稅務管理知識點精選(九篇)

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第1篇：稅務管理知識點范文

一、內部控制在水電施工企業(yè)財務管理中的作用

（一）增強水電施工企業(yè)的盈利。伴隨市場經濟的產生、發(fā)展，各企業(yè)間的競爭越來越激烈、嚴峻。尤其是目前不少企業(yè)施工的標段多是采取低價中標，這更加導致了盈利的急劇降低。而且大多水電施工企業(yè)都是在一個工程完工之后隨機輾轉到其他工程，而其遺留下來的未處理的問題很可能會一些不可預知的風險。針對如此情況，水電施工企業(yè)只有在擺正其經營理念，在企業(yè)內部控制上狠下功夫，以規(guī)避潛在的管理風險，實現(xiàn)施工成本降低，以此來促進企業(yè)競爭實力的提高，也只有這樣水電施工企業(yè)才能在激烈的市場競爭中保持健康持續(xù)發(fā)展。

（二）確保水電施工企業(yè)財務信息的可靠性。內部控制在企業(yè)會計系統(tǒng)中的開展，主要是控制會計主體所發(fā)生的所有能用貨幣計量的經濟業(yè)務的記錄、分類、歸集和編報等行為。對水電施工企業(yè)而言，加強內部控制，可以顯著提高其財務信息的可靠性。

（三）確保水電施工企業(yè)各項管理制度及方針的貫徹執(zhí)行。加強水電施工企業(yè)的內部控制，使企業(yè)能夠結合其自身特點，不斷規(guī)范崗位管理措施和完善其崗位責任制，并建立起相互制約、相互配合與相互促進的工作關系勢在必行，也只有這樣才能夠降低和規(guī)避不良現(xiàn)象的發(fā)生，也只有這樣才能確保水電施工企業(yè)所制定的各種制度與措施能夠順利貫徹落實。

（四）確保水電施工企業(yè)成本的降低與經營目標的實現(xiàn)。預算控制是企業(yè)內部控制中的一個有效手段，它涵蓋了企業(yè)各項經營活動的全過程。企業(yè)通過實施預算控制，可以將企業(yè)的經營目標轉變?yōu)楦鞑块T和項目部，以及各個崗位乃至個人的具體的行為目標，預算控制作為企業(yè)各責任部門的約束條件，可以從根本上確保企業(yè)各項經營目標的實現(xiàn)，并能有效控制水電施工項目的成本，發(fā)揮資本的最大潛力。

二、加強水電施工企業(yè)內部控制的措施

水電施工企業(yè)財務內部控制與風險防范水平的提高主要有以下措施：（一）建立健全完善的財務內部控制制度。水電施工企業(yè)內控制度的建立應當從企業(yè)的具體現(xiàn)實情況出發(fā)，并認真研究和分析《企業(yè)內部控制配套指引》和《企業(yè)內部控制基本規(guī)范》，以推出科學合理的內控制度。在財務管理方面，水電施工企業(yè)應當根據(jù)《企業(yè)內部控制基本規(guī)范》的具體要求，相應實施規(guī)范的財務管理。

（二）加強內控制度培訓與宣傳力度。水電施工企業(yè)必須要糾正有關負責人等領導層人員的相關觀點，通常來說可以采用以下幾方面去引導。（1）從內部控制的作用入手。（2）要狠抓控制點，對于每一個環(huán)節(jié)都要加設補償制度。（3）在水電施工企業(yè)中建立互相監(jiān)督機制。（4）利用舉辦培訓班、開設網絡課堂、編制專題資料等多種形式開展宣傳培訓，使企業(yè)員工全面掌握企業(yè)內部控制的各項制度。

（三）實施績效考評，建立獎懲制度。將水電施工企業(yè)的內部控制執(zhí)行下去，必須建立企業(yè)激勵約束制度，將企業(yè)各責任單位和全體員工和實施內部控制的情況納入績效考評體系，對經評價、審計發(fā)現(xiàn)重大缺陷的責任單位及其負責人，要嚴肅處理。同時，建立一系列的獎懲制度，只有這樣，才能夠在水電施工企業(yè)內部真正實施控制。

（四） 加強企業(yè)內部審計控制。對于水電施工企業(yè)來說，內部控制主要力量是其內部審計控制。所以，要想增強內部控制勢必要加強企業(yè)內部審計控制。其實，很多水電施工企業(yè)都在強化內部審計的工作規(guī)范與力度，這么做的目的就是為了增強內部審計部門的獨立性和權威性。為此，加強內部控制審計制度，就為水電施工企業(yè)實施內部控制打下了基礎。

三、加強水電施工企業(yè)財務風險管理的舉措

針對水電施工項目中引發(fā)的財務風險，必須在項目的管理中融入風險意識；要積極應對內、外部環(huán)境因素引發(fā)的財務風險，加強風險防范；在財務工作中尤其要加強合同、籌資、資本運營、會計核算、內部控制制度、應收賬款的風險管理。

（一）加強合同風險管理。防范合同風險主要有兩點：一是認真分析合同條款，合同條款中有沒有潛在風險，有沒有對自己不利的提法和約束性條件，對變更、索賠條款是否公平合理等；一旦發(fā)現(xiàn)問題，應及時向對方闡明自己的觀點，力爭修改合同章程；二是要注意對方轉嫁的風險，對風險的界定有超前意識，充分考慮在施工中可能發(fā)生的風險，并提出風險應承擔的責任。

（二）加強籌資風險管理。首先，要將籌資規(guī)?？刂圃诎踩秶鷥?，防止債臺高筑，使負債與施工項目承擔風險的能力相適應；其次，使債源分布平衡，還債時間均勻，長、中、短期債務搭配合理，防止還債高峰的過早到來和集中到來。此外，還要使資金成本理想化，確保盈利。

（三）加強資本運營風險管理。企業(yè)要從資金來源結構和運用結構及施工項目信用三個方面來把握。把握資金來源結構，就是要使項目有足量的資金供應量，以滿足項目資金周轉的需要。把握資金的運用結構，就是要使項目資金合理地分布在水電施工企業(yè)的全過程，提高資金使用效率。把握項目信用，就是項目要重合同守信用，使施工項目保持良好的信譽形象，為再籌資創(chuàng)造寬松的外部環(huán)境。

（四）加強會計核算風險管理。會計核算工作是財務工作中最基本的工作，一定要認真及時、嚴格把關，要有程序控制，因其關系著企業(yè)的成本核算、資金管理、報表的報出等。程序控制是指企業(yè)所有業(yè)務和財務活動都必須按既定程序辦理，具體可表現(xiàn)為授權控制和預算控制。

（五）加強內控風險管理。開展內外部審計工作，能有效推動項目不斷完善內控制度和規(guī)范經營行為，把項目經營風險降到最低限度，防患于未然，以保證最終實現(xiàn)企業(yè)經濟效益的最大化。

第2篇：稅務管理知識點范文

關鍵詞：固定資產 賬卡物一致 管理 模式

電網企業(yè)固定資產分布廣、數(shù)量多、來源廣泛、類別復雜，在賬卡物一致性管理手段方面仍然存在多個管理盲區(qū)，在內外部審計檢查中暴露出問題較多，不能適應電力市場及輸配電價改革。

圍繞提升固定資產賬卡物管理水平這一核心，基于資產管理目標、策略及計劃，結合資產管理現(xiàn)狀，引入設備生命周期費用概念，建立了以風險導向為指導以優(yōu)化流程為手段的資產精細化管理理念，落實基于風險管控 “一綱四目”資產管理模式，以風險防控為導向對資產管理全過程實行全面管控，以追求設備一生的壽命周期最經濟作為目標。有效規(guī)避了固定資產管理的監(jiān)管風險，提升了資產管理的規(guī)范化與精益化水平，強化資產卡片質量和資產管理流程，建立風險資產數(shù)據(jù)庫和按期巡檢制度，實現(xiàn)了賬卡物一致性。

一、基于風險管控的“一綱四目”資產管理理念

（一）固定資產管理風險分析

固定資產的賬卡物一致不僅包含實物信息的一致，也包括資產價值的一致。而影響賬卡物一致性的主要環(huán)節(jié)有信息系統(tǒng)、管理制度、物資采購、工程管理、生產運維、資產報廢。固定資產卡片及價值數(shù)據(jù)基本依賴于人工處理，受管理人員能力等主觀因素影響較大。

（二）“一綱四目”資產管理模式

電網公司以資產全壽命周期為指標，以風險防控為導向來確定資產控制節(jié)點，通過對不一致因素以及公司經營指標的影響分析及優(yōu)化，形成了一套行之有效的“一套制度四項標準”的資產管理方法，簡稱為“一綱四目”資產管理模式。

一套制度即固定資產信息標準化管理規(guī)范。該管理規(guī)范與現(xiàn)有固定資產相關制度區(qū)別在于更側重固定資產實務操作，規(guī)避日常工作中的資產管理風險，是固定資產管理制度的有效補充，在實際工作中有較強的指導性。

二、基于風險管控的“一綱四目”資產管理模式的實施辦法

（一）推行固定資產標準規(guī)范，夯實基礎管理

1、制訂固定資產信息標準化管理規(guī)范，從制度上細化管理職責和流程分工

從卡片標準、資產新增、資產變動、資產折舊、資產減少、日常管理、資產清查七個方面對資產流程進行細化和規(guī)范，以達到卡片數(shù)據(jù)完整準確、流程規(guī)范有序、資產業(yè)務處理附件統(tǒng)一的目標。

2、實施設備主人制，強化生產與財務設備聯(lián)動管理

設備主人制要求對安全生產設備建立設備責任體系，落實到班組及個人（簡稱設備主人），設備主人負責熟知巡視、維護、全面掌握設備信息及健康狀況。將使用保管人和設備主人統(tǒng)一化實現(xiàn)卡片動態(tài)維護，建立卡片管理長效機制，實現(xiàn)卡片信息生產財務共享，在電網公司范圍內實現(xiàn)設備數(shù)據(jù)的動態(tài)采集。

（二）推進業(yè)財融合，規(guī)范資產新增流程

1、依托轉資核對表貫通工程管理，實現(xiàn)工程新增資產賬卡物一致

電網企業(yè)設計并依托轉資核對表細化各部門在工程全過程管理中的職責，有效促進物資、工程、營銷、運檢、財務等多部門聯(lián)動，確保資產卡片與現(xiàn)場實物設備核對一致、價值分配準確。

2、用戶資產移交工作前移至工程合同簽署階段，強化用戶資產接收管控

要求在施工合同簽署同時簽訂資產移交協(xié)議，優(yōu)先接收對公司生產效益有良性影響資產，在流程遵照“驗收-評估-無償移交-送電”的程序辦理固定資產接收，在轉資階段盤點核對，確保資產實物與入賬價值準確。

（三）強化風險資產和資產變動流程管控，提高折舊管理水平

1、嚴控風險資產，建立拆分合并資產審核程序

根據(jù)資產數(shù)據(jù)對折舊的影響，建立風險資產庫，分類管理各項風險資產，防止出現(xiàn)影響資產價值準確性的情況。嚴格控制拆分合并資產，強化合并拆分合并資產審核程序。

2、加強資本化日期和折舊碼審核，提高折舊計提準確性

在電網企業(yè)現(xiàn)有的固定資產價值管理中，資本化日期（即投運日期）和折舊碼是資產折舊數(shù)據(jù)計算的最關鍵因素，主要采取以下措施：新增資產資本化日期與增加方式緊密掛鉤；嚴格監(jiān)控非正常折舊的固定資產；加強線路資產價值入賬審核，改造轉資需與拆除報廢工作結合，以確保線路資產反映真實的資產情況。

（四）前移資產退出控制點，提升庫存和報廢效率

1、規(guī)范退役資產程序，提升庫存效率

公司根據(jù)國家法律法規(guī)和國網公司有關規(guī)章制度，進一步規(guī)范退役資產程序，提高處置效率，防范處置風險，確保資產保值、增值。 退役資產分三階段辦理入庫，入庫后退役資產與庫存物資分別存放，設立明顯標志，可用資產在倉庫暫存時間原則上不得超過360天。

2、建立“計劃-設計-施工-報廢-回收”的資產報廢閉環(huán)制度，防范處置風險

建立資產報廢全過程的科學管控機制，工程在設計階段應列出需拆除設備清單并與系統(tǒng)中數(shù)據(jù)核對一致，實現(xiàn)固定資產報廢工作從回收無序到廢舊物資均能對應到計劃、對應到現(xiàn)場、對應到報廢單的良性改變。

隨著電價改革的進一步深入以及國內外管理技術的進步，需要打破設備和資產管理屏障和現(xiàn)有的資產扁平化管理模式，今后勢必在流程向進一步向采購前端推進，在技術手段上整合設備系統(tǒng)，實現(xiàn)與資產系統(tǒng)的實時多數(shù)據(jù)聯(lián)動，同時設備資產管理三維地圖化和營銷數(shù)據(jù)聯(lián)動化，動態(tài)展現(xiàn)資產實物及價值情況，為企業(yè)投資和管理導向提供更堅實的資產基礎。

參考文獻：

第3篇：稅務管理知識點范文

摘 要：大學生從事創(chuàng)業(yè)至關重要是經營管理能力和綜合性能力。高職高專的創(chuàng)業(yè)教育，應與專業(yè)的人才培養(yǎng)目標定位與專業(yè)課程體系設置緊密結合，除了開設專門的創(chuàng)業(yè)教育類課程，還應以專業(yè)為依托在教學中滲透創(chuàng)業(yè)教育。

關鍵詞：三人體系；經濟法；財務管理；稅收籌劃；創(chuàng)業(yè)模擬；經營模擬

《教育部關于大力推進高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見》指出，高職院校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，鼓勵學生自主創(chuàng)業(yè)，是培養(yǎng)高職學生創(chuàng)新精神和實踐能力的重要途徑；是促進高職院校畢業(yè)生充分就業(yè)的重要措施。為此，高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，要突出專業(yè)特色，課程設置要與專業(yè)課程體系有機融合，實踐活動與專業(yè)實踐教學有效銜接。 一、會計專業(yè)“三人”課程體系的確立

2010年，鹽城紡織職業(yè)技術學院會計專業(yè)以會計崗位職業(yè)能力為依據(jù)，以職業(yè)人、崗位人、創(chuàng)業(yè)人的需求為導向，以學生職業(yè)生涯發(fā)展為主線，按會計核算過程和崗位能力的形成與拓展，構建了基于工作過程的“三人”模塊課程體系。

“職業(yè)人”、“崗位人”模塊著重強化學生職業(yè)能力訓練，夯實學生創(chuàng)業(yè)的基礎，滿足行業(yè)多崗位轉換甚至崗位工作內涵變化、發(fā)展所需的知識和能力；“創(chuàng)業(yè)人”模塊，著重綜合開發(fā)學生的職業(yè)能力，使學生具有知識內化、遷移和繼續(xù)學習的基本能力，提高學生就業(yè)和職業(yè)變化的適應能力，培養(yǎng)具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識與精神，具有職業(yè)發(fā)展?jié)撃艿娜恕?/p>

根據(jù)培養(yǎng)學生可持續(xù)發(fā)展能力的要求，高職會計專業(yè)在專門開設創(chuàng)業(yè)課程進行創(chuàng)業(yè)教育的同時，還應將“創(chuàng)業(yè)人”教育與“崗位人”教育相結合。一方面，在“崗位人”教育中，滲透“創(chuàng)業(yè)人”教育，加強“創(chuàng)業(yè)人”模塊與“崗位人”模塊的交叉融合，側重經濟法、工商稅務及相關法律知識等創(chuàng)業(yè)綜合知識傳授，拓寬學生的專業(yè)知識面，加強學生的創(chuàng)業(yè)文化底蘊。另一方面，有效利用創(chuàng)業(yè)課程實踐教學資源，拓展“崗位人”教育的應用領域。 二、以專業(yè)為依托在專業(yè)課程教學中滲透創(chuàng)業(yè)教育

會計專業(yè)的知識和技能，是創(chuàng)業(yè)者必備的創(chuàng)業(yè)基礎，在創(chuàng)業(yè)實踐中具有廣泛的實用性和可操作性。精核算、懂管理、知理財?shù)臅嬋瞬?，比其他經管類專業(yè)人才更適合創(chuàng)業(yè)與經營企業(yè)。在專業(yè)課程教學中滲透創(chuàng)業(yè)教育，應從以下幾個方面入手：

（一）經濟法課程

經濟法課程的特點是實用性強，在教學中可以采用模擬實踐教學法，通過學生組建模擬企業(yè)，學習企業(yè)生產經營各環(huán)節(jié)所涉及的法律知識。經濟法課程的教學內容按企業(yè)創(chuàng)業(yè)籌備階段及生產運營過程中涉及的法律問題設計。

1.企業(yè)創(chuàng)業(yè)籌備階段

企業(yè)籌備階段，學生需要了解創(chuàng)辦企業(yè)的類型與創(chuàng)辦程序，必須具備市場主體法的知識。教學內容應側重公司法、個人獨資企業(yè)法、合伙企業(yè)法，涉及的有一種企業(yè)形式，其設立條件、出資人的責任形式，稅收負擔、籌集資金的能力，出資人人對企業(yè)的控制程度、企業(yè)的目標及經營管理方面存在的重大區(qū)別。教學設計上，可以從培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)法律意識、掌握創(chuàng)辦程序的角度，讓學生以企業(yè)設立為工作任務，組成項目團隊，圍繞選擇什么樣的組織形式進行調研，為企業(yè)或產品設計標識，進行設立登記。

2.企業(yè)生產經營期間

企業(yè)創(chuàng)辦后，會與其他市場主體發(fā)生各種交易行為，從事各種商事活動，要融通資金，遵守市場運行秩序，合理配置人力資源，要求創(chuàng)業(yè)者具備以下幾類知識：一是市場主體行為法，合同法、票據(jù)法、擔保法；二是勞動法、勞動合同法等勞動及社會保障法；三是反不正當競爭法、廣告法、產品質量法、消費者權益保護法等市場管理秩序法；四是商標法等知識產權法。五是解決商事爭議的訴訟法、仲裁法。教學過程中，可以將現(xiàn)實中的案例改編為情景案例，引導學生以相應職業(yè)身份參與案例的分析、討論、處置。

（二）財務管理課程

開展大學生模擬創(chuàng)業(yè)活動是創(chuàng)業(yè)教育很重要的途徑之一，是財務管理知識的具體運用。創(chuàng)業(yè)計劃從融資安排、企業(yè)的運營到投資回報以及風險資本退出，貫穿了財務管理的各個知識點，在教學過程中、應全方位、多角度的對學生滲透創(chuàng)業(yè)教育。

1.在投資管理教學中滲透創(chuàng)業(yè)教育

投資是融資的目的，同時投資項目的選擇決定利潤的多寡.投資管理實質是創(chuàng)業(yè)機會的識別和選擇。對于大學生而言，最大的障礙是缺乏經驗。在投資管理教學中，教師應該指導學生掌握項目評估的程序和評價指標體系，給他們選擇和評估項目的思路。

2.在籌資管理教學中滲透創(chuàng)業(yè)教育

對處于創(chuàng)業(yè)準備階段的大學生來說，資金限制是大學生創(chuàng)業(yè)的主要障礙，具體表現(xiàn)為：一是因難以獲得資金而對創(chuàng)業(yè)望而卻步；二是因多樣而復雜的資金來源而不知評估各種渠道的可行性；三是如何預測資金需要量；四是如何低成本獲得資金。所以，在籌資管理教學過程中要對這些問題進行回答。

3.在營運資金管理教學中滲透創(chuàng)業(yè)教育

市場決定產品售價，產品成本必須與之相適應以謀求生存。在營運資金管理教學過程中，要指導學生理解固定成本和變動成本的區(qū)別和聯(lián)系，計算盈虧平衡點。盈虧平衡分析不僅適用于企業(yè)的創(chuàng)業(yè)籌劃，也適用于企業(yè)的日常運營。

4.在EXCEL的財務應用中教學中滲透創(chuàng)業(yè)教育

創(chuàng)業(yè)計劃中涉及的收入、費用、現(xiàn)金流量的預測，投資可行性分析，盈虧平衡點分析等大量數(shù)據(jù)，基于不同的可行性分析，預期的數(shù)據(jù)需要不斷地修改，手工計算的工作量很大。在教學中，應指導學生運用EXCEL數(shù)據(jù)處理方法，將創(chuàng)業(yè)計劃書中的大量數(shù)據(jù)分別建立子模塊，然后通過有效鏈接形成整個財務預測模塊，通過財務建模建立有效的聯(lián)系。當不斷修改數(shù)據(jù)使得創(chuàng)業(yè)可行性增強時，所有相關數(shù)據(jù)都可以隨著初始變量的變動而自動生成，更方便科學地進行財務決策與分析。

（三）稅務稅收類課程

在稅收類課程中滲透創(chuàng)業(yè)教育的主要教學內容是納稅籌劃，創(chuàng)業(yè)者在正式成立注冊并成為納稅主體前必須考慮與分析以下因素：

1.納稅主體的類型?？紤]國家重點扶持產業(yè)和項目享受相關的稅收優(yōu)惠政策，選擇合適的產業(yè)或行業(yè)類型?？紤]個體工商戶、個人獨資、合伙企業(yè)、有限公司等眾多納稅主體組織形式中，個人所得稅與企業(yè)所得稅引起的稅負差異、對稅后利潤的影響，選擇個人或企業(yè)身份?？紤]大學生、下崗職工、退伍軍人、社區(qū)服務機構等特定經營主體享受的稅收優(yōu)惠，選擇經營主體的形式?？紤]作為增值稅納稅人的中小企業(yè)，選擇一般納稅人或者小規(guī)模納稅人的納稅主體形式。

2.籌資方式的選擇。在企業(yè)籌資決策中，不僅要考慮企業(yè)的資金需要量，而且必須考慮企業(yè)的籌資成本。中小企業(yè)籌資的方式主要有負債籌資和權益籌資兩種。通常情況下稅法規(guī)定權益籌資的融資成本（股息）只能在所得稅后扣除，而負籌資的融資成本（利息）可以在所得稅前扣除，因而負債籌資比權益籌資更具有節(jié)稅功能。 三、利用創(chuàng)業(yè)課程實踐教學資源，拓展“崗位人”教育的應用領域 （一）企業(yè)創(chuàng)業(yè)模擬實踐課程

企業(yè)創(chuàng)業(yè)模擬是圍繞大學生創(chuàng)業(yè)計劃進行企業(yè)創(chuàng)建策劃，完成虛擬環(huán)境中的公司設立程序。

1.創(chuàng)業(yè)計劃競賽。創(chuàng)業(yè)計劃從融資計劃、企業(yè)的運營到投資回報，都貫穿了一個“崗位人”應具備的財務管理技能。但是創(chuàng)業(yè)計劃競賽需要培養(yǎng)學生的綜合能力，要求學生對模擬環(huán)境進行市場分析、競爭分析，發(fā)現(xiàn)、評估創(chuàng)業(yè)機會，選擇創(chuàng)業(yè)模式、創(chuàng)組建創(chuàng)業(yè)團隊、制訂資金籌措計劃，制訂公司章程，編寫創(chuàng)業(yè)計劃書。

2.創(chuàng)業(yè)準備實踐。要求學生在熟悉“崗位人”的經濟、稅收法律法規(guī)知識的基礎上，在虛擬環(huán)境中完成公司注冊審批流程工作。通過企業(yè)名稱預先登記、開立驗資賬戶并驗資、申請領取工商營業(yè)執(zhí)照、登記注冊、刻制企業(yè)公章及財務專業(yè)章、申領企業(yè)代碼證、開設銀行帳戶、申領稅務登記等仿真環(huán)境模擬訓練，對中小企業(yè)的開業(yè)進行規(guī)范性操作，學會與工商機關、稅務機關、銀行、驗資機構等部門的溝通交流。

（二）企業(yè)經營模擬實踐課程

企業(yè)經營模擬是通過ERP沙盤實訓培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)守業(yè)能力。

在ERP沙盤實訓中，要求每個公司的總經理、財務總監(jiān)、營銷總監(jiān)、生產總監(jiān)、采購總監(jiān)，必須根據(jù)市場需求預測和競爭對手的動向，分別考慮公司的產品、市場、銷售、融資、生產方面的長、中、短期策略，通過董事會討論制定改進與發(fā)展方案，并遵照執(zhí)行。

在財務方面，通過杜邦分析模型解讀企業(yè)經營的全局；制定投資計劃、評估回收周期；統(tǒng)籌考慮資金運營、管理與控制現(xiàn)金流量，預估長短期資金需求；確定合理的籌資方式，控制融資成本；配合各部門搞好投融資決策，進行管理決策協(xié)助。

在市場營銷方面，要密切關注市場發(fā)展動向，關注競爭對手，把握消費需求，預測市場趨勢、制定產品組合與市場定位策略，建立與維護市場地位、研究與開拓贏利機會。

在生產管理方面，要考慮更新設備與改良生產線，根據(jù)產品銷售狀況及投入產出比調配市場需求、交貨期和數(shù)量。

在采購方面，據(jù)分析物資供應的渠道及市場供求變化，依據(jù)企業(yè)產品生產需要組織原材料的訂貨與采購，確保在合適的時間點、采購合適的品種及數(shù)量的物資。

以上各環(huán)節(jié)緊密相聯(lián)，環(huán)環(huán)相扣，這樣便要求學生在模擬運營中全面調動并靈活運用所學知識，去發(fā)現(xiàn)機遇、分析問題、制定決策、組織實施，以主人翁的意識為企業(yè)生存和發(fā)展謀略，強化創(chuàng)業(yè)意識和團隊精神。

大學生創(chuàng)業(yè)主要集中在小企業(yè)，因此在專業(yè)課程中進行滲透教學時，要始終圍繞如何創(chuàng)辦經營小企業(yè)、小企業(yè)的創(chuàng)業(yè)及生存發(fā)展之道。以專業(yè)為依托滲透創(chuàng)業(yè)教育，將會使會計專業(yè)畢業(yè)生的個人綜合素質大大提高，充分利用、發(fā)揮其精核算、懂管理、知理財?shù)膶I(yè)特長，使其在職業(yè)生涯中擁有主動權，既可應聘就業(yè)，也可以走上創(chuàng)業(yè)之路。（作者單位：鹽城紡織職業(yè)技術學院）

[課題項目]本文系2011年江蘇省高等教育教學改革研究課題“‘以職業(yè)人、崗位人、創(chuàng)業(yè)人’為核心的會計專業(yè)課程體系改革與實踐”的研究成果之一。（課題編號：2011JSJG428）

參考文獻：

第4篇：稅務管理知識點范文

【關鍵詞】高職院校；財稅金融；課程改革

財稅金融課程是高職院校經管類課程。目標是讓學生了解財政、稅收與金融方面的基本原理、基本知識，通過本課程的學習使學生掌握有關財稅與金融的實際操作常識和基本理論。通過本課程的學習，使學生能夠掌握財政與金融的基本知識和方法，了解財稅與金融的基本理論，了解宏觀經濟的運作。使學生們了解財政的產生和發(fā)展過程，掌握財政的概念、特征，理解公共產品的含義、特征以及市場失靈與公共財政的關系，掌握財政的職能。了解稅收的性質和特征；稅制構成要素以及稅收的分類；各稅種計征；了解我國稅收制度的演變。

1.課程實踐教學設計思路

該課程是依據(jù)經濟管理類專業(yè)人才所面向的職業(yè)崗位工作任務與職業(yè)能力而設置。本課程重點針對經濟管理類職業(yè)工作所要求的基本技能培養(yǎng)；充分考慮學生初次接觸財稅金融知識的實際情況，體現(xiàn)基于具體工作過程的課程設計理念，將本課程創(chuàng)設為五個實踐學習情境，即：實踐學習情境一：認識財政和宏觀財政體系；實踐學習情境二：進行財政收入和稅收計算；實踐學習情境三：財政支出與政府預算的學習和討論；實踐學習情境四：認識金融與金融市場；實踐學習情境五：進行宏觀金融管理。本課程圍繞高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標和培養(yǎng)規(guī)格的要求，以培養(yǎng)學生的職業(yè)素質為主線，按照經濟管理類職業(yè)工作的過程，依據(jù)會具體工作任務與職業(yè)能力分析設置。打破了傳統(tǒng)的理論教學模式，緊緊圍繞完成工作任務的需要選擇課程內容；打破了以“了解”、“掌握”為特征設定的學科型課程目標，從“工作任務與職業(yè)能力”出發(fā)，設定職業(yè)能力培養(yǎng)目標；打破了傳統(tǒng)的知識傳授模式，以學習情景為主線，創(chuàng)設工作情景，結合職業(yè)技能證書考核，培養(yǎng)學生的實踐動手能力。

2.課程實踐教學目標

通過對不同學習情景設定的不同工作任務的完成，使學生正確認知經濟管理職業(yè)，具備經濟管理的基本知識；使學生能夠掌握財政與金融的基本知識和方法，了解財稅與金融的基本理論，了解宏觀經濟的運作。同時使學生具備較強的工作方法能力和社會能力。

2.1 職業(yè)能力目標

專業(yè)能力目標：明確財稅金融的基本概念；明確財政的概念，掌握財政的職能；掌握稅收的概念及特點、稅收分類等，重點掌握稅收制度及其構成要素。

技能目標：能掌握購買性支出的分類 政府投資、消費支出的特點及作用；能掌握轉移性支出的分類 、特點及其作用；能掌握財政支出的效益及其分析方法；知道財政收入的構成；能夠對財政收入的規(guī)模進行分析；知道影響國債規(guī)模的因素；熟悉國債的制度與管理；知道稅收的產生及發(fā)展、稅收分類；知道稅收作用、稅收原則；知道稅收制度及其構成要素；熟悉稅收負擔及稅負轉嫁 稅負轉嫁的方式、研究稅收負擔的意義。

2.2 社會能力目標

具有良好的職業(yè)道德和敬業(yè)精神；具有團隊意識及妥善處理人際關系能力；具有溝通與交流能力；具有組織能力和協(xié)作能力；具有自學能力、理解能力與表達能力；具有計算機操作能力，掌握經濟管理知識并熟練運用計算機辦公軟件；具備基本核算能力；具備對財務報表認識的能力；具備一定的信息搜集、分析能力，具有較強社會適應能力。

3.實踐教學內容

實踐教學內容是對學習情境的劃分，根據(jù)五個學習情境分別分為具體的不同工作任務。通過行動導向教學法實施教學。首先下達任務，分析任務，接受任務，閱讀工作任務學習指導書等。然后提出問題、咨訊、教師講授課程內容，在教師指導下設計工作流程。根據(jù)咨詢獲得的知識分組討論討論工作任務的具體內容、作出分組與行動計劃。教師集體指導解決問題。檢查學習情境執(zhí)行情況，組內自評。成果匯報、組間互評。最后上交案例分析報告，評定成績。

3.1 認識財政和宏觀財政體系

認識財政和宏觀財政體系學習情境設計，具體工作任務是認識財政和宏觀財政體系。該任務涉及的知識點有：公共財政的含義；公共財政的特征；我國財政的轉型；公共產品及其特征；財政的職能；政府失靈。

3.2 進行財政收入和稅收計算

進行財政收入和稅收計算學習情境設計，具體工作任務是財政收入的計算與稅收的計算。要求學生知道財政收入的構成，價值構成，所有制構成，部門構成。財政收入的規(guī)模分析，影響國債規(guī)模的因素，國債的制度與管理，所得課稅的概念及特點，所得課稅的作用。企業(yè)所得的課稅對象、計稅依據(jù)，企業(yè)所得稅稅額的計算。外商投資企業(yè)和外國企業(yè)所得稅，企業(yè)資產的稅務處理，個人所得稅，農業(yè)稅等。

3.3 財政支出與政府預算的學習和討論

財政支出與政府預算的學習和討論實踐教學情境設計，分為財政支出與國家預算和預算管理體制的學習與討論兩個具體任務。財政支出主要有購買性支出的分類，政府投資，消費支出的特點及作用。轉移性支出的分類 、特點及其作用，財政支出的效益及其分析方法。國家預算和預算管理體制主要有國家預算的概念，國家預算的編制、執(zhí)行及決算，我國的國家預算管理體制。

3.4 認識金融與金融市場

認識金融與金融市場教學情境設計，具體任務分為認識金融與金融體系，銀行業(yè)務、管理與監(jiān)督。認識貨幣與貨幣流通，信用，銀行，利息與利息率。認識金融體系的一般構成及相互關系，商業(yè)銀行的性質及職能，中央銀行的性質、業(yè)務及職能，貨幣政策的含義及內容 貨幣政策的局限性。認識銀行業(yè)務、管理與監(jiān)管，商業(yè)銀行業(yè)務，商業(yè)銀行的發(fā)展與管理，中央銀行及金融監(jiān)管。

3.5 進行宏觀金融管理

進行宏觀金融管理教學情境設計，主要分為貨幣供給與貨幣需求與認識通和膨脹與通貨緊縮。認識影響貨幣供給額變動的因素，M0、M1、M2的含義及相互關系，劍橋方程式，貨幣均衡的標志，貨幣失衡的原因及治理對策，貨幣需求理論，貨幣供求與社會總供求的關系。認識通和膨脹與通貨緊縮，通貨膨脹的經濟效應及治理對策，通貨緊縮的社會經濟效應。

4.實踐教學建議

在教學過程中，立足于加強學生實際操作能力的培養(yǎng)，采用工作任務教學，以工作任務引領提高學生學習興趣，激發(fā)學生的成就動機。本課程教學的關鍵在于課堂教學組織。教師應選擇典型的工作任務為載體，采用教師演示與學生分組討論、訓練互動，學生提問與教師解答、指導有機結合，讓學生在“教”與“學”的過程中完成工作任務，實現(xiàn)“教、學、做”一體化。本課程的教學以學生實際操作為主，教師講授為輔。培養(yǎng)學生在實踐中學習的能力，充分發(fā)揮教師的指導作用。本課程的教學應充分利用多媒體、網上資源等教學資源，幫助學生提升自主學習的能力。教學過程中教師應積極引導學生提升職業(yè)素養(yǎng)，提高職業(yè)道德水準。

參考文獻：

[1]朱維魁.財政與金融[M].北京:北京師范大學出版社,2008,10.

[2]倪成偉.財政與金融[M].北京:高等教育出版社,2009,2.

第5篇：稅務管理知識點范文

一、職中財會專業(yè)學習存在的問題與分析

（一）學生方面存在的問題

1.普遍缺乏學習興趣

學習興趣是最好的老師。對會計專業(yè)課的興趣和熱情是專業(yè)課學習的最大動力，然而，現(xiàn)在的職中生卻缺乏專業(yè)學習興趣，這對會計教學極其不利，原因安在？

首先，是“讀書無用論”的影響。職中學生認為讀書要用錢，家里很困難。其次，一些不良思潮對學生的不利影響。據(jù)筆者了解，相當數(shù)量的女生存在著“畢業(yè)后我找個好男友，嫁個好老公，讀書什么用？”的思想。究其原委，除家庭社會的耳濡目染之外，無孔不入的傳媒也要負極大的責任。奉節(jié)縣是勞務經濟大縣，學生家長外出打工者居多，部分學生也存有這樣一種想法：大不了，和爸爸媽媽一樣去廣東、上海的工廠里打工。另外，也有不少學生不愿去家族企業(yè)工作，原因是是不想接受家人的管教。這因素均導致學生學習興趣不足，動機不強。

2.學習方法不當，缺乏意志和毅力

職中學生往往是唯分數(shù)論的受害者，而他們分數(shù)不高的原因主要是方法不當，沒有形成一套適合自己的有效的學習方法，而造成成績不好，成績不好同，來自老師、同學、家長的壓力就大，壓力一大，成績更難提高，形成了惡性循環(huán)。其中學習方法有問題，應是重要原因。

3.動手能力弱，獨立處理業(yè)務能力差，畢業(yè)后很難從事財會工作。

據(jù)我了解，學生畢業(yè)后，真正從事會計工作的極少。為什么呢？帶著這樣的問題，據(jù)筆者對本校前幾屆財會畢業(yè)生的跟蹤調查表明：除競爭激烈外，主要是因為畢業(yè)生的動手能力弱，獨立處理業(yè)務能力差，所學的與實際用的脫節(jié)，只粗淺的知道些理論，而缺乏實踐訓練，特別是缺乏系統(tǒng)的訓練。畢業(yè)后，學生對會計工作忐忑不安，既希望又害怕，希望的是能有一份財會工作，但害怕的是自己能否勝任。這就是相當多的畢業(yè)生，放棄所學專業(yè)，改行就業(yè)的原因。嚴格的講，這也是我們職業(yè)學校的失職。

（二）會計專業(yè)目前的尷尬地位讓學生越來越沒有興趣

改革開放，催生了大量的財會工作崗位，中國的職業(yè)學校無不開設財會專業(yè)課，結果供大于求。財會畢業(yè)生就業(yè)壓力大增，畢業(yè)生要么工作不對口，要么畢業(yè)就失業(yè)。這就催生了種錯誤思潮：不學白不學，學了也白學，反正是白學，不如就不學。于是厭學現(xiàn)象，十分嚴重。

（三）課程設置不合理

專業(yè)課過多過細， 基礎課相對薄弱， 對企業(yè)環(huán)境和活動要素的教學力度不足，。這都不利于學生綜合素質的培養(yǎng)。會計工作是管理工作。需要根據(jù)不同的環(huán)境、條件， 尋求有用信息， 進行分析、判斷進而做出決策的復雜工作， 具有較強的應變性， 它需要的不僅僅是專業(yè)知識和技能。其他知識與能力也至關重要， 如政治、經濟、文化環(huán)境和歷史背景、地理與自然狀況、科學技術發(fā)展水平以及某些文學、藝術知識的了解、品德與修養(yǎng)、與人溝通、交往的能力等等。而目前，知識與技能的培訓在課程設置上明顯不足。

（四）教學方式單一， 忽視現(xiàn)代化教學資源

隨著信息時代的到來，信息化對會計人員素質提出了更高要求，同時也對基礎會計教學提出了更高要求。傳統(tǒng)的教學是“以教師為中心”，教師講，學生聽。被動接受，自己不去認真思考和消化，成為存儲前人留下的知識“容器”， 缺乏理解，這樣不僅不能調動學生學習的積極性，而且很難激活學生的形象思維，致使學生缺乏判斷性思維和綜合分析問題及解決問題的能力，嚴重地影響教學質量。加之不少老師對計算機操作和運用的欠熟練，不能很好地運用計算機課件及網絡為教學服務，使得學生缺乏對新技術的職業(yè)敏感性和邏輯分析能力。

二、對策與分析

（一）做好學生的思想教育工作

“上兵伐謀，攻心為上”，這一古代兵法同樣的適用于教育領域。針對職中生的各種心理現(xiàn)狀，有針對性地開展心理攻勢，可產生一些效果。一是結合現(xiàn)代社會就業(yè)現(xiàn)狀，讓學生們明白：今天不好好學習，明天就會找不到工作；即使找到工作，學藝不精，工作也不長久。讓社會的現(xiàn)實壓力促動學生學習的主動性。二是給學生知道，一技在手，終身受用，比如用于家庭理財。尤其是要用他們父輩的經歷或往屆畢業(yè)生的現(xiàn)身說法來佐證。當代學生普遍存在信仰缺失，有著嚴重的從眾心理和經驗主義至上論，往往人云亦云，利用已經工作的學生來反襯學習的重要，效果往往較好。

（二）開展課程改革

中職財會專業(yè)教育只有按照社會經濟發(fā)展對人才的素質要求， 確定科學合理的課程體系， 才能確保教學改革的系統(tǒng)性。課程設置既要根據(jù)教學計劃， 還要適應市場需求， 加強專業(yè)基礎課與專業(yè)課之間、各門專門課之間的知識銜接， 提高教學效率， 在教學中體現(xiàn)本課程特點的同時注意相關知識點的銜接。要依據(jù)“厚基礎、寬口徑”的原則， 改變以往會計專業(yè)課程設置，除了開設財會專業(yè)必修的主干課程外， 還應增設一般選修課、 系列選修課、專題講座等，方便學生全面了解會計學， 具有從事會計專業(yè)各個領域工作的能力， 適應多樣性的社會需求。適當歸并專業(yè)課， 減少必修課，開設技能課， 進行技能培訓。社會調查表明， 企業(yè)界認為會計專業(yè)學生缺乏企業(yè)管理、中文寫作、電子計算機、外語、生產管理方面的知識。職業(yè)學校相關會計經濟知識的內容甚少， 從而造成大部分會計專業(yè)的學生知識面狹窄， 只能就會計理解會計， 難以跳出純會計“框框”， 致使學生不能站在經濟、管理角度審視理解會計。在知識時代， 一個只懂會計的人， 實際上不懂會計。會計學是一門應用科學， 它在發(fā)展中不斷吸取其他學科的成果， 如果不掌握這些相關的知識， 就不能成為合格會計。實業(yè)界所需要的合格財會人才，要或多或少的知曉基本心理學知識、管理知識、金融知識、法律知識、稅務知識和一定的語言表達能力。

第6篇：稅務管理知識點范文

關鍵詞：高職；創(chuàng)業(yè)教育；必要性；課程體系建設

當前，開展創(chuàng)業(yè)教育對于高職院校來說，是一個新的課題，也是提高高職學生綜合素質和就業(yè)競爭力的重要途徑。因此，充分認識開展創(chuàng)業(yè)教育的必要性，積極探索一套適宜當前高職院校創(chuàng)業(yè)教育的課程體系，提高創(chuàng)業(yè)教育的實效性，就顯得尤為重要。

一、高職院校開展創(chuàng)業(yè)教育的必要性

（一）高職院校開展創(chuàng)業(yè)教育，是知識經濟發(fā)展的要求。創(chuàng)業(yè)教育是開發(fā)和提高學生創(chuàng)業(yè)基本素質、培養(yǎng)學生的事業(yè)心、進取心、開拓精神、創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)技能，進行從事某項事業(yè)、企業(yè)、商業(yè)規(guī)劃活動的教育。創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)和塑造的核心——創(chuàng)新精神、創(chuàng)造能力，正是知識經濟時代對人才的要求，也正是高職院校培養(yǎng)技能型人才、為社會輸送更多高素質勞動者的需要。

（二）高職院校開展創(chuàng)業(yè)教育，是緩解高職院校畢業(yè)生就業(yè)難的有效途徑。隨著我國高等教育大眾化的推進，大學生就業(yè)難已成為社會關注的焦點之一。根據(jù)教育部近年來公布的數(shù)據(jù)，高校畢業(yè)生從2001年的114萬增加到2010年的630萬，10年間增長了近6倍，而就業(yè)率始終維持在80%左右。據(jù)悉，到2010年7月，還有70萬左右的往屆大學畢業(yè)生沒有實現(xiàn)就業(yè)。如此逐年累計，必將形成日益巨大的社會壓力。隨著今后高等教育進一步向普及化邁進，大學畢業(yè)生的就業(yè)形勢將越來越嚴峻。

面對如此嚴峻的就業(yè)形勢，高職院校必須通過開展創(chuàng)業(yè)教育，轉變高職生的就業(yè)觀念，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識，通過開設創(chuàng)業(yè)基本知識和基本技能課程，提高他們自主創(chuàng)業(yè)的能力，以創(chuàng)業(yè)促就業(yè)，為高職生就業(yè)打開一片新的天地。

（三）高職院校開展創(chuàng)業(yè)教育，是促進學生自我發(fā)展的迫切需要。當代大學生更加關注個性化發(fā)展,越來越多的大學生以創(chuàng)業(yè)為目標,追求在最大程度上發(fā)展個性、實現(xiàn)自身價值。同時,面對激烈的就業(yè)競爭壓力,不少大學生在掌握基本技能的同時,迫切希望學習一定的創(chuàng)業(yè)知識,培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)能力。這就要求學校在進行傳統(tǒng)的就業(yè)教育的同時,還必須開展創(chuàng)業(yè)教育,注重激發(fā)學生的創(chuàng)業(yè)欲望,培養(yǎng)其創(chuàng)業(yè)素質。

二、高職院校創(chuàng)業(yè)教育課程體系的建設

（一）高職創(chuàng)業(yè)教育課程設置的目標取向

高職院校創(chuàng)業(yè)教育目標應定位于提高學生整體素質，其核心是開發(fā)和提高學生創(chuàng)業(yè)素質、創(chuàng)業(yè)能力的教育。通過充分挖掘學生潛能，開展創(chuàng)業(yè)核心知識教育、關鍵技能訓練，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)者應具有的人格特征和心理素質，來提高學生自我創(chuàng)業(yè)的能力與實踐能力，使謀職者變成職業(yè)崗位的創(chuàng)造者。

在知識目標方面，要求學生領會、理解、掌握、運用創(chuàng)業(yè)課程所設計的核心知識點。在技能目標方面，能夠運用核心知識點，解決實際問題，具體指識別和評估市場機會、制訂創(chuàng)業(yè)計劃書、獲取資源、創(chuàng)新組織管理等能力。在情感目標方面，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)者所具有的誠實守信、團結合作、吃苦耐勞、機智靈活、敢于面對挫折等人格特征。

（二）高職創(chuàng)業(yè)教育課程體系建設的原則

課程體系是人才培養(yǎng)目標、教學理念、課程設計、教材教法及教學評價等方面的綜合體現(xiàn)，合理的課程體系是培養(yǎng)人才目標實現(xiàn)的保障。針對高職院校學生的特點，開展創(chuàng)業(yè)教育比較適宜采用“管用、夠用、會用”實踐導向型課程體系?？傮w上說，它應遵循以下基本原則：

1、課程設置以創(chuàng)業(yè)能力要素分析為基礎。創(chuàng)業(yè)課程設置是建立在創(chuàng)業(yè)過程分析的基礎上的，即認真分析作為創(chuàng)業(yè)者應具備的知識與能力，如專業(yè)知識、經營管理、創(chuàng)造和把握機會等能力，并在課程上予以相應的安排。

2、課程設計以創(chuàng)業(yè)活動為核心。創(chuàng)業(yè)活動屬于實踐范疇，因此，在課程設計中應以專業(yè)知識技能和創(chuàng)業(yè)理論為基礎，以創(chuàng)業(yè)活動為核心，加重實例引導和實踐課程的比例。

3、教學活動以學生為主體。一個缺乏主體性的人是難以獨立完成創(chuàng)業(yè)全過程的，創(chuàng)業(yè)教育應充分體現(xiàn)學生在教學中的主體地位，在課程設置與教學過程中應盡量創(chuàng)造讓他們自主思考、自由決策的機會，使他們在成為企業(yè)家之前首先成為“主體人”。

（三）高職院校創(chuàng)業(yè)教育課程的內容體系

一般來說，創(chuàng)業(yè)者的知識結構分為三種類型：專業(yè)技術知識、經營管理知識、綜合性知識。為此，創(chuàng)業(yè)教育課程應該在傳統(tǒng)職業(yè)教育課程基礎上突出創(chuàng)業(yè)，把“創(chuàng)業(yè)社會常識”、“創(chuàng)業(yè)指導”等與創(chuàng)業(yè)密切相關的課程增加進去，形成學科課程、活動課程、創(chuàng)業(yè)實踐課程和環(huán)境課程相結合的創(chuàng)業(yè)課程體系。

1、學科課程的設置。學科課程就是從學校人才培養(yǎng)目標和社會發(fā)展水平出發(fā)，在各門學科中選擇出適合高職生身心發(fā)展的知識，組成各種不同的課程。

從學科課程的方式里培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)素質可通過必修課和選修課來實現(xiàn)。

必修課包括公共課程和專業(yè)課程。通過公共課程，來形成與創(chuàng)業(yè)密切相關的知識結構，打好理論基礎，豐富學生的文化素養(yǎng)，讓學生懂得市場經濟的特點、規(guī)律以及應對方法，要介紹國內市場狀況和國際市場發(fā)展趨勢，同時要增加法律、稅收、財務管理、市場營銷、公共關系、投資分析、創(chuàng)業(yè)心理和技能等與創(chuàng)業(yè)密切相關的內容。專業(yè)課程的開設，在于強化學生基本功的練習，旨在形成與創(chuàng)業(yè)密切相關的專業(yè)知識、專業(yè)技能。內容主要包括如何加強創(chuàng)業(yè)者素質的培養(yǎng)，如應變、創(chuàng)新、決斷、領導等能力的培養(yǎng)，開設如何制作可行懷報告，如何籌措資金，怎樣辦理工商、稅務登記、用工手續(xù)以及營銷知識等課程。

選修課則意味著學生可以根據(jù)自己的愛好、興趣、意愿等有選擇的進行修學，在創(chuàng)業(yè)教育課程的選修課設置上，可根據(jù)師資條件、學校環(huán)境、學生選擇意愿盡可能多地設置，以滿足各類學生的發(fā)展需要。

2、活動課程的設置?；顒诱n程是指為指導高職生獲得直接創(chuàng)業(yè)教育經驗和創(chuàng)業(yè)信息而設計的一種以活動為中介的創(chuàng)業(yè)課程形態(tài)。它對于開拓高職生的視野，打破學科邏輯組織的界限，豐富高職生的知識，訓練高職生各方面的能力和培養(yǎng)高職生的愛好、興趣，具有重要意義。

通過扶持學生創(chuàng)業(yè)社團，指導其開展各種創(chuàng)業(yè)活動，激發(fā)學生的創(chuàng)業(yè)興趣；鼓勵學生參加各級各類競賽，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造力；邀請成功人士、創(chuàng)業(yè)者、各專業(yè)領域的專家作講座，講授各自專業(yè)內的前沿科技、發(fā)展現(xiàn)狀、市場機會和成功經驗等內容，激發(fā)學生創(chuàng)業(yè)的欲望與興趣；開展創(chuàng)業(yè)計劃大賽，提高學生的創(chuàng)業(yè)實踐能力。

3、創(chuàng)業(yè)實踐課程的設置。創(chuàng)業(yè)實踐課程應以高職生的自我教育、自主學習為主線，充分發(fā)揮高職生的主觀能動性和積極性，使其獨立地發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，在做中學，在學中做，學做結合、動腦與動手結合，擴大高職生的創(chuàng)業(yè)知識領域和創(chuàng)業(yè)背景，豐富創(chuàng)業(yè)知識，積累創(chuàng)業(yè)經驗，為今后創(chuàng)業(yè)提供知識、經驗和信息支持。

創(chuàng)業(yè)實踐課程以活動與情境教學模式為主，可為學生創(chuàng)設逼真的創(chuàng)業(yè)情境，提供生產經營環(huán)境、管理方式、生產經營制度和經費等，讓學生運用所學習的創(chuàng)業(yè)知識進行如生產操作、經營管理和社交等多方面的模擬練習。同時學校也可以盡其所能為學生創(chuàng)業(yè)提供方便條件，如設立創(chuàng)業(yè)啟動資金、設立“創(chuàng)業(yè)園區(qū)”等。