簡(jiǎn)述教育制度精選(九篇)

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第1篇：簡(jiǎn)述教育制度范文

關(guān)鍵詞： 高職教育 信息技術(shù) 實(shí)踐研究

在國(guó)家大力倡導(dǎo)信息技術(shù)應(yīng)用的情況下，深入研究并充分利用信息技術(shù)手段，探索并實(shí)踐各種結(jié)合形式，建設(shè)校本資源庫(kù)，搭建簡(jiǎn)便、實(shí)用的操作平臺(tái)，為師生提供優(yōu)質(zhì)、多樣的課程資源，實(shí)現(xiàn)資源共享，并把學(xué)習(xí)的自、發(fā)展權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生充分利用好“碎片時(shí)間”，掌握自學(xué)學(xué)習(xí)的方式方法，并學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)探究、學(xué)會(huì)創(chuàng)造，借此實(shí)現(xiàn)高職教育“不僅教給學(xué)生知識(shí)和技能，更要教會(huì)他們?nèi)绾畏椒ā钡慕逃繕?biāo)。石家莊信息工程職業(yè)向來(lái)注重信息技術(shù)在學(xué)院的教育教學(xué)中的作用，在信息技術(shù)與高職教育教學(xué)深度融合實(shí)踐方面做了大量研究并取得一定的教學(xué)效果。

首先，學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)層重視，教師學(xué)習(xí)性強(qiáng)。從學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)的頂層設(shè)計(jì)到普通教師的重視，均可見其重視程度。我院設(shè)有多個(gè)教學(xué)服務(wù)器，搭建教學(xué)資源庫(kù)平臺(tái)，整合網(wǎng)絡(luò)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源及校本教學(xué)資源，面向所有教師和學(xué)生全面開放，方便相同、相近、相關(guān)課程的教師之間共享資源，學(xué)生亦可以在課上、課下隨時(shí)訪問(wèn)，方便學(xué)生隨時(shí)學(xué)習(xí)。學(xué)院每年還不定期采取“走出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的方式組織教師學(xué)習(xí)先進(jìn)的信息技術(shù)，使教師緊跟時(shí)代步伐，不斷提高教師的信息技術(shù)素養(yǎng)，以不斷適應(yīng)當(dāng)前信息化的進(jìn)程，實(shí)現(xiàn)“數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化和多媒體化”的教育信息化目標(biāo)。

其次，在教學(xué)實(shí)踐中，教師們積極探索與所任教學(xué)科的結(jié)合途徑。通過(guò)“走出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)”等學(xué)習(xí)形式，教師們了解到當(dāng)前國(guó)家教育信息化的發(fā)展正在以“迅雷不及掩耳”之勢(shì)走來(lái)，不掌握新的信息技術(shù)，不緊跟時(shí)代的步伐，就難以完成“要給學(xué)生一碗水，教師要有一桶水甚至是源源不斷的活水”的教學(xué)任務(wù)，所以不同學(xué)科的教師們都在結(jié)合自己所任教的學(xué)科及所授課班級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，認(rèn)真學(xué)習(xí)，反復(fù)研究，充分利用學(xué)院的資源平臺(tái)及先進(jìn)的技術(shù)手段，改進(jìn)教學(xué)方法，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，以滿足“照顧大多數(shù)的同時(shí)還要注重個(gè)性化培養(yǎng)”的教學(xué)要求。

我院各個(gè)專業(yè)、各個(gè)課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)結(jié)合課程特點(diǎn)及我院所具有的軟硬件資源，在信息技術(shù)與高職教育教學(xué)深度融合實(shí)踐方面進(jìn)行了如下幾方面的探索：

1.針對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)制作大量“微課”視頻并上傳到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫(kù)中，方便了課程組教師間的交流與分享，同時(shí)，也為同學(xué)們進(jìn)行自主學(xué)習(xí)提供了便利條件。

2.充分利用校園網(wǎng)、網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器等便利條件，開發(fā)相關(guān)、相近課程的慕課資源，與兄弟院?；ネㄓ袩o(wú)，為師生提供便利條件。

3.充分利用互聯(lián)網(wǎng)資源，參考大量相同、相近的課程資源，將優(yōu)秀的教學(xué)資源引入課堂，引導(dǎo)學(xué)生充分利用網(wǎng)絡(luò)，利用“碎片化”的時(shí)間，集百家之長(zhǎng)，吸收好的教學(xué)成果為己所用。

4.充分利用移動(dòng)教學(xué)課堂形式，將師生人手一機(jī)（每人手中必定有一安卓或者是蘋果手機(jī)）充分利用起來(lái)。開發(fā)相關(guān)的教學(xué)軟件，提供相關(guān)的APP應(yīng)用，將移動(dòng)信息技術(shù)教學(xué)引入課堂，引導(dǎo)學(xué)生課下利用手機(jī)進(jìn)行知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)。這樣學(xué)生既提高了學(xué)習(xí)興趣，又充分利用了時(shí)間，解決了部分學(xué)生每天拿著手機(jī)除了刷微博、看空間、玩游戲、聊天等便不知道做什么的問(wèn)題。

通過(guò)上述各種途徑解決信息技術(shù)與高職教育教學(xué)深度融合的問(wèn)題，擴(kuò)展了教學(xué)手段，使教學(xué)不再局限于課堂上，同時(shí)延伸到課外、課余，在提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性方面起到促進(jìn)作用，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

最后，將信息化手段融入高職教育教學(xué)中，最終的目的是實(shí)現(xiàn)教育的信息化，將學(xué)習(xí)的自交還給學(xué)生們，所以，在具體的實(shí)施過(guò)程中，教學(xué)工作者（任課教師和學(xué)生管理人員）要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)和教育，使學(xué)生們充分認(rèn)識(shí)到信息化在個(gè)人的學(xué)習(xí)、生活及未來(lái)的工作中的重要性，借此提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，為學(xué)生樹立終身學(xué)習(xí)的理念打下牢固基礎(chǔ)。

總之，當(dāng)前的教育形態(tài)是以“數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、遠(yuǎn)程化、家庭化、個(gè)性化”的學(xué)校教育、家庭教育與社會(huì)教育三者相結(jié)合為特征的，是與信息社會(huì)時(shí)代相適應(yīng)的、適合每個(gè)人個(gè)性發(fā)展的生態(tài)文明教育。面對(duì)創(chuàng)新教育時(shí)代，學(xué)校發(fā)展、教師成長(zhǎng)、人才培養(yǎng)面臨前所未有的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，高職教育工作者，一定要緊跟時(shí)代步伐，不斷學(xué)習(xí)，不斷實(shí)踐，將信息化技術(shù)與教育教學(xué)有機(jī)結(jié)合，借此實(shí)現(xiàn)“國(guó)家和社會(huì)需要的合格公民、技術(shù)技能人才”的培養(yǎng)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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第2篇：簡(jiǎn)述教育制度范文

根據(jù)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》、《國(guó)務(wù)院辦公廳轉(zhuǎn)發(fā)教育部等部門關(guān)于進(jìn)一步加快特殊教育事業(yè)發(fā)展意見的通知》和《省建設(shè)教育強(qiáng)省規(guī)劃綱要(2010-2020年)》、《省人民政府辦公廳轉(zhuǎn)發(fā)教育廳等單位關(guān)于進(jìn)一步加快特殊教育事業(yè)發(fā)展意見的通知》等有關(guān)文件精神，經(jīng)州人民政府同意，現(xiàn)就進(jìn)一步加快我州特殊教育事業(yè)發(fā)展提出如下實(shí)施意見：

一、總體發(fā)展目標(biāo)

（一）努力提升普及水平。到2015年，三類適齡殘疾（即視力、聽力、智力殘疾，下同）兒童少年入學(xué)率達(dá)到70％；建立適齡殘疾兒童少年信息管理系統(tǒng)，對(duì)殘疾兒童少年實(shí)行動(dòng)態(tài)跟蹤管理；到2020年，三類適齡殘疾兒童少年入學(xué)率基本達(dá)到普通兒童少年入學(xué)水平，將州特殊學(xué)校建成一所容盲、聾、智障教育、職業(yè)教育、教師培訓(xùn)、教育科研為一體的中心特殊教育學(xué)校。

（二）不斷完善教育體系。以發(fā)展殘疾兒童少年義務(wù)教育為重點(diǎn)，確保殘疾兒童少年接受義務(wù)教育；普通義務(wù)教育階段學(xué)校要根據(jù)實(shí)際辦好特教班和認(rèn)真開展好隨班就讀工作；高中階段學(xué)校要積極招收有學(xué)習(xí)能力的殘疾學(xué)生；特殊學(xué)校要積極擴(kuò)大招生規(guī)模，切實(shí)開展殘疾人職業(yè)教育。結(jié)合實(shí)際，統(tǒng)籌規(guī)劃，積極發(fā)展殘疾兒童學(xué)前教育；教育、民政、衛(wèi)生部門、殘聯(lián)要相互協(xié)作，采取多種形式，因地制宜建立0-3歲殘疾兒童早期干預(yù)、早期教育機(jī)構(gòu)。

二、加快建設(shè)步伐

（一）大力實(shí)施標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)工程。按照30萬(wàn)人口建1所特殊學(xué)校的要求，到2015年，完成龍山縣、瀘溪縣特殊學(xué)校建設(shè)和州特殊學(xué)校、鳳凰縣、永順縣特殊教育學(xué)校改擴(kuò)建任務(wù)。按照國(guó)家頒布的建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)和設(shè)施配備要求，確保州特殊學(xué)校和永順縣、鳳凰縣、龍山縣、瀘溪縣等5所學(xué)校達(dá)標(biāo)，基本形成州、縣市兩級(jí)特殊教育學(xué)校體系。

（二）統(tǒng)籌建設(shè)附屬特殊教育班。各縣市根據(jù)實(shí)際在普通學(xué)校統(tǒng)籌建設(shè)附屬特教班或認(rèn)真做好殘疾學(xué)生隨班就讀工作。要加強(qiáng)特殊教育資源教室建設(shè)，配置必需的設(shè)施設(shè)備和教具學(xué)具、圖書資料等教育教學(xué)資源，滿足特殊教育班和隨班就讀殘疾學(xué)生學(xué)習(xí)、生活和康復(fù)訓(xùn)練需要。

三、切實(shí)加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)

（一）強(qiáng)化政府職能。各級(jí)政府要把特殊教育納入當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展整體規(guī)劃；把特殊教育發(fā)展列入議事日程。要完善以縣為主、分級(jí)管理的特殊教育管理體制，把特殊教育發(fā)展情況作為領(lǐng)導(dǎo)干部任期目標(biāo)責(zé)任制考核的重要內(nèi)容。

（二）落實(shí)部門職責(zé)。各級(jí)政府要進(jìn)一步明確和落實(shí)教育、財(cái)政、發(fā)展改革、編制、民政、人力資源和社會(huì)保障、衛(wèi)生、稅務(wù)、公安、殘聯(lián)等部門和社會(huì)團(tuán)體發(fā)展特殊教育的職能和責(zé)任，在保障殘疾孩子入學(xué)、孤殘兒童撫育、新生兒疾病篩查與治療、學(xué)校建設(shè)、經(jīng)費(fèi)投入、教師編制配備、工資待遇、校園周邊環(huán)境治理、特教學(xué)校企業(yè)稅收減免、殘疾人口統(tǒng)計(jì)等方面通力合作，各司其職，齊抓共管，加快特殊教育事業(yè)發(fā)展。

教育行政部門要認(rèn)真貫徹執(zhí)行國(guó)家特殊教育的方針政策；制訂有關(guān)規(guī)章制度，組織實(shí)施學(xué)前教育事業(yè)發(fā)展規(guī)劃；對(duì)特殊教育學(xué)校進(jìn)行指導(dǎo)和管理；負(fù)責(zé)特殊教育教師資格培訓(xùn)；組織學(xué)校實(shí)施特殊教育和隨班就讀工作。

財(cái)政部門負(fù)責(zé)統(tǒng)籌安排特殊教育事業(yè)發(fā)展經(jīng)費(fèi)，制定特殊教育發(fā)展、特教師資待遇等經(jīng)費(fèi)政策，按規(guī)定承擔(dān)特殊教育事業(yè)經(jīng)費(fèi)保障的責(zé)任。

發(fā)展改革部門負(fù)責(zé)將特殊教育納入經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展總體規(guī)劃，牽頭制定特殊教育發(fā)展規(guī)劃，引導(dǎo)特殊教育健康發(fā)展。

編制部門負(fù)責(zé)會(huì)同教育、財(cái)政部門根據(jù)編制管理有關(guān)規(guī)定，核定公辦特殊教育學(xué)校教職員工編制，保障特殊教育事業(yè)發(fā)展的基本需要。

民政部門負(fù)責(zé)組織兒童福利機(jī)構(gòu)殘疾兒童學(xué)前教育康復(fù)；依托社區(qū)服務(wù)機(jī)構(gòu)，配合基層殘聯(lián)組織，對(duì)殘疾兒童家庭進(jìn)行教育咨詢和指導(dǎo)。

人力資源和社會(huì)保障部門負(fù)責(zé)協(xié)助殘聯(lián)，組織開展殘疾人職業(yè)技能培訓(xùn)，對(duì)殘疾人就業(yè)種類和用工準(zhǔn)入資格進(jìn)行指導(dǎo)和規(guī)定，幫助做好殘疾人職業(yè)技能鑒定工作。

衛(wèi)生部門負(fù)責(zé)殘疾兒童少年的殘疾分類和檢查診斷證明，配合教育行政部門做好特殊教育招生的篩查鑒定工作；對(duì)在校殘疾兒童少年進(jìn)行定期復(fù)查和醫(yī)療康復(fù)指導(dǎo)；對(duì)教育康復(fù)效果進(jìn)行評(píng)估鑒定；承擔(dān)向社會(huì)宣傳、普及康復(fù)醫(yī)學(xué)知識(shí)的工作。

地方稅務(wù)部門負(fù)責(zé)實(shí)施征管范圍內(nèi)特殊教育學(xué)校的稅收優(yōu)惠扶持政策。

公安部門負(fù)責(zé)與學(xué)校一道加強(qiáng)特殊教育學(xué)校周邊環(huán)境的治理工作，確保學(xué)校周邊安全穩(wěn)定。

殘聯(lián)負(fù)責(zé)每年11月底以前對(duì)年齡段殘疾兒童少年的數(shù)量、類別、等級(jí)、分布等情況進(jìn)行調(diào)查摸底和數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，登記造冊(cè)、建檔；承擔(dān)組織開展殘疾兒童教育康復(fù)和殘疾人非學(xué)歷職業(yè)技能培訓(xùn)的責(zé)任。

（三）加強(qiáng)督導(dǎo)評(píng)估工作。各級(jí)教育督導(dǎo)部門要將特殊教育工作列為教育督導(dǎo)的重要內(nèi)容，切實(shí)加強(qiáng)特殊教育發(fā)展規(guī)劃的督查落實(shí)，并對(duì)特殊教育學(xué)校的辦學(xué)進(jìn)行督導(dǎo)評(píng)估，向社會(huì)公布督導(dǎo)評(píng)估報(bào)告，促進(jìn)特殊教育事業(yè)健康發(fā)展。

（四）形成社會(huì)合力。加大特殊教育宣傳力度，在全社會(huì)形成關(guān)心支持特殊教育、尊重特殊教育教師和殘疾人教育工作者的輿論氛圍。進(jìn)一步落實(shí)國(guó)家關(guān)于捐贈(zèng)及免稅的政策，積極鼓勵(lì)個(gè)人、企業(yè)和民間組織支持特殊教育，廣泛動(dòng)員和鼓勵(lì)社會(huì)各界捐贈(zèng)特殊教育、舉辦特殊教育學(xué)校和康復(fù)機(jī)構(gòu)。

四、加大經(jīng)費(fèi)保障力度

（一）堅(jiān)持政府投入為主。各級(jí)政府要將特殊教育經(jīng)費(fèi)納入財(cái)政預(yù)算，并逐年增加。要切實(shí)加大投入，新建、改建、擴(kuò)建和配套建設(shè)好特殊學(xué)校，努力改善辦學(xué)條件。州本級(jí)財(cái)政按每年80萬(wàn)元、縣市財(cái)政每年以縣域總?cè)丝跒榛鶖?shù)按照不低于每人0.5元的標(biāo)準(zhǔn)設(shè)立殘疾人教育事業(yè)專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，用于特殊教育教學(xué)研究、開展教師培訓(xùn)和特教學(xué)?；顒?dòng)開展等。要足額落實(shí)公用經(jīng)費(fèi)，三類殘疾兒童少年的生均公用經(jīng)費(fèi)按不低于普通學(xué)校生均經(jīng)費(fèi)的6倍撥付，學(xué)生人數(shù)少于100人的特殊教育學(xué)校，每年公用經(jīng)費(fèi)預(yù)算安排應(yīng)高于此標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)，要保障特殊教育學(xué)校設(shè)施設(shè)備更新、維修、校園改造等項(xiàng)目的資金投入。

（二）全面實(shí)施免費(fèi)義務(wù)教育。對(duì)義務(wù)教育階段殘疾學(xué)生實(shí)行免雜費(fèi)、免教科書費(fèi)、免住宿費(fèi)，落實(shí)醫(yī)療保障有關(guān)政府補(bǔ)貼政策，并對(duì)在校殘疾學(xué)生實(shí)行生活費(fèi)全免和給予交通費(fèi)補(bǔ)貼。在民辦特殊教育機(jī)構(gòu)中就讀的殘疾兒童少年按公辦特殊教育學(xué)校義務(wù)教育階段學(xué)生同等標(biāo)準(zhǔn)，由相關(guān)部門撥付免費(fèi)經(jīng)費(fèi)。

（三）認(rèn)真做好資助工作。積極籌措資金，認(rèn)真做好中等職業(yè)教育和高等教育階段殘疾學(xué)生資助工作。普通高校全日制本?？圃谛５募彝ソ?jīng)濟(jì)困難殘疾學(xué)生，中等職業(yè)學(xué)校一、二年級(jí)在校殘疾學(xué)生，特殊教育學(xué)校職業(yè)高中班就讀的殘疾學(xué)生全部享受國(guó)家助學(xué)金。逐步實(shí)施殘疾學(xué)生高中階段免費(fèi)教育。

（四）多渠道籌措教育經(jīng)費(fèi)。殘聯(lián)部門要從殘疾人就業(yè)保障金中安排一定比例的資金用于特殊教育學(xué)校開展包括成年殘疾人在內(nèi)的各種職業(yè)教育與培訓(xùn)。社會(huì)福利彩票所募集的福利金也要支持特殊教育事業(yè)的發(fā)展。鼓勵(lì)社會(huì)各界捐贈(zèng)興辦特殊教育。

五、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

（一）配齊配足各類教師。根據(jù)國(guó)家、省編制文件，按照教育康復(fù)并重、醫(yī)教結(jié)合的要求，配齊配足特殊教育學(xué)校教職工編制。寄宿制特殊教育學(xué)校要配齊生活教師、安保人員，保證殘疾學(xué)生住宿期間的身體健康和安全。在普通中小學(xué)和幼兒園，除配齊學(xué)科教師外，應(yīng)逐步配備心理康復(fù)教師、語(yǔ)言康復(fù)教師、醫(yī)療康復(fù)教師、特教職業(yè)教育教師等專業(yè)技術(shù)人員，以確保特教班和隨班就讀工作的需要。

（二）高度重視培訓(xùn)工作。縣市教育行政部門要將特殊教育師資培訓(xùn)工作納入教師繼續(xù)教育培訓(xùn)規(guī)劃，對(duì)在職教師實(shí)行輪訓(xùn)，不斷提高教師的特殊教育專業(yè)水平和教學(xué)能力。要重點(diǎn)抓好特殊教育學(xué)校校長(zhǎng)、骨干教師特別是中青年骨干教師的培訓(xùn)。要加強(qiáng)對(duì)在普通學(xué)校、兒童福利機(jī)構(gòu)或其他機(jī)構(gòu)中從事特殊教育工作的教師的培訓(xùn)。要高度重視職業(yè)技術(shù)教育特教專業(yè)教師的培訓(xùn)工作。

（三）切實(shí)采取措施落實(shí)特殊教育教師待遇。各縣市要認(rèn)真貫徹落實(shí)《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》的有關(guān)規(guī)定，確保特殊教育教師工資待遇政策得到落實(shí)。要在學(xué)科帶頭人、優(yōu)秀教師和優(yōu)秀教育工作者表彰中提高特教教師和校長(zhǎng)的比例。

六、著力提高教育質(zhì)量

（一）加強(qiáng)教育的針對(duì)性。根據(jù)殘疾學(xué)生的身心特點(diǎn)和特殊需求，加強(qiáng)教育的針對(duì)性。注重學(xué)生的潛能開發(fā)和缺陷補(bǔ)償，培養(yǎng)殘疾學(xué)生樂(lè)觀面對(duì)人生，全面融入社會(huì)的意識(shí)和自尊、自信、自立、自強(qiáng)精神。加強(qiáng)殘疾學(xué)生的法制教育、心理健康教育和安全教育。

（二）積極推進(jìn)課程改革。認(rèn)真貫徹實(shí)施《全國(guó)特殊教育學(xué)校義務(wù)教育課程設(shè)置方案(試行)》和課程標(biāo)準(zhǔn)。在課程改革中，要堅(jiān)持以人為本，轉(zhuǎn)變教育觀念，更新教育模式，改進(jìn)教學(xué)方法，要充分考慮殘疾學(xué)生特點(diǎn)，注重提高其生活自理、與人交往、融入社會(huì)、勞動(dòng)和就業(yè)等能力的培養(yǎng)，著力提高殘疾學(xué)生的綜合素質(zhì)。

（三）積極開展教育研究。加強(qiáng)特殊教育科研管理，建立特殊教育教研網(wǎng)絡(luò)和校本研修制度，鼓勵(lì)學(xué)校和教師結(jié)合實(shí)踐進(jìn)行教學(xué)研究。加強(qiáng)特殊教育的州、縣市、校際科研學(xué)術(shù)交流合作，努力提升特殊教育研究水平，著力提高特殊教育質(zhì)量。

（四）完善隨班就讀機(jī)制。全面推進(jìn)隨班就讀工作,不斷提高教育質(zhì)量。重點(diǎn)推進(jìn)縣市隨班就讀支持保障體系的建立和完善。所有實(shí)施義務(wù)教育的學(xué)校要積極創(chuàng)造條件，接收具有接受普通教育能力的適齡殘疾兒童少年隨班就讀，不斷擴(kuò)大隨班就讀規(guī)模。各縣市要建立隨班就讀的管理指導(dǎo)機(jī)制，建立組織管理機(jī)構(gòu)，健全各類制度，抓實(shí)抓好隨班就讀工作。

（五）加快教育信息化建設(shè)。各縣市要加強(qiáng)特殊教育信息化軟硬件建設(shè)，充分運(yùn)用國(guó)家特殊教育資源庫(kù)指導(dǎo)特殊教育；建立特教信息資源管理系統(tǒng)。特教學(xué)校要根據(jù)殘疾學(xué)生的特點(diǎn)積極開展信息技術(shù)教育，大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用，提高殘疾學(xué)生信息素養(yǎng)和運(yùn)用信息技術(shù)的能力。

七、大力加強(qiáng)職業(yè)教育

第3篇：簡(jiǎn)述教育制度范文

【關(guān)鍵詞】高職圖書館 閱讀教育優(yōu)勢(shì) 建議

【中圖分類號(hào)】G【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2012）07C-0102-02

閱讀教育是指通過(guò)閱讀提高個(gè)體綜合素質(zhì)的一種教育，閱讀教育的倡導(dǎo)者把閱讀稱為“終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，基礎(chǔ)教育的靈魂”。職業(yè)教育是一種就業(yè)教育，具有終身教育的內(nèi)涵。社會(huì)需求的高職院校畢業(yè)生除要求具備專業(yè)技能之外，還需具備良好的心理素質(zhì)、文化素養(yǎng)和信息素質(zhì)等綜合素質(zhì)。在這種形勢(shì)下，圖書館的教輔職能格外重要，它是師生繼續(xù)教育的最佳補(bǔ)充形式。高校圖書館不僅要指導(dǎo)大學(xué)生如何利用好圖書館資源，還要適時(shí)開展閱讀教育。

一、高職圖書館開展閱讀教育的必要性

閱讀教育是高等教育的重要組成部分。高職教育在我國(guó)尚處于發(fā)展階段，學(xué)校教育的課堂教學(xué)模式還存在許多缺陷，在數(shù)字時(shí)代和就業(yè)壓力的影響下，當(dāng)代大學(xué)生普遍存在閱讀廣泛化、閱讀功利化、閱讀能力下降的情況，沒(méi)有養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，沒(méi)有掌握科學(xué)的閱讀方法。高職生除理論實(shí)踐課程教學(xué)外，還需要在學(xué)校指導(dǎo)下進(jìn)行自我學(xué)習(xí)提高綜合素質(zhì)及信息檢索能力。高職院校圖書館服務(wù)于高等職業(yè)教育，擁有豐富的教育資源和獨(dú)特的“自學(xué)+教育”方式，具有其不可替代的優(yōu)勢(shì)和補(bǔ)充作用，可彌補(bǔ)課堂教育在素質(zhì)教育、人文教育信息教育方面的不足，補(bǔ)充第二課堂內(nèi)容，對(duì)課堂閱讀教育的不足具有充分的補(bǔ)償和矯正作用。

閱讀能力是一個(gè)人整體素質(zhì)的基本表征，閱讀能力的高低直接決定著一個(gè)人自主學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的能力。閱讀專業(yè)書刊，優(yōu)秀綜合讀物是高職生接受繼續(xù)教育的最便捷的方式，是提高高職生綜合素質(zhì)的有效途徑。圖書館在實(shí)際工作中可以通過(guò)建立大學(xué)生閱讀教育制度、加強(qiáng)圖書館建設(shè)、提高新生入館教育實(shí)效、開展豐富多彩的讀書活動(dòng)等方式來(lái)加強(qiáng)對(duì)大學(xué)新生的閱讀教育，提高他們的閱讀水平，促進(jìn)他們的健康成長(zhǎng)。

二、高職圖書館開展閱讀教育的優(yōu)勢(shì)

（一）圖書館開展閱讀教育的資源優(yōu)勢(shì)

具有教輔職能的圖書館作為一個(gè)文獻(xiàn)信息中心為高校提供專業(yè)信息服務(wù)，擁有豐富的教育資源、豐富專業(yè)的館藏資源。圖書館緊跟專業(yè)發(fā)展的前沿動(dòng)態(tài)，努力服務(wù)于實(shí)踐教學(xué)改革，滿足教學(xué)的“職業(yè)性”要求，突出館藏的專業(yè)性特色性，具有普遍性、示范性和針對(duì)性，提供了互聯(lián)網(wǎng)所不能提供的優(yōu)質(zhì)紙質(zhì)資源，滿足讀者對(duì)紙質(zhì)資源的需求；在資源配置上，圖書館可以利用互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢(shì)并對(duì)資源進(jìn)行篩選、整合，使讀者更便于檢索，滿足讀者大大小小的信息需求；圖書館還提供多媒體教學(xué)資源和網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫(kù)資源；圖書館的物理空間資源提供了各種文化教育的場(chǎng)地，如演講比賽、知識(shí)競(jìng)賽、文藝演出、學(xué)術(shù)講座等第二課堂活動(dòng)，使高校圖書館真正成為文化生活的重要場(chǎng)所。

（二）圖書館開展閱讀教育的內(nèi)容優(yōu)勢(shì)

圖書館作為一個(gè)文獻(xiàn)信息儲(chǔ)存和傳遞的中心，其豐富的館藏給自學(xué)者帶來(lái)了最全面的、最專業(yè)的老師。圖書館可為讀者提供多項(xiàng)教育：一是文化素質(zhì)教育。學(xué)校人文課程的開設(shè)存在不足，需要學(xué)生主動(dòng)自學(xué)。圖書館可以擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面，豐富學(xué)生的文化生活，有利于學(xué)生個(gè)性成長(zhǎng)，提高學(xué)生文化素質(zhì)。二是心理素質(zhì)教育。高職生雖然與普通高校大學(xué)生同屬高等教育，但他們屬不同性質(zhì)的教育、不同的生源結(jié)構(gòu)，具有鮮明的特點(diǎn)。進(jìn)入高職教育后，學(xué)生面臨新環(huán)境壓力、學(xué)習(xí)壓力和就業(yè)壓力以及情感問(wèn)題，存在自卑心理、不思進(jìn)取、情緒低落、意志麻木等心態(tài)。圖書館豐富的傳統(tǒng)文化和實(shí)例為大學(xué)生的適應(yīng)能力、心理承受力教育提供了豐富的素材。三是信息素質(zhì)教育。信息素養(yǎng)是高校大學(xué)生必備的綜合素質(zhì)之一。高校的圖書館是作為學(xué)校文獻(xiàn)情報(bào)中心，肩負(fù)著教育和情報(bào)信息服務(wù)的雙重職能，可以更有針對(duì)性地滿足讀者的各種主要信息需求。圖書館可以全方位為學(xué)生提供信息咨詢服務(wù)，如法律信息服務(wù)、專業(yè)信息服務(wù)、就業(yè)咨詢服務(wù)及情報(bào)咨詢服務(wù)等。

（三）圖書館開展閱讀教育的方式優(yōu)勢(shì)

1.愉快自學(xué)優(yōu)勢(shì)。傳統(tǒng)的教育以傳授與吸收為主，學(xué)生處于被動(dòng)，師長(zhǎng)處于主動(dòng)。傳統(tǒng)教育舊模式下培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生自學(xué)能力普遍偏弱，現(xiàn)代教育要求學(xué)生不再是單純的被傳授對(duì)象，學(xué)生自學(xué)為主的教學(xué)形式培養(yǎng)更有利于學(xué)生提高鉆研、分析和解決問(wèn)題的能力。學(xué)生利用圖書館的過(guò)程就是一個(gè)受教育的過(guò)程，而這個(gè)教育方式是一個(gè)“自學(xué)+教育”的自我教育方式。學(xué)生通過(guò)圖書館的自主學(xué)習(xí)，找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，克服學(xué)習(xí)上的困難，提高了自學(xué)能力。圖書館自由選擇的氣氛，使學(xué)生學(xué)習(xí)更具主動(dòng)性、靈活性、廣泛性、專業(yè)性和輕松愉悅性。圖書館的教育是無(wú)聲教育，學(xué)生在愉快閱讀中可以獲得知識(shí)和教育。

2.專業(yè)咨詢輔導(dǎo)優(yōu)勢(shì)。一方面，豐富的館藏是自學(xué)者最全面的、最專業(yè)的老師。另一方面學(xué)科服務(wù)圖書館專業(yè)團(tuán)隊(duì)為學(xué)生提供參考性強(qiáng)，有價(jià)值的咨詢服務(wù)。專業(yè)咨詢服務(wù)為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供指導(dǎo)，增強(qiáng)他們自助閱讀和選擇閱讀的能力。以優(yōu)秀書刊目錄作為導(dǎo)引，推薦優(yōu)秀作品和讀物，指導(dǎo)學(xué)生閱讀；傳授檢索方法，為讀者提供全方位、多渠道、快捷的文獻(xiàn)信息服務(wù)。

三、高職圖書館開展閱讀教育的建議

閱讀教育是一項(xiàng)長(zhǎng)期的系統(tǒng)工程，以“樹人”為目標(biāo)，旨在通過(guò)閱讀提升人的精神境界，拓展人的心靈空間。高職圖書館應(yīng)深入開展閱讀教育的研究與開發(fā)，建立行之有效的、完善的閱讀教育長(zhǎng)效機(jī)制，使其制度化、規(guī)范化。根據(jù)高職教育和高職生特點(diǎn)，圖書館開展閱讀教育應(yīng)做到如下幾點(diǎn)：

第一，提供閱讀情境的親切度和敏感性。高職生普遍缺乏良好的閱讀習(xí)慣和興趣。圖書館要充分利用自身優(yōu)勢(shì)創(chuàng)造舒適的人文閱讀環(huán)境，提高親和力；對(duì)新生進(jìn)行入館教育，印發(fā)圖書館宣傳資料和光碟，讓新生了解圖書館，親近圖書館；主動(dòng)推介新書海報(bào)，加強(qiáng)網(wǎng)頁(yè)宣傳，注重時(shí)效性，熱點(diǎn)性，不斷吸引讀者；介紹名人與圖書館，在全校開展書評(píng)、書展、讀書競(jìng)賽等活動(dòng)，激發(fā)熱愛讀書熱情。

第二，根據(jù)高職生的不同學(xué)齡層次特點(diǎn)開展閱讀教育指導(dǎo)，因材施教。不同學(xué)齡層次的學(xué)生有著不同的心理特征和不同的需求，因此閱讀教育應(yīng)按不同學(xué)齡層次進(jìn)行。一年級(jí)階段的高職生著重閱讀習(xí)慣與閱讀能力等閱讀教育，二年級(jí)學(xué)生著重價(jià)值觀等閱讀教育，三年級(jí)學(xué)生著重心理閱讀疏導(dǎo)等閱讀教育。

第三，開展專題閱讀教育導(dǎo)讀，探討各類閱讀專題對(duì)高職生讀者的影響作用，了解教育規(guī)律，提高圖書館閱讀教育作用。例如，開展負(fù)面心理閱讀疏導(dǎo)、女性專題閱讀、職場(chǎng)就業(yè)咨詢閱讀指導(dǎo)等。高職生存在的負(fù)面心理一直是影響他們的心理健康的主要因素，可以通過(guò)閱讀教育疏導(dǎo)調(diào)節(jié)；女大學(xué)生是一個(gè)特殊的群體，通過(guò)閱讀教育可以促進(jìn)女大學(xué)生身心健康；就業(yè)是高職生面臨的最大挑戰(zhàn)和壓力，可以通過(guò)向高職生推薦就業(yè)咨詢、職場(chǎng)心理等專題讀物疏導(dǎo)高職生在就業(yè)壓力中出現(xiàn)的迷茫、失落情緒以及數(shù)次求職失敗挫傷的自信心，指導(dǎo)他們拓展思路，少走彎路，勇敢面對(duì)就業(yè)。

第四，加強(qiáng)對(duì)讀者閱讀習(xí)慣的分析研究。對(duì)高職生閱讀內(nèi)容、閱讀方法和方式、閱讀時(shí)間以及閱讀環(huán)境進(jìn)行調(diào)查研究，改善圖書館的管理和資源的優(yōu)化組合，提高圖書館閱讀教育功能；

第五，進(jìn)行讀者閱讀需求的研究。以高職生讀者為主要研究對(duì)象進(jìn)行讀者需求調(diào)查研究，了解讀者的閱讀方向,改善文獻(xiàn)資源建設(shè)中存在的問(wèn)題和不足, 提供合理的閱讀教育資源。

第六，開展通識(shí)教育、課前閱讀、圖書館閱讀指導(dǎo)、高校文化活動(dòng)等深層次的閱讀教育服務(wù)，可以通過(guò)講座、專欄介紹、讀書節(jié)、專題導(dǎo)讀、個(gè)體咨詢導(dǎo)讀等形式進(jìn)行。

第七，結(jié)合閱讀教育的內(nèi)容和基本方式，培養(yǎng)高職生良好閱讀習(xí)慣和正確的閱讀方法，研究建立適合高職生自身特點(diǎn)的健康向上的閱讀體系。

【參考文獻(xiàn)】

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［3］王慧秋.高校圖書館建立閱讀教育長(zhǎng)效機(jī)制的探索與實(shí)踐［J］.高校圖書館工作，2011（2）

［4］秦貞臣,路濤.開展校本閱讀教育課程，切實(shí)加強(qiáng)學(xué)生課外閱讀［J］.中國(guó)教育技術(shù)裝備，2010（22）

［5］白明鳳.大學(xué)新生閱讀教育之思考［J］.賀州學(xué)院學(xué)報(bào)，2010（4）

第4篇：簡(jiǎn)述教育制度范文

一、實(shí)踐教學(xué)的突出亮點(diǎn)

現(xiàn)在的高職教學(xué)對(duì)實(shí)踐教學(xué)的要求很高，幾乎在所有的專業(yè)課里面都穿插著動(dòng)手能力的培養(yǎng)，比如學(xué)習(xí)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)，從仿真的原始憑證開始，在老師的帶領(lǐng)下填制記賬憑證、登記賬簿、編制報(bào)表，邊學(xué)理論邊動(dòng)手操作，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。再如納稅實(shí)務(wù)課程，在學(xué)習(xí)每個(gè)稅種的時(shí)候都要學(xué)習(xí)納稅申報(bào)表的填制，條件好一些的學(xué)校使用軟件教學(xué)，模擬稅務(wù)部門的網(wǎng)上申報(bào)系統(tǒng)讓學(xué)生學(xué)習(xí)各個(gè)稅種的網(wǎng)上申報(bào)。教材的選用往往是有配套實(shí)訓(xùn)的高職高專教材，這樣可以將理論和實(shí)踐進(jìn)行很好的結(jié)合，雖然是校內(nèi)的模擬實(shí)訓(xùn)，但是對(duì)提高學(xué)生的實(shí)操技能有很大的好處。有的院校能夠請(qǐng)到企業(yè)會(huì)計(jì)人員為學(xué)生上實(shí)訓(xùn)課，效果顯然更好。隨著教學(xué)改革的不斷推進(jìn)，實(shí)訓(xùn)教學(xué)搞得紅紅火火，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和操作技能確實(shí)有了很大提高。實(shí)踐教學(xué)突出動(dòng)手能力的培養(yǎng)，但是在有限的時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生多學(xué)些理論知識(shí)還是有困難的。所以在這種教學(xué)思路下，學(xué)生動(dòng)手能力有所提高但是考取從業(yè)資格證書變得困難加大，學(xué)校不得不再組織專門的培訓(xùn)幫助學(xué)生考取會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書，畢業(yè)后能夠順利考取助理會(huì)計(jì)師證書的學(xué)生也不多。

二、將證書制度與實(shí)踐教學(xué)結(jié)合的基本設(shè)想

通過(guò)以上的分析，我們不難發(fā)現(xiàn)兩種方式各有千秋、缺陷。我們力求尋找一種解決的方案，讓學(xué)生能夠?qū)W到更多實(shí)用的知識(shí)，還能提升實(shí)務(wù)操作水平。從根本上來(lái)說(shuō)，證書制度與實(shí)踐教學(xué)并不矛盾，因?yàn)樽C書考試對(duì)考生的實(shí)踐水平也有較高的要求，明白了這一點(diǎn)，我們就可以大膽嘗試了。首先是教材的選擇和使用，證書制度教學(xué)有專門的教材，對(duì)理論的考察非常細(xì)致，卻很少有實(shí)訓(xùn)的案例。我們?cè)谶x擇指定教材的同時(shí)，組織任課老師針對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行實(shí)訓(xùn)案例的設(shè)計(jì)，也就是根據(jù)教材上的知識(shí)點(diǎn)編寫實(shí)訓(xùn)素材，將實(shí)訓(xùn)素材運(yùn)用于課堂教學(xué)，這樣就能增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，更加透徹地理解理論知識(shí)。例如，在講述固定資產(chǎn)購(gòu)入的時(shí)候，老師可以制作幾張固定資產(chǎn)購(gòu)入的原始憑證（增值稅專用發(fā)票、貨運(yùn)發(fā)票、轉(zhuǎn)賬支票存根等），讓學(xué)生根據(jù)這些原始憑證填制記賬憑證（而不是在紙上寫會(huì)計(jì)分錄），再根據(jù)記賬憑證登記總賬和明細(xì)賬，在登記入賬的時(shí)候除了用“T”形賬演示外，還要用真實(shí)的賬頁(yè)進(jìn)行模擬登記。這樣，從原始憑證到記賬憑證、再到登記入賬的完整流程下來(lái)，學(xué)生不僅掌握了教材的理論知識(shí)，也深刻領(lǐng)會(huì)了操作的過(guò)程。當(dāng)然，我們不能在所有的環(huán)節(jié)都用這樣的方式教學(xué)，畢竟時(shí)間有限，選取一些點(diǎn)，由這些點(diǎn)來(lái)帶動(dòng)面，等學(xué)生真正理解了，就沒(méi)有必要做這樣的演示了。這樣的教學(xué)方式對(duì)老師的要求很高，既精通理論又有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的老師更能勝任這樣的教學(xué)。其次是課程的合理搭配，課程一定要循序漸進(jìn)，由淺入深，還必須要將非考證的專業(yè)課程穿插其中，例如成本會(huì)計(jì)、納稅實(shí)務(wù)等。課程體系的設(shè)計(jì)非常重要，否則會(huì)出現(xiàn)用到的知識(shí)臨時(shí)補(bǔ)充，卻又怎么也補(bǔ)充不完整的現(xiàn)象。筆者在教學(xué)中就遇到過(guò)這種情況：在講授會(huì)計(jì)知識(shí)的過(guò)程中，不可避免地遇到稅務(wù)處理，如果學(xué)生沒(méi)有接觸過(guò)納稅知識(shí)，那就會(huì)不斷地補(bǔ)充，由于學(xué)生手頭沒(méi)有相關(guān)的資料，補(bǔ)充的知識(shí)也很難掌握，這勢(shì)必會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)知識(shí)的學(xué)習(xí)形成一定的障礙。此外，運(yùn)用好這種方法必須加強(qiáng)教師隊(duì)伍的建設(shè)，創(chuàng)建一支以“雙師型”教師為主、專兼結(jié)合的教學(xué)團(tuán)隊(duì)十分重要。要突出團(tuán)隊(duì)教學(xué)的重要性，因?yàn)橛行┱n程之間有密切關(guān)聯(lián)，筆者認(rèn)為團(tuán)隊(duì)教學(xué)的好處就在于老師們能夠?qū)崿F(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，由老師群傳授課程群，對(duì)因材施教也是一種很好的推動(dòng)。團(tuán)隊(duì)教學(xué)不再?gòu)?qiáng)調(diào)哪一位老師上哪一門課，而是哪一隊(duì)老師通過(guò)什么方式完成本課程群的教學(xué)。這對(duì)學(xué)校師資隊(duì)伍的建設(shè)要求甚高，不僅要有足夠量的老師，而且要求每個(gè)教學(xué)群體有一個(gè)理論實(shí)踐的完美搭配，否則很難達(dá)到預(yù)期的效果。

總之，會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)需要積極的探索，大膽的創(chuàng)新，我們培養(yǎng)的學(xué)生是能夠勝任企業(yè)會(huì)計(jì)工作的會(huì)計(jì)人員，技能培養(yǎng)不容忽視；學(xué)生的未來(lái)發(fā)展同樣重要，證書制度的教學(xué)就是為學(xué)生將來(lái)的發(fā)展做好準(zhǔn)備，證書考試的教材都是財(cái)會(huì)專家們精心編寫，具有很好的實(shí)用價(jià)值，用這樣的教材結(jié)合實(shí)操訓(xùn)練，能夠讓學(xué)生從知識(shí)和技能方面實(shí)現(xiàn)“雙豐收”。（本文作者：劉俊杰單位：德州科技職業(yè)學(xué)院）

第5篇：簡(jiǎn)述教育制度范文

[關(guān)鍵詞]上瞼下垂；額肌筋膜瓣懸吊術(shù)；并發(fā)癥

[中圖分類號(hào)]R777 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A　[文章編號(hào)]1008―6455(2007)04―0527―02

減少和避免手術(shù)并發(fā)癥及提高療效是手術(shù)醫(yī)生永遠(yuǎn)的追求。額肌瓣轉(zhuǎn)移和額肌筋膜瓣懸吊治療重度上瞼下垂于1985年分別由宋儒耀Ⅲ、周麗云首先報(bào)道。以后又經(jīng)過(guò)許多學(xué)者改良，術(shù)式不斷完善。多年來(lái)在矯治重度上瞼下垂的大量臨床實(shí)踐中其效果已被充分肯定。盡管如此，由于醫(yī)療的特殊性，醫(yī)生經(jīng)驗(yàn)技術(shù)的不同，病人機(jī)體情況的千變?nèi)f化，在手術(shù)病人中難免有并發(fā)癥發(fā)生。我們對(duì)1996～2001年門診48例(79眼)上瞼下垂矯正術(shù)后要求再次修復(fù)整形者的原因進(jìn)行了分析和探討。

1 臨床資料

1996～2001年門診病人中，上瞼下垂矯正術(shù)后要求再次修復(fù)整形者48例(79眼)，其中男性25例，女性23例；年齡最小18歲，最大55歲；48例術(shù)前均診斷為先天性重度上瞼下垂，均采用手術(shù)利用額肌力量予以矯正。術(shù)后要求再次修復(fù)整形，時(shí)間最短6個(gè)月，最長(zhǎng)5年3個(gè)月。本組術(shù)后需重新修復(fù)整形的主要原因(同一眼可能有多個(gè)癥狀)是：上瞼下垂矯正不足2眼；矯正過(guò)度4眼；眼瞼閉合不全41眼，其中皮膚緊縮性閉合不全19眼；發(fā)生重瞼皺褶過(guò)高、皺褶不全59眼，其中上瞼瘢痕顯露29眼；上瞼緣弧度不良、畸形17眼。所有患者均不同程度地存在上瞼遲滯現(xiàn)象。

2　討論

本組額肌瓣手術(shù)矯正的病人中以重瞼線過(guò)高和不顯著、重瞼溝淺、瞼緣弧度不良、皮膚緊縮性瞼裂閉合不全、上瞼緣畸形等并發(fā)癥發(fā)生率較高，分析原因及預(yù)防要點(diǎn)如下：

2．1　額肌瓣手術(shù)矯正的患者中，術(shù)后出現(xiàn)重瞼線過(guò)高和不顯著、重瞼溝淺、瞼緣弧度不良最為多見，原因除了由于額肌瓣固定在瞼板上的高度及松緊度不等或某一針縫線松脫所致外，主要原因與額肌的力學(xué)方向有關(guān)。利用額肌力量開瞼其作用力方向?yàn)榇怪毕蛏希锌谔幖吧喜€皮膚張力明顯大于提上瞼肌。手術(shù)將額肌瓣下移至瞼板處，額肌因創(chuàng)面形成新的粘連點(diǎn)，眉上部額肌形成事實(shí)上的額肌縮短一肌力加強(qiáng)，眉下部額肌滑距過(guò)大一收縮力減小，同時(shí)隨術(shù)后輪匝肌肌力逐漸增強(qiáng)，瞼閉合功能恢復(fù)，在上述兩種拮抗力量作用下，促使上瞼皮膚牽拉展平，皮膚折疊量減少致重瞼溝逐漸變淺或消失，去除皮膚多時(shí)此類表現(xiàn)更加明顯。術(shù)中肌瓣與瞼板固定的位置可影響矯正下垂的程度并可避免內(nèi)外翻的發(fā)生，而皮膚切緣與瞼板固定的位置能決定重瞼線的高度，下垂程度重者重瞼設(shè)計(jì)應(yīng)相對(duì)窄些，以切口線低于常規(guī)重瞼手術(shù)設(shè)計(jì)線為好，這樣可以掩蓋遠(yuǎn)期上瞼皮膚牽拉展平后重瞼變寬的現(xiàn)象。

2．2　對(duì)重度上瞼下垂患者行手術(shù)矯正時(shí)，通常要求術(shù)畢瞼緣位于角膜上緣上1～2mm，由于術(shù)中需提緊懸吊的額肌瓣，術(shù)畢上瞼皮膚覆蓋折疊過(guò)深，表現(xiàn)出重瞼寬度過(guò)窄，對(duì)此，許多醫(yī)生的對(duì)策是術(shù)中適當(dāng)修剪“多余”皮膚以達(dá)到美觀效果。此類患者隨遠(yuǎn)期眼瞼運(yùn)動(dòng)功能的逐漸恢復(fù)，極易出現(xiàn)上瞼皮膚折疊不良，導(dǎo)致遠(yuǎn)期上瞼平坦、重瞼消失、瘢痕外露等并發(fā)癥，給患者帶來(lái)很大痛苦，皮膚不足又給二次手術(shù)造成難度。因此，上瞼下垂術(shù)中去除皮膚一定要慎重，術(shù)前應(yīng)準(zhǔn)確預(yù)算，設(shè)計(jì)留有余地，年青和無(wú)皮膚松弛者不宜去皮。

2．3　上瞼緣及重瞼畸形、重瞼寬度不等的病例，發(fā)現(xiàn)多數(shù)存在肌瓣一瞼板吻合點(diǎn)移位。切口下緣皮膚應(yīng)縫合固定于瞼板組織上，以免單純固定于肌肉，長(zhǎng)期牽拉導(dǎo)致移位，發(fā)生重瞼線或瞼緣畸形，影響美觀。

2．4 2例過(guò)矯伴瞼緣畸形者，再手術(shù)發(fā)現(xiàn)額肌肥厚，力量過(guò)強(qiáng)并回縮，1例肌瓣回縮并與周圍皮膚等組織粘連出現(xiàn)上瞼固定。我們認(rèn)為額肌力量過(guò)強(qiáng)者取瓣不要過(guò)厚，肌瓣分離要充分，防止回縮，額肌瓣最好經(jīng)眶隔下隧道通過(guò)，由于眶隔脂肪組織存在一定的彈性和滑動(dòng)度，可避免從皮下組織及輪匝肌經(jīng)過(guò)而發(fā)生的粘連性畸形，并可減少外觀的局部膨隆。

2．5　眼瞼閉合不全，為常見的術(shù)后并發(fā)癥，程度輕重與術(shù)前額肌力量強(qiáng)弱、懸吊松緊及眼輪匝肌的功能有關(guān)，術(shù)中避免過(guò)多剪除瞼板前輪匝肌，不損傷眶部輪匝肌，能較好的保留其功能，瞼閉合不全遠(yuǎn)期絕大部分可以恢復(fù)或改善。近年我們研究提上瞼肌折疊瓣額肌吻合術(shù)矯治重度上瞼下垂，優(yōu)于傳統(tǒng)的單純額肌懸吊術(shù)，術(shù)后瞼閉合不全程度明顯減輕，閉合恢復(fù)期明顯縮短。皮膚緊縮性瞼閉合不全伴成角畸形并發(fā)癥與術(shù)中剪除皮膚過(guò)多有直接關(guān)系，故不能過(guò)多去皮。

第6篇：簡(jiǎn)述教育制度范文

同志們：

我們××*質(zhì)量技術(shù)監(jiān)督局，是一個(gè)團(tuán)結(jié)務(wù)實(shí)的一個(gè)集體。從我們的工作特點(diǎn)來(lái)看，依托的是技術(shù)機(jī)構(gòu)，運(yùn)用的是技術(shù)手段，對(duì)質(zhì)量問(wèn)題（產(chǎn)品質(zhì)量和特種設(shè)備質(zhì)量）進(jìn)行監(jiān)督管理的政府執(zhí)法部門，我們工作中技術(shù)的顯然至關(guān)重要。沒(méi)有發(fā)達(dá)先進(jìn)的科技手段和領(lǐng)先的技術(shù)設(shè)備，實(shí)現(xiàn)科學(xué)、公正的監(jiān)督是不可能的，這一點(diǎn)不容置疑。但除了技術(shù)手段的重要支撐外，還有工作中還要有一個(gè)支撐也是極其重要的，那就是我們職業(yè)道德建設(shè)。也就是說(shuō)，我們質(zhì)量技術(shù)監(jiān)督局，既需要技術(shù)機(jī)構(gòu)的支撐，這是公正執(zhí)法的基礎(chǔ)，還需要職業(yè)道德的支撐，這是公正執(zhí)法的保障。版權(quán)所有

在服務(wù)監(jiān)督過(guò)程中，為什么要特別強(qiáng)調(diào)職業(yè)道德的支撐和保障作用呢？這是因?yàn)?，我們?cè)趫?zhí)法過(guò)程中，都是由人的因素在起作用，再公正的法律再精確的技術(shù)都是通過(guò)人來(lái)發(fā)揮作用的。我們所監(jiān)管的對(duì)象，無(wú)論是生產(chǎn)企業(yè)還是加工企業(yè)；無(wú)論是企業(yè)的計(jì)量器具還是醫(yī)院用的檢測(cè)計(jì)量?jī)x器，或是每個(gè)單位使用的特種設(shè)備，都是我們監(jiān)管的對(duì)象，復(fù)雜多樣，情況千差萬(wàn)別，要實(shí)現(xiàn)全覆蓋的監(jiān)督管理是有一定難度的。

在社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)不斷改革和發(fā)展的形勢(shì)下，政府如何轉(zhuǎn)變職能，由過(guò)去對(duì)企業(yè)的直接管理轉(zhuǎn)變?yōu)殚g接管理，由過(guò)去的集中管理，轉(zhuǎn)變?yōu)楸O(jiān)督管理，有許多問(wèn)題在工作實(shí)踐中需要探討，需要研究。沒(méi)有強(qiáng)烈的事業(yè)心、責(zé)任感，沒(méi)有良好的職業(yè)道德，工作就不可能到位，監(jiān)管職能就難以充分發(fā)揮作用。

在執(zhí)法過(guò)程中，法律、法規(guī)和條例、規(guī)章，都有一定幅度范圍，對(duì)行政相當(dāng)人如何做到公正、準(zhǔn)確、適度，除了要求執(zhí)法人員對(duì)行政法律、法規(guī)和條例、規(guī)章，有相當(dāng)?shù)氖煜ね?，還必須有一顆公正、正直的心，這就要求我們執(zhí)法人員必須具有良好職業(yè)道德素質(zhì)，公正度事，廉明裁事。

無(wú)論哪個(gè)縣市，監(jiān)管的任務(wù)都很繁重，食品安全和特種設(shè)備安全，兩個(gè)安全的壓力都很大，責(zé)任也很大，怎樣把監(jiān)管的任務(wù)完成好，把工作做得更有效，這既要開動(dòng)腦筋，理清思路，想辦法，找到監(jiān)理工作切入點(diǎn)，還要具有吃苦耐勞的精神。因此，職業(yè)道德建設(shè)，對(duì)我們?nèi)葙|(zhì)監(jiān)系統(tǒng)顯得尤為重要。為此，必須做好兩個(gè)方面的工作，一方面要大力加強(qiáng)技術(shù)基礎(chǔ)建設(shè)；另一方面要大力加強(qiáng)各本系統(tǒng)執(zhí)法隊(duì)伍的職業(yè)道德建設(shè)，一刻也不能松懈。

首先，要重視加強(qiáng)局黨組班子的建設(shè)。黨組成員要成為本局職業(yè)道德建設(shè)的領(lǐng)頭羊、帶頭人，要把總書記提出“八榮八恥”的基本要求與全州質(zhì)監(jiān)系統(tǒng)工作特點(diǎn)緊密結(jié)合起來(lái)，把執(zhí)法隊(duì)伍的職業(yè)道德建設(shè)當(dāng)成頭等大事來(lái)抓，把培育團(tuán)結(jié)敬業(yè)、公正廉明、樂(lè)于奉獻(xiàn)的良好氛圍作為長(zhǎng)期任務(wù)常抓不懈。

第7篇：簡(jiǎn)述教育制度范文

關(guān)鍵詞：教育管理；公眾滿意度；地方政府；測(cè)評(píng)

中圖分類號(hào)：D631.15　文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A　文章編號(hào)：1001－5981(2011)05－0022－06

地方政府教育管理公眾滿意度測(cè)評(píng)，是特定測(cè)評(píng)主體通過(guò)構(gòu)建滿意度測(cè)評(píng)指數(shù)模型，對(duì)公眾在享用政府通過(guò)教育政策制定、教育公共財(cái)政供給、教育督導(dǎo)、教育公平保障等為學(xué)校教育發(fā)展進(jìn)行的管理和服務(wù)過(guò)程中，對(duì)管理效果的全部經(jīng)驗(yàn)累積的整體評(píng)價(jià)。隨著辦人民群眾滿意教育成為地方政府教育管理體制改革的目標(biāo)，如何積極主動(dòng)地為社會(huì)公眾提供優(yōu)質(zhì)和高效的教育服務(wù)。將公眾滿意度納入地方政府教育管理的改革和創(chuàng)新中予以考慮，成為推進(jìn)地方政府教育管理體制改革的一項(xiàng)重要議題。當(dāng)前，社會(huì)公眾對(duì)政府公共教育投入不足、教育資源總量性短缺、優(yōu)質(zhì)教育供給不足、義務(wù)教育發(fā)展不均衡、教育資源的配置和使用缺乏監(jiān)管等問(wèn)題的抱怨頗多。因此，基于經(jīng)典顧客滿意度測(cè)評(píng)指數(shù)模型(ACSI)，構(gòu)建地方政府教育管理公眾滿意度指數(shù)模型(GEMPSI)，從而揭示地方政府教育管理的現(xiàn)狀，探尋制約教育服務(wù)質(zhì)量提升的主要因素，有利于推進(jìn)政府教育管理體制改革和教育公共產(chǎn)品供給模式創(chuàng)新。

一、地方政府教育管理公眾滿意度指數(shù)模型構(gòu)建

有關(guān)滿意度測(cè)評(píng)實(shí)踐探索的成果在工商企業(yè)組織中已經(jīng)非常成熟。在政府教育服務(wù)改革訴求和政府教育公平呼聲日益高漲的形勢(shì)下，深入探討政府教育管理與服務(wù)作為公共服務(wù)的本質(zhì)、作為廣大社會(huì)公眾消費(fèi)的公益屬性，研究政府教育管理的結(jié)構(gòu)要素與形成機(jī)理。必須構(gòu)建比較科學(xué)合理的地方政府教育管理公眾滿意度指數(shù)模型(CEMPSI)。

1.結(jié)構(gòu)變量的選取

結(jié)構(gòu)變量又稱潛在變量，屬于抽象的概念和對(duì)象。這些抽象的概念通常無(wú)法直接對(duì)其進(jìn)行測(cè)量，需要通過(guò)建構(gòu)與其相關(guān)的、能夠反映該結(jié)構(gòu)變量的指標(biāo)或變量進(jìn)行衡量。根據(jù)經(jīng)典顧客滿意度指數(shù)模型以及政府教育管理的實(shí)際情況，選取的結(jié)構(gòu)變量如下：

第一，公眾期望。隨著我國(guó)教育體制的不斷完善和教育改革的持續(xù)深入，公眾對(duì)于教育服務(wù)的期望越來(lái)越高，對(duì)地方政府教育管理的關(guān)注也日益增加。公眾期望成為公眾對(duì)政府教育管理滿意度的影響因素之一。

第二，感知質(zhì)量。感知質(zhì)量的概念是由著名的營(yíng)銷學(xué)家Cronroos教授提出的。他認(rèn)為。產(chǎn)品或服務(wù)的質(zhì)量是消費(fèi)者通過(guò)對(duì)產(chǎn)品或服務(wù)的預(yù)期質(zhì)量與實(shí)際使用時(shí)的質(zhì)量水平之間進(jìn)行比較產(chǎn)生的。在地方政府教育管理方面，公眾在獲取教育服務(wù)前會(huì)通過(guò)各種渠道獲取一定的相關(guān)信息。公眾通過(guò)對(duì)獲取的信息進(jìn)行綜合判斷，會(huì)對(duì)地方政府教育管理產(chǎn)生一個(gè)預(yù)期質(zhì)量，而在接受教育整個(gè)過(guò)程中都會(huì)產(chǎn)生實(shí)際的質(zhì)量感知。

目前我國(guó)地方政府對(duì)教育管理的實(shí)施主要集中在教育政策制定、教育管理與改革、教育經(jīng)費(fèi)支出、教育公平維護(hù)以及教育機(jī)構(gòu)管理五個(gè)方面。據(jù)此，筆者嘗試引入“教育政策制定與落實(shí)”等五個(gè)結(jié)構(gòu)變量，作為公眾對(duì)地方政府教育管理感知質(zhì)量的關(guān)鍵影響因子：(1)教育政策制定與落實(shí)。(2)各類教育管理與改革。(3)教育經(jīng)費(fèi)投入與管理。(4)教育服務(wù)及公平維護(hù)。(5)教育機(jī)構(gòu)內(nèi)部管理與改革。

第三，感知價(jià)值。西方學(xué)者發(fā)現(xiàn)在對(duì)顧客感知質(zhì)量和滿意度進(jìn)行測(cè)評(píng)時(shí)，人們往往只關(guān)注顧客獲得的利益，卻忽略了顧客為購(gòu)買產(chǎn)品或服務(wù)所支付的貨幣等價(jià)值。實(shí)際上，顧客在感受是否滿意時(shí)，必然會(huì)將產(chǎn)品或服務(wù)質(zhì)量與付出的價(jià)值進(jìn)行對(duì)比。因此，有些學(xué)者提出了顧客感知價(jià)值的概念以彌補(bǔ)以往研究的不足。在我國(guó)，雖然已實(shí)現(xiàn)了九年義務(wù)教育。公眾支付的教育成本大幅降低，但是公眾在接受學(xué)前教育、高中階段教育和高等教育時(shí)是需要付出成本的。同時(shí)，地方政府的教育經(jīng)費(fèi)歸根結(jié)底也來(lái)源于公眾納稅。因此。公眾接受教育服務(wù)的過(guò)程實(shí)際上是個(gè)消費(fèi)過(guò)程。因此，引人感知價(jià)值作為公眾滿意度的前因變量其有一定的合理性。

第四，公眾滿意度。公眾滿意度是政府教育管理公眾滿意度指數(shù)模型的核心變量。在地方政府教育管理過(guò)程中，公眾通過(guò)對(duì)地方政府實(shí)施教育管理、提供教育服務(wù)等工作的綜合感知效果，并與其預(yù)期情況進(jìn)行比較形成滿意與否的心理狀態(tài)。筆者借鑒ACSI模型的構(gòu)建思想，將公眾滿意度定義為。累積型”變量，即公眾對(duì)地方政府教育管理的滿意度是經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的感知形成的，而不是一次兩次接受教育服務(wù)的感知滿意程度。因此。公眾滿意度在這里是一項(xiàng)綜合性結(jié)構(gòu)變量，是公眾對(duì)地方政府教育管理有一定了解的基礎(chǔ)上，通過(guò)多方面、多層次的比較和感知，綜合長(zhǎng)期以來(lái)的各種感受的累積效應(yīng)。

第五，教育行政部門形象。教育行政部門形象是指公眾在感受教育服務(wù)后對(duì)教育行政部門的綜合評(píng)價(jià)。在研究公共部門公眾滿意度測(cè)評(píng)時(shí)，公眾很難對(duì)地方政府公共部門有確定的形象感知。德國(guó)學(xué)者Hirschman指出，研究顧客滿意度的最終目標(biāo)是提高顧客滿意度，減少顧客抱怨從而改善企業(yè)及產(chǎn)品形象。因此，在建立顧客滿意度測(cè)評(píng)模型時(shí)，不需要去直接測(cè)量“顧客抱怨”的程度，而應(yīng)該關(guān)注顧客心中的企業(yè)或產(chǎn)品形象。綜合考慮以上兩方面的因素，筆者引入“教育行政部門形象”作為“公眾滿意度”變量的結(jié)果變量，摒棄了“公眾抱怨”變量。

第六，公眾對(duì)政府的信任。教育的管理者只能是政府，教育服務(wù)也是由政府提供，即使是民辦教育，也需要接受政府的管理和監(jiān)督。因此，在地方政府教育管理中，無(wú)法直接體現(xiàn)公眾對(duì)其是否“忠誠(chéng)”，公眾能做的只能是“信任”或不信任地方政府。基于此，筆者選取“公眾對(duì)政府的信任”作為“公眾滿意度”的結(jié)果變量。

2.結(jié)構(gòu)關(guān)系的建立

根據(jù)經(jīng)典顧客滿意度指數(shù)模型的構(gòu)建思想，結(jié)合地方政府教育管理的自身特征，建立結(jié)構(gòu)變量之間的結(jié)構(gòu)關(guān)系。第一，公眾期望與相關(guān)變量的關(guān)系。在感知質(zhì)量、感知價(jià)值及顧客滿意度研究中，目前大部分學(xué)者認(rèn)為，期望具有預(yù)測(cè)功能，即意味著期望對(duì)公眾滿意具有積極的作用；也有學(xué)者認(rèn)為，期望的直接體現(xiàn)就是顧客(公眾)在心里設(shè)定了一條用于比較的質(zhì)量底線，因此期望越高，顧客(公眾)在實(shí)際感受產(chǎn)品或服務(wù)的質(zhì)量時(shí)就會(huì)覺(jué)得偏低，即期望對(duì)感知質(zhì)量和顧客滿意度有著反向影響關(guān)系，其對(duì)感知價(jià)值的影響關(guān)系也不例外。第二，感知質(zhì)量與相關(guān)變量的關(guān)系。公眾在感知地方政府教育管理及教育服務(wù)質(zhì)量時(shí)，主要從教育政策制定、教育管理與改革、教育財(cái)政支出、教育公平以及教育機(jī)構(gòu)內(nèi)部管理和改革等五個(gè)方面進(jìn)行衡量，這也是地方政府著力實(shí)施教育管理的五個(gè)方面。因此，這里將“教育政策制定與落實(shí)”等

五個(gè)變量作為感知質(zhì)量的前因變量，對(duì)感知質(zhì)量有直接的影響關(guān)系，即建立了前因變量與感知質(zhì)量的結(jié)構(gòu)關(guān)系。第三，感知價(jià)值與相關(guān)變量的關(guān)系。地方政府教育管理成本要么不明顯，即通過(guò)納稅享受義務(wù)教育，要么成本較高。即接受高等教育。公眾對(duì)地方政府教育管理滿意與否，與感知價(jià)值積極相關(guān)。第四，公眾滿意度與相關(guān)變量的關(guān)系。當(dāng)公眾滿意度比較高時(shí)。必然會(huì)產(chǎn)生對(duì)地方教育行政部門的好感，主觀上形成對(duì)地方教育行政部門良好的形象認(rèn)知，并且會(huì)信任地方政府能夠提供良好的教育服務(wù)。第五，教育行政部門形象與相關(guān)變量的關(guān)系。公眾通過(guò)對(duì)地方教育行政部門的工作效率、教育服務(wù)質(zhì)量、教育公平維護(hù)等因素的判斷，會(huì)對(duì)其形成一個(gè)印象，即教育行政部門在公眾心且中的形象，這直接關(guān)系著公眾對(duì)其的信任與否。

根據(jù)各個(gè)結(jié)構(gòu)變量之間的邏輯關(guān)系，建立了結(jié)構(gòu)關(guān)系，從而形成地方政府教育管理公眾滿意度概念模型(GEMP－SI)。該模型屬于因果關(guān)系邏輯模型，由結(jié)構(gòu)變量與結(jié)構(gòu)關(guān)系組成，如圖1所示。

3.觀測(cè)變量的設(shè)計(jì)

觀測(cè)變量是相對(duì)于結(jié)構(gòu)變量來(lái)說(shuō)的，它能夠直接被觀測(cè)與測(cè)量，在結(jié)構(gòu)方程模型中，通過(guò)設(shè)計(jì)觀測(cè)變量來(lái)間接測(cè)量結(jié)構(gòu)變量。在借鑒經(jīng)典顧客滿意度指數(shù)模型變量選取思想的基礎(chǔ)上，對(duì)各結(jié)構(gòu)變量的觀測(cè)變量實(shí)施聚類分析，可以獲得觀測(cè)變量體系，如表1所示：

二、地方政府教育管理公眾滿意度測(cè)評(píng)實(shí)證研究

湖南省屬于教育大省之一，歷年來(lái)均十分重視教育事業(yè)并取得了一定的發(fā)展成就。自2007年實(shí)施“教育強(qiáng)省”戰(zhàn)略以來(lái)，湖南著力推進(jìn)教育優(yōu)先發(fā)展，加大教育經(jīng)費(fèi)投入，教育投入連續(xù)三年大幅增加，大力推進(jìn)湖南教育改革，努力推進(jìn)教育公平和教育均衡發(fā)展。湖南的教育在全國(guó)具有一定的代表性和典型性。本次實(shí)證研究選取長(zhǎng)沙市、株洲市、湘西自治州、益陽(yáng)市及永州市五個(gè)地區(qū)作為樣本。

1.數(shù)據(jù)收集

隨機(jī)抽取各市轄區(qū)內(nèi)的各類學(xué)校為具體調(diào)查樣本。本次實(shí)證研究共發(fā)放問(wèn)卷310份，回收有效問(wèn)卷234份，閱卷的回收率為88.39％，有效率為85.40％。這個(gè)樣本量基本達(dá)到了結(jié)構(gòu)方程模型的分析要求，即樣本量為觀測(cè)變量的10倍。筆者使用SPSS 18.0軟件中的期望最大化算法(EM)處理問(wèn)卷中的缺失數(shù)據(jù)，并進(jìn)行信度和效度分析?？死拾凸?Cronbach)α系數(shù)達(dá)到0.826，根據(jù)Peterson(1994)所建議的0.7標(biāo)準(zhǔn)來(lái)判斷，問(wèn)卷結(jié)果具有良好的一致性。

2.模型識(shí)別

根據(jù)法則，判定GEMP$1模型是否能夠被識(shí)別。在GEMPSI模型中，參數(shù)總數(shù)為150，其中固定參數(shù)56個(gè)，即待估計(jì)的自由參數(shù)為94個(gè)。外生觀測(cè)變量及內(nèi)生觀測(cè)變量的總數(shù)為p＋q＝40，因此，模型的數(shù)據(jù)資料點(diǎn)DP＝820，自由度為／OF＝DP－t＝820－94＞0，即模型能夠被識(shí)別。

3.模型評(píng)價(jià)

以AMOS軟件為實(shí)證測(cè)評(píng)模型擬合分析工具，對(duì)模型的擬合度指標(biāo)進(jìn)行分析。根據(jù)模型的擬合結(jié)果確定是否可以進(jìn)行實(shí)證測(cè)評(píng)，是否可以繼續(xù)進(jìn)行參數(shù)估計(jì)等后續(xù)分析。通過(guò)AMOS 7.0軟件分析后，輸出的擬合度參數(shù)列表如下(表2)：

從上表可知，模型的卡方值與自由度之比x2／DF＝2.041，非常接近2，表示GEMPSI測(cè)評(píng)模型與測(cè)評(píng)對(duì)象基本擬合；近似誤差的均方根RMSEA值為0.064，其90％置信區(qū)間上限低于0.08。模型的擬合度良好?？梢奊EMPSI模型的整體擬合參數(shù)基本符合標(biāo)準(zhǔn)，模型擬合效果理想。模型的擬合優(yōu)度指數(shù)GFI=0.93，調(diào)整擬合優(yōu)度指數(shù)AGFI=0.91，比較擬合指數(shù)CFI=O.94，均超過(guò)了0.90的推薦值，且接近于1；模型規(guī)范擬合指數(shù)NFI與不規(guī)范擬合指數(shù)NNFI也大于O.9。所以模型的增值擬合指數(shù)通過(guò)了檢驗(yàn)。模型的簡(jiǎn)約規(guī)范擬合指數(shù)PNFI、調(diào)整的擬合優(yōu)度指數(shù)AGFI及簡(jiǎn)約比較擬合指數(shù)PCFI皆大于0.5，達(dá)到了擬合度標(biāo)準(zhǔn)，模型的簡(jiǎn)約擬合指數(shù)均通過(guò)了檢驗(yàn)。

由此可見，GEMPSI模型在整體擬合指數(shù)、增值擬合指數(shù)及簡(jiǎn)約擬合指數(shù)三方面均具通過(guò)了檢驗(yàn)，模型的擬合效果良好，能夠運(yùn)用該模型對(duì)樣本政府教育管理公眾滿意度進(jìn)行實(shí)證測(cè)評(píng)。

4.參數(shù)估計(jì)及假設(shè)檢驗(yàn)

觀測(cè)模型擬合結(jié)果。觀測(cè)模型擬合旨在分析觀測(cè)變量對(duì)結(jié)構(gòu)變量的負(fù)荷系數(shù)，其實(shí)質(zhì)是通過(guò)驗(yàn)證性因子分析以檢驗(yàn)觀測(cè)變量的回歸系數(shù)和收斂效度。其中，各觀測(cè)變量對(duì)結(jié)構(gòu)變量的因子負(fù)荷必須超過(guò)0.7，具有顯著性；建構(gòu)信度(Construct Reliability)必須大于0.6。當(dāng)同時(shí)滿足這兩個(gè)條件時(shí)。即可驗(yàn)證觀測(cè)模型具有良好的收斂效度，觀測(cè)變量選取合理，可以通過(guò)觀測(cè)模型檢驗(yàn)。

通過(guò)AMOS7.0軟件的模型設(shè)定、數(shù)據(jù)讀取，模型擬合的結(jié)果如表3所示：

由表中數(shù)據(jù)顯示，觀測(cè)變量的因子負(fù)荷系數(shù)幾乎均達(dá)到了0.7，且具有顯著性水平。建構(gòu)信度CR值都在0.5以上，說(shuō)明觀測(cè)模型的收斂效度是理想的。

結(jié)構(gòu)模型(Structural Equozlons)擬合旨在檢驗(yàn)結(jié)構(gòu)變量之間的因果路徑關(guān)系，主要針對(duì)結(jié)果變量進(jìn)行路徑分析，以檢驗(yàn)結(jié)構(gòu)模型的適配性(Fitness)。結(jié)構(gòu)模型的檢驗(yàn)內(nèi)容主要包括內(nèi)生結(jié)構(gòu)變量的復(fù)測(cè)定系數(shù)R2值和結(jié)構(gòu)變量之間路徑系數(shù)值。復(fù)測(cè)定系數(shù)R2表示外生結(jié)構(gòu)變量對(duì)內(nèi)生結(jié)構(gòu)變量解釋的程度，即概念模型的擬合程度。復(fù)測(cè)定系數(shù)R2的取值范圍為[0，1]，分別表示模型能夠完全或不完全解釋原始數(shù)據(jù)，R2值越大，結(jié)構(gòu)模型的擬合度就越高；路徑系數(shù)則反映結(jié)構(gòu)變量之間相關(guān)關(guān)系的大小。AMOS 7.0輸出的結(jié)構(gòu)模型擬合結(jié)果如表4所示：

表4顯示，GEMPSl模型中，各內(nèi)生結(jié)構(gòu)變量的復(fù)測(cè)定系數(shù)R2值均高于0.65，即這些結(jié)構(gòu)變量被解釋的程度比較高，模型的核心變量“公眾滿意”被其前因變量解釋的程度達(dá)到70％，即模型的整體擬合程度良好。

三、結(jié)論與建議

分析地方政府教育管理公眾滿意度指數(shù)模型的變量關(guān)系，有助于理清各變量之間的相互影響程度，把握反映結(jié)構(gòu)變量的觀測(cè)變量的重要性。

公眾期望tt和公眾滿意度η1。之間的路徑系數(shù)為－0.107，即變量之間的結(jié)構(gòu)關(guān)系呈現(xiàn)為弱負(fù)相關(guān)。這一點(diǎn)符合人們的認(rèn)知規(guī)律和我國(guó)目前的教育發(fā)展現(xiàn)狀。在當(dāng)前教育發(fā)展水平不高的情況下，地方政府不可能在教育管理的方方面面均做到令公眾滿意的程度。因此，當(dāng)公眾期望越高時(shí)，人們對(duì)地方政府教育管理的各個(gè)方面均要求會(huì)越高，就會(huì)對(duì)現(xiàn)實(shí)情況中尚無(wú)法避免的不盡如人意的情況持較低的容忍度。由此，公眾期望與公眾滿意之間存在著反向相關(guān)關(guān)系。同時(shí)，實(shí)證測(cè)評(píng)結(jié)果顯示兩者之間的影響程度并不明顯，即公眾期望對(duì)地方政府教育管理公眾滿意度的影響很小。一

方面，大多數(shù)公眾對(duì)地方政府教育管理職能和專項(xiàng)業(yè)務(wù)并沒(méi)有清晰的了解，導(dǎo)致了公眾很難對(duì)地方政府教育管理質(zhì)量產(chǎn)生較為合理的期望；另一方面，這與以往的顧客滿意度相關(guān)研究結(jié)論也相符，公眾主要關(guān)心的還是教育質(zhì)量等因素，公眾對(duì)地方政府教育管理的滿意與否在很大程度上是由其感知質(zhì)量和感知價(jià)值決定的。

公眾期望t1與感知質(zhì)量t7及感知價(jià)值t8。問(wèn)的路徑系數(shù)分別為－0.146、0.308，可見，公眾期望對(duì)感知質(zhì)量的影響程度與其對(duì)公眾滿意度的影響程度極其相似，這也進(jìn)一步體現(xiàn)了公眾對(duì)地方政府教育管理的滿意程度主要由公眾感知質(zhì)量決定。在公眾期望與感知價(jià)值的關(guān)系上，兩者的相關(guān)度依然比較低，只是其路徑系數(shù)為正，即公眾期望對(duì)感知價(jià)值的影響關(guān)系是正向的。當(dāng)公眾對(duì)地方政府教育管理教育質(zhì)量的期望越高時(shí)，公眾對(duì)教育收費(fèi)的高低程度就會(huì)變得不夠敏感。換句話說(shuō)，公眾期望接受高水平的教育時(shí)，就會(huì)愿意付出更多的學(xué)費(fèi)、時(shí)間和精力等。

感知質(zhì)量t7及感知價(jià)值81對(duì)公眾滿意度η1。有較大的正向影響關(guān)系，路徑系數(shù)分別為0.781和0.669，相關(guān)性較強(qiáng)?？梢?，公眾的滿意與否及滿意度高低，主要是由公眾對(duì)地方政府教育管理的感知質(zhì)量和感知價(jià)值決定。在感知質(zhì)量t1及感知價(jià)值t8。之間的相關(guān)系數(shù)達(dá)到0.793，即感知質(zhì)量的提升能夠帶來(lái)公眾對(duì)地方政府教育管理感知價(jià)值的較大提升。這是因?yàn)楣婈P(guān)注程度最高的并不是教育成本的降低，而是教育水平和教育環(huán)境等因素，這些因素綜合起來(lái)就是公眾對(duì)地方政府教育管理的感知質(zhì)量。當(dāng)教育服務(wù)質(zhì)量越高時(shí)，付出一定的教育成本對(duì)于公眾來(lái)說(shuō)是樂(lè)于接受的。公眾從教育服務(wù)中獲取的價(jià)值也會(huì)越大。因此，公眾對(duì)地方政府教育管理的感知質(zhì)量對(duì)感知價(jià)值有著很強(qiáng)的正相關(guān)關(guān)系。

公眾滿意度η1與教育行政部門形象η2及公眾對(duì)政府的信任η3之間存在較強(qiáng)的正向相關(guān)關(guān)系。其中，地方政府教育行政部門的形象與公眾滿意度之間的路徑系數(shù)達(dá)到0.844，相關(guān)度很強(qiáng)，地方教育行政部門形象被其前因變量的結(jié)實(shí)程度也達(dá)到了74.8％，可見地方教育行政部門的形象好壞主要取決于公眾對(duì)其工作的滿意程度。公眾滿意度對(duì)公眾信任的影響系數(shù)為0.883，即較高的公眾滿意度指數(shù)，能夠帶來(lái)公眾對(duì)地方政府教育行政部門較高的信任程度。因此，提高公眾對(duì)政府教育服務(wù)的滿意度是改善地方政府教育行政部門形象、提高公眾對(duì)政府的信任與支持的有效途徑和主要手段。

感知質(zhì)量t7是一個(gè)復(fù)雜的結(jié)構(gòu)變量，在GEMPSI模型中，有“教育政策的制定與落實(shí)”等5個(gè)變量是感知質(zhì)量的關(guān)鍵影響因子，這些影響因子均對(duì)感知質(zhì)量有正向影響關(guān)系。其中，“教育經(jīng)費(fèi)投入與管理”t4和“教育服務(wù)與公平維護(hù)”t5兩個(gè)變量對(duì)感知質(zhì)量的影響程度最大，路徑系數(shù)分別為0.717、0.783。目前，我國(guó)的教育經(jīng)費(fèi)較為短缺，特別是教育公平問(wèn)題凸顯，公眾對(duì)教育經(jīng)費(fèi)與教育公平十分關(guān)注，公眾在希望地方政府加大經(jīng)費(fèi)投入和管理力度的同時(shí)，更迫切地希望地方政府教育行政部門能促進(jìn)并維護(hù)教育公平。為公眾提供一個(gè)公平的受教育環(huán)境。因此，政府相關(guān)部門在提高教育管理和教育服務(wù)質(zhì)量時(shí)，必須給予“教育經(jīng)費(fèi)投入與管理”和。教育服務(wù)與公平維護(hù)”兩方面更多的關(guān)注度和改革力度。

第8篇：簡(jiǎn)述教育制度范文

【關(guān)鍵詞】思想品德；實(shí)踐；思考

在目前初中政治教學(xué)中，存在著嚴(yán)重的高耗低效現(xiàn)象。我們?cè)S多教師只做到了教學(xué)的灌輸者，而沒(méi)有做好教學(xué)的引導(dǎo)者、幫助者，往往事倍功半。作為一名畢業(yè)班的老師，我整理了近三次的政治模擬考試卷，通過(guò)對(duì)主觀題得分情況的調(diào)查發(fā)現(xiàn)：我們的莘莘學(xué)子面對(duì)大量的材料是何等地“不知所措”，豐富、廣泛的專業(yè)詞匯就在他們的手里，但他們不知道挪用到試卷上來(lái)；一些情境問(wèn)題的答案就在書本的某個(gè)角落，但他們?nèi)浴氨娎飳にО俣取?；平時(shí)能夠用自己語(yǔ)言說(shuō)出和表達(dá)的思想，而對(duì)新的材料他們卻顯得“無(wú)話可說(shuō)”等等；經(jīng)過(guò)平時(shí)的教學(xué)觀察和仔細(xì)分析發(fā)現(xiàn)：學(xué)生接受了許多思想品德知識(shí)，缺少的是自己的生成性知識(shí)；他們抄襲了太多的知識(shí)原理，缺少的是對(duì)課本信息的加工、處理和吸收,平時(shí)學(xué)生對(duì)課本的閱讀太少，解讀材料的能力太低了。為了解決學(xué)生在思品課中存在的上述問(wèn)題，必須引導(dǎo)學(xué)生獲取知識(shí)的方法，從而為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)夯實(shí)基礎(chǔ)，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)提供條件。那么，怎樣教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)呢？根據(jù)自己多年的一線教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為要做好以下這幾個(gè)方面：

1 努力拓展閱讀的時(shí)間和空間，讓學(xué)生享受思品閱讀

閱讀是中學(xué)生獲取知識(shí)的主要途徑之一。掌握科學(xué)的閱讀方法，提高閱讀的速度和效率，對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，應(yīng)試能力、自身素質(zhì)都有著十分重要的意義。讀書的方法多種多樣，根據(jù)政治課教材的特點(diǎn)和中學(xué)生的實(shí)際，以下幾種效果較好。

1.1 依綱閱讀法。即教師依據(jù)本節(jié)課所要學(xué)習(xí)內(nèi)容的要點(diǎn)先列出簡(jiǎn)明易懂的自學(xué)思考題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去看書；因?yàn)槟康男悦鞔_，所以學(xué)生容易抓住概念，理解觀點(diǎn)，達(dá)到熟悉教材，初步培養(yǎng)了自學(xué)能力。

1.2 粗讀教材法。所謂粗讀教材法就是粗略地通讀一遍，是一種較快速度的翻閱法。它要求學(xué)生提綱式地把握每一課的主要內(nèi)容和整體框架，因?yàn)槭欠鹤x，所以在學(xué)生頭腦中形成的知識(shí)印象不深，對(duì)問(wèn)題理解通透力不強(qiáng)。從而使學(xué)生帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)，聽課并為下一步細(xì)讀奠定基礎(chǔ)。

1.3 細(xì)讀教材法。細(xì)讀教材法即要求學(xué)生認(rèn)真閱讀教材，用點(diǎn)、線、勾、圈等記號(hào)畫出基本概念、基本觀點(diǎn)及關(guān)鍵詞，理出基本知識(shí)結(jié)構(gòu)。能夠比較，聯(lián)想本框題新的概念，觀念與所學(xué)過(guò)的知識(shí)的區(qū)別和聯(lián)系，將新知識(shí)納入原有知識(shí)的認(rèn)知體系中。

2 創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力

“興趣是最好的老師?！睆慕逃睦韺W(xué)角度講，興趣是一種內(nèi)在動(dòng)力，它促使學(xué)生萌發(fā)出強(qiáng)烈的求知欲，從內(nèi)心產(chǎn)生一種自我追求，自覺(jué)努力去探索、去攀登、向著認(rèn)知的目標(biāo)前進(jìn)的欲望。在教學(xué)中教師要激發(fā)他們閱讀課本的興趣，變被動(dòng)閱讀為主動(dòng)閱讀。思想品德教材都是由豐富的教材和原理有機(jī)的組合，讓學(xué)生閱讀那些枯燥的概念和原理，很難激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，我們可以創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，可以從閱讀那些小的案例或者有啟迪意義的事例出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生帶著思考去閱讀。例如：在《歡快的青春節(jié)拍》課中，我講第二部分“成長(zhǎng)的煩惱”時(shí)，首先請(qǐng)學(xué)生聽《小小少年》歌曲，音樂(lè)導(dǎo)入體現(xiàn)了青春歡快的節(jié)拍，也唱出了成長(zhǎng)的煩惱，同時(shí)點(diǎn)明了本節(jié)課的目標(biāo)。然后提出問(wèn)題，為什么小小少年“隨著年歲由小變大，他的煩惱增加了？”他有哪些煩惱？應(yīng)該怎么辦？學(xué)生都積極開動(dòng)腦筋，踴躍發(fā)言，敢于提問(wèn)。我用聽音樂(lè)的情景營(yíng)造了寬松和諧的教學(xué)環(huán)境，既能給學(xué)生帶來(lái)愉快的情緒體驗(yàn)，以此作為教學(xué)切入口，更有利于知識(shí)的理解，融會(huì)貫通和學(xué)生主動(dòng)能動(dòng)性的發(fā)揮。

3 突破課本束縛，教師給與點(diǎn)撥，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用

在新課程改革中，《思想品德》課本只是課程資源的一部分，并不是教學(xué)唯一的依據(jù)，教師不僅要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)好教材，還要鼓勵(lì)學(xué)生突破課本的束縛，多讀課本以外的書籍，積極拓展學(xué)生的知識(shí)面，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力。在日常教學(xué)中讓學(xué)生充分發(fā)揮主體作用，不僅要學(xué)透課本知識(shí)，還要補(bǔ)充相關(guān)的課外知識(shí)或選取與課本有聯(lián)系的具有拓展價(jià)值的社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題展開討論，能較好的啟迪學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力。

第9篇：簡(jiǎn)述教育制度范文

文/曹祈東

北方冬季寒冷，一些原產(chǎn)南方的盆栽花卉必須移入室內(nèi)越冬，下面介紹幾種在北方家庭常見的南方花卉越冬適宜溫度。

米蘭 以10-12℃為宜，過(guò)低易落葉，過(guò)高則頂芽容易萌動(dòng)，長(zhǎng)出細(xì)嫩枝葉，次年移出室外容易干梢，影響開花。

含笑 以5-10℃為宜，要注意適當(dāng)通風(fēng)，節(jié)制澆水。如室溫超過(guò)15℃，則秋季已形成的花芽會(huì)提前孕蕾開花，但花的香味極淡，品質(zhì)不佳。

山茶 以3-5℃為宜。山茶的花芽于夏秋之交已經(jīng)形成，若不經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的低溫休眠，則花蕾發(fā)育不良，如室溫超過(guò)15℃，容易提前發(fā)芽而引起落葉落蕾，不能開花。

茉莉 以8-12℃為宜，溫度過(guò)低易落葉，此時(shí)如果澆水不注意，過(guò)干易枯死,過(guò)濕易爛根。

桂花 以0-5℃為宜，溫度過(guò)高易使部分葉芽過(guò)早萌動(dòng)，抽出細(xì)弱枝條，消耗養(yǎng)分，削弱第二年的長(zhǎng)勢(shì)，并影響開花。

金橘、佛手等 以5-10℃為好。溫度低于5℃而又澆水過(guò)量，易造成大量落葉，影響第二年的開花結(jié)果。溫度過(guò)高則繼續(xù)生長(zhǎng)，枝細(xì)葉薄，第二年不開花或大量落花、落果。

從花卉術(shù)語(yǔ)中學(xué)會(huì)澆水原則

文/單民

扣水 扣水是指在花卉生長(zhǎng)過(guò)程中，不澆水或少澆水以限制其營(yíng)養(yǎng)生長(zhǎng)，使養(yǎng)分得到積累，而利于花芽分化形成花蕾。適用花卉：三角梅、梅花、碧桃、、茉莉、冬珊瑚、佛手、橘子等。

回水 回水是指在頭一天晚上施肥后，第二天早上必須再澆一次清水。它可以促進(jìn)根系吸收養(yǎng)分，免受肥害。適用花卉：君子蘭、山茶、白蘭、茉莉、珠蘭、含笑等。

攔腰水 “攔腰水”也叫“半截水”，是指盆土“上濕下干”，即上半段濕潤(rùn)，下半段干燥。由于土壤排水不暢導(dǎo)致盆土積水，澆下的水不能從盆孔漏出。

見干見濕 對(duì)于一些喜濕潤(rùn)的花卉如杜鵑、山茶、含笑、梔子、米蘭等，就要按“見干見濕”的原則澆水，見栽培介質(zhì)表層發(fā)白時(shí)就澆水，澆至濕潤(rùn)即可。

干透澆透 對(duì)于蘭花、臘梅、天竺葵等喜干怕澇的盆花，就要按“干透澆透”原則澆水。要當(dāng)栽培介質(zhì)干了，才能澆水?！皾餐浮本褪且古柰辽舷氯繚矟裢?。

寧干勿濕 對(duì)于五針?biāo)伞⒑谒珊秃瞪参?，就要按“寧干勿濕”的原則澆水，要干透了才可澆水，切不可積水。

與《養(yǎng)生保健指南》為伴，其樂(lè)無(wú)窮

有幸結(jié)識(shí)《養(yǎng)生保健指南》快一年了，從剛結(jié)識(shí)時(shí)的“一見鐘情”，到如今的“不離不棄”，她猶如我身邊感情深厚的老伴一樣，讓人心舒氣爽，其樂(lè)無(wú)窮。

有了《養(yǎng)生保健指南》，我感覺(jué)精神生活一下子豐富了許多，每期她有21個(gè)相對(duì)固定又異彩紛呈的欄目，百十多篇內(nèi)容豐富多彩的文章，讓我在閱讀中既享受樂(lè)趣，又受益匪淺。

譬如：“老人護(hù)腰，三大紀(jì)律八項(xiàng)注意”一文（2010年1期54頁(yè)），使我知道了老年人如何護(hù)腰，從吃藥、理療、運(yùn)動(dòng)等八個(gè)方面介紹了注意事項(xiàng)。因?yàn)槲矣卸嗄甑难鄄?，用了許多方法都未治好，于是我對(duì)此文認(rèn)真學(xué)習(xí)并堅(jiān)持實(shí)踐，不到兩個(gè)月奇跡就出現(xiàn)了，我的腰疼病痊愈了，到現(xiàn)在未復(fù)發(fā)。還有怎樣保護(hù)心臟和大腦，怎樣護(hù)足等文章，讀后都使我受益匪淺。

“健康紅燈”、“多知多壽”、“名人養(yǎng)生”、“古代金典”、“私人醫(yī)生”、“健康技巧”、“歷史碎片”、“吃出健康”、“運(yùn)動(dòng)健身”、“兩性健康”等欄目都是我每期必讀且非常喜愛的欄目，讀著這些欄目中的文章，就像徜徉在知識(shí)的海洋之中，讓我知事明理、老有所獲、老有所樂(lè)。

生活中有親愛的原配老伴相依相伴、相濡以沫，如今在精神上又有了《養(yǎng)生保健指南》這份可愛的雜志為伴，真是其樂(lè)無(wú)窮，這也是七十歲的我的一大福氣。