金融科技基礎知識精選(九篇)

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第1篇：金融科技基礎知識范文

關鍵詞：金融排斥；普惠金融；金融教育

[中圖分類號]G42 [文獻標識碼1A

隨著經濟全球化，金融產品和服務的種類日益多樣化，但仍有相當一部分群體被排斥在主流金融體系之外，無法以合理的價格獲得所需的金融服務，我們把這種現(xiàn)象叫做“金融排斥”（Financial exclusion）。為克服金融排斥，旨在為弱勢群體提供享受現(xiàn)代金融服務的平等機會和權力的普惠金融已經獲得各國的普遍重視。大力發(fā)展普惠金融的一個基本前提就是要通過金融教育普及金融基礎知識，提高個體的金融素養(yǎng)。

一、金融排斥的原因

金融排斥包含兩方面的涵義：一是個人或企業(yè)無法獲得滿足其需求的金融產品和服務；二是雖然可以獲得金融服務，但支付的價格較高，受到諸多條件和條款的限制，使其實際被排斥在主流金融體系之外。

金融排斥的對象總的來說包括兩大類：一類是個人，包括低收入者、年輕人、老年人、婦女、自由職業(yè)者等。雖然不同收入水平的消費者有著不同的金融資源和機會，但他們的目標往往是一致的，衣食住行、子女教育、未來計劃等等。這一類群體由于缺乏相關的金融基礎知識和信息，面對日益復雜和競爭激烈的金融產品和市場，往往很難做出理性的金融決策和獲取需要的金融服務；另一類是小微企業(yè)。小微企業(yè)需要金融服務管理企業(yè)，促進業(yè)務發(fā)展，但是它們由于缺乏適當?shù)盅何铩⒇攧諣顩r不明晰等原因，通常難以從傳統(tǒng)金融媒介獲取融資。雖然銀行將其視為公司類客戶，但小微企業(yè)缺乏大企業(yè)的財務管理的專業(yè)知識和技能，而且通常享受不到消費者保護的好處。

金融排斥的原因有很多。從供給方面（金融機構）來看，有些群體信用記錄不良或缺失，貸款時需要支付更高利息；在犯罪率高發(fā)地區(qū)，投保的人需要支付更高的保險費；銀行對某些基本賬戶收費高，設置開戶障礙，只針對有限的特定群體開展營銷等等，都使得部分群體無法獲得充足的、價格合理的金融產品和服務。從需求方面（消費者）來看，有些家庭收入水平低，收入不穩(wěn)定，住處附近有銀行營業(yè)網點或自主機具（如ATM），宗教或文化信仰使得主流金融產品不適合其需求，由于教育程度低、語言障礙等不了解金融市場和產品的基礎知識和信息等原因，使得部分群體無法做出理性的金融決策，被排斥在金融體系之外。

為了克服金融排斥，世界各國都開始大力推廣普惠金融，保障弱勢群體能夠平等地獲取現(xiàn)代金融服務的權利。而金融排斥的一個最主要的原因在于這部分群體缺乏金融知識，無法對自己的儲蓄、支出、借款等進行合理配置，這就需要通過加強和推廣金融教育來解決。

二、金融教育的重要性

金融知識普及（Financial Literacy）和金融教育（Financial Education）是兩個非常近似的概念。根據經濟合作與發(fā)展組織（OECD）的解釋，金融知識普及克服是指做出合理的金融決策并最終獲得金融福利（Financial well being）所必備的金融認知、金融知識、技能、態(tài)度和行為的組合。金融知識普及可以幫助人們熟悉和理解金融市場的產品，特別是風險和回報，以便做出理性的、明智的決策。金融教育是指獲取金融知識和技能的一個過程，它可以使人們做出更有效的金融決策，改變人們的金融行為，建立信心。有的學者認為，金融知識普及是金融教育的初級階段，金融教育的范圍包括從金融知識普及到對金融產品、服務、市場的更深層次的理解和認知。金融知識普及是幫助人們了解儲蓄、投資、保險、銀行貸款等基礎知識，而更高層次的學習者要對更復雜的金融產品和服務有更深層次的認識。在這里，我們統(tǒng)稱為金融教育。

金融教育是施行和促進普惠金融的一個根本基礎，其核心內容包括預算、儲蓄、債務管理，也涉及金融產品的基礎知識，如保險、匯款、如何使用銀行服務等。金融教育的益處既有微觀層面的，也有宏觀層面的。從微觀層面來看，金融教育能夠幫助家庭更好地進行金融資源配置，使得家庭資金在儲備、借款、投資方面配置更加合理。其次，金融教育可以幫助家庭更好地制定退休計劃。中國現(xiàn)在面臨人口老齡化的趨勢，人口紅利對經濟增長的作用正逐步減弱甚至消失。具備基本的金融知識和素養(yǎng)后，家庭可以從更長期的視角來安排人壽保險和養(yǎng)老金計劃，這會改善個人退休后的福利狀況。此外，對家庭和中小企業(yè)的金融教育，有助于識別、控制和管理金風險，降低家庭和中小企業(yè)的借款違約概率。

從宏觀層面來看，金融教育既會影響總供給，也會影響總需求。在總供給方面，當人們普遍具備基本的金融知識和金融素養(yǎng)時，也會提高經濟體的儲蓄率，從而減少對國外資本的依賴，促進本國資本積累和經濟增長。另外，儲蓄等長期存款也是基礎設施建設項目的主要資金來源，儲蓄率提高也有利于基礎設施建設，促進金融行業(yè)良性發(fā)展，更好地服務實體經濟；在總需求方面，家庭通過金融教育會更容易獲得信貸，從而增加消費。消費的增長意味著企業(yè)銷售額增加，企業(yè)銷售增加會進一步擴大投資，從而總需求增長。

綜上所述，金融教育會影響到家庭、企業(yè)、金融機構、總需求、總供給和經濟增長，它不僅會推動普惠金融的發(fā)展，更是一國經濟長期發(fā)展的基礎。

三、如何實施金融教育

（一）設計金融教育項目

設計金融教育培訓項目必須從了解目標市場開始，即要了解目標群體的金融基礎以及最適合的傳播渠道。不同的目標群體對金融知識的掌握程度各異，對金融教育的需求會有差異。例如，對于低收入者和貧困人口，可以從最基礎的金融常識入手，介紹一些簡單的銀行產品和服務，如何獲取小額貸款等等。只有了解目標群體的需求，才能使金融教育的內容有的放矢，使金融教育取得有效的成果。此外，提供金融教育也要選擇恰當?shù)臅r機。比如，人首次開立銀行賬戶時，初創(chuàng)企業(yè)時，現(xiàn)代科技手段引入銀行服務時等等。選擇適當時機提供金融教育，不僅可以滿足人們實際需要，而且還可以適時改變人們的金融行為，做到學以致用。

（二）選擇金融教育的渠道

什么是提供金融教育的最好渠道？這個問題沒有一定之規(guī)，主要取決于目標群體、培訓資源及培訓目標等因素。大眾傳媒（如電視、無線電、劇院、海報等印刷資料）渠道覆蓋范圍廣，影響力大，適于向低收入、金融基礎程度較差的群體傳遞金融基礎知識和主要信息。中央銀行或監(jiān)管機構更希望保護消費者免遭金融欺詐，可以發(fā)起旨在保護消費者權益的金融教育項目。而金融機構的目的是讓人們更多地使用其金融產品和服務，可以考慮將金融教育項目與營銷活動整合起來，會收到很好的效果。社區(qū)組織希望幫助低收入者改善生活、增加資產，可以選擇將金融教育與健康教育、創(chuàng)業(yè)、延伸服務等結合起來。而消費者保護組織會把金融教育項目作為社會營銷、社區(qū)培訓、一對一債務顧問咨詢的一個組成部分。此外，在每個金融教育項目里，培訓者也可以采取靈活多樣的方式。面對面的培訓和咨詢會給參與者提供生動的實際經驗；課堂教學有利于創(chuàng)造良好學習氛圍，強化教與學的互動和溝通；小組討論可以提供參與者平等交流的機會；手機、電子渠道可以利用碎片化的時間，增加培訓的實效性，提高培訓的效率?？偠灾?，選擇什么樣的渠道，要看金融教育提供方的資源、成本和受眾的需求。

（三）將金融教育納入學校教育中

一個人對貨幣的認識以及消費習慣是從童年時培養(yǎng)起來的。父母對子女的金融素養(yǎng)的形成有潛移默化的影響，但學校教育是培養(yǎng)金融意識和金融素養(yǎng)的一個關鍵環(huán)節(jié)。有些國家非常重視金融教育，已經將金融教育納入到學校教育中。例如，英國將金融教育作為學校的必須科目，金融教育課程涵蓋了公民課程和數(shù)學課程。針對11-14歲的學生，公民課程的授課內容包括貨幣的功能和使用、預算的重要性及實踐、風險管理等；針對14-16歲的學生，公民課程的授課內容包括收入和支出、信用和債務、保險、儲蓄、養(yǎng)老金計劃、常用的金融產品和服務、公共資金的募集和支出等。數(shù)學課程旨在讓學生離開學校后，可以具備管理個人財務所需的數(shù)學技能。英國的學習還和當?shù)亟鹑跈C構（如信用聯(lián)盟、銀行等）合作，由金融機構對金融教育提供支持，提供授課教師或幫助開發(fā)教師資源。在現(xiàn)代社會，資金管理是個人不可或缺的一項技能，通過學校的金融教育，可以讓每一個學生都能掌握一定的金融基礎知識，具備管理財務和資金的能力。

（四）金融教育要進行頂層設計

第2篇：金融科技基礎知識范文

【關鍵詞】獨立學院；金融學；教學方法

伴隨著金融在我國國民經濟中所占的地位越來越重要，即便不是金融學專業(yè)但是作為經濟類學生也非常有必要了解金融學基本原理及相關基本知識，所以我國高等院校財經類專業(yè)的課程體系的學科教學平臺中都含有金融學。而作為獨立學院的一名老師，在金融學教學過程中發(fā)現(xiàn)在如果不注重課程、學校、學生方面的特點，即便在教學過程中付出了很多精力，也不能取得相應教學效果。因此，我們有必要對在對獨立學院各方面特點有一個清晰的認識的前提下，針對辦學特色和學生特點對金融學教學方法進行深一步的探討，使教學效果更富實效。

一、獨立學院非金融專業(yè)金融學教學存在的幾對矛盾問題

1.獨立學院學生群體主要有三個方面的特點：（1）由于三本院校學生家庭環(huán)境普遍較優(yōu)越，雖然他們的人生觀、世界觀較不成熟，生活能力弱，但同時學生在社會適應能力、表現(xiàn)力、交往能力上有突出的優(yōu)勢，且動手能力強，思維敏捷。（2）在學習上三本院校的學生基礎知識相對薄弱。（3）在學習和生活上雖然自我管理和自我約束能力較差，但體現(xiàn)出較強個性，自我意識很強。非金融專業(yè)的學生還有一點不同是講授過程要注意知識的廣度，因為他們很少有商業(yè)銀行經營與管理、中央銀行、證券投資學等后續(xù)金融類課程。

而在具體的金融學教學過程中傳統(tǒng)灌輸?shù)慕虒W方法比較多，往往忽略學生的知識結構和學生特點及個性。不注意知識的連貫性和每章內的各個目與節(jié)節(jié)與節(jié)之間以及各章節(jié)之間的內在聯(lián)系，學習中缺乏自主性，沒有足夠的時間和空間讓學生去獨立思考。這種單一教學方法不能適應三本學生的學習特點，既不利于教學相長，亦不利于培養(yǎng)學生自主學習、獲取知識、觀察分析、解決問題的能力和創(chuàng)新思維的能力。

2.從金融學課程本身來看，它是一門專業(yè)基礎理論課，實用性強，通過該課程的學習可以讓學生對貨幣、經濟的運行有個宏觀的了解，幫助學生理解經濟熱點問題和國家宏觀經濟政策，但不如專業(yè)實務課具有技能性和趣味性。目前獨立學院金融學教育教學存在對大問題是目前，課程內容局限于課本，缺乏特色與創(chuàng)新，缺乏與時俱進的知識更新，內容的完整性也有一定不足，針對性不強，滿足不了學生對最新知識的渴望及學習方法多樣化的要求，影響了學習效率和效果，教學方法科學化的實現(xiàn)迫在眉睫。

3.從獨立學院自身來看，大學的職能是培養(yǎng)人才、科學研究和服務社會，相對于重點大學或者母體學校獨立學院是以培養(yǎng)應用型人才為主的多學科型的本科學校。但現(xiàn)在獨立學院金融學教學過程普遍缺乏金融實踐教學環(huán)節(jié)，尤其非金融專業(yè)沒有后續(xù)的金融學課程，學生如果能進行比如進行簡單的證券模擬交易、期貨模擬交易和商業(yè)銀行柜臺業(yè)務模擬，對其認識資本市場、衍生工具市場運行的基本程序，以及商業(yè)銀行的基本業(yè)務操作起到了重要的作用，會極大的調動了學生認知的主動性。造成該現(xiàn)象的原因一方面是絕大多數(shù)專業(yè)教師都是從學校到學校，本身教師就缺乏實踐能力，動手能力也先天不足，因而在指導學生的時候顯得底氣不足；另一方面從教學手段看,許多獨立學院由于經費緊張,沒有配備教學實訓硬件,從而影響到整個金融教學的工作質量與教學效果，這些與獨立學院培養(yǎng)應用型人才的目標相違背。

二、獨立學院金融學教學改革的建議

為了我們獨立學院更好發(fā)展，必須要根據當今社會對人才培養(yǎng)的要求，發(fā)揮獨立學院優(yōu)勢率先開展了教學模式改革，充分體現(xiàn)以學生發(fā)展為本，遵循獨立學院學生的認知規(guī)律，體現(xiàn)循序漸進行的教學原則。

1.針對三本學生基礎薄弱和動手能力強，思維敏捷等特點，對基礎知識的講解要耐心和多關注學生的學習狀態(tài)，盡可能的把基礎知識弄扎實，同時采用多種能發(fā)揮學生主動性的教學方法的結合，提高他們學習的興趣和積極性。

（1）案例教學方法。案例式教學方法是教學過程中常用的一種行之有效的能調動學生積極性的方法。針對三本學生思維敏捷，動手能力強的特點，而且非金融專業(yè)的學生金融學基礎對一些知識點選擇一個好的案例，可以讓學生自己不僅掌握相關知識，更可以了解不同知識點的背景，因而獲得的知識是鮮活有生命力的而非生硬抽象的理論知識。案例教學過程要注意了解學生知識架構，尤其是非金融類的學生，要對其知識背景有清楚的了解，進而對案例的選取要有所不同，或者對同一個案例教授的方式和深度要有所區(qū)別，否則就會使學生產生迷茫的情緒，無法達到好的效果。而運用好案例教學，有益于學生分析判斷能力的培養(yǎng),使其超越單純的知識傳授,提高對特定市場環(huán)境的分析能力,了解金融與金融市場的運動特質以及金融一體化變革的本質,以保證我們的學生畢業(yè)后有可持續(xù)的學習能力與發(fā)展能力。

（2）情景式教學方法。情景式教學具有非常強的學生之間的互動和學生與老師之間的互動，該種方法可以調動三本學生學習的主動性，發(fā)揮他們自主意識強的特點通過情景模擬的方式讓學生近距離感受的同時發(fā)現(xiàn)問題，并主動尋求問題的答案。該方法一般包括三個步驟：①設立情景問題。比如在創(chuàng)設好的教學情境是成功運用情境教學策略的基礎。根據教學內容把教學策略具體化是實施好情境教學的關鍵。一般來說，教師最好是以現(xiàn)實生活為素材創(chuàng)設問題情境。例如在講最后一部分金融監(jiān)管、金融危機時，以08年金融危機為離來講解，通過一些視頻資料和講解讓學生先了解過程，然后設置一些情景問題，如為什么發(fā)生危機？明知道信用不好為什么貸款給他們？投行為什么買ABS？②實施情景方案。接下來就讓發(fā)揮三本學生表現(xiàn)欲強特點進行角色扮演次級貸款人、房貸機構、投資銀行、評級機構等來近距離切身感受整個過程，體驗問題，激發(fā)解決問題的興趣。③討論和總結。最后老師講原理，結合課本內容進行總結和體系的整理，讓學生進行討論第一步的問題并總結，最終達到掌握知識，加深印象的目的。

（3）啟發(fā)式教學方法。論語里就提到“不憤不啟，不悱不發(fā)”就是說如果學生沒有經過冥思苦想也想不通的時候不要啟發(fā)他，如果不經過思考并有所體會想說而說不出來時，就不要去開導他。總之就是我們的教學要引導學生學習為主，而不是硬牽著學生跟著自己的思路走，幫助學生學會學習的路徑而不是代替他們得出結論并硬要求他們記住結論。尤其是對三本的學生自我監(jiān)督和學生能力較差，要通過這種教學方式讓學生養(yǎng)成良好的學習習慣，激發(fā)他們獨立思考，勇于探索問題的潛能。

2.時刻關注經濟形勢變化，講授過程能結合熱點問題，及時更新教學內容。在講課的時候，要有意識的補充教材里沒有的最新知識，最好要結合現(xiàn)實經濟實踐進行講解。比如講商業(yè)銀行的時候要結合我國商業(yè)銀行的深化改革與混業(yè)經營的國際化發(fā)展趨勢以及網絡銀行的現(xiàn)代化發(fā)展，對有關金融全球化、金融創(chuàng)新、金融監(jiān)管、金融危機等要結合案例和經濟最新動態(tài)組織學生進行討論，使學生了解金融發(fā)展的最新理論動態(tài)及實踐成果，對經濟金融形勢有自己的判斷，探討有效對策，還有就是針對不同的專業(yè)要有所側重，比如對于管理類專業(yè)的學生來說，（下轉第263頁）（上接第261頁）在金融業(yè)國際化的大背景下掌握一定的金融量化分析方法非常重要，市場主體如何實現(xiàn)優(yōu)化的資本資產組合，已經成為企業(yè)加強財務管理以提升競爭能力的關鍵。那我們的講授就要側重量化分析過程符合市場對于會計專業(yè)學生的要求，為他們工作和以后后續(xù)課程的學習做堅實的鋪墊。

3.非金融專業(yè)的學生更有必要對金融教學強化實驗性環(huán)節(jié)。長期以來，由于實驗室條件和課時的限制，金融教學的實驗性方式極少，這和我們的培養(yǎng)目標就是鍛煉學生的應用能力相違背，更無法發(fā)揮三本學生的動手能力強的優(yōu)勢。因此，為了加深學生學習的印象，提高學生動手能力，我們三本學校更要下功夫重點加強實踐環(huán)節(jié)和實習基地建設，加強產學合作。具體來說，就是實現(xiàn)信息化、開放式、實踐性教學。

參考文獻：

[1]艾洪德,徐明圣.新形勢下金融學專業(yè)本科教學面臨的挑戰(zhàn)與改革[J].東北財經大學學報,2008(4).

[2]林曉嬋,張永丹,王莊嚴.獨立學院金融本科教學方法研究[J].黑龍江對外經貿,2007(9).

[3]鄭璇.研討式教學模式在高校金融學科教學中的應用[J].科技教育創(chuàng)新,2008(23).

[4]廖霄梅.《貨幣金融學》課程案例教學法的實踐與探析[J].科技創(chuàng)新導報,2009(12).

第3篇：金融科技基礎知識范文

關鍵字：粵港澳；科技合作模式；區(qū)域網絡；機制

Abstract: This article discusses the four major areas of the appropriate mode of cooperation from the construction of the comparative advantages of regional science and technology the whole of Guangdong and puts forward the strategy and mechanism of action.

Keywords: Hong Kong and Macao; science and technology cooperation mode; local area network; mechanism

中圖分類號:A715文獻標識碼：A文章編號：

1.科技合作和經濟合作互動是區(qū)域發(fā)展的必然趨勢

本世紀以來，我國加入WTO、與東盟簽署自由貿易區(qū)、港澳與內地開始更緊密經貿關系的安排（CEPA 協(xié)議）、泛珠三角合作、《廣東省中長期科學和技術發(fā)展規(guī)劃綱要（2006-2020年）》、《珠江三角洲地區(qū)改革發(fā)展規(guī)劃綱要(20 08-2020年)》等文件的下發(fā)，《粵港合作框架協(xié)議》（2010年4月7號）和《粵澳合作框架議》（2011年3月6日）等合約的簽訂，都為粵港澳地區(qū)積極承接國際產業(yè)、技術的轉移和開展國內外的科技經濟合作帶來了契機；以提高創(chuàng)新能力為特征的世界新一輪競爭的加劇，以及國內長三角、環(huán)渤海灣等區(qū)域科技經濟的快速發(fā)展，又使大珠三角地區(qū)急需通過科技合作來提升區(qū)域創(chuàng)新和競爭能力。

2.國內外區(qū)域科技合作和國際科技合作的模式與機制研究

根據參加主體的不同，可以將科技合作分為政府間科技合作、企業(yè)間科技合作、高校間科技合作和人員交流合作四種，其中：

（1）政府干預模式

政府干預模式也就是政府間的科學技術合作，國際間的科技合作以政府為導向，科技合作也由各個國家或者地區(qū)的政府出面，聯(lián)系，簽訂合作協(xié)議，或是組織召開會議，出資管理進行科學研究。例如由政府進行規(guī)劃與建設一些科學技術園區(qū)，把大批研究機構和科學專家集中在高質量的城市空間，為產生卓越的科學技術成果，而進行協(xié)同的研究活動。

（2）企業(yè)主導模式

這種模式下的國際科技合作的參加者是企業(yè)，是依靠各個國家的企業(yè)進行科技合作，或者依靠跨國公司對各國家的資源和技術進行協(xié)調來達到一種國際科技合作的效果。這種模式下的合作主要側重于應用研究，為企業(yè)服務，開發(fā)新產品或者是舊產品升級，目的是開發(fā)或維持市場。所以更注重技術上的合作，是從應用的角度出發(fā)。

（3）高校主導模式

參加者主要是高校，也有可能是研究機構，這種研究機構與研究機構、高校與高校之間或者高校與研究機構之間開展的科技合作，主要注重基礎研究，但同時也注重技術的開發(fā)。這種以高校為基礎的合作模式削弱了政府這一層次的職能，鼓勵了個人資質的發(fā)展，還對屬于個人研究的知識產權持寬容態(tài)度。其優(yōu)點在于消除了來自政府的一些不必要的行政干預，實行自主管理，發(fā)展自由度較大。

（4）個人合作模式

顧名思義，這種模式的參加者是某個領域的科學家等的個人或是某個獨立的組織或機構，是個人和個人的合作，而通常合作的人屬于同一個研究領域，雙方合作共同完成某項科學研究。主要形式可以是個人之間分享交流科學研究心得、信息，也可以是雙方共同撰寫論文，報告等等。

3.粵港澳科技合作區(qū)域創(chuàng)新網絡形成

區(qū)域創(chuàng)新網絡的優(yōu)勢就在于網絡內的各行為主體通過長期、頻繁的合作，建立信任關系，從而使得資源在網絡內自由流動，帶動企業(yè)自主創(chuàng)新或協(xié)同創(chuàng)新，從而產生區(qū)域競爭優(yōu)勢。

（一）資金流

科技產業(yè)是高風險、高投入、高收益的行業(yè)，需要許多先進的基礎設施和儀器設備，一般企業(yè)很難做到有資金實力進行科研創(chuàng)新。港澳轉移到廣東的制造業(yè)大多都是中小企業(yè)，很難有進行獨立科技研究的能力，而近年來廣東省的制造業(yè)向重工業(yè)化傾斜，需要投入大量的資金進行科技創(chuàng)新研究。粵港澳三地通過科技合作，一方面可以利用政府的優(yōu)勢進行資金輔助 ；另一方面，雖然香港政府實行的是“不干預”政策，但是香港是國際金融中心，具有雄厚的金融支持和靈活的融資渠道。三地的科技合作，通過廣東省政府牽頭，企業(yè)為主體，加上各銀行的金融輔助，建立風險投資機制，能多渠道為科技創(chuàng)新籌措資金。至 2009 年底，廣東方面共投入經費約 20 億元人民幣，香港方面共投入約 17 億元港幣，重點支持電子信息、先進制造、新材料、生物醫(yī)藥、能源環(huán)保、現(xiàn)代農業(yè)等關鍵領域的聯(lián)合攻關?；浉垡呀浺龑髽I(yè)和民間資本投入超 500 億元。通過三地科技合作項目，有利于促進創(chuàng)新網絡中資金的流動，進一步促進區(qū)域創(chuàng)新網絡的形成。

（二）人流

區(qū)域創(chuàng)新網絡的優(yōu)勢還在于促進了區(qū)域內的人才流動。首先，區(qū)域內的集聚優(yōu)勢吸引了大量的人員輸入，為網絡的發(fā)展提供了強大的人力蓄水池。香港開放的社會環(huán)境吸引了大量來自世界各地的專業(yè)人才，而廣東作為我國改革開放的前沿陣地，也吸引了來自全國的高新技術人員在區(qū)域內形成充沛的人才供給市場，從而又吸引更多的企業(yè)和擁有豐富專業(yè)知識和管理技能的人才進入。其次，區(qū)域內的獵頭公司及中介機構的完善，也為人才的流動降低了成本。企業(yè)容易在網絡內找到適合自己要求的人才，而員工也不需要離開網絡就可以找到滿意的公司?；浉郯目萍己献饕泊龠M了三地科技人才的流動。近年來，隨著內地與香港合作增多，兩地的人才流動增多。香港科技人才與內地合作明顯增多，特別是廣州，都是白話文化，大家的溝通很直接。目前，科技協(xié)進會有些理事在廣州、深圳等珠三角地區(qū)工作，更有香港人士已“扎根”珠三角，主要從事保健藥物、高科技等工作。人才的流動能促進社會資源得到進一步的優(yōu)化配置，并且不同技術的人在一起溝通也更容易通過相互交流產生知識溢出，增加了區(qū)域的知識存量，加速了區(qū)域的創(chuàng)新進程。

第4篇：金融科技基礎知識范文

優(yōu)化專業(yè)課程體系,尋求專業(yè)課程體系的最優(yōu)組合或最優(yōu)結構,是深化高等院校專業(yè)教育教學改革、培養(yǎng)合格的高級專門人才的關鍵。從目前我國高等院校國際經濟與貿易專業(yè)的課程體系來看,主要存在以下兩種傾向:

一種是沿襲傳統(tǒng)的高等教育觀,以學科為中心的專業(yè)課程體系。該體系的主要特點是:以學科知識傳授為主線,強調打牢基礎理論知識,拓寬專業(yè)口徑,注重理論素質教育,培養(yǎng)學生朝國際經貿專業(yè)理論研究型的方向發(fā)展。按照這一課程體系培養(yǎng)的學生,實踐能力低,難以適應國際經濟貿易崗位的實際需要。另一種是在國外職業(yè)培訓教學模式的影響下,于20世紀80年代末開始在我國逐漸流行起來的“崗位應用型”課程體系。該體系的基本特點是:以特定崗位實際需要的專門技能為中心,以該專門技能所需的實用知識為基礎,強調實踐操作能力和勞動態(tài)度的培養(yǎng)。可見,無論是重理論、輕實踐、重知識、輕技能的“學科中心型”課程體系,還是重實踐、輕理論、重專業(yè)知識、輕關聯(lián)知識的“崗位應用型”課程體系,都存在局限。那么,究竟應當怎樣去優(yōu)化現(xiàn)行國際經濟與貿易專業(yè)的課程體系呢？對這個問題的解答,必須先弄清專業(yè)課程體系的決定因素是什么。

2國際經濟貿易專業(yè)課程體系優(yōu)化與改革的依據

美國芝加哥大學泰勒教授曾經指出:“課程選擇決定于目標設定”。這就是說,要根據專業(yè)培養(yǎng)目標來設置專業(yè)課程體系。我們認為,國際經濟與貿易專業(yè)的培養(yǎng)目標應當定位為:培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展,熟練掌握國際經貿所需的基本知識、基本技能、基本政策與法規(guī),具有較高的外語水平,較強的外貿業(yè)務實踐能力、洞察國際市場趨勢隨機應變的能力、獨立分析解決實際問題的能力和開拓創(chuàng)新駕馭市場的能力,適應外經貿行業(yè)崗位群工作的高級復合應用型專門人才。③那么,我們究竟應當怎樣根據這一培養(yǎng)目標,設計出切實可行的專業(yè)課程體系呢？讓我們轉向該專業(yè)培養(yǎng)目標的決定因素,因為這些因素不僅會通過它所決定的專業(yè)培養(yǎng)目標來影響國際經貿專業(yè)課程的選擇與結構,而且最終會直接影響該專業(yè)課程的選擇與結構。

首先,國際經貿專業(yè)課程體系的優(yōu)化必須考慮外貿行業(yè)崗位群和用人單位的實際需要?！皩蕧徫辉O課程”是部分高校在專業(yè)課程設計中總結出來的經驗之一。然而,必須注意的是:不能僅僅局限于某種職業(yè)崗位所需的知識技能,而要關注整個行業(yè)崗位群或職業(yè)群所需的各個方面知識技能。為此,我們考察了三百多家進出口企業(yè)的外貿崗位對知識技能的實際需求,最后將外貿崗位群實際工作所需的能力確定為國際商務英語、國際貿易理論、WTO規(guī)則、中國對外貿易政策與法規(guī)、進出口業(yè)務流程、外貿合同商訂等共14種專業(yè)知識技能模塊。但是,這些知識技能的有效運用將需要強有力的基礎知識技能和關聯(lián)知識技能作為支撐。同時,幾乎所有的外貿企業(yè)都希望高校國際經貿專業(yè)的教育教學能與外貿崗位對接,培養(yǎng)出實踐能力強,能獨立勝任外貿崗位工作,實現(xiàn)零距離上崗的畢業(yè)生。約有83%的用人單位把就業(yè)者的職業(yè)道德和工作態(tài)度擺在了首要位置,還有二分之一的單位對該專業(yè)學生的外語水平提出了較高的要求。這說明加強學生的綜合素質教育和外語知識能力培養(yǎng)極為重要。因此,國際經貿專業(yè)的課程體系,不僅應包括外貿崗位群直接需要的知識技能,而且應當尋求與此緊密聯(lián)系的基礎知識技能、關聯(lián)知識技能以及綜合素質教育等課程的支撐。

其次,國際經貿專業(yè)課程體系的優(yōu)化必須考慮學生就業(yè)與未來可持續(xù)發(fā)展的需要。根據我們對對1400多名國際經貿專業(yè)學生的問卷調查,91.3%的學生認為他(她)們來高校學習的主要目的是為了提高自己的科學文化水平和就業(yè)能力,以便畢業(yè)后能找到一份滿意的工作。因此,專業(yè)課程的設計與優(yōu)化必須充分考慮到學生就業(yè)能力培養(yǎng)的需要,要教給學生就業(yè)所需的基本知識與技能,努力提高學生的就業(yè)競爭力。但是,在現(xiàn)代社會中,不僅職業(yè)崗位體系由于經濟科技的迅猛發(fā)展而演化為一個動態(tài)系統(tǒng),而且就業(yè)者受利益驅動和價值取向的影響,常使其就業(yè)經常變更。美國人口普查的數(shù)字表明,在20世紀90年代5年內有37％的社會成員改變職業(yè),而不是簡單地調換工作崗位。美國勞工部最近的研究預測表明,20歲的青年人在今后一生的工作時間內,職業(yè)的變換將會達到6—7次之多。就業(yè)的經常變動也必然會影響到學生對專業(yè)及其課程的選擇,這就向專業(yè)課程結構與內容的設計提出了更高的要求,即課程設計不僅要考慮到學生初次就業(yè)(職業(yè)入門)所需要的知識技能,而且要關注明日擇業(yè)所需要的知識技能;不僅應使學生在受教育后獲得就業(yè)準備,而且應獲得邊工作、邊繼續(xù)學習,甚至向更高層次教育(研究生教育)繼續(xù)學習奠定必要的基礎與能力,以增強學生對崗位變化和職業(yè)轉換的適應性以及接受繼續(xù)教育的可能性?；谶@些考慮,適當擴展該專業(yè)學生的語言、寫作、數(shù)理、心理等基礎學科知識技能和金融、投資、會計、管理等關聯(lián)知識技能的教育將十分必要。

再次,國際經貿專業(yè)課程體系的優(yōu)化必須考慮社會、科技、經濟發(fā)展的需要。20世紀40年代以來,科技發(fā)展的速度愈來愈快,技術轉化為生產力的周期愈來愈短,并且呈現(xiàn)技術走向綜合化、精確化等特征。技術的迅速發(fā)展與應用必定會直接影響社會職業(yè)崗位的變遷。工作現(xiàn)場技術的持續(xù)更新會不斷地促使傳統(tǒng)低技術崗位的消亡,高新技術崗位的增加。而技術發(fā)展的綜合化與精確化特征又必然促使職業(yè)知識技術含量普遍上升,要求技術型人才具有綜合應用能力。這些都會直接或間接導致國際貿易的方式方法發(fā)生相應的變化,從而引起外貿崗位技能的變化,如計算機與信息技術的發(fā)展和應用,必然促使外貿單證無紙化,外貿經營網絡化,外貿管理信息化,從而導致國際貿易專業(yè)課程的結構與內容發(fā)生相應的變化,使得外貿崗位實踐能力的形成日益需要相關理論知識的支撐,尤其是高技能崗位的實踐能力是建立在高技能理論基礎上的。因此,課程設置上必須強調理論課程與實踐課程并重,必須注重理論與實踐的緊密聯(lián)系。

20世紀中葉以來,世界上的發(fā)達國家已經跨入后工業(yè)社會。后工業(yè)社會的顯著特征之一是第三產業(yè)持續(xù)迅速發(fā)展(第一產業(yè)逐步下降,第二產業(yè)的緩慢增長或停滯不前),并逐步取代工業(yè)的地位而成為現(xiàn)代社會的產業(yè)中心。商業(yè)、貿易、金融、證券、保險、旅游、房地產和咨詢等成為促進經濟增長的主要動力。第三產業(yè)的迅速發(fā)展不僅會引起該產業(yè)就業(yè)規(guī)模的迅速擴大，如2001年以來美國紐約的全部就業(yè)者中,90%從事第三產業(yè),而且會引起該產業(yè)內各行業(yè)間以及行業(yè)內就業(yè)結構的迅速變化。經濟結構的變化,對職業(yè)崗位結構會產生直接的影響。產業(yè)結構和行業(yè)結構變化會使得社會的某些職業(yè)崗位大批地消失,又會有大批新的職業(yè)崗位增加。如美國近5年有7000多個職業(yè)崗位消失了,但又新增了8000多個職業(yè)崗位。

中國目前正處于工業(yè)社會迅速發(fā)展、并逐步向后工業(yè)社會過渡的時期,第三產業(yè)持續(xù)穩(wěn)步上升。隨著中國加入WTO,對外貿易迅速發(fā)展,2007年中國進出口總額已達21,738億美元(超過了日本和韓國的總和),居全球第三位。2007年的中國出口總額為12,180億美元(占世界出口總額的8.98%),同比增加19.5%,首次超過美國的11,630億美元,僅次于德國,上升為世界第二位。這標志我國對外貿易已邁上新的臺階。與此同時,我國外貿行業(yè)的崗位規(guī)模也在迅速擴大,崗位結構也在發(fā)生深刻變化,隨著外向型生產企業(yè)進出口自營化,外貿崗位群出現(xiàn)了綜合化與細分化雙重趨勢。一方面,中小企業(yè)由于業(yè)務量不大,設崗較少,因而要求外貿應用型人才具有全面的操作技能和綜合應用能力;另一方面,大型企業(yè)由于業(yè)務量大,部門分解較細,設崗較多,因而要求外貿應用型人才具有過硬的專門操作技能和獨立解決問題能力。這就要求國際經貿專業(yè)課程的結構與內容設計符合各類企業(yè)的多重需要。

3國際經濟貿易專業(yè)課程體系優(yōu)化與改革的思路

根據上述三種需要,結合國際經貿專業(yè)課程的特點及相關課程的內在聯(lián)系,我們構建了“一根主線、”“兩個強調、”“三個突破”、“四個加強”的國際貿易專業(yè)課程體系優(yōu)化方案。所謂“一根主線、”就是以國際經貿的應用知識技能課程為主體,突出實踐能力的培養(yǎng)。“兩個強調”:一是強調基礎知識技能、關聯(lián)知識技能和專業(yè)知識技能三大課程模塊的結構必須優(yōu)化,打通三大課程模塊的內在聯(lián)系,突出綜合能力的培養(yǎng)?；A理論課程應以語言、寫作、數(shù)理、計算機和哲學等基礎知識技能為重點,基礎應用知識技能課程應適當加強,特別是應加強外語能力的培養(yǎng);關聯(lián)知識技能課程應以金融、投資、會計、管理等關聯(lián)知識技能的教育為重點,并應當適度拓寬其口徑,應選擇關聯(lián)性、針對性與應用性較強的,淘汰較弱的;專業(yè)知識技能課程的口徑不宜過窄,應針對外貿業(yè)務崗位群而不應針對某種外貿崗位設置,經濟學、貿易學和計量學等專業(yè)基礎必須夯實,專業(yè)應用知識技能課程口徑可適當放寬,并增設一些選修課,以拓展學生的適應能力和擇業(yè)機會;二是強調素質教育、知識傳授與能力培養(yǎng)必須緊密結合起來,突出職業(yè)道德和創(chuàng)新能力的培養(yǎng),應把職業(yè)道德、態(tài)度教育的內容滲透在理論知識、應用知識、實踐技能的課程設置之中,把實踐能力、綜合能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)融合在理論知識、應用知識和實踐技能的教學之中,使學生的德、智、能、體、美全面協(xié)調發(fā)展,成為合格的國際貿易高級應用型人才?！叭齻€突破”:一是突破“重理論、輕實踐、”的傳統(tǒng)課程觀,樹立厚基礎、重實踐的新型課程觀。在國際經貿專業(yè)人才的培養(yǎng)中,強化實踐能力的培養(yǎng)始終是專業(yè)課程改革、教育教學改革的重中之重;二是突破“重知識傳授、輕能力培養(yǎng)”的傳統(tǒng)教育觀,樹立既重知識傳授又重能力培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展的現(xiàn)代教育觀;三是突破理論知識課程與實踐知識課程相互分割的教學觀,樹立兩者相互融合的教學觀,做到“你中有我,我中有你”,相互滲透,相互促進,協(xié)同培養(yǎng)。

根據上述課程體系的優(yōu)化方案,我們對原課程體系進行了科學的整合取舍。在公共基礎課程中,我們適當提高了英語、數(shù)學、計算機應用和哲學的授課學時;在關聯(lián)課程中,舍棄了《產業(yè)經濟學》、《商業(yè)經濟學》等課程,增設了《投資理論與實務》,并把《會計學》、《管理學》、《企業(yè)管理學》和《金融學》等課程重構為《會計原理與實務》、《管理知識與實務》和《國際金融理論與實務》;在專業(yè)基礎課程中,我們對《宏觀經濟學》、《國際經濟學》與《國際貿易學》中的交叉重復的內容進行取舍整合,避免了教學中的簡單重復,并把《國際服務貿易》、《國際技術貿易》整合到《國際貿易學》中,將《WTO概論》重構為《WTO規(guī)則及其應用》,增設了《國際貿易前沿問題》(含前沿理論、前沿政策和前沿實踐)和《反傾銷知識》等課程,以支撐該專業(yè)學生把握國際貿易前沿動態(tài)和應對反傾銷的實際需要;在專業(yè)應用知識技能課程中,我們增設了《商品學》、《商務心理學》、《社交禮儀學》、《國際經貿地理》、《經貿應用文寫作》等課程,增加了《通關實務》、《外貿單證操作》、《國際物流與保險》、《國際電子商務》、《國際市場營銷》、《商務英語》等必修課程的授課學時;在選修課中,我們增設了《中外文化比較》、《美術欣賞》、《音樂欣賞》等人文知識課程和《創(chuàng)新方法論》、《創(chuàng)業(yè)理論與實踐》等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質課程。在此基礎上,精心構建了以實踐能力培養(yǎng)為主體,綜合能力、創(chuàng)新能力為兩翼,職業(yè)道德、態(tài)度教育貫穿全程,基礎、關聯(lián)和專業(yè)三大課程結構優(yōu)化,知識、能力與素質協(xié)調發(fā)展的培養(yǎng)國際貿易高級復合應用型人才的全新整合課程體系(參見圖1)。同以往的國際貿易專業(yè)課程體系比較,該整合課程體系具有以下幾個突出特點:

(1)整合課程體系設有基礎、關聯(lián)和專門三個必修課程模塊,三個模塊之間的課時(學分)結構由原來的4∶3∶3優(yōu)化為3.6∶3.1∶3.3。每個模塊并不是一個孤立的,它與其它模塊是相互聯(lián)系、相互促進、相互滲透、互動發(fā)展的,對學生的知識和技能的培養(yǎng),體現(xiàn)在各個模塊之中;

(2)整合課程體系不是針對國際貿易業(yè)務的某個具體職業(yè)崗位,而是面向國際貿易這個專門的行業(yè)崗位群,課程的導向具有更寬泛的就業(yè)范圍;

(3)整合課程體系設有理論知識課程、應用知識課程、實踐技能課程三個不同層次的課程,各層次之間的課時(學分)結構由原來的5∶4∶1優(yōu)化為4∶3∶3,旨在激發(fā)學生學習興趣和漸次提高各種能力;

第5篇：金融科技基礎知識范文

關鍵詞：信息對稱；公共計算機課程；課程改革

中圖分類號：H319 文獻標識碼：A文章編號：1007-9599(2011)24-0000-01

Colleges and Universities Public Computer Course Reform Based on Information Symmetric Background

Li Lei1,Nan Yang1,Song Da2

(1.Harbin Finance College,Harbin150030,China;2.Harbin Normal University Education Sciences,Harbin150025,China)

Abstract:At present the learning enthusiasm of college students on a public computer courses are being reduced year by year,in the face of the information tends to the symmetric background,can set off the enthusiasm of college students to learn public computer courses.In this paper,the economics of information symmetry theory applied to the Reform of college computer courses,in order to help to promote the reform of the college computer courses.

Keywords:Information symmetry;Public computer courses;Curriculum reform

一、信息對稱理論

信息對稱理論來源于經濟學領域?！?001年，美國的三位經濟學家喬治•阿克洛夫、邁克爾•斯賓塞、約瑟夫•斯蒂格利茨利用不對稱信息理論為廣泛的市場理論奠定了基礎，并因此獲得諾貝爾經濟學獎”。在經濟學中，“信息對稱是指參與市場經濟活動的各類人掌握的信息量基本保持平衡，在交易過程中能確保雙方處于平等地位。”信息對稱只是相對的，信息完全對稱是理想狀態(tài)，本文中所指的信息對稱是指信息趨于對稱的情況下。

二、高校公共計算機課程現(xiàn)狀

目前高校公共計算機課程的內容有：計算機的基礎知識和基本概念、Windows操作系統(tǒng)的基本操作、Word文檔排版、Excel電子表格和PowerPoint幻燈片的使用、網絡基礎知識等。這些知識，特別是有關實驗操作的部分，是早些年學生們特別喜歡的內容，在上機課上，學生勤于動手、善于思考、勇于提出問題，上課效果非常好。但最近幾年，這些實驗材料并不能很好地吸引學生了。但他們會在課下咨詢像蘋果、Android這樣的熱門話題，也特別關注網絡方面的知識，比如WiFi的使用，以及如何在寢室內部使用無線方式構造局域網等。他們關注這些知識并能提出問題說明學生們的學習熱情還是有的，但上課的效果為什么始終不是很好？面對學生提出的問題，結合自身上課的內容，存在這樣一個事實：隨著信息技術的不斷發(fā)展、高科技產品不斷應運而生，我們的知識太過陳舊，授課內容無法和市場接軌，使得高校公共計算機課程不論是理論課還是實驗課，都無法引起學生的極大興趣，致使課堂效果不佳。不同于過去的教育模式――學生處于對將要學習到的知識知之甚少、甚至是完全不知道的情況下；現(xiàn)代社會信息趨于對稱，學生們生活在信息化的社會中，獲取信息的渠道多種多樣，學生可以尋找其他途徑接受知識，比如上網。這就更加深了學生逃課或者上課睡覺等不良現(xiàn)象的產生。面對這些現(xiàn)象，我們不能僅從學生的角度單方面認為是學生的學習興趣不高，而應該從更深層次教師的教學方法和教學內容上找原因。

三、信息對稱對高校公共計算機課程的沖擊

自古教師就是知識權威的象征，更有“一日為師，終身為父”的至理名言。然而社會發(fā)展到今天，卻出現(xiàn)了這樣的質疑：為什么教師就必須是權威？之所以出現(xiàn)這樣的質疑，主要來自于現(xiàn)代社會對于“自由”、“個性”以及“創(chuàng)新”的突出強調。“普遍觀點是，教育過程中強調教師的權威則必然會限制學生權利和自由，進而可能窒息學生的創(chuàng)造力。”這與我們現(xiàn)代高等教育所提倡的“創(chuàng)新精神”發(fā)生了矛盾。這樣的現(xiàn)實需要教師作為教育關系中的主體重新審視自己在學生中、社會中的地位和形象，更要不斷加深對自身知識完善和進一步學習的意識，切不可一味地尋找一勞永逸的教學模式?，F(xiàn)代高校教師如果害怕被挑戰(zhàn)、害怕被當場問倒，那就不適合當今高校教師這一角色。是時候應該改變我們的觀念了。高等教育中，特別是對于像公共計算機課程，這種隨著社會進步、科技發(fā)展需要不斷更新的課程，更需要有一個更新更大的改變。

四、公共計算機課程改革

（一）把網絡帶進課堂。學生可以實時地通過網絡對教師講解的任意知識點進行展開，提出問題、深入研究，這樣既能極大地提高學生學習知識的積極性，又能更好地活躍課堂氣氛。這需要現(xiàn)代高校教師具有極深和極廣的知識面，對本專業(yè)有著更高層次的研究。（二）分專業(yè)教學。高校中的不同專業(yè)對計算機基礎知識的要求也有所側重，應該針對不同專業(yè)開設有各自特點的公共計算機課程。比如，物理、化學、醫(yī)學等理科專業(yè)應更側重公式、儀器設備的作圖等方面的計算機基礎知識應用；金融、經濟和管理等專業(yè)應更側重電子表格的應用；英語、中文等文科專業(yè)應著重學習文檔和幻燈片的使用。（三）多媒體等輔助教學應用。學會使用多媒體等現(xiàn)代高科技輔助教學技術，應用于課堂上，讓學生感受到科技帶來的好處，從而激發(fā)學習公共計算機課程的興趣。（四）增加蘋果操作系統(tǒng)的計算機基礎知識為計算機基礎選修課。針對市場上流行的產品，邀請市場的前沿開發(fā)和設計人員走進高校，開設一門或幾門有關公共計算機課程的選修課，既可以提高學生學習公共計算機課程的熱情，又可以擴展學生學習的知識面，特別是對計算機專業(yè)的學生更為有利，可以了解當前市場，對其今后就業(yè)提出更高的要求。（五）增加高校教師到大型公司進修學習的機會?，F(xiàn)代社會日益呈現(xiàn)信息對稱的環(huán)境，這對高校教師提出了更高要求，時時刻刻學習，不斷更新自己的知識結構和知識深度及廣度都是我們現(xiàn)代高校教師應具備的最基本的能力。

參考文獻：

[1]袁瑞金,金浩.信息對稱背景下教師權威的危機與重建[J].沈陽教育學院學報,2010(2)

[2]葉海智,張旭華,宋新鵬.信息對稱環(huán)境下教師知識體系的耗散結構特征[J].電化教育研究,2005(2)

第6篇：金融科技基礎知識范文

一、金融學人才培養(yǎng)的背景及目標

隨著改革開放的深入，世界經濟全球化的不斷深化，我國市場經濟的需要，越來越多的金融類單位需要更多的金融學人才，并且對經融學人才提出了更高的要求。原有的培養(yǎng)金融學的人才的模式，已經適應不了當今對金融學人才的需求，只有不斷的改革培養(yǎng)模式，才能適應金融市場的需要。1.金融界對高學歷層次人才的需求不斷增加。人才需求決定人才的培養(yǎng)，目前，我國金融市場需要更高層次、更專業(yè)的復合型人才。金融業(yè)的變革對我國金融型人才提出了更高的要求，對于專業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)知識技能、市場的洞察力和判斷力都提出了更高的要求，對于金融學人才的學歷也要求越來越高。這樣看來，對于金融學人才培養(yǎng)提出了更高的標準。2.復合型的金融人才成為市場寵兒。過去，金融學人才僅僅是對于本專業(yè)比較精通的人才，但是隨著經濟全球化的發(fā)展，改革開放不斷深入，對于金融學人才的要求也在不斷提高。金融學人才更應該全面發(fā)展，不僅是懂得金融方面的知識，還應該具備高水平的計算機操作能力，對于英語，數(shù)學等方面的知識也要精通，對于金融學的業(yè)務要精通，對于財務類的專業(yè)知識要熟悉，這樣才能適應快速發(fā)展的金融市場的需要。金融市場對于復合型金融人才需求的不斷增加，復合型金融人才將成為市場的寵兒。金融學人才培養(yǎng)的目標是，德、智、體、美、勞全面發(fā)展，并且能適應社會經濟發(fā)展的需要，要有扎實的專業(yè)知識理論基礎知識，以及復合型知識結構網絡，擁有敏銳的洞察力，超前的判斷力，有預知風險的能力，有較強的溝通能力，很好的適應力以及應變能力，有較高的英語水平以及計算機水平，并且要有良好的道德素質?？傮w來說，就是需要能力多元化，知識豐富，業(yè)務能力強的復合型人才，這樣才能適應當今社會的不斷變化與發(fā)展。

二、金融學人才培養(yǎng)存在的問題

在金融學人才培養(yǎng)上，需要注意很多問題，這樣才可以不斷改進，使我國所需要的金融學人才不斷適應社會的發(fā)展。1.培養(yǎng)目標不明確，教學內容、方法不能滿足社會經濟發(fā)展的需要。我國對于金融學人才的培養(yǎng)，目標不夠明確。對于培養(yǎng)人才的目標，我國更多的是放在理論知識上的培養(yǎng)，不能適應全球化的環(huán)境。目前，金融學所需要的是復合型的人才，以及實踐上可以很完整的人才。單純的培養(yǎng)理論知識，不能使金融學人才更好的適應金融的環(huán)境，而只重視金融學專業(yè)知識的培養(yǎng)，忽略了綜合技能的培養(yǎng)，也很難適應全球化的發(fā)展。2.課程設置不合理，難以構建開放性的國際前沿理論體系范疇。我國各大院校的金融學方面的課程大多數(shù)為國際金融、微觀經濟學和貨幣銀行學，這些主干學科都屬于經濟學范疇。如國際金融學主要研究的是開放經濟條件下的宏觀貨幣對國家宏觀經濟的影響，因此，國際經融學主要是屬于金融學跟經濟學交叉的學科。我們沒有去適應國際上的要求，運用所需要的去設計課程。3.應用型人才培養(yǎng)的實踐性不強。金融學作為一門應用類的學科，對于實踐應用能力要求應該更強，對于人才的復合性知識的要求以及應用也很強。從我國現(xiàn)在的情況看，銀行類的金融學人才培養(yǎng)比較飽滿，而相對來說，對于保險業(yè)以及證券公司類的金融人才培養(yǎng)就比較缺乏。但是從全球來看，金融混業(yè)的趨勢越來越旺，銀行，股票，證券，基金等等不同行業(yè)的金融產品，能更好的為顧客提供好的理財方式，促進經濟的發(fā)展，顯然，我國對于這樣的人才培養(yǎng)很難適應當今社會的發(fā)展趨勢。并且我國的培養(yǎng)大多數(shù)停留在理論階段，對學生實踐能力的培養(yǎng)欠缺，因此，在實踐方面，金融學人才的能力就不強。4.教學體系、方法條件存在不足。目前我國大部分高校的金融人才培養(yǎng)目標都定位在理論和專業(yè)知識的學習的培養(yǎng)上，卻忽視微觀實踐技能的訓練和綜合素質的培養(yǎng)。我們現(xiàn)在所需要的是復合型人才，注重實踐，注重應用，注重對于經濟的敏銳力以及職業(yè)操守，而不單純的只是理論?，F(xiàn)在培養(yǎng)的人才創(chuàng)新意識和綜合能力較差，無法適應現(xiàn)代金融企業(yè)對金融專業(yè)人才的需求?，F(xiàn)代社會大量需要的是懂得金融市場運作、掌握現(xiàn)代金融技能的金融人才。這就要求高校在注重培養(yǎng)金融學專業(yè)學生扎實的理論基礎的同時，還應不斷提高學生應對、解決實際工作問題的能力。5.忽視對專業(yè)人才的職業(yè)道德，服務意識上的培養(yǎng)。金融雖然是經濟上的事，但是卻是建立在信用的基礎之上的，金融學人才的社會道德、基本素質已經成為全世界重視的話題。隨著全球信息化的不斷推進與發(fā)展，網絡，銀行自助等等科技手段逐漸成為主流，這樣更加的容易傳遞信息，這需要高效的金融服務來保證，因此，對于加強金融學人才的道德素養(yǎng)，誠信，敬業(yè)方面的道德教育也尤為重要。

三、金融學人才培養(yǎng)對策

1.創(chuàng)新教育理念，構建金融學人才培養(yǎng)新模式。在經濟全球化不斷發(fā)展的條件下，應立足于我國金融業(yè)發(fā)展的實際，建立新的金融學人才教育理念?？萍嫉牟粩喟l(fā)展，信息化的不斷擴大，客觀上要求現(xiàn)代的金融學人才的核心競爭力應該放在綜合能力上，他們能夠支配各種資源，有較強的適應能力。因此，培養(yǎng)綜合能力的復合型人才，才是金融學人才培養(yǎng)的精髓。金融學是一門應用性很強的學科，應該注重理論知識跟實踐能力相結合的模式，培養(yǎng)人才。同時又要不斷創(chuàng)新改革，加強對教育理念的創(chuàng)新，向經濟發(fā)達的國家學習，取其精華，棄其糟粕，構建適應我國的國情的模式與理念，重點培養(yǎng)金融學人才。2.加強學生知識整合能力和實踐能力的培養(yǎng)。我國現(xiàn)在更注重的是理論知識的培養(yǎng)，缺乏對學生們整合知識能力的培養(yǎng)，只是一味的學習書本上的知識。應該鼓勵學生們自主研究，自主學習，在研究的過程中發(fā)現(xiàn)經濟的內在規(guī)律，而不是把重點都放在老師講授的內容上。加強他們整合知識的能力的培養(yǎng)。同時金融學又是一個應用能力很強的專業(yè)，需要不斷的實踐，應該培養(yǎng)學生們的應用能力以及實踐能力，在作業(yè)方面不應該只停留在書本上，要有一些實踐類的作業(yè)，比如可以遞交與課題有關的社會實踐報告等等的方式進行教學，擺脫掉老師傳授學生聽的傳統(tǒng)方式。只有加強了應用能力、實踐能力、綜合能力的訓練，才能培養(yǎng)出更好的金融學人才。3.不斷優(yōu)化課程設置和教學方法。要使學生在掌握金融理論基礎的同時還能學會一些具體金融業(yè)務技能，合理的課程設置尤為關鍵?，F(xiàn)在的課堂上，學校和老師花費了大量的時間跟精力，把重點放在對于學生的理論知識上的重點培養(yǎng)上，但是實際中的教學效果卻不好，很多學生缺乏興趣，只是為了應付考試而已。不能靈活運用所學知識，缺乏實踐經驗與實際的應用操作。因此，應該增加學生應用能力的訓練，不僅能學到知識，提高興趣，還能更好的強化實踐能力，而不僅僅只把重點放在課本上，要活學活用，加強實踐與創(chuàng)新。另外，對英語，計算機，數(shù)學等等相關課程也應強化，因為這些都是培養(yǎng)金融學人才所不可或缺的。4.注重多元化課程知識培養(yǎng)。對于金融學這樣一個綜合類的科目，僅僅學習相關的基礎知識是不夠的。為了適應經濟全球化的發(fā)展、改革開放的深化、社會市場經濟的需要，以及與國際接軌。這就需要很多的專業(yè)知識技能，同時還要有其他的知識技能，比如學好英語，加強計算機知識的教育，培養(yǎng)交流溝通能力，這些都是培養(yǎng)一個優(yōu)秀的金融學人才需要具備的。金融學人才是一個復合型的人才，而不是單一的人才，是一個擁有綜合能力的實踐性人才，而不是只懂書本知識的人才。因此，在課程，知識的設置上，要注重多元化，只有加強了學生們的綜合知識技能，才能培養(yǎng)出優(yōu)秀的金融學人才。

第7篇：金融科技基礎知識范文

【關鍵詞】金融業(yè) 人才培養(yǎng) 金融教學改革

伴隨著我國經濟及金融的發(fā)展、國際經濟和貿易活動的擴大以及市場經濟的完善，金融機構、企業(yè)、政府及社會團體等各部門對金融人才的需求大幅度增加。金融業(yè)市場化改革使得市場越來越需要既受過系統(tǒng)化金融理論熏陶又精通金融實務運作的應用型高級金融人才。當前我國金融界從業(yè)人員現(xiàn)狀不容樂觀，如何通過全面的金融教學改革來培養(yǎng)高素質的金融人才是現(xiàn)階段我國高校金融教育體系面對的首要問題。

一、現(xiàn)代金融人才素質內涵分析

改革開放以來，我國金融業(yè)得到快速發(fā)展，金融資源配置逐步市場化，金融創(chuàng)新迅猛發(fā)展，金融活動日趨國際化，需要我們的高等教育培養(yǎng)出既熟悉本國宏觀金融體制與規(guī)律，又精通微觀金融市場運行機制，具備扎實的國際金融市場理論知識和實踐技能，有良好的心理素質和競爭意識的高層次、應用型、國際化金融人才。

現(xiàn)代金融專業(yè)人才素質包括：扎實的經濟金融理論功底和復合的知識結構；敏銳的洞察力、超前的判斷力、較強的國際交流能力和計算機操作能力；充分的競爭意識、金融政策意識和全面的應變能力和創(chuàng)新能力；良好的道德素養(yǎng)和職業(yè)操守。

二、我國金融高等教育人才培養(yǎng)中存在的突出問題

面對我國金融業(yè)的進一步改革和快速發(fā)展對高層次、應用型、國際化金融專業(yè)人才的需求，我國金融高等教育無論在人才培養(yǎng)模式、課程設置還是教育方法和教學手段等各方面都暴露出諸多問題。

1、專業(yè)人才培養(yǎng)目標不能滿足社會經濟發(fā)展需要

現(xiàn)代社會大量需要的金融人才是懂得金融市場運作、掌握現(xiàn)代金融技能的經營者。西方各國高校的金融學專業(yè)十分注重在培養(yǎng)學生寬廣而扎實的理論基礎的同時，培養(yǎng)學生各個方面的能力，特別是面向實際工作的能力，強調本人學識和能力的增加與對經濟和社會做貢獻兩者的結合。然而國內絕大部分高校的金融人才培養(yǎng)目標通常都強調宏觀理論和專業(yè)知識的學習，而忽視微觀實踐技能的訓練和綜合素質的培養(yǎng)。培養(yǎng)出來的學生創(chuàng)新意識和綜合能力較差，無法適應現(xiàn)代金融企業(yè)金融專業(yè)人才的需求。

2、課程設置不合理, 教材內容跟不上金融業(yè)發(fā)展的步伐

隨著金融業(yè)的快速發(fā)展和金融學科建設的需要，各高校都對金融學專業(yè)的課程體系及教學內容進行了改革，初步改變了以往以貨幣銀行學和國際金融學科體系為主的課程設置。但是目前的課程體系仍缺乏系統(tǒng)性，突出表現(xiàn)在：重宏觀經濟理論的經濟學和金融學學習，輕微觀領域公司金融和資產定價的學習；專業(yè)課程設置單一，忽視與法學、數(shù)學、外語、計算機等多門學科的交叉融合，知識缺乏系統(tǒng)性；數(shù)理基礎比較薄弱，大部分學生在金融工程、證券投資學、期權定價理論等課程的學習中面臨很大困難，更不用說去設計和開發(fā)新型金融工具；教學內容缺乏超前性。

3、教學方法與教學手段相對落后，忽視實踐能力的培養(yǎng)

科學合理的教學方式和手段是教學質量的保證和前提。我國高校金融專業(yè)教學大都以課堂講授為主，以灌輸式為主，較少采用啟發(fā)式、討論式、案例式、模擬教學等教學方法。學生在整個教學過程中處于被動地位，忽略了學生的個性化、主動性和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。重理論教學、輕實踐教學，重視對知識點的應試型的簡單記憶，缺少實驗教學和參與社會實踐活動環(huán)節(jié)。

4、忽視職業(yè)道德教育和服務意識培養(yǎng)

金融是建立在信用基礎上的風險行業(yè)，當今世界整個金融領域都面臨著信用危機的考驗，尤以金融從業(yè)人員的職業(yè)道德風險更為引人注目。職業(yè)道德問題是當前我國金融業(yè)風險防范中的“重災區(qū)”，從近年來金融機構發(fā)生的大案要案中就能看出端倪。同時，隨著信息技術的飛速發(fā)展，自助銀行、網絡銀行日趨成熟，未來的金融業(yè)必將越來越技術化、工程化和網絡化，這勢必要求高效的金融服務來保證。高等學校的教師在教學過程中往往強調學生對專業(yè)知識、基本概念的理解和理論的正確運用，缺乏對學生的職業(yè)道德教育和金融業(yè)服務意識的培養(yǎng)。

5、金融師資隊伍整體素質有待提高

高素質的教師隊伍是保證教學質量、培養(yǎng)合格金融人才的關鍵。近年來，我國金融學科師資隊伍水平有了很大提高，人才流失的問題逐步得到控制，新增師資的學歷層次也大大提高。但就金融學科教師隊伍的整體素質而言，在知識結構、梯隊結構、年齡結構、學歷結構、學緣結構上還不盡合理，對國內外的金融理論與實踐認知不夠，對金融學科的先進教學經驗與學術動態(tài)、前沿發(fā)展等很難有比較全面深入的了解，不能適應國際化對教師素質的要求。

三、高校金融教育改革思路

1、以市場需求為導向，調整人才培養(yǎng)目標，培養(yǎng)專業(yè)通才

金融人才的培養(yǎng)目標應該堅持適應市場化、國際化對金融人才的需要和金融學微觀化、數(shù)量化和交叉化等的發(fā)展趨勢，創(chuàng)新金融學專業(yè)的人才培養(yǎng)模式，強調基礎理論、實際工作技能、社會適應性和綜合素質，培養(yǎng)出具有全球視角和國際競爭力的高素質金融人才。教學目標定位要從專才向通才轉變，從偏重理論轉向理論與務實并重，從專業(yè)知識型向綜合素質型轉變，培養(yǎng)其具有一定的經濟金融理論基礎、較強的動手能力和二次開發(fā)的能力。

2、改革課程體系設置，強化專業(yè)基礎性教育

順應金融理論研究的微觀化趨勢，將課程體系的中心逐漸從宏觀轉向微觀，增設新的微觀金融課程如金融工程學、金融風險學、金融創(chuàng)新學、金融效率學等。強化數(shù)學、法律、外語和網絡信息技術的學習，注重金融學與其他相關學科間知識的交叉融合和互相滲透，構建學生的綜合能力和寬泛的知識基礎。強化數(shù)學知識的基礎性位置，培養(yǎng)學生具備扎實的數(shù)理分析基礎和運用數(shù)學模型的技能。大力引進國外金融學科的先進課程與科研成果，積極吸收國外金融學的最新理論知識和實踐經驗，完善金融學科體系。

3、革新教學方法與教學手段，提高教學效果

大力推進“探討式、導學式、互動式、案例式、模擬式”教學，在傳授理論知識的同時，針對當前的經濟現(xiàn)狀或事件讓學生自己去收集資料、分析問題，使學生參與到課堂中，提高學習的興趣和思辯能力。對于像公司融資、金融機構經營與管理、投資理論等微觀類課程，應突出其應用性、操作性和前沿性等特點，通過案例教學、聘請業(yè)務人員授課、模擬實驗等手段，增強學生對業(yè)務知識的感性認識、理解應用能力和動手操作能力。創(chuàng)新教學手段，采取多媒體教學，配備大量圖文并茂的案例，主動設置課堂教學情景，調動課堂教學氣氛，拓展學生的知識視野，激發(fā)學生學習興趣和學習動機。

4、注重能力培養(yǎng)，加強實習基地建設，強化實踐教學

課程教學應一改以往重理論教學的觀點，以能力培養(yǎng)為本位，增加實踐教學學時，豐富實踐教學途徑，注重學生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)。成立金融模擬實驗室，搭建金融教學網絡平臺，通過模擬實習增強學生對書本知識的感性認識；加強與地方金融機構的聯(lián)系，建立企業(yè)、學校“雙向互助”課程教學實踐基地，充分利用外部資源，強化學生的金融實踐能力和動手能力；鼓勵學生參與科技創(chuàng)新，組織并指導學生參與全國大學生“挑戰(zhàn)杯”等科技競賽活動，帶領學生參與教師課題研究，提高學生搜集、整理、分析資料的能力和創(chuàng)新型解決問題的能力。

5、加強學生良好的職業(yè)道德教育和服務意識培養(yǎng)

對于處于思想塑造期的大學生，學校要及時進行引導，巧妙地灌輸正確的道德標準和職業(yè)理念，在教學中應強化基本的道德修養(yǎng)，在日常學習和實踐過程中更多地進行金融從業(yè)人員的職業(yè)操守教育，培養(yǎng)學生良好的個人品質、道德修養(yǎng)和心理素質。另一方面，學校應該加強學生的金融服務意識培養(yǎng)，從專業(yè)知識、文化技能、禮儀修養(yǎng)等多方面提高他們的社會交往能力、語言表達能力、談判能力、組織協(xié)調能力等綜合素質和服務意識。

6、重視金融師資隊伍建設，提升教師隊伍素質與水平

高素質的教師隊伍是實現(xiàn)我國金融高等教育現(xiàn)代化和國際化的重要條件，也是金融業(yè)健康持續(xù)發(fā)展的重要支撐。（1）引進優(yōu)質教師。選拔教師時注重其扎實的金融理論功底和較強的實踐操作能力，注重引進“雙師型”教師。（2）加大教研投入，加強現(xiàn)有師資培養(yǎng)。學校應鼓勵并資助中青年教師到國內外名牌大學進修或攻讀學位或參加各類全國性和國際性的學術會議，使他們及時了解國內外學科建設水平及學術動態(tài)，完善知識結構，提高教師的金融理論水平。（3）建立科學合理的教師工作業(yè)績考核體系和職稱評聘制度，通過相應的制度安排形成教師有效的激勵與約束機制，激勵教師教學教研工作熱情。

四、結論

綜上所述，面向21世紀金融人才培養(yǎng)應立足于對金融發(fā)展趨勢的把握，確立適應市場需要的人才培養(yǎng)目標，構建科學合理的課程體系，拓寬基礎知識，注重培養(yǎng)學生的實踐能力、創(chuàng)新意識、學習能力，培養(yǎng)良好的職業(yè)道德和金融服務意識，構建完善的知識、能力和素質結構，真正做到“高素質、強能力”。

（注：本文系湖南人文科技學院2006年教改課題“《國際金融》課程教學改革探索與實踐”的階段性成果，項目編號：RKJGY0604。）

【參考文獻】

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[2] 王向榮：國際化金融人才的培養(yǎng)與高校金融教育改革[J].廣西商業(yè)高等?？茖W校學報，2004（3）.

[3] 張文穎：國外金融學教育的特點和國內金融學教育的改革[J].當代經濟，2006（6）.

[4] 史煥平、廖繼勝：金融學人才培養(yǎng)與課程體系設置的若干思考[J].華東交通大學學報，2006（3）.

第8篇：金融科技基礎知識范文

    (四)構筑信息安全服務后盾

    數(shù)據的存儲是重要的網絡金融研究課題,而信息數(shù)據如何存儲才可保證網絡金融服務的連續(xù)性,保證在訪問和交易過程中不會間斷甚至終止,是作為網絡金融信息安全研究學者必須要思考的問題。一旦系統(tǒng)發(fā)生故障,可能會出現(xiàn)眾多問題,比如業(yè)務中斷、客戶流失,甚至資金鏈斷裂等,隨之而來的后果便是金融企業(yè)的競爭力下降。因此,金融信息系統(tǒng)中的數(shù)據存儲系統(tǒng)要求具有較高的可靠性。所謂的可靠應考慮到諸多方面,比如對各級系統(tǒng)和數(shù)據的保護。一套完整、有效的金融信息系統(tǒng),應不受硬件、軟件或者應用程序故障所帶來的影響,如果數(shù)據中心由于某些原因無法正常工作時,應提前做好準備,由另一套備份的數(shù)據中心進行接管工作,繼續(xù)維持任務的執(zhí)行,當主數(shù)據中心恢復正常后,工作再轉回主數(shù)據中心進行工作。

    近年來,我國越來越重視對知識產權的保護,尤其是與銀行金融業(yè)相關的自主性知識產權,如正版軟件系統(tǒng)或者相關的硬件產品。應大力開發(fā)適合我國銀行業(yè)金融機構的具有自主知識產權的信息系統(tǒng)和金融產品,并通過建立產品的平臺化和服務的平臺化等措施保護研發(fā)成果,為網絡信息安全保障體系建立強大的服務后盾。

    (五)培養(yǎng)金融信息安全專業(yè)人才

    為了更快地適應信息化所帶來的沖擊,應盡快為金融行業(yè)培養(yǎng)出新型人才,把合適的人放到合適的崗位,是做好金融信息化安全工作的前提。目前,金融機構中很多的技術人員是純計算機專業(yè)出身,他們沒有系統(tǒng)學過金融方面知識,對金融行業(yè)知之甚少,在就業(yè)后有相當長的時間無法體現(xiàn)出自身價值。同時,由于金融機構的行業(yè)特點,金融信息系統(tǒng)的運行、維護、軟硬件及數(shù)據方面的監(jiān)察與維護都需要由專職技術人員專人專責,在工作過程中需嚴格按照專業(yè)規(guī)程和授權進行規(guī)范操作、定期檢查和及時維護?，F(xiàn)如今我國金融行業(yè)的信息安全保障人員很多是由金融從業(yè)者改行過來的,在信息技術方面往往無法真正達到要求,因而影響了我國金融信息化的進程。這些現(xiàn)狀阻礙了網絡金融信息安全保障體系的構建。為了滿足目前網絡金融行業(yè)的快速發(fā)展,培養(yǎng)當今社會急需的金融信息安全人才應掌握以下方面的知識內容:首先是金融與管理相關的基礎知識,如金融學基礎、會計學基礎等;其次是信息技術相關的知識,如計算機軟件、計算機網絡技術、數(shù)據庫和金融信息系統(tǒng)設計等;再就是金融方向的業(yè)務知識。對于我國的金融學府來說,盡快培養(yǎng)出金融和計算機信息技術的交叉復合型高端人才是迫在眉睫要解決的問題。

第9篇：金融科技基礎知識范文

經過多年的探索和實踐，初步形成了一整套的培養(yǎng)復合型金融信息服務人才的創(chuàng)新模式。本文結合杭州師范大學國際服務工程學院在培養(yǎng)復合型金融信息服務人才方面的實踐，借鑒國內外復合型人才培養(yǎng)理念，提出了復合型金融信息服務人才的創(chuàng)新培養(yǎng)模式，為杭州師范大學國際服務工程學院培養(yǎng)優(yōu)質復合型金融信息服務人才提供理論依據，并為其他院校的人才培養(yǎng)提供有意義的借鑒。

二、我國金融信息服務人才的需求

1.金融信息服務人才需求主體。對于金融信息服務人才的需求主要來自于兩大類：金融服務外包行業(yè)和互聯(lián)網金融企業(yè)。傳統(tǒng)金融信息服務人才需求主要來自于金融服務外包行業(yè)，主要包括四類企業(yè)：第一類是國際金融機構在華的離岸運營中心，如匯豐、花旗、摩根大通、道富等；第二類是具有金融服務外包業(yè)務的跨國服務外包提供商，包括IBM、埃森哲和畢博等；第三類是國內金融機構的金融服務外包業(yè)務，如后臺服務中心；第四類是有金融服務外包業(yè)務的國內服務外包提供商，如浙大網新、軟通動力和文思海輝等。[3]而更具發(fā)展?jié)摿Φ氖腔ヂ?lián)網金融方向，包括新興的互聯(lián)網企業(yè)，如阿里巴巴、騰訊和百度等。傳統(tǒng)金融企業(yè)都在積極地擁抱互聯(lián)網產業(yè)，這使未來對于金融信息服務人才的需求將急劇增加，同時對人才的能力和素質要求也在不斷提高。2.金融信息服務人才需求特點。根據金融服務外包行業(yè)和互聯(lián)網金融產業(yè)的特點，金融信息服務人才需要具備以下一些特點：（1）計算機知識和金融知識交叉融合的能力。在掌握計算機和金融方面的理論知識基礎上，能對兩方面知識進行融會貫通。（2）金融數(shù)據分析和挖掘能力。大數(shù)據和云計算技術已經越來越深入地被應用到金融業(yè)務的各個方面，如客戶交易行為和模式分析、金融風險管理等。對于學生金融數(shù)據分析和挖掘能力的培養(yǎng)顯得越來越重要。（3）具備國際視野和外語技能。金融服務外包產業(yè)往往會要求人才具備國際視野和良好的外語溝通交流能力。而互聯(lián)網企業(yè)的國際化，也會對人才提出相應的要求。因此了解外國文化、國際商業(yè)知識和法律，掌握英語或是日語等外語，會極大地增強人才的競爭力。（4）具有良好的實際工作能力。這體現(xiàn)在溝通交流能力、團隊協(xié)作能力、項目管理能力、分析和解決問題的能力、創(chuàng)新能力。這些能力都是學生在適應當前金融產業(yè)所必須具備的。當前我國以計算機專業(yè)或是金融專業(yè)為主的單專業(yè)教育體系，無論在專業(yè)內容上，還是在教學體系構建上，都無法滿足互聯(lián)網金融和金融服務外包產業(yè)對人才的要求。

三、復合型人才培養(yǎng)的特點和挑戰(zhàn)

復合型人才是指具備了兩個專業(yè)（或學科）的知識和能力的人才。[4]復合型金融信息服務人才培養(yǎng)是在計算機學科的基礎上，增加金融和財會等專業(yè)知識，通過雙專業(yè)交融，使學生能形成新的知識、新的思維方法和新的綜合能力，使學生能具有復合型的專業(yè)知識結構和更強的專業(yè)能力和素質。對于復合型人才培養(yǎng)的教育實踐與思想起源于世界各國高校從20世紀20年代開始在教育理念和人才培養(yǎng)模式的改變。在課程設置上，打破原有的課程的界限及框架，開設跨學科的綜合性課程，以加強相關學科之間的聯(lián)系、滲透，并成立了越來越多的跨學科教學中心和科研中心，以培養(yǎng)寬口徑、厚基礎的復合型人才。[5]但是復合型人才培養(yǎng)也對培養(yǎng)模式構建提出了新的挑戰(zhàn)。1.雙專業(yè)培養(yǎng)的方向選擇。傳統(tǒng)單專業(yè)設置使學生能專注于一個專業(yè)進行深度的學習。雙專業(yè)設置會使學生在學業(yè)進展過程中面臨專業(yè)方向和專業(yè)重點的選擇，而學生的專業(yè)課程和學業(yè)負擔也會比單專業(yè)的學生壓力大很多，這在一定程度上也會限制學生對課程外的專業(yè)知識學習和專業(yè)興趣培養(yǎng)。因此合理設計專業(yè)課程，使學生既知識寬厚，又學有所長是復合型人才培養(yǎng)所面臨的很大挑戰(zhàn)。2.雙專業(yè)培養(yǎng)的知識更新。復合型人才培養(yǎng)的雙專業(yè)設置不是兩個專業(yè)課程的簡單疊加，而是通過交叉和融合課程設置來實現(xiàn)對人才的復合能力培養(yǎng)。隨著新的技術和理念不斷涌現(xiàn)，如電子金融、金融數(shù)據挖掘、金融數(shù)據庫等新課程出現(xiàn)，這使需要不斷調整教學體系和教學內容來適應社會和企業(yè)的發(fā)展需求。3.雙專業(yè)培養(yǎng)的實踐挑戰(zhàn)。在金融服務外包人才培養(yǎng)中，一方面一些課程涉及的知識面非常廣泛，如金融信息服務外包、服務外包管理等，授課內容以理論介紹和綜述性內容為主，如何使理論授課和項目實踐相結合，使學生能更好的接觸實際，并培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力和實踐能力，對于教學體系設計都是巨大的挑戰(zhàn)。

四、人才創(chuàng)新培養(yǎng)模式構建

杭州師范大學國際服務工程學院成立于2008年，率先在國內高等教育界探索復合型金融信息服務人才培養(yǎng)模式，建立了跨計算機專業(yè)和金融專業(yè)的金融服務系，遵照復合型、應用型和國際化要求，貫徹專業(yè)學習與綜合實訓并重，采取“三階段”式“2+1+1”，即“2年專業(yè)基礎+1年從業(yè)實訓+1年企業(yè)實習”的人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)具有良好的綜合素養(yǎng)、熟練的專業(yè)技能、開闊的國際視野、獨特的創(chuàng)新思維的復合型金融信息服務人才。[6]在現(xiàn)代教育理念的指導下，培養(yǎng)模式構建以復合型金融信息服務人才為目標，探索在培養(yǎng)理念、培養(yǎng)目標、教學體系、教學隊伍、實踐體系等五個維度協(xié)作創(chuàng)新，不斷改進計算機和金融等多學科交叉的課程體系。下面進一步對各部分的內容進行詳細描述。1.復合型人才培養(yǎng)理念。人才培養(yǎng)理念構建在由教師授課為主的“理論導向”模式轉變?yōu)橐耘囵B(yǎng)學生能力和素質為主的“實踐導向”模式。[7]在掌握多學科理論知識的基礎上，培養(yǎng)學生個人和職業(yè)能力、人際溝通和團隊能力和社會實踐能力等核心能力。2.復合型人才培養(yǎng)目標。在人才培養(yǎng)目標上，強調熟悉金融和財會基礎知識，掌握計算機學科基礎知識，并具備金融軟件開發(fā)和應用技能，具有中、高級外語水平和溝通能力，適應現(xiàn)代金融信息服務業(yè)發(fā)展的國際化需求，培養(yǎng)寬視野、復合型的高素質現(xiàn)代金融信息服務人才。3.基于模塊的教學體系。在教學體系構建上，體現(xiàn)出模塊化的特點，通過設置多層次課程模塊，使學生既明確專業(yè)培養(yǎng)基礎，又能根據自身特點合理選擇專業(yè)發(fā)展方向。同時在課程模塊設置上，既體現(xiàn)出雙專業(yè)融合的課程特點，又具有雙專業(yè)自身特色。這有助于學生在具備雙專業(yè)的基礎理論知識，同時兼顧一定的單專業(yè)特色和專業(yè)深度。在專業(yè)模塊設置中，還需要體現(xiàn)項目實踐和對學生能力和素質的培養(yǎng)內容。這樣使教學體系能向培養(yǎng)學生能力和素質的方向傾斜，能更加貼近現(xiàn)實環(huán)境。4.構建多層次師資隊伍。多層次師資隊伍組成包括專職教師、企業(yè)教師和外聘教師。專職教師組成又包括了計算機、金融和管理等多個方向，多學科教師形成一個系，有助于形成多學科的交叉和優(yōu)勢互補。同時企業(yè)教師為學生帶來了企業(yè)的實際工作經驗和項目經驗。外聘教師主要為外籍教師和行業(yè)專家，他們?yōu)閷W生帶來了國際視野和外語溝通交流能力。5.四級實踐體系。在復合型人才培養(yǎng)中的實踐環(huán)節(jié)尤其重要。這體現(xiàn)在通過構建“課程實驗—課程設計—工程訓練—畢業(yè)設計”四級實踐體系，使實踐環(huán)節(jié)貫穿在整個教學體系中。通過四個階段的校內實訓和校外實訓，使學生能分階段漸進式的增強實踐能力，實現(xiàn)“學習—實訓—再學習—再實訓”的螺旋式培養(yǎng)模式。通過校企合作的方式，與企業(yè)構建校外綜合實訓基地。實踐平臺和實訓基地的建設，使學生的工作能力和實踐能力大大提高，并能將所學知識應用到實際工作中。

五、結語