農(nóng)村小學(xué)德育工作精選(九篇)

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第1篇：農(nóng)村小學(xué)德育工作范文

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué) 德育工作 途徑方法

中圖分類號(hào)：G621 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2014）10（a）-0236-01

教師是太陽底下最光輝的職業(yè)，教師不只是傳授知識(shí)，更重要的是教育我們的學(xué)生如何做人，做事。我們農(nóng)村廣大教育工作者要有全新的教育思想，樹立與時(shí)代精神相符合的現(xiàn)代教育觀，總結(jié)農(nóng)村小學(xué)德育教育的規(guī)律，探索農(nóng)村小學(xué)德育工作的途徑，創(chuàng)新德育工作方法，使德育工作更具有實(shí)效性。

1 建立適應(yīng)農(nóng)村環(huán)境的德育工作的管理體制

我校是一個(gè)偏遠(yuǎn)農(nóng)村小學(xué)，這里教室簡陋，設(shè)備陳舊，但是卻有一群天真聰明可佳的孩子。為了學(xué)生，為了適應(yīng)新環(huán)境新時(shí)期的需要、保證德育工作內(nèi)容的落實(shí)，我校重新組建了學(xué)校德育工作領(lǐng)導(dǎo)小組，加強(qiáng)德育工作的組織建設(shè)，學(xué)校德育工作形成了以校長為核心的督導(dǎo)指揮系統(tǒng)，以德育校長為核心的具體實(shí)施落實(shí)系統(tǒng)。以全校教師為核心的評(píng)議反饋系統(tǒng)。從而構(gòu)建了嚴(yán)密科學(xué)的管理系統(tǒng)。

2 探索適應(yīng)農(nóng)村環(huán)境的德育工作的途徑與方法

2.1 樹立老師良好的師德風(fēng)范影響學(xué)生

單獨(dú)的德育工作不是傳授知識(shí)那么簡單更不只是說服教育，德育工作最重要的是班主任老師尤其是每一位班主任的儀表形象，更應(yīng)是德育工作者，古有“師者，所以傳道，授業(yè)，解惑也?！薄坝H其師，信其道。”其身正，不令而行；其身不正，雖令不從?！斑@些古代教育名言，有助于學(xué)校德育工作。正如德國古典哲學(xué)家黑格爾所說的”教師是孩子們心中最完美的偶像。我們應(yīng)用這種完美的偶像力量啟開學(xué)生的那向往美好的心靈。每一位教師都應(yīng)注意自己的一言一行、一種習(xí)慣，以自己的良好的師德風(fēng)范，循序漸進(jìn)地影響學(xué)生，反過來再讓孩子去影響家長，這樣便會(huì)取得事半功倍的效果。不但有利于德育工作的進(jìn)行，更有利于改變同代素質(zhì)。

2.2 抓住班級(jí)這塊德育工作的主陣地

以班級(jí)的德育工作推進(jìn)全校的德育工作。德育工作不是學(xué)校某個(gè)人的工作，而是每一位教職工的工作，從校長到教師每一個(gè)人都是德育工作者，尤其是班主任老師更應(yīng)是一個(gè)好的德育工作人員。在學(xué)校里班主任和學(xué)生走得最近，學(xué)生的每一個(gè)缺點(diǎn)，最先知曉者那就是班主任，每一位教師都不希望自己的學(xué)生成為品德的差生。那么就看班主任的工作，只要班主任耐心、細(xì)致的做好每一位同學(xué)的工作，善于把握他們向好的方向上引路，才能以班級(jí)的德育工作推動(dòng)全校的德育工作。

2.3 發(fā)揮課堂教學(xué)這塊德育工作的主渠道作用

小學(xué)生在學(xué)校的主要時(shí)間和精力是投入在教學(xué)活動(dòng)中的，所以無論哪個(gè)學(xué)科都應(yīng)理所當(dāng)然地成為德育教育的主渠道，所有教師要善于利用這個(gè)渠道，抓住契機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育，如：語文課《桂林山水》、《富饒的西沙群島》通過這些課文的學(xué)習(xí)使學(xué)生了解祖國的山河，從而增強(qiáng)學(xué)生熱愛祖國的情感，而《小音樂家楊科》、《凡卡》則能培養(yǎng)學(xué)生辨別美與丑，善與惡的人和同情心。思想品德課：教育學(xué)生熱愛中華民族的悠久歷史，優(yōu)良傳統(tǒng)和文化遺產(chǎn)，激發(fā)學(xué)生的民族自尊心和自豪感，讓學(xué)生了解我們偉大的祖國是一個(gè)偉大的祖國，是一個(gè)歷史悠久的國家，是世界文明古國之國。

3 摸索農(nóng)村小學(xué)德育工作的新規(guī)律

3.1 根據(jù)年級(jí)不同，學(xué)生的不同特點(diǎn)，滲透不同的德育教育

近幾年來，學(xué)校開展了豐富多彩的活動(dòng)，在進(jìn)行各項(xiàng)活動(dòng)的同時(shí)，根據(jù)不同年級(jí)的特點(diǎn)，安排了不同的教育內(nèi)容：小學(xué)一年級(jí)進(jìn)行爭做一名合格的小學(xué)生一系列活動(dòng)，向小學(xué)生進(jìn)行基本的道德教育。二、三年級(jí)進(jìn)行社會(huì)調(diào)查活動(dòng)，觀察鄉(xiāng)村的變化，培養(yǎng)學(xué)生的愛國激情。五年級(jí)為畢業(yè)班，進(jìn)行“我為學(xué)校添光彩?！迸囵B(yǎng)學(xué)生關(guān)心集體，熱愛校園的思想感情，這樣在不同的層次上受到不同的教育。

3.2 根據(jù)不同的月份的重大節(jié)日和紀(jì)念日開展系列活動(dòng)進(jìn)行德育教育

如三月份“我為媽媽唱首歌”的孝心獻(xiàn)給父母的教育；四月份“消防知多少”的防炎安全教育；五月份“勤勞小幫手”的熱愛勞動(dòng)教育；六月份“做一名合格的少年隊(duì)員”的組織觀念教育；七月份“黨的光輝傳萬化”的愛黨教育；八月份“寫給叔叔的一封信”的熱愛叔叔的教育；九月份“獻(xiàn)上一份祝?！钡淖饚熃逃?；十月份“祖國好兒女”的愛國主義教育，每月都以演講、征文、文藝匯演等形式開展不同的活動(dòng)。在活動(dòng)中進(jìn)行良好的德育教育，以有聲的說服教育轉(zhuǎn)化成一種輕松活的無聲教育，這種教育更容易在學(xué)生心中激起波瀾，更容易讓學(xué)生的心靈得到震撼，不斷的爭取進(jìn)步向好的方向發(fā)展。

3.3 德育工作要善于觀察，根據(jù)學(xué)校的情況而改變德育教育的內(nèi)容

我們的德育教育不能關(guān)門造車，那樣只能把腳下的教育之路越走越窄，要腳踏實(shí)地的去細(xì)心觀察，觀察學(xué)校學(xué)生的問題，多年來，我很少坐在辦公室里，我要么和教師聊天、談心。了解他們對(duì)德育工作的想法，要么在走廊、樓梯、班級(jí)間行走，去發(fā)現(xiàn)德育教育的問題，記得在上學(xué)期，我在走廊行走時(shí)，有幾次聽到學(xué)生說臟話，為了改變這一現(xiàn)象，使學(xué)生養(yǎng)成文明用語的好習(xí)慣，我連續(xù)一年在班級(jí)“文明在我心中”系列主題隊(duì)會(huì)活動(dòng)。一年后，學(xué)生講臟話的現(xiàn)象再也沒有出現(xiàn)了。學(xué)校的德育活動(dòng)不是想搞什么就搞什么，為檢查而設(shè)計(jì)，而是要細(xì)心的觀察，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，把德育工作做到實(shí)處，這就需要我們善于觀察。

4 德育教育要和家庭教育、社會(huì)教育相結(jié)合

德育教育不是孤立的教育，如果把德育教育和別的教育相割斷，德育教育就不可能盡善盡美，例如：有的家庭因父母離婚，孩子無人管教，或家庭成員的唆使，熏染孩子犯錯(cuò)誤，有的學(xué)生受到社會(huì)上不良習(xí)氣的影響，有偷偷摸摸、打架、耍流氓等行為，這些問題都不是談一兩次話能解決的，這些病因已超出了學(xué)校的范圍，那么就需要家庭的配合、社會(huì)的支持，只有這樣德育工作才能起到標(biāo)本兼治的效果。

學(xué)生良好的思想品德是要經(jīng)過長期教育、反復(fù)培養(yǎng)和逐步提高的過程才能形成。我們要不斷地探索農(nóng)村小學(xué)德育工作的新規(guī)律、新途徑和新方法，使德育工作更具實(shí)效。

參考文獻(xiàn)

[1] 郭順雨.農(nóng)村小學(xué)思想品德教育探討[J].才智，2010（16）.

[2] 王濟(jì)幼.校本課程――農(nóng)村小學(xué)創(chuàng)辦科技園的探索[J].湖南農(nóng)機(jī)，2009（3）.

第2篇：農(nóng)村小學(xué)德育工作范文

關(guān)鍵詞：德育；農(nóng)村；班主任；溝通；關(guān)愛

農(nóng)村小學(xué)由于教學(xué)環(huán)境以及資源的限制以及學(xué)生家長文化素質(zhì)和思想意識(shí)的欠缺，在對(duì)孩子的思想教育上，存在嚴(yán)重的不足。在此現(xiàn)實(shí)的前提下，農(nóng)村小學(xué)班主任德育工作就顯得尤為重要。那么，農(nóng)村小學(xué)班主任在教學(xué)實(shí)踐中又該采取哪些手段才能把德育工作做得有聲有色呢？下面筆者就結(jié)合自己多年農(nóng)村小學(xué)的工作經(jīng)驗(yàn)，來談?wù)勛约阂稽c(diǎn)膚淺的看法。

一、思想上充分認(rèn)識(shí)農(nóng)村小學(xué)德育的不足

思想是行動(dòng)的先行者，一個(gè)人要去做什么以及如何做，之前都應(yīng)在思想上作出充分的預(yù)估和謀劃，正所謂不打無準(zhǔn)備之仗。只有思想上有了充分的認(rèn)識(shí)，才能在教學(xué)實(shí)踐中做到有的放矢。眼下農(nóng)村小學(xué)的大部分學(xué)校，對(duì)于學(xué)生的德育工作并沒有足夠的重視，一般來說都是大而化之地依據(jù)相關(guān)行為規(guī)范來加以約束，這種面上的統(tǒng)籌缺乏深度，不能針對(duì)每一個(gè)點(diǎn)進(jìn)行有效的教育，學(xué)生表面上能遵守相關(guān)規(guī)范制度，也能完成學(xué)習(xí)上的任務(wù)，但是這只是集群性的，要是具體到每個(gè)人的點(diǎn)上時(shí)，諸多的問題就會(huì)暴露，簡單地說就是無法慎獨(dú)。所以，班主任就要深入地了解每個(gè)個(gè)體，有針對(duì)性地引導(dǎo)，讓每個(gè)學(xué)生都成為同一面上的有效的點(diǎn)，點(diǎn)面結(jié)合，形式和內(nèi)容相聯(lián)系。再者就是認(rèn)識(shí)到農(nóng)村學(xué)生獨(dú)特的現(xiàn)狀。隨著很多家長外出打工，留守兒童群體逐漸龐大，這種父愛母愛的缺失很容易給學(xué)生的心理造成影響，比如孤僻、驕橫。有的還會(huì)感染一些壞習(xí)氣，在學(xué)習(xí)上表現(xiàn)為馬虎、缺乏自覺性、不守紀(jì)律。這就要求班主任必須從各方面，多層面、多途徑地掌握學(xué)生的具體情況。從實(shí)情出發(fā)，做出正確有力的引導(dǎo)和教育。從課堂到生活，做學(xué)生的良師益友。

二、把關(guān)愛放到平等的角度來實(shí)施

冰心說：“有了愛便有了一切。”教書育人是教師的天職，而育人則是班主任的首要天職。如何育人？愛學(xué)生是根本。農(nóng)村小學(xué)生尤為需要這種愛。愛學(xué)生，就要尊重學(xué)生的人格、興趣、愛好，了解學(xué)生習(xí)慣以及心理認(rèn)知的水平，然后對(duì)癥下藥，幫助學(xué)生樹立信心、健全人格。作為班主任，要努力做到能像一個(gè)真正的朋友一樣，欣賞學(xué)生，傾聽學(xué)生心聲，分享他們的喜怒哀樂。做到這一點(diǎn)的前提就是平等。教師只有把自己放到和學(xué)生同一水平上，才能讓自己的關(guān)心和愛護(hù)被學(xué)生坦然接受，才能取得學(xué)生的信任，才能真正走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，了解到最為真實(shí)的情況?！袄斫馐墙逃那疤幔鹬厥墙逃晒Φ幕A(chǔ)。”一個(gè)學(xué)生只有在這種平等的關(guān)愛、尊重之下，才能向老師打開心扉，并順著老師的引導(dǎo)健康成長起來。班主任的工作才可能事半功倍。

三、緊密聯(lián)系家長，重視溝通

家庭教育和學(xué)校教育是密不可分的。校園的德育工作大體是從理論的角度加以引導(dǎo)和灌輸?shù)模彝ソ逃侵苯佑绊懞⒆痈鱾€(gè)成長細(xì)節(jié)的。所以，班主任在做好學(xué)校的德育工作之余，更應(yīng)加強(qiáng)和學(xué)生家長的聯(lián)系和溝通，而家訪則是最為便捷的途徑。家訪是學(xué)校、家長、學(xué)生聯(lián)系的紐帶。鑒于農(nóng)村家庭文化層次的懸殊，我們?cè)诩以L時(shí)不但要談孩子的學(xué)習(xí)和成長，還應(yīng)給家長灌輸一些現(xiàn)代教育觀念，和家長探討、交流實(shí)用的教育方法，讓家長知道從哪些方面去教育孩子，怎樣教育孩子，并能與老師積極地配合。另外，還可以通過召開家長會(huì)來加強(qiáng)溝通，“知子莫若母”，對(duì)于孩子的個(gè)性、習(xí)性，家長最有發(fā)言權(quán)，這樣的老師、學(xué)生、家長三者面對(duì)面開誠布公地交流，更為直接，作用也最為明顯，也最能發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。當(dāng)然，對(duì)于一些特殊的學(xué)生，在家訪和家長會(huì)都無法進(jìn)行的情況下，作為班主任還可以通過電話匯報(bào)、交流的方式，來推進(jìn)德育工作的實(shí)施。

農(nóng)村小學(xué)班主任德育工作的內(nèi)容是比較復(fù)雜的，形式也是多樣的。但是，只要我們有心、用心，再加上一顆真誠的“愛心”，定能做得出色，干得精彩。

第3篇：農(nóng)村小學(xué)德育工作范文

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2013）05B-0009-02

德育是指思想品德教育，其作用和功效非常大，小到一個(gè)人的成長，大到一所學(xué)校的興旺、一個(gè)企業(yè)的成功、一個(gè)國家的昌盛，無不體現(xiàn)著德育的重要影響。德育是學(xué)校各育之首，中小學(xué)德育工作是教育工作的重要內(nèi)容?？茖W(xué)教育學(xué)的奠基人，德國著名的哲學(xué)家、心理學(xué)家和教育家約翰?菲力德利赫?赫爾巴特說過，道德普遍地被認(rèn)為是人類的最高目的，因此也是教育的最高目的。當(dāng)前，許多教育工作者都感嘆：“現(xiàn)在的學(xué)生太頑皮了，德育工作真難做”，“現(xiàn)在的學(xué)生道德品質(zhì)太差了，德育工作似乎不起作用”……如何使思想教育入情、入禮、入心，把思想教育工作做到中小學(xué)生的心坎上，這是當(dāng)前擺在每一位教育工作者面前亟待研究的重要課題。特別是在經(jīng)濟(jì)、文化、教育相對(duì)落后的農(nóng)村地區(qū)，中小學(xué)德育工作的難度更大，值得廣大教育工作者去研究和探索。本文總結(jié)了農(nóng)村中小學(xué)德育工作存在的五個(gè)方面的突出問題，并從德育工作的觀念、方法、策略等方面探索解決這些問題的對(duì)策。

一、農(nóng)村中小學(xué)德育工作存在的五大問題

1.社會(huì)不良影響使學(xué)校的德育工作受到?jīng)_擊

經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，給農(nóng)村的經(jīng)濟(jì)文化生活帶來了繁榮和發(fā)展，但農(nóng)村文化市場(chǎng)不規(guī)范，文化垃圾泛濫，黃、賭、毒現(xiàn)象由城市滲入農(nóng)村，給農(nóng)村的學(xué)生造成了極大的沖擊，特別是小學(xué)高年級(jí)學(xué)生和初中生。由于受周邊環(huán)境（網(wǎng)吧、游戲機(jī)室）的影響和黃色音像制品的毒害，部分學(xué)生道德品質(zhì)變得極差，具體表現(xiàn)為唯我獨(dú)尊、缺乏責(zé)任感、感情冷漠等，從而使農(nóng)村學(xué)生德育工作更加舉步維艱，任重而道遠(yuǎn)。

2.家庭教育弱化使學(xué)校德育工作勢(shì)單力薄

經(jīng)濟(jì)的發(fā)展使農(nóng)村大量剩余勞動(dòng)力涌向城市，大多數(shù)農(nóng)村青壯年選擇外出務(wù)工，他們有的“拋妻棄子”獨(dú)自到外地闖蕩，有的甚至夫妻“比翼雙飛”，雙雙外出務(wù)工，家中只剩下年邁的雙親和年幼的兒女，留守兒童群體由此產(chǎn)生。社會(huì)不良環(huán)境的影響，家庭教育的不足，使得部分留守學(xué)生自由散漫，在校不守紀(jì)律，更有甚者養(yǎng)成江湖習(xí)氣，拉幫結(jié)派，聚眾打架斗毆，有的達(dá)到了善惡是非不分的地步。家庭教育的弱化無疑給農(nóng)村中小學(xué)生的德育工作增加了難度，學(xué)校德育工作因缺乏家庭的配合而顯得勢(shì)單力薄。

3.新“讀書無用論”盛行使學(xué)校德育工作不能深入開展

部分學(xué)生和家長還沒有更新職業(yè)觀念，“等、要、靠”的觀念根深蒂固，認(rèn)為只有上了大學(xué)，國家分配了工作才算有出息。對(duì)于當(dāng)前國家對(duì)大中專生不包分配工作的政策，農(nóng)村家長一下子不適應(yīng)，大多數(shù)農(nóng)村家長認(rèn)為花大把錢供子女讀書，子女還不能“跳龍（農(nóng)）門”，實(shí)在不合算，新的“讀書無用論”因此在部分農(nóng)村學(xué)生心中形成。他們厭學(xué)情緒高，對(duì)學(xué)習(xí)馬馬虎虎，成績好壞也無所謂，認(rèn)為對(duì)祖國的前途和命運(yùn)、對(duì)集體和他人都沒有必要關(guān)心。有的學(xué)生干脆輟學(xué)回家，務(wù)農(nóng)、經(jīng)商或打工。

4.享樂主義泛濫使學(xué)校德育工作顯得蒼白無力

近年來，經(jīng)濟(jì)的發(fā)展使農(nóng)民的生活水平有了顯著提高，農(nóng)民手頭的錢多了，便講闊氣、講排場(chǎng)，超前消費(fèi)的歪風(fēng)因此滋長，加上學(xué)校對(duì)學(xué)生艱苦奮斗的宣傳教育不夠，學(xué)生貪圖享樂、鋪張浪費(fèi)的現(xiàn)象逐漸增多。如某些學(xué)生感到學(xué)校食堂的飯菜低檔，不合胃口，要到校外吃；有人過生日時(shí)，學(xué)生之間互相贈(zèng)送生日禮物，大辦生日宴席；有的女生戴耳環(huán)、涂口紅、穿高跟鞋；有的男生蓄長發(fā)、配手機(jī)，衣著過分追求時(shí)髦。享樂主義的泛濫，使得學(xué)校的德育工作收效甚微，顯得蒼白無力。

5.學(xué)校本身德育工作力度不夠

農(nóng)村中小學(xué)的教育條件雖然比以前有了很大的提高，但在許多方面仍嚴(yán)重滯后，短時(shí)間內(nèi)難以快速提高。農(nóng)村中小學(xué)受師資所限，很多學(xué)校沒有成立專門的德育部門，教師在德育工作及技巧方面明顯落后。另一方面，現(xiàn)有的教育評(píng)價(jià)機(jī)制不夠完善，評(píng)價(jià)學(xué)校教育質(zhì)量、辦學(xué)水平的好壞，主要還是通過考試成績和升學(xué)率等指標(biāo)來衡量。這就使得學(xué)校雖提倡素質(zhì)教育，但仍抓住應(yīng)試教育不放，學(xué)校的德育工作力度明顯不足。德育工作未被擺在素質(zhì)教育的重要位置，顯得非常脆弱。

以上五個(gè)方面問題的存在，雖有復(fù)雜的社會(huì)原因，但也是學(xué)校德育工作疲軟的反映。教育工作者應(yīng)認(rèn)真加以剖析，并積極采取有效措施，解決當(dāng)前農(nóng)村中小學(xué)德育工作存在的問題。

二、加強(qiáng)農(nóng)村中小學(xué)德育工作的對(duì)策

1.轉(zhuǎn)變育人觀念，構(gòu)建立體德育模式

孟子有言：“人之初，性本善?！睂W(xué)生的惡習(xí)不是與生俱來的，而是受社會(huì)的影響逐漸形成的，因此教育家陶行知先生說：“沒有教不好的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師?！痹诮逃^程中，教師覺得學(xué)生難教，或認(rèn)為學(xué)生的本質(zhì)太差，教不了，其實(shí)是教育方式方法不當(dāng)。沒有充分認(rèn)識(shí)學(xué)生個(gè)體的需要，沒有因材施教，而是搞一刀切，用同一標(biāo)準(zhǔn)來衡量和管理所有學(xué)生，勢(shì)必難以達(dá)到教育效果。教育的目的是讓每一個(gè)學(xué)生個(gè)體得到充分的發(fā)展，讓學(xué)生在成長中發(fā)展，在發(fā)展中成長。因此，學(xué)校和教師應(yīng)轉(zhuǎn)變育人觀念，努力構(gòu)建立體的德育模式。（1）加強(qiáng)家校聯(lián)系，對(duì)于父母均外出務(wù)工的學(xué)生，學(xué)校和家長應(yīng)互留電話號(hào)碼，經(jīng)常聯(lián)系與溝通。（2）加強(qiáng)學(xué)校與社會(huì)各種教育力量的通力合作。（3）豐富學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生在實(shí)踐中獲得道德感化，從而形成良好的道德情操。此外，有的學(xué)生一而再再而三地違犯紀(jì)律，學(xué)校和教師不能采用過激的、不負(fù)責(zé)的方式將其推向家長和社會(huì)。學(xué)校是教育的主要場(chǎng)所，理應(yīng)盡教育轉(zhuǎn)化之責(zé)，應(yīng)認(rèn)識(shí)到學(xué)生思想品質(zhì)的形成是一個(gè)長期、曲折、復(fù)雜的過程，是一個(gè)漸進(jìn)養(yǎng)成的過程，不能一蹴而就。教師不能學(xué)生一有問題就立即向其家長告狀，對(duì)學(xué)生作出紀(jì)律處分，甚至停學(xué)處理，這樣會(huì)使學(xué)生思想進(jìn)一步惡化，將其推向另一個(gè)極端?，F(xiàn)代教育是愛的教育，對(duì)于犯錯(cuò)的學(xué)生，學(xué)校和教師要多用愛心感化，以育人為目的而不是以整人為目的。

2.樹立榜樣，營造育人環(huán)境

“有什么樣的老師就有什么樣的學(xué)生”，“欲要正人，必先正己”。學(xué)校必須加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，強(qiáng)化教師職業(yè)道德，讓教師以身作則，以優(yōu)良的品德陶冶、感化學(xué)生。首先要抓主要力量――班主任。定期召開班主任德育工作學(xué)習(xí)班，每周舉行一次班主任例會(huì)，交流研討育人的方法和經(jīng)驗(yàn)，提高班主任的育人素質(zhì)和育人技巧。其次，組織教師學(xué)習(xí)相關(guān)的理論知識(shí)，如《弟子規(guī)》《論語》《中華文化精要叢書》《中華傳統(tǒng)美德》等書籍，經(jīng)常請(qǐng)社會(huì)上的知名人士、德育專家、道德模范、公安民警、村委干部作報(bào)告，進(jìn)行法律知識(shí)教育、理想教育、社會(huì)實(shí)踐教育、人生哲理教育等，對(duì)教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑俳逃?，提高教師的思想道德品質(zhì)，從而更好地引領(lǐng)學(xué)生。

3.全員參與，發(fā)揮學(xué)生的主體作用

學(xué)校能否做好德育工作，關(guān)鍵在于學(xué)校對(duì)德育工作的部署是否恰當(dāng)。建立起以學(xué)校黨支部、共青團(tuán)委、少年先鋒隊(duì)組織為核心的德育工作管理網(wǎng)絡(luò)，既要組建由政工干部、班主任和各科教師組成的德育隊(duì)伍，又要充分發(fā)揮學(xué)校共青團(tuán)委、少年先鋒隊(duì)和學(xué)生會(huì)組織的作用，發(fā)揮學(xué)生在德育工作中的主體作用，特別重視培養(yǎng)學(xué)生干部、發(fā)揮學(xué)生干部的帶頭作用。學(xué)生既是德育工作的對(duì)象，又是德育工作的主體，德育工作的過程離不開學(xué)生組織和輿論的支持，教師的力量有限，學(xué)校的德育工作應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體意識(shí)，營造全員參與的氛圍，使德育自然而然成為學(xué)生的意識(shí)，使學(xué)生自覺進(jìn)行自我教育。

4.與時(shí)俱進(jìn)，正確引導(dǎo)

德育工作不只是抑制學(xué)生，還要結(jié)合實(shí)際情況，對(duì)學(xué)生作出正確引導(dǎo)。在改革開放不斷深入和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)日益發(fā)展的今天，青少年思想非常活躍，容易接受新事物，且樂于探索和冒險(xiǎn)，自我意識(shí)很強(qiáng)。針對(duì)學(xué)生的這些特點(diǎn)，學(xué)校和教師在思想教育中應(yīng)遵循開放性原則和自主性原則，正視學(xué)生有可能接觸到的社會(huì)方方面面，引導(dǎo)他們通過自己的思考和實(shí)踐，去辨別社會(huì)的真善美，向社會(huì)的積極面靠攏，自覺抵制社會(huì)道德的不良因素，自覺進(jìn)行自我約束。

第4篇：農(nóng)村小學(xué)德育工作范文

現(xiàn)在學(xué)校德育工作得不到落實(shí)，德育工作“說起來重要，干起來次要，忙起來不要”是一個(gè)不爭的事實(shí)。要改變這種現(xiàn)象，只有在評(píng)價(jià)機(jī)制中加入德育的成分，才是合理的評(píng)價(jià)。這就意味著學(xué)校培養(yǎng)出的是德才兼?zhèn)涞娜瞬?，這才是我們的社會(huì)、我們的國家有用的人才，這才是我校教育的真正目的。

二、家校教育不能協(xié)調(diào)一致，甚至相互抵觸

目前農(nóng)村的情況是:大部分家長外出打工，孩子或由爺爺、奶奶看管或寄養(yǎng)親戚家等情況較為普遍，家校聯(lián)系、家庭教育這一塊相當(dāng)薄弱。一些留守兒童由于親情缺失，兒童缺少情感和心理關(guān)懷，缺少傾訴和尋求幫助的對(duì)象，與外界不愿意接觸或接觸太少，一些留守兒童表現(xiàn)出內(nèi)心封閉、情感冷漠、行為孤僻等個(gè)性特征，不同程度地存在性格缺陷和心理障礙。由于家庭教育的缺失，缺乏道德約束，一些留守兒童沒有養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣和道德品行，出現(xiàn)行為偏差，留守兒童違法違紀(jì)案件呈現(xiàn)上升趨勢(shì)。德育工作的開展，是需要家長的大力支持和積極配合的，雖然說絕大部分家長是配合的，但這僅僅停留在口頭上。行動(dòng)上他們實(shí)際上是力不從心的，因?yàn)樗麄兇蟛糠謺r(shí)間沒有和孩子生活在一起，父母的言傳身教、潛移默化對(duì)孩子終生起作用的德育教育就是一片空白。于是，有人形象地得出學(xué)校的德育工作中一條奇怪的“等式”：5+2=0，即五天的學(xué)校教育與雙休日兩天的家庭教育相互抵消，效果等于零，這是學(xué)校德育工作步步維艱的一個(gè)重要原因。

三、不良的社會(huì)風(fēng)氣影響著青少年的健康成長

隨著經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，社會(huì)日趨復(fù)雜化，價(jià)值觀趨向多元化，而現(xiàn)代社會(huì)在思想文化領(lǐng)域上又達(dá)到前所未有的自由。因此，許多價(jià)值觀都為自己找到合理存在的理論或事實(shí)根據(jù)。價(jià)值觀多元化，對(duì)于判斷是非能力較弱的農(nóng)村中小學(xué)生影響是多樣的，我們尤其要注意到它的負(fù)面影響。譬如：權(quán)位、財(cái)位、拜金、迷戀網(wǎng)絡(luò)等，都使青少年對(duì)學(xué)校教育產(chǎn)生懷疑和迷茫，很多孩子已經(jīng)把金錢看得比自己的學(xué)習(xí)重要。舉個(gè)例子說:有同一所農(nóng)村學(xué)校的兩個(gè)老師同時(shí)另一所農(nóng)村學(xué)校參加縣教育局舉辦的全縣優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽活動(dòng)，他們的情況是其中一個(gè)老師的課，平時(shí)深受學(xué)生歡迎和同行的好評(píng)，另一個(gè)老師平時(shí)好投機(jī)取巧，不大鉆研自己的業(yè)務(wù)，自然他的課就上不好，別說學(xué)生喜歡。但是這兩個(gè)老師競(jìng)賽的結(jié)果卻大大出人意料，前者什么也沒拿到，而后者得到的是“全縣優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽一等獎(jiǎng)”的榮譽(yù)證書。據(jù)后者自己介紹，他在競(jìng)賽前不但找相關(guān)的領(lǐng)導(dǎo)送紅包、吃飯，還通過班主任給他授課班級(jí)的班長送紅包，目的是讓班長發(fā)動(dòng)全班學(xué)生在課堂上積極配合他。從這個(gè)事例可見，“權(quán)”、“錢”交易已進(jìn)入青少年行列。這些不良社會(huì)現(xiàn)象使中小學(xué)生在確立學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí)產(chǎn)生了懷疑和迷茫。迷戀網(wǎng)絡(luò)是青少年受到不良誘惑，思想混亂的原因。學(xué)生經(jīng)常有些標(biāo)新立異、輕知識(shí)淡學(xué)問的網(wǎng)絡(luò)語言掛在嘴邊，許多人認(rèn)為這只是小孩的信口開河，不當(dāng)回事，但正是這種掉以輕心的思想使許多孩子在不經(jīng)意中形成一些不正確的價(jià)值觀。正是因?yàn)檫@些不良社會(huì)風(fēng)氣的負(fù)面影響，我們?cè)陂_展德育工作時(shí)要面對(duì)學(xué)生思想中既有多種價(jià)值觀又有很多不穩(wěn)定趨向，尤其是一些與工作方向相背離的趨向，這些使我們的工作一開展就面臨重重困難。

四、教師的社會(huì)地位低，削弱教師對(duì)學(xué)生人格魅力的影響

改革開放帶來了經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，同時(shí)拉大了收入的差距。有的行業(yè)、有的人下海經(jīng)商，搞第二、第三產(chǎn)業(yè)，或利用職務(wù)便利搞權(quán)錢交易。在人們的價(jià)值觀逐漸物質(zhì)化的今天，僅僅依靠工資維持自己及家人生活的農(nóng)村教師，其經(jīng)濟(jì)收入相對(duì)低下。他們工作勤奮、生活簡樸，社會(huì)地位也隨之大幅降低。當(dāng)教師光榮，已經(jīng)變成當(dāng)教師無能，師道不再尊嚴(yán)。目前的中小學(xué)在校生，主要是所謂的“90后”，受社會(huì)大環(huán)境的影響，在他們心目中，收入是衡量一個(gè)人地位和能力的重要指標(biāo)，因此，收入較低的教師無疑是沒有地位的，是無能的，是不值得信任的，是不必聽他們教導(dǎo)的，甚至是可以隨意侮辱的，教師用自己的人格魅力影響教育學(xué)生，這一傳統(tǒng)的重要的教育方法，無法施展，這給教育帶來的麻煩是無法估量的。

五、城鎮(zhèn)化發(fā)展，使農(nóng)村學(xué)校形不成規(guī)?；虒W(xué)，也影響著德育教育

第5篇：農(nóng)村小學(xué)德育工作范文

1 德育教育從小抓起

在我們鎮(zhèn)上，出現(xiàn)了怪現(xiàn)象，當(dāng)?shù)匦W(xué)由于師資力量不足，教學(xué)硬件設(shè)施跟不上，所以，不滿5歲的小孩不能上國立幼兒，于是，私立幼兒園火爆興起，然而，私立幼兒園是建立在謀利益的基礎(chǔ)上，于是，家庭條件不好的上不了好的私立幼兒園；上了收費(fèi)低的幼兒園的，條件差，孩子營養(yǎng)跟不上，這不違背了孩子的身心成長規(guī)律了嗎？“人之初，性本善”，在孩子本性最善良的時(shí)候，卻錯(cuò)過了他的教育時(shí)期，這難道不是我們教育工作者的過時(shí)嗎？特別是在我們農(nóng)村，交通落后、經(jīng)濟(jì)條件差的特殊環(huán)境下，許多孩子要到6、7歲才能到學(xué)校接受教育，我們卻忽略他們的啟蒙教育，讓他們的思想健康輸在了起跑線上。因此，希望有關(guān)部門，將德育工作踏踏實(shí)實(shí)地從孩子們身上抓起，并采取相應(yīng)的督促措施。

2 每位教師監(jiān)護(hù)起德育教育的重任

一次公開課，我選擇了《米洛斯的維納斯》為上課內(nèi)容，課上，在感受“殘缺，也是一種美”時(shí)，由于太投入，花了一些時(shí)間讓同學(xué)們談了談人應(yīng)該如何面對(duì)人生的一些挫折的問題，本想是讓同學(xué)們要學(xué)會(huì)正確、樂觀、自信地對(duì)待生活中的一些不幸，課堂討論熱火朝天，自認(rèn)也調(diào)動(dòng)了同學(xué)們的積極主動(dòng)性，但是課后評(píng)課時(shí)，一位“語文專家教師”卻嚴(yán)厲的批評(píng)了我，他說，我們作為語文教師，要把四十五分鐘花在語言文字的教學(xué)上，我們又不是在上政治課，這話，深深地打擊了剛剛成為高中語文教師的我。難道我們真的要“自掃門前雪，哪管他人瓦上霜”嗎，那又由誰來推行德育工作呢？單純依靠政教處的幾屆活動(dòng)、學(xué)生會(huì)的幾次公益活動(dòng)，那當(dāng)然是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的；政治教師的幾節(jié)課，那是微不足道的。教師，人類的靈魂的工程師，這難道只是指政教處老師，還是只指政治老師，不，這是對(duì)我們所有教師的比喻，既然如此，我們還有推卸搞好德育工作的言辭嗎，所以，抓德育教育工作，只要是教師，我們都有義不容辭的責(zé)任。然而，我們作為語文教師的更是要將德育教育工作滲透到我們的課堂中去。

3 真正地開設(shè)健康教育課

為什么在開設(shè)教育課的前面加上真正二字，不言而喻，一些學(xué)校在課程表上寫著健康教育課，可是，只是為了對(duì)付上級(jí)的檢查。教學(xué)質(zhì)量的砝碼壓得老師和孩子們喘不過氣來，教學(xué)質(zhì)量成為了學(xué)校的生命；上級(jí)對(duì)學(xué)校安全工作三番五次的檢查，安全工作成為了所有學(xué)校的工作重點(diǎn)，能與教學(xué)質(zhì)量并駕齊驅(qū)了；近幾年，體育課成了熱門課，為什么呢，那當(dāng)然是因?yàn)轶w育成績納入中考記分，但是，在我工作的16年里，幾乎從未有過把德育工作與教學(xué)質(zhì)量同等來強(qiáng)調(diào)的文件精神，即使有過，那也是喊喊口號(hào)。我們教師的天職是“教書育人”，何為教書育人，那是指教師關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，在傳授專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，以自身的道德行為和魅力，言傳身教，引導(dǎo)學(xué)生尋找自己生命的意義，實(shí)現(xiàn)人生應(yīng)有的價(jià)值追求，塑造自身完美的人格。所以，我們不能只教書，而忘了還有育人的天職。讓健康教育課真正地走進(jìn)學(xué)生的課堂。

4 校園環(huán)境氛圍的營造

第6篇：農(nóng)村小學(xué)德育工作范文

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)；班主任工作

農(nóng)村教育在義務(wù)教育中占有舉足輕重的地位，而農(nóng)村小學(xué)教學(xué)又是整個(gè)教育的關(guān)鍵和難點(diǎn)，要搞好農(nóng)村小學(xué)教育必須注重班級(jí)管理，班級(jí)是學(xué)校的基本單位，班主任是全班學(xué)生的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和教育者，是學(xué)生健康成長的引路人，是溝通學(xué)校與學(xué)生家庭以及社會(huì)力量的橋梁。要管理好農(nóng)村小學(xué)的班級(jí)，必須得分析農(nóng)村小學(xué)班級(jí)的現(xiàn)狀，根據(jù)實(shí)際采取相應(yīng)措施，農(nóng)村小學(xué)教育教學(xué)才能與時(shí)俱進(jìn)，走上正規(guī)化、系統(tǒng)化的道路。在十多年的工作中，讓我感受最深的是：當(dāng)老師不能不做好班主任工作。如何做好農(nóng)村小學(xué)班主任工作，在這里我談?wù)勛约喝伟嘀魅我詠淼囊稽c(diǎn)膚淺看法：

一、農(nóng)村小學(xué)班級(jí)學(xué)生的現(xiàn)狀分析

現(xiàn)在農(nóng)村小學(xué)的大部分學(xué)生能遵守學(xué)校的規(guī)章制度，能完成學(xué)習(xí)上的任務(wù)，但是少部分學(xué)生自制能力差，不愿寫作業(yè)，學(xué)習(xí)意識(shí)淡薄，生活不能自理，缺乏自覺性，學(xué)習(xí)馬虎、紀(jì)律松散，這些學(xué)生的這些表現(xiàn)主要原因?yàn)檗r(nóng)村條件差，很多家長外出打工，留守兒童增多，孩子一般由不識(shí)字的爺爺奶奶帶，學(xué)習(xí)上缺乏監(jiān)督人，由于嬌慣，養(yǎng)成了一些壞習(xí)氣，睡隨著學(xué)生人數(shù)的減少，使得一些教學(xué)點(diǎn)撤銷與合并，學(xué)生集中到相對(duì)路遠(yuǎn)的小學(xué)。而現(xiàn)在的小學(xué)生嬌生脆弱，受不得一點(diǎn)委屈，如果搞不好管理，將會(huì)對(duì)他們的健康不利。這就要求班主任必須從各方面，用多種方法盡早了解學(xué)生情況，從實(shí)際情況出發(fā)，因材施教，把特殊兒童引到正確的道路上來。因此，我認(rèn)為作為班主任，僅僅抓好學(xué)習(xí)成績做嚴(yán)師、抓好生活做慈母是不夠的。

二、親近學(xué)生，研究學(xué)生，向?qū)W生學(xué)習(xí)，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系

我認(rèn)為班主任是學(xué)生的老師，但在人格上是和學(xué)生平等的，所以在教育學(xué)生是要真誠對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，充分信任每一個(gè)孩子，建立和諧的師生關(guān)系，師生之間才能敞開心扉，成為學(xué)生的良師益友。在課堂上，我是他們的老師；在生活中，他們同樣也是我的老師。例如：在一次考試之后，我發(fā)現(xiàn)有些同學(xué)都存在著一個(gè)共同的錯(cuò)誤，剛開始我只是抱怨，漸漸地，發(fā)現(xiàn)班級(jí)中最優(yōu)秀的幾個(gè)同學(xué)都出現(xiàn)了同樣的錯(cuò)誤。我回想了一下，才明白是我在課堂上不夠強(qiáng)調(diào)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)才導(dǎo)致這樣的。

一次課間，有學(xué)生來辦公室想我匯報(bào)：班上的廖海林和楊錦打架了。我一聽就煩了，說：“讓班長解決！”學(xué)生走后，我又放心不下，就走出去想看過究竟：只見打架的兩名同學(xué)衣冠不整，班長王曉桐已在當(dāng)“小老師”了，“你們?cè)趺椿厥卵剑蠋熎綍r(shí)教育我們同學(xué)之間不能打架的，可是你們還要打。我們都是同班同學(xué)，有什么事情不能好好的說呢？”“是他先取我綽號(hào)的！”其中一名同學(xué)委屈的叫道。“楊錦，你怎么老是改不了亂說話的壞習(xí)慣呢？老師叫你三思而后行，你忘了嗎？你也答應(yīng)老師好好改，怎么又跟同學(xué)打起來了呢……”聽她溫柔中略帶責(zé)備的話語，如果不是親眼所見，我絕對(duì)不會(huì)相信小小年紀(jì)的她竟會(huì)說出這番話。回到辦公廳后，我的心久久不能平靜。是啊，怒斥是解決不了問題的，有時(shí)應(yīng)該“以柔克剛”。我也應(yīng)該像教育學(xué)生一樣反省自己——“三思而后行”我也不妨效仿古人，以學(xué)生為鏡，好好改改浮躁的脾氣。漸漸我發(fā)現(xiàn)自己的態(tài)度變好了，心情爽朗多了，與學(xué)生的關(guān)系也日月融洽了。

三、結(jié)合實(shí)際創(chuàng)建有特色的班級(jí)

在我的班主任工作中，我有選擇地吸收他人的成功經(jīng)驗(yàn)，從班級(jí)實(shí)際出發(fā)，努力創(chuàng)建特色的班級(jí)管理體系，雖然嘗盡了“酸、甜、苦、辣?！钡疑钌畹伢w會(huì)到選擇教師這一職業(yè)，也意味著選擇吃苦耐勞，選擇了無私奉獻(xiàn)。班主任要以身作則，為人師表，凡要求學(xué)生做到的，自己首先要做到，要不斷吸取他人的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，虛心求教，要不斷提高自身的業(yè)務(wù)水平。因此，我利用業(yè)余時(shí)間參加各項(xiàng)學(xué)習(xí)，認(rèn)真鉆研教材，努力提高教育教學(xué)水平，這也不乏班主任管理方面的知識(shí)。根據(jù)班級(jí)的實(shí)際情況，成立各種興趣活動(dòng)小組，定期開展活動(dòng)，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，讓每個(gè)學(xué)生都有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，都能在集體中體現(xiàn)自身的價(jià)值。

在班上應(yīng)掀起激烈競(jìng)爭活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。從集體活動(dòng)的表現(xiàn)、班級(jí)榮譽(yù)的爭取等多方面激發(fā)從整體到個(gè)人競(jìng)爭意識(shí)。在班內(nèi)實(shí)行“一幫一，一盯一”的互動(dòng)組。人人都有一個(gè)競(jìng)爭對(duì)手，每個(gè)學(xué)生自找一個(gè)水平相當(dāng)?shù)膶?duì)手，比學(xué)習(xí)、比清潔、比體育、比紀(jì)律等，通過競(jìng)爭，班級(jí)中形成一種互相監(jiān)督，互相幫助，你追我趕的學(xué)習(xí)氛圍，充分地發(fā)揮學(xué)生主體的作用，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

四、班主任要言傳身教，熱愛這個(gè)家

現(xiàn)在對(duì)教師個(gè)人素養(yǎng)要求越來越高，而一個(gè)班主任的一言一行，人格人品對(duì)學(xué)生更是有著深遠(yuǎn)的影響。因此，要帶好一幫思想既單純又復(fù)雜，既有主見又沒主見的孩子，班主任就應(yīng)該做好典范。

比如班級(jí)大型活動(dòng)，班主任熱情投入其中，想方設(shè)法努力與同學(xué)們共創(chuàng)佳績。班級(jí)受損，班主任要勇于承擔(dān)責(zé)任，不能一味地責(zé)備學(xué)生，相反還應(yīng)鼓勵(lì)或正確引導(dǎo)。班級(jí)事務(wù)，自己能做的，努力動(dòng)手去做。地上的紙屑，課桌上的擺設(shè)‘窗簾的安放等’走進(jìn)教室同學(xué)們都在認(rèn)真學(xué)習(xí)，彎彎腰，動(dòng)動(dòng)手，擦一擦，拖一拖，學(xué)生會(huì)看在眼中，自然會(huì)潛移默化。切記亂批評(píng)指責(zé)，然后指手畫腳一番。另外，班主任要從心底愛這個(gè)家，愛這個(gè)家的每一個(gè)成員。學(xué)生會(huì)形成一種自我約束力，并模仿著為班級(jí)做一些力所能及的事。我們班有一些同學(xué)，如：羅志偉、廖海林、盧佳釗等會(huì)經(jīng)常主動(dòng)為班級(jí)掛好窗簾，幫老師整理好課桌。即使班主任不在的時(shí)候，班上都是規(guī)規(guī)矩矩的，賞心悅目的。特別是有些同學(xué)犯了錯(cuò)誤，會(huì)主動(dòng)跑來向我認(rèn)錯(cuò)，如：陳志才，廖海林，陳彬輝等，我會(huì)表揚(yáng)他們，因?yàn)樗麄円呀?jīng)知道并勇于承認(rèn)，自然不會(huì)再犯類似的錯(cuò)誤。

同學(xué)們互相幫助，和睦相處，在一種輕松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)生活，這是我們共同的理想。有一次，我進(jìn)行民意調(diào)查，王曉桐這樣寫道：“我以我是三年級(jí)的學(xué)生為榮，我不愿做任何有損班級(jí)的事，我要更加努力地學(xué)習(xí)，幫老師管理好班級(jí)，輪到我值日時(shí)，我會(huì)認(rèn)認(rèn)真真地把教室打掃得干干凈凈，爭取每周拿上流動(dòng)紅旗。”看了她的日記，我好感動(dòng)！我的班主任工作沒有白做，再辛苦也值得。

五、善于表揚(yáng)巧妙批評(píng)樹立榜樣

小學(xué)生喜歡得到老師的表揚(yáng)和鼓勵(lì)，這樣可以增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的勇氣和力量。當(dāng)然“金無足赤，人無完人?！庇捎诿總€(gè)學(xué)生的家庭環(huán)境、社會(huì)環(huán)境、自身的心理素質(zhì)和基礎(chǔ)不同等方面的影響，學(xué)生存在著較大的差異。有的勤學(xué)守紀(jì)、有的厭學(xué)做壞事，作為老師要正視學(xué)生的差異，對(duì)于“問題學(xué)生”要從關(guān)愛的心態(tài)出發(fā)，對(duì)他們要?jiǎng)又郧?、曉之以理，用人格力量去感化他們。如：我班有一位學(xué)生，母親離家出走，家境貧寒，由他年邁的爺爺照顧，他行為習(xí)慣差，經(jīng)常偷東西、打架，是師生都認(rèn)為的那種無藥可救的學(xué)生了，在班內(nèi)的影響特別大。后來，我與他爺爺和他多次談心，從正面、側(cè)面去了解他，在這期間，只要他取得了點(diǎn)滴進(jìn)步，我都采取不同程度的鼓勵(lì)方式，使他產(chǎn)生了親切感、信任感，愿意與我做心靈的交流，這樣使他從思想上認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤、改正錯(cuò)誤。在班級(jí)多給他自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，使他消除自卑的心理，感覺到了自己的價(jià)值所在。于是，我在班內(nèi)就讓這位同學(xué)做改正缺點(diǎn)的典型。

六、認(rèn)真做好家訪和開好家長會(huì)

第7篇：農(nóng)村小學(xué)德育工作范文

一、當(dāng)前德育工作面臨的形勢(shì)

當(dāng)前我國的社會(huì)正處于復(fù)雜的社會(huì)轉(zhuǎn)型期，一些消極腐朽思想如：拜金主義、享樂社會(huì)、個(gè)人主義等給青少年學(xué)生特別是缺少正確引導(dǎo)的農(nóng)村學(xué)校學(xué)生帶來了極大的負(fù)面影響。左右著青少年學(xué)生的價(jià)值取向、思想、行為，部分學(xué)生頂撞家長、老師、早戀、過早性行為、離家出走、拉幫結(jié)派、打架斗毆，甚至違法犯罪，這些現(xiàn)象對(duì)作為德育工作的前沿陣地的學(xué)校頻頻發(fā)起攻擊，也為當(dāng)前學(xué)校德育工作提出艱巨的任務(wù)。然而，青少年的思想道德工作關(guān)系著黨和國家事業(yè)發(fā)展，關(guān)系著現(xiàn)代建設(shè)的宏偉目標(biāo)，關(guān)系著中國特色社會(huì)主義事業(yè)的成敗，關(guān)系著中國夢(mèng)的成敗，具有重大而深遠(yuǎn)的意義。但我們的德育教育卻存在著不少問題。如：學(xué)校德育教育單打獨(dú)斗，缺少家庭、社會(huì)的參與。根據(jù)我校的留守兒童調(diào)查，我校學(xué)生雙親在外務(wù)工的占75%以上，單親在外務(wù)工的占96%，家庭空巢，原本需要加強(qiáng)家庭教育年齡段的學(xué)生，缺少了父母，只留給年邁的、有心而無力的爺爺、奶奶，導(dǎo)致了家庭、社會(huì)教育的缺失，學(xué)校教育中還以成績論英雄，多重視智育開發(fā)，少加強(qiáng)德育培養(yǎng)，德育活動(dòng)形式化，空泛無力，社會(huì)實(shí)踐在安全這把利刀高壓下，缺失了等等。如果不能很好改掉這些弊端，農(nóng)村學(xué)校的德育工作就很難適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，所以學(xué)校德育工作必須與時(shí)俱進(jìn)，切入時(shí)代需要。

二、應(yīng)對(duì)的思考

1.堅(jiān)持德育為首

人的素質(zhì)中最重要的是思想道德素質(zhì)，因此心正才人正，一個(gè)人只有思想道德好才能更好地為國家、社會(huì)貢獻(xiàn)自身價(jià)值。學(xué)校教育也是一樣，學(xué)生只有人生觀、價(jià)值觀端正了，才能更好的去學(xué)習(xí)，生活才能培養(yǎng)良好的習(xí)慣，而這些都離不開德育工作。因此，我們要正確處理如德育工作與教育教學(xué)工作的關(guān)系，不能顧此失彼，撿起了芝麻丟了西瓜，必須將德育工作擺在教育的首要位置。

2.德育活動(dòng)要有“思想”

豐富多彩的德育活動(dòng)是學(xué)校德育工作的重載體，沒有活動(dòng)，學(xué)校德育就只剩下空洞的說教，收不到良好的教育效果。但如果缺乏明確的指導(dǎo)思想而單純的為搞一些活動(dòng)，那么學(xué)校德育就有可能被淡化。所以我們?cè)陂_展各項(xiàng)活動(dòng)中要有明確的指導(dǎo)思想，有可行計(jì)劃、程序，凡學(xué)生能獨(dú)立完成的，我們要放手，教師以參與者參與其中?；顒?dòng)后要認(rèn)真總結(jié)不斷賦予新義，避免流于形式，要讓學(xué)生通過活動(dòng)了解活動(dòng)目的，感受活動(dòng)過程，更重要的是要讓學(xué)生明理，有所啟示。

另外，成功的德育，必須與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)緊密結(jié)合在一起。我要強(qiáng)調(diào)的是，在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)體驗(yàn)中，我們不必注重結(jié)果，而應(yīng)注重過程的感受，讓學(xué)生用自己的雙手，眼睛、心去體驗(yàn)過程得到屬于自己的人生積淀，而不是我們強(qiáng)加在他們身上的說教。畢竟一個(gè)人的人生需要自己走，自己去體驗(yàn)，自己去感受，我們?yōu)閹熣卟荒軇儕Z學(xué)生的這個(gè)權(quán)利。

3.德育工作要與家庭、社會(huì)教育密切結(jié)合

現(xiàn)在學(xué)生的成長環(huán)境紛繁復(fù)雜，學(xué)校的德育工作只有緊扣家庭、社會(huì)教育這一重要環(huán)節(jié)，才能取得實(shí)效。我們應(yīng)面對(duì)學(xué)生家長多數(shù)在外的現(xiàn)實(shí)，建立有效的家校聯(lián)系，多與家庭溝通，把握學(xué)生成長過程的思想脈搏、動(dòng)態(tài)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)及早與家庭一起糾正其不良風(fēng)氣。與此同時(shí)，我們要利用社會(huì)的道德風(fēng)范的先進(jìn)典型，如身邊的好人好事、道德模范、“感動(dòng)中國”系列節(jié)目等引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的道德觀念，也要善于運(yùn)用社會(huì)上的反面典型引導(dǎo)學(xué)生的人生觀，只有通過家庭、社會(huì)、學(xué)校三者有機(jī)結(jié)合，有效聯(lián)系，我們的德育工作才能有的放矢，得到良好的效果。

4.身正為范

我們這幾年都在講“榜樣的力量”，而榜樣不全是電視、報(bào)紙中的“道德標(biāo)兵”“好人好事”更重要的是我們這些為師，為父母者。對(duì)學(xué)生、孩子所說的所要求的要以我們做到為前提做好榜樣，身邊的榜樣對(duì)于學(xué)生而言更重要。

因此，搞好學(xué)校德育工作的前提和關(guān)鍵是教師自身道德建設(shè)，但師德建設(shè)的內(nèi)涵和標(biāo)準(zhǔn)隨著社會(huì)的發(fā)展、教育改革的不斷推行在不斷更新、升華，并不是一成不變，一勞永逸的工作，必須長抓不懈。所以對(duì)于我們每一位教育工作者來說，要有一個(gè)不斷加強(qiáng)師德修養(yǎng)的長期任務(wù)，正所謂打鐵還需自身硬。同時(shí)也要善于運(yùn)用社會(huì)上的反面典型，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀。

5.重視傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)

第8篇：農(nóng)村小學(xué)德育工作范文

【中圖分類號(hào)】 G631 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004―0463（2016）03―0028―01

德育工作是學(xué)校工作的靈魂，是學(xué)生健康成長和學(xué)校教育教學(xué)工作的動(dòng)力和保障。學(xué)校要時(shí)刻樹立教書育人、管理育人、服務(wù)育人的思想，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思想品德教育和人格素質(zhì)的培養(yǎng)。近年來，農(nóng)村學(xué)校的德育工作得到了改善和加強(qiáng)，取得了一定的成績，但還存在著不可忽視的問題。大多數(shù)學(xué)校依然重智育輕德育，重形式輕效果，有些學(xué)校雖然做了大量的德育工作，有時(shí)甚至搞得轟轟烈烈，但效果不佳，其中原因，值得思考。

一、農(nóng)村學(xué)校德育工作存在的問題

1. “五育并舉， 智育為首”仍是教育主流。雖然各校高舉“五育并舉，德育為首”的旗幟，但實(shí)際上仍然是“智育為首”；雖然在新課改背景下大力倡導(dǎo)素質(zhì)教育，但應(yīng)試教育仍然占主導(dǎo)地位，學(xué)校的一切工作都是以教學(xué)為中心，以提高學(xué)生的考試成績?yōu)槟康?，德育工作被大多?shù)人遺忘在了歷史的角落。

2. 德育工作重形式，輕過程，無結(jié)果?！罢f起來重要，做起來次要，忙起來不要”，這是現(xiàn)在農(nóng)村學(xué)校德育工作的真實(shí)寫照。學(xué)校只重視方案、制度等形式上的內(nèi)容，輕視德育過程，結(jié)果根本就無從談起，一系列德育方案、計(jì)劃都是紙上談兵，德育工作被邊緣化。

3.德育目標(biāo)定位過高，內(nèi)容脫離生活實(shí)際，方法陳舊簡單。長期以來，學(xué)校德育工作目標(biāo)定位“高、大、空、遠(yuǎn)”，遠(yuǎn)離學(xué)校與學(xué)生實(shí)際，忽視了生活中最普遍、最基本的道德要求，人為地被拔高，造成教育的表面化、形式化，不能真正內(nèi)化成學(xué)生的自覺行動(dòng)；德育內(nèi)容政治色彩過濃，總是跟著社會(huì)政治形勢(shì)在轉(zhuǎn)，學(xué)校經(jīng)常按照上級(jí)主管部門發(fā)文突擊開展熱點(diǎn)政治教育，違背了德育工作的長期性、系統(tǒng)性規(guī)律；德育方法陳舊簡單，有些教師仍然采用防范、壓制的教育方法，缺少必要的疏導(dǎo)與溝通。

4. 學(xué)校、家庭、社會(huì)三位一體的教育網(wǎng)絡(luò)有名無實(shí)。由于學(xué)校教育與家庭教育方式的不一致、與社會(huì)教育內(nèi)容的不相符，一些家庭“封建家長制”的意識(shí)仍然十分嚴(yán)重，家長配合學(xué)校教育孩子的主動(dòng)性、積極性明顯不足；社會(huì)對(duì)學(xué)校工作的理解支持也明顯不夠。

5. 留守兒童的教育已成為學(xué)校最棘手的問題。在農(nóng)村學(xué)校，有一半左右的學(xué)生是名副其實(shí)的留守兒童。他們平時(shí)無法得到父母在思想認(rèn)識(shí)及價(jià)值觀念上的引導(dǎo)和幫助，成長中缺少了父母情感上的關(guān)注和呵護(hù)，極易產(chǎn)生認(rèn)識(shí)、價(jià)值上的偏離，個(gè)性、心理發(fā)展異常，有的甚至?xí)`法犯罪。學(xué)校對(duì)這些學(xué)生的管理力不從心，老師就是使出渾身解數(shù)，有時(shí)也感覺無可奈何。

6.德育評(píng)價(jià)機(jī)制不完善?，F(xiàn)階段德育工作實(shí)效難以評(píng)估，德育工作考核難度大，至今還沒有真正建立科學(xué)化的德育工作評(píng)估制度。在教師崗位責(zé)任制考核方案中雖有德育工作的考核項(xiàng)目，但在具體評(píng)估操作過程中，隨意性較大，操作可行性小，致使德育工作再次被邊緣化。

二、解決策略

1. 以人為本，確立學(xué)校德育工作目標(biāo)。隨著社會(huì)的發(fā)展，德育的內(nèi)涵在不斷豐富與充實(shí)，但對(duì)人的發(fā)展將始終成為德育工作的永恒追求。德育目標(biāo)的確立必須尊重學(xué)生的天性，尊重學(xué)生內(nèi)心發(fā)展的需要，培養(yǎng)學(xué)生基本的道德規(guī)范和是非觀念，提高他們明辨是非的能力，使他們具備健康的心理素質(zhì)，以積極的心態(tài)融入飛速發(fā)展的新社會(huì)。

2. 因人而異，確定學(xué)校德育工作的內(nèi)容。在德育內(nèi)容的選擇上，要針對(duì)不同年齡學(xué)生的身心特點(diǎn)和認(rèn)知水平來開展教育，尤其應(yīng)重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行合作意識(shí)、誠信意識(shí)、責(zé)任意識(shí)和法制意識(shí)的培養(yǎng)，讓學(xué)生初步形成科學(xué)的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

3. 創(chuàng)新德育工作載體，豐富德育活動(dòng)內(nèi)容。學(xué)校要經(jīng)常開展豐富多彩、形式多樣的德育活動(dòng)，既要加強(qiáng)課堂內(nèi)的政治、文化、專業(yè)課的教學(xué)活動(dòng)和課堂外的文體活動(dòng)，還要加強(qiáng)勤工儉學(xué)、志愿者服務(wù)、社會(huì)考察、團(tuán)隊(duì)活動(dòng)等社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，以此來提高學(xué)生的綜合實(shí)踐能力和社會(huì)適應(yīng)能力。

第9篇：農(nóng)村小學(xué)德育工作范文

下面本人就農(nóng)村小學(xué)班級(jí)工作的現(xiàn)狀及對(duì)策談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一.農(nóng)村小學(xué)班級(jí)工作的現(xiàn)狀

（一）忽視學(xué)生的主體作用

與教學(xué)過程一樣，在班級(jí)日常事務(wù)中學(xué)生也是主體。我們應(yīng)充分體現(xiàn)以學(xué)生為前提，以學(xué)生的主體性發(fā)展為條件和最終目的這一教育目標(biāo)，這不僅要求一切措施、條件都是為了學(xué)生的全面發(fā)展和個(gè)性培養(yǎng)而選擇設(shè)計(jì)，還要讓學(xué)生能夠與教師一起選擇、設(shè)計(jì)和完成多種教育活動(dòng)，做到主動(dòng)參與、全體參與和全程參與，提倡學(xué)生做班級(jí)的主人，以積極的姿態(tài)投入到管理過程之中。

（二）無法形成班級(jí)工作中的合力

在相當(dāng)多的農(nóng)村小學(xué)中，由于班主任的組織能力不強(qiáng)或?qū)Π嗉?jí)的責(zé)任心不夠，以及自身素質(zhì)不高的影響，造成所任班級(jí)的學(xué)生集體榮譽(yù)感不強(qiáng)。教師也沒有參與到學(xué)生中間，學(xué)生和班主任界限過分分明，教師沒有融入到學(xué)生中，導(dǎo)致班級(jí)一盤散沙，無法形成合力。

（三）缺乏有效的班級(jí)工作機(jī)制

在大多數(shù)農(nóng)村小學(xué)，各種規(guī)章制度等都是存在的，但有些內(nèi)容形同虛設(shè)，有的無實(shí)際內(nèi)容，有的有內(nèi)容但無法具體操作，有的在操作中有所偏失等，這些都容易造成學(xué)生對(duì)班集體的不信任感及對(duì)各種制度的不尊重。

二.改進(jìn)農(nóng)村小學(xué)班級(jí)工作的對(duì)策

（一）班主任要把愛心灑向每個(gè)學(xué)生

由于近年來打工潮的影響，學(xué)生的父母紛紛外出打工，因此學(xué)生隊(duì)伍中又增加了一個(gè)群體――留守兒童，他們的境遇甚至比單親家庭的孩子更糟糕，他們失去了同齡人應(yīng)得到的母愛、父愛。有時(shí)連最基本的生活都沒有保障，他們是那樣得孤獨(dú)，是那樣得無助，每當(dāng)遇到這樣的孩子我們要多用一份心思，讓他們感受到在學(xué)校這個(gè)大家庭中也能得到溫暖，也能獲得母親、父親般的關(guān)心和嚴(yán)愛。古人云：“親其師，才能信其道”。教師的愛一旦被孩子理解和接受，他們同樣對(duì)老師充滿愛，就會(huì)愿意接受老師的教育。所以在村級(jí)小學(xué)班主任工作中，我們要用愛澆灌他們一顆顆幼小的心靈。用媽媽般的愛呵護(hù)一個(gè)個(gè)幼小的學(xué)子，用父親般的嚴(yán)愛教育每個(gè)孩子。把教師的真愛灑向教室的每個(gè)角落，讓愛的火花照亮學(xué)生前進(jìn)的道路，讓他們?cè)趷鄣牡缆飞献聣押统砷L。

（二）抓好班干部的培養(yǎng)和班規(guī)的制定工作

要建立良好的班集體，必須有一支稱職的班級(jí)干部隊(duì)伍，這就必須經(jīng)過班主任必須精心培養(yǎng)：其一，要大力表揚(yáng)干部優(yōu)點(diǎn)，宣傳他們的先進(jìn)事跡，幫助小于部樹立威信；其二，在鼓勵(lì)干部大膽工作，指點(diǎn)他們工作方法的同時(shí)，要更嚴(yán)格要求干部個(gè)人在知識(shí)、能力上取得更大進(jìn)步，在紀(jì)律上以身作則，力求從各方面給全班起到模范帶頭作用，亦即“以點(diǎn)帶面”；其三，培養(yǎng)干部團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，要能夠通過干部這個(gè)小集體建立正確、健全的輿論，形成集體的組織性、紀(jì)律性和進(jìn)取心，亦即“以面帶面”。經(jīng)過不斷地培養(yǎng)和努力，終于提高了學(xué)生干部的工作能力，讓他們分工協(xié)作，逐漸形成具有本班特色的優(yōu)良班風(fēng)。

班級(jí)的各種活動(dòng)，如班會(huì)、黑板報(bào)、文體活動(dòng)、公益勞動(dòng)等都讓班干組織進(jìn)行?；顒?dòng)前，班主任要發(fā)動(dòng)班干部拿出計(jì)劃，活動(dòng)后要引導(dǎo)負(fù)責(zé)這項(xiàng)活動(dòng)的班干部寫好總結(jié)，在活動(dòng)中班主任要自始至終參加，注意引導(dǎo)，把握航舵，保證活動(dòng)按預(yù)定的目標(biāo)進(jìn)行。還要培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力，從而達(dá)到樹立信心發(fā)展自我的目的。此外，沒有規(guī)矩不成方圓，在抓好班干部培養(yǎng)的同時(shí)我們還要注重組織制定好班規(guī)。有了班規(guī)，班級(jí)才能有章可循，有法可依，班級(jí)工作才能很好地開展。

（三）注重公平對(duì)待每個(gè)學(xué)生，賞識(shí)自己的學(xué)生