學(xué)校干部培養(yǎng)方案精選(九篇)

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第1篇：學(xué)校干部培養(yǎng)方案范文

關(guān)鍵詞：中層干部 執(zhí)行力 三大切入點(diǎn)

學(xué)校中層干部在學(xué)校建設(shè)和發(fā)展過(guò)程中所起的作用是多方面的，有效貫徹學(xué)校決策并創(chuàng)造性地開(kāi)展工作是其中重要的一個(gè)方面。中層干部在這方面所具備的能力在管理科學(xué)中被稱(chēng)為執(zhí)行能力，簡(jiǎn)稱(chēng)執(zhí)行力。具體說(shuō)來(lái)，執(zhí)行力是指通過(guò)提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，最終實(shí)現(xiàn)既定目標(biāo)的系統(tǒng)工作流程。這在中層干部的日常工作中，一般分解為領(lǐng)受任務(wù)、制訂計(jì)劃、布置實(shí)施、督促檢查、總結(jié)匯報(bào)幾個(gè)環(huán)節(jié)。要做好這些環(huán)節(jié)并非易事。因此，執(zhí)行力體現(xiàn)在中層領(lǐng)導(dǎo)身上，不是單一的素質(zhì)，而是多種素質(zhì)、能力的結(jié)合與表現(xiàn)。正確把握學(xué)校中層干部應(yīng)具備的執(zhí)行力，培養(yǎng)、鍛煉和提高學(xué)校中層干部的執(zhí)行力，是學(xué)校中層干部隊(duì)伍建設(shè)的重要環(huán)節(jié)。

一、學(xué)校中層干部執(zhí)行力的主要內(nèi)容

學(xué)校中層干部應(yīng)具備的執(zhí)行力主要包括以下幾個(gè)方面。

1.正確認(rèn)知崗位、身份的能力

作為中層干部，必須清醒地認(rèn)識(shí)到，學(xué)校中層部門(mén)處于校級(jí)決策層和教職工具體工作層之間，既是學(xué)校決策的執(zhí)行者，又是組織職工貫徹學(xué)校決策的領(lǐng)導(dǎo)者，還是決策層與全體教職員工之間的橋梁和紐帶。在這幾種定位中，具有較高的執(zhí)行能力是發(fā)揮學(xué)校中層部門(mén)最大作用的關(guān)鍵。作為中層干部，還要科學(xué)地把握定位問(wèn)題。舉例來(lái)說(shuō)，學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)是站在全校大局的高度研究問(wèn)題、制定政策、部署決定，一個(gè)部門(mén)往往是從自己職責(zé)范圍內(nèi)開(kāi)展工作。所以，如果向上越位，往往會(huì)干擾全局工作，即所謂盲目蠻干；向下越位，越俎代庖，容易造成具體工作人員無(wú)所適從。但需要注意的是，不向下越位，不等于撒手不管，中層干部的重要之處在于布置任務(wù)與檢查落實(shí)，調(diào)動(dòng)系統(tǒng)進(jìn)行有效管理。

2.深刻領(lǐng)悟政策、決策的能力

作為中層干部，一方面要具備領(lǐng)會(huì)國(guó)家有關(guān)教育教學(xué)方面的政策法規(guī)并掌握其精神實(shí)質(zhì)的能力。另一方面還要真正領(lǐng)悟?qū)W校的決策意圖、決策過(guò)程、決策內(nèi)容、決策效果，并以此作為目標(biāo)來(lái)把握中層部門(mén)的方向。只有這樣，才能做到執(zhí)行時(shí)不片面、不偏向、不走樣。

3.科學(xué)制訂工作方案的能力

工作要做得有頭緒，有重點(diǎn)，就必須有切實(shí)可行的計(jì)劃。中層部門(mén)的干部對(duì)學(xué)校決策意圖的理解，具體體現(xiàn)在制定工作計(jì)劃和工作步驟的方案中。例如，每學(xué)期各個(gè)部門(mén)都要根據(jù)學(xué)校整體工作計(jì)劃制訂詳細(xì)的部門(mén)計(jì)劃。要能在計(jì)劃中圍繞學(xué)校的總體思路，結(jié)合部門(mén)特點(diǎn)，制定出可行的落實(shí)措施，而且還要能拿出重大活動(dòng)、重點(diǎn)工作的具體實(shí)施方案。

4.有效組織開(kāi)展工作的能力

組織開(kāi)展工作是把可能變成現(xiàn)實(shí)、藍(lán)圖變成行動(dòng)的過(guò)程。組織開(kāi)展工作的能力是中層部門(mén)執(zhí)行力中的核心能力。在組織開(kāi)展工作的過(guò)程中，能夠做到指揮與參與得當(dāng)、激勵(lì)與鞭策有度、調(diào)控與協(xié)調(diào)有方，最大限度地調(diào)動(dòng)每個(gè)工作人員的積極性，最大限度地爭(zhēng)取兄弟部門(mén)的支持，最大限度地征得學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的支持。

5.深刻的洞察與判斷能力

工作方案的執(zhí)行，不可能完全走向預(yù)設(shè)之路。隨著情況的變化，要具有及時(shí)洞察、準(zhǔn)確判斷、冷靜處理的能力，而且能夠認(rèn)真總結(jié)、及時(shí)匯報(bào)。另外，學(xué)校中層干部雖然不是學(xué)校的決策者，但是應(yīng)該透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，認(rèn)真分析事情的來(lái)龍去脈和因果關(guān)系，提煉出真實(shí)的信息，供學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)決策參考。

6.創(chuàng)造性開(kāi)展工作的能力

執(zhí)行不是簡(jiǎn)單復(fù)制領(lǐng)導(dǎo)的命令，不是機(jī)械地照搬教條，而應(yīng)該是一種創(chuàng)造性的勞動(dòng)。所以，要提高執(zhí)行力，還要有正確執(zhí)行決策的創(chuàng)新能力。例如，在制訂計(jì)劃、實(shí)施方案的過(guò)程中，是否有自己的智慧，是否能夠創(chuàng)新工作方法；是否善于發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題、研究新問(wèn)題、解決新問(wèn)題等。這些都是中層干部是否具有與時(shí)俱進(jìn)、改革創(chuàng)新的能力的體現(xiàn)。

二、培養(yǎng)、鍛煉中層干部執(zhí)行力的三大切入點(diǎn)

培養(yǎng)、鍛煉和提高學(xué)校中層干部的執(zhí)行力，可以從以下幾個(gè)方面著手。

1.培養(yǎng)兩種精神，強(qiáng)化提高執(zhí)行力所需要的基礎(chǔ)素養(yǎng)

一是培養(yǎng)樂(lè)于學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)的精神。沒(méi)有學(xué)習(xí)，就沒(méi)有知識(shí)素質(zhì)以及整體素質(zhì)的提高，更談不上“找準(zhǔn)角色定好位，領(lǐng)悟決策精神，務(wù)實(shí)、開(kāi)拓、創(chuàng)新”等一系列執(zhí)行力的提高。而且，中層干部直接面對(duì)基層工作人員，為了以身示范，更要努力做終身學(xué)習(xí)的模范，不斷更新專(zhuān)業(yè)理論、技術(shù)和職業(yè)教育理論，并主動(dòng)把學(xué)到的知識(shí)、觀念的轉(zhuǎn)變?nèi)谌氲骄唧w工作中去。當(dāng)前，面對(duì)以就業(yè)為導(dǎo)向的職業(yè)教育發(fā)展方向，工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，基于工作過(guò)程的課程體系，突出職業(yè)能力的課程標(biāo)準(zhǔn)，具有工作任務(wù)的生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地等新的職業(yè)教育教學(xué)觀念，我們更要時(shí)時(shí)處處加強(qiáng)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)在工作中學(xué)習(xí)、在學(xué)習(xí)中工作，以用促學(xué)，以學(xué)促用。

二是培養(yǎng)敢于負(fù)責(zé)、善于負(fù)責(zé)的精神。在工作中敢于負(fù)責(zé)是一種擔(dān)當(dāng)意識(shí)，是設(shè)身處世的準(zhǔn)則。一個(gè)干部，只有敢于負(fù)責(zé)，才會(huì)去為了實(shí)現(xiàn)工作目標(biāo)而積極肯干；一個(gè)真正負(fù)責(zé)的人，在工作出現(xiàn)問(wèn)題的時(shí)候，必定會(huì)自覺(jué)地對(duì)由于自己工作不力的行為負(fù)責(zé)，及時(shí)地采取必要的措施彌補(bǔ)自己的不力造成的損失。職業(yè)教育以就業(yè)為導(dǎo)向的性質(zhì)，決定了職業(yè)院校的辦學(xué)模式要隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展不斷探索、不斷創(chuàng)新，這就尤其需要中層干部要自覺(jué)培養(yǎng)敢于負(fù)責(zé)的精神，而且把這種精神自覺(jué)落實(shí)到工作過(guò)程中。此外，由于上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、同級(jí)部門(mén)、本部門(mén)下屬的種種原因造成工作失誤，雖然這種失誤的責(zé)任不在于自己，但是，當(dāng)這種失誤與自己有這樣或那樣的主客觀關(guān)系時(shí)，要盡可能地多承擔(dān)一份責(zé)任，并且協(xié)助或幫助有關(guān)的部門(mén)和領(lǐng)導(dǎo)找到造成失誤的原因，盡最大努力彌補(bǔ)失誤挽回影響。

2.樹(shù)立三種意識(shí)，改進(jìn)提高執(zhí)行力所需要的工作態(tài)度

一是對(duì)工作目標(biāo)的責(zé)任意識(shí)。作為一名中層干部，要樹(shù)立強(qiáng)烈的事業(yè)心，不斷提高自己的認(rèn)識(shí)水平和思想覺(jué)悟，真正做到在其位，謀其政，負(fù)其責(zé)，盡其力。只有這樣，才有可能積極主動(dòng)并創(chuàng)造性地開(kāi)展工作，這樣的中層干部的執(zhí)行力一定是高的。

二是學(xué)校發(fā)展的憂(yōu)患意識(shí)。作為負(fù)責(zé)一個(gè)部門(mén)的中層干部，如果樹(shù)立起了對(duì)于學(xué)校發(fā)展過(guò)程和發(fā)展前途的憂(yōu)患意識(shí)，就能在工作中不滿(mǎn)足現(xiàn)狀，主動(dòng)尋找問(wèn)題，并積極思考解決問(wèn)題的對(duì)策；就能根據(jù)學(xué)校的決策主動(dòng)性地開(kāi)展工作。這樣一來(lái)，中層干部的執(zhí)行力就會(huì)大大提高。

三是管理過(guò)程的科學(xué)意識(shí)。從提高整體執(zhí)行力而言，可以說(shuō)，合理計(jì)劃、有效分工、規(guī)范操作，是增強(qiáng)中層部門(mén)執(zhí)行力的系統(tǒng)工程，是現(xiàn)代管理學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，必須引起我們思想上的高度重視。另外要注意努力做到管理的公正、公平、公開(kāi)，體現(xiàn)管理的權(quán)威性。

3.鍛煉四種能力，滿(mǎn)足提高執(zhí)行力所需要的工作能力要求

一是具體工作過(guò)程中藝術(shù)能力的鍛煉。隨著院系兩級(jí)管理的深入推進(jìn)，會(huì)出現(xiàn)種種矛盾如：對(duì)上而言，院、系職能間的矛盾；對(duì)下而言，職工工作量與成績(jī)考核的矛盾；對(duì)平行部門(mén)而言，各處室系部之間的工作關(guān)系等。要解決這些矛盾和問(wèn)題，必須講求工作的藝術(shù)性，善于綜合運(yùn)用多種辦法和手段。例如，既要強(qiáng)化指揮又要有效授權(quán)。要想把周密的計(jì)劃付諸實(shí)施，需要有效有力的執(zhí)行，這就需要統(tǒng)一下屬的工作方向，因此有力的指揮是必要的。在此基礎(chǔ)上，應(yīng)該賦予助手和下屬責(zé)、權(quán)、利，同時(shí)，要勇于為教職員工承擔(dān)工作中的失誤，使其能在責(zé)任心驅(qū)使下主動(dòng)大膽開(kāi)展工作。再如，既要適度控制又要及時(shí)協(xié)調(diào)。適度控制，首先要不怕得罪人，因?yàn)樵诠ぷ髦行枰米锏氖巧贁?shù)人，怕得罪少數(shù)人恰恰得罪了多數(shù)人。對(duì)于消極輿論與做法、工作秩序的混亂苗頭等，還需要及時(shí)控制，因?yàn)樨?fù)面的東西有時(shí)可能直接影響到工作開(kāi)展，甚至影響工作形象?？刂撇皇菈褐坪汀拔嫔w子”，作為學(xué)校中層干部，必須花一定的時(shí)間協(xié)調(diào)工作中涉及的方方面面。協(xié)調(diào)就是溝通，就是及時(shí)上傳下達(dá)，向下解讀領(lǐng)導(dǎo)之心，向上反映群眾之意；協(xié)調(diào)就是理順，創(chuàng)設(shè)人與人、人與事、部門(mén)與部門(mén)之間的交往環(huán)境。通過(guò)協(xié)調(diào)，達(dá)到人與人、人與事、事與事、部門(mén)與部門(mén)實(shí)現(xiàn)共贏的目的。

二是部門(mén)在全局中爭(zhēng)先創(chuàng)優(yōu)能力的鍛煉。要做好中層部門(mén)的工作，就要主動(dòng)適應(yīng)學(xué)校建設(shè)與發(fā)展的需要，按照業(yè)務(wù)精、作風(fēng)硬、績(jī)效優(yōu)的要求激勵(lì)自己，在實(shí)際工作中吃透上情、摸清下情、掌握實(shí)情，努力使本部門(mén)的工作爭(zhēng)創(chuàng)一流，只有這樣才能使上級(jí)滿(mǎn)意，下級(jí)自豪，兄弟部門(mén)服氣，才能更好地繼續(xù)開(kāi)展工作。

三是執(zhí)行決策過(guò)程中與時(shí)俱進(jìn)、開(kāi)拓創(chuàng)新能力的鍛煉。例如，筆者學(xué)院要求深入開(kāi)展校企合作，而校企合作沒(méi)有固定和規(guī)定的模式，相關(guān)處室系部，在工作中就要根據(jù)形勢(shì)的需要，開(kāi)設(shè)招收新生的定向委培班、從在校生中為企業(yè)組織定向?qū)I(yè)班、建立校內(nèi)或者企業(yè)實(shí)習(xí)基地、開(kāi)展寒暑假學(xué)生入廠(chǎng)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、為企業(yè)培訓(xùn)在崗職工等多種形式的校企合作。只有這樣才能有效拓展校企合作的空間，更好地貫徹學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的辦學(xué)決策。

四是做人做事做官廉潔勤政能力的鍛煉。中層干部雖然沒(méi)有多大的權(quán)力，但是由于直接面對(duì)基層，所以一言一行都在師生員工的監(jiān)督之下，都會(huì)對(duì)自己的威信產(chǎn)生積極或消極的作用，也會(huì)對(duì)師生員工的言行產(chǎn)生積極或消極的影響，從而影響部門(mén)甚至是全校的工作。所以，時(shí)刻要注意“勿以惡小而為之，勿以善小而不為”。注意一言一行從我做起，從細(xì)節(jié)做起，努力為師生員工樹(shù)立榜樣，帶動(dòng)全校師生員工形成優(yōu)良校風(fēng)。

第2篇：學(xué)校干部培養(yǎng)方案范文

學(xué)生會(huì)是學(xué)生自我管理的組織，學(xué)生會(huì)主席是學(xué)生會(huì)的核心管理員，學(xué)生會(huì)主席依據(jù)學(xué)生會(huì)的章程管理學(xué)生會(huì)各部部長(zhǎng)，學(xué)生會(huì)各部部長(zhǎng)對(duì)本部門(mén)的部員進(jìn)行管理，具體的管理形式有例會(huì)和晨會(huì)。學(xué)生會(huì)主席每周召開(kāi)部長(zhǎng)例會(huì)并定期召開(kāi)全體部員大會(huì)，學(xué)生會(huì)各部部長(zhǎng)定期召開(kāi)部門(mén)例會(huì)。在這樣的日常管理過(guò)程中，學(xué)生會(huì)干部會(huì)對(duì)學(xué)生會(huì)成員的工作情況及時(shí)地進(jìn)行反饋，對(duì)不符合規(guī)范的行為予以管理和制止，使學(xué)生會(huì)各個(gè)部員的行為更加規(guī)范化。同時(shí)，他們也會(huì)對(duì)學(xué)生會(huì)的一些重要活動(dòng)加以討論和策劃，并形成一定的活動(dòng)方案。此外，在日常管理中，學(xué)生會(huì)各部門(mén)通過(guò)晨會(huì)時(shí)間來(lái)和部員進(jìn)行簡(jiǎn)短的溝通，如筆者學(xué)校公關(guān)部早晨七點(diǎn)一刻晨會(huì)，生活部早晨七點(diǎn)二十晨會(huì)，學(xué)習(xí)部、體育部和宣傳部七點(diǎn)四十晨會(huì)。在開(kāi)始一天的工作之前，各部部長(zhǎng)檢查本部門(mén)成員的發(fā)型、指甲、服裝，有意識(shí)地訓(xùn)練部門(mén)成員的站姿，并不時(shí)地叮囑部員在工作的過(guò)程中要注意禮儀，注意工作時(shí)的態(tài)度、語(yǔ)言等。在自我管理的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)干部的團(tuán)隊(duì)意識(shí)、規(guī)范意識(shí)、服務(wù)意識(shí)、質(zhì)量意識(shí)、表達(dá)能力、社交能力等都在不同程度上得到了培養(yǎng)和強(qiáng)化。

二、在學(xué)生會(huì)參與學(xué)校管理的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生會(huì)干部的職業(yè)素質(zhì)

中職學(xué)校的學(xué)生會(huì)都設(shè)定了一定的職能部門(mén)，如筆者學(xué)校的學(xué)生會(huì)下設(shè)生活部、公關(guān)部、學(xué)習(xí)部、宣傳部和體育部。不同的部門(mén)有不同的工作職責(zé)。生活部的主要任務(wù)是檢查教室內(nèi)外的衛(wèi)生情況，并加以記錄，每周將各班所得分?jǐn)?shù)上報(bào)，計(jì)入各班六項(xiàng)評(píng)比分?jǐn)?shù)；公關(guān)部的主要任務(wù)是設(shè)置各班的值周崗位，制定各個(gè)崗位職責(zé)，并在各班值周過(guò)程中加以巡視、檢查、記錄和評(píng)分。學(xué)習(xí)部的主要任務(wù)是每天早晨進(jìn)入各班教室檢查各班出勤情況以及各班早讀的安排，并根據(jù)檢查的情況進(jìn)行記錄和評(píng)分，分?jǐn)?shù)計(jì)入各班六項(xiàng)評(píng)比的分?jǐn)?shù)內(nèi)；宣傳部的主要任務(wù)是張貼橫幅、設(shè)計(jì)板報(bào)，并適時(shí)地根據(jù)需要做相應(yīng)的宣傳工作；體育部的主要任務(wù)是協(xié)助體育老師組織課間操，并安排同學(xué)在課間操時(shí)檢查各班學(xué)生的出勤情況以及做操的具體情況，也相應(yīng)地做出評(píng)分，并將分?jǐn)?shù)計(jì)入班級(jí)的六項(xiàng)評(píng)比之中。在參與學(xué)校管理的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)各個(gè)職能部門(mén)為了完成各自的工作任務(wù)，在各部成員自律的基礎(chǔ)上，在與不同班級(jí)的同學(xué)、老師交往的過(guò)程中，完成了各項(xiàng)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)任務(wù)，各部再將所得數(shù)據(jù)比較規(guī)范地記錄在各項(xiàng)統(tǒng)計(jì)表上，加以總結(jié)和匯總，最后將各班得分計(jì)入六項(xiàng)評(píng)比，每周向全校師生公布，使各班老師和同學(xué)明確本班在哪些地方做得較好，在哪些地方尚需努力，從而比較有效地參與了學(xué)校對(duì)班級(jí)的管理過(guò)程。在此過(guò)程中，學(xué)生的職業(yè)精神（包括責(zé)任意識(shí)、團(tuán)隊(duì)意識(shí)、規(guī)范意識(shí)、服務(wù)意識(shí)和質(zhì)量意識(shí)）、職業(yè)能力（包括執(zhí)行能力、表達(dá)能力、社交能力）等都得到了培養(yǎng)和鍛煉。

三、在學(xué)生會(huì)的主題活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生會(huì)干部的職業(yè)素質(zhì)

中職學(xué)校的學(xué)生會(huì)除了日常工作以外，每個(gè)學(xué)期基本都要搞一兩項(xiàng)主題活動(dòng)。如演講比賽、朗誦會(huì)、籃球比賽、足球比賽等。在主題活動(dòng)中，學(xué)生會(huì)干部首先要一起討論活動(dòng)的方案，將方案制定好以后，要和學(xué)生處以及其他相關(guān)部門(mén)進(jìn)行協(xié)調(diào)，以確定活動(dòng)的時(shí)間、人員、活動(dòng)場(chǎng)地等。然后按照方案的安排、發(fā)出活動(dòng)的倡議，進(jìn)行相應(yīng)的宣傳，組織特定的人員，在特定的場(chǎng)地，運(yùn)用需要的器材等，具體實(shí)施主題活動(dòng)。主題活動(dòng)結(jié)束后，學(xué)生會(huì)干部再總結(jié)、回顧、反思整個(gè)活動(dòng)的過(guò)程，在這一過(guò)程中，學(xué)生會(huì)干部的職業(yè)能力得到了比較全面的鍛煉，職業(yè)意識(shí)也得到了一定程度的強(qiáng)化。他們會(huì)認(rèn)識(shí)到，要想完成一項(xiàng)主題活動(dòng)，需要團(tuán)隊(duì)中的每個(gè)人的努力和奉獻(xiàn)，為了使活動(dòng)得以順利推進(jìn)，他們需要斟酌活動(dòng)的每一個(gè)細(xì)節(jié)，需要和其他部門(mén)進(jìn)行協(xié)調(diào)和溝通，需要在必要的時(shí)候求得支持和幫助等。每一次主題活動(dòng)，都是對(duì)學(xué)生會(huì)團(tuán)隊(duì)內(nèi)部各個(gè)學(xué)生會(huì)干部的能力素質(zhì)的檢驗(yàn)和集中展示，他們也在一次次主題活動(dòng)中由青澀逐漸走向成熟。所有這些都將為他們求職的歷程以及就業(yè)以后的發(fā)展奠定一定的基礎(chǔ)。

四、在有目的、有計(jì)劃的培訓(xùn)中提升學(xué)生會(huì)干部的職業(yè)素質(zhì)

學(xué)生會(huì)干部的成長(zhǎng)包括內(nèi)因和外因兩個(gè)方面，一方面，學(xué)生會(huì)干部自己意識(shí)到自身的素質(zhì)需要提高，有進(jìn)入學(xué)生會(huì)承擔(dān)一定的工作任務(wù)，并在此過(guò)程中自我完善和發(fā)展的需要；另一方面，中職學(xué)校的學(xué)生會(huì)干部還需要借助一定的外力幫助他們成長(zhǎng)，原因如下。目前進(jìn)入中職學(xué)校的職高生，初中學(xué)習(xí)成績(jī)大多比較差，缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,學(xué)習(xí)能力有待提高。來(lái)學(xué)校消磨時(shí)間、混文憑的學(xué)生大有人在。在歷年的就業(yè)推薦中，部分“優(yōu)秀”畢業(yè)生因?yàn)闇贤芰Φ投鴮覍沂。糠之厴I(yè)生在工作中因?yàn)椴粫?huì)處理團(tuán)隊(duì)關(guān)系而困惑重重。他們準(zhǔn)確而有條理地表達(dá)觀點(diǎn)的能力，就某些問(wèn)題展開(kāi)討論的能力，以及恰當(dāng)運(yùn)用語(yǔ)言的能力等均有待提高。他們的文字表達(dá)能力和文書(shū)寫(xiě)作能力也比較欠缺，具體表現(xiàn)為語(yǔ)句不通順，前言不搭后語(yǔ)，錯(cuò)別字較多，不會(huì)寫(xiě)計(jì)劃、總結(jié)、通知、請(qǐng)示、活動(dòng)方案、競(jìng)選稿等。他們的禮儀素養(yǎng)不容樂(lè)觀，社會(huì)公德觀念淡薄，不懂得禮儀規(guī)范。他們自由散漫，遲到、早退、曠課的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生；不注意個(gè)人衛(wèi)生，衣服、襪子、鞋子、頭發(fā)等不勤洗、不勤換；不講究公共衛(wèi)生，隨便亂吃、亂吐、亂扔等；不注重塑造自身形象，不懂得基本的禮儀常識(shí)，不會(huì)使用禮貌用語(yǔ)?；谶@樣的現(xiàn)實(shí)，新任學(xué)生會(huì)干部存在自身整體素質(zhì)偏低的問(wèn)題，而且他們很少有在班內(nèi)及校內(nèi)擔(dān)任過(guò)干部的經(jīng)歷，他們不知道怎樣擔(dān)任班級(jí)干部，更不知道怎樣擔(dān)任校學(xué)生會(huì)干部。他們見(jiàn)到老師、學(xué)長(zhǎng)不知道打招呼；在辦公室內(nèi)不懂得與老師溝通；在工作上能力不足，對(duì)所處的位置不了解，負(fù)責(zé)的部分不明確；不懂得如何與其他部門(mén)之間的工作交流與配合。他們自身的學(xué)習(xí)能力、組織協(xié)調(diào)能力、溝通能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、寫(xiě)作能力及個(gè)人素養(yǎng)等都很欠缺。進(jìn)入職校，他們面對(duì)學(xué)生會(huì)這樣一個(gè)團(tuán)體有參與的熱情，但能力不足，素質(zhì)有待于培養(yǎng)和提高。為了使學(xué)生具備勝任學(xué)生會(huì)工作的基本素質(zhì)，有必要對(duì)學(xué)生進(jìn)行有目的、有計(jì)劃的培訓(xùn)。筆者認(rèn)為可對(duì)學(xué)生會(huì)干部進(jìn)行如下培訓(xùn)。

1.學(xué)生會(huì)各部門(mén)面向全體成員的業(yè)務(wù)培訓(xùn)通過(guò)這樣的培訓(xùn)，一方面可以使學(xué)生會(huì)各個(gè)部門(mén)審視本部門(mén)的工作職責(zé)，加深對(duì)本部門(mén)工作任務(wù)的認(rèn)識(shí)，另一方面可以使各部門(mén)之間加強(qiáng)了解和溝通。

2.文書(shū)寫(xiě)作方面的培訓(xùn)通過(guò)這樣的培訓(xùn)，使學(xué)生知道如何寫(xiě)工作計(jì)劃、工作總結(jié)、會(huì)議通知、會(huì)議記錄、活動(dòng)方案、倡議書(shū)，競(jìng)選稿等，從而使自己的工作書(shū)面材料完整。

3.計(jì)算機(jī)應(yīng)用方面的培訓(xùn)通過(guò)這樣的培訓(xùn)，使學(xué)生掌握完成學(xué)生會(huì)工作必備的計(jì)算機(jī)能力，如數(shù)字的錄入和統(tǒng)計(jì)、文檔的錄入，建立博客、制作視頻相冊(cè)、截圖等。

4.文明禮儀方面的培訓(xùn)對(duì)學(xué)生的站姿、坐姿、走姿等進(jìn)行指導(dǎo)，使學(xué)生掌握動(dòng)作要領(lǐng)，并在實(shí)踐中不斷地內(nèi)化。引導(dǎo)學(xué)生在生活中使用文明語(yǔ)言，尊敬師長(zhǎng)，注意公共道德，講究公共衛(wèi)生等，以提升學(xué)生會(huì)干部的個(gè)人形象，增強(qiáng)他們的文明禮儀素養(yǎng)。

第3篇：學(xué)校干部培養(yǎng)方案范文

【關(guān)鍵詞】小學(xué)政教；品德教育；管理方針

1 培養(yǎng)學(xué)生自我管理的意識(shí)

學(xué)校的管理不應(yīng)該只是簡(jiǎn)單的依靠學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)、老師去進(jìn)行管理。應(yīng)該在很多具體的事情上積極發(fā)揮學(xué)生的主人翁精神，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性協(xié)助教師進(jìn)行日常的管理。在選拔學(xué)生協(xié)助老師進(jìn)行日常管理的同時(shí)，更為重要的是培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力和提高學(xué)生的自我管理意識(shí)。讓學(xué)生在日常生活中做到自己的事情自己做，自己對(duì)自己的行為進(jìn)行檢查和約束，形成良好的自我管理習(xí)慣。少年兒童是希望為集體服務(wù)的，他們?cè)敢庾袷丶o(jì)律，參與班級(jí)管理和自我管理?；镜耐緩绞墙o予正面強(qiáng)化。引導(dǎo)班主任教師建立健全班委會(huì)，發(fā)揮班級(jí)小干部的助手作用。班主任首先要指導(dǎo)他們開(kāi)展工作，然后再由老師管理逐步過(guò)渡到學(xué)生管理，最后實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我管理。

政教處在全校范圍內(nèi)再通過(guò)明星學(xué)生和明星班級(jí)的推選樹(shù)立典型，以典型發(fā)揮輻射作用，促進(jìn)學(xué)生在行為習(xí)慣和文明禮貌方面的養(yǎng)成教育的培養(yǎng)。

2 培養(yǎng)學(xué)生自己學(xué)會(huì)自我監(jiān)督

自我監(jiān)督也是自主管理的一種。對(duì)某件活動(dòng)要持之以恒，要靠自己的自覺(jué)行為。因此，讓學(xué)生學(xué)會(huì)檢查、監(jiān)督自己是否朝既定的目標(biāo)努力是必要的。要讓小學(xué)生學(xué)會(huì)自我檢查、自我監(jiān)督，首先要制定班級(jí)學(xué)生管理一日常規(guī)。內(nèi)容要覆蓋學(xué)生一天的活動(dòng)：早晨離家時(shí)和家人道別及上學(xué)行走時(shí)的交通安全、公德意識(shí)；到校后見(jiàn)到老師及客人主動(dòng)問(wèn)好的意識(shí)；進(jìn)教室后主動(dòng)上交作業(yè)，然后回座位安靜自習(xí)的意識(shí)；課上樹(shù)立學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、主動(dòng)思考，積極回答問(wèn)題的意識(shí)；課間樹(shù)立做正當(dāng)游戲，漫步輕聲行走的意識(shí)；做操時(shí)要求自己動(dòng)作協(xié)調(diào)、標(biāo)準(zhǔn)到位，有大局和集體觀念；放學(xué)路隊(duì)行走，要做到安靜、有序和整齊；到家后主動(dòng)寫(xiě)作業(yè)，對(duì)當(dāng)天的所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)并預(yù)習(xí)，然后班主任教師要及時(shí)進(jìn)行檢查和鼓勵(lì)。另外，積極鼓勵(lì)每名孩子都參與到學(xué)校的管理中來(lái)。比如，在管理的過(guò)程中，可以讓每位學(xué)生都行使監(jiān)督的權(quán)利，最終學(xué)生通過(guò)自己的監(jiān)督對(duì)于結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)于評(píng)價(jià)的過(guò)程的合理性和公開(kāi)性由學(xué)生自己設(shè)計(jì)過(guò)程，教師從中指導(dǎo)。對(duì)于監(jiān)督的結(jié)果，要給予充分的重視和肯定，對(duì)于表現(xiàn)好的同學(xué)要進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)和激勵(lì)。班級(jí)中有良好表現(xiàn)的推薦到學(xué)校，學(xué)校會(huì)根據(jù)學(xué)生具體情況為學(xué)生頒發(fā)“特別的鼓勵(lì)獎(jiǎng)”，并且為他們致頒獎(jiǎng)詞。這樣，小學(xué)生學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià)、自我監(jiān)督后，才能監(jiān)督自己持之以恒地從事某種活動(dòng)。

3 發(fā)揮校自主管理委員會(huì)和班委會(huì)的核心力量

俗話(huà)說(shuō)：“火車(chē)跑得快，全靠車(chē)頭帶?！币粋€(gè)好的班集體，班干部所起的作用不容忽視，其作為班級(jí)的火車(chē)頭，起著“唯余馬首是瞻”的作用。繼續(xù)狠抓“值周生”和“班隊(duì)干部”隊(duì)伍，實(shí)現(xiàn)學(xué)生管理學(xué)生，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我管理的德育目標(biāo)。開(kāi)學(xué)伊始政教處就引導(dǎo)中高年級(jí)馬上組織班級(jí)同學(xué)自己選舉班干部，要求新當(dāng)選的班干部既要以身作則，身先士卒，從小事做起，從我做起，又要積極開(kāi)展工作，大膽管理。剛開(kāi)始時(shí)他們能力很欠缺，需要精心指導(dǎo)，在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候還要放權(quán)給他們管理。如：班干部有權(quán)力對(duì)班上的好人好事給予加分，給予表?yè)P(yáng)；一些不良行為要及時(shí)用恰當(dāng)?shù)姆绞竭M(jìn)行批評(píng)指正；樹(shù)新風(fēng)，揚(yáng)正氣。為了更好地讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我管理，我們政教處在每一個(gè)班級(jí)選出5名“自主管理值周委員”，每一個(gè)年級(jí)選出8名“自主管理值周委員”組成年級(jí)的“自主管理值周委員會(huì)”。學(xué)校六個(gè)年級(jí)共選出12名“學(xué)校自主管理值周委員”并組成學(xué)校的“自主管理值周委員會(huì)”，分層管理，可以輪換，充分體現(xiàn)學(xué)生自主管理。

4 自行組織活動(dòng)，充分展現(xiàn)自我

培養(yǎng)學(xué)生自主管理的能力和習(xí)慣不但有利于學(xué)生良好的行為習(xí)慣的建立和養(yǎng)成，同時(shí)更有利于培養(yǎng)學(xué)生勤于思考的能力和實(shí)踐的能力。更好地培養(yǎng)學(xué)生的這種自主的管理能力，不但培養(yǎng)了學(xué)生組織活動(dòng)的組織協(xié)調(diào)能力，而且也培養(yǎng)了學(xué)生的認(rèn)知能力，這是對(duì)學(xué)生多方面能力培養(yǎng)的一種很好的方式和方法。讓學(xué)生們自己管理班級(jí)，自己選擇自己喜歡和信任的人做班級(jí)干部，提高學(xué)生的主人意識(shí)。學(xué)校在政教處開(kāi)展活動(dòng)時(shí)首先引導(dǎo)班主任老師讓學(xué)生自主負(fù)責(zé)設(shè)計(jì)、組織、實(shí)施，由學(xué)生當(dāng)主角，開(kāi)展內(nèi)容豐富、形式多樣的班級(jí)和學(xué)?；顒?dòng)，可以盡可能地為全體學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)，使每一個(gè)學(xué)生都有展現(xiàn)自我的空間，發(fā)揮他們的聰明才智，讓他們體驗(yàn)成功，增強(qiáng)自信心、班級(jí)意識(shí)和班級(jí)凝聚力。

4.1擺脫班會(huì)課傳統(tǒng)的說(shuō)教、強(qiáng)制灌輸模式，加入更讓學(xué)生接受和喜歡的主題，自己設(shè)計(jì)主題班會(huì)活動(dòng)方案。除了學(xué)校規(guī)定的主題班會(huì)外，班級(jí)活動(dòng)方案、主題班會(huì)的方案都讓學(xué)生自己來(lái)設(shè)計(jì)，從根本上打破以往班級(jí)活動(dòng)、主題班會(huì)“我說(shuō)你聽(tīng)”“我講你做”的被動(dòng)局面，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，提高教育活動(dòng)的針對(duì)性和實(shí)效性。使學(xué)生在真切的情感體驗(yàn)中自我認(rèn)識(shí)、自我覺(jué)悟、自我評(píng)價(jià)、自我完善。

4.2對(duì)于班級(jí)的一些重要的活動(dòng)，讓學(xué)生自己進(jìn)行全面的主持和整體的策劃。在整個(gè)活動(dòng)過(guò)程中班主任全面放手，讓學(xué)生自己去負(fù)責(zé)整個(gè)活動(dòng)的全部過(guò)程，教師在過(guò)程中只是一個(gè)觀摩者的身份，不參與任何意見(jiàn)，在活動(dòng)結(jié)束后，教師可以給予簡(jiǎn)單的建議和意見(jiàn)。這樣能更好地提高學(xué)生的積極性、鍛煉學(xué)生的能力。

第4篇：學(xué)校干部培養(yǎng)方案范文

本研究在企業(yè)化管理模式的分析框架下，通過(guò)個(gè)人發(fā)展計(jì)劃量表對(duì)學(xué)生干部開(kāi)展培訓(xùn)和考核，探索高校90后學(xué)生干部提升自我培養(yǎng)能力的現(xiàn)實(shí)路徑，繼而解決因其自我期望和實(shí)際能力之間的差距，而造成的高校學(xué)生干部執(zhí)行力不足的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞

企業(yè)管理；90后；學(xué)生干部

基金項(xiàng)目：

本文系上海理工大學(xué)黨建思政德育高教專(zhuān)項(xiàng)一般項(xiàng)目成果，項(xiàng)目編號(hào)：15HJ-DSDG-00-009。

高等教育的三項(xiàng)職能是：培養(yǎng)專(zhuān)門(mén)人才；科學(xué)研究；服務(wù)社會(huì)。無(wú)論是培養(yǎng)專(zhuān)門(mén)人才，進(jìn)行科學(xué)研究還是服務(wù)社會(huì)，最關(guān)鍵的因素都是人才。這里的人才包括兩個(gè)層面，一個(gè)是經(jīng)過(guò)高校培養(yǎng)后成才的學(xué)生人才，一個(gè)是培養(yǎng)學(xué)生的教師人才，在培養(yǎng)教育學(xué)生干部的同時(shí)，教學(xué)相長(zhǎng)，提高教師培養(yǎng)學(xué)生干部的能力并改進(jìn)工作思路，做到與時(shí)俱進(jìn)，與青年們?cè)谝黄?，?duì)做好不同時(shí)期的高等教育德育工作具有重要的作用。

一、學(xué)生干部培養(yǎng)和激勵(lì)機(jī)制的內(nèi)涵和作用

大學(xué)生經(jīng)過(guò)努力完成高中的學(xué)業(yè)順利進(jìn)入大學(xué)后，除了要學(xué)習(xí)好自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)外，還需要關(guān)注綜合素質(zhì)的提升和自己實(shí)踐水平的提高。學(xué)生干部的工作崗位能夠?yàn)楦咝W(xué)生提供一個(gè)鍛煉的平臺(tái)，在完成相關(guān)工作的過(guò)程中提高學(xué)生的策劃能力、管理能力和協(xié)調(diào)能力。因此，高校中學(xué)生干部的崗位是培養(yǎng)優(yōu)秀學(xué)生的練兵臺(tái)，如何充分發(fā)揮好這一平臺(tái)的作用，對(duì)培養(yǎng)出全面發(fā)展的復(fù)合型人才至關(guān)重要。高校學(xué)生干部的培養(yǎng)與專(zhuān)業(yè)能力的教育和培養(yǎng)不同，是無(wú)法通過(guò)課程的學(xué)習(xí)和知識(shí)的傳授來(lái)直接完成的。學(xué)生干部的培養(yǎng)，需要在實(shí)際的工作和培養(yǎng)中逐步推進(jìn)。大學(xué)中的學(xué)生干部群體都由學(xué)生自己組建，自我管理并承擔(dān)相應(yīng)的工作職能，其組織架構(gòu)與小型公司非常相似。因此在企業(yè)管理視域下開(kāi)展學(xué)生干部培養(yǎng)和激勵(lì)機(jī)制的研究能夠很好的契合學(xué)生干部團(tuán)體的運(yùn)作模式，有效提升高校對(duì)于學(xué)生干部培養(yǎng)和激勵(lì)的可行性和有效性。

二、高校90后學(xué)生干部的特點(diǎn)和由此引發(fā)的培養(yǎng)問(wèn)題的研究現(xiàn)狀

目前高校學(xué)生干部培養(yǎng)狀況的主流呈現(xiàn)積極、健康、向上的趨勢(shì)。高校學(xué)生干部懷揣青春中國(guó)夢(mèng)，在實(shí)現(xiàn)自己理想和為國(guó)家社會(huì)做出貢獻(xiàn)的道路上充滿(mǎn)信心。但與此同時(shí)，由于國(guó)內(nèi)國(guó)際環(huán)境的瞬息萬(wàn)變和所產(chǎn)生的影響，高校學(xué)生干部的培養(yǎng)工作既迎來(lái)了機(jī)遇也面臨著挑戰(zhàn)。隨著我國(guó)高等教育在體制、機(jī)制、理念等方面的重大變化，我國(guó)高校學(xué)生干部的培養(yǎng)重點(diǎn)和培養(yǎng)目標(biāo)都發(fā)生了改變。這些改變也帶來(lái)了一些負(fù)面影響，伴隨著我國(guó)高等教育全面進(jìn)入90后時(shí)代，在90后學(xué)生干部積極開(kāi)展自我完善和自我實(shí)現(xiàn)的過(guò)程中，由于他們的特點(diǎn)，也給高校的學(xué)生干部培養(yǎng)帶來(lái)了一些急需應(yīng)對(duì)的變化。比如：

（一）自主決策和自我選擇的行為模式

在“個(gè)人”本位和相互尊重的關(guān)聯(lián)下，90后學(xué)生的更注重自我，在對(duì)待事物的時(shí)候更愿意進(jìn)行自主決策和自主選擇，他們的思維方式更為“理性”，對(duì)自己的目標(biāo)把握更為清晰，非常清楚的知道在實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的道路上會(huì)遇到什么樣的困難。這一特點(diǎn)使得高校學(xué)生干部的培養(yǎng)不再僅僅依賴(lài)指導(dǎo)老師的工作，學(xué)生干部的自我培養(yǎng)，也是其獲得成長(zhǎng)的重要途徑。這一變化要求高校的學(xué)生干部培養(yǎng)在原有的基礎(chǔ)上，需要充分挖掘?qū)W生干部自我培養(yǎng)的能力。曹迎在《試論對(duì)高校學(xué)生干部自我培養(yǎng)的引導(dǎo)教育》一文中提到：可以“通過(guò)引導(dǎo)高校學(xué)生干部認(rèn)識(shí)和挖掘自我培養(yǎng)的內(nèi)部動(dòng)力，引導(dǎo)高校學(xué)生干部把握自我培養(yǎng)的過(guò)程以及引導(dǎo)高校學(xué)生干部加強(qiáng)自我培養(yǎng)的管理三個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)開(kāi)展學(xué)生干部自我培養(yǎng)的引導(dǎo)教育”。為高校教師如何挖掘?qū)W生干部自我培養(yǎng)的能力提供了一定的思路，不過(guò)僅在思路上提供方案還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，需要尋求一種實(shí)際操作方案，才能幫助高校教師引導(dǎo)90后學(xué)生干部挖掘和提高自我培養(yǎng)的能力。

（二）理想自我和現(xiàn)實(shí)自我之間的差距

90后學(xué)生的成長(zhǎng)環(huán)境優(yōu)越，從小受到家人長(zhǎng)輩的保護(hù)和呵護(hù)，缺少挫折教育，人生中沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)艱難困苦。這樣的成長(zhǎng)經(jīng)歷，讓他們性格陽(yáng)光開(kāi)朗，同時(shí)也導(dǎo)致了他們的任性和浮躁。他們具有很高的自我期望，但實(shí)際能力卻不能與這樣的自我期望所匹配。這一特點(diǎn)，加深了新時(shí)期的高校學(xué)生干部執(zhí)行力不足的問(wèn)題，為了改善和解決這一問(wèn)題，需要對(duì)高校發(fā)掘出提升學(xué)生干部執(zhí)行力的有效途徑和方法提出新的要求。周永杰等在《論高校學(xué)生干部執(zhí)行力的培養(yǎng)》一文中寫(xiě)道：“對(duì)學(xué)生干部執(zhí)行力的培養(yǎng)要常抓不懈，避免虎頭蛇尾；提出目標(biāo)和出臺(tái)管理制度要嚴(yán)謹(jǐn)；要有嚴(yán)格的監(jiān)督機(jī)制；要有科學(xué)的考核體系是培養(yǎng)執(zhí)行力的有效方法”。這些為實(shí)際的學(xué)生干部培養(yǎng)和激勵(lì)工作提供了指導(dǎo)性意見(jiàn)，但同樣這些意見(jiàn)停留在理論和指導(dǎo)層面，并沒(méi)有從具體操作的角度給出可以實(shí)踐的具體方案。針對(duì)上述90后學(xué)生的變化和特點(diǎn)，以及因此給高校的學(xué)生干部培養(yǎng)帶來(lái)的急需應(yīng)對(duì)的變化，包括現(xiàn)有研究結(jié)論的不足。本文嘗試通過(guò)企業(yè)化的管理模式，為學(xué)生干部的培養(yǎng)和激勵(lì)提供實(shí)踐操作方案，從而彌補(bǔ)相應(yīng)研究停留在理論和思路層面，缺乏實(shí)踐操作方案的缺陷。

三、企業(yè)化管理視域下學(xué)生干部培養(yǎng)和激勵(lì)機(jī)制創(chuàng)新

（一）以個(gè)人發(fā)展計(jì)劃量表對(duì)學(xué)生干部開(kāi)展培訓(xùn)和考核

個(gè)人發(fā)展計(jì)劃是一個(gè)根據(jù)個(gè)人認(rèn)知、價(jià)值、目標(biāo)設(shè)定和規(guī)劃而設(shè)計(jì)完成的關(guān)于個(gè)人職業(yè)發(fā)展、教育提升和自我完善的行動(dòng)計(jì)劃。個(gè)人發(fā)展計(jì)劃廣泛運(yùn)用在人力資源管理領(lǐng)域和高等教育中。人們運(yùn)用該計(jì)劃對(duì)自己的未來(lái)發(fā)展和學(xué)習(xí)進(jìn)行科學(xué)規(guī)劃，從而有條不紊地開(kāi)展工作和學(xué)習(xí)。個(gè)人發(fā)展計(jì)劃(personaldevel-opmentplan)簡(jiǎn)稱(chēng)PDP,也可以稱(chēng)為個(gè)性發(fā)展規(guī)劃IDP(individualdevelopmentplan)或者個(gè)人企業(yè)發(fā)展計(jì)劃PEP(personalenterpriseplan)。從學(xué)生干部的培訓(xùn)、學(xué)習(xí)到發(fā)展，人才發(fā)展的策略性?xún)r(jià)值在組織中的地位已日益彰顯，對(duì)于學(xué)生干部的培養(yǎng)同樣需要策略性和體系化。本研究引入人力資源管理中的個(gè)人發(fā)展計(jì)劃量表，嘗試將高校學(xué)生干部開(kāi)展活動(dòng)的計(jì)劃和自我評(píng)價(jià)納入量表，并根據(jù)學(xué)生干部對(duì)自己的發(fā)展需求和目標(biāo)，使學(xué)生干部的工作有計(jì)劃、有評(píng)價(jià)，運(yùn)用個(gè)案分析的方法尋求幫助學(xué)生規(guī)劃發(fā)展路徑和進(jìn)行工作評(píng)價(jià)有效工具，并為教師選拔更優(yōu)秀的學(xué)生干部擔(dān)任重要崗位提供策略和方法。

（二）機(jī)制解決的問(wèn)題

通過(guò)對(duì)個(gè)人發(fā)展計(jì)劃量表的優(yōu)化和改進(jìn)，將高校學(xué)生干部開(kāi)展活動(dòng)的計(jì)劃和自我評(píng)價(jià)納入量表，并根據(jù)學(xué)生干部對(duì)自己的發(fā)展需求和目標(biāo)，使學(xué)生干部的工作有計(jì)劃、有評(píng)價(jià)。能夠有效解決高校90后學(xué)生干部提升自我培養(yǎng)能力的問(wèn)題和由于其自我期望和實(shí)際能力之間的差距，而造成的高校學(xué)生干部執(zhí)行力不足，需要尋求提升學(xué)生干部執(zhí)行力的有效途徑和方法的問(wèn)題。

（三）機(jī)制操作的方法

學(xué)生干部在日常的工作中，接觸最多的就是各種各樣的活動(dòng)，將個(gè)人發(fā)展計(jì)劃與高校的相關(guān)活動(dòng)安排結(jié)合在一起，是通過(guò)個(gè)人發(fā)展計(jì)劃量表，對(duì)學(xué)生干部展開(kāi)培訓(xùn)和考核的重要手段和依據(jù)。因此個(gè)人發(fā)展計(jì)劃量表包括三個(gè)主體內(nèi)容，分別是：自我計(jì)劃和期待（What’sexpectedofme?），自我表現(xiàn)(HowamIdoing?)和我如何取得成功(HowdoIsucceed?)。自我計(jì)劃和期待是學(xué)生干部從自身出發(fā)，對(duì)自己在接下來(lái)一年工作的一個(gè)規(guī)劃和自我要求，通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)，可以幫助學(xué)生干部開(kāi)展自我培養(yǎng)，將自己對(duì)自己的期望詳細(xì)羅列出來(lái)，從而在一定程度上提高學(xué)生干部的執(zhí)行力。自我表現(xiàn)包括三個(gè)小部分：第一個(gè)部分是在工作結(jié)束后，學(xué)生干部對(duì)照前期的自我規(guī)劃和期望，對(duì)自己的實(shí)際表現(xiàn)進(jìn)行逐一評(píng)估，以此對(duì)比其自我期望和實(shí)際能力之間的差距，幫助學(xué)生干部對(duì)自己進(jìn)行細(xì)致客觀評(píng)價(jià)和認(rèn)知。第二部分是由學(xué)生干部，在基于第一部分對(duì)自己的表現(xiàn)的逐一評(píng)估后，給出一個(gè)總體表現(xiàn)的總結(jié)和評(píng)估。第三部分是在此基礎(chǔ)上，結(jié)合這一年的工作表現(xiàn)和自己的特點(diǎn)，深入分析自己的強(qiáng)項(xiàng)，和需要改進(jìn)的方面。通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)，可以幫助學(xué)生干部客觀認(rèn)知自我期望和實(shí)際能力之間的差距，提升自我培養(yǎng)的能力。我如何取得成功是對(duì)自我長(zhǎng)期發(fā)展的進(jìn)一步規(guī)劃，高校培養(yǎng)學(xué)生干部的目標(biāo)并不僅僅是讓其能夠很好的完成高校學(xué)生干部的工作和職責(zé)，更長(zhǎng)遠(yuǎn)的是培養(yǎng)學(xué)生干部的能力，使其取得長(zhǎng)遠(yuǎn)的成功，因此這個(gè)環(huán)節(jié)要求學(xué)生干部列出未來(lái)的發(fā)展方向，和個(gè)人的興趣和潛力，從而引導(dǎo)學(xué)生干部獨(dú)立思考自己的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展目標(biāo)，樹(shù)立遠(yuǎn)大理想，引導(dǎo)他們將興趣和自我潛力作為未來(lái)發(fā)展的重要標(biāo)桿。并要求他們對(duì)自我發(fā)展進(jìn)行一個(gè)優(yōu)先次序的排序，從而幫助他們協(xié)調(diào)自我發(fā)展優(yōu)先次序，將未來(lái)目標(biāo)進(jìn)一步細(xì)化。行動(dòng)計(jì)劃部分，要求學(xué)生干部將計(jì)劃落到實(shí)處，進(jìn)行實(shí)際規(guī)劃。在評(píng)估的評(píng)分環(huán)節(jié)，為保證分?jǐn)?shù)的很參照性和規(guī)范性，采用李克特（Likert）五點(diǎn)尺度評(píng)分法，5分表示表現(xiàn)超過(guò)期望（Exceed-edallexpectations），4分表示表現(xiàn)超過(guò)部分期望（Exceededsomeexpectations）；3分表示表現(xiàn)達(dá)到期望（Metallexpectations）；2分表示部分表現(xiàn)達(dá)到期望（Some,butnotallexpectationsmet）；1分表示表現(xiàn)沒(méi)有達(dá)到期望（Didnotmeetexpectations,unsatisfac-tory）。學(xué)生干部的培養(yǎng)和激勵(lì)不是通過(guò)幾次集中的講座培訓(xùn)就能完成的，需要充分運(yùn)用90后學(xué)生的主觀能動(dòng)性，在完成學(xué)生干部工作的過(guò)程中實(shí)習(xí)自我培養(yǎng)和激勵(lì)的目標(biāo)。通過(guò)企業(yè)化管理模式視域下學(xué)生干部培養(yǎng)和激勵(lì)機(jī)制創(chuàng)新，運(yùn)用個(gè)人發(fā)展計(jì)劃量表對(duì)學(xué)生干部開(kāi)展培訓(xùn)和考核，幫助高校解決現(xiàn)階段學(xué)生干部培養(yǎng)所遇到的問(wèn)題，為培養(yǎng)優(yōu)秀的學(xué)生干部人才提供可行性的方案，與此同時(shí)，幫助高校學(xué)生管理部門(mén)和指導(dǎo)老師，拓寬管理思路，教學(xué)相長(zhǎng)，提升管理能力。不僅為學(xué)生思想政治教育和校園文化建設(shè)做出貢獻(xiàn)，更為社會(huì)培養(yǎng)一批能夠踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的，具有較強(qiáng)綜合素質(zhì)的精英人才。

作者：沈蓮蓮 單位：上海理工大學(xué)出版印刷與藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院

注釋?zhuān)?/p>

1.李芳．高等教育三大職能的重新定位．黑龍江教育(高教研究與評(píng)估版)．2005(1-2)．10-12．

第5篇：學(xué)校干部培養(yǎng)方案范文

一、圍繞育人主題，建設(shè)學(xué)校文化

近年來(lái)學(xué)校在“全員服務(wù)，精細(xì)管理”的管理理念指導(dǎo)下，圍繞“精”，著力打造校長(zhǎng)“精誠(chéng)”、干部“精干”、教師“精心”、學(xué)生“精彩”的學(xué)校文化，使“精”字深入到芳古園小學(xué)每位師生的心中。

隨著學(xué)校的發(fā)展，學(xué)校在“精”上做文章的同時(shí)，進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)“美”的思考，“精美教育”既為學(xué)?，F(xiàn)有文化特點(diǎn)進(jìn)行了概括，也為學(xué)校文化提供了未來(lái)進(jìn)一步發(fā)展的方向。

1.精美教育的闡釋

精美教育的關(guān)鍵詞是“四精兩美”，分別是精簡(jiǎn)、精巧、精細(xì)、精彩和各美、共美?！熬痹凇叭?，即全員服務(wù)，可細(xì)劃為全員、全面和全程的質(zhì)量管理。以全面質(zhì)量管理為基礎(chǔ)，把“精”分解為四個(gè)關(guān)鍵詞：一是精簡(jiǎn)，與高效聯(lián)系在一起；二是精巧，與智慧同行；三是精細(xì)，把細(xì)節(jié)做到極致；四是精彩，描述的是質(zhì)量和心情。“美”在“共”，這一主張的基礎(chǔ)源于著名社會(huì)學(xué)家的思想——“各美其美，美人之美，美美與共，天下大同”。其中的各美和共美，合為“兩美”。精美教育就是培養(yǎng)學(xué)生具有精美品質(zhì)的教育。

2.精美教育的核心價(jià)值體系

核心價(jià)值觀：至誠(chéng)則精，至精則美；育人目標(biāo)：培養(yǎng)有秩序，會(huì)開(kāi)拓的人；辦學(xué)目標(biāo)：精彩生活，精美學(xué)校；校訓(xùn)：努力、精彩、健康、快樂(lè)。學(xué)校標(biāo)識(shí)：由芳古園小學(xué)的首字母和“古”字的變形文字構(gòu)成了一張學(xué)生的笑臉。左右兩個(gè)“F”是兩只手的變形，象征著學(xué)校多年來(lái)德育和教學(xué)齊頭并進(jìn)，意味著芳古園小學(xué)的學(xué)生將在優(yōu)質(zhì)的教學(xué)條件和豐富的教育生活中茁壯成長(zhǎng)，同時(shí)燦爛的笑臉揭示著精彩生活、精美學(xué)校的辦學(xué)目標(biāo)。

二、建教學(xué)管理文化，促干部教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展

1.確立教學(xué)活動(dòng)管理宗旨

對(duì)教學(xué)活動(dòng)的管理是把教學(xué)當(dāng)作感性的人的活動(dòng)，當(dāng)作實(shí)踐去理解，我們對(duì)教學(xué)的關(guān)注不是抽象化的、典型的教學(xué)，不是超越具體教學(xué)環(huán)境和時(shí)空的教學(xué)，不是早已存在我們腦中的概念化的教學(xué)，而是一個(gè)系統(tǒng)的、全方位的教學(xué)與管理。

教學(xué)活動(dòng)是通過(guò)生命認(rèn)識(shí)生命、點(diǎn)燃生命、激揚(yáng)生命的生命化育的過(guò)程。盡管教師選擇教學(xué)工作的原因很多，但不是純粹為了生存需要，更多的是自己的興趣和愛(ài)好。教學(xué)活動(dòng)在一定層面上表現(xiàn)為滿(mǎn)足人的精神需要，而教師通過(guò)教學(xué)活動(dòng)不斷地進(jìn)行自我教育，實(shí)現(xiàn)生命的自我發(fā)展與完善，體驗(yàn)著教學(xué)活動(dòng)的快樂(lè)和幸福。學(xué)校通過(guò)教學(xué)管理對(duì)教師的天賦、能力、潛力進(jìn)行充分的開(kāi)拓，進(jìn)而幫助教師達(dá)成愿望。

2.落實(shí)精細(xì)教學(xué)管理觀

教學(xué)活動(dòng)本質(zhì)上體現(xiàn)著美的意境。精美教育就是培養(yǎng)學(xué)生具有精美品質(zhì)的教育。教學(xué)活動(dòng)的美不僅表現(xiàn)在活動(dòng)主體——學(xué)生身上，還表現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)上；不僅表現(xiàn)在教學(xué)方法和手段上，也表現(xiàn)在教學(xué)環(huán)境上。此外，教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程實(shí)質(zhì)上就是教師審美體驗(yàn)的過(guò)程。教學(xué)活動(dòng)之美需要每位教師在其教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行持續(xù)的精雕細(xì)刻、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造，按照美的規(guī)律開(kāi)展審美活動(dòng)。在教學(xué)活動(dòng)中，教師通過(guò)教學(xué)目的的美、教學(xué)主體的美、教學(xué)內(nèi)容的美、教學(xué)手段的美、教學(xué)環(huán)境的美等形式激發(fā)學(xué)生形成審美意識(shí)和審美情趣；學(xué)生則通過(guò)與教師的互動(dòng)，升華感情、激發(fā)活力、發(fā)展創(chuàng)造力、開(kāi)啟心智、養(yǎng)育性情，使師生均獲得美的愉悅。

精美教育理念下引導(dǎo)教師做好工作的關(guān)鍵，在于管理者所實(shí)施的有效措施。我校的做法是通過(guò)計(jì)劃管理設(shè)置共同的愿景；通過(guò)交流使教師形成做好工作的意愿；通過(guò)方案管理為教師提供更好的支持，創(chuàng)造更好的工作發(fā)展方向；通過(guò)績(jī)效管理實(shí)現(xiàn)對(duì)教師的跟蹤考核，準(zhǔn)確把握教師的工作方向、進(jìn)程、效果、問(wèn)題和業(yè)績(jī)。學(xué)校計(jì)劃包括教學(xué)計(jì)劃、科研計(jì)劃、繼續(xù)教育計(jì)劃，等等。由于所涉及的執(zhí)行人不同，學(xué)校必須對(duì)計(jì)劃進(jìn)行統(tǒng)一管理，為了使學(xué)校計(jì)劃管理體現(xiàn)出效率性和有效性，我校采取繪制地圖的方式，描繪出學(xué)校的各項(xiàng)管理計(jì)劃，使計(jì)劃管理的方向更明確，使人力、物力等資源和活動(dòng)安排更加合理地得到調(diào)配，為統(tǒng)一協(xié)調(diào)學(xué)校的發(fā)展提供依據(jù)。

例如，根據(jù)學(xué)校精美教育的價(jià)值觀以及教學(xué)管理的宗旨，學(xué)校進(jìn)行教師繼續(xù)教育改革，提出四項(xiàng)核心主張：教師的教學(xué)應(yīng)有利于促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)；教師應(yīng)熟悉所教課程并能夠知道如何設(shè)計(jì)教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)并延伸思考；教師有管理和組織學(xué)生學(xué)習(xí)的責(zé)任和能力；教師能夠系統(tǒng)地把教學(xué)實(shí)踐和生活實(shí)踐聯(lián)系起來(lái)思考，并能夠設(shè)計(jì)和實(shí)施。為此，學(xué)校在進(jìn)行具體標(biāo)準(zhǔn)的制定中，歸納出專(zhuān)業(yè)教師應(yīng)該具備的四類(lèi)知識(shí)與技能裝備：有關(guān)學(xué)生的知識(shí)與技能、有關(guān)學(xué)科的知識(shí)與技能、有關(guān)教學(xué)的知識(shí)與技能、有關(guān)反思與實(shí)踐的知識(shí)與技能。

溝通管理，即通過(guò)溝通交流使教師形成做好工作的愿景。教學(xué)過(guò)程是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、發(fā)展能力的過(guò)程，是認(rèn)識(shí)和發(fā)展相統(tǒng)一的過(guò)程，加強(qiáng)對(duì)過(guò)程的管理非常重要，只有采取好的方法把教學(xué)過(guò)程管理好，才能使課堂教學(xué)保持高水平，才能促進(jìn)教師持續(xù)發(fā)展。針對(duì)教師課堂教學(xué)的流程，學(xué)校提出精致課堂教師和學(xué)生評(píng)價(jià)量化表。精致課堂教師評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)由16條評(píng)價(jià)細(xì)則構(gòu)成。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)采用美國(guó)社會(huì)心理學(xué)家李克特五分量表法，即5分為非常符合，4分為比較符合，3分為一般，2分為比較不符合，1分為非常不符合。評(píng)價(jià)者對(duì)照每項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)細(xì)則在自己認(rèn)為最恰當(dāng)?shù)姆礁駜?nèi)劃“√”。量表既可以用于教師自評(píng)，也可用于教學(xué)干部對(duì)教師進(jìn)行他評(píng)。精致課堂學(xué)生自我評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)由3條評(píng)價(jià)細(xì)則構(gòu)成，學(xué)生在課后根據(jù)課堂的自身學(xué)習(xí)情況即時(shí)填寫(xiě)。學(xué)校班子成員帶著研究的項(xiàng)目進(jìn)入課堂聽(tīng)課，通過(guò)教學(xué)研究理解教師、把握教師的教學(xué)體驗(yàn)和感悟，實(shí)現(xiàn)對(duì)教師的教學(xué)德行、教學(xué)智慧、教學(xué)風(fēng)格的生成和發(fā)展的管理。

第6篇：學(xué)校干部培養(yǎng)方案范文

【關(guān)鍵詞】學(xué)校工作 執(zhí)行力 素質(zhì)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G717 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2013）11-0151-02

2013年是全面貫徹落實(shí)黨的十精神的一年，也是加快推進(jìn)“兩個(gè)中心、四個(gè)襄陽(yáng)”建設(shè)的關(guān)鍵之年，襄陽(yáng)市委、市政府提出了“工作落實(shí)年”。作為一所襄陽(yáng)市屬中職學(xué)校的教師，對(duì)于如何落實(shí)好學(xué)校各項(xiàng)工作，筆者進(jìn)行了一些思考。

“中國(guó)絕不缺少雄韜偉略的戰(zhàn)略家，缺少的是精益求精的執(zhí)行者；絕不缺少各類(lèi)規(guī)章制度、管理制度，缺少的是對(duì)規(guī)章制度不折不扣的執(zhí)行?！睂W(xué)校工作也是一樣，有很好的決策和管理制度，關(guān)鍵是落實(shí)，也就是取決于工作執(zhí)行力。筆者發(fā)現(xiàn)身邊經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)這樣的情況，在執(zhí)行學(xué)校某項(xiàng)工作時(shí)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)總感覺(jué)結(jié)果沒(méi)有自己預(yù)想的好。于是便出現(xiàn)另一番情景，校長(zhǎng)埋怨中層領(lǐng)導(dǎo)，中層領(lǐng)導(dǎo)埋怨教師，教師埋怨校長(zhǎng)。平時(shí)與同事一起聊天，也經(jīng)常會(huì)聊到：同一件事，在不同的學(xué)校會(huì)出現(xiàn)不同的結(jié)果。很多人都把這歸結(jié)為處理問(wèn)題的環(huán)境不同，其實(shí)他們都忽略了一個(gè)重要的因素，那就是學(xué)校工作的執(zhí)行力。

一 提高行政執(zhí)行力的意義

執(zhí)行力概念源于企業(yè)，是指企業(yè)貫徹落實(shí)領(lǐng)導(dǎo)決策、及時(shí)有效地解決問(wèn)題的能力，是企業(yè)策略成功的關(guān)鍵所在。而學(xué)校工作執(zhí)行力是指能將學(xué)校發(fā)展策略、人力資源、組織運(yùn)行三項(xiàng)流程緊密連接并協(xié)調(diào)運(yùn)作，有效達(dá)成學(xué)校目標(biāo)的能力。簡(jiǎn)言之，學(xué)校執(zhí)行力就是執(zhí)行并實(shí)現(xiàn)學(xué)校既定戰(zhàn)略目標(biāo)的能力，它包括個(gè)人執(zhí)行力和學(xué)校管理團(tuán)隊(duì)的執(zhí)行力。學(xué)校執(zhí)行力的強(qiáng)弱直接影響學(xué)校辦學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。反思學(xué)校管理的現(xiàn)實(shí)，我們比較重視學(xué)校發(fā)展規(guī)劃的制定和學(xué)校發(fā)展戰(zhàn)略目標(biāo)的確定，不少學(xué)校也提出了很多好思路、好辦法及振奮人心的口號(hào)。但是否認(rèn)真貫徹落實(shí)了呢？包括我們的工作計(jì)劃、教學(xué)計(jì)劃等，難以較好落實(shí)是普遍問(wèn)題。管理者長(zhǎng)于做決定、布置任務(wù)，可在執(zhí)行和落實(shí)環(huán)節(jié)卻打了折扣，布置的任務(wù)和做出的決定難以落到實(shí)處。一所學(xué)校，再好的目標(biāo)與構(gòu)想，再完美的規(guī)章制度，如果得不到強(qiáng)有力的執(zhí)行，最終也只能是紙上談兵。

二 學(xué)校工作執(zhí)行過(guò)程中存在的問(wèn)題

1.精神狀態(tài)

我校是一所全日制中等衛(wèi)生職業(yè)學(xué)校，近幾年來(lái)，由于受大學(xué)、高中擴(kuò)招的影響，所招學(xué)生數(shù)量和思想、文化等基本素質(zhì)明顯下降。教師不看好中等職業(yè)學(xué)校發(fā)展前景，工作中存在缺乏激情、干勁不足的問(wèn)題。

2.大局意識(shí)

雖然學(xué)校各科室不存在自由散漫的問(wèn)題，但工作中仍然缺乏團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，整體意識(shí)、團(tuán)隊(duì)觀念淡薄，缺乏協(xié)作配合的團(tuán)隊(duì)精神。

3.工作作風(fēng)

學(xué)校工作中雖然不存在高高在上的問(wèn)題，但工作的高度、速度和力度又如何呢？還存在人浮于事，碌碌無(wú)為，飽食終日，無(wú)所用心，身在其位不謀其政，對(duì)工作不負(fù)責(zé)任，拖拉扯皮，效率低下等問(wèn)題。

4.執(zhí)行情況

執(zhí)行就是落實(shí)。有一本書(shū)專(zhuān)門(mén)介紹美國(guó)的西點(diǎn)軍校，講述了一種完美的執(zhí)行能力，即對(duì)待工作，千萬(wàn)別找任何借口，要時(shí)時(shí)刻刻、事事處處體現(xiàn)出服從、誠(chéng)實(shí)的態(tài)度和負(fù)責(zé)、敬業(yè)的精神。學(xué)校的各級(jí)干部在落實(shí)學(xué)校各項(xiàng)工作仍然存在落實(shí)不積極、不堅(jiān)決、打折扣的現(xiàn)象。

5.工作紀(jì)律

我校為了加強(qiáng)學(xué)生管理，制定了“四位一體”的管理措施，在這種管理模式中中層干部是關(guān)鍵，但在值班過(guò)程中偶爾也會(huì)發(fā)生脫崗、離崗現(xiàn)象。

三 提高學(xué)校工作執(zhí)行力的關(guān)鍵是提高中層干部隊(duì)伍的素質(zhì)

同志說(shuō)過(guò)：政治路線(xiàn)確定之后，干部就是決定的因素。同樣，執(zhí)政之道，重在正確決策，貴在落到實(shí)處。中層領(lǐng)導(dǎo)干部是學(xué)校發(fā)展的中堅(jiān)力量，是上下聯(lián)系的紐帶。中層干部在協(xié)調(diào)發(fā)展，加快學(xué)校整體運(yùn)轉(zhuǎn)過(guò)程中起到不可或缺的作用。中層干部若能堅(jiān)守本職，提高績(jī)效，在工作中始終保持積極的工作狀態(tài)，架起通暢的信息渠道和反饋渠道，使全校上下一心，必能加快學(xué)校教育教學(xué)各項(xiàng)工作。對(duì)此，中層干部更加要提高自身能力，只有能力提高了，學(xué)校的各項(xiàng)工作才能落實(shí)。本人認(rèn)為，中層干部在工作中要注重以下幾個(gè)方面的能力培養(yǎng)。

1.崗位認(rèn)知能力

學(xué)校中層干部處于承上啟下的位置，角色定位要準(zhǔn)。每一個(gè)中層干部就像足球場(chǎng)上的運(yùn)動(dòng)員，要明白自己所處的位置和職責(zé)，而且要時(shí)刻保持清醒的頭腦。一個(gè)足球運(yùn)動(dòng)員，只有心中裝著集體的目標(biāo)，真正進(jìn)入競(jìng)技狀態(tài)，場(chǎng)上跑動(dòng)積極，注意用“大腦”踢球，與同伴相互配合，才能贏得整個(gè)球隊(duì)的勝利。

2.政策領(lǐng)悟能力

中層干部要正確理解學(xué)校決策意圖，把握工作思路，貫徹工作方針和原則。只有理解了工作具體思路的內(nèi)涵，并以此作為目標(biāo)來(lái)把握做事的方向，才能做到執(zhí)行時(shí)不片面、不偏向、不走樣。同時(shí)，中層干部必須樹(shù)立高度的責(zé)任感和令行禁止的作風(fēng)。有了高度的責(zé)任感，工作才能落實(shí)、到位、高效。否則，就會(huì)出現(xiàn)推卸責(zé)任、職責(zé)不明、工作失職的現(xiàn)象。有了令行禁止的工作作風(fēng)，學(xué)校政令才能暢通，決策才能有效執(zhí)行，意圖才能認(rèn)真貫徹。

3.計(jì)劃條理能力

中層干部對(duì)學(xué)校決策意圖的理解，具體體現(xiàn)在制訂工作計(jì)劃和工作方案中。每學(xué)期，各個(gè)科室都要根據(jù)學(xué)校整體工作計(jì)劃制訂詳細(xì)的部門(mén)計(jì)劃，圍繞學(xué)校的總體思路，結(jié)合科室工作特點(diǎn)，落實(shí)可行的措施。重大活動(dòng)、重點(diǎn)工作還要有具體的實(shí)施方案，分清事情的輕重緩急，列出時(shí)間表。要保證科室與學(xué)校工作的整體性、一致性、連貫性。

4.組織實(shí)施能力

這是中層領(lǐng)導(dǎo)干部最重要的能力，是把可能變成現(xiàn)實(shí)、藍(lán)圖變成行動(dòng)的過(guò)程。其核心是指揮得當(dāng)、調(diào)控有力、激勵(lì)有方。學(xué)校中層干部要能通過(guò)優(yōu)化組合，最大限度地激發(fā)每個(gè)科室工作人員的潛能，實(shí)現(xiàn)管理決策層的用心、中層的上進(jìn)心、教師的責(zé)任心“三心”最佳組合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，達(dá)到培養(yǎng)社會(huì)實(shí)用的合格人才的目的。通過(guò)目標(biāo)管理方式實(shí)現(xiàn)教職員工和學(xué)生的自我管理。采用必要的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)和有效的精神嘉獎(jiǎng)相結(jié)合的方式，讓教職員工產(chǎn)生歸屬感。

5.全面協(xié)調(diào)能力

事物總是在矛盾中發(fā)展起來(lái)的。學(xué)校中層干部起到橋梁、紐帶的作用，從這個(gè)意義上講，協(xié)調(diào)就是溝通，就是及時(shí)上傳下達(dá)，傾聽(tīng)“民心”，反映“民意”，解讀校長(zhǎng)之聲。學(xué)校中層干部直面教職員工和學(xué)生，碰到的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題很多，協(xié)調(diào)就是理順并創(chuàng)設(shè)人與人、人與事、科室與科室之間的交往環(huán)境，是關(guān)系協(xié)調(diào)。最好的協(xié)調(diào)原則就是實(shí)現(xiàn)共贏。

6.有效授權(quán)能力

校長(zhǎng)不可能所有事情都親歷親為，學(xué)校中層干部要明確自己的職責(zé)，培養(yǎng)下屬共同成長(zhǎng)，成就下屬就是成就自己。因此，無(wú)論是教學(xué)、學(xué)生工作，還是后勤，都應(yīng)該最大限度地賦予助手、下屬責(zé)、權(quán)、利，全體教師和所有工作人員才有成就感和責(zé)任感。

7.大膽創(chuàng)新能力

中層干部應(yīng)該時(shí)時(shí)、事事都有強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)。執(zhí)行不是簡(jiǎn)單重復(fù)領(lǐng)導(dǎo)的命令，不是機(jī)械地照搬教條，應(yīng)該是一種創(chuàng)造性的勞動(dòng)。在制訂計(jì)劃、實(shí)施方案的過(guò)程，要有中層干部自己的智慧，不斷地在工作中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、研究問(wèn)題、解決問(wèn)題。解決問(wèn)題的過(guò)程，也就是向創(chuàng)新邁進(jìn)的過(guò)程。這樣，學(xué)校的決策在執(zhí)行的過(guò)程中，就能不斷完善，創(chuàng)新也在執(zhí)行過(guò)程中成為組織解決問(wèn)題的文化。每位中層干部要勤于思考自己分管的工作怎樣才能做得更加到位，努力提高工作效率。要敢于破除陳規(guī)，善于創(chuàng)新、求變、探索。

加強(qiáng)學(xué)校工作執(zhí)行力建設(shè)，是貫徹學(xué)校辦學(xué)方向、辦學(xué)理念、制度建設(shè)最基本的要求，直接關(guān)系到學(xué)校的各項(xiàng)工作能否落到實(shí)處?？剖夜ぷ鞅仨毦哂胸?zé)任感和使命感，進(jìn)一步改進(jìn)工作作風(fēng)和工作方法，進(jìn)一步提高辦事效率，切實(shí)解決工作中不執(zhí)行、虛執(zhí)行或亂執(zhí)行的問(wèn)題。以能不能抓落實(shí)，來(lái)檢驗(yàn)決策的科學(xué)性、工作的實(shí)效性；以是不是抓落實(shí)，來(lái)判斷干部隊(duì)伍思想作風(fēng)、工作作風(fēng)轉(zhuǎn)變的程度；以會(huì)不會(huì)抓落實(shí)，來(lái)考核干部的執(zhí)行能力和管理水平，真正使提高執(zhí)行力成為每位中層干部的實(shí)際行動(dòng)和追求目標(biāo)，在全校范圍內(nèi)營(yíng)造出堅(jiān)決執(zhí)行、主動(dòng)執(zhí)行的良好氛圍。

參考文獻(xiàn)

第7篇：學(xué)校干部培養(yǎng)方案范文

【關(guān)鍵詞】中職學(xué)校，德育教育，全員育人行動(dòng)，健康成長(zhǎng)

目前，中職生的現(xiàn)狀和社會(huì)和企業(yè)對(duì)人才的需求存在一定的矛盾，在新形勢(shì)下正確培養(yǎng)中職生吃苦耐勞、團(tuán)結(jié)協(xié)作、互助友愛(ài)、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神和終身學(xué)習(xí)的能力，顯得尤為重要。那么如何有效對(duì)中職生進(jìn)行德育教育，培養(yǎng)合格的人才呢？

我校正在大力推廣“全員育人行動(dòng)”工作，將德育教育工作滲透到每個(gè)細(xì)節(jié)，形成了以學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)生科、班主任為主，科任教師和工作人員為輔的教育工作體系。每個(gè)班級(jí)都開(kāi)設(shè)德育課和班會(huì)課，建立了以德育教學(xué)為主，其他活動(dòng)為輔的德育工作制度。有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)教育、法制教育、行為規(guī)范教育、職業(yè)道德教育等工作機(jī)制，構(gòu)建了無(wú)縫的德育教育體系。學(xué)生在整個(gè)德育教育的過(guò)程中，不斷成長(zhǎng)，能力不斷增強(qiáng)。作為一個(gè)班主任，如何更好地進(jìn)行德育教育工作呢？以下是個(gè)人對(duì)中職學(xué)校德育教育的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)和看法。

一、認(rèn)真執(zhí)行學(xué)校和教學(xué)部的德育教育方案

學(xué)校在每個(gè)開(kāi)學(xué)之初就會(huì)定制詳細(xì)的德育教育方法，并把工作任務(wù)下達(dá)到各個(gè)教學(xué)部，以?xún)?nèi)容豐富的形式開(kāi)展德育教育工作。班主任應(yīng)該做好每周的主題班會(huì)，認(rèn)真準(zhǔn)備班會(huì)的內(nèi)容，開(kāi)展形式多樣的班會(huì)課，在學(xué)生群體中培養(yǎng)一定的氛圍。比如月初檢查儀容儀表，每周檢查班容班貌及宿舍大檢查等活動(dòng)，積極組織班級(jí)活動(dòng)作為育人重要措施。

二、建立完善的考核體系

考核體系是個(gè)指揮棒，會(huì)引導(dǎo)學(xué)生往好的方向發(fā)展。結(jié)合班級(jí)實(shí)際情況制定規(guī)范且可操作的班級(jí)管理?xiàng)l例，制定月度和每周的量化考核，引導(dǎo)學(xué)生遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，認(rèn)真學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們良好的習(xí)慣。平時(shí)的說(shuō)教很難達(dá)到教育引導(dǎo)的效果，通過(guò)制定《班級(jí)月度量化考核方案》、《宿舍衛(wèi)生安全管理規(guī)定和考核方案》等，同學(xué)們逐漸自覺(jué)遵守課堂紀(jì)律，認(rèn)真搞衛(wèi)生和宿舍內(nèi)容，班級(jí)的凝聚力也不斷增強(qiáng)。

三、培養(yǎng)班團(tuán)干隊(duì)伍，鍛煉學(xué)生干部的工作能力

一個(gè)優(yōu)秀的班集體離不開(kāi)優(yōu)秀的班干部團(tuán)隊(duì)，他們?cè)谕g人中的威信和影響不容小覷。班主任在新生入學(xué)的時(shí)候，要認(rèn)真觀察學(xué)生，挖掘有管理能力和影響力的同學(xué)，培養(yǎng)他們成為優(yōu)秀的班團(tuán)干部。每?jī)芍苷匍_(kāi)一次班團(tuán)干部和宿舍長(zhǎng)的會(huì)議，總結(jié)他們工作上存在的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生干部發(fā)揮模范作用，大膽積極的參與到班級(jí)管理中去，帶動(dòng)全班同學(xué)健康成長(zhǎng)。

四、引導(dǎo)學(xué)生自我教育

要求學(xué)生每周寫(xiě)周記心得并及時(shí)閱讀和回復(fù)，主要是培養(yǎng)學(xué)生自我評(píng)價(jià)和自我認(rèn)識(shí)的能力，激發(fā)學(xué)生自我調(diào)節(jié)的內(nèi)部動(dòng)機(jī)，通過(guò)學(xué)生對(duì)自己心理和行為上積極主動(dòng)的自我調(diào)節(jié)，達(dá)到學(xué)生自我教育和自我管理的目的。在平等中實(shí)現(xiàn)及時(shí)的心與心的交流和溝通，逐漸轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育教學(xué)模式下教師的主導(dǎo)、學(xué)生被動(dòng)接受的局面。學(xué)生小華上網(wǎng)成癮，經(jīng)常利用周末的時(shí)間外出上網(wǎng)，甚至通宵不回家，針對(duì)這種情況，我對(duì)學(xué)生進(jìn)行耐心細(xì)致的教育，引導(dǎo)學(xué)生思考自己的現(xiàn)狀，并對(duì)未來(lái)做個(gè)設(shè)想，通過(guò)對(duì)比，讓學(xué)生意識(shí)到虛度光陰的危害。為更好的幫助學(xué)生，我還送了一個(gè)完美計(jì)劃100天的筆記本給學(xué)生，要求學(xué)生把每天要做的事情做好計(jì)劃，并在晚上的時(shí)候查對(duì)完成情況，每周進(jìn)行一個(gè)小結(jié)，及時(shí)總結(jié)學(xué)生的進(jìn)步和缺失，對(duì)他提出更好的期望和要求。通過(guò)兩個(gè)多月的努力，該學(xué)生在學(xué)習(xí)和課外活動(dòng)中找回了自己，內(nèi)心充實(shí)，和同學(xué)們相處愉快，內(nèi)心不再那么空虛，上網(wǎng)的時(shí)間和次數(shù)大大減少。

五、善于傾聽(tīng)，溝通交流；關(guān)注細(xì)節(jié)，注重學(xué)生健康成長(zhǎng)

針對(duì)學(xué)生的不同情況，以多種方式與學(xué)生進(jìn)行交流。我堅(jiān)持每周到宿舍三次，每個(gè)學(xué)期和全班的同學(xué)一對(duì)一溝通兩次以上，及時(shí)了解學(xué)生的需求和信息，關(guān)心他們的生活和心情，有針對(duì)性的教育，更能達(dá)到良好的效果。

學(xué)生小明在入學(xué)之初自我意識(shí)非常嚴(yán)重，無(wú)視學(xué)校的管理制度，爬墻外出，上課睡覺(jué)玩手機(jī)，晚上很晚才回宿舍，溝通起來(lái)也很困難，通過(guò)細(xì)致的觀察并且和家長(zhǎng)溝通，得知這個(gè)學(xué)生的心智發(fā)展和年齡不相符，于是我采取了鼓勵(lì)和溫和相勸的方式來(lái)教育學(xué)生，并分配一些小事情給這個(gè)學(xué)生做，每次完成工作后，我都在家長(zhǎng)面前和班級(jí)上表?yè)P(yáng)他，讓他自信心不斷增強(qiáng)，同時(shí)我還會(huì)不時(shí)獎(jiǎng)勵(lì)點(diǎn)小禮物給他，讓他獲得認(rèn)同感和滿(mǎn)足感，現(xiàn)在該名同學(xué)自動(dòng)承擔(dān)班級(jí)勞動(dòng)委員的職務(wù)，能積極主動(dòng)地完成工作，和老師同學(xué)的溝通大為好轉(zhuǎn)。

在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育的過(guò)程中，建立家長(zhǎng)與學(xué)校的溝通渠道也是一種不可缺少的方式。我每周定時(shí)發(fā)短信給家長(zhǎng)，平時(shí)用電話(huà)和家長(zhǎng)溝通，及時(shí)了解家長(zhǎng)的建議和要求，同時(shí)了解學(xué)生在家的實(shí)際情況，并為家長(zhǎng)提出德育教育方式的建議，通過(guò)家長(zhǎng)與班主任雙方面的配合教育，實(shí)現(xiàn)德育教育的高效性與實(shí)效性。

六、認(rèn)真上好每一節(jié)課

根據(jù)學(xué)校的建議，班主任必須給本班上一門(mén)課程，我認(rèn)為這個(gè)安排非常好。一是可以增強(qiáng)班主任的威信，二是可以更好的了解學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，三是可以引導(dǎo)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。所以我很重視在本班上的每一節(jié)課，組織好課堂管理，調(diào)整上課內(nèi)容和實(shí)訓(xùn)課考核方式，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真上課，基本可以做到無(wú)人睡覺(jué)無(wú)人玩手機(jī)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中體會(huì)成功的喜悅。

七、拓寬德育教育實(shí)施方法

教育是個(gè)持續(xù)的過(guò)程，教育方式也不是一成不變的，除了以上的幾點(diǎn)外，我還嘗試用多種方式來(lái)教育和引導(dǎo)學(xué)生，比如參加戶(hù)外活動(dòng)和主題晚會(huì)，將活動(dòng)的組織和實(shí)施都交給學(xué)生，讓學(xué)生成為主體，通過(guò)游戲和活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的集體觀念和團(tuán)隊(duì)合作的意識(shí)，學(xué)會(huì)分享，體會(huì)快樂(lè)，健康成長(zhǎng)。在游戲中可以得到成長(zhǎng)的體驗(yàn)，這是在課堂上很難實(shí)現(xiàn)的。

以上僅是本人作為一個(gè)班主任對(duì)中職學(xué)校德育教育工作中的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)和看法。面對(duì)中職學(xué)生這樣一個(gè)特殊的群體，我們要在今后的工作中抓好德育教育各個(gè)環(huán)節(jié)的建設(shè)，不斷開(kāi)拓和創(chuàng)新教育方式和方法，并結(jié)合時(shí)代特色選擇教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)隨時(shí)代的發(fā)展而變化，只有這樣，德育教育才能春風(fēng)化雨，育人成才。

第8篇：學(xué)校干部培養(yǎng)方案范文

【中圖分類(lèi)號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2015）02A-

0069-01

學(xué)校要取得健康長(zhǎng)足發(fā)展，必須要有一支自信向上的班子隊(duì)伍。作為校長(zhǎng)，在選拔、培養(yǎng)學(xué)校中層領(lǐng)導(dǎo)干部時(shí)，筆者以多元智能與優(yōu)勢(shì)智能理論為基礎(chǔ)，選拔一批綜合素質(zhì)高、具有一技之長(zhǎng)的青年教師進(jìn)入領(lǐng)導(dǎo)班子，幫助他們挖掘自身的優(yōu)勢(shì)智能，展示他們身上與眾不同的才能，喚起他們的自信與原動(dòng)力，有效地整合他們的優(yōu)勢(shì)智能，增強(qiáng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子的活力。

一、發(fā)掘優(yōu)勢(shì)智能，選拔特別人才

多元智能理論由美國(guó)哈佛大學(xué)教育研究院心理發(fā)展學(xué)家霍華德?加德納（Howard Gardner）提出，霍華德?加德納在此理論中強(qiáng)調(diào)智力具有多元性、差異性、創(chuàng)造性和開(kāi)放性。80后青年教師普遍個(gè)性鮮明，人生價(jià)值取向多元化，有的甚至還桀驁不馴。然而，他們年富力強(qiáng)，思維靈活，行動(dòng)敏捷，熱情開(kāi)朗，有一定的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并往往具有教學(xué)工作之外的一技之長(zhǎng)，是學(xué)校中層領(lǐng)導(dǎo)干部的理想人選。如果校長(zhǎng)能慧眼識(shí)珠，看到他們的優(yōu)勢(shì)特長(zhǎng)，經(jīng)過(guò)常規(guī)選拔程序后，把這些特殊人才放到適合他們的崗位上去，就能有效發(fā)揮他們的聰明才智。

四年前，為了支援新校，上級(jí)組織把我校班子隊(duì)伍成員抽走了一半，培養(yǎng)任用新人成了當(dāng)務(wù)之急。在一次行政會(huì)上，筆者提議讓小嚴(yán)老師與小黃老師進(jìn)入領(lǐng)導(dǎo)班子。筆者的提議遭到了多名班子成員的反對(duì)，因?yàn)樵谒麄冄劾铮?yán)老師奉獻(xiàn)意識(shí)不強(qiáng)，很少在學(xué)校加班;小黃老師大學(xué)畢業(yè)不久，為人處世經(jīng)驗(yàn)不足，個(gè)性?xún)?yōu)柔寡斷。面對(duì)質(zhì)疑，筆者陳述了自己的看法：小嚴(yán)老師雖然奉獻(xiàn)意識(shí)不強(qiáng)，但他的自然觀察智能較強(qiáng)，好學(xué)好問(wèn)好研究，而且他有雙學(xué)士學(xué)位，他在本科階段選修了第二專(zhuān)業(yè)“土木工程”，這在小學(xué)里是非常難得的，對(duì)做后勤工作很有利;小黃老師雖然年輕，但他的語(yǔ)言智能、人際交往智能、自省自知智能、身體運(yùn)動(dòng)智能都很強(qiáng)，能與孩子們打成一片，而這正是優(yōu)秀少先隊(duì)輔導(dǎo)員的必備條件。經(jīng)過(guò)討論，大家最終決定由小嚴(yán)老師擔(dān)任后勤主任助理，由小黃老師擔(dān)任學(xué)校少先隊(duì)輔導(dǎo)員，兩人試用期均為三個(gè)月。

二、分階段設(shè)目標(biāo)，搭建展示平臺(tái)

干部的培養(yǎng)不是一蹴而就的，一個(gè)能力強(qiáng)、水平高的好干部是在工作實(shí)踐中鑄造的。作為校長(zhǎng)，在挖掘出教師的優(yōu)勢(shì)智能之后，還要針對(duì)教師的思想、性格、心理特質(zhì)，在工作實(shí)踐中為他們分階段設(shè)目標(biāo)，從小任務(wù)到大目標(biāo)，鼓勵(lì)引導(dǎo)他們一點(diǎn)一點(diǎn)地做，讓他們一步一步地提高。

對(duì)于小嚴(yán)老師這位茫然無(wú)措的新后勤主任助理，筆者讓他從自己較熟悉和喜歡的土木建筑入手，對(duì)全校校舍情況作全面摸排，再提出維護(hù)方案，以及擬寫(xiě)增建新功能室方案，上報(bào)上級(jí)有關(guān)部門(mén)，并盡量為他創(chuàng)造各種“拋頭露面”的機(jī)會(huì)，讓他在胸有成竹的前提下，向全校職工展示他的才能。由于我校是德育活動(dòng)大校，時(shí)間緊，活動(dòng)多，對(duì)于小黃老師，筆者已經(jīng)來(lái)不及對(duì)他慢慢培養(yǎng)，便采取了“半扶半放”的方法，讓他邊學(xué)邊做，在實(shí)踐中提高工作能力。

三、肯定工作成績(jī)，增強(qiáng)教師信心

在引領(lǐng)學(xué)校中層領(lǐng)導(dǎo)干部成長(zhǎng)的過(guò)程中，校長(zhǎng)要不失時(shí)機(jī)地肯定他們的工作成績(jī)，激勵(lì)他們發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)智能。筆者精心安排了一次全校教師會(huì)議，讓嚴(yán)老師在會(huì)議上把校舍中存在的隱患和維護(hù)做法一一道來(lái)，聽(tīng)了嚴(yán)老師的發(fā)言，其他教師不禁佩服他的觀察能力與豐富的建筑知識(shí)，自然而然敬他為“專(zhuān)家”。得到大家的肯定，他倍感振奮。后來(lái)，學(xué)校要把自然草足球場(chǎng)改造為人工草足球場(chǎng)，筆者就放手授權(quán)，從開(kāi)工到竣工驗(yàn)收，全部交由嚴(yán)老師負(fù)責(zé)。于是，驚人的一幕幕出現(xiàn)了：工程預(yù)備會(huì)上，嚴(yán)老師扛來(lái)了十幾本厚厚的關(guān)于人工草坪的資料冊(cè)，對(duì)我們侃侃而談一個(gè)小時(shí);寒假施工，他天天守在施工地里監(jiān)工……經(jīng)過(guò)他的努力，一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)漂亮的足球場(chǎng)呈現(xiàn)在大家眼前。

在快節(jié)奏、高強(qiáng)度的少先隊(duì)工作中，黃老師憑借自己的人際交往能力，贏得了學(xué)生們的支持，大家都愿意和他一起做好少先隊(duì)工作。而由于筆者只關(guān)注提醒，不越俎代庖，就逼得小黃老師不得不克服優(yōu)柔寡斷的性格缺點(diǎn)，逐漸變得果斷堅(jiān)毅起來(lái)。前年，黃老師帶領(lǐng)學(xué)生捧回了“全國(guó)優(yōu)秀少先隊(duì)集體”的牌匾，去年又在學(xué)校德育處的配合下，為學(xué)校爭(zhēng)來(lái)了“全國(guó)生態(tài)道德教育示范校”和“全國(guó)環(huán)境教育示范?！钡臉s譽(yù)。

現(xiàn)在小嚴(yán)老師與小黃老師這兩位特別人才已成長(zhǎng)為優(yōu)秀的學(xué)校中層干部，他們的人生價(jià)值得到了充分體現(xiàn)。如今，多元智能與優(yōu)勢(shì)智能理論已應(yīng)用到我校辦學(xué)的方方面面，促進(jìn)了我校教師與學(xué)生的個(gè)性成長(zhǎng)與全面發(fā)展，打造出我校自信教育特色辦學(xué)品牌。

第9篇：學(xué)校干部培養(yǎng)方案范文

高職是學(xué)生向社會(huì)過(guò)渡的階段，是培養(yǎng)興趣、責(zé)任心的階段。由于每個(gè)學(xué)生性格不同，教育背景不同，他們表現(xiàn)出的叛逆與煩躁也不盡相同。班主任每天接觸的，是幾十顆等待滋潤(rùn)的心靈。如何使這一顆顆心靈健康成長(zhǎng)？職業(yè)學(xué)校的教師，不能僅僅以學(xué)習(xí)如何評(píng)價(jià)學(xué)生，只有針對(duì)學(xué)生的不同特點(diǎn)采取不同的教法，因材施教，盡可能地挖掘他們的特長(zhǎng)，給他們施展才能的機(jī)會(huì)，才能培養(yǎng)出健康的心靈。

二、案例呈現(xiàn)

本班一女生，入校之初，言談舉止大方、恰當(dāng)，雖公眾場(chǎng)合很少說(shuō)話(huà)，但周?chē)c之熟悉的學(xué)生對(duì)她有一定的信任度。正值尋找班干部階段，以我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，敏銳地感受到這個(gè)學(xué)生的管理潛質(zhì)，于是征詢(xún)其他學(xué)生的意見(jiàn)，與她不熟悉的學(xué)生沒(méi)有注意到她，而與她同宿舍的學(xué)生只說(shuō)她們喜歡她的為人，其他的也判斷不清。于是我便找該女生談話(huà)，告訴她有意將她選為班干部，只要她肯努力，班長(zhǎng)都可以。她起初支支吾吾不肯多說(shuō)，在我的鼓勵(lì)下，她告訴我雖然原來(lái)當(dāng)過(guò)班長(zhǎng)，但時(shí)間不長(zhǎng)，而且她現(xiàn)在什么班干部都不想當(dāng)。問(wèn)她為什么，她只說(shuō)沒(méi)興趣。于是我便給她講道理，告訴她，老師感覺(jué)你有這方面的才能，應(yīng)該鍛煉下自己，對(duì)自己走入社會(huì)很有用。慢慢地，她告訴我，當(dāng)也是可以的，就是原來(lái)當(dāng)班干部的時(shí)候，關(guān)系處理得不是很好，容易得罪人，心里有陰影。得知這一情況后，雖對(duì)她了解不多，但從她的談話(huà)中，感覺(jué)她是個(gè)正直、踏實(shí)的孩子，于是我便決定先讓她擔(dān)任勞動(dòng)委員一職試試。這個(gè)職位，需要公平地協(xié)調(diào)全班學(xué)生勞動(dòng)，要任勞任怨、認(rèn)真負(fù)責(zé)、公平公正、協(xié)調(diào)力強(qiáng)，但這個(gè)相對(duì)于班長(zhǎng)一職，不需要與外面班級(jí)學(xué)生接觸太多。針對(duì)她原來(lái)的管理陰影，任命前我在班級(jí)中強(qiáng)調(diào)了班干部的重要性及班干部管理的困難，并要求大家務(wù)必配合班干部工作，有異議事后與我溝通，同時(shí)要求班干部公平、公正，認(rèn)真負(fù)責(zé)。該女生任職后，認(rèn)真思考并虛心請(qǐng)教高年級(jí)學(xué)生對(duì)班級(jí)勞動(dòng)學(xué)生分組方案，將所有勞動(dòng)內(nèi)容羅列出來(lái)，根據(jù)班級(jí)人數(shù)決定每個(gè)勞動(dòng)區(qū)域所需人數(shù)，然后以抓鬮的形式?jīng)Q定。我認(rèn)真審閱她制訂的方案，已經(jīng)詳細(xì)周到，就鼓勵(lì)她大膽做，再利用班會(huì)課，繼續(xù)引導(dǎo)班干部在管理上方法要得當(dāng)，要認(rèn)真細(xì)致；班級(jí)學(xué)生要尊重、理解班干部，全班學(xué)生應(yīng)該團(tuán)結(jié)一致，共同創(chuàng)造良好的班級(jí)風(fēng)氣。剛開(kāi)始，有個(gè)別學(xué)生對(duì)自己抓到的勞動(dòng)分工想逃避，甚至在班級(jí)中散布一些不良言論。但是該學(xué)生在執(zhí)行中，就細(xì)節(jié)問(wèn)題或者不合理問(wèn)題，善于制定制度，并公平執(zhí)行，嚴(yán)格要求自己，對(duì)自己的工作絲毫不馬虎，并每天主動(dòng)留在班級(jí)等待檢查，從無(wú)怨言，班級(jí)也因此沒(méi)有扣過(guò)分。她的公平、嚴(yán)格、認(rèn)真贏得了同學(xué)們的認(rèn)可，同學(xué)越來(lái)越服她，威信越來(lái)越高，管理也就越來(lái)越順利。不久，她便成了同學(xué)們最信服的班干部之一。

就在我為之欣慰的時(shí)候，有一天，該勞動(dòng)委員拿著一張扣分單來(lái)找我，還沒(méi)說(shuō)話(huà)，就哭了。我嚇了一跳，趕忙問(wèn)怎么了，她回答：我們班級(jí)勞動(dòng)衛(wèi)生扣了一分，是我不好，沒(méi)有檢查好。其實(shí)勞動(dòng)衛(wèi)生方面的扣分在班級(jí)月量化考核中是按20%扣的，也就0.2分。像他們這種五年制大專(zhuān)的一年級(jí)學(xué)生，正是性格叛逆的階段，也是離開(kāi)父母獨(dú)立生活的初期，開(kāi)始接觸大量的社會(huì)行為，是人生觀形成的關(guān)鍵階段。作為學(xué)校，既有學(xué)生必須遵守學(xué)習(xí)、衛(wèi)生等方面的要求，又有對(duì)他們效仿社會(huì)的穿著太露、過(guò)分化妝等方面的制度約束。剛剛?cè)胄５膶W(xué)生，離開(kāi)了父母的監(jiān)督，惰性大顯，遲到早退、衛(wèi)生不良等現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，還會(huì)時(shí)不時(shí)挑戰(zhàn)學(xué)校的制度化妝、燙發(fā)、看學(xué)校禁止的書(shū)籍。一般情況下，每當(dāng)學(xué)生違反這種制度，總要批評(píng)教育他們幾句，對(duì)于那些多次觸犯的，甚至給予適當(dāng)?shù)膽土P，就這樣還是有些學(xué)生屢禁屢犯，沒(méi)有明顯的進(jìn)步?，F(xiàn)在這個(gè)學(xué)生因?yàn)樽约汗芾砺氊?zé)內(nèi)扣了班級(jí)0.2分便如此內(nèi)疚，作為班主任的我，感覺(jué)到這個(gè)學(xué)生太過(guò)負(fù)責(zé)，心理壓力太大，必須減壓。于是我問(wèn)，是誰(shuí)打掃的？她說(shuō)，老師，你別問(wèn)了，怪我沒(méi)有檢查好。雖然分?jǐn)?shù)少，但卻是我的失誤。她的話(huà)讓我震驚，我震驚她對(duì)自己如此嚴(yán)格，震驚她勇于擔(dān)當(dāng)?shù)木瘢瑫r(shí)很擔(dān)心她，有些學(xué)生扣分后毫不在意，而她扣分這么點(diǎn)就到哭的程度，幸虧沒(méi)有讓她當(dāng)班長(zhǎng)，否則，班級(jí)的任何扣分都讓她壓力很大，這樣的學(xué)生一定要給予引導(dǎo)，要多鼓勵(lì)。那次，我與她交談了很久，沒(méi)有任何的責(zé)怪。后來(lái)，勞動(dòng)衛(wèi)生方面又扣過(guò)幾次分，我從沒(méi)對(duì)她批評(píng)過(guò)，而且重復(fù)告訴她，人非圣賢，孰能無(wú)過(guò)。慢慢地，她的抗挫能力大大提高，現(xiàn)在三年級(jí)馬上要結(jié)束，她再也不會(huì)因?yàn)榭鄯侄y過(guò)，甚至有過(guò)一周內(nèi)扣了6分，這在全班幾乎都是沒(méi)有先例的，她只是不好意思和認(rèn)真改正。

現(xiàn)在的她，在班級(jí)威信很高，雖然天資不聰明，但刻苦學(xué)習(xí)，成績(jī)?cè)絹?lái)越優(yōu)異。她積極參加各項(xiàng)活動(dòng)，但是不會(huì)因?yàn)閰⒓踊顒?dòng)而耽誤學(xué)習(xí)，即使在省級(jí)技能大賽高強(qiáng)度訓(xùn)練期間的考試，她也利用休息時(shí)間積極備考，最終比賽與校內(nèi)考試均取得優(yōu)異的成績(jī)。