給學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)的建議精選(九篇)
前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的給學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)的建議主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。
第1篇：給學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)的建議范文
一、高職院校就業(yè)指導(dǎo)課存在的主要問題
1. 學(xué)校不太重視就業(yè)指導(dǎo)課
一些高職院校從學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師到學(xué)生，對就業(yè)指導(dǎo)課都不是很重視。不少教師認為就業(yè)指導(dǎo)課可有可無，就業(yè)指導(dǎo)課是學(xué)校就業(yè)部門的事情。學(xué)生對就業(yè)指導(dǎo)課的興趣不高，認為對自己的就業(yè)沒有太大幫助。其原因主要是學(xué)校一般在學(xué)生進行畢業(yè)實習(xí)前開設(shè)此門課程，并且課時較短，沒有起到就業(yè)指導(dǎo)的作用。
2.沒有固定的就業(yè)指導(dǎo)課程教材
現(xiàn)在高職院校將就業(yè)指導(dǎo)課設(shè)置為選修課，教務(wù)處沒有組織相關(guān)教師編寫就業(yè)指定教材，致使該門課程的任課教師沒有教材標準，對學(xué)生的授課五花八門，沒有形成統(tǒng)一的教材體系和標準的教學(xué)體系。
3. 沒有專業(yè)化的就業(yè)指導(dǎo)課教師
由于大多學(xué)校不太重視就業(yè)指導(dǎo)課的建設(shè)，沒有指定教材，學(xué)校沒有專業(yè)化的就業(yè)指導(dǎo)課教師，上就業(yè)指導(dǎo)課的教師來自哪個部門的都有，有教語文的、有教專業(yè)課程的、還有就業(yè)指導(dǎo)中心的工作人員。
二、如何上好就業(yè)指導(dǎo)課
1. 學(xué)校編寫標準就業(yè)指導(dǎo)課程教材
基于以上存在的問題，有關(guān)部門應(yīng)組織開展統(tǒng)一的職業(yè)指導(dǎo)教材編寫工作。各個學(xué)校也可組織相關(guān)教師根據(jù)各院校的專業(yè)情況，有針對性地編寫指定教材。
2. 提高學(xué)生上就業(yè)指導(dǎo)課的興趣
筆者主張將心理學(xué)原理尤其是心理測評工具更多地引入課程中，讓學(xué)生不止是對自己的興趣、能力、價值觀、人格有初步的認識，更應(yīng)借助心理學(xué)的幫助對自己的未來職業(yè)發(fā)展進行深入細致的認知。所以，擔(dān)任就業(yè)指導(dǎo)課的教師，應(yīng)參加心理學(xué)方面學(xué)習(xí)和培訓(xùn)。
同時，就業(yè)指導(dǎo)課和其他基礎(chǔ)課或?qū)I(yè)課一樣，教師要利用各種教學(xué)工具和教學(xué)方法，努力提高學(xué)生的上課興趣，讓學(xué)生從課程中學(xué)到知識，指導(dǎo)自己的就業(yè)生涯。
3.建設(shè)一支高素質(zhì)、專業(yè)化的就業(yè)指導(dǎo)課教師隊伍
要想提高學(xué)校的就業(yè)質(zhì)量，必須加大教學(xué)投入，建設(shè)一支高素質(zhì)、重實踐教學(xué)、專業(yè)性強的就業(yè)指導(dǎo)課教師隊伍?？梢酝馀山處熍嘤?xùn)，學(xué)習(xí)先進的教學(xué)經(jīng)驗，讓每名畢業(yè)生受益。
4.增加就業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)時間
對就業(yè)指導(dǎo)課，從學(xué)校層面就必須重視起來。就業(yè)指導(dǎo)課是貫穿整個大學(xué)期間的課程，學(xué)校要從大一開始，每年開設(shè)一定課時的就業(yè)指導(dǎo)課，并且將就業(yè)指導(dǎo)課設(shè)置為必修課程。這樣學(xué)生才會好好上課，起到就業(yè)指導(dǎo)的作用。
第2篇：給學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)的建議范文
[關(guān)鍵詞]就業(yè)指導(dǎo)課 現(xiàn)狀 問題 原因 對策
[作者簡介]劉穎（1970- ），男，河南周口人，周口師范學(xué)院招生就業(yè)處副處長，講師，碩士，研究方向為大學(xué)生就業(yè)。（河南 周口 466001）
[中圖分類號]G642.3 [文獻標識碼]A [文章編號]1004-3985（2013）23-0099-02
黨的十七大報告明確指出要“積極做好高校畢業(yè)生就業(yè)工作”，就業(yè)指導(dǎo)成為高校就業(yè)工作的重要內(nèi)容。作為高校開展就業(yè)指導(dǎo)工作的重要手段和方式，大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程登上了歷史的舞臺。它旨在幫助大學(xué)生直面和解決生活中的迷茫與困惑，樹立科學(xué)的人生觀、價值觀與就業(yè)觀，定位適合的人生目標，并以實現(xiàn)目標為內(nèi)在動力，激勵其珍惜寶貴的大學(xué)時光，合理安排自己的學(xué)習(xí)與生活；在學(xué)習(xí)過程中不斷提高就業(yè)能力和生涯管理能力，為其順利走上社會，進入工作崗位提供有益的指導(dǎo)。隨著高校就業(yè)工作的推進，就業(yè)指導(dǎo)課程的不斷開展，一些現(xiàn)實問題凸顯出來，引起了社會關(guān)注。
一、大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程現(xiàn)狀
1.課程性質(zhì)與內(nèi)容。根據(jù)《國務(wù)院辦公廳關(guān)于切實做好2007年普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)工作的通知》（[2007]26號）的要求，目前我國大多數(shù)高校已基本完成就業(yè)指導(dǎo)課從選修課到必修課的過渡，并被納入教學(xué)計劃。但受地區(qū)差異、高校類別差異等多方面因素的影響，高校選用的指導(dǎo)教材各異，例如國家“十一五”規(guī)劃教材、各省教育廳就業(yè)指導(dǎo)用書、高校自編教材等，指導(dǎo)內(nèi)容難以統(tǒng)一，側(cè)重點各有不同，但大致可分為信息指導(dǎo)、思想指導(dǎo)、求職技巧指導(dǎo)、職業(yè)生涯規(guī)劃教育、創(chuàng)業(yè)教育等模塊。
2.教學(xué)模式與方法。作為一門公共必修課，同時受課時、師資力量、教學(xué)資源等因素束縛，當(dāng)前高校就業(yè)指導(dǎo)課多以大班形式開展，多則一二百人，少則幾十人，并基本沿用了傳統(tǒng)的課堂講授為主導(dǎo)的教學(xué)模式，輔以案例講解分析、學(xué)生小組討論的教學(xué)方法。
3.課時安排。教育部規(guī)定就業(yè)指導(dǎo)課課時安排不得少于38學(xué)時，但現(xiàn)階段能達到此項標準的高校為數(shù)不多。課時嚴重不足是我國大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課的通病之一。
4.教學(xué)效用。近幾年，我國高校就業(yè)指導(dǎo)課程實現(xiàn)了從無到有、從隨機到系統(tǒng)的蛻變，并在不斷的發(fā)展完善中。2011年畢業(yè)生調(diào)查反饋顯示，七成以上的大學(xué)生對就業(yè)指導(dǎo)課程的效用存在質(zhì)疑，認為不適用，難以滿足實際需求，多流于形式。
二、大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程存在的問題
1.課程設(shè)置功利化，教學(xué)理念存在偏誤?，F(xiàn)階段，多數(shù)高校普遍認為，開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課是為了幫助大學(xué)生就業(yè)，緩解嚴峻的就業(yè)形勢，提高就業(yè)率，因此畢業(yè)生就業(yè)率就成為衡量大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課實際效用的量化指標。其實，這是一種錯誤的理念與觀點。就業(yè)指導(dǎo)課的核心是人性化的啟發(fā)，引導(dǎo)大學(xué)生充分認識自身的內(nèi)在需求與潛力，鼓勵其合理地運用身邊的資源將潛能發(fā)揮出來，完成人生目標，實現(xiàn)自我價值。課程設(shè)置的出發(fā)點應(yīng)是個人觀念的轉(zhuǎn)變、意識的提升和能力的提高，而非就業(yè)擇業(yè)技巧的學(xué)習(xí)、就業(yè)率的提高。同時，受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，就業(yè)指導(dǎo)課過于注重知識傳授，輕視知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀“三維”的實踐應(yīng)用。
2.教學(xué)對象狹隘，學(xué)時分布不合理。高校就業(yè)指導(dǎo)課仍以畢業(yè)生為學(xué)習(xí)主體，學(xué)時重心一般放在畢業(yè)前一或兩個學(xué)期，突擊完成整個內(nèi)容體系的學(xué)習(xí)，追求短期效果，忽視了潛移默化的積累效應(yīng)，加之畢業(yè)生壓力倍增、思想多變，學(xué)習(xí)積極性難以調(diào)動，甚至存在抵觸情緒，以致逃課、早退等現(xiàn)象嚴重。
3.大課堂授課模式局限，教學(xué)方法單一。就業(yè)指導(dǎo)課應(yīng)是集理論課、實務(wù)課和經(jīng)驗課為一體的綜合性課程，側(cè)重實踐與應(yīng)用。由于大課堂模式的局限，眾口難調(diào)的現(xiàn)象就難以避免，理論講授、填鴨式教學(xué)成為課程主導(dǎo)，小組討論、課堂互動、觀看視頻則只是偶爾的小插曲。過多的課堂教授，不利于知識、技巧和能力之間的轉(zhuǎn)變，磨滅了學(xué)生的主動性與參與性，導(dǎo)致學(xué)生的實際就業(yè)需求難以滿足，教學(xué)效果難以保證。
4.過于追求教材與授課內(nèi)容的統(tǒng)一性，忽視了學(xué)生們的個性化需求。一般而言，高校中不同層次、不同專業(yè)的學(xué)生，就業(yè)需求存在較大差異，這就意味著他們所需的就業(yè)指導(dǎo)也各有不同。在就業(yè)指導(dǎo)課的實際授課過程中，材的使用，學(xué)大綱的制定，使這些差異未能體現(xiàn)。不同類別學(xué)生的個性化需求、思想、意識等不斷被同化，內(nèi)在潛能被埋沒，就業(yè)指導(dǎo)也失去了真正的價值。
三、現(xiàn)有問題原因分析
1.高校工作重心轉(zhuǎn)變，但對就業(yè)工作的關(guān)注仍有所欠缺。20世紀八九十年代，我國高等教育精英化階段，大學(xué)畢業(yè)生作為時代的寵兒，由國家統(tǒng)一分配工作，高校的主要職責(zé)是學(xué)科建設(shè)與人才培養(yǎng)。21世紀，我國高等教育進入大眾化階段，高校擴招、大學(xué)生自主擇業(yè)拉開了序幕。在金融危機的影響下，大學(xué)畢業(yè)生嚴峻的就業(yè)形勢一度成為社會關(guān)注的焦點，但從高等教育發(fā)展的實際需求出發(fā)，優(yōu)質(zhì)生源的爭奪、學(xué)校規(guī)模的擴張是新時代高校工作的重點。高校對就業(yè)工作的重視度直接影響著工作理念的轉(zhuǎn)變、就業(yè)經(jīng)費的投入、就業(yè)物資的購置、就業(yè)人員的配備，從而影響整個高校就業(yè)工作質(zhì)量的好壞。
2.受傳統(tǒng)觀念影響，對大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的現(xiàn)實作用認識不足。就業(yè)指導(dǎo)作為新生事物，在20世紀90年代，伴隨著我國高等學(xué)校畢業(yè)生分配制度改革登上歷史的舞臺。傳統(tǒng)觀念普遍認為，良好的生源素質(zhì)、科學(xué)的人才培養(yǎng)體制是保證大學(xué)生就業(yè)的根本，因此人們對就業(yè)指導(dǎo)的實際效用存在一定的質(zhì)疑，其中也包括許多在校大學(xué)生。他們在接受就業(yè)指導(dǎo)課程前，并未認識到課程真正的意義與價值，只是被動地接受學(xué)校教學(xué)計劃的安排，缺乏主動學(xué)習(xí)參與的意識，導(dǎo)致就業(yè)指導(dǎo)課流于形式。
3.專職化、專業(yè)化師資力量薄弱是高校就業(yè)指導(dǎo)工作的軟肋。就業(yè)指導(dǎo)課涉及內(nèi)容廣泛，包括心理學(xué)、法學(xué)、形象指導(dǎo)、求職技巧、禮儀、創(chuàng)業(yè)教育等。就業(yè)指導(dǎo)教師不同于一般的專業(yè)課或公共課教師，往往需要承擔(dān)多種不同角色，如知識的傳播者、求職技能的輔導(dǎo)者、心理輔導(dǎo)者、生涯規(guī)劃與設(shè)計的指導(dǎo)者等，這就對就業(yè)指導(dǎo)教師的學(xué)識、能力、素養(yǎng)等提出了更高的要求。我國就業(yè)指導(dǎo)起步較晚，現(xiàn)階段符合要求的高校就業(yè)指導(dǎo)教師數(shù)量非常有限，承擔(dān)就業(yè)指導(dǎo)任務(wù)的多是一些行政工作人員，或各系部負責(zé)就業(yè)的主任、書記和輔導(dǎo)員。他們雖然也具備一定的知識、經(jīng)驗與技能，但遠遠不能滿足學(xué)生們的實際需求，使得就業(yè)指導(dǎo)課的整體效用受限。
4.就業(yè)指導(dǎo)教材編寫多偏重理論傳授，實用性不強，自學(xué)性不足。我國高校就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)用書種類繁多，側(cè)重點各有不同，但大多從課堂傳授的角度出發(fā)編寫，重教學(xué)，輕實踐，理論篇幅較大，書面語言較多，缺乏趣味性。就業(yè)指導(dǎo)作為一門指導(dǎo)性的公共必修課，學(xué)時有限而內(nèi)容繁雜，單純的課堂講授難以滿足學(xué)生多樣化的需求。與此同時，教材的枯燥性一定程度上又束縛了個人自學(xué)的積極性。
5.高校課程教學(xué)方法固化，創(chuàng)新性較弱。高等教育不斷發(fā)展，素質(zhì)教育倡導(dǎo)個性化需求的滿足，教學(xué)方法的不斷創(chuàng)新與完善。就業(yè)指導(dǎo)課采用統(tǒng)一的教材、一成不變的課堂講授分析、照本宣科的教學(xué)方法，顯然已不能適應(yīng)新時代的需求，也不能迎合現(xiàn)代大學(xué)生的口味，自然難以贏得大學(xué)生們的喜愛與歡迎。
四、對策與建議
1.從長遠利益出發(fā)，建立招生、人才培養(yǎng)與就業(yè)三方面相掛鉤制度，切實加強對高校就業(yè)工作的重視。高校教育大眾化發(fā)展的未來趨勢是招生就業(yè)一體化。就業(yè)率的高低將直接影響優(yōu)質(zhì)生源的去留，優(yōu)質(zhì)生源的獲取是學(xué)校人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)，人才培養(yǎng)又反過來作用于畢業(yè)生質(zhì)量，關(guān)系到就業(yè)率的變化，從而關(guān)系到高等學(xué)校的興衰存亡。它們之間是相輔相成、環(huán)環(huán)相扣的，而要實現(xiàn)良性循環(huán)，就應(yīng)將高校就業(yè)工作作為其他一切工作的基礎(chǔ)與出發(fā)點，樹立“一切源于就業(yè)，一切為了就業(yè)”的工作理念，以就業(yè)和社會需求為導(dǎo)向，科學(xué)地制定并調(diào)整招生計劃、學(xué)科專業(yè)設(shè)置、人才培養(yǎng)方案等，從而實現(xiàn)高校的可持續(xù)發(fā)展。
2.大力宣傳就業(yè)指導(dǎo)的重要作用，在教師隊伍中全面普及就業(yè)服務(wù)意識。利用校園廣播、校報等各種媒體資源，舉辦多種形式的競賽活動，大力宣傳就業(yè)指導(dǎo)的意義，幫助在校大學(xué)生切實認識到就業(yè)指導(dǎo)的實際價值，激發(fā)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情。同時，讓高校的每一個教師都認識到，就業(yè)工作作為高校重要工作之一，不只是某一個職能部門的工作，不只是某一些人的本職工作，而是一項全校性的工作。每一位高校教師在教書育人時，也肩負關(guān)注就業(yè)的義務(wù)，要樹立一切以就業(yè)為出發(fā)點的教育理念，因為這既是我國高等教育的起點，也是終點。
3.加強就業(yè)指導(dǎo)教師隊伍建設(shè)，打造專業(yè)化師資團隊。當(dāng)前，高校就業(yè)指導(dǎo)專職教師嚴重不足，兼職教師占相當(dāng)大的比例。就業(yè)指導(dǎo)涉及內(nèi)容豐富，包括理論講解、實際運用及引導(dǎo)實踐等，大多兼職教師都有就業(yè)指導(dǎo)理論基礎(chǔ)薄弱和實際經(jīng)驗不足等這樣那樣的問題，在課程講授過程中，難以把握深度與廣度，使得實際教學(xué)效用受限。此外，一些兼職教師還存在教學(xué)方法單一、教學(xué)過程組織不得當(dāng)?shù)葐栴}，建議學(xué)校重視就業(yè)指導(dǎo)課教師隊伍師資培訓(xùn)工作。在積極選送個人素質(zhì)良好的輔導(dǎo)員教師參加省級以上正規(guī)培訓(xùn)的同時，還應(yīng)利用各高?，F(xiàn)有的資源，對就業(yè)指導(dǎo)課教師展開教師基本素質(zhì)的培訓(xùn)，內(nèi)容應(yīng)包括教學(xué)方法、教學(xué)態(tài)度、教學(xué)技能、教學(xué)示范課等多個方面，全面提高就業(yè)指導(dǎo)課整體的師資質(zhì)量。
4.以學(xué)生需求為出發(fā)點，自編就業(yè)指導(dǎo)課程教材。鑒于當(dāng)前高校就業(yè)指導(dǎo)用書品種繁多、參差不齊的問題，建議高校根據(jù)自身情況自編就業(yè)指導(dǎo)教材，以學(xué)生的真實需求為編寫出發(fā)點，區(qū)別于專業(yè)課教材，適當(dāng)簡化理論部分，增加案例分析、實踐應(yīng)用部分，以達到既便于學(xué)生課堂學(xué)習(xí)，又便于課后自學(xué)的目的。案例教學(xué)部分，搜集編寫本校已畢業(yè)走上工作崗位的學(xué)生的真實案例，樹立正面學(xué)習(xí)典型，發(fā)揮榜樣的作用，讓學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)中思索尋找自己前進的方向。
5.改革教學(xué)方法，更新教育理念。合適的教學(xué)方法是提高教學(xué)效率、保證教學(xué)質(zhì)量的前提和基礎(chǔ)。就業(yè)指導(dǎo)課程教師應(yīng)擯棄照本宣科的陳舊模式，采用現(xiàn)代教學(xué)方法，以教授自己的課程學(xué)習(xí)心得與經(jīng)驗為主，在教學(xué)過程中注重師生、生生之間的交流。學(xué)生可以隨時打斷教師的講授，提出問題，發(fā)表見解；教師則積極鼓勵學(xué)生提問和發(fā)言，并與學(xué)生一起探討。另外，教師還可以要求學(xué)生個人獨立或由學(xué)生小組合作，根據(jù)聽課筆記，整理出比較完整的教學(xué)講義或?qū)ｎ}報告交給教師，并拷貝給同學(xué)們使用。此外，還可以結(jié)合采用合作學(xué)習(xí)法、“自主和交互學(xué)習(xí)”的教學(xué)方法等。
[參考文獻]
[1]史保國，年亞賢.大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)[M].西安：西北大學(xué)出版社，2011.
[2]賈陽，羅勇.大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課存在的問題及解決對策研究[J].教學(xué)理論，2011（4）.
[3]辛立章.大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課堂教學(xué)方法探討[J].黑龍江教育學(xué)院學(xué)報，2010（8）.
[4]楊杰.大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)現(xiàn)狀與對策探析[J].佳木斯教育學(xué)院學(xué)報，2010（4）.
第3篇：給學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)的建議范文
一、拿著專業(yè)書、閑書來上課，
教育部印發(fā)了《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)要求》的通知，提倡從起，全國所有普通高校開設(shè)職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程，并作為公共課納入教學(xué)計劃，貫穿學(xué)生從入學(xué)到畢業(yè)的整個培養(yǎng)過程中。并建議就業(yè)指導(dǎo)課程學(xué)時不少于38個學(xué)時。
目前，高校的就業(yè)指導(dǎo)課大都為38個學(xué)時，占兩個學(xué)分，一般安排在下午的七八節(jié)課，多為一個系200人左右一起上課。
筆者在幾所高校旁聽就業(yè)指導(dǎo)課時發(fā)現(xiàn)，同學(xué)們的書桌上大都放著別科的書籍，有的同學(xué)更是頭也不抬地認真寫著別科作業(yè)，任課老師則是很認真地在講課。當(dāng)隨機問周圍同學(xué)為什么不專心聽課時，大家反映：老師講的多數(shù)是成功者的案例，我們在網(wǎng)上或雜志上都看過，知道的不一定比老師少，還有很多案例已經(jīng)過時了。
很多大四學(xué)生反映，除了對如何寫簡歷、面試如何著裝等有些記憶外，老師課上講的其他內(nèi)容已沒有太大印象。
小楊是一所高校英語專業(yè)大四學(xué)生。每堂就業(yè)指導(dǎo)課老師都要點名，以此來保證出勤率。“要是這課講得有意思，同學(xué)早早會去占座的，還用點名嗎？”學(xué)生不滿意的還有任課教師用ppt授課，學(xué)生們沒有教材?！熬蜆I(yè)指導(dǎo)課上的信息陳舊，理論又聯(lián)系不上實際”。小楊大二時在學(xué)校附近書店買了《讀大學(xué)究竟讀什么》和《求職從大一開始》兩本書，“還是書里面說得比較實在”。
在校四年，小楊感覺沒有接受到有效的就業(yè)指導(dǎo)?，F(xiàn)在大四開始找工作了，她才知道社會上的工作類型和自己想象的不太一樣。
二、大二、大三就業(yè)指導(dǎo)課斷檔？
據(jù)了解，各高校從陸續(xù)開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課。，教育部下發(fā)相關(guān)通知后，各高校把就業(yè)指導(dǎo)課分為兩部分：一是職業(yè)生涯規(guī)劃和發(fā)展，二是就業(yè)指導(dǎo)。多數(shù)高校，在大一新生入學(xué)時即開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃和發(fā)展課程，第二部分的就業(yè)指導(dǎo)課程在大三下學(xué)期或大四上學(xué)期開設(shè)。
醫(yī)學(xué)專業(yè)的劉姓同學(xué)今年即將大學(xué)畢業(yè)。她回憶，大一剛?cè)雽W(xué)，學(xué)院就開了職業(yè)生涯規(guī)劃課，一個系180多名新生一起上，共15課時，集中一周三天時間就全給上完了?！拔疫€沒來得及找到職業(yè)生涯規(guī)劃的感覺，課程已經(jīng)結(jié)束，只當(dāng)是‘打醬油了’?！爆F(xiàn)在劉同學(xué)也忙著找工作，學(xué)校承諾畢業(yè)前給他們開就業(yè)指導(dǎo)課，還遲遲未兌現(xiàn)。
正在找工作的大四學(xué)生王勇說，大一上過職業(yè)生涯規(guī)劃課，但大二、大三就沒有類似課程了，現(xiàn)在要找工作了，早忘了大一就業(yè)指導(dǎo)課講了什么。
某高校材料學(xué)院的鄒同學(xué)說，離畢業(yè)還有不到3個月時間，她才聽說學(xué)院要開就業(yè)指導(dǎo)課，學(xué)生紛紛議論，“現(xiàn)在還開什么呀？我們大都去向已定，出國的、準備讀研的，很多同學(xué)工作也已經(jīng)找好了，再開不就是走形式？”
但多所高校就業(yè)指導(dǎo)中心的老師都表示，大二和大三期間，學(xué)校對學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)并沒有斷檔，安排有一定課時的就業(yè)指導(dǎo)講座，例如請校友或就業(yè)指導(dǎo)專家來與學(xué)生面對面，等等。
三、就業(yè)指導(dǎo)教師多為“非正規(guī)軍”
筆者在采訪中了解到，高校大都采用就業(yè)指導(dǎo)課教師專兼結(jié)合的方式。由于各高校就業(yè)指導(dǎo)中心專職教師數(shù)量少，分管學(xué)生工作的學(xué)院副書記和輔導(dǎo)員便成為高校就業(yè)指導(dǎo)課的兼職教師。
各高校目前的狀況是，就業(yè)指導(dǎo)中心的專職教師能達到10人的，就算是人數(shù)多了，而兼職教師的數(shù)量遠遠多于專職教師。
對此，學(xué)生們提出質(zhì)疑：從事行政工作的學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)，能放多少心思在就業(yè)指導(dǎo)課上？各學(xué)院的輔導(dǎo)員很多是畢業(yè)直接留校，自身都沒經(jīng)歷過職業(yè)生涯規(guī)劃能講好嗎？很多學(xué)生建議：直接請一些企業(yè)的hr來告訴我們企業(yè)需要、喜歡什么樣的人才，或是請往屆畢業(yè)生與我們面對面地分享求職經(jīng)歷，這樣更具實效。
某部屬高校就業(yè)中心負責(zé)人認為學(xué)生們的擔(dān)憂不無道理：老師們自身沒有相應(yīng)的經(jīng)歷，對職業(yè)生涯規(guī)劃很難有透徹的理解，自身不懂，再把自己沒做過的事情讓學(xué)生來嘗試，是很危險的。
在多所高校就業(yè)指導(dǎo)中心負責(zé)人看來，讓分管學(xué)生工作的學(xué)院副書記和輔導(dǎo)員成為兼職就業(yè)指導(dǎo)課教師，是因他們與專業(yè)課教師相比，跟學(xué)生接觸的機會和時間更多。分管學(xué)生工作的院副書記每年都到外面去跑招聘單位，和企業(yè)接觸較多，能直接把各類就業(yè)信息帶給學(xué)生。
也有部分就業(yè)指導(dǎo)中心負責(zé)人擔(dān)憂，有些輔導(dǎo)員三四年后就轉(zhuǎn)崗了，“本來就不專業(yè)，費力培養(yǎng)逐漸專業(yè)化時，卻又流失了?！?/p>
筆者在采訪中，也發(fā)現(xiàn)個別學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)課做得小有聲色。東北師范大學(xué)的就業(yè)指導(dǎo)課堂經(jīng)常是坐滿學(xué)生。不是因為要點名，而是他們主動選修了該課程。該校大四新聞專業(yè)的陳昀說，他在大二下半學(xué)期和大三上半學(xué)期分別選修了職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)課?！罢n上有很多最新的就業(yè)信息和案例，老師還介紹有很多就業(yè)信息的網(wǎng)站，比很多專業(yè)課有意思?！?/p>
第4篇：給學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)的建議范文
[關(guān)鍵詞]地方新興本科院校 就業(yè)指導(dǎo) 工作滿意度
[中圖分類號] G473.8 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2013）21-0088-02
近年來，我國的就業(yè)形勢非常嚴峻，據(jù)統(tǒng)計，2012年我國高校畢業(yè)生的總?cè)藬?shù)為680萬人，加之往年未就業(yè)的畢業(yè)生，總?cè)藬?shù)已經(jīng)超過了750萬，給社會造成了巨大的壓力和負擔(dān)。地方新興本科院校由于發(fā)展剛剛起步，社會認知度較低，學(xué)生面臨的就業(yè)情況更加不容樂觀，較之普通高等院校來說就業(yè)競爭壓力更大。為此，本文以濰坊科技學(xué)院為例，對如何開拓地方新興本科院校大學(xué)生特色就業(yè)指導(dǎo)之路進行探討。
一、 地方新興本科院校就業(yè)指導(dǎo)現(xiàn)狀分析
為了更好地了解學(xué)院學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)現(xiàn)狀，做好就業(yè)就業(yè)指導(dǎo)工作，本文對我院學(xué)生展開問卷調(diào)查分析。
（一）調(diào)查對象與內(nèi)容
1. 調(diào)查對象。按照性別比例對半的原則，選取我院本科畢業(yè)生300名作為調(diào)查分析對象。發(fā)放調(diào)查問卷300份，收回問卷298份。
2.調(diào)查內(nèi)容。本次調(diào)查問卷主要內(nèi)容包括以下幾項：（1）自身的就業(yè)意向以及就業(yè)定位；（2）對學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)工作是否滿意；（3）是否關(guān)注國家的就業(yè)政策。
（二）調(diào)查結(jié)果
1.學(xué)生的就業(yè)意向以及就業(yè)定位
（1）基層工作方面。通過調(diào)查分析發(fā)現(xiàn)，55%的學(xué)生愿意到基層工作。在愿意去的學(xué)生中，有69%的學(xué)生認為城鄉(xiāng)工作壓力小，有利于自己未來的發(fā)展，而且可以為國家城鄉(xiāng)經(jīng)濟的發(fā)展、國家扶貧工作的開展作出有益的貢獻；有31%的學(xué)生持無所謂的態(tài)度，他們認為當(dāng)前就業(yè)形勢不好，有份工作就行，其他的都無所謂。另外，有高達45%的學(xué)生不愿意到基層工作，他們認為，基層工作工資低、沒面子，不符合自己未來發(fā)展規(guī)劃預(yù)期。
（2）中小企業(yè)工作方面。調(diào)查問卷統(tǒng)計結(jié)果顯示，76%的學(xué)生愿意或者有意向到中小企業(yè)工作。其中，男生的比例占61%。在愿意到中小企業(yè)工作的學(xué)生中，61%的學(xué)生認為中小企業(yè)競爭壓力小，發(fā)展空間大，并且企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)會對自己更加重視；39%的學(xué)生認為，當(dāng)前經(jīng)濟不景氣，畢業(yè)生就業(yè)壓力巨大，有份工作即可，以后可以慢慢尋找更為合適的工作。另外還有24%的畢業(yè)生不愿意到中小企業(yè)工作，他們認為，中小企業(yè)規(guī)模偏小，在薪資、穩(wěn)定性方面與國有企業(yè)、外資企業(yè)以及事業(yè)單位相比較都存在很大的差距，與自己的定位差距甚遠。
（3）自主創(chuàng)業(yè)方面。通過調(diào)查結(jié)果顯示，12%的學(xué)生畢業(yè)后有意向自主創(chuàng)業(yè)，其中男生占到82%。
2.對學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)工作滿意度
通過問卷調(diào)查結(jié)果顯示，有45%的學(xué)生對學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)工作比較滿意，能夠從學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)工作中獲益良多。35%的學(xué)生對學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)工作一般滿意，覺得能夠收益程度有限。20%的學(xué)生對學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)工作不太滿意。
3. 是否關(guān)注國家的就業(yè)指導(dǎo)政策
統(tǒng)計結(jié)果顯示，11%的畢業(yè)生經(jīng)常關(guān)注就業(yè)相關(guān)政策，而高達82%的畢業(yè)生僅僅偶爾關(guān)注國家就業(yè)政策，另外7%的畢業(yè)生從來不關(guān)注國家就業(yè)政策。這說明大部分學(xué)生對就業(yè)政策都不太了解。
（二）地方新興本科院校就業(yè)指導(dǎo)現(xiàn)狀中存在的不足及原因分析
從上面的調(diào)查結(jié)果可以看出，學(xué)生在自身的就業(yè)定位、對學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)工作滿意度以及對國家政策的關(guān)注度方面都或多或少存在著一定的問題。概括起來，造成這種現(xiàn)狀的原因主要有以下幾點。
1. 就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容存在不足。當(dāng)前大多數(shù)新興本科院校的就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容著重于辦理手續(xù)、提供信息、政策指導(dǎo)三個層次上，而在技巧訓(xùn)練、心理輔導(dǎo)以及生涯規(guī)劃三個更高層次的方面還存著一定的欠缺。這導(dǎo)致了學(xué)生對未來畢業(yè)后的就業(yè)定位不清晰，就業(yè)意向不明確，甚至對一些工作崗位的理解產(chǎn)生了一定扭曲?？梢?，豐富就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容，是當(dāng)前地方新興本科院校開展特色就業(yè)指導(dǎo)工作的首要選擇。
2. 就業(yè)指導(dǎo)方式單一。當(dāng)前大多數(shù)地方新興本科院校的就業(yè)指導(dǎo)工作方式主要是以下幾種：建立就業(yè)指導(dǎo)網(wǎng)站、就業(yè)指導(dǎo)咨詢、畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)、就業(yè)市場調(diào)研。但是職業(yè)生涯設(shè)計指導(dǎo)方面非常欠缺，而作為國外高校就業(yè)指導(dǎo)方式必備的“職業(yè)測評”在地方新興本科院校中的采用率也非常低，從而導(dǎo)致了對學(xué)生的發(fā)展定位不清晰，導(dǎo)致了就業(yè)指導(dǎo)工作無的放矢。[1]
3.就業(yè)指導(dǎo)對象的片面性。在就業(yè)指導(dǎo)對象方面，大部分地方新興本科院校針對的都是大四的學(xué)生，但是，當(dāng)前畢業(yè)生找工作靠的是綜合素質(zhì)，而綜合素質(zhì)并不是靠短時間內(nèi)的指導(dǎo)就可以提升的。所以，建立大一到大四全程化的就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容是地方新興本科院校特色就業(yè)指導(dǎo)工作的必然選擇。
4. 就業(yè)指導(dǎo)時間性太明顯。地方新興本科院校的就業(yè)指導(dǎo)時間段太集中，大部分都集中于畢業(yè)階段，就業(yè)指導(dǎo)工作成為一項“季節(jié)性的快餐”。這導(dǎo)致地方新興本科院校的就業(yè)指導(dǎo)工作嚴重落后于當(dāng)前的就業(yè)現(xiàn)狀。
三、做好地方新興本科院校就業(yè)特色就業(yè)指導(dǎo)工作的建議
（一）特色化就業(yè)指導(dǎo)途徑――“服務(wù)”
對于地方新興本科院校來說，做好就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)工作，就是要不斷地完善各種就業(yè)指導(dǎo)制度，完善就業(yè)指導(dǎo)的內(nèi)容與方式，積極地培養(yǎng)學(xué)生的工作觀和價值觀，對學(xué)生實施細致入微的就業(yè)輔導(dǎo)工作。[2]
1.建議健全就業(yè)指導(dǎo)機制。為了提高畢業(yè)生的就業(yè)狀況，必須不斷加強和完善就業(yè)指導(dǎo)機制。為此我們要做好兩方面的工作，一是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要高度重視，將更多的精力投放到畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作上，逐步建立健全完善的畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)機構(gòu)，做好就業(yè)指導(dǎo)工作的整體部署，深入討論研究就業(yè)工作的具體措施；二是學(xué)校要配備一支強有力的就業(yè)工作隊伍，組建一支由校領(lǐng)導(dǎo)、職能部門、系級領(lǐng)導(dǎo)、輔導(dǎo)員、班主任和專業(yè)教師組成的上下貫通、密切配合的畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)隊伍，不斷提高服務(wù)的質(zhì)量和水平，力爭構(gòu)建一支“全程化、全員化、專業(yè)化、信息化”的畢業(yè)生就業(yè)服務(wù)體系，為畢業(yè)生的就業(yè)提供優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。
2. 以市場需求為導(dǎo)向，建立全程化的就業(yè)指導(dǎo)模式。就業(yè)指導(dǎo)工作要瞄準市場，讓市場需求來指導(dǎo)就業(yè)指導(dǎo)工作，設(shè)置什么樣的專業(yè)、設(shè)置什么樣的課程、培養(yǎng)什么樣的人才都要與市場接軌。同時，就業(yè)指導(dǎo)工作要貫穿到學(xué)生的整個大學(xué)學(xué)習(xí)過程中，要針對學(xué)生的實際情況以及當(dāng)前的時代特點，制定全程化的就業(yè)指導(dǎo)方案，并且在方案的執(zhí)行過程中要做出適當(dāng)?shù)奈⒄{(diào)，以便更好地服務(wù)于學(xué)生的就業(yè)。
（二）特色化就業(yè)指導(dǎo)途徑――“發(fā)展”
“發(fā)展”就是以學(xué)生的終身職業(yè)發(fā)展為目標，幫助學(xué)生樹立正確的發(fā)展觀念，讓學(xué)生更好地認識未來的職業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)選擇、規(guī)劃的能力，并且在學(xué)習(xí)過程中不斷完善自己的一種活動。
1.樹立正確的擇業(yè)觀。就讀地方新興本科院校的學(xué)生大多家境富裕，良好的家庭經(jīng)濟基礎(chǔ)致使許多畢業(yè)生在就業(yè)時過于挑揀，對工資和福利待遇要求較高，就業(yè)方向朝著考公務(wù)員、事業(yè)單位、國企等單位，而中小企業(yè)、基層工作往往被學(xué)生們所忽視（甚至鄙視）。在面對學(xué)生的這些心理狀況時，教師要及時進行勸導(dǎo)和教育，及時轉(zhuǎn)變他們的觀念和思想，學(xué)生自身也要積極向先進人物學(xué)習(xí)，樹立自尊、自信、自強的人生觀和價值觀。[3]
2.增強對自身實力的信心。雖然地方新興本科院校學(xué)生在進入高校校門時分數(shù)比母體學(xué)校的學(xué)生少很多，但也不可懷著自卑的心理，因為進入大學(xué)之后，大家又站在同一起跑線上了。要盡快從高考失利的陰影之中走出來，滿懷信心，積極自信地面對新的環(huán)境和學(xué)業(yè)，要堅信，只要自己好好努力，一樣可以擁有過硬的專業(yè)技術(shù)和前途光明的未來。
3.職業(yè)生涯設(shè)計。 重視對大學(xué)生進行職業(yè)生涯規(guī)劃，同時也注意引導(dǎo)學(xué)生正確處理職業(yè)生涯危機，讓學(xué)生了解影響職業(yè)生涯成功和失敗的因素，幫助學(xué)生掌握職業(yè)生涯發(fā)展策略等。[3]
做好地方新興本科院校畢業(yè)生的就業(yè)指導(dǎo)工作，需要學(xué)校、教師和社會的共同努力，在實踐中不斷積累經(jīng)驗，及時調(diào)整教學(xué)模式，努力培養(yǎng)高質(zhì)量的畢業(yè)生，在進行就業(yè)指導(dǎo)的過程中，要有針對性，在幫助學(xué)生認識就業(yè)前景和社會形勢的同時，及時糾正他們不正確的就業(yè)觀和價值理念，只有這樣才能促成學(xué)生順利融入社會、服務(wù)社會，為我國經(jīng)濟建設(shè)作出貢獻。
[ 參 考 文 獻 ]
[1] 王國輝.日本大學(xué)從就業(yè)指導(dǎo)向職業(yè)生涯教育轉(zhuǎn)型探析[J].教育科學(xué).2009（6）.
第5篇：給學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)的建議范文
論文摘要:本文以要注重對畢業(yè)生的思想教育;要加強對畢業(yè)生的就業(yè)信息指導(dǎo);積極開展“個性化”就業(yè)指導(dǎo)三個方面.論述了高校輔導(dǎo)員如何做好就業(yè)指導(dǎo)工作.
隨著時代的發(fā)展?高校畢業(yè)生的觀念也在不斷變化?他們的價值觀、人生觀、擇業(yè)觀等方面與以往計劃經(jīng)濟時代大不一樣.從實際上看?畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作繁雜而瑣碎?具體而細致?需要花費大量的時間和精力?需要付出大量辛勞與汗水?同時這項以為畢業(yè)生服務(wù)為主的工作?無任何特權(quán)私利可言?也沒有特殊的經(jīng)濟利益的回報?因此作為輔導(dǎo)員最深切的體會是—只有真正具備從事這項工作的使命感和責(zé)任感?具備全心全意為畢業(yè)生服務(wù)的精神?甘于奉獻?才能做好畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作.對畢業(yè)生的就業(yè)指導(dǎo)?本人根據(jù)自己的體會?提出以下幾個方面的工作思路?希望達到拋磚引玉的效果.
1要注重對畢業(yè)生的思想教育
目前許多畢業(yè)生的就業(yè)期望值居高不下?“到艱苦的地方去?到祖國最需要的地方去”的擇業(yè)觀和“國家和人民利益高于一切”的價值觀在一些人的思想中逐步模糊和淡化?許多人都把“自我完善的與個人價值的實現(xiàn)”放在了人生理想的首位一方面經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)畢業(yè)生供需總量失衡?而另一方面許多需要人才的崗位和地區(qū)卻少有人間津?從而導(dǎo)致了就業(yè)的結(jié)構(gòu)性矛盾極為明顯.比如?我院有部分學(xué)生明確表態(tài)?“自己從農(nóng)村來?讀了大學(xué)再回農(nóng)村去?爹媽不同意?自己臉上掛不住”.“我苦苦學(xué)了五年醫(yī)學(xué)?怎么也得到盟市級醫(yī)院就業(yè)?鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院堅決不去”.而有些女生的父母親堅決不同意女兒去外地區(qū)就業(yè)等等.如何教育畢業(yè)生從個人實際出發(fā)?主動適應(yīng)社會需要?正確認識和處理好眼前和長遠的關(guān)系?理想和現(xiàn)實的關(guān)系?困難和機遇的關(guān)系?挫折和成功的關(guān)系?人與環(huán)境的關(guān)系?正確把握自己?順應(yīng)時代潮流?轉(zhuǎn)變擇業(yè)觀念?一步一個腳印地去實現(xiàn)自己的人生價值.不要奢望一步到位?要先就業(yè)再擇業(yè)?不追逐優(yōu)越條件而到事業(yè)最需要的地區(qū)去干一番事業(yè).這是時刻要放在第一位的東西?從開學(xué)初到畢業(yè)生離校前夕?抓住一切集體教育的時機?個別談話的機會?見縫插針做工作努力改變學(xué)生中的一些不正確的就業(yè)觀.
2要加強對畢業(yè)生的就業(yè)信息指導(dǎo)
信息指導(dǎo)是就業(yè)指導(dǎo)的基礎(chǔ)?通過信息指導(dǎo)?加大就業(yè)信息的開發(fā)力度?實行多方聯(lián)動?信息共享?讓畢業(yè)生盡可能更多的掌握用人單位的需求信息?以便主動投身到擇業(yè)過程中?避免盲目性.因此對學(xué)生的就業(yè)信息指導(dǎo)主要從三個方面進行:
第一?時刻了解學(xué)校提供的就業(yè)信息.通過網(wǎng)絡(luò)、通訊、報刊、集會等多種形式?幫助學(xué)生了解總體就業(yè)形勢和國家有關(guān)就業(yè)政策?同時在第一時間內(nèi)把學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)處提供的就業(yè)信息反饋給學(xué)生并幫助學(xué)生分析其價值.
第二?時刻傳遞學(xué)院提供的就業(yè)信息?學(xué)院就業(yè)工作領(lǐng)導(dǎo)小組利用各種工作關(guān)系、人際關(guān)系及原有的師生關(guān)系盡力抓住每一條就業(yè)信息?這是非常有針對性的一些信息?也是有分量的信息?作為輔導(dǎo)員一定要及時地上傳下達?幫助畢業(yè)生得到較好的崗位.
第三?及時互通就業(yè)信息.因為畢業(yè)生在紛呈簡歷過程中?有一些畢業(yè)生會得到用人單位的反饋意見?假如一些單位不適合某同學(xué)?或某同學(xué)已簽約另一單位?這條信息就會盡快在我院畢業(yè)生同學(xué)中互通有無?盡量做到不浪費每一條信息?不失去每一次機會.
3積極開展“個性化”就業(yè)指導(dǎo)
隨著畢業(yè)離校日期的臨近?有部分同學(xué)順利簽約?這是值得高興的事?但同時?更為艱巨的任務(wù)是要對未簽約畢業(yè)生逐個分析?針對不同情況進行分類指導(dǎo)和個別指導(dǎo)相結(jié)合?給畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)造最大的空間?以拓寬畢業(yè)生的就業(yè)視野.
“個性化”就業(yè)指導(dǎo)?主要有兩方面.第一是幫助學(xué)生了解自己的心理特點、能力和基本素質(zhì)?幫助他們不斷調(diào)試心理?調(diào)整發(fā)展目標?為其初步規(guī)劃將來的職業(yè)范疇?可以使學(xué)生理性的?全面地認識自我?減少擇業(yè)過程的盲目性?從而可以做到合理而充分的去擇業(yè).比如?我院某同學(xué)?由于腿部有殘疾?再加上個性內(nèi)向偏執(zhí)而不愿意去投遞簡歷?認為肯定沒有醫(yī)院需要他?他母親三天兩頭打電話給我?一說就哭.在這種情況下?我就讓他看到自己身上的優(yōu)勢:英語過了六級、醫(yī)學(xué)理論知識非常嫻熟、語言表達能力很強.根據(jù)這些自身優(yōu)勢?我建議他調(diào)整就業(yè)的期望?不一定非搞臨床工作?醫(yī)學(xué)教育工作可能更適合他?他及家人聽取了我的建議?開始朝這個方向努力?最后順利簽下了當(dāng)?shù)氐囊凰l(wèi)校?現(xiàn)在他工作非常如意?已是教研室的業(yè)務(wù)骨干.第二是教育、指導(dǎo)學(xué)生以積極的心態(tài)?去面對求職過程中的各種問題和挫折?認清形勢?根據(jù)市場這張晴雨表來調(diào)整自己的就業(yè)期望值?確立適當(dāng)?shù)膿駱I(yè)目標?客觀冷靜地分析處理各種就業(yè)信息?只有這樣?才能找到適合自己的工作.比如畢業(yè)生由于缺乏恰當(dāng)?shù)膿駱I(yè)技巧?有恐慌感?在供需見面時比較拘謹?甚至手足失措?有的因此而錯失良機.(比如我院某同學(xué)?在幾家用人單位進行過面試?但最后都不能令對方滿意而失去簽約機會?結(jié)果自己都對自己失去了信心)因此不要以為這是小事一件?一定要重視對學(xué)生的這方面指導(dǎo)?指導(dǎo)中要結(jié)合不同學(xué)生的個性特點?具體指導(dǎo)畢業(yè)生面對用人單位如何介紹自己?如何了解對方?以及應(yīng)有的禮儀和言談舉止?就可以避免由于介紹不著邊際、材料不得要領(lǐng)、禮貌不周、言語不當(dāng)?shù)氖д`?從而為畢業(yè)生順利的就業(yè)提供幫助.
第6篇：給學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)的建議范文
論文摘要：高等師范院校開展就業(yè)指導(dǎo)工作時間不長，內(nèi)容不全，方式單一，師資素質(zhì)不齊，因此加強高等師范院校就業(yè)指導(dǎo)，全過程開展就業(yè)指導(dǎo)工作是前提，積極轉(zhuǎn)變師范生觀念是重點，建設(shè)戰(zhàn)斗力強的就業(yè)指導(dǎo)隊伍是保障。
我國高等院校師范生的就業(yè)政策基本經(jīng)歷了“統(tǒng)一計劃、統(tǒng)一分配”、“在國家計劃指導(dǎo)下，由本人選報志愿，學(xué)校推薦，用人單位擇優(yōu)錄用”、“雙向選擇、擇優(yōu)錄用”等三個階段，師范類畢業(yè)生逐步告別了包分配的就業(yè)模式。這一系列變革，順應(yīng)了我國社會經(jīng)濟發(fā)展的市場化趨勢，為師范生提供了自主選擇適合自身發(fā)展的職業(yè)道路的機會。然而由于很大一部分的師范生就業(yè)知識的缺乏，在擇業(yè)和就業(yè)過程中四處碰壁難以找到理想的工作，造成這一結(jié)果最關(guān)鍵的原因就是師范生在校期間缺乏有效的就業(yè)指導(dǎo)。由此看來就業(yè)指導(dǎo)工作對引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，提高綜合素質(zhì)健康成長成才，幫助學(xué)生熟悉國家就業(yè)政策，了解社會職業(yè)信息，掌握求職技巧，使其正確地實現(xiàn)自己的人生價值和社會價值上有著重要作用。
一、高等師范院校就業(yè)指導(dǎo)工作現(xiàn)狀
由于我國高校真正意義上的就業(yè)指導(dǎo)工作尚處于初級階段，與市場和學(xué)生的需求相比，存在著較大差距，而且目前并沒有在理論上形成專門針對師范類學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)教育，因此，當(dāng)前師范院校的就業(yè)指導(dǎo)工作現(xiàn)狀與非師范院校存在很大的相似性，主要表現(xiàn)在：
(一)時間不長，內(nèi)容不全
目前我國大多數(shù)高校的就業(yè)指導(dǎo)工作主要是圍繞當(dāng)年的應(yīng)屆畢業(yè)生而展開的，師范院校也不例外。開展就業(yè)指導(dǎo)的時間基本上限于大四一個學(xué)年甚至一個學(xué)期，就業(yè)指導(dǎo)的內(nèi)容也僅僅是包括就業(yè)形勢分析，面試技巧的介紹以及就業(yè)政策的宣講等。由于缺乏對就業(yè)指導(dǎo)工作的全局考慮和總體安排，就業(yè)指導(dǎo)工作功能單一，內(nèi)容不全，在對大學(xué)生就業(yè)觀念和價值取向的引導(dǎo)以及職業(yè)生涯規(guī)劃、自我認知、職業(yè)決策方面指導(dǎo)較少，難以適應(yīng)當(dāng)前嚴峻就業(yè)形勢的需要。
(二)方式單一，形式簡單
目前高等師范院校的就業(yè)指導(dǎo)工作主要是以就業(yè)指導(dǎo)課或者就業(yè)指導(dǎo)講座的方式來實現(xiàn)的，這種就業(yè)指導(dǎo)的作用僅僅停留在課堂上，學(xué)生真正能吸收的東西并不多，而授課教師大多數(shù)也是照本宣科，效果并不明顯。同時由于就業(yè)指導(dǎo)課、就業(yè)指導(dǎo)講座一般都是大班授課，很難根據(jù)每一個學(xué)生的性格和需求，進行有針對性的指導(dǎo)，學(xué)生聽過之后很難同自身的實際情況相結(jié)合，這也就造成了接受就業(yè)指導(dǎo)的學(xué)生依然處于一種茫然不知所措的狀態(tài)，對自己的特點、優(yōu)勢缺乏理性的認識，對自己的缺點盲目樂觀，同時也令一些畢業(yè)生的心態(tài)失衡，出現(xiàn)延誤時機、期望值過高、缺乏主見等現(xiàn)象。
(三)師資不全，素質(zhì)不齊
盡管目前我國大學(xué)的組織體制中，專門設(shè)立了畢業(yè)生工作的機構(gòu)，但這些機構(gòu)很難代替就業(yè)指導(dǎo)的職能，事實上目前高校畢業(yè)生工作機構(gòu)由于忙于應(yīng)付大量的與就業(yè)有關(guān)的事務(wù)性工作，難以有固定時間和精力來開展針對性的就業(yè)指導(dǎo)工作，而且由于缺乏長期系統(tǒng)的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，就業(yè)指導(dǎo)人員的素質(zhì)參差不齊，無論是在占有信息方面，還是在知識儲備方面均難以達到就業(yè)指導(dǎo)應(yīng)有的效果。
二、高等師范院校就業(yè)指導(dǎo)工作的對策與建議
(一)全程開展就業(yè)指導(dǎo)工作是前提
本文第一部分內(nèi)容已經(jīng)提到過，當(dāng)前的大部分高校的就業(yè)指導(dǎo)工作一般是在大四一個學(xué)年來集中開展的，僅僅從就業(yè)形勢、求職技巧、政策解讀等方面向畢業(yè)生“灌輸”，這樣做無異于是“臨時抱佛腳”，實際效果當(dāng)然不好。高校就業(yè)指導(dǎo)的真正意義在于通過就業(yè)指導(dǎo)課程的開設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生正確認識“就業(yè)”，樹立職業(yè)生涯規(guī)劃意識，合理選擇就業(yè)渠道和就業(yè)方式，合理定位；引導(dǎo)學(xué)生完成求職前的心理準備和求職中的心里調(diào)適；引導(dǎo)學(xué)生樹立法制意識，合法保護個人的權(quán)益，努力提高就業(yè)競爭力和個人綜合素質(zhì)。同時大學(xué)生就業(yè)觀念并不是一朝一夕就能形成的，他們對職業(yè)和社會的了解需要一個過程，所以高校就業(yè)指導(dǎo)工作應(yīng)該從學(xué)生入學(xué)就開始抓起。
具體對于師范生來說，應(yīng)該根據(jù)不同年級，講授不同的就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容。課程分四個階段對大學(xué)生開展就業(yè)指導(dǎo)，貫穿整個大學(xué)生涯，在大學(xué)第一年對學(xué)生開展職業(yè)生涯規(guī)劃方面的指導(dǎo)，幫助學(xué)生確立在大學(xué)期間的發(fā)展目標、發(fā)展前景和發(fā)展道路，從而為自己一生職業(yè)的發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)；在大學(xué)第二年，幫助學(xué)生構(gòu)建合理的知識結(jié)構(gòu)，拓展職業(yè)素質(zhì)，為將來的就業(yè)做好知識和能力的準備；大學(xué)第三年，加強對學(xué)生的就業(yè)培訓(xùn)，幫助學(xué)生了解求職面試的基本方法與技巧；大學(xué)第四年幫助學(xué)生分析就業(yè)形勢，了解需求信息，掌握就業(yè)政策，參與就業(yè)市場的競爭。具體在實施過程中，可以講授、講座、播放教學(xué)光盤、模擬現(xiàn)場招聘等多種形式，組織學(xué)生集中學(xué)習(xí)。
(二)積極轉(zhuǎn)變師范生觀念是重點
高等師范院校畢業(yè)生能否成功就業(yè)，學(xué)校的就業(yè)工作開展得如何是一方面，但更重要的一方面取決于其自身的觀念與態(tài)度。受傳統(tǒng)就業(yè)意識影響，師范類學(xué)生往往將目光停留在相對發(fā)達地區(qū)有正式人事編制的公辦中、小學(xué)等單位上，不太愿意去偏遠地區(qū)公辦學(xué)校、民辦學(xué)校、培訓(xùn)機構(gòu)等冷門單位工作，他們或追求工作的穩(wěn)定性，或追求工作的高福利待遇，頭腦中“先就業(yè)，再創(chuàng)業(yè)”的觀念比較淡薄。正是因為大批的師范生抱有這種舊觀念，每年的各地級市教育局公開招聘教師考試一年比一年火爆，甚至可以用當(dāng)年形容高考的一句俗話來形容：“千軍萬馬過獨木橋”；而偏遠地區(qū)、農(nóng)村的公辦學(xué)校以及大批的民辦學(xué)校、培訓(xùn)學(xué)校卻少有人問津。因此，抱有這種舊觀念的師范類畢業(yè)生往往在競爭激烈的就業(yè)市場上成為了徘徊者，一時的猶豫使他們失去了很多機會，所以更新與糾正師范類畢業(yè)生的就業(yè)觀念就成了高等師范院校就業(yè)指導(dǎo)的重要任務(wù)。為此，高校就業(yè)指導(dǎo)部門應(yīng)從以下幾個方面轉(zhuǎn)變師范生的就業(yè)觀念：
1、鼓勵師范生走向民辦學(xué)校。辛辛苦苦讀完大學(xué)，畢業(yè)后想找一份有待遇優(yōu)厚的穩(wěn)定工作，恐怕是絕大部分大學(xué)生畢業(yè)后的最終目標，而這一目標對于師范生來說，就是在經(jīng)濟較發(fā)達的城市的公辦中、小學(xué)找到一份“帶編制”的教師工作，因為這些地區(qū)的“帶編”教師工作穩(wěn)定，收入不菲。然而，從2003年“擴招”后第一屆大學(xué)生畢業(yè)開始，城市公辦學(xué)校通過不斷引進高素質(zhì)的大學(xué)畢業(yè)生已經(jīng)逐漸完成了新老交替，形成了一支年齡結(jié)構(gòu)合理的高素質(zhì)的教師隊伍，因此才會出現(xiàn)近兩年公辦教師招聘考試異?；鸨那闆r，一個教師崗位出現(xiàn)幾百上千人同時報考的現(xiàn)象也司空見慣。與公辦學(xué)校“有人無崗”形成鮮明對比的是，大量的民辦學(xué)校從本世紀初如雨后春筍般的涌現(xiàn)出來，尤其是在沿海發(fā)達地區(qū)。這一批學(xué)校經(jīng)過幾年時間的發(fā)展，有相當(dāng)一部分已經(jīng)進入了快速發(fā)展時期，每年的師資需求量都很大，但由于師范畢業(yè)生更多的青睞于公辦學(xué)校，導(dǎo)致這部分學(xué)校經(jīng)常出現(xiàn)“有崗無人”的窘境。究其原因無非就是大家還是傳統(tǒng)的認為民辦學(xué)校工作不穩(wěn)定，福利待遇不優(yōu)厚等。經(jīng)過筆者的調(diào)查，現(xiàn)在有相當(dāng)多發(fā)展成熟的民辦學(xué)校工資待遇不會比公辦學(xué)校低，管理制度，也并不是大家所誤解的工作不穩(wěn)定。而且相當(dāng)一部分民辦學(xué)校有著自己的辦學(xué)特色，先進的辦學(xué)理念，能夠給大學(xué)畢業(yè)生們提供更為廣闊、更為自由的發(fā)展平臺，只要自身有實力，在民辦學(xué)校同樣能干出一番事業(yè)。因此，高等師范院校應(yīng)該進一步采取有效措施轉(zhuǎn)變在校生的擇業(yè)觀念，鼓勵師范生摘掉對民辦學(xué)校的“有色眼鏡”。
2、到基層、西部、農(nóng)村去就業(yè)?；鶎印⑽鞑亢娃r(nóng)村由于地域、觀念方面等原因，一直是大學(xué)畢業(yè)生不太愿意就業(yè)的區(qū)域。前文也已經(jīng)提及，城市的教師就業(yè)機會經(jīng)過多年來的發(fā)展，已經(jīng)趨于飽和，而偏遠農(nóng)村的教師就業(yè)機會卻存在的大量的缺口。為解決這種城鄉(xiāng)師資需求不對稱的矛盾，農(nóng)村就業(yè)，如“特崗教師”計劃、“三支一扶”計劃、“志愿服務(wù)西部”計劃·、選調(diào)生等等。其崗教師計劃是專門針對師范類畢業(yè)生的一項政策?！疤貚徲媱潯笔侵醒雽嵤┑囊豁棇ξ鞑康貐^(qū)農(nóng)村義務(wù)教育的特殊政策，通過公開招聘高校畢業(yè)生到西部地區(qū)“兩基”攻堅縣以下農(nóng)村學(xué)校任教，引導(dǎo)和鼓勵高校畢業(yè)生從事農(nóng)村義務(wù)教育工作，創(chuàng)新農(nóng)村學(xué)校教師的補充機制，逐步解決農(nóng)村學(xué)校師資總量不足和結(jié)構(gòu)不合理等問題，提高農(nóng)村教師隊伍的整體素質(zhì)，促進城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展。在畢業(yè)生參與特崗計劃期間，其工資待遇、住房問題、社會保險等方面都有政策保障。然而雖然有著比較優(yōu)惠的政策，依然有相當(dāng)一部分師范生對此項計劃不是很“感冒”，造成部分地區(qū)的特崗計劃不能完成，教師結(jié)構(gòu)得不到改善，師資得不到有效補充。因此，高等師范院校應(yīng)該通過加強政策宣傳、介紹先進事跡等手段，進一步調(diào)動師范生的熱情，鼓勵他們到祖國最需要的地方就業(yè)，實現(xiàn)自己的人生價值。
3、突破師范限制，拓寬就業(yè)渠道。由于我國高等
師范院校多年來形成的傳統(tǒng)教育培養(yǎng)模式，使得高等師范院校的師范類畢業(yè)生與非師范畢業(yè)生相比對其他職業(yè)的適應(yīng)能力較弱，從而導(dǎo)致其很難適應(yīng)非師范類的工作崗位，與非師范類的畢業(yè)生競爭非師范類崗位也處于相對劣勢的局面，這樣一來可供師范類院校的畢業(yè)生選擇的工作崗位就相對較少，就業(yè)渠道也就比較狹窄。同時，隨著我國教師隊伍的不斷職業(yè)化，國家對教師資格采取考核上崗方式，只要通過了認證考核，取得相應(yīng)等級的教師資格證就可以對口上崗，從而促使部分非師范類的畢業(yè)生搶了原本屬于師范類畢業(yè)生的“飯碗”。同時很多單位也希望通過引進綜合類的畢業(yè)生來優(yōu)化本單位的人力資源結(jié)構(gòu)，這就在客觀上縮小了原本屬于師范類畢業(yè)生的就業(yè)空間。廣大師范畢業(yè)生在校期間，就應(yīng)該及早做好準備，廣泛涉獵各方面的知識，積極參加社會實踐，努力提高自己的實際動手能力和綜合素質(zhì)，一專多能，以便選擇各種行業(yè)和崗位。
(三)建設(shè)戰(zhàn)斗力強的就業(yè)指導(dǎo)隊伍是保障
高等師范院校就業(yè)指導(dǎo)工作能否有效開展，在很大程度上取決于學(xué)校是否有一支高素質(zhì)、戰(zhàn)斗力強的就業(yè)指導(dǎo)人員隊伍。加強高等師范院校就業(yè)指導(dǎo)人員隊伍建設(shè)，開展高質(zhì)量的就業(yè)指導(dǎo)，對于解決師范類學(xué)生就業(yè)難問題具有重要意義。當(dāng)前，我國高校的就業(yè)指導(dǎo)工作正在向?qū)I(yè)化、專家化的方向發(fā)展，就業(yè)指導(dǎo)的科學(xué)化、職業(yè)化將成為新的趨勢。但是，要建立一支專業(yè)化的師資隊伍，并不是短期內(nèi)所能實現(xiàn)的。專業(yè)教師的培養(yǎng)、不同專業(yè)人員的組合、管理者觀念的轉(zhuǎn)變，都需要一個較長的、系統(tǒng)的過程。然而，當(dāng)前社會日益嚴峻的就業(yè)形勢要求高校必須盡快建立起較為完善的就業(yè)指導(dǎo)體系，為學(xué)生提供有效的指導(dǎo)和服務(wù)。根據(jù)目前高等師范院校的人員配置情況，可以建立由“思政”教師、專職輔導(dǎo)員、專職院系書記和就業(yè)指導(dǎo)部門人員組成的就業(yè)指導(dǎo)人員隊伍的主體，并適當(dāng)輔以校外專家、學(xué)者、成功人士等開展就業(yè)指導(dǎo)工作。
1、“思政”教師應(yīng)該成為就業(yè)指導(dǎo)理論教學(xué)的主力軍。早在1995年國高等學(xué)校開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)選修課”的通知，建議“在高等學(xué)校三年級或四年級學(xué)生中開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)選修課，本課納入思想政治教育課程系列”?！八颊苯逃壳捌毡榇嬖诶碚撆c實際脫離、教學(xué)效果不理想的問題，而師范生在求職擇業(yè)過程中表現(xiàn)出的許多思想問題正是應(yīng)該通過“兩課”教育給予指導(dǎo)。將“思政”教育與就業(yè)指導(dǎo)相結(jié)合，既可以實現(xiàn)思想教育的主動性、針對性、實效性，又能使就業(yè)教育在科學(xué)的理論指導(dǎo)下取得良好的效果。
2、專職輔導(dǎo)員、院系專職書記負責(zé)對學(xué)生經(jīng)常性的職業(yè)指導(dǎo)和心理咨詢。和學(xué)生交朋友，指導(dǎo)學(xué)生制訂學(xué)習(xí)計劃，選擇進修方向，作好就業(yè)準備，及時解決學(xué)生中出現(xiàn)的心理問題，將思想政治教育工作落到實處。
3、就業(yè)主管部門負責(zé)政策指導(dǎo)、提供就業(yè)信息、幫助推薦就業(yè)。制作科學(xué)、直觀的教學(xué)課件，通過模擬求職等方式，增加學(xué)生對求職和擇業(yè)的感性認識。保持與用人單位的聯(lián)系，開展招聘活動，為學(xué)生擇業(yè)提供服務(wù)。:
第7篇：給學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)的建議范文
關(guān)鍵詞：就業(yè) 整體素質(zhì) 就業(yè)指導(dǎo) 教學(xué)改革
0.引言
就業(yè)是人類社會普遍存在的社會經(jīng)濟現(xiàn)象，也是每個大學(xué)生人生發(fā)展的重要課題。就業(yè)選擇過程中既有挑戰(zhàn)也有新的機遇。大學(xué)生要從實際出發(fā)，敢于向社會展示自己的聰明才智，保持健康的心理，以積極的態(tài)度使自己逐漸適應(yīng)社會。大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)是教育者根據(jù)學(xué)生個人特征和社會需要，幫助學(xué)生計劃職業(yè)發(fā)展，培養(yǎng)職業(yè)能力，選擇適宜性職業(yè)，以促進學(xué)生個人和社會的和諧發(fā)展而實施的有組織有計劃的教育實踐活動。大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)對于大學(xué)生自身的就業(yè)和成才、高等教育的可持續(xù)發(fā)展以及社會穩(wěn)定和發(fā)展都有著十分重要的意義，是當(dāng)前高校亟待加強的重要工作。
2大學(xué)生就業(yè)困難的原因
2.1擴招
近幾年來，我國高校畢業(yè)生隊伍迅速增大，用人單位有了充分選擇余地，這是就業(yè)難的直接原因，但不是根本原因。擴招同就業(yè)難之間確實存在關(guān)系，中國大學(xué)生表面上看起來過剩了，但這種過剩并不是大學(xué)生總量過剩，而只是一種結(jié)構(gòu)性過剩，其實社會對高技能、高層次的人才需求量還相當(dāng)大。與其他國家相比，有13億人口基數(shù)的我國高教的發(fā)展還是遠遠不夠。西方發(fā)達國家一般都在50%以上，像美國就在70%以上。所以把就業(yè)難的根本原因算在“擴招”身上，是不合理的。
2.2大學(xué)生整體素質(zhì)的下降
許多應(yīng)屆畢業(yè)生不斷的抱怨：“企業(yè)用歧視的眼光在看待應(yīng)屆大學(xué)生。”對此，有企業(yè)家表示，倒不是排斥所有的應(yīng)屆畢業(yè)生，只是在實際工作中確實有部分大學(xué)生的職業(yè)道德不敢恭維。有個不爭的事實是：大學(xué)本科畢業(yè)生不如中專生和大專生敬業(yè)；再者，有少數(shù)大學(xué)生受不得委屈，他們害怕挑戰(zhàn)和壓力，一旦受挫就缺乏自信，怨天尤人。確實這些都是應(yīng)屆畢業(yè)生整體素質(zhì)下降的原因。高校不斷擴招造成生源總體水平下降與教學(xué)質(zhì)量降低已逐漸形成共識，而現(xiàn)在在高校里有多少大學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲，有多少大學(xué)生把時間浪費于戀愛游戲中等等造成了大學(xué)生整體素質(zhì)的整體下降。事實上，整體素質(zhì)好的學(xué)生找份好的工作還是比較容易的。
2.3高校專業(yè)設(shè)置的結(jié)構(gòu)性矛盾突出
在大學(xué)生就業(yè)已經(jīng)市場化的情況下，而大學(xué)的專業(yè)設(shè)置和調(diào)整卻顯得十分滯后，致使畢業(yè)生專業(yè)結(jié)構(gòu)與市場供求出現(xiàn)了錯位，從源頭講，這已成為制約大學(xué)生就業(yè)的重要原因之一。大學(xué)的專業(yè)及課程設(shè)置滯后于社會的發(fā)展當(dāng)今是高等教育客觀存在的現(xiàn)象，沒有能夠以市場需求為導(dǎo)向調(diào)整，擴展了專業(yè)及課程設(shè)置的盲目性，專業(yè)趨同現(xiàn)象嚴重，造成供求結(jié)構(gòu)失衡。不少學(xué)校專業(yè)劃分過細，難以跟上市場變化的步伐；一些高職、?？平逃龑I(yè)缺乏特色，培養(yǎng)出來的學(xué)生沒有競爭優(yōu)勢。近幾年來，雖然高等教育也加快了專業(yè)結(jié)構(gòu)和人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，并且也確實取得了一定進展，但總體上看，高校缺乏改革和調(diào)整的積極性、主動性，有些學(xué)校的專業(yè)設(shè)置和專業(yè)調(diào)整往往不是面向市場需求，而是單純立足于自身師資條件等，造成學(xué)校無特色，教育無特點，學(xué)生無特長。結(jié)果是長線更長，結(jié)構(gòu)性矛盾更突出。
2.4大學(xué)生的就業(yè)觀念不當(dāng)
大學(xué)生就業(yè)難，在很大程度上也是因為他們期望值偏高，自身定位不準，理想與現(xiàn)實脫節(jié)。一些學(xué)生認為讀了大學(xué)就理所當(dāng)然當(dāng)國家干部，就應(yīng)該有一份待遇豐厚的固定工作，片面認為留在大城市、大單位才能體現(xiàn)自己的人生價值，才能實現(xiàn)自己的理想和抱負，一味追求物質(zhì)待遇和地域條件。重地位，重名利，輕事業(yè)，輕奉獻，缺少艱苦奮斗的精神和強烈的責(zé)任感。其實，現(xiàn)在我國的很多地方還是很需要大學(xué)畢業(yè)生的，比如說基層單位、中西部地區(qū)的技術(shù)工作等等，從這個意義上講，大學(xué)畢業(yè)生也并不過剩。大學(xué)生就業(yè)難僅僅是觀念問題。部分學(xué)者將大學(xué)生就業(yè)難歸結(jié)為結(jié)構(gòu)性失業(yè)，認為大學(xué)生不愿意去中小城市、縣城，特別是西部地區(qū)，大學(xué)生對工資待遇、工作環(huán)境、福利條件的要求與勞動力市場的實際差距較大，換句話說依然是大學(xué)生的思想觀念問題。不論是農(nóng)村學(xué)生還是城市學(xué)生，北京、上海、深圳絕對是最具誘惑力的前三個就業(yè)地點。但是，城市再大，它所能提供的就業(yè)機會也是有限的。
3我國大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的現(xiàn)狀與缺陷
由于我國高校真正意義上的就業(yè)指導(dǎo)工作尚處于起步和摸索階段，與社會經(jīng)濟發(fā)達國家相比，存在著較大差距，主要表現(xiàn)在：
3.1內(nèi)容上單調(diào)、無針對性
大多數(shù)高校的就業(yè)指導(dǎo)工作指導(dǎo)內(nèi)容常限定于傳授求職技巧、面試技巧，聯(lián)系用人單位和推薦學(xué)生，對就業(yè)形勢的一般介紹，完成就業(yè)率指標。由于缺乏對就業(yè)指導(dǎo)工作的全局考慮和總體安排，就業(yè)指導(dǎo)工作功能單一，內(nèi)容狹窄，在對大學(xué)生就業(yè)觀念和價值取向的引導(dǎo)，在職業(yè)判斷和選擇能力的培養(yǎng)以及職業(yè)道德教育等方面著力較少，難以適應(yīng)當(dāng)前就業(yè)形勢的要求。于是，現(xiàn)實中的大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作就出現(xiàn)了工作臨時應(yīng)付，指導(dǎo)內(nèi)容膚淺、泛化，指導(dǎo)效用差，觀念教育缺失等情況。
3.2缺乏專業(yè)性
大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作缺乏專業(yè)性體現(xiàn)在兩個方面；一是專業(yè)人員缺乏，我國的大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)機構(gòu)專業(yè)人員配備不足，專職指導(dǎo)人員數(shù)量較少，不少指導(dǎo)人員自身已經(jīng)承擔(dān)了高校的其他學(xué)生工作。由于缺乏長期系統(tǒng)的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，就業(yè)指導(dǎo)人員的素質(zhì)參差不齊；二是專業(yè)機構(gòu)缺乏，盡管目前我國大學(xué)的組織體制中，專門設(shè)立了畢業(yè)生工作的機構(gòu)，但這些機構(gòu)很難代替就業(yè)指導(dǎo)的職能，事實上目前高校畢業(yè)生工作機構(gòu)由于忙于應(yīng)付大量的與就業(yè)有關(guān)的事務(wù)性工作，難以有固定時間和精力來開展針對性的就業(yè)指導(dǎo)工作。無論是在占有信息方面，還是在知識儲備方面均難以達到就業(yè)指導(dǎo)應(yīng)有的效果。那么，面對一個專業(yè)化程度較高的勞動力市場，與市場不相匹配的非專業(yè)化指導(dǎo)的效果是不好的。
3.3存在開環(huán)封閉性
就業(yè)指導(dǎo)應(yīng)當(dāng)是一個系統(tǒng)化的職業(yè)指導(dǎo)、培訓(xùn)、咨詢與信息反饋網(wǎng)絡(luò)。首先高校的就業(yè)指導(dǎo)機構(gòu)沒有與公共就業(yè)機構(gòu)建立必要的信息交流制度，沒有與治安管理部門建立起危險預(yù)警機制、危機共同處理機制，高校和不同地區(qū)招聘會的組織者也未能建立緊密的聯(lián)系。這種封閉的、分割的就業(yè)指導(dǎo)工作與學(xué)生跨地區(qū)就業(yè)是不符的。其次，高校未與用人單位之間建立起學(xué)生求職材料證明機制，在一定程度上引發(fā)了誠信危機，給畢業(yè)生就業(yè)帶來消極影響。最后，商校與用人單位之間建立的“供需基地”在深度和廣度上還不夠，未能發(fā)揮應(yīng)有作用。
4.高校開展就業(yè)指導(dǎo)工作的對策與建議
4.1提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)，強化學(xué)生實踐能力，優(yōu)化人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)
大學(xué)畢業(yè)生是高校生產(chǎn)出的“教育產(chǎn)品”，在教學(xué)活動中，大學(xué)應(yīng)該加強實踐環(huán)節(jié)的設(shè)計，為學(xué)生創(chuàng)造機會與用人單位接觸，讓學(xué)生早日介入就業(yè)市場，為就業(yè)早做準備。我們應(yīng)當(dāng)為學(xué)生提供創(chuàng)新的氛圍，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。應(yīng)加強專業(yè)實驗室建設(shè)，使學(xué)生能通過實際的操作對本專業(yè)涉及領(lǐng)域的知識，加深理解，并培養(yǎng)其實踐動手能力。為今后走向工作崗位就提前做好準備。
4.2進一步深化教學(xué)改革，改變培養(yǎng)模式
高校應(yīng)積極推進素質(zhì)教育，加強學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，提高畢業(yè)生質(zhì)量。由于社會的發(fā)展、技術(shù)的進步和知識更新的速度加快，高等學(xué)校畢業(yè)生必須適應(yīng)崗位變換、更新知識和學(xué)習(xí)新技術(shù)的需要。因此，要加快改革高校的人才培養(yǎng)模式，大力推進素質(zhì)教育，不斷深化教學(xué)改革，做到人才的培養(yǎng)適應(yīng)市場的需要。21世紀是知識經(jīng)濟的時代，僅靠單一的專業(yè)知識已不能適應(yīng)社會需求。各個高?？梢試L試按專業(yè)大類招生，不必一開始就細分專業(yè)，同時擴大選修課的范圍，拓寬學(xué)生的知識面，增加應(yīng)用性、操作性、技能性的課程，使畢業(yè)生有更多的就業(yè)知識和本領(lǐng)，更好服務(wù)于我國經(jīng)濟建設(shè)發(fā)展的需要。
4.3強化大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的各項建設(shè)，促進就業(yè)指導(dǎo)工作專業(yè)化、正規(guī)化
首先應(yīng)建立和強化高校畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)中心的各項職能，從學(xué)生的實際需要出發(fā)，充分發(fā)揮信息采集、就業(yè)政策與職業(yè)咨詢、擇業(yè)技術(shù)、技巧指導(dǎo)等功能作用；其次應(yīng)當(dāng)加強高校就業(yè)指導(dǎo)部門與基層的院系及相關(guān)專業(yè)人員的聯(lián)系與溝通，在高校內(nèi)部組成上下貫通的指導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)。同時應(yīng)加強就業(yè)指導(dǎo)工作的軟硬件建設(shè)，當(dāng)前尤其是要建立一支高素質(zhì)的就業(yè)指導(dǎo)專兼職人員隊伍。
4.4加強大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的開放性
暢通的就業(yè)渠道是高校畢業(yè)生就業(yè)率高低的基礎(chǔ)。作為高校就業(yè)指導(dǎo)部門可以邀請用人單位到學(xué)校舉辦大型供需見面會和專場招聘會，既加強了學(xué)校與用人單位的溝通，又降低了畢業(yè)生的就業(yè)成本，提高畢業(yè)生的就業(yè)率。也可以走出校門，深入企業(yè)，跟蹤調(diào)查已就業(yè)學(xué)生，及時了解企業(yè)的具體用人需求以及歷屆畢業(yè)生的工作情況，以掌握第一手市場需求信息和市場反饋信息。高校要借鑒國外“合作教育”的方式。讓學(xué)生在就學(xué)期間分階段到企事業(yè)單位實習(xí)工作。 要用人單位提前介入培養(yǎng)和物色人才。
5結(jié)論
職業(yè)選擇對于每一個大學(xué)生的一生都具有十分重要的意義。大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作是高等教育的重要組成部分，它應(yīng)以高等教育的目的為指導(dǎo)，樹立“以就業(yè)為導(dǎo)向，以市場為導(dǎo)向，以社會和學(xué)生的需求為導(dǎo)向”的觀念，以塑造大學(xué)生的基本素質(zhì)、培養(yǎng)大學(xué)生的綜合能力和引導(dǎo)調(diào)整大學(xué)生的擇業(yè)心態(tài)為核心內(nèi)容，堅持工作的持續(xù)性、專業(yè)性、預(yù)見性、針對性。高校就業(yè)指導(dǎo)工作具有教育過程的長效性和對象的全員性等特點，是一項系統(tǒng)工程，應(yīng)貫穿于學(xué)生從入學(xué)到畢業(yè)的全過程之中。
參考文獻
[1] 馮婧.關(guān)于大學(xué)生就業(yè)問題的調(diào)查與分析.中國輕工教育.2006(3)
[2] 薛浩.當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)問題及對策.職業(yè)時空：綜合版，2006，2 (7)
第8篇：給學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)的建議范文
論文摘要:目的為了了解就業(yè)市場對畢業(yè)大學(xué)生就業(yè)的需求狀況和相關(guān)需求標準，以針對性的指導(dǎo)學(xué)生、學(xué)校就業(yè)工作。方孩對2005年4月參加西安市綜合人才招聘會的單位進行了就業(yè)需求狀況問卷調(diào)查。拮果發(fā)現(xiàn)單位主要通過人才招聘會的方式招聘畢業(yè)生，對學(xué)生的精神品質(zhì)、綜合能力、在校情況等都有較高要求，而且單位建議學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)工作的主要內(nèi)容應(yīng)該為社會實踐能力培訓(xùn)、面試技巧訓(xùn)練、教育學(xué)生自我定位?？莞駥W(xué)生、學(xué)校、單位乃至國家一定要采取積極的應(yīng)對措施，加強對學(xué)生的教育培養(yǎng)，把就業(yè)指導(dǎo)工作落到實處，把大學(xué)生的就業(yè)工作做好。
高校大學(xué)生的畢業(yè)去向，選擇什么樣的就業(yè)單位，大學(xué)生的就業(yè)狀況已成為家長、學(xué)生、乃至整個社會在內(nèi)關(guān)注的焦點。我國自20世紀90年代以后，國家對大學(xué)畢業(yè)生的分配體制進行改革，計劃經(jīng)濟時期的計劃分配模式不復(fù)存在，國家不再安排學(xué)生就業(yè)，而是實行供需見面，雙向選擇，自主擇業(yè)，不包分配的雙向選擇就業(yè)模式，在這種與市場經(jīng)濟體制相適應(yīng)的就業(yè)模式下，大學(xué)生一方面獲得了職業(yè)選擇的主動權(quán)與選擇權(quán)，另一方面失去了就業(yè)保障，面臨嚴峻的壓力和挑戰(zhàn)。加之大學(xué)人學(xué)率的提升，大學(xué)教育越來越普及，大量畢業(yè)生走向社會，大學(xué)生就業(yè)市場已成為買方市場而不再是傳統(tǒng)意義上的賣方市場了。因此，大學(xué)生就業(yè)問題就尤為突出。究竟什么樣的大學(xué)生受用人單位青睞?大學(xué)生應(yīng)該具有什么樣的能力和素質(zhì)?高校、用人單位、政府、大學(xué)生自己還存在那些問題?等等一系列問題都值得進一步的探討。我們于2005年4月對西安市人才招聘市場的73家單位進行了人才需求標準調(diào)查，現(xiàn)將結(jié)果總結(jié)如下。
1對象與方法
對象:2005年4月參加西安市綜合人才招聘會的71個單位，分別為國家機關(guān)6個，學(xué)校9個，科研單位5個，國營企業(yè)7個，鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)5個，私營企業(yè)16個，外資企業(yè)6個，合資企業(yè)6個，其他性質(zhì)的單位11個。其中46個單位來自于大中型城市。
方法:采用自行設(shè)計的人才主要需求調(diào)查表進行無記名方式填寫，包括內(nèi)容:①招聘單位的一般狀況、招聘途經(jīng)及工資待遇等;②招聘單位對大學(xué)生的需求標準，包括一般情況、專業(yè)技能、政治面貌、身體素質(zhì)、在校表現(xiàn)、道德品質(zhì)、綜合能力等多方面;③招聘單位對學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)工作的建議。
數(shù)據(jù)處理:問卷回收后以Excel數(shù)據(jù)庫方式輸人計算機，采用SPSS 12.0軟件進行統(tǒng)計學(xué)處理。
2結(jié)果
2.1單位招聘途徑和工資待遇
67.61%的單位通過人才招聘會的方式招聘畢業(yè)生，其中35.21%的單位傾向于學(xué)校舉辦的供需見面會的形式，個人推銷方式也占到4. 22%的比例。50. 70%的單位給予畢業(yè)生月薪1，000- 1， 500元，38， 03%的單位工資待遇為800一1， 000元明，1，500元明以上的工資待遇僅占11.2706。
2.2單位對大學(xué)生的主要需求標準
精神品質(zhì):單位最看重的單項品質(zhì)排在前三位的為實干精神(占28. 16% )、敬業(yè)精神(占26. 7606 )、誠實守信(占23 ， 94 % )，然后依次為團隊精神(占5，6306)、社會和工作責(zé)任心(占4. 23 06)、競爭意識(占2.8206)。
綜合能力:單位最看重的單項能力前三位為專業(yè)知識技能(占31. 00%)、實際操作能力(占31. 0006 )、創(chuàng)新能力(占28. 71 % )。但是事業(yè)單位與企業(yè)單位也體現(xiàn)出了不同，企業(yè)最看重的前三位的是:實際操作能力(占36. 62 06 )、專業(yè)知識技能(占28.1606 )、語言表達能力(占26. 76 % )，事業(yè)單位前三名依次專業(yè)知識技能(占33 . 80 0})、創(chuàng)新能力(占26. 76 0.6 )、實際操作能力(占23.9406)。
在校情況:單位最看重的在校表現(xiàn)前三位的是學(xué)習(xí)成績(占28.17 06 )，獲獎情況(占26. 7606 )，身體素質(zhì)(占25.350)，70.42%的企事業(yè)單位對于畢業(yè)生是否是學(xué)生干部、黨員等政治情況并沒有提出特殊要求。
2.3單位對于學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)工作的建議
單位建議學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)工作的主要內(nèi)容應(yīng)該為社會實踐能力培訓(xùn)(占33.80、面試技巧訓(xùn)練(占3106)、教育學(xué)生自我定位(占28.17% )，其中84.21%的企事業(yè)單位著重傾向于社會實踐能力培訓(xùn)、面試技巧訓(xùn)練，而66.67%的外資、合資、私營等企業(yè)更希望學(xué)生能夠做好自我定位。
3討論
本次調(diào)查中大部分單位承諾的月工資待遇為800 - 1， 500元，而在我們前期對大學(xué)生就業(yè)期望值的系列調(diào)查，大部分學(xué)生選擇月工資待遇高于1，500元，企業(yè)給大學(xué)生的工資待遇與大學(xué)生的期望值存在一定的差距，從目前來看，用人單位加薪的期望值很小，而且即使有這種可能，其幅度也不可能達到大學(xué)生的預(yù)期值。因此，主要還得靠大學(xué)生自己調(diào)整心理預(yù)期，就業(yè)時選擇現(xiàn)實的應(yīng)對之策。另外目前單位選擇以人才招聘會的方式招聘畢業(yè)生就業(yè)途徑還是比較單一，招聘單位應(yīng)當(dāng)拓寬招聘途經(jīng)，將其形式多樣化，充分利用網(wǎng)絡(luò)等新型媒體資源，對于畢業(yè)生而言，應(yīng)注重面試技巧積累和就業(yè)準備工作，以提高就業(yè)成功率。
“專業(yè)技能是技術(shù)含量高的企業(yè)很看重的用人標準，對專業(yè)人才的選拔可以說是精挑細選?！闭衅竼挝粚Ξ厴I(yè)生綜合能力及精神品質(zhì)的要求卻大大提高，尤其是創(chuàng)新能力、專業(yè)技能、實際動手能力以及實干精神、誠信、團隊精神，還對畢業(yè)生的良好的心理素質(zhì)、競爭意識、社會責(zé)任心等方面提出了較高要求。不難看出所有用人單位都希望所招聘的畢業(yè)生比較務(wù)實，能用自身所學(xué)切實為單位做出成績。所以畢業(yè)生應(yīng)在日常學(xué)習(xí)及實踐過程中側(cè)重培養(yǎng)務(wù)實精神，加強社會生存觀、價值觀的教育，加強職業(yè)素質(zhì)、情商、適應(yīng)能力和心理素質(zhì)培養(yǎng)。同時單位對于畢業(yè)生在校表現(xiàn)的要求已經(jīng)居于次位，學(xué)生干部、黨員等政治情況已經(jīng)不作為優(yōu)先參考條件，究其原因，當(dāng)前學(xué)生干部的工作能力及自身素質(zhì)較前有所下降，較一般同學(xué)并沒有過高的優(yōu)勢;其次，在大學(xué)生求職制作簡歷時，作假聲稱曾擔(dān)任過學(xué)生干部的現(xiàn)象仍然存在，故單位對學(xué)生干部及黨員等條件的信任程度明顯不如從前。無論企業(yè)單位還是事業(yè)單位都對外語、計算機等方面的能力提出較高要求。分析目前局勢，經(jīng)濟全球化客觀上要求我們既要引進來，又要走出去，要努力謀求各種國際經(jīng)濟合作、技術(shù)合作、信息合作，這種國與國之間的密切經(jīng)濟聯(lián)系，客觀上要求大學(xué)生應(yīng)掌握一定的外語知識(特別是英語)，要有一定的聽、說、讀、寫能力，盡管有的學(xué)生英語已經(jīng)過了四級或六級，但還是缺乏必要的口語交流能力。大學(xué)生應(yīng)加強英語聽、說能力和計算機使用能力的培養(yǎng)，以適應(yīng)工作單位的要求。
4思考
大學(xué)生應(yīng)轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，提高綜合素質(zhì)和就業(yè)競爭力。調(diào)查顯示用人單位對人才的要求逐年提高，要求學(xué)生德、智、體、美綜合素質(zhì)全面發(fā)展，專業(yè)技能扎實，實際動手能力強、知識面寬、踏實肯干，能吃苦，因此大學(xué)生應(yīng)該充分利用在校的學(xué)習(xí)機會，努力提高綜合素質(zhì)，不斷提高就業(yè)競爭力，重視專業(yè)學(xué)習(xí)，構(gòu)建復(fù)合型知識結(jié)構(gòu)，結(jié)合專業(yè)加強社會實踐，增長專業(yè)實踐經(jīng)驗，增強社會適應(yīng)能力并善于培養(yǎng)自身的特長。大學(xué)畢業(yè)生最大的優(yōu)勢在于可塑性強，有潛力，因此大學(xué)生必須更新自己的就業(yè)觀念，樹立基層意識、事業(yè)意識和奮斗意識，積極主動地到西部、到基層去發(fā)揮自己的優(yōu)勢，挖掘自己的潛能。只要廣大畢業(yè)生更新就業(yè)觀念，實事求是地分析自我，確定合適的就業(yè)期望值，在社會的大天地里就一定能找到充分發(fā)揮自己聰明才智的位置。
用人單位應(yīng)吸引人才加人，建立和完善良好的人才培養(yǎng)體系。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，隨著就業(yè)市場競爭的日益激烈，“跳槽”成為影響單位發(fā)展的絆腳石。實際工作經(jīng)驗對于某些行業(yè)來說是最重要的因素，但在知識更新日新月異的知識經(jīng)濟時代，經(jīng)驗越來越失去了它的決定性，用人單位片面強調(diào)應(yīng)聘者的工作經(jīng)驗是一種短視行為，一定要加大干部人事制度的改革力度，樹立全局觀點和戰(zhàn)略眼光，要充分認識到，大學(xué)畢業(yè)生是寶貴財富，接收大學(xué)畢業(yè)生是事業(yè)的延伸和發(fā)展，不能只看眼前利益搞短期行為。用人單位應(yīng)盡早樹立起人才培養(yǎng)的意識，建立完善的人才培養(yǎng)機制和激勵機制，實現(xiàn)“單位招人、事業(yè)引才、機制育能”的好氛圍，把優(yōu)秀的人才培養(yǎng)出來，增強企業(yè)的核心競爭力。
高校應(yīng)深化教育改革，強化構(gòu)建全面的就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)體系。高等院校要適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟對人才的需求，進一步深化教育改革，首先要在專業(yè)和專業(yè)方向的設(shè)置上創(chuàng)造條件，開辦社會急需的熱門專業(yè)，使之適應(yīng)社會的需要;其次是要重視大學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，使之適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟對人才的要求;最后是要建立和完善適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟的畢業(yè)生就業(yè)機制，包括對大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)指導(dǎo)，需求信息的收集，建立與人才市場的網(wǎng)上交流平臺，提供畢業(yè)生與用人單位見面洽談簽約的條件等等。
面對就業(yè)工作的壓力和挑戰(zhàn)，高校要以社會需求為導(dǎo)向，轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式，構(gòu)建和完善就業(yè)服務(wù)體系，把就業(yè)指導(dǎo)提高到一個新的水平。構(gòu)建全面就業(yè)指導(dǎo)體系就要將就業(yè)指導(dǎo)貫穿于大學(xué)教育的始終。就業(yè)指導(dǎo)是指學(xué)校幫助大學(xué)生認識自己，給他們介紹職業(yè)知識，解答詢問，提供職業(yè)選擇意見，輔助他們規(guī)劃、設(shè)計好自己的職業(yè)生涯。就業(yè)指導(dǎo)實際上是對大學(xué)生進行職業(yè)觀教育、職業(yè)選擇分析、職業(yè)心理分析、職業(yè)生涯設(shè)計的過程，也是提供職業(yè)信息和進行職業(yè)素質(zhì)培訓(xùn)的過程。高校要注重經(jīng)濟社會發(fā)展的需要，瞄準社會需求，緊盯市場變化，利用就業(yè)信息反饋，大力調(diào)整學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)和切實轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式，合理設(shè)置專業(yè)和教學(xué)方案，促進學(xué)生能力與單位需求的結(jié)合。其次，將就業(yè)指導(dǎo)切實貫穿于大學(xué)四年的學(xué)習(xí)之中。大一時把學(xué)生的職業(yè)生涯發(fā)展作為新生人學(xué)教育的重要內(nèi)容，幫助和引導(dǎo)學(xué)生從一開始就樹立明確的就業(yè)目標;大二和大三時根據(jù)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)情況，組織開展社會實踐活動和專業(yè)實踐活動，幫助學(xué)生培養(yǎng)專業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)技能;大四時分層次、分類型進行指導(dǎo)，開展專題講座，邀請企業(yè)負責(zé)人來校與畢業(yè)生進行面對面的交流和指導(dǎo)，共同引導(dǎo)畢業(yè)生合理做出職業(yè)選擇，而作為特殊的醫(yī)學(xué)類學(xué)生，在大五時還要注重處理好就業(yè)和臨床實習(xí)中的矛盾。構(gòu)建全面就業(yè)服務(wù)體系就要調(diào)動一切積極因素參與就業(yè)指導(dǎo)。首先組建一支穩(wěn)定專業(yè)的就業(yè)指導(dǎo)隊伍，通過多種途徑進行系統(tǒng)規(guī)范的專業(yè)教育和培訓(xùn)，努力實現(xiàn)就業(yè)指導(dǎo)教師職業(yè)化發(fā)展，提高學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)專業(yè)化的水平;此外高校要發(fā)動所有教師參與就業(yè)指導(dǎo)工作，明確工作責(zé)任，發(fā)揮機制優(yōu)勢，發(fā)揮教師在畢業(yè)生就業(yè)過程中的指導(dǎo)作用和推薦作用;另外高校要充分利用各種社會資源，廣泛聯(lián)系校友、相關(guān)單位和學(xué)生家長，充分發(fā)揮其在畢業(yè)生就業(yè)過程中的協(xié)同作用。
第9篇：給學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)的建議范文
研究生工作站具有產(chǎn)學(xué)研合作的獨特優(yōu)勢，肩負著培養(yǎng)高素質(zhì)工程技術(shù)人才和管理人才的責(zé)任。如何在這種研究生工作站模式下更好地做好研究生就業(yè)指導(dǎo)工作，促進研究生培養(yǎng)質(zhì)量和研究生就業(yè)競爭力的提高，完善可持續(xù)發(fā)展的產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合人才培養(yǎng)新模式，具有重要的意義。
研究生工作站的模式
校企合作研究生工作站是指高校和企業(yè)共同主導(dǎo)研究生培養(yǎng)工作，企業(yè)投入較多資源、比較深入地參與研究生的培養(yǎng)工作。典型的方式有以下三種。
1.“交大-寶鋼模式”
2004年，上海交通大學(xué)與寶鋼集團合作創(chuàng)立的研究生培養(yǎng)模式是近年中國研究生培養(yǎng)機制創(chuàng)新的典型代表。在“交大—寶鋼”研究生培養(yǎng)模式中，第一階段以上海交通大學(xué)培養(yǎng)為主，完成學(xué)校與寶鋼共同規(guī)定的公共課、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課的理論學(xué)習(xí)；第二階段以寶鋼培養(yǎng)為主，研究生深入到寶鋼集體參加工作實習(xí)、實驗和論文設(shè)計，培養(yǎng)其工作實踐、技術(shù)應(yīng)用和科研開發(fā)能力。這一模式打破了傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式中培養(yǎng)主體單一化和封閉式的格局，企業(yè)不再處于從屬地位，而是積極參與研究生的培養(yǎng)工作，與高校并列主導(dǎo)人才培養(yǎng)過程，研究生教育的學(xué)習(xí)和實踐等實現(xiàn)聯(lián)動。
2.企業(yè)工作站模式
企業(yè)工作站模式的典型代表是華北電力大學(xué)與一些大型企業(yè)的合作。2006年開始，華北電力大學(xué)先后與中國電力科學(xué)研究院、華北電力公司等53家電力企業(yè)共同建立研究生工作站，采用“兩段式、雙導(dǎo)師”制模式聯(lián)合培養(yǎng)碩士研究生。其運作特點主要有：校企雙方共同管理企業(yè)工作站；合作內(nèi)容主要包括校企合作培養(yǎng)企業(yè)方的研究生進修生、工程碩士等，高校根據(jù)企業(yè)方生產(chǎn)和科研需要選派一定數(shù)量的全日制研究生進站培養(yǎng)，為企業(yè)員工提供繼續(xù)教育，定期在校企雙方舉行各種形式的學(xué)術(shù)交流；培養(yǎng)時間分階段安排，研究生在校內(nèi)學(xué)習(xí)課程1年，在企業(yè)工作站開展科研與完成學(xué)位論文工作2年；研究生由校方導(dǎo)師和企業(yè)方導(dǎo)師共同指導(dǎo)等。企業(yè)工作站模式與“交大-寶鋼模式”有許多共同點，但合作的內(nèi)容更豐富，綜合性更強。
3.企業(yè)培訓(xùn)基地模式
許多大型企業(yè)根據(jù)企業(yè)發(fā)展的實際需要，選拔一批優(yōu)秀員工委托高校培養(yǎng)，并采取高校在企業(yè)辦研究生班的方式，可稱之為企業(yè)培訓(xùn)基地模式。2004年，北京大學(xué)光華管理學(xué)院與松下電器合作，在調(diào)查企業(yè)需求的基礎(chǔ)上，以MBA教學(xué)體系為藍本，規(guī)劃培訓(xùn)和指導(dǎo)方案，為其培訓(xùn)高級經(jīng)營人才。該模式的特點在于：培訓(xùn)工作主要在企業(yè)實施，企業(yè)提供場地、實踐項目等資源，師資力量主要由高校提供，高校與企業(yè)共同確定培養(yǎng)對象和培養(yǎng)計劃并合作實施。
研究生工作站對研究生就業(yè)指導(dǎo)工作的挑戰(zhàn)
校企合作研究生工作站使高校人才培養(yǎng)過程與企業(yè)緊密聯(lián)系，增強了研究生對社會的適應(yīng)性，為研究生就業(yè)工作積累了有益的經(jīng)驗，但對研究生就業(yè)指導(dǎo)工作也提出了新的挑戰(zhàn)和考驗。
一是如何對長期進駐研究生工作站的學(xué)生進行就業(yè)指導(dǎo)，如何保證其及時獲得學(xué)校的就業(yè)招聘信息，如何保證其選擇其他就業(yè)單位（指所駐企業(yè)之外的其他公司）的權(quán)利，如何解決駐地之外企業(yè)的筆試、面試和就業(yè)手續(xù)辦理問題。
二是如何進一步推廣研究生工作站的影響力，將研究生工作站的獨特資源與研究生就業(yè)指導(dǎo)工作結(jié)合起來，如何讓研究生就業(yè)工作站的優(yōu)勢資源服務(wù)于校內(nèi)學(xué)生的就業(yè)工作。
研究生就業(yè)指導(dǎo)工作的探索
1.拓寬校企合作研究生工作站的內(nèi)涵，融入就業(yè)指導(dǎo)工作
目前，國內(nèi)外對研究生工作站的定位側(cè)重于“科研和工程實踐能力培養(yǎng)”，而忽視了研究生工作站的另外一個潛在職能，即對在站研究生的就業(yè)指導(dǎo)功能。
每個企業(yè)都有職業(yè)規(guī)劃經(jīng)驗和用人經(jīng)驗非常豐富的人力資源部，可以說這些專業(yè)的HR對職業(yè)規(guī)劃的理解，以及他們的職業(yè)規(guī)劃建議的實用性和可操作性，遠遠大于普通高校單純從事就業(yè)指導(dǎo)工作的教師和講授職業(yè)生涯規(guī)劃課程的任課教師。同時，企業(yè)內(nèi)有處于不同年齡段、不同發(fā)展階段、不同專業(yè)背景的員工，他們的經(jīng)驗和感受對在工作站學(xué)習(xí)的研究生具有直接的指導(dǎo)意義。
因此，在設(shè)立研究生工作站時，建議校企雙方通過協(xié)商，在企業(yè)內(nèi)部開設(shè)針對進站學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)工作，由企業(yè)的人力資源部門主管和企業(yè)員工代表定期或者不定期對在站研究生進行專門的就業(yè)輔導(dǎo)，以便使研究生深入了解公司文化和行業(yè)趨勢，根據(jù)自身興趣和能力，作出理性、恰當(dāng)?shù)穆殬I(yè)選擇。
2.轉(zhuǎn)變思路，調(diào)動企業(yè)資源，為在校研究生就業(yè)指導(dǎo)工作助力
目前，國內(nèi)外校企合作研究生工作站在運行中，側(cè)重于“企業(yè)與高校聯(lián)合培養(yǎng)進站研究生”，而忽視了企業(yè)資源對在校研究生的巨大作用，使得研究生工作站的受益者僅僅局限于進站研究生身上。
正如上文所述，每個企業(yè)內(nèi)都有豐富而極具借鑒意義和可操作性的職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)資源。高校內(nèi)研究生就業(yè)指導(dǎo)部門應(yīng)當(dāng)充分認識并積極調(diào)動這些資源，在將部分學(xué)生輸出到企業(yè)（研究生工作站）培養(yǎng)的同時（傳統(tǒng)的“單向流動”模式），也要將企業(yè)的優(yōu)質(zhì)就業(yè)指導(dǎo)資源引入學(xué)校，構(gòu)建資源“雙向流動”模式，通過對企業(yè)資源的整合、篩選，建立起合理、長效的合作機制，真正實現(xiàn)學(xué)校、企業(yè)和學(xué)生的三方互動多贏，為高校的學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作開辟新的發(fā)展方向，將高校學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作推向一個新的高度。
3.利用現(xiàn)代化手段，完善對研究生工作站學(xué)生的就業(yè)服務(wù)工作
鑒于研究生工作站基本上都在校外，駐站研究生回校時間一般集中在10月底，因此就業(yè)指導(dǎo)工作及就業(yè)手續(xù)辦理事宜需要提前告知，建議通過以下兩種途徑予以解決：
一方面，提前錄制就業(yè)手續(xù)辦理講解和就業(yè)政策講解視頻資料，并購買和建立研究生就業(yè)指導(dǎo)多媒體資料庫（如講解簡歷制作、面試經(jīng)驗的光盤資料），上傳到網(wǎng)絡(luò)，可以使在站學(xué)生通過VPN聯(lián)網(wǎng)及時了解相關(guān)資訊，獲得相應(yīng)的就業(yè)指導(dǎo)。此外，對于由學(xué)校舉辦的重要的就業(yè)政策講座，可通過電視電話會議的形式，對在站學(xué)生進行集中培訓(xùn)和答疑。
另一方面，開展在站研究生與校內(nèi)班級“結(jié)對子”，設(shè)立研究生就業(yè)崗，由校內(nèi)的班級就業(yè)崗學(xué)生及時整理校內(nèi)招聘信息和就業(yè)相關(guān)通知、通告，及時迅速傳達給駐外研究生工作站的學(xué)生；工作站的學(xué)生發(fā)揮自己熟悉行業(yè)、了解企業(yè)的優(yōu)勢，將企業(yè)需求和社會發(fā)展動態(tài)傳遞給校內(nèi)的學(xué)生，幫助研究生形成正確的就業(yè)觀和價值觀，促進就業(yè)質(zhì)量的提升。
4.加強頂層設(shè)計，共同構(gòu)建行業(yè)創(chuàng)新型人才儲備
