信息科學(xué)原理精選(九篇)
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第1篇：信息科學(xué)原理范文
[關(guān)鍵詞]地理信息系統(tǒng) 設(shè)計(jì)與開發(fā) 地方院校 教學(xué)質(zhì)量
[中圖分類號] G642 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 2095-3437（2014）16-0042-03
地理信息系統(tǒng)（Geographical information system，簡稱GIS）融合了地理學(xué)、測繪學(xué)、信息科學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)等學(xué)科知識，是一門交叉學(xué)科，具有強(qiáng)大的生命力。隨著計(jì)算機(jī)科學(xué)的高速發(fā)展，地理信息系統(tǒng)展現(xiàn)了超凡的學(xué)科融合能力，應(yīng)用的深度和廣度迅速提升。到目前為止，地理信息系統(tǒng)已經(jīng)應(yīng)用在國土、測繪、氣象、地震、林業(yè)、軍事、水利、環(huán)境、交通、環(huán)保等領(lǐng)域，全社會對GIS專業(yè)人才的需求迅速增長。[1]據(jù)統(tǒng)計(jì)，全國共有350多所高等學(xué)校近800個(gè)專業(yè)開設(shè)地理信息系統(tǒng)課程。[2]矢量化與建庫、空間數(shù)據(jù)處理與分析、GIS軟件開發(fā)與系統(tǒng)管理分別是GIS工作人員應(yīng)具備的三個(gè)層次技能。GIS軟件開發(fā)是GIS專業(yè)畢業(yè)生的主要就業(yè)途徑，占GIS從業(yè)人員的32.01%。[3]各高校GIS專業(yè)越來越重視學(xué)生GIS開發(fā)能力培養(yǎng)。[4]地方院校GIS專業(yè)畢業(yè)生主要服務(wù)于地方社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，GIS設(shè)計(jì)與開發(fā)以行業(yè)結(jié)合應(yīng)用型為主。故地方院校地理信息系統(tǒng)專業(yè)的GIS設(shè)計(jì)與開發(fā)課程以培養(yǎng)學(xué)生從事GIS應(yīng)用項(xiàng)目設(shè)計(jì)與開發(fā)能力為目標(biāo)，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性。地方院校受生源、基礎(chǔ)設(shè)施以及師資條件等影響，GIS設(shè)計(jì)與應(yīng)用教學(xué)效果普遍不盡如人意。GIS設(shè)計(jì)與開發(fā)需要教師具有豐富的行業(yè)設(shè)計(jì)與開發(fā)經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)需要豐富多彩的實(shí)例演示，這就對教師提出了很高的要求。GIS設(shè)計(jì)與開發(fā)需要學(xué)生具有很強(qiáng)的邏輯思維能力，并具備一定的數(shù)學(xué)和計(jì)算機(jī)功底。地方院校特別是地方師范類院校地理信息系統(tǒng)專業(yè)女性比例較高，其計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)和數(shù)學(xué)功底相對薄弱。鑒于此，筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，對GIS設(shè)計(jì)與開發(fā)教學(xué)內(nèi)容與手段等方面進(jìn)行探討，以期為提高GIS設(shè)計(jì)與開發(fā)教學(xué)質(zhì)量提供借鑒。
一、GIS設(shè)計(jì)與開發(fā)課程教學(xué)特點(diǎn)
地理信息系統(tǒng)開發(fā)目前以組件式開發(fā)為主流。[5]通過專業(yè)地理信息系統(tǒng)平臺提供的可視化開發(fā)組件，可以快速便捷地搭建自己的GIS應(yīng)用程序，嵌入常見地理信息系統(tǒng)功能，為進(jìn)一步與應(yīng)用行業(yè)融合提供接口。目前，各高校GIS設(shè)計(jì)與開發(fā)大都采用組件開發(fā)，且一般選用ArcGis，SuperMap，Mapgis，Mapinfo的二次開發(fā)平臺。
GIS設(shè)計(jì)與開發(fā)課程教學(xué)具有如下特征：1.實(shí)踐性強(qiáng)。GIS設(shè)計(jì)與開發(fā)以應(yīng)用開發(fā)為主，需要依靠大量項(xiàng)目實(shí)踐來培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。2.學(xué)科交叉性強(qiáng)。本課程融合了計(jì)算機(jī)科學(xué)、數(shù)學(xué)學(xué)科和具體應(yīng)用行業(yè)學(xué)科知識，學(xué)科交叉性強(qiáng)，需要學(xué)生具有很強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力、軟件開發(fā)能力和邏輯思維能力，這樣才能很好地將地理信息系統(tǒng)技術(shù)融入行業(yè)應(yīng)用當(dāng)中。3.教學(xué)方式靈活。GIS設(shè)計(jì)與開發(fā)是一門動(dòng)手能力很強(qiáng)的課程，傳統(tǒng)的以理論講授為主的教學(xué)方式難以滿足課程教學(xué)需要。GIS設(shè)計(jì)與開發(fā)常采用項(xiàng)目教學(xué)法[6]、分組教學(xué)法等，以增強(qiáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體性、趣味性、能動(dòng)性。因此，GIS設(shè)計(jì)與開發(fā)教學(xué)的重點(diǎn)不在于理論知識，而在于實(shí)踐教學(xué)。[7]以實(shí)踐操作深化理論知識，使得學(xué)生在不斷掌握軟件開發(fā)技能的同時(shí)，完成理論知識的頓悟。
二、GIS設(shè)計(jì)與開發(fā)課程教學(xué)優(yōu)化模式探討
（一）強(qiáng)化GIS設(shè)計(jì)與開發(fā)課程群設(shè)計(jì)
GIS設(shè)計(jì)與開發(fā)是GIS專業(yè)的一門主干課程，需要配套一系列課程構(gòu)建GIS設(shè)計(jì)與開發(fā)課程群來輔助教學(xué)。其設(shè)計(jì)應(yīng)遵循以下原則：1.理論與實(shí)踐相結(jié)合，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)；2.因材施教，注重個(gè)性差異；3.堅(jiān)持知識、能力、素養(yǎng)協(xié)調(diào)發(fā)展與綜合提高原則[8]；4.注重系統(tǒng)性和完整性；5.以需求為導(dǎo)向，堅(jiān)持課程可調(diào)整性原則。
基于當(dāng)前對GIS設(shè)計(jì)與開發(fā)人才的需求以及地方院校課程設(shè)計(jì)情況，GIS設(shè)計(jì)與開發(fā)課程群應(yīng)包括計(jì)算機(jī)組成原理、數(shù)據(jù)庫概論、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與算法、GIS算法與數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、程序設(shè)計(jì)、軟件工程、軟件設(shè)計(jì)模式、計(jì)算機(jī)圖形學(xué)、地理信息系統(tǒng)概論、地理信息系統(tǒng)工程、GIS軟件開發(fā)、WebGis開發(fā)等課程，囊括了GIS設(shè)計(jì)與開發(fā)過程中所需的大部分知識，全面反映了“概念―原理―方法―操作―應(yīng)用”五位一體的特征。
（二）多模式的培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力
目前，大部分GIS課程理論教學(xué)以教師講授為主，且實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程多采用學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的傳統(tǒng)模式，即由教師進(jìn)行程序演示與操作，再由學(xué)生進(jìn)行模仿或根據(jù)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書編程重現(xiàn)。在此模仿過程中，學(xué)生往往更多的關(guān)注了代碼的書寫，而未能主動(dòng)思考，不能激起學(xué)生的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性，大大降低了程序運(yùn)行成果所獲得實(shí)踐成功的成就感。因此，應(yīng)該采取多種教學(xué)模式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，多角度培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，具體如圖1所示。
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圖1 GIS軟件設(shè)計(jì)與開發(fā)課程教學(xué)架構(gòu)示意圖
項(xiàng)目示范型。以教師科研成果作為典型案例，從項(xiàng)目的背景、需求、設(shè)計(jì)、編碼、測試進(jìn)行分析、講解、示范以及實(shí)踐，將學(xué)生帶入學(xué)科前沿和具體工程實(shí)踐中，加深學(xué)生對知識的理解，讓學(xué)生直觀地感受解決實(shí)際問題的快樂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，充分展現(xiàn)“讀、想、練、用”的教學(xué)要素。
團(tuán)隊(duì)協(xié)作型。GIS設(shè)計(jì)與開發(fā)設(shè)計(jì)項(xiàng)目過程復(fù)雜，涉及面廣，需要發(fā)揮團(tuán)隊(duì)精神，互補(bǔ)互助，達(dá)到最大工作效率。在實(shí)踐教學(xué)中可以將全班學(xué)生分為幾個(gè)小組，根據(jù)教學(xué)知識點(diǎn)假設(shè)項(xiàng)目背景擬定題目，教師擔(dān)任指導(dǎo)，由學(xué)生分組自學(xué)、協(xié)作完成教學(xué)工作。小組中一人負(fù)責(zé)問題分析，擔(dān)任項(xiàng)目甲方，負(fù)責(zé)提出需求；一人負(fù)責(zé)與甲方溝通，建立規(guī)范化需求清單；兩人負(fù)責(zé)系統(tǒng)設(shè)計(jì)與系統(tǒng)原型快速構(gòu)建；一人負(fù)責(zé)項(xiàng)目測試；建立系統(tǒng)設(shè)計(jì)之后，全組分工協(xié)作完成系統(tǒng)開發(fā)工作。
開發(fā)競賽型。GIS開發(fā)大賽注重學(xué)生的知識綜合運(yùn)用以及解決實(shí)際問題的能力培養(yǎng)，從選題、需求分析、設(shè)計(jì)、編碼到最后的測試，周期長、任務(wù)多樣、難點(diǎn)多，能鍛增強(qiáng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識并磨煉學(xué)生意志，非常接近工作狀態(tài)，能使學(xué)生盡早接受社會競爭。目前，除ESRI和SuperMap每年均會舉辦一次全國性GIS大賽外，很多高校會舉辦一些校內(nèi)競賽，其中GIS設(shè)計(jì)與開發(fā)均是其重要的競賽項(xiàng)目，這為GIS設(shè)計(jì)與開發(fā)教學(xué)提供了很好的實(shí)踐教學(xué)平臺。
校企合作型。通過與相關(guān)GIS軟件公司合作建立實(shí)習(xí)基地，讓學(xué)生參與具體的項(xiàng)目，為學(xué)生提供進(jìn)入社會和接觸實(shí)際項(xiàng)目鍛煉的機(jī)會，使學(xué)生在輔助完成項(xiàng)目的同時(shí)，熟悉項(xiàng)目流程、認(rèn)清重點(diǎn)和難點(diǎn)、提升開發(fā)技能等。同時(shí)加強(qiáng)校企技術(shù)交流，邀請企業(yè)技術(shù)總監(jiān)、項(xiàng)目經(jīng)理舉辦不同類型的專題講座，增強(qiáng)學(xué)生項(xiàng)目閱讀能力。
軟件測試型。通過對GIS系統(tǒng)進(jìn)行黑白盒測試，發(fā)現(xiàn)GIS設(shè)計(jì)與開發(fā)中的關(guān)鍵點(diǎn)、難點(diǎn)以及常見Bug分布情況，可加深學(xué)生對知識的認(rèn)知并提升軟件設(shè)計(jì)與開發(fā)能力，避免自己在設(shè)計(jì)與開發(fā)過程中犯同類錯(cuò)誤。
就業(yè)引導(dǎo)型。按照學(xué)生興趣愛好以及就業(yè)意向進(jìn)行應(yīng)用行業(yè)分組，與相關(guān)行業(yè)企業(yè)、協(xié)會、就業(yè)指導(dǎo)中心建立聯(lián)系，舉辦企業(yè)專題、行業(yè)發(fā)展前沿、就業(yè)指導(dǎo)等講座以及到企業(yè)中參觀學(xué)習(xí)業(yè)務(wù)流程、觀摩企業(yè)成果，擴(kuò)展學(xué)生學(xué)術(shù)視野與知識面，了解業(yè)界動(dòng)態(tài)，建立行業(yè)發(fā)展與GIS應(yīng)用交集，縮短學(xué)生與社會、企業(yè)之間的距離。
（三）圍繞課程群打造教學(xué)團(tuán)隊(duì)
教學(xué)團(tuán)隊(duì)對教學(xué)質(zhì)量起決定性作用，是學(xué)科建設(shè)與發(fā)展最重要的基礎(chǔ)性資源。GIS設(shè)計(jì)與應(yīng)用課程群學(xué)科交叉廣泛，知識增長點(diǎn)眾多，發(fā)展迅速，這就需要教師不斷擴(kuò)展學(xué)科領(lǐng)域和提升知識結(jié)構(gòu)，以優(yōu)化與提升整個(gè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。地方院校多數(shù)將學(xué)校定位為“教學(xué)為主型”，教研僅限同門或相似課程教師間的交流，根本談不上團(tuán)隊(duì)建設(shè)。[9]眾多實(shí)踐表明，科學(xué)研究是團(tuán)隊(duì)建設(shè)的核心與抓手?？茖W(xué)研究可以以項(xiàng)目為紐帶團(tuán)結(jié)各層次、各學(xué)科人才，凸顯學(xué)科帶頭人與技術(shù)骨干的作用，能形成良好的傳幫帶氛圍，建立以點(diǎn)帶面形成合力的局面。在項(xiàng)目資助與帶動(dòng)下，才能實(shí)現(xiàn)學(xué)科交叉融合、知識結(jié)構(gòu)更新、人才交流，才能吸引高層次人才來校教學(xué)與研究，形成良性的“引進(jìn)、培養(yǎng)、鍛煉”長效發(fā)展機(jī)制。因此，可以有針對性的凝練研究方向，覆蓋GIS設(shè)計(jì)與開發(fā)課程群，在科學(xué)研究中建立教學(xué)團(tuán)隊(duì)。
三、結(jié)語
GIS設(shè)計(jì)與開發(fā)能力很大程度決定了GIS專業(yè)學(xué)生的就業(yè)前景，是GIS專業(yè)培養(yǎng)的主要目標(biāo)之一。GIS設(shè)計(jì)與開發(fā)具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，其能力的培養(yǎng)需要綜合性、系統(tǒng)性、多學(xué)科的實(shí)踐教學(xué)體系支撐。從GIS設(shè)計(jì)與開發(fā)課程群設(shè)計(jì)以及圍繞課程群打造教學(xué)團(tuán)隊(duì)、多模式實(shí)踐教學(xué)三個(gè)方面可豐富GIS設(shè)計(jì)與開發(fā)教學(xué)體系，促進(jìn)學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)向主動(dòng)獲取轉(zhuǎn)變，優(yōu)化和提高教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，我們應(yīng)該認(rèn)識到，GIS設(shè)計(jì)與開發(fā)教學(xué)質(zhì)量優(yōu)化提高是一個(gè)長期的過程，應(yīng)在教學(xué)工作中不斷摸索與總結(jié)，探索新的教學(xué)模式、教學(xué)方法和教學(xué)理論，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)固提升。
[ 注 釋 ]
[1] 邊馥苓.我國高等GIS教育：問題、創(chuàng)新與發(fā)展[J].地理信息世界，2007（2）.
[2] 董雋.高等綜合院校地理信息系統(tǒng)教學(xué)問題探討[J].林區(qū)教學(xué)，2009（1）.
[3] 趙銀軍.高校地理信息系統(tǒng)人才培養(yǎng)探討[J].測繪與空間地理信息，2010（1）.
[4] 蔡菲，孫英君，單寶艷等.地理信息系統(tǒng)專業(yè)學(xué)生GIS軟件開發(fā)能力的培養(yǎng)[J].測繪通報(bào)，2008（6）.
[5] 鐘廣銳.基于SuperMap Objects的“GIS設(shè)計(jì)與開發(fā)”課程實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)[J].地理空間信息，2007（2）.
[6] 黃猛，李攀.項(xiàng)目教學(xué)法在地里信息系統(tǒng)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].時(shí)代教育，2012（5）.
[7] 趙冠偉.地理信息系統(tǒng)設(shè)計(jì)與開發(fā)課程教學(xué)質(zhì)量優(yōu)化探討[J].實(shí)驗(yàn)室科學(xué)，2011（4）.
第2篇：信息科學(xué)原理范文
【關(guān)鍵詞】小波分析；信息與計(jì)算科學(xué)；現(xiàn)狀分析；課程建設(shè)
小波分析是近年來應(yīng)用廣泛的一種方法，有很強(qiáng)的數(shù)學(xué)背景，在許多方面找到了有效的應(yīng)用，被譽(yù)為數(shù)學(xué)顯微鏡，MATLAB軟件提供了很好用的小波工具箱[1]，為我們解決實(shí)際問題提供了很大的方便，不少學(xué)校已把小波分析列為信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)本科生選修課。通過對小波課程的學(xué)習(xí)，能夠讓學(xué)生掌握小波分析的基本理論、基本思想以及小波工具箱的應(yīng)用，能夠讓學(xué)生用常見的各種小波變換來解決實(shí)際應(yīng)用問題[2-3]。
1 小波分析課程概要
小波變換的概念是1974年由J.Morlet首次提出的[1]，20世紀(jì)70年代，A.Calderon表示定理的發(fā)現(xiàn)、Hardy空間的原子分解和無條件基的深入研究為小波變換的誕生奠定了良好的基礎(chǔ)。1986年著名數(shù)學(xué)家Y.Meyer構(gòu)造出了一個(gè)真正的小波基，并與S.Mallat合作建立了構(gòu)造小波基的有效多分辨分析方法，此時(shí)小波分析才逐漸蓬勃發(fā)展起來，值得一提的是比利時(shí)女?dāng)?shù)學(xué)家I.Daubechies撰寫的《小波十講》對小波的普及和進(jìn)一步的發(fā)展起了非常至關(guān)重要的推動(dòng)作用。小波分析的理論研究與小波分析的應(yīng)用是緊密地結(jié)合在一起的，它的應(yīng)用主要體現(xiàn)在以下幾方面：
（1）在圖像與信號壓縮的應(yīng)用方面。它的特點(diǎn)是壓縮比高，壓縮速度快，壓縮后能保持信號與圖像的特征不變，而且在傳遞中可以抗干擾?；谛〔ǚ治龅膲嚎s方法很多，比較成功的有小波變換零樹壓縮、小波包方法、小波變換向量壓縮等。
（2）在工程技術(shù)等方面的應(yīng)用。小波可用于計(jì)算機(jī)圖形學(xué)、信號處理、計(jì)算機(jī)視覺、生物醫(yī)學(xué)圖像處理等方面。
（3）在信號分析的應(yīng)用方面。小波分析可以用于邊界的處理與濾波、信噪的分離、信噪的提取、信號的識別以及多尺度邊緣檢測等。
2 教學(xué)內(nèi)容基本要求
關(guān)履泰在1989至1992年間到美國Texas A&M大學(xué)崔錦泰教授處訪問，當(dāng)時(shí)正值小波研究的蓬勃發(fā)展時(shí)期，他在有限區(qū)間小波、多重小波分析、小波在圖形學(xué)等方面的應(yīng)用作了一定的工作。由他主編的《小波方法與應(yīng)用》一書參考了大量的書籍和文獻(xiàn)。由于現(xiàn)在MATLAB的普遍使用，而且它還有專門的小波工具箱。關(guān)履泰專門為本科生教學(xué)編著的《小波方法與應(yīng)用》一書，也采用了MATLAB數(shù)學(xué)軟件進(jìn)行程序?qū)嶒?yàn)。
通過本課程的學(xué)習(xí)，要求學(xué)生了解小波與傅里葉分析的發(fā)展歷史；掌握多分辨分析的思想；掌握小波變換[1]，包括：Fourier變換、連續(xù)小波變換、離散小波變換；了解框架；掌握分解與重構(gòu)算法、尺度函數(shù)與小波的構(gòu)造；了解多元小波分析、小波包分解；掌握快速算法，了解重分算法；會用MATLAB小波工具箱；能夠用各種小波變換解決實(shí)際應(yīng)用問題[4]。本課程是信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)的重要專業(yè)方向理論選修課程，在教學(xué)方法上，采用課堂講授、課堂討論、課后自學(xué)等教學(xué)形式。
課堂講授：本課程屬于理論課程，在傳授知識原理的前提下，配合實(shí)際應(yīng)用例子，由淺入深，善于誘導(dǎo)，使學(xué)生從被動(dòng)吸收知識的狀態(tài)下，轉(zhuǎn)化到主動(dòng)索取知識的狀態(tài)中來，并采用多媒體輔助教學(xué)，加大課堂授課的知識含量。注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的基本素質(zhì)。
課后自學(xué)：為培養(yǎng)學(xué)生整理歸納，綜合分析和處理問題的能力，教師在每章都安排少量的內(nèi)容，課上教師只給出自學(xué)的提綱，不作詳細(xì)的講解，課后讓學(xué)生自學(xué)。
課堂討論：此目的是讓學(xué)生開拓思路，活躍課堂學(xué)習(xí)氣氛，教師需認(rèn)真組織，安排重點(diǎn)發(fā)言，充分調(diào)動(dòng)每名同學(xué)的學(xué)習(xí)熱情和積極性，做好總結(jié)。
課外作業(yè)：為讓學(xué)生鞏固所學(xué)的知識，每章都布置一定量的課外作業(yè)，讓學(xué)生課后獨(dú)立完成。
課程實(shí)驗(yàn)：用matlab語言或C語言完成一些算法設(shè)計(jì)題，培養(yǎng)學(xué)生的算法設(shè)計(jì)能力。
3 教學(xué)上存在的一些問題
3.1 對小波分析的課程設(shè)置定位還不夠明確
信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)的課程開設(shè)在多數(shù)學(xué)校沒有將計(jì)算機(jī)、應(yīng)用數(shù)學(xué)等信息技術(shù)課程進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，只是將數(shù)學(xué)課程和計(jì)算機(jī)的課程進(jìn)行拼盤迭加，沒有突出“以數(shù)學(xué)課程為基礎(chǔ)，以解決信息技術(shù)領(lǐng)域問題為目標(biāo)”這一專業(yè)特色。對于小波分析的課程設(shè)置同樣也沒有經(jīng)驗(yàn)，有時(shí)甚至無從下手，本課程的設(shè)置還需要進(jìn)一步的探索。
3.2 課程的教材仍比較緊缺
目前適合應(yīng)用型本科高校教學(xué)的小波分析教材，尤其是從數(shù)學(xué)觀點(diǎn)編寫、適應(yīng)于為信息與計(jì)算科學(xué)類專業(yè)學(xué)生講授的小波分析教材比較緊缺。為適應(yīng)不同類型院校和不同層次要求的課程需求，教材建設(shè)也需要層次化、多樣化。目前，專門為應(yīng)用型本科高校信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)專門編寫的教材有關(guān)履泰編著的《小波方法與應(yīng)用》，此教材理論基礎(chǔ)知識偏難，理論推導(dǎo)較復(fù)雜，要想把本課程很好的應(yīng)用到本科生的教學(xué)實(shí)踐中，還需要在今后的教學(xué)實(shí)踐過程中給予進(jìn)一步積極的探索和改革。
3.3 從大學(xué)生的知識儲備角度看：信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)是新興學(xué)科，處于發(fā)展期，教師在該領(lǐng)域的研究尚且剛剛起步，更別提教學(xué)成果了，這也必然影響著本專業(yè)小波分析課程的教學(xué)與實(shí)踐。目前，中國高等教育已進(jìn)入大眾化時(shí)代，這將導(dǎo)致大學(xué)生的就業(yè)不存在統(tǒng)包統(tǒng)分的問題，而是要公平地參與社會競爭。所以為了能更好的適應(yīng)社會，大學(xué)生應(yīng)多學(xué)習(xí)專業(yè)知識，多積累大量的理論基礎(chǔ)知識。
4 理論與實(shí)踐教學(xué)的探索
小波課程的知識結(jié)構(gòu)體現(xiàn)在扎實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)之上，豐富了信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)的基礎(chǔ)理論知識。本課程通過基礎(chǔ)理論知識的教育，以及實(shí)驗(yàn)教學(xué)的各環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，有助于培養(yǎng)學(xué)生解決軟件開發(fā)和設(shè)計(jì)、信息處理、科學(xué)計(jì)算等實(shí)際問題的能力[5-6]。
4.1 課程體系
信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)的知識結(jié)構(gòu)以及發(fā)展離不開計(jì)算機(jī)技術(shù)的輔助。因此小波分析課程的教學(xué)內(nèi)容除了核心的理論知識外，還應(yīng)該增加實(shí)驗(yàn)?zāi)K，信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)的畢業(yè)生進(jìn)入通訊、電子技術(shù)、軟件等行業(yè)是一個(gè)重要的就業(yè)方向，它們可以在這些企業(yè)非常高效的從事信息安全與網(wǎng)絡(luò)安全、計(jì)算機(jī)軟件開發(fā)等工作，因此，本專業(yè)開設(shè)該課程是非常必要的。所以開設(shè)好小波分析課程是實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要環(huán)節(jié)之一，有利于信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，當(dāng)然也有利于應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
4.2 實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)
學(xué)生報(bào)考信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)的時(shí)候，絕大多數(shù)學(xué)生看中是“信息”的內(nèi)涵，他們心中選擇的是非數(shù)學(xué)類專業(yè)而是信息類專業(yè)。所以開設(shè)小波分析課程，必須強(qiáng)化計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)，可以選擇以一維、二維小波分解與重構(gòu)的理論知識為主體，注重課程設(shè)計(jì)與實(shí)踐的教學(xué)環(huán)節(jié)，來提高學(xué)生的軟件應(yīng)用能力和實(shí)際動(dòng)手能力。
實(shí)例一，噪聲信息多包含在具有較高頻率細(xì)節(jié)里，在對信號進(jìn)行了小波分解后，利用有限閾值等形式對所分解的小波系數(shù)進(jìn)行權(quán)重處理，再對信息進(jìn)行重構(gòu)即可達(dá)到信息去噪的目的。利用小波工具箱可直接將一維白噪聲信號noissin進(jìn)行一級haar小波分解，如圖1，我們從圖中可以清晰的看到原始信號s的平均信息a1和細(xì)節(jié)信息d1。
實(shí)例二，二維小波分解與重構(gòu)是利用一系列的一維小波分解與重構(gòu)來實(shí)現(xiàn)的?；贖aar小波的二維小波分解與重構(gòu)的過程如下：function[LL，HL，LH，HH]=mydwt2（x），利用小波工具箱直接將二維圖像woman進(jìn)行一級haar小波分解與重構(gòu)，如圖2，我們從圖中可以清晰的看到原始圖像被分解為LL，HL，LH，HH四個(gè)部分。
圖1 一維信號的一級haar小波分解
圖2 二維圖像的一級haar小波分解與重構(gòu)
4.3 繼續(xù)深造
信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)的畢業(yè)生具有良好的數(shù)學(xué)思維能力和扎實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，他們掌握了計(jì)算科學(xué)的基本方法與技能，因此他們繼續(xù)深造可選擇的方向很廣泛，他們可繼續(xù)攻讀自動(dòng)控制、計(jì)算數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用、信息科學(xué)、金融信息等專業(yè)的碩士學(xué)位，也可攻讀具有行業(yè)特色且與信息與計(jì)算關(guān)系緊密的一些專業(yè)的碩士學(xué)位。此外，小波分析及其應(yīng)用、小波分析的理論及其在醫(yī)學(xué)圖像處理中的應(yīng)用等均是本專業(yè)考研的主要研究方向。如果本科階段把小波分析課程學(xué)好了，無疑為以后研究生階段的學(xué)習(xí)和研究奠定了良好的基礎(chǔ)。
4.4 師資隊(duì)伍建設(shè)
國內(nèi)很多高校的信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)都開設(shè)了小波分析課程，如國防科技大學(xué)，中國科技大學(xué)，中山大學(xué)等，這些學(xué)校該課程的發(fā)展都較成熟，所以可以通過引進(jìn)和培養(yǎng)等途徑，培養(yǎng)一批從事小波分析課程教學(xué)的青年教師參與小波分析的課程進(jìn)修和教改調(diào)研，通過選派相關(guān)教師去諸如以上這些全國前列的高校進(jìn)行調(diào)研、交流，這對小波分析課程的今后發(fā)展，帶來很大的幫助。
4.5 第二課堂
教師可以鼓勵(lì)刻苦鉆研的學(xué)生參與他們的科研工作，學(xué)生們可以憑借其出色的扎實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識和數(shù)學(xué)建模能力來解決實(shí)際應(yīng)用問題。
5 結(jié)論
有關(guān)該專業(yè)小波分析課程的教學(xué)計(jì)劃、培養(yǎng)模式、課程體系、培養(yǎng)目標(biāo)、教材編寫等一系列課程建設(shè)問題，我們將繼續(xù)積極進(jìn)行進(jìn)一步的探索與研究。我們希望通過本文能夠?qū)π畔⑴c計(jì)算科學(xué)專業(yè)小波分析課程的開設(shè)、建設(shè)與發(fā)展作出一點(diǎn)有益的貢獻(xiàn)。
【參考文獻(xiàn)】
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[2]教育部數(shù)學(xué)與統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)指導(dǎo)委員會數(shù)學(xué)類教學(xué)指導(dǎo)分委員會.關(guān)于《信息與計(jì)算科學(xué)》專業(yè)辦學(xué)現(xiàn)狀與專業(yè)建設(shè)相關(guān)問題的調(diào)查報(bào)告[J].大學(xué)數(shù)學(xué)，2003，19（1）：1-5.
[3]教育部數(shù)學(xué)與統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)指導(dǎo)委員會 數(shù)學(xué)類教學(xué)指導(dǎo)分委員會.信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)教學(xué)規(guī)范（試行稿）[S].大學(xué)數(shù)學(xué)，2003，19（1）：6-10.
[4]周曉晶.開展3+1培養(yǎng)模式科學(xué)地發(fā)展地實(shí)踐信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)的建設(shè)[J].大學(xué)數(shù)學(xué)，2012，28（4），155-158.
第3篇：信息科學(xué)原理范文
關(guān)鍵詞: 獨(dú)立學(xué)院 信息檢索 信息素質(zhì) 教學(xué)改革
1.前言
信息素質(zhì)是對于現(xiàn)代大學(xué)生有著極其重要的作用,中國的高等教育法明確要求大學(xué)生要具備的信息素質(zhì)。信息素質(zhì)主要包括信息意識、信息能力和信息道德三個(gè)方面的素養(yǎng)。[1]其核心包括能夠判斷什么時(shí)候需要信息,并且懂得如何去獲取信息,如何去評價(jià)和有效利用所需的信息。信息素質(zhì)教育培養(yǎng)的不僅是大學(xué)生對知識的檢索技能,更重要的是培養(yǎng)學(xué)生有效利用和交流信息的能力,提高大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、科研創(chuàng)新能力。信息檢索課是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的綜合性課程,是培養(yǎng)具有較高信息素質(zhì)人才的專業(yè)基礎(chǔ)性課程。
教育部指出,獨(dú)立學(xué)院是保證我國高等教育今后持續(xù)健康發(fā)展的一項(xiàng)重大舉措。它將會成為今后一個(gè)時(shí)期高等教育發(fā)展的一個(gè)亮點(diǎn)。獨(dú)立學(xué)院致力于培養(yǎng)具有較高的信息素質(zhì)的應(yīng)用型人才,而開設(shè)信息檢索這門基礎(chǔ)性、綜合性的課程是十分有必要的。
本文對當(dāng)前獨(dú)立學(xué)院的信息檢索課教學(xué)存在的一些問題進(jìn)行分析,從對信息檢索課的認(rèn)識、教材教學(xué)內(nèi)容的選擇、教學(xué)方法、信息檢索教師的素質(zhì)等方面進(jìn)行探討,提出一些建議。
2.獨(dú)立學(xué)院信息檢索課程教育現(xiàn)狀
王晨[2]對應(yīng)用型本科、高職院校信息檢索課現(xiàn)狀的調(diào)查結(jié)果顯示,75%的院校開設(shè)了信息檢索課。在信息化社會,還有一些院校沒有開設(shè)信息檢索課,這種情況并不樂觀。獨(dú)立學(xué)院作為培養(yǎng)應(yīng)用型人才的院校,開設(shè)的信息檢索課也存在一些問題。
2.1對信息檢索課的必要性與重要性認(rèn)識不深刻。
隨著我國高等教育由精英轉(zhuǎn)入大眾化教育,實(shí)踐教學(xué)在高校教學(xué)工作中的地位越來越明顯,尤其是技術(shù)越來越受大學(xué)生的青睞。然而信息檢索課作為一門專業(yè)性較強(qiáng)的基礎(chǔ)性課程,學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性并不高。究其原因在于學(xué)院和教師的重視不夠,一些教師也普遍認(rèn)為信息檢索課技術(shù)含量不高,學(xué)生可以通過自學(xué)來完成,建議從課程體系中刪除掉。并且由于學(xué)校規(guī)模和購買能力有限,不能提供豐富的圖書、數(shù)據(jù)庫等資源供學(xué)生汲取營養(yǎng)。以我院為例,信息檢索課以某些專業(yè)必修課和全院選修課的形式開設(shè)過,由圖書館館員、信息檢索課教師任教過,學(xué)院的規(guī)模和能力使得能夠提供給學(xué)生的免費(fèi)資源較少,多數(shù)人認(rèn)為信息檢索只是教會學(xué)生檢索的方法、技能即可。大家對信息檢索的認(rèn)識深度不夠,沒有清晰地意識到信息化時(shí)代培養(yǎng)較高信息素質(zhì)的人才和信息檢索之間的關(guān)系,以及信息檢索課開設(shè)的必要性。
2.2教學(xué)內(nèi)容不夠豐富、教學(xué)方法過于單一。
信息檢索課的教材很多,但都過于籠統(tǒng)、陳舊,能夠?qū)⒗碚撆c實(shí)踐充分結(jié)合并且培養(yǎng)學(xué)生能力的教材卻很少。教材的內(nèi)容很多也停留在搜索引擎、多媒體檢索、網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫檢索上,忽略了檢索之前的組織原理和檢索之后的有效利用。這些知識是密切聯(lián)系的,貫穿信息檢索的理論知識體系,有助于學(xué)生用理清解決問題的思路。
目前,在獨(dú)立學(xué)院信息檢索課使用多媒體教學(xué)已較為普遍。但是教師的教學(xué)方法過于單一,多數(shù)時(shí)候都是舉例講解,對于一些綜合性、設(shè)計(jì)性的實(shí)驗(yàn)缺乏實(shí)例講解,對學(xué)生不能夠起到一個(gè)很好的引導(dǎo)作用。獨(dú)立學(xué)院致力于培養(yǎng)應(yīng)用型人才,信息檢索課也是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)基礎(chǔ)課,目前一些學(xué)院是單純以小課的形式開設(shè)的,在教學(xué)過程中相對過于注重實(shí)踐,而缺乏理論性的指導(dǎo),導(dǎo)致一些學(xué)生認(rèn)為沒必要學(xué)習(xí)這門課,一部分學(xué)生意識到學(xué)習(xí)信息檢索的必要性并對其產(chǎn)生興趣,但認(rèn)為理論講解不充分,使得其在使用檢索方法的時(shí)候不能很好地對其理解。
2.3信息檢索課教師與圖書館溝通不夠。
圖書館的豐富資源是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要源泉,圖書館也給學(xué)生提供了一個(gè)良好的信息環(huán)境。然而圖書館和信息檢索課的教師之間卻缺乏溝通。以我院為例,信息檢索以專業(yè)教師講授為主,圖書館講授為輔,但兩者之間很少有溝通。圖書館有舉辦一些講座等活動(dòng),但專業(yè)教師很少參加。
3.獨(dú)立學(xué)院信息檢索課改革的一些建議
通過信息檢索教學(xué)的實(shí)踐,針對當(dāng)前獨(dú)立學(xué)院開設(shè)信息檢索的情況,本文提出一些教學(xué)改革的建議。
3.1提高信息檢索的認(rèn)識。
我國研究人員認(rèn)為,信息素質(zhì)是21世紀(jì)大學(xué)生必備的綜合素質(zhì)之一,作為其主要內(nèi)容的信息能力是指“以各種形式發(fā)現(xiàn)、評價(jià)、利用和交流信息的能力”。而這種能力正是以信息檢索為基礎(chǔ)為主要手段的,可見信息檢索課程地位的重要程度,它肩負(fù)著培養(yǎng)學(xué)會綜合利用信息的高素質(zhì)人才的巨大任務(wù)。
要想取得好的教學(xué)效果,首先需要從思想上提高對信息檢索課的認(rèn)識。從院校到教師都應(yīng)當(dāng)認(rèn)識到信息檢索課程的重要性。院校可根據(jù)自己的實(shí)際情況,盡量加大信息環(huán)境建設(shè)的力度,比如購買高質(zhì)量的豐富的圖書教材,購買一些質(zhì)量較高的網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫,給教師和學(xué)生提供更多的信息資源,教師通過有效合理利用提升自身的同時(shí)還要努力取得良好的教學(xué)效果。此外,學(xué)生也可以通過對這些信息資源進(jìn)行檢索并有效利用,提高自己的科研能力,也有助于以后專業(yè)發(fā)展方向的選擇。
3.2選擇合適的教材,更新教學(xué)內(nèi)容。
目前與培養(yǎng)具有高信息素質(zhì)的應(yīng)用型人才為目標(biāo)相對應(yīng)的信息檢索課通編教材比較缺乏,很多教材缺乏一定的新穎性,有的教材偏重于理論,對提高學(xué)生的實(shí)踐技能幫助不大。一些教師編寫的教材多是偏重于自己的研究方向的實(shí)例講解,與所授課學(xué)生的專業(yè)不太相稱,導(dǎo)致學(xué)生不容易理解。因此建議信息檢索課的專業(yè)老師與圖書館工作人員善于總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn),與學(xué)生所學(xué)專業(yè)方向的教師多溝通,并且著眼于整個(gè)課程體系,選擇合適的信息檢索教材,如有能力匯集本學(xué)院的相關(guān)教師的信息檢索教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及思想編寫一本適合自己院校學(xué)生學(xué)習(xí)的信息檢索教材。
信息檢索的教學(xué)內(nèi)容不應(yīng)局限于信息檢索方法、技巧的講解,而應(yīng)加入信息檢索前期的信息組織原理和信息檢索后期的分析利用,并且后期關(guān)于信息的分析和利用應(yīng)當(dāng)加大力度,增添實(shí)踐時(shí)數(shù),給學(xué)生充足的時(shí)間保質(zhì)保量地完成。目前一些院校的信息檢索課程為36學(xué)時(shí)(每周2學(xué)時(shí)),建議添加到54學(xué)時(shí),以大小課的形式進(jìn)行教學(xué),大課著重講原理,小課給出充足的時(shí)間消化理論并完成實(shí)踐,大小課以1∶2的形式展開教學(xué),也使得學(xué)生能夠系統(tǒng)地學(xué)習(xí)信息檢索的相關(guān)理論知識。
3.3改革教學(xué)形式、教學(xué)方法。
信息檢索是一門實(shí)踐性、探究性、綜合性的課程。[3]它的特點(diǎn)揭示了信息檢索的目標(biāo)不僅是教會學(xué)生進(jìn)行信息檢索的方法,而且在于培養(yǎng)學(xué)生分析、利用信息的能力。所以教學(xué)內(nèi)容不能拘泥于檢索方法、技巧的講解,還應(yīng)融入綜合運(yùn)用信息的實(shí)踐教學(xué)。
實(shí)踐是信息檢索課程的主導(dǎo),在目前的多媒體教學(xué)過程中,許多教師偏重舉例向?qū)W生演示信息檢索的方法、過程,主要是培養(yǎng)學(xué)生的基本檢索技能,缺乏創(chuàng)新性實(shí)踐。
建議加強(qiáng)綜合性實(shí)驗(yàn)實(shí)踐,教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的專業(yè)方向,設(shè)定一些專業(yè)性的課題,讓學(xué)生做一些有挑戰(zhàn)的具有思考性的綜合性實(shí)驗(yàn)。教師可以與一些專業(yè)教師探討挖掘一些比較有質(zhì)量的專業(yè)課題,將學(xué)生適當(dāng)劃分成組,自由選擇教師所給的專業(yè)題目,圍繞題目選擇檢索工具、檢索方法、檢索途徑、構(gòu)造檢索式、在檢索結(jié)果中下載與課題相關(guān)的原始文獻(xiàn),認(rèn)真閱讀分析、積極討論,共同撰寫出規(guī)范的專題綜述,使學(xué)生可以將所學(xué)習(xí)的知識貫穿始終,在掌握檢索方法的同時(shí)提高對信息的利用能力,同時(shí)也使得學(xué)生在團(tuán)隊(duì)合作中得到共鳴,有助于以后的學(xué)習(xí)、工作。同時(shí)通過一些設(shè)計(jì)性的實(shí)驗(yàn)提高學(xué)生的創(chuàng)新能力,例如可以在專利文獻(xiàn)檢索內(nèi)容里面,鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系生活,自行設(shè)計(jì)新事物,寫出實(shí)驗(yàn)報(bào)告,以此來激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的積極性和主動(dòng)性。
3.4增強(qiáng)圖書館的參與程度,提高信息檢索教師的素質(zhì)。
信息檢索課教師與圖書館工作人員應(yīng)當(dāng)經(jīng)常溝通,可以采取多種手段提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,比如開設(shè)講座、觀摩學(xué)習(xí)等形式,不能局限于實(shí)驗(yàn)室的實(shí)踐。就獨(dú)立學(xué)院的師資結(jié)構(gòu)來說,目前從事信息檢索課教學(xué)的教師多是圖書館館員或年輕的專業(yè)老師,由于知識水平、經(jīng)驗(yàn)積累、教學(xué)手段的限制,教師與學(xué)生之間不能很好地溝通,教學(xué)內(nèi)容很大程度上停留在教學(xué)生檢索信息的方法,但往往忽視對學(xué)生利用信息的能力培養(yǎng)及信息檢索的理論知識的傳授。教師應(yīng)當(dāng)適當(dāng)參加一些信息檢索、信息素質(zhì)方面的培訓(xùn),提高自己的綜合素質(zhì)。
4.結(jié)語
信息檢索是一門重要的實(shí)踐課程,是培養(yǎng)具有較高信息素質(zhì)人才的基礎(chǔ)性課程,與獨(dú)立學(xué)院培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目標(biāo)是相符合的。高校教師應(yīng)當(dāng)積極探索信息檢索課的教學(xué),努力培養(yǎng)具有較高信息素質(zhì)的大學(xué)生人才。
參考文獻(xiàn):
[1]林豪慧,孫麗芳.信息資源檢索與利用[M].電子工業(yè)出版社,2008:9.
第4篇：信息科學(xué)原理范文
摘要：隨著以信息技術(shù)為代表的科技革命不斷取得突破，信息科學(xué)已經(jīng)成為各國經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的強(qiáng)大動(dòng)力，本文闡述了信息科學(xué)對人力資源管理的影響，提出了人力資源管理與信息科學(xué)相結(jié)合才能提高企業(yè)的競爭力。
關(guān)鍵詞:信息科學(xué)；人力資源管理；全球化
一、信息技術(shù)簡介
信息科學(xué)是以信息為主要研究對象，以信息的運(yùn)動(dòng)規(guī)律和應(yīng)用方法為主要研究內(nèi)容，以計(jì)算機(jī)等技術(shù)為主要研究工具，以擴(kuò)展人類的信息功能為主要目標(biāo)的一門新興的綜合性學(xué)科。信息科學(xué)由信息論、控制論、計(jì)算機(jī)科學(xué)、仿生學(xué)、系統(tǒng)工程與人工智能等學(xué)科互相滲透、互相結(jié)合而形成的。信息科學(xué)信息是21世紀(jì)的支柱，信息將取代物質(zhì)和能量成為創(chuàng)造財(cái)富的重要來源。經(jīng)濟(jì)管理是綜合應(yīng)用性學(xué)科，它融合多種社會科學(xué)、自然科學(xué)的學(xué)科知識，注重總結(jié)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和可行性研究。
信息在人們生活中的應(yīng)用越來越廣泛，在人力，物力，財(cái)力資源方面，信息絕對不是可有可無的資源，它在企業(yè)的發(fā)展壯大中占絕對的作用。應(yīng)用信息的運(yùn)動(dòng)規(guī)律和應(yīng)用方法對社會經(jīng)濟(jì)活動(dòng)進(jìn)行有效的控制在現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)管理方面起著越來越重要的作用。我們從現(xiàn)在的企業(yè)管理可以看出信息在現(xiàn)在人力資源管理方面的重要性。
二、信息技術(shù)對經(jīng)濟(jì)發(fā)展的貢獻(xiàn)
信息經(jīng)濟(jì)是自90年代以來伴隨信息技術(shù)迅猛發(fā)展而產(chǎn)生的新的經(jīng)濟(jì)形式。數(shù)字革命、互聯(lián)網(wǎng)、電子商務(wù)和通信技術(shù)在這種新經(jīng)濟(jì)形式中扮演著重要角色?？梢哉f，信息產(chǎn)業(yè)是知識經(jīng)濟(jì)的重要載體和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的原動(dòng)力，信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)已成為發(fā)達(dá)國家經(jīng)濟(jì)新的增長點(diǎn)，是人類社會邁入知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代的加速器。
信息技術(shù)為經(jīng)濟(jì)發(fā)展的貢獻(xiàn)，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
（一）信息技術(shù)使知識和信息成為國民經(jīng)濟(jì)的重要戰(zhàn)略資源
信息技術(shù)，尤其是微計(jì)算機(jī)革命和數(shù)字化革命使信息資源計(jì)算機(jī)化，把浩如煙海、雜亂無章的信息變成有序、有用、有經(jīng)濟(jì)價(jià)值的信息。信息技術(shù)的應(yīng)用使經(jīng)濟(jì)中的知識性日益明顯，知識已經(jīng)成為最重要的生產(chǎn)要素和資源，企業(yè)中關(guān)鍵的資產(chǎn)并不是資本而是智力。由于創(chuàng)意、信息和技術(shù)越來越成為產(chǎn)品的構(gòu)成成分，產(chǎn)品和服務(wù)中的知識含量增大。國家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展和繁榮在很大程度上將不依賴于自然資源和勞動(dòng)力的數(shù)量與價(jià)格，而取決于所擁有的創(chuàng)造知識的能力和技術(shù)水平。
在新經(jīng)濟(jì)的客觀現(xiàn)實(shí)面前，許多專家學(xué)者都提出了把信息作為獨(dú)立于資本、勞動(dòng)之外的生產(chǎn)要素。一般說來，經(jīng)濟(jì)系統(tǒng)活動(dòng)過程中都有三股流，即由生產(chǎn)資料、勞動(dòng)資料等組成的物流；由勞動(dòng)力和其他能源組成的能量流；以及由組織、計(jì)劃、指導(dǎo)、協(xié)調(diào)、控制、管理等組成的為達(dá)到一定目標(biāo)的信息流。信息在這里發(fā)揮著最重要的戰(zhàn)略資源的作用，因?yàn)槿藗兛梢酝ㄟ^信息流中的反饋信息調(diào)節(jié)物流和能量流的數(shù)量、方向、速度和目標(biāo)。信息流可駕馭經(jīng)濟(jì)系統(tǒng)中的人和物做合乎目的、有規(guī)則的活動(dòng)。
(二)信息技術(shù)促進(jìn)傳統(tǒng)人力資源管理的更新與改造，進(jìn)而優(yōu)化產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)
信息技術(shù)已成為推動(dòng)人類文明進(jìn)步的強(qiáng)大動(dòng)力，它正在創(chuàng)立新的產(chǎn)業(yè)，全面改造和提升傳統(tǒng)工業(yè)。設(shè)計(jì)、制造和營銷管理都已經(jīng)或正在實(shí)現(xiàn)自動(dòng)化、智能化、信息化。由計(jì)算機(jī)控制的機(jī)械和生產(chǎn)線代替或減少了勞動(dòng)者的工作量，提高了效率。計(jì)算機(jī)虛擬技術(shù)的應(yīng)用加速了產(chǎn)品的設(shè)計(jì)和生產(chǎn)過程，提高了產(chǎn)品質(zhì)量和可靠性，降低了成本。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)使人們的生產(chǎn)和生活超越了時(shí)空和地域的限制，實(shí)現(xiàn)跨行業(yè)、跨地域、跨國界的合作與集成，逐步走向全球化。工農(nóng)業(yè)和服務(wù)業(yè)的生產(chǎn)方式和組織形式也相應(yīng)發(fā)生了重大變化。從而導(dǎo)致國家實(shí)力的增長、生態(tài)環(huán)境的改善和人民生活水平的普遍提高。
(三）信息技術(shù)顯著提高人力資源創(chuàng)造國民經(jīng)濟(jì)效率與效益
在信息時(shí)代，由于知識的大量產(chǎn)生、創(chuàng)新的不斷進(jìn)行、信息的迅速傳遞、經(jīng)濟(jì)生活節(jié)奏的日益加快，因而技術(shù)與產(chǎn)品的生命周期愈益縮短。在信息技術(shù)領(lǐng)先的美國，30年來美國的國民經(jīng)濟(jì)生產(chǎn)總值一直居世界首位，但從事體力勞動(dòng)的工人的比例卻由30年前占勞動(dòng)人口總數(shù)的33%減少到17%。再過10年，還將降到12%。到了2020年將只占不到2%。美國聯(lián)邦政府商業(yè)部發(fā)表的關(guān)于信息技術(shù)革命及其對美國經(jīng)濟(jì)影響的年度報(bào)告稱：信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)是推動(dòng)美國目前經(jīng)濟(jì)發(fā)展最主要的動(dòng)力，在過去5年中，雖然信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)的規(guī)模只占整個(gè)經(jīng)濟(jì)的8％，但美國經(jīng)濟(jì)增長的1/3歸功于該行業(yè)的發(fā)展。信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)的驚人發(fā)展已從根本上改變了美國人的生產(chǎn)、消費(fèi)、通信和娛樂方式。
三、我國的信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略
我國傳統(tǒng)的信息產(chǎn)業(yè)是隨著社會主義市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和國民經(jīng)濟(jì)對傳統(tǒng)信息新產(chǎn)品與服務(wù)需求的增長而不斷增長的。目前，我國的信息產(chǎn)業(yè)正處于蓬勃發(fā)展的歷史階段，不僅需求旺盛，發(fā)展迅速，而且競爭激烈，效益提高，在國民經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會進(jìn)步中的倍增作用與重要地位日益突出，成為21世紀(jì)新經(jīng)濟(jì)的戰(zhàn)略產(chǎn)業(yè)。但也不難發(fā)現(xiàn)，我國信息產(chǎn)業(yè)的許多領(lǐng)域在國際上并沒有什么競爭力，在這新形勢下，我國要在21世紀(jì)進(jìn)入世界信息產(chǎn)業(yè)大國和強(qiáng)國的行列，必須采取相應(yīng)的對策：
（一）工業(yè)化與信息化相結(jié)合，研究信息產(chǎn)業(yè)與信息經(jīng)濟(jì)的發(fā)展規(guī)律，處理好信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展過程中統(tǒng)一決策、多層次分級管理、多元化和多樣化經(jīng)營的關(guān)系。
我國正處在工業(yè)化中期向后期過渡的發(fā)展階段，又面臨著全球信息化的挑戰(zhàn)和機(jī)遇，發(fā)達(dá)國家已開始從工業(yè)社會向信息社會過渡，“建立網(wǎng)絡(luò)社會”的呼聲日益高漲。在這種情況下，我國決不能埋頭工業(yè)化而置信息化于不顧，也不能脫離工業(yè)化現(xiàn)狀盲目追求信息化，而應(yīng)實(shí)施“機(jī)遇戰(zhàn)略”，把工業(yè)化與信息化結(jié)合起來，用信息化促成工業(yè)化，引導(dǎo)新世紀(jì)的工業(yè)向高增值、高競爭力、高信息含量的方向發(fā)展，用工業(yè)化支持信息化，為信息產(chǎn)業(yè)的發(fā)展和信息基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)提供物資、能源、資金、人才以及市場。
(二)分析國內(nèi)外環(huán)境，注重研究和開發(fā)，抓好大型企業(yè)集團(tuán)和放活中小企業(yè)相結(jié)合，運(yùn)用市場機(jī)制與依靠政策法規(guī)相結(jié)合，加強(qiáng)協(xié)調(diào)，及時(shí)調(diào)整產(chǎn)業(yè)發(fā)展方向與結(jié)構(gòu)。
收集技術(shù)、市場等信息，分析國際國內(nèi)影響各部分信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展的環(huán)境變化，捕捉機(jī)遇，供宏觀決策和微觀經(jīng)營參考。這種工作在我國相當(dāng)薄弱，亟需加強(qiáng)。
在信息產(chǎn)業(yè)中既有競爭性產(chǎn)業(yè)又有基礎(chǔ)性產(chǎn)業(yè)。對前者而言，引入競爭機(jī)制是天經(jīng)地義的事情，對后者而言，近幾年來的國際經(jīng)驗(yàn)表明，適度引入競爭機(jī)制也是提高服務(wù)質(zhì)量、抑制價(jià)格上漲的有效手段。過去被認(rèn)為是“天然壟斷”的行業(yè)，由于技術(shù)變革和市場變遷，現(xiàn)在已開始程度不同地加入競爭行列。所以，運(yùn)用市場機(jī)制對發(fā)展信息產(chǎn)業(yè)來說是絕對必要的。
(三)從領(lǐng)導(dǎo)、規(guī)劃、管理、政策等各方面，積極加強(qiáng)信息產(chǎn)業(yè)的薄弱環(huán)節(jié)，即信息服務(wù)業(yè)的發(fā)展，使其與信息產(chǎn)業(yè)其他部分發(fā)展相適應(yīng)，并逐步發(fā)揮它對信息產(chǎn)業(yè)的引導(dǎo)和推動(dòng)作用。
信息服務(wù)業(yè)包括數(shù)據(jù)庫服務(wù)、軟件服務(wù)、網(wǎng)絡(luò)服務(wù)、系統(tǒng)集成服務(wù)等行業(yè)，它們在整個(gè)信息產(chǎn)業(yè)中的地位和作用，至今未被我國社會各界所充分認(rèn)識。
(四)人才為本，教育為先，為發(fā)展信息產(chǎn)業(yè)，加強(qiáng)人力資源的開發(fā)和利用。
我國在20世紀(jì)50年代的工業(yè)化初期，曾大規(guī)模培養(yǎng)工業(yè)化所需的人才，并源源不斷地從其他戰(zhàn)線向工業(yè)戰(zhàn)線輸送人才。當(dāng)時(shí)的一個(gè)口號是，“要造就一支產(chǎn)業(yè)大軍”。那么，在現(xiàn)今信息化啟動(dòng)時(shí)期，我國同樣需要高瞻遠(yuǎn)矚，培養(yǎng)和造就一大批為信息化所需要的發(fā)展信息產(chǎn)業(yè)的技術(shù)人才和管理人才。在高等學(xué)校的專業(yè)設(shè)置上，應(yīng)適當(dāng)增加信息科技、信息工程、信息經(jīng)濟(jì)、信息管理等院系。在信息產(chǎn)業(yè)的各部門和單位內(nèi)，應(yīng)大力加強(qiáng)從業(yè)人員的在職培訓(xùn)。在企業(yè)實(shí)踐中，應(yīng)物色和造就一批信息企業(yè)家。同時(shí)，還應(yīng)創(chuàng)造條件吸引海外留學(xué)人員歸國工作，使他們致力于信息產(chǎn)業(yè)的發(fā)展；合理規(guī)范信息產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域各類人才的流動(dòng)，使他們更好地發(fā)揮自己的聰明才智，為發(fā)展信息產(chǎn)業(yè)效勞。
小結(jié)
信息產(chǎn)業(yè)是21世紀(jì)的戰(zhàn)略產(chǎn)業(yè)，它的發(fā)展不僅關(guān)系到利潤，而且關(guān)系到一國在世界經(jīng)濟(jì)、政治乃至軍事中的能力和地位。我們應(yīng)當(dāng)清楚地認(rèn)識到時(shí)代的規(guī)律，加速培育自己的信息產(chǎn)業(yè)，發(fā)展信息經(jīng)濟(jì)，使我國經(jīng)濟(jì)保持健康快速增長，在國際競爭中立于不敗之地。
參考文獻(xiàn)：
第5篇：信息科學(xué)原理范文
關(guān)鍵詞：化學(xué)習(xí)題；設(shè)計(jì)；原則
文章編號：1005－6629(2008)07－0065－03中圖分類號：G632.479 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B
目前我們國家正在大力推進(jìn)新課程改革，化學(xué)習(xí)題是化學(xué)新課程改革的重要組成部分。學(xué)生的化學(xué)經(jīng)驗(yàn)與習(xí)題是息息相關(guān)的，因?yàn)閷W(xué)生在課堂上要做習(xí)題，課后還要做很多習(xí)題來鞏固知識、運(yùn)用知識、提高解題能力，所以習(xí)題的表述、對學(xué)生的要求以及趣味性等方面的特征就直接關(guān)系到學(xué)生對于化學(xué)的體驗(yàn)以及化學(xué)觀的形成，于是，對化學(xué)習(xí)題的設(shè)計(jì)進(jìn)行研究是非常有意義的。
1科學(xué)性原則
化學(xué)習(xí)題的設(shè)計(jì)不僅要求在內(nèi)容上科學(xué)，在形式上的設(shè)計(jì)也要求具有科學(xué)性。內(nèi)容需要以一定的形式來表達(dá)和體現(xiàn)，形式是內(nèi)容的“外衣”，是為內(nèi)容服務(wù)的。科學(xué)地設(shè)計(jì)中學(xué)化學(xué)習(xí)題有助于更好地發(fā)揮習(xí)題的功能和作用。
習(xí)題表述要科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)，應(yīng)使用語法規(guī)范的語言，使用國家規(guī)定的專業(yè)術(shù)語和計(jì)量單位。圖、表要清晰、準(zhǔn)確、規(guī)范，指導(dǎo)語言要明確、簡潔、合理。盡可能使用學(xué)生容易理解的文字、詞匯，避免使用復(fù)雜的句子結(jié)構(gòu)或不必要的難詞妨礙學(xué)生的閱讀和理解。
例1.一種“即食即熱型快餐”適合外出旅行時(shí)使用。其內(nèi)層是用鋁箔包裹的、并已加工好的真空包裝食品，外層則是分別包裝的兩包化學(xué)物質(zhì)，使用時(shí)拉動(dòng)預(yù)留在外的拉線，使這兩種化學(xué)物質(zhì)反應(yīng)，此時(shí)便可對食物進(jìn)行加熱，這兩包化學(xué)物質(zhì)最合適的選擇是()。
A.濃硫酸與水B.生石灰與水
C.熟石灰與水D.氯化鈉與水
例2.市場上出售的“熱敷袋”的主要成分是鐵屑、炭粉、木屑和少量氯化鈉、水等。熱敷袋未用時(shí)用塑料袋使其完全隔絕空氣，使用時(shí)打開塑料袋輕輕揉搓就會放出熱量，使用完后，會發(fā)現(xiàn)有大量鐵銹存在。請回答下列問題：
(1)熱敷袋產(chǎn)生熱量的來源是_____________
(2)炭粉的主要作用是___________________
(3)加入氯化鈉的主要作用是_____________
(4)寫出生成鐵銹的有關(guān)方程式(按生成過程步驟寫)____________
2情境性原則
“情境”兩個(gè)字，一個(gè)是“情”，一個(gè)是“境”，“境”是物化了的因素，而“情”是人的情緒化的因素，有“情”之“境”，“情”“境”交融，“情境”就形成了。習(xí)題的編制要與現(xiàn)實(shí)生活中的鮮活素材結(jié)合在一起，使化學(xué)習(xí)題貼近現(xiàn)實(shí)生活，從而讓學(xué)生感受到化學(xué)就在你的身邊，你的眼前，不要將化學(xué)與豐富多彩、千變?nèi)f化的現(xiàn)實(shí)生活隔開，與社會隔開。只有這樣，學(xué)生才會愿意學(xué)習(xí)化學(xué)，愿意審視現(xiàn)實(shí)中的問題，從而運(yùn)用科學(xué)的理念思考和解決現(xiàn)實(shí)的問題。
下面是蘇教版必修1書后的一道習(xí)題，它將化學(xué)知識與學(xué)生生活情景聯(lián)系起來。
例3.
上表是某地市場上銷售的一種“加碘食鹽”包裝袋上的部分文字說明。
(1)碘鹽不能長時(shí)間燉炒，且應(yīng)避熱、避光保存，你認(rèn)為可能的原因是什么？
(2)實(shí)驗(yàn)分析發(fā)現(xiàn)某批加碘鹽中碘酸鉀的含量為52mg?kg-1， 試計(jì)算每千克加碘鹽中碘酸鉀的物質(zhì)的量和碘的質(zhì)量。(3)若成人每天需攝入0.15mg～0.20mg碘才能滿足人體健康的需要，通過計(jì)算說明成人平均每天食用6.0g這種加碘鹽是否能獲得所需要的碘。
3活動(dòng)性原則
探究式習(xí)題課教學(xué)可以始終把學(xué)生的主觀能動(dòng)性放在第一位，由學(xué)生主導(dǎo)學(xué)習(xí)的全過程，能活躍學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)習(xí)的靈感，開拓思維能力，塑創(chuàng)新的潛質(zhì)。
例4.某課外活動(dòng)小組通過Internet網(wǎng)上資料得知：廢棄的定影液含有一定量的AgNO3。他們從攝影店收集到一些廢棄的定影液，準(zhǔn)備將其中的銀以單質(zhì)的形式全部回收。于是，他們進(jìn)行了以下的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。
3.1［設(shè)計(jì)方案］
(1)加入比銀活潑的金屬單質(zhì)_____________；
(2)除去金屬混合物中的雜質(zhì)_____________。
3.2［小組討論］
(1)選擇加入的金屬。
甲同學(xué)認(rèn)為：向定影液中加入過量的銅粉，則得到的金屬混合物含有銀和銅；乙同學(xué)認(rèn)為：向定影液中加入過量的鐵粉，則得到的金屬混合物含有銀和鐵。
你認(rèn)為：______同學(xué)的方案更合理，其原因是___________。
該方案化學(xué)方程式為______________。
(2)除去銀粉中混有的金屬。
向金屬混合物中加入的試劑是__________。
化學(xué)方程式為________________________。
3.3［進(jìn)行實(shí)驗(yàn)］
加較活潑金屬(過量)
(1)廢棄定影液 金屬混合物+溶液A。 操作a
(2)金屬混合物 Ag+溶液B。
操作b
請回答：操作a是_______，需要用到的玻璃儀器有燒杯、玻璃棒和____，溶液B中溶質(zhì)的化學(xué)式為_____________。
3.4［產(chǎn)品驗(yàn)證］
請你設(shè)計(jì)一種簡單方法驗(yàn)證得到的銀中是否有鐵粉，方法是_____(隱含答案)。
4針對性原則
從學(xué)生的知識背景、思想現(xiàn)狀、思維特點(diǎn)出發(fā)，針對學(xué)生求知的實(shí)際要求、教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)和學(xué)生的思維誤區(qū)，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，設(shè)計(jì)有利于促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知能力發(fā)展的化學(xué)習(xí)題。
中學(xué)化學(xué)習(xí)題設(shè)計(jì)的內(nèi)容范圍要確定，不能超出中學(xué)化學(xué)大綱太多、太難。內(nèi)容取樣要有代表性，在注重基礎(chǔ)知識和基本技能的同時(shí)，盡可能反映教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)。習(xí)題設(shè)計(jì)要按教材內(nèi)容和學(xué)生認(rèn)識發(fā)展的順序由淺入深、由易到難、由簡到繁，由具體到抽象，由分解到綜合，循序漸進(jìn)，有利于學(xué)生進(jìn)行階梯式練習(xí)。而學(xué)生能否解決問題的基礎(chǔ)是學(xué)生已有的陳述性知識背景與能力背景。
例5.結(jié)合前面的學(xué)習(xí)，整理鈉及其化合物的知識，回答下列問題
(1)列舉你所知道的含鈉元素的物質(zhì)。
(2)鈉元素在不同物質(zhì)中分別以什么形式存在？
(3)請對你所列出的含有鈉元素的物質(zhì)進(jìn)行分類。
(4)如何完成含有鈉元素的物質(zhì)間的轉(zhuǎn)化？請寫出能實(shí)現(xiàn)其中轉(zhuǎn)化的主要反應(yīng)的化學(xué)方程式。
(5)查閱資料，撰寫小論文《鈉的“家族”》。
不同水平的學(xué)生在完成這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)后，都會對鈉及其化合物形成一定的認(rèn)識，但認(rèn)識的深度各不相同，從而表現(xiàn)出解答的差異；但每一位學(xué)生都不會無法作答，保證了每個(gè)學(xué)生都能“成功”完成該習(xí)題。
5開放性原則
法國學(xué)者埃德加?莫蘭認(rèn)為：“由于分割與封閉的專業(yè)化、還原和分離、抽象與單向度的虛假合理性，我們的知識是分離的、被肢解的、箱格化的；而現(xiàn)實(shí)中問題愈益成為多學(xué)科的、橫向延伸的、多維度的、跨國界的、總體性的、全球性的，這兩者之間的不適應(yīng)變得日益寬廣、深刻和嚴(yán)重。為了使認(rèn)識成恰切的，教育應(yīng)該使有關(guān)的背景、總體、多維度和負(fù)責(zé)性變得明顯?！盵1]
我們應(yīng)當(dāng)打破封閉性習(xí)題一統(tǒng)天下的格局，增大習(xí)題的開放性。封閉性習(xí)題往往提供的條件是充分而必要的，解決的問題通道是單一的或是單向的，問題的答案是唯一確定的。這些題目不利于學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)，并且這些習(xí)題與生活中的實(shí)際問題存在著較大的差距，使解答化學(xué)習(xí)題在解決實(shí)際問題中難以產(chǎn)生廣泛的遷移效應(yīng)。開放性習(xí)題是指條件確定，而結(jié)論不唯一的習(xí)題，要求學(xué)生大膽思考，可以提高學(xué)生化學(xué)發(fā)散性思維的流暢性、廣泛性、深刻性、靈活性和獨(dú)特性。
現(xiàn)有習(xí)題過于強(qiáng)調(diào)難度、區(qū)分度，答案講究唯一，表達(dá)形式單一，而新習(xí)題講究習(xí)題內(nèi)容的開放性，表達(dá)形式的多樣性?；瘜W(xué)開放性問題由于解題方法和策略的不確定性，使得不同水平層次的學(xué)生都可以從各自角度提出合理的解題方案，通過交流討論，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性。
例6.現(xiàn)有下列三組物質(zhì)，請利用它們的性質(zhì)，用盡可能多的方法將它們區(qū)別開來。
(1)白酒和白醋。
(2)汽油和水。
(3)鐵和銅。
例7.給出下列判斷的具體例證。
(1)兩種弱酸相互反應(yīng)生成兩種強(qiáng)酸。
(2)兩種弱酸鹽相互反應(yīng)生成兩種強(qiáng)酸鹽。
(3)一種弱酸和一種鹽溶液作用后，得到一種強(qiáng)酸和一種鹽。
(4)兩種酸溶液混合后，溶液的酸性減弱。
美國著名數(shù)學(xué)教育家波利亞指出：“一個(gè)專心備課的教師能拿出一個(gè)有意義的但不是復(fù)雜的題目，去幫助學(xué)生發(fā)展問題的各個(gè)方面，使得通過這道題，就好像通過一道門戶，把學(xué)生引入一個(gè)完整的領(lǐng)域?！被瘜W(xué)習(xí)題設(shè)計(jì)是高中化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的一個(gè)環(huán)節(jié)。它是應(yīng)用系統(tǒng)理論，傳播學(xué)理論和學(xué)習(xí)理論對習(xí)題設(shè)計(jì)過程中各要素進(jìn)行整和、合理安排和計(jì)劃的過程，是提高教學(xué)質(zhì)量、作業(yè)質(zhì)量、作業(yè)效率的一項(xiàng)重要工作。只有把握好了化學(xué)習(xí)題的設(shè)計(jì)原則，才能讓師生得到事半功倍的效果。
參考文獻(xiàn)：
[1]［法］埃德加?莫蘭著，陳一壯譯.復(fù)雜性理論與教育問題[M].北京：北京大學(xué)出版社，2004.30.
第6篇：信息科學(xué)原理范文
關(guān)鍵詞:通信原理 Matlab 教學(xué)改革 教學(xué)手段
1 引言
通信原理課程在通信工程專業(yè)的課程體系結(jié)構(gòu)中起著非常重要的作用,是學(xué)習(xí)諸如移動(dòng)通信、光纖通信以及數(shù)字通信等后續(xù)課程的基礎(chǔ),其教學(xué)的重點(diǎn)在于讓學(xué)生理解基本概念和原理、掌握相關(guān)的分析方法和有關(guān)通信系統(tǒng)的重要結(jié)論。本課程特點(diǎn)是內(nèi)容較多,知識面廣,概念抽象,系統(tǒng)性強(qiáng),同時(shí)強(qiáng)調(diào)理論和實(shí)踐的融會貫通。因此,如何提高課程的教學(xué)質(zhì)量,改善教學(xué)效果,提高學(xué)生分析問題和解決實(shí)際問題的能力,是一項(xiàng)緊迫和重要的工作。本文首先分析通信原理課程教學(xué)中存在的問題,然后從課程的理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)方面進(jìn)行了一些改革和探索。
2 課程教學(xué)中存在的問題
通信原理課程的理論學(xué)習(xí)往往有大量復(fù)雜的數(shù)學(xué)推導(dǎo),抽象的理論概念較多,內(nèi)容覆蓋面廣,理論性和實(shí)踐性強(qiáng),但學(xué)生不會將理論知識運(yùn)用于實(shí)踐。同時(shí),由于本門課程內(nèi)容偏重理論,學(xué)生在學(xué)習(xí)過程容易感覺乏味枯燥,學(xué)習(xí)效果不好。
因此,傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中存在以下的問題:(1)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高;(2)教學(xué)方式和教學(xué)手段單一化;(3)課程試題庫陳舊;(4)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容陳舊;(5)理論和實(shí)踐相分離。
3 理論和實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革
針對上述存在的問題,本小節(jié)對如何改進(jìn)教學(xué)方法、豐富教學(xué)手段、立足教學(xué)內(nèi)容力求與實(shí)際通信系統(tǒng)相結(jié)合等方面進(jìn)行了初步探討。
在理論教學(xué)方面,首先應(yīng)建立良好的師生情感,創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)環(huán)境,根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和對象,授以不同的教學(xué)方法,以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次,在課堂教學(xué)中,針對課程中的重點(diǎn)和難點(diǎn),結(jié)合使用現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)手段,擴(kuò)大課堂教學(xué)的信息量,提高課堂效率,豐富教學(xué)形式,增強(qiáng)課堂教學(xué)內(nèi)容的生動(dòng)性與形象性,多體并存,優(yōu)勢互補(bǔ)。最后,利用網(wǎng)絡(luò)資源及時(shí)更新和豐富課程試題庫,并在授課過程中穿插通信產(chǎn)業(yè)的最新進(jìn)展和目前比較前沿的通信系統(tǒng)如第三代移動(dòng)通信系統(tǒng)或者新型通信技術(shù)-超寬帶無線通信系統(tǒng),使理論和實(shí)際能夠有機(jī)結(jié)合,進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
在實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面,合理配置演示性、驗(yàn)證性和設(shè)計(jì)性、綜合性實(shí)驗(yàn),充分利用仿真實(shí)驗(yàn)的便利條件,并將仿真實(shí)驗(yàn)及硬件實(shí)驗(yàn)將課堂教學(xué)和實(shí)踐環(huán)節(jié)相融合,使學(xué)生對理論知識更好的消化和吸收,鍛煉學(xué)生分析問題和解決問題的能力。例如,在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中,可以適當(dāng)引入和靈活配置Matlab、Labview、SystemView等仿真軟件,由學(xué)生設(shè)計(jì)和實(shí)現(xiàn)虛擬實(shí)驗(yàn),通過靈活配置一些仿真參數(shù),對實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析和討論,通過圖形對比,使學(xué)生從理論認(rèn)識進(jìn)一步深入到感性認(rèn)識,以更好地理解和鞏固通信原理課程中的概念和結(jié)論。具體設(shè)計(jì)題目包括:模擬信號的調(diào)制與解調(diào)、模擬信號的數(shù)字化傳輸、基帶傳輸?shù)牟糠猪憫?yīng)系統(tǒng)演示等等。通過上述實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面的改革,可以使教學(xué)理論聯(lián)系實(shí)際,使學(xué)生具備一定的感性認(rèn)識,并培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力、自學(xué)能力以及發(fā)現(xiàn)問題、分析問題及解決問題的能力。
4 結(jié)語
通信原理課程是一門理論性與實(shí)踐性都很強(qiáng)的專業(yè)基礎(chǔ)課,本文針對傳統(tǒng)教學(xué)中存在的一些問題,從理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)的角度給出了一些改革的措施。通過對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式、教學(xué)方法和教學(xué)手段等方面的改良,調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)本課程的積極主動(dòng)性,顯著提高了教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果,達(dá)到了培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展的高質(zhì)量創(chuàng)新型人才的目的。
參考文獻(xiàn)
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第7篇：信息科學(xué)原理范文
一、正面積極
1.選取時(shí)政信息資源時(shí)，應(yīng)多選取一些正面積極向上的，弘揚(yáng)時(shí)代主旋律的時(shí)政信息資源，幫助青年學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀和正確的政治方向。
比如在講在價(jià)值的創(chuàng)造與實(shí)現(xiàn)時(shí)，我就運(yùn)用了2011感動(dòng)中國十大人物之一吳菊萍的視頻資料。她被稱為托舉生命的最美媽媽，為救從十樓墜落的妞妞，吳菊萍左手手臂多處粉碎性骨折，尺橈骨斷成三截，半年才能康復(fù)。躺在病床上的她并不后悔，還說這是一個(gè)母親的本能，而她的孩子才剛剛七個(gè)月，也特別需要她。
我還選取了杭州最美司機(jī)用生命最后76秒拯救24名乘客的視頻。畫面顯示駕駛員吳斌被鐵塊砸中，忍著痛完成一系列完整的安全停車措施后，最終癱在座位上。而車上的乘客無一人受傷。而吳斌的肝臟因?yàn)榫薮蟮淖矒羲榱训梅浅?yán)重，多個(gè)器官功能衰竭，失去了年僅48歲的生命。吳斌的妻子汪麗珍把監(jiān)控錄像看了一遍又一遍，不停地掉眼淚：“我的丈夫，真的很偉大?！?月1日吳斌的遺體被送回杭州朝暉的家中，他的同事、朋友、被救的乘客，更多的是素不相識的人都前來送行，他們想表達(dá)對英雄的敬意。
通過觀看兩位平凡的人視頻，毋庸多言，學(xué)生們都已經(jīng)為之動(dòng)容。他們深深地感受到平凡的人在奉獻(xiàn)中實(shí)現(xiàn)了自己的人生價(jià)值，得到了人們的認(rèn)可。這樣做比單純說教更有助于課堂教學(xué)取得預(yù)期目的。
二、貼近生活實(shí)際
2.選取時(shí)政信息材料時(shí)一定要注意既能夠反映教材內(nèi)容、又具有一定的代表性，同時(shí)更要貼近學(xué)生的實(shí)際。
比如在講矛盾的主次方面的辯證關(guān)系原理要求我們堅(jiān)持兩點(diǎn)論和重點(diǎn)論相統(tǒng)一的方法論時(shí)，我就運(yùn)用了阿里巴巴集團(tuán)首席執(zhí)行官馬云的相關(guān)視頻。在2012年雙十一狂歡購物節(jié)創(chuàng)造了191億的單日交易額，毫不夸張地說馬云帶我們進(jìn)入了一個(gè)新的網(wǎng)購時(shí)代。我播放馬洪濤對這一事件的詳細(xì)分析。使學(xué)生學(xué)習(xí)和借鑒別人對問題的看法，以培養(yǎng)自己全面看問題和看問題時(shí)重點(diǎn)抓住主流的哲學(xué)方法。
三、與多媒體教學(xué)相結(jié)合
隨著經(jīng)濟(jì)的的發(fā)展我們的教育也不再是以前那種傳統(tǒng)的方式，在現(xiàn)代政治教學(xué)中我們可以更多地借助多媒體技術(shù)達(dá)到我們的教學(xué)目的，使時(shí)政信息資源與政治課堂教學(xué)有效結(jié)合，它有著重要的意義。
1.運(yùn)用時(shí)政信息資源進(jìn)行政治課堂教學(xué)，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，吸引學(xué)生注意，讓學(xué)生更好地參與到政治課堂教學(xué)中進(jìn)來。而且還能激發(fā)學(xué)生利用課余時(shí)間看報(bào)紙、電視，了解國家大事的學(xué)習(xí)興趣。
2.利用時(shí)政信息資源直觀形象的特點(diǎn)，提高學(xué)生的道德水平，幫助學(xué)生樹立正確的世界觀，人生觀和價(jià)值觀。政治學(xué)科教學(xué)的特殊任務(wù)就在于要對學(xué)生進(jìn)行正確的思想道德教育，弘揚(yáng)人性的真善美，弘揚(yáng)愛國主義、集體主義、社會主義榮辱觀，進(jìn)行核心價(jià)值體系建設(shè)，堅(jiān)持社會主義共同理想?？斩吹恼f教沒有說服力，利用時(shí)政信息資源進(jìn)行教學(xué)會取得良好的效果。
3.運(yùn)用時(shí)政信息資源進(jìn)行政治課堂教學(xué)，有利于拓寬學(xué)生的政治視野和知識面，培養(yǎng)學(xué)生辯證分析問題的能力和理論聯(lián)系實(shí)際的能力。時(shí)政信息資源的展示使學(xué)生對政治理論的理解更加深入，有“事實(shí)勝于雄辯”的真實(shí)。讓學(xué)生感覺這不是在講大道理，這是發(fā)生在身邊的實(shí)實(shí)在在的事情，容易引起學(xué)生的情感共鳴，使他們易于接受。
第8篇：信息科學(xué)原理范文
【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)課程 心理狀況 學(xué)生 主體地位
【中圖分類號】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）09-0171-01
《應(yīng)用數(shù)學(xué)》是高等職業(yè)院校的一門基礎(chǔ)課程，是高職學(xué)生素質(zhì)教育和職業(yè)教育的重要組成部分，近年來，高校擴(kuò)大招生導(dǎo)致生源質(zhì)量不斷下降，學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱、學(xué)習(xí)興趣逐年下降、學(xué)習(xí)態(tài)度消極，與此相應(yīng)，學(xué)生的管理越來越難，教師的教學(xué)越來越難以進(jìn)行，這些問題對職業(yè)院校教學(xué)質(zhì)量的提高已形成了嚴(yán)重的阻礙，為了進(jìn)一步提高數(shù)學(xué)課的教學(xué)質(zhì)量，加強(qiáng)基礎(chǔ)課為專業(yè)服務(wù)的職能，我們?nèi)娣治龈呗氃盒W(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的心理情況，明確亟待解決的問題并提出學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的有效方法。
一、高職學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)力不足心理狀況分析
1.主觀因素
（1）思想因素繁多，學(xué)習(xí)意識不清
數(shù)學(xué)課程作為基礎(chǔ)課，并不是專業(yè)課，所以不受學(xué)生重視，不想學(xué)習(xí)，而且部分學(xué)生把學(xué)習(xí)僅僅看作是為了應(yīng)付考試，混個(gè)及格，獲得文憑，為謀職取得一些資本，在學(xué)習(xí)上不愿思考、不求甚解，只希望找到考試的捷徑，還有學(xué)生認(rèn)為緊張的高中生活已過，到了大學(xué)就應(yīng)該好好輕松，他們認(rèn)為培養(yǎng)社交能力，廣泛交友比學(xué)習(xí)知識更重要，至于學(xué)習(xí)可以“放一放”，而數(shù)學(xué)課程作為基礎(chǔ)學(xué)科，往往都是大學(xué)一年級學(xué)習(xí)，學(xué)生在將學(xué)習(xí)“放一放”的過程中，已經(jīng)錯(cuò)過的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的最佳時(shí)期，數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)具有連貫性，中途再學(xué)時(shí)已經(jīng)跟不上了，從而失去的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
（2）價(jià)值取向不清，學(xué)習(xí)目標(biāo)偏離
高職學(xué)生剛進(jìn)大學(xué)時(shí)是比較有雄心壯志的，但隨著時(shí)間的流逝，周圍環(huán)境的影響學(xué)習(xí)的態(tài)度也在慢慢地發(fā)生改變，有很多的學(xué)生自己也不再進(jìn)取了，慢慢地抄作業(yè)成風(fēng)，上課玩手機(jī)非常普遍，上課曠課、遲到、睡覺更是常事，自己對大學(xué)生活感到非常迷惘，每天忙忙碌碌，又沒有任何收獲，有時(shí)又覺得無所事事，干什么也覺得沒意思，其實(shí)產(chǎn)生這種想法的根源還是自己價(jià)值取向不清，學(xué)習(xí)目標(biāo)偏離。而數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)，也大多枯燥乏味，針對高職數(shù)學(xué)課程現(xiàn)狀，許多高等職業(yè)院校都在積極進(jìn)行課程改革，雖然取得了一定的成績，但仍有些實(shí)際問題需要解決，授課內(nèi)容缺少針對性，缺少與專業(yè)相關(guān)的數(shù)學(xué)題型，不能將數(shù)學(xué)更好的融入專業(yè)，沒有擺脫學(xué)科型的框架，數(shù)學(xué)課程對學(xué)生來說也就沒有了吸引力，而同時(shí)學(xué)生自我控制能力不夠，從而阻礙了他們正常的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)程，影響了他們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)也削弱了他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。
（3）文化基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)
進(jìn)入高職院校的學(xué)生生源主體是高考錄取的學(xué)生，也有部分中職生和技校生，一般來說他們的文化基礎(chǔ)相對較弱，上課聽不懂，跟不上老師的課程進(jìn)度，課下不會學(xué)，學(xué)習(xí)時(shí)間安排不合理等，這些是導(dǎo)致高職學(xué)生學(xué)習(xí)積極性降低的主要原因。
2.客觀因素
對于教師教學(xué)情況，部分學(xué)生認(rèn)為教師授課內(nèi)容不夠生動(dòng)，不夠吸引人，而且大學(xué)課外活動(dòng)多，所以學(xué)生投入學(xué)習(xí)的精力相對較少，投入到數(shù)學(xué)課上學(xué)習(xí)精力就更少，而且很多高職院校擴(kuò)招后，教學(xué)設(shè)施建設(shè)滯后，滿足不了大學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
二、提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的有效方法
1.關(guān)聯(lián)要素，發(fā)揮學(xué)生主體地位
教師、學(xué)生、教學(xué)教材和教學(xué)手段為數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的四要素，它們之間的關(guān)系可以用下圖表示（其中箭頭連接的每兩個(gè)要素互相聯(lián)系和影響）。
從認(rèn)知的角度看，教師和學(xué)生是認(rèn)知的主體，教材和教學(xué)手段則是認(rèn)識的客體或中介。愛因斯坦說：“興趣是最好的老師”，首先要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意識與興趣，因此，數(shù)學(xué)教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意識與興趣，教師要結(jié)合實(shí)例進(jìn)行教學(xué)，注意從實(shí)際引入概念，從實(shí)際提出問題，應(yīng)盡可能多用一些實(shí)際問題解答的例題與練習(xí)題，最好是與學(xué)生專業(yè)相關(guān)的題型，使數(shù)學(xué)服務(wù)于專業(yè)，讓學(xué)生深切的感受到數(shù)學(xué)就在我們身邊，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。這樣就要求數(shù)學(xué)教師必須具備豐富的數(shù)學(xué)知識，掌握數(shù)學(xué)技能，更重要的是理解數(shù)學(xué)的本質(zhì)，掌握數(shù)學(xué)的思想方法，能夠應(yīng)用數(shù)學(xué)解決大量的實(shí)際問題，具有充足的實(shí)例。
教師在教學(xué)過程中要教會學(xué)生思考。美國知名的教育家與數(shù)學(xué)家波利亞提出“教學(xué)的首要目的是教會人思考”。一個(gè)教師去從事照本宣科的教學(xué)，應(yīng)該是一件容易的事，但是要在平常的教學(xué)中激發(fā)出學(xué)生內(nèi)在的熱情與創(chuàng)造性，使他能夠?qū)W會自己思考與探索，就不是一件容易的事，要求教師從知識傳授轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的引導(dǎo)者，教師不是將問題及結(jié)論和盤托出，而是為學(xué)生創(chuàng)造適宜的問題情境，使學(xué)生思考解決問題，通過數(shù)學(xué)活動(dòng)的師生互動(dòng)和師生協(xié)作，教師在教學(xué)工作中隨時(shí)進(jìn)行反思和研究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)和創(chuàng)新，利用教材在教師指導(dǎo)下，開展以學(xué)生為主體的數(shù)學(xué)活動(dòng)，從實(shí)際需要出發(fā)，利用更廣泛數(shù)學(xué)課程資源，組織學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)與實(shí)際問題的探究和課題的學(xué)習(xí)的實(shí)踐活動(dòng)，這樣可以把學(xué)生的基礎(chǔ)知識與應(yīng)用有機(jī)的結(jié)合起來，找到適應(yīng)自己學(xué)生的教學(xué)方法。同時(shí)教師的水平得到發(fā)揮，自身素質(zhì)也得到了發(fā)展。
2.教學(xué)方法，適應(yīng)學(xué)生心理特點(diǎn)
教育心理學(xué)已經(jīng)得知，人的學(xué)習(xí)能力是具有年齡特征的，比如粗略的講，人從6、7歲到14歲左右時(shí)是記憶的最佳期，這時(shí)的記憶常常表現(xiàn)為善于“死記”，過目不忘，讀過的知識能夠記住在那一頁的那個(gè)位置，這種能力15歲以后逐漸衰退，15歲以后的記憶越來越依賴于“理解性記憶”，一般在25歲以后，隨著人進(jìn)入成年期，另一種學(xué)習(xí)特征日漸增強(qiáng)，為“悟性期”，在“悟性期”里，其特征是：知識一旦產(chǎn)生了悟性思維，即自然的變成自己內(nèi)在的知識，而沒得到悟性的，常常會被遺忘。在大學(xué)期間，學(xué)生所處的是“理解性記憶”時(shí)期，所以讓學(xué)生充分理解知識點(diǎn)，會達(dá)到“事半功倍”的效果。
在大學(xué)階段所學(xué)的“應(yīng)用數(shù)學(xué)”主要是研究動(dòng)態(tài)的變量，它要考慮的是量的變化，變量之間的關(guān)系，變量關(guān)系得變化等，而且重視數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)的探究，抽象程度高了。大學(xué)低年級學(xué)生開始學(xué)習(xí)時(shí)不習(xí)慣，所以一遇到實(shí)際應(yīng)用問題，常常感到無從下手，不知所措，歸根結(jié)底，還是對所學(xué)的基礎(chǔ)理論（如極限、導(dǎo)數(shù)、微分、積分的一些抽象概念等）的真正含義理解不好。教師授課時(shí)，對一些抽象的基本概念，聯(lián)系有關(guān)具體例子以加深理解，讓學(xué)生認(rèn)真領(lǐng)會其意義，對于一些從實(shí)際問題中提煉出來的數(shù)學(xué)模型，引導(dǎo)學(xué)生深入琢磨別人是如何從實(shí)際問題中抓住本質(zhì)特征進(jìn)行簡化假設(shè)而導(dǎo)出數(shù)學(xué)模型的，我們要進(jìn)行思考，推敲，可以產(chǎn)生“巧”的辦法。但巧的辦法不是一開始學(xué)習(xí)時(shí)就能獲得的，它是從“笨”的方法入手煉出來的?！笆臁敝屑印八肌辈拍艹觥扒伞?，才能更好的“活學(xué)活用”，使自己運(yùn)用知識的能力不斷提高。
參考文獻(xiàn)：
第9篇：信息科學(xué)原理范文
信息化教學(xué)資源的設(shè)計(jì)
英國教育傳播與技術(shù)署向信息化教學(xué)資源開發(fā)者，提出信息化教學(xué)資源設(shè)計(jì)的十條原則與方法，具體為：1）說明信息化教學(xué)資源與非信息化教學(xué)資源相比較的優(yōu)越之處；2）提供合適的教育刺激和反饋；3）提供適合學(xué)習(xí)者的挑戰(zhàn)性任務(wù)；4）適當(dāng)?shù)那榫跋鹿膭?lì)協(xié)作學(xué)習(xí)；5）讓使用者可以發(fā)掘、改造、鑒別資源，以滿足其特定需求；6）在適當(dāng)?shù)那榫跋?，讓學(xué)習(xí)者可以選擇和安排使用數(shù)字化學(xué)習(xí)資源的順序；7）支持用戶定制資源；8）根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)，恰當(dāng)運(yùn)用多種媒體，吸引學(xué)習(xí)者參與學(xué)習(xí)；9）在適當(dāng)?shù)臈l件下，為教師和學(xué)生提供記錄工具；10）充分利用所使用的平臺能提供的一切功能。在信息化教學(xué)資源設(shè)計(jì)過程中，要在新課程改革的三維目標(biāo)指導(dǎo)下，既遵循信息化教學(xué)資源設(shè)計(jì)的一般原則與方法，還要根據(jù)信息化教學(xué)資源的內(nèi)容、類別與形式遵循特定資源的設(shè)計(jì)原則，精心設(shè)計(jì)信息化教學(xué)資源。
2 要以先進(jìn)的教學(xué)理論為指
導(dǎo)，設(shè)計(jì)面向?qū)W習(xí)者的“學(xué)
教并重”的信息化教學(xué)資源
“教學(xué)是一項(xiàng)以幫助人們學(xué)習(xí)為目的的事業(yè)?！痹O(shè)計(jì)信息化教學(xué)資源的目的是為了幫助和促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。當(dāng)前許多教學(xué)資源是為教師的學(xué)科教學(xué)提供素材、教案、試題、課件等，以“學(xué)”為中心，支持學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的教學(xué)資源比較少，要轉(zhuǎn)變以“教”為主的教學(xué)資源設(shè)計(jì)，堅(jiān)持“學(xué)教并重”的面向?qū)W習(xí)者的教學(xué)資源設(shè)計(jì)。教學(xué)資源設(shè)計(jì)要體現(xiàn)新課程改革的思想和以“學(xué)”為中心的思想，以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論、人本主義學(xué)習(xí)理論和活動(dòng)理論等學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo)，注重培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)和問題解決能力、創(chuàng)新能力，注重從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度，設(shè)計(jì)促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和個(gè)性發(fā)展的教學(xué)資源，不僅能促進(jìn)“教”，而且可以有效地促進(jìn)“學(xué)”，促進(jìn)信息化教學(xué)資源應(yīng)用主體的多元化。
3 加強(qiáng)以學(xué)科知識點(diǎn)為組織的結(jié)構(gòu)化教學(xué)資源設(shè)計(jì)
據(jù)調(diào)查，按學(xué)科知識點(diǎn)組織、結(jié)構(gòu)化程度比較高的信息化教學(xué)資源更受中小學(xué)教師特別是西部地區(qū)中小學(xué)教師的歡迎，但這類教學(xué)資源還不多。在當(dāng)前從面向?qū)W科的教學(xué)資源設(shè)計(jì)向以主題資源設(shè)計(jì)過渡過程中，開發(fā)一些優(yōu)秀主題資源和主題資源網(wǎng)站，有利于學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。在開展主題資源設(shè)計(jì)的同時(shí)，加強(qiáng)以學(xué)科知識為組織的結(jié)構(gòu)化教學(xué)資源設(shè)計(jì)，既注重知識點(diǎn)之間的聯(lián)系，又保持各學(xué)科知識點(diǎn)的相對獨(dú)立，針對教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，設(shè)計(jì)便于直接應(yīng)用的信息化教學(xué)資源。
4 從實(shí)際出發(fā)，選擇恰當(dāng)?shù)拿襟w技術(shù)
信息化教學(xué)資源是以現(xiàn)代信息技術(shù)為基礎(chǔ)的教學(xué)資源，在資源設(shè)計(jì)過程中，在確定了資源的內(nèi)容和表現(xiàn)形式以后，選擇媒體技術(shù)時(shí)，要考慮國內(nèi)各中小學(xué)信息化建設(shè)的實(shí)際，考慮師生獲取新媒體的可能性，利用現(xiàn)有的媒體技術(shù)能開發(fā)的教學(xué)資源，不片面追求新技術(shù)，盡量選擇在大部分中小學(xué)比較普及的媒體技術(shù)來設(shè)計(jì)開發(fā)教學(xué)資源，注意照顧學(xué)校之間、城鄉(xiāng)之間的差異，選擇恰當(dāng)?shù)拿襟w技術(shù)，增強(qiáng)信息化教學(xué)資源的適用性和推廣性。
5 提高資源開發(fā)人員的信息化教學(xué)資源設(shè)計(jì)能力
信息化教學(xué)資源建設(shè)不同于傳統(tǒng)的教學(xué)資源建設(shè)，設(shè)計(jì)者既要熟悉教學(xué)內(nèi)容、新的教學(xué)理論與學(xué)習(xí)理論等知識，還要熟悉各種媒體技術(shù)和工具，具備相關(guān)的知識與技能。當(dāng)前信息化教學(xué)資源開發(fā)人員的素質(zhì)和能力參差不齊，接受過專業(yè)訓(xùn)練和相關(guān)培訓(xùn)的人員還比較少，要開發(fā)出符合新課程改革理念的信息化教學(xué)資源，必須提高教學(xué)資源開發(fā)人員的資源設(shè)計(jì)能力。
6 擴(kuò)大信息化教學(xué)資源
建設(shè)主體
