服裝設(shè)計(jì)教程精選(九篇)

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第1篇：服裝設(shè)計(jì)教程范文

【關(guān)鍵詞】服裝設(shè)計(jì) 教學(xué)設(shè)計(jì)

服裝設(shè)計(jì)項(xiàng)目課程整合了服裝設(shè)計(jì)、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、工藝設(shè)計(jì)與制作、面輔料選擇等課程的內(nèi)容，把企業(yè)工作任務(wù)轉(zhuǎn)化為教學(xué)任務(wù)，通過實(shí)際應(yīng)用來學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)的綜合應(yīng)用能力，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和集體完成項(xiàng)目的意識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生的動(dòng)手能力，有效提高學(xué)生的專業(yè)技能，以達(dá)到零距離上崗的目的。

1.“項(xiàng)目課程教學(xué)”的推出

“項(xiàng)目課程教學(xué)”就是以任務(wù)驅(qū)動(dòng)為目的的項(xiàng)目化教學(xué)。本課程重視學(xué)生在校學(xué)習(xí)與實(shí)際工作的一致性，有針對性的采取了工學(xué)交替、項(xiàng)目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)等行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)模式。在教學(xué)大綱中放入項(xiàng)目課程教學(xué)環(huán)節(jié)，選擇合適的企業(yè)開展合作，承接企業(yè)的產(chǎn)品開發(fā)任務(wù)，在教學(xué)中由學(xué)生完成開發(fā)任務(wù)。項(xiàng)目課程的教學(xué)過程，按照企業(yè)的設(shè)計(jì)流程來做，根據(jù)企業(yè)的設(shè)計(jì)風(fēng)格和品牌定位要求，讓學(xué)生直接進(jìn)入實(shí)際操作，由各個(gè)課程的教師交叉授課和指導(dǎo)，共同評價(jià)。

2.社會(huì)用人需求分析

社會(huì)用人單位對畢業(yè)生的反饋意見中，集中反映了以下問題：1）綜合能力薄弱。2）敬業(yè)精神較差。3）團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力方面不夠。其中團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力差的表現(xiàn)尤為突出，表現(xiàn)為不懂得與人合作交往，集體凝聚力不夠，主動(dòng)參與活動(dòng)意識(shí)不夠。很多學(xué)生從主觀意識(shí)上并不是輕視這方面能力發(fā)展，而是在我們的傳統(tǒng)教育中缺少這方面的教育和培養(yǎng)，使得學(xué)生重視個(gè)體發(fā)展而輕視合作，缺乏與他人團(tuán)結(jié)協(xié)作的主動(dòng)性。

3.前期教學(xué)現(xiàn)狀分析

服裝設(shè)計(jì)課傳統(tǒng)的教學(xué)模式是，先向?qū)W生介紹服裝設(shè)計(jì)原理，再進(jìn)行市場調(diào)研，繪制效果圖，三四門關(guān)聯(lián)的課程往往獨(dú)立授課，缺乏綜合訓(xùn)練過程。在以往的教學(xué)過程，未曾安排企業(yè)相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，和生產(chǎn)實(shí)際結(jié)合不夠緊密。綜合能力的訓(xùn)練只是在畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中加以實(shí)施，沒有接觸企業(yè)的產(chǎn)品設(shè)計(jì)流程，缺少感性認(rèn)識(shí)。

專業(yè)沒有進(jìn)行過以團(tuán)隊(duì)為工作對象的教學(xué)項(xiàng)目的實(shí)施，畢業(yè)設(shè)計(jì)是每個(gè)人根據(jù)畢業(yè)任務(wù)進(jìn)行，由學(xué)生個(gè)體完成，缺少團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)的途徑。

服裝設(shè)計(jì)項(xiàng)目課程把前期的專業(yè)課程以項(xiàng)目課的形式進(jìn)行綜合訓(xùn)練，以工作任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，聯(lián)合企業(yè)進(jìn)行產(chǎn)品開發(fā)方案設(shè)計(jì)，在實(shí)踐教學(xué)理念、實(shí)踐體系、實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容、方法和手段改革進(jìn)行理論和實(shí)踐探索，在學(xué)生作品評價(jià)體系方面進(jìn)行改革和實(shí)踐并逐步把學(xué)生成果推向市場。

4.項(xiàng)目課的教學(xué)環(huán)節(jié)

1）對服裝設(shè)計(jì)項(xiàng)目進(jìn)行全方位的課程方案設(shè)計(jì)

內(nèi)容包括課程大綱、課程能力、知識(shí)目標(biāo)、內(nèi)容設(shè)計(jì)、能力訓(xùn)練目標(biāo)項(xiàng)目設(shè)計(jì)，以及作業(yè)設(shè)計(jì)和考核方案等進(jìn)行設(shè)計(jì)。

2）項(xiàng)目內(nèi)容選擇

我們以缺乏設(shè)計(jì)力量的中小型企業(yè)為服務(wù)對象，進(jìn)行校企合作，簽訂橫向合作項(xiàng)目合同。由企業(yè)提供面輔料和產(chǎn)品開發(fā)要求，由課程教師團(tuán)隊(duì)實(shí)施合作項(xiàng)目。在大三第五學(xué)期，選擇企業(yè)產(chǎn)品開發(fā)項(xiàng)目進(jìn)行課程教學(xué)，完成了美欣達(dá)北京訂貨會(huì)產(chǎn)品設(shè)計(jì)與制作，湖州電視臺(tái)主持人服裝設(shè)計(jì)與制作，湖州青青果服飾有限公司2013年產(chǎn)品開發(fā)方案，湖州寶帛服飾有限公司2011年款式開發(fā)設(shè)計(jì)等項(xiàng)目。

3）教學(xué)過程的組織

（1）人員組織：將學(xué)生分成4人一組，設(shè)立小組長、設(shè)計(jì)總監(jiān)、技術(shù)總監(jiān)、市場經(jīng)理四個(gè)崗位，由學(xué)生競爭上崗。每個(gè)人拿出自己的專業(yè)特長，充分顯示自己的組織才能，競選合適的崗位。由輔導(dǎo)老師團(tuán)隊(duì)進(jìn)行考核打分錄用。在一定程度上模擬企業(yè)招聘員工的形式，在一定程度上鍛煉了學(xué)生的自我表達(dá)和自我推薦能力。

（2）項(xiàng)目內(nèi)容落實(shí)任務(wù)下達(dá)：教師將該任務(wù)分成若干個(gè)主題，由小組來選擇主題進(jìn)行設(shè)計(jì)。

（3）市場調(diào)研階段：調(diào)研2013年春夏流行趨勢內(nèi)容，調(diào)研相似童裝品牌3～4個(gè)，內(nèi)容包括產(chǎn)品概況、市場定位、設(shè)計(jì)風(fēng)格特征、色彩款式面料特征、店面陳列特點(diǎn)等各個(gè)方面內(nèi)容，讓學(xué)生掌握市場調(diào)研的方式方法和進(jìn)行的過程，鍛煉學(xué)生資料整理總結(jié)的能力。

（4）設(shè)計(jì)階段：根據(jù)企業(yè)要求和老師的主題表現(xiàn)，根據(jù)自己對該品牌的解讀，進(jìn)行款式設(shè)計(jì)，要求每人設(shè)計(jì)20款，由小組的設(shè)計(jì)總監(jiān)把關(guān)，統(tǒng)一自己成員的款式風(fēng)格。選擇其中40款和老師溝通修改。在和企業(yè)溝通，選擇款式進(jìn)行制作。該環(huán)節(jié)鍛煉學(xué)生的設(shè)計(jì)能力和品牌駕馭能力，還有個(gè)人服從團(tuán)隊(duì)的精神。

（5）打樣和制作環(huán)節(jié)：由技術(shù)總監(jiān)牽頭，帶領(lǐng)大家進(jìn)行樣板設(shè)計(jì)，遇到具體問題由負(fù)責(zé)人在課堂上向老師提出，商討解決辦法。也可以小組之間互相幫助解決問題，碰到這種情況老師可以適當(dāng)給予表揚(yáng)和加分。樣板由指導(dǎo)老師確認(rèn)后進(jìn)行工藝制作，并由市場經(jīng)理按照國家標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行產(chǎn)品驗(yàn)收。

5.項(xiàng)目課的意義

1）解決了以往學(xué)校和生產(chǎn)實(shí)踐相脫離的矛盾

深化工學(xué)結(jié)合內(nèi)容，以企業(yè)的實(shí)際設(shè)計(jì)項(xiàng)目為目標(biāo)進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，為企業(yè)提供技術(shù)服務(wù)。本項(xiàng)目由企業(yè)提供面輔料，確定設(shè)計(jì)范圍后，由老師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行產(chǎn)品設(shè)計(jì)，最后由企業(yè)來選擇評價(jià)。

2）加強(qiáng)了學(xué)生專業(yè)綜合應(yīng)用能力訓(xùn)練

以往的教學(xué)課程中，每個(gè)科目都是單獨(dú)開設(shè)，缺乏綜合訓(xùn)練的過程。本次成果圍繞服裝設(shè)計(jì)師職業(yè)能力目標(biāo)，從服裝設(shè)計(jì)師的專業(yè)能力養(yǎng)成出發(fā)，按照服裝設(shè)計(jì)的基本流程來組織課程教學(xué)。培養(yǎng)學(xué)生的款式設(shè)計(jì)創(chuàng)新與系列拓展能力，注重結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)與工藝制作能力的培養(yǎng)，強(qiáng)化設(shè)計(jì)的創(chuàng)新意識(shí)。

3）解決了學(xué)生作品缺少行業(yè)生產(chǎn)實(shí)際評價(jià)的矛盾

學(xué)生的學(xué)習(xí)評價(jià)采取過程評價(jià)和結(jié)果評價(jià)相結(jié)合的評價(jià)方式，重點(diǎn)評價(jià)學(xué)生對設(shè)計(jì)資訊的收集分析與應(yīng)用能力，重視設(shè)計(jì)理念的形成、設(shè)計(jì)的實(shí)現(xiàn)（樣衣的制作）過程，培養(yǎng)動(dòng)手能力。

第2篇：服裝設(shè)計(jì)教程范文

關(guān)鍵詞：體驗(yàn)式教學(xué)；針對性；互動(dòng)性；設(shè)計(jì)創(chuàng)新

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號：2095-4115（2014）01-217-1

體驗(yàn)式教學(xué)源自體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，是指教學(xué)過程中根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和規(guī)律，通過創(chuàng)造實(shí)際的、真實(shí)的情境模擬，呈現(xiàn)或再現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生在親歷過程中獲得較為直觀的感性認(rèn)識(shí)，理解并逐步建構(gòu)知識(shí)、發(fā)展能力的教學(xué)形式⑴。鑒于服裝設(shè)計(jì)專業(yè)課程的多樣化、交叉性特點(diǎn)，教學(xué)中應(yīng)尤為強(qiáng)調(diào)體驗(yàn)式教學(xué)――將專業(yè)知識(shí)與生活體驗(yàn)聯(lián)系起來，將抽象的理論知識(shí)轉(zhuǎn)換為具體的教材內(nèi)容，以此來促使學(xué)生在教學(xué)過程中主動(dòng)完成知識(shí)和能力的復(fù)合。

一、何謂服裝設(shè)計(jì)課程的體驗(yàn)式教學(xué)？

服裝設(shè)計(jì)由材料學(xué)、時(shí)裝畫、結(jié)構(gòu)制版、制作工藝、CAD、服裝專題設(shè)計(jì)、系列產(chǎn)品設(shè)計(jì)等側(cè)重點(diǎn)各不相同的課程組成，通過理論知識(shí)以及實(shí)踐訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生掌握服裝設(shè)計(jì)的基本方法和設(shè)計(jì)規(guī)律，啟發(fā)學(xué)生以藝術(shù)和審美的眼光發(fā)現(xiàn)問題，從專業(yè)的角度分析和解決問題。

服裝設(shè)計(jì)是群體需求、產(chǎn)品屬性和社會(huì)價(jià)值三者之間的相互協(xié)調(diào)。在產(chǎn)品設(shè)計(jì)中，設(shè)計(jì)師要追求產(chǎn)品的用戶體驗(yàn)⑵。 豐富的創(chuàng)意積累、一定的生活經(jīng)驗(yàn)、精準(zhǔn)的產(chǎn)品體驗(yàn)是服裝設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)中經(jīng)常忽視的課題。教師可以結(jié)合產(chǎn)品體驗(yàn)、創(chuàng)新思維方法、設(shè)計(jì)表現(xiàn)等內(nèi)容來協(xié)助學(xué)生完成服裝設(shè)計(jì)的整個(gè)流程。在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生觀察各類服裝的使用功能及細(xì)節(jié)設(shè)計(jì)，獲取明確的親身體驗(yàn)和直觀感受。

二、體驗(yàn)式教學(xué)在服裝設(shè)計(jì)課程中的應(yīng)用

通常情況下，服裝專業(yè)課程的設(shè)計(jì)課題是圍繞著男裝、女裝、禮服、童裝等某一類別進(jìn)行的。課程前期一般以理論講授為主，內(nèi)容包括整體的設(shè)計(jì)理念及方法，如繪制效果圖、款式圖等草圖等；課程中期則以實(shí)踐訓(xùn)練為主，包括制版、制衣等內(nèi)容；后期由教師進(jìn)行分小組評比和講解，學(xué)生對服飾進(jìn)行修改。體驗(yàn)式教學(xué)的本質(zhì)是親歷和實(shí)踐，學(xué)生通過實(shí)際觀看、操作和使用，完善知識(shí)構(gòu)建，形成從感性思維到抽象思維的轉(zhuǎn)化。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的劃分形式，筆者將服裝設(shè)計(jì)課程教學(xué)分為理論教學(xué)和設(shè)計(jì)實(shí)踐兩個(gè)階段。

1.實(shí)物體驗(yàn)輔助理論教學(xué)，強(qiáng)化學(xué)生的感性認(rèn)知

結(jié)合傳統(tǒng)的圖片或多媒體講授，開展“產(chǎn)品圖片+實(shí)物”體驗(yàn)式教學(xué)，學(xué)生能多視角感知產(chǎn)品、觸碰產(chǎn)品，其對設(shè)計(jì)的理解和認(rèn)知也變得更為直觀，有效提高了學(xué)生對于設(shè)計(jì)內(nèi)容的理解與接受效率。以產(chǎn)品實(shí)物（服裝/配飾/材料）替代部分圖片，將實(shí)物中所展示的產(chǎn)品信息和相應(yīng)的設(shè)計(jì)理念（理論）聯(lián)系起來，關(guān)注產(chǎn)品細(xì)節(jié)和設(shè)計(jì)內(nèi)涵，完善學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)知。因服裝設(shè)計(jì)與生活聯(lián)系緊密，課堂上除教師自備實(shí)物、學(xué)生試穿設(shè)計(jì)作品外，還可以舉辦“微型”設(shè)計(jì)體驗(yàn)活動(dòng)，如選擇學(xué)生身著的服飾作為授課范例來進(jìn)行講解，以此激發(fā)學(xué)生的專業(yè)興趣。

2、情境體驗(yàn)輔助實(shí)踐教學(xué)，強(qiáng)化學(xué)生對“需求”的理解

隨著物質(zhì)水平的提高，當(dāng)下人們更為注重服飾產(chǎn)品所帶來的審美價(jià)值和情感體驗(yàn)。設(shè)計(jì)師在有效的使用用戶提供所需的信息的基礎(chǔ)上，以達(dá)到創(chuàng)造用戶良好用戶體驗(yàn)的最終目的⑶。優(yōu)質(zhì)的產(chǎn)品設(shè)計(jì)不僅需要專業(yè)的視角和豐富的想象力，更需要設(shè)計(jì)師善于從使用者的視角來管理設(shè)計(jì)。服裝設(shè)計(jì)教學(xué)過程中教師應(yīng)將注意力由產(chǎn)品品質(zhì)、功能、外觀等要素延伸到產(chǎn)品的審美情趣、用戶體驗(yàn)等方面。

設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)同樣也可以分為兩個(gè)部分：市場調(diào)研和課題實(shí)訓(xùn)。這兩部分教學(xué)中都需要引入情境體驗(yàn)環(huán)節(jié)。市場調(diào)研包括市場環(huán)境分析、競爭者信息和供求信息等。在引導(dǎo)學(xué)生做用戶研究時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生走出課堂和網(wǎng)絡(luò)，進(jìn)入商場、品牌專營店、產(chǎn)品折扣店等消費(fèi)場所，觀察用戶工作的實(shí)際生活，探討實(shí)際使用體驗(yàn)和感受，積累相關(guān)的原始數(shù)據(jù)，更全面地理解用戶的生活方式以及他們對設(shè)計(jì)真實(shí)的需求。

課題實(shí)訓(xùn)是有針對性地培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能的重要途徑之一。在設(shè)計(jì)前期過程中要充分研究人的使用習(xí)慣，要求設(shè)計(jì)師深入了解用戶的需求，然后使這些需求在產(chǎn)品中實(shí)現(xiàn)⑷。強(qiáng)調(diào)課程設(shè)計(jì)與實(shí)際操作相結(jié)合，鼓勵(lì)學(xué)生表述完整的服飾體驗(yàn)，描繪使用者的生活場景，通過語言（文字）的記錄、視頻（照片）的拍攝，從中感受該服裝在穿著場合、消費(fèi)者的生活方式、造型結(jié)構(gòu)、心理需求等方面狀態(tài)，尋找設(shè)計(jì)的切入點(diǎn)，進(jìn)而對設(shè)計(jì)進(jìn)行改良或再創(chuàng)新。

三、結(jié)語

藝術(shù)設(shè)計(jì)的靈感源于生活，豐富的生活體驗(yàn)和設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)將有助于增強(qiáng)設(shè)計(jì)的價(jià)值導(dǎo)向及產(chǎn)品的適用性。在設(shè)計(jì)課程中引入體驗(yàn)式教學(xué)，將“體驗(yàn)式”這一理念貫穿于整個(gè)教學(xué)過程中，激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，完善其設(shè)計(jì)體驗(yàn)知識(shí)和相關(guān)專業(yè)技能。在此過程中，教師和學(xué)生的互動(dòng)更為明顯，學(xué)生的專業(yè)知識(shí)和技能培養(yǎng)等目標(biāo)也將更容易達(dá)成。

參考文獻(xiàn)：

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第3篇：服裝設(shè)計(jì)教程范文

【關(guān)鍵詞】立體構(gòu)成；點(diǎn)；線；面；體；服裝；

一、服裝中的立體構(gòu)成

立體構(gòu)成作為三大構(gòu)成之一，是設(shè)計(jì)系學(xué)生必修的核心基礎(chǔ)課程，它是指三維度的實(shí)體形態(tài)與空間形態(tài)按照一定的原則、規(guī)律、力學(xué)原理所進(jìn)行的立體構(gòu)造。對學(xué)生的立體思維訓(xùn)練、空間感及三維造型能力有非常重要的意義。立體構(gòu)成包括四大構(gòu)成要素，分別是點(diǎn)、線、面、體。立體構(gòu)成影響所有的設(shè)計(jì)專業(yè)，與服裝設(shè)計(jì)專業(yè)聯(lián)系緊密。

1、點(diǎn)立體在服裝設(shè)計(jì)中的應(yīng)用

幾何中的點(diǎn)指的是位置，而立體構(gòu)成中的點(diǎn)是具有長度、寬度、深度的實(shí)實(shí)在在的點(diǎn)。在立體構(gòu)成中，這些點(diǎn)根據(jù)一定的形式美原則“組裝”在一起，這些原則包括：漸變、重復(fù)、特異、對比、比例、調(diào)和、節(jié)奏、對稱、韻律等。點(diǎn)的立體構(gòu)成在服裝中有兩種出現(xiàn)，一是在結(jié)構(gòu)上出現(xiàn)，如扣子，西方古代的軍服以及中國的唐裝，扣子在其中不僅是結(jié)構(gòu)，也起到非常重要的裝飾重要；另外，點(diǎn)的立體構(gòu)成作為純裝飾出現(xiàn)，這些點(diǎn)主要通過重復(fù)、漸變、對比、節(jié)奏等構(gòu)成原則排列組成，在各種服裝中都有出現(xiàn)，材料主要有珠管、亮片、珍珠等小裝飾。

2、線立體在服裝設(shè)計(jì)中的應(yīng)用

線在立體構(gòu)成中有直線曲線之分，直線包括垂直線、斜線及水平線；曲線包括有機(jī)曲線和幾何曲線。線的立體構(gòu)成在服裝中應(yīng)用十分廣泛，比如我們穿的服裝都是由紗線組成，再如針織毛衣，都是線通過重復(fù)的構(gòu)成原則來組成的。另外服裝中出現(xiàn)的流蘇元素既可以是結(jié)構(gòu)成也可以是單純的裝飾元素，這些線式的流蘇元素，在服飾中很常見，可以運(yùn)用在衣服上、褲子上、靴子上，也可以在女式皮包上。另外，一些裝飾元素，例如刺繡、皮編等，都是線的立體構(gòu)成在服裝中應(yīng)用。

3、面立體在服裝設(shè)計(jì)中的應(yīng)用

面立體服裝中的應(yīng)用更是多不勝數(shù)了。衣服便是通過打板，然后制作成大小不一的裁片，最后縫制而成。這些裁片便是立體構(gòu)成中的面，正是通過這些面，我們的衣服才可以防寒保暖，遮羞蔽體。這些面的立體構(gòu)成在服裝有多種多樣的體現(xiàn)，除了裁片一說外，一些裝飾效果也是用面來達(dá)成，例如拼布、例如雕花鏤空等等。面立體在服裝中運(yùn)用的原則有多種，例如對比、反復(fù)、比例、節(jié)奏等。面在服裝中的應(yīng)用，可以歸為加法和減法。加法例如拼接、刺繡、鑲嵌等；減法如鏤空、皮雕及穿洞等。

4、體立體在服裝設(shè)計(jì)中的應(yīng)用

體立體在服裝設(shè)計(jì)中主要是應(yīng)用于高級定制，藝術(shù)個(gè)性化的服裝上。一些夸張的服裝例如加高加大墊肩，讓肩膀更加立體，更有個(gè)性。另外多層的領(lǐng)子，多層的裙擺等，都是非常好的體立體。其實(shí)我們所穿著的服裝，便是由裁片這些面拼接組合起來的體。體立體在服裝中的表現(xiàn)一般根據(jù)力的原理，再結(jié)合比例、對比、節(jié)奏原則在服裝中得以實(shí)現(xiàn)。例如帽子、哈倫褲、喇叭褲、蓬蓬裙、羊腿袖都是體立體的例子。

5、著名服裝設(shè)計(jì)師對立體構(gòu)成的應(yīng)用

好的服裝師都是優(yōu)秀的立體構(gòu)成運(yùn)用者。例如迪奧、川久保玲、圣洛朗、三宅一生、加里亞諾、馬克昆等等。迪奧先生是世界公認(rèn)的時(shí)裝宗師，他的“新樣式”風(fēng)格的服裝一經(jīng)推出，便立即引起轟動(dòng)，給人們帶來了新的時(shí)裝審美標(biāo)準(zhǔn)。他不斷地改良，不斷地進(jìn)取，不斷推出各種樣式，發(fā)明新的廓形，而這些樣式無一不是精彩的立體構(gòu)成作品，仍為今天的時(shí)裝界尊崇，例如他的“Z字形”、“8字形”、“垂直形”、“圓形”、“埃菲爾塔形”、“圓屋頂形”等等，都是面立體根據(jù)比例、節(jié)奏等原則組合而的經(jīng)典立體造型。

川久保玲以其“破爛式”時(shí)裝聞名于世?！捌茽€式”上的破洞是其招牌特征，而這些破洞也正是運(yùn)用到了面立體構(gòu)成當(dāng)中的減法。

圣洛朗也同樣是一位構(gòu)成大師，他除了用蒙德里安的構(gòu)成形式的畫為靈感制作出經(jīng)典時(shí)裝外，還推出諸如非洲風(fēng)格的服飾：全部用非洲式的珠類和小貝殼“組裝”而成的時(shí)裝，這無疑正是點(diǎn)立體通過重復(fù)、節(jié)奏原則成功構(gòu)成之作。

三宅一生的“一生褶”正是線立體的代表作。加里亞諾這位設(shè)計(jì)師，有時(shí)詭異，有時(shí)怪誕，他設(shè)計(jì)的巨大的領(lǐng)子讓人過目不忘，而他的折紙系列則是半立體在布上的完美演繹。

與加里亞諾有些相似的馬克昆，也同樣是一位才華橫溢的服裝設(shè)計(jì)師。他甚至?xí)⒙菇?、頭發(fā)、馬毛直接用于服裝設(shè)計(jì)當(dāng)中，有時(shí)甚至替代所有的面料。馬克昆有一套服裝便全部用人的頭發(fā)設(shè)計(jì)而成，線立體在其中的應(yīng)用，讓人震驚。馬克昆也會(huì)將鳥的羽毛全部替代面料，制作服裝，以重復(fù)、重疊、肌理的原則，將面立體在服裝中發(fā)揮得淋漓盡致；另外，馬克昆設(shè)計(jì)了一個(gè)巨大方形盒子式的大帽子，讓人感覺離奇而又新穎，成為了時(shí)裝界的經(jīng)典之作，這正是體立體在服裝中的巧妙應(yīng)用。除線面體外，馬克昆也同樣將點(diǎn)立體運(yùn)用得十分精彩，他設(shè)計(jì)的一雙鞋子，鞋面便全是用珠串，珠管串連而成，該設(shè)計(jì)不僅給人大氣的感覺，而且還十分精美。

二、立體構(gòu)成教學(xué)與服裝設(shè)計(jì)的具體結(jié)合

因各設(shè)計(jì)專業(yè)所涉及到的立體構(gòu)成方面各異，因此針對不同專業(yè)，立體構(gòu)成課程應(yīng)當(dāng)被靈活設(shè)置，以讓學(xué)生獲益最大。針對服裝專業(yè)，根據(jù)本人教學(xué)，在此提出來立體構(gòu)成與服裝設(shè)計(jì)專業(yè)的幾個(gè)契合點(diǎn)。本人認(rèn)為，在服裝專業(yè)學(xué)生構(gòu)成課中，穿插這些服裝應(yīng)用類的知識(shí)，可以讓學(xué)生們有的放矢，更好更快地將構(gòu)成知識(shí)應(yīng)用到專業(yè)中來。

1、立體構(gòu)成教學(xué)與時(shí)裝畫的結(jié)合

立體構(gòu)成中有一個(gè)半立體的內(nèi)容，非常適合將其與服裝設(shè)計(jì)中的時(shí)裝畫結(jié)合起來。半立體構(gòu)成又稱為二點(diǎn)五維構(gòu)成，是介于平面構(gòu)成與立體構(gòu)成之間的造型，是在平面材料上對某些部位進(jìn)行立體化加工，產(chǎn)生凹凸形狀，形成視覺和觸覺都有立體感的構(gòu)成方法。立體構(gòu)成教學(xué)中，一般都是以紙為主體材料來完成半立體的練習(xí)。主要構(gòu)成方法有折式，用不破裂的折疊方法將一張平滑的紙折成幾何形態(tài)千變?nèi)f化又秩序井然，具有折皺陰影的二點(diǎn)五維形態(tài)；切式，用穿透的切法使被切紙的局部變形，將一張平滑的紙變成各種形態(tài)；切加折式，將切式和折式綜合，形成更多變化的形態(tài)，通常為“一切多折” “多切多折”。

服裝專業(yè)的時(shí)裝畫，比較強(qiáng)調(diào)裝飾性，對服裝的款式要求較少，表現(xiàn)方式可有多種，可以是黑白畫，可以是油畫，可以是國畫，可以是剪紙，可以是刺繡，同樣也可以是剪貼、拼接。針對半立體這個(gè)項(xiàng)目，教師可以安排一個(gè)拼貼時(shí)裝畫的主題，讓大家發(fā)揮，即學(xué)習(xí)半立體構(gòu)成，又學(xué)習(xí)了服裝專業(yè)中的內(nèi)容，可以說是一石二鳥，是非常實(shí)惠的事情。如果是單獨(dú)地學(xué)習(xí)半立體構(gòu)成，會(huì)有些機(jī)械，了任務(wù)式，如果結(jié)合專業(yè)來學(xué)習(xí)，便鞏固了這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，真正做到學(xué)以致用。效果也是非常好的。

2、立體構(gòu)成教學(xué)與服裝面料再造的結(jié)合

將服裝面料再造結(jié)合到服裝專業(yè)的立體構(gòu)成課里來，不僅有趣，也給學(xué)生增加了新的知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生們學(xué)到更多內(nèi)容。例如點(diǎn)立體可以進(jìn)行的面料再造可以是珠子鑲嵌，也可以是將珠子及小裝飾品縫制到面料上，做出肌理或圖案的效果，改成新的面料。很多服裝大賽，尤其是偏向于藝術(shù)的，很大一方面比的其實(shí)是面料的創(chuàng)新。面料如此重要，正該在這樣的基礎(chǔ)課中，潛移默化到學(xué)生心里去。而線的面料再造，可以將一些線類的事物，如毛發(fā)、鐵絲、毛線、尼龍線縫制到服裝面料上去，做成肌理或其它效果，也可以運(yùn)用刺繡的方式，增加刺繡的效果，這樣的一塊新面料便出來。當(dāng)然還有其它的方面，例如刮花、火燒、漂染等。而面立體、體立體在服裝再造中的體現(xiàn)則在“編”字上。一根線可以編，一塊布通過一定的方法規(guī)律也可以編出千姿百態(tài)的肌理效果或者花紋?！熬帯边@些面料，需要的工具僅是針、線、尺、記號筆而已?！熬帯背龅幕y多種多樣，例如金錠紋、金星紋、桂花紋、風(fēng)車紋、紋、光波紋、巖石紋等等，這些花紋在服裝設(shè)計(jì)中非常實(shí)用，運(yùn)用便使服裝豐富多變。立體構(gòu)成的課程如果泛泛而教的話，便會(huì)讓學(xué)生像無頭蒼蠅一般盲目不知所以然。有專業(yè)知識(shí)的結(jié)合，便會(huì)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，更早更好的從基礎(chǔ)教學(xué)中步入到自己的專業(yè)學(xué)習(xí)中來。

3、立體構(gòu)成教學(xué)與服裝設(shè)計(jì)的結(jié)合

立體構(gòu)成作為設(shè)計(jì)基礎(chǔ)核心的課程，也同樣可以與服裝款式設(shè)計(jì)結(jié)合。我們在設(shè)計(jì)服裝時(shí)，便可以通過參考立體構(gòu)成課程提到的相關(guān)形式要素來設(shè)計(jì)。這些形式元素包括有比例、平衡、量感、空間感。比例在服裝款式設(shè)計(jì)中的體現(xiàn)非常實(shí)用，例如我們設(shè)計(jì)一款連衣裙，腰帶所加的部位，便可以根據(jù)比例的形式來加；平衡也是一個(gè)非常重要的原則，例如我們的服裝設(shè)計(jì)雖然可以夸張，但不至于讓人不穩(wěn)的感覺，尤其是頭重腳輕時(shí)會(huì)讓人產(chǎn)生壓力感，失去美感；量感在服裝也很值得重視，比如在選擇面料時(shí)，我們要表現(xiàn)前衛(wèi)科技的感覺，便不能選擇羽毛或者棉花，而要選擇一些金屬能彰顯高科技的面料；空間感時(shí)刻在服裝中體現(xiàn)，例如著名時(shí)裝設(shè)計(jì)師加里亞諾先生便非常善于使用大廓形的服裝款式設(shè)計(jì)，增加了服裝的空間感，給人蓬勃大氣的感受，讓人過目不忘。

三、結(jié)語

我們強(qiáng)調(diào)學(xué)以致用，將立體構(gòu)成結(jié)合到服裝專業(yè)的教學(xué)當(dāng)中來，正是專業(yè)上的實(shí)踐應(yīng)用。如果單單是以教學(xué)立體構(gòu)成而立體構(gòu)成不免有些刻板，倘若能將其結(jié)合各個(gè)專業(yè)不同的需求來教學(xué)，對于學(xué)生百益而無一害。立體構(gòu)成雖然是所有設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的必學(xué)核心課程，但是最好也能做到因?qū)I(yè)而異，最好產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生的立體構(gòu)成，便由產(chǎn)品專業(yè)的教師來教學(xué)，服裝專業(yè)學(xué)生的立體構(gòu)成課，當(dāng)然是由服裝專業(yè)的教師來執(zhí)教。這樣一來，教師便可以根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)，來選擇性地重點(diǎn)講學(xué)，略過一些不重要的內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生以后的專業(yè)發(fā)展，來靈活調(diào)整該課程，讓學(xué)生有的放矢，并提高他們的積極性，為在專業(yè)入門做好良好的準(zhǔn)備。如果立體構(gòu)成只是簡單的一掃而過，不同專業(yè)也只是同一個(gè)教師，這樣不免會(huì)有局限性，無異于“大鍋飯”，學(xué)生吃了不消化，沒有本專業(yè)的鞏固性訓(xùn)練，學(xué)生也很容易遺忘。學(xué)生的品質(zhì)優(yōu)劣，有一個(gè)非常重要的衡量標(biāo)準(zhǔn)，便是他的專業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)與否，而立體構(gòu)成作為設(shè)計(jì)專業(yè)的核心基礎(chǔ)課程，乃是重中之重，就像建筑一樣，倘若基礎(chǔ)不打牢，便容易坍塌。我們在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)及時(shí)總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)更加踏實(shí)，這樣才能讓學(xué)生的發(fā)展更加穩(wěn)固。

參考文獻(xiàn)：

[1]張桂宜，張展.藝術(shù)設(shè)計(jì)形式中的對稱及復(fù)雜性.包裝工程.2010.10

第4篇：服裝設(shè)計(jì)教程范文

關(guān)鍵詞： 高職教育 服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì) 項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)法

《服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)》是服裝專業(yè)學(xué)生的一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，是研究以人體為本的服裝結(jié)構(gòu)平面分解和立體構(gòu)成規(guī)律、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原理與技巧、服裝制板技術(shù)，解決服裝從立體到平面、再從平面到立體結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)變的課程。它與服裝制作工藝及成衣技術(shù)緊密銜接，是實(shí)現(xiàn)設(shè)計(jì)思想的根本手段，涉及的知識(shí)有人體工學(xué)、服裝衛(wèi)生學(xué)、服裝材料學(xué)、服裝造型學(xué)、服裝生產(chǎn)工藝學(xué)、美學(xué)和數(shù)學(xué)等，是一門文理滲透、藝工結(jié)合、理論與實(shí)踐緊密結(jié)合動(dòng)手能力要求較高的課程。

現(xiàn)代服裝工程由款式造型設(shè)計(jì)、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、工藝設(shè)計(jì)三部分組成。結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)既是款式造型設(shè)計(jì)的延伸和發(fā)展，又是工藝設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)。因此，服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)在整個(gè)服裝工程中起著承上啟下的作用。服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的教學(xué)目的是要讓學(xué)生能真正學(xué)懂并能夠變化運(yùn)用，因此必須發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

一

現(xiàn)在很多學(xué)生在課堂教學(xué)中認(rèn)為服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)就是聽老師講解,然后進(jìn)行操作，記住一些基本知識(shí),最后通過考試。導(dǎo)致這樣現(xiàn)狀的主要原因是老師對服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的教學(xué)總是采用“填鴨式”的教學(xué)方法，對學(xué)生進(jìn)行灌輸性的教學(xué)。服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)在現(xiàn)在的服裝行業(yè)中有著舉足輕重的作用，所以如何讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和掌握服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，是從事服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)教學(xué)的教師所要面對的重要問題。以下對以往的服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)教學(xué)模式容易出現(xiàn)的一些弊端進(jìn)行分析。

1.理論與實(shí)際不能完全結(jié)合。

學(xué)校的學(xué)習(xí)環(huán)境不同于實(shí)際的生產(chǎn)環(huán)境，服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)課程只是講解一些基礎(chǔ)款式的操作，并不進(jìn)行實(shí)際的生產(chǎn)應(yīng)用，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)中只能掌握一些理論的基礎(chǔ)知識(shí)和基礎(chǔ)的版型操作。

2.灌輸式教學(xué)。

上課只是簡單地講解一些知識(shí)點(diǎn)，強(qiáng)迫學(xué)生記住某些知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)行反復(fù)的操作練習(xí)，學(xué)生感到乏味無趣。

3.自由散漫。

由于服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的課程著重于實(shí)際操作，自覺性比較差的學(xué)生上課沒有興趣,學(xué)生逃課時(shí)有發(fā)生,教師不聞不管，久而久之，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高。

4.填鴨式教學(xué)。

在服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的教學(xué)中，只講解一些基礎(chǔ)款式的操作，學(xué)生學(xué)一款會(huì)一款，遇到變化款式操作時(shí)就會(huì)有各種各樣的問題，不能進(jìn)行舉一反三的操作。

這些教學(xué)方式從某種程度上打消了學(xué)生的積極性，學(xué)生只是按照老師設(shè)計(jì)好的模式進(jìn)行學(xué)習(xí)，缺乏自主創(chuàng)新意識(shí)。有些老師上完課就走人，和學(xué)生之間沒有溝通交流，學(xué)生有問題也沒機(jī)會(huì)問，甚至不敢去問。

二

傳統(tǒng)意義上的服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)課程的授課模式是教師首先講授理論知識(shí)和工具操作，其次分析基礎(chǔ)款式，最后學(xué)生練習(xí)。這種授課方法使學(xué)生游離于課堂之外，厭煩枯燥的學(xué)習(xí)氛圍，不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，當(dāng)然更不能使他們學(xué)以致用。針對這一狀況，我們必須采用靈活多樣的教學(xué)方法和教學(xué)手段，真正發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓他們積極主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)中來。我們可以在服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)教學(xué)中采用項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)法。

項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式是實(shí)施探究式教學(xué)模式的一種教學(xué)方法。從學(xué)習(xí)者的角度說，項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)是一種學(xué)習(xí)方法，它適用于學(xué)習(xí)各類實(shí)踐性和操作性較強(qiáng)的知識(shí)和技能，可以幫助學(xué)習(xí)者明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。從教師的角度說，項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)是一種建立在建構(gòu)主義理論基礎(chǔ)上的教學(xué)方法，適用于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、分析問題、解決問題的能力。

用建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論來指導(dǎo)服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)課程的教學(xué)，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式很適合這類課程的教學(xué)。項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式符合服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)教學(xué)的層次性和實(shí)用性，按照由表及里、逐層深入的學(xué)習(xí)途徑，便于學(xué)生循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)知識(shí)和技能。在這個(gè)過程中，學(xué)生還會(huì)不斷地獲得成就感，并更大地激發(fā)起求知欲望，從而培養(yǎng)出獨(dú)立探索、勇于開拓進(jìn)取的自學(xué)能力。

基于建構(gòu)主義的項(xiàng)目教學(xué)法與傳統(tǒng)的教學(xué)法相比，有很大的區(qū)別，主要表現(xiàn)在改變了傳統(tǒng)的三個(gè)中心，由以教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心，由以課本為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐皂?xiàng)目為中心，由以課堂為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫?shí)際經(jīng)驗(yàn)為中心。所以，在運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候，要遵守以下四項(xiàng)原則。

1.在學(xué)習(xí)中，教師起指導(dǎo)作用。

在服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)教學(xué)中，教師不再是想盡一切辦法讓學(xué)生接受，而是讓學(xué)生嘗試自己去繪制新的項(xiàng)目，就算操作不了，也可以試一試，在試的過程中讓學(xué)生加深印象，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。在整個(gè)教學(xué)過程中教師起組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進(jìn)者的作用,教師利用情境、協(xié)作、對話等學(xué)習(xí)環(huán)境要素充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性,最終使學(xué)生有效地掌握當(dāng)前所學(xué)知識(shí)并獲得相應(yīng)能力。

2.學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是項(xiàng)目的選取。

選取項(xiàng)目要以教學(xué)的內(nèi)容為依據(jù)。傳統(tǒng)的服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)教學(xué)以一些基礎(chǔ)的款式作為練習(xí)，項(xiàng)目本身缺乏趣味性。教師可采用跟市場相結(jié)合的款式進(jìn)行講解，啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)采用身邊的素材來進(jìn)行操作學(xué)習(xí)。高職院校普遍注重技能的培養(yǎng)，對于服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)課程的教學(xué)，首先應(yīng)該讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)掌握服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)技能的重要性及其實(shí)用價(jià)值，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但是，目前大部分的服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)教學(xué)趨于程式化、單一化，教學(xué)款式陳舊，所以，教師必須針對不同的學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行不斷的更新和改進(jìn)，精選一些時(shí)尚性、流行性的款式供學(xué)生學(xué)習(xí)和討論使用。

3.營造學(xué)習(xí)的氛圍。

將三至八位學(xué)生分成一個(gè)小組，一同討論課程中的問題。學(xué)生在小組中彼此分享各人的意見與獨(dú)到的見解，然后作出對該問題的研討結(jié)論，再和其他組的同學(xué)分享。小組研討可以提供每位成員較多發(fā)表意見的機(jī)會(huì)。對于那些害羞與不敢在眾多人面前講話的學(xué)生而言，小組研討會(huì)讓他們較有自信和發(fā)言的膽量。

4.建立新的評分機(jī)制。

在以往的教學(xué)中有部分學(xué)生不注重學(xué)習(xí)的過程，只是為了通過考試，基礎(chǔ)不夠扎實(shí)。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將評分機(jī)制進(jìn)行改革，平時(shí)成績占一部分比例，考試成績占一部分比例，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)中就不會(huì)只為了通過考試而去學(xué)習(xí)，會(huì)更重視學(xué)習(xí)的過程，從而提升學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

總之，項(xiàng)目教學(xué)法采取小組討論、協(xié)作學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中培養(yǎng)創(chuàng)新思維和學(xué)習(xí)能力，對知識(shí)點(diǎn)的掌握更加透徹，特別適用于服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

第5篇：服裝設(shè)計(jì)教程范文

[關(guān)鍵詞] 服裝業(yè)的現(xiàn)狀 職業(yè)技能 人才培養(yǎng) 課程設(shè)置及教學(xué)

一、服裝行業(yè)的現(xiàn)狀

許是作為人類生活的四大元素“衣、食、住、行”中的“衣”，人們把“衣”放在首位,可見衣服對于人類生活的重要性。由于服裝業(yè)屬于勞動(dòng)密集型產(chǎn)業(yè)，投資門檻低，幾臺(tái)縫紉機(jī)，幾個(gè)工人就可以生產(chǎn)出衣服，貼上商標(biāo)就進(jìn)入終端銷售市場了。所以短短幾年里，這個(gè)行業(yè)空前膨脹。服裝業(yè)從以前的供不應(yīng)求轉(zhuǎn)為了供大于求的現(xiàn)狀。服裝制品的市場正由量的膨脹向質(zhì)的細(xì)分化、多樣化方向發(fā)展。從正裝到晚裝、個(gè)性化的時(shí)裝，從一般設(shè)計(jì)到多元化設(shè)計(jì)方向擴(kuò)展。流通也隨著傳統(tǒng)的流通體制轉(zhuǎn)變?yōu)楫?dāng)今大型時(shí)尚購物中心、品牌商店、網(wǎng)上購物等新的流通方式。從這一現(xiàn)狀就體現(xiàn)了其行業(yè)競爭的激烈性。服裝在以前的意義就是遮體保暖，而現(xiàn)在隨著生活水平的提高，消費(fèi)者多元化的發(fā)展和審美觀念的提高，服裝的功能也不再單一了。服裝也叫時(shí)裝了，時(shí)裝也有異于傳統(tǒng)服裝而代表一種時(shí)尚、流行、品味、生活等，也許就是服裝功能的演變而對服裝從業(yè)者提出了更高的要求。

就目前而言，中國服裝市場投資者基本是在40歲以上的，其自身?xiàng)l件多數(shù)是工人出身，文化水平不高，不具備現(xiàn)代企業(yè)管理能力，為了使企業(yè)在激烈的行業(yè)競爭下有所發(fā)展，所以他們急需要人才，其中就包括優(yōu)秀的設(shè)計(jì)人才。

二、現(xiàn)代服裝行業(yè)的設(shè)計(jì)師應(yīng)該具備的職業(yè)技能

一個(gè)現(xiàn)代服裝企業(yè)，其設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)（就中國的服裝品牌而言）的人員結(jié)構(gòu)為：設(shè)計(jì)總監(jiān)或首席設(shè)計(jì)師，設(shè)計(jì)師，設(shè)計(jì)助理。而一些優(yōu)秀品牌其開發(fā)團(tuán)隊(duì)則細(xì)一點(diǎn)：品牌總監(jiān)，首席設(shè)計(jì)師，設(shè)計(jì)師，設(shè)計(jì)助理，陳列設(shè)計(jì)師，飾品設(shè)計(jì)師等。服裝業(yè)發(fā)展過程也是產(chǎn)品向品牌發(fā)展的過程，企業(yè)的載體就是品牌。而品牌的靈魂則是設(shè)計(jì)師。樣品設(shè)計(jì)是服裝生產(chǎn)鏈條中的最重要的環(huán)節(jié)之一。記得一品牌公司老總說過一句話：如果設(shè)計(jì)打一個(gè)噴嚏，那么生產(chǎn)就會(huì)重感冒，則終端就會(huì)進(jìn)醫(yī)院手術(shù)?？梢姺b設(shè)計(jì)師的重要性。當(dāng)設(shè)計(jì)師開發(fā)出樣品后，在銷售前的一切煩瑣工作是對樣品的復(fù)制過程（工業(yè)化大批量生產(chǎn)）。所以說，設(shè)計(jì)師在一個(gè)季度開發(fā)的樣品質(zhì)量是決定企業(yè)這個(gè)季度生死的最重要一個(gè)因素。

作為一個(gè)優(yōu)秀的服裝設(shè)計(jì)師，首先要有嚴(yán)密的理性思維。以設(shè)計(jì)總監(jiān)或首席設(shè)計(jì)師為例子，當(dāng)公司新一季度的產(chǎn)銷計(jì)劃出來后，設(shè)計(jì)總監(jiān)就要計(jì)劃出什么時(shí)候進(jìn)入工作，怎樣收集流行資料，什么時(shí)候開始選擇面料、輔料，什么時(shí)候開始進(jìn)行設(shè)計(jì)、制作，什么時(shí)候進(jìn)行下單生產(chǎn)等。根據(jù)品牌定位你的服裝銷售價(jià)格是多少，由此你的成本包括哪些，你的利潤是多少，怎樣才能使利潤做大化，從而得出你用材料的成本范圍。其次是你與團(tuán)隊(duì)的合作情況等等，這些都是一個(gè)有序有效的安排。所以一個(gè)優(yōu)秀的設(shè)計(jì)師不但要會(huì)設(shè)計(jì)漂亮的服裝還要有很強(qiáng)的策劃管理能力，從事服裝業(yè)就注定是一個(gè)非常理性的設(shè)計(jì)、生產(chǎn)、管理工作。所以說現(xiàn)在服裝企業(yè)對服裝設(shè)計(jì)師技能的要求也發(fā)生了很大的變化了，傳統(tǒng)意義上優(yōu)秀設(shè)計(jì)師（有一定創(chuàng)意，可以畫一手好圖就可以了）也許在日新月異的今天就很難做到優(yōu)秀了。

三、學(xué)?，F(xiàn)狀

隨著服裝企業(yè)的急劇增漲，品牌對設(shè)計(jì)人才的要求，服裝設(shè)計(jì)這個(gè)行業(yè)一下變得俏起來，緊接著除了傳統(tǒng)的紡織院校以外，幾乎在開設(shè)有設(shè)計(jì)專業(yè)的院校都增設(shè)了服裝設(shè)計(jì)專業(yè)，短短幾年，市場上涌出了大批手持文憑的服裝設(shè)計(jì)師。但有些公司常年都在招聘服裝設(shè)計(jì)師。在設(shè)計(jì)師極度飽和的情況下，結(jié)果企業(yè)還缺設(shè)計(jì)師，為什么？因?yàn)槠髽I(yè)要的是即懂設(shè)計(jì)、生產(chǎn)又能管理、策劃的復(fù)合型的設(shè)計(jì)師！

就學(xué)校服裝設(shè)計(jì)專業(yè)的教育而言，以傳統(tǒng)的四年服裝本科教育為例，大一大二就是專業(yè)基礎(chǔ)，從素描，色彩，人體，構(gòu)成等各方面都畫一階段，結(jié)果每個(gè)階段沒有深入下去，而專業(yè)基礎(chǔ)與本專業(yè)方向脫節(jié)，專業(yè)特點(diǎn)不突出，學(xué)生學(xué)了基礎(chǔ)很難與以后的專業(yè)聯(lián)系起來，感覺學(xué)了基礎(chǔ)沒多大用處。進(jìn)入三年級以后開始接觸專業(yè)，起初就是開開口袋，做做袖子，再學(xué)學(xué)簡單的紙樣。這樣一年又沒了。大四上期，在設(shè)計(jì)課時(shí)就拼命地做藝術(shù)裝設(shè)計(jì)，而老師評判成績標(biāo)準(zhǔn)就是看誰的東西有創(chuàng)意，誰的東西怪，看起來漂亮。創(chuàng)意固然重要，但與實(shí)際就業(yè)脫節(jié)。下期就做畢業(yè)設(shè)計(jì)，大家都為幾套表演裝而折騰一學(xué)期。中間也做幾套成衣，但都是皮毛而已，就這樣大學(xué)四年就畢業(yè)了。在這四年的課程中，有關(guān)企業(yè)的生產(chǎn)、管理和策劃運(yùn)作方面的課程很少，有的學(xué)校幾乎沒有，就這樣學(xué)生也模糊地進(jìn)入了社會(huì)。帶著時(shí)裝大師的夢想，帶著對聚光燈，T型臺(tái)，鮮花和掌聲的憧憬進(jìn)入了社會(huì)，但進(jìn)入社會(huì)后發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)不一樣了，自己認(rèn)為很美的設(shè)計(jì)卻根本連下單批量生產(chǎn)的機(jī)會(huì)都沒有，很多試單的衣服進(jìn)入終端市場后也不好賣。而那些自己認(rèn)為“丑陋”的衣服卻很暢銷，卻能為企業(yè)帶來效益。這個(gè)時(shí)候很多人心態(tài)發(fā)生了變化，認(rèn)為企業(yè)主品牌沒有高度，和自己不合或認(rèn)為品牌投入水平低，沒眼光。接著就是無休止地跳槽，或者承受不了壓力而放棄。少數(shù)堅(jiān)持下來的，最終成為優(yōu)秀的設(shè)計(jì)師都有個(gè)共同點(diǎn)：就是進(jìn)入企業(yè)后，耐得住寂寞，尊重事實(shí)，承受力強(qiáng)，從頭學(xué)起，低下頭去慢慢地分析成衣的設(shè)計(jì)、市場的情況等。按每年都會(huì)有大量的服裝設(shè)計(jì)畢業(yè)生進(jìn)入企業(yè)，而企業(yè)又不會(huì)花很長的時(shí)間去培養(yǎng)一個(gè)設(shè)計(jì)師，這也許就造成了今天設(shè)計(jì)師市場的現(xiàn)狀。既然如此，學(xué)校為什么不有針對性制定人才培養(yǎng)計(jì)劃及相關(guān)的課程設(shè)置呢？

四、反思人才培養(yǎng)、課程設(shè)置及教學(xué)

作為設(shè)計(jì)師的最初（在校期間）的培養(yǎng)，服裝院校的教育能否制定合理的人才培養(yǎng)計(jì)劃及課程設(shè)置，能否讓學(xué)生在校學(xué)習(xí)過程中針對服裝企業(yè)所需而教學(xué)，畢業(yè)后能否縮短學(xué)生與市場磨合時(shí)間，這就要反思我們的專業(yè)教育、培養(yǎng)目標(biāo)。

首先，從人才培養(yǎng)計(jì)劃來看，服裝專業(yè)設(shè)置過窄，人才培養(yǎng)模式單一。學(xué)生能力相對單一，不適應(yīng)市場對人才復(fù)合型能力的要求，并且對人才要求具備跨行業(yè)發(fā)展及開拓創(chuàng)新、繼續(xù)學(xué)習(xí)提高的可持續(xù)發(fā)展能力的要求，就業(yè)面相應(yīng)的就窄。很多服裝院校的培養(yǎng)計(jì)劃幾年如一，沒有什么改變，每年要求調(diào)整，最多也不過是調(diào)整一兩門課程及學(xué)時(shí)而已。沒有經(jīng)過市場調(diào)研、沒有根據(jù)服裝企業(yè)的需求變化來對人才培養(yǎng)計(jì)劃作一個(gè)認(rèn)真的、全面的思考和調(diào)整。一味的培養(yǎng)，幾年下來，人們的消費(fèi)需求變了，市場變了，企業(yè)對人才能力的要求變了?；谶@些，畢業(yè)的學(xué)生工作當(dāng)然也找不到了，企業(yè)相應(yīng)的招不到人，這在一定程度上不能不說人才培養(yǎng)計(jì)劃存在問題。我認(rèn)為，學(xué)校培養(yǎng)什么樣的人才，應(yīng)該由該行業(yè)的市場、企業(yè)的需求說了算，根據(jù)市場、企業(yè)的需要來調(diào)整服裝專業(yè)人才的知識(shí)、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)，這才是讓教育更具有實(shí)際意義，因?yàn)閷W(xué)生最終是在這些企業(yè)里為市場需求服務(wù)的。

其次，從課程設(shè)置來看，傳統(tǒng)的服裝課程偏重，實(shí)用性服裝工藝課程偏弱，學(xué)科交叉性較少。開始對專業(yè)基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)是應(yīng)該的，但沒必要什么都是兩個(gè)月?？梢苑忠幌螺p重，對以后工作中有用較多的課程則多用些課時(shí)，而不是很直接關(guān)系的就少些課時(shí)甚至去掉。色彩，寫生，創(chuàng)作的鍛煉在以后的設(shè)計(jì)中都很有用;可以培養(yǎng)其色彩的價(jià)值感、素材的收集習(xí)慣和創(chuàng)新思維的能力;而構(gòu)成課對以后設(shè)計(jì)服裝的結(jié)構(gòu)、形的搭配有很大的指導(dǎo)性;素描對造型能力的培養(yǎng)是很有益的;在很多教學(xué)中忽略了速寫課程，其實(shí)是很有用的,可以培養(yǎng)其靈敏的造型捕捉能力和表達(dá)能力。另外，像服裝史這樣的課程還應(yīng)該加重，而不是僅僅停留在了解的基礎(chǔ)上。專業(yè)設(shè)計(jì)課程固然重要，但應(yīng)該與企業(yè)、工廠結(jié)合起來教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力。另外有關(guān)企業(yè)的生產(chǎn)、管理、策劃方面的課程要加強(qiáng)。

最后，從教學(xué)上來看，服裝教學(xué)內(nèi)容過舊，教學(xué)方法偏死，教學(xué)形式單一。教學(xué)改革的重點(diǎn)是教學(xué)內(nèi)容的改革，學(xué)生出去跟不上市場、企業(yè)的需要。所以，要及時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，教學(xué)大綱，教師要不斷進(jìn)行教學(xué)改革、與時(shí)俱進(jìn)。學(xué)校應(yīng)該不定期邀請市場上一些優(yōu)秀的設(shè)計(jì)師、品牌投資商到學(xué)校做交流，有必要可以形成一門課程。使學(xué)生了解更多的、更切合工廠實(shí)際的新知識(shí)，增強(qiáng)與企業(yè)的聯(lián)系，教會(huì)學(xué)生如何盡快適應(yīng)社會(huì)，讓學(xué)生開始就養(yǎng)成從市場角度思考、學(xué)習(xí)的習(xí)慣。學(xué)校也可以創(chuàng)立相應(yīng)的工作室，甚至由學(xué)校注冊一兩個(gè)品牌，定位不一樣，吸納和指導(dǎo)學(xué)生到工作室學(xué)習(xí)、實(shí)踐、工作?；蚴欠蛛A段地組織學(xué)生到優(yōu)秀企業(yè)實(shí)習(xí)，讓其早早地接觸市場，熟悉生產(chǎn)工藝流程和商業(yè)運(yùn)作，真正實(shí)現(xiàn)“零距離上崗”。還有教設(shè)計(jì)的老師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生，不單是藝術(shù)裝設(shè)計(jì)才叫創(chuàng)意，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生成衣設(shè)計(jì)其實(shí)也很有樂趣，也更有挑戰(zhàn)性，更實(shí)用。再有就是教育需要教師的言傳身教，發(fā)揮主導(dǎo)作用，教師是人才培養(yǎng)過程中的具體實(shí)施者。因此，提高教師素質(zhì)也是培養(yǎng)服裝專業(yè)人才的一條重要途徑。

第6篇：服裝設(shè)計(jì)教程范文

高校擔(dān)負(fù)著人才培養(yǎng)、理論創(chuàng)新、科技傳播和服務(wù)經(jīng)濟(jì)建設(shè)、促進(jìn)社會(huì)進(jìn)步的重要任務(wù)，具有學(xué)科綜合、人才密集、技術(shù)先進(jìn)、信息暢通等優(yōu)勢。因此，在服裝設(shè)計(jì)教育中深入研究民間女紅文化、保護(hù)正在逐漸消失的女紅工藝成為高校義不容辭的責(zé)任。將民間女紅資源導(dǎo)入服裝課程教學(xué)，增加地域文化優(yōu)勢，以教育的方式去傳授傳統(tǒng)民間女紅文化，一方面可以使傳統(tǒng)民間女紅文化和技藝得以傳承，另一方面能拓展原有的服裝課程教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)空間，為學(xué)生的設(shè)計(jì)增加靈感資源。

（一）通過設(shè)立專門機(jī)構(gòu)對我國的女紅的理論進(jìn)行系統(tǒng)研究，傳承女紅文化女紅技藝的口口相傳、言傳身教的傳承方式造成我國民間女紅理論教學(xué)研究流于局部缺乏宏觀性和深度的局面。其實(shí)早在清末丁佩就完成了中國刺繡史上的第一本刺繡理論專著《繡譜》，而百年之后，由張謇親筆、著名刺繡大師沈壽合著的《雪宦繡譜》，不僅補(bǔ)充了《繡譜》在針法應(yīng)用上的遺缺，更在傳統(tǒng)的刺繡基礎(chǔ)上糅合西畫的理論而自成體系。這本繡譜是中國工藝美術(shù)史上第一部刺繡的理論與實(shí)踐操作相互結(jié)合的專門著作，也是中國女紅文化教育傳承的第一本教科書。反觀當(dāng)下，對女工技藝尤其是女工的現(xiàn)代技藝發(fā)展理論研究少之又少。受經(jīng)濟(jì)和地域等因素限制，目前我國民間女紅理論教學(xué)研究多流于局部性的研究，缺乏宏觀性和深度。為拓寬理論研究的范圍，高校急需設(shè)立專門機(jī)構(gòu)對我國的現(xiàn)存的女紅工藝如紡織工藝、織錦、染織、刺繡等進(jìn)行研究與保護(hù)，收集相關(guān)的實(shí)物作品、制作工具以及相關(guān)的聲像資料，讓中國獨(dú)特的女紅技藝得以傳承。同時(shí)需要打破地域限制，將各地資料數(shù)據(jù)歸納整理建立資料庫并在網(wǎng)上建立共享平臺(tái)，將女紅的資源分享給世界，讓世界欣賞中國民族文化的魅力。值得欣慰的是一些院校已經(jīng)認(rèn)識(shí)到這些問題，創(chuàng)辦了設(shè)計(jì)工作室或研究機(jī)構(gòu)，對民族服飾以及女紅文化與工藝進(jìn)行保護(hù)。北京服裝學(xué)院就在“柒牌非物質(zhì)文化遺產(chǎn)研究與保護(hù)基金”基金會(huì)的支持下與武漢科技學(xué)院、清華大學(xué)服裝設(shè)計(jì)學(xué)院、西安美術(shù)學(xué)院合作，對傳統(tǒng)女紅工藝中的冀魯?shù)貐^(qū)民間傳統(tǒng)割絨納繡手工藝、土家織錦-西蘭卡普的保護(hù)與開發(fā)、民間手工蠟染技藝的傳承與應(yīng)用、關(guān)中蒲城土布紡織工藝研究等項(xiàng)目上進(jìn)行了深入的理論研究，并獲得了許多珍貴的資料。

（二）通過開設(shè)實(shí)踐課程、建立實(shí)踐基地等形式，在服裝設(shè)計(jì)課程中傳承、開發(fā)傳統(tǒng)女紅技藝，使其散發(fā)出時(shí)代風(fēng)采

1．通過校內(nèi)工作室建立社會(huì)培訓(xùn)、職業(yè)培訓(xùn)開始培養(yǎng)現(xiàn)代繡女傳統(tǒng)女紅技藝傳承多是口傳心授”的方式。這種方式存在一些弊端：理論性不夠，傳藝者因“知其然，而不知其所以然”，難以讓學(xué)藝者領(lǐng)會(huì)其精髓。二是學(xué)藝者因缺乏系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，成長非常緩慢?，F(xiàn)在許多國內(nèi)藝術(shù)院校建立了制作實(shí)驗(yàn)室和工作室，在教學(xué)上注重將設(shè)計(jì)思想變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)產(chǎn)品，完成從理論講授到具體實(shí)踐的全部過程。這種重視實(shí)踐與動(dòng)手能力的課程理念，恰好與傳統(tǒng)女紅工藝中師傅與徒弟的傳承模式類似。學(xué)校可以與企業(yè)聯(lián)合采用訂單式培養(yǎng)模式，從職業(yè)培訓(xùn)角度培養(yǎng)現(xiàn)代女紅文化的傳承人。共同擬定教學(xué)大綱，確定教學(xué)計(jì)劃并設(shè)置課程，企業(yè)派出有經(jīng)驗(yàn)的高級技師擔(dān)任專業(yè)教師，經(jīng)過繪畫、刺繡等相關(guān)課程的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，使學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)掌握傳統(tǒng)女紅技能，技藝掌握較好的學(xué)生畢業(yè)后直接留在企業(yè)中，創(chuàng)造就業(yè)機(jī)會(huì)的同時(shí)也為這些文化遺產(chǎn)的傳承提供了新鮮血液。

2．與當(dāng)代設(shè)計(jì)理念融合，使之適應(yīng)現(xiàn)代生活方式，吸納學(xué)生參與到傳統(tǒng)女紅各類產(chǎn)、學(xué)、研活動(dòng)中，提高學(xué)生服裝創(chuàng)新能力受“閨閣文化”和女紅技藝的代際傳承和師徒傳承方式限制，傳統(tǒng)的女工作品用于家庭內(nèi)部的自產(chǎn)自需或親朋相贈(zèng)，從產(chǎn)品形式到制作工藝都不適合產(chǎn)業(yè)化生產(chǎn)。學(xué)習(xí)女紅文化與技藝，不能僅僅停留在泛泛的“數(shù)家珍”和簡單的照搬上，而要將傳統(tǒng)民間女紅技藝與當(dāng)代設(shè)計(jì)理念進(jìn)行融合創(chuàng)新，使開發(fā)的女紅作品符合現(xiàn)代人的審美習(xí)慣，使之適應(yīng)現(xiàn)代生活方式。首先，通過創(chuàng)建各類科研創(chuàng)新平臺(tái)，研究民間女紅工藝方法與現(xiàn)代服裝設(shè)計(jì)、紡織方法的結(jié)合創(chuàng)新，吸納學(xué)生參與各類產(chǎn)、學(xué)、研活動(dòng)，讓學(xué)生直接與企業(yè)對話，在親身體驗(yàn)中提高學(xué)生的專業(yè)能力，最大限度地使女紅的藝術(shù)生命得以延續(xù)、生存和發(fā)展。教師將要將現(xiàn)代設(shè)計(jì)的理念、設(shè)計(jì)手法、新技術(shù)來引導(dǎo)學(xué)生探究女紅工藝與現(xiàn)代染織、電腦繡花、彩繪圖樣的相互結(jié)合，通過“借用”和技能“轉(zhuǎn)化”豐富創(chuàng)作素材，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作熱情。例如傳統(tǒng)剪紙、刺繡直接在服裝設(shè)計(jì)中使用會(huì)顯得土、舊、生硬，但運(yùn)用電腦絎縫與刺繡等工藝手段對傳統(tǒng)剪紙圖案處理，與近年流行的波普影圖案、卡通圖案綜合使用使得它在服裝上獨(dú)放異彩。其次，在教學(xué)課程設(shè)置中，可以與服裝設(shè)計(jì)公司合作，進(jìn)行概念性小樣設(shè)計(jì)，如果效果理想，將優(yōu)秀的學(xué)生的作品進(jìn)行小規(guī)模試驗(yàn)性生產(chǎn)，然后投放市場或在學(xué)校的試驗(yàn)商場售賣。例如在一些大學(xué)的大學(xué)生創(chuàng)意園中，設(shè)計(jì)專業(yè)的同學(xué)就利用上課所學(xué)的手工編織、刺繡、染織等女紅技藝制作設(shè)計(jì)服裝、T恤衫、圍巾、包袋等產(chǎn)品。這些產(chǎn)品既造型新穎又富于傳統(tǒng)特點(diǎn)，在藝術(shù)市集上很受歡迎。這種方式多渠道培育了學(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力性?，F(xiàn)在許多國內(nèi)藝術(shù)院校建立了制作實(shí)驗(yàn)室和工作室，在教學(xué)上注重將設(shè)計(jì)思想變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)產(chǎn)品，完成從理論講授到具體實(shí)踐的全部過程。這種重視實(shí)踐與動(dòng)手能力的課程理念，恰好與傳統(tǒng)女紅工藝中師傅與徒弟的傳承模式類似。傳統(tǒng)女紅獨(dú)特的服飾加工技術(shù)如：鑲拼刺繡、扎染、編盤打結(jié)技術(shù)并不適應(yīng)成衣大規(guī)模生產(chǎn)，可根據(jù)工作室教師的研究方向加入到課程中去，引導(dǎo)他們以此為切入點(diǎn)，進(jìn)行概念性小樣設(shè)計(jì)，如果效果理想，則對相關(guān)產(chǎn)品開發(fā)。設(shè)計(jì)工作室還可以與傳統(tǒng)女紅企業(yè)合作，由企業(yè)提供實(shí)際設(shè)計(jì)與生產(chǎn)項(xiàng)目，保證設(shè)計(jì)工作室的教學(xué)貼近實(shí)際，落實(shí)“真題真做”，實(shí)現(xiàn)專業(yè)技能教學(xué)與社會(huì)需求的零距離。在為學(xué)生掌握服裝技能、創(chuàng)造就業(yè)機(jī)會(huì)的同時(shí)也為這些文化遺產(chǎn)的傳承提供了新鮮血液。

3．通過藝術(shù)考察課、開設(shè)講座和普及性鑒賞課程激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣一些學(xué)生認(rèn)為，民間女紅藝術(shù)的鄉(xiāng)土氣息與現(xiàn)代時(shí)尚格格不入。為了轉(zhuǎn)變學(xué)生的這種觀念，就要使學(xué)生認(rèn)識(shí)民間工藝的歷史，了解民間工藝生存的社會(huì)環(huán)境，明白它的來歷與形成過程以及在生活各方面所起的作用等。要教育學(xué)生在廣泛的文化情境中掌握藝術(shù)品背后深刻的文化內(nèi)涵，了解民族文化的傳統(tǒng)、價(jià)值和發(fā)展方向，提高文化創(chuàng)新的自主能力，提升人生的境界。在教學(xué)上，首先聘任本校教師或?qū)＜覍W(xué)者進(jìn)行專業(yè)指導(dǎo)，定期開展民間女紅講座、學(xué)習(xí)、觀摩和制作活動(dòng)，增加學(xué)生興趣。課堂上聘請專家及民間藝人來校進(jìn)行實(shí)際授課，輔導(dǎo)老師和專業(yè)繡娘、藝人的親手教授，可以讓學(xué)生熟悉女紅材料，了解并掌握女紅的基本技巧及其要領(lǐng)，為之后的設(shè)計(jì)實(shí)踐打下良好的基礎(chǔ)。成立學(xué)校民間女紅學(xué)習(xí)的學(xué)生社團(tuán)，同時(shí)有選擇地收集和整理民間女紅作品，定期在校園內(nèi)舉辦各種形式的民間女紅作品展覽，多視角地展示民間女紅的歷史、制作工藝及現(xiàn)狀。除了請專家、藝人進(jìn)校，還要帶領(lǐng)學(xué)生走出校門參觀、采訪，進(jìn)行人文內(nèi)涵的考察，了解民族民間服裝設(shè)計(jì)的文化淵源、風(fēng)俗禮儀和，通過感受環(huán)境、觀察民情、體驗(yàn)生活，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感。

4．依托地域優(yōu)勢，增加具有地方特色的傳統(tǒng)女紅教學(xué)內(nèi)容文化的傳承是高校服裝設(shè)計(jì)教育工作的核心之一。目前，我國藝術(shù)類高校實(shí)行的服裝設(shè)計(jì)教育理念多偏重于西方服裝教學(xué)體系，而對我國民族傳統(tǒng)服裝的結(jié)構(gòu)、材料、制作過程講解運(yùn)用卻少之又少。即使是民族風(fēng)格的服裝設(shè)計(jì)作品多注重形式的美感表達(dá)，而對實(shí)質(zhì)性的文化內(nèi)涵的把握力度不夠，導(dǎo)致服裝設(shè)計(jì)作品中傳統(tǒng)文化與形式的脫節(jié)。因此可以在服裝設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容上要增加如傳統(tǒng)服裝制作解析、傳統(tǒng)服裝結(jié)構(gòu)分析、蠟染手工藝、編織、紡織、刺繡等女紅課程等，讓學(xué)生掌握傳統(tǒng)女紅文化精髓。特別是將一些具有地域優(yōu)勢的傳統(tǒng)女紅的特色工藝如：苗族的錫繡、貴州水族的馬尾繡、冀魯?shù)貐^(qū)的割絨納繡等工藝引入到當(dāng)?shù)馗咝５姆b專業(yè)課程中，重點(diǎn)進(jìn)行這些技術(shù)學(xué)習(xí)與傳承，使得傳統(tǒng)技藝在不離開本地土壤的情況下完成自我發(fā)展，達(dá)到文化傳承的低成本、高效率。這也利于各院校的服裝設(shè)計(jì)專業(yè)形成自己鮮明的地域特色，達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量和傳承文化技藝的雙重效果。

二、結(jié)語

第7篇：服裝設(shè)計(jì)教程范文

關(guān)鍵詞：服裝專業(yè)； 畢業(yè)設(shè)計(jì)；改革

我國的服裝專業(yè)高等教育從20世紀(jì)80年代初到現(xiàn)在已經(jīng)走過30年的歷程，畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）是服裝專業(yè)本科教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，我國多數(shù)高校的服裝專業(yè)又以畢業(yè)設(shè)計(jì)為主。要進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)，學(xué)生首先要進(jìn)行市場調(diào)研，收集設(shè)計(jì)素材，遴選設(shè)計(jì)方案，進(jìn)行設(shè)計(jì)定稿，服裝制作、成品展示等多個(gè)環(huán)節(jié)。畢業(yè)設(shè)計(jì)是學(xué)生對所學(xué)知識(shí)全面、綜合的運(yùn)用，是對學(xué)生整個(gè)專業(yè)學(xué)習(xí)的總結(jié)和檢驗(yàn)，同時(shí)也是對專業(yè)教學(xué)效果的綜合評估，對于提高和培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)能力、實(shí)際動(dòng)手能力、勇于探索的創(chuàng)新精神等具有其他課程不可替代的重要作用。但是，近年來，由于各種因素的影響，使得服裝專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)工作受到很大影響，畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量逐年下滑。結(jié)合本校服裝專業(yè)近幾年畢業(yè)設(shè)計(jì)課程的實(shí)踐及體會(huì)，對本科服裝專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)改革提出幾點(diǎn)意見。

一、調(diào)整課程時(shí)間設(shè)置，實(shí)現(xiàn)“雙贏”

畢業(yè)設(shè)計(jì)是高校學(xué)生畢業(yè)前的最后一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，按照常規(guī)教學(xué)計(jì)劃，本科生的畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)一般都是安排在第八學(xué)期進(jìn)行。服裝專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)不同于其他專業(yè)，學(xué)生要根據(jù)指導(dǎo)老師擬定的主題完成整個(gè)系列的服裝設(shè)計(jì)作品，其中包括設(shè)計(jì)效果圖、結(jié)構(gòu)圖、設(shè)計(jì)說明書、成品服裝等，精力投入多，時(shí)間耗費(fèi)長。

隨著我國改革開放的深入，高等院校的學(xué)生就業(yè)普遍呈現(xiàn)提前的趨勢，學(xué)生在進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)同時(shí)面臨著巨大的就業(yè)壓力，以至于真正能夠用來做畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間少之又少，根本無法全身心的投入到畢業(yè)設(shè)計(jì)中，尤其像我校這種地處中西部、服裝產(chǎn)業(yè)不發(fā)達(dá)地區(qū)的一般本科院校，服裝專業(yè)學(xué)生的就業(yè)區(qū)域主要是東部沿海發(fā)達(dá)地區(qū)，遠(yuǎn)離學(xué)校，因此不管是去公司面試還是實(shí)習(xí)都會(huì)影響畢業(yè)設(shè)計(jì)工作進(jìn)程，從而影響畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量。

我校服裝專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)是以系列服裝的設(shè)計(jì)制作及相關(guān)書面材料的準(zhǔn)備為課程內(nèi)容，畢業(yè)設(shè)計(jì)工作所需時(shí)間久。畢業(yè)設(shè)計(jì)課程曾經(jīng)根據(jù)就業(yè)需要，專業(yè)教師通過調(diào)研，調(diào)整了教學(xué)的時(shí)間，把畢業(yè)設(shè)計(jì)工作提前到第七學(xué)期，畢業(yè)實(shí)習(xí)設(shè)在第八學(xué)期，使得學(xué)生既能有充裕的時(shí)間保質(zhì)保量的完成設(shè)計(jì)作品，又有足夠的時(shí)長用于實(shí)習(xí)、找工作，改善了畢業(yè)設(shè)計(jì)與就業(yè)的矛盾沖突，但是違反了學(xué)校的教學(xué)規(guī)范，得到相關(guān)部門的通報(bào)。也實(shí)踐過不改變畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)必須安排在第八學(xué)期的教學(xué)規(guī)范，讓學(xué)生把畢業(yè)設(shè)計(jì)帶到企業(yè)里去完成，力求做到學(xué)習(xí)、工作兩不誤。但由于大多數(shù)服裝企業(yè)是私企，是以追求企業(yè)的最大效益為主要目的，學(xué)生在企業(yè)里幾乎沒有做畢業(yè)設(shè)計(jì)的空間和時(shí)間，為了修到學(xué)分，學(xué)生最后一般都是找人代做或者草草了事，嚴(yán)重影響畢業(yè)設(shè)計(jì)作品質(zhì)量。

筆者認(rèn)為要想實(shí)現(xiàn)教學(xué)與就業(yè)“雙贏”，同時(shí)又不違反學(xué)校的教學(xué)規(guī)范，就要調(diào)整部分課程的時(shí)間設(shè)置。以我校的服裝專業(yè)課程設(shè)置為例，培養(yǎng)方案中第七學(xué)期除了有8周的畢業(yè)實(shí)習(xí)以外，還有一些課程設(shè)計(jì)，第八學(xué)期則安排有14周的畢業(yè)設(shè)計(jì)課程。根據(jù)需要，我們可以增加與成衣設(shè)計(jì)制作相關(guān)的課程設(shè)計(jì)周數(shù)，利用課程設(shè)計(jì)時(shí)間完成畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容的成衣設(shè)計(jì)制作內(nèi)容。增加畢業(yè)實(shí)習(xí)的周數(shù)，使其貫穿第七、第八學(xué)期，有利于學(xué)生的就業(yè)試用。同時(shí)減少培養(yǎng)方案中畢業(yè)設(shè)計(jì)課程的周數(shù)，因?yàn)榈诎藢W(xué)期實(shí)習(xí)歸來的學(xué)生僅需要少許時(shí)間完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的書面材料部分即可，甚至這些材料也可以利用實(shí)習(xí)間隙完成。

這樣的解決方案，，在大幅度提高畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，也預(yù)留了大量的時(shí)間滿足學(xué)生就業(yè)的需求，能真正形成教學(xué)質(zhì)量與就業(yè)率“雙贏”的良性循環(huán)。

二、改革指導(dǎo)模式，做到“優(yōu)勢互補(bǔ)”

這幾年，隨著國家擴(kuò)招政策的推行，高校的學(xué)生人數(shù)不斷增加，而高校的教師隊(duì)伍建設(shè)卻沒有同步跟進(jìn)，高校教師尤其是一般高校的教師嚴(yán)重不足，并且現(xiàn)有的師資結(jié)構(gòu)也不夠合理。前面提過，各院校服裝專業(yè)現(xiàn)在的畢業(yè)設(shè)計(jì)課程內(nèi)容主要是系列服裝的設(shè)計(jì)與制作，整個(gè)過程耗時(shí)長，內(nèi)容多，畢業(yè)設(shè)計(jì)的一般的指導(dǎo)模式是一個(gè)教師指導(dǎo)幾個(gè)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)。指導(dǎo)老師對每個(gè)學(xué)生的指導(dǎo)內(nèi)容包括選題方向、款式設(shè)計(jì)、結(jié)構(gòu)制版、面料選擇、工藝制作、成品展示、文字材料的書寫等所有環(huán)節(jié)，指導(dǎo)范圍廣泛。而且許多服裝專業(yè)教師除了指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)的任務(wù)，還有日常課堂教學(xué)工作以及科研任務(wù)，導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師的數(shù)量和精力都有所不足，在一定程度上影響了畢業(yè)設(shè)計(jì)過程對學(xué)生設(shè)計(jì)質(zhì)量的嚴(yán)格把關(guān)。

同時(shí)每個(gè)專業(yè)教師的學(xué)科專長都有不同。在實(shí)際指導(dǎo)過程中，指導(dǎo)教師對自己所熟悉及擅長的畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的指導(dǎo)就比較細(xì)致、深入，而對不擅長的環(huán)節(jié)則可能降低要求，指導(dǎo)教師的這種不全面性指導(dǎo)就很容易影響到畢業(yè)設(shè)計(jì)作品質(zhì)量，最終使得畢業(yè)設(shè)計(jì)效果不佳。

筆者以為要想更好的提高服裝專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，就需要改變目前這種一個(gè)專業(yè)教師包攬學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)所有環(huán)節(jié)的指導(dǎo)方法，做到不同教師指導(dǎo)不同環(huán)節(jié)的“優(yōu)勢互補(bǔ)”。具體來說，就是專業(yè)教師根據(jù)學(xué)科專長不同先進(jìn)行分組，盡可能保證每個(gè)指導(dǎo)小組里面配齊各個(gè)學(xué)科方向的專業(yè)教師，然后由整個(gè)小組的教師一起指導(dǎo)一定數(shù)量學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)工作，組內(nèi)的各個(gè)教師分別負(fù)責(zé)指導(dǎo)自身擅長的環(huán)節(jié)，這樣就可以實(shí)現(xiàn)更好的指導(dǎo)分工。例如，在款式設(shè)計(jì)階段，學(xué)生可以找指導(dǎo)教師組內(nèi)擅長設(shè)計(jì)的教師進(jìn)行指導(dǎo)，在紙樣制作階段就可以找組內(nèi)擅長結(jié)構(gòu)制版的教師進(jìn)行指導(dǎo)。各個(gè)環(huán)節(jié)的分別的有效指導(dǎo)最終將能很好的提高指導(dǎo)效率，提高整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)作品的質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)畢業(yè)設(shè)計(jì)課程的教學(xué)目的，且在一定程度上也能彌補(bǔ)專業(yè)教師數(shù)量不足的缺憾。

三、改革課程內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)“以人為本”

“學(xué)院化”的專業(yè)教學(xué)模式難以與市場發(fā)展需求接軌。近幾年，國內(nèi)各本科院校的服裝專業(yè)都不同程度地進(jìn)行了專業(yè)設(shè)置、教學(xué)模式等的改革和調(diào)整。但是很少有院校對畢業(yè)設(shè)計(jì)課程內(nèi)容進(jìn)行根本性的改革，各院校服裝專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容主要是系列服裝的設(shè)計(jì)與制作，這對于設(shè)計(jì)能力和工藝能力較好的學(xué)生來說，能起到提高自身實(shí)踐能力的作用。但是服裝專業(yè)學(xué)的不僅有設(shè)計(jì)、制版、工藝，還有跟單、營銷、策劃、貿(mào)易等內(nèi)容，而且畢業(yè)后真正從事服裝設(shè)計(jì)工作的學(xué)生也只有一小部分，多數(shù)學(xué)生主要還是從事服裝貿(mào)易、跟單等工作。那些對服裝設(shè)計(jì)不感興趣的學(xué)生，完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的熱情不高，對畢業(yè)設(shè)計(jì)就敷衍了事，達(dá)不到畢業(yè)設(shè)計(jì)課程設(shè)置的目的。

筆者認(rèn)為應(yīng)該對服裝專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)課程的內(nèi)容進(jìn)行改革，改變以往這種不考慮學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，不考慮學(xué)生就業(yè)方向的“一刀切”的單一畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容，要結(jié)合學(xué)生的興趣及就業(yè)意向，實(shí)施“以人為本”的培養(yǎng)理念，豐富畢業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容。課程內(nèi)容改革后，學(xué)生可以根據(jù)興趣愛好及就業(yè)意向，選擇系列服裝的創(chuàng)意設(shè)計(jì)與制作，也可以選擇版型與工藝技術(shù)的創(chuàng)新研究、服裝的營銷方法研究、特定服裝產(chǎn)品的開發(fā)企劃等不同方向的畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容，然后根據(jù)不同的內(nèi)容選擇不同方向的指導(dǎo)教師。畢業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容改革可能要增加教師的工作量，但是它可以使每個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢和興趣都得到施展，實(shí)現(xiàn)“以人為本”的教育理念，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的能力，為更有針對性的就業(yè)做好準(zhǔn)備。

四、結(jié)語

畢業(yè)設(shè)計(jì)課程是高校學(xué)生走上社會(huì)工作崗位的實(shí)踐基礎(chǔ)，是高校幾年教學(xué)質(zhì)量的檢驗(yàn)標(biāo)尺。服裝專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)課程教學(xué)應(yīng)當(dāng)根據(jù)社會(huì)發(fā)展需要，以市場需求為導(dǎo)向，以提高就業(yè)為目的，積極改革課程不足，合理安排教學(xué)過程，為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)的面向新世紀(jì)的服裝應(yīng)用型人才和管理人才。

參考文獻(xiàn)：

[1] 孟秀麗.服裝專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)新模式探索.商場現(xiàn)代化,2009年2月

[2] 洪春英.服裝設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的組織與思考.遼寧工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版）,2009年6月

第8篇：服裝設(shè)計(jì)教程范文

《服裝材料與應(yīng)用》課程是服裝設(shè)計(jì)專業(yè)的必修課，是技術(shù)基礎(chǔ)課，主要對應(yīng)的崗位是服裝設(shè)計(jì)師助理及服裝公司面料采購人員。通過本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握服裝面料的識(shí)別知識(shí)及性能檢測方法，能夠識(shí)別和檢測常見面料，并在服裝設(shè)計(jì)過程中加以靈活應(yīng)用，為學(xué)生將來從事服裝設(shè)計(jì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。本文就該課程教學(xué)設(shè)計(jì)的理念、主要內(nèi)容等進(jìn)行有益的探討。

一、課程教學(xué)設(shè)計(jì)的理念

1.課程設(shè)計(jì)的依據(jù)

（1）設(shè)計(jì)理念：是以服裝設(shè)計(jì)專業(yè)相關(guān)工作任務(wù)和職業(yè)能力分析為依據(jù)確定課程目標(biāo)，以工作任務(wù)為線索構(gòu)建任務(wù)引領(lǐng)課程，以職業(yè)能力為核心組織課程內(nèi)容，讓學(xué)生通過完成具體項(xiàng)目發(fā)展職業(yè)能力。

（2）總體設(shè)計(jì)思路：以服裝設(shè)計(jì)師助理及服裝公司面料采購崗位的工作任務(wù)和職業(yè)能力分析結(jié)果為依據(jù)，以某職業(yè)技術(shù)學(xué)院校服而料選料為線索，包括棉、麻襯衫面料選料、真絲襯衫面料選料、化纖西服面料和里料選料、毛紡西服面料和里料選料等4個(gè)工作任務(wù)8個(gè)子項(xiàng)目，最終完成某職業(yè)技術(shù)學(xué)院校服面料和里料選料的綜合項(xiàng)目。課程內(nèi)容的選取緊緊圍繞完成工作任務(wù)的需要循序漸進(jìn)，滿足職業(yè)能力的培養(yǎng)要求，同時(shí)又充分考慮高職教育對理論知識(shí)學(xué)習(xí)的需要，融合服裝設(shè)計(jì)師助理及服裝公司面料采購崗位職業(yè)素養(yǎng)的相關(guān)要求。

2.課程教學(xué)設(shè)計(jì)目標(biāo)

（1）總體目標(biāo)。通過本門課程的學(xué)習(xí)，掌握服裝面料及里料的種類、性能特征、識(shí)別方法，提高學(xué)生對服裝面料及里料的識(shí)別、選料的能力，并通過系統(tǒng)項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)教學(xué)加以強(qiáng)化，最后，通過某職業(yè)技術(shù)學(xué)院教職工校服面料及里料的選料進(jìn)行檢驗(yàn)和考核，從而培養(yǎng)適合當(dāng)今紡織服裝企業(yè)需求的設(shè)計(jì)人才，為學(xué)生將來從事服裝設(shè)計(jì)和服裝生產(chǎn)工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（2）具體目標(biāo)。技能目標(biāo)：①能夠識(shí)別棉、麻、真絲、毛及化纖面料;②能夠選擇合適的棉、麻、真絲襯衫面料;③能夠選擇合適的毛、化纖西服面料及里料。知識(shí)目標(biāo)：①掌握識(shí)別棉、麻、真絲、毛及化纖面料方法;②掌握棉、麻、真絲面料的特征及適用性;③掌握毛、化纖面料的特征及適用性。其它目標(biāo)：①培養(yǎng)做事認(rèn)真，一絲不茍的精神;⑦培養(yǎng)按規(guī)范操作儀器設(shè)備的職業(yè)習(xí)慣;③培養(yǎng)勇于實(shí)踐，積極探索的創(chuàng)新意識(shí)。

二、教學(xué)設(shè)計(jì)主要內(nèi)容

為使學(xué)生掌握服裝材料的識(shí)別、選用等專業(yè)能力所需的知識(shí)與技能，本課程以某職業(yè)技術(shù)學(xué)院教職工校服面料和里料選料為綜合貫穿項(xiàng)目，并由棉、麻襯衫面料選料、真絲襯衫面料選料、化纖西服面料和里料選料、毛紡西服面料和里料選料等4個(gè)工作任務(wù)8個(gè)子項(xiàng)目來組織教學(xué)，將職業(yè)行動(dòng)領(lǐng)域的工作過程融合在項(xiàng)目訓(xùn)練中。

三結(jié)語

課程標(biāo)準(zhǔn)是對一門課程從產(chǎn)生到設(shè)計(jì)和實(shí)施的標(biāo)準(zhǔn)化規(guī)定，是教學(xué)、評價(jià)和考核的依據(jù)，是以學(xué)生職業(yè)能力和職業(yè)技能形成為重點(diǎn)而確定的課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，是規(guī)定某一課程的性質(zhì)、目標(biāo)、內(nèi)容、實(shí)施建議的教學(xué)指導(dǎo)性文件。<服裝材料與應(yīng)用》課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)設(shè)計(jì)，對于明確課程目標(biāo)，選擇課程內(nèi)容，制訂實(shí)施方案，規(guī)范課程的教學(xué)過程，指導(dǎo)任課教師完成各項(xiàng)教學(xué)任務(wù)以及學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)具有重要的指導(dǎo)意義。

參考文獻(xiàn)：

第9篇：服裝設(shè)計(jì)教程范文

舞蹈是一種通過豐富的肢體語言和燈光、旋律陪襯帶給觀眾視覺享受的藝術(shù)形式，能夠給觀眾帶來強(qiáng)烈視覺沖擊力的除了舞蹈動(dòng)作本身，舞蹈服裝的搭配也是重要元素。舞蹈服裝既要彰顯出舞姿的靈魂，又要便于舞者的動(dòng)作施展，更要從視覺上給人留下深刻印象。因此舞蹈服裝設(shè)計(jì)過程不同于一般日常生活中人們所穿的服飾，而更具有夸張性、藝術(shù)性等特點(diǎn)。對于舞蹈服裝設(shè)計(jì)師而言，除了掌握必要的設(shè)計(jì)知識(shí)，更要有針對性地理解舞蹈所表達(dá)的內(nèi)涵主旨和舞者自身的動(dòng)作特點(diǎn)，方能做到有的放矢，設(shè)計(jì)出符合情境、色調(diào)俱佳的服飾作品。故而從舞蹈服裝設(shè)計(jì)的理論與實(shí)踐角度出發(fā)研究服裝設(shè)計(jì)、制作的過程，以及藝術(shù)特性、審美價(jià)值等，對于舞蹈服裝設(shè)計(jì)的發(fā)展至關(guān)重要。韓春啟的獨(dú)著《舞蹈服裝設(shè)計(jì)教程》（上海音樂出版社于2004年11月出版）一書便針對舞蹈服裝設(shè)計(jì)，對其基礎(chǔ)內(nèi)涵、審美特征、設(shè)計(jì)要點(diǎn)和影響因素等進(jìn)行了具體研究和論述，旨在為舞蹈服裝設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生和教師進(jìn)行理論指導(dǎo)和實(shí)踐點(diǎn)撥。綜合而言，該書特點(diǎn)主要體現(xiàn)在以下幾方面。

首先該書極具代表性和可操作性。該書作者除了對舞蹈服裝設(shè)計(jì)基本概念、藝術(shù)及審美特征進(jìn)行簡要探究之后，將舞蹈服裝設(shè)計(jì)的整體過程、設(shè)計(jì)要點(diǎn)和工藝流程以及影響因素等都進(jìn)行了具體的論述?？谡Z化的語言和淺顯易懂的概念陳述可以幫助初學(xué)者入門，也可以幫助服裝設(shè)計(jì)師找尋不同的設(shè)計(jì)理念并尋求自身突破?？梢娫谧髡呖磥?，服裝制作的過程和審美藝術(shù)特征同樣重要，且對于讀者而言完全可以參照該書中所提及的服裝制作方法去設(shè)計(jì)實(shí)際的舞臺(tái)表演服裝，因此增強(qiáng)了該書的操作性。另外，本書還附帶一部舞蹈服裝設(shè)計(jì)圖集，主要是作者近十年來演出實(shí)例中的服裝作品，圖文并茂的論述方式增強(qiáng)了該書內(nèi)容的表現(xiàn)力，也為初學(xué)者和從事舞蹈服裝設(shè)計(jì)的人提供了豐富的設(shè)計(jì)素材。因此從內(nèi)容上來講，該書不僅具有學(xué)術(shù)價(jià)值，更極具表現(xiàn)力和實(shí)踐應(yīng)用價(jià)值。該書的另一亮點(diǎn)在于其追根溯源，結(jié)合舞蹈服裝歷史發(fā)展闡述當(dāng)今設(shè)計(jì)工作的重點(diǎn)。

眾所周知服裝設(shè)計(jì)師是整個(gè)設(shè)計(jì)工作和制作流程的靈魂人物，必須深諳影響設(shè)計(jì)的重要因素，在熟知設(shè)計(jì)發(fā)展史的基礎(chǔ)上洞悉設(shè)計(jì)現(xiàn)狀中存在的問題以及未來的發(fā)展趨勢。該書綜合分析了舞蹈服裝設(shè)計(jì)的歷史與現(xiàn)狀，并對部分優(yōu)秀的舞蹈、舞劇服裝作品進(jìn)行了賞析，分析得出只有立足中國的文化歷史，挖掘不同民族、不同地區(qū)舞蹈風(fēng)格和著裝服飾的特點(diǎn)，才能在設(shè)計(jì)出既擁有民族特色，又能傳遞民族文化的舞蹈服裝作品。設(shè)計(jì)師則要根據(jù)具體的舞蹈風(fēng)格制定設(shè)計(jì)方案、制作工藝、選定面料等，并結(jié)合實(shí)際的舞臺(tái)燈光效果進(jìn)行顏色搭配。此外設(shè)計(jì)師不僅要具備專業(yè)的音樂舞蹈知識(shí)和豐富細(xì)膩的情感，更應(yīng)具有扎實(shí)的繪畫功力、文學(xué)修養(yǎng)、強(qiáng)烈好奇心和組織協(xié)調(diào)能力，才能做到將創(chuàng)意構(gòu)思、圖案描繪、色彩搭配完美組合在一起，從而針對舞蹈、舞劇、綜藝表演、廣場表演等不同的舞種風(fēng)格游刃有余地向觀眾傳遞不一樣的感彩，在整個(gè)舞蹈服裝設(shè)計(jì)過程起到樞紐和橋梁作用。

當(dāng)今舞蹈服裝設(shè)計(jì)行業(yè)需要能不斷突破、大膽創(chuàng)新的設(shè)計(jì)人才，更需要科學(xué)先進(jìn)的服裝制作工藝，信息時(shí)代為人才的培養(yǎng)和工藝流程的推進(jìn)都創(chuàng)造了條件，舞蹈服裝設(shè)計(jì)行業(yè)需審時(shí)度勢、抓住時(shí)代機(jī)遇，在創(chuàng)新發(fā)展之路上更進(jìn)一步。因此該書綜合分析了影響服裝設(shè)計(jì)的重要因素以及作為舞蹈服裝設(shè)計(jì)師所應(yīng)具備的基本素質(zhì)，又站在時(shí)代的角度對未來舞蹈服裝設(shè)計(jì)行業(yè)的發(fā)展做出了展望，為該書賦予了一定的時(shí)代特色，也增強(qiáng)了該書的可讀性。綜上所述，《舞蹈服裝設(shè)計(jì)》一書從服裝設(shè)計(jì)的本源出發(fā)，結(jié)合理論與實(shí)踐，對服裝制作流程和審美藝術(shù)特征都進(jìn)行了詳盡的論述，也為未來舞蹈服裝設(shè)計(jì)行業(yè)發(fā)展指明了方向，是一部極具學(xué)術(shù)研究價(jià)值和實(shí)踐指導(dǎo)意義的優(yōu)秀著作。

作者：李青青