雙減教學(xué)計劃精選(九篇)

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第1篇：雙減教學(xué)計劃范文

《有機化學(xué)》是高職藥學(xué)專業(yè)的專業(yè)核心課程，涉及《分析化學(xué)》、《藥物化學(xué)》、《藥物分析》、《天然藥物化學(xué)》等一系列主干課。我國化學(xué)領(lǐng)域的發(fā)展基本都是國外引進，而當今教育對高職高專院校要求服從崗位需求來設(shè)計教學(xué)。為了能讓學(xué)生將來能更快更好地適應(yīng)工作崗位，雙語教學(xué)的引入和使用就顯得尤為重要[1]。該文著重探討本院實施雙語教學(xué)以來的教學(xué)效果和反思，以利于雙語教學(xué)更好地開展，讓我們培養(yǎng)技能型人才的目標能得到更好的實現(xiàn)。

1 調(diào)查

近年來有機化合物的開發(fā)進展迅速，新的研究成果不斷充實著產(chǎn)品庫，每種新發(fā)現(xiàn)的化合物基本都采用英文名稱命名，而我國處于制藥產(chǎn)業(yè)鏈的低端，發(fā)展相對落后，很多新的化合物沒有與之對應(yīng)的中文名稱，所以很多企業(yè)為了保證有機化合物名稱的準確性，多采用英文名稱和CAS No.，產(chǎn)品的品名也基本都采用英文標識，這就要求藥學(xué)專業(yè)畢業(yè)生必須對其工作對象――有機化合物的基本名稱要有一定的英文辨識能力。為了培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代行業(yè)人才，提高學(xué)生綜合競爭力，雙語教學(xué)引入《有機化學(xué)》是非常必要的。

目前藥物開發(fā)的先進成果基本都來自于歐美、日本等發(fā)達國家，我國現(xiàn)有的開發(fā)技術(shù)和工藝與之差距很大，在專業(yè)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)和研究不斷深入時需要多借鑒國際上的研究成果，而這些成果只有英文或德文版本，開展雙語教學(xué)也有利于幫助學(xué)生盡早學(xué)會閱讀英文文獻[2]，吸收先進經(jīng)驗。

2 現(xiàn)狀

高職藥學(xué)專業(yè)《有機化學(xué)》的教學(xué)目標對本科層次低一些，主要偏重于傳授知識體系和培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力，在我院2012級藥學(xué)專業(yè)學(xué)生《有機化學(xué)》的教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)，在高職學(xué)生中推行雙語教學(xué)離預(yù)期的教學(xué)目的尚有很大差距。

2.1 學(xué)生

從學(xué)生的角度來說，入學(xué)時層次偏低，英語基礎(chǔ)較差[3]，之前接受的都是中文教學(xué)，無論是個人能力，還是口語習(xí)慣上都不能很好的適應(yīng)雙語教學(xué)。比如在烴類及其含氧衍生物這一章節(jié)，部分引入英文介紹，學(xué)生一開始表現(xiàn)出極大的熱情，但持續(xù)時間不長，尤其是要求對有機化學(xué)專有名詞進行記憶的時候，絕大部分學(xué)生表示很困難，完全記不住，同時也就失去了繼續(xù)學(xué)習(xí)的動力。

2.2 教材

從選用的教材方面看，無法滿足雙語教學(xué)需要。我院采用的是第四軍醫(yī)大學(xué)出版社的高職高專藥學(xué)類專業(yè)《有機化學(xué)》教材，整本教材中幾乎沒有出現(xiàn)有機化學(xué)專有名詞，實驗內(nèi)容當中也沒有基本的英文介紹，雙語教學(xué)內(nèi)容和教材無法匹配，使得學(xué)生仍然習(xí)慣于用中文的方式學(xué)習(xí)和記憶，無法真正實現(xiàn)雙語教學(xué)的目的。

2.3 教師

從授課教師的角度看，部分高職院?；瘜W(xué)學(xué)科教師目前無法勝任雙語教學(xué)工作。筆者曾經(jīng)在企業(yè)從事過有機中間體的開發(fā)，主要對象都是國外的研發(fā)機構(gòu)和企業(yè)，閱讀文獻時僅采用英文文獻，應(yīng)用專業(yè)英語的時候較多，且公共英語基礎(chǔ)尚可，因此在探索雙語教學(xué)時，具有一定的教學(xué)能力。但是，據(jù)其他授課教師表示，自身的英語水平僅能滿足考試需要，口語不能過關(guān)，若要應(yīng)用于教學(xué)，尚有一定差距，因此也不能達到雙語教學(xué)的條件。

3 結(jié)語

第2篇：雙減教學(xué)計劃范文

關(guān)鍵詞：雙代號網(wǎng)絡(luò)計劃圖；六時標注法；時間參數(shù)計算；教學(xué)技巧

中圖分類號：C42文獻標識碼： A 文章編號：

1.雙代號網(wǎng)絡(luò)計劃圖的基本概念

雙代號網(wǎng)絡(luò)圖是建筑工程中應(yīng)用較為普遍的一種表達進度計劃的網(wǎng)絡(luò)形式。它是以箭線及其兩端節(jié)點的編號表示工作的網(wǎng)絡(luò)圖，如圖l所示。

圖1 雙代號網(wǎng)絡(luò)圖圖2 虛工作表示法

雙代號網(wǎng)絡(luò)圖中，每一條箭線應(yīng)表示一項工作。箭線的箭尾節(jié)點表示該工作的開始，箭線的箭頭節(jié)點表示該工作的結(jié)束。 一般情況下，工作需要消耗時間和資源（如支模板、澆筑混凝土等），有的則僅是消耗時間而不消耗資源（如混凝土養(yǎng)護、抹灰干燥等技術(shù)間歇）。在雙代號網(wǎng)絡(luò)圖中，有一種既不消耗時間也不消耗資源的工作——虛工作，它用虛箭線來表示，用以反映某些工作與其它一些工作之間的邏輯關(guān)系，如圖2所示，其中2-3工作即為虛工作。 節(jié)點是指表示工作的開始、結(jié)束或連接關(guān)系的圓圈（或其他形狀的封密圖形）、箭線的出發(fā)節(jié)點叫作工作的起點節(jié)點，箭頭指向的節(jié)點叫作工作的終點節(jié)點。任何工作都可以用其箭線前、后的兩個節(jié)點的編碼來表示，起點節(jié)點編碼在前，終點節(jié)點編碼在后。 網(wǎng)絡(luò)圖中從起點節(jié)點開始，沿箭頭方向順序通過一系列箭線與節(jié)點，最后達到終點節(jié)點的通路稱為線路。一條線路上的各項工作所持續(xù)時間的累加之和稱為該線路之長，它表示完成該線路上的所有工作需花費的時間。

2.雙代號網(wǎng)絡(luò)計劃圖的時間參數(shù)

2.1節(jié)點最早時間

節(jié)點最早時間計算一般從起始節(jié)點開始，順著箭線方向依次逐項進行。

2.1.1起始節(jié)點：起始節(jié)點i如未規(guī)定最早時間ETi時，其值應(yīng)等于零，即

2.1.2其他節(jié)點：節(jié)點j的最早時間ETj為

2.1.3計算工期 Tc=ETn

2.2節(jié)點最晚時間

節(jié)點最晚時間從網(wǎng)絡(luò)計劃的終點開始，逆著箭線的方向依次逐項計算。當部分工作分期完成時，有關(guān)節(jié)點的最晚時間必須從分期完成節(jié)點開始逆向逐項計算。

2.2.1終點節(jié)點：終點節(jié)點n的最晚時間LTn，應(yīng)按網(wǎng)絡(luò)計劃的計劃工期Tp確定，即

LTn＝Tp

2.2.2其他節(jié)點：其他節(jié)點i的最晚時間LTi 為

2.3工作i-j的時間參數(shù)2.3.1最早時間：工作i-j最早開始時間ESi-j

ESi-j ＝ ETi

工作i-j最早完成時間EFi-j： EFi-j ＝ ETi + Di-j

2.3.2最晚時間：工作i-j的最晚完成時間LFi-j： LFi-j = LTj 工作i-j的最晚開始時間LSi-j： LSi-j = LTj–Di-j

2.4時差計算

2.4.1總時差工作i-j的總時差TFi-j： TFi-j ＝ LTj–ETi–Di-j

2.4.2自由時差工作i-j的自由時差FFi-j： FFi-j ＝ ETj–ETi–Di-j

3.雙代號網(wǎng)絡(luò)計劃圖的教學(xué)技巧

雙代號網(wǎng)絡(luò)計劃圖的時間參數(shù)計算是建筑類專業(yè)學(xué)生應(yīng)知應(yīng)會的知識點，在實際工作中被廣泛地應(yīng)用，但在教學(xué)時，如果生搬硬套地使用公式進行雙代號網(wǎng)絡(luò)計劃圖中每一個工作的6個時間參數(shù)（最早開始時間、最早完成時間、最晚開始時間、最晚完成時間、總時差、自由時差）計算，對初學(xué)的學(xué)生而言是相當繁瑣、頭痛的過程，公式雖然簡單、容易理解，但計算過程很容易出現(xiàn)錯誤。

幾屆學(xué)生的教學(xué)工作中，個人總結(jié)出一些經(jīng)驗，如下舉例，根據(jù)圖3，計算A~G每一個工作的6個時間參數(shù)。

圖3 雙代號網(wǎng)絡(luò)計劃圖六時標注法時間參數(shù)計算

3.1從前向后計算最早開始時間、最早完成和工期

與起點節(jié)點相連的所有工作的最早開始時間為0，圖3中A、C兩個工作與起點節(jié)點1相連，所以A、C工作的最早開始時間為0。

B工作的緊前工作只有A，所以B的最早開始時間即為A工作最早完成時間1；D工作最早開始時間即為C工作最早完成時間5，其他工作以此類推。

需要強調(diào)的一點是，當某一個工作具有多個緊前工作時，該工作的最早開始時間應(yīng)為緊前工作中數(shù)值最大的最早完成時間，例如，F(xiàn)工作的緊前工作有B和D，B的最早完成時間3，D的最早完成時間9，所以F工作的最早開始時間應(yīng)為9。

最早完成時間=最早開始時間+工作持續(xù)時間，虛工作當做工作持續(xù)時間為0的真實工作對待。

通過上述規(guī)則，我們可以在原圖填寫如下數(shù)據(jù)：

T=14

圖4 最早開始時間、最早完成時間和工期計算

3.2從后向前計算最晚開始時間、最晚完成時間

與終點節(jié)點相連的所有工作最晚完成時間均為工期，所以，F(xiàn)和G工作的最晚完成時間即為14。

最晚開始時間=最晚完成時間-工作持續(xù)時間，所以F的最晚開始時間即為14-5=9，G的最晚開始時間即為14-3=11。

需要強調(diào)的一點是，當某一個工作有多個緊后工作時，該工作的最晚完成時間應(yīng)為數(shù)值最小的緊后工作最晚開始時間，如，C的緊后工作有D和E，D的最晚開始時間為5，E的最晚開始時間為6，那么C的最晚完成時間應(yīng)為5。

虛工作的時間參數(shù)按照工作持續(xù)時間為0的真實工作，按上述規(guī)則進行計算。

通過上述規(guī)則，我們可以在原圖填寫如下數(shù)據(jù)：

圖5 最晚開始時間、最晚完成時間計算

3.3計算總時差、自由時差

總時差的計算只需要記憶“按列下減上”即可，如，A工作的總時差等于6個時間參數(shù)的第一列下面的數(shù)值4減上面的數(shù)值0，或第二列下面的數(shù)值5減上面的數(shù)值1，都等于4，這里面強調(diào)一點，若在計算過程中，第一列下減上與第二列下減上得到的數(shù)值不相同，只能說明中間計算過程有誤，其他工作以此類推，如D工作總時差5-5=0，或9-9=0。

與終點節(jié)點相連的工作的自由時差等于工期值減本工作的最早完成時間，其余工作的自由時差計算需要看每個工作的緊后工作，自由時差等于緊后工作最早開始時間減本工作最早完成時間，如A工作的自由時差等于B工作的最早開始時間1減A工作的最早完成開始時間1，即為0，相減得到的數(shù)值絕對不可能為負數(shù)，若為負數(shù)，說明中間計算過程有誤。

通過上述規(guī)則，我們可以在原圖填寫如下數(shù)據(jù)：

圖6 總時差和自由時差計算

3.4關(guān)鍵線路的確定

所有總時差和自由時差均為0的工作即為關(guān)鍵工作，所有關(guān)鍵工作組成的路線即為關(guān)鍵線路。如，圖6中總時差和自由時差均為0的工作有C、D、F，此三個工作即為關(guān)鍵工作，它們所在的線路①-③-④-⑥就是該網(wǎng)絡(luò)計劃圖的關(guān)鍵線路。

需強調(diào)的一點是，關(guān)鍵線路不是唯一的一條，一個網(wǎng)絡(luò)計劃圖可以存在多條關(guān)鍵線路，關(guān)鍵工作直接影響整個工程的進度、施工工藝、機具設(shè)備的選用等。

結(jié)束語

六時標注法的計算規(guī)則，可以總結(jié)為以下幾點：

4.1與起點節(jié)點相連的工作最早開始時間為0，從前向后計算，先算最早開始再算最早完成，遇多個緊前工作時取大值；

4.2與終點節(jié)點相連的所有工作最早完成時間的最大值是工期；

4.3與終點節(jié)點相連的所有工作最晚完成時間為工期值，從后向前計算，先算最晚完成再算最晚開始，遇多個緊后工作時取小值；

4.4總時差和自由時差均為零的工作所在線路為關(guān)鍵線路；

4.6總時差等于“按列下減上”；自由時差為“與終點節(jié)點相連的工作等于工期減本二、其余為后一減本二”。

圖7 六時標注法數(shù)值位置說明

參考文獻：

[1]吳繼鋒，《建筑施工組織設(shè)計》，北京理工大學(xué)出版社，第三章第二節(jié)

[2]郝永池，《建筑施工組織》，機械工業(yè)出版社，第三章3.2

第3篇：雙減教學(xué)計劃范文

患腰肌勞損病多年,腰部經(jīng)常鈍痛,不能轉(zhuǎn)動,陰天下雨尤甚,嚴重時須臥床休息,苦不堪言。前年春天,我去看中醫(yī)。一位老中醫(yī)大夫勸我用背肌運動法康復(fù)祛疾,我言聽計從,天天堅持。經(jīng)過一年多的鍛煉,病痛竟奇跡般從身上消失,至今未復(fù)發(fā)。

背肌運動法簡便易學(xué),療效頗佳。此法做起來形似劃船,我稱之“劃船法”。具體做法如下:

1、俯臥硬板床上,兩手握住床頭,兩膝關(guān)節(jié)伸直,逐漸用力使下肢后伸抬起。

2、俯臥如前,兩上肢放在背上伸直,將頭頸和肩部逐漸抬高;同時收腹將雙腿伸直逐漸抬起,讓腹部著床,肢體成船狀。

兩法交替進行,每日數(shù)次,每次10分鐘。“劃船”健身法不需要器械,僅一張床即可,家中隨時可做。初次練習(xí),四肢配合不協(xié)調(diào),熟練后可運用自如。此項運動既可療疾也可健身,舒筋活絡(luò),恢復(fù)肌肉彈性,長期堅持,受益匪淺。(賈童)

精神抖擻踏步走

在你現(xiàn)在所站的地方做一個記號,然后閉上眼睛,雙手向前伸直,在原地踏步50次。

注意踏步的時候,膝蓋要盡量高舉約90°才算正確。如果方法不對,就會徒勞無功。做完后,睜開眼睛,看看自己離原來做記號的地方到底多遠。如果你的精神越來越散漫,就會離得越遠。

每天做這種運動,可訓(xùn)練精神集中,做什么事都有一股沖勁,因為原地踏步運動能促進精神集中。

如果持續(xù)地做,一直做到精神能完全集中,那么無論面臨什么事情,都能很快地集中精神,不會心神散漫,喪失繼續(xù)奮斗的力量。要集中精神,就得靠這種運動來不斷地訓(xùn)練。(張清華)

健身講科學(xué) 遵循“大中多”

老年人健身要講科學(xué),運動時應(yīng)以“大中多”為原則,才能讓身體更健康。

大 大肌群參與運動,對心肺功能有較大的影響,并協(xié)助調(diào)整新陳代謝和神經(jīng)活動。比如,做手指、手腕活動,心律基本無改變。做肩、肘關(guān)節(jié)和腰部等活動,這些關(guān)節(jié)都有大量肌肉群相附,所以整體運動效果更好。

中 運動速度和強度都要適中,不宜過快或過慢,過快運動強度偏大,過慢會引起活動肌肉的過分緊張用力,也不適宜。速度適中的運動包括各種形式的拳、操等。

多 鍛煉多以腹式呼吸為主。鍛煉中,一般要求在自然、不用力的基礎(chǔ)上,長吸一口氣,使氣運到小腹,然后再緩慢呼氣,完成一次呼吸。(云峰)

活動雙腳可治鼻塞

鼻腔在呼吸中的主要作用是將吸入的氣體加溫加濕及清除氣體中較大塊的塵埃,加溫加濕工作要由鼻粘膜下的微血管收縮來控制。

造成鼻塞的原因多為異物、炎癥等,而伏案工作者常常出現(xiàn)的不明原因的鼻塞,則是由鼻粘膜腫大,致使通氣不暢引起的。

人的鼻腔是微血管非常集中的一個末端,因低頭而使血液回流受阻,缺少血液活動又可造成全身血液循壞不良,這兩種因素加在一起就造成了這種莫名其妙的鼻塞。使用含有收縮血管功能的麻黃素等滴鼻劑在起初會有一些效果,但反復(fù)使用卻使癥狀加重。

第4篇：雙減教學(xué)計劃范文

關(guān)鍵詞：高職教育 表演藝術(shù)專業(yè) 課程設(shè)置

隨著社會經(jīng)濟和社會文明的快速發(fā)展，人民的綜合素質(zhì)與審美能力的不斷提高，人們欣賞藝術(shù)、參與文娛社會活動也將越來越多。一方面就業(yè)市場也會得到多方位、多元化的拓展與延伸，這些都為音樂、舞蹈相關(guān)的藝術(shù)形式的發(fā)展帶來了機遇，高職表演藝術(shù)專業(yè)的市場潛力是巨大的。另一方面由于人才需求的復(fù)雜化、現(xiàn)代化、專業(yè)交叉化等原因，對畢業(yè)生具有一專多能等綜合素質(zhì)的要求越來越高。所以能否培養(yǎng)出適應(yīng)市場要求的高職院校表演藝術(shù)人才是高職表演類藝術(shù)專業(yè)面臨的挑戰(zhàn)。

近年來高職畢業(yè)生已凸顯就業(yè)難的問題，學(xué)生畢業(yè)后無法定位自己適合的工作崗位或就業(yè)后不能從事本專業(yè)的情況比較普遍。原因雖是多方面的，但學(xué)生在校期間所學(xué)課程不能在實際工作中得以運用或者工作中需要的知識技能在校期間沒有涉及、課程設(shè)置的知識口徑偏窄、知識序列單一、教學(xué)內(nèi)容滯后、課程體系與市場脫軌，以上這些也是導(dǎo)致就業(yè)難的重要因素。這就需要高職院校，從辦學(xué)理念的轉(zhuǎn)變、教學(xué)大綱的修訂、課程設(shè)置的拓展、教學(xué)質(zhì)量的提高、學(xué)生綜合能力及實踐能力等方面，展開討論和改革，而其中課程設(shè)置的改革是至關(guān)重要的起著主導(dǎo)作用。

一、高職表演藝術(shù)專業(yè)教育目標的新認知

高職院校在辦學(xué)中克服困難、積極探索、認真實踐，培養(yǎng)了一批批專業(yè)藝術(shù)人才，創(chuàng)作了一部部優(yōu)秀作品，取得了一定的藝術(shù)成就，為我國表演藝術(shù)類職業(yè)教育、地域文化的傳承發(fā)展、我國文化藝術(shù)事業(yè)做出了很大貢獻。但因起步比較晚，尚未形成較為科學(xué)、完整的教育教學(xué)體系，給高職藝術(shù)教育發(fā)展帶來了障礙。

近年來國家頒布了關(guān)于促進高職教育的一系列改革綱要，對于培養(yǎng)方向、課程設(shè)置、教學(xué)管理等都提出了具體措施。應(yīng)加強就業(yè)指導(dǎo)，準確定位，明確指出高職畢業(yè)生的就業(yè)方向，教育部關(guān)于以就業(yè)為導(dǎo)向，深化高等職業(yè)教育改革的若干意見指出：“高等職業(yè)院校要主動適應(yīng)經(jīng)濟和社會發(fā)展需要，以就業(yè)為導(dǎo)向確定辦學(xué)目標，找準學(xué)校在區(qū)域經(jīng)濟和行業(yè)發(fā)展中的位置，加大人才培養(yǎng)模式的改革力度，堅持培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線，實踐能力強、具有良好職業(yè)道德的高技能人才?！睘槲覀儙熒此几呗毥逃l(fā)展的歷史與現(xiàn)狀優(yōu)勢與局限提供了參照。既要弘揚優(yōu)秀的傳統(tǒng)又有責任促進高職教育的健康發(fā)展。

教育觀念發(fā)生了新的變化，進一步調(diào)整課程結(jié)構(gòu)、加強綜合性的課程內(nèi)容、增強學(xué)科之間的聯(lián)系。對原有課程設(shè)置分析，這樣在高職表演藝術(shù)專業(yè)教學(xué)實踐中有一些不適應(yīng)當下教育發(fā)展的問題也隨之顯現(xiàn)出來。

（一）培養(yǎng)目標的要求與課程體系配套的矛盾

普通高校偏重高、精、尖來培養(yǎng)從事表演、教學(xué)、編導(dǎo)創(chuàng)作的人才，注重學(xué)科的建設(shè)和發(fā)展。而高職院校畢業(yè)生是應(yīng)與之區(qū)別的，要適應(yīng)社會和市場的需求重視綜合素質(zhì)及應(yīng)用能力的培養(yǎng)。以往對培養(yǎng)目標忽視科學(xué)定位，培養(yǎng)出來的學(xué)生不適合社會需求，目標過高、脫離教學(xué)實際，忽視綜合能力、與人共事能力的培養(yǎng)。

人才培養(yǎng)目標是否準確，是高職教育質(zhì)量保障的基礎(chǔ)。高職表演藝術(shù)類職業(yè)教育課程體系受普通高校和藝術(shù)專業(yè)院校的影響，還未形成具有高職表演藝術(shù)特色的課程體系，就會影響到課程設(shè)置、課程內(nèi)容與實施等諸多環(huán)節(jié)。有些提出的人才培養(yǎng)目標并沒有相應(yīng)的課程體系相支撐，目標與過程缺乏相應(yīng)的鏈接，教學(xué)大綱、課程設(shè)置的關(guān)聯(lián)性與互補性缺乏互動支撐。有些院校也具備了相應(yīng)的課程體系，但在教學(xué)實踐的環(huán)節(jié)還缺乏真正落實。

（二）課程設(shè)置的不合理

高職院校在制定表演藝術(shù)專業(yè)教學(xué)大綱普遍參照高等院校、專業(yè)藝術(shù)院?；蚴侵袑＝逃呐囵B(yǎng)目標、教學(xué)方法、課程設(shè)置、管理模式。而高職院校的學(xué)制是二年半或三年，原有的課程設(shè)置過于分散，理論課程與技能實踐存在單科講授的缺點，偏重某項專業(yè)技能的訓(xùn)練與提升，忽略技能的拓展及實踐的系統(tǒng)化。表演實踐與學(xué)習(xí)技能缺少結(jié)合與銜接。不利于學(xué)生對知識的整合運用，在學(xué)習(xí)中學(xué)生缺乏對各門課程的融會貫通、缺乏演學(xué)結(jié)合的情景學(xué)習(xí)。沒有很好地理解并落實高職表演藝術(shù)專業(yè)在藝術(shù)內(nèi)容與藝術(shù)實踐上對學(xué)生的要求，強調(diào)課程本位而忽視藝術(shù)素質(zhì)、綜合能力培養(yǎng)，使高職表演藝術(shù)教育發(fā)展成了“本科壓縮型”或者“中專增補型”教育。導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量受到影響，這就偏離了高職院校的辦學(xué)特點和辦學(xué)要求。

（三）課程設(shè)置的人才培養(yǎng)目標不夠準確

高職院校主要是培養(yǎng)專科層次人才，招生錄取是高招錄取的最后檔，在各本科院校錄取之后。學(xué)習(xí)成績不理想以及對職業(yè)教育的認識不夠，學(xué)生的專業(yè)水平普遍較低，這些生源條件制約了培養(yǎng)目標的實現(xiàn)，無形中增加了高職教育的困難，而高職院校的學(xué)制只有三年，學(xué)生在畢業(yè)后除少部分學(xué)生選擇繼續(xù)深造外，大部分學(xué)生都想盡快投入工作，并希望在短的時間內(nèi)適應(yīng)工作。若沿襲專業(yè)院校或高校的教學(xué)模式、開設(shè)的課程是達不到這一目地的，我們應(yīng)避免表演技能課程與實踐能力的脫離，必須在課程設(shè)置上有所突破和創(chuàng)新。

二、課程設(shè)置創(chuàng)新性構(gòu)建

高職表演藝術(shù)類專業(yè)在課程設(shè)置上不應(yīng)套用普通本科院校藝術(shù)類專業(yè)以培養(yǎng)“學(xué)術(shù)型”人才為主的課程模式，而要根據(jù)社會需要開設(shè)培養(yǎng)實踐能力相對較強的“實用型”人才的課程。要求學(xué)生在掌握必需、夠用的基礎(chǔ)知識外，更要具備較強的技術(shù)的應(yīng)用能力。有了明確的就業(yè)方向和培養(yǎng)目標，就要以此為依據(jù)制訂教學(xué)計劃。高職表演藝術(shù)專業(yè)教學(xué)計劃不必以學(xué)科教育為中心，也不必追求學(xué)科體系的完整性，應(yīng)強調(diào)根據(jù)專業(yè)所對應(yīng)的職業(yè)崗位群所需要的職業(yè)能力來制訂教學(xué)計劃。

高職表演藝術(shù)專業(yè)教育應(yīng)從社會發(fā)展實際出發(fā)，設(shè)計合理的課程體系，重視基礎(chǔ)理論、基本技能、重視實際能力、重視綜合素質(zhì)為目標?；A(chǔ)知識是高職教育的基本條件；實踐能力是充分條件；綜合素質(zhì)是必要條件。

構(gòu)建課程設(shè)置改革的基本理念與途徑：整合基礎(chǔ)課，在演學(xué)結(jié)合模式下增設(shè)能力擴展課及其他專業(yè)課程的引入與結(jié)合，設(shè)置動態(tài)化學(xué)演結(jié)合的表演藝術(shù)專業(yè)課程、增強就業(yè)競爭力，實習(xí)實訓(xùn)課程與社會需求相結(jié)合，推行“雙證書”制度。

（一）整合基礎(chǔ)課

優(yōu)化專業(yè)設(shè)置，突出實用性，明確培養(yǎng)目標實用性是高職教育的必然要求，只有突出了應(yīng)用性，才能體現(xiàn)其職業(yè)性。專業(yè)基礎(chǔ)課程設(shè)置結(jié)構(gòu)要通過降減、合并來整合，合理安排課程和課時。如：合并《基本樂理》、《視唱練耳》課，《基本樂理》學(xué)習(xí)理論，通過《視唱練耳》技能訓(xùn)練來鞏固理論知識，二者相互滲透、互相結(jié)合?！缎蕾p類》與《史論類》課程合二為一，提高學(xué)生的審美、鑒賞能力及藝術(shù)修養(yǎng)?！都磁d伴奏》與《和聲》相互結(jié)合，強調(diào)和聲基礎(chǔ)知識的實用性。

（二）在演學(xué)結(jié)合模式下增設(shè)能力擴展課及其他專業(yè)課程的引入與結(jié)合

高職表演類專業(yè)在課程設(shè)置時應(yīng)將理論性強、抽象、學(xué)時長的課程在難易程度上進行調(diào)整，倡導(dǎo)學(xué)演結(jié)合、強調(diào)實踐以適應(yīng)市場的需求。在教學(xué)中，分清哪些知識是必須掌握，哪些知識是作為了解，避免學(xué)知識貪多嚼不爛、學(xué)得多會的少的現(xiàn)象。這樣把壓縮的時間更多的投入到學(xué)生的實踐技能方面。課程設(shè)置上就需要有突破和創(chuàng)新。增加選修課程比如：音樂類的歌曲做法、合唱指揮、即興伴奏、音樂制作；舞蹈類的舞蹈編導(dǎo)、爵士舞、現(xiàn)代舞等舞種、還有音樂剪輯、舞蹈欣賞等課程。

（三）設(shè)置動態(tài)化演學(xué)結(jié)合的表演類專業(yè)課程、增強就業(yè)競爭力

文化在任何時候都是一個動態(tài)的、開放的、不斷變化著的系統(tǒng)，它的發(fā)展、壯大，永遠離不開與其他文化的交流和溝通。通過吸收其他文化的珍貴養(yǎng)料取長補短，迎接挑戰(zhàn)。也正是今后高職表演藝術(shù)專業(yè)需要正視和面臨的挑戰(zhàn)。

設(shè)置動態(tài)化的表演專業(yè)藝術(shù)課程，增設(shè)多樣化選修課，增加就業(yè)競爭力。如：普通話、臺詞訓(xùn)練、音樂剪輯、音樂制作、錄音與攝像；還有舞臺場景設(shè)計、舞臺燈光、音響、舞臺禮儀、化妝、表演服裝、和小型演出策劃等。拓寬學(xué)生能力。有利于學(xué)生的實踐能力、綜合能力及創(chuàng)作能力的提高。

（四）實習(xí)實訓(xùn)課程與社會需求相結(jié)合

演學(xué)結(jié)合、突出實踐能力是高職辦學(xué)的特點，以舞臺實踐為支撐、加強學(xué)生的舞臺實踐能力。通過合理的課程設(shè)置與教學(xué)方法，不僅將校內(nèi)的學(xué)習(xí)專業(yè)技能、表演實踐與校外演出、比賽及社會實踐活動融入到教學(xué)計劃、課程設(shè)置中，發(fā)展提升學(xué)生的表演能力，讓校內(nèi)的表演實踐在校外得以展示。還應(yīng)與社會、市場結(jié)合，承接小型晚會、組織策劃、演出或市場化的運作項目等提高學(xué)生的綜合能力和社會適應(yīng)能力。

（五）推行“雙證書”制度

高職教育就是職業(yè)教育，使教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)技能緊密結(jié)合，推行“雙證書”制度是一項檢驗教學(xué)質(zhì)量、增強畢業(yè)生就業(yè)競爭力的重要方面，也是通向就業(yè)的橋梁。表演專業(yè)的部分課程不僅要提高學(xué)生的職業(yè)能力，也要重視獲取職業(yè)資格和技術(shù)等級證書，實現(xiàn)一專多能、拓寬就業(yè)渠道。因此在教學(xué)過程中要強調(diào)職業(yè)資格證書的重要性。除了計算機、英語等基礎(chǔ)課所必備的證書外，還應(yīng)有比如：鋼琴調(diào)律、社會考級、舞蹈演員、器樂演奏員、演出經(jīng)紀人等職業(yè)資格和技術(shù)等級證書，這樣即有助于保證學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，又為增加學(xué)生就業(yè)競爭力創(chuàng)造了有利條件。

三、課程設(shè)置創(chuàng)新的實施條件

高職表演藝術(shù)專業(yè)正處在發(fā)展和變革時期，一方面高等教育占先導(dǎo)作用日益突出，另一方面市場經(jīng)濟的發(fā)展也制約著高職教育的發(fā)展落在實處的保障。

（一）理念更新

更新教育思想更新教育理念，根據(jù)高職院校人才培養(yǎng)目標的要求，從高職表演藝術(shù)專業(yè)學(xué)生職業(yè)崗位與就業(yè)方向的實際出發(fā)，將高職院校表演藝術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標定位為：培養(yǎng)具有應(yīng)用能力所必備的基礎(chǔ)知識和專業(yè)表演技能知識；有較強的綜合運用各種知識和技能，解決實際問題的能力；有良好的職業(yè)道德、愛崗敬業(yè)、與人合作的精神；具有良好的心理素質(zhì)和健康體魄，能安心服務(wù)于第一線的技術(shù)型、操作型人才。

（二）教材建設(shè)

高職藝術(shù)教育的專用教材目前還不夠完整和健全，還不能適應(yīng)高職表演藝術(shù)專業(yè)的特點和發(fā)展規(guī)律，要盡快編寫出真正適合高職表演藝術(shù)專業(yè)的教材和輔助教材來試用，教材內(nèi)容應(yīng)體現(xiàn)高職藝術(shù)課程的培養(yǎng)目標和教學(xué)理念，緊密結(jié)合高職學(xué)生的實際和發(fā)展，改變以往教材單一呆板、內(nèi)容狹窄、過于專業(yè)化、知識繁復(fù)的傾向；加強單元主體的內(nèi)在連貫性、擺脫單純的技能訓(xùn)練限定和條件的制約，聯(lián)系高職教育實際的內(nèi)在價值。

（三）多元化師資隊伍

教師的綜合素質(zhì)培養(yǎng)是課程改革的關(guān)鍵，目前的教師缺的不是專業(yè)知識技能，而是適應(yīng)時代的教育理念。只有教師教育思想的先進，學(xué)生才能學(xué)到新知識，掌握新技能。針對職業(yè)院校藝術(shù)類專業(yè)的學(xué)生做事眼高手低等特點，學(xué)校應(yīng)及時培養(yǎng)并加強學(xué)生的就業(yè)教育，幫助他們擺正那種高不成低不就的錯誤思想。一方面，高職院校有責任有義務(wù)制定一系列科學(xué)有效的人才培養(yǎng)目標和課程體系；另一方面，加強就業(yè)指導(dǎo)、加強宣傳以就業(yè)為導(dǎo)向的方針政策，來提高表演藝術(shù)類專業(yè)的學(xué)生對就業(yè)形勢的認識，使之產(chǎn)生緊迫感和危機感。

教師要能夠以多種途徑、多個角度、多種教學(xué)方式培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維、綜合能力，這就要求教師除了有健康的心理素質(zhì)、專業(yè)修養(yǎng)，調(diào)動上好課的同時，增強研究意識、創(chuàng)新精神、學(xué)術(shù)活動和進修，鼓勵教師擴充個人知識領(lǐng)域?qū)懻撐?、編寫教材、教學(xué)調(diào)研不斷提高專業(yè)學(xué)科水平。

（四）開發(fā)課程資源

以往的教學(xué)中，教材就是課程資源。社會的發(fā)展要求從民族民間及時代中吸取素材資源，提高課程設(shè)置實施的水平，走出只重教材的狹窄天地，擴大學(xué)生視野。校內(nèi)資源：圖書資料、教學(xué)設(shè)備、專業(yè)教室、展示空間等為課程設(shè)置課改的實施提供必要條件。校外的作為擴展補充條件：如校級之間交流合作、民間文化活動及民間采風、實習(xí)實訓(xùn)基地等。

綜合上述，高職院校和教師應(yīng)該認識課程設(shè)置的重要性，制定合理的課程設(shè)置，重視教學(xué)改革、重視素質(zhì)教育，從各方面盡量彌補的不足，取長補短、與時俱進、共同努力以適應(yīng)社會的實際需求，讓學(xué)生在學(xué)校有限的學(xué)習(xí)時間中得到盡可能多得教育，學(xué)到更多的知識。以應(yīng)對面臨的機遇和挑戰(zhàn)。

第5篇：雙減教學(xué)計劃范文

隨著信息時代和知識經(jīng)濟的到來，世界職業(yè)教育正不斷從傳統(tǒng)的“工具性”的謀生型教育，向著“發(fā)展性”的適應(yīng)性教育轉(zhuǎn)變?，F(xiàn)代的職業(yè)教育既要培養(yǎng)就業(yè)者崗位的勝任能力，也要培養(yǎng)就業(yè)者的職業(yè)適應(yīng)能力；既要培養(yǎng)就業(yè)者上崗的基本專業(yè)技能，也要培養(yǎng)就業(yè)者具備適應(yīng)科技迅速進步、適應(yīng)經(jīng)濟快速發(fā)展、適應(yīng)社會不斷變化的核心能力。職業(yè)核心能力是人們職業(yè)生涯中除崗位專業(yè)能力之外的基本能力，它適用于各種職業(yè)，是伴隨終身的可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵能力、基礎(chǔ)能力。多年在實習(xí)單位以及用人企業(yè)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，我國普通高等院校旅游管理專業(yè)大學(xué)生就業(yè)競爭力差，主要原因是在校期間缺乏職業(yè)核心能力培養(yǎng)和提升，這也是許多校內(nèi)“優(yōu)秀”學(xué)生在社會就業(yè)中屢遭失敗的原因。如何改革和完善我國旅游管理專業(yè)現(xiàn)有人才培養(yǎng)模式，提高職業(yè)核心能力，提升就業(yè)競爭力，滿足新形勢下的旅游人才需求，既是旅游教育領(lǐng)域急需研究解決的課題，也是保證我國旅游業(yè)穩(wěn)定和健康發(fā)展的根本任務(wù)。

一、旅游管理專業(yè)職業(yè)核心能力構(gòu)成

1998年，國家勞動和社會保障部頒布的《國家技能振興戰(zhàn)略》，把職業(yè)核心能力分為八項，即：與人交流、信息處理、數(shù)字應(yīng)用、與人合作、解決問題、自我提高、創(chuàng)新革新、外語應(yīng)用。根據(jù)各高校旅游管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案所設(shè)課程，以及方磊和高永豐等學(xué)者關(guān)于旅游管理專業(yè)職業(yè)能力的研究，結(jié)合十多年從事旅游管理專業(yè)本科生的教育教學(xué)認知，構(gòu)建旅游管理專業(yè)職業(yè)核心能力體系（見圖1）：

（一）溝通表達能力。旅游管理專業(yè)面對的旅游行業(yè)是一個服務(wù)性行業(yè)，要求與顧客互動，必須具有良好的語言表達和溝通互動能力，否則將變成啞巴服務(wù)。溝通表達能力，是旅游管理專業(yè)人才培養(yǎng)區(qū)別于其他專業(yè)最顯著的核心能力，專門設(shè)置旅行社經(jīng)營管理、導(dǎo)游業(yè)務(wù)、前廳服務(wù)、旅游服務(wù)口才、旅游英語視聽說等課程，如導(dǎo)游人才培養(yǎng)，要求對掌握的各類旅游知識進行整理、加工和提煉，用簡要明快的語言傳達給旅游者真善美的能力。

（二）持續(xù)學(xué)習(xí)能力。個體為適應(yīng)外部急劇變化的環(huán)境不斷拓展自身知識和技能的持續(xù)學(xué)習(xí)能力。持續(xù)學(xué)習(xí)能力有多強，職業(yè)生涯就能走多遠。旅游工作者持續(xù)學(xué)習(xí)能力決定其競爭力，要養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)、勤于學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。要提高旅游從業(yè)人員自主學(xué)習(xí)能力，需要人員自身、政府有關(guān)部門、旅游企業(yè)和學(xué)校共同努力，構(gòu)建出一個完整的旅游從業(yè)者持續(xù)學(xué)習(xí)的管理體系，提供學(xué)習(xí)必要的環(huán)境和條件。培養(yǎng)旅游管理專業(yè)學(xué)生獲取信息、資料整合以及的知識輸出等基本能力，旅游服務(wù)技能和能力得到不斷提高，通過學(xué)習(xí)提升自己的就業(yè)競爭力。

（三）應(yīng)變協(xié)調(diào)能力。包括人際公關(guān)能力和應(yīng)變處理能力，旅游從業(yè)人員必須具備的關(guān)鍵能力，也是旅游管理專業(yè)人才培養(yǎng)必須考慮的核心能力。人際公關(guān)能力指在旅游服務(wù)中處理人際關(guān)系矛盾的能力，其核心是跨文化交際能力和公關(guān)協(xié)調(diào)能力，社會對既能用多種語言與不同文化背景的旅游者進行交流又能提供良好旅游服務(wù)工作的旅游從業(yè)人才的需求呈上升趨勢。另外，在提供旅游服務(wù)中，針對旅游者可能提出的特殊要求及旅游過程中可能出現(xiàn)的突發(fā)事故，需要旅游從業(yè)者具備應(yīng)變處理能力，堅持原則，采取科學(xué)合理的方法和方式進行有效地預(yù)防和合理地解決，以求達到圓滿結(jié)果所具有的能力。

（四）心理承受能力。旅游從業(yè)者對逆境引起的心理壓力和緊張情緒的承受與調(diào)節(jié)的能力，包括對威脅性環(huán)境的適應(yīng)力、容忍力、耐力、戰(zhàn)勝力的強弱。旅游行業(yè)是與人打交道的職業(yè)，一定的心理承受能力是從業(yè)者良好職業(yè)素養(yǎng)的重要組成部分。社會的進步、信息的爆炸、教育的發(fā)展、人才的競爭，對旅游從業(yè)者提出了全新的要求，他們既要適應(yīng)當代人對旅游服務(wù)的高要求，還要面對越來越多旅游者的評判。許多旅游工作者尤其是新人深感力不從心、無所適從，出現(xiàn)了心理焦慮、情緒紊亂、身心疲憊、行為懶散、工作疲勞等問題。因為，旅游管理專業(yè)培養(yǎng)學(xué)生心理承受能力尤為重要。

（五）創(chuàng)新策劃能力。創(chuàng)新是當代經(jīng)濟發(fā)展的本質(zhì)規(guī)則，是促進經(jīng)濟增長的主要原因，同樣沒有創(chuàng)新就沒有旅游經(jīng)濟的產(chǎn)生，也就無法推動旅游經(jīng)濟的發(fā)展。現(xiàn)代旅游活動主要滿足的是游客的精神文化需求，旅游業(yè)是文化屬性鮮明的經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)，屬于創(chuàng)意經(jīng)濟的范疇。旅游創(chuàng)意人才一直是旅游經(jīng)濟發(fā)展中的稀缺資源，創(chuàng)新策劃能力是旅游人才應(yīng)該具備的職業(yè)核心能力。教育部對普通高校專業(yè)培養(yǎng)都進行了差異性定位，并強調(diào)“創(chuàng)新意識”、“創(chuàng)業(yè)精神”、“策劃”、“創(chuàng)新思維”的重要性，對新時期旅游管理專業(yè)人才培養(yǎng)提出了新的要求。

整個旅游管理專業(yè)職業(yè)核心能力之間相輔相成，呈現(xiàn)出系統(tǒng)性和科學(xué)性，五大核心能力缺一不可，表達溝通能力是旅游從業(yè)者基本的能力素質(zhì)體現(xiàn)，應(yīng)變協(xié)調(diào)能力能高效率高質(zhì)量完成旅游服務(wù)，心理承受能力能培養(yǎng)學(xué)生持續(xù)并保持高度的熱情和職業(yè)道德，持續(xù)學(xué)習(xí)能力則是旅游從業(yè)者突破職業(yè)生涯瓶頸的關(guān)鍵，創(chuàng)新策劃能力以“創(chuàng)新”、“創(chuàng)意”、“創(chuàng)業(yè)”能力為導(dǎo)向，優(yōu)化學(xué)生能力結(jié)構(gòu)、拓寬就業(yè)渠道、提高就業(yè)競爭力為最終目的。

二、旅游管理專業(yè)就業(yè)競爭力存在的問題

（一）內(nèi)在競爭力不強

就業(yè)競爭力是綜合素質(zhì)的顯著標志和集中反映，而綜合素質(zhì)則是就業(yè)競爭力的基礎(chǔ)。在就業(yè)競爭日益激烈的今天，旅游管理專業(yè)學(xué)生要想在就業(yè)市場上獨領(lǐng)，在人才競爭中獲勝，就必須培育自己的內(nèi)在競爭力。大學(xué)生就業(yè)不僅是專業(yè)素質(zhì)的展示，更是內(nèi)在競爭力的較量。高校不斷擴招，入學(xué)門檻逐級降低，大班上課，魚龍混雜；學(xué)生缺乏職業(yè)規(guī)劃意識，對自身缺乏深入地了解，并且自己就讀的專業(yè)不夠熟悉，學(xué)習(xí)熱情不足，對于本專業(yè)沒有進行深造，造成學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)能力不足，專業(yè)知識結(jié)構(gòu)不合理，使得多數(shù)學(xué)生的內(nèi)在競爭力不強。目前微商的出現(xiàn)，韶關(guān)學(xué)院旅游管理專業(yè)個別學(xué)生存在送外賣或其他兼職現(xiàn)象。內(nèi)在競爭力不強表現(xiàn)為部分學(xué)生重專業(yè)輕基礎(chǔ)、重考試輕技能、重實用輕人文、重共性輕特長、重功利輕素質(zhì)，以至綜合素質(zhì)不高，就業(yè)競爭力不強。

（二）師資水平有待提高

目前我國高校旅游管理專業(yè)主要依托旅游相關(guān)的院系開辦起來，如地理、歷史、管理、經(jīng)濟、中文、外語、地質(zhì)、園林等，在這樣的背景下，造成很多高校旅游師資都是從這些相關(guān)專業(yè)轉(zhuǎn)過來的，有的教師以前接觸了一些旅游知識，有的甚至從來沒有接觸過，在實踐經(jīng)驗上相當多數(shù)的教師都是一片空白。如韶關(guān)學(xué)院旅游系11位專任教師中，歷史類2位，經(jīng)濟類1位，地理類2位，生態(tài)學(xué)2位，外語類1位，旅游酒店類3位。旅游管理專業(yè)教師雖然學(xué)歷都基本達到研究生水平，但是在實際教學(xué)上更多的是“書”云亦云，多為紙上談兵，教學(xué)效果相對不高。能把理論知識真正講透講懂已經(jīng)不容易，更難以要求非本專業(yè)教師聯(lián)系實際和專業(yè)技能方面的發(fā)揮。師資水平的強弱直接影響學(xué)生就業(yè)競爭力的強弱，旅游管理專業(yè)師資結(jié)構(gòu)和水平需要針對市場調(diào)整。

（三）專業(yè)能力不突出

旅游管理專業(yè)的學(xué)生在頂崗實習(xí)中，可能會遇到高學(xué)歷不一定高技能的尷尬場面。本科生與中職生、高職生同在一家酒店實習(xí)，雖然文憑比別人高，實習(xí)卻處于同一起跑線，甚至在專業(yè)技能上還不如中職生和高職生。如在對韶關(guān)華美達酒店頂崗實習(xí)學(xué)生的調(diào)查中，酒店部門經(jīng)理反映服務(wù)心理方面，認為學(xué)生心理素質(zhì)較差和一般的占55%，部分學(xué)生剛開始服務(wù)有些怯場緊張；服務(wù)口才方面，不太令人滿意的超過一半，外語表達能力需要提高；應(yīng)變能力方面，75%的學(xué)生表現(xiàn)一般和較差，需要鍛煉和提升；溝通協(xié)作能力方面，超過1/3的學(xué)生表現(xiàn)不滿意；服務(wù)技能方面，中餐部經(jīng)理對學(xué)生的中式擺臺技能較為滿意，反映個別學(xué)生服務(wù)主動性不強，舉止不夠大方。專業(yè)能力不突出直接影響就業(yè)競爭力，說明旅游管理專業(yè)學(xué)生的專業(yè)能力亟待培養(yǎng)和提高。

（四）人才供需錯位

在國家發(fā)展和改革委員會、國家旅游局的《中國旅游業(yè)就業(yè)目標體系與戰(zhàn)略措施研究》報告中，提出2005-2015年我國旅游業(yè)直接從業(yè)人數(shù)每年的增長速度在23% 左右，如果加上間接從業(yè)人員，年平均增長量約為59萬人，明確指出到2015年，旅游就業(yè)規(guī)模從目前的六千萬增加到1億?？梢姡糜涡袠I(yè)存在著巨大的就業(yè)空間。從表面上看旅游人才的需求遠遠大于供給，而今旅游界人才存在人才供需錯位現(xiàn)象。一方面隨著行業(yè)的快速發(fā)展，需要大量從業(yè)人員尤其是職業(yè)技能型、行業(yè)創(chuàng)新型人才；另一方由于旅游教育觀念的滯后和實踐條件的限制，“通識型”人才為大多數(shù)旅游院校培養(yǎng)的目標，如韶關(guān)學(xué)院旅游管理專業(yè)課程設(shè)置中必修課占60%，而專業(yè)技能型、高素質(zhì)創(chuàng)新人才如旅游策劃師、旅游規(guī)劃師、旅游經(jīng)理人等卻無處尋覓。旅游院校人才培養(yǎng)模式與行業(yè)對人才的要求存在一定的差距，無形培養(yǎng)中對旅游管理專業(yè)學(xué)生就業(yè)造成一定的偏差。

三、基于就業(yè)競爭力提升的旅游管理專業(yè)職業(yè)核心能力培養(yǎng)途徑

（一）創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

專業(yè)人才培養(yǎng)模式應(yīng)該體現(xiàn)綜合素質(zhì)提升的特色和教育“以人為本”的理念，為學(xué)生終身發(fā)展、終生學(xué)習(xí)做準備，提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)、就業(yè)能力。為培養(yǎng)旅游管理專業(yè)學(xué)生職業(yè)核心能力，通過“三增三減三結(jié)合四統(tǒng)一”的方式，實現(xiàn)人才培養(yǎng)方案的優(yōu)化創(chuàng)新。其中，“三增”指的是增加選修課、增加實踐課、增加校外課程，“三減”是指相應(yīng)地減少必修課、理論課和校內(nèi)課，采取理論與實踐相結(jié)合、教師主導(dǎo)傳授與自主學(xué)習(xí)相結(jié)合、校內(nèi)學(xué)習(xí)與校外學(xué)習(xí)相結(jié)合的“三結(jié)合”，實現(xiàn)“培養(yǎng)目標、知識結(jié)構(gòu)、教學(xué)手段、課程教材相統(tǒng)一”、“理論、實踐、市場、就業(yè)相統(tǒng)一”、“課堂、實驗、課外、假期教學(xué)時間相統(tǒng)一”、“學(xué)校、企業(yè)、教學(xué)、科研目標相統(tǒng)一”的“四統(tǒng)一”。通過“整合型”、“地方型”、“技能型”、“職業(yè)核心能力型”等課程設(shè)置，堅持“雙證”制度，積極引入專業(yè)職業(yè)資格標準，形成旅游管理專業(yè)“職業(yè)核心能力”人才培養(yǎng)優(yōu)化方案。

（二）提升師資隊伍素質(zhì)

建設(shè)旅游管理專業(yè)高水平師資隊伍，引導(dǎo)教師將科研教改成果與教學(xué)相結(jié)合，開闊學(xué)生視野的同時培養(yǎng)他們的科研意識和科學(xué)精神。具體可通過以下五方面提升旅游管理專業(yè)教師水平：

1、鼓勵專業(yè)教師到國內(nèi)外知名高校進修學(xué)習(xí)、短期培訓(xùn)、攻讀博士或碩士學(xué)位，提高“雙語教學(xué)”教師數(shù)量。

2、開展職業(yè)講壇，聘請高級酒店、旅行社、景區(qū)景點等與專業(yè)相關(guān)的業(yè)界人士，每學(xué)期與師生開展1-2次職業(yè)講壇。

3、引導(dǎo)教師參加旅游行業(yè)相關(guān)競賽活動，考取相關(guān)資格證書，培養(yǎng)“雙師雙證雙能”型專業(yè)教師。

4、重視教師教學(xué)與科研同步發(fā)展，成立科研小組，每學(xué)期召開1-2次“旅游論壇”，鼓勵教師積極參與旅游管理專業(yè)科研和教改研究。

5、聘請社會成功人士與企業(yè)家擔任兼職教師，參與創(chuàng)新教學(xué)計劃的制定及部分教學(xué)過程，讓學(xué)生在實踐過程中不斷發(fā)現(xiàn)問題，努力找出解決問題的辦法，從而培養(yǎng)創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識。

（三）加強教學(xué)方式方法改革

旅游管理專業(yè)職業(yè)核心能力培養(yǎng)需要加強教學(xué)方法的改革，不斷進行教學(xué)方式創(chuàng)新，如導(dǎo)游業(yè)務(wù)、酒店經(jīng)營管理、旅行社經(jīng)營管理、旅游服務(wù)口才、旅游營銷策劃、會展組織與管理、旅游服務(wù)禮儀等專業(yè)課程，應(yīng)該積極探索和導(dǎo)入“體驗教學(xué)”、“觀摩教學(xué)”、“學(xué)生主體性教學(xué)”、“模擬教學(xué)”、“案例教學(xué)”、“競賽教學(xué)”等教學(xué)方法。如韶關(guān)學(xué)院旅游管理專業(yè)非常重視教學(xué)改革，其中導(dǎo)游業(yè)務(wù)和旅行社經(jīng)營管理已作為校級網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)，突破傳授式教學(xué)理念，引入啟發(fā)式、案例式、項目式、探究式、討論式、參與式等教學(xué)方式，倡導(dǎo)以小組形式溝通共同完成多項學(xué)習(xí)任務(wù)，有助于培養(yǎng)學(xué)生團隊協(xié)調(diào)和溝通表達能力。針對實踐性和操作性很強的旅游管理專業(yè)，需要強調(diào)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的考核成績，認真設(shè)計開卷考試、小組作業(yè)、實踐操作、面試等平時成績的考核方式，構(gòu)建“知識：素質(zhì)：能力=1∶1∶1”的評估體系，突出旅游管理專業(yè)應(yīng)用型學(xué)科特色。

（四）確立協(xié)同培養(yǎng)機制

作為實踐性突出的應(yīng)用型學(xué)科，旅游管理專業(yè)需要學(xué)生具備較強的實際操作能力和突發(fā)事件解決的能力，需建立從“感性”到“理性”，由“理論―實踐―理論―實踐”的循序漸進模式。確立校企合作、校地合作和校政合作的協(xié)同培養(yǎng)機制，建立規(guī)范的校外實踐教學(xué)基地管理體系，提高基地的實用效能和輔助效能，加大合作培養(yǎng)的深度和廣度，搭建良好的專業(yè)實踐教學(xué)平臺。校內(nèi)學(xué)生活動是旅游管理專業(yè)大學(xué)生人文素養(yǎng)培養(yǎng)的重要陣地，協(xié)同培養(yǎng)中的實習(xí)實踐是旅游管理專業(yè)大學(xué)生職業(yè)核心能力提升的關(guān)鍵渠道。以“職業(yè)崗位情境認知――現(xiàn)場‘體驗式?參與式’教學(xué)――全真實訓(xùn)――技能大賽――頂崗實習(xí)”的協(xié)同培養(yǎng)路徑，貫穿于旅游管理專業(yè)人才培養(yǎng)的全過程。逐步實現(xiàn)“三個面向”和“三個加強”的培養(yǎng)思想，即“面向旅游市場、面向旅游企業(yè)、面向?qū)W生就業(yè)競爭力培養(yǎng)”和“加強基礎(chǔ)教育、加強實踐環(huán)節(jié)教學(xué)、加強就業(yè)競爭力培養(yǎng)”。

（五）拓展課堂內(nèi)外訓(xùn)練

第6篇：雙減教學(xué)計劃范文

新華網(wǎng)消息 以單親家庭小學(xué)生的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)、心理輔導(dǎo)及互動活動等為內(nèi)容的“黃絲帶”教育互助行動，近期在昆明啟動，目前已有100多個家庭、200多名志愿者通過電話和現(xiàn)場報名的方式參加。

“黃絲帶”教育互助行動是對來自單親家庭的小學(xué)生展開學(xué)習(xí)輔導(dǎo)、互助活動及心理輔導(dǎo)的一項公益活動，將采用分層教學(xué)的方法，針對孩子量身訂制學(xué)習(xí)及心理輔導(dǎo)方案，因材施教、因需施教，同時對單親孩子的家長進行輔導(dǎo)，使他們更好地對孩子進行教育。

活動主辦方表示，隨著越來越多的愛心人士和社會群體參與，今后將致力推動此項活動常態(tài)化，為更多單親家庭的孩子排憂解難。

浙江：技能優(yōu)秀的中職生可保送上高職

《中國教育報》消息 “到2015年，中職畢業(yè)生升入高一級學(xué)校的比例達到30%左右，高職專升本比例達到10%”。這是近期出臺的《浙江省推進中高職一體化人才培養(yǎng)模式改革工作方案》提出的目標。

浙江省提出，從2012年起啟動實施五年一貫制職業(yè)教育試點，即由高職院校與中職學(xué)校共同研究制定五年一體化的人才培養(yǎng)方案，聯(lián)合招收應(yīng)屆初中畢業(yè)生，并由高職院校為主統(tǒng)籌中職、高職階段的教學(xué)與管理。

從2012年起，浙江省還決定實施技能優(yōu)秀中職畢業(yè)生免試升學(xué)政策。參照現(xiàn)行普通高校招收保送生政策，凡獲得教育部等部委舉辦的全國職業(yè)技能大賽一、二、三等獎的本省籍應(yīng)屆中職畢業(yè)生，可免試保送就讀該省高職院校相關(guān)或相近專業(yè)；獲得全省職業(yè)技能大賽一、二等獎的中職學(xué)生，在高職院校自主招生和“三位一體”綜合評價招生中，由招生院校計入綜合成績，不受政策加分上限的限制。

武漢：188所中小學(xué)建起校園“放心小賣部”

《長江日報》消息 3月22日，武漢市鋼城11中初三（2）班學(xué)生彭佳琪來到學(xué)?！胺判男@店”，花2.5元錢買了兩根火腿腸、一根雞味棒。據(jù)悉，目前，武漢全市已有供孩子們選購的放心商品。

武漢市教育局勤工儉學(xué)管理處負責人介紹，以往很多學(xué)?！靶≠u部”十分簡陋，就在一張竹床上擺著批發(fā)來的小作坊商品售賣；還有一些小攤販推著小車在校外隔著欄桿叫賣；“三無”產(chǎn)品缺乏監(jiān)管，存在嚴重的食品安全隱患。2007年，市政府將“在中小學(xué)校新增60家放心超市”作為當年10件實事之一，“放心校園店”創(chuàng)建提上議事日程。

各區(qū)按照統(tǒng)一名稱、標志、進貨渠道、食品價格、人員著裝、培訓(xùn)考核等“六統(tǒng)一”要求，選擇有資質(zhì)、社會信譽度高的企業(yè)經(jīng)營校園店，嚴禁個人承包。對飲料、面點等主要食品采取集中采購，確保安全的同時，價格低于社會商店10%以上。相關(guān)部門對經(jīng)營企業(yè)每年考核，引入“退出”機制，嚴防“三無”產(chǎn)品流入學(xué)校。

目前，全市共爭取政府補助獎勵236萬元，已在中小學(xué)創(chuàng)建188所“放心校園店”，未發(fā)生一起安全事故。據(jù)了解，“十二五”期間，全市1 200多所中小學(xué)60%將開設(shè)“放心校園店”。

云南規(guī)范民辦教育發(fā)展400米內(nèi)限開1所民辦幼兒園

云南網(wǎng)消息 《云南省民辦教育機構(gòu)管理辦法》（以下簡稱“辦法”）正式出臺，“辦法”提出，在省內(nèi)設(shè)立民辦教育機構(gòu)應(yīng)當符合所在地教育發(fā)展的規(guī)劃，布局合理。幼兒園在400米、中小學(xué)在800米范圍內(nèi)不重復(fù)審批設(shè)置。其中，民辦教育機構(gòu)不得以任何形式買賣、變造、出租、出借辦學(xué)許可證。校長年齡均不得超過70歲?！稗k法”將從今年5月1日起施行，一系列“緊箍咒”將力求規(guī)范云南民辦教育發(fā)展。

在辦學(xué)方面，嚴禁民辦學(xué)校擅自開設(shè)教學(xué)班（點）。3家以上具有獨立法人資格的民辦教育機構(gòu)，經(jīng)所屬教育行政部門批準，可以組建教育集團或者教育聯(lián)合體。民辦教育機構(gòu)應(yīng)當按照國家規(guī)定或者經(jīng)批準的教學(xué)計劃、課程標準（教學(xué)大綱）組織開展教育教學(xué)活動，不得隨意減少課程和課時。

民辦教育機構(gòu)應(yīng)當按照批準的層次、專業(yè)、范圍進行招生，招生簡章和廣告應(yīng)當真實、準確。招生簡章應(yīng)載明民辦教育機構(gòu)的名稱、辦學(xué)許可證編號、專業(yè)或者培訓(xùn)項目、辦學(xué)地址、修學(xué)年限、收費標準、證書發(fā)放等事項。

玉溪增加200余所農(nóng)村寄宿制小學(xué)

新華網(wǎng)消息 為促進教育公平和提高教育質(zhì)量，云南省玉溪市打破鄉(xiāng)鎮(zhèn)行政區(qū)劃調(diào)整學(xué)校布局，宜增則增、宜減則減，優(yōu)化配置義務(wù)教育資源。自2003年至今，這個市小學(xué)布局調(diào)整共撤并教學(xué)點300余個，與此同時農(nóng)村寄宿制小學(xué)增加200余所。

據(jù)玉溪市教育局局長李世華介紹，隨著經(jīng)濟社會的發(fā)展和城鎮(zhèn)化水平的提高，人口出生率下降、進城務(wù)工人口增多，當?shù)貜V大農(nóng)村、山區(qū)學(xué)校出現(xiàn)辦學(xué)規(guī)模偏小，辦學(xué)效益不高，學(xué)校標準化建設(shè)水平低，教學(xué)設(shè)施及教育資源利用率低等問題。對此玉溪市采取“減校增效，撤小強大、集中辦學(xué)”的方法，先后開展了三輪中小學(xué)布局調(diào)整，其中小學(xué)學(xué)校數(shù)和教學(xué)點由2003年的649所、383個調(diào)整為2011年的568所和27個，農(nóng)村寄宿制小學(xué)由250所增加到461所。

元江縣洼垤鄉(xiāng)的老茶己小學(xué)是附近村小組的4個校點撤并后成立的村完小，現(xiàn)有91名學(xué)生，其中有82名學(xué)生寄宿。學(xué)校校長趙雄杰說，以前每個校點只有一兩名老師，教學(xué)質(zhì)量難以保證，校點撤并有助于教師資源利用達到最優(yōu)化。

李世華表示，接下來玉溪市將進一步做好校舍建設(shè)、寄宿制學(xué)生伙食補助、跨村學(xué)生路費補助等工作，提高集中辦學(xué)度，促進城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展。

北京：首批140名農(nóng)民工走進大學(xué)校門

《工人日報》消息 3月24日，“首都農(nóng)民工大學(xué)生助推計劃”第一期新生開學(xué)典禮在北京市總工會職工大學(xué)舉行，140名農(nóng)民工學(xué)員開始了他們?yōu)槠趦赡臧氲拇髮W(xué)生活。其間，他們每人的6 000元學(xué)費全部由北京市總工會承擔。

“首都農(nóng)民工大學(xué)生助推計劃”是北京市總工會專門為農(nóng)民工搭建的教育服務(wù)平臺，旨在通過滿足農(nóng)民工學(xué)歷、技能提升的需求，進而實現(xiàn)維護農(nóng)民工職業(yè)發(fā)展權(quán)的目的。“助推計劃”在實施中，由農(nóng)民工所在的各企事業(yè)單位推薦報名，北京市總工會職工大學(xué)為其進行考前集中輔導(dǎo)，農(nóng)民工需通過全國成人高等教育統(tǒng)一招生考試方能被錄取。被錄取后，學(xué)員將經(jīng)過為期兩年半的業(yè)余學(xué)習(xí)，畢業(yè)后獲得國民教育序列的大專畢業(yè)證書。

之前，在深入企業(yè)實地調(diào)研和專家論證的基礎(chǔ)上，北京市總工會確定“助推計劃”首批學(xué)員以數(shù)量較多、技術(shù)技能和管理水平亟待提升的建筑業(yè)工人為主要招生對象。在金隅集團、房地集團、環(huán)衛(wèi)集團、城市排水集團等十幾家企業(yè)工會組織的推薦下，全市共有200多名農(nóng)民工報名參加了考前集中輔導(dǎo)和全國成人高等教育統(tǒng)一招生考試，最終有140人被錄取，其專業(yè)方向為建筑工程管理。

39歲的韓飛云在新學(xué)員中年齡最大，是北京一家非公有制企業(yè)的員工，1993年來到北京打工?！半m然在北京打工快20年了，工作能力也不錯，但由于沒有大學(xué)學(xué)歷，錯失了很多好的工作機會?！彼f，“沒有工會搭建的這個學(xué)習(xí)平臺，就沒有我今天‘大學(xué)夢’的實現(xiàn)！”

北京市總工會職工大學(xué)常務(wù)副校長張錦告訴記者，“首都農(nóng)民工大學(xué)生助推計劃”在設(shè)計課程的時候特別注重量身定做。讓學(xué)員們在課堂上既可以增強職業(yè)技能，還可以學(xué)習(xí)文化知識。完成學(xué)業(yè)后，學(xué)員們在獲得高等職業(yè)教育學(xué)歷證書的同時，還可以獲得相應(yīng)的職業(yè)資格證書?！斑@就是我們所說的‘雙證制’，學(xué)員畢業(yè)后，他就是一名既掌握了技能又有了相應(yīng)學(xué)歷的大學(xué)生?！?/p>

據(jù)悉，“首都農(nóng)民工大學(xué)生助推計劃”今后每年招收農(nóng)民工學(xué)員將不少于100名，由北京市總工會全額資助。

內(nèi)蒙古將投入20億元全面實施高中階段免費教育

《人民日報》消息 今年，將投入20億元實施高中階段免費教育政策，實現(xiàn)高中階段學(xué)生全部享受免學(xué)費、免費教科書的“兩免”政策，預(yù)計將有82萬名學(xué)生受益。

第7篇：雙減教學(xué)計劃范文

關(guān)鍵詞：小提琴教學(xué)跳躍式學(xué)習(xí)誤區(qū)

目前，全民教育與終身教育已成為兩大教育思潮，教育的普及化和終身化使得音樂教育正向著開放性和多樣化軌道發(fā)展。隨著社會物質(zhì)文明的進步與發(fā)展，人們對精神文明和文化素質(zhì)的要求越來越多，特別是對美育重要性的認識不斷增強，人們對音樂產(chǎn)生了濃厚的興趣和強烈的學(xué)習(xí)欲望，小提琴的學(xué)習(xí)浪潮隨著學(xué)習(xí)音樂的熱潮日益高漲。在這股浪潮中，我們看到了一個巨大的旋渦，并且在多方力量的推動下越轉(zhuǎn)越快，許多人不自覺地被帶進旋渦中無法自拔，它無視音樂學(xué)習(xí)的教學(xué)規(guī)律和音樂學(xué)習(xí)的宗旨，逐步吞噬著琴童的學(xué)習(xí)熱情。這就是當前業(yè)余小提琴教學(xué)中的教學(xué)誤區(qū)，即對學(xué)生學(xué)習(xí)成績的急功近利的追求。在本文中，筆者從教師、家長、社會等方面進行剖析。

一、教材選擇

教師在急功近利這一問題上起著決定性的作用，因為在教學(xué)過程中，教師起主導(dǎo)作用，擔負著引導(dǎo)學(xué)生向正確的方向發(fā)展的任務(wù)。教師一般受過專門的培養(yǎng)訓(xùn)練，有一定的教學(xué)經(jīng)驗，在專業(yè)方面知之較多。教師不僅決定課程的教學(xué)方向，而且教師的言行對學(xué)生起著潛移默化的作用。教師的主導(dǎo)作用還表現(xiàn)在確定教學(xué)目標、安排教學(xué)內(nèi)容、選擇教學(xué)方法、設(shè)計教學(xué)過程等方面。

由于教師起著主導(dǎo)作用，教材的選擇尤為重要。當前，小提琴教材種類很多，這些教材為教師的教學(xué)提供了豐富的教學(xué)內(nèi)容和眾多的選擇余地。但是，有一部分教師熱衷于用考級書代替小提琴教材，而且以自己擅教考級而在社會上進行“推銷”，甚至許諾在幾年里讓學(xué)生考出八級、十級等。這一狀況在社會上形成了一股浪潮，已經(jīng)愈演愈烈，而且影響了新近加入到小提琴教學(xué)隊伍中的年輕教師。這一選擇為將來習(xí)琴者的繼續(xù)學(xué)習(xí)留下了無窮的隱患，對于小提琴教學(xué)的健康發(fā)展起著嚴重的破壞作用。

首先讓我們冷靜地分析考級書的內(nèi)容與作用：

打開考級書，展現(xiàn)在人們眼前的是考級委員會的忠告：“必須提醒大家注意的是，那種用一整年的時間專門地、單一地練習(xí)一套考級曲目的教學(xué)方法是行不通的?！?/p>

筆者認為，考級書是一個考綱，它將各級別所要掌握的小提琴技術(shù)和一些基本的樂理知識通過音階、練習(xí)曲、樂曲來展現(xiàn)給每位習(xí)琴者和教師。教師看了考級書，可以了解到各個級別不同的具體要求，然后，針對習(xí)琴者的具體情況制訂教學(xué)計劃。不言而喻，考級書是公開的試卷，就像學(xué)生在新華書店可買到的各種數(shù)理化試卷。但是，試卷不能代替教科書。任何一所學(xué)校都用統(tǒng)一的國家教育部規(guī)定的教科書進行教學(xué)，從未將考卷代替教科書施教，這是教學(xué)的基本規(guī)律。教師應(yīng)從基礎(chǔ)教材起步，循序漸進地指導(dǎo)習(xí)琴者一步一個腳印地學(xué)習(xí)。教師應(yīng)當認識到：任何一個新知識點的掌握，都必須經(jīng)過一個學(xué)習(xí)過程。

讓我們解析上海2001年小提琴考級曲集。第一級有三條音階、四首練習(xí)曲和四首樂曲組成。練習(xí)曲的要求寫得很明確，右手：各種弓法的分配；左手：手指的起落動作、保留指以及均勻的節(jié)奏。樂曲里出現(xiàn)了各種節(jié)奏：一拍兩個音、一拍三個音、一拍四個音以及附點節(jié)奏，這是每一位考一級的考生必須掌握的。但是，如何從入門到有能力考一級的過程，考級書并未告知。這就需要每位教師去選擇相應(yīng)的小提琴初級教程提供給習(xí)琴者練習(xí)，通過一段時間的練習(xí)慢慢地掌握一級考試所需要的各種技術(shù)要求，這樣的學(xué)習(xí)過程是必須的。有了扎實的基本功，才能為今后的學(xué)習(xí)開個好頭；而直接拉考級書中的曲目就會跳過這一最重要的學(xué)習(xí)過程，為今后的繼續(xù)學(xué)習(xí)埋下了隱患。

跳過二級考三級，這一情況非常普遍。讓我們解析上海2001年小提琴考級曲集。第三級有2條音階、3首練習(xí)曲和4首樂曲組成。音階出現(xiàn)了第二、第三把位。練習(xí)曲的要求寫得很明確：頓弓、裝飾音、一弓十二個音（要求連貫、均勻）。樂曲的篇幅比較長，出現(xiàn)了雙音和跳弓，難度明顯加大。為了讓習(xí)琴者在短短的一年里從一級跳到三級，教師放棄了其他小提琴教程，專攻考級曲目。在一把位還未鞏固的狀況下，直接換把。為了使習(xí)琴者盡快掌握應(yīng)試技能，教師在指板上畫了許多記號，讓習(xí)琴者的手指在記號中穿梭行走，學(xué)生像一個輸入程序的機器人機械地演奏著五線譜符號，筆者認為這是致命一傷。教學(xué)規(guī)律告誡我們：第一把位掌握得如何，對于琴童未來的發(fā)展起著決定性的作用。德國小提琴教育家霍曼在其小提琴教程“換把練習(xí)”的文字說明中寫到：“初次練習(xí)小提琴時，先從第一把位開始。在這個把位上沒有打好基礎(chǔ)切不可任意練習(xí)較高的把位。必須將第一把位練習(xí)得十分純熟，再練習(xí)較高的把位，就不至發(fā)生過分的困難。”①所以，習(xí)琴者必須在第一把位上將小提琴演奏中的一些基本技術(shù)和演奏手法運用自如，這是學(xué)習(xí)換把的前提。但是，許多習(xí)琴者已拿到了六級、八級證書，識譜能力卻很差，基本技術(shù)搖晃不定。這一切的根源是教師沒有遵循循序漸進的教學(xué)原則，這個原則就是教師要按照教材的內(nèi)在邏輯性和學(xué)習(xí)認識活動的順序性進行教學(xué)。單一練習(xí)考級教材會造成學(xué)生音樂素養(yǎng)不全面，基本技術(shù)有局限性。由于許多學(xué)生一套考級教材要練習(xí)半年甚至一年，天天面對同樣的練習(xí)曲，遇到同樣無法逾越的困難，學(xué)琴者興趣便會大減。

二、跳躍式學(xué)習(xí)

筆者認為，小提琴的基礎(chǔ)教學(xué)絕對不能輕而易舉地跳過去，就像造高樓，地下基礎(chǔ)是豆腐渣工程，大樓必倒。由淺入深、由簡到繁，這是學(xué)習(xí)所有新知識的座右銘?，F(xiàn)在許多演奏者演奏的樂曲既大又難，可習(xí)琴者的基本功能力與所演奏樂曲要求的技術(shù)能力完全不匹配，無法駕馭樂曲，美妙的音樂變?yōu)橐欢鸭葻o音樂節(jié)奏又無音樂內(nèi)涵的噪音。

目前，眾多教師的教學(xué)計劃和教學(xué)方法是根據(jù)考級的需要安排教學(xué)內(nèi)容，由于考級的技術(shù)范圍有限，于是，教師們有選擇地安排學(xué)習(xí)內(nèi)容，考級中需要的技術(shù)就教，不需要的就跳。而沒有從小提琴的自身教學(xué)特點與規(guī)律有序地安排教學(xué)內(nèi)容。其實，小提琴的學(xué)習(xí)與其他的學(xué)習(xí)一樣環(huán)環(huán)相扣，例如，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的加、減、乘、除法，你不能說考試只考乘、除法，加、減就可以跳過不學(xué)了。因為在乘、除法中包含了加、減法的教學(xué)內(nèi)容。小提琴的學(xué)習(xí)也是如此，一些所謂的簡單技術(shù)在考試中未體現(xiàn)，但在許多演奏技術(shù)中包含了這些內(nèi)容。例如“沃爾法特”第五課，從表面上看是一首訓(xùn)練左手的練習(xí)曲，但仔細分析后，即可發(fā)現(xiàn)這首練習(xí)曲包括了一些最基本的技術(shù)和樂理知識。首先，它是一首4/3拍的練習(xí)曲，4/3拍的特點是強、弱、弱。右手的要求是拉全弓，這些基本要求并不明顯，但是，它是演奏好這首練習(xí)曲的前提。而以上基本要求是需要教師進行教學(xué)的，跳過去就會誤人子弟。還有相當?shù)囊蝗毫?xí)琴者，級別已是十級，表面上看能演奏高難度的協(xié)奏曲和帕格尼尼隨想曲，可他們只學(xué)了幾課克萊策爾，羅德一課都未學(xué)過，這些非常重要的學(xué)習(xí)過程跳過去了，試問，這樣的演奏水平能演奏好那些膾炙人口的小提琴經(jīng)典之作嗎？

有些教師為了迎合習(xí)琴者喜歡拉樂曲的特點，在學(xué)習(xí)期間大量拉樂曲，練習(xí)曲幾乎不拉，表面上看習(xí)琴者興致很高，但從長遠來看是害了習(xí)琴者。教學(xué)上有些問題是不能遷就習(xí)琴者的，每個學(xué)樂器的人都喜歡拉樂曲，但是，教師應(yīng)理性地認識到，小提琴的基本功訓(xùn)練主要來自于那些經(jīng)典的練習(xí)曲，沒有這些練習(xí)曲的學(xué)習(xí)，就談不上小提琴的演奏。以曲代練，筆者認為在基礎(chǔ)教學(xué)方面不合適。教師有義務(wù)、有責任告知習(xí)琴者：學(xué)習(xí)小提琴是一件艱苦的事情，需要付出。然后，在你的教學(xué)指導(dǎo)下，學(xué)生努力地一步一個腳印地往前走。教師要明確：什么對學(xué)生有意義，什么可以暫時放棄，什么是必須做到的，這樣才能使學(xué)生在正確的軌道上學(xué)習(xí)、發(fā)展。

三、教學(xué)內(nèi)容的省略

為了趕進度，為了所謂的超前，為了互相攀比，相當一部分教師把他們自認為不重要的小提琴教學(xué)內(nèi)容加以省略、簡化和濃縮。

省略雙音的學(xué)習(xí)：有眾多的習(xí)琴者從未系統(tǒng)地學(xué)習(xí)雙音，對雙音的了解僅限于在樂曲中出現(xiàn)的數(shù)個雙音以及為考級而拉的雙音音階。雖然拉單音的能力很強，但是，拉到華彩樂段，大量的雙音的出現(xiàn)使這些習(xí)琴者面露難色，音不準是通病，雙音能力的欠缺，阻礙了演奏者學(xué)習(xí)經(jīng)典小提琴協(xié)奏曲的腳步。因為，有些著名的協(xié)奏曲幾乎每個樂章都有華彩樂段，莫扎特的協(xié)奏曲就是如此。作為教師，應(yīng)清楚地認識到雙音的學(xué)習(xí)對習(xí)琴者未來發(fā)展的重要性，翻開世界小提琴寶庫中的作品，無不滲透著各種雙音的演奏技術(shù)，維俄當?shù)谒男√崆賲f(xié)奏曲、維尼亞夫斯基d小調(diào)小提琴協(xié)奏曲等等。

簡化、濃縮左右手技術(shù)的學(xué)習(xí)：1.換把：不學(xué)二、四把位，這是在目前教學(xué)中普遍存在的問題，在一些教師的眼里，二、四把位既難學(xué)使用率又不高，于是輕描淡寫地提一下，從未安排專門的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，許多習(xí)琴者對于二、四把位概念模糊；教師從不講解換把的要領(lǐng)和要求，習(xí)琴者在換把時憑自己的想象進行換把，于是，在換把時經(jīng)常是手指按到了這個音，而手卻未到位。許多習(xí)琴者換把時的滑音之長、之響使人無法忍受。造成這樣的結(jié)果不是學(xué)生的錯，責任在于教師。2.手指訓(xùn)練：學(xué)琴者都知道，初學(xué)者由于年齡小，手指按弦的力量需要有一個學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的過程，但是，許多教師為了進度、為了逃避在小提琴教學(xué)中最枯燥、最費時間的訓(xùn)練階段，不顧習(xí)琴者的前途，放棄了這段對于每個習(xí)琴者來說極為珍貴的學(xué)習(xí)階段。當他們長大了，他們與那些受過規(guī)范訓(xùn)練的習(xí)琴者的差距就非常的明顯。最常見的情況是左手第四指能力差，由于手指無力，練習(xí)曲的演奏不能達到規(guī)定的速度，許多習(xí)琴者由于手指肌能差，揉弦也未系統(tǒng)學(xué)過，演奏旋律性片段時力不從心，演奏華麗的快速片段時氣喘吁吁，許多有才氣的習(xí)琴者被耽誤。這些情況在當前社會上是比較常見的現(xiàn)象。

四、社會與家長的作用

家長在“急功近利”方面的推動作用是顯而易見的，當家長為孩子考慮學(xué)習(xí)何種樂器時，各種考級的議論包圍了他。于是，在旁人的指導(dǎo)下，未來孩子的考級藍圖已勾畫出爐：第一年考一級，第二年三級，第三年五級……小學(xué)畢業(yè)最低指標是八級，初中階段完成十一、十二級，結(jié)束小提琴的學(xué)習(xí)任務(wù)，然后等著“摘果子”。

筆者認為家長為孩子制訂學(xué)習(xí)計劃無可非議，但要因人而異。眾所周知，人與人之間是有差異的，在一個群體里，一定有部分優(yōu)秀的，也有中等的甚至較差的。一方面，教師要了解、觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，分析學(xué)生之間的差異，針對個性問題探索新的教學(xué)方法，組織各種教材為學(xué)生服務(wù)。另一方面，家長也應(yīng)理智地看待孩子的學(xué)習(xí)進度，有些學(xué)生平時學(xué)校的作業(yè)量已很大，無法保證天天練琴，有些學(xué)生對于小提琴的領(lǐng)悟力一般，各種因素都會或多或少地影響小提琴的學(xué)習(xí)。家長的如意算盤會給學(xué)生、教師很大的壓力，對正常的教學(xué)秩序起到了干擾作用。

在人們背后的最有力的一雙大手是社會和學(xué)校，它是目前“急功近利”教學(xué)方法得以發(fā)展的巨大的動力。試看，每個學(xué)校的入學(xué)都要求學(xué)生出示各種證書：奧數(shù)、英語、作文、畫畫、書法、舞蹈等等，證書多多益善。而且，證書級別越來越高，為了上一個好學(xué)校，為了使自己的孩子在競爭中占據(jù)有利的位置，眾多的家長只得漠視教學(xué)規(guī)律，“逼”著教師拔苗助長，許多學(xué)生在學(xué)琴的同時“多點開花”，孩子不堪重負，繁重的業(yè)余學(xué)習(xí)使學(xué)生筋疲力盡，原本業(yè)余學(xué)習(xí)是為了提高藝術(shù)修養(yǎng)，陶冶情操，而現(xiàn)在卻成為孩子們的負擔。幼兒園開始學(xué)琴——為了找一個好的小學(xué)，四年級時考到八級，為了升中學(xué)時能進特色班，初中畢業(yè)時必須考到十級以上——為了踏進一所名牌高中，就是這樣一個旋渦，帶著大家在盲目地旋轉(zhuǎn)。這樣的后果就是業(yè)余教育的目的被扭曲，音樂教育的作用被踐踏，青少年的學(xué)習(xí)熱情遭摧殘……

筆者認為，考級的初衷是非常好的，他為每一位小提琴學(xué)習(xí)者提供了一個公平的、能展示自己的舞臺。一些非常有才華的琴童，通過這個舞臺走上了從事專業(yè)音樂的道路，有些當時的考生，如今在國際上榮獲大獎。我們希望音樂成為人們生活中的一部分，小提琴成為演奏者抒感的歌喉。十級不是終點，級別的高低不能成為衡量學(xué)生智能的標準。小提琴教學(xué)需要一個寬松、健康的教學(xué)環(huán)境，淡化考級的作用，注重實際的學(xué)習(xí)和演奏能力，反對浮躁心態(tài)，是我們教師的職責。

第8篇：雙減教學(xué)計劃范文

關(guān)鍵詞：法學(xué)教育；卓越法律人才計劃；模擬法庭；課程化；吉林大學(xué)法學(xué)院

一、模擬法庭課程設(shè)置的要件

鑒于目前高校模擬法庭教學(xué)活動的非常規(guī)化和以“表演”為主的現(xiàn)狀，我們認為開設(shè)模擬法庭課程，應(yīng)將其教學(xué)安排與內(nèi)容常規(guī)化和專業(yè)化，實現(xiàn)與現(xiàn)行法學(xué)教育體系的無縫對接，即在不放松理論教學(xué)的前提下，調(diào)整部分理論課程的設(shè)置，在不改變總體學(xué)分的設(shè)計下，通過合并或適當減增理論與實踐學(xué)分，逐步將模擬法庭課程嵌入整個教學(xué)計劃之中，改變單就某一部門法理論教學(xué)輔之以模擬法庭訓(xùn)練的模式，全面提升模擬法庭課程的地位，這將有助于改善和克服現(xiàn)階段以模擬法庭為主要形式的校內(nèi)法學(xué)實踐教學(xué)中存在的諸多問題，系統(tǒng)提升模擬法庭在法學(xué)實踐教學(xué)中的作用，整體推進法學(xué)實踐教學(xué)。為此，經(jīng)過吉林大學(xué)法學(xué)院近三年來的摸索實踐，我們認為一個較為成熟、行之有效的模擬法庭課程開設(shè)條件，至少需要具備以下構(gòu)成要件。

1. 明確的課程價值定位

模擬法庭課程是一種有別于傳統(tǒng)理論教學(xué)的實踐性教學(xué)，其通過模擬庭審程序和訴訟角色扮演的形式，為法科學(xué)生提供一種逼真的運用所學(xué)知識的教學(xué)場景。雖然，目前在模擬法庭教學(xué)的推廣過程中，仍然將模擬法庭作為一種技術(shù)層面的教學(xué)輔助手段，旨在幫助學(xué)生加深對所學(xué)理論和訴訟程序的理解，還未成為一門獨立的課程，但是，我們認為，隨著法學(xué)教育改革的深入、法學(xué)實踐性特征的凸顯和法科學(xué)生現(xiàn)實執(zhí)業(yè)需求的明確，模擬法庭必將成為一門專業(yè)的教學(xué)課程，納入正式的教學(xué)計劃。

首先，法學(xué)是一門實踐性和技術(shù)性都很強的社會科學(xué)，法學(xué)教育具有學(xué)術(shù)性和實踐技能性的雙重屬性，這一點業(yè)已成為國內(nèi)外法學(xué)教育界的共識[1]。法學(xué)院校培養(yǎng)的學(xué)生多數(shù)將進入司法實踐領(lǐng)域，成為職業(yè)化的法律工作者。法學(xué)理論和實踐技能在學(xué)生的培養(yǎng)中不相伯仲，同等重要。其次，模擬法庭課程的設(shè)置目的在于培養(yǎng)學(xué)生的法律思維和創(chuàng)新能力，與理論學(xué)習(xí)相輔相成，互相促進。模擬法庭具有綜合性強的特點，既考核了學(xué)生的理論基礎(chǔ)與文本理解能力，也開闊了學(xué)生的法律實踐思維，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)法律的興趣。再次，模擬法庭課程的學(xué)習(xí)方式與傳統(tǒng)理論學(xué)習(xí)不同，模擬法庭是以學(xué)生為主導(dǎo)的學(xué)習(xí)模式。在模擬法庭課程教學(xué)中，要求學(xué)生突破傳統(tǒng)的概念記憶的學(xué)習(xí)方法，強化自我學(xué)習(xí)的意識，提高自身的資料檢索技能、邏輯思辨意識、語言表達技巧、臨場反應(yīng)能力等，是一種真正意義上的法學(xué)素質(zhì)教育。

2. 獨立的課程結(jié)構(gòu)設(shè)置

課程設(shè)置是指某門課程在專業(yè)教學(xué)體系中所處的地位以及授課方式和授課對象的選擇。獨立的模擬法庭課程設(shè)置直接影響到模擬法庭教學(xué)在法學(xué)教育中的地位和作用的發(fā)揮。目前模擬法庭在我國高校法學(xué)專業(yè)學(xué)習(xí)中作為一門課程設(shè)置的現(xiàn)狀，主要表現(xiàn)為獨立課程模式、輔教學(xué)環(huán)節(jié)模式、集中實踐環(huán)節(jié)模式、隱性課程模式[2]。我們認為，模擬法庭教學(xué)應(yīng)實現(xiàn)獨立課程模式。

模擬法庭課程作為面向法科學(xué)生的必修課或者選修課，通過量化的學(xué)時設(shè)計和學(xué)分設(shè)計，制訂獨立的教學(xué)目標、教學(xué)大綱、編制統(tǒng)一的教材。模擬法庭教學(xué)能夠成為一個常規(guī)性的項目，并以此為基礎(chǔ)在反復(fù)的實踐中進一步深化其教義與教法。目前提起模擬法庭教學(xué)，大家關(guān)注的焦點多為最后的模擬庭審實踐，對庭審前的知識與技巧傳授關(guān)注不足，這也是模擬法庭教學(xué)很難成為一門常設(shè)課程的瓶頸。我們認為，該課程設(shè)置應(yīng)采取“教學(xué)+實訓(xùn)”的授課模式，將課程的前半部分作為模擬法庭知識和法律分析方法講授的時間，后半部分進行模擬法庭實訓(xùn)。這樣可以幫助學(xué)生系統(tǒng)了解模擬法庭教學(xué)的意義和作用，并通過模擬法庭進一步深化已有的理論知識，減少準備模擬庭審的盲目性，避免為了模擬庭審而模擬法庭的誤識，增強教學(xué)效果。

3. 多元的師資隊伍結(jié)構(gòu)

模擬法庭教學(xué)是理論教學(xué)與實踐教學(xué)有機結(jié)合的過程，在其教學(xué)中涉及多元的知識信息，這一點已經(jīng)在前文中有所提及。因此，成功的模擬法庭教學(xué)必須改變只有法學(xué)理論教師單一授課的局面，建議采用雙師型或多師型的教師教學(xué)隊伍，適當聘請有著豐富法律實務(wù)經(jīng)驗的法官、檢察官、律師、公司法務(wù)專家等，為學(xué)生講授法律實務(wù)。與此同時，考慮到模擬法庭教學(xué)選取的案例通常是依據(jù)真實案例改編，甚至是教學(xué)老師自身參與過的案件，該類案件具有較強的綜合性與復(fù)雜性，要對其進行細致解析，除了扎實的法律知識外，還需要其他相關(guān)學(xué)科的知識。因此，在模擬法庭教學(xué)過程中也建議邀請其他學(xué)科的教師對學(xué)生進行跨學(xué)科基礎(chǔ)知識的輔導(dǎo)，真正實現(xiàn)教師隊伍的多元化。除此之外，在模擬法庭教學(xué)的實際開展過程中，由于實務(wù)型校外導(dǎo)師事務(wù)性工作的繁忙，往往很難保證其出勤率，為此較為理想的實務(wù)型導(dǎo)師可通過教師掛職鍛煉或者是實務(wù)部門專家調(diào)入的形式來逐漸穩(wěn)定的實務(wù)型教師隊伍。

4. 優(yōu)質(zhì)的理論教學(xué)內(nèi)容

模擬法庭教學(xué)不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的程序正義意識與程序操作能力，而且還訓(xùn)練學(xué)生的案件分析能力、表達能力、溝通能力等。為此，模擬法庭課程的內(nèi)容不能局限于以庭審程序為主線的簡單梳理和拼接，而是應(yīng)該分模塊、全方位、多層次地進行教學(xué)內(nèi)容的編排，給予學(xué)生足夠的廣度和深度，幫助其打?qū)嵒A(chǔ)，拓寬思維。主要內(nèi)容建議分為兩大部分，第一部分是講授模擬法庭的基礎(chǔ)知識，第二部分是對各類型案件的分類指導(dǎo)。在第二部分中，除了完整介紹刑事訴訟、民事訴訟、行政訴訟的庭審程序外，更應(yīng)當加入對各類案件的分析方法、證據(jù)選擇、書狀寫作、庭辯技巧等一般技能的傳授和對典型案件的專門分析方法。此外，課程內(nèi)容還需順應(yīng)法律職業(yè)國際化的趨勢，設(shè)置專章講授國際法方面的法庭知識和庭辯技巧。

5. 靈活的實踐考核方式

模擬法庭教學(xué)區(qū)別于傳統(tǒng)的理論教學(xué)，實踐性強是其主要特點。傳統(tǒng)教學(xué)法下的記憶考試方法不適應(yīng)模擬法庭教學(xué)。模擬法庭教學(xué)方式對學(xué)生的考察目前主要有兩種方式：其一，只考察參與學(xué)生的出庭表現(xiàn)；其二，在充分考慮參與學(xué)生法庭表現(xiàn)的同時，增加對法律文書制作的考察。學(xué)生的出庭表現(xiàn)主要從職業(yè)涵養(yǎng)、知識儲備和實務(wù)能力三個層面進行判斷，具體包括儀態(tài)氣質(zhì)、語言表達、應(yīng)變能力、邏輯能力、爭點控制、法律基礎(chǔ)、團隊合作等幾個方面。兩種評價方式并沒有實質(zhì)上的區(qū)別，均是通過學(xué)生的法庭表現(xiàn)對學(xué)生內(nèi)化知識的能力和外化表達能力進行的綜合性考評。我們認為，這種考核方式相比傳統(tǒng)的考試方式能更真實地反映學(xué)生掌握法律知識的能力與主動學(xué)習(xí)的水平，調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨立思考的熱情，并且通過考核本身又進一步促進了學(xué)生對法律知識學(xué)習(xí)與實際運用。

6. 合理的資源保障機制

模擬法庭教學(xué)作為一項長期、固定的教學(xué)課程的確立與開展，有賴于各項教育資源的合理配置和積極合作，包括智力資源、物質(zhì)資源以及制度資源，并為其建立合理化的資源保障機制。智力資源主要是指從事模擬法庭教學(xué)的各類師資力量，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)各類教師的參與，其本身就是模擬法庭課程設(shè)立的必要條件。在這一過程中，一方面要主動培養(yǎng)復(fù)合型師資力量，另一方面要聯(lián)合吸收實務(wù)部門優(yōu)秀專家從事模擬法庭教學(xué)，并為這些教師的參與提供良好的制度保障，比如工作量計算、教學(xué)業(yè)績評價、職稱聘用渠道等方面都給予專門考慮。

物質(zhì)資源主要指財力、物力的投入。法學(xué)院校應(yīng)開辟獨立的模擬法庭實驗室，選擇適當?shù)膱鏊?，按照真實法庭的格局進行布置，配備先進的教學(xué)設(shè)備，使學(xué)生在逼真的情境中開展法律實訓(xùn)。與此同時，開發(fā)模擬法庭網(wǎng)上教學(xué)系統(tǒng)、編著教學(xué)軟件等，都需要大量的資金投入。此外還需要通過廣泛參加國內(nèi)外模擬法庭競賽，來檢驗和提升法學(xué)院校模擬法庭教學(xué)的成績和水平。目前國內(nèi)外比較重要的模擬法庭競賽，如“理律杯”全國中文模擬法庭競賽、“JESSUP（杰塞普）”中國區(qū)英文模擬法庭選拔賽、“IHL（國際人道法）”中國區(qū)英文模擬法庭選拔賽、“貿(mào)仲杯”全國英文模擬法庭競賽等，如果想取得競賽成績除了投入師資外，還需長期參加此類競賽積累豐富的大賽經(jīng)驗，形成本學(xué)院校的競賽傳統(tǒng)，這方面的投入也構(gòu)成了模擬法庭課程長期開設(shè)所必須考慮的。

制度資源主要是指學(xué)院和大學(xué)兩級服務(wù)管理機構(gòu)，尤其是大學(xué)方面要充分考慮到模擬法庭教學(xué)的特殊性，與傳統(tǒng)理論教學(xué)的區(qū)別，設(shè)計并建立適宜推進模擬法庭教學(xué)發(fā)展的教師工作業(yè)績與職稱評聘制度，從制度上向參與模擬法庭教學(xué)的廣大教師予以傾斜。所謂的“傾斜”只不過是以傳統(tǒng)法學(xué)理論教學(xué)為中心而建立的現(xiàn)行法學(xué)專業(yè)教師業(yè)績評價機制上言，適當降低其科研論文和項目的要求。實際上，如果從一個全新的教學(xué)與科研并重——現(xiàn)在的教學(xué)與科研并重，依舊是重科研、輕教學(xué)的安排——或者鼓勵教師參與教學(xué)的角度出發(fā)，模擬法庭教學(xué)的工作量和社會影響力，譬如，大型模擬法庭競賽獲獎的社會影響力，以及通過模擬法庭教學(xué)對學(xué)生法律實踐能力的培養(yǎng)所釋放出的強大社會效益，絲毫不亞于教師科研成績帶來的社會影響和收益，因此，針對法學(xué)教育改革，推進實踐教學(xué)，必須調(diào)整現(xiàn)行教師工作業(yè)績評價機制，在鼓勵教師為模擬法庭教學(xué)，以及其他形式的法學(xué)實踐教學(xué)投入大量精力的同時，解決其后顧之憂。此外，也可以借鑒已經(jīng)存在的對高校學(xué)生及其競賽主要指導(dǎo)教師，參加各類校際、全國乃至全球范圍內(nèi)學(xué)術(shù)或?qū)嶒灨傎惈@獎給予獎勵，包括物質(zhì)獎勵和給予深造機會等學(xué)業(yè)獎勵的機制，對參加模擬法庭競賽獲獎的學(xué)生及其指導(dǎo)教師予以適當獎勵。從激勵機制上，鼓勵和推動模擬法庭教學(xué)在現(xiàn)階段的發(fā)展。這方面，我國剛剛啟動的卓越法律人才教育培養(yǎng)計劃中已有提及，如何抓住契機，具體落實是擺在我們面前的機遇和挑戰(zhàn)。

二、吉林大學(xué)法學(xué)院模擬法庭競賽與課程化實踐

吉林大學(xué)法學(xué)院模擬法庭教學(xué)專項實踐始于2010年，該項目以模擬法庭競賽團隊為基本的組織依托，以國內(nèi)外各項模擬法庭賽事為指向，以法學(xué)本科模擬法庭（春季）賽季和碩士模擬法庭（秋季）賽季為平臺，以法學(xué)院英特爾法學(xué)精英實驗班為主要教學(xué)對象，形成了法學(xué)理論與法律實務(wù)相結(jié)合，課內(nèi)講授與課外競賽互動的立體培養(yǎng)模式。在充分汲取競賽經(jīng)驗的同時，通過對近年來模擬法庭教學(xué)方法的總結(jié)，我們開始致力于模擬法庭教學(xué)課程化的嘗試。

1. 2010年與2011年模擬法庭競賽與教學(xué)實踐

2010年是吉林大學(xué)法學(xué)院模擬法庭教學(xué)實驗開展的第一年。學(xué)院在“理律杯”全國高校模擬法庭競賽前3個月通過全院選拔的形式，挑選7名優(yōu)秀本科生組建了“理律杯”競賽團隊。學(xué)院為競賽團隊配備了5位理論與實踐專家予以全程指導(dǎo)。在案件分析、書狀寫作、選擇庭辯思路等方面，老師們給予了大量幫助。參賽隊員主動性較弱，主要參考老師提供的意見，隊員本身并沒有形成獨立的、統(tǒng)一的認識，也沒有將指導(dǎo)老師的意見切實轉(zhuǎn)化為自身知識與能力。最后，在比賽中，我院競賽隊伍未獲小組出線。

2011年是模擬法庭教學(xué)實驗推進的第二年。模擬法庭教學(xué)團隊在總結(jié)2010年教學(xué)活動與對外競賽的經(jīng)驗之上，對模擬法庭教學(xué)的制度設(shè)計、隊員構(gòu)成、培訓(xùn)方式等做了較大調(diào)整與創(chuàng)新。首先，轉(zhuǎn)變僅為參加全國模擬法庭競賽而選拔隊員的思路，在學(xué)院本科生中開展了常規(guī)性的模擬法庭賽季；其次，改變由老師主導(dǎo)隊員訓(xùn)練的方式，形成了學(xué)生自治為主、專業(yè)教師指導(dǎo)為輔的團隊訓(xùn)練模式；再次，調(diào)整主要由上場隊員外出參加比賽的團隊結(jié)構(gòu)，增設(shè)其他學(xué)生為觀察員，激活團隊競爭與合作意識；最后，加強與法院、檢察院、律師事務(wù)所等實務(wù)機構(gòu)的交流與合作，更好地利用外部資源。吉林大學(xué)法學(xué)院模擬法庭競賽隊伍在當年的“理律杯”全國模擬法庭競賽中從三二十支隊伍中脫穎而出，殺入全國八強。

總結(jié)過去兩年的模擬法庭競賽與教學(xué)實驗，初步得出以下結(jié)論。首先，學(xué)生自主是模擬法庭教學(xué)成功的關(guān)鍵。只有激發(fā)學(xué)生在模擬法庭過程中的積極性與主動性，才能使學(xué)生得到真正的鍛煉。其次，模擬法庭課程必須具有持續(xù)性。學(xué)生需要在一定時期內(nèi)經(jīng)過多次的模擬法律實踐，“以賽代練”才能更好地掌握法律實務(wù)技巧。再次，模擬法庭教學(xué)必須整合、優(yōu)化校內(nèi)外的各項教育資源，通過理論與實務(wù)專家的配合指導(dǎo)，方可收到較好地教學(xué)效果。

2. 2012年模擬法庭競賽與課程化創(chuàng)新

2012年是模擬法庭教學(xué)項目建設(shè)的第三年。在前兩年模擬法庭教學(xué)與競賽經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，吉林大學(xué)法學(xué)院模擬法庭教學(xué)團隊積極踐行卓越法律人才培養(yǎng)計劃，在創(chuàng)新型、應(yīng)用型、復(fù)合型人才培養(yǎng)機制上繼續(xù)探索。

首先，將模擬法庭競賽隊員選拔的方式由單次淘汰改為多次考核選拔。2012年4—5月間，吉林大學(xué)法學(xué)院已舉辦一系列法律實務(wù)培訓(xùn)講座和為普及模擬法庭教學(xué)及選拔優(yōu)秀競賽隊員的“英特爾模擬法庭賽季”，并于賽后進行了競賽隊員的首輪選拔。同年8—9月間，針對初選隊員特點，結(jié)合每年下半年全國“理律杯”模擬法庭競賽議題進行專業(yè)基礎(chǔ)知識的理論授課和模擬真實的庭辯實訓(xùn)，并將該特訓(xùn)過程命名為“理律杯模擬法庭競賽課”，課時為32學(xué)時，2學(xué)分，列入教學(xué)計劃。

在特訓(xùn)課程結(jié)束后，對初選隊員進行考核，選拔綜合成績優(yōu)異者組成吉林大學(xué)法學(xué)院理律杯競賽隊，再由競賽隊帶隊教師予以指導(dǎo)，此輪指導(dǎo)主要以學(xué)生自學(xué)和自訓(xùn)為主，帶隊教師宏觀把握并帶隊赴北京參賽。通過增加選拔次數(shù)，增加模擬法庭教學(xué)的訓(xùn)練周期，使學(xué)生形成持續(xù)理論與實踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)理念和能力，將法律實踐思維融入日常的理論學(xué)習(xí)中。

其次，借鑒模擬法庭競賽特訓(xùn)課的教學(xué)方法和授課內(nèi)容，為廣大未進入特訓(xùn)課學(xué)習(xí)的本科學(xué)生開設(shè)專門的模擬法庭課程，供法學(xué)本科生二年級下學(xué)期選修，課程名即為“模擬法庭課”，2學(xué)分，40學(xué)時，列入教學(xué)計劃。

模擬法庭課程的教學(xué)目的，為通過知識講授與實戰(zhàn)演練相結(jié)合的形式，將法學(xué)理論知識與實踐技能教授給學(xué)生，以達到使學(xué)生夯實專業(yè)基礎(chǔ)，掌握法律分析方法，提高法律實踐能力的效果。課程內(nèi)容突出，理論與實踐的有機結(jié)合，發(fā)揮實戰(zhàn)演練在法學(xué)教學(xué)中的作用。課程教學(xué)團隊，采用雙師型的師資配備，強調(diào)不論是校內(nèi)教師抑或校外實務(wù)專家都應(yīng)在理論與實務(wù)方面有較深造詣和豐富經(jīng)驗。由校內(nèi)教師與校外實務(wù)專家共同組成，分模塊對學(xué)生進行講授。校內(nèi)教師側(cè)重模擬法庭基礎(chǔ)理論的講授，包括各類型案件的理論與學(xué)理分析，校外專家重點承擔典型案件證據(jù)使用規(guī)則和方法的講解以及庭審技巧的傳授，包括各自不同訴訟角色在庭審過程中應(yīng)予以注意的問題等。理論導(dǎo)師和實踐導(dǎo)師互相配合，以具體案件為切入點，引導(dǎo)學(xué)生完成從案件發(fā)生、受理、分析到法庭審理（或經(jīng)仲裁）、調(diào)解、執(zhí)行的全過程。

課程的教學(xué)內(nèi)容，在現(xiàn)有模擬法庭課程教材的基礎(chǔ)上進行了大膽創(chuàng)新。吉林大學(xué)法學(xué)院模擬法庭教學(xué)團隊計劃自主編寫教材，已設(shè)計全新的模擬法庭課程教學(xué)大綱。具體如下內(nèi)容：第一部分，介紹模擬法庭的基礎(chǔ)理論，主要包括介紹模擬法庭教學(xué)法的內(nèi)涵、歷史沿革、在當前法學(xué)教育中的定位、綜合性和實踐性強的教學(xué)功能等理論知識，分3章4學(xué)時；第二部分，立足于我國目前法庭實踐和模擬法庭競賽活動，分民商法、刑法、行政法、國際法等四大教學(xué)板塊，結(jié)合每一類型案件所涉及的法庭專業(yè)知識、庭審程序、庭審技巧、書狀寫作等實踐技能，在已有理論專業(yè)課的基礎(chǔ)上通過選取典型案例進行展開講授，課程安排為16章20學(xué)時；第三部分，采取實戰(zhàn)演練的方式，通過進行多角色扮演的模擬法庭競賽，幫助學(xué)生將所學(xué)的平面知識立體化，提高法律知識的實際運用能力與具體案件的現(xiàn)實應(yīng)處能力。課時安排為16學(xué)時，以實際競賽時數(shù)計算。由此，通過該課程的教學(xué)，使學(xué)生掌握分析案例與法條解讀的基本方法；掌握證據(jù)收集、運用以及法律文書寫作的基本方法；在第三部分的競賽考核中，掌握基本的庭審程序與庭審技巧。

課程的評價方式，采用平時成績，包括出勤率、課題提問、隨堂筆試，與模擬法庭競賽成績，包括團體名次與個人得分，予以綜合評定。對平時成績的計算，有助于考察學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)能力，但這部分所占的比重較小約占總成績30～35%，模擬法庭實戰(zhàn)演練是檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)效果的主要方式。

模擬法庭課程是理論與實踐結(jié)合的良好教學(xué)范式，將其專業(yè)化、常規(guī)化及制度化，是法學(xué)實踐教學(xué)開展的必由之路。該課程促使法學(xué)教育過程體現(xiàn)更多的專業(yè)性、實踐性及技能性，使學(xué)生在模擬法律實踐的學(xué)習(xí)過程中，體味法律的精髓、感受庭辯的智慧、領(lǐng)略法律人的風采，以實際行動為指向讓學(xué)生更好地承擔起法律職業(yè)者的使命和責任，成為社會發(fā)展需要的創(chuàng)新型、應(yīng)用型、復(fù)合型法律人才。

參考文獻：

第9篇：雙減教學(xué)計劃范文

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育質(zhì)量；課程設(shè)置；考試方法；專業(yè)技能

引言

教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命，關(guān)系著一個學(xué)校的生存和發(fā)展。因此，學(xué)校的重點和中心工作是提高教育教學(xué)質(zhì)量，是學(xué)校教育工作永恒的主題、主旨和主線。職業(yè)教育目前所面臨困難是招生困難，生源質(zhì)量差，由生源質(zhì)量差，又導(dǎo)至教學(xué)質(zhì)量差，就業(yè)難度大，招生困難更大，生源質(zhì)量更差的惡性循環(huán)。所以，如何提高職業(yè)教育的教學(xué)質(zhì)量，是關(guān)系到職業(yè)教育進入良性循環(huán)的關(guān)鍵和核心問題。但職業(yè)教育是培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能型的人才的教育，其最終目的是就業(yè)。因此，在教學(xué)上，我們應(yīng)轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，以市場為導(dǎo)向，以就業(yè)為目標，以提高專業(yè)素質(zhì)為突破口，突出技能培訓(xùn)和實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，以進一步適應(yīng)用人單位需要，培養(yǎng)應(yīng)用型、高技能、專門人才。

一、轉(zhuǎn)變觀念，以培養(yǎng)應(yīng)用型、高技能專業(yè)人才為目標，改革課程設(shè)置，更新教學(xué)內(nèi)容

學(xué)生基礎(chǔ)差，課程難度大是目前職業(yè)類院校教學(xué)質(zhì)量差的一個原因。因此在教學(xué)中我們應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)為中心，進一步轉(zhuǎn)變觀念，以適應(yīng)生源質(zhì)量的變化，按照“寬基礎(chǔ)、活模塊”、“培養(yǎng)一專多能人才”的教學(xué)思想，及時調(diào)整教學(xué)計劃，對課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容進行改革。以“減理論，強專業(yè)，重實訓(xùn)”為指導(dǎo)思想，精選教材與教學(xué)內(nèi)容，制定合理的教學(xué)方案。像對某些教學(xué)內(nèi)容在不同課程中交叉重復(fù)存在，某些內(nèi)容難度過大，但又對專業(yè)技能是必不可少，等等問題，這就需要將教學(xué)內(nèi)容重新組合，刪除重復(fù)內(nèi)容，簡化難度過大的內(nèi)容，優(yōu)化重組知識結(jié)構(gòu)，構(gòu)成教師易教，學(xué)生易學(xué)的系統(tǒng)知識框架。在教學(xué)中突破難點和關(guān)鍵，在系統(tǒng)和全面的基礎(chǔ)上，達到優(yōu)化教學(xué)的目的。

二、推進現(xiàn)代化教育技術(shù)的應(yīng)用，改進教學(xué)方法和手段，提高學(xué)生綜合素質(zhì)

相同的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方法不同，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣會有所不同，教學(xué)效果當然也會不相同。根據(jù)職業(yè)教育學(xué)科內(nèi)容抽像，實踐性強，學(xué)生基礎(chǔ)差，課程難度大的現(xiàn)象，在課堂教學(xué)中應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，在研究式、啟發(fā)式、互動式教學(xué)的基礎(chǔ)上，充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，如：建造多媒體電化教室、多媒體計算機網(wǎng)絡(luò)教室、語音教室。在教學(xué)方法與考核方法上，本人有以下幾點看法：①改"滿堂灌"為"啟發(fā)式"。②改單純傳授知識為重視能力培養(yǎng)。③改以教師為主體為以學(xué)生為主體。④改單一課堂教學(xué)為課內(nèi)外結(jié)合。⑤改單學(xué)科教學(xué)為多科綜合教學(xué)，堅持理論教學(xué)與實驗實習(xí)相結(jié)合，以提高學(xué)生的思維能力和動手能力。⑥改單一筆試考核為筆試、口試、技能測試相結(jié)合的考核方法，按課題、按知識點進行考核。

三、努力提高學(xué)生的課堂參與度

課堂教學(xué)是師生雙邊的活動過程。教師的“教”是為了學(xué)生的“學(xué)”。優(yōu)化課堂教學(xué)的關(guān)鍵是教師在教學(xué)過程中積極引導(dǎo)學(xué)生最大限度地參與，讓學(xué)生動手操作、動眼觀察、動腦思考、動口表達。因此，教師必須強化學(xué)生的參與意識，主動為學(xué)生參與教學(xué)過程創(chuàng)設(shè)條件、創(chuàng)設(shè)情境。為此應(yīng)做到以下兩點：①教案的設(shè)計要符合學(xué)生的實際情況，周密地考慮到自己所講的知識將會在學(xué)生的頭腦中得到怎樣的理解，并根據(jù)這一特點來確定教法，力爭達到教與學(xué)的統(tǒng)一。盡量用同學(xué)們熟悉的生活現(xiàn)象去解釋概念，怎樣創(chuàng)造情景，怎樣歸納學(xué)過的知識等，都要切合學(xué)生的實際，才能引起他們的興趣。②控制課堂上學(xué)生的注意力。職業(yè)院校的學(xué)生，大多基礎(chǔ)比較差，對學(xué)習(xí)沒有興趣，注意力不集中，為了激發(fā)學(xué)生的興趣、吸引學(xué)生的注意力，教師在課堂上應(yīng)保持一種生動的教學(xué)氣氛。只有生動，才能吸引學(xué)生的注意力，才符合學(xué)生的心理特點，使他們感受到學(xué)習(xí)的樂趣。一切方法，只要有利于激發(fā)學(xué)生的興趣，有利于培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，都應(yīng)該采用。另一方面必須根據(jù)課堂上學(xué)生的知識反饋和思維活動情況靈活選擇教法，這就需要教師在課堂上不但要注意知識的講授，更要密切注意學(xué)生的思維進展情況。學(xué)生的參與欲望是一個不容忽視的因素，而學(xué)生的認知沖突是學(xué)生學(xué)習(xí)動機的源泉，也是學(xué)生積極參與思維學(xué)習(xí)的原因。所以，教師在教學(xué)中要不斷設(shè)置認知沖突，激發(fā)學(xué)生的參與欲望。此外還應(yīng)面向全體學(xué)生，盡可能地讓每個學(xué)生都參與到整個學(xué)習(xí)活動中去，同時，又要注意學(xué)生個性的發(fā)展，這是大面積提高教學(xué)質(zhì)量的前提。個性差異畢竟存在，所以在課堂上必須做到“上不封頂，下要保底”。在教學(xué)中，應(yīng)針對各種教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計課堂練習(xí)，讓不同認知水平的學(xué)生從實際出發(fā)，有題可做?？傊?，在教學(xué)過程中，要充分調(diào)動起學(xué)生的積極性，創(chuàng)造良好的問題情境和學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生積極主動地參與教學(xué)的整個過程中。

四、注重能力考核，改革考試方法

由于各門課程的特點不同，對學(xué)生的能力要求有所不同，因此課程考試的方法也有所不同。因此應(yīng)制定一套旨在考核學(xué)生綜合素質(zhì)能力的多元制綜合考試機制。這種新型考試形式上采用閉卷與開卷相結(jié)合，內(nèi)容上堅持理論與實踐相結(jié)合，方法上采取考動筆、考動口、考動作相結(jié)合，從不同的角度和層次，對學(xué)生的基礎(chǔ)理論、實踐能力和創(chuàng)新能力進行全方位綜合測試。如旅游管理系的一些課程的考試就可以由閉卷考試改為開卷考試，這種考試方式雖在一定程度上減輕了學(xué)生的壓力，但是并未降低對學(xué)生考核的要求，在題型上體現(xiàn)綜合能力的考核。對于實踐性較強的專業(yè)、科目考試既有理論考核，又有技能考核，而且應(yīng)將比重進行調(diào)整，理論考試占30%，技能考試占70%，注重體現(xiàn)學(xué)生綜合能力的考核。: