教研實踐總結精選(九篇)

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第1篇：教研實踐總結范文

一、我們的實踐過程

（一）校內建立多形式、多層面的教研活動機制

我校的校內教研活動機制，以教研大組、年級小組層面的學科交流教研活動；以學校建設層面的校班子學校管理教研活動；以少先隊建設層面的學生管理教研活動。一切的切入，都以共同推進課程改革，促進教師專業(yè)發(fā)展、提高教學質量、發(fā)展學生素質為基點。努力做到城鄉(xiāng)學校的均衡發(fā)展，集聚、共享、融合各校的優(yōu)質資源，建立多形式、多層面的教研活動機制，從而實現(xiàn)“資源共享、優(yōu)勢互補、合作交流、共同提高”的本質。

（二）與縣內學校締結聯(lián)誼，創(chuàng)建“研訓共同體”

本著資源共享、合作共贏的原則，自07年開始，學校就與柳城小學簽定了“賽課協(xié)議書”，協(xié)議賽課每學期舉行一次，春學期壺小走進柳小，秋學期柳小走進壺小。賽課的科目包括語數(shù)學科和音、體、美等小科，先由雙方都上一節(jié)課，再是兩校教師共同研討，氣氛熱烈，效果顯著。之后，我校又與桃溪小學、王宅小學等校建立了賽課活動的常效機制。在去年學區(qū)名師工作室建立和今年第二批學區(qū)名師工作室建立基礎上，我校骨干教師又與本學區(qū)的其它學校教師結成師徒，開展研訓活動。縣際研訓機制的建立，不但讓壺小的優(yōu)質教育資源向周邊輻射，同時也吸取了農村學校踏實樸實無華的教學特質，作到互補共享。

（三）與國內名校締結聯(lián)誼，創(chuàng)建“研訓共同體”

在縣內研訓的基礎上，我校又率先邁出縣級區(qū)域，與全國兩所百強名校――杭州天長教育集團天長小學、浙江金師附小教育集團金師附小結為研訓共同體。充分利用兩所學校的教育優(yōu)勢，通過“進”與“出”的方式把思考、研究帶進來；把學校教師送出去學習。在課題研究過程中，我們與杭州天長小學、浙江金師附小教育集團先后簽訂了研訓共同體締結協(xié)議書，并合作開展了一系列研訓共同體教學聯(lián)誼活動。

二、我們的理論成果

基于“研訓共同體”的締結與活動的開展，在課題研究過程中，構建了“草”字形教師專業(yè)發(fā)展的活動體系。在整個課題研究過程中，我們始終把全體教師專業(yè)化水平的提高與發(fā)展作為主線，設計開展研訓共同體活動。以提高教師課堂教學水平和教學問題研究能力為重點，在研訓共同體構建過程中，將“課堂”和“問題”作為兩大切入點，來開展研訓共同體之間的交流和討論活動。

課題研究過程中，我們探索出了研訓共同體活動開展的三種模式：1、研訓共進模式；2、學習培訓模式；3、引領導師模式。課題研究過程中，以研訓共同體活動的開展為基礎，構建了教師專業(yè)發(fā)展的六種策略：

1 差異互辯的論壇式策略；研訓共同體成立以來，根據(jù)各學科教師教育教學過程中的疑點和重點，著重性的理出一些專題，邀請研訓體學校的教師共同參與探討，擺觀點，論事實，從而達到雙贏的效果。

2 課列研究的探討式策略：課列研究是研訓中采用較多的形式。緊緊圍繞課前磨課、課內展示、課后評課流程，有效提升教師的專業(yè)技能。課列研究有時采用“多人多校同課異構”，有時采用“同一主題，不同內容”等形式。

3 賽課沙龍的評比式策略：賽課沙龍的評比式策略為研訓體內的老師提供一個高端、良性、競爭的展示平臺，研訓體內各校綜合的賽課活動是一項重要形式。

4 培訓講座的學習式策略：我校作為研訓共同體的主要召集者，定期向專家就當前教育理論與實踐發(fā)展的新問題、國內外教育發(fā)展的趨勢進行咨詢，邀請專家對基礎教育課程的熱點、難點進行剖析；對教師教育科研的瓶頸問題進行梳理；對學生不同階段的心理生理問題做闡釋指導。

5 結對幫扶的師徒式策略：研訓共同體內的優(yōu)質資源各具不同，特別是優(yōu)質的教師資源參差不齊。為達到“整合資源，共同提高”為目的，充分發(fā)揮各校骨干教師的領鷹效應，除研訓時間段的學習外，在共同體學校內還成立了結對幫扶的師徒形式，并讓結對師徒立體式的對方的課堂、科研、班級管理做學習和指導。

6 送教下鄉(xiāng)的觀摩式策略：充分發(fā)揮我校骨干教師的優(yōu)勢，每學期到城鄉(xiāng)研訓共同體學校送教達每校一次。要求老師通過真實、扎實、樸實的課堂教學送精品課，送新理念。

第2篇：教研實踐總結范文

傳統(tǒng)會計教學通常采用“文字表達業(yè)務，丁字帳戶講解會計處理”的教學模式，偏重講授，而對實踐環(huán)節(jié)重視不夠。由于教學過程簡便易行，故至今仍是會計教學的主要方式。但是，由于會計學科比其他學科具有更強的社會實踐性，這就要求培養(yǎng)對象應具備較強的會計實踐運作技能。因此，本項目通過對會計實踐教學改革的，改變現(xiàn)行會計實踐教學過分依附理論教學，閉門造車的現(xiàn)狀。開發(fā)研究適應高職會計專業(yè)教學體系的教學計劃、發(fā)展規(guī)劃、課程建設；編寫適應高職教育的會計實踐系列教程；建立一支相對穩(wěn)定的校內、外實習、實訓基地；培養(yǎng)一支具有較強實踐能力和豐富實際工作經驗的專、兼職教師隊伍；逐步形成基本實踐能力與操作技能，專業(yè)技術應用能力與專業(yè)技能，綜合實踐能力與綜合技能有機結合的實踐教學體系。具體包括：

1、開發(fā)研究高職高專會計專業(yè)教學體系

高職會計專業(yè)的培養(yǎng)目標是應用型人才，主要是加強實踐性教學環(huán)節(jié)改革，培養(yǎng)具有較強動手能力的會計人才。但是良好的實踐教育必須以理論教育為切實的保障。21世紀的經濟是技術迅猛發(fā)展，由于社會向知識經濟社會迅速轉化的濟濟。，我國大多數(shù)單位原有的人工處理會計信息系統(tǒng)已逐步為機所取代，而會計的管理、決策、預測等高層次職能也日趨發(fā)揮更重要的作用。會計高職畢業(yè)生只有既具備會計專業(yè)的實踐技能，又擁有扎實的專業(yè)理論知識，才能適應這種變化，發(fā)揮自己的潛在能力。因此，在會計實踐教學改革中，一方面要加強會計實踐性教學，同時不能忽視會計的理論教學；逐步提高實踐性教學在整個教學計劃中的比重，加強培養(yǎng)實踐動手能力，制定出符合高職會計教育要求的教學計劃、發(fā)展規(guī)劃、課程建設和實踐教學。建立以全國助理會計師和注冊會計師為依托，適應企業(yè)財務管理需要的“學?！髽I(yè)—社會”三位一體的人才培養(yǎng)模式。

2、加強會計實踐教材改革

針對高職高專特點，分批編寫適應高職高專需要的會計實踐教程。第一批已出版的會計實踐教程有：《會計學原理實踐教程》、《成本會計實踐教程》、《財務會計實踐教程》。新編寫的會計實踐教程，以企業(yè)單位在一定時期內發(fā)生的實際經濟事項以及與產生和形成這些經濟事項相關的內部和外部經濟聯(lián)系、會計核算程序、會計憑證在各會計崗位的傳遞程序作為模擬實驗對象，按照會計制度的要求，用直觀真實的原始憑證、記賬憑證、會計賬簿和報表，進行會計業(yè)務模擬實務演練，從而，使學生對會計工作的全貌有了清晰直觀的了解，既培養(yǎng)了動手能力，又加深了對會計基礎理論和會計工作內在聯(lián)系的深刻認識。得到學生的好評，在我院會計專業(yè)普遍推廣和使用。

（3）建立與會計實踐環(huán)節(jié)相適應的企業(yè)實習基地

充分發(fā)揮我院企業(yè)辦學的優(yōu)勢，在企業(yè)內部建立相對穩(wěn)定的實習基地，開展校外實習。教師組織實習小組定期到企業(yè)的財務會計及其他業(yè)務部門實習，請企業(yè)會計人員講解企業(yè)里發(fā)生的各項業(yè)務，這種實習組織方式，能使學生們能身臨其境，接觸企業(yè)的實際業(yè)務，配合實驗室里的模擬數(shù)據(jù)練習，能讓學生更好地理解和掌握所學理論知識。通過校外實習，讓學生有機會到實際工作中去演練，對于提高學生的實踐動手能力是非常有幫助的。在實際的工作環(huán)境中，不僅可以使學生所學的理論知識得到檢驗，而且有助于進一步幫助學生對會計工作的整體環(huán)境和整個工作過程有一個更為深刻的印象。同時，通過建立企業(yè)實習基地可以與企業(yè)合作和研究經濟領域的課題，為企業(yè)財會人員后續(xù)教育進行培訓，提高企業(yè)財會人員的素質，使學校和企業(yè)達到雙贏效果。

（4）完善校內手工模擬實驗環(huán)境，積極推廣多媒體教學和強化電算化的

會計專業(yè)是一門實踐性很強的學科，在每門專業(yè)課程結束后，針對該課程的主要開設模擬實驗；為達到良好的實驗效果，應盡量采用真實的，或者模擬真實材料進行實驗，使學生在模擬實驗過程中，如同置身的真實業(yè)務環(huán)境中，從而達到實驗目的。同時，提高學生機應用能力，強化會計電算化應用，積極推廣會計實用軟件、多媒體課件、軟件的使用。教師利用會計核算軟件教學，能全面、形象地介紹會計核算的全過程，學生可以加強對會計核算程序的理解，還可以進行練習，在計算機環(huán)境中完成教師布置的作業(yè)；利用多媒體課件將會計課程教學的重點難點制作成畫面、圖象、文字和聲音等為一體的，具有智能結構、反映教學內容和教學思想；利用考試軟件，自動生成考試盤、考試試卷、自動閱卷、成績查詢和試卷。

（5）加強會計專業(yè)師資隊伍建設，形成一批高素質的“雙師”型的教師隊伍

教師是高等職業(yè)事業(yè)的基礎和主力，加強對教師水平和實踐能力提高的訓練，有計劃有步驟的鼓勵教師到企業(yè)現(xiàn)場實習，并參加相應的專業(yè)技術資格考試，取得相應資格證書，達到高職教育對“雙師”型教師的要求。另外從企業(yè)聘請一定數(shù)量的校外會計師、高級會計師來校兼職，承擔一些課程的講授任務，在一定程度上也帶動了校內會計教師素質的提高。以會計電算化課程為例，我們與淮南礦業(yè)集團企業(yè)財勞部合作，由其財勞部資深的電算化專家來校講授《會計電算化》課程，將企業(yè)最新的財務軟件及其應用，及時傳授給學生，使他們真正了解會計電算化技術在企業(yè)的操作，深受同學們的歡迎。

總之，“會計實踐教學改革”項目，自2003年9月應用以來，普遍反應效果較好：

（1）在會計教學內容體系結構改革方面：突破了原有的固定體系，使之符合高職教育的教學，制定符合高職會計教育要求的教學計劃、規(guī)劃和課程體系結構；以全國助理會計師和注冊會計師考試為依托，建立適應企業(yè)財務管理需要的“學校─企業(yè)─”三位一體的人才培養(yǎng)模式。教學內容體系結構調整后，充分體現(xiàn)了高職高專培養(yǎng)“應用型”人才的要求。全國助理會計師資格考試，合格率達到25%以上。

（2）在實踐教材方面：編寫的實踐教程結合企業(yè)實際，盡量采用真實的，或者模擬真實材料編寫教材，進行實驗，使學生有置身企業(yè)真實業(yè)務環(huán)境的意境，達到實驗目的。

（3）校外實習基地建設方面：充分發(fā)揮我院高職企業(yè)辦學的優(yōu)勢，建立相對穩(wěn)定的校外實習基地，達到企業(yè)和學校雙贏的效果。

（4）校內實驗室建設方面：加強校內手工模擬實驗室和電算化實驗室的建設，校內實驗室的建設兼顧了理論教學和實踐教學的需要，形成會計手工模擬與電算化操作同步進行的模式。

第3篇：教研實踐總結范文

【關鍵詞】醫(yī)學檢驗；臨床實習；臨床教學

從2012年起，醫(yī)學檢驗專業(yè)劃分為醫(yī)學技術類，學制4年，其中臨床實習是不可或缺的環(huán)節(jié)。實習是把理論知識與實踐技能相結合，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題能力的重要階段，是醫(yī)學檢驗專業(yè)學生轉變?yōu)榕R床檢驗工作者以備將來獨立工作的關鍵過程[1]，因而必須重視臨床實習。本科室作為本地區(qū)重要的臨床實習基地，多年來一直承擔多所醫(yī)學院校醫(yī)學檢驗專業(yè)學生實習教學任務，該文總結教學經驗并探討改進措施。

1加強臨床實習基地建設

實習基地的質量直接關系到實習教學和畢業(yè)生的質量[2]，基地的質量主要體現(xiàn)在硬件和軟件設施建設兩個方面。

1.1重視設施建設

科室的檢驗儀器設備是實習基地的硬件設施，其規(guī)模、先進性和現(xiàn)代化程度影響著實習學生能否完成實習任務及任務質量。本科室密切關注檢驗設備的高速發(fā)展和新技術的臨床應用，適時更新儀器設備，開展新項目，不僅體現(xiàn)出臨床檢驗的新階段、新情況和新需求，也拓展了實習同學的醫(yī)學檢驗視野，加強了檢驗與臨床的聯(lián)系，既彌補了實驗教學常常滯后于臨床發(fā)展的不足，也激發(fā)了實習同學對檢驗醫(yī)學更多的思考，使其能夠更有興趣地關注醫(yī)學檢驗學科的發(fā)展前沿，從而實現(xiàn)從臨床實習到實際工作崗位的無縫對接。

1.2重視師資建設

帶教老師水平是基地建設重要的軟件組成部分，是關系到實習教學質量好壞的關鍵，因此要求帶教老師必須具備扎實的基礎理論知識、熟練的專業(yè)操作技能、高度的責任心和高尚的醫(yī)德[3]。帶教老師不僅要嚴格按照實綱和計劃指導學生實習，也要將理論與現(xiàn)行檢驗項目相結合進行教學，使學生能夠用理論解釋臨床檢驗，做到理論與實踐相結合。我們要求各臨床檢驗組定期開展相關專題講座，傳授臨床工作經驗，介紹新方法新技術，培養(yǎng)學生愛崗敬業(yè)和實事求是的工作態(tài)度，學習醫(yī)患溝通技巧，使其逐步具備獨立解決問題的能力。此外，本科室鼓勵帶教老師參加各種學術交流活動、學習班和教學技能培訓班，掌握最新的醫(yī)學進展和教學技巧等，不斷提高帶教老師教學水平。

2努力提高教學管理水平

嚴格完善的管理制度和現(xiàn)代化管理水平是實習基地教學質量的重要保障，并會對學生產生潛移默化的影響[4]。本科室借鑒和應用ISO15189質量管理體系進行臨床教學管理，為學生提供標準化實習基地。

2.1規(guī)范化教學內容的制定與管理

實習前的相關培訓是教學的重要內容之一。實習生必需進行包括生物安全教育在內的崗前培訓，使其明確實習計劃和要求，熟悉科室設置、設備設施和規(guī)章制度等，盡快完成從在校學生到實習生的角色轉換。教學內容的制定以實習教學大綱為準，因此，首先要及時更新教學大綱，減少或刪除已經被臨床淘汰的實驗內容，重點介紹臨床常用的實驗內容和新實驗方法；其次，教學大綱應注重學生基本操作技能和檢驗思維的培養(yǎng)，如增加快速儀器故障處理，結果判讀以及臨床溝通能力的培養(yǎng)，使實習同學經過培養(yǎng)后不僅具有扎實的理論知識和實踐技能，還具有解決實際問題的能力。教學內容不僅要隨著教學大綱的改變而改變，也應該隨著臨床檢驗的發(fā)展而不斷更新，所以科室要求各臨床檢驗組專業(yè)主管每年在實習生輪換之際進行教學內容的更新，以適應新一期實習生的臨床教學。

2.2規(guī)范化分級教學和定向培養(yǎng)制度

本科室接受不同學歷層次的實習同學，包括研究生、本科生和?？粕?，據(jù)此規(guī)范實習教學分級管理制度，要求帶教老師針對不同層次學生分級教學和考核；針對學歷專業(yè)知識技能的側重點不同，進行定向培訓；使他們分別具備未來工作所必需的各種技能和素養(yǎng)[5]。近年來檢驗醫(yī)學的迅速發(fā)展對檢驗專業(yè)學生提出了更高的要求，不僅要掌握臨床實驗室的技術操作，質量控制和現(xiàn)代化管理，還要求掌握相關臨床醫(yī)學知識，具有參與臨床查房及會診的能力[6]。本科室重點培養(yǎng)研究生和本科生參與到檢驗醫(yī)師的培訓過程中，為今后的職業(yè)規(guī)劃做出參考。要求研究生積極參與科研活動，在導師指導下完成檢驗相關課題，學習科研設計培養(yǎng)務實創(chuàng)新的科研精神，將醫(yī)學和科研密切聯(lián)系在一起。

2.3建立完善的考核管理體系

規(guī)范化的考核體系是檢驗實習效果的保證。針對不同層次學生建立完善的個性化考核評估系統(tǒng)，進行理論知識、實踐操作能力、實驗室質量管理能力、檢驗報告審核能力、臨床溝通能力和科研能力等多方面綜合考核。評估結果及時反饋給學生，并給出建議，使學生在更好地掌握知識和職業(yè)技能的同時，及時發(fā)現(xiàn)不足并進行改正，獲得提升。科室定期開展相應的月度臨床帶教總結，月度實習同學座談會，及時發(fā)現(xiàn)和解決臨床帶教過程中的“教”與“學”問題，對臨床帶教老師和學生實施雙向考核，建立相應的獎懲制度，強化教學意識，提高“教”與“學”的互動性和積極性。

3實習教學工作中存在的問題和幾點改進建議

3.1問題

臨床帶教老師和學校的專職教師工作性質不同，前者側重于臨床工作，且檢驗科室的工作主要集中在上午且多數(shù)工作具有時效性，要求檢驗結果應在規(guī)定的時間內發(fā)出以滿足臨床診療的需要，這樣一來，臨床帶教老師兼顧臨床、科研和教學，任務繁重，時間和精力不足，難以關注到每一個學生的實習情況。另外，帶教老師存在教學方法和內容不統(tǒng)一的情況，不同同學接受知識的能力和角色轉換適應程度不同，還可能面臨就業(yè)壓力，導致部分學生實習態(tài)度不端正，積極性不高。

3.2改進建議

作者從多年的臨床帶教經驗和實習管理角度出發(fā)，提出以下幾點改進意見：

3.2.1堅持做到教學和管理以學生為本加強科室與學校和學生的溝通，加強帶教老師與實習同學的互動交流。指導老師對學生共享知識的程度越多，就越能積極有效地提高實習生的學習意愿[7]。因此帶教老師不僅要關注學生思想動態(tài)，解決學生臨床實習最關心的問題，更要慷慨傳授臨床檢驗知識，為學生制作“學習動機策略問卷”（MSLQ）[8]，以充分了解和掌握不同層次實習同學對知識需求的共性和差異，制定個性化教學方案，做到教學方法和內容有的放矢，使教學活動效果事半功倍。

3.2.2努力提升教育基地的“軟件”建設和管理內涵相對于硬件設施，基地軟件內涵建設更為重要和緊迫。因此要加大對教學的投入，從體現(xiàn)價值的角度充分調動帶教老師的積極性，設立獎懲政策，以促進教學質量的提高。同時，科室要為師資培養(yǎng)打造良好平臺，幫助帶教老師及時補充“營養(yǎng)”和“新鮮血液”。如科室可以為其提供參加對外學術交流，進修學習和深造等的機會，還可以通過舉辦培訓、開辦講座等多樣化的方式提高帶教老師教學水平。

3.2.3進一步做好實習效果的考核與評估實習效果的檢測要靠一套完整有效的考核評估制度。制定考核評估標準要力求覆蓋包括基本知識、基本理論、基本技能、實踐能力、創(chuàng)新能力、職業(yè)道德素養(yǎng)和心理素質等在內的綜合素質的全面考核。各檢驗專業(yè)組出科考核可以采取多種形式，如筆試、現(xiàn)場技能考核、臨床案例分析和檢驗結果解讀、經驗交流和討論等，還可以通過知識競賽和技能大賽開展評比活動，增加學生對實習的興趣和積極性。檢驗科的臨床實習是檢驗專業(yè)的學生從學校到社會轉化的重要環(huán)節(jié)，作為教學醫(yī)院，我們希望通過對“教”與“學”的不斷總結和改進，更規(guī)范化培養(yǎng)檢驗專業(yè)人才。

參考文獻

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第4篇：教研實踐總結范文

良好的心理素質是人的全面素質中的重要組成部分。心理健康教育是提高中小學生心理素質的教育，是實施素質教育的重要內容。中小學生正處在身心發(fā)展的重要時期，隨著生理、心理的發(fā)育和發(fā)展、社會閱歷的擴展及思維方式的變化，特別是面對社會競爭的壓力，他們在學習、生活、人際交往、升學就業(yè)和自我意識等方面，會遇到各種各樣的心理困惑或問題。因此，在小學開展心理健康教育，是學生健康成長的需要，是推進素質教育的必然要求。

心理健康教育的總目標是提高全體學生的心理素質，充分開發(fā)他們的潛能，培養(yǎng)學生樂觀、向上的心理品質，促進學生人格的健全發(fā)展。具體目標是：使學生不斷正確認識自我，增強調控自我、承受挫折、適應環(huán)境的能力；培養(yǎng)學生健全的人格和良好的個性心理品質；對少數(shù)有心理困擾或心理障礙的學生，給予科學有效的心理咨詢和輔導，使他們盡快擺脫障礙，調節(jié)自我，提高心理健康水平，增強自我教育能力。

小學心理健康教育是幫助學生在學習生活中品嘗解決困難的快樂，調整學習心態(tài)，提高學習興趣與自信心，正確對待自己的學習成績，克服厭學心理，體驗學習成功的樂趣，培養(yǎng)面臨畢業(yè)升學的進取態(tài)度；培養(yǎng)集體意識，在班級活動中，善于與更多的同學交往，健全開朗、合群、樂學、自立的健康人格，培養(yǎng)自主自動參與活動的能力。

我校根據(jù)學校的實際情況開展了豐富的心理健康教育活動，注意發(fā)揮各種方式和途徑的綜合作用，增強心理健康教育的效果。如：

1．心理知識講座。

我校定期開展心理知識講座，普及心理健康科學常識，幫助學生掌握一般的心理保健知識，培養(yǎng)良好的心理素質。誠然，個別生在心理健康發(fā)展方面需要得到特別的教育和幫助。但是，心理健康是全員性的問題，是每一位學生在成長與發(fā)展中都必然會面臨的挑戰(zhàn)，包括那些學習優(yōu)秀、在教師看來是“好”孩子的學生，也同樣需要心理健康教育。許多研究與實踐證明，有時這些“好”學生反而更需要心理健康教育。因為，往往由于學習成績好，這些“好”學生心理發(fā)展中不健康的側面就常常被忽視，得不到教師的重視和及時的幫助教育。如，一些“好”學生由于長期被寵、被捧，心理承受能力已變得極脆弱，稍不如意就發(fā)脾氣，有的還采取極端措施進行打擊、報復，甚至走上犯罪道路。可見，心理健康教育并非只是個別學生教育的需要，心理健康教育是面向全體學生的重要課題，心理健康教育應成為我們學校教育的重要任務，防止心理健康教育學科化的傾向。因此，我校就在全校開展心理知識講座，使全校學生掌握一般的心理保健知識，培養(yǎng)良好的心理素質。

  2．個別咨詢與輔導。

在全校性的心理知識講座的基礎上，我校開設心理咨詢室（或心理輔導室）對學生進行個別輔導。使教師和學生在心理輔導室內通過一對一的溝通方式，對學生在學習和生活中出現(xiàn)的問題給予直接的指導，排解心理困擾，并對有關的心理行為問題進行診斷、矯治的有效途徑。對于極個別有嚴重心理疾病的學生，能夠及時識別并轉介到醫(yī)學心理診治部門。在個別咨詢與輔導中，心理輔導老師做好相關的記錄，耐心的為學生給予指導。特別是期中考試前后，學生面對自己的考試總會有許多的憂慮，心理輔導老師就予以勸慰，疏導，減少學生對考試的恐懼或憂慮，并幫他們認真分析得失。

  3．心理教育的學科滲透。

第5篇：教研實踐總結范文

關鍵詞：軌道交通；綜合監(jiān)控；拆解

1 概述

在城市軌道交通的建設過程中，經常會由于規(guī)劃和建設的原因，把既有線的一段支線拆解到新線中，成為新線的一部分。這個拆解過程在既有線的運營過程中進行，因此會對既有線的運營產生一定影響。如何在拆解時把對既有線的運營影響降到最低，則應該在原既有線建設時就做好設計。本文以蘇州地鐵4號線為例，探討綜合監(jiān)控系統(tǒng)的支線拆解預留措施方案。蘇州地鐵4號線由主線和支線構成，支線在遠期將與主線拆解，成為8號線的一部分。

2 拆解方案

2.1 用戶技術需求分析

蘇州4號線及支線拆解完成后，4號線和并入8號線的支線將實現(xiàn)獨立運行，要求能夠在中央控制室內對4號線和8號線進行分別監(jiān)視與控制，并實現(xiàn)分線管理。

蘇州4號線ISCS擬利用通信專業(yè)的通信通道建立系統(tǒng)全線網(wǎng)絡。根據(jù)通信系統(tǒng)拆解方案，通信系統(tǒng)分別為4號線、8號線提供通信通道，建立4號線、8號線ISCS主干網(wǎng)。4號線中央級設備在控制中心和通信系統(tǒng)設有接口，實現(xiàn)與車站級數(shù)據(jù)交換和傳輸。

根據(jù)對上述用戶需求的分析，首先對主干網(wǎng)進行了拆解與劃分，分別建立了4號線的主干網(wǎng)和8號線的主干網(wǎng)。分析如下：

⑴4號線的主干網(wǎng)都是獨立的網(wǎng)絡，除OCC外，二網(wǎng)之間沒有路由、沒有網(wǎng)絡通信設備的連接。兩個主干網(wǎng)之間沒有直連通道。

⑵4號線主干網(wǎng)分別提供1路通道經接口轉換器接入OCC的局域網(wǎng)。

⑶4號線主干網(wǎng)將采用相同的網(wǎng)絡形式、相同的網(wǎng)絡傳輸協(xié)議。

⑷4號線主干網(wǎng)將連接既有的4號線車站。

⑸8號線主干網(wǎng)將連接既有的4號線支線車站和新建的8號線車站。

2.2 4號線及支線拆解技術方案

既有4號線及支線的車站和控制中心工作站均采用了Thales SCADASoft軟件平臺。在新建的8號線車站控制中心建議依舊采用Thales SCADASoft軟件平臺。它對已經存在的系統(tǒng)結構完全透明，從而可以繼續(xù)利用原有的HMI/SCADA方面的投資而無須對系統(tǒng)重新配置。

BAS中央級的設置，考慮到將來4號線的延伸，本次將重新建立1個OCC，這個OCC的要承擔4號線所有車站的BAS運行，要對既有車站的BAS數(shù)據(jù)可以進行處理與操作，對新建車站的BAS數(shù)據(jù)進行處理與操作。同時將車站按所屬線路分成2號線調度中心、8號線的調度中心分別運行與操作，維修調度也按運行線路分開操作。共享的只有服務器、網(wǎng)絡與大屏幕。

系統(tǒng)的容量主要考慮3個方面：服務器的容量、中央監(jiān)控軟件的容量、數(shù)據(jù)庫的容量。

線路的拆分、主干網(wǎng)的拆分給按線路劃分調度運行工作提供了基礎。拆分后的OCC，調度、維修工作站的操作功能將完全按線路分開。在HMI的建立與圖形配置上按2條線路設計，畫面的風格與操作方式一致。

3 拆解工程措施

既有的4號線拆解為新的4號線，ISCS的拆解工作將盡量減少對原4號線站點和中央級運營的影響。綜合監(jiān)控承包商應在工程實施中，充分考慮既有線的運營，以既有線、既有車站的正常運營為前提，合理進行方案設計、合理安排施工方案、合理安排施工工期，將工程風險降至最小，不發(fā)生影響既有車站運行的事件。

3.1 中央級ISCS拆解的解決方案

蘇州地鐵4號線為國內首條ISCS拆解線路。拆解后的4號線支線與新建的8號線獨立組網(wǎng)，原地鐵4號線在紅莊車站拆解后，支線車站的各車站綜合監(jiān)控系統(tǒng)不變，通信系統(tǒng)完成拆解，改接入8號線通信主干網(wǎng)。此方案確保了在運行中，4、8號線的各自組件（交換機，車站級設備等）各自獨立成網(wǎng)，互不干涉，從物理連接結構上直接排除了任何相互干擾的情況，免除了任何人為操作可能產生的兩系統(tǒng)之間的擾動，從而使得后期的運行維護，系統(tǒng)管理具有最大的可靠性和簡潔性，最大程度滿足系統(tǒng)穩(wěn)定，可靠運行的要求。

整個ISCS系統(tǒng)拆解實施的難點在于既要測試新的系統(tǒng)還要測試既有系統(tǒng)，同時原4號線要保持正常運營，每天允許拆解測試時間比較短，還要能快速恢復原系統(tǒng)，拆解實施工作不能影響地鐵當天按時運營。

經過對系統(tǒng)的認真研究，如采用與4號線服務器同系列軟硬件用于4，8號線，原有數(shù)據(jù)和程序都完全可以保留和借鑒使用，可升級到新的版本軟件中，在此基礎上進行改造，可以最大限度利用現(xiàn)有資源保證系統(tǒng)平順，穩(wěn)定過渡，此操作風險和工作量相對全新系統(tǒng)是極小的。

⑴首先既有ISCS系統(tǒng)保留不變，通信骨干網(wǎng)絡暫時不要拆解。先對每個新老車站進行調試，OCC部分增加二臺實時服務器，用于8號線新的ISCS系統(tǒng)，原服務器依舊用于既有的系統(tǒng)。對新的部分、既有的部分通過網(wǎng)絡可分別同時調試，從而逐站逐段的完成系統(tǒng)調試。由于原4號線軟件采用的是Thales的SCADASoft綜合監(jiān)控軟件平臺，它和各車站控制器通訊可以做到無縫隙地結合，不用考慮軟件和控制器通訊兼容問題，原4號線的程序也可無縫升級，原系統(tǒng)操作畫面可保持不變。可以利用既有系統(tǒng)很多部分內容，所以這一部分系統(tǒng)調試工作量就可相對較小、出錯風險可降到較低。

⑵每個新老車站、OCC新的部分、OCC既有的部分分別調試好以后，將OCC部分二臺服務器的程序進行合并，然后對所有車站進行聯(lián)調。軟件都采用SCADASoft綜合監(jiān)控軟件平臺，那么整個網(wǎng)絡都用Modbus TCP協(xié)議，各站程序可以設成同一格式，4臺服務器的程序進行合并、修改、調試就比較簡單，出錯風險就相對較低。

⑶由于沒有拆解網(wǎng)絡，原系統(tǒng)保留不變，前面工作基本不影響原4號線正常運營。OCC部分合并后對所有車站進行聯(lián)調好以后，最后拆解網(wǎng)絡，8號線獨立組網(wǎng)，然后聯(lián)調，此時軟件工作量和操作風險相對較小，就看4號線新的網(wǎng)絡的通訊兼容、可靠性，如用同一種以太網(wǎng)通訊協(xié)議兩個網(wǎng)絡通訊兼容就沒有問題。新服務器調試完全合格以后，可以拆除老服務器工作。

⑷4號線操作員站客戶端從服務器中分別讀各線的數(shù)據(jù)，OCC部分可以進行分線管理，都采用SCADASoft綜合監(jiān)控軟件平臺，SCADASoft綜合監(jiān)控軟件平臺提供真正分布式、客戶/服務器結構；據(jù)此原理設計的操作站如工作需要也可以讀去遠程車站監(jiān)控站信息。

3.2 拆解將對地鐵運營造成的影響及應對措施

4號線主干網(wǎng)的解裂與重構，這部分由通信專業(yè)負責完成，與ISCS的集成商無關，但在主干網(wǎng)拆解之后，原來的OCC就變成了脫網(wǎng)狀態(tài)，服務器得不到車站上傳的數(shù)據(jù)，工作站也無法下達操作指令。當新建的BAS控制中心OCC系統(tǒng)在主干網(wǎng)重構之前沒有建立并通過數(shù)據(jù)測試的時候，4號線支線就會處于一個OCC脫網(wǎng)工作狀態(tài)。

OCC脫網(wǎng)并不是說ISCS就癱瘓了，車站級ISCS的模式運行照舊，由OCC實施控制的系統(tǒng)將由調度通過調度電話命令。在這里要制定一套人工調度的規(guī)程。尤其在事故狀態(tài)。列車在隧道發(fā)生阻塞狀態(tài)、隧道內火災發(fā)生等事故情況對脫網(wǎng)的OCC調度都是最嚴重的考驗。以下表格是對4號線ISCS的OCC拆解進行的風險說明。

⑴危害類別：計劃性升級改造。

⑵危害說明：OCC脫網(wǎng)。

⑶可能成因：a.主干網(wǎng)絡拆解。b.OCC局域網(wǎng)重構。c.服務器、工作站監(jiān)控軟件更新。

⑷影響組別：對乘客沒有影響；對調度人員有影響；對公眾沒有影響；對承包商有一定影響。

⑸影響/后果：OCC脫網(wǎng)會導致OCC無法監(jiān)控車站的運行狀態(tài)；無法對車站設備進行操作；無法在緊急情況下協(xié)調所有車站的配合運行；各車站的數(shù)據(jù)無法即時送OCC進行存儲。

⑹保護措施（建議）。

⑺建立最優(yōu)的拆解方案，減少主干網(wǎng)停運的時間，并選擇非客運時間拆解，將OCC脫網(wǎng)時間降至最短。（通信專業(yè)完成）。

⑻由ISCS系統(tǒng)供貨商完成，在主干網(wǎng)拆解之前建立ISCS的OCC局域網(wǎng)，并且完成局域網(wǎng)及接口的全部測試。在主干網(wǎng)重建時將完整的OCC接入主干網(wǎng)進行測試。

⑼新線的OCC沒有建立之前，原有的OCC要繼續(xù)保持運行狀態(tài)，保證對既有車站的監(jiān)督與控制。

⑽新線的OCC在脫離主干網(wǎng)的狀態(tài)下完成全線的畫面組態(tài)、建立數(shù)據(jù)庫與各個管理畫面的配置、模式軟件的調試、時鐘等接口的測試。

⑾既有支線并入新線主干網(wǎng)OCC進行測試，完成通信測試、數(shù)據(jù)測試。

⑿解除既有OCC與支線的通信。

⒀開始新線OCC的獨立試運行。

⒁剩余風險分析：剩余風險的概率存在但比較低；剩余風險造成的危害是不會影響車輛運行與運營。剩余風險的風險等級較低?，F(xiàn)場設備的的主要控制在車站級，隧道通風的控制權限在OCC，可以通過電話下達調度命令。這里要注意隧道阻塞與隧道火災的發(fā)生。

⒂危害管控員：ISCS承包商。

⒃保護措施類別：設計：從方案設計上采用合理的設計與既有線完全兼容的拆解改移方案；建造：OCC的拆解改造工程要有合理的工期安排、合理的施工組織、合理的產品選型。運營：保證既有車站的過渡期運營計劃；OCC脫網(wǎng)時的ISCS調度方案；新線調度人員的培訓。盡早建立過渡期的調度運行規(guī)程。

⒄減輕措施方法：1、新線系統(tǒng)設計過程中軟硬件均采用可靠性高、兼容性能好的產品。如采用與既有車站一致的產品。2、在既有車站設置數(shù)據(jù)緩存，可短期存儲車站內數(shù)據(jù)。3、按照合同要求及進行驗證和驗收。4、制定OCC脫網(wǎng)應急調度方案?？梢詼p少系統(tǒng)重建的時間、測試的時間、接口轉換的麻煩。

本次4號線ISCS的拆解最大影響是OCC脫網(wǎng)，而OCC脫網(wǎng)對中央ISCS調度員的工作影響較大，對既有線車站的ISCS運行影響較小。拆解之前要制定一個ISCS在OCC脫網(wǎng)狀態(tài)的運行規(guī)程，制定行之有效的中央人工指揮制度，制定一系列的控制操作命令。對隧道通風、車站運行模式、隧道發(fā)生阻塞、隧道火災等運行模式的指揮命令的、接令、執(zhí)行、回令等進行規(guī)定。對車站級調度的操作權限重新進行配置。為OCC的人工調度作好準備。

第6篇：教研實踐總結范文

我在多年的化學教學中，反復作過綜合實踐活動與學科教育相結合的嘗試，取得良好的教學效果。

一、做好化學實驗，為綜合實踐活動作準備。

化學是一門以實驗為基礎的自然科學，學生親自動手做實驗，可以幫助學生由感性認識上升到理性認識，可以提高學生的動腦動手能力，培養(yǎng)學生實事求是的科學態(tài)度和嚴肅認真的工作作風。工農業(yè)生產和日常生活中，無不與化學實驗有關。譬如要了解某地區(qū)的水土以及某工廠排放的廢水呈酸性、堿性還是中性，那么就必須熟練地掌握用PH試紙測定溶液酸堿性的方法；要鑒定一種失去標簽的化肥是硫酸銨、碳酸氫銨、氯化銨和硝酸銨的哪一種，則要掌握銨根離子、硫酸根離子、碳酸根離子、氯離子的檢驗方法；銨鹽氮肥與草木灰混合使用時，放出一種刺激性氣味的氣體，該氣體是什么氣體？只要學生學會了常見氣體的檢驗方法，即可檢驗出來，等等。所以在教學過程中，教師要正確規(guī)范地做好每一個演示實驗，給學生以示范作用，其次是指導學生做好每一個學生實驗，讓他們自己設計實驗方案，親自動手操作，觀察實驗現(xiàn)象，得出科學結論，填寫實驗報告。在化學實驗中，不拘泥于教材的內容，凡是學生在日常生活中遇到的實際問題，都可以帶進實驗室，大膽地作出假設，進行實驗探究，通過實驗得出科學結論，然后寫出探究小論文。對于優(yōu)秀的實驗成果，老師在校園的公眾場所予以表揚，激勵他們不斷創(chuàng)新。創(chuàng)新是教學活動的主流，只有創(chuàng)新，才有希望。學生的實踐技能提高以后，綜合實踐活動就有了堅實的基礎。

二、廣泛開展社會調查，運用化學服務“三農”。

絕大多數(shù)中學生來自于農村，他們對農村情況比較了解。組織學生進一步地深入農村開展社會調查，與農民了解在農業(yè)生產和日常生活中存在的有關問題。如畝產量偏底的問題，化肥的不合理施用問題，農藥的不正確配制問題等等。獲取許多問題后，帶著問題去研究，尋求解決問題的方法，為群眾辦實事，辦好事。

錦屏縣平秋鎮(zhèn)橋問村，稻田畝產量只有伍百斤左右，盡管農民勤耕細作，產量始終上不去。針對這一問題，我們派學生前往抽取土樣，測定其PH，發(fā)現(xiàn)該地區(qū)的土壤PH

到秋收季節(jié)，學生和田主一起收割，共同核實產量的提高幅度，經改良土壤結構后，畝產由原來的500多斤提高到超千斤。通過田主和當?shù)仡I導的有聲宣傳，由點到面，普遍認可。由兩家輻射到一個村，由一個村幅射到一個鎮(zhèn)，大家都積極行動起來，信科學，學科學，用科學，大面積取得豐收，通過三五年努力，人民生活有了明顯的提高。

稻田的土壤改良成功以后，我們又轉向山地，學生從全縣各鄉(xiāng)村抽取土樣，測其PH，得到確切的數(shù)據(jù)以后，又回到各鄉(xiāng)村，跟群眾面對面的宣傳：當?shù)氐耐寥莱适裁葱?，適宜種什么植物，不適宜種什么植物，什么植物宣施什么肥料，不宜施什么肥料，、避免盲目生產，防止走高投入低收入的彎路。

同學們用化學知識活躍在廣闊的農村，一方面培養(yǎng)了他們求真務實的科學態(tài)度和為人民服務的高尚品質，另一方面為農村經濟建設做出一定的貢獻，取得了良好的社會效益和經濟效益，受到群眾和領導的一致好評。

三、認真發(fā)現(xiàn)不科學的生產問題，為綜合實踐活動提供內容。

第7篇：教研實踐總結范文

一、小專題教研的理念

所謂“小專題教研”就是：針對平時教育教學中遇到的，但容易被忽視的小問題、小現(xiàn)象、甚至小技術、小環(huán)節(jié)進行剖析和研討，在短期尋求解決問題的有效途徑和方法。也就是圍繞教育實踐中的小問題進行有針對性的研討。這些小問題是指，教育教學中比較集中的、具有普遍性的、影響教育教學效果的小問題。通過對這些小問題的分析、思辨、實踐檢驗等多次研討，最終找到解決問題的最佳方法。這種回歸教育實踐，從教師身邊做起的教研，對提高教師的教育教學能力，有效促進教師的專業(yè)成長，提高學校的教育教學質量至關重要。小專題教研的主要作用：其一是解困，解決自己教育教學實踐中的困惑；其二是去弊，改進自己的教育教學實踐；其三是求善，追求更好的教育教學效果。

二、小專題教研的特點

由于小專題的研究范圍局部化，研究內容具體化，研究方式簡單化，研究周期短期化。所以，它具有“實、小、活、快、?！钡奶攸c。“實”：就是研究內容真實，研究過程實在。從實際中來，為實際服務。做真研究，開展真研討，進行真實踐，撰寫真文章。內容源于教育教學，研究在做、學中研，成果都是自己的親身體驗。所以，一切源于實踐?！靶　保浩湟皇茄芯恳?guī)模小，可以是一個人，一個年級組，一個教研組，也可以是一個學校；其二是研究的切入點小，內容單一。學校各個領域的小事情、小現(xiàn)象、小問題。但這個“小”意義特定，必須體現(xiàn)“以小見大”?！盎睢保阂皇茄芯糠绞届`活多樣（行動研究、個案研究、調查研究、經驗總結等，在工作、學習、生活中研。）；二是研究成果形式簡單、靈活多樣（一個問題解決了，就可以得到一點成果。成果形式可以是小論文、案例、教育敘事、經驗總結、研究報告等）?！翱臁保壕褪茄芯繒r間短、見效快。小專題研究的目的是及時解決教育教學困惑，不斷改進教育教學實踐，努力提高課堂實效，追求更好的教育教學效果。由于小專題研究所取的樣本小，不需要該問題的方方面面，更不需要形成系統(tǒng)的經驗總結。因而，研究周期可以是3―5周，多則一個學期，最多不超過一個學年?！皩！保簝热輪我?。小專題不等同于教育教學工作中一些零碎的、一般的泛化問題，專在實踐層面上，專在操作層面上。它是問題，但在問題的“度”上有明確界限，它不是大問題，大了則不專，也不是所有問題都可以上升為小專題?？芍^是“雞毛蒜皮”中的精華，本鄉(xiāng)、本校的實際問題。

三、小專題教研的過程

小專題研究一般分“準備、研究、總結”三個階段進行?；灸Ｊ绞牵骸鞍l(fā)現(xiàn)問題、確立專題―培訓學習、設計方案―探索實踐、反思升華―提煉總結、形成策略?！?/p>

1.發(fā)現(xiàn)問題 確立專題

問題出課題，課題以問題為載體。小專題教研堅持從教學中發(fā)現(xiàn)問題并形成研究專題，問題源于教育教學實踐。每位教師在實踐中都會或多或少的遇到一些困惑，發(fā)現(xiàn)一些問題。我們的小專題教研就是強調解決教師自己的問題，來自日常教學中的真實的問題、實際的問題，但不是任何教學問題都是我們的研究專題，而是要關注有利于提高教育教學質量的有意義、有價值的教學問題。這就要求每位教師要有問題意識，把平時教育教學中面臨的真實的實際問題積累下來進行梳理，把值得集體研討、探究的問題提取出來。經過大家的暢所欲言、互相交流，再將大多數(shù)老師普遍認為的值得研討的問題確定為研究小專題。

2.培訓學習 設計方案

要研究就要注入科研元素，我們對確立的研究小專題，不應是形式上開幾次討論會，上幾節(jié)研究課、公開課。而是要注重全員參與，做實實在在的研究。首先要注重培訓學習，從網(wǎng)上和書籍上查閱相關資料，了解別人的研究狀況，借鑒他人的經驗，進行校本培訓，尋求理論支撐。再由小專題研究負責人，精心設計研究的基本思路和方法，形成方案，并將每一個階段的工作落實到人，切實保證研究的正常開展。

3.研討實踐 反思升華

確立了研究的小專題后，學校、教研組就應搭建好教研平臺，發(fā)揮每一個教師的智慧，根據(jù)小專題的特點，采用恰當?shù)姆绞胶头椒?，但不管采取什么樣的方式方法，都必須突出“研討”與“實踐”。根據(jù)小專題研究的需要，按照“確立研究點―設計教學―課堂實踐―反思診斷―修改提高”的程序，植根于課堂教學中。

4.提煉總結 形成策略

我們對小專題的研究，最終是要尋找出解決這一問題的有效途徑和最佳辦法。所以，一項小專題通過一段時間的多次反復分析思辨、實踐檢驗、共同研磨，就要進行總結，提煉出一些有價值的成果，形成一些能夠指導我們本校教育教學工作的有效策略。

四、小專題研究的推進

第8篇：教研實踐總結范文

一、研什么

時下，農村校本教研仍然是“濤聲依舊”，茫然無措，不知該研些什么?筆者認為應從研究自己的行為，解決自己的問題人手:

1、抓理論學習

校本教研是“一種理論指導下的研究”。不掌握一定的教育理論，不可能進行真正意義上的校本教研。為此，我們定期組織教師學習教育教學理論或要求教師利用課余時間自覺學習有關教育教學理論，特別是學習一些新理念、新課程實施過程中的一些新經驗等。

2、抓集體備課

在教師個人認真?zhèn)湔n的基礎上，再組織同年級段同學科教師進行集體備課。每周開展一次研討活動，與同組教師共同分析教材，明確各課時教材的重難點和教學目標，尋找教材內容與日常生活的聯(lián)系，依據(jù)教材內容與學生實際選擇教法與學法，提出每節(jié)課教學方案，設計教學環(huán)節(jié)，安排學生活動等。

3、抓課題研究

課題研究是將教研與科研有機融合的教研活動形式，其操作程序大致為:⑴、選擇課題。應以問題為中心，從學校或教師實際需要出發(fā)。把教學實踐中的疑問、困惑進行歸納、篩選，確定一個討論專題，組織交流討論，求得問題的解決。⑵、圍繞課題搜集材料，選擇、整理材料。⑶、開展課題研究。在學習和研究中注意理論與實踐、教學與科研、教師研究與專家指導等相結合。⑷、課題研究結題。教師要完成課題的研究報告或論文，總結教育教學經驗，并反思教學中的不足，今后進一步進行探討。

4、抓課例研究

課例研究是以一兩節(jié)課例展示的形式開展的一種教研活動。研討內容包括:聽課、執(zhí)教教師談教學設想與意圖以及教后反思。聽課教師對所聽的課進行評議，肯定好的、可借鑒的地方，提出建設性意見等。

5、抓教學反思

反思是一種教師改進教學策略、不斷提升自己教學水平的好方法，是不斷提高自身教育教學素養(yǎng)的過程。為此，我們強調教師勤寫教后反思或隨筆，及時記錄教學過程成功、失敗之處，記錄課堂意外收獲，做好課后“備課”。教后反思書寫形式上靈活多樣，篇幅上有話則長、無話則短，但一定要有實效性。

6、抓總結提煉

抓總結提煉對教師升華認識很有好處。要求教師要善于總結經驗、提煉經驗。把自己對新課程的認識、體驗、感悟寫出來與同伴交流;把教學過程成功的案例記錄下來，并用新理論加以剖析與同事共享;把教學過程經驗總結出來、教學成果撰寫成論文形式呈現(xiàn)出來與同行們共同切磋交流，從而不斷從實驗過程中總結出經驗，并用它去指導平時教學實踐，以提升自己業(yè)務水平。

二、怎么研

開展各種形式的校本教研活動，應做好“三個結合”，即教研與教學相結合、教研與科研相結合、教研與師訓相結合，以促進教師專業(yè)的成長。

1.開展討論與交流，提高教師對校本教研的認識

開展教育科研的大討論，轉變思想觀念，澄清部分教師在校本教研上存在的模糊認識。其實，課堂教學就是在不斷地探究、修改與完善的過程，已經伴隨著研究的性質。關鍵問題在于教師是否以研究的態(tài)度對待自己的教學工作，是否在日常教學工作中不斷地學習、探討、總結、創(chuàng)新。為此我們要立足于平時每一節(jié)課教學與研究，把“教學”當作“研究”，勤寫教后隨筆與反思，大膽進行教學研究，努力提高自己的教學水平，這就是校本教研。

2.廣泛學習與宣傳，形成校本教研的良好氛圍

良好的校本教研的氛圍是進行校本教研的保證。校本教研的氛圍主要指觀念氛圍，我們通過有計劃地組織全體教師學習有關教育科研的理論，邀請教育科研專家以及市進修校老師到校進行教育科研方面的講座與指導。引導教師樹立三個觀念:⑴、明確教研與課改的關系，樹立“教育要改革、教研須先行”的觀念。⑵、明確教研與提高教學質量的關系，樹立“向教研要質量”的觀念。⑶、明確教研與教師的關系，樹立“教師是教研的主力軍”的觀念。因此，每一位教師都能樹立“教研先導”，“向教研要質量”的思想觀念，積極投身于校本教研之中。轉貼于

3.加強領導與管理，構建校本教研的管理體系

首先，加強校本教研工作組織領導，保證校本教研工作組織到位。學?？筛鶕?jù)實際情況，建立以教研組為單位的課題小組，制定各科課題實驗方案。幫助教師總結教育科研成果，要求每位教師平時要注意教研資料的積累。學校每學期均收集每位教師的教科研經驗總結或論文、最佳教案、教學隨筆等材料，并將其分類整理裝訂成冊。

第9篇：教研實踐總結范文

2021——2022第一學期

為了進一步深化課堂改革，貫徹課程新理念，提高本教研組教師的課堂教學和教研水平，促進教師成長，我們教研組將會一如既往的組織和開展好教研活動。

一、 指導思想：

本學期的教研活動仍然以“快樂”教學為中心，以素質教育為前提，不斷深入課改實踐，把提高教學質量放在首位，嚴格執(zhí)行“新課程標準”。以課改為核心，以課題研究為核心，一學生全面發(fā)展、教師業(yè)務能力不斷提升為目標，以提高課堂教學效率、教學質量、減輕學生課業(yè)負擔為根本，加大教學研討力度，堅持科學與人，扎實有效的開展教研工作。

二、 教研目標：

1、以黨的先進性為教育契機，進一步提高教師職業(yè)道德。

2、為教師們學習、提高、交流創(chuàng)設一個良好的研討氛圍，提供一個和諧的研討平臺。

3、繼承和發(fā)揚我組教師良好的道德修養(yǎng)、愛崗敬業(yè)的精神、良好的教風和教學研究的熱情。在全組內推行“快樂教學模式”，發(fā)揚團隊精神、合作意識和競爭意識，形成濃厚的教研之風、互學之風、創(chuàng)新之風。

4、在學習、實踐、研討中更新教師的教學觀念，探索、總結新課程的實踐經驗，進一步提升本組教師的教科研能力。

5、扎實有效的開展課題研究，規(guī)范數(shù)學教學常規(guī)，督促教學質量再上新臺階。

三、教研措施：

（一）、扎實有效的開展課改精神，一課改為中心開展教研活動。

1、認真學習課改標準，研究新課標、新教材。提倡每位教師本學期在小組內講一節(jié)公開課，以新的教學理念來指導教學，積極實踐探索新課標下的課堂教學規(guī)律。立足于課堂教學實踐，用好新教材，通過反復探索、研究、實踐，把課程改革的精神扎實的落實到具體的課堂教學中。

2、細化課改過程管理。在課程改革實踐工作中，加強教材研討、堅持推行聽課制度，加強數(shù)學常規(guī)課的考核，收集、整理優(yōu)質課件資料，并及時總結課改經驗，確保課改工作落到實處。

（二）、開展多元化教研活動，以教研活動促進教師專業(yè)成長。

1、采用集中學習、教師自學、網(wǎng)絡學習的方法，使教師及時了解最科學的教改信息，擴展教師知識視野，不斷更新教育教學理念，豐富其理論，提升各個方面的水平和能力。

2、繼續(xù)以年級組、每周一次中心發(fā)言、集體備課；每月一次教研活動的形式開展教研活動。

3、開展組長帶頭講課，，聽課、評課的研討活動。通過互相聽課、說課、評課，相互交流，相互學習，取長補短，不斷提升自己的教科研能力。

2021——2022第一學期高段教研組工作計劃

周次

時間

教研內容

負責人

備注

一

9.3-9.7

1、討論制定本學期數(shù)學教研計劃。

2、各組全書備課案。

教研組

年級組

二

9.10-9.14

1、集體備課，中心發(fā)言

2完善和改進“快樂” 教學法；

教研組

三

9.17-9.21

1.名師示范課-

2.集體備課，中心發(fā)言。

教研組

年級組

四

9.24-9.28

組織：觀看錄像

教研組

年級組

五

10.1-10.5

1、集體備課，中心發(fā)言、

2、名師示范課

教研組年級組

六

10.8-10.12

1、集體備課，中心發(fā)言。

2、青年教師公開課

七

10.15-10.19

1、集體備課，中心發(fā)言。

2、名師示范課-

3、青年教師公開課-

教研組

年級組

八

10.22-10.26

專題講座：把握評價導向診斷改進教學

教研組

九

10.29-11.2

1、集體備課，中心發(fā)言

2、名師示范課

教研組

年級組

十

11.5-11.9

1、集體備課，中心發(fā)言

2、作業(yè)、教案檢查

教研組

年級組

十一

11.12-11.16

1、集體備課，中心發(fā)言

2、名師示范課

教研組

年級組

十二

11.19-11.23

前半期成績分析，教學反思，改進措施。

教研組

十三

11.26-11.30

1、集體備課，中心發(fā)言

2、青年教師基本功大賽

教研組

年級組

十四

12.3-12.7

1、集體備課，中心發(fā)言

2、名師示范課

教研組

年級組

十五

12.10-12.14

1、集體備課，中心發(fā)言

2、青年教師基本功大賽

教研組

十六

12.17-12.21

1.教案、作業(yè)評比總結。

2.各組自查電子共案與課件整理。

教研組

年級組

十七

12.24-12.28

上交各種資料、閱卷、成績分析。

教研組

年級組

十八

12.31-1.4

上交各種資料

教研組

年級組

十九

1.7-1.11

上交各種資料