初中語文學(xué)習(xí)方案精選(九篇)
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第1篇：初中語文學(xué)習(xí)方案范文
方法
【中圖分類號(hào)】 G633.33
【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A
【文章編號(hào)】 1004―0463（2016）
09―0095―01
由于受傳統(tǒng)教學(xué)思維的影響，很多初中語文教師習(xí)慣于開展“一言堂”式的灌輸性教學(xué)，導(dǎo)致課堂教學(xué)氛圍比較沉悶，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣比較低下。同時(shí)，以教師為中心的初中語文教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生間的互動(dòng)與合作相對(duì)缺失，所以容易挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣和熱情，不利于學(xué)生語文人文精神和求知欲望的培養(yǎng)。“激趣導(dǎo)學(xué)”教學(xué)策略強(qiáng)調(diào)各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)要以學(xué)生為中心，結(jié)合初中生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，增強(qiáng)語文教學(xué)的趣味性、互動(dòng)性和有效性，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生在整體上的共同進(jìn)步。
一、充分展示和演繹語文課程的趣味性
通過學(xué)生喜聞樂見的方式開展語文教學(xué)，真正做到根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求制定教學(xué)方案，使學(xué)生在語文課堂上可以輕松、愉悅的心態(tài)快速投入到語文學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，有效集中學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力。如在“蚊子和獅子”的寓言教學(xué)中，教師在開始可以先導(dǎo)入與寓言故事相關(guān)的FLASH動(dòng)畫，對(duì)寓言故事情節(jié)進(jìn)行趣味化、直觀化的展示，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就很容易被激發(fā)出來，避免了教師一味采取傳統(tǒng)“灌輸式”、“填鴨式”的教學(xué)而影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和主動(dòng)探究的積極性。
二、加強(qiáng)互動(dòng)合作式教學(xué)的導(dǎo)入
在初中語文教學(xué)過程中開展互動(dòng)合作式學(xué)習(xí)，既可使語文教學(xué)面向全體學(xué)生，還可照顧學(xué)生學(xué)習(xí)上的個(gè)體差異性，讓學(xué)生在相互借鑒中實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)、取長補(bǔ)短，在一個(gè)良好的集體氛圍下激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣和熱情，進(jìn)而促進(jìn)初中語文教學(xué)趣味性、互動(dòng)性的提升。例如，在《木蘭詩》的教學(xué)中，語文教師可以將學(xué)生合理分組，在教學(xué)中導(dǎo)入“角色扮演”的游戲，或者導(dǎo)入朗誦比賽的比賽項(xiàng)目，指導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮集體的力量，實(shí)現(xiàn)動(dòng)口、動(dòng)手與動(dòng)腦的有效結(jié)合，這在確保課堂教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)，也有助于學(xué)生人際溝通能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神的培養(yǎng)。
三、積極導(dǎo)入體驗(yàn)式教學(xué)項(xiàng)目
體驗(yàn)式教學(xué)在初中語文教學(xué)中的導(dǎo)入，不僅可以充分激發(fā)學(xué)生在語文課堂上的主體意識(shí)，提升學(xué)生在語文課堂上主動(dòng)思考、主動(dòng)學(xué)習(xí)的自主性，還可以培養(yǎng)學(xué)生正確的語文學(xué)習(xí)態(tài)度，發(fā)揮學(xué)生自己的思維優(yōu)勢，實(shí)現(xiàn)邊思考、邊感知、邊體驗(yàn)、邊學(xué)習(xí)，將個(gè)人的生活經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)積累都有效應(yīng)用到語文學(xué)習(xí)的實(shí)踐當(dāng)中，讓學(xué)生感受到語文學(xué)習(xí)的價(jià)值和魅力，有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語文課程的學(xué)習(xí)情感。例如，在初中語文閱讀教學(xué)中，教師在教學(xué)過程中不能過分依賴教材，可以選擇一些生活化、趣味化的閱讀素材引入語文課堂，并鼓勵(lì)學(xué)生的主動(dòng)參與，開展體驗(yàn)式閱讀，變學(xué)生的“被動(dòng)閱讀”為“主動(dòng)閱讀”，讓學(xué)生在語文課堂上能夠切實(shí)感受到語文知識(shí)的實(shí)用價(jià)值。
四、豐富激趣導(dǎo)學(xué)的語文教學(xué)方法
初中語文教學(xué)中“激趣導(dǎo)學(xué)”策略的有效貫徹和落實(shí)，需要初中語文教師在教學(xué)中豐富“激趣導(dǎo)學(xué)”的方式與方法，只有語文教師能夠不斷提高自身的教育素質(zhì)，才能更好地同學(xué)生“打成一片”，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為初中語文高效課堂的構(gòu)建奠定良好的基礎(chǔ)。例如，在《安塞腰鼓》的教學(xué)中，語文教師既可以在課堂上導(dǎo)入影視資料，也可以導(dǎo)入實(shí)實(shí)在在的腰鼓教具，或者和學(xué)生現(xiàn)場表演一下，不在于表演水平有多高，但是可以有效打破教師單向教學(xué)的沉悶，將學(xué)生在語文課堂上的參與熱情充分調(diào)動(dòng)起來。
第2篇：初中語文學(xué)習(xí)方案范文
一、立足真實(shí)，呼喚理性——?jiǎng)?chuàng)設(shè)寬松學(xué)習(xí)環(huán)境
不同的環(huán)境，會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)成果不同。在具有創(chuàng)造性的思維環(huán)境下，學(xué)生會(huì)受到語文的熏陶，寬松的學(xué)習(xí)氛圍是學(xué)生語文能力提高的必要因素。只有具有輕松的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生的人格自由才能發(fā)展出來，思維也才能更加活躍。輕松的學(xué)習(xí)氛圍，會(huì)使學(xué)生具有創(chuàng)新的靈感。在初中語文教學(xué)過程中，教師需要尊重學(xué)生的個(gè)人學(xué)習(xí)興趣，尊重學(xué)生的人格與愛好，平等地對(duì)待每一位學(xué)生。只有師生關(guān)系趨于和諧，學(xué)生才能在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行更多的自主學(xué)習(xí)與個(gè)性化探索。當(dāng)代教師要擺脫傳統(tǒng)的教學(xué)模式，科學(xué)利用教材中的內(nèi)容，啟發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維，促進(jìn)學(xué)生分享學(xué)習(xí)成果。
比如在講解《端午日》的時(shí)候，教師就可以組織學(xué)生就端午節(jié)進(jìn)行適當(dāng)?shù)挠懻?。教師可以先發(fā)表自己的看法，拋磚引玉。教師可以說一說自己在端午節(jié)都干些什么，是否喜歡端午節(jié)等，再將話題拋給學(xué)生。引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位進(jìn)行討論，分享觀點(diǎn)，在課堂中與其他同伴進(jìn)行交流。適當(dāng)?shù)恼n堂討論活動(dòng)有利于學(xué)生感受語文學(xué)習(xí)內(nèi)容的真實(shí)性，也可以促進(jìn)學(xué)生針對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行理性思維，優(yōu)化初中語文課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，提高教學(xué)質(zhì)量。
二、立足真實(shí)，呼喚理性——?jiǎng)?chuàng)新語文課堂提問
課堂提問是初中語文教學(xué)的重要組成部分，問題是學(xué)生思考的開端，讓學(xué)生深入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教師需要對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行引導(dǎo)，而問題是引導(dǎo)學(xué)生思考的重要憑借。讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，對(duì)問題進(jìn)行討論與解決，是促進(jìn)學(xué)生語文綜合能力快速提高的手段。在初中語文課堂中，教師可以利用創(chuàng)新的提問手法，針對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行提問，促進(jìn)學(xué)生深入思考語文知識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率的提高。在過去的初中語文教學(xué)過程中，教師更加關(guān)注課后的習(xí)題，更加重視中考題目的反復(fù)練習(xí)。同一類型的問題，會(huì)摧毀學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生與教師只追求語文分?jǐn)?shù)，會(huì)使語文教學(xué)與語文學(xué)習(xí)的道路越來越窄。
比如在講解《我的思念是圓的》的時(shí)候，教師完全可以從文章的題目出發(fā)，從創(chuàng)新的視角來提問。例如，為什么作者說她的思念是圓的呢？難道思念是有形狀的嗎？這樣幽默的提問會(huì)吸引學(xué)生注意力，學(xué)生將注意力集中在問題上，會(huì)激發(fā)出其閱讀文章的興趣，使學(xué)生的語文課堂學(xué)習(xí)開展得更加順利。當(dāng)學(xué)生閱讀完文章，教師可以就題目答案進(jìn)行討論，加強(qiáng)師生互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的理性化。當(dāng)學(xué)生了解了文章的內(nèi)容與感情之后，教師完全可以提出趣味性問題，像“你們的思念是什么形狀的”，這樣的問題風(fēng)趣詼諧，學(xué)生愿意跟著教師去思考，與教師交流。學(xué)生的思維也會(huì)因?yàn)檫@樣的課堂提問而得以發(fā)散，有利于學(xué)生語文思維的快速進(jìn)步。
三、立足真實(shí)，呼喚理性——培養(yǎng)學(xué)生思維能力
學(xué)生的思考能力與思維能力是初中語文教學(xué)的重要培養(yǎng)對(duì)象。語文學(xué)科與生活的聯(lián)系十分密切，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，可以使初中語文課堂教學(xué)內(nèi)容與具體的情境相結(jié)合，促使學(xué)生深入到真實(shí)的環(huán)境中，加強(qiáng)語文知識(shí)的應(yīng)用。在教學(xué)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生參與，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿，與學(xué)生進(jìn)行平等的對(duì)話，從而對(duì)學(xué)生的思考意識(shí)以及合作能力進(jìn)行培養(yǎng)，使學(xué)生在多變的生活環(huán)境中發(fā)現(xiàn)語文知識(shí)，利用語文知識(shí)。寫作是語文教學(xué)的重點(diǎn)，將寫作教學(xué)與學(xué)生的生活進(jìn)行聯(lián)系，促進(jìn)實(shí)踐性教學(xué)活動(dòng)的開展，有利于學(xué)生思維水平的提高。
今年，我國的環(huán)境問題十分突出。當(dāng)學(xué)習(xí)到說明文的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生以“環(huán)境”問題作為主題，發(fā)現(xiàn)自己身邊的環(huán)境問題，并以說明文的方式對(duì)其進(jìn)行記錄。說明文的主要寫作目的就是從科學(xué)的角度描述與說明一件事物。一些學(xué)生面對(duì)這樣的學(xué)習(xí)任務(wù)，會(huì)選擇PM2.5進(jìn)行描述，一些學(xué)生會(huì)選擇海洋污染進(jìn)行描述，一些學(xué)生則會(huì)選擇霧霾進(jìn)行寫作。將語文教學(xué)與生活進(jìn)行實(shí)踐性結(jié)合，會(huì)使學(xué)生感受到語文學(xué)習(xí)內(nèi)容的真實(shí)性，感受生活的真實(shí)性，從而讓學(xué)生可以更加理性地思考問題，更加理性的面對(duì)生活，使初中語文學(xué)科的真實(shí)意義得以發(fā)揮。
小結(jié)
第3篇：初中語文學(xué)習(xí)方案范文
關(guān)鍵詞：初中語文；學(xué)習(xí)方法；教學(xué)
中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）07-382-01
語文是各門學(xué)科的基礎(chǔ)，在學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯中扮演者極其重要的角色，學(xué)好語文能夠提升學(xué)生的氣質(zhì)，鍛煉學(xué)生的思維，對(duì)學(xué)生以后的生活和發(fā)展都有很大的幫助。正所謂“腹有詩書氣自華”，在學(xué)習(xí)語文的過程中學(xué)生能夠深刻的體會(huì)中國文化的源遠(yuǎn)流長，對(duì)學(xué)生整體素質(zhì)的提高有很大的幫助。初中是學(xué)生語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，在這一階段的學(xué)習(xí)中，學(xué)生主要是打基礎(chǔ)的階段，基礎(chǔ)打得好對(duì)學(xué)生以后的語文學(xué)習(xí)和自學(xué)都有極大的促進(jìn)作用。但是，從當(dāng)前的語文教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況來看，許多學(xué)生反映自己不知道如何學(xué)好語文，因?yàn)檎Z文知識(shí)性比較瑣碎和龐大，并且沒有固定的答案，這讓很多學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到困難，不知道該如何對(duì)待語文。本文就初中語文學(xué)習(xí)淺談自己的觀點(diǎn)，希望能夠?qū)Τ踔姓Z文的學(xué)習(xí)有所幫助。
一、興趣是最好的老師，積極培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣
眾所周知，興趣是最好的老師，在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生如果能夠培養(yǎng)好自身對(duì)所學(xué)科目的興趣將會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來很大的幫助。在初中語文學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生要培養(yǎng)自身對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣，讓自己在興趣的帶領(lǐng)下走進(jìn)語文的世界。那么該如何培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語文的學(xué)習(xí)興趣呢？除了教師在上課過程中生動(dòng)有趣的課堂講解，學(xué)生自身也要不斷努力發(fā)現(xiàn)語文學(xué)習(xí)過程中的樂趣。在新課改和素質(zhì)教育的影響下，教育更加注重學(xué)生在教學(xué)中的地位和作用，教師在教學(xué)中要認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，也要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，從而提高學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。
作為學(xué)生，在課堂上要積極配合教師的講課，并且及時(shí)參與到教師的教學(xué)中，跟上教師的講課進(jìn)度，鍛煉自身的思維能力。在傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響下，學(xué)生逐漸養(yǎng)成了被動(dòng)聽課的習(xí)慣，這種教學(xué)模式和學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)學(xué)生興趣的培養(yǎng)帶來了阻礙作用，學(xué)生只有真正參與到語文教學(xué)和學(xué)習(xí)中，并且不斷積極思考才能發(fā)現(xiàn)語文學(xué)習(xí)的樂趣，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生要做到積極、主動(dòng)，并且要敢于發(fā)表自身的觀點(diǎn)。語文是一門開放的學(xué)科，在學(xué)習(xí)過程中需要學(xué)生的自由言論，只有這樣才能真正實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)的目標(biāo)。
二、態(tài)度決定一切，及時(shí)端正語文學(xué)習(xí)態(tài)度
學(xué)習(xí)態(tài)度在學(xué)習(xí)過程中也占據(jù)很大的比重，俗話說，態(tài)度決定一切，在語文學(xué)習(xí)過程中學(xué)生要端正學(xué)習(xí)態(tài)度，對(duì)語文學(xué)習(xí)有一個(gè)清醒的認(rèn)識(shí)，樹立正確的語文學(xué)習(xí)觀。很多學(xué)生在學(xué)習(xí)語文時(shí)，認(rèn)為語文就只需要簡單的記憶和背誦，因此，在平時(shí)的學(xué)習(xí)和上課時(shí)沒有以正確的觀點(diǎn)和態(tài)度來對(duì)待語文學(xué)習(xí)，在整個(gè)的學(xué)習(xí)過程中過比較被動(dòng)，這樣的學(xué)習(xí)態(tài)度勢必會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)。
在教學(xué)中，教師要告訴學(xué)生學(xué)習(xí)語文的真正目的和用處，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到語文學(xué)習(xí)的重要性，保證學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中才能保證正確的態(tài)度。此外，學(xué)生自身也要明確積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度能夠給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來很大的幫助和影響，保持一個(gè)積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度能夠讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中更加努力，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高以及語文素質(zhì)、能力的提高都有很大的帶動(dòng)作用。
三、抓住學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，增加閱讀量
在語文學(xué)習(xí)過程中，閱讀是很重要的一部分，閱讀能力的提高和培養(yǎng)也是語文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。學(xué)生在初中階段的語文學(xué)習(xí)過程中已經(jīng)接觸到了豐富的閱讀文本和文本類型，閱讀能夠鍛煉學(xué)生的思維能力和閱讀理解能力，同時(shí)對(duì)學(xué)生的寫作能力也有很大的幫助，能夠鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力和書面表達(dá)能力。因此，在語文學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生除了要學(xué)好教師上課所講的基本的知識(shí)點(diǎn)外，還要抓住閱讀的機(jī)會(huì)，通過閱讀來豐富自身的見聞，提高自身的語文能力。筆者認(rèn)為，語文學(xué)習(xí)是一個(gè)永無止境的過程，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中要抓住任何學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，尤其是閱讀的機(jī)會(huì)，在閱讀的過程中學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)語文課堂意外的豐富世界，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和能力的提高都有很大的幫助。
四、掌握語文學(xué)習(xí)方法，建立語文學(xué)習(xí)思維
無論做什么事情，掌握正確的方法能夠起到事半功倍的效果，在初中語文學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生也要做到掌握語文學(xué)習(xí)的方法，很多學(xué)生認(rèn)為，語文學(xué)習(xí)沒有什么方法，只要多背一下就可以，在這種學(xué)習(xí)觀點(diǎn)和學(xué)習(xí)方法的影響下學(xué)生不可能學(xué)好語文。在教學(xué)中，教師要注重語文學(xué)習(xí)方法的傳授，針對(duì)不同的上課內(nèi)容和不同的知識(shí)點(diǎn)，采用不同的教學(xué)方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓他們?cè)谏险n過程中及時(shí)總結(jié)學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生自己總結(jié)學(xué)習(xí)方法能夠真正內(nèi)化為學(xué)生自己的東西。
教師在教學(xué)中要注意提醒學(xué)生做到這一點(diǎn)，學(xué)生在課下針對(duì)教師的教學(xué)也要自己積極主動(dòng)地總結(jié)，尤其是閱讀，要針對(duì)不同的文本類型做出不同的分析，針對(duì)語文基礎(chǔ)知識(shí)，在上課的過程中要做到盡量掌握，課下及時(shí)復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)，從而提高課堂上的效率。在課下，除了要多閱讀文章，還要多做關(guān)于閱讀的練習(xí)，通過做題和練習(xí)訓(xùn)練自己的閱讀思維，學(xué)會(huì)站在作者的角度去理解和感受文章的深意，相信經(jīng)過一定時(shí)間的練習(xí)，學(xué)生的語文水平一定能夠得到提高。
五、多與他人交流，吸收學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)
在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生還要做到多與他人交流，通過與他人的交流能夠看到自身的不足，從而找到學(xué)習(xí)的方向。在教學(xué)中，教師要多與學(xué)生交流，通過與學(xué)生的交流了解學(xué)生真實(shí)的語文水平，通過學(xué)生的語文水平制定合理的教學(xué)方案，實(shí)現(xiàn)因材施教，這也是以學(xué)生為主體的一個(gè)重要方面。通過教師與學(xué)生積極主動(dòng)的交流，能夠拉近學(xué)生與教師之間的距離，增進(jìn)師生之間的感情，讓學(xué)生能夠自覺主動(dòng)的與教師接近，這對(duì)教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)都能夠帶來積極的影響。
第4篇：初中語文學(xué)習(xí)方案范文
一、傳統(tǒng)初中語文教學(xué)模式存在的問題
截至目前為止，我國的語文教學(xué)仍然采用的是傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式，這種語文教學(xué)模式的核心思想就在于“以教師為中心”，在語文課堂上，語文教師手持一支筆，拿著一本書，在黑板上寫板書和相應(yīng)的錄音機(jī)設(shè)備就是全部的教學(xué)過程，在這樣的語文教學(xué)模式下，學(xué)生的語文學(xué)習(xí)過程全是憑借教師的一張嘴來完成的，教學(xué)知識(shí)的傳遞也是單向的，學(xué)生只有被動(dòng)接受的份，學(xué)生難以將自己的不足和不解及時(shí)的反映給語文教師，也難以直接獲取自己所急需的知識(shí)，這就導(dǎo)致學(xué)生進(jìn)行語文學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性收到了嚴(yán)重的打擊，學(xué)生也就慢慢的轉(zhuǎn)換成為了語文課堂上的被動(dòng)接受者，最終導(dǎo)致學(xué)生進(jìn)行語文學(xué)習(xí)的興趣大大下降，嚴(yán)重的影響到了語文教學(xué)的教學(xué)效果。綜上所述，采用傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式所培養(yǎng)出來的人才大部分是被動(dòng)接受知識(shí)的人才，難以滿足新時(shí)代日趨競爭激烈的社會(huì)對(duì)學(xué)生提出的訴求，在這樣的背景下，傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式勢必會(huì)受到來自互聯(lián)網(wǎng)的沖擊，傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式也應(yīng)當(dāng)正視自身的不足，充分融合吸收互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和計(jì)算機(jī)技術(shù)，不斷更新語文教學(xué)模式的教學(xué)手段和教學(xué)方法，滿足社會(huì)對(duì)于語文人才的需要。
二、教學(xué)中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)
（一）更新教學(xué)理念，積極創(chuàng)新教學(xué)方法
在?魍車慕萄Ч?程中，初中語文教師主要按照教學(xué)大綱的要求，講解教材內(nèi)容，沒有充分發(fā)揮學(xué)生的課堂主體作用，使得學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣不足，語文教學(xué)質(zhì)量較差，所以，在新課改的理念下，初中語文教師應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，及時(shí)改進(jìn)教學(xué)模式，注意培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，不斷提高學(xué)生的創(chuàng)新熱情，以促進(jìn)學(xué)生語文綜合能力的發(fā)展。在課堂教學(xué)活動(dòng)中，初中語文教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生積極動(dòng)腦，引導(dǎo)學(xué)生大膽嘗試，以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提高學(xué)生的課堂參與熱情，從而促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。
（二）培養(yǎng)學(xué)生的興趣，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)
興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，所以，在教學(xué)過程中，初中語文教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，適當(dāng)補(bǔ)充語文教學(xué)內(nèi)容，積極拓寬學(xué)生的語文學(xué)習(xí)視野，不斷增強(qiáng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，以提高語文教學(xué)的質(zhì)量。在課堂教學(xué)活動(dòng)中，初中語文教師應(yīng)該可以采用靈活的教學(xué)方法，加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通與交流，努力營造活躍的課堂教學(xué)氛圍，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)學(xué)生多方面、多角度的思考問題，以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力。
（三）為學(xué)生營造和諧的課堂氛圍，拓展學(xué)生思維的空間
課堂作為教學(xué)的主陣地，不僅能夠有效的拓展學(xué)生的思維，而且通過營造一個(gè)寬松、和諧課堂氛圍，還能夠更好的激發(fā)學(xué)生的思維創(chuàng)新能力。創(chuàng)新并不是優(yōu)秀學(xué)生的專利，可以說創(chuàng)新處處都在，每一個(gè)人都可以進(jìn)行創(chuàng)新。因此在初中語文課堂教學(xué)中，教師要做好引導(dǎo)工作，使學(xué)生能夠積極去發(fā)現(xiàn)，并發(fā)表自己的新見解，教師要給予恰當(dāng)和及時(shí)的表揚(yáng)和鼓勵(lì)，為學(xué)生打造一個(gè)良好的課堂氛圍，進(jìn)一步拓展學(xué)生的思維空間，使學(xué)生敢說、敢問、敢想，激發(fā)其創(chuàng)新意識(shí)。
（四）突破固定模式，主張多元并舉
一名成熟的教師，大都有自己的教學(xué)特點(diǎn)，有的還會(huì)形成風(fēng)格，形成流派。越是具有獨(dú)特風(fēng)格的教師，課堂教學(xué)方式越多姿多彩。學(xué)生總有“常聽常新”的感覺。聚合思維是思維者集聚與問題有關(guān)的信息，在思考和解答問題時(shí)，進(jìn)行重組推理，以求得惟一正確答案的收斂式思維方式。培養(yǎng)學(xué)生的聚合巨思維能力，主要是培養(yǎng)學(xué)生抽象、概括、判斷、推理的能力。在教學(xué)中，教師不應(yīng)單純地要求學(xué)生從形式上明確或記住最終的結(jié)論，而應(yīng)幫助學(xué)生對(duì)提供的多樣化的材料及解決問題的多種假設(shè)或可能性進(jìn)行分析、鑒別，從中尋找出對(duì)解決問題最有價(jià)值的材料及解決問題的最佳方案，并從理性上把握得到“最優(yōu)”結(jié)果的思維過程及策略，從而提高聚合思維的能力。如結(jié)合閱讀教學(xué)中的解詞訓(xùn)練，可列出一些詞語的所有義項(xiàng)，根據(jù)課文提供的具體的語境，選擇相關(guān)的義項(xiàng)；或結(jié)合課文的語段分析，通過比較鑒別，從種種理解中選擇自己認(rèn)為最具有說服力的認(rèn)識(shí)；或從紛繁的材料中概括要點(diǎn)或論點(diǎn)。這些不僅有助于學(xué)生理解和掌握知識(shí)，也能有效地發(fā)展他們的創(chuàng)造性思維能力。
（五）利用新技術(shù)加強(qiáng)師生間的互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力
第5篇：初中語文學(xué)習(xí)方案范文
根據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)，語文課程也應(yīng)該面向社會(huì)和世界，更要面向未來。這說明語文課程具備開放且活躍的特性。因此，在多媒體教學(xué)手段的輔助之下，初中語文課程教學(xué)完全可以不再局限于傳統(tǒng)的教材與課堂，而是可以進(jìn)一步延伸到社會(huì)與網(wǎng)絡(luò)世界當(dāng)中去，真正讓學(xué)生體會(huì)到處處皆語文的感覺。這樣不僅可以增加學(xué)生的語文知識(shí)，還可以充分體現(xiàn)出大語文的教學(xué)氛圍，提升他們的語文綜合表達(dá)與實(shí)踐能力。
2初中語文多媒體教學(xué)現(xiàn)狀及其問題分析
雖然說多媒體教學(xué)手段在初中語文教學(xué)中優(yōu)勢多多，但是并不意味著多媒體教學(xué)是完美的。事實(shí)上，多媒體教學(xué)手段在語文教學(xué)中的應(yīng)用仍有一些誤區(qū)和問題，導(dǎo)致整體現(xiàn)狀不容樂觀。多媒體過度應(yīng)用在一些初中語文教學(xué)過程中，片面追求多媒體手段，把圖像與聲音當(dāng)作初中語文課堂中的全部內(nèi)容，反而把語文教材中的一些語言文字大大忽略了，從而疏忽了學(xué)生的傳統(tǒng)文本閱讀習(xí)慣。由于對(duì)多媒體的過度解讀與應(yīng)用，讓初中語文教學(xué)成為喧賓奪主的課堂，反而會(huì)影響到初中語文教學(xué)效果。限制了學(xué)生想象力的發(fā)展在初中語文多媒體教學(xué)過程中，很多語文教師只是片面地用圖像與畫面來吸引學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，卻放棄了語文教學(xué)重點(diǎn)，而且沒有進(jìn)行對(duì)語言文字的深入且細(xì)致的解析，使之變成一種抽象的活動(dòng)。這并不利于學(xué)生很好地進(jìn)行語文學(xué)習(xí)，并嚴(yán)重抑制了學(xué)生想象力的發(fā)展。教學(xué)流程過于程序化初中語文教學(xué)課堂本應(yīng)是充滿活力的，語文教師應(yīng)該根據(jù)課堂教學(xué)氛圍與變化情況來進(jìn)行及時(shí)的調(diào)整。但是，多媒體為語文教學(xué)增加生動(dòng)性的同時(shí)，由于過度重視教學(xué)流程，反而讓初中語文課堂教學(xué)陷入機(jī)械化與程序化，學(xué)生的發(fā)散性創(chuàng)造思維能力被壓抑，而且片面重視人機(jī)對(duì)話，忽略了師生以及生生之間的交流活動(dòng)，整體的教學(xué)效果不顯著。
3讓初中語文多媒體教學(xué)邁上新臺(tái)階
第6篇：初中語文學(xué)習(xí)方案范文
關(guān)鍵詞：初中語文；藏族學(xué)生；自主學(xué)習(xí)能力；培養(yǎng)方法
藏語是藏族人民的通用語言，學(xué)生在日常生活中習(xí)慣于用藏語交流，因而他們?nèi)狈h語言基礎(chǔ)，不具備較強(qiáng)的語文理解能力，語文學(xué)習(xí)面臨的困難比較大。而漢語是我國的通用語，各民族、各地區(qū)之間的交流和溝通通過漢語才能實(shí)現(xiàn)無障礙交流，因而漢語言的學(xué)習(xí)對(duì)于藏族的學(xué)生來說意義重大。那么，作為教授藏族學(xué)生的初中語文教師，應(yīng)該如何在日常教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)語文、自主運(yùn)用漢語的能力呢？筆者結(jié)合自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出以下幾點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)：
一、把課堂留給學(xué)生，讓他們掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)
自主學(xué)習(xí)就是指在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生不再被老師“牽著鼻子走”，學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，并且能夠在不用教師督促的情況下，自覺、自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，需要老師對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)，并為他們提供自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，這樣才能一步步轉(zhuǎn)化為學(xué)生自身的習(xí)慣。而且要把課堂留給學(xué)生，讓課堂變成學(xué)生的課堂，教師需多給學(xué)生思考和發(fā)言的機(jī)會(huì)，讓他們敢于表達(dá)自己的想法和觀點(diǎn)。比如，在講《從百草園到三味書屋》時(shí)，我就會(huì)問學(xué)生：“作者給我們講述了他的童年趣事，那在你們的印象中，童年中的哪些游戲讓你們回味無窮呢？”從學(xué)生熟悉和感興趣的話題入手，讓他們?cè)谧杂傻慕涣髦绣憻捳Z言表達(dá)能力對(duì)于他們的語文學(xué)習(xí)尤為重要。
二、在合作學(xué)習(xí)中培養(yǎng)他們的自主性
運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的方式，可以豐富語文課堂形式，同時(shí)為他們用漢語言交流和溝通創(chuàng)造了一個(gè)具體的情景，能夠提高課堂氛圍，讓學(xué)生在與他人的交流中，互相影響、互相促進(jìn)，逐漸形成學(xué)習(xí)的自主性。朗讀課文是學(xué)習(xí)語文的很好的形式，為了提高學(xué)生的參與熱情，我習(xí)慣用小組合作分角色朗讀的形式進(jìn)行教學(xué)。分好組后，學(xué)生自行分配朗讀任務(wù)，自己制定朗讀計(jì)劃和匯報(bào)表演方案，能夠極大地提高他們學(xué)習(xí)的自主性。
三、用教師的關(guān)懷來對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)
語文學(xué)習(xí)對(duì)于藏族的學(xué)生來說是有困難的，這就需要教師時(shí)常鼓勵(lì)學(xué)生要不氣不餒。我在教學(xué)中深刻地感受到，只要教師多用心去觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，多給予他們一些人文關(guān)懷，讓他們感受到來自教師的肯定和鼓勵(lì)，就會(huì)以更大的熱情投入到語文學(xué)習(xí)當(dāng)中。
總之，漢語教學(xué)對(duì)藏族學(xué)生的自身發(fā)展和漢族與藏族人民的交流來說都有重大的意義，作為教授藏族學(xué)生的語文老師，更要切實(shí)承擔(dān)起教育責(zé)任，不斷探索和改進(jìn)教學(xué)方法，讓學(xué)生在興趣和樂趣中進(jìn)行自主的語文學(xué)習(xí)，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中開闊視野，體會(huì)祖國文化的博大精深和深厚魅力。
參考文獻(xiàn)：
第7篇：初中語文學(xué)習(xí)方案范文
關(guān)鍵詞：初中語文；寫作教學(xué)；小組；合作學(xué)習(xí)
中圖分類號(hào)：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671―0568（2013）30―0116-02
語文學(xué)習(xí)是一種語言學(xué)習(xí)，在教學(xué)過程中，要以課本的基本內(nèi)容為載體，結(jié)合各種教學(xué)方式方法來培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。語文寫作對(duì)于提高學(xué)生的語言綜合運(yùn)用能力發(fā)揮著十分重要的作用，是鍛煉學(xué)生語言運(yùn)用技巧和思維方式，培養(yǎng)學(xué)生良好的道德素質(zhì)和心理涵養(yǎng)的有效途徑。由于寫作是初中學(xué)生語文學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)所在，部分學(xué)生因?qū)懽鲗W(xué)習(xí)上的困難而產(chǎn)生抵觸心理，失去自信，嚴(yán)重降低了學(xué)生的寫作興趣，影響到其語文學(xué)習(xí)的整體水平。于此同時(shí)，由于寫作課自由度比較大，部分教師忽視對(duì)寫作內(nèi)容的詳細(xì)講解和正確引導(dǎo)，很多學(xué)生寫作知識(shí)匱乏，寫作能力得不到切實(shí)有效地鍛煉，導(dǎo)致其寫作能力低下。因此，在語文的課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該充分重視寫作教學(xué)的重要性，用科學(xué)有效的教學(xué)模式積極引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，切實(shí)提高學(xué)生的寫作水平。小組合作學(xué)習(xí)模式的運(yùn)用能夠有效解決這些問題，分組合作、師生互動(dòng)、任務(wù)分配、反饋評(píng)估等多元化方法理論的運(yùn)用能夠讓學(xué)生在參與學(xué)習(xí)過程中提高寫作的主動(dòng)性和創(chuàng)作性，豐富自身的寫作知識(shí)技能，全面提高語文寫作的能力和水平。
一、小組合作式學(xué)習(xí)模式
合作式學(xué)習(xí)是以學(xué)生分組學(xué)習(xí)為主要形式的教學(xué)策略，它能夠使小組成員為達(dá)成共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)任務(wù)而相互合作，以獲得共同的小組成績。學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)、合作與交流的過程中，及時(shí)發(fā)現(xiàn)自身的不足，在組內(nèi)成員的幫助下解決問題、提升能力。合作式學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性和創(chuàng)造性，主張用小組合作、小組競賽、調(diào)查反饋等方法促進(jìn)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題的能力，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)性。小組合作式學(xué)習(xí)模式應(yīng)用到初中語文寫作教學(xué)中有利于加強(qiáng)師生之間、學(xué)生之間的交流合作，活躍課堂氣氛；有利于學(xué)生在小組合作中加強(qiáng)自身的團(tuán)體意識(shí)、社會(huì)意識(shí)和合作意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生謙虛好學(xué)的優(yōu)良品質(zhì)；有利于鍛煉學(xué)生的思維能力，深入體會(huì)語文寫作的思路和過程，積累寫作知識(shí)和技能，提升寫作能力。由此可見，小組合作式學(xué)習(xí)模式的運(yùn)用是中學(xué)教師提升初中語文作文課堂教學(xué)水平的有效途徑。
二、初中語文寫作合作式學(xué)習(xí)教學(xué)分析
現(xiàn)階段，在初中語文寫作教學(xué)中，合作式學(xué)習(xí)教學(xué)主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
1.確定寫作目標(biāo)，分配學(xué)習(xí)小組。合作學(xué)習(xí)過程中，首先由教師引導(dǎo)，師生共同確定寫作目標(biāo)和任務(wù)并通過師生合作達(dá)成教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)目標(biāo)。在初中語文寫作課的實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，確定寫作主題和任務(wù)要求之后，根據(jù)學(xué)生的具體情況將其劃分為幾個(gè)小組，每個(gè)小組6～8人，根據(jù)學(xué)生的長處安排任務(wù)，確定學(xué)生主體地位，發(fā)展學(xué)生個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)，實(shí)現(xiàn)小組成員之間的優(yōu)勢互補(bǔ)。
2.學(xué)習(xí)合作，交流評(píng)估。共同審題之后，小組成員之間商討寫作思路和寫作技巧，由代表發(fā)言，交流心得，取長補(bǔ)短，實(shí)現(xiàn)小組之間的學(xué)習(xí)合作。例如，以《讓自己閃光》為話題，確定作文的主題和要求，小組學(xué)生共同審題，交流寫作素材，共同理清寫作思路之后，小組之間交流，相互評(píng)估，指出寫作方案的優(yōu)點(diǎn)和不足之處，與此同時(shí)，教師積極引導(dǎo)學(xué)生在組內(nèi)和組外學(xué)習(xí)交流過程中真正體會(huì)到話題作文《讓自己閃光》的深刻意義。
3.調(diào)查反饋，深化提高。調(diào)查反饋主要指學(xué)生合作學(xué)習(xí)、完成寫作之后，作文初稿首先在組內(nèi)和組間批改，再由教師實(shí)現(xiàn)最終評(píng)估。教師能夠依據(jù)學(xué)生的反饋信息及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生在語文寫作方面的努力和進(jìn)步，優(yōu)秀范文可作為教師文化展覽的一部分，對(duì)于學(xué)生寫作的個(gè)人情況和小組寫作的整體情況，教師應(yīng)該及時(shí)反饋到學(xué)生當(dāng)中，使學(xué)生能夠根據(jù)教師反饋的信息深化提高，增強(qiáng)語文寫作的信心和興趣。
合作學(xué)習(xí)改變了傳統(tǒng)教學(xué)中以“教”為中心的觀念，樹立了以“學(xué)”為中心的觀念。這種新型的學(xué)習(xí)模式被譽(yù)為“近十幾年來最重要和最成功的教學(xué)改革”，在今后的初中語文寫作教學(xué)中應(yīng)該提倡。
參考文獻(xiàn)：
[1]項(xiàng)士淮.初中語文寫作教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)模式的探討[J].成才之路，2012，（32）.
第8篇：初中語文學(xué)習(xí)方案范文
【關(guān)鍵詞】初中語文；導(dǎo)學(xué)案；問題
為了提高課堂教學(xué)效率，創(chuàng)建高效課堂，目前，許多中學(xué)都在廣泛使用導(dǎo)學(xué)案。語文導(dǎo)學(xué)案是由教師課前設(shè)計(jì)的、有利于學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)參與、合作探究的“方案”和教師課堂教學(xué)的“簡案”，因此，它是師生共用探究活動(dòng)的載體，導(dǎo)學(xué)案質(zhì)量的高低，直接影響著初中學(xué)生的語文學(xué)習(xí)質(zhì)量。由此可知，導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)編寫尤其重要，可是，隨著導(dǎo)學(xué)案在初中語文課堂中被大量使用的同時(shí)，導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)也出現(xiàn)了一些問題，值得教師認(rèn)真反思。
一、設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)不明確
導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)要有明確的目標(biāo)，一些教師對(duì)語文教學(xué)目標(biāo)沒有立足課標(biāo)、課本，往往貪多求全，一課時(shí)動(dòng)輒四五個(gè)目標(biāo)完不成。如《春》導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)中的教學(xué)目標(biāo)：①學(xué)會(huì)細(xì)致地觀察并生動(dòng)地描寫自然景物；②學(xué)習(xí)文章嚴(yán)謹(jǐn)而精美的結(jié)構(gòu)安排；③靈活運(yùn)用比喻、排比、擬人等修辭手法；④學(xué)習(xí)課文的過程中，讓學(xué)生感受春天的美麗景色，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、熱愛生活的思想感情。事實(shí)上，一節(jié)課的時(shí)間根本無法達(dá)到“學(xué)會(huì)細(xì)致地觀察并生動(dòng)地描寫自然景物”和“靈活運(yùn)用比喻、排比、擬人等修辭手法”的目標(biāo)。
二、設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)內(nèi)容繁雜
語文不同于其他學(xué)科，有許多課文篇幅較長，閱讀文本就需要花費(fèi)大量的時(shí)間和精力。在語文教師編寫導(dǎo)學(xué)案中發(fā)現(xiàn)，導(dǎo)學(xué)案顯示的內(nèi)容繁雜，有“習(xí)題集”傾向。看看每份導(dǎo)學(xué)案，從“預(yù)習(xí)”到“拓展”全部是填空題、問答題，不利于激活學(xué)生創(chuàng)新思維。語文老師在課堂上把原本一節(jié)節(jié)生動(dòng)有趣的語文課上成了“試卷講評(píng)課”。一份導(dǎo)學(xué)案就演變成了“十萬個(gè)為什么”，教學(xué)起來耗時(shí)費(fèi)力，不論是課堂內(nèi)外，都給學(xué)生帶來過重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。加上一些本來就對(duì)語文學(xué)習(xí)缺乏興趣的學(xué)生來說，會(huì)讓他們產(chǎn)生“學(xué)習(xí)語文就是做作業(yè)”的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，逐漸出現(xiàn)馬虎應(yīng)付的現(xiàn)象，甚至?xí)霈F(xiàn)抄襲導(dǎo)學(xué)案的現(xiàn)象。
三、忽略不同層次的學(xué)生
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，關(guān)注個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，是語文課程基本理念的要求。而在導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)過程中，很多教師忽略了對(duì)學(xué)生學(xué)情的分析，忽略了學(xué)生的個(gè)體差異，沒有根據(jù)班級(jí)學(xué)生實(shí)際因材施教，設(shè)計(jì)沒有梯度，不少學(xué)困生在完成導(dǎo)學(xué)案時(shí)，不是自主閱讀，獨(dú)立思考，而是一頭扎進(jìn)教輔資料里，尋找問題答案，不知其所以然，一抄了事，結(jié)果，學(xué)生根本沒有達(dá)到提前預(yù)習(xí)，自主閱讀的效果。
事實(shí)上，初中學(xué)生在語文學(xué)習(xí)能力上和知識(shí)積累上都有很大的差異，每個(gè)學(xué)生都有各自不同的教育需求。
四、忽略語文學(xué)法指導(dǎo)
學(xué)法指導(dǎo)是為學(xué)生提供適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略，導(dǎo)學(xué)案使用學(xué)法指導(dǎo)是“教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)”的前提和保證。而有不少語文教師雖然有“授人以魚，不如授人以漁”的意識(shí)，但是感到很茫然，針對(duì)不同層次學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)沒有落實(shí)在導(dǎo)學(xué)案上，所以，學(xué)生成為了簡單的知識(shí)容器，即使靠死記硬背記住了所學(xué)，只能說明有一定基礎(chǔ)，卻往往不能靈活運(yùn)用。
作為初中語文教師，應(yīng)特別注意指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)法，因?yàn)槌踔袑W(xué)生自學(xué)能力較弱，心理不成熟，認(rèn)識(shí)問題片面，如果能夠在導(dǎo)學(xué)案編寫中培養(yǎng)良好的習(xí)慣和較強(qiáng)的自學(xué)能力，指導(dǎo)學(xué)生有效的學(xué)習(xí)，使學(xué)生自主地參與到學(xué)習(xí)過程中去，指導(dǎo)中學(xué)生掌握語文學(xué)習(xí)的方法，實(shí)際上是教給學(xué)生開啟人類知識(shí)寶庫的鑰匙。利用導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行課堂教學(xué)中，可指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系、比較、想象和質(zhì)疑。將知識(shí)與方法綜合滲透，實(shí)現(xiàn)理論與過程方法的綜合，創(chuàng)立語文課堂綜合化的方法體系。
五、設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)流于形式
教師通常在導(dǎo)學(xué)案最后一個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)教學(xué)反思，包括教師課后反思和學(xué)生學(xué)后反思，目的既是讓每一位語文教師認(rèn)真做好教學(xué)反思工作，以便改進(jìn)教學(xué)，也是讓學(xué)生再重新梳理自己預(yù)習(xí)的問題和課堂中解決的問題，整合為自己所掌握的知識(shí)，做好必要的記錄、錯(cuò)題的整理，以便以后進(jìn)行復(fù)習(xí)?？墒?，當(dāng)導(dǎo)學(xué)案涉及教材內(nèi)容探究結(jié)束后，在大多數(shù)情況下，不論是教師還是學(xué)生，普遍認(rèn)為教學(xué)活動(dòng)的主要任務(wù)已經(jīng)完成，不重視最后的反思環(huán)節(jié)，主要原因也是教學(xué)反思設(shè)計(jì)形式過于單一、空泛。只有少數(shù)教師能夠做到設(shè)計(jì)具體，比如學(xué)后反思設(shè)計(jì)：“我做錯(cuò)的題；錯(cuò)題原因；改進(jìn)措施；我的收獲”等。學(xué)后反思一旦能夠設(shè)計(jì)的具體規(guī)范，學(xué)生就能夠在使用中重視，如果長期堅(jiān)持一課一反思，最終它會(huì)使學(xué)生養(yǎng)成“自主學(xué)習(xí)”的習(xí)慣，使他們真正能夠成為自主學(xué)習(xí)的主人。教師寫教后反思也同樣重要。蘇霍姆林斯基曾說：“善于分析自己勞動(dòng)的老師才能成為一名優(yōu)秀的有經(jīng)驗(yàn)的老師。凡善于反思的教師，其自身的發(fā)展和成長的步伐就會(huì)加快。
總之，有關(guān)導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)的探討是一次教學(xué)探索，發(fā)現(xiàn)的一些問題只有在教學(xué)實(shí)踐中不斷改進(jìn)完善，語文導(dǎo)學(xué)案才能更好地發(fā)揮它打造高效課堂的作用。
參考文獻(xiàn)：
第9篇：初中語文學(xué)習(xí)方案范文
關(guān)鍵詞 初中 語文 互動(dòng)教學(xué) 策略
互動(dòng)教學(xué)模式是新課程倡導(dǎo)的一種落實(shí)學(xué)生主體地位的一項(xiàng)教學(xué)策略，能夠喚起師生之間的和諧互動(dòng)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境在和諧的用氛圍當(dāng)中得到優(yōu)化，保障語文課堂的教學(xué)效果。對(duì)此，語文教師要注重提高自身的教學(xué)素養(yǎng)，掌握互動(dòng)教學(xué)的策略和技巧，在課堂當(dāng)中全面貫徹互動(dòng)教學(xué)方案。
1立足初中語文課程，引導(dǎo)知識(shí)結(jié)構(gòu)互動(dòng)
學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的互動(dòng)內(nèi)涵是在語文教學(xué)環(huán)節(jié)為了更好的為學(xué)生傳遞新知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)已經(jīng)學(xué)過的知識(shí)或者是已有的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行回憶、聯(lián)想、再現(xiàn)以及拓展延伸，從而更好的鞏固學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，同時(shí)對(duì)于學(xué)生新知識(shí)的理解和掌握起到推動(dòng)作用。除此以外，在新的學(xué)習(xí)情境當(dāng)中，學(xué)生對(duì)于已有知識(shí)的理解和再次開發(fā)能力也能夠得到進(jìn)一步的拓展，使得學(xué)生的各個(gè)知識(shí)結(jié)構(gòu)能夠不斷的融合、創(chuàng)新以及拓展，達(dá)到溫故知新的目的，推動(dòng)學(xué)生知識(shí)能力和語文素質(zhì)的綜合性發(fā)展。如果對(duì)初中語文教學(xué)內(nèi)容的綜合進(jìn)行層次劃分的話，一種是學(xué)科內(nèi)的內(nèi)容整合，另外一種是跨學(xué)科的內(nèi)容整合。在這兩個(gè)層次進(jìn)行恰當(dāng)把握時(shí)，必須要考慮到實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容和目的，做到具體問題具體分析。一般情況下是把學(xué)科內(nèi)綜合作為主要內(nèi)容，恰當(dāng)?shù)睦貌煌瑢W(xué)科之間的知識(shí)共通性來展開教學(xué)，從而提高學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)互動(dòng)的有效性，全面落實(shí)互動(dòng)教學(xué)策略。例如，在教學(xué)《三峽》時(shí)，教師可以首先對(duì)學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備以及能力進(jìn)行評(píng)估，并結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)來設(shè)計(jì)互動(dòng)教學(xué)方案，并根據(jù)具體的學(xué)習(xí)要求來讓學(xué)生認(rèn)真回憶和聯(lián)想三峽的自然風(fēng)貌、風(fēng)俗、之相關(guān)的名人作品等多個(gè)方面的內(nèi)容，引起學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的互動(dòng)，不斷完善學(xué)生的知識(shí)系統(tǒng)。在學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)互動(dòng)當(dāng)中，語文知識(shí)擁有了生命，因此能夠增強(qiáng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力，在和諧的互動(dòng)環(huán)境當(dāng)中培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。
2立足初中語文課程，強(qiáng)化師生情感互動(dòng)
初中語文互動(dòng)課堂教學(xué)的過程應(yīng)該是師生進(jìn)行和諧互動(dòng)的過程，整個(gè)課程教學(xué)需要依靠教師和學(xué)生的共同努力來完成，展開平等的對(duì)話以及緊密的合作。在這一過程中，教師必須要發(fā)揮好自身的指導(dǎo)者作用，同時(shí)要擔(dān)當(dāng)起主持人和組織者的角色，提高師生互動(dòng)的有效性。在整個(gè)師生互動(dòng)過程中，師生情感能夠進(jìn)行彼此的融合，引起強(qiáng)烈的情感共鳴，也因此會(huì)消除師生之間的隔閡，使得師生能夠在濃烈的互動(dòng)氛圍下共同學(xué)習(xí)和成長。首先，教師要認(rèn)真編寫語文教案，在實(shí)際的教案編寫過程中，必須將教學(xué)內(nèi)容、要求、教學(xué)對(duì)象、教學(xué)程序、互動(dòng)設(shè)計(jì)等進(jìn)行恰當(dāng)?shù)陌才?，找?zhǔn)互動(dòng)切入點(diǎn)，為師生互動(dòng)有效性的提高打下基礎(chǔ)。其次，在實(shí)際的課堂教學(xué)當(dāng)中，教師可以指導(dǎo)學(xué)生逐步的推進(jìn)教學(xué)活動(dòng)，并在具體活動(dòng)當(dāng)中構(gòu)建平等互動(dòng)關(guān)系，這一過程中會(huì)出現(xiàn)與原本的教案安排不一致的地方，此時(shí)教師必須要樹立正確的態(tài)度，重視課堂的動(dòng)態(tài)生成，并對(duì)其進(jìn)行恰當(dāng)應(yīng)用，提高互動(dòng)效果。最后，教師要為學(xué)生提出具有思考和探討價(jià)值的問題，引導(dǎo)師生共同互動(dòng)和踴躍參與，在和諧的師生互動(dòng)當(dāng)中來出色的解決問題。例如，在教學(xué)《背影》時(shí)，教師可以提出這樣的問題讓學(xué)生探討和交流：你理解的父愛是怎樣的？在生活當(dāng)中你所感受的父愛是怎樣的？這樣的問題能夠喚起學(xué)生的生活經(jīng)歷以及情感，在問題解答當(dāng)中師生會(huì)結(jié)合自己的真情實(shí)感來進(jìn)行表達(dá)，強(qiáng)化了師生彼此間的情感互動(dòng)，也使得課堂效果大大提升，原本復(fù)雜的問題能夠在師生的真情互動(dòng)當(dāng)中解決，讓學(xué)生充分感受到互動(dòng)學(xué)習(xí)的樂趣。
3立足初中語文課程，落實(shí)有效知行互動(dòng)
新課程改革要求課堂教學(xué)必須要提高開放性，而且高效語文課堂的構(gòu)建必須通過動(dòng)態(tài)生成的方式來最終完成。和諧積極的知行互動(dòng)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的探究積極性以及學(xué)習(xí)熱情有著良好效果，同時(shí)也能夠體現(xiàn)出課堂的開放與深層特征。將實(shí)踐操作作為切入點(diǎn)的話，學(xué)生在具體的操作以及實(shí)踐環(huán)節(jié)能夠細(xì)致的觀察和展開分析，同時(shí)也會(huì)自主的進(jìn)行總結(jié)，進(jìn)而鍛煉學(xué)生的綜合能力和實(shí)踐能力。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，深入到社會(huì)生活當(dāng)中來展開細(xì)致的觀察、調(diào)查、采訪、收集資料等系列的實(shí)踐活動(dòng)，在完成實(shí)踐之后，回到課堂上展開小組合作探究，進(jìn)而撰寫出總結(jié)報(bào)告和結(jié)論。學(xué)生通過知行互動(dòng)的方式可以獲得豐富的一手資料，對(duì)于互動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣和探究熱情能夠被充分激發(fā)出來，這樣的良性互動(dòng)循環(huán)也由此產(chǎn)生。例如，在學(xué)習(xí)現(xiàn)代文閱讀《城市視覺污染》這節(jié)內(nèi)容時(shí)，為了有效貫徹落實(shí)學(xué)生的知行互動(dòng)，讓學(xué)生獲得豐富的互動(dòng)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，教師可以首先指導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、額外閱讀等多種方式來搜集相關(guān)資料，可以是涉及到關(guān)于視覺污染的內(nèi)容，也可以對(duì)當(dāng)前城市存在的污染現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查，或者是收集與城市建設(shè)相關(guān)的研究和著作等。搜集到的這些內(nèi)容可以是文字、圖片、視頻等多種形式。學(xué)生可以將自己課下搜集到的豐富材料在課堂當(dāng)中呈現(xiàn)，而教師可以讓學(xué)生分組總結(jié)和集體匯報(bào)，讓學(xué)生真正的實(shí)現(xiàn)知行互動(dòng)，鍛煉學(xué)生的綜合能力。
新課程改革的目的是讓語文課堂煥發(fā)生機(jī)活力，為初中生的語文學(xué)習(xí)營造和諧活躍的環(huán)境，并促進(jìn)學(xué)生語文綜合素質(zhì)的提高?；?dòng)教學(xué)正是在這樣的理念以及要求之下產(chǎn)生，并且為初中語文課堂教學(xué)的持續(xù)性發(fā)展帶來了動(dòng)力。為了有效提高初中語文互動(dòng)課堂的教學(xué)效果，初中語文教師要樹立正確的互動(dòng)式教學(xué)觀念，引導(dǎo)學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)互動(dòng)，強(qiáng)化課堂師生情感互動(dòng)，全面貫徹落實(shí)知行互動(dòng)。
參考文獻(xiàn)
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