高中信息技術(shù)的核心素養(yǎng)精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的高中信息技術(shù)的核心素養(yǎng)主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：高中信息技術(shù)的核心素養(yǎng)范文

關(guān)鍵詞： 高中信息技術(shù)教學(xué) 信息素養(yǎng) 任務(wù)驅(qū)動(dòng) 學(xué)習(xí)興趣

21世紀(jì)，信息技術(shù)進(jìn)入高速發(fā)展的階段，信息技術(shù)深入人們生活的方方面面，時(shí)時(shí)刻刻影響人們的生活和學(xué)習(xí)，信息技術(shù)的重要性已無(wú)可置疑。在信息社會(huì)中，一個(gè)人的信息素養(yǎng)如何，對(duì)于其今后的發(fā)展至關(guān)重要。對(duì)于站在高中信息技術(shù)教學(xué)戰(zhàn)線上的我們來(lái)說(shuō)，教給學(xué)生技術(shù)固然重要，更重要的是提高學(xué)生的信息素養(yǎng)?！镀胀ǜ咧行畔⒓夹g(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》（以下簡(jiǎn)稱《標(biāo)準(zhǔn)》）指出“信息素養(yǎng)是信息時(shí)代公民必備的素養(yǎng)”，是新世紀(jì)公民的基本生存能力。那么什么是信息素養(yǎng)，包含哪些內(nèi)容呢？《標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：“信息素養(yǎng)包括：信息的獲取、加工、管理、呈現(xiàn)與交流的基本能力；對(duì)信息及信息活動(dòng)的過(guò)程、方法、結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)的能力；流暢地發(fā)表觀點(diǎn)、發(fā)表思想、開展合作并解決學(xué)習(xí)和生活中的實(shí)際問(wèn)題的能力；遵守道德與法律法規(guī)，形成與信息社會(huì)相適應(yīng)的價(jià)值觀和責(zé)任感。”

《標(biāo)準(zhǔn)》指出“普通高中信息技術(shù)課程的總目標(biāo)是提升學(xué)生的信息素養(yǎng)”，《標(biāo)準(zhǔn)》的字里行間都充滿著教師要樹立“提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生多方面且富有個(gè)性的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力”的教育新理念。如何才能有效提高學(xué)生的信息素養(yǎng)呢，這是值得每個(gè)教師探究的問(wèn)題，特別是作為信息技術(shù)教師的我們，為此，我談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)興趣，是有效提高信息素養(yǎng)的基石。

學(xué)習(xí)興趣指一個(gè)人對(duì)學(xué)習(xí)的一種積極性的認(rèn)識(shí)傾向和情緒狀態(tài)。興趣可以推動(dòng)人們探索新的知識(shí)，發(fā)展新的能力。它帶有感性色彩，是學(xué)習(xí)的最佳動(dòng)力，也是我們?nèi)〉昧己媒虒W(xué)效果的基礎(chǔ)。那么怎樣才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？

1.融洽的師生關(guān)系可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.問(wèn)題情境的合理創(chuàng)設(shè)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.教學(xué)方式的多樣化可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4.任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)、學(xué)生自主式探索能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

總之，在教學(xué)中，我們要給學(xué)生充分的學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生主動(dòng)參與到知識(shí)的形成過(guò)程中，提高學(xué)習(xí)的自覺性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、努力營(yíng)造良好的校園信息技術(shù)環(huán)境是有效提高信息素養(yǎng)的重要外部因素。

信息技術(shù)，高度依賴現(xiàn)代化的信息設(shè)備，同樣的，信息素養(yǎng)的培養(yǎng)離不開優(yōu)質(zhì)的信息技術(shù)環(huán)境。雖然改善環(huán)境依賴的因素很多，比如資金因素、觀念因素、師資因素、上級(jí)決策因素等，可作為教育教學(xué)工作者的我們，應(yīng)該盡我們最大的努力，合理地利用身邊的各種信息工具，為信息技術(shù)教學(xué)服務(wù)，改善信息技術(shù)環(huán)境，為學(xué)生創(chuàng)造良好的、優(yōu)質(zhì)的信息技術(shù)環(huán)境。

三、良好的課堂教學(xué)是有效提高信息素養(yǎng)的關(guān)鍵。

教學(xué)的主戰(zhàn)場(chǎng)是課堂，良好的課堂教學(xué)是有效提高信息素養(yǎng)的關(guān)鍵。在課堂教學(xué)中，我們要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，從傳教式教學(xué)變?yōu)閱l(fā)式、自主式教學(xué)，這樣才能更有效地提高學(xué)生的信息素養(yǎng)。下面我就課堂教學(xué)談?wù)効捶ā?/p>

1.多采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)

在教學(xué)過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)信息技術(shù)教學(xué)采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)式法的教學(xué)效果很好，能很好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也可激發(fā)學(xué)生的自主性和自我探索的精神。任務(wù)式教學(xué)的關(guān)鍵所在就是任務(wù)本身，首先任務(wù)要具有階梯性，即要有基礎(chǔ)的任務(wù)，還要有創(chuàng)新提高的任務(wù)，做到讓所有的學(xué)生都有所學(xué)，都有所進(jìn)步。我經(jīng)常在一堂課程中，將任務(wù)設(shè)置成基礎(chǔ)任務(wù)、提升任務(wù)、探索任務(wù)，其中，基礎(chǔ)任務(wù)必須所有同學(xué)都完成，提升任務(wù)和探索任務(wù)讓有能力的同學(xué)完成。其次任務(wù)的內(nèi)容很重要，任務(wù)的內(nèi)容要具有創(chuàng)造性，要具有啟發(fā)性，要能激發(fā)學(xué)生的自主意識(shí)。我在提升任務(wù)和探索任務(wù)中，多采用目標(biāo)式任務(wù)或主題式任務(wù)，內(nèi)容不限定或少做限定，讓學(xué)生根據(jù)自己的愛好和熟知的內(nèi)容完成，從而提高學(xué)生獲取信息、使用信息等的信息素養(yǎng)。

2.在教學(xué)中多使用“交流與合作”

在教學(xué)中，讓學(xué)生互相交流、互相合作，特別是在任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)、作品制作等課程中，讓學(xué)生互相交流、互相合作，取別人之所長(zhǎng)彌補(bǔ)己之所短，在交流合作中互相提高。

3.課堂教學(xué)評(píng)價(jià)采用互助互評(píng)、多樣化評(píng)價(jià)方式

課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)對(duì)提高學(xué)生的興趣和評(píng)價(jià)能力非常重要。課堂教學(xué)中的評(píng)價(jià)應(yīng)多樣化，可以采用教師點(diǎn)評(píng)，也可以采用學(xué)生互助互評(píng)、讓學(xué)生依據(jù)自身的認(rèn)知評(píng)價(jià)，或者兩者結(jié)合，教師加以適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)和肯定。同樣的，評(píng)價(jià)的內(nèi)容也非常重要，可以從任務(wù)完成度、作品精美度、內(nèi)容完整度、創(chuàng)新度、藝術(shù)度、小組合作度等方面作評(píng)價(jià)，找到每個(gè)學(xué)生或每組的亮點(diǎn)，以此激發(fā)興趣，提高學(xué)習(xí)效率，實(shí)現(xiàn)提高信息素養(yǎng)的目標(biāo)。

四、合理利用各項(xiàng)校內(nèi)活動(dòng)，是提高學(xué)生信息素養(yǎng)的寶貴機(jī)會(huì)。

每個(gè)學(xué)校，在重要的節(jié)日都會(huì)組織一些全校性活動(dòng)，比如五一、國(guó)慶、五四青年節(jié)、運(yùn)動(dòng)會(huì)，等等。在這些活動(dòng)中，可以給學(xué)生布置一些開放性的題目，比如宣傳海報(bào)、我班的風(fēng)采、我的攝影精作等，讓學(xué)生完整地參與到信息的獲取、加工、管理、呈現(xiàn)、交流中，讓學(xué)生依據(jù)自己的喜好和所長(zhǎng)，完成題目。通過(guò)這種開放性的題目和校內(nèi)活動(dòng)，可以極大地提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，達(dá)到課堂中無(wú)法達(dá)到的良好的效果。

五、教學(xué)中始終貫穿正確的價(jià)值觀和責(zé)任感是學(xué)生信息素養(yǎng)的重要保證。

第2篇：高中信息技術(shù)的核心素養(yǎng)范文

關(guān)鍵詞:五分鐘熱身 信息技術(shù) 雙素養(yǎng)

信息素養(yǎng)和技術(shù)素養(yǎng)是在技術(shù)迅猛發(fā)展的信息時(shí)代中每個(gè)公民必備的素養(yǎng),也是在知識(shí)社會(huì)中開展終身學(xué)習(xí)的基本條件。信息素養(yǎng)與技術(shù)素養(yǎng)既相互聯(lián)系,又有所區(qū)別,兩者在信息技術(shù)教育領(lǐng)域可以統(tǒng)合為信息技術(shù)素養(yǎng),即“利用數(shù)字技術(shù)、傳播工具和網(wǎng)絡(luò)來(lái)獲取、管理、綜合、評(píng)價(jià)和創(chuàng)造信息,以便在知識(shí)社會(huì)中發(fā)揮作用的能力”。目前,我國(guó)中小學(xué)信息技術(shù)教育界存在過(guò)分重視信息素養(yǎng)并用信息素養(yǎng)模糊技術(shù)素養(yǎng)的不良傾向。

關(guān)于信息素養(yǎng)與技術(shù)素養(yǎng)之間的關(guān)系,現(xiàn)在爭(zhēng)論很多。筆者認(rèn)為,二者應(yīng)該是交集關(guān)系,而不是平行關(guān)系。信息素養(yǎng)必須借助一定的技術(shù)實(shí)施,即架構(gòu)在相應(yīng)的技術(shù)素養(yǎng)基礎(chǔ)上。在小學(xué)階段也是如此,因此,它們產(chǎn)生一個(gè)交集和融合態(tài),即信息技術(shù)教育。技術(shù)實(shí)質(zhì)上更加工具化。

當(dāng)今的信息技術(shù)課教學(xué),非常重視對(duì)學(xué)生“信息素養(yǎng)”的培養(yǎng)和提升,對(duì)“技術(shù)素養(yǎng)”的重視相對(duì)來(lái)說(shuō)較弱。而對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō),掌握更多的“技術(shù)”,并能夠在需要的時(shí)候選擇恰當(dāng)?shù)募夹g(shù),是其“技術(shù)素養(yǎng)”提高的表現(xiàn),同時(shí)也有助于提高其“利用信息工具和信息資源的能力,還包括選擇獲取識(shí)別信息、加工、處理、傳遞信息并創(chuàng)造信息的能力?！奔刺岣咂洹靶畔⑺仞B(yǎng)”。

在筆者的教學(xué)中,除了重視在《課程指導(dǎo)綱要》規(guī)定的各項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容中穩(wěn)步培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)之外,還參考其他學(xué)科的經(jīng)驗(yàn),開展了“五分鐘熱身活動(dòng)”,試圖以另一種教學(xué)模式和更豐富的途徑提高學(xué)生技術(shù)素養(yǎng)和信息素養(yǎng)。

一、開展課堂熱身活動(dòng)的意義

陶行知說(shuō):“解放學(xué)生的頭腦,使他們思想;解放學(xué)生的雙手,使他們能干;解放學(xué)生的嘴巴,使他們能問(wèn);解放學(xué)生的空間,使他們能到大自然大社會(huì)里去擴(kuò)大知識(shí)和眼界,獲得豐富的學(xué)問(wèn);解放學(xué)生的時(shí)間,使他們有時(shí)間學(xué)一點(diǎn)他們渴望要學(xué)的知識(shí),讓他們干一點(diǎn)他們要干的事情。”

課前熱身活動(dòng)就能實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)。它能夠促進(jìn)學(xué)生的興趣、影響他們的情緒,使之輕松愉悅地進(jìn)入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。

興趣在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情方面起了決定性的作用。根據(jù)心理學(xué)的理論,在肯定和深化學(xué)生學(xué)習(xí)成就感的教育過(guò)程中,學(xué)生對(duì)自己能夠成功地完成任務(wù)而感到滿意,這是激發(fā)他們學(xué)習(xí)熱情的一個(gè)重要的方法。成功的課前熱身活動(dòng)可以幫助建立自信心、消除學(xué)習(xí)障礙。通過(guò)不斷地訓(xùn)練,可以產(chǎn)生更濃的興趣,變被動(dòng)為主動(dòng),實(shí)現(xiàn)從“我被迫學(xué)習(xí)”到“我想學(xué)習(xí)”的轉(zhuǎn)變,一旦學(xué)習(xí)熱情被激發(fā),整個(gè)課堂教學(xué)就會(huì)收到事半功倍的效果。

情緒對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的影響同樣重要。心理學(xué)研究表明:人的心理狀態(tài)直接影響了記憶力和理解力,因?yàn)榍榫w是保持記憶和理解的原動(dòng)力。在課堂教學(xué)開始階段,通過(guò)幾分鐘的熱身活動(dòng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理調(diào)整,可以調(diào)節(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)情緒,有助于學(xué)習(xí)活動(dòng)的展開。

在多個(gè)學(xué)科中,都有應(yīng)用“課前熱身活動(dòng)”的實(shí)例。例如:語(yǔ)文學(xué)科常以“展示積累知識(shí)(名言警句、典故故事等)、課前演講、賞析精彩片段、賞析古代詩(shī)詞”等方式開展;數(shù)學(xué)學(xué)科常以“數(shù)學(xué)游戲、口算比賽、數(shù)學(xué)家的故事、趣味解題”等方式進(jìn)行;體育學(xué)科常以“體育游戲、肢體伸展練習(xí)”等方式實(shí)施;英語(yǔ)學(xué)科的課前熱身稱為“warming up”,采取的方式有“歌曲、游戲、對(duì)話、交際”等。

二、信息技術(shù)學(xué)科的課前熱身活動(dòng)

在以上學(xué)科課前熱身活動(dòng)的啟發(fā)下,筆者在信息技術(shù)課堂中也引入了熱身活動(dòng)。

1.教學(xué)模式:N+2+3(如圖1)

圖1 流程示意圖

(1)N――問(wèn)題生成和問(wèn)題求解,主講人試講,課前完成。

①問(wèn)題的生成

主要有以下幾個(gè)來(lái)源:

A.學(xué)生在前面的課堂學(xué)習(xí)中會(huì)碰到一些操作難題,如在文字編輯軟件中如何插入帶圈的文字(、)。

B.學(xué)生在課上或課下自行進(jìn)行各種實(shí)踐操作時(shí)碰到的一些軟硬件問(wèn)題,例如殺毒軟件的安裝和使用,U盤的命名方法,如何設(shè)置計(jì)算機(jī)進(jìn)行自動(dòng)關(guān)機(jī)等。

C.教師指定的探究問(wèn)題,如怎樣設(shè)置顯示屬性。

D.某些學(xué)生掌握的其他同學(xué)尚未掌握的操作技巧。如一位同學(xué)就將不設(shè)置文件的“隱藏屬性”就能隱藏桌面上的文件/文件夾的小竅門介紹給了同學(xué);再如一名同學(xué)整理了一些常用的快捷鍵向同學(xué)進(jìn)行介紹。

②問(wèn)題的求解暨確定主講人

主要有以下幾種方式解決問(wèn)題,相應(yīng)的,這位解決了問(wèn)題的學(xué)生即成為主講人。

A.師生共同研究、解決問(wèn)題。

B.學(xué)生通過(guò)各種途徑自行解決問(wèn)題,如軟件幫助、網(wǎng)絡(luò)課堂、網(wǎng)上搜索、獨(dú)立摸索、高手相助等。

C.學(xué)生通過(guò)各種課外學(xué)習(xí)或是閱讀相關(guān)書刊、雜志。

③主講人試講

主講人提交方案,并提前試講,教師把關(guān)。

(2)2+3――分享、交流、實(shí)踐,課上5分鐘完成。

①“主講人”在課上利用2分鐘時(shí)間,針對(duì)一項(xiàng)或幾項(xiàng)計(jì)算機(jī)操作/技巧進(jìn)行講解、示范。

②“主講人”示范完畢后,全體學(xué)生實(shí)踐該方法/技巧,從而學(xué)會(huì)這項(xiàng)操作,用時(shí)3分鐘。教師做輔導(dǎo)員,和主講人一起解決同學(xué)中出現(xiàn)的各種問(wèn)題。完成后學(xué)生填寫相關(guān)的檢測(cè)表。

2.檢測(cè)與反饋

這樣的熱身活動(dòng)效果如何,學(xué)生是否能夠掌握這些技巧,能否提高他們的計(jì)算機(jī)操作能力,他們對(duì)每次活動(dòng)是否滿意,還需要反饋和檢測(cè)。在學(xué)生每次完成熱身活動(dòng)時(shí),筆者都要求學(xué)生填寫一份“檢測(cè)表”,如表1、表2所示,收集學(xué)生學(xué)習(xí)效果的信息。

表1檢測(cè)表(示例1)

項(xiàng)目1:在WinXP下“隱藏”你的文件夾

組號(hào) 姓名 任務(wù)是否完成 任務(wù)分解 對(duì)主講人的評(píng)價(jià)

重命名文件夾 更改文件夾圖標(biāo) 更改桌面屬性 優(yōu)秀 較好 一般 較差

表2檢測(cè)表(示例2)

項(xiàng)目2:在WinXP下實(shí)現(xiàn)自動(dòng)關(guān)機(jī)

組號(hào) 姓名 任務(wù)是否完成 任務(wù)分解 對(duì)主講人的評(píng)價(jià)

調(diào)出“運(yùn)行”框 正確輸入命令 優(yōu)秀 較好 一般 較差

課后,對(duì)主講人和部分學(xué)生進(jìn)行口頭調(diào)查,以獲取學(xué)生對(duì)這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的意見和建議,了解學(xué)生需求,以便對(duì)活動(dòng)的內(nèi)容、難度、主講人等進(jìn)行及時(shí)的調(diào)整。

在學(xué)期結(jié)束時(shí),還會(huì)將學(xué)生完成活動(dòng)的情況進(jìn)行整體的統(tǒng)計(jì),見表3:

表3匯總表舉例

2006-2007第2學(xué)期課前熱身活動(dòng)階段情況匯總表

組號(hào) 姓名 完成任務(wù)的數(shù)目

(總數(shù):6次) 未完成任務(wù)的序號(hào) 擔(dān)任主講人的情況

擔(dān)任主講人的

次數(shù) 獲得優(yōu)秀評(píng)價(jià)的

比率

A1 吳其右 6

A2 徐慧齊 6

A3 孫凌艷 6

A4 屈碩 6

A5 蔣嘉文 4 2,3

A6 袁彥佩 4 2,6

A7 苗心逸 6

B1 李思輝 5 2,

B2 王小蒙 6

B3 賴瑩云 6

B4 陳浞 6

B5 馮一雄 5 3,

B6 王佳希 6

B7 王子 6

B8 張一禎 6

B9 姜帆 6

B10 趙茜迪 2 2,3,5,6

本文為全文原貌 未安裝PDF瀏覽器用戶請(qǐng)先下載安裝 原版全文

C1 趙伯萱 6

C2 李宗霏 6 2 88%

C3 高雨霏 5 3,

C4 趙絲羽 5 2,

C5 單羽濃 4 5,6

C6 倪鑫 5 5,

C7 李云漢 6

C8 柯笑巖 6

C9 馬天驥 6

C10 張文嘉 6

D1 唐潮 5 2,

D2 胡致雄 6

D3 孔慶卿 6

D4 程明杰 6

D6 李鴻基 6

D7 梁語(yǔ)凡 6 1 91%

D8 李夢(mèng)琦 6

D9 金子超 6 2 85%

D10 韓偉年 6 1 94%

(1)學(xué)生興趣取向分析

通過(guò)一個(gè)學(xué)期的實(shí)踐,筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)以下技術(shù)問(wèn)題更感興趣:

①在一些兒童電腦雜志上學(xué)到的軟件操作技巧。

②一些非常簡(jiǎn)單,但功能有趣的小軟件。

③簡(jiǎn)單的硬件操控技巧。

④能夠解決實(shí)際問(wèn)題的技巧。

了解學(xué)生的興趣所在,對(duì)于教師調(diào)控?zé)嵘砘顒?dòng)的內(nèi)容大有裨益。

(2)教師的有效控制和引導(dǎo)

在這項(xiàng)以學(xué)生為主體的活動(dòng)中,教師無(wú)疑應(yīng)該承擔(dān)更多的控制和引導(dǎo)責(zé)任。主要有以下幾點(diǎn):

①對(duì)學(xué)生的問(wèn)題進(jìn)行引導(dǎo)。選題在生成時(shí),要和學(xué)生有所交流。

去除一些價(jià)值不大的或不具有普遍性的問(wèn)題。有的問(wèn)題,對(duì)于某個(gè)學(xué)生可能是有價(jià)值的,但是對(duì)大多數(shù)學(xué)生用處不大;有的問(wèn)題,缺乏研究的價(jià)值,這樣,就要把他們屏蔽掉,對(duì)這些問(wèn)題,可以單獨(dú)解決,而不把它當(dāng)作熱身活動(dòng)的選題。

發(fā)掘問(wèn)題的深度和廣度,形成有意義的選題。有的問(wèn)題本身可能價(jià)值不大,但是如果教師能夠?qū)⑵溲由扉_來(lái),可能就是個(gè)好題目,教師要有慧眼,還要能點(diǎn)石成金。

②要對(duì)學(xué)生研究問(wèn)題的過(guò)程進(jìn)行指導(dǎo)。給與學(xué)生資源上或方法上的幫助,如果學(xué)生獨(dú)立研究確有困難,可以讓其成立小組,或是根據(jù)情況親身參與。

③要聽主講人的試講,幫助主講人理清“授課”思路,幫助他們完成講授任務(wù)。畢竟是利用寸土寸金的課堂時(shí)間,如果主講人講不清楚或是效率不高,都會(huì)影響效果,耽誤時(shí)間,一定要對(duì)學(xué)生講解的內(nèi)容、方式、容易出現(xiàn)的問(wèn)題做到心中有數(shù)。

④主動(dòng)幫助主講人對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)。

⑤設(shè)計(jì)檢測(cè)方法,對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果進(jìn)行檢測(cè)。

⑥進(jìn)行階段總結(jié),對(duì)主講人進(jìn)行表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì),對(duì)學(xué)習(xí)效果進(jìn)行調(diào)查分析,指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)評(píng)價(jià),反省學(xué)習(xí)過(guò)程。

⑦根據(jù)實(shí)際情況改進(jìn)熱身活動(dòng)的教學(xué)。

(3)學(xué)生學(xué)習(xí)效果

學(xué)生在熱身活動(dòng)中取得了很好的學(xué)習(xí)效果,主要有以下幾點(diǎn):

①提高學(xué)生自主解決問(wèn)題的能力,在解決問(wèn)題的過(guò)程中,既提高了學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng),也提高了學(xué)生的信息素養(yǎng)。

從技術(shù)素養(yǎng)角度看,學(xué)生在嘗試解決問(wèn)題的實(shí)踐過(guò)程中,不僅自己能力得到鍛煉,同時(shí)也鞏固了課堂教學(xué)中所要求掌握的基礎(chǔ)知識(shí),他們嘗試得越多,就越容易發(fā)現(xiàn)很多軟件菜單工具使用的相似之處,在這個(gè)過(guò)程中自然地完成了知識(shí)遷移。另外,學(xué)生要解決的大多是自己在實(shí)際中碰到的急需解決的問(wèn)題,當(dāng)他們解決了這些問(wèn)題,并將其與更多的同學(xué)一起分享并實(shí)踐后,不論是主講人,還是聽眾,都能通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié),掌握很多課堂教學(xué)中無(wú)法涉及的內(nèi)容。這些問(wèn)題,有些帶有共性,有些則比較個(gè)性化。但即便是個(gè)性化的問(wèn)題,當(dāng)他們向其他學(xué)生進(jìn)行介紹的時(shí)候,由于學(xué)生年齡、知識(shí)技能結(jié)構(gòu)的相似度較大,所以大多能夠得到全體學(xué)生的歡迎。學(xué)生普遍反映,在這個(gè)環(huán)節(jié)中獲得了很多使用的本領(lǐng)。這些本領(lǐng),主要是一些常用的操作技巧、操作方法,而且,這樣獲得的知識(shí)或技能通常具有實(shí)際價(jià)值,是學(xué)生最需要的“那一個(gè)”。一個(gè)學(xué)期有8節(jié)課,8節(jié)課就是至少8項(xiàng)操作技巧,長(zhǎng)期堅(jiān)持下去,學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)是能夠得到提高的。

從信息素養(yǎng)角度看,在解決問(wèn)題的過(guò)程中,學(xué)生大多是通過(guò)嘗試、與其他同學(xué)或教師進(jìn)行討論、運(yùn)用多種途徑(網(wǎng)絡(luò)搜索,BBS論壇,相關(guān)書籍雜志等)自主尋求解決方法,這恰恰是課標(biāo)中談到的“獲取、篩選、加工、處理、表達(dá)信息的能力”,即信息素養(yǎng)。這種培養(yǎng)是自然而然滲透的,學(xué)生為了得到問(wèn)題的答案會(huì)使用各種各樣的方法。教師在這個(gè)過(guò)程中會(huì)對(duì)學(xué)生給與幫助,如應(yīng)該如何獲得信息、怎樣到專業(yè)的BBS中進(jìn)行求助、怎樣更準(zhǔn)確地搜索到所需信息等,學(xué)生在不知不覺中就經(jīng)歷了信息應(yīng)用的全過(guò)程。當(dāng)然,由于主講人有限,所以真正能夠全盤經(jīng)歷這一過(guò)程的學(xué)生人數(shù)也是有限的,因此,有的時(shí)候,會(huì)讓這些主講人給“聽眾”講講自己獲取“答案”的過(guò)程,讓他們將自己不斷形成并提高的“信息素養(yǎng)”通過(guò)交流的方式與其他同學(xué)共享。

②給更多的學(xué)生表現(xiàn)自己及交流的機(jī)會(huì),促進(jìn)師生共同成長(zhǎng)。

主講人無(wú)疑是這項(xiàng)活動(dòng)最大的收益者,他們不僅能夠在操作技能、信息獲取等方面得到鍛煉,同時(shí)由于要作為全體同學(xué)的小老師,他們的語(yǔ)言表達(dá)能力、交往能力能夠得到很好的鍛煉,尤其是解答同學(xué)提問(wèn),比教師還要耐心得多。另外,因?yàn)椤敖處煛笔菍W(xué)生,所以其他同學(xué)與他的交流也更加自然。由于時(shí)間較短,主講人和教師無(wú)法周到地照顧所有同學(xué),經(jīng)常自然而然地就在學(xué)生之中再產(chǎn)生幾名小老師,負(fù)責(zé)對(duì)他們周圍有困難的學(xué)生提供幫助。

另外,教師在這個(gè)環(huán)節(jié)中其實(shí)也是受益人。許多學(xué)生提出的問(wèn)題,其實(shí)教師也不一定知道,在和學(xué)生共同研究的過(guò)程中,或是通過(guò)學(xué)生的講解,教師也學(xué)到了不少東西;另外,當(dāng)筆者以一名學(xué)生的身份看著講臺(tái)上的主講人時(shí),筆者同時(shí)有更多的時(shí)間關(guān)注下面的學(xué)生,能夠更加細(xì)致地體會(huì)到學(xué)生會(huì)在什么地方產(chǎn)生困難、應(yīng)該怎樣減小這種困難,即通過(guò)主講人的“教學(xué)”反思自己平時(shí)的教學(xué),尋找更好的教學(xué)方法。

可以說(shuō),這樣的活動(dòng),受益人是多方的,實(shí)現(xiàn)了真正意義上的“教學(xué)相長(zhǎng)”。

(4)提高學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)操作的興趣

對(duì)于小學(xué)信息技術(shù)課教學(xué)來(lái)說(shuō),應(yīng)該激發(fā)并保持學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的興趣。對(duì)于計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí),學(xué)生初始接觸時(shí)大多懷有樸素的興趣,但是隨著學(xué)習(xí)難度的加大,加上一些學(xué)生條件的限制,學(xué)生差異越來(lái)越大,有部分學(xué)生可能由于碰到的困難較大,無(wú)法跟上同學(xué)的步伐,就慢慢喪失了對(duì)計(jì)算機(jī)的興趣,部分特別優(yōu)秀的學(xué)生由于在課堂教學(xué)中不能充分展示自己的才華或因?yàn)檎n堂集中教學(xué)的方式無(wú)法適應(yīng)他們自身的實(shí)際情況,也會(huì)慢慢損失自己的興趣,對(duì)這些學(xué)生來(lái)說(shuō),課堂熱身活動(dòng)集教學(xué)、應(yīng)用、趣味于一身,內(nèi)容新穎、多樣,由于時(shí)間的限制,選擇的內(nèi)容也不會(huì)特別難,絕大部分學(xué)生都能通過(guò)努力獲得成功,由成功也能體會(huì)到樂趣,這樣,絕大部分學(xué)生都能通過(guò)這項(xiàng)活動(dòng)充分體驗(yàn)到計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的樂趣。

(5)問(wèn)題與反思

這項(xiàng)活動(dòng)開展一段時(shí)間后,筆者認(rèn)為以下問(wèn)題值得在下一步的實(shí)踐中繼續(xù)研究:

①如何根據(jù)年齡特點(diǎn)形成訓(xùn)練梯度,形成系列

本次的熱身活動(dòng)研究主要在六年級(jí)和三年級(jí)進(jìn)行。前文介紹的主要是筆者教授的六年級(jí)學(xué)生的情況,我校另一位教師在三年級(jí)進(jìn)行的主要內(nèi)容是利用這段時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行指法練習(xí)。在一高一低2個(gè)年級(jí)段中進(jìn)行的活動(dòng)雖然都收到了一定的成效,但是還沒有成為系列。筆者計(jì)劃在下一步的教學(xué)中,嘗試在各個(gè)不同學(xué)年段開展這一活動(dòng),預(yù)期在不同的年級(jí)有所側(cè)重:

三年級(jí):鼠標(biāo)游戲、指法訓(xùn)練、學(xué)生作品展播;

四年級(jí):配合課堂教學(xué),重點(diǎn)學(xué)習(xí)Office軟件中所涉及的一些技巧;

五年級(jí):網(wǎng)絡(luò)知識(shí)、技能、學(xué)生課件作品展播;

六年級(jí):軟硬件知識(shí)技能、信息技術(shù)新發(fā)展介紹。

希望能夠通過(guò)長(zhǎng)期成系列的活動(dòng),使學(xué)生能夠收獲更多。

②學(xué)困生問(wèn)題

在熱身活動(dòng)中,仍然存在學(xué)困生問(wèn)題。盡管有種種措施盡可能地控制難度、增強(qiáng)趣味性和實(shí)用性、加強(qiáng)學(xué)生之間的互助等,但仍有一些學(xué)生有困難,無(wú)法完成任務(wù),在表3中可以看到,在6次活動(dòng)中,有十名左右的學(xué)生未能完成全部任務(wù),一名學(xué)生甚至有4次未能完成的記錄。對(duì)這些學(xué)生應(yīng)如何幫助,使他們能有所進(jìn)步,是下一步應(yīng)好好解決的問(wèn)題。

三、結(jié)束語(yǔ)

通過(guò)一個(gè)階段的實(shí)踐,筆者發(fā)現(xiàn)在教學(xué)過(guò)程中安排有效的“五分鐘熱身”環(huán)節(jié),對(duì)提高學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)和信息素養(yǎng)有一定益處,并能調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的主動(dòng)性與積極性,提高學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的興趣,促進(jìn)學(xué)生的互助與交流,促進(jìn)學(xué)生自主探索解決問(wèn)題,促進(jìn)學(xué)生在課內(nèi)外更加主動(dòng)地利用計(jì)算機(jī)這一工具。當(dāng)然,教師的引導(dǎo)與監(jiān)控、對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的監(jiān)測(cè)與評(píng)價(jià)在這一活動(dòng)中非常重要。

參考文獻(xiàn)

[1]李藝.信息技術(shù)課程與教學(xué)[M].北京:高等教育出版社,2005

[2]姚梅林.論問(wèn)題解決與學(xué)習(xí)[J].高等師范教育研究,1997,1

[3]潘春明,石世國(guó).信息技術(shù)課堂中的“Warming Up”教學(xué)環(huán)節(jié)[J].中小學(xué)信息技術(shù)教育,2007,3

第3篇：高中信息技術(shù)的核心素養(yǎng)范文

關(guān)鍵詞：高中信息技術(shù)教育

信息技術(shù)是高中基礎(chǔ)學(xué)科之一，該學(xué)科是培養(yǎng)學(xué)生綜合能力和素質(zhì)的重要陣地。當(dāng)前信息技術(shù)成為人類個(gè)體發(fā)展的主要知識(shí)技能，因此，高中學(xué)校和教師應(yīng)加強(qiáng)信息技術(shù)教學(xué)的研究，通過(guò)信息技術(shù)教育培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，以推進(jìn)素質(zhì)教育理念的深入落實(shí)。

一、明確高中信息技術(shù)教學(xué)目的

高中學(xué)校開設(shè)信息技術(shù)教育，不僅為了幫助學(xué)生掌握信息和計(jì)算機(jī)相關(guān)技術(shù)與能力，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)的主要手段。當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)時(shí)代背景下，社會(huì)對(duì)學(xué)生信息綜合素養(yǎng)的要求較高。因此，高中學(xué)校及教師應(yīng)正確認(rèn)識(shí)信息技術(shù)教育的重要性，明確信息技術(shù)教學(xué)的目的，有利于開展信息技術(shù)各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)。其一，網(wǎng)絡(luò)信息獲取方面。網(wǎng)絡(luò)之中的信息量較大，學(xué)生如何根據(jù)自身需求收集信息，并針對(duì)信息真實(shí)性加以判斷，這項(xiàng)能力對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)、生活及工作十分重要。鑒于此，在教學(xué)之中，教師應(yīng)加大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)信息檢索、下載、收集、判斷的技能培養(yǎng)，促使學(xué)生能夠正確認(rèn)識(shí)網(wǎng)絡(luò)信息，使其具備一定的信息收集及甄別能力[1]。其二，網(wǎng)絡(luò)安全方面?；ヂ?lián)網(wǎng)具有高度的開放性，任何人都能在網(wǎng)絡(luò)上信息，網(wǎng)絡(luò)中數(shù)據(jù)信息的優(yōu)劣難以監(jiān)管。為避免學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)之中受到不良、不實(shí)信息的荼毒，在高中信息技術(shù)教學(xué)之中，教師應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)信息道德水平，了解并遵守《網(wǎng)絡(luò)安全法》[2]。同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)信息道德管理及培養(yǎng)，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的上網(wǎng)習(xí)慣，以防止學(xué)生出現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)沉迷問(wèn)題。

二、優(yōu)化高中信息技術(shù)教學(xué)方法

傳統(tǒng)高中信息技術(shù)教學(xué)方法一般多為灌輸式教學(xué)，教師在課堂中向?qū)W生灌輸信息技術(shù)相關(guān)的知識(shí)與技能，學(xué)生被動(dòng)的學(xué)習(xí)。在這一形式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性較低，難以凸顯高中信息技術(shù)教育的功能與效果。為此，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的能力水平，結(jié)合學(xué)生興趣愛好，采用多元化信息技術(shù)教學(xué)手段，針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生群體，開展具有差異性的教學(xué)形式，從而提升信息技術(shù)教學(xué)水平。

1.高中信息技術(shù)分層教學(xué)法

分層教學(xué)法基于充分尊重學(xué)生個(gè)體之間的差異性，由于學(xué)生生活背景的不同，學(xué)生接觸網(wǎng)絡(luò)和計(jì)算機(jī)的頻率及時(shí)長(zhǎng)均有所不同，同時(shí)，學(xué)生個(gè)體智商及非智商因素，致使學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的接受及認(rèn)知水平具有極高的差異性。因此，教師需結(jié)合學(xué)生的不同情況，將學(xué)生分為不同的學(xué)習(xí)層次，通過(guò)極具差異性的教學(xué)模式和方法，使不同層面的學(xué)生共同成長(zhǎng)[3]。例如，在“Excel基本操作”教學(xué)之中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生層次對(duì)學(xué)生進(jìn)行不同的教學(xué)要求。信息技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)水平較低的學(xué)生，教師可要求學(xué)生掌握Excel窗口各項(xiàng)按鈕的實(shí)際功能，并學(xué)會(huì)在Excel中輸入數(shù)據(jù)、調(diào)整表格格式等內(nèi)容；信息技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)水平中等的學(xué)生，教師應(yīng)要求學(xué)生在上述能力之上，簡(jiǎn)單進(jìn)行表格的裝飾，并掌握篩選數(shù)據(jù)及數(shù)據(jù)排序的技巧；針對(duì)信息技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)掌握情況較好的學(xué)生，教師可提升對(duì)此類學(xué)生的要求，在完成上述學(xué)習(xí)內(nèi)容后，還需了解Excel的公式及函數(shù)運(yùn)算。通過(guò)上述分層教學(xué)方法，針對(duì)不同能力水平的學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)，使各個(gè)層次的學(xué)生均能在教學(xué)中獲取知識(shí)和技能，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)具有重要作用。

2.高中信息技術(shù)小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)法

小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)法是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和探究能力的重要教學(xué)模式，信息技術(shù)學(xué)科開放性特點(diǎn)極強(qiáng)，十分適用于小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式。再具體教學(xué)之中，教師應(yīng)依照學(xué)生實(shí)際能力加以分組，每組學(xué)生人數(shù)一般在4至6人左右，學(xué)生小組之間的學(xué)習(xí)能力和技巧水平盡量一致，并選擇一名計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用能力較強(qiáng)的學(xué)生作為小組長(zhǎng)，其職責(zé)在于督促組內(nèi)學(xué)生開展探究活動(dòng)、記錄小組學(xué)習(xí)報(bào)告、總結(jié)小組學(xué)習(xí)中的問(wèn)題等等[4]。例如，在“制作簡(jiǎn)單的幻燈片”教學(xué)中，教師可采用小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式，要求學(xué)生小組在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成學(xué)校介紹幻燈片，并引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)該課題的要求將工作劃分到每一名組員之上。學(xué)生在小組之中進(jìn)行分工，每名學(xué)生負(fù)責(zé)1至2項(xiàng)工作，諸如文字撰寫、拍照、圖片處理、排版、校對(duì)、美化等等，期間，教師針對(duì)學(xué)生在探究中的困難加以指導(dǎo)，保障學(xué)生自主探究的順利完成。通過(guò)這一形式，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得以激發(fā)，有效培養(yǎng)了學(xué)生的合作探究能力、人際交往能力、自主學(xué)習(xí)能力及創(chuàng)新能力。

三、提升高中信息技術(shù)教師素養(yǎng)

提升高中信息技術(shù)教育的有效性，教師教學(xué)能力和職業(yè)素養(yǎng)尤為關(guān)鍵，因此，高中應(yīng)加強(qiáng)對(duì)信息技術(shù)教師的培養(yǎng)與教育，使其具備先進(jìn)的教學(xué)方法和教學(xué)理念，端正教學(xué)態(tài)度，實(shí)現(xiàn)提高高中信息技術(shù)教育有效性的最終目的。筆者對(duì)當(dāng)前高中信息技術(shù)教學(xué)及課程結(jié)構(gòu)加以分析和研究，認(rèn)為信息技術(shù)教師教育可通過(guò)短期培訓(xùn)與長(zhǎng)期培養(yǎng)相結(jié)合，所謂短期培訓(xùn)，主要針對(duì)教學(xué)方法與教學(xué)技巧，采用簡(jiǎn)短的培訓(xùn)模式，促使教師掌握常見的教學(xué)方法，諸如情境教學(xué)法、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法、問(wèn)題教學(xué)法、小組合作教學(xué)法等等，并通過(guò)“實(shí)踐+理論”的培訓(xùn)模式，幫助教師全面掌握上述教學(xué)方法。而長(zhǎng)期培養(yǎng)則是基于教師的教學(xué)能力加以教育，根據(jù)教師的實(shí)際水平，為其構(gòu)建科學(xué)、全面的培養(yǎng)模式，通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的培養(yǎng)，不斷完善信息技術(shù)教師的教學(xué)質(zhì)量，推進(jìn)教師個(gè)人成長(zhǎng)。通過(guò)構(gòu)建上述短期培訓(xùn)與長(zhǎng)期培養(yǎng)相結(jié)合的教師教育體系，使信息技術(shù)教師的綜合素質(zhì)水平有所提升，進(jìn)而保障高中信息技術(shù)教學(xué)的順利開展。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，高中信息技術(shù)教育對(duì)學(xué)生信息素養(yǎng)培養(yǎng)起到了關(guān)鍵作用，高中學(xué)校及教師應(yīng)重視信息技術(shù)教學(xué)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，不斷創(chuàng)新和變革教學(xué)方法與手段，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高高中信息技術(shù)教育的有效性。

作者：張悅

    參考文獻(xiàn) 

[1]肖廣德，黃榮懷.高中信息技術(shù)課程實(shí)施中的問(wèn)題與新課標(biāo)的考量[J].中國(guó)電化教育，2016（12）：10-15. 

[2]張立強(qiáng).面向個(gè)性化學(xué)習(xí)的高中信息技術(shù)微課程設(shè)計(jì)與應(yīng)用研究[D].山東師范大學(xué)，2015. 

第4篇：高中信息技術(shù)的核心素養(yǎng)范文

關(guān)鍵詞 高中信息技術(shù) 計(jì)算機(jī) 原因 方法

中圖分類號(hào)：G633.67 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2015）13-0128-01

《普通高中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：高中階段信息技術(shù)課程的總目標(biāo)是提升學(xué)生的信息素養(yǎng)，營(yíng)造良好的信息環(huán)境，培養(yǎng)解決問(wèn)題的能力，倡導(dǎo)運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)踐。然而，在教學(xué)實(shí)踐中，由于種種原因，學(xué)生對(duì)信息技術(shù)學(xué)習(xí)興趣缺乏，課堂教學(xué)效率低下，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生信息技術(shù)水平的提高。作為高中信息技術(shù)老師，我們必須尋找信息技術(shù)教學(xué)的有效方法和途徑。本文通過(guò)分析影響高中計(jì)算機(jī)教學(xué)質(zhì)量的主要原因，旨在探討和改進(jìn)信息技術(shù)教學(xué)的策略，讓學(xué)生掌握和應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

一、影響高中計(jì)算機(jī)教學(xué)質(zhì)量的主要原因

1.教學(xué)觀念滯后。在應(yīng)試教育體制下，學(xué)生學(xué)習(xí)緊緊圍繞著高考的指揮棒。而高中信息技術(shù)課不屬于高考科目，被視為“副科”，等同于音樂、美術(shù)等，學(xué)校、教師、學(xué)生及家長(zhǎng)都不重視。在學(xué)校課程設(shè)置上，往往要為“主科”騰出地方，甚至一些學(xué)校沒有聘用專業(yè)的信息技術(shù)教師教學(xué)，而是由主科老師兼任，總之，信息技術(shù)課可有可無(wú)，對(duì)信息技術(shù)教學(xué)的有效開展帶來(lái)了極大的負(fù)面影響，嚴(yán)重影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度，阻礙了學(xué)生的全面發(fā)展。

2.教學(xué)內(nèi)容陳舊。隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，計(jì)算機(jī)技術(shù)也得到迅猛的發(fā)展，因而計(jì)算機(jī)技術(shù)的知識(shí)體系也隨之發(fā)生變化，盡管我國(guó)不斷進(jìn)行課程改革，但是教材的更新速度仍然很慢，使得高中生學(xué)到的知識(shí)并不能應(yīng)用于生活中，因而容易打消高中生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)課程的積極性，無(wú)法提高學(xué)生操作計(jì)算機(jī)的能力。另外，一些教師并不能拓展自身的知識(shí)面，因而無(wú)法掌握與更新計(jì)算機(jī)技術(shù)的相關(guān)知識(shí)，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的發(fā)展。

3.教學(xué)方法單一。信息技術(shù)課是一門技術(shù)性和實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，其教學(xué)方法更注重實(shí)踐操作性，而在教學(xué)實(shí)踐中，授課方式脫離不了“講授――示范――練習(xí)”三個(gè)步驟，長(zhǎng)期連續(xù)不斷地采用此種方法進(jìn)行計(jì)算機(jī)教學(xué)，會(huì)讓授課過(guò)程變得枯燥無(wú)味，無(wú)法吸引學(xué)生的注意力，因而使得學(xué)生無(wú)法熟練掌握相關(guān)知識(shí)，無(wú)法幫助學(xué)生提高計(jì)算機(jī)的操作能力。

二、提高計(jì)算機(jī)教學(xué)質(zhì)量的途徑

1.轉(zhuǎn)變社會(huì)觀念，提高認(rèn)識(shí)程度。要想切實(shí)提高學(xué)生的信息技術(shù)水平，就必須轉(zhuǎn)變社會(huì)觀念，充分認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)教育對(duì)學(xué)生發(fā)展的重要性。國(guó)家相關(guān)部門可以將計(jì)算機(jī)成績(jī)作為考核學(xué)生學(xué)習(xí)情況的標(biāo)準(zhǔn)之一，然后勒令各個(gè)中學(xué)挑選計(jì)算機(jī)操作能力較強(qiáng)，知識(shí)存貯量較大的計(jì)算機(jī)教師。學(xué)校還可為計(jì)算機(jī)教師提供再教育的機(jī)會(huì)，幫助信息技術(shù)水平較低的教師不斷豐富自身的知識(shí)，提高教學(xué)能力，從而達(dá)到提高學(xué)生信息技術(shù)水平的目的，為國(guó)家的現(xiàn)代化建設(shè)提供所需的人才。

2.及時(shí)更新內(nèi)容，體現(xiàn)與時(shí)俱進(jìn)。信息技術(shù)日新月異，更新速度非常迅猛。課程內(nèi)容改革要耗費(fèi)大量的資金，為了學(xué)生熟悉并掌握最新的信息技術(shù)知識(shí)，教育機(jī)構(gòu)可以開設(shè)計(jì)算機(jī)網(wǎng)站，將計(jì)算機(jī)知識(shí)輸入到該網(wǎng)站，然后通過(guò)研究人員對(duì)新型計(jì)算機(jī)技術(shù)的不斷研究，來(lái)對(duì)網(wǎng)站里的計(jì)算機(jī)知識(shí)進(jìn)行更新和改正，從而開闊學(xué)生的視野，讓學(xué)生對(duì)新型的信息技術(shù)產(chǎn)生濃厚的興趣，進(jìn)而為國(guó)家培養(yǎng)新型的技術(shù)人才，實(shí)現(xiàn)國(guó)家的快速發(fā)展。

第5篇：高中信息技術(shù)的核心素養(yǎng)范文

【關(guān)鍵詞】高中信息技術(shù)教育；現(xiàn)狀；問(wèn)題；對(duì)策

一、信息技術(shù)教學(xué)在高中教學(xué)中的重要性

高中信息技術(shù)教育是為了提高學(xué)生的信息素養(yǎng)。學(xué)生對(duì)獲得的信息做出鑒別，然后加以應(yīng)用，從而獲得運(yùn)用信息技術(shù)自我學(xué)習(xí)其它課程，進(jìn)而自我提高的能力。這一能力對(duì)學(xué)生而言將是持續(xù)的、終身的受益。所以，從信息技術(shù)的重要性來(lái)說(shuō)，首先，信息技術(shù)是提高教師教學(xué)水平的重要途徑。 教師的教學(xué)水平對(duì)學(xué)生的影響非常重要。教師在明確信息技術(shù)教學(xué)要求的前提下應(yīng)當(dāng)努力提升自身素質(zhì)，彌補(bǔ)自身的不足，提高教學(xué)水平，通過(guò)自身的努力和學(xué)生達(dá)成良性互動(dòng)。學(xué)校注重信息技術(shù)教學(xué)，是其提升教學(xué)水準(zhǔn)的重要途徑。

因此，當(dāng)高中信息技術(shù)教學(xué)真正落實(shí)時(shí)，學(xué)校這方面的目標(biāo)自然就得以實(shí)現(xiàn)。 并且信息技術(shù)為多學(xué)科提供教學(xué)輔助，并且效果非常顯著，有效提高教育水平的同時(shí)也凸顯了信息技術(shù)的工具性和重要性。

二、高中信息技術(shù)教育的現(xiàn)狀

在教育部將信息技術(shù)課程作為必修課列入高中教育課程計(jì)劃后，信息技術(shù)課程逐步成為全國(guó)普通中學(xué)的一門必修課。到現(xiàn)在，我國(guó)高中信息技術(shù)教育在普及化、規(guī)范化方面取得了巨大的進(jìn)步，然而不盡如人意。這樣促使我們要分析問(wèn)題，分析原因，經(jīng)過(guò)個(gè)人在教學(xué)過(guò)程的研究總結(jié)主要存在問(wèn)題如下：

（一）學(xué)校及教師不夠重視，教學(xué)管理制度不完善。我國(guó)多數(shù)高中學(xué)校的信息技術(shù)課時(shí)數(shù)量非常有限，這樣觀念和做法直接導(dǎo)致教師喪失了教學(xué)積極性。同時(shí)，大部分信息技術(shù)教材的理論性強(qiáng)，理論無(wú)法指導(dǎo)學(xué)生在生活中進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，導(dǎo)致學(xué)到了理論知識(shí)無(wú)法得以應(yīng)用實(shí)現(xiàn)。高中信息技術(shù)老師的教學(xué)興趣不大。在我國(guó)應(yīng)試教育大棒的指揮下，高中信息技術(shù)老師在各學(xué)校的工作均不太受重視，外出培訓(xùn)、聽課等繼續(xù)教育的機(jī)會(huì)相對(duì)較少，業(yè)務(wù)水平提升空間有限，大部分信息技術(shù)老師認(rèn)為其工作沒有成就感，喪失了工作積極性，教學(xué)質(zhì)量下降。社會(huì)及學(xué)生的不重視。具體表現(xiàn)在：各學(xué)校信息技術(shù)課程開課較少，機(jī)房數(shù)量質(zhì)量不高，信息技術(shù)課程老師過(guò)多承擔(dān)教學(xué)以外的工作，學(xué)生把信息技術(shù)課當(dāng)成是課外娛樂，成了學(xué)生繁重學(xué)習(xí)后的一種調(diào)劑。

（二）教學(xué)觀念未及時(shí)更新。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，受外界不良環(huán)境影響，喪失教學(xué)責(zé)任感，致使其業(yè)務(wù)素質(zhì)下滑。教師更是被動(dòng)完成教學(xué)任務(wù)，未顧及信息技術(shù)教學(xué)觀念的更新，不愿鉆研專業(yè)課題，不注重教學(xué)方法的積累和創(chuàng)新。

（三）教學(xué)方式很陳舊，制約學(xué)生素質(zhì)的提高。灌輸式教學(xué)模式未能意識(shí)到學(xué)生才是課堂教學(xué)中真正的主人，忽視了教師與學(xué)生之間的良好互動(dòng)。因此，學(xué)生的主體地位無(wú)從談起，必然影響信息技術(shù)教學(xué)效果，違背教育體制改革的新形勢(shì)，制約學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。

（四）學(xué)生對(duì)信息技術(shù)興趣淡薄。高中學(xué)校的學(xué)生年齡不是很大，文化基礎(chǔ)較為薄弱。因此，他們的感知能力不是很強(qiáng)烈。這樣，多數(shù)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課程持輕視態(tài)度，對(duì)信息技術(shù)課無(wú)法產(chǎn)生興趣，作為課堂主體的主觀能動(dòng)性就無(wú)法正常發(fā)揮，增加了教師的授課難度。

三、解決以上問(wèn)題的對(duì)策

（一）要清醒認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)教學(xué)的重要性，完善教學(xué)管理及鼓勵(lì)機(jī)制。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層的教育觀念要更新。信息技術(shù)學(xué)科是一個(gè)特殊的學(xué)科，信息技術(shù)教師也是一個(gè)有著專業(yè)技能的教師群體。高中信息技術(shù)老師應(yīng)該在自己的課堂上探索新的教學(xué)方法、教學(xué)理念，并積極配合、指導(dǎo)學(xué)校其他學(xué)科老師開展信息化教學(xué)、信息化辦公，將信息技術(shù)教育樹立為學(xué)校素質(zhì)教育的一面旗幟，那就一定會(huì)得到學(xué)校的大力支持，從而能夠更好地開展高中信息技術(shù)教育。

（二）大力提升教師業(yè)務(wù)素質(zhì)，加強(qiáng)師資力量。學(xué)校應(yīng)當(dāng)注重提升教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)，并注意對(duì)他們各種綜合能力的培養(yǎng)，促使他們樹立高度責(zé)任感，激發(fā)他們的教學(xué)積極性和工作熱情，使他們通過(guò)優(yōu)良的教學(xué)技能，輕松的駕馭教學(xué)課堂，將自己的教學(xué)理論素養(yǎng)綜合反映出來(lái)。這有利于增強(qiáng)老師的個(gè)人魅力，激發(fā)學(xué)生的仰慕心理，使他們用心學(xué)習(xí)，扎實(shí)的掌握知識(shí)。

（三）積極更新教師教學(xué)理念，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。高中信息技術(shù)老師應(yīng)不斷學(xué)習(xí)新的信息技術(shù)知識(shí)與教學(xué)技能，緊跟信息技術(shù)發(fā)展的潮流、趨勢(shì)，并及時(shí)傳授給學(xué)生。不僅要充分考慮學(xué)生的因素，也要對(duì)教師隊(duì)伍進(jìn)行全面的思索。新時(shí)代的教師應(yīng)當(dāng)努力適應(yīng)教育改革形勢(shì)，轉(zhuǎn)變思想，打破原有滯后的教育理念和教學(xué)方式方法，使高中信息技術(shù)教學(xué)感染更多的學(xué)生。同時(shí)，教師也應(yīng)當(dāng)用實(shí)際行動(dòng)推行素質(zhì)教育方針政策，在關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，更要提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，這樣，符合學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，必然能夠形成融洽高效的課堂氣氛。

（四）進(jìn)一步改變陳舊的教學(xué)模式，共享平臺(tái)，優(yōu)化交互，重視師與師，師與生的交流，共同提高。讓學(xué)生成為真正的課堂主體?，F(xiàn)在的高中信息技術(shù)教學(xué)存在明顯的被動(dòng)性，老師不顧學(xué)生的心理感受，教師照本宣科，嚴(yán)重影響教學(xué)效果，致使學(xué)生把學(xué)習(xí)當(dāng)成一種負(fù)擔(dān)，無(wú)法體會(huì)學(xué)習(xí)的樂趣。

（五）教師在教學(xué)活動(dòng)中要注意與學(xué)生的交流方式及溝通技巧等細(xì)節(jié)，注重對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為給予科學(xué)客觀合理的評(píng)價(jià)，使學(xué)生在與老師的互動(dòng)中獲得成功，使他們意識(shí)到自身的能力，樹立他們?cè)谛畔⒓夹g(shù)教學(xué)過(guò)程中的自信。

第6篇：高中信息技術(shù)的核心素養(yǎng)范文

關(guān)鍵詞: 高中信息技術(shù)教學(xué) 誤區(qū) 對(duì)策

高中生對(duì)信息技術(shù)的掌握能力是高中生的學(xué)習(xí)能力和動(dòng)手能力的體現(xiàn)。信息技術(shù)內(nèi)容日新月異,不僅注重理論的運(yùn)用,還要求學(xué)生有很強(qiáng)的動(dòng)手能力,在信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中,課本更新速度慢,這是當(dāng)前高中教育面臨的一個(gè)重要問(wèn)題。高中信息技術(shù)教學(xué)需要理論基礎(chǔ)知識(shí)和動(dòng)手實(shí)踐相互結(jié)合齊頭并進(jìn),二者相輔相成,缺一不可,這樣才能更好地開展教學(xué)?？墒钱?dāng)前高中信息技術(shù)教師存在認(rèn)識(shí)不夠、學(xué)法不當(dāng)?shù)膯?wèn)題,這就給本身已經(jīng)誤區(qū)多多的教學(xué)過(guò)程增加了更多一重困難。

一、高中信息技術(shù)教學(xué)中存在的誤區(qū)

1.對(duì)信息技術(shù)的重視程度不夠。

由于高考的影響,教師和學(xué)生都只重視傳統(tǒng)文化課程,信息技術(shù)課程被忽略是因?yàn)槠洳辉诟呖伎疾旆秶鷥?nèi)。盡管各地如火如荼地開設(shè)信息技術(shù)課程,但在實(shí)際教學(xué)中,信息技術(shù)課程僅僅流于形式。

2.對(duì)學(xué)生認(rèn)識(shí)不清。

由于城鄉(xiāng)發(fā)展不平衡,來(lái)自城鎮(zhèn)的高中生大多從小就已經(jīng)對(duì)信息技術(shù)耳濡目染,很早就接觸了計(jì)算機(jī)。來(lái)自鄉(xiāng)村的學(xué)生卻很少接觸最新的科技成果,有的甚至都沒見過(guò)計(jì)算機(jī)。最重要的是城市中學(xué)無(wú)論所使用的教材還是設(shè)備及教學(xué)理念都比農(nóng)村中學(xué)先進(jìn)很多,并且各個(gè)城鎮(zhèn)各個(gè)鄉(xiāng)村之間也存在很大差異。信息技術(shù)教材是面向來(lái)自不同城鎮(zhèn)和不同鄉(xiāng)村的學(xué)生的,這對(duì)信息技術(shù)教師對(duì)學(xué)生認(rèn)識(shí)程度和教學(xué)方法將提出嚴(yán)峻的考驗(yàn)。

3.教學(xué)形式過(guò)于單一。

教學(xué)形式作為教學(xué)工作的組成部分,對(duì)教學(xué)效果有很大影響。學(xué)生通過(guò)動(dòng)腦和動(dòng)手進(jìn)行實(shí)踐運(yùn)用相結(jié)合的方式才能從實(shí)質(zhì)上掌握信息技術(shù)。廣大教師必須認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)的特殊性,不能采取和傳統(tǒng)文化課程一樣的授課方式,簡(jiǎn)單的PPT動(dòng)畫演示和通讀解答課本嚴(yán)重違背了信息技術(shù)課程的要求,學(xué)生按照教師的演示進(jìn)行的操作并不能真正掌握信息技術(shù)和實(shí)質(zhì)。采用這種方式不僅不能充分利用教學(xué)資源,造成資源和設(shè)備的閑置,反而會(huì)降低學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的理解能力,造成信息技術(shù)學(xué)習(xí)流于形式。

4.老師對(duì)教材把握不準(zhǔn)確。

面對(duì)和其他學(xué)科不一樣的教材,很多信息技術(shù)教師并不能意識(shí)到信息技術(shù)新教材和其他學(xué)科教材存在的差異性,有的甚至把信息教材簡(jiǎn)單地理解為一門向?qū)W生介紹各種應(yīng)用軟件及其操作方法的學(xué)科,嚴(yán)重偏離了信息技術(shù)教育發(fā)展學(xué)生能力和提高信息素養(yǎng)的總要求。這種“以教材為中心”的思想,使學(xué)生不僅無(wú)法掌握信息技術(shù),更無(wú)法理解信息技術(shù)的精髓。

二、高中信息技術(shù)教學(xué)策略

1.加強(qiáng)師生對(duì)信息技術(shù)的認(rèn)識(shí)。

首先,引導(dǎo)師生認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)的重要性,高考不考察的學(xué)科并不是不重要,只有正確的認(rèn)識(shí)才能引導(dǎo)出正確的行為。提高高中信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量的前提是工作在第一線的老師能充分認(rèn)識(shí)到高中信息技術(shù)教學(xué)的重要性。通過(guò)學(xué)校各種形式的宣傳或建立完善的信息技術(shù)教學(xué)和學(xué)習(xí)的評(píng)分制度提高師生重視程度,考察老師信息教學(xué)的質(zhì)量,評(píng)估學(xué)生的綜合素質(zhì)。其次,引導(dǎo)師生正確認(rèn)識(shí)信息技術(shù)。信息技術(shù)時(shí)代,信息技術(shù)將會(huì)對(duì)我們的日常生活產(chǎn)生深刻影響,只有師生認(rèn)識(shí)到了這一點(diǎn),才有利于高中信息技術(shù)課程的開展。

2.加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的了解。

老師課程的開展要立足于學(xué)生,根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況教學(xué)。面對(duì)來(lái)自不同地方對(duì)信息技術(shù)掌握程度不一樣的學(xué)生,只有清楚教學(xué)對(duì)象對(duì)信息技術(shù)的興趣和理解程度,我們才能因材施教,有的放矢。我們要做好教程開始前的調(diào)查和研究,制定科學(xué)有效的方法應(yīng)對(duì)由于地域差異造成的學(xué)生信息技術(shù)水平的參差不齊。對(duì)不同的學(xué)生采取補(bǔ)課與不同的授課方式,對(duì)同等程度的學(xué)生集中補(bǔ)課,對(duì)個(gè)別學(xué)生采取補(bǔ)課與輔導(dǎo)相結(jié)合的教學(xué)方式;分組教學(xué)可以在學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)差距較大的班級(jí)采用,也可以將同等層次的學(xué)生分在一組,小組相互幫助和學(xué)習(xí)?？梢圆捎媒處熤笇?dǎo)與學(xué)生自學(xué)相結(jié)合等方式,讓每一個(gè)學(xué)生都能跟上課程進(jìn)度,這樣才能強(qiáng)化信息技術(shù)教學(xué)效果。

3.豐富教學(xué)形式。

隨著課程的進(jìn)行,我們不僅要介紹新的技術(shù)、新的知識(shí),而且要更新教學(xué)形式,在教學(xué)形式上做出創(chuàng)新。老師可以相互交流借鑒先進(jìn)的教學(xué)形式,然后根據(jù)自己班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況做出調(diào)整,不斷摸索改進(jìn)教學(xué)形式。教材內(nèi)容是一成不變的,但教學(xué)形式可以多種多樣,不同的教學(xué)形式相互結(jié)合,相互補(bǔ)充。我們?cè)诮虒W(xué)形式上不必拘泥于傳統(tǒng)的授課形式,班級(jí)分組教學(xué)、小集體教學(xué)等可以強(qiáng)化教學(xué)效果的形式都可以被采用。同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生多參加實(shí)踐活動(dòng),在課堂上多發(fā)言多提問(wèn),加強(qiáng)學(xué)生對(duì)課堂所學(xué)知識(shí)的理解和吸收。

4.加強(qiáng)老師培訓(xùn),加深對(duì)教材的理解。

第7篇：高中信息技術(shù)的核心素養(yǎng)范文

關(guān)鍵詞：高中；信息技術(shù)課程

信息時(shí)代，信息技術(shù)教育目的是培養(yǎng)和提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，樹立和掌握進(jìn)行信息處理的意識(shí)和能力。從教育部頒布《關(guān)于中小學(xué)普及信息技術(shù)教育的通知》和《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要》開啟我國(guó)信息技術(shù)教育的改革開始，信息技術(shù)課程的系統(tǒng)建設(shè)和實(shí)施不斷開展、深入發(fā)展。

一、高中信息技術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀及問(wèn)題

1.課堂教學(xué)條件差

由于我國(guó)各地經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r存在差距，各地學(xué)校在教學(xué)設(shè)備上的投資水平參差不齊。例如，在城市和發(fā)達(dá)的東部沿海地區(qū)，多媒體教學(xué)已經(jīng)十分普遍，信息技術(shù)教學(xué)水平也較高。而在農(nóng)村和偏遠(yuǎn)落后地區(qū)計(jì)算機(jī)還未得到普及，許多學(xué)校并未配備也沒能力配備計(jì)算機(jī)機(jī)房來(lái)實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)教學(xué)。另外，現(xiàn)在許多學(xué)校雖然有自己的計(jì)算機(jī)機(jī)房來(lái)實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)教學(xué)，但是算機(jī)軟硬件早已落后現(xiàn)在飛速發(fā)展的信息技術(shù)革命，而且計(jì)算機(jī)維護(hù)不及時(shí)，從而影響正常的教學(xué)活動(dòng)。

2.教師水平、學(xué)生基礎(chǔ)的差異

在當(dāng)下的高中信息技術(shù)教學(xué)中，任職教師很大一部分是“半路出家”。他們并沒有熟練掌握信息技術(shù)教學(xué)大綱所要求的教學(xué)內(nèi)容，他們只是了解一些簡(jiǎn)單的電腦等信息技術(shù)產(chǎn)品操作，在講授課程時(shí)只是根據(jù)教材進(jìn)行生硬無(wú)聊的講解，忽略了信息技術(shù)教學(xué)是以研究和開發(fā)為目的的教育。另外，是現(xiàn)在許多學(xué)生從小就接觸電腦等信息技術(shù)產(chǎn)品對(duì)信息技術(shù)十分了解，其所具備的信息技術(shù)知識(shí)甚至比教授他知識(shí)的教師還要豐富。相反地，有些學(xué)生則從未接觸過(guò)電腦等信息技術(shù)產(chǎn)品，這讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)信息技術(shù)知識(shí)時(shí)處于十分被動(dòng)的位置?；趦煞矫嬖颍瑢?dǎo)致許多熟悉信息技術(shù)知識(shí)學(xué)生因教師水平限制而對(duì)信息技術(shù)學(xué)習(xí)失去興趣，或者對(duì)信息技術(shù)不甚了解的同學(xué)因與高水平同學(xué)有差距并且教師水平不高，因此也對(duì)信息技術(shù)學(xué)習(xí)失去興趣。

3.課堂教學(xué)手段單一，理論與實(shí)踐不統(tǒng)一

傳統(tǒng)的教學(xué)模式不適用于信息技術(shù)教學(xué)。信息技術(shù)教學(xué)是一門知行合一的學(xué)科，而傳統(tǒng)的教學(xué)模式只注重教師在課堂上的理論教學(xué)，既單調(diào)乏味又與實(shí)踐相脫離。在這種趣味性和實(shí)用性極度缺乏的課堂上，怎么可能充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極主動(dòng)性！這就使大部分學(xué)生對(duì)信息技術(shù)教學(xué)沒有了興趣，信息技術(shù)教學(xué)也因此處于一個(gè)尷尬的地位。再者，信息技術(shù)教學(xué)所使用的教材質(zhì)量不高，其內(nèi)容多為文字介紹缺乏軟件應(yīng)用講解，導(dǎo)致其結(jié)構(gòu)不完善趣味性低的特點(diǎn)。

二、順應(yīng)時(shí)展潮流，提升高中生的信息素養(yǎng)

信息時(shí)代的到來(lái)使得計(jì)算機(jī)教育逐步向信息技術(shù)教育轉(zhuǎn)變，在這一轉(zhuǎn)變過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)已經(jīng)成為國(guó)際共識(shí)，培養(yǎng)具有信息素養(yǎng)的新時(shí)代公民成為各國(guó)的目標(biāo)。信息素養(yǎng)不僅包括信息處理能力、信息問(wèn)題解決，還包括信息交流和信息創(chuàng)建，高中信息技術(shù)課程改革的目標(biāo)之一就是培養(yǎng)高中生的信息處理能力，通過(guò)該門課程的學(xué)習(xí)使高中生掌握信息獲取、加工、管理、交流和表達(dá)的技能，感受信息的魅力，提升信息意識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力和實(shí)踐操作能力。

三、以新課程的實(shí)施為契機(jī)，創(chuàng)造良好的信息環(huán)境，打造終身學(xué)習(xí)平臺(tái)

信息技術(shù)包含內(nèi)容廣泛，涉及計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)在內(nèi)的各種媒體、通信和溝通方式，在高中信息技術(shù)課程中不可能包含全部的信息技術(shù)內(nèi)容，只需綜合反映信息技術(shù)中最為核心和關(guān)鍵的內(nèi)容即可，掌握這些技術(shù)和內(nèi)容，可為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。學(xué)校需要借助各種手段和條件創(chuàng)設(shè)良好的信息學(xué)習(xí)環(huán)境，注重技術(shù)和方法的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生掌握基礎(chǔ)技能的能力。信息環(huán)境的創(chuàng)設(shè)不僅包括硬件、軟件設(shè)備的創(chuàng)設(shè)，還包括信息觀念層面的創(chuàng)設(shè)，借助多方力量，引導(dǎo)高中生參與，使學(xué)生安全、負(fù)責(zé)的使用信息技術(shù)。信息技術(shù)課程改革對(duì)推動(dòng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)地區(qū)的信息技術(shù)教育意義重大。

四、采用合理的教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

1.適時(shí)采用演示、教授、任務(wù)驅(qū)動(dòng)等教學(xué)方法，提高教學(xué)效率

在具體教學(xué)中，將信息技術(shù)的教學(xué)與任務(wù)驅(qū)動(dòng)模式結(jié)合起來(lái)，有利于促使學(xué)生主動(dòng)向老師、向同學(xué)請(qǐng)教，將被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，提高了學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)的能力。我們常說(shuō)教無(wú)定法，那么學(xué)習(xí)也是沒有定法的，只要是適合學(xué)生的就是最好的。我們平時(shí)所運(yùn)用的演示法、教授法等都可以與任務(wù)驅(qū)動(dòng)結(jié)合起來(lái)，更好地提高課堂教學(xué)效率。

2.合理運(yùn)用組內(nèi)合作、競(jìng)爭(zhēng)等教學(xué)模式，提高教學(xué)效率

鑒于學(xué)生之間的個(gè)體差異性，每位學(xué)生都有著這樣或那樣的不同，所以教師在進(jìn)行統(tǒng)一演示時(shí)，并不能取得顯著的教學(xué)成果。此時(shí)，我們可以運(yùn)用分組合作交流或競(jìng)爭(zhēng)的方式來(lái)彌補(bǔ)學(xué)的不足。在劃分小組時(shí)，教師要根據(jù)學(xué)生的興趣、愛好、能力等進(jìn)行均質(zhì)分組，保持各小組之間的能力均衡。由每組成員自己選出組長(zhǎng)，在分組討論或探究學(xué)習(xí)的過(guò)程中，小組長(zhǎng)要明確分工，制訂目標(biāo)，保證每位學(xué)生都能充分發(fā)揮其特長(zhǎng)，并領(lǐng)到符合其實(shí)際情況的學(xué)習(xí)任務(wù)，當(dāng)組內(nèi)每位成員都完成既定目標(biāo)之后，這一分組協(xié)作的學(xué)習(xí)方式才算是取得了成功。這種學(xué)習(xí)模式，不僅促進(jìn)了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，也培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作、互幫互助的精神。

3.建立科學(xué)的教學(xué)平臺(tái)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

信息技術(shù)教師要充分利用信息技術(shù)課程的上機(jī)優(yōu)勢(shì)，建立一個(gè)集指導(dǎo)、學(xué)習(xí)、作品、經(jīng)驗(yàn)交流等為一體的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，利用動(dòng)態(tài)的網(wǎng)絡(luò)信息，優(yōu)化信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程。具體表現(xiàn)為：教師可以根據(jù)自己的教學(xué)特點(diǎn)和教學(xué)實(shí)際，創(chuàng)建屬于自己的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，在平臺(tái)上設(shè)置一些欄目版塊，例如：教學(xué)指導(dǎo)、作品發(fā)表、信息資源、星級(jí)任務(wù)、錦囊妙計(jì)、學(xué)習(xí)心得等，并針對(duì)不同的版塊制作不同的PPT，增強(qiáng)學(xué)生的視覺效果，讓他們?cè)谥庇^形象的動(dòng)態(tài)知識(shí)演示中，提高自主學(xué)習(xí)探究的積極性。這一教學(xué)平臺(tái)的創(chuàng)建，不僅開闊了學(xué)生的視野，使他們從課堂走向了課外，也增進(jìn)了學(xué)生與教師之間的交流，有助于課堂教學(xué)效率的提高。

學(xué)生如果在課堂上只是跟隨著教師的要求來(lái)學(xué)習(xí)，就不能自主的體會(huì)到學(xué)習(xí)的意義，也不能思考出更高效的學(xué)習(xí)方法。因此教師需要在新課改的背景下不斷完善自身的教育模式，在高中信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)的不斷研究和實(shí)踐中對(duì)學(xué)生因材施教，將課堂上的問(wèn)題都深入的解析，讓學(xué)生在更多元化的學(xué)習(xí)氛圍中體會(huì)到學(xué)習(xí)信息技術(shù)的樂趣。

第8篇：高中信息技術(shù)的核心素養(yǎng)范文

關(guān)鍵詞：高中；信息技術(shù)；重要地位

有統(tǒng)計(jì)調(diào)查顯示，隨著高中階段學(xué)習(xí)任務(wù)的加重，學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課的興趣與熱情由小學(xué)、初中階段高漲轉(zhuǎn)為高中階段的遞減，很多學(xué)生在課堂上的反應(yīng)冷淡、消極，對(duì)教師下達(dá)的學(xué)習(xí)任務(wù)只是在機(jī)械地完成。究其原因有為實(shí)現(xiàn)高考重任不得已而為之的無(wú)奈，也存在教師上課方法的不當(dāng)。

針對(duì)這種不利的教學(xué)現(xiàn)狀，如何提高信息技術(shù)的課的重要地位、使學(xué)生不僅獲得信息技術(shù)知識(shí)與技能、而且在學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)展創(chuàng)新能力與個(gè)性，進(jìn)而關(guān)聯(lián)其他學(xué)科，使學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極進(jìn)取的學(xué)習(xí)態(tài)度，是高中信息技術(shù)課程教學(xué)中迫切需要解決的問(wèn)題。首先我們要對(duì)高中階段信息技術(shù)教育進(jìn)行學(xué)習(xí)情況分析研究。

一、 高中信息技術(shù)教育在學(xué)生心目中地位不高的客觀原因。

造成學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課不重視的原因多種多樣。一般而言，高中的學(xué)生很多來(lái)自經(jīng)濟(jì)條件相對(duì)落后的農(nóng)村，擁有微機(jī)的家庭較少，即便小學(xué)、初中階段學(xué)校配備的硬件資源很到位，也會(huì)由于專業(yè)教師的缺乏和維修技術(shù)的滯后，導(dǎo)致微機(jī)出現(xiàn)問(wèn)題后難以解決，且各校教學(xué)內(nèi)容選擇比較混亂，部分教學(xué)模式不適應(yīng)信息技術(shù)課程的特點(diǎn)；部分計(jì)算機(jī)設(shè)備老化，難以適應(yīng)教學(xué)模塊的需要，沒有使學(xué)生產(chǎn)生意識(shí)到信息技術(shù)課的重要性。

二、 高中信息技術(shù)教育在學(xué)生心目中地位不高的主觀原因。

首先，由于專業(yè)技術(shù)人員相對(duì)缺乏和信息技術(shù)科科室的不足，造成學(xué)生上課只是為了好玩、而缺乏按部就班傳授知識(shí)的一般步驟，一路懵懵懂懂地走完小學(xué)、初中，加上城鄉(xiāng)差別所導(dǎo)致學(xué)習(xí)上的不平衡，造成小學(xué)與初中信息技術(shù)的斷層和初中與高中信息技術(shù)的脫節(jié)，傳統(tǒng)應(yīng)試教育因素的影響和高考的沉重思想包袱，學(xué)生的潛意識(shí)難以形成對(duì)信息技術(shù)課的重視，以至于出現(xiàn)不想學(xué)、不感興趣的各種現(xiàn)象。高中信息技術(shù)地位的提高，首先要讓學(xué)生從思想上認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)在將來(lái)的重要性，從而轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)時(shí)由被動(dòng)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的態(tài)度，繼而在學(xué)習(xí)過(guò)程中采用合理的教學(xué)方法，使學(xué)生每節(jié)課都有收獲、學(xué)的都精彩，讓信息技術(shù)課成為學(xué)生最值得留戀科目。遵循以學(xué)生為本的教學(xué)宗旨，我們可以從以下幾個(gè)方面，引領(lǐng)學(xué)生重新認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)信息技術(shù)重要性：

三、把信息技術(shù)教育提高到培養(yǎng)學(xué)生未來(lái)生存能力的高度。

計(jì)算機(jī)作為信息時(shí)代的主要載體和工具，在教育中起著越來(lái)越重要的作用。所謂計(jì)算機(jī)能力，是指利用計(jì)算機(jī)解決問(wèn)題的能力。比如能自行開關(guān)機(jī)器、能用畫圖軟件進(jìn)行畫圖、能獨(dú)立進(jìn)行Windows操作、能用字處理軟件作一些文字編輯的能力，能利用因特網(wǎng)獲取信息的能力等。我們有義務(wù)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，信息技術(shù)能力的缺乏，將導(dǎo)致成為新的“功能性文盲”，如果自己成為“功能性文盲”，將有可能出現(xiàn)如下的尷尬局面：在用途越來(lái)越廣泛的咨詢系統(tǒng)的電子觸摸屏幕前無(wú)從下手；手持信用卡卻在ATM自動(dòng)取款機(jī)前取不出錢來(lái)；在家庭的自動(dòng)化器具面前不知如何使用；在浩瀚如海的INTERNET信息中找不到急需的信息等等，這樣就可以讓學(xué)生明確信息技術(shù)的重要性，全面的培養(yǎng)中學(xué)生使用計(jì)算機(jī)、運(yùn)用計(jì)算機(jī)、讓計(jì)算機(jī)幫助我們解決問(wèn)題的思維習(xí)慣。

四、信息技術(shù)的重要性具體體現(xiàn)

信息技術(shù)具有發(fā)展性；包括CPU的摩爾定律在內(nèi)的、一定時(shí)間內(nèi)硬件的更新也促使軟件的不斷更新。信息技術(shù)是不斷更新發(fā)展的學(xué)科，只有掌握現(xiàn)有的基本知識(shí)才能在將來(lái)學(xué)習(xí)中不斷汲取新的知識(shí)。信息技術(shù)具有技術(shù)實(shí)用性，其技術(shù)性涵蓋一定的理論知識(shí)，不管是維修還是使用，在高中階段其他學(xué)科學(xué)習(xí)中，在未來(lái)我們就業(yè)后，信息技術(shù)的應(yīng)用將伴隨我們一生。它的實(shí)用性在于：大至國(guó)家的軍事、政治、經(jīng)濟(jì)，小至我們的個(gè)人簡(jiǎn)歷，身邊無(wú)處不在的應(yīng)用例子足以證明本學(xué)科已成為無(wú)可爭(zhēng)議的必學(xué)科目。信息技術(shù)具有工具性特點(diǎn)，其可以在任何一個(gè)有網(wǎng)絡(luò)覆蓋的地方搜索到解決不了的難題，釋疑解惑。在這個(gè)虛擬的知識(shí)世界里，你可以學(xué)到你感興趣的任何知識(shí)，可以找到任何一個(gè)你當(dāng)時(shí)不清楚的詞匯。學(xué)科的工具性已大大超出我們見到的一般紙板類工具書。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，信息技術(shù)可作為情境探究和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)工具，讓學(xué)生運(yùn)用多媒體手段化靜為動(dòng)，展示知識(shí)形成的過(guò)程，通過(guò)認(rèn)真觀察這一過(guò)程，初步檢驗(yàn)猜想結(jié)果的正確性。實(shí)驗(yàn)操作的目的，就是利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)知識(shí)形成的過(guò)程，用自己的思維學(xué)習(xí)。生活因網(wǎng)絡(luò)而變得精彩，學(xué)習(xí)因信息技術(shù)而更輕松。信息技術(shù)給課堂教學(xué)注入旺盛的活力，隨著網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的建立，必將推動(dòng)高中教育改革的進(jìn)程。只有提高教師使用現(xiàn)代教育技術(shù)的意識(shí)和現(xiàn)代教育觀念，提高教師使用信息技術(shù)的能力，才能全面提高課堂教學(xué)效率，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和信息能力的學(xué)生，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)會(huì)終身學(xué)習(xí)的人才?，F(xiàn)代教育思想指導(dǎo)下的信息技術(shù)教學(xué)，應(yīng)是以學(xué)生發(fā)展為本，以思維訓(xùn)練為核心，以豐富的信息資源為基礎(chǔ)，以現(xiàn)代信息技術(shù)為支撐，通過(guò)學(xué)生自主探究，合作研討，主動(dòng)創(chuàng)新，獲得知識(shí)技能上的提高，滿足興趣、情感等方面的需要，提高學(xué)生素質(zhì)和信息素養(yǎng)。 總之，只有把握全局教學(xué)觀念，消除信息技術(shù)的神秘感，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)由理性到感性，為學(xué)生未來(lái)發(fā)展打好基礎(chǔ)，明確課時(shí)目的、充實(shí)課堂講解內(nèi)容、才能逐步提高信息技術(shù)課的重要地位。

參考文獻(xiàn)：

[1]張曉晨，高中信息技術(shù)教學(xué)方法探究[J]

[2]王延法，高中信息技術(shù)教學(xué)模式的幾點(diǎn)思考[J]

第9篇：高中信息技術(shù)的核心素養(yǎng)范文

關(guān)鍵詞：高中信息技術(shù)；教學(xué)質(zhì)量；提高

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）10-341-01

計(jì)算機(jī)作為新時(shí)代的產(chǎn)物，在社會(huì)各行各業(yè)應(yīng)用非常廣泛，所以成為高中教學(xué)里面一門必修課程。但是，由于受傳統(tǒng)教育觀念的影響，高中計(jì)算機(jī)教學(xué)的模式有點(diǎn)陳舊、教學(xué)方式落后，學(xué)生學(xué)習(xí)信息知識(shí)的興趣不高，這對(duì)提高信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量有著嚴(yán)重影響。因此，本人結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勛约禾岣吒咧行畔⒓夹g(shù)教學(xué)質(zhì)量的一些做法。

一、要堅(jiān)持正確的教學(xué)方向

高中的計(jì)算機(jī)教育應(yīng)側(cè)重于基礎(chǔ)教育。《指導(dǎo)意見》將信息技術(shù)課程的任務(wù)表述為：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的興趣和意識(shí)，讓學(xué)生了解或掌握信息技術(shù)基本知識(shí)和技能，使學(xué)生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應(yīng)用信息技術(shù)手段的能力，形成良好的文化素養(yǎng)，為他們適應(yīng)信息社會(huì)的學(xué)習(xí)、工作和生活打下必要的基礎(chǔ)。因此，教師一方面要對(duì)學(xué)生進(jìn)行計(jì)算機(jī)基本結(jié)構(gòu)和計(jì)算機(jī)語(yǔ)言方面的教育，以使他們了解計(jì)算機(jī)的工作系統(tǒng)，為將來(lái)學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)打好基礎(chǔ)；另一方面應(yīng)著重對(duì)學(xué)生進(jìn)行計(jì)算機(jī)操作和應(yīng)用方面的教育，把計(jì)算機(jī)看作一個(gè)輔助工具，掌握使用這一工具的方法和要領(lǐng)，側(cè)重于如何使用計(jì)算機(jī)這個(gè)“工具”，以便將來(lái)進(jìn)入大學(xué)或工作崗位時(shí)，對(duì)那時(shí)的學(xué)習(xí)環(huán)境和工作環(huán)境、學(xué)習(xí)方式和工作方式有一個(gè)超前的基礎(chǔ)教育。因?yàn)殡S著計(jì)算機(jī)的普及和應(yīng)用程度的迅速提高，幾年之后，在學(xué)習(xí)、工作中一定會(huì)被廣泛應(yīng)用。這就要求學(xué)校和教師要有超前意識(shí)，讓學(xué)生接觸到代表計(jì)算機(jī)操作系統(tǒng)發(fā)展方向的操作環(huán)境并掌握幾種最常用的應(yīng)用軟件。這種面向應(yīng)用、面向未來(lái)的計(jì)算機(jī)-基礎(chǔ)教育是我們所必須堅(jiān)持和提倡的。

二、研究教材，設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)，豐富課堂教學(xué)

高中信息技術(shù)教學(xué)所使用的教材，一般都是理論性的東西較多，盡管現(xiàn)在教材的編寫圖文并茂、簡(jiǎn)單易學(xué)，盡可能的減小了書本知識(shí)的枯燥程度，但是學(xué)生則對(duì)理論性的東西還是產(chǎn)生抵觸情緒，不太愿學(xué)。在這種情況下，就要求老師要積極的做好備課準(zhǔn)備，在課堂上突出重點(diǎn)，剖析難點(diǎn)，引領(lǐng)學(xué)生疏通教材的知識(shí)點(diǎn)，查閱相關(guān)資料，拓展教學(xué)內(nèi)容。此外，還要精心的設(shè)計(jì)課堂教學(xué)任務(wù)，明確教學(xué)目標(biāo)，盡量做到讓講課堂內(nèi)容少而精，由于學(xué)生掌握知識(shí)和接受知識(shí)的能力都有所不同，這就要求老師盡量做到要定制適合多數(shù)同學(xué)的教學(xué)計(jì)劃，高目標(biāo)難以達(dá)到，容易打擊學(xué)生的積極性，低目標(biāo)太過(guò)簡(jiǎn)單，教學(xué)質(zhì)量又難以保證，至于怎么設(shè)計(jì)，就要靠老師的精心安排了，我覺得首先要明確本堂課的教學(xué)內(nèi)容，其次選取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和策略傳授知識(shí)，最后要給學(xué)生留有思考和討論的空間，營(yíng)造良好的課堂環(huán)境。課堂上不是只有講授和練習(xí)，老師可以組織學(xué)生參加一些智力游戲活動(dòng)，或者讓學(xué)生談?wù)勱P(guān)于對(duì)本堂課的認(rèn)識(shí)，雖然這些不是課堂必備的，但卻可以讓課堂變的活躍，豐富教學(xué)內(nèi)容，營(yíng)造出和諧進(jìn)取的課堂氛圍。

三、注重信息的及時(shí)反饋，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

信息技術(shù)是一門理論與實(shí)踐相結(jié)合、操作性非常強(qiáng)的學(xué)科，體現(xiàn)了與其他學(xué)科不同教法。信息技術(shù)學(xué)業(yè)水平考試也體現(xiàn)出計(jì)算機(jī)學(xué)科必須動(dòng)手，不適于死記硬背的形式。這種教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，必須讓學(xué)生通過(guò)大量實(shí)踐操作掌握，對(duì)于發(fā)給學(xué)生的每一個(gè)任務(wù)，最關(guān)注的應(yīng)該是完成后老師的評(píng)價(jià)，教師的一言一行會(huì)潛移默化地影響學(xué)生的思想。如果不進(jìn)行評(píng)價(jià)和反饋，那么這個(gè)任務(wù)對(duì)于一部分學(xué)生來(lái)說(shuō)只是學(xué)到了部分知識(shí)。因?yàn)樵谶@個(gè)評(píng)價(jià)過(guò)程中，可以發(fā)現(xiàn)許多好的東西，有些是老師無(wú)法想到的，應(yīng)多鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生樹立信心。教師在高中信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生將其完成的每個(gè)任務(wù)通過(guò)網(wǎng)上鄰居放到指定的文件夾中，然后在課后進(jìn)行手工閱卷，對(duì)于每個(gè)學(xué)生在做題中存在的問(wèn)題進(jìn)行記載，并將這些內(nèi)容打印出來(lái)以反饋單的形式發(fā)放到每個(gè)學(xué)生的手中，學(xué)生觸動(dòng)很大。學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情更高了，同時(shí)也能夠更加自覺和主動(dòng)地參與到教學(xué)任務(wù)中，一種收獲的喜悅，一種成就感油然而生，也不會(huì)覺得計(jì)算機(jī)課枯燥乏味。

四、及時(shí)舉例練習(xí)、增強(qiáng)學(xué)生的課余時(shí)間利用率

針對(duì)學(xué)生不能有效安排課余活動(dòng)時(shí)間這個(gè)問(wèn)題，高中信息技術(shù)教師要對(duì)課堂進(jìn)行合理的安排和有效地控制，科學(xué)地分配教學(xué)密度和難點(diǎn)。既要充分考慮到學(xué)生的個(gè)性化，又要發(fā)揮多媒體軟件和技術(shù)的優(yōu)勢(shì)和功效，和學(xué)生進(jìn)行必要的、有效的交流和互動(dòng)。由于高中信息技術(shù)具備其它學(xué)科不具備的一些特點(diǎn)，它要求高中生必須具備一些實(shí)際的操作技能。因此，高中信息技術(shù)教師在進(jìn)行課堂講解知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)必須充分結(jié)合實(shí)踐練習(xí)。即在對(duì)理論知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行教授后舉出幾個(gè)實(shí)例，讓學(xué)生及時(shí)地去練習(xí)，這樣既能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)課余時(shí)間的利用效率，又能夠讓他們對(duì)所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行鞏固和掌握。

總之，要想提高高中信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量，教師要通過(guò)教學(xué)實(shí)踐努力探索更合理有效的教學(xué)模式和方法，善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、勤于思考問(wèn)題、努力解決問(wèn)題，不斷的優(yōu)化教學(xué)過(guò)程。在教學(xué)中，教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，開展程序化、多樣化的教學(xué)活動(dòng)，重視學(xué)生的課堂反饋，采用多種形式的教學(xué)評(píng)價(jià)等作為實(shí)施課堂教學(xué)的有效手段，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生課外自主選題，展開自主性、研究性的學(xué)習(xí)活動(dòng)。以此，提高高中信息技術(shù)教學(xué)的效率，提高教學(xué)質(zhì)量

參考文獻(xiàn)：

[1] 魏 麗.信息技術(shù)環(huán)境下教學(xué)模式和教學(xué)方法的創(chuàng)新研究[J].中國(guó)科技信息.