藥劑學(xué)的性質(zhì)精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的藥劑學(xué)的性質(zhì)主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：藥劑學(xué)的性質(zhì)范文

（1）制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃并認(rèn)真地執(zhí)行計(jì)劃，能有效地提高學(xué)習(xí)成績，使自己德、智、體、美、勞全面發(fā)展。

中國有句古話：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”，意思是說不管做什么事如果是先有了打算，往往能取得好的效果，否則就有可能失敗。

智力相同的兩個(gè)同學(xué)有沒有學(xué)習(xí)計(jì)劃，他們的學(xué)習(xí)效果是不大相同的。

同學(xué)們按計(jì)劃進(jìn)行學(xué)習(xí)獲得成功之后，可以產(chǎn)生一種充實(shí)感和成功感。

（2）沒有計(jì)劃的學(xué)習(xí)是盲目被動的低級活動。

為什么有些同學(xué)的學(xué)習(xí)會處于后進(jìn)狀態(tài)呢？學(xué)習(xí)缺乏計(jì)劃性，往往是一條重要原因。

如：①放學(xué)后玩球，天不黑不散；②回家無休止地看小說、雜志、報(bào)刊；③天天去市場集郵；④天天看電視、看電影；⑤串門、聊天、打撲克；⑥聽音樂、廣播無止境等等，結(jié)果完不成作業(yè)，必要時(shí)只得趕抄，不能認(rèn)真復(fù)習(xí)和做作業(yè)。

這種毫無計(jì)劃的學(xué)習(xí)是荒唐的，散漫疏懶，松松垮垮的，這是不可能有進(jìn)步的。

2、制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃的作用

（1）計(jì)劃是實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的藍(lán)圖。每一個(gè)同學(xué)都應(yīng)該有自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，而目標(biāo)實(shí)現(xiàn)，要腳踏實(shí)地、有步驟地完成。這樣時(shí)間和任務(wù)的科學(xué)結(jié)合，就誕生了計(jì)劃。為了實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目的，制訂計(jì)劃努力去實(shí)現(xiàn)它，就可以使自己離目標(biāo)越來越近，使自己每一個(gè)行動都具有明確的目的。

計(jì)劃是實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目的的藍(lán)圖。每一個(gè)想把學(xué)習(xí)搞好的同學(xué)，頭腦中都應(yīng)有這張藍(lán)圖。

（2）實(shí)施計(jì)劃，可以磨煉意志。有了計(jì)劃，把自己的行為置于計(jì)劃之中，具有了明確的目的。而學(xué)習(xí)生活是千變?nèi)f化的，總要千方百計(jì)地沖擊你的學(xué)習(xí)計(jì)劃，總要千方百計(jì)地引誘你離開計(jì)劃，這就是理想的計(jì)劃和實(shí)際學(xué)習(xí)生活之間的矛盾。

矛盾出現(xiàn)后，為了實(shí)現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，就要排除一切困難和干擾，在這過程中，意志品質(zhì)受到了磨煉，動機(jī)受到考驗(yàn)。一般講，意志品質(zhì)越好，計(jì)劃越容易實(shí)現(xiàn)，學(xué)習(xí)上的收獲、進(jìn)步就會與日俱增?？吹竭@些進(jìn)步，不僅心情愉快，而且可以不斷增加實(shí)現(xiàn)計(jì)劃的信心。

（3）有利于學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成。按照科學(xué)的學(xué)習(xí)計(jì)劃行事，可以使自己的學(xué)習(xí)生活節(jié)奏分明，一旦形成了條件反射，到時(shí)候睡覺，該學(xué)習(xí)時(shí)能安心學(xué)習(xí)，該鍛煉時(shí)能自覺去鍛煉，所有這些都成了自覺行動，日久天長，良好學(xué)習(xí)習(xí)慣就形成了。

（4）能減少時(shí)間的浪費(fèi)，提高學(xué)習(xí)效率。由于計(jì)劃的科學(xué)性，計(jì)劃里要辦的事，應(yīng)當(dāng)說都是有益的。一個(gè)有計(jì)劃的同學(xué)知道他如果多玩一小時(shí)，多聊一個(gè)小時(shí)將會使計(jì)劃的哪項(xiàng)任務(wù)完不成，而這項(xiàng)任務(wù)沒完成又將會給整個(gè)學(xué)習(xí)帶來什么影響。有了計(jì)劃，每一步干什么都明確，不用白費(fèi)時(shí)間去想下一步干什么，也不用為決定下一步干什么而游移不定。

3、怎樣制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃

（1）計(jì)劃要全面。思想、學(xué)習(xí)、身體是相互影響的。在計(jì)劃時(shí)，一定要兼顧三個(gè)方面。

計(jì)劃里除了有學(xué)習(xí)的時(shí)間外，還應(yīng)當(dāng)有進(jìn)行社會工作、為集體服務(wù)的時(shí)間；有保證睡眠的時(shí)間；有娛樂活動的時(shí)間。計(jì)劃里不能只有三件事：吃飯、睡覺和學(xué)習(xí)。如果計(jì)劃真是這樣，那么這個(gè)計(jì)劃就是片面的、不科學(xué)的。

（2）安排好常規(guī)學(xué)習(xí)時(shí)間和自由學(xué)習(xí)時(shí)間。常規(guī)學(xué)習(xí)時(shí)間就是按學(xué)校規(guī)定的學(xué)習(xí)時(shí)間，主要用來完成老師當(dāng)天布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，“消化”當(dāng)天所學(xué)的知識。

自由學(xué)習(xí)時(shí)間：是指完成了老師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)以后所剩下的歸自己支配的學(xué)習(xí)時(shí)間。在自由支配的時(shí)間內(nèi)，一般可做兩件事：補(bǔ)課和提高。補(bǔ)課，是指彌補(bǔ)自己學(xué)習(xí)中的欠缺；提高是指深入鉆研，開展自己的優(yōu)勢和特長。

自由學(xué)習(xí)時(shí)間應(yīng)當(dāng)成為制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃的重點(diǎn)部分。

同學(xué)們一旦抓住了自由學(xué)習(xí)時(shí)間，將會給自己的學(xué)習(xí)和成長帶來極大的好處。所以，我們應(yīng)當(dāng)努力提高常規(guī)學(xué)習(xí)時(shí)間的效率，增加自由學(xué)習(xí)時(shí)間，使學(xué)習(xí)的主動權(quán)掌握在自己的手里。

（3）長計(jì)劃和短安排。在一個(gè)比較長的時(shí)間內(nèi)，究竟干些什么，應(yīng)當(dāng)有個(gè)大致計(jì)劃。例如，一個(gè)學(xué)期、一個(gè)學(xué)年應(yīng)該有個(gè)長計(jì)劃。但是實(shí)際學(xué)習(xí)生活變化很多，又往往無法預(yù)測，故長計(jì)劃不可太具體。但上個(gè)月或下學(xué)期要解決哪幾個(gè)問題，心中應(yīng)該有數(shù)，這而第一星期干什么要具體些，每天干什么應(yīng)當(dāng)更具體些。這樣把一較大的任務(wù)，分配到每周、每天去完成，使長計(jì)劃中的任務(wù)逐步得到實(shí)現(xiàn)。訂長計(jì)劃，要在具體完成學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)有明確的目的。 共2頁,當(dāng)前第1頁1

 

 

 

 

 

2 學(xué)習(xí)計(jì)劃(+9極品) 

 

有長計(jì)劃，沒短安排，長計(jì)劃要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)不容易達(dá)到，所以，有長計(jì)劃，還要有短安排。長計(jì)劃是明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，大致安排；短安排是具體的行動計(jì)劃。

（4）要突出重點(diǎn)，不要平均使用力量。學(xué)習(xí)時(shí)間是有限的，學(xué)習(xí)內(nèi)容是無限的，所以必須要有重點(diǎn)，要保證重點(diǎn)，兼顧一般，所謂重點(diǎn)：一是指自己學(xué)習(xí)中的弱科，二是指知識體系中的重點(diǎn)內(nèi)容。訂計(jì)劃時(shí)，一定要集中時(shí)間，集中精力來攻下重點(diǎn)。

（5）訂計(jì)劃要從實(shí)際出發(fā)。訂計(jì)劃時(shí)，不要脫離學(xué)習(xí)的實(shí)際。有些同學(xué)訂計(jì)劃時(shí)滿腔熱情，想得很好，可行動起來，寸步難行，這是目標(biāo)訂得過高，計(jì)劃訂得過死，脫離實(shí)際的緣故。

實(shí)際是什么？

①知識能力的實(shí)際：每個(gè)階段，在計(jì)劃中要接受消化多少知識？要注意培養(yǎng)哪些能力？

②時(shí)間的實(shí)際：指常規(guī)學(xué)習(xí)時(shí)間和自由支配時(shí)間有多少？

③“欠債”的實(shí)際：自己在學(xué)習(xí)上“欠債”應(yīng)心中有數(shù)。

④教學(xué)進(jìn)度的實(shí)際：掌握老師教學(xué)進(jìn)度，就可以妥善安排常規(guī)學(xué)習(xí)時(shí)間和自由支配時(shí)間，不致于使自己的計(jì)劃受到“沖擊”。

(*注:你正瀏覽的文章由 第一diyifanwen.com整理,版權(quán)歸原文作者所有*)

（6）注意效果，及時(shí)調(diào)整。每一個(gè)計(jì)劃執(zhí)行結(jié)束或執(zhí)行到一個(gè)階段，就應(yīng)當(dāng)檢查一下效果如何。如果效果不好，就要找找原因，進(jìn)行必要的調(diào)整。

檢查內(nèi)容是：①計(jì)劃提出的學(xué)習(xí)任務(wù)是否完成？

②是不是基本按計(jì)劃去做？③學(xué)習(xí)效果如何？④沒有完成計(jì)劃的原因？什么地方安排太緊？什么地方安排太松？

通過檢查后，再修訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，改變不科學(xué)、不合理的地方。每天寫日記時(shí)，一定要把一天學(xué)習(xí)計(jì)劃完成的情況認(rèn)真記錄下來，以利改進(jìn)。

（7）計(jì)劃要留有余地。計(jì)劃終歸不是現(xiàn)實(shí)，只是一種可能性。把計(jì)劃變成現(xiàn)實(shí)，還要經(jīng)過一段較長的努力過程，在這個(gè)過程中會遇上千變?nèi)f化的情況，所以制訂計(jì)劃不要太滿、太死、太緊，要留出機(jī)動時(shí)間，使計(jì)劃有一定的機(jī)動性，這樣完成計(jì)劃的可能性就增加了。

（8）腦體結(jié)合，文理交替?！靶闹賱t思”，思維要靠大腦，學(xué)習(xí)是個(gè)難苦的腦力勞動過程。要想使大腦神經(jīng)細(xì)胞正常工作，必須保證腦細(xì)胞的新陳代謝，腦細(xì)胞消耗著人體需氧量的四分之一，血糖量為120毫克時(shí)（指100毫升血內(nèi)）記憶最掛；血糖量為60—70毫克時(shí)，思維遲鈍；血糖量為45毫克時(shí)昏迷、驚厥?？梢娝季S活動正常進(jìn)行時(shí)，腦細(xì)胞消耗著大量的物質(zhì)和能量，并產(chǎn)生大量的廢物和二氧化碳。

所以在安排計(jì)劃時(shí)，不要長時(shí)間地從事單一活動。學(xué)習(xí)和體育活動要交替安排。比如：學(xué)習(xí)了一下午，就應(yīng)當(dāng)去鍛煉一會兒。再回來學(xué)習(xí)。鍛煉時(shí)運(yùn)動中樞興奮，而其他區(qū)域的腦細(xì)胞就得到了休息。安排科目時(shí)，文科、理科要交替安排，相近的學(xué)習(xí)內(nèi)容不要集中在一起學(xué)習(xí)。

（9）個(gè)人計(jì)劃與班級計(jì)劃互相配合。

第2篇：藥劑學(xué)的性質(zhì)范文

【關(guān)鍵詞】急性腰扭傷/針刺;人中穴;腰痛穴

【中圖分類號】R245.9【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A【文章編號】1007-8517(2010)10-067-1

祖國醫(yī)學(xué)稱急性腰扭傷為“閃腰、岔氣”,是臨床一種常見的骨傷科疾病,其病因主要是患者在勞動或生活中由于或姿式不當(dāng),動作不協(xié)調(diào),用力不均勻,使腰部肌肉在無準(zhǔn)備的情況下突然收縮,超過局部軟組織的生理負(fù)荷,而造成纖維組織不同程度的撕裂是本病的主要原因。筆者運(yùn)用針刺督脈“人中穴”經(jīng)外奇穴“腰痛穴”治療,療效滿意。

1急性腰扭傷臨床主要表現(xiàn)為

(1)腰背部疼痛:腰部扭傷后,腰背部有劇烈疼痛,活動受限,常呈被動。

(2)局部壓痛:受傷早期,腰部有局限性的壓痛點(diǎn)。壓痛點(diǎn)多見于下腰部及骶骼關(guān)節(jié)處。

(3)腰部肌肉痙攣:患者有一側(cè)或兩側(cè)骶棘肌或臀大肌痙攣,腰部前屈時(shí)肌肉痙攣加重,并有疼痛。局部按摩后痙攣可得到緩解。

(4)脊柱側(cè)彎:部分受傷嚴(yán)重患者,因腰部的肌肉、韌帶、筋膜撕裂后,患者因怕疼痛或放松神經(jīng)根的刺激,被動性的脊柱側(cè)彎是一種保護(hù)性的姿式。

(5)神經(jīng)根放射性疼痛:腰部扭傷后部分患者出現(xiàn)臀部、大腿前內(nèi)側(cè)或大腿后側(cè)放射性疼痛,各種腹壓增高動作時(shí),疼痛明顯加重。因腰4、5神經(jīng)和骶神經(jīng)支配腰骶部和骼關(guān)節(jié)周圍的軟組織,當(dāng)這些組織受傷水腫或滲出時(shí),炎性滲出物刺激神經(jīng)而出現(xiàn)疼痛;坐骨神經(jīng)和股后皮神經(jīng)緊貼骶髂關(guān)節(jié)和梨狀肌前緣,當(dāng)出血或炎性滲出物刺激神經(jīng)后亦可產(chǎn)生疼痛;當(dāng)椎間孔周圍的軟組織發(fā)生水腫,刺激壓迫神經(jīng)根時(shí)亦可產(chǎn)生疼痛。直腿抬高試驗(yàn)有時(shí)可為陽性,但足背伸加強(qiáng)試驗(yàn)陰性,可與腰椎間盤突出癥相鑒別。

選擇治療病例均應(yīng)X照片排除骨質(zhì)病變。

2治療方法

坐位,常規(guī)消毒,用毫針針刺人中穴、兩手腰痛穴(經(jīng)外奇穴),病員有酸脹感后,瀉法,持續(xù)1-3分鐘,并囑患者自然適度做腰部的旋轉(zhuǎn)、彎腰、后伸、下蹲、站立等工作,幅度由小變大。一般在刺激一次時(shí)腰部就有熱脹感覺,疼痛消失,功能改善,奏效后留針20分鐘,并5-10分鐘腰部活動一次,針畢用消毒干棉球壓迫穴位片刻,以防出血。每日針刺1次,囑病員少活動,平臥硬板床休息。

3討論

急性腰扭傷中醫(yī)辯證為氣滯血瘀,八綱辯為實(shí)證、陽證,為足太陽膀胱經(jīng)屬,氣血雍滯,氣血不通,不通則痛;督脈總督一身之陽經(jīng),六條陽經(jīng)都與督脈交會,督脈有調(diào)節(jié)陽經(jīng)氣血的作用,故稱為“陽脈之?！薄６矫}起于胞中,下出會陰,后行于腰背正中,循脊柱上行,經(jīng)項(xiàng)部至風(fēng)府穴,進(jìn)入腦內(nèi),再回出上至頭項(xiàng),沿頭部正中線,經(jīng)頭頂、額部、鼻部、上唇,到唇系帶處,督脈主脊椎強(qiáng)痛、角弓反張,遵"下病取上穴"“實(shí)則瀉之”的配穴方法,人中穴屬督脈,為手、足陽明,督脈之會,瀉腑之實(shí)。

第3篇：藥劑學(xué)的性質(zhì)范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；閱讀能力；重要性；方法；指導(dǎo)

數(shù)學(xué)是一門科學(xué)，同時(shí)也是一種文化，更是一門語言。人們習(xí)慣于將數(shù)學(xué)當(dāng)作是一種簡單的運(yùn)算過程，其實(shí)不然，數(shù)學(xué)已經(jīng)成為自然科學(xué)、管理科學(xué)等學(xué)科的通用工具。小學(xué)數(shù)學(xué)是學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生涯最關(guān)鍵的時(shí)刻，是為今后數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)的時(shí)刻，小學(xué)數(shù)學(xué)中的許多問題涉及到了很多文本閱讀的問題，如果學(xué)生只注重計(jì)算能力而不注重閱讀能力，在面對這一類題型時(shí)，不免會犯難，不知道怎么應(yīng)對。所以，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力是急需解決的一個(gè)問題。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)閱讀的重要性

閱讀是人類的一項(xiàng)基本技能，通過閱讀，人類可以獲得自主學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)終身的興趣和愛好。說到閱讀，人們通常會想到語文閱讀和英語閱讀，很少能想到數(shù)學(xué)中的閱讀，其實(shí)，數(shù)學(xué)中很多地方都會用到閱讀，比如股票走勢圖就需要人們具有一定的閱讀能力。美國著名心理學(xué)家L.Bloonfield說過：“數(shù)學(xué)是閱讀所能達(dá)到的最高境界?！毕胍獙W(xué)好數(shù)學(xué)，一定不能離開閱讀。

數(shù)學(xué)閱讀也和語文閱讀一樣，需要將題目當(dāng)中的信息在腦海中進(jìn)行篩選和整合。學(xué)生的閱讀能力強(qiáng)弱，直接影響到其接受知識的能力和做題的質(zhì)量，一些學(xué)生對數(shù)學(xué)語言不敏感，思維轉(zhuǎn)換慢，造成理解問題的偏差，經(jīng)常會出現(xiàn)錯誤。所以，提高小學(xué)數(shù)學(xué)閱讀質(zhì)量是當(dāng)今小學(xué)數(shù)學(xué)教育的一個(gè)重要難點(diǎn)。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)閱讀方法指導(dǎo)

1.培養(yǎng)良好習(xí)慣，提高閱讀能力。素質(zhì)教育要求教師把學(xué)生擺在課堂的主體地位，這就需要培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力，自主學(xué)習(xí)也是閱讀學(xué)習(xí)方法的本質(zhì)。想要提高閱讀質(zhì)量，就需要學(xué)生在日常閱讀中養(yǎng)成良好習(xí)慣，只有學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的渴望閱讀了，再加上教師的指導(dǎo)，才能提高他們的閱讀能力。在平時(shí)的授課過程中，學(xué)生會出現(xiàn)一些稀奇古怪的問題，其根本原因都是因?yàn)閷W(xué)生在做題的時(shí)候沒有把問題讀懂、讀透。比如有這樣一道題：100個(gè)1是（）個(gè)10。有學(xué)生就會題讀到一半就開始寫，把題目理解成100個(gè)1是（），然后寫上一個(gè)100，這種閱讀習(xí)慣是非常不好的。教師平時(shí)應(yīng)該多提醒學(xué)生注意讀完題目再解題，還要提醒學(xué)生如果遇見不會的題目要多讀幾遍，或許就會知道答案。在這種不斷的提醒下，學(xué)生就會慢慢養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

2.在數(shù)學(xué)理解不同步驟上加以訓(xùn)練。小學(xué)生在進(jìn)行數(shù)學(xué)閱讀的時(shí)候，應(yīng)該分步驟進(jìn)行針對性訓(xùn)練。比如：對于不能夠很好地理解數(shù)學(xué)表達(dá)的學(xué)生，教師可以通過將題目的句子挖空來訓(xùn)練他們，桌子上有10個(gè)蘋果，（ ）5個(gè)，現(xiàn)在有幾個(gè)？讓學(xué)生填空，括號里肯定是填“增加”“減少”“拿走”“放入”這一類的詞語。這種訓(xùn)練可以有效提高學(xué)生對數(shù)學(xué)表達(dá)的敏感性。再如：有的學(xué)生不能理解詞匯和符號之間的互相翻譯，這時(shí)候教師可以將一道應(yīng)用題文本中的幾個(gè)可能用到的公式都拿出來，然后進(jìn)行講解，或者將各種數(shù)量結(jié)構(gòu)列出來，讓學(xué)生反過來編出題目?？傊?，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，一定要因地制宜，區(qū)分不同的閱讀問題進(jìn)行針對性訓(xùn)練。

3.分清主次，抓住重點(diǎn)。小學(xué)數(shù)學(xué)課本的編排中，每單元前都會列出本單元的主題圖，學(xué)生通過讀圖就可以知道這個(gè)單元學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，一定要培養(yǎng)學(xué)生分清主次的能力，教會學(xué)生在解題的過程中需要適當(dāng)忽略掉一些內(nèi)容，直接抓住問題的實(shí)質(zhì)。如這樣一道題：小明和雙胞胎哥哥今天一起過生日，下圖是父母為他們分好的蛋糕，如果你是小明，你贊成這種分法嗎？下面的一副圖，明顯蛋糕一邊大一邊小，所以這種分法是不公平的。這道題的重點(diǎn)在于蛋糕的大小，而不在于誰過生日，誰為他們分了蛋糕，教師在講課的過程中就需要幫助學(xué)生在讀題的時(shí)候抓住關(guān)鍵詞，不要被其他信息干擾。

4.咬文嚼字，理解語境。數(shù)學(xué)教材中一些概念的表達(dá)有很強(qiáng)的邏輯性，所以學(xué)生在閱讀的時(shí)候需要咬文嚼字，理解公式的意思。如這樣一道題：甲乙兩地相隔200千米，客車以每小時(shí)40千米的速度行駛，這輛客車多長時(shí)間能在甲乙兩地往返一次？如果學(xué)生沒有咬文嚼字，很容易忽略“往返”這個(gè)詞，計(jì)算出來的結(jié)果當(dāng)然是錯誤的。所以，教師平時(shí)在課堂上就應(yīng)該訓(xùn)練學(xué)生咬文嚼字的能力，讓他們抓住問題之后反復(fù)讀，這樣做題質(zhì)量才能提高。

5.發(fā)現(xiàn)問題，敢于質(zhì)疑。學(xué)生在讀題的時(shí)候需要帶著問題讀，這樣才能得到事半功倍的效果。學(xué)生在做題的時(shí)候主動思考，養(yǎng)成愛問問題的習(xí)慣，才能提高對于數(shù)學(xué)閱讀的注意力。教師在平時(shí)的課堂上就可以培養(yǎng)學(xué)生的這種能力。如小學(xué)數(shù)學(xué)教科書十二冊有這樣一題：在一間長方形地面的屋角堆了一堆錐形的麥子，已知麥子的底面半徑是0.8米，麥堆的高是0.6米，求這堆麥子的體積大約是多少。學(xué)生會想：能直接求錐形麥子的體積嗎？這題為什么又是提高類型的題目？麥子堆在屋角和堆在空地有沒有區(qū)別？想到這里，學(xué)生會恍然大悟，圓錐的底面是一個(gè)圓形，圓心角是360°，而堆在屋角底面只占90°，在等底等高的情況下，堆在屋角的麥子是空地體積的多少？這一連串問題激發(fā)著學(xué)生進(jìn)行下一步思考，通過思考可以感知到這道題的關(guān)鍵詞在哪里，出題人出題的重點(diǎn)在哪里。

參考文獻(xiàn)：

第4篇：藥劑學(xué)的性質(zhì)范文

【關(guān)鍵詞】 中藥提取物；伴生物質(zhì)；生物藥劑學(xué)

通常，主體為植物藥（含復(fù)方）的中藥，從該藥物中提取出來的物質(zhì)，不但具有該藥物的基本屬性，同時(shí)，由于處方的配伍原理：君、臣、佐、使，伴生物質(zhì)還被賦予更具有彈性的空間以及更豐富的內(nèi)涵。以下，筆者將對中藥提取物中伴生物質(zhì)的生物藥劑學(xué)特性以及該物質(zhì)的制劑學(xué)意義進(jìn)行探討。

1 取物伴生物質(zhì)對活性物質(zhì)生物藥劑學(xué)特性的影響

提取物由于其組成較為復(fù)雜，往往容易造成植物中的提取物質(zhì)與純情物質(zhì)之間的差異，由此可見，伴生物質(zhì)并不是沒有用處的非活性副產(chǎn)物，我們可以把它們當(dāng)作是協(xié)同效應(yīng)物。不僅僅是明確的藥物化學(xué)成分會對生物的利用度有所影響，另外，其他化合物的重要性也不可忽視。

1.1 提取物伴生物質(zhì)對溶出的影響 活性作用的類型不僅受到植物中的提取物伴生物質(zhì)的影響，同時(shí)，對于其作用強(qiáng)度、作用起始與過程均會被改變。比如將由毛地黃葉進(jìn)行制備的過程，要將該植物制備成地高辛，需在5 min內(nèi)將不同組分中的伴生物質(zhì)對地高辛中阿密茴物質(zhì)中約90%的凱林在溶液中釋放出來，然而，對于純物質(zhì)來說，在5 min中，所能釋放出來的凱林只有20%左右，從該實(shí)驗(yàn)中，我們可以發(fā)現(xiàn)通過黏稠液體，伴生物質(zhì)能夠?qū)P林的充分溶出進(jìn)行阻止[2]。

1.2 提取物伴生物質(zhì)對吸收的影響 活性物質(zhì)的吸收能力會受到伴生物質(zhì)影響，造成這一結(jié)果的原因可能有以下幾點(diǎn)：①將吸收部位的藥物濃度進(jìn)行增加，使得藥物在締合的過程中，其親脂性得到增加。②將膜的通透性加以改善。

血清通過給藥之后，其制劑才是真正起作用的，中藥在體內(nèi)能夠直接進(jìn)行作用的物質(zhì)正是此時(shí)血清內(nèi)所含有的成分。如果在血管外進(jìn)行給藥，由于中間又多了一個(gè)吸收的環(huán)節(jié)，制劑中會有一部分物質(zhì)是沒有進(jìn)行血清的，而這部分物質(zhì)的作用是不容忽視，有時(shí)，這些物質(zhì)會造成許多不良反應(yīng)。

2 伴生物質(zhì)在制劑學(xué)中的意義

何謂中藥復(fù)方，專業(yè)上認(rèn)為把各種單一藥物經(jīng)過人工進(jìn)行合成最終得到一種相對安全的療效較好的藥物，這一過程就叫做中藥復(fù)方[3]。自古以來中藥很多時(shí)候都是用水進(jìn)行煎煮，這一現(xiàn)象體現(xiàn)了水提取是一種有效的方案，也是十分天然并且相當(dāng)合理的方法，這當(dāng)中包含了很多種類的數(shù)量組合關(guān)系。此種關(guān)系通過處方和配伍原理體現(xiàn)出來，基本的活性物質(zhì)最終還能夠幫助吸收。

中醫(yī)一般來說都是建議復(fù)方用藥，多元化環(huán)節(jié)，充分體現(xiàn)藥物的綜合療效，最終達(dá)到治療效果。中藥的效果最為重要的就是看此藥物在浸泡、分解、提煉的過程中夠不夠完善，整個(gè)過程是否正規(guī)。

2.1 正確認(rèn)識“伴生物質(zhì)”可能具有的功能

從制劑學(xué)方面著手。伴生物質(zhì)一直都被我們稱之為雜質(zhì)，一直都被人們所忽略。它在制劑的整個(gè)過程之中和其他的物質(zhì)會發(fā)生反映，從而造成以下的一些功能。伴生物質(zhì)本來就有促進(jìn)活躍度的功能：比方說麥角當(dāng)中的蛋白質(zhì)進(jìn)行分解可以得到組胺、酪胺等等，對于麥角縮宮有著很強(qiáng)的促進(jìn)功能。

A. 本身具有或可增強(qiáng)活性作用：如麥角中的蛋白質(zhì)分解成組胺、酪胺和乙酰膽堿等，均能增強(qiáng)麥角生物堿的縮宮作用。B. 助溶劑作用：皂苷可以使得毛地黃的吸收更為快捷有效，葛粉可以是的麻黃素在溶解時(shí)更為透徹，這些都很大程度上的起到了催化劑的效果。C. 形成可溶性鹽功能：我們舉例說明，單獨(dú)的使用抗癌藥物櫟精時(shí)它很難溶解在水中，這樣就使得藥物進(jìn)入身體后不容易被吸收，作用率大大降低，針對這一問題我們可以加入一些堿性的物質(zhì)如精氨酸進(jìn)行中和反應(yīng)形成新的物質(zhì)，這樣就可以更好的促進(jìn)吸收提高利用率。

2.2 中藥細(xì)致分離方案的重要依據(jù)

采用不一樣的方案得到的半生物質(zhì)也不一樣，不同的伴生物質(zhì)組成物質(zhì)都不一樣，體現(xiàn)出來的化學(xué)性質(zhì)也不會相同，對于物質(zhì)的吸收也會起到不同的作用。從這一點(diǎn)出發(fā)也就是說我們只要能夠明確把握到伴生物質(zhì)的組成就能根據(jù)這一點(diǎn)來采取不同的應(yīng)用。

參 考 文 獻(xiàn)

[1] MOiler R H.Hildebrand G E Pharraa2eutisehe Technogogie。Mode～Arznelformen（現(xiàn)代給藥系統(tǒng)的理論和實(shí)踐）.Beijing：People’s Military Medieal Publishing House.2004，12（08）：414416.

第5篇：藥劑學(xué)的性質(zhì)范文

【關(guān)鍵詞】互聯(lián)網(wǎng)+ 雙師型 中藥制藥應(yīng)用型人才 教學(xué)改革

【基金項(xiàng)目】廣東省創(chuàng)新強(qiáng)校項(xiàng)目支持。

【中圖分類號】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）31-0247-02

近年來，我國中藥制藥工程教育理在實(shí)踐教學(xué)方面一直進(jìn)展不大。然而在“互聯(lián)網(wǎng)+”的影響下出現(xiàn)了好轉(zhuǎn)，“互聯(lián)網(wǎng)+”派生出多種新型互聯(lián)網(wǎng)的教育模式，將傳統(tǒng)課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)平臺教學(xué)，促進(jìn)中藥制藥行業(yè)新型發(fā)展，掀起“互聯(lián)網(wǎng)+中藥制藥應(yīng)用型教育”的熱潮。醫(yī)藥院校“雙師型”要教師發(fā)展一個(gè)專業(yè)領(lǐng)域中多種技能并存，取得技術(shù)技能多能化[1]，達(dá)成學(xué)校與中藥制藥應(yīng)用型人才培養(yǎng)、企業(yè)與學(xué)校、企業(yè)與中藥制藥應(yīng)用型人才的“共贏”模式，帶動中藥制藥應(yīng)用型人才培養(yǎng)“共享、協(xié)同”的綠色發(fā)展。

1.中藥制藥應(yīng)用型人才培養(yǎng)現(xiàn)況

我國中藥制藥專業(yè)實(shí)踐教育教學(xué)與企業(yè)的聯(lián)系不密切，導(dǎo)致培養(yǎng)的中藥制藥學(xué)生難直接為中藥制藥企業(yè)作出貢獻(xiàn)[2]。中藥制藥應(yīng)用型教育旨于培養(yǎng)具有良好職業(yè)道德、在中藥制劑生產(chǎn)、質(zhì)量控制、新藥研究上有實(shí)踐與創(chuàng)新能力的應(yīng)用型人才。目前中藥制藥應(yīng)用型專業(yè)涉及的科目數(shù)量比較多，既要求學(xué)生具有扎實(shí)的制藥基礎(chǔ)知識，更需要引導(dǎo)學(xué)生參與解決實(shí)際醫(yī)藥生產(chǎn)研發(fā)中可能會遇到的問題，以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐和創(chuàng)新能力。

2.“互聯(lián)網(wǎng)+”與中藥制藥應(yīng)用型人才培養(yǎng)的定位

“互聯(lián)網(wǎng)+”是通過互聯(lián)網(wǎng)把創(chuàng)新成果與社會各領(lǐng)域深度融合，提升實(shí)體經(jīng)濟(jì)創(chuàng)新力和生產(chǎn)力，形成以互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)設(shè)施和創(chuàng)新要素的經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展新形態(tài)?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”要求中藥制藥專業(yè)教師熟練利用網(wǎng)絡(luò)平臺教育教學(xué)。例如運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程在線教學(xué)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生翻轉(zhuǎn)課堂，讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)掌握知識技能，再進(jìn)行授課。但目前醫(yī)藥院校對互聯(lián)網(wǎng)仿真實(shí)訓(xùn)室建設(shè)的投入不足，對學(xué)生的培養(yǎng)不足以滿足企業(yè)對醫(yī)藥院校畢業(yè)生的技能要求。

3.“雙師型”與中藥制藥應(yīng)用型教師培養(yǎng)的定位

實(shí)踐指導(dǎo)教師應(yīng)了解中藥制藥應(yīng)用型學(xué)生的情況并為他們進(jìn)行針對性訓(xùn)練，準(zhǔn)確地為學(xué)生講解操作流程和注意重點(diǎn)，及時(shí)反饋給學(xué)生[3]。然而“雙師型”仍然存在某些問題，如難以評定“雙師型”教師在理論教育方面與一般教師是否應(yīng)該有所差別而在實(shí)踐能力方面沒有具體規(guī)定等[4]。為逐步完善“雙師型”師資建設(shè)，對外與國內(nèi)外知名大學(xué)友好交流溝通，此外對于“雙師型”教師要嚴(yán)格其任職標(biāo)準(zhǔn)，明確其能力資格，健全其培訓(xùn)體系，設(shè)置其激勵機(jī)制[5]。

4.“互聯(lián)網(wǎng)+”及“雙師型”對高校教育的影響與改革

4.1 “互聯(lián)網(wǎng)+”和“雙師型”教師引導(dǎo)主動學(xué)習(xí)豐富課堂的授課方式

互聯(lián)網(wǎng)為學(xué)生帶來廣泛的學(xué)習(xí)資源，可是在自主學(xué)習(xí)中學(xué)生通常缺乏學(xué)習(xí)強(qiáng)制性，難以辨別信息的實(shí)效性。需要教師引導(dǎo)學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)信息的收集、整理應(yīng)用的能力[6]。目前課堂的知識可以從有趣多樣的互聯(lián)網(wǎng)獲取，傳統(tǒng)的灌輸式授課不能誘發(fā)學(xué)生的求知欲，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)換角色，運(yùn)用其專業(yè)實(shí)踐知識，運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，整合互聯(lián)網(wǎng)上的專業(yè)信息，合理經(jīng)加工處理，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓其注視點(diǎn)從互聯(lián)網(wǎng)上轉(zhuǎn)回到課堂上。

4.2“互聯(lián)網(wǎng)+”和“雙師型”教師結(jié)合完善課程設(shè)置，專業(yè)課精品化

在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，培養(yǎng)中藥制劑應(yīng)用型人才要開放合作、建立互通互助平臺，“雙師型”教師完善課程設(shè)置，體現(xiàn)專業(yè)特色，突出了專業(yè)課程的理論性、實(shí)踐性。“雙師型”教師可以了解互聯(lián)網(wǎng)上新技術(shù)發(fā)展，運(yùn)用教育方法將實(shí)質(zhì)技能準(zhǔn)確教授給學(xué)生，使專業(yè)課精品化成為可能，共享本校的精品課程在網(wǎng)絡(luò)平臺上交流，還可以有效利用成熟的慕課（MOOCs，即大規(guī)模開放式在線課程）可以作為借鑒模板，整合精品教學(xué)資源，構(gòu)建教育資源交流平臺。

4.3“互聯(lián)網(wǎng)+”和“雙師型”教師基于企校合作，提升師生實(shí)踐能力

中藥制劑應(yīng)用型人才培養(yǎng)有與不少企業(yè)與高校共建基地項(xiàng)目，學(xué)生可以從中獲到很好的實(shí)踐訓(xùn)練。但學(xué)生不一定熟識全部各環(huán)節(jié)，使培養(yǎng)出的應(yīng)用型人才出現(xiàn)不全面的缺陷。在“互聯(lián)網(wǎng)+”平臺上，根據(jù)學(xué)生的實(shí)踐情況和內(nèi)容不同，有大量的學(xué)習(xí)資源供其學(xué)習(xí)，包括提供的企業(yè)實(shí)踐視頻。也可以聘請企業(yè)精英擔(dān)任兼職教師，實(shí)現(xiàn)來源上教師的“雙師型”。教師可以在網(wǎng)絡(luò)上獲取加深對實(shí)踐崗位認(rèn)識的信息資料，與崗位上的精英交流互動，提高自身實(shí)踐素質(zhì)。同時(shí)教師在企業(yè)崗位實(shí)習(xí)通過員工標(biāo)準(zhǔn)自我評價(jià)，設(shè)計(jì)符合自身的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，為“雙師型”師資建設(shè)開辟一條新道路。

參考文獻(xiàn)：

[1]張巖.“互聯(lián)網(wǎng)+教育”理念及模式探析[J].中國高教研究，2016，（2）：70-73.

[2]陳國松.我國重點(diǎn)大學(xué)中藥制藥工程教育實(shí)踐教學(xué)改革研究[D].湖北：華中科技大學(xué)，2012.

[3]李樹峰.從“雙師型”教師政策的演進(jìn)看職業(yè)教育教師專業(yè)發(fā)展的定位[J].教師教育研究，2014，26（3）：17-22.

[4]肖鳳翔，張弛.“雙師型”教師的內(nèi)涵解讀[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2012（15）：69-74.

[5]林杏花.國外高職“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)及啟示[J].黑龍江高教研究，2011（3）：59-61.

[6]李先達(dá).“互聯(lián)網(wǎng)+教育”時(shí)代的教師角色[J].教育觀察，2016，5（2）：61-62.

作者簡介：

第6篇：藥劑學(xué)的性質(zhì)范文

【摘 要】隨著國家對考證的不斷規(guī)范和完善，證書也會與持證者的素質(zhì)和能力成對應(yīng)關(guān)系，資格證書成為求職者的“敲門磚”。正確引導(dǎo)學(xué)生在課堂教育之外取得一些合適的計(jì)算機(jī)專業(yè)資格證無論對學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)，或是就業(yè)及工作都顯得十分必要。它能使中職生適應(yīng)多重性的就業(yè)形勢的需要。本文主要探討了中職學(xué)校學(xué)生計(jì)算機(jī)考證的必要性。

關(guān)鍵詞 中職學(xué)校；計(jì)算機(jī)；考證

中等職業(yè)教育是職業(yè)技術(shù)教育的一部分，它為社會輸出初、中級技術(shù)人員及技術(shù)工人，它強(qiáng)調(diào)的是有一技之長，注重實(shí)踐技能培養(yǎng)，能直接從事相關(guān)行業(yè)和專業(yè)工作，適應(yīng)于社會需求，在整個(gè)教育體系中處于十分重要的地位。這就必然要求中職學(xué)生在畢業(yè)工作的時(shí)候，除了有中專教育的學(xué)歷證書，還要有能夠證明其應(yīng)用能力的技能證書。計(jì)算機(jī)考證使中職生在專業(yè)知識與社會實(shí)際之間找到了有效平衡點(diǎn)，當(dāng)前的中職教育專業(yè)設(shè)置和課程安排與社會需求之間存在著某些脫節(jié)。基于此，本文結(jié)合中職學(xué)校分析學(xué)生計(jì)算機(jī)考證的必要性。

一、中職學(xué)校學(xué)生計(jì)算機(jī)考證存在的問題

當(dāng)前，社會上的計(jì)算機(jī)考試證書名目繁多，其考試的特點(diǎn)、內(nèi)容、適合人群及社會認(rèn)知度都是不同的。因此，中職學(xué)校在考證培訓(xùn)過程中面臨學(xué)生學(xué)習(xí)、培訓(xùn)教材、教師教學(xué)的一系列問題，如何才能在課堂上讓學(xué)生真正學(xué)到專業(yè)技能，又能考取職業(yè)資格證，必需認(rèn)真分析教學(xué)存在的問題并深入分析其原因。

二、中職學(xué)校學(xué)生計(jì)算機(jī)考證的必要性

1.有利于加強(qiáng)教師的業(yè)務(wù)水平

計(jì)算機(jī)等級考試不僅是考學(xué)生，也在考教師。首先，一個(gè)學(xué)校申請了某個(gè)認(rèn)證考試考點(diǎn)，必須組織教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)，這樣就可以進(jìn)一步加強(qiáng)教師的業(yè)務(wù)水平。有了統(tǒng)一要求的考試，教師也會自覺地去了解考試信息，學(xué)習(xí)考試大綱，了解考試題型，進(jìn)而指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)，為學(xué)生輔導(dǎo)。在該過程中會學(xué)到以前讀書時(shí)未學(xué)到的知識，特別是實(shí)踐操作能力，通過組織等級考試，可以積累教學(xué)實(shí)例，大大提高教學(xué)水平。

2.教學(xué)目標(biāo)統(tǒng)一，較全面地考核學(xué)生知識水平

中職學(xué)校的考試少，難度低，形式單一；教師自己教、自己出試題，質(zhì)量不高；評分不客觀，信息不反饋。導(dǎo)致學(xué)生沒有壓力，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確。教師也沒有明確的教學(xué)目標(biāo)，在同一個(gè)學(xué)校，常出現(xiàn)教師教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)重點(diǎn)不同的情況。如果采用等級考試的教材，明確規(guī)定學(xué)生學(xué)完計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)必須通過等級考試，這樣，教師和學(xué)生目標(biāo)定位就很明確。另外，計(jì)算機(jī)等級考試分筆試和機(jī)試，既能測試學(xué)生對理論知識掌握的情況，又能測試實(shí)踐操作能力，一舉多得。

3.獲取證書，提高學(xué)生就業(yè)競爭力

隨著就業(yè)形勢的日趨嚴(yán)峻，中職學(xué)校的畢業(yè)證書社會認(rèn)同普遍不強(qiáng)。如何檢測中職學(xué)生文憑的“含金量”呢?全國計(jì)算機(jī)等級考試證書可作為學(xué)生升學(xué)、用人單位選人的重要參考。筆者認(rèn)為全國計(jì)算機(jī)等級考試對考生的理論知識、實(shí)踐操作能力的考核很全面，也很有針對性。

4.考證是順應(yīng)人才需求多重性和學(xué)習(xí)型社會發(fā)展的要求

我國市場經(jīng)濟(jì)建設(shè)對職業(yè)技術(shù)人才的要求越來越高，出現(xiàn)了人才需求的多重性。這種人才多重性表現(xiàn)為技能型、技術(shù)型等。這必然需要一種更為合理、更能聯(lián)系實(shí)際的系統(tǒng)的經(jīng)過培訓(xùn)確認(rèn)的人才認(rèn)證。顯然，考證是最合理的人才認(rèn)證方式。中職學(xué)校學(xué)生在中專學(xué)習(xí)時(shí)期完成符合人才需求多重性要求的考證，必然會成為企業(yè)的搶手人才，能迅速給企業(yè)帶來可觀回報(bào)。

中職學(xué)生考證本身也是一種新的“專業(yè)+技能”的科學(xué)施教模式，是對當(dāng)前中職學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)知識不足的有效補(bǔ)充，也是將學(xué)生學(xué)科知識與社會實(shí)際有效銜接的體現(xiàn)，它在最大程度上使學(xué)生在知識和能力之間找到有效的平衡。中職學(xué)生通過培訓(xùn)學(xué)習(xí)獲得證書，本身就是對一個(gè)人掌握知識、技能的肯定，一定程度上也體現(xiàn)了這些持證中職生的綜合素質(zhì)。

三、加強(qiáng)中職學(xué)校學(xué)生計(jì)算機(jī)考證的管理

根據(jù)我國勞動法和職業(yè)教育法的有關(guān)規(guī)定，對從事技術(shù)復(fù)雜，通用性廣，涉及國家財(cái)產(chǎn)、人民生命安全和消費(fèi)者利益的職業(yè)(工種)勞動者，必須經(jīng)過培訓(xùn)，并取得職業(yè)資格證書后方可就業(yè)上崗。實(shí)行就業(yè)準(zhǔn)入制是政府維護(hù)公民利益的一項(xiàng)舉措，職業(yè)范圍也在不斷擴(kuò)大。就業(yè)準(zhǔn)入制要求從業(yè)者必須有相應(yīng)的職業(yè)資格證書。

實(shí)際工作中，我們發(fā)現(xiàn)計(jì)算機(jī)類的企業(yè)認(rèn)證相對而言，認(rèn)知度要大的多。學(xué)校通過考證促學(xué)，組織精兵強(qiáng)將進(jìn)行考試培訓(xùn)，一方面使學(xué)生真正學(xué)到一些實(shí)用的技能，另一方面也確確實(shí)實(shí)為學(xué)校的創(chuàng)收工作增加了力量，這是一個(gè)雙贏的選擇。

參考文獻(xiàn)

[1]韋昌貴.中職計(jì)算機(jī)考證培訓(xùn)教學(xué)中存在的問題與對策[J].文科愛好者，2012

第7篇：藥劑學(xué)的性質(zhì)范文

關(guān)鍵詞：化學(xué)制藥；活性炭；原理；技術(shù)

在進(jìn)行化學(xué)制藥的過程中，因?yàn)樵谥扑帍U水中會含有一些有機(jī)化合物，這樣就會對生物降解能力帶來一定的影響，產(chǎn)生較差的情況，在這樣的情形下，就需要采用一定的方式手段來進(jìn)一步處理，通常采用生物法并不能實(shí)現(xiàn)理想的效果，并且還會造成水中的COD無法達(dá)到理想的排放要求，所以在對制藥廢水進(jìn)行處理的過程中，主要采用了活性炭與鐵屑相互結(jié)合的微電解方式，應(yīng)用這種方式對制藥廢水進(jìn)行處理也不是十分理想的，因?yàn)闀θ梭w的腸道帶來不安全的隱患，所以本文重點(diǎn)提出了活性炭技術(shù)，這一技術(shù)主要是將鐵屑-活性炭微電解法中的六價(jià)鉻離子分離出來，以達(dá)到理想的處理效果。希望通過本文的論述可以對今后的應(yīng)用帶來一定的幫助。

1 活性炭去除熱機(jī)理

這一機(jī)理主要是建立在活性炭自身的特質(zhì)基礎(chǔ)之上的，因?yàn)榛钚蕴吭诒砻娣e上較大，并且其中還含有十分豐富的毛孔，這就決定了活性炭表面具有較強(qiáng)的吸附能力以及穩(wěn)定性，將其應(yīng)用在制藥的過程中，可以在原料熱源吸附以及脫色等環(huán)節(jié)中產(chǎn)生顯著的效果。在過去的熱源去除過程中，一直以來都是一個(gè)令人頭痛的問題，影響著化學(xué)制藥的效果，在對藥物進(jìn)行生產(chǎn)的過程中，需要防止熱源對藥物產(chǎn)生污染，在應(yīng)用活性炭之后，熱源得到有效的去除，并且為了有效的控制藥品中的生物活性以及質(zhì)量，也需要應(yīng)用活性炭技術(shù)。這樣才能對藥物中的活性進(jìn)行有效的控制，同時(shí)也不會對藥物產(chǎn)生污染。因?yàn)榛钚蕴孔陨砭哂惺掷硐氲奈锢硖匦?，并且在催化性方面也具有令人滿意的效果，所以才具有顯著的去除熱源作用。例如在應(yīng)用活性炭的過程中，能夠?qū)⑷藚⒃碥誖吸附出來，并且在溫度不斷變化的過程中，吸附的能力也會隨之產(chǎn)生變化，在對人參皂苷R進(jìn)行提取的過程中也可以應(yīng)用活性炭技術(shù)，具體的應(yīng)用是將活性炭以人工的方式注入到人參莖葉的提取液中，保證至少在1%以上的含量，在經(jīng)過加熱回流之后，等待大約30min的時(shí)間，就能實(shí)現(xiàn)液脫色除雜的提取，除此之外，在對藥物成品進(jìn)行制作的過程中，應(yīng)該確保至少注入2%以上的活性炭，進(jìn)行20min左右的加熱回流，這樣就能達(dá)到去除熱源的目的。

2 活性炭凈化制藥用水

除此之外，活性炭還可以應(yīng)用在凈化制藥用水的過程中，制藥用水與藥品的質(zhì)量具有十分緊密的聯(lián)系，在具體的實(shí)踐過程中，想要達(dá)到理想的制藥用水標(biāo)準(zhǔn)，就應(yīng)該先采用活性炭技術(shù)進(jìn)行凈化，這樣可以確保生物活性炭達(dá)到更為理想的效果，并且在應(yīng)用的過程中還可以進(jìn)一步將有機(jī)化合物中的含量予以降低，對后續(xù)的消毒工作起到一定的推動性作用。將生物活性炭應(yīng)用其中，除了可以保證藥品質(zhì)保以外，還可以將水中的微量有機(jī)物進(jìn)行去除，其能夠在短時(shí)間內(nèi)將微量有機(jī)物吸收干凈，并且將微生物富集起來，這樣的主要目的是防止受到有機(jī)物的影響而對后續(xù)的制藥環(huán)節(jié)帶來隱患。在應(yīng)用生物活性炭的過程中，會吸附大量的有機(jī)物質(zhì)，能夠?qū)λ械奈⑸飵硭仨毜臓I養(yǎng)物質(zhì)，這些微生物會在活性炭周圍聚集起來，在過濾的基礎(chǔ)上對活性炭加以進(jìn)一步的分離，由此保證制藥用水得到有效的凈化，從而滿足藥品質(zhì)保的要求。

3 活性炭在制藥廢水處理中的應(yīng)用

制藥廢水中含有大量的有機(jī)化合物，其生物降解能力非常差。在此情況下，如果只是單純的應(yīng)用生物法進(jìn)行處理，則難以取得較好的效果，甚至?xí)?dǎo)致出水中的COD排放不達(dá)標(biāo)。在當(dāng)前化學(xué)制藥廢水處理過程中，多采用鐵屑一活性炭微電解法。鐵屑-活性炭微電解法的應(yīng)用，可以起到處理鉻離子廢水的重要作用。鐵屑.活性炭羰基成分構(gòu)成了微電池的陰陽極，并且在含鉻離子化學(xué)制藥廢水中進(jìn)行如下反應(yīng)：陽極反應(yīng)：Fe-2e=Fe2+，E=-0.44V；陰極反應(yīng)：O2+2H2O+4e=4OH-，E=+0.44V。對于新生鐵離子而言，其化學(xué)活性，非常強(qiáng)，以致于六價(jià)鉻離子被還原。隨著還原反應(yīng)的深入，水中氫元素被大量消耗，氫氧根離子隨之增加，以致于廢水酸堿度不斷增大，形成氫氧化鐵或者氫氧化亞鐵等沉淀。絮狀沉淀以及活性炭的化學(xué)吸附性都比較強(qiáng)，可以有效吸附化學(xué)制藥廢水內(nèi)的鉻離子，經(jīng)過濾器處理，將六價(jià)鉻離子分離出來，以免排出廢水影響人體和環(huán)境。

4 以吡哌酸生產(chǎn)為例探討活性炭技術(shù)的應(yīng)用

在產(chǎn)品粗品、成品工序生產(chǎn)過程中，可利用活性炭進(jìn)行脫色。一旦活性炭吸附飽和，就會被更換廢棄，導(dǎo)致資源浪費(fèi)，企業(yè)成本上升，而且還污染了環(huán)境。在生產(chǎn)吡哌酸時(shí)，可采用活性炭活化處理技術(shù)，然后進(jìn)行回收套用。

4.1 原料

活性炭、無水次甲基藍(lán)溶液以及工業(yè)鹽酸和雙氧水。

4.2 方法與結(jié)果

吡哌酸生產(chǎn)粗品、成品工序，都要用到活性炭脫色。成品精制以后的廢活性炭中的雜質(zhì)含量比較少，主要應(yīng)用在粗品脫色。對成品精制廢活性炭需進(jìn)行處理，具體如下：用弱A溶液對其進(jìn)行浸泡，使其酸堿度達(dá)到10，繼續(xù)升溫至90℃，恒溫15min左右；降溫以后，經(jīng)過過濾用水進(jìn)行沖洗，使其呈中性，活動一定的廢炭。將上述廢炭用濃度為5%的稀鹽酸進(jìn)行浸泡，然后升溫到90℃，恒溫15min，降溫沖洗呈中性，得到一定的廢炭?；趯钚蕴康幕瘜W(xué)結(jié)合、功能團(tuán)開放氫、氧。比如，羰基、酚類、羧基、內(nèi)酯類以及醌類和醚類等，牢固結(jié)合吸附物以后很難分離開來。基于此，對廢炭利用雙氧水氧化處理，從而得到新的廢炭。經(jīng)上述處理以后，活性炭脫色能力增強(qiáng)，因脫色能力與活性炭之間存在一定的差距，所以在實(shí)驗(yàn)時(shí)應(yīng)當(dāng)適當(dāng)增加粗品脫色活性炭的實(shí)際用量。

結(jié)束語

綜上所述，本文重點(diǎn)對活性炭技術(shù)在化學(xué)制藥過程中的應(yīng)用展開了進(jìn)一步的論述，這一技術(shù)在當(dāng)前的社會生活中越發(fā)受到重視，因?yàn)榛钚蕴孔陨淼墓δ苁诛@著，具有物理以及化學(xué)雙重特性，所以希望在今后的化學(xué)制藥過程中，可以進(jìn)一步發(fā)揮活性炭的作用，對活性炭予以更加準(zhǔn)確的認(rèn)識，這樣才能更好的應(yīng)用在化學(xué)制藥的過程中。

參考文獻(xiàn)

[1]郭愛玲，陳起，張萍.粉末活性炭在超濾凈水廠的應(yīng)用研究[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2012（04）.

[2]陳慧芬，黃曉唐.活性炭吸附色素測定辣椒油中的酸價(jià)[J].中國衛(wèi)生檢驗(yàn)雜志，2012（01）.

第8篇：藥劑學(xué)的性質(zhì)范文

【關(guān)鍵詞】發(fā)現(xiàn)認(rèn)識；剖析解讀；探索學(xué)習(xí)；總結(jié)理解

經(jīng)歷了教學(xué)課程重點(diǎn)突出的小學(xué)時(shí)代，學(xué)生對于自己的中學(xué)生這一身份難免會有不適應(yīng)，對于新接觸的課程學(xué)生可能會充滿信心充滿期待，也可能會有所抵觸不以為然，然而對于政治教育學(xué)生大家卻并不陌生，從小到大學(xué)生接觸到的教育最多的就是政治教育，從小學(xué)時(shí)期的思想品德教育到中學(xué)乃至大學(xué)的思想政治教育，我們都是在政治教育的熏陶下成長直至成熟。作為中學(xué)生，學(xué)生開始真正認(rèn)識政治教育，在這個(gè)啟蒙階段，學(xué)生接受的教育尤為重要，作為一名政治老師，我早此總結(jié)自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與大家分享，歸納為以下四點(diǎn)：

一、發(fā)現(xiàn)認(rèn)識將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容是什么。

初中生的學(xué)習(xí)分化在于學(xué)生方法的篩選和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。初中階段，學(xué)生開始接觸一些簡單的法律知識，最開始我們會了解到國家的根本大法—憲法，而要認(rèn)識憲法我們就要知道什么是憲法。教材中有給出憲法的定義和一些基本的內(nèi)容，那么學(xué)生就要明白知識源于教材又高于教材，課本中提到的知識淺顯的基礎(chǔ)的概念，這時(shí)候老師就該給學(xué)生一些拓展知識，要學(xué)生了解的不只是簡單的概念，還要知道憲法的一些常用的基本內(nèi)容和憲法的核心等，它不只是國家的根本大法，還是其他指定其他法律的根本核心，它不僅規(guī)定的公民的權(quán)利義務(wù)，還寫入了國家機(jī)構(gòu)等等。我們知道書本上的知識大多都是枯燥無味的，但是加入一些課外話和一些詞藻的修飾，學(xué)生接受到的知識信息便不再局限于課本。

二、剖析解讀意義或原因等，即為什么。

我們知道有個(gè)名詞叫做“民主”，還有個(gè)動詞叫“選舉”，而對于中學(xué)生而言，理解能力有限，可能不會深刻理解到底“民主”和“選舉”之間有什么密不可分的聯(lián)系。這時(shí)候?qū)W生肯定想知道我們?yōu)槭裁葱枰懊裰鳌保瑸槭裁础斑x舉”才是“民主”的最佳途徑。中國憲法學(xué)會副會長曾說過，民主顯然離不開選舉，但同樣顯然的是，選舉并不是民主的全部。一個(gè)國家的民主不能脫離了自己國家的國情，只有適合自己的才是最好的，也就是說我們可以借鑒別人的但是最終選擇哪種方式作為自己的指導(dǎo)規(guī)則還是需要根據(jù)實(shí)際情況謹(jǐn)慎做出決定。

對于“選舉”和“民主”這一概念，我們首先要明白為什么我們需要“民主”，顧名思義，“民主”就是人民，也就是說在一定范圍內(nèi)，按照一定的標(biāo)準(zhǔn)或者是少數(shù)服從多數(shù)這樣的原則來共同治理或管理國家事務(wù)或其他事情的一種國家制度，這種制度需要公民或者人民來共同制定，而“選舉”正好是實(shí)現(xiàn)這一制度的最佳途徑，我們知道凡是要講公平的話最好的方式就是投票表決，而選舉正是形式上同時(shí)也是實(shí)質(zhì)上的表達(dá)個(gè)人意愿的最佳方式和途徑。這樣我們就知道了為了國家的長治久安人民的幸福安康，我們需要“民主”，而實(shí)現(xiàn)“民主”最好的方式便是“選舉”，只有“選舉”這一動態(tài)的程序是正義的，“民主”這一靜態(tài)的結(jié)果才可能得到保障。

三、探索學(xué)習(xí)面對所學(xué)內(nèi)容自己應(yīng)該怎么做。

我們知道中學(xué)的政治課本中基本上每張內(nèi)容的后面都會有一個(gè)問題，即面對某一現(xiàn)象作為中學(xué)生我們應(yīng)該怎么做。誠然，在學(xué)習(xí)認(rèn)識了某個(gè)知識點(diǎn)或現(xiàn)象，在了解了學(xué)習(xí)它的原因了意義之后，便是學(xué)以致用了，也就是說在學(xué)習(xí)了這些之后我們應(yīng)該怎么做。在現(xiàn)代化國家里，學(xué)習(xí)、教育和科學(xué)永遠(yuǎn)是實(shí)現(xiàn)某一理想或落實(shí)某一事件的根本，近些年里我國的科技和教育事業(yè)取得了相當(dāng)輝煌的成就，但整體的發(fā)展水平還是很受限制，而大力發(fā)展教育致力于科技建設(shè)已經(jīng)成為發(fā)展的重心，也就是大家常說的科教興國，而該怎么實(shí)現(xiàn)科教興國取決于我們每一個(gè)人的努力和付出。國家可以給我們提供很好的資源和硬件設(shè)施，而我們獨(dú)立的個(gè)體組成的整體決定了科教興國是否能實(shí)現(xiàn)的主要因素，學(xué)生也只有樹立了遠(yuǎn)大的理想，努力學(xué)習(xí)各類科學(xué)文化知識，培養(yǎng)了自己的創(chuàng)新意識和動手操作的實(shí)踐能力，不怕苦不怕累，凡是要學(xué)著以身作則，努力把自己培養(yǎng)成國家需要的人才，要知道自己該做什么需要做什么才是真正把理論運(yùn)用于實(shí)踐的途徑。

四、死記硬背直至理解記憶。

第9篇：藥劑學(xué)的性質(zhì)范文

關(guān)鍵詞：情境教學(xué)；要義

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1673-9094-（2016）05C-007-03

情境，是指引起人們情感變化的場景或氛圍，對人有直接的刺激作用。當(dāng)人們處在一定的情境中，興趣會被激發(fā)，求知的動力能夠增強(qiáng)，認(rèn)知水平及情感體驗(yàn)的效果也相應(yīng)提高。因此，創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)行情境教學(xué)被廣泛應(yīng)用于教學(xué)活動中，中職語文課程也不例外。但審視當(dāng)下的中職語文情境教學(xué)，可以發(fā)現(xiàn)，雖營造了場景，渲染出氛圍，但只停留于新鮮和熱鬧層面，并未真正提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。究其根源，是應(yīng)用者對情境教學(xué)本質(zhì)及其要素尚未真正把握，以至于流于形式，難生實(shí)效。筆者以自己閱讀教學(xué)中的實(shí)踐及體悟，略論情境教學(xué)必須體現(xiàn)的要義，以期求教同仁。

一、情境教學(xué)須以服務(wù)目標(biāo)為起點(diǎn)

眾所周知，閱讀是中職語文重要的教學(xué)內(nèi)容。閱讀教學(xué)，直接目的是培養(yǎng)學(xué)生的語言文字運(yùn)用能力；間接目的是訓(xùn)練學(xué)生的思維能力；潛在目的是幫助學(xué)生增加積累、接受熏陶，提高人文素養(yǎng)；根本目的是為學(xué)生具有創(chuàng)造能力奠定基礎(chǔ)。閱讀教學(xué)的目的是通過課堂教學(xué)中師生互動實(shí)現(xiàn)的。如果沒有互動，教學(xué)活動實(shí)際上不存在；只有形式上的互動，卻沒有產(chǎn)生實(shí)際意義，這種教學(xué)活動只能稱之為輸入式教學(xué)。

中職學(xué)生對語文學(xué)習(xí)興趣不濃，還缺乏一定的語文運(yùn)用能力，通過情境教學(xué)推動他們參與語文實(shí)踐活動是實(shí)現(xiàn)真正意義上的教學(xué)活動的有效途徑，但為了什么去創(chuàng)設(shè)情境，創(chuàng)設(shè)情境應(yīng)達(dá)到什么效果，教師往往“只緣身在此山中”，不甚得法。

筆者經(jīng)過探索、反思，認(rèn)為必須以務(wù)實(shí)為創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的出發(fā)點(diǎn)與歸宿。所謂務(wù)實(shí)，就是以實(shí)際的教學(xué)目標(biāo)為指向，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需要，針對他們實(shí)際存在的問題，按照預(yù)設(shè)的實(shí)際效果做整體設(shè)計(jì)。這其中，教學(xué)目標(biāo)至關(guān)重要?！耙詫W(xué)定教，以教導(dǎo)學(xué)”，其本質(zhì)內(nèi)涵就是以學(xué)生最需要的知識與能力為目標(biāo)，以教師解決實(shí)現(xiàn)目標(biāo)中的問題為導(dǎo)向，進(jìn)行教學(xué)活動。這是創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境必須遵循的法則。

筆者兩次教授莫泊桑的短篇小說《項(xiàng)鏈》，對教學(xué)情境有過不同設(shè)計(jì)，其原因是教學(xué)目標(biāo)確立有異。

多年前，筆者將《項(xiàng)鏈》的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為掌握小說欣賞方法，批判瑪?shù)贍柕聬勰教摌s的資產(chǎn)階級思想。為此，筆者精心創(chuàng)設(shè)了動畫情境，運(yùn)用多媒體技術(shù)集音樂、圖像和動畫為一體，剪輯制作了兩段視頻。第一段是：瑪?shù)贍柕略跉g快樂聲中翩翩起舞，盡顯她的美貌與得意；第二段是：瑪?shù)贍柕乱扬@粗壯的身軀和蒼老的面容，在陋巷中買菜，配上壓抑哀怨的樂曲。兩段視頻在筆者解構(gòu)了小說的開端、發(fā)展、、結(jié)局后播放，并又設(shè)計(jì)了一個(gè)問題情境：“聯(lián)系課文談?wù)勛约嚎戳艘曨l后的感受。”答案不言而喻。

近年，筆者再教《項(xiàng)鏈》時(shí)，對教學(xué)目標(biāo)做了重新定位，即學(xué)習(xí)小說欣賞方法，對小說中人物進(jìn)行深度剖析，以提高學(xué)生的思維能力。筆者依然使用兩段視頻，但將后一段視頻的樂曲重新配置，雖非舞曲，但不失激昂，第一段是：十年前，瑪?shù)贍柕孪硎苤利?。第二段是：十年后，瑪?shù)贍柕率チ嗣利?，是否失去了一切？幾乎相同的視頻，因樂曲配置不同，加上啟迪思維問題的出現(xiàn)，營造了另一種氛圍，學(xué)生也因此陷入了沉思，深層的思維激活了。在筆者的引領(lǐng)下，他們對瑪?shù)贍柕碌脑u價(jià)，已從以往標(biāo)簽式的結(jié)論，有了自己的觀點(diǎn)。有學(xué)生說，瑪?shù)贍柕率チ思俚捻?xiàng)鏈，但堅(jiān)守了正直的人格，令人欽佩。甚至有的學(xué)生還從瑪?shù)贍柕聻閮斶€債務(wù)辛勤勞作的描寫中，看到作者莫泊桑的贊許之意。學(xué)生對小說的欣賞已從方法層面提升到運(yùn)用的高度，對小說內(nèi)涵也深入到本質(zhì)的思考。思維的視野擴(kuò)大了，思維的領(lǐng)域拓展了，思維的品質(zhì)也提高了。

情境教學(xué)，要的是實(shí)效；實(shí)效，源于正確的教學(xué)目標(biāo)。

二、情境教學(xué)須以喚醒學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)為切入點(diǎn)

教學(xué)中的閱讀，是以教科書中的文本為依據(jù)進(jìn)行的。語文是一門綜合性很強(qiáng)的課程，各式作家寫作不同時(shí)代背景的內(nèi)容，再以各類文體呈現(xiàn)在學(xué)生面前，希望他們理解其中表達(dá)的題材及內(nèi)容，還期望他們與文本、作者對話，進(jìn)而思想碰撞，得出自己的體驗(yàn)與感悟，確是難事。其重要原因，是文本所反映的深厚生活，與學(xué)生有限的生活經(jīng)驗(yàn)并不重合，甚至相去甚遠(yuǎn)。增大文本與學(xué)生已有認(rèn)知的重合面，是保證閱讀教學(xué)有效的前提。創(chuàng)設(shè)能喚醒學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的情境，是增加文本與學(xué)生之間契合度的有效路徑，也正是情境教學(xué)實(shí)施的要義之一。

以筆者教授《藥》創(chuàng)設(shè)的情境為例。

魯迅小說《藥》是公認(rèn)的經(jīng)典課文。作者以5千余字的篇幅反映了時(shí)期的一個(gè)側(cè)面，深刻剖析了當(dāng)時(shí)中國社會的種種弊端，反映了作者探索救國、救民真理的思考。題材壯闊宏大，又巧妙地以小說形式，通過華夏兩家的遭遇體現(xiàn)。傳統(tǒng)教法，是從小說欣賞的角度對文本進(jìn)行解構(gòu)，其中深邃的思想內(nèi)容，往往貼標(biāo)簽似的灌輸給學(xué)生。由于寫作時(shí)代距今已遠(yuǎn)，學(xué)生往往難以理解，其結(jié)果是學(xué)生只達(dá)到了理解小說欣賞方法的層面，而文本表達(dá)的思想內(nèi)容不甚了了，即只知道文本“說什么”，卻不知道文本“怎么說”和“為什么這樣說”。閱讀教學(xué)的目的遠(yuǎn)未達(dá)到。

筆者依據(jù)情境教學(xué)的要義，用問題情境“喚醒”學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，力使他們進(jìn)入文本加以情境體驗(yàn)。上課伊始，筆者即提出了一個(gè)問題：“你們有去醫(yī)院看病的經(jīng)歷嗎？有的請舉手?！逼匠５膯栴}，因其普通，反而激起學(xué)生的好奇，興趣已被激發(fā)。第二個(gè)問題：“用口語交際中學(xué)到的說話的方法和技巧，講述你看病的過程。”在兩個(gè)同學(xué)發(fā)言之后，再提出第三個(gè)問題：“你看病后的體驗(yàn)或感受是什么？用一個(gè)詞或短句寫出?！庇谑牵妓幙嗫诶诓?，有病痛苦、無病幸福，親人關(guān)愛等都寫出來了。筆者適時(shí)歸納：看病的過程，可以用時(shí)空轉(zhuǎn)換明白表述，這是明線；看病得到的體驗(yàn)，屬內(nèi)心感受，是暗線。明暗線結(jié)合，看病的感受變得有意義了?？梢姡患碌囊饬x，單靠明線敘述，還不足以說明，暗線更為重要。于是轉(zhuǎn)入第四個(gè)問題：“我們今天要學(xué)習(xí)魯迅的小說《藥》。有人在這一個(gè)字的題目后面分別加了‘？’‘！’‘……’3種標(biāo)點(diǎn)符號，為什么？”待學(xué)生興趣在更深層面激發(fā)后，筆者介紹了《藥》的背景知識，再要求學(xué)生閱讀文本，歸納人物、情節(jié)，理解“藥”的深刻涵義，以及梳理出明暗兩條敘述線索。

如上所述，《藥》的教學(xué)是以問題情境導(dǎo)入的，這一情境是基于學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)，并努力以問題使之與文本建立關(guān)聯(lián)，再引領(lǐng)他們運(yùn)用已有認(rèn)知解讀文本。在問題情境中，筆者始終與學(xué)生互動，帶領(lǐng)他們進(jìn)行多種形式的語言文字實(shí)踐。短短的數(shù)分鐘，推動他們與文本對話，開始形成一定的意義建構(gòu)，為之后更深層次的閱讀奠定了基礎(chǔ)。

根據(jù)筆者教授之后的測試，《藥》中的兩個(gè)教學(xué)難點(diǎn)，即魯迅對的思考，以及文本中明暗兩條線索的安排及作用，學(xué)生基本掌握。

三、情境教學(xué)須以激活思維為目標(biāo)

現(xiàn)階段，中職語文閱讀教學(xué)存在一定的問題，其中，閱讀量少是教科書“先天不足”帶來的。一學(xué)期，一本文選性教科書共6個(gè)教學(xué)單元，教讀課文一般安排為18篇。有限的閱讀量未能給學(xué)生提升語文素養(yǎng)創(chuàng)設(shè)有利條件及較大空間。讓課文真正成為“例子”，是閱讀教學(xué)必須完成的任務(wù)。唯其如此，有限的閱讀量才能因教學(xué)的高質(zhì)量而發(fā)揮功用。

創(chuàng)設(shè)情境，以此激活學(xué)生的思維，使課文發(fā)揮“例題”功用，必須成為情境教學(xué)的目標(biāo)。古人云，“水本無華，激蕩而成漣漪；石本無火，相擊而發(fā)靈光。”視教室里的學(xué)生為思維活躍的鮮活生命，一旦激發(fā)必然迸發(fā)思維活力。持此觀念，情境教學(xué)的目標(biāo)就清晰了。

以筆者教授杜甫的七律《蜀相》為例。

學(xué)習(xí)古代詩文，是學(xué)生繼承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的主要路徑。古代詩文教學(xué)，不僅能增加學(xué)生文化積累，提高傳統(tǒng)文化素養(yǎng)，還能增強(qiáng)其文化自信和價(jià)值觀自信，意義重大?，F(xiàn)階段，中職古代詩文教學(xué)存在“言”與“文”割裂的問題：或只傳授文言基礎(chǔ)知識，作字字落實(shí)，句句清楚狀，猶如翻譯外文；或按文學(xué)作品進(jìn)行解構(gòu)，人物、情節(jié)、寫作技巧分析等，等同于現(xiàn)代文。以上問題，導(dǎo)致學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)興趣，視古代詩文學(xué)習(xí)為畏途。

筆者依據(jù)古代詩文教學(xué)的宗旨，針對以往教學(xué)中的問題，交互運(yùn)用圖畫再現(xiàn)和問題設(shè)置兩種方式創(chuàng)設(shè)情境，激活了學(xué)生思維，較好地實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。

教學(xué)過程簡述如下。

首先，打出一幅寫意的風(fēng)景圖片，畫面近景是高大的柏樹，中景是間生綠草的石階，遠(yuǎn)景是祠堂一角。下署畫名《諸葛武侯祠》。

接著提出下列問題：從畫面找出與課文《蜀相》對應(yīng)的詩句，能否看出畫面中還沒有表現(xiàn)的詩句，如果你以《蜀相》為題作畫，你準(zhǔn)備怎么創(chuàng)作？口頭表述，與大家交流。

一幅畫，引發(fā)了討論，課堂氣氛活躍，問題使畫與課文關(guān)聯(lián)，學(xué)生由畫入詩，因詩評畫，經(jīng)歷了一個(gè)進(jìn)入文本再展開想象與聯(lián)想的過程，思維被激活。期間，筆者與學(xué)生還進(jìn)行了話題寬泛的互動。如，中國畫中的工筆畫與寫意畫之不同；欣賞古代詩詞以知人論世為要求；中國祠堂的功能；古詩詞“柏”這一意象的內(nèi)涵；古典詩詞與現(xiàn)代詩歌欣賞方法的異同等。努力滿足學(xué)生的求知欲，增加他們的積累，激發(fā)他們對古代詩文的閱讀興趣。