初中學(xué)習(xí)報(bào)告精選(九篇)

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第1篇：初中學(xué)習(xí)報(bào)告范文

一、本次考察我看到了什么。

第一，通過(guò)對(duì)xx中學(xué)、xx中學(xué)、xx實(shí)驗(yàn)中學(xué)、xx中學(xué)四所學(xué)校的參觀考察，我首先看到的是這些先進(jìn)單位豐富多彩而富有教育意義的校園文化。這些校園文化有的和當(dāng)?shù)氐娜宋牡乩憝h(huán)境結(jié)合起來(lái)，充分挖掘鄉(xiāng)土教育資源，打造鄉(xiāng)土教育文化，讓孩子們?cè)诰哂袧庥舻募亦l(xiāng)特色的校園文化中快樂(lè)成長(zhǎng)。如東廬中學(xué)。有的充分利用歷史故事和經(jīng)典名著創(chuàng)建校園文化，讓學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)生活中感受傳統(tǒng)文化，接受經(jīng)典教育，如宜興實(shí)驗(yàn)中學(xué)。更多的則是充分發(fā)揮師生的積極性、能動(dòng)性，或?qū)懟虍?huà)，建立豐富多彩的校園文化。在建設(shè)校園文化的同時(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的能力，增強(qiáng)了學(xué)生的興趣，這一點(diǎn)對(duì)于我們農(nóng)村學(xué)校特別具有借鑒意義。

第二，通過(guò)參觀這些學(xué)校，我看到了先進(jìn)單位細(xì)致入微的精細(xì)化管理。比如xx中學(xué)的講學(xué)稿的每一個(gè)環(huán)節(jié)都要經(jīng)歷層層把關(guān)，宜興實(shí)驗(yàn)中學(xué)的每一棵樹(shù)上都掛著介紹這棵樹(shù)植物屬性的小牌，金陵中學(xué)每一個(gè)宿舍門(mén)外都張貼著這個(gè)宿舍的量化評(píng)分表，這些先進(jìn)單位所搞的每一項(xiàng)活動(dòng)，都有積累，有整理，有總結(jié)，我想這種精細(xì)化管理是保證這些單位成為名校的基石。

第三，在這些先進(jìn)單位我還看到了一支朝氣蓬勃、富有思想、干事創(chuàng)業(yè)的校長(zhǎng)隊(duì)伍，這些校長(zhǎng)都年富力強(qiáng)，懂教育，會(huì)管理，有理想，有思路，有強(qiáng)烈的事業(yè)心和責(zé)任感“人是生產(chǎn)力中最活躍的因素”，也是最有價(jià)值的因素?！耙粋€(gè)好校長(zhǎng)就是一所好學(xué)校”，選準(zhǔn)人，用準(zhǔn)人是一項(xiàng)事業(yè)興旺發(fā)達(dá)的關(guān)鍵。

第四，豐富多彩的育人活動(dòng)，這是我在這些單位看到的又一亮點(diǎn)。書(shū)法繪畫(huà)，小制作，手抄報(bào)，宣傳欄，運(yùn)動(dòng)會(huì)，世博志愿者參與活動(dòng)，家長(zhǎng)會(huì)，各種才藝展示，精彩紛呈。通過(guò)開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)去育人，既增長(zhǎng)了學(xué)生各方面的才干，又增加了學(xué)生求知的樂(lè)趣，讓學(xué)生快樂(lè)的成長(zhǎng)，成長(zhǎng)的快樂(lè)。

第五，現(xiàn)代化的辦學(xué)條件是我從這些先進(jìn)單位看到的讓人吃驚，讓人羨慕的地方。經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)決定上層建筑，同樣經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)也決定著教育的興旺發(fā)達(dá)。國(guó)家、政府對(duì)教育的投入如何，將直接影響到這個(gè)國(guó)家和地方長(zhǎng)久的發(fā)展。不要說(shuō)xx中學(xué)、xx實(shí)驗(yàn)中學(xué)這些投資上億元的城市學(xué)校，就是xx中學(xué)、xx中學(xué)這些鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校也投資在幾千萬(wàn)元以上，高大寬敞明亮的教學(xué)樓，漂亮的塑膠跑道，優(yōu)美的校園環(huán)境，完備的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，讓我們這些生活在欠發(fā)達(dá)地區(qū)的教育者羨慕之極。

二、通過(guò)考察學(xué)習(xí)我想到了什么。

第一，這次考察學(xué)習(xí)對(duì)我的震動(dòng)很大，思考了很多。我首先想到的是文化熏陶對(duì)于學(xué)校管理，學(xué)生成長(zhǎng)的重要性。

第二，我想到的是，精細(xì)化管理，扎實(shí)落實(shí)對(duì)于貫徹思路、政策的重要性。再好的辦法如果不去落實(shí)也會(huì)付之東流。就像xx中學(xué)提的口號(hào)一樣“良心﹢認(rèn)真﹢方法﹦成功” “常規(guī)﹢過(guò)程﹢細(xì)節(jié)﹦奇跡”。

第三，我想到的是，一個(gè)有作為，有思想的校長(zhǎng)對(duì)于學(xué)校發(fā)展，學(xué)生成長(zhǎng)乃至國(guó)家、民族興旺發(fā)達(dá)的重要性。陶行知先生使“曉莊師范”成為了永恒，蘇霍姆林斯基讓“帕布里什中學(xué)”成為了經(jīng)典。東廬中學(xué)和后六中學(xué)以及我們山東的杜郎口中學(xué)當(dāng)年都是面臨倒閉的學(xué)校，就是因?yàn)閾Q了一個(gè)有理想、有作為、有思路、有辦法、有韌勁的校長(zhǎng)，幾年之內(nèi)就發(fā)展成了全國(guó)知名的學(xué)校。

第四，我想到的是，責(zé)任心、使命感對(duì)于一個(gè)校長(zhǎng)成為一個(gè)好校長(zhǎng)的重要性。天下校長(zhǎng)無(wú)數(shù)，但是精英校長(zhǎng)有數(shù)，責(zé)任心、愛(ài)心、使命感使然。

第五，我想到的是，善于總結(jié)，積累教育成果對(duì)于一個(gè)學(xué)校成為名校的重要性。流星之所以成不了恒星，就是因?yàn)闆](méi)有留下自己的軌道。

第六，我想到的是，我們學(xué)校與參觀名校的差距，知恥而后勇，知不足才能進(jìn)步。通過(guò)這次參觀我進(jìn)一步理清了把我們學(xué)校辦成名校的思路，增強(qiáng)了信心和勇氣。

第2篇：初中學(xué)習(xí)報(bào)告范文

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村、初中生、學(xué)習(xí)心理、調(diào)查、課程改革

【Abstract】This paper aim at Anhui province Suixi the raw learning psychological condition of the 3 elementary middle schools of brook county Sun Tuan Zhen investigate. Through investigation research， the learning psychology for rural middle school student has got preliminary understanding， to hold the learning psychological trend of the current rural student of junior high accurately explore enforcement the new train of thought of basic educational course reform.

【Key words】Rural、Middle school student、Study is psychological、Investigate、Course is reformed

我于2006年3月～5月，對(duì)濉溪縣孫疃鎮(zhèn)的三所初中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理狀況進(jìn)行了調(diào)查。通過(guò)調(diào)查研究，對(duì)農(nóng)村初中生的學(xué)習(xí)心理有了初步的了解，為準(zhǔn)確地把握當(dāng)前農(nóng)村初中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理動(dòng)向，深化教學(xué)改革，加強(qiáng)教育教學(xué)的針對(duì)性，提高教育教學(xué)的實(shí)效性，探索實(shí)施新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的新路子，提供了客觀依據(jù)。

一、調(diào)查的具體目標(biāo)和方法

(一)具體目標(biāo)

1.農(nóng)村初中生的學(xué)習(xí)心理現(xiàn)狀

2.當(dāng)前農(nóng)村初中生的學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)

3.當(dāng)前農(nóng)村初中生的學(xué)習(xí)心理成因及對(duì)策

(二)調(diào)查方法

1.問(wèn)卷調(diào)查

學(xué)生問(wèn)卷，內(nèi)容涵蓋教育價(jià)值觀、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)目的四個(gè)方面。問(wèn)卷調(diào)查在孫疃鎮(zhèn)中心校、尤溝初級(jí)中學(xué)、郭曹坊初級(jí)中學(xué)進(jìn)行，共發(fā)問(wèn)卷1000份，回收有效問(wèn)卷992份，接近理想的高效樣本數(shù)。

2.座談會(huì)及個(gè)案調(diào)查

整個(gè)調(diào)查共召開(kāi)了兩次教師座談會(huì)（在在孫疃鎮(zhèn)中心校、郭曹坊初級(jí)中學(xué)進(jìn)行），三次學(xué)生座談會(huì)（三所被調(diào)查的學(xué)校各進(jìn)行一次）。這些座談會(huì)，不僅為我們提供了大量生動(dòng)的典型材料，而且為理性分析提供了基礎(chǔ)。

二、調(diào)查結(jié)果分析

對(duì)學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查分析，以及多次教師、學(xué)生座談結(jié)果顯示，農(nóng)村初中生的學(xué)習(xí)心理具有明顯的時(shí)代特征。

(一)農(nóng)村初中生的學(xué)習(xí)心理現(xiàn)狀分析

1.教育價(jià)值觀

調(diào)查顯示，大部分農(nóng)村初中生具有較為明確的教育價(jià)值觀。74％的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)的作用是提高自身素質(zhì)，10％的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)的作用是為了考中專和大學(xué)，16％的初中生沒(méi)有考慮。

調(diào)查還顯示，農(nóng)村初中生的教育價(jià)值觀帶有顯著的經(jīng)濟(jì)社會(huì)特征。他們認(rèn)為，農(nóng)村青年的經(jīng)濟(jì)收入與受教育程度成正比，其中65％的學(xué)生認(rèn)為高中中專畢業(yè)生掙錢(qián)多，25％的學(xué)生認(rèn)為初中畢業(yè)生掙錢(qián)多，8％的學(xué)生認(rèn)為小學(xué)畢業(yè)生掙錢(qián)多，只有2％的學(xué)生認(rèn)為文盲能獲得較高收入。

2.學(xué)習(xí)態(tài)度

調(diào)查結(jié)果表明，67％的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱情較高，24％的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱情中等，9％的學(xué)生害怕學(xué)習(xí)。這與他們“考中?；虼髮W(xué)”意識(shí)淡化是相一致的。值得注意的是，害怕學(xué)習(xí)的學(xué)生數(shù)占相當(dāng)份額。而且，我們?cè)谡{(diào)查中還發(fā)現(xiàn)，90％的學(xué)生都有自己“最討厭的課程”。學(xué)生害怕學(xué)習(xí)或討厭某些課程的根本原因，一是與教師的教學(xué)方法緊密相關(guān)；二是與該課程的實(shí)用價(jià)值緊密相關(guān)。調(diào)查結(jié)果顯示，86％的學(xué)生對(duì)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系緊、實(shí)用性強(qiáng)的語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、勞技學(xué)習(xí)熱情較高，而對(duì)學(xué)術(shù)性較強(qiáng)的歷史、地理、生物、英語(yǔ)不感興趣。在學(xué)生討厭的課程中，英語(yǔ)是初中的核心課程之一，有57％的學(xué)生認(rèn)為“英語(yǔ)對(duì)于農(nóng)村現(xiàn)在的生活幾乎沒(méi)有用處”。

3.學(xué)習(xí)需求

當(dāng)前，“特長(zhǎng)”是師生共同關(guān)心的熱門(mén)話題，許多教育工作者甚至把“特長(zhǎng)”看做是“素質(zhì)教育”的代名詞，對(duì)于這一認(rèn)識(shí)的爭(zhēng)議性，不屬本文討論的范疇。在調(diào)查中我發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生對(duì)“特長(zhǎng)”有正確的認(rèn)識(shí)，其中，92％的學(xué)生有自己感興趣的目標(biāo)，且有52％的學(xué)生希望得到教師的指導(dǎo)。同時(shí)，78％的學(xué)生希望在勞技課、活動(dòng)課上學(xué)到較多的、實(shí)用的農(nóng)業(yè)科技知識(shí)，使之能對(duì)他們以后的工作有所幫助。

在對(duì)調(diào)查結(jié)果的整理中，我們得到了一組令教師們震驚的數(shù)據(jù)，52％的學(xué)生認(rèn)為“學(xué)校老師能滿足自己的學(xué)習(xí)需求”，48％的學(xué)生認(rèn)為“學(xué)校老師能力有限，希望得到名師指點(diǎn)”。對(duì)于這一結(jié)果，也許我們對(duì)信息的有效度產(chǎn)生懷疑，或者強(qiáng)調(diào)它的地域性特點(diǎn)，但需要特別指出的是，“教師行為滯后”已經(jīng)得到越來(lái)越多的學(xué)生的認(rèn)同，并越來(lái)越嚴(yán)重地影響著他們的學(xué)習(xí)。

4.學(xué)習(xí)目的

調(diào)查結(jié)果表明，對(duì)于初中畢業(yè)后的打算，55％的學(xué)生選擇讀高中或中專，28％的學(xué)生選擇就業(yè)，17％的學(xué)生還沒(méi)有考慮。有讀大學(xué)愿望的占37％。

初中學(xué)生對(duì)于“務(wù)農(nóng)”的態(tài)度是我們調(diào)查的重要目標(biāo)之一。調(diào)查結(jié)果表明，農(nóng)村初中生大部分不愿意務(wù)農(nóng)，其比例隨年級(jí)變化，且該心態(tài)呈現(xiàn)出一種特殊的波動(dòng)，其波動(dòng)特點(diǎn)為：初一為69％，初二為58％，初三為72％。

(二)當(dāng)前農(nóng)村初中生的學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)

調(diào)查顯示，當(dāng)前農(nóng)村初中生的學(xué)習(xí)心理與以往農(nóng)村的初中生的學(xué)習(xí)心理相比，有明顯不同。

1.教育價(jià)值趨向多元化、務(wù)實(shí)化、功利化

自己跳出“農(nóng)門(mén)”，走向城市。他們中的大部分人已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了教育的重要價(jià)值在于幫助他們提高自己的綜合素質(zhì)，使他們掌握生存、生活所需的基本的文化科學(xué)知識(shí)，以增強(qiáng)自己在未來(lái)社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)能力。在此基礎(chǔ)上，部分家庭經(jīng)濟(jì)條件較好且成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生則致力于追求大學(xué)教育。 初中生的教育價(jià)值觀的另外兩個(gè)特點(diǎn)是務(wù)實(shí)化和功利化。初中學(xué)生越來(lái)越強(qiáng)烈地追求未來(lái)教育輸出的經(jīng)濟(jì)價(jià)值，他們中的很多人從經(jīng)濟(jì)的角度去衡量所學(xué)課程的價(jià)值，繼而決定自己在不同課程上的努力程度。他們要求課程教學(xué)更多地聯(lián)系生活和生產(chǎn)實(shí)踐，滲透更多的實(shí)用技術(shù)。

我們知道，由于年齡和學(xué)識(shí)的制約，初中學(xué)生的認(rèn)知、分析、判斷等能力既不成熟又不穩(wěn)定。事實(shí)上，相當(dāng)多的初中生的教育價(jià)值觀是迷茫的。其原因在于：一是越來(lái)越多的中專生和大學(xué)生難以就業(yè)，從而使他們對(duì)考中?；虼髮W(xué)失去信心；二是學(xué)術(shù)性較強(qiáng)的初中文化課程難以滿足學(xué)生對(duì)職業(yè)技術(shù)的需求，難以使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在刺激和利益驅(qū)動(dòng)。這些原因使越來(lái)越多的學(xué)生厭學(xué)。更為嚴(yán)重的是，我們?cè)诮處熥労蛯W(xué)生家長(zhǎng)訪談的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，由于對(duì)學(xué)生前途的失望，部分家長(zhǎng)和教師也失去了對(duì)教育的信心，厭學(xué)情緒在受教育者和教育者身上同時(shí)滋生并蔓延，我們稱這一現(xiàn)象為農(nóng)村教育的世紀(jì)迷茫現(xiàn)象。不可否認(rèn)，這一現(xiàn)象所反映的是一種消極的教育價(jià)值觀。

2.學(xué)習(xí)需求的縱向多層次和橫向多目標(biāo)

在調(diào)查中我還發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村初中生由于個(gè)人的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、教育價(jià)值觀和對(duì)未來(lái)的期望等方面的差異，使他們的學(xué)習(xí)需求具有縱向多層次和橫向多目標(biāo)的特點(diǎn)。學(xué)習(xí)需求的縱向多層次是指學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的深度要求不一。初中畢業(yè)后準(zhǔn)備就業(yè)的學(xué)生，只要求掌握基礎(chǔ)知識(shí)；準(zhǔn)備考中專的學(xué)生，要求課程教學(xué)難易適度、學(xué)業(yè)成績(jī)達(dá)中等水平；追求大學(xué)教育的學(xué)生，則要求最大容量地掌握所學(xué)知識(shí)，學(xué)業(yè)成績(jī)達(dá)上等水平。學(xué)習(xí)需求的橫向多目標(biāo)是指學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的廣度要求寬泛。他們既要求學(xué)好學(xué)術(shù)性較強(qiáng)的課程知識(shí)，又要求充分培養(yǎng)自己的特長(zhǎng)，還要求掌握更多的實(shí)用技術(shù)。

3.學(xué)習(xí)目的明確，但具有主觀性和不協(xié)調(diào)性

對(duì)學(xué)生的問(wèn)卷調(diào)查表明，73％的學(xué)生具有明確的學(xué)習(xí)目的。但是，通過(guò)對(duì)調(diào)查問(wèn)卷的對(duì)比分析和對(duì)學(xué)生本人的考察，我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)目的具有嚴(yán)重的主觀性和不協(xié)調(diào)性。學(xué)生學(xué)習(xí)目的主觀性突出表現(xiàn)在：他們已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了未來(lái)進(jìn)入城市就業(yè)或在農(nóng)村非農(nóng)產(chǎn)業(yè)就業(yè)的艱難性，但有67％的學(xué)生卻表示不準(zhǔn)備在農(nóng)村務(wù)農(nóng)。很明顯，如此大的一個(gè)群體具有這個(gè)想法是極不現(xiàn)實(shí)的。此外，40％的學(xué)生希望自己以后在事業(yè)上能取得成功，但他們中48％的學(xué)生沒(méi)準(zhǔn)備接受高等教育，甚至不準(zhǔn)備讀高中中專，從而忽視了科學(xué)文化知識(shí)對(duì)于事業(yè)的發(fā)展所起的基礎(chǔ)性作用。學(xué)生學(xué)習(xí)目的的不協(xié)調(diào)性主要表現(xiàn)為思想與行動(dòng)的不協(xié)調(diào)。調(diào)查結(jié)果表明，33％的學(xué)生將準(zhǔn)備在農(nóng)村務(wù)農(nóng)，但這部分學(xué)生在上勞動(dòng)技術(shù)課時(shí)并不認(rèn)真，平時(shí)也很少接觸農(nóng)業(yè)科技方面的資料。同時(shí)，37％準(zhǔn)備考大學(xué)的學(xué)生中有相當(dāng)多的人在學(xué)習(xí)上并沒(méi)有顯現(xiàn)出相應(yīng)的積極性，而是呈現(xiàn)出一種消極等待的學(xué)習(xí)態(tài)度。

轉(zhuǎn)貼于

三、對(duì)調(diào)查結(jié)果的反思

(一)當(dāng)前農(nóng)村初中生的學(xué)習(xí)心理狀況成因分析

當(dāng)前農(nóng)村初中生的學(xué)習(xí)心理狀況，其主流是積極向上的，他們正在健康地成長(zhǎng)，同時(shí)也存在消極的一面，不容忽視。

1.市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響

從宏觀角度看，農(nóng)村初中生深深地感觸到了國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的快步伐，欣喜于輝煌的經(jīng)濟(jì)成就。調(diào)查結(jié)果顯示，98％的學(xué)生對(duì)未來(lái)充滿美好的向往，其中有82％的學(xué)生對(duì)“競(jìng)爭(zhēng)”這一市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的本質(zhì)屬性了解較深。從微觀角度看，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)在農(nóng)村的逐步深入，使農(nóng)業(yè)的生產(chǎn)結(jié)構(gòu)、生產(chǎn)方式不斷變化，而轟轟烈烈的農(nóng)民打工隊(duì)伍更使農(nóng)村人的生活發(fā)生了質(zhì)的變化。農(nóng)村初中生對(duì)于這些變化極為興奮，因?yàn)樗麄兿硎艿搅颂N(yùn)藏其中的經(jīng)濟(jì)利益和文化利益，使他們不愿生活在農(nóng)村，且幼稚地想及早結(jié)束學(xué)業(yè)而外出打工。

2.國(guó)家高等教育改革的影響

隨著高等教育的改革，將有越來(lái)越多的人獲得上大學(xué)的機(jī)會(huì)，以至于部分學(xué)生對(duì)考大學(xué)信心十足。但是，我國(guó)高等教育招生和分配制度的改革，對(duì)學(xué)生的負(fù)面影響也很大。調(diào)查結(jié)果表明，26％的學(xué)生認(rèn)為家庭難以負(fù)擔(dān)未來(lái)讀大學(xué)的高額費(fèi)用而放棄考大學(xué)的愿望；52％的學(xué)生認(rèn)為上大學(xué)不包分配而感到前途渺茫，從而在學(xué)習(xí)上漫無(wú)目的。需要特別指出的是，由于高等教育的擴(kuò)招和分配制度改革的影響，使部分德、才兼?zhèn)涞膶W(xué)生感到迷茫和失望，并逐漸淡化了對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，失去了學(xué)習(xí)的積極性。

3.農(nóng)村教育全面實(shí)施素質(zhì)教育的影響

素質(zhì)教育是一種突出生存能力和生活能力的教育。其對(duì)于學(xué)生的積極作用，是使他們認(rèn)識(shí)到了具有真才實(shí)學(xué)、一技之長(zhǎng)的重要意義，從而要求課堂教學(xué)更多地聯(lián)系生活實(shí)際和生產(chǎn)實(shí)踐，并自發(fā)地抵觸以考試為中心和片面追求升學(xué)率的教學(xué)方式。其對(duì)于學(xué)生的消極作用，是使部分學(xué)生過(guò)多地追求學(xué)習(xí)的功利性，而忽視了學(xué)術(shù)性較強(qiáng)的文化課程的基礎(chǔ)性意義。

4.家庭教育的影響

當(dāng)前，農(nóng)村初中生中有一部分是獨(dú)生子女，處于一種相對(duì)優(yōu)越的生活環(huán)境中，備受家人的寵愛(ài)，他們一般表現(xiàn)為意志不堅(jiān)強(qiáng)，缺乏進(jìn)取精神，耽于生活享受。值得注意的是，我們?cè)诮佑|眾多的學(xué)生家長(zhǎng)后，發(fā)現(xiàn)很多家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的要求較低，且大多數(shù)側(cè)重于紀(jì)律方面，而對(duì)學(xué)生提出考高中、特別是考大學(xué)要求的家長(zhǎng)越來(lái)越少，從而在學(xué)習(xí)上對(duì)學(xué)生形成了一種內(nèi)家庭松外學(xué)校緊的矛盾局面。

5.學(xué)校教育的影響

在農(nóng)村教育全面實(shí)施素質(zhì)教育的進(jìn)程中，農(nóng)村初中越來(lái)越重視特長(zhǎng)教育和培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性?？墒?，由于資金和人才的制約，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)的縱向多層次和橫向多目標(biāo)需求無(wú)法滿足，從而導(dǎo)致學(xué)生需求與學(xué)校教育之間的矛盾沖突。

6.教師的影響

在諸多的影響因素中，我認(rèn)為，教師對(duì)于學(xué)生的影響最直接、最持久、最有效。但當(dāng)前的問(wèn)題是，由于教師行為滯后，所以使教師的教育和教學(xué)工作對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)生的制約和負(fù)面影響越來(lái)越大。

(二)形成健康的學(xué)習(xí)心理的對(duì)策

影響學(xué)生學(xué)習(xí)心理的因素非常復(fù)雜，因而幫助他們形成健康的學(xué)習(xí)心理的任務(wù)十分艱巨。為了適應(yīng)改革開(kāi)放新形勢(shì)的要求，實(shí)現(xiàn)由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)軌，應(yīng)積極地幫助農(nóng)村初中生形成健康的學(xué)習(xí)心理。

1.增加投入，創(chuàng)造良好的教育教學(xué)環(huán)境

當(dāng)前，農(nóng)村學(xué)生已經(jīng)感受到了社會(huì)進(jìn)步的快節(jié)奏，初步了解了滲透于社會(huì)生活各個(gè)領(lǐng)域的高科技。但在日常的學(xué)習(xí)中，他們接觸的卻是落后的儀器設(shè)備、簡(jiǎn)陋的實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所、過(guò)時(shí)的科技知識(shí)，這種強(qiáng)烈的反差必然使他們感到厭倦并產(chǎn)生抵觸。因此，只有增加硬件和軟件的投入，使儀器設(shè)備、實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所、科技知識(shí)具有鮮明的時(shí)代特征，才能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生求知的誘惑和刺激。

2.幫助學(xué)生準(zhǔn)確地了解和把握未來(lái)

由于主客觀方面的原因，農(nóng)村初中生對(duì)國(guó)家市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、高等教育改革、新課程改革實(shí)施等的了解既不全面也不深入，所以有必要以專題報(bào)告的形式，向他們介紹國(guó)家市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展所取得的輝煌成就和存在的困難以及未來(lái)的美好前景；向他們介紹高等教育改革中招生制度的合理性、科學(xué)性，收費(fèi)制度的公平性、保護(hù)性，分配制度的靈活性、公正性；向他們介紹素質(zhì)教育實(shí)施的具體內(nèi)容、價(jià)值和未來(lái)取向，以幫助他們明辨是非，消除誤導(dǎo)。

進(jìn)行職業(yè)指導(dǎo)，幫助學(xué)生了解不同職業(yè)，主要是務(wù)農(nóng)的特點(diǎn)、現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)，從而使他們?cè)趯W(xué)習(xí)期間確定自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在畢業(yè)時(shí)選擇自己適合的就業(yè)崗位。

開(kāi)設(shè)心理輔導(dǎo)課程，對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力、考試心理、學(xué)習(xí)適應(yīng)性等內(nèi)容的輔導(dǎo)是當(dāng)務(wù)之急。

3.在普通教育中滲透職業(yè)教育，使農(nóng)村初中生成長(zhǎng)為適應(yīng)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求的復(fù)合型人才

1986年，原國(guó)家教委等四部委聯(lián)合召開(kāi)的全國(guó)職業(yè)教育工作會(huì)議明確提出，農(nóng)村教育“應(yīng)該從辦學(xué)為了升學(xué)轉(zhuǎn)到以為本地區(qū)物質(zhì)和精神文明建設(shè)服務(wù)為主，兼顧向高一級(jí)學(xué)校輸送新生這個(gè)方向上來(lái)”。我們可以嘗試在農(nóng)村初中進(jìn)行初中后職業(yè)教育——學(xué)期職業(yè)培訓(xùn)或“3＋1”制的培訓(xùn)。但我們應(yīng)該引以為鑒的是：傳統(tǒng)的也是落后的農(nóng)村職業(yè)高中教育，當(dāng)前步入了關(guān)、停、并、轉(zhuǎn)的惡劣境況。那么，在農(nóng)村初中實(shí)施職業(yè)教育，則必須致力于追求教學(xué)內(nèi)容的科技化和教學(xué)方法的科學(xué)化。

4.緊扣新課程改革的主旋律，制定科學(xué)的課程教學(xué)計(jì)劃和考核標(biāo)準(zhǔn)，主動(dòng)適應(yīng)學(xué)生的縱向多層次和橫向多目標(biāo)需求

為了真正體現(xiàn)新課程改革的特點(diǎn)，在普教中滲透職教，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，就必須進(jìn)行課程改革，相對(duì)均衡各學(xué)科在教學(xué)時(shí)間上的比重，淡化各學(xué)科考核的學(xué)術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，以使學(xué)生具有充足的時(shí)間和精力去進(jìn)行各學(xué)科的均衡學(xué)習(xí)和最感興趣的學(xué)科的強(qiáng)化學(xué)習(xí)。

5.改善教師待遇，改革教育系統(tǒng)的人事制度，營(yíng)造一個(gè)合理、高效的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境，解決“教師行為滯后”問(wèn)題

發(fā)展經(jīng)濟(jì)學(xué)家的研究指出，第三世界國(guó)家的初等教育和中等教育“學(xué)習(xí)方法簡(jiǎn)單和學(xué)習(xí)內(nèi)容貧乏是與大多數(shù)教師能力差和缺乏主動(dòng)性密切相關(guān)的，他們往往得不到應(yīng)有的工資，沒(méi)有興趣，也沒(méi)有機(jī)會(huì)更新自己的知識(shí)，提高自己的教學(xué)水平”。我們的農(nóng)村初中教育基本上是屬于這種情況。解決“教師行為滯后”問(wèn)題的有效辦法：一是提高教師的工資水平，為他們提供接受繼續(xù)教育和進(jìn)行終身學(xué)習(xí)的經(jīng)濟(jì)保障；二是改革教育系統(tǒng)的人事制度，保證教師考核的公開(kāi)性、公正性、科學(xué)性，營(yíng)造一個(gè)合理、高效的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境；三是提高繼續(xù)教育和終身學(xué)習(xí)的質(zhì)量，改變當(dāng)前繼續(xù)教育中的形式主義和低效局面。

注釋：

1、本文所研究的學(xué)習(xí)心理是指農(nóng)村初中生在國(guó)家市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、高等教育改革和基礎(chǔ)教育由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌等方面的影響下，在全面貫徹實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)的背景下對(duì)初中生的現(xiàn)實(shí)學(xué)習(xí)態(tài)度和未來(lái)教育產(chǎn)出的期望。

2、安徽省濉溪縣孫疃鎮(zhèn)屬農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)，文中調(diào)查的三所初級(jí)中學(xué)性質(zhì)：兩所公立學(xué)校：孫疃鎮(zhèn)中心學(xué)校、尤溝初級(jí)中學(xué)，一所民辦學(xué)校：郭曹坊初級(jí)中學(xué)；這樣做目的是為了更全面的反映濉溪縣孫疃鎮(zhèn)農(nóng)村初中生學(xué)習(xí)心理狀況。

3、在此，特別鳴謝孫疃鎮(zhèn)中心校、尤溝初級(jí)中學(xué)、郭曹坊初級(jí)中學(xué)的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，全體教師、學(xué)生的大力支持和幫助；特別感謝安徽省淮北職業(yè)技術(shù)學(xué)院（淮北電大校長(zhǎng)）：李育洪教授 、2005春 教育管理專業(yè)輔導(dǎo)員：史漫莉老師、班長(zhǎng):陸松見(jiàn)同學(xué)對(duì)我此次社會(huì)調(diào)查的大力支持和幫助!

【參考文獻(xiàn)】：

1、劉國(guó)光《社會(huì)主義商品經(jīng)濟(jì)理論若干問(wèn)題》，載《中國(guó)社會(huì)科學(xué)院研究生院學(xué)報(bào)》，1992年5月。

2、覃章成《中國(guó)的“三農(nóng)”問(wèn)題與農(nóng)村職業(yè)高中發(fā)展研究》、載《湖北省職教學(xué)會(huì)農(nóng)村職教專業(yè)委員會(huì)年會(huì)論文》。

3、覃章成《農(nóng)村職高生的專業(yè)需求與教學(xué)需要的問(wèn)卷報(bào)告》、《農(nóng)業(yè)高教研究》，1998年1月。

4、M·P·托達(dá)羅《第三世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展》，452頁(yè)，北京，中國(guó)人民大學(xué)出版社，1998年版。

5、王善邁、杜育紅、劉遠(yuǎn)新《我國(guó)教育發(fā)展不平衡的實(shí)證分析》，載《教育研究》，1998年6月。

第3篇：初中學(xué)習(xí)報(bào)告范文

【關(guān)鍵詞】化學(xué)素養(yǎng)；相關(guān)性分析；措施

一、問(wèn)題的提出

2013年在北京大學(xué)社會(huì)科學(xué)調(diào)查中心舉辦的《中國(guó)民生發(fā)展報(bào)告2013》新書(shū)會(huì)中指出：農(nóng)村家庭高中升學(xué)率較城鎮(zhèn)家庭低14%。而目前各省市的初中生升入普通高中的概率維持在50%左右。所以，許多農(nóng)村中學(xué)生在接受完九年制義務(wù)教育后，將有大部分學(xué)生會(huì)升入職業(yè)中?；蛘咧苯舆M(jìn)入社會(huì)。沒(méi)有升入普通高中的這些農(nóng)村學(xué)生在初中畢業(yè)后將不再接受系統(tǒng)的化學(xué)教育，所以他們?cè)诔跞瘜W(xué)學(xué)習(xí)中形成的化學(xué)素養(yǎng)就很有可能成為他們終身的化學(xué)素養(yǎng)。而學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)不僅是掌握簡(jiǎn)單、基礎(chǔ)的化學(xué)專業(yè)知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技能，還包括學(xué)生能夠從化學(xué)的視角去分析社會(huì)問(wèn)題，感受化學(xué)的魅力和化學(xué)對(duì)社會(huì)的貢獻(xiàn)，體會(huì)化學(xué)對(duì)“提高人類生活質(zhì)量方面的重要作用”，懂得運(yùn)用化學(xué)知識(shí)解決一些社會(huì)問(wèn)題，如治理環(huán)境污染問(wèn)題，食品檢驗(yàn)問(wèn)題等，真正理解科學(xué)發(fā)展、和諧發(fā)展的思想。

許多研究人員發(fā)現(xiàn)目前農(nóng)村初中化學(xué)教學(xué)還是以應(yīng)試教育為主，把化學(xué)學(xué)習(xí)理解為機(jī)械的知識(shí)學(xué)習(xí)和輸出，在遇到一些實(shí)際問(wèn)題時(shí)仍無(wú)法用化學(xué)知識(shí)去分析和解決，以至于學(xué)生脫離課堂后只對(duì)化學(xué)課堂上的趣談?dòng)∠箢H深，教師所教授的化學(xué)知識(shí)無(wú)法內(nèi)化，導(dǎo)致學(xué)考分離、學(xué)用分離。所以本調(diào)查就是在國(guó)內(nèi)研究員對(duì)科學(xué)素養(yǎng)、化學(xué)素養(yǎng)、農(nóng)村初中生化學(xué)學(xué)習(xí)情況的研究基礎(chǔ)上，嘗試設(shè)計(jì)出一份農(nóng)村初中生化學(xué)素養(yǎng)的調(diào)查問(wèn)卷。

在對(duì)學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)得分情況的調(diào)查結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析后，筆者發(fā)現(xiàn)化學(xué)素養(yǎng)高的學(xué)生為29.5%，有36.7%的學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)一般，33.8%的學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)低。從該結(jié)果可以看出本次所調(diào)查的農(nóng)村中學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)普遍不高。之前的許多研究者已經(jīng)就影響農(nóng)村中學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)的因素進(jìn)行過(guò)分析，比如師資狀況、教學(xué)管理、生源狀況等幾個(gè)方面。筆者將在此基礎(chǔ)上結(jié)合本次調(diào)查結(jié)果分別從家庭、個(gè)人和教師授課方式三方面來(lái)淺析影響農(nóng)村初中生化學(xué)素養(yǎng)的因素。

二、研究結(jié)果分析

（一）家庭因素與化學(xué)素養(yǎng)的相關(guān)性分析

對(duì)受調(diào)查學(xué)生來(lái)說(shuō)，家庭對(duì)自己學(xué)習(xí)足夠的關(guān)注會(huì)成為自己學(xué)習(xí)的“附屬驅(qū)動(dòng)力”（學(xué)生為了保持家長(zhǎng)的贊許或認(rèn)可而表現(xiàn)出來(lái)學(xué)好的一種需要）。通過(guò)調(diào)查家庭對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的態(tài)度，來(lái)了解家庭對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的關(guān)注度，從而得出家庭因素對(duì)學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)的影響情況。

表1中所示家長(zhǎng)對(duì)子女化學(xué)學(xué)習(xí)的關(guān)注程度與子女化學(xué)素養(yǎng)高低的斯皮爾曼等級(jí)相關(guān)系數(shù)為0.093，這就表明家長(zhǎng)對(duì)子女化學(xué)學(xué)習(xí)的關(guān)注程度與子女化學(xué)素養(yǎng)高低存在相關(guān)性，即家長(zhǎng)對(duì)子女的化學(xué)學(xué)習(xí)情況越關(guān)心那么這部分學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)越高，反之則較低。

（二）個(gè)人因素與化學(xué)素養(yǎng)的相關(guān)性分析

如果學(xué)生寄宿，那就意味著該生將有更多的時(shí)間與同學(xué)、老師在一起，將會(huì)比非寄宿生擁有更多的在校學(xué)習(xí)時(shí)間。

表2中給出了兩個(gè)變量斯皮爾曼等級(jí)相關(guān)系數(shù)及其顯著性檢驗(yàn)結(jié)果。得出結(jié)論：學(xué)生在學(xué)校的時(shí)間是影響其化學(xué)素養(yǎng)的重要因素。中學(xué)生的學(xué)習(xí)情況在很大程度上都會(huì)受到其主要生活環(huán)境和氛圍的影響。學(xué)生會(huì)把身邊優(yōu)秀的同學(xué)或教師當(dāng)做榜樣來(lái)激勵(lì)自己學(xué)習(xí)，在教育心理學(xué)上稱之為自我強(qiáng)化。

教育心理學(xué)論述：學(xué)習(xí)定勢(shì)是指學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的一種心理準(zhǔn)備。這種心理準(zhǔn)備的狀態(tài)就有涉及到學(xué)生自身的需要、愿望和態(tài)度。

表3中給出了兩個(gè)變量斯皮爾曼等級(jí)相關(guān)系數(shù)及其顯著性檢驗(yàn)結(jié)果。得出結(jié)論：經(jīng)雙側(cè)檢驗(yàn)，“是否喜歡化學(xué)這門(mén)課”與“化學(xué)素養(yǎng)”兩個(gè)變量在0.01的水平上存在著極其顯著相關(guān)；“是否覺(jué)得學(xué)習(xí)化學(xué)是為了考試”與“化學(xué)素養(yǎng)”兩個(gè)變量在0.01的水平上存在著極其顯著相關(guān)。即由結(jié)果可以看出學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的認(rèn)可程度越高其化學(xué)素養(yǎng)也就越高。

（三）教師授課方式與化學(xué)素養(yǎng)的相關(guān)性分析

1.課堂教學(xué)與化學(xué)素養(yǎng)?？茖W(xué)教育傳達(dá)的理念是：學(xué)習(xí)的目的是為了更好的認(rèn)識(shí)和改造我們所生活的社會(huì)，而不是為了應(yīng)付考試，那么作為化學(xué)教師在教會(huì)學(xué)生化學(xué)知識(shí)的同時(shí)，應(yīng)該有意識(shí)地把已有的化學(xué)知識(shí)與日常生活聯(lián)系起來(lái)。

表4中給出了兩個(gè)變量斯皮爾曼等級(jí)相關(guān)系數(shù)及其顯著性檢驗(yàn)結(jié)果。得出結(jié)論：化學(xué)教師是否會(huì)在課堂上講一些與化學(xué)生活相關(guān)的知識(shí)對(duì)學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)有著非常重要影響。表現(xiàn)為：能接受到教師在課堂上進(jìn)行的相關(guān)知識(shí)講述的這部分學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)較高，反之則越低。

2.化學(xué)實(shí)驗(yàn)與化學(xué)素養(yǎng)。在對(duì)調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計(jì)和分析后，筆者發(fā)現(xiàn)一個(gè)與之前查閱文獻(xiàn)相悖的一個(gè)觀點(diǎn)。即學(xué)生是否進(jìn)行過(guò)實(shí)驗(yàn)與其化學(xué)素養(yǎng)高低并不存在相關(guān)性。

在對(duì)各校負(fù)責(zé)人進(jìn)行訪談后，筆者總結(jié)原因?yàn)椋涸谵r(nóng)村中學(xué)中都配備有相對(duì)齊全實(shí)驗(yàn)室，但學(xué)生卻很少有自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，而且在真正實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)也是進(jìn)行分組教學(xué)，老師手把手教，學(xué)生只是在簡(jiǎn)單的復(fù)制教師行為，所以只有極少數(shù)學(xué)生能真正從化學(xué)實(shí)驗(yàn)中學(xué)習(xí)到知識(shí)，教學(xué)效果較差。由此可以看出在農(nóng)村化學(xué)實(shí)驗(yàn)課或化學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)于提高學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)沒(méi)有明顯效果，其背后的原因可能與教師的授課方式密切相關(guān)。

三、應(yīng)對(duì)措施

研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)生個(gè)體因素是影響其學(xué)習(xí)動(dòng)力的主要因素，并超過(guò)了家庭這一社會(huì)環(huán)境因素和教師教學(xué)方式所代表的教育教學(xué)因素。但由于學(xué)習(xí)主體存在各方面的差異，如興趣愛(ài)好、性格特點(diǎn)、目標(biāo)理想等等，這種多方面的差異使我們難以從中加以引導(dǎo)。而學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)的提高離不開(kāi)對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，那么學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力影響因素就需要家庭環(huán)境因素和教育教學(xué)因素來(lái)彌補(bǔ)。

（一）家庭因素

通過(guò)對(duì)學(xué)校負(fù)責(zé)人的訪談，筆者了解到目前農(nóng)村中學(xué)和家長(zhǎng)的聯(lián)系仍相對(duì)匱乏。至今農(nóng)村留守學(xué)生問(wèn)題依然存在，加之父母自身文化水平有限，父母對(duì)子女態(tài)度比較散漫，在教育方式上也有很多不足。優(yōu)秀的全人教育是學(xué)校教育、社會(huì)教育、家庭教育的有機(jī)結(jié)合。所以建議農(nóng)村地區(qū)的家長(zhǎng)應(yīng)更加注重與學(xué)校、教師的溝通，把新的教育思想和教育理念引進(jìn)家庭，增進(jìn)家校聯(lián)系。比如：家長(zhǎng)會(huì)、家?；?dòng)系統(tǒng)等。家長(zhǎng)也應(yīng)該重視學(xué)生的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，而不是一味地苛責(zé)考試成績(jī)。對(duì)于留守兒童家長(zhǎng)應(yīng)該與長(zhǎng)輩們做好溝通，注重教育的一致性。

（二）教師授課方式

在與多位一線化學(xué)老師交流中，筆者了解到在受調(diào)查地區(qū)，學(xué)校教師在日常教育教學(xué)過(guò)程中并不會(huì)有意識(shí)地進(jìn)行科普教育和化學(xué)生活教育，加之部分農(nóng)村地區(qū)傳播媒介缺乏問(wèn)題突出，這部分學(xué)生所接受的相關(guān)信息量就會(huì)相對(duì)不足。通過(guò)對(duì)調(diào)查問(wèn)卷結(jié)果進(jìn)行分析，學(xué)生對(duì)化學(xué)常識(shí)性問(wèn)題回答結(jié)果并不樂(lè)觀。這就表明這部分學(xué)生在遇到相關(guān)情況時(shí)，并不會(huì)作出科學(xué)的應(yīng)對(duì)措施。筆者選擇問(wèn)卷的第12、16、19題進(jìn)行統(tǒng)計(jì)如表5所示：

統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示：受調(diào)查學(xué)生在回答相關(guān)問(wèn)題時(shí)錯(cuò)誤率相對(duì)較高，在某些問(wèn)題上顯得尤為突出，這就顯示了這部分學(xué)生無(wú)法深刻理解這些問(wèn)題中所蘊(yùn)含的化學(xué)原理，從而再次印證了這部分受調(diào)查學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)并不高。因此筆者建議：

（1）生活化學(xué)習(xí)。以班級(jí)為單位，可以選擇性創(chuàng)建較為全面的板報(bào)系統(tǒng)，按主題組織學(xué)生自己參與版面設(shè)計(jì)、資料搜集、綜合分析、定稿執(zhí)行等全部流程，讓學(xué)生全程參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中。主題可以是：化學(xué)與生活、化學(xué)世界、化學(xué)生活志等等。適當(dāng)宣揚(yáng)破除迷信的思想，可以結(jié)合新聞報(bào)道中的某些不法商販在農(nóng)村宣揚(yáng)一些假冒偽劣的保健品的事例說(shuō)明。在調(diào)查問(wèn)卷第9題的統(tǒng)計(jì)分析中發(fā)現(xiàn)，仍有43.1%的學(xué)生沒(méi)有用手機(jī)和電腦查閱資料的意識(shí)。因此，學(xué)校多媒體教室也應(yīng)該適時(shí)有組織的對(duì)學(xué)生開(kāi)放，給他們提供接受信息的條件。

（2）生活化課堂。學(xué)校也可以組織相關(guān)教師制定詳細(xì)的教育計(jì)劃，定期進(jìn)行相關(guān)的科學(xué)素養(yǎng)教育，并舉行各種學(xué)生活動(dòng)。對(duì)于化學(xué)學(xué)習(xí)，可以開(kāi)設(shè)趣味化學(xué)講堂、化學(xué)周、化學(xué)沙龍等相關(guān)活動(dòng)并組織和鼓勵(lì)學(xué)生積極參加。在這些活動(dòng)的過(guò)程中，師生可以就一些有關(guān)化學(xué)的新聞熱點(diǎn)展開(kāi)討論，也可以就一些化學(xué)生活現(xiàn)象進(jìn)行探討。

（3）生活化實(shí)驗(yàn)。課堂演示實(shí)驗(yàn)可以提前組織學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)流程學(xué)習(xí)，適當(dāng)讓學(xué)生自己提出驗(yàn)證方法，教師提供改進(jìn)意見(jiàn)等。教師在選擇實(shí)驗(yàn)主題時(shí)也可以選擇與生活關(guān)系密切的主題，并運(yùn)用生活用品代替實(shí)驗(yàn)儀器和藥品。

總之，在農(nóng)村學(xué)校不能忽視與家長(zhǎng)的交流。在教學(xué)過(guò)程中積極地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)行正確地引導(dǎo)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。要把培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)有計(jì)劃、有目的地滲透于教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，才能有效促進(jìn)農(nóng)村學(xué)校學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)的提高。

【參考文獻(xiàn)】

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第4篇：初中學(xué)習(xí)報(bào)告范文

論文摘要：當(dāng)前，我國(guó)的英語(yǔ)教育正由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，由教師為中心向?qū)W生為中心轉(zhuǎn)變。所以學(xué)生自身的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)顯得尤為重要，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是影響學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的重要因素。本為通過(guò)在深圳市一所普通中學(xué)進(jìn)行的調(diào)查報(bào)告的數(shù)據(jù)分析，研究初中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣及其影響。

一、引言

眾所周知，英語(yǔ)學(xué)習(xí)是學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)生活中不可或缺的一部分，從小學(xué)開(kāi)始，學(xué)生們就要開(kāi)始英語(yǔ)學(xué)習(xí)，并且隨著社會(huì)的發(fā)展，英語(yǔ)也無(wú)時(shí)無(wú)刻的出現(xiàn)在我們的生活之中。但是，在教學(xué)過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們對(duì)英語(yǔ)的喜愛(ài)程度有很大的差異，一些學(xué)生對(duì)英語(yǔ)特別有興趣，而有些學(xué)生對(duì)英語(yǔ)甚至產(chǎn)生了厭學(xué)心理，可以說(shuō)是甲之熊掌，乙之砒霜。為了了解當(dāng)代中學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)哪些方面感興趣，我做了有關(guān)的問(wèn)卷調(diào)查，并對(duì)其結(jié)果進(jìn)行了分析報(bào)告。

二、問(wèn)卷調(diào)查

這次的問(wèn)卷調(diào)查主要針對(duì)的是八年級(jí)和九年級(jí)的學(xué)生，共選取八年級(jí)四個(gè)班，八二班，八三班，八五班，八六班；九年級(jí)四個(gè)班，九二班，九三班，九四班，九五班。（其中八年級(jí)兩個(gè)重點(diǎn)班，兩個(gè)普通版，九年級(jí)兩個(gè)重點(diǎn)班，兩個(gè)普通班。）共在八個(gè)班中發(fā)放問(wèn)卷249份，回收問(wèn)卷236份，其中有效問(wèn)卷為226份，回收率為90.8%。

該問(wèn)卷調(diào)查，通過(guò)參考一些優(yōu)秀的英語(yǔ)學(xué)習(xí)問(wèn)卷樣卷，以及和指導(dǎo)老師討論，經(jīng)指導(dǎo)老師修改之后，編制出了《關(guān)于初中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣及其對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的影響調(diào)查問(wèn)卷》。這次問(wèn)卷的編制主要圍繞學(xué)生在課堂中較為感興趣的活動(dòng)，以及在課堂下較為感興趣的活動(dòng)以及影響學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的因素等幾個(gè)因素展開(kāi)，旨在了解當(dāng)代初中生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣點(diǎn)以及英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣對(duì)其成績(jī)以及動(dòng)力的影響。

三、調(diào)查結(jié)果分析

1.調(diào)查結(jié)果

結(jié)果調(diào)查顯示，在接受問(wèn)卷調(diào)查的226位同學(xué)中，21.6%的學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)非常有興趣，64.4%的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)感興趣，但僅限于學(xué)習(xí)課本上的英語(yǔ)知識(shí)，而有15%的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)完全沒(méi)有興趣。這15%的學(xué)生的問(wèn)卷調(diào)查的答案基本上是比較消極的，他們通常認(rèn)為自己的英語(yǔ)成績(jī)是差的，也不喜歡老師的教學(xué)方法，不喜歡現(xiàn)用的教材。

在對(duì)學(xué)生認(rèn)為對(duì)英語(yǔ)失去學(xué)習(xí)興趣的因素一題的問(wèn)卷調(diào)查中，22.9%的學(xué)生認(rèn)為是因?yàn)樾W(xué)的時(shí)候沒(méi)打好基礎(chǔ)，和班上的同學(xué)差距太大，跟不上就失去興趣了；7%的學(xué)生是因?yàn)椴幌矚g教英語(yǔ)的老師，所以對(duì)英語(yǔ)沒(méi)有興趣；30.3%的同學(xué)是因?yàn)椴幌矚g枯燥的語(yǔ)法知識(shí)所以失去了興趣；7.6%的學(xué)生本身就對(duì)英語(yǔ)不感興趣；15.6%的學(xué)生因?yàn)椴幌矚g背單詞所以失去了學(xué)習(xí)興趣；10.5%的學(xué)生因?yàn)椴还茏约涸倥W(xué)習(xí)但是成績(jī)都沒(méi)有提高，所以就失去了興趣。

在學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的哪些方面感興趣的調(diào)查中，9.2%的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)生單詞感興趣，15.6%的學(xué)生對(duì)新的語(yǔ)法知識(shí)感興趣，37.6%的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)歌曲感興趣，21.2%對(duì)看英語(yǔ)課外讀物感興趣，16.4%的學(xué)生對(duì)看電影并學(xué)習(xí)地道的英語(yǔ)口語(yǔ)感興趣。另外46.8%的學(xué)生認(rèn)為老師應(yīng)該在課堂多運(yùn)用不同的教學(xué)方式（例如多媒體教學(xué)）以提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，32.4%的學(xué)生認(rèn)為老師應(yīng)該以游戲的方式進(jìn)行教學(xué)來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在教師的教學(xué)環(huán)節(jié)中，37.4%的學(xué)生喜歡老師教唱英語(yǔ)歌環(huán)節(jié)，11.7%的學(xué)生喜歡課外閱讀環(huán)節(jié)，21.6%的學(xué)生喜歡課文背景知識(shí)介紹環(huán)節(jié)，29.3%的學(xué)生喜歡做游戲環(huán)節(jié)。根據(jù)調(diào)查顯示，58.3%的學(xué)生感興趣的課外閱讀材料是與卡通動(dòng)漫有關(guān)的，23.5%的學(xué)生則喜愛(ài)看童話故事類的英語(yǔ)課外讀物。42.3%的學(xué)生希望學(xué)校組織英語(yǔ)歌曲歌唱比賽以增長(zhǎng)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，35.1%的學(xué)生希望學(xué)校組織英語(yǔ)話劇表演比賽來(lái)增長(zhǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，14.1%的學(xué)生希望學(xué)校組織英語(yǔ)演講比賽。

2.結(jié)果分析及建議

興趣是最好的老師，在這次調(diào)查中，我發(fā)現(xiàn)自認(rèn)為英語(yǔ)成績(jī)差的學(xué)生通常都對(duì)英語(yǔ)沒(méi)有興趣，他們?cè)谡{(diào)查問(wèn)卷的答案通常都是比較消極的，比如在遇到不會(huì)的問(wèn)題時(shí)，他們通常采取的態(tài)度就是：不會(huì)就不會(huì)，不去請(qǐng)教任何人。他們也不會(huì)主動(dòng)地在課后學(xué)習(xí)一些課外的英語(yǔ)知識(shí)，所以說(shuō)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣是至關(guān)重要的，只有在學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有興趣的情況下，教師的教學(xué)才能事半功倍。

如何才能正確有效的培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣呢？首先老師必須了解學(xué)生認(rèn)為可以增長(zhǎng)他們英語(yǔ)興趣的事物，以及什么是使他們失去學(xué)習(xí)興趣的因素。這些因素可以是具體的，比如說(shuō)語(yǔ)法，單詞，也可以是抽象的，比如說(shuō)學(xué)生對(duì)老師的好惡以及學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查，大部分學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)英語(yǔ)歌曲，以及看英語(yǔ)原聲電影。這兩者都是娛樂(lè)項(xiàng)目，如何寓教于樂(lè)？教師可以在課堂中穿插一些英語(yǔ)歌曲的學(xué)唱環(huán)節(jié)，選一些比較適合中學(xué)生學(xué)習(xí)的歌曲（或者讓學(xué)生自行選歌），教師可以將歌詞中出現(xiàn)的最近所學(xué)的語(yǔ)法和單詞給學(xué)生們進(jìn)行進(jìn)一步講解，更加加深學(xué)生的印象，并且也能提高學(xué)生的興趣。教師可以把看英語(yǔ)原聲電影作為對(duì)學(xué)生的獎(jiǎng)勵(lì)，比如說(shuō)學(xué)生的成績(jī)進(jìn)步，作業(yè)完成的好或者是課堂紀(jì)律好，老師都可以用一節(jié)課放電影來(lái)獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生，并在電影看完之后對(duì)一些大家學(xué)過(guò)的單詞，或者一些常用習(xí)語(yǔ)做一總結(jié)，這樣一來(lái)不僅可以增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能讓學(xué)生在享受音樂(lè)電影的同時(shí)溫故知新。

同時(shí)教師也應(yīng)該了解在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中哪些是學(xué)生不喜歡的，認(rèn)為最無(wú)聊的。在調(diào)查中，大部分學(xué)生認(rèn)為英語(yǔ)學(xué)習(xí)中背單詞，語(yǔ)法，閱讀對(duì)他們來(lái)說(shuō)是最難的部分。自然，他們對(duì)那些他們認(rèn)為難的部分沒(méi)有興趣，而且這些難題也再無(wú)形中影響著他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣和熱情。但是這些都是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要部分，老師不能因?yàn)閷W(xué)生沒(méi)有興趣就跳過(guò)去，老師應(yīng)該知道怎樣把這些枯燥的知識(shí)變的生動(dòng)有趣。比如說(shuō)，學(xué)生認(rèn)為語(yǔ)法知識(shí)很枯燥，老師可以在講解語(yǔ)法的時(shí)候加進(jìn)去一些與學(xué)生互動(dòng)的教學(xué)游戲進(jìn)去，既提高了學(xué)生的興趣，有加深了他們對(duì)新知識(shí)的印象；老師還可以將學(xué)生分成幾個(gè)小組，進(jìn)行小組間的背單詞比賽，賞罰分明，這樣一來(lái)學(xué)生就不會(huì)把背單詞當(dāng)成是一個(gè)無(wú)聊的作業(yè)，而是有趣的比賽，學(xué)生對(duì)待背單詞的態(tài)度變了，當(dāng)然效果也會(huì)更好；學(xué)生認(rèn)為閱讀總是看不懂，是因?yàn)樯鷨卧~太多，老師應(yīng)該教給學(xué)生正確高效的閱讀方法，并且多開(kāi)一些課外閱讀的課，大多數(shù)學(xué)生對(duì)開(kāi)英語(yǔ)閱讀課還是很歡迎的，他們最喜歡的閱讀材料是動(dòng)漫卡通和童話故事，老師可以在課外閱讀中多找一些學(xué)生們喜歡的題材，這樣學(xué)生在閱讀期間才能夠?qū)Ｐ膶?duì)待。在調(diào)查中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的課外閱讀時(shí)間很少，原因是平時(shí)的作業(yè)太多，沒(méi)有時(shí)間去進(jìn)行課外閱讀。英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言，在應(yīng)試中較為注重讀和寫(xiě)，所以學(xué)生們一定要有時(shí)間進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，如果學(xué)生課外沒(méi)有時(shí)間，老師應(yīng)該在課堂上給學(xué)生們閱讀的時(shí)間，同時(shí)學(xué)生們的閱讀材料也很單調(diào)，大部分的學(xué)生只看過(guò)老師發(fā)的英語(yǔ)報(bào)紙和教材配套的閱讀練習(xí)，這些事遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，老師應(yīng)該從各種渠道找一些難度適中，并且學(xué)生喜歡的閱讀材料讓學(xué)生進(jìn)行閱讀訓(xùn)練。我認(rèn)為，如果能夠攻克學(xué)生們?cè)谟⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)，學(xué)生們沒(méi)有了畏懼心理，他們的興趣一定會(huì)大增。

四、總結(jié)

這次調(diào)查報(bào)告主要就初中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣及對(duì)英語(yǔ)成績(jī)的影響進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，并進(jìn)行了結(jié)果分析。通過(guò)數(shù)據(jù)分析證明：學(xué)習(xí)興趣極大的影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力和成績(jī)。老師應(yīng)該了解自己的學(xué)生對(duì)自己教學(xué)中的哪些因素感興趣，對(duì)哪些沒(méi)有興趣，從而修正自己的教學(xué)方法，最大限度的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以期提高學(xué)生的成績(jī)。

參考文獻(xiàn)

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第5篇：初中學(xué)習(xí)報(bào)告范文

本次調(diào)查采用了書(shū)面問(wèn)卷形式，問(wèn)卷為《初中語(yǔ)文課堂學(xué)生不發(fā)言原因問(wèn)卷調(diào)查》，以了解當(dāng)前語(yǔ)文課堂學(xué)生的發(fā)言現(xiàn)狀。問(wèn)卷為學(xué)生卷。發(fā)放學(xué)生問(wèn)卷58份，回收有效問(wèn)卷58份。本次調(diào)查的對(duì)象為我校九年級(jí)在校學(xué)生。調(diào)查的背景是在新課程改革的大背景下，作為教師的備課、理念、精神風(fēng)貌、親和力及教學(xué)手段；學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣、課堂發(fā)言情況、家庭情況、學(xué)生的實(shí)際情況等等。目的是想通過(guò)問(wèn)卷了解當(dāng)前我校語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生上課發(fā)言的情況，為后期“五步三查”自主學(xué)習(xí)提供實(shí)踐基礎(chǔ)，改變農(nóng)村學(xué)生不善言辭的性情，發(fā)揮語(yǔ)文的實(shí)踐應(yīng)用性。

一．問(wèn)卷調(diào)查分析：學(xué)生上課不發(fā)言的原因是：

①、害怕回答錯(cuò)誤被同學(xué)嘲笑。人的內(nèi)心深處都有被尊重的需求，隨著孩子年齡的增大，他們更希望得到他人對(duì)自己人的認(rèn)可與尊重。從調(diào)查來(lái)看，孩子上課不發(fā)言的最大原因就是怕被同學(xué)嘲笑，怕老師眼神、手勢(shì)上的否定。嘲笑與否定會(huì)給孩子的心靈留下很大的陰影，使他們逐漸失去舉手發(fā)言的勇氣。因?yàn)樗麄兊哪挲g正處于青春發(fā)育期，在他們的腦子里揣摩的是自己在別人心里是什么樣的印象。久而久之，他們的膽怯心理讓他們畏首畏尾，害怕出錯(cuò)，害怕失敗，不敢站在眾目睽睽之下。中學(xué)生自尊心、自我意識(shí)的增強(qiáng)，使他們更在意同學(xué)和老師的評(píng)價(jià)。他們希望得到老師的肯定，但自己又不是很自信，所以上課不說(shuō)話，改為默默地接受一切。

②、教師提出的問(wèn)題過(guò)于簡(jiǎn)單，沒(méi)有思考價(jià)值；或問(wèn)題過(guò)難，學(xué)生啟而不發(fā)。語(yǔ)文的課堂有些內(nèi)容需要學(xué)生用感情和心里去揣摩作者的語(yǔ)言和描寫(xiě)，有時(shí)學(xué)生很難分析得到，所以，不會(huì)也就不舉手。

③、學(xué)生不會(huì)或思路不清晰，不善于表達(dá)自己的想法。對(duì)于問(wèn)題，學(xué)習(xí)困難的學(xué)生一般沒(méi)有十足的把握不會(huì)舉手，他們不自信，更愿意去傾聽(tīng)學(xué)習(xí)好的同學(xué)的想法，就是有時(shí)想說(shuō)但又覺(jué)得語(yǔ)無(wú)輪次，所以也不會(huì)主動(dòng)舉手。

④、老師提問(wèn)對(duì)象過(guò)于集中，挫傷其他學(xué)生的積極性。對(duì)于教材，老師可能備課備的很扎實(shí)，把本課的知識(shí)都想讓學(xué)生領(lǐng)悟，那么，為了完成規(guī)定的教學(xué)任務(wù)，趕時(shí)間是常有的現(xiàn)象，于是老師一般點(diǎn)學(xué)習(xí)好的學(xué)生來(lái)回答，可以達(dá)到以點(diǎn)帶面的作用，長(zhǎng)此以往，其余學(xué)生也會(huì)感覺(jué)自己不會(huì)被老師提問(wèn)，產(chǎn)生了懶于思考和發(fā)言的習(xí)慣，產(chǎn)生了依賴心理。

第6篇：初中學(xué)習(xí)報(bào)告范文

很多初來(lái)乍到的寄宿生對(duì)我校的食堂總是不太滿意，無(wú)論是高?；蚴侵行W(xué)校，學(xué)生對(duì)食堂的笑料或評(píng)判層出不窮，近年來(lái)食堂問(wèn)題也接連不斷，十分有必要引起社會(huì)各界的關(guān)注。

二、引子

2003年，國(guó)內(nèi)各地上半年學(xué)校接二連三發(fā)生了多起食物中毒事件，海南省連續(xù)發(fā)生了12起中毒事件，其中學(xué)校食物中毒占7起，學(xué)校中毒人數(shù)占了中毒總?cè)藬?shù)的七成；暑假開(kāi)學(xué)前后，江蘇省共有10所學(xué)校發(fā)生食物中毒事件，中毒人數(shù)達(dá)300余人有消息說(shuō)，今年衛(wèi)生部收到的重大食物中毒報(bào)告在發(fā)生起數(shù)、中毒人數(shù)、死亡人數(shù)方面呈明顯上升趨勢(shì)，特別是學(xué)校食物中毒時(shí)有發(fā)生。幾乎每一次學(xué)校食物中毒的調(diào)查結(jié)果，都會(huì)出現(xiàn)“食堂衛(wèi)生存在多種隱患”類似的字眼。校食堂引進(jìn)社會(huì)化管理后，飯菜的品種確實(shí)豐富了，這是現(xiàn)實(shí)。對(duì)食堂飯菜質(zhì)量的不滿，導(dǎo)致了不少學(xué)校的學(xué)生外出“覓食”，這使得許多學(xué)校周圍的小飯店和小飯攤繁榮昌盛，生意異常紅火。然而，這些飯店和露天小飯攤，大部分的衛(wèi)生狀況極其糟糕，也許是另一次食物中毒的起源地。

三、收集資料

1、通過(guò)寄宿生的問(wèn)卷調(diào)查了解學(xué)生對(duì)本校食堂的評(píng)價(jià)；

2、通過(guò)縣里的學(xué)生了解各縣食堂作為對(duì)比；

3、上網(wǎng)搜索相關(guān)資料。

四、研究過(guò)程

（略）

五、建議

1、衛(wèi)生管理待加強(qiáng)；

2、清理校內(nèi)小賣部，校外飲食小檔應(yīng)嚴(yán)管；

3、投入資金改造硬件，加強(qiáng)衛(wèi)生檢查。

4、每周制定科學(xué)、合理的膳食食譜，既要適合學(xué)生的口味，又要保證各種營(yíng)養(yǎng)素的攝取和吸收。

5增加花色品種，提高學(xué)生的食欲。

6、不斷推出新款菜肴。

7、面向全體、照顧個(gè)別。

第7篇：初中學(xué)習(xí)報(bào)告范文

作業(yè)是課堂教學(xué)的延續(xù)和補(bǔ)充，是學(xué)生獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)的活動(dòng)形式，是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的深入實(shí)施，農(nóng)村初中大多數(shù)教師都比較重視課堂教學(xué)的革新，現(xiàn)在課堂的教學(xué)觀念、課堂的教學(xué)形式和教學(xué)水平都發(fā)生了質(zhì)的變化。然而，對(duì)如何以新課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，設(shè)計(jì)新型的作業(yè)，利用作業(yè)來(lái)發(fā)展學(xué)生能力的卻不多。

目前很多農(nóng)村初中學(xué)生的作業(yè)現(xiàn)狀很不盡如人意：一是缺少個(gè)性化，作業(yè)整齊劃一，使得一些優(yōu)秀學(xué)生吃不飽，缺少興趣，而一些學(xué)習(xí)困難的學(xué)生則難以按時(shí)完成，整日為作業(yè)而作業(yè)，疲于奔命，有時(shí)就干脆應(yīng)付一下，照抄別人的作業(yè)了事；二是過(guò)分注重知識(shí)的結(jié)果，而忽視知識(shí)得來(lái)的過(guò)程，學(xué)生往往按部就班模仿，但說(shuō)不清為什么這么做，有點(diǎn)不求甚解之感，缺乏靈活性與創(chuàng)新性；三是作業(yè)的形式少，內(nèi)容枯燥，脫離了學(xué)生的實(shí)際生活；四是有的作業(yè)量大，使得一些中下學(xué)生不堪重負(fù)，挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使不少學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)望而生畏；五是有的作業(yè)量很少僅是直接配套的作業(yè)本，應(yīng)付了事，學(xué)生的三基根本得不到保證。這些都直接影響農(nóng)村初中的教學(xué)質(zhì)量。本文就造成農(nóng)村初中學(xué)生的作業(yè)現(xiàn)狀的原因作些分析，并相應(yīng)地提出一些初步的對(duì)策，為逐漸縮短城區(qū)初中與農(nóng)村初中成績(jī)的差距起拋磚引玉的作用。

二、造成這種現(xiàn)狀的原因分析

1.教師的原因

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的深入實(shí)施，教師都比較重視課堂教學(xué)的革新，現(xiàn)在課堂的教學(xué)觀念、課堂的教學(xué)形式和教學(xué)水平都發(fā)生了質(zhì)的變化。然而，對(duì)如何以新課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，設(shè)計(jì)新型的數(shù)學(xué)作業(yè)，利用作業(yè)來(lái)發(fā)展學(xué)生卻關(guān)注的并不多，大部分農(nóng)村初中教師仍然布置一些形式單一、陳舊、缺乏應(yīng)用意識(shí)，甚至只布置與課本配套的作業(yè)本應(yīng)付了事。學(xué)生仍停留在以“練”為主的機(jī)械操作式的作業(yè)模式中，這種作業(yè)形式已深深的扼殺了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。很多教師布置的作業(yè)不當(dāng)，如作業(yè)布置過(guò)多，搞題海戰(zhàn)術(shù)，使得學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒；有時(shí)教師批改的不及時(shí)和不認(rèn)真也會(huì)給學(xué)生作業(yè)造成消極影響；教師所出的習(xí)題形式單一，缺少趣味性，使學(xué)生感到枯燥乏味或過(guò)難使學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒；教師對(duì)作業(yè)的評(píng)價(jià)方式不當(dāng)，引不起學(xué)生情感的共鳴，起不到激勵(lì)與改進(jìn)作業(yè)質(zhì)量的作用。

2.學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度原因

學(xué)生對(duì)作業(yè)的興趣、動(dòng)機(jī)等所表現(xiàn)出來(lái)的情感態(tài)度，它對(duì)作業(yè)的實(shí)效性有直接的影響。目前，農(nóng)村初中學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)作業(yè)所反映出來(lái)的不良學(xué)習(xí)態(tài)度主要有三點(diǎn)：一是應(yīng)付教師布置的作業(yè)，認(rèn)為老師要我做作業(yè)，為老師而做作業(yè)，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到作業(yè)對(duì)學(xué)習(xí)的重要性；二是怕苦、怕累，作業(yè)的顯著特征是具有一定的挑戰(zhàn)性，由于學(xué)生缺少必要的意志力，所以導(dǎo)致部分學(xué)生對(duì)一些比較簡(jiǎn)單的習(xí)題感興趣，對(duì)于一些稍微難一些的題目就懶得做；三是對(duì)學(xué)習(xí)缺少信心。由于小學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)問(wèn)題，到了初中，部分學(xué)生已經(jīng)對(duì)學(xué)習(xí)喪失信心，導(dǎo)致了對(duì)作業(yè)缺少應(yīng)有的學(xué)習(xí)激情。

3.學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣原因

學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣也是影響農(nóng)村初中學(xué)生作業(yè)實(shí)效性的一個(gè)重要因素。由于農(nóng)村小學(xué)機(jī)械作業(yè)較多，學(xué)生有懈怠情緒，造成書(shū)寫(xiě)馬虎、字跡潦草的壞習(xí)慣，農(nóng)村小學(xué)老師一般都是包班制，學(xué)生依賴性強(qiáng)，缺乏獨(dú)立思考，不善于審題，造成為完成作業(yè)而盲目抄襲作業(yè)，甚至不按時(shí)完成作業(yè)等不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，這些壞習(xí)慣已經(jīng)不僅影響到作業(yè)的質(zhì)量，也已經(jīng)嚴(yán)重地影響到學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高。

4.同伴原因

俗話說(shuō)，近墨者黑，近朱者赤。一般情況下，每個(gè)學(xué)生都會(huì)有比較要好的朋友，而這幾個(gè)要好的朋友之間的行為會(huì)潛移默化地影響其中的個(gè)體。同樣地，他們對(duì)待作業(yè)的態(tài)度也是如此，如果不是太認(rèn)真的話，那么這種不認(rèn)真會(huì)像流感一樣漫延開(kāi)來(lái)；反之，如同伴中有些同學(xué)能夠堅(jiān)持正確的作業(yè)要求與習(xí)慣，這種堅(jiān)持也會(huì)影響其他人?，F(xiàn)在農(nóng)村初中大多是走讀生，學(xué)生們?cè)诼飞系耐榻涣髟掝}會(huì)直接影響到每個(gè)同學(xué)對(duì)待學(xué)習(xí)的態(tài)度。

5.家庭原因

由于農(nóng)村學(xué)生的家長(zhǎng)一般對(duì)子女的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)不了，對(duì)學(xué)習(xí)情況較少過(guò)問(wèn)（有的問(wèn)也不知道如何問(wèn)），對(duì)孩子的家庭作業(yè)缺乏應(yīng)有的關(guān)心和必要的督促，或受新的讀書(shū)無(wú)用論思想的影響，對(duì)子女的學(xué)習(xí)根本不當(dāng)一回事，對(duì)子女未來(lái)的期望值比較低，所以聽(tīng)之任之，致使自覺(jué)性和自控性較差的孩子對(duì)學(xué)習(xí)采取消極的態(tài)度，這樣久而久之，就養(yǎng)成了不良的作業(yè)習(xí)慣。

因此，在以學(xué)生發(fā)展為本、實(shí)施素質(zhì)教育、深化課改的今天，我們必須優(yōu)化作業(yè)，提高作業(yè)的實(shí)效，使之符合學(xué)生最近發(fā)展區(qū)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，同時(shí)也為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展服務(wù)?！敖陶哂行模瑢W(xué)者得益”。開(kāi)放式、個(gè)性化的作業(yè)設(shè)計(jì)，可以讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的價(jià)值和魅力。我們必須在實(shí)踐中去探索、去挖掘更新、更多的好方法來(lái)精心設(shè)計(jì)，盡量讓作業(yè)“題目新穎有趣”、“形式靈活多樣”、“內(nèi)容豐富多彩”，從而使學(xué)生游出題海，在興趣盎然中愉快地鞏固知識(shí)和培養(yǎng)能力，變“厭學(xué)”為“樂(lè)學(xué)”，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。相信農(nóng)村初中的教學(xué)將會(huì)迎來(lái)更美好的春天。

第8篇：初中學(xué)習(xí)報(bào)告范文

2013年10月我校成立了《對(duì)小學(xué)學(xué)科教學(xué)中的德育滲透的研究》的課題組，為深入了解全校小學(xué)德育工作基本情況，進(jìn)一步明確德育教研工作方向，增強(qiáng)德育工作針對(duì)性、實(shí)效性，提高全校德育工作水平，我們進(jìn)行了調(diào)研掌握，結(jié)合日常工作中的觀察、了解和思考，形成了該報(bào)告。

這次調(diào)研活動(dòng)由課題組長(zhǎng)張紅帶隊(duì)，課題組八個(gè)教師（班主任）參與了調(diào)研。調(diào)研共涉及9個(gè)班級(jí)。調(diào)研主要采取聽(tīng)課、觀摩主題教育活動(dòng)、觀察師生精神風(fēng)貌和衛(wèi)生狀況等形式，調(diào)研過(guò)程中組織了班主任為主的座談會(huì)，收集到大量、具體的一線德育信息。

一、主要成績(jī)：

隨著新課程改革的深入，德育的地位得到了進(jìn)一步落實(shí)。

1、德育目標(biāo)是德育工作的靈魂，適當(dāng)?shù)牡掠繕?biāo)設(shè)置是取得德育實(shí)效的最基本保證。調(diào)研中，我們欣慰地看到了一些班級(jí)在這方面取得了成績(jī)：他們把德育目標(biāo)可分解為三個(gè)梯次，把愛(ài)國(guó)、愛(ài)黨、愛(ài)人民、孝敬父母、禮貌待人等13個(gè)一級(jí)德育目標(biāo)，按低、中、高三個(gè)階段分別設(shè)置了具體目標(biāo)，為全校教師開(kāi)展各項(xiàng)德育活動(dòng)明確了方向，得出了“愛(ài)國(guó)先愛(ài)家，愛(ài)家愛(ài)父母；愛(ài)國(guó)先愛(ài)校，愛(ài)校愛(ài)集體；愛(ài)國(guó)先愛(ài)人，愛(ài)人愛(ài)自己”的結(jié)論，在德育目標(biāo)設(shè)置上做到了化遠(yuǎn)為近、化大為小，提高了德育措施的針對(duì)性和可操作性。

2、主題教育活動(dòng)內(nèi)容豐富多彩，形式靈活多樣。目前，主題教育活動(dòng)仍然是小學(xué)德育的重要載體，學(xué)校較為注重通過(guò)小學(xué)生在主題教育活動(dòng)中的參與和交流，促進(jìn)其思想品德的健康成長(zhǎng)。各種主題教育活動(dòng)任務(wù)以外，較為普遍地組織開(kāi)展了“孝道教育”、“感恩教育”、“校園文化建設(shè)”等系列主題教育活動(dòng)，開(kāi)展了成效顯著的系列活動(dòng)，不僅為學(xué)校校園文化建設(shè)奠定了深厚的底蘊(yùn)，同時(shí)為形成育德育工作特色奠定了基礎(chǔ)。

3、注重利用學(xué)科的德育滲透功能，德育途徑得到不斷拓展疏通。通過(guò)多學(xué)科教師共同的精心教育，學(xué)生得到來(lái)自不同層面、不同角度的德育元素的點(diǎn)位刺激，使學(xué)生容易形成穩(wěn)固的品德心理特征。小學(xué)的活動(dòng)課德育目標(biāo)更為清晰，緊緊圍繞奠定良好品德基礎(chǔ)為核心進(jìn)行德育滲透；綜合實(shí)踐活動(dòng)立足學(xué)科特點(diǎn)，常常貼近重要德育內(nèi)容確立主題，引導(dǎo)和幫助學(xué)生、特別是單無(wú)親學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)自我、發(fā)展自我，成為中小學(xué)德育最有利的途徑之一。

二、存在的主要問(wèn)題：

在取得了顯著的成效的同時(shí)，我們也發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題值得研究與思考：

1、德育目標(biāo)體系研究有待于更多的更高程度的重視。大部分班級(jí)對(duì)這一問(wèn)題的重視程度還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。即便是在這方面有較高程度重視，并已經(jīng)取得了一些可喜成果的班級(jí)，德育目標(biāo)體系研究工作仍然有進(jìn)一步完善的必要。

2、學(xué)科德育滲透缺少統(tǒng)籌，難以形成最佳效果。在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)科之間各自為戰(zhàn)、互不通氣，在德育目標(biāo)、德育任務(wù)完成方面缺少統(tǒng)籌，無(wú)法形成合力，不能給學(xué)生統(tǒng)一的、力度足夠的刺激，學(xué)生們有得于心的情形很難出現(xiàn)。

3、班主任工作缺少有效指導(dǎo)，培訓(xùn)實(shí)效有待提高，學(xué)校內(nèi)部對(duì)于班主任的業(yè)務(wù)指導(dǎo)，也多限于班主任工作經(jīng)驗(yàn)交流。班主任主要依靠積累經(jīng)驗(yàn)提高自己的班級(jí)管理水平，增強(qiáng)處理學(xué)生品德成長(zhǎng)過(guò)程中遇到問(wèn)題的能力。由于缺少系統(tǒng)性、針對(duì)性、實(shí)效性較強(qiáng)的培訓(xùn)，許多班主任在應(yīng)對(duì)單親學(xué)生教育、問(wèn)題學(xué)生轉(zhuǎn)化等問(wèn)題的方法不多，思考不足、能力不足。

三、對(duì)今后學(xué)校班級(jí)德育工作的幾點(diǎn)意見(jiàn)和建議：

1、要把研究制訂科學(xué)的養(yǎng)成教育目標(biāo)體系，作為提高德育工作針對(duì)性、實(shí)效性的突破口，列入小學(xué)德育工作重要日程。根據(jù)小學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，制訂出層次清晰、內(nèi)容詳細(xì)、具有極強(qiáng)操作性的養(yǎng)成教育目標(biāo)體系。通過(guò)長(zhǎng)期持續(xù)的良好行為習(xí)慣訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)優(yōu)良品德形成、鞏固、發(fā)展。要對(duì)小學(xué)生的評(píng)價(jià)制度進(jìn)行改革，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)德育工作的評(píng)價(jià)改革，提高德育工作的管理水平。

2、重點(diǎn)研究小學(xué)階段德育內(nèi)容和主線，動(dòng)員和引導(dǎo)教師把“孝德”教育作為德育奠基內(nèi)容和主線進(jìn)行研究。樹(shù)立典型、以點(diǎn)帶面，為進(jìn)一步推動(dòng)這項(xiàng)工作打好基礎(chǔ)；通過(guò)班級(jí)的交流與學(xué)習(xí)，汲取先進(jìn)的經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)科學(xué)的方法，引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行道德行為訓(xùn)練，有效落實(shí)養(yǎng)成教育目標(biāo)體系。

3、學(xué)校要以新課程理念為指導(dǎo)，從情感態(tài)度與價(jià)值觀這一維度出發(fā)，明確提出學(xué)科教師的德育工作任務(wù)。一是要求學(xué)科任課教師都承擔(dān)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣養(yǎng)成任務(wù)。二是實(shí)現(xiàn)學(xué)校德育工作目標(biāo)統(tǒng)攝各學(xué)科的德育滲透工作，通過(guò)各學(xué)科教師有計(jì)劃、有目的地進(jìn)行系統(tǒng)的德育滲透，統(tǒng)一各學(xué)科德育滲透指向，形成合力，使學(xué)生盡快形成穩(wěn)固的良好行為習(xí)慣，為優(yōu)良品德生成奠定基礎(chǔ)；三是把部分學(xué)科作為德育滲透重點(diǎn)學(xué)科，強(qiáng)化研究實(shí)施工作。語(yǔ)文、美術(shù)、音樂(lè)、綜合實(shí)踐活動(dòng)等課程及其資源應(yīng)當(dāng)是極富德育價(jià)值，又易為兒童、少年所喜聞樂(lè)見(jiàn)的德育資源，在學(xué)科德育滲透方面有著明顯的優(yōu)勢(shì)，在學(xué)科德育滲透體系中應(yīng)當(dāng)承擔(dān)更多、更為重要的工作任務(wù)。

4、以班主任隊(duì)伍專業(yè)化建設(shè)為方向，通過(guò)分步驟、有計(jì)劃地組織相關(guān)培訓(xùn)，提高班主任的工作水平，有效解決目前面對(duì)的重難點(diǎn)問(wèn)題。我們建議由本校的班主任承擔(dān)主講任務(wù)，提高班主任隊(duì)伍指導(dǎo)家庭教育的能力，暢通家校溝通渠道。今后，要恢復(fù)德育（班主任）專業(yè)委員會(huì)工作，為班主任在上述問(wèn)題進(jìn)行的研究搭建交流平臺(tái)。

小學(xué)德育工作是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，是事關(guān)廣大少年學(xué)生和千家萬(wàn)戶的切身利益，事關(guān)國(guó)家前途和命運(yùn)的大事。我們要以十精神為指針，堅(jiān)持育人為本、德育為先，以高度的事業(yè)心、責(zé)任感切實(shí)肩負(fù)起小學(xué)生思想道德教育的歷史使命，面向新世紀(jì)的德育創(chuàng)新，必須要深入了解學(xué)生、研究學(xué)生，樹(shù)立以發(fā)展為本的觀念，從身邊的小事做起，重視學(xué)生的發(fā)展過(guò)程，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，還要注意拓寬德育的渠道，形成德育的新格局，提高德育工作的實(shí)效性與科學(xué)性。

參考文獻(xiàn)

第9篇：初中學(xué)習(xí)報(bào)告范文

黨的十七大報(bào)告中明確指出：“堅(jiān)持育人為本、德育為先，實(shí)施素質(zhì)教育”。新修訂的《義務(wù)教育法》也明確規(guī)定“學(xué)校應(yīng)當(dāng)把德育放在首位，寓德育于教育教學(xué)之中，開(kāi)展與學(xué)生年齡相適應(yīng)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，形成學(xué)校、家庭、社會(huì)相互配合的思想道德教育體系，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的思想品德和行為習(xí)慣?！蔽覀兗訌?qiáng)學(xué)生良好行為習(xí)慣養(yǎng)成教育，就是素質(zhì)教育中一個(gè)非?；A(chǔ)性的內(nèi)容，就是真正落實(shí)“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人”的教育核心問(wèn)題和根本問(wèn)題?，F(xiàn)代教育家葉圣陶先生指出：“從小學(xué)老師到大學(xué)教授，他們的任務(wù)就是幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，幫助學(xué)生養(yǎng)成政治方面、文化科學(xué)方面的良好習(xí)慣?！币陨戏结樥吆颓叭说囊恍┱_的教育學(xué)專著研究為本課題的提出、研究與實(shí)驗(yàn)指明了方向及提供了一定的理論依據(jù)。

我校是一所農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)，有460多名住宿學(xué)生，他們大多是來(lái)自本鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)村家庭，由于受到原來(lái)居家生活小環(huán)境的影響，他們的道德水平和行為習(xí)慣大相徑庭。普遍學(xué)生生活自理能力不強(qiáng)；衛(wèi)生習(xí)慣差，不會(huì)打理床鋪，床上亂七八糟，床底雜亂無(wú)章；動(dòng)手能力差，有的學(xué)生自己不會(huì)洗衣服，把臟衣服打包回家，或讓家人代洗；生活習(xí)慣不好，就寢時(shí)間隨意性強(qiáng)，有的早晨不愿起床，晚上習(xí)慣講話不愿按時(shí)入睡；隨地吐痰，亂丟果皮紙屑；飲食習(xí)慣不好，挑食，隨意倒掉飯菜；互相攀比，胡亂花錢(qián)；公共意識(shí)差，浪費(fèi)水電，踐踏草坪，亂畫(huà)墻壁；集體觀念淡薄，和舍友相處不好，不能容忍他人的小問(wèn)題和干擾。學(xué)生這些表現(xiàn)令人擔(dān)憂，急需想對(duì)策來(lái)為之矯正。學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育問(wèn)題是我們農(nóng)村初中學(xué)校亟待解決的主要問(wèn)題，是學(xué)校發(fā)展的當(dāng)務(wù)之急，更是擺在我們面前迫切需要解決的重大課題。針對(duì)農(nóng)村初中住宿學(xué)生的特點(diǎn)和結(jié)合我校的實(shí)際，我們提出《農(nóng)村初中住宿學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育策略的研究》的課題，是具有深遠(yuǎn)意義的。

二課題研究的理論價(jià)值和實(shí)踐價(jià)值

（一）理論價(jià)值

我國(guó)偉大的教育家葉圣陶先生說(shuō)：“教育是什么？往簡(jiǎn)單方面說(shuō)，只是一句話，就是要養(yǎng)成良好習(xí)慣?！敝睦韺W(xué)家威廉瞻姆斯曾說(shuō)過(guò)：“播下一個(gè)行動(dòng)，你將收獲一種習(xí)慣，播下一種習(xí)慣，你將收獲一種性格，播下一種性格，你將收獲一種命運(yùn)。”可見(jiàn)，習(xí)慣雖小，卻影響深遠(yuǎn)，這里隱藏著人類本能的秘訣，習(xí)慣一旦形成，它就極具穩(wěn)定性，人養(yǎng)成好的習(xí)慣，一輩子都用不完它的利息；養(yǎng)成一種壞習(xí)慣，一輩子都償還不清它的債務(wù)，所以說(shuō)，習(xí)慣決定命運(yùn)。良好的行為習(xí)慣并非天生具有的，完全可以通過(guò)后天來(lái)培養(yǎng)。初中學(xué)生的身心發(fā)展是教育、環(huán)境、活動(dòng)與學(xué)生自身內(nèi)部因素共同作用的結(jié)果。學(xué)校教育是學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成的主要因素。他們生活在學(xué)校，學(xué)校環(huán)境、教師的人格魅力及教師悉心說(shuō)教是他們行為習(xí)慣形成的關(guān)鍵。同時(shí)，他們通過(guò)自身的生活實(shí)踐和對(duì)不良行為的努力糾正可以很好的培養(yǎng)自己良好的行為習(xí)慣。美國(guó)著名哲學(xué)家羅索曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“人生幸福在于良好習(xí)慣的養(yǎng)成?！别B(yǎng)成教育是形成良好校風(fēng)、學(xué)風(fēng)的關(guān)鍵，文明良好的日常生活行為習(xí)慣是學(xué)生從事其他活動(dòng)的重要前提，是良好品德形成的標(biāo)志。“行為”是指一個(gè)人的所作所為，是人的思想、品德、素質(zhì)的外部表現(xiàn)?！傲?xí)慣”是指由于重復(fù)和練習(xí)而鞏固下來(lái)，并變成自然需要的行動(dòng)方式。

作為農(nóng)村初中學(xué)校很有必要研究和強(qiáng)化住宿學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育來(lái)彌補(bǔ)家庭教育和社會(huì)教育的缺失，培養(yǎng)學(xué)生從小事做起，從現(xiàn)在做起，從自我做起，逐漸形成學(xué)生良好的行為習(xí)慣，讓學(xué)生“學(xué)會(huì)做人”“學(xué)會(huì)生活”“學(xué)會(huì)求知”， 讓每位學(xué)生成為具備良好習(xí)慣，擁有良好素質(zhì)的社會(huì)主義“四有”新人，為學(xué)生一生的幸福奠定基礎(chǔ)。

（二）實(shí)踐價(jià)值

結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況，重點(diǎn)培養(yǎng)住宿學(xué)生以下五個(gè)方面的良好行為習(xí)慣：

1、培養(yǎng)自律的生活習(xí)慣

根據(jù)學(xué)校住宿生的管理規(guī)定結(jié)合班級(jí)實(shí)際情況制訂了《住宿生管理規(guī)定》真正做到了讓住宿生有章可循，有制可依。同時(shí)班主任要做到以理服人，以德服人；言傳身教，依法教人；循循善誘，全面引導(dǎo)；從小事做起，從身邊做起，讓學(xué)生明白什么可以做，什么不可以做，自己懂得根據(jù)紀(jì)律來(lái)約束自己，管理自己，達(dá)到自覺(jué)遵守學(xué)校紀(jì)律。對(duì)極個(gè)別具有嚴(yán)重不良行為的住宿生，屢次教育仍不悔改，上報(bào)學(xué)校勸其回家由父母監(jiān)管教育不再住校。這些措施的實(shí)施，可以有力地規(guī)范了住宿生的行為，杜絕了不安全因素的發(fā)生，使住宿生的管理走上了制度化和規(guī)范化的軌道。

2、培養(yǎng)文明的生活習(xí)慣

（1）以身作則，率先重范。寄宿制學(xué)生在校時(shí)間長(zhǎng)，他們與生活教師朝夕相處，教師的一言一行都影響著學(xué)生，榜樣的示范作用是巨大的，要學(xué)生養(yǎng)成良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣，教師本身的示范作用就尤為重要。教師的生活習(xí)慣要成為學(xué)生的表率。教師的行為應(yīng)充分表現(xiàn)其教育性，每次值日生工作，老師一邊指導(dǎo)他們?nèi)绾巫?，一邊身體力行，做示范，和他們一起做好值日生工作，學(xué)生就在無(wú)聲的身教教育下，潛移默化地受到感染。

（2）建立制度，規(guī)范反復(fù)訓(xùn)練“沒(méi)有規(guī)矩不成方圓”學(xué)生的各種良好生活習(xí)慣的養(yǎng)成，很重要的方面就在于健全規(guī)章制度和嚴(yán)格嚴(yán)肅的規(guī)范訓(xùn)練。只有形成嚴(yán)格要求嚴(yán)格訓(xùn)練嚴(yán)格管理的約束氛圍，并在日常生活教育中不斷的強(qiáng)化，良好的行為習(xí)慣才可以養(yǎng)成。例如：用品要整齊安放在課桌指定的位置；看到地上的垃圾能及時(shí)撿起來(lái)；不隨地吐痰、扔垃圾等。

（3）以活動(dòng)育人。①開(kāi)展以衛(wèi)生知識(shí)、保護(hù)環(huán)境等為主題的活動(dòng)，這些活動(dòng)它可以使學(xué)生在生動(dòng)活潑的氛圍中愉快地接受教育。開(kāi)展以良好衛(wèi)生習(xí)慣為主題活動(dòng)，如“愛(ài)學(xué)校，美化校園”、“講究衛(wèi)生，從自己做起”，把個(gè)人衛(wèi)生習(xí)慣的養(yǎng)成同美化整個(gè)校園環(huán)境聯(lián)系起來(lái)，并且通過(guò)活動(dòng)引領(lǐng)學(xué)生自覺(jué)地實(shí)踐。 ②開(kāi)展文明宿舍、星級(jí)文明班級(jí)評(píng)比活動(dòng)。通過(guò)評(píng)比活動(dòng)，有力地調(diào)動(dòng)寢室、班級(jí)、學(xué)生個(gè)人的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生由衛(wèi)生認(rèn)識(shí)上升為衛(wèi)生行為表現(xiàn)。