電工培訓(xùn)教學(xué)計(jì)劃精選(九篇)

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第1篇：電工培訓(xùn)教學(xué)計(jì)劃范文

關(guān)鍵詞：雙元制工學(xué)結(jié)合電工教學(xué)教學(xué)實(shí)踐

德國(guó)雙元制職業(yè)教育是一種以企業(yè)為主體，力圖把社會(huì)需求或企業(yè)需要與教育需求和個(gè)人需求結(jié)合起來(lái)的一種模式，工學(xué)結(jié)合又是職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式的顯著特征，也是職業(yè)教育的核心理念，探索學(xué)校與社會(huì)融通，專業(yè)與行業(yè)融通，課程與崗位融通的三融通的技工院校發(fā)展路徑，是創(chuàng)新工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的重要前提和實(shí)踐基礎(chǔ)。

我校電工專業(yè)自2000年與廣州松下(萬(wàn)寶)壓縮機(jī)有限公司簽訂校企合作項(xiàng)目，開(kāi)始第一期雙元制合作班以來(lái)，根據(jù)“雙元制”教育模式，結(jié)合我國(guó)職業(yè)教育特點(diǎn)和我校實(shí)際情況，經(jīng)過(guò)多年的電工教學(xué)實(shí)踐和不斷地探索，形成了一套完整的電工教學(xué)培訓(xùn)計(jì)劃。現(xiàn)從以下幾個(gè)方面對(duì)德國(guó)“雙元制”模式和國(guó)內(nèi)職業(yè)教育模式，并結(jié)合我校在電工教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行對(duì)比總結(jié)：

1 “雙元制”教育模式教學(xué)計(jì)劃與課程設(shè)置的特點(diǎn)

國(guó)內(nèi)職業(yè)和技工教育模式都是單一工種的培訓(xùn)，只注重知識(shí)的完整性和科學(xué)的系統(tǒng)性。而我校實(shí)施的“雙元制”教育模式是多功能培訓(xùn)或一專多能的教育，理論教學(xué)與實(shí)習(xí)培訓(xùn)時(shí)間比例為1：2，實(shí)習(xí)培訓(xùn)時(shí)間遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于理論教學(xué)時(shí)間，其教學(xué)計(jì)劃、課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容等均以技能培訓(xùn)為主，從而使學(xué)生的知識(shí)面和技能都相應(yīng)的得以拓寬。這樣，畢業(yè)后的學(xué)生在生產(chǎn)實(shí)踐中適應(yīng)性更強(qiáng)、基礎(chǔ)更扎實(shí)。

1.1 理論課教學(xué)計(jì)劃

1.2 實(shí)習(xí)課教學(xué)計(jì)劃

2 理論教學(xué)的特色

2.1 理論課教學(xué)大綱的編排

教學(xué)大綱的編排通常有兩種方法，即直線式的排列方法和螺旋式的排列方法。而“雙元制”教育模式中專業(yè)課的教學(xué)大綱采用的是螺旋式的排列方法，教學(xué)內(nèi)容的選擇以及教學(xué)進(jìn)度的安排是根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)和實(shí)習(xí)教學(xué)的需要而定的。

例如：

專業(yè)理論中電工基礎(chǔ)、電子技術(shù)、電機(jī)與變壓器等課程教學(xué)大綱的編排是按一定比例螺旋上升。從表面上來(lái)看在各門(mén)課程的內(nèi)容上打亂了其系統(tǒng)性，但是完全可以滿足實(shí)習(xí)教學(xué)隨著三年不斷深入的需要。學(xué)生在第一學(xué)期學(xué)習(xí)了直流電知識(shí)，建立了直流電的概念，掌握了直流電路的定律，即可滿足電工基本技能培訓(xùn)的要求；又在直流電的基礎(chǔ)上完成了單相交流電的教學(xué)目標(biāo)；第二學(xué)期第一周完成了三相交流電的教學(xué)目標(biāo)。從直流到交流，從單相到三相，一個(gè)知識(shí)點(diǎn)相關(guān)聯(lián)的教學(xué)內(nèi)容，不僅貫穿了兩個(gè)學(xué)期，而且完成了從內(nèi)容上由簡(jiǎn)到繁的循序漸進(jìn)過(guò)程，同時(shí)也符合學(xué)生隨著年齡的增長(zhǎng)、接觸實(shí)際知識(shí)的積累、理論知識(shí)的不斷深化而理解能力不斷增強(qiáng)的客觀規(guī)律，即由國(guó)內(nèi)模式每門(mén)課自成系統(tǒng)循序漸進(jìn)的過(guò)程，變?yōu)榘磳W(xué)制三年的循序漸進(jìn)螺旋上升的過(guò)程。兩者相比，“雙元制”教育模式更加突出了理論教學(xué)的“實(shí)用性”。

2.2 教學(xué)實(shí)施及教學(xué)方法

現(xiàn)代職業(yè)教育改變了傳統(tǒng)職教集中學(xué)了理論，然后再集中去搞實(shí)習(xí)，理論與實(shí)踐相脫節(jié)的做法，采取了模塊式教學(xué)，融理論與實(shí)踐于一體，將各專業(yè)學(xué)科按照順序分解成若干個(gè)相對(duì)獨(dú)立的環(huán)節(jié)。在每一環(huán)節(jié)中，理論、實(shí)訓(xùn)和實(shí)習(xí)結(jié)合為一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的單元體系；在每個(gè)單元體系中，專業(yè)理論、專業(yè)計(jì)算、專業(yè)制圖三門(mén)課，平行起來(lái)同序進(jìn)行。技術(shù)能力的培養(yǎng)是通過(guò)課堂教學(xué)、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)和企業(yè)實(shí)習(xí)三位一體的過(guò)程來(lái)完成的。課堂解決“應(yīng)知”的問(wèn)題，實(shí)訓(xùn)解決“應(yīng)會(huì)”的問(wèn)題，企業(yè)解決技術(shù)的熟練與提高的問(wèn)題?！半p元制”教育模式的教學(xué)方法更具有其獨(dú)到之處。在教學(xué)方法上，借鑒以“行為導(dǎo)向”為主的模式，為學(xué)生提供在“做”中“學(xué)”的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，堅(jiān)持直觀性教學(xué)法和啟發(fā)性教學(xué)原則，實(shí)行探究式、討論式、互動(dòng)式，運(yùn)用現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、案例分析教學(xué)、四步教學(xué)法、項(xiàng)目教學(xué)法。充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。讓學(xué)生經(jīng)歷確定任務(wù)、制定工作計(jì)劃、實(shí)施計(jì)劃、進(jìn)行質(zhì)量控制與檢測(cè)、評(píng)估反饋等整個(gè)工作過(guò)程。真正讓學(xué)生獲得專業(yè)能力、方法能力和適應(yīng)社會(huì)的能力。改變教師主體為主導(dǎo)作用的現(xiàn)代職業(yè)教育教學(xué)過(guò)程中的策劃者、課程設(shè)計(jì)者、教練、指導(dǎo)者、導(dǎo)師和顧問(wèn)。如以“行為導(dǎo)向”為主的、適應(yīng)加工類專業(yè)的項(xiàng)目教學(xué)法主要有六大過(guò)程：介紹任務(wù)信息（教師為主）――學(xué)生起草制定A、B、C方案――做出決策選擇方案――實(shí)施方案（個(gè)人或團(tuán)隊(duì)）――項(xiàng)目檢測(cè)評(píng)價(jià)――總結(jié)、反饋信息。自始至終起到了學(xué)生是演員、教師是導(dǎo)演的作用。

總之，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，運(yùn)用“雙元制”教育模式，不斷地進(jìn)行理論研究和廣泛的實(shí)踐探索，在教學(xué)中靈活使用教學(xué)方法和現(xiàn)代化教學(xué)手段，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，使培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生更加適應(yīng)市場(chǎng)和社會(huì)發(fā)展的需要。

3 實(shí)習(xí)教學(xué)的特色

3.1 實(shí)習(xí)培訓(xùn)內(nèi)容

技能培訓(xùn)：分基本技能培訓(xùn)、企業(yè)培訓(xùn)、專業(yè)技能培訓(xùn)三個(gè)階段（見(jiàn)下表）

第一階段：第一學(xué)年和第二學(xué)年上學(xué)期實(shí)習(xí)工廠培訓(xùn)（培訓(xùn)車間培訓(xùn)）

目標(biāo)：按培訓(xùn)教程培訓(xùn)。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入職業(yè)世界，啟發(fā)必要的積極性，盡可能地傳授本工種范圍內(nèi)的基本技能和知識(shí)；與現(xiàn)場(chǎng)生產(chǎn)相關(guān)的培訓(xùn)；這一階段，以本工種為主，輔以相關(guān)工種進(jìn)行多工種技能培訓(xùn)，某些技能是特殊需要，某些技能則是終生需要的。

本專業(yè)第一學(xué)年：

本專業(yè)第二學(xué)年上學(xué)期：

第二階段：第二學(xué)年的下學(xué)期、第三學(xué)年的上學(xué)期學(xué)生下廠實(shí)習(xí)（企業(yè)培訓(xùn)）

目標(biāo)：積累職業(yè)經(jīng)驗(yàn)；加深對(duì)本專業(yè)技術(shù)的理解；擴(kuò)大應(yīng)用，復(fù)習(xí)已學(xué)過(guò)的技能和知識(shí)；傳授熟練的技能和知識(shí)；參加現(xiàn)場(chǎng)生產(chǎn)，建立質(zhì)量與效率意識(shí)；培養(yǎng)職業(yè)道德；初步完成從學(xué)生到技術(shù)工人的過(guò)渡。這一階段應(yīng)按本工種職業(yè)培訓(xùn)要求的技能和知識(shí)，熟悉工廠車間的組織結(jié)構(gòu)、職業(yè)范圍、電工在生產(chǎn)中的作用、安全教育、機(jī)床電器維修、大修等技能和知識(shí)。

第三階段：第三學(xué)期下學(xué)期（專門(mén)技能培訓(xùn)，采用一體化教學(xué)形式）

目標(biāo)：技能和知識(shí)的補(bǔ)充、加深、提高；按教程進(jìn)行培訓(xùn)；準(zhǔn)備畢業(yè)考試。通過(guò)這一階段的培訓(xùn)，使學(xué)生畢業(yè)時(shí)應(yīng)能達(dá)到中級(jí)工的標(biāo)準(zhǔn)。

主要課程如下：

3.2 檢測(cè)與評(píng)分

①檢測(cè)由學(xué)生自檢和教師檢測(cè)兩部分組成，在檢測(cè)評(píng)分過(guò)程中，學(xué)生應(yīng)一直在場(chǎng)，教師要指出學(xué)生練習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題及下一練習(xí)應(yīng)注意的事項(xiàng)；同時(shí)讓學(xué)生熟悉檢測(cè)的方法。②電工實(shí)習(xí)評(píng)分頁(yè)：（見(jiàn)下表）

4 結(jié)束語(yǔ)

目前，“雙元制”學(xué)生有7人在廣州松下(萬(wàn)寶)壓縮機(jī)有限公司擔(dān)任車間主任，有16人進(jìn)入管理層，占了管理人員的1/3?？僧?dāng)企業(yè)試用了“雙元制”專業(yè)學(xué)生后，開(kāi)始時(shí)挑剔的目光卻變成了驚喜和贊嘆。從此對(duì)“雙元制”證書(shū)和技能證書(shū)的學(xué)生大開(kāi)歡迎之門(mén)，并委以重任，予以重用。難怪公司負(fù)責(zé)人曾用認(rèn)真的口吻對(duì)彭林江校長(zhǎng)說(shuō)：“萬(wàn)寶壓縮機(jī)能不能合格，能不能打入歐洲市場(chǎng)，關(guān)鍵看你們的學(xué)生。這兩年，該廠新產(chǎn)品接連問(wèn)世，“人無(wú)我有、人有我優(yōu)”的技術(shù)革新使企業(yè)保持了強(qiáng)勁的發(fā)展勢(shì)頭，經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益不斷邁上新臺(tái)階。在今后的教學(xué)中，我們將進(jìn)一步的探索、改進(jìn)、提高，吸收“雙元制”模式的優(yōu)點(diǎn)，使“雙元制”模式更加適合我國(guó)技工院校的教育教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1]高職院校校企多元化合作機(jī)制的研究.作者：金長(zhǎng)義.出版社：化學(xué)工業(yè)出版社.

第2篇：電工培訓(xùn)教學(xué)計(jì)劃范文

關(guān)鍵詞：中職；《建筑電工》；精品課程；北部灣職業(yè)技術(shù)學(xué)校；實(shí)訓(xùn)

中圖分類號(hào)：G4

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

doi：10.19311/ki.16723198.2017.11.077

0前言

《建筑電工》課程主要培養(yǎng)建筑工程施工專業(yè)學(xué)生掌握和運(yùn)用建筑電工技術(shù)的基本理論、基本知識(shí)和基本技能，使學(xué)生能夠具有一定分析和解決建筑電工相關(guān)技術(shù)問(wèn)題的實(shí)際能力。同時(shí)幫助學(xué)生了解建筑電工事業(yè)的最新發(fā)展和應(yīng)用前沿，為從事專業(yè)的技術(shù)工作和科學(xué)研究工作打下一定的基礎(chǔ)，從而進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的工程意識(shí)、創(chuàng)新能力和全面發(fā)展的專業(yè)素質(zhì)。通過(guò)對(duì)建筑現(xiàn)場(chǎng)常見(jiàn)電氣故障、事故隱患與事故案例的分析和解讀，在實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)等實(shí)踐中鍛煉學(xué)生解決問(wèn)題的能力。

現(xiàn)階段很多中職學(xué)校都開(kāi)設(shè)了土木水利類建筑工程施工專業(yè)和加工制造類機(jī)電相關(guān)專業(yè)，由于師資力量不足等原因，通常出現(xiàn)《建筑電工》課程套用機(jī)電專業(yè)教師和實(shí)訓(xùn)設(shè)施的情況。由于教師對(duì)于建筑施工組織、建筑現(xiàn)場(chǎng)管理、建筑電動(dòng)設(shè)備等了解不深，導(dǎo)致現(xiàn)階段的《建筑電工》課程授課內(nèi)容沒(méi)有針對(duì)性和實(shí)效性。建筑工程施工專業(yè)學(xué)生能夠掌握基礎(chǔ)理論知識(shí)、常用低壓電器、照明線路安裝、電工儀表使用等，但是對(duì)于施工現(xiàn)場(chǎng)的配電、電動(dòng)建筑機(jī)械和手持式電動(dòng)工具使用、現(xiàn)場(chǎng)危險(xiǎn)環(huán)境因素與雷電防護(hù)及施工現(xiàn)場(chǎng)的用電管理等就一知半解。

依托就業(yè)調(diào)查的反饋，目前北部灣職業(yè)技術(shù)學(xué)校建筑工程施工專業(yè)學(xué)生的建筑電工課程與崗位標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)重脫節(jié)，畢業(yè)生的安全技術(shù)知識(shí)和技能通常不能滿足《建筑施工特種作業(yè)人員管理規(guī)定》、《建筑施工特種作業(yè)人員安全技術(shù)考核大綱（試行）》的崗位要求?！督ㄖ姽ぁ肥且婚T(mén)實(shí)踐性較強(qiáng)的專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課，畢業(yè)學(xué)生對(duì)現(xiàn)場(chǎng)施工專用電動(dòng)設(shè)備設(shè)施認(rèn)知和操作技能的缺失，導(dǎo)致了工作效率低下，也成為了安全施工的不確定因素。針對(duì)以上問(wèn)題，學(xué)校從四個(gè)方面著手開(kāi)展《建筑電工》精品課程建設(shè)。

1開(kāi)發(fā)教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)理實(shí)一體

北部灣職業(yè)技術(shù)W校建筑教研組與機(jī)電教研組通力合作，整合現(xiàn)有的師資力量，形成教學(xué)資源庫(kù)，有針對(duì)性地培養(yǎng)有理論基礎(chǔ)和實(shí)踐能力的建筑電工。選用住房和城鄉(xiāng)建設(shè)部工程質(zhì)量安全監(jiān)管司組織編寫(xiě)的《土木工程現(xiàn)場(chǎng)施工技術(shù)細(xì)節(jié)叢書(shū)》之一《建筑電工》作為教材。根據(jù)教材分章節(jié)制定教學(xué)計(jì)劃、制作課件、編制實(shí)訓(xùn)任務(wù)書(shū)，同時(shí)整合動(dòng)畫(huà)演示、場(chǎng)景視頻等內(nèi)容形成一個(gè)高效的教學(xué)資源庫(kù)。統(tǒng)籌制定《建筑電工》課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)計(jì)劃，按章節(jié)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的、教學(xué)要求、重點(diǎn)與難點(diǎn)，每次實(shí)驗(yàn)課的實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)實(shí)施步驟設(shè)計(jì)。在教材選定、課程標(biāo)準(zhǔn)、授課計(jì)劃制定、實(shí)訓(xùn)室規(guī)劃、教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)等問(wèn)題上統(tǒng)一思想、分工合作，多方面、多層次、多維度調(diào)查論證，共同完成任務(wù)。采用特種專業(yè)培訓(xùn)教材作為課程教材，并以此教材為依據(jù)建立教學(xué)資源庫(kù)，增強(qiáng)課程的實(shí)踐性和職業(yè)性。多維度開(kāi)發(fā)《建筑電工》課程教學(xué)資源，形成包括課程標(biāo)準(zhǔn)、授課計(jì)劃、教案、電子課件、教學(xué)任務(wù)書(shū)、模擬動(dòng)畫(huà)視頻等內(nèi)容豐富的教學(xué)資源庫(kù)。

教學(xué)方法上采用任務(wù)式教學(xué)法，將《建筑電工》實(shí)訓(xùn)課程分為十個(gè)工作任務(wù)，采用將工作任務(wù)與知識(shí)點(diǎn)結(jié)合的任務(wù)式教學(xué)法推進(jìn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)。教學(xué)手段上采用多媒體課件、結(jié)合動(dòng)畫(huà)和視頻等講授知識(shí)點(diǎn)、演示操作過(guò)程和組織開(kāi)展實(shí)訓(xùn)，讓課堂教學(xué)變得形象、直觀、易解以提高教學(xué)效率。在課堂教學(xué)中，教師充分運(yùn)用講授法、演示法、實(shí)訓(xùn)法、協(xié)作學(xué)習(xí)、問(wèn)題解決等靈活多樣的教學(xué)方法。在實(shí)踐教學(xué)中主要通過(guò)任務(wù)導(dǎo)向、演示觀摩、操作練習(xí)等教學(xué)方法。各授課教師結(jié)合建筑工程施工專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)要求，結(jié)合授課學(xué)生的特性，精心設(shè)置課程標(biāo)準(zhǔn)、授課計(jì)劃，通力合作開(kāi)發(fā)《建筑電工》精品課程教學(xué)資源庫(kù)，形成集體備課、資源共享的友好合作氛圍。通過(guò)任務(wù)導(dǎo)向的教學(xué)，真正把課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生在做中學(xué)，在學(xué)中做，實(shí)現(xiàn)講訓(xùn)結(jié)合的一體化教學(xué)，增強(qiáng)建筑電工教學(xué)實(shí)效。

2建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地，強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)組織

近年來(lái)北部灣職業(yè)技術(shù)學(xué)校建筑工程施工學(xué)生多為依靠機(jī)電技術(shù)實(shí)訓(xùn)中心學(xué)習(xí)電工知識(shí)，實(shí)訓(xùn)場(chǎng)景與工作環(huán)境相差甚遠(yuǎn)。依托自治區(qū)重點(diǎn)專業(yè)建設(shè)計(jì)劃，推動(dòng)建筑電工實(shí)訓(xùn)室的改造，為培養(yǎng)合格的建筑人才奠定基礎(chǔ)。通過(guò)調(diào)查學(xué)校及自治區(qū)內(nèi)中職學(xué)?！督ㄖ姽ぁ氛n程實(shí)訓(xùn)開(kāi)展情況，了解現(xiàn)有實(shí)訓(xùn)條件與專業(yè)需求的差距。聯(lián)系欽州市住建委培訓(xùn)中心，了解建筑電工操作證培訓(xùn)情況，商討聯(lián)合建設(shè)建筑電工實(shí)訓(xùn)室事宜，進(jìn)行聯(lián)合培訓(xùn)考核。

通過(guò)調(diào)研和咨詢，制定建筑電工實(shí)訓(xùn)室建設(shè)方案，積極配合學(xué)校開(kāi)展招投標(biāo)工作，在北部灣職業(yè)技術(shù)學(xué)校建成建筑電工實(shí)訓(xùn)室。同時(shí)積極制定實(shí)訓(xùn)室管理制度，結(jié)合專業(yè)發(fā)展情況凝練實(shí)訓(xùn)室文化。結(jié)合學(xué)校發(fā)展實(shí)際情況，以精品課程建設(shè)推動(dòng)建筑電工實(shí)訓(xùn)室建設(shè)，完善實(shí)訓(xùn)室管理體系和文化氛圍。利用學(xué)校爭(zhēng)取到的建筑工程施工專業(yè)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)項(xiàng)目建立建筑電工實(shí)訓(xùn)室，與機(jī)電學(xué)部現(xiàn)有的機(jī)電技術(shù)實(shí)訓(xùn)中心形成互補(bǔ)關(guān)系，搭建教學(xué)實(shí)訓(xùn)的硬件環(huán)境。同時(shí)加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)室的管理，形成行之有效的管理制度和實(shí)訓(xùn)室文化，更好地為建筑電工課程教學(xué)服務(wù)。在此基礎(chǔ)上，充分聯(lián)系本市在建工程項(xiàng)目，組織學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)參觀實(shí)習(xí)，積累建筑電工實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

不斷完善《建筑電工》實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系，加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)境的建設(shè)與管理，利用學(xué)校重點(diǎn)建設(shè)建筑工程施工專業(yè)的契機(jī)，建成建筑電工實(shí)訓(xùn)室并形成相應(yīng)的管理制度和文化氛圍。逐步建成了接近施工現(xiàn)場(chǎng)設(shè)施設(shè)備的建筑電工實(shí)訓(xùn)室，改善實(shí)訓(xùn)環(huán)境，設(shè)計(jì)與實(shí)訓(xùn)設(shè)施設(shè)備相適應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)書(shū)。

3建立評(píng)價(jià)體系，推動(dòng)教學(xué)改革

對(duì)于《建筑電工》這樣的技能課程，北部灣職業(yè)技術(shù)學(xué)校建立了一個(gè)有效的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，主要包括理論水平評(píng)價(jià)、設(shè)備認(rèn)知評(píng)價(jià)、操作能力評(píng)價(jià)、創(chuàng)新應(yīng)用評(píng)價(jià)及授課效果評(píng)價(jià)五大方面。使之能對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的掌握成績(jī)以及課程的理解和創(chuàng)造性等應(yīng)用能力做出有效評(píng)價(jià)。

參考職業(yè)教育類國(guó)家級(jí)精品課程評(píng)價(jià)體系，結(jié)合學(xué)校建筑工程施工專業(yè)實(shí)際，制定一套行之有效的面向基礎(chǔ)知識(shí)、技能操作和職業(yè)素養(yǎng)的綜合評(píng)價(jià)體系，形成評(píng)標(biāo)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、評(píng)價(jià)表、評(píng)價(jià)報(bào)告等，科學(xué)、公正地評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況和教學(xué)實(shí)施情況，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)訓(xùn)練的積極性并激發(fā)教師傳道授業(yè)的進(jìn)取心。同時(shí)通過(guò)調(diào)查研究、選派培訓(xùn)、相互促進(jìn)、形成成果等形式完善《建筑電工》課程組教師的教研機(jī)制，為推進(jìn)《建筑電工》課程改革提供強(qiáng)勁動(dòng)力，為提高《建筑電工》課程教學(xué)質(zhì)量奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。在反復(fù)的改革和強(qiáng)化下，《建筑電工》課程的理論知識(shí)不斷夯實(shí)，學(xué)生操作技能水平不斷提高，教師授課及企業(yè)用工滿意度均顯著提升。

4形成教研機(jī)制，助力教師成長(zhǎng)

《建筑電工》精品課程建設(shè)大力推動(dòng)了北部灣職業(yè)技術(shù)學(xué)校專業(yè)間的交流與合作，形成優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、合作共贏的教學(xué)、教研新常態(tài)。本課程的教師隊(duì)伍年輕、富有朝氣、有創(chuàng)新精神。在精品課程建設(shè)期間，我們逐步建設(shè)成一個(gè)人員穩(wěn)定、結(jié)構(gòu)合理、師德高尚、教學(xué)水平高、教學(xué)效果好的教師隊(duì)伍。加強(qiáng)教學(xué)科研能力訓(xùn)練與實(shí)踐，對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)資源、實(shí)訓(xùn)教學(xué)和教學(xué)方式方法進(jìn)行研究整合，在此基礎(chǔ)上形成一個(gè)相互聽(tīng)課、評(píng)課、分析、總結(jié)、提高的教研體制。

教研組根據(jù)“統(tǒng)籌安排，分工合作”的原則建立一套完整的目標(biāo)責(zé)任管理C制，將相關(guān)內(nèi)容配給教研組教師并設(shè)定完成時(shí)限，教研組定期開(kāi)會(huì)檢查、分析、總結(jié)項(xiàng)目完成進(jìn)度，確保項(xiàng)目順利完成。引導(dǎo)電工專業(yè)教師與建筑專業(yè)教師深入交流、通力合作，形成集體備課、相互聽(tīng)課、相互評(píng)課、定期開(kāi)展教學(xué)研討會(huì)的教研制度。同時(shí)，教研組對(duì)精品課程相關(guān)經(jīng)費(fèi)制定一個(gè)經(jīng)費(fèi)預(yù)算、經(jīng)費(fèi)使用監(jiān)督及效率評(píng)估辦法。以保障項(xiàng)目建設(shè)經(jīng)費(fèi)規(guī)劃合理并按建設(shè)要求分步、及時(shí)足額投入，提高經(jīng)費(fèi)使用效率。

2015年以來(lái)，北部灣職業(yè)技術(shù)學(xué)校將建筑工程施工專業(yè)設(shè)定為重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)，投入500萬(wàn)元進(jìn)行專業(yè)實(shí)訓(xùn)室等基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)和精品課程建設(shè)。學(xué)校將專業(yè)建設(shè)、精品課程建設(shè)作為內(nèi)涵建設(shè)的重點(diǎn)內(nèi)容，目標(biāo)是推進(jìn)“學(xué)部-專業(yè)-課程”的規(guī)范化模式的建設(shè)，通過(guò)重點(diǎn)專業(yè)、重點(diǎn)實(shí)訓(xùn)室和精品課程的建設(shè)，形成專業(yè)建設(shè)與精品課程建設(shè)的良性互動(dòng)機(jī)制，從而促進(jìn)教學(xué)與教研的相互融合。

《建筑電工》精品課程建設(shè)大大促進(jìn)學(xué)校機(jī)電學(xué)部與藝術(shù)學(xué)部教師的交流與合作，在教學(xué)理念碰撞和實(shí)踐中形成新的教研成果，兩學(xué)部教師人數(shù)占全校教師的50%。本課題在學(xué)校2014、2015級(jí)建筑工程施工和建筑裝飾專業(yè)推行，直接受益學(xué)生800多人。同時(shí)通過(guò)積極聯(lián)系欽州市住建委培訓(xùn)中心，建成實(shí)訓(xùn)室運(yùn)用到建筑電工操作證的培訓(xùn)和考核上，每年培訓(xùn)建筑電工600多人次。

通過(guò)建設(shè)建立起教學(xué)資源庫(kù)，在教學(xué)實(shí)踐中不斷傳承、修正和完善，并逐步向市內(nèi)兄弟學(xué)校輻射、與自治區(qū)內(nèi)外相關(guān)學(xué)校交流。《建筑電工》課程精品課程建設(shè)讓更多的教師自如地完成《建筑電工》課程的教學(xué)，讓更多的學(xué)生自主地完成《建筑電工》課程的學(xué)習(xí)，為建設(shè)祖國(guó)的明天培養(yǎng)更多的技能型人才，為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)貢獻(xiàn)力量。

參考文獻(xiàn)

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第3篇：電工培訓(xùn)教學(xué)計(jì)劃范文

1.項(xiàng)目教學(xué)項(xiàng)目教學(xué)是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下處理一個(gè)項(xiàng)目的全過(guò)程，在這一過(guò)程中學(xué)習(xí)掌握教學(xué)計(jì)劃內(nèi)的教學(xué)內(nèi)容，是通過(guò)“項(xiàng)目”的形式進(jìn)行教學(xué)。教師不再以把現(xiàn)成知識(shí)技能傳遞給學(xué)生作為追求的目標(biāo)，而是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下去尋找得到這個(gè)結(jié)果的途徑，最終得到這個(gè)結(jié)果，并進(jìn)行展示和自我評(píng)價(jià)。

2.行動(dòng)導(dǎo)向行動(dòng)向?qū)且孕袆?dòng)或工作任務(wù)為主導(dǎo)，整個(gè)教學(xué)過(guò)程是一個(gè)包括信息、計(jì)劃、決策、實(shí)施、檢查、評(píng)估等環(huán)節(jié)的完整的行為模式，學(xué)生參加教學(xué)全部過(guò)程。具體又可分為項(xiàng)目教學(xué)法、案例教學(xué)法、頭腦風(fēng)暴法、旋轉(zhuǎn)搭檔法、思維導(dǎo)圖法、張貼版教學(xué)法、引導(dǎo)文教學(xué)法、角色扮演法、小組工作法、卡片展示法等等。

3.理實(shí)一體理實(shí)一體即理論實(shí)踐一體化教學(xué)法，通過(guò)設(shè)定教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)，讓師生雙方邊教、邊學(xué)、邊做。在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，理論和實(shí)踐交替進(jìn)行，理中有實(shí)，實(shí)中有理。4.電工與電子技術(shù)電工與電子技術(shù)包括電工技術(shù)、電子技術(shù)兩大部分。教育部最近的教學(xué)大綱文件是2009年頒布的《中等職業(yè)學(xué)校電工電子技術(shù)與技能教學(xué)大綱》（教職成[2009]8號(hào)）。具體包括電路基礎(chǔ)、電工技術(shù)、模擬電路、數(shù)字電路等內(nèi)容。

二、同一研究領(lǐng)域現(xiàn)狀與研究的價(jià)值

1.課題研究的現(xiàn)實(shí)背景社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展給職業(yè)技術(shù)教育提出了新的要求，根據(jù)崗位工作內(nèi)容開(kāi)設(shè)課程，根據(jù)用人市場(chǎng)變化適時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，建立項(xiàng)目教學(xué)課程是當(dāng)今職業(yè)教育界課程改革的趨勢(shì)。職業(yè)學(xué)校要大力開(kāi)展和響應(yīng)項(xiàng)目教學(xué)的職業(yè)教育課程模式，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)和技能訓(xùn)練，努力提高學(xué)生的操作技能水平和創(chuàng)新能力。隨著地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，培養(yǎng)大量的具有一定專業(yè)技能和具備先進(jìn)工藝知識(shí)的專業(yè)一線技術(shù)工人，既是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的客觀需要，也是職業(yè)學(xué)校發(fā)展的必然使命。根據(jù)走訪、考察、調(diào)查發(fā)現(xiàn)，眾多的企業(yè)對(duì)具有電工電子技術(shù)基礎(chǔ)的學(xué)生的需求不斷增長(zhǎng)，同時(shí)對(duì)學(xué)生的要求也不斷提高。很多企業(yè)提出了對(duì)中職學(xué)生操作技能的具體要求，對(duì)電工電子類操作技能要達(dá)到行業(yè)規(guī)定的中級(jí)工水平。而電工與電子技術(shù)是相關(guān)專業(yè)的一門(mén)重要基礎(chǔ)課程。傳統(tǒng)的電工與電子技術(shù)課程體系是建立在“三段式”教學(xué)模式基礎(chǔ)上的。教學(xué)內(nèi)容安排以學(xué)科為中心而不是從生產(chǎn)實(shí)踐中引出課題，針對(duì)性差，其缺點(diǎn)可概括為：第一，不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。中職學(xué)生具有學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、習(xí)慣、態(tài)度、能力較差，缺乏學(xué)習(xí)自制力，吃苦精神和自信心不足的特點(diǎn)。傳統(tǒng)的學(xué)科系統(tǒng)化課程讓學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)理論知識(shí)時(shí)枯燥乏味，在實(shí)訓(xùn)教學(xué)階段過(guò)多強(qiáng)調(diào)操作訓(xùn)練，無(wú)法在正確的理論指導(dǎo)下去形成系統(tǒng)的綜合技能。理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相分離，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性難以調(diào)動(dòng)，嚴(yán)重影響課程教學(xué)質(zhì)量的提高。第二，不利于開(kāi)發(fā)學(xué)生的智能優(yōu)勢(shì)。電工與電子技術(shù)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)為基礎(chǔ)的專業(yè)性、實(shí)踐性相當(dāng)強(qiáng)的課程。此課程的傳統(tǒng)教學(xué)模式單一，強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生邏輯思維能力，不太適合中職學(xué)生的智能取向。第三，不利于學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)。傳統(tǒng)的電工與電子技術(shù)教學(xué)模式內(nèi)容與生產(chǎn)實(shí)踐相脫節(jié)，學(xué)非所用，學(xué)非所需，知識(shí)與工作能力聯(lián)系斷裂，學(xué)生無(wú)法適應(yīng)企業(yè)生產(chǎn)一線的要求，更缺少學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練，背離了職業(yè)教育的就業(yè)導(dǎo)向宗旨。

2.課題研究的理論價(jià)值及實(shí)踐意義現(xiàn)代中職學(xué)校專業(yè)教學(xué)難以開(kāi)展、效果不夠理想，已是一個(gè)普遍存在、急需破解的教育教學(xué)研究課題。造成這種困境的原因是多方面的，其中一個(gè)主要原因是傳統(tǒng)的專業(yè)課程體系和專業(yè)教學(xué)組織、實(shí)施方法已不適用新的學(xué)情，造成人才培養(yǎng)目標(biāo)不明確、教學(xué)與職業(yè)能力要求脫節(jié)、人才培養(yǎng)目標(biāo)與職業(yè)崗位需求背離、老師厭教、學(xué)生厭學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀。根據(jù)職業(yè)教育自身的特點(diǎn)，我們可以通過(guò)在教學(xué)中引入項(xiàng)目教學(xué)法，來(lái)打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式。創(chuàng)新教學(xué)組織和實(shí)施的方法，重構(gòu)以項(xiàng)目為框架的課程體系，創(chuàng)建以行動(dòng)為導(dǎo)向、項(xiàng)目為驅(qū)動(dòng)的教學(xué)組織、實(shí)施方法，突出能力本位、學(xué)生主體；開(kāi)創(chuàng)知識(shí)技能學(xué)習(xí)行動(dòng)化、趣味化、實(shí)用化的理實(shí)一體的全新教學(xué)模式。從而為存在于不同專業(yè)、不同學(xué)校、不同地區(qū)中職學(xué)校電工與電子技術(shù)教學(xué)難以開(kāi)展、效果不夠理想的問(wèn)題，找到一個(gè)具有共同規(guī)律、行之有效的破解方法。

3.國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀分析（1）國(guó)外研究現(xiàn)狀。發(fā)達(dá)國(guó)家都非常重視職業(yè)教育，20世紀(jì)中期，他們也面臨過(guò)我國(guó)現(xiàn)在職業(yè)教育所面臨的困境，主要是職業(yè)教育效率低下、職業(yè)教育與就業(yè)需求不直接相關(guān)的技術(shù)浪費(fèi)、只注重知識(shí)與理論的獲得。而非實(shí)際的操作能力等問(wèn)題。針對(duì)這些問(wèn)題，許多國(guó)家根據(jù)社會(huì)發(fā)展的形勢(shì)，創(chuàng)造開(kāi)發(fā)了一些適應(yīng)社會(huì)、技術(shù)和生產(chǎn)發(fā)展要求的新的職業(yè)教學(xué)方法和教學(xué)模式，先后提出了開(kāi)放和終生學(xué)習(xí)理論、多元智能理論、能力本位理論、建構(gòu)主義理論、雙元制理論及其教學(xué)模式，并提出了項(xiàng)目教學(xué)法、任務(wù)教學(xué)法、案例教學(xué)法、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)法等教學(xué)組織實(shí)施方法，很好地解決了教學(xué)中存在的問(wèn)題。其中以項(xiàng)目教學(xué)法作為一種新的概念與模式下運(yùn)作，對(duì)世界職業(yè)教育與培訓(xùn)事業(yè)的發(fā)展產(chǎn)生了極為深刻而廣泛的影響，相對(duì)歐美其他國(guó)家和日本，德國(guó)的項(xiàng)目教學(xué)法取得了很大的成功，現(xiàn)在新興市場(chǎng)國(guó)家都在積極研究、學(xué)習(xí)、推行這種教學(xué)理論和模式。（2）國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀?，F(xiàn)在我國(guó)研究學(xué)習(xí)德國(guó)雙元制理論和行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)模式非?；馃?，筆者所在課題組就有兩位教師由教育部選派到德國(guó)進(jìn)行培訓(xùn)。在我國(guó)全面推行雙元制教學(xué)模式的條件還不成熟，所以這種研究主要是停留在理論層面上。在操作層面上的研究實(shí)踐，更多的是學(xué)習(xí)應(yīng)用這種教學(xué)模式中用到的項(xiàng)目教學(xué)法。根據(jù)世界各國(guó)的職教經(jīng)驗(yàn)、我國(guó)的實(shí)際情況以及職業(yè)教育的發(fā)展?fàn)顩r和職業(yè)技能開(kāi)發(fā)的需要，項(xiàng)目教學(xué)法在職業(yè)教育領(lǐng)域的應(yīng)用范圍正在逐步擴(kuò)大，現(xiàn)已被中職學(xué)校、高職學(xué)校的專業(yè)課程廣泛使用。但在我國(guó)還是起步較遲，沒(méi)有在全國(guó)范圍內(nèi)普及。另外對(duì)項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用與研究仍停留在形式和內(nèi)容上，還沒(méi)有將項(xiàng)目教學(xué)法的真正價(jià)值體現(xiàn)出來(lái)，更缺乏方法上的創(chuàng)新與發(fā)展，對(duì)項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)用前后教學(xué)效果的評(píng)價(jià)有很大的差異。職業(yè)教育要求企業(yè)和學(xué)校有效合作，兩者應(yīng)該互補(bǔ)。職業(yè)教育如何做到實(shí)踐與理論整合，課程項(xiàng)目結(jié)構(gòu)具有指導(dǎo)價(jià)值。完成任務(wù)選擇、制定任務(wù)流程和編寫(xiě)任務(wù)驅(qū)動(dòng)項(xiàng)目教材，是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的手段。電工技術(shù)、電子技術(shù)作為一門(mén)專業(yè)基礎(chǔ)課在我國(guó)中職學(xué)校相關(guān)專業(yè)中得到普遍開(kāi)設(shè)。該課程的特點(diǎn)是知識(shí)面寬，信息量大，包含強(qiáng)電、弱電的各個(gè)方面?？v觀中職學(xué)校的電工與電子技術(shù)教材，多年來(lái)出版了不少，積累了不少寶貴經(jīng)驗(yàn)，但整體來(lái)說(shuō)確實(shí)還存在許多需要改革的地方。特別是在強(qiáng)調(diào)動(dòng)手能力、崗位能力、創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力、創(chuàng)新素質(zhì)、職業(yè)道德、職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的今天，如何編寫(xiě)一套形式新穎、內(nèi)容適宜、實(shí)踐性強(qiáng)的好教材，值得我們探討。2013年8月該課題主持人參加了由科學(xué)出版社組織的全國(guó)中職學(xué)校模具制造技術(shù)專業(yè)、機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)國(guó)家規(guī)劃系列教材開(kāi)發(fā)研討會(huì)。之后作為電工與電子技術(shù)這本教材的第一主編，通過(guò)在全國(guó)范圍內(nèi)組建一支得力編寫(xiě)團(tuán)隊(duì)，歷經(jīng)一年多的調(diào)查、研討、編寫(xiě)、修改，最終圓滿完成了電工與電子技術(shù)這本教材的編寫(xiě)，2015年1月由科學(xué)出版社正式出版。本著精益求精、盡善盡美的原則，課題組在使用中還是對(duì)這本教材感到有些不夠滿意，主要表現(xiàn)為理實(shí)一體化、學(xué)生創(chuàng)新能力、創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)還不夠。該課題擬針對(duì)目前中職電工與電子技術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀，就進(jìn)一步優(yōu)化教材，采用項(xiàng)目化教學(xué)，提高課堂效率，進(jìn)行教學(xué)方法和教學(xué)模式研究，總結(jié)歸納出符合當(dāng)前實(shí)際的和專業(yè)特色的項(xiàng)目教學(xué)實(shí)施流程及教學(xué)評(píng)估辦法。可以說(shuō)，項(xiàng)目教學(xué)法不僅在電工與電子技術(shù)方面，而且在其他課程上的應(yīng)用方面，都是目前中職學(xué)校教師的一項(xiàng)重要研究方向。

三、研究的目標(biāo)、內(nèi)容與重點(diǎn)

1.研究目標(biāo)（1）完善電工與電子技術(shù)在相關(guān)崗位群職業(yè)能力需求、人才培養(yǎng)目標(biāo)和相應(yīng)知識(shí)技能點(diǎn)。（2）完善電工與電子技術(shù)課程知識(shí)技能點(diǎn)的分割和組合，完善電工與電子技術(shù)課程教學(xué)大綱和教學(xué)計(jì)劃。（3）按項(xiàng)目教學(xué)的形式完成電工與電子技術(shù)校本教材的編寫(xiě)。（4）總結(jié)歸納出符合項(xiàng)目教學(xué)形式的電工與電子技術(shù)課程實(shí)施流程及教學(xué)評(píng)估辦法。

2.研究?jī)?nèi)容每年在一年級(jí)相關(guān)專業(yè)班級(jí)中選定一個(gè)實(shí)驗(yàn)班，選定有經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)教師擔(dān)任班主任，安排課題組主要成員承擔(dān)電工與電子技術(shù)課程教學(xué)。在兩年的課題研究期限中，對(duì)電工與電子技術(shù)課程教學(xué)進(jìn)行項(xiàng)目教學(xué)法的研究與實(shí)踐，并總結(jié)歸納出在中職學(xué)校中可以實(shí)行的項(xiàng)目教學(xué)法的普遍規(guī)律和操作方法。結(jié)合電工與電子技術(shù)課程的特點(diǎn)，本課題主要針對(duì)以下幾個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)研究。（1）改革教學(xué)方法，促進(jìn)理論知識(shí)和實(shí)際技能的結(jié)合。采取理論實(shí)踐一體化教學(xué)方法，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果。將課堂教學(xué)搬到實(shí)訓(xùn)室，把技能教學(xué)自然地滲透到理論教學(xué)中。（2）分階段實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)目標(biāo)。根據(jù)學(xué)生知識(shí)和技能掌握的程度不同，在實(shí)際操作教學(xué)中可以把整個(gè)教學(xué)目標(biāo)分模塊，每個(gè)模塊的技能訓(xùn)練分階段實(shí)現(xiàn)。（3）改革實(shí)踐性教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。除了要求學(xué)生做過(guò)去的一些驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)之外，還增加一些設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生實(shí)踐。

3.研究重點(diǎn)通過(guò)分析中職學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、職業(yè)崗位能力培養(yǎng)流程和知識(shí)技能點(diǎn)的相關(guān)性，組合知識(shí)技能點(diǎn)群，制定電工與電子技術(shù)課程項(xiàng)目框架結(jié)構(gòu)課程教學(xué)大綱和教學(xué)計(jì)劃?？偨Y(jié)歸納出分割和組合知識(shí)技能點(diǎn)，制定課程項(xiàng)目結(jié)構(gòu)、課程教學(xué)大綱和教學(xué)計(jì)劃的操作步驟。通過(guò)該課題的研究和實(shí)踐，開(kāi)發(fā)出符合當(dāng)前實(shí)際和新學(xué)情、具有現(xiàn)代職業(yè)教育理念、用項(xiàng)目教學(xué)重構(gòu)課程體系、用行動(dòng)導(dǎo)向?yàn)檩d體引領(lǐng)教學(xué)的通用方法。預(yù)期的主要研究成果有：基于項(xiàng)目教學(xué)的電工與電子技術(shù)教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃；基于項(xiàng)目教學(xué)的電工與電子技術(shù)教材、案例；基于項(xiàng)目教學(xué)的電工與電子技術(shù)教學(xué)研究論文、結(jié)題報(bào)告等等。

四、研究的思路

第一，分析電類、機(jī)電類、汽修類等專業(yè)崗位群的職業(yè)能力需求和教育部的電工與電子課程教學(xué)大綱，修訂電工與電子技術(shù)課程培養(yǎng)目標(biāo)，羅列出相應(yīng)的知識(shí)技能點(diǎn)?？偨Y(jié)歸納出相關(guān)專業(yè)可共享的崗位群職業(yè)能力需求、人才培養(yǎng)目標(biāo)和相應(yīng)知識(shí)技能點(diǎn)。第二，分析中職學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、職業(yè)崗位能力培養(yǎng)流程和知識(shí)技能點(diǎn)的相關(guān)性，組合知識(shí)技能點(diǎn)群，制定電工與電子技術(shù)課程項(xiàng)目框架結(jié)構(gòu)、課程教學(xué)大綱和教學(xué)計(jì)劃?？偨Y(jié)歸納出分割和組合知識(shí)技能點(diǎn)，制定課程項(xiàng)目結(jié)構(gòu)、課程教學(xué)大綱和教學(xué)計(jì)劃的操作步驟。第三，挑選符合企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際、能承載所羅列出知識(shí)技能點(diǎn)的任務(wù)，有機(jī)利用項(xiàng)目教學(xué)方法，按自己創(chuàng)新的任務(wù)流程編寫(xiě)任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教材?？偨Y(jié)歸納出任務(wù)選擇、完成任務(wù)流程制定和任務(wù)驅(qū)動(dòng)教材編寫(xiě)的操作步驟。第四，按任務(wù)流程，運(yùn)用自編的任務(wù)驅(qū)動(dòng)教材實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)?？偨Y(jié)歸納出符合當(dāng)前實(shí)際和課程特色的項(xiàng)目教學(xué)實(shí)施流程及教學(xué)評(píng)估辦法。

五、主要觀點(diǎn)與創(chuàng)新之處

1.能力本位人才培養(yǎng)目標(biāo)、課程大綱、課程教學(xué)計(jì)劃、課程項(xiàng)目劃分、任務(wù)的選擇、任務(wù)的實(shí)施、任務(wù)的考核評(píng)估都是根據(jù)崗位能力要求制定實(shí)施的，突出職業(yè)能力、專業(yè)能力的培養(yǎng)，在源頭上解決教育與就業(yè)需求不直接相關(guān)的技術(shù)浪費(fèi)及只注重知識(shí)與理論的獲得而非實(shí)際操作能力的問(wèn)題。

2.重構(gòu)課程知識(shí)體系以能力體系為基礎(chǔ)，根據(jù)課程知識(shí)技能點(diǎn)的相關(guān)性，劃分知識(shí)項(xiàng)目，重構(gòu)課程框架，打破課程體系的界限，避免知識(shí)技能的重復(fù)，完善課程結(jié)構(gòu)的系統(tǒng)性、整體性，在源頭上解決職業(yè)教育效率低下的問(wèn)題。

3.任務(wù)引領(lǐng)以工作任務(wù)引領(lǐng)整個(gè)教學(xué)過(guò)程，通過(guò)項(xiàng)目教學(xué)，讓學(xué)生在完成工作任務(wù)的過(guò)程中學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，發(fā)展學(xué)生的綜合職業(yè)能力。任務(wù)的設(shè)計(jì)由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，由單一到綜合。

4.理實(shí)一體打破長(zhǎng)期以來(lái)的理論與實(shí)踐結(jié)合不夠緊密的局面，以工作任務(wù)為中心實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的一體化教學(xué)，教學(xué)做合一。摒棄傳統(tǒng)的以教師課堂教材為中心、把教學(xué)看成“教師灌、學(xué)生裝”、把學(xué)生看成被動(dòng)地接受知識(shí)對(duì)象的教學(xué)方式，倡導(dǎo)以學(xué)生為主體，教師只是學(xué)生課堂實(shí)踐活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者和合作者，教師不能把自己當(dāng)做真理的代言人和知識(shí)的化身“統(tǒng)治”課堂，要“和學(xué)生同時(shí)同地地體驗(yàn)認(rèn)識(shí)真理的過(guò)程”。

5.培養(yǎng)創(chuàng)新能力重視在教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展的前提下進(jìn)行創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)；在學(xué)生認(rèn)識(shí)的過(guò)程中進(jìn)行創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)；在發(fā)展變化的學(xué)生觀基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。讓學(xué)生掌握必要和基本的科學(xué)技能，體驗(yàn)科學(xué)探究活動(dòng)的過(guò)程與方法，培養(yǎng)良好的科學(xué)態(tài)度、情感與價(jià)值觀，發(fā)展初步的科學(xué)探究能力，增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。

6.轉(zhuǎn)變觀念要求教師在課程教學(xué)中打破課程知識(shí)體系，要以過(guò)程性知識(shí)傳授為主、以陳述性知識(shí)傳授為輔，要以技能傳授為主、以知識(shí)傳授為輔，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、方法和職業(yè)意識(shí)的形成。注意目標(biāo)激勵(lì)和強(qiáng)化，幫助學(xué)生確定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，并確認(rèn)和協(xié)調(diào)達(dá)到目標(biāo)的最佳途徑。要充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，努力培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，激發(fā)他們的求知欲望，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心。教師要在課程教學(xué)中建立基于工作過(guò)程的課程觀，充分體現(xiàn)以工作任務(wù)為引領(lǐng)；建立基于能力本位的教育觀，在課程教學(xué)過(guò)程中體現(xiàn)以職業(yè)能力為基礎(chǔ)；建立基于項(xiàng)目教學(xué)的教學(xué)觀，采用以學(xué)生為主體、以課程項(xiàng)目教學(xué)為載體、以行動(dòng)為導(dǎo)向的有效教學(xué)方法。

7.內(nèi)容實(shí)用緊緊圍繞工作任務(wù)完成的需要來(lái)選擇課程內(nèi)容，注重內(nèi)容的實(shí)用性和針對(duì)性。本課程所有任務(wù)都是實(shí)際的真實(shí)的任務(wù)，突出實(shí)際、實(shí)用、實(shí)效。

第4篇：電工培訓(xùn)教學(xué)計(jì)劃范文

關(guān)鍵詞：自主辦學(xué)；高效；持續(xù)發(fā)展；途徑

民營(yíng)企業(yè)自主辦學(xué)不容易，要使之高效持續(xù)發(fā)展更不容易。筆者參與民企自主辦學(xué)的研究與實(shí)踐已有七年了，深深體會(huì)到要使民企自主辦學(xué)離不開(kāi)政府、社會(huì)各界的大力支持，離不開(kāi)企業(yè)和學(xué)校自身的不懈努力。無(wú)錫江南聚源電工職業(yè)技術(shù)學(xué)校（以下簡(jiǎn)稱聚源職校）在多年的實(shí)踐中逐步探索出了一條企業(yè)自主辦學(xué)高效持續(xù)發(fā)展的成功之路。

一、政府大力支持，提供政策保障

民營(yíng)企業(yè)自主辦學(xué)是新生事物，除了需要國(guó)家的政策支持和法律保障，更需要地方政府和教育主管部門(mén)的鼎力扶持。2005年，無(wú)錫江南電纜有限公司獨(dú)資創(chuàng)辦了無(wú)錫江南電纜培訓(xùn)中心，后又與宜興市職業(yè)教育中心校合作創(chuàng)辦了江纜分校，并于2010年5月成功升格為具有獨(dú)立招生權(quán)的民辦中等職校――無(wú)錫江南聚源電工職業(yè)技術(shù)學(xué)校，與無(wú)錫江南電纜培訓(xùn)中心實(shí)施兩塊牌子一套班子的管理模式。辦學(xué)過(guò)程中，學(xué)校得到了宜興市教育局和官林鎮(zhèn)政府在政策上的大力支持，也得到了宜興市職業(yè)教育中心校在師資和業(yè)務(wù)上的積極協(xié)助。

二、創(chuàng)新管理體制，推行自主辦學(xué)

民企自主辦學(xué)不能完全沿用普通中等職業(yè)學(xué)校的管理體制，必須充分發(fā)揮自身“產(chǎn)教結(jié)合”的巨大優(yōu)勢(shì)，大膽改革內(nèi)部管理模式。在實(shí)踐中，聚源職校積極創(chuàng)新內(nèi)部管理體制，努力探索學(xué)校高效持續(xù)發(fā)展的新途徑，逐步實(shí)現(xiàn)“四個(gè)自主”。

三、企業(yè)舍得投入，提供經(jīng)費(fèi)保障

民企辦職校單從經(jīng)濟(jì)效益看，肯定沒(méi)有利潤(rùn)可言。但是，作為“當(dāng)代中國(guó)優(yōu)秀企業(yè)家”和公司董事長(zhǎng)的芮福彬，具有高人一籌的戰(zhàn)略眼光，更具有高度的社會(huì)責(zé)任感，他投入經(jīng)費(fèi)近千萬(wàn)元?jiǎng)?chuàng)辦了聚源職校，并且每年要從企業(yè)拿出幾十萬(wàn)元貼補(bǔ)給學(xué)校，以保證學(xué)校的運(yùn)行經(jīng)費(fèi)。既提高了學(xué)校的軟硬件建設(shè)，又提高教職工待遇，為廣大教職工創(chuàng)設(shè)了良好的工作環(huán)境，吸引了一大批優(yōu)秀的年輕大學(xué)生來(lái)校任教。

四、校企緊密合作，培養(yǎng)適用人才

在實(shí)踐中，聚源職校領(lǐng)導(dǎo)班子認(rèn)識(shí)到，民企自主辦學(xué)的目的就是要為發(fā)展地方經(jīng)濟(jì)服務(wù)，為本企業(yè)及同行業(yè)培養(yǎng)急需的各類人才，否則就會(huì)失去其辦學(xué)意義。為此，他們采取了一系列重大舉措：

1.改革教學(xué)計(jì)劃

學(xué)校沒(méi)有照搬普通中等職業(yè)學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃，而是根據(jù)企業(yè)需求和教學(xué)實(shí)際情況，大膽改革了實(shí)施性教學(xué)計(jì)劃，以便培養(yǎng)實(shí)用型人才。一方面增加了專業(yè)課的開(kāi)設(shè)門(mén)數(shù)和教學(xué)時(shí)間，另一方面又增加了學(xué)生下車間實(shí)習(xí)的次數(shù)和時(shí)間，同時(shí)適當(dāng)減少了文化課的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)時(shí)間。

2.實(shí)行“工學(xué)結(jié)合”

企業(yè)自主辦學(xué)的優(yōu)勢(shì)之一就是有效打破了普通職業(yè)中學(xué)理論與實(shí)踐脫節(jié)的瓶頸，為充分實(shí)施“工學(xué)結(jié)合”打開(kāi)了廣闊的天地。在實(shí)踐中，聚源職校要求教師和學(xué)生做到教學(xué)與實(shí)踐充分結(jié)合，保證每位學(xué)生的車間實(shí)踐時(shí)間，做到邊教學(xué)、邊實(shí)習(xí)。重點(diǎn)舉措是加強(qiáng)實(shí)習(xí)指導(dǎo)，提高動(dòng)手技能。為此，教師要求學(xué)生每次下車間實(shí)習(xí)都要定目標(biāo)，帶著問(wèn)題下去。同時(shí)給每位學(xué)生指定一位工人師傅，簽訂師徒協(xié)議，“一幫一，幫到底”；每個(gè)車間指派教師自始至終嚴(yán)格管理、天天考評(píng)、每次考核，并將綜合考核結(jié)果作為將來(lái)企業(yè)錄用的重要依據(jù)。“工學(xué)結(jié)合”教學(xué)模式的真正實(shí)施，為企業(yè)培養(yǎng)了一大批技能型人才，有效緩解了當(dāng)前企業(yè)用工難的問(wèn)題。

3.加強(qiáng)課程建設(shè)

我國(guó)電線電纜行業(yè)一直沒(méi)有成套實(shí)用的學(xué)校教材。為此，學(xué)校集中科研力量，加強(qiáng)電線電纜專業(yè)課程建設(shè)，創(chuàng)編了幾套更加貼近生產(chǎn)實(shí)際的校本教材，攝制了十二種電線電纜設(shè)備操作方法的視頻教材，編制了《電線電纜制造與檢測(cè)專業(yè)實(shí)習(xí)的指導(dǎo)手冊(cè)》等技能培訓(xùn)教材，并正在制作“實(shí)物校本教材”。實(shí)踐證明這些自編的技能培訓(xùn)教材非常實(shí)用，并在教學(xué)中發(fā)揮了重要作用。

4.培養(yǎng)“雙師型”教師

為此，學(xué)校通過(guò)聘請(qǐng)線纜專家，對(duì)青年教師進(jìn)行傳、幫、帶；利用每個(gè)暑假組織教師下車間實(shí)習(xí)；安排專業(yè)課教師參加上級(jí)主管部門(mén)和公司組織的各類技能培訓(xùn)；動(dòng)員更多的教師參加等級(jí)工技能考核等。通過(guò)多種途徑，學(xué)校教師豐富了專業(yè)理論知識(shí)，又提高實(shí)際操作能力，成為“能文能武”、一專多能的具有真正意義的“雙師型”教師。

5.滲透企業(yè)文化

企業(yè)文化教育往往是許多中職類學(xué)校的軟肋，但卻是聚源職校的一大特色，它拉近了學(xué)生與企業(yè)的距離，提高了學(xué)生就業(yè)的適應(yīng)度，使學(xué)生畢業(yè)后更容易融入企業(yè)文化，避免了與企業(yè)產(chǎn)生隔閡感。多年來(lái)，學(xué)校始終堅(jiān)持對(duì)學(xué)生進(jìn)行企業(yè)文化教育，讓學(xué)生明確職業(yè)定位，學(xué)習(xí)職業(yè)規(guī)范，領(lǐng)會(huì)企業(yè)文化。

參考文獻(xiàn)：

[1]張俊英.學(xué)校與企業(yè)[M].北京：中國(guó)人民大學(xué)出版社，2010-04.

第5篇：電工培訓(xùn)教學(xué)計(jì)劃范文

一、 健全了工程訓(xùn)練中心的管理制度

完善了工程訓(xùn)練中心管理制度，明確工程訓(xùn)練中心各個(gè)崗位的職責(zé)以及各工種的安全操作規(guī)程。實(shí)現(xiàn)管理制度化、議事民主化，以“公正、公開(kāi)、公平”的原則開(kāi)展工程訓(xùn)練中心的工作。

二、充分調(diào)研，積極探索并構(gòu)建本科專業(yè)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系

工程訓(xùn)練中心組織實(shí)訓(xùn)室主任和部分教師到同類院校調(diào)研實(shí)訓(xùn)教學(xué)情況，吸取先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合我院的特色和本科專業(yè)培養(yǎng)方案，按照“由淺入深、循序漸進(jìn)”的原則，構(gòu)建“基本訓(xùn)練-綜合訓(xùn)練-工程實(shí)踐”的實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系。

1、 與有關(guān)系部主任討論，完成了本科專業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)方案的制 定，現(xiàn)已基本確定本科專業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)計(jì)劃。

2、 組織教師參觀與學(xué)習(xí)了上海大學(xué)、上海應(yīng)用技術(shù)學(xué)院、上海交通大學(xué)、蘇州大學(xué)、四川大學(xué)等院校的工程訓(xùn)練中心。進(jìn)一步完善了本科實(shí)訓(xùn)教學(xué)方案。

三、積極開(kāi)展實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的改革，不斷提高教學(xué)質(zhì)量

規(guī)范管理實(shí)訓(xùn)教學(xué)，積極開(kāi)展“教學(xué)質(zhì)量年”活動(dòng)，成立教學(xué)質(zhì)量評(píng)估小組，檢查教學(xué)秩序，確保教學(xué)質(zhì)量。開(kāi)展學(xué)生評(píng)教活動(dòng)，以評(píng)促建，以評(píng)促改。

1、 圓滿完成了實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)任務(wù)

XX年年工程訓(xùn)練中心共完成了400個(gè)左右班級(jí)的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)教學(xué)任務(wù)和繁重的實(shí)驗(yàn)輔導(dǎo)任務(wù)。

2、 修定了專科專業(yè)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)計(jì)劃。

3、 改革了車工實(shí)訓(xùn)、鉗工實(shí)訓(xùn)內(nèi)容和教學(xué)方法。

4、 改革電氣實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，增加了基本技能訓(xùn)練內(nèi)容。

5、 重新制定了實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，使其更規(guī)范、更合理、更透明。

6、 完成了第一屆專升本學(xué)生的實(shí)訓(xùn)教學(xué)任務(wù)，并實(shí)行了層次化、個(gè)性化的教學(xué)模式。

四、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)，提高實(shí)訓(xùn)裝備的技術(shù)水平

實(shí)訓(xùn)裝備的技術(shù)水平?jīng)Q定實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)內(nèi)容影響學(xué)生能力的培養(yǎng)。因此實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)必須適應(yīng)社會(huì)的技術(shù)發(fā)展，XX年年工程訓(xùn)練中心完成了數(shù)控仿真實(shí)訓(xùn)室、機(jī)械工程實(shí)訓(xùn)室、plc實(shí)訓(xùn)室、電氣排故實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)，新建的實(shí)訓(xùn)室都投入了使用。

五、積極開(kāi)展安全教育活動(dòng)，樹(shù)立“以人為本，安全第一”的思想

XX年年工程訓(xùn)練中心開(kāi)展了學(xué)習(xí)安全操作規(guī)程的活動(dòng)，使每位教師文明操作各種設(shè)備。并檢查所有的設(shè)備，消除了安全隱患。

1、組織教師學(xué)習(xí)《上海市安全生產(chǎn)條例》。

2、開(kāi)展學(xué)習(xí)安全操作規(guī)程的活動(dòng)，并進(jìn)行知識(shí)競(jìng)賽。

3、XX年4月份對(duì)工程訓(xùn)練中心所有設(shè)備的性能、管線的安裝以及接地情況進(jìn)行大檢查，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)整改，確保人身和設(shè)備的安全。

六、加強(qiáng)了師資隊(duì)伍建設(shè)

1、 鼓勵(lì)教師進(jìn)修，不斷提高學(xué)歷。

XX年年工程訓(xùn)練中心有4 人考取了工程碩士， 9人本科在讀，4 人大專在讀。

2、 鼓勵(lì)教師參加技術(shù)培訓(xùn)和各種技能大賽。

XX年年中心有10位教師參加各類技術(shù)培訓(xùn)，8位教師參加“李斌杯”技能大賽，并取得了較好的成績(jī)，3位教師參加了XX年上海市職業(yè)技能大賽。有3位教師通過(guò)了中級(jí)技術(shù)職務(wù)的評(píng)審。

七、其他工作

1、做好電工電子實(shí)驗(yàn)室和計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室的開(kāi)放工作。

工程訓(xùn)練中心電子實(shí)驗(yàn)室每周一到周四晚上免費(fèi)向全校學(xué)生開(kāi)放。并配備實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)老師和高年級(jí)學(xué)生作為兼職輔導(dǎo)人員。

2、規(guī)范管理實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)儀器設(shè)備

對(duì)工程訓(xùn)練中心的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備進(jìn)行了清理，現(xiàn)中心的固定資產(chǎn)達(dá)1400萬(wàn)元，并做到了帳、卡、物相符率100%。對(duì)故障儀器設(shè)備建立“病歷卡”，并建立了“儀器故障”“設(shè)備故障”等警示標(biāo)志。

3、培訓(xùn)和鑒定工作

XX年年中心舉辦了8期維修電工（中級(jí)）培訓(xùn)班，共有600位左右的學(xué)生參加了培訓(xùn)，舉辦了4期數(shù)控中級(jí)培訓(xùn)班，共有170位左右的學(xué)生參加了培訓(xùn)。

4、做好語(yǔ)言文字工作

工程訓(xùn)練中心積極貫徹學(xué)院語(yǔ)言文字工作委員會(huì)的要求。做到每位教師講普通話，規(guī)范使用文字。

5、開(kāi)展了凝心聚力工作

工程訓(xùn)練中心建一如既往地開(kāi)展“進(jìn)教師家（家訪）、知教師情（談心）、解教師難（措施）、暖教師心（效果）”的活動(dòng)，以提高工程訓(xùn)練中心的凝聚力，今年共家訪了15位教師。

6、完成了“李斌杯”技能大賽的準(zhǔn)備工作和XX年上海市職業(yè)技能競(jìng)賽工作。

第6篇：電工培訓(xùn)教學(xué)計(jì)劃范文

【關(guān)鍵詞】高職院?！〖寄芸甲C實(shí)訓(xùn)教學(xué)　問(wèn)題　對(duì)策

【中圖分類號(hào)】G　【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450－9889(2012)03C－0182－02

維修電工技能考證培訓(xùn)課程是多數(shù)高職院校電氣自動(dòng)化技術(shù)、供用電技術(shù)專業(yè)的一門(mén)專業(yè)主干課程，是高等職業(yè)教育實(shí)現(xiàn)“雙證”培養(yǎng)目標(biāo)的重要內(nèi)容。維修電工技能考證培訓(xùn)課程經(jīng)過(guò)多年的實(shí)踐，無(wú)論是在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置、教學(xué)過(guò)程的實(shí)施，還是在實(shí)訓(xùn)基地的配套建設(shè)方面，都取得了一定的成績(jī)，但所培養(yǎng)出來(lái)的人才與企業(yè)的用人要求還存在著較大的差距。本文擬以維修電工技能考證培訓(xùn)課程為例，探討高職院校技能考證實(shí)訓(xùn)教學(xué)中存在的問(wèn)題及其對(duì)策。

一、問(wèn)題及原因分析

(一)考證通過(guò)率不高

維修電工技能考證培訓(xùn)課程一般都是采用“教、學(xué)、做”一體的教學(xué)模式，即由實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師針對(duì)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容進(jìn)行講解與示范，然后分組練習(xí)，最后是考核驗(yàn)收。然而，在這種教學(xué)模式下，學(xué)生考證通過(guò)率并不高。具體而言，造成學(xué)生考證通過(guò)率不高的原因主要有以下幾方面：

首先，指導(dǎo)教師缺少。維修電工技能考證培訓(xùn)課程共分三個(gè)內(nèi)容模塊，每個(gè)模塊由一名指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)，主要對(duì)實(shí)訓(xùn)過(guò)程進(jìn)行組織、講解、示范與練習(xí)指導(dǎo)，每個(gè)班的人數(shù)少則30多人，多則超過(guò)50人，其管理的幅度之寬，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了8－12人的有效寬度的管理原則。

其次，從管理上來(lái)看，由于對(duì)實(shí)訓(xùn)課程的監(jiān)管力相對(duì)比較弱，有的學(xué)生產(chǎn)生了實(shí)訓(xùn)課程不重要的錯(cuò)覺(jué)。高等職業(yè)教育是一種以學(xué)習(xí)技能為主的高等教育的新模式，為了適應(yīng)這種新模式的要求，實(shí)踐課的比例逐漸增大，許多原來(lái)純理論的課程，都改為融“教、學(xué)、做”為一體的實(shí)訓(xùn)課程。然而，教學(xué)管理部門(mén)在監(jiān)管上仍然堅(jiān)持以理論課程為主的監(jiān)管模式，對(duì)實(shí)訓(xùn)課則不夠重視。在實(shí)訓(xùn)課的教學(xué)過(guò)程中，教師一般忙于技能傳授，對(duì)于那些學(xué)習(xí)熱情不高、自覺(jué)性較差的學(xué)生，則會(huì)放任自流，因此，實(shí)訓(xùn)課堂的秩序比較混亂，不僅不利于學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成，而且直接影響了考證的通過(guò)率。

最后，從計(jì)劃上來(lái)看，當(dāng)實(shí)訓(xùn)課與其他理論課程發(fā)生矛盾時(shí)，總是實(shí)訓(xùn)課讓位，實(shí)訓(xùn)課程的主體地位得不到確立。一般來(lái)說(shuō)，一個(gè)教師每個(gè)學(xué)期通常要擔(dān)任兩門(mén)課程以上的教學(xué)任務(wù)，在實(shí)訓(xùn)期間，還擔(dān)負(fù)著其他課程的教學(xué)任務(wù)，當(dāng)在時(shí)間上發(fā)生矛盾時(shí)，實(shí)訓(xùn)課教師首先要去上其他課程，而實(shí)訓(xùn)課則由其他教師臨時(shí)頂替，而頂替教師往往由于對(duì)本實(shí)訓(xùn)內(nèi)容不夠熟練，一般只負(fù)責(zé)實(shí)訓(xùn)期間的日常管理，教則少之又少。

(二)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容相對(duì)滯后

目前維修電工技能考證培訓(xùn)課程共有三個(gè)模塊的內(nèi)容，即電子線路模塊、電動(dòng)機(jī)模塊、機(jī)床電氣線路模塊。電子線路模塊主要安裝與調(diào)試一些簡(jiǎn)單的電子電路，而缺少電力電子線路的安裝、調(diào)試等內(nèi)容。電動(dòng)機(jī)模塊的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的設(shè)置重點(diǎn)放在電動(dòng)機(jī)的接線與嵌線上，而對(duì)電動(dòng)機(jī)的起動(dòng)與制動(dòng)的控制、電動(dòng)機(jī)的變速、電動(dòng)機(jī)與變頻器的連接及參數(shù)設(shè)定和調(diào)試等主要內(nèi)容，由于設(shè)備等方面原因一直未開(kāi)設(shè)。顯然，實(shí)訓(xùn)課程所開(kāi)設(shè)的內(nèi)容與行業(yè)的技術(shù)發(fā)展相比滯后較多，嚴(yán)重影響了高技能人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

二、對(duì)策及操作方法

針對(duì)上述問(wèn)題，可從以下方面對(duì)維修電工技能考證培訓(xùn)課程進(jìn)行改革：

(一)確立實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)的主體地位

1.成立實(shí)訓(xùn)課程的領(lǐng)導(dǎo)小組。根據(jù)高等職業(yè)教育的特點(diǎn)及其發(fā)展要求，實(shí)訓(xùn)課程在整個(gè)教學(xué)所占的比重越來(lái)越大，就電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)而言，其比例已經(jīng)達(dá)到了50％，而且這個(gè)比例還有上升的趨勢(shì)。因此，轉(zhuǎn)變思想觀念，改革管理模式，是提高實(shí)訓(xùn)課程質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。應(yīng)以專業(yè)系(部)為基本單元，成立由1名系領(lǐng)導(dǎo)牽頭，各專業(yè)教研室全體專職教師、相關(guān)實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師參與的實(shí)訓(xùn)課程領(lǐng)導(dǎo)小組。其基本的職責(zé)包括：一是根據(jù)國(guó)家技能考證的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)及企業(yè)的需求，及時(shí)組織研究、修改實(shí)訓(xùn)計(jì)劃；二是對(duì)實(shí)訓(xùn)的過(guò)程進(jìn)行監(jiān)督與管理，在每個(gè)實(shí)訓(xùn)模塊課程結(jié)束時(shí)組織考核驗(yàn)收，確保對(duì)所學(xué)的技能人人過(guò)關(guān)。

2.建立實(shí)訓(xùn)課程質(zhì)量考評(píng)制度。在充分分析往年維修電工技能考證培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，與實(shí)訓(xùn)課程的指導(dǎo)教師協(xié)商，合理確定實(shí)訓(xùn)課程首次考核通過(guò)率指標(biāo)，根據(jù)教學(xué)大綱的要求，首次考證通過(guò)率應(yīng)該在90％以上?？荚u(píng)指標(biāo)一旦確定，應(yīng)該作為一項(xiàng)剛性指標(biāo)來(lái)執(zhí)行。為了確保考評(píng)的嚴(yán)肅性，考核驗(yàn)收應(yīng)該在公開(kāi)、公平的環(huán)境中進(jìn)行，堅(jiān)決杜絕考核過(guò)程中的作假現(xiàn)象。公平、合理的考評(píng)制度，是確保方案順利實(shí)施的關(guān)鍵。因此，考評(píng)方案應(yīng)該綜合考慮各方面的意見(jiàn)，按其重要性賦予實(shí)訓(xùn)質(zhì)量考評(píng)一定加權(quán)系數(shù)，即考核驗(yàn)收占70010，領(lǐng)導(dǎo)考評(píng)、督導(dǎo)考評(píng)、學(xué)生考評(píng)各占10‰

(二)建立有效的激勵(lì)機(jī)制，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用

1.將實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)內(nèi)容改革納入新課開(kāi)發(fā)范疇，給予經(jīng)費(fèi)資助。根據(jù)目前維修電工技能考證培訓(xùn)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容相對(duì)滯后的現(xiàn)狀，無(wú)論是改革的力度還是改革的難度都是比較大的，尤其是實(shí)訓(xùn)課程的改革，不僅涉及教學(xué)計(jì)劃的調(diào)整，實(shí)訓(xùn)教材(或?qū)嵱?xùn)指導(dǎo)書(shū))的重新編寫(xiě)，而且要建立與之相適應(yīng)的設(shè)備與設(shè)施，并制定考核標(biāo)準(zhǔn)。所以，應(yīng)該將實(shí)訓(xùn)課程內(nèi)容的改革列為新課開(kāi)發(fā)范疇，并給予經(jīng)費(fèi)資助。

2.對(duì)實(shí)訓(xùn)課程成績(jī)優(yōu)異的指導(dǎo)教師實(shí)行獎(jiǎng)勵(lì)。在加強(qiáng)對(duì)實(shí)訓(xùn)過(guò)程的監(jiān)管的同時(shí)，實(shí)行嚴(yán)格的考評(píng)制度，并根據(jù)考評(píng)的結(jié)果，對(duì)考評(píng)結(jié)果達(dá)到規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)教師實(shí)行獎(jiǎng)勵(lì)。如在課程考核驗(yàn)收時(shí)，根據(jù)首次通過(guò)率指標(biāo)，進(jìn)行課時(shí)獎(jiǎng)懲，達(dá)到規(guī)定的，給予課時(shí)獎(jiǎng)勵(lì)；達(dá)不到規(guī)定的，給予課時(shí)懲罰。為確保操作的可行性，所獎(jiǎng)勵(lì)的課時(shí)從現(xiàn)行的總課時(shí)中額外給予，所懲罰的課時(shí)從現(xiàn)行的總課時(shí)中扣除，每個(gè)月由系部提出申請(qǐng)，最后由學(xué)院審批實(shí)施。

第7篇：電工培訓(xùn)教學(xué)計(jì)劃范文

一是認(rèn)真抓好了教師教學(xué)計(jì)劃、備課、上課、作業(yè)等教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)的檢查。本學(xué)期共檢查教案4次，學(xué)生作業(yè)4次，有記錄、有匯總、有公布。

二是開(kāi)展了4次學(xué)生評(píng)教活動(dòng)，全面了解了教師的教學(xué)情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決教師在教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題。

三是加強(qiáng)了早晚自習(xí)、課堂教學(xué)的整頓，每天安排一名主任或副主任和一名教務(wù)員值班，查處遲到、缺課學(xué)生，并隨機(jī)抽查堂課教學(xué)，加強(qiáng)教學(xué)過(guò)程的監(jiān)控，不斷營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，建立良好的教學(xué)秩序。

2、抓好教師培訓(xùn)，提高教師素質(zhì)

一是抓好教師的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，不斷更新教學(xué)理念。選送了吳學(xué)軍、蔡賽男兩位教師參加了2009年中等職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)、財(cái)會(huì)專業(yè)骨干教師國(guó)家級(jí)培訓(xùn)。

二是積極推動(dòng)教師參加各類教學(xué)競(jìng)賽活動(dòng)，不斷提高教學(xué)水平。11月下旬，組織了全校性的教師教學(xué)擂臺(tái)比武活動(dòng)，來(lái)自各教研組的21位教師參加了比賽，廣大教師積極參與聽(tīng)課、評(píng)課，有效扭轉(zhuǎn)了一度松散的學(xué)風(fēng)教風(fēng)，取得了較滿意的效果。

三是積極鼓勵(lì)教師參與各類課題的研究和論文的撰寫(xiě)。7月份學(xué)校申請(qǐng)和承擔(dān)了全國(guó)教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃2008年度教育部規(guī)劃課題《中等職業(yè)學(xué)?！半p師型”教師隊(duì)伍建設(shè)研究》的研究任務(wù)，并安排相關(guān)人員成立了研究團(tuán)隊(duì)。同時(shí)積極鼓勵(lì)教師撰寫(xiě)各級(jí)各類論文，提高科研水平。一年來(lái)我校教師在省級(jí)以上刊物2篇，市級(jí)刊物10余篇。

3、學(xué)生技能競(jìng)賽常抓不懈

一是以技能訓(xùn)練為抓手，大力開(kāi)展專業(yè)技能競(jìng)賽活動(dòng)。11月份舉行了期中技能考核，安排了珠算、會(huì)計(jì)電算化考核、隨后教務(wù)處抽查了20名學(xué)生的專業(yè)技能情況，逐個(gè)檢測(cè)了學(xué)生的專業(yè)動(dòng)手能力。通過(guò)開(kāi)展一系列的專業(yè)技能考核，提升了學(xué)生專業(yè)技能，增強(qiáng)了學(xué)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)能力，推動(dòng)了我校的專業(yè)建設(shè)和專業(yè)教學(xué)工作。

二是精心組織參加了中職學(xué)校學(xué)生專業(yè)技能競(jìng)賽活動(dòng)。11月份組織旅游專業(yè)和會(huì)計(jì)專業(yè)各3名學(xué)生參加了于11月27日舉行的湖南省職業(yè)院校冬季技能大賽，取得了專業(yè)技能競(jìng)賽的較好成績(jī)。

4、突出重點(diǎn)、加強(qiáng)高三畢業(yè)班教學(xué)工作。

高三畢業(yè)班的教學(xué)質(zhì)量，直接關(guān)系到學(xué)校的聲譽(yù)和社會(huì)地位。本學(xué)期學(xué)校專題組織召開(kāi)了高三教學(xué)工作會(huì)議，并通過(guò)實(shí)施月考制等措施，營(yíng)造了良好的學(xué)習(xí)氛圍。同時(shí)在各班主任的積極配合下，我們還完成了2010年高三年級(jí)學(xué)生的高考報(bào)名工作。

5、精心組織各類考試。11月份組織了期中考試，元月份組織了期終考試和電工、服裝專業(yè)技能考核等。

第8篇：電工培訓(xùn)教學(xué)計(jì)劃范文

1.1完善教學(xué)體系

在傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)體系的基礎(chǔ)上，增加第二課堂模塊.通過(guò)第二課堂的培訓(xùn)與競(jìng)賽，培養(yǎng)專業(yè)興趣、提升專業(yè)理論、提高動(dòng)手能力.第二課堂包括兩部分，即專業(yè)技能培訓(xùn)與競(jìng)賽和綜合技能培訓(xùn)與競(jìng)賽.專業(yè)技能的培訓(xùn)與競(jìng)賽：測(cè)量、制圖技能是當(dāng)前企業(yè)對(duì)工程技術(shù)人才的基本要求，而力學(xué)是工程技術(shù)人員專業(yè)縱深發(fā)展的基本功底.因此，加強(qiáng)工程測(cè)量、工程制圖、工程力學(xué)教學(xué)，對(duì)提高學(xué)生綜合素質(zhì)，適應(yīng)社會(huì)需求有積極幫助.綜合技能培訓(xùn)與競(jìng)賽，企業(yè)往往需要引進(jìn)“上手快”、綜合能力強(qiáng)的人才.所以，通過(guò)本科教育階段的培養(yǎng)，使學(xué)生具有初步的應(yīng)用理論知識(shí)解決工程實(shí)際問(wèn)題的能力，也是大勢(shì)所趨.為此，通過(guò)水工建筑物設(shè)計(jì)與模型制作競(jìng)賽、水利工程模擬招投標(biāo)活動(dòng)等方式，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)理論應(yīng)用能力、動(dòng)手能力和創(chuàng)新意識(shí).

1.2充實(shí)教學(xué)內(nèi)容

1.2.1專業(yè)實(shí)踐模塊

①認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)基地建設(shè)：根據(jù)教學(xué)目的，以已建典型水利工程為平臺(tái)，針對(duì)性建設(shè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)基地.比如：為使學(xué)生認(rèn)識(shí)水利樞紐及其建筑物組成、功能及布置，認(rèn)識(shí)水電站樞紐建筑的組成及布置，以劉家峽水電站為認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)基地；為使學(xué)生認(rèn)識(shí)典型輸水建筑及其功能及布置，以甘肅引大入秦工程為認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)基地；為使學(xué)生認(rèn)識(shí)河岸式取水樞紐的布置及建筑物組成，認(rèn)識(shí)高揚(yáng)程灌溉工程，以甘肅景泰川電力提灌工程為認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)基地.

②課程設(shè)計(jì)題庫(kù)建設(shè)：水工鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)、水工鋼結(jié)構(gòu)、水能規(guī)劃、水工建筑物、水電站等是水利水電工程專業(yè)的幾門(mén)主要專業(yè)課，為規(guī)范這些課程設(shè)計(jì)，提高教學(xué)效果，設(shè)立課程設(shè)計(jì)題庫(kù).題庫(kù)的建設(shè)力求與理論教學(xué)知識(shí)點(diǎn)緊密結(jié)合，各課程設(shè)計(jì)題目的數(shù)量，按照與學(xué)生比例1:10確定.

③綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)建設(shè)設(shè)計(jì)水力學(xué)等六門(mén)課程的綜合性、設(shè)計(jì)性試驗(yàn)項(xiàng)目9個(gè)，水工混凝土配合比設(shè)計(jì)、渡槽排架施工、引水樞紐水工模型綜合性實(shí)驗(yàn)、不同進(jìn)水條件下泵站進(jìn)水流態(tài)的觀測(cè)、土的物理性質(zhì)的綜合測(cè)定、土的物理性質(zhì)的綜合測(cè)定、土的三軸實(shí)驗(yàn)、土的擊實(shí)實(shí)驗(yàn)、水工建筑物消能實(shí)驗(yàn)、水庫(kù)調(diào)度模型實(shí)驗(yàn).

1.2.2綜合實(shí)踐模塊

①生產(chǎn)實(shí)習(xí)基地建設(shè)建立管理、施工、監(jiān)理、設(shè)計(jì)四模塊相結(jié)合的生產(chǎn)實(shí)習(xí)基地.各模塊以三個(gè)以上的單位或工程為平臺(tái)，與生產(chǎn)單位簽訂培養(yǎng)協(xié)議，制定教學(xué)大綱，有計(jì)劃有目的地開(kāi)展實(shí)踐教學(xué).管理模塊：主要用于認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)，解決學(xué)生對(duì)水利工程運(yùn)行管理、水利工程樞紐組成、各種樞紐建筑物形態(tài)及功能的感性認(rèn)識(shí).安排在第四學(xué)期末和暑假進(jìn)行，為期2周，該模塊教學(xué)以認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)列入教學(xué)計(jì)劃.學(xué)生以30~40人為一組，參觀3~4個(gè)已建成典型水利工程，認(rèn)識(shí)水利樞紐的整體布置，初步了解流域水資源規(guī)劃及各種水工建筑物的結(jié)構(gòu)、功能.分三個(gè)階段：第一階段通過(guò)聽(tīng)講座的方式，了解實(shí)習(xí)工程（包括所在流域）的基本情況（1天）；第二階段工程實(shí)地參觀學(xué)習(xí)，由帶隊(duì)指導(dǎo)教師和基地指導(dǎo)教師共同按照教學(xué)大綱進(jìn)行講解（7天）；第三階段學(xué)生匯編實(shí)習(xí)報(bào)告（2天）.施工模塊和監(jiān)理模塊：主要用于生產(chǎn)實(shí)習(xí)和大學(xué)生科研訓(xùn)練，施工模塊也可用于畢業(yè)設(shè)計(jì).學(xué)生直接參與施工或監(jiān)理工作，親歷施工過(guò)程.安排在第六學(xué)期末和暑假進(jìn)行，以生產(chǎn)實(shí)習(xí)列入教學(xué)計(jì)劃，為期4周，學(xué)生以5~10人為一組，在1個(gè)在建典型水利工程參加施工生產(chǎn)或施工監(jiān)理工作.分三個(gè)階段：第一階段通過(guò)聽(tīng)講座、閱讀設(shè)計(jì)圖紙和有關(guān)文獻(xiàn)，認(rèn)識(shí)工程并明確生產(chǎn)任務(wù)和工作要點(diǎn)（3天）；第二階段工程實(shí)地從事施工或監(jiān)理工作，在基地指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下，參加某一分部工程的施工或監(jiān)理，培養(yǎng)利用專業(yè)知識(shí)解決實(shí)際工程問(wèn)題的能力（21天）；第三階段學(xué)生匯編實(shí)習(xí)報(bào)告（4天）.設(shè)計(jì)模塊：主要用于畢業(yè)設(shè)計(jì)，學(xué)生在企業(yè)項(xiàng)目負(fù)責(zé)人的指導(dǎo)下，參與工程項(xiàng)目設(shè)計(jì)，學(xué)會(huì)應(yīng)用理論知識(shí)解決工程技術(shù)問(wèn)題，制定技術(shù)方案.安排在第七學(xué)期16周后及第八學(xué)期進(jìn)行，為期15周，本模塊有兩種運(yùn)行方式.方式一學(xué)生以20~30人為一組，派到實(shí)踐基地（設(shè)計(jì)院）參加工程設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)院根據(jù)生產(chǎn)需要，將學(xué)生分配到不同的項(xiàng)目，由項(xiàng)目負(fù)責(zé)人擔(dān)任指導(dǎo)老師，指導(dǎo)設(shè)計(jì)工作，完成畢業(yè)設(shè)計(jì)；方式二設(shè)計(jì)院將設(shè)計(jì)項(xiàng)目的部分工作委托到學(xué)校，由老師指導(dǎo)學(xué)生在校內(nèi)完成工程設(shè)計(jì)，同時(shí)按照學(xué)校教學(xué)大綱要求完成畢業(yè)設(shè)計(jì).建立“建設(shè)、設(shè)計(jì)、施工、監(jiān)理”為一體的實(shí)習(xí)教學(xué)基地，對(duì)學(xué)生進(jìn)行水利工程建設(shè)的系統(tǒng)培養(yǎng)，改變傳統(tǒng)的專業(yè)技術(shù)的單一培養(yǎng)方式，以適應(yīng)社會(huì)對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)、綜合能力要求不斷提高的需求.

②畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)畢業(yè)設(shè)計(jì)是水利水電工程專業(yè)完成教學(xué)計(jì)劃達(dá)到本科生培養(yǎng)目標(biāo)的重要環(huán)節(jié)，是學(xué)習(xí)深化、拓寬、綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的重要過(guò)程，是學(xué)生學(xué)習(xí)、研究與實(shí)踐成果的全面總結(jié)，是學(xué)生綜合素質(zhì)與工程實(shí)踐能力培養(yǎng)效果的全面檢驗(yàn).畢業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)強(qiáng)調(diào)理論聯(lián)系實(shí)際提高學(xué)生分析、解決工程實(shí)際問(wèn)題的能力，注意培養(yǎng)學(xué)生踏實(shí)、細(xì)致、嚴(yán)格、認(rèn)真和吃苦耐勞的工作作風(fēng).水利水電工程專業(yè)涉及面寬畢業(yè)設(shè)計(jì)題目變化眾多，分水能規(guī)劃、壩工、水閘、水電站建筑物等四大類分別建立畢業(yè)設(shè)計(jì)題庫(kù)，編制畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)書(shū)和指導(dǎo)書(shū)，按照一人一題的原則開(kāi)展教學(xué).在畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)上，提倡校內(nèi)外聯(lián)合指導(dǎo)模式.即教師和學(xué)生走出校門(mén)，結(jié)合生產(chǎn)搞畢業(yè)設(shè)計(jì)，參加一些實(shí)際工程項(xiàng)目的設(shè)計(jì)工作，實(shí)現(xiàn)“真題真做”.實(shí)踐證明，學(xué)生通過(guò)在生產(chǎn)第一線上經(jīng)受了實(shí)戰(zhàn)的鍛煉，對(duì)樹(shù)立正確的設(shè)計(jì)觀點(diǎn)和培養(yǎng)嚴(yán)格的工作方法和工作作風(fēng)有所幫助，理論進(jìn)一步聯(lián)系了實(shí)際，推動(dòng)了技術(shù)的進(jìn)步.同時(shí)，這種方式有利于培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)思想和政策觀點(diǎn)，有利于培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)理論和技能解決實(shí)際問(wèn)題的能力和創(chuàng)新能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立工作能力和自學(xué)能力，還有利于培養(yǎng)學(xué)生的工作責(zé)任感和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng).因此從這個(gè)意義上說(shuō)，結(jié)合生產(chǎn)進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)是有積極意義的.此外，傳統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)方式是將學(xué)生分配到各個(gè)指導(dǎo)老師，由指導(dǎo)老師單獨(dú)指導(dǎo)本組學(xué)生.這種方式最大的弊病是有些指導(dǎo)老師專業(yè)面較窄，而畢業(yè)設(shè)計(jì)是一項(xiàng)綜合性很強(qiáng)的教學(xué)活動(dòng)，需要貫穿本科學(xué)習(xí)期間的基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課中多門(mén)課程的知識(shí)，專業(yè)面較窄的老師，要指導(dǎo)需要系統(tǒng)的知識(shí)才能夠完成的畢業(yè)設(shè)計(jì)，顯得捉襟見(jiàn)肘.為此，模擬設(shè)計(jì)院的各個(gè)專業(yè)，成立由測(cè)量、地質(zhì)、水文、水工、施工、造價(jià)、制圖老師組成的指導(dǎo)小組，共同指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)，可以揚(yáng)長(zhǎng)避短，使本環(huán)節(jié)教學(xué)質(zhì)量得到提高.

2.結(jié)語(yǔ)

第9篇：電工培訓(xùn)教學(xué)計(jì)劃范文

Abstract: The practice teaching mode of Traditional electrical and electronic experiments construction and management cannot achieve the request of now society to personnel training to a great extent .It is necessary for the development of modern science and technology that the laboratories open to students. It is also indicates universities have reached the modern level of experimental teaching. It is not only a kind of concept and style, but also a sort of flat roof and opportunity for constructing the lab as the form of inheriting，innovating and developing.

關(guān)鍵詞：電工電子實(shí)驗(yàn)室 開(kāi)放 建設(shè) 實(shí)踐

Key words:Electrical and Electronic Experiments，open，construct，practice

一、電工電子實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放的意義

1、電工實(shí)驗(yàn)室的開(kāi)放是實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的客觀要求

開(kāi)放的教學(xué)管理模式為學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新能力提供了充裕的時(shí)間和空間，是深化教學(xué)改革，全面提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的有效方法。

2、電工電子實(shí)驗(yàn)室的開(kāi)放有利于創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)

開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室能最大限度地發(fā)揮實(shí)驗(yàn)室資源效益，為學(xué)生提供實(shí)踐鍛煉和自我發(fā)展的空，學(xué)生在開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行自主實(shí)驗(yàn)，獨(dú)立思考，自由發(fā)揮、自主學(xué)習(xí)，提高了發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)了自己的創(chuàng)新意識(shí)。

二、電工電子實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放的條件

1、師資隊(duì)伍的建設(shè)是開(kāi)放的前提

師資隊(duì)伍的建設(shè)與穩(wěn)定是實(shí)驗(yàn)室可持續(xù)發(fā)展、培養(yǎng)合格優(yōu)秀人才的重要保障，是開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)順利完成的前提。

2、良好的實(shí)驗(yàn)設(shè)施是實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放的基礎(chǔ)

為滿足每個(gè)學(xué)生完成不同實(shí)驗(yàn)的要求，實(shí)驗(yàn)教學(xué)面積需要擴(kuò)大，實(shí)驗(yàn)設(shè)備需要增加，舊的設(shè)備需要改造和更新。同時(shí)實(shí)驗(yàn)用的耗材也需要進(jìn)行補(bǔ)充。這些硬件的完善，是實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放順利進(jìn)行的物質(zhì)基礎(chǔ)。

3、合理規(guī)范的管理是實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放的必要條件

為了保證實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放的正常運(yùn)行，必須制定相應(yīng)的開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室管理辦法，實(shí)驗(yàn)室的正常管理和維護(hù)效果如何，直接影響實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放的程度。

三、實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放的內(nèi)容和形式

1、實(shí)驗(yàn)室應(yīng)實(shí)行每天12小時(shí)開(kāi)放，每個(gè)實(shí)驗(yàn)室安排在與正常實(shí)驗(yàn)教學(xué)不沖突的時(shí)間進(jìn)行。

2、實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放的內(nèi)容：包括基礎(chǔ)性、綜合性、設(shè)計(jì)性及研究性實(shí)驗(yàn)等。實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放應(yīng)以學(xué)生為主體，提倡學(xué)生自擬實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，主動(dòng)參與和動(dòng)手，同時(shí)也要求教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)，有效地提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力和綜合實(shí)踐能力。

3、實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放的具體形式有：

（1）參觀實(shí)驗(yàn)室

（2）開(kāi)放教學(xué)計(jì)劃內(nèi)或者課內(nèi)外相結(jié)合的實(shí)驗(yàn)

（3）設(shè)計(jì)、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)：學(xué)生可自己提出實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，經(jīng)實(shí)驗(yàn)教師同意后進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室操作。

四、存在的問(wèn)題和解決方法

1、指導(dǎo)力量不足

實(shí)驗(yàn)教師都是按傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)室管理方式定崗定編的，僅在正常時(shí)間全面開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室都比較緊張，更不要說(shuō)晚上和雙休的開(kāi)放。另一方面，由于開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)涉及到的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容廣，學(xué)生隨時(shí)會(huì)提出各種各樣的問(wèn)題，要幫助他們解決這些問(wèn)題，對(duì)指導(dǎo)老師的要求也就提高了。教師、實(shí)驗(yàn)室人員共同開(kāi)展實(shí)驗(yàn)開(kāi)放工作，才能解決指導(dǎo)力量不足的問(wèn)題。電工電子實(shí)驗(yàn)室的實(shí)驗(yàn)教學(xué)是理論老師和實(shí)驗(yàn)室教師共同輔導(dǎo)的，實(shí)驗(yàn)室的開(kāi)放不僅是實(shí)驗(yàn)室工作人員的事，也是全體教師的事。學(xué)校應(yīng)制定相應(yīng)的政策，鼓勵(lì)教師參與開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)的指導(dǎo)工作。制定實(shí)驗(yàn)室教師的培訓(xùn)計(jì)劃，不斷提高其業(yè)務(wù)水平。

2、學(xué)生參與的主動(dòng)性不夠

學(xué)生由于認(rèn)識(shí)不足，動(dòng)力不足造成了參與意識(shí)不強(qiáng)。所以應(yīng)該修改學(xué)生的培養(yǎng)方案，將開(kāi)放實(shí)驗(yàn)成績(jī)也納入課程考核成績(jī)中，給予學(xué)生一定的獎(jiǎng)勵(lì)，才能激起學(xué)生參與的熱情，達(dá)到開(kāi)放實(shí)驗(yàn)的目的。

3、經(jīng)費(fèi)不能滿足要求

實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放后，由于實(shí)驗(yàn)內(nèi)容以及參與實(shí)驗(yàn)的學(xué)生數(shù)增加，實(shí)驗(yàn)消耗也隨之增加。而學(xué)院對(duì)實(shí)驗(yàn)室低值易耗品的投入是有限的，從而會(huì)出現(xiàn)實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)不足的問(wèn)題。為了保證實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放的正常運(yùn)行，在經(jīng)費(fèi)問(wèn)題上，一方面學(xué)院應(yīng)給予大力支持，另一方面，實(shí)驗(yàn)室可以將一些實(shí)用的小成品處理給學(xué)生，如：萬(wàn)用表、電話機(jī)等，所得費(fèi)用再循環(huán)使用。

結(jié)束語(yǔ)：

實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放工作是一項(xiàng)系統(tǒng)工作，需要學(xué)院各相關(guān)管理部門(mén)、教師、實(shí)驗(yàn)室和廣大學(xué)生的共同努力來(lái)保證電工電子實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的改革的持續(xù)發(fā)展，開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室是一項(xiàng)新的艱巨的工作，但只要共同努力，就一定能取得成功，使電工電子實(shí)驗(yàn)室建設(shè)改革的步伐不斷深入前進(jìn)。

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