初中語(yǔ)文作文教學(xué)反思精選(九篇)

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第1篇：初中語(yǔ)文作文教學(xué)反思范文

一、體驗(yàn)：立體感知，觸及作品的靈魂

在文學(xué)作品閱讀教學(xué)的過程中，教師要著力讓學(xué)生喚醒自身的抽象層面的觸覺，讓學(xué)生進(jìn)入文本，立體感知，觸及文本的內(nèi)核，引起心靈的共鳴。

視覺與聽覺是人類對(duì)外界信息攝入的最主要途徑，也是最直觀，最方便快捷的方式。對(duì)文學(xué)作品的閱讀，學(xué)生往往因?yàn)閭€(gè)體性格、興趣、知識(shí)層面等差異，對(duì)作品的理解與感知都造成一定的障礙，不一定我們認(rèn)為好的作品，他們便能感動(dòng)、欣賞或者贊嘆等。所以，我們應(yīng)盡力引導(dǎo)其從不感動(dòng)到感動(dòng)，從平凡中發(fā)現(xiàn)奧妙與奇異。讓學(xué)生擁有一雙文學(xué)的眼睛，看得到文學(xué)的顏色；讓學(xué)生具備一對(duì)文學(xué)的耳朵，聽得到文學(xué)的聲響。簡(jiǎn)言之，就是讓學(xué)生能夠“看到”、“聽到”。

如我在上《孔乙己》一課，針對(duì)課文的這段話：“孔乙己是站著喝酒而穿長(zhǎng)衫的唯一的人?！笨梢詥枌W(xué)生，孔乙己為什么穿“長(zhǎng)衫”還“站著”喝酒，又為什么是唯一的？不夠細(xì)心的學(xué)生很難去注意到這些貌似平凡的詞句，一下子就被問住了。經(jīng)過引導(dǎo)、討論、探究發(fā)現(xiàn)，如果孔乙己站著喝酒，不是穿長(zhǎng)衫的好像只是一個(gè)普通的百姓罷了，沒有典型性可言，只有“穿長(zhǎng)衫”而又站著喝酒才看出了他迂腐，可悲又可笑的形象，而“唯一”正好是對(duì)這一形象的進(jìn)一步強(qiáng)化，使其具有典型性。經(jīng)過點(diǎn)撥，學(xué)生往往能夠“看到”了“長(zhǎng)衫”與“站著”一詞平凡之下的“奧妙與奇異”，同時(shí)也能夠“看到”了魯迅先生的匠心所在。

文學(xué)作品往往在有限的文字中蘊(yùn)含著無(wú)限的意味，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)，就要讓學(xué)生能夠在有限的文字中，體驗(yàn)文學(xué)作品的“無(wú)限”。教學(xué)中可以創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)感情，讓學(xué)生產(chǎn)生獲得親臨其境的感受。如在教學(xué)《我的叔叔于勒》一課時(shí)，朗讀水平較高的老師可用帶有同情、無(wú)奈的口氣朗讀第42自然段：我看了看他的手，那是一只滿是皺紋的水手的手。我又看了看他的臉，那是一張又老又窮苦的臉，滿臉愁容，狼狽不堪。我心里默念道：“這是我的叔叔，父親的弟弟，我的親叔叔?！睂W(xué)生靜靜地聽，默默地感受著這一段文字隱含的深意，體會(huì)文中的“我”對(duì)于勒的同情，對(duì)父母冷酷無(wú)情的不解，這樣學(xué)生對(duì)主題也就不難理解了。又如教學(xué)《沁園春·雪》時(shí)，可以利用播放投影圖像，讓學(xué)生仔細(xì)觀察雄偉的長(zhǎng)城、起伏的山巒、滔滔的黃河……使學(xué)生感知北國(guó)之美，使學(xué)生在視覺上感知了美的畫面，也進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)了詩(shī)人抒發(fā)對(duì)祖國(guó)壯麗山河的熱愛之情。

“引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)，不但要讓學(xué)生‘看到’、‘聽到’，還要讓學(xué)生‘體驗(yàn)’到，因這學(xué)生能夠‘看到’、‘聽到’，卻未必能夠‘體驗(yàn)’到。教學(xué)中，要讓學(xué)生的心靈觸覺縱向深入作品，就是要讓學(xué)生能對(duì)作品的情、景、人、物、事動(dòng)容，甚至是合二為一?！本褪钦f，要讓學(xué)生與文本進(jìn)行心靈層面的對(duì)話，揪住作品的靈魂?！坝岵郎乒那?，鐘子期善聽”，我們或許無(wú)法教學(xué)生成為俞伯牙，但必須引導(dǎo)學(xué)生向子期學(xué)習(xí)，做伯牙的傾聽者。

引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)文學(xué)作品，就要在教學(xué)過程中能夠讓學(xué)生受到感染，心靈上產(chǎn)生共鳴而不由自主地跌進(jìn)文學(xué)的意境里去，由“表”及“里”，由“淺”及“深”。只有給學(xué)生情感上帶來(lái)強(qiáng)烈、深刻的體驗(yàn)，才算得上是“體驗(yàn)”到。

二、反思：從反思文本到反思自己，提升及更新自己

讓學(xué)生體驗(yàn)文學(xué)作品不是最終目的，教學(xué)過程中，還必須引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思。讓學(xué)生反思文本為什么有如此大的力量，讓自己感動(dòng)，或者說被感染?！拔宜脊饰以凇保皩W(xué)而不思則罔”。笛卡兒和孔子的這兩句都強(qiáng)調(diào)了思考的重要性。學(xué)生對(duì)文學(xué)作品更應(yīng)該在體驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行反思，才能夠真正提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。

引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思，大致可以從以下幾個(gè)方面展開：第一，作品是否感人？第二，是什么打動(dòng)了你？第三，為什么能打動(dòng)你？而在具體的教學(xué)過程中教師可以引導(dǎo)學(xué)生與作者、文本、文本中的人物形象，具體情景等進(jìn)行深入的對(duì)話。比如在教魯迅的《風(fēng)箏》一課時(shí)，教師可以這樣引導(dǎo)學(xué)生：你在讀這篇作品的過程中，有受到觸動(dòng)嗎？如果你當(dāng)時(shí)在場(chǎng)，你會(huì)怎么想，你會(huì)怎么幫“我”，或者幫“弟弟”？你覺得“弟弟”是個(gè)什么樣的人，“我”又是一個(gè)什么樣的人？你能讀懂“我”的內(nèi)心嗎？你自己如果遇到類似這樣的事情，你會(huì)怎么樣處理？

這樣逐步讓學(xué)生從反思文本再到反思自己，從而也使學(xué)生對(duì)自身的認(rèn)識(shí)得到不斷地提高，使自己的文學(xué)素養(yǎng)（或人格）得到提升。

第2篇：初中語(yǔ)文作文教學(xué)反思范文

將創(chuàng)新意識(shí)貫穿于語(yǔ)文教學(xué)中

推進(jìn)課程改革創(chuàng)建優(yōu)質(zhì)課堂

在作文教學(xué)中張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性

新課程下作文開放性的批閱法

語(yǔ)文作業(yè)應(yīng)當(dāng)巧安排

如何在語(yǔ)文教學(xué)中體現(xiàn)素質(zhì)教育

芻議構(gòu)建語(yǔ)文“生命課堂”的策略

初中語(yǔ)文課堂教學(xué)也需要研究性學(xué)習(xí)

培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

語(yǔ)文教師如何促進(jìn)師生教學(xué)互動(dòng)

走進(jìn)小組合作張揚(yáng)主體個(gè)性

淺談片段作文的有效教學(xué)

“四步教學(xué)法”在語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用與實(shí)踐

語(yǔ)文教學(xué)中如何讓學(xué)生“樂”語(yǔ)文——初中語(yǔ)文教學(xué)法淺談

立意構(gòu)思成文的藝術(shù)摭談

淺談拓寬語(yǔ)文課教學(xué)內(nèi)容

淺析閱讀寫作中語(yǔ)文意識(shí)的培養(yǎng)

在新課標(biāo)下如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

詩(shī)之思

對(duì)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)

探究農(nóng)村中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)革新渠道

在語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)新能力

新課改下某些教學(xué)行為的反思

問題巧設(shè)計(jì)思維大發(fā)展

如何實(shí)現(xiàn)初中語(yǔ)文的自主學(xué)習(xí)

師生關(guān)系與課堂效率

自主合作探究創(chuàng)新——初中語(yǔ)文課堂教學(xué)的探討

在作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的嘗試

創(chuàng)新作文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維

讓語(yǔ)文課堂真正充滿“語(yǔ)文味”

在競(jìng)爭(zhēng)中培養(yǎng)合作精神

學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性培養(yǎng)

開放閱讀開辟生活提高寫作能力

初中語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

改變教育理念做創(chuàng)新型教師

新課標(biāo)下自主學(xué)習(xí)方法初探

如何聽課和評(píng)課

語(yǔ)文教學(xué)中如何培養(yǎng)創(chuàng)新思維

母親是一尊佛

深化課堂教改實(shí)施素質(zhì)教育

讓語(yǔ)文課堂成為學(xué)生的樂園——初中語(yǔ)文教學(xué)之淺見

試議作文教學(xué)中的創(chuàng)新教育

芻議中學(xué)作文教學(xué)中的講評(píng)

淺談?wù)Z文教學(xué)中創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

讓作文批改成為師生交流的陣地

優(yōu)化課堂吸引學(xué)生

談在語(yǔ)文教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的興趣

淺談?wù)Z文教學(xué)與傳統(tǒng)文化

讀寫對(duì)接以讀促寫——談閱讀與寫作教學(xué)的有機(jī)融合

動(dòng)于心融于情——淺談如何在語(yǔ)文課堂上喚醒學(xué)生的情感

如何激發(fā)學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的興趣

淺談如何在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行創(chuàng)新教育

優(yōu)化人文環(huán)境創(chuàng)設(shè)陽(yáng)光課堂

讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文情有獨(dú)鐘

談如何進(jìn)行考前作文指導(dǎo)

創(chuàng)意使中考作文出奇制勝

第3篇：初中語(yǔ)文作文教學(xué)反思范文

關(guān)鍵詞： 初中語(yǔ)文教學(xué) 活學(xué)活用 靈活創(chuàng)新

1.引言

在語(yǔ)文教學(xué)的歷史長(zhǎng)河中，作文始終是開展語(yǔ)文教學(xué)的難點(diǎn)。每當(dāng)開展作文教學(xué)時(shí)，學(xué)生都會(huì)產(chǎn)生畏懼心理，在進(jìn)行作文教學(xué)的過程中往往需要耗費(fèi)相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間和精力，卻收效甚微，給教學(xué)工作者帶來(lái)不小的麻煩和困惑。作文主要是通過語(yǔ)言文字實(shí)現(xiàn)人與人之間的情感表達(dá)及交流等活動(dòng)的，一個(gè)人的語(yǔ)文素養(yǎng)完全可以通過作文體現(xiàn)。目前在師生中廣為推廣的作文教學(xué)模式存在諸多的弊端，教學(xué)工作者如何打破初中語(yǔ)文作文教學(xué)瓶頸對(duì)提升初中語(yǔ)教學(xué)而言，是至關(guān)重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。

2.初中語(yǔ)文作文教學(xué)存在的問題

2.1過于追求功利

絕大部分家長(zhǎng)和教學(xué)工作者都以學(xué)生成績(jī)的好壞衡量其優(yōu)異與否，這從某些方面來(lái)講是有失科學(xué)的。初中生中廣泛開展的作文教學(xué)由于其獨(dú)特的性質(zhì)，在開展教學(xué)活動(dòng)的過程中往往不會(huì)較為迅速地收到效果，導(dǎo)致一部分學(xué)生走捷徑，通過作文選及作文大全尋找合適的素材，寫出來(lái)的文章大多是東拼西湊的，抄襲現(xiàn)象嚴(yán)重，并且在很大程度上不能貼近生活，因此，不能有效地表達(dá)自己的真實(shí)想法和情感。更有甚者會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生多接觸并背誦范文，引用范文的模式，進(jìn)而導(dǎo)致水平較低的文章頻繁出現(xiàn)。

2.2邏輯順序不強(qiáng)

作文的特點(diǎn)主要是它是一種思維形式、寫作興趣及寫作習(xí)慣的梯度訓(xùn)練。寫作所涉及的內(nèi)容往往會(huì)因?qū)W生的思維能力及認(rèn)識(shí)水平的提高而有所提高[1]。然而，在進(jìn)行具體的作文教學(xué)時(shí)，通常情況下要以考試為核心內(nèi)容進(jìn)行作文，按照歷年中考的題目安排學(xué)生進(jìn)行作文模擬訓(xùn)練。通過此種模式的作文模擬訓(xùn)練的開展，教學(xué)工作者并不能清楚地知曉作文教學(xué)的重點(diǎn)和層次，因此，不能有效培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和確保循序漸進(jìn)及嚴(yán)密有序的梯度。

2.3效率較低。

教學(xué)工作者在批閱學(xué)生作文時(shí)，常常會(huì)使用那種陳詞濫調(diào)的評(píng)語(yǔ)，例如“語(yǔ)言流暢”、“思路清晰”及“主題突出”等，上述評(píng)語(yǔ)未能清楚明白地就學(xué)生的作文模擬訓(xùn)練成績(jī)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，很大程度上也沒有和學(xué)生想要表達(dá)的思想產(chǎn)生共鳴。所以，這種評(píng)語(yǔ)往往是徒勞的，在很大程度上影響到作文教學(xué)效率，挫傷學(xué)生寫作的積極性，無(wú)法滿足學(xué)生的成功需求。

3.創(chuàng)新初中語(yǔ)文作文教學(xué)的措施

3.1注重點(diǎn)拔，培養(yǎng)學(xué)生的自信心。

“有志者事竟成”，作文教學(xué)當(dāng)然應(yīng)遵循這個(gè)原則。古往今來(lái)，無(wú)論哪個(gè)知名作家或者詩(shī)人，都是經(jīng)歷了一番磨難才走向成功的。出于調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作積極性的目的，教學(xué)工作者應(yīng)該為學(xué)生提供較為自由的寫作空間和良好的自我表現(xiàn)機(jī)會(huì)，同時(shí)還可以適當(dāng)?shù)丶尤胍恍┰u(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制，對(duì)學(xué)生的作文予以肯定，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的自信心。還采取辦手抄報(bào)的方式，將班級(jí)內(nèi)出現(xiàn)的較好作文展示給所有學(xué)生，供大家欣賞和研讀，爭(zhēng)取共同進(jìn)步。教學(xué)工作者還要給予學(xué)生相應(yīng)的點(diǎn)撥，鼓勵(lì)學(xué)生將作品投稿到報(bào)刊，使得學(xué)生的文章有發(fā)表的可能，進(jìn)而有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作積極性和培養(yǎng)學(xué)生的自信心。

3.2用心設(shè)置作文主題，調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作積極性。

教學(xué)工作者在開展作文教學(xué)時(shí)，要注重對(duì)學(xué)生寫作積極性的調(diào)動(dòng)。只有讓學(xué)生對(duì)寫作產(chǎn)生積極性，才能讓學(xué)生對(duì)寫作著迷，進(jìn)而全身心地投入寫作中，有助于創(chuàng)造靈感的生成，如此學(xué)生才能寫出較好的文章。語(yǔ)文教師應(yīng)該采取各種行之有效的手段調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作積極性，最有效的手段當(dāng)屬用心設(shè)置作文主題。作文主題在設(shè)置的過程中不僅要考慮到學(xué)生的心理特點(diǎn)和寫作水平等，而且要貼近學(xué)生的日常生活和學(xué)習(xí)，真正做到新穎獨(dú)特，具有吸引力，進(jìn)而有效調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)寫作的積極性。

3.3注重觀察和積累，強(qiáng)化協(xié)作素材積淀。

教學(xué)工作者在開展具體的語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，既要鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)日常生活和學(xué)習(xí)中涉及的素材進(jìn)行觀察和總結(jié)，還要對(duì)其進(jìn)行必要的反思[2]。具體的手段主要有：第一，注重鍛煉學(xué)生的觀察能力。教學(xué)工作者在開展教學(xué)活動(dòng)的過程中要適當(dāng)?shù)貍魇趯W(xué)生一些較為重要的觀察方法，并且讓學(xué)生在觀察的過程中做好記錄。第二，背誦語(yǔ)文課本中的名篇名句。學(xué)生在對(duì)其進(jìn)行背誦的過程中，要有效地培養(yǎng)語(yǔ)感，積累語(yǔ)言。第三，寫讀書筆記、做剪貼和賞析。這幾個(gè)步驟將使學(xué)生形成較好的欣賞美的能力。

3.4開拓思維，活學(xué)活用。

開展作文教學(xué)的一個(gè)較為重要的環(huán)節(jié)當(dāng)屬思維訓(xùn)練。目前在教學(xué)工作者中廣泛使用的教學(xué)模式都把表達(dá)訓(xùn)練作為教學(xué)中心，很大程度上忽略了思維訓(xùn)練。例如，如何進(jìn)行觀察、想象、逆向思維及分析綜合等，導(dǎo)致學(xué)生寫出的文章大相徑庭，毫無(wú)標(biāo)新立異之處。所以，針對(duì)這種情況，要重視對(duì)學(xué)生思維的發(fā)展，進(jìn)而使得學(xué)生進(jìn)行真正意義上的寫作。

3.5從生活中挖掘素材，提升寫作與生活實(shí)踐結(jié)合。

教學(xué)工作者在開展教學(xué)活動(dòng)的過程中應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生將作文和實(shí)際生活結(jié)合起來(lái)。作文素材在很大程度上是要在生活中尋找和發(fā)覺的，學(xué)生的文章只有反映現(xiàn)實(shí)生活才能實(shí)現(xiàn)真正意義上的成功。

4.結(jié)語(yǔ)

教學(xué)工作者在開展語(yǔ)文寫作教學(xué)時(shí)，要鼓勵(lì)學(xué)生加強(qiáng)對(duì)所學(xué)知識(shí)的活學(xué)活用，在此基礎(chǔ)上有所創(chuàng)新，還要不斷地積累和總結(jié)各種與寫作相關(guān)的知識(shí)，開闊視野和思維空間，進(jìn)而避免學(xué)生在進(jìn)行寫作的過程中出現(xiàn)詞窮的現(xiàn)象，最終實(shí)現(xiàn)初中語(yǔ)文教學(xué)效率的顯著提升。

參考文獻(xiàn)：

第4篇：初中語(yǔ)文作文教學(xué)反思范文

[關(guān)鍵詞]創(chuàng)新能力初中語(yǔ)文教學(xué)方法

[中圖分類號(hào)]G633.3[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]16746058（2016）090024

在初中語(yǔ)文教學(xué)過程中，提高學(xué)生寫作創(chuàng)新能力是較為重要的教學(xué)任務(wù)，對(duì)學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的提升產(chǎn)生較為有利的影響。教師可以利用小組合作法、情境教學(xué)模式、游戲教學(xué)法等，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，使學(xué)生能夠更好地對(duì)自身的學(xué)習(xí)方法與寫作方式進(jìn)行創(chuàng)新，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為自身的發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

一、當(dāng)前初中作文教學(xué)中存在的問題

目前，部分語(yǔ)文教師在教學(xué)過程中應(yīng)用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，一味地對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫作知識(shí)的灌輸，學(xué)生只能根據(jù)教師所講的要點(diǎn)進(jìn)行寫作，經(jīng)常使用較為相似的寫作方法，甚至是“換湯不換藥”，這對(duì)他們寫作能力的提高造成較為不利的影響。部分教師沒有關(guān)注學(xué)生之間的差異，只對(duì)學(xué)生進(jìn)行單一的教學(xué)，無(wú)法根據(jù)學(xué)生之間的差異開展教學(xué)，這樣不僅會(huì)使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文教學(xué)產(chǎn)生不適感，還會(huì)導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法根據(jù)自身的個(gè)性對(duì)寫作進(jìn)行創(chuàng)新。部分教師在教學(xué)過程中，不重視學(xué)生的主體地位，學(xué)生在遇到相關(guān)難題時(shí)，不能向教師請(qǐng)教答案，導(dǎo)致在學(xué)習(xí)過程中經(jīng)常出現(xiàn)難以解決的問題。同時(shí)，部分教師一味地對(duì)寫作習(xí)慣較為良好的學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)，批評(píng)寫作能力較差的學(xué)生，使學(xué)生對(duì)寫作失去信心，沒有學(xué)習(xí)的興趣，教師不懂得激勵(lì)學(xué)生，對(duì)學(xué)生造成較為不利的影響。部分教師不能應(yīng)用多媒體教學(xué)工具進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中無(wú)法得到更多的寫作啟發(fā)與想象。這些問題的出現(xiàn)，不僅影響學(xué)生的寫作，還不能根據(jù)學(xué)生的寫作能力對(duì)他們進(jìn)行良好的培養(yǎng)和訓(xùn)練，對(duì)學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的提高造成不利影響。所以，教師應(yīng)該對(duì)作文教學(xué)過程中的不恰當(dāng)處進(jìn)行反思，采取有效措施改善作文教學(xué)，為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力奠定良好基礎(chǔ)。

二、培養(yǎng)學(xué)生寫作創(chuàng)新能力的策略

1.重視情境教學(xué)的應(yīng)用

教師在教學(xué)過程中應(yīng)該重視情境教學(xué)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和創(chuàng)新能力。教師在教授學(xué)生寫作知識(shí)之前，可引導(dǎo)學(xué)生想象寫作內(nèi)容的現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景。例如，教師在講授場(chǎng)景相關(guān)寫作知識(shí)之前，要求學(xué)生想象身處于場(chǎng)景之中，在學(xué)生想象過程中，教師要營(yíng)造民主的課堂氛圍，要求學(xué)生進(jìn)行豐富大膽的想象，這樣可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生的想象力，有利于學(xué)生創(chuàng)新寫作方式。

2.重視學(xué)生寫作思路的形成

在寫作教學(xué)中，教師要重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生寫作思路的形成。據(jù)相關(guān)教育學(xué)家的調(diào)查，一個(gè)人在有靈感的時(shí)候，可以更好地對(duì)寫作進(jìn)行創(chuàng)新與提升。所以教師在課堂教學(xué)過程中，應(yīng)該重視培養(yǎng)學(xué)生的寫作思路，引導(dǎo)學(xué)生更好地進(jìn)行寫作。例如，教師在講解寫作知識(shí)的過程中，組織學(xué)生進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的辯論，以激發(fā)學(xué)生的靈感。同時(shí)，教師還可以組織學(xué)生進(jìn)行演講活動(dòng)，根據(jù)作文內(nèi)容的要求，說出自己的想法，學(xué)生在說與聽的過程中，可以多個(gè)角度看待寫作，有效地激發(fā)創(chuàng)作欲望。這樣，教師就可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，保證學(xué)生在寫作之前有更多的思路，避免因?yàn)椴捎猛环N寫作方式而不能寫出更好的作文。

3.重視學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)

在作文教學(xué)過程中，教師要重視培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，以更好地提高學(xué)生寫作的創(chuàng)新能力。例如，教師可安排學(xué)生走出教室，觀察教室外面的自然風(fēng)光，在鳥類的叫聲、樹木的搖曳、流動(dòng)的泉水、樹林中動(dòng)物的奔馳中感受到大自然的美，使學(xué)生能夠在生活中積累更多的寫作素材。在學(xué)生觀察過程中，教師要對(duì)其進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生能夠更好地提高觀察能力，進(jìn)而對(duì)寫作進(jìn)行創(chuàng)新，保證學(xué)生更好地提升寫作能力。

綜上所述，在初中作文教學(xué)過程中，教師應(yīng)重視情境教學(xué)的應(yīng)用，重視學(xué)生寫作思路的形成，重視學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)。在課堂上，培養(yǎng)學(xué)生觀察與發(fā)現(xiàn)的能力，促使學(xué)生發(fā)自真情實(shí)感進(jìn)行寫作，以此更好地培養(yǎng)學(xué)生寫作的創(chuàng)新能力。

[參考文獻(xiàn)]

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第5篇：初中語(yǔ)文作文教學(xué)反思范文

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文 寫作教學(xué) 生活素材 閱讀 自然

【中圖分類號(hào)】G633.34 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）09-0065-02

作文教學(xué)在初中語(yǔ)文教學(xué)中扮演著重要的角色，培養(yǎng)初中生的寫作能力有利于幫助初中生凝練語(yǔ)言，培養(yǎng)他們的語(yǔ)言表達(dá)能力。在作文教學(xué)中，素材占據(jù)著相當(dāng)大的比重。學(xué)生只有用好素材才能豐富作文的內(nèi)容，提升作文質(zhì)量。因此，語(yǔ)文教師需要指導(dǎo)初中生在日常學(xué)習(xí)中注重素材的積累，并幫助學(xué)生養(yǎng)成積累素材的習(xí)慣，以此提高初中生寫作水平和質(zhì)量。

一、重視閱讀環(huán)節(jié)，在閱讀中尋找生活素材

語(yǔ)文作文課堂教學(xué)體系僵化的原因在于語(yǔ)文教師教學(xué)方式太多單一。大多數(shù)的語(yǔ)文教師在作文教學(xué)時(shí)都會(huì)側(cè)重講解寫作技巧和在寫作中應(yīng)該注意的事項(xiàng)，并沒有重筆墨講解優(yōu)秀作品中素材的運(yùn)用，導(dǎo)致學(xué)生在寫作時(shí)腦子里沒有資料，無(wú)從下筆。于是學(xué)生開始抵觸寫作，抵觸語(yǔ)文教學(xué)，嚴(yán)重影響初中語(yǔ)文教學(xué)的效率。所以，為了改變這一局面，語(yǔ)文教師需要為寫作教學(xué)尋找素材，并在教學(xué)活動(dòng)中指導(dǎo)初中生積累貼近自己生活的素材，使寫出的文章更具有真實(shí)性，情感更豐富。

首先，語(yǔ)文教師可以把閱讀和作文教學(xué)活動(dòng)結(jié)合在一起，在閱讀中尋找生活素材。語(yǔ)文教師可以利用備課的機(jī)會(huì)，深入了解課文內(nèi)容，從中尋找與初中生生活的契合點(diǎn)，挖掘課文中隱藏的生活素材。這樣，教師在挖掘生活素材之后可以以身示教，指導(dǎo)初中生從多方面入手積累生活素材。例如，在教學(xué)朱自清散文《背影》一課時(shí)，教師可以從中挖掘幾個(gè)關(guān)鍵詞“親情”“感恩”以及“回憶”，把這幾個(gè)詞串聯(lián)起來(lái)形成一個(gè)值得思考的故事。教師從《背影》中可以挖掘有關(guān)親情的素材，并指導(dǎo)初中生把課文中的素材運(yùn)用到與自己作文相符的情境中，豐富作文情感。

當(dāng)然，通過閱讀積累生活素材還需要教師拓寬初中生的閱讀渠道，讓學(xué)生從課外閱讀中積累素材，掌握獲取知識(shí)的基本手段。生活化的素材需要優(yōu)美的語(yǔ)言點(diǎn)綴，所以教師在引導(dǎo)學(xué)生積累生活素材的過程中還應(yīng)該讓學(xué)生積累一些優(yōu)美詞句。通過這種方式既可以提高學(xué)生積累素材的效率，又能讓培養(yǎng)初中生的審美能力，讓初中生感受到積累素材的快樂，把積累素材當(dāng)作一項(xiàng)樂趣而不是一項(xiàng)工作。由此可見，閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)是相輔相成的，教師需要讓學(xué)生在課內(nèi)外閱讀中積累豐富的知識(shí)，為寫作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、親近大自然，在自然中積累生活素材

大自然是奇妙的世界，我們可以從大自然觀察太陽(yáng)的朝升夕落，感受四季輪回，品味鳥語(yǔ)花香。在初中作文中我們可以看到有很多初中作文的內(nèi)容都涉及到了大自然的風(fēng)景、現(xiàn)象等。所以，教師需要在自然中積累生活素材，并借此來(lái)豐富自己的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生從大自然中感悟到學(xué)習(xí)的快樂。教師從大自然中挖掘教學(xué)內(nèi)容可以使初中生接觸更多的知識(shí)，為初中生展現(xiàn)不同的世界，讓他們了解大地山川、河流樹木的歲月更替。當(dāng)然，教師需要指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察事物，善于從大自然中尋找寫作素材，豐富寫作內(nèi)容。

為了給學(xué)生提供觀察大自然的機(jī)會(huì)，語(yǔ)文教師可以定期組織學(xué)生郊游，去大自然中呼吸新鮮空氣。同時(shí)，教師可以把課堂教學(xué)延伸到室外，延伸到大自然中，改變傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式，用生動(dòng)靈活的教學(xué)方式來(lái)吸引初中生的注意力，從大自然中挖掘?qū)懽魉夭?，豐富自己的作文內(nèi)容。同時(shí)，教師還需要把大自然與課文內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，尋找兩者的契合點(diǎn)，利用與學(xué)生郊游的契機(jī)滲透課文知識(shí)，讓學(xué)生在觀察大自然景色時(shí)加深對(duì)課本知識(shí)的印象。通過這種方式，既可以讓初中生領(lǐng)悟到大自然的美，又能讓學(xué)生充分掌握課文知識(shí)，以此提高學(xué)習(xí)效率。當(dāng)然，深入大自然，感悟大自然的美最終是為初中語(yǔ)文寫作教學(xué)服務(wù)的。在此過程中，教師需要考慮初中生的所思所想，并結(jié)合客觀實(shí)際制定具體的教學(xué)計(jì)劃和任務(wù)，讓學(xué)生積累寫作素材，高效完成任務(wù)。教師只有積極引導(dǎo)初中生留心觀察事物，從大自然中尋找寫作素材，才能提高初中生寫作的質(zhì)量和水平，提高初中語(yǔ)文寫作教學(xué)的效率。

三、深入社會(huì)實(shí)踐，在實(shí)踐中探尋生活素材

除了從閱讀中和大自然中尋找生活素材之外，教師還應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生從實(shí)踐中積累生活素材，在生活中通過反思感悟，分析自己的不足，盡全力彌補(bǔ)自己的缺陷。生活為初中生提供了豐富多彩的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，作為語(yǔ)文教師需要鼓勵(lì)學(xué)生投身社會(huì)實(shí)踐當(dāng)中，并在社會(huì)實(shí)踐過程中積累寫作素材。學(xué)生通過社會(huì)實(shí)踐既能感受生活的酸甜苦辣，又能感受到人情冷暖，是拓寬學(xué)生視野，幫助學(xué)生提前了解社會(huì)的重要機(jī)會(huì)。為了貼合生活化積累素材的主題，教師在組織學(xué)生開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)時(shí)需要使活動(dòng)內(nèi)容與初中生的生活實(shí)際相關(guān)。例如，教師可以為學(xué)生布置收拾家務(wù)、幫媽媽做飯、關(guān)愛社區(qū)孤寡老人以及參加志愿者服務(wù)等實(shí)踐活動(dòng)，以此培養(yǎng)初中生的愛心，觀察能力和語(yǔ)言應(yīng)用能力。在學(xué)生完成社會(huì)實(shí)踐任務(wù)之后，教師需要讓學(xué)生把經(jīng)歷寫出來(lái)，這樣，學(xué)生在寫作時(shí)會(huì)回顧自己一天的經(jīng)歷，既是一個(gè)重溫幸福的過程，又是一個(gè)積累知識(shí)的過程。

總而言之，積累素材是初中語(yǔ)文教學(xué)的首要任務(wù)。語(yǔ)文教師在日常教學(xué)時(shí)需要指導(dǎo)學(xué)生積累生活素材，并通過積累素材提高自己的寫作水平和寫作質(zhì)量。當(dāng)然，教師還應(yīng)該給予學(xué)生充足的學(xué)習(xí)空間和權(quán)利，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主成長(zhǎng)，提高自己的語(yǔ)言表達(dá)能力。

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第6篇：初中語(yǔ)文作文教學(xué)反思范文

25.新課程研究(基礎(chǔ)教育) 集中語(yǔ)法教學(xué)在農(nóng)村高三英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)研究李雙燕，馬江濤，魏印卿，郭樹芬

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40.全納教育視野下對(duì)學(xué)困生問題的審視柏楊，吳樂樂

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47.農(nóng)村中小學(xué)義務(wù)教育調(diào)查研究——以湖北省恩施自治州為例邢捷，譚蘭

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第7篇：初中語(yǔ)文作文教學(xué)反思范文

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；作文；教學(xué)；指導(dǎo)

好的作文教學(xué)指導(dǎo)不僅有助于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于寫作過程的興趣，這也會(huì)讓學(xué)生的寫作技能得到有效的發(fā)展與鍛煉。在初中語(yǔ)文作文課程的教學(xué)中，教師要采取更多合適的作文指導(dǎo)方式，要透過有效的教學(xué)模式幫學(xué)生構(gòu)建自身良好的知識(shí)框架與知識(shí)體系。這不僅會(huì)有助于作文教學(xué)效率的提升，這對(duì)于提升學(xué)生的寫作技能也會(huì)是很好的一種促進(jìn)。

1、引導(dǎo)學(xué)生積攢好的寫作素材

很多學(xué)生在自己的作文中最大的障礙就是找不到好的寫作素材，一到寫作文時(shí)就不知道可以寫些什么，寫作素材的積累非常有限。這是教師在進(jìn)行寫作指導(dǎo)時(shí)首先要幫學(xué)生們化解的一個(gè)問題。教師要豐富學(xué)生的寫作素材積累，要讓學(xué)生對(duì)于生活留心觀察，尤其是對(duì)于當(dāng)下社會(huì)中的一些熱點(diǎn)時(shí)事更加關(guān)注，并且能夠形成自己的思考。這些都是學(xué)生寫作素材的有效來(lái)源，以這種方式實(shí)現(xiàn)的寫作素材積累也能夠讓學(xué)生的文章更加豐富與充盈。教師只有給予學(xué)生正確的教學(xué)引導(dǎo)，讓學(xué)生找到合適的寫作素材的積累方式，這樣才會(huì)有助于學(xué)生寫作能力的提升。有過這樣一段引起社會(huì)廣泛關(guān)注與熱議的新聞：湖南湘潭小伙子裴永紅在右臂被列車車輪完全壓斷的情況下，強(qiáng)忍劇痛向列車發(fā)出停車信號(hào)，奮力避免一起重大事故的消息，在網(wǎng)絡(luò)世界激起了軒然大波。這個(gè)不平凡的“80后”被很多網(wǎng)友感佩地稱為“斷臂哥”，在很多主流網(wǎng)站成為熱門話題，海內(nèi)外網(wǎng)友評(píng)述、致敬的網(wǎng)帖、跟帖如潮，微博轉(zhuǎn)發(fā)量過萬(wàn)。可以由以上事例啟發(fā)學(xué)生：你的內(nèi)心一定很不平靜，是惋惜、酸楚，還是悲傷？是感動(dòng)、敬畏，還是震撼？不少學(xué)生在課堂上看到這段事跡后都很受觸動(dòng)，內(nèi)心的情感也迅速被點(diǎn)燃，很多學(xué)生都有一些自己想要表達(dá)的想法與情感。這便是對(duì)于學(xué)生而言的一個(gè)很好的積攢寫作素材的過程。教師在作文指導(dǎo)時(shí)要有意識(shí)的豐富學(xué)生的寫作素材積累，這樣才能夠提升作文教學(xué)效率。

2、讓學(xué)生進(jìn)行作文互評(píng)

作文評(píng)價(jià)同樣是作文指導(dǎo)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，教師在進(jìn)行作文評(píng)價(jià)時(shí)可以豐富評(píng)價(jià)的形式。一直以來(lái)，作文評(píng)價(jià)的方式都比較單一，教師通常是衡量學(xué)生文本質(zhì)量的唯一主體，學(xué)生對(duì)于評(píng)價(jià)過程的參與非常有限。教師很有必要改善這一狀況，可以豐富作文評(píng)改的形式。讓學(xué)生間進(jìn)行作文互評(píng)便是一個(gè)很好的教學(xué)嘗試。這不僅是對(duì)于學(xué)生教學(xué)主體性的一種充分凸顯，這也是為學(xué)生提供的一個(gè)很好的學(xué)習(xí)過程，這才是更為高效的作文指導(dǎo)方式。學(xué)生互相批改作文有什么好處呢？第一，經(jīng)過多次批改實(shí)踐，學(xué)生不僅準(zhǔn)確地記住了寫作文的基本要求，而且對(duì)這些要求理解得越來(lái)越深刻。他會(huì)指導(dǎo)別人應(yīng)該怎樣寫，不應(yīng)該怎樣寫，自然也增強(qiáng)了自己的寫作能力。第二，每個(gè)人都有機(jī)會(huì)看到多名同學(xué)的作文，這樣容易發(fā)現(xiàn)、學(xué)習(xí)別人的長(zhǎng)處。別人的缺點(diǎn)短處，自己引為戒鑒，也是好事，學(xué)生的思想多了一個(gè)相互交流，開放的機(jī)會(huì)。讓學(xué)生進(jìn)行作文互評(píng)對(duì)于作文教學(xué)或是一種非常積極的推動(dòng)，這也是一種非常實(shí)用的作文指導(dǎo)方式。

3、讓學(xué)生在文章中流露真情實(shí)感

很多學(xué)生的作文之所以難以觸動(dòng)人，并且缺乏可讀性，其中很重要的一點(diǎn)在于學(xué)生在文章中缺乏真情實(shí)感的表露。因此，高效的作文指導(dǎo)中教師要有意識(shí)的激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的情感，要引導(dǎo)學(xué)生在自己的文章中有更多真情實(shí)感的表達(dá)，這樣才能夠讓學(xué)生寫出更多質(zhì)量更高的文章。教師可以多組織學(xué)生間的交流討論，并且讓學(xué)生感受到文章中表達(dá)情感的一些典型方式，這些都會(huì)帶給學(xué)生很好的寫作啟示。教師可以讓學(xué)生對(duì)于一些社會(huì)熱點(diǎn)展開討論。例如，2012年中秋、國(guó)慶兩節(jié)相加的八天長(zhǎng)假成為眾多游子歸家團(tuán)聚的理想時(shí)機(jī)。但多數(shù)人回家后，奔走于各種婚宴、聚會(huì)之間，亦有部分人群選擇與伙伴結(jié)伴出游，本該是闔家團(tuán)聚的假期變得“團(tuán)而不聚”。隨后可以引發(fā)學(xué)生思考：難道友情真的比親情還重要嗎？中學(xué)生已經(jīng)有了這種心理，每次周日下午三點(diǎn)學(xué)生返校，但學(xué)生幾乎從早上就離開家門，因?yàn)樗麄兣c家人相處一天就覺得沒有意思了，這個(gè)素材幾乎是所有年輕人的警鐘。教師可以以這個(gè)典型實(shí)例為引子，透過對(duì)于學(xué)生情感的激發(fā)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生在自己的文章中有更多反思，這是讓學(xué)生在文章中寫出真情實(shí)感的一種很有效的方式。

4、結(jié)語(yǔ)

初中語(yǔ)文作文教學(xué)中，教師要采取正確的教學(xué)引導(dǎo)方式。不僅要豐富學(xué)生的寫作素材積累，豐富作文評(píng)改的方式，讓學(xué)生在文章中流露真情實(shí)感也很重要。這些方法都會(huì)有助于學(xué)生寫作能力的提升，并且是對(duì)于作文教學(xué)的一種很好的推動(dòng)。

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[4]趙淑梅.新課程標(biāo)準(zhǔn)下的初中作文教學(xué)[J].現(xiàn)代閱讀（教育版），2013（22）

第8篇：初中語(yǔ)文作文教學(xué)反思范文

關(guān)鍵詞：有效教學(xué) 初中作文教學(xué) 寫作策略 有效性

作文教學(xué)作為語(yǔ)文教學(xué)中的一個(gè)重要組成部分。提升作文寫作水平不僅可以顯著提高學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)水平，而且能夠有效提升學(xué)生文字表達(dá)能力以及綜合運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)的水平。作文教學(xué)既是影響學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，也是語(yǔ)文教學(xué)中的難點(diǎn)。由于受到教學(xué)體制中教學(xué)評(píng)價(jià)、課外閱讀指導(dǎo)受限等因素的影響，學(xué)生視野相對(duì)狹窄，大部分學(xué)生對(duì)于作文寫作興趣淡薄，甚至一些學(xué)生認(rèn)為作文課程是極度枯燥，為此，通過結(jié)合教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，我針對(duì)提高初中語(yǔ)文寫作教學(xué)有效性而提出一些自己的淺知拙見，希望能為更多教師提高學(xué)生作文水平的提供一些參考和幫助。

一、初中作文教學(xué)有效性的現(xiàn)狀及分析

1.教師對(duì)作文教學(xué)的基本認(rèn)識(shí)存在誤區(qū)

針對(duì)絕大多數(shù)語(yǔ)文教師而言，在語(yǔ)文教學(xué)中已經(jīng)充分意識(shí)到作文教學(xué)的重要性，然而，如何從根本上來(lái)提升學(xué)生的寫作素質(zhì)，卻成為大多數(shù)語(yǔ)文教師教學(xué)中所忽視的一件事情。根據(jù)已知的公開文獻(xiàn)報(bào)道的數(shù)據(jù)表明，當(dāng)前教師很少基于作文本身帶給學(xué)生的價(jià)值進(jìn)行思考，教師將作文和考試之間的關(guān)系的理解將直接影響教師教學(xué)行為和價(jià)值判斷。當(dāng)前教學(xué)實(shí)踐中，很多教師仍舊以應(yīng)試為目的開展作文教學(xué)。從訓(xùn)練視角而言，單純基于學(xué)生作文技能訓(xùn)練的教師要明顯多于注重學(xué)生人格構(gòu)建和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的教師。顯然這與語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的情感態(tài)度和價(jià)值觀、過程和方法以及知識(shí)和能力三者統(tǒng)一的目標(biāo)還尚存較大的差距。

2.作文教學(xué)缺少科學(xué)有序的計(jì)劃

當(dāng)前教學(xué)實(shí)踐中，根據(jù)已公開的數(shù)據(jù)表明[1]：在語(yǔ)文教學(xué)過程中，能夠在每學(xué)期制訂有效的作文計(jì)劃的教師僅占30%左右，約70%的語(yǔ)文教師沒有具體的作文教學(xué)計(jì)劃，在針對(duì)作文課教案的統(tǒng)計(jì)調(diào)查中，根本沒寫過占到60%左右，每次都寫的只占到不到5%；尤其是每次作文課程進(jìn)行的題目35%左右的教師都是隨機(jī)進(jìn)行命題的，作文教學(xué)的計(jì)劃性和針對(duì)性不足，導(dǎo)致這樣的結(jié)果其中很大程度跟學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)針對(duì)作文教學(xué)的評(píng)價(jià)有最直接的關(guān)系，大多數(shù)學(xué)校只對(duì)學(xué)生作文的批改和次數(shù)進(jìn)行簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)，沒有針對(duì)語(yǔ)文教師的作文教學(xué)計(jì)劃以及教案進(jìn)行檢查。

二、提高作文教學(xué)有效性的策略思考

1.激發(fā)寫作興趣，排除心理障礙

愛因斯坦提出：“只有興趣才是最好的老師”[2]。在教學(xué)中，教師要充分認(rèn)識(shí)到興趣和愛好對(duì)教學(xué)產(chǎn)生的影響。實(shí)踐教學(xué)表明：當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中一旦對(duì)某門課程產(chǎn)生了濃厚的興趣，其針對(duì)的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和學(xué)習(xí)效果就越好，同時(shí)學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性思維也可以得以充分展現(xiàn)。反之，被動(dòng)學(xué)習(xí)效果就越來(lái)越差，這是每一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的典型特點(diǎn)。為此，教師要始終把作文教學(xué)有效激發(fā)學(xué)生興趣作為首要的教學(xué)目標(biāo)，將重點(diǎn)通過有效措施來(lái)提升學(xué)生對(duì)作文教學(xué)的興趣，因?yàn)榕d趣是學(xué)習(xí)的源動(dòng)力。

2.構(gòu)建寫作價(jià)值觀，明確作文的重要性

有效的作文教學(xué)還應(yīng)關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)和習(xí)作的性格特點(diǎn)，要倡導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的寫作價(jià)值觀來(lái)進(jìn)行作文寫作。這個(gè)過程中，語(yǔ)文教師要首先擺正自己的思想，應(yīng)重視引導(dǎo)學(xué)生人格發(fā)展的同時(shí)，教學(xué)過程中充分考慮學(xué)生的心理進(jìn)行有針對(duì)性的作文教學(xué)，而不是只功利的看學(xué)生的分?jǐn)?shù)。

語(yǔ)文教師教學(xué)中要充分的引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到作文對(duì)語(yǔ)文乃至對(duì)其人格發(fā)展的重要性，要讓每一個(gè)學(xué)生都能夠充分的認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)作文寫作，絕不僅僅是為了分?jǐn)?shù)。葉圣陶先生所說：“能寫文章雖然算不得可以夸耀的事，但是不能寫文章卻是一種缺陷，而這種缺陷如同人們害了眼病、聾了耳朵一般，在生活上會(huì)產(chǎn)生相當(dāng)不利的影響?！弊魑膶懽魉刭|(zhì)不僅關(guān)系著學(xué)生的人格發(fā)展和心理發(fā)展，甚至影響到學(xué)生未來(lái)的日常生活和學(xué)習(xí)工作。學(xué)生只有真正意識(shí)到作文的重要性，才能根本上提升寫作素質(zhì)和能力。

3.注重平時(shí)積累，豐富寫作素材

閱讀是提升學(xué)生寫作能力的重要途徑，也是學(xué)生提升寫作水平的重要環(huán)節(jié)。而縱觀當(dāng)前我國(guó)的現(xiàn)實(shí)的教學(xué)環(huán)境，功利化的教育價(jià)值取向問題越來(lái)越嚴(yán)重，致使很多學(xué)生根本沒有時(shí)間進(jìn)行閱讀，很多學(xué)校的教師也根本不愿投入時(shí)間指導(dǎo)學(xué)生閱讀，而實(shí)際情況是，學(xué)生只能接觸到一些作文選集之類的書，語(yǔ)文課外閱讀書籍幾乎沒有。久而久之，學(xué)生的視野就會(huì)相對(duì)變得狹窄，為此，語(yǔ)文教師要有針對(duì)性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的必要性指導(dǎo)，特別是引導(dǎo)學(xué)生涉獵一些中外名著的文學(xué)作品，要引導(dǎo)學(xué)生善于借鑒這些文學(xué)大家和前人們的豐富的創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)，從而，切實(shí)提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)水平。[3]

4.命題要立足契合學(xué)生的心理特點(diǎn)

在當(dāng)前中學(xué)階段，學(xué)生們的思想觀點(diǎn)逐漸形成并處于相對(duì)關(guān)鍵的時(shí)期，為此，在該時(shí)期內(nèi)，學(xué)生們會(huì)表現(xiàn)出極強(qiáng)的表現(xiàn)欲、展現(xiàn)活潑的個(gè)性以及對(duì)一切新鮮事物的追求。因此，作為一名合格的教師，對(duì)于上述的學(xué)生的發(fā)育特點(diǎn)不僅要準(zhǔn)確掌握而且還要根據(jù)學(xué)生們的個(gè)性和年齡特點(diǎn)，在作文的過程中量身定做合適，能夠激發(fā)學(xué)生興趣和熱情的命題，舉例說明，比如《有意義的事》、《我的父親》這樣類型的題目，學(xué)生們已經(jīng)感到了乏味，因此命題這方面，教師們必須打破陳規(guī)。從學(xué)生的角度出發(fā)。比如，傳統(tǒng)的題目《我的父親》就可以更改為《爸爸，我想…》，諸如此類的半命題格式，不僅能夠給學(xué)生更多的自主性，也可以有效的激發(fā)學(xué)生說出內(nèi)心深處的想法，而且，學(xué)生們通過自身親身經(jīng)歷以及真情實(shí)感，一定能夠?qū)懗鲇袃r(jià)值的，讓人感動(dòng)的作文。另外，教學(xué)中，教師還可以根據(jù)時(shí)代特有的色彩以及年齡特點(diǎn)，安排一些如：《為什么愛追星》、《老師，我想對(duì)你說》、《對(duì)2014末日預(yù)言的看法》等等，這一類的作文命題不僅讓學(xué)生們熱情高漲，積極主動(dòng)還能夠真正的激發(fā)學(xué)生們的寫作沖動(dòng)，并且還能被學(xué)生們接受。

三、結(jié)語(yǔ)

中學(xué)作文教學(xué)已成為當(dāng)前學(xué)界一個(gè)重要的研究領(lǐng)域，要實(shí)現(xiàn)作文教學(xué)效率仍需廣大的語(yǔ)文教師展開教學(xué)理論和實(shí)踐教學(xué)的長(zhǎng)期積累和研究，我們一線教師要時(shí)刻在教學(xué)中進(jìn)行反思，不斷學(xué)習(xí)教學(xué)創(chuàng)新理論，將先進(jìn)的教學(xué)理念導(dǎo)入到教學(xué)實(shí)踐中，提升教學(xué)質(zhì)量，從而真正的實(shí)現(xiàn)作文教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)：

[1]高曉勇.整合教學(xué)資源，提升初中語(yǔ)文寫作教學(xué)的有效性[J].新課程學(xué)習(xí)?下旬，2013，（4）：32.

第9篇：初中語(yǔ)文作文教學(xué)反思范文

關(guān)鍵詞：新課改；語(yǔ)文作文教學(xué)；方法探析

語(yǔ)文作為一門獨(dú)立的學(xué)科，其寫作能力的高低能很好地體現(xiàn)一個(gè)人的語(yǔ)文學(xué)習(xí)素養(yǎng)，體現(xiàn)一個(gè)人的語(yǔ)言素質(zhì)。作文作為語(yǔ)文課程學(xué)習(xí)中重要的一部分，在平時(shí)的教學(xué)中顯得尤為重要，縱然在長(zhǎng)期的語(yǔ)文作文教學(xué)中，我們也曾取得的比較優(yōu)異的成績(jī)，但是隨著新課改的實(shí)施，出于對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)的原則，我們也必須要將作文教學(xué)改革提上“議事日程”。

鄒衍明在《新課標(biāo)下初中語(yǔ)文作文教學(xué)方法初探》中曾說：“語(yǔ)文教學(xué)是整個(gè)教育的一部分， 作文教學(xué)則是語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要組成部分。培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫的能力，語(yǔ)文課程“工具性與人文性”的統(tǒng)一的基本特點(diǎn)。新課標(biāo)指出：“寫作是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式 ”。所以在新課程改革的環(huán)境下， 作文教學(xué)必然要適應(yīng)教育的發(fā)展和時(shí)代的需要， 語(yǔ)文教師在教給學(xué)生綜合知識(shí)的同時(shí)， 還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行作文能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練。

作文作為語(yǔ)文教學(xué)中至關(guān)重要的部分，應(yīng)當(dāng)引起教師的高度關(guān)注。那么，面臨新課改的教學(xué)情境下，作為教師的我們應(yīng)當(dāng)怎樣更好地采取措施，助力學(xué)生在語(yǔ)文寫作能力上有所提升呢？接下來(lái)，筆者將根據(jù)個(gè)人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以及自身對(duì)新課標(biāo)的相關(guān)研究體驗(yàn)，對(duì)此進(jìn)行相關(guān)的分析。

首先，及時(shí)調(diào)整教學(xué)思路和教學(xué)方案，提升個(gè)人的教學(xué)能力，整合出更貼合人才培養(yǎng)需求的作文教學(xué)方式。在傳統(tǒng)的語(yǔ)文作文教學(xué)中，教師習(xí)慣使用的教學(xué)方式是在黑板上以板書的形式寫出作文題目或者是習(xí)作要求，然后讓學(xué)生們根據(jù)相關(guān)要求進(jìn)行作文習(xí)作，最終再根據(jù)學(xué)生們的寫作情況做一個(gè)有針對(duì)性地點(diǎn)評(píng)，這種教學(xué)方式對(duì)于學(xué)生作文興趣的培養(yǎng)沒有幫助。面對(duì)著新課改的教學(xué)背景，為了更有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和主動(dòng)性，使得學(xué)生能夠在作文的學(xué)習(xí)中感受到樂趣和，并有效地提升個(gè)人的習(xí)作能力，作為教師而言，我們一定要有自己的一套與時(shí)俱進(jìn)而又貼合實(shí)際的教學(xué)策略。

為了更有效地激發(fā)學(xué)生的習(xí)作熱情，提升學(xué)生的作文寫作能力，我們先要做到的是對(duì)自己的教學(xué)思路和教學(xué)方法進(jìn)行及時(shí)的反思，根據(jù)新課標(biāo)的相關(guān)要求，及時(shí)為學(xué)生的作文學(xué)習(xí)提供更有效的指導(dǎo)。當(dāng)然，在教學(xué)中，存在“茶壺里煮餃子――有貨倒不出”的問題，針對(duì)這些問題，我們可以通過不斷地對(duì)自己嚴(yán)格要求的辦法，不斷地進(jìn)行有針對(duì)性地練習(xí)，旁聽優(yōu)秀教師的課程，不斷地在課余時(shí)間加緊練習(xí)，提升自己的教學(xué)能力。這是教師對(duì)自己工作負(fù)責(zé)的體現(xiàn)，也是教師對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)，長(zhǎng)期地努力和教學(xué)總結(jié)，一定會(huì)使得我們的作文教學(xué)有質(zhì)的飛躍。

其次，構(gòu)建和諧而活躍的教學(xué)環(huán)境，盡可能地鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地發(fā)表自己的觀點(diǎn)和看法，為學(xué)生作文寫作素材及其寫作思路的養(yǎng)成提供有力的討論環(huán)境。不同于以往的傳統(tǒng)教學(xué)，在當(dāng)下的寫作教學(xué)中，我們應(yīng)當(dāng)盡可能地給學(xué)生表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，在課堂上與學(xué)生進(jìn)行更多的有效互動(dòng)，為學(xué)生寫作思路的形成提供有效地引導(dǎo)。當(dāng)然，要想達(dá)到這樣的目的，在教學(xué)中我們必然要進(jìn)行一些必要的“努力”，比如說，我們應(yīng)當(dāng)給學(xué)生搭建一個(gè)活躍而和諧的學(xué)習(xí)氛圍，在這樣的活躍而自由的環(huán)境中，學(xué)生才能更好地放下心中的芥蒂和緊張感，自如地與教師和同學(xué)之間展開教學(xué)互動(dòng)，將自己一些主觀性的想法與大家一同分享和探究，這樣才能更好地促進(jìn)學(xué)生作文能力的提高。當(dāng)然，這種方式對(duì)于學(xué)生活躍性格的養(yǎng)成，及其語(yǔ)言組織能力和口頭表達(dá)能力的提升都是非常有幫助的舉措。

第三，積極組織學(xué)生進(jìn)行集中的范文學(xué)習(xí)和閱讀活動(dòng)，在培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣的同時(shí)，在寫作技巧尚未成熟之前，積極地鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成自覺積累和模仿寫作的習(xí)慣，以便于更有效地提升學(xué)生的作文寫作能力。在教學(xué)中為了幫助學(xué)生更好地提升寫作能力，我們可以在上課的過程中組織學(xué)生進(jìn)行集體學(xué)習(xí)和優(yōu)秀范文的學(xué)習(xí)。比如說，在讓學(xué)生進(jìn)行具體的作文寫作之前，我們可以把相關(guān)的優(yōu)秀文章拿到課堂上，讓學(xué)生討論和學(xué)習(xí)，找出其中優(yōu)美的句子和值得借鑒的寫作素材。然后，在讓學(xué)生進(jìn)行寫作練習(xí)。

我們知道自古以來(lái)，很多書法大師都是經(jīng)過艱苦的臨摹，有了一定的基礎(chǔ)之后，再融合自己的特點(diǎn)，推陳出新，獨(dú)樹一幟，形成自己與眾不同的書法風(fēng)格。作文教學(xué)也是一樣，學(xué)生必須有一個(gè)“臨摹”作文的過程，才會(huì)更加容易走進(jìn)寫作的門檻，進(jìn)而激發(fā)寫作文的興趣。除了必要的范文學(xué)習(xí)之外，仿寫也是非常重要的內(nèi)容，仿寫比較優(yōu)秀的范文和文章，可以為學(xué)生的寫作提供指導(dǎo)，促使學(xué)生的寫作能力在短時(shí)間內(nèi)獲得較大的提升。當(dāng)然，仿寫不是抄襲，教師一定要注重把握“度”，在練習(xí)仿寫階段，可以多背誦一些名篇佳句，為以后作文寫作語(yǔ)言運(yùn)用能力的提升提供一定的借鑒。

最后，體驗(yàn)生活，理論聯(lián)系實(shí)際，從生活中提煉寫作素材和寫作靈感，使得學(xué)生在養(yǎng)成熱愛生活的情感基礎(chǔ)上，不斷地提升自己的寫作能力和寫作技巧。寫作與生活有著密切的關(guān)聯(lián)，生活中并不缺少美，只是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛，文學(xué)來(lái)源于生活，同時(shí)又高于生活。作文素材及其寫作感悟的獲得與我們的生活經(jīng)驗(yàn)休戚相關(guān)，教師要帶領(lǐng)學(xué)生更多地走進(jìn)大自然，走進(jìn)社區(qū)，走進(jìn)社會(huì)大環(huán)境，讓其在自身的體驗(yàn)中形成獨(dú)立的感悟，并嘗試著引導(dǎo)學(xué)生將這種體驗(yàn)落實(shí)到筆端，形成文字語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。

比如說，當(dāng)我們讓學(xué)生寫作“美麗的大自然”這個(gè)題材的作文時(shí)，可以帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)周邊的風(fēng)景區(qū)，讓學(xué)生們自由活動(dòng)，感受大自然的美和魅力，有了這樣的體驗(yàn)之后，再進(jìn)行具體的寫作嘗試，可以促使學(xué)生作文寫作水準(zhǔn)得以提升，促使其真實(shí)情感得以表露。

在教書育人的道路上，能夠幫助學(xué)生語(yǔ)文寫作能力提升的辦法還有很多，筆者以上所提及的僅是冰山一角，希望大家在接下來(lái)的教學(xué)中能夠提供更多的教學(xué)策略一同分享，也真誠(chéng)地期待筆者所提及的教學(xué)方式能夠?qū)Υ蠹矣兴鶈l(fā)，在接下來(lái)的教學(xué)中讓我們共同攜手前進(jìn)，努力為學(xué)生寫作能力的提升貢獻(xiàn)自己的一份力量。

參考文獻(xiàn)：