電子電工技術(shù)課程精選(九篇)
前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的電子電工技術(shù)課程主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。
第1篇：電子電工技術(shù)課程范文
關(guān)鍵詞：項目教學(xué)法 電子電工技術(shù) 實踐
一、項目化教學(xué)法
1.項目化教學(xué)法的涵義
項目化教學(xué)法，是指老師在整合課程內(nèi)容后選取項目，以學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體，指導(dǎo)學(xué)生獨立自主完成項目內(nèi)容以加強學(xué)生實踐能力的一種教學(xué)方法。其最終目標(biāo)，是在學(xué)生理解理論知識的前提下，提高學(xué)生的動手操作能力。項目化教學(xué)法普遍被認(rèn)為是行為導(dǎo)向?qū)W的一種典型教學(xué)方法。它的關(guān)鍵不在于項目本身，而在于老師引導(dǎo)學(xué)生完成一個完整項目的解決過程。在這個過程中，老師輔助學(xué)生理解項目并為學(xué)生答疑，學(xué)生自主構(gòu)建項目的實施。在項目教學(xué)法中，老師講學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組來實施一個項目，小組成員為自己的工作負(fù)責(zé)，獨立計劃并執(zhí)行項目內(nèi)容。采用項目化教學(xué)法，可以在課堂教學(xué)中把理論與實踐教學(xué)有機地結(jié)合起來，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造潛能，提高學(xué)生解決實際問題的綜合能力。
2.項目化教學(xué)法的優(yōu)勢
電子電工技術(shù)課程的理論性及實踐性均很強，該課程的教學(xué)和學(xué)習(xí)中存在兩方面的問題：一是老師不好講。該課程涉及特別多的專業(yè)術(shù)語和理論知識，老師在解釋其含義時往往不得要領(lǐng)，造成“只可意會不可言傳”的尷尬局面。二是學(xué)生不易學(xué)。學(xué)生在學(xué)習(xí)該課程時普遍反應(yīng)抽象和難以理解，聽課的時候覺得聽懂了，但是一面對實際操作就覺得大腦一片空白，記住的知識完全不會使用。項目化教學(xué)就很好地解決了這些問題，因為項目化教學(xué)在教學(xué)實踐過程中，強調(diào)的是老師輔助學(xué)生，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，整個教學(xué)過程是緊緊圍繞與課程知識相關(guān)的一個具體的項目來進行展開的，學(xué)生在理論知識的基礎(chǔ)上對項目進行探索并完成老師布置的相關(guān)任務(wù)。從而真正做到理論和實踐結(jié)合，將知識運用到實踐中去。
項目教學(xué)法大大強化了學(xué)生的專業(yè)單項技能，其核心為項目的實際工作過程，將項目任務(wù)與知識聯(lián)系起來，即學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識的同時也提高了自己的操作技能。老師選擇的項目活動往往是對實際生產(chǎn)中的某一問題的模擬，項目涉及的知識具有很強的針對性和普適性。結(jié)合電工電子技術(shù)課程的教學(xué)現(xiàn)狀，采用項目化教學(xué)方式是十分必要的。
二、項目化教學(xué)法在電工電子技術(shù)課程中的應(yīng)用
根據(jù)項目化教學(xué)法，我們將電工電子技術(shù)實踐教學(xué)步驟分為四步，即項目引入、項目計劃、項目實施和項目評價。下面我們以“即熱式熱水器水溫控制電路的制作”這個項目為例來說明項目化教學(xué)的流程。
1.項目引入
老師在課堂上進行項目引入并下發(fā)任務(wù)書。老師講解項目注意事項，對項目進行描述：該項目要求學(xué)生選取合適的元器件，在對熱水器水溫控制電路的原理圖進行分析后，正確安裝電路并測試該電路的參數(shù)指標(biāo)記錄相應(yīng)數(shù)據(jù)。然后提出問題：熱水器水溫控制電路中用到哪些元器件？水溫控制電路的原理是什么？A/D數(shù)模轉(zhuǎn)換器應(yīng)該怎么選??？這種電路的優(yōu)點有哪些？學(xué)生帶著這些問題進行項目分析。
2.項目計劃
學(xué)生以小組為單位對該項目進行任務(wù)分解。在本項目中，學(xué)生討論后將項目分解為五個工作任務(wù)。分別為：任務(wù)一，半導(dǎo)體器件的識別與檢測；任務(wù)二，制作電流-電壓變換電路；任務(wù)三，K-℃變換電路的制作；任務(wù)四，制作電壓放大電路；任務(wù)五，制作溫度范圍控制電路。各小組根據(jù)任務(wù)需要，討論工作步驟，進行任務(wù)分工最終確定實施方案。
3.項目實施
在項目實施過程中，學(xué)生通過電腦檢索、查閱資料等方式對項目所需理論知識進行了解。在本項目中，學(xué)生首先討論進行電路設(shè)計并利用軟件進行仿真檢測以檢驗設(shè)計的正確性。然后了解常用的半導(dǎo)體器件并對它們進行檢測，對檢測后的元器件進行布局、焊接等操作。制作完成項目所需的電路后，對制作的電路進行運算和檢測，針對不足的地方完成修正。在此過程中，確保每個學(xué)生都參與到項目的實施，老師起輔助作用幫助學(xué)生完成項目。
4.項目考核
項目化教學(xué)的考核方式包含多種考核手段，一般采用學(xué)生互評和教師評價相結(jié)合的考核方法。在完成項目任務(wù)后，學(xué)生要對自己分到的工作進行自查，然后小組成員之間進行互查并完成任務(wù)報告書。然后老師組織學(xué)生進行作品展示和成果匯報，由其他組的同學(xué)進行評價指出不足之處并提出改進意見。最后老師在評價的基礎(chǔ)上對每個小組的項目進行考核，給出最終成績。
考核方法是項目化教學(xué)的支持，方式非常靈活易于老師選擇。在選擇考核方式時老師要結(jié)合教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、項目內(nèi)容等多方面來考察學(xué)生成果。學(xué)生真正參與設(shè)計和實施項目，付出很多勞動，老師不能按照傳統(tǒng)的考核方式隨便給出成績，這樣是不尊重學(xué)生勞動成果的表現(xiàn)，會打擊學(xué)生積極性。
三、結(jié)語
綜上所述，與傳統(tǒng)的教育方式不同，項目化教學(xué)將課程內(nèi)容轉(zhuǎn)化為項目的形式，由老師指導(dǎo)學(xué)生自主完成項目任務(wù)。經(jīng)過各職業(yè)院校實踐證明，在教學(xué)過程中實施項目化教學(xué)不但可以充分展現(xiàn)老師“以人為本”的教學(xué)理念，最重要的是提高學(xué)生理論與實踐能力，保證了教學(xué)質(zhì)量。項目化教學(xué)作為一種新型教學(xué)方式理，應(yīng)在更廣泛的范圍內(nèi)被推行、實踐。
參考文獻：
[1] 呂振華，殷香麒，榮長軍.論項目教學(xué)法在“電工電子技術(shù)”課程教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國電力教育，2010，（32）：62-63.
[2]王紅莉，陳睿煒.淺談項目教學(xué)法在電工電子技術(shù)課教學(xué)中的應(yīng)用實踐[J].新課程，2011，（08）：103-104.
第2篇：電子電工技術(shù)課程范文
［關(guān)鍵詞］互動式教學(xué)模式；電工電子技術(shù)課程；應(yīng)用意義；基本情況
一、互動式教學(xué)模式的基本情況
（一）概述
互動式教學(xué)模式，是在進行課堂教學(xué)的過程中，促進教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)科、學(xué)生和學(xué)生之間形成的一種具有固定信息傳導(dǎo)模式的教學(xué)。它的應(yīng)用，不僅符合現(xiàn)代新型的教育理念，而且能夠促進課堂教學(xué)氛圍的改善，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而有利于提高課堂的教學(xué)效率。與此同時，在實際的實施過程中，互動式的教學(xué)模式能夠充分促進學(xué)生主體作用的發(fā)揮，將實踐教學(xué)與理論知識相結(jié)合，促進學(xué)生學(xué)習(xí)能力的增強，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。就電工電子技術(shù)課程來說，其在實際的教學(xué)過程中，只有充分促進其理論知識與實踐課程結(jié)合，促進操作能力的提高，才能保證課程的實施具有一定的作用，促進學(xué)生綜合能力的整體提升。
（二）特征
互動式教學(xué)模式在進行應(yīng)用的過程中，具有一定的應(yīng)用特性，主要分為三方面進行闡述：（1）具有一定的靈活性。對互動式的教學(xué)模式而言，在應(yīng)用的過程中，因為其具有一定的互動性，需要教師在教學(xué)活動開展的過程中，促進學(xué)生積極地參與其中，與其進行及時的交流和互動，從而保證課程的推進能夠根據(jù)學(xué)生實際的學(xué)習(xí)情況進行有效的調(diào)整。這就使其應(yīng)用具有相對的靈活性，能夠?qū)崿F(xiàn)多樣性的轉(zhuǎn)化過程。例如，在講解電工電子技術(shù)的相關(guān)的內(nèi)容時，教師可以根據(jù)學(xué)生的設(shè)計學(xué)習(xí)情況，將互動式教學(xué)模式進行應(yīng)用，建立相應(yīng)的探究小組，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，促進三維教學(xué)目標(biāo)的有效率。（2）互動式教學(xué)模式空間擴展性較強，在實際的實施過程中，要在課堂教學(xué)過程中，將教師，學(xué)生和知識之間進行有效的聯(lián)系，并促進以學(xué)生為課堂主體的教學(xué)現(xiàn)狀實現(xiàn)，使學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)，從而有助于教學(xué)效率的提升。在進行電工電子技術(shù)課程教學(xué)的過程中，教師可以根據(jù)課程內(nèi)部的資源其綜合水平較高的問題，促進學(xué)生為課堂主體，讓學(xué)生對相關(guān)電路進行研究，并自己動手設(shè)計和制作，教師則起到引導(dǎo)性的作用，根據(jù)學(xué)生操作過程中存在的不足給予相應(yīng)的意見和建議，從而有效促進學(xué)生學(xué)習(xí)能力的增強，在進行自主探究和研究的過程中，實現(xiàn)自身能力的提高。（3）互動式的教學(xué)模式具有較強的綜合性，例如，在進行電工電子技術(shù)課程教學(xué)的過程中，應(yīng)用互動式教學(xué)模式，可以促進學(xué)生對其理論性知識進行掌握，并促進其與其他學(xué)科進行結(jié)合，促進對綜合性知識的吸收，進行綜合探究和應(yīng)用，從而有助于學(xué)生綜合素質(zhì)能力的提高，為社會發(fā)展提供更有用的人才。
二、應(yīng)用意義
（一）促進多項互動教學(xué)的實現(xiàn)
就電工電子技術(shù)課程的發(fā)展來看，其在傳統(tǒng)教學(xué)過程中，具有一定的限制性，大多是教師進行單方面的灌輸式教育，不僅不利于對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進行培養(yǎng)，不能實施和踐行以學(xué)生為課堂主體的教學(xué)理念，而且這樣的教學(xué)過程的教學(xué)效果并不明顯，往往只能實現(xiàn)教學(xué)的過程，并沒有達到學(xué)習(xí)的過程，長此以往，還極易導(dǎo)致學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)效率低下，課堂難以管理的現(xiàn)象出現(xiàn)。將互動式教學(xué)模式進行應(yīng)用，促進教師在進行教學(xué)的過程中，增強相應(yīng)的互動環(huán)節(jié)，能夠以學(xué)生為課堂主體，促進教師在進行教學(xué)的過程中，使學(xué)生積極地參與其中，進行互動和練習(xí)，從而使學(xué)習(xí)過程變成雙向互動，有利于教學(xué)效率的有效提高，促進學(xué)生綜合素質(zhì)得以全面發(fā)展。
（二）實現(xiàn)封閉向開發(fā)的轉(zhuǎn)變
在進行電工電子技術(shù)課程教學(xué)實施的過程中，受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響限制，這樣的教學(xué)程和內(nèi)容往往是將課本中較為枯燥乏味的知識進行灌輸，既不利于學(xué)生對知識進行有效的吸收，而且會在一定程度上加大學(xué)生的學(xué)習(xí)困難。對電工電子技術(shù)的課程來說，其本身內(nèi)容理論性較強，需要學(xué)生具有較好的邏輯思維，一旦學(xué)生的理解能力較為低下，則很難學(xué)習(xí)好這門功課。因此，還需要對相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容進行改變。促進互動式教學(xué)方法的應(yīng)用，可以在實際的教學(xué)過程中，增強教師和學(xué)生與知識之間的聯(lián)系，在將相關(guān)知識進行講解的過程中，教師列舉生活中常見的實例或是現(xiàn)象，不僅能夠吸引學(xué)生的注意力，還能激發(fā)學(xué)生的注意力，學(xué)生往往對自己熟悉的事物比較感興趣，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
（三）促進理論與實際相結(jié)合
就傳統(tǒng)電工電子技術(shù)教育實施活動來說，主要是促進理論知識教學(xué)過程的推進，極易輕視實踐教學(xué)，這對學(xué)生的發(fā)展較為不利。就教學(xué)實施過程來說，其實施的主要目的就是為了滿足社會所需，將人才進行培養(yǎng)和提供，解決學(xué)生的就業(yè)問題，而電工電子技術(shù)課程的實施，主要是進行實際操作的過程。學(xué)習(xí)理論知識是為了其操作進行鋪墊，而學(xué)校將這樣的知識學(xué)習(xí)過程進行省略，只重視學(xué)生學(xué)習(xí)理論的過程，這樣的情況下，即使學(xué)生將理論知識進行熟悉的掌握，也難以促進自身操作能力的增強。因此，還需要學(xué)校重視對實踐課程培養(yǎng)的認(rèn)識，促進學(xué)生動手操作能力的提高。
三、實際應(yīng)用
（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念
要想促進互動式教學(xué)在電工電子技術(shù)課程教學(xué)中進行高效的應(yīng)用，首先應(yīng)該促進教師改變相應(yīng)的教學(xué)觀念，將傳統(tǒng)的教學(xué)理念進行去除。在實際的改變過程中，需要從兩方面進行。一個是轉(zhuǎn)變相應(yīng)的教學(xué)設(shè)計理念，就電工電子技術(shù)課程來說，它是一門將理論與實踐操作相結(jié)合的科目，在進行學(xué)習(xí)的過程中，教師需要在課堂開展之前，進行相關(guān)進程的課堂設(shè)計，保證學(xué)生對知識進行有效的吸收，這就需要教師將互動式教學(xué)理進行應(yīng)用，以學(xué)生為課堂主體，促進教學(xué)知識的綜合化管理推進，保證教學(xué)過程的有效實施。其次，在教學(xué)的過程中，將教師的教師觀念進行改變，還應(yīng)該促進課堂實施過程中具有一定的互動性，根據(jù)相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，將這樣的問題進行具體的分析和解決，從而促進互動性實施效果的增強，促進學(xué)生學(xué)習(xí)能力的增強，提高相應(yīng)的課堂教學(xué)效率。
（二）情境創(chuàng)設(shè)
在進行電工電子技術(shù)課程實施的過程中，既是促進互動式教學(xué)推進的主要途徑，也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力增強的重要環(huán)節(jié)。在具體的實施過程中，教師首先應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，結(jié)合相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，對課堂教學(xué)中的重點內(nèi)容進行定位，然后根據(jù)這樣的內(nèi)容，對課堂的互動環(huán)節(jié)進行設(shè)計，促進情境創(chuàng)設(shè)，吸引學(xué)生的注意力，促進教學(xué)效率的有效提升。
（三）分析問題
在提出問題之后，就是要促進學(xué)生對問題進行分析，實現(xiàn)互動教學(xué)。它主要分為三部分進行實施：（1）對其進行假設(shè)，充分調(diào)動學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)興趣，讓其根據(jù)自身的經(jīng)驗和知識能力水平對問題進行分析，從而對假設(shè)結(jié)果進行判斷。（2）要進行積極的討論，這一過程，需要教師在進行課程實施之前，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況等因素將其分為各個小組，在小組中將需要討論的問題進行明確，并將每個組員進行明確的分工，保證每個人都能進行積極的參與，提高他們的互動性，同時有利于學(xué)生交際能力和問題分析能力的提高。（3）進行實驗操作，各個小組將自身的討論結(jié)果提供，將其作為實驗素材，推進學(xué)生進行實驗參與，根據(jù)教師提供的實驗器具和資源等在小組內(nèi)開展實驗。在具體的操作過程中，每個成員都需要將自身的責(zé)任進行明確，將小組內(nèi)的任務(wù)進行分工，并制訂科學(xué)合理的解決方案，從而促進實驗的順利開展。得出相關(guān)結(jié)論，這一過程的實施，不僅促進互動教學(xué)的具體實現(xiàn)，將其應(yīng)用優(yōu)勢進行具體的發(fā)揮，實現(xiàn)了以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)，并且這樣的教學(xué)過程提高了學(xué)生的動手操作能力，使其在進行思考研究的過程中，將知識進行有效的吸收，促進其綜合能力的全面提升?？傊?，在電工電子技術(shù)課程教學(xué)過程中，促進互動式教學(xué)模式的應(yīng)用，不僅有利于促進學(xué)生學(xué)習(xí)能力的增強，實現(xiàn)要學(xué)生為課堂主體的課堂氛圍，而且這樣的教學(xué)模式，能夠?qū)崿F(xiàn)理論與實踐操作相結(jié)合，使學(xué)生全面發(fā)展，提高了教學(xué)效率，促進教育事業(yè)教學(xué)水平的進一步提高。
參考文獻：
［1］韓思奇，趙瑞駒.《電工電子技術(shù)》課程應(yīng)用互動式教學(xué)模式的應(yīng)用研究［J］.電子世界，2017，（7）：63.
［2］唐重.項目教學(xué)法在中職電工實訓(xùn)課程中的應(yīng)用研究［D］.湖南師范大學(xué)，2014.
［3］董艷雯.仿真法在中職《模擬電子技術(shù)》教學(xué)中的應(yīng)用研究［D］.華中師范大學(xué)，2016.
［4］李悅.“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法在電子技術(shù)課程教學(xué)中的應(yīng)用研究［D］.華東師范大學(xué)，2016.
［5］趙立君.信息技術(shù)與中職電工電子課程整合的研究［D］.東北師范大學(xué)，2009.
［6］陳行.中職《電工電子技術(shù)》課程應(yīng)用互動式教學(xué)探討［J］.中外企業(yè)家，2015（36）：150.
［7］梁成艾.職業(yè)教育“項目主題式”課程與教學(xué)模式研究［D］.西南大學(xué)，2012.
［8］畢銀彥.中職電工電子類課程行動導(dǎo)向法應(yīng)用研究［D］.西北農(nóng)林科技大學(xué)，2014.
第3篇：電子電工技術(shù)課程范文
青年教師對于《電工電子技術(shù)》課的基本認(rèn)識是內(nèi)容廣，覆蓋面大，知識點多，學(xué)生理解較難，備課難度大等。這就需要授課老師對課程內(nèi)容非常熟悉的基礎(chǔ)上，運用適合學(xué)生的教學(xué)方法。在教學(xué)中我有以下四點體會：
一、敢于創(chuàng)新
就目前我院學(xué)生基礎(chǔ)差，底子薄的實際情況，一“灌”到底的做法已經(jīng)不可行，所以要求我們找到一條符合我院學(xué)生實際的課堂教學(xué)模式。我覺得采用實際案例法，改變課堂模式，增加師生的互動。
對于專業(yè)課教學(xué)，可以引用工程實例，變抽象難懂的理論為學(xué)生可以想象到的或者親眼目睹過的實物案例。這樣可以把學(xué)生從抽象的理論中適當(dāng)?shù)慕夥懦鰜?，既增加了課堂的生動性，又能使學(xué)生更容易的接受知識。比如：在講交流發(fā)電機的結(jié)構(gòu)的時候，盡管這部分內(nèi)容并不是課程的重點，但是我還是把它作為工作原理的背景知識講解了一下。聯(lián)系到當(dāng)停電的時候，各大銀行、商業(yè)網(wǎng)點等地方實際使用的的小型交流發(fā)電機。發(fā)電機的工作原理是轉(zhuǎn)子在外力的作用下旋轉(zhuǎn)，形成旋轉(zhuǎn)磁場。在這個磁場下，定子繞組切割磁力線，產(chǎn)生三相感應(yīng)電動勢。那這個外力在實際的發(fā)電機中，怎么來施加的呢，我們經(jīng)?？吹狡饎影l(fā)電機的時候，有人會拉一根繩子，當(dāng)繩子打動的時候會帶動里面的飛輪，飛輪在慣性力的作用下會帶動轉(zhuǎn)子開始轉(zhuǎn)動。這樣的舉例，讓學(xué)生一方面明白了工作原理，一方面也使他更好的理解發(fā)電機的工作原理，記憶更加深刻。并且學(xué)生能感覺到現(xiàn)在所學(xué)的知識還能解釋一些在現(xiàn)實生活中的問題，興趣油然而生。 對于結(jié)論性比較強的知識點，這時也可以引入相關(guān)軟件，對整個過程進行模擬，以驗證結(jié)論的正確與否。
二、善于聚焦
“沃土才能孕芳，明燈才能引航” 我始終覺得，教師的個人成長，離不開集體的力量，就像種子的發(fā)芽離不開土地的滋養(yǎng)。每個人的學(xué)識和精力都是有限的，采人之所長補己之所短是學(xué)習(xí)之路中不可或缺的一步。
課堂教學(xué)要善于聚焦。每位剛走上講臺的新教師都會有這樣的經(jīng)歷，恨不得一堂課把自己知道的東西全講給學(xué)生，事實證明這樣的效果非常不好，信息量太大對于專業(yè)基礎(chǔ)課來說更是大忌。這就需要我們能對所講的課程能在很大程度上總結(jié)歸納，給學(xué)生明確的學(xué)習(xí)思路。在此之前，我們在備課的同時還要備學(xué)生，備學(xué)生的基本情況，根據(jù)不同的班級學(xué)生的基礎(chǔ)，實施不同的教學(xué)方案。這方面我想應(yīng)該多去聽教學(xué)經(jīng)驗豐富教師的課。從他們那里多多學(xué)習(xí)自己的不足之處。當(dāng)代美國最有影響力的法學(xué)家之一波斯納曾提出這樣的觀點：一個教師的成長公式是經(jīng)驗+反思=成長，因此今天的我越發(fā)深切地感受到，教師應(yīng)該是一個行動中的思考者。以思考引領(lǐng)行動，在行動中引發(fā)新的思考。如此循環(huán)著一路走過教學(xué)生活的每一天，且行且思，才能清晰地看到自己前行的足跡，聽到自己拔節(jié)的聲音。正如肖川博士在著作《教育的理想與信念》的后記里寫到的那樣：寫作是一種告別自我的方式，過去的感受與思考凝聚在文字里，那是往昔的剪影。洗去昨日的風(fēng)霜，帶著不變的理想，準(zhǔn)備著迎接明天，于是又再一次出發(fā)，只有目標(biāo)，沒有終點。
三、勤于總結(jié)
一方面每次授課下來總有好的經(jīng)驗和失敗的教訓(xùn)，做好授課記錄，下一輪上課前拿出來做個參照非常有利于教學(xué)能力提升;另一方面對上課內(nèi)容和表達上出現(xiàn)的問題，也應(yīng)有個記錄。對內(nèi)容上的問題，在教案或者電子教案上及時作出修改，使教案能夠不斷完善。對于表達出現(xiàn)的問題，及時總結(jié)，整理出新的表達方式，以便于下次課能有更好的效果。
除了自己總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)外，還應(yīng)該為學(xué)生總結(jié)一些行之有效的學(xué)習(xí)方式。對課程內(nèi)容中知識點較瑣碎零散的內(nèi)容做一總結(jié)，這樣可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，更加得心應(yīng)手。比如：在學(xué)習(xí)單相交流電路這一章時，知識點比較多且零散。我將這一章的內(nèi)容總結(jié)為一張表，這樣就把學(xué)生原來凌亂的，無處下手的內(nèi)容條理化，受到學(xué)生們的歡迎。
四、課堂動員
第4篇：電子電工技術(shù)課程范文
關(guān)鍵詞:電工電子技術(shù);教學(xué);創(chuàng)新
中圖分類號:F407.6 文獻標(biāo)識碼:B文章編號:1009-9166(2009)011(c)-0105-01
隨著電子信息技術(shù)的快速發(fā)展,電氣化和自動化程度不斷提高,新方法新技術(shù)的不斷涌現(xiàn),同時向其他學(xué)科領(lǐng)域的日益滲透,要求工程技術(shù)人員掌握越來越多的電工和電子技術(shù)知識和技能。然而,隨著專業(yè)課程設(shè)置改革,電工電子技術(shù)課程的教學(xué)學(xué)時不斷減少,教學(xué)內(nèi)容越來越豐富,教學(xué)要求也越來越高。因此及時對電工電子技術(shù)課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段和實驗實踐等不斷改革完善,才能滿足知識經(jīng)濟時代對創(chuàng)新人才的需要,培養(yǎng)出更多的高素質(zhì)人才。
一、調(diào)整優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容以適應(yīng)新形勢下的教學(xué)要求:教學(xué)內(nèi)容和課程體系的改革是教學(xué)改革的重點和難點?！吨袊逃母锖桶l(fā)展綱要》中提出要“進一步轉(zhuǎn)變教育思想,改革教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法,要按照現(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)文化發(fā)展的新成果和社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的實際需要,更新教學(xué)內(nèi)容,調(diào)整課程結(jié)構(gòu)?！苯虒W(xué)有其自身的規(guī)律,作為理論基礎(chǔ)的基本內(nèi)容不可能隨意刪減,而新知識不斷地涌現(xiàn),學(xué)時又不能增加。為解決這個矛盾,我們根據(jù)不同非電專業(yè)人才培養(yǎng)要求,及時修訂教學(xué)大綱,同時按課程內(nèi)容的系統(tǒng)性要求,合理取舍,以便為不同專業(yè)學(xué)生打下寬厚、扎實的專業(yè)基礎(chǔ)。例如:機電設(shè)備類專業(yè)要求比較全面,所有內(nèi)容都應(yīng)列為教學(xué)內(nèi)容,而計算機類專業(yè)則不然,除要學(xué)習(xí)必要的電路基本理論外,應(yīng)側(cè)重電子技術(shù),特別是數(shù)字電子技術(shù)。
二、改進教學(xué)方法和教學(xué)手段培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)和能力:電工電子技術(shù)課程具有內(nèi)容繁多,涵蓋面廣的特點。以往,常常是教師在課堂上不厭其煩地講授,以求“當(dāng)堂弄懂,課內(nèi)解決”,而學(xué)生總是處于被動接受的地位,極大地妨礙了學(xué)生的主動學(xué)習(xí)性和積極發(fā)揮性,不利于學(xué)生的素質(zhì)和能力培養(yǎng)。為此我們采用:1、精講多練、互動教學(xué)。精講需要任課教師精心考慮講什么,如何講,以什么為起點講,以及講授深度和向哪個方向引導(dǎo)等問題。多練需要學(xué)生具有主動學(xué)習(xí)性,并積極參與教學(xué)活動。因此,教師可在講授基本電路的計算分析和公式推導(dǎo),以及電工與電子學(xué)科的各個領(lǐng)域的基本理論與基礎(chǔ)知識,選擇一部分內(nèi)容留給學(xué)生自學(xué),寫讀書報告,然后開展課堂討論。實踐證明,這種教學(xué)互動式的課堂討論教學(xué)方法是積極有效和切實可行的。它有利于幫助學(xué)生克服依賴性,培養(yǎng)和發(fā)展自學(xué)能力、思維能力以及面對困難的勇氣和自信。精講對教師就提出了更高的要求。2、采用多媒體技術(shù)實現(xiàn)教學(xué)手段現(xiàn)代化。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,教學(xué)手段的現(xiàn)代化是教育發(fā)展的必然結(jié)果。多媒體教學(xué)手段的應(yīng)用,改變了以往單一的黑板、粉筆的課堂教學(xué)模式。做到聲像并行、視聽并行、感知直接、理解更容易,把形、聲、色、光、動、情、意融為一體,充分表達了教學(xué)內(nèi)容,提高了課堂教學(xué)效果,使得學(xué)生更易于理解、接受和掌握課程的重點內(nèi)容,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,為學(xué)生掌握一項分析問題與解決問題的有利工具打下了良好基礎(chǔ)。3、提高學(xué)生閱讀和利用科技文獻的能力。為擴大學(xué)生的視野、增強知識面,提高學(xué)生閱讀和利用科技文獻的能力,可以在課程教學(xué)后期組織學(xué)生閱讀有關(guān)電工電子技術(shù)的專業(yè)期刊,上網(wǎng)搜索相關(guān)信息,使學(xué)生了解自己目前所學(xué)知識在該領(lǐng)域所處的位置,引導(dǎo)學(xué)生了解電工電子技術(shù)的最新發(fā)展動態(tài),同時要求學(xué)生根據(jù)所查資料學(xué)習(xí)撰寫科技小論文。這樣做,既達到了對課程教學(xué)的總結(jié)目的,又為以后的專業(yè)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
三、注重實踐環(huán)節(jié)訓(xùn)練加強實踐能力的培養(yǎng):實驗環(huán)節(jié)是教學(xué)過程中的重要一環(huán),是課堂教學(xué)的重要補充,對理解和鞏固課堂知識有重要作用,對加強學(xué)生工程技能訓(xùn)練,提高學(xué)生的動手能力有不可替代的作用。電工電子技術(shù)是應(yīng)用性、實踐性很強的一門課程,要想真正學(xué)好這門課,很重要的環(huán)節(jié)就是實踐教學(xué)。1、重視綜合型層次實驗實踐環(huán)節(jié)的教學(xué)。綜合型層次實驗教學(xué)是以加強學(xué)生的工程技術(shù)綜合訓(xùn)練為主,讓學(xué)生自己動手設(shè)計、制作、調(diào)試完成一個產(chǎn)品的制作?；A(chǔ)型層次實驗的目標(biāo)是以基本訓(xùn)練為主,完成了上述方面的基本訓(xùn)練之后,也就達到了教學(xué)要求。電工電子技術(shù)的實驗教學(xué)在電工電子實驗系列課程中起著承上啟下的作用,如果僅滿足于教材規(guī)定的必做試驗,動手能力的培養(yǎng)還不夠,因此還需要進行綜合訓(xùn)練,開展綜合訓(xùn)練實驗教學(xué)。綜合訓(xùn)練是為了達到增強學(xué)生的實驗興趣,開闊學(xué)生的思路,提高學(xué)生的動手能力和分析處理問題的能力的目的。同時,對教師業(yè)務(wù)水平的提高和指導(dǎo)能力的提高也起到了促進作用。2、開展研究型層次實驗實踐環(huán)節(jié)的教學(xué)。研究型層次實驗教學(xué)方法是通過組織各種競賽等綜合實踐環(huán)節(jié),指導(dǎo)學(xué)生查閱資料、選擇儀器、實驗操作,培養(yǎng)學(xué)生自覺探索和創(chuàng)新的能力、分析問題和解決問題的能力的實驗教學(xué)方法。研究型層次實驗教學(xué)方法能讓學(xué)生體會到自身知識、能力在科學(xué)研究和工程實踐中的應(yīng)用與發(fā)揮,并體會到學(xué)以致用的樂趣。開放實驗室是這一層次教學(xué)的實施主體。通過大型綜合實驗和多環(huán)節(jié)綜合實驗,讓學(xué)生豐富體驗,增長見識,增強綜合判斷的意識和能力,提高工程素養(yǎng)。
四、完善考核辦法:改變傳統(tǒng)的理論考試,將考核分理論知識和實踐知識兩部分。理論考試形式可多樣化,可選用閉卷、開卷或半閉半開等形式;實踐知識考核分平時小實驗、階段檢測實驗和專業(yè)設(shè)計實驗三部分,理論和實踐部分均按單獨考核機制,分別評定成績。
結(jié)束語:在我們的教學(xué)改革過程中,堅持遵循以人為本、以學(xué)生為中心,促進學(xué)生知識、能力、素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展,按照理論、實踐、創(chuàng)新全面提高的總體思路,不斷改革教學(xué)和實驗?zāi)Ｊ?加強硬件建設(shè),加大多媒體教學(xué)的比例,加大計算機仿真教學(xué)的全面應(yīng)用,逐步增大應(yīng)用型、綜合型、設(shè)計型、研究型、創(chuàng)新型實驗項目。不斷加強師資隊伍建設(shè)?？傊?一定要在加強學(xué)生工程實踐能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)上,培養(yǎng)出具有創(chuàng)新意識、知識全面、訓(xùn)練有素的適應(yīng)社會需求的應(yīng)用型工程技術(shù)人才
作者單位:廣州工程技術(shù)職業(yè)學(xué)院
參考文獻:
第5篇：電子電工技術(shù)課程范文
關(guān)鍵詞：電工電子技術(shù) 教學(xué)改革 基礎(chǔ)課程
《電工電子技術(shù)》是機電專業(yè)教學(xué)中的一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程，在專業(yè)教育教學(xué)和人才培養(yǎng)的過程中占有十分重要的地位。該課程的特點是：概念多，抽象，實踐性強。通過本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)在電路、電工技術(shù)及電子技術(shù)方面獲得知識、素質(zhì)、技能方面的培養(yǎng)，并為以后學(xué)習(xí)各專業(yè)知識和高一級的職業(yè)技能打下良好的基礎(chǔ)。
一、存在的問題
1.教材內(nèi)容理論性強，不利于學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)
高職教育強調(diào)理論知識以“必需、夠用”為原則，注重操作技能的培養(yǎng)，而現(xiàn)有教材內(nèi)容仍包含有一些復(fù)雜的理論推導(dǎo)、應(yīng)用較少的難記的公式、注重知識的系統(tǒng)性。同時，缺乏本學(xué)科新理念、新技術(shù)、新成果及應(yīng)用實例的引入，使學(xué)生視野得不到開闊，不利于學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)。
2.教學(xué)方法、手段落后，不利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性
通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的基礎(chǔ)普遍較差，自主學(xué)習(xí)能力欠缺，學(xué)習(xí)興趣不高，還有來自文科的學(xué)生，而《電工電子技術(shù)》課程對物理知識和數(shù)學(xué)知識需求較多，這就容易使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。我們現(xiàn)在的教學(xué)仍沿用傳統(tǒng)教學(xué)方式――“粉筆+黑板”，教師講，學(xué)生聽，學(xué)生的主體地位被忽視，教學(xué)內(nèi)容的生動性得不到體現(xiàn)，學(xué)生便不能積極參與到學(xué)習(xí)過程中，嚴(yán)重影響教學(xué)效果。
3.考核方式簡單化，不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高
《電工電子技術(shù)》課程是一門實踐性較強的課程，通過本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅要掌握電工電子的基礎(chǔ)理論知識，更要掌握電工電子技術(shù)技能。我們現(xiàn)行的考核方式是：百分制，其中筆試成績占80%，平日成績占20%。顯然，筆試成績所占的比例過大，使得學(xué)生過分關(guān)注書本知識，死記硬背，不能體現(xiàn)學(xué)生的動手能力和綜合素質(zhì)。
二、改革思路
要想實現(xiàn)職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)，發(fā)揮《電工電子技術(shù)》課程在人才培養(yǎng)目標(biāo)中的地位與作用，必須對教學(xué)現(xiàn)狀進行及時有效的改革。
1.引入行業(yè)企業(yè)技術(shù)人員參與教材建設(shè)
企業(yè)在用人問題上擁有自，符合企業(yè)需求的員工，就會被錄用，不能滿足企業(yè)要求的員工，就會被企業(yè)拒之門外。在這樣的人員配制狀態(tài)下，高職院校就不能完全按照自身的意愿培養(yǎng)畢業(yè)生，必須傾聽企業(yè)對未來員工的要求，他們需要什么樣的人才，人才的知識結(jié)構(gòu)如何，對人才的能力、素質(zhì)有何要求。在行業(yè)企業(yè)技術(shù)人員的參與下編寫教材，將相關(guān)要求體現(xiàn)到教材中。
2.加強“雙師型”教師隊伍建設(shè)
“雙師型”教師需具備兩方面的素質(zhì)和能力：一要類似文化課教師那樣，具有較高的文化和專業(yè)理論水平，有較強的教學(xué)、教研能力和素質(zhì)；二要類似工程技術(shù)人員那樣，有廣博的專業(yè)基礎(chǔ)知識，熟練的專業(yè)實踐技能。培養(yǎng)一批實踐動手能力強、經(jīng)驗豐富的“雙師型”教師擔(dān)任《電工電子技術(shù)》課程的教學(xué)，是提高該課程教學(xué)質(zhì)量的根本保證。加強“雙師型”師資隊伍建設(shè)，首先應(yīng)狠抓原課任教師的工程培訓(xùn)和實操訓(xùn)練，其次是督促和鼓勵原任課教師積極參與教育科學(xué)研究，不斷提高自己的教學(xué)業(yè)務(wù)水平和專業(yè)技能，并形成制度化。還要把所有教師輪流配置在實驗室中，這樣可以提高教師們的理論與實踐相結(jié)合并相互促進的意識。
3.加強多媒體教室建設(shè)
運用多媒體教學(xué)，可以使教學(xué)內(nèi)容生動形象，可以解決大量無法演示與感知的現(xiàn)象和規(guī)律，真實地再現(xiàn)一些科技成果，讓學(xué)生有身臨其境之感，能夠?qū)⒔處熀茈y用語言、文字、板書講清楚、學(xué)生也很難想象出的具體情景搬上屏幕，從而大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極主動地參與到學(xué)習(xí)過程中。
4.加強“教、學(xué)、做”一體化實驗室建設(shè)
對于學(xué)生沒有見過，沒有用過的元器件來說，課堂上的理論教學(xué)只能是紙上談兵，學(xué)生很難有直觀認(rèn)識，很難想象出真正的元器件是怎樣的，即使給學(xué)生講過以后，他們見到這些元器件實物，仍不知該怎么識別和區(qū)分。若把這些內(nèi)容放到實習(xí)實訓(xùn)室里對照實物來講解，讓學(xué)生邊聽邊識別，并用儀器測量，這樣學(xué)生就比較容易識別和掌握元器件的特性，同時也學(xué)會了儀器、儀表的使用，對所測量的元器件會留下極為深刻的印象。調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高了教學(xué)效果。
5.鼓勵教師自制教具
現(xiàn)有的教學(xué)條件下，不可能每堂課都使用多媒體，也不可能所有的元件、電路、圖形都是現(xiàn)成的，因此，鼓勵教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，自制部分教具是很有必要的。
6.考核方式多元化
多元評價方式由教師評價與學(xué)生互評、學(xué)生自評相結(jié)合，過程性考核與結(jié)果性考核相結(jié)合，定量考核與定性評價相結(jié)合。注重評價內(nèi)容的科學(xué)性，既關(guān)注學(xué)生對知識的理解、技能的掌握和能力的提高，又關(guān)注學(xué)生規(guī)范操作、安全操作等良好習(xí)慣的養(yǎng)成以及節(jié)約能源、愛護設(shè)備等意識的形成。
第6篇：電子電工技術(shù)課程范文
1.1實訓(xùn)設(shè)備陳舊，實訓(xùn)和理論相脫節(jié)
目前，我院的“電工電子技術(shù)”課程實訓(xùn)設(shè)備由于資金短缺，使用的仍然是十幾年前購置的設(shè)備。隨著新知識、新技術(shù)的不斷涌現(xiàn)，原有的實訓(xùn)設(shè)備已經(jīng)遠遠跟不上時代的步伐，理論知識和實踐操作相脫節(jié)。
1.2理論教學(xué)時間和實訓(xùn)教學(xué)時間比例、關(guān)系密切度安排不合理
受教學(xué)大綱規(guī)定所限，“電工電子技術(shù)”課程學(xué)時較少，但是課程內(nèi)容信息量涵蓋很大，這就要求教師在較短的時間內(nèi)，既要完成該課程的基本理論教學(xué)，又要在實訓(xùn)中更好地運用本課程的相關(guān)知識，無形中就加大了教師的工作難度和工作量。傳統(tǒng)教學(xué)模式下都是重理論、輕實踐，導(dǎo)致學(xué)生在實踐中甚至不知道如何下手，以致于不能完成練習(xí)任務(wù)，沒有很好地把理論和實訓(xùn)的課時時間安排緊密結(jié)合。
1.3教考分離，不利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性
傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，采用期末考試?yán)碚摻y(tǒng)一閉卷考試，學(xué)生就等著期末考試前一段時間任課教師給畫畫范圍，臨時抱佛腳，背一下，就能及格了，嚴(yán)重挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，對平時上課教學(xué)秩序和教學(xué)質(zhì)量的提高沒有幫助。
2“電工電子技術(shù)”課程教學(xué)改革措施
2.1整合教材，降低理論教學(xué)難度
“電工電子技術(shù)”課程無論采用哪本教材都會存在不可避免的局限性，因為教材是靜態(tài)的，理論性太強，概念、公式、原理都很抽象，學(xué)生理解起來很費勁。為降低理論教學(xué)難度，筆者首先對教材進行整合，把教材按照所講內(nèi)容分為強電和弱電，各占一個學(xué)期時間進行講述。其次，在保證課程重、難點清晰明了的情況下，盡量保證照顧到高職學(xué)生的特點，使課程內(nèi)容更加簡單化：盡量去弱化不實用又難學(xué)的器件內(nèi)部結(jié)構(gòu)知識，重點放在電路的外特性及其應(yīng)用上；刪除一些煩瑣的理論推導(dǎo)，對一些公式、定律直接給出結(jié)果，便于學(xué)生接受新的知識；保證課程內(nèi)容前后連貫的前提下，調(diào)整課程內(nèi)容安排次序，刪除后續(xù)課程重復(fù)的內(nèi)容和添加對后續(xù)課程有用而教材中又缺少的內(nèi)容。
2.2綜合運用多種教學(xué)手段，提高教學(xué)效果
第一，興趣導(dǎo)入法。筆者在教學(xué)過程中非常重視對該課程緒論部分的教學(xué)，緒論課結(jié)束后通常會用2個課時的時間帶領(lǐng)學(xué)生們參觀該課程所用的所有實訓(xùn)室，讓學(xué)生身臨其境，自由提問，為以后的教學(xué)做好鋪墊。第二，情境教學(xué)法。在課程教授過程中，筆者通常會根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，比如讓學(xué)生結(jié)合家庭用電，計算一下電費的問題。講到放大電路的時候，結(jié)合多媒體上自帶的麥克風(fēng)，講述電路的放大原理，帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。第三，多媒體教學(xué)法。多媒體教學(xué)擁有傳統(tǒng)的教學(xué)手段所無法比擬的優(yōu)點，能將抽象、生澀、陌生的知識直觀化、形象化，并且可以增大信息量，有效擴展課時容量。再加上配上逼真的音效，可以活躍課堂氣氛，加深鞏固教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的喜悅，寓學(xué)于樂。
2.3實驗教學(xué)內(nèi)容改革
根據(jù)現(xiàn)有教學(xué)大綱安排，“電工電子技術(shù)”現(xiàn)有的實驗課課時少，內(nèi)容多是一些驗證性的實驗，嚴(yán)重挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。筆者在教學(xué)過程中，注意增加一些設(shè)計性的實驗，減少一些驗證性的實驗，和實訓(xùn)室溝通，建立了相應(yīng)的規(guī)章制度后，成立了電學(xué)開放式實驗室，學(xué)生可以帶著問題隨時到實驗室，或驗證理論的正確性，或進行一些創(chuàng)新性的實驗，這顯著提高了學(xué)生學(xué)習(xí)該課程的熱情和主動性。另外，筆者還建議學(xué)生們開展課外興趣小組，比如開展一些電子小制作、電路板的焊接、小家電的維修等，以點帶面，全面提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
3結(jié)語
第7篇：電子電工技術(shù)課程范文
關(guān)鍵詞：電工電子;技能教學(xué)
電工電子技能教學(xué)是高職學(xué)校機電類專業(yè)培養(yǎng)學(xué)生能力的一個非常重要環(huán)節(jié)，而技能的形成則由學(xué)生通過觀察、模仿、實踐的反復(fù)練習(xí)來實現(xiàn)。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，機電專業(yè)的學(xué)生在校期間要掌握技能和達到高級工應(yīng)知、應(yīng)會標(biāo)準(zhǔn)。在電工電子技能教學(xué)實踐中，筆者根據(jù)電工電子技能課程特點，講究教法，激發(fā)學(xué)生的興趣，分階段實施教學(xué)目標(biāo)，取得了較好的效果。
1.電工電子技能課程的特點
1.1電工電子技能課是一門理論與實際緊密聯(lián)系的課程
在實際的電工工作中，離不開對電的基本概念的正確掌握，對定義的準(zhǔn)確理解，對各種計算公式的適當(dāng)運用和各種安全規(guī)則的遵守，否則，不可能完成實際操作，甚至?xí)聿豢上胂蟮暮蠊?。例如，?dāng)線路短路或過載造成熔絲熔斷，需要更換熔絲，這貌似是一項簡單的電工工作，但熔絲的材料與粗細的選擇，都需要一些電工理論知識的支持，否則就不一定能完成如此簡單的工作，甚至還會造成嚴(yán)重的安全隱患。
1.2加強對學(xué)生動手能力的培養(yǎng)
隨著社會生產(chǎn)力水平迅速提高，電氣技術(shù)也迅猛發(fā)展，在教學(xué)中必須加強對學(xué)生動手能力的培養(yǎng)。這就迫使高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校的教學(xué)必須提高技術(shù)含量，培養(yǎng)出適應(yīng)社會發(fā)展的高水平技能人才。
2.電工電子技能教學(xué)的方法與實施
結(jié)合電工電子技能課的特點，筆者在教學(xué)實踐中主要采用以下教學(xué)方法
2.1加強學(xué)習(xí)樂趣培養(yǎng)，幫助學(xué)生樹立學(xué)好技能課的信心
興趣是最好的老師，技能訓(xùn)練必須先讓學(xué)生覺得有趣而樂意去做。只要對自己的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練產(chǎn)生了濃厚的樂趣，就會樂此不疲地學(xué)習(xí)和參加訓(xùn)練。
2.2改革技能教學(xué)方法，促進理論知識和實際技能的結(jié)合
傳統(tǒng)的電工電子技能訓(xùn)練一般是安排在理論教學(xué)之后進行，技能訓(xùn)練和理論互相脫節(jié)，學(xué)生難以確切了解所學(xué)內(nèi)容，知識得不到及時鞏固，教學(xué)效果不顯著。為此，筆者采取理論實踐一體化教學(xué)方法，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果。如在講授元器件的識別方法時，筆者將課堂教學(xué)搬到了實訓(xùn)室。盡管電阻、電容、電感都是最普通、最常用的電子元件，課堂上的理論教學(xué)只能是紙上談兵，學(xué)生很難有感性認(rèn)識，很難想象真正的元器件是怎樣的。筆者把這些內(nèi)容放到實驗室里對照實物進行講解，這樣學(xué)生就比較容易識別元器件，學(xué)會萬用表、示波器、信號發(fā)生器等儀器儀表的使用方法。又如，電機控制中電動機按鈕連鎖控制正反轉(zhuǎn)電路，工作原理分析難度較大，在實訓(xùn)室中讓學(xué)生看演示效果，然后參與操作練習(xí)訓(xùn)練，學(xué)生便很快掌握了其工作原理。把技能教學(xué)自然地滲透理論教學(xué)中。
2.3分階段實施技能教學(xué)目標(biāo)
對于高職電工電子類專業(yè)來說，筆者認(rèn)為學(xué)生應(yīng)掌握的技能目標(biāo)主要是:①儀器儀表的正確使用;②元器件的測量與識別;③電子線路和機床控制線路的安裝、設(shè)計與調(diào)試;④進行故障分析且排除故障等。
根據(jù)學(xué)生知識和技能掌握的程度不同，在實際操作教學(xué)中可以把整個教學(xué)目標(biāo)分階段實現(xiàn)。
第一階段，以最基本、最簡單儀器儀表及元器件的一識別和熟識為教學(xué)目標(biāo)，要求學(xué)生能熟練使用儀器儀表測試電路正常與否，會對元器件性能的好壞進行測試。
第二階段，要求學(xué)生安裝及檢測實際電路，使學(xué)生掌握規(guī)范操作的基本要領(lǐng)及借助儀器儀表檢測的方法步驟。
第三階段，設(shè)置故障教學(xué)，鍛煉學(xué)生實踐能力，以此來實現(xiàn)學(xué)生綜合能力的提高。
第四階段，采用模擬考核形式，訓(xùn)練學(xué)生的實戰(zhàn)能力。
通過以上4個階段的學(xué)習(xí)，學(xué)生既明確各階段的目標(biāo)，又分解實習(xí)難度，既能樹立學(xué)生自信，又能有的放矢，這樣有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。
2.4重視學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)
大量的感性知識是由觀察后思維而獲得的，理性知識由此而發(fā)展起來。因此，技能教學(xué)中應(yīng)注意把培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力貫穿其中。例如，在電容器充放電實驗中，要求學(xué)生用指針式萬用表先練習(xí)對電容器質(zhì)量的判斷，讓學(xué)生具體觀察電容器短路、斷路、質(zhì)量不佳(漏電)，以及容量是否減少等方面的情況，引導(dǎo)學(xué)生思考，從各種示數(shù)中觀察相對的變化與區(qū)別由此開拓學(xué)生的思維。
2.5改革實踐性教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力
在傳統(tǒng)的電工電子實踐教學(xué)中，一般開展的是驗證性實驗，實驗內(nèi)容、步驟、電路和儀器的選擇都是教師安排好的，學(xué)生只需要按照實驗步驟進行操作即可完成實驗。通過實驗，雖然能鞏固一些理論知識，掌握一些儀器儀表的使用和一些操作技能，但學(xué)生不必過多地動腦，更談不上創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。為了提高實驗質(zhì)量和培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，筆者對實驗內(nèi)容作了一些修改。除了要求學(xué)生做過去的一些驗證性實驗之外，還增加了一些設(shè)計性實驗讓學(xué)生開展。具體的要求是，學(xué)生進實驗室做實驗之前，要對實驗過程進行認(rèn)真的預(yù)習(xí)，寫出預(yù)習(xí)報告設(shè)計，畫出初步的實驗電路。預(yù)習(xí)報告包括方案選擇、電路分析、參數(shù)計算、實驗步驟和測試方法等。儀器、設(shè)備的選擇均由學(xué)生自己選定，教師只需檢查學(xué)生電路設(shè)計是否合理，操作結(jié)果是否符合設(shè)計要求。這樣，學(xué)生由被動變?yōu)橹鲃?，教師只起到引?dǎo)的作用，充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性和創(chuàng)造性、加強了學(xué)生的自學(xué)能力、思維能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
2.6開展第二課堂活動，提高學(xué)生學(xué)習(xí)技能的興趣
為了鞏固學(xué)生已掌握的技能和繼續(xù)提高其學(xué)習(xí)興趣，我們在課外時間成立電工制作和維修興趣小組，教師指導(dǎo)學(xué)生制作簡單的電路，如門鈴、聲控?zé)?、防盜報警器、調(diào)頻無線話筒等。制作內(nèi)容從簡單到復(fù)雜，從知識性到創(chuàng)造性。要注意考慮趣味性和實用性，以提高學(xué)生制作興趣。對于出現(xiàn)的故障，教師要和學(xué)生一起分析，找出故障產(chǎn)生的原因，以提高學(xué)生的維修技巧。有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)技能的積極性
第8篇：電子電工技術(shù)課程范文
關(guān)鍵詞：電工電子技術(shù) 翻轉(zhuǎn)課堂 教學(xué)改革
中圖分類號：G434 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-098X（2016）09（c）-0121-02
電工電子技術(shù)課程是非電專業(yè)學(xué)生的一門基礎(chǔ)課程，具有較強的實踐性。該課程內(nèi)容多、范圍廣、基礎(chǔ)技能訓(xùn)練地位突出。對于電學(xué)基礎(chǔ)薄弱的非電專業(yè)學(xué)生來說，表現(xiàn)為知識難理解、作業(yè)難度大、學(xué)習(xí)沒興趣。為了改變學(xué)生目前的學(xué)習(xí)狀態(tài)，提高學(xué)習(xí)的主動性、積極性。近年來，各校教師對電工電子技術(shù)課程教學(xué)進行各種各樣的改革[1]，例如：將多媒體教學(xué)[2]、項目化教學(xué)[3]等方法引入到教學(xué)中去。該文將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式[4]引入到教學(xué)中，以靈活的教學(xué)模式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。
1 電工電子技術(shù)課程特點
1.1 內(nèi)容多、課時少
電工電子技術(shù)課涵蓋了電路分析、模擬電子技術(shù)、數(shù)字電子技術(shù)、電機及電氣控制、電工技術(shù)等內(nèi)容模塊，不同組合構(gòu)成不同系列的課程，以適用于不同的專業(yè)。該課程要求學(xué)生在相對有限的時間里掌握大量的電工和電子技術(shù)的基本知識，具備一定的理論基礎(chǔ)，且有一定的實踐經(jīng)驗。對于非電類專業(yè)，如機械設(shè)計制造及其自動化、機械電子工程、汽車服務(wù)專業(yè)通?？傉n時為64學(xué)時，其中理論課48學(xué)時，實踐課16學(xué)時。教師要在規(guī)定的學(xué)時內(nèi)完成所有教學(xué)內(nèi)容及實踐環(huán)節(jié)，導(dǎo)致每堂課的容量大，許多知識點講不深、講不透，學(xué)生上課聽不懂，作業(yè)不會。學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏積極性、主動性，教學(xué)效果不佳成為普遍現(xiàn)象。
1.2 實踐性強
實踐性強是電工電子技術(shù)課的重要特點，常用電工儀表的使用及典型電子元器件的應(yīng)用是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。如在電路原理部分要學(xué)習(xí)萬用表、試驗箱的使用，并要完成驗證疊加定理、戴維南定理等實驗；在模擬電子技術(shù)部分要要學(xué)極管、三極管、集成運放的實踐應(yīng)用；在數(shù)字電子技術(shù)部分要學(xué)習(xí)常用組合器件、時序器件的應(yīng)用。僅通過實驗課的實踐學(xué)生很難完全掌握，近年來實行項目化教學(xué)改革，將電子元器件的應(yīng)用融合在項目任務(wù)制作中，需要學(xué)生積極主動配合才能在有限的實踐學(xué)時中要完成上述學(xué)習(xí)內(nèi)容。
2 翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法
翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法[6-7]將知識傳授和知R內(nèi)化進行了顛倒，課下通過信息技術(shù)的輔助進行知識傳授，課內(nèi)經(jīng)過老師的幫助與同學(xué)的協(xié)助完成知識內(nèi)化。重新調(diào)整課堂內(nèi)外的時間分配，將學(xué)習(xí)的決定權(quán)從教師轉(zhuǎn)移給學(xué)生。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，教師不用課堂全部時間來講授知識，而是學(xué)生在課下完成自主知識學(xué)習(xí)。學(xué)生可以通過觀看微課視頻、資料或在網(wǎng)絡(luò)上與別的同學(xué)討論、與老師交流等方式學(xué)習(xí)課程內(nèi)容。在課外，學(xué)生自主規(guī)劃學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)節(jié)奏，教師通過將知識碎片化來滿足學(xué)生的需要和促成他們的個性化學(xué)習(xí)。翻轉(zhuǎn)課堂注重學(xué)習(xí)的主體，培養(yǎng)個性化教學(xué)，增強學(xué)生的創(chuàng)新，交流和自學(xué)能力，有利于知識的內(nèi)化。相比于混合式學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)，翻轉(zhuǎn)課堂使學(xué)生學(xué)習(xí)更加靈活、主動，讓學(xué)生的參與度更強。實施好翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法不但可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以有校解決課堂容量問題。
3 基于翻轉(zhuǎn)課堂的電工電子技術(shù)課的構(gòu)建
3.1 翻轉(zhuǎn)課堂的構(gòu)建
電工電子技術(shù)課知識點分為電路基礎(chǔ)部、模擬電子技術(shù)、數(shù)字電子技術(shù)、電氣控制等部分。在課前，教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，有針對性的選擇要進行翻轉(zhuǎn)教學(xué)的知識點，例如：電流與電壓的關(guān)聯(lián)參考方向問題；三極管內(nèi)部結(jié)構(gòu)及工作原理問題。收集教學(xué)資源，通過攝像、Camtasia Studio8錄屏軟件等工具制作成5～7 min的微課。
同時，設(shè)計詳細的課前自主學(xué)習(xí)任務(wù)單，包括：學(xué)習(xí)指南、學(xué)習(xí)任務(wù)、困惑與建議（學(xué)生學(xué)習(xí)以后有哪些困惑，希望老師上課時能夠做出指導(dǎo)）三部分內(nèi)容。最后，將微課及學(xué)習(xí)任務(wù)單等教學(xué)資源放到學(xué)生的QQ群及學(xué)校的教學(xué)平臺上供學(xué)生課前學(xué)習(xí)。學(xué)生只有完成每一項任務(wù)后才算本節(jié)學(xué)習(xí)任務(wù)結(jié)束。模型如圖1所示。
在課堂上，將時間分為三部分，教師解惑、學(xué)生討論、評價。老師講的內(nèi)容不再是按照自己的邏輯講新知識，而是以學(xué)生作業(yè)為例子，重點解決學(xué)生反饋回來的問題。由于課堂講的基本都是學(xué)生存在的疑惑，便于激發(fā)出學(xué)生極大的關(guān)注和積極性。在解決完課前任務(wù)中的問題后，再推出難度提升的題目供學(xué)生分組討論，已達到對知識的內(nèi)化和升華。每組的組長負(fù)責(zé)匯總課堂討論中本組成員的疑惑、問題及建議，并提交給老師。教師進行歸納總結(jié)，并完成學(xué)習(xí)過程的評價。
在課后，教師根據(jù)教學(xué)情況歸納、總結(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題，改進視頻、課件和教學(xué)中存在的不足。學(xué)生在課后總結(jié)本節(jié)學(xué)到的知識，反思學(xué)習(xí)中遇到的問題，并實際應(yīng)用。
3.2 翻轉(zhuǎn)教學(xué)的應(yīng)用
在課堂如何組織好、實施好在翻轉(zhuǎn)教學(xué)是一個值得深入研究的問題。本次研究選擇我校2014級機制專業(yè)學(xué)生，該年級有5個班共有242名學(xué)生。為了檢測研究效果，選取其中2個班作為研究班級。為了更好的提高學(xué)生的積極性、主動性，以團隊精神感染學(xué)生，故采用分組合作的形式，每班6人一小組，共7小組，每個小組由組長負(fù)責(zé)成員的分工協(xié)作事項。
在學(xué)期教學(xué)結(jié)束后，對開設(shè)本課程的5個班級的成績進行了總結(jié)、分析，將進行翻轉(zhuǎn)教學(xué)的班級和沒進行翻轉(zhuǎn)教學(xué)的班級進行對比，結(jié)果如表1所示。
從表中可以看出，相比之下，實施翻轉(zhuǎn)教學(xué)之后，學(xué)生成績的優(yōu)秀率、良好率、及格率普遍得到提高，很好地激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。因該課程的學(xué)習(xí)對電工電子學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣，在所研究的班級中有8名學(xué)生通過了學(xué)校的選拔賽，進入了當(dāng)年的大學(xué)生電子設(shè)計竟賽團隊，有4名學(xué)生獲得了競賽二等獎。
在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法實施過程中，遇到的主要問題是如何在翻轉(zhuǎn)教學(xué)中處理好學(xué)生個體差異。在研究的班級中，大部分學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度良好，能按時完成學(xué)習(xí)任務(wù)，但有一些學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，缺乏學(xué)習(xí)熱情、態(tài)度冷淡、參與意識。在沒人監(jiān)督下，課前這些學(xué)生可看可不看微課，怎么辦？在分組討論中，有討論不起來怎么辦？這些到可能導(dǎo)致翻轉(zhuǎn)教學(xué)的失敗。針對這個問題，在此次研究中采用以任務(wù)為導(dǎo)向，以成績?yōu)轵?qū)動。采用階梯分組，即每個組中有學(xué)習(xí)優(yōu)秀的、中等的、較差的，有態(tài)度積極的、有缺乏熱情的，使他們之間形成優(yōu)勢互補。并對每個學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，規(guī)定有具體的任務(wù)和分值，對學(xué)生進行多元化過程考核評價[9]。使得每各環(huán)節(jié)的成績都是總成績的一部分，以激發(fā)學(xué)生的積極性、主動性及團隊協(xié)作精神。同時老師針對具體情況分別給予特別的關(guān)心和愛護，鼓勵他們，增強其自信心。
4 結(jié)語
通過分析電工電子技術(shù)課程的特點，將其與翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的優(yōu)點相結(jié)合。對如何在本課程中進行翻轉(zhuǎn)教學(xué)給出了詳細的研究和分析，為電工電子技術(shù)課程的教學(xué)改革和翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)教學(xué)法的進一步推廣應(yīng)用提供了經(jīng)驗。
參考文獻
第9篇：電子電工技術(shù)課程范文
【關(guān)鍵詞】 項目教學(xué)法 課程改革 學(xué)習(xí)情境
一、項目教學(xué)法的特征
所謂的項目教學(xué)是給學(xué)生設(shè)定問題情境，在沒有教師指導(dǎo)的情況下讓他們能有機會獨自制定項目計劃并執(zhí)行，在解決問題的過程中學(xué)生自己處理、克服在項目中出現(xiàn)的難題和困惑；遇到有難度或者棘手的項目工作時，鼓勵學(xué)生運用所學(xué)的理論去分析問題，提高學(xué)生獨立思考的能力；項目完成后，在老師的帶領(lǐng)下，學(xué)生根據(jù)老師的指導(dǎo)針對所做的項目給出評價。
項目教學(xué)法跟傳統(tǒng)教學(xué)方式有所不同，具有以下顯著特點：項目教學(xué)的過程中學(xué)生要全程參與，并要求學(xué)生根據(jù)老師所給項目制訂計劃，并付諸實施；在項目式教學(xué)過程中，教師可以針對設(shè)定的問題情境進行細化和分解并做出相應(yīng)的示范，然后把學(xué)生劃分為若干小組，以組為單位進行項目討論、協(xié)作學(xué)習(xí)[1-4]
二、課程改革內(nèi)容
2.1項目開發(fā)思路
電工電子技術(shù)是高職院校機電專業(yè)及數(shù)控專業(yè)的基礎(chǔ)課程，其內(nèi)容涉及知識面廣、理論知識掌握難度大。課程內(nèi)容涵蓋了安全用電基礎(chǔ)知識、磁路與變壓器、繼電器控制系統(tǒng)以及異步電動機等多方面知識的一門課程，有較強的理論性和應(yīng)用性。課程的開發(fā)設(shè)計重點加強對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)其再學(xué)習(xí)的能力。
為顯示其特點，本課程采用項目教學(xué)法，根據(jù)不同的專業(yè)，設(shè)計的模塊不同，但必須與教學(xué)內(nèi)容相對應(yīng)，由易到難、逐步遞進。在教學(xué)過程中分派實際操作能力強的老師授課，加大實驗課時數(shù)。通過電工電子實訓(xùn)室設(shè)計、制作出實用電子電路就可以將學(xué)到的理論知識轉(zhuǎn)化為專業(yè)能力。
2.2教學(xué)內(nèi)容改革
本課程應(yīng)用性很強，所以把上課地點由原來的普通教室搬到實訓(xùn)室上課，講做結(jié)合，工學(xué)交替，實踐教學(xué)與理論講授同時進行，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)做結(jié)合的能力。合理處理課程內(nèi)容，把教學(xué)重、難點放在電路的開發(fā)及其應(yīng)用上，簡化不實用又難學(xué)的半導(dǎo)體內(nèi)部原理以及公式推導(dǎo)。截取典型器件產(chǎn)品整機電路的部分來討論，方便學(xué)生把所學(xué)知識和實際應(yīng)用結(jié)合在一起，便于學(xué)生接受新的知識。
根據(jù)已建成的電工電子實訓(xùn)室己有的實訓(xùn)條件，按照教學(xué)大綱的要求和課時安排，在項目開發(fā)時，符合高等職業(yè)技術(shù)類院校學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，重視所設(shè)項目的操作性、實際性、可實施性以及可拓展性等因素，充分考慮專業(yè)技術(shù)能力和職業(yè)考證模塊中相關(guān)要求，設(shè)定課程各項目的具體內(nèi)容，將主要教學(xué)內(nèi)容劃分電氣基礎(chǔ)部分、模擬電子部分、數(shù)字電子部分及綜合應(yīng)用四大情境。在4個部分開設(shè)了若干個子項目。
《電工電子技術(shù)》課程教學(xué)情境設(shè)計見下表。
在電工電子實訓(xùn)室完成的實驗稱之為項目實驗，它包括仿真實驗和設(shè)計實驗
設(shè)計實驗：通過常用的中小規(guī)模集成電路完成簡單功能的邏輯電路的設(shè)計。
項目實訓(xùn)以學(xué)生自學(xué)為主，指導(dǎo)學(xué)生通過課內(nèi)外學(xué)習(xí)相結(jié)合，使其視野開闊，增強動手操作能力和創(chuàng)新能力。
2.2.1教學(xué)方法改革
改變以往的老師占主要地位的教學(xué)方法，采用一體化教學(xué)和學(xué)習(xí)情境相結(jié)合的方法，以此充分鼓勵學(xué)生自學(xué)的積極性，讓他們自己有目的去查找資料去學(xué)習(xí)新知識，真正地將書本上的知識變成自己的知識。
1、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題
以問題串的形式設(shè)置情境，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生對舊知識產(chǎn)生疑問，從而激發(fā)學(xué)生的自學(xué)興趣和創(chuàng)造力。通過情境設(shè)計，學(xué)生已激發(fā)了強烈的探索能力，渴求新知識的欲望更加強烈。
2、發(fā)現(xiàn)問題，探求新知
電工電子技術(shù)的教學(xué)必須在老師引導(dǎo)，學(xué)生獨立思考的前提下獲得，教學(xué)中要充分展現(xiàn)思維的重要性，通過問題思考、實驗觀察、習(xí)題解答等活動，引導(dǎo)學(xué)生歸納經(jīng)驗。
2.2.2教學(xué)手段改革
充分利用多種教學(xué)手段，結(jié)合實訓(xùn)室配備完備的多媒體設(shè)備，使用率達到90%以上。講解電路結(jié)構(gòu)，以實驗實訓(xùn)配合教學(xué)，加強學(xué)生對電路特性的掌握，化繁瑣為簡潔，對零散的知識點進行整合應(yīng)用，進而提升學(xué)生的實際應(yīng)用能力。
此課程對學(xué)生的技能性要求較高，每一個模塊或者情境全都配有實訓(xùn)設(shè)備，在教學(xué)過程中還同時使用實物教學(xué)、現(xiàn)場演示的方法，給學(xué)生提供了掌握技能的平臺。
學(xué)生在校期間會定期安排到合作企業(yè)實踐鍛煉。在企業(yè)實習(xí)過程中，學(xué)生可以了解本課程相關(guān)的基本知識和素養(yǎng)；在頂崗實習(xí)鍛煉中，學(xué)生能真正融入到崗位中去，運用所學(xué)的知識和技能從事相應(yīng)的崗位，并在頂崗實習(xí)中不斷地豐富知識和提升技能。
2.2.3教學(xué)組織形式改革
由于本本課程技能訓(xùn)練所依賴的教學(xué)儀器設(shè)備投入大、類別多，不同學(xué)生規(guī)模的教學(xué)組織應(yīng)有所區(qū)別，每臺設(shè)備操作實訓(xùn)的人數(shù)應(yīng)控制在合適的人數(shù)，若班級人數(shù)過多或班級數(shù)多，可以通過細化分組、增加次數(shù)、上課時間靈活變動等方法保證每一位學(xué)生的實訓(xùn)時間和實訓(xùn)效果。
對于理實一體化教學(xué)過程，需要學(xué)做一體，對教師的要求是既要有一定的理論教學(xué)水平，還需要有較強的實際操作指導(dǎo)能力。根據(jù)具體情況，可由一位老師承擔(dān)，也可以由講授能力強的教師與實際操作能力強的指導(dǎo)教師共同組建課程，完成教學(xué)任務(wù)。聘任能工巧匠或企業(yè)專家進校指導(dǎo)，可以臨時調(diào)整上課時間，允許調(diào)整到周末或晚上上課。對于校外實踐教學(xué)，則以聘請的能工巧匠和技術(shù)專家為主與專職教師共同完成指導(dǎo)工作。在校外實習(xí)實訓(xùn)時間安排上，考慮實際企業(yè)的安排情況，可以將實習(xí)實訓(xùn)時間調(diào)整到寒署假中完成。
在實驗實訓(xùn)方面，不僅要開設(shè)一些實際性、多樣性、綜合性較強的實驗實訓(xùn)，并在講授過程中，將實驗操作融入到理論講授中，突出實驗操作對理論講授的補充作用，真正做到理論講授與實踐操作相結(jié)合。在實踐教學(xué)的安排上，加大了實踐課程教學(xué)時數(shù)，為學(xué)生設(shè)計了多種的實驗項目，學(xué)生可以按自己的實際要求學(xué)習(xí)。例如，在數(shù)字電路部分，發(fā)光二極管是不易理解的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生學(xué)習(xí)此內(nèi)容感覺比較抽象，但是通過實驗室各種門電路實驗操作，學(xué)生可以非常直觀地看到發(fā)光二極管的發(fā)光現(xiàn)象，使所學(xué)的理論知識更加直接化、清晰化。
2.3教學(xué)評價、考核改革
考核方法應(yīng)該多樣化，不能只以期終考試的卷面成績作為學(xué)生學(xué)習(xí)情況的唯一標(biāo)準(zhǔn)，理論考核（ 60%）： 平時成績20%+實驗成績20 % +期末考試成績60%；實訓(xùn)考核+校外實習(xí)考核（ 40%）： 實訓(xùn)報告平均成績+實際操作+企業(yè)評價 實踐教學(xué)和理論教學(xué)內(nèi)容1：1。
理論教學(xué)部分主要通過期終理論考試實行，學(xué)期結(jié)束考試以統(tǒng)考閉卷的形式進行，平時成績考核包括課堂表現(xiàn)、提交作業(yè)、出勤率等多項考核方式結(jié)合。
三、取得的成效
將項目教學(xué)法應(yīng)用于電工電子課程教學(xué)中，提升了學(xué)生的項目設(shè)計能力，提高了將理論轉(zhuǎn)化為應(yīng)用的水平，實現(xiàn)四大突破。
1、 擺脫了原有的理論教學(xué)，將課堂理論講授與實驗操作教學(xué)有機結(jié)合，以劃分模塊的形式進行知識的講授和實驗的操作。
2、重點突出情景設(shè)置并輔以實物教學(xué)使知識點更直觀改變教師很少參與實驗環(huán)節(jié)的指導(dǎo)而只是單一的理論知識的講授現(xiàn)象，任課教師與實訓(xùn)教師一起參與項目的劃分、情景的設(shè)置以及對學(xué)生在完成項目過程中的指導(dǎo)。
3、注重學(xué)生參與探索與歸納過程。在項目的設(shè)計和選取中，符合學(xué)生探求知識的認(rèn)識規(guī)律，注重從簡單到復(fù)雜，從單一性到綜合性項目的層次性、遞進性，既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又從根本上轉(zhuǎn)變學(xué)生只重視理論教學(xué)的思想。
4、采用項目教學(xué)方法，讓每個學(xué)生都可以帶著課題邊學(xué)理論邊做實驗，很大程度提高學(xué)生對于參加大學(xué)生創(chuàng)新項目和科技競賽的信心和勁頭，提高了學(xué)生實際應(yīng)用能力。
參 考 文 獻
[1]張?zhí)m芳.基于“項目教學(xué)法”的計算機基礎(chǔ)教學(xué)及其評價日〕.西南師范大學(xué)學(xué)報：自然科學(xué)版，2012，37 （6） ：245一248.
[2]林祝亮，馬世平，楊金華.項目教學(xué)法在電子類課程設(shè)計中的應(yīng)用研究田.實驗技術(shù)與管理，2009 26（8）：114一116.
[3]賀利.項目教學(xué)法在《電工電子學(xué)》教學(xué)中的探討口〕.價值工程，2012，31（13）：245.
[4]李偉榮.項目教學(xué)法在機械精度設(shè)計教學(xué)中的應(yīng)用口〕.價值工程，2014 （12） ：287一288.[5]李增國.電工電子技術(shù)教學(xué)改革與實踐[Jl.科教文匯（上旬刊）2011（11）：61-62.
[6]馬丈平，張繡.項目教學(xué)法在工業(yè)微生物實驗課程教學(xué)中的應(yīng)用田.安徽農(nóng)業(yè)科學(xué)，2012（30）：15057一15058.
