教育心理學讀書筆記精選(九篇)
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第1篇：教育心理學讀書筆記范文
關鍵詞：高師；心理學；考試改革
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2012）12-0279-02
心理學課程是高等師范學院中師范生的必修課之一，它是一門應用性很強的課程，是為了提高師范生從業(yè)技能的基礎課程，為師范生發(fā)展專業(yè)化道路奠定堅實的理論基礎并提供實踐訓練。但是，很多師范生學習了心理學，不但自己沒有從心理學課程的學習中獲益，而且不能主動將教學實際與心理學知識相聯(lián)系。這其中一個重要原因就是沒有發(fā)揮出心理學考試的積極功能，在考試的諸多方面還存在著問題，例如，考試目的、考試形式、考試內(nèi)容和考試方式等。這些問題妨礙了高師對師范生能力和素質(zhì)的培養(yǎng)與提高，影響了教與學和學校的教學管理效果。所以，在進行高師教學改革的時候，對考試進行深入的研究，并加大改革力度是非常必要的。
一、高師心理學考試存在的問題
1.考試目的異化。考試可以檢查學生所學的知識和已養(yǎng)成的能力是不是達到了規(guī)定的要求，從而給教師和學生提供反饋的信息，讓老師根據(jù)實際情況去調(diào)整和改進自己的教學，讓學生改進學習?？荚嚥粌H能促進學生能力的提高，而且還能預測學生的潛能及其未來可能發(fā)展的趨勢。但是，現(xiàn)在很多學生考試只是為了分數(shù)高，名次前，可以拿到獎學金或者為了混個畢業(yè)成績；老師出考試題只為了圖省事，為了完成工作任務中的這個必要環(huán)節(jié)。所以，現(xiàn)行考試無法真正體現(xiàn)考試的目的。
2.考試功能擴大?？荚囋诂F(xiàn)實中成了學生學習和老師教書的唯一標準，考試的要求是什么，教師就教什么，學生就學什么，只是為了達到考試的要求，取得理想的成績。學生們“考什么、學什么”，使考試具備了單一的淘汰功能，而不是“學什么、考什么”的檢測功能?？荚嚤緛硎墙逃u價的一部分，而現(xiàn)在變成了它的全部。學校的教育從教學內(nèi)容到教學方式都受到考試的沖擊和影響。衡量教與學有效性和質(zhì)量的一個指標就是考試，學生取得優(yōu)異成績就是教師的工作獲得肯定。這種“雙豐收”會極大地激勵老師和學生更加勤奮地工作和學習。然而，現(xiàn)在考試和教育的關系本末倒置，本來應該服務于學生發(fā)展、服務于教育的考試，如今卻成了教學的目的和核心，考試由手段和工具變成了教學的目的。
3.考試形式單一。受付出最小而收益最大化客觀規(guī)律作用，現(xiàn)行考試模式簡便易行，易于控制，一次性期末考試占主導地位，基本以閉卷測試為主。
4.考試內(nèi)容機械。考試內(nèi)容多半是檢查學生對概念和原理的機械記憶，以及理論的淺層次應用，以紙上談兵的方式考核學生對理論知識的掌握情況。缺乏對知識的融會貫通，缺少對各種能力的綜合考核，從而造成學生在畢業(yè)后的教學工作中不會應用所學的知識。
二、高師心理學考試形式和內(nèi)容改革對策
要進行高師心理學考試改革，首先就要考慮考試的最基本的兩個問題：一個是考試內(nèi)容，一個是考試方式。所以確定考試目標，然后根據(jù)考試目標的性質(zhì)和特點來確定恰當?shù)目荚嚪椒?。根?jù)高師培養(yǎng)中學教師的職業(yè)特點和要求，心理學課程應主要考核心理學的基本知識與基本理論，使學生掌握心理現(xiàn)象的本質(zhì)、機制、規(guī)律和事實；培養(yǎng)學生的心理學素質(zhì)，樹立正確的心理學觀點，讓學生形成從心理學角度理解人、理解教育教學活動的基本觀念，初步形成多視角的心理學觀點，了解中小學生心理發(fā)展規(guī)律，樹立人格畢生發(fā)展的觀點，理解個體動力系統(tǒng)的結構，掌握中學生常見的心理障礙和心理輔導的原則與方法、自覺自主地運用心理學原理指導教育教學活動，提高適應教師職業(yè)和綜合運用心理學知識解決實際問題的能力；促進學生自身心理發(fā)展、增強心理素質(zhì)，提高心理健康水平。在明確考試目標的基礎上，心理學課程的考試成績應采取平時成績，期中成績和期末成績相結合，考試方法采取開卷與閉卷、筆試與口試、小論文、調(diào)查報告和讀書筆記等相結合?，F(xiàn)行的期末考試主要是考試課采取閉卷，考查課采取開卷。其實考試課可以將開卷與閉卷相結合，取其優(yōu)點，避其缺點，達到較為理想的考試效果。閉卷部分主要以考察學生掌握課本知識的情況為主；開卷部分以考察學生靈活運用課本知識分析和解決實際問題為主，加強主觀題目，題目力求符合學生的生活實際，加強學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，考試題目要能激發(fā)學生的興趣，啟發(fā)思維，舉一反三?，F(xiàn)代社會重視人與人之間的交往能力，而口試就能很好的考出學生的人際交往能力。而且口試也就是面試，老師可以面對面地看出學生的語言表達與語言組織能力，人際溝通能力，觀察能力和思維能力等，可以發(fā)現(xiàn)學生的不足，更好的因材施教?，F(xiàn)在很多企事業(yè)單位通過面談就可以大致看出一個人的能力和素質(zhì)?？谠囈话悴缓米黾?，我們可以將口試與筆試結合，更能全面地考出學生的實際能力。小論文、調(diào)查報告和讀書筆記可以對學生掌握知識程度、思維能力、想象能力，查閱資料及綜合運用所學知識去解決實際問題的能力進行全面的考查，這些也會為學生今后寫畢業(yè)論文，在教學中提高科研水平打下堅實的基礎。平時成績可以用小論文、調(diào)查報告和讀書筆記來評定，期中成績可以用口試加開卷考試來衡量，期末成績用閉卷的筆試來測定。這樣可以根據(jù)心理學課程特點，將理論知識考核與實踐操作能力相結合，既提高了學生適應教師職業(yè)和綜合運用心理學知識解決實際問題的能力，又考察了學生實際操作能力，看學生能否對中學生常見的心理障礙進行心理輔導、能否自覺自主地運用心理學原理指導教育教學活動等。
三、高師心理學考試改革阻礙及其對策
教師、學生和管理者在現(xiàn)實中總是處于矛盾的狀態(tài)，銳意改革與滿足現(xiàn)狀交織、糾纏。對他們來說“一切在掌控之中”才是最為現(xiàn)實的目標。為了不消耗精力去適應新的考試模式而改變管理方法，為了不承擔改革帶來的風險和壓力，管理者會更愿意滿足現(xiàn)狀。教師是考試改革的真正實踐者，他們同樣想付出最小而收益最大。教師們熟悉現(xiàn)在的考試模式，整個流程容易操控，比較輕松。如果改為多次考試和多樣化考試，工作難度肯定會增加，工作量也無形中擴大許多，尤其是要承擔必然出現(xiàn)的各種壓力。對于教師來說，現(xiàn)在的高校評價教師主要看他的學術水平，教師為了提高自己的學術水平，需要投入大量的精力，那么考試改革對他們而言是投入多而收益小，所以，不如保持原狀。因此，高校管理者根據(jù)人才培養(yǎng)的目標，首先，要充分認識考試改革的意義，只有先從自身的觀念改變了，才能推動學?？荚嚫母锏倪M度和深度；其次，要充分認識教師在考試改革中的主體地位，因為教師是考試改革的主體，是考試改革的最終執(zhí)行者，只有他們積極主動的去實際做這件事，考試改革才能有效的、不斷的深入和推進。再次，要調(diào)動教師的積極性，探索科學的、先進的學生學習評價模式，建立規(guī)范的考試制度。先進的評價方法要以制度的形式和可操作的模式固定下來，使考試的科學性落到實處，在規(guī)章制度上使考試改革得到保障。最后，要肯定教師在考試改革中所投入的精力，并做好相應的服務和評價工作，使考試改革得到組織上和機制上的保障。
考試是學校培養(yǎng)人才，評價人才的主要手段和工具之一，只有考試的科學性和合理性具備了，才能指引老師和學生，調(diào)動老師和學生的積極性和創(chuàng)造性，保證教與學的有效性。因此，只有把高師心理學課程考試改革中的問題得到切實的解決，才能培養(yǎng)出符合社會需求的、合格的中小學教師。
參考文獻：
[1]蔡敏.教育心理學考試改革新探[J].煙臺師范學院學報，2001，（12）.
[2]汪利，劉海燕.制約高校考試改革有效深入的因素分析[J].高等工程教育研究，2006，（1）.
第2篇：教育心理學讀書筆記范文
【關鍵詞】小學語文；課外閱讀；興趣培養(yǎng)
短短的一個寒假，和孩子們一起完成課外閱讀，讓我有所感悟：教師博覽群書，不僅增加自己的文化底蘊和文化修養(yǎng)，更重要的是發(fā)揮教師的示范熏陶作用。對于小學語文教師哪怕是兒童讀物，也應積蓄在腦庫里，到教學時才能根據(jù)需要打開閘門，讓源源不斷的知識泉水流進學生的心田，這樣才能逐步培養(yǎng)孩子們愛上閱讀。這里就課外閱讀話題拋引玉之磚，以求教于同仁。
一、推薦好的讀物
我是三年級語文老師，假期和孩子們共讀了三本書（《天方夜譚》、《列那狐的故事》、《我們的母親叫中國》），孩子們非常喜歡，我也感受到正如潘菽主編的《教育心理學》說道：“低年級學生對童話比較感興趣，到了中、高年級，對于這類讀物的興趣隨著年齡的增長而遞減，轉而對戰(zhàn)爭題材的小說、英雄模范人物以及驚險神秘的故事感到很大的興趣。”所以我們要根據(jù)學生的喜好推薦適合他們閱讀的報刊雜志，把適合學生閱讀的書籍帶進教室供學生傳閱。選擇好的讀物也可以從思想健康、因人而異、有趣味性、閱讀的廣度四方面入手給學生推薦。
大量閱讀益處多，但開卷未必有益。別林斯基說得好：“閱讀一本不適合自己閱讀的書，比不讀還要壞。我們必須學會這樣一種本領，選擇最有價值，最適合自己所需要的讀物。”時下出版物眾多，魚目混珠，所以指導學生正確地選擇適合自己的讀物非常重要。
二、教師以身示范
我深感作為語文教師，除了讀教材教參之外，只看看報紙雜志、言情武俠小說或是文化快餐之類的印刷品，他根本就不算讀書，他的知識積累已從停滯不前走向殘缺陳舊，因為不進則退是萬古不易的鐵律，人只有在不斷提升的高品位閱讀中才能發(fā)展自己。蘇霍姆林斯基說：“把每個學生都領進書籍的世界，培養(yǎng)起對書的酷愛，使書籍成為智力生活中的指路明星，――這些都取決于教師，取決于書籍在教師本人的精神生活中占有何種地位。”
無獨有偶，《臺灣國文教師基本能力養(yǎng)成教育自我能力檢查表》也有9條是要求語文教師讀書的（共包括方面92條要求），如：至少讀畢一種以上中國的詩文集，讀畢中國古典小說五本，讀畢世界名著十本，讀畢中國現(xiàn)代著名小說、詩歌、散文、戲劇各五本，等等。對照這些要求，我認識到小學語文教師“既要重教書，也要重讀書?！?/p>
三、激發(fā)閱讀興趣
本學期開學第一天，我在班上開展“假期閱讀交流會”。孩子們在交流會上講得滔滔不絕，聽得津津有味。這次交流不但增長了他們的知識，而且大大激發(fā)孩子們的閱讀興趣。除此之外，我還借助講故事來誘讀，借助評選優(yōu)秀讀書筆記來促讀，借助角色表演、操作表演讓孩子們享受閱讀帶來的快樂，孩子們讀書興趣自然而生。
小學課文都是精心編寫的，每篇課文思想教育內(nèi)容豐富，語言文字訓練扎實，都能陶冶學生愛美的情趣，激發(fā)孩子對生活的熱愛，更能激發(fā)起他們的閱讀興趣。每個孩子就其天性來說都是詩人，但要讓他們心中的琴弦響起來，這根弦就要靠學生從課本書延深到課外讀物，才會讓他們在廣泛的讀物里找到指路燈，這樣才能使孩子們“得法于課內(nèi)，受益于課外”。
四、教授閱讀方法
很多老師認為，課外閱讀指導應是讀書方法的指導，于是在課中花了大量的時間給予學生一些讀書方法的傳授。然而課外閱讀的方法因人而異，課外閱讀不同于課內(nèi)閱讀，他是一種自由輕松的精神生活，是一種享受活動。
我在傳授閱讀方法時根據(jù)讀物的不同題材，因材施教。如：讀古詩采用知詩人、明題意、想意境、悟詩情；讀童話采用讀準字音、了解大意、提出問題、懂得道理；讀寓言采用知大意、解疑問、悟寓意、善聯(lián)想。我們授之以法，為孩子“搭橋鋪路”，促使他們逐步由“學會”轉化為“會學”，形成主動閱讀的心態(tài)。
五、保證時間、規(guī)定進程
習慣的養(yǎng)成與事物的發(fā)展變化一樣，需要內(nèi)因與外因兩個方面的力量。內(nèi)因是事物發(fā)展變化的根本原因，外因只是促進事物發(fā)展變化的條件。所以培養(yǎng)學生閱讀習慣必須保證課外閱讀時間。上海市多數(shù)學校把課外閱讀列入課表。如：其中某校把每周一下午2點至4點定為全校性課外閱讀活動時間，學校用早自習、午休時間讓學生自由課外閱讀。
只保證閱讀時間是不夠的，還應規(guī)定閱讀進程。上海某校根據(jù)小學生讀報素質(zhì)的5個要素，規(guī)定閱讀進程：一年級主要增強學生讀報意識；二年級主要培養(yǎng)其讀報興趣；三年級主要指導學生掌握讀報方法；四年級主要培養(yǎng)其讀報能力；五、六年級主要培養(yǎng)其讀報習慣。
因此，在小學階段培養(yǎng)孩子的閱讀習慣，才能讓他們在閱讀中更多的思考，在思考中更多的閱讀。正像蘇霍姆林斯基所說：“如果我們真的想減輕學生的腦力勞動，那就讓我們在學生面前敞開道路讓他們走到學校圖書館的書架跟前去，讓書籍從沉睡的巨人變成青年時代的摯友吧！”
六、評價及時反饋
讓每個孩子都愛上閱讀和學校開展評比激勵活動密不可分。學校、家庭給予學生以適度的精神鼓勵和“物質(zhì)刺激”，有利于學生課外閱讀興趣在穩(wěn)定的基礎上更加強化。進行閱讀評價，我們不妨借鑒某校每年舉行一次“我愛讀書月”的傳統(tǒng)讀書評比活動。評比分兩個層面進行：評“作品”。開展讀書筆記評比，自編、自繪小報評比以及“講故事比賽”、“詩歌朗誦比賽”等作品競賽活動，分別予以獎勵，強化學生的閱讀熱情。評“個人”。在期末對學生的課外閱讀表現(xiàn)進行綜合考察，評比出不同星級的課外閱讀積極分子，以鼓勵學生多讀書，讀好書。
美國心理學家詹姆斯認為：“人生中最深切的稟質(zhì)，乃是被人賞識的渴望?！痹趯W生身上，這種渴望賞識和表揚的心理尤為明顯。所以不管是學校評價、教師評價、家長評價，都要及時反饋，在評價中努力尋找孩子的閃光點，建立一種發(fā)展性，激勵性的閱讀評價機制。
總之，欲求教書好，先做讀書人。讓我們與生同讀，與書為伴，讓每一個孩子都愛上閱讀，這就是我們小學教師永恒的追求！
參考文獻：
[1]《教育學考試大綱》.華東師范大學出版社，2007.8.
第3篇：教育心理學讀書筆記范文
關鍵詞： 農(nóng)村小學 數(shù)學教學 素質(zhì)教育
隨著素質(zhì)教育的不斷深入，小學數(shù)學教育改革必須使數(shù)學順應學生學習的需要，從抽象枯燥的形式中解放出來，走向生活、走向大眾。實施素質(zhì)教育，是提高全民族素質(zhì)，實現(xiàn)現(xiàn)代化的需要，是當前我國基礎教育改革的方向。數(shù)學知識在我們現(xiàn)實生活中應用極為廣泛，在數(shù)學教學中，只有以科學的教育理論為指導，堅持數(shù)學的素質(zhì)教育進入課堂，在備課、課堂教學、作業(yè)批改、考試講評等環(huán)節(jié)上下工夫，才能使底子較差的學生學好數(shù)學，從整體上提高教學質(zhì)量。以下我結合農(nóng)村小學數(shù)學教學實際談談經(jīng)驗供同行參考。
一、教師的教學行為起著一種主導過程的作用
教師在教學過程中起著主導作用，不斷激發(fā)學生的學習動機，滿足他們的求知欲望，排除各種干擾，協(xié)調(diào)各種活動。不是所有學生都喜歡學數(shù)學的，每個班里都有一些學生對數(shù)學學習感到特別吃力，而他們都不甘落后并想學好。教師應該針對他們的特點做好思想工作，點燃他們心中近于熄滅的希望火焰。首先教師的言談舉止、治學態(tài)度、心態(tài)學識對學生往往起著潛移默化的作用，因此，教師應該特別注意在學生中塑造自己治學嚴謹、生命不息、奮斗不止，對自己的生活和工作表現(xiàn)出信心滿懷的形象，力圖成為學生心目中的楷模。
二、數(shù)學課堂教學應著力于學生學習能力培養(yǎng)
數(shù)學課堂教學是對學生數(shù)學素質(zhì)教育的主要場所，培養(yǎng)學生自己獲得知識的能力，必須堅決摒棄傳統(tǒng)的照本宣科的教學方法。在平時的數(shù)學課堂教學中，我極力要求學生自己“動手”。
1.要求學生做好課堂筆記。我把記筆記作為培養(yǎng)學生能力的重要內(nèi)容，嚴格要求。常見一些教師上完一節(jié)課后，學生竟然連筆記也沒寫，這樣的課堂學習效果一定是不好的。（因為每個人的記憶是有限的，做了筆記，學生在回憶不起來教師所講的某個重要內(nèi)容時，翻開筆記就能找到了。）教育心理學研究證明，一個人只有在其自身的視覺、聽覺、觸覺同時運用時，才能引起大腦皮層的高度亢奮。我在教學中對于重要的概念、公式、定理的推論，一定要學生動手寫一遍，要求學生對于教師補充的綜合性較強、難度較大的例題一定要記下來。
2.教會學生“會學”。我們在注重研究教法的同時，還要研究如何教會學生會學。傳統(tǒng)的教學方法是“灌”的教學方法和“記”的學習方法，按照素質(zhì)教育的要求，強調(diào)學生自學、想學、會學、會探究、會發(fā)現(xiàn)、會創(chuàng)造。我的具體方法如下。
（1）教師指導學生閱讀課本、寫讀書筆記，這是培養(yǎng)學生自學能力行之有效的一個好方法。
（2）對于教科書上的某些例題讓學生自己動手算。通過“算”既可以加深學生對所學基礎知識的理解，又可以提高運算能力，加快學生運算速度?？墒?，卻有不少人認為這是學生課后要做的事情，其實課堂上也應分出一定的時間讓學生進行運算能力的培養(yǎng)，久而久之，運算能力就能有效提高。
（3）鼓勵學生演算有關參考書的題目。不少同學對我說：“老師，你上課的問題我都能聽得懂，作業(yè)也會做，可是考試卻不行了，不知為什么？”對于這個問題作了具體分析之后，對他們說：“這有兩個原因，一個是沒有掌握問題的實質(zhì)；二是自己動手解決問題的能力太少了。單靠算教本上的那幾條題目是不夠的。還要適當做一些參考書上的題目，加深對基本概念和基礎知識的理解，提高解決問題的能力?！蔽乙髮W生每人都要準備一兩本的數(shù)學參考書，并允許他上課時拿來看，如果我所講的問題他們已經(jīng)懂了，就不必再聽我講了，而可能自行練習參考書里有關題目或看有關題目的解答方法，從而拓展他們的數(shù)學知識，提高他們數(shù)學解題的技巧、方法、運算能力等。
三、多表揚和鼓勵學生，激發(fā)他們的學習熱情
美國心理學家索里和推爾福特認為，人類社會性動機有交往性動機和威信動機兩種，學生交往動機表現(xiàn)為愿意為他所喜歡的教師學習，而拒絕為他所不喜歡的教師學習；因獲得師長的贊揚而認真學習，因受到批評或奚落而灰心。有經(jīng)驗的教師往往注重首先取得學生的信任。有人說取得學生的信任是教學成功的一半，這話并不無道理。從教學心理角度來看，學生一般具有“向師性”，他們愿意為他們所喜歡的教師而學習，把他們所崇敬的教師作為生活中的楷模和精神，偶像威信動機則是一種更高級的社會性動機，學生希望獲得教師的肯定和贊揚，追求別人對自己的尊敬，向往獲得成就等。這類動機是獲得學習積極性和自覺性的心理基礎。為經(jīng)常激起學生的學習動機，在教學過程中我注意做到利用一切可能的機會表揚學生，特別是后進生。只要在課堂上能回答對一個小小的問題，我都會給予他們適當表揚。每次測試和段考、期考講評之前，我抽出一定的時間表揚和鼓勵在考試中取得進步和取得優(yōu)異成績的學生。曾經(jīng)有一個成績中下的學生在一次測驗考得了90分，在班上受表揚后回去告訴他爸爸。后來他爸爸送他來學校時，去找我了解孩子在學校的學習情況，我告訴他孩子現(xiàn)在變得喜歡學習，并愛上學數(shù)學，他父親說就是因為我對孩子的表揚產(chǎn)生的效果。這顯然是威信性動機驅(qū)使所產(chǎn)生的效應。
總之，農(nóng)村小學數(shù)學教學實施素質(zhì)教育是面向全體學生，最大限度地發(fā)揮每個學生的潛能，讓學生在自主學習中學會思維，學會學習，學會做人。實踐經(jīng)驗證明，只要能堅持素質(zhì)教育進課堂，充分激發(fā)學生學習動機，大膽摒棄傳統(tǒng)的由教師點圈點作業(yè)，令學生限期繳交的被動學法，使學生從“要我學”變成“我要學”，就一定能提高學生的學習成績，大面積提高數(shù)學教學質(zhì)量。
參考文獻：
第4篇：教育心理學讀書筆記范文
一、引導學生通過“讀讀背背”積累語言。
《教育心理學》指出：“在兒童的記憶倉庫中，豐富的語言材料的儲備，是理解和運用語言能力的必要條件，也是提高思維能力和智能活動水平的基礎。這個‘儲備’的手段，就是背誦。不背誦是不會將規(guī)范的書面語言‘植入’記憶的倉庫，內(nèi)化為自己的語言的?！钡珎鹘y(tǒng)的語文教學通常采用“以理解為目標，以講解為手段”的閱讀模式。為了讓學生理解得深透，老師不住地講，這樣，學生在完全被動接受知識的過程中難以發(fā)揮自己的想象，不會探索、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新?，F(xiàn)代語文教學模式強調(diào)的是以掌握祖國的語言為目的，以熟讀背誦為手段。對于優(yōu)秀的語言，教師不必一一講解，讓學生熟讀成誦，牢記于心即可。為了強化這一手段可采取以下措施：
1.提示閱讀方法，淡化教材內(nèi)容分析。語文教學時要善于激發(fā)學生的興趣，提示學習的方法和學習時要注意的問題，活躍他們的思想，拓展他們的思維空間，引導他們理解課文內(nèi)容，領會有一定內(nèi)涵的詞句，體會作者表達的思想感情，領悟作者的一些表達方法。教師逐步淡化對教材的講解，讓學生從閱讀內(nèi)容想開去，舉一反三。
2.增加閱讀內(nèi)容的背誦量。就現(xiàn)用的教材來看，不論是寓理于事的寓言故事，意境優(yōu)美的散文，還是含蓄雋永的詩歌，都是學生語言積累的優(yōu)秀范文，但教材中要背誦的地方卻并不多。以小學語文第十二冊為例，要求背誦的課文僅涉及到6篇，內(nèi)容很少。因此，除讓學生背會書上的詩詞、成語、名言警句、歇后語、對聯(lián)外，每周還要讓他們背會一首唐詩，掌握一段成語接龍。
3.每周補充一節(jié)優(yōu)秀美文欣賞。要求學生在體會美文思想感情的基礎上能夠把內(nèi)容復述下來?？梢允墙處熅x的古詩文或中外名篇，也可以是學生喜歡的習作名篇，數(shù)量不在于多，而在于精致，有代表性。對于一些優(yōu)秀中外篇目，讓學生博聞強記。久而久之，對語言的運用就得心應手了。
二、增加課外閱讀，在博覽中積累語言。
博覽，能給大腦皮層形成多側面的語言刺激，而在閱讀過程中，能再次強化大腦皮層已有的語言信息，使大腦中已形成的聯(lián)系系統(tǒng)更為完整、嚴密。因此，除了上好閱讀課外，還要注意指導學生開展課外閱讀，讓學生從大量的課外閱讀中汲取養(yǎng)料。
1.指導學生精心選擇讀物。目前，圖書館、閱覽室篇目繁多，小學生很難從中選擇適合自己的、有利于自身成長的書目。作為語文教師，要正確指導學生選擇課外讀物，向他們推薦優(yōu)秀課外讀物，使其在閱讀中積累語言，豐富知識，開闊視野。其中《小學生閱讀文選》與教材配套，便于學生自主閱讀，是閱讀的好材料；《小學生學習報》、《中國少年報》、《小學生周報》和《小學生優(yōu)秀作文》等，都是學生自行閱讀的優(yōu)秀刊物；結合學校、班級開展的主題活動組織學生到圖書館、書店借書閱讀；從三年級開始，每學年閱讀一部名著。
2.指導學生養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的良好習慣。俗語說：“好腦瓜不如爛筆頭。”學生往往閱讀的東西不少，但是真正留在記憶中的、變成自己的卻不多。指導學生摘錄好詞好句、寫讀書筆記，是一種很好的辦法。讀書筆記立足于讀，落實于記。學生邊讀邊記，邊寫筆記，有利于學生發(fā)揮想象，發(fā)表觀點，陳述看法，它使閱讀活動由被動接受變?yōu)橹鲃犹骄?，調(diào)動了學生的創(chuàng)新思維。
3.給學生創(chuàng)造展示“才華”的機會。在大量的課外閱讀中，學生增長了知識，開闊了眼界，掌握了許多的精妙詞句，他們就非?？释约旱呐Φ玫絼e人的肯定。因此要經(jīng)常組織學生參加“成語接龍”、“美文欣賞會”、“朗、背誦賽”等比賽活動，開展“名著人物我了解”活動；學生園地中，開辟“讀書”專欄，發(fā)動學生把課外閱讀中學到的精詞妙句、百科知識等摘抄上去，互相交流學習；黑板一角摘錄名言警句，相互摘抄背誦。這樣，學生的閱讀成績得到了肯定的展示，心理上產(chǎn)生了極大的滿足感，從而更加激發(fā)了他們課外閱讀的熱情。
三、增加作文次數(shù)，從寫中積累語言。
熟讀背誦是通過語言輸入增加大腦皮層的語言信息，作文訓練是調(diào)動大腦中的語言信息來激發(fā)大腦皮層細胞之間的信息回憶、交流篩選，從而達到鞏固、運用語言的目的。因此，作文是更高層次的積累語言過程。要使大腦的語言信息系統(tǒng)靈活自如地運轉，必須加大語言運用的頻率。
1.組織課堂小練筆。如學過《延安，我把你追尋》后，為了讓學生理解并掌握想象、聯(lián)想的用法，可以讓他們在課堂采用仿寫的形式，寫一首詩《××，我把你追尋》。
2.發(fā)揮想象續(xù)編故事。如《窮人》一課，課文講到“‘你瞧，他們在這里啦。’桑娜拉開了帳子?！睍r戛然而止，學生完全沉浸在課文的意境中，這時就可以安排續(xù)編故事的練筆，讓學生發(fā)揮自己的想象，把接下來的故事告訴大家。
第5篇：教育心理學讀書筆記范文
認讀能力是指學生能準確、迅速辨認語言文學符號，并基本理解表面意義的能力，它是閱讀教學的基礎。我們在閱讀教學過程中，要根據(jù)學生認識事物的特點，學習語文和漢字本身的特點，置身在具體的語言環(huán)境中幫助學生掌握一定數(shù)量的文字和詞匯。
理解能力是閱讀教學過程中的核心，是指學生在認讀文字符號的基礎上，憑借原有的知識，經(jīng)過比較、聯(lián)想分析、概括、判斷、推理等思維活動，去“品味”讀物的內(nèi)容、思想、感情、意境、情趣等方面的能力。
吸納能力是指學生在閱讀過程中，調(diào)節(jié)心理因素，主動、積極地參與活動，把讀物中對自己有益的知識信息吸收并貯存在大腦中的能力。
評價能力是以理解能力為基礎，在學生大理閱讀，不斷積累之后，對讀物的內(nèi)容、思想等方面做出理性評價的能力?，F(xiàn)就如何培養(yǎng)小學生的閱讀能力，談幾點我的看法。
1 培養(yǎng)學生朗讀和背誦的習慣和能力
閱讀教學，實際上是以閱讀文章為主，將字、詞、句、段、篇、聽、說、讀、寫融為一體的綜合訓練。因此，閱讀教學的重心應放在“讀”字上，（包括朗讀和默讀）以讀為本，以讀代講，以讀促進。課堂上應盡可能多的保證學生的讀書時間，盡可能增加學生的讀書機會，創(chuàng)設各種讀書環(huán)境，讓學生自由地讀，充分地讀，有感情地讀，使學生讀出情（感情），讀出形（形象），讀出意（意境），讀出味（品味），讀出神（神韻），在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。
2 培養(yǎng)學生勾、畫、圈、點、批，以筆助思的習慣和能力
以筆助思，即培養(yǎng)學生的動手習慣，發(fā)展學生的思維。在教學中，要強化“不動筆墨不讀書”的意識。如何培養(yǎng)學生的動手習慣和能力呢？一是在閱讀過程中，要求學生用筆在文中的重要或關鍵字句上圈、點、勾、畫、批。二是在讀的過程中，摘錄佳詞妙句，寫讀書筆記或作簡要批注。三是會查工具書，除了自覺查閱字、詞典外，還應學會查閱圖書目錄和參考資料。勾、畫、圈、點、批不僅在課內(nèi)要求，而且在課外要求，逐漸內(nèi)化為學生的習慣和能力。
3 培養(yǎng)學生品詞評句的習慣和能力
學生不會品詞評句，嚴重地影響了對課文內(nèi)容、思想、感情、意境、情趣的理解、體會。作者寫文章是通過語言文字來表達思想、感情的，我們讀文章也是通過語言文字來理解，體會作者的思想感情，心與心的交流，情與情的交融，必須對語言文字有深入的理解。因此，必須培養(yǎng)小學生的品詞和評句能力，在閱讀教學中教給學生抓關鍵詞句、重點詞句的方法，而且要訓練他們抓得快、抓得準，評得對，評得深。
4 培養(yǎng)學生想象的習慣和能力
想象是人們對頭腦中已有的表象進行加工、改造，創(chuàng)造出新形象的思維過程?？梢哉f，作家離開想象，就無所謂作品。同樣，我們讀文章離開想象，就不能披文入情。在閱讀教學中，學生想象豐富，不僅可以更充分、更深刻地領會作者的思想感情，寓情于景，而且還可以啟發(fā)學生進行藝術的再創(chuàng)造。小學課本中的許多文章屬于形象文章，形象文章要用形象方式來讀。通過想象，把話變?yōu)楫?，讓學生頭腦中浮現(xiàn)出優(yōu)美的意境。培養(yǎng)學生想象的習慣和能力，一是要引導學生逐字、逐句理解好。二是留給學生充足的想象時間。三是創(chuàng)設安靜的環(huán)境，留給學生開闊的空間，讓學生在語言文字所描繪的情境中去馳騁想象，拓寬思維空間。
第6篇：教育心理學讀書筆記范文
一、善積累
1.增加閱讀量，指導學生積累習作材料?！白x書破萬卷，下筆如有神”，說的就是多讀書可以實現(xiàn)知識內(nèi)化到靈活運用。鼓勵學生大量閱讀，提高學生的認識，陶冶其情操，增強語感，才能發(fā)展語言，為習作打好基礎。因此在教學中，必須著力培養(yǎng)學生的閱讀興趣，指導學生從閱讀中積累習作素材。
2.培養(yǎng)摘抄習慣，豐富素材庫。 以活動為載體，組織學生參與生活，以實踐為契機，引導學生體驗生活，主動積累習作素材。比如利用每周的活動搞一些活潑有趣運用詞語的訓練，促使學生樂于摘記，并靈活運用摘記的詞句。通過“看誰形容的形象準確”、“看誰的比方打的巧”、“看誰的聯(lián)想妙”、“看誰連接的好”等活動的訓練，激發(fā)學生摘記的興趣。同時對學生提出要求，摘抄必得選擇，在選擇中加深理解，選擇必須分析，通過分析才能得其要領，取其精華。故而摘抄對提高習作能力大有裨益。
3.與書為友，大量閱讀。引導學生讀書時做到三個強化：強化對語言文字的感悟；強化朗讀思考；強化自主學習。為了督促學生的閱讀，學校為每個班級創(chuàng)設了圖書角，配置了大量圖書供學生傳閱，并開設了閱讀課，各班建立了閱讀量記錄卡，每到周五讓學生填寫一周來讀了哪些書，收到了哪些效果，再根據(jù)學生的填寫每組抽查，核實學生的閱讀量及閱讀效果。在抽查時教師必須參與，以便更好的掌握學生的閱讀情況。在大量閱讀活動中，大多數(shù)學生都喜愛上了讀書，保證了每月能讀懂一本課外書。讀書為學生的習作打下了堅實的基礎。
二、豐厚“語言積淀”
1.在“博覽”中積累語言?？鬃釉唬骸爸卟蝗绾弥?，好之者不如樂之者?！痹诮虒W實踐中也證明學生的閱讀興趣一旦被激發(fā)，就能最大限度地調(diào)動內(nèi)驅(qū)力，主動自覺地大量閱讀，因此教師要花樣翻新，激發(fā)學生博覽的興趣，搞好課外閱讀，教師應做到持之以恒勤推薦，為學生選擇正確的閱讀方向，給學生推薦值得一看的書，以期通過廣擷博采，豐富學生的積累，根據(jù)學生的年齡特點，向他們推薦報刊雜志讓他們自行訂閱，擴大閱讀量。另外我還鼓勵學生利用網(wǎng)絡這個平臺進行閱讀，向他們推薦不少優(yōu)秀的網(wǎng)站，認真實行課首三分鐘的文章推薦活動，可以豐富學生的見聞，作為引子，激發(fā)學生的閱讀欲望。
2.在“背誦”中積累語言。教育心理學研究表明：“在兒童的記憶倉庫中，豐富的語言材料儲備，是理解和運用語言能力的必要條件，也是提高思維能力和智能活動水平的基礎。這個‘儲備’的手段就是背誦。不背誦是不會將規(guī)范的書面語言‘植入’記憶的倉庫，內(nèi)化為自己的語言的?！痹诮虒W中，教師就該引導學生在背誦中積累語言。
現(xiàn)行的人教版教材圖文并茂，文質(zhì)兼美，都是學生語言積累的范文。在教學中，除了落實課本的背誦量，每單元還讓學生自主挑選妙語佳句、精彩片斷熟讀成誦。另外還要強化課外背誦，久而久之，學生對語言的運用就得心應手了。
3.在“交流”中積累語言。“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行?！闭Z言積累不止是對語言博聞強識，還要經(jīng)歷理解、感悟、鑒賞、記憶的復雜過程。在教學中，我就經(jīng)常為學生搭建平臺，鼓勵他們在“交流”中積累語言。
三、發(fā)揮課外閱讀作用，提升學生文學素養(yǎng)
呂叔湘先生曾提出：“學生獲得的知識百分之七十來自于課外閱讀?！边@正充分說明了課外閱讀在形成學生文學素養(yǎng)方面，起著極其巨大的作用。要讓學生有大量的積累，必須讓其在課外能進行廣泛地閱讀。在教學中，必須加強對小學生課外閱讀的指導，激發(fā)學生的閱讀興趣，引導其養(yǎng)成良好的課外閱讀的習慣。使課外閱讀成為學生內(nèi)在的需求，成為兒童生活中的一種人生體驗，成為他們的一種新的自覺的生活方式。
1.建構小學生的課外閱讀場，培養(yǎng)閱讀素養(yǎng)。首先，為學生提供良好的課外閱讀環(huán)境，提供足夠的信息源供學生選擇，滿足學生不同的需要，為學生提供進行課外自主閱讀的時間和空間。
其次，每周給學生規(guī)定一定的課外閱讀量，劃定任務，對課外閱讀進行多種方式的檢測。如查讀書筆記、開展“課首三分鐘”活動，鼓勵學生向同學們介紹閱讀中發(fā)現(xiàn)的好文字，分享和交流。
2.提倡以學生為中心的閱讀，發(fā)展學生的主體閱讀素養(yǎng)。在指導學生進行課外閱讀的過程中，充分考慮孩子閱讀興趣，尊重個性需求和認知水平。根據(jù)學生的年齡特點，為孩子提供其所喜好的讀物。中高年級的孩子已經(jīng)開始懂得關心別人，同情弱者，能設身處地為別人著想，有了較明確的時空概念，能試著從不同的角度看待同一個問題。教師可引導學生多看新聞，多讀報。為孩子提供或推薦富有哲理的歷史故事或人物傳記等，并讓學生閱讀部分經(jīng)典的傳統(tǒng)著作。這一階段的孩子開始學著以自己的觀念去看待社會和人生，開始注重自我價值的體現(xiàn)，教師應以學生個體閱讀為主，鼓勵學生寫讀書筆記?？梢越M織讀書比賽，演講比賽等，給學生展示自己課外閱讀的成效的舞臺。
3.讀與寫互動，提升學生文學素養(yǎng)。 濃厚的課外閱讀興趣，有利于學生拓展視野，增知啟智，促進寫作水平的提升。開展課外的專題研究活動，激發(fā)學生課外閱讀的積極性，培養(yǎng)合作意識，逐步形成收集信息，處理信息的能力，為寫作收集、提煉素材。同時，又可以以習作的形式給學生一個展示自己課外閱讀成效的機會。
第7篇：教育心理學讀書筆記范文
關鍵詞：熟讀誦讀 課外閱讀 作文
《語文課程標準》中指出:“語文教學應重視語言的感悟、積累和運用,從整體上提高學生的語文素養(yǎng)?！币虼?，在小學語文教學中，應加強指導小學生積累語言，全面提高語文素養(yǎng)。
一、強化熟讀背誦，在誦讀中積累語言
《教育心理學》指出：“在兒童的記憶倉庫中，豐富的語言材料的儲備，是理解和運用語言能力的必要條件，也是提高思維能力和智能活動水平的基礎。這個‘儲備’的手段，就是背誦。不背誦是不會將規(guī)范的書面語言‘植入’記憶的倉庫，內(nèi)化為自己的語言的?！彼裕瑸榱藦娀@一手段筆者采取了以下兩條措施：
（一）閱讀教學淡化內(nèi)容分析，加強朗讀、背誦訓練。多年來，語文教學采用的卻是“以理解為目標，以講解為手段”的閱讀模式。這一模式違反了“背誦”這一學習語言的基本規(guī)律，是教學效率低下的一個主要因素。為了理解得深透，老師不停地講，老師講解得越多，學生越厭煩，教學效率可想而知。因此，在閱讀教學中，教師應淡化內(nèi)容分析，著重在朗讀、背誦課文上下功夫；在記憶常用詞語，名言警句上下功夫；在背誦詩文佳作上下功夫。
（二）增加課本中的背誦量。就現(xiàn)用的教材來看，不論是寓理于事的寓言故事，意境優(yōu)美的散文，還是含蓄雋永的詩歌，都是學生語言積累的優(yōu)秀范文，但教材中要背誦的地方卻為數(shù)不多。以小語第九冊為例，要求背誦的課文中涉及到7篇，共1090字，平均每天背誦卻不足10個字。就積累語言的目標而言，這個背誦量是不夠的。所以，除了落實課本的背誦量，筆者在教學中在每單元還挑選3—4個妙語佳句、精彩片斷讓學生熟讀成誦。并每學期補充八篇左右的詩文和現(xiàn)代中外名篇，要求學生在熟讀。這樣有計劃地給學生提供一定數(shù)量的篇目，讓學生博聞強記。久而久之，學生對語言的運用就得心應手了。
二、抓好課外閱讀，在博覽中積累語言
閱讀過程能強化大腦皮層已有的語言信息，使大腦中業(yè)已形成的聯(lián)系系統(tǒng)更為完整、嚴密。因此，我除了上好閱讀課外還注意指導學生開展課外閱讀，讓學生從大量的課外閱讀中汲取養(yǎng)料。我采取了以下四方面的措施：
（一）引導、指導學生進行課外閱讀，積累語言。課外閱讀是提高學生語文素養(yǎng)的重要手段。作為小學語文教師應引導、指導學生進行課外閱讀，積累語言。筆者從三方面引導學生的：1）結合語文課文內(nèi)容進行課文類文閱讀。2）訂閱少兒刊報。我根據(jù)學生的年齡特點，推薦了一些優(yōu)秀的刊物讓學生自行訂閱，并組織學生交換閱讀。3）結合學校、班級開展的主題活動組織學生到圖書館、書店借閱。
（二）指導學生養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的良好習慣。俗語云：“好腦瓜比不上爛筆頭?！睂W生讀的東西不少，但是真正留在記憶中的卻不多。指導學生寫讀書筆記，不失為一種好辦法。讀書筆記立足于讀，落實于記。就類型而言，包括摘錄好詞好句、編寫寫作提綱和寫讀后感。寫讀后感是屬于創(chuàng)造性讀記，它使閱讀活動由被動接受變?yōu)橹鲃犹骄?，調(diào)動了學生的思維、想象用情感活動的有效參與。
（三）給學生展示“才華”的機會。在課外閱讀中，掌握了許多的精妙詞句。教師給學生提供盡量多的機會讓他們展示“才華”，以予以鼓勵。筆者的做法是：1）不定期舉辦形式多樣的興趣活動。比如“詞句接力賽”、“美文欣賞會”、“朗誦擂臺賽”等。2）開辟“讀書”專欄，發(fā)動學生把課外閱讀中學業(yè)到的精詞妙句、百科知識等摘抄上去，帖在學習專欄中，方便學生互相交流學習。如此一來，學生的閱讀成績獲得了肯定的展示，心理上產(chǎn)生了極大的滿足感，更加激發(fā)了他們課外閱讀的熱情。
三、增加作文密度，從寫中積累語言
熟讀背誦是通過語言輸入增加大腦皮層的語言信息，作文訓練可以達到鞏固、運用語言的目的。那么怎樣指導學生練筆，使其像數(shù)學練習一樣，課課練，日日練呢？我認為，除了結合單元小練筆外，更重要的還是恰當?shù)匕盐照n堂練筆的時機。著眼點有四方面：
（一）練在知能轉換處。如教學《山中訪友》“我靠在一棵樹上，靜靜地，仿佛自己也是一棵樹。我腳下長出的根須，深深扎進泥土和巖層；頭發(fā)長成樹冠，胳膊變成樹枝，血液變成樹的汁液，在年輪里旋轉、流淌?！睘榱俗寣W生理解并掌握聯(lián)想的用法，教學時在引導學生分析理解了課文中有關句子，明確了什么是實在事物和聯(lián)想之后，發(fā)下短文讓學生進行聯(lián)想寫作練習。進行知能轉換。如仿寫句式，仿寫篇章結構，仿寫過渡句等。
（二）練在情感交融處。情感是寫作的源泉。在教學《最后一頭戰(zhàn)象》“嘎羧走了一夜，天亮時，來到打洛江畔。它站在江灘的卵石上，久久凝望著清波蕩漾的江面?！币欢螘r，在指導完學生分角色朗讀后，學生完全沉浸在課文童境中，筆者馬上安排了寫一段話的練筆：嘎羧那炯炯有神的眼睛里飽含熱淚。站在這曾經(jīng)和戰(zhàn)友們浴血搏殺的戰(zhàn)場上，它回憶著，當年的一幕幕就像放電影一樣呈現(xiàn)在它的眼前，此刻它想到了什么？仿佛看到了什么？這一安排喚起了學生的情感，學生就有話可說了。
（三）練在思維的發(fā)散點。如教學《凡卡》最后一段后，為了訓練學生的發(fā)散性思維和表達能力，我提出假設：“假如爺爺收到了凡卡的信，將會怎樣呢？請以‘爺爺收到信后’為開頭寫一段話?！边@樣就收到了一箭三雕的作用了。
第8篇：教育心理學讀書筆記范文
關鍵詞 初中作文教學 興趣 積累
中圖分類號：G623.24 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2013）14-0021-02
提起初中作文教學，我們語文教師感到很是頭疼，學生更是絞盡腦汁。作文教學，很多人做出了大量的研究工作，筆者依據(jù)現(xiàn)代教育教學理論，在教學實踐中也對初中作文教學作了一些探討，認為作文教學應采用靈活多樣的形式，激發(fā)學生作文習作興趣，注重學生作文素材積累，培養(yǎng)學生作文精練多思，加強學生作文精改多評。
一、興趣是最好的老師
1.在文學鑒賞中激發(fā)學生習作興趣。為了激發(fā)學生寫作興趣，提高學生習作能力，我在平時作文訓練課上，采用“文學鑒賞——老師點撥——學生點評——學生創(chuàng)造”的形式進行作文訓練。通過文學鑒賞，學生視野拓寬了，思維活躍了；在文學鑒賞中，從大師那兒學到了寫作的技巧等。再通過教師的啟發(fā)，學生行文思維遷移，創(chuàng)作自己的作品。
2.加強聽說訓練，有機訓練習作。我們常常發(fā)現(xiàn)，一個人能說會道，那么他的語言會十分嚴密，有邏輯性，而且作文水平也較好。因此，在平時教學中，要加強對學生說話能力的訓練。如課堂上，多讓學生發(fā)表看法、見解，甚至提出意見，注意要求學生口齒清楚，語言流暢，思維敏捷，組織嚴密；利用活動課，讓學生談談對當今社會人或事的看法，甚至軍事、政治等等，說話過程中，教師要注重對中心、結構，以及語句等一些問題給予指導。
3.引導學生感悟生活，從中體驗習作樂趣。生活是寫作的源泉，寫作源于生活，高于生活。在習作前，教師引導學生反復挖掘生活的點點滴滴，從中感悟真情，體驗樂趣，從而激發(fā)學生寫作興趣，增強寫作信心。
4.培養(yǎng)學生的“成功感”是興趣的最大奧秘。教育心理學表明，生活使人面臨難度不同的任務，他們必然會評估自己成功的可能性。力求成功的人，旨在獲取成就，并選擇能有所成就的任務。如果他們認為成功完全不可能，或者勝券在握，動機水準反而下降。對于學生來說，一樣如此，所做出的努力得到了他人的肯定，那接下來也就會越有興趣，從而轉化為一種習慣，上升為熱愛。因此，怎樣讓學生找到成功感是我們語文教師所應該思考的問題。
二、注重學生作文素材積累
1.博覽群書，選取經(jīng)典?！白x書破萬卷，下筆如有神”。我認為，加大學生課外閱讀對作文水平提高有著重要作用。韓寒、三毛等便是生動的例子。初中語文教學大綱規(guī)定了課外閱讀量，并指定推薦書目。中考試題也有一定的課外閱讀內(nèi)容。但是，很多學生根本不能真正達到規(guī)定的課外閱讀量，從而限制了學生作文水平提高。只要思想內(nèi)容健康的課外書，都可以讓學生閱讀，當然，經(jīng)典文學作品更要多讀。
2.隨寫隨記，注意歸類。初中生思想情感豐富，他們開始觀察生活，關注自我，思考人生，但又內(nèi)心迷茫，容易沖動。他們渴望表達自我，希望表達對生活、對人生的種種看法。因此，我們語文老師要引導他們養(yǎng)成寫隨筆的習慣，這樣既鍛煉他們觀察能力、感悟能力、思考能力，又鍛煉了學生遣詞造句，表達觀點的能力，從而對寫作水平的提高大有幫助。
3.去粗摘精，多法齊用。學生在閱讀中，對那些語言極為精彩句子、段落，或能觸動讀者靈魂，或能給人美的享受，將這些句子摘抄下來，時間長了，對寫作有很大幫助。可以采用以下形式，如讀書筆記、剪報、圈點勾畫等等。
三、明確各階段的任務
寫作需要系統(tǒng)地訓練，什么階段要達到什么目的、效果，教師應做心中有數(shù)。當然，練筆要循序漸進，由易到難，才能達到預期習作目標。一般地，我把作文訓練分成三個大的階段，初一主要訓練記敘文寫作；初二主要訓練散文、說明文寫作；初三主要訓練議論文寫作。另外，在各個階段中再劃小階段，設定短期目標。這樣，學生有了明確目標，更有助于作文能力的提高。在訓練過程中，教師要引導學生結合自己習作，不斷地思索，要從別人的習作中發(fā)現(xiàn)精華出現(xiàn)重復、啰嗦、不連貫，句子不通的情況，從而使自己的語言變得更簡練，更嚴密，更準確。
第9篇：教育心理學讀書筆記范文
一、新課改的重要理念并未被付諸行動
這次課改，雖然有著國家、省區(qū)、市縣、學校等不同級別的梯級培訓，也有著繼續(xù)教育的針對性考試，但由于主客觀因素的影響，上至主管部門、中至學校領導、下至老師，在觀念的接受上仍存在較大差異。
有的地方把課改看作是老師的事，培訓、考試等校長都在袖手旁觀，有些教育主管部門（包括縣級教研室）高高在上，頻頻發(fā)號施令，嚴重挫傷著廣大教師的積極性。
有的學校課改的“成績”，充其量是健全的領導小組名單，各種齊備的課改書面材料，而學校的課改實踐活動仍是教師的各行其是或我行我素。
二、課堂教學走向了重形式輕實效的極端
根據(jù)教育心理學的知識，學生的學習方式有接受和發(fā)現(xiàn)兩種。兩種學習方式都有其合理性和存在價值，彼此也是相輔相成的關系。但是由于過去過分強調(diào)接受和掌握，冷落甚至忽視發(fā)現(xiàn)和探索，因此現(xiàn)在所要轉變的也不應是完全拋棄接受性學習，而是變機械的接受性學習為有意義的接受學習，同時把學習過程中的發(fā)現(xiàn)、探索、研討等認識活動凸現(xiàn)出來，使學習過程較多地成為學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程，通過研究性學習、參與性學習、體驗性學習和實踐學習等，實現(xiàn)學習方式的多樣化，實現(xiàn)由被動接受性學習向自主學習、合作學習、探究學習等學習方式的多樣化轉變。
就我們目前的教育環(huán)境，教師的教學方式也還主要以傳統(tǒng)教育的教學方式為主，與20世紀初進步教育運動進行改造時的環(huán)境類似，顯然我們不可能走以犧牲教育質(zhì)量為代價的進步教育之路，也不具備實行個別化教學的條件；不會從以“教師為中心”、“書本為中心”、“課堂為中心”這一極端一蹴而就走向以“學生為中心”、“活動為中心”的另一極端形式，當然，也不可能是兩個極端的折衷。我們所要做的，是在新的教育教學觀念的指導下，重新審視、吸取傳統(tǒng)教育中的合理部分，應結合現(xiàn)代教育教學理論和腦科學的最新研究成果，來改造我們的教學方式。
在這種標準的導向下，于是就出現(xiàn)了有些教師為了避免不課改教法陳舊之嫌一味追求“開發(fā)”學生思維、課堂自由拓展，而不敢重視哪怕重要的基本要求和內(nèi)容。這樣，高一通訊單元關于新聞的理論知識不敢講了，重要的作家、作品、背境不愿提了，學生作文書寫混亂及錯別字不大要求了，學生眾說紛紜甚至明顯錯誤的觀點不敢指明是非了，而模式化的一味表揚；于是也就出現(xiàn)了符合要求的新課型是：多媒體課件作展示，小組合作學習，學生四人或六人圍坐一組。形似熱熱鬧鬧學生實則收獲不大，反而挫傷了優(yōu)秀學生的積極性，主張了教師形式主義的教風。
三、針對高中語文教學的具體建議
（一）調(diào)整課時，把握進度
高中課改后語文教學將分為兩個系列，第一個系列的五個必修模塊，必須在高一學年和高二上的前半學期完成，那么每個學期的教學任務，就由原來的一本書六個單元增加到了二本書八個單元。在周課時不可能增加而教學任務又必須完成的情況下，我們的主要做法就是調(diào)整和壓縮每篇課文的教學課時，以把握單元進度和學期進度。
（二）調(diào)整教法，適當放手
新課標的課文依然分為講讀和自讀兩大類，每個單元的課文也都由這兩類構成。為完成規(guī)定的教學任務，我們在教學方法上做了如下調(diào)整：一是更強調(diào)單元的整體性教學，比如必修①第一單元主要學習中國新詩和外國詩歌，我們整體把握的重點就在這類詩歌表現(xiàn)形式的變化上。二是把講讀課文當作幫助學生掌握學習方法的范本，一般琢磨得比較細，再如第一單元，我們重點講析第二課的《雨巷》和《再別康橋》。在反重朗讀的基礎上，主要講析如何通過分析意象，品味語言，想像意境，感受真情來鑒賞新詩的方法，以培養(yǎng)學生自主學習的能力。三是將加星號的自讀課文放到課外讓學生自學。
（三）控制作業(yè)，鼓勵讀書
我們手上現(xiàn)有的練習主要有兩類，一是教材里的課后練習，一是教輔類練習。課后練習一般配合課文教學，討論題基本貫穿于教學中完成。教輔類練習則是有選擇的做，對一味貼近高考，難度大要求高，專業(yè)性過強的題目則大刀闊斧的刪除。語文課程標準說：要培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。少做題是手段，多讀書是目的，即把少做題而省下的時間還給學生，引導他們多讀幾本好書，多背幾篇名文，多記幾段佳句，扎扎實實地進行語文積累，打好文化根基。本著這一精神，我們在處理各類練習時，就要大膽地剔除那些繁、雜、難的語基題，讓學生有更多的時間去讀自己感趣的有益好書。
