中學(xué)生寫景作文精選(九篇)

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第1篇：中學(xué)生寫景作文范文

或許，你喜歡傾聽秋高氣爽的秋天，傾聽枯葉飄零，果實(shí)豐碩；

或許，你喜歡傾聽銀裝素裹的冬天，傾聽千里冰封，萬里雪飄；

但是，我喜歡傾聽夏日，用心去傾聽……

夏日，鳴蟬在樹葉里長吟，雖煩雜卻不失一絲情趣；油蛉在這里低唱，蟋蟀在這里彈琴；最妙的還是夜晚青蛙們開的音樂會(huì)；這邊是獨(dú)唱達(dá)到了*，那邊已二重唱響亮；這邊還是沉悶地打鼓（指青蛙挺起肚皮的時(shí)候的聲音），那邊已經(jīng)碰響了清脆的鈴……此起彼伏，不亦樂乎。這里，我讀出了生命的活力。

夏日，荷花開得正艷：有的像那害羞的小姑娘，漲紅了臉，躲在碧綠的荷葉下，有的好奇地探出頭來，望著這美麗可愛的人間；有的像那俊俏的仙*女，正對(duì)著平靜的湖面，細(xì)心地梳妝打扮……千姿百態(tài)。不禁讓人想起周敦頤的“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”。這里，我悟出了生命的本質(zhì)。

第2篇：中學(xué)生寫景作文范文

        從上邊場景描寫的定義就可以看出它對(duì)任何一部小說的重要性。它所起到的作用有很多方面，但是我覺得最重要的一點(diǎn)，是因?yàn)閳鼍懊鑼懙倪\(yùn)用，使得原本“來源于生活又高于生活”的小說創(chuàng)作，又回歸于我們身邊，觸手可及，可聞可感。“我來遲了，不曾迎接遠(yuǎn)客”，伴隨著那一陣笑聲傳來的話語，我想很多人都印象深刻吧，每當(dāng)讀到這一句的時(shí)候，我眼前都會(huì)閃現(xiàn)出一些我熟悉的朋友的形象；拋開王熙鳳的心機(jī)不說，她的這份潑辣真是讓我感覺如在身畔，熱氣襲人！而隨后一連串的親人相見的場景描寫，有虛有實(shí)有千呼萬喚有似曾相識(shí)，如同把賈府以3d特效的形式，把粉墨登場的各色人物，活靈活現(xiàn)又可親可感的投放于讀者眼前身邊，栩栩如生，明白易懂。

        《石頭記》手抄本收藏者之一的戚蓼生，曾經(jīng)這樣說過他讀《紅樓夢(mèng)》的感受：“絳樹兩歌，一聲在喉，一聲在鼻；黃華二牘，左腕能楷，右腕能草，神乎技矣，吾未之見也。 

今則兩歌而不分乎喉鼻，二牘而無區(qū)乎左右，一聲也而兩歌，一手也而二牘，此萬萬所不能有之事，不可得之奇，而竟得之《石頭記》一書”。

        可以說，《紅樓夢(mèng)》是由大大小小的生活場景構(gòu)成的，他正是運(yùn)用了這些貼近我們生活的紅樓畫面，以小見大，反映了他所預(yù)見的社會(huì)興衰變遷。還記得那些讓我們經(jīng)久不忘、膾炙人口的經(jīng)典場景描寫嗎？王熙鳳的大笑出場，寶黛的初次會(huì)面，元妃省親的豪華陣勢，大觀園的建筑格局，黛玉葬花的落英繽紛，湘云醉眠的芍藥相伴，苦絳珠焚詩稿魂歸離恨天。

        《三國演義》中波瀾壯闊的戰(zhàn)爭畫卷，托起英雄人物的戰(zhàn)火烽煙，桃園三結(jié)義，三英戰(zhàn)呂布，溫酒斬華雄，青梅煮酒論英雄；《水滸》則更善于寫小的戰(zhàn)斗畫面，魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西，林教頭風(fēng)雪山神廟，那雪正下的緊??！而今這些文學(xué)創(chuàng)作的內(nèi)容，俱因?yàn)橹鴪鼍懊鑼懙木?，成為了老百姓津津樂道的生活畫卷?/p>

第3篇：中學(xué)生寫景作文范文

一、幫助學(xué)生克服寫作時(shí)的畏難心理

作文主要是把看到的、聽到的、想到的東西用語言表達(dá)出來，讓人讀了之后能明白你的意思。要幫助學(xué)生克服害怕作文的心理，首先就要樹立起學(xué)生的寫作信心，讓學(xué)生有話可寫，有感可發(fā)，有材可取。從經(jīng)驗(yàn)和可行性來看，平時(shí)應(yīng)讓學(xué)生多寫隨筆、日記或周記等，學(xué)生可根據(jù)自己的具體情況進(jìn)行選擇。內(nèi)容不限制，可寫自己的瞬間感悟，也可敘說自己的情感故事和內(nèi)心的煩惱，或是摘抄優(yōu)美文段、句子等。這樣不但能提高學(xué)生的寫作水平，而且還能讓學(xué)生有一個(gè)傾訴的對(duì)象，把平時(shí)不敢對(duì)外人說的話對(duì)它說，大大減小了心理壓力。開始時(shí)給學(xué)生一個(gè)自由抒感的平臺(tái)，不要求字?jǐn)?shù)的多少，不要求體裁，平時(shí)的作文訓(xùn)練就當(dāng)成是學(xué)生記錄生活，表達(dá)情感的工具。教師可以適時(shí)點(diǎn)評(píng)，盡量發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文的閃光點(diǎn)，給予表揚(yáng)，這樣從心理上學(xué)生表達(dá)了情感，同時(shí)也獲得了老師的認(rèn)可，慢慢地就會(huì)形成一種寫作習(xí)慣。從根本上擺脫不喜歡寫，無話可寫的束縛。

二、結(jié)合課文目標(biāo)進(jìn)行模仿寫作訓(xùn)練

模仿寫作，是把間接經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為直接經(jīng)驗(yàn)的重要手段。茅盾曾說：“模仿是創(chuàng)造的第一步”，古今中外許多作家都有過模仿，魯迅的《狂人日記》借鑒了果戈里的作品；郭沫若的詩作受過印度泰戈?duì)?、美國惠特曼及德國歌德作品的影響。因此，“仿中求新”是作文教學(xué)中的重要手段之一，而對(duì)于學(xué)生來說，就是從模仿教材開始。如學(xué)習(xí)《從百草園到三味書屋》一文時(shí)，要求學(xué)生模仿課文第二段百草園的景物描寫。這么多的景物是胡亂堆砌在一起的嗎?顯然不是，這時(shí)先讓學(xué)生找著寫景的順序、規(guī)律，經(jīng)過親身體驗(yàn)后的模仿寫作訓(xùn)練，同學(xué)們慢慢抓住了寫景的主要內(nèi)容、寫景的順序，還能運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法。逐漸擺脫生硬的照搬照抄，學(xué)會(huì)結(jié)合自己的體驗(yàn)，通過獨(dú)立的構(gòu)思寫出有血有肉的文章。

三、進(jìn)行快速寫作訓(xùn)練

第4篇：中學(xué)生寫景作文范文

關(guān)鍵詞：中學(xué)語文：作文教學(xué)：媒體輔助

【中圖分類號(hào)】 G633.34 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 B 【文章編號(hào)】 1671-1297（2013）03-0132-01

利用電教媒體進(jìn)行作文教學(xué)，是有效提高作文教學(xué)效果的一個(gè)重要途徑。運(yùn)用多媒體進(jìn)行作文教學(xué)，可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)優(yōu)良的情景，開闊學(xué)生的視野；使抽象的難以理解的知識(shí)具體化，實(shí)物化，變成直觀、生動(dòng)活潑的視覺信息，并配上文字與聲音，圖、文、聲、畫并茂，全方位調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺、聽覺、觸覺，使學(xué)生的信息認(rèn)知渠道多元化，解決了學(xué)生腦子空洞，無話可說，無從下筆的大難題。而且還激發(fā)了學(xué)生的寫作興趣。學(xué)生有了興趣后，作文就會(huì)成為他們主動(dòng)的追求和熱烈的向往，這樣才有可能積極主動(dòng)地學(xué)好作文，寫好作文。因此，進(jìn)行多媒本情景作文教學(xué)，是進(jìn)行作文教學(xué)改革，有效提高學(xué)生作文水平的教學(xué)方式。

一 運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)的多媒體功能創(chuàng)設(shè)作文情境，激發(fā)學(xué)生寫作積極性

葉圣陶先生說：“生活猶如泉水，文章猶如溪水，源泉豐盛而不枯竭，溪水自然活潑流個(gè)不停息?！痹诹?xí)作中，運(yùn)用多媒體教學(xué)作文，可打破時(shí)空的限制，把實(shí)際生活搬進(jìn)課堂，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的習(xí)作情境，更為學(xué)生提供豐富的素材，解決了學(xué)生難以收集素材的難題，讓學(xué)生在輕松愉快下寫作。

在平時(shí)，學(xué)生習(xí)作的時(shí)候，往往會(huì)書寫無物，思維限制，不知從何下筆。比如寫景的文章：寫景抓不住特點(diǎn)，寫不出意境和內(nèi)涵是學(xué)生不喜歡寫景的重要原因。人們往往把這歸結(jié)于學(xué)生對(duì)周圍的景物不夠留心，缺乏豐富的聯(lián)想，加之譴詞造句的火候不到所至。而實(shí)際上，老師指導(dǎo)學(xué)生寫景時(shí)僅僅紙上談兵，沒有創(chuàng)設(shè)一定情境讓學(xué)生融入景物才是學(xué)生對(duì)寫景作文倍感頭痛的關(guān)鍵所在。例如，在一次《尋找春天的足跡》作文教學(xué)中，我利用網(wǎng)絡(luò)的多媒體功能，向?qū)W生展示春天絢麗多姿的畫面：湛藍(lán)的天空，嫩綠的柳條，盛開的桃花，碧綠的草坪，漾動(dòng)的湖水……這些景象也會(huì)把學(xué)生帶到一個(gè)嶄新的教學(xué)情境之中。在這個(gè)過程中，由于采用聲音、圖象、文字等多種媒體集于一身的教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活積累，捕捉習(xí)作素材，幫學(xué)生成功的跨越寫景作文這道難關(guān)。誘發(fā)了學(xué)生的寫作興趣，創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相應(yīng)的場景氛圍，使學(xué)生在一種虛擬而真實(shí)的生活空間里，得到深刻的印象，真切的感受，因此整個(gè)課堂氣氛活躍， 從而較好地激發(fā)了寫作積極性。

二 多媒體作文教學(xué)能引導(dǎo)觀察，啟發(fā)思維

對(duì)于學(xué)生來講，寫作文是觸及了學(xué)生一根“痛筋”，看到作文題目，頭就發(fā)懵，不知從何處寫，不知寫什么，拿到手中的筆幾次的放下。平常要求多觀察，多看，多想，到寫作的時(shí)候才發(fā)現(xiàn)自己從來都沒有這樣做過。所以要求老師必須有智慧，對(duì)學(xué)生作文加以指導(dǎo)。在素材匱乏內(nèi)容短缺的情況下，老師要以充分利用網(wǎng)絡(luò)多媒體圖、文、聲像的特點(diǎn)，對(duì)要訓(xùn)練的內(nèi)容都可以形象的展示出來，讓學(xué)生有一個(gè)直觀的認(rèn)識(shí)，大腦中形成一個(gè)對(duì)寫作對(duì)象的初步的輪廓。多媒體在顯示中可有意定格，重播再現(xiàn)等功能，可為教學(xué)提供可控觀察。在講評(píng)時(shí)還可以結(jié)合電腦顯示將學(xué)生的作文片段同步播放，供全體學(xué)生對(duì)照評(píng)析，使學(xué)生集中注意力去觀察，體會(huì)觀察事物的方法，幫助學(xué)生再現(xiàn)感知階段的物象，完成從形象到抽象的飛躍。例如在寫有關(guān)動(dòng)物的作文時(shí)，可選取形態(tài)、動(dòng)作、睡眠等描寫的畫面，對(duì)需要仔細(xì)觀察描寫的部分可進(jìn)行鏡頭定格，使學(xué)生從中了解和細(xì)致觀察其屬性，從各種感覺去體會(huì)電腦上動(dòng)物的形態(tài)各異的姿態(tài)，并抓住其特征，學(xué)生就會(huì)按作文要求，邊體會(huì)老師的指導(dǎo)，邊組織自己的文章，他們?cè)谟^察中輕松地完成作文，也無形中培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力。

三 利用多媒體的形象與生動(dòng)性，畫面和聲響的有機(jī)結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的想象力

“能寫簡單的記敘文和想象作文”，“寫想象中的事物”，這是《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)學(xué)生作文提出的新要求。課程標(biāo)準(zhǔn)重視寫想象作文，想象作文切合學(xué)生富于幻想的天性，最大程度地減少了對(duì)學(xué)生的約束，為他們創(chuàng)造性思維的開展提供了廣闊的空間，對(duì)培養(yǎng)他們的想象力可以起到巨大的作用。然而，想象不是憑空編造，不是無中生有，它是以學(xué)生的知識(shí)積累、生活積累為基礎(chǔ)的。多媒體的運(yùn)用，將在作文教學(xué)起到溝通現(xiàn)實(shí)，引發(fā)想象，使動(dòng)靜互映，虛實(shí)相生的效果，創(chuàng)造嶄新的作文教學(xué)審美時(shí)空。

把某些景物制成多媒體課件，讓學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想。如看到圓，可以想到中秋明月，進(jìn)而想到家人團(tuán)聚，可以想到為國戍邊，不能享受家人團(tuán)聚之樂的邊防戰(zhàn)士。看到藍(lán)色，就想到大海、想到冷靜、想到理性，這樣逐漸養(yǎng)成聯(lián)想的習(xí)慣，想像力自然豐富。

設(shè)計(jì)場景訓(xùn)練學(xué)生的想像力，可從電視里截取一個(gè)片段去掉原來的聲音，讓學(xué)生根據(jù)人物 動(dòng)作表情想象發(fā)生了什么事。在一次寫作訓(xùn)練中，我從某電視劇中截取了這么一個(gè)片段：“一個(gè)人站在門外，一手拎著大包小包，另一只手正在掀動(dòng)門鈴”。讓學(xué)生根據(jù)這個(gè)片段進(jìn)行設(shè)象，學(xué)生反映積極，思維活躍，進(jìn)行了大膽合理的想象，如：①這人是機(jī)關(guān)干部，因?yàn)閱挝痪啓C(jī)構(gòu)，擔(dān)心下崗，去給領(lǐng)導(dǎo)送禮。②某單位領(lǐng)導(dǎo)干部正要退還家人收下的禮物。③一位好心人正要看望勇斗歹徒、見義勇為的英雄。這次作文學(xué)生普遍寫作生動(dòng)活潑，精彩紛呈。

播放課本劇錄像續(xù)寫課文。在學(xué)過《孔乙己》之后，給學(xué)生放了課本劇錄像，劇中畫面定格在孔乙己坐著用手慢漫“走”去，背影消失在夜色中，音樂烘托出悲涼的氣氛。伴著這種氣氛離開的孔乙己命運(yùn)將會(huì)如何呢？學(xué)生們紛紛展開想象，續(xù)寫出《孔乙己》不同的結(jié)局。

愛因斯坦說過：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步并且是智力進(jìn)化的源泉?！苯處熞寐曇簟D像及教學(xué)課件充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的手腦跟耳口各種感官，使他們的思維活躍起來，大膽想象，以提高學(xué)生作文水平。

四 多媒體教學(xué)能拓展閱讀，開闊視野，提高學(xué)生寫作水平

第5篇：中學(xué)生寫景作文范文

一、是否具有優(yōu)質(zhì)的作文起步教學(xué)，是兒童稚嫩、敏感、

纖弱心河里能否激起喜愛作文浪花的關(guān)鍵

在小學(xué)語文教學(xué)中，二三年級(jí)是起步作文的關(guān)鍵階段。大部分農(nóng)村小學(xué)，由于師資質(zhì)量上的問題，不少教師對(duì)學(xué)生造句的輔導(dǎo)，不是通俗地解釋某詞的意思，在學(xué)生真正理解之后，再啟發(fā)學(xué)生的思維，進(jìn)行多角度訓(xùn)練，達(dá)到比較熟練運(yùn)用的目的，而是在學(xué)生一知半解之時(shí)，就舉出少得可憐的例句，替剛剛啟動(dòng)思維的學(xué)生套上一個(gè)箍，把知識(shí)局限在一個(gè)小圈圈內(nèi)。當(dāng)著根據(jù)一定的意思綴段或綴文時(shí)，教師所舉例句上有的，學(xué)生有可能熟練運(yùn)用，很快成段成文。而例句上無，綴段或綴文中所需要的，學(xué)生就會(huì)彷徨而不知所措。如無反復(fù)，就會(huì)加重一部分學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，感到“作文”難，從作文起步階段就開始產(chǎn)生逆反心理。正如前蘇聯(lián)著名的教育家蘇霍姆林斯基所說：“如果兒童感到學(xué)習(xí)困難，如果別人都能夠接受的東西他不能接受，那就說明，他在童年時(shí)期沒有從周圍的人那里獲得對(duì)于他的發(fā)展來說應(yīng)當(dāng)獲得的東西。兒童正是在這個(gè)年齡期——從一歲到七、八歲，變得頭腦遲鈍的?！币虼?，起步作文這一步抓不好，對(duì)學(xué)生以后的作文學(xué)習(xí)會(huì)產(chǎn)生十分嚴(yán)重的后果。

二、豐富多彩的作文教學(xué)，是激發(fā)學(xué)生作文情趣的源泉，

而生硬平淡的作文教學(xué)，則是阻礙學(xué)生作文進(jìn)步的丘陵

隨著年齡的增長，學(xué)生心理發(fā)展的特點(diǎn)也在逐步變化。尤其是初中學(xué)生，學(xué)習(xí)興趣開始分化，而且興趣廣泛又不穩(wěn)定。他們表現(xiàn)出有時(shí)特別喜愛作文學(xué)科，或者某種與寫作有關(guān)的活動(dòng)，有時(shí)又特別喜愛另一門學(xué)科或另外一些活動(dòng)。我們常?？梢钥吹揭恍W(xué)生數(shù)理化成績冒尖，但語文成績不佳，尤其是作文水平低劣，這就嚴(yán)重影響了學(xué)生整體知識(shí)結(jié)構(gòu)的全面性和合理性。

那么，初中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的分化，除了心理發(fā)展的特點(diǎn)逐步變化的原因外，還有哪些原因呢？實(shí)踐告訴我們，教師業(yè)務(wù)素質(zhì)的強(qiáng)弱、教學(xué)是否生動(dòng)有趣、組織教學(xué)的新穎程度等是一個(gè)重要的原因。

因此，在這個(gè)階段，初中語文教師對(duì)于作文輔導(dǎo)的責(zé)任更為重大。其一，應(yīng)采用多側(cè)面的訓(xùn)練，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的內(nèi)涵，例如在記敘文訓(xùn)練中，可以分出寫人訓(xùn)練、記事訓(xùn)練、寫景訓(xùn)練、狀物訓(xùn)練等。在寫人訓(xùn)練中可以分出寫人片斷訓(xùn)練——肖像描寫、行動(dòng)描寫、對(duì)話描寫、心理描寫、細(xì)節(jié)描寫；寫人完篇訓(xùn)練——用綜合方法寫人、通過具體事件寫人、把題材歸類后從幾個(gè)不同方面寫人、用側(cè)面描寫的方法寫人、用對(duì)比方法寫人等。在記事訓(xùn)練中也可以分出記事片斷訓(xùn)練——場面描寫、事件片斷描寫；記事完篇訓(xùn)練——單一事件描寫、復(fù)雜事件描寫等。在寫景訓(xùn)練中又可以分出寫景片斷訓(xùn)練——抓住景物特征寫環(huán)境的一角、按觀察的方位或?qū)哟蚊鑼懭?、固定觀察點(diǎn)與景物的變化、移動(dòng)觀察點(diǎn)按移動(dòng)的空間順序?qū)懢?、即景抒情與情景交融等；寫景完篇訓(xùn)練——實(shí)景描寫、虛景描寫等。在狀物訓(xùn)練中又可以進(jìn)行靜物的描寫訓(xùn)練、動(dòng)物的描寫訓(xùn)練和借物抒情的訓(xùn)練。多側(cè)面訓(xùn)練，可以避免寫作教學(xué)過程的枯燥和空泛，使教學(xué)內(nèi)容充實(shí)全面，使學(xué)生學(xué)來有其味難盡的感覺。其二、采用生動(dòng)新穎的教學(xué)方法，使學(xué)生在快樂中，提高寫作水平。諸如到野外春游，當(dāng)場進(jìn)行寫景訓(xùn)練；課內(nèi)進(jìn)行限時(shí)口頭作文比賽；教師引導(dǎo)。學(xué)生當(dāng)堂進(jìn)行作文構(gòu)思或評(píng)講辯論；布置對(duì)一個(gè)老師進(jìn)行肖像描寫；布置記當(dāng)天的某一堂課；布置觀察當(dāng)天的哪一件事，并進(jìn)行描寫；布置學(xué)生間相互進(jìn)行肖像、個(gè)性、表現(xiàn)的描述；指定學(xué)?；蛞巴獾膶Ｒ痪拔铮蠹淳笆闱?；指定教學(xué)生進(jìn)行有意義的對(duì)話，其他學(xué)生當(dāng)場進(jìn)行描寫；布置對(duì)專一動(dòng)物進(jìn)行觀察描寫等。筆者曾運(yùn)用以上這些活動(dòng)形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練，常常達(dá)到妙趣橫生、寓教于樂而樂不可支的境地。學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的興趣，因此而長盛不衰。

三、在學(xué)生生活實(shí)際的園地里，充分利用教材，強(qiáng)化課外

閱讀，以培養(yǎng)想象力為助動(dòng)力，才有可能獲取作文教學(xué)的累累

碩果

學(xué)生感到苦惱的是作文，教師感到苦惱的是作文教學(xué)。作文是學(xué)生思想、生活、思維、語言的綜合反映。為什么有些學(xué)生對(duì)作文畏之如虎？關(guān)鍵在教師身上。首先，作文教學(xué)必須局限在學(xué)生生活實(shí)際的園地里，要寫學(xué)生所熟悉且有較深理解的東西。這樣，學(xué)生作文才不會(huì)味同嚼蠟，無物可寫。呂叔湘曾說過，命題作文是作文教學(xué)中的一個(gè)重要的方法。但這個(gè)命題又決定著學(xué)生寫作的成功程度。題目出得不好，主要表現(xiàn)在脫離學(xué)生生活實(shí)際，學(xué)生在無物可寫時(shí)，只好抄書抄報(bào)。寫作文無非是讓學(xué)生把腦子里的東西組織起來，表達(dá)出來，如果出題強(qiáng)人所難，學(xué)生就會(huì)勉為其難。因此，寫作教學(xué)中必須非常注意體察學(xué)生的生活，對(duì)他們所真正熟悉或者生活中肯定會(huì)出現(xiàn)的東西了如指掌，這樣，才能掌握寫作教學(xué)的主動(dòng)權(quán)。

其次，充分利用教材本身的美感和吸引力，并通過強(qiáng)化課外閱讀，來培養(yǎng)、提高學(xué)生的寫作自覺性。眾所周知，一般的說來，教材就是范文，顧名思義，范文即典范之文。而不少教師在教學(xué)中對(duì)時(shí)代背景、中心思想、段落大意總是津津樂道，分析來、分析去，學(xué)生最后仍然無動(dòng)于衷，或者毫無收獲，而在如何利用教材，引導(dǎo)學(xué)生寫作，提高學(xué)生的寫作能力等方面，則考慮甚少。另外，有的教師僅僅滿足于課上對(duì)課文的教學(xué)，對(duì)學(xué)生的課外閱讀不提倡、不組織，原因是怕影響課堂學(xué)習(xí)，這些同志把課外閱讀與課堂語文、寫作教學(xué)的關(guān)系對(duì)立起來了，忘記了教材學(xué)習(xí)、課外閱讀是寫作學(xué)習(xí)的寶貴源泉。我們難以想象，一個(gè)不愛讀書的學(xué)生能夠?qū)懗龈哔|(zhì)量的作文。

第三、以培養(yǎng)想象力作為助動(dòng)力，是提高學(xué)生寫作水平的重要方面。我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)，不少學(xué)生的作文干巴巴，枯燥乏味，這正是缺乏想象力的表現(xiàn)。想象力是人類思維活動(dòng)中的一個(gè)重要特點(diǎn)。黑格爾說：“如果談到本領(lǐng)，最杰出的藝術(shù)本領(lǐng)就是想象。”愛因斯坦說：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉。”沒有想象力，就不可能有發(fā)明創(chuàng)造；沒有想象力，就不可能有藝術(shù)；同樣，沒有想象力，學(xué)生的作文水平也不可能有大的提高。那么，怎樣培養(yǎng)學(xué)生的想象力呢？因?yàn)榘l(fā)展想象力的基礎(chǔ)是觀察，所以教師應(yīng)首先教育學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，努力培養(yǎng)自己的觀察力，熱愛生活，熱愛社會(huì)，留心周圍的事物，處處做有心人，生活積累得多了，想象力就會(huì)逐漸豐富起來。其次，要明確，什么事情，都要親自經(jīng)歷是做不到的，也是不必要的。要求寫強(qiáng)盜的人先去做強(qiáng)盜，寫特務(wù)的人先去叛國出賣情報(bào)，這是愚蠢和離奇的，也是做不到的。

第6篇：中學(xué)生寫景作文范文

關(guān)鍵詞：善觀察 抓特征 理順序 巧修飾 融情感

寫景作文，讓不少學(xué)生望而卻步，無從下筆，更不知如何把景物寫好。學(xué)生只有掌握并熟練運(yùn)用描寫景物的方法，下筆才能生輝，行文才能有如行云流水，揮灑自如。在此，筆者談?wù)剬懢白魑牡幕緦懽鞣椒ā?/p>

一、善觀察

魯迅說過：“此后如要?jiǎng)?chuàng)作，第一須觀察。”由此可見，觀察是描寫景物的前提。大自然中的景物特征各異，只有對(duì)描寫對(duì)象進(jìn)行細(xì)致的觀察，才能寫出好的景物。觀察景物大體都有特定的位置，位置不同，視野、視線、角度也各有差別，所見景物的特點(diǎn)就有所不同。具體來說，觀察景物的方法大致有以下四種：1.定點(diǎn)觀察。定點(diǎn)觀察是指觀察者固定在某一位置上的觀察，可分為平視、仰視、俯視和環(huán)視。2.動(dòng)點(diǎn)觀察。動(dòng)點(diǎn)觀察是指觀察者沿著一定的路線，在不同的位置觀察。動(dòng)點(diǎn)觀察是定點(diǎn)觀察的連續(xù)，從不同的位置和角度觀察某一種景物，可分為遠(yuǎn)景、中景、近景、特寫。3.移步換景。移步換景是指隨著立足點(diǎn)的移動(dòng)，觀察的對(duì)象一一展現(xiàn)，或觀察同一對(duì)象的角度在不斷變化，這是游記寫景散文常見的方法。4.散點(diǎn)觀察。散點(diǎn)觀察是指選取某一范圍的若干景點(diǎn)分別觀察。散點(diǎn)觀察是定點(diǎn)觀察的分散。描寫景物時(shí)把觀察點(diǎn)和角度處理好了，思路就清晰了，寫起來也就順手了。

例如，在作文《公園之秋》中，有的學(xué)生拿到題目就頭腦一片空白，只知道閉門造車，結(jié)果連常識(shí)性的知識(shí)都錯(cuò)了。如有的學(xué)生在作文中寫道：“公園的秋天非常美麗，各種花兒都開放了，白的是梨花，紅的是玫瑰，黃的是……”秋天怎么會(huì)有白色的梨花呢？顯然，這些描寫是沒有根據(jù)的胡編亂造。為了防止出現(xiàn)這樣的問題，我讓學(xué)生到公園里進(jìn)行細(xì)致的觀察以后，再動(dòng)筆寫作，這樣學(xué)生寫出的文章才真實(shí)、生動(dòng)，具有美感。如有的學(xué)生寫道：“秋天的公園美極了！遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去，樹木一層黃色，一層綠色，仿佛用油彩潑墨過一般。近處一片片開得正盛，有黃的，紅的，紫的，真是姹紫嫣紅，美不勝收。人們悠閑地看著，品著，臉上都是笑盈盈的，在陽光下，仿佛度上了一層金……”

二、抓特征

確定了寫景對(duì)象，在細(xì)致的觀察之后，我們要抓住景物最鮮明的特點(diǎn)來進(jìn)行寫作。景物的特點(diǎn)主要表現(xiàn)在形狀、顏色、質(zhì)地、聲音、氣味等方面。不同的景物，特點(diǎn)也不相同；時(shí)間或地點(diǎn)不同，同一景物的特點(diǎn)也有很大的差別，只要用心體味就不難抓住。

例如，對(duì)于春天，朱自清是這樣描寫的：“桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。紅的像火，粉的像霞，白的像雪。花里帶著甜味兒；閉了眼，樹上仿佛已經(jīng)滿是桃兒、杏兒、梨兒?！边@段描寫抓住了春天獨(dú)有的特征，給人身臨其境的感覺。又如，都是描寫春風(fēng)，朱自清在《春》中表現(xiàn)了南方春風(fēng)溫暖、柔和的特點(diǎn)，而林斤瀾在《春風(fēng)》中則繪出了北方春風(fēng)的粗獷、有力的特點(diǎn)。

三、理順序

“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同?！蓖惶幘拔?，不同時(shí)間、不同地點(diǎn)、不同角度，看到的就會(huì)不一樣。如果不理清寫作順序，景物描寫就陷入混亂，反之，則行文清晰，有條不紊。例如以下文章：

蘇州是水城，因?yàn)樘K州的水是閃閃發(fā)光的，是清澈見底的，是美麗多姿的。

白天，太陽照著水面，好像給水面穿上了一件閃閃發(fā)光的衣服，讓人們看到了感覺風(fēng)景很優(yōu)美。那粼粼的波光就像媽媽的手在撫摩著我，讓人覺得十分愜意。這時(shí)，河兩岸青青的柳樹倒映在河水中，就像一個(gè)披著長發(fā)的女孩在照鏡子。河的兩岸都是各式各樣的石頭，有的半浸在水中。河水清澈見底，各種各樣的小魚在石頭縫里鉆來鉆去。

夜幕降臨了，華燈初上，河面上的燈光與河兩岸的燈光交相暉映，流光溢彩。如果是滿天星光的夜晚，天上閃閃發(fā)光的星星與河面上閃閃的燈光相互映襯，真叫人分不清哪是天上哪里是人間！也許，這就是蘇州被稱作人間天堂的原因吧！

本文中小作者采用的是先寫白天蘇州的水，再寫夜幕下蘇州的水，這樣，蘇州水“清澈、發(fā)光、美麗”的特點(diǎn)就被很清晰地表現(xiàn)出來了。

四、巧修飾

寫作文除了要抓住景物的特征，理清寫作的順序，還要有文才，這就離不開修辭手法的巧妙運(yùn)用。用好了修辭，文章句子自然就富有表現(xiàn)力。比如，朱自清在《春》中用“像牛毛，像花針，像細(xì)絲”的比喻和排比寫出了春雨的細(xì)密、閃亮、綿長的特點(diǎn)。又如，老舍在《濟(jì)南的冬天》中是這樣描繪雪后美景的：“看吧，山上的矮松越發(fā)的青黑，樹尖上頂著一髻兒白花，好像日本看護(hù)婦。山尖全白了，給藍(lán)天鑲上一道銀邊?！辟N切的比喻，準(zhǔn)確的動(dòng)詞，生動(dòng)地描繪出了景物的特征。那么，怎樣才能做到恰當(dāng)而奇妙的運(yùn)用修辭呢？這就需要作者對(duì)寫作對(duì)象要有情感投入。

五、融情感

作者只有將景物與自己的感情相結(jié)合，寫出來的景物才有血有肉，富有有生命力。“一切景語皆情語。”“登山則情滿于山，觀海則情溢于海。”這些話都說明景物描寫應(yīng)該融入作者的真切情感。景物描寫是作者心靈感受的具體體現(xiàn)，所以，相同的景物在不同的人看來是不同的。因此，我們?cè)趯懽魑臅r(shí)，可以借助景物來表達(dá)我們的情感。

融情于景，既可直抒胸臆，也可間接抒情。例如，陸蠡在《囚綠記》中寫道：“綠色是多寶貴的啊！它是生命，它是希望，它是慰安，它是快樂?！弊髡咧笔阈匾埽苯訉懗隽藢?duì)綠的贊美和熱愛之情。作者在描寫景物時(shí)，巧妙地運(yùn)用擬人、比喻等修辭更能起到融情于景的作用。

有時(shí)運(yùn)用一些準(zhǔn)確而生動(dòng)的形容詞、動(dòng)詞等詞語也能融情于景。如《從百草園到三味書屋》第二段中的“光滑”“肥胖”“直竄”等詞語既抓住了景物的特點(diǎn)又體現(xiàn)了兒童的心理，也就融入了作者對(duì)百草園的熱愛、憶戀之情了。

寫作中，巧妙運(yùn)用色彩也可以融情于景。例如，魯迅在《故鄉(xiāng)》的開頭給文章涂上了一筆濃重的顏色：“時(shí)候既然是深冬；漸近故鄉(xiāng)時(shí)，天氣又陰晦了，冷風(fēng)吹進(jìn)船艙中……蒼黃的天底下……”陰晦、蒼黃，這種陰冷的色調(diào)使景物顯得倍加荒涼，凄冷之氣逼人而來，也自然地流露出了作者的憂郁之情。單色調(diào)則能渲染或突出某種感情。例如，柳宗元的《小石潭記》通篇的景物都集中在了青色上，這種單調(diào)凄苦的青色正是融入了作者激憤苦悶的心情。此外，多色調(diào)、反色調(diào)的運(yùn)用也能起到融情于景的作用。

第7篇：中學(xué)生寫景作文范文

1 讓作文走進(jìn)生活

葉圣陶先生曾說過:“心有所思,情有所感,而后有所撰寫……”。因此,在生活作文教學(xué)中,我通過優(yōu)化教學(xué)訓(xùn)練過程,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所經(jīng)歷的生活深化認(rèn)識(shí)、強(qiáng)化感受。如在寫景的習(xí)作前,開展尋找秋天的活動(dòng),讓喜歡畫畫的學(xué)生去寫生,喜歡古詩文的學(xué)生收集描寫秋的古詩、名篇,讓他們?nèi)ヒ巴庥^賞一番迷人的秋色,以增加直接感受。接著結(jié)合《我走進(jìn)秋天》的語文活動(dòng)課,讓學(xué)生把最想寫的說出來,讓孩子們積極發(fā)表自己的所得,促進(jìn)生活體驗(yàn)的內(nèi)化,這樣老師就幫助他們提煉了生活。最后才進(jìn)行寫作,可謂“水到渠成”。 我記的有個(gè)教育家說:無活動(dòng)不作文,無生活不作文。

2 提倡生活寫真

葉圣陶先生曾說過:“生活猶如泉源,文章猶如溪水,泉源豐盈而不枯竭,溪水自然活潑地流個(gè)不停。”可見,作文教學(xué)與生活有著密不可分的聯(lián)系,小學(xué)生習(xí)作也離不開生活,生活充實(shí),學(xué)生語言表達(dá)才會(huì)有源頭。 就要讓學(xué)生走出課堂,走進(jìn)生活,參與生活,體驗(yàn)生活,產(chǎn)生“想寫”的欲望,讓寫作成為學(xué)生的生活需要。

如在寫景和狀物習(xí)作時(shí),我經(jīng)常帶領(lǐng)學(xué)生來到大自然中,指導(dǎo)他們留心觀察周圍的事物,引導(dǎo)他們將自己的所見所聞?dòng)涗浵聛怼Ｈ?觀察大自然的風(fēng)雨雷電、樹木花草、日出日落、小河田野、蔬菜、瓜果……并盡可能讓學(xué)生去親身感觸看一看、摸一摸、聞一聞。讓學(xué)生習(xí)作有話可說,有物可寫。面對(duì)生活,每一個(gè)學(xué)生有著獨(dú)特認(rèn)識(shí)和感受,有自己獲得成功的喜悅,有受到挫折的懊喪,也有被責(zé)難、被誤解的憤慨和惆悵。

3 讓學(xué)生提煉生活

學(xué)生有了生活,并不等于他們?cè)诿看巫魑挠?xùn)練中,都會(huì)獲取和選擇恰切、典型的材料。他們還會(huì)感到“沒啥寫”。其中主要原因是學(xué)生缺乏認(rèn)識(shí)生活和語文表達(dá)的能力,或者說叫提煉生活的能力。一方面培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成勤于動(dòng)筆、樂于表達(dá)的好習(xí)慣;另一方面,通過生活寫真鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)自己對(duì)生活的看法,釋放自己真實(shí)的情感。培養(yǎng)學(xué)生“說真話,表真情”的習(xí)慣。在教學(xué)“寫我的小伙伴”時(shí),我讓學(xué)生大膽說出小伙伴的特點(diǎn),有個(gè)學(xué)生說:我的伙伴就是讒,有次他吃餅干掉在地上,他檢起來接著就吃,讓我大吃一驚……我連忙稱贊:你的小伙伴真有趣,你的生活真有趣!把他寫出來吧!

4 讓習(xí)作凸現(xiàn)個(gè)性

作文教學(xué)中一個(gè)突出的問題,是將最富有個(gè)性的學(xué)習(xí)和創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)變成機(jī)械、枯燥、虛假的訓(xùn)練,扼殺了學(xué)生的個(gè)性。因此,針對(duì)傳統(tǒng)作文中過分強(qiáng)調(diào)共性,壓抑學(xué)生個(gè)性的傾向,在生活化作文實(shí)踐中,應(yīng)重視個(gè)性化作文方法的指導(dǎo)和訓(xùn)練。

4.1 營造自由開放的生活環(huán)境

讓作文教學(xué)向生活開放,我注重培養(yǎng)學(xué)生的興趣特長,鼓勵(lì)學(xué)生參加興趣活動(dòng),充實(shí)學(xué)生的個(gè)人生活。利用節(jié)日、隊(duì)日組織各種形式的主題活動(dòng),豐富學(xué)生的校園生活,并經(jīng)常帶領(lǐng)學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐,讓學(xué)生擁有自己的見聞、感受,為寫出富有個(gè)性色彩的作文打好基礎(chǔ)。

4.2 鼓勵(lì)寫個(gè)性化的生活經(jīng)歷

第8篇：中學(xué)生寫景作文范文

關(guān)鍵詞：發(fā)散思維；作文教學(xué)；材料；積累

中圖分類號(hào)：G633.34 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2016）07-0041

“作文作文，作得頭疼”。在作文課堂上，學(xué)生抓耳撓腮、搜腸刮肚也不知所言，身為語文教師看在眼里、急在心上。如何有效地提高農(nóng)村中學(xué)生的作文能力呢？我們認(rèn)為其中重要的一個(gè)方法是，必須解決作文材料的積累問題，而要解決這個(gè)問題，必須指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用發(fā)散思維來積累作文材料，訓(xùn)練思維的廣闊性。他們受農(nóng)村生活空間的限制，農(nóng)村家庭教育文化氛圍淡薄，應(yīng)試教育樊籬禁錮等客觀因素影響，往往顯得知識(shí)貧乏，思路狹窄；或行文膚淺，缺少新意；或素材挖掘缺少深度，立意不高。這種種情況都會(huì)阻礙思維能力、特別是發(fā)散思維能力的發(fā)展。

發(fā)散思維，又叫求異思維、輻射思維。作文教學(xué)中發(fā)散性思維訓(xùn)練的目的在于讓學(xué)生思維能根據(jù)需要按照一定的順序向各種方向運(yùn)動(dòng)，由一點(diǎn)出發(fā)，借助已有信息，在發(fā)散過程中產(chǎn)生靈感，使寫作過程中的思維活動(dòng)可駕馭、可調(diào)控，產(chǎn)生新穎而又有價(jià)值的思維成果，有效地開發(fā)學(xué)生的潛力和智力。

所謂“巧婦難為無米之炊”，巧婦之米就相當(dāng)于學(xué)生積累的作文素材，缺少積累的主要原因之一是不注意多渠道、多途徑地挖掘和感受身邊的人和事，所以我們的作文教學(xué)最好是培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，經(jīng)過長期的教學(xué)探索，我們有了一些自己的指導(dǎo)方法。

一、用發(fā)散思維觀體察社會(huì)生活，擁有作文材料的源泉

人的思維活動(dòng)是在一定的自然和社會(huì)環(huán)境中進(jìn)行的，環(huán)境直接影響著人的思維活動(dòng)。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生的生活實(shí)際，讓其易于動(dòng)筆、樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感?！蓖怀鰪?qiáng)調(diào)了作文和生活的鏈接，明確提出要“努力建設(shè)開放而有活力的語文課程”的要求。

我們很注意指導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)生活，用那些自己親身經(jīng)歷過的事實(shí)材料，表達(dá)自己對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的真切感受。例如，來自農(nóng)村的學(xué)生最熟悉的自然是農(nóng)家活，在以“責(zé)任”為話題的文章中有一位學(xué)生這樣寫道：

熬過黑色六月卻未收獲的、心在流淚的“我”，沮喪地回到家，第二天隨著“憨厚老實(shí)”的父親來到田間，后來看到老黃?！袄狭耍墒沁€得為自己的主人工作”，父親“臉上的汗水像黃豆般地順著臉頰淌下來，可依然犁著地”。

這一幕令他猛然覺悟作為求學(xué)的自己只有拼搏才是自己的責(zé)任，正是生活給予他的獨(dú)特情感體驗(yàn)，才寫出情感真切、撥動(dòng)心弦的文章。

還有我們這些來自經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)的學(xué)生，變成留守兒童，對(duì)“農(nóng)民工”的概念最熟悉不過，我們著重引導(dǎo)他們將“農(nóng)民工”從農(nóng)村到城市經(jīng)歷的不自然、不適應(yīng)到逐漸成熟的心態(tài)和細(xì)節(jié)記錄下來，有學(xué)生寫出了“不知道怎樣穿過六車道馬路的迷惘”“肉眼怎么也數(shù)不清寫字樓的層數(shù)”等質(zhì)樸而又極細(xì)膩的語句，進(jìn)而引發(fā)他們對(duì)老、殘、乞等弱勢群體的人文關(guān)懷，對(duì)“和諧社會(huì)”等主題的思考。這些正是現(xiàn)實(shí)生活在學(xué)生腦海里打下的深深烙印通過文字表現(xiàn)出來的見證。這是從生活實(shí)際出發(fā)的細(xì)節(jié)刻畫往往能收到“事細(xì)而情深”的表達(dá)效果，是學(xué)生通過觀察生活、關(guān)注社會(huì)，進(jìn)而把記憶中所存儲(chǔ)的有關(guān)知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和感悟用書面形式表達(dá)出來的內(nèi)容回歸質(zhì)樸生活的同時(shí)又富有時(shí)代氣息。

二、用發(fā)散思維研讀課程資源，獲取作文材料的寶藏

發(fā)散思維主要通過聯(lián)想來完成，所以發(fā)散思維也可稱為聯(lián)想思維。聯(lián)想是l散思維的重要表現(xiàn)形式，是寫文章必不可少的基本能力?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“教材選文要具有時(shí)代性和典范性，富于文化內(nèi)涵，文質(zhì)兼美，豐富多彩，難易適度，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開闊學(xué)生的眼界?！边x文的文章結(jié)構(gòu)（條理性）、論文觀點(diǎn)（新穎、深刻）、寫景技巧（細(xì)膩、形象）、人物形象（生動(dòng)、傳神）等諸方面皆有可借鑒之處，這正如王羲之在《蘭亭集序》說“仰觀宇宙之大，俯察品類之盛”以達(dá)到“游目騁懷”的境界。如高一語文課本的《面朝大海，春暖花開》《花未眠》《荷塘月色》等寫景抒情的詩篇美文，學(xué)生的頭腦中無疑就會(huì)想像出一幅幅優(yōu)美的畫面，感受那獨(dú)特的語言意境藝術(shù)，可作為“自然之美”話題類的作文素材。筆者曾把《傷仲永》《送東陽馬生序》《孫權(quán)勸學(xué)》三篇課文拓展式化用，即對(duì)原材料的內(nèi)容進(jìn)行想象、拓展，對(duì)人物和事件進(jìn)行再加工，指導(dǎo)學(xué)生把方仲永自“指物作詩立就”到“泯然眾人”、宋濂的“故余雖愚，卒獲有所聞”和呂蒙的“士別三日，即更刮目相待”一起對(duì)比，用作表現(xiàn)“后天的學(xué)習(xí)對(duì)個(gè)人成長的作用”的有力論據(jù)。深挖教材這個(gè)“聚寶盆”，讓學(xué)生在教材解讀中豐厚積淀，把教材中的人、事、物作為作文材料來積累，作文時(shí)便可成為“有米之炊”。

三、用發(fā)散思維利用現(xiàn)代傳媒，拓寬作文材料的渠道

第9篇：中學(xué)生寫景作文范文

關(guān)鍵詞： 農(nóng)村初中 寫作 方法

長期扎根農(nóng)村語文教學(xué)的我，對(duì)學(xué)生一到作文課就眉頭緊鎖、情緒低落的情景感觸頗深，也不遺余力地對(duì)此作堅(jiān)持不懈的探索，如何才能提高農(nóng)村初中生的寫作水平呢？下面就談?wù)勎規(guī)啄陙碜魑慕虒W(xué)中的幾個(gè)心得。

一、課內(nèi)注重語言的積累與運(yùn)用，提升學(xué)生寫作水平。

寫作是運(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過程。語言是構(gòu)建文章的血肉，生動(dòng)豐富的語言表達(dá)往往給人一種恰似無聲勝有聲的意境美，貧乏枯燥的語言表達(dá)則會(huì)讓人產(chǎn)生厭倦情緒。農(nóng)村初中生的語言習(xí)慣更多地體現(xiàn)貧乏枯燥，在寫作過程中“話到嘴邊而無法表達(dá)”的現(xiàn)象時(shí)常出現(xiàn)。每當(dāng)寫作文時(shí)，大多數(shù)學(xué)生都不符合作文語言的要求而得低分，這些常常困擾著老師和學(xué)生們。如何改變這種現(xiàn)狀呢？在這方面，我常要求每位學(xué)生都要有一本抄錄筆記本，分門別類地收集、積累語言，收集、積累的內(nèi)容有：1、以課本為主，積累生字、詞、及優(yōu)美的句、段?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：識(shí)字3500個(gè)和會(huì)寫3000個(gè)是作文的基礎(chǔ)和前提，作文是字詞句段的整合與整體。在初中七至九年級(jí)的課文后都有本課的生字、詞，除此外還有練習(xí)中的優(yōu)美語句、段落的賞析。如《散步》中的“南方初春的田野，大塊小塊的新綠隨意地鋪著，有的濃，有的淡；樹上的芽也密了，田里的冬水也咕咕地起著水泡?！薄蹲咸偬}瀑布》中的“從未見過開得這樣盛的藤蘿，只見一片輝煌的淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下，不見其發(fā)端，也不見其終極?！薄懊恳欢涫㈤_的花就像是一個(gè)小小的張滿了的帆，帆下帶著尖底的艙，船艙鼓鼓的；又像一個(gè)忍俊不禁的笑容，就要綻開似的。”等，我就讓學(xué)生將這些字詞句段抄錄，并會(huì)遣詞造句、擴(kuò)寫語段或仿寫語段。2、積累文中的名言警句、歇后語、格言等。如七年級(jí)上冊(cè)《論語》中的“學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦說乎？”“溫故而知新，可以為師矣?！钡鹊拿嗣?，又如七年級(jí)上冊(cè)《看云識(shí)天氣》中的“日暈三更雨，月暈午時(shí)風(fēng)”“朝霞不出門晚霞行千里”等諺語，除課本外，作文選、報(bào)刊雜志中的優(yōu)美語句、名言警句、俏皮話、歇后語等也進(jìn)行收集，讓學(xué)生系統(tǒng)地歸類和整理，并在言談寫作的過程中經(jīng)常反復(fù)使用，然后形成自己內(nèi)在的語言體系。

二、課外引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系社會(huì)生活，關(guān)注生活，加強(qiáng)觀察日記的寫作，提高寫作水平。

作文材料哪里找，那真是“眾里尋他千百度，那人卻在燈火闌珊處”?，F(xiàn)在的學(xué)生最缺乏的就是留心觀察生活的能力，所以每次布置作文時(shí)，總是無從下筆，沒有材料可寫，甚或是材料重復(fù)使用，沒有新意，或是任意編造，言之無物，行文干癟，毫無情感，為此我時(shí)常教導(dǎo)學(xué)生做一個(gè)生活的有心人，作文原是生活的一部分，生活中的話題、材料是取之不盡、用之不完的，只有深入生活，用心生活，有目的地觀察，細(xì)心地觀察，有順序地觀察，耐心地觀察，長期地觀察，如此，學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)生活是寫作的源泉，作文靈感就會(huì)不期而至，作文材料也會(huì)源源不斷、接踵而來。于是我引導(dǎo)學(xué)生走出校門、走向社會(huì)、走向生活，觀察生活中的人、事、物，抒寫自己心中的精彩體驗(yàn)。我的具體做法是讓學(xué)生寫觀察日記，一周寫兩篇。觀察日記分為四塊：寫人日記、敘事日記、寫景狀物日記、心情日記，每一個(gè)月確定一個(gè)訓(xùn)練的重點(diǎn)。如寫人物觀察日記，我就讓學(xué)生觀察身邊的同學(xué)、朋友、老師、親人、陌生人等，要求學(xué)生每星期從不同的角度進(jìn)行觀察；敘事日記，讓學(xué)生留心觀察身邊所發(fā)生的每一件小事，要求學(xué)生清楚、完整地記錄所觀察到的真人真事，先一件事，再兩件事，最后到多件事，循序漸進(jìn)，逐步達(dá)到較有文采地記敘事情的目的；寫景狀物日記，寫景狀物主要著力寫自然景物，大自然是豐富多彩、神奇絢麗的，讓學(xué)生觀察大自然的花、草、樹木、清水、藍(lán)天、白云，仔細(xì)觀察，細(xì)心描繪，言下之物必會(huì)豐滿動(dòng)人；心情日記是抒發(fā)心聲、交流思想的平臺(tái)，更是激感，揮灑情感的載體，它不僅能鞏固語言基礎(chǔ)知識(shí)，更能促進(jìn)學(xué)生寫作能力的提高。多年來，我一直引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生多對(duì)生活、對(duì)人生思考，學(xué)會(huì)用理性的思想、感性的認(rèn)識(shí)來看待生活，教會(huì)他們?nèi)ジ形蛎篮玫纳?，珍惜今天的幸福生活?/p>

三、課內(nèi)外結(jié)合加大學(xué)生閱讀量，提高寫作水平。

課本只是學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)載體，更多的知識(shí)在課本之外，冰心寄語中學(xué)生“我們一定要把學(xué)習(xí)語文的門戶開得大大的，一定要除了課本外，個(gè)人自己找書看”；張志公先生說過“我不知道你們有沒有背文章的習(xí)慣，一定要背些。古今中外，善于寫作的人，沒有一個(gè)不是肚子裝著幾百篇好文章的”；“熟讀唐詩三百首，不會(huì)作詩也會(huì)吟”，這些都說明了多讀書，勤讀書對(duì)于提高寫作能力、寫出好文章有很大的關(guān)系的。為此，我的做法是：1、注重課本內(nèi)古詩詞、文言文、優(yōu)美篇章的誦讀。七至九年級(jí)課本里，課內(nèi)必背古詩詞就有28首（篇），文言26篇，課外要求背誦的古詩詞60首（篇），以及一些優(yōu)美的現(xiàn)代文的誦讀，如朱自清的《春》、老舍的《濟(jì)南的冬天》、魯迅的《雪》、馮驥才的《珍珠鳥》等等。2、強(qiáng)化七至九年級(jí)《課程標(biāo)準(zhǔn)》推薦的名著導(dǎo)讀篇目的閱讀。《課程標(biāo)準(zhǔn)》推薦的名著導(dǎo)讀篇目共有20篇，這些篇目多是經(jīng)典篇目，我盡力讓學(xué)生從圖書室借或向藏有這些書的個(gè)人借，在班里互相傳看，或利用網(wǎng)絡(luò)資源上網(wǎng)查看，邊看邊摘抄些精美的語句、語段或?qū)懶╅喿x筆記，這樣一來，學(xué)生的閱讀水平提高了，寫作能力也有了相應(yīng)的提高。3、收集課外書籍。學(xué)校圖書室雖藏書不多，但也已足夠?qū)W生借閱，再加上少數(shù)學(xué)生手中也有一些課外讀物，引導(dǎo)他們有計(jì)劃地閱讀課外書，至少每兩周用兩個(gè)自習(xí)節(jié)的時(shí)間來閱讀，為此，我把學(xué)生分成若干組，設(shè)立小組長，組長負(fù)責(zé)本小組組員的閱讀情況，確保每個(gè)學(xué)生閱讀課外書的連續(xù)和完整性。

以上只是我?guī)啄陙淼囊恍┙虒W(xué)心得和反復(fù)使用的方法。作文是一個(gè)長期的教學(xué)過程，需要的是堅(jiān)持不懈、持之以恒的精神，需要常抓、狠抓，毫不懈怠。如此，農(nóng)村初中的作文教學(xué)再難，也總會(huì)有解決的辦法，也總會(huì)被攻克。我相信，農(nóng)村初中生的作文也會(huì)被列入“滿分作文”之列，猶如山花般絢麗多彩。

參考文獻(xiàn)：

1、《廣西教育》2009年第4、5期