自動化教學培訓精選(九篇)

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第1篇：自動化教學培訓范文

【關鍵詞】電氣工程;自動化;人才培養(yǎng)

前言

電氣自動化，即利用電子裝置和技術，實現生產機械過程中的自動控制的一門多學。其主要目標是培養(yǎng)電氣自動化技術的應用型人才，實現相關技術的高素質技能人才培養(yǎng)。在電氣自動化專業(yè)人才培養(yǎng)的實踐中，結合社會崗位的特點，進行電氣自動化專業(yè)的教學改革，促使人才培養(yǎng)的進一步實現，是非常重要的。為了培養(yǎng)電氣人才，我們需要針對電氣工程及其自動化來制定相應的人才培養(yǎng)戰(zhàn)略。

1.電氣工程及其自動化的人才培養(yǎng)的研究

1.1對于指導思想的研究

電氣工程及其自動化技術是推動我國自動化工業(yè)發(fā)展的主要動力，做好相關專業(yè)的人才培養(yǎng)，為我國自動化行業(yè)源源不斷輸送人才是培訓學校以及相關高校的責任。培訓單位在制定人才方案的過程中，要嚴格按照電氣工程及自動化的行業(yè)特點，結合行業(yè)的技術需要，培養(yǎng)出真正的實用型人才，為電氣工程及其自動化行業(yè)做貢獻。可以說，電氣工程以及自動化技術專業(yè)是一門綜合性很強的學科，涉及電力電子技術、電機電器技術、計算機技術、信息與網絡控制技術等多個領域，在人才培訓體系的建設中，要以專業(yè)知識作為主導思想，合理選取技能對學生進行培訓，讓學生具備分析與解決電氣工程技術及控制技術問題的能力。

1.2電氣工程及其自動化人才的就業(yè)崗位與培養(yǎng)目標

現在，電氣工程及其自動化行業(yè)迅速發(fā)展，雖然每年都有大量的相關專業(yè)的學生進入社會，但由于學校在人才培養(yǎng)計劃中偏向于理論知識的培養(yǎng)，導致專業(yè)實用型人才出現了大量缺口。隨著行業(yè)的不斷進步，目前培養(yǎng)的大多數學生都不能滿足用人單位的需要，從而出現用人單位“用工荒”，大量相關專業(yè)的畢業(yè)學生找不到與專業(yè)對口的工作的尷尬現象。培訓單位以及相關高校應該注意這個問題，根據市場需求及時調整或優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，在培養(yǎng)學生具備扎實的相關理論基礎的同時，偏向于實際操作能力的培養(yǎng)。當然，培訓單位可以與用人單位溝通或者做一些市場調查，通過分析調查數據來優(yōu)化人才培養(yǎng)方案。對于實際操作能力的培養(yǎng)，培訓單位還是要從實踐教學入手，延長學生去產業(yè)基地實習的時間，讓學生具備研究開發(fā)能力、組織管理能力以及較強的工作能力，在完成學業(yè)后能快速適應不同崗位的工作需要。

1.3電氣工程及其自動化的課程體系的構建

對于電氣工程及其自動化這種綜合性較強的專業(yè)來說，需要掌握的知識領域比較廣，包括電力電子技術、電機電器技術、計算機技術、信息與網絡控制技術等多個方面。因此，如何合理分配課程，讓學生在有限的時間內掌握學科的重點知識并對行業(yè)有充分了解是至關重要的。就目前電氣工程及其自動化的行業(yè)發(fā)展來看，課程體系的建設要以突出強電為主，設置相關特色專業(yè)集中師資力量進行重點培養(yǎng)，同時，要與弱電以及電氣控制與信息相關技術結合，培養(yǎng)學生的綜合能力。課程設置要包含電氣工程及其自動化的各個領域，突出專業(yè)特色，以培養(yǎng)學生的實際操作能力為主要教學目標。

2. 電氣工程及其自動化人才培養(yǎng)戰(zhàn)略

2.1科學定位

培訓單位要想培養(yǎng)出適應行業(yè)發(fā)展，達到用人單位需要的綜合實用型人才，需要有準確的科學定位來實現培養(yǎng)目標。所謂的科學定位，就是培訓單位在制定人才培養(yǎng)計劃的時候，在學生的課程設置，培養(yǎng)目標等方面都有科學的市場依據，科學定位是決定電氣工程及其自動化專業(yè)人才培養(yǎng)質量的關鍵因素。在對學生進行人才計劃的實施時，培訓單位要隨時關注市場動態(tài)，及時掌握行業(yè)信息，把這些信息及時傳達給學生，讓他們對行業(yè)的發(fā)展有充分的了解?？傊嘤枂挝辉诮虒W過程中要找準市場定位，不斷優(yōu)化人才培養(yǎng)計劃，提升專業(yè)辦學水平。

2.2課程體系的改革

對于課程體系的改革，主要根據電氣工程以及自動化行業(yè)的發(fā)展需要來實施的，傳統(tǒng)的電氣工程及其自動化教育方向是以強弱電結合，偏向弱電的培養(yǎng)模式，隨著行業(yè)的發(fā)展需要的變化，這種課程設置顯然不能滿足行業(yè)需要，目前主要以強弱電結合，突出強電的宗旨進行相關專業(yè)的課程設置。專業(yè)課程的設置摒棄了過去偏向于某一專業(yè)領域的形式，轉而向綜合性課程開設發(fā)展，這主要是由于當下行業(yè)發(fā)展迅速，技術型人才已經逐漸偏向于飽和狀態(tài)，用人單位的用人需要逐漸偏向于綜合型讓人才。因此，培訓單位在進行課程改革的時候，要充分考慮市場需要，擴大了選修課程范圍，同時優(yōu)化了課程內容，注重學生實踐能力的培養(yǎng)。

2.3加強實踐教學

實踐教學是培訓單位培養(yǎng)學生實際操作技能的重要教學手段，在過去的教學模式中。學校都是以理論課程教學為主，實踐教學的課程設置比例很小，在未來的電氣工程及其自動化專業(yè)人才的培養(yǎng)過程中，要適當增加實踐教學的比例，配備專業(yè)的實踐教學基地以及教學器材，提升教學老師專業(yè)教學水平，形成一個完善的實踐教學系統(tǒng)，讓學生的實際操作能力得到充分培養(yǎng)。

3. 電氣工程及其自動化人才培養(yǎng)過程

3.1技能的培訓

就目前電氣工程及其自動化行業(yè)的發(fā)展需要來看，只有應用型的人才才能符合用人單位的用人需要。因此，培訓單位在進行人才培養(yǎng)方案的過程中要偏向于培養(yǎng)應用型人才，所謂應用型人才，即掌握專業(yè)的學科知識，同時擁有較強的實踐能力以及創(chuàng)新能力，能快速適應不同的崗位需要一類專業(yè)人才。因此，學校在課程設置以及日常教學中，要集中師資力量對學生進行各方面技能的培養(yǎng)，讓學生具備較強是綜合運用專業(yè)知識以及技能的能力。

3.2教育方式的合理選取

對于電氣工程及其自動化專業(yè)的學生來說，需要掌握的知識領域比較廣，學校在課程設置以及教育方式上都要精心安排。在教育方式的選取上，要偏向于實踐教學，實踐教學覆蓋面廣，包括課程實驗、課程設計、校內實習、校外實習和畢業(yè)設計方面。能夠充分培養(yǎng)學生對于專業(yè)知識的運用能力、創(chuàng)新能力以及管理能力，讓學生快速發(fā)展成為擁有綜合性專業(yè)技能的行業(yè)人才。

3.3產學合作模式的實踐

對于學生來說，只有通過實踐教學這種生動的教學模式，才能快速激起學生的學習興趣，快速提升專業(yè)技能。學校在進行實踐教學的過程中，可以以產學合作的模式，與校外相關企業(yè)建立合作關系，讓學生在生產企業(yè)中去實習?；蛘邔W校有資金支持的情況下，可以開辦自己的企業(yè)，日常教學甚至可以選在生產現場進行，這對學生了解專業(yè)行情以及未來的行業(yè)發(fā)展趨勢有重要意義。

4.結語

電氣自動化在推動我國的工業(yè)發(fā)展以及科技進步上起到了重要的作用，相關專業(yè)的人才培養(yǎng)計劃也是我們應該重視的。人才培養(yǎng)應該首先明確人才培養(yǎng)目標，注重應用型人才的培養(yǎng)，改善目前的教育方式，加強實踐教學，可以適當采取產學結合的新型教學方式進行電氣自動化專業(yè)人才的培養(yǎng)，為電氣自動化行業(yè)輸送更多的人才，促進我國經濟的不斷向前發(fā)展。

【參考文獻】

[1] 黃肇，等《電力系統(tǒng)分析》實踐環(huán)節(jié)教學的改革與實踐[J].中國電力教育，2008，（2）：107-108.

第2篇：自動化教學培訓范文

（南通技師學院 江蘇 南通 226007）

摘要：為了讓獻身國防事業(yè)的退役士兵在退役后通過技能培訓掌握一技或多技之長，較快地適應社會需要，適應用人單位的需要，有必要對有較好就業(yè)前景的電氣自動化專業(yè)的理實一體化培訓模式進行探討，切實做好將退役士兵理實一體化培訓模式與培訓方案的結合。

關鍵詞 ：退役士兵培訓；理實一體化；電氣自動化；培訓方案

中圖分類號：G718 文獻標識碼：A 文章編號：1672-5727（2014）09-0157-03

作者簡介：閔向（1970—），女，江蘇南通人，南通技師學院一級實習指導教師，研究方向為專業(yè)教學和社會職業(yè)培訓。

為了讓獻身國防事業(yè)的士兵在退役后通過技能培訓掌握一技或多技之長，較快地適應社會需要，適應用人單位的需要，2008年11月，江蘇省委、省政府推出了對退役士兵在退役后兩年內實施免費職業(yè)技能培訓的優(yōu)惠政策。根據相關規(guī)定要求、退伍士兵現狀及社會用工需求，有必要對有較好就業(yè)前景的電氣自動化專業(yè)的理實一體化培訓模式進行探討。

職業(yè)技能培訓的要求

《江蘇省退役士兵職業(yè)教育和技能培訓工作若干規(guī)定》要求：中、高級職業(yè)技能培訓的學制為2年，總課時數不低于1 600課時，每個課時為45分鐘，其中頂崗實習時間為半年至1年。具有初中文化程度的退役士兵，可參加技工院校中級技能培訓，學完規(guī)定的課程，經考試鑒定合格，發(fā)給中級技能職業(yè)資格證書；具有高中文化程度的退役士兵，可參加技工院校高級技能培訓，學完規(guī)定的課程，經考試鑒定合格，發(fā)給高級技能職業(yè)資格證書。

退役士兵現狀分析

首先，由于每年退役回安置地報到的退役士兵大部分只有初、高中或中等職業(yè)學校的學歷，文化水平有限，而且入伍前的學習狀況也不是很好，因此他們對上崗前的技能培訓認知度比較低，意識不到技能培訓對他們就業(yè)的重要性。

其次，大部分退役士兵剛剛離開部隊，急于尋找一個自認為比較好的工作單位。其中，50%退役士兵有工作意向，但仍處于盲目尋找階段；30%退役士兵進入入伍前的工作單位或者在退役前已經聯(lián)系好了工作單位；還有20%的退役士兵選擇繼續(xù)求學或因個人問題打算休整一段時間，沒有工作意向。

再次，在這些退役士兵中，來自地級市的退役士兵中約60%原求學或畢業(yè)于中等職業(yè)技術類學校，已經經過了一定的職業(yè)技能培訓，而來自縣級市的退役士兵中約60%原是初中畢業(yè)，未經過職業(yè)技能培訓。

單位用工需求分析

2012年12月，根據對人才市場的調查，企業(yè)用工排出“十大工種”，其中老牌工種電氣維修、機械制造排在首位。調研表明，江蘇地區(qū)對電氣自動化專業(yè)的技能人才需求是巨大的，目前企業(yè)需要的人才主要有：生產一線的工作服務人員；生產現場的工藝技術人員；產品制造與加工人員；產品組裝與調試人員；設備操作與維護人員；電氣產品銷售與技術服務人員；產品檢驗與管理人員；生產線調試與維護人員等。這些工作崗位主要突出了電氣自動化專業(yè)知識和技能的綜合性和應用性，用工單位所需人才是能直接服務于生產一線的技能型操作人才。

在此基礎上，很多企業(yè)都愿意招收有電氣自動化專業(yè)技能的退役士兵，因為退役士兵較之一般學校畢業(yè)的學生更能遵守企業(yè)的規(guī)章制度，服從企業(yè)管理，精力充沛，思想活躍，吃苦耐勞。如果掌握了一門過硬的技術，將會給企業(yè)的發(fā)展帶來強有力的幫助，同時企業(yè)也給社會上退役士兵的安置提供了后方基地，可減少影響社會穩(wěn)定的不良隱患。

為此，針對行業(yè)的用工需求，我院為退役士兵開設了電氣自動化、機械制造與維修、數控編程加工、汽車維修與駕駛、烹飪等專業(yè)。要能有效地在兩年的時間內，通過周末和節(jié)假日的學習，使退役士兵系統(tǒng)、全面、高效地學習到專業(yè)知識和操作技能，并與企業(yè)用工要求相配套，首先就要求有一套完整的專業(yè)培訓方案。

退役士兵電氣自動化培訓方案

為了適應地方經濟和企業(yè)高新技術發(fā)展的需要，與企業(yè)用工需求相配套，滿足社會需要，我院根據退役士兵培訓的特點，針對電氣自動化專業(yè)的培訓進行了設計和調整，建立了一套適合中等職業(yè)教育特色的退役士兵培訓體系，培訓中突出專業(yè)的應用性、實踐性和先進性原則。通過周末和節(jié)假日的學習使退役士兵系統(tǒng)、全面、高效地學習專業(yè)知識和操作技能，使其既能掌握電氣自動化的設備安裝、維修、調試、檢測、管理等專業(yè)理論知識，又能熟練進行電氣自動化產品的加工維修及數控機床的操作、維護等。以“校企合作”、“工學結合”作為人才培養(yǎng)的方法，提高課程的整合性、技術的先進性、知識的綜合性，使該專業(yè)的學員在完成學習后成為一名實用型人才。

（一）創(chuàng)建一體化的培訓目標

通過理實一體化培訓，掌握電氣自動化設備安裝與維修專業(yè)的基本理論知識、技能，掌握中級、高級維修電工技能，成為能夠從事工業(yè)電氣控制設備的系統(tǒng)安裝、設計、調試、維護及技術管理的應用型高級技術工人。

（二）一體化的課程設置

課程設置關系到退役士兵培訓的效果是否能滿足企業(yè)的需要，所以要根據企業(yè)的崗位需求設置培訓課程和教學內容。針對退役士兵培訓的特殊性，我們將電氣自動化專業(yè)的課程重新整合，編制了一套真正適合退役士兵的理論知識與操作技能相結合的教材。

中級工課程設置方案 根據企業(yè)的需求，要求培訓后的退役士兵通過兩年業(yè)余時間的培訓，掌握相應的專業(yè)知識和專業(yè)技能。對于具有初中文化程度的退役士兵，要求通過專業(yè)課程學習和技能訓練，掌握電氣自動化專業(yè)（維修電工方向）中級工的技術理論和工藝知識，能夠熟練運用基本技能獨立完成本職業(yè)的常規(guī)工作，具有分析和處理本職業(yè)生產技術上一般問題的能力。

高級工課程設置方案 高級工的培訓對象主要是入伍前畢業(yè)于中等職業(yè)技術學校相關專業(yè)，已經初步掌握中級工操作技能，并通過了國家職業(yè)技能中級工鑒定的退役士兵。因此，根據國家職業(yè)技能鑒定的要求，高級工的課程設置方案是在中級工課程設置方案的基礎上進行補充或增加。

（三）采用理實一體化的教學模式

理實一體化的教學模式是理論教學與實踐操作技能相結合的一種教學模式。在課堂教學中，教師將理論知識講解和操作方法加以貫通，以加強學生的理解，同時通過學生現場實際操作效果的反饋，及時了解學生對知識和操作能力的掌握程度。通過理實一體化的教學模式，可以提高學生對知識的掌握能力和實踐操作的能力，提升學生的綜合素質。

退役士兵理實一體化培訓方案的實施

（一）建立一體化的師資隊伍

一體化的培訓模式必然要求有一支一體化的教師隊伍。“雙師型”教師是退役士兵理實一體化培訓方案的實施者，我院要求“雙師型”教師必須具有大學本科以上學歷，操作技能必須通過國家職業(yè)資格“二級”以上鑒定。作為學院的“雙師型”教師，要求每年必須有兩個月深入企業(yè)參加崗位培訓。與此同時，學院從企業(yè)聘請了一批既有本科學歷，又有工程師或技師以上職業(yè)資格證書的生產一線的“雙師型”教師。通過學校與企業(yè)的聯(lián)手合作、教學與生產的合作，有效地建立了一支真正適應社會經濟和企業(yè)發(fā)展需求的高素質的一體化師資隊伍。

（二）教學方法模塊化

根據上述電氣自動化中、高級工課程設置方案，考慮退役士兵技能培訓的特殊性和不同企業(yè)的用工需求，編制教材和教學計劃大綱，有選擇地進行專業(yè)基礎課、專業(yè)課和操作技能的培訓。教學計劃的體系結構與教學模式可多樣化，采用模塊化教學、工藝與實踐相結合、任務型模塊教學方法加以應用和實施。

（三）探索構建新型的教學方法

在對退役士兵進行理實一體化培訓的過程中，由于初學者基礎差，認知能力弱，可以采用多種教學方法和媒介，以學員為中心，激發(fā)其學習的主動性，培養(yǎng)其發(fā)現問題、觀察思考、解決問題的能力。

演示法 為了將抽象的概念轉化成多彩的課程內容形象表達出來，將黑板式教學轉化為實體教學。通過現場操作演示、flash動畫、拍攝實景畫面和視頻影片等多種教學媒介作為新型教學工具，讓難以掌握的抽象內容變得具體、生動、形象。

任務驅動法 在一體化的模塊式教學方法中，最重要的就是制定模塊化的任務目標。根據提出的任務讓退役士兵自己討論任務操作過程的可行性，繪制合理的流程圖，制定切實有效的操作方案，通過目標任務的確定，最終利用所學的理論知識和操作技能完成目標任務，激發(fā)學員的學習積極性和成就感。

模擬實訓平臺法 模擬實訓平臺在理實一體化培訓中為退役士兵操作訓練提供了一個統(tǒng)一的測試標準，通過在模擬實訓平臺上的操作，可讓退役士兵間接地掌握操作技能，培養(yǎng)其處理問題的能力。

網絡教學平臺法 我院建立了網絡教學平臺，在網絡教學平臺上設置了各相關專業(yè)課程的直播課堂，每周二、四的19：30至21：30是在線答疑時間，由各專業(yè)課教師指導、解答退役士兵在學習和工作中出現的問題和困惑。這樣可以最大限度地保證學習的時間和知識的掌握。

校企合作師資互動法 聘請企業(yè)一線的工程師、高級技師、技師到我院，講授企業(yè)中最實用的技術，替換學校教學大綱計劃中相對應或相類似的不實用的課程和知識。同時，企業(yè)為我院提供了退役士兵專業(yè)項目實訓、配套的專業(yè)崗位、相關的咨詢和課程資料。

退役士兵理實一體化培訓效果測評

對退役士兵進行理實一體化培訓，提高退役士兵的專業(yè)知識和操作技能，可以培養(yǎng)退役士兵的綜合職業(yè)能力，改善退役士兵解決工作問題的能力，與同事、教師和師傅交流的能力。因此，做好退役士兵培訓效果測評，認真完成退役士兵專業(yè)培訓效果檢測表、退役士兵專業(yè)培訓質量檢查表及退役士兵個人意見表等的檢查，可以督促任課教師及時調控相應的課程和技術內容，有效檢測退役士兵知識的掌握程度，同時，將退役士兵的作業(yè)、課堂直播、在線答疑納入評價，真實合理地做好退役士兵培訓效果測評，可以有效地提高退役士兵理實一體化培訓的質量和效果。

參考文獻：

[1]呂棟騰，張辰亮，孫永芳.高職院校機電一體化專業(yè)發(fā)展和一體化培養(yǎng)初探[J].機電信息，2012（12）.

[2]韓啟金.機電維修人員應具備的職業(yè)素養(yǎng)探討[J].機電信息，2011（36）.

第3篇：自動化教學培訓范文

1.完善實訓條件

電子電工及電氣自動化技術實訓基地經過這幾年建設，基地設施條件、實訓教學與管理水平有了長足的發(fā)展進步，基地目前由12個實訓室、1個通用電氣GE自動化系統(tǒng)集成實訓中心、1個SMT生產線實訓車間構成，使用面積增加到3000m2，設備總價值近4000萬。其中電工實訓、數電、模電實訓室、PLC實訓室、電子工藝實訓室是在原來的基礎上改進和完善的，電工實訓添置了各類低壓電器、儀表、開關、救護模型等設備。PLC變頻實訓室新增加了歐姆龍、西門子等系列PLC綜合實訓裝置；恒壓供水實訓裝置、變頻器、計算機等。新建了電力拖動及供配電實訓室、液壓傳感實訓室、現代控制技術實訓室、通用電氣GE智能平臺自動化實訓中心、SMT實訓車間，新購置了各種磨床、銑床、鏜床、鉆床車床電氣技能培訓考核實訓裝置；電力電子技術及電機控制實訓裝置；FESTO過程控制系統(tǒng)、MPS控制系統(tǒng)、FMS自動化技術培訓系統(tǒng)、亞龍YL335B生產線、SMT生產線、標準的北美PAC培訓系統(tǒng)一批。不僅滿足機電一體化技術專業(yè)電子技術專業(yè)、電氣自動化技術專業(yè)的基本技能教學、專業(yè)技能教學和綜合技能教學要求，而且能滿足師生進行科研、創(chuàng)新等活動的需要，還可為社會開展維修電工、電子調試工及電子裝配工初級、中級、高級、技師及高級技師的技術培訓和技能鑒定。

2.師資隊伍建設

師資隊伍的整體素質是影響專業(yè)核心競爭力的關鍵所在。作為我們高職學院來講，有一支整體結構合理、職業(yè)素質高、敬業(yè)精神好的實訓師資隊伍顯得尤為重要。因此，我們在提升師資隊伍學歷結構的同時，更注重教師實際動手能力的提升，有計劃地安排青年教師下企業(yè)實踐，積累實際工作經驗，同時積極聘請行業(yè)、企業(yè)和社會中有豐富實踐經驗的專家或專業(yè)技術人員（含離退休人員）作為兼職教師，使師資水平滿足教學要求，逐步形成實訓內容與實際生產相結合的實訓模式，保證學生獲得高質量的實際動手訓練。2011年我校與美國通用電氣公司（簡稱GE公司）旗下GE智能平臺簽訂了的大學計劃合作協(xié)議，GE公司對我校教師進行PAC、IFIX等自動化軟件系統(tǒng)培訓、提高我校教師的自動化技術水平。同年派出5名專業(yè)教師到富士康科技集團、南寧五菱桂花車輛有限公司鍛煉，為企業(yè)提供技術服務，以此提升了教師實踐能力和技術服務水平。

3.專業(yè)教學改革

（1）堅持“學中做、做中學”教學模式

綜合考慮電工電子自動化技術實訓基地已有的教學資源，把電子專業(yè)、機電專業(yè)教學內容中有關聯(lián)的知識點設置成一個個工作內容，按照實際的工作任務、工作過程，創(chuàng)設情境組織教學，即以行為引導教學法展開教學——以做帶學、以做施教。讓學生在動手實踐的過程中完成對知識的探求和理解，使學生由知識技能的被動接受者轉變?yōu)橹R技能的主動探究者，而教師也由知識技能的傳授者轉變?yōu)榻虒W活動的設計者、組織者和指導者。行為引導教學法目前應用較廣泛的是項目教學法，即師生通過共同實施一個完整的項目工作而進行的教學活動。項目式教學法的基本過程包括確定項目任務、任務分析、工作實施、檢查評估、引深課題五個步驟。學生在整個項目實踐的過程中，不僅可以理解和把握課程要求的知識和技能，提高動手能力，鍛煉分析問題、解決問題的能力，同時培養(yǎng)了團隊合作意識和創(chuàng)新意識。

（2）以大學生電子競賽、自動線大賽、機器人大賽為導向，將課程教學與競賽相結合

機電專業(yè)、應用電子技術專業(yè)積極鼓勵學生參加各類各項技能大賽，如各級電子技術設計大賽，職業(yè)技能大賽（嵌入式系統(tǒng)開發(fā)、機器人技術應用、自動線生產線安裝與調試、芯片檢測與維修等），并取得了較好的成績，學生在第八屆全國大學生電子設計競賽中榮獲一等獎；南寧職業(yè)技術學院學生連續(xù)五屆榮獲全國大學生電子設計比賽二等獎以上獎項，08年參加全國自動線大賽獲全國三等獎，2011年參加全國機器人大賽獲全國三等獎。參加技能大賽不僅促進了學生職業(yè)素質的培養(yǎng)，同時還促進了教師隊伍的建設，密切了校企合作關系。

（3）職業(yè)資格鑒定

根據國家教育部對高職高專學生“雙證制”培養(yǎng)目標，畢業(yè)時學生應持有兩證（即畢業(yè)證和一種專業(yè)相關中級職業(yè)資格證）的要求，在電工電子與自動化技術類專業(yè)培養(yǎng)方案中，規(guī)定了每屆學生在畢業(yè)前必須要參加自治區(qū)或南寧市勞動部門組織的職業(yè)資格考證，獲得與本專業(yè)相關的中級職業(yè)資格證書方可畢業(yè)。多年來，在專業(yè)課程中開設了多門與職業(yè)資格考證相關的必修課和選修課程，組織了多種職業(yè)資格考證培訓，其中有“中級家電維修工職業(yè)資格考證培訓、中級手機維修工職業(yè)資格考證培訓、PLC職業(yè)資格考證培訓”等，學生可以選擇其中一種考證培訓。我們在培訓中按照職業(yè)資格考試的要求來制定訓練標準，加強職業(yè)能力訓練。培訓一般由兩名經驗豐富的教師負責，采用專門的培訓教材，結合多媒體投影進行教學，培訓中采用講授與實訓相結合，理論與實踐一體化教學，采用任務驅動式的項目教學法，通過大量案例分析使學生掌握電子產品故障的一般分析方法。在實訓室的建設上投入大量人力物力，我們每年都要購置相關培訓設備和材料，使實訓室建設達到考證要求，充分保障學生實訓的效果。在教學安排和實訓條件得到充分保障的情況下，電工電子與自動化技術類專業(yè)在每年職業(yè)資格考證中，都取得了良好的成績，考證通過率超過96%。

（4）運行管理

為加強學校專業(yè)實訓室的建設和管理，發(fā)揮實訓基地的教學、社會培訓、資源共享、服務企業(yè)的功能，南寧職業(yè)技術學院制定了校內實訓基地的管理辦法，由一名副校長分管實訓室工作，實行校、院二級管理，現代教育技術中心是學校主管實訓室工作的職能部門，負責組織實施實訓室的建設和歸口管理。實訓室工作的二級管理，由各二級學院主管（副）院長負責組織實施，電工電子自動化技術實訓基地歸屬我校的機電工程學院，為促進“四位一體”教學模式的建設，機電工程學院成立了生產實訓部，生產實訓部主要任務是：研究電子電工與自動化技術的發(fā)展動態(tài)；研究電子電工與自動化技術實訓基地的發(fā)展方向和長遠建設規(guī)劃；引進、使用和管理實訓基地專項資金；保證實訓基地正常運和健康發(fā)展。生產實訓部的任務是：負責實訓基地的正常教學、社會培訓、資源共享、服務企業(yè)等日常管理，實訓基地的設備與場地維護，制定和完善實訓基地各項管理制度和安全生產制度，具體組織實施實訓基地的建設規(guī)劃等。在電工電子基地開展實訓教學，防止發(fā)生觸電事故尤為重要。為確保安全文明生產，根據企業(yè)安全生產管理與教育模式，制定安全生產管理制度把安全生產教育貫穿于整個實訓教學過程。主要體現在兩個方面：一方面，在實訓教學過程中，用具體的實例，結合崗位的操作規(guī)范，對學生進行生動的全過程的安全生產教育。另一方面，定期檢查安全防護措施的完整性和完好率，注意學生操作的規(guī)范性，培養(yǎng)學生形成正確的安全生產觀，掌握正確的操作規(guī)范，做好安全防護工作。

二、結束語

第4篇：自動化教學培訓范文

關鍵詞：機械設計制造；自動化；專業(yè)；人才培養(yǎng)

人才培養(yǎng)方法是指在專業(yè)教育思想以及理論指導下，以技能培訓為導向，用一種具體的方法作為形式、以培養(yǎng)內容為依托，直接對學生進行知識和實踐的培訓的教育模式。新時代有新的要求，職業(yè)院校也需要做出相改變，完成教學質量的提升、教學模式的轉變，專業(yè)化的人才教學模式是這個時期較為符合社會需求的教學模式。

一、機械設計制造及其自動化專業(yè)人才培養(yǎng)現狀

近年經濟的不斷發(fā)展，專業(yè)化、自動化水平不斷提高，分工也越來明確，機械制造以及自動化專業(yè)受到人們重視，致使在招生上出現了盲目招生現象，招進來的學生基礎不勞，水平參差不齊，如果再按照按照原始的教學模式進行培養(yǎng)，就會出現底子好的學生進度慢，底子差的學生學不會的現象，這也會影響學生的獨立思考能力，影響主觀能動性的發(fā)揮，所以當下社會需求的人才是具備扎實專業(yè)技術能力人才，針對這種情況需要因材施教。

二、C械設計制造及其自動化專業(yè)人才培養(yǎng)方法研究

（一）構建科學的基礎知識構架

注重學生基礎知識，是一切教學方法的前提，為此要建立一個專業(yè)化的人才培養(yǎng)模式，需要給學生構建一個科學的基礎知識構架。按照學生的基礎知識寬度和深度、素質以及強能力的不同進行具體問題具體分析，同時也著重培養(yǎng)學生的人文素質、政治思想 以及基礎理論知識等理論文化水平，達到提升學生的綜合能力的目的。在課程的設置上，公共的基礎課程、專業(yè)基礎理論課、實踐課的時間應該按照學生的水平進行合理調控。在教學范圍上，基礎知識的教學還要將知識進行不斷的延伸，結合社會的需求和科技的發(fā)展進行結合教學。

（二）創(chuàng)建分層模式課程體系

針對機械設計制造及其自動化的專業(yè)特點，以及學生的知識水平情況，可以優(yōu)化人才培養(yǎng)模式，實行課程分流體系，就是對學生進行合理的分流培養(yǎng)，例如研究型人才需要重視其理論方面的培養(yǎng)，可以進行理論知識方面的課時增加，對于適用性人才應該更加重視實踐知識能力和動手能力的培養(yǎng)。并且設置一些選修的課程，讓學生在進行分流學習的時也可以根據自己的愛好和實際情況，進行自主性學習，從而實現不同目標的人才培養(yǎng)目的。在分層模式課程體系應該堅持以人為本的教學理念，還要注重對學生的能力培養(yǎng)。在初級培養(yǎng)階段，可以對一些公共基礎課程實行一定程度的分層式教育，從而根據不同的培養(yǎng)對象和培養(yǎng)目標，為學生制定不同的學習內容，擬定教學目標，靈活安排學習方式，布置不同的課后作業(yè)，加強教學中的針對性和適應性。例如，在計算機和英語方面的教學，可以根據學生的基礎知識情況水平分為不同層級的班次，對于基礎較差的學生在教材選擇上，可以選用難度較小的教材，按照初級課程的設置進行教學，在課后教師還可以加大輔助的力度，樹立基礎較差學生的信心和能動性，進而讓大多數的學生都能夠很好地完成學習目標；對于基礎較好的學生，我們可以在教學中采用聯(lián)想的教學方式，減少上課時間，增加實踐和模擬工作環(huán)境，增加學生的自主化思考空間，同時可以適當地進行見習和實習，拓寬學生的知識面和動手能力，并且采用不同的教學手段，激發(fā)學生興趣，提高學生的主觀能動性，均衡發(fā)展。

（三）加強外語以及計算機教學

不管是適用性技工人才還是研究性技術人才的培養(yǎng)，都需要在專業(yè)化人才培養(yǎng)模式下，把外語以及計算機方面的學習列入教學計劃中， 本著全面優(yōu)化的原則，需要將一些死板、老套的課程予以改進和重組，增加計算機以及外語方面的學時。

（四）采用學分制，激勵學生自主學習

在職業(yè)院校建立學分制，并將選課制作和學分制度做為教學核心。選課一方面可以實現學生在學習中能夠在進程、課程、專業(yè)以及教師方面進行自由的選擇，實現多層次的教學目標，并且還能拓寬學習的知識面。在這種制度的管理之下，學生可以根據自身的實際情況合理制定教學計劃，這也是分學分制和選課制教學的目的，從學生的主觀能動性上完成機電自動化一體化的人才培養(yǎng)。通過這種方式一部分學生可提早完成學業(yè)，去實習見習，更好地實踐自己，可以實現提前找到工作。這也是分層制學習法的補充，適用型人才可以有更多的時間利用自己的專業(yè)技術實現自己的價值；而定位為研究型人才也能有更多的時間去進行理論知識學習和鞏固，達到因材施教的目的。

（五）強化實踐教學，重視能力培養(yǎng)

機械設計制造及其自動化專業(yè)是一個實踐性很強的專業(yè)，雖然可以采用分層次教學的模式提早進入實踐環(huán)節(jié)，但是由于專業(yè)本身的特性，適用性和研究型的學生都要具備實踐能力和動手。學校在實踐課程安排上，第一應充分地利用實習基地對學生進行實踐教學，第二還需要和校外企業(yè)進行合作，推動學生實踐，切實感受工作環(huán)境，查漏補缺，結合自己和社會的發(fā)展制定學習計劃，找出學習方向，提升學習效率。學校還可以開展技能競賽，激發(fā)學生實踐興趣，實現學生的綜合化培養(yǎng)。

三、結束語

根據目前社會對于機械設計制造及其自動化專業(yè)人才的實際需求，建立一個專業(yè)化的人才培養(yǎng)模式是十分必要的。在這個日益發(fā)展的環(huán)境里，更應該注重機械設計制造及其自動化專業(yè)人才培養(yǎng)，，這是社會的需求。人才培養(yǎng)方法是可以以專業(yè)教育思想以及理論指導，以技能培訓為導向，用一種具體的方法作為形式、以培養(yǎng)內容為依托，直接對學生進行知識和實踐的培訓的教育模式。職業(yè)院校也需要做出相改變，完成教學質量的提升、教學模式的轉變，實現人才教學模式專業(yè)化，推動機械設計制造及其自動化專業(yè)人才的培養(yǎng)。

第5篇：自動化教學培訓范文

關鍵詞：電力系統(tǒng)自動化技術；專業(yè)；高職教育；工學結合；合作

現代社會對電能供應的“安全、可靠、經濟、優(yōu)質”等各項指標的要求越來越高，相應電力系統(tǒng)也不斷地向自動化提出更高的要求。電力系統(tǒng)自動化技術不斷由低到高、由局部到整體的發(fā)展。電力系統(tǒng)自動化技術包括直接為電力系統(tǒng)安全、經濟和保證電能質量服務的基礎自動化設備及應用遠動通信技術和計算機技術，對電力系統(tǒng)進行自動監(jiān)視、控制和調度的自動化技術。據調研“十二五”期間，福建省發(fā)電裝機容量迅速增長，電網也將得到大力發(fā)展，將增加若干220、110KV變電站；500KV線路成為主網架。此外，進一步加強電網建設和農網、城網改造，戶戶通電，縣電力網的發(fā)展，亟需一大批技能型、應用型電力系統(tǒng)自動化技術專業(yè)高職人才，以適應福建電力工業(yè)大機組、大電網、高電壓、高自動化發(fā)展的需要。為全面貫徹黨和國家的教育方針，落實《面向21世紀教育振興行動計劃》，促進我國電力生產過程實現自動化，提高勞動生產率和產品質量，改善勞動條件，服務現代化工業(yè)及社會需求，我院探索創(chuàng)建特色鮮明的高素質應用型、技能型高等職業(yè)人才專業(yè)――“電力系統(tǒng)自動化技術”。

一、指導思想

教育部2006年16號文件指出：高職教育要以質量為中心，以服務為宗旨，以就業(yè)為導向。高職院校要辦出特色，學校為企業(yè)設置專業(yè)，專業(yè)課程為企業(yè)需要而設置，以為企業(yè)輸送高素質應用型、技能型人才為目標，以教學質量為主線，以教學效果為基礎，培養(yǎng)職業(yè)道德高、專業(yè)理論知識適度、專業(yè)技能強的高素質人才。我院定位高職電力系統(tǒng)自動化技術專業(yè)建設指導思想是突出學生實際應用能力的培養(yǎng)，面向電力生產一線，培養(yǎng)適應電力行業(yè)和社會需求的高技能型、適用型和應用型技能人才。

二、全面規(guī)劃，確定建設目標

專業(yè)建設是一項系統(tǒng)工程，需要從專業(yè)的整體要求出發(fā)，明確建設的基本要求，全面規(guī)劃，確定好建設目標。電力系統(tǒng)自動化技術專業(yè)應是培養(yǎng)適應電力行業(yè)、工廠企業(yè)、工程建設單位需要，具有對電力系統(tǒng)、工廠企業(yè)及電氣工程安裝類企業(yè)常用電氣設備進行配置、選擇、安裝、調試、運行及維護、檢修的技能；有一定的生產管理和電器產品營銷能力的電氣技術高級技術應用型人才。

1.建設以技術應用能力培養(yǎng)為主線，以實踐教學為重點，根據職業(yè)崗位的知識能力要求構建理論教學體系和實踐教學體系。推行“工學結合、頂崗實習、雙證書”等人才培養(yǎng)模式，加強教學過程的實踐性、開放性和職業(yè)性，營造職業(yè)情境，實現理論教學與實驗實訓一體化的教學模式。

2.培養(yǎng)一支愛崗敬業(yè)、教書育人、一流教學水平和一定科研能力、“雙師”素質特色鮮明、雙師結構優(yōu)化的專業(yè)教學團隊。

3.教材體系的建立，逐步形成基本素質模塊課程、知識模塊課程、技能模塊課程相結合的立體化教材。

4.建設突出生產性實訓的實訓室，組合適應“教、學、做”合一的教學模式的校內實訓基地，打造海峽兩岸經濟區(qū)具有示范作用的電力技術類專業(yè)實訓基地。

5.完善校企合作機制，為社會及電力行業(yè)提供電力技術咨詢及服務。

三、利用學校資源，展望專業(yè)發(fā)展，突出的專業(yè)課程設置

我院多年的辦學歷史，已逐步形成一支適應高職高專教育，結構合理，專、兼職及外聘結合的“雙師型”教師隊伍。建立了良好的能滿足學生職業(yè)能力和崗位技能培養(yǎng)需要的工程環(huán)境，包括校內外實習、實訓基地等，為學生應用能力的培養(yǎng)提供有利的條件。各專業(yè)正在走向一條工學結合的辦學之路并取得了良好的教學效果。展望電力系統(tǒng)自動化發(fā)展趨勢，自動控制技術正趨向于：在控制策略上日益向最優(yōu)化、適應化、智能化、協(xié)調化、區(qū)域化發(fā)展；在控制手段上日益增多了微機、電力電子器件和遠程通信的應用。因此本專業(yè)在與發(fā)電廠及電力系統(tǒng)共有的基本素質模塊、課程模塊及發(fā)電廠變電所一次、二次系統(tǒng)知識模塊外，突出的專業(yè)模塊課程有：《電力系統(tǒng)調度》、《配電系統(tǒng)自動化模塊》、《配電自動化的通信系統(tǒng)》、《配電網數據采集與監(jiān)控系統(tǒng)（SCADA）》、《變電站和開閉所的綜合自動化》、《饋線自動化》、《配電系統(tǒng)調度自動化》、《自動抄表及電能計費系統(tǒng)》、《配電自動化地理信息系統(tǒng)》、《負荷控制和管理系統(tǒng)》等。

四、創(chuàng)辦特色專業(yè)，構建閩臺特色的電力系統(tǒng)自動化技術專業(yè)

1.建設目標。在福建省電力有限公司的大力支持下，結合海峽兩岸經濟建設和教育交流的有利平臺，利用兩岸人才與技術優(yōu)勢，積極開展電力系統(tǒng)自動化技術項目咨詢、規(guī)劃、設計、培訓和科學研究工作，加大對外技術服務力度，培養(yǎng)電力企業(yè)的管理人員和技術人員，加大為閩臺培養(yǎng)人才的力度，促進學校和電力生產單位在生產、教學和科研等方面的緊密合作。在專業(yè)建設、辦學經驗、教改成果等方面成為閩臺兩岸辦學合作的示范，為電力系統(tǒng)緊缺人才的培養(yǎng)作貢獻。

2.建設內容。在100個校外實訓基地的基礎上，深化校企合作的層次，重點培育10個有較高水平的、涵蓋我院電力系統(tǒng)自動化技術及所在專業(yè)群大部分專業(yè)領域的、以科研項目帶動的、產學研結合的實驗實訓基地。搭建兩岸相關企業(yè)技術服務平臺，密切與行業(yè)企業(yè)在人才培養(yǎng)、技術開發(fā)應用等領域的合作，積極與電力企業(yè)開展科研合作和對外科研服務，要求教師深入電力企業(yè)第一線承擔科研課題，為電力企業(yè)提供生產與管理的咨詢和技術支持服務，解決企業(yè)的技術難題，提升學院為電力系統(tǒng)自動化提供技術服務的能力。

3.閩臺合作辦學和社會培訓。充分利用學校現有專業(yè)、師資、實訓中心等優(yōu)勢資源，開展兩岸合作辦學和社會培訓，與臺灣高?；ヅ山涣鲗W生和老師，兩岸老師共同編寫實用性高的教材；加大對電工的培訓力度，主動為閩臺兩岸經濟建設服務；努力實施國家電網公司的實訓基地建設規(guī)劃，依托福建省電力有限公司，主動為電力企業(yè)提供員工技術培訓和職業(yè)技能鑒定工作，為提高電力企業(yè)人才密度服務，提高從業(yè)人員的總體水平；加大兩岸企業(yè)合作培養(yǎng)人才，促進兩岸人才交流。在此成果的基礎上，進一步促進閩臺職業(yè)技術教育合作交流，打造精品專業(yè)。

突出培養(yǎng)“電力系統(tǒng)自動化技術”專業(yè)特色鮮明的高素質應用型、技能型高等職業(yè)人才是我院又一重要舉措。2010年，我院與臺灣建國科技大學兩校校長互訪，簽訂兩校學術交流、項目合作意向書及閩臺培養(yǎng)人才項目“校―校―企”協(xié)議，同意開展“電力系統(tǒng)自動化技術”等專業(yè)，學制采取“2.0+0.5+0.5”分段對接培養(yǎng)方式。我系系主任、專業(yè)帶頭人深入臺灣建國科技大學調研，在教學、管理、科研等領域深入相互交流，具有閩臺特色的電力系統(tǒng)自動化技術專業(yè)正在我院蓬勃開展。

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部.2006年國家精品課程評估指標[Z].2006，（7）.

第6篇：自動化教學培訓范文

一、工程實踐及實習的提升與改革

1、現狀與存在的問題工程實踐與實習環(huán)節(jié)對學生工程實踐及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)尤為重要，是保證學生培養(yǎng)質量、學生就業(yè)率及學生社會美譽度的重要基礎，故我校自動化專業(yè)歷來十分重視，多年來都積極組織、妥善安排、重點保障該實踐教學環(huán)節(jié)的高效順利進行。但是，隨著上世紀90年代末以后，各企事業(yè)單位對接收大學生到本單位進行“駐廠”見習及“下廠頂崗”實習意愿的降低、實習學生人數的大幅度增加、實習經費以及實訓設備、場地投入的嚴重不足，致使工程實踐與實習這一教學環(huán)節(jié)在實施工程中不斷顯露出各種缺陷和問題，突出反映在以下幾個方面：（1）“駐廠頂崗”實習方式不易實現近年來，企事業(yè)單位接納大學生駐廠實習的意愿不斷降低，致使“下廠頂崗實習”這種最為有效的實習方式難以實施。我校自動化專業(yè)為了適應新形式，被迫將這一教學環(huán)節(jié)逐漸轉變?yōu)椤肮S參觀、企業(yè)總工講課”的方式來進行，且囿于實習經費的限制，參觀企業(yè)僅限于學校駐地附近。這樣一來，實踐實習主要以參觀為主，走馬觀花，隔著車間玻璃觀看機器設備運行，學生無法實際動手操作，實踐實習的真實效果大打折扣。（2）實踐實習企業(yè)難以落實即使近年來我校自動化專業(yè)被迫采取的“工廠參觀、企業(yè)總工講課”的實踐實習方式，由于被參觀企業(yè)出于對產品質量、實習學生人生安全等因素的考慮也難以聯(lián)系落實。近年來這一難題多是依賴院系領導及相關老師的私人關系加以解決，但這樣又易出現所聯(lián)系企業(yè)的合適性、連續(xù)性及穩(wěn)定性較差的問題。（3）校內實訓設備、場地不足為克服當前工廠實踐實習企業(yè)不好聯(lián)系落實，難以實現“駐廠頂崗”實習的缺陷，自動化專業(yè)在工程實踐實習期間積極開展校內實踐實習活動，如利用學院嵌入式系統(tǒng)實驗室的資源，積極組織教師對學生進行單片機及嵌入式系統(tǒng)實訓，并聯(lián)系校外專業(yè)嵌入式系統(tǒng)培訓機構到學校里來，以學校提供場地，對方提供師資及設備的方式對學生開展免費嵌入式系統(tǒng)培訓；利用學院PLC實驗室資源，開展電氣控制及變頻器綜合應用實訓；利用鄭州輕工業(yè)學院———通用電氣（GE）PAC系統(tǒng)聯(lián)合實驗室開展PAC過程控制系統(tǒng)實訓、PAC運動控制系統(tǒng)實訓、PAC柔性加工控制系統(tǒng)高級實訓、組態(tài)及SCADA系統(tǒng)高級實訓等校內實踐實習活動。經近幾年的連續(xù)實踐，取得了一定的效果，但受校內客觀條件的限制，也存在一些問題與不足，突出表現在以下兩個方面：其一，場地狹窄、設備不足、實踐實訓設備綜合性較差。目前開展的校內實踐活動如電氣控制及變頻器綜合應用實訓、PAC系列控制系統(tǒng)集成實訓等，都集中在GE實驗室不足80平方米的空間內展開。由于場地狹小、設備臺數不足，各種實訓項目被迫只能輪流進行，致使每個學生不能在整個工廠實習期間全天候進行實訓，實訓效果自然不佳。另外，目前的實訓設備多條塊分割，系統(tǒng)的綜合性集成性差，各個實訓設備只能對學生局部或某個單一領域的技能進行實訓，難以培養(yǎng)學生的綜合工程實踐能力。其二，在校內實驗室開展的校內實踐實習活動使用的設備畢竟是教學科研設備，和企業(yè)實際現場使用的設備或多或少存在一定的差異，且沒有真實的工業(yè)生產氛圍。因此，校內實踐活動的實際效果是無法完全等同在工業(yè)現場進行的“駐廠頂崗”實習。（4）具有工程實踐能力的“雙師型”教師缺乏培養(yǎng)學生工程實踐能力及創(chuàng)新精神必然需要具有工程實踐經驗及創(chuàng)新能力的“雙師型”教師。我校自動化專業(yè)近年來在“以學科建設為龍頭，努力提高學術水平”這一大方針的指引下，引入了多名博士型教師。這些教師多是從高校走出來，立即走上高校教師崗位，盡管具有深厚的理論積淀及較高的學術水平，但是缺乏工程實踐的實際歷練，在指導培養(yǎng)學生工程實踐能力及創(chuàng)新思維時依然顯得力不從心。

2、改革思路與實施對策針對上述工程實踐與實習教學環(huán)節(jié)存在的缺陷與不足，我校自動化專業(yè)進行了大膽的改革與探索，并取得了想要的實際效果，下面就將這些改革思路與實施對策簡述如下：（1）構建實習工廠（基地）、營造“駐廠頂崗”實習氛圍如上文所述，目前工程實踐實習環(huán)節(jié)存在的首要問題就是實踐實習企業(yè)不好落實，難以實現“駐廠頂崗”實習。為克服這一難題，結合我校實際，并借助我?！白詣踊悓I(yè)集群”在河南省第二批本科高校轉型發(fā)展試點中獲準實施的契機，積極采取了以下提升與改革措施：措施一：學校主導、校企聯(lián)合，共建校內生產性實習工廠。該工廠以學校自身為主導，采取“筑巢引鳳型”模式引入相關企業(yè)參入，并完全按照社會真實工廠的運行管理模式進行建設。工廠建成運營后，由學校和企業(yè)共同管理，企業(yè)委派熟練技術人員負責組織生產，學校在產品生產過程中可以按照實習教學計劃的安排組織學生開展“下廠頂崗”實習。這種做法的好處是，學校主導、企業(yè)參與，既兼顧了企業(yè)投資就要獲利的目的，又能使“下廠頂崗”這種最有效的實習方式順利進行，最大限度地培養(yǎng)學生工程實踐素養(yǎng)及實際動手能力。措施二：學校主導，建設半實物仿真實習工廠。半實物仿真工廠以真實企業(yè)為藍本，逼真反映企業(yè)設計、建設、運營和維護等全生命周期的所有內容；采用典型工業(yè)生產流程，結合工業(yè)現場真實設備，并借助仿真軟件全面模擬實際的生產工藝過程。半實物仿真實習工廠完全由學校主導，投資不大、占地較少，且能起到生產性實習工廠的真實效果，培養(yǎng)學生工程實踐能力的作用十分明顯。措施三：積極探索“政府主導、建立高校集中實習基地”的可行性。政府主導建立高校集中實習基地是指，以政府為主導，以各類產業(yè)開發(fā)聚集區(qū)內的現有企業(yè)為依托，建立服務于高校學生的集中實習基地。政府配套建立基地協(xié)調管理機構，負責制定引導激勵政策、統(tǒng)一管理基地各項事務；基地生產企業(yè)可自愿向管委會申請成為實習成員單位，在成為成員單位后，可以享受政府設立的各種優(yōu)惠政策；高校在進行工程實踐實習時，可向基地管委會提出申請，然后由管委會統(tǒng)一分配適合于申請高校的實習企業(yè)；實習學生的食宿由實習基地管委會統(tǒng)一招商引進的后勤企業(yè)負責解決。這種模式的好處是，由政府主導，充分利用現有企業(yè)資源；并通過制定激勵優(yōu)惠政策，極大提高了企業(yè)接受大學生“駐廠頂崗”實習的意愿，也同時降低了高校開展工程實踐實習的難度。目前，蘇州率先建立起了蘇州工業(yè)園區(qū)———全國重點高校實習基地，我校自動化專業(yè)積極組織學生前往實習，在取得了較好的實踐實習效果的同時，也為未來在我校所在城市實現這種實習模式積累了相關經驗。（2）校企共建、聯(lián)合建立校內綜合實訓中心針對目前工程實訓和技能培訓場地、設備不足的問題，我校自動化專業(yè)抓住目前許多世界知名自動化產品供應商積極推廣大學計劃項目的契機，先后和GE、臺達、AB等知名企業(yè)合作，以自動化產品供應商提供設備、培訓技術，學校提供場地的形式共建了多個校內綜合實訓技能培訓中心。通過這種方式既解決了工程實訓和技能培訓場地、設備不足的問題，又能使更多的學生接觸到目前最先進的自動化設備和技術，對學生工程實踐能力的培養(yǎng)作用同樣明顯。（3）培養(yǎng)“雙師型”教師、提高工程實踐指導能力為培養(yǎng)“雙師型”教師、提高工程實踐指導能力，自動化專業(yè)積極制定引導激勵制度，鼓勵教師開展工程實踐活動。其一，對新引進缺乏工程實踐經歷的博士型教師派到相關企業(yè)進行為期半年以上的“駐廠頂崗”工程實踐工作；其二，和GE、臺達、AB、三菱等知名自動化設備企業(yè)合作，定期對教師開展多層次實踐技能培訓，培訓合格頒發(fā)技能等級證書。通過這些措施的實施，教師的自身工程實踐能力及對學生的工程實踐指導能力均得以有較大的提高。

二、創(chuàng)新實踐活動的提升與改革

創(chuàng)新實踐活動對培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維尤其重要，自動化專業(yè)也歷來重視，積極組織學生開展各種創(chuàng)新實踐活動。通過鼓勵自動化學生成立創(chuàng)新實踐活動小組，開展小的創(chuàng)新項目制作，培養(yǎng)學生創(chuàng)新興趣、鍛煉實際動手能力；通過參加與自動化領域相關的各類學科競賽，鼓勵學生走出去和全國的大學生進行切磋交流，培養(yǎng)競爭意識，并在制作參賽作品的過程中，培養(yǎng)學生工程實踐及創(chuàng)新能力。近年來，自動化專業(yè)以GE實驗室為依托，構建大學生創(chuàng)新實踐平臺，積極組織學生參加“臺達杯”海峽兩岸自動化設計大賽、“OMRON杯”Sysmac自動化控制應用設計大賽、“ILoveControl”中國自動化設計大獎賽等多項賽事，并都取得優(yōu)異成績。通過成立創(chuàng)新實踐活動小組及組織學生參加各類自動化學科競賽，雖然在培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力上取得了一定的成果，但囿于現實各種因素的制約，目前還是存在一些問題和不足，突出問題表現在：管理協(xié)調機構缺乏、沒有形成應有的規(guī)模、受益的學生較少；創(chuàng)新實踐平臺匱乏、設備和場地不足；參與的學生及教師較少、參與熱情及投入度不高。

針對這些突出問題和不足，自動化專業(yè)采取了以下提升與改革措施：

1、規(guī)劃成立管理協(xié)調機構、擴大創(chuàng)新實踐規(guī)模針對目前創(chuàng)新實踐活動管理機構缺乏、規(guī)模小、受益學生少的問題，自動化專業(yè)組織成立了專門的創(chuàng)新實踐活動工作小組，作為系部常設機構，并派專人負責創(chuàng)新實踐活動的日常工作。同時依靠系學生會組織成立了多個與自動化領域有關的學生科技協(xié)會，如智能控制協(xié)會、電子協(xié)會、無線電通信協(xié)會等。通過這些學生科技協(xié)會，在大一新生一入校學習就開始廣泛宣傳，培養(yǎng)學生科技創(chuàng)新熱情；并通過科技協(xié)會在創(chuàng)新實踐活動中的高效合理組織，擴大創(chuàng)新實踐活動規(guī)模，最終在學生中間形成一種人人爭進學生科技協(xié)會，積極參與工程實踐及創(chuàng)新活動的良好氛圍。

2、構建多種創(chuàng)新實踐平臺、提供充足設備與場地為組織學生參加學科競賽，必須構建相應的創(chuàng)新實踐平臺，并以此為依托，為學生提供充足的創(chuàng)新實踐設備以及參賽培訓、參賽作品制作的工作場所。目前，自動化專業(yè)共構建了大學生電類創(chuàng)新實踐平臺和大學生自動化類創(chuàng)新實踐平臺，兩平臺共占地600多平方米，能提供多種電類及自動化類實訓實踐設備。以這兩個平臺為支撐，積極組織學生參加自動化領域的各類學科競賽，如全國智能車大賽、全國信息技術大賽、“挑戰(zhàn)杯”、節(jié)能減排大賽、GE全國自動化設計大賽、“臺達杯”海峽兩岸自動化設計大賽等十多種比賽。通過組織學生參加這些比賽的校內選拔賽、省區(qū)賽、全國總決賽，使具有參賽經歷的學生人數能占到學生總人數的一半以上，參加全國總決賽的能占到學生總人數的百分之二十左右。參賽學生通過以賽代訓、以賽代練，自身的創(chuàng)新思維及工程實踐能力都得以有較大的提升。

3、制定各種引導激勵制度、提高師生參與熱情參加創(chuàng)新實踐活動必然需要師生付出更多的時間和精力，自動化專業(yè)在結合學校層面相關政策的基礎上，積極制定各種引導激勵制度，鼓勵師生積極參加創(chuàng)新實踐活動。對教師來說，指導學生創(chuàng)新實踐活動等同科研工作，并加大指導學生創(chuàng)新實踐活動的工作量權重，在教師職稱評定、崗位聘用、年終考核評優(yōu)中給予傾斜，使參加指導學生創(chuàng)新實踐活動教師的工作價值得以充分體現；對學生來說，設定創(chuàng)新實踐學分，學生在創(chuàng)新實踐活動中獲得優(yōu)異成績的同時可以獲得相應的創(chuàng)新實踐學分，并在學生獎學金、優(yōu)秀畢業(yè)生等評定中加大創(chuàng)新實踐活動的比重，進而使鼓勵學生積極參加創(chuàng)新實踐活動，培養(yǎng)工程實踐能力及創(chuàng)新精神的導向意圖得以充分彰顯。目前，通過這些引導激勵制度的制定和實施，使廣大師生參加創(chuàng)新實踐活動的熱情及投入程度都有了明顯提高。

三、結論

第7篇：自動化教學培訓范文

Abstract： As the research object of the specialty of mechanical design manufacturing and automation in Eastern Liaodong University， the direction of reform for the personnel training mode is discussed. For the status quo of the personnel training mode of mechanical design and manufacturing and automation professional， the existing problems of three aspects of practice， innovation and professional ability training are analyzed. The personnel training mode of "undergraduate and technician" is proposed by combining the reality of professional construction development and social demand for nearly four years' research and practice. The research results show that it is necessary to establish a new type of personnel training mode "degree add skills" and "university-enterprise cooperation， production and learning combination" to cultivate specialized personnel with high quality to adapt to the requirements of the enterprise. It is also necessary to adhere to the professional orientation and develop the students' vocational skills to adapt to the demand of mechanical design manufacturing and automation specialty in regional economic and social development of the 21st century.

關鍵詞： 機械設計制造及其自動化;本科+技師;創(chuàng)新;人才培養(yǎng)模式

Key words： mechanical design manufacturing and automation;undergraduate and technician;innovation;personnel training mode

0 引言

隨著我國裝備制造業(yè)的高速發(fā)展，現代制造技術正迅速取代傳統(tǒng)制造技術，現代制造業(yè)正朝著數控化、智能化、綠色化、機電一體化的方向發(fā)展。如何對學生進行職業(yè)化培養(yǎng)，提高機械設計制造及其自動化專業(yè)學生的實踐能力和創(chuàng)新能力，使他們能夠迅速適應集機械、電子、信息、材料為一體的機械工業(yè)的發(fā)展，是當前機械工程人才培養(yǎng)中的重中之重。目前，在高?！稗D型”發(fā)展過程中，機械設計制造及其自動化專業(yè)教學面臨不少的困難和問題。

1 人才培養(yǎng)現狀分析

1.1 實踐教學

實踐教學薄弱，工程訓練欠缺。受傳統(tǒng)教育體制影響，教育脫離工程實際的現象比較嚴重，工程意識和實踐能力較弱，學生缺乏實際操作能力，學生不能將在學校學到的理論知識較快地應用到實踐當中去，畢業(yè)后往往需要在企業(yè)工作3-4年才能勝任工作，不能在企業(yè)中較快發(fā)揮應有的作用。另一方面，現在越來越多的工程技術課題都需要將機和電的知識結合起來，機電一體化知識已應用到行業(yè)的方方面面。因此，在實踐教學體系和內容上必須改變原有的機電脫離現象。

1.2 創(chuàng)新教育

學生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)有待進一步提高。傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式，在課程體系、課程內容、教學方法和教學手段等方面與應用型人才培養(yǎng)以及生產一線要求存在著很大的差距，學生自主學習意識和創(chuàng)新意識比較弱，創(chuàng)新教育還停留在第二甚至第三課堂上，學生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力培養(yǎng)基本上還停留在形式上，沒有真正展現其應有的實效，與“轉型”發(fā)展要求和社會實際需求存在較大差距。

1.3 職業(yè)能力培養(yǎng)

雖然機械設計制造及其自動化在本專業(yè)教育方面已取得快速發(fā)展，但學生的“職業(yè)能力”培養(yǎng)還處于試驗階段。目前，專業(yè)的知識體系和能力要求等已不能完全適應現代制造業(yè)結構轉型升級的需要，為培養(yǎng)特色人才，鍛煉學生的實踐能力，培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)，就必須使學生盡早接受職業(yè)技能訓練，盡早接觸就業(yè)崗位，盡可能多地了解社會生產實際，這就需要機械設計制造及其自動化專業(yè)必須改革人才培養(yǎng)模式，調整教學內容和方式方法，將企業(yè)需要的“職業(yè)能力”列入培養(yǎng)方案之中。

1.4 校企合作

雖然“校企合作”已經成為轉型發(fā)展必須逾越的臺階，但是，目前的校企合作還基本停留在形式上，盡管學生的實習實訓“有聲有色”，可多數都為“走馬觀花”，很難收到實效。所以，要實現學生“職業(yè)能力”的培養(yǎng)，就必須與企業(yè)開展具有實質內容的校企合作，共同參與專業(yè)人才的培養(yǎng)，使人才培養(yǎng)更具有針對性和實效性。

2 研究與改革內容

2.1 改革總體目標

以社會需求為導向，職業(yè)能力培養(yǎng)為切入點，從本專業(yè)師資建設、人才培養(yǎng)目標、課程體系、實踐教學和校企合作等幾方面入手，完成機械設計制造及其自動化專業(yè)理論教學與實踐教學的融合;研究大學生的實踐與創(chuàng)新能力提高的實現機制，促成“本科+技師”人才培養(yǎng)模式與“校企合作、產學結合”的有機結合。

2.2 加強師資隊伍建設

師資隊伍學術水平的高低與工程實踐能力的強弱直接關系到所培養(yǎng)的學生質量。要實現職業(yè)化應用型人才培養(yǎng)目標，強化學生解決工程實際問題的能力，教師必須具備很強的實踐能力，這樣才能更好地指導學生。幾年來，機械設計制造及其自動化專業(yè)不斷加強“雙師型”教師隊伍的建設，鼓勵教師參加“雙師型”培訓，并積極支持青年教師到企業(yè)掛職鍛煉。青年教師的“雙師型”培訓或掛職鍛煉已經成為本專業(yè)的常態(tài)性工作，這些都為“本科+技師”人才的培養(yǎng)奠定了堅實基礎。

2.3 優(yōu)化課程體系結構

以社會需求為導向，改革人才培養(yǎng)方式，科學定位機械設計制造及其自動化專業(yè)人才培養(yǎng)目標及質量標準，將“中級工”職業(yè)能力納入機械設計制造及其自動化專業(yè)培養(yǎng)目標并作為學生畢業(yè)的前提條件。優(yōu)化整合本專業(yè)應用型人才培養(yǎng)的理論教學和實踐教學課程體系，建立了擁有“通識教育平臺”、“學科教育平臺”、“專業(yè)教育平臺”、“職業(yè)教育平臺”和“技能教育平臺”五大教育平臺的課程體系，尤其是在“職業(yè)教育平臺”和“技能教育平臺”中，課程設置特色明顯。在“技能教育平臺”中，除了傳統(tǒng)的實踐教學環(huán)節(jié)外，將“中級工”培訓設置到實踐教學中，同時大幅度增加了實踐教學學時，這些都為學生的實踐能力培養(yǎng)和職業(yè)技能訓練提供了時間保障。

2.4 實踐能力培養(yǎng)

在科學合理地增加實踐教學學時的同時，適時調整實驗、實訓內容，增加綜合性、設計性實驗（實訓）題目，并通過職業(yè)技能培訓和創(chuàng)新設計競賽等活動，提高學生的實踐能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和職業(yè)素養(yǎng)。例如，本專業(yè)電子技術課程原來計劃64學時，其中包括十四學時實驗，一周實訓，在計劃總學時不變的情況下，調整為10學時實驗，兩周實訓，這樣大大增加了學生創(chuàng)新和動手能力的機會。為了保證實驗、實訓效果，實驗室實行全面開放，隨時為學生提供綜合設計所需的設備或元器件。實訓時間的增加和空間的擴大，為學生綜合設計能力的培養(yǎng)和提高奠定了堅實的基礎。在“中級工”培訓中，聘請具有高級技師或技師崗位的技術人員，對學生進行手把手培訓，讓每個學生都有充分的操作時間，并通過小作品展示自己的操作水平，在此基礎上，開展不同層次、不同工種的操作技能競賽，對優(yōu)勝者進行獎勵并組織觀摩學習，鼓勵和引導學生不斷提高操作技能和操作水平。

除此之外，創(chuàng)新教育也是培養(yǎng)學生實踐能力的重要手段，是實踐教學的重要補充。近四年來，機械設計制造及其自動化專業(yè)開展豐富多彩的科技創(chuàng)新活動，通過大學生機械創(chuàng)新設計大賽等各類競賽活動，調動學生的創(chuàng)新熱情，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，不斷引導和提高學生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，與此同時，學院積極創(chuàng)造條件，從資金、場所等方面支持和鼓勵學生開展大學生科技創(chuàng)新活動，并對優(yōu)勝者進行表彰和宣傳。

2.5 加強實驗室實訓基地建設

為了使學生的實踐能力得到充分的訓練，學院專業(yè)實驗室和工程訓練中心實行全天開放，并不斷改善硬件設施，加強實驗室和校內實訓基地建設，加大實驗室和實驗器材的投入，從2012年起，學校相繼為機械設計制造及其自動化專業(yè)投入實驗室建設經費200余萬，在不斷改善專業(yè)實驗室條件的同時，學校投入近500萬元，購置了相當數量的數控車、數控銑等設備，校內實訓基地條件得到極大改善。實踐教學條件的不斷改善，為學生實踐能力的培養(yǎng)、創(chuàng)新教育以及“中級工”等職業(yè)技能訓練提供了物質保障。

2.6 建立和完善“校企合作、產學結合”的長效機制

為了滿足專業(yè)實踐教學需求，培養(yǎng)學生的實踐能力，學院加強與企業(yè)的聯(lián)系與合作，本著“互利雙贏”的基本原則，開展校外實訓基地建設。幾年來，分別在省內外建設機械設計制造及其自動化專業(yè)校外實訓基地20余家，以“遼寧孔雀表業(yè)有限公司”、“沈陽機床集團公司”和“騫海集團”為代表的校外實訓基地，正在與本專業(yè)開展“學生實習實訓”、“畢業(yè)設計”等為主要內容的校企合作，讓學生能夠盡快接觸行業(yè)對專業(yè)知識和能力需求，并在此基礎上，積極探索“產、學、研”相結合的校企合作模式。

3 改革成果

三年多來，隨著“本科+技師”人才培養(yǎng)模式的改革與實踐，機械設計制造及其自動化專業(yè)人才培養(yǎng)取得了豐碩成果，學生實踐能力得到明顯提高。建立了特色明顯的“本科+技師”人才培養(yǎng)方案;建立相對完善的“校企合作、產學結合”管理機制;機械設計制造及其自動化專業(yè)學生（11級）“中級工”通過率達100%，并有多名學生期待畢業(yè)前通過“高級工”資格考評;創(chuàng)新教育收到良好效果，累計三年共獲得大學生機械創(chuàng)新設計大賽國賽“二等獎”1個，省賽“一等獎”3個、“二等獎”8個、“三等獎”7個，并獲數十項校內獎項;學校投入700萬左右改擴了建專業(yè)實驗室和工程訓練中心;與“遼寧孔雀表業(yè)有限公司”等20余家企業(yè)簽署校企合作協(xié)議。

4 結語

希望通過“本科+技師”人才培養(yǎng)模式的改革與實踐，以“轉型”發(fā)展為動力，堅持職業(yè)化取向，緊緊依托“校企合作、產學結合”的有效途徑，強化學生的工程實踐能力和創(chuàng)新意識，不斷提高學生的職業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)適應區(qū)域經濟社會發(fā)展需要的高素質的技術應用型人才。

參考文獻：

[1]顧力平.高職院校實踐教學體系構建研究[J].中國高教研究2005（11）：23-25.

[2]孫偉宏，朱勁松.數控實訓基地建設及實訓模式的探索與實踐[J].職業(yè)技術教育（教學版），2005（32）：82-83.

第8篇：自動化教學培訓范文

關鍵詞：自動化實訓基地；維修電工；自動化產品設計大賽

作者簡介：李方園（1973-），男，浙江舟山人，浙江工商職業(yè)技術學院，副教授，高級工程師。（浙江寧波315012）

中圖分類號：G712     文獻標識碼：A     文章編號：1007-0079（2012）13-0114-02

為改革人才培養(yǎng)模式，提高學生的實踐動手能力，實現高校人才培養(yǎng)與社會需求緊密銜接，浙江工商職業(yè)技術學院自動化實訓基地從成立到現在已經初具規(guī)模，并取得了一定的效果。

一、自動化實訓基地現狀分析

浙江工商職業(yè)技術學院自動化實訓基地于2007年8月成立，主要由GE Fanuc自動化系統(tǒng)實訓室、三菱PLC實驗室、電梯控制系統(tǒng)、OMRON三層網絡系統(tǒng)、西門子鍋爐控制裝置、電氣控制實訓室等組成。自動化實訓基地擁有當今使用廣泛、應用較多的先進產品和控制系統(tǒng)，能夠為機電學院電子專業(yè)群和機械專業(yè)群服務，但由于各實驗室建設時間和原因各不相同，使各實驗室或控制系統(tǒng)不能協(xié)調使用，因而使得該基地實驗資源不能得到充分的利用。

GE Fanuc自動化系統(tǒng)實訓室是浙江工商職業(yè)技術學院與通用電氣GE Fanuc公司的合作共建項目，設備總值約1600萬元，產品涵蓋了GE PLC、RX3i、RX7i、PAC系統(tǒng)、Proficy組態(tài)、運動控制、現場總線控制到QuickPanel人機界面。該實訓室的建設初衷是為自動化、電子、機電、數控專業(yè)課程實驗實訓使用，但目前是初建還沒有實際的控制對象，對訓練學生的基本技能或職業(yè)能力效果并不很好，也就是說沒有充分發(fā)揮GE Fanuc控制系統(tǒng)的作用。

三菱PLC實驗室于2005年建成，只有FX1S主模塊，沒有模擬量，非常簡單，只能進行簡單的驗證性實驗。

OMRON三層網絡系統(tǒng)由于沒有配置實驗裝置，所以課程實驗實訓無法開設，只是在學生做畢業(yè)設計時使用過。

由上可知，目前自動化實訓基地現狀如下：自動化實訓基地是以中外校企合作共建項目為中心建立的，有四種先進的工控產品及典型的控制對象；各實驗裝置或控制系統(tǒng)及對象都是單一控制，對象和控制系統(tǒng)不能充分利用，造成資源不能共享；GE Fanuc自動化控制實驗室才初步建立，只有控制系統(tǒng)而沒有控制對象，需要完善開發(fā)；有的實驗裝置或控制對象使用時間相對集中，如三菱PLC實驗室使用較多，有的閑置時間又長，如電梯控制，但都需要開發(fā)綜合設計性實踐項目。

總之，該基地各實驗室現有的控制系統(tǒng)和對象連接模式單一，使控制系統(tǒng)沒有得到更合理的開發(fā)和使用，造成實驗項目單一，驗證性實驗多，而靈活應用和綜合性設計項目較少。

二、自動化實訓基地的特色發(fā)展之路

通過以上電氣自動化資源現狀可看出，基地實驗實訓室各自為陣，造成資源不能合理開發(fā)利用，使實驗項目單一，造成驗證實驗多而設計綜合性少的后果，這與學院提出加強實踐教學環(huán)節(jié)、成立實訓基地的初衷是不一致的。

為了發(fā)揮自動化實訓基地對內服務學生提高學生實踐動手和創(chuàng)新能力的作用，對外輻射地方產業(yè)能實現企業(yè)生產實驗、科技研發(fā)實驗、技術培訓的功能，近年來本基地進行了一些特色發(fā)展探索。

1.大力開展維修電工（高級）技能競賽

維修電工作為高職電氣自動化專業(yè)的首選崗位，推出“維修電工技能比賽”就是為了適應社會對該崗位的需求而推出的比賽項目。該技能比賽在浙江工商職業(yè)技術學院已經實施四年，已經形成了完整的技能比賽技術綱要和考核評價標準。

“以就業(yè)為導向，以市場為目標”是高職院校人才培養(yǎng)遵循的基本原則，為社會培養(yǎng)既具專業(yè)操作技能又具備良好職業(yè)素質的一線人才是自動化專業(yè)人才培養(yǎng)的最終目標。維修電工技能競賽作為培養(yǎng)學生職業(yè)素質的平臺，在活動的項目設計、時間安排和整體運作中體現了對學生職業(yè)素質培養(yǎng)的要求。

2.積極推進各種自動化產品設計大賽

加強學生創(chuàng)新意識、合作精神、實踐能力培養(yǎng)是當前高等教育教學改革的重要內容之一。以競賽為載體，推動大學生的課外科技活動將對深入開展高等學校教學改革、促進學生基礎知識教育與綜合能力培養(yǎng)、理論與實踐的有機結合等方面起到積極推動作用，同時也可以加大對實訓室建設的力度，確保自動化實訓基地的建設有的放矢。

自動化產品設計大賽一般都是自選項目設計制作，即學生自收到競賽入圍通知開始，由參加競賽學生在教師的指導下，按擬訂參加競賽的項目，在指定的時間內完成決賽相關要求的內容，并提交競賽委員會。因此，它也是考驗實訓基地日常管理和應變能力的重要一刻。

本校主要參與的自動化大賽項目為“GE自動化控制系統(tǒng)大賽”、“歐姆龍自動化產品設計大賽”和“臺達自動化產品設計大賽”，并在近3年中取得非常好的成績。

3.切實選準和制作自動化系統(tǒng)的控制對象

自動化實訓基地成員調研了寧波本地及浙江地區(qū)眾多的制造業(yè)，尤其是具有產業(yè)集群特征、富有浙江特色的塊狀經濟組織，包括14個工業(yè)總產值超過300億元區(qū)塊“寧波電氣機械、寧波金屬制品、寧波塑料制品、寧波通用設備、寧波服裝、溫州鞋革、紹興織造、寧波紡織、寧波工藝品、溫州服裝、溫州樂清電器、溫州塑料、嘉興紡織、紹興印染”中的核心企業(yè)，整理出以“金屬與塑料”為對象的典型項目，即塑料與金屬自動分揀裝置、塑料封口機設計、小型復卷機、恒壓供水裝置、離心機、電梯模擬裝置、電鍍生產線、軌道車、MPS裝置等九個典型的工作對象。這九個被遴選的項目，它們之間的關系有著內在聯(lián)系（如圖1）。項目從原料的分揀出發(fā)，分成三條線：塑料生產線、公用設備和金屬生產線。

三、自動化實訓基地的改革成效

近幾年來，自動化實訓基地根據專業(yè)職業(yè)能力的培養(yǎng)要求確定實踐教學體系的實訓課程，制訂基地現有實驗室資源合并調整方案，通過GE平臺，引進企業(yè)和學校，組織教科研活動，對外開放實訓基地，實現資源共享，建立了對外開放管理制度。具體如下：

1.已經形成較高的實訓檔次

校內自動化實訓基地設立先進的自動化技術展示車間，引入了先進裝備進行展示和操作訓練，每個實訓場地接入因特網，設立多媒體講課區(qū)，開發(fā)跟蹤現代先進自動化技術的實訓項目。

2.形成一流的師資隊伍

立足浙江工商職業(yè)技術學院，結合企業(yè)與寧波市自動化學會，實現專兼結合，形成一支數量適中、結構合理并掌握2個以上專業(yè)或工種的實訓教師隊伍。目前，已經有1名省級專業(yè)帶頭人和校級專業(yè)帶頭人并被評為校級示范教學團隊。

3.形成規(guī)范的實訓教材，開發(fā)一系列培訓項目

目前已經開發(fā)并出版《維修電工技能實訓》、《自動化綜合實踐》、《PLC控制技術（項目化教材）》、《變頻器控制技術（項目化教材）》和《數控機床電氣控制（項目化教材）》等，開發(fā)了相應的校內外一系列培訓項目。

參考文獻：

[1]曹建平.創(chuàng)建國家級電工電子與自動化實訓基地的實踐[J].職業(yè)技術教育,2007,(11).

[2]張宏.電氣自動化實訓的任務及意義[J].職業(yè),2007,(21).

[3]李海雁,張楊,王錦.技工院校樓宇自動化實訓中心方案討論[J].職業(yè),2009,(21).

[4]陳惠賢,李宏慧,沙成梅,等.先進制造技術綜合實訓課的建設與實施[J].實驗室研究與探索,2004,(12).

第9篇：自動化教學培訓范文

【關鍵詞】審計信息化 專業(yè)革新 課程建設

審計信息化的高效發(fā)展帶來審計人才需求量的日益增加。國家審計信息化之后，審計署開展了計算機審計中級培訓（AO培訓）系列課程，提高國家審計人員的信息化應用水平。各地區(qū)、各辦事處陸續(xù)開展了計算機審計培訓和研發(fā)，比如國審財經節(jié)目報道的京津冀辦事處對計算機審計工作的研究和應用，他們認為計算機審計是一個必然發(fā)展趨勢，是審計的一個有效手段。審計信息化的發(fā)展不僅僅需要審計信息化研發(fā)人員，更多地還需要具有良好素養(yǎng)的審計應用人才。審計師首先要具備審計理論素養(yǎng)，略通計算機應用技術，掌握計算機審計軟件的應用。趙天希在其出版的審計應用教材中提到審計人員不需要懂得數據庫技術，但要懂得利用數據庫技術配合審計軟件做好審計工作。由于審計信息化在21世紀才在我國獲得廣泛發(fā)展，因此審計行業(yè)缺乏高素質的既懂審計知識又懂計算機技術的綜合性人才。

一、計算機審計課程建設現狀

針對審計信息化人才缺乏的現狀和審計信息化的高速發(fā)展，各院校相繼在相關專業(yè)開設了計算機審計課程。審計專業(yè)課程建設主要分為三大類：一是以計算機技術為主要依托的計算機審計專業(yè)，比如南京審計學院的計算機科學與技術（計算機審計方向）專業(yè)；二是計算機技術與審計理論并重的計算機審計專業(yè)，比如北京信息科技大學的審計學（計算機審計方向）；三是以會計和審計理論為基礎的計算機審計課程，該類課程開設在某一專業(yè)方向下，比如審計專業(yè)、會計電算化專業(yè)。第三種情況是計算機審計課程開設的主流，注重提升學生的審計自動化能力，提高審計人才的層次和素質，為審計專業(yè)人才或會計專業(yè)人才提供較為寬泛的就業(yè)領域。

二、專業(yè)課程建設的信息化導向

根據人才需求分析，審計自動化研發(fā)人員需求較少，而一般情況下的審計信息化研發(fā)工作由技術工程師和審計專業(yè)人才共同組成。審計信息化應用領域是在手工審計的基礎上，借助計算機、網絡技術使審計工作自動化，人才需求缺口較大，是審計專業(yè)課程建設的發(fā)展方向。計算機審計不僅使審計人員具備了審計能力，還具備了審計效率，計算機審計課程在各高校開設情況日益增多。計算機審計課程一般開設在審計專業(yè)學習的后期，它需要許多前導課程，比如計算機文化基礎、基礎會計、財務會計、會計電算化以及審計學等等，它具有深化和提升專業(yè)知識的能力。隨著信息時代的發(fā)展，審計工作日發(fā)自動化，要求學生具備自動化審計能力，因此如何利用計算機完成輔助審計是一個重要的內容，是一個較高層次的審計追求?？梢姡瑢徲嫻ぷ鞯淖詣踊偈箤徲媽I(yè)課程建設的信息化，計算機審計課程建設將成為審計專業(yè)的課程建設導向。

計算機審計的發(fā)展是建立在會計電算化發(fā)展基礎之上的，作為電子化條件下的會計人員需要具備應對計算機審計的能力。比如，審計人員索取財務數據時，會計人員需要提供數據文件，協(xié)助審計人員將數據傳導到審計軟件里。會計電算化人員只有具備一定的軟件審計只是才能夠配合審計人員審計，才能夠有效地應對審計事務。因此，會計電算化專業(yè)在會計電算化核心課程基礎之上，不僅僅開設審計課程，還需要有區(qū)別地開設計算機審計課程。

三、計算機審計課程建設

審計信息化課程建設是多方面的。首先，課程建設要符合專業(yè)人才培養(yǎng)方案，能夠高效完成人才培養(yǎng)方案，提高學生就業(yè)能力的審計信息化課程建設才是成功的。其次，在課程設計上要合理，要在理論基礎上加強實踐運用，使學生能夠有效利用所學知識解決實際問題，加強能力本位教育。再者，在教學資源建設和選擇上要適合學生的層次，一般分為三個層次：完全自動化審計，半自動化應用審計，半自動化編程審計。完全自動化審計是利用已有模板的審計，比如審計大師、EXCEL審計模板；半自動化應用審計是利用已有軟件菜單，對軟件菜單進行編輯修改進行審計，出具工作底稿，比如審易、中岳；半自動化編程審計是利用系統(tǒng)編輯程序語言進行審計，比如OA系統(tǒng)審計。此外，還有教學方法、教學手段、課程設置等諸多問題，比如教學方法，可采用項目教學方法、案例教學方法、模擬教學方法等等，最終要實現教學做一體化的教學環(huán)境，有效使學生主動學習知識并加以應用。

建設好計算機審計課程，改革傳統(tǒng)的專業(yè)課程設置，適應信息化審計需要，培養(yǎng)現代化審計人員，才能夠適應我國審計行業(yè)人才發(fā)展需求。

參考文獻

[1]劉世林.論我國審計人才需求和高校審計人才培養(yǎng)模式[J].審計與經濟研究，2006（05）.

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