智慧校園建設(shè)必要性精選(九篇)
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第1篇：智慧校園建設(shè)必要性范文
關(guān)鍵詞：物聯(lián)網(wǎng)；智慧校園；智能；RFID
中圖分類號：TP393.18
物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)是信息產(chǎn)業(yè)的又一新型成果，它的不斷應(yīng)用與發(fā)展對校園建設(shè)的促進(jìn)作用日益明顯。它使我們突破了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，轉(zhuǎn)變了原有的教育理念，更新了校園建設(shè)的內(nèi)涵，有力地推動了智慧校園的建設(shè)。如何智慧高效地利用物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)來實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變、學(xué)習(xí)環(huán)境的優(yōu)化、跨區(qū)域交流與資源共享、校園生活的智能便捷、校園管理的科學(xué)高效、校園安全的有效保障，挖掘出物聯(lián)網(wǎng)在智慧校園建設(shè)中更多更強(qiáng)大的潛能，是本文要探討的一個問題。
1 物聯(lián)網(wǎng)的內(nèi)涵
物聯(lián)網(wǎng)（Internet Of Things）又稱傳感網(wǎng)，是指將射頻識別（RFID）裝置、全球定位系統(tǒng)、激光掃描器、紅外感應(yīng)器等各種信息傳感設(shè)備，按照約定的協(xié)議，把任何物品和互聯(lián)網(wǎng)連接起來，進(jìn)行信息通訊和交換，從而實(shí)現(xiàn)智能化識別、定位、跟蹤、監(jiān)控和管理的一種網(wǎng)絡(luò)形式[1]。
2 智慧校園的概念及意義
2.1 智慧校園的概念
智慧校園是基于物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，以各種應(yīng)用服務(wù)系統(tǒng)為載體而構(gòu)建的集教學(xué)、管理、科研、校園生活為一體的智慧化和智能化教育、學(xué)習(xí)和生活環(huán)境[2]。
智慧校園的核心特征主要表現(xiàn)有三方面：一是以計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)的信息服務(wù)引入到校園的各應(yīng)用和服務(wù)領(lǐng)域；二是給校園師生提供一個綜合化的信息服務(wù)平臺和智能感知環(huán)境；三是通過信息服務(wù)平臺和智能感知環(huán)境，建立一個與外部環(huán)境相互感知和交流的接口[3]。
2.2 意義
智慧校園為師生提供了高效智能的新型學(xué)習(xí)教育方式，實(shí)現(xiàn)校園生活的智能便捷，提供給師生智能化、人性化的教學(xué)環(huán)境，促進(jìn)了學(xué)生的交流協(xié)作，有效提高了學(xué)生學(xué)習(xí)能力，提高了校園管理水平，保障了校園師生安全。
3 建設(shè)智慧校園的必要性
3.1 實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)教育方式的轉(zhuǎn)變及教學(xué)環(huán)境優(yōu)化
基于物聯(lián)網(wǎng)的現(xiàn)代智慧教學(xué)方式更為多樣化，可以滿足學(xué)生的個性化需求，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，協(xié)作互動的靈活學(xué)習(xí)方式；滿足師生更加人性化的教學(xué)環(huán)境，充分考慮師生的健康；實(shí)現(xiàn)跨區(qū)域交流與資源共享，促進(jìn)學(xué)生有效地學(xué)習(xí)。
3.2 校園生活豐富化、智慧化、高效化
傳統(tǒng)的校園生活比較單一，怎樣以物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為基礎(chǔ)實(shí)現(xiàn)校園生活更加便捷智能已成為迫切的需求。另外，隨著各個校園規(guī)模不斷擴(kuò)大，必定加大藏書量，因此傳統(tǒng)的圖書條碼的查詢方式已無法滿足現(xiàn)在需要，圖書歸架錯誤等問題也席卷而來。
3.3 校園管理科學(xué)、高效、智慧化
基于物聯(lián)網(wǎng)的校園管理在設(shè)備管理、校園安防及學(xué)生考勤安全管理方面有了更有效的手段和技術(shù)水平。對設(shè)備的監(jiān)測和管理更加高效便捷；解決人員消耗大、監(jiān)控盲區(qū)等問題，有效保證校園安全，實(shí)現(xiàn)校園安防智慧化；教師對于學(xué)生的動態(tài)狀況更為掌握了解，有效維護(hù)學(xué)生的在校安全。
4 物聯(lián)網(wǎng)下智慧校園的建設(shè)前景
4.1 智慧校園教育
4.1.1 實(shí)現(xiàn)高效便捷的教學(xué)方式、協(xié)作靈活的學(xué)習(xí)方式
首先，基于物聯(lián)網(wǎng)的智慧教學(xué)讓我們的教育方式、教學(xué)手段有了新的運(yùn)用。智能化的教學(xué)方式讓我們的教學(xué)設(shè)備“無痕化”，教師不用花大量時間準(zhǔn)備教案，只需要在課堂上用語言和相應(yīng)指令實(shí)現(xiàn)對物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)控制下的任何設(shè)備的操作，大大增強(qiáng)了教學(xué)效果。
其次，移動學(xué)習(xí)是指利用移動計算設(shè)備，學(xué)生能無論何時何地進(jìn)行學(xué)習(xí)。它的特點(diǎn)是所使用的移動計算設(shè)備能高效地呈現(xiàn)出與學(xué)習(xí)有關(guān)的全部內(nèi)容。移動學(xué)習(xí)設(shè)備有移動通信功能，通過開發(fā)數(shù)據(jù)處理模塊來實(shí)現(xiàn)各傳感器數(shù)據(jù)的讀取。隨著RFID技術(shù)的發(fā)展，增強(qiáng)了面對面學(xué)生之間信息傳輸效率，加大信息傳送的靈活性和移動性。因此，通過物聯(lián)網(wǎng)的連接點(diǎn)、基站和RFID等相關(guān)技術(shù)，可以構(gòu)建理想的移動學(xué)習(xí)環(huán)境，將學(xué)習(xí)資料連接到移動學(xué)習(xí)設(shè)備并且與其他同學(xué)交流學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)沒有時間地點(diǎn)限制的協(xié)作互動的學(xué)習(xí)方式[4]。
再次，泛在學(xué)習(xí)是指任何人可以在任何地方、任何時間獲取所需要的任何信息的一種靈活的學(xué)習(xí)方式。它與移動學(xué)習(xí)的區(qū)別在于學(xué)習(xí)的終端設(shè)備種類多，能由數(shù)碼設(shè)備、多媒體設(shè)備等各類智能設(shè)備充當(dāng)，從而為學(xué)生學(xué)習(xí)提供更為全面化、智能化的服務(wù)。在泛在學(xué)習(xí)的環(huán)境下，學(xué)習(xí)支持服務(wù)將更加人性化，通過對學(xué)生學(xué)習(xí)的相關(guān)記錄進(jìn)行綜合分析，提供個性化的支持服務(wù)，真正體現(xiàn)“以人為本”的理念[4]。
在物聯(lián)網(wǎng)時代，任何設(shè)備只要能接入網(wǎng)絡(luò)都能實(shí)現(xiàn)智能化操作。它的的思想與物聯(lián)網(wǎng)的核心思想不謀而合，因而物聯(lián)網(wǎng)能更好地支持泛在學(xué)習(xí)的實(shí)現(xiàn)。學(xué)生能隨時隨地利用終端設(shè)備與網(wǎng)絡(luò)連接，實(shí)現(xiàn)任何時間、地點(diǎn)以及人與資源的連接。泛在學(xué)習(xí)系統(tǒng)為學(xué)生提供智能化的學(xué)習(xí)服務(wù)，通過傳感器自動操控電子教材等學(xué)習(xí)輔助工具，利用智能化、尖端化設(shè)備來構(gòu)建智能化無紙教室，利用傳感器的實(shí)驗(yàn)器材進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)[4]，讓我們的學(xué)習(xí)更加地豐富、智能、靈活。
最后，利用物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進(jìn)行課外教學(xué)拓展活動有較強(qiáng)的可行性。將物聯(lián)網(wǎng)中的傳感技術(shù)、測量技術(shù)與教學(xué)理念相互融合，通過課外教學(xué)拓展活動，學(xué)生能得到最直接的視覺沖擊和心理感受，拓寬了知識視野，激發(fā)了學(xué)生的主動性、學(xué)習(xí)積極性以及創(chuàng)造性，培養(yǎng)了學(xué)生的探究實(shí)踐能力，將實(shí)踐與理論做更好的結(jié)合，使學(xué)生能更深層次地理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而達(dá)到理想的教學(xué)效果[5]。
4.1.2 優(yōu)化教學(xué)環(huán)境
（1）光線的自動調(diào)節(jié)
在教室安置光線傳感器，利用光線傳感器并且根據(jù)學(xué)生的位置變化來改變光線的亮度。實(shí)時監(jiān)控光線亮度進(jìn)而自動調(diào)節(jié)教室燈光亮度和多媒體設(shè)備的亮度，利用傳感器和多媒體設(shè)備，根據(jù)室外的光線強(qiáng)度自動調(diào)節(jié)窗簾的高度。
（2）噪音的實(shí)時監(jiān)測
對于噪音的監(jiān)測則是放置一些傳感器在教室的各個角落并進(jìn)行實(shí)時監(jiān)測，若檢測值超過預(yù)定值則會以警報形式告知相關(guān)人員進(jìn)行處理。
所以，物聯(lián)網(wǎng)的技術(shù)給學(xué)生和教師提供了更為人性化和舒適的學(xué)習(xí)教學(xué)環(huán)境，保護(hù)了學(xué)生和老師的健康，促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，老師更好地教學(xué)。
4.1.3 實(shí)現(xiàn)跨區(qū)域交流與資源共享
物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為資源共享和跨區(qū)域交流提供了有力地支持，各校之間的遠(yuǎn)距離實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐性活動可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺來實(shí)現(xiàn)，區(qū)域內(nèi)的各校可以實(shí)現(xiàn)優(yōu)秀教學(xué)資源的共享?；谖锫?lián)網(wǎng)的智慧校園可以構(gòu)建“校校聯(lián)盟”、“校企聯(lián)盟”，實(shí)現(xiàn)學(xué)校與學(xué)校之間、學(xué)校與企業(yè)之間的交流連通、學(xué)生互動、資源互補(bǔ)等，極大地促進(jìn)了優(yōu)質(zhì)資源的整合與共享，讓學(xué)生有更多的機(jī)會了解和接觸不同的社會環(huán)境。
4.2 智慧校園生活
4.2.1 智能化生活
主要包括校園一卡通、食堂管理、浴室水控管理等方面。校園一卡通作為智能化生活的核心，使用此卡實(shí)現(xiàn)食堂就餐、用水用電、借閱圖書、體育館及復(fù)印社等校內(nèi)消費(fèi)等功能。
基于RFID技術(shù)的食堂管理主要有三部分：
（1）含RFID電子標(biāo)簽的飯卡：學(xué)生老師都有一張這樣的飯卡，卡內(nèi)包含用戶的相關(guān)信息；
（2）RFID閱讀器：在各食堂售飯窗口放置一個RFID閱讀器，將讀取的信息轉(zhuǎn)到后臺數(shù)據(jù)庫查詢，讀取卡上金額并扣除相應(yīng)消費(fèi)金額；
（3）后臺數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)：將用戶的注冊信息存儲在數(shù)據(jù)庫中，方便管理員對食堂消費(fèi)業(yè)務(wù)的查詢[6]。
基于RFID技術(shù)的浴室水控管理，能夠?qū)崿F(xiàn)用水自動化管理，有如下主要功能：
（1）信息數(shù)據(jù)實(shí)時顯示：當(dāng)RFID卡位于閱讀器感應(yīng)區(qū)時，閱讀器顯示卡上余額，然后立即進(jìn)入用水計費(fèi)狀態(tài)；
（2）消費(fèi)模式：采用實(shí)時計費(fèi)模式，即讀卡就出水，并且根據(jù)實(shí)際用水量進(jìn)行實(shí)時扣費(fèi)；
（3）計費(fèi)方式：按所使用的流量計費(fèi)，即外接脈沖流量表，可根據(jù)計算產(chǎn)生的流量進(jìn)行計費(fèi)。[7]
4.2.2 智慧圖書館
（1）圖書定位能有效解決查找和歸架錯誤等問題。圖書智能定位即在圖書上貼有RFID標(biāo)簽，在館內(nèi)安置多個閱讀器，由閱讀器坐標(biāo)確定圖書的方位信息然后傳送給定位服務(wù)器，管理員和讀者使用手機(jī)等設(shè)備登錄定位服務(wù)器查詢圖書信息，方便了新書上架、圖書歸架的整理工作，尋找丟失書籍和盤點(diǎn)文獻(xiàn)資料的效率也有所提高。
（2）自助還書機(jī)設(shè)備是對粘貼有RFID標(biāo)簽的圖書進(jìn)行掃描、識別和歸還處理的設(shè)備系統(tǒng)，有效地幫助讀者自助歸還、續(xù)借圖書，節(jié)省了排隊(duì)時間。
由此可見，智慧圖書館有效地提高了圖書的管理效率，降低圖書管理員的工作強(qiáng)度，簡化了圖書的管理流程，實(shí)現(xiàn)了更為快捷便利的圖書借還和查詢服務(wù)。
4.2.3 智慧校園管理
（1）設(shè)備管理和智慧安防
1）設(shè)備管理智慧化：給物資、設(shè)備安裝含有型號、數(shù)量、類別等信息的RFID標(biāo)簽，方便和提高了物資設(shè)備的管理和使用。將RFID標(biāo)簽嵌入所用儀器設(shè)備，出現(xiàn)設(shè)備使用不當(dāng)或發(fā)生故障時，它會自動發(fā)出警報，相關(guān)人員根據(jù)接收到的信號做出相應(yīng)處理。RFID標(biāo)簽可以檢測設(shè)備的使用狀態(tài)和跟蹤設(shè)備所處的位置，從而有效地防止了設(shè)備的丟失。
2）校園智慧安防：在校園的一些重要區(qū)域（特別是相對比較隱蔽和容易忽視的區(qū)域）安置攝像頭和感應(yīng)點(diǎn)，利用RFID、圖像識別無線傳導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)等技術(shù)，全面感知監(jiān)測校園環(huán)境，跟蹤監(jiān)控進(jìn)入這些相關(guān)區(qū)域的人員，有效地解決人員消耗大、監(jiān)控盲區(qū)等問題，保證了校園安全。
（2）學(xué)生出勤及安全管理
利用物聯(lián)網(wǎng)的RFID技術(shù)對學(xué)生出勤安全的管理，主要有學(xué)生考勤管理服務(wù)、在校學(xué)生跟蹤通知服務(wù)、危險區(qū)管理服務(wù)。教師能利用物聯(lián)網(wǎng)掌握學(xué)生的實(shí)際出勤情況和所處的位置，有效幫助教師及時掌握了解學(xué)生的動向，保障了學(xué)生的在校安全。如果學(xué)生進(jìn)入學(xué)校頂樓、施工現(xiàn)場、停車場等有安全隱患的區(qū)域內(nèi)，物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)能改變RFID的感測范圍，感測學(xué)生所在區(qū)域的危險度并發(fā)出警報，告知相關(guān)人員做出相應(yīng)處理。
5 智慧校園建設(shè)中仍存在的問題
毋庸置疑，智慧校園給我們的校園教育、生活、管理等帶來了智慧化的變革，但智慧校園建設(shè)主要基于物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，而物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)仍在不斷地發(fā)展進(jìn)步中，因此也面臨著如下一些主要問題：
第一，相較于國外而言，物聯(lián)網(wǎng)在國內(nèi)分布的IP地址范圍還相當(dāng)具有局限性，分布范圍還有待擴(kuò)張；
第二，物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)仍沒有統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，雖然物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)已經(jīng)逐漸在不同領(lǐng)域得以發(fā)展應(yīng)用，但當(dāng)不同領(lǐng)域相互融合時就會出現(xiàn)相應(yīng)的問題；
第三，物聯(lián)網(wǎng)的安全性和可靠性還未能得到有效保證，信息資源和師生隱私安全如何得到有效保護(hù)也是有待解決的問題，這些問題仍需深入探索研究；
第四，物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)運(yùn)行成本比較高，投入資金大，成本控制也是一個實(shí)際而又重要的問題；
第五，管理機(jī)制仍不完善，物聯(lián)網(wǎng)的維護(hù)、管理、使用也都是問題。
6 結(jié)束語
物聯(lián)網(wǎng)下的智慧校園讓校園更為智能化、人性化、科學(xué)化。智慧校園突破了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，優(yōu)化了校園教學(xué)環(huán)境，加強(qiáng)了校園管理，保障了校園安全。雖然在智慧校園的建設(shè)道路上還存在著很多問題，仍在不斷摸索當(dāng)中，但物聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用前景還是相當(dāng)廣闊的，我們相信隨著物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷完善和發(fā)展，所受關(guān)注程度的不斷提高，智慧校園建設(shè)這條路會有更大的發(fā)展空間和更多的可能。
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作者簡介：王洪艷（1978.12-），女，講師，遼寧大連人，東北財經(jīng)大學(xué)博士研究生，管理科學(xué)與工程專業(yè)，研究方向：管理信息系統(tǒng)與決策支持系統(tǒng)；嚴(yán)王莎（1994.05-），女，浙江諸暨人，本科在讀，信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)。
第2篇：智慧校園建設(shè)必要性范文
1 我理解的校園文化
學(xué)校以傳授人類文化知識為己任，故學(xué)校的發(fā)展離不開校園文化建設(shè)，校園文化是一種整體文化的一個分支，是在學(xué)校發(fā)展過程中自然形成的文化形態(tài)。校園文化以它獨(dú)特的個性形成物質(zhì)、制度、精神、課程、活動等文化。這些文化來源于學(xué)校在行使國家賦予的權(quán)利時，在規(guī)律的教學(xué)中挖掘、發(fā)現(xiàn)、發(fā)展、鞏固的精神文化，它是以學(xué)生為主體，以校園為沃土，以校園精神為特點(diǎn)的群體互動文化。精神文化是校園文化的核心，它無形的讓人難以形容。但當(dāng)你發(fā)現(xiàn)它的時候，就會感覺它的能量是巨大的。為此，我們要積極地挖掘它的潛能，不斷地進(jìn)取，通過各式各樣的文藝形式、體育活動等形成一種勃勃生機(jī)、努力進(jìn)取的文化氣氛。學(xué)生自身融入這種環(huán)境之中，受這種精神的啟迪和熏陶，在不知不覺中被感染成為一個有文化、有教養(yǎng)、有積極向上精神的氣質(zhì)學(xué)生。
2 校園文化建設(shè)的必要性
小學(xué)生的校園文化建設(shè)比起初高中校園文化有著很大不同，在某種意義上是有著差異的。校園文化在教育體系中占有很重的地位，在小學(xué)更是一個不可估量的潛能，然而小學(xué)校園文化建設(shè)也會更難。它通過文化環(huán)境和各種各樣文化活動，以及群體行為的互動，直接或間接使小學(xué)生受到影響。因此，我們要在校園文化建設(shè)中謹(jǐn)慎分析每一個細(xì)小的情節(jié)，科學(xué)細(xì)致地做到言傳身教，因?yàn)樾W(xué)生的觀念、思想、都會因此而根深蒂固。小學(xué)的校園文化本身是一個教學(xué)系統(tǒng)在規(guī)律運(yùn)轉(zhuǎn)時最具有挑戰(zhàn)性的，無形的，智慧、知識、精神的一個縮寫。它所具備的教學(xué)、管理、服務(wù)、組織、課程等細(xì)微的規(guī)則和方案，能使我們在不斷的求索中得到補(bǔ)償，使學(xué)生的情操得到陶冶，使我們的道德品質(zhì)得到提高，使我們的精神得到激發(fā)，使我們的素質(zhì)得到熏陶。
就我校的實(shí)際情況，幾年前對校園文化建設(shè)認(rèn)識不高，目標(biāo)就一個：抓好學(xué)生的成績就好。把教學(xué)和建設(shè)校園文化攪在一起，單一的只求成績，忽視了校園文化建設(shè)的重要性，嚴(yán)重的違背了一個自然的教學(xué)規(guī)律。只是單求教學(xué)成績卻忽略了學(xué)生的全面發(fā)展，少數(shù)學(xué)生的成績上去了，但他們的身體素質(zhì)、道德修養(yǎng)并沒有得到提升。教師只教書，卻沒有做到育人的職責(zé)。我們呼吁大家：要從我做起，從現(xiàn)在做起，全身心投入，把校園文化建設(shè)推上一個新臺階。在此基礎(chǔ)上，我們希望大家就擺在我們面前的校園文化建設(shè)獻(xiàn)計獻(xiàn)策，為校園文化建設(shè)貢獻(xiàn)自己的力量，為更深一步發(fā)展校園文化建設(shè)提出一些具體的建議和要求，擺在我們面前的校園文化在小學(xué)校園的生活中具有的特殊性，有著其它教育不能替代的作用。校園文化關(guān)系到小學(xué)生的個性發(fā)展，更關(guān)系到他們的終身幸福。搞好校園文化建設(shè)就是為人民造福，是教育后代的百年大計。
3 校園文化建設(shè)的意義
第3篇：智慧校園建設(shè)必要性范文
又到了每年期末的時候，這時候我們學(xué)校老師可忙啦，每個人要整理年終考評材料，整理出來，打印后裝入個人檔案袋接受校領(lǐng)導(dǎo)、甚至是教育局領(lǐng)導(dǎo)的檢查。每每這個時候，我的腦海里就浮現(xiàn)出開學(xué)初的時候，學(xué)?？倓?wù)扛著一箱的A4、16開的紙張到學(xué)校來，分給學(xué)校的各個處室……緊接著傳來了某個處室打印機(jī)改連供，打印機(jī)又用壞了。
為何實(shí)行無紙化辦公，綠色辦公這么多年來，一些單位部門紙張使用不減，反倒是有回潮的趨勢呢？是網(wǎng)絡(luò)化辦公遙不可及，還是有別的一些原因呢？
有首歌唱道：告訴我永遠(yuǎn)到底有多遠(yuǎn)……我覺得這首歌可以恰如其分地表達(dá)我對智慧教育的渴盼和期待。智慧教育這個名詞對大家來說可能是略有耳聞。但是在農(nóng)村地區(qū)的中小學(xué)教師群體當(dāng)中，對智慧教育這一概念還存在較大的困惑，認(rèn)為智慧教育是一種遙不可及的事物，需要相當(dāng)多的人力、物力、財力的投入才能企及。的確是這樣。但是，我個人覺得，要是觀念沒有得到轉(zhuǎn)變、更新，再多的、再先進(jìn)的設(shè)備投入也是一個中看不中用的花瓶。
記得學(xué)校每逢諸如元旦、寒假、勞動節(jié)、國慶節(jié)等節(jié)假日，就得瘋狂復(fù)印“致家長一封信”，分發(fā)給學(xué)生；期末復(fù)習(xí)考試，各個技能科就要編制試卷復(fù)印后發(fā)給學(xué)生作答；遇到開家長會，要發(fā)請柬給家長們，甚至逐個打電話通知；技能科教師要得到學(xué)生的信息，就必須向班主任或者教導(dǎo)處索要等。諸如此類，林林總總，得耗費(fèi)多少資源和精力！表面上看，他們之間沒有必然的聯(lián)系，但是仔細(xì)想想，他們不都是構(gòu)成校園管理的一個組成部分？為何不用一個系統(tǒng)或者平臺來進(jìn)行便捷的、智慧的管理呢？
說到這些，一些學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)總認(rèn)為，搞這個成本太貴了，意義不大，性價比不高。其實(shí)，我省教育廳已經(jīng)在2013年初的時候提出教育云服務(wù)，搭建了云服務(wù)平臺，為廣大基層提供接入方式，提供相應(yīng)的云服務(wù)。但是基層一級教育行政主管部門還是沒有清醒的認(rèn)識，沒有統(tǒng)一落實(shí)管理，認(rèn)為已經(jīng)有了相應(yīng)的設(shè)備資源，放棄這些再使用新的服務(wù)，有些浪費(fèi)。一些原本擁有網(wǎng)站資源的學(xué)校依舊進(jìn)行著各自的管理行為，各自解決。雖然這些學(xué)校擁有了網(wǎng)站，但也只是用于一些簡單的網(wǎng)絡(luò)辦公，校內(nèi)新聞的等，沒有形成一個智能化的管理模式，效能沒有最大限度地得到發(fā)揮。
我深深感覺到智慧教育實(shí)施的重要性和必要性。我心儀的智慧教育是一個高度集中的系統(tǒng)服務(wù)支撐體系，她能夠進(jìn)行多角色的溝通互動，能有效地對資源共享和管理。具體表現(xiàn)為以下幾個方面：
1.便捷溝通的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境
通過一個平臺能夠系統(tǒng)地管理家長和教師、教師和教師、家長和家長之間的溝通，實(shí)現(xiàn)方式可以是電子郵件、短信、微信、語音、視頻等。這樣家長能及時了解到學(xué)生的情況，教師也能及時得知家長的訊息，家長和教師能及時互動，家長和教師也能從學(xué)校獲取各自需要的資訊。
2.安全規(guī)范的資源共享平臺
每位學(xué)生都可以有自己的學(xué)習(xí)成長電子檔案袋，每個教師都有自己的專業(yè)化成長數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)。而且，每位教師能夠在需要的基礎(chǔ)上了解到學(xué)生的成長狀況，包括隱性的和顯性的成長信息。每一級行政機(jī)關(guān)檢查部門都能便捷查閱教師的專業(yè)化成長狀況，考核教師的各項(xiàng)績效指標(biāo)。
3.便捷的教學(xué)互動系統(tǒng)
第4篇：智慧校園建設(shè)必要性范文
全民閱讀與“智慧城市”建設(shè)
淺談如何讓農(nóng)家書屋良性發(fā)展
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談?wù)勈D管理實(shí)務(wù)與服務(wù)創(chuàng)新
高校圖書館新生入館教育之我見
上海圖書館創(chuàng)·新空間實(shí)踐探索
圖書館工作人員如何發(fā)現(xiàn)職業(yè)美感
美國大學(xué)圖書館建設(shè)的三點(diǎn)啟示
基層公共圖書館創(chuàng)新服務(wù)初探
高校圖書館經(jīng)典閱讀教育模式實(shí)施策略
關(guān)于河北省圖書館聯(lián)盟建設(shè)的幾點(diǎn)思考
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公共圖書館構(gòu)筑社會公共空間的現(xiàn)狀與對策
面向兒童的民間公益閱讀推廣組織研究
公共圖書館盲人讀者服務(wù)模式的拓展與創(chuàng)新
基于大學(xué)生心理問題的閱讀療法實(shí)驗(yàn)研究
我國圖書館員繼續(xù)教育路徑與發(fā)展探索
高校移動圖書館的現(xiàn)狀與未來發(fā)展
圖書館征文與基層館員專業(yè)素質(zhì)之初探
構(gòu)建基于嵌入的三位一體信息素養(yǎng)教育模式
新形勢下圖書館知識信息傳播功能探析
淺談公共圖書館在城市文化建設(shè)中的作用
試論新農(nóng)村建設(shè)中縣級圖書館的功能定位
對中等職業(yè)學(xué)校圖書館員繼續(xù)教育問題的思考
我國公共圖書館免費(fèi)開放的問題和對策探析
智慧城市建設(shè)中高校圖書館的作用與定位
關(guān)于中職學(xué)校圖書館員隊(duì)伍建設(shè)的思考
淺析中等專業(yè)學(xué)校圖書館員專業(yè)化建設(shè)
基于讀者調(diào)查的座位管理系統(tǒng)參數(shù)設(shè)置
網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高校圖書館閱讀服務(wù)創(chuàng)新探析
兒童圖書館教育與青少年犯罪心理矯正
新的人才培養(yǎng)模式下高職圖書館工作創(chuàng)新
高職生創(chuàng)業(yè)教育與高職院校圖書館工作探究
讀者俱樂部參與圖書館管理與服務(wù)的實(shí)踐探索
圖書館自動化集成管理系統(tǒng)建設(shè)以及應(yīng)用探析
淺析從新型閱讀模式談提升館員創(chuàng)新的必要性
縣級圖書館在農(nóng)家書屋工程建設(shè)中起的作用
淺談公共圖書館新媒體服務(wù)的初步實(shí)踐與思考
對推進(jìn)農(nóng)村公共文化服務(wù)的思考——以長陽縣為例
試論文化共享工程的文化傳承功能及實(shí)踐途徑
圖書館推進(jìn)政府信息資源整合、共享的探討
高校圖書館辦公室人員的職業(yè)困惑與解決途徑
基于微信平臺的讀者閱讀個性化推薦服務(wù)模式研究
中職學(xué)校圖書館開展閱讀推廣活動的實(shí)踐與經(jīng)驗(yàn)
基于讀者決策采購的高校圖書館資源建設(shè)策略研究
試析縣級圖書館在新農(nóng)村文化建設(shè)中的功能與服務(wù)
經(jīng)典閱讀推廣在中職學(xué)校書香校園建設(shè)中的意義和作用
第5篇：智慧校園建設(shè)必要性范文
職業(yè)院校的財經(jīng)類專業(yè)主要培養(yǎng)適應(yīng)會計及相關(guān)崗位需要的高素質(zhì)技能型專門人才，學(xué)校要求高職班學(xué)生畢業(yè)前必須拿到會計從業(yè)資格證，因此，會計電算化課程的教學(xué)要圍繞以下兩個目標(biāo)展開：一是提高會計從業(yè)資格考試的通過率，二是提升學(xué)生實(shí)際操作會計核算軟件的能力。
1.定位課程教學(xué)目標(biāo)
1.1加強(qiáng)應(yīng)試教學(xué)，努力提高學(xué)生職業(yè)資格的通過率
會計工作是一項(xiàng)政策性和專業(yè)性很強(qiáng)的技術(shù)工作，我國的《會計從業(yè)資格管理辦法》明確規(guī)定從事相關(guān)會計工作的人員應(yīng)當(dāng)取得會計從業(yè)資格證單位不得任用（聘用）不具備會計從業(yè)資格人員從事會計工作。江蘇聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學(xué)院徐州財經(jīng)分院也明確要求五年制高職財經(jīng)類專業(yè)學(xué)生畢業(yè)前必須取得會計從業(yè)資格證。因此，會計從業(yè)資格既是進(jìn)入會計行業(yè)的敲門磚，也是財經(jīng)類高職學(xué)生順利畢業(yè)的前提條件。會計電算化作為會計從業(yè)資格考試的必考科目之一，加強(qiáng)會計電算化的應(yīng)試教學(xué)，努力提高會計從業(yè)資格考試通過率是本課程教學(xué)的一大目標(biāo)。
1.2加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，努力提升學(xué)生專業(yè)技能的水平
職業(yè)院校的主要目標(biāo)是培養(yǎng)高素質(zhì)技能型專門人才，所以實(shí)踐教學(xué)是高職會計專業(yè)教學(xué)的重要特征。學(xué)生掌握的程度，不僅會影響到后續(xù)專業(yè)課程的進(jìn)一步學(xué)習(xí)，而且更會對步入社會后能否順利從事會計職業(yè)、勝任會計崗位工作產(chǎn)生直接影響。因此，加強(qiáng)會計電算化的實(shí)踐教學(xué)，強(qiáng)化專業(yè)技能訓(xùn)練，努力提高學(xué)生會計賬務(wù)處理能力是本課程教學(xué)的另一大目標(biāo)。
2.教學(xué)中的會計電算化
2.1應(yīng)試教學(xué)
針對應(yīng)試教學(xué)，會計電算化內(nèi)容分為兩大部分：理論和實(shí)踐。理論的體現(xiàn)形式為單選、多選和判斷，實(shí)踐的體現(xiàn)形式為實(shí)務(wù)操作。
而應(yīng)試教學(xué)中實(shí)務(wù)操作題的最大困難在于：實(shí)務(wù)操作的軟件與實(shí)踐教學(xué)軟件不一致。考證中的會計電算化實(shí)務(wù)操作軟件既不是金蝶，也不是用友，而是財政部專門開發(fā)的一款考試財務(wù)軟件。
通過比較發(fā)現(xiàn)：此模擬軟件并不難，只是一個簡略版的財務(wù)軟件，操作方式都很表象化，絕大多數(shù)都能直接看到操作入口；操作題目也很表象化，難度不高，只要仔細(xì)耐心操作一般都會正確，相對有一定難度的是填制憑證題和報表公式題。
2.2實(shí)踐教學(xué)
高職院校的會計電算化是一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，也是進(jìn)行崗位能力培養(yǎng)的職業(yè)技能核心課程。它將會計學(xué)與計算機(jī)科學(xué)有機(jī)結(jié)合在一起，使學(xué)生能運(yùn)用計算機(jī)技術(shù)進(jìn)行會計業(yè)務(wù)的處理；與其他課程教學(xué)相比操作性、實(shí)踐性更強(qiáng)。高職院校會計電算化課程軟件的選擇應(yīng)當(dāng)結(jié)合各自學(xué)生的特點(diǎn)，同時考慮企業(yè)的需求，盡量使用適用性強(qiáng)、易于操作，且在當(dāng)?shù)貞?yīng)用較為廣泛的會計核算軟件，從而滿足學(xué)校教學(xué)需求和企業(yè)用人需求。
根據(jù)以上原則，目前江蘇聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學(xué)院徐州財經(jīng)分院的會計電算化課程的實(shí)踐教學(xué)采用的是用友T3軟件，雖然教學(xué)內(nèi)容和操作方法未能和會計從業(yè)資格考試的知識內(nèi)容及操作方法做到完全無縫對接，但掌握后轉(zhuǎn)化較容易且其可以滿足大多數(shù)中小型企事業(yè)單位的會計核算需要。
學(xué)生不僅要掌握一般會計核算的理論知識，而且還要熟練掌握對總賬、固定資產(chǎn)、工資管理和編制財務(wù)報表等與企業(yè)實(shí)際工作緊密結(jié)合的業(yè)務(wù)處理技能。而會計電算化課程正好側(cè)重實(shí)踐。
由于課時安排以及考證要求的限制，實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容主要是介紹企業(yè)會計信息系統(tǒng)分析與設(shè)計的基本原理、電算化軟件的初始化設(shè)置、總賬系統(tǒng)、報表系統(tǒng)以及工資核算、固定資產(chǎn)核算等業(yè)務(wù)核算子系統(tǒng)的操作方法。
在教學(xué)手段上，采用案例教學(xué)、多媒體教學(xué)和互動教學(xué)，使課堂教學(xué)變得聲像并茂、直觀易懂、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加與實(shí)際會計電算化工作關(guān)聯(lián)性較高的案例，達(dá)到完善教學(xué)效果和提高教學(xué)質(zhì)量的目的，并盡量增加學(xué)生實(shí)踐練習(xí)的機(jī)會，加強(qiáng)操作技能、加深學(xué)習(xí)內(nèi)容、多元學(xué)習(xí)，以達(dá)到學(xué)生能自主解決實(shí)際操作問題的目的。
3.利用智慧校園建設(shè)環(huán)境進(jìn)行教學(xué)實(shí)施策略研究
當(dāng)下互聯(lián)網(wǎng)時代，高等院校都如火如茶地進(jìn)行著智慧校園建設(shè)，而所謂智慧校園指的是以物聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)的智慧化的校園工作、學(xué)習(xí)和生活一體化的環(huán)境。這個一體化環(huán)境以各種應(yīng)用服務(wù)系統(tǒng)為載體，將教學(xué)、科研、管理和校園生活進(jìn)行充分融合。
借著江蘇聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學(xué)院徐州財經(jīng)分院如茶建設(shè)智慧校園的東風(fēng)，對如何進(jìn)行會計電算化教學(xué)實(shí)踐改革進(jìn)行了研究，筆者在以下幾方面進(jìn)行了有效的探索。
3.1教學(xué)主體
除去必要的傳道授業(yè)課時外，盡量采用微課、翻轉(zhuǎn)課堂等教學(xué)形式。教師在課下通過設(shè)計或制作視頻、App等資源，給學(xué)生自主學(xué)習(xí)，再到課堂上進(jìn)行解惑，將傳統(tǒng)課堂教學(xué)中教師的主體身份，轉(zhuǎn)換為知識的引導(dǎo)人和學(xué)習(xí)資源的創(chuàng)建者；而學(xué)生則可以根據(jù)自己學(xué)習(xí)及掌握的情況在課后對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重復(fù)學(xué)習(xí)或跳躍學(xué)習(xí)，也便于對該知識點(diǎn)進(jìn)行記錄和思考，真正成為教學(xué)的主體，轉(zhuǎn)變成知識的主動構(gòu)建者。
3.2教學(xué)內(nèi)容
改變教學(xué)內(nèi)容被教材左右的現(xiàn)狀，增加與實(shí)際會計電算化工作關(guān)聯(lián)性較高的案例，同時要結(jié)合考證的相關(guān)要求。例如在總賬系統(tǒng)初始化設(shè)置的內(nèi)容上，可把真實(shí)的工作場景帶入到課程教學(xué)中來，讓學(xué)生能直觀感受到總賬系統(tǒng)是怎樣初始化的，從而了解初始化的必要性。這樣有助于學(xué)生將所學(xué)專業(yè)知識與未來就業(yè)崗位銜接，不僅能讓學(xué)生會計電算化理念得到提升，也能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
3.3教學(xué)資源和載體
微課、翻轉(zhuǎn)課堂模式的應(yīng)用，必須得有豐富的教學(xué)資源（視頻、微課件等）來配合。當(dāng)下社會，筆記本、平板、智能手機(jī)等數(shù)碼設(shè)備的普及，為教學(xué)提供了新的載體，教學(xué)資源也從原來的紙質(zhì)材料轉(zhuǎn)變成了數(shù)字化資源。
針對會計電算化課程的教學(xué)，筆者根據(jù)當(dāng)下流行的幾分鐘看懂模式為學(xué)生錄制了51個操作知識點(diǎn)的微課視頻，比如8分鐘理解總賬系統(tǒng)基本知識，5分鐘掌握憑證處理技巧等方面，將會計電算化理論和操作融為一體；自建了能脫離網(wǎng)絡(luò)和服務(wù)器直接在筆記本、平板上安裝并單機(jī)使用的模擬考試軟件和實(shí)務(wù)操作平臺，開發(fā)了能夠在手機(jī)上練習(xí)并評分的客觀題App等資源，讓學(xué)生輕松掌握從業(yè)資格考試中會計電算化的相關(guān)知識和實(shí)際會計電算化工作中的相關(guān)操作。
將會計電算化課程內(nèi)容形象化為音頻、視頻、軟件等數(shù)字化資源，通過上述載體傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生充分利用課外的自主學(xué)習(xí)時間，課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)、自主練習(xí)，將會計電算化理論和實(shí)踐融為一體，考證和技能融為一體，有利于學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)知識點(diǎn)，也保證了學(xué)生在任何時間任何地點(diǎn)任何設(shè)備上都有可用資源來學(xué)習(xí)。
3.4教學(xué)空間和時間
新型教學(xué)模式和豐富的數(shù)字化教學(xué)資源也帶來了教學(xué)時間和教學(xué)空間的變化。
利用線下課堂和網(wǎng)絡(luò)、手機(jī)App、微信等平臺，來替代傳統(tǒng)教室這樣的基礎(chǔ)平臺，為學(xué)生提供上述會計電算化課程學(xué)習(xí)資源，讓學(xué)生自主掌握學(xué)習(xí)進(jìn)度，并自行對學(xué)習(xí)的時間和地點(diǎn)進(jìn)行安排，而在學(xué)習(xí)過程中，也可借助網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的便利，與老師和同學(xué)進(jìn)行課下的互動交流，從而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識的興趣，讓學(xué)習(xí)真正發(fā)生在學(xué)生的日常；同時教師也參與了學(xué)生課下的學(xué)習(xí)，在課堂上就能做到有的放矢，可以有效提升教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。
3.5考核方式
采用多元化考核方式。利用無紙化考試平臺考核會計電算化的理論知識，利用模擬軟件考核會計電算化的實(shí)務(wù)操作專項(xiàng)，而實(shí)際操作技能的考核則可以將階段性考核和學(xué)習(xí)過程評價相結(jié)合，同時還可在操作中故意設(shè)錯，讓學(xué)生解決問題，考核學(xué)生將知識轉(zhuǎn)化為能力的情況。從而促進(jìn)該專業(yè)課程考試更趨合理，讓學(xué)生專業(yè)知識掌握得更扎實(shí)。
第6篇：智慧校園建設(shè)必要性范文
【關(guān)鍵詞】信息化 數(shù)字化校園 高職院校
在信息化浪潮席卷全球、日益滲透到社會生活各個領(lǐng)域的今天，數(shù)字化校園建設(shè)如火如荼。特別是歐美、日本等發(fā)達(dá)國家高度重視信息化建設(shè)，早在20世紀(jì)90年代初幾乎所有的高校便建成了比較完善的校園網(wǎng)，各個職能部門都基本實(shí)現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)化、信息化管理。我國高校信息化建設(shè)起步較晚，近十年來，隨著我國高等教育的快速發(fā)展，高校辦學(xué)規(guī)模不斷擴(kuò)大，使各個管理部門任務(wù)越來越繁重，不僅增加了工作量，更增大了工作難度，管理手段落后將直接影響教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)水平。教育信息化已成為教育改革與發(fā)展的必然要求和重要推動力。
一、數(shù)字化校園的概念
數(shù)字化校園概念分廣義和狹義。廣義的數(shù)字化校園是泛指沒有圍墻、網(wǎng)絡(luò)化的、數(shù)字化的、虛擬的校園。狹義的數(shù)字化校園就是指：學(xué)校憑借現(xiàn)代數(shù)字技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、搭建學(xué)校網(wǎng)絡(luò)化環(huán)境，信息化應(yīng)用系統(tǒng)和平臺，建設(shè)信息化應(yīng)用終端，充分運(yùn)用現(xiàn)代數(shù)字技術(shù)將學(xué)校各類資源、信息數(shù)字化，實(shí)現(xiàn)學(xué)校管理，教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)、通訊交流、后勤服務(wù)，教研科研網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化、逐步實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育由傳統(tǒng)教育向數(shù)字技術(shù)平臺教育的轉(zhuǎn)變。數(shù)字化校園的外延是建設(shè)數(shù)字化的校園環(huán)境，包括數(shù)字化的硬件環(huán)境，軟件環(huán)境和應(yīng)用環(huán)境。數(shù)字化校園的內(nèi)涵是實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育模式和人才培養(yǎng)方式的根本改變。
二、數(shù)字化校園建設(shè)的內(nèi)容
（一）教學(xué)應(yīng)用終端建設(shè)。主要包括計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室建設(shè)，多功能教室建設(shè)，教職工計算機(jī)準(zhǔn)備（或教師備課系統(tǒng)）建設(shè)，功能室多媒體建設(shè)，數(shù)字化實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，通用技術(shù)室建設(shè)，圖書館信息化（含電子閱覽室）建設(shè)，會議室多媒體建設(shè)等。教學(xué)終端建設(shè)，各學(xué)?？梢罁?jù)學(xué)校規(guī)模、辦學(xué)條件、經(jīng)濟(jì)狀況，因地制宜進(jìn)行。
（二）校園網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)建設(shè)。學(xué)校通過有線、無線或有線無線相結(jié)合的方式建設(shè)覆蓋學(xué)校辦公、教學(xué)、生活等主要場所的校園網(wǎng)絡(luò)，并寬帶接入學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺。使學(xué)生可以隨時隨地登陸教學(xué)平臺進(jìn)行在線學(xué)習(xí)，或者登陸電子圖書館系統(tǒng)閱讀電子圖書和期刊雜志，或者登陸網(wǎng)上考試體統(tǒng)進(jìn)行在線考試等。
（三）信息化功能系統(tǒng)建設(shè)。主要包括校園電視臺、閉路電視系統(tǒng)、校園廣播系統(tǒng)、校園完全監(jiān)控系統(tǒng)、校園一卡通系統(tǒng)建設(shè)。
（四）信息化人才隊(duì)伍建設(shè)。主要是全校教職工信息化素養(yǎng)和能力的培養(yǎng)培訓(xùn)，使之適應(yīng)學(xué)校數(shù)字化校園應(yīng)用創(chuàng)新的需要，其中信息技術(shù)專業(yè)技術(shù)隊(duì)伍建設(shè)顯得尤為重要。
（五）信息化應(yīng)用系統(tǒng)及平臺建設(shè)。應(yīng)用系統(tǒng)及平臺是支撐學(xué)校信息化應(yīng)用的核心。他包括學(xué)校教務(wù)管理系統(tǒng)、教師、學(xué)生評價系統(tǒng)、學(xué)籍管理系統(tǒng)、人事管理系統(tǒng)、財務(wù)管理系統(tǒng)、校產(chǎn)管理系統(tǒng)、科研管理系統(tǒng)、教學(xué)支撐系統(tǒng)、學(xué)習(xí)交流系統(tǒng)、資源應(yīng)用系統(tǒng)等等。學(xué)?？山ㄔO(shè)一個綜合管理平臺，將各類應(yīng)用系統(tǒng)整合在一個平臺上，實(shí)現(xiàn)資源共享統(tǒng)一管理。
三、數(shù)字化校園建設(shè)的意義
數(shù)字化校園全面建成后，學(xué)院功能、服務(wù)范圍將得到自然擴(kuò)展，使學(xué)院的教學(xué)、科研和管理突破傳統(tǒng)的概念，延伸其內(nèi)涵，成為一個可以覆蓋全院各方各面的完善的數(shù)字化校園。通過數(shù)字化校園建設(shè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，將為學(xué)校帶來如下的意義：
（一）創(chuàng)造新的教育和工作模式，提高管理效率與效益。數(shù)字化校園將先進(jìn)的信息技術(shù)引入到教學(xué)、科研、管理和服務(wù)等各項(xiàng)活動中，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)及時處理大量的管理數(shù)據(jù)，提高了教、學(xué)、管的質(zhì)量和效率。
（二） 數(shù)字化校園建設(shè)推進(jìn)數(shù)據(jù)的集中和共享。數(shù)字化校園將信息技術(shù)融于教育的各個環(huán)節(jié)，通過全校所有部門的信息編碼統(tǒng)一，使學(xué)校的所有信息能夠?qū)崟r自動的互連互通，資源得到充分的共享和利用，將學(xué)校內(nèi)部相對獨(dú)立分散的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用系統(tǒng)，進(jìn)行了統(tǒng)一整合，有效地實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)共享，消除對數(shù)據(jù)的重復(fù)管理、數(shù)據(jù)冗余以及數(shù)據(jù)不同步的問題。學(xué)校各個部門分別管理自己業(yè)務(wù)的相關(guān)信息，數(shù)據(jù)采集入口唯一。所有信息實(shí)現(xiàn)共享，當(dāng)某個部門需要用到其他部門信息的時候，可以直接從網(wǎng)上獲得，這樣就避免了多部門的重復(fù)勞動，節(jié)約了人力成本，保證了數(shù)據(jù)的標(biāo)準(zhǔn)化存儲。
（三）創(chuàng)建新型的學(xué)習(xí)環(huán)境，推進(jìn)人才培養(yǎng)模式的改革。學(xué)校作為知識傳授場所的功能存在一定的限制，而數(shù)字化校園建設(shè)能夠更好的為學(xué)生創(chuàng)造一個開放的文化氛圍，把更多的注意力放在培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)研究，終生求知的能力上，促進(jìn)身心健康，提高自身素質(zhì)。并通過互聯(lián)網(wǎng)與外部世界、以及社會的物質(zhì)生產(chǎn)和知識生產(chǎn)建立十分廣泛的而又深刻的聯(lián)系，讓學(xué)生生活在一種準(zhǔn)社會的實(shí)踐環(huán)境之中，互相接觸、互相交往、互相啟發(fā)、互相討論、互相幫助，思想的火花不斷并發(fā)，不斷碰撞，不斷整合，從而為開發(fā)人的潛能和實(shí)施個性化培養(yǎng)創(chuàng)造條件。
（四） 建設(shè)和充實(shí)數(shù)字化教學(xué)資源庫平臺，為信息化教學(xué)、遠(yuǎn)程教學(xué)與管理提供技術(shù)和資源基礎(chǔ)。數(shù)字化校園建設(shè)以信息資源與信息服務(wù)為核心內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)數(shù)字化的學(xué)習(xí)、教學(xué)、科研和管理，創(chuàng)建數(shù)字化教學(xué)教學(xué)資源庫，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與管理的網(wǎng)絡(luò)化、遠(yuǎn)程化、智能化，大大拓展了學(xué)校的概念，為學(xué)校的跨地域傳播知識和遠(yuǎn)程業(yè)務(wù)管理提供了堅實(shí)的基礎(chǔ)保障。
（五）各級領(lǐng)導(dǎo)管理決策數(shù)字化，提高管理決策的科學(xué)化水平。通過對各類數(shù)據(jù)的數(shù)字化處理，使領(lǐng)導(dǎo)者最大限度地?fù)碛泄芾碣Y源，能夠集中集體的智力、智慧，便于明確決策目標(biāo)，論證決策的必要性和可行性，為正確決策提供必要支持，進(jìn)一步體現(xiàn)決策的科學(xué)化、民主化和透明化。
數(shù)字化校園環(huán)境建設(shè)的過程，不是一個簡單的硬件加軟件的建設(shè)過程，而是一個教育系統(tǒng)工程，應(yīng)更加注重其在教育中的應(yīng)用研究。數(shù)字化校園如何更好地為教育教學(xué)服務(wù)？學(xué)生、教師、家長以及社會如何在信息環(huán)境中受益？這應(yīng)是教育信息化今后繼續(xù)研究和努力的方向，也是數(shù)字化校園建設(shè)最根本的目的。數(shù)字化校園給人們提供了巨大的想象空間，隨著教育信息化進(jìn)程不斷推進(jìn)，職業(yè)學(xué)校數(shù)字化校園將會有更加美好的發(fā)展前景！
參考文獻(xiàn)：
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[3]葉成林，徐福蔭，許駿.移動學(xué)習(xí)研究綜述[J].電化教育研究，2004，（3）：12-19
第7篇：智慧校園建設(shè)必要性范文
高校絕大多數(shù)老師對傳統(tǒng)文化是重視的，態(tài)度是端正的，教學(xué)是敬業(yè)的，工作是稱職的，是為人師表的。他們對傳統(tǒng)文化的態(tài)度是，既尊重歷史，又從現(xiàn)代學(xué)校發(fā)展的高度出發(fā)，用發(fā)展的眼光去審視傳統(tǒng)文化的積淀，對于符合社會發(fā)展要求的，積極向上的內(nèi)容，就繼續(xù)保持和發(fā)揚(yáng)；既認(rèn)真學(xué)習(xí)傳承，又注重創(chuàng)新發(fā)展。他們認(rèn)為，傳統(tǒng)文化不是一成不變的，是隨著歷史的發(fā)展而演變的，優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化是超越時代和階級局限的，過去、現(xiàn)在和將來都會閃爍著燦爛的光輝。
2、高校繼承傳統(tǒng)文化的必要性和重要性
2.1繼承傳統(tǒng)文化是育成“中國魂”的需要
文化是民族的靈魂，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是中華民族的靈魂，是中國人的靈魂，即“中國魂”。它是維系國家統(tǒng)一和民族團(tuán)結(jié)的紐帶，是中華民族賴以生存和發(fā)展的精神支撐。繼承傳統(tǒng)文化是高校培養(yǎng)具有“中國魂”和世界眼光的現(xiàn)代人的需要。然而由于多種因素，致使有些學(xué)生難于形成中國人內(nèi)在人格的品位。當(dāng)然大學(xué)生的主流是好的，但也有不少人缺少核心價值觀念，缺失信仰，社會責(zé)任感不強(qiáng)，愛國意識薄弱，社會公德意識缺失，思想素質(zhì)不高，甚至有的人自我中心，自私冷漠，我行我素，走向極端。“中國魂”指中國人的共同理想和價值取向，是以愛國主義為核心的團(tuán)結(jié)統(tǒng)一、愛好和平、勤勞勇敢、自強(qiáng)不息的偉大而崇高的民族精神。這種精神是群體意識，又是群體的向心力和凝聚力。大學(xué)生要有愛國主義精神，人文精神，科學(xué)精神，既要立足本民族，還要具有國際意識，全球化視覺，做一個具有“中國魂”的現(xiàn)代人。
2.2繼承傳統(tǒng)文化是構(gòu)建和諧社會和實(shí)現(xiàn)中國夢的需要
“根據(jù)新世紀(jì)新階段我國經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的新要求和社會出現(xiàn)的新趨勢與特點(diǎn)，我們要建設(shè)的社會主義和諧社會，應(yīng)是民主法治，公平正義，誠信友愛，充滿活力，安定有序，人與自然和諧相處的社會。”構(gòu)建和諧社會，需要大學(xué)生參與和奮斗。在社會主義現(xiàn)代化建設(shè)過程中，從大學(xué)畢業(yè)的知識分子做出了巨大貢獻(xiàn)。隨著經(jīng)濟(jì)全球一體化的到來，科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和推廣，離不開大學(xué)教育。在新世紀(jì)新形勢下，加強(qiáng)改進(jìn)大學(xué)生思想教育，培養(yǎng)大學(xué)生正確意識與和諧觀念，將大學(xué)生培養(yǎng)成建設(shè)和諧社會的中堅，高校教育有不可推卸的歷史使命和責(zé)任。大學(xué)生是最富有夢想的青年群體，每個大學(xué)生都有自已的美夢，但要與民族的夢相結(jié)合，把個人的前途和命運(yùn)與國家和民族的前途命運(yùn)緊密聯(lián)系起來，做一個高層次的合格的和諧社會的構(gòu)建者，做一個受人民愛戴的多有建樹的德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀的社會主義現(xiàn)代化的建設(shè)者和接班人。中國傳統(tǒng)文化是中華文明最寶貴財富，它包括儒家文化、道教文化、佛教文化等，內(nèi)容豐厚，博大精深，是取之不盡、用之不竭的源泉。為構(gòu)建和諧社會和實(shí)現(xiàn)中國夢的偉大目標(biāo)，當(dāng)代大學(xué)生必須認(rèn)真向傳統(tǒng)文化汲取智慧，吸收養(yǎng)分，不斷增長知識和才干，才能勇當(dāng)重任，不辱使命。
3、加強(qiáng)校園文化建設(shè)凸顯傳統(tǒng)文化特色
第8篇：智慧校園建設(shè)必要性范文
關(guān)鍵詞：倫理；精神；情感
那么，如何有效培育學(xué)校道德領(lǐng)導(dǎo)文化風(fēng)格呢？筆者以為，以下幾個方面值得思考。
一、培育學(xué)校倫理文化
學(xué)校共同體是以倫理關(guān)系為基礎(chǔ)的群體性組織，這種倫理關(guān)系具有人性關(guān)切性、道德負(fù)載性、價值關(guān)涉性、情感互通性以及非功利性、非強(qiáng)制性的特點(diǎn)。因此，我們必須積極建構(gòu)學(xué)校倫理文化，從某種意義上說，一個沒有學(xué)校倫理文化的學(xué)校，就不是真正意義上的學(xué)校。
1.校園倫理的智慧性必須體現(xiàn)在對人性的把握與理解上
我們可以將教育的人文使命理解為兩個解放的完成，即把人從自然的質(zhì)樸性中解放出來，把人從自然欲望中解放出來。其實(shí)，這種解放的核心和實(shí)質(zhì)就是：倫理解放。倫理解放的智慧歸根結(jié)底是將人的生物性中的邪惡祛除，將善良的本性明朗化、滲透化。所以，培育學(xué)校倫理文化，就要達(dá)成關(guān)切學(xué)校中人的人性的共識，促進(jìn)人性的光輝迸射出五彩的光澤。
2.學(xué)校倫理文化還應(yīng)具有道德的真誠
學(xué)校的德性文化具有潛移默化的不可替代的功能。明德尊禮自古以來就是我國學(xué)校倫理文化建設(shè)的重點(diǎn)。學(xué)校首先要樹立“誠實(shí)”的德性文化，《中庸》言：“誠者天之道，誠之者人之道”“不誠無物”。有“誠”方能有“信”，誠信乃立德、立人之本，這不僅是對受教育者提出的要求，更是對教育者提出的要求；要樹立“友善”的德性文化，“友”方能“親”，“親”方能“睦”，“睦”才能使學(xué)校效能增強(qiáng)?！吧啤狈侥堋叭荨保叭荨狈侥堋皭邸?，“愛”才能使學(xué)校充滿溫馨，師生才能體悟到學(xué)校生活的快樂。
3.學(xué)校倫理文化還要培育對他者負(fù)責(zé)的美德
責(zé)任心倫理是重建社會倫理秩序的時代性道德要求，要將“為我”的意識轉(zhuǎn)化為“為我們”的意識。學(xué)校倫理文化除了營造合作、對話、反思、交流的文化氛圍以外，還要培育對他人負(fù)責(zé)、關(guān)愛他人的倫理美德，要使“受過教育的人從拓展的意義上考慮他的自身幸福，他把個人的幸福推及他人，把幸福融入一種道德道上的生活之中，這不同于把擁有知識作為受過教育的人之主要特征的觀點(diǎn)，他把美德放到中心位置”。
4.學(xué)校倫理文化不是價值無涉的
學(xué)校倫理文化應(yīng)當(dāng)是在批判反思中凝聚和滲透相關(guān)的價值觀念和行為意識，并將一定的倫理道德賦予日常的行為方式和生活過程中來。這就要求學(xué)校倫理文化承載一定的價值訴求和意識形態(tài)，讓社會主流的文化價值在學(xué)校中蔚然成風(fēng)，讓正義的光芒普射。
二、培育學(xué)校精神文化
沒有精神文化的學(xué)校就會與世俗性的社會混為一體。因此，學(xué)校應(yīng)鼓勵共同體中的每一個人通過現(xiàn)實(shí)的努力，締造一個寄托人類美好理想的精神意義世界。每日，讓孩子們接受崇高精神文化的洗禮，讓自己時刻感受到生活在文化之中。
1.要培育引領(lǐng)性的精神文化
所謂引領(lǐng)性精神就是對共同體成員有震懾力、振奮性和向往性的精神。培育引領(lǐng)性的精神文化，就要將現(xiàn)實(shí)的生活和崇高的境界相結(jié)合，要擺脫庸俗的思想困境，相信英雄的高尚境界的客觀存在，要樹立正確的追求和向往，讓思想之樹常青。領(lǐng)導(dǎo)者和教育者都要做有思想、有追求、有境界的表率，受教育者更要堅持把自我意境的完善作為自我成長的內(nèi)在基礎(chǔ)，做有魄力、有精神氣質(zhì)的時代新人。總之，學(xué)校共同體的全體成員既是精神文化的締造者，又是其受益者。要讓學(xué)校盎然向上的精神氣勢蔚然成風(fēng)，引領(lǐng)每一個人走向前方。
2.要培育團(tuán)隊(duì)性的精神文化
薩萬喬尼認(rèn)為道德領(lǐng)導(dǎo)理論中團(tuán)隊(duì)精神應(yīng)該是作為一種專業(yè)美德而彰顯其魅力的，學(xué)校組織中糅合了共同體規(guī)范、專業(yè)精神、工作滿足感之后的團(tuán)隊(duì)精神能促使教師學(xué)會自我管理和自我領(lǐng)導(dǎo)。我們認(rèn)為，共同體中的團(tuán)隊(duì)精神促使教師之間、師生之間互相協(xié)作，在學(xué)校共同體核心價值觀的導(dǎo)引下，基于責(zé)任和義務(wù)對共享的價值觀、共同的愿景和理念作出回應(yīng)，并秉承這一精神培育濃重的學(xué)校文化，讓精神文化的氛圍熏陶每一個身處其中
的人。
三、培育學(xué)校情感文化
情感文化是指通過情感的共鳴建立起人與人之間心靈的相互融通、相互理解與相互包容。培育情感文化，就是讓人們在道德情感上積淀起彼此之間的感情，在文化的耳濡目染下，對共同體的每一位個體，都有一種情感的眷戀。培養(yǎng)情感文化，至少要做到：
1.校長要做一個有情感的人
校長不要完全在權(quán)力的機(jī)制中來證明自己的影響力，也要借助于非權(quán)力的情感因素，來增添自己的影響力。只有校長是重情重義的，才能帶動學(xué)校情感文化的切實(shí)建立，才能鼓勵和激起廣大教師的情感投入熱情，教師情感的自覺投入，也才能喚起廣大同學(xué)的情感認(rèn)同。這樣，就能逐漸培育校園的情感文化。
2.校長要自覺建構(gòu)校園情感文化實(shí)體
校長要在校園文化的建設(shè)方面，融入情感喚醒的基本元素。讓校園共同體的每一個主體，都能沐浴在校園情感文化的氛圍之中，耳濡目染、自覺陶冶，并通過可視、可觀、可感的情感文化，轉(zhuǎn)化成內(nèi)在人格結(jié)構(gòu)中的更深層次的文化。
3.校長要多組織情感交流的活動
情感也需要邀請，也需要通過某些載體，實(shí)現(xiàn)情感的相互理解和接納，并點(diǎn)燃自身情感認(rèn)同的自覺熱情。校長要通過情感交流的活動，例如，學(xué)校管理中的民主討論會、具體問題辯論會、各種有意義的紀(jì)念會等，來加強(qiáng)管理者與被管理者的情感融合和無障礙溝通，促進(jìn)學(xué)校情感文化的養(yǎng)成。
總之，道德領(lǐng)導(dǎo)文化的培育，具有時代的緊迫性和必要性，通過倫理文化培育、精神文化培育、情感文化培育，是實(shí)現(xiàn)道德文化培育的重要途徑，理應(yīng)引起我們的高度重視。
參考文獻(xiàn)：
第9篇：智慧校園建設(shè)必要性范文
關(guān)鍵詞：市場驅(qū)動；江蘇高職院校；旅游管理；品牌專業(yè)
中圖分類號：G642.3 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1008-4428（2016）01-125 -02
一、背景分析
實(shí)施高校品牌專業(yè)建設(shè)工程，是目前江蘇省高等教育領(lǐng)域啟動的一大重點(diǎn)工程。高職院校緊盯“品牌”這一目標(biāo)，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，加強(qiáng)課程資源建設(shè)，強(qiáng)化實(shí)踐實(shí)訓(xùn)教學(xué)，突出教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)。通過“扶需”提升高職院校對經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的貢獻(xiàn)度，通過“扶特”培育和強(qiáng)化高職院校特色優(yōu)勢，通過“扶強(qiáng)”增強(qiáng)高職院校核心競爭力，使特色高水平職業(yè)院校建設(shè)有根基、立得住。另外，在江蘇省旅游業(yè)迅猛發(fā)展的大背景下，旅游業(yè)呈現(xiàn)出了許多新的發(fā)展趨勢，例如，入境和出境旅游人數(shù)的逐年上升，促使國際化旅游需求的驟增；科技在旅游產(chǎn)業(yè)中的廣泛運(yùn)用，促生了智慧旅游的方興未艾；大眾化的旅游發(fā)展對從業(yè)人員提出了新要求，自由行等個性化旅游的發(fā)展也促使江蘇省旅游業(yè)呈現(xiàn)出與以往迥然相異的特征。而旅游行業(yè)的新發(fā)展勢必會對旅游管理專業(yè)品牌化建設(shè)提出新的要求，只有融入行業(yè)發(fā)展的需要，才能夠在專業(yè)建設(shè)過程中做到有的放矢，最終通過專業(yè)人才的培養(yǎng)反哺行業(yè)的發(fā)展。
二、高職類旅游管理專業(yè)建設(shè)的現(xiàn)狀和必要性
從旅游管理國內(nèi)外辦學(xué)特點(diǎn)來看，專業(yè)的“立地性”已經(jīng)成為一大特色，通過和地方旅游發(fā)展中的突出問題相結(jié)合，突出專業(yè)的社會貢獻(xiàn)度；對接“國際化”要求，把實(shí)訓(xùn)和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)引入到課程體系和內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)完成課堂教學(xué)和實(shí)習(xí)就業(yè)的無縫對接。校企合作上，從頂崗實(shí)習(xí)管理到實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，從教學(xué)內(nèi)容深化到實(shí)踐環(huán)節(jié)細(xì)究，均體現(xiàn)了旅游管理“學(xué)做行知”一體的辦學(xué)模式，學(xué)生的旅游認(rèn)知度和崗位勝任度在不斷提高，教學(xué)的有效性和合理性不斷加強(qiáng)?！靶畔⒒?、智能化、國際化”的旅游管理專業(yè)建設(shè)將成為未來重要的發(fā)展方向。然而，旅游管理專業(yè)在管理體制上有待進(jìn)一步創(chuàng)新，以南京旅游職業(yè)學(xué)院旅游管理專業(yè)為例，專業(yè)品牌化建設(shè)的問題主要體現(xiàn)在：
（一）促進(jìn)校企合作的有效機(jī)制有待明確和完善
比如出臺《關(guān)于加強(qiáng)校企合作體制機(jī)制創(chuàng)新的意見》來指導(dǎo)和保障校企合作的開展，出臺《緊密型合作標(biāo)志型企業(yè)管理辦法》和《企業(yè)制學(xué)院管理辦法》以保障企業(yè)在經(jīng)費(fèi)籌措、技術(shù)應(yīng)用、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)和吸納學(xué)生就業(yè)方面提供優(yōu)惠。
（二）教師培養(yǎng)方案需要制度化和標(biāo)準(zhǔn)化
在教師培養(yǎng)方面，缺少《雙師型教師培養(yǎng)制度》《兼職教師崗位津貼制度》等制度性文件，無法有效推動“雙師”素質(zhì)教師隊(duì)伍建設(shè)；缺少《頂崗實(shí)習(xí)基地考核獎勵辦法》《頂崗實(shí)習(xí)企業(yè)指導(dǎo)教師補(bǔ)償辦法》等，不能有效激勵和推動企業(yè)人員與學(xué)校教師共同參與學(xué)生的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)過程。
（三）課程設(shè)置對區(qū)域經(jīng)濟(jì)新業(yè)態(tài)跟進(jìn)不夠
只有依據(jù)本國或本地區(qū)的宏觀經(jīng)濟(jì)需求來設(shè)置專業(yè)，才能實(shí)現(xiàn)高等職業(yè)教育培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展所需人才、推動經(jīng)濟(jì)發(fā)展的社會功能。旅游業(yè)的發(fā)展日新月異，新的業(yè)態(tài)也在不斷涌現(xiàn)，如智慧旅游、國際商務(wù)會展旅游、文化創(chuàng)意旅游等。相比行業(yè)發(fā)展，課程設(shè)置相對滯后。
（四）專業(yè)的國際化視域有待拓展
目前專業(yè)在中外合作辦學(xué)方面主要以“實(shí)習(xí)項(xiàng)目”為主，缺少在師資、教學(xué)方法、人才培養(yǎng)模式等方面的交流。中外合作辦學(xué)主要以安排學(xué)生赴海外實(shí)習(xí)、研修為主，缺少和辦學(xué)點(diǎn)之間在學(xué)生上的互換雙向交流。
（五）社會服務(wù)能力和輻射帶動作用有待提升
專業(yè)教師參與的橫向課題多停留在本省范圍內(nèi)，且課題延展性較弱。國內(nèi)外專業(yè)標(biāo)桿學(xué)校通過讓學(xué)生參與到課題中來等方式來提高學(xué)生的社會服務(wù)能力，這方面也值得我們學(xué)習(xí)和借鑒。
三、高職類旅游管理專業(yè)品牌化建設(shè)的途徑
（一）設(shè)定品牌化建設(shè)的目標(biāo)
通過努力，南京旅游職業(yè)學(xué)院旅游管理專業(yè)力爭建設(shè)成為教育理念上“三化鮮明”（國際化、本土化、科技化），師資隊(duì)伍上“三百完備”（100%雙師、碩士以上學(xué)歷、旅游行業(yè)管理及國內(nèi)外研修經(jīng)歷），人才培養(yǎng)上“三型凸顯”（培養(yǎng)技能型、復(fù)合型、創(chuàng)新型旅游管理類人才），課程改革上“三層遞進(jìn)”（構(gòu)建通識課程、平臺課程、專業(yè)核心課程層層遞進(jìn)的課程體系），培養(yǎng)路徑上“三元并立”（中高職銜接，高職教育，高職本科銜接三元培養(yǎng)路徑科學(xué)），校企合作上“三共一體”（共同開發(fā)人才培訓(xùn)方案、共同教學(xué)、共同評價），實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地“三點(diǎn)齊全”（三個重點(diǎn)：一個校園，一個實(shí)習(xí)基地，一個專業(yè)聯(lián)盟）行業(yè)特點(diǎn)鮮明，標(biāo)桿作用顯著的省內(nèi)杰出，國內(nèi)一流，國際知名的優(yōu)秀品牌專業(yè)。
（二）探索專業(yè)品牌化建設(shè)的路徑
具體而言，教育理念上的“三化鮮明”指國際化、本土化、科技化理念全面融入教育教學(xué)工作，實(shí)現(xiàn)專業(yè)教育國際視野，專業(yè)建設(shè)能夠契合和引領(lǐng)地域性旅游產(chǎn)業(yè)發(fā)展，專業(yè)教育教學(xué)中網(wǎng)絡(luò)科技手段綜合運(yùn)用。師資隊(duì)伍上的“三百完備”指本專業(yè)教師100%為高水平雙師型教師，100%具有碩士以上學(xué)歷，100%具有旅游行業(yè)管理及國內(nèi)外研修經(jīng)歷，從教學(xué)能力、行業(yè)實(shí)踐能力上得到全面提升。人才培養(yǎng)上的“三型凸顯”是指本專業(yè)培養(yǎng)出的學(xué)生是具有高超的旅游管理類工作技能，且綜合能力、創(chuàng)新能力強(qiáng)的高水平、復(fù)合型人才。課程改革上的“三層遞進(jìn)”是指體現(xiàn)人文素質(zhì)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的通識課程，注重培養(yǎng)學(xué)生旅游行業(yè)通用技能的平臺課程和以職業(yè)特定技能習(xí)得為重點(diǎn)的專業(yè)核心課程，層層遞進(jìn)，多維度促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。培養(yǎng)路徑上的“三元并立”是指針對中高職銜接學(xué)生（如對口單招、中高職3+3入學(xué)）、普通高職旅游管理類專業(yè)學(xué)生及高職、本科銜接學(xué)生（如3+2入學(xué)）采用具有針對性的培養(yǎng)路徑，達(dá)成共性和個性并存的培養(yǎng)目標(biāo)。校企合作上的“三共一體”是指與行業(yè)共同開發(fā)人才培訓(xùn)方案、共同教學(xué)、共同開展課程評價，使得“教”“學(xué)”“做”“評”“用”全面與旅游行業(yè)需求接軌。實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地的“三點(diǎn)齊全”是指打造三個重點(diǎn)：其一，將校園建設(shè)成為國家4A級旅游景點(diǎn)，營造整體旅游實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)氛圍；其二，打造一座高水平旅游管理類實(shí)訓(xùn)基地；其三，與旅游企業(yè)和旅游院校合作，建成專業(yè)聯(lián)盟，共同建設(shè)實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)資源共享。
（三）創(chuàng)新專業(yè)品牌化建設(shè)的方案措施
1.明確教育理念目標(biāo)：國際化、本土化、科技化理念融入教育教學(xué)工作。拓寬專業(yè)教師國際化視野，開展社會培訓(xùn)服務(wù)，增加學(xué)院與國際院校間的合作。深入開展本專業(yè)網(wǎng)絡(luò)課程和教學(xué)資料庫建設(shè)，建設(shè)成果覆蓋本專業(yè)所有核心課程，實(shí)現(xiàn)“教”“學(xué)”信息化管理平臺。開創(chuàng)學(xué)生展示平臺，構(gòu)建多渠道教學(xué)平臺。投入建立智慧應(yīng)用系統(tǒng)，完善數(shù)字化校園管理平臺。
2.優(yōu)化師資隊(duì)伍目標(biāo)：實(shí)現(xiàn)本專業(yè)教師100%為高水平雙師型教師，100%具有碩士以上學(xué)歷，100%具有旅游行業(yè)管理及國內(nèi)外研修經(jīng)歷。實(shí)行校企“雙帶頭人”制“雙骨干教師”制和“雙兼職”制，培養(yǎng)“局長型教師”“經(jīng)理型教師”，實(shí)現(xiàn)專業(yè)教師的雙師素質(zhì)比例100%。提升教師入職門檻，鼓勵教師報考行業(yè)證書。秉承“科研服務(wù)于教學(xué)”的工作態(tài)度，完善教學(xué)人才“梯級培養(yǎng)機(jī)制”，增加人才儲備量。
3.提升人才培養(yǎng)目標(biāo)：培養(yǎng)技術(shù)技能型、復(fù)合型、創(chuàng)新型旅游管理類人才。完成“課證融合”的建設(shè)方案。實(shí)施差異化學(xué)訓(xùn)交替式的教學(xué)方案，即班級之間進(jìn)行“理論學(xué)習(xí)”和“頂崗實(shí)習(xí)”學(xué)期交替的教學(xué)模式。
4.創(chuàng)新課程改革目標(biāo)：構(gòu)建通識課程、平臺課程、專業(yè)核心課程層層遞進(jìn)的課程體系。完成核心課程改革，核心課程服務(wù)行業(yè)企業(yè)，確立任務(wù)驅(qū)動型教學(xué)方法和手段。完善兼職教師的管理制度，鼓勵兼職教師參與課程教學(xué)、課程設(shè)計和課程評價。舉行“兼職教師教學(xué)能力提升培訓(xùn)班”，開展“兼職教師教學(xué)示范課”活動，評選學(xué)院“十佳兼職教師”。
5.革新培養(yǎng)路徑目標(biāo)：開辟中高職銜接、高職教育、高職本科銜接的培養(yǎng)路徑。構(gòu)建“2+0.5+0.5”的學(xué)程分段、“就業(yè)、升學(xué)分流”的人才培養(yǎng)模式。提高旅游應(yīng)用研發(fā)能力以提升校企互哺的社會服務(wù)能力，為省內(nèi)外、中西部地區(qū)中高等職業(yè)院校的雙師型教師提供培訓(xùn)機(jī)會，并免費(fèi)提供省內(nèi)外專業(yè)教師來校作訪問學(xué)者的機(jī)會。
6.堅持校企合作目標(biāo)：校企共同開發(fā)人才培訓(xùn)方案、共同教學(xué)、共同評價。定期召開“校企專家專業(yè)指導(dǎo)會議”，成立“旅游管理專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會”。校企共同編撰課程教材，完善校企合作課堂授課模式。課程成績評定時實(shí)施第三方評價主體的介入，制定新的考核標(biāo)準(zhǔn)，把行業(yè)要求結(jié)合學(xué)生實(shí)際，融入平時的校內(nèi)考核。
7.更新實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)目標(biāo)：組建一個校園，一個實(shí)習(xí)基地，一個專業(yè)聯(lián)盟。依托4A級景區(qū)的規(guī)劃標(biāo)準(zhǔn)，完善校園基礎(chǔ)建設(shè)并優(yōu)化配套設(shè)施。規(guī)劃完善旅游管理專業(yè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，聯(lián)合國內(nèi)外知名企業(yè)，共建“校企共同體”實(shí)習(xí)基地。切實(shí)完善就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)體系，建立科學(xué)的學(xué)生就業(yè)質(zhì)量評價系統(tǒng)。成立旅游管理專業(yè)聯(lián)盟，形成聯(lián)盟資源共享，聯(lián)盟內(nèi)資源共享平臺，制定定期交流制度，拓展聯(lián)盟院校間的校際合作范圍。
總之，高職院校旅游管理專業(yè)的品牌化建設(shè)需要宏觀的規(guī)劃。品牌專業(yè)建設(shè)應(yīng)該是一個長久的、科學(xué)的、動態(tài)的、系統(tǒng)的過程。品牌專業(yè)建設(shè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)應(yīng)該是一個分階段、分步驟的程序。專業(yè)建設(shè)規(guī)劃是專業(yè)建設(shè)方向和目標(biāo)的根本行動準(zhǔn)則。因此，專業(yè)建設(shè)規(guī)劃書也是旅游管理專業(yè)品牌化建設(shè)的關(guān)鍵。
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