多媒體技術(shù)的主要特征精選(九篇)
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第1篇：多媒體技術(shù)的主要特征范文
1．人文科學(xué)的特點(diǎn)決定它不是通過(guò)簡(jiǎn)單地接受數(shù)據(jù)就能獲得或掌握的知識(shí)。有學(xué)者對(duì)自然科學(xué)和人文科學(xué)進(jìn)行了區(qū)分，認(rèn)為自然科學(xué)是企圖按照因果規(guī)律的歸類(lèi)來(lái)解釋自然事物的，而人文科學(xué)只能從個(gè)體的意圖和意義來(lái)理解事物。有關(guān)交互式媒體技術(shù)和計(jì)算機(jī)程序的研究可歸入前者，在這里，擴(kuò)展數(shù)據(jù)庫(kù)和交互程序被視為純粹而簡(jiǎn)單的工具，通過(guò)它們可以獲得更多的信息，促進(jìn)交叉參照。而在人文科學(xué)中，知識(shí)是手段，是用于“理解”而非工具應(yīng)用的手段。
2．人文科學(xué)知識(shí)是關(guān)于有意義的語(yǔ)言背景的創(chuàng)造和發(fā)展，而交互式媒體技術(shù)至少?gòu)哪撤N意義上說(shuō)是反語(yǔ)言背景的。毫無(wú)疑問(wèn)，多媒體技術(shù)的發(fā)展將會(huì)從根本上改變社會(huì)各層面的語(yǔ)言運(yùn)用方式，根植于印刷文字系統(tǒng)的口頭和書(shū)面表達(dá)的復(fù)雜性和特殊性，將會(huì)逐漸被一種更像電報(bào)文體式的“直言”替代。出于語(yǔ)言視頻技術(shù)發(fā)展的需要，簡(jiǎn)單的語(yǔ)言預(yù)構(gòu)已成為規(guī)范，而歧義性、反諷、含蓄的語(yǔ)言表達(dá)正快速地消失，取而代之的是單一的“視覺(jué)形象”和其他的什么東西。多媒體教學(xué)不可避免地趨向于多種不同學(xué)科的綜合訓(xùn)練，不斷增加關(guān)系和參照，頻繁地越過(guò)學(xué)科領(lǐng)域，力圖使語(yǔ)言背景擴(kuò)大到包含一切。在同一語(yǔ)言背景下，對(duì)語(yǔ)言個(gè)性化的理解、感受和體驗(yàn)將不復(fù)存在，語(yǔ)言將變得日益枯竭，能夠讀懂文學(xué)和思想領(lǐng)域中的精品之作的人將會(huì)越來(lái)越少。
3．人文科學(xué)教學(xué)引入交互式媒體技術(shù)，在取得橫向成就的同時(shí)，卻可能付出其縱深的代價(jià)。就交互式媒體技術(shù)而言，印象和影像起主要作用，邏輯性和線性的有序性已退居次席。由于跳格剪接增加的驅(qū)動(dòng)，運(yùn)行速度很快，基本的運(yùn)動(dòng)時(shí)橫向聯(lián)系而不是縱向的累積。交互式媒體技術(shù)獲得了信息的橫向?qū)挾龋偈箤W(xué)習(xí)者形成對(duì)現(xiàn)時(shí)強(qiáng)烈而不斷變化的意識(shí)，但同時(shí)也可能因此失去了知識(shí)和智慧的深度，與歷史概念背道而馳。
第2篇：多媒體技術(shù)的主要特征范文
關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù) 數(shù)學(xué)課堂教學(xué) 有效整合
一、多媒體技術(shù)對(duì)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的影響
1.運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲
在教學(xué)中，用多媒體技術(shù)來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探索新知的欲望。教師運(yùn)用多媒體精心設(shè)置教學(xué)情境，教學(xué)的內(nèi)容豐富了，呈現(xiàn)的形式多種多樣，數(shù)學(xué)課不再是枯燥無(wú)味，而是變得富有趣味性了。例如，軸對(duì)稱(chēng)是數(shù)學(xué)教學(xué)中的一個(gè)重要的概念，傳統(tǒng)的教學(xué)方式就是把有關(guān)的定義、定理和結(jié)論灌輸給學(xué)生及教條式地使學(xué)生學(xué)會(huì)基本圖形，使學(xué)生能聽(tīng)懂記住，并會(huì)“照葫蘆畫(huà)瓢”就可以了，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)就會(huì)覺(jué)得枯燥無(wú)味。但利用多媒體技術(shù)對(duì)該知識(shí)進(jìn)行教學(xué)，可以呈現(xiàn)著名的艾菲爾鐵塔、宏偉的中山陵、美麗的蝴蝶等實(shí)物圖片，使其準(zhǔn)確、直觀地表現(xiàn)出來(lái)，比起傳統(tǒng)的作圖更美觀、更直接，從而更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。在具體的教學(xué)情境中，學(xué)生產(chǎn)生了學(xué)習(xí)新知的興趣，在興趣的驅(qū)使下，學(xué)生會(huì)激發(fā)強(qiáng)烈的求知欲，從而積極主動(dòng)地探究新知。
2.化抽象為具體，更好地培養(yǎng)學(xué)生的直覺(jué)思維
數(shù)學(xué)是一門(mén)具有高度抽象性和嚴(yán)密邏輯性的學(xué)科，而中小學(xué)生的認(rèn)知卻是以具體形象思維為主要特征的。所以，中小學(xué)生在理解與掌握數(shù)學(xué)概念時(shí)有一定的困難。多媒體技術(shù)具有豐富的表現(xiàn)形式，能根據(jù)教學(xué)的需要將教學(xué)內(nèi)容由抽象變?yōu)榫唧w，可使教學(xué)過(guò)程圖文并茂、生動(dòng)活潑。使學(xué)生能更具體地、直觀地認(rèn)識(shí)現(xiàn)象掌握本質(zhì)。例如，教學(xué)平移與旋轉(zhuǎn)時(shí)，利用多媒體技術(shù)制作平移與旋轉(zhuǎn)動(dòng)畫(huà)，再現(xiàn)生活中這兩種常見(jiàn)的物體運(yùn)動(dòng)方式，比起看圖就直觀形象多了。學(xué)生們?cè)趧?dòng)感的課堂學(xué)習(xí)中，對(duì)教學(xué)內(nèi)容更容易領(lǐng)會(huì)和掌握。
3.整合教學(xué)內(nèi)容，突破重難點(diǎn)
在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時(shí)合理、有效地使用多媒體課件組織教學(xué)，可以很好地突破教學(xué)中的一些重點(diǎn)、難點(diǎn)。
4.精心演練、聯(lián)系實(shí)際，提高教學(xué)效率
多層次、開(kāi)放性、實(shí)踐性的練習(xí)是學(xué)生形成良好數(shù)學(xué)技能不可或缺的環(huán)節(jié)。在課堂練習(xí)時(shí)，教師把數(shù)學(xué)問(wèn)題和實(shí)際生活緊密聯(lián)系起來(lái)，通過(guò)多媒體直觀演示，使學(xué)生更深刻、清晰地理解題意，并順利靈活地解決問(wèn)題，從而提高學(xué)生的解題能力。例如，在教學(xué)二次函數(shù)的應(yīng)用時(shí)，借助多媒體課件進(jìn)行教學(xué)，充分利用多媒體課堂容量大、快速簡(jiǎn)便、生動(dòng)形象、交互性強(qiáng)等特點(diǎn)，使學(xué)生能夠演練“必需”“夠用”的練習(xí)，達(dá)到省時(shí)、高效。
二、應(yīng)用多媒體技術(shù)在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題
1.正確認(rèn)識(shí)多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中的地位
多媒體技術(shù)在新課程教學(xué)改革中得到極大推廣，是實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的重要途徑，應(yīng)用成效顯著。它不僅帶來(lái)了教學(xué)思想、觀念的轉(zhuǎn)變和教學(xué)方法的更新，而且對(duì)推動(dòng)新一輪教學(xué)改革，進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生的能力，提高教學(xué)的質(zhì)量，起到了非常巨大的作用。另一方面，我們也應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，多媒體技術(shù)無(wú)論多么新穎，功能多么強(qiáng)大，目前還只是一種教育教學(xué)的手段和方法，不能過(guò)多地夸大多媒體技術(shù)。
2.有的放矢地運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助
教學(xué)
“教師是課堂學(xué)習(xí)的主導(dǎo)，學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體”，這是大前提。多媒體課件是教師教學(xué)的一種手段，利用它能更有效地達(dá)到教學(xué)目的，但它只能作為一種工具，不能替代教師的作用。教師要在立足教材的基礎(chǔ)上，使用多媒體課件加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與掌握，發(fā)揮其長(zhǎng)處，著重其效果。
3.從數(shù)學(xué)學(xué)科角度和課堂內(nèi)容的需求出發(fā)，科學(xué)、合理地使用多媒體技術(shù)
要從數(shù)學(xué)學(xué)科角度的需求出發(fā)，而不是為了追求形式而使用。千萬(wàn)不要誤認(rèn)為多媒體技術(shù)用的越多越好，運(yùn)用多媒體技術(shù)一定要講究科學(xué)性，即要注意：（1）運(yùn)用多媒體技術(shù)的量要適度；（2）選用多媒體技術(shù)的手段要恰當(dāng)；（3）使用多媒體技術(shù)的時(shí)機(jī)要適宜。
總之，在新課程理念以及教育現(xiàn)代化的要求下，多媒體技術(shù)的在各學(xué)科教學(xué)過(guò)程中的作用將越來(lái)越大。中小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，并非強(qiáng)調(diào)所有的教學(xué)內(nèi)容都適合多媒體輔助教學(xué)。中小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，只有巧借多媒體技術(shù)的優(yōu)異性能，才能使二者有機(jī)地整合到一個(gè)新的高度，從而實(shí)現(xiàn)優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程。
參考文獻(xiàn)：
［1］高自斌.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程整合的實(shí)踐與思考［J］.《中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)參考》.2005.12.
第3篇：多媒體技術(shù)的主要特征范文
關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù)；模型；模型教學(xué)
《普通高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)》首次將“模型”列為課程的知識(shí)目標(biāo)之一，說(shuō)明新課程適應(yīng)時(shí)展的需要，更加重視對(duì)學(xué)生科學(xué)方法的教育。在高中新教材中出現(xiàn)了眾多的模型資源，例如：客觀實(shí)物的實(shí)物模型、真實(shí)世界的數(shù)學(xué)模型、客觀現(xiàn)實(shí)的圖象模型等等。多媒體技術(shù)輔助生物教學(xué)，由于其集圖、文、聲、茂于一體，形式生動(dòng)活潑，靈活多樣，已經(jīng)深入到生物教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)之中了。如何借助多媒體技術(shù)更好地開(kāi)展好模型教學(xué)，對(duì)于提高學(xué)生科學(xué)方法的有效教育，將起到積極的作用。
一、多媒體技術(shù)使生物模型教學(xué)直觀化、形象化、快速化
數(shù)學(xué)模型是能夠表現(xiàn)和描述真實(shí)世界某些現(xiàn)象、特征和狀況的數(shù)學(xué)系統(tǒng)，數(shù)學(xué)模型能定量的描述生物物質(zhì)運(yùn)動(dòng)過(guò)程，一個(gè)復(fù)雜的生物學(xué)問(wèn)題借助數(shù)學(xué)模型能轉(zhuǎn)變成一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題，通過(guò)數(shù)學(xué)模型的邏輯推理、求解和運(yùn)算，就能夠獲得客觀事物的有關(guān)結(jié)論。在我們生物課本中，有大量的數(shù)學(xué)模型，如生物必修二“遺傳與進(jìn)化”第一章“孟德?tīng)柾愣闺s交實(shí)驗(yàn)（1）分離規(guī)律”中提出的“3∶1”的數(shù)學(xué)模型和自由組合規(guī)律中提出的“9∶3∶3∶1”的數(shù)學(xué)模型等。很多相關(guān)數(shù)學(xué)模型的得出是一個(gè)復(fù)雜繁瑣且抽象的過(guò)程，上課費(fèi)時(shí)學(xué)生又不易理解，而多媒體技術(shù)的介入，可以把這些復(fù)雜抽象的推導(dǎo)過(guò)程快速化、直觀化、形象化，便于學(xué)生自己探究得出結(jié)論，還可以把一些數(shù)學(xué)問(wèn)題用一些非常直觀的圖形曲線展示出來(lái)，如種群增長(zhǎng)曲線，只考慮一對(duì)等位基因的雜合體自交n代后雜合體所占的比例曲線，生態(tài)系統(tǒng)中與能量流動(dòng)相關(guān)的曲線，結(jié)合減數(shù)分裂過(guò)程形成染色體、DNA、染色單體的變化曲線，從而使學(xué)生對(duì)相應(yīng)的知識(shí)產(chǎn)生深刻的認(rèn)識(shí)，大大提高了教學(xué)的效率。
二、多媒體技術(shù)使生物物理模型的制作過(guò)程規(guī)范化、高效化，評(píng)價(jià)清晰化
以實(shí)物或圖畫(huà)形式直觀地表達(dá)認(rèn)識(shí)對(duì)象的特征，這種模型就是物理模型。沃森和克里克制作的著名的DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)模型，就是物理模型，它形象而概括地反映了所有DNA分子結(jié)構(gòu)的共同特征。借助多媒體技術(shù)中的實(shí)物投影儀不僅可以把已經(jīng)制作好的實(shí)物投影放大，供班級(jí)的全體學(xué)生觀賞評(píng)價(jià)，也可以用實(shí)物掃描儀對(duì)實(shí)物模型進(jìn)行全方位的掃描，再通過(guò)軟件制作顯示出模型的立體圖，使學(xué)生可以看到這個(gè)模型不同角度的特征，對(duì)模型有全方位的深刻認(rèn)識(shí)。在有些時(shí)候，為了提高制作模型的效率，教師可以利用多媒體技術(shù)播放一段關(guān)于實(shí)物模型的制作過(guò)程的視頻，例如：人教版生物必修一“分子與細(xì)胞”第3章第3節(jié)“模型構(gòu)建”要求學(xué)生“嘗試制作真核細(xì)胞的三維結(jié)構(gòu)模型”的教學(xué)中，我們就利用多媒體技術(shù)先讓學(xué)生直觀觀察細(xì)胞核、細(xì)胞器、細(xì)胞核等的立體結(jié)構(gòu)模型，并課件演示了某小組對(duì)細(xì)胞的三維模型的制作過(guò)程，然后讓學(xué)生根據(jù)選材來(lái)自己制作模型，結(jié)果不但縮短了學(xué)生的制作時(shí)間，并且學(xué)生制作出的結(jié)構(gòu)模型都非常形象。
三、多媒體技術(shù)使理想模型教學(xué)化虛為實(shí)、化靜為動(dòng)
理想模型是人們?yōu)榱吮阌谘芯慷⒌膶?duì)原型事物高度抽象化的思想客體或思想事物，它是對(duì)研究對(duì)象的簡(jiǎn)化，突出反映了顯示原型的主要特征和聯(lián)系。高中生物教學(xué)離不開(kāi)這樣的理想模型，它突出的體現(xiàn)在生物學(xué)中各種結(jié)構(gòu)模式圖和一系列的生理生化過(guò)程上，我們上課時(shí)如果僅依靠課本上的模式圖、示意圖等，就顯得較為枯燥、抽象、呆板，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)乏味，缺乏興趣，最終影響了教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。若以多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，表現(xiàn)其動(dòng)態(tài)變化過(guò)程，則會(huì)大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，起到其他教學(xué)手段難以達(dá)到的效果。如“有絲分裂”“減數(shù)分裂與有性生殖細(xì)胞的成熟”“DNA是主要遺傳物質(zhì)”“DNA復(fù)制”等章節(jié)，我們用多媒體電腦中的Flashplay等軟件，分別制作模擬了在有絲分裂過(guò)程中染色質(zhì)形成染色體的過(guò)程，染色體的出現(xiàn)及著絲點(diǎn)分離形成染色體的過(guò)程;制作模擬了DNA分子復(fù)制過(guò)程;這些知識(shí)點(diǎn)在過(guò)去為教學(xué)難點(diǎn)，學(xué)生難以體會(huì)其動(dòng)態(tài)變化，而以多媒體電腦的模擬，則起到事半功倍之效。制作的軟件以液晶投影投放，使學(xué)生在欣賞“電影”的同時(shí)，學(xué)到了知識(shí)。教學(xué)組織簡(jiǎn)單，效果較好。
四、多媒體技術(shù)使生物理論模型教學(xué)化繁為簡(jiǎn)，易于理解
理論模型是針對(duì)某個(gè)問(wèn)題，對(duì)已經(jīng)研究的科學(xué)事實(shí)和資料進(jìn)行系統(tǒng)分析、綜合，并提出基本概念。這往往是一種“假說(shuō)―演繹體系”，通常表現(xiàn)為一種科學(xué)學(xué)說(shuō)。例如，關(guān)于生物膜的流動(dòng)鑲嵌模型的學(xué)說(shuō)，如果此時(shí)通過(guò)投影給學(xué)生展示一個(gè)用Flashplay制作的生物膜的課件。課件中的生物膜上磷脂雙分子層構(gòu)成了膜的基本支架，磷脂雙分子層是清油般的流體，具有流動(dòng)性。蛋白質(zhì)分子有的鑲嵌在磷脂雙分子層的表面，有的橫跨整個(gè)雙分子層。并且大多數(shù)的蛋白質(zhì)也是可以運(yùn)動(dòng)的。利用這樣的課件，一方面可以加深學(xué)生對(duì)流動(dòng)鑲嵌模型學(xué)說(shuō)內(nèi)容的了解。另一個(gè)方面通過(guò)此課件，可以很清晰的解釋人體的白細(xì)胞能吞噬入侵的細(xì)菌、細(xì)胞碎片及衰老的紅細(xì)胞，突出生物膜結(jié)構(gòu)特點(diǎn)――具有一定的流動(dòng)性。為了能夠達(dá)到一個(gè)有效的教學(xué)目的，我們可以借助多媒體技術(shù)制作一系列的Flash或PowerPoint課件，充分借助課件的直觀生動(dòng)的優(yōu)點(diǎn)，把相關(guān)的理論和假說(shuō)的核心內(nèi)容展現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生非常容易接受這些相對(duì)深?yuàn)W的理論模型可以使一些生物知識(shí)直觀化，簡(jiǎn)約化，使之便于學(xué)習(xí)和研究，又可以簡(jiǎn)略地描述研究成果，使之便于理解和傳播，還可以用于計(jì)算、推導(dǎo)、延伸觀察和實(shí)驗(yàn)結(jié)論等。我們通過(guò)多媒體技術(shù)對(duì)不同模型的合理使用，可使學(xué)生直接參與探究模型的構(gòu)建過(guò)程，也可以更直觀、更形象的認(rèn)識(shí)一些模型本身，從而使學(xué)生更牢固地掌握相關(guān)知識(shí)，更好地運(yùn)用一些模型知識(shí)。當(dāng)然，如何更好地利用多媒體技術(shù)來(lái)協(xié)助模型教學(xué)，將是我們不斷摸索的內(nèi)容。
參考文獻(xiàn)：
［1］生物學(xué)模型教學(xué)探析.生物學(xué)教學(xué)，2006（8）：17.
［2］生物數(shù)學(xué)模型的建構(gòu)與教育價(jià)值.生物學(xué)教學(xué)，2006（9）：12.
第4篇：多媒體技術(shù)的主要特征范文
關(guān)鍵詞：物理 多媒體技術(shù) 作用
進(jìn)人21世紀(jì)，課堂上傳統(tǒng)的“一塊黑板一支粉筆”的教學(xué)模式，已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿(mǎn)足教學(xué)發(fā)展的需要。豐富多彩的多媒體教學(xué)手段已被廣泛采用．它以其特有的圖、文、聲、像、景并茂的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生思考、探索、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新提供了空間，為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化課堂教學(xué)提供了更加理想的操作平臺(tái)。在以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的物理教學(xué)中，多媒體技術(shù)更顯示了其巨大的優(yōu)越性。本文就多媒體技術(shù)在物理教學(xué)中的作用，談一些自己的體會(huì)。
一、利用多媒體技術(shù)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
教師要充分挖掘物理教材中的興趣因素和藝術(shù)魅力，而運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行初中物理課堂教學(xué)可充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到“寓教于樂(lè)”的目的。多媒體技術(shù)輔助教學(xué)能使學(xué)生看到圖文并茂、視聽(tīng)一體的交互式集成信息。可在多媒體課件中閱讀教學(xué)內(nèi)容，也可從中聽(tīng)取與課堂教學(xué)相關(guān)聯(lián)的聲音信息。觀看實(shí)驗(yàn)過(guò)程以及原理。這種新的信息形式改變了枯燥單一的教學(xué)模式，使學(xué)生能夠更加形象地理解信息，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣與樂(lè)趣，主動(dòng)、及時(shí)地獲取信息，激發(fā)表達(dá)欲望，從而形成師生互動(dòng)，而不再是課堂教學(xué)的被動(dòng)接受者。如在講解“機(jī)械能的相互轉(zhuǎn)化”這一章節(jié)時(shí)，利用Flash課件．使學(xué)生能夠聽(tīng)到水流聲，能夠感受到氣勢(shì)磅礴的長(zhǎng)江、黃河所產(chǎn)生巨大的能量帶動(dòng)水輪機(jī)轉(zhuǎn)動(dòng)而發(fā)電的情景，使沒(méi)有見(jiàn)過(guò)大型水電站的學(xué)生也能認(rèn)識(shí)到水電站的運(yùn)轉(zhuǎn)過(guò)程。
通過(guò)這樣的情境教學(xué)，不但讓學(xué)生形象的理解了機(jī)械能的相互轉(zhuǎn)化的水力發(fā)電原理．也讓學(xué)生感受到保護(hù)水資源的重要性?？梢?jiàn)，多媒體技術(shù)可以提供豐富多彩的聲、光、電等各種信息，使課堂變得絢麗多彩，大大優(yōu)化了教學(xué)氛圍，使師生之間的信息交流環(huán)境變得豐富而生動(dòng)，學(xué)生置身于這樣的教學(xué)情境。學(xué)習(xí)興趣將得到極大提高，從而使學(xué)習(xí)獲得事半功倍的效果。
二、利用多媒體技術(shù)模擬物理實(shí)驗(yàn)
觀察和實(shí)驗(yàn)是物理學(xué)的基本研究方法。許多物理定律、定理、規(guī)律都是在觀察和實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上歸納總結(jié)出來(lái)的。做好物理實(shí)驗(yàn)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣就顯得十分重要和必要。豐富多彩、生動(dòng)有趣的實(shí)驗(yàn)是物理的特點(diǎn)，由于種種原因，物理實(shí)驗(yàn)有些過(guò)程很難分步觀察與判斷，通過(guò)多媒體技術(shù)，可以模擬控制實(shí)驗(yàn)的速度，調(diào)整教與學(xué)的進(jìn)度，在教師與計(jì)算機(jī)的共同啟發(fā)下，培養(yǎng)學(xué)生的能力。同時(shí)，模擬物理實(shí)驗(yàn)?zāi)茏寣W(xué)生抓住觀察對(duì)象的主要特征和變化過(guò)程，明確觀察對(duì)象產(chǎn)生變化的現(xiàn)象和條件，有助于培養(yǎng)學(xué)生的注意力。例：研究凸透鏡的成像規(guī)律實(shí)驗(yàn)，是初中物理的一個(gè)重要實(shí)驗(yàn)，也是一個(gè)復(fù)雜實(shí)驗(yàn)．在學(xué)生實(shí)驗(yàn)前教師可利用多媒體將操作步驟和要求圖文并茂地展示出來(lái)，然后讓學(xué)生按要求實(shí)驗(yàn)．對(duì)本實(shí)驗(yàn)記錄的分析、及結(jié)果的理解是光學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)．為此在總結(jié)這節(jié)課時(shí)，教師可利用多媒體，將學(xué)生的實(shí)驗(yàn)過(guò)程再現(xiàn)出來(lái)，找到凸透鏡的成像的兩個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)“焦點(diǎn)”、“二倍焦距處”及“物體向焦點(diǎn)移動(dòng)像逐漸變大、像距逐漸變大”，這樣可降低學(xué)生理解這一規(guī)律的難度．
三、利用多媒體技術(shù)可提高教學(xué)效果
在物理課堂教學(xué)中，教師可利用多媒體把全部學(xué)生答案迅速收集統(tǒng)計(jì)，及時(shí)分析教學(xué)效果，從而調(diào)整教學(xué)的節(jié)奏和進(jìn)程，及時(shí)反饋，使教學(xué)的調(diào)控合理化，又進(jìn)一步調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，提高了課堂教學(xué)效率。物理教學(xué)離不開(kāi)實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)是物理研究的基礎(chǔ)，可以很好的輔助教學(xué)，使教學(xué)效果事半功倍。但不可能每個(gè)實(shí)驗(yàn)必做，應(yīng)該視情況區(qū)別安排實(shí)驗(yàn)。如用天平測(cè)固體液體的質(zhì)量、牛頓第一定律、凸透鏡成像等在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行，其他諸如安全用電等物理性質(zhì)的示范性實(shí)驗(yàn)．則通過(guò)多媒體課件來(lái)進(jìn)行輔助。通過(guò)多媒體課件的演示可合理控制教學(xué)節(jié)奏，使教學(xué)過(guò)程能夠按照預(yù)設(shè)的思路進(jìn)行，從而全面實(shí)現(xiàn)物理課堂的高效。
四、多媒體技術(shù)在物理教學(xué)中的運(yùn)用反思
1、多媒體技術(shù)的運(yùn)用要適度
多媒體設(shè)備作為教學(xué)的輔助仍然具有一定的局限性，并不能夠完全代替教師的積極能動(dòng)性。在物理教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)，務(wù)必要秉持適度原則，要注重物理現(xiàn)象的動(dòng)態(tài)還原，而不是運(yùn)用課件來(lái)代替教師的努力和表達(dá)。提高課堂教學(xué)的質(zhì)量是多媒體技術(shù)輔助教學(xué)的最終目的。因此，課件的應(yīng)用也必須要與教師的教學(xué)有機(jī)地結(jié)合。多媒體教學(xué)應(yīng)該是教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的精華與結(jié)晶，而不應(yīng)該是華麗的追趕潮流的味頭，教師切不可為了趕形式而顧此失彼。必須要明確多媒體教學(xué)只是物理教師授課的輔助手段之一，要注重傳統(tǒng)觀教學(xué)與現(xiàn)代技術(shù)的互補(bǔ)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，才能收獲更好的教學(xué)效果。
2、課件的制作必須要符合物理學(xué)科的基本特點(diǎn)
教師在制作課件時(shí)，不能只是為了吸引學(xué)生的注意力，不能只是為了好看而使制作的內(nèi)容偏離物理學(xué)科自身的基本特點(diǎn)。以避免學(xué)生對(duì)教學(xué)的內(nèi)容產(chǎn)生誤解。舉例來(lái)說(shuō)，光的反射、折射，機(jī)械波的產(chǎn)生、傳播等內(nèi)容，就要求教師要具有較高的計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平以及對(duì)物理學(xué)知識(shí)的高度理解。
五、結(jié)語(yǔ)
將多媒體技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)，是現(xiàn)代科技的進(jìn)步也是教育教學(xué)活動(dòng)的一大改革。教學(xué)改革的根本目的就是為了提高教學(xué)質(zhì)量。因此使用多媒體技術(shù)就更應(yīng)注重教學(xué)實(shí)效，多媒體物理教學(xué)能模擬仿真，化抽象為形象，它不僅能展示文字、圖片、圖像、聲音于一體，且可以把物理過(guò)程形象地描述出來(lái)，將學(xué)生帶進(jìn)形象生動(dòng)、色彩繽紛的物理教學(xué)情境，使學(xué)生多感官接受刺激，發(fā)展思維能力，還能拓展學(xué)生的空間概念，加深對(duì)事物的理解，大大減輕了學(xué)生的認(rèn)識(shí)難度，變難為易．將抽象的概念形象化，幫助學(xué)生從形象思維順利地過(guò)度到抽象思維，突破了物理教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。多媒體技術(shù)盡管有許多傳統(tǒng)方法無(wú)法比擬的優(yōu)越性，但它的作用只是輔助教學(xué)。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容選擇相應(yīng)的教學(xué)手段，充分發(fā)揮教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用，用好用活多媒體手段．并不斷探索，充分挖掘其優(yōu)越性，提高教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)最優(yōu)化。
參考文獻(xiàn)：
[1]林球邦.多媒體技術(shù)在初中物理教學(xué)中的運(yùn)用.空中英語(yǔ)教室.2010(8)
第5篇：多媒體技術(shù)的主要特征范文
一、引言
中國(guó)有句古語(yǔ)：“工欲善其事，必先利其器”。教育是為了達(dá)到一定的目的而進(jìn)行的傳播活動(dòng)，是憑借一定的傳播手段而進(jìn)行的一種自覺(jué)行為。當(dāng)今，教學(xué)媒體日新月異，其現(xiàn)代化已成為一種勢(shì)不可擋的潮流。教學(xué)傳播手段的先進(jìn)性，直接影響著人類(lèi)教育行為的方方面面，同時(shí)也促進(jìn)了教育技術(shù)的多維發(fā)展?？缛攵皇兰o(jì)的今天，展望未來(lái)教育發(fā)展前景，我們必須對(duì)現(xiàn)代教學(xué)媒體的不斷涌現(xiàn)和教育技術(shù)的發(fā)展勢(shì)態(tài)有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)。
二、教學(xué)媒體的發(fā)展
（一）教學(xué)媒體的概念
媒體是英文media的譯名，意指信息的載體和傳遞信息的工具。教學(xué)媒體則是指在教學(xué)活動(dòng)中傳遞教育信息的載體和中介。教學(xué)媒體有廣義和狹義之分:狹義的專(zhuān)指幻燈、投影、電影、電視、錄像、計(jì)算機(jī)等現(xiàn)代化教學(xué)工具和黑板、教科書(shū)、圖片等傳統(tǒng)教學(xué)工具;廣義的教學(xué)媒體還包括講授、參觀、實(shí)驗(yàn)和討論在內(nèi)。教學(xué)媒體還包括硬件和軟件兩種形態(tài)。硬件指各種教學(xué)機(jī)器，包括幻燈機(jī)、投影機(jī)、電視機(jī)、電影機(jī)、攝像機(jī)、計(jì)算機(jī)、視盤(pán)、放像機(jī)、錄音機(jī)、語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室等;軟件指各種教學(xué)片、帶、盤(pán)等，包括幻燈片、投影片、錄音帶、計(jì)算機(jī)磁盤(pán)、視盤(pán)等。
(二)教學(xué)媒體的發(fā)展階段
媒體的發(fā)展與人類(lèi)文化、科技發(fā)展是密切相關(guān)的，它伴隨著教學(xué)活動(dòng)的歷史進(jìn)程而展開(kāi)。在這一發(fā)展進(jìn)程中，教學(xué)媒體呈現(xiàn)由實(shí)物直觀到文字抽象再到抽象直觀的基本走向。因此，據(jù)教學(xué)發(fā)展的歷史線索，我們可以把教學(xué)媒體的發(fā)展劃分為原始教學(xué)媒體階段、古代教學(xué)媒體階段和現(xiàn)代教學(xué)媒體階段。
1．原始教學(xué)媒體階段
在這一階段，教學(xué)媒體包括人體個(gè)部分的器官、生產(chǎn)、生活用具和各種事物以及口頭語(yǔ)言，新的教學(xué)媒體——文字也處于萌芽狀態(tài)，但仍談不上正真的應(yīng)用。作為人類(lèi)最古老的教學(xué)媒體，形象直觀是它們的最大特點(diǎn)，其局限性是這些媒體依據(jù)于具體的生產(chǎn)和生活過(guò)程中，離不開(kāi)人類(lèi)的親身傳授，不能超越時(shí)間和空間傳遞教學(xué)信息，因而效率很低。
2．古代教學(xué)媒體階段
這一階段從人類(lèi)進(jìn)入古代階級(jí)社會(huì)一直到17世紀(jì)末。在這一時(shí)期，文字書(shū)本的出現(xiàn)及其在教學(xué)上的應(yīng)用是教學(xué)媒體的一大進(jìn)步。文字書(shū)本突破了信息傳遞的時(shí)空限制，克服了口頭語(yǔ)言不能脫離傳授者的局限，并且書(shū)本具有信息量大，便于攜帶和保存的有點(diǎn)而成為教學(xué)中的主要媒體。但由于文字較抽象，與客觀世界存在一定的差距，再加上常年不便的單一教學(xué)方式，容易造成教學(xué)枯燥、僵化、乏味并脫離生產(chǎn)、生活實(shí)際。
3.現(xiàn)代教學(xué)媒體階段
這一時(shí)期從跨美紐斯的《世界圖解》出版至今，也是現(xiàn)代教學(xué)和教育技術(shù)的產(chǎn)生和發(fā)展時(shí)期。其具體又可分為三個(gè)時(shí)期：
第一時(shí)期是從17世紀(jì)末至19世紀(jì)末。
這一時(shí)期主要成就有:確立了直觀性教學(xué)原則;在教學(xué)中自覺(jué)設(shè)計(jì)、制作和使用了專(zhuān)門(mén)的直觀教學(xué)媒體，如跨美紐斯出版的插圖教科書(shū)《世界圖解》，瑞士教育家裴斯泰洛齊設(shè)計(jì)制作的直觀教具算術(shù)箱，德國(guó)教育家福祿貝爾為幼兒教育設(shè)計(jì)的發(fā)展幼兒感官、智力的恩物等。
第二時(shí)期是從19世紀(jì)末到20世紀(jì)50年代。在這一時(shí)期電教媒體被逐步引入教學(xué)，教育媒體開(kāi)始出現(xiàn)電子化和現(xiàn)代化的特征，有關(guān)的理論研究逐步加強(qiáng)。19世紀(jì)末，幻燈進(jìn)入了教育領(lǐng)域，進(jìn)入20世紀(jì)后，電子科學(xué)技術(shù)發(fā)展突出，電子化媒體亦頻頻問(wèn)世并應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐推動(dòng)教育媒體由視覺(jué)媒體、聽(tīng)覺(jué)媒體向視聽(tīng)結(jié)合媒體發(fā)展。先是幻燈、投影、留聲機(jī)、廣播，接著就是無(wú)聲電影和有聲電影，從而掀起了視聽(tīng)教育的熱潮。作為這一時(shí)期的核心媒體的電影，由于具有視聽(tīng)結(jié)合、直觀、形象、生動(dòng)、感染性強(qiáng)等特點(diǎn)，在20世紀(jì)40年代得到了廣泛的應(yīng)用，但由于設(shè)備昂貴、影片制作成本高、制作周期長(zhǎng)等局限，使得它在電視、錄像這些更為經(jīng)濟(jì)的方便的的媒體出現(xiàn)之后便退出了教學(xué)領(lǐng)域。同時(shí)，由于視聽(tīng)媒體被大量引入教學(xué)領(lǐng)域，廣大教育工作者對(duì)媒體的使用方法及效果等問(wèn)題也進(jìn)行了研究，從而總結(jié)了一系列的視聽(tīng)教學(xué)法，并提出了相應(yīng)的理論依據(jù)，如戴爾（Dale)的“經(jīng)驗(yàn)之塔”理論。
第三個(gè)時(shí)期為20世紀(jì)50年代至今。在這一時(shí)期，電子技術(shù)、通信技術(shù)、信息處理技術(shù)飛速發(fā)展，現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備不斷完善，教學(xué)媒體由視聽(tīng)結(jié)合媒體發(fā)展到多媒體綜合運(yùn)用，由單項(xiàng)傳遞發(fā)展到交互作用，并結(jié)合計(jì)算機(jī)向高智能、大容量、快速度、多功能等方向發(fā)展。20世紀(jì)40年代末，電視機(jī)和計(jì)算機(jī)問(wèn)世，但由于技術(shù)方面的原因，直到五六十年代，電視機(jī)和程序教學(xué)機(jī)才進(jìn)入教學(xué)領(lǐng)域。90年代以后，由于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)化教育正改變著教學(xué)的方方面面，出現(xiàn)了電子空間學(xué)校、多媒體網(wǎng)絡(luò)教室、計(jì)算機(jī)遠(yuǎn)程教學(xué)等教學(xué)形似。在理論方面，信息論、系統(tǒng)論、控制論被引入教學(xué)領(lǐng)域，并吸收了心理學(xué)、傳播學(xué)、美學(xué)、教育學(xué)等領(lǐng)域的新成果，通過(guò)對(duì)比試驗(yàn)和理論論證，從多角度分析、探索了教學(xué)媒體的優(yōu)化組合、表現(xiàn)形式、適用條件和適用效果。
作為這一時(shí)期核心媒體的電視機(jī)和計(jì)算機(jī)各有自己的優(yōu)缺點(diǎn)。信息量大、傳輸效率高是它們的共同特征，計(jì)算機(jī)由于具有更好的人機(jī)交互性、個(gè)別化的特征而使其有了更為廣闊的發(fā)展。
總之，在現(xiàn)代教學(xué)媒體階段，教學(xué)媒體從理論到實(shí)踐都有了突破性的進(jìn)展，教學(xué)媒體的種類(lèi)日益豐富，功能也日趨完善。同時(shí)，教學(xué)媒體的大發(fā)展，也提高了它在教學(xué)中的地位，引發(fā)了人們進(jìn)一步具體、深入地探討教學(xué)媒體的有關(guān)理論，促進(jìn)了教育技術(shù)的形成與發(fā)展。
三、教育技術(shù)的發(fā)展動(dòng)態(tài)及趨勢(shì)
美國(guó)教育傳播與技術(shù)協(xié)會(huì)（AECT）于1994年對(duì)教育技術(shù)做出新定義，指出“教育技術(shù)是關(guān)于學(xué)習(xí)過(guò)程與學(xué)習(xí)資源的設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、利用、管理和評(píng)價(jià)的理論與實(shí)踐?！?Instructionaltechnologyisthetheoryandpracticeofdesign，development，
utilization，managementandevaluationofprocessesandresourcesforlearning.)這一定義明確指出教育技術(shù)的研究對(duì)象是學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)資源，特點(diǎn)是理論與實(shí)踐并重，基礎(chǔ)是現(xiàn)代教育理論和學(xué)習(xí)理論，特征是定位于一門(mén)學(xué)科，目的在于深化教學(xué)改革，優(yōu)化教學(xué)資源和教學(xué)過(guò)程，提高教學(xué)質(zhì)量。
教育技術(shù)的產(chǎn)生——從某種義上講，從教育產(chǎn)生的第一天起，就有了“教育技術(shù)”，即“教育技術(shù)始于原始社會(huì)口耳相傳的教學(xué)方法”。但教育技術(shù)的真正產(chǎn)生，應(yīng)該是17世紀(jì)，捷克教育家跨美紐斯（1952----1967)提出“直觀教學(xué)”以后，以即現(xiàn)代教育媒體開(kāi)始出現(xiàn)以后。由此可見(jiàn)，從操作意義上講，媒體的出現(xiàn)是教育技術(shù)產(chǎn)生的導(dǎo)火索，同時(shí)每一種媒體的出現(xiàn)，必然給教育技術(shù)的理論與實(shí)踐帶來(lái)新的發(fā)展和機(jī)遇。
按照教學(xué)媒體的發(fā)展脈絡(luò)，我們可以把教育技術(shù)的發(fā)展，大致劃分為以下四個(gè)階段：
第一階段——從17世紀(jì)中葉至19世紀(jì)末，稱(chēng)為“直觀教育技術(shù)階段”。這一階段的特點(diǎn)是：強(qiáng)調(diào)“感覺(jué)是一切知識(shí)的源泉”，注重圖片、模型、書(shū)本、黑板、粉筆等媒體的結(jié)合，確立了直觀性教學(xué)原則。
第二階段——從19世紀(jì)末至20世紀(jì)70年代，稱(chēng)為“媒體技術(shù)階段”。在這一階段，許多工業(yè)實(shí)用技術(shù)成果，如幻燈、照相、電影、電視計(jì)算機(jī)等引入了教育領(lǐng)域，對(duì)教育技術(shù)的發(fā)展產(chǎn)生了重大影響，由視覺(jué)教育和播音教育發(fā)展為視聽(tīng)教育。在20世紀(jì)五六十年代，任務(wù)分析、行為分析、標(biāo)注參照測(cè)驗(yàn)、形成性評(píng)價(jià)等一系列系統(tǒng)方法被引入教育領(lǐng)域，視聽(tīng)教育的范疇被突破，視聽(tīng)教育也登上了一個(gè)新臺(tái)階——教育技術(shù)，因而具有了更為廣泛的內(nèi)涵。
第三階段——20世紀(jì)70年代至90年代，成為“系統(tǒng)技術(shù)階段”。在這一階段，現(xiàn)代系統(tǒng)科學(xué)方法論應(yīng)用于教育領(lǐng)域，“教育技術(shù)學(xué)”誕生，并提出了“教學(xué)設(shè)計(jì)”的思想。
第四階段——20世紀(jì)90年代至今，稱(chēng)為“信息技術(shù)階段”。隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，特別是多媒體技術(shù)網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)在教育中應(yīng)用，教育技術(shù)正步入信息技術(shù)發(fā)展階段。在這一階段，教育技術(shù)的顯著特點(diǎn)是技術(shù)的綜合化和多媒體化。多媒體技術(shù)的出現(xiàn)，使得電子視音頻技術(shù)（聲像技術(shù)）、計(jì)算技術(shù)、通信技術(shù)（包括衛(wèi)星通信技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)）這三大信息處理技術(shù)融為一體，使得教育技術(shù)由此進(jìn)入了一個(gè)多媒體化、網(wǎng)絡(luò)化、信息化的時(shí)代。
由以上兩部分的論述可以看出，教學(xué)媒體技術(shù)是教育技術(shù)的重要組成部分之一，教育技術(shù)的發(fā)展史在很大程度上也是教學(xué)媒體技術(shù)的發(fā)展史。但是在某些時(shí)期，教學(xué)媒體的發(fā)展與教育技術(shù)的發(fā)展并不完全吻合，這主要是由于每一種新的媒體產(chǎn)生并用于教育領(lǐng)域總是需要一定的時(shí)間，相應(yīng)地，專(zhuān)門(mén)以教學(xué)媒體、媒傳教學(xué)法和教學(xué)設(shè)計(jì)為研究對(duì)象的教育技術(shù)的產(chǎn)生與發(fā)展也要滯后一段時(shí)期。
四、教育技術(shù)的發(fā)展動(dòng)態(tài)及趨勢(shì)
隨著現(xiàn)代信息與通信技術(shù)的飛速發(fā)展，許多新的技術(shù)都應(yīng)用到教育領(lǐng)域，如數(shù)字化音像技術(shù)、廣播與衛(wèi)星通信技術(shù)、虛擬現(xiàn)實(shí)仿真技術(shù)等。教育技術(shù)的內(nèi)容和形式也產(chǎn)生了深刻的變革，已不再是停留在音像技術(shù)課堂中應(yīng)用的層次，而是有了很大的發(fā)展，其發(fā)展具體可歸納為多媒體化、網(wǎng)絡(luò)化、教育技術(shù)應(yīng)用模式多樣化三大趨勢(shì)。
1．多媒體化
多媒體一次有兩方面的含義：一是指以計(jì)算機(jī)為基礎(chǔ)處理多種媒體信息（文字、圖形、圖像、音頻、視頻、動(dòng)畫(huà)）的集成技術(shù)，可擴(kuò)展為人與計(jì)算機(jī)的交互方式，一般稱(chēng)之為多媒體技術(shù)。
另一方面的含義是指將兩種或多種媒體進(jìn)行優(yōu)化組合形成整體系統(tǒng)，一般稱(chēng)之為多媒體系統(tǒng)。系統(tǒng)中的各種媒體互為補(bǔ)充，協(xié)同作用，使系統(tǒng)整體功能要比各個(gè)媒體功能的總和更為強(qiáng)大和豐富有效。
教育媒體的多媒體化趨勢(shì)主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面，即多媒體技術(shù)的應(yīng)用和多媒體優(yōu)化組合形成的多媒體系統(tǒng)的應(yīng)用。計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)由于具有多重感官刺激、傳輸信息量大、速度快、傳輸質(zhì)量高、應(yīng)用范圍廣、使用方便、便于操作、交互性強(qiáng)等優(yōu)點(diǎn)，使得它在教育領(lǐng)域中的應(yīng)用勢(shì)頭銳不可當(dāng)，從而成為教育技術(shù)中的主流技術(shù)。而從媒體的發(fā)展過(guò)程和存在規(guī)律來(lái)看，任何一種媒體都以原形存在或技術(shù)升級(jí)存或嬗變存在這三種形式存在，新舊媒體之間并無(wú)絕對(duì)的可替代型，并各種媒體技術(shù)在教育中地位和作用不能以媒體的新舊或傳統(tǒng)媒體與現(xiàn)代媒體的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)劃分，舊媒體并不一定會(huì)因新媒體的出現(xiàn)而喪失其自身的價(jià)值。所以，各種媒新興媒體和一些舊有媒體相互交融，共同存在，并運(yùn)用教學(xué)設(shè)計(jì)的原理進(jìn)行優(yōu)化組合，形成具有整體功能的多媒體教學(xué)系統(tǒng)也是教育技術(shù)多媒體化趨勢(shì)的一個(gè)方面。
2．網(wǎng)絡(luò)化
教育技術(shù)的網(wǎng)絡(luò)化趨勢(shì)也主要表現(xiàn)在兩大方面：即國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)（Iternet)應(yīng)用的急劇發(fā)展和衛(wèi)星電視網(wǎng)絡(luò)的飛速發(fā)展。
Internet作為一種遠(yuǎn)程廣域通訊網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的重大革命，已經(jīng)引起了教育技術(shù)的重大變革，并將對(duì)未來(lái)的教育產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。Internet的不受時(shí)空限制、同步或異步的傳輸模式、雙向交互、信息量大的特點(diǎn)使其具有強(qiáng)大的生命力，它也必將得到廣泛的應(yīng)用。
從20世紀(jì)70年代，衛(wèi)星電視進(jìn)入教學(xué)領(lǐng)域以后得到了迅速的發(fā)展。鑒于我國(guó)目前現(xiàn)有帶寬網(wǎng)絡(luò)CATV在大中城市中有日益龐大的用戶(hù)群，加上公用電話交換網(wǎng)（PSTN)也日益伸向千家萬(wàn)戶(hù)，因而就有人提出了網(wǎng)絡(luò)大學(xué)的構(gòu)想。這一計(jì)劃以CATV和PSTN為基礎(chǔ)，以智能網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用平臺(tái)（INAP)和多媒體應(yīng)用平臺(tái)（MMAP)組成的綜合信息服務(wù)平臺(tái)（3CAP，即Computer，Communication，ContentApplicationPlatfrom)為核心，以現(xiàn)有大學(xué)為依托，構(gòu)筑起具有一定交互能力的適合于遠(yuǎn)距離教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)大學(xué)，亦即“三電（電腦、電視、電話）一體化”。雖然這一構(gòu)想在實(shí)現(xiàn)上尚有技術(shù)上的困難，但相信在不久的將來(lái)，這一構(gòu)想也將成為現(xiàn)實(shí)。
3．教育技術(shù)應(yīng)用模式多樣化
目前，教育技術(shù)在教育中應(yīng)用形式是多種多樣的，從技術(shù)特點(diǎn)上來(lái)分大體上可分為五種：
（1）基于視聽(tīng)媒體技術(shù)（如幻燈、投影、廣播、錄音、電視、錄像、CAI、語(yǔ)音實(shí)驗(yàn)室等視聽(tīng)設(shè)備）的多媒體教學(xué)形式；
（2）基于衛(wèi)星通信技術(shù)的遠(yuǎn)距離教學(xué)形式：
（3）基于計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)的多媒體教學(xué)形式；
（4）基于Internet及其它網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)形式；
（5）基于計(jì)算機(jī)仿真技術(shù)的“虛擬現(xiàn)實(shí)”教學(xué)形式；
對(duì)于前四種教學(xué)形式，我們都較為熟悉，而對(duì)于虛擬現(xiàn)實(shí)（VirtualReality)則較為陌生。
“虛擬現(xiàn)實(shí)”一詞最早出現(xiàn)于1989年，在美國(guó)達(dá)拉斯加(Dalas)召開(kāi)的Siggraph國(guó)際會(huì)議上明確了虛擬現(xiàn)實(shí)的主要技術(shù)過(guò)程，即實(shí)施三維圖形生成技術(shù)、多傳感交互技術(shù)以及高分辨率現(xiàn)實(shí)技術(shù)。虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的主要特征可概括為實(shí)時(shí)交互性(Real—TimeInteractive)、多感知性(Multi—Sensation)、存在感(Persence)和自主性(Autonomy)。虛擬顯示技術(shù)由于其硬件和軟件成本較高，目前僅用于軍事訓(xùn)練、醫(yī)學(xué)實(shí)習(xí)、仿真試驗(yàn)、體育訓(xùn)練、特殊教育等領(lǐng)域，但毫無(wú)疑問(wèn)，隨著經(jīng)濟(jì)和技術(shù)條件的發(fā)展，虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)將是21世紀(jì)教育技術(shù)的主要發(fā)展趨勢(shì)之一。
針對(duì)我國(guó)的經(jīng)濟(jì)和教育現(xiàn)狀，在今后相當(dāng)長(zhǎng)一段時(shí)期內(nèi)，我國(guó)的教育技術(shù)應(yīng)用仍將是以基于視聽(tīng)媒體技術(shù)的多媒體教學(xué)形式為主，大力發(fā)展基于衛(wèi)星通訊技術(shù)的遠(yuǎn)距離教學(xué)形式并積極試驗(yàn)基于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)形式和基于計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)的多媒體教學(xué)形式。
五、結(jié)束語(yǔ)
第6篇：多媒體技術(shù)的主要特征范文
關(guān)鍵詞：教育教學(xué)；合理高效；信息技術(shù)
信息技術(shù)從單一媒體發(fā)展到今天的集文本、圖像、音頻、視頻、動(dòng)畫(huà)為一體的多種媒體，給我們的生活方式和生活習(xí)慣帶來(lái)了巨大的影響。信息技術(shù)對(duì)教育的影響也是有目共睹的，其帶來(lái)的不僅是內(nèi)容上的改變，更是教學(xué)方式、教學(xué)方法的改變，讓我們從單一的“教師教，學(xué)生學(xué)”衍生出來(lái)更多的教學(xué)方法和模式。教育信息化促進(jìn)教育現(xiàn)代化，用信息技術(shù)來(lái)改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，已成為教育發(fā)展的必然趨勢(shì)。如今，更多的教育工作者，都投入到教育信息化的過(guò)程中來(lái)，上課用課件、投影機(jī)也變得很普遍。在實(shí)際教學(xué)中，用信息技術(shù)來(lái)進(jìn)行教學(xué)的教師越來(lái)越多。教育教學(xué)中如何才能發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，讓其合理、高效地為我們服務(wù)呢？下面我就這個(gè)問(wèn)題談?wù)勎业膫€(gè)人看法。
一、信息技術(shù)只是一種工具，恰當(dāng)合理的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法才是教學(xué)的根本
我們的教學(xué)，不管是用傳統(tǒng)的方式，還是多媒體方式，只要能讓學(xué)生高效地接受知識(shí)、在愉快而輕松的環(huán)境中學(xué)習(xí)，就是一節(jié)非常成功的課例。我們不能本末倒置，不能為了使用信息技術(shù)而去專(zhuān)門(mén)迎合，故意設(shè)置一些華麗而不太實(shí)用的內(nèi)容。恰當(dāng)合理的教學(xué)內(nèi)容，以及合理的教學(xué)方法才是教學(xué)的根本。在設(shè)計(jì)內(nèi)容時(shí)，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和大綱的要求，對(duì)教學(xué)內(nèi)容和形式進(jìn)行合理的設(shè)計(jì)，然后決定是不是使用信息技術(shù)來(lái)輔助，以及采用何種的信息技術(shù)會(huì)讓教學(xué)效果更好。
二、抓住學(xué)科特點(diǎn)，深入分析教學(xué)內(nèi)容，找準(zhǔn)信息技術(shù)在教學(xué)內(nèi)容中的切入點(diǎn)
每個(gè)學(xué)科都有其自身的特點(diǎn)，學(xué)科不同，其對(duì)信息技術(shù)的要求也不太一樣。在實(shí)際的教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中，我們要準(zhǔn)確分析、把握信息技術(shù)在教學(xué)內(nèi)容上的切入點(diǎn)。比如運(yùn)用信息技術(shù)提供的真實(shí)情境，帶給學(xué)生身臨其境的感受；運(yùn)用信息技術(shù)的互動(dòng)性，讓學(xué)生和現(xiàn)實(shí)生活中不可能或很難實(shí)現(xiàn)的事物進(jìn)行交互；運(yùn)用信息技術(shù)的多媒體特性，將學(xué)生從單一感官中解救出來(lái)，使其多種感官同時(shí)得到體驗(yàn)，從而大大提升教學(xué)效果等等。深入分析教學(xué)內(nèi)容，找到信息技術(shù)在教學(xué)內(nèi)容中的合理的切入點(diǎn)，讓信息技術(shù)更合理、更高效地為我們的教學(xué)服務(wù)。
三、深入認(rèn)識(shí)信息技術(shù)不同媒體的特點(diǎn)，在教學(xué)中合理選用，做到有的放矢
多媒體技術(shù)作為信息技術(shù)中的一種，在教育教學(xué)中有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，也是我們?cè)诮虒W(xué)中使用的最多的一種的技術(shù)。要讓多媒體技術(shù)在教學(xué)中發(fā)揮其更大的作用，讓其合理高效地為我們服務(wù)，對(duì)不同媒體的特點(diǎn)的深刻認(rèn)識(shí)是很有必要的。這樣，在教學(xué)中對(duì)多媒體的使用就會(huì)游刃有余，做到有的放矢。下面就電子工業(yè)出版社出版的《多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)》一書(shū)中關(guān)于文本、圖像、動(dòng)畫(huà)、音頻、視頻的特點(diǎn)進(jìn)行了選摘。文本是以文字和各種專(zhuān)用符號(hào)表達(dá)的信息形式。它主要用于對(duì)知識(shí)的描述性表示，其主要特點(diǎn)是，用文本表達(dá)信息給人充分的想象空間，其可以順序閱讀，也可以精選閱讀，其定位和檢索都很方便，交流和傳播也很方便。圖像是指各種圖形和影像的總稱(chēng)，是客觀對(duì)象的一種相似性的、生動(dòng)性的描述或?qū)懻?，是人?lèi)社會(huì)活動(dòng)中最常用的信息載體，其主要特點(diǎn)是有較強(qiáng)的感染力和沖擊力，形象、生動(dòng)也是圖像的主要特征。動(dòng)畫(huà)是利用人的視覺(jué)暫留特性，快速播放一系列連續(xù)運(yùn)動(dòng)變化的圖形圖像。通過(guò)動(dòng)畫(huà)可以把抽象的內(nèi)容形象化，使許多難以理解的教學(xué)內(nèi)容變得生動(dòng)有趣。其主要特點(diǎn)是時(shí)順性，定位和檢索不方便。音頻是人們用來(lái)傳遞信息、交流感情最方便、最熟悉的方式之一。在多媒體課件中，按其表達(dá)形式，可將音頻分為講解、音樂(lè)、效果三類(lèi)。視頻具有時(shí)序性與豐富的信息內(nèi)涵，可以調(diào)動(dòng)多種感官功能，兼具有直觀、形象、生動(dòng)的特點(diǎn)。通過(guò)深入了解多媒體的特點(diǎn)，就可以在教學(xué)中合理地選擇媒體，做到媒體最優(yōu)化地使用。
四、努力提升自身的信息素養(yǎng)，掌握更多的信息技術(shù)，讓我們?cè)诮虒W(xué)中更游刃有余
信息素養(yǎng)對(duì)處于現(xiàn)代社會(huì)的人們是相當(dāng)重要的。平時(shí)多使用、多學(xué)習(xí)、多了解，努力提升自身的信息素養(yǎng)，掌握更多的信息技術(shù)，這樣在實(shí)際的教學(xué)中，就可以更嫻熟、更游刃有余地使用信息技術(shù)來(lái)進(jìn)行教學(xué)，讓我們的教學(xué)效果得到更大的提升。
五、摒棄信息技術(shù)就是多媒體技術(shù)，就是計(jì)算機(jī)技術(shù)，就是“課件+投影儀”的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，讓信息技術(shù)在我們的教學(xué)中發(fā)揮更大的作用
對(duì)信息技術(shù)的一種錯(cuò)誤理解認(rèn)為信息技術(shù)就是多媒體技術(shù)，就是計(jì)算機(jī)技術(shù)，就是“課件+投影儀”，這是一種錯(cuò)誤的觀點(diǎn)。在廣東教育出版社《信息技術(shù)（必修）信息技術(shù)基礎(chǔ)》中對(duì)其的定義是“凡是能擴(kuò)展人的信息功能的技術(shù)都是信息技術(shù)。信息技術(shù)主要包括微電子技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)、傳感技術(shù)、通信技術(shù)”。所以在教學(xué)中，只要我們認(rèn)識(shí)的信息技術(shù)工具越多，條件允許，硬件和軟件設(shè)施支持，我們可以選擇的東西是很多的，不僅僅是投影儀，不僅僅是課件。我們手邊的很多東西，都可以作為我們運(yùn)用信息技術(shù)的工具，比如手機(jī)、MP3播放器、復(fù)讀機(jī)、讀寫(xiě)筆、掃描儀等等。所以我們?cè)谠O(shè)計(jì)內(nèi)容時(shí)，要放開(kāi)思維，不局限于投影儀和課件，讓更多的工具為我們服務(wù)，讓信息技術(shù)在我們的教學(xué)中發(fā)揮更大的作用。
六、要避免濫用信息技術(shù)，要將信息技術(shù)用在刀刃上
信息技術(shù)雖好，但在實(shí)際教學(xué)中不是信息技術(shù)用得越多，效果就越好。要避免濫用信息技術(shù)，不要讓信息技術(shù)剝奪了我們的自由?？傊?，信息技術(shù)是我們教育教學(xué)的一種輔助工具，用的得當(dāng)就能給我們帶來(lái)驚喜，就讓我們?cè)诮虒W(xué)中做合理高效地使用信息技術(shù)的教育工作者吧。
參考文獻(xiàn)：
［1］信息技術(shù)（必修）信息技術(shù)基礎(chǔ)［M］.廣東：廣東教育出版社，2004.
第7篇：多媒體技術(shù)的主要特征范文
關(guān)鍵詞：現(xiàn)代教育技術(shù)；計(jì)算機(jī)；教學(xué)模式
1傳統(tǒng)教育模式下計(jì)算機(jī)教學(xué)模式基本情況分析
傳統(tǒng)教育模式下，計(jì)算機(jī)教學(xué)在一定程度上阻礙了學(xué)生的全面發(fā)展。對(duì)傳統(tǒng)教育中的計(jì)算機(jī)教學(xué)模式來(lái)說(shuō)，借鑒了其他學(xué)科的教學(xué)模式，明顯不利于計(jì)算機(jī)教學(xué)工作的順利開(kāi)展。我國(guó)計(jì)算機(jī)教學(xué)的開(kāi)展歷程較短，導(dǎo)致實(shí)際計(jì)算機(jī)教學(xué)只能通過(guò)借鑒其他學(xué)科的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)為學(xué)生提供服務(wù)?，F(xiàn)階段，計(jì)算機(jī)教學(xué)中，教師大多采用傳統(tǒng)教學(xué)模式授課，學(xué)生只能被動(dòng)接受知識(shí)，且實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師是課堂主體，學(xué)生只是一味跟隨教師講解的節(jié)奏，對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性產(chǎn)生一定阻礙[1-2]。
2基于現(xiàn)代教育技術(shù)的計(jì)算機(jī)教學(xué)模式主要優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)分析
2.1摒棄傳統(tǒng)教育模式中的教育方式
隨著社會(huì)的發(fā)展，我國(guó)教學(xué)制度逐漸完善，當(dāng)前計(jì)算機(jī)教學(xué)漸漸采用現(xiàn)代教育技術(shù)?；诂F(xiàn)代教育技術(shù)的計(jì)算機(jī)教學(xué)模式，摒棄了傳統(tǒng)落后的教學(xué)模式和教學(xué)理念。這種教學(xué)模式能夠綜合的慮學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)愛(ài)好，選擇一種適合學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)策略，為學(xué)生提供專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)工具和學(xué)習(xí)資料，不再局限于傳統(tǒng)教學(xué)模式的課堂講解?，F(xiàn)代教育技術(shù)下的計(jì)算機(jī)教學(xué)模式，改變了傳統(tǒng)以教師為主體的教學(xué)模式，突出了學(xué)生的主體地位，以學(xué)生為中心開(kāi)展教學(xué)[3]。
2.2實(shí)現(xiàn)當(dāng)前計(jì)算機(jī)教學(xué)重點(diǎn)的轉(zhuǎn)移
基于現(xiàn)代教育技術(shù)的計(jì)算機(jī)教學(xué)模式實(shí)現(xiàn)了教學(xué)重點(diǎn)的轉(zhuǎn)移?，F(xiàn)代教育技術(shù)背景下，實(shí)際計(jì)算機(jī)教學(xué)不再以單一的教師授課形式為主，而是漸漸轉(zhuǎn)變成為學(xué)生研究探討的學(xué)習(xí)過(guò)程。這種學(xué)習(xí)過(guò)程更加注重突出學(xué)生的主體地位，學(xué)生是教學(xué)主體，一切以學(xué)生為中心開(kāi)展教學(xué)。
2.3教學(xué)過(guò)程注重多元化的發(fā)展
當(dāng)前計(jì)算機(jī)教學(xué)過(guò)程更加注重多元化的發(fā)展。針對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式，計(jì)算機(jī)教學(xué)過(guò)程主要從最基本的教學(xué)內(nèi)容開(kāi)展，讓學(xué)生掌握一些基本知識(shí)點(diǎn)，層層遞進(jìn)，增加教學(xué)難度。但是，現(xiàn)代化技術(shù)背景下，計(jì)算機(jī)教學(xué)漸漸考慮到學(xué)生的接受能力。學(xué)生之間存在差異性，每個(gè)學(xué)生都有不同的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，教師一定要為學(xué)生設(shè)計(jì)針對(duì)性教學(xué)流程，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力[4]。
3基于現(xiàn)代教育技術(shù)的計(jì)算機(jī)教學(xué)模式開(kāi)展可行性對(duì)策分析
3.1計(jì)算機(jī)教學(xué)中注重運(yùn)用多媒體技術(shù)
為了促進(jìn)基于現(xiàn)代教育技術(shù)的計(jì)算機(jī)教學(xué)模式的開(kāi)展，教師要在教學(xué)中合理運(yùn)用多媒體技術(shù)。實(shí)際教學(xué)中，采用多媒體技術(shù)能進(jìn)一步促進(jìn)教學(xué)工作的順利開(kāi)展，且采用投影儀全面展示教學(xué)內(nèi)容，能讓學(xué)生更加直觀了解相關(guān)內(nèi)容。一般情況下，教師采用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，通常應(yīng)用投影儀或大屏幕總結(jié)課程重點(diǎn)知識(shí)。采用此種教學(xué)模式，可最大限度幫助學(xué)生內(nèi)化計(jì)算機(jī)知識(shí)，提升了解程度。
3.2加強(qiáng)計(jì)算機(jī)教學(xué)模式的互動(dòng)性和交流
教師一定要加強(qiáng)計(jì)算機(jī)教學(xué)模式的互動(dòng)和交流。基于現(xiàn)代教育技術(shù)的計(jì)算機(jī)教學(xué)模式，是在教室中安裝多臺(tái)多媒體計(jì)算機(jī)，相互連接，形成一個(gè)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)網(wǎng)絡(luò)。學(xué)生每人一臺(tái)計(jì)算機(jī)，教師可以利用多媒體課件展開(kāi)教學(xué)。此外，教師可以通過(guò)教學(xué)網(wǎng)絡(luò)有效監(jiān)督整個(gè)教學(xué)流程，學(xué)生和學(xué)生、學(xué)生和教師之間形成一種以計(jì)算機(jī)研究討論為主的小組教學(xué)模式進(jìn)行學(xué)習(xí)[5-6]。
3.3合理利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行開(kāi)放式教學(xué)
教師應(yīng)合理利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行開(kāi)放式教學(xué)?；ヂ?lián)網(wǎng)的主要特征是開(kāi)放性。實(shí)際計(jì)算機(jī)教學(xué)中，結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)模式，能夠擺脫傳統(tǒng)教學(xué)空間和時(shí)間的局限性，讓學(xué)生通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)獲取學(xué)習(xí)資源。這種開(kāi)放式教學(xué)模式中，能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和自主學(xué)習(xí)能力，學(xué)生將會(huì)積極參與到學(xué)習(xí)中，根據(jù)自身學(xué)習(xí)愛(ài)好和學(xué)習(xí)情況合理選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，顯著提升計(jì)算機(jī)教學(xué)質(zhì)量[7]。
第8篇：多媒體技術(shù)的主要特征范文
論文摘要：隨著現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體技術(shù)己經(jīng)被廣泛應(yīng)用到物理教學(xué)當(dāng)中。它作為一種新的教學(xué)輔助手段，其直觀性、趣味性、大容量等優(yōu)點(diǎn)是其他傳統(tǒng)教學(xué)手段所無(wú)法比擬的，無(wú)疑對(duì)提高課堂教學(xué)效益起到了不可低估的作用。
論文關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù)；中學(xué)物理教學(xué)；學(xué)生興趣；教材重點(diǎn)；創(chuàng)造能力；教材難點(diǎn)
隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)逐漸走進(jìn)學(xué)校，走進(jìn)課堂，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)以其靈活、生動(dòng)、形象的文字、聲音、圖片和動(dòng)畫(huà)等豐富多彩的表現(xiàn)形式，使物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容化難為易，化靜為動(dòng)，化抽象為具體，有助于學(xué)生掌握重點(diǎn)、突出難點(diǎn)，啟迪思維，引發(fā)興趣，進(jìn)而鞏固知識(shí)，發(fā)展能力和提高素質(zhì)。
一、利用多媒體技術(shù)巧妙導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
興趣是人們積極探索和研究某種事物的認(rèn)識(shí)形象，是人們的主觀勇動(dòng)性的重要組成部分，愛(ài)因斯坦說(shuō):“興趣是最好的老師。”充分運(yùn)用多媒體技術(shù)，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的注意力，可有效地激發(fā)學(xué)生求知欲望，并滲透學(xué)習(xí)目的性教育，這樣引出課題，讓學(xué)生在充滿(mǎn)興趣的情緒下，愉快地進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)，自然會(huì)收到事半功倍的教學(xué)效果。
例如:在講授“圓周運(yùn)動(dòng)”和“人造衛(wèi)星、宇宙速度”章節(jié)時(shí)，教師可先由航天英雄楊利偉乘坐神州五號(hào)飛船的場(chǎng)景提出問(wèn)題來(lái)引入，如何發(fā)射上去，如何環(huán)繞地球運(yùn)轉(zhuǎn)的動(dòng)畫(huà)來(lái)開(kāi)場(chǎng)，還可以插入真實(shí)的鏡頭、圖片，這樣就會(huì)讓學(xué)生對(duì)本節(jié)知識(shí)留下難以忘懷的印象，同時(shí)也達(dá)到了愛(ài)國(guó)主義精神教育的目的。
二、利用多媒體技術(shù)直觀演示結(jié)合，突出教材的重點(diǎn)
物理演示實(shí)驗(yàn)具有形象真實(shí)、生動(dòng)有趣的特點(diǎn)，能為學(xué)生在形成物理概念、得出物理規(guī)律前營(yíng)造出活生生的物理情景，使學(xué)生感受倍深。學(xué)生通過(guò)物理演示實(shí)驗(yàn)看到了物理現(xiàn)象、物理事實(shí)的真實(shí)性，但由于受到教學(xué)時(shí)間、空間或現(xiàn)實(shí)條件的限制，實(shí)驗(yàn)的觀察或操作有時(shí)無(wú)法達(dá)到教學(xué)要求。
例如：物理現(xiàn)象微弱，呈現(xiàn)的時(shí)間不足，現(xiàn)象稍縱即逝，微觀領(lǐng)域中的物理現(xiàn)象等，學(xué)生來(lái)不及細(xì)致觀察，不能馬上發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的本質(zhì)，沒(méi)有獨(dú)立思考的過(guò)程。而如果借以計(jì)算機(jī)的幫助，用攝像機(jī)把演示實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象錄制下來(lái)，重放、慢放或者放大，甚至是模擬實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的關(guān)鍵部分，并依據(jù)需要，把長(zhǎng)時(shí)間的過(guò)程縮短，或者把變化的瞬間拉長(zhǎng)、展開(kāi)，再現(xiàn)物理過(guò)程，這一切都有利于學(xué)生對(duì)物理現(xiàn)象、物理過(guò)程、物理狀態(tài)的觀察和分析，從而彌補(bǔ)演示實(shí)驗(yàn)的不足，給學(xué)生產(chǎn)生不可磨滅的印象。
三、多媒體技術(shù)輔助學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力
自主實(shí)驗(yàn)有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力?，F(xiàn)在的學(xué)生實(shí)驗(yàn)，從器材到實(shí)驗(yàn)步驟及表格設(shè)計(jì)都有教材，按一定的模式制定，對(duì)教師來(lái)說(shuō)當(dāng)然省事了，但不利于學(xué)生創(chuàng)建思維的培養(yǎng)。所以，對(duì)學(xué)生的分組實(shí)驗(yàn)，在幫助學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)原理的基礎(chǔ)上，允許學(xué)生自選器材、自定實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。
例如：在電學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，由于存在客觀因素，電學(xué)實(shí)驗(yàn)連錯(cuò)電路就會(huì)燒壞元件，會(huì)造成不必要的財(cái)產(chǎn)損失。在以往的電學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師講完畫(huà)好的電路圖，學(xué)生只須按圖畫(huà)，并且教師強(qiáng)調(diào)必須按照電路圖來(lái)連接，不能使學(xué)生有獨(dú)立的思考;且許多電路未接之前，教師就分析了連錯(cuò)電路有什么效果，會(huì)燒壞什么元件，經(jīng)教師講解，有許多沒(méi)有理解深刻的學(xué)生有了一個(gè)概念，那就必須按老師的電路連接，偶爾有的學(xué)生連錯(cuò)了電路燒了元件，只有害怕的分兒，哪有心思去做分析為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的效果。在實(shí)踐考試中也就出現(xiàn)連圖題或錯(cuò)誤分析試題，學(xué)生憑腦子想象很難有深刻的效果。多媒體的介入，可以更好地開(kāi)展學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)，加上多媒體本身對(duì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的作用，多媒體輔助學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)將是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的最佳手段。
四、利用多媒體技術(shù)模擬特殊實(shí)驗(yàn)，突破教學(xué)的難點(diǎn)
有的物理實(shí)驗(yàn)，由于受到環(huán)境，時(shí)間，空間等各方面因素的影響和限制，是根本沒(méi)有辦法演示給學(xué)生的。而通過(guò)多媒體進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)，就輕易地創(chuàng)建了虛擬物理實(shí)驗(yàn)室，“補(bǔ)償”無(wú)法演示的實(shí)驗(yàn)。同時(shí)能讓學(xué)生對(duì)沒(méi)辦法體驗(yàn)到的實(shí)驗(yàn)，補(bǔ)充感官認(rèn)識(shí)，抓住觀察對(duì)象的主要特征和變化過(guò)程，明確其產(chǎn)生、變化的特點(diǎn)及其條件，有助于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，把思維具體化，變抽象為直觀。
例如：在介紹“原子的組成，核的裂變、鏈?zhǔn)椒磻?yīng)”等，學(xué)生能通過(guò)動(dòng)畫(huà)模擬演示，清楚地理解具體現(xiàn)象的物理情景、過(guò)程和實(shí)質(zhì)。
五、利用多媒體技術(shù)實(shí)現(xiàn)物體運(yùn)動(dòng)過(guò)程的展現(xiàn)
將靜態(tài)的圖、物變成動(dòng)態(tài)的過(guò)程，使學(xué)生獲得連續(xù)動(dòng)態(tài)形象的感性材料，再將聲象效果綜合起來(lái)，給人一種身臨其境的感覺(jué)。一方面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化學(xué)生的感知;另一方面能幫助學(xué)生建立概念。
例如:分析斜面上物體對(duì)斜面的彈力、彈簧槍的彈簧對(duì)子彈的彈力等，我們利用自制課件將難于觀察的微觀物體形變?cè)O(shè)計(jì)成多個(gè)畫(huà)面，然后多個(gè)畫(huà)面連續(xù)播放，使學(xué)生看清了形變過(guò)程，提高了對(duì)事物形成過(guò)程的認(rèn)識(shí)。
六、利用多媒體技術(shù)展示知識(shí)的形成過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)
物理學(xué)中的一些公式，一定要展示其形成過(guò)程，通過(guò)信息技術(shù)演示知識(shí)的形成過(guò)程，讓學(xué)生在探究中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，就能使一些抽象的概念形象化、具體化，達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)的效果。
第9篇：多媒體技術(shù)的主要特征范文
[關(guān)鍵詞]多媒體 交互技術(shù) 城市形象 藝術(shù)表現(xiàn)
我們的居住地，都或多或少地傳承著人類(lèi)歷史文化的痕跡，“古都”、“文化名城”則是這其中最璀璨的見(jiàn)證。被賦予承載人類(lèi)文化脈搏的居住聚集地——?dú)v史文化城市，其對(duì)外形象信息準(zhǔn)確傳達(dá)，并快速傳播，是一個(gè)國(guó)家塑造對(duì)外形象和樹(shù)立民族自尊的關(guān)鍵。在這個(gè)以互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為標(biāo)志的嶄新的信息時(shí)代，中國(guó)傳統(tǒng)文化在現(xiàn)代設(shè)計(jì)和新型媒體中如何表現(xiàn)，設(shè)計(jì)師如何將技術(shù)與藝術(shù)完美地結(jié)合，是非常值得我們深思和探討的。
交互多媒體技術(shù)是現(xiàn)今最快速，最全面，最新穎的多媒體互動(dòng)體驗(yàn)技術(shù)，本文將以這項(xiàng)新的科技來(lái)宣傳歷史文化城市對(duì)外形象作為一個(gè)突破點(diǎn)，希望帶給一個(gè)城市的不僅僅是快速的資訊，經(jīng)濟(jì)旅游的實(shí)際效益，科技文化發(fā)展，同時(shí)也給世界呈現(xiàn)一個(gè)城市全方位多樣化的立體形象。這對(duì)于弘揚(yáng)中國(guó)傳統(tǒng)文化，與世界文化相互促進(jìn)與交流，有著積極現(xiàn)實(shí)的重要意義。
一、交互技術(shù)概述
“交互多媒體”是指綜合地運(yùn)用文字、圖形、圖像、聲音、動(dòng)畫(huà)、視頻以及網(wǎng)絡(luò)超文本鏈接，使用戶(hù)交互式獲得信息的技術(shù)。交互多媒體技術(shù)實(shí)質(zhì)上是以一種全新的觀念為指導(dǎo)，以已有的技術(shù)(聲像技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)等)為基礎(chǔ)，進(jìn)行的一種系統(tǒng)集成，它是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)綜合發(fā)展的結(jié)晶。人機(jī)相互交流是多媒體與傳統(tǒng)媒體最大的不同點(diǎn)，而互聯(lián)網(wǎng)的加入，讓人機(jī)交互方式又得以擴(kuò)展。
交互技術(shù)中的“虛擬現(xiàn)實(shí)”是一種更廣范圍的多媒體技術(shù)，虛擬現(xiàn)實(shí)(VR一VirtualReality)也譯為虛擬實(shí)境，是一種既可以創(chuàng)建又能體驗(yàn)虛擬世界的計(jì)算機(jī)系統(tǒng)。虛擬世界是全體虛擬環(huán)境或給定仿真對(duì)象的結(jié)合，由高性能計(jì)算機(jī)生成的，通過(guò)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)和觸覺(jué)等作用于人，使之產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué)，它不僅有完善的交互作用能力，而且能幫助和啟發(fā)人類(lèi)構(gòu)思信息。
而虛擬現(xiàn)實(shí)作為一門(mén)先進(jìn)的人機(jī)交流技術(shù)，更是集成了計(jì)算機(jī)圖形學(xué)、多媒體、人工智能、多傳感器、網(wǎng)絡(luò)、并行處理等技術(shù)的最新發(fā)展成果，為我們創(chuàng)建和體驗(yàn)虛擬世界提供了有力的支持。虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)以計(jì)算機(jī)為基礎(chǔ)可以更加真實(shí)的表現(xiàn)世界，同時(shí)還可以通過(guò)空間投影技術(shù)產(chǎn)生更加真實(shí)的虛擬形象。因此，可以說(shuō)臨境感來(lái)自于傳統(tǒng)審美經(jīng)驗(yàn)，又將超越傳統(tǒng)經(jīng)驗(yàn)的數(shù)字社會(huì)下人類(lèi)的全新審美體驗(yàn)。
故此，多媒體技術(shù)的“集成性”和“交互性”是它的主要特征。研究交互技術(shù)，以及通過(guò)整合通信技術(shù)與交互技術(shù)，來(lái)發(fā)展并實(shí)現(xiàn)高度擬人化的溝通方式是十分必要的。
二、交互技術(shù)對(duì)城市形象傳播的優(yōu)勢(shì)
1.當(dāng)下交互多媒體裝置對(duì)城市空間塑造的優(yōu)勢(shì)特點(diǎn)
交互多媒體裝置所提供的是一種更接近人體尺度的交流媒介，目的在于用多媒體互動(dòng)裝置、智能材料等與建筑空間實(shí)體創(chuàng)造一系列不同功能性的智能交互界面，從而引導(dǎo)和豐富人在空間內(nèi)的行為活動(dòng)，透過(guò)動(dòng)員全部感官的交流來(lái)升華精神體驗(yàn)，另一方面也是利用技術(shù)來(lái)提升建筑自身的自適應(yīng)性，將建筑物變得更加“聰明”，因此能夠調(diào)整反應(yīng)以符合各種動(dòng)態(tài)的需求。
此外，交互多媒體裝置提供的是一種視覺(jué)表現(xiàn)上的支持，各種先進(jìn)的照明系統(tǒng)、激光投影系統(tǒng)、電子顯示系統(tǒng)等多媒體裝置與整個(gè)建筑表皮整合一體，使其演化成為屏幕般的信息界面；交互多媒體裝置自身的實(shí)體形態(tài)及其所攜帶的變化無(wú)窮的圖像符號(hào)游走在建筑實(shí)體界面上，極大地豐富了建筑自身的表現(xiàn)力，并同時(shí)塑造了城市空間的信息化環(huán)境氛圍，“虛相”與“實(shí)相”的融合正好是信息時(shí)代審美觀的典型代表。
2.交互多媒體技術(shù)在城市形象表現(xiàn)及傳播主動(dòng)性方面的優(yōu)勢(shì)
我們論述的交互是媒體產(chǎn)生作用的最好方式，所謂“交互”，是指信息在傳播與接受過(guò)程中傳播者和傳播時(shí)象的相互作用。即媒體在提供信息的同時(shí)，能夠了解受眾的接受情況，得到信息的反饋，或接受受眾的請(qǐng)求，并按照要求提供相應(yīng)的信息?？梢哉f(shuō)，媒體的這種“交互性”是檢驗(yàn)傳播效果的最佳途徑。多媒體交互技術(shù)擴(kuò)展了信息展出的表現(xiàn)力和整合、分析信息的能力。交互多媒體在表現(xiàn)形象上綜合了傳統(tǒng)平面媒體的優(yōu)點(diǎn)，利用多媒體軟件可以集成圖形、圖像、文字、聲音、甚至包括氣味等元素，將它們整合的表現(xiàn)出來(lái)，產(chǎn)生豐富生動(dòng)的表現(xiàn)力和可操作交互性。交互多媒體其強(qiáng)烈的交互性要求大眾實(shí)時(shí)地、深度地介入。此外，一個(gè)典型的多媒體作品可以是文本、圖片、計(jì)算機(jī)圖形、動(dòng)畫(huà)、聲音、視頻的任何幾種的組合，當(dāng)然不是簡(jiǎn)單的組合，要求組合者有熟練的技術(shù)，更重要的是需要深厚的藝術(shù)涵養(yǎng)，尤其是后者是作品質(zhì)量高低的關(guān)鍵，這就使得其行業(yè)對(duì)于復(fù)合型人才的要求很高。