教育教學(xué)工作建議和意見精選(九篇)
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第1篇：教育教學(xué)工作建議和意見范文
關(guān)鍵詞：教學(xué)診斷;制度改進(jìn);校企合作;影響
0 引言
目前一些中高職院校采用校企合作培養(yǎng)人才的模式，有利于企業(yè)資源與高校資源的有效結(jié)合利用，企業(yè)參與學(xué)生的培養(yǎng)，在學(xué)生畢業(yè)后還可以招收優(yōu)秀畢業(yè)生，校企合作是高校與企業(yè)間優(yōu)勢互補(bǔ)的合作行為。但是隨著校企合作的深入開展，一些中高職院校的校企合作卻遇到了瓶頸，暴露出來一些問題，加強(qiáng)教學(xué)工作的診斷與制度改進(jìn)被更多的關(guān)注，以為校企合作注入新的血液，同時也是鞏固中高職院校教育水平的重大舉措。
1 加強(qiáng)教學(xué)工作診斷與改進(jìn)制度的意義
我國提倡以教育為本，加快發(fā)展現(xiàn)代教育，提高教學(xué)水平和辦學(xué)質(zhì)量。教學(xué)工作事關(guān)人才的培養(yǎng)，而且目前一些中高職院校采用校企合作培養(yǎng)人才的模式，雖然推動了人才的質(zhì)量培養(yǎng)，但是隨著校企合作的深入開展，存在的問題也日漸暴露，這使得加強(qiáng)教學(xué)工作診斷與制度改進(jìn)成了促進(jìn)校企合作新發(fā)展的重要舉措。因此推進(jìn)教學(xué)工作診斷對當(dāng)前校企合作模式的教學(xué)發(fā)展也發(fā)揮著重要作用。
2 教學(xué)工作診斷中發(fā)現(xiàn)的校企合作中存在的問題
2.1 校企合作機(jī)制不完善、不健全 國家現(xiàn)有法律法規(guī)對企業(yè)在參與職業(yè)教育中的職責(zé)和權(quán)利缺少明文規(guī)定，只是指出了一些規(guī)范性的建議，一些支持校企合作模式的地區(qū)雖出臺了相關(guān)政策，但是落實(shí)力度很低，大多只是在空喊口號沒有實(shí)施，而且規(guī)定的也比較模糊，沒有對參加校企合作的企業(yè)給予一些優(yōu)惠措施，使企業(yè)在參與中沒有確切的參照規(guī)章同時也沒有積極性。
2.2 院校教學(xué)模式較局限 目前我國缺乏高技能高技術(shù)人才，縱觀各地的招聘現(xiàn)場，一些高技術(shù)性的崗位前寥寥數(shù)人，究其原因是一些中高職院校在開展教學(xué)過程中缺乏對企業(yè)和用人單位崗位需求的了解。在課程教育上重理論輕實(shí)踐，學(xué)科劃分明顯，基礎(chǔ)與專業(yè)課程都只是進(jìn)行理論的傳授，沒有針對實(shí)際工作中的崗位進(jìn)行深入教學(xué)，對專業(yè)人才的培養(yǎng)缺少方案和措施。
2.3 校企合作發(fā)展不夠平衡 主要表現(xiàn)為中心城市的學(xué)校好于地州市的學(xué)校，工科類學(xué)校好于文科類學(xué)校，工程類專業(yè)好于管理類專業(yè)，另外，校企合作的地方特色、專業(yè)特色也體現(xiàn)不夠等?，F(xiàn)階段而言校企合作中存在著許多制約因素，加強(qiáng)學(xué)校的教學(xué)工作診斷與制度改進(jìn)作為推動校企合作新發(fā)展的路徑，下面我們從教學(xué)工作診斷和制度改進(jìn)這兩個大的方面來著手進(jìn)行改進(jìn)的影響分析。
3 改進(jìn)措施及其對校企合作的影響
3.1 進(jìn)行教學(xué)工作診斷及其對校企合作的影響 對教學(xué)工作進(jìn)行診斷，可以發(fā)現(xiàn)校企合作模式下教學(xué)中存在的問題，學(xué)校缺乏對企業(yè)所需人才的定位與培養(yǎng)，重理論輕實(shí)踐。對于此診斷，高校可以與企業(yè)進(jìn)行溝通安排一些教師進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行崗位需求參與，讓教師通過參與企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)踐，提高自身專業(yè)水平和技能，給企業(yè)價值的創(chuàng)造獻(xiàn)力，同時教師可以更深入的了解企業(yè)的崗位需求以及此崗位技能要求。回到院校中，教師可以將自己了解的企業(yè)崗位的需求與學(xué)校專業(yè)課程相結(jié)合，對學(xué)生進(jìn)行有針對性的教育和技能傳授，以企業(yè)需求的標(biāo)準(zhǔn)來對學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，這樣教育培養(yǎng)出的學(xué)生可以很快的進(jìn)入企業(yè)工作，不僅節(jié)省了企業(yè)的培訓(xùn)環(huán)節(jié)，也有利于推進(jìn)企業(yè)與院校長期合作關(guān)系的建立和發(fā)展。不僅學(xué)校可以向企業(yè)輸送老師進(jìn)行參與和實(shí)踐，同樣學(xué)校也可以聘請企業(yè)專業(yè)的技術(shù)人員擔(dān)任外聘教師，企業(yè)的技術(shù)人員具備良好的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和技能，聘請他們來院校授課兼職，將企業(yè)的工作模式、理念以及工作流程傳授給學(xué)生，對學(xué)生的教育十分有利。
3.2 制度的改進(jìn)及對校企合作教學(xué)的影響 國家加強(qiáng)對校企合作的法規(guī)、規(guī)章、制度的完善，鼓勵企業(yè)參與院校合作，地方出臺優(yōu)惠措施調(diào)動企業(yè)參與院校合作的積極性。如對參與校企合作的企業(yè)給予適當(dāng)?shù)亩愂諟p少。可以建立一些組織或者協(xié)會作為企業(yè)與院校的平臺，讓其在這個平臺中了解彼此然后建立合作關(guān)系。
3.3 創(chuàng)新校企合作思路，扎實(shí)推進(jìn)校企合作的開展 校企合作是指學(xué)校與社會上相關(guān)企業(yè)、事業(yè)單位及其他各種工作部門之間的合作關(guān)系。校企合作應(yīng)該作為中高職院校辦學(xué)的基本要素，而不是一個局部的措施。校企合作中雖然存在許多不可避免的問題，有的也不完全是學(xué)校自身的問題。針對校企合作中存在的問題，我們需要創(chuàng)新校企合作思路。學(xué)校把開展校企合作作為中高職教育的必然要求，作為人才培養(yǎng)的有效途徑，主動尋求合作伙伴，以合作謀發(fā)展。
4 結(jié)語
校企合作辦學(xué)是培養(yǎng)適應(yīng)性人才的重要途徑，通過進(jìn)行教學(xué)工作診斷發(fā)現(xiàn)其中的問題并進(jìn)行制度改進(jìn)以更好的推動校企合作的新發(fā)展。國家應(yīng)鼓勵企業(yè)積極參與校企合作，同時高職院校也要主動與企業(yè)保持聯(lián)系，共建良好長期的合作關(guān)系，讓企業(yè)參與到教育實(shí)踐改革當(dāng)中，使校企合作發(fā)揮其真正的作用，促進(jìn)雙贏局面的形成，推動教育事業(yè)的新發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
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第2篇：教育教學(xué)工作建議和意見范文
關(guān)鍵詞：產(chǎn)學(xué)研結(jié)合；大學(xué)生；校外實(shí)踐教育；整合建設(shè)
中圖分類號：G640 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）15-0229-02
目前我國的高校在產(chǎn)學(xué)研合作教育方面取得了一定成績，但是許多院校在建立穩(wěn)定長期校外實(shí)習(xí)基地方面做得遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，在做校企合作時形式單一且層次低，僅僅局限在學(xué)生實(shí)習(xí)范疇內(nèi)，企業(yè)如果沒有從實(shí)習(xí)中獲益，那么就很難保證實(shí)習(xí)基地的穩(wěn)定。因此，搭建“資源共享、優(yōu)勢互補(bǔ)、共同發(fā)展”的校企合作平臺，構(gòu)建“校企雙贏”的長效機(jī)制，是解決校企合作中校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)存在的問題，實(shí)現(xiàn)校企合作可持續(xù)發(fā)展的重要條件。校外實(shí)踐教育基地是大學(xué)生了解社會、認(rèn)識行業(yè)和深入生產(chǎn)一線的窗口。大學(xué)生校外生產(chǎn)實(shí)習(xí)實(shí)踐作為一種較高層次的學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動，是豐富大學(xué)生認(rèn)識過程的重要環(huán)節(jié)，校外教育實(shí)踐基地則是一個保證雙向多邊活動得以展開和深入的載體。通過校外教育實(shí)踐基地，大學(xué)生可以將理論用于實(shí)踐，用實(shí)踐檢驗(yàn)理論，并以此開展相應(yīng)的分析研究工作，從而提高自身就業(yè)能力、服務(wù)社會的能力。校外教育實(shí)踐基地能有力地提升大學(xué)生對知識掌握的廣度和深度，使合作高校更好地了解服務(wù)需求，拓寬服務(wù)領(lǐng)域，創(chuàng)新服務(wù)形式。通過這樣一個窗口，學(xué)校可以更好地組織大學(xué)生主動投身社會，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)，在服務(wù)中培養(yǎng)開放意識和競爭意識，努力實(shí)現(xiàn)教育與服務(wù)形式的有機(jī)結(jié)合。校外教育實(shí)踐基地是大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)和知識拓展的平臺，實(shí)踐出真知，校外教育實(shí)踐基地匯聚著豐富的教育資源、企業(yè)資源，大學(xué)生通過實(shí)習(xí)實(shí)踐基地開展形式多樣而又內(nèi)容具體的實(shí)習(xí)實(shí)踐活動，在了解社會、認(rèn)識行業(yè)和生產(chǎn)實(shí)踐的過程中檢驗(yàn)自己的理論知識。在研究過程中，不僅增強(qiáng)實(shí)踐能力，而且提高分析問題和解決問題的能力，為樹立創(chuàng)新意識、養(yǎng)成合作與團(tuán)隊(duì)精神提供機(jī)會和條件。在校大學(xué)生是建設(shè)創(chuàng)新型國家的重要力量。創(chuàng)新人才的培養(yǎng)必須從大學(xué)生做起，是世界各國的普遍共識。為此，高校和各級政府必須采取強(qiáng)有力的措施，推進(jìn)大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力的提高。與大學(xué)生就業(yè)實(shí)習(xí)基地建設(shè)相適應(yīng)，必須推行以政府和高校投入為主的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課題（項(xiàng)目）機(jī)制，為大學(xué)生的實(shí)踐鍛煉提供條件。以課題（項(xiàng)目）為載體的社會實(shí)踐具體操作方法主要有：一是課題（項(xiàng)目）由政府和學(xué)校負(fù)責(zé)；二是大學(xué)生根據(jù)自己的興趣和研究特長，向?qū)W校提出課題（項(xiàng)目）申請；三是學(xué)校組織有關(guān)專家對大學(xué)生的課題（項(xiàng)目）申請進(jìn)行評審，并且對大學(xué)生課題（項(xiàng)目）研究過程和經(jīng)費(fèi)使用實(shí)施監(jiān)督。實(shí)踐證明，以課題（項(xiàng)目）為載體的大學(xué)生社會實(shí)踐方式不僅滿足了大學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，而且為大學(xué)生進(jìn)入基地實(shí)習(xí)奠定了較好的基礎(chǔ)。基于產(chǎn)學(xué)研結(jié)合工作站的大學(xué)生校外實(shí)踐教育基地建設(shè)，可以歸結(jié)為兩個核心：一是規(guī)模發(fā)展，二是內(nèi)涵建設(shè)。
一、擴(kuò)大基地建設(shè)規(guī)模，保證滿足校外實(shí)踐要求
在高校普遍擴(kuò)招過后，如果不拓寬校外實(shí)踐教育基地的建設(shè)渠道、沒有形成規(guī)模化建設(shè)是很難滿足學(xué)生實(shí)習(xí)需求的。校外實(shí)習(xí)基地的建設(shè)，應(yīng)能滿足實(shí)踐教學(xué)的基本需要，并盡可能為學(xué)生提供先進(jìn)的實(shí)訓(xùn)條件、環(huán)境和理念。要不定期召開校外實(shí)習(xí)基地工作協(xié)調(diào)會，在基地管理過程中充分發(fā)揮政府、行業(yè)以及校企聯(lián)誼會、校友會等非政府機(jī)構(gòu)的參與、協(xié)調(diào)作用，真正使校外實(shí)習(xí)基地?cái)?shù)量和質(zhì)量達(dá)到教學(xué)要求。
二、確保校外實(shí)踐基地務(wù)實(shí)有效，加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)
內(nèi)涵建設(shè)主要從三個方面入手，一是抓好學(xué)生校外實(shí)踐教育這個主線，二是促進(jìn)校企橫向科研合作，三是服務(wù)企業(yè)校園招聘工作。切實(shí)提高工學(xué)結(jié)合緊密度，通過“互利雙贏”的模式建立校外實(shí)習(xí)基地，科學(xué)合理地規(guī)劃設(shè)計(jì)實(shí)習(xí)內(nèi)容，真正實(shí)現(xiàn)工學(xué)結(jié)合教育的本質(zhì)，著力培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和實(shí)際工作水平以及創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新能力，質(zhì)量意識與職業(yè)素質(zhì)，從而提高學(xué)生適應(yīng)企業(yè)生產(chǎn)的綜合能力和就業(yè)競爭力。通過校外實(shí)習(xí)基地平臺，開展各種形式的技術(shù)開發(fā)與技術(shù)服務(wù)，是提升實(shí)習(xí)基地內(nèi)涵建設(shè)的重要抓手，也是校企深入、長期合作的最佳途徑。在實(shí)習(xí)小組里，加入實(shí)踐教學(xué)的專任教師作為責(zé)任導(dǎo)師，既能在實(shí)習(xí)地給學(xué)生提供專業(yè)的指導(dǎo)和幫助，也能發(fā)現(xiàn)企業(yè)需求，促進(jìn)校企橫向科研合作。開展專業(yè)教師到企業(yè)參與實(shí)習(xí)活動，共同組建專兼結(jié)合的科研團(tuán)隊(duì)，以科技服務(wù)密切校企關(guān)系，從而吸引行業(yè)、企業(yè)對我?？蒲薪虒W(xué)的廣泛參與和深度支持。輔導(dǎo)員在實(shí)習(xí)地加強(qiáng)與企業(yè)溝通，推動企業(yè)來校招聘和聯(lián)合舉辦學(xué)科競賽等，進(jìn)一步密切校企合作。通過產(chǎn)學(xué)研結(jié)合與實(shí)習(xí)基地建設(shè)，企業(yè)得到了需要的技術(shù)服務(wù)、人力資源，學(xué)校得到了校外實(shí)踐教育基地、科研合作平臺、就業(yè)渠道，由此，“雙師型”師資隊(duì)伍和專兼結(jié)合的教學(xué)團(tuán)隊(duì)將將得以更好地建設(shè)，從而促進(jìn)教學(xué)改革、課程建設(shè)，提高教學(xué)水平。
三、以產(chǎn)學(xué)研結(jié)合工作站推動校外教育實(shí)踐基地建設(shè)
工作站的建立為學(xué)校開發(fā)、聯(lián)絡(luò)區(qū)域內(nèi)的實(shí)習(xí)基地，安排生產(chǎn)實(shí)習(xí)崗位，負(fù)責(zé)區(qū)域內(nèi)生產(chǎn)實(shí)習(xí)的過程管理提供了平臺。同時工作站統(tǒng)一協(xié)調(diào)責(zé)任導(dǎo)師和企業(yè)的交流，提高了專任教師的工程實(shí)踐能力，為橫向科研項(xiàng)目提供了機(jī)遇。產(chǎn)學(xué)合作工作站是學(xué)校與企業(yè)合作溝通的平臺，通過這一平臺，學(xué)校與企業(yè)加強(qiáng)了聯(lián)系與合作，增進(jìn)了互信與了解?；诋a(chǎn)學(xué)研結(jié)合工作站的大學(xué)生校外實(shí)踐教育基地建設(shè)實(shí)際上是整合了學(xué)校、企業(yè)、校友等資源，在學(xué)生實(shí)習(xí)地建立產(chǎn)學(xué)研綜合協(xié)調(diào)中樞，充分調(diào)配各方資源，推動大學(xué)生校外實(shí)踐教育科學(xué)化、規(guī)范化，并通過橫向科研合作進(jìn)一步提升高校服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)的能力。不僅使學(xué)生在實(shí)習(xí)中接觸到更多的先進(jìn)設(shè)備與技術(shù)。同時，逐步鍛煉一支兼具理論與實(shí)踐能力的“雙師型”師資隊(duì)伍，并與企業(yè)兼職導(dǎo)師共同構(gòu)建一種開放組合的師資結(jié)構(gòu)，有效彌補(bǔ)了學(xué)校實(shí)踐教學(xué)資源的不足。
參考文獻(xiàn)：
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第3篇：教育教學(xué)工作建議和意見范文
【關(guān)鍵詞】家長會;“備課”;交談;反思
【中圖分類號】G424.1 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B【文章編號】2095-3089(2012)09-0116-02
家長會是學(xué)校聯(lián)系學(xué)生家庭最普遍的一種形式,也是教師指導(dǎo)家長提高教育學(xué)理論素養(yǎng)與家庭教育水平的主渠道。在家長會上,班主任要通過這個機(jī)會,向?qū)W生家長匯報學(xué)校教育教學(xué)工作,介紹班級的基本情況,向?qū)W生家長提出教育子女的要求,并且征求家長對學(xué)校的意見和建議。這是家長了解學(xué)校教育教學(xué)工作的好機(jī)會,也是調(diào)動學(xué)生、班主任和家庭三者的積極性,形成教育合力。因此,家長不論有多忙,都要擠時間參加,主動配合學(xué)校的工作。但有一點(diǎn)值得班主任注意,家長會也要提前“備課”,做好充分準(zhǔn)備,家長會才能取得比較滿意的效果。我認(rèn)為家長會前必須“備”好以下幾個問題。
1目的性和期望值
家長會前,班主任要認(rèn)真細(xì)致的“備”,此次家長會要達(dá)到什么目的?如何達(dá)到這個目的?對本次家長會成功與否的期望值?這個期望值符合不符合家長的要求?
2向家長全面介紹學(xué)生個體發(fā)展情況
在召開家長會之前,班主任要從德、智、體、美、勞等方面,全面地對班上的每個學(xué)生在校的表現(xiàn),各科學(xué)習(xí)情況,興趣愛好,生活習(xí)慣,性格特點(diǎn),文明禮貌,待人處事,優(yōu)缺點(diǎn)等都要了如指掌,做到心中有數(shù),以便在家長會上向家長匯報班情有理有據(jù),與家長交換意見時,既能信手拈來,談得詳細(xì)具體,有的放矢,提高家長會的實(shí)效,又能讓家長感到老師很關(guān)心自己的孩子,并且是個認(rèn)真負(fù)責(zé)、讓家長信賴的老師,從而拉進(jìn)與家長間的距離,便于更深入地情感溝通和交談。
3發(fā)出開會通知告知議題,家長準(zhǔn)時參加
家長會前要向?qū)W生家長印發(fā)通知,簡要的向?qū)W生家長通報召開家長會的目的、內(nèi)容、時間,地點(diǎn)。咨詢家長能否到會,并附上學(xué)生家長對學(xué)校教育教學(xué)管理工作的意見欄,還要指明由那些學(xué)生家長代表發(fā)言,便于學(xué)生家長提前做好準(zhǔn)備。
4介紹學(xué)校管理、對家長提出要求和希望
家長會上班主任要向?qū)W生家長介紹學(xué)校的歷史,宣傳學(xué)校的辦學(xué)理念,強(qiáng)調(diào)學(xué)校的管理措施,對學(xué)生在校內(nèi)校外的管理,作息時間,請假制度,禮儀規(guī)范,交通安全等方面的具體要求,明確提出希望,需要家長積極配合、協(xié)助教育,為家長提供一個全面了解孩子在校情況的機(jī)會。這就要求家長會前班主任要認(rèn)真“備課”,準(zhǔn)確地把學(xué)校的要求傳達(dá)給家長,把學(xué)生在校的具體表現(xiàn)(學(xué)習(xí)問題、行為問題、心理健康問題等)反映給家長,并對家長提出合理化的建議和要求,讓家長督促監(jiān)督孩子,支持學(xué)校工作,使家庭和學(xué)校共同教育,凝聚成一種巨大的“合力”,增強(qiáng)教育效果。
5與家長談話要講究藝術(shù)性、營造和諧輕松氣氛
上課要備課,家長會也需要備課。班主任在家長會前要認(rèn)真地備好“課”,做好充分準(zhǔn)備。在與家長交換意見時要講究藝術(shù)性,做到態(tài)度謙和、禮貌用語、營造和諧氣氛,用微笑,從贊揚(yáng)的角度切入話題,因人施談,并委婉地指出學(xué)生缺點(diǎn)。切忌盛氣凌人,語言粗俗,擺出教訓(xùn)家長的架勢,把家長會開成“告狀會”、“訓(xùn)斥會”,給家長留下粗俗,浮躁的印象,損害家長自尊心。這樣不僅給家長留了臉面,拉近了班主任與家長的距離,也使談話氣氛活躍,場面融洽和諧,更讓家長高興而來,滿意而回。
6留心觀察做好心理疏導(dǎo)
當(dāng)父母的,大都有“望子成龍,盼女成鳳”的心態(tài),有的家長對子女要求過高,回家對子女轉(zhuǎn)述老師意見時,只說子女的不足之處。對優(yōu)點(diǎn)避而不談,因而使學(xué)生對家長會產(chǎn)生偏見,總認(rèn)為家長會就是“告狀會”。家長會后就有可能使有的家庭上演“家庭暴風(fēng)雨”,繼而學(xué)生反感家長會,甚至仇恨家長、憤恨老師。讓家庭和學(xué)校這兩方面對學(xué)生正當(dāng)而科學(xué)得協(xié)調(diào)教育大受影響,因此,家長會后班主任就要留心觀察班上每位學(xué)生的表情,了解情況,及時耐心地做好心理疏導(dǎo)。
7進(jìn)行反思、認(rèn)真總結(jié)
家長會后,班主任要及時反思,總結(jié)歸納,從接待家長是否熱情?家長意見是否真誠接受?與家長交談學(xué)生情況是否態(tài)度謙和、語言文明?反映學(xué)生情況是不是實(shí)事求是?向家長提出的建議和要求是不是合理?家長會是不是開成了“告狀會”、“訓(xùn)斥會”?家長是否高興而來,滿意而歸?等方面對家長會進(jìn)行實(shí)實(shí)在在反思,寫好總結(jié)。同時還要召開學(xué)生干部和學(xué)生代表座談會,從他們那里了解家長對子女的要求和對學(xué)校教育教學(xué)工作管理的建議和意見。
多年的班主任工作,實(shí)踐證明,召開家長會前認(rèn)真“備課”,做好充分準(zhǔn)備,就能夠保證開好家長的實(shí)效。通過家長會不僅能使學(xué)生家長了解學(xué)校的教育教學(xué)管理工作情況,了解學(xué)生在校表現(xiàn),班主任還能了解到學(xué)生在校外的學(xué)習(xí)生活狀況,更進(jìn)一步地促進(jìn)家長和班主任的溝通與交流,家庭和學(xué)校協(xié)調(diào)配合,共同促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步的作用。
第4篇：教育教學(xué)工作建議和意見范文
各鎮(zhèn)（鄉(xiāng)、街道）中學(xué)、中心小學(xué)、幼兒園，九年一貫制學(xué)校，區(qū)直學(xué)校，各民辦學(xué)校：
建黨百年大慶和暑期將至，為確保全區(qū)教體系統(tǒng)安全穩(wěn)定， 根據(jù)省安委辦公室《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)安全防范工作為慶祝建黨 1O0 周年?duì)I造安全穩(wěn)定環(huán)境的通知》（贛安辦字〔2021〕35 號）和省教育工委 省教育廳《關(guān)于進(jìn)一步做好近期學(xué)校安全工作的通知》（贛教電傳字〔2021〕14 號）的文件精神， 要求各學(xué)校、幼兒園防范化解涉校涉生重大風(fēng)險，維護(hù)全區(qū)學(xué)校平安和諧，現(xiàn)就進(jìn)一步做好近期校園安全穩(wěn)定工作通知如下：
一、認(rèn)真貫徹落實(shí)上級部門的工作部署
“七一”和暑期將至，師生思想活躍，人員外出流動量大，安全隱患增加。各學(xué)校、幼兒園要充分認(rèn)清做好當(dāng)前學(xué)校安全工作的重要意義，堅(jiān)持“師生至上、安全第一”，對學(xué)校安全進(jìn)行專題研究部署。要堅(jiān)決貫徹落實(shí)省、市上級部門的工作要求，嚴(yán)格落實(shí)黨政領(lǐng)導(dǎo)干部安全工作責(zé)任制，把學(xué)校安全工作的任務(wù)部署分解落實(shí)到地方和學(xué)校的具體單位、具體崗位和具體人，各司其職、各負(fù)其責(zé)、分口把守，消除學(xué)校安全工作監(jiān)管盲區(qū)、堵塞管理漏洞，嚴(yán)防各類事故特別是學(xué)校重大安全責(zé)任事故的發(fā)生。各學(xué)校、幼兒園要把做好黨的百年華誕和暑假期間學(xué)校安全工作作為一項(xiàng)重點(diǎn)工作，再進(jìn)行一次總體部署，做到安全責(zé)任到位、安全教育到位、安全措施到位。
二、認(rèn)真開展放假前學(xué)生安全集中教育
各學(xué)校、幼兒園要結(jié)合實(shí)際，通過召開主題班會、舉辦專題講座、設(shè)立墻報展板、開辟校園網(wǎng)專欄等形式，在“七一”和暑假放假前集中開展安全教育活動。要加強(qiáng)學(xué)生旅游安全、交通安全、暑期消防等各項(xiàng)安全和應(yīng)對自然災(zāi)害、反電信詐騙、非法校園貸、反傳銷等方面的安全教育，全面提高學(xué)生的安全意識和應(yīng)對突發(fā)事件的處置能力。要重點(diǎn)加強(qiáng)中小學(xué)生特別是留守兒童防溺水警示教育，加強(qiáng)學(xué)生遠(yuǎn)離“黃、賭、 毒”、不良網(wǎng)貸和反、反非法傳銷等法制教育，提倡安全、文明、健康的假期生活。各中小學(xué)校要全面使用《江西省中小學(xué)校學(xué)生安全提醒教育每日一播》，確保放假前天天播出。中職學(xué)校要針對校外實(shí)習(xí)情況，加強(qiáng)實(shí)習(xí)規(guī)范管理和生活安全常識教育，不斷提升師生安全意識和自護(hù)能力。
三、扎實(shí)開展學(xué)校安全隱患的排查整治
各學(xué)校、幼兒園要把安全生產(chǎn)月活動以及校園周邊交通秩序 “護(hù)學(xué)行動”等行動有機(jī)結(jié)合，在放假前扎實(shí)開展學(xué)校安全隱患大排查，重點(diǎn)突出學(xué)生宿舍、食堂餐廳、校內(nèi)水域、教學(xué)樓、實(shí)驗(yàn)室、危險化學(xué)品倉庫等要害部位和場所。對暑假期間校園內(nèi)停用的場所和設(shè)施（備），特別是用水、用電、用氣設(shè)備以及?；反鎯υO(shè)備，要進(jìn)一步落實(shí)安全監(jiān)管責(zé)任和具體防控措施。對排查出的問題隱患，在放假前要迅速組織整改，對短期內(nèi)解決不了的，要安排專人跟進(jìn)，明確完成時限。
四、切實(shí)做好學(xué)生人身安全防護(hù)工作
各學(xué)校、幼兒園要進(jìn)一步加強(qiáng)校園安全管理，落實(shí)安全措施， 堅(jiān)決維護(hù)校園和諧，確保食品安全，要認(rèn)真貫徹落實(shí)《江西省預(yù)防中小學(xué)生溺水管理暫行辦法》，按照防溺水任務(wù)清單要求，進(jìn)一步加大預(yù)防溺水工作力度。進(jìn)一步加強(qiáng)與當(dāng)?shù)劓?zhèn)、鄉(xiāng)、街道（居委會）的溝通協(xié)調(diào)，推動重點(diǎn)危險水域安全隱患排查整治，確保防溺水安全措施落地落實(shí)。要大力推動校園安防建設(shè)“三個百分之百”和“四個一工程”標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)， 不斷提升安全防控能力。解決防范個人極端暴力犯罪事件的發(fā)生。教育學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀取向，指導(dǎo)學(xué)生舒緩壓力，疏導(dǎo)心理情感。進(jìn)一步加強(qiáng)家校聯(lián)系，引導(dǎo)家長理性看待學(xué)生考試成績，為孩子的健康成長營造和睦家庭氛圍。
五、提高敏感突發(fā)事件處置能力
各學(xué)校、幼兒園要按照“屬地管理”原則，把“關(guān)鍵人”納入管控視線，建立“一人一檔”信息，要加大排查甄別力度，逐人制定工作方案，逐人落實(shí)穩(wěn)控措施，精準(zhǔn)把控網(wǎng)上網(wǎng)下突出動向和可疑苗頭，嚴(yán)防漏管失控演化形成現(xiàn)實(shí)危害。對校園及周邊排查發(fā)現(xiàn)的因矛盾突出、生活失意、 心態(tài)失衡、行為失常及性格偏執(zhí)而揚(yáng)言報復(fù)社會的重點(diǎn)人員，要及時通報當(dāng)?shù)攸h委政府和公安部門，配合做好矛盾化解和行為管控，防止發(fā)生沖擊校園侵害師生人身安全的極端事件。對原民辦代課教師挑頭骨干人員要逐一剖析評估，精準(zhǔn)施策分化轉(zhuǎn)化。密切關(guān)注學(xué)生思想動態(tài)，及時回應(yīng)師生關(guān)切問題，做好政策解讀和教育引導(dǎo)，落實(shí)安全穩(wěn)控措施，堅(jiān)決防止群體性涉穩(wěn)事件的發(fā)生。
各學(xué)校、幼兒園要進(jìn)一步提高政治站位，高度重視學(xué)校安全穩(wěn)定工作，保證信息渠道暢通，確保值班人員隨時在崗在位， 有能力處置各類突發(fā)事件，有關(guān)重大突況和重要信息， 要第一時間上報有關(guān)部門和上級教育行政部門。
第5篇：教育教學(xué)工作建議和意見范文
一、開放教育教學(xué)評估督導(dǎo)工作的重要作用
開放教育的教學(xué)質(zhì)量更多反映的是學(xué)生的學(xué)習(xí)水平、教師的教學(xué)水平和管理者的管理水平，三方面都是具有人的主觀能動性的活動。而教學(xué)質(zhì)量評價是一種價值判斷，雖然具有客觀真實(shí)的數(shù)據(jù)作為支撐，但在某種程度上仍具有主觀性。而教學(xué)評估督導(dǎo)則是一種實(shí)踐性的活動。依據(jù)哲學(xué)觀點(diǎn)，實(shí)踐是檢驗(yàn)認(rèn)識正確與否的唯一標(biāo)準(zhǔn)，到目前為止，開放教育教學(xué)評估督導(dǎo)也是檢驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量好與壞的唯一標(biāo)準(zhǔn)，在教學(xué)質(zhì)量保障體系中具有重要的作用。“教學(xué)督導(dǎo)是教育教學(xué)改革過程中產(chǎn)生的一種新機(jī)制，通過教學(xué)督導(dǎo)的指導(dǎo)咨詢可以起到建立健全教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系、完善教學(xué)質(zhì)量管理的運(yùn)行機(jī)制、促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的不斷提高、深化教育教學(xué)改革成果的作用”。
第一，教學(xué)評估與教學(xué)督導(dǎo)雙管齊下使得開放教育的教學(xué)及教學(xué)管理得以鑒定和監(jiān)督，從而促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。通過教學(xué)評估與教學(xué)督導(dǎo)相結(jié)合，對開放教育的教學(xué)及教學(xué)管理得出更加準(zhǔn)確、科學(xué)、公正、客觀的評價結(jié)果。評價結(jié)果是某種資格的證明也是教學(xué)質(zhì)量的一種鑒定。據(jù)此，可以更好地指導(dǎo)各電大學(xué)校采取有效的措施改進(jìn)教學(xué)并提高教學(xué)質(zhì)量。不僅如此，教學(xué)評估與教學(xué)督導(dǎo)對教學(xué)能起到更好的監(jiān)督作用。這樣，有利于增強(qiáng)教師的事業(yè)心和責(zé)任感，提高教師的職業(yè)道德水平；有利于深化教師終身教育的理念和自我教育的意識，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展；有利于增強(qiáng)教師的進(jìn)取心和自我發(fā)展的動力，促進(jìn)教師在專業(yè)知識、技術(shù)水平和科研能力等方面的全面提高。這樣，為教學(xué)質(zhì)量提高起到了“保駕護(hù)航”的作用。
第二，通過教學(xué)評估與教學(xué)督導(dǎo)為開放教育教學(xué)質(zhì)量的提高起到了指導(dǎo)的作用，成為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)改進(jìn)教學(xué)工作的重要參謀。開放教育教學(xué)評估所制定的“教學(xué)質(zhì)量評估指標(biāo)體系”不僅是衡量和檢驗(yàn)學(xué)校教學(xué)工作的尺度，而且也是學(xué)校教學(xué)工作努力的方向和所要達(dá)到的目標(biāo)，指標(biāo)體系本身對學(xué)校的教學(xué)改革就具有重要的導(dǎo)向作用。學(xué)校可以依據(jù)各項(xiàng)指標(biāo)體系對開放教育教學(xué)工作所欠缺的部分進(jìn)行改進(jìn)和提高。教學(xué)督導(dǎo)則把“督”與“導(dǎo)”相結(jié)合，既“督”又“導(dǎo)”，以“督”促“導(dǎo)”，在督查學(xué)校的教學(xué)和教學(xué)管理中重點(diǎn)問題的同時提供具體的整改指導(dǎo)和意見，從而為學(xué)校教學(xué)工作的改進(jìn)提供具體的信息和指導(dǎo)?！敖虒W(xué)督導(dǎo)可為學(xué)校的可續(xù)性發(fā)展和教學(xué)改革提供科學(xué)合理的建議?！币虼?，“在各級電大設(shè)置獨(dú)立于教學(xué)和教學(xué)管理機(jī)構(gòu)之外的教學(xué)督導(dǎo)機(jī)構(gòu)，有利于完善電大遠(yuǎn)程開放教育的運(yùn)行機(jī)制，堅(jiān)持正確的辦學(xué)方向，抓好教學(xué)基本建設(shè)，深化以教學(xué)內(nèi)容和課程體系為核心的人才培養(yǎng)模式改革，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，增強(qiáng)服務(wù)社會的能力?！?/p>
第三，通過教學(xué)評估與教學(xué)督導(dǎo)能對教學(xué)工作者起到很好的激勵作用，對教學(xué)工作起到很好的溝通和協(xié)調(diào)作用，對教學(xué)質(zhì)量的提高起到很好的促進(jìn)作用。用科學(xué)、合理的指標(biāo)來衡量學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及教師工作水平和業(yè)績的開放教育教學(xué)評估督導(dǎo)工作，可以調(diào)動學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師工作的積極性，激勵學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師不斷改進(jìn)和完善教學(xué)工作，逐步達(dá)到教學(xué)評估各項(xiàng)指標(biāo)的要求，為獲得“評估優(yōu)秀”的資格而不斷努力。而教學(xué)督導(dǎo)工作則可以增強(qiáng)督導(dǎo)員與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師的深層溝通，在深入教學(xué)實(shí)踐的溝通中達(dá)到檢查和指導(dǎo)工作的目的。這樣，可以促進(jìn)教師不斷改進(jìn)教學(xué)、領(lǐng)導(dǎo)積極準(zhǔn)確地決策，可以使教學(xué)質(zhì)量得到不斷的提高。
二、廊坊電大開放教育教學(xué)評估督導(dǎo)工作
廊坊電大一直以來高度重視開放教育的教學(xué)質(zhì)量，并把開放教育教學(xué)質(zhì)量作為廊坊電大“發(fā)掘潛力、再創(chuàng)輝煌”的重要著力點(diǎn)，而開放教育的教學(xué)評估督導(dǎo)工作更是廊坊電大教學(xué)工作的聚焦點(diǎn)。在開放教育教學(xué)評估督導(dǎo)方面，廊坊電大在努力探索、實(shí)踐、總結(jié)、完善的過程中，并取得了一定的成績。目前，規(guī)范教學(xué)過程、加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控、建立教學(xué)評估督導(dǎo)的長效機(jī)制已經(jīng)成為廊坊電大教學(xué)方面的重要常規(guī)工作，重點(diǎn)體現(xiàn)在廊坊電大開放教育的期中教學(xué)評估督導(dǎo)工作中。
廊坊電大開放教育的期中教學(xué)評估督導(dǎo)工作過程及內(nèi)容如下：第一，教學(xué)評估督導(dǎo)組根據(jù)廊坊電大開放教育每學(xué)期的教學(xué)計(jì)劃和工作任務(wù)確定被評估的課程或?qū)I(yè)。第二，由教學(xué)評估督導(dǎo)組制定開放教育課程和專業(yè)的教學(xué)評估標(biāo)準(zhǔn)及評估實(shí)施方案。主要包括網(wǎng)上教學(xué)活動、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)及應(yīng)用、形成性作業(yè)及畢業(yè)論文指導(dǎo)等方面的內(nèi)容。第三，由教學(xué)評估督導(dǎo)組組織開放教育教師和學(xué)員采取指標(biāo)評估或問卷調(diào)查評估的方法分別開展實(shí)地評估和網(wǎng)上評估。第四，由教學(xué)評估督導(dǎo)組收集、整理、分析教學(xué)評估有關(guān)數(shù)據(jù)，并結(jié)合相關(guān)材料匯總，最終形成教學(xué)評估工作報告，提交教學(xué)評估督導(dǎo)組審議。第五，教學(xué)評估督導(dǎo)組組織督導(dǎo)專家對教學(xué)評估工作報告進(jìn)行審議，對教學(xué)及教學(xué)管理中的問題進(jìn)行分析，提出建議，并就教學(xué)工作中的問題提交學(xué)校黨委會審議。第六，學(xué)校黨委會針對教學(xué)評估過程中所發(fā)現(xiàn)的教學(xué)工作的問題確定專項(xiàng)督導(dǎo)目標(biāo)和任務(wù)，并組織教學(xué)評估督導(dǎo)組制定具體的督導(dǎo)實(shí)施方案。第七，學(xué)校黨委會和教學(xué)評估督導(dǎo)組共同根據(jù)督導(dǎo)的內(nèi)容、任務(wù)和目標(biāo)組建督導(dǎo)專家組，開展專項(xiàng)督導(dǎo)工作。在此過程中，督導(dǎo)專家組同時也開展了期中教學(xué)檢查的工作。第八，督導(dǎo)專家組深入到廊坊電大開放教育部以及各電大分校開展期中教學(xué)檢查工作和專項(xiàng)督導(dǎo)工作。首先，采取與領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)員座談的方式，了解廊坊電大開放教育的教學(xué)計(jì)劃執(zhí)行情況、教學(xué)任務(wù)完成情況、教學(xué)工作成績、學(xué)員的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)成績、教師的教學(xué)水平和科研能力以及教師的專業(yè)發(fā)展等教學(xué)方面的一般內(nèi)容。其次，就教學(xué)評估過程中所反映出來的教學(xué)工作的問題結(jié)合上述領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)員所反映的重點(diǎn)問題開展專項(xiàng)督導(dǎo)工作。專項(xiàng)督導(dǎo)工作往往采取實(shí)地督導(dǎo)的方式，包括聽課評課、查閱教學(xué)管理制度、教師教案、學(xué)生作業(yè)、學(xué)生畢業(yè)論文等文件資料、督查網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)及應(yīng)用情況、開展個別領(lǐng)導(dǎo)、教師和學(xué)員座談、開展教師和學(xué)員問卷調(diào)查等活動。再次，在教學(xué)檢查和專項(xiàng)督查過程中，督導(dǎo)專家組收集并掌握了教學(xué)及教學(xué)管理方面的第一手?jǐn)?shù)據(jù)和材料，充分了解了有關(guān)方面的意見和建議，從而提出教學(xué)工作中重點(diǎn)問題的指導(dǎo)建議和措施，形成督導(dǎo)工作報告。并將這些指導(dǎo)意見和措施反饋給開放教育的領(lǐng)導(dǎo)和教師，以便領(lǐng)導(dǎo)和教師積極改進(jìn)教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。
第6篇：教育教學(xué)工作建議和意見范文
一、開放教育教學(xué)評估督導(dǎo)工作的重要作用
開放教育的教學(xué)質(zhì)量更多反映的是學(xué)生的學(xué)習(xí)水平、教師的教學(xué)水平和管理者的管理水平，三方面都是具有人的主觀能動性的活動。而教學(xué)質(zhì)量評價是一種價值判斷，雖然具有客觀真實(shí)的數(shù)據(jù)作為支撐，但在某種程度上仍具有主觀性。而教學(xué)評估督導(dǎo)則是一種實(shí)踐性的活動。依據(jù)哲學(xué)觀點(diǎn)，實(shí)踐是檢驗(yàn)認(rèn)識正確與否的唯一標(biāo)準(zhǔn)，到目前為止，開放教育教學(xué)評估督導(dǎo)也是檢驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量好與壞的唯一標(biāo)準(zhǔn)，在教學(xué)質(zhì)量保障體系中具有重要的作用?！敖虒W(xué)督導(dǎo)是教育教學(xué)改革過程中產(chǎn)生的一種新機(jī)制，通過教學(xué)督導(dǎo)的指導(dǎo)咨詢可以起到建立健全教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系、完善教學(xué)質(zhì)量管理的運(yùn)行機(jī)制、促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的不斷提高、深化教育教學(xué)改革成果的作用”。第一，教學(xué)評估與教學(xué)督導(dǎo)雙管齊下使得開放教育的教學(xué)及教學(xué)管理得以鑒定和監(jiān)督，從而促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。通過教學(xué)評估與教學(xué)督導(dǎo)相結(jié)合，對開放教育的教學(xué)及教學(xué)管理得出更加準(zhǔn)確、科學(xué)、公正、客觀的評價結(jié)果。評價結(jié)果是某種資格的證明也是教學(xué)質(zhì)量的一種鑒定。據(jù)此，可以更好地指導(dǎo)各電大學(xué)校采取有效的措施改進(jìn)教學(xué)并提高教學(xué)質(zhì)量。不僅如此，教學(xué)評估與教學(xué)督導(dǎo)對教學(xué)能起到更好的監(jiān)督作用。這樣，有利于增強(qiáng)教師的事業(yè)心和責(zé)任感，提高教師的職業(yè)道德水平；有利于深化教師終身教育的理念和自我教育的意識，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展；有利于增強(qiáng)教師的進(jìn)取心和自我發(fā)展的動力，促進(jìn)教師在專業(yè)知識、技術(shù)水平和科研能力等方面的全面提高。這樣，為教學(xué)質(zhì)量提高起到了“保駕護(hù)航”的作用。第二，通過教學(xué)評估與教學(xué)督導(dǎo)為開放教育教學(xué)質(zhì)量的提高起到了指導(dǎo)的作用，成為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)改進(jìn)教學(xué)工作的重要參謀。開放教育教學(xué)評估所制定的“教學(xué)質(zhì)量評估指標(biāo)體系”不僅是衡量和檢驗(yàn)學(xué)校教學(xué)工作的尺度，而且也是學(xué)校教學(xué)工作努力的方向和所要達(dá)到的目標(biāo)，指標(biāo)體系本身對學(xué)校的教學(xué)改革就具有重要的導(dǎo)向作用。學(xué)?？梢砸罁?jù)各項(xiàng)指標(biāo)體系對開放教育教學(xué)工作所欠缺的部分進(jìn)行改進(jìn)和提高。教學(xué)督導(dǎo)則把“督”與“導(dǎo)”相結(jié)合，既“督”又“導(dǎo)”，以“督”促“導(dǎo)”，在督查學(xué)校的教學(xué)和教學(xué)管理中重點(diǎn)問題的同時提供具體的整改指導(dǎo)和意見，從而為學(xué)校教學(xué)工作的改進(jìn)提供具體的信息和指導(dǎo)?！敖虒W(xué)督導(dǎo)可為學(xué)校的可續(xù)性發(fā)展和教學(xué)改革提供科學(xué)合理的建議?！币虼?，“在各級電大設(shè)置獨(dú)立于教學(xué)和教學(xué)管理機(jī)構(gòu)之外的教學(xué)督導(dǎo)機(jī)構(gòu)，有利于完善電大遠(yuǎn)程開放教育的運(yùn)行機(jī)制，堅(jiān)持正確的辦學(xué)方向，抓好教學(xué)基本建設(shè)，深化以教學(xué)內(nèi)容和課程體系為核心的人才培養(yǎng)模式改革，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，增強(qiáng)服務(wù)社會的能力?！钡谌ㄟ^教學(xué)評估與教學(xué)督導(dǎo)能對教學(xué)工作者起到很好的激勵作用，對教學(xué)工作起到很好的溝通和協(xié)調(diào)作用，對教學(xué)質(zhì)量的提高起到很好的促進(jìn)作用。用科學(xué)、合理的指標(biāo)來衡量學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及教師工作水平和業(yè)績的開放教育教學(xué)評估督導(dǎo)工作，可以調(diào)動學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師工作的積極性，激勵學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師不斷改進(jìn)和完善教學(xué)工作，逐步達(dá)到教學(xué)評估各項(xiàng)指標(biāo)的要求，為獲得“評估優(yōu)秀”的資格而不斷努力。而教學(xué)督導(dǎo)工作則可以增強(qiáng)督導(dǎo)員與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師的深層溝通，在深入教學(xué)實(shí)踐的溝通中達(dá)到檢查和指導(dǎo)工作的目的。這樣，可以促進(jìn)教師不斷改進(jìn)教學(xué)、領(lǐng)導(dǎo)積極準(zhǔn)確地決策，可以使教學(xué)質(zhì)量得到不斷的提高。
二、廊坊電大開放教育教學(xué)評估督導(dǎo)工作
廊坊電大一直以來高度重視開放教育的教學(xué)質(zhì)量，并把開放教育教學(xué)質(zhì)量作為廊坊電大“發(fā)掘潛力、再創(chuàng)輝煌”的重要著力點(diǎn)，而開放教育的教學(xué)評估督導(dǎo)工作更是廊坊電大教學(xué)工作的聚焦點(diǎn)。在開放教育教學(xué)評估督導(dǎo)方面，廊坊電大在努力探索、實(shí)踐、總結(jié)、完善的過程中，并取得了一定的成績。目前，規(guī)范教學(xué)過程、加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控、建立教學(xué)評估督導(dǎo)的長效機(jī)制已經(jīng)成為廊坊電大教學(xué)方面的重要常規(guī)工作，重點(diǎn)體現(xiàn)在廊坊電大開放教育的期中教學(xué)評估督導(dǎo)工作中。廊坊電大開放教育的期中教學(xué)評估督導(dǎo)工作過程及內(nèi)容如下：第一，教學(xué)評估督導(dǎo)組根據(jù)廊坊電大開放教育每學(xué)期的教學(xué)計(jì)劃和工作任務(wù)確定被評估的課程或?qū)I(yè)。第二，由教學(xué)評估督導(dǎo)組制定開放教育課程和專業(yè)的教學(xué)評估標(biāo)準(zhǔn)及評估實(shí)施方案。主要包括網(wǎng)上教學(xué)活動、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)及應(yīng)用、形成性作業(yè)及畢業(yè)論文指導(dǎo)等方面的內(nèi)容。第三，由教學(xué)評估督導(dǎo)組組織開放教育教師和學(xué)員采取指標(biāo)評估或問卷調(diào)查評估的方法分別開展實(shí)地評估和網(wǎng)上評估。第四，由教學(xué)評估督導(dǎo)組收集、整理、分析教學(xué)評估有關(guān)數(shù)據(jù)，并結(jié)合相關(guān)材料匯總，最終形成教學(xué)評估工作報告，提交教學(xué)評估督導(dǎo)組審議。第五，教學(xué)評估督導(dǎo)組組織督導(dǎo)專家對教學(xué)評估工作報告進(jìn)行審議，對教學(xué)及教學(xué)管理中的問題進(jìn)行分析，提出建議，并就教學(xué)工作中的問題提交學(xué)校黨委會審議。第六，學(xué)校黨委會針對教學(xué)評估過程中所發(fā)現(xiàn)的教學(xué)工作的問題確定專項(xiàng)督導(dǎo)目標(biāo)和任務(wù)，并組織教學(xué)評估督導(dǎo)組制定具體的督導(dǎo)實(shí)施方案。第七，學(xué)校黨委會和教學(xué)評估督導(dǎo)組共同根據(jù)督導(dǎo)的內(nèi)容、任務(wù)和目標(biāo)組建督導(dǎo)專家組，開展專項(xiàng)督導(dǎo)工作。在此過程中，督導(dǎo)專家組同時也開展了期中教學(xué)檢查的工作。第八，督導(dǎo)專家組深入到廊坊電大開放教育部以及各電大分校開展期中教學(xué)檢查工作和專項(xiàng)督導(dǎo)工作。首先，采取與領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)員座談的方式，了解廊坊電大開放教育的教學(xué)計(jì)劃執(zhí)行情況、教學(xué)任務(wù)完成情況、教學(xué)工作成績、學(xué)員的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)成績、教師的教學(xué)水平和科研能力以及教師的專業(yè)發(fā)展等教學(xué)方面的一般內(nèi)容。其次，就教學(xué)評估過程中所反映出來的教學(xué)工作的問題結(jié)合上述領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)員所反映的重點(diǎn)問題開展專項(xiàng)督導(dǎo)工作。專項(xiàng)督導(dǎo)工作往往采取實(shí)地督導(dǎo)的方式，包括聽課評課、查閱教學(xué)管理制度、教師教案、學(xué)生作業(yè)、學(xué)生畢業(yè)論文等文件資料、督查網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)及應(yīng)用情況、開展個別領(lǐng)導(dǎo)、教師和學(xué)員座談、開展教師和學(xué)員問卷調(diào)查等活動。再次，在教學(xué)檢查和專項(xiàng)督查過程中，督導(dǎo)專家組收集并掌握了教學(xué)及教學(xué)管理方面的第一手?jǐn)?shù)據(jù)和材料，充分了解了有關(guān)方面的意見和建議，從而提出教學(xué)工作中重點(diǎn)問題的指導(dǎo)建議和措施，形成督導(dǎo)工作報告。并將這些指導(dǎo)意見和措施反饋給開放教育的領(lǐng)導(dǎo)和教師，以便領(lǐng)導(dǎo)和教師積極改進(jìn)教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。綜上所述，切實(shí)加強(qiáng)開放教育教學(xué)評估與督導(dǎo)的理論和實(shí)踐研究工作是一項(xiàng)迫切的任務(wù)?！盀榱颂岣呓虒W(xué)質(zhì)量，必須把這項(xiàng)工作做深、做細(xì)、做好，充分發(fā)揮教學(xué)評估與督導(dǎo)的多功能作用，為保證教學(xué)質(zhì)量的提高作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)?！?/p>
作者：張明娜 單位：廊坊廣播電視大學(xué)
第7篇：教育教學(xué)工作建議和意見范文
關(guān)鍵詞：家庭教育；教育指導(dǎo)；問題；解決策略
中圖分類號：G78 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）17-0320-084
以往在孩子教育這方面，家長往往認(rèn)為教育是教師的職責(zé)，將孩子交給了教師進(jìn)行教育，自己完全不插手。這種做法顯然是錯誤的。實(shí)際上，孩子的教育需要教師與家長共同協(xié)助才能完成，但當(dāng)前眾多現(xiàn)實(shí)問題則是家庭教育與學(xué)校教育出現(xiàn)了脫節(jié)的現(xiàn)象，存在很多溝通和合作的盲區(qū)，以至于影響了對學(xué)生的教育。下面筆者結(jié)合學(xué)校教育與家庭教育銜接方面存在的問題，談幾點(diǎn)解決策略。
一、存在問題
（一）家長與教師溝通交流方面存在的問題
在現(xiàn)實(shí)生活中，很多家長不愿意接聽教師的電話，甚至不愿教師來家訪。究其原因，主要是因?yàn)楹ε陆處煂ψ约哼M(jìn)行抱怨和說教，責(zé)備自己沒有對孩子的學(xué)習(xí)進(jìn)行管理和監(jiān)督等，害怕在老師面前丟失面子。另外，還有許多家長因?yàn)楣ぷ髅芙^參加學(xué)校的活動。這就導(dǎo)致很多時候?qū)W校教師與家長之間沒有充足的溝通與交流的機(jī)會，從而對孩子的教育指導(dǎo)造成了一定的消極影響。
（二）教師教育指導(dǎo)過程中存在的問題
初中階段，部分教師在家庭與學(xué)校之間的合作過程中產(chǎn)生了認(rèn)識上的差異，以至于造成了合作不順利的問題。如有些教師認(rèn)為家庭與學(xué)校的溝通是班主任和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的職責(zé)，與任課老師沒有太大關(guān)系，對于家長的想法，從來不去進(jìn)行主動交流，以至于他們之間無法建立合作關(guān)系。這是因?yàn)榻逃虒W(xué)經(jīng)驗(yàn)較為缺乏所導(dǎo)致的問題。
（三）家庭與學(xué)校合作過程中方法、途徑方面的問題
學(xué)校與學(xué)生家長之間最有效也最常用的一種合作交流方式是開家長會，而家長會的開展模式主要是校長或者年級領(lǐng)導(dǎo)發(fā)表言論，然后各班主任在班級里對家長進(jìn)行學(xué)生在校學(xué)習(xí)的情況總結(jié)陳述，對學(xué)生存在的問題和以后應(yīng)改善的地方提出自己的意見，并著重將學(xué)生的各科成績情況向家長進(jìn)行匯報，這一部分主要是各科教師的試卷分析，很少就學(xué)生的思想品德、學(xué)習(xí)態(tài)度以及綜合素質(zhì)等方面與家長進(jìn)行交流。這種家長會上，家長的發(fā)言權(quán)相對有限，很少有機(jī)會與老師進(jìn)行面對面的交流，始終處于被動接受的狀態(tài)，缺少與學(xué)校、班主任特別是任課教師之間的真正對話。
二、解決策略
（一）促使家庭與學(xué)校合作，建立平等的關(guān)系
為了能夠真正讓家長參與到學(xué)校教育中來，學(xué)校就必須改變觀念，采取有效的措施。這就要求教師與家長之間建立雙向流動的交流。教師不能以學(xué)生在校學(xué)習(xí)情況的好壞為標(biāo)準(zhǔn)來直接評價家長，甚至是抱怨家長缺乏對孩子的家庭教育引導(dǎo)，而應(yīng)該客觀地將學(xué)生的學(xué)習(xí)情況告知家長，與家長平等地交流溝通學(xué)生存在的問題，與家長保持密切的聯(lián)系，隨時了解孩子的近況，并與他們一起探討如何通過有效的方式來幫助、引導(dǎo)、教育孩子，同時虛心向家長請教學(xué)習(xí)，不定期進(jìn)行家訪，以更好地與家長合作，對學(xué)生進(jìn)行有效的教育指導(dǎo)。
（二）家長要積極發(fā)揮自己的主觀能動性
家長是學(xué)生最直接的責(zé)任監(jiān)護(hù)人，應(yīng)和學(xué)校共同承擔(dān)教育學(xué)生的職責(zé)，參與到學(xué)生的教育指導(dǎo)中來，以有效彌補(bǔ)學(xué)校單一性的教育教學(xué)的不完善。具體做法：家長要與學(xué)校建立相互信任、共同合作的協(xié)助關(guān)系，并發(fā)揮自己在孩子教育中提出意見的權(quán)利，隨時根據(jù)孩子的學(xué)習(xí)教育問題向老師提出建設(shè)性的意見，同時主動、定期向?qū)W校提供有價值的信息，與科任教師進(jìn)行教育合作的配合與交流，更好地促進(jìn)孩子各方面的進(jìn)步和提高。另外，家長還必須充分發(fā)揮自己的主觀能動性，積極配合與協(xié)助學(xué)校開展教育教學(xué)活動，并主動到學(xué)校與教師進(jìn)行溝通，積極參加家長會和親子活動，以增進(jìn)對教師、自己孩子的了解，促進(jìn)孩子全面發(fā)展。
（三）與時俱進(jìn)，創(chuàng)新學(xué)校與家庭合作教育的方法和途徑
學(xué)生在校的學(xué)習(xí)與成長離不開學(xué)校與家長之間的合作與配合，而學(xué)校教育與家庭教育有著多種不同的銜接配合方式，如為了學(xué)生發(fā)展成長的需要，教師可以對學(xué)生家長進(jìn)行召集，把自己、學(xué)生以及家長之間連成一個團(tuán)體共同參加互動活動。在這個過程中，教師可以與家長主動討論和交換教育教學(xué)的意見，也可以向家求促進(jìn)學(xué)生教育教學(xué)工作發(fā)展的建議和意見，并接受家長對一些學(xué)生有關(guān)問題的咨詢。通過這些方式，能夠在很大程度上促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步，提升教育教學(xué)工作的效率和質(zhì)量。
三、結(jié)語
初中階段，學(xué)校和家庭的配合與合作尤為重要，必須根據(jù)實(shí)際情況，采取有效的策略與方法，充分發(fā)揮家庭教育和學(xué)校教育的作用，更好地對學(xué)生實(shí)施教育，促進(jìn)他們健康成長。
參考文獻(xiàn)：
第8篇：教育教學(xué)工作建議和意見范文
一、統(tǒng)一思想，形成合力。
學(xué)生的思想品德要靠教師去陶冶，良好的年段風(fēng)氣主要靠教師去營造。這其中最重要的就是教師在思想品質(zhì)方面要做好表率，以自己的人格力量去影響教育學(xué)生。首先，我凡事身體力行，表里如一，言行一致，各方面盡量起模范帶頭作用：其次，每個月定期召開年段教師座談會，采用集中學(xué)習(xí)講座的方式，共同學(xué)習(xí)和探討教育教學(xué)新理論、新形式，共同探討本年段教育教學(xué)中顧在的新現(xiàn)象、新問題及其解決之道。從而保證對學(xué)生的教育教學(xué)工作的科學(xué)性和實(shí)效性。再次，積極配合學(xué)校的工作要求，根據(jù)每一位教師的能力、興趣等，盡可能地創(chuàng)造條件，發(fā)揮每位教師的聰明才智。第三，工作上的決策，通過各種民主方式，請教師參與，征求教師的建議和意見，努力創(chuàng)建寬松和諧的工作環(huán)境，讓教師充分感受到自己是學(xué)校的主人，從而充分調(diào)動他們的積極性和創(chuàng)造性。第四，生活上，抓住各種細(xì)節(jié)和機(jī)會，真誠地關(guān)心和幫助每位教師生活中出現(xiàn)的各種困難，注意協(xié)調(diào)好教師間的各種關(guān)系，使年段形成互相關(guān)心、互相幫助的良好氛圍。以上做法，使全年段同心協(xié)力，心往一處想，勁往一處使，成為一個有堅(jiān)強(qiáng)戰(zhàn)斗力的戰(zhàn)斗集體。獲得學(xué)校和社會的贊譽(yù)。
二、確立以教學(xué)質(zhì)量為年段工作中心的共識。
期初即明確本學(xué)期的工作重心是：補(bǔ)缺補(bǔ)漏，杜絕偏科現(xiàn)象。為此，我們努力配合學(xué)校各教研室特別是本年段各教研組，定期、不定期地開展教研活動，特別是“月考、期中考試、期末考試”后，都要求及時進(jìn)行商定對策，及時反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并及時適當(dāng)?shù)恼{(diào)整原有的計(jì)劃，及時補(bǔ)漏，以求取得最好的教學(xué)效果；鼓勵積極鉆研教學(xué)業(yè)務(wù)，進(jìn)行課堂教學(xué)改革的嘗試，尋求培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新和實(shí)踐能力的途徑。經(jīng)常深入課堂調(diào)查研究，了解各學(xué)科的教學(xué)教育情況，通過召開各類型學(xué)生會議來了解情況，掌握新動向，研究新問題，制定新方案，拿出新辦法，及時有效地解決存在的各種問題，力爭教育教學(xué)水平以及學(xué)生的學(xué)習(xí)成績都能不斷地更上一層樓。
三、面向全體學(xué)生，進(jìn)一步健全和完善“家校共教”網(wǎng)絡(luò)體系。
本學(xué)期更加強(qiáng)同各村小學(xué)校長發(fā)及老人會的聯(lián)系，從而大大增強(qiáng)了社會教育的功能。在學(xué)生的管理教育方面，繼續(xù)努力探索新時期青少年的新情況、新總是努力學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)方式，積極探索和實(shí)踐“素質(zhì)教育”的有效途徑，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。本學(xué)期我們分別在期初、期中后、期末前召開年段全體或部分學(xué)生家長座談會；每次“月考”后都召開了部分學(xué)生家長座談會；班主任主動同家長優(yōu)質(zhì)經(jīng)常性的聯(lián)系。我們每月至少召開一次年段全體科任教師會議，商討各科的教學(xué)與協(xié)調(diào)配合以及年段班級工作中存在的優(yōu)點(diǎn)與不足；各科任教師對自己所負(fù)責(zé)的教學(xué)班中存在偏科現(xiàn)象的中、優(yōu)生進(jìn)行有針對性的加強(qiáng)課外輔導(dǎo)，并責(zé)任到人；年段或班級每月必分別召開一次優(yōu)、中、差和座談會；等等。以上措施的實(shí)行已見成效，年段學(xué)生的精神面貌和學(xué)習(xí)風(fēng)氣不斷更上一層樓，獲得學(xué)校和社會家長的好評。
四、開展豐富多采的第二課堂活動和社會實(shí)踐活動。
本學(xué)期成功地組織學(xué)生參加了學(xué)校第17屆校動會、以及“紀(jì)念一二九愛國運(yùn)動歌詠比賽”等活動，同時還配合各科備課級開展了許多小型即興式比賽，寓教于樂；等等。采用“走出去”、“請進(jìn)來”的方式開展第二課堂活動。這些活動的開展，既大大地豐富了學(xué)生的課余生活，使學(xué)生開闊了眼界，學(xué)以致用；同時也使學(xué)生得到了愛國主義教育、集體主義教育、革命教育、勞動教育以及科學(xué)世界觀、人生觀教育；使學(xué)生勞逸結(jié)合，取得良好的效果。
回顧一學(xué)期來的工作，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心指導(dǎo)下，在年段全體師生的共同努力下，我們勝利地完成了初三年畢業(yè)年段的第一場關(guān)鍵性的戰(zhàn)役——上學(xué)期的教育教學(xué)工作。從總體上看，本學(xué)期學(xué)生的學(xué)習(xí)、紀(jì)律及精神面貌等方面都穩(wěn)中有升，一學(xué)期來，學(xué)生的違規(guī)違紀(jì)現(xiàn)象大幅下降，反之，年段的良好風(fēng)氣，班風(fēng)、學(xué)風(fēng)都有了很大的提高，鞏生率得到確保；這就為下學(xué)期的最后沖刺奠定了穩(wěn)固的基礎(chǔ)，提供了有力的保保障。
但我們還應(yīng)該清楚地看到年段還存在些不足，主要有以下幾個亟待改進(jìn)的問題：
1、有的學(xué)生的學(xué)習(xí)目的性沿不明確，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正。
2、有些學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性、積極性有待進(jìn)一步提高，學(xué)習(xí)有待進(jìn)一步加強(qiáng)。
3、年段的教育教學(xué)環(huán)境同社會上的游藝機(jī)室、網(wǎng)吧等想比顯得蒼白無力，沿需大力加強(qiáng)以增強(qiáng)對學(xué)生的吸引力。
4、沿須加強(qiáng)對新時期實(shí)施“素質(zhì)教育”的探討。針對這些不足，在今后的工作中，我們將從以下幾方面來采取積極措施加以改正：
1、進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)習(xí)，并自覺運(yùn)用馬列主義的立場、觀點(diǎn)和方法研究新情況，解決新問題，與時俱進(jìn)，開拓創(chuàng)新。
第9篇：教育教學(xué)工作建議和意見范文
關(guān)鍵詞：以人為本 校園和諧關(guān)系 構(gòu)建
中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）05（c）-0000-00
愛因斯坦在《論教育》中說過：“從學(xué)校走出來的不應(yīng)該只是一個專家，而應(yīng)該首先是一個和諧的人。”學(xué)校擔(dān)負(fù)著使受教育者的身心和個性全面和諧發(fā)展，實(shí)現(xiàn)個體與社會和諧的歷史重任，只有和諧的校園，才能培育出和諧的學(xué)生。本文擬就以人為本理念指導(dǎo)下的校園和諧關(guān)系構(gòu)建的幾個方面進(jìn)行研究。
一、學(xué)校管理者與教師之間的和諧關(guān)系
“辦學(xué)以人才為本，教師是主體”，做為學(xué)校管理者應(yīng)該清醒地認(rèn)識到，學(xué)校發(fā)展的關(guān)鍵是教師，為此，學(xué)校管理者要關(guān)注教師對人格尊重的需求，對自我價值實(shí)現(xiàn)的需求，實(shí)行人性化管理，淡化行政手段，努力營造平等、團(tuán)結(jié)、寬松、和諧的工作氛圍，使他們敢于創(chuàng)新、敢于冒尖，使他們的潛能在工作中得到最大限度地發(fā)揮。實(shí)行民主管理，把教師當(dāng)作學(xué)校的主人，對涉及教師切身利益的大事或容易形成或引發(fā)矛盾和不正之風(fēng)的工作，比如：學(xué)校教職工的人事聘任、調(diào)動、職稱評定、評優(yōu)獎勵；學(xué)校主要收費(fèi)項(xiàng)目、收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)、社會捐資助學(xué)情況及學(xué)校財(cái)務(wù)收支情況；學(xué)校教代會議案、教職工代表的意見、建議和辦理情況等一律予以公開。設(shè)身處地考慮教師在工作、學(xué)習(xí)、生活上的問題，真誠地關(guān)心愛護(hù)教師，積極營造親情氛圍，要把每位教師看作是校園大家庭中不可或缺的一員，從而更好地調(diào)動和發(fā)揮每位教師教書育人、服務(wù)育人的積極性、能動性和創(chuàng)造性，有效地溝通和融洽管理者和被管理者的關(guān)系。做為教師要大力支持學(xué)校管理者的工作，提高自己的主人翁意識，保質(zhì)保量的完成自己的本職工作，積極向?qū)W校管理者提出合理的意見和建議，實(shí)現(xiàn)學(xué)校在上下和諧的氛圍中快速發(fā)展、健康發(fā)展、科學(xué)發(fā)展。
二、教師與學(xué)生之間的和諧關(guān)系
教師是學(xué)校教育教學(xué)的具體實(shí)施者，是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的直接組織者。學(xué)校諸多和諧關(guān)系中，教師與學(xué)生的和諧關(guān)系尤為重要。一切成功的教育都有賴于和諧的師生關(guān)系。無數(shù)事實(shí)表明：教師對學(xué)生無私的愛是師生關(guān)系和諧、融洽的前提。教師必須以“俯首甘為孺子牛”的情懷，積極構(gòu)建一座平等、民主、寬松的教育教學(xué)平臺。努力使自己的形象變得幽默一點(diǎn)，風(fēng)趣一點(diǎn)，親切一點(diǎn)。用淵博的學(xué)識，優(yōu)雅的談吐，健康、穩(wěn)定的心態(tài)，豐富、獨(dú)特的見解，正直、善良、寬容、真誠的人格品質(zhì)，給學(xué)生以啟迪、教育，并使之成為積極向上的精神動力。要尊重每一個學(xué)生，關(guān)心每一個學(xué)生，理解每一個學(xué)生，信任每一個學(xué)生，俯下身子與學(xué)生真誠交流，學(xué)會傾聽，給予每一位學(xué)生切實(shí)充分的人文關(guān)懷和人情溫暖，弄清學(xué)生真正需要什么，心里在想什么，了解他們的喜悅和煩惱、歡樂和憂愁。重視學(xué)生的獨(dú)立思考，珍惜學(xué)生的情感體驗(yàn)，多作換位思維，善于設(shè)身處地為學(xué)生著想。承認(rèn)學(xué)生之間差異的客觀存在，明了“駿馬能歷險，犁田不如牛；堅(jiān)車能載重，渡河不如舟?！钡牡览?。要正確看待有這樣或那樣缺點(diǎn)的學(xué)生，不以成人的要求過度地要求他們，用愛心、寬容和不懈的引導(dǎo)進(jìn)行教育、轉(zhuǎn)化，用熱忱和發(fā)展的眼光去關(guān)注他們細(xì)微的變化與進(jìn)步，用激勵的方法去不斷地放大他們的優(yōu)點(diǎn)，增加他們的成就感，最大限度地調(diào)動其積極因素，把他們的長處發(fā)揮到及至。只有這樣，教師才能贏得學(xué)生的尊敬和愛戴，學(xué)生才能“親其師，信其道。”
三、教師之間的和諧關(guān)系
學(xué)校的核心工作是教育教學(xué)，教師是學(xué)校教育教學(xué)工作的主力軍，擁有一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍是學(xué)校發(fā)展的重要保證。高素質(zhì)的教師隊(duì)伍不僅體現(xiàn)在教師的學(xué)識水平和教學(xué)能力，更重要的是教師之間的和諧關(guān)系。教師間的互相尊重、互相學(xué)習(xí)、互相幫助、互相理解、團(tuán)結(jié)友愛、共同提高，既推動了學(xué)校教育教學(xué)工作的有序、高效，而且對學(xué)生具有強(qiáng)大的“教化效應(yīng)”，起到“潤物細(xì)無聲”的教育效果。教師之間的和諧關(guān)系不是天上掉下來的，需要學(xué)校管理者的不斷培植和廣大教師的共同努力。學(xué)校管理者在教師的管理中要為教師間的和諧關(guān)系創(chuàng)造條件，比如：在教師中大力宣傳和諧共處、寬厚謙遜的風(fēng)格、風(fēng)尚，提倡謙恭、禮讓的主旋律；教學(xué)分工時考慮教師的個人心理特點(diǎn)和情感因素，注意把思想、性格、志趣、愛好相同或相近的教師分配在同一教學(xué)團(tuán)隊(duì)；組織和鼓勵教師間結(jié)成幫扶對子，在道德水準(zhǔn)、人格修養(yǎng)、心理素質(zhì)、學(xué)業(yè)水平、工作能力等方面以老帶新、以強(qiáng)促弱；對教師間的不和諧音符及時發(fā)現(xiàn)、及時矯正，加強(qiáng)對產(chǎn)生隔閡教師的心理疏導(dǎo)。教師也要認(rèn)識到同事間和諧關(guān)系的重要性，多看別人的優(yōu)點(diǎn)，多想別人的好處，多考慮自己的不足，得意淡然，失意坦然。對同事的工作給予更多的支持和鼓勵，創(chuàng)設(shè)和拓展合作的空間。
四、學(xué)生之間的和諧關(guān)系
“學(xué)校以育人為本，學(xué)生是主體。” 校園和諧關(guān)系的建設(shè)，最終還是要落實(shí)在學(xué)生身上。對于學(xué)生來說，能否協(xié)調(diào)好同學(xué)之間的關(guān)系，在集體中能否與他人和諧相處，關(guān)系到他們的身心能否健康發(fā)展、潛能能否全面開發(fā)。在學(xué)生之間和諧關(guān)系的構(gòu)建中，教師具有不可替代的作用，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，努力形成以和為真、以和為善、以和為美、以和為貴的價值觀念，倡導(dǎo)和弘揚(yáng)“和諧”精神，培育學(xué)生和美與共的情懷，和衷共濟(jì)的情志，和悅自適的情操，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會禮讓、學(xué)會寬容、學(xué)會理解、學(xué)會協(xié)作。從學(xué)生的年齡特點(diǎn)考慮，給學(xué)生創(chuàng)造主動發(fā)展、個性發(fā)展的空間，教師應(yīng)該多組織豐富多彩的主題活動和自主管理活動，陶冶情操，寓教于樂，比如：課外興趣小組、小組學(xué)習(xí)競賽、結(jié)互幫互學(xué)對子、社會實(shí)踐、郊游等。讓學(xué)生在活動中增長知識和才干，激發(fā)內(nèi)部活力，增強(qiáng)學(xué)生的自信心和凝聚力，體會到參與的樂趣和成功的喜悅，引發(fā)學(xué)生的思考，認(rèn)識到同學(xué)之間情感的真摯、友誼的寶貴。如果同學(xué)之間產(chǎn)生一些小摩擦、小矛盾，教師要心平氣和地誘導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識其中的根源，使不滿和怨憤在談笑間得到巧妙的化解。
校園和諧關(guān)系的建設(shè)是一項(xiàng)艱巨復(fù)雜的系統(tǒng)工程，無論是教育管理者還是被管理者都應(yīng)該積極投身其中。堅(jiān)持以人為本，使一切積極因素充分調(diào)動，一切力量充分凝聚，一切要素的活力競相迸發(fā)，真正形成促進(jìn)和諧人人有責(zé)、和諧校園人人共享的態(tài)勢，朝著 “人文校園、溫馨家園、幸福樂園、成長田園”的辦學(xué)目標(biāo)邁進(jìn)。
參考文獻(xiàn)：
楊金寶 給學(xué)校管理注人更多人文理念《山西教育》2009年07期
