藥劑學(xué)總結(jié)精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的藥劑學(xué)總結(jié)主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：藥劑學(xué)總結(jié)范文

一、切實(shí)加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，建立實(shí)施《科學(xué)素質(zhì)綱要》工作領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)和工作制度

二、明確職責(zé)，初步形成政府主導(dǎo)、部門協(xié)作，社會參與的工作格局

按照國務(wù)院、省和市全民科學(xué)素質(zhì)工作領(lǐng)導(dǎo)小組的工作要求，我縣實(shí)施工作方案把實(shí)施《科學(xué)素質(zhì)綱要》工作分解為九大任務(wù)，明確了每項(xiàng)任務(wù)的牽頭單位和責(zé)任單位，并要求各項(xiàng)任務(wù)的牽頭單位會同責(zé)任單位制定具體的實(shí)施方案，進(jìn)一步分解任務(wù)，明確部門工作職責(zé)，建立政府主導(dǎo)、部門協(xié)作、社會參與的工作機(jī)制。按照縣領(lǐng)導(dǎo)小組的要求，各成員單位把加強(qiáng)公民科學(xué)素質(zhì)作為本部門、本單位的重要任務(wù)，納入有關(guān)工作規(guī)劃和計劃。

三、突出重點(diǎn)，積極實(shí)施重點(diǎn)人群的科學(xué)素質(zhì)行動

縣領(lǐng)導(dǎo)小組各成員單位按照統(tǒng)一部署和要求，立足現(xiàn)有的工作基礎(chǔ)，突出重點(diǎn)，認(rèn)真搞好四大重點(diǎn)人群科學(xué)素質(zhì)行動計劃的落實(shí)。

第2篇：藥劑學(xué)總結(jié)范文

于是，我叫他們都別說了，下來之后，每個人先寫寫自己對這件事情的看法，反思一下自己在這件事情上的態(tài)度、做法和想法，并要求他們晚上第一節(jié)晚自習(xí)之后交給我。怎么辦呢？下一節(jié)就是我的數(shù)學(xué)課，我靈機(jī)一動，把前天晚上同學(xué)們?yōu)槲疫^生日時的照片插入PPT課件的首頁，并配上了音樂《相親相愛一家人》，于是笑瞇瞇地走進(jìn)了教室。伴隨著音樂，其他什么都沒有說，我的數(shù)學(xué)課開始了------

看了她們的自我反思，無外乎是些雞毛蒜皮的小事情，最大的問題在于兩個人都有點(diǎn)自私，沒有顧及別人的感受，不能容忍別人，沒有很好的溝通，更何況其中一個同學(xué)稍顯內(nèi)向。等到第三節(jié)晚自習(xí)的時候，我再把他們叫到辦公室，開始什么也沒有說，只是先叫他們互相看看對方的自我反思。因?yàn)樵谒麄兊姆此贾惺潜容^理性的，既有對別人的意見，又有自己的不足。等他們看完了，我再分別問他們有什么感想，這下每個人都很客觀的談了自己不對的地方，勇敢的批評與自我批評，相互都笑了-------我問她們還要換位置嗎？她們都說NO！

作為班主任，我們經(jīng)常都會遇到類似的問題，但處理問題的方式和技巧需要不斷的探索和創(chuàng)新。既要能解決問題，又要讓學(xué)生能收獲很多做人的道理，這就需要班主任的機(jī)智！！

第3篇：藥劑學(xué)總結(jié)范文

藥劑學(xué)又是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，主要圍繞著劑型、藥用輔料、藥物制劑過程形成了系統(tǒng)性的理論知識。通常制劑學(xué)、調(diào)劑學(xué)也屬于藥劑學(xué)的范疇。根據(jù)藥劑學(xué)的知識框架，一般將藥劑學(xué)分為三個篇幅：藥物制劑的基本理論（物理藥劑學(xué)）、藥物劑型概論（普通藥劑學(xué)）和藥物制劑的新技術(shù)與新劑型。三部分彼此獨(dú)立有相互聯(lián)系。很多藥劑工作者通常從事某幾個領(lǐng)域的研究，在實(shí)踐中積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)。但在藥劑學(xué)的教學(xué)中，現(xiàn)有教學(xué)理論知識往往比較陳舊、知識更新較慢，學(xué)生在畢業(yè)后往往很難適應(yīng)醫(yī)藥科研開發(fā)單位的用人需求，大學(xué)4年所學(xué)知識與實(shí)際脫節(jié)嚴(yán)重。在新形勢下，迫切需要學(xué)生掌握最先進(jìn)的藥劑學(xué)發(fā)展動態(tài)，因此，有必要探討基于科研為基礎(chǔ)的藥劑學(xué)教學(xué)新模式。筆者結(jié)合自身科研經(jīng)歷，淺談基于科研為基礎(chǔ)的藥劑學(xué)教學(xué)新模式，主要包括Seminar科研教學(xué)法、綜述式教學(xué)法、學(xué)術(shù)沙龍式教學(xué)法和開放實(shí)驗(yàn)式教學(xué)法。

一、Seminar科研教學(xué)法

在科研的過程中，往往進(jìn)行定期總結(jié)匯報，定期舉辦Seminar。Seminar，即小型研討會，主要用于科研實(shí)驗(yàn)室的定期研究總結(jié)匯報。在國外比較流行，在國內(nèi)也有許多重點(diǎn)院校的實(shí)驗(yàn)室采用。Seminar的特點(diǎn)是靈活、實(shí)用、高效、系統(tǒng)。

首先，Seminar教學(xué)法具有很強(qiáng)的靈活性，教師往往現(xiàn)場對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，小組內(nèi)每個學(xué)生都要進(jìn)行總結(jié)式匯報，匯報時間和地點(diǎn)較為隨意。教師和學(xué)生可以面對面地進(jìn)行交流、探討，學(xué)生也可以就自己的心得體會以幻燈片、口述等形式呈現(xiàn)給組內(nèi)的各成員，靈活掌握內(nèi)容和討論時間。

其次，Seminar教學(xué)法具有很強(qiáng)的實(shí)用性，它不需要像傳統(tǒng)教學(xué)模式將學(xué)生固定于教室內(nèi)，教師可以根據(jù)學(xué)生人數(shù)分散在自己的實(shí)驗(yàn)室或研究室內(nèi)，根據(jù)理論和實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)，實(shí)地進(jìn)行教授。教師一般每周或每兩周開一次Seminar，鼓勵學(xué)生思考并積極提出建設(shè)性的問題，因此具有很高的效率。

最后，Seminar教學(xué)法具有系統(tǒng)性。由于在Seminar的過程中，每位學(xué)生都要進(jìn)行發(fā)言及討論，在討論的過程中思維得到碰撞，往往印象更為深刻。再結(jié)合理論教學(xué)的學(xué)習(xí)，往往會有事半功倍、思路豁然開朗的效果，更能系統(tǒng)性地學(xué)習(xí)理論和實(shí)踐知識。

二、綜述式教學(xué)法

科研的訓(xùn)練往往離不開撰寫綜述（Review）論文。通過綜述論文的撰寫，可以廣泛地搜集此領(lǐng)域資料，發(fā)現(xiàn)最新研究動態(tài)，及時找出該領(lǐng)域的成果及局限性，對某一領(lǐng)域有了更為全面的認(rèn)識。將這種思路用于理論教學(xué)將可能產(chǎn)生積極的效果和反響。如在學(xué)習(xí)藥劑學(xué)第三篇藥物制劑的新技術(shù)與新劑型中的第二節(jié)聚合物膠束時，學(xué)生往往難以在有限的學(xué)時內(nèi)，完全理解聚合物膠束諸多的知識。教師可以擬定綜述題目為“聚合物膠束在抗腫瘤藥物領(lǐng)域的應(yīng)用進(jìn)展”，并要求字?jǐn)?shù)在八千字以上。針對該題目，學(xué)生需要首先在教科書上全面了解聚合物膠束的定義、分類、載體材料、形成原理、形態(tài)、載藥方法、釋藥機(jī)制、質(zhì)量評價等基礎(chǔ)知識。但這些知識不足以回答它在抗腫瘤藥物領(lǐng)域的應(yīng)用的問題。因此，學(xué)生還要調(diào)研大量文獻(xiàn)，搜集在抗腫瘤藥物領(lǐng)域的聚合物膠束文獻(xiàn)，并進(jìn)行仔細(xì)閱讀分析，最后分類總結(jié)，形成綜述類的研究報告。教師可以將比較優(yōu)秀的綜述與其他學(xué)生分享，要求該綜述作者進(jìn)行發(fā)言，闡述自己的學(xué)術(shù)觀點(diǎn)。通過搜集、分析、整理、推斷等過程，綜述式教學(xué)可以有效地增加學(xué)生對問題的分析判斷能力，從而促進(jìn)教學(xué)效果的提高。

三、學(xué)術(shù)沙龍式教學(xué)法

學(xué)術(shù)沙龍是更加系統(tǒng)的學(xué)術(shù)討論，研究者需要閱讀該領(lǐng)域大量文獻(xiàn)，并進(jìn)行總結(jié)，以幻燈片的形式，向與會者進(jìn)行演講、陳述。講述結(jié)束后，與會者可以提出質(zhì)疑和挑戰(zhàn)性的問題。在國外大學(xué)中，學(xué)術(shù)沙龍是集思廣益的最佳形式，一般每人會就不同領(lǐng)域的問題進(jìn)行系統(tǒng)總結(jié)。學(xué)術(shù)沙龍的匯報時間也會更長。將學(xué)術(shù)沙龍的思想引入實(shí)際的理論教學(xué)中，可能會產(chǎn)生意想不到的教學(xué)效果。首先，學(xué)術(shù)沙龍是基于學(xué)術(shù)，都是對前沿知識的探索和了解。藥劑學(xué)中出現(xiàn)了很多前沿性的知識，如藥物傳遞系統(tǒng)（DDS）、靶向制劑系統(tǒng)、緩控釋制劑系統(tǒng)等。這些知識更新速度快、新穎性強(qiáng)、內(nèi)容龐雜等特點(diǎn)，比較抽象、晦澀難以理解。鼓勵全班同學(xué)分成若干組，每組分配一個領(lǐng)域的題目。組內(nèi)成員集體查閱資料、進(jìn)行總結(jié)。最后，全班統(tǒng)一集中進(jìn)行學(xué)術(shù)沙龍式討論。在討論的過程中，使學(xué)生對各類知識有了全面系統(tǒng)的認(rèn)識。本著學(xué)生講授、學(xué)生吸收、教師點(diǎn)評的方式，合力完成藥劑學(xué)的理論學(xué)習(xí)。

四、開放實(shí)驗(yàn)式教學(xué)法

藥劑學(xué)的理論知識是建立在大量實(shí)驗(yàn)或?qū)嵺`基礎(chǔ)上的，可能在課堂上教學(xué)講授十分鐘的知識，而實(shí)際只需一分鐘就可領(lǐng)悟。很多書本上的知識（如藥劑器械）難以理解，而如果將學(xué)生引入實(shí)際操作中時，可能使學(xué)生更易產(chǎn)生興趣，身臨其境地接受知識。開放實(shí)驗(yàn)式教學(xué)法正是基于這種考慮。教師可以根據(jù)自己的科研情況擬定小型實(shí)驗(yàn)題目，指導(dǎo)學(xué)生親自動手完成該實(shí)驗(yàn)，并形成實(shí)驗(yàn)報告。這種實(shí)驗(yàn)具有很強(qiáng)的自主性，不同于本科理論課的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，而是根據(jù)教師的科研經(jīng)驗(yàn)所擬定的題目。學(xué)生通過查閱研究論文、文章，進(jìn)行獨(dú)立設(shè)計、操作及最后完成實(shí)驗(yàn)。再與理論教學(xué)相結(jié)合，將有著更為切身的體驗(yàn)的感受，有助于理論教學(xué)效果的提高。

總之，Seminar科研教學(xué)法、綜述式教學(xué)法、學(xué)術(shù)沙龍式教學(xué)法和開放實(shí)驗(yàn)式教學(xué)法，都是較為新穎的教學(xué)方法，為藥劑學(xué)的教學(xué)效果提高提供了新的教學(xué)手段。盡管這些教學(xué)方法還未大規(guī)模展開，但相信在不遠(yuǎn)的將來，這些新穎的教學(xué)方法將可能極好地補(bǔ)充傳統(tǒng)教學(xué)方法的弊端，產(chǎn)生積極而富有成效的教學(xué)變革。

參考文獻(xiàn)：

第4篇：藥劑學(xué)總結(jié)范文

（鄭州工業(yè)應(yīng)用技術(shù)學(xué)院，河南 鄭州 451100）

摘 要：藥劑學(xué)是藥學(xué)專業(yè)學(xué)生的重要課程之一，具有內(nèi)容多、實(shí)踐性強(qiáng)、實(shí)用性強(qiáng)的特點(diǎn).傳統(tǒng)的藥劑學(xué)教學(xué)方法，存在了諸多的問題，已經(jīng)無法滿足現(xiàn)代化職業(yè)培養(yǎng)的需求.本文以藥劑學(xué)中的實(shí)驗(yàn)教學(xué)為例，首先闡述了實(shí)驗(yàn)教學(xué)在藥劑學(xué)教學(xué)中的意義，然后分析了藥劑學(xué)中實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問題，最后，根據(jù)存在的問題，基于創(chuàng)新教學(xué)的理念，提出藥劑學(xué)教學(xué)策略，為我國藥劑學(xué)教學(xué)提供理論指導(dǎo).

關(guān)鍵詞 ：創(chuàng)新教學(xué)；藥劑學(xué)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；教學(xué)策略

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-260X（2015）03-0238-02

1 實(shí)驗(yàn)教學(xué)在藥劑學(xué)教學(xué)中的意義

藥劑學(xué)作為藥學(xué)專業(yè)的必修課程之一，一直受到多方的重視.藥劑學(xué)的專業(yè)課不僅具有很強(qiáng)的理論性，更具有很強(qiáng)的實(shí)踐性和實(shí)用性，因此，在藥劑學(xué)教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)非常重要，只有通過直觀的實(shí)驗(yàn)，才能使學(xué)生更好的掌握專業(yè)知識，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo).就目前我國高校藥劑學(xué)教學(xué)來看，本科院校的藥劑學(xué)實(shí)踐教學(xué)在整個教學(xué)中占了很大的比重，而作為培養(yǎng)復(fù)合型、實(shí)用性的技術(shù)人才的中職院校，根據(jù)其教學(xué)目的，也在逐步增加藥劑學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)比重.因?yàn)橹挥型ㄟ^實(shí)驗(yàn)教學(xué)，才能切實(shí)提高學(xué)生的實(shí)踐能力、理論分析能力、獨(dú)立思考能力和動手能力，實(shí)驗(yàn)教學(xué)在藥劑學(xué)教學(xué)中具有很重要的作用.

2 藥劑學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問題

2.1 教學(xué)內(nèi)容單一

就目前我國大多數(shù)藥劑學(xué)教學(xué)來看，大多數(shù)中高院校在藥劑學(xué)教學(xué)中仍沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，缺乏實(shí)踐.實(shí)驗(yàn)教學(xué)仍以教師講解為主，教學(xué)方法陳舊，教學(xué)內(nèi)容單一，學(xué)生在教學(xué)過程中一直處于被動接受狀態(tài)，無法調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性.許多基礎(chǔ)知識較差的學(xué)生對于老師純理論的講解無法理解掌握.另外，在很少的實(shí)驗(yàn)中，由于教師對于實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備的不足，導(dǎo)致了在實(shí)驗(yàn)過程中缺乏條理性，整個實(shí)驗(yàn)過程顯得雜亂無章，無法達(dá)到實(shí)驗(yàn)?zāi)康模虒W(xué)效果不理想.藥劑學(xué)本身就是一門比較難以理解的課程，學(xué)生學(xué)到的理論知識不能很好的與實(shí)踐相結(jié)合，無法得到真正的鍛煉，學(xué)習(xí)效果也不理想.

另外，從藥劑學(xué)教學(xué)內(nèi)容來看，教學(xué)內(nèi)容比較單一.大多數(shù)院校在藥劑學(xué)教學(xué)中只針對傳統(tǒng)劑型進(jìn)行處方分析、工藝流程、甄別方法以及藥劑質(zhì)量控制方面進(jìn)行研究，忽視了對藥劑學(xué)的其他分支學(xué)科進(jìn)行探討，無法把藥劑學(xué)內(nèi)容與其他分支內(nèi)容有機(jī)的融合在一起，導(dǎo)致了學(xué)生知識更新遲緩，無法實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化社會發(fā)展的需求.

還有，許多中高院校的藥學(xué)專業(yè)教材仍在沿用傳統(tǒng)的教材，沒有得到及時更新.傳統(tǒng)的藥劑學(xué)教材中缺乏新劑型、新工藝、新標(biāo)準(zhǔn)和新內(nèi)容，已無法適應(yīng)現(xiàn)代藥學(xué)的發(fā)展.大多數(shù)中高院校的藥學(xué)專業(yè)教材需要更新和補(bǔ)充，以滿足現(xiàn)代化藥學(xué)發(fā)展的需求，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo).

2.2 實(shí)驗(yàn)材料缺乏、實(shí)驗(yàn)設(shè)備落后

許多中高院校的藥劑學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，所使用的實(shí)驗(yàn)材料相對缺乏，大多數(shù)學(xué)校使用的實(shí)驗(yàn)材料已經(jīng)使用了很長時間，無法確認(rèn)其性質(zhì)是否發(fā)生改變.另外，大多數(shù)院校的實(shí)驗(yàn)設(shè)備相對落后，這都可能造成在實(shí)驗(yàn)過程中出現(xiàn)誤差，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)結(jié)果不夠理想，無法實(shí)現(xiàn)預(yù)期目標(biāo).在試驗(yàn)之后，老師和學(xué)生在對實(shí)驗(yàn)過程進(jìn)行評價時，無法確定實(shí)驗(yàn)失敗的原因究竟是人為因素操作不當(dāng)造成的還是由于實(shí)驗(yàn)材料與實(shí)驗(yàn)設(shè)備原因所造成的，無法對實(shí)驗(yàn)做出正確的評價.實(shí)驗(yàn)是一項(xiàng)非常嚴(yán)謹(jǐn)?shù)男袨椋瑢?shí)驗(yàn)材料以及設(shè)備質(zhì)量在很大程度上影響了實(shí)驗(yàn)結(jié)果，可能導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)的失敗，這也是目前我國大多數(shù)中高院校藥學(xué)專業(yè)所面臨的重要問題之一.

2.3 教學(xué)質(zhì)量差

從教學(xué)過程來看，目前我國藥劑學(xué)教學(xué)質(zhì)量差的原因有兩個：一是學(xué)生原因；二是老師原因.

2.3.1 學(xué)生原因

就目前的藥劑學(xué)教學(xué)來看，對于各種劑型制備方法都是按照常規(guī)的操作方法進(jìn)行教學(xué).大多數(shù)學(xué)生在做實(shí)驗(yàn)的過程中缺乏主動性，對于遇到的問題也不能很好的處理，甚至不明白為什么會出現(xiàn)這樣的問題，在實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，無論是實(shí)驗(yàn)成功，還是實(shí)驗(yàn)失敗，都不會主動的對實(shí)驗(yàn)進(jìn)行科學(xué)評價，這樣，學(xué)生就無法從實(shí)驗(yàn)中學(xué)到應(yīng)掌握的知識和技能，無法理解實(shí)驗(yàn)的過程與目的，整個教學(xué)質(zhì)量無法提高.

2.3.2 老師原因

老師的職責(zé)就是：“傳道、授業(yè)、解惑”.學(xué)生學(xué)習(xí)效果不理想，教學(xué)質(zhì)量跟不上，這與老師也有很大的關(guān)系.老師在教學(xué)過程中起主導(dǎo)作用，可能因?yàn)槔蠋熥陨淼膶I(yè)水平較低、專業(yè)知識不牢固、或者教學(xué)任務(wù)較重等，都會造成教學(xué)質(zhì)量差，教學(xué)效果不理想的情況.

2.4 實(shí)驗(yàn)考核方法不科學(xué)

傳統(tǒng)的藥學(xué)專業(yè)的實(shí)驗(yàn)考核主要是通過對學(xué)生的實(shí)驗(yàn)報告進(jìn)行評定，這種實(shí)驗(yàn)考核方法缺乏科學(xué)性.許多學(xué)生為了提高自己的實(shí)驗(yàn)成績，可能會抄襲其他同學(xué)的內(nèi)容，甚至有很多同學(xué)根據(jù)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容，抄襲現(xiàn)有的資料，肆意編制實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)等，這種傳統(tǒng)的考核方法無法起到對學(xué)生獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ脑u價、無法正確判斷學(xué)生是否具有對實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)以及統(tǒng)計數(shù)據(jù)獨(dú)立分析的能力.

3 基于創(chuàng)新教學(xué)的藥劑學(xué)教材策略

隨著我國新課改的實(shí)施，培養(yǎng)復(fù)合型、實(shí)用型人才已成為中高院校的基本教學(xué)理念.創(chuàng)新教學(xué)成為各校競相改革的重點(diǎn)，針對以上藥劑學(xué)教學(xué)中存在的問題，基于創(chuàng)新教學(xué)的基本理念，特提出以下幾點(diǎn)策略，以改變我國藥劑學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，提高教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo).

3.1 及時更新教學(xué)內(nèi)容

積極更新藥劑學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，改變傳統(tǒng)單一化的教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容多樣化.在劑型的制備中，要拋棄傳統(tǒng)的制備工藝，使用新劑型制備工藝；在處方設(shè)計實(shí)驗(yàn)中，首先要對處方進(jìn)行分析，找出最科學(xué)、最合理的處方工藝，特別是在選擇實(shí)驗(yàn)材料以及實(shí)驗(yàn)藥物時，一定要選擇具有代表性的實(shí)驗(yàn)材料.比如：在乳劑設(shè)計實(shí)驗(yàn)中，針對表面活性劑的選擇時最好親水親油性不同的活性劑，這樣，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中，就會去主動考慮表面活性劑的水相以及油相，還需要考慮表面活性劑的用量，以及乳劑的穩(wěn)定性等.通過這樣的實(shí)驗(yàn)，促使學(xué)生不管在任何處方實(shí)驗(yàn)之后都會認(rèn)真的對實(shí)驗(yàn)過程進(jìn)行科學(xué)的評價、反思、分析，進(jìn)而找出最佳的處方制備工藝.

另一方面，通過多樣化的實(shí)驗(yàn)，能夠有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主觀能動性.學(xué)生能夠主動的將所學(xué)到的理論知識更好的運(yùn)用的實(shí)踐當(dāng)中，不僅提高了學(xué)生的動手能力，也有助于學(xué)生分析問題、解決問題能力的形成.

另外，針對目前我國藥劑學(xué)中劑型制備工藝的教學(xué)，可以根據(jù)本院校的實(shí)際情況，適當(dāng)加入新劑型制備工藝的制備方法研究，從而提高學(xué)生對新劑型、新工藝、新技術(shù)的了解，同時也實(shí)現(xiàn)了實(shí)驗(yàn)的多樣化.可通過以下幾點(diǎn)實(shí)現(xiàn)：首先，加強(qiáng)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練.基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練，可以有效的促使學(xué)生對基礎(chǔ)知識和技能的掌也是藥劑學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基礎(chǔ)；其次，要開設(shè)綜合性、設(shè)計性實(shí)驗(yàn).學(xué)生可以運(yùn)用所學(xué)到的知識，也可以翻閱相關(guān)的文獻(xiàn)資料等，提出合理的實(shí)驗(yàn)方案，然后由老師審核、修改、通過，最后在老師的指導(dǎo)和監(jiān)督下完成實(shí)驗(yàn).實(shí)驗(yàn)結(jié)束后學(xué)生提交實(shí)驗(yàn)報告，得出相應(yīng)數(shù)據(jù)，提出總結(jié)建議等.通過這樣的實(shí)驗(yàn)可以有效的激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，提高學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力和處理問題能力，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)；然后，積極更新教學(xué)方法.新課改中，強(qiáng)調(diào)的是教學(xué)的“學(xué)”，而傳統(tǒng)的教學(xué)模式注重了“教”，所以，老師在教學(xué)時要積極更新教學(xué)方法，充分體現(xiàn)教學(xué)中學(xué)生的主體地位.老師通過合理的引導(dǎo)，讓學(xué)生獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)過程，從而提高學(xué)生的動手能力和實(shí)驗(yàn)技能.

3.2 加大經(jīng)費(fèi)投入、改善實(shí)驗(yàn)條件

要想改變藥劑學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀，首先要改善實(shí)驗(yàn)條件.實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)是實(shí)驗(yàn)材料和實(shí)驗(yàn)設(shè)備，只有合格的材料和設(shè)備才能得出正確的結(jié)果，因此，各中高院校必須提高對藥劑學(xué)實(shí)驗(yàn)條件的重視程度，加大經(jīng)費(fèi)投入，切實(shí)改善實(shí)驗(yàn)條件.一方面，作為院校校方，要提高對藥劑學(xué)教學(xué)的重視程度，不僅要加大對藥劑學(xué)教學(xué)的投入，也要為其提供一個舒適的空間；另一方面，作為主管教育的政府部門，也應(yīng)提高對藥學(xué)專業(yè)教學(xué)的重視程度，為其提供良好的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)設(shè)備.只有各方面共同努力，才能在根本上改變藥學(xué)專業(yè)的教學(xué)條件，提高教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo).

3.3 提高老師的綜合素質(zhì)

教學(xué)過程中，學(xué)生是主體，老師是主導(dǎo)，在藥劑學(xué)實(shí)踐教學(xué)中亦是如此.只有老師熟練的掌握了理論知識以及實(shí)驗(yàn)的方法，才能為學(xué)生解決教學(xué)過程中所遇到的各類問題.老師在教學(xué)過程中，不僅要求學(xué)生嚴(yán)格遵守課堂紀(jì)律，還要鼓勵學(xué)生主動參與、踴躍發(fā)言.要求學(xué)生對于課堂中出現(xiàn)的問題要主動提出，并與其一起共同探討，耐心解答.而這些問題的解決都基于老師對專業(yè)理論知識的牢固掌握以及嫻熟的實(shí)驗(yàn)操作水平才能實(shí)現(xiàn)的.老師不但要了解實(shí)驗(yàn)過程中各類劑型的生產(chǎn)工藝，更要熟練掌握各類技術(shù)、工藝以及方法，因此，提高老師綜合素質(zhì)，對于藥劑學(xué)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)具有非常重要的意義.

3.4 構(gòu)建科學(xué)的實(shí)驗(yàn)考核機(jī)制

實(shí)驗(yàn)考核是對學(xué)生實(shí)驗(yàn)結(jié)果的一個科學(xué)評價，也是對實(shí)驗(yàn)過程以及實(shí)驗(yàn)結(jié)果的反思和總結(jié)，有利于學(xué)生對所學(xué)知識和技能的掌握，因此，構(gòu)建科學(xué)的實(shí)驗(yàn)考核機(jī)制對于藥劑學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)非常重要.通過對藥劑學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程分析，可通過以下兩個方面對學(xué)生實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行考核：一是實(shí)驗(yàn)考核；二是實(shí)驗(yàn)設(shè)計.考核的主要內(nèi)容包括學(xué)生對理論知識的掌握情況、實(shí)驗(yàn)操作的熟練程度、處理問題的能力以及對實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析能力等.科學(xué)、完善的實(shí)驗(yàn)考核機(jī)制是提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ闹匾緩街?

4 結(jié)論

總之，藥劑學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)對于藥劑學(xué)教學(xué)來講意義重大，加之新課改下培養(yǎng)實(shí)用型、技術(shù)型的復(fù)合型人才的要求，作為藥劑學(xué)老師，必須要對教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新，培養(yǎng)出更多的、合格的藥劑學(xué)人才.這不但需要老師和學(xué)生的努力，也需要社會和學(xué)校的大力支持，切實(shí)為藥學(xué)專業(yè)的教學(xué)提供更好的教學(xué)環(huán)境，從而提高教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，為社會輸送更多的藥學(xué)人才.

參考文獻(xiàn)：

〔1〕郭維兒.藥劑學(xué)教學(xué)中的“懸念”設(shè)置[J].藥學(xué)教育,2013(01).

〔2〕周建平.將科研內(nèi)容引入藥劑學(xué)教學(xué)[J].藥學(xué)教育,2013(02).

〔3〕王順慶,李梅.改進(jìn)藥劑學(xué)教學(xué)的幾點(diǎn)建議[J].藥學(xué)教育,2013(01).

第5篇：藥劑學(xué)總結(jié)范文

一、更新理念、理清思路，著力對藥劑學(xué)的課程體系進(jìn)行改革，使其符合學(xué)校的辦學(xué)理念和辦學(xué)定位

我校是2006年升格為本科的教學(xué)型高等院校的，高職教育已進(jìn)行了十幾年，至今仍是我校高等教育的重要組成部分。我校的辦學(xué)定位是：立足陜西、面向基層、面向農(nóng)村。故我校高職高專藥劑學(xué)課程體系設(shè)計的理念是：以厚基礎(chǔ)、強(qiáng)能力、高素質(zhì)、重創(chuàng)新為宗旨，為陜西省及西部地區(qū)基層培養(yǎng)具有較扎實(shí)的理論基礎(chǔ)、較寬廣的專業(yè)知識和較強(qiáng)的動手能力，尤其具備藥學(xué)行業(yè)基層崗位的實(shí)踐能力的技能實(shí)用型人才。設(shè)計思路是：在理論知識夠用為度的前提下，更要注重實(shí)踐教學(xué)，以培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)型人才為目標(biāo)。因此，在藥劑學(xué)課程體系安排上，我們在開設(shè)藥劑學(xué)課程之前先開設(shè)制劑技術(shù)與設(shè)備，專門針對藥劑學(xué)中會用到的單元操作及單元操作所涉及到的設(shè)備作詳細(xì)講解，然后開設(shè)藥劑學(xué)，之后是臨床藥物治療學(xué)，主要對制劑的臨床應(yīng)用作講授，最后開設(shè)新藥設(shè)計（考查課）。課程體系中的這些課程既相對獨(dú)立，又互相聯(lián)系，有效地實(shí)現(xiàn)了課程的先后連貫和課程體系的整體統(tǒng)一，同時也充分體現(xiàn)了我校藥劑學(xué)課程體系的設(shè)計理念和設(shè)計思路。該課程體系在近幾輪教學(xué)過程中得到應(yīng)用，已取得較好的成效。

二、改革高職高專藥劑學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，注重職業(yè)技能和知識的實(shí)用性

藥劑學(xué)是藥學(xué)科學(xué)中的一門重要學(xué)科，其研究的主要內(nèi)容是如何將藥物轉(zhuǎn)化成在臨床上有良好應(yīng)用的藥品，在藥物研究及其成果轉(zhuǎn)化中起到關(guān)鍵作用。因此，在安排教學(xué)內(nèi)容時，特別注重職業(yè)技能及知識的實(shí)用性，理論與實(shí)踐教學(xué)學(xué)時比為1∶1。為了使學(xué)生更好的掌握本課程的知識，我們對藥劑學(xué)的理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了改革。

1.理論教學(xué)內(nèi)容方面的改革。根據(jù)我校的辦學(xué)定位和用人單位的反饋，高職高專藥劑學(xué)理論教學(xué)內(nèi)容的選取是夠用即可，故對藥學(xué)大專生教學(xué)的總要求為：掌握藥劑學(xué)的基本理論，掌握藥物制劑制備技術(shù)，了解制藥設(shè)備的使用，具備與藥劑有關(guān)的基本技能。具體對教學(xué)內(nèi)容的安排是：重點(diǎn)講解藥廠常用劑型如片劑、膠囊劑、混懸劑、乳劑、注射劑、滴眼劑、散劑、顆粒劑、軟膏劑、栓劑等的特點(diǎn)、制備理論與制備方法，同時對溶解理論和表面活性劑等基本理論也要重點(diǎn)講解。對新劑型及其它劑型如氣霧劑、膜劑、丸劑與滴丸劑等劑型的特點(diǎn)與制備方法以及藥劑制備常用輔料、附加劑及溶劑的特點(diǎn)及應(yīng)用采用一般性講解。而對國內(nèi)藥廠很少生產(chǎn)的控釋制劑、靶向制劑、經(jīng)皮吸收制劑以及粉體學(xué)、藥用高分子等一帶而過即可。

2.實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容方面的改革。我校藥劑學(xué)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容選取原則是：側(cè)重職業(yè)性、技能性、實(shí)用性和適用性，實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容大致分為四個層次：一是觀察、稱量、測定、經(jīng)典制劑制備、設(shè)備操作等基本實(shí)驗(yàn)技能的訓(xùn)練（如：實(shí)驗(yàn)課中的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)、校內(nèi)崗前培訓(xùn)）；二是以提出和發(fā)現(xiàn)問題、收集信息和處理信息、解釋實(shí)驗(yàn)結(jié)果并應(yīng)用到新的環(huán)境中、交流探索結(jié)果等為主的實(shí)踐教學(xué)（如：實(shí)驗(yàn)課中的綜合性實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)單位帶教實(shí)習(xí)等多種形式）；三是以設(shè)計實(shí)驗(yàn)、調(diào)研并安全實(shí)施等為主的探索（如：實(shí)驗(yàn)課中的設(shè)計性實(shí)驗(yàn)、帶教實(shí)習(xí)等多種形式）；四是以觀摩、調(diào)研、參與制劑生產(chǎn)為主的培訓(xùn)（如：參觀藥廠、藥廠實(shí)踐、藥房實(shí)踐等）。通過大量的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，可以充分培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，使學(xué)生成為來之能用的基層藥學(xué)人員，并為將來的職業(yè)生涯的持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

3.教學(xué)內(nèi)容的組織與安排。①理論課：66學(xué)時，在第二學(xué)年第二學(xué)期進(jìn)行。②實(shí)驗(yàn)課：60學(xué)時。在第二學(xué)年第二學(xué)期相關(guān)章節(jié)的理論課之后進(jìn)行，先學(xué)理論后做實(shí)驗(yàn)，教、學(xué)、做結(jié)合，強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐的一體化。③實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)20周左右。在最后一學(xué)年的第一學(xué)期進(jìn)行。一般先進(jìn)行校內(nèi)崗前培訓(xùn)，然后到醫(yī)院制劑室、藥廠等單位實(shí)習(xí)。

三、對高職高專藥劑學(xué)傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教學(xué)手段進(jìn)行改革

眾所周知，教學(xué)方法是教學(xué)改革的關(guān)鍵和切入點(diǎn)。傳統(tǒng)的教學(xué)方法是采用講授式，具有條理性強(qiáng)、信息量大的優(yōu)勢，但存在以教師為中心，重知識傳授，忽視學(xué)生學(xué)習(xí)主動性、參與性的弊端，可作如下改革：

1.改變傳統(tǒng)的“教”與“學(xué)”的模式，采用多種教學(xué)方法進(jìn)行授課。改變傳統(tǒng)的“教”與“學(xué)”的模式，其中非常重要的一條途徑就是要讓老師和學(xué)生的角色進(jìn)行互換，讓學(xué)生走上講臺扮演老師的角色。其次，采用啟發(fā)式講授，這是引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生思考，提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)所必需的。再次，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，這是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，節(jié)省講授時間以突出教學(xué)重點(diǎn)，攻克教學(xué)難點(diǎn)的需要。最后，采用提問式教學(xué)，有針對的進(jìn)行課堂提問，既可吸引學(xué)生注意力，又可加深學(xué)生的印象，同時還能鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力、應(yīng)變能力、歸納提煉和分析問題的能力。

2.采用新的教學(xué)手段――利用網(wǎng)絡(luò)資源，運(yùn)用圖片、動畫及錄像等進(jìn)行多媒體教學(xué)。高職高專藥劑學(xué)中制藥原理及制藥機(jī)械抽象枯燥，只憑教材中的文字描述和簡單的原理圖很難使學(xué)生真正理解，采用多媒體教學(xué)，運(yùn)用圖片、動畫以及錄像，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同時直觀生動的學(xué)習(xí)內(nèi)容又可使學(xué)生一目了然，降低了學(xué)習(xí)難度，知識掌握也更扎實(shí)。另外，在做信息技術(shù)與本學(xué)科的整合時，專業(yè)課教師需要組建自己的多媒體素材庫。通過網(wǎng)上搜集、日常積累以及采用掃描儀或數(shù)碼相機(jī)拍攝，采集視頻素材或抓取計算機(jī)操作界面等方法，動態(tài)演示制劑生產(chǎn)車間的生產(chǎn)、制劑設(shè)備的操作和制劑的制備等過程。比如在講解片劑時，壓片機(jī)是一個非常重要的制劑設(shè)備，用一段錄像動態(tài)地演示壓片機(jī)的工作情況，不僅使學(xué)生清楚地看到壓片機(jī)的內(nèi)部結(jié)構(gòu)和壓片的過程，而且對于與片劑相關(guān)的內(nèi)容也能得到很好的理解。

四、加強(qiáng)藥劑學(xué)實(shí)踐教學(xué)，積極實(shí)施校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室和校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)

培養(yǎng)應(yīng)用型高級專門人才，其中一個重要環(huán)節(jié)就是實(shí)踐教學(xué)。高職院校藥劑學(xué)實(shí)踐教學(xué)要突出藥劑學(xué)理論知識的應(yīng)用和實(shí)際動手能力的培養(yǎng)，包括：①藥物制劑調(diào)配、制備和質(zhì)量評定的基本操作和基本技能的培養(yǎng)；②制劑配制和生產(chǎn)常用儀器設(shè)備的結(jié)構(gòu)、性能及使用方法能力的培養(yǎng)；③實(shí)驗(yàn)觀察能力，實(shí)事求是的作風(fēng)，以及獨(dú)立總結(jié)實(shí)驗(yàn)資料能力的培養(yǎng)。為此，可以考慮從以下兩方面著手施行：

1.加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室和校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)，為學(xué)生提供良好的實(shí)驗(yàn)和實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)環(huán)境。藥劑實(shí)驗(yàn)室為我校重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室，學(xué)校加大了對藥劑實(shí)驗(yàn)室的投入。目前藥劑實(shí)驗(yàn)室的使用面積約1000平方米，分普通制劑室、固體制劑室、大輸液灌裝室、生物藥劑實(shí)驗(yàn)室、制劑檢測室，擁有多種制劑設(shè)備和檢測設(shè)備，這些實(shí)驗(yàn)設(shè)備能夠滿足高職高專藥劑學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)需要。在不斷加大校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室投資力度的同時，加強(qiáng)校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，探索工學(xué)結(jié)合的辦學(xué)模式，加強(qiáng)校企合作。目前，我校先后與制藥企業(yè)、省市各藥檢所、多家醫(yī)藥公司及高校研究院所合作并建立了28個實(shí)習(xí)基地。

值得一提的是，我校還聯(lián)合陜西省食品藥品監(jiān)督管理局，對高職藥學(xué)類專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行醫(yī)藥特有工種職業(yè)資格認(rèn)證培訓(xùn)和鑒定工作。學(xué)生經(jīng)過參加培訓(xùn)和考試，考核合格的將取得藥物制劑工、藥物檢驗(yàn)工等6種職業(yè)資格鑒定證書，實(shí)現(xiàn)畢業(yè)持“雙證”（畢業(yè)證+職業(yè)資格鑒定證書），畢業(yè)即可上崗。這種做法得到了學(xué)生和用人單位的普遍歡迎與肯定。

2.采用多種形式進(jìn)行藥劑學(xué)實(shí)踐教學(xué)。我校高職高專藥劑學(xué)實(shí)踐教學(xué)形式分為校內(nèi)實(shí)訓(xùn)和校外實(shí)習(xí)。前者有實(shí)驗(yàn)課、崗前培訓(xùn)、技能大賽等形式；后者則以藥廠、藥檢所和醫(yī)院藥劑科等用人單位為依托，結(jié)合學(xué)生就業(yè)意愿，進(jìn)行為期5個月左右的實(shí)習(xí)。這種實(shí)踐教學(xué)模式，不僅能培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力，更重要的是能讓他們以最快的速度適應(yīng)實(shí)際工作。

五、加強(qiáng)高職高專藥劑學(xué)專任教師專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，努力提高教學(xué)質(zhì)量

第6篇：藥劑學(xué)總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】生物藥劑學(xué)與藥物動力學(xué) 課程體系改革 中醫(yī)類院校

【基金項(xiàng)目】貴州省2010年教學(xué)內(nèi)容與課程體系改革項(xiàng)目，黔教高發(fā)【2010】242號。

【中圖分類號】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）12-0244-02

生物藥劑學(xué)與藥物動力學(xué)是我校四年制藥物制劑專業(yè)的主要專業(yè)課之一。生物藥劑學(xué)與藥物動力學(xué)包括生物藥劑學(xué)（biopharmaceutics）和藥物動力學(xué)（pharmacokinetics）兩部分內(nèi)容。生物藥劑學(xué)是研究藥物及其劑型在體內(nèi)的吸收、分布、代謝與排泄過程，闡明藥物的劑型因素、機(jī)體因素和藥物療效之間相互關(guān)系的科學(xué)。研究生物藥劑學(xué)的目的是為了正確評價藥物質(zhì)量，設(shè)計合理的劑型、處方及生產(chǎn)工藝，為臨床合理用藥提供科學(xué)依據(jù)，使藥物發(fā)揮最佳治療作用。藥物動力學(xué)是應(yīng)用動力學(xué)原理與數(shù)學(xué)方法，定量描述藥物通過各種途徑進(jìn)入機(jī)體的吸收、分布、代謝、排泄等過程的動態(tài)變化規(guī)律，即研究藥物在機(jī)體的存在位置、數(shù)量與時間之間的關(guān)系，并提出解釋這些數(shù)據(jù)所需要的數(shù)學(xué)關(guān)系式的科學(xué)[1]。通過臨床前藥代動力學(xué)研究，分析候選化合物的藥代動力學(xué)特性，可為以后的臨床藥效學(xué)和藥代動力學(xué)實(shí)驗(yàn)提供重要的參考依據(jù)。

基于本校是高等中醫(yī)類本科院校，要突出中醫(yī)藥特色，結(jié)合近幾年來我校生物藥劑學(xué)與藥物動力學(xué)的教學(xué)改革實(shí)踐，本教研組總結(jié)與分析了課程任務(wù)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面。

1.課程任務(wù)

基于我校是高等中醫(yī)類本科院校，藥物制劑專業(yè)培養(yǎng)的是具備中藥學(xué)、藥劑學(xué)和藥物制劑工程等方面的基本理論知識和基本實(shí)驗(yàn)技能，能在藥物制劑和與制劑技術(shù)相關(guān)聯(lián)的領(lǐng)域從事研究、開發(fā)、工藝設(shè)計、生產(chǎn)技術(shù)改進(jìn)和質(zhì)量控制等方面工作的高級科學(xué)技術(shù)人才。因此，本教研組確定的生物藥劑學(xué)與藥物動力學(xué)課程任務(wù)是：使學(xué)生初步了解生物藥劑學(xué)與藥物動力學(xué)基本理論與基本研究方法，為今后從事藥物質(zhì)量評價、指導(dǎo)臨床合理用藥或新藥研究工作奠定一定的基礎(chǔ)。

2.教學(xué)內(nèi)容

我校于2008年才在本科生中開設(shè)該門課程，由于學(xué)時較少，由開設(shè)之處的54學(xué)時變成36學(xué)時，而且受總學(xué)時數(shù)的制約，尚未開設(shè)生物藥劑學(xué)實(shí)驗(yàn)課。因此，本教研組結(jié)合本校實(shí)際情況對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了適當(dāng)調(diào)整，并初步編寫了具有中醫(yī)藥特色的生物藥荊學(xué)與藥物動力學(xué)教學(xué)大綱、實(shí)驗(yàn)講義。

2.1調(diào)整理論課內(nèi)容

專業(yè)教學(xué)內(nèi)容應(yīng)緊緊圍繞四年制藥學(xué)類專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)。因此，我們對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了優(yōu)化，將生物藥劑學(xué)中影響藥物吸收、分布、生物轉(zhuǎn)化與排泄因素的內(nèi)容作為教學(xué)的主要內(nèi)容，其中口服藥物的吸收、藥物的分布重點(diǎn)講述；藥物動力學(xué)的主要教學(xué)內(nèi)容是隔室模型、臨床給藥方案設(shè)計及藥物動力學(xué)在新藥開發(fā)中的應(yīng)用，重點(diǎn)講述單室模型中藥動學(xué)參數(shù)的計算以及生物利用度的研究方法。將其他內(nèi)容作為自學(xué)內(nèi)容或簡單介紹，以拓展學(xué)生的知識面。將生物藥劑學(xué)部分與藥劑學(xué)、新藥研制與進(jìn)展課程緊密銜接，簡化重復(fù)部分，重點(diǎn)講解制劑處方設(shè)計、制備工藝優(yōu)化的原則，并引用一些碩士、博士學(xué)位論文內(nèi)容、相關(guān)研究的最新報道，進(jìn)行講解，使學(xué)生對某些中藥劑型的制備工藝、輔料選用、作用機(jī)理認(rèn)識更加清晰，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.2通過開放性實(shí)驗(yàn)增設(shè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，并用科研成果豐富實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容

生物藥劑學(xué)與藥物動力學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，通過這門課的學(xué)習(xí)，要使學(xué)生具備合理設(shè)計制劑處方、科學(xué)評價藥物制劑質(zhì)量、科學(xué)制訂給藥方案等方面的基本理論知識和實(shí)驗(yàn)技能，為從事制劑研究和應(yīng)用工作奠定基礎(chǔ)。實(shí)驗(yàn)課是鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)的理論知識，培養(yǎng)學(xué)生掌握操作技能，提高學(xué)生分析解決問題能力的有效教學(xué)手段。在許多大中專院校已開設(shè)，且取得較好的教學(xué)效果。我校受總學(xué)時數(shù)的制約，未開設(shè)生物藥劑學(xué)實(shí)驗(yàn)課。對是否開設(shè)生物藥劑學(xué)實(shí)驗(yàn)課，已在2007級藥物制劑專業(yè)進(jìn)行問卷調(diào)查，82%的學(xué)生認(rèn)為開設(shè)生物藥劑學(xué)實(shí)驗(yàn)課很有必要。因此，本教研組將符合教學(xué)規(guī)律的本校教師的一些比較適合的科研成果，列入生物藥劑學(xué)與藥代動力學(xué)開放性實(shí)驗(yàn)中去，在2010級藥物制劑專業(yè)進(jìn)行了探索，通過開放性實(shí)驗(yàn)的形式，初步建立并探索該門課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)。如開設(shè)了芍藥甘草湯灌胃后小鼠體內(nèi)芍藥苷的血藥濃度測定實(shí)驗(yàn)，三中鹽酸小檗堿的溶出度測定實(shí)驗(yàn)等一系列具有中醫(yī)藥特色的開放性實(shí)驗(yàn)。

3.教學(xué)方法

傳統(tǒng)的教學(xué)方式，采用的是填鴨式方式，這種教學(xué)方法會使學(xué)生覺得枯燥無味，挫敗學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。我們需要在教學(xué)中積極推廣先進(jìn)的多樣化的教學(xué)方法，可以采用啟發(fā)式、討論式、設(shè)置懸念等教學(xué)法，增強(qiáng)課堂教學(xué)中師生的互動性，使學(xué)生能積極參與到課堂活動中來。教師多提一些富有啟發(fā)性的問題，讓學(xué)生帶著問題針對性的去思考，同時在某些章節(jié)讓學(xué)生查閱文獻(xiàn)資料，在老師引導(dǎo)下開展討論，這些使學(xué)生能充分參與到教學(xué)過程中去，充分調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性。

3.1加強(qiáng)相關(guān)課程內(nèi)容間的聯(lián)系

生物藥劑學(xué)與藥物動力學(xué)是一門多學(xué)科的集合體，知識面較廣，涉及生理學(xué)、生物化學(xué)、藥理學(xué)、藥荊學(xué)以及數(shù)學(xué)等部分教學(xué)內(nèi)容。因此，在授課過程中，針對課程要求引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)相關(guān)學(xué)科知識，對這些知識進(jìn)行歸納和總結(jié)，加深對現(xiàn)學(xué)知識的理解。如在講解“口服藥物的吸收”一章中的內(nèi)容“影響藥物吸收的生理因素”時，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)已學(xué)過的解剖生理學(xué)與藥理學(xué)的相關(guān)內(nèi)容；結(jié)合中藥藥劑學(xué)中軟膏劑與栓劑的知識，講解“非口服藥物的吸收”一章中“皮膚給藥”與“直腸給藥”的教學(xué)內(nèi)容。

3.2增加實(shí)例教學(xué)內(nèi)容，充分運(yùn)用觀代化教學(xué)手段

生物藥劑學(xué)部分的基本理論知識主要以講解為主，學(xué)生感覺難度較大，難以理解。為此，應(yīng)在教學(xué)中適當(dāng)增加實(shí)例教學(xué)內(nèi)容，如在講解藥物的體內(nèi)過程及影響因素時，適當(dāng)引入藥理學(xué)中所學(xué)具體藥物的體內(nèi)過程與使用注意事項(xiàng)進(jìn)行講解。如在講解體外溶出度研究時，引入研究實(shí)例三中鹽酸小檗堿體外溶出度研究等。同時下載一些相關(guān)的具有中藥特色的碩博論文，把所講理論與實(shí)際情況相結(jié)合，使學(xué)生有更加直觀的印象，幫助學(xué)生理解所學(xué)知識，加深記憶，有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

傳統(tǒng)的教學(xué)方法主要依靠老師口授以及黑板、粉筆和掛圖、幻燈等，難以使學(xué)生從不同側(cè)面和角度，真實(shí)、立體、直觀地認(rèn)識藥物在體內(nèi)的動態(tài)行為。而多媒體技術(shù)所具有的動畫模擬現(xiàn)實(shí)的能力，使多媒體教學(xué)能夠把教學(xué)中的抽象概念原理、真實(shí)的實(shí)驗(yàn)過程等形象生動的表現(xiàn)出來，給學(xué)生創(chuàng)造真實(shí)的學(xué)習(xí)情境，幫助學(xué)生把握概念、原理的實(shí)質(zhì)，從而使生物藥劑學(xué)的教學(xué)效果與教學(xué)質(zhì)量得到顯著提高。

4.改革考核方式

摒棄傳統(tǒng)的以期末考試為主要考核內(nèi)容的考核方式。在教學(xué)過程中，我們將歷次作業(yè)、分章小測試、課題表現(xiàn)等納入最終成績評定，確定學(xué)生的成績。這樣的考核方式有利于學(xué)生系統(tǒng)的掌握所學(xué)知識，促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量的提高。

通過近幾年的教學(xué)改革實(shí)踐，本教研組認(rèn)為生物藥劑學(xué)與藥物動力學(xué)課程改革后比較適合中醫(yī)類院校藥物制劑專業(yè)的教學(xué)，但也存在某些方面的問題，如未開設(shè)實(shí)驗(yàn)課程，僅靠開放性實(shí)驗(yàn)難以滿足本門課程更深入的學(xué)習(xí)，我們需要與時俱進(jìn)的進(jìn)一步優(yōu)化課程內(nèi)容，改革教學(xué)方法，逐步建立成熟的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，以及改革考核方式等，全面提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)高素質(zhì)的藥學(xué)人才，同時推動我校生物藥劑學(xué)與藥物動力學(xué)教學(xué)改革不斷深入。

參考文獻(xiàn)：

[1]梁文權(quán).生物藥劑學(xué)與藥物動力學(xué)[M].北京：人民衛(wèi)生出版社，2007：1.

第7篇：藥劑學(xué)總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】高職高專 藥劑學(xué) 課程說課 設(shè)計

【Abstract】Objective： To provide reference for improving the higher vocational students majored in pharmacy pharmaceutical teaching level. Method： The lessons form on the course of pharmaceutics curriculum， curriculum design， teaching implementation， curriculum resources， teaching effect and so on many aspects were summarized in this paper. Conclusion： Through this lesson teaching activities can mobilize teachers to join the reform of teaching， learning and education theory， study of classroom teaching is to promote peer exchanges and jointly explore effective means of teaching is an important way.

【Key words】Vocational； Pharmaceutics； Course Lessons； Design；

【中圖分類號】G420 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）06-0229-02

藥劑學(xué)是藥學(xué)專業(yè)的一門專業(yè)核心課程，無論在本科院?；蚴歉呗毟邔ｎ愒盒Ｖ卸颊紦?jù)重要的地位。說課作為一種教學(xué)、教研改革的手段，可以有效地調(diào)動教師投身教學(xué)改革，學(xué)習(xí)教育理論，鉆研課堂教學(xué)的積極性。是提高教師素質(zhì)，培養(yǎng)造就研究型學(xué)者型青年教師的最好途徑之一。同時，也是促進(jìn)同行之間交流、共同探索有效教學(xué)手段的重要途徑。

1.課程設(shè)置

1.1 課程性質(zhì)、地位和作用

藥劑學(xué)是研究藥物制劑的基本理論、處方設(shè)計、制備工藝、質(zhì)量控制和合理應(yīng)用等內(nèi)容的一門綜合性應(yīng)用技術(shù)科學(xué) 。藥劑學(xué)是我校藥學(xué)專業(yè)的核心專業(yè)課程之一，學(xué)生今后在從事藥品生產(chǎn)、經(jīng)營、質(zhì)檢還是相關(guān)藥學(xué)服務(wù)工作，也都離不開藥劑學(xué)的相關(guān)知識，同時也是各種衛(wèi)生資格考試和執(zhí)業(yè)藥師考試的主要課程之一。

1.2 本門課程與先修課程、后續(xù)課程的銜接和配合

藥劑學(xué)藥學(xué)專業(yè)的一門專業(yè)核心課程，是繼藥理學(xué)、天然藥物化學(xué)、藥物化學(xué)之后學(xué)習(xí)的一門綜合應(yīng)用技術(shù)性學(xué)科。是應(yīng)用已學(xué)的專業(yè)知識使藥物制備成一定劑型，從而更好的應(yīng)用于臨床的應(yīng)用技術(shù)性學(xué)科，也是新藥研究中必不可少的重要環(huán)節(jié)。

1.3.教學(xué)目標(biāo)

通過本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生將掌握從事藥品生產(chǎn)、經(jīng)營、調(diào)劑及藥品管理等工作所必須的藥劑學(xué)基本理論、基本知識，具備常用劑型的制備能力、產(chǎn)品質(zhì)量控制能力、分析和解決制劑生產(chǎn)過程常見質(zhì)量問題的能力，以及處方藥調(diào)劑和提供藥學(xué)服務(wù)的能力，同時培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的工作作風(fēng)和科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度[1]。針對高職高專藥學(xué)專業(yè)的總體目標(biāo)：培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才，本門課程的教學(xué)目標(biāo)主要分為三個方面：知識目標(biāo)、能力目標(biāo)、素質(zhì)目標(biāo)。

2.課程設(shè)計

2.1 課程設(shè)計理念

根據(jù)工學(xué)結(jié)合的課程設(shè)計的標(biāo)準(zhǔn)，藥劑學(xué)的實(shí)踐活動主要是在從事藥品生產(chǎn)的企業(yè)開展的。課程的設(shè)計應(yīng)該更加的貼近實(shí)際的工作崗位，要有針對性和實(shí)用性，因此，緊緊圍繞學(xué)生就業(yè)崗位，充分的做到有效的工學(xué)結(jié)合，緊密聯(lián)系實(shí)際工作崗位。

2.2 課程設(shè)計思路

本課程以理論講授、實(shí)踐操作為主，充分體現(xiàn)教、學(xué)、做一體化，將學(xué)習(xí)帶入實(shí)驗(yàn)室，在進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的同時進(jìn)行理論教學(xué)，理實(shí)一體化，充分利用學(xué)校模擬制劑生產(chǎn)車間的有效資源，進(jìn)行相關(guān)知識的教學(xué)。教材中關(guān)于具體劑型的編排條理清晰，基本上主要從劑型概念、分類、制備方法、質(zhì)量要求、具體處方來舉例論述，因此，在教學(xué)的同時，積極按照工作過程系統(tǒng)化教學(xué)的總體思路，將教學(xué)按照劑型模塊化教學(xué)。

2.3 教學(xué)內(nèi)容的選取及依據(jù)

積極按照“必需、夠用、實(shí)用為度”的原則設(shè)計安排教學(xué)內(nèi)容，突出教學(xué)內(nèi)容的職業(yè)針對性。整合教學(xué)內(nèi)容，使知識結(jié)構(gòu)更具條理和層次。針對藥劑學(xué)知識點(diǎn)多且分散的問題，將模塊式和流程式教學(xué)方法應(yīng)用到藥劑學(xué)課程的講授中，例如，根據(jù)各個劑型所需基礎(chǔ)理論知識點(diǎn)的相似性，將藥劑學(xué)分為若干的模塊，如固體制劑、半固體制劑、液體制劑等方便學(xué)生對模塊知識的歸納總結(jié)。在流程式教學(xué)中我們先幫助學(xué)生疏導(dǎo)出主線，然后根據(jù)具體的工序 段再添加零散的知識點(diǎn)，使得學(xué)生可以橫縱向的比對知識點(diǎn)[2]。

2.4 教學(xué)模塊及學(xué)時分配

本課程共108學(xué)時，其中理論學(xué)時54，實(shí)踐學(xué)時54，教學(xué)內(nèi)容主要按照模塊化分為四大部分：固體制劑、半固體制劑、液體制劑、氣體制劑，具體分為12個教學(xué)單元。

2.5 課程重點(diǎn)與難點(diǎn)

本課程的教學(xué)重點(diǎn)是常用劑型的概念、特點(diǎn)、常用輔料及附加劑、制備工藝和質(zhì)量要求、質(zhì)量評定等，難點(diǎn)是制備理論、設(shè)備的工作原理以及實(shí)驗(yàn)操作的規(guī)范化和標(biāo)準(zhǔn)化。對重點(diǎn)難點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容要精講、多練，同時要研究多種教學(xué)方法。通過采用多媒體教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法、問題教學(xué)法、演示法等來提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)能力，通過對知識點(diǎn)進(jìn)行比較、歸納、總結(jié)等加深學(xué)生對重難點(diǎn)的理解。

3.教學(xué)實(shí)施

3.1教學(xué)組織及學(xué)習(xí)情境設(shè)計

針對本門課程專業(yè)性非常強(qiáng)的特點(diǎn)，教學(xué)內(nèi)容主要分為四大部分：固體制劑、半固體制劑、液體制劑、氣體制劑；采用“講-練-講”的方式進(jìn)行課堂教學(xué)，將理論知識帶入實(shí)訓(xùn)室，在實(shí)訓(xùn)室中進(jìn)行邊操作邊講解，通過對藥物的理論學(xué)習(xí)和制備，學(xué)生可以結(jié)合所學(xué)藥劑學(xué)的知識，對藥物生產(chǎn)過程中出現(xiàn)的問題進(jìn)行分析，從而理解藥物制備的技術(shù)和方法，有助于提高他們在以后的藥學(xué)工作中的職業(yè)能力和職業(yè)技能，讓學(xué)生真正做到學(xué)以致用。

3.2 教學(xué)方法

授課是教與學(xué)相長的過程，教學(xué)中既要重視因材施教，又要根據(jù)課程內(nèi)容不同采用多樣化的教學(xué)方法。學(xué)生不是被動接受知識的容器，而是主動探索新知的求知者，在教學(xué)中應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生利用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力[3]。以工學(xué)結(jié)合作為切入點(diǎn)，因材施教，積極采用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法、問題教學(xué)法、多媒體演示教學(xué)法、流程教學(xué)法。以大量的理實(shí)一體化教學(xué)強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐能力。

3.3 學(xué)情分析

學(xué)生經(jīng)過第一學(xué)年的學(xué)習(xí)，掌握了一定的基礎(chǔ)知識及專業(yè)知識。但本門課程學(xué)習(xí)內(nèi)容多且分散，記憶性、背誦性強(qiáng)，難以系統(tǒng)掌握。針對這種情況，在教學(xué)中“授人以漁”，在學(xué)習(xí)方法上給以指導(dǎo)。理清教學(xué)主線，側(cè)重講練結(jié)合、討論啟發(fā)。

3.4 考核方式

積極改革考核方式，閉卷考試（占70%）、實(shí)驗(yàn)考核（占20%）、平時成績（占10%）相結(jié)合。應(yīng)用這種考核方式積極調(diào)動了學(xué)生的積極性。

4.課程資源

4.1 教材選用及教輔資源

使用“十二五”國家規(guī)劃教材，人民衛(wèi)生出版社出版《藥劑學(xué)》，積極在教學(xué)過程中利用多媒體課件、教學(xué)錄像、電子教案、網(wǎng)絡(luò)資源。

4.2 實(shí)踐教學(xué)條件

實(shí)踐條件是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)高素質(zhì)技能型專門人才的重要保障，我校積極進(jìn)行工學(xué)結(jié)合，強(qiáng)調(diào)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)條件和校外實(shí)習(xí)基地的建設(shè)，擁有校內(nèi)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室、模擬制劑車間、校外崗位見習(xí)、實(shí)踐教學(xué)基地3個，配備了大型粉碎機(jī)、V型混合機(jī)、壓片機(jī)、半自動膠囊填充機(jī)、包衣機(jī)、滴丸機(jī)等制藥設(shè)備及崩解儀、溶出儀、硬度檢測儀、脆碎度檢測儀等一批藥檢儀器，基本可以滿足實(shí)驗(yàn)教學(xué)的要求。

4.3 教師隊(duì)伍

結(jié)構(gòu)合理、專兼結(jié)合、互為補(bǔ)充。

5.教學(xué)效果

5.1 學(xué)生能力、素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)

畢業(yè)學(xué)生成績合格率均在90%以上，用人單位反饋本專業(yè)學(xué)生藥劑學(xué)知識扎實(shí)，在崗位中表現(xiàn)出良好的職業(yè)素質(zhì)，并能運(yùn)用所學(xué)專業(yè)知識解決實(shí)際工作中的問題。

5.2教學(xué)評價

采用多元化評價體系，學(xué)生、教師、社會等共同評價；并積極進(jìn)行社會調(diào)研，與行業(yè)研討交流。

6.課程特色與創(chuàng)新

本課程注重工學(xué)結(jié)合，充分體現(xiàn)高職教育的總體目標(biāo)，注重教、學(xué)、做一體化，以企業(yè)工作過程為根本，強(qiáng)化學(xué)生技能的培養(yǎng)，積極進(jìn)行課程改革，提高實(shí)踐教學(xué)的比重。通過以工作為導(dǎo)向過程的課程設(shè)計、豐富多樣的教學(xué)手段，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生專業(yè)能力、方法能力、社會能力的綜合培養(yǎng)[4]。

7.改革思路

本課程以課堂理論教學(xué)和課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)為主，教學(xué)中應(yīng)積極探索采用多種教學(xué)方法充分調(diào)動學(xué)生積極性，提高教學(xué)效果。開設(shè)實(shí)訓(xùn)車間，加大實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的實(shí)踐操作，提高學(xué)生動手能力。加強(qiáng)工學(xué)結(jié)合，加強(qiáng)與企業(yè)合作，部分課程交給企業(yè)完成，更加貼近實(shí)際工作。加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)：一方面加強(qiáng)雙師型師資隊(duì)伍建設(shè)，校企合作，師多到企業(yè)鍛煉，不僅為專業(yè)教育積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，也能為企業(yè)提供智力支持[5]。積極引進(jìn)行業(yè)技術(shù)骨干作為兼職教師，做到專兼結(jié)合，共同提高教學(xué)質(zhì)量。同時積極探索模塊式和流程式教學(xué)為主的工作過程系統(tǒng)化教學(xué)方法，加強(qiáng)學(xué)生專業(yè)能力的培養(yǎng)。另一方面加強(qiáng)藥劑學(xué)課程的雙語教學(xué)，積極與國際接軌。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉麗敏，經(jīng)嘉，劉東平.高職高專《藥劑學(xué)》課程說課設(shè)計[J].宜春學(xué)院學(xué)報，2012，34（8）：150-152.

[2]王琪.高職高專藥劑學(xué)課程教學(xué)改革淺談[J].課改前沿，2013（8）：256.

[3]高姍姍.淺談高職藥劑學(xué)教學(xué)體會[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2009， 11（，27）：75-76.

[4]李輝，羅紅梅，馮傳平.高職高專藥學(xué)專業(yè)藥劑學(xué)課程說課設(shè)計[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2015，2（33）：55-56.

[5]李輝，陳斌.高職院校校企合作存在的問題與措施[J].當(dāng)代職業(yè)教育，2014（1）：80-82.

第8篇：藥劑學(xué)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：藥劑學(xué) 教學(xué)方法 改革

藥劑學(xué)是藥學(xué)專業(yè)課程體系中的核心課程，是研究藥物劑型的基本理論、處方設(shè)計、制備工藝、質(zhì)量控制和合理使用等內(nèi)容的綜合性應(yīng)用技術(shù)學(xué)科，既具有相當(dāng)?shù)睦碚撋疃?，又具有很?qiáng)的實(shí)踐性。目前教學(xué)中主要存在教學(xué)方法單一，教學(xué)內(nèi)容與生產(chǎn)實(shí)際脫節(jié)等問題。

一、教學(xué)改革的必要性

目前國內(nèi)的藥劑學(xué)教學(xué)大多采用傳統(tǒng)的醫(yī)學(xué)教育模式，以教師為主體，以講課為中心，即通常所說的（Lecture Based Learning .LBL）這種模式多是采取全程灌輸教學(xué)，學(xué)生始終處于消極被動地位。大部分學(xué)生在上課時普遍反映課程內(nèi)容抽象枯燥，不感興趣。許多畢業(yè)生覺得藥劑課所學(xué)知識與藥廠的實(shí)際生產(chǎn)操作和GMP管理有一定的脫節(jié)[1]。隨著教學(xué)改革的推進(jìn)，“填鴨式”教學(xué)模式終將被淘汰。

美國許多藥學(xué)院采取了以問題為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)（Problem Based Learning .PBL），PBL對我國藥學(xué)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我管理、獨(dú)自思考、專題討論和分析解決問題的能力的培養(yǎng)均有促進(jìn)作用[2]。法英兩國的藥學(xué)教育在藥劑方面，強(qiáng)調(diào)能掌握最新知識并在實(shí)踐中靈活應(yīng)用，其實(shí)習(xí)期穿插于整個學(xué)習(xí)過程中，即邊學(xué)習(xí)邊實(shí)習(xí)。這種通過實(shí)習(xí)將書本和實(shí)際聯(lián)系起來的教學(xué)模式，有利于學(xué)生靈活地掌握知識，培養(yǎng)適合社會需要的實(shí)際技能[3]。這都對我們開展藥劑學(xué)教學(xué)有一定的啟發(fā)。

二、改革的具體做法

1.根據(jù)職業(yè)特點(diǎn)，合理設(shè)置課程

據(jù)了解，國內(nèi)同類院校藥劑學(xué)的總學(xué)時數(shù)大多不超過100學(xué)時，理論課與實(shí)驗(yàn)課的比例接近3：1。選用的教材多是孫耀先生編的《藥劑學(xué)》新版教材，課程總學(xué)時數(shù)為102學(xué)時，其中，理論課72學(xué)時，實(shí)驗(yàn)課30學(xué)時，理論課與實(shí)驗(yàn)課的比例接近2：1.學(xué)院將整個課程教學(xué)分成兩部分，即理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)，并加大實(shí)踐教學(xué)改革的力度，讓學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)中加深對理論知識的理解，提高動手能力，逐漸成長為高級應(yīng)用型藥物制劑專業(yè)技術(shù)人才。

筆者認(rèn)為，學(xué)院改革課程設(shè)置的意義在于：第一，增加總學(xué)時數(shù)，改變面向基層定位辦學(xué)只注重普通制劑學(xué)習(xí)的傳統(tǒng)教學(xué)思路。第二，增加實(shí)驗(yàn)課的學(xué)時數(shù)，充分體現(xiàn)藥劑學(xué)科實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，通過模擬生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)，提高學(xué)生的動手能力和解決實(shí)際問題的能力?；谏鲜隼砟睿裔t(yī)學(xué)院在人才培養(yǎng)方案中將藥劑學(xué)將課程內(nèi)容參照生產(chǎn)實(shí)際分為7大模塊，實(shí)行分段制，跨學(xué)期教學(xué)。總學(xué)時256學(xué)時，其中實(shí)訓(xùn)課156學(xué)時，實(shí)驗(yàn)課28學(xué)時，理論課72學(xué)時，實(shí)訓(xùn)課比例占到60%。

2.立足教材，積極探索理論教學(xué)模式

在對藥劑學(xué)教材進(jìn)行認(rèn)真分析的基礎(chǔ)上，筆者認(rèn)為，針對不同的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)選用合適的教學(xué)方法。如教師在講解藥物新劑型、藥用輔料的內(nèi)容時，采用案例教學(xué)法，以真實(shí)可信的事例直觀的反映劑型的先進(jìn)性；在講解劑型制備的內(nèi)容時，則多采用多媒體教學(xué)法，通過錄像、圖片、動畫等形式，使學(xué)生對抽象的制藥過程能夠有真切的體驗(yàn)和感受，這樣既加深了對知識的理解和應(yīng)用，又與社會實(shí)際緊密相連；在講解具體制劑的內(nèi)容時，宜采用流程教學(xué)法，通過展示每種劑型的工藝流程，使學(xué)生全面了解藥劑的制作過程。總之，綜合運(yùn)用多種教學(xué)方法，能夠降低課堂難度，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，極大的改善課堂教學(xué)效果。

2.1案例教學(xué)法

案例教學(xué)法是教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同要求，采用案例展示的方式組織學(xué)生學(xué)習(xí)、研討、探究，從而培養(yǎng)和提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的一種方法。如在講授藥用輔料的重要性時，學(xué)生缺乏感性的認(rèn)識，教師可通過列舉震驚全國的安徽華源藥業(yè)“欣弗”事件，使學(xué)生對此產(chǎn)生深刻的印象和進(jìn)一步的認(rèn)識。案例教學(xué)不僅能幫助學(xué)生更好地理解課本中的知識，而且能引導(dǎo)他們對課本知識進(jìn)行思考與延伸。

2.2情境教學(xué)法

藥劑學(xué)與其他學(xué)科相比，具有明顯的特殊性。它牽涉面廣，專業(yè)性和實(shí)踐性很強(qiáng)，與生產(chǎn)實(shí)際聯(lián)系密切，而藥劑工業(yè)生產(chǎn)設(shè)備與實(shí)驗(yàn)設(shè)備相關(guān)性較差，教學(xué)中由于條件限制，學(xué)生不可能有太多的機(jī)會到工廠進(jìn)行實(shí)地參觀、見習(xí)。因此，我們到藥廠實(shí)地拍攝片劑、注射液的生產(chǎn)過程，并將其做成直觀、生動的課件在課堂上播放，同時配以音樂和講解，幫助學(xué)生理解和掌握。

2.3流程教學(xué)法

藥劑學(xué)具有學(xué)習(xí)內(nèi)容多而散，敘述性、記憶興強(qiáng)等特點(diǎn)，學(xué)生容易聽懂但難以系統(tǒng)掌握。而藥劑學(xué)課程體系安排是以劑型為主線，每種劑型的制備又是按工藝流程進(jìn)行的，因此適宜采用流程教學(xué)法，猶如一條線，把零散的珠子都串了起來，使學(xué)生沿著劑型的制備流程，對藥劑學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容有清晰的認(rèn)識和準(zhǔn)確的把握。

3.優(yōu)化實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容

目前，藥劑學(xué)實(shí)驗(yàn)的絕大部分是對理論的驗(yàn)證，缺乏創(chuàng)新型；在實(shí)驗(yàn)方法上基本是機(jī)械模仿，學(xué)生始終處于被動地位。我院的藥劑學(xué)安排了13個實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目2個實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。一方面，在典型的普通制劑的基礎(chǔ)上，以強(qiáng)化生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)技能為主；另一方面，開設(shè)了一些新劑型實(shí)驗(yàn)，以拓寬學(xué)生的知識口徑。

4.改革實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式

在實(shí)驗(yàn)課教學(xué)中引入問題教學(xué)法，教師認(rèn)真研究實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，巧設(shè)任務(wù)情境，課上首先解決生產(chǎn)問題，然后提交生產(chǎn)任務(wù)，學(xué)生與教師的互動點(diǎn)評。尤其需要注意的是，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，學(xué)生是主體，教師只作為指導(dǎo)者，只有充分激發(fā)學(xué)生積極思考的熱情，才能培養(yǎng)其創(chuàng)造性思維。針對實(shí)驗(yàn)課上存在的一個普遍問題是學(xué)生課前不預(yù)習(xí)，實(shí)驗(yàn)課后交上來的報告數(shù)據(jù)雷同，教師對學(xué)生的實(shí)驗(yàn)情況沒有反饋總結(jié)。鑒于此，我們要求學(xué)生在課內(nèi)完成報告，這樣，他們必須在課前將有關(guān)報告的內(nèi)容寫在實(shí)驗(yàn)報告上，思考實(shí)驗(yàn)中可能出現(xiàn)的問題；在實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，當(dāng)堂記錄、處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，并對結(jié)果進(jìn)行討論，教師及時批改實(shí)驗(yàn)報告，交作業(yè)（實(shí)驗(yàn)成果）時給以評分，使學(xué)生在每次實(shí)驗(yàn)中體會到成功的快樂。當(dāng)堂完成實(shí)驗(yàn)報告有助于學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)、主動發(fā)現(xiàn)問題并隨時解決問題的良好習(xí)慣，有助于培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)的科學(xué)作風(fēng)[4]。

參考文獻(xiàn)：

[1]何群，郭建生等.藥物制劑專業(yè)學(xué)生滿意度調(diào)查問卷調(diào)查及結(jié)果分析[J].藥學(xué)教育，2006，22（2）：472～491

[2]周明芳.PBL在美國藥學(xué)教育中的研究現(xiàn)狀[J].藥學(xué)教育，2003，19（1）：582～601

第9篇：藥劑學(xué)總結(jié)范文

[關(guān)鍵詞] 藥劑學(xué)；案例式教學(xué)法；基于問題式學(xué)習(xí)法；探究式教學(xué)法；直觀教學(xué)法

[中圖分類號] R94；G642 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1674-0742（2013）05（c）-0126-03

藥劑學(xué)是藥學(xué)及相關(guān)專業(yè)的主干課程之一，是一門綜合性、實(shí)踐性均極強(qiáng)的學(xué)科。該課程所涉及的知識面廣，涵蓋內(nèi)容多，應(yīng)用性強(qiáng)，既需有多學(xué)科相關(guān)的理論知識，又需與實(shí)際密切聯(lián)系，這無疑對學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)都提出極大挑戰(zhàn)。因此，就更需要教師在教學(xué)中不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，理論聯(lián)系實(shí)際，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和要求，綜合應(yīng)用與其相適應(yīng)的教學(xué)方法，加強(qiáng)師生互動，才能取得更佳的教學(xué)效果。目前，在藥劑學(xué)教學(xué)改革中，我們嘗試將一些新的教學(xué)方法引入教學(xué)實(shí)踐，取得了一定的教學(xué)效果。

1 案例教學(xué)法的應(yīng)用

案例教學(xué)法（Case-Based Teaching， CBT）是一種根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的要求，通過對典型案例剖析組織教學(xué)的方法[1]。這種教學(xué)方法最大的優(yōu)勢是理論聯(lián)系實(shí)際，有利于提高學(xué)生聯(lián)系實(shí)際、分析問題、解決問題的能力。對于藥劑學(xué)這樣的一門實(shí)踐性、應(yīng)用性強(qiáng)，理論與實(shí)踐并重的學(xué)科，采用這種教學(xué)方法往往可以起到事半功倍的效果[2-3]。

在講授“滅菌制劑與無菌制劑”一章時，我們選用了曾發(fā)生于本省的藥害“欣弗事件”為典型案例，以該案例為主線，組織、展開教學(xué)，既較好地闡明了教學(xué)內(nèi)容、重點(diǎn)和難點(diǎn)，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深了對基本知識點(diǎn)的理解記憶，起到了警示作用。

“欣弗事件”是一起典型的因未嚴(yán)格按生產(chǎn)工藝操作導(dǎo)致藥品不合格所產(chǎn)生的藥害事件。2006年8月，國內(nèi)多地相繼發(fā)現(xiàn)，部分患者在使用了克林霉素磷酸酯葡萄糖注射液（商品名欣弗）后，臨床出現(xiàn)胸悶、心悸、寒戰(zhàn)、肝腎損傷、過敏性休克等癥狀，有多人死亡。經(jīng)SFDA查證，這是由于廠家在生產(chǎn)中未嚴(yán)格按工藝參數(shù)滅菌，私自降低滅菌時間，增大滅菌柜載量，致使制劑滅菌、熱原等項(xiàng)檢驗(yàn)均不合格所致。

在確定了教學(xué)案例之后，我們按以下方式組織了“滅菌制劑與無菌制劑”一章的教學(xué)。①預(yù)習(xí)教材：同學(xué)預(yù)習(xí)教材相關(guān)內(nèi)容，重點(diǎn)了解注射液制備工藝過程及滅菌制劑安全性保障措施；②資料檢索：同學(xué)網(wǎng)上查閱“欣弗事件”及其他有關(guān)注射液安全事件的信息；③課堂討論：重點(diǎn)討論“欣弗事件”的主要教訓(xùn)及保證滅菌制劑安全性的措施、意義；④教師評論：根據(jù)教學(xué)要求和討論中提出的問題，進(jìn)行解答、概括、總結(jié)，以加深學(xué)生對相關(guān)知識的理解、掌握、記憶。

通過以該案例為主線展開教學(xué)，與傳統(tǒng)的單純講授教學(xué)法相比，不但較好地使學(xué)生掌握了滅菌制劑安全性保障措施，樹立了安全第一的觀念，理解了嚴(yán)格執(zhí)行滅菌技術(shù)各項(xiàng)參數(shù)的重要意義，還極大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，引導(dǎo)學(xué)生拓展思維，舉一反三地應(yīng)用知識。例如在討論中就有同學(xué)提到“亮菌甲素注射液事件”及“魚腥草注射液事件”等藥害教訓(xùn)，使同學(xué)們從注射液的澄明度、輔料等各方面進(jìn)一步認(rèn)識保障滅菌制劑安全性的重要意義，并比照不同藥物特點(diǎn)，如氧化性、pKa等性質(zhì)，分析工藝關(guān)鍵點(diǎn)，選擇更為適宜的制劑方案流程；另一方面，通過對實(shí)際案例的分析，加深了學(xué)生們對于比較枯燥、抽象的技術(shù)參數(shù)的理解，如熱原的危害及去除方法等。

2 基于問題式學(xué)習(xí)法的應(yīng)用

基于問題式學(xué)習(xí)法（Problem-Based Learning， PBL）于上世紀(jì)50年代始用于醫(yī)學(xué)教育，現(xiàn)已成為一種較為多用的教學(xué)方法[4]。該法有益于營建主動、活潑的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)、思考，通過討論分析充分表達(dá)自己觀點(diǎn)，加深對知識的理解，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)生分析問題、解決問題的能力，有利于克服、改變傳統(tǒng)的教師講、學(xué)生記為主的“填鴨式”刻板枯燥的教學(xué)模式[5]。

藥劑學(xué)是一門綜合性很強(qiáng)的應(yīng)用學(xué)科，各類制劑介紹基本上按照配制理論制劑工藝技術(shù)要求質(zhì)量控制合理應(yīng)用的過程展開。若按傳統(tǒng)授課方法逐一講解，不僅會使學(xué)生感到內(nèi)容繁雜、信息量過大，難以掌握重點(diǎn)內(nèi)容，也會使講課內(nèi)容單調(diào)，課堂氛圍沉悶，難以引起學(xué)生的興趣，影響教學(xué)效果。

藥劑學(xué)的固體制劑是重要的教學(xué)內(nèi)容，常用劑型顆粒劑、膠囊、片劑等的制備工藝都有藥粉的混合、制粒、分劑量等過程，而這些過程都涉及粉體學(xué)理論。因此，粉體學(xué)理論是學(xué)習(xí)掌握的關(guān)鍵，自然應(yīng)當(dāng)作為固體制劑的教學(xué)重點(diǎn)；而教材中粉體學(xué)相關(guān)內(nèi)容卻在“藥物制劑形成理論部分”中獨(dú)立成章，這就容易造成學(xué)生難以融會貫通，更因缺乏具體、直觀的實(shí)例而增加了對相關(guān)理論理解上的難度。

為此，我們采用了PBL教學(xué)法，在講完固體制劑的相關(guān)內(nèi)容之后，向同學(xué)提出“粉體制劑有哪些特性？它們在固體制劑制備中有何種意義？”、“在固體制劑制備工藝和質(zhì)量檢查等過程中的注意要點(diǎn)里，有哪些可以用粉體學(xué)相關(guān)理論來解釋和理解？”等一系列的問題，引導(dǎo)學(xué)生查閱資料，總結(jié)教材相關(guān)內(nèi)容，開展討論交流，使同學(xué)們對粉體學(xué)的概念，粉體的特性如粒徑、形態(tài)、比表面積、密度、孔隙、流動性、濕潤性等以及微粉化技術(shù)在各類制劑中的應(yīng)用等內(nèi)容問題有了較為全面的認(rèn)識。再經(jīng)教師總結(jié)、概括，對討論中的疑難問題作重點(diǎn)講解，使學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上，對固體制劑制備過程中易出現(xiàn)的技術(shù)問題及解決方法有了深入理解，對知識的應(yīng)用起到融會貫通的效果，也使學(xué)生學(xué)會了在內(nèi)容繁多的知識中，把握重點(diǎn)和關(guān)鍵知識的方法。對藥劑學(xué)中一些理論性較強(qiáng)、內(nèi)容抽象難懂及涉及面較廣的章節(jié)，尤其是物理藥劑學(xué)相關(guān)的制劑形成理論等內(nèi)容，如溶液理論、表面活性劑應(yīng)用等，我們也試用了PBL教學(xué)法。在進(jìn)行教學(xué)時，教師先提出相關(guān)問題，讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行課前預(yù)習(xí)、查閱資料、聽課、得出問題的初步答案，再通過討論交流，弄懂知識要點(diǎn)，加深對理論的理解，完善問題的答案。教師通過參與、引導(dǎo)討論，傾聽學(xué)生的見解，發(fā)現(xiàn)帶普遍性的疑難問題，在歸納總結(jié)中加以詳盡解答[6]。

3 探究式教學(xué)法的應(yīng)用

藥劑學(xué)是一門應(yīng)用性、實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，當(dāng)前該課程教學(xué)仍以課堂講授為主，因此，實(shí)驗(yàn)教學(xué)對培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，提高教學(xué)質(zhì)量就顯得尤為重要。但傳統(tǒng)的藥劑學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，內(nèi)容陳舊，方法滯后，多數(shù)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目屬于驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，單調(diào)的操作程序和末試先知的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，不僅不能激發(fā)學(xué)生的熱情，調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性，更無法啟發(fā)學(xué)生的思考，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

探究式教學(xué)法（Inquiry Teaching）是一種近年受到廣泛關(guān)注的新教學(xué)法。該法旨在使學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過親歷親為，進(jìn)行科研式的探究性學(xué)習(xí)，在掌握知識的同時，體驗(yàn)科學(xué)研究過程和方法，提高學(xué)習(xí)的能力、科研素質(zhì)和創(chuàng)新精神[7]。該院在近年改革藥劑學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)時，引入這種教學(xué)方法。在針劑制備實(shí)驗(yàn)中，我們選用維生素C針劑制為實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，該品種具有易氧化、不耐高溫，制備過程中易分解破壞的特點(diǎn)，在處方選擇、工藝流程設(shè)計等方面需要盡量減少成分的氧化[8]。針對這一關(guān)鍵點(diǎn)，我們在實(shí)驗(yàn)中要求學(xué)生自己設(shè)計處方和實(shí)驗(yàn)方案，在常用抗氧化劑中選擇最適抗氧化劑及劑量，確定滅菌工藝條件等重要內(nèi)容，完成試驗(yàn)設(shè)計書面方案，提交老師審閱，指出優(yōu)劣，由學(xué)生自主完成實(shí)驗(yàn)全過程。這種實(shí)驗(yàn)一改“老師做，學(xué)生看”的沉悶局面，整個實(shí)驗(yàn)完全由學(xué)生擔(dān)當(dāng)主角，教師只適時地起引導(dǎo)、提示作用，充分發(fā)揮了學(xué)生的積極性和主動性。同學(xué)們都能在設(shè)計實(shí)驗(yàn)方案時，認(rèn)真復(fù)習(xí)理論課內(nèi)容，認(rèn)真檢索有關(guān)資料，通過小組討論集思廣益提出質(zhì)量較高的設(shè)計方案。比如，很多同學(xué)都能理論聯(lián)系實(shí)際，認(rèn)識到抗氧化劑的作用與溶液的pH值相關(guān)，維生素呈酸性，宜選擇偏酸性的抗氧化劑亞硫酸氫鈉。在實(shí)驗(yàn)過程中，也能一絲不茍地完成每一個實(shí)驗(yàn)步驟，并用“正交法”摸索出維生素C流通蒸汽滅菌的最佳條件（100 ℃，15 min），求出其降解速率常數(shù)。

初步的實(shí)踐表明，在藥劑學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中適當(dāng)?shù)貞?yīng)用探究式教學(xué)方法，能較真實(shí)地模擬實(shí)際工作場景、條件和方式，給學(xué)生預(yù)留下較大的思考、探究空間，使學(xué)生有機(jī)會在學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)動手―動腦―動口相結(jié)合，對提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新意識，能起到傳統(tǒng)教學(xué)方法所難以達(dá)到的效果。

4 直觀教學(xué)法的應(yīng)用

藥劑學(xué)是一門工科特色很強(qiáng)的課程，這對藥學(xué)專業(yè)理科學(xué)生有一定的難度，尤其是由于生活經(jīng)歷的局限，使學(xué)生對教材中許多內(nèi)容缺乏必要的感性認(rèn)識，給教學(xué)帶來一定的困難。而增加直觀教學(xué)法（Visualization Teaching）運(yùn)用的份量，為學(xué)生提供更多的感性素材，增加學(xué)生的感性認(rèn)識，可較好的提高學(xué)生的理解能力。

首先，教學(xué)中我們盡量增加實(shí)物的演示。比如，講授藥物制劑時，將相關(guān)藥物制劑帶到課堂上，讓學(xué)生傳看，在通過簡要講解、比較可以使學(xué)生很容易掌握普通片劑、糖衣片、含片以及顆粒劑、粉劑等類似制劑的區(qū)別。在此基礎(chǔ)上，教師再分別講解劑型定義、特點(diǎn)、質(zhì)量要求等。同時，還可有意識的指導(dǎo)學(xué)生閱讀制劑包裝上的標(biāo)簽和藥物說明書，增加學(xué)生對藥物的全面認(rèn)識。這樣既活躍了學(xué)習(xí)氣氛，也可提高教學(xué)效果。充分利用已有的制藥設(shè)備，是進(jìn)行藥物制備工藝教學(xué)的可行的直觀教學(xué)法。面對壓片機(jī)、顆粒機(jī)、包衣機(jī)等講解片劑制備工藝，面對灌封機(jī)、真空泵等講解針劑制備工藝，可以更好地讓學(xué)生理解這些設(shè)備的結(jié)構(gòu)、工作原理，從而全面理解制劑工藝的全過程。實(shí)物教學(xué)可以讓學(xué)生在掌握基本的感性的材料后，建立起正確的表象，進(jìn)而通過比較、分析、綜合、抽象、概括成正確形象，才能更好理解事物本質(zhì)和規(guī)律。一步沸騰制粒機(jī)、流化床干燥機(jī)等制劑儀器的演示教學(xué)，有利于學(xué)生更為直觀地理解藥劑新工藝的運(yùn)用和新儀器的基本原理。

充分利用教學(xué)中的素材，應(yīng)用圖片、視頻、動畫等形式，利用本校已建立的網(wǎng)絡(luò)資源，制備多媒體課件，是直觀教學(xué)的新發(fā)展趨勢。尤其是多媒體課件，集圖像、文字、聲音、動畫為一體，可以更形象、仿真地給學(xué)生以直觀的印象。例如，在教學(xué)中，我們把一些制劑的工藝流程如濕法制粒、壓片工藝等，及灌封機(jī)、滾動式包衣機(jī)、流化床制粒機(jī)等設(shè)備內(nèi)部構(gòu)造、運(yùn)行機(jī)理等，以flas形式進(jìn)行講解；對各種制劑的特點(diǎn)、輔料、工藝、質(zhì)控等主要內(nèi)容以圖表方式加以總結(jié)，以利學(xué)生比較、記憶。制備了多媒體課件，直觀、形象、生動，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，拓展了他們的想象空間，降低了學(xué)習(xí)難度。

5 體會

初步的實(shí)踐，使我們體會到，新教學(xué)法具有傳統(tǒng)教學(xué)法所欠缺優(yōu)勢，應(yīng)用適當(dāng)，對提高藥劑學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，深化教學(xué)改革，確有極大的益處。

①新教學(xué)法較好地確立了教學(xué)中的“學(xué)生中心地位”的理念，使師生關(guān)系、作用與傳統(tǒng)教學(xué)方法發(fā)生根本改變。學(xué)生由知識的被動接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹R的探究者、加工者、應(yīng)用者；而教師也不再僅是知識的灌輸者，而是教學(xué)的設(shè)計者、組織者、引導(dǎo)者。師生處于完全平等的地位。

②新教學(xué)法更著重在教學(xué)過程中構(gòu)建開放的環(huán)境和活潑的氛圍，形成一種基于問題的、探究的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生帶著問題預(yù)習(xí)功課、檢索資料、聽課復(fù)習(xí)，在探究中尋找答案，獲得成就感，從而調(diào)動他們的主動性，拓展視野，提高能力。

③新教學(xué)法更依賴于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的欲望和能力，如預(yù)習(xí)中的閱讀思考能力，信息檢索中的總結(jié)分析能力，討論中的交流表達(dá)能力，操作中的動手能力，協(xié)作中的團(tuán)隊(duì)精神等。新教學(xué)法有助于培養(yǎng)學(xué)生的“會學(xué)、會想、會做、會講”的能力，改善和克服了傳統(tǒng)教學(xué)造成的“高分低能”弊端。

但也應(yīng)當(dāng)看到，新教學(xué)法需具備一些必要的前提和條件。①新教學(xué)法尤其是PBL教學(xué)法和探究式教學(xué)法需在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)并掌握了相關(guān)專業(yè)知識之后才能實(shí)施，否則起不到應(yīng)有的效果。②新教學(xué)法需組織者預(yù)先有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)脑O(shè)計，如案例的選擇應(yīng)與教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)并具典型性、針對性；PBL法中問題的提出，探究法中課題的選擇，應(yīng)切合學(xué)生知識面的實(shí)際，過深、過淺均難以達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。③新教學(xué)法要求組織者有較高的組織、指導(dǎo)、駕馭、總結(jié)教學(xué)過程的能力和技巧，才能使整個教學(xué)活動既生動活潑又不離教學(xué)主題；既發(fā)揮學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力，又始終圍繞教學(xué)大綱的要求展開。

總之，新教學(xué)法應(yīng)用對教師提出了新的挑戰(zhàn)和更高的要求，敦促我們不斷提高自身的業(yè)務(wù)水平，與時俱進(jìn)，才能完成“傳道、授業(yè)、解惑”的任務(wù)。

[參考文獻(xiàn)]

[1] 周川，主編. 簡明高等教育學(xué)[M]. 南京：河海大學(xué)出版社，南京師范大學(xué)出版社，2006：155.

[2] 宋馬林，金露，余華銀. 案例教學(xué)法述評：基于文獻(xiàn)統(tǒng)計的視角[J].安徽工業(yè)大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版）， 2012， 29（2）： 121-125.

[3] 張俊.案例教學(xué)法常見問題探析[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2012，11（10）： 176-177.

[4] Kaufam DM， Mann KV. Basis sciences in problem-based learning and conventional carricula[J]. Medical Education， 1997， 31（3）：177.

[5] 馬少華，應(yīng)志國. PBL、TBL、CBE三種教學(xué)方法的比較研究[J]. 中國高等醫(yī)學(xué)教育， 2012（10）：109-110.

[6] 臧偉進(jìn)，王淵，劉進(jìn)軍，等.醫(yī)學(xué)課程整合背景下的《藥理學(xué)》教學(xué)改革[J]. 中國藥理通訊， 2012， 29（4）： 17-18.

[7] 王琪， 王慧， 宮杰. 探究式教學(xué)在醫(yī)學(xué)免疫學(xué)中的應(yīng)用[J]. 醫(yī)學(xué)教育探索， 2010， 9（6）： 784.