經(jīng)濟(jì)學(xué)的重要性精選(九篇)

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第1篇：經(jīng)濟(jì)學(xué)的重要性范文

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)；經(jīng)濟(jì)學(xué)；作用

作為一名中學(xué)生，我們?cè)谶M(jìn)行中學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)時(shí)刻注重自身的能力的培養(yǎng)和提升。經(jīng)濟(jì)的全球化使得社會(huì)對(duì)于經(jīng)濟(jì)型人才的需求度也在不斷的提升。在這一大背景下，我們?cè)趯W(xué)習(xí)中學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中，也應(yīng)當(dāng)明確數(shù)學(xué)在經(jīng)濟(jì)學(xué)中的作用，進(jìn)而可以使得我們獲得更加理想的課堂學(xué)習(xí)效果，同時(shí)，全面的提升自身對(duì)于經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)的理解和應(yīng)用能力。

1數(shù)學(xué)在經(jīng)濟(jì)學(xué)中的作用理論探究

我們將所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用于經(jīng)濟(jì)學(xué)理論的過(guò)程中，首先應(yīng)當(dāng)明確數(shù)學(xué)在經(jīng)濟(jì)學(xué)中的作用理論。開(kāi)展數(shù)學(xué)在經(jīng)濟(jì)學(xué)中的作用理論探究，主要可以將探究?jī)?nèi)容分為以下幾點(diǎn)：

1．1數(shù)學(xué)具有表達(dá)上的簡(jiǎn)單扼要性：相比較于語(yǔ)言或者是其它表達(dá)方式，數(shù)學(xué)在表達(dá)上的簡(jiǎn)單扼要性更為突出。經(jīng)濟(jì)學(xué)對(duì)于表達(dá)方式具有高精確性的要求，而不同的語(yǔ)言之間的表達(dá)方式存在較大的差異性，容易使得經(jīng)濟(jì)信息在傳輸中出現(xiàn)誤解，因此數(shù)學(xué)的簡(jiǎn)單扼要性對(duì)于經(jīng)濟(jì)信息的準(zhǔn)確傳遞進(jìn)程存在著不可忽視的重要性。由此也可知，為了提升我們的經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)掌握和運(yùn)用能力，在中學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)這一科目的過(guò)程中，也應(yīng)當(dāng)注重自身思維嚴(yán)謹(jǐn)性的提升［1］。

1．2數(shù)學(xué)具有較強(qiáng)的證明性：經(jīng)濟(jì)學(xué)理論系統(tǒng)的建立，需要具有充足的證明性，有論點(diǎn)和論據(jù)進(jìn)行支撐，才能確保經(jīng)濟(jì)學(xué)理論的建立真正的具有其完整的價(jià)值性。數(shù)學(xué)是一門(mén)邏輯思維性較強(qiáng)的學(xué)科，廣泛的適用于邏輯的推導(dǎo)和證明，并且具有較高的說(shuō)服力，由此可知，將數(shù)學(xué)的證明性與經(jīng)濟(jì)學(xué)理論的系統(tǒng)建立相結(jié)合，可以使得經(jīng)濟(jì)學(xué)理論更加客觀和全面。因此我們?cè)趯W(xué)習(xí)中學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中，尤其是進(jìn)行數(shù)學(xué)理論的推導(dǎo)，以及數(shù)學(xué)證明題的解答過(guò)程中，也應(yīng)當(dāng)有方向的鍛煉自身的邏輯思維能力，增強(qiáng)自身思維的系統(tǒng)性，進(jìn)而為自身進(jìn)行經(jīng)濟(jì)學(xué)理論的掌握奠定扎實(shí)的能力基礎(chǔ)。開(kāi)展數(shù)學(xué)在經(jīng)濟(jì)學(xué)中的作用理論探究，主要可以將數(shù)學(xué)在經(jīng)濟(jì)學(xué)中的作用理論分為：數(shù)學(xué)具有表達(dá)上的簡(jiǎn)單扼要性以及數(shù)學(xué)具有較強(qiáng)的證明性。通過(guò)探究可知，數(shù)學(xué)的邏輯性和嚴(yán)謹(jǐn)性特質(zhì)的發(fā)揮，在建立良好的經(jīng)濟(jì)學(xué)系統(tǒng)中的重要性是不容忽視的。因此我們?cè)谶M(jìn)行中學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，也應(yīng)當(dāng)有方向的提升自身的嚴(yán)謹(jǐn)性，培養(yǎng)自身的邏輯思維能力，才能在日后更好的掌握和應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)，成為專(zhuān)業(yè)性較強(qiáng)的新時(shí)期人才。

2數(shù)學(xué)在經(jīng)濟(jì)學(xué)中的作用方式探究

數(shù)學(xué)在經(jīng)濟(jì)學(xué)中的作用方式，可以確保我們?cè)谶M(jìn)行數(shù)學(xué)這一科目的學(xué)習(xí)，更加具有方向性，培養(yǎng)自身經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)的掌握和應(yīng)用能力。在明確了數(shù)學(xué)在經(jīng)濟(jì)學(xué)中的作用理論后，開(kāi)展數(shù)學(xué)在經(jīng)濟(jì)學(xué)中的作用方式的探究，主要可以將數(shù)學(xué)在經(jīng)濟(jì)學(xué)中的作用方式分為以下幾點(diǎn)：

2．1應(yīng)用數(shù)學(xué)開(kāi)展經(jīng)濟(jì)學(xué)中的經(jīng)濟(jì)管理工作：將經(jīng)濟(jì)學(xué)中的經(jīng)濟(jì)管理問(wèn)題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)中的函數(shù)問(wèn)題，比如，可以用應(yīng)用函數(shù)的變化量來(lái)代表經(jīng)濟(jì)學(xué)體系中的經(jīng)濟(jì)盈利和經(jīng)濟(jì)虧損兩個(gè)概念，有效的促使經(jīng)濟(jì)體系中的發(fā)展情況更加的直觀和顯著，同時(shí)數(shù)學(xué)函數(shù)中的“極值”概念，也可以有效的實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)系統(tǒng)中的各項(xiàng)經(jīng)濟(jì)數(shù)據(jù)（最高值和最低值）的表達(dá)［2］。

2．2應(yīng)用數(shù)學(xué)開(kāi)展設(shè)計(jì)和制造大型工程工作：在開(kāi)展大型工程的設(shè)計(jì)和制造的過(guò)程中，數(shù)學(xué)理論和數(shù)字技術(shù)的應(yīng)用，也可以有效的實(shí)現(xiàn)工程的開(kāi)展，將數(shù)學(xué)理論知識(shí)應(yīng)用于工程計(jì)算專(zhuān)用程序的設(shè)計(jì)進(jìn)程中，從而確保進(jìn)程的高效性。例如眾所周知的“三峽水利工程”，就良好的應(yīng)用了工程計(jì)算專(zhuān)用程序，為工程開(kāi)展進(jìn)程的精確性和準(zhǔn)確性提供了有效的保障［3］。開(kāi)展數(shù)學(xué)在經(jīng)濟(jì)學(xué)中的作用方式探究，主要可以將其作用方式分為：應(yīng)用數(shù)學(xué)開(kāi)展經(jīng)濟(jì)管理工作，以及應(yīng)用數(shù)學(xué)開(kāi)展設(shè)計(jì)和制造大型工程工作。通過(guò)探究可知數(shù)學(xué)在經(jīng)濟(jì)學(xué)中的應(yīng)用范圍十分廣泛，對(duì)于經(jīng)濟(jì)學(xué)的應(yīng)用和發(fā)展的推動(dòng)力不可忽視。因此我們?cè)谶M(jìn)行中學(xué)課程的學(xué)習(xí)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)系統(tǒng)性的掌握數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)理論，進(jìn)而在步入社會(huì)后能夠更好的發(fā)揮出自身的價(jià)值。結(jié)束語(yǔ)：開(kāi)展數(shù)學(xué)在經(jīng)濟(jì)學(xué)中的作用探究，首先應(yīng)當(dāng)明確數(shù)學(xué)在經(jīng)濟(jì)學(xué)中的作用理論，進(jìn)而思考其作用的方式。作為新時(shí)期的中學(xué)生，我們有責(zé)任和義務(wù)全面提升自身的綜合能力，為祖國(guó)的發(fā)展提供更加強(qiáng)大的推動(dòng)力，因此我們?cè)谶M(jìn)行中學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)積極的發(fā)揮自身的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)自身能力的有效提升，在數(shù)學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)領(lǐng)域中有所貢獻(xiàn)。

作者:陳怡琪 單位:鄭州市第一中學(xué)

參考文獻(xiàn)：

［1］王宏艷，楊玉敏．如何發(fā)揮數(shù)學(xué)在經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中的重要作用［J］．大學(xué)教育，2014．

第2篇：經(jīng)濟(jì)學(xué)的重要性范文

1使產(chǎn)品的生產(chǎn)商和使用客戶可以直接交流，提高了產(chǎn)品的反饋效率

計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用，給信息傳播提供了多樣化的選擇。在計(jì)算機(jī)信息網(wǎng)絡(luò)覆蓋的情況下，生產(chǎn)商和客戶之間可以直接進(jìn)行產(chǎn)品的交流與反饋，生產(chǎn)商可以在第一時(shí)間得知產(chǎn)品的使用情況，產(chǎn)品的優(yōu)缺點(diǎn)，針對(duì)產(chǎn)品的優(yōu)點(diǎn)加以發(fā)揚(yáng)擴(kuò)大，對(duì)產(chǎn)品的缺點(diǎn)加以有力的改進(jìn)，也避免了由于生產(chǎn)商和客戶之間由于信息交流的誤會(huì)所產(chǎn)生的種種糾紛。同時(shí)，生產(chǎn)商與客戶之間實(shí)現(xiàn)直接對(duì)話，將會(huì)避免很大一部分的資金的浪費(fèi)，這樣的溝通使企業(yè)可以更加了解客戶的需求以及市場(chǎng)的需求，獲得更多的市場(chǎng)信息，在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中將會(huì)占據(jù)主導(dǎo)地位。除此之外，計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展將會(huì)使相同行業(yè)或者不同行業(yè)之間的競(jìng)爭(zhēng)更加劇烈，使企業(yè)的生存環(huán)境更加的復(fù)雜，為了在殘酷的市場(chǎng)中繼續(xù)生存下去，企業(yè)之間會(huì)更加努力地改進(jìn)自己的生產(chǎn)方式和生產(chǎn)工藝，努力獲得最新的市場(chǎng)信息，這也會(huì)使企業(yè)的發(fā)展更加的迅速。

2計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)可以提高商業(yè)活動(dòng)的安全度

在傳統(tǒng)的商業(yè)活動(dòng)中，企業(yè)之間的交易契約大多是通過(guò)面談或電話交流形式進(jìn)行的，而在這種條件下，雙方很難憑借第一印象判斷對(duì)方的信譽(yù)，這就加大了商業(yè)風(fēng)險(xiǎn)，并且，傳統(tǒng)的商業(yè)契約大多是通過(guò)書(shū)面或以實(shí)物形態(tài)來(lái)完成簽訂的，這種商業(yè)交流方式很容易泄露企業(yè)的隱私以及企業(yè)的商業(yè)機(jī)密，容易給企業(yè)帶來(lái)一定的安全隱患。而隨著計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)以及網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)在全世界各領(lǐng)域經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中的廣泛應(yīng)用，在目前所形成的網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)條件下，電子商務(wù)已經(jīng)獲得了巨大的發(fā)展空間，并且存在著無(wú)法預(yù)測(cè)的發(fā)展?jié)摿?。?jì)算機(jī)信息技術(shù)覆蓋下的商業(yè)活動(dòng)與傳統(tǒng)的相比具有更高的安全性，對(duì)信息的存儲(chǔ)也更為方便和快捷。

3計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)能夠使企業(yè)快速地增加自身的規(guī)模，獲得更大的經(jīng)濟(jì)效益

計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展給企業(yè)帶來(lái)了多方面的影響，而對(duì)信息處理的效率也逐漸成為現(xiàn)代企業(yè)展開(kāi)競(jìng)爭(zhēng)的一個(gè)重要的因素。隨著市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的越來(lái)越激烈，企業(yè)之間的競(jìng)爭(zhēng)也逐漸演化為對(duì)信息掌握速度和數(shù)量的競(jìng)爭(zhēng)，企業(yè)要想更好、更快地壯大自身的規(guī)模，就必須盡可能地利用現(xiàn)代的計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)來(lái)獲取大量的商業(yè)信息，并在信息的應(yīng)用中逐漸研究和探索能夠適用于未來(lái)信息化發(fā)展趨勢(shì)的新思路和新方法?；ハ喔?jìng)爭(zhēng)的雙方如果在信息的掌握上處于嚴(yán)重的不平衡的地位時(shí)，就需要花費(fèi)大量的物力和人力來(lái)收集有利于自己的信息，以期在未來(lái)的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中占據(jù)主導(dǎo)的位置。

計(jì)算機(jī)信息技術(shù)使企業(yè)獲取信息的難度和獲取成本大大降低，商家不再具有信息上的優(yōu)勢(shì)。企業(yè)可以通過(guò)計(jì)算機(jī)信息網(wǎng)絡(luò)來(lái)進(jìn)行信息的交流和互換，由于信息傳遞和復(fù)制的成本很低，信息傳播范圍又很廣，不會(huì)產(chǎn)生由于信息傳遞成本所造成的重大影響，因此企業(yè)可以廣泛采集客戶數(shù)據(jù)，并根據(jù)收集的信息結(jié)合市場(chǎng)的發(fā)展情況來(lái)制定出有針對(duì)性的可行的營(yíng)銷(xiāo)策略。總之，網(wǎng)絡(luò)可以減少企業(yè)之間信息不對(duì)稱(chēng)程度，提高社會(huì)資源的配置效率和配置的優(yōu)化程度，從而促進(jìn)經(jīng)濟(jì)的有效發(fā)展。

4如何更好地發(fā)揮計(jì)算機(jī)技術(shù)對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的促進(jìn)作用

計(jì)算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用已經(jīng)滲透到我們生活和社會(huì)的發(fā)展的各個(gè)方面，經(jīng)濟(jì)的發(fā)展也對(duì)計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)提出了更高的要求，隨著網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)的繁榮，一系列網(wǎng)絡(luò)及計(jì)算機(jī)問(wèn)題隨之出現(xiàn)，這些都對(duì)當(dāng)前經(jīng)濟(jì)的發(fā)展造成了一定程度的阻礙，所以需要我們不斷地推動(dòng)計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，以適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求。企業(yè)要結(jié)合自身的發(fā)展情況和需要建立自己的網(wǎng)絡(luò)，并不斷地開(kāi)拓新的營(yíng)銷(xiāo)渠道。隨著計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，使用網(wǎng)絡(luò)的企業(yè)越來(lái)越多，尤其是一些有實(shí)力的大公司都在開(kāi)發(fā)內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)。企業(yè)內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)實(shí)際上是網(wǎng)中之網(wǎng)，既可獨(dú)立成網(wǎng)，又可連接國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)，優(yōu)越性極大。

人才是計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)發(fā)展的基礎(chǔ)因素，作為一項(xiàng)龐大的社會(huì)系統(tǒng)工程，網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)所涉及的人才包括各個(gè)層面，網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)目標(biāo)的確定、擴(kuò)展、組織規(guī)劃的實(shí)施都是在相應(yīng)的技術(shù)環(huán)境、經(jīng)濟(jì)環(huán)境以及人文背景下由各方面的人共同確定的。所以，人才是推動(dòng)計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展的重要力量，要想在計(jì)算機(jī)技術(shù)領(lǐng)域占據(jù)領(lǐng)先的地位，就必須加強(qiáng)對(duì)計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)方面專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)。計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展促進(jìn)了社會(huì)變革，為社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展創(chuàng)造了條件，而且也引發(fā)了一系列新的社會(huì)關(guān)系，帶來(lái)了很多以往社會(huì)發(fā)展中從未出現(xiàn)的法律問(wèn)題，傳統(tǒng)的法律條文在解決新型的信息技術(shù)所帶來(lái)的社會(huì)問(wèn)題時(shí)具有較大的滯后性，所以，必須根據(jù)當(dāng)前計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)發(fā)展中所存在的基本法律問(wèn)題來(lái)完善相關(guān)的法律體系，增強(qiáng)對(duì)信息技術(shù)的法律保障力度。

5結(jié)語(yǔ)

第3篇：經(jīng)濟(jì)學(xué)的重要性范文

現(xiàn)代法治社會(huì)要求每個(gè)社會(huì)成員都應(yīng)該學(xué)法、知法、懂法、守法，依照法律從事各項(xiàng)生產(chǎn)和社會(huì)活動(dòng)，一切活動(dòng)必須納入法律的軌道，用法律維護(hù)我們的合法權(quán)益。這就要求每個(gè)社會(huì)成員應(yīng)具備相應(yīng)的法律素質(zhì)，才能在行為上做到嚴(yán)格依法辦事。社會(huì)成員法律意識(shí)的提升，不論在那個(gè)層次上，也不論對(duì)于個(gè)人、人群、社會(huì)、國(guó)家和民族都顯得格外重要，格外迫切。作為當(dāng)代大學(xué)生，學(xué)習(xí)法律具有十分重大的作用，尤其對(duì)于經(jīng)濟(jì)專(zhuān)業(yè)的大學(xué)生，學(xué)習(xí)法律，尤其是經(jīng)濟(jì)法，意義更為重大。

二、經(jīng)濟(jì)法與會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的聯(lián)系

眾所周知，我們生活在一個(gè)法治的社會(huì)，時(shí)時(shí)刻刻都離不開(kāi)法，學(xué)習(xí)法律對(duì)我們的生活有著深遠(yuǎn)的意義，更不用說(shuō)進(jìn)一步的專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)了。我們所讀的專(zhuān)業(yè)———會(huì)計(jì)學(xué)，在我國(guó)是一門(mén)新興的學(xué)科，而且發(fā)展明顯落后于西方國(guó)家，到目前為止仍然處在“摸著石頭”過(guò)河的階段。作為中國(guó)學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)領(lǐng)頭軍的我們，在學(xué)習(xí)這個(gè)新興專(zhuān)業(yè)的過(guò)程中，更應(yīng)該摸索出一種新的學(xué)習(xí)方法，更好地進(jìn)行研究學(xué)習(xí)，推動(dòng)我國(guó)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的發(fā)展。而實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的最有效的途徑就是掌握更多與本專(zhuān)業(yè)有關(guān)的知識(shí)。對(duì)相關(guān)法律法規(guī)的學(xué)習(xí)更是不可或缺的一環(huán)。會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)，就是培養(yǎng)具備管理、經(jīng)濟(jì)、法律和會(huì)計(jì)學(xué)等方面的知識(shí)和能力，能在企、事業(yè)單位及政府部門(mén)從事會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)以及教學(xué)、科研方面工作的工商管理學(xué)科高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才。經(jīng)濟(jì)法是調(diào)整經(jīng)濟(jì)管理和經(jīng)濟(jì)運(yùn)行過(guò)程中產(chǎn)生的經(jīng)濟(jì)關(guān)系的法律規(guī)范的總稱(chēng)。作為一個(gè)獨(dú)立的法律部門(mén)，經(jīng)濟(jì)法是我國(guó)社會(huì)主義法律體系的重要組成部分。從概念就可以看出經(jīng)濟(jì)法與會(huì)計(jì)是有著共通點(diǎn)的，都是通過(guò)管理手段來(lái)保障良好的經(jīng)濟(jì)秩序。因此，為了更好地學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)知識(shí)，我們務(wù)必要重視相關(guān)的法律法規(guī)的學(xué)習(xí)。仔細(xì)分析，發(fā)現(xiàn)兩者有著很多的聯(lián)系，但是最突出的共同點(diǎn)還是其管理性和約束性。會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)具有管理性，這不僅表現(xiàn)在其經(jīng)濟(jì)目標(biāo)上，還表現(xiàn)在管理的手段和過(guò)程中，表現(xiàn)為會(huì)計(jì)人員對(duì)企業(yè)管理決策過(guò)程的影響。通過(guò)法律法規(guī)對(duì)會(huì)計(jì)管理行為的約束，以及通過(guò)各種渠道對(duì)會(huì)計(jì)管理進(jìn)行監(jiān)督。而管理性和約束性更是經(jīng)濟(jì)法的根本特征，主要表現(xiàn)在經(jīng)濟(jì)法的價(jià)值、主體、權(quán)力（利）、屬性上，更表現(xiàn)在經(jīng)濟(jì)法的義務(wù)上。經(jīng)濟(jì)法義務(wù)具有社會(huì)性。生活在市場(chǎng)體制下的人們是一種“經(jīng)濟(jì)人”，在通常情況下，他們自己為自己服務(wù)或者為了為自己服務(wù)才為他人服務(wù)，而往往不能或不愿提供社會(huì)服務(wù)，但許多社會(huì)服務(wù)如維護(hù)秩序、舉辦學(xué)校、基礎(chǔ)建設(shè)、公共衛(wèi)生、保護(hù)環(huán)境等等又是一個(gè)社會(huì)正常生存和發(fā)展所必需的。了解了兩者之間的聯(lián)系之后，對(duì)于我們大學(xué)生來(lái)說(shuō)，進(jìn)一步分析經(jīng)濟(jì)法對(duì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的幫助無(wú)疑是提供了一個(gè)不可多得的平臺(tái)。明顯地，學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)法能讓我們?cè)僖淮握J(rèn)識(shí)到社會(huì)經(jīng)濟(jì)秩序的重要性，時(shí)時(shí)提醒我們不能忘了會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的“經(jīng)濟(jì)管理監(jiān)督”責(zé)任。而對(duì)于我們會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，畢業(yè)后走上工作崗位，要想行使好自己的會(huì)計(jì)監(jiān)督管理職能，就要對(duì)經(jīng)濟(jì)方面的相關(guān)法律有深刻的了解，才能更好的發(fā)揮自己的作用。

第4篇：經(jīng)濟(jì)學(xué)的重要性范文

關(guān)鍵詞：理工科院校 文理融合 文科定位 特色培養(yǎng)

中圖分類(lèi)號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1004-4914（2011）12-012-02

當(dāng)代社會(huì)面臨許多重大問(wèn)題，如生態(tài)、人口、經(jīng)濟(jì)規(guī)劃、城鎮(zhèn)建設(shè)、科技發(fā)展等，要求自然科學(xué)與人文社會(huì)科學(xué)通力合作，解決這些問(wèn)題，即要把科學(xué)精神與人文精神緊密結(jié)合起來(lái)。理工科大學(xué)人文學(xué)科的建設(shè)，正是順應(yīng)了自然科學(xué)與社會(huì)科學(xué)相互滲透、相互融合的大趨勢(shì)，是人類(lèi)社會(huì)和諧發(fā)展的需要。但是長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)的高等教育不同程度地存在著重技能、輕人文，重專(zhuān)業(yè)、輕基礎(chǔ)，重智育、輕德育的傾向, 學(xué)生人文素質(zhì)的教育和培養(yǎng)在一定程度上受到了忽略, 出現(xiàn)了專(zhuān)業(yè)技能和綜合素質(zhì)的不均衡，導(dǎo)致在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中缺乏綜合實(shí)力，不能適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)對(duì)人才的要求，更不利于人類(lèi)社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展。為了扭轉(zhuǎn)這一局面，很多理工科院校都開(kāi)設(shè)了文科，以此營(yíng)造校園的文化氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的人文情懷，增強(qiáng)學(xué)校的軟實(shí)力，這既是理工科大學(xué)實(shí)現(xiàn)綜合化發(fā)展的客觀要求,也是中國(guó)高等教育綜合化發(fā)展的必經(jīng)之路。

一、理工科院校設(shè)置文科專(zhuān)業(yè)的必要性

理工科大學(xué)發(fā)展文科是人才培養(yǎng)目標(biāo)的需要，使學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握自然科學(xué)與工程技術(shù)是高等教育的目的，但不是高等教育的全部目標(biāo)。我們不僅要傳授自然科學(xué)與工科知識(shí)技能，還要從道德情操、社會(huì)責(zé)任感、工作態(tài)度、文化素養(yǎng)等方面教育和培養(yǎng)學(xué)生，使其成為全面發(fā)展的人才。中國(guó)社會(huì)科學(xué)院文學(xué)所所長(zhǎng)楊義認(rèn)為，繁榮與發(fā)展哲學(xué)社會(huì)科學(xué)是一種“文化工程”，而文化工程是一種人心工程，具有四個(gè)要點(diǎn)：其一，涉及一個(gè)民族的總體科學(xué)、道德和精神文化素質(zhì)；其二，涉及一個(gè)民族對(duì)世界、社會(huì)和人生的價(jià)值共識(shí)；其三，涉及一個(gè)民族對(duì)全局問(wèn)題、突發(fā)事件和日?，F(xiàn)象的理性思維能力；其四，涉及一個(gè)民族的社會(huì)管理和社會(huì)運(yùn)行的質(zhì)量和效率?？茖W(xué)技術(shù)賦予社會(huì)以物質(zhì)基礎(chǔ)、物質(zhì)力量和物質(zhì)形式，而人文社會(huì)科學(xué)賦予社會(huì)以前進(jìn)方向和精神內(nèi)容。只有把物質(zhì)形式和精神內(nèi)容結(jié)合起來(lái)的社會(huì)，才是一個(gè)完整的充滿生命力的有機(jī)體。理工科高等院校的大學(xué)生，不僅要具備創(chuàng)造物質(zhì)文明的才能，而且也應(yīng)是精神文明的承載者與踐行者。

1.文理交叉是時(shí)展的趨勢(shì)。文理分家的教育模式使得我國(guó)理工科院校人文氛圍相對(duì)淡薄，而現(xiàn)代科學(xué)正在逐步形成一個(gè)具有整體功能的大科學(xué)網(wǎng)絡(luò)。電子信息技術(shù)的飛速發(fā)展，人與人、人與自然、人與環(huán)境的距離的縮小，自然科學(xué)與人文科學(xué)、社會(huì)科學(xué)的壁壘被打破，它們之間的交叉、滲透，融合成為當(dāng)今文化發(fā)展的趨勢(shì)和特點(diǎn)。正如牛頓所說(shuō)：人文與科學(xué)“在山下分手在山頂相遇”。適應(yīng)科學(xué)綜合化、整體化的發(fā)展趨勢(shì)，在理工科院校發(fā)展人文學(xué)科，文理滲透，是遵循科學(xué)技術(shù)發(fā)展規(guī)律的必然的選擇。

2.文理融合是培養(yǎng)現(xiàn)代科技人才的有效途徑?？茖W(xué)技術(shù)的發(fā)展，信息時(shí)代的到來(lái)，使人類(lèi)社會(huì)發(fā)生了巨大改變，當(dāng)今社會(huì)需要的人才，不再是工業(yè)文化時(shí)代的“專(zhuān)才”，而是具有專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能的情商、智商兼具的復(fù)合式人才。而目前片面的專(zhuān)業(yè)教育狀況令人擔(dān)憂，科學(xué)與人文分離的結(jié)果，就會(huì)出現(xiàn)兩種畸形人，一種是只懂技術(shù)而靈魂蒼白的“空心人”，一種是不懂技術(shù)、奢談人文的“邊緣人”。文理相隔如山，壁壘森嚴(yán)，這種機(jī)制塑造出來(lái)的“人才”，如何在知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)擔(dān)當(dāng)大任？時(shí)代向人們提出了“人的全面發(fā)展”的要求，強(qiáng)調(diào)知識(shí)、能力、素質(zhì)全面發(fā)展的通才教育，而人文教育與科學(xué)教育的融合才是全面素質(zhì)教育的重要途徑。

3.文理滲透是創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的最佳方式。創(chuàng)新人才的重要標(biāo)志是具有創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。創(chuàng)新能力源于創(chuàng)新思維，而創(chuàng)新思維則是建立在抽象邏輯思維與形象思維緊密結(jié)合的基礎(chǔ)之上。從研究方法論上說(shuō)，一個(gè)科學(xué)的發(fā)明和發(fā)現(xiàn)，既需要?dú)w納、演繹、分析、綜合等邏輯思維，也需要直覺(jué)、聯(lián)想、靈感等非邏輯的感性思維，只有抽象邏輯思維，而無(wú)形象思維是難以培養(yǎng)出創(chuàng)新型人才的。1981年獲得諾貝爾醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)的美國(guó)加利福尼亞洲理工學(xué)院的羅杰爾?思佩里博士，以令人信服的科學(xué)事實(shí)證實(shí)了人的大腦的左半球與右半球具有不同的功能：左腦以抽象邏輯思維為主，右腦以形象直覺(jué)思維為主，各司其職，又互相協(xié)作，缺一不可。創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，需要左腦和右腦功能的同時(shí)開(kāi)發(fā)，抽象邏輯思維與形象直覺(jué)思維的共同輔佐。

早在本世紀(jì)初，西方一些著名的大學(xué)就力圖克服這種片面性，探索科技與人文的匯通之路。哈佛大學(xué)的學(xué)生在一、二年級(jí)開(kāi)設(shè)“通識(shí)課程”，廣泛涉及人文、社會(huì)和自然科學(xué)的內(nèi)容。麻省理工學(xué)院的工科學(xué)生要學(xué)習(xí)占總課時(shí)22%左右的人文課程，即是避免技術(shù)對(duì)人的異化所采取的對(duì)策。

4.文理兼?zhèn)涫莿?chuàng)辦一流大學(xué)的必由之路。學(xué)科的綜合性和人文精神的健全是大學(xué)的靈魂。世界一流大學(xué)的學(xué)科覆蓋面都非常廣泛，學(xué)科門(mén)類(lèi)比較齊全，尤其擁有強(qiáng)大的基礎(chǔ)學(xué)科，這是學(xué)科發(fā)展的源泉；同時(shí)又有許多交叉科學(xué)和新興學(xué)科，使學(xué)科群中不斷注入新鮮血液，具有旺盛的生長(zhǎng)點(diǎn)。

在眾多學(xué)科中，人文學(xué)科顯得尤為重要，不僅是綜合性大學(xué)，也是理工科院校的精神筑基學(xué)科，正是它構(gòu)成了一所大學(xué)文化性格的內(nèi)核，是大學(xué)的靈魂所在。歷史證明，沒(méi)有人文學(xué)科豐沛的學(xué)術(shù)滋養(yǎng)，其它學(xué)科將有淪為技術(shù)化、工具化的危險(xiǎn)，最終也不會(huì)得到長(zhǎng)足的發(fā)展。隨著改革開(kāi)放的不斷深入，中國(guó)大學(xué)的辦學(xué)理念也在發(fā)生著深刻的變化，教育界的有識(shí)之士已經(jīng)認(rèn)識(shí)到人文社會(huì)科學(xué)在現(xiàn)代大學(xué)建設(shè)中的地位和作用?！皼](méi)有一流的人文氛圍，就稱(chēng)不上現(xiàn)代意義的綜合大學(xué)”，這一理念已經(jīng)深入到高等教育的各個(gè)領(lǐng)域。

早在上個(gè)世紀(jì)70年代末到80年代初，國(guó)內(nèi)一些卓有遠(yuǎn)見(jiàn)的理工科大學(xué)如清華大學(xué)、北京鋼鐵學(xué)院、華中工學(xué)院等，就已領(lǐng)先一步，恢復(fù)或開(kāi)設(shè)了人文學(xué)科。隨著社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的進(jìn)一步發(fā)展，20世紀(jì)90年代以后，一批理工科大學(xué)也把目光投向了人文社科領(lǐng)域，成為繁榮發(fā)展人文社會(huì)科學(xué)事業(yè)中不可忽視的一支生力軍。經(jīng)過(guò)幾十年的努力實(shí)踐，這些院校已基本完成綜合性學(xué)科布局，改變了以往“以理為主，兼有經(jīng)管、人文學(xué)科”的局面，實(shí)現(xiàn)了向綜合性學(xué)科轉(zhuǎn)型的目標(biāo)，從而奠定了向一流大學(xué)邁進(jìn)的基礎(chǔ)。

從世界高等教育發(fā)展的歷史進(jìn)程來(lái)看，強(qiáng)調(diào)教書(shū)育人和傳承知識(shí)是大學(xué)教育的傳統(tǒng)。如德國(guó)的洪堡大學(xué)把人文情懷的培養(yǎng)、科學(xué)研究和創(chuàng)新知識(shí)的重任賦予了大學(xué)，美國(guó)高等教育則進(jìn)一步強(qiáng)化了大學(xué)應(yīng)當(dāng)具有服務(wù)社會(huì)的責(zé)任感。由此，教書(shū)育人、科研創(chuàng)新和社會(huì)服務(wù)成為現(xiàn)代大學(xué)的基本規(guī)定。而經(jīng)濟(jì)全球化和我國(guó)的改革開(kāi)放與社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè),迫切需要具有人文情懷和創(chuàng)新能力的綜合性人才，這就對(duì)當(dāng)代的大學(xué)教育提出了新要求，其中一個(gè)重要方面就是綜合化發(fā)展：一方面是指綜合性大學(xué)要有更大的學(xué)科包容面；另一方面則尤其要求理工科大學(xué)盡快實(shí)現(xiàn)綜合化轉(zhuǎn)型,在保證工程技術(shù)和應(yīng)用性優(yōu)勢(shì)的同時(shí)，加強(qiáng)基礎(chǔ)理論學(xué)科和人文社會(huì)科學(xué)。

二、理工科院校文科專(zhuān)業(yè)的發(fā)展路徑

理工科高校的文科有別于綜合性大學(xué)，文科建設(shè)不能一味循著綜合性大學(xué)的培養(yǎng)道路，實(shí)力上也很難與之分庭抗禮。要提高競(jìng)爭(zhēng)力，就必須出奇制勝，要善于把后發(fā)的劣勢(shì)變成靈活的優(yōu)勢(shì)。在設(shè)置專(zhuān)業(yè)時(shí)根據(jù)自身在全國(guó)高校結(jié)構(gòu)體系中的地位，找準(zhǔn)自己的學(xué)科發(fā)展定位，既要尊重學(xué)科自身發(fā)展規(guī)律，又要依托理工背景，著力創(chuàng)辦特色鮮明的文科專(zhuān)業(yè)。因此如何設(shè)置科學(xué)合理的培養(yǎng)方案，達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)，就成為理工科院校需要思考的重要問(wèn)題。由于理工科為主的大學(xué)中文科的學(xué)科地位總體偏低，基礎(chǔ)較差，資源有限，師資力量較為薄弱，在設(shè)立專(zhuān)業(yè)時(shí)不能操之過(guò)急，應(yīng)當(dāng)有一個(gè)發(fā)展的過(guò)程，大致可分為幾個(gè)階段：

1.服務(wù)理工類(lèi)學(xué)科，奠定本學(xué)科基礎(chǔ)。在這一階段，文科定位應(yīng)是為學(xué)校的學(xué)科建設(shè)提供服務(wù)，增強(qiáng)本專(zhuān)業(yè)及與之相關(guān)專(zhuān)業(yè)的師資力量，為下一步的專(zhuān)業(yè)發(fā)展打好基礎(chǔ)。開(kāi)設(shè)一些通識(shí)課程或選修課，如文學(xué)、社會(huì)學(xué)、勞動(dòng)關(guān)系、政府管理學(xué)、國(guó)際關(guān)系、法律、哲學(xué)、心理學(xué)、音樂(lè)以及美術(shù)等學(xué)科，作為科學(xué)與工程課程的有益補(bǔ)充，培養(yǎng)理工科專(zhuān)業(yè)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，同時(shí)積累相關(guān)的文科師資，如清華大學(xué)、上海交通大學(xué)、哈爾濱工業(yè)大學(xué)等許多重點(diǎn)理工科大學(xué)在此方面進(jìn)行了積極的嘗試和探索，取得了良好的效果。

通過(guò)開(kāi)設(shè)文科專(zhuān)業(yè)，服務(wù)學(xué)校的學(xué)科和校園文化的建設(shè)，對(duì)理工科學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)起到重要的影響。其一，通過(guò)開(kāi)設(shè)人文學(xué)科課程，使理工科學(xué)生通過(guò)必修與選修的文科課程，獲得人文學(xué)科的知識(shí)滋養(yǎng)，在個(gè)體的知識(shí)結(jié)構(gòu)上完成文科與理工科的融合，實(shí)現(xiàn)知識(shí)結(jié)構(gòu)上的全面發(fā)展。其二，通過(guò)師生與學(xué)生交往影響學(xué)生，文科教師以其特有的氣質(zhì)、價(jià)值取向與人格魅力，影響理工科學(xué)生。課下，理工科學(xué)生通過(guò)與文科學(xué)生的交往，受到文科學(xué)生的言行及思維方式等方面的影響。

2.找準(zhǔn)發(fā)展定位，確立專(zhuān)業(yè)方向。理工科院校與傳統(tǒng)文科院校的文科專(zhuān)業(yè)存在著很大的差距，前者很難與后者的專(zhuān)業(yè)水準(zhǔn)競(jìng)爭(zhēng)，理工科院校文科必須找準(zhǔn)自身定位，確立與學(xué)校發(fā)展相適應(yīng)的專(zhuān)業(yè)方向，和學(xué)?，F(xiàn)有的學(xué)科交叉融合，增強(qiáng)社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力。所謂的學(xué)科交叉，并不是直接將文科專(zhuān)業(yè)與理科專(zhuān)業(yè)生硬地嫁接起來(lái)，而是既要利用優(yōu)勢(shì)學(xué)科，又需要保持本專(zhuān)業(yè)本身的特點(diǎn)，有目的，有針對(duì)地形成一種優(yōu)勢(shì)資源的整合，加強(qiáng)學(xué)科之間的滲透和融合，跨學(xué)科組織學(xué)術(shù)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)開(kāi)展學(xué)術(shù)研究，為學(xué)生跨學(xué)科、跨專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)提供便利。比如美國(guó)麻省理工大學(xué)的文科發(fā)展策略，就是要“培植與工程、科學(xué)及數(shù)學(xué)直接相關(guān)的文科”。在它的課程中，有45%的是文科，但是以其所擁有的世界一流的理工科為基礎(chǔ)。例如它在管理領(lǐng)域取得的優(yōu)勢(shì)，就是與工業(yè)生產(chǎn)、工程科學(xué)聯(lián)系密切的生產(chǎn)運(yùn)行管理、運(yùn)輸后勤管理、信息系統(tǒng)管理、房地產(chǎn)管理等新興學(xué)科相關(guān)，這樣的成功案例為我國(guó)理工科大學(xué)文科的設(shè)置和發(fā)展提供了思路。

3.形成特色，走向成熟。學(xué)科要發(fā)展就不能滿足于輔助和服務(wù)的地位，必須有自己相對(duì)獨(dú)立的學(xué)術(shù)和學(xué)科地位，有能夠滿足自主發(fā)展的一定學(xué)生規(guī)模、專(zhuān)業(yè)數(shù)量和學(xué)科層次，要形成一定的學(xué)科群。擴(kuò)大學(xué)科規(guī)模，然而這種擴(kuò)大決不能簡(jiǎn)單地理解為學(xué)科種類(lèi)的多和全，應(yīng)該更加重視學(xué)科的質(zhì)量和學(xué)科間的相關(guān)性，根據(jù)學(xué)校自身的情況和追求的目標(biāo)，準(zhǔn)確定位文科發(fā)展的方向之后，就要力求形成與學(xué)校發(fā)展定位相一致的文科結(jié)構(gòu)和特色，應(yīng)用學(xué)科和基礎(chǔ)學(xué)科設(shè)置合理、協(xié)調(diào)發(fā)展。

4.服務(wù)社會(huì)，特色培養(yǎng)。鑒于文科教育和科研與社會(huì)需要相脫節(jié)的現(xiàn)象較為普遍，理工科院校的文科設(shè)置應(yīng)該打破固守書(shū)齋的傳統(tǒng)辦學(xué)模式，及時(shí)調(diào)整和改變思路。要密切關(guān)注現(xiàn)實(shí)，主動(dòng)投身社會(huì)實(shí)踐，在經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展中發(fā)揮積極作用，根據(jù)地方需要不斷調(diào)整學(xué)科方向，提供理論參考和咨詢服務(wù)，切實(shí)為地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展提供服務(wù)。同時(shí)，還要堅(jiān)持學(xué)科品格，不隨世俯仰。如果在強(qiáng)調(diào)服務(wù)的過(guò)程中，忽視自身學(xué)科建設(shè)和發(fā)展，其科研和人才培養(yǎng)就會(huì)失去依托，最終會(huì)導(dǎo)致服務(wù)功能的喪失，也不會(huì)有長(zhǎng)久的生命力。

大學(xué)精神在于探求真理，完善人格，教化社會(huì)，澤被人類(lèi)。在當(dāng)今經(jīng)濟(jì)日益發(fā)展、科技突飛猛進(jìn)、國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈的時(shí)代，國(guó)家的綜合國(guó)力和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)勢(shì)必越來(lái)越取決于教育的發(fā)展水平，取決于高層次創(chuàng)新人才的總量和質(zhì)量。因此，在理工科院校中構(gòu)建大學(xué)精神，人文學(xué)科尤其要凸顯其文化作用，消除市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)使人“物化”的危險(xiǎn)，淳化師德，涵養(yǎng)師生心靈，使大學(xué)真正成為知識(shí)、思想、理性、道德的誕生之所，成為人類(lèi)精神的家園。

第5篇：經(jīng)濟(jì)學(xué)的重要性范文

醫(yī)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)體系21世紀(jì)是知識(shí)化、信息化、學(xué)習(xí)化的時(shí)代，社會(huì)對(duì)知識(shí)分子的要求越來(lái)越高。醫(yī)生從事臨床工作需要以豐富的知識(shí)和技能為保證，基礎(chǔ)教育在醫(yī)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中占有相當(dāng)重要的地位。因此，分析研究強(qiáng)化醫(yī)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的重要性，并針對(duì)社會(huì)背景及存在的問(wèn)題提出切實(shí)可行的實(shí)施計(jì)劃是非常必要的。

一、研究背景

醫(yī)學(xué)生以其特有的就業(yè)前景及醫(yī)生的行業(yè)特性決定了其必須具備扎實(shí)的功底，對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)的掌握必須牢靠且能靈活運(yùn)用到實(shí)踐操作中去。同時(shí)，目前社會(huì)中存在的一些形勢(shì)也警示加強(qiáng)醫(yī)學(xué)生基礎(chǔ)教育的必要性。我們通過(guò)走訪調(diào)查，分析總結(jié)出目前最主要、最具影響力的因素有如下幾個(gè)方面：

1.醫(yī)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)產(chǎn)生倦怠感

據(jù)研究統(tǒng)計(jì)，醫(yī)療、護(hù)理等專(zhuān)業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠高于計(jì)算機(jī)、外語(yǔ)等專(zhuān)業(yè)，考慮醫(yī)療、護(hù)理等專(zhuān)業(yè)知識(shí)繁雜，需要記憶的內(nèi)容較多，且醫(yī)護(hù)行業(yè)服務(wù)的對(duì)象是人，也給從業(yè)者帶來(lái)較大壓力，且醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生同樣也要面對(duì)日益嚴(yán)峻的就業(yè)壓力，這些都使得醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠程度較高。此外，部分醫(yī)學(xué)生只注重臨床技能，認(rèn)為基礎(chǔ)知識(shí)枯燥乏味，而完全忽略了基礎(chǔ)課程與臨床實(shí)踐相輔相成的密切關(guān)系。

2.醫(yī)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的匱乏導(dǎo)致一系列問(wèn)題的出現(xiàn)

（1）醫(yī)學(xué)生專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)不足，降低其就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力

近年來(lái)，隨著醫(yī)學(xué)院校不斷擴(kuò)招，醫(yī)學(xué)畢業(yè)生越來(lái)越多。但是大部分醫(yī)學(xué)生就業(yè)期望值較高，不愿意去鄉(xiāng)鎮(zhèn)醫(yī)院，導(dǎo)致基層單位人才缺失。而大中城市三甲及其以上醫(yī)院卻以其獨(dú)特的地理優(yōu)勢(shì)、經(jīng)濟(jì)水平以及醫(yī)療條件等綜合能力吸引著大批優(yōu)秀的醫(yī)學(xué)畢業(yè)生。同時(shí)，受金融危機(jī)等因素的影響，許多大型醫(yī)院已經(jīng)接近“人滿為患”的情形，不再?gòu)V泛接受醫(yī)學(xué)生，而只重點(diǎn)招收以廣博的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)知識(shí)與靈活的實(shí)踐操作技能兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)專(zhuān)業(yè)性人才，導(dǎo)致醫(yī)學(xué)畢業(yè)生就業(yè)壓力頗大。

（2）醫(yī)學(xué)生專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)不扎實(shí)導(dǎo)致醫(yī)患關(guān)系的緊張

現(xiàn)階段，醫(yī)療糾紛不斷，醫(yī)患關(guān)系日趨緊張，除了患者對(duì)醫(yī)生行業(yè)的認(rèn)識(shí)不夠、輿論壓力、媒體偏激的報(bào)道等因素之外，醫(yī)生的專(zhuān)業(yè)技能與人文素養(yǎng)也存在一定的缺陷。一方面，部分醫(yī)生過(guò)分依賴高科技，而忽視傳統(tǒng)的體格檢查，問(wèn)診環(huán)節(jié)缺少，醫(yī)患溝通匱乏，醫(yī)生不能充分了解患者的病史而單純憑借化驗(yàn)單、檢驗(yàn)報(bào)告，往往會(huì)導(dǎo)致一些患者病情延誤。另一方面，部分醫(yī)生由于知識(shí)的欠缺，在選擇檢查項(xiàng)目上存在疏忽，不能正確選用特異性的檢查，患者花“冤枉錢(qián)”的同時(shí)也可能會(huì)導(dǎo)致錯(cuò)誤的診斷結(jié)論。

二、醫(yī)學(xué)生加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的重要性

醫(yī)學(xué)院校基礎(chǔ)課程不僅僅包括細(xì)胞生物學(xué)、解剖學(xué)、遺傳學(xué)、生理學(xué)、分子生物學(xué)與生物化學(xué)、病理學(xué)等，還應(yīng)該包括思想政治、醫(yī)學(xué)倫理學(xué)、醫(yī)學(xué)心理學(xué)以及英語(yǔ)等方面的教育。醫(yī)學(xué)生充分掌握這些基礎(chǔ)知識(shí)有著至關(guān)重要的作用。

1.優(yōu)秀的基礎(chǔ)知識(shí)是醫(yī)學(xué)生思想升華的知識(shí)源泉

思想政治、倫理學(xué)等基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)，可以使大學(xué)生們樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀、道德觀，有助于培養(yǎng)準(zhǔn)醫(yī)學(xué)生們高尚的人文素養(yǎng)，提高其職業(yè)道德水平，樹(shù)立良好的醫(yī)德醫(yī)風(fēng)，弘揚(yáng)救死扶傷的人道主義精神。

2.扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)是獎(jiǎng)助學(xué)金、評(píng)模評(píng)優(yōu)的有力依據(jù)

醫(yī)學(xué)生由于其培養(yǎng)周期和成長(zhǎng)過(guò)程較長(zhǎng)，費(fèi)用昂貴，給家庭帶來(lái)巨大的經(jīng)濟(jì)壓力。大多數(shù)醫(yī)學(xué)生可以在上學(xué)期間憑借自己的努力獲取獎(jiǎng)助學(xué)金，來(lái)緩解一部分家庭壓力?，F(xiàn)行大學(xué)期間為促進(jìn)當(dāng)代大學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)、立志成才，各項(xiàng)評(píng)優(yōu)評(píng)模的文件都明確要求學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)優(yōu)秀，綜合素質(zhì)較強(qiáng)。醫(yī)學(xué)生只有學(xué)好基礎(chǔ)課程，才能得到較高的學(xué)分，在參評(píng)獎(jiǎng)助學(xué)金時(shí)具有超強(qiáng)的實(shí)力。

3.穩(wěn)固的基礎(chǔ)知識(shí)為進(jìn)一步深造奠定良好的基礎(chǔ)

目前，醫(yī)學(xué)就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻，醫(yī)學(xué)生們紛紛選擇向更高的學(xué)歷進(jìn)修。但是，醫(yī)學(xué)研究生考試與其他考試有所區(qū)別，其專(zhuān)業(yè)性質(zhì)決定其考查知識(shí)點(diǎn)綜合且理解難度較大。本科期間基礎(chǔ)課程的掌握有利于醫(yī)學(xué)生將知識(shí)融會(huì)貫通，做到基礎(chǔ)課程和臨床課程的有機(jī)結(jié)合，形成以疾病為主干，貫穿各科內(nèi)容的復(fù)線。

4.夯實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)是臨床實(shí)踐必不可少的條件

有效掌握基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)，首先，增強(qiáng)醫(yī)學(xué)畢業(yè)生的職業(yè)素質(zhì)，助其在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中脫穎而出；其次，提高未來(lái)醫(yī)生的專(zhuān)業(yè)水平，降低臨床誤診率和漏診率，減少醫(yī)療糾紛的發(fā)生；再次，能夠?yàn)榕R床中出現(xiàn)的相關(guān)現(xiàn)象和問(wèn)題做一些基礎(chǔ)性的實(shí)驗(yàn)和研究。同時(shí)，可以從病因誘因、發(fā)病機(jī)制、病理生理學(xué)改變等方面深入了解疾病的發(fā)生發(fā)展規(guī)律，提出積極有效的治療和預(yù)后措施，提高患者生命質(zhì)量。

三、強(qiáng)化醫(yī)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的途徑探究

1.個(gè)人方面

（1）提高自我認(rèn)識(shí)

正確認(rèn)識(shí)醫(yī)學(xué)生的身份、肩負(fù)的重任以及基礎(chǔ)教育對(duì)于自身、患者的重要性，樹(shù)立正確的觀念和理想。這樣，才能增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和如饑似渴的求知欲望，并以積極的心態(tài)投入到基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)中去。

（2）尋求正確的學(xué)習(xí)方法

科學(xué)的學(xué)習(xí)方法是提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)業(yè)成績(jī)的重要條件。醫(yī)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程應(yīng)針對(duì)各科目的學(xué)科特點(diǎn)，選擇恰當(dāng)?shù)姆椒?，勤于歸納總結(jié)，巧妙聯(lián)系前后知識(shí)點(diǎn)。

2.學(xué)校方面

（1）穩(wěn)抓“三風(fēng)建設(shè)”

輔導(dǎo)員老師進(jìn)行嚴(yán)格的日?？记冢侠磉\(yùn)用獎(jiǎng)懲制度，并將醫(yī)學(xué)發(fā)展需要和發(fā)展目標(biāo)有機(jī)結(jié)合在一起，指導(dǎo)、訓(xùn)練、幫助學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度。學(xué)生干部在教室學(xué)習(xí)園地和宣傳欄實(shí)時(shí)更新醫(yī)學(xué)前沿信息，營(yíng)造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)院適當(dāng)安排學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)或舉辦知識(shí)競(jìng)賽、講座等，以達(dá)到知識(shí)的共享。班級(jí)內(nèi)部也可成立學(xué)習(xí)探究小組，以優(yōu)生帶動(dòng)后進(jìn)生，共同進(jìn)步。

（2）深化教學(xué)改革。教師應(yīng)一改往日傳統(tǒng)的說(shuō)教形式，采用更活潑生動(dòng)的方式，如小組討論等，使學(xué)生真正成為課堂的主角，有助于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。在基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)開(kāi)始及過(guò)程中，適當(dāng)?shù)亟Y(jié)合臨床內(nèi)容，由臨床問(wèn)題引出要學(xué)習(xí)掌握的基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)一些基礎(chǔ)理論進(jìn)行精辟和深入的講解，使學(xué)生真正掌握，增強(qiáng)攝取新知識(shí)的本領(lǐng)。

3.社會(huì)方面

實(shí)踐活動(dòng)是完善基礎(chǔ)知識(shí)的重要手段。醫(yī)院應(yīng)多開(kāi)展一些志愿活動(dòng)或組織生產(chǎn)實(shí)習(xí)，學(xué)生才能把理論知識(shí)學(xué)得更活，而且記憶持久、鞏固。同時(shí)，醫(yī)學(xué)生把學(xué)習(xí)到的理論知識(shí)與參加各種實(shí)踐有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，其掌握的知識(shí)和技能，才比較完善和全面，才能把所學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為各種能力。

醫(yī)學(xué)生承載著未來(lái)醫(yī)療衛(wèi)生發(fā)展的希望，應(yīng)加強(qiáng)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)，并不斷探究創(chuàng)新。只有將理論知識(shí)靈活運(yùn)用于臨床實(shí)踐中，將來(lái)才能成為一名合格的醫(yī)學(xué)事業(yè)接班人！

參考文獻(xiàn)：

[1]李玲，沈勤，沈梨芳.醫(yī)學(xué)院校大學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠現(xiàn)狀及影響因素調(diào)查研究.中華護(hù)理教育，2013，10（5）：199.

第6篇：經(jīng)濟(jì)學(xué)的重要性范文

下面結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐和體會(huì)，談?wù)動(dòng)行榫吃凇督y(tǒng)計(jì)與概率》教學(xué)中的重要性。

一、優(yōu)化情境，激活思維

案例1：蘇教版數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊(cè)《統(tǒng)計(jì)》

本課的內(nèi)容與一年級(jí)上冊(cè)的統(tǒng)計(jì)相比，是有明顯區(qū)別的，其旨在讓學(xué)生學(xué)習(xí)在隨機(jī)事件中收集信息的能力。如何體現(xiàn)本課的統(tǒng)計(jì)特點(diǎn)呢？統(tǒng)計(jì)意識(shí)是統(tǒng)計(jì)活動(dòng)的起點(diǎn)，是統(tǒng)計(jì)教學(xué)最為核心的內(nèi)容，教師必須把學(xué)生帶到事件的發(fā)生、發(fā)展過(guò)程中，使學(xué)生親身體驗(yàn)隨機(jī)事件的統(tǒng)計(jì)過(guò)程，經(jīng)歷統(tǒng)計(jì)方法和策略的優(yōu)化過(guò)程。那么，創(chuàng)設(shè)的情境，應(yīng)該是動(dòng)態(tài)的、引人入勝的，并能喚起學(xué)生們對(duì)統(tǒng)計(jì)新的需求。

在處理教材時(shí)，如果采用一位同學(xué)報(bào)名稱(chēng)，其他同學(xué)記錄的教學(xué)方式，將一些正方形、三角形和圓的圖片呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生思考怎樣才能知道每種圖形的數(shù)量。此時(shí)，學(xué)生會(huì)毫不猶豫地調(diào)用已有的經(jīng)驗(yàn)，只需將圖形分一分，然后數(shù)出每種圖形的個(gè)數(shù)，就能輕而易舉地解決問(wèn)題，這似乎體現(xiàn)不出記錄信息的必要性。于是我將教材進(jìn)行了動(dòng)態(tài)的處理，利用課件設(shè)計(jì)了倒餅干的情境。

【片段回放】

師：不同形狀的餅干味道各不相同。小猴喜歡吃正方形的餅干，小兔喜歡吃圓形的餅干，小松鼠喜歡吃三角形的餅干，它們想知道袋子里自己喜歡吃的餅干有幾塊？你能幫它們數(shù)一數(shù)嗎？

生（興致勃勃）：能！

（課件出示：三種形狀的餅干一塊接一塊地從袋子里倒出來(lái)）

生：1、2、3……

師：正方形的餅干有幾塊，三角形、圓形的餅干又有幾塊呢？

（生一片茫然）

師（追問(wèn)）：不知道！怎么回事呢？

生：來(lái)不及數(shù)，太多了。

師：看來(lái)以前學(xué)的分一分、數(shù)一數(shù)的方法行不通了，我們得用一種新的統(tǒng)計(jì)方法。有什么辦法可以讓我們每個(gè)小朋友都能清楚地?cái)?shù)出每種形狀的餅干有幾塊呢？

生：把倒出來(lái)的餅干分類(lèi)數(shù)一數(shù)。（生啟而不發(fā)）

這個(gè)情境讓教材活起來(lái)了，把學(xué)生帶入了隨機(jī)事件的情境中，但效果并不盡如人意。學(xué)生們受分一分、排一排的思維定勢(shì)的影響，沒(méi)有想出用筆記下來(lái)的方法，只得由老師去作進(jìn)一步引導(dǎo)。雖設(shè)置了問(wèn)題情境，卻未激活學(xué)生的思維。于是有了第二次嘗試：

【片段回放】

（背景：米奇妙妙屋廚房）

［課件］米奇說(shuō)：“今天我請(qǐng)客，需要給每位客人準(zhǔn)備一塊巧克力，你們?cè)敢鈳兔?？?/p>

生（很興奮）：愿意！

［課件］米奇說(shuō)：“看，這是做巧克力的模具，它能做出什么形狀的巧克力，你看得出來(lái)嗎？”

生：正方形的、三角形的和圓形的。

［課件］米奇：“恩，不知道正方形的該做多少塊？三角形、圓形的又該做多少呢？打個(gè)電話去問(wèn)一問(wèn)。”

米奇：“米妮，是我米奇，正方形、三角形、圓形的巧克力，你喜歡吃哪種？”

米妮：“正方形的?！?/p>

米奇：“高飛，你呢？”

高飛：“三角形的?！?/p>

其他小動(dòng)物：“圓形的、正方形、三角形、三角形……”

米奇：“糟糕！我記不清了，你們呢，能幫幫我嗎？”

師：你們?cè)敢鈳椭灼鎲幔磕阌惺裁春棉k法能清楚地知道

正方形、三角形、圓形的巧克力需要準(zhǔn)備的數(shù)量呢？

（立刻有學(xué)生舉起了小手）生：拿筆記在紙上呀！

其他學(xué)生肯定地點(diǎn)點(diǎn)頭，露出會(huì)心的微笑。接著教師鼓勵(lì)學(xué)生們嘗試著去幫米奇解決問(wèn)題：學(xué)生拿出了筆和紙，開(kāi)始在紙上嘗試記錄……

這個(gè)情境選擇了學(xué)生熟悉的事物和生活情景——打電話。學(xué)生常會(huì)看到或自己就經(jīng)歷過(guò)記錄通話內(nèi)容的過(guò)程，有些家庭就有在電話機(jī)旁放紙和筆的習(xí)慣，自然地引發(fā)出記錄統(tǒng)計(jì)信息的需要。這種需要又自然地轉(zhuǎn)化為學(xué)生經(jīng)歷統(tǒng)計(jì)過(guò)程的內(nèi)在動(dòng)力，真正激起了他們主動(dòng)尋求科學(xué)的統(tǒng)計(jì)方法的積極性，使原本枯燥的統(tǒng)計(jì)教學(xué)，變得趣味盎然。在理解、掌握基本的統(tǒng)計(jì)知識(shí)和技能的同時(shí)，學(xué)生們獲得了實(shí)用的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

二、巧用游戲情境，突破難點(diǎn)

案例2：蘇教版數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)《游戲規(guī)則的公平性》

備課過(guò)程中，我閱讀了特級(jí)教師華應(yīng)龍所寫(xiě)的統(tǒng)計(jì)與概率備課與教學(xué)難點(diǎn)解析的文章，明確概率說(shuō)理是一個(gè)特殊問(wèn)題，它有時(shí)會(huì)與因果的、邏輯的、確定性的思維形成沖突，如果僅用口頭說(shuō)教的方式是難以改變學(xué)生直覺(jué)的。因此教師就該創(chuàng)造情景，鼓勵(lì)學(xué)生用真實(shí)的數(shù)據(jù)、活動(dòng)以及直觀的實(shí)驗(yàn)去檢查、修正或改正自己對(duì)概率的認(rèn)識(shí)。

第一次教學(xué)時(shí)我盡量體現(xiàn)以上三點(diǎn)，改小明和小玲的摸球活動(dòng)為全班男生和女生之間的摸球游戲，創(chuàng)設(shè)比賽的情境讓學(xué)生親身經(jīng)歷，充分關(guān)注摸球過(guò)程，按“現(xiàn)實(shí)情境—摸球?qū)嶒?yàn)—猜想—驗(yàn)證猜想—分析原因”這一數(shù)學(xué)思考的線索展開(kāi)。教后發(fā)現(xiàn)，學(xué)生輕松地理解了摸球游戲在什么條件下是公平的，能區(qū)分游戲是否公平，遺憾的是可能性相等并不意味著摸球次數(shù)相等，這一教學(xué)難點(diǎn)沒(méi)有突破。在探討游戲的公平性時(shí)，學(xué)生似乎理解得很順利，幾乎是異口同聲地說(shuō)“當(dāng)白球和黃球數(shù)量相等時(shí)，游戲是公平的”，可是在可能性相等的條件下進(jìn)行實(shí)驗(yàn)后，面對(duì)懸殊很大的數(shù)據(jù)，就有學(xué)生產(chǎn)生了懷疑：游戲好像不公平。我試圖說(shuō)服學(xué)生，但真正解決這一難點(diǎn)，只有讓學(xué)生在多次重復(fù)的實(shí)驗(yàn)中逐步去體驗(yàn)，可一節(jié)課的時(shí)間是有限的，如何有效地進(jìn)行教學(xué)呢？反復(fù)思考后，我調(diào)整了教學(xué)設(shè)計(jì)。在學(xué)生一致認(rèn)為“當(dāng)白球和黃球數(shù)量相等時(shí)，游戲是公平的”時(shí)，插入一個(gè)全班性的小游戲。

【片段回放】

體會(huì)公平的游戲也有輸贏。

師：現(xiàn)在老師來(lái)裝球。

（演示：拿出不透明的空袋子，放入一黃球一白球，抖一抖）

師：摸出黃球女生贏，摸出白球男生贏，一局定勝負(fù)。認(rèn)為這個(gè)游戲公平的同學(xué)請(qǐng)舉手?。ㄋ袑W(xué)生都高高舉起小手）都認(rèn)為公平。好！誰(shuí)愿意來(lái)摸球？誰(shuí)愿意來(lái)抖袋子？（請(qǐng)一名男生摸球,一名女生先抖動(dòng)袋子）

問(wèn)準(zhǔn)備摸球的同學(xué)：你想摸到什么球？（白球）一定能摸到嗎？（不一定）為什么？（袋中的白球和黃球都是一個(gè)，摸到確的可能性相等）那你今天的運(yùn)氣如何呢，試一試吧？

（結(jié)果這名男生摸出的正是白球，全班男生雀躍）

問(wèn)輸?shù)囊环剑含F(xiàn)在你還覺(jué)得游戲公平嗎？想說(shuō)些什么？（這個(gè)游戲是公平的，我們也有贏的機(jī)會(huì)，只是運(yùn)氣沒(méi)有男生好）

師（小結(jié)）：有一方贏，必然就有一方輸，這就是游戲的魅力所在。就某一次游戲而言，是贏是輸誰(shuí)也說(shuō)不準(zhǔn)！剛才那次男生的運(yùn)氣很好，如果再摸2次、3次、4次、30次，男生的運(yùn)氣還會(huì)這么好嗎？想不想試一試？（想）

師組織再次摸球，全班分小組活動(dòng)，體會(huì)在可能性相等的情況下摸到白球和黃球的次數(shù)差不多……

第7篇：經(jīng)濟(jì)學(xué)的重要性范文

關(guān)鍵詞：原子經(jīng)濟(jì)性； 綠色化學(xué)； 制藥工藝

化學(xué)制藥工藝學(xué)是藥物合成路線、工藝原理、工業(yè)生產(chǎn)過(guò)程及實(shí)現(xiàn)其最優(yōu)化途徑和方法的一門(mén)學(xué)科。制藥工業(yè)是整個(gè)醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)的核心，如何以消耗原料、能源和資本為主的工業(yè)經(jīng)濟(jì)，轉(zhuǎn)向以知識(shí)和信息的生產(chǎn)、分配、使用的知識(shí)經(jīng)濟(jì)，開(kāi)發(fā)易于組織生產(chǎn)、操作安全和環(huán)境友好的生產(chǎn)工藝，成為新時(shí)代制藥工藝學(xué)教學(xué)面臨的艱巨任務(wù)。

一、原子經(jīng)濟(jì)性理論的提出

有機(jī)合成技術(shù)的發(fā)展經(jīng)歷了一個(gè)非常漫長(zhǎng)曲折的歷史進(jìn)程，從1973年化學(xué)大師Woodward的維生素B12全合成，到當(dāng)代最著名的化學(xué)家Corey的反合成分析法，為有機(jī)合成奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。1991年著名化學(xué)家B.M.Trost首次提出“原于經(jīng)濟(jì)性（Atom Economy）”的理論，即在化學(xué)反應(yīng)中究竟有多少原料的原子進(jìn)入到了產(chǎn)品之中，其計(jì)算公式為：原子利用率=（目標(biāo)生成物的質(zhì)量/參加該反應(yīng)所有反應(yīng)物的總質(zhì)量）×100%。這一新的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)為藥物合成的綠色化途徑提供了一個(gè)指導(dǎo)方向，即盡可能地節(jié)約不可再生資源，又要求最大限度地減少?gòu)U棄物排放。B.M.Trost因此獲得1998年美國(guó)“總統(tǒng)綠色化學(xué)挑戰(zhàn)獎(jiǎng)”的學(xué)術(shù)獎(jiǎng)。

二、原子經(jīng)濟(jì)性理論的應(yīng)用

人們常用原子經(jīng)濟(jì)性來(lái)評(píng)估化學(xué)工藝過(guò)程，要求盡可能地節(jié)約那些不可再生的原料資源。理想的“原子經(jīng)濟(jì)性”反應(yīng)應(yīng)有100%的反應(yīng)物轉(zhuǎn)化到最終產(chǎn)物中，而沒(méi)有副產(chǎn)物生成。傳統(tǒng)的有機(jī)合成化學(xué)比較重視反應(yīng)產(chǎn)物的收率，而較多地忽略了副產(chǎn)物或廢棄物的生成。

1.設(shè)計(jì)合理的合成工藝路線

一個(gè)化合物往往可通過(guò)多種不同的合成途徑制備，但相對(duì)化學(xué)當(dāng)量的反應(yīng)，高選擇性、高效的催化反應(yīng)才符合綠色化學(xué)的基本要求。一方面，基本骨架與功能基團(tuán)構(gòu)建的原子經(jīng)濟(jì)性，如（+）-生物素的工業(yè)化生產(chǎn)工藝路線選擇中，其5碳側(cè)鏈的構(gòu)建采用C3+C2策略，以二氧化碳為原料，運(yùn)用典型的雙格式反應(yīng)一步形成5C羧基側(cè)鏈，比已有的C3+C3-C1合成策略更具原子經(jīng)濟(jì)性，且原料易得，原子利用率高，廢物排放少。因此該工藝路線在中國(guó)的投產(chǎn)以絕對(duì)的優(yōu)勢(shì)壟斷世界，不僅獲得巨額利潤(rùn)，更具有保護(hù)資源和環(huán)境的社會(huì)效應(yīng)；另一方面，有機(jī)反應(yīng)的原子經(jīng)濟(jì)性。如環(huán)已烯為目標(biāo)化合物時(shí)，從脫水反應(yīng)的追溯求源思考方法，可以想到其前體化合物需為環(huán)已醇；但從原子經(jīng)濟(jì)性考慮，我們更應(yīng)通過(guò)其前體化合物為丁二烯與乙烯通過(guò)Diels-Alder反應(yīng)得到。因此工藝路線的選擇中盡可能利用加成反應(yīng)、重排反應(yīng)等原子經(jīng)濟(jì)性反應(yīng)，避免使用消除反應(yīng)、取代反應(yīng)等非原子經(jīng)濟(jì)型反應(yīng)。

2.發(fā)展高選擇性、高效的催化劑

手性藥物獲得單一手性分子的方法中，外消旋體的拆分是一個(gè)重要的途徑。但是，理想的產(chǎn)率也只能達(dá)到50%，另一半異構(gòu)體只能廢棄，因此不對(duì)稱(chēng)合成反應(yīng)是理想的原子經(jīng)濟(jì)性綠色化學(xué)途徑。2001年的諾貝爾化學(xué)獎(jiǎng)授予了Knowles，Noyori和Sharpless三位化學(xué)家，以表彰他們?cè)诓粚?duì)稱(chēng)催化反應(yīng)領(lǐng)域所取得的卓越成就，也表明了催化不對(duì)稱(chēng)反應(yīng)在醫(yī)藥工業(yè)的重要意義。

在不對(duì)稱(chēng)催化反應(yīng)日益發(fā)展的今天，教學(xué)中應(yīng)重視案例分析，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用新觀念、新技術(shù)、新方法和新型手性催化劑的思考。如動(dòng)態(tài)動(dòng)力學(xué)拆分的方法，使用手性催化劑催化異構(gòu)化反應(yīng)，這樣單一光學(xué)活性化合物的產(chǎn)率就可以達(dá)到80%～90%。還有如不對(duì)稱(chēng)活化（毒化）、不對(duì)稱(chēng)放大、去對(duì)稱(chēng)化反應(yīng)等新的觀念、方法和技術(shù)都是需要深入研究和發(fā)展的。至于新型手性催化劑的研制，更需要重視具有我國(guó)特色的新型手性配體和相應(yīng)的手性催化劑的研究和開(kāi)發(fā)，如酶催化劑、有機(jī)小分子催化劑都是近年來(lái)研究的熱點(diǎn)。在我國(guó)已有非常成功的例子――（+）-生物素的工業(yè)化不對(duì)稱(chēng)合成，采用的手性輔助劑和催化劑原料來(lái)自氯霉素生產(chǎn)過(guò)程中的手性右胺。該手性催化劑成功地應(yīng)用到了（+）-生物素中間體手性內(nèi)酯的合成中，大大降低了（+）-生物素的生產(chǎn)成本。此工藝的特點(diǎn)為廢物利用和綠色化學(xué)的發(fā)展作出了卓越的貢獻(xiàn)。

當(dāng)然，目前真正屬于高“原子經(jīng)濟(jì)性”的有機(jī)合成反應(yīng)，特別是適于工業(yè)化生產(chǎn)的高“原子經(jīng)濟(jì)性”的有機(jī)合成反應(yīng)還不多見(jiàn)?；瘜W(xué)制藥工藝學(xué)的教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)地用“原子經(jīng)濟(jì)性”的原則去審視已有的有機(jī)合成反應(yīng)，減少化學(xué)合成中有毒原料的使用，提高原料和溶劑的利用率，節(jié)約能源，努力開(kāi)發(fā)符合“原子經(jīng)濟(jì)性”原則的新工藝。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄧立新.藥物的傳統(tǒng)合成與綠色合成的原子經(jīng)濟(jì)性比較[J].化學(xué)教學(xué)，2005，（11）：22-24.

第8篇：經(jīng)濟(jì)學(xué)的重要性范文

[關(guān)鍵詞] 葛根素;多成分環(huán)境;在體腸單向灌流;腸滲透性

[收稿日期] 2014-07-18

[基金項(xiàng)目] 國(guó)家自然科學(xué)基金項(xiàng)目（81473362）

[通信作者] *董玲，副研究員，碩士生導(dǎo)師，主要從事新劑型給藥系統(tǒng)研究，Tel：（010）64286245，E-mail：

[作者簡(jiǎn)介] 劉洋，副教授，碩士生導(dǎo)師，主要從事藥物代謝研究，Tel：（010）84738629，E-mail：

中藥無(wú)論是單味藥還是復(fù)方，均含有眾多化學(xué)成分，多成分是中藥制劑臨床使用的基本特征[1]。多數(shù)中藥的臨床作用是多成分被口服吸收后顯現(xiàn)的，中藥內(nèi)含的某單一成分都處于受其他成分影響的多成分環(huán)境中，其吸收必定受到多成分環(huán)境的影響[2]。目前文獻(xiàn)中報(bào)道的中藥單體成分滲透性研究較為多見(jiàn)[3]，但以多成分為整體，研究某一成分滲透性時(shí)，充分考慮其他多成分影響的研究仍舊少見(jiàn)。而中藥生物藥劑學(xué)分類(lèi)系統(tǒng)中用于分類(lèi)的滲透性評(píng)價(jià)就應(yīng)客觀地在多成分環(huán)境中考察。目前美國(guó)FDA、歐盟EMA乃至中國(guó)CFDA，對(duì)多成分環(huán)境中單一成分的滲透性評(píng)價(jià)皆無(wú)規(guī)定。所以，本研究的目的是探索多成分環(huán)境對(duì)成分腸滲透性的影響，豐富CMMBCS的同時(shí)，也為藥品管理部門(mén)提供參考。

化學(xué)成分的滲透性研究可采用體外Caco-2細(xì)胞模型[4]、間接體內(nèi)尤金池實(shí)驗(yàn)[5]、人體[6]及動(dòng)物在體腸灌流等技術(shù)開(kāi)展。鑒于鼠小腸吸收與人類(lèi)小腸吸收的相似性，及鼠小腸吸收模型所得的數(shù)據(jù)與人類(lèi)小腸吸收的良好相關(guān)性[7-8]，本實(shí)驗(yàn)采用大鼠進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。并通過(guò)課題組前期的系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)方法分析[9]，結(jié)合FDA已認(rèn)可大鼠小腸單向灌流實(shí)驗(yàn)作為BCS中滲透性分類(lèi)[10]依據(jù)的現(xiàn)實(shí)，故本研究滲透性實(shí)驗(yàn)中采用大鼠在體腸單向灌流技術(shù)實(shí)施。

1 材料

1.1 儀器

Waters液相色譜系統(tǒng)（600四元泵，美國(guó)Waters公司），2487雙波長(zhǎng)紫外檢測(cè)器，Empower2工作站;BT-25S電子分析天平（北京賽多利斯儀器有限公司）;BT100-1F注射泵（保定蘭格恒流泵有限公司）。

1.2 藥物與試劑

葛根素對(duì)照品（批號(hào)110752-200912，中國(guó)食品藥品檢定研究院）;葛根素原料（批號(hào)120504，陜西中鑫生物技術(shù)有限公司）;黃芩苷原料（批號(hào)ZL-A-018，南京澤朗醫(yī)藥科技有限公司）;鹽酸小檗堿原料（批號(hào)120212，陜西中鑫生物技術(shù)有限公司）;甘草酸單銨原料（批號(hào)GU20120611，武漢金諾化工有限公司）。乙腈（色譜純，美國(guó)Fisher），娃哈哈純凈水購(gòu)買(mǎi)于娃哈哈集團(tuán)公司（中國(guó)杭州），其他試劑均為分析純。Krebs-Ringer′s營(yíng)養(yǎng)液（K-R液）：稱(chēng)取NaCl 7.8 g，KCl 0.35 g，CaCl2 0.37 g，NaHCO3 1.37 g，NaH2PO4 0.32 g，MgCl2 0.02 g，葡萄糖1.4 g，加去離子水定容至1 000 mL，即得。

1.3 動(dòng)物

Wistar大鼠，雄性，體重200～250 g，北京維通利華試驗(yàn)動(dòng)物技術(shù)有限公司提供，許可證號(hào) SCXK（京）2012-0001。

2 方法

2.1 溶液的配制

2.1.1 對(duì)照品溶液制備 精密稱(chēng)取葛根素對(duì)照品10 mg，置10 mL量瓶中加入不同的溶出介質(zhì)適量，置超聲儀中使完全溶解，加溶出介質(zhì)至刻度，搖勻，制成質(zhì)量濃度約為1.0 g?L-1的對(duì)照品儲(chǔ)備液。

2.1.2 空白腸灌流液的制備 K-R液適量，按2.3項(xiàng)下方法灌流，收集流出液，即得。

2.1.3 含藥腸灌流液的制備 稱(chēng)取葛根素原料藥200 mg，和不同比例的方中其他成分，加入10 mL pH 7.4的緩沖液于25 mL具塞試管中，按2010年版藥典凡例下溶解度的操作，每隔5 min強(qiáng)力振搖30 s;過(guò)濾后取續(xù)濾液用K-R液稀釋得葛根素質(zhì)量濃度為80 mg?L-1的灌流液。

2.2 分析方法的建立

2.2.1 色譜條件 Luna C18色譜柱（4.6 mm × 250 mm，5 μm，Phenomenex，USA）;流速1.0 mL?min-1;檢測(cè)波長(zhǎng)250 nm;柱溫30 ℃;進(jìn)樣量20 μL;流動(dòng)相：0.05%磷酸溶液-乙腈（82∶18）。

2.2.2 標(biāo)準(zhǔn)曲線繪制 精密移取2.1.1項(xiàng)對(duì)照品儲(chǔ)備液 0.1，0.2，0.4，0.6，0.8，1.0 mL，定容至5 mL得質(zhì)量濃度為20，40，80，120，160，200 mg?L-1的系列對(duì)照品溶液，分別精密吸取各系列對(duì)照品溶液20 μL注入高效液相色譜儀，記錄峰面積。以質(zhì)量濃度為橫坐標(biāo)，峰面積為縱坐標(biāo)進(jìn)行線性回歸得其標(biāo)準(zhǔn)曲線y=113 923x-535 665，R2= 0.999 1。

2.2.3 精密度試驗(yàn) 取對(duì)照品灌流液于1 d內(nèi)HPLC重復(fù)測(cè)定6次考察日內(nèi)精密度;取對(duì)照品灌流液，分別于第1，3，5天HPLC測(cè)定，考察日間精密度。日內(nèi)精密度及日間精密度RSD均小于4%。

2.2.4 穩(wěn)定性試驗(yàn) 含藥灌流液于0，2，4，6，8，12 h不同時(shí)間點(diǎn)測(cè)定，計(jì)算峰面積，RSD小于2%。

2.2.5 回收率考察 精密吸取高、中、低3個(gè)濃度含藥灌流液，每個(gè)濃度平行3份，各精密加入對(duì)照品灌流液，以測(cè)得濃度與實(shí)際濃度做比較計(jì)算方法回收率。方法回收率不低于80%。

2.3 大鼠在體腸單向灌流實(shí)驗(yàn)

大鼠禁食不禁水18 h，稱(chēng)重，10%水合氯醛麻醉。背位固定于實(shí)驗(yàn)臺(tái)上，沿腹中線剪開(kāi)腹部3～4 cm，找到實(shí)驗(yàn)用腸段（空腸段離幽門(mén)15 cm處開(kāi)始），進(jìn)口端與注射泵相連，用預(yù)熱至37 ℃的生理鹽水5 mL?min-1的速度對(duì)所取腸道進(jìn)行沖洗。流速調(diào)為0.2 mL?min-1，開(kāi)始灌流藥液，約30 min后吸收達(dá)到穩(wěn)定狀態(tài)。開(kāi)始計(jì)時(shí)，用已知質(zhì)量的小瓶在出口處每隔15 min收集1次，計(jì)算收集前后小瓶質(zhì)量稱(chēng)量差，同時(shí)測(cè)定收集液的密度，以此方法來(lái)進(jìn)行灌流液的體積校正。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后處死大鼠并剪下被灌流的腸段，測(cè)量其長(zhǎng)度和內(nèi)徑。HPLC測(cè)定不同時(shí)間段流出藥液中指標(biāo)性成分。采用重量法校正水分吸收，按文獻(xiàn)計(jì)算有效滲透系數(shù)、腸吸收速率常數(shù)和腸吸收分?jǐn)?shù)[11]。

Peff=-Qin?ln（Cout（cor）/Cin）2πrL

Ka=（1-Cout（cor）CinQinV）

Fa=（1-Cout（cor）Cin）×100%

Cout（cor）=CoutQoutQin

Qout=Mout/Doutt

Qin是灌流液流速（mL?min-1），L（cm）是灌流腸段長(zhǎng)度;r（cm）是灌流腸段半徑;Cin（mg?L-1）是灌流液葛根素初始濃度;Cout（cor）（mg?L-1）是經(jīng)重量法校正后的灌流收集液葛根素濃度;V=πr2L是灌流腸道體積（mL）;Qout（mL?min-1）是通過(guò)灌流液密度測(cè)定的流出流速;Cout（mg?L-1）灌流收集液葛根素濃度;Mout（g）灌流收集液質(zhì)量，Dout（g?mL-1）灌流收集液密度，t（min）取樣周期。

3 結(jié)果

3.1 2個(gè)成分混合溶液對(duì)葛根素吸收影響

在葛根素灌流液中分別加入不同比例黃芩苷、甘草酸或鹽酸小檗堿，按2.3項(xiàng)下操作進(jìn)行實(shí)驗(yàn)其結(jié)果見(jiàn)表1。不同比例的黃芩苷、甘草酸和小檗堿對(duì)葛根素吸收情況均有一定的影響。從Fa來(lái)看，10%小檗堿使葛根素的Fa下降較多，100%的黃芩苷對(duì)葛根素的Fa增加較多，不同濃度的甘草酸均使葛根素的Fa下降明顯。加入不同比例的各組分對(duì)葛根素Ka均有一定的影響，10%小檗堿使葛根素Ka最小，數(shù)據(jù)為0.539×10-4 s-1，100%的小檗堿使葛根素的Ka增加較多，數(shù)據(jù)為2.278×10-4 s-1。10%小檗堿不僅使葛根素的Ka達(dá)到最小，而且使葛根素的Fa最低;100%黃芩苷使葛根素的吸收分?jǐn)?shù)達(dá)到最大，但是與其不同的是，100%的小檗堿使葛根素的Ka達(dá)到最大。

3.2 3個(gè)成分混合溶液葛根素吸收影響

在葛根素灌流液中分別加入不同比例黃芩苷、甘草酸和鹽酸小檗堿其中的2種成分，按2.3項(xiàng)下

表1 2個(gè)成分各組葛根素單灌流實(shí)驗(yàn)

Table 1 Results of two component groups of puerarin in single perfusion experiment

No.成分比例Peff

/×10-4 cm?s-1Ka

/×10-4 s-1Fa

/%

1葛根素0.1251.3904.34

2葛根素+10%黃芩苷0.1421.5224.41

3葛根素+100%黃芩苷0.1942.0566.74

4葛根素+10%甘草酸0.1241.3483.63

5葛根素+200%甘草酸0.0770.8403.00

6葛根素+10%小檗堿0.0480.5391.88

7葛根素+40%小檗堿0.1451.5664.52

8葛根素+100%小檗堿0.2132.2785.50

操作進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，其結(jié)果見(jiàn)表2。加入不同比例的各組分對(duì)葛根素吸收均有一定的影響，以葛根素Fa作為觀察指標(biāo)，10%黃芩苷+40%小檗堿組表現(xiàn)出了最大的Fa，達(dá)到6.12%;200%甘草酸+100%小檗堿組表現(xiàn)出了最低的Fa，該組使葛根素的Fa由4.34%降低至2.33%。加入不同比例的各組分對(duì)葛根素Ka均有一定的影響，100%黃芩苷+100%小檗堿組使葛根素的Ka值最大，數(shù)據(jù)為1.812×10-4 s-1;200%甘草酸+100%小檗堿組使葛根素Ka最低，數(shù)據(jù)為0.81×10-4 s-1。

表2 3個(gè)成分各組葛根素單灌流實(shí)驗(yàn)

Table 2 Results of three component groups of puerarin in single perfusion experiment

No.成分比例Peff/×10-4

cm?s-1Ka

/×10-4s-1Fa

/%

1葛根素0.1251.3904.34

2葛根素+10%黃芩苷+10%甘草酸0.1481.5954.45

3葛根素+100%黃芩苷+200%甘草酸0.1021.1083.80

4葛根素+10%黃芩苷+40%小檗堿0.1621.7296.12

5葛根素+100%黃芩苷+100%小檗堿0.1731.8125.31

6葛根素+10%甘草酸+40%小檗堿0.0810.8802.93

7葛根素+200%甘草酸+100%小檗堿0.0700.8102.33

3.3 各加入成分對(duì)葛根素吸收影響分析

以各組分作為自變量，以腸吸收有效滲透系數(shù)（Peff）和吸收速率常數(shù)（Ka）作為觀察指標(biāo)，對(duì)以上數(shù)據(jù)進(jìn)行多元回歸分析，以考查各組成分對(duì)葛根素吸收的影響情況，結(jié)果見(jiàn)表3，4。

從以上統(tǒng)計(jì)分析結(jié)果可以看出，甘草酸加入組對(duì)葛根素的吸收具有顯著的影響（P<0.05），具體

表3 各組成分有效滲透系數(shù)（Peff）多元回歸分析

Table 3 Effective permeability （Peff） multiple regression analysis of each component

項(xiàng)估計(jì)值標(biāo)準(zhǔn)誤差t比概率>|t|

截距0.123 70.015 67.950.000 0

黃芩苷（%）0.046 90.026 51.770.107 3

甘草酸（%）-0.033 30.013 1-2.540.029 51）

小檗堿（%）0.029 60.026 91.100.296 4

注：與單一葛根素相比1）P<0.05（表4同）。

表4 各組成分吸收速率常數(shù)（Ka）多元回歸分析

Table 4 Absorption rate constantmultiple regression analysis of each component

項(xiàng)估計(jì)值標(biāo)準(zhǔn)誤差t比概率>|t|

截距1.341 20.164 28.170.000 0

黃芩苷（%）0.462 50.280 01.650.129 5

甘草酸（%）-0.341 50.138 6-2.460.033 51）

小檗堿（%）0.307 30.283 41.080.303 8

表現(xiàn)為抑制葛根素的腸吸收;黃芩苷和小檗堿加入組對(duì)葛根素的吸收具有一定的影響，有促進(jìn)葛根素吸收的趨勢(shì)，但是在統(tǒng)計(jì)學(xué)上沒(méi)有表現(xiàn)出顯著性變化。

4 討論

本研究各成分配比關(guān)系主要參考前期多成分溶解度試驗(yàn)結(jié)果，原則是加入的成分能使葛根素溶解度發(fā)生較顯著變化和基本無(wú)變化2種加入比例作為灌流實(shí)驗(yàn)的灌流液，考查和計(jì)算的指標(biāo)主要是與吸收特征相關(guān)的關(guān)鍵特征指標(biāo)，包括有效滲透系數(shù)、吸收速率常數(shù)、吸收分?jǐn)?shù)。本研究表明腸道對(duì)葛根素的透過(guò)率較低，其Peff僅為1.25×10-4 cm?s-1，此數(shù)據(jù)說(shuō)明葛根素為低吸收藥物。不同比例的黃芩苷、甘草酸和小檗堿對(duì)葛根素吸收情況均有一定的影響。甘草酸顯著抑制葛根素的腸吸收，高濃度小檗堿會(huì)促進(jìn)葛根素的吸收。大多數(shù)文獻(xiàn)認(rèn)為葛根素的吸收機(jī)制為被動(dòng)轉(zhuǎn)運(yùn)，但是也有少數(shù)參考文獻(xiàn)[12-14]認(rèn)為葛根素的吸收機(jī)制不是單一的被動(dòng)轉(zhuǎn)運(yùn)機(jī)制。根據(jù)本文研究的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，也認(rèn)為葛根素的吸收機(jī)制可能不是單一的被動(dòng)轉(zhuǎn)運(yùn)機(jī)制。從葛根素與不同加入成分共同進(jìn)行單灌流實(shí)驗(yàn)角度分析，盡管各個(gè)實(shí)驗(yàn)組的葛根素灌流濃度均基本相同，但是葛根素的Ka變化很大，在0.539×10-4～2.278×10-4 s-1變化，這表明加入的不同成分可能會(huì)對(duì)外排蛋白或相關(guān)酶有影響，導(dǎo)致葛根素在相同濃度的灌流實(shí)驗(yàn)上表現(xiàn)出Ka變化較大，有參考文獻(xiàn)報(bào)道的小檗堿是P-糖蛋白的底物[15]，高濃度小檗堿會(huì)促進(jìn)葛根素的吸收速度和程度，本研究與文獻(xiàn)中實(shí)驗(yàn)結(jié)論具有一致性。

化學(xué)藥物腸吸收理論已經(jīng)比較成熟，但中藥腸吸收的基礎(chǔ)研究鑒于其多成分特點(diǎn)，不能直接照搬使用，也因此一直沒(méi)有形成系統(tǒng)的研究成果。本研究在中藥生物藥劑學(xué)分類(lèi)系統(tǒng)總體框架下，在多成分溶解度研究的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)多成分環(huán)境下滲透性實(shí)驗(yàn)，其對(duì)中藥多成分體系研究的重要意義在于，可以從生物藥劑學(xué)角度闡釋中藥配伍的科學(xué)性及多成分配伍動(dòng)態(tài)關(guān)系中的吸收特性。

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Effect of multicomponent environment on intestinal permeability of puerarin in

biopharmaceutics classification system of Chinese materia medica

LIU Yang1， WANG Gang2， DONG Ling1*， TANG Ming-min1， ZHU Mei-ling1， DONG Hong-huan1， HOU Cheng-bo1

（1. Beijing University of Chinese Medicine， Beijing 100102， China;

2. Zhongcai Health （Beijing） Biological Technology Development Co.， Ltd.， Beijing 100055， China）

[Abstract] The evaluation of permeability in biopharmaceutics classification system of Chinese materia medica（CMMBCS） requires multicomponent as a whole in order to conduct research， even in the study of a specific component， should also be put in the multicomponent environment. Based on this principle， the high content components in Gegen Qinlian decoction were used as multicomponent environmental impact factors in the experiment， and the relevant parameters of intestinal permeability about puerarin were measured with using in situ single-pass intestinal perfusion model， to investigate and evaluate the intestinal permeability of puerarin with other high content components. The experimental results showed that different proportions of baicalin， glycyrrhizic acid and berberinehad certain influence on intestinal permeability of puerarin， and glycyrrhizic acid could significantly inhibit the intestinal absorption of puerarin， moreover， high concentration of berberine could promote the absorption of puerarin. The research results indicated that the important research ideas of permeability evaluation in biopharmaceutics classification system of Chinese materia medica with fully considering the effects of other ingredients in multicomponent environment.

第9篇：經(jīng)濟(jì)學(xué)的重要性范文

關(guān)鍵詞： 初中化學(xué) 高效課堂教學(xué) 學(xué)習(xí)興趣

義務(wù)教育階段的化學(xué)課程應(yīng)該體現(xiàn)啟蒙性、基礎(chǔ)性。一方面教授給學(xué)生未來(lái)發(fā)展所需要的最基礎(chǔ)的化學(xué)知識(shí)和技能，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用化學(xué)知識(shí)和科學(xué)方法分析和解決簡(jiǎn)單問(wèn)題的能力，另一方面幫助學(xué)生從化學(xué)的角度逐步認(rèn)識(shí)自然與環(huán)境的關(guān)系，分析有關(guān)的社會(huì)現(xiàn)象。興趣是最好的老師，初中化學(xué)教師肩負(fù)著對(duì)學(xué)生的科學(xué)啟蒙，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣，提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的任務(wù)，因此中學(xué)化學(xué)教師應(yīng)具備讓自己的化學(xué)課充滿樂(lè)趣的素質(zhì)，那如何讓化學(xué)課充滿樂(lè)趣呢？

一、化學(xué)課堂笑容教學(xué)

人們往往有這樣的印象，理科教師通常都是表情木訥、嚴(yán)肅的。學(xué)生從教師的體態(tài)上就感受到科學(xué)嚴(yán)肅、冷漠的外表，從而對(duì)理科望而生畏。因此化學(xué)教師一定要面帶笑容、用歡快的語(yǔ)言講課，使學(xué)生如沐春風(fēng)，感到輕松愉快。教師真誠(chéng)的笑容首先在師生之間架起了情感交流的橋梁，比簡(jiǎn)單的說(shuō)教更有作用，學(xué)生的緊張感和拘束感也會(huì)隨之消失，他們能比較自覺(jué)地聽(tīng)教師講課，同時(shí)，他們的思維處于興奮狀態(tài)，容易聽(tīng)得進(jìn)、記得住，從而在輕松愉快的氛圍中“樂(lè)學(xué)”。

二、綜合運(yùn)用多種教學(xué)形式，設(shè)計(jì)課堂教學(xué)

根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容，化學(xué)教師應(yīng)適當(dāng)?shù)刈儞Q教學(xué)形式組織課堂教學(xué)，達(dá)到讓學(xué)生興趣盎然的效果。

1.引入新課靈活多樣

對(duì)于每一課的引入都要精心設(shè)計(jì)?；蛴脤?shí)驗(yàn)，或用謎語(yǔ)，或用趣味的語(yǔ)言、小故事等引入新課，使課堂一開(kāi)始就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把學(xué)生引入學(xué)習(xí)情境，活躍課堂氣氛。如講CO的性質(zhì)時(shí)，先用投影儀打出一個(gè)謎語(yǔ)：左側(cè)月兒彎，右側(cè)月兒圓，彎月能取暖，圓月能助燃，有毒無(wú)氣味，還原又可燃。學(xué)生看后十分好奇，紛紛動(dòng)腦筋猜謎底，新的一課就在這歡快的氣氛中開(kāi)始了。再如第七章第三節(jié)溶解度的教學(xué)引入，教師可以設(shè)計(jì)兩個(gè)小實(shí)驗(yàn)：（1）演示蔗糖和熟石灰在水中的溶解，得出溶劑同，溶質(zhì)不同，溶解性不同的結(jié)論；（2）演示：碘在水和酒精兩種溶劑中的溶解。得出溶質(zhì)同，溶劑不同，溶解性不同的結(jié)論。

通過(guò)這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)總結(jié)出：溶解性的大小跟溶質(zhì)和溶劑的性質(zhì)都有關(guān)，以實(shí)驗(yàn)引入新課，大大地激發(fā)了學(xué)生的興趣，使他們感受到來(lái)自科學(xué)實(shí)驗(yàn)的樂(lè)趣。

2.加強(qiáng)對(duì)課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)

要使學(xué)習(xí)過(guò)程充滿樂(lè)趣，教師必須在課堂設(shè)計(jì)上多下工夫，做到設(shè)計(jì)教學(xué)，設(shè)計(jì)疑問(wèn)，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，設(shè)計(jì)組織討論等，創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的、活躍的教學(xué)情境。比如在講“溶液的濃度”這一節(jié)時(shí)，設(shè)計(jì)這樣一個(gè)問(wèn)題：在0.02Kg水里放入0.01KgKNO■固體，溶液中KNO■的質(zhì)量分?jǐn)?shù)是（）（讓學(xué)生列式）。此時(shí)，很多學(xué)生躍躍欲試，積極舉手回答，都覺(jué)得這個(gè)問(wèn)題很簡(jiǎn)單。于是，教師特意選了一名尖子生回答。這個(gè)學(xué)生回答說(shuō)：“10/（20+10）*100%?！贝鹜曛?，教師不置可否，很隨便（實(shí)則有意）地問(wèn)全班：“對(duì)不對(duì)？”全班異口同聲說(shuō)：“對(duì)！”此時(shí)，教師笑著說(shuō)，并且慢慢地一字一句地說(shuō)：“你們錯(cuò)了！”學(xué)生感到很意外，“怎么會(huì)不對(duì)呢？”他們很疑惑。而這疑惑調(diào)動(dòng)了他們的好奇心，這樣一個(gè)個(gè)都睜大眼睛望著老師。于是老師可以做一個(gè)實(shí)驗(yàn)：將0.01KgKNO■固體放入0.02Kg水里，并不斷攪拌，讓學(xué)生觀察是否溶解。結(jié)果呢？不能完全溶解。在課快結(jié)束時(shí)，教師設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一種“恍然大悟”的問(wèn)題情境，調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極性。并且通過(guò)實(shí)驗(yàn)解答疑問(wèn)，學(xué)生感覺(jué)新穎，且對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果記得非常清楚：那就是不能直接進(jìn)行代數(shù)計(jì)算，而要分析題目的化學(xué)特點(diǎn)和考查知識(shí)，收到了很好的效果。那么，此題該怎么做呢？學(xué)生非常想知道，可是教師創(chuàng)設(shè)了一個(gè)“此題下回分解”的懸念，學(xué)生感覺(jué)意猶未盡，非常想知道結(jié)果，為下節(jié)授課做好了積極的心理準(zhǔn)備。

化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)使化學(xué)具有了獨(dú)特魅力，除了課本上規(guī)定的演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生實(shí)驗(yàn)外，教師要經(jīng)常根據(jù)教學(xué)需要設(shè)計(jì)其他小實(shí)驗(yàn)。比如講第八章第三節(jié)“酸的通性”教學(xué)時(shí)，對(duì)于金屬活動(dòng)性順序的講解。除了利用鋅、鐵、鎂與酸反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)外，還可以補(bǔ)充鈉與稀酸的反應(yīng)，并把鋅、鐵、鎂、銅等金屬剪成元素符號(hào)形狀，利用點(diǎn)滴板、培養(yǎng)皿放在投影儀上，讓金屬與酸在其中反應(yīng)，鈉與稀酸的反應(yīng)現(xiàn)象劇烈，奇特，再經(jīng)投影打出來(lái)，現(xiàn)象非常明顯，激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的興趣。

三、豐富課內(nèi)活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性

在課內(nèi)外教學(xué)中，要考慮學(xué)生年齡特點(diǎn)，教師應(yīng)適當(dāng)補(bǔ)充一些活動(dòng)以使他們的學(xué)習(xí)活動(dòng)豐富多樣，維持其學(xué)習(xí)興趣。比如，課下讓學(xué)生動(dòng)手設(shè)計(jì)測(cè)定空氣組成的實(shí)驗(yàn)，復(fù)習(xí)氧氣、二氧化碳的制法、性質(zhì)等內(nèi)容，讓學(xué)生做復(fù)結(jié)，再到講臺(tái)上當(dāng)“小老師”，給其他同學(xué)講；考試也可以讓學(xué)生每人出一份題，然后相鄰班交換做題、閱卷等。除此之外，舉行各種化學(xué)知識(shí)競(jìng)賽、化學(xué)實(shí)驗(yàn)表演會(huì)等有趣的課外活動(dòng)。通過(guò)這些活動(dòng)，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使他們學(xué)得輕松，學(xué)得愉快，學(xué)得有趣。

總之，科學(xué)里充滿著樂(lè)趣，可惜的是，很多學(xué)生被理科深?yuàn)W的外表嚇住，而望而生畏。教師要通過(guò)自己不懈的努力，剝下科學(xué)嚴(yán)肅、冷硬、令人生畏的外衣，顯示它內(nèi)在的、原有的、真正的趣味和美感。

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