無機化學(xué)的研究對象精選(九篇)

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第1篇：無機化學(xué)的研究對象范文

關(guān)鍵詞：無機化學(xué)；科研潛質(zhì)；培養(yǎng)；能力

中圖分類號：G642.41 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）08-0068-02

化學(xué)是一門重要的自然科學(xué)學(xué)科，其在人類社會發(fā)展和科技進步中發(fā)揮著舉足輕重的作用。對于我國而言，傳統(tǒng)的化學(xué)教育僅僅重視知識的傳授，而忽視知識創(chuàng)新，在實際教學(xué)中缺乏對學(xué)生科學(xué)研究能力的培養(yǎng)，造成培養(yǎng)的畢業(yè)生素質(zhì)下降。無機化學(xué)作為化學(xué)學(xué)科中的基礎(chǔ)學(xué)科，對于培養(yǎng)化學(xué)專業(yè)的高級專門人才具有重要作用。本文中，筆者將結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗與體會，淺談高校無機化學(xué)教學(xué)中如何加強對大學(xué)生科研潛質(zhì)的培養(yǎng)。

一、重視緒論教學(xué)

無機化學(xué)課程的緒論部分旨在對課程的研究背景、研究對象、研究方法和研究意義等進行總體上的概括。然而，傳統(tǒng)的教學(xué)模式卻忽視了緒論部分的講授，造成學(xué)生學(xué)習(xí)興趣難以激發(fā)，學(xué)習(xí)主觀能動性和創(chuàng)造性受到了抑制，教學(xué)效果不理想。考慮到緒論對于整個課程無機化學(xué)教學(xué)的重要性，筆者認為講授該內(nèi)容要注重以下兩個方面。

1.借助現(xiàn)代自然科學(xué)知識，從宏觀到微觀讓學(xué)生感受化學(xué)的魅力，了解化學(xué)的重要性。如可以從宇宙元素的起源到形成現(xiàn)在生命體的DNA過程，從大到天體物質(zhì)演變到微觀的原子運動等具體實例向?qū)W生展示化學(xué)的奇妙之處，以便激發(fā)學(xué)生好奇心，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)興趣。

2.明確無機化學(xué)是化學(xué)學(xué)科和其他自然科學(xué)的基石，借助具體的實例說明無機化學(xué)的重要性。教師要把握教材，但不能局限于教材的內(nèi)容。當今社會處于知識爆炸的階段，知識更新非常迅速，而教材通常承載著經(jīng)典但已經(jīng)過時的知識信息。教師需要在備課時查閱大量最新前沿的研究成果，將其圖文并茂地融入到緒論介紹中，如既要講到“門捷列夫發(fā)現(xiàn)世界是由一系列周期性遞變的元素組成”這些經(jīng)典知識，又要講到“現(xiàn)在的納米技術(shù)已經(jīng)合成出機械強度超過鋼鐵幾百倍的碳納米管材料”等先進前沿的化學(xué)研究成果。這樣，學(xué)生就能直觀地感受無機化學(xué)的魅力和發(fā)展前景，激發(fā)其學(xué)習(xí)的動力和熱情。

二、運用動畫模型教學(xué)

雖然多媒體教學(xué)已經(jīng)深入到課堂，但是大多教師的課件仍然缺少直觀形象的動畫模型，影響了教學(xué)效果。為了解決此問題，筆者認為多媒體動畫模型教學(xué)將會極為直觀地呈現(xiàn)基本原理和過程，幫助學(xué)生建立化學(xué)空間思維，顯著加強對基本知識和原理的理解，激發(fā)其思考和創(chuàng)造力。如在講述元素和元素周期律的章節(jié)時，概念繁多，知識抽象，教師若僅僅語言闡述“元素的種類是由原子核內(nèi)質(zhì)子數(shù)決定的，而元素周期律是原子核外電子周期性排布造成的”，此時，初學(xué)者常常因概念不清而不能理解。教師若能運用三維動畫模型，逐一呈現(xiàn)核內(nèi)質(zhì)子數(shù)遞增對應(yīng)元素種類的變化，進而展現(xiàn)核外電子如何進行周期性的排布，學(xué)生理解掌握就容易多了。實踐證明，運用動畫模型教學(xué)，學(xué)生將會迅速接受并理解嶄新概念和原理，容易形成獨立思考解決問題的能力。

三、改革實驗課程的設(shè)置和實驗?zāi)Ｊ?/p>

傳統(tǒng)的無機化學(xué)課程均有配套的實驗課程，然而實驗課程的模式和設(shè)置存在不合理之處，主要體現(xiàn)在：（1）理論課和實驗相互脫節(jié)。傳統(tǒng)的理論課和實驗課在不同的時間段進行，授課教師往往也不同，造成學(xué)生的理論學(xué)習(xí)難以得到及時針對性的實踐，從而削弱理論和實踐之間相互促進的關(guān)系。（2）針對本科生的開放實驗室缺乏。傳統(tǒng)實驗課程常實行集中時間集中地點實驗，不允許學(xué)生依據(jù)自己學(xué)習(xí)需要隨時實驗，對本科生的開放實驗室很少，從而缺乏對學(xué)生創(chuàng)新研究能力的鍛煉。為了解決該問題，筆者認為可以從以下兩個方面進行實驗課程的改革。

1.將實驗演示融入到理論課教學(xué)中。課堂實驗，能夠?qū)崿F(xiàn)理論和實踐之間的相互促進，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力。如，在講授沉淀溶解平衡溶度積規(guī)則這一章節(jié)時，教師若僅僅進行理論講授，往往顯得簡單，學(xué)生們也認為沉淀過程很簡單，似乎都不存在問題。然而，實際情況并非如此，沉淀實驗的操作，通常會涉及到很多問題，如過飽和效應(yīng)，配位效應(yīng)，離子效應(yīng)等。事實上，當今的研究熱點――納米材料的合成就是建立在沉淀形成的形貌控制上。如果沒有實驗和理論的結(jié)合，人們是不會發(fā)現(xiàn)諸多的自然科學(xué)規(guī)律，更難以有科學(xué)技術(shù)的進步。因此將實驗演示融入到理論課教學(xué)中將顯著鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題的能力。

2.設(shè)立固定的開放實驗室，以供不同學(xué)生依據(jù)自身有針對性地進行實驗。筆者在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，不少學(xué)生對實驗有較大的興趣，僅僅教學(xué)計劃安排的實驗內(nèi)容很難滿足其需要。結(jié)果造成很多具有較好創(chuàng)新能力的學(xué)生得不到充足的科學(xué)研究訓(xùn)練，阻礙其科學(xué)素質(zhì)的提高。如果能夠設(shè)立開放的實驗室，那么每一個學(xué)生都可以依據(jù)自己感興趣的方面進行針對性的實驗，一方面能夠很好地鞏固理論課知識，同時還能鍛煉其科學(xué)研究的能力，這對于培養(yǎng)21世紀新型創(chuàng)新性人才是非常有利的。

四、改變評價機制

傳統(tǒng)的無機化學(xué)評價機制多側(cè)重于用考題對學(xué)生掌握情況進行考核，通過考試分數(shù)的高低對學(xué)生學(xué)習(xí)效果進行評估。事實上，這種評價機制往往誘使學(xué)生走向題海，而非綜合能力的鍛煉。事實證明，高分的考生在步入研究生階段往往表現(xiàn)平庸，其主要原因是科學(xué)研究需要活躍的思維，強烈的好奇心和探索精神，而非考試分數(shù)。良好的科學(xué)潛質(zhì)需要在大學(xué)基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)中得到培養(yǎng)，讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，樂于鉆研。因此，筆者認為，可以考慮在傳統(tǒng)考題模式外附加大學(xué)生科研立項考核。教師引導(dǎo)大學(xué)生，依據(jù)自身的興趣，去發(fā)現(xiàn)問題，通過查閱各種資料，建立適合大學(xué)生自身的科學(xué)研究項目。最后，通過項目完成過程對學(xué)生綜合能力進行全方位評估。實際上，國內(nèi)已有不少高校正在嘗試這樣的評價機制，已經(jīng)獲得良好的效果。

總之，為了滿足新世紀國家對新型創(chuàng)新型人才的需要，筆者作為一名高?；瘜W(xué)專業(yè)一線教師，結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗與體會，就高校無機化學(xué)教學(xué)中如何加強對大學(xué)生科研潛質(zhì)的培養(yǎng)做了一些有益的探索，相信在這些措施的積極作用下，無機化學(xué)專業(yè)的大學(xué)生將會顯著提高學(xué)習(xí)興趣，提升自身的科研能力，為后續(xù)繼續(xù)深造奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]朱妙琴，王祖浩.高師無機化學(xué)實驗教學(xué)的改革與學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)[J].化學(xué)教育，2002，（11）：21-25.

[2]楊毅敏.高等實驗教學(xué)改革與創(chuàng)新人才培養(yǎng)[J].海南大學(xué)學(xué)報：自然科學(xué)版，2003，20（1）：87-90.

第2篇：無機化學(xué)的研究對象范文

論文摘要：本文主要敘述了生物無機化學(xué)的研究進展。主要從對含有微量元素的蛋白的突變、結(jié)構(gòu)及性質(zhì)的研究；酶的模擬；無機藥物化學(xué)；金屬元素中毒的研究等四個方面來介紹現(xiàn)在生物無機化學(xué)的進展。

論文關(guān)鍵詞：生物無機化學(xué)；蛋白質(zhì)；螯合劑；酶；無機藥物化學(xué)

生物無機化學(xué)是無機化學(xué)和生物化學(xué)交叉的領(lǐng)域。它的任務(wù)是研究金屬與生物配體之間的相互作用，它有賴于無機化學(xué)和生物化學(xué)兩門學(xué)科水平的發(fā)展。由于研究方法的進展，使得揭示生命過程中的生物無機化學(xué)成為可能。生物無機化學(xué)主要分為兩部分：一是研究生物體本身微量元素的作用，二是研究外界微量元素對機體的影響。

一、研究生物體本身微量元素的作用

（一）含有微量元素的蛋白的研究

含有微量元素的蛋白是生物無機化學(xué)中偏向生物領(lǐng)域的研究對象，做此項研究主要依靠生物化學(xué)技術(shù)。含有微量元素的蛋白是微量元素與蛋白質(zhì)形成的配合物，與酶的區(qū)別在于含有微量元素的蛋白并不表現(xiàn)催化活性，但卻有其他的重要功能?，F(xiàn)在的研究在于發(fā)現(xiàn)新的蛋白，確定其結(jié)構(gòu)、性質(zhì)。

現(xiàn)在熱門的蛋白有硒蛋白，因為硒蛋白是硒在體內(nèi)存在和發(fā)揮生物功能的主要形式。硒的作用，主要在癌癥、神經(jīng)退行性疾病和病毒等方面，但結(jié)論不統(tǒng)一?，F(xiàn)在主要在探索新的硒蛋白作為預(yù)防藥物開發(fā)、癌癥治療和藥物篩選靶標。如杜明等通過硫酸銨沉淀等方法，從富硒靈芝中獲得了一種新的含硒蛋白，并研究了它的抗氧化活性與其硒含量間的關(guān)系。研究發(fā)現(xiàn)該蛋白的抗氧化活性與其硒含量具有相關(guān)性。

另外，也有對細胞色素進行研究。如官墨藍等對細胞色素b5的突變體做了研究。為了深入了解細胞色素b5的64位氨基酸對血紅素輔基微環(huán)境及蛋白性質(zhì)的影響，對細胞色素b5第64位氨基酸殘基進行保守性和非保守性突變。研究表明，細胞色素b5第64位氨基酸殘基對穩(wěn)定血紅素輔基和維持蛋白的結(jié)構(gòu)有重要的作用，在64位引入其他氨基酸殘基使蛋白結(jié)構(gòu)不太穩(wěn)定。

（二）酶的模擬

酶的模擬就是從酶中挑選出起主導(dǎo)作用的因素來設(shè)計合成一些能表現(xiàn)生物功能的、比天然酶簡單得多的非蛋白分子，通過研究它們來模擬酶的催化過程，找到控制生化過程的因素，從而得到更好的催化劑。

如硒酶的研究。通過對硒酶結(jié)構(gòu)與功能的模擬，人們不僅可以了解硒酶結(jié)構(gòu)與功能的關(guān)系，還可以進一步開發(fā)與硒酶相關(guān)的藥物。對于硒酶的合成主要有三種方法，一是對硒酶進行化學(xué)模擬，二是對硒酶進行化學(xué)修飾，三是用基因工程方法生產(chǎn)含硒酶。對硒酶化學(xué)模擬主要集中在硒酶活性中心催化三聯(lián)體Se-N的相互作用的模擬中。在這個方面主要有合成含有Se-N鍵的硒酶模擬物和在硒原子的附近引入氮原子，用分子內(nèi)的螯合作用間接形成分子內(nèi)螯合物，達到Se-N鍵的作用。對硒酶化學(xué)修飾主要方面有：1、將天然酶改造為含硒酶；2、設(shè)計含硒生物印跡酶；3、設(shè)計含硒抗體酶。硒蛋白模擬物在理解硒酶的生化作用中起著非常重要的作用。硒蛋白模擬物在抗氧化、抗癌及抗濾過性病原體等范圍具有治療潛能。

又如劉海洋等對核酸酶的化學(xué)模擬。核酸酶的化學(xué)模擬對于生物技術(shù)和分子生物學(xué)研究具有重要意義，Corrole是具有共軛電子結(jié)構(gòu)的大環(huán)化合物，其結(jié)構(gòu)上導(dǎo)致其配位化學(xué)行為易與金屬形成配合物，其形成的配合物在許多反應(yīng)中均有催化活性。該科研組研究了單羥基Corrole錳配合物對DNA的催化氧化斷裂作用。結(jié)果表明，錳Corrole配合物可催化DNA的氧化斷裂，而且斷裂程度隨著反應(yīng)時間的增加而增加。宋玉民等研究了全反式維甲酸合釔配合物對DNA的切割和鍵合作用。實驗表明，該配合物在生理條件下比配體和金屬離子能更有效地切割質(zhì)粒DNA。岳蕾等研究了鉻配合物切割DNA的活性。研究表明，在H2O2存在條件下，Cr的配合物［Cr(bzimpy)2］+具有氧化切割DNA的活性，但被切割的DNA可被大腸桿菌修復(fù)。

對于固氮酶模擬的報道比較多。模擬固氮酶的目的主要是在溫和的條件下將空氣中的氮分子轉(zhuǎn)化成有機化合物，從而加以利用。對固氮酶的活性中心模擬主要是鉬鐵硫原子簇，另外還有鉬-硫醇等等的研究報道。

二、研究外界微量元素對機體的影響

（一）無機藥物化學(xué)

無機藥物的發(fā)展在生物無機領(lǐng)域中有很重要的地位。順鉑的抗腫瘤作用的發(fā)現(xiàn)開辟了無機藥物化學(xué)的新領(lǐng)域。在抗癌藥物應(yīng)用中，順鉑藥物目前仍在臨床上使用，主要有四種鉑配合物：順鉑、卡鉑、順糖氨鉑、奧沙利鉑。從1980年發(fā)現(xiàn)二烴基錫衍生物具有抗癌活性以來，人們先后合成了具有順鉑結(jié)構(gòu)的二烴基二鹵化錫配合物，與卡鉑結(jié)構(gòu)類似的有機錫化合物，以及有機錫羧酸衍生物等等。在鍺化合物方面，從發(fā)現(xiàn)1971年合成的β-羧基乙基鍺倍半氧化物具有抗癌活性以來，人們先后合成了許多有機的鍺化合物。此外還有茂鈦衍生物和稀土配合物。因為癌癥是人類健康壽命最主要的殺手，所以在抗癌藥物的研究開發(fā)方面將有很大的發(fā)展前景。除了合成新的藥物外，在原有的藥物基礎(chǔ)上對原有的藥物進行改良也是未來的科研方向，因為原有的藥物具有較高的毒副作用，且抗癌范圍較小。所以在無機抗癌藥物這一方面，合成具有廣譜高效抗癌活性且有較低的毒副作用和較長的持續(xù)時候的抗癌藥物是主要發(fā)展方向；另外，對于無機金屬藥物的抗癌機理尚沒有統(tǒng)一的理論，因此研究無機抗癌藥物的作用機理也是主要研究方向。

無機藥物在其他方面也有重要的應(yīng)用。如金配合物在抗類風(fēng)濕方面的應(yīng)用，應(yīng)用治療類風(fēng)濕關(guān)節(jié)炎有金Au的硫醇鹽。在治療胃病的過程中，鋁鹽也是主要依賴的藥物，含鉍的化合物是治療胃潰瘍的的主要藥物。在無機藥物的研究中，尚不清楚各種藥物對機體疾病的治療機理，所以研究無機藥物的作用機理具有較大的前景。

放射照影藥物的發(fā)展也是無機藥物的發(fā)展方向。由于放射示蹤、核磁共振在醫(yī)學(xué)上的應(yīng)用，使得各種造影劑的成為醫(yī)生臨床應(yīng)用不可或缺的一個方面，如鋇的造影劑。

（二）金屬元素中毒的治療

在外界的金屬元素超過機體所需的濃度后，該元素就會對機體產(chǎn)生負面效應(yīng)，引起疾病。元素的毒性主要因為它與機體基團的強配合性。對金屬元素中毒的治療主要是研究具有更強螯合能力的的螯合劑，使其跟有毒的金屬離子結(jié)合形成更加穩(wěn)定配合物，然后排出體外。理想的螯合劑須滿足以下的條件：1、水溶性，且在生理的pH條件下有足夠的螯合能力；2、分子大小和結(jié)構(gòu)必須合適；3、必須專一迅速結(jié)合金屬元素；4、很容易從體內(nèi)排出；5、沒有明顯的毒性。如用EDTA來排出多余的離子，EDTA螯合性雖然很強，卻選擇性不強，在排出有害的金屬離子的同時，同時也會損失一些有益的離子。如用去鐵草胺B去除多余的鐵，但是它不能去除血紅素或運鐵蛋白中的鐵?，F(xiàn)在的醫(yī)用螯合物的研究方向主要是研究新的藥劑，因為現(xiàn)在的螯合劑無論是在種類還是排出金屬中毒的效率都不能滿足醫(yī)學(xué)的需要。

三、生物無機化學(xué)的發(fā)展趨勢

生物無機化學(xué)以后的發(fā)展趨勢是生命科學(xué)與技術(shù)進行有機緊密的融合。

第3篇：無機化學(xué)的研究對象范文

一、項目化教學(xué)特征

所謂“項目化教學(xué)”是從職業(yè)的實際出發(fā)，選擇典型事例作為教學(xué)的主題，以實踐為導(dǎo)向，教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，教師和學(xué)生通過共同實施一個完整的項目，并共同評價項目工作成果而進行的教學(xué)活動。在“項目化教學(xué)”過程中，學(xué)生在教師的主持下能夠自覺、自由地選擇自己感興趣的內(nèi)容和展示形式，為學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展提供了有效的途徑。

二、項目化教學(xué)的實施流程

項目化教學(xué)是一種“行為導(dǎo)向”教學(xué)法，其實施流程如下：

1.項目確定

在項目化教學(xué)中，選擇合適的項目非常重要。所選項目既要包含無機化學(xué)的基本知識和基本實驗技能，又要密切聯(lián)系日常生活或當?shù)鼗ば袠I(yè)的生產(chǎn)實際。這樣才能調(diào)動學(xué)生探究問題的積極性，使學(xué)生在項目情境下提高協(xié)作能力、人際交往能力和職業(yè)能力。例如：“設(shè)計實驗驗證高錳酸鉀在不同介質(zhì)中的氧化性”這一項目中的研究對象“高錳酸鉀”，它既是實驗室常用的氧化劑，在工業(yè)上又能用作消毒劑、漂白劑，還在醫(yī)學(xué)上用于消毒、洗胃，與學(xué)習(xí)生活聯(lián)系比較緊密，學(xué)生才會有比較濃厚的興趣。

2.項目開發(fā)

項目確定后，教師根據(jù)學(xué)生的性別、技能水平等將全班學(xué)生分成多個小組，每個小組人數(shù)最好3至5人。然后對項目進行細化，使之分解成一系列的任務(wù)，并分配給各個小組，要求學(xué)生團結(jié)協(xié)作，充分利用圖書館和網(wǎng)絡(luò)資源收集所需要的資料，小組內(nèi)部討論、整理后做成幻燈片，每個小組派一名同學(xué)向全班同學(xué)展示、匯報。

3.項目方案制定

資料準備充分后每個小組就開始制訂完成任務(wù)的方案，各組派代表利用幻燈片向同學(xué)們展示制訂的方案，然后在老師的引導(dǎo)下大家一起討論，對初步方案進行修改和完善，使方案具有科學(xué)性、可行性、經(jīng)濟性和環(huán)保性，最終師生共同歸納總結(jié)討論結(jié)果制訂出實施方案。

4.項目實施

實施項目是項目化教學(xué)的關(guān)鍵階段，所以每位小組成員都要嚴格按照實施方案執(zhí)行，積極利用無機化學(xué)實驗室的實訓(xùn)條件開展實驗項目。在具體的實施過程中，學(xué)生會遇到這樣那樣的問題，教師則要適當?shù)闹笇?dǎo)，讓學(xué)生多思考，獨立地完成實驗項目。這種項目實施方式，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的集體意識，而且能夠提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。

5.項目評價

學(xué)生完成實驗項目后，應(yīng)及時進行考核、評價和總結(jié)。項目考核標準可參照相應(yīng)專業(yè)的職業(yè)資格標準，項目考核和評價以設(shè)計的初步方案、實驗操作、實驗習(xí)慣、團隊協(xié)作能力、實驗原始記錄、實驗數(shù)據(jù)分析與處理、實驗報告、項目總結(jié)等為依據(jù)?？己撕驮u價成績公布后，要展開小組討論，讓學(xué)生及時找出在整個項目完成過程中存在的問題與不足，以便在下一項目時不斷地改進和完善。這種考核評價機制不僅可以激勵學(xué)生，提高教學(xué)質(zhì)量，而且能有效提高學(xué)生的應(yīng)職應(yīng)崗能力，同時積極推進“雙證書”制。

三、項目化教學(xué)的體會

這種“項目引領(lǐng)，任務(wù)驅(qū)動”的教學(xué)方法能將無機化學(xué)的理論知識和實驗操作有機地結(jié)合在一起，使教師、學(xué)生真正地做到“教學(xué)相長”，學(xué)生的理論基礎(chǔ)不斷扎實，實驗技能不斷提高。我們不能否認項目化教學(xué)有著傳統(tǒng)教學(xué)不可比擬的優(yōu)勢，但是也應(yīng)認識到以下幾個問題。

1.教師的素質(zhì)須不斷提高

項目的確定既要基于書本的教學(xué)內(nèi)容，又要聯(lián)系化工生產(chǎn)實際，既不能太簡單，又不能太難。這就要求教師不僅要熟悉書本知識，精于實驗操作，而且要了解目前化工行業(yè)相應(yīng)職業(yè)崗位的要求。因此，項目化教學(xué)對教師提出了很高的要求。如果教師沒有深厚的理論功底、較強的實驗技能、豐富的專業(yè)知識、周密的準備和一定的生產(chǎn)實踐經(jīng)歷，就將無法應(yīng)對項目化教學(xué)過程中學(xué)生遇到和提出的諸多問題。

2.學(xué)習(xí)資源須不斷完善

在項目開發(fā)和方案制定時，教材已不能滿足學(xué)生的需要，他們將借助于更多的書籍和網(wǎng)絡(luò)資源。所以學(xué)院需重視圖書館建設(shè)，增加圖書館的藏書量，并不斷整合互聯(lián)網(wǎng)資源，構(gòu)建較完善的教學(xué)平臺，為師生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

3.實驗教學(xué)條件須進一步改善

良好的實驗條件是提高實驗教學(xué)水平的重要保證。為保障項目實施能順利進行并達到預(yù)期目標，實驗室應(yīng)配備足夠數(shù)量的實驗儀器和設(shè)備，讓每個學(xué)生都有充分動手的機會，提高他們獨立操作的能力。

總之，無機化學(xué)實驗課程的項目化教學(xué)提高了學(xué)生的質(zhì)量，符合當前化工行業(yè)對化學(xué)化工類職業(yè)院校人才的需求，所以教師應(yīng)積極推行項目化教學(xué)，為企業(yè)為社會輸送更多、更優(yōu)秀的專業(yè)人才，使無機實驗教學(xué)與社會經(jīng)濟發(fā)展形成良性互動。

參考文獻：

第4篇：無機化學(xué)的研究對象范文

關(guān)鍵詞：無機化學(xué)；現(xiàn)狀；無機合成；制備化學(xué)研究

【分類號】：H319

一、無機合成與制備化學(xué)研究進展

無機合成與制備在固體化學(xué)和材料化學(xué)研究中占有重要的地位，是化學(xué)和材料科學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)科。近年來無機合成與制備化學(xué)研究的新進展主要表現(xiàn)為以下幾個方面：

1.1極端條件合成。在現(xiàn)代合成中愈來愈廣泛地應(yīng)用極端條件下的合成方法與技術(shù)來實現(xiàn)通常條件下無法進行的合成，并在這些極端條件下開拓多種多樣的一般條件下無法得到的新化合物、新物相與物態(tài)。超臨界流體反應(yīng)之一的超臨界水熱合成就是無機合成化學(xué)的一個重要分支。

1.2軟化學(xué)合成。與極端條件下的合成化學(xué)相對應(yīng)的是在溫和條件下功能無機材料的合成與晶化，即溫和條件下的合成或軟化學(xué)合成。由于苛刻條件對實驗設(shè)備的依賴與技術(shù)上的不易控制性，減弱了材料合成的定向程度。而溫和條件下的合成化學(xué)――即“軟化學(xué)合成”，正是具有對實驗設(shè)備要求簡單和化學(xué)上的易控性和可操作性特點，因而在無機材料合成化學(xué)的研究領(lǐng)域中占有一席之地。

1.3缺陷與價態(tài)控制。缺陷與特定價態(tài)的控制是固體化學(xué)和固體物理重要的研究對象，也是決定和優(yōu)化材料性能的主要因素。材料的許多性質(zhì)如發(fā)光、導(dǎo)電、催化等都和缺陷與價態(tài)有關(guān)。晶體生長行為和材料的反應(yīng)性與缺陷關(guān)系密切，因此，缺陷與價態(tài)在合成中的控制顯然成為重要的科學(xué)題。缺陷與特定價態(tài)的生成和變化與材料最初生成條件有關(guān)，因此，可通過控制材料生成條件來控制材料中的缺陷和元素的價態(tài)。

1.4計算機輔助合成。計算機輔助合成是在對反應(yīng)機理有了了解的基礎(chǔ)上進行的理論模擬過程。國際上一般為建立與完善合成反應(yīng)與結(jié)構(gòu)的原始數(shù)據(jù)庫，再在系統(tǒng)研究其合成反應(yīng)與機理的基礎(chǔ)上，應(yīng)用神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)并結(jié)合基因算法、退火、mon te2carlo 優(yōu)化計算等建立有關(guān)的合成反應(yīng)數(shù)學(xué)模型與能量分布模型，并進一步建立定向合成的專家決策系統(tǒng)。

1.5組合化學(xué)。組合化學(xué)是利用組合論的思想和理論，將構(gòu)建單元通過有機/無機合成或化學(xué)法修飾，產(chǎn)生分子多樣性的群體（庫），并進行優(yōu)化選擇的科學(xué)。組合化學(xué)用于合成肽組合庫，也稱組合合成、組合庫和自動合成法。組合方法同時用n 個單元與另外一組n′個單元反應(yīng)，得到所有組合的混合物，即n+ n′個構(gòu)建單元產(chǎn)生n×n′批產(chǎn)物。

1.6理想合成。理想合成是從易得的起始物開始，經(jīng)過一步簡單、安全、環(huán)境友好、反應(yīng)快速、100% 產(chǎn)率獲得目標產(chǎn)物。趨近理想合成策略之一是開發(fā)一步合成反應(yīng)，如富勒烯及相關(guān)高級結(jié)構(gòu)的合成，從易得的石墨出發(fā)，只需一步反應(yīng)即得到目標產(chǎn)物，產(chǎn)率44%。趨近理想合成策略之二為單元操作。相對復(fù)雜的分子，如藥物、天然產(chǎn)物的合成，需要多步反應(yīng)完成。在自然界里，生物采取多級合成的策略，在眾多酶的作用下，用前一步催化反應(yīng)的產(chǎn)物作為后續(xù)反應(yīng)的起始物，直至目的產(chǎn)物的生成。

二、固體無機化合物的制備及應(yīng)用

2.1光學(xué)材料的研究。1983年蘇勉曾等在系統(tǒng)研究氟鹵化物的X-射線發(fā)光及紫外發(fā)光現(xiàn)象的過程中發(fā)現(xiàn)了BaFX：Eu2+晶體經(jīng)X-射線輻射后著色的現(xiàn)象開始注意到晶體中色心生成并于1984年開始研究晶體的X-射線誘導(dǎo)的光激勵發(fā)光現(xiàn)象及發(fā)光機理用光激勵發(fā)光材料制成了圖像板作為X-射線的面探測器。他們還設(shè)計制作了一臺由光學(xué)精密機械和計算機組成的計算X-射線圖像儀已可以獲得清晰的X-射線透視圖象和粉末晶體衍射圖像。

2.2多孔晶體材料的研究。徐如人、龐文琴等在水熱法合成各種類型分子篩的基礎(chǔ)上發(fā)展了溶劑熱合成法利用前驅(qū)體和模板劑制備了一系列水熱技術(shù)無法合成的新型磷酸鹽及砷酸鹽微孔晶體所合成的JDF-20是目前世界上孔口最大的微孔磷酸鋁；1989年徐如人、馮守華等首次報道了微孔硼鋁酸鹽的合成和性質(zhì)之后又獲得了一系列新型微孔硼鋁氯氧化物。其中硼的配位數(shù)可取4也可取3但不會高于4；鋁、鎵、銦的配位數(shù)大多超過4有的甚至達到6。所有這些都突破了傳統(tǒng)分子篩純粹由四面體結(jié)構(gòu)基元構(gòu)成的概念為開發(fā)新型結(jié)構(gòu)特征的微孔材料提供了豐富的實驗依據(jù)。

2.3金屬氫化物的研究。申泮文等設(shè)計了有特殊攪拌設(shè)備的固-液-氣多相反應(yīng)釜使“金屬還原氫化反應(yīng)”在400～500℃范圍內(nèi)進行完全；利用此類反應(yīng)以新方法合成復(fù)合金屬氫化物；以“共沉淀還原法”“置換擴散法”制備了鈦鐵系、鎳基或鎂基合金等儲氫材料；創(chuàng)造了釹鐵硼等永磁材料合成新工藝。

2.4 C60及其衍生物的研究。1990年底中國科學(xué)院化學(xué)研究所和北京大學(xué)開始C60團簇的合成實驗研究爾后國內(nèi)10余個單位相繼開展了C60的研究取得了很好的結(jié)果如首先在國際上建立了重結(jié)晶分離C60和C70的方法；在國內(nèi)首次獲得了K3C60和Rb3C60超導(dǎo)體達到了當時的國際先進水平；發(fā)現(xiàn)在陰極中摻雜Y2O3可以大大提高陰極沉積物中等碳納米管的含量；首先報道了直接氧化C60含氮化合物的研究成果等。

三、室溫和低熱固相化學(xué)反應(yīng)

3.1固相反應(yīng)機理與合成。忻新泉等近10年來對室溫或近室溫下的固相配位化學(xué)反應(yīng)進行了系統(tǒng)的研究探討了低。熱溫度固-固反應(yīng)的機理提出并用實驗證實了固相反應(yīng)的四個階段擴散-反應(yīng)-成核-生長每步都有可能是反應(yīng)速率的決定步驟；總結(jié)了固相反應(yīng)遵循的特有的規(guī)律；利用固相化學(xué)反應(yīng)原理合成了幾百個新原子簇化合物、新配合物以及固配化合物。

3.2原子簇與非線性光學(xué)材料。非線性光學(xué)材料是目前材料科學(xué)中的熱門課題。近10多年來人們對三階非線性光學(xué)材料的研究主要集中在半導(dǎo)體、有機聚合物、C60以及酞菁類化合物上而對金屬簇合物的非線性的研究幾乎沒有。忻新泉等在低熱固相反應(yīng)合成大量簇合物的基礎(chǔ)上開展了探索研究發(fā)現(xiàn)Mo（WV）-Cu（Ag）-S（Se）簇合物具有比目前已知非線性光學(xué)材料更優(yōu)越的三階非線性光限制效應(yīng)使我國在這一前沿領(lǐng)域的創(chuàng)新工作中占有一席之位。

3.3合成納米材料新方法。納米材料是當前固體物理、材料化學(xué)中的又一活躍領(lǐng)域。制備納米材料的方法總體上可分為物理方法和化學(xué)方法兩大類。賈殿贈、忻新泉等發(fā)現(xiàn)用低熱或室溫固相反應(yīng)法可一步合成各種單組分納米粉體，并進一步開拓了固相反應(yīng)法制備納米料這一嶄新領(lǐng)域取得了令人耳目一新的成績。如在深入探討影響固相反應(yīng)中產(chǎn)物粒子大小的因素的基礎(chǔ)上實現(xiàn)了納米粒子大小的可調(diào)變；利用納米粒子的原位自組裝制備了各種復(fù)合納米粒子。該法不僅使合成工藝大為簡化降低成本而且減少由中間步驟及高溫固相反應(yīng)引起的諸如產(chǎn)物不純、粒子團聚、回收困難等不足為納米材料的制備提供了一種價廉而又簡易的新方法亦為低熱固相反應(yīng)在材料化學(xué)中找到了極有價值的應(yīng)用。

第5篇：無機化學(xué)的研究對象范文

關(guān)鍵詞： 環(huán)境化學(xué)課程 考核方式 綜合素質(zhì)

任何一個學(xué)生從中學(xué)到大學(xué)在學(xué)習(xí)過程中會經(jīng)歷許多考試，考試目的在每個階段也有所不同。從教育理論上說，考試是鞏固知識、診斷教與學(xué)中的缺陷、考察教師教學(xué)效果和督促教學(xué)目標實現(xiàn)的有力工具[1]，而考試方式的實施和考試目的的確定又直接影響到教育目標的實現(xiàn)。教學(xué)考核既是驗證學(xué)生能否達到教學(xué)目的和要求的一種手段，又是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一個有效載體。培養(yǎng)和造就富有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才是高等教育改革的核心問題[2-3]。課程考試是評價和改進教學(xué)，使之有利于培養(yǎng)具有知識、能力和素質(zhì)創(chuàng)新型人才的基本途徑。

1.環(huán)境化學(xué)課程的特點

環(huán)境化學(xué)是化學(xué)學(xué)科中的重要分支學(xué)科之一，是從化學(xué)角度出發(fā)，研究化學(xué)污染物的源頭、反應(yīng)、作用效果，以及在環(huán)境的生存和人類活動對其的影響的一門課程。除了研究檢測方法、原理及探討環(huán)境污染、治理技術(shù)中的化學(xué)、化工原理和化學(xué)過程等問題外，需進一步在原子及分子水平上，研究環(huán)境中化學(xué)污染物的發(fā)生起源、遷移分布、轉(zhuǎn)化機制、狀態(tài)結(jié)構(gòu)的變化和最終歸宿。多種機制的化學(xué)和物理變化過程決定了環(huán)境化學(xué)研究對象是一個組成繁雜、形態(tài)多變復(fù)雜的體系。因此，決定了環(huán)境化學(xué)課程具備以下三方面特點。

1.1環(huán)境學(xué)科的基礎(chǔ)課程

環(huán)境化學(xué)課程是環(huán)境污染治理的基礎(chǔ)理論課，內(nèi)容涵蓋污染物在環(huán)境介質(zhì)中的存在方式、化學(xué)特性、行為和效應(yīng)，以及其控制原理和方法，核心是研究化學(xué)污染物在環(huán)境中的化學(xué)轉(zhuǎn)化和效應(yīng)、環(huán)境質(zhì)量的變化規(guī)律及其保護和治理的基本知識和原理[4]，為后續(xù)的如環(huán)境分析化學(xué)、環(huán)境監(jiān)測、環(huán)境毒理學(xué)等課程打好基礎(chǔ)，是環(huán)境境科學(xué)、環(huán)境工程和污染控制工程等相關(guān)專業(yè)的基礎(chǔ)性理論支撐課。

1.2課程內(nèi)容的綜合性

由于環(huán)境化學(xué)所研究的內(nèi)容涵蓋大氣、水、土壤、生態(tài)環(huán)境，以及典型有害污染物等內(nèi)容，具有范圍廣、研究對象復(fù)雜和理論性強等特點。開設(shè)的課程有：有機化學(xué)、無機化學(xué)、物理化學(xué)等，以及并行開設(shè)的相關(guān)課程，如生態(tài)學(xué)、生物學(xué)等。課程既要求學(xué)生有廣闊的知識面，又要有扎實的化學(xué)基礎(chǔ)知識和實驗基本技能。隨著環(huán)境污染的日趨加重，新的污染物不斷涌現(xiàn)，環(huán)境化學(xué)的發(fā)展也越來越快，同時還涉及自然、經(jīng)濟、技術(shù)和社會等方面，這門課程對提高學(xué)生的綜合素質(zhì)及造就應(yīng)用型人才具有可行性。

1.3教學(xué)內(nèi)容的實踐性和應(yīng)用性

環(huán)境化學(xué)是一門實踐性和應(yīng)用性較強的課程，課程從溫室效應(yīng)、酸雨和臭氧層的形成，引入大氣環(huán)境基礎(chǔ)和原理、影響因素、污染物的來源等的講解。食物中污染物的來源所涉及的污染物遷移轉(zhuǎn)化規(guī)律，基本都源于實際污染事件的發(fā)生和研究，如“水俁病”和“痛痛病”的研究。在教學(xué)中除了講授這些外，還應(yīng)通過實際參觀和實驗加深學(xué)生的理解。

2.考核方式的改革

環(huán)境化學(xué)課程內(nèi)容在一定程度上對學(xué)生而言是具有吸引力的，從以往教學(xué)反饋來看，學(xué)生在學(xué)習(xí)了無機化學(xué)、有機化學(xué)等課程后，進入這門課程的學(xué)習(xí)時有一種學(xué)有所用，總算可以看到自己專業(yè)的價值的想法，為此學(xué)生對這門課程的學(xué)習(xí)有一種原始的好奇、沖動和興趣。如何將這些東西保持下去，是教師應(yīng)該考慮的問題。如何最大限度地發(fā)揮這門課程的作用，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，增強學(xué)習(xí)應(yīng)用效果，教學(xué)方法的改進是關(guān)鍵，與之相配合的考核方式的改革在其中起著重要作用。

2.1建立創(chuàng)新教育考試指導(dǎo)思想

2.1.1原有考核方式的弊端：由于課程學(xué)時數(shù)較少，因而平時沒有課時用于檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，很多學(xué)生不能主動學(xué)習(xí)，期末考試前，為了考試過關(guān)，出現(xiàn)臨時“抱佛腳”，加班加點“開夜車”的被動學(xué)習(xí)現(xiàn)象，對知識是囫圇吞棗，一知半解[5]?？荚囆问奖容^單一，內(nèi)容是教材中的基本概念和計算，且成績占總成績的80%，平時作業(yè)20%，學(xué)生的知識面得不到較好的拓寬。無法全面評價學(xué)生對所學(xué)知識的掌握程度和綜合運用知識的能力，達不到以考促學(xué)的效果。

2.1.2改革的指導(dǎo)思想：加大綜合分析類型試題，考查學(xué)生靈活應(yīng)用知識和創(chuàng)新能力。

考試方面：第一，在考試內(nèi)容上，減少死記硬背的名詞解釋題、填空題和問答題，加大重理論應(yīng)用的案例分析題和論述題等的分量；第二，增加環(huán)境論壇的比例；第三，在考試形式上，如開卷考試、開卷+閉卷考試和優(yōu)秀學(xué)生免試等。

2.2考試實施方案

在建立了指導(dǎo)思想后，就是具體實施了，實施步驟分為三個階段。

第一階段：方案制訂和選題（第1周宣布考核實驗方案、第2～4周宣布小組環(huán)境化學(xué)論壇參考題；學(xué)生分組，確定選題）；第二階段：資料收集和小組活動（第5～13周查找文獻資料和撰寫論壇、第14～15周完成小組論壇，進行答辯準備工作）；第三階段論壇和評優(yōu)：在第16～17周進行。期間學(xué)生還要準備最后的期末卷面考試，大約在18～19周進行。實際上在實施上述過程時，學(xué)生已經(jīng)對環(huán)境化學(xué)課程內(nèi)容有了較為深入的理解，考試中的一些綜合類型無需再復(fù)習(xí)和準備，完全能夠得心應(yīng)手地完成考試。

2.3考試內(nèi)容改革

卷面考試內(nèi)容注意以下幾點：（1）名詞解釋題，在這部分考核內(nèi)容中涉及環(huán)境化學(xué)前沿研究領(lǐng)域的有2～3道，是國際上研究很熱，但課本上沒有具體的定義，而是老師在環(huán)境前沿講座中強調(diào)的內(nèi)容之一；（2）簡答題，該類題目中僅有少數(shù)題能從書中直接找到答案，而其他各題都需要應(yīng)用環(huán)境化學(xué)原理進行歸納總結(jié)；（3）計算題，該題并不是簡單地套用公式，而是要求學(xué)生在理解定義公式的前提下，結(jié)合科研進行公式的擬合，學(xué)會使用軟件；（4）論述題，該題主要為案例分析題，綜合考察同學(xué)應(yīng)用環(huán)境化學(xué)原理的能力。同時結(jié)合最近國內(nèi)外發(fā)生的環(huán)境污染事件，通過案例分析，提高學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，同時使得學(xué)生結(jié)合實際環(huán)境問題，合理又巧妙地應(yīng)用環(huán)境化學(xué)知識。

2.4課程考核評價

2.4.1評價體系

考核成績的綜合評價分為這樣幾個部分：一是自己評價，通過小組討論和演講，比較自己內(nèi)容、形式和態(tài)度與同學(xué)的差異，給出相應(yīng)的分數(shù)；二是由同學(xué)之間給予分數(shù)進行統(tǒng)計，且評出一、二、三等獎后，給予獎勵；三是教師的評價，平時作業(yè)和隨堂提問和討論；四是期末卷面成績。

2.4.2總成績分配

2.4.2.1卷面成績占60%：卷面大部分為案例分析（占卷面成績30%）、歸納總結(jié)題（占卷面成績30%），是最公平、最能直接體現(xiàn)同學(xué)掌握知識程度的測試，所以占有很大比例。

2.4.2.2環(huán)境論壇占20%：每3人一組進行環(huán)境化學(xué)專題講座，由同學(xué)自己制作PPT和上講臺講，時間為7分鐘，小組中評出優(yōu)秀的在班級中演講，留下影像資料并展出，讓同學(xué)們看到自己的風(fēng)采。環(huán)境論壇的開展將極大地激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境化學(xué)的熱情，同時給同學(xué)們展示自己演講水平、知識水平及個人素質(zhì)的平臺，是一個PK的舞臺。通過制作PPT掌握許多制作技巧，采用動畫效果，以及掌握相關(guān)化學(xué)軟件的使用方法（如架構(gòu)式和3D結(jié)構(gòu)圖）。

2.4.2.3平時成績包括作業(yè)、提問、討論，各占20%。

3.結(jié)語

環(huán)境化學(xué)研究中的化學(xué)污染物“三致”的生化機制、結(jié)構(gòu)、形態(tài)與生物毒性之間的相關(guān)性，污染物毒性的協(xié)同和拮抗作用的機制及在食物鏈轉(zhuǎn)移過程中的生化機制等，這些問題的解決，化學(xué)無疑是主要的理論基礎(chǔ)和技術(shù)基礎(chǔ)，還需要結(jié)合生物學(xué)、氣象學(xué)、數(shù)學(xué)等多種其他科學(xué)方法，綜合進行多方面考察與分析，才能獲得反映客觀實際的規(guī)律和結(jié)論。因而要求學(xué)生具備綜合知識和能力，這些素質(zhì)的調(diào)動和激發(fā)需要不斷進行教學(xué)方法的改革，環(huán)境化學(xué)的特性使得在進行此課程改革時以考核方式和內(nèi)容改革為基點展開，既能培養(yǎng)出具有合理知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)的高素質(zhì)的應(yīng)用型人才，又能引導(dǎo)師生勇于創(chuàng)新，培養(yǎng)優(yōu)秀的后備科研人才，從而實現(xiàn)應(yīng)用性與學(xué)術(shù)性的統(tǒng)一[6-8]。

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第6篇：無機化學(xué)的研究對象范文

【關(guān)鍵詞】 微波； 液氮； 尖銳濕疣； 脂質(zhì)過氧化物； 白介素

尖銳濕疣（condyloma acuminatum，CA），由人類瘤病毒（human papilloma virus，HPV）感染引起，是好發(fā)于男女生殖器及的一種性傳播疾病。尖銳濕疣，初發(fā)時外陰或周圍表現(xiàn)為柔軟的淡紅色丘疹，針帽或米粒大小，隨著疾病的進展逐漸增大，且數(shù)量逐漸增多，成為瘤樣、菜花樣贅生物，可以有糜爛、潰瘍、有分泌物，因繼發(fā)感染可致惡臭[1，2]。微波和液氮都是臨床常用的治療尖銳濕疣的物理療法，各有其優(yōu)勢[3]。本次研究采用微波聯(lián)合液氮治療尖銳濕疣，觀察兩者聯(lián)合運用的療效。

1資料與方法

1.1臨床資料

收集2011年1月至2012年8月期間，我院收診的初診尖銳濕疣患者病例96例，所有CA患者均具有典型的CA臨床表現(xiàn)，臨床病理確診且陰道分泌物PCR檢測HPV陽性，符合CA診斷標準。96例CA患者隨機分成兩組，對照組和觀察組各48例。對照組：男性27例，女性21例；平均年齡（30.18±5.69）歲；平均病程（3.23±1.72）個月。觀察組：男性31例，女性17例；平均年齡（29.43±5.32）歲；平均病程（3.09±1.56）個月。兩組患者間性別、年齡、病程等基線資料均無統(tǒng)計學(xué)差異，具有可比性。

1.2治療方法

所有患者在治療前用5%醋酸涂于皮損部位及其周圍，觀察5～10min，對疣體、根部及醋酸白試驗陽性區(qū)域，用棉簽蘸取液氮按壓5～10s，每次治療2～3個凍融。對于中、重度CA患者，采取4-3-3冷凍法，即冷凍4min、融化3min、再冷凍3min。治療部位出現(xiàn)糜爛者采用3%硼酸溶液濕敷皮損2～3d。所有患者創(chuàng)面恢復(fù)后均給予干擾素凝膠外搽，4次/d，連用6周。觀察組患者在此基礎(chǔ)上進行微波治療，在陽性皮損作常規(guī)消毒，1%利多卡因注射液局部麻醉，采用微波凝固法對疣體及亞臨床感染的皮損進行微波固化治療。

1.3觀察指標

1.3.1兩組間療效及復(fù)發(fā)率差異治療后對所有患者進行跟蹤，比較兩組患者間治療2周后痊愈率差異，及治療后第1、3、6個月復(fù)發(fā)率差異。治愈：治療后自覺癥狀及局部病灶完全消失，皮膚、黏膜恢復(fù)正常，陰道分泌物PCR檢測HPV呈陰性。復(fù)發(fā)為治療后治愈，但局部再次出現(xiàn)病灶者。

1.3.2治療前后兩組患者間血清脂質(zhì)過氧化物水平和白介素水平差異治療前及治療2周后對兩組患者血清脂質(zhì)過氧化物（LPO）水平和白介素（IL-2，IL-4，IL-6，IL-10）水平進行測定，比較兩組間差異。LPO測定采用硫代巴比妥酸比色法，IL-2，IL-4，IL-6，IL-10測定則采用雙抗體夾心ELISA方法。

1.4統(tǒng)計學(xué)處理

采用SPSS13.0軟件對本次研究的數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計分析。兩組患者的年齡、尖銳濕疣病程、血清脂質(zhì)過氧化物水平和白介素水平等為計量資料，對其進行t檢驗；其他數(shù)據(jù)均為計數(shù)資料，進行卡方檢驗，P

2結(jié)果

2.1兩組間療效及復(fù)發(fā)率差異

研究結(jié)果顯示觀察組患者治愈率顯著高于對照組，觀察組患者復(fù)發(fā)率顯著低于對照組，組間差異均有統(tǒng)計學(xué)意義（P

2.2治療前后兩組患者間血清脂質(zhì)過氧化物水平和白介素水平差異

研究結(jié)果顯示治療前兩組患者的血清脂質(zhì)過氧化物處于較高水平，組間差異無統(tǒng)計學(xué)意義（P>0.05）；治療后有一定程度的下降，其中觀察組LPO值顯著低于對照組，組間差異有統(tǒng)計學(xué)意義（P0.05）；治療后觀察組的各項指標改善情況優(yōu)于對照組，其中IL-2顯著高于對照組，IL-4、IL-6、IL-10等均顯著低于對照組，組間差異都具有統(tǒng)計學(xué)意義（P

3討論

近年來尖銳濕疣在我國的發(fā)病率有上升的趨勢，位居性傳播疾病的第3位[4]。CA治療比較困難，易反復(fù)發(fā)作，若不及時有效治療甚至可導(dǎo)致惡變，給病人帶來生命危險，因此及時有效的治療十分關(guān)鍵。CA治療后復(fù)發(fā)高，這是由于疣體周圍存在亞臨床感染病灶，通常治療常常忽略了這部分的治療[5]。因此本次研究采用醋酸白試驗，尋找所有HPV感染區(qū)域（包括亞臨床感染區(qū)域），并給予積極治療。目前國內(nèi)外CA的治療方法以物理療法和外涂療法為主，物理療法治療CA能迅速消除疣體，見效較快。液氮治療尖銳濕疣的原理是通過超低溫將局部疣體凍結(jié)，使之發(fā)生壞死脫落，但對較大疣體和亞臨床感染區(qū)域的療效較差[6]。微波則通過一種非電離性高頻電磁波，產(chǎn)生凝固、熱效應(yīng)和非熱效應(yīng)，使CA皮損完全消失而治愈，具有優(yōu)良的凝固、止血功效[7]。

研究表明尖銳濕疣患者存在著免疫功能失衡現(xiàn)象，CA患者TH1型細胞因子處于正常較低水平，而TH2細胞分泌的細胞因子水平則明顯升高，這些細胞因子常被用來診斷CA。本次研究結(jié)果發(fā)現(xiàn)TH1分泌的細胞因子IL-2處于較低水平，治療后明顯上升，而微波和液氮聯(lián)合治療組（觀察組）的上升情況又顯著優(yōu)于對照組。IL-4、IL-6、IL-10都是由TH2細胞分泌，主要介導(dǎo)體液免疫，本次研究結(jié)果發(fā)現(xiàn)三者的水平都明顯上升，治療后都有下降趨勢，但觀察組各項值均低于對照組，說明微波聯(lián)合液氮能更好的改善疾病[8-11]。另外對血清脂質(zhì)過氧化物進行觀察，結(jié)果發(fā)現(xiàn)治療后觀察組的改善情況亦顯著優(yōu)于對照組。

綜上所述，微波聯(lián)合液氮治療尖銳濕疣，能有效改善血清脂質(zhì)過氧化物水平，調(diào)節(jié)白介素分泌失衡，療效好且復(fù)發(fā)率低。

參考文獻

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第7篇：無機化學(xué)的研究對象范文

在高校課程的學(xué)習(xí)中，分析化學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)知識與學(xué)習(xí)方法為目標的一門經(jīng)典課程，學(xué)生通過學(xué)習(xí)分析化學(xué)能夠逐漸樹立準確測定這一理念，進一步明確量的涵義并形成科學(xué)嚴謹?shù)幕瘜W(xué)態(tài)度，獲得分析與解決問題能力的提高。

一、分析化學(xué)

分析化學(xué)是化學(xué)學(xué)科的一個分支，以物質(zhì)的結(jié)構(gòu)、化學(xué)成分、含量、測定方式、形態(tài)等為主要研究對象，是人們剖析與認知自然界的有效途徑。分析化學(xué)的發(fā)展離不開理論、技術(shù)、問題之間的作用。在經(jīng)濟與科技水平不斷進步的時代背景下，分析化學(xué)的內(nèi)容逐步完善，得到了日益廣泛的應(yīng)用。為了實現(xiàn)基于更少的精力、?r間、風(fēng)險、材料來獲得更多信息的目標，現(xiàn)代分析化學(xué)需在選擇性、準確度、靈敏度、形態(tài)分析等方面作出進一步提升，實現(xiàn)仿生化和智能化。

二、高校分析化學(xué)教學(xué)內(nèi)容改革的現(xiàn)狀

1.定量分析的改革現(xiàn)狀

化學(xué)的定量分析指的是以定性、結(jié)構(gòu)分析為基礎(chǔ)來測定構(gòu)成物質(zhì)相關(guān)成分的具體含量，最常用到的有滴定分析、重量分析以及分析數(shù)據(jù)處理等方法。目前大部分高校還不夠重視定量分析的改革，改革進程十分緩慢。一些高校即使展開了定量分析改革，也僅僅止于內(nèi)容更新、整合或儀器分析的滲透交叉等方面，無法滿足科學(xué)發(fā)展的真正需求。

2.儀器分析的改革現(xiàn)狀

環(huán)境、生命、材料科學(xué)的繁榮與數(shù)學(xué)、電子學(xué)、物理學(xué)等的不斷進步給分析化學(xué)帶來了新的機遇與挑戰(zhàn)，儀器分析在這樣的背景下應(yīng)運而生，短時間內(nèi)便在理論、方法和技術(shù)等層面獲得了突飛猛進的發(fā)展，并于20世紀80年代被正式納入到分析化學(xué)的教學(xué)中。近年來許多高校為了促進化學(xué)教學(xué)的發(fā)展開始進行儀器分析改革，然而基礎(chǔ)設(shè)備條件的落后、師資水平的不足等給改革造成了巨大困難，使改革難以全面徹底地開展。

3.定性分析的改革現(xiàn)狀

定性分析在高校早期的分析化學(xué)教學(xué)中便占據(jù)了重要地位，是經(jīng)典化學(xué)當中的必備內(nèi)容。當下的化學(xué)定性分析作用與地位在學(xué)科相互滲透的時代下被慢慢削弱，其學(xué)時日漸減少并被化學(xué)儀器所占用，一些高校甚至直接將定性分析劃分到無機化學(xué)內(nèi)容中。

三、改革高校分析化學(xué)教學(xué)內(nèi)容的對策

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)內(nèi)容格局

分析化學(xué)教學(xué)內(nèi)容同基礎(chǔ)化學(xué)有較多重復(fù)，屬于基礎(chǔ)化學(xué)的延伸，只有重視二者的相互聯(lián)系，避免分析化學(xué)的獨立講授，才能防止教學(xué)資源與時間的不必要浪費。故分析化學(xué)的教學(xué)需結(jié)合基礎(chǔ)化學(xué)內(nèi)容做出合理的精簡，對重復(fù)內(nèi)容進行科學(xué)壓縮，鼓勵學(xué)生課余對基礎(chǔ)化學(xué)的相關(guān)內(nèi)容做好鞏固復(fù)習(xí)，通過課程關(guān)系的平衡協(xié)調(diào)來提高教學(xué)的效率。

2.強化教材內(nèi)容建設(shè)

教材建設(shè)是改革化學(xué)分析教學(xué)內(nèi)容的必要前提。現(xiàn)代分析化學(xué)的教學(xué)要改變傳統(tǒng)的以培養(yǎng)知識豐富、基礎(chǔ)牢固、能力高的人才為宗旨的理念，樹立培養(yǎng)個性化、自主性、創(chuàng)新型人才的教學(xué)目標。在建設(shè)教材時要結(jié)合實際情況，適當增加反映能源、環(huán)境、生命等領(lǐng)域發(fā)展狀況、成果與前景的內(nèi)容，讓學(xué)生在學(xué)科的交叉滲透中體會化學(xué)的生活化。

3.正確看待儀器分析

目前高校化學(xué)分析的教學(xué)改革存在盲目傾向現(xiàn)象，一些高校忽視教學(xué)體系完整性而一味縮減化學(xué)分析的內(nèi)容，盲目增加儀器分析比重，學(xué)生在未完成掌握基本化學(xué)知識、技能的情況下很難準確理解儀器分析的相關(guān)理論，這種片面擴充新內(nèi)容的做法不利于高素質(zhì)人才的培養(yǎng)。高校分析化學(xué)教學(xué)內(nèi)容改革過程中應(yīng)當立足于人才培養(yǎng)目標，綜合分析現(xiàn)有師資力量與設(shè)施條件，在平衡經(jīng)典分析、現(xiàn)代分析內(nèi)容的前提下正確認識儀器分析，幫助學(xué)生打下牢固的化學(xué)分析基礎(chǔ)。

4.積極改良教學(xué)方式

傳統(tǒng)的高校分析化學(xué)采用的是被動講授教學(xué)模式，教學(xué)方法十分單一枯燥，學(xué)生的能力無法得到良好的訓(xùn)練。高校分析化學(xué)的教學(xué)改革要明確教學(xué)目標，重視培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，在改革時強調(diào)學(xué)生主體作用的發(fā)揮與創(chuàng)新力的激發(fā)，將教師角色轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者，借助剖析教學(xué)重難點和創(chuàng)設(shè)問題情境來指導(dǎo)學(xué)生完成思考討論，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，加深學(xué)生對分析化學(xué)知識的理解。四、討論與建議

綜上所述，改革分析化學(xué)教學(xué)內(nèi)容是時展與學(xué)科滲透的必然要求，對于高校人才的培養(yǎng)和分析化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升都具有重要的現(xiàn)實意義。目前高校分析化學(xué)的教學(xué)內(nèi)容改革中還存在諸多亟待解決的問題，對此需要從轉(zhuǎn)變內(nèi)容格局、強化教材建設(shè)、改良教學(xué)方式、引入有機物分析和正確看待儀器分析等方面采取措施，確保教學(xué)內(nèi)容改革的合理性，從而為社會輸送更多高質(zhì)量人才。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生綜合分析和解決問題以及探索知識和創(chuàng)新能力已經(jīng)成為學(xué)習(xí)的重要目標。分析化學(xué)課程標準更是把綜合分析、問題解決作為考察學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的因素之一。分析化學(xué)是化學(xué)及化工相關(guān)專業(yè)的課程重要組成部分，是基礎(chǔ)與專業(yè)課程的之間的橋梁學(xué)科，是化學(xué)及化工相關(guān)專業(yè)必修的重要課程。但是由于其內(nèi)容廣泛、實用性強，學(xué)生普遍反映分析化學(xué)內(nèi)容繁雜，難學(xué)難記，難理解，所以學(xué)生普遍認為分析化學(xué)難學(xué)的課程之一。如何將分析化學(xué)知識與相關(guān)的課程知識結(jié)合起來，深入淺出地教給學(xué)生，調(diào)動學(xué)生主動性，是分析化學(xué)教師在教學(xué)過程中面臨的重要挑戰(zhàn)。

第8篇：無機化學(xué)的研究對象范文

多媒體電化教學(xué)是現(xiàn)代化教學(xué)手段在教學(xué)實踐中的應(yīng)用。多媒體包括聲、光、圖形多種教學(xué)手段和途徑。其特點是直觀、生動、形象。運用多媒體電教手段可以增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和加深對知識的理解，對提高課堂教學(xué)效率有很大的助益。

下面談?wù)勎以谥袑；瘜W(xué)課堂教學(xué)中具體運用多媒體電教手段的一些做法。

一、緒論課

無論是無機化學(xué)或有機化學(xué)等基礎(chǔ)化學(xué)課程的緒論課，一般都要介紹學(xué)科研究對象、學(xué)科發(fā)展簡史、學(xué)科特點、物質(zhì)分類、學(xué)習(xí)方法及本學(xué)科在國民經(jīng)濟中的地位和作用。其教學(xué)目的，不僅應(yīng)使學(xué)生對本學(xué)科有一個大致了解，而且要激發(fā)起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。眾所周知，學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，尤其是內(nèi)部動機，是學(xué)習(xí)自覺性的強大動力。學(xué)習(xí)自覺性強的學(xué)生，對學(xué)習(xí)和工作富有事業(yè)心和社會責(zé)任感。這表現(xiàn)在他們具有克服學(xué)習(xí)過程中遇到的各種困難，力求盡善盡美地把事情做好的品質(zhì)。有了正確的學(xué)習(xí)動機，即使對這門學(xué)科原先不感興趣的同學(xué)，也會因認識到掌握這門學(xué)科是一種不容推卸的責(zé)任，而會運用意志努力自覺地把它學(xué)好，并在學(xué)習(xí)過程中逐漸培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。上好緒論課，對于幫助學(xué)生樹立良好的內(nèi)部動機，有著很重要的作用。過去教諸論課，一般由教師滿堂灌，夸夸其談地將自己所教專業(yè)作一番描繪，雖然這也能收到一定效果，但終不能改變學(xué)生的被動狀態(tài)?，F(xiàn)在運用電教手段，教學(xué)就直觀、生動多了。

例如，為了讓學(xué)生深刻認識學(xué)習(xí)化學(xué)的重要性，我便在教學(xué)中利用錄像帶，精選了與學(xué)生所學(xué)專業(yè)有關(guān)的我國最先進的化學(xué)工業(yè)、本地區(qū)化工工業(yè)和化工發(fā)展簡史，以及對我國和我地區(qū)未來化學(xué)工業(yè)的展望等系列的內(nèi)容讓學(xué)生觀看，同時教師進行有目有有重點地講解和引導(dǎo)。這樣，學(xué)生一般都會被屏幕上豐富的彩色畫面和生動的內(nèi)容所吸引，也會被未來化工的發(fā)展遠景所激勵。在充分直觀的基礎(chǔ)上，最后教師只需化上十幾分鐘，大致介紹本學(xué)科的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)要求和學(xué)習(xí)方法，就可以取得事半功倍的效果。

二、物質(zhì)性質(zhì)課

物質(zhì)性質(zhì)課，要求學(xué)生牢固掌握物質(zhì)性質(zhì)、典型反應(yīng)的基礎(chǔ)知識，從理論上和實驗的角度，全面了解無機物質(zhì)或有機物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)、實驗制備等。這種課型可以采用各種直觀、電化手段，如掛圖、幻燈、投影（膠片和演示）、錄相帶、計算機輔助教學(xué)，也可將一些反應(yīng)速度較快，有顏色變化的演示實驗，改試管實驗為培養(yǎng)皿實驗并投影至屏幕上；將一些制備、性質(zhì)、檢驗等系列實驗，通過制作，利用計算機屏幕表演儀器拆裝過程、實驗方法和觀察現(xiàn)象等。條件不允許的話，則可將系列實驗過程制成活動膠片或幻燈片，其它有關(guān)實驗室規(guī)則、安全保護措施、實驗注意事項等，則充分運用錄相片進行教學(xué)。

三、化學(xué)理論課

化學(xué)理論揭示物質(zhì)及其變化的實質(zhì)、量的變化。這些都是高度抽象、概括的知識，學(xué)生較難理解。對此，教師必須充分采用富有形象性、啟發(fā)性的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生化難為易，幫助學(xué)生從感性認識上升到理性認識。為此，教學(xué)化學(xué)基本理論知識、有機化學(xué)反應(yīng)歷程和機理等，多采用掛圖、投影膠片方式。一般將常見的有機物質(zhì)分子空間立體結(jié)構(gòu)和同分異構(gòu)體結(jié)構(gòu)，制作成掛圖，讓學(xué)生?？闯Ｒ姡瑵u成習(xí)慣，并慢慢建立空間思維方法；還可將系統(tǒng)的軌道理論，制作成系列膠片，讓學(xué)生在教師的簡潔，明了的講解過程中，理解抽象的理論知識。理論課教學(xué)示例（董敬芳主編化工中專無機化學(xué)教材）

（一）課題與學(xué)時：

第四章原子結(jié)構(gòu)和元素周期律，第一節(jié)原子的組成，第二節(jié)核外電子的運動狀態(tài)，二學(xué)時

（二）教學(xué)目的：

1．初步掌握原子核的組成，原子的組成。質(zhì)子、中子、電子的性質(zhì)，質(zhì)量關(guān)系，電荷關(guān)系。2．掌握同位素和原子量的概念。3．了解原子核外電子的運動狀態(tài)。

（三）重點：

1．原子的組成。2．原子核外電子的運動狀態(tài)。

（四）難點：

用電子云描述原子核外電子的運動狀態(tài)。

（五）教學(xué)方法：

啟發(fā)研究式教學(xué)法。

（六）教學(xué)過程中多媒體手段的應(yīng)用：

通過學(xué)生的視覺器官的活動，將微觀世界擴大展示，逐步建立空間立體概念；充分發(fā)揮學(xué)生的想象能力，達到變抽象為實體，引導(dǎo)學(xué)生積極思維、主動學(xué)習(xí)。

1．自制掛圖和掛表：A．原子的組成，構(gòu)成原子的粒子間關(guān)系———掛表。B．原子與分子，元素與同位素概念對比—掛表。C．1～4電子層中各電子層的電子亞層，可能有的軌道式和軌道數(shù)———掛圖。

2．自制膠片：A、1S、2S、3S電子云圖B、2PX、2PY、2PZ電子云圖C、自編有關(guān)習(xí)題：（a）題型：簡答題和選擇題（b）內(nèi)容：中子數(shù)，質(zhì)子數(shù)，質(zhì)量數(shù)和平均原子量計算，1S、2S、3S、2P、3P、3D、4D、4個、5個填電子數(shù)，判斷軌道數(shù)，中子層最多容納電子數(shù)等方面習(xí)題。起到鞏固本學(xué)時教學(xué)內(nèi)容以及為下一節(jié)學(xué)習(xí)原子核外電子排布打下基礎(chǔ)的作用。

3．自制模型：膠片A、B的模型

4．多媒體教學(xué)手段在教學(xué)中的應(yīng)用與作用：掛表A和掛圖C，是在教師提問、引導(dǎo)、啟發(fā)，學(xué)生看書，看投影逐步小結(jié)出來的，教師加以歸納總結(jié)，將總結(jié)的結(jié)果投影出來。這樣做的好處是，學(xué)生在教師的設(shè)疑、啟發(fā)、引導(dǎo)作用下，學(xué)生主動研究、解疑，最后探討出系統(tǒng)化、本質(zhì)化、簡明化的網(wǎng)絡(luò)化體系。掛表B是通過對比討論，結(jié)合學(xué)生初中所學(xué)元素概念，深刻理解同位素的概念。克服學(xué)生混淆，模糊不清，把握不住等易出現(xiàn)的錯誤。膠片A與模型A，膠片B與模型B同時使用，將微觀世界擴大化，通過視覺展現(xiàn)在學(xué)生面前。加強了學(xué)生想象能力，為后面深入研究微觀世界，打下堅實基礎(chǔ)。將膠片A、B中各種圖型，表現(xiàn)成活動的圖象，從而幫助學(xué)生解決無法想象的1S、2S、3S等之區(qū)別和電子層數(shù)的真實意義，以及解決2P三個軌道在空間伸展的三種不同方面的空間圖形。膠片C自編習(xí)題展示。習(xí)題本身作用是加強學(xué)生的主觀能動性，使學(xué)生的思維逐步深化，培養(yǎng)獨立完成作業(yè)的能力。從另一角度來說，可以縮短教師板書時間，從而增加課容量，此為一舉兩得的方法。

（七）教學(xué)效果：

第9篇：無機化學(xué)的研究對象范文

關(guān)鍵詞：環(huán)境化工；教育；綠色；全過程控制；終端污染控制；污染

化學(xué)工程技術(shù)在環(huán)境污染治理中的應(yīng)用可稱為環(huán)境化工。環(huán)境治理技術(shù)主要包括生物法和各種物理化學(xué)法，這些方法是基于化學(xué)工程的基本單元操作實現(xiàn)的，這些單元操作可稱之為環(huán)境化工技術(shù)，是化學(xué)工程技術(shù)在環(huán)境污染治理中的應(yīng)用[1-2]。如何在大學(xué)環(huán)境化工這門課程中，引導(dǎo)學(xué)生的綠色、環(huán)保意識并作為實踐者及力行者推進環(huán)境化工教學(xué)的改革。我們需要從根本上解決化工與環(huán)境之間的沖突，即要經(jīng)濟發(fā)展，又不能以人類的健康、環(huán)境的污染、社會的發(fā)展為代價。我們將從以下四個方面來著手解決。

一、教學(xué)與實際相結(jié)合，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識

大學(xué)階段專業(yè)知識的學(xué)習(xí)非常重要，但樹立正確有人生觀及世界觀是十分必要的。目前環(huán)境的污染已經(jīng)十分嚴重，首先讓學(xué)生明確化工生產(chǎn)的環(huán)保意識，可以逐步改變化工生產(chǎn)的落后思想，改變生產(chǎn)過程帶來的污染。學(xué)生在畢業(yè)后會將自己所學(xué)的專業(yè)知識，運用到實際工作中，每一個學(xué)生都會為推動社會的進步、環(huán)境的改善進自己的綿薄之力，社會終將向越來越好的方向發(fā)展。在課程中引入典型案例。如酸雨的形成就是人類破壞環(huán)境的一個很好的例證。酸雨是指PH小于5.6的雨雪或其他形式的降水。酸雨主要是人為的向大氣中排放大量酸性物質(zhì)如二氧化硫及大量的氮硫化合物與下落過程中的雨雪相結(jié)合就形成了酸雨。酸雨的危害是有目共睹的[3-5]，一是導(dǎo)致土壤的酸化，加速土壤中礦物質(zhì)元素的流失，使土地變得貧瘠，大大影響森林及農(nóng)作物的生長甚至造成樹木及莊稼的枯死。二是酸雨會破壞建筑材料，作用于非金屬建筑表面硬化造成水泥溶解，損壞建筑物及在建筑物表面形成黑殼。三是誘發(fā)植物病蟲害，對農(nóng)作物的收成造成大幅度的減產(chǎn)。四是對河流水質(zhì)的污染，水質(zhì)酸化，對人類飲用水造成不可逆轉(zhuǎn)的破壞。對水生動物植物的生成造成破壞，減少及絕跡。五是酸雨通過污染人類必需的水、農(nóng)作物及建筑，最終危害人類的身體健康?？勺屚瑢W(xué)們尋找形成酸雨的來源，通過調(diào)查分析，得出最終的結(jié)論：一是工業(yè)生產(chǎn)過程中使用的燃料燃燒。二是某些有色金屬的冶煉。三是化工生產(chǎn)。四是交通運輸產(chǎn)生的汽車尾氣中大量的氮氧化合物。五是居民生活用燃燒煤炭產(chǎn)生的二氧化硫。最后通過課堂討論，如何在生產(chǎn)環(huán)節(jié)防止及減少二氧化硫的污染？這也是我們學(xué)習(xí)的最終目的。如何實現(xiàn)全過程污染控制而不是最終的污染處理。學(xué)生們提出了改進燃煤技術(shù)，對燃煤進行脫硫，或是將產(chǎn)生的二氧化硫制成硫酸。還有的同學(xué)提出了開發(fā)新能源，太陽能、風(fēng)能、核能等代替污染重的傳統(tǒng)能源。通過引導(dǎo)學(xué)生分析酸雨的危害、形成，最終總結(jié)了合理的環(huán)境治理方式，改變傳統(tǒng)的書本知識的灌輸，更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

二、倡導(dǎo)化工生產(chǎn)的全過程控制模式取代傳統(tǒng)的終端污染控制模式

環(huán)境化工本質(zhì)上是在研究如何控制污染的化學(xué)機制和解決化學(xué)生產(chǎn)中的工藝技術(shù)的一門學(xué)科[6-7]。過去環(huán)境化工的關(guān)注點是終端污染的控制及治理的化學(xué)研究，目前也取得了一定的效果。但目前這種方法只能治標不能治本，只能對被污染的環(huán)境進行治理，減少污染物排放，但是沒有從源頭上解決污染的排放及產(chǎn)生環(huán)境污染的問題。隨著人們對于環(huán)境、水資源、生存所需物資的無毒、無害、綠色、環(huán)保要求，對污染預(yù)防及清潔生產(chǎn)的認識也逐步提高。因此在化工生產(chǎn)過程中，如何實現(xiàn)全過程控件污染最少量的全過程生產(chǎn)控制模式，取代傳統(tǒng)的生產(chǎn)過程中的終端污染控制模式。如何能做到污染全過程控制模式，首先需要優(yōu)化生產(chǎn)工藝路線，在生產(chǎn)過程中的中間體盡量無毒無害、副產(chǎn)物盡量的少或是沒有。其次對生產(chǎn)過程的副產(chǎn)物及排放物的再次循環(huán)及利用，這樣做或許生產(chǎn)成本會大于過去傳統(tǒng)終端污染控制模式，對于環(huán)境卻是節(jié)約了大量的治理成本，還可以給人類一個適合子孫后代生存的干凈空間。

三、環(huán)境化工教育與化學(xué)發(fā)展相合

環(huán)境化工的發(fā)展離不開化學(xué)的進步，目前化學(xué)的迅猛發(fā)展，是促使環(huán)境化工的需要不斷更新知識，環(huán)境化工就是同具體環(huán)境相結(jié)合，以治理環(huán)境為己任[9]。研究并跟上化學(xué)知識的發(fā)展，是環(huán)境化工教學(xué)的重要任務(wù)。生物化學(xué)、分子生物學(xué)、生物無機化學(xué)、新型有機合成化學(xué)、檢測領(lǐng)域的分析化學(xué)等都發(fā)展推動了化工的進步，同時也向敞開的環(huán)境帶來未知的污染。學(xué)生們需要了解化學(xué)的發(fā)展，懂得新領(lǐng)域領(lǐng)理論，參與到本質(zhì)的化學(xué)核心內(nèi)容，才能得以控制環(huán)境的治理。比如現(xiàn)在熱門的分析檢測領(lǐng)域，需要檢測人們?nèi)粘Ｉ罴肮I(yè)產(chǎn)品的有毒有害物質(zhì)，為人們的生活提供了安全保障。但是日常檢測工作中卻產(chǎn)生大量的廢水、廢氣、廢的有機試劑。如何能從源頭掌控化學(xué)污染并與環(huán)境化工相結(jié)合？這就需要學(xué)生學(xué)習(xí)更多的基礎(chǔ)理論知識，將化學(xué)與環(huán)境化工相互結(jié)合、相互交叉、相互促進。豐富環(huán)境化工學(xué)生的知識面，加強環(huán)境化工教學(xué)的深度是教育的意義所在。

四、教學(xué)與實踐相結(jié)合

學(xué)習(xí)的最終目的是實踐，以目前污染重的三廢：廢水、廢氣、固體廢棄物為主要研究對象[10-11]，讓學(xué)生深入工廠實習(xí)。以全程控制代替最終治理為理念，進行調(diào)查如何改進工廠三廢的治理。學(xué)生們提出了改進生產(chǎn)工藝，提高產(chǎn)率，減少副產(chǎn)物的產(chǎn)生，如何促使化工生產(chǎn)變成環(huán)境友好類生產(chǎn)。對于工業(yè)廢水提出了按生產(chǎn)過程，在明確知道廢水中所含物質(zhì)后，探索合理的提純方案，進行提純處理，即可以凈化水質(zhì)，又可以變廢為寶。對于廢氣，加入純化裝置，如可以循環(huán)利用，可以減少廢氣排放量。如不可以循環(huán)利用，必須要凈化后放可排入大氣。對于廢渣，目前已形成了“一業(yè)為主，多種經(jīng)營”，對于鋼渣、硅錳渣、鉻渣等目前有成熟利用技術(shù)，只要公司可以保證生產(chǎn)出的廢渣不再次轉(zhuǎn)移，進行多種經(jīng)營，化生產(chǎn)廢渣為下一生產(chǎn)過程的原料，真正做到了環(huán)境友好化生產(chǎn)。

五、結(jié)束語

環(huán)境化工的興起和發(fā)展，為人類保護、改善環(huán)境提供了化學(xué)方面的依據(jù)[12]。通過教學(xué)時對學(xué)生環(huán)保意識的培養(yǎng)，用全過程控制模式取代傳統(tǒng)的終遄污染控制模式，如能在生產(chǎn)中引入全程控制，對環(huán)境、人類的持久發(fā)展，必將起到長治久安的影響。

參考文獻：

[1]劉曉燕,論化學(xué)污染與環(huán)境化學(xué)教育[J].綿陽師范學(xué)院學(xué)報,2004,23,(2):66-69

[2]劉平,化工與環(huán)境類專業(yè)實驗教學(xué)中漸進式教學(xué)法的應(yīng)用分析[J].科學(xué)導(dǎo)報,2015:40

[3]鄧宇,化學(xué)工程技術(shù)的發(fā)展及對策研究[J].中國化工貿(mào)易,2013,(7):398

[4]高秀紅,現(xiàn)代職業(yè)教育理念下環(huán)境化工基礎(chǔ)課程教學(xué)改革與研究[J].課程教育研究,2014:7