新課程標(biāo)準(zhǔn)培訓(xùn)總結(jié)與反思精選(九篇)

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第1篇：新課程標(biāo)準(zhǔn)培訓(xùn)總結(jié)與反思范文

“學(xué)海無涯，教無止境”，只有不斷充電，才能維持教學(xué)的青春和活力。所以，一直以來我都積極學(xué)習(xí)。本學(xué)期，結(jié)合第八次課程改革，確立的學(xué)習(xí)重點是新課程標(biāo)準(zhǔn)及相關(guān)理論。一學(xué)期來，我認(rèn)真參加學(xué)校組織的新課程培訓(xùn)及各類學(xué)習(xí)講座。另外，我還利用書籍、網(wǎng)絡(luò)認(rèn)真學(xué)習(xí)了美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)、藝術(shù)教育新課程標(biāo)準(zhǔn)，以及相關(guān)的文章如《教育的轉(zhuǎn)型與教師角色的轉(zhuǎn)換》、《教師怎樣與新課程同行》等。通過學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)讓自己樹立先進的教學(xué)理念，也明確了今后教學(xué)努力的方向。隨著社會的發(fā)展，知識的更新，也催促著我不斷學(xué)習(xí)。平時有機會還通過技能培訓(xùn)、外出聽課、開課等使自己在教育教學(xué)方面不斷進步。通過這些學(xué)習(xí)活動，不斷充實了自己、豐富了自己的知識和見識、為自己更好的教學(xué)實踐作好了準(zhǔn)備。

在教學(xué)上，整體與局部的關(guān)系是每個學(xué)生都會遇到的，開始畫什么，畫到什么情況下停止，這些往往困擾著每一個學(xué)生，不只是初學(xué)者。其實，復(fù)雜深奧的學(xué)問，往往是靠簡捷方式來表達的。色彩繪畫雖是用筆調(diào)色，其實是依靠素描造型，素描是通向自然、通向心靈的最直接通道。所以從一開始就反復(fù)強調(diào)整體素描關(guān)系在色彩表現(xiàn)中的重要性，我讓學(xué)生從學(xué)畫之初就牢牢樹立整體觀念，使他們充分認(rèn)識到這是打開藝術(shù)大門的鑰匙之一。

教育教學(xué)是我們教師工作的首要任務(wù)。本學(xué)期，我努力將所學(xué)的新課程理念應(yīng)用到課堂教學(xué)實踐中，立足“用活新老教材，實踐新理念?！绷η笞屛业拿佬g(shù)教學(xué)更具特色，形成獨具風(fēng)格的教學(xué)模式，更好地體現(xiàn)素質(zhì)教育的要求，提高美術(shù)教學(xué)質(zhì)量。

本學(xué)期我校開展了一系列的比較大型的文藝表演活動，“英語周活動”，大型“英語劇”表演，“小學(xué)部師生手工制作發(fā)明展覽”等等；同時還有許多的宣傳動。 反思本學(xué)年來的工作，在喜看成績的同時，也在思量著自己在工作中的不足。不足有以下幾點：

1、對于美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)還不夠深入，在新課程的實踐中思考得還不夠多，不能及時將一些教學(xué)想法和問題記錄下來，進行反思；

2、教科研方面本學(xué)年加大了學(xué)習(xí)的力度，認(rèn)真研讀了一些有關(guān)教科研方面的理論書籍，但在教學(xué)實踐中的應(yīng)用還不到位，研究做得不夠細和己心中的目標(biāo)；

第2篇：新課程標(biāo)準(zhǔn)培訓(xùn)總結(jié)與反思范文

【關(guān)鍵詞】新課程改革　健康　服務(wù)

我國從1999年開始試點實施課程改革，江蘇省從2005年開始實施新課標(biāo)，我們參加了各級各類的培訓(xùn)，認(rèn)真學(xué)習(xí)和領(lǐng)悟了課改的理念，根據(jù)相關(guān)要求，結(jié)合我校實際開展了新一輪的課程改革。自進行新課程改革以來，通過本校的實踐和對其他市、縣學(xué)校的調(diào)查走訪，了解到中學(xué)生的體質(zhì)狀況在逐年下降，動作技能完成情況欠缺，國家體育后備人才儲備量在急劇下降，學(xué)生的近視率占85％左右，有20％左右的學(xué)生心理存在不同程度的障礙。本人結(jié)合教學(xué)實際和理論學(xué)習(xí)認(rèn)為：造成以上現(xiàn)象的原因是課改存在著一些不足之處，具體表現(xiàn)在以下幾個方面：

1.改革思路受日本影響，結(jié)果涉他國后塵；

2.學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和家長思想認(rèn)識滯后；

3.教師的領(lǐng)悟課改精神和落實不到位；

4.上級教育主管部門檢查和反思不到位。

針對以上不足，本人結(jié)合教學(xué)實踐提出相應(yīng)的解決方法。

一、重新審視課標(biāo)的理念，制定新的新課程標(biāo)準(zhǔn)

本人經(jīng)過幾年的體質(zhì)測試數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析，發(fā)現(xiàn)青少年的體質(zhì)狀況在逐年下降，國家意識到學(xué)校體育教育課程結(jié)構(gòu)存在問題，于是聘請專家調(diào)研思考，尋求解決辦法，課改在這樣的背景之下應(yīng)運而生，制定了《體育與健康》新的課程標(biāo)準(zhǔn)。通過學(xué)習(xí)，我了解到制定新課標(biāo)的專家和教授，大部分是從日本留學(xué)歸國，而日本政府也已早就意識到他們的體育課程改革是失敗的，日本學(xué)生的體質(zhì)也是在逐年下降，而我們的專家在制定《體育與健康》新課程標(biāo)準(zhǔn)時，還是在借鑒日本的思路，步日本的后塵，這就給我國的《體育與健康》新課程改革埋下了失敗的種子。只有重新審視新課標(biāo)的理念，尋找課改的不完善之處，制定與我國學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律相適應(yīng)的《體育與健康》新的新課程標(biāo)準(zhǔn)，才能滿足于師生的需要，解決實際問題。

二、轉(zhuǎn)變校領(lǐng)導(dǎo)和家長觀念。推動課程改革到位

國家選拔人才的機制決定著學(xué)校以應(yīng)試教育為重點，一切為了高考，這是大勢所趨，不是以體育老師的意志為轉(zhuǎn)移的。學(xué)校關(guān)心的是升學(xué)率，牽涉到招生和政績；而家長關(guān)心的是子女成績，牽涉到考取大學(xué)和將來就業(yè)。重視文化學(xué)習(xí)，淡化素質(zhì)教育的意識，深深地根植于他們的思維之中，大都認(rèn)為體育是副科，無關(guān)緊要。另外一些學(xué)校對體育的關(guān)心和投入不夠，體育課的位置不能擺正；家長只要子女成績好，身體無病就行，上不上與上不上好體育課都無所謂，上了體育課有時還造成運動損傷，反而影響學(xué)習(xí)。以上思想和觀念阻礙了新課程改革的向前推進。因此本人認(rèn)為上級行政主管部門應(yīng)加強對學(xué)校負(fù)責(zé)人的教育和培訓(xùn)，讓他們把關(guān)心學(xué)生的身心健康，注重學(xué)生全面素質(zhì)發(fā)展作為學(xué)校的第一要務(wù)，也是為培養(yǎng)未來社會的合格人才承擔(dān)應(yīng)有的責(zé)任；學(xué)校和社會要加強對學(xué)生家長引導(dǎo)，高考不是學(xué)生的唯一出路，關(guān)鍵是培養(yǎng)子女的綜合能力。借此通過多方面共同的努力，讓領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)生家長了解體育的積極功能和作用，改變他們思想中對體育的陳舊認(rèn)識，積極配合，做好學(xué)生的思想工作，使課改的精神落實到實處。

三、領(lǐng)悟課改精神，積極探索教學(xué)新思路

在課改實施過程中，一部分教師不能突然接受課改新觀念。還有一些年輕的教師感覺無從下手。原因之一就是新課程標(biāo)準(zhǔn)只是出臺了指導(dǎo)性綱要，提出以模塊教學(xué)為主，沒有規(guī)定具體的內(nèi)容和進度，而是由各個學(xué)校根據(jù)自身的場地、師資和學(xué)生的情況自主設(shè)置相應(yīng)的模塊內(nèi)容和教學(xué)進度。原來有統(tǒng)一的教學(xué)大綱，教師根據(jù)教學(xué)大綱制定教學(xué)計劃，按部就班，教學(xué)井然有序。而現(xiàn)在許多體育教師不能領(lǐng)悟和落實課改精神，只能依葫蘆畫瓢或者摸著石頭過河，無所適從，導(dǎo)致體育課堂教學(xué)質(zhì)量下降。有的課雖然能滿足學(xué)生的運動需要，但課堂管理又成了問題，變成了放羊式課堂，學(xué)生的組織紀(jì)律性和吃苦耐勞精神下降。身體素質(zhì)也隨之下降。因此體育教師要積極研究課改精神，仔細琢磨學(xué)校和學(xué)生的特點，制定切合實際和可操作與評價的模塊教學(xué)計劃，而不是單純?yōu)榱苏n改而課改。在教學(xué)過程中不斷進行總結(jié)和思考，發(fā)揚可行和適合的方式方法，改進不足和不合適的，探索出符合自己學(xué)校和學(xué)生特色的教學(xué)新思路。

四、加強交流、考核和反思。使新課改改出新成果

《體育與健康》新的課程標(biāo)準(zhǔn)實施以后，上級教育行政主管部門沒有建立相應(yīng)的機制定時定期地組織各級學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和體育教師學(xué)習(xí)和交流。所以了解不了教學(xué)實際，不能及時得到課改第一線的反饋信息，從而使那些在課改中取得成功的經(jīng)驗得不到發(fā)揚光大，還有那些在課改中困惑迷茫的老師得不到直觀學(xué)習(xí)的機會。所以我認(rèn)為要改革這方面的不足，做到優(yōu)勢互補，資源共享，共同提高。

上級教育行政主管部門還要逐級進行考核，量化計分，公布排名，對課改成效好和差的單位及個人進行表揚與批評，以此來促進課改深入開展和落實到位。

第3篇：新課程標(biāo)準(zhǔn)培訓(xùn)總結(jié)與反思范文

一、指導(dǎo)思想：

本學(xué)期,學(xué)科以從化市教育局“關(guān)于2009年我市教育工作意見”和從化市教育局教研室“2004學(xué)年度下學(xué)期工作要點”為依據(jù)，遵循學(xué)校的中心工作，抓住重點，繼續(xù)堅持以人為本，樹立全面、協(xié)調(diào)和可持續(xù)發(fā)展觀，以課程改革為契機，認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，深入理解新課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)涵和理念，緊緊圍繞課堂教學(xué)優(yōu)化這一中心工作，發(fā)揮發(fā)展性評價的杠桿作用，認(rèn)真總結(jié)新課程實施一年以來的得與失，對以探究為核心的學(xué)科教學(xué)特征進行反思，努力提高科學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。

二、主要工作：

(一)、做好“第三階段教學(xué)設(shè)計與實施活動”結(jié)題工作。

1.本學(xué)期將著力建立有利于學(xué)生發(fā)展和教師提高的發(fā)展性評價體系。樹立新的教育評價觀，能促進科學(xué)教學(xué)過程的優(yōu)化，促進學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的形成和發(fā)展，促進科學(xué)教師專業(yè)水平的提高，并推動小學(xué)科學(xué)課程改革的實施并取得較大的成效。

2.認(rèn)真落實第三階段教學(xué)設(shè)計與實施活動結(jié)題工作的實施意見。成果形式主要是研究報告、論文，或者是與評價有關(guān)的教學(xué)敘事研究、教學(xué)案例研究和教學(xué)反思等。在4月1日前向局小學(xué)科學(xué)學(xué)會上交成果文章，爭取于6月30日前填報“結(jié)題成果申報書”，上送廣州市小學(xué)科學(xué)教研會參加廣州市教育局成果評審。

(二)、以“新課標(biāo)新理念——學(xué)習(xí)與反思”為主要教研內(nèi)容，努力提高課堂教學(xué)水平。

1.“反思、發(fā)展與創(chuàng)新”是學(xué)期教研工作的主題詞。本學(xué)期要對新課程實施一年多來的學(xué)科教學(xué)進行反思，對以“做中學(xué)”、“動手做”為特征的探究學(xué)習(xí)理念進行深入的思考，嘗試提出以“思中做，做中思”為特征的探究教學(xué)理念。

2.參與“探究教學(xué)——發(fā)展與創(chuàng)新”優(yōu)秀課評比活動。

3、積極參與市新課程研討課的交流活動。研討課應(yīng)對以“探究為核心”的理念有進一步的認(rèn)識，對如何指導(dǎo)學(xué)生探究科學(xué)的途徑作新的嘗試，樹立以人為本的教學(xué)理念，注重學(xué)生能力的發(fā)展，體現(xiàn)學(xué)生的能力、情感、態(tài)度、價值觀等科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。在教學(xué)過程中充分發(fā)揮學(xué)生的積極性，以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為目標(biāo)，讓學(xué)生初步養(yǎng)成科學(xué)探究的行為習(xí)慣和思維方式。

4.參加市小學(xué)科學(xué)教師科學(xué)專業(yè)知識和技能競賽活動。本學(xué)期，參加“廣州市小學(xué)科學(xué)教師實驗室管理及實驗技能培訓(xùn)”和“2009年從化市小學(xué)科學(xué)教師實驗技能競賽”活動。3月5日前報名及做好準(zhǔn)備工作。

(三)、做好參加廣州市小學(xué)生第二屆“科學(xué)小星星”探究成果匯報展示及評比活動的準(zhǔn)備工作。成果展示時間：5月21日星期六，地點：待定。

三、活動安排表：

周次

活動內(nèi)容

人員

備注

1

科組業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)

科組人員

2

市教研室學(xué)期工作會議科學(xué)、自然

科學(xué)教研會成員

教育局

3

定科組計劃、上報“實驗室管理及實驗技能培訓(xùn)”名單

科長

6

上報第二屆“科學(xué)小星星”探究成果

科學(xué)、自然教師

教育局

8

鰲頭鎮(zhèn)“探究教學(xué)—發(fā)展與創(chuàng)新優(yōu)秀課例評比活動

科學(xué)教研會成員

教育局

9

課例研討活動

綜合科教師

10

新課程研討課交流活動

科學(xué)、自然教師

聯(lián)星小學(xué)

14

實驗室管理及實驗技能培訓(xùn)

科學(xué)、自然教師

省教育學(xué)院

16

填報第三階段教學(xué)設(shè)計與實施活動結(jié)題成果申報書

科學(xué)、自然教師

教育局

第4篇：新課程標(biāo)準(zhǔn)培訓(xùn)總結(jié)與反思范文

【關(guān)鍵詞】高中英語 農(nóng)村高中 課程意識

【中圖分類號】G 【文獻標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2017）05B-0028-02

《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出，在新課程標(biāo)準(zhǔn)實施過程中，英語教師要有良好的課程意識，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和方法，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展。課程意識是指教師在教學(xué)實踐活動中對課程各個要素的認(rèn)識，簡單來說就是教師對課程的理解。主要包括課程目標(biāo)意識、實施意識、資源意識、評價意識、反思意識五個方面。

廣西壯族自治區(qū)自 2012 年起，已實施新課程標(biāo)準(zhǔn)5年，并取得了階段性成果。農(nóng)村高中學(xué)生英語基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)動力不足，在實施新課程標(biāo)準(zhǔn)過程中，對英語教師的能力、課程意識提出了較高的要求，在這過程中需要全面了解農(nóng)村高中英語教師課程意識的狀況，從實證角度研究農(nóng)村高中課程意識存在的問題，提出具有建設(shè)性的改進建議，廣西區(qū)持續(xù)推進新課程改革、促進教育資源均衡發(fā)展、提升農(nóng)村高中英語教師課程意識和教師專業(yè)發(fā)展的理論和實踐意義。為此，筆者做了以下研究方案：

一、研究設(shè)計

（一）研究的問題。本課題屬于個案研究，以廣西玉林市農(nóng)村高中為研究樣本，探討以下兩個問題：

（1）影響廣西農(nóng)村高中英語教師課程意識的因素；

（2）提升農(nóng)村高中英語教師課程意識的建議。

（二）研究對象。課題研究對玉林市 5 所農(nóng)村高中的 62 名英語教師進行調(diào)查，被調(diào)查者的性別、學(xué)歷、教齡等信息分布如表1。

（三）研究方法。本研究主要采取問卷調(diào)查法、訪談法和觀察法，共發(fā)放調(diào)查問卷62 份，回收有效問卷 62 份，調(diào)查問卷設(shè)計為 5 個維度，分別是課程目標(biāo)意識、實施意識、資源意識、評價意識、反思意識。問卷選項分為非常不符合、不符合、還算符合、基本符合、非常符合五個答案分別記 5 分、4 分、3 分、2 分、1 分。統(tǒng)計人員將收集的數(shù)據(jù)輸入計算機，并采用 SPSS 17.0 軟件進行統(tǒng)計分析。

二、結(jié)果與討論

（一）影響農(nóng)村高中英語教師課程意識的因素。具體如下：

1.課程目標(biāo)意識。調(diào)查問卷中第 2 題，第 3 題，第 5 題，第 6 題和第 7 題是關(guān)于課程目標(biāo)意識的題目，將采集的數(shù)據(jù)與教師基本信息表（表1）的各個因素進行單因素方差分析，結(jié)果如表 2 所示。

分析結(jié)果表明：工作經(jīng)驗是影響農(nóng)村教師課程目標(biāo)意識水平的最重要因素。

2.課程實施意識。通過分析結(jié)果得知（表3）教師所接受的培訓(xùn)數(shù)量是影響課程實施意識水平的最重要因素。教師工作經(jīng)驗對其的影響也較明顯。結(jié)果與影響因素的多變量分析結(jié)果相一致。其他因素及其相互作用效應(yīng)則無法達到顯著水平。

3.課程資源意識。如下文表 4 教師課程實施意識的多變量分析表所顯示，教師的工作經(jīng)驗是影響教師課程資源意識水平的重要因素，而教師培訓(xùn)也是最重要的因素之一。

4.課程評價意識。從分析結(jié)果可得知，沒有任何影響課程評價意識的因素。受長期以考試為導(dǎo)向的應(yīng)試教育影響，農(nóng)村高中英語教師對考試評價的目的和功能沒有足夠的科學(xué)認(rèn)識。篩選和選擇的評價概念依然深深“扎根”于大多數(shù)教師的心中，這妨礙了對考試評價的熱情，不利于促進學(xué)生的整體發(fā)展。

5.課程反思意識。

從分析結(jié)果可以看出，教師的工作經(jīng)驗、培訓(xùn)次數(shù)等因素對教師課程反思意識有重要影響。此外分析表明性別，教育背景，教學(xué)年限和培訓(xùn)時間因素對教師的課程意識有顯著影響。相比男教師，女教師的課程意識優(yōu)于男教師。教齡達 6 年至 10 年的教師的課程意識低于工作 11 年至 20 年和 20 年以上的教師的課程意識。教師培訓(xùn)對課程意識的影響是顯著的。

（二）農(nóng)村高中英語教師課程意識存在的問}。具體如下：

1.傳統(tǒng)教學(xué)觀念仍然影響教學(xué)。調(diào)查與訪談的結(jié)果表明，大部分教師對新課程改革中提出的課程目標(biāo)有一個清晰的認(rèn)識。他們不僅教學(xué)生如何學(xué)習(xí)，而且教他們?nèi)绾伪憩F(xiàn)和發(fā)展學(xué)生的社會責(zé)任感和健康個性。他們知道傳統(tǒng)的教育課程側(cè)重于教授知識和技能，而新課程目標(biāo)更關(guān)注學(xué)生整體素質(zhì)的綜合發(fā)展，教授知識和技能，過程和方法、情感態(tài)度和價值三位一體的課程目標(biāo)。然而，雖然小部分教師知道新課程的教學(xué)目標(biāo)，但在實際教學(xué)活動中，依然不能順利實施。

2.新課程意識轉(zhuǎn)化能力較差。與傳統(tǒng)課程相比，新課程為農(nóng)村高中英語教師提供了更廣闊的課程實施空間。大多數(shù)農(nóng)村高中英語教師都能夠創(chuàng)造性地靈活處理新課程內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方法。但是在實際教學(xué)中沒能充分挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力，與其他英語教師沒有形成良好的合作意識和探究意識，缺乏新課程轉(zhuǎn)化意識。

3.農(nóng)村高中英語教師課程資源意識較差，教學(xué)硬件設(shè)施滯后教學(xué)需求。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)農(nóng)村高中英語教師已經(jīng)認(rèn)識到課程資源開發(fā)利用的重要性。但受許多因素的影響，農(nóng)村高中英語教師在課程資源意識上表現(xiàn)出很大的差異。許多農(nóng)村高中英語教師反映，學(xué)校缺乏教學(xué)資源，不能為教師提供足夠的教學(xué)設(shè)施和技術(shù)支撐，校本課程的開發(fā)能力有待提高。

4.課程評價意識單一。新課程背景下，評價標(biāo)準(zhǔn)呈多元化，評價主體不僅是學(xué)校和教師，學(xué)生和家長也包括其中。農(nóng)村高中的大多數(shù)英語教師已改變了課程評價方法，并試圖通過多樣化的評價方式來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。但是在以成績來衡量教學(xué)效果的大背景下，農(nóng)村高中學(xué)生基礎(chǔ)差，學(xué)生家長極少參與到課程評價過程中，評價也缺乏深度。此外，以成績來篩選和選擇學(xué)生的評價舊觀念，對部分老師仍然具有影響力，新課程中倡導(dǎo)的三維目標(biāo)在課程評價中仍然得不到足夠的重視。

三、提升農(nóng)村高中英語教師課程意識的途徑

（一）完善教師培訓(xùn)機制。從數(shù)據(jù)中可知，農(nóng)村高中英語教師的工作經(jīng)驗、教育背景和培訓(xùn)時間對教師的課程意識有重大影響，農(nóng)村高中英語教師培訓(xùn)次數(shù)少，特別是年輕教師的工作經(jīng)驗不足，需要通過培訓(xùn)提升課程意識，相關(guān)教育部門應(yīng)為農(nóng)村高中英語教師建立新的培訓(xùn)體系。學(xué)校應(yīng)考慮通過網(wǎng)絡(luò)授課的方式對教師進行培訓(xùn)，如此操作，節(jié)約了培訓(xùn)成本，又利于建設(shè)具有自身特色的校本培訓(xùn)體系。

（二）建立各種有效的課程評價機制。課程評價是英語教學(xué)不可或缺的一部分，也是幫助教師實現(xiàn)新課程目標(biāo)的科學(xué)方法。然而，上述研究告訴我們，目前課程評價是嚴(yán)重阻礙農(nóng)村高中英語教師專業(yè)發(fā)展的因素，目前的課程評價體系不符合新課程改革的基本要求，違反了素質(zhì)教育的理念。所以建立各種有效的課程方法已成為新課程改革的重要內(nèi)容。

主觀評價應(yīng)與客觀評價相結(jié)合。隨著課程評價理論廣泛應(yīng)用于教學(xué)實踐中，世界各地的教育學(xué)家普遍認(rèn)為，量化的客觀評價不能反映課程目標(biāo)，也不能描述個體的影響和社會發(fā)展。這是因為高中英語課程的實施是非常復(fù)雜的，必須要踐行主觀評價與客觀評價相結(jié)合的理論。

自我評價和同伴評價也很重要。學(xué)生的自我評價和同伴評價實際上是對自己和合作伙伴的學(xué)習(xí)過程的反思與總結(jié)。自我評價可以鼓勵學(xué)生多思考，發(fā)展自我學(xué)習(xí)能力，使他們能夠看到自己的成就，而同伴評價可以提高學(xué)生語言交際能力，培養(yǎng)具合作精神的學(xué)生。教師可以為學(xué)生做簡單的培訓(xùn)，給學(xué)生提供量化評價標(biāo)準(zhǔn)和評價工具，還可以做一個示范來指導(dǎo)學(xué)生評價自己的表現(xiàn)。

（三）農(nóng)村高中英語教師應(yīng)將課程意識轉(zhuǎn)化為課程行為。課程意識指導(dǎo)的課程行為對新課程的實施具有重要意義，針對農(nóng)村高中英語教師在教育教學(xué)實踐中思想和行為不一致的現(xiàn)象，農(nóng)村高中英語教師將他們的課程意識轉(zhuǎn)化為課程行為。

（四）通過教師自我反思的內(nèi)在機制提高課程意識。通過研究課程反思意識對課程意識的影響，筆者發(fā)現(xiàn)農(nóng)村高中英語教師的反思意識需要進一步加強。

首先，新課程背景下，我國對專業(yè)教師的需求是非常迫切的。反思教學(xué)已經(jīng)成為教師專業(yè)發(fā)展的一種有效方法，反思教學(xué)可以幫助教師成為一位終身的學(xué)習(xí)者和研究者，促進教師發(fā)展自我意識。

其次，反思教學(xué)是教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑，所以農(nóng)村高中英語教師應(yīng)該持續(xù)采用不同的方法做反思教學(xué)，因為每種方法都有自己的優(yōu)點和缺點，只是使用一種方法并不能有效提高教師的教學(xué)水平，農(nóng)村高中英語教師應(yīng)有目的地將幾種方法結(jié)合到教學(xué)實踐中，以獲得最大化的效果。

第5篇：新課程標(biāo)準(zhǔn)培訓(xùn)總結(jié)與反思范文

一、中學(xué)地理新課程師資培訓(xùn)內(nèi)容的設(shè)計思路

新一輪基礎(chǔ)教育課程改革對地理教師教學(xué)提出了全新的要求，現(xiàn)有的地理教師的素質(zhì)已不能適應(yīng)新課程的需求。同時，地理新課程也突出強調(diào)了教師培訓(xùn)的重要地位和作用，傳統(tǒng)的過分追求地理知識體系的完整性，追求地理知識的掌握，注重結(jié)果而忽視教學(xué)過程，把知識的記憶作為教學(xué)評價的唯一標(biāo)準(zhǔn)的地理教師培訓(xùn)內(nèi)容已不適應(yīng)地理新課程教師培訓(xùn)的要求，必須賦于新的內(nèi)容。具體的設(shè)計思路為：

1．培訓(xùn)必須以地理教師的發(fā)展為中心，以培養(yǎng)教師的人文素養(yǎng)與社會責(zé)任感為主要目的

課程改革的核心理念是以學(xué)生發(fā)展為本，這就需要教師不僅要關(guān)注那些理性的共同的知識，關(guān)注學(xué)生對知識目標(biāo)的認(rèn)知和追求，更要關(guān)注學(xué)生個性的差異，關(guān)注學(xué)生能力的發(fā)展和人生價值的確定，關(guān)注學(xué)生個性的張揚，注重學(xué)生對學(xué)習(xí)方法的主動探究，遵循學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，針對學(xué)生的個性充分發(fā)掘?qū)W生的潛力。同樣地理新課程師資培訓(xùn)應(yīng)確立以教師發(fā)展為本的培訓(xùn)理念，以促進教師全面發(fā)展提高為培訓(xùn)的核心，體現(xiàn)教師教育新觀念，使教師在知識、能力、社會責(zé)任感等方面得到提高，促使教師形成自我提高的內(nèi)在機制，提高教師對課程改革的認(rèn)識水平和適應(yīng)能力。在培訓(xùn)中應(yīng)始終著眼于地理教師的專業(yè)發(fā)展，既體現(xiàn)對教師進行知識的傳授與技能的訓(xùn)練，也要使教師在接受新思想和形成新觀點方面有所進展，還要滿足教師個性發(fā)展、自我完善的價值需要。

2．注重培訓(xùn)過程、突出學(xué)員在培訓(xùn)中的作用，體現(xiàn)師生新理念

傳統(tǒng)的培訓(xùn)，培訓(xùn)者一般采取的是居高臨下的姿態(tài)，以灌輸?shù)男问阶⑷?，使被培?xùn)者獲得現(xiàn)成的答案。地理新課程培訓(xùn)倡導(dǎo)平等參與的理念，把教學(xué)過程看成是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程。在這個過程中，教員與學(xué)員要分享彼此的思考，交流彼此的情感，豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新發(fā)現(xiàn)，實現(xiàn)教學(xué)相長。教與學(xué)實質(zhì)上是一種交往中的統(tǒng)一，在教學(xué)中要積極誘導(dǎo)學(xué)員主動學(xué)習(xí)，提倡和注重學(xué)員的體驗、探究、參與、合作、討論等多種學(xué)習(xí)方式。地理新課程師資培訓(xùn)必須遵循這一規(guī)律，使培訓(xùn)過程成為培訓(xùn)者與被培訓(xùn)者以整體的心理活動為基礎(chǔ)的認(rèn)知活動和情感活動的統(tǒng)一。在培訓(xùn)中要善于把握地理課程標(biāo)準(zhǔn)與新教材及地理教學(xué)現(xiàn)實的有機聯(lián)系，有意識地讓學(xué)員在培訓(xùn)中感受過去的、體驗當(dāng)代的社會生活，培養(yǎng)學(xué)員的參與意識與社會責(zé)任感，強化解決地理實際問題的能力。

3．重新定位培訓(xùn)者與被培訓(xùn)者在培訓(xùn)中的角色

傳統(tǒng)的地理教師培訓(xùn)過分地強調(diào)管理和封閉，從而使培訓(xùn)行為變得機械、沉悶和程式化，培訓(xùn)者在培訓(xùn)中的中心主義和管理主義的傾向，嚴(yán)重剝奪了被培訓(xùn)者的自主性，傷害了他們的自尊心和自信心，因此導(dǎo)致了他們對培訓(xùn)者的怨恨和抵觸情緒，雙方關(guān)系有時處于沖突與對立之中，嚴(yán)重影響了培訓(xùn)的效果。新課程強調(diào)學(xué)生的體驗、探究、實踐在教學(xué)活動中的重要性，強調(diào)地理教學(xué)的主要任務(wù)不是單純的知識傳遞，而是讓學(xué)生獲取學(xué)習(xí)方法、感受學(xué)習(xí)過程、改進知識的有效遷移與重組。地理教師在新課程實施中的主要任務(wù)是導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)讀、導(dǎo)看、導(dǎo)思，給予學(xué)生更多自學(xué)、自讀、自說、自練和自做的機會。因此，地理新課程師資培訓(xùn)中也要努力使被培訓(xùn)者在培訓(xùn)中感受這種學(xué)習(xí)的主動性，誘導(dǎo)他們接受這種學(xué)習(xí)方式。為此培訓(xùn)者在實施培訓(xùn)中，必須對自身的角色進行重新審視與定位，樹立正確的角色意識－培訓(xùn)者不應(yīng)是培訓(xùn)過程的主宰和統(tǒng)治者，而是培訓(xùn)中的一員，其重要作用是主導(dǎo)創(chuàng)設(shè)寬松的培訓(xùn)氛圍，構(gòu)建培訓(xùn)中的平等師生關(guān)系。

4. 重建教學(xué)方式，重構(gòu)課堂教學(xué)

學(xué)習(xí)方式改變了，也要求地理教師培訓(xùn)的教學(xué)方式作出調(diào)整，新課程理念下的中學(xué)地理教師繼續(xù)教育教學(xué)，應(yīng)把培訓(xùn)的過程當(dāng)成參與者的主動構(gòu)建的過程。通過設(shè)計一項重大地理任務(wù)或地理問題以支撐培訓(xùn)活動，幫助教師成為活動的主體；通過設(shè)計真實、復(fù)雜、具有挑戰(zhàn)性的開放性的學(xué)習(xí)環(huán)境，支撐地理教師的探索思考活動；通過創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)教師在活動、表現(xiàn)和體驗中反思自己的經(jīng)驗與觀念，在交流與分享中學(xué)習(xí)同行的長處，產(chǎn)生新的思想，達到新的認(rèn)識，實現(xiàn)自身知識結(jié)構(gòu)的重組。改變傳統(tǒng)的接受式的學(xué)習(xí)方式為研究性、探究式的學(xué)習(xí)方式。

5．改善知識結(jié)構(gòu)、轉(zhuǎn)變教學(xué)活動方式

新地理課程的綜合化打破了學(xué)科的界限、淡化了學(xué)科本位意識、體現(xiàn)了知識的交融和統(tǒng)整，使各學(xué)科內(nèi)部互相滲透。這就要求在中學(xué)地理新課程師資培訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計中“以人的全面發(fā)展”構(gòu)建多元化知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)，注重地理教師自然和人文知識等綜合知識的提升和應(yīng)用，改善地理教師的知識結(jié)構(gòu)。同時要培養(yǎng)地理教師與別的學(xué)科教師間交往與合作的技能。在培訓(xùn)中參與者以開放的心態(tài)向他人傳遞自己的經(jīng)驗，通過小組分組討論，大家分享每一個參與者討論問題的內(nèi)容和要點；通過設(shè)疑問難讓參與者分擔(dān)各自的問題，形成研討的氛圍；參與者對每一位經(jīng)驗表示肯定與鼓勵，從同伴的肯定和鼓勵中獲得繼續(xù)探索的勇氣。

6．培訓(xùn)新的技能、掌握新的技術(shù)

新技術(shù)、新方法，尤其是信息技術(shù)是實現(xiàn)地理教育跨越式發(fā)展的直通車，大力推進信息技術(shù)在地理教學(xué)過程中的應(yīng)用，是本次課程改革要解決的問題之一，在地理新課程師資培訓(xùn)課程內(nèi)容中，要加大信息技術(shù)的培訓(xùn)力度，培訓(xùn)地理教師搜集和處理信息的能力、課程開發(fā)和整合能力，信息技術(shù)與教學(xué)有機結(jié)合的能力、廣泛利用課程資源指導(dǎo)學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)的能力等?！俺浞职l(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力工具?！?/p>

7．積極參與課程資源開發(fā)，通過培訓(xùn)提高教師的研究能力、探索水平

教師要積極參與地理課程資源開發(fā)利用，以保證地理新課程的實施。因此，在培訓(xùn)中要培養(yǎng)地理教師創(chuàng)造性地利用一切為學(xué)生可利用的地理課程資源的能力，并成為地理課程資源的引導(dǎo)者；使地理教師不僅要會研究學(xué)生、研究教學(xué)，參與地理課程資源的開發(fā)運用，而且要研究自己，不斷反思自己的教學(xué)行為，不斷提升教學(xué)實踐的合理性、有效性。

二、建構(gòu)新的培訓(xùn)課程體系

地理新課程師資培訓(xùn)的內(nèi)容應(yīng)以基礎(chǔ)教育課程改革的理念為先導(dǎo)，宏觀上把握《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》的基本內(nèi)容，微觀上強化對地理課程標(biāo)準(zhǔn)的理解與研討，深入了解新教材的特點和使用要求，依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求與教材的特點，并結(jié)合地理教師的群體特征及存在的問題，有針對性的構(gòu)建培訓(xùn)課程體系。

1.以通識培訓(xùn)為主題

通識培訓(xùn)是對現(xiàn)代教育的基本觀念、素質(zhì)教育的基本要求、新課程的基本理念、課改的背景、新課程與教學(xué)改革、新課程與教師行為變化、新課程與評價改革等的教育與研討，是培訓(xùn)的主要任務(wù)。通識培訓(xùn)是整個培訓(xùn)的主題，處于先導(dǎo)地位，因為在地理課程改革中出現(xiàn)的問題，最后總可以在教育的基本問題上找到根源。與地理學(xué)科培訓(xùn)相比，通識培訓(xùn)不但能起到“理論先行”的作用，而且更能使學(xué)員對課程改革的背景、指導(dǎo)思想、教育觀念、內(nèi)容、計劃實施與評價等方面有全面的把握；通識培訓(xùn)和學(xué)科培訓(xùn)的關(guān)系應(yīng)為“綱”和“目”的關(guān)系，“綱舉”才能“目張”。通過通識培訓(xùn)，使地理教師完成對新課程理念從“陌生到熟悉，從困惑到相信，從觀望到嘗試，從理論到實踐”的認(rèn)識過程，從而達到理念的刷新，觀念的變革。

2.以地理新課程標(biāo)準(zhǔn)、新教材分析為重點

將地理課程標(biāo)準(zhǔn)的解讀、與新教材的個案分析有機地結(jié)合起來，強調(diào)代表性，突出針對性。了解地理新教材根據(jù)新課標(biāo)的要求在編寫思路、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容和要求等方面的新特點，探討新的教學(xué)方式方法。首先，地理課程標(biāo)準(zhǔn)解讀是培訓(xùn)的主要內(nèi)容，是整個培訓(xùn)階段的核心。這是由于地理課程標(biāo)準(zhǔn)集中體現(xiàn)了國家基礎(chǔ)教育改革綱要的精神，是國家制定的某一學(xué)段的共同的、統(tǒng)一的基本要求，但不是最高要求，主要是對學(xué)生在經(jīng)過某一學(xué)段之后的學(xué)習(xí)結(jié)果的描述，而不是對教學(xué)內(nèi)容的具體規(guī)定；它隱含著教師不是教科書的消極教授者，而是教學(xué)方案的設(shè)計者，教師是“用教科書教，而不是教教科書”，其范圍涉及認(rèn)識、情感、與動作技能三個領(lǐng)域，而不僅是知識方面的要求。因此，學(xué)習(xí)和研討地理課程標(biāo)準(zhǔn)，深刻理解領(lǐng)會每條標(biāo)準(zhǔn)的含義是培訓(xùn)的重點所在。其次，教材分析是培訓(xùn)的基礎(chǔ)。地理新教材是在統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)下所編制的“一綱多本”的“產(chǎn)物”。因而教材分析從屬于課程標(biāo)準(zhǔn)解讀。全國的實驗教材有多種版本，沒有必要一個版本一個版本地去分析研究。培訓(xùn)中在堅持以地理課程標(biāo)準(zhǔn)為主要內(nèi)容的前提下，分析研究新教材在哪些地方是如何體現(xiàn)課程改革綱要與地理課程標(biāo)準(zhǔn)精神的，探討體現(xiàn)新課程理念的地理教學(xué)策略。

3．以案例研究為手段

案例教學(xué)是整個培訓(xùn)階段必不可少的內(nèi)容，組織學(xué)員到本地區(qū)新課改實驗區(qū)考察并進行案例分析研討，親身體驗、了解新課程實驗區(qū)的實驗情況；或者是播放國家級實驗區(qū)的課堂教學(xué)錄像或聽符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的示范課后進行案例分析研討，使學(xué)員所學(xué)的理論得以升華，通過這種案例研究的手段使學(xué)員在培訓(xùn)過程中用通識培訓(xùn)和地理學(xué)科培訓(xùn)中講授的理念方法，指導(dǎo)具體的課堂教學(xué)，搭起一座理論和實踐相結(jié)合的橋梁，這樣才能使培訓(xùn)獲得較大的收益，增強培訓(xùn)的實效性。

4．以更新與充實專業(yè)知識為前提

地理新教材在內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上為師生創(chuàng)造性的教與學(xué)提供了廣闊的空間，因此，掌握先進的教育思想、手段，更新與充實專業(yè)知識是地理教師培訓(xùn)的前提，學(xué)員不但要掌握豐富的專業(yè)知識、具有一定的科研能力、了解地理研究的最新動態(tài)與學(xué)術(shù)前沿問題，更為重要的是使學(xué)員掌握研究新的地理教學(xué)思想?？偨Y(jié)教學(xué)方法的能力。

三、確定有效的培訓(xùn)方式

地理新課程師資培訓(xùn)應(yīng)以促進教師的全面發(fā)展為本，發(fā)展的實現(xiàn)需要一個有效的培訓(xùn)過程，培訓(xùn)過程由培訓(xùn)內(nèi)容決定。新課程地理師資培訓(xùn)方式的創(chuàng)新，就是培訓(xùn)方式要與促進地理教師發(fā)展的培訓(xùn)過程和決定過程的培訓(xùn)內(nèi)容有機地結(jié)合起來，選擇培訓(xùn)方式必須有利于地理新教材的實施，有利于課程改革的進行。與傳統(tǒng)的培訓(xùn)形式相比，地理新課程師資培訓(xùn)最大的特點體現(xiàn)在倡導(dǎo)平等參與式培訓(xùn)。因此，地理新課程師資培訓(xùn)必須改變單一的培訓(xùn)方式，實現(xiàn)多種方式的優(yōu)化組合。

1．集中培訓(xùn)與案例研究相結(jié)合

集中培訓(xùn)是將學(xué)員集中到培訓(xùn)機構(gòu)所在地以講授與研究宏觀的問題為主，幫助教師了解課程改革的背景與理念，提倡培訓(xùn)者與教師的平等對話，提倡教師對同樣問題從不同層面進行思考，多角度的審視問題，既要發(fā)揮專家講座的優(yōu)勢又要積極倡導(dǎo)“參與－分享”和案例研究的培訓(xùn)方式，通過參與研討交流，將參與者中蘊藏的大量豐富而現(xiàn)實的事例挖掘出來，共同分享，使培訓(xùn)者在參與中發(fā)現(xiàn)自己，肯定自己，發(fā)現(xiàn)別人、肯定別人，親身體驗地理新課程所追求的新理念，學(xué)會創(chuàng)造性的解決問題，提高參與者分析問題和解決問題的能力。同時應(yīng)把培訓(xùn)場所移到教學(xué)第一線，結(jié)合地理教師的教學(xué)實際，從教學(xué)實踐出發(fā)，以專家的研究課、地理骨干教師的示范課、全體地理教師的教材分析課、實驗區(qū)的優(yōu)質(zhì)地理教學(xué)錄像帶等為載體，進行教學(xué)案例研究，指導(dǎo)地理教師積極探索與實施新課程相適應(yīng)的教學(xué)方法，使教師對自己的教學(xué)行為不斷進行審視與反思，增強教研、教改意識，將科研與培訓(xùn)有機結(jié)合起來，以造就學(xué)習(xí)型、研究型地理教師。

2．“自修－反思”與專家指導(dǎo)相結(jié)合

學(xué)會反思，促進地理教師個體的內(nèi)心驅(qū)動，是教師成長的關(guān)鍵。在培訓(xùn)中只是讓教師吸收新理念，不指導(dǎo)教師運用所學(xué)習(xí)的理論進行積極的思考，吸收得再多也是無效的。從地理教師隊伍的現(xiàn)狀看，很多教師特別是農(nóng)村教師不愿意或是不會反思自己、洞察自己的教育教學(xué)行為。這就要求培訓(xùn)機構(gòu)在指導(dǎo)地理教師自我學(xué)習(xí)的同時進行自我反思，幫助地理教師將新的教育理念內(nèi)化為自己的東西，并付之行動，從“對行動進行反思”和“在行動中反思”兩個角度對自己的教學(xué)行為進行反思，想過去從未想過的問題，在自覺反思的基礎(chǔ)上幫助地理教師學(xué)會學(xué)習(xí)。當(dāng)然，反思必須以全新的教育理論為基礎(chǔ)，而地理教師的自學(xué)資源、自學(xué)能力畢竟是有限的。因此，必須與專家指導(dǎo)相結(jié)合，適當(dāng)?shù)亟M織地理教師集中聽取各級專家對課改新理念的解讀，介紹地理新課標(biāo)、新教材特點，提出教學(xué)、評價建議等，這些都是地理教師進行良好的自我反思的前提。

3．培訓(xùn)者培訓(xùn)與地理教師全員培訓(xùn)有機結(jié)合

培訓(xùn)者的師資質(zhì)量是地理新課程實施成敗的關(guān)鍵，培訓(xùn)機構(gòu)一方面要選派地理骨干教師參加國家、省級的新課程培訓(xùn)者培訓(xùn)，另一方面應(yīng)從本地區(qū)培訓(xùn)基地、教研機構(gòu)、一線骨干教師中遴選優(yōu)秀的地理教師進行主講教師的培訓(xùn)，組成地理新課程師資培訓(xùn)專家組，通過對專家組教師的培訓(xùn)，使他們能夠承擔(dān)起地理教師全員培訓(xùn)的教學(xué)任務(wù)。同時在每一輪全員培訓(xùn)的教學(xué)過程中，對教學(xué)質(zhì)量應(yīng)進行全程監(jiān)控，對所有培訓(xùn)者的工作情況、教學(xué)效果等實行量化考核，聘請那些教學(xué)態(tài)度認(rèn)真、培訓(xùn)模式新穎、教學(xué)效果好的培訓(xùn)者承擔(dān)下一輪培訓(xùn)的教學(xué)任務(wù)，這樣通過培訓(xùn)者培訓(xùn)與全員培訓(xùn)的有機結(jié)合才能優(yōu)化地理新課程培訓(xùn)者的師資隊伍結(jié)構(gòu)，提高培訓(xùn)質(zhì)量。

4．校本培訓(xùn)與機構(gòu)培訓(xùn)有機結(jié)合

第6篇：新課程標(biāo)準(zhǔn)培訓(xùn)總結(jié)與反思范文

[關(guān)鍵詞]課程改革 在職教師 師范生 職業(yè)技能 微格教學(xué)

[作者簡介]李學(xué)杰（1966- ），男，遼寧沈陽人，周口師范學(xué)院教育科學(xué)系，副教授，研究方向為現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用和教師教學(xué)技能培訓(xùn)。（河南 周口 466000）

[課題項目]本文系河南省高等教育教學(xué)改革研究項目“新課程改革背景下師范生教學(xué)技能發(fā)展研究”的階段性研究成果。（項目編號：2009SJGLX253）

[中圖分類號]G645 [文獻標(biāo)識碼]A [文章編號]1004-3985（2013）24-0066-02

在新一輪基礎(chǔ)教育課程改革中，教師教學(xué)理念的更新、學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變、信息化教學(xué)手段的提高等對教師教學(xué)所應(yīng)具備的理論素質(zhì)和職業(yè)能力提出了更高的要求。作為教育改革第一線的執(zhí)行者，廣大教師是否具有先進的教學(xué)理念、扎實的職業(yè)技能，能否適應(yīng)新課程改革實施的教學(xué)要求，成為各級教育機構(gòu)和高等師范院校教學(xué)改革關(guān)注的焦點。為了更好地落實新課程改革的要求和目標(biāo)，我們從2010年至2012年對河南省某市中學(xué)教師教學(xué)基本狀況進行了調(diào)查分析，針對調(diào)查中反映出的問題探尋并提出具體可行的培養(yǎng)策略，培訓(xùn)和強化在職教師及高師學(xué)生的職業(yè)能力，提高新課程改革背景下的師資教學(xué)水平。

一、調(diào)查目的、內(nèi)容與方法

1.調(diào)查目的。通過調(diào)查分析，旨在了解新課程改革背景下中學(xué)教師對 “普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)”基本內(nèi)容或要求的了解狀況和職業(yè)技能的運用狀況，能否適應(yīng)當(dāng)前新課程改革的教學(xué)環(huán)境，進而為加強教師教學(xué)技能訓(xùn)練，提高在職教師和高師學(xué)生教學(xué)能力提供參考，為地方教育機構(gòu)和高師院校實踐教學(xué)改革提供建設(shè)性意見和培養(yǎng)策略。

2.調(diào)查對象、調(diào)查內(nèi)容和方法。（1）調(diào)查對象：2010～2012年河南省某市舉辦的中學(xué)骨干教師培訓(xùn)班。參加培訓(xùn)班的骨干教師來自于本地一區(qū)一市八縣74所中學(xué)。其中：市區(qū)7所，占9.46%；縣區(qū)11所，占有14.86%；鄉(xiāng)鎮(zhèn)56所，占75.68%。調(diào)查共發(fā)放問卷340份，實際回收296份，回收率87.06%，有效問卷296份，有效率100%。（2）調(diào)查內(nèi)容：教師對“新課程標(biāo)準(zhǔn)”內(nèi)容或要求的了解、職業(yè)技能的運用狀況、教師運用信息技術(shù)的能力，以及師范生踏入教學(xué)崗位后亟待解決的問題和教學(xué)能力的培養(yǎng)等。（3）調(diào)查方法：采用問卷調(diào)查法和訪談法。調(diào)查的問題包括封閉式和開放式問題相結(jié)合的問卷形式，并結(jié)合實際問題進行了個別訪談。

二、 調(diào)查結(jié)果

1.在職教師的基本情況。被調(diào)查對象涉及的課程包括語文、數(shù)學(xué)、政治、物理、化學(xué)、生物和體育、音樂等學(xué)科。他們的學(xué)歷、職稱、教齡情況分別為：?？茖W(xué)歷教師24人，占8.11%，本科學(xué)歷教師272人，占91.89%。其中中教高級教師16人，占5.41%；中教一級教師124人，占41.89%；中教二級教師148人，占50%；助教8人，占2.70%。教師教齡在5年以下4人，占1.35%；6～10年教齡的教師64人，占21.62%； 11～15年教齡的教師128人，占43.25%；16年以上教齡的教師100人，占33.78%。從中可以發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)的骨干教師擁有本科學(xué)歷或具備中教二級以上教師任職資格，有著良好的知識基礎(chǔ)和豐富的教學(xué)經(jīng)驗。

2.職業(yè)技能的運用情況。在對教學(xué)中職業(yè)技能重要性、掌握難易的調(diào)查中，教師們普遍認(rèn)為：講解、語言、提問、反饋、課堂組織等技能非常重要，導(dǎo)入、板書、變化、演示、結(jié)束等技能比較重要。其中運用計算機的信息技術(shù)技能較難掌握，其他依次是語言、組織、教態(tài)變化、講解、提問、反饋強化、板書、導(dǎo)入、演示、結(jié)束等技能。同時也發(fā)現(xiàn)，一些年齡較大的教師方言較重、普通話欠標(biāo)準(zhǔn)。

調(diào)查中，有74.00%的教師在新課程教學(xué)中能夠有效地進行新課導(dǎo)入，有4.39%的教師不能自然有效或不知如何進行課堂導(dǎo)入。50%的教師能夠有條理、有特色地設(shè)計板書、板畫，其他教師自認(rèn)為板書設(shè)計一般。有50%的教師認(rèn)為授課時語言能表達清楚并吸引學(xué)生，41.89%認(rèn)為能表達清楚但缺少語言魅力。43.24%的教師在教學(xué)中能結(jié)合提問、指導(dǎo)和交流等多種形式進行教學(xué)評價并做到及時恰當(dāng)和全面客觀，還有5.74%的教師不能做到客觀、及時、有效地開展教學(xué)評價。54.05%的教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、運用信息技術(shù)、培養(yǎng)學(xué)生實踐能力、開發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維方面具備一定的方法和技巧，45.95%的教師因受各方面條件的限制，教學(xué)和工作中及時接受新信息的意識和改革創(chuàng)新觀念不強。所有被調(diào)查者都能夠在新課改教學(xué)中進行教學(xué)反思，但能在課前和課中及時反思教學(xué)的各僅有1人，占47.30%的教師還是習(xí)慣于在課后反思。雖然對教學(xué)現(xiàn)象能夠有所反思，但在教學(xué)研究方面做得很好僅有12人，占8.1%，有36.49%的教師不知道如何針對教學(xué)問題開展相關(guān)的研究。

3.職業(yè)能力培訓(xùn)和提高情況。實行新課程改革后，各科教材均分為必修和選修兩個部分，從框架結(jié)構(gòu)上把課程按不同系列劃分為模塊或?qū)ｎ}，在內(nèi)容上和教學(xué)上對教師和學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新意識也提出了較高要求。調(diào)查中，51.35%的教師能夠依據(jù)新課程改革的理念和課程標(biāo)準(zhǔn)進行教學(xué)，針對不同階段的學(xué)生從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三方面合理制定教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新與實踐，培養(yǎng)學(xué)生的生存能力、實踐能力和創(chuàng)造能力，但也有部分教師對新課程理念和課程標(biāo)準(zhǔn)的認(rèn)識和學(xué)習(xí)不足，教學(xué)中不能完全適應(yīng)新課程教學(xué)，仍繼續(xù)“拿新瓶裝舊酒”沿用原有的教學(xué)方式和手段。訪談中有些教師認(rèn)為，在新課程實施中如何把改革的理論及時轉(zhuǎn)化成學(xué)習(xí)方法還掌握不好；新教師剛踏入教學(xué)崗位有著高漲的熱情、滿懷的憧憬，但缺少教育實踐、教育經(jīng)驗，思想上還不成熟，駕馭課堂的能力還沒有很好地掌握，需要認(rèn)清自我身份的改變，向有經(jīng)驗的教師學(xué)習(xí)，多體會、多總結(jié)，以便使自己更快、更好地成為一名合格的師者。

在對教師接受培訓(xùn)的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，在職教師對提高職業(yè)技能水平的微格教學(xué)及訓(xùn)練方式不太了解的占53.04%，基本了解的占41.89%，其中年輕教師多曾接受過微格教學(xué)培訓(xùn)，一些老教師則根本沒聽說過。在提升信息技術(shù)教學(xué)能力的途徑方面，有70.27%的教師參加過計算機或教育技術(shù)的培訓(xùn)和考核，43.92%仍習(xí)慣于面對面的講授模式，48.99%愿意接受網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)與面授相結(jié)合的培訓(xùn)模式，僅有7.09%的教師能夠適應(yīng)基于網(wǎng)絡(luò)的遠程學(xué)習(xí)模式。有77.03%的教師認(rèn)為終身學(xué)習(xí)的能力、現(xiàn)代教育技術(shù)能力和教育創(chuàng)新能力是當(dāng)前新課程改革環(huán)境下教師應(yīng)當(dāng)具備的能力和素質(zhì)。86.49%認(rèn)為今后需要利用教育技術(shù)手段和通過微格教學(xué)訓(xùn)練提高自我的職業(yè)技能。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，10年以上教齡的教師達33.78%，他們在培訓(xùn)當(dāng)中對新知識、新信息的適應(yīng)和接受能力偏差，而教齡在10年以下的年青教師則接受能力較強、掌握培訓(xùn)內(nèi)容較快。

三、調(diào)查的反思

1.教師教育觀念和整體素質(zhì)仍需繼續(xù)更新和全面提升。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在高中新課程實踐教學(xué)全面實施的初期階段，個別基層鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校的少數(shù)教師受傳統(tǒng)教學(xué)大綱等影響，主觀上仍習(xí)慣于用老思維、老方式對待改革中的教學(xué)環(huán)境，思想和行動的準(zhǔn)備不足造成對新課程教學(xué)環(huán)境產(chǎn)生一定程度的不適應(yīng)，急需對新課程標(biāo)準(zhǔn)進行深入地學(xué)習(xí)研究，切實把改革的理論及時轉(zhuǎn)化成學(xué)習(xí)方法。同時，調(diào)查中也反映出年輕教師對新形勢、新信息的了解和掌握是及時和有效的。因此，若要培養(yǎng)滿足改革發(fā)展需要的高素質(zhì)教師隊伍，提高教師適應(yīng)新課程改革的教學(xué)素質(zhì)和能力，還要從高師院校教學(xué)改革和師范生教學(xué)思想、職業(yè)技能的培養(yǎng)抓起，促使師范生在校期間了解和學(xué)習(xí)各專業(yè)的新課程標(biāo)準(zhǔn)，自覺領(lǐng)會新課程改革的相關(guān)精神。

2.教師教育的課程設(shè)置和實踐模式仍需探索革新。當(dāng)前，高師院校教育課程設(shè)置不能及時反映教育改革的信息，師范生從中學(xué)到大學(xué)的經(jīng)歷使他們?nèi)狈π抡n改的充分理解，教育實習(xí)中也多以大學(xué)或中學(xué)時教師的教學(xué)行為作參照。教育理論課程的應(yīng)用性、時代性不強影響和制約著他們運用理論知識指導(dǎo)實踐和教學(xué)能力的形成及提高。與部分國家教育實習(xí)相比較，我國師范院校普遍存在職業(yè)技能研究與訓(xùn)練不足，“教師職業(yè)技能”課程設(shè)置不到位，教育實習(xí)時間短、形式單一，難以保證學(xué)生教學(xué)基本能力掌握等問題。近年來雖有所改善，但教學(xué)實踐的形式仍缺乏連續(xù)性和循環(huán)性，成為影響教育實踐效果的重要因素。所以，改革高師院校教育課程的設(shè)置，探索職業(yè)技能訓(xùn)練的策略和模式勢在必行。

3.新老教師的銜接與專業(yè)發(fā)展仍需提高。新課程實踐教學(xué)中，落實課程改革標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容和要求，解決師范生作為教學(xué)新手的觀念沖突，加快新教師專業(yè)成熟進程，加強在職教師的繼續(xù)教育培訓(xùn)等，是各級教育機構(gòu)和高師院校教學(xué)改革迫待解決的問題。高師院校應(yīng)值此課改良機，深化內(nèi)部管理，調(diào)整課程結(jié)構(gòu)和比重，利用自身學(xué)術(shù)優(yōu)勢和良好社會形象，吸引優(yōu)秀學(xué)生，培養(yǎng)合格教師；利用人才優(yōu)勢和設(shè)備資源，開設(shè)各種形式“以校為本”的教師培訓(xùn)，提高教師缺乏的條件性知識，強化教師專業(yè)技能，促使師范生和在職教師盡快適應(yīng)新課程改革的要求，順利完成教師角色的轉(zhuǎn)變和專業(yè)發(fā)展需求。

四、在職教師和師范生職業(yè)能力的培養(yǎng)策略和模式

基于對以上調(diào)查和訪談中表現(xiàn)出問題的反思，我們綜合分析各方面研究成果，總結(jié)并提出了以下教師專業(yè)職業(yè)能力培養(yǎng)策略。

1.深入學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，自學(xué)領(lǐng)會課程改革精神。為全面落實和實施高中新課程實踐教學(xué)，教育主管部門和基層教師應(yīng)深入學(xué)習(xí)各學(xué)科新課程的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，積極領(lǐng)會《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》和《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020年）》精神，加強在職教師對新課程的了解和把握。同時強化在職教師適應(yīng)素質(zhì)教育需求的理論自覺性，努力在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式上及時適應(yīng)當(dāng)前教育改革的發(fā)展步伐，提高教師適應(yīng)新課程改革的教學(xué)素質(zhì)和能力，

2.整合教育類課程，強化師范生對基礎(chǔ)教育的認(rèn)識。為了深化高師院校教育教學(xué)改革，加強師范生對基礎(chǔ)教育的認(rèn)識，高?？梢詮囊韵聨追矫嬷郑菏紫龋谡n程功能上，不僅要傳授知識技能，而且還要培養(yǎng)學(xué)生形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)會學(xué)習(xí)，培養(yǎng)正確的價值觀，與此同時，進一步更新觀念，樹立與基礎(chǔ)教育改革相匹配的科學(xué)課程觀、知識觀、學(xué)生觀等。其次，在課程結(jié)構(gòu)上，改變以往過于強調(diào)學(xué)科知識的課程結(jié)構(gòu)，進一步凸顯教師教育課程的綜合性、選擇性、均衡性。第三，在課程內(nèi)容上，強化職業(yè)技能訓(xùn)練，提高學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)，加大通識課程與選修課程改革的力度，實現(xiàn)專業(yè)學(xué)科知識教育與教育科學(xué)知識教育的有機結(jié)合，實現(xiàn)不同地區(qū)、不同學(xué)段教師發(fā)展的現(xiàn)實要求。進一步明確不同類別知識結(jié)構(gòu)和學(xué)科素養(yǎng)。最后，在課程實施上，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，走出機械訓(xùn)練、死記硬背的誤區(qū)，倡導(dǎo)學(xué)生積極參與以及主動探究的學(xué)習(xí)精神，重視師范生現(xiàn)代教育觀念、綜合素質(zhì)、專業(yè)特長、課程開發(fā)以及教學(xué)研究能力的培養(yǎng)。與此同時，結(jié)合新課程教學(xué)內(nèi)容和中小學(xué)教學(xué)典型實例，整合高校教育類相關(guān)課程，豐富高師院校教育理論與實踐課程的時代性和應(yīng)用性。結(jié)合師范生教育教學(xué)實踐，及時把各科學(xué)科教育學(xué)課堂搬到中小學(xué)教室，吸收在職教師教育教學(xué)的經(jīng)驗，幫助高師院校在校生及時了解基礎(chǔ)教育的實際，促使他們及時適應(yīng)新課程的教學(xué)要求，從而更加有效地向?qū)I(yè)化發(fā)展。

3.革新教學(xué)實踐環(huán)節(jié)，加強師范生教學(xué)體驗。借鑒國外為成為新教師的師范生在實習(xí)期間提供專家指導(dǎo)、建立教學(xué)技能跟蹤檔案和每年不間斷地進行教育實習(xí)等教師職業(yè)能力培養(yǎng)和管理的成功經(jīng)驗，合理安排教育實踐時間，使教育實習(xí)活動從“集中短期完成”改成“長流水式”，改變國內(nèi)高師院校教育實踐時間短、形式相對單一、教育實踐階段過分集中的現(xiàn)狀。同時，促使師范生深入了解基礎(chǔ)教育實際，吸收在職教師教育教學(xué)的成功經(jīng)驗，通過積極主動地反思自身的教學(xué)，努力在教學(xué)實踐中驗證理論學(xué)習(xí)并運用理論來促進實踐，促使自身的教學(xué)能力更有效地向?qū)I(yè)化發(fā)展。

4.利用微格教學(xué)系統(tǒng)，加強教學(xué)模擬訓(xùn)練。微格教學(xué)作為一種利用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)手段來培訓(xùn)師范生和在職教師職業(yè)技能的系統(tǒng)方法，是一個縮小了的、可控制的教學(xué)環(huán)境，它使準(zhǔn)備或已經(jīng)成為教師的人有可能集中掌握某一特定的教學(xué)技能和教學(xué)內(nèi)容。通過理論學(xué)習(xí)、提供示范、編寫教案、教學(xué)實踐、評價反饋、修改教案、再實踐、再反饋、再評價等循環(huán)形式，被訓(xùn)者在教學(xué)和訓(xùn)練當(dāng)中將教育理論與實踐有效地結(jié)合起來，使教學(xué)技能呈螺旋式上升，從而不斷地得到深入和提高。因此，“理論學(xué)習(xí)+技能訓(xùn)練+反饋評價”微格教學(xué)訓(xùn)練模式成為在職教師和師范生在校期間迅速提高職業(yè)技能最有效的途徑，對教師職業(yè)能力培養(yǎng)起到事半功倍的效果。

5.采用行動研究，“教、學(xué)、研”融合一體。行動研究是以教師作為研究主體，以自身教育教學(xué)實踐中存在的具體問題及困惑作為研究對象，立足教育現(xiàn)場，在教育情境中解決教育教學(xué)實踐問題而采取的一種研究方式。教師通過“行動”和“研究”的雙重活動，觀察與記錄教育實踐情況，反省教學(xué)研究結(jié)果，將教育實踐、研究和學(xué)習(xí)有機結(jié)合，從而謀求教師教育行為的改善，促進教師整體素質(zhì)的提高和專業(yè)水平發(fā)展，進而達到改進教學(xué)實踐工作，提高教學(xué)質(zhì)量與效益。

6.建立教師發(fā)展檔案，促進角色轉(zhuǎn)變和專業(yè)發(fā)展。成長記錄袋是為師范生和培訓(xùn)在職教師教育成長設(shè)立的一種記錄方式和策略，是評價教師教學(xué)成果的動態(tài)發(fā)展依據(jù)。為教師建立個人成長發(fā)展檔案，可以及時總結(jié)和反思教學(xué)過程中的行為，匯集和總結(jié)教師職業(yè)能力得到有效提高的證據(jù)與材料，從而有效解決師范生作為教學(xué)新手的觀念沖突，加快新教師專業(yè)成熟的進程，幫助師范生和年輕教師盡快地走向崗位、反思教學(xué)，迅速成長為教學(xué)隊伍的骨干力量。

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第7篇：新課程標(biāo)準(zhǔn)培訓(xùn)總結(jié)與反思范文

又一學(xué)期結(jié)束了，做好學(xué)期教學(xué)工作，不斷提高自己的教學(xué)水平和思想覺悟，大家怎么看呢?下面是小編給大家?guī)淼南聦W(xué)期工作總結(jié)教師，以供大家參考，我們共同閱讀吧!

下學(xué)期工作總結(jié)教師(一)

本學(xué)期我擔(dān)任初三4、6班的物理教學(xué)任務(wù)，在此期間我認(rèn)真執(zhí)行學(xué)校教育教學(xué)工作計劃，轉(zhuǎn)變思想，積極探索，改革教學(xué)，把新課程標(biāo)準(zhǔn)的新思想、新理念和物理課堂教學(xué)的新思路、新設(shè)想結(jié)合起來收到較好的效果。

一、積極參加各種培訓(xùn)和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、教研活動。

為了不斷提高教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量，積極參加各種培訓(xùn)和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、教研活動，向老教師學(xué)習(xí)和交流取長補短。

二、認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)。

本學(xué)期我認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，發(fā)現(xiàn)《物理新課程標(biāo)準(zhǔn)》對物理的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方式，教學(xué)評估教育價值觀等多方面都提出了許多新的要求。為此，我不斷教學(xué)理論理念，深入研究拳的課標(biāo)，明晰的目標(biāo)，從而對新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念，設(shè)計思路，課程目標(biāo)，內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)及課程實施建議有了更深的了解，本學(xué)期我在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下教育教學(xué)工作躍上了一個新的臺階。

三、在課堂教學(xué)中，堅持學(xué)生為主體。

本學(xué)期，為保證新課程標(biāo)準(zhǔn)的落實，在課堂教學(xué)中，堅持學(xué)生為主體實行師生之間、學(xué)生之間互動，創(chuàng)造有利于學(xué)生主動探索的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生在獲得知識和不斷提高技能的同時，在情感、態(tài)度價值觀等方面都能夠充分發(fā)展。作為教學(xué)改革的基本指導(dǎo)思想，把物理教學(xué)看成是師生之間學(xué)生之間交往互動，共同發(fā)展的過程。課前精心備課，撰寫教案，課后認(rèn)真寫反思，記下自己執(zhí)教時的切身體會或疏漏，記下學(xué)生學(xué)習(xí)中的閃光點或困惑。在課堂教學(xué)中，堅持學(xué)生為主體，提倡自主性學(xué)習(xí)，學(xué)生在觀察、操作、實驗、討論、交流、猜測、分析和整理的過程中，獲得知識。這樣的探索實驗讓學(xué)生成了學(xué)習(xí)的主人，學(xué)習(xí)成了他們的需求，學(xué)中有發(fā)現(xiàn)，學(xué)中有樂趣，學(xué)中有收獲，教學(xué)質(zhì)量得到了提高。期考成績優(yōu)秀率、及格率、平均分分別為……

四、改革評價方法，激勵促進學(xué)生全面發(fā)展。

本學(xué)期徹底改變了過去單一用分?jǐn)?shù)來評價學(xué)生的方法，全面考察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，如學(xué)習(xí)熱情，學(xué)習(xí)過程，學(xué)習(xí)態(tài)度等，關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展，既關(guān)注學(xué)生物理學(xué)習(xí)的結(jié)果，更關(guān)注他們在學(xué)習(xí)過程中的變化和發(fā)展，促進了學(xué)生全面發(fā)展。

另外，我又與同組的朱老師、吳老師承擔(dān)了本校的青少年電子制作比賽的輔導(dǎo)，并且在整個比賽過程，參賽學(xué)生發(fā)揮穩(wěn)定，取得了較好的成績。本人也因此被評為“優(yōu)秀輔導(dǎo)教師”。

通過我一學(xué)期來不斷的工作，我的物理教學(xué)工作也取得了較好的成績，以后我將一如既往，再接再厲，把工作搞得更好。

下學(xué)期工作總結(jié)教師(二)

本學(xué)期來，我按照教學(xué)大綱的精神，認(rèn)真開展好綜合實踐活動課程的教學(xué)工作。教學(xué)中，我努力的做到讓學(xué)生多動手、多實踐、多討論的方式開展課程。在不斷的摸索教學(xué)中，總的來說還是取得了不錯的教學(xué)效果，現(xiàn)將本期工作總結(jié)如下：

一、重視學(xué)生課外調(diào)查活動的開展

綜合實踐活動大多與學(xué)生的生活密切相關(guān)，多數(shù)課程都是學(xué)生身邊的事物。在開展課程時，我都大膽的放手讓學(xué)生利用課余的時間進行調(diào)查，讓他們通過訪問，上網(wǎng)收集資料等方法來完成課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容。這樣的學(xué)習(xí)方法不但讓課程活動活起來，而且讓學(xué)生真切的感受到知識就在自己的身邊，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性都很高。一學(xué)期下來，學(xué)生訂立計劃的能力、分析的能力、統(tǒng)計收集的綜合能力都比上學(xué)期有了明顯的進步。

二、重視學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新創(chuàng)作能力的培養(yǎng)

綜合實踐活動課程在每一節(jié)課中都滲透了許多的動手操作項目，這些項目都是一些非常有趣的小活動，我會與學(xué)生一起在互聯(lián)網(wǎng)上收集相關(guān)的制作材料，并讓學(xué)生在假期期間合作完成自己喜歡的項目。一學(xué)期下來，我班同學(xué)的手工制作與小發(fā)明都有了豐碩的成果。制作的人造衛(wèi)星、小鳥的家、民居等非常精致。

三、重視把知識學(xué)以致用，增強實用性

綜合實踐課程的內(nèi)容大多很有實用性。例如：有的環(huán)節(jié)就設(shè)計了綠化改造工程。在課后，我都讓學(xué)生回家一一對照綠化規(guī)范的要求，認(rèn)真檢查自己家庭的綠化不足，深入思考改進的措施

四、充分發(fā)揮學(xué)生在課程實施中的能動性

綜合實踐活動它不是“可教的”課程，而是“可做的”課程，是實踐性課程。作為一種實踐性的課程，學(xué)生是課程實施的重要主體。為了要突出學(xué)生主體，我在活動中努力發(fā)揮學(xué)生的主動性和積極性，發(fā)揮學(xué)生作為活動主體應(yīng)有的地位和作用。從活動主題或課題的提出，到活動方案的制定、再到活動實施，以及活動的總結(jié)、交流與評價，都盡可能讓學(xué)生自主活動，我則有效地針對學(xué)生的實際，進行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)或引導(dǎo)。

綜合實踐活動作為活動課程的一種特殊發(fā)展形態(tài)，在我國新一輪基礎(chǔ)教育課程改革中備受關(guān)注，但是綜合實踐活動課程實施的現(xiàn)實復(fù)雜性大量存在，在實施過程中，我也迷茫、憂慮和擔(dān)心，但是我堅信，在大家的共同努力下，綜合實踐活動會實施得越來越好!

下學(xué)期工作總結(jié)教師(三)

這是高三的最后一學(xué)期了，時間短，任務(wù)重。高三下學(xué)期以來，本人更積極地去了解學(xué)生，去摸清學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，以便以更好的“因材施教”。在教學(xué)中認(rèn)真?zhèn)湔n、上課、聽課、評課，及時批改作業(yè)、講評作業(yè)，做好課后輔導(dǎo)工作，廣泛涉獵各種知識，形成比較完整的知識結(jié)構(gòu)，嚴(yán)格要求學(xué)生，尊重學(xué)生，發(fā)揚教學(xué)民主，使學(xué)生學(xué)有所得，從而不斷提高自己的教學(xué)水平和思想覺悟，并順利完成教育教學(xué)任務(wù)。下面對本學(xué)期教學(xué)工作總結(jié)如下：

一、進行了英語學(xué)情分析

這一學(xué)年教授兩個班為理科普通班的學(xué)生，英語基礎(chǔ)不太理想，沒有一個學(xué)生能達到優(yōu)秀(120分)檔次，而且能及格的學(xué)生人數(shù)微乎其微。不少學(xué)生感到英語特別難學(xué)，對英語學(xué)習(xí)比較頭疼。開學(xué)之初即對學(xué)情進行了認(rèn)真分析。在日常教學(xué)中認(rèn)真落實因材施教和因人施教。

二、把教學(xué)計劃落到實處

本年度教學(xué)工作重心即在進行基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí)上鞏固和加深對基礎(chǔ)知識的理解和掌握，提升期解決問題的能力，所以教學(xué)工作安排上把重心放在了對課本知識的復(fù)習(xí)上。三輪復(fù)習(xí)中，首輪復(fù)習(xí)是高一年級課本22個單元，高二年級課本20個單元，高三年級課本16個單元。課本復(fù)習(xí)安排是每單元課本復(fù)習(xí)用時1節(jié)課，優(yōu)化設(shè)計1節(jié)課，英語周報1課時，單元基礎(chǔ)知識總結(jié)和反饋1課時。平時復(fù)習(xí)中把高中英語復(fù)習(xí)語法項目中的13個專題適當(dāng)融合進去。通過練習(xí)和講解，增強學(xué)生對語法的理解和對英語用法的復(fù)習(xí)鞏固。

三、大量練習(xí)促進學(xué)生對基礎(chǔ)知識的鞏固和能力的提高

課本復(fù)習(xí)是學(xué)生能力提高的關(guān)鍵。從開學(xué)之初即對課本知識點認(rèn)真歸納和總結(jié)，通過練習(xí)的形式進行學(xué)習(xí)反饋。主要是各地市的模擬試卷，認(rèn)真把握教學(xué)工作中的練習(xí)環(huán)節(jié)。

四、聽力訓(xùn)練作好提高成績保障

征訂了兩套聽力風(fēng)暴，共有80套，供學(xué)生在課上或課下時間進行聽力訓(xùn)練之用。這兩套材料都是高考播音者錄制的，含金量高，所以標(biāo)準(zhǔn)的聽力材料成為學(xué)生最為得益的聽力助手。

五、擴大閱讀，培養(yǎng)英語能力

課外閱讀必不可少。給學(xué)生提供了兩個網(wǎng)址：一個是21世紀(jì)報，一個是ChinaDaily。網(wǎng)站兼顧新聞、娛樂、科技、校園、地道美文等多方面內(nèi)容。學(xué)生除了可以增加閱讀量還可以把一些精彩的文章當(dāng)作范文來背誦。這不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也豐富和開拓了學(xué)生的視野。

六、認(rèn)真批閱學(xué)生英語作文，推薦學(xué)生優(yōu)秀作品

本學(xué)期為近十個學(xué)生的英語作文進行多次單獨批閱，主要是提高他們的書面表達能力，在一定程度上鼓舞了學(xué)生的英語學(xué)習(xí)積極性。

又要送走一屆學(xué)生了，不管成績好壞，作為一個新老師，在工作中存在著諸多的不足。在今后的教育教學(xué)工作中，我將更嚴(yán)格要求自己，努力工作，發(fā)揚優(yōu)點，改正缺點，開拓前進，為美好的明天貢獻自己的力量。

下學(xué)期工作總結(jié)教師(四)

高三下學(xué)期，我擔(dān)任了高三三個班的英語課教學(xué)。擔(dān)任三個班的教學(xué)工作雖然非常辛苦，但卻也是受益匪淺。下面我將本學(xué)期工作的情況全面進行一下總結(jié)。

高三(_)班是理科尖子班，承載著學(xué)校的希望和家長的重托，深感肩上的擔(dān)子很重。我做了詳細的計劃和周密的安排，有條不紊地開展各項工作。

一、了解學(xué)生，溝通交流

作為優(yōu)秀的英語教師，必須要了解學(xué)生的個性特點和學(xué)習(xí)情況和思想情況，才能“因材施教”有的不矢地開展教育活動。實習(xí)期間，我積極主動地向班主任了解班集體的基本情況，并通過語文老師的介紹初步了解學(xué)生的整體情況。在整體了解的基礎(chǔ)上，再通過細心的觀察，熟悉每個學(xué)生的姓名，了解學(xué)生的個性特點和思想情況。

每天提前到學(xué)校，監(jiān)督學(xué)生做操、晨讀、課間眼保健操和自修情況，確保班秩序有條不紊地進行。通過修改學(xué)生的英語周記、英語作文、試卷和課間跟學(xué)生的交流，我了解了學(xué)生的心理問題和成績情況，并及時對他們進行心理輔導(dǎo)和悉心指導(dǎo)，引導(dǎo)他們積極健康地成長。通過和學(xué)生的交流，我的英語教師工作開展得很好，深得學(xué)生的喜愛和班主任的贊揚。

二、尊敬學(xué)生，一視同仁

我和學(xué)生建立了良好的師生感情。我很尊敬他們，對他們一視同仁。學(xué)生都是勤奮好學(xué)的好學(xué)生，雖然有個別同學(xué)的成績不夠好，有時也不按時交作業(yè)，但是我能夠發(fā)現(xiàn)他們的亮點，對他們進行表揚，重拾他們的自信心。學(xué)生都喜歡老師的表揚，畢竟他們還是個孩子，適時的贊揚能夠激勵他們向前走。

由于我對他們一視同仁，很多學(xué)生對我都愛戴有加，他們都喜歡向我傾吐他們的苦悶，希望得到我的鼓勵。從學(xué)生的訴說中，我懂得了教師不但要充當(dāng)指導(dǎo)者、的身份，也要充當(dāng)他們的朋友，扮演父母的角色。要成為優(yōu)秀的老師，就要尊敬學(xué)生，維護他們的人格，成為他們的良師益友。

三、取得的成績

所教班級的英語成績穩(wěn)居學(xué)年榜首。多篇論文和電子課件省市級獎項。

下學(xué)期工作總結(jié)教師(五)

本人在本學(xué)期擔(dān)任九年級1、2班的物理教學(xué)，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，按照開學(xué)初制定的復(fù)習(xí)計劃，對物理學(xué)科進行全面的、有針對性的、有效的復(fù)習(xí)。我認(rèn)真執(zhí)行學(xué)校教育教學(xué)工作計劃，轉(zhuǎn)變思想，積極探索，改變教學(xué)方法，努力把新課程標(biāo)準(zhǔn)的新思想、新理念和物理課堂教學(xué)的新思路、新設(shè)想結(jié)合起來，轉(zhuǎn)變思想，積極探索，改革教學(xué)，收到較好的效果，積極參加“高效課堂”范式教學(xué)實踐。使今年的中考取得了較好的成績，給九年級物理教學(xué)工作劃上了圓滿的句號?，F(xiàn)將本學(xué)期的教育教學(xué)工作總結(jié)如下：

一、加強政治學(xué)習(xí)和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，提高自身思想修養(yǎng)和業(yè)務(wù)素質(zhì)

為了更好的把教學(xué)工作搞好，堅持政治學(xué)習(xí)和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，自始至終把"學(xué)高為師，身正為范"作為自己的行為準(zhǔn)則。每天堅持收看新聞，虛心向有經(jīng)驗的教師請教，以適應(yīng)以新更舊的教育狀況的需要，堅持以校為家，以教為樂，做到樂業(yè)、敬業(yè)、勤業(yè)，力爭精業(yè)。

積極參加各種培訓(xùn)和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、教研活動為了不斷提高教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量，積極參加各種培訓(xùn)和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、教研活動，向同事們學(xué)習(xí)和交流取長補短。本學(xué)期，組織并參加了《初中理化實驗教學(xué)課堂實效性研究》市級立項課題研究。

二、精心備課全面了解和把握新課程標(biāo)準(zhǔn)

通過學(xué)習(xí)我體會到新課程標(biāo)準(zhǔn)不同于以往的教學(xué)大綱，課前認(rèn)真熟讀新課程標(biāo)準(zhǔn)及新課程理念的相關(guān)資料，透徹理解并掌握新課程標(biāo)準(zhǔn)，力爭在每節(jié)課前仔細閱讀然后制定具體的教學(xué)方案，在上每個一節(jié)課前，精心準(zhǔn)備、認(rèn)真?zhèn)湔n，充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，做到教學(xué)中有的放矢，不打無準(zhǔn)備之仗。從一學(xué)期的教學(xué)情況來看效果較好，學(xué)生的各項素質(zhì)有較大的提高。新教材對教師的教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容等都沒有過多的束縛，充分體現(xiàn)用教材教而不是教教材，課前查閱大量的資料根據(jù)學(xué)生的的基礎(chǔ)制定教學(xué)計劃、方案、教學(xué)設(shè)計等。

三、正確把握中考物理命題思路和方向，能有效的提升復(fù)習(xí)效果

中考命題以《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》的目標(biāo)、理念、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，全面體現(xiàn)“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀”三個維度的要求。

1、突出基礎(chǔ)性。

中考題特別注重考查學(xué)生的基礎(chǔ)知識和基本技能，并將基本知識與基本技能放在真實、生動、具體的情景下進行考查，使多個知識點融合在-起，要求學(xué)生靈活運用所學(xué)知識進行分析、解答。

2、注重考查學(xué)生的情感、態(tài)度、價值觀。

通過學(xué)生對問題情景的分析與解決過程來考查學(xué)生認(rèn)識世界和理解世界的能力。

3、注重科學(xué)探究，注重過程與方法。

中考題更加注重學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)和發(fā)展，注重“過程與方法”。

4、注重考查學(xué)生處理和表達信息的能力。

中考題中通過文字描述、表格數(shù)據(jù)、數(shù)理圖象、曲線或統(tǒng)計圖、示意圖等方式呈現(xiàn)大量的信息，要求學(xué)生運用所學(xué)知識，選擇適當(dāng)?shù)姆椒?，對題給信息進行處理、分析、綜合。

5、關(guān)注社會熱點問題。

中考題特別關(guān)注環(huán)保、能源、可持續(xù)發(fā)展、等社會熱點問題。此類題重視滲透科學(xué)、技術(shù)和社會協(xié)調(diào)發(fā)展的思想，突出科學(xué)性與人文性的有機結(jié)合。

6、注重學(xué)科滲透和綜合。

考題都比較注重物理學(xué)科與其他學(xué)科間的滲透與綜合，注重不同學(xué)科知識內(nèi)在融合與滲透，特別是人文思想的滲透。

7、注重開發(fā)和利用本土資源。

有了明確的命題思路和方向，我們通過制定復(fù)習(xí)計劃、上復(fù)習(xí)研討課、專題復(fù)習(xí)、復(fù)習(xí)反思等進行全面的、有針對性的、有效的復(fù)習(xí)。

四、激發(fā)興趣和調(diào)整心態(tài)，穩(wěn)步提升復(fù)習(xí)效果。

九年級復(fù)習(xí)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)重，學(xué)習(xí)壓力大，易出現(xiàn)“復(fù)習(xí)疲勞綜合癥”。在復(fù)習(xí)課上積極創(chuàng)設(shè)一些與教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)的問題情境吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的復(fù)習(xí)興趣。

特別在最后沖刺階段要注意把學(xué)生的心理狀態(tài)調(diào)整好，把握節(jié)奏，愉快復(fù)習(xí)，對待學(xué)生的心理問題，要努力做好針對性的疏導(dǎo)工作，力爭使學(xué)生能以較好的競技狀態(tài)進入考場，發(fā)揮出他們的學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)水平。

五、及時輔導(dǎo)，使問題得到及時解決。

利用課前或課后時間，解決個別學(xué)生當(dāng)堂課或課后作業(yè)中的個別疑難問題，隨時隨地解決，不積壓問題;對于性格內(nèi)向，不善于表達的學(xué)生主動問耐心聽，盡量照顧到全體學(xué)生。課堂教學(xué)的時間畢竟有限，學(xué)生的課外輔導(dǎo)也是必不可少的。

課外輔導(dǎo)中，在保證學(xué)生身心健康的前提下，一方面我優(yōu)生差生同時輔導(dǎo)，難題易題都不放棄，另一方面我也針對考試要求，按照不同層次學(xué)生要達到的不同高度進行針對性地輔導(dǎo)。輔導(dǎo)工作的時間受到了一定的限制，不過我本人已盡到了的努力，事實證明也取得了很好的成效。

六、加強實驗教學(xué)，增強學(xué)生實踐能力

遵循物理教學(xué)規(guī)律和物理學(xué)科的特點，以實驗啟動物理概念、定理、定律的教學(xué)。在演示實驗中，引導(dǎo)學(xué)生有目的的觀察，啟發(fā)積極思維，提示物理現(xiàn)象的本質(zhì)。組織好學(xué)生實驗，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，培養(yǎng)學(xué)生獨立操作的能力、團結(jié)協(xié)作的精神和學(xué)生自主創(chuàng)新的能力。

此期除做完、做好教學(xué)所要求的實驗外，還利用電化教學(xué)設(shè)備和多媒體教學(xué)手段及遠程教學(xué)設(shè)備開展物理實驗的教學(xué)。經(jīng)過一個學(xué)期的努力，大部分學(xué)生能從實驗現(xiàn)象中分析出實驗?zāi)康?、本質(zhì)，初步具備了物理的思維品質(zhì)和獨立操作的能力，能獨立完成此期書本所要求的實驗，部分學(xué)生能創(chuàng)造性地運用實驗設(shè)備設(shè)計實驗解決實際問題。

七、創(chuàng)新評價，激勵促進學(xué)生全面發(fā)展。

怎樣提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績，我把評價作為全面考察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進學(xué)生全面發(fā)展的手段，也作為教師反思和改進教學(xué)的有力手段，對學(xué)生的學(xué)習(xí)評價，既關(guān)注學(xué)生知識與技能的理解和掌握，更關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展;既關(guān)注學(xué)生物理學(xué)習(xí)的結(jié)果，更關(guān)注他們在學(xué)習(xí)過程中的變化和發(fā)展。抓基礎(chǔ)知識的掌握，抓課堂作業(yè)的堂堂清，采用定性與定量相結(jié)合，定量采用等級制，多鼓勵肯定學(xué)生少批評學(xué)生。

堅持以教學(xué)為中心，強化對學(xué)生管理，進一步規(guī)范教學(xué)行為，并力求常規(guī)與創(chuàng)新的有機結(jié)合，促進教師嚴(yán)謹(jǐn)、扎實、高效、科學(xué)的良好教風(fēng)及學(xué)生嚴(yán)肅、勤奮、求真、善問的良好學(xué)風(fēng)的形成。

八、重視德育滲透，培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度

在物理教學(xué)過程中，不斷地向?qū)W生滲透辯證唯物主義教育、愛國主義教育、道德品質(zhì)教育和科學(xué)態(tài)度教育。著重介紹了我國科學(xué)家熱愛祖國的事跡，介紹了我國歷和現(xiàn)代科技成就，大大增強了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，培養(yǎng)了其嚴(yán)肅認(rèn)真、實事求是、團結(jié)協(xié)作的作風(fēng)。

學(xué)無止境，教無定法。作為物理教師要緊跟科技發(fā)展時代進步，終身學(xué)習(xí)，終身發(fā)展，才能實現(xiàn)終身教育教學(xué)。

第8篇：新課程標(biāo)準(zhǔn)培訓(xùn)總結(jié)與反思范文

（一）課堂教學(xué)過于形式化

在英語教學(xué)中，有的教師注重把新的教學(xué)理念引入到教學(xué)過程，把自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)以及探究式學(xué)習(xí)統(tǒng)統(tǒng)應(yīng)用到課堂教學(xué)中，把課堂充分交給了學(xué)生，使英語課堂氣氛活躍，學(xué)生的參與程度很高。但由于缺乏教師的有效指導(dǎo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)目的不明確，表面上看著很熱鬧的課堂，學(xué)生卻沒有學(xué)到多少知識，沒有達到拓展知識、培養(yǎng)能力和發(fā)散思維的教學(xué)目的。

（二）缺乏對課程資源的開拓和創(chuàng)新

有的教師對新教材和教學(xué)大綱的理解不夠，在教學(xué)過程中完全講解課本內(nèi)容，只有呆板的內(nèi)容傳授，沒有知識的創(chuàng)新。教師缺乏開發(fā)和利用教學(xué)資源的意識，教學(xué)內(nèi)容僅限于課本及練習(xí)冊等，致使課程資源單一。另外，有的教師不能充分駕馭教材，不能充分發(fā)揮教材的價值和作用，對新課程標(biāo)準(zhǔn)下的英語教材掌握不夠、把握不準(zhǔn)，不能突出教學(xué)難點和重點，導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)不能實現(xiàn)。

（三）受現(xiàn)階段高考制度的影響

英語新課程標(biāo)準(zhǔn)要求在教學(xué)過程中注重對學(xué)生學(xué)習(xí)方法和綜合語言運用能力的培養(yǎng)。但是，現(xiàn)階段，高考仍然是改變學(xué)生命運的唯一途徑，升學(xué)率是衡量教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果的唯一標(biāo)準(zhǔn)，對學(xué)生和英語教師來說提高成績是唯一的目的。因此教師在教學(xué)過程中仍采用傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)方法，通過大量作業(yè)和習(xí)題讓學(xué)生鞏固和掌握知識，根本不會花費大量時間去體驗和實踐新的教學(xué)方法；而學(xué)生為了能夠考取理想的學(xué)校也不會把寶貴的時間花費在探索、體驗新方法上，只能采取“拿來主義”，從教師那里獲取知識，以便節(jié)省更多時間。這對學(xué)生的創(chuàng)新能力和發(fā)散思維能力培養(yǎng)非常不利，更不可能培養(yǎng)他們的語言綜合運用能力了。

二、改進英語教學(xué)的有效措施

針對高中英語教學(xué)過程中存在的諸多問題，我們教師必須進行深入研究，并采取積極有效的改進措施，使學(xué)生得到全面的發(fā)展。

（一）提升高中英語教師的綜合素質(zhì)

在實施新課程標(biāo)準(zhǔn)過程中，教師起著決定性作用。因此教師要緊緊抓住新課程改革帶來的機遇，積極應(yīng)對新的挑戰(zhàn)，認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程改革的理念，掌握其精髓，通過多種途徑提高自己的專業(yè)知識，以自身綜合素質(zhì)的提升來確保新課程改革的順利實施。一是教師要通過培訓(xùn)來提高專業(yè)知識技能、學(xué)習(xí)教學(xué)新理念和新方法，把體驗式、主動參與等先進的教學(xué)理念應(yīng)用到課堂教學(xué)中，促使學(xué)生積極參與到教學(xué)過程中；二是教師要堅持自學(xué)，豐富專業(yè)知識，更新知識結(jié)構(gòu)，要把自己的教學(xué)理論靈活運用到教學(xué)實踐中，并能根據(jù)不同的教學(xué)情景，運用不同的教學(xué)方法，科學(xué)組織英語教學(xué)活動，把教育教學(xué)理念與教學(xué)過程有機結(jié)合起來，進而提高高中英語教學(xué)效果。

（二）不斷進行教學(xué)反思

在教學(xué)過程中，教師要對自己的教學(xué)行為進行總結(jié)和反思，及時發(fā)現(xiàn)教學(xué)過程中存在的不足和問題，積極尋找解決問題的辦法和措施，使自己的教學(xué)行為更加科學(xué)合理；要解放思想，積極和同事進行交流與溝通，學(xué)習(xí)其他教師好的經(jīng)驗和做法，通過相互學(xué)習(xí)、相互借鑒達到共同發(fā)展；要通過網(wǎng)絡(luò)來學(xué)習(xí)和借鑒校外的教學(xué)理念、教學(xué)方法，并結(jié)合學(xué)校的實際情況，構(gòu)建具有本校特色的教學(xué)模式，促進教學(xué)效率的提升。

（三）創(chuàng)新和完善評價機制

第9篇：新課程標(biāo)準(zhǔn)培訓(xùn)總結(jié)與反思范文

關(guān)鍵詞：高中歷史；自主課堂；教學(xué)模式

課堂是教育教學(xué)的主陣地，有什么樣的課堂就有什么樣的教育。新課程改革是想通過制定新的課程標(biāo)準(zhǔn)，推動課堂模式變革，推進素質(zhì)教育深入實施。新課程標(biāo)準(zhǔn)下的三維教學(xué)目標(biāo)是：知識與能力、過程方法和情感、態(tài)度、價值觀。它集中體現(xiàn)了新課程的基本理念，集中體現(xiàn)了素質(zhì)教育在學(xué)科教育的運用，集中體現(xiàn)了學(xué)生全面和諧發(fā)展、個性發(fā)展和終身發(fā)展的客觀規(guī)律。原來“滿堂灌、唱獨角戲”的課堂模式，已不能適應(yīng)新課程改革和實施素質(zhì)教育的需要。在這種形勢下，筆者我進行了高中歷史自主課堂模式的探索，逐漸形成了以實行分組教學(xué)為核心的自主課堂模式。

一、高中歷史自主課堂教學(xué)模式的指導(dǎo)思想

堅持以“培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力，促進每個學(xué)生身心健康發(fā)展，培養(yǎng)良好品德，滿足學(xué)生終身發(fā)展的需要”為目標(biāo)，尊重和落實課堂教學(xué)中學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)作用，運用群體動力學(xué)原理，通過分組教學(xué)調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，激發(fā)學(xué)生潛能，打造活力課堂，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力，努力實現(xiàn)減負(fù)與高效、素質(zhì)教育與升學(xué)教育、學(xué)生全面發(fā)展與特長發(fā)展的有機統(tǒng)一。

二、高中歷史自主課堂教學(xué)模式的基本內(nèi)涵

蘇霍姆林斯基說過：“教會學(xué)生自己教育自己，這是一種最高級的教育技巧和藝術(shù)”。我國當(dāng)代著名教育家郭思樂提出“生本教育”的核心理念是：“一切為了學(xué)生、高度尊重學(xué)生、全面依靠學(xué)生”。高中歷史自主課堂教學(xué)模式就是在“生本理念”指導(dǎo)下，結(jié)合我校實際提出的。該模式以信息論和建構(gòu)主義理論為依據(jù)，信息論強調(diào)人類對信息的掌握要通過建立信息、處理信息、反饋信息才能完成，即“發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、總結(jié)規(guī)律”；建構(gòu)主義理論強調(diào)學(xué)習(xí)者的主動性、建構(gòu)性，也就是我們平時說的先學(xué)后教、反思總結(jié)。

高中歷史自主課堂的核心是課堂教學(xué)由知識立意轉(zhuǎn)為能力立意，是以導(dǎo)學(xué)案為統(tǒng)領(lǐng)，以小組合作為抓手，以自主、合作、探究為本質(zhì)，以“三維目標(biāo)”為綱領(lǐng)，以發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力為方向的課堂。具體說明如下：一是突出一個主體，即課堂教學(xué)要突出學(xué)生這個主體；二是抓住三個環(huán)節(jié)，即課前充分準(zhǔn)備、課中有效實施、課后鞏固提高；三是是把握五個步驟，即課堂教學(xué)分五步推進。即創(chuàng)設(shè)情境、引入問題——小組討論、合作探究——成果展示、同學(xué)點評——教師點撥、總結(jié)提升——糾錯反思、當(dāng)堂檢測。

三、高中歷史自主課堂教學(xué)模式的保障措施

（一）建立新型的師生關(guān)系是構(gòu)建自主課堂教學(xué)模式的前提

良好的新型師生關(guān)系是課堂教學(xué)順利進行和教學(xué)目標(biāo)高質(zhì)量完成的保證。師生關(guān)系和諧健康，學(xué)生才會樂于接受教育。老師們要積極創(chuàng)建新型的師生關(guān)系。主要包括倫理關(guān)系和情感關(guān)系。新型的師生倫理關(guān)系應(yīng)以尊重、民主、發(fā)展為原則。民主平等是現(xiàn)代師生倫理關(guān)系的核心要素，尊師愛生是良好師生情感關(guān)系的基礎(chǔ)。教師要真情對待學(xué)生，關(guān)心愛護學(xué)生，公平地對待學(xué)生，不能厚此薄彼。“親其師才能信其道”，教師的真情投入，必定會得到學(xué)生的真情回報。

（二）抓好小組建設(shè)是構(gòu)建自主課堂教學(xué)模式的基礎(chǔ)

小組是同學(xué)合作學(xué)習(xí)的載體，小組建設(shè)是合作學(xué)習(xí)的保障，也是自主課堂模式成功的關(guān)鍵?？迫谓處煈?yīng)該和班主任協(xié)調(diào)配合抓好小組建設(shè)。

1.合理劃分小組

小組劃分的目的在于讓每個學(xué)生更好地進行自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)。小組的劃分應(yīng)以“優(yōu)勢互補、民主集中”為原則，合理規(guī)定人數(shù)，充分考慮學(xué)生基礎(chǔ)、性別、個性、愛好等多方面因素，使每個小組的實力盡量平衡。小組內(nèi)部同伴應(yīng)該能做到“同伴互助”“同伴互學(xué)”“同伴激勵”，做到“兵教兵”“兵練兵”“兵強兵”。

2.細化小組分工

教師推選每個小組的學(xué)，學(xué)確定后要進行定期培訓(xùn)。明確組長的工作職責(zé)，合理調(diào)配組員，培養(yǎng)合作氛圍，落實“人人都是管理者”的管理模式。科任教師要和班主任一起做好小組建設(shè)工作，針對小組成員的特點對小組的成員進行角色定位，讓不同學(xué)生擔(dān)任不同學(xué)科的科研組長，積極參與管理。

3.打造“自主學(xué)習(xí)、自主管理”的良好氛圍

自主課堂教學(xué)模式要求學(xué)生必須具備較強的自主學(xué)習(xí)、自主管理能力和意識，即學(xué)生要發(fā)自內(nèi)心地想學(xué)、樂學(xué)，積極參與管理?？迫卫蠋熀桶嘀魅我黄鹬Υ蛟焯厣嗉壩幕?，以外在的環(huán)境促內(nèi)在的精神，營造積極思考、討論，主動學(xué)習(xí)、自主管理的班級氛圍，調(diào)動學(xué)生的積極性并使之形成習(xí)慣。教師要通過激勵性的評價等方式提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主管理的積極性，激發(fā)學(xué)生潛在的動力和能量。

（三）建立系統(tǒng)評價獎勵機制是構(gòu)建自主課堂教學(xué)模式的保障

評價獎勵機制是自主課堂教學(xué)模式長期順利推行的保障。為了有效推進歷史自主課堂教學(xué)模式，提高課堂學(xué)習(xí)效率，老師在評價過程中應(yīng)堅持過程性、鼓勵性、鞭策性、合作性、差異性原則，以小組為評價單位，用量化的方式評價學(xué)生課堂學(xué)習(xí)過程。量化務(wù)必公平、公正、公開，能正確引導(dǎo)學(xué)生。