網(wǎng)上教育方案精選(九篇)

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第1篇：網(wǎng)上教育方案范文

[Keywords] Networked Education， Teacher Training， Online Course， Design Strategies

[摘要] 本文根據(jù)作者近年來在網(wǎng)上遠(yuǎn)程教育研究方面形成的基本理念和實(shí)踐體會，在理論和實(shí)踐兩個(gè)層面上對網(wǎng)上教師教育課程設(shè)計(jì)的策略問題進(jìn)行了深入探討。作者首先從理論層面上分析了網(wǎng)絡(luò)教育的基本特點(diǎn)，并藉此提出了教師教育網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)的若干指導(dǎo)性原則。在實(shí)踐層面上，作者在文章末尾提供了一個(gè)課程設(shè)計(jì)的范例。該范例吸收了信息化教學(xué)的理念和網(wǎng)絡(luò)教育研究的最新技術(shù)成果，不但是文中所提出的設(shè)計(jì)原則在實(shí)踐中的體現(xiàn)，更為網(wǎng)絡(luò)教育工作者提供了一個(gè)可供借鑒的網(wǎng)上課程模型。

[關(guān)鍵詞] 網(wǎng)上遠(yuǎn)程教育，教師培訓(xùn)，網(wǎng)絡(luò)課程，設(shè)計(jì)策略

教育部正在實(shí)施一項(xiàng)中小學(xué)教師繼續(xù)教育網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)工程。2000年9月初，本人應(yīng)邀為項(xiàng)目評審專家做了一次關(guān)于網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)的講座，就教師教育網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)的策略問題發(fā)表個(gè)人之見，不料受到好評。本文主要是根據(jù)此講座的內(nèi)容整理而成的，首先從分析網(wǎng)絡(luò)教育的基本特點(diǎn)出發(fā)，提出了網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)的若干指導(dǎo)性原則，并提供了一個(gè)基于這些原則的網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)范例。

一、 網(wǎng)絡(luò)教育的基本特點(diǎn)

為了能夠設(shè)計(jì)有效的網(wǎng)絡(luò)課程，首先應(yīng)該了解網(wǎng)絡(luò)教育環(huán)境的基本特點(diǎn)，也就是說懂得網(wǎng)絡(luò)技術(shù)能夠給學(xué)習(xí)帶來哪些特別便利條件。筆者將網(wǎng)絡(luò)教育的主要特點(diǎn)歸結(jié)為四點(diǎn)：

1．資源共享：

一般而言，我們將網(wǎng)絡(luò)資源中與教育相關(guān)的部分都稱之為網(wǎng)絡(luò)教育資源，包括網(wǎng)絡(luò)環(huán)境資源、網(wǎng)絡(luò)信息資源、網(wǎng)絡(luò)人力資源。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境資源是指構(gòu)成網(wǎng)絡(luò)教育空間的各種物理器件硬件設(shè)備等，如計(jì)算機(jī)設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備、通信設(shè)備等，以及形成網(wǎng)絡(luò)正常運(yùn)行空間的各類系統(tǒng)軟件、應(yīng)用軟件；網(wǎng)絡(luò)信息資源則是指在網(wǎng)絡(luò)上蘊(yùn)藏著的各種形式的與教育相關(guān)的知識、資料、情報(bào)、消息等的集合；網(wǎng)絡(luò)人力資源則通常包括具備或開發(fā)或建設(shè)或應(yīng)用各種網(wǎng)絡(luò)教育資源的能力的個(gè)體，如網(wǎng)絡(luò)硬件結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、維修人員、網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)開發(fā)人員、網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)安全維護(hù)人員、教育網(wǎng)頁開發(fā)人員、網(wǎng)絡(luò)用戶等等。在這三部分資源中，網(wǎng)絡(luò)信息資源是核心，因?yàn)槠渌麅刹糠仲Y源是為信息資源的建立、傳播和利用而服務(wù)的。不同于以往傳統(tǒng)的教育信息資源是以書籍、報(bào)刊、磁帶、磁盤、膠片、廣播、電視等為物質(zhì)載體的，網(wǎng)絡(luò)教育信息資源是一種以電子網(wǎng)絡(luò)為錄存載體和傳輸媒介的數(shù)字化信息資源，具有傳遞迅速、取之不盡、用之不竭的非凡特性。

2．時(shí)空不限：

網(wǎng)上教育活動可以在個(gè)體、群體、眾體三個(gè)層次上進(jìn)行，按活動方式可分為異步教學(xué)和同步教學(xué)。同步教學(xué)具有空間上的自由度，異步教學(xué)在空間和時(shí)間上均具有很大的自由度。下表顯示可以用于支持各類教學(xué)活動的部分網(wǎng)絡(luò)信息工具。

網(wǎng)上教育的時(shí)空不限性給教學(xué)活動帶來虛擬性，現(xiàn)在虛擬教育已經(jīng)成為人們津津樂道的話題。虛擬教育可分為校內(nèi)模式和校外模式，校內(nèi)模式指在校園網(wǎng)上開發(fā)的各種教育應(yīng)用，校外模式指網(wǎng)上遠(yuǎn)程教育?？梢园研?nèi)模式與校外模式有機(jī)結(jié)合起來，成為一個(gè)無縫連接新型教育系統(tǒng)。對于實(shí)力較強(qiáng)的學(xué)校來說，這種雙重辦學(xué)模式有助于進(jìn)一步發(fā)揮其教育優(yōu)勢，現(xiàn)在國家鼓勵(lì)重點(diǎn)院校開辦網(wǎng)上遠(yuǎn)程教育是一個(gè)明智之舉。

3．多向互動：

雙向互動曾經(jīng)是教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)所追求的目標(biāo)，而網(wǎng)上教學(xué)能夠做到多向互動。從學(xué)生視角來看，他一方面可以通過利用課件、信息資源及智力工具進(jìn)行學(xué)習(xí)而產(chǎn)生互動，另一方面可以通過與在線教師、同伴、專家等對話而產(chǎn)生互動。圖1顯示這種互動模式。

4．便于合作：

通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)者可以不受時(shí)空限制，不僅能夠進(jìn)行交流研討，還可以利用適當(dāng)?shù)能浖ぞ咧С謪f(xié)同創(chuàng)作?，F(xiàn)在許多網(wǎng)絡(luò)教育平臺帶有群件系統(tǒng)的功能，能夠支持一個(gè)學(xué)習(xí)群體方便地進(jìn)行通訊交流、工作空間共享、應(yīng)用軟件共享和協(xié)同創(chuàng)作。

二、 網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)的若干原則

網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)不能簡單套用傳統(tǒng)課程設(shè)計(jì)的思路和方法，一是要充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)媒體的特長，二是要適當(dāng)體現(xiàn)當(dāng)代教育改革的精神。筆者提出以下建議，可以作為網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)的基本原則。

1． 以教育改革為宗旨

利用信息技術(shù)促進(jìn)教育改革是當(dāng)代教育發(fā)展的大方向，網(wǎng)上教育應(yīng)該做到觀念更新、教法革新、內(nèi)容從新、評價(jià)創(chuàng)新。對于中小學(xué)教師教育來說，經(jīng)過這種革新課程學(xué)習(xí)熏陶的教師們無疑會轉(zhuǎn)而對中小學(xué)教育改革產(chǎn)生巨大的帶動作用。

2． 以異步學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)

網(wǎng)絡(luò)既可以支持同步學(xué)習(xí)，又可以支持異步學(xué)習(xí)。但從網(wǎng)絡(luò)媒體的特性來說，更適合于異步學(xué)習(xí)，因?yàn)楫惒綄W(xué)習(xí)可以利用網(wǎng)絡(luò)的時(shí)間和空間兩個(gè)自由度，而同步學(xué)習(xí)只利用了它的空間自由度，并且目前的網(wǎng)絡(luò)線路還受到帶寬的限制。就目前而言，在網(wǎng)絡(luò)上實(shí)行同步教學(xué)既不經(jīng)濟(jì)又不實(shí)用。對于網(wǎng)上成人教育來說，異步學(xué)習(xí)更是應(yīng)該大力倡導(dǎo)的。

3． 以多元載體為環(huán)境

網(wǎng)上教育不應(yīng)該排斥其他媒體，特別是書本和光盤，可以作為離線學(xué)習(xí)資源。將離線資源與網(wǎng)絡(luò)課程相結(jié)合，一是可以彌補(bǔ)目前網(wǎng)上中文教育資源不足的缺陷，二是可以減少網(wǎng)絡(luò)信息傳輸?shù)呢?fù)擔(dān)，三是通過減少在線學(xué)習(xí)時(shí)間而降低費(fèi)用。因此，我們主張采用網(wǎng)絡(luò)、書本、光盤三位一體的學(xué)習(xí)媒體配置（圖2）。

4． 以自主學(xué)習(xí)為中心

網(wǎng)上教育應(yīng)該堅(jiān)持以學(xué)員為主體，營造一種有助于學(xué)員探究性學(xué)習(xí)的環(huán)境，促進(jìn)一種自主學(xué)習(xí)的文化。學(xué)員自主學(xué)習(xí)活動包括自學(xué)知識、觀摩演示、觀察案例、尋找信息、探索問題解法、交流研討、構(gòu)建作品、自我評價(jià)等。

5．以案例學(xué)習(xí)為抓手

在醫(yī)學(xué)、管理學(xué)等學(xué)科領(lǐng)域，案例學(xué)習(xí)歷來被作為至關(guān)重要的教學(xué)方法。在教育領(lǐng)域，特別是在教師培訓(xùn)中，更應(yīng)應(yīng)用案例學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)員通過大量的案例觀察與分析，從中體驗(yàn)教學(xué)的科學(xué)性與藝術(shù)性，提升自己的教學(xué)設(shè)計(jì)水平。Internet上有許多專門收集教案的網(wǎng)站（例如：eduniverse.com/edu/lessonp.asp， lessonplanspage.com/，utexas.edu/world/lecture/，teachervision.com/lessonplans/），其中存有成百上千個(gè)中小學(xué)學(xué)科教案，可以優(yōu)選出許多可供教師培訓(xùn)課程的案例學(xué)習(xí)資源。

6. 以學(xué)習(xí)資源為支撐

傳統(tǒng)的課程是一個(gè)內(nèi)容自足的封閉系統(tǒng)，而網(wǎng)上課程應(yīng)該是一個(gè)以信息資源利用為特點(diǎn)的開放系統(tǒng)，課程資源庫建設(shè)可以采取自建與引用相結(jié)合的辦法。比較而言，傳統(tǒng)課程開發(fā)是以學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)為中心的，而網(wǎng)上課程應(yīng)該是以學(xué)習(xí)過程設(shè)計(jì)為中心的，而且網(wǎng)上學(xué)習(xí)過程具有利用信息資源的有利條件。這種基于資源的學(xué)習(xí)模式尤其適用于成人學(xué)習(xí)者。

7. 以合作學(xué)習(xí)為導(dǎo)向

合作學(xué)習(xí)是備受國際教育界推崇的學(xué)習(xí)模式，因?yàn)樗兄谂囵B(yǎng)學(xué)習(xí)者的合作精神和協(xié)同解決問題能力。在教師教育中，如果能夠讓教師們學(xué)會在網(wǎng)上運(yùn)用電子手段進(jìn)行教學(xué)研討和協(xié)同設(shè)計(jì)教案，無疑會對他們今后的教學(xué)行為產(chǎn)生積極影響，因此是值得倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)模式。

8. 以電子作品為業(yè)績

網(wǎng)上教學(xué)應(yīng)該讓學(xué)員盡量利用電子手段完成作業(yè)，把他們的電子作品作為學(xué)習(xí)業(yè)績。 學(xué)員的電子作品可以傳送給老師，也可以通過網(wǎng)頁形式，以便接受多方評議。對于教師教育來說，特別有價(jià)值的電子作品是信息化教案，教師通過設(shè)計(jì)信息化教案的練習(xí)就能逐漸形成信息化教學(xué)能力，為我國教育信息化的發(fā)展積蓄力量。

9. 以結(jié)構(gòu)化評價(jià)為特色

傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)通常采取客觀性評價(jià)辦法，利用大量選擇題型的測試方式。這種基于簡單行為反應(yīng)的測試方式證明帶有很大的局限性。革新的測試?yán)碚撝鲝埐扇∶嫦蚩冃У脑u價(jià)，不但要知道學(xué)員做得怎么樣，還要知道他是怎么做的。對于網(wǎng)上教育來說，比較易行的方法是依據(jù)學(xué)員的電子作品進(jìn)行評價(jià)。課程設(shè)計(jì)者必須根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)出一些結(jié)構(gòu)化的定量評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，稱之為量規(guī)。通常從作品的選題、內(nèi)容、組織、技術(shù)、資源利用等方面確定評價(jià)的結(jié)構(gòu)分量，并具體規(guī)定各分量的評分等級。有了這種量規(guī)，就能大大降低評價(jià)的主觀隨意性，不但可以教師評，而且可以讓學(xué)員自評和同伴互評。如果事先公布量規(guī)，可以對學(xué)生作業(yè)起到導(dǎo)向作用。

10. 以電子學(xué)檔為管理手段

網(wǎng)上教育可以充分利用系統(tǒng)的信息管理功能，通過建立和維護(hù)學(xué)員的電子學(xué)檔來管理學(xué)習(xí)過程。電子學(xué)檔可以包括學(xué)員身份信息、學(xué)習(xí)任務(wù)信息、學(xué)習(xí)活動記錄、學(xué)習(xí)評價(jià)信息、電子作品選集等。

三、網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)案例

為了便于示范如何運(yùn)用上述原則來設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)課程，筆者用自己承擔(dān)的一門網(wǎng)絡(luò)課程為例，在此展示此課程的基本結(jié)構(gòu)（圖3）。本網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計(jì)方案吸收了信息化教學(xué)的理念和網(wǎng)絡(luò)教育研究的最新技術(shù)成果，主要特點(diǎn)是：

（1） 基于資源庫的課程組織：這個(gè)課程按內(nèi)容專題組織成為若干模塊：各模塊采取網(wǎng)頁結(jié)構(gòu)，并且與教學(xué)案例庫、常見問答庫（FAQ）、評價(jià)量規(guī)庫、媒體素材庫、參考文獻(xiàn)庫以及作業(yè)工具庫相連接。

（2） 基于電子學(xué)檔的管理：本系統(tǒng)用電子學(xué)檔記錄學(xué)員的學(xué)習(xí)過程與學(xué)習(xí)成果，支持面向過程的學(xué)習(xí)評價(jià)。

（3） 開放式信息庫結(jié)構(gòu)：系統(tǒng)允許教師將優(yōu)選的學(xué)員優(yōu)秀電子作品上傳至案例庫，也可以將學(xué)員中提出的常見問題加解答后作為新的FAQ存入答問庫。

（4） 多向互動與合作學(xué)習(xí)：允許學(xué)員利用網(wǎng)上異步的及實(shí)時(shí)的通訊工具，與在線同伴合作學(xué)習(xí)，或者與在線教師和在線專家進(jìn)行信息交流。

本文在一定程度上反映了作者近年來在網(wǎng)絡(luò)教育研究方面形成的基本理念和實(shí)踐體會。由于這些研究和實(shí)踐都屬初步階段，文中觀點(diǎn)肯定有許多值得商權(quán)之處，僅作引玉之磚而已。

參考資料

第2篇：網(wǎng)上教育方案范文

關(guān)鍵詞：線下培訓(xùn)；資源整合；智能化生產(chǎn)

1 職業(yè)技能線下培訓(xùn)研究的主要思路、重要觀點(diǎn)與預(yù)期成果

1.1 職業(yè)技能網(wǎng)上教育與線下培訓(xùn)的具體建設(shè)方針 本文針對職業(yè)技能培訓(xùn)的線下操作，計(jì)劃利用江門職業(yè)技術(shù)學(xué)院的維修電工訓(xùn)練中心為試點(diǎn)，與深圳大型職業(yè)技能培訓(xùn)機(jī)構(gòu)深圳技成科技有限公司合作，建成后的實(shí)驗(yàn)室將為高校實(shí)驗(yàn)室提供線下培訓(xùn)業(yè)務(wù)。

具體措施如下：①由深圳技成科技有限公司負(fù)責(zé)向社會網(wǎng)上招生，理論及基礎(chǔ)課程學(xué)員可通過技成培訓(xùn)網(wǎng)進(jìn)行網(wǎng)上理論課程學(xué)習(xí)，凡江門生源由本地職院或當(dāng)?shù)厣绫２块T訓(xùn)練基地提供實(shí)際操作培訓(xùn)業(yè)務(wù)。②成立職業(yè)技能教研組，擬定培訓(xùn)資料和考核要求。建立考評員管理機(jī)制，落實(shí)職業(yè)技能等級考核的培訓(xùn)學(xué)時(shí)和培訓(xùn)教師的調(diào)配。③建立網(wǎng)上評估機(jī)制，使學(xué)員對訓(xùn)練中心或訓(xùn)練基地進(jìn)行打分評估完善培訓(xùn)監(jiān)督管理機(jī)制。④落實(shí)做好培訓(xùn)機(jī)構(gòu)對地方培訓(xùn)中心或訓(xùn)練基地的分成方案，落實(shí)實(shí)驗(yàn)室管理制度及人員的崗位責(zé)任。⑤加強(qiáng)對職業(yè)技能考證類或非考證類的培訓(xùn)管理，對非考證類的職業(yè)技能學(xué)習(xí)要求提供學(xué)員更多的選擇。⑥設(shè)立競賽管理機(jī)制，選拔優(yōu)秀學(xué)員參加省、市級職業(yè)技能大賽。⑦各高校實(shí)驗(yàn)室和社保培訓(xùn)基地聯(lián)網(wǎng)，實(shí)現(xiàn)資源共享，相互促進(jìn)，互相學(xué)習(xí)。

1.2 職業(yè)技能線下培訓(xùn)的優(yōu)勢 ①由于與知名網(wǎng)上職業(yè)教育機(jī)構(gòu)緊密合作，能及時(shí)地掌握培訓(xùn)資訊，使培訓(xùn)更加高效。經(jīng)我們調(diào)查，現(xiàn)在國家在地方建設(shè)了許多規(guī)模不少的職業(yè)技能培訓(xùn)基地的公共平臺，體現(xiàn)出國家對加強(qiáng)國民職業(yè)素質(zhì)教育的決心，但由于沒有很好管理與利用造成不少培訓(xùn)基地空置造成浪費(fèi)資源。如能把這些資源合理地利用，這將是對職業(yè)技能培訓(xùn)有利。②職業(yè)技能線下培訓(xùn)要增強(qiáng)學(xué)員的就業(yè)競爭能力，使學(xué)員能以精湛技術(shù)服務(wù)社會。在當(dāng)今的中國特別是隨著今年7月份中國加入WTO世界貿(mào)易組織的15年稅收保護(hù)期到期的環(huán)境下，大量外國商品和技術(shù)及非洲移民的涌入對中國國民的職業(yè)素質(zhì)教育要求更高。許多工廠步入機(jī)器人時(shí)代，職業(yè)教育線下培訓(xùn)設(shè)置課程是針對學(xué)員的就業(yè)方向安排的，一般情況下是對行業(yè)的各個(gè)工種進(jìn)行針對性的職業(yè)培訓(xùn)。尤其在緊缺人才的行業(yè)和全行業(yè)工種進(jìn)行大規(guī)模地鋪開培訓(xùn)，可開設(shè)職業(yè)中、高級工等。也有對技術(shù)水平到了一定的瓶頸，需更深入學(xué)習(xí)的提高班如技師及高級技師培訓(xùn)等。目的都是為社會輸送大量的高技能人才，希望通過此改變中國制造業(yè)的整體技術(shù)水平，從而從產(chǎn)能、效率、質(zhì)量方面提升基礎(chǔ)工業(yè)。

1.3 職業(yè)技能培訓(xùn)的預(yù)期成果 展望未來：我們將建成以深圳市技成科技有限公司為中心的網(wǎng)上培訓(xùn)機(jī)構(gòu)下屬各高職院校的實(shí)驗(yàn)室和當(dāng)?shù)厣绫Ｂ殬I(yè)培訓(xùn)基地作為技成科技有限公司的線下實(shí)操培訓(xùn)支持單位。

2 職業(yè)技能線下培訓(xùn)的價(jià)值

2.1 職業(yè)技能線下培訓(xùn)的意義 本文提到的方案是創(chuàng)新性的思維，是一種新的嘗試。它的實(shí)際意義主要是體現(xiàn)在職業(yè)技能培訓(xùn)的教學(xué)資源整合方面，而職教設(shè)備是教儀廠生產(chǎn)的，價(jià)錢一般比較貴，我們應(yīng)要做到資源整合在國內(nèi)最常見的是以合并的方式解決問題，而我們則采用線下合作的辦法，而這種方法的好處是在于更為方便學(xué)員的學(xué)習(xí)，使其在本地就可以學(xué)到他們所需要的知識，而不用中斷其工作去學(xué)習(xí)，有相當(dāng)大的意義。

2.2 職業(yè)技能線下培訓(xùn)的必要性 ①發(fā)展包括技能培訓(xùn)在內(nèi)的職業(yè)教育是經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展新階段的必然選擇。②中國現(xiàn)階段面臨制造業(yè)轉(zhuǎn)營，先進(jìn)制造業(yè)以自動化取代傳統(tǒng)的手工作業(yè)，這給制造業(yè)的從業(yè)人員無疑增加了危機(jī)意識。③各地方政府對職業(yè)技能扶持力度不斷增加。④是為適應(yīng)工業(yè)4.0的需要。

3 合作辦學(xué)有利于促進(jìn)資源整合的發(fā)展

3.1 高職實(shí)驗(yàn)室與培訓(xùn)機(jī)構(gòu)合作開展對外培訓(xùn)有利于職業(yè)教育發(fā)展 針對職業(yè)培訓(xùn)，為升學(xué)與就業(yè)提供更加有效的服務(wù)。技成培訓(xùn)網(wǎng)CEO鐘武表示，傳統(tǒng)的課堂授課難以配合每一學(xué)員的學(xué)習(xí)進(jìn)度，但通過網(wǎng)絡(luò)服務(wù)平臺，我們可以幫助學(xué)生更有效地學(xué)習(xí)，建立新的學(xué)習(xí)互動體驗(yàn)。中國是教育大國，其教育環(huán)境獨(dú)具特色。利用互聯(lián)網(wǎng)平臺的網(wǎng)上教育與職業(yè)教育線下培訓(xùn)的融合使得全社會終身教育體系的建設(shè)與發(fā)展成為可能。

3.2 資源整合有利于政府節(jié)省財(cái)政開支 根據(jù)廣東《關(guān)于創(chuàng)建現(xiàn)代職業(yè)教育綜合改革試點(diǎn)省的意見》顯示到2018年新增勞動力八成以上接受過中等以上職業(yè)教育。政府可根據(jù)考評數(shù)量的需要來進(jìn)行設(shè)備項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)撥付的依據(jù)比較合理。因?yàn)檫@樣做就不至于出現(xiàn)有某些培訓(xùn)點(diǎn)雖然投入巨資但根本未見有過培訓(xùn)學(xué)員或甚少培訓(xùn)學(xué)員的現(xiàn)象發(fā)生，沒過幾年設(shè)備又因落后而被淘汰；這不僅浪費(fèi)了社會的公共資源，更使有需要的培訓(xùn)點(diǎn)因設(shè)備不足而失去培訓(xùn)學(xué)員的機(jī)會。對此，整合培訓(xùn)資源可以從新盤活空置的培訓(xùn)設(shè)備，讓這些設(shè)備動起來，服務(wù)社會具有深刻意義。

參考文獻(xiàn)：

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第3篇：網(wǎng)上教育方案范文

一、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教育信息資源及其特點(diǎn)

1、網(wǎng)絡(luò)教育信息資源的涵義

教育資源作為構(gòu)成教育系統(tǒng)的基本因素,是指教育系統(tǒng)中為支持整個(gè)教育過程達(dá)到一定的教育目的,實(shí)現(xiàn)一定的教育和教學(xué)功能的各種資源。教育資源通常包括物質(zhì)資源、人力資源、信息資源。用技術(shù)主義的觀點(diǎn)來看,任何教育活動都是信息傳遞活動,教育的過程就是信息交互的過程。因此信息資源是教育系統(tǒng)的最根本的資源。那么什么是網(wǎng)絡(luò)教育資源呢?一般而言,我們將網(wǎng)絡(luò)資源中與教育相關(guān)的部分都稱之為網(wǎng)絡(luò)教育資源。我們所說的網(wǎng)絡(luò)教育資源包括網(wǎng)絡(luò)環(huán)境資源、網(wǎng)絡(luò)信息資源、網(wǎng)絡(luò)人力資源。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境資源是指構(gòu)成網(wǎng)絡(luò)教育空間的各種物理器件硬件設(shè)備等,如計(jì)算機(jī)設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備、通信設(shè)備等,以及形成網(wǎng)絡(luò)正常運(yùn)行空間的各類系統(tǒng)軟件、應(yīng)用軟件;網(wǎng)絡(luò)信息資源則是指在網(wǎng)絡(luò)上蘊(yùn)藏著的各種形式的與教育相關(guān)的知識、資料、情報(bào)、消息等的集合;網(wǎng)絡(luò)人力資源則通常包括具備或開發(fā)或建設(shè)或應(yīng)用各種網(wǎng)絡(luò)教育資源的能力的個(gè)體,如網(wǎng)絡(luò)硬件結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、維修人員、網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)開發(fā)人員、網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)安全維護(hù)人員、教育網(wǎng)頁開發(fā)人員、網(wǎng)絡(luò)用戶等等。在這三部分資源中,網(wǎng)絡(luò)信息資源是核心,因?yàn)槠渌麅刹糠仲Y源是為信息資源的建立、傳播和利用而服務(wù)的。不同于以往傳統(tǒng)以書籍、報(bào)刊、磁帶、磁盤、膠片、廣播、電視等為物質(zhì)載體的教育信息資源,網(wǎng)絡(luò)教育信息資源是一種以網(wǎng)絡(luò)為承載、傳輸媒介的新型的信息資源,這種信息資源是在網(wǎng)上獲取的,所以我們也將基于網(wǎng)絡(luò)的教育信息資源稱之為網(wǎng)上教育資源。

2、網(wǎng)絡(luò)教育信息資源的特點(diǎn)

網(wǎng)上教育信息資源作為一種信息資源除了具備一般信息資源的屬性如依附性(即媒介性)、轉(zhuǎn)換性、傳遞性、共享性、時(shí)效性、無限性、增值性、有用性、有限性、可選擇性等外,還具有許多獨(dú)特的性質(zhì)。網(wǎng)絡(luò)教育信息分布的網(wǎng)絡(luò)性Internet已成為目前全球最大的互聯(lián)網(wǎng),我們常說的網(wǎng)絡(luò)信息即指Internet信息。Internet信息呈全球性的分布式結(jié)構(gòu),存在于世界各地的聯(lián)網(wǎng)的主機(jī)中,是涉及地域最廣的資源。網(wǎng)上教育資源別于傳統(tǒng)教育信息資源在于其以超鏈接的方式將文字、圖像、音頻、視頻等信息鏈接成超文本和超媒體系統(tǒng)。信息資源Internet已經(jīng)成為全球最大的信息資源庫。強(qiáng)大的教育信息資源庫,為教育的新觀念、新理論、新手段提供了理論和實(shí)踐知識上的支持,為教育的新問題提供了解決的方法和解決的途徑,并創(chuàng)造了自由搜索的空間。

(2)網(wǎng)絡(luò)教育信息形式的多樣性

Internet信息內(nèi)容以多媒體,多語種的形式表現(xiàn),極大地豐富了信息內(nèi)容的表現(xiàn)力。如網(wǎng)上的各種報(bào)刊雜志、教學(xué)軟件等多具有文字、圖片、音頻、視頻等媒體形式,形式信息形式的多樣性有助于人們知識結(jié)構(gòu)的更新和重構(gòu),有助于保持較高的學(xué)習(xí)興奮度、學(xué)習(xí)效果。

(3)網(wǎng)絡(luò)教育信息加工的統(tǒng)一性

Internet信息無論是文字、圖形、圖像、聲音、動畫、音頻、視頻等都是采用01二進(jìn)制編碼方式進(jìn)行編碼。Internet信息都是電子信息、都是數(shù)字信息。

(4)網(wǎng)絡(luò)教育信息獲取的便捷性

Internet信息可通過網(wǎng)絡(luò)終端隨時(shí)隨地獲取,這就避免了其它媒體信息在查找時(shí)所必須的時(shí)間、空間等因素的限制,極大地方便了學(xué)習(xí)者自由安排學(xué)習(xí)的時(shí)間、地點(diǎn)。

(5)網(wǎng)絡(luò)教育信息的共享性

Internet信息除了具備一般意義上的信息資源的共享性外,還表現(xiàn)為一個(gè)Internet網(wǎng)頁可供所有的Internet用戶隨時(shí)訪問,不存在傳統(tǒng)媒體信息由于復(fù)本數(shù)量的限制所產(chǎn)生的信息不能獲取現(xiàn)象。

(6)網(wǎng)絡(luò)教育信息的時(shí)效性

網(wǎng)絡(luò)教育信息的時(shí)效性遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過其它任何一種信息,網(wǎng)絡(luò)媒體的信息傳播速度及影響范圍使得信息的時(shí)效性增強(qiáng)。同時(shí)網(wǎng)絡(luò)信息增長速度快,更新頻率高也是其它媒體信息所不能企及的。(7)網(wǎng)絡(luò)教育信息的互動性互動性是網(wǎng)絡(luò)的主要特點(diǎn)之一。網(wǎng)絡(luò)教育信息一改以往書籍報(bào)刊等印刷信息、以及廣播電視等電子信息的單向傳遞方式,網(wǎng)絡(luò)教育信息一般具備雙向傳遞功能,即用戶在接收到相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)信息后可針對該信息隨時(shí)向該信源提供反饋,一般表現(xiàn)在網(wǎng)頁上提供相關(guān)的Email地址。網(wǎng)絡(luò)用戶既是網(wǎng)絡(luò)信息的使用者也可以是網(wǎng)絡(luò)信息的者。

二、網(wǎng)絡(luò)化教育信息資源評價(jià)的意義

“我們淹沒在網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)資料的海洋中,卻又在忍受著知識的饑渴”。這句話生動的反應(yīng)了在網(wǎng)絡(luò)信息爆炸的今天,信息傳遞的無序型和失控現(xiàn)象,導(dǎo)致信息污染,使得我們提取信息的難度增加。教學(xué)資源建設(shè)是教育信息化的基礎(chǔ),是需要長期建設(shè)與維護(hù)的系統(tǒng)工程。由于教學(xué)資源的復(fù)雜性和多樣性,使得人們對它的理解各不相同,便會出現(xiàn)大量不同層次、不同屬性的教學(xué)資源,因而不易管理和利用。為了更有效地建設(shè)好各級各類教學(xué)資源庫,促進(jìn)不同資源庫系統(tǒng)之間的數(shù)據(jù)共享,提高教育資源檢索的效率與準(zhǔn)確度,保證資源建設(shè)的質(zhì)量,制訂《教育資源建設(shè)規(guī)范》成了網(wǎng)絡(luò)教育的當(dāng)務(wù)之急,教育部于2000年成立了隸屬于國家信息技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)化技術(shù)委員會之下的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)化委員會,力求在跟蹤國際相關(guān)遠(yuǎn)程教育技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上,制定出一系列符合我國國情的遠(yuǎn)程教育標(biāo)準(zhǔn)。作者認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)化教育信息資源的評價(jià)具有三方面的重要意義。首先,對教育資源的開發(fā)有指導(dǎo)作用。網(wǎng)絡(luò)教育資源的開發(fā)者在開發(fā)資源的時(shí)候可以按照評價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)來開發(fā)。通過這一規(guī)范,可以統(tǒng)一資源開發(fā)者的開發(fā)行為、開發(fā)資源的制作要求、管理系統(tǒng)的功能要求等。它從兩個(gè)角度進(jìn)行規(guī)定:一是資源的技術(shù)開發(fā)的角度,提出一些最低的技術(shù)要求;二是從使用用戶的角度,為方便地使用這些素材,需要對素材標(biāo)注哪些屬性,并從可操作性的角度,規(guī)范了屬性的數(shù)據(jù)類型及編寫類型。其次,對網(wǎng)上教育資源的評審者、管理者有參考作用。從管理者的角度,提出了管理這些素材的管理系統(tǒng)以及遠(yuǎn)程教育工程的教學(xué)支持平臺所應(yīng)具備的一些基本功能,管理者在管理的過程中可以依照一些標(biāo)準(zhǔn)來衡量網(wǎng)絡(luò)化教育信息資源的優(yōu)劣。從資源評審者的角度,提出教學(xué)資源的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn),作為用戶篩選資源的直接依據(jù),也可以為以后的資源的生成提供參考的依據(jù)。

最后,對通過網(wǎng)絡(luò)來進(jìn)行學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)者有引導(dǎo)作用?！傲私夂驼莆者@些要素有助于區(qū)分不同質(zhì)量的網(wǎng)上信息,便于我們選擇使用價(jià)值大的信息進(jìn)行教學(xué)活動,也便于我們更好的提取網(wǎng)上的教育信息資源?！?引自《網(wǎng)絡(luò)教育應(yīng)用教程》,祝智庭編著)。標(biāo)準(zhǔn)的制定,可以讓學(xué)習(xí)者形成一種教育技術(shù)的觀念和意識,更好的通過網(wǎng)絡(luò)來進(jìn)行學(xué)習(xí)。四、網(wǎng)絡(luò)教育信息資源評價(jià)指標(biāo)對于網(wǎng)絡(luò)教育信息資源的評價(jià),我們首先來參照國際上在網(wǎng)絡(luò)信息評價(jià)方面的研究成果。目前主要有“十C”原則和CARS檢驗(yàn)指標(biāo)體系等。所謂“十C”原則的標(biāo)準(zhǔn)包括內(nèi)容(Content)、置信度(Cred-ibility)、批判性思考(Criticalthinking)、版權(quán)(Copy-right)、引文(Citation)、連慣性(Continuity)、審查制度(Censorship)、可連接性(Connectivity)、可比性(Com-parability)、范圍(Context)等十個(gè)方面。CARS列表評價(jià)模式指可信度(Credibility)、準(zhǔn)確度(Accuracy)、合理性(Reasonalble)及引證度(Support),這是評價(jià)網(wǎng)上信息資源的四個(gè)基本的指標(biāo)。網(wǎng)絡(luò)化教育信息資源是一種教育信息而具有不同于其他網(wǎng)上信息資源的特點(diǎn),所以我們應(yīng)該從教育信息的角度去評價(jià)它。

因此,參照CARS評價(jià)體系表和“十C”原則,對網(wǎng)絡(luò)教育信息資源的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)強(qiáng)調(diào):

1、目的性(Purpose)

目的性是我們討論網(wǎng)絡(luò)化教育信息資源評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的首要標(biāo)準(zhǔn),也就是我們首先要考察我們所面對的教育信息是不是以教育為目的而的。網(wǎng)上信息資源中起到教育作用的有很多,但不是所有的起到教育目的的教育信息都是出于教育的目的來考慮的。例如我國現(xiàn)在就有六十多所以教育為目的成立的網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院,它們開設(shè)了許多網(wǎng)上教程,教育論壇,教育期刊等,也有很多教育軟件公司開發(fā)的一系列教育軟件的網(wǎng)絡(luò)版也是基于教育目的的;而有的公司為提高知名度、促銷而進(jìn)行的技術(shù)、工藝、產(chǎn)品的宣傳,其初衷不是為了達(dá)到教育的目的,教育只是它附帶的一個(gè)功能,對于這種信息,我們在提取時(shí)就應(yīng)該有意識的去審核一下,評價(jià)一下它的教育含金量究竟有多大,我們應(yīng)該更看中它的那方面的信息。

2、內(nèi)容(Content)

內(nèi)容是信息的主題和靈魂,因此教育信息的內(nèi)容是教育信息的主要組成部分。任何教育信息沒有了內(nèi)容都是空談,我們在衡量一條網(wǎng)絡(luò)化的教育信息的時(shí)候,首先考慮的就是內(nèi)容的充實(shí)程度,是不是夠全面,夠準(zhǔn)確。一般來說,有一定權(quán)威性的網(wǎng)站或期刊等機(jī)構(gòu)所提供的教育信息資源,就其準(zhǔn)確性來說,相對更值得信賴。例如,教育部所批準(zhǔn)的幾十所網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院,他們所開設(shè)的課程的質(zhì)量就更有保證。它們的生成是經(jīng)過教學(xué)設(shè)計(jì)人員的精心設(shè)計(jì)和技術(shù)人員的制作而成的,并由包括校外評審委員會,校內(nèi)評審委員會,著名大學(xué)的專家和學(xué)者組成的評審委員會參與評審,經(jīng)過專業(yè)評審及認(rèn)可委員會認(rèn)證。當(dāng)然,可信度、準(zhǔn)確度等也在對內(nèi)容進(jìn)行細(xì)評的考慮范圍之內(nèi)。

3、可連接性(Connectivity)

網(wǎng)絡(luò)化教育信息資源很大的一個(gè)特點(diǎn)就是可交互性,可以輕松地實(shí)現(xiàn)相關(guān)資源之間的連接。這一特性可以使我們更輕松、便捷的獲得教育信息,一般我們可以發(fā)現(xiàn),很多優(yōu)秀的網(wǎng)絡(luò)課件或者一些網(wǎng)絡(luò)版的教育軟件它們都有相關(guān)資源鏈接或者友情鏈接等,這樣可以很好的進(jìn)行資源共享,可以擴(kuò)展學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)范圍,也可以彌補(bǔ)資源的單一性。當(dāng)然這種鏈接應(yīng)該體現(xiàn)知識的相關(guān)性和學(xué)科的交叉性,通過這種連接達(dá)到更好的教學(xué)效果。例如,上海交通大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院,它的友情鏈接里面就加入了中國遠(yuǎn)程教育網(wǎng),上海交通大學(xué)校園網(wǎng)等相關(guān)鏈接,而在每一門課程里面,又有和本課程相關(guān)的網(wǎng)站和其他有關(guān)這門課的課件的鏈接,所以我們在審核網(wǎng)絡(luò)教育信息資源的時(shí)候,可連接性也是很關(guān)鍵的一環(huán)。

4、可信度(Credibility)可信度即指網(wǎng)絡(luò)教育信息資源的真實(shí)性、可靠性。在生成或者提取教育信息資源的時(shí)候,可信度是非常重要的。對于教育信息的可信度我們自然會從信息的出處、作者(信息提供者)去考慮。一般,作者的學(xué)歷層次、知識水平以及他的職業(yè)、職位的信息,都可以反映他在某一研究領(lǐng)域的水平層次;作者的知名度、在工作單位地影響力等都能反映出作者所提供的信息資源的可信度。我們在評價(jià)網(wǎng)上的教育信息的時(shí)候,首先要看它的作者,出處,信息的質(zhì)量,對于那些匿名的沒有一定質(zhì)量保證的信息,我們在評價(jià)的時(shí)候一定要持懷疑態(tài)度。

5、準(zhǔn)確度(Accuracy)

考察信息的準(zhǔn)確度就是考察它內(nèi)容的正確性。從教育信息的角度來看,考慮網(wǎng)絡(luò)化教育信息資源的準(zhǔn)確度,就是要重視內(nèi)容準(zhǔn)確性,強(qiáng)調(diào)學(xué)術(shù)價(jià)值。信息的準(zhǔn)確度可以從以下三方面來審核:時(shí)效性:信息資源也是有時(shí)效性的,特別的網(wǎng)絡(luò)化的教育信息資源。信息是有生命周期的,網(wǎng)絡(luò)教育信息也不例外。在網(wǎng)絡(luò)化的今天,信息更新速度越來越快,我們在收集最新的信息的時(shí)候我們一定要注意信息的時(shí)間,摒棄一些已經(jīng)不合時(shí)宜信息。全面性:信息的準(zhǔn)確度和它的全面性有著密不可分的關(guān)系,同一個(gè)問題從不同的角度去看總會有不同的結(jié)果,但是只有從各個(gè)角度去全面的分析問題之后,我們才會得出一個(gè)準(zhǔn)確的解決方案。在解決問題的時(shí)候,我們應(yīng)該盡可能地收集相關(guān)信息,力求把問題看得更全面,從而提高準(zhǔn)確度。針對性:若要判斷一條信息是否準(zhǔn)確,還可以從信息的針對性來判斷。例如,網(wǎng)上有很多網(wǎng)絡(luò)教程,而這些教程又是分了對象的,一個(gè)為小學(xué)生制作的計(jì)算機(jī)教程顯然不能為高校的計(jì)算機(jī)系的學(xué)生所使用。所以我們在評價(jià)網(wǎng)絡(luò)化的信息資源的時(shí)候,很重要的一點(diǎn)就是明確信息生成的目的,所針對的對象。

6、合理性(Reasonable)

網(wǎng)上教育信息的合理性主要看信息內(nèi)容是否是公正、客觀。信息的公正性是指網(wǎng)上提供的信息內(nèi)容所持的態(tài)度的公平的,沒有添加任何個(gè)人的感彩,包括正面及反面的兩種信息,一個(gè)好的信息源應(yīng)該是以平和、理智的態(tài)度,經(jīng)過認(rèn)真準(zhǔn)備不加入個(gè)人的傾向性的信息;信息的客觀性,主要是看信息過程中有沒有因?yàn)橐恍┲饔^的或者人為的因素導(dǎo)致它脫離了事實(shí)本身,以至于最后不能反映事實(shí)。

7、引證度(Support)

第4篇：網(wǎng)上教育方案范文

本期教科室的主要工作是按照區(qū)教育局文件精神，大力開展校本培訓(xùn)和研修工作。這項(xiàng)工作我主要從下面四個(gè)方面來匯報(bào)。

一、領(lǐng)導(dǎo)重視，營造氛圍

校本研修工作開展以來，我校領(lǐng)導(dǎo)始終把它放在學(xué)校工作的重中之重。嚴(yán)校長多次召開校委會商討有關(guān)校本研修的話題，他還經(jīng)常在學(xué)校例會上大力宣講校本研修的重要性和必要性，搞好研修，不僅能夠提高廣大教師的綜合素質(zhì)，而且也是提高教育教學(xué)質(zhì)量的倍增器。領(lǐng)導(dǎo)的講話，使老師們內(nèi)心受到觸動，思想上更加重視。我們教科室精心組織安排，使得各項(xiàng)活動有條不紊，循序漸進(jìn)，大力開展校本研修，主動研修，在我校以蔚然成風(fēng)。

二、機(jī)制保障，帶動學(xué)習(xí)

針對校本研修，我校制定了一系列的規(guī)章制度。教導(dǎo)處決策安排，教科室具體主抓實(shí)施。首先我們教科室拿出本年度的校本研修總方案，并予以公示，收集意見，修改完善。老師們在大方案的框架下，根據(jù)自身實(shí)際制定出個(gè)人專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，并上交存檔。平時(shí)無論是參加集中培訓(xùn)活動，還是自研活動，都要求做好筆記，以備不定期的檢查。對于過程管理，我校根據(jù)上級精神和“白云路模式”制定了《子陵中心小學(xué)校本研修考評細(xì)則》；對于結(jié)果的評價(jià)管理，我校又制定了《子小能級考評表》，《子小校本研修獎懲方案》等。有了這些制度的保障，我校教師們以極大地?zé)崆橥度氲窖行薜幕顒又腥?，保證了一定的質(zhì)量。

三、活動引領(lǐng)，促進(jìn)發(fā)展

本期研修活動，我們主要做的有：

1、積極反思暑期國家級遠(yuǎn)程上培訓(xùn)活動。

我校大部分教師都參加了今年暑期的網(wǎng)上教育培訓(xùn)，每個(gè)人都認(rèn)真學(xué)習(xí)，仔細(xì)筆記，還保質(zhì)保量完成了多次網(wǎng)上作業(yè)。今年開學(xué)領(lǐng)導(dǎo)檢查了筆記，學(xué)校統(tǒng)計(jì)了成績，我校每位教師都合格，特別是嚴(yán)小春、張金梅兩位老師作業(yè)得了100分的滿分，被樹為我校的典型。九月針對此次培訓(xùn)，學(xué)校組織教師們分教研組或集中討論收獲，寫心得體會，結(jié)合自身工作實(shí)際，談打算，并要求大家把學(xué)到的好方法運(yùn)用到自己的實(shí)際教學(xué)工作中去。

2、學(xué)生教育能力的培訓(xùn)。

教書育人，為人師表是為師者的準(zhǔn)則。教師教學(xué)不僅是傳授學(xué)生文化知識，更重要的是塑造人的靈魂，無論是哪一面，都要求教師具有淵博的知識，高尚的師德，此外還要有豐富的、適當(dāng)?shù)摹⒂行У赜朔椒ê图记?。因此，本期十月舉行專題講座，主題就是如何有效教育學(xué)生的班主任培訓(xùn)，先后講了三期，老師們反響很大，許多年輕教師稱收獲大，受益匪淺。

3、計(jì)算機(jī)及信息技術(shù)的培訓(xùn)。

教育局實(shí)施校園聯(lián)網(wǎng)計(jì)劃，打造信息化學(xué)習(xí)平臺。如果不會計(jì)算機(jī)，這一切只會成為空談。十一月以來，我校一直在進(jìn)行以計(jì)算機(jī)運(yùn)用為主題的信息技術(shù)培訓(xùn)。針對我校實(shí)際，年齡老化，不會或不熟練成為主流，這是個(gè)大問題，因此在嚴(yán)校長的指示下，我們教科室主抓，定人定時(shí)定地點(diǎn)，聘請李主任負(fù)責(zé)培訓(xùn)。李主任精心備課，分若干個(gè)專題對老師們進(jìn)行了培訓(xùn)，內(nèi)容包括上網(wǎng)查找資源，編寫教案，制作課件，運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，開展網(wǎng)上教研，創(chuàng)建個(gè)人博客等。經(jīng)過近一月的學(xué)習(xí)，老師們進(jìn)步挺大的。

4、扎實(shí)開展常規(guī)教研活動。

語、數(shù)教研組除繼續(xù)抓好聽、評課外，還積極按上級要求每月搞兩次網(wǎng)上教研，有中心議題，有參訓(xùn)教師回貼，有組長小結(jié)。尤其是10月份教學(xué)展示月，所有在崗教師都參與展示，老師們精心備課，認(rèn)真準(zhǔn)備，扎實(shí)上課，大家都展示出了自己應(yīng)有的水平，取得一定實(shí)效。

總之，多樣的研修活動開展，激發(fā)了學(xué)習(xí)熱情，鍛煉了操作能力，促進(jìn)了教師們的專業(yè)發(fā)展。

四、全員參與，共同進(jìn)步

本次校本研修活動，上自校長，下自普通教師，每人都以極大地?zé)崆橥度氲綄W(xué)習(xí)之中去，真正體現(xiàn)了全民皆兵，每人不落下。我校的李書記、伍老師算得上是老革命了，他們平時(shí)不怎么摸計(jì)算機(jī)，頂多就是看看天氣預(yù)報(bào)，瀏覽一下新聞而已，但這次培訓(xùn)后，他們學(xué)會了打字，簡單編輯，還會熟練運(yùn)用遠(yuǎn)程教育網(wǎng)上資源等，進(jìn)步可真大；李老師、舒老師對計(jì)算機(jī)也不很熟練，但她們學(xué)習(xí)刻苦認(rèn)真，每天加強(qiáng)練習(xí)運(yùn)用，現(xiàn)在不僅能打字排版，而且還會創(chuàng)建個(gè)人博客，寫日志推送發(fā)表等；陳老師、楊老師本來電腦技術(shù)就不錯(cuò)，經(jīng)過此次培訓(xùn)，他們的技術(shù)簡直又上了一個(gè)新臺階，制作PPT課件，又快又有質(zhì)量，甚至能做動漫，真讓人羨慕。多種活動的開展，老師們互相學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，促進(jìn)了共同進(jìn)步。

此外，我還兼任本校的師訓(xùn)人事工作，這項(xiàng)工作也是千頭萬緒，需要花費(fèi)大量的時(shí)間和精力來完成的。本期我主要做的工作有：

1、暑假義務(wù)教育階段教師國家級遠(yuǎn)程教育網(wǎng)上培訓(xùn)的檢查、統(tǒng)計(jì)和有關(guān)數(shù)據(jù)的采集上報(bào)等方面的工作。

2、配合學(xué)校會計(jì)做好有關(guān)教師工資調(diào)資，填表，上報(bào)等工作。

3、配合區(qū)教育局做好有關(guān)創(chuàng)建學(xué)習(xí)型學(xué)校，教師校本研修考評，教師“三型”能級認(rèn)定和學(xué)習(xí)型教師的評比工作，并且還要做好相關(guān)數(shù)據(jù)采集和統(tǒng)計(jì)上報(bào)。

第5篇：網(wǎng)上教育方案范文

【關(guān)鍵詞】構(gòu)筑理想課堂；《主題文件夾》建設(shè)；優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)教研

在幼兒園的教研活動中，原本教研即滿足幼兒園自身發(fā)展的需要，又立足幼兒園的長遠(yuǎn)發(fā)展，對促進(jìn)本園教師的專業(yè)成長有著積極的作用和意義。近年來，按照新《綱要》的要求，我園積極拓展原本教研內(nèi)容和新模式，立足原本實(shí)際，以研促教，努力尋求有幼兒園自身特色的原本教研之路。

一、以“構(gòu)筑理想課堂”為基礎(chǔ)的課堂教學(xué)教研模式

課堂教學(xué)研討是幼兒園最基本一種的教研模式，我園把目光聚焦于課堂，立跟課堂，進(jìn)行有效課堂、高效課堂的探索，通過“精品教案分享”、示范課、展示課、匯報(bào)課、教學(xué)比武等多種方式和途徑，進(jìn)行課堂教學(xué)研究。將原本培訓(xùn)直接走進(jìn)課堂呈現(xiàn)課程的魅力，讓教師充分“卷入”到課程當(dāng)中來，在參與中提高。

（一）立足課堂，強(qiáng)化基礎(chǔ)教研

幼兒園教研活動已形成制度化――每周周二集中教研活動，每周五年段組活動，平時(shí)根據(jù)計(jì)劃每月安排一次大型教研活動。通過“專業(yè)素養(yǎng)+人文素養(yǎng)”的培育，全面提升教師的綜合素質(zhì)。以“支架式”理論學(xué)習(xí)、“問題掛牌式”專題討論、“互診互評式”集體備課、“滾動推進(jìn)式”導(dǎo)師制度等，不斷錘煉教師的教學(xué)技能，積淀教學(xué)基本功。

（二）抓住問題，重視應(yīng)用教研

以教研組、年段組、幫教組為平臺，以教學(xué)中出現(xiàn)的共性問題為焦點(diǎn)進(jìn)行研究，具體方式和過程：“靶子課”呈現(xiàn)問題；“原點(diǎn)叩問”聚焦問題；“示范課”解決問題；“透視課堂”生成觀點(diǎn)；“經(jīng)典反哺”指導(dǎo)教學(xué)，提高課堂教學(xué)有效性、高效性。實(shí)施青年教師模仿課、課堂教學(xué)改進(jìn)計(jì)劃，抓準(zhǔn)共性問題，逐步提高青年教師的課堂教學(xué)能力。

（三）找準(zhǔn)點(diǎn)子，加強(qiáng)專題教研

針對本園教育教學(xué)情況，組織開展了主題課程研討，語言領(lǐng)域?qū)ｎ}研討、健康領(lǐng)域?qū)ｎ}研討、科學(xué)領(lǐng)域?qū)ｎ}研討、禮儀教育研討等，我們先采用“組”的形式進(jìn)行交流探討，運(yùn)用集體的智慧進(jìn)行疑難的解惑。然后鼓勵(lì)教師通過“實(shí)踐――反思――在實(shí)踐――在反思”的途徑進(jìn)行，直到教師教師獲得較為滿意理想的結(jié)果為止，從而提高教師教學(xué)、反思及改進(jìn)能力。

二、以“落實(shí)主題課程”為目標(biāo)的《主題文件夾》建設(shè)的主題課程教研模式

幼兒園《主題文件夾》的內(nèi)容是以年段為單位，共同討論、制定、收集，讓教師邊實(shí)踐邊研究，邊研究邊記錄，記錄內(nèi)容包括主題的確立，目標(biāo)的制定，主題計(jì)劃、教案設(shè)計(jì)、主題下環(huán)境創(chuàng)設(shè)、家園互動、幼兒活動過程的記錄、幼兒發(fā)展評價(jià)、活動反思等課程實(shí)施全過程。

通過主題課程研討進(jìn)一步完善《主題文件夾》的創(chuàng)建，要求教師將活動方案、活動后的反思、聽課教師的評價(jià)、方案的調(diào)整計(jì)劃及時(shí)予以匯總和整理，最終形成完整而有質(zhì)量的文字資料，作為今后設(shè)計(jì)和組織活動的借鑒。我們通過這樣的操作流程開展：年段組教師集體備課――第一次課堂教學(xué)展示――全體教師的聽課、評課 、研討、業(yè)務(wù)園長的指導(dǎo)――第二次教師改進(jìn)課堂教學(xué)展示――全體教師的聽課、評課 、研討――第三次課堂教學(xué)展示――全體教師的聽課、評課 、研討，總結(jié)，形成最優(yōu)化的教案，收集到主題文件夾中。通過這樣的主題課程研討，促使教師去發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，尤其讓教師探究“是什么”、“為什么”，逐步改進(jìn)教師的教學(xué)行為，提升教學(xué)智慧，從而更好的促進(jìn)幼兒的發(fā)展。

《主題文件夾》的建設(shè)過程，培育了教師的反思文化，倡導(dǎo)了教師的行動研究文化，使教師在發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程中萌發(fā)教育智慧，改變教育行為，從而落實(shí)課程質(zhì)量。

三、以“教師專業(yè)閱讀、專業(yè)寫作、專業(yè)共同體”為特點(diǎn)的基于網(wǎng)絡(luò)的教師專業(yè)發(fā)展教研模式

（一）以點(diǎn)帶面，倡導(dǎo)個(gè)性教研

我園注重教師理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐研究，營造學(xué)習(xí)文化，培育反思文化，鼓勵(lì)教師多閱讀，多寫作，倡導(dǎo)行動研究文化，立足教研，努力打造一支學(xué)習(xí)型、反思型、研究型的師資隊(duì)伍。

倡導(dǎo)教師從教育教學(xué)實(shí)踐中尋找課題，課題不求大，不求異，堅(jiān)持從實(shí)踐中來，到實(shí)踐中去。要求教師的科研要研究真問題，科研的成果要能實(shí)實(shí)在在指導(dǎo)我們的教育實(shí)踐。教師人人參與課題研究，有多個(gè)課題成果獲獎。教師人人撰寫論文、案例，多人次在市級獲獎。

（二）依托信息技術(shù)，深化網(wǎng)絡(luò)教研

網(wǎng)絡(luò)教研是指依托現(xiàn)代信息技術(shù)手段，開發(fā)和利用網(wǎng)上教育資源，利用開放、交互動態(tài)的網(wǎng)絡(luò)教研平臺，實(shí)現(xiàn)資源的交流與共享，以教育信息化推動教育現(xiàn)代化的一種新型教研模式。

1.電子備課──上傳教案交互修改，實(shí)現(xiàn)資源共享

備課是提高現(xiàn)代教學(xué)水平的前提和基礎(chǔ)，是教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，因此，幼兒園歷來把集體備課作為教研活動的重要內(nèi)容。教師集體網(wǎng)上備課，跨越了時(shí)間、空間甚至學(xué)科的限制，在一個(gè)廣闊的背景上進(jìn)行專題研究。

2.博客論壇──借助網(wǎng)絡(luò)平臺展示自我，收獲研究樂趣

2006年，幼兒園全體教師均注冊了教育博客。通過教師博客平臺，構(gòu)筑了一種資源共享、自主化、互動式的園本教研新模式。開展網(wǎng)絡(luò)教研活動以來，園領(lǐng)導(dǎo)更起到了率先引領(lǐng)作用，經(jīng)常參與網(wǎng)絡(luò)研究，網(wǎng)上評課，發(fā)表觀點(diǎn)并及時(shí)整理發(fā)表日志。

3.班級博客――借助網(wǎng)絡(luò)平臺，快捷有效地開展家長工作

班級博客、幼兒博客已成為幼兒園家園溝通必不可少的工具，在博客上與家長共賞孩子的教育問題，給家長提供正確的育兒及教育點(diǎn)子，深受家長的歡迎。

幾年來，我園通過構(gòu)筑理想課堂、《主題文件夾》建設(shè)以及優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)教研這三大模式，通過強(qiáng)化基礎(chǔ)教研、重視應(yīng)用教研、加強(qiáng)專題教研、倡導(dǎo)個(gè)性教研、深化網(wǎng)絡(luò)教研這五條主線為教研路子，以傳統(tǒng)教研+網(wǎng)絡(luò)教研相結(jié)合的園本教研為教師的發(fā)展和研究搭建交流平臺，使教師在發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程中萌發(fā)教育智慧，改變教育行為，提升教師專業(yè)化水平。

【參考文獻(xiàn)】

第6篇：網(wǎng)上教育方案范文

隨著現(xiàn)代科技的不斷發(fā)展，作為新生代的“網(wǎng)絡(luò)”正改變著我們每一個(gè)人的工作與生活。網(wǎng)絡(luò)，作為一個(gè)巨大的交互平臺，為教研活動的有效開展，實(shí)現(xiàn)“促進(jìn)自我反思、專業(yè)引領(lǐng)和同伴互助”提供了必要的條件。另外快捷、豐富的免費(fèi)網(wǎng)上教育教學(xué)資源、交際雙方的平等、互助等特點(diǎn)，使“網(wǎng)絡(luò)教研”成為活動教研的重要形式之一。因此，開發(fā)網(wǎng)絡(luò)教研平臺便是我們利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)優(yōu)秀的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，達(dá)到智慧與經(jīng)驗(yàn)的分享學(xué)習(xí)，以不斷提升音樂教師的專業(yè)水平的最佳選擇。

一、學(xué)習(xí)――在點(diǎn)擊中積淀

在新課改背景下，教師教育觀念的更新、課堂有效性的實(shí)踐與探索、及時(shí)的深入反思、撰寫的案例論文、以及教師的成長引領(lǐng)都需要學(xué)習(xí)。可以毫不夸張地說，理論學(xué)習(xí)是推動教師專業(yè)化成長、提升教師業(yè)務(wù)素質(zhì)的重要課程。許多音樂教師渴望學(xué)習(xí)，卻苦于出去學(xué)習(xí)的機(jī)會是十分有限。當(dāng)前的音樂教師是幸運(yùn)的，處在這個(gè)信息時(shí)代，可以足不出戶看世界，可以天涯海角也咫尺!網(wǎng)絡(luò)，架起了教師與知識的橋梁，及時(shí)地為我們的學(xué)習(xí)提供了方便!

英國教育家洛克說：“導(dǎo)師的重大責(zé)任在于培養(yǎng)學(xué)生的風(fēng)度，形成學(xué)生的心理，使學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣以及懷抱德行和智慧的原則。”音樂教師要輕松應(yīng)對一個(gè)新教育時(shí)代的來臨，應(yīng)及時(shí)補(bǔ)充專業(yè)知識。立足三尺講臺，我們?nèi)绾潍@取教育發(fā)展的前沿信息，讓改革的拍岸驚濤催生教師們參與變革的熱情，盡快適應(yīng)重大的教育轉(zhuǎn)型?那就是讀書，學(xué)習(xí)!我們可以在網(wǎng)上瀏覽全國中小學(xué)音樂教育的先進(jìn)思想、先進(jìn)的教學(xué)設(shè)計(jì)理念，吸收其中的養(yǎng)分。通過網(wǎng)絡(luò)閱讀獲取信息、開闊眼界、借鑒經(jīng)驗(yàn)、改革教法，以有效地補(bǔ)充學(xué)習(xí)，使自己更加善于思考，也使自己能從較高的理論視野去反思教學(xué)實(shí)踐，去讀懂課堂里的現(xiàn)實(shí)。

二、交流――在互動中生成

在新課程背景下，任何一個(gè)教師的發(fā)展都離不開專家的引領(lǐng)、同行的幫助和共同體的影響，閉門造車只能是失去和外界交流與對話的權(quán)利和機(jī)會，而逐漸變得思維僵硬、孤陋寡聞。我認(rèn)為，除了與自己周圍的“師傅”學(xué)習(xí)和交流外，網(wǎng)絡(luò)為音樂教師提供了的廣闊平臺，可以更好地實(shí)現(xiàn)這個(gè)目的。論壇、QQ、電子郵件、博客等網(wǎng)絡(luò)交流形式的出現(xiàn)，拓寬了交流渠道，給我們的專業(yè)發(fā)展增添了助推器。時(shí)下，一些著名的音樂教育教學(xué)網(wǎng)站的論壇和博客都非?；鸨缫魳方虒W(xué)網(wǎng)、中國音樂教學(xué)網(wǎng)、洪嘯音樂工作站等網(wǎng)站的博客和論壇里，都有許多新老教師，亦或是社會人士，在論壇上互相探討教育教學(xué)熱點(diǎn)問題，互相交流自己的教學(xué)心得，從而在交流中得到自我素質(zhì)的提升。

以博客為例，它以“零技術(shù)、零成本、零編輯、零形式”的獨(dú)特，深受廣大教師的歡迎。博客的出現(xiàn)既打破了現(xiàn)實(shí)與虛擬的界限，又創(chuàng)造了一種與現(xiàn)實(shí)保持一致的交流形式。它順應(yīng)了作為“人”的社會往的需求，架構(gòu)了跨越時(shí)空的信息技術(shù)支撐的學(xué)習(xí)環(huán)境，使教師與專家之間、與同行之間的相互學(xué)習(xí)、切磋和研討能夠更加經(jīng)常、有效和深入，實(shí)現(xiàn)了深度交流和溝通。而在一所學(xué)校中，音樂教師絕對是個(gè)小群體，網(wǎng)絡(luò)無形中壯大了我們的群體。它能夠突破身份、地域和學(xué)科等方面的界限，通過群組，許多教師可以對共同關(guān)心的話題進(jìn)行討論，或共同參與某個(gè)教研課題的研究。音樂教師可以將自己日常的生活感悟、教學(xué)心得、教案設(shè)計(jì)、課堂實(shí)錄、學(xué)生才藝、文藝演出等以文字、圖片、影像等方式上傳發(fā)表，超越傳統(tǒng)時(shí)空局限（課堂范疇、講課時(shí)間等），促進(jìn)教師個(gè)人隱性知識顯性化，并讓全社會可以共享知識和思想，參與評論和指導(dǎo)。此外，我認(rèn)為，加入了各種教學(xué)QQ群，也能為教師更好地與各地同行交流、探討和共享資源提供方便。我們還可以利用郵件發(fā)送教學(xué)設(shè)計(jì)、論文、案例、課件、隨筆等，向雜志社投稿。

三、展示――在共享中提高

第7篇：網(wǎng)上教育方案范文

本文在引言部分闡述了流媒體技術(shù)的基礎(chǔ)：流媒體的一般概念及相關(guān)的概念。在正文部分介紹了流媒體技術(shù)的原理以及媒體服務(wù)器的硬件平臺。最后主要的介紹了流媒體技術(shù)了兩種教育應(yīng)用：校園網(wǎng)視頻系統(tǒng)的解決方案和遠(yuǎn)程多媒體教學(xué)方案。

關(guān)鍵字: 流媒體 流式傳輸 媒體服務(wù)器 校園網(wǎng)視頻系統(tǒng) 遠(yuǎn)程多媒體教學(xué)系統(tǒng)

一、引言

在網(wǎng)絡(luò)上傳輸音／視頻等多媒體信息目前主要有下載和流式傳輸兩種方案。A/V文件一般都較大，所以需要的存儲容量也較大；同時(shí)由于網(wǎng)絡(luò)帶寬的限制，下載常常要花數(shù)分鐘甚至數(shù)小時(shí)，所以這種處理方法延遲也很大。流式傳輸時(shí)，聲音、影像或動畫等時(shí)基媒體由音視頻服務(wù)器向用戶計(jì)算機(jī)的連續(xù)、實(shí)時(shí)傳送，用戶不必等到整個(gè)文件全部下載完畢，而只需經(jīng)過幾秒或十?dāng)?shù)秒的啟動延時(shí)即可進(jìn)行觀看。當(dāng)聲音等時(shí)基媒體在客戶機(jī)上播放時(shí)，文件的剩余部分將在后臺從服務(wù)器內(nèi)繼續(xù)下載。流式不僅使啟動延時(shí)成十倍、百倍地縮短，而且不需要太大的緩存容量。流式傳輸避免了用戶必須等待整個(gè)文件全部從Internet上下載才能觀看的缺點(diǎn)。

流媒體指在Internet/Intranet中使用流式傳輸技術(shù)的連續(xù)時(shí)基媒體，如：音頻、視頻或多媒體文件。流式媒體在播放前并不下載整個(gè)文件，只將開始部分內(nèi)容存入內(nèi)存，流式媒體的數(shù)據(jù)流隨時(shí)傳送隨時(shí)播放，只是在開始時(shí)有一些延遲。

在這篇文章中，主要是討論流媒體的技術(shù)基礎(chǔ)，以及流媒體技術(shù)在教育中的應(yīng)用。

二、流媒體技術(shù)基礎(chǔ)

1、 流媒體技術(shù)的原理

流式傳輸?shù)膶?shí)現(xiàn)需要緩存。因?yàn)镮nternet以包傳輸為基礎(chǔ)進(jìn)行斷續(xù)的異步傳輸，對一個(gè)實(shí)時(shí)A/V源或存儲的A/V文件，在傳輸中它們要被分解為許多包，由于網(wǎng)絡(luò)是動態(tài)變化的，各個(gè)包選擇的路由可能不盡相同，故到達(dá)客戶端的時(shí)間延遲也就不等，甚至先發(fā)的數(shù)據(jù)包還有可能后到。為此，使用緩存系統(tǒng)來彌補(bǔ)延遲和抖動的影響，并保證數(shù)據(jù)包的順序正確，從而使媒體數(shù)據(jù)能連續(xù)輸出，而不會因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)暫時(shí)擁塞使播放出現(xiàn)停頓。通常高速緩存所需容量并不大，因?yàn)楦咚倬彺媸褂铆h(huán)形鏈表結(jié)構(gòu)來存儲數(shù)據(jù)：通過丟棄已經(jīng)播放的內(nèi)容，流可以重新利用空出的高速緩存空間來緩存后續(xù)尚未播放的內(nèi)容。

流式傳輸?shù)倪^程一般是這樣的：用戶選擇某一流媒體服務(wù)后，Web瀏覽器與Web服務(wù)器之間使用HTTP/TCP交換控制信息，以便把需要傳輸?shù)膶?shí)時(shí)數(shù)據(jù)從原始信息中檢索出來；然后客戶機(jī)上的Web瀏覽器啟動A/VHelper程序，使用HTTP從Web服務(wù)器檢索相關(guān)參數(shù)對Helper程序初始化。這些參數(shù)可能包括目錄信息、A/V數(shù)據(jù)的編碼類型或與A/V檢索相關(guān)的服務(wù)器地址。

A/VHelper程序及A/V服務(wù)器運(yùn)行實(shí)時(shí)流控制協(xié)議（RTSP），以交換A/V傳輸所需的控制信息。與CD播放機(jī)或VCRs所提供的功能相似，RTSP提供了操縱播放、快進(jìn)、快倒、暫停及錄制等命令的方法。A/V服務(wù)器使用RTP/UDP協(xié)議將A/V數(shù)據(jù)傳輸給A/V客戶程序（一般可認(rèn)為客戶程序等同于Helper程序），一旦A/V數(shù)據(jù)抵達(dá)客戶端，A/V客戶程序即可播放輸出。

需要說明的是，在流式傳輸中，使用RTP/UDP和RTSP/TCP兩種不同的通信協(xié)議與A/V服務(wù)器建立聯(lián)系，是為了能夠把服務(wù)器的輸出重定向到一個(gè)不同于運(yùn)行A/VHelper程序所在客戶機(jī)的目的地址。實(shí)現(xiàn)流式傳輸一般都需要專用服務(wù)器和播放器，其基本原理如圖1所示。

圖1.流式傳輸?shù)幕驹?/p>

2、 媒體服務(wù)器硬件平臺

視頻服務(wù)器把存儲在存儲系統(tǒng)中的視頻信息以視頻流的形式通過網(wǎng)絡(luò)接口發(fā)送給相應(yīng)的客戶，響應(yīng)客戶的交互請求，保證視頻流的連續(xù)輸出。視頻信息具有同步性要求，一方面必須以恒定的速率播放，否則引起畫面的抖動，如MPEG-1視頻標(biāo)準(zhǔn)要求以1.5Mb/s左右的速度播放視頻流。另一方面，在視頻流中包含的多種信號必須保持同步，如畫面的配音必須和口型相一致。另外，視頻具有數(shù)據(jù)量大的特點(diǎn)，一個(gè)經(jīng)MPEG-1壓縮的90 min的電影，長度約為1GB，它在存儲系統(tǒng)上的存放方式，直接影響視頻服務(wù)器提供的交互服務(wù)，如快進(jìn)和快倒等功能的實(shí)現(xiàn)。視頻服務(wù)器必須解決視頻流特性提出的要求。

視頻服務(wù)器的工作模式是當(dāng)服務(wù)器響應(yīng)客戶的視頻流后，從存儲系統(tǒng)讀入一部分視頻數(shù)據(jù)到對應(yīng)于這個(gè)視頻流的特定的緩存中，然后此緩存中的內(nèi)容送入網(wǎng)絡(luò)接口發(fā)送到客戶。當(dāng)一個(gè)新的客戶請求視頻服務(wù)時(shí)，服務(wù)器根據(jù)系統(tǒng)資源的使用情況，決定是否響應(yīng)此請求。系統(tǒng)的資源包括存儲I/O的帶寬、網(wǎng)絡(luò)帶寬、內(nèi)存大小和CPU的使用率。

三、流媒體技術(shù)的應(yīng)用

互聯(lián)網(wǎng)的迅猛發(fā)展和普及為流媒體業(yè)務(wù)發(fā)展提供了強(qiáng)大的市場動力，流媒體業(yè)務(wù)正變得日益流行。 流媒體技術(shù)廣泛用于多媒體新聞、在線直播、網(wǎng)絡(luò)廣告、電子商務(wù)、視頻點(diǎn)播、遠(yuǎn)程教育、遠(yuǎn)程醫(yī)療、網(wǎng)絡(luò)電臺、 實(shí)時(shí)視頻會議等互聯(lián)網(wǎng)信息服務(wù)的方方面面。流媒體技術(shù)的應(yīng)用將為網(wǎng)絡(luò)信息交流帶來革命性的變化，對人們的工作和生活將產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

一個(gè)完整的流媒體解決方案應(yīng)是相關(guān)軟硬件的完美集成，它大致包括下面幾個(gè)方面的內(nèi)容： 內(nèi)容采集、 視音頻捕獲和壓縮編碼、內(nèi)容編輯、內(nèi)容存儲和播放、應(yīng)用服務(wù)器內(nèi)容管理及用戶管理等。

下面就介紹流媒體技術(shù)在教育上的兩個(gè)具體的應(yīng)用方案。

1、 校園網(wǎng)視頻系統(tǒng)

校園網(wǎng)的建設(shè)隨著教育產(chǎn)業(yè)的興起和發(fā)展也逐漸呈現(xiàn)出蓬勃向上的態(tài)勢。隨著多媒體技術(shù)的不斷發(fā)展，特別是多媒體傳輸技術(shù)的突破，使網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)得以實(shí)現(xiàn)。現(xiàn)在已經(jīng)有許多的成熟的產(chǎn)品可以用來組建網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)的解決方案。

一般一個(gè)校園網(wǎng)視頻系統(tǒng)的要求有：

（1）通過校園網(wǎng)實(shí)現(xiàn)音、視頻實(shí)況轉(zhuǎn)播、視頻預(yù)訂，制作并存儲節(jié)目。

（2）在校園網(wǎng)上實(shí)現(xiàn)VOD教學(xué)。

圖2.校園網(wǎng)系統(tǒng)方案

每個(gè)教室安裝相應(yīng)的軟件及視頻卡，攝像頭，麥克風(fēng)，可以把教室實(shí)時(shí)的聲音和圖象通過校園網(wǎng)傳到監(jiān)控中心。在存儲服務(wù)器安裝SERVER軟件，可以存貯傳輸過來的實(shí)時(shí)圖象。在點(diǎn)播服務(wù)器安裝SERVER軟件，存儲視頻節(jié)目。

雖然現(xiàn)在校園網(wǎng)絡(luò)硬件水平和質(zhì)量現(xiàn)在都非常高，但是，困惑也隨之而來，具體表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面：

A、校園網(wǎng)投入大，但沒有用在教育主業(yè)上。

B、網(wǎng)絡(luò)僅用在辦公自動化中，投資效益低。

C、無法實(shí)現(xiàn)充分共享。即享受好的教育資源的學(xué)生很有限；同樣的課程需要年復(fù)一年的教授；同樣的問題需要一次次重復(fù)回答；材質(zhì)差異明顯的學(xué)生按同一模式接受教育，做不到因材施教。

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教育產(chǎn)業(yè)中的應(yīng)用現(xiàn)狀和由此產(chǎn)生的問題引起了教育界和計(jì)算機(jī)界對于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)條件下教學(xué)模式的思考。教學(xué)模式在網(wǎng)絡(luò)條件下最終會變化成什么樣子？目前和將來一段時(shí)間內(nèi)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展到底能導(dǎo)致產(chǎn)生哪些更富成效的教育手段，逐步推動教學(xué)模式的改變？

2、 遠(yuǎn)程多媒體教學(xué)系統(tǒng)

知識經(jīng)濟(jì)的時(shí)代需要人們不斷的學(xué)習(xí)新的知識、技能，才能跟上時(shí)代的步伐。學(xué)習(xí)必須轉(zhuǎn)變成一個(gè)伴隨每個(gè)人一生的過程。網(wǎng)上教育突破了傳統(tǒng)"面授"教學(xué)的局限，為求知者提供了時(shí)間分散、資源共享、地域廣闊、交互式的教學(xué)新方式，因而廣受人們觀注。

從遠(yuǎn)程教育的定義可以看出它有下列三方面的內(nèi)涵:學(xué)生與教師的分離，學(xué)生與學(xué)生的分離，利用傳播媒體和傳輸系統(tǒng)組織教學(xué)。從技術(shù)上講，遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)是建立在現(xiàn)代傳媒技術(shù)基礎(chǔ)上的多媒體應(yīng)用系統(tǒng)，它通過現(xiàn)代的通信網(wǎng)絡(luò)將教師的圖象、聲音和電子教案傳送給學(xué)生，也可以根據(jù)需要將學(xué)生的圖象、聲音回送給教師，從而模擬出學(xué)校教育的授課方式；同時(shí)還可以利用現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)條件建立虛擬的班級，加強(qiáng)學(xué)生之間的交流。

鑒于遠(yuǎn)程教育的深遠(yuǎn)意義，我們的遠(yuǎn)程多媒體教學(xué)系統(tǒng)所要實(shí)現(xiàn)的功能有：實(shí)現(xiàn)教學(xué)課件的點(diǎn)播（VOD），教學(xué)直播，網(wǎng)絡(luò)課堂等等。

在IP網(wǎng)上開展遠(yuǎn)程教學(xué)活動，需要解決兩個(gè)基本問題：音頻、視頻流信息的傳送以及它們與數(shù)據(jù)之間的同步。由于音頻、視頻信息的帶寬比較寬，不可能讓學(xué)生將所有的節(jié)目下載到本地計(jì)算機(jī)上后再播放，必須要采用先進(jìn)網(wǎng)絡(luò)播放技術(shù)來實(shí)現(xiàn)邊發(fā)送邊播放。此外，由于在教學(xué)過程中教師會經(jīng)常使用電子教案來輔助教學(xué)，比如用PowerPoint，而電子教案的展示與音頻、視頻流之間有嚴(yán)格的時(shí)間同步關(guān)系，這就要求在傳輸過程中我們?nèi)匀灰３炙鼈冎g的同步關(guān)系。

圖3.遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)

系統(tǒng)的工作過程如下：輸入的視頻和音頻信號將送給MPEG4的編碼器進(jìn)行編碼，編碼器輸出的節(jié)目流既可以存入存儲設(shè)備也可以直接送給MediaServer，MediaServer的主要功能是完成節(jié)目流的播出。MediaServer播出的節(jié)目有三個(gè)來源，它可能是保存在存儲設(shè)備中的ASF文件，也可以是編碼器實(shí)時(shí)傳送來的節(jié)目，它播出的節(jié)目還可以從其它的MediaServer上獲取。普通的用戶可以通過LAN或通過無線網(wǎng)絡(luò)接入到該系統(tǒng)之中。

參考文獻(xiàn)

[1]曹功靖，王暉，吳玲達(dá) Real流媒體技術(shù)及其在遠(yuǎn)程教學(xué)中的應(yīng)用 計(jì)算機(jī)應(yīng)用研究 2001.

第8篇：網(wǎng)上教育方案范文

校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)

信息中心或稱為網(wǎng)絡(luò)中心，一般由資源服務(wù)器、Web服務(wù)器、數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)及主干交換機(jī)等構(gòu)成。它負(fù)責(zé)整個(gè)校園網(wǎng)的信息交換與保障網(wǎng)絡(luò)的正常運(yùn)作。

多功能教室多功能教室是指配有多功能投影系統(tǒng)或大尺寸彩色電視系統(tǒng)的教室。多功能投影系統(tǒng)是以計(jì)算機(jī)為核心的，包括多媒體投影機(jī)、錄像機(jī)、影碟機(jī)、視頻展示臺、功率放大器、大屏幕和控制系統(tǒng)等設(shè)備的視聽演示系統(tǒng)。

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室是指計(jì)算機(jī)教室連成的局域網(wǎng)，是目前學(xué)校應(yīng)用得最多的局域網(wǎng)，教學(xué)內(nèi)容直接從網(wǎng)絡(luò)上。在某些計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室中，另配有音視頻通道，可將教師用機(jī)或?qū)W生用機(jī)屏幕上的內(nèi)容通過該通道廣播到其他機(jī)器上，并支持分組。

虛擬圖書館將大量的圖書資料以數(shù)字化的形式存儲在資源服務(wù)器上，或通過Video服務(wù)器提供各種多媒體信息資源。學(xué)生與教師通過計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)可以方便地對資料進(jìn)行查詢、檢索和使用。

電子備課室為教師提供利用網(wǎng)絡(luò)資源和各種工具進(jìn)行課程設(shè)計(jì)與開發(fā)的環(huán)境。它由采集壓縮系統(tǒng)、圖像處理系統(tǒng)、光盤制作系統(tǒng)、教師備課系統(tǒng)、服務(wù)器和若干臺多媒體計(jì)算機(jī)組成。

學(xué)校辦公網(wǎng)通過在校園網(wǎng)上運(yùn)行的綜合信息管理系統(tǒng)，使學(xué)校的教學(xué)管理和日常管理實(shí)現(xiàn)辦公自動化。

其他應(yīng)用如校園卡系統(tǒng)，利用校園網(wǎng)和智能卡（IC卡）技術(shù)，形成學(xué)校內(nèi)部完整的校園卡系統(tǒng)，一張IC卡，可以作為學(xué)生證、上機(jī)證、借書證、電話卡、就餐卡等，使學(xué)校全面實(shí)現(xiàn)電子信息化管理等。

多媒體課件制作技術(shù)的應(yīng)用

隨著多媒體技術(shù)的發(fā)展和課件制作工具軟件的出現(xiàn)，多媒體課件的制作與應(yīng)用在局部地區(qū)的個(gè)別學(xué)校得到應(yīng)用和普及。個(gè)別學(xué)校已經(jīng)將課堂多媒體組合教育方式和利用多媒體計(jì)算機(jī)個(gè)別交互學(xué)習(xí)方式結(jié)合到傳統(tǒng)教育方式中。目前，除了專業(yè)的軟件技術(shù)公司能提供多媒體課件外，學(xué)校教師自己設(shè)計(jì)制作的課件也極大地豐富了教學(xué)資源。但從整體上，軟件和教學(xué)資源的缺乏限制了校園網(wǎng)更好的應(yīng)用和發(fā)展。目前，教育部已經(jīng)開始在全國征集中小學(xué)的應(yīng)用軟件和演示資源，其中包括結(jié)合教學(xué)使用的多媒體素材、系列的網(wǎng)絡(luò)課件以及一些優(yōu)秀教師的課程實(shí)錄。這些軟件和資源經(jīng)過專家評審，將向中小學(xué)師生推薦。

基于Internet的網(wǎng)上教育的實(shí)現(xiàn)

Internet應(yīng)用的推廣和普及使各類網(wǎng)站如雨后春筍般出現(xiàn)，網(wǎng)上學(xué)校和提供教育及教育相關(guān)資源的網(wǎng)站也正在逐漸增多和發(fā)展。很多校園網(wǎng)站和網(wǎng)上學(xué)校提供了較為豐富的教學(xué)資源，并提供了遠(yuǎn)程交互互動的教學(xué)功能；一些資源豐富、教育水平高、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境好的學(xué)校，還開展了與遠(yuǎn)郊區(qū)縣甚至國外學(xué)校的遠(yuǎn)程教育。Internet技術(shù)的發(fā)展帶來一種網(wǎng)絡(luò)化的學(xué)習(xí)新文化，但其教學(xué)模式還只是傳統(tǒng)教育模式在網(wǎng)絡(luò)上的延伸。教育部正在對全國中小學(xué)教育網(wǎng)站進(jìn)行征集和評審，挑選出內(nèi)容好的、符合素質(zhì)教育要求的、適合中小學(xué)生瀏覽的網(wǎng)站，鏈接到中國基礎(chǔ)教育網(wǎng)（省略）上，使散落在各地的信息資源得以有效利用。

數(shù)字化技術(shù)的飛速發(fā)展給遠(yuǎn)程教育提供了新的契機(jī)

傳統(tǒng)的遠(yuǎn)程教育的辦學(xué)主體是廣播電視大學(xué)，其教學(xué)模式主要是把具有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師的教學(xué)過程錄制成電視錄像帶或錄音帶，利用已有的廣播電視網(wǎng)或衛(wèi)星微波傳輸技術(shù)來進(jìn)行教學(xué)。隨著數(shù)字化技術(shù)的飛速發(fā)展，遠(yuǎn)程教育開始建設(shè)以計(jì)算機(jī)網(wǎng)、衛(wèi)星電視網(wǎng)、電信網(wǎng)三網(wǎng)合一的空間立體、開放的遠(yuǎn)程教育體系，從而克服以往模式的非雙向性、非協(xié)作性、非個(gè)別化等缺點(diǎn)。目前，國務(wù)院批準(zhǔn)了教育部《面向21世紀(jì)教育振興行動計(jì)劃》，將“現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程"作為振興教育的6大工程之一。它以現(xiàn)有的中國教育科研網(wǎng)(CERNET)示范網(wǎng)和衛(wèi)星視頻傳輸系統(tǒng)為基礎(chǔ)，進(jìn)一步擴(kuò)大中國教育科研網(wǎng)的傳輸容量和聯(lián)網(wǎng)規(guī)模，并繼續(xù)發(fā)揮衛(wèi)星電視教育在現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育中的作用，改造現(xiàn)有的廣播電視教育傳輸網(wǎng)絡(luò)，建設(shè)中央站，進(jìn)行部分遠(yuǎn)程辦學(xué)點(diǎn)的聯(lián)網(wǎng)改造，構(gòu)建遠(yuǎn)程教育的專用平臺；建立教育軟件和課件的開發(fā)中心、教育資源數(shù)據(jù)庫和電子圖書館，實(shí)現(xiàn)全國教育資源的共享。

第9篇：網(wǎng)上教育方案范文

一、調(diào)研基礎(chǔ)數(shù)據(jù)及分析

1. 所教學(xué)科：

上述七項(xiàng)數(shù)據(jù)表明我們教師對網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用已具備一定基本素質(zhì)，對開展網(wǎng)絡(luò)教研提供了基礎(chǔ)保障。

8.關(guān)于“網(wǎng)絡(luò)教研”你是怎么理解的？具體描述一下你認(rèn)為的形式。

此項(xiàng)回答，大多數(shù)教師還是停留在傳統(tǒng)的認(rèn)知程度上。有87%的認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)教研就是簡單的網(wǎng)絡(luò)共享，在概念上還沒有理解“網(wǎng)絡(luò)教研”的實(shí)質(zhì)。13%的人對網(wǎng)絡(luò)教研沒有概念，表述為“從來沒有聽說過”。

9.你希望針對網(wǎng)絡(luò)教研開展怎樣的培訓(xùn)活動？

此項(xiàng)回答中，教師們都希望開展針對性的培訓(xùn)活動。有93%的人愿意接受網(wǎng)絡(luò)教研組織的各種培訓(xùn)。89%的教師對培訓(xùn)的內(nèi)容有要求，希望通過觀摩、網(wǎng)絡(luò)來進(jìn)行學(xué)習(xí)。

10.你描述一下未來你腦海的中以網(wǎng)絡(luò)為依托的教學(xué)活動（課堂教學(xué)）。

此項(xiàng)描述中，有90%的教師對未來以網(wǎng)絡(luò)為依托的新型教學(xué)進(jìn)行詳細(xì)的描述；76%的教師的對未來這種教學(xué)模式充滿了期待。

二、淵源背景

網(wǎng)絡(luò)教研是指在教研過程中運(yùn)用了網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的教研活動（廣義）。從學(xué)習(xí)方式與教學(xué)研究實(shí)踐方式的視角來看，網(wǎng)絡(luò)教研則是指將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)作為構(gòu)成新型學(xué)習(xí)研究生態(tài)環(huán)境的有機(jī)因素，以探究學(xué)習(xí)交流研討作為主要學(xué)習(xí)方式的教學(xué)研究活動（狹義）。

依托現(xiàn)代信息技術(shù)手段，開發(fā)和利用網(wǎng)上教育資源，建立開放、動態(tài)、交互的網(wǎng)絡(luò)教研平臺，對教學(xué)過程、教學(xué)資源、教學(xué)評價(jià)、教學(xué)管理等方面，實(shí)現(xiàn)資源的交流與共享，以教育信息化推動教育現(xiàn)代化的理論和實(shí)踐。

網(wǎng)絡(luò)教研是隨網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的發(fā)展而生的一種系統(tǒng)的、嶄新的教研模式，是傳統(tǒng)教研方式或常規(guī)教研方式有益的補(bǔ)充。最初是由許多教師、教研員零星的、自發(fā)的、分散的利用網(wǎng)絡(luò)來開展教研，到后來發(fā)展成教師、教研員的自覺主動行為，即由“草根教育”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩＜乙I(lǐng)”，網(wǎng)絡(luò)教研才煥發(fā)了生機(jī)。

教育部在2004年就成立單獨(dú)管理和研究機(jī)構(gòu)，外省尤其發(fā)達(dá)省份已經(jīng)形成自己有特色的模式，我省和市里也在2010年相繼成立獨(dú)立領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)和研究機(jī)構(gòu)。

省市教育局在十二五期間把“網(wǎng)絡(luò)教研”確立為教育發(fā)展新的增長點(diǎn)，，凸顯“網(wǎng)絡(luò)教研”的重要地位。吉林市”十二五”教師專業(yè)發(fā)展工作規(guī)劃--網(wǎng)絡(luò)教研工作實(shí)施方案（2011―2005）以全新的高度明確了”網(wǎng)絡(luò)教研”未來發(fā)展方向。

三、實(shí)施對策

（一）做好宣傳，營造氛圍。網(wǎng)絡(luò)教研工作是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要整個(gè)教育系統(tǒng)的關(guān)注、配合與支持。通過多種方式向全體教師宣傳，加深對網(wǎng)絡(luò)教研的理解、支持和參與。進(jìn)修學(xué)校應(yīng)制訂《龍?zhí)秴^(qū)中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)教研實(shí)施指導(dǎo)手冊》，指導(dǎo)基層學(xué)校開展網(wǎng)絡(luò)教研，在部分學(xué)校定期開展網(wǎng)絡(luò)教研開放周（日）活動，讓教師走進(jìn)網(wǎng)絡(luò)教研、了解網(wǎng)絡(luò)教研、積極參與網(wǎng)絡(luò)教研。在進(jìn)修學(xué)校?？祥_辟網(wǎng)絡(luò)教研實(shí)驗(yàn)與研究專欄。

（二）加大投入， 強(qiáng)化管理。網(wǎng)絡(luò)教研需要網(wǎng)絡(luò)硬件環(huán)境的支撐，因此在依托市教育局城域網(wǎng)的基礎(chǔ)上，因地制宜做好我區(qū)的網(wǎng)絡(luò)教研環(huán)境建設(shè)，建議區(qū)制訂《網(wǎng)絡(luò)教研學(xué)校硬件配備標(biāo)準(zhǔn)》，做到建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)化和特色化。加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)教研工作的組織領(lǐng)導(dǎo)。

（三）課題研究，探索路子。組織基層學(xué)校參與網(wǎng)絡(luò)教研十二五科研課題，利用網(wǎng)絡(luò)教研課題研究解決課改中難以解決的實(shí)際問題。確立網(wǎng)絡(luò)教研樣本校。實(shí)現(xiàn)重點(diǎn)突破，全面引領(lǐng)。建議操作流程如下：

制定詳細(xì)的教研計(jì)劃；2.資源的收集；3.資源的整理；4.資源的上傳； 5.總結(jié)交流。