心理健康發(fā)展報(bào)告精選(九篇)
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第1篇：心理健康發(fā)展報(bào)告范文
【關(guān)鍵詞】 心理素質(zhì) 心理健康 心理健康問題 心理健康教育
1 引言
心里學(xué)研究表明:一個學(xué)生的心理狀況是否正常、健康與家庭、社會和學(xué)校教育有著密切的關(guān)系。學(xué)生對父母、同學(xué)、老師以及對學(xué)習(xí)問題等方面的認(rèn)識和處理方式,往往會影響一個學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和對前途的看法。這是關(guān)系到學(xué)生能否健康成長的重要問題。因此探索和研究目前日益嚴(yán)重的中學(xué)生心理健康教育是刻不容緩的。
2 目前中學(xué)生心理健康狀況
一份報(bào)告曾這樣預(yù)言:“從現(xiàn)在到21世紀(jì)中期,沒有任何一種災(zāi)難能像心理危機(jī)那樣帶給人們持續(xù)而深刻的痛苦”。據(jù)有關(guān)心理咨詢機(jī)構(gòu)統(tǒng)計(jì),青少年隨著年齡的增長,心理不健康或出現(xiàn)心理障礙的比例呈上升趨勢。我認(rèn)為,中學(xué)生心理問題主要表現(xiàn)在如下幾個方面:
2.1 心理承受能力弱。風(fēng)險(xiǎn)和挫折是人生中難免的事,敢冒風(fēng)險(xiǎn)和戰(zhàn)勝挫折,這才是人生應(yīng)有的品格。可是由于青少年學(xué)生特有的天真幼稚,使他們對復(fù)雜艱難的現(xiàn)實(shí)生活缺乏心理準(zhǔn)備,一旦遇上風(fēng)險(xiǎn)和挫折,心理提防容易崩潰,情緒容易低落,產(chǎn)生失望感,甚至危機(jī)感。
2.2 自私狹隘,虛榮心強(qiáng)。一些學(xué)生,缺乏包容開放意識,學(xué)習(xí)和生活上只能聽恭維,不能聽批評,只能比別人強(qiáng),不能讓別人超越自己,對強(qiáng)于自己的人,當(dāng)面冷嘲熱諷,背后挖苦打擊,對有小錯或有負(fù)于自己的人,常斤斤計(jì)較,甚至懷有報(bào)復(fù)心理。
2.3 缺乏意識和毅力,愛因斯坦說:優(yōu)秀的性格和鋼鐵般的意志,比智慧和博學(xué)更為重要,現(xiàn)在中學(xué)生獨(dú)生子女多,有的從小過著眾星捧月式的“小皇帝”“小公主”生活,有的讀書缺乏毅力,在遇到困難與失敗,表現(xiàn)為意志軟弱,缺少戰(zhàn)勝困難和挫折的勇氣和決心。
2.4 情緒易波動,自控能力差。心理學(xué)家一致認(rèn)為,在決定成功的諸多因素中,智商只起20%的作用,80%的作用來自于其它因素,其中包括“情商”等非智力因素。情商,它包括了人在任何情況下都具有健康穩(wěn)定的情緒及抑制沖動、延遲滿足的克制力,也包括如何理解他人,接納他人和被他人理解、接納而建立良好的人際關(guān)系。
3 目前中學(xué)生心理健康問題形成的原因
影響學(xué)生心理健康的因素很多,有學(xué)生自身的因素,也有外界的客觀因素。概括起來主要在三個方面:①家庭教育對學(xué)生的影響;②社會環(huán)境對學(xué)生的影響;③學(xué)校教育對學(xué)生的影響。
3.1 家庭環(huán)境因素:從教育教學(xué)實(shí)踐中我深刻體會到家庭環(huán)境對學(xué)生身心健康發(fā)展起很大作,父母是孩子接觸的第一位老師。因此家庭環(huán)境的好壞與孩子的心理素質(zhì)形成有極大影響,良好的家庭環(huán)境是維護(hù)學(xué)生健康心理的基礎(chǔ),家庭成員間關(guān)系和睦融洽,孩子性格開朗樂觀,適應(yīng)環(huán)境能力也會更強(qiáng)。相反家庭破裂,父母不合,家庭成員關(guān)系緊張,將會給孩子的心靈造成極大的傷害,使孩子養(yǎng)成孤僻,難以交往的性格。
3.2 社會負(fù)面因素:社會環(huán)境對學(xué)生的影響具有廣泛性、復(fù)雜性和持久性。在社會大環(huán)境下,難免使一些學(xué)生產(chǎn)生理想破滅的失落感,缺乏目標(biāo)和追求的空虛感,出現(xiàn)一些病態(tài)和人格障礙,造成心理失衡,甚至精神崩潰。
3.3 學(xué)校教育管理因素:學(xué)校教育對學(xué)生心理的發(fā)展起著主導(dǎo)的作用,具有針對性、選擇性和計(jì)劃性。然而,在目前學(xué)校教育中,某些地方應(yīng)試教育十分嚴(yán)重,片面地追求升學(xué)率,高強(qiáng)度的學(xué)習(xí)要求,高頻率的考試,超限度的加班加點(diǎn),強(qiáng)烈地刺激著中學(xué)生幼稚的心靈。
5 培養(yǎng)中學(xué)生心理健康發(fā)展的對策
世界衛(wèi)生組織心理衛(wèi)生處指出:“學(xué)校是促進(jìn)中學(xué)生思想健康最適合的場所,學(xué)?？梢越o學(xué)生一些解決問題的技巧,并通過特殊問題的干預(yù)和心理咨詢,轉(zhuǎn)變學(xué)生的行為”。因此,在培養(yǎng)中學(xué)生心理健康發(fā)展的過程中,應(yīng)注意采取以下對策。
5.1 教師為人師表,言傳身教的高尚品質(zhì)是培養(yǎng)學(xué)生心理健康發(fā)展的保證,要培養(yǎng)出身心健康,個性發(fā)展全面的跨世紀(jì)人才,學(xué)校教師起著十分重要的作用。
5.2 學(xué)會積極樂觀的生活態(tài)度和自信意志是他們心理健康發(fā)展的關(guān)鍵。幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀、樹立遠(yuǎn)大理想、確定人生目標(biāo),才有可能形成正確的生活態(tài)度,才能激起學(xué)生的自信、積極進(jìn)取、頑強(qiáng)拼搏的奮斗精神。
5.3 心理健康教育是學(xué)校各科在教學(xué)中滲透培養(yǎng)學(xué)生心理健康發(fā)展的良策。教師要轉(zhuǎn)變觀念,變應(yīng)試教育為素質(zhì)教育,改變只看成績不看能力的測評方法。
5.4 多形式的心理咨詢服務(wù)是學(xué)生心理健康發(fā)展的有效途徑。學(xué)校應(yīng)設(shè)立心理咨詢室,心理咨詢信箱、電話,使學(xué)生心理障礙有處釋放,有處傾訴,從而找到良好的應(yīng)對方法。
第2篇：心理健康發(fā)展報(bào)告范文
開題報(bào)告是指開題者對科研課題的一種文字說明材料。這是一種新的應(yīng)用寫作文體，這種文字體裁是隨著現(xiàn)代科學(xué)研究活動計(jì)劃性的增強(qiáng)和科研選題程序化管理的需要應(yīng)運(yùn)而生的。
亦可采用德爾菲法評分;再由科研管理部門綜合評議的意見，確定是否批準(zhǔn)這一選題。開題報(bào)告作為畢業(yè)論文答辯委員會對學(xué)生答辯資格審查的依據(jù)材料之一。開題報(bào)告的質(zhì)量寫得好與否，可以起到事半功倍的效果
首先要把在準(zhǔn)備工作當(dāng)中搜集的資料整理出來，包括課題名稱、課題內(nèi)容、課題的理論依據(jù)、參加人員、組織安排和分工、大概需要的時(shí)間、經(jīng)費(fèi)的估算等等。
標(biāo)題的擬定。課題在準(zhǔn)備工作中已經(jīng)確立了，所以開題報(bào)告的標(biāo)題是不成問題的，把你研究的課題直接寫上就行了。比如我曾指導(dǎo)過一組同學(xué)對倫教的文化諸如倫教糕、倫教木工機(jī)械、倫教文物等進(jìn)行研究，擬定的標(biāo)題就是倫教文化研究。
就是內(nèi)容的撰寫。開題報(bào)告的主要內(nèi)容包括以下幾個部分：
課題研究的背景。
所謂課題背景，主要指的是為什么要對這個課題進(jìn)行研究，所以有的課題干脆把這一部分稱為問題的提出，意思就是說為什么要提出這個問題，或者說提出這個
課題。比如我曾指導(dǎo)的一個課題倫教文化研究，背景說明部分里就是說在改革開放的浪潮中，倫教作為珠江三角洲一角，在經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展的同時(shí)，她的文化發(fā)展怎么樣，有哪些成就，對居民有什么影響，有哪些還要改進(jìn)的。當(dāng)然背景所敘述的內(nèi)容還有很多，既可以是社會背景，也可以是自然背景。關(guān)鍵在于我們所確定的課題是什么。
課題研究的內(nèi)容。課題研究的內(nèi)容，顧名思義，就是我們的課題要研究的是什么。比如我校黃姝老師的指導(dǎo)的課題佛山新八景，課題研究的內(nèi)容就是：以佛山新八景為重點(diǎn)，考察佛山歷史文化沉淀的昨天、今天、明天，結(jié)合佛山經(jīng)濟(jì)發(fā)展的趨勢，擬定開發(fā)具有新佛山、新八景、新氣象的文化旅游的可行性報(bào)告及開發(fā)方案。
課題研究的目的，應(yīng)該敘述自己在這次研究中想要達(dá)到的境地或想要得到的結(jié)果。比如我校葉少珍老師指導(dǎo)的重走路研究課題，在其研究目標(biāo)一欄中就是這樣敘述的：
1、通過再現(xiàn)歷程，追憶戰(zhàn)士的豐功偉績，對概況、途中遇到了哪些艱難險(xiǎn)阻、什么是精神，有更深刻的了解和感悟。
2、通過小組同學(xué)間的分工合作、交流、展示、解說，培養(yǎng)合作參與精神和自我展示能力。
3、通過本次活動，使同學(xué)的信息技術(shù)得到提高，進(jìn)一步提高信息素養(yǎng)。
在課題研究的方法這一部分，應(yīng)該提出本課題組關(guān)于解決本課題問題的門路或者說程序等。一般來說，研究性學(xué)習(xí)的課題研究方法有：實(shí)地調(diào)查考察法(通過組織學(xué)生到所研究的處所實(shí)地調(diào)查，從而得出結(jié)論的方法)、問卷調(diào)查法(根據(jù)本課題的情況和自己要了解的內(nèi)容設(shè)置一些問題，以問卷的形式向相關(guān)人員調(diào)查的方法)、人物采訪法(直接向有關(guān)人員采訪，以掌握第一手材料的方法)、文獻(xiàn)法(通過查閱各類資料、圖表等,分析、比較得出結(jié)論)等等。
在課題研究中，應(yīng)該根據(jù)自己課題的實(shí)際情況提出相關(guān)的課題研究方法，不一定面面俱到，只要實(shí)用就行。
課題研究的步驟，當(dāng)然就是說本課題準(zhǔn)備通過哪幾步程序來達(dá)到研究的目的。所以在這一部分里應(yīng)該著重思考的問題就是自己的課題大概準(zhǔn)備分幾步來完成。
一般來說課題研究的基本步驟不外乎是以下幾個方面：準(zhǔn)備階段、查閱資料階段、實(shí)地考察階段、問卷調(diào)查階段、采訪階段、資料的分析整理階段、對本課題的總結(jié)與反思階段等。
這屬于對本課題研究的管理范疇，但也不可忽視。因?yàn)楣芾聿坏轿?，學(xué)生不能明確自己的職責(zé)，有時(shí)就會偷懶或者互相推諉，有時(shí)就會做重復(fù)勞動。
因此課題參與人員的組織分工是不可少的。最好是把所有的參與研究的學(xué)生分成幾個小組，每個小組通過民主選舉的方式推選出小組長，由小組長負(fù)責(zé)本小組的任務(wù)分派和落實(shí)。
然后根據(jù)本課題的情況，把相關(guān)的研究任務(wù)分割成幾大部分，一個小組負(fù)責(zé)一個部分。最后由小組長組織人員匯總和整理。
一個課題要開展，必然需要一些經(jīng)費(fèi)來啟動，所以最后還應(yīng)該大概地估算一下本課題所需要的資金是多少，比如搜集資料需要多少錢，實(shí)地調(diào)查的外出經(jīng)費(fèi)，問卷調(diào)查的印刷和分發(fā)的費(fèi)用，課題組所要占用的場地費(fèi)，有些課題還需要購買一些相關(guān)的材料，結(jié)題報(bào)告等資料的印刷費(fèi)等等。
所謂大軍未動，糧草先行，沒有足夠的資金作后盾，課題研究勢必舉步維艱，捉襟見肘，甚至于半途而廢。因此，課題的經(jīng)費(fèi)也必須在開題之初就估算好，未雨綢繆，才能真正把本課題的研究做到最好。
畢業(yè)論文開題報(bào)告范文 課題名稱:
影響小學(xué)生心理健康的因素探析
一、立論依據(jù)
研究意義
健康的心理素質(zhì)是良好的道德品質(zhì)形成的基礎(chǔ)與核心，同時(shí)也是智能正常發(fā)揮的保證。因此，對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育已成為當(dāng)前素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。
小學(xué)生作為一種特殊的社會群體，正處于生理、心理迅速發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，容易出現(xiàn)各種心理健康問題。近年來，大量的研究和調(diào)查表明，心理問題的低齡化趨勢明顯，小學(xué)生的整體心理健康水平令人擔(dān)憂。小學(xué)生心理健康狀況的嚴(yán)峻現(xiàn)實(shí)，反映了在小學(xué)開展心理健康教育的必要性與緊迫性。為了有目的、有計(jì)劃地對小學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，提高小學(xué)生心理健康教育的實(shí)效性，我們必須關(guān)注影響小學(xué)生心理健康的主要因素，只有了解了這些影響因素，才能很好地利用或控制這些因素，開展小學(xué)生心理健康教育，促進(jìn)小學(xué)生心理健康發(fā)展。
為此，從小學(xué)生自身、家庭、學(xué)校和社會四方面，分析了影響小學(xué)生心理健康的諸多因素，說明了小學(xué)生心理問題的形成是社會、家庭、學(xué)校和小學(xué)生自身等諸多方面因素綜合作用的結(jié)果。小學(xué)生具有很強(qiáng)的可塑性，只要我們從影響小學(xué)生心理健康的主要因素入手，有的放矢地開展心理健康教育，就能維護(hù)小學(xué)生的心理健康，促進(jìn)小學(xué)生心理健康發(fā)展。
文獻(xiàn)綜述
在人的成長過程中，物質(zhì)和精神二者缺一不可。小學(xué)生的天生素質(zhì)如何發(fā)展，有賴于他的周圍環(huán)境，而其心理怎樣發(fā)展，則取決于他的生活過程。一般來說，小學(xué)生的身心健康與遺傳、營養(yǎng)、家庭環(huán)境、學(xué)校教育、社會環(huán)境以及學(xué)生心理的自我強(qiáng)度等方面有著密切的聯(lián)系。
李建軍.青少年自殺行為的低齡化問題研究。新世紀(jì)以來，我國青少年自殺呈現(xiàn)低齡化趨勢。應(yīng)試教育與學(xué)習(xí)壓力的超負(fù)荷造成少兒身心的亞健康。心理疾患的高發(fā)是造成自殺行為的低齡化的重要原因。我國未成年人在情感、人格、人性教育方面存在一定缺陷。普遍存在的校園欺侮現(xiàn)象也是造成少兒自殺的原因之一。家庭因素對于青少年的自殺行為有著重要關(guān)聯(lián)。青少年的綜合素質(zhì)的發(fā)展與減負(fù)問題是社會轉(zhuǎn)型時(shí)期我國中小學(xué)教育亟需解決的重要問題,也是有效防治自殺的重要途徑。
田云蘭.關(guān)于小學(xué)生心理健康教育的幾點(diǎn)思考。學(xué)校心理健康教育的發(fā)展情況與目標(biāo)取向關(guān)于心理健康教育,國內(nèi)比較常見的提法還有心理衛(wèi)生教育、心理品質(zhì)教育、心理素質(zhì)教育、心理教育等。這類提法含義基本一致,即離不開心理二字,最終還在于教育,成為素質(zhì)教育的一部分。還有一類提法比較普遍,如心理輔導(dǎo)、心理咨詢、心理治療、心理診斷、心理衛(wèi)生等。這類提法沿用了專業(yè)的心理咨詢、心理治療的術(shù)語,但含義十分廣泛,在學(xué)校也多指心理健康教育。如果我們沿用心理咨詢這個術(shù)語,從心理咨詢自身的發(fā)展來看,國際心理科學(xué)聯(lián)合會編輯的《心理學(xué)百科全書》(1984年)認(rèn)為,心理咨詢應(yīng)遵循兩種定義模式,即教育模式和發(fā)展模式。指出咨詢心理要始終遵循著教育的而不是臨床的、治療的或醫(yī)學(xué)的模式,咨詢對象(不是患者)被認(rèn)為是在應(yīng)付日常生活中的壓力和任務(wù)方面需要幫助的正常人。咨詢心理學(xué)家的任務(wù)就是教會他們模仿某些策略和新的行為,從而能夠最大限度地發(fā)揮其已經(jīng)存在的能力,或者形成更為適當(dāng)?shù)膽?yīng)變能力。咨詢心理學(xué)強(qiáng)調(diào)發(fā)展的模式,它試圖幫助咨詢對象得到充分的發(fā)展,掃除其正常成長過程中的障礙。
高平從影響學(xué)生心理健康的因素可以分為生理因素、心理因素和環(huán)境影響三方面分析得出：生理因素是基礎(chǔ),心理因素是依據(jù),環(huán)境影響是條件。要想促進(jìn)學(xué)生個性的健全發(fā)展,必須從改善外部環(huán)境入手,開展廣泛的心理輔導(dǎo),幫助學(xué)生不斷增強(qiáng)心理適應(yīng)能力,從根本上提高他們的心理健康水平。
以上各種研究，在一定程度上代表了影響小學(xué)生心理健康的因素，充分認(rèn)識到小學(xué)生心理健康對小學(xué)生發(fā)展的重要性，強(qiáng)調(diào)了就安康的實(shí)質(zhì);認(rèn)識到了健康不僅是沒有軀體的殘缺和疾病，還要有完整的生理、心理狀態(tài)以及社會適應(yīng)能力。小學(xué)生的心理問題主要有適應(yīng)問題、情感問題、學(xué)習(xí)問題、行為和人格偏離四大類，這些問題的產(chǎn)生是受多種因素影響的，我們應(yīng)當(dāng)從自身、家庭、學(xué)校、社會等生物的、環(huán)境的、教育的幾個方面來分析。
二、研究方案
研究目標(biāo)
當(dāng)今世界，科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)，知識經(jīng)濟(jì)初見端倪，國力競爭日趨激烈。在倡導(dǎo)素質(zhì)教育的同時(shí)，人們提出了全面素質(zhì)的概念，即全面提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)、文化科學(xué)素質(zhì)、勞動技能素質(zhì)和身體心理素質(zhì)。從一定意義上說，心理素質(zhì)決定著其他各種素質(zhì)的質(zhì)量水平，甚至于決定著學(xué)生最終能否成才。心理健康教育的目的是為了促進(jìn)學(xué)生心理素質(zhì)的健全發(fā)展。
1、通過研究，全面了解小學(xué)生心理狀況，獲得小學(xué)生心理健康教育的內(nèi)容。
2、通過實(shí)驗(yàn)研究，獲得小學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的典型個案，探索出適應(yīng)小學(xué)生心理健康教育的途徑和方法。
研究內(nèi)容
1個體自身所具有的內(nèi)在的因素;2家庭環(huán)境對小學(xué)生心理健康的影響;3學(xué)校教育對小學(xué)生心理健康的影響;4社會環(huán)境小學(xué)生心理健康的影響。
研究方法
本課題主要采用文獻(xiàn)法、行動研究法、心理測試法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法、成果分析法。
三、論文大綱
1個體自身所具有的內(nèi)在的因素
(1)遺傳因素;(2)生理因素;(3)心理因素等。
2家庭環(huán)境對小學(xué)生心理健康的影響
(1)家庭結(jié)構(gòu);(2)家庭氛圍;(3)家庭關(guān)系;(4)教養(yǎng)方式;(5)家長的榜樣;(6)家長的文化素質(zhì)和心理素質(zhì)。
3、學(xué)校教育是影響小學(xué)生心理健康的主導(dǎo)因素
(1)校風(fēng)與班風(fēng);(2)學(xué)校環(huán)境;(3)教學(xué)內(nèi)容和方法;(4)教師素質(zhì);(5)師生關(guān)系。
4、社會環(huán)境是影響小學(xué)生心理健康的誘發(fā)因素
(1)社會政治、經(jīng)濟(jì)生活;(2)大眾傳媒;(3)社區(qū)環(huán)境。
四、主要參考文獻(xiàn)
[1]李建軍.青少年自殺行為的低齡化問題研究[J].貴州大學(xué)學(xué)報(bào)(社科版)，2006，24(6):70-72.
第3篇：心理健康發(fā)展報(bào)告范文
情緒；心理品質(zhì)；心理困擾；評價(jià)方式
〔中圖分類號〕 G633.2 〔文獻(xiàn)標(biāo)識碼〕 C
〔文章編號〕 1004—0463（2013）03—0063—01
在我國社會經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的今天，學(xué)生的心理問題也日益凸顯。針對這一現(xiàn)狀，《義務(wù)教育思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了一個嶄新的課程設(shè)計(jì)理念，即以初中生逐步擴(kuò)展的生活為基礎(chǔ)，以初中生成長過程中需要處理的關(guān)系為經(jīng)，以道德、心理健康、法律、國情等內(nèi)容為緯，重視心理健康教育在學(xué)生思想品德形成過程中的作用。那么，該如何將心理健康教育滲透于思想品德教學(xué)之中呢？
一、營造民主和諧的教學(xué)氛圍
初中生處于思想品德和價(jià)值觀念形成的關(guān)鍵時(shí)期，迫切需要在思想品德的發(fā)展上得到有效幫助和正確引導(dǎo)。在思想品德教學(xué)中，教師應(yīng)從初中生的生活實(shí)際出發(fā)，充分發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，積極營造民主和諧的教學(xué)氛圍?？衫谜Z言、動作、表情等向?qū)W生傳遞正面信息，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，使他們獲得情的感染、愛的激勵、美的享受，讓其通過討論、課題研究、情景分析等方式，主動探索社會現(xiàn)實(shí)與自我成長中存在的問題，在合作與分享中擴(kuò)展自己的經(jīng)驗(yàn)，在民主和諧的教學(xué)氛圍中增強(qiáng)道德認(rèn)知，為其心理健康發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
二、培養(yǎng)學(xué)生良好的情緒與情感
情緒與情感是人們對客觀事物是否滿足自身需要而產(chǎn)生的態(tài)度體驗(yàn)。初中生的情緒活動強(qiáng)烈但不穩(wěn)定，情感活動豐富但不深刻。在思想品德教學(xué)中，教師在注重傳授知識的同時(shí)，應(yīng)深入了解學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)需求，要運(yùn)用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，豐富學(xué)生的道德體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生自主參與豐富多樣的活動，不斷提高他們的心理承受力和社會適應(yīng)能力。如，在講授《學(xué)會調(diào)控情緒》一課時(shí)，我為學(xué)生介紹了一些諸如注意力轉(zhuǎn)移法、合理宣泄法等調(diào)節(jié)不良情緒的方法，并要求他們結(jié)合教材內(nèi)容開展社會實(shí)踐活動，以使其通過親身體驗(yàn)與感悟，形成正確的道德觀和良好的情緒與情感，學(xué)會正確地認(rèn)識生活中的困難和逆境，不斷地提高道德實(shí)踐能力。
三、促進(jìn)學(xué)生健康心理品質(zhì)的形成
思想品德教學(xué)的目的在于促進(jìn)初中生良好道德品質(zhì)及健康心理品質(zhì)的形成與發(fā)展，為使學(xué)生成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的合格公民奠定基礎(chǔ)。教學(xué)中，教師應(yīng)從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，積極開發(fā)相關(guān)學(xué)科中的思想品德教學(xué)資源，將道德、心理健康、法律、國情等教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)整合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其能獲得多方面的體驗(yàn)和感悟。此外，教師還要重視對學(xué)生心理素質(zhì)的科學(xué)考查和綜合分析，應(yīng)在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上采取相應(yīng)的策略，如，組織演講比賽、專題講座，開展心理咨詢活動等，在具體的情境中促進(jìn)學(xué)生健康心理品質(zhì)的形成。
四、化解學(xué)生的心理困擾
初中生正處于青春期，他們時(shí)常會被一些心理問題所困擾。如果這些問題得不到有效的解決，就會阻礙學(xué)生身心的健康發(fā)展。教師應(yīng)有目的、有計(jì)劃地觀察學(xué)生在日常學(xué)習(xí)、生活中所表現(xiàn)出來的情感、態(tài)度、能力和行為，并圍繞他們在實(shí)際生活中遇到的心理問題，堅(jiān)持正面引導(dǎo)，幫助學(xué)生化解心理困擾。對于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的緊張、厭倦等心理，要及時(shí)地進(jìn)行疏導(dǎo)，以使他們保持平和、愉悅的心態(tài)。對于學(xué)困生，應(yīng)予以個別輔導(dǎo)，積極幫助他們改進(jìn)學(xué)習(xí)方式，提高其學(xué)習(xí)的自信心。教師還應(yīng)通過多種方式使學(xué)生正確認(rèn)識青春期性心理及交友等問題，引導(dǎo)他們健康成長。
第4篇：心理健康發(fā)展報(bào)告范文
那么,如何在生物教學(xué)中開展心理健康教育呢?在生物教學(xué)中開展心理健康教育,要求教師全面了解學(xué)生,掌握學(xué)生智力和非智力水平,根據(jù)學(xué)生實(shí)際接受程度,以及學(xué)校心理健康教育的目標(biāo)、內(nèi)容,努力營造民主、和諧的教學(xué)氛圍,建立融洽的師生互動關(guān)系,培養(yǎng)學(xué)生積極向上的情緒、情感等心理素質(zhì)。
一、營造民主、和諧的課堂心理氛圍
在生物課堂教學(xué)中,教師應(yīng)轉(zhuǎn)變其社會角色,變成與學(xué)生完全平等的朋友和知己,尊重、關(guān)心和接納學(xué)生的表現(xiàn)和行為。教學(xué)過程是師生之間、生生之間的認(rèn)知、情感、意志等方面的互動過程。教師應(yīng)該營造民主平等、積極合作的課堂心理氛圍。教師平易近人、和藹可親,對所有學(xué)生一視同仁,都給予同樣的關(guān)懷、愛護(hù),這有助于形成學(xué)生生動、活潑、主動的學(xué)習(xí)態(tài)勢,以及師生情感的互動。例如:在生物課堂教學(xué)過程中,教師要在人格上給學(xué)生以平等地位,要經(jīng)常使用“這個問題我們一起來研究好嗎”,“我相信你以后比老師想得更好”,“這個問題你能解答,你能行,不妨試試”等平等和激勵性語言。
二、挖掘教材中心理健康教育的內(nèi)容
教材的處理與挖掘是指在教學(xué)過程中,對教材內(nèi)容進(jìn)行深入的挖掘,靈活妥善地處理,善于把握教材內(nèi)容中心理健康教育的涉及點(diǎn),教學(xué)方法中心理健康教育的突破點(diǎn),學(xué)生學(xué)習(xí)過程中心理健康教育的接觸點(diǎn)。要注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)和興趣,培養(yǎng)其良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,指導(dǎo)他們的學(xué)習(xí)方法。例如,在新課程標(biāo)準(zhǔn)中,課程的具體目標(biāo)含有情感態(tài)度與價(jià)值觀,其中包括熱愛大自然,珍愛生命,理解人與自然和諧發(fā)展的意義,提高環(huán)境保護(hù)意識;了解我國的生物資源狀況和生物科學(xué)技術(shù)發(fā)展?fàn)顩r,培養(yǎng)愛祖國、愛家鄉(xiāng)的情感,增強(qiáng)振興祖國和改變祖國面貌的使命感與責(zé)任感;逐步養(yǎng)成良好的生活與衛(wèi)生習(xí)慣,確立積極、健康的生活態(tài)度。
三、在教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)
教學(xué)設(shè)計(jì)要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位,重視學(xué)生的主體心理需求,教學(xué)要適應(yīng)和促進(jìn)學(xué)生的心理發(fā)展。教師指導(dǎo)下的研究性學(xué)習(xí),有利于形成學(xué)生主動學(xué)習(xí)、好奇探究的意識和堅(jiān)持不懈、精確細(xì)致等品質(zhì),有利于發(fā)展學(xué)生的合作精神和創(chuàng)新能力。這要求教師為學(xué)生提供自主探究的氛圍,使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo),激活學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗(yàn),給學(xué)生充分的操作自,調(diào)動學(xué)生的積極思維,進(jìn)而促使學(xué)生好學(xué)、樂學(xué)。例如,教師在引導(dǎo)和組織學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)時(shí),需要創(chuàng)設(shè)情境,鼓勵學(xué)生自己觀察、思考、提問,并在提出假設(shè)的基礎(chǔ)上進(jìn)行探究活動方案的設(shè)計(jì)和實(shí)施,注意課內(nèi)外活動相結(jié)合,重視探究性學(xué)習(xí)報(bào)告的撰寫和交流。
四、對學(xué)生進(jìn)行鼓勵性評價(jià),強(qiáng)化學(xué)生的成功體驗(yàn)
在課堂教學(xué)中,教師要注意誘發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲、學(xué)習(xí)興趣,進(jìn)而激活學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。教師在生物教學(xué)中要根據(jù)生物學(xué)科的內(nèi)容特點(diǎn),改進(jìn)教學(xué)的策略方法,使學(xué)生愉快地、興趣盎然地學(xué)習(xí)。成功和失敗不僅是反映學(xué)習(xí)成果的信息,而且可能對后續(xù)學(xué)習(xí)的動機(jī)產(chǎn)生正性或負(fù)性影響。教師要善于運(yùn)用課堂提問、演板等方式,對學(xué)生進(jìn)行鼓勵性評價(jià),因人而異地根據(jù)不同學(xué)生的實(shí)際提出不同要求,引導(dǎo)學(xué)生正確對待挫折、失敗,進(jìn)而不斷激發(fā)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)和積極性。對于一些學(xué)生能夠獨(dú)立完成的實(shí)驗(yàn),如“種子萌發(fā)環(huán)境條件”“探究影響鼠婦分布的環(huán)境因素”等交給學(xué)生自己來完成,對成功的學(xué)生給予鼓勵性評價(jià),以強(qiáng)化其成功的體驗(yàn)。
五、適時(shí)對學(xué)困生給予個別幫助
教師要善于觀察、了解和理解學(xué)生的情緒、情感。對于學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的疲勞、緊張、懶散、分心、煩躁、厭倦等情緒,要善于因勢利導(dǎo)地進(jìn)行調(diào)適、疏導(dǎo),并隨機(jī)處理各種突發(fā)事件,使學(xué)生較長時(shí)間地保持平靜、愉悅的心態(tài),進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)活動。教師要對學(xué)習(xí)困難生進(jìn)行個別教育,幫助其改進(jìn)作業(yè)方法,提高學(xué)習(xí)技能與自信心,以及對學(xué)習(xí)的積極態(tài)度。中學(xué)生正處于青春期,中學(xué)生物有關(guān)于青春期教育的知識點(diǎn),但教學(xué)中一帶而過甚至忽略不教或讓學(xué)生自己閱讀的現(xiàn)象卻不少,學(xué)生不能從正確的途徑獲取性知識和正確健康的性心理,不能正確抑制性沖動,就容易發(fā)生問題,阻礙身心發(fā)展。教師應(yīng)該讓學(xué)生了解青春期的發(fā)育特點(diǎn),同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生的自我保護(hù)意識戰(zhàn)勝性沖動,破除學(xué)生對性問題的神秘感,改變對性的無知與困惑,使學(xué)生形成良好的健康的性心理。
六、重視教師人格的作用
第5篇：心理健康發(fā)展報(bào)告范文
關(guān)鍵詞：大學(xué)生；心理健康；體育教學(xué)
心理健康教育貫穿于體育教學(xué)應(yīng)遵循一定的心理健康教育原則，提高貫徹“健康第一”指導(dǎo)思想的自覺性，充分發(fā)揮體育修心養(yǎng)性的特殊作用并加以拓展，協(xié)助學(xué)生開發(fā)心理潛能，滲透以智力健康、個性心理、心理品質(zhì)、情緒情感、心理適應(yīng)為主的教育，指導(dǎo)幫助大學(xué)生排除心理困擾、克服心理障礙。
一、體育教學(xué)對大學(xué)生心理健康的影響
學(xué)校教育教學(xué)對學(xué)生心理健康的影響是其他任何方法手段都不能代替的，體育活動是保持或增進(jìn)心理健康、消除心理疾病的一個重要方法。在學(xué)校體育教學(xué)中，要利用這一特點(diǎn)，把舊觀念中體育只作為鍛煉身體、增進(jìn)健康的一種手段，擴(kuò)展認(rèn)識到體育對人心理健康有重大影響，并把它作為改善心理環(huán)境、增強(qiáng)心理健康的重要手段。體育教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生心理的特異性，通過各種方式的心理教育，幫助、指導(dǎo)其克服與消除種種弱點(diǎn)，培養(yǎng)其良好的心理品質(zhì)，促使其身心和諧、健康地發(fā)展。健康的心理狀態(tài)和良好的心理素質(zhì)是一個人全面發(fā)展所必須具備的條件和基礎(chǔ)。
二、把心理健康教育滲透到日常的體育教育教學(xué)中
心理健康教育應(yīng)向大學(xué)生教育的全過程滲透，向大學(xué)生日常生活中滲透，心理健康教育必須與各科教育活動相結(jié)合。高校的日常體育教育教學(xué)活動應(yīng)該有一部分成為心理健康教育的主要渠道，課堂教學(xué)活動，是大學(xué)生心理品質(zhì)形成的基本途徑，也是心理健康教育的基本途徑，各種教學(xué)活動都蘊(yùn)含著豐富的心理教育因素。所以，體育教師要努力地挖掘教學(xué)活動中有利于大學(xué)生心理發(fā)展的因素，盡可能地消除各種不利因素，將心理健康教育的思想、內(nèi)容、行為滲透到每天的具體教育教學(xué)中，力爭把心理健康教育真正落到實(shí)處。
三、體育教學(xué)促進(jìn)大學(xué)生心理健康教育的方法
國家教委1989年對全國12.6萬大學(xué)生的調(diào)查結(jié)果顯示，有20.23％的人有不同的心理障礙；1997年湖南某大學(xué)采用SCL-90量表，對職教學(xué)院431名學(xué)生進(jìn)行了心理健康狀況調(diào)查，其中19.26％的大學(xué)生存在心理問題。據(jù)《2003北京市高校學(xué)生心理素質(zhì)調(diào)查及開展心理素質(zhì)教育工作的研究報(bào)告》顯示，大學(xué)生存在中度以上心理問題的占16.5％；南京4所高校1萬名大學(xué)生的精神狀況顯示11.7％的學(xué)生有著不同的心理疾病。所以，心理健康教育在體育教學(xué)中要采用多種途徑和多樣化的方法，在各種技術(shù)技能教學(xué)中滲透心理健康教育的內(nèi)容，提高大學(xué)生的心理健康意識?？梢杂嗅槍π缘貍魇谝恍┬睦碚{(diào)節(jié)的知識和技能，使學(xué)生更好地應(yīng)對學(xué)習(xí)、生活中的各種困惑?？梢越M織心理健康體育教育活動，如組織比賽、社會實(shí)踐等，在活動中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生積極參與到活動中來，通過親身體驗(yàn)提高他們的心理素質(zhì)。可以利用班級或團(tuán)隊(duì)活動及校園文化活動，有意識地開展一些有利于培養(yǎng)大學(xué)生心理素質(zhì)的心理輔導(dǎo)與咨詢，對大學(xué)生的共性問題進(jìn)行團(tuán)體輔導(dǎo)和教育干預(yù)，對個別問題進(jìn)行個別輔導(dǎo)和咨詢，加強(qiáng)學(xué)校、社會、家庭的聯(lián)系，形成三者結(jié)合的教育網(wǎng)絡(luò)，減少大學(xué)生內(nèi)心的矛盾性，從而全面提高大學(xué)生的心理素質(zhì)。只有使其認(rèn)識到健康體育生活方式對促進(jìn)自我身心健康，提高生活質(zhì)量的重要性，才能使其自覺地去選擇適合自己的、健康的、科學(xué)有效的體育健身手段和方法，才能使其按個人意志堅(jiān)持不懈地參與體育學(xué)習(xí)和體育鍛煉。
四、在體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的良好心理狀態(tài)和信心
學(xué)生的運(yùn)動技能和學(xué)習(xí)成績的差別是顯而易見的，動作的好壞、學(xué)習(xí)成績的優(yōu)劣無不展現(xiàn)在師生面前，因此，學(xué)生比較容易產(chǎn)生不同的情感體驗(yàn)：凡是伴隨著使人滿意、愉快的情感體驗(yàn)，其活動常常受到強(qiáng)化；而不滿意的情感體驗(yàn)則使活動受到抑制?；诖?，體育教師應(yīng)注意學(xué)生的情緒變化，及時(shí)表揚(yáng)和肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)、長處，排除其不良的情緒干擾。當(dāng)學(xué)生某個動作失敗時(shí)，教師應(yīng)給以鼓勵并正確地分析和耐心地幫助，以增強(qiáng)其繼續(xù)練習(xí)的信心和勇氣。體育比賽有勝利者必然也有失敗者，教師要抓住“失敗”這一契機(jī)，幫助學(xué)生分析失敗的原因，尋找成功的機(jī)會。對那些技術(shù)動作復(fù)雜、一時(shí)難以掌握的學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師應(yīng)采取分層次教學(xué)和降低練習(xí)難度要求等方法，讓那些能力有限、素質(zhì)較弱的學(xué)生也能完成動作，體會到成功的喜悅。練習(xí)的成功往往是興趣的催化劑。教師要積極創(chuàng)造條件，讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣、成功的滿足，誘發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在體育教學(xué)中實(shí)踐性、競爭性、公開性、協(xié)同性決定了體育教學(xué)對學(xué)生心理健康發(fā)展的重要性，因此教師應(yīng)明察秋毫，審時(shí)度勢，利用教學(xué)藝術(shù)，因人因才施教，滿足學(xué)生的生理心理需求，在促進(jìn)提高他們運(yùn)動能力的同時(shí)，調(diào)節(jié)他們的情緒和情感，陶冶他們的情操，磨練他們的意志，培養(yǎng)他們的合作精神，完善他們的個性，促進(jìn)他們身心健康的發(fā)展。
五、重視大學(xué)生心理健康教育，增強(qiáng)教師責(zé)任感
第6篇：心理健康發(fā)展報(bào)告范文
【關(guān)鍵詞】小學(xué)生 體育 心理健康 內(nèi)涵 影響
【中圖分類號】G807.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）11-0235-02
根據(jù)近年來中國心理衛(wèi)生協(xié)會調(diào)查報(bào)告表明，我國中小學(xué)生心理障礙的人數(shù)呈遞增趨勢，心理健康狀況令人擔(dān)憂。心理健康已成為中小學(xué)生接受教育及學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識的前提，也是學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育的有效途徑之一。
一、小學(xué)生心理健康教育的內(nèi)涵
1.小學(xué)心理健康的教育與目的與任務(wù)
對小學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的根本目的就是從了解學(xué)生身心健康發(fā)展的特點(diǎn)和內(nèi)心的需要出發(fā)，通過心理教育和引導(dǎo)，解決學(xué)生的各種心理問題，是小學(xué)生具備強(qiáng)大的心理素質(zhì)，提高認(rèn)知能力、自我調(diào)控能力和社會適應(yīng)能力，說到底就是促進(jìn)小學(xué)生身心健康的全面發(fā)展，以培養(yǎng)適應(yīng)我國經(jīng)濟(jì)與社會發(fā)展所需要的、數(shù)以億萬計(jì)全面發(fā)展的人才為目的。具體來說主要包括以下三點(diǎn)：
（1）要促使小學(xué)生形成健康的心理素質(zhì);
（2）要維護(hù)小學(xué)生的心理健康，亦即減少和消除各種不良因素對其心理健康的影響;
（3）要增進(jìn)小學(xué)生的心理健康，即根據(jù)小學(xué)生成長發(fā)育的規(guī)律、特點(diǎn)和需要，采取各種形式和方法，提高小學(xué)生的心理健康水平，促使其人格即個性心理得到全面和諧的發(fā)展。
如果學(xué)生的心理出現(xiàn)障礙不但嚴(yán)重的影響小學(xué)生自身的健康發(fā)展，而且也會給正常的教育教學(xué)工作帶來巨大的困擾，直接影響學(xué)校教育任務(wù)的完成與教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。因此，在學(xué)校教育中開展心理健康教育是十分迫切和具有重要意義的舉措。
二、學(xué)校體育對小學(xué)生心理健康的影響
1.學(xué)校體育對小學(xué)生智力和能力發(fā)展的影響。
發(fā)展學(xué)生的智力和能力是學(xué)校教育工作的一項(xiàng)重要的核心任務(wù)。它不僅是完成學(xué)習(xí)活動的必要條件，也是完成其他一切領(lǐng)域?qū)嵺`活動的根本保證。學(xué)校體育是一種積極、主動的過程，它能使學(xué)生腦力勞動和體力勞動相結(jié)合，在進(jìn)行連續(xù)的腦力勞動之后，體育活動能夠促進(jìn)學(xué)生腦部的血液循環(huán)，使大腦得到充足的血和氧的供應(yīng)，左腦得到充足的休息。能夠消除疲勞，使學(xué)生頭腦清醒，精力充沛，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，從而促進(jìn)學(xué)生智力和能力的發(fā)展。
2.學(xué)校體育對小學(xué)生意志品質(zhì)的影響。
意志是人在社會活動中重要的心理因素，是對客觀世界的反映。在小學(xué)階段，是學(xué)生意志品質(zhì)形成的最好時(shí)機(jī)，它受到社會因素、家庭因素和學(xué)校因素的影響。尤其是學(xué)校體育是培養(yǎng)學(xué)生意志品質(zhì)的關(guān)鍵。研究表明，體育運(yùn)動與形成良好意志品質(zhì)之間存在著非常密切的關(guān)系。因?yàn)轶w育是一項(xiàng)極其艱苦、對抗又非常激烈的活動，緊張、易疲勞是其顯著特點(diǎn)。學(xué)生在參與體育鍛煉的過程中，必須要具有明顯的意志力和強(qiáng)烈的情感體驗(yàn)。所以說，通過體育鍛煉是非常有利于學(xué)生養(yǎng)成頑強(qiáng)勇敢、吃苦耐勞、堅(jiān)持不懈、克服困難等意志品質(zhì)，使學(xué)生保持積極向上的心理狀態(tài)。
3.學(xué)校體育對小學(xué)生個性品質(zhì)發(fā)展的影響。
人的個性是人體各種心理特征的綜合。具體表現(xiàn)在興趣、愛好、才能、氣質(zhì)、性格等方面。體育活動中蘊(yùn)含著豐富的思想、作風(fēng)和意識。經(jīng)常參加體育活動對培養(yǎng)和反戰(zhàn)學(xué)生的個性有很大的作用。體育活動集體性特點(diǎn)有助于塑造學(xué)生的個性。實(shí)踐表明，經(jīng)常參加體體育活動的學(xué)生，興趣廣泛、性格開朗、豁達(dá)大方、有良好的氣質(zhì)。學(xué)校體育還有助于消除心理障礙，治療心理疾病，有針對性地進(jìn)行體育鍛煉是克服心理障礙、治療心理疾病的有效心理訓(xùn)練方法.通過體育鍛煉活動，尤其是參加一些自己非常感興趣，自己又非常擅長的體育活動，對于增強(qiáng)人的自信心、自尊性和成就感是非常有幫助的，對于強(qiáng)大學(xué)生的心理百多不必要的煩惱不安和自卑，轉(zhuǎn)移注意力，宣泄壓抑的情感，緩解緊張的神經(jīng)都是非常有幫助的?？梢姡瑢W(xué)校體育能有效地促進(jìn)學(xué)生個性的發(fā)展。
4.學(xué)校體育有助于加強(qiáng)學(xué)生之間的人際交流。
同學(xué)之間的交往對心理健康的發(fā)展有著非常重要的意義。體育活動可以作為學(xué)生之間交往的載體，促進(jìn)人際交流。喜歡運(yùn)動的學(xué)生往往會交許多愛好相同的朋友，大家和睦相處、友愛互助，這種良好的人際關(guān)系將令人心情舒暢、精神振奮。體育運(yùn)動還強(qiáng)調(diào)分工協(xié)作，尤其在集體項(xiàng)目中，由于對抗激烈，集體配合性強(qiáng)，在活動中不僅要充分發(fā)展學(xué)生的身體機(jī)能、技術(shù)和心理的能力，而且需要大家同心協(xié)力，才能取得一定的成效。因此，通過這類的體育活動可以有效地培養(yǎng)學(xué)生具有現(xiàn)代人在競爭中善于與人協(xié)作共事的群體意識和團(tuán)體協(xié)作的精神。把這種精神運(yùn)用在社會生活中還會有良好的社會適應(yīng)性。
5.學(xué)校體育可以培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)。
有的小學(xué)學(xué)生比較害羞，有的小學(xué)生甚至都沒和陌生人說過話。在小學(xué)體育課上，無論是以自主探究為主，還是小組互動合作形式，自然離不開交流。在這種和諧溫馨的氛圍之下，內(nèi)向的成員得到鼓勵和支持，話越來越多，膽子也越來越大，慢慢地學(xué)會怎么與人交往。對于性格比較內(nèi)向，孩子們都很不愿意與之交流，通過體育運(yùn)動會很快讓他們體會到快樂，并漸漸找回自信心，性格也會變得開朗，心理素質(zhì)也會大大增強(qiáng)。
總之，學(xué)校體育與小學(xué)生心理健康存在著密切的關(guān)系，對促進(jìn)小學(xué)生心理健康起著重要的影響。體育活動中可以滲透認(rèn)知、情感、意志和心理適應(yīng)等教育。同時(shí)，在體育教學(xué)活動框架內(nèi)應(yīng)有效地培養(yǎng)學(xué)生健康的性格，形成正確的人生觀和優(yōu)良的心理品質(zhì)，提高社會的適應(yīng)能力，使學(xué)生身心得到全面的發(fā)展，成為社會需要的合格人才。
參考文獻(xiàn)：
[1] 姒剛彥.當(dāng)代鍛煉心理學(xué)研究[J].體育科學(xué);2000.01.
第7篇：心理健康發(fā)展報(bào)告范文
〔關(guān)鍵詞〕資源整合家?；有睦斫】到逃?/p>
在素質(zhì)教育改革不斷深化的今天，學(xué)生的心理健康教育越發(fā)受到全社會的重視，畢竟學(xué)生的心理素質(zhì)是整個素質(zhì)的基礎(chǔ)、核心和歸宿，也是當(dāng)代學(xué)校德育工作的重要組成部分。如何在現(xiàn)有的學(xué)校教育條件下，利用現(xiàn)有的教育資源，最大限度地開展學(xué)生的心理健康教育，正成為廣大教育工作者研究的重要課題。學(xué)校的心理健康教育除了必要的時(shí)間和空間、人力和物力上的投入之外，我們認(rèn)為培養(yǎng)積極的心理健康教育意識更為重要！學(xué)校的心理健康教育并不只是心理教師的事，也不只能停留在課堂教學(xué)上，它更應(yīng)該滲透在校園的每一處角落，教育的每一個環(huán)節(jié)。只有這樣我們才能整合最豐富的資源，給學(xué)生提供最大的心理支持，從而培養(yǎng)健康心理，創(chuàng)建和諧校園。
下面以我校為例，淺談如何充分利用學(xué)?，F(xiàn)有資源，合理開展學(xué)生心理健康教育活動。我校是一所具有80多年歷史的江蘇省四星級普通高中，從“九五”以來，我校開展了一系列心理教育的嘗試，取得了一定的成果。“十五”以來，我校承擔(dān)了江蘇省心理科學(xué)規(guī)劃立項(xiàng)課題《農(nóng)村重點(diǎn)高中學(xué)生健全人格培養(yǎng)的實(shí)踐研究》，通過廣泛開展行動研究，步步推進(jìn)高中學(xué)生健全人格的養(yǎng)成教育。多年來，我校結(jié)合農(nóng)村重點(diǎn)高中學(xué)生的特點(diǎn)，圍繞學(xué)生健全人格的培養(yǎng)，整合多方面的心理教育資源，探索健全人格培養(yǎng)的操作策略和機(jī)制。學(xué)校的心理教育給予了高中學(xué)生全面的心理支持，為學(xué)生的心理健康和人格健全發(fā)展提供了有利條件。
一、充分利用課程中的心理教育資源，優(yōu)化心理教育環(huán)境
學(xué)校的心理教育決不是靠設(shè)置一個心理咨詢室、配上一個心理咨詢老師等著學(xué)生上門來咨詢就可以實(shí)現(xiàn)的，學(xué)校心理教育更應(yīng)該注重采用面向所有學(xué)生的發(fā)展性模式，因此，教師的全員參與和課程的全面滲透就為學(xué)校心理教育所必需。
一是學(xué)科課程滲透。課程滲透是指教師在教學(xué)過程中自覺地、有意識地運(yùn)用心理學(xué)的理論與技術(shù)，幫助學(xué)生提高課堂學(xué)習(xí)活動中的認(rèn)知、情意和行為水平。這是學(xué)校心理教育的最經(jīng)常性途徑，它能促使教師人人參與心理教育工作，挖掘和整合課程教學(xué)中的心理教育資源。我校要求教師在日常教學(xué)中做到：1.要在課堂教學(xué)中做到“兩個尊重”，即課堂教學(xué)要尊重學(xué)生的心理感悟，尊重學(xué)生的人格形成過程。比如允許學(xué)生在課上發(fā)表不同的意見；允許學(xué)生有自己個性化的學(xué)習(xí)模式，不強(qiáng)制學(xué)生必須在同一時(shí)間聽同一內(nèi)容的課。2.根據(jù)自然科學(xué)課程、人文科學(xué)課程、社會實(shí)踐課程等不同課程的教學(xué)特點(diǎn)，有針對性地制定以發(fā)展性教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生健康心理的方案和措施，并確立學(xué)生心理發(fā)展的課堂教學(xué)目標(biāo)。特別是政史地藝術(shù)等人文色彩濃厚的學(xué)科，更要求老師在授課中突出情感態(tài)度價(jià)值觀及心理健康教育。比如在備課過程中，要求教師除了知識目標(biāo)外，還要增添一定的心理健康教育目標(biāo)?？傊趯W(xué)科課程中滲透心理教育，可以使教學(xué)活動遵循學(xué)生學(xué)習(xí)的規(guī)律，注重開發(fā)學(xué)生的智力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動機(jī)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣，提供學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)思維訓(xùn)練，建設(shè)積極的學(xué)習(xí)情緒，營造健康和諧的學(xué)習(xí)氛圍，從而優(yōu)化學(xué)習(xí)心理，優(yōu)化課堂環(huán)境，提高學(xué)習(xí)效率。
二是心理教育校本課程。學(xué)校設(shè)立專門的心理輔導(dǎo)課程，可以使學(xué)生了解心理知識，了解自身的心理狀態(tài)和心理素質(zhì)發(fā)展的潛在可能，可以促進(jìn)學(xué)生自我認(rèn)識、自我成長，有助于學(xué)生的互助和自助。我校根據(jù)多年的心理教育經(jīng)驗(yàn)，利用周六自主活動時(shí)間，開設(shè)了包括“認(rèn)識心理素質(zhì)”、“成才與心理素質(zhì)”、“自我完善心理素質(zhì)”、“開發(fā)心智潛能”、“促進(jìn)心理健康”、“克服心理問題”等多個模塊的心理教育校本課程。授課主要以團(tuán)體輔導(dǎo)、情境活動為主要模式，讓學(xué)生在課程活動中產(chǎn)生體驗(yàn)，學(xué)會自知和自助。同時(shí)，我校還開設(shè)了心理系列講座作為校本課程的補(bǔ)充，分別就新生的學(xué)校適應(yīng)、面對考試的心態(tài)、應(yīng)付挫折、人際交往、青春期心理適應(yīng)等方面對不同年級的學(xué)生進(jìn)行心理常識普及。
三是研究性學(xué)習(xí)課程。研究性學(xué)來在中學(xué)層面呈現(xiàn)不斷普及之勢，充分利用研究性學(xué)習(xí)課程資源，亦能對推動心理健康教育起到良好的促進(jìn)作用。我校學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)課題的選擇中，每年都有學(xué)生課題組提出諸如這樣的課題：高中生的心理動向研究，家庭環(huán)境對青少年心理的影響，現(xiàn)代學(xué)生反叛心理調(diào)查研究，當(dāng)代中學(xué)生心理承受能力的調(diào)查研究，心理測試的功能和利弊研究，心理狀態(tài)與學(xué)習(xí)成績的關(guān)系研究，學(xué)生考前考后心理調(diào)適研究，快樂心理自我調(diào)節(jié)的研究，中學(xué)生心理自控能力培養(yǎng)的研究，等等。如我校5名學(xué)生組成的課題小組曾開展“師生關(guān)系對學(xué)生人格發(fā)展的影響”的研究性學(xué)習(xí)課題研究，他們通過對師生兩方面的訪談、調(diào)查和對比分析，形成了高質(zhì)量的研究性學(xué)習(xí)課題研究報(bào)告，該報(bào)告被刪節(jié)后以4000字的篇幅曾刊載在省級刊物《學(xué)校管理》上，該雜志破天荒地刊載中學(xué)生的研究習(xí)作，并加上了編者按，給予了高度評價(jià)。
多年來我校一直鼓勵學(xué)生直接以身邊的心理問題作為選題來開展研究性學(xué)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生開展體現(xiàn)學(xué)生心態(tài)、貼緊自身實(shí)際的有關(guān)心理問題的研究性學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生進(jìn)一步深入了解自身的心理現(xiàn)狀，了解心理發(fā)展的規(guī)律，學(xué)會心理的自我調(diào)適技巧，習(xí)得維護(hù)自身心理健康的方法，讓學(xué)生“成為自己的心理學(xué)家”。
二、深入挖掘?qū)W校管理中的心理教育資源，寓心理教育于日常管理
近年來一些從事心理教育的專家注意到了學(xué)校心理教育中的一些不良傾向，并強(qiáng)調(diào)提出：心理教育應(yīng)融于日常教育教學(xué)活動之中，融于班主任工作和學(xué)生思想品德教育之中。我校的心理教育則歷來注重整合學(xué)校管理層、班主任管理層和學(xué)生自主管理層上的心理教育資源，融心理教育于日常管理之中。
首先，學(xué)校的校級管理樹立“以人為本，尊重差異，兼容并包”的管理理念，改變了過于一些剛性的、不當(dāng)?shù)墓芾矸绞剑M(jìn)一步審視和反思分析了影響學(xué)生心理健康發(fā)展的學(xué)校管理缺陷，探索更具有柔性的、更關(guān)注學(xué)生心理健康成長的管理策略，以打造全新的和諧校園。比如我校定期由校長室、德育處、總務(wù)處聯(lián)合牽頭，召開班長、生活委員和學(xué)習(xí)委員例會，耐心聽取廣大同學(xué)對學(xué)校管理措施和后勤服務(wù)方面的意見以便及時(shí)整改。此項(xiàng)舉措看似簡單，卻能在很大程度上給廣大同學(xué)一個提意見、發(fā)言論、講真話的暢通渠道，從而避免學(xué)生心中怨氣的積壓引發(fā)心理失衡，或是借助網(wǎng)絡(luò)亂發(fā)言論。當(dāng)前一些中學(xué)生之所以會產(chǎn)生偏激的情緒，很大程度上是因?yàn)闇贤ㄇ赖亩氯隆?/p>
其次，班主任管理在心理教育中具有特別重要的作用。班主任有熟悉和了解每一位班級同學(xué)的優(yōu)勢，班級學(xué)生對班主任的向師性也表現(xiàn)得比較突出，可以說班主任是校園心理健康的第一道保障線。班主任不但能以個別交流的方式直接接觸到學(xué)生的心理，還可以通過主題班會課、班級黑板報(bào)以及各種集體活動等方式對學(xué)生進(jìn)行心理教育。我校要求班主任每學(xué)期至少召開一次心理健康教育的主題班會。高三畢業(yè)班則要求班主任建立考生心理檔案，及時(shí)記錄考生的心理變化，以增強(qiáng)考生的心理素質(zhì)。
最后，學(xué)生的自主管理模式更能使學(xué)生的心理得到良好的調(diào)節(jié)。學(xué)生的自主管理可以讓學(xué)生在“過程”中學(xué)習(xí)和體驗(yàn)。近年來，我校陸續(xù)將各類大型活動交給學(xué)生來舉辦，如文化藝術(shù)節(jié)、運(yùn)動會以及各種文藝活動等，教師則承擔(dān)起了策劃者、護(hù)導(dǎo)者的角色。再比如我校還成立由學(xué)生組成的“學(xué)校伙食監(jiān)督委員會”，時(shí)刻監(jiān)督學(xué)校食堂和超市的食品安全狀況，并及時(shí)了解和質(zhì)疑食品價(jià)格的合理性。此項(xiàng)舉措不但能讓全校師生心理滿意，同時(shí)還獲得了廣大家長的高度贊揚(yáng)，從而收到了良好的社會效應(yīng)。
在這樣的學(xué)生自主管理活動中，我們驚喜地發(fā)現(xiàn)：學(xué)生的參與熱情不可低估，學(xué)生的創(chuàng)造潛力不可小覷，活動內(nèi)容和活動形式不斷創(chuàng)新。我們則以寬容的心態(tài)鼓勵學(xué)生在活動中嘗試自己的創(chuàng)意，為學(xué)生提供放飛夢想的平臺的同時(shí)，也為學(xué)生的心理成長營造了多元化的空間。在活動中成功與挫折、失敗并存，在活動中組織者與參與者角色頻換，學(xué)生在“過程”中的心理體驗(yàn)豐富而深刻。
三、家?；樱屝睦斫】到逃墓πА?+1＞2”
過去的家長過多關(guān)注的是學(xué)生成績，過去的家長會上老師與家長談子女其他方面的教育時(shí)候，家長總是不以為然。現(xiàn)在，隨著家長文化層次的提高，大部分家長也開始重視子女的心理教育和家庭的心理氛圍。就學(xué)生而言，樣園中的心理問題，其根源則在家庭！人們常說每一個問題學(xué)生，其背后總會有一個問題家庭。因此，我們的心理健康教育必須實(shí)現(xiàn)家?；?，家長必須掌握一些關(guān)于家庭心理環(huán)境建設(shè)和子女心理保健方面的知識和技能。
以我校為例，主要依托以下工作開展家?；樱孩僭诩议L會上交流。在每個學(xué)期分年級、班級舉行的家長會上，一方面學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和班主任與家長交流學(xué)校對子女進(jìn)行心理健康教育的措施，另一方面，家長也可以向老師反映子女在心理成長過程中的問題。②在家長學(xué)習(xí)材料上宣傳。學(xué)校德育處在編印家長學(xué)習(xí)材料時(shí)，定期安排《子女心理健康與家庭心理衛(wèi)生》等專輯，內(nèi)容涉及“怎樣化解孩子的逆反心理”“讓你的孩子成為勝利者”“讓孩子學(xué)會分享”“離異家庭要把快樂和自信留給孩子”“怎樣使孩子消除自卑感”等這樣的宣傳家庭心理教育的內(nèi)容。③專門為家長開設(shè)家庭心理教育講座。學(xué)校邀請各方專家為家長和學(xué)生舉辦系列相關(guān)專題輔導(dǎo)報(bào)告。
四、借助網(wǎng)絡(luò)的力量，營造師生零距離交流的心靈空間
通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行心理輔導(dǎo)不失為一種與時(shí)俱進(jìn)的心理輔導(dǎo)形式，網(wǎng)絡(luò)的便捷可以讓學(xué)生跨越時(shí)空，網(wǎng)絡(luò)的虛擬性也可以給學(xué)生以安全感，而青年學(xué)生通常又對網(wǎng)絡(luò)有著特殊的愛好，因此，網(wǎng)絡(luò)非常有利于學(xué)校心理輔導(dǎo)的發(fā)展。我校通過校內(nèi)心理輔導(dǎo)網(wǎng)站，進(jìn)行心理知識普及、心理問題討論、在線心理答問，為學(xué)生提供了一個網(wǎng)上的心靈家園，在給學(xué)生以現(xiàn)實(shí)的心理支持的同時(shí)，也給了學(xué)生虛擬的心理支持。
我校的心理教育網(wǎng)站還專門招聘了學(xué)生心理互助版主，由心理咨詢老師篩選出的部分簡單問題，交由學(xué)生“心理輔導(dǎo)員”來回答，促進(jìn)了學(xué)生心理的網(wǎng)絡(luò)互助。
此外，優(yōu)美的校園環(huán)境如古樸的建筑、蔥綠的草木、勵志怡情的文字等，都能對學(xué)生心理健康發(fā)展起到陶冶作用。
第8篇：心理健康發(fā)展報(bào)告范文
針對以上的實(shí)際情況，我們從實(shí)際出發(fā)，認(rèn)識到學(xué)校開展心理健康教育的重要意義，并在開展這項(xiàng)工作中突出"以人為本"的思想，遵循科學(xué)的原則，通過多種途徑對學(xué)生進(jìn)行心理引導(dǎo)，努力培養(yǎng)學(xué)生健康、健全的心理品質(zhì)。
關(guān)鍵詞：老師學(xué)生心理健康
人類社會的飛速發(fā)展，對人的素質(zhì)提出了越來越高的要求。隨著素質(zhì)教育的全面推開和逐步深入，人的心理素質(zhì)這一層面也受到人們越來越多的重視。而作為完善和提高學(xué)生的心理素質(zhì)的重要形式和手段--心理健康教育，也就受到了人們前所未有的關(guān)注。而農(nóng)村小學(xué)卻因?yàn)樾畔⒌拈]塞、師資力量的薄弱和根深蒂固的傳統(tǒng)思想的影響以及所處環(huán)境的落后，在心理健康教育方面，又慢了一拍！
一、"習(xí)以為常"的現(xiàn)象--現(xiàn)狀的縮影
讓我們先來重新審視一下這些在我們平時(shí)教育教學(xué)中司空見慣的現(xiàn)象：
現(xiàn)象之一：學(xué)生家長對老師說：我的孩子就交給你了，不聽話你你就打！沒問題！而老師也感到這樣的家長真是通情達(dá)理，對老師信任，跟老師配合"。
現(xiàn)象之二：老師對學(xué)生說：今天晚上的家庭作業(yè)誰要完不成，明天早晨你就別進(jìn)教室了！"第二天早晨，果真有的學(xué)生被拒之門外，有的明知"進(jìn)了門"，干脆呆在家里不來了或逃學(xué)了。
現(xiàn)象之三：老師對考試考糟了的學(xué)生說："你怎么這么笨！真是沒救了！全班的成績都被你一個人拉下來了！"這個學(xué)生低著著，忍受著教師的指責(zé)和全班同學(xué)投來的"怨怒"的目光。
現(xiàn)象之四：老師對反駁自己的學(xué)生說："你這是什么態(tài)度？竟敢和老師頂嘴？你還想不想念書了？！"在老師的呵斥中，學(xué)生滿腹委屈但不再講話。
現(xiàn)象之五：老師規(guī)定："作業(yè)錯一次，罰做50遍，再錯，罰做100遍，依次翻番"。結(jié)果一位五年級的學(xué)生因一錯再錯而老師又不給他"指點(diǎn)述津"，被罰做2000遍！這樣一個近乎天文數(shù)學(xué)的龐大作業(yè)量，使這名學(xué)生再也不敢上學(xué)了！
現(xiàn)象之六：一位學(xué)生因作業(yè)沒完成，被老師用小樹枝抽打左手心，導(dǎo)致學(xué)生的左手腫得像小饅頭，家長要找老師論理，學(xué)生還極力陰攔不讓家長去學(xué)校。
這些都是筆者所耳聞目睹的真實(shí)事件，在農(nóng)村小學(xué)，這些現(xiàn)象可謂見怪不怪，大家都"習(xí)以為常"了，診斷是小事一樁，"不值一提"。而這些現(xiàn)象，從心理健康教育的角度來，也可以說是農(nóng)村小學(xué)心理健康教育現(xiàn)狀的濃縮。
二、看不見的危害--心理傷害
上述這些現(xiàn)象，已不是簡單的體罰和變相體罰的問題，而是一種心得上的懲罰，心靈上的傷害，這些現(xiàn)象的共同特點(diǎn)是：
1、不尊重學(xué)生，使學(xué)生的心理受到傷害。
對學(xué)生的體罰、諷刺、挖苦以及家長式的"霸權(quán)主義"作風(fēng)，使學(xué)生感到自己不被尊重，不被理解，不被信任，不被寬容，從而產(chǎn)生了羞愧、自卑、不思進(jìn)取、委屈、失望、說慌、無助、失落、對老師疏遠(yuǎn)，逆反心理等心理現(xiàn)象，使學(xué)生的心理受到傷害。
2、不講究科學(xué)，使學(xué)生的心理產(chǎn)生障礙。
教師在教育教學(xué)中不研究學(xué)生的心理，不講究科學(xué)，跟著自己的感覺走，濫用不正確的懲罰措施，例如前文提到的罰做2000遍作業(yè)，這樣做的結(jié)果，就是使學(xué)生產(chǎn)生了心理障礙，如厭學(xué)、考試焦慮、學(xué)?？植?、自卑感、受挫感、喪失自信、缺乏興趣、憂郁、壓抑、膽怯、畏難、自我形象降低...
總而言之，這些我們"習(xí)以為常"的"小事情"，其實(shí)不平常，它們造成了我們看不見的傷害卻是更深的傷害--心理傷害，破壞了兒童的健康的心理狀態(tài)。而這個問題恰恰就是長期被我們廣大教育者尤其是農(nóng)村小學(xué)的教育工作者所忽視的問題。
三、原因探究
造成這種農(nóng)村小學(xué)面積大學(xué)生心理頻受不同程度的傷害，從而產(chǎn)生各種心理障礙，嚴(yán)重影響教育教學(xué)的健康發(fā)展、影響學(xué)生個人素質(zhì)的完善與提高的根源何在？也就是說為什么會發(fā)生這些令人"習(xí)以為常"的小事？為什么學(xué)生的心理狀態(tài)不能引起教師、家長的重視？我想，原因大致有以下幾方面：
1、教師對心理健康教育的概念認(rèn)識不清。提起心理健康教育，很多人想當(dāng)然地把它理解為思想教育，品德教育，認(rèn)為思想健康，品德高尚就是心理健康。其實(shí)，根本就不懂得心理健康是怎么一回事，就更談不上心理健康教育了。
2、教師對心理健康教育的重要意義認(rèn)識不足。也有一些教師，朦朦朧朧地認(rèn)識到，心理健康教育并不等同于思想品德教育，但卻也認(rèn)為，心理健康教育可有可無，與己關(guān)系不大，與教育教學(xué)關(guān)系不大，那不是自己該研究和能研究的，而是專家學(xué)者的事。
3、教師對心理健康教育專業(yè)知識的缺乏。也有部分教師，切身體會到了心理健康對于學(xué)生、對于教師、對于教育教學(xué)的重要性，但是當(dāng)他想認(rèn)認(rèn)真真地來做這方面事情時(shí)，才發(fā)現(xiàn)，原來這方面的專業(yè)知識是那么缺乏，無力支撐，心有余而力不足，沒辦法操作。
4、小環(huán)境的過低要求縱容了教師的"懶惰"和"無知"。
農(nóng)村的信息比較閉塞，家長的文化水平從整體上來講相對較低，所以農(nóng)村很少有人知道什么是"心理健康"，諸如"心理障礙"、"心理疾病"、"心理咨詢"、"心理治療"這些名詞更是聞聽未聞，也無人對此提出什么要求，而在家長群體中和一定范圍的社會輿論中被普遍接受的論點(diǎn)是："師生如父母，教師地學(xué)生沒有壞心，打兩下也沒關(guān)系"，"教師總是對的，無論怎樣批評學(xué)生都應(yīng)該的和可以的，對老師的語言、方法態(tài)度不能苛求"，"教師地學(xué)生的懲罰是必要的，那是對學(xué)生負(fù)責(zé)任的再現(xiàn)，不以規(guī)矩不成方圓"......而家長和輿論卻從不考慮這"打兩下"批評"懲"是否已對學(xué)生的心理構(gòu)成了傷害？給學(xué)生的心理造成了障礙？在這種情況下，一些教師也就開始"打兩下"、"批評"、"懲罰"......對于什么是心理健康教育，什么是心理傷害，什么是心理障礙等也就懶得問津了，自認(rèn)為"省事無事"，卻不知是貽害無窮？
四、學(xué)校心理健康教育概念的界定及兒童心理健康的標(biāo)準(zhǔn)。
心理健康教育作為學(xué)校的教育的一項(xiàng)內(nèi)容和整個教育體系的一個組成部分，它是建立在心理學(xué)基礎(chǔ)上的一門全新學(xué)科，是心理學(xué)理論的技術(shù)體現(xiàn)，屬于應(yīng)用心理理解范疇，是直接服務(wù)于人心理健康的一門獨(dú)特的理論與技術(shù)。學(xué)校心理健康教育模式并不等同于單項(xiàng)的心理治療和心理咨詢，但它包涵了心理治療、心理咨詢的某些理論與手段，而更多的則是心理教育與訓(xùn)練。學(xué)校的心理健康教育也不等同于思想品德教育，但體現(xiàn)、開拓了情感教育，思想轉(zhuǎn)變，行為訓(xùn)練的新方法、新思路。學(xué)校的心理健康教育通過動態(tài)的心理教育活動的影響、啟發(fā)、引導(dǎo)、提高學(xué)生對自身探索的自知力，對自身調(diào)節(jié)的自控力，從而幫助他們的心理健康地成長、發(fā)展。
根據(jù)聯(lián)合國教科文組織頒布的心理健康的標(biāo)準(zhǔn)和心理學(xué)專家的結(jié)論，小學(xué)生健康的心理狀態(tài)應(yīng)該是"樂觀向上，積極進(jìn)取，自強(qiáng)自立，勇于嘗試，敢于創(chuàng)新，不畏艱難，對知識有濃厚的興趣，對自我充滿成功的信心。
五、學(xué)校心理健康教育的意義。
心理健康教育納入學(xué)校教育體系具有戰(zhàn)略性意義。首先，心理健康教育是素質(zhì)教育的重要助手，也是重要的組成部分。因?yàn)榱己玫男睦硭刭|(zhì)既是一個人的全面素質(zhì)的不可或缺少的有機(jī)組成部分，又是學(xué)生成長發(fā)展載體。據(jù)有關(guān)統(tǒng)計(jì)資料表現(xiàn)，87%的學(xué)生學(xué)習(xí)困難的原因不是智商與學(xué)習(xí)能力的問題，而是心理狀態(tài)的問題，也就是說，87%的學(xué)生學(xué)習(xí)困難，是因?yàn)樗麄兊男睦硖幱诓唤】禒顟B(tài)。這也足以說明了心理健康教育在素質(zhì)教育中所占的傷量之重。
其次，學(xué)校的心理健康教育不僅有利于學(xué)生的心理健康，它的新觀念、新手段還有利于提高教育教學(xué)法實(shí)效，真正取得"舉一反三"、"事半功倍"的效果。
再次，教師在引導(dǎo)學(xué)生自我認(rèn)識、自我調(diào)節(jié)、自我突破的同時(shí)，也促進(jìn)了自身的成長變化。既在對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的同時(shí)，教師也接受了心理健康的教育，這樣就形成了良性循環(huán)，使心理健康工作開展得更好。
六、學(xué)校心理健康教育的目標(biāo)和任務(wù)
學(xué)校的心理健康教育有兩個目標(biāo)，一個是發(fā)展性目標(biāo)，即發(fā)展學(xué)生的個性，發(fā)揮學(xué)生的潛能，使學(xué)生保持最佳的心理狀態(tài)；另一個是防治性目標(biāo)，即預(yù)防學(xué)生的心理障礙，矯正心理偏差，使學(xué)生達(dá)到心理健康。
學(xué)校心理健康教育的任務(wù)，就是要面向全體學(xué)生，圍繞發(fā)展性目標(biāo)和防治性目標(biāo)來開展工作，對學(xué)生進(jìn)行心理健康的教育和訓(xùn)練，使學(xué)生的個性和潛能得以健康發(fā)展，保持最佳的心理狀態(tài)，預(yù)防學(xué)生的心理障礙，矯正心理偏差，對有心理障礙的學(xué)生進(jìn)行心理咨詢和心理治療。
在當(dāng)前的農(nóng)村小學(xué)，普遍存在的心理問題主要有學(xué)習(xí)困難的問題，如厭學(xué)、考試焦慮，學(xué)?？植溃⒁饬φ系K等；高年級的學(xué)生有青春期煩惱的問題，如體征引起的煩惱，異往的煩惱的以及情感誤區(qū)的煩惱等；心理品質(zhì)與行為的問題，如兒童強(qiáng)迫癥，學(xué)習(xí)能力缺失、說謊、孤獨(dú)、嫉妒、自卑、抑郁、多動癥，以及極少數(shù)學(xué)生因受環(huán)境影響和不良影視劇的影響而產(chǎn)生的自暴自棄，厭世輕生，玩世不恭的念頭和行為。對這些問題的克服，也是我們心理健康教育的任務(wù)。
七、農(nóng)村小學(xué)怎樣開展心理健康教育。
首先，要對教師進(jìn)行必要的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，使教師知道心理健康教育的概念和意義，掌握一定的心理健康教育的理論和技能。作為農(nóng)村小學(xué)，不可能配備專業(yè)的心理健康教師，那么就需要普通教師來"兼職"，所以，掌握相關(guān)的知識和技能是必不可少的。
其次，應(yīng)堅(jiān)持以下幾項(xiàng)原則：
1、以學(xué)生為主體的原則。一切圍繞學(xué)生一切為了學(xué)生。
2、發(fā)展性原則。以發(fā)展的眼光和宗旨來進(jìn)行心理健康教育，一切為了使學(xué)生的心理得以健康的發(fā)展。
3、活動性原則。這是一條很重要的原則，在整個心理健康教育過程中，一定要以活動為載體，因?yàn)榛顒又?，學(xué)生的心理才展示出真實(shí)的一面，這是進(jìn)行心理健康教育最好的機(jī)會。
4、協(xié)同性原則。心理健康教育最講究協(xié)調(diào)一致，雙向互動，切不可一廂情愿地說教或以某此手段施壓，那樣的結(jié)果只能是造成更大的心理障礙和心理傷害。
再次，學(xué)校開展心理健康教育，可以嘗試通過以下一些途徑：
1、滲透在教育教學(xué)的全過程中。這應(yīng)該是應(yīng)用最廣泛也最有效的途徑。
2、開展專題教育，如講座、報(bào)告會等，普及心理健康知識。
3、開展心理咨詢活動。使學(xué)生有發(fā)泄的渠道，減輕心理壓力。
4、創(chuàng)造條件，開辦家長心理學(xué)校，或利用家長會向家長傳授心理健康教育的有關(guān)知識，這樣可以在對學(xué)生的心理健康教育中與家庭互相配合，達(dá)到更好的效果。
5、利用社區(qū)資源對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育。例如德育基地等。
6、自我教育。學(xué)生通過自我矯正、自我診治、自我訓(xùn)練、自我修復(fù)心理障礙，這樣也最鍛煉一個人的心理素質(zhì)。
第9篇：心理健康發(fā)展報(bào)告范文
【關(guān)鍵詞】大學(xué)生心理；健康教育；問題；對策
大學(xué)生心理健康教育是大學(xué)生教育的重要內(nèi)容，對于大學(xué)生的人生規(guī)劃及健康發(fā)展具有重要意義，隨著經(jīng)濟(jì)及社會的變遷，大學(xué)生心理健康教育也出現(xiàn)了一些不適應(yīng)新形勢發(fā)展的問題，亟須認(rèn)真加以解決，以推動大學(xué)生心理健康教育的健康發(fā)展。
一、當(dāng)前大學(xué)生心理健康教育存在的問題
1.認(rèn)知領(lǐng)域中存在的問題
部分高校輕視心理健康教育的功能，忽視自身的主體性作用。 大學(xué)生心理健康教育工作必須在家庭、學(xué)校、社會、政府及大學(xué)生自身等各方面的通力協(xié)作和密切配合下，才能順利進(jìn)行。在心理健康教育實(shí)施過程中，政府部門與立法機(jī)構(gòu)應(yīng)該既是各類教育法規(guī)的制定者，又是貫徹執(zhí)行法規(guī)的監(jiān)督者，然而，由于立法機(jī)構(gòu)至今仍沒有出臺任何敦促高校必須無條件開展大學(xué)生心理健康教育的相關(guān)法律，各級教育主管部門下達(dá)的與心理健康教育相關(guān)的許多文件常常不能被高校及時(shí)、有效地貫徹執(zhí)行，出現(xiàn)“高校不急，主管部門急”的反常現(xiàn)象。作為心理健康教育工作執(zhí)行主體的高校，理應(yīng)成為心理健康教育的積極推行者和實(shí)施者，但部分高校對大學(xué)生心理健康教育的態(tài)度卻是“說起來重要，忙起來次要，做起來不要”。在這些高校，大學(xué)生心理健康教育已經(jīng)不是為了滿足大學(xué)生日益增長的心理發(fā)展需要，而是“成為一種時(shí)髦的口號、實(shí)施素質(zhì)教育的粉飾品和應(yīng)付上級檢查及匯報(bào)工作的美妙裝飾物。
2.心理健康教育主渠道缺失
當(dāng)前，部分高校在課程設(shè)置上，只是把心理健康教育看作是政治理論課的一部分，在高校政治理論課程改革前，大學(xué)生心理健康教育的內(nèi)容只是在各個版本的“思想道德修養(yǎng)”教材中作為一章或一節(jié)來講解。在課程改革之后，在全國通用教材“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”中，這部分內(nèi)容也僅僅是在第三章中有所體現(xiàn)。雖然有些高校后來單獨(dú)開設(shè)了大學(xué)生心理健康教育課程，但學(xué)時(shí)很少，教師很難將心理健康知識系統(tǒng)地傳授給學(xué)生；課堂講授的內(nèi)容脫離實(shí)際，重理論，輕實(shí)踐，缺乏吸引力，教學(xué)效果差強(qiáng)人意，無法真正解決學(xué)生心理健康中的實(shí)際問題。
3.方法、渠道單一
當(dāng)前心理健康教育在教育中缺乏連貫性和系統(tǒng)性，一線輔導(dǎo)員更多的被視為“消防員”，常常頭痛醫(yī)頭，腳痛醫(yī)腳；在教育方式上，方法單一，手段落后，輕視對重點(diǎn)群體心理危機(jī)的主動介入疏導(dǎo)；在體制機(jī)制上，缺少一整套穩(wěn)固長效的心理問題排查、心理異常學(xué)生管理、異常情況及時(shí)報(bào)告、心理危機(jī)干預(yù)、跟蹤、評估的工作機(jī)制，亟須建立健全大學(xué)生心理健康教育管理的綜合體系，進(jìn)一步協(xié)調(diào)社會、家庭、學(xué)校等各方因素共同加強(qiáng)大學(xué)生心理健康教育，形成強(qiáng)大合力，提升心理健康教育的實(shí)效性。
4.隊(duì)伍不齊且缺乏專業(yè)化
由于受到社會、家庭、學(xué)校等多方面因素的影響，大學(xué)生心理問題日益復(fù)雜多樣，這就要求高校一方面要配備齊全專職的心理學(xué)專業(yè)教師、心理咨詢工作者和醫(yī)務(wù)人員，另一方面，從事思想政治教育工作的教師應(yīng)掌握系統(tǒng)的心理學(xué)基本知識和心理咨詢的技巧，從而進(jìn)一步增強(qiáng)思想政治教育的針對性和時(shí)效性。然而，在實(shí)際工作中，許多高校缺乏一支高素質(zhì)的、專業(yè)的、專兼職結(jié)合的心理健康教育師資隊(duì)伍。
當(dāng)前，從事心理健康教育的教師大多數(shù)是由非專業(yè)人員兼任的。由于他們心理學(xué)及有關(guān)心理健康教育的知識不足，又沒有經(jīng)過專業(yè)訓(xùn)練，使心理健康教育流于形式，沒有產(chǎn)生應(yīng)有的效果，有的誤導(dǎo)了該工作的發(fā)展方向，甚至，有的還給學(xué)生增加了心理負(fù)擔(dān)。在未來的大學(xué)心理健康教育工作中，教師將逐步實(shí)現(xiàn)專業(yè)化。
二、提高大學(xué)生心理健康教育質(zhì)量的相應(yīng)對策
1.充分認(rèn)識和發(fā)揮心理健康教育的功能作用
心理健康教育是高校心理健康教育工作者運(yùn)用心理學(xué)、教育學(xué)、社會學(xué)等相關(guān)學(xué)科的理論，通過講授心理健康知識、開展心理輔導(dǎo)和心理咨詢等方式引導(dǎo)和幫助大學(xué)生優(yōu)化心理品質(zhì)，增強(qiáng)心理調(diào)適能力和社會生活的適應(yīng)能力，預(yù)防和緩解心理問題，提高心理素質(zhì)和生活質(zhì)量的教育活動。心理健康教育與思想政治教育有各自的側(cè)重點(diǎn)。思想政治教育側(cè)重于大學(xué)生的思想層面，更多地關(guān)注大學(xué)生思想動機(jī)、人生態(tài)度、理想信念、道德品質(zhì)等方面的研究，注重對大學(xué)生的世界觀、人生觀、價(jià)值觀的培養(yǎng)教育，以提高大學(xué)生的思想覺悟和道德品質(zhì)為目的；心理健康教育則偏重于人的心理活動的研究，它從學(xué)生的立場出發(fā)，更關(guān)心學(xué)生合理的內(nèi)在需求，更關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受和體驗(yàn)，更強(qiáng)調(diào)在社會規(guī)范許可的條件下盡可能滿足學(xué)生的內(nèi)在需要。。因此思想政治教育與心理健康教育的結(jié)合，可以修正以往單純通過灌輸說教而忽視通過人的心理活動來解決大學(xué)生思想問題的做法，有助于從大學(xué)生的認(rèn)知、情感、意志、行為的全過程，引導(dǎo)他們保持健康的心理狀態(tài)，為接受正確的思想教育創(chuàng)造良好的心理?xiàng)l件，使教育手段更具科學(xué)性。
2.加快大學(xué)心理健康教育信息化的步伐
一方面，心理健康教育軟件進(jìn)入課堂，可緩解專業(yè)師資力量薄弱的問題，提高了教學(xué)的專業(yè)性和科學(xué)性水平。比如，學(xué)生心理檔案實(shí)現(xiàn)微機(jī)儲存、管理和運(yùn)用，可以大大提高工作效率；心理測量軟件的使用，使測量更快、更準(zhǔn)確。另一方面校園心理咨詢網(wǎng)絡(luò)和其他心理咨詢網(wǎng)站可以更便捷地為學(xué)生提供指導(dǎo)；學(xué)生可以實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程心理求助或?qū)＜仪笾?；可以在網(wǎng)上實(shí)現(xiàn)與其他同學(xué)溝通聊天；可以構(gòu)建學(xué)校心理咨詢與治療的專家系統(tǒng)，會診疑難病癥，全國學(xué)校心理健康教育網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)資源共享；在網(wǎng)絡(luò)上對從業(yè)人員進(jìn)行業(yè)務(wù)培訓(xùn)；等等。
3.靈活運(yùn)用多種教育方法
高校系統(tǒng)開設(shè)大學(xué)生心理健康教育課程，并不意味要將心理健康教育從思想政治教育中孤立出來，而是要更好地體現(xiàn)二者的互補(bǔ)和統(tǒng)一。大學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活中所遇到的各種各樣的思想和心理問題經(jīng)常是交織在一起的，僅靠單一的教育方式難以達(dá)到良好的效果，因而，思想政治教育和心理健康教育應(yīng)該互相滲透，有機(jī)結(jié)合，社會、家庭、學(xué)校等各方面因素有機(jī)結(jié)合，共同加強(qiáng)學(xué)生的心理心理健康教育。一方面，思想政治教育工作者要深入到大學(xué)生中去，通過談心、咨詢等活動，指導(dǎo)大學(xué)生處理好學(xué)習(xí)、成才、擇業(yè)、交友、健康和生活等方面遇到的矛盾和問題，引導(dǎo)學(xué)生從心理健康教育方面獲取知識和方法，提高解決實(shí)際問題的能力。這既有助于學(xué)生的心理健康發(fā)展，深化了思想政治教育，又為學(xué)生接受思想政治教育創(chuàng)造了良好的心理?xiàng)l件。另一方面，要改進(jìn)過去心理咨詢坐等大學(xué)生上門的方法，主動、公開、廣泛地對大學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，理論聯(lián)系實(shí)際，防患于未然?？梢圆捎眯@網(wǎng)絡(luò)平臺、學(xué)術(shù)講座、團(tuán)體咨詢等方式引導(dǎo)學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生心理承受挫折和適應(yīng)環(huán)境的能力，提高學(xué)生的心理素質(zhì)，培養(yǎng)身心健康、具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高素質(zhì)人才。
4.注重專業(yè)化師資培養(yǎng)工作
心理健康教育的質(zhì)量，取決于教師的素質(zhì)。心理教師要加強(qiáng)思想政治理論學(xué)習(xí)，掌握思想政治教育的基本原理和方法，并系統(tǒng)地掌握心理健康教育的相關(guān)理論知識。只有這樣，才能在課堂教學(xué)中做到得心應(yīng)手，取得更好的教學(xué)效果。同時(shí)，學(xué)生管理工作者尤其是學(xué)生輔導(dǎo)員，更要加強(qiáng)思想政治理論學(xué)習(xí)和心理健康教育學(xué)習(xí)，要從思想和心理方面，了解學(xué)生，克服工作方式的單一性、教育過程的簡單化等問題，特別是對“問題學(xué)生”，不能簡單粗暴地加以批評。我們的教育實(shí)踐證明，學(xué)生的思想問題不少源于心理問題。加強(qiáng)心靈的溝通，走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，找出問題的根源，再從思想上加以引導(dǎo)教育，這樣才能真正解決大學(xué)生在成長成才過程中遇到的各種問題。
5.注重專業(yè)化師資培養(yǎng)工作
心理健康教育的質(zhì)量，取決于教師的素質(zhì)。心理教師要加強(qiáng)思想政治理論學(xué)習(xí)，掌握思想政治教育的基本原理和方法，并系統(tǒng)地掌握心理健康教育的相關(guān)理論知識。只有這樣，才能在課堂教學(xué)中做到得心應(yīng)手，取得更好的教學(xué)效果。同時(shí)，學(xué)生管理工作者尤其是學(xué)生輔導(dǎo)員，更要加強(qiáng)思想政治理論學(xué)習(xí)和心理健康教育學(xué)習(xí)，要從思想和心理方面，了解學(xué)生，克服工作方式的單一性、教育過程的簡單化等問題，特別是對“問題學(xué)生”，不能簡單粗暴地加以批評。我們的教育實(shí)踐證明，學(xué)生的思想問題不少源于心理問題。加強(qiáng)心靈的溝通，走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，找出問題的根源，再從思想上加以引導(dǎo)教育，這樣才能真正解決大學(xué)生在成長成才過程中遇到的各種問題。
參考文獻(xiàn)：
