高中勞動實踐方案精選(九篇)

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第1篇：高中勞動實踐方案范文

一考多用

初中學(xué)業(yè)水平考試畢業(yè)考、中考合二為一

這次改革主要有五大任務(wù)：包括實行初中學(xué)業(yè)水平考試、完善學(xué)生綜合素質(zhì)評價、改革招生錄取辦法、進一步完善自主招生政策和強化招生管理。

那么，初中學(xué)業(yè)水平考試的主要功能是什么?與傳統(tǒng)意義上的中考又有什么區(qū)別呢?

《實施意見》提出：初中學(xué)業(yè)水平考試主要衡量學(xué)生達(dá)到國家規(guī)定學(xué)習(xí)要求的程度，考試成績是學(xué)生畢業(yè)和升學(xué)的基本依據(jù)。推行初中學(xué)業(yè)水平考試不是取消中考，而是將初中畢業(yè)考試和高中招生考試合二為一，實現(xiàn)一考多用，避免多次考試，減輕學(xué)生重復(fù)備考的負(fù)擔(dān)和壓力。

在過去，我省包括成都在內(nèi)的大多數(shù)地區(qū)將初中畢業(yè)考試和高中招生考試合二為一，但名稱、要求不一。這次進行了統(tǒng)一規(guī)范：已經(jīng)實行初中畢業(yè)、高中招生“兩考合一”的地區(qū)要統(tǒng)一規(guī)范為初中學(xué)業(yè)水平考試;個別沒有實行“兩考合一”的地區(qū)從2017年秋季入學(xué)的初中一年級學(xué)生起實行初中學(xué)業(yè)水平考試。

全科開考

覆蓋義務(wù)教育課程方案規(guī)定的所有科目

《實施意見》要求，初中學(xué)業(yè)水平考試范圍覆蓋義務(wù)教育課程方案規(guī)定的所有科目，實行“全科開考”，包括現(xiàn)有的語文、數(shù)學(xué)、外語、物理、化學(xué)、生物、道德與法治、歷史、地理、體育與健康、音樂、美術(shù)、綜合實踐活動中的信息技術(shù)和地方課程等，并根據(jù)義務(wù)教育課程方案調(diào)整而調(diào)整。綜合實踐活動的其他相關(guān)情況(包括研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會勞動實踐、勞動與技術(shù)教育)應(yīng)結(jié)合實際作為綜合素質(zhì)評價內(nèi)容。

考試各科目分值的設(shè)定，以義務(wù)教育課程方案、課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)定的課時、課程容量等為主要依據(jù)，避免個別科目分值過低、科目之間分值差距過大。

為防止增加學(xué)生負(fù)擔(dān)，在考試內(nèi)容上強調(diào)提高命題質(zhì)量，減少單純記憶、機械訓(xùn)練性質(zhì)的內(nèi)容;在成績呈現(xiàn)方式上,可以采用分?jǐn)?shù)、等級等多種形式呈現(xiàn)，鼓勵有條件的地區(qū)實行“等級”呈現(xiàn)，克服分分計較;在高中階段學(xué)校錄取計分科目的構(gòu)成和數(shù)量上，主要由市(州)根據(jù)當(dāng)?shù)貙嶋H進行設(shè)計，一般仍采取4(語文、數(shù)學(xué)、外語、體育與健康)+6(道德與法治、歷史、地理、生物、物理、化學(xué))模式錄取計分，沒有納入的科目考試成績合格即可。

統(tǒng)一命題

語數(shù)外由省教科所命題

初中學(xué)業(yè)水平考試中語文、數(shù)學(xué)、外語實行紙筆閉卷考試，有條件的市(州)外語考試可增加聽力測試、口試。

物理、化學(xué)、生物采取紙筆考試和實驗操作技能考試相結(jié)合的方式，可每個科目兩項考試成績合并計算作為學(xué)科總成績。實驗操作技能考試按我省相關(guān)要求執(zhí)行。

道德與法治、歷史、地理實行紙筆考試;信息技術(shù)實行上機操作考試;體育與健康考試科目由體能和技能項目組成，鼓勵多項目抽考選考，由市(州)統(tǒng)一組織實施。

音樂、美術(shù)成績由藝術(shù)素質(zhì)測評成績和技能測試成績組成，由市(州)確定具體要求。地方課程的考試方式由各市(州)確定。文化學(xué)科可以根據(jù)學(xué)科性質(zhì)和特點，采取各科分卷或相近科目合卷的方式考試。

改革后，初中學(xué)業(yè)水平考試語文、數(shù)學(xué)、外語科目命題由省教科所組織，其他科目考試命題由各市(州)組織實施，各地也可根據(jù)需要進行聯(lián)合命題。

考試時間

語數(shù)外6月中旬進行 其他7門學(xué)完即考

考試時間按照義務(wù)教育課程方案的規(guī)定和要求，語文、數(shù)學(xué)、外語考試一般于每年的6月中旬進行。物理、化學(xué)、道德與法治、歷史、生物、地理、信息技術(shù)7科考試和物理、化學(xué)、生物實驗操作考試按照“學(xué)完即考”的原則，及時安排;體育與健康考試、音樂和美術(shù)技能測試安排在九年級下學(xué)期進行。要認(rèn)真落實國家課程方案和省定課程計劃，不得提前結(jié)束課程安排考試。改進考試成績呈現(xiàn)方式，可以采用分?jǐn)?shù)、等級等形式呈現(xiàn)，鼓勵有條件的地區(qū)實行等級呈現(xiàn)，克服分分計較，避免過度競爭。采取等級呈現(xiàn)方式的，可以分為A、B、C、D、E等若干等級。音樂、美術(shù)用等級或采用“合格”“不合格”呈現(xiàn)。學(xué)業(yè)水平考試結(jié)果的應(yīng)用，由各地制定學(xué)業(yè)水平衡量和招生錄取相關(guān)實施意見予以確定。將體育與健康納入高中階段學(xué)校招生錄取計分科目，其分值權(quán)重原則上不低于總分的8%。

素質(zhì)評價

強調(diào)反映學(xué)生的全面發(fā)展情況和個性特長

此次改革，還涉及到學(xué)生綜合素質(zhì)評價。

評價內(nèi)容上，《實施意見》要求各地和學(xué)校根據(jù)義務(wù)教育的性質(zhì)、學(xué)生年齡特點，結(jié)合教育教學(xué)實際，細(xì)化和完善思想品德、學(xué)業(yè)水平、身心健康、藝術(shù)素養(yǎng)和社會實踐五個方面的評價內(nèi)容和要求。

錄取改革

逐步實行初中學(xué)業(yè)水平考試成績結(jié)合綜合素質(zhì)評價

這次改革的目標(biāo)是逐步建立基于初中學(xué)業(yè)水平考試成績、結(jié)合綜合素質(zhì)評價的高中階段學(xué)校考試招生錄取模式，重在改變目前高中招生將部分學(xué)科成績簡單相加作為錄取依據(jù)的做法，克服唯分?jǐn)?shù)論。

此次改革試點包括兩項具體任務(wù)：高中錄取計分科目的選擇構(gòu)成和綜合素質(zhì)評價在高中錄取中的使用，其中現(xiàn)已采取4(語文、數(shù)學(xué)、外語、體育與健康)+6(道德與法治、歷史、地理、生物、物理、化學(xué))模式錄取計分的，不再減少計分科目。

確定綿陽市、宜賓市、眉山市作為改革試點地區(qū)，從2017年秋季入學(xué)的初中一年級學(xué)生起開始實施改革。試點外地區(qū)從2017年秋季入學(xué)的初中一年級學(xué)生起開始推行初中學(xué)業(yè)水平考試和綜合素質(zhì)評價，但高中招生錄取可按現(xiàn)行的方式進行。全省最遲從2021年秋季入學(xué)的初中一年級學(xué)生起全面實行基于初中學(xué)業(yè)水平考試成績、結(jié)合綜合素質(zhì)評價的高中招生錄取辦法。

取消加分

全面取消體育藝術(shù)科技等加分項目

第2篇：高中勞動實踐方案范文

根據(jù)三年早知道的原則，將從2018級初一新生起施行，今年9月份入學(xué)的新初一學(xué)生將是中考改革后的第一批學(xué)生。

下面一起看看有哪些重大改革吧~

重點導(dǎo)讀

從2018級初一新生起施行，也就是2021年中考；

中考分值提高至660分；

校額到校得到大力發(fā)展；

初中畢業(yè)考試和高中招生考試兩考合一；

建立初中學(xué)業(yè)水平考試制度；

加強和改進初中學(xué)生綜合素質(zhì)評價；

中考招生式整合為統(tǒng)一招生、校額到校、自主招生三類；

實行全開全學(xué)、全科開考、全科賦分，從12門初中學(xué)業(yè)水平考試科目成績中，確定8門按原始成績計入中招錄取總成績。

2021與2018北京中考改革對比

中考總分值提高

《義務(wù)教育課程設(shè)置實驗方案》所設(shè)定的全部科目納入初中學(xué)業(yè)水平考試范圍。

《義務(wù)教育課程設(shè)置實驗方案》所設(shè)定的全部科目納入初中學(xué)業(yè)水平考試范圍。

考試設(shè)置語文、數(shù)學(xué)、外語、道德與法治、歷史、地理、物理、化學(xué)、生物、體育與健康、藝術(shù)（音樂、美術(shù)）、綜合實踐活動中的信息技術(shù)和勞動技術(shù)12門科目。

在全開全學(xué)、全科開考、全科賦分的基礎(chǔ)上，從12門初中學(xué)業(yè)水平考試科目成績中，確定8門按原始成績計入中招錄取總成績，滿分為660分。

其中語文、數(shù)學(xué)、外語、體育與健康、道德與法治、物理6門成績必須計入，另外在歷史、地理、化學(xué)、生物4門成績中擇優(yōu)確定2門成績計入（按照文理兼顧原則，在歷史、地理中擇優(yōu)確定1門，在化學(xué)、生物中擇優(yōu)確定1門）。

解讀：

今年入學(xué)的初一新生在參加中考時，評分會選取8門計入總分，總分由580分增至660分，取消了2018年的核算方式，由5選3變成4選2。

物理和政治成為必考科目，地理、歷史二選一，化學(xué)、生物二選一。

9科（語數(shù)外物化史政化生）全市統(tǒng)一命題、統(tǒng)一考試；體育、藝術(shù)、信息區(qū)組織實施；生物、地理安排在初二第二學(xué)期期末。

必須計入總分科目：

語文（100）、數(shù)學(xué)（100）、外語（40+60）、體育與健康（40）、物理（10+70）、道德與法治（10+70）

擇優(yōu)計入總分科目：

按照文理兼顧原則，在歷史、地理中擇優(yōu)確定1門，在化學(xué)、生物中擇優(yōu)確定1門，擇優(yōu)計入總分。

總分：100X3+80X4+40=660分

校額到校得到大力發(fā)展

校額到校得到大力發(fā)展

堅持和完善優(yōu)質(zhì)高中校額到校招生政策，將全市優(yōu)質(zhì)高中50%以上的招生名額分配到一般初中校，實現(xiàn)每所初中校學(xué)生升入優(yōu)質(zhì)高中機會基本均等。

校額到校招生采用校內(nèi)選拔方式，依據(jù)初中學(xué)業(yè)水平考試成績和綜合素質(zhì)評價錄取，其中綜合素質(zhì)評價至少達(dá)到B等以上。

解讀：

繼續(xù)完善優(yōu)質(zhì)高中校額到校招生政策，要將全市優(yōu)質(zhì)高中50%以上名額分配到一般初中校。

這對于一些實力不是很強的學(xué)校里的學(xué)生來說無疑是一福音，因為這樣學(xué)生只需要和本校的學(xué)生競爭這些名額即可，不必和那些優(yōu)質(zhì)校學(xué)生在全區(qū)進行比拼。

在給孩子擇校的時候，可以多關(guān)注有校額到校的學(xué)校，合理規(guī)劃升學(xué)路，可以避開牛娃競爭。

但是要求學(xué)生綜合素質(zhì)評價需達(dá)到B以上，所以學(xué)生在平時學(xué)習(xí)的同時也要遵守紀(jì)律，做到德智體美勞全面發(fā)展。

建立初中學(xué)業(yè)水平考試制度

將初中畢業(yè)考試和高中招生考試合二為一，實現(xiàn)一考多用，避免多次考試，減輕學(xué)生重復(fù)備考的負(fù)擔(dān)和壓力。

推行初中學(xué)業(yè)水平考試不是取消中考，而是將初中畢業(yè)考試和高中招生考試合二為一，實現(xiàn)一考多用，避免多次考試，減輕學(xué)生重復(fù)備考的負(fù)擔(dān)和壓力。

初中學(xué)業(yè)水平考試成績以原始成績和等級成績呈現(xiàn)。等級成績依據(jù)原始成績劃定，位次由高到低分為A、B、C、D四個等級。其中C等及以上為合格，D等為不合格。

初中學(xué)業(yè)水平考試所有科目合格才可畢業(yè)，凡考試不合格的，由各區(qū)按市級有關(guān)要求組織補考，補考成績只計合格/不合格。

政策改革分析：

將會考、中考兩考合一，一考多用，涉及科目：語文、數(shù)學(xué)、英語道德與法治、歷史、地理、物理、化學(xué)、生物、體育與健康、藝術(shù)（音樂、美術(shù)）綜合實踐活動中的信息技術(shù)和勞動技術(shù)共計12個科目，前9個科目全市統(tǒng)一命題，各區(qū)自己判卷。

會考以ABCD等級出現(xiàn)，只要每個學(xué)科不考D就過關(guān)，地理、生物考試時間安排在初二第二學(xué)期末，體育與健康、藝術(shù)、綜合實踐活動中的信息技術(shù)和勞動技術(shù)3門各區(qū)自行安排，其他學(xué)科：語文、數(shù)學(xué)、英語、道德與法治、歷史、物理、化學(xué)考試安排在初三第二學(xué)期末。

總之也就是說，兩考合一考之后，所有學(xué)科都需要考試，中考選擇其中幾個學(xué)科計入中考成績，會考必須要全過關(guān)才可以發(fā)畢業(yè)證。

加強和改進初中學(xué)生綜合素質(zhì)評價

綜合素質(zhì)評價內(nèi)容包括學(xué)生的思想道德、學(xué)業(yè)水平、身心健康、藝術(shù)素養(yǎng)、社會實踐等方面。評價結(jié)果以《北京市初中學(xué)生綜合素質(zhì)評價報告冊（試行）》的形式呈現(xiàn)，設(shè)A、B、C、D四個等級。

評價報告冊及等級經(jīng)公示后提供給高中階段學(xué)校招生使用。引導(dǎo)學(xué)校教師樹立正確育人觀和質(zhì)量觀，淡化分分計較，促進學(xué)生全面發(fā)展。

改革招生錄取辦法

第3篇：高中勞動實踐方案范文

關(guān)鍵詞：高中政治教師；專業(yè)發(fā)展；實現(xiàn)路徑

中圖分類號：G633.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1005-5312（2015）18-0191-01

教師專業(yè)化是指教師在整個職業(yè)生涯中，通過終身專業(yè)訓(xùn)練，習(xí)得教育專業(yè)知識技能，實現(xiàn)專業(yè)自主，表現(xiàn)專業(yè)道德，并逐步提高自身從教素養(yǎng)，成為一個良好的教育專業(yè)工作者的專業(yè)成長過程。①顯然，教師專業(yè)發(fā)展貫穿于教師的整個教育生涯，是一個連續(xù)不斷的動態(tài)發(fā)展過程。因此，高中政治教師要以飽滿的熱情投身到新課程改革中，在實踐中鍛煉提高，不斷充實自己，促成自己專業(yè)發(fā)展。

一、勤于學(xué)習(xí)，做一名學(xué)習(xí)型教師

在信息化時代，知識更新速度加快，這就要求教師要樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，不斷學(xué)習(xí)最新的科學(xué)文化知識，豐富知識儲備，滿足學(xué)生對知識的追求。高中政治課是一門理論性與時政性緊密結(jié)合的課程，這就對政治教師的知識儲備提出了更高的要求。高中政治教師要勤于學(xué)習(xí)，提升理論素養(yǎng)，做一名學(xué)習(xí)型教師。

第一，高中政治教師要加強學(xué)科專業(yè)知識的學(xué)習(xí)。教師的專業(yè)知識包括學(xué)科專業(yè)知識、教育理論知識以及廣博的科學(xué)文化知識。學(xué)科專業(yè)知識是政治教師知識大廈的基石，在教師專業(yè)知識體系中處于核心地位。高中政治教師可以通過閱讀經(jīng)典著作或者升學(xué)進修的方式，牢固掌握的基本理論知識和中國化的最新理論成果，理清專業(yè)知識的邏輯體系，將學(xué)科知識內(nèi)化為自己的知識體系，并靈活運用于課堂教學(xué)中。

第二，高中政治教師要儲備廣博的科學(xué)文化知識。一名優(yōu)秀的政治教師不僅要具備扎實的學(xué)科專業(yè)知識，還要儲備廣博的科學(xué)文化知識，拓寬自己的理論視野。眾所周知，高中政治課不是一門孤立的課程，它與政治、歷史、地理等多門學(xué)科之間存在著千絲萬縷的關(guān)系。高中政治教師掌握了廣博的科學(xué)文化知識，就能在上課時游刃有余、旁征博引，既豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，增強課堂的吸引力，又能改變政治課在學(xué)生心中的“說教”形象，轉(zhuǎn)變學(xué)生對政治課的“偏見”，使學(xué)生愛上政治課。

第三，高中政治教師還要掌握基本的教育理論知識?；镜慕逃碚撝R也是高中政治教師知識大廈中不可或缺的一部分。思想政治課是一門兼有德育性和智育性的公民素質(zhì)教育課程，需要政治教師不僅要懂得如何“教書”，還要掌握“育人”的技巧。必要的教育理論知識是政治教師“育人”的知識基礎(chǔ)，是政治教師分析問題和解決問題的理論工具。所以，高中政治教師要充分利用課余時間研讀教育學(xué)、心理學(xué)、教育心理學(xué)、教育研究方法、中學(xué)生心理健康等方面的書籍，為自己的“育人”工作打下堅實的理論基礎(chǔ)。

二、善于實踐，做一名實干型教師

思想政治教師專業(yè)技能就是思想政治教師從事教學(xué)所必須具備的專業(yè)技術(shù)能力，它是教師從事教學(xué)的前提和基本要求。②思想政治教師的專業(yè)技能具體體現(xiàn)在教學(xué)工作的各個環(huán)節(jié)中。教師的教學(xué)工作是由備課、上課、作業(yè)布置與批改、課外輔導(dǎo)和學(xué)生成績的檢查與評定等多個相互聯(lián)系的教學(xué)環(huán)節(jié)組成的。對于高中政治教師來說，勤于實踐，處理好每個教學(xué)環(huán)節(jié)也是實現(xiàn)自身專業(yè)成長必不可少的一種有效途徑。

首先，課前要做好備課工作。備課是進行正式教學(xué)所做的準(zhǔn)備工作，是整個教學(xué)工作的起點，是提高教育質(zhì)量的重要保證。③備課是每名教師都必須經(jīng)歷的一個實踐環(huán)節(jié)。高中政治是一門時政性很強的課程，更需要政治教師在上課前廣泛搜集時政資料，做好充分備課，才會在上課時胸有成竹。備課要處理好以下幾方面的工作：分析教材、了解學(xué)生、選擇材料、設(shè)計教案。在處理備課這項繁瑣而細(xì)致的工作的過程中，教師分析問題的能力、搜集整理資料的能力以及教學(xué)設(shè)計的能力都會得到提高，有效促進教師專業(yè)發(fā)展。

其次，上課是關(guān)鍵。上課能力是教師專業(yè)技能的核心部分，是教師教學(xué)實施能力的具體展現(xiàn)。高中政治教師教學(xué)實施能力應(yīng)該善于調(diào)動學(xué)生非智力因素，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機，營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治學(xué)科的興趣。④因此，高中政治教師要善于在教學(xué)過程中把控課堂教學(xué)進度，根據(jù)實際情況調(diào)整教案；要充分發(fā)揮教學(xué)機智，處理好預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系；要合理運用現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備，使其成為提高課堂教學(xué)效果的工具；還要在具體的課堂教學(xué)過程中及時反思，發(fā)現(xiàn)問題，為專業(yè)成長找到改進的方向。

再次，課后工作不容忽視。由于高中政治的“副科”地位，多數(shù)高中政治教師產(chǎn)生了職業(yè)倦怠，以消極的心態(tài)來應(yīng)付日常的教學(xué)工作。作業(yè)布置與批改、課外輔導(dǎo)、學(xué)生成績的檢查與評定等課后的工作容易被忽視。但這些課堂教學(xué)以外的工作環(huán)節(jié)是教師實踐與成長的第二課堂，也應(yīng)受到高度的重視。通過課下與學(xué)生溝通交流，教師可以掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)，有利于教師調(diào)整自己的教學(xué)進度，改進教學(xué)方案，提高教學(xué)的實效性和針對性。

三、勤于反思，做一名智慧型教師

我國最早的教育專著《學(xué)記》提出了“教學(xué)相長”的思想：“學(xué)然后知不足，教然后知困。知不足然后能自反也，知困難后能自強也。故曰教學(xué)相長也?！雹葸@句話同樣蘊含著在教學(xué)過程中，學(xué)生和教師進行反思的觀點。美國學(xué)者波斯納將教師成長的經(jīng)歷總結(jié)為：“經(jīng)驗+反思=成長”。對于教師來說，教學(xué)反思是實現(xiàn)專業(yè)發(fā)展的重要途徑，也是一名智慧的教師應(yīng)具備的基本能力。

教學(xué)反思應(yīng)該是一名教師隱形的日常工作之一。政治教師要反思自己的教學(xué)設(shè)計是否與實際的教學(xué)進程相符合；反思教學(xué)進程和時間安排是否合理，教學(xué)重點和難點是否處理得當(dāng)；反思教學(xué)內(nèi)容安排是否合理以及教學(xué)方法、教學(xué)媒體的運用是否恰當(dāng)；反思學(xué)生的主觀能動性是否充分調(diào)動；反思教學(xué)過程中師生關(guān)系是否融洽等。此外，對教學(xué)效果的反思也是政治教師教學(xué)反思的一個重要內(nèi)容。政治教師要思考教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)成，學(xué)生的教學(xué)行為是否產(chǎn)生了預(yù)期的變化等。只有將教學(xué)反思常態(tài)化，才能在日常的教學(xué)活動中不斷總結(jié)經(jīng)驗、吸取教訓(xùn)，充分展現(xiàn)自己的智慧和才干。

四、精于研究，做一名創(chuàng)新型教師

現(xiàn)代社會，迫切需要教師由知識傳播者轉(zhuǎn)變?yōu)榻逃ぷ餮芯空撸蔀橐幻麆?chuàng)新型的教師。教師成為研究者是教師專業(yè)發(fā)展的一個重要趨勢。

教師成為研究者，意味著教師不再是一個旁觀者，等待著其他專家學(xué)者推廣研究成果或者出臺改革的方案，而是教師自己在實踐過程中進行研究。目前，多數(shù)高中政治教師的教學(xué)研究意識還不強，對教學(xué)研究的重視程度不夠，僅將自己定位于“教書匠”的身份。高中政治教師若能以一個教育研究者的身份參與到教學(xué)改革中，就會在解決實際教學(xué)問題的過程中創(chuàng)造性地將相關(guān)教育理論運用于具體的教學(xué)實踐過程中，探討提高教學(xué)實效的方法，并將它系統(tǒng)化為相應(yīng)的知識，不僅為自己的教學(xué)工作服務(wù)，還能為其他教師提供強有力的經(jīng)驗借鑒。從某種意義上講，高中政治教師在發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題的過程中，既推動了教學(xué)工作的進展，也促進了教師研究能力的提高，實現(xiàn)專業(yè)發(fā)展。

五、樂于合作，做一名合作型教師

教師勞動的特點有：勞動對象的復(fù)雜性、勞動過程的長期性以及勞動集體的協(xié)作性等。這些特點決定了教師的勞動不是孤立的，而需要在集體中才能達(dá)到更好的效果。所以，高中政治教師要把自己融入集體中，在集體中獲得專業(yè)發(fā)展的動力，最大限度發(fā)揮自己的價值。

一方面，要加強教師間的合作。綜合性是新課程的重要特征，強調(diào)知識的整合性，這就需要教師之間加強合作。政治教師之間可以通過集體備課、教學(xué)研討等形式進行合作。政治教師之間加強合作，有利于調(diào)動教師的主觀能動性，還能凝聚集體的力量，匯集教育智慧，實現(xiàn)思維互補，為專業(yè)發(fā)展搭建一個互助的平臺。

另一方面，要加強師生之間的合作。新課程強調(diào)要建立新型的師生關(guān)系，教師要成為學(xué)生的合作者和引導(dǎo)者。教師在與學(xué)生合作的過程中，教師可以站在學(xué)生的視角上審視和反思自己的教學(xué)行為，更能從學(xué)生的實際情況出發(fā)，有針對性地設(shè)計教案，開展教學(xué)活動。既能完成教學(xué)任務(wù)，又能使自己踏上專業(yè)化的發(fā)展道路，實現(xiàn)教學(xué)雙贏。

注釋：

①李瑾瑜.新課程與教師專業(yè)發(fā)展[M].北京：首都師范大學(xué)出版社，2003：10.

②胡田庚.新理念思想政治（品德）教學(xué)論[M].北京：北京大學(xué)出版社，2009：254.

③姚運標(biāo).優(yōu)秀教師的專業(yè)基本功[M].蕪湖：安徽師范大學(xué)出版社，2013：79.

第4篇：高中勞動實踐方案范文

（黃河科技學(xué)院,450063）

摘要：普通高中技術(shù)教育應(yīng)當(dāng)避免機械的、單一的金工技能訓(xùn)練，而讓學(xué)生經(jīng)歷金工技能學(xué)習(xí)的所有過程，即經(jīng)歷金工項目設(shè)計與方案的構(gòu)思，選擇金屬材料、金工設(shè)備和工具，制作金工作品，交流和評價金工作品的過程。

關(guān)鍵詞 ：普通高中 技術(shù)教育 金工技能 學(xué)習(xí)過程

為了幫助學(xué)生更有效地進行金工項目設(shè)計和方案構(gòu)思及制作金工作品，非常有必要研究學(xué)生使用金工設(shè)備和工具，完成從金工作品設(shè)計到金工作品評價等一系列過程所需要的金工技能。

一、金工技能學(xué)習(xí)的目標(biāo)

普通高中技術(shù)教育中金工技能的學(xué)習(xí)不是機械的、單一的技能訓(xùn)練，而是一種知識、技能、情感的有機綜合，在金工技能的學(xué)習(xí)過程中強調(diào)學(xué)生技能的形成、思想方法的掌握和文化的領(lǐng)悟三者之間的統(tǒng)一，注重培養(yǎng)學(xué)生技術(shù)能力的同時，促進學(xué)生共通能力的提高?！镀胀ǜ咧屑夹g(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）》要求， 學(xué)生了解1~2 類常用的金工設(shè)備和工具，學(xué)會一種材料的加工方法，能根據(jù)設(shè)計方案、已有條件和設(shè)備選擇加工工藝，并能安全正確的操作。普通高中通用技術(shù)實踐室配備了車床、鉆床等常用的金工設(shè)備，因此，要讓學(xué)生能夠根據(jù)設(shè)計方案，利用這些金工設(shè)備制作簡單的金工作品。普通高中學(xué)生金工技能學(xué)習(xí)的具體目標(biāo)如下：

（一）了解金工的基本知識

讓學(xué)生了解普通高中技術(shù)教育中常用的金工工具和金工設(shè)備，能夠說出幾種常用金工設(shè)備的名稱、用途；知道工藝的含義和常用金屬加工工藝的種類，能夠根據(jù)金工作品設(shè)計方案制作一個簡單模型或原型。

普通高中技術(shù)教育要求學(xué)生掌握的金工設(shè)備和工具的種類較少。《普通高中技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）》只要求學(xué)生了解鉆床、車床、激光切割機等常用的金工設(shè)備，會操作這些金工加工設(shè)備，使用一些常用的金工工具，并能夠根據(jù)設(shè)計方案選擇合適的加工工藝制作簡單的金工作品。

普通高中技術(shù)教育中學(xué)生金工技能學(xué)習(xí)的理論知識少而淺。普通高中學(xué)校沒有專門開設(shè)金工方面的課程，學(xué)生幾乎不能夠系統(tǒng)地學(xué)習(xí)金工技能方面的理論知識和基本技能，只要求學(xué)生了解常用的金工設(shè)備和常用的工具。例如，要求學(xué)生掌握簡單的鉆削及其加工工藝，學(xué)生主要通過技術(shù)教師講授金工技能獲得金工技能方面的一些簡單的知識，學(xué)生也可以通過查閱圖書資料或上網(wǎng)查詢金工技能方面的知識。

（二）掌握金工的基本操作

學(xué)生金工技能學(xué)習(xí)的過程分為兩個層次：模仿水平和獨立操作水平。模仿水平是指學(xué)生在技術(shù)教師的指導(dǎo)下操作常用金工設(shè)備和工具；獨立操作水平，是學(xué)生能根據(jù)金工作品設(shè)計方案的需要， 選擇金工設(shè)備，并能夠獨立地操作車床、鉆床、臺鉗等金工設(shè)備和工具，完成金工作品的制作。

普通高中技術(shù)教育中學(xué)生操作金工設(shè)備的水平低。根據(jù)《普通高中技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗)》， 只要求學(xué)生掌握最基本的操作技能，能夠簡單操作金工設(shè)備和工具。由于普通高中學(xué)生學(xué)習(xí)時間比較緊張，在學(xué)習(xí)金工技能的過程中練習(xí)的次數(shù)較少，獨立操作金工設(shè)備的技術(shù)水平比較低。

普通高中技術(shù)教育對學(xué)生加工工件的精度要求較低。普通高中生在金工技能學(xué)習(xí)過程中，由于缺乏系統(tǒng)的理論知識和專業(yè)技能，因此，在較短的時間內(nèi)不能夠制作出精度較高的金工作品，學(xué)生加工出來的金工作品只要能滿足設(shè)計的基本要求即可。

（三）形成金工技能的基本體驗

讓學(xué)生參與利用金工設(shè)備和工具完成作品的全過程，獲得操作金工工具和設(shè)備的感性認(rèn)識，在此基礎(chǔ)上，能夠表達(dá)操作金工設(shè)備和工具的感受，并能夠與其他學(xué)生交流使用金工設(shè)備和工具的經(jīng)驗；讓學(xué)生利用金工工具和設(shè)備完成作品，培養(yǎng)學(xué)生克服困難的勇氣和決心及不屈不撓的意志力，感受利用金工設(shè)備和工具完成作品的成就感；能夠形成從事金工技能活動必須具備的品質(zhì)，能夠安全而負(fù)責(zé)任地參與技術(shù)活動，具有良好的合作和交流態(tài)度，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)、守信、負(fù)責(zé)、勤儉、進取的良好品質(zhì)；形成和保持對金工技能問題的敏感性和探究欲望，領(lǐng)略金工技能世界的神奇與奧秘，關(guān)注金工技能的新發(fā)展，具有對待金工技能的積極態(tài)度和正確使用金工技能的意識。

二、金工技能學(xué)習(xí)的環(huán)境條件

金工需要在專門的通用技術(shù)實踐室或者在金工實訓(xùn)基地進行學(xué)習(xí)。由于金工設(shè)備的操作存在一定的危險性，學(xué)生在學(xué)習(xí)金工技能的過程中，技術(shù)教師要時刻提醒學(xué)生注意安全。

（一）學(xué)校提供設(shè)備和工具

金工技能學(xué)習(xí)立足實踐，強調(diào)學(xué)生的親手操作、親身體驗，注重做與學(xué)的相互融合，使學(xué)生通過金工作品設(shè)計、制作等活動獲得金工技能的實踐體驗。因此，為了滿足學(xué)生金工作品設(shè)計、制作、評價的要求，根據(jù)《普通高中技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）》，學(xué)校就需要建立通用技術(shù)實踐室，配備金工技能學(xué)習(xí)需要的常用工具和設(shè)備。

普通高中學(xué)生金工技能學(xué)習(xí)所用的設(shè)備和工具的特點是：根據(jù)普通高中《技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）》，緊密結(jié)合各版本普通高中通用技術(shù)教材開發(fā)設(shè)計；依據(jù)高中生金工技能學(xué)習(xí)規(guī)律，立足于課程實踐而設(shè)計；金工設(shè)備和工具都配有專門的安全措施，安全系數(shù)較高；精度較低，體積較小，技術(shù)參數(shù)和規(guī)格要求較低，加工范圍較?。粌r格較低；耗材便宜；體現(xiàn)科學(xué)性、實用性、經(jīng)濟性、安全性和美觀性等特點。

學(xué)校建立的通用技術(shù)實踐室、配備課程發(fā)展需要的常用工具以及大型設(shè)備是學(xué)生實現(xiàn)設(shè)計、制作、試驗的前提條件。只有學(xué)校為學(xué)生學(xué)習(xí)提供足夠多的金工設(shè)備， 才能夠為學(xué)生實現(xiàn)設(shè)計、制作和試驗提供保障。如果學(xué)校不能夠為學(xué)生學(xué)習(xí)金工技能提供應(yīng)有的金工設(shè)備，或者學(xué)校提供的金工設(shè)備很少，那學(xué)生學(xué)習(xí)金工技能就只能是紙上談兵。

（二）教師需具備一定的金工技能

教師教授金工是一種挑戰(zhàn)，無論是在教學(xué)方法、教學(xué)載體、教學(xué)內(nèi)容等方面都是一種新的挑戰(zhàn)，要求教師具有金工知識和基本的操作技能， 具有維護金工設(shè)備的經(jīng)驗，并能及時解決學(xué)生遇到的問題。教師在講授金工技能時，不能只講理論知識，更不能夠直接讓學(xué)生操作車床、鉆床等金工設(shè)備。教師在教學(xué)操作車床、鉆床等金工設(shè)備的注意事項和操作要領(lǐng)時， 最好配上動畫或者視頻，讓學(xué)生知道錯誤操作這些設(shè)備的后果。然后，教師示范在操作金工設(shè)備時要注意其自身的頻率、動作、姿勢、程序等?？梢哉f，技術(shù)教師在教學(xué)金工技能的過程中起到一個橋梁和紐帶的作用。技術(shù)教師要讓學(xué)生掌握正確操作金工設(shè)備的方法，及時解決學(xué)生在操作金工設(shè)備時遇到的各種問題，并能診斷金工設(shè)備出現(xiàn)的故障，及時維修。

三、高中生金工技能學(xué)習(xí)的心理特點

學(xué)習(xí)心理的研究不局限于學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在心理機制的揭示、描述，以及對學(xué)習(xí)現(xiàn)象的單純了解，還在于對學(xué)習(xí)現(xiàn)象的認(rèn)識達(dá)到改善學(xué)生學(xué)習(xí)、促進學(xué)生發(fā)展的最終目的。只有認(rèn)識了學(xué)生的學(xué)習(xí)心理規(guī)律，了解了學(xué)生的學(xué)習(xí)心理機制，揭示了影響學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)外因素，才能夠為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造有利條件，才能夠為課程目標(biāo)的實現(xiàn)以及學(xué)生的發(fā)展提供科學(xué)依據(jù)。

金工技能學(xué)習(xí)心理是指學(xué)生在學(xué)習(xí)金工技能過程中所產(chǎn)生的種種心理現(xiàn)象。金工技能學(xué)習(xí)心理是非常復(fù)雜的，這里僅從認(rèn)識過程和個性心理特征兩方面來談金工技能學(xué)習(xí)心理。

（一）高中生金工技能學(xué)習(xí)的認(rèn)識過程

金工技能學(xué)習(xí)的認(rèn)識過程包括感知、思維和想象。在金工技能學(xué)習(xí)中，學(xué)生對金工技能學(xué)習(xí)對象的感知是學(xué)生獲得金工技能知識和能力的前提， 而觀察是學(xué)生獲得感知金工技能學(xué)習(xí)的主要途徑。由于自控能力的增強，高中生在進行觀察時會使觀察活動按照既定的目的進行；而且在觀察中，高中生既能夠注意分辨事物的細(xì)節(jié)， 又能夠從觀察事物中抽取本質(zhì)的特征。作為認(rèn)知能力的重要組成部分， 高中生觀察能力的發(fā)展為獲得金工技能知識和能力提供了豐富的原材料。

在普通高中技術(shù)教育中模仿是學(xué)生金工技能學(xué)習(xí)的最重要的學(xué)習(xí)方式。高中階段，學(xué)生的有意想象發(fā)展迅速，能圍繞預(yù)定的目的進行想象， 根據(jù)現(xiàn)實生活的需要，進行一些小發(fā)明和小制作。另外，由于辯證思維的發(fā)展以及思維的深刻性與批判性的不斷發(fā)展，高中生的想象由具體、虛幻變得現(xiàn)實，而且創(chuàng)造性想象的水平也有了明顯的提高。因此，技術(shù)教師在教學(xué)金工技能時，要充分考慮學(xué)生的心理發(fā)展水平，培養(yǎng)學(xué)生對技術(shù)的敏感性。學(xué)生對學(xué)習(xí)金工技能的興趣越高， 就越會有很強的動機去學(xué)習(xí)金工技能，去了解金工方面的知識，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)金工技能時就會由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動學(xué)習(xí)。

學(xué)習(xí)金工技能是腦力勞動與體力勞動的有機結(jié)合，學(xué)生剛開始學(xué)習(xí)金工技能時很有可能是出于好奇心，因此，要讓學(xué)生保持對技術(shù)的好奇心和敏感性，讓學(xué)生動手完成一件簡單的作品，讓他們感覺金工技能學(xué)習(xí)過程充滿樂趣，充滿成就感和滿足感。有時候?qū)W生在學(xué)習(xí)金工技能時會出現(xiàn)畏難情緒，這時要鼓勵學(xué)生用堅強的意志戰(zhàn)勝在金工學(xué)習(xí)過程中遇到的困難， 進而砥礪學(xué)生的耐挫力，培養(yǎng)學(xué)生堅強的意志力、自覺性、果斷性、堅韌性等品質(zhì)。

（二） 高中生金工技能學(xué)習(xí)的個性心理特征

動機是激發(fā)人行動的內(nèi)部力量，它具有發(fā)動、維持和延續(xù)個體活動的作用。由于經(jīng)驗知識、自我意識的自覺水平的大大提高，高中生的動機由外在動機為主逐漸轉(zhuǎn)向內(nèi)在動機。另外，高中生思維能力的發(fā)展基本成熟，世界觀已初步形成，使他們能夠站在一個新的高度，把自己的學(xué)習(xí)、生活與未來聯(lián)系在一起，把自己的目標(biāo)與社會的目標(biāo)結(jié)合起來。所有動機的現(xiàn)實性和長遠(yuǎn)性已大大增強，從短近、狹隘的動機向比較遠(yuǎn)大、現(xiàn)實的動機發(fā)展。這種動機發(fā)展?fàn)顩r能夠使學(xué)生長時間把精力集中在金工技能學(xué)習(xí)上，能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)金工技能的效率。

因此，要讓學(xué)生深刻地認(rèn)識到金工技能學(xué)習(xí)的重要性，讓學(xué)生認(rèn)識到金工技能的學(xué)習(xí)過程是一個融合觀察、操作、設(shè)計、制作、交流、評價于一體的過程，是一個問題解決的過程，是一個培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、創(chuàng)造能力、創(chuàng)造性想象能力的過程，更是一個培養(yǎng)學(xué)生技術(shù)敏感性、提高學(xué)生技術(shù)素養(yǎng)的過程?？梢哉f，學(xué)生學(xué)習(xí)金工技能的認(rèn)知水平，是學(xué)生掌握金工技能的基礎(chǔ)條件。如果學(xué)生對金工技能的學(xué)習(xí)比較感興趣，致力于金工方面的理論知識和金工技能方面的學(xué)習(xí)，就能夠促進學(xué)生學(xué)習(xí)金工技能，否則，學(xué)生不可能學(xué)好金工技能。

四、金工技能學(xué)習(xí)的過程

（一）了解金工技能知識

學(xué)生學(xué)習(xí)金工技能時，要學(xué)習(xí)金工技能的理論知識。例如，學(xué)生要學(xué)習(xí)工藝的含義和常用金屬加工工藝的種類； 了解鉆床、鋼鋸、臺鉗、銼刀、板牙、絲錐等常用金工設(shè)備和工具的使用方法；合理選擇金屬加工工藝及金工作品裝配工藝。

《普通高中技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）》對金工技能學(xué)習(xí)的要求是：知道工藝的含義和常用工藝的種類；了解1~2 類常用的工具和設(shè)備，學(xué)會一種材料的1~2 種加工方法，能夠根據(jù)設(shè)計方案和已有條件選擇加工工藝，并能正確、安全地操作；能夠根據(jù)設(shè)計方案制作一個簡單的產(chǎn)品模型或原型。工藝是利用工具和設(shè)備對原材料、半成品進行技術(shù)處理，使之成為產(chǎn)品的方法。常見的工藝有加工工藝、裝配工藝、檢測工藝、鑄造工藝、表面處理工藝等。學(xué)習(xí)金工技能常用的加工方法有切削、彎折、壓制、澆鑄等。

普通高中生要知道常用金工設(shè)備和工具的名稱與用途，會使用常用的金工設(shè)備和工具，能夠根據(jù)金工作品的設(shè)計方案，選擇合適的金工設(shè)備和工具。在選擇金工設(shè)備和工具時要注意：在一種設(shè)備能夠完成制作金工作品的時候， 避免使用幾種金工設(shè)備；在使用金工設(shè)備和工具以后，要注意保護金工設(shè)備和工具的整潔， 并把金工工具放回原處。一般學(xué)校的通用技術(shù)實踐室配備的金工設(shè)備包括：微型車床、鉆銑床、激光切割機、砂輪機等，常用的金工工具有螺絲刀、臺鉗、銼刀、鋸、鉆、手鋸、麻花鉆、劃針、樣沖、手錘、絲錐、板牙等，金工常用的量具有鋼尺和游標(biāo)卡尺。

（二）觀察金工技能操作的示范

根據(jù)《普通高中技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）》的要求，學(xué)生應(yīng)掌握車床、鉆床、臺鉗、鋼鋸等金工設(shè)備和工具的操作要領(lǐng)，技術(shù)教師要示范操作車床、鉆床、臺鉗、鋼鋸等金工設(shè)備和工具的要領(lǐng)。技術(shù)教師在講解、示范操作車床、鉆床、臺鉗、鋼鋸等金工設(shè)備和工具的要領(lǐng)時有兩種方式：一是技術(shù)教師預(yù)先根據(jù)金工技能學(xué)習(xí)的需要，把制作金工作品需要用到的金工設(shè)備和工具列出來，然后講解操作車床、鉆床、臺鉗、鋼鋸等金工設(shè)備和工具的要領(lǐng)；二是學(xué)生在金工技能學(xué)習(xí)過程中需要用到某種金工設(shè)備和工具時，可以根據(jù)學(xué)生的需要講解操作金工設(shè)備和工具的要領(lǐng)。例如，制作小鐵錘要用到的工具和設(shè)備有樣沖、劃規(guī)、劃針、鋼鋸、銼刀、鉆床等；用到的金屬材料的加工方法包括劃線、鋸割、切削等。學(xué)生觀察技術(shù)教師示范操作金工設(shè)備和工具，在觀察過程中，要注意教師示范的動作、姿勢和頻率。例如，學(xué)生觀察鋸割時，要注意觀察教師起鋸的方法、姿勢、動作、頻率；觀察鉆孔時，學(xué)生要注意教師利用鉆床的步驟，觀察教師是如何裝夾工件的，如何選擇合適的鉆頭和裝夾鉆頭的； 觀察銼削時，觀察教師銼削的方法。

（三）模仿金工技能的操作

學(xué)生根據(jù)教師講解的金工技能知識和操作示范，自己模仿金工教師操作金工設(shè)備和工作。在模仿階段，教師要時刻注意學(xué)生的安全，指導(dǎo)學(xué)生安全操作。學(xué)生要模仿鋸割、鉆孔、銼削、沖眼等過程。例如，學(xué)生在練習(xí)鉆孔時可以在廢工件上打孔，教師示范鉆孔，讓學(xué)生根據(jù)教師的講解在金屬板上鉆出直徑為5"mm、4%mm 的孔。

（四）獨立操作金工設(shè)備和工具

學(xué)生在模仿操作金工設(shè)備和工具之后，基本上掌握了操作金工設(shè)備和工具的要領(lǐng)，可以嘗試獨立操作金工設(shè)備和工具。例如，讓學(xué)生用手鋸鋸斷一根直徑為12%mm 的金屬管（或塑料管），并討論鋸割管狀材料的正確方法。學(xué)生操作金工設(shè)備的過程應(yīng)注意：需要穿專門的工作服， 女生把頭發(fā)扎起，要戴安全帽； 金屬材料的導(dǎo)熱性能比較好，在加工過程中容易產(chǎn)生大量的熱量，不能直接用手去拿工件，要戴專用的手套，以免燙傷；加工設(shè)備（如鉆床和車床）危險性比較大，在操作過程中，要嚴(yán)格按照正確的加工方法操作， 否則就很有可能弄壞設(shè)備的加工刀具，損傷車床或鉆床，最重要的是可能危害學(xué)生的安全； 金屬材料和工具本身有很多棱角，很容易把手刮傷，要采用正確的方式拿金屬材料；在加工金屬工件過程中，不要把眼睛正對著加工中的工件，以免被加工工件的鐵屑弄傷眼睛，加工時要戴護目鏡；在使用量具時，要輕拿輕放；在使用銼刀時，要注意使用的姿勢、頻率、軌跡；在加工過程中需要技術(shù)教師巡視指導(dǎo)，以免發(fā)生事故；在學(xué)生操作工具時，其他學(xué)生不能夠打鬧、嬉戲等。

（五）利用金工設(shè)備和工具制作作品

金工作品裝配工藝要求在裝配過程中，使相互連接的零部件不用或少用修配和機械加工就能按要求順利地、成本較低地、費時最少地、勞動強度最低地實現(xiàn)裝配，并易于達(dá)到設(shè)計的裝配精度。這就要求學(xué)生掌握常用的金工作品的連接方式，了解機械零件的裝配工藝的內(nèi)容和不同連接方式的特點與使用范圍。

例如，在制作小鐵錘時，學(xué)生要根據(jù)設(shè)計方案， 編制出加工金工作品的工序， 如：（1）確定所需材料的最小尺寸，再根據(jù)材料標(biāo)準(zhǔn)選擇合適的材料；（2）根據(jù)長度尺寸，留出加工余量， 下料；（3） 在端面劃線；（4）用鋸或銼加工出長方體；（5） 在長方體上選擇合適的面畫線；（6） 用鋸加工出產(chǎn)品毛坯；（7）用銼加工到所要求的尺寸，用量具測量；（8）用細(xì)砂紙打磨產(chǎn)品。根據(jù)以上工序進行加工，就可以做出合乎要求的產(chǎn)品。

（六）評價金工作品

對金工作品的評價要體現(xiàn)技術(shù)課程的基本理念、課程目標(biāo)和內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，可以從知識和技能、過程與方法及情感態(tài)度和價值觀等方面了解學(xué)生操作金工設(shè)備的情況。金工作品評價的主體主要有教師、學(xué)生和家長。

要發(fā)揮不同評價主體在評價金工作品中的作用，將教師的評價與學(xué)生的自評、小組評價、技術(shù)人員的評價等有機地結(jié)合起來。教師是各類評價主體的組織者，應(yīng)根據(jù)不同評價內(nèi)容有關(guān)人員參與評價，切實發(fā)揮各類評價主體在評價中的作用。

例如，在評價小鐵錘時，要評價小鐵錘的制作是否符合設(shè)計的要求， 鋸削直線是否合格， 銼削平面是否平整， 鉆孔是否豎直，四角是否平直；連接是否穩(wěn)固，表面處理（表面拋光）是否恰當(dāng)?shù)龋徊牧系倪x擇是否恰當(dāng)，是否節(jié)約邊角料；工作時是否保持整潔，是否把使用的金工設(shè)備擦干凈，是否把金工工具放回原處。在評價時，可以自己按照上面的幾個方面對設(shè)計制作的金工作品進行評價，也可以小組評價，然后再找教師評價。學(xué)生制作完金工作品后，能總結(jié)金工作品制作過程中操作金工設(shè)備和工具的感受及出現(xiàn)的問題， 及時與其他學(xué)生交流制作金工作品的經(jīng)驗、操作金工設(shè)備和工具的心得。

學(xué)生在學(xué)習(xí)整個金工技能的過程中，經(jīng)歷了動作技能學(xué)習(xí)的認(rèn)知、聯(lián)系和自動化三個階段。在認(rèn)知階段，學(xué)生要學(xué)習(xí)金工方面的簡單理論知識， 理解操作金工技能的步驟，觀察技術(shù)教師講解、示范操作金工設(shè)備；理解金工技能操作的程序步驟，把金工方面的陳述性知識轉(zhuǎn)化為操作金工設(shè)備的程序性知識，建立金工技能學(xué)習(xí)的任務(wù)。在聯(lián)系階段， 學(xué)生根據(jù)技術(shù)教師操作示范金工設(shè)備的步驟及其注意事項， 結(jié)合自己對金工知識的理解、掌握，嚴(yán)格按照技術(shù)教師講解的操作金工技能的步驟、程序操作金工設(shè)備， 從而把學(xué)習(xí)到的金工理論知識和實際操作有機結(jié)合起來。在自動化階段，學(xué)生能夠較熟練地操作金工設(shè)備， 能夠利用金工設(shè)備獨立地根據(jù)需要完成金工作品的設(shè)計與制作。

參考文獻(xiàn)：

［1］ 中華人民共和國教育部. 普通高中技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）［S］.北京:人民教育出版社,2003

［2］顧建軍，李藝，董玉琦.普通高中技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）解讀［M］.武漢:湖北教育出版社,2004

第5篇：高中勞動實踐方案范文

關(guān)鍵詞：高職 中藥專業(yè) 人才培養(yǎng)

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）08（a）-0183-02

中藥產(chǎn)業(yè)是我國獨特的民族產(chǎn)業(yè)和戰(zhàn)略產(chǎn)業(yè)，隨著中藥產(chǎn)業(yè)現(xiàn)代化的發(fā)展，需要更多復(fù)合型高技能中藥專業(yè)專門人才，以及能在教育、科研、生產(chǎn)、管理等醫(yī)藥領(lǐng)域從事專門技術(shù)性工作的高素質(zhì)勞動者。按照高職院校中藥專業(yè)人才的培養(yǎng)方案，進一步提高中藥專業(yè)學(xué)生的專業(yè)實踐能力，培養(yǎng)適應(yīng)于現(xiàn)代中藥行業(yè)的行業(yè)需求，具有重要的現(xiàn)實意義。通過準(zhǔn)確專業(yè)定位，完善人才培養(yǎng)實施方案，推進教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法改革，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，結(jié)合本校十幾年來的藥學(xué)專業(yè)建設(shè)經(jīng)驗，提出幾點思考意見。

1 人才培養(yǎng)方案應(yīng)與高職中藥專業(yè)特色相適應(yīng)

提高中藥專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量是加強醫(yī)藥學(xué)教育工作的核心，人才培養(yǎng)模式改革是提高醫(yī)藥學(xué)教育質(zhì)量的關(guān)鍵。高等職業(yè)教育以適應(yīng)社會需要為目標(biāo)，以培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力為主線來設(shè)計學(xué)生的知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)方案。強調(diào)理論教學(xué)和實踐訓(xùn)練并重，畢業(yè)生具有直接上崗工作的能力。高職中藥專業(yè)實踐教學(xué)體系設(shè)計需要結(jié)合中藥行業(yè)實際工作崗位的職業(yè)能力，按照勞動和社會保障部門專業(yè)技能考核標(biāo)準(zhǔn)，對學(xué)生實施職業(yè)技能考核鑒定，使學(xué)生畢業(yè)時能同時獲得相應(yīng)的學(xué)歷證書和職業(yè)資格證書。中藥專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制定必須了解中藥生產(chǎn)、中藥鑒定、中藥管理、中藥購銷等崗位具體的工作任務(wù)，才能合理確定所要培養(yǎng)中藥專業(yè)人才應(yīng)掌握的職業(yè)技能。教學(xué)項目應(yīng)該具有中藥專業(yè)職業(yè)教育的實踐性、先進性和針對性，根據(jù)學(xué)生的素質(zhì)特點和職業(yè)崗位需要進行合理安排，按照由簡到繁、由易到難的原則開設(shè)；堅持以能力為本位，以發(fā)展技能為核心，突出中藥專業(yè)職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力培養(yǎng)主線，訓(xùn)練內(nèi)容做到從單項技能到綜合技能，層層推進，逐步提高專業(yè)能力素質(zhì)。根據(jù)學(xué)校實際情況，實踐應(yīng)用教學(xué)環(huán)節(jié)貫穿教學(xué)過程。只有明確中藥專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，才能制定出一個真正符合高職的中藥專業(yè)辦學(xué)方針，又能與區(qū)域經(jīng)濟和行業(yè)崗位對中藥專業(yè)人才的需求相適應(yīng)的切實可行的人才培養(yǎng)方案。

2 以中藥專業(yè)技術(shù)實踐應(yīng)用能力訓(xùn)練為教學(xué)主線

實踐應(yīng)用教學(xué)是保證和提高中藥學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)和必要手段。實踐應(yīng)用教學(xué)由藥學(xué)專業(yè)教師或者醫(yī)藥行業(yè)中藥專業(yè)人員指導(dǎo)，帶領(lǐng)學(xué)生完成實踐或?qū)嵱?xùn)內(nèi)容。教學(xué)方法力求做到理論與實踐相結(jié)合，實踐應(yīng)用能力為主，理論為實踐服務(wù)的教學(xué)理念，以工學(xué)結(jié)合作為改革和創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的切入點，構(gòu)建以中藥專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力培養(yǎng)為主線的課程體系，促進學(xué)歷教育與職業(yè)技能考核鑒定認(rèn)證教育有機結(jié)合。按照職業(yè)技能資格考核的要求，將相關(guān)知識和技能引入人才培養(yǎng)方案的課程體系中，突出中藥專業(yè)學(xué)生職業(yè)核心能力的培養(yǎng)，實現(xiàn)課程與職業(yè)能力的銜接和融合，使學(xué)生具備熟練的中藥專業(yè)實踐技能，成為中藥生產(chǎn)、經(jīng)營、醫(yī)院的藥學(xué)服務(wù)第一線從事中藥生產(chǎn)、銷售、用藥咨詢等知識型中藥專業(yè)技能人才。

3 搭建實踐與產(chǎn)業(yè)相融合的實訓(xùn)基地體系

高職院校應(yīng)加大中藥專業(yè)實訓(xùn)設(shè)備的投入力度，優(yōu)化專業(yè)實驗教學(xué)資源，適時添置、更新與工作崗位相對應(yīng)的實驗教學(xué)儀器設(shè)備，按照產(chǎn)、學(xué)、研一體化的課程需要，為學(xué)生提供更多的實踐動手機會，以提高學(xué)生的崗位適應(yīng)能力。除了建立常規(guī)的中藥專業(yè)實訓(xùn)室，如中藥標(biāo)本館、中藥藥劑實訓(xùn)室、中藥炮制實訓(xùn)室、中藥鑒定實訓(xùn)室、中藥購銷實訓(xùn)室、中藥成分分析實訓(xùn)室之外，還應(yīng)加強橫向聯(lián)系，與周邊規(guī)模大、實力較強的中藥生產(chǎn)或經(jīng)營企業(yè)建立校企合作，聯(lián)合構(gòu)建校外中藥專業(yè)實訓(xùn)實習(xí)基地，實現(xiàn)實踐-與產(chǎn)業(yè)相融合，邀請中藥行業(yè)專家、技術(shù)人員授課，熟悉中藥生產(chǎn)、經(jīng)營崗位的具體操作過程，具備豐富的實踐經(jīng)驗的專業(yè)管理人員為學(xué)科顧問，對中藥專業(yè)課程體系的設(shè)置提供指導(dǎo)性意見。通過高校與醫(yī)院及醫(yī)藥企業(yè)建立長期、穩(wěn)定的合作關(guān)系，使學(xué)生縮短專業(yè)理論與實踐崗位的距離，還可以利用校外中藥專業(yè)實訓(xùn)基地先進的設(shè)備和完善的工作體系為學(xué)生專業(yè)實訓(xùn)提供良好的軟硬件環(huán)境，達(dá)到畢業(yè)后可零距離上崗的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

4 加強學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)，注重學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)

高職中藥專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制定應(yīng)按照有利于提高學(xué)生專業(yè)職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)的要求，以就業(yè)為導(dǎo)向，以質(zhì)量為中心，使人才培養(yǎng)方案具有“雙證教育”職業(yè)教育特色，促進學(xué)歷教育與認(rèn)證教育有機結(jié)合。在課程設(shè)置中除按照中藥專業(yè)職業(yè)技能資格考核的大綱要求將職業(yè)基礎(chǔ)課和職業(yè)技能引入人才培養(yǎng)方案的課程體系外，還應(yīng)開發(fā)對學(xué)生進行中藥專業(yè)職業(yè)素養(yǎng)教育和開設(shè)行業(yè)規(guī)范、國際標(biāo)準(zhǔn)教育的相關(guān)課程，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合專業(yè)素質(zhì)。中藥行業(yè)就業(yè)形勢千變?nèi)f化，應(yīng)始終對學(xué)生進行職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計，樹立正確的就業(yè)、擇業(yè)觀念，先就業(yè)再擇業(yè)，幫助學(xué)生了解社會、行業(yè)和企業(yè)的現(xiàn)狀與需求，為學(xué)生走向社會打下基礎(chǔ)，通過建立健全校企合作班、特設(shè)班，在原有藥學(xué)專業(yè)的基礎(chǔ)上進一步形成適合中藥專業(yè)特點和區(qū)域特色的學(xué)生就業(yè)推薦模式。

5 強化教師實踐能力，構(gòu)建高素質(zhì)“雙師型”師資隊伍

教學(xué)質(zhì)量的核心來源于教師素質(zhì)的高低，對于高職院校的教師構(gòu)成，除了具有扎實的專業(yè)教學(xué)理論教師外，還必須具有要一支相對穩(wěn)定、結(jié)構(gòu)合理、水平較高的專業(yè)實踐教學(xué)師資隊伍，提高實踐教學(xué)質(zhì)量，高職專業(yè)教師除了要熟悉本專業(yè)的系統(tǒng)知識和理論之外，同時還要具有很強的本專業(yè)的實踐能力。通過完善和制定可操作的師資隊伍建設(shè)方案，打造一支具有現(xiàn)代高職高專職教理念，教學(xué)能力強、動手能力過硬，熟悉中醫(yī)藥行業(yè)，結(jié)構(gòu)合理的高素質(zhì)“雙師型”師資隊伍是實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的保障。雖然很多高職院校的教師憑借過硬的“系統(tǒng)理論知識”通過國家正式執(zhí)業(yè)資格考試，獲取了某一些行業(yè)的執(zhí)業(yè)資格，但是還是存在缺少實踐經(jīng)驗，沒有在行業(yè)的執(zhí)業(yè)過程，這并非真正的雙師型教師。高職院校中藥專業(yè)在“雙師型”教師培養(yǎng)方面可通過以下措施加強實踐能力的培養(yǎng)：一是對于開設(shè)的專業(yè)技能課特別是實訓(xùn)部分聘請中藥企業(yè)有豐富實踐經(jīng)驗的專家或技術(shù)骨干來講解，一方面他們可以把實際工作中最新的技術(shù)和自身的生產(chǎn)經(jīng)驗傳授給學(xué)生，同時可以通過他們加強與企業(yè)的溝通合作；二是專業(yè)教師利用業(yè)余時間參加中醫(yī)藥企業(yè)生產(chǎn)實踐，同時學(xué)校也應(yīng)制定一些激勵制度，如教師利用假期到企業(yè)實習(xí)可以給予相應(yīng)的工作補貼，或者在晉級或評優(yōu)、評模時給予加分、優(yōu)先考慮等政策鼓勵；三時是充分利用藥學(xué)專業(yè)制劑實訓(xùn)中心，與周邊著名的制藥企業(yè)共建“中藥新品種開發(fā)實踐基地”，專業(yè)教師與制藥企業(yè)技術(shù)人員共同參與；四是通過校外實訓(xùn)基地的訓(xùn)練，帶領(lǐng)學(xué)生到企業(yè)參觀或給學(xué)生創(chuàng)造親自動手操作的機會。校內(nèi)專業(yè)教師也可以借聽課、課下交流捉高自身實踐能力，可以結(jié)合指導(dǎo)學(xué)生定崗實習(xí)的機會，將校內(nèi)工作合理安排，輪流派專業(yè)教師到中藥生產(chǎn)企業(yè)、營銷企業(yè)去鍛煉；五是在對學(xué)生進行行業(yè)職業(yè)技能鑒定時，加強與中醫(yī)藥行業(yè)專家的溝通，嚴(yán)格按照行業(yè)規(guī)范來制定考核內(nèi)容、考核方案，共同培養(yǎng)一專多能型的學(xué)生。通過這些措施完善實踐教學(xué)方案、實踐教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和實踐教學(xué)管理，培養(yǎng)出一支既具有豐富的理論知識又具有過硬的實踐本領(lǐng)的、合格的滿足中藥專業(yè)建設(shè)和發(fā)展需要的“雙師型”師資隊伍。

隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，已進入各學(xué)科相互滲透、相互融合的時代，建立政府、社會和學(xué)校有機結(jié)合的醫(yī)藥學(xué)教育質(zhì)量保證體系，實施醫(yī)藥學(xué)教育認(rèn)證，開展以本科醫(yī)藥學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)的醫(yī)藥學(xué)教育專業(yè)認(rèn)證工作，以認(rèn)證結(jié)果作為審核醫(yī)藥學(xué)教育招生規(guī)模的依據(jù)，并將認(rèn)證結(jié)果通過適當(dāng)方式向社會公布，各醫(yī)學(xué)院校在實行本科醫(yī)藥學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)的過程中，要創(chuàng)造性地加強和改進教學(xué)工作，努力探索和建立健全學(xué)校內(nèi)部的教學(xué)質(zhì)量保證體系和運行機制，完善相關(guān)的規(guī)章制度，保證教育教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高，高職院校培養(yǎng)人才的目標(biāo)應(yīng)該是具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力，能夠適應(yīng)現(xiàn)代化科學(xué)發(fā)展要求的高素質(zhì)中藥專業(yè)人才，為推動中藥產(chǎn)業(yè)現(xiàn)代化的發(fā)展，需要更多高技能專業(yè)人才。在高職院校中藥專業(yè)教育教學(xué)中進行理論實踐一體化教學(xué)，以中藥專業(yè)實踐應(yīng)用教學(xué)為主線，改革傳統(tǒng)理論教學(xué)模式，提高學(xué)生的專業(yè)實踐能力，具備一定的創(chuàng)新能力，是培養(yǎng)綜合型、高素質(zhì)中藥專業(yè)人才的有效途徑。

參考文獻(xiàn)

[1] 任漢陽，李根林，黃信真，等.21世紀(jì)高級中藥專業(yè)人才的知識結(jié)構(gòu)[J].藥學(xué)教育，2006，16（4）：1-3.

第6篇：高中勞動實踐方案范文

為貫徹落實《國務(wù)院關(guān)于深化考試招生制度改革的實施意見》（國發(fā)〔2014〕35號）、《教育部關(guān)于進一步推進高中階段學(xué)校考試招生制度改革的指導(dǎo)意見》（教基二〔2016〕4號）、《四川省人民政府關(guān)于印發(fā)四川省深化考試招生制度改革實施方案的通知》（川府發(fā)〔2016〕20號）,根據(jù)《四川省教育廳關(guān)于進一步推進高中階段學(xué)?？荚囌猩贫雀母锏膶嵤┮庖姟罚ùń獭?017〕107號），結(jié)合我市實際，對全面推進我市高中階段學(xué)?？荚囌猩贫雀母镏贫ū緦嵤┓桨浮?/p>

一、總體目標(biāo)

全面貫徹教育部、省教育廳關(guān)于招生制度改革的方針政策。堅持“育人為本、普職并重、公平公正、科學(xué)規(guī)范”的基本原則，落實立德樹人根本任務(wù)。改進初中學(xué)業(yè)水平考試方式和成績呈現(xiàn)方式，完善綜合素質(zhì)評價,引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展，促進學(xué)校提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

二、具體目標(biāo)

到2020年（即從初2017級開始），逐步建立起有利于推進基礎(chǔ)教育課程改革、有利于加強素質(zhì)教育、有利于義務(wù)教育均衡發(fā)展、有利于學(xué)生健康成長和全面發(fā)展的高中階段學(xué)?？荚囌猩贫取５?021年，基本形成基于初中學(xué)業(yè)水平考試成績、結(jié)合綜合素質(zhì)評價的高中階段學(xué)?？荚囌猩浫∧Ｊ胶鸵?guī)范有序、監(jiān)督有力的管理機制。

三、改革主要任務(wù)

（一）實行初中學(xué)業(yè)水平考試

1．“兩考合一”、學(xué)完即考。繼續(xù)完善初中畢業(yè)、高中招生“兩考合一”的初中學(xué)業(yè)水平考試制度，從初2017級開始實行學(xué)完即考。生物、地理在八年級下期進行考試，其余學(xué)科在九年級下期進行。

2．全科納入、分類考試。初中學(xué)業(yè)水平考試范圍覆蓋義務(wù)教育課程方案規(guī)定的所有科目，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)科特點和加強實踐精神創(chuàng)新能力培養(yǎng)要求，初中學(xué)業(yè)水平考試分為考試學(xué)科、考核學(xué)科和考查學(xué)科三類。

考試學(xué)科：語文、數(shù)學(xué)、道德與法治、歷史、地理采取紙筆閉卷考試；外語采取紙筆閉卷考試（含聽力測試，逐步過渡到紙筆閉卷考試加聽說能力測試）；物理、化學(xué)、生物采取紙筆閉卷考試加實驗操作考試；體育與健康采取體能和技能測試。物理和化學(xué)、道德與法治和歷史、生物和地理分別實行合堂分卷考試。考試學(xué)科由市教育局統(tǒng)一命題（語文、數(shù)學(xué)、外語科目命題由省教科院組織）、統(tǒng)一組考、統(tǒng)一閱卷，各縣（市、區(qū)）教育局具體負(fù)責(zé)轄區(qū)內(nèi)考試的組織實施，旌陽區(qū)、經(jīng)開區(qū)、市直屬學(xué)校由旌陽區(qū)教育局統(tǒng)籌組織實施。

考核學(xué)科：音樂、美術(shù)（初2017級起）采取基礎(chǔ)知識加基本技能測試，信息技術(shù)采取上機操作考試（初2017級起）?？己藢W(xué)科由市教育局統(tǒng)一制定考核辦法，各縣（市、區(qū)）教育局具體制定考核方案，并統(tǒng)一組織考核工作。旌陽區(qū)、經(jīng)開區(qū)、市直屬學(xué)校由旌陽區(qū)教育局統(tǒng)籌組織實施。

考查學(xué)科：地方課程、綜合實踐活動中的研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會勞動實踐、勞動與技術(shù)教育，采取初中學(xué)校根據(jù)學(xué)科教學(xué)安排情況按期據(jù)實記錄并考查。各縣（市、區(qū)）教育局需制定考查科目評價辦法，各初中學(xué)校依據(jù)評價辦法制定各學(xué)科評價方案，從初2017級起實施考查。

考試學(xué)科、考核學(xué)科、考查學(xué)科均作為初中學(xué)生畢業(yè)和升學(xué)的重要依據(jù)。

3．分值及成績呈現(xiàn)和使用。

考試學(xué)科：總分為870分。語文、數(shù)學(xué)、外語分別為150分（初2017級起），其中外語聽力測試20分，條件成熟時開展聽說能力測試（最遲不超過初2020級）；物理95分（筆試85分、實驗操作10分）、化學(xué)70分（筆試60分、實驗操作10分）、生物35分（筆試30分、實驗操作5分）；道德與法治60分、歷史60分、地理30分；體育與健康70分。

考試成績按照分?jǐn)?shù)和等級兩種方式呈現(xiàn)，等級分為7等，即A1、A2、B1、B2、C1、C2、D。分?jǐn)?shù)用于高中階段招生錄取，等級用于初中畢業(yè)學(xué)業(yè)水平認(rèn)定。

考核學(xué)科：音樂、美術(shù)、信息技術(shù)三科考核成績?yōu)榈燃壋尸F(xiàn)，共分為四個等級，即：A（優(yōu)）、B（良）、C（中）、D（不合格），考核成績與高中階段招生錄取掛鉤。

考查學(xué)科：研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會勞動實踐、勞動與技術(shù)教育考查成績?yōu)榈燃壋尸F(xiàn)，共分為四個等級，即：A（優(yōu)）、B（良）、C（中）、D（不合格），考核成績與初中畢業(yè)學(xué)業(yè)水平認(rèn)定掛鉤，不合格的不予畢業(yè)。

4．命題要求。落實重基礎(chǔ)、重能力、重素養(yǎng)的命題要求。堅持以學(xué)生為本，切實體現(xiàn)素質(zhì)教育的要求，嚴(yán)格依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)命題，不出繁、偏、怪題。加強與社會實際和學(xué)生實際的聯(lián)系，切合初中教學(xué)實際，重視對學(xué)生運用所學(xué)知識分析問題、解決問題能力的考查,減少單純記憶、機械訓(xùn)練性質(zhì)的內(nèi)容。試題難度適宜，具有一定的區(qū)分度，兼顧不同學(xué)生的學(xué)習(xí)實際和不同學(xué)校對錄取新生的要求。低、中、高檔難度題比例設(shè)置為6：3：1。

5．規(guī)范組織考試。市教育局統(tǒng)一牽頭制定《德陽市初中學(xué)業(yè)水平考試實施辦法》《德陽市初中學(xué)業(yè)水平考試考務(wù)細(xì)則》，統(tǒng)一報名并統(tǒng)籌組織各縣（市、區(qū)）教育行政部門、招生考試辦公室共同實施。考點原則上設(shè)置在縣（市、區(qū)）人民政府所在地。進一步完善對考點設(shè)置、考試試卷領(lǐng)取及保管、考試實施和試卷評閱的相關(guān)要求，確保考試公平公正。

（二）完善學(xué)生綜合素質(zhì)評價

從初2018級開始，建立全市統(tǒng)一的綜合素質(zhì)評價信息化管理平臺和規(guī)范的學(xué)生綜合素質(zhì)檔案。以學(xué)生在校期間的成長記錄為主要依據(jù)，通過記載思想品德與行為規(guī)范評價及成長發(fā)展?fàn)顩r；各學(xué)科學(xué)業(yè)成績和學(xué)習(xí)小檔案；參加專題教育、學(xué)校和班級社團活動、社會實踐活動情況；“個性特長”及獲獎情況；身心健康狀況；藝術(shù)特長和基本素養(yǎng)；校本課程考查結(jié)果等內(nèi)容及典型事實材料，全面、客觀反映學(xué)生在思想品德、學(xué)業(yè)水平、身心健康、藝術(shù)素養(yǎng)和社會實踐五個方面的成長過程。

建立規(guī)范的評價體系。嚴(yán)格寫實記錄、整理遴選、形成檔案、公示審核、監(jiān)督等評價程序，確保評價內(nèi)容客觀公正、真實有效，評價過程公平、公正，評價結(jié)果公開透明。逐步形成以事實為依據(jù)，客觀性評價與發(fā)展性評價相結(jié)合，定性與定量評價相結(jié)合的多元評價方式。

加大對綜合素質(zhì)評價結(jié)果的運用。綜合素質(zhì)分為A、B、C、D四個等級。綜合素質(zhì)評價等級作為學(xué)生畢業(yè)的重要依據(jù)，并與高中階段學(xué)校招生錄取掛鉤，在招生錄取中真正發(fā)揮作用，促進學(xué)生全面發(fā)展。

（三）改革完善招生錄取辦法

1．合理下達(dá)招生計劃，統(tǒng)籌普職協(xié)調(diào)發(fā)展。按照普職比大體相當(dāng)?shù)脑瓌t下達(dá)招生計劃，加強中等職業(yè)學(xué)校招收初中畢業(yè)生工作。普通高中與中等職業(yè)學(xué)校辦學(xué)基本情況、招生計劃、招生簡章、資助政策、惠民政策等信息面向全社會和各初中生源學(xué)校公開。省級示范性公辦普通高中統(tǒng)招計劃以50%以上的比例合理分配到服務(wù)區(qū)內(nèi)的初中學(xué)校，重點（示范）等優(yōu)質(zhì)中等職業(yè)學(xué)校將一定的招生名額分配到區(qū)域內(nèi)初中，并適當(dāng)向薄弱初中、農(nóng)村初中傾斜。

2．完善自主招生政策。在部分省一級示范性普通高中開展自主招生，招收具有學(xué)科特長、創(chuàng)新潛質(zhì)的學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)校以學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)、學(xué)科特長、創(chuàng)新潛質(zhì)培養(yǎng)為重點開展研究，逐步構(gòu)建初、高中學(xué)段融通的拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)機制。自主招生計劃原則上不超過省一級示范性普通高中招生計劃的5%。進一步制定完善自主招生工作辦法，明確工作流程、招生計劃、錄取辦法、遴選標(biāo)準(zhǔn)、工作紀(jì)律，實行計劃公開、考核辦法公開、考核結(jié)果公開，嚴(yán)格招生考試保密紀(jì)律。自主招生工作在每年4月進行，5月初完成。

3．完善特長生選拔方式。以深入實施素質(zhì)教育，暢通特長生成才渠道，促進學(xué)校多樣化特色發(fā)展為目標(biāo)，制定完善包含體育類、藝術(shù)類、科技創(chuàng)新類等類別的特長生招生辦法。對特長生招生計劃進行單列，原則上不超過招生計劃的5%，經(jīng)市教育局批準(zhǔn)的藝體高中可不受比例限制。

4．清理加分項目。取消體育藝術(shù)類、科技類、比賽類、過程評價類等加分項目,相關(guān)特長和表現(xiàn)等在學(xué)生綜合素質(zhì)評價檔案中呈現(xiàn)；保留身份類、烈士及軍人類、見義勇為類加分項目。

四、實施步驟

（一）2017—2018學(xué)年度

1．啟動初中學(xué)業(yè)水平考試工作。研究制定《德陽市初中學(xué)業(yè)水平考試實施辦法》《德陽市初中學(xué)業(yè)水平考試考務(wù)細(xì)則》，清理加分項目。

2．在全市范圍全面開展音樂、美術(shù)學(xué)業(yè)水平考試。

3．制定出臺《德陽市初中畢業(yè)生體育與健康學(xué)科學(xué)業(yè)水平考試辦法》，進一步規(guī)范體考組考和測試標(biāo)準(zhǔn)，選擇樣本學(xué)校開展測試標(biāo)準(zhǔn)研究。

（二）2018—2019學(xué)年度

1．實行地理、生物學(xué)完即考。初2017級在初二下期期末開展地理、生物學(xué)科（含生物實驗操作考試）學(xué)業(yè)水平考試。改革初中理科實驗操作考試閱卷方式，采用高速掃描儀掃描條形碼答題卡的閱卷方式。

2．建立信息技術(shù)上機操作考試信息化管理平臺，建設(shè)信息技術(shù)學(xué)業(yè)水平考試題庫，在市直屬和部分縣（市、區(qū)）學(xué)校開展試點。

3．制定2019年《德陽市初中畢業(yè)生體育與健康學(xué)科學(xué)業(yè)水平考試測試標(biāo)準(zhǔn)》，調(diào)整體育考試必考、選考項目，增加體育考試分值10分。

4．建立初中學(xué)生綜合素質(zhì)評價信息化管理平臺，在市直屬和部分縣（市、區(qū)）學(xué)校開展試點。完善修訂《德陽市初中綜合素質(zhì)評價實施辦法》。

5．完善并修訂普通高中自主招生辦法。

6．全面審定各學(xué)?？疾榭颇吭u價辦法。

7．修訂完善《德陽市特長生招生實施辦法》。

（三）2019—2020學(xué)年度

1．進一步完善《德陽市藝術(shù)類學(xué)科學(xué)業(yè)水平考試辦法》，在全市范圍開展音樂、美術(shù)學(xué)業(yè)水平考試。全面開展信息技術(shù)上機操作考試，各初中學(xué)校均開展考查科目評價，完成“全科開考”的改革目標(biāo)任務(wù)，考核學(xué)科與高中階段學(xué)校招生掛鉤。

2．制定《德陽市初中畢業(yè)生體育與健康學(xué)科學(xué)業(yè)水平考試考務(wù)細(xì)則》，完善2020年《德陽市初中畢業(yè)生體育與健康學(xué)科學(xué)業(yè)水平考試測試標(biāo)準(zhǔn)》，調(diào)整體育考試必考項目，增加體育考試分值10分。

3．全面推行初中學(xué)生綜合素質(zhì)評價，并在初2018級畢業(yè)時與高中階段學(xué)校招生掛鉤。

4．各項招生制度完善，高中階段學(xué)校招生工作規(guī)范有序，計劃設(shè)置恰當(dāng)，學(xué)生合理分流。初步形成以初中學(xué)業(yè)水平考試成績?yōu)橐罁?jù)、學(xué)生綜合素質(zhì)評價為重要參考、統(tǒng)一招生和自主招生相結(jié)合的多元化高中階段考試招生錄取體系。

5．建設(shè)聽說語音室，全面開展英語學(xué)科聽說訓(xùn)練。

五、組織保障

（一）加強組織領(lǐng)導(dǎo)，落實部門職責(zé)

縣（市、區(qū)）教育局要在市教育局的統(tǒng)籌規(guī)劃下，及時成立中考改革工作領(lǐng)導(dǎo)小組，落實職責(zé)，明確分工，建立有效工作機制，有序推進落實中考改革各項要求。

市、縣兩級教育科研部門要充分發(fā)揮部門職能特長，加強考試招生制度改革的調(diào)查研究，為教育行政部門推進改革提供強有力的智力支持和數(shù)據(jù)支撐。

（二）加強保障能力

各縣（市、區(qū)）要保障經(jīng)費投入，加強考試機構(gòu)、考務(wù)組織、考場基礎(chǔ)條件、招生錄取等方面基本能力建設(shè)，確保高中階段考試招生制度改革順利實施；市教育局統(tǒng)一建立涵蓋初中學(xué)生綜合素質(zhì)評價和教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測信息化平臺并提供各縣（市、區(qū)）使用。

（三）落實教師配備保障

根據(jù)藝術(shù)、體育學(xué)科改革任務(wù)要求，按照《美育改革備忘錄》確定的目標(biāo)任務(wù)，到2020年配齊、配足音樂、美術(shù)學(xué)科教師；按要求到2020年配齊、配足體育學(xué)科教師。加強教師培訓(xùn)，提高藝體學(xué)科教師專業(yè)技能和綜合素質(zhì)。

（四）加強標(biāo)準(zhǔn)化考點建設(shè)

根據(jù)上級相關(guān)部門要求，逐步完善規(guī)范初中學(xué)業(yè)水平考試考點、考場設(shè)置和建設(shè)。統(tǒng)一體育考試場地設(shè)置和考試器材標(biāo)準(zhǔn)，確保場地器材的安全性和準(zhǔn)確性。

第7篇：高中勞動實踐方案范文

關(guān)鍵詞：課外實驗；內(nèi)容豐富；發(fā)展個性；提高興趣

翻開課改新教材《物理》（山東科技版）會給我們煥然一新的感覺，它為我們開設(shè)了豐富多彩的欄目。其中《迷你實驗室》欄目更是本書的一大亮點，這個欄目中設(shè)置的課外小實驗、小制作等都具有科學(xué)性強、趣味性濃，以及取材容易、制作簡便、效果明顯、安全可靠等特點。做好這些小實驗、小制作對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，培養(yǎng)學(xué)生動手動腦能力，提高物理成績，搞好物理教學(xué)有著重要作用。那么，如何開展好物理課外實驗教學(xué)呢？

一、認(rèn)識物理課外實驗的作用

1.加強學(xué)生對課內(nèi)知識的理解和鞏固

學(xué)生通過課外實驗，可以大大豐富感性認(rèn)識，深化和活化已掌握的物理知識，加強課外實驗與課堂教學(xué)的密切聯(lián)系，從而使課堂教學(xué)得到不斷的補充和延伸。

例1：高中教材在研究自由落體運動后，設(shè)置了這樣一個小實驗：請一位同學(xué)用兩個手指捏住木尺頂端，你拳起一只手的手指，在木尺下部，做握住木尺的準(zhǔn)備，但手的任何部位都不要碰到木尺，當(dāng)看到那位同學(xué)放開手時，你立即握住木尺。測出木尺降落的高度，根據(jù)自由落體運動的知識，可以算出你的反應(yīng)時間。

通過此實驗，可以使學(xué)生弄清研究對象、研究過程，以及自由落體運動的規(guī)律。

2.通過實踐活動培養(yǎng)學(xué)生觀察、動手、動腦的能力

學(xué)生學(xué)習(xí)物理感到困難，其重要原因之一，就是不會運用所學(xué)的知識研究具體物理問題。通過課外實驗，可以把物理知識和生活實際緊密結(jié)合起來，使學(xué)生養(yǎng)成動手動腦、細(xì)心觀察、善于分析、善于總結(jié)的良好習(xí)慣。

例2：在摩擦力教學(xué)后，讓學(xué)生觀察自行車運動過程中哪些地方應(yīng)用摩擦力？哪些地方應(yīng)減少摩擦？哪些地方應(yīng)增大摩擦？還可以讓學(xué)生回家做“筷子提米”實驗，分析其中存在哪種摩擦力？

通過觀察、討論、分析，弄清滾動摩擦、滑動摩擦、靜摩擦的特點，學(xué)生能夠自行分析、解決生活中遇到的摩擦問題。

3.提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，發(fā)展學(xué)生的個性

物理課外小實驗以其小型、靈活、生動、多樣等特點，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的強烈興趣，有利于因材施教，發(fā)展個性，開發(fā)智力。

例3：在機械振動和波教學(xué)中，在介紹空氣柱的振動之后，組織幾個學(xué)生用麥管作為樂器吹奏樂曲。還可以讓學(xué)生用手摸自己的喉嚨，然后講話，體驗聲波的產(chǎn)生。

利用好生活中的實驗素材，隨時隨地都可以做實驗，讓實驗更貼近生活。

4.開闊學(xué)生視野，豐富學(xué)生知識

課外實驗不受大綱、教材的限制，與現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)密切聯(lián)系，學(xué)生還可以利用互聯(lián)網(wǎng)查閱資料，這樣學(xué)生能迅速地接受新的信息，拓展思維。

例4：（關(guān)燈）噴煙顯示激光束的徑跡表示它的準(zhǔn)直性，隨后將激光束通過貯有水的玻璃容器，容器的側(cè)邊開一小孔，讓水釋放。激光束瞄準(zhǔn)小孔，激光沿著水的拋物線徑跡傳輸。這就是利用全反射作為光導(dǎo)通訊的原理。

5.培養(yǎng)學(xué)生的勞動觀念和組織管理、經(jīng)營管理能力

通過課外實驗實踐活動，不斷培養(yǎng)學(xué)生熱愛勞動，把知識傳授與思想教育有機結(jié)合起來。課外實驗的一個重要特點，就是既經(jīng)濟又科學(xué)，變廢物為器材，可以培養(yǎng)學(xué)生勤儉節(jié)約的優(yōu)良品質(zhì)。

例5：隨手取材進行有趣實驗：用塑料冷飲杯，在杯子下部鉆一個小孔既可以模擬打點計時器，又可以演示失重現(xiàn)象。

二、知道高中物理課外實踐活動組織形式

1.家庭物理實驗

為了配合教學(xué)，教師把實驗的內(nèi)容、要求、方法等布置給學(xué)生，由學(xué)生自己創(chuàng)造實驗條件，包括選用日常生活中的一些物品當(dāng)做實驗器材，自制一些簡單的儀器或零件等。

2.開放實驗室

充分利用實驗室的儀器設(shè)備，利用課外活動時間，教師可以結(jié)合目前物理教學(xué)中的相關(guān)實驗有組織地指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計實驗方案，親自動手安裝儀器，獨立完成實驗。

3.課外活動小組

對于較復(fù)雜的實驗，組織課外活動小組分工選購器材，自制器材，創(chuàng)造實驗條件，進行實驗活動，并定期組織全體學(xué)生參觀課外活動小組的勞動成果。

三、清楚物理課外實驗活動的類型

1.觀察性實驗

日常生活和技術(shù)是學(xué)習(xí)物理的廣闊課堂。有意識地組織引導(dǎo)學(xué)生觀察，參與各種社會活動，有利于培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，增強學(xué)生熱愛大自然的意識。例如：游樂園中的“翻滾過山車”，雨后的彩虹，草葉上的露珠等，在師生的相互啟發(fā)下，都將有新奇的發(fā)現(xiàn)。對這類活動，重點應(yīng)放在擴大觀察范圍和培養(yǎng)興趣上，布置觀察課題，鼓勵學(xué)生寫觀察周記，定期舉辦觀察發(fā)現(xiàn)匯報會，復(fù)制觀察到的自然現(xiàn)象。

2.課外小實驗

通過小實驗觀察研究，使學(xué)生進一步理解物理概念和規(guī)律，靈活運用所學(xué)知識，訓(xùn)練實驗技能。例如：利用哪幾種不同的方法測重力加速度？讓學(xué)生課外組織討論，自行設(shè)計幾種方法及方案。對這類課外實驗，要求學(xué)生掌握實驗?zāi)康摹⒃?，再進行實驗操作，并得出必要的實驗結(jié)論。

3.課外小制作

讓學(xué)生自制一些簡單儀器，如彈簧秤、桿秤、小電動機、手電筒、簡易萬用表等。這類課外實驗，要求學(xué)生在自制過程中注意儀器的刻度、零點確定等，并在制作中有所創(chuàng)新、有所突破，培養(yǎng)他們動手操作能力和發(fā)散思維能力。

4.課外小科研

在教師給出研究課題后，學(xué)生自行設(shè)計實驗方案，選擇實驗方法，設(shè)置實驗裝置。例如：用兩個完全相同的瓶子，一個裝滿沙子，另一個裝滿水，放在同一個斜面上滾下，哪個瓶子滾得更快一些？這類實驗，要求學(xué)生重點放在巧妙的設(shè)計思想上，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)態(tài)度和研究問題的能力。同時還能讓學(xué)生體驗科學(xué)家發(fā)明、創(chuàng)造的艱辛。

5.課外科技活動

為使學(xué)生了解現(xiàn)代科技成就的發(fā)展和應(yīng)用，可以組織學(xué)生成立科技活動小組。例如：微機小組、無線電小組、航模小組，等等。對這類課外活動，要求系統(tǒng)性強，有計劃、有組織地進行。充分利用手頭的資料查閱相關(guān)知識，還可利用互聯(lián)網(wǎng)尋求解決方案。

要開展好物理課外實驗教學(xué)，首先，選題應(yīng)該科學(xué)性強、趣味性濃，同時具備取材容易、制作簡便、效果明顯、安全可靠等特點；其次，組織形式應(yīng)靈活、多樣；再次，指導(dǎo)應(yīng)放在難點關(guān)鍵處，大膽放手，切忌包辦代替；最后，及時總結(jié)，通過展覽會、表演會、報告會、競賽評比等活動，不斷深化和豐富課外實驗成果。以此來激發(fā)同學(xué)們學(xué)習(xí)物理的興趣。

第8篇：高中勞動實踐方案范文

【關(guān)鍵詞】校企合作；國外模式；國內(nèi)模式；比較；思考和舉措

一、國外校企合作典型模式

國外校企合作典型模式主要有一下模式：

1、德國“雙元制”模式。

德國實施的是“雙元制”職業(yè)教育。就是職業(yè)教育的整個培訓(xùn)過程分別在工廠企業(yè)和國家的職業(yè)學(xué)校（Berufsbildenden Schule 簡稱 BBS）進行。德國的“雙元制”模式是國家立法支持、校企合作共建的辦學(xué)制度。以企業(yè)培訓(xùn)為主，企業(yè)的實踐職業(yè)學(xué)校的理論教學(xué)密切結(jié)合。這種模式的特點一是職業(yè)培訓(xùn)是在學(xué)校和企業(yè)兩個不同的場所進行，但以企業(yè)培訓(xùn)為主。二是企業(yè)參與度高。每個學(xué)校都設(shè)有學(xué)校和企業(yè)人員參加的指導(dǎo)委員會，負(fù)責(zé)教學(xué)計劃的制定、實施、檢查和調(diào)整，共同完成教學(xué)任務(wù)。三是政府成立“產(chǎn)業(yè)合作委員會”，對校企合作進行監(jiān)控，并對參與校企合作的企業(yè)給予政府一定的財政補償。德國政府規(guī)定：凡是接受學(xué)生實習(xí)的企業(yè)，可免交部分國稅。

2、美國“合作教育”模式。

美國“合作教育”的模式始于20世紀(jì)初，主要是交替模式。學(xué)生的學(xué)習(xí)與工作時間交替進行，在工作期間，學(xué)生與企業(yè)達(dá)成協(xié)議，并取得相應(yīng)的報酬。到20世紀(jì)60年代末，出現(xiàn)了“半天交替制”，即學(xué)生一般在學(xué)校接受半天的理論學(xué)習(xí)，下午或晚上進入企業(yè)進行實踐性的兼職工作，而且可以獲得應(yīng)有的報酬。這種模式的主要特點一是以學(xué)校為主體，學(xué)校根據(jù)專業(yè)需要與企業(yè)聯(lián)系，簽訂合作協(xié)議，明確雙方權(quán)利與義務(wù)。學(xué)校指派教師到企業(yè)指導(dǎo)和監(jiān)督學(xué)生勞動，溝通學(xué)校與企業(yè)的聯(lián)系；同時，企業(yè)提供勞動崗位，給予勞動報酬，并派管理人員輔導(dǎo)學(xué)生實訓(xùn)，協(xié)助教師共同完成對學(xué)生技能的考核與評價。第二是學(xué)生在校學(xué)習(xí)和企業(yè)實訓(xùn)的時間是1:1，對半開。這種“半天交替制”除了適用于全日制學(xué)生外，對那些超過傳統(tǒng)入學(xué)年齡或有著不同學(xué)習(xí)要求的學(xué)生有著特別的意義，其普適性與方便性大大增強。

3、英國的“工學(xué)交替” 模式。

“工學(xué)交替”模式是隨著第二次世界大戰(zhàn)以后英國職業(yè)教育發(fā)展而逐漸形成的。它是指職業(yè)院校的學(xué)生在企業(yè)學(xué)習(xí)和在學(xué)校學(xué)習(xí)交替進行，半工半讀，實現(xiàn)校內(nèi)學(xué)習(xí)與企業(yè)實踐結(jié)合，工作與學(xué)習(xí)結(jié)合，學(xué)習(xí)與就業(yè)結(jié)合。其主要特點是在正規(guī)的教學(xué)過程中，穿插工作學(xué)期，在工作學(xué)期中，學(xué)生以“職業(yè)人”的身份參加頂崗工作，并獲得相應(yīng)的報酬。參加“工學(xué)交替”制得學(xué)生可以在4年的學(xué)習(xí)中，前2年在學(xué)校學(xué)習(xí)，第3年到企業(yè)工作，第4年回到學(xué)校學(xué)習(xí)、考試、取得職業(yè)資格證書?！肮W(xué)交替”模式是培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的有效途徑。

4、日本的“產(chǎn)學(xué)合作”模式。

二戰(zhàn)后日本從戰(zhàn)敗國一躍成為世界第二經(jīng)濟大國，究其原因，就是實施了科技與教育協(xié)同服務(wù)于產(chǎn)業(yè)，即“產(chǎn)學(xué)合作”。進入21世紀(jì)，日本的“產(chǎn)學(xué)合作”取得了新進展。日本的“產(chǎn)學(xué)合作”模式的主要分為以下五種形式：一是定時制高中與職業(yè)技能培訓(xùn)機構(gòu)相結(jié)合。學(xué)生在職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)基礎(chǔ)理論課程和部分專業(yè)課程，在企業(yè)培訓(xùn)機構(gòu)學(xué)習(xí)其余專業(yè)課程和實訓(xùn)。二是定時制高中、函授制高中和職業(yè)技能培訓(xùn)機構(gòu)三結(jié)合。即在函授制高中學(xué)習(xí)基礎(chǔ)理論課程，在定時制高中學(xué)習(xí)一部分專業(yè)課程，在企業(yè)培訓(xùn)機構(gòu)學(xué)習(xí)其余專業(yè)課程和實訓(xùn)。三是全日制高中委托企業(yè)對學(xué)生進行集體集中培訓(xùn)，企業(yè)提供師資與設(shè)備。四是企業(yè)委托函授制高中派教師到企業(yè)授課。五是巡回指導(dǎo)。企業(yè)在職人員每周用一個白天和三個晚上到學(xué)校學(xué)習(xí)，同時教師到生產(chǎn)現(xiàn)場巡回指導(dǎo)，確定學(xué)生實習(xí)學(xué)分。

5、澳大利亞的TAFE模式。

澳大利亞的TAFE（Technical And Further Education)即技術(shù)與繼續(xù)教育模式是澳大利亞全國通用的職業(yè)教育形式。它是由澳大利亞政府主導(dǎo)、企業(yè)行業(yè)密切合作，具有統(tǒng)一的教育與培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)的職業(yè)教育方式，是以職業(yè)教育與培訓(xùn)為主的教育。其特點一是生源廣，學(xué)制靈活。它不受學(xué)員年齡的限制，是一種終身教育的模式。二是學(xué)分制，學(xué)習(xí)方式不限。學(xué)員可以采用互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)、協(xié)議學(xué)習(xí)，并可以在不同的學(xué)習(xí)時間和場所進行學(xué)習(xí)，具有很大的靈活性。三是注重實踐教學(xué)。理論學(xué)習(xí)和實訓(xùn)的時間各占整個學(xué)習(xí)的一半。四是行業(yè)與學(xué)院密切合作，全程參與學(xué)院教學(xué)。五是擁有職業(yè)技能水平高，企業(yè)實踐經(jīng)驗豐富的“雙師型”教師隊伍。這種教育充分體現(xiàn)了學(xué)制靈活、“能力為本”、終身教育的原則。

二、國內(nèi)校企合作主要模式

1、頂崗實習(xí)。學(xué)校與設(shè)備先進、技術(shù)力量雄厚的企業(yè)簽訂學(xué)生實習(xí)協(xié)議，實行“2+1”分段學(xué)習(xí)方式，即學(xué)生前兩年在校學(xué)習(xí)，第三學(xué)年將根據(jù)所學(xué)專業(yè)安置到相應(yīng)的企業(yè)頂崗實習(xí)，實習(xí)期滿后回校參加畢業(yè)考試，考試合格頒發(fā)國家承認(rèn)學(xué)歷的畢業(yè)證書和職業(yè)資格證書。學(xué)生把所學(xué)到的理論知識和企業(yè)的生產(chǎn)實踐相結(jié)合，既培養(yǎng)了獨立處事能力，又提高了實際操作技能，為畢業(yè)后進入企業(yè)直接上崗打下了堅實基礎(chǔ)。

2、訂單式培訓(xùn)。企業(yè)通過與學(xué)?；蛘邔W(xué)生個人簽字合同，約定相關(guān)的就業(yè)企業(yè)和服務(wù)年限，進行的訂單式人才培養(yǎng)模式。學(xué)校按照企業(yè)的要求，制定教學(xué)計劃、教學(xué)方案、開設(shè)相關(guān)的專業(yè)課程和實訓(xùn)課程，學(xué)生到簽約的企業(yè)進行見習(xí)和實習(xí)，畢業(yè)后直接進入到該企業(yè)任職。這種模式大大提高了學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量和就業(yè)率。

第9篇：高中勞動實踐方案范文

關(guān)鍵詞 陽光工程；農(nóng)業(yè)機械；培訓(xùn)

中圖分類號 S232.9 文獻(xiàn)標(biāo)識碼 A 文章編號 1007-5739（2013）10-0329-01

為了貫徹黨的十七屆三中全會精神，落實《2003—2010年全國農(nóng)民工培訓(xùn)規(guī)劃》，加強農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)，增加農(nóng)民收入，加快建設(shè)小康社會的步伐，農(nóng)業(yè)部、財政部、人社部、教育部、科技部、住房和城鄉(xiāng)建設(shè)部共同組織實施了“農(nóng)村勞動了轉(zhuǎn)移培訓(xùn)陽光工程”，對自愿轉(zhuǎn)移到二、三產(chǎn)業(yè)和城鎮(zhèn)就業(yè)的農(nóng)民，由國家財政予以適當(dāng)補貼，在輸出地開展就業(yè)前的職業(yè)技能培訓(xùn)。根據(jù)新的就業(yè)形勢和農(nóng)業(yè)農(nóng)村發(fā)展人才需求，自2009年開始，“陽光工程”主要圍繞農(nóng)業(yè)和農(nóng)村服務(wù)業(yè)、農(nóng)產(chǎn)品加工等涉農(nóng)工業(yè)，農(nóng)村特色二、三產(chǎn)業(yè)，農(nóng)民創(chuàng)業(yè)和農(nóng)村帶頭人等開展培訓(xùn)工作，引導(dǎo)農(nóng)民就地就近就業(yè)，進一步優(yōu)化農(nóng)民就業(yè)結(jié)構(gòu)，增加農(nóng)民收入，支撐現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展和社會主義新農(nóng)村建設(shè)[1]。

為了切實搞好陽光工程農(nóng)業(yè)機械化培訓(xùn)，固原市農(nóng)機中心制定了陽光工程農(nóng)機培訓(xùn)工作實施方案，中心緊緊圍繞農(nóng)機駕駛、農(nóng)機維修、農(nóng)產(chǎn)品加工廣泛地開展培訓(xùn)工作，引導(dǎo)農(nóng)村勞動力培訓(xùn)就業(yè)，圓滿地完成了農(nóng)機手的培訓(xùn)任務(wù)。

1 實施情況

（1）2012年，自治區(qū)陽光辦共下達(dá)農(nóng)機培訓(xùn)任務(wù)300人，相對于全市廣大農(nóng)機手來說，人數(shù)較少，經(jīng)認(rèn)真研究決定把培訓(xùn)任務(wù)放到原州區(qū)完成。為了方便農(nóng)民培訓(xùn)，培訓(xùn)地點確定在各村委會，培訓(xùn)地點離家近，大大降低了學(xué)員的路費和餐費。

（2）主要聘請業(yè)務(wù)能力強、教學(xué)實踐經(jīng)驗豐富的推廣研究員、高級講師、高級農(nóng)機工程師進行授課，并按培訓(xùn)實施方案制定教學(xué)計劃，編制授課教案，制作教學(xué)課件，在講課過程中運用多媒體教學(xué)，理論與實際操作相結(jié)合，使課堂教學(xué)更生動、直觀、易懂，力求做到教得清、講得透、學(xué)得會，保證培訓(xùn)質(zhì)量。

（3）培訓(xùn)對象為年齡在18～55周歲、有一定的文化基礎(chǔ)、具有農(nóng)業(yè)戶籍的勞動者及不具有本區(qū)戶籍但在本區(qū)承租土地從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的勞動者。由于行業(yè)特殊，女性一般年齡控制在50歲以下。此外，針對在農(nóng)業(yè)領(lǐng)域有創(chuàng)業(yè)意愿和創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)的青年農(nóng)民、農(nóng)村初中、高中畢業(yè)后未能升學(xué)的兩后生、復(fù)轉(zhuǎn)軍人、返鄉(xiāng)農(nóng)民工等優(yōu)先培訓(xùn)。

2 存在的問題

在工作中雖然取得了一定的成績，積累了一些經(jīng)驗，但還存在著一些亟待解決的問題。一是時間緊，任務(wù)重，今年下達(dá)培訓(xùn)任務(wù)較遲，加上正是農(nóng)民農(nóng)忙時間，農(nóng)民要一邊參加培訓(xùn)一邊操心地里的農(nóng)活，學(xué)員全日制參加學(xué)習(xí)有一定的局限性；二是受經(jīng)費限制，學(xué)員的實踐、觀摩教學(xué)不能很好的開展，比如農(nóng)機修理工培訓(xùn)知識量大，技術(shù)含量高，不僅需要理論教學(xué)，還需要實踐操作教學(xué)，經(jīng)費限制加大；三是現(xiàn)階段留在農(nóng)村的勞動力基本都屬于中老年人和少量青壯年，年齡大的思想保守，文化水平較低，接受能力差，培訓(xùn)效果不明顯；年輕人基本都以打工為主，不愿意接受培訓(xùn)；四是農(nóng)民再教育機制不完善，在與鄉(xiāng)鎮(zhèn)村組協(xié)調(diào)聯(lián)系上還存在一定的困難，并且受農(nóng)民歡迎的培訓(xùn)科目較少，如農(nóng)機駕駛員、電工、架子工等[2]。

3 主要做法

陽光工程培訓(xùn)應(yīng)結(jié)合各地實際，針對不同專業(yè)工種，制定相應(yīng)的規(guī)范，開展多種形式的培訓(xùn)，使大眾受益于陽光工程。

3.1 加強組織領(lǐng)導(dǎo)，明確工作責(zé)任

與往年相比，2012年培訓(xùn)工作時間緊、任務(wù)重，為確保培訓(xùn)工作順利實施、規(guī)范運行，中心及時召開了培訓(xùn)工作會議。一是成立了以主任為組長的工作小組，制定了《實施方案》，做到分工明確、責(zé)任到人，同時細(xì)化了整個培訓(xùn)進程，確保每個階段工作的完成。二是根據(jù)培訓(xùn)專業(yè)特點，初步擬定了組織辦班的地點、授課教師及班級負(fù)責(zé)人員。三是認(rèn)真組織授課教師編寫課件及教材，并及時印制各科培訓(xùn)教材。四是按照《實施方案》的要求制定了各科培訓(xùn)計劃和課程安排，切實保障了培訓(xùn)工作的順利進行[3]。

3.2 廣泛開展宣傳工作，認(rèn)真落實基本學(xué)員

按照《實施方案》的要求和擬定的培訓(xùn)計劃，及時聯(lián)系辦班地點，取得村委會相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)的支持，進村入戶，對黨的惠民政策與“陽光工程”培訓(xùn)的目的、招收對象、培訓(xùn)科目等進行宣傳，使報名參加培訓(xùn)的學(xué)員心中有數(shù)，并耐心細(xì)致地向其解釋，說明“陽光工程”培訓(xùn)的相關(guān)政策要求，獲取學(xué)員的照片、身份證信息等。

3.3 強化培訓(xùn)措施，確保項目順利實施

為提高“陽光工程”的培訓(xùn)效果，一是加大宣傳的力度，確?！叭谜n”制度的實施，堅持開班第一堂課由陽光辦領(lǐng)導(dǎo)授課，宣傳國家關(guān)于農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移相關(guān)法規(guī)政策、“陽光工程”培訓(xùn)的意義、目的及相關(guān)規(guī)定，講解職業(yè)技能培訓(xùn)的意義和重要性，同時積極地配合陽光辦領(lǐng)導(dǎo)督導(dǎo)。二是按教學(xué)計劃，確?？倢W(xué)時達(dá)到要求，將理論與實踐相結(jié)合，充分地利用多媒體進行授課，圖文并茂，讓每個學(xué)員都能聽得清、看得懂，同時把課堂搬到田間地頭，在老師的帶領(lǐng)下，實實在在地學(xué)到技術(shù)。三是按照《實施方案》要求，及時上報了各類培訓(xùn)信息和簡報，建立、健全了培訓(xùn)臺賬，確保培訓(xùn)進展情況及學(xué)員信息上報的及時性、真實性和完整性。四是做到準(zhǔn)備工作充分，組織辦班有序，并且每期培訓(xùn)過程中，認(rèn)真地總結(jié)經(jīng)驗與不足，提出以后的改進措施及辦法[4]。

3.4 及時回訪，努力提高學(xué)員的積極性

在培訓(xùn)中，經(jīng)過全體工作人員和培訓(xùn)教師的努力，參加培訓(xùn)的學(xué)員掌握了一定的操作技能，觀念得到了轉(zhuǎn)變。在回訪中，學(xué)員們普遍認(rèn)為“陽光工程”培訓(xùn)為他們帶來了技術(shù)，帶來了實惠，充分體現(xiàn)了國家的惠農(nóng)政策。聽取學(xué)員們提出的好的意見和建議，及時進行改進，也為今后順利開展工作提供了保障。

4 參考文獻(xiàn)

[1] 李玉蘭.做好陽光工程培訓(xùn)工作 保障農(nóng)業(yè)機械化事業(yè)健康發(fā)展[J].吉林農(nóng)業(yè)，2010（1）：55.

[2] 劉青.關(guān)于加快陽光工程農(nóng)機培訓(xùn)工作的思考[J].江蘇農(nóng)機化，2012（1）：53-54.