藥劑學概論精選(九篇)

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第1篇：藥劑學概論范文

調(diào)查對象：中藥專業(yè)在校生(2012、2013級中藥專業(yè)、中藥分析、制藥工程和生物制藥等專業(yè)學生)；中藥專業(yè)畢業(yè)生（中藥學院和繼續(xù)教育學院畢業(yè)的業(yè)內(nèi)工作者，零售藥店38%、醫(yī)院藥房35%、藥品生產(chǎn)和管理部門5%、非醫(yī)藥領域22%）；用人單位主管（華北地區(qū)直轄市、計劃單列市、省會城市以及地級市工作者）。調(diào)查問卷設計：調(diào)查圍繞中藥學專業(yè)方劑學教學改革，針對調(diào)查對象分別設計了相應的調(diào)查問卷，即《中藥學專業(yè)在校生對方劑學教學改革建議》《中藥學專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)情況及對方劑學教學改革建議》和《用人單位對中藥學專業(yè)學生能力評估和培養(yǎng)建議》。資料的收集：共發(fā)放問卷300份，其中100%按要求填答的問卷為有效問卷，共286份，具體如下。向北京中醫(yī)藥大學中藥學專業(yè)在校生發(fā)放調(diào)查問卷120份（該部分學生方劑學課程基本沿用中醫(yī)專業(yè)方劑學教材及相應教學文件，但課時減少），收回有效問卷112份；向北京中醫(yī)藥大學中藥學專業(yè)畢業(yè)生發(fā)放問卷120份，收回有效問卷114份；向用人單位主管發(fā)放問卷60份，收回有效問卷60份。資料統(tǒng)計方法：對有效問卷進行編碼后，將數(shù)據(jù)輸入Excel表進行數(shù)據(jù)統(tǒng)計并對結果進行分析。

2調(diào)查問卷和結果分析

2.1在校生問卷和結果分析

在校生是方劑學教學的對象，他們的觀點和建議能在很大程度上反映方劑學教學需求和教改方向。本次共獲得112份中藥學專業(yè)在校生調(diào)查問卷，統(tǒng)計分析結果如下。

（1）期待的職業(yè)。

在校生期待的職位主要為醫(yī)院藥房（占49%）、藥品管理部門（22%），而類似零售藥店（12%）、新藥研發(fā)（5%）、藥品生產(chǎn)（5%）等職位的期待度不如醫(yī)院藥房和藥品管理部門高。

（2）對教材的滿意度。

有98%的學生對方劑學充滿學習興趣，但他們對方劑學教材的滿意度不是很高，有40%以上的同學認為方劑學的教材內(nèi)容需要改革。得出這種結論的原因，可能是中醫(yī)學專業(yè)的方劑學要求學生有一定的中醫(yī)經(jīng)典和古文知識，而中藥學專業(yè)的課程設置偏重于西藥科目（如化學、藥理、分析等），傳統(tǒng)中醫(yī)藥和醫(yī)古文的課程設置不夠。鑒于這種情況，建議中藥學專業(yè)學生的方劑學教學應選用適合中藥學專業(yè)專用的方劑學教材。

（3）對中藥學專業(yè)特色的期望。

依據(jù)中醫(yī)專業(yè)方劑學教材和教學大綱的方劑學教學，不能很好地適合中藥學專業(yè)培養(yǎng)目標。經(jīng)調(diào)查有54%的同學認為方劑學教學沒有突出中藥學專業(yè)的專業(yè)特色。在中醫(yī)學和中藥學兩類知識哪種更應該重視的問題上，60%的同學選擇了偏重中藥知識，30%的同學選擇了偏重中醫(yī)知識。反映了在校生對中藥學專業(yè)特色的重視。

（4）對教學實用性的期望。

有94%的學生更希望在方劑學中獲得實用性的知識，只有4%的學生更希望獲得理論性的知識。因為中藥學專業(yè)學生的就業(yè)方向主要為藥房或藥品生產(chǎn)企業(yè)，要求學生有實用的方劑學技能，而非遣藥組方能力。學生們希望掌握的實用性技能依次是：指導患者選用非處方中成藥的能力以及與醫(yī)師交流用藥情況的能力（50%）、掌握臨床處方能力（31%）。對醫(yī)師和患者用藥提出指導性意見和建議是藥師應具備的基本能力之一，建議充分重視這一問卷結果，以期方劑學教學特點與學生將來的就業(yè)方向相一致，能學以致用。

（5）對教材結構及內(nèi)容的期望。

通過方劑學的學習，使學生掌握組方原理和配伍意義，培養(yǎng)學生分析運用方劑和臨床組方的能力，90%的同學認同這一觀點，他們認為方劑學的重點和核心知識是方劑的組成、用法、功能、主治、配伍和運用等。但他們希望教材中能補充現(xiàn)代方劑的研究進展、常用中成藥和OTC中成藥等知識，完善方劑學的結構內(nèi)容。

（6）對方劑學教學的建議。

在校生建議方劑學的教學能突出中藥專業(yè)的特色，加強教學內(nèi)容的實用性，教材中可適當增加現(xiàn)代方劑的研究進展以及常用中成藥和OTC中成藥等知識，完善方劑學內(nèi)容，使學生能夠?qū)W以致用。

2.2畢業(yè)生問卷結果分析

所調(diào)查的中藥學專業(yè)畢業(yè)生均在中藥相關崗位工作，他們的觀點建議來源于實踐，更能有效地檢驗課程體系的合理性和實用性，因此他們對方劑學的教改建議也非常重要。共收到畢業(yè)生調(diào)查問卷114份，統(tǒng)計結果如下。

（1）畢業(yè)生工作現(xiàn)狀及對崗位的期待。

統(tǒng)計結果顯示畢業(yè)生的工作單位主要為零售藥店（38%）、醫(yī)院藥房（35%）、藥品生產(chǎn)和管理部門（5%）、非醫(yī)藥領域（22%）。這與他們工作前期待的職位基本一致，但有微小差別，選擇醫(yī)院為理想單位的人數(shù)為47%，然后依次是醫(yī)藥企業(yè)（24%）、零售藥房（10%）、醫(yī)藥高校（10%），有10%的人不希望從事醫(yī)藥行業(yè)。

（2）畢業(yè)生對方劑學的興趣。

相比較于98%的在校生對方劑學感興趣，畢業(yè)生中只有50%的人對方劑學感興趣，下降幅度很大。有61%的人認為方劑學知識在他們的工作中很實用，但只有37%的人在畢業(yè)后通過自學或其他形式繼續(xù)學習方劑學?？梢姺絼W對畢業(yè)生的工作有很實用的幫助，但畢業(yè)生已經(jīng)很少有系統(tǒng)的學習機會。因此建議適當增加中藥專業(yè)方劑學教學課時，使學生學習到更多的知識。

（3）對教學實用性的建議。

95%的畢業(yè)生認為實用性的知識更重要，僅有5%的畢業(yè)生更看重理論性的教學內(nèi)容。畢業(yè)生希望通過方劑學獲得的實用能力依次為：指導患者選藥用藥能力（49%）、掌握臨床處方能力（30%）、現(xiàn)代藥物的研究能力（13%）、根據(jù)市場需求開發(fā)新藥的能力（8%），此結果與在校生答卷結果一致。

（4）對中藥學專業(yè)特色的建議。

在中醫(yī)學和中藥學兩類知識哪種更應該重視的問題上，52%的畢業(yè)生選擇了中藥知識，46%選擇了中醫(yī)知識。選擇結果說明畢業(yè)生認為方劑學知識結構中醫(yī)和藥有相同的重要性。由于中醫(yī)中藥2個學科聯(lián)系緊密，中藥的研究需要中醫(yī)理論支持，雖然中藥學專業(yè)的特色是中藥研究，因此方劑學教學在突出中藥學專業(yè)特色的同時也必須重視中醫(yī)基本理論的基石作用。為了突出中藥學專業(yè)的特色，47%的人認為應當增加臨床指導患者用藥的事例，25%選擇了增加常用非處方藥組方講解，15%的人選擇增加方劑不良反應的介紹，10%的人選擇增加傳統(tǒng)方劑劑型研究進展等。

（5）對方劑學教學的建議。

畢業(yè)生同樣認為加強方劑學教學的實用性很重要，在突出中藥學專業(yè)特色的同時，方劑學核心知識也必不可少。方劑學實驗教學中可適當增加指導患者臨床用藥的事例、常用非處方藥組方、方劑不良反應的介紹等。

2.3用人單位調(diào)查結果分析

對用人單位的調(diào)查能反映社會對中藥學專業(yè)人才的需求情況，更好地指導方劑學教學改革。本次共收到用人單位調(diào)查問卷60份，以零售藥店和醫(yī)院藥房為主，共36分；藥品生產(chǎn)企業(yè)6份；其他醫(yī)藥企業(yè)18份。

（1）對中藥學專業(yè)人才的要求。

66%的用人單位對中藥學專業(yè)的人才需求為藥師型人才，22%為中藥材種植與加工技術人才。這些單位對中藥學專業(yè)畢業(yè)生綜合知識和專業(yè)知識儲備的滿意度均為90%。但82%的用人單位希望學生能在實用性知識方面得到拓展，他們最希望學生能夠掌握的知識依次是：技術操作知識（80%）、現(xiàn)代知識（45%）、基礎理論知識（40%）、傳統(tǒng)知識（35%）。

（2）對方劑學教學的建議。

用人單位對中藥學專業(yè)的人才需求以藥師型人才為主，希望方劑學教學能使學生學到更多實用性的知識，并建議加強方劑學與其他應用學科之間的滲透。

3討論

第2篇：藥劑學概論范文

關鍵詞：信息時代；環(huán)境藝術設計；教學改革

環(huán)境藝術對公眾具有影響和教育意義，主要體現(xiàn)在環(huán)境價值、環(huán)境形成等方面。環(huán)境體現(xiàn)了時代的風貌，也能夠突顯出某一時期的科技水平。同純藝術教育相比，環(huán)境藝術教育對人們的影響是客觀存在的。近年來，我國的環(huán)境藝術教育發(fā)展迅速，由于我國地域遼闊，各地區(qū)的環(huán)境設計發(fā)展存在不平衡的特點，因此，如果采取有效措施，提升我國環(huán)境藝術設計教學水平成為人們廣泛關注的話題。

一、信息時代背景下對環(huán)境藝術設計人員職業(yè)能力的要求

（一）對環(huán)境藝術設計人員職業(yè)能力的要求

職業(yè)能力是一項綜合能力，是工作人員在某一工作領域所具備的思維、素質(zhì)、知識、應變以及創(chuàng)新能力等，針對環(huán)境藝術設計人員來講，職業(yè)能力包含兩方面內(nèi)容，分別為專業(yè)核心能力和專業(yè)基礎能力[1]。其中專業(yè)基礎能力包括以下內(nèi)容：人類文明的進步離不開環(huán)境這一主體，因此環(huán)境質(zhì)量對人類發(fā)展具有直接影響。因此，在實際展開環(huán)境藝術設計時，設計人員首先應對“環(huán)境”產(chǎn)生深刻的認知，明確環(huán)境設計中藝術的重要性。在此基礎上，環(huán)境藝術設計人員應具備的基本技能包括實物寫生、色彩、手繪表達物體結構等基本技能，在圖紙設計中可以通過手工的方式繪制方案，同時可以應用敏銳的藝術設計創(chuàng)新能力來分析和再造物體空間造型接班形式與要素；另外，還應能夠?qū)Ω鞣N設計軟件進行靈活的應用，包括Lightscape、Photoshop、3DMAX和CAD等，從而將自己對環(huán)境的理解以最真實的方式呈現(xiàn)出來；與此同時，環(huán)境藝術設計人員要想在實際展開設計的過程中對裝飾材料進行靈活、合理的應用，還必須對裝飾材料的工藝、性能、種類以及用途等進行充分的了解，并對室內(nèi)設計的技術方法、構思途徑、不同設計方案表現(xiàn)技巧等產(chǎn)生充分的了解；環(huán)境藝術設計人員還應具備較強的技術能力，可以對裝飾設計工程進行全面分析，還能夠?qū)M織施工進行有效指導；可以在充分的市場調(diào)查基礎上，科學的計算工程量、植物材料價格等；對園林中植物的生長發(fā)育特性、綠化功能進行全面把握[2]。由此可見，在信息時代背景下，環(huán)境藝術設計人員必須具備較強的綜合能力，不僅能夠?qū)碚撝R產(chǎn)生深刻的認知，同時還能夠在實踐中對理論知識進行靈活應用。另外，環(huán)境藝術設計人員在展開日常工作的過程中，還必須能夠與規(guī)劃、設備工程、建筑工程施工等各個部門進行全面溝通，因此環(huán)境藝術設計人員是否具備較強的協(xié)調(diào)能力、合作意識等都是至關重要的[3]。

（二）對課程設計的要求

環(huán)境藝術設計人才的培養(yǎng)以高校為平臺和媒介，因此新時期，高校在實際展開人才培養(yǎng)的過程中，必須采取有效措施全面提升學生的職業(yè)能力，合理的進行課程設計，樹立培養(yǎng)學生專業(yè)能力的教學目標[4]。例如，在透視基礎教學中，傳統(tǒng)的教學目標以透視規(guī)律教學為主，新時期，在全面生學生職業(yè)能力的背景下，應將成角透視、平行透視和物體透視作為室內(nèi)陳設、建筑物構建的規(guī)律講解的重點，確保學生通過透視基礎知識的學習，能夠提升學生的實踐能力，對于提升學生的綜合素質(zhì)具有重要意義。再如，在素描課程教學中，不僅應引導學生進行石膏、人物頭像和靜物的勾畫，還應確保學生通過學生掌握良好的形體速寫能力；而在寫生課教學中，應以城市建筑群、居民建筑以及集貿(mào)市場等為主體，引導學生進行速寫和淡彩的練習，在實際展開專業(yè)課教學的過程中，應將重點放在培養(yǎng)學生職業(yè)能力上，通過合理安排各門學科的開課順序、開課時間，確保學生在日常學習過程中能夠得到充分的實踐訓練。

二、信息時代背景下環(huán)境藝術設計教學改革要點

（一）利用多媒體展開加強實踐教學

應用性和實踐性較強是環(huán)境藝術設計課程的主要特點，因此，新時期要想提升環(huán)境藝術設計教學質(zhì)量，結合實際工程項目實施實踐教學至關重要，從而對學生的實際操作能力進行有效培養(yǎng)[5]。在對學生實踐能力進行培養(yǎng)的過程中，必須從市場需求入手，在實踐環(huán)節(jié)中引導學生對理論知識進行鞏固，確保學生經(jīng)過學習，能夠掌握大量知識，同時自身的創(chuàng)造性思維還能夠得到培養(yǎng)。例如，在“現(xiàn)代環(huán)境藝術內(nèi)容”相關知識的講解過程中，教師可以將某博物館建筑圖片通過多媒體播放出來，結合實際引導學生思考建筑與其周邊環(huán)境的關系。學生通過觀察發(fā)現(xiàn)，該博物館三面為湖，建筑外形呈貝殼狀，同蔚藍色的湖水之間呈現(xiàn)出了較強的和諧性。結合這一實際，學生會意識到現(xiàn)代環(huán)境藝術中建筑與周邊環(huán)境環(huán)境之間存在部分與整體的關系，應綜合考慮植被、水系、地貌以及地形等多種元素，確保所構建的建筑能夠同自然生態(tài)環(huán)境相融合。信息時代背景下，環(huán)境藝術設計教師在實際展開教學的過程中，應將信息技術的功能充分發(fā)揮出來，充分利用網(wǎng)絡，將顯示生活中實際存在的環(huán)境藝術呈現(xiàn)在學生面前，從實際出發(fā)對學生展開實踐教學，對于提升教學質(zhì)量具有重要意義。

（二）更新教學理念

傳統(tǒng)的環(huán)境藝術設計教學具有較強的封閉性，以教師為課堂主體，以教材為主要教學內(nèi)容展開教學，這種教學模式嚴重限制了學生的發(fā)散性思維[6]。而在信息時代背景下，教師應充分利用信息技術，豐富課堂教學內(nèi)容，開拓學生視野，確保學生在日常學習過程中能夠?qū)G色設計、節(jié)能設計、環(huán)境設計以及科技等知識進行全面的掌握，只有這樣，才能夠?qū)W生的綜合素質(zhì)以及能力進行全面培養(yǎng)，提升學生解決問題的能力是新時期環(huán)境藝術設計教學的最終目標。例如，教師可以充分利用信息技術，將流水別墅內(nèi)景與香港中國銀行總部大廈大廳內(nèi)景進行對比，通過構建模擬圖形，引導學生分別從功能設計、基本規(guī)劃以及藝術裝飾等角度出發(fā)進行分析，確保學生能夠?qū)€性化空間構造以及創(chuàng)新精神的重要性產(chǎn)生深刻認知。在此基礎上所展開的環(huán)境藝術教學能夠更加有效的突顯出環(huán)境藝術設計的各種社會職能、計算機輔助設計功能，更有助于開展綜合型藝術設計教育，對于相關專業(yè)學生的專業(yè)設計能力、管理能力以及科研能力都具有重要意義。

（三）注重對學生創(chuàng)造性思維

環(huán)境藝術設計以創(chuàng)新為靈魂，學生必須在長期的學習過程中養(yǎng)成良好的創(chuàng)新意識和精神，能夠從新空間、新設計理念、新造型符號以及全新的生活環(huán)境等角度出發(fā)進行環(huán)境藝術設計的創(chuàng)新?，F(xiàn)代設計思維方法、現(xiàn)代設計觀念、現(xiàn)代設計形式表達等都是現(xiàn)代設計語言的重要組成部分，在技術教學領域中，應給予理論原理教學以及技術原理教學以高度重視，提升學生的實際動手能力，并通過計算機輔助教學，給予學生充足的時間和空間進行實踐，為學生進行建設與管理的學習提供便利與保障[7]。在這一過程中，學生可以更加有效的吸收多元的地域文化，還可以開拓自身的視野，有助于學生形成科學的認知學術能力和良好的理性思維。

三、信息時代背景下環(huán)境藝術設計教學改革實施保障

（一）要求教師具備較強的綜合素質(zhì)

值得注意的是，環(huán)境藝術屬于交叉學科，設計到室內(nèi)裝潢、園林以及建筑學等多學科內(nèi)容，同時還涉及到了自然科學、環(huán)境科學以及衛(wèi)生保健學等知識，因此，要想從根本上提升環(huán)境藝術設計教學質(zhì)量，要求教師首先應具備較強的綜合素質(zhì)。教師在日常工作中應注重更新教學理念及模式，并對國內(nèi)外先進的環(huán)境藝術設計教學理念進行分析，為自主進行教學改革，提升教學質(zhì)量奠定良好基礎。

（二）提升教師的商業(yè)意識和實踐經(jīng)歷

現(xiàn)階段，我國多數(shù)環(huán)境藝術設計教師都是畢業(yè)大學生或研究生，一定程度上缺乏社會實踐經(jīng)驗。因此，在實際進行環(huán)境藝術設計教學改革的過程中，教師不僅應關注專業(yè)知識教學，海岸應從學生未來就業(yè)以及設計趨勢等角度出發(fā)，不斷提升自我的知識含量，從學生未來發(fā)展的角度出發(fā)展開教學設計與規(guī)劃，才能夠提升環(huán)境藝術教學設計改革的科學性和合理性。

四、結語

綜上所述，近年來，信息技術的影響范圍越來越廣，人類文明進入到信息時代，在這一時代背景下，極大的轉(zhuǎn)變了人們的工作及生活模式，環(huán)境藝術設計教學也應當順應時展潮流，加大對信息技術的應用力度，在豐富課堂教學形式的基礎上，給予學生充足的時間和空間進行交流與實踐，從根本上實施先進的教學理念及模式，推動環(huán)境藝術設計教學改革的發(fā)展。

參考文獻：

[1]姚玨.藝術設計實踐教學模式的探尋與創(chuàng)新實踐———以環(huán)境藝術設計實踐改革為例[J].藝術與設計(理論),2016,(09):164-166.

[2]張志穎.藝術管理對環(huán)境藝術設計過程的影響———從環(huán)藝作品的藝術性與適用性淺析[J].湖南大學學報(社會科學版),2017,(02):157-160.

[3]張超,倪蕾,吳海燕,夏建紅,江星,張榕泉.以實踐為主的環(huán)境藝術設計專業(yè)教學之改革———以閩西職業(yè)技術學院環(huán)境藝術設計專業(yè)為例[J].閩西職業(yè)技術學院學報,2016,(01):31-35.

[4]朱曉光.淺談室內(nèi)環(huán)境藝術設計中的裝飾創(chuàng)新———軟裝飾材料在室內(nèi)環(huán)境設計中的運用[J].大眾文藝(理論),2017,(15):87-88.

[5]孔慶君.如何提高高校環(huán)境藝術設計專業(yè)學生創(chuàng)新能力———兼評《環(huán)境藝術設計概論》[J].中國高教研究,2016,(07):111-112.

第3篇：藥劑學概論范文

關鍵詞：計算機專業(yè)；英語；教學；改革；必要性

中圖分類號：H319

文獻標識碼：A

在當前中國各類高等教育院校中，計算機專業(yè)與英語教學聯(lián)系的緊密程度位居其他各類應用專業(yè)之首，這是由計算機的“出生地”所決定的：世界上第一臺現(xiàn)代電子計算機誕生在美國，因此計算機自面世以來即以英語作為其所有內(nèi)部指令、后臺程序的通用語言。盡管發(fā)展到當下的計算機在人機對話界面早已出現(xiàn)各類語種的應用程序版本，看似已經(jīng)被世界不同國家的使用者“本土化”。然而在本質(zhì)上，尤其是在一些特殊情況如需要進行基礎性維修或維護時，呈現(xiàn)在顯示器上的仍然是滿屏的英文詞匯和語句。從這個角度上，掌握計算機專業(yè)英語的使用者相當于拿到了打開計算機后臺的鑰匙，而這對于未來可能從事專職工作的計算機專業(yè)學生來說無疑是一把利器。

一、計算機專業(yè)英語教學常見問題

學生不重視英語學習和教學模式陳舊是比較突出的問題。一方面，相當多計算機專業(yè)的學生在潛意識中就對專業(yè)英語學習缺乏重視與關注，認為只有程序指令等才是計算機專業(yè)應當學習的重點，而英語反而成了不太專業(yè)的“附屬品”。另一方面，計算機英語專業(yè)在國家統(tǒng)一的四六級考試中基本上沒有用武之地，對于過級、攢學分沒有實際功用，這也是計算機專業(yè)英語在不少學生眼中成了“雞肋”的又一原因。

與此同時，傳統(tǒng)的專業(yè)英語教學模式相對陳舊，難以激發(fā)學生的熱情，也在一定程度上制約了學生對英語學習的興趣。如不少院校的計算機專業(yè)英語教學普遍停留在詞匯分析和課文翻譯階段，單調(diào)的教學手段往往導致整個課堂死氣沉沉，學生只覺得枯燥乏味，注意力都難以集中，更談不上提高學習效率。

二、改革計算機專業(yè)英語教學的必要性

1.技術的前沿性與更新的高頻率要求改革傳統(tǒng)教學模式

在當下的網(wǎng)絡與信息時代，計算機應用早已普及到了全社會的各行各業(yè)，即使是非計算機專業(yè)的使用者都會或主動或被動地在使用網(wǎng)絡或電腦終端時不斷學習到計算機專業(yè)知識。而作為專業(yè)計算機學習者，各大專院校的學生無論是為了滿足本專業(yè)的學習要求還是為將來進入職場做好鋪墊，都需要始終站在技術的最前沿，這就要求他們應突破既有的書面教材知識的局限，更多地利用網(wǎng)絡搜索、學習新知識、新技能。

眾所周知，若干年前計算機知識或技術的更新常常是以年為單位升級換代，人們習慣了耐心等待三至五年再安裝更新后的程序或軟件。但到了當下，伴隨著人類對前沿科技創(chuàng)新愿望的日益強烈，隨之而來的則是計算機專業(yè)技術在網(wǎng)絡上的飛速更新，世界范圍內(nèi)的更新頻率早已縮短到了以月計甚至以星期計。而這些大量涌現(xiàn)的專業(yè)技術論文、報告等則基本都會以當前全球應用最為廣泛的語言――英語提交。

在這樣的現(xiàn)實背景下，只有擁有足夠扎實的專業(yè)英語基礎并且能夠熟練使用計算機的專業(yè)學習者才有可能先從浩如煙海的專業(yè)文獻中搜尋到最符合自己學習方向的素材，繼而提高專業(yè)英語技能，將前人的間接經(jīng)驗轉(zhuǎn)換為自己的直接經(jīng)驗。

由此可見，當下的計算機專業(yè)英語教育工作者不僅需要盡快超越傳統(tǒng)書面教材內(nèi)容與形式的框架限制，而且需要充分利用網(wǎng)絡資源改革傳統(tǒng)教學手段。教師應盡量選取最前沿的計算機專業(yè)知識作為教學素材，通過改革與創(chuàng)新教學形式與內(nèi)容實現(xiàn)專業(yè)英語和計算機教與學的“共贏”。

2.專業(yè)實用性特點要求計算機英語教學進行改革

從專業(yè)分類來說，計算機專業(yè)不同于純粹研究型的數(shù)學或物理、化學專業(yè)，而更加傾向于在現(xiàn)實生產(chǎn)領域內(nèi)的應用，屬于應用型技術專業(yè)學科。在未來職場中，計算機專業(yè)畢業(yè)生們需要從事大量實際操作性質(zhì)的工作，無論是指令編制還是對程序的維護或維修，都離不開動腦和動手。從這一點上說，計算機專業(yè)本質(zhì)上是一門對實踐能力有很高要求的專業(yè)，而當學生面對全部以英文顯示的操作界面時，專業(yè)英語能力的優(yōu)劣將直接決定其計算機專業(yè)操作水平的高低。

因此，專業(yè)實用性特點要求計算機專業(yè)英語教學需要在強化英語的工具性、使用性方面進行改革。教師可視具體需要適當變更既有的教學計劃或課程設置，結合不同階段教學內(nèi)容，利用網(wǎng)絡資源突出計算機專業(yè)的實用型技能特點，通過更加新穎的專業(yè)英語素材提升學生的學習興趣。

三、計算機專業(yè)英語教學改革的具體舉措

充分利用慕課形式創(chuàng)新教學模式是一種值得嘗試的方法。慕課是一種無人數(shù)限制、通常免費、以網(wǎng)絡為學習平臺且圍繞不同學習目標或主題類型的在線課程開發(fā)模式。這種教學新形式如今已經(jīng)吸引眾多世界一流名校加入其使用者行列，美國最為知名的二十五所大學中已經(jīng)有二十二所開放了慕課課程。

國內(nèi)各大專院校計算機專業(yè)英語教師可以充分利用慕課改革傳統(tǒng)教學模式，如選擇國外知名大學計算機專業(yè)的英語原文慕課內(nèi)容作為國內(nèi)專業(yè)教育的輔助教材。教師既可以將慕課作為學生課前預習的素材，也可以在課中結合慕課形式豐富當前課本教學的形式與內(nèi)容，還可以在課后復習中選擇慕課中的交互式測驗作為學生的家庭作業(yè)等。

計算機專業(yè)英語教師使用慕課創(chuàng)新教學形式時，除了利用網(wǎng)絡資源配合校內(nèi)書本教材的課堂教學以不斷提高教學效果，還可以充分利用互聯(lián)網(wǎng)的實時或延時追蹤功能考查學生的計算機專業(yè)英語學習時間與成效。尤其是慕課的交互式測驗能夠?qū)崿F(xiàn)借助網(wǎng)絡大數(shù)據(jù)功能對學生的英語學習各環(huán)節(jié)進行量化分析。交互式測驗結果能夠以客觀數(shù)據(jù)的形式幫助教師發(fā)現(xiàn)學生學習過程中的弱勢項目或疑難點，從而在課堂教學時更有針對性地重點突破，從而取得事半功倍的效果。

為了激發(fā)學生學習專業(yè)英語的興趣，教師還可以從慕課內(nèi)容中選取更多包含編程操作實踐的案例式教學方法推薦給學生在課余時間參考學習。利用國外教師全英文授課的形式“倒逼”國內(nèi)學生自覺、主動地學習計算機專業(yè)英語，使學生在接觸更多國外先進計算機知識和技能的同時學好專業(yè)英語。

四、結束語

計算機專業(yè)英語是一門被不少學生忽視但又與提升專業(yè)技能息息相關的重要學科。當前國內(nèi)不少院校中的計算機專業(yè)英語教學模式很難跟上時展步伐，不僅難以激發(fā)學生的熱情，也因落后于時代而在實用性方面出現(xiàn)很大的落差。信息r代的各類網(wǎng)站或網(wǎng)絡媒體中均有大量有關國外先進的計算機前沿知識與技能報道，要獲取并掌握這些寶貴的資訊，必須先奠定足夠扎實的專業(yè)英語基礎，這使改變國內(nèi)計算機專業(yè)英語教學現(xiàn)狀成為必需。充分利用網(wǎng)絡資源創(chuàng)新教學手段不僅有助于激發(fā)學生興趣，更能促進專業(yè)英語教學水平提升到一個新高度，開創(chuàng)教學改革的新局面。

參考文獻：

第4篇：藥劑學概論范文

關鍵詞： 《中醫(yī)基礎理論》 教學改革 教學方法

一、準確把握《中醫(yī)基礎理論》課程的性質(zhì)和特點

不同學科不同課程都有自己的性質(zhì)和特點，教師的教學工作都必須符合本課程的性質(zhì)和特點，否則就無法勝任該課程的教學工作，更無法達到良好的教學效果。了解本門課程的性質(zhì)和特點，是推進教學改革的基本前提。

（一）認識課程性質(zhì)，了解其重要性。中醫(yī)基礎理論是以中醫(yī)經(jīng)典著作《黃帝內(nèi)經(jīng)》為理論淵源，融會了歷代著名醫(yī)家思想的一門課程，是研究和闡述中醫(yī)學基礎理論和基本知識的學科，是中醫(yī)學的專業(yè)基礎課。其內(nèi)容包括中醫(yī)學的哲學思想、思維方法和中醫(yī)對人體生理、病理的認識和養(yǎng)生防治方面的基礎理論和技能知識。作為中醫(yī)藥學各專業(yè)的共同基礎課程，是在本科生在入學之初開設的。各學校基本上是把《中醫(yī)基礎理論》作為中醫(yī)專業(yè)課程體系的主干課程和中醫(yī)各專業(yè)的公共基礎課及專業(yè)必修課，學好這門課程，將為學生學習中醫(yī)診斷學、中藥方劑及臨床各科奠定堅實基礎。因此，作為中醫(yī)專業(yè)的入門課，《中醫(yī)基礎理論》在中醫(yī)教學中擁有非常的重要地位。

（二）從課程特點看，《中醫(yī)基礎理論》具有極強的理論性與實踐性特點。中醫(yī)基礎理論，是研究和闡釋中醫(yī)學的基礎理論和基本知識的一門學科，它的內(nèi)容包括陰陽五行，藏象、經(jīng)絡、氣血津液，病因和病機等方面的基礎理論知識。可見，中醫(yī)基礎理論本是一門理論性極強的學科，其理論體系是經(jīng)過長期臨床實踐，在唯物論和辯證法思想指導下逐步形成的。中國傳統(tǒng)文化是中醫(yī)思維方式形成的基礎，說明中醫(yī)的形象思維方式屬于理性思維范疇，它植根于中國的傳統(tǒng)文化，因而不僅文字古奧，內(nèi)容精深，而且使得其在認識論、方法論等方面均具有較強的思辨性和抽象性。同時，中醫(yī)學是一種實踐性很強的學科，其理論知識來源于臨床實踐，并用于指導臨床實踐。所以，只有根據(jù)不同的教學內(nèi)容特點采取相應不同的教學模式才能達到良好的教學效果。在實際中，理論抽象，內(nèi)容概括性強、帶有哲學和方法論的特征，采取傳統(tǒng)教學方法往往較為枯燥，使學生感到乏味而沒有興趣。由此，適應課程性質(zhì)和特點創(chuàng)新教學方法一直是教學改革努力的方向。

二、明確教學改革的目標和使命

《中醫(yī)基礎理論》課程教學改革的目標必須明確，否則沒有方向和目標就是盲目的改革。教學改革，其主要目標在于提高教學質(zhì)量，達到良好的教學效果。如果從最終目標來說，就是要讓學生掌握好中醫(yī)基礎理論知識，并能夠應用理論知識指導臨床實踐，從而為培養(yǎng)高素質(zhì)的中醫(yī)人才打下堅實基礎。

（一）教學存在的問題。主要有：一是《中醫(yī)基礎理論》的教學內(nèi)容抽象深奧、難以理解，而教學方法單一、枯燥，課堂缺乏生機和活力。尤其是陰陽五行學說的內(nèi)容和經(jīng)絡部分的內(nèi)容都比較抽象，主要依靠教師單調(diào)的講授，學生會覺得難以理解和接受。二是教學形式單調(diào)，不能充分調(diào)動學生的主動性，使學生喪失學習的積極性，從而使學生的學習效果差，教學質(zhì)量不高。三是學生的學習熱情不高，當前的學生學習信心不足，興趣降低。由于沒有興趣導致有的學生上課做其他事情，或者只為完成學分任務要求，而勉強被動學習。四是忽視實驗教學，沒有注重培養(yǎng)學生的實踐應用能力，使得學生靠強記硬背地接受理論知識，不善于將理論應用于臨床實踐，而無法達到培養(yǎng)中醫(yī)人才的目的。

（二）教學改革的必要。針對這些問題，教學改革非常必要，要消除學生學習中的消極現(xiàn)象，才能達到理想的教學效果。1.豐富教學手段和內(nèi)容，能大大強化教學的生動性，在教學中能調(diào)動學生的主觀能動性和學習積極性。讓學生在形象直觀的情境中理解、掌握理論知識。2.應用中醫(yī)理論進行指導、解釋實際現(xiàn)象，加深學生對有關理論和知識點的理解，從而強化課堂教學效果。3.提高學生實踐能力，培養(yǎng)學生的科研及創(chuàng)新意識，增強動手操作能力，為專業(yè)學習與科研夯實基本功。4.有效掌握臨床思維方式，增強能力，為今后的臨床實際工作打下堅實基礎，達到培養(yǎng)實用型人才的目的。

三、善于利用現(xiàn)代教育技術

根據(jù)《中醫(yī)基礎理論課程》的性質(zhì)和特點，以及教學中遭遇的主要問題，豐富教學手段、提高學生的學習積極性是比較關鍵的方面。中醫(yī)基礎知識的學習是一個能動的過程，讓學生主動地學習中醫(yī)，并產(chǎn)生興趣，才能進一步調(diào)動學習中醫(yī)的積極性，這就需要采用靈活的方式調(diào)動學生的積極性。中醫(yī)基礎理論的特點在于其理論性較強，概念過于抽象復雜，具有較強的思辨性，給初學者帶來了一定難度。傳統(tǒng)的教學方式主要以板書、口述為主，表達知識信息有限，無法展示動態(tài)的知識，既不利于提高學生的學習興趣，又不利于知識點的掌握和理解。實踐證明，利用現(xiàn)代教育技術情況會帶來極大改善。多媒體教學無論在形式上還是在功能上有許多傳統(tǒng)教法無法比擬的長處，但也不是萬能的，它也有不足的地方，由于信息量大，有時反而不利于實現(xiàn)教學目標。這就需要教師在使用多媒體教學的同時，結合多種教學方法，及時進行引導，解決出現(xiàn)的各種問題，并恰當吸取其他教學方法的優(yōu)點，才能有效發(fā)揮現(xiàn)代教育技術。當今，現(xiàn)代教育技術已廣泛應用于教學活動，不會應用現(xiàn)代教育技術輔助教學，就不為學生所歡迎，被時代淘汰。據(jù)相關調(diào)查表明，百分之九十以上的學生對中醫(yī)學科多媒體教學持肯定和贊成態(tài)度。由此，教師不僅要學會利用現(xiàn)代教育技術，而且要善于應用現(xiàn)代教育技術進行教學，這是推進教學改革的必然要求。

四、創(chuàng)新教法，提高學生的興趣，增強學生的主體性

課堂教學改革的大趨勢是由“知識課堂”轉(zhuǎn)向“生命課堂”，“課程是開放的、多元的、生成的；教師成為研究者，教師成為專業(yè)人員，教師的工作成為充滿智慧的事業(yè)；學生成為學習的主人；‘生命課堂’的教學活動是創(chuàng)造性的教學和有效的教學”[1]。只有提高學生的興趣、調(diào)動學生的學習積極性，才能增強學生的主體性，這就需要教師靈活采用多種教學方法，促進“知識課堂”走向“生命課堂”。傳統(tǒng)教學模式弊端諸多，主要因為“課程內(nèi)容與生活世界脫離，忽視了學生的真實生活體驗，割裂了書本知識與現(xiàn)實生活的有機聯(lián)系，使課堂教學喪失了應有的生活意義和生命價值”[2]。實際上，教師是教學過程的主導者，學生是認知活動的主體，學生的學習興趣和認知主體作用的發(fā)揮直接關系到教學效果。

近年來的成果大都探討以學生為主體的教學模式和教學方法。主要有：1.啟發(fā)式。啟發(fā)式教學是把學生作為教學的主體，使學生在學習過程中保持主動性。這種啟發(fā)式往往也是問題式教學，教師可把課堂提問穿插其中，同時增加討論與議論等形式，引導學生思考，使學生能夠很快進入學習狀態(tài)，實現(xiàn)教師與學生的互動。2.互動合作式。有人提出組建合作小組，借助小組內(nèi)不同素質(zhì)的學生之間互動幫助、互相啟發(fā)的合作性學習方法，讓持不同見解的學生自由討論。這樣有利于提高學生的分析能力，調(diào)動學生的積極性，鍛煉學生的表達能力及思維和自學能力等。3.PBL教學法?！癙BL是以學生為主體的醫(yī)學教育，其核心是采用基礎科學和臨床實踐結合起來的教學方法”[3]。王彤等人指出PBL打破了傳統(tǒng)教學以教師為中心、以課堂講授為主的模式，讓學生成為教學的主體，激勵學生主動學習的一種良好方法。4.案例式。中醫(yī)學科具有較強的實踐性特點，脫離臨床實踐的理論教學就會帶來不良的教學效果，無法實現(xiàn)培養(yǎng)人才的目標。楊巧芳等人提出以講述為主和以問題為主導引入案例分析，并結合進行以案例為中心組織小組討論的案例式教學法。此法能促進師生互動交流，使學生在濃厚的案例情境中學習掌握理論知識，培養(yǎng)學生分析和解決實際問題的能力。5.實驗式。實驗教學是理論與實踐相結合的重要方式，學生在實驗教學中主動參與操作，可以充分發(fā)揮主觀能動性，積極觀察、思考及時提出問題、解決問題。這樣既能培養(yǎng)學生的實踐能力，又能提高學習興趣。我們可根據(jù)需要吸收以上方法，并進一步創(chuàng)新方法。

五、注重理論與實踐的結合

由于中醫(yī)基礎理論具有理論性與實踐性的統(tǒng)一特點，中醫(yī)學的基礎理論知識是從實踐中來的，并且其理論終歸要應用于臨床實踐。一直以來非常注重將理論與實踐相結合，比如將LBL和PBL相結合，LBL是以課堂講授為基礎的傳統(tǒng)教學模式，“LBL的主體是教師而不是學生，教師雖然可以主動地講，但學生往往是被動地聽”[4]。LBL模式其實就是一種教師完成教學任務的枯燥過程，不顧及學生的主觀能動性，因而難以取得良好的教學效果。但是不能完全舍棄這種傳統(tǒng)的模式，有的基礎理論比如古代哲學思想、陰陽五行學說、藏象、經(jīng)絡等基礎理論還是需要教師傳授和講解的。采用LBL與PBL相結合的模式就能較好地實現(xiàn)理論教學與臨床實踐的緊密聯(lián)系，從而培養(yǎng)學生對實際問題的分析能力及對知識的應用能力。其實上面所列舉的案例教學和實驗教學法，二者不僅在強化學生主體性方面發(fā)揮較大影響，而且其本質(zhì)就是一種將理論與實踐相結合的教育模式。依據(jù)中醫(yī)學的特點，理論教學必然要與臨床病案結合，是課程本身所提出的要求。所以，病案問題式教學法是近年來廣泛推廣的教學方法，在中醫(yī)基礎理論教學中運用案例教學法，利用病案資料組織討論，吸引學生更多投入和參與，才能使理論與臨床實際更加貼近。巴哈爾?哈德爾等人認為“以病案問題作為素材，讓學生處于當事人的位置，在教師的引導下，運用所學的理論知識，分析思考和討論病案問題中的各種疑難情節(jié)，逐步形成具有各自特點處理方案的教學。它能培養(yǎng)學生系統(tǒng)地掌握與應用專業(yè)理論，提高綜合分析與解決問題的能力，養(yǎng)成開拓進取的良好品質(zhì)”[5]。實驗教學法也是理論與實踐相結合的重要方式。王朝陽等人指出實驗教學是知識轉(zhuǎn)化為能力的重要途徑。因而，結合教材內(nèi)容開展一些實驗課是必要的。

綜合以上幾點看，《中醫(yī)基礎理論》教學改革應符合課程本身的性質(zhì)和特點，明確教學的目標和使命，從存在的主要問題出發(fā)，針對當前突出的問題要想方設法采取各種有效手段解決問題。當前教學存在的問題，還是部分教學內(nèi)容難懂，學生的學習興趣不濃厚、主動性不強，教學中理論與實踐聯(lián)系不夠緊密等突出問題。利用現(xiàn)代教育技術及創(chuàng)新教法，加強理論與實踐的結合都是有效克服教學中困境的方法。顯然，我們努力的方向是要不斷創(chuàng)新教學方法提高學生學習興趣，突出學生在教學中的主體地位，加強理論與實際的結合，鍛煉學生的實踐能力，培養(yǎng)其應用專業(yè)理論解決實際問題的能力，從而提高教學質(zhì)量，達到良好的教學效果。

參考文獻：

[1]王鑒.課堂重構：從“知識課堂”到“生命課堂”[J].教育理論與實踐，2003（1）：30-33.

[2]李金云.課堂教學改革研究30年：回顧與反思[J].當代教育與文化，2009（4）：46-60.

[3]黃素霞，俞方.談PBL教學模式與醫(yī)學生素質(zhì)培養(yǎng)[J].中國高教研究，2002（9）：69-70.

第5篇：藥劑學概論范文

在新的經(jīng)濟形式發(fā)展下，市場對于設計在消費人群的要求越來越細化，怎樣抓住市場的脈絡進行有效的設計，以及怎樣使學生能夠發(fā)揮個人主體性，也就成了高校藝術設計專業(yè)廣告理論教學的重點。高校中廣告理論課既是對不同地域、規(guī)模等因素的市場研究的理論總結，又是進行設計的基礎要求。但是適合我國國情的廣告市場研究案例比較缺乏，案例教學的方法和手段還需要改進，熟練運用案例教學的教師稀缺，可供分享的案例庫也比較少。由于我國的藝術設計教育起步較晚，廣告市場理論研究案例教學在我國還處在探索和發(fā)展階段，需要進一步加強。

 

藝術設計專業(yè)教育需要緊密地結合市場運作實際。通過廣告理論案例教學來學習市場運作管理知識，分析市場競爭運作的實際問題，是深入理解藝術設計專業(yè)廣告理論，提高設計市場效能有效途徑。藝術設計專業(yè)培養(yǎng)的主要是企業(yè)市場部門和設計事務所復合型、應用型的高級專門人才，這一目的決定了藝術設計專業(yè)的廣告理論教學方法不同于研究型教學以理論性、描述性和介紹性為主的模式，也不同于廣告理論專業(yè)的教學，而是著重實際能力培養(yǎng)、理論和實踐交融貫通，要以案例教學為平臺，以案例分析為工具，為設計專業(yè)課打下基礎。案例教學是關系到學生對市場運作掌握情況及應用到有效視覺傳達的關鍵問題，學生的學習不再是對理論知識的記憶，而是從案例中總結規(guī)律，在市場中進行實踐應用，這就決定了教師不能只拿著學術性講稿走上講臺，而是要把理論知識點轉(zhuǎn)化成對圖形語言及其敏感的設計專業(yè)的學生能夠聽得懂的、易理解的、形象化的語言，并調(diào)動學生的主動性、積極性，自主地參與市場模擬教學。

 

中國的現(xiàn)代設計教育應該是從20世紀70年代末就開始了，特別是在20世紀90年代末期以來，在國家“高等教育產(chǎn)業(yè)化”政策的引導下，在制造業(yè)迅速發(fā)展后對設計人才需求大增的就業(yè)市場驅(qū)動下，高等藝術設計教育迅速擴張。在進入21世紀后的今天，中國已經(jīng)成為全球規(guī)模最大的高等藝術設計教育大國。廣告理論知識的學習是助推設計專業(yè)化成長、提升學生業(yè)務素質(zhì)的重要途徑。而廣告理論教學卻存在以下問題。

 

一、為完成任務而學，缺少針對性

 

藝術設計專業(yè)的學生主要以有美術基礎的學生為主，他們通過專業(yè)術科加試進入大學，他們對圖形語言有著獨到的敏銳性，但也存在對數(shù)字統(tǒng)計、邏輯思維等的不足。廣告理論知識主要涉及營銷專業(yè)、廣告學專業(yè)，這些專業(yè)都具有一定的邏輯性，要求學生有對數(shù)字的分析、整理、判斷的能力。而藝術設計專業(yè)要使設計市場化、大眾化，就要去學習廣告理論知識，這也就導致藝術設計專業(yè)的教師為完成教學任務而教，學生為修夠?qū)W分而學的怪現(xiàn)象。老師拿出對其他廣告專業(yè)(企業(yè)管理、營銷學等)的教學方法去講授，就很難使學藝術設計專業(yè)的學生真正掌握廣告理論知識，并應用于設計中;而學生也會錯誤認為是理論課就采用聽一聽、記一記、背一背的學習方法，在以后的設計專業(yè)學習中也很難想起老師講過的內(nèi)容、舉過的例子。最后教學結果就是老師不能因材施教是導致廣告理論課與藝術設計專業(yè)課的各自獨立的主要原因。

 

二、廣告案例魚龍混雜，缺少系統(tǒng)化

 

學校為教師提供理論學習材料，有一半以上屬于課程標準及解讀類，優(yōu)秀案例類材料占26.5%，而對于學生最喜歡讀的學習材料是案例類的材料。而有關案例教材大多是借西方之石，如某些廣告叢書中的案例都是針對美國公司日常市場調(diào)查活動所做的總結，并沒有真正做到所謂的針對中國市場的量體裁衣的案例資源庫，在開發(fā)本土化的教學案例方面還需要進一步加強。當然也不乏有一些國內(nèi)的廣告推廣案例、活動案例、營銷案例，但是仔細推敲一下會發(fā)現(xiàn)這些案例有些是套用國外的優(yōu)秀廣告案例的形式，沒有看到本土消費人群的心理接受程度，也就是在本土創(chuàng)意的非本土廣告;還有一些是被稱作“惡俗”廣告的推廣，這些“惡俗”廣告只是想要通過循環(huán)播出來麻痹受眾的大腦記憶，以達到產(chǎn)品推廣的目的，這種廣告可能在某種程度上適應當前的消費人群審美需要，會達到對目標受眾的有效訴求，但是對藝術設計專業(yè)的學生來說雖然廣告達到了目的，可這并不是優(yōu)秀的廣告案例(是否需要具體闡述)。藝術設計專業(yè)的學生在研讀案例材料時，或者看這個案例是哪一類型(活動類、營銷類還是創(chuàng)意類)，或者結合專業(yè)特點只看這個媒體的表現(xiàn)手法，而不是結合理論知識做系統(tǒng)的學習。

 

綜合上述兩點，我們發(fā)現(xiàn)藝術設計專業(yè)廣告理論教學表面化、形式化和低效性確實是一個普遍存在的現(xiàn)實問題。這些問題存在的原因，有的源自主觀的認識層面，有的源自客觀的實踐層面。如何解決這些問題呢?

 

首先，在目標定位上，藝術設計專業(yè)廣告理論課教學應著力于長效性的動態(tài)運行機制建設，從教學層面轉(zhuǎn)變教與學的教學行為入手，通過市場—設計— 實踐多樣化的學習方式，拉動學習觀念、參與觀念、學習行為習慣的轉(zhuǎn)變，強化教師與文本、認識與實踐、教師與學生、學生與企業(yè)之間的對話和互動過程，實現(xiàn)理論學習內(nèi)容的開放、學習途徑的多樣、學習方式的個性、學習行為的自主、學習過程的互動，凸顯學習活動的實效和長效，最終為學生的設計市場化奠定基礎。

 

其次，學校要在對廣告理論課教授內(nèi)容進行重新定位的基礎上，拓寬學習渠道，開放學習時空，走出被動低效。建議從以下方面入手：

 

學習領域由片面狹窄走向豐富多元。改變片面的廣告理論即遠離教育實踐的純學術性教育論述的認識，讓講授廣告理論課的教師定期在企業(yè)設計部門或設計事務所鍛煉，或者讓教師積極參與設計科研課題，讓缺乏在設計部門工作經(jīng)歷的教師有能力教出鮮活的、具有本土地域特色的廣告案例。另外，聘請公司或企業(yè)設計人員擔任廣告理論課的兼職教師也是很好的選擇。拓寬了教師和學生的視野。

 

學習途徑由單向灌輸走向互動共享。改變單向的“聽—記—背”的學習形式，開掘多種學習渠道。學生帶著課堂學習到的理論概念進行有目的的市場調(diào)查，從市場中學習，豐富書本知識，培養(yǎng)與不同人群的溝通能力，實現(xiàn)理論學習與市場消化、書本研讀與市場領悟、獨立學習與交流共享的有機有效的結合，增強學習的自主性。

 

學習形式從被動走向多樣自主。改變僵死的老師講—學生聽的一步到位的學習方式。學習形式采用三步走，第一階段是以老師講為主。老師進行案例教授時不再全部提出自己的觀點，而是引導學生用發(fā)展的、全面的、科學的學習態(tài)度自己去評議一些優(yōu)秀的廣告案例，達到師生互動。第二階段是以學生作為主。課后學生組成設計小組，模擬設計事務所的形式進行任務分工，跑市場、做調(diào)查、面對面地去和不同人群溝通，各自分析整理資料后再進行小組討論，小組里每個成員都行動起來，使他們有了要表達自己調(diào)查結果的欲望，小組成員活躍的思維彼此的腦筋激蕩，在這個過程中消化理論知識。第三階段是以老師聽為主。老師要仔細聽學生的調(diào)查分析情況，從中發(fā)現(xiàn)學生有哪些知識掌握偏移，案例分析有沒有誤導學生的思維，學生是否有套用案例的情況。這種三步走的學習形式真正實現(xiàn)了學習的個性化。

 

高校藝術設計專業(yè)廣告理論課教學需要強化改進案例教學，這是幫助藝術設計專業(yè)的學生轉(zhuǎn)變思維模式，強化廣告邏輯分析能力，改變藝術設計學生頭腦中認為的設計只是圖形語言傳達的錯誤認識。廣告理論課的教學關系到藝術設計專業(yè)學生能否適應市場腳步，能否在畢業(yè)后面對設計任務不陌生，并且能面對不同受眾群體適時表達自己的設計意圖。所以要提高對藝術設計專業(yè)廣告理論課教學的重視。

第6篇：藥劑學概論范文

關鍵詞：基礎教育課堂改革教師教學能力

隨著基礎教育課程改革的全面實施和深人開展，基礎教育課程改革對教師的挑戰(zhàn)越來越明顯，據(jù)調(diào)查分析，自身能力和素質(zhì)的不足成為了課程改革實施和落實的最大障礙，課程教材表面上難度降低了，實際上對教師的要求更高了。課程改革后的課程自由度較大的空間與教師創(chuàng)新實施能力不足的矛盾，已成為制約基礎教育課程改革實施的“瓶頸”。因此，教師實施新課程能力是落實好新課程的關鍵。

一、傳統(tǒng)教學對教師教學能力的要求

教師的教學能力，是教師從事教學活動，完成教學任務的能力，是教師專業(yè)能力的重要方面。教師教學能力的內(nèi)容非常廣泛，教師教學能力包括：教學認知能力、教學設計能力、教學操作能力和教學監(jiān)控能力。傳統(tǒng)教學把傳授知識作為教育的首要任務，注重的是知識的傳授和復制，過多地強調(diào)學生書本知識學習和書面應試能力。教師對知識的掌握和技能的學習更加關注。在教學目標設計時要體現(xiàn)教學大綱要求學生掌握的知識與技能。在教學設計能力方面，傳統(tǒng)教學以傳授知識定論為宗旨，以掌握知識為目的，教師要對教材全面掌握，深層次的挖掘。教學內(nèi)容上重視按照學科邏輯順序組織教材，實行分科教學，教學方法上要求教師在課堂上以講授、傳授的方式進行教學，教師主要對教材中的現(xiàn)有知識進行直接闡釋。在教學監(jiān)控方面，注重終結性評價，要求教師認真做好試卷以及考試后的試卷分析工作。

二、基礎教育課程改革對教師能力的要求

基礎教育課程改革是全面實施素質(zhì)教育的重大舉措。為了中華民族的復興，為了每位學生的發(fā)展是改革的核心理念。強調(diào)形成積極主動的學習態(tài)度，使獲得基礎知識與基本技能的過程同時成為學會學習和形成正確價值觀的過程是改革的核心目標。然而課堂是實施基礎教育課程改革的陣地，那么教師作為課堂改革的踐行者是這一系統(tǒng)工作中最活躍最關鍵的因素，教師的課堂教學能力是基礎教育課程改革不可忽視的力量。

1．教學認知能力的要求

(1)分析和領會教學大綱、課程標準的能力?；A教育課程改革的基本理念是關注學生的全面發(fā)展，要求在日常課堂教學中每節(jié)課都按照多元化的教學目標設計并實施，讓學生在學到知識與技能的同時，還要讓學生知道知識與技能得來的方式方法。與此同時，教學目標設計時還應注意學生能否對所學知識產(chǎn)生積極的情感體驗，是否有利于進一步學習。也就是三維目標，即知識與技能、過程與方法和情感態(tài)度價值觀。

(2)關注每一位學生的發(fā)展。關注人是新課程的核心理念——“一切為了每一位學生的發(fā)展”。這一理念要求教師首先在其課堂教學的理念中包括每一位學生在內(nèi)的全班所有的學生都是自己應該關注的對象，關注的實質(zhì)是尊重、關心、牽掛，關注本身就是最好的教育。其次，關注學生的情緒生活和情感體驗。教學過程應該成為學生一種愉悅的情緒生活和積極的情感體驗。最后，教師應關注學生的道德生活和人格養(yǎng)成。課堂不僅是學科知識傳遞的殿堂，更是人．陛養(yǎng)育的圣殿。課堂教學潛藏著豐富的道德因素，教師不僅要充分展示教學中的各種道德因素，還要積極關注和引導學生在教學活動中的各種道德表現(xiàn)和道德發(fā)展，從而使教學過程成為一種高尚的道德生活和豐富的人生體驗。

2．教學設計能力的要求

教學設計能力具體表現(xiàn)在根據(jù)學生特點整合教學內(nèi)容的能力；教學目標制定的能力；把握教材重點、難點的能力；根據(jù)教學內(nèi)容選擇恰當?shù)慕虒W模式和教學策略的能力。本文所指的基礎課程改革對教師的教學設計能力主要指課程分析掌握教材標準的能力、教學內(nèi)容設計能力和教學方法設計能力。

(1)分析掌握教材標準的能力?；A教育課程改革要求教師要對教材和課程標準深層次的掌握。做到眉目清楚，思路清晰，結構完整，把握好教材中的重點、難點和關鍵。教材實際是為教師提供的教學素材，教師要準確無誤地挖掘教材，把握標準。教師首先要分析這些素材中自身的知識因素、能力因素、智力因素、非智力因素、品格因素等；其次考慮如何將這些因素拓寬、擴展，最后確定本節(jié)課對學生終身打基礎的素質(zhì)進行重點開發(fā)和培養(yǎng)。這樣才能在教學中將學科知識與學生的生活實際結合起來。

(2)教學內(nèi)容設計能力。傳統(tǒng)的教學內(nèi)容“難、繁、偏、舊”和過于注重書本知識，缺乏各個學科的內(nèi)容整合?；A教育課程改革要求教學設計內(nèi)容突出重難點，注重學生已學的知識和相關學科知識、學生生活以及現(xiàn)代社會和科技發(fā)展的聯(lián)系。使教學內(nèi)容形成較大規(guī)模的知識體系，在各學科之間建立科學的聯(lián)系并保持科學的銜接，各學科內(nèi)容不僅突出知識教學，而且更突出智能教學、學會學習教學、非智力心理品質(zhì)教學和品格教學。

(3)教學方法設計能力?；A教育課程改革強調(diào)以學生為中心，以學生為主體，強調(diào)學生的學。在教學的過程中學生主動地探究，通過他們已有知識與新知識的整合，通過理論與實踐的結合實現(xiàn)自己的發(fā)展?，F(xiàn)代心理學的研究表明，人的心理發(fā)展是一個不斷的自我建構的結果，而不是外塑的結果。未來的教育方式正向更加開放化、生活化、終身化的方向發(fā)展，信息技術、特別是互聯(lián)網(wǎng)正在催生出適應信息文明、為信息社會服務的新的學習方式?；A教育課程改革，基于現(xiàn)代信息技術的學習革命，積極倡導自主學習、探索學習與合作學習的學習方式。作為教師要促進學生進行“有效學習”，利用一切可以利用的資源，應采用靈活多樣的教學方式，促進學生的發(fā)展。

5．教學操作能力

教學操作能力從教學操作的手段看主要表現(xiàn)為教師的言語表達能力，非言語表達能力，選擇和運用教學媒體的能力?；A教育課程改革要求教師的教學語言應體現(xiàn)規(guī)范純潔、鮮明生動和表達方式的多樣化。應注意語言使用的科學性和可接受性。對非語言表達要求是，例如課堂教學中，目光是教師給學生傳遞信息時的重要手段，教師在使用非言語行為時要恰當、適度，應是教師情感的自然流露。對于教師選擇運用教學媒體的能力，教師必須形成掌握現(xiàn)代教育技術的新能力，更好地為教育教學服務，更好地為新課程改革服務。

4．教學監(jiān)控能力

基礎教育課程改革要求教師的課堂評價要貫穿于課堂教學活動的始終，關注學生的發(fā)展過程，教師要具備過程性和動態(tài)性評價的意識和能力，將形成性評價和終結性評價結合起來，實現(xiàn)評價重心的轉(zhuǎn)移。評價的目標要綜合，方式要多樣，要根據(jù)不同的評價內(nèi)容和對象，選擇不同的評價方式，將量化評價與質(zhì)性評價結合起來，提高評價的有效性和可操作性。

三、基礎教育課程改革中教師教學能力存在的問題面對基礎教育改革對教師教學能力提出的更高要求，教師應充分認識到自己新的歷史重任。但是，教師在具體的教學實踐中，仍然遇到了一些需要解決的問題

1．對基礎教育課程改革目標理解存在偏差

基礎教育課程改革提出知識與技能、過程與方法及情感、態(tài)度、價值觀三維的課程標準。由于過程和方法或情感、態(tài)度、價值觀相對知識與技能更不可測量，加上現(xiàn)行的大部分考試很難關注前兩者，結果，課堂教學仍然主要圍繞著知識和技能進行，教師在寫教學目標晡總會將其三者寫上，但是在真正的教學中，教師真正實現(xiàn)三維目標了嗎?尤其在中學教學中，面對中考、高考的壓力課堂教學實現(xiàn)三維目標顯然是不可能的；可能正因為不可量化，所以在實現(xiàn)方式上也顯得難以把握，有些教師為了實現(xiàn)三維目標，在某個教學環(huán)節(jié)強加進思想教育的內(nèi)容，或者專門留出一個環(huán)節(jié)進行價值觀的教育，以上都說明教師對于課程標準還沒有掌握理解清楚。

2．教學方式技術化

基礎教育課程改革中規(guī)定大力推進信息技術在教學過程中的普遍應用，促進信息技術與學科課程的整合。在中小學公開課的課堂，都會用多媒體。多媒體的恰當運用有時確實能起到很好的作用，可吏教學更加直觀、形象。但有時反而幫了倒忙例如，小學課文《春天來了》無數(shù)朵鮮花爭芳斗艷，河岸上一排排垂柳，長出嫩芽。如果教師用畫面展示其景物，可能就會限制學生的想象力。所以，在語文教學中，有時運用課件不當，反而限制了學生的想象力和審美感受。如果教師能夠親自在黑板上畫出這幅美麗的春天畫面，我們可以想象出課堂教學效果。由此可以看出在信息技術面前，教師獨特的教學風格喪失了，取而代之的是機器操縱教學的現(xiàn)象，久而久之會導致教學方式技術化。

5．注重課堂教學表面，忽視教學的本質(zhì)

面對基礎教育課程改革，教師們紛紛投入到學習中，并在自己的教學實踐中將課程理念轉(zhuǎn)化為教學行為，然而一些教師只注重課堂教學的表面，卻忽視教學的本質(zhì)，也就是忽視了學生的發(fā)展。例如作為基礎教育課程改革所倡導的三大學習方式之一的小組合作學習，幾乎在小學的課堂上都會看見小組討論式的合作學習。然而，仔細觀察發(fā)現(xiàn)多數(shù)的討論僅僅停留在形式上，表面上給專家或聽課教師的感覺場面很熱鬧，但是實質(zhì)上當師讓學生回答討論問題時學生的回答幾乎都是自己的想法，并沒有代表小組。這反映合作學習沒有落實在教學的本質(zhì)上。以上隋況表明教師對教學只注重表面而對學生的發(fā)展卻忽視了。

四、基礎教育課程改革中教師教學能力培養(yǎng)對策

1．獨立思考和學習

面對基礎教育課程改革的新理念，教師要學會獨自思考，即認真地反思及總結，獨立思考是教師教學能力提高的根本途徑。基礎教育課程改革對教師教學能力提出了挑戰(zhàn)，要求教師全面掌握基礎教育課程改革的理念與思想。如何將理念轉(zhuǎn)成教學行為，更好地促進學生的全面發(fā)展，是教師要深思的事情。教師只有獨立思考，才能對基礎教育課程改革理念有更深刻的理解，才能夠深人鉆研、不斷創(chuàng)新，才能夠依靠自己的力量分析問題、解決問題，并且在這樣的過程中得到進步。例如教師要備一節(jié)課，首先應該是自己先獨立理解教材，領會課標、教參的精神，然后根據(jù)自己的教學能力、班級學生的基礎，獨立設計出符合自己教學水平、符合學生實際的教案來。這樣的過程，憑的全都是教師自我的積累，發(fā)揮的全都是教師自己的才智，那么得到提高的才可能是教師自己。

2．同行交流與合作

交流與合作是人類社會行為的主要組成部分。未來社會不僅需要人們具有競爭意識，而且更需要人際之間的合作。不同的時代需要不同的人人才標準和人才觀念總是隨著時代的變化而相應地變化。2l世紀是知識經(jīng)濟的世紀，是科學技術迅猛發(fā)展的時代，對人才素質(zhì)將提出新的要求。其中能有效地與他人進行溝通交流，團結協(xié)作，主動參與社會活動，勇于承擔責任的人才是新時期對人才的基本要求。教師的合作是教師提高自身教學能力的有效途徑。教師通過交流與合作能獲得心理支持，共同分享成功，分擔問題；通過交流與合作可以從同事那里獲取教學信息和靈感，產(chǎn)生新的想法；教師在合作過程中，潛移默化地影響著學生，展示給學生，用無聲的語言告訴學生合作很有益，教師也在身體力行他們所倡導的信念；作為一個集體，教師通過合作可以獲得比個人努力更多的成績；通過分析材料、計劃及共同努力，可以減輕自己的負擔，所以，與同行交流合作，是教師能力培養(yǎng)的又一重要途徑。

3．學習書本與理論

教師學習，是自我更新的一個過程，是保持自身素質(zhì)能夠與時俱進的重要途徑。基礎教育課程改革對教師教學能力從教室的認知能力到教師監(jiān)控能力等提出了明確而具體的要求，我們可以看出對教師能力要求越來越高，然而知識就是力量，沒有扎實的專業(yè)知識教師的能力也是難以提高的。那么知識來源于書本上的理論，書本理論是教師最直接、最簡便地吸收新的理論的來源。當遇到一些自己無法解決的問題時，打開理論書籍，可能使你茅塞頓開。教學的知識是不變的，但是教學的方法是可以多變的，要使學生學得輕松，教師教得自如，所有這些，都需要教師加強理論學習。教師只有通過教育理論的學習，只有通過科學觀念的輸入，才能覺醒，才能去比較、反思，才能不斷修正改進自己的教學觀念，從而提高自己的教學能力。

4．回到課堂再實踐

第7篇：藥劑學概論范文

1合理設置教學內(nèi)容

1.1調(diào)整現(xiàn)有內(nèi)容的順序目前我校藥劑學課程采用的是由崔福德主編，人民衛(wèi)生出版社出版的第七版《藥劑學》，先后分為藥物制劑基本理論、藥物劑型概論、藥物制劑的新技術和新劑型三篇內(nèi)容。按照書本編寫的順序在講授基本理論時，學生普遍感到枯燥無味，學習目的性不強，且和學習劑型概論存在時間差，導致理論和具體應用的脫節(jié)，教學效果較差。實驗課多在一段時間內(nèi)集中上完，不能和理論知識同步，導致理論知識和實踐的脫節(jié)，很難達到鞏固理論知識、鍛煉動手能力的目的。筆者在教學實踐中嘗試了不拘泥于固定篇章，注意內(nèi)容模塊的靈活化，以充分掌握知識為目的，將基礎理論和基本劑型知識點重新組合，并在學習完一種劑型的理論知識后及時開展相關實驗。比如將理論部分的粉體學基礎章節(jié)和劑型概論中的片劑部分串聯(lián)起來講解，并及時開片劑實驗課，學生切實體會到了基本理論如何指導制劑實踐，取得了較好的教學效果。

1.2補充現(xiàn)代藥劑學知識，豐富教學內(nèi)容根據(jù)現(xiàn)代藥劑學的發(fā)展方向，對教材中較詳細介紹或較陳舊的知識宜少講、略講;對難掌握理解的知識及與教學大綱有關的新知識宜重點講、詳細講［2］。在完成大綱要求的教學任務的前提下，在規(guī)定的教學時間內(nèi)盡可能重點地、開拓性地講解教科書中收載較少，但發(fā)展較快、較成熟的新輔料、新制備技術、新設備、新遞送系統(tǒng)以豐富藥劑學的內(nèi)涵和外延。例如脂質(zhì)體技術、納米制劑技術、分子包合技術、固體分散技術、快速起效、微乳、微球技術、緩控釋、靶向性等新技術的藥物傳遞系統(tǒng)等，可豐富同學們的藥劑學領域中的現(xiàn)代科學技術進步知識，開拓視野，激發(fā)學生攀登科學高峰的極大興趣。介紹我們國家相關領域的成就，比如顧學裘教授在多相脂質(zhì)體鄰域的開創(chuàng)性工作，結合藥品專利知識，新藥物研發(fā)的高成本和低成功率，不僅使同學們認識到創(chuàng)新的重要性，更認識到只有腳踏實地才有可能成功的道理。

2使用多元教學方法

2.1使用多媒體授課多媒體技術在現(xiàn)代教學實踐中發(fā)揮著越來越重要的作用，是現(xiàn)代化教學活動中常用的一種新的、高效生動的教學手段。多媒體教學即以計算機為載體，將教學內(nèi)容以文字、圖形、影像、動畫、聲音及視頻等信息整合在一定的交互式界面上來執(zhí)行教學功能，它改革了傳統(tǒng)的教學方式，為提高課堂教學效率和教學質(zhì)量、培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維起到不可估量的作用［3］。例如在講解混懸劑是，將臨床上常用的爐甘石洗劑的圖片放在課件上給同學們一個直觀印象。在講流化制粒時，采用動畫介紹流化床的工作原理，比看書上的二維圖片和文字講解更容易讓學生理解。播放視頻講解單沖壓片機的組裝以及單沖壓片機和多重壓片機的工作原理、潔凈區(qū)的空氣凈化技術及大輸液的生產(chǎn)過程等，這些都是直觀而生動的教學素材，學生易于接受。

2.2采用案例式教學案例教學法是由哈佛大學工商管理研究生院在1918年首先提出的，通過對典型事例的分析進行教學。在講解藥劑學的滅菌制劑和無菌制劑這節(jié)內(nèi)容時，以2006年安徽華源生物藥業(yè)有限公司生產(chǎn)的滅菌不合格的克林霉素磷酸酯葡萄糖注射液(即“欣弗”注射液)造成11人死亡的藥害事件為例，說明不按規(guī)定的工藝參數(shù)滅菌，降低滅菌溫度、縮短滅菌時間、增加滅菌柜裝載量使無菌檢查和熱原檢查不符合規(guī)定。殘留的細菌和內(nèi)毒素導致多人腎功能急性衰竭的惡性事件為例，使同學們牢記無菌制劑和滅菌制劑中去除熱原和滅菌的重要性，不可隨意更改滅菌參數(shù)。并深刻認識到藥劑學的宗旨是制備安全、有效、穩(wěn)定的藥物制劑，而安全性是藥物有效、穩(wěn)定的前提。在講到液體制劑中常用溶劑時，介紹“亮菌甲素注射液”事件，齊齊哈爾第二制藥廠將冒充藥用輔料丙二醇的二甘醇作為溶劑來生產(chǎn)亮菌甲素注射液。假冒原料進廠后，化驗室工作人員違反操作規(guī)程，未將檢測圖譜與標準圖譜進行對比鑒別，并在發(fā)現(xiàn)檢驗樣品相對密度與標準嚴重不符的情況下，將其改為正常值，簽發(fā)合格證。致使假冒輔料投入生產(chǎn)，制造出毒藥“亮菌甲素注射液”并投入市場，最終導致13人死亡，部分人腎毒害的人間慘劇。這些生動的案例不僅讓同學們記住了相關的知識點，更使他們意識到在以后工作中作為藥學專業(yè)技術人員的神圣職責，增強了學習的目的性和動力。

2.3采用以問題為中心的啟發(fā)式教學以問題為中心的啟發(fā)式教學，是以教師為引導，以學生為中心，以問題為鏈條，重在啟發(fā)學生思考，繼而在理解的基礎上識記掌握，在已有的知識水平上進一步擴展的教學方法［5］。以講解乳劑的制備為例，首先提出問題:“水相和油相無論怎樣用力攪拌混合，最后還會分層難以形成穩(wěn)定的乳劑，用什么方法可以解決以上存在的問題呢?”給學生充分的時間思考和試回答，引出乳化劑的作用和作用機制，再進一步提出問題:“制備不同的乳劑時乳化劑應該如何選擇?形成的乳劑是不是一個穩(wěn)定體系?”在此基礎上提出乳化劑的類型，乳劑的穩(wěn)定性問題，分別加以介紹，加深學生的印象。此過程可使學生變被動接受為主動思考，提高學生主動學習、創(chuàng)新精神和語言表達能力。藥劑學是一門實踐性很強的學科，所以實驗教學活動在藥劑學教學中占有很重要的地位，是培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的主要途徑。目前的教學模式是老師提供處方及操作步驟，實驗前進行講解，然后學生“依樣畫葫蘆”進行實驗操作，做完之后連實驗原理都很快忘記，更談不上獨立思考實驗內(nèi)容。我們應該增加設計性實驗內(nèi)容，教師只給出具體任務，學生分組按照學過的理論知識設計實驗步驟并實施，教師最后點評，分析不足。這樣學生就會在任務和集體榮譽感的驅(qū)使下主動學習、動手操作和發(fā)現(xiàn)不足，起到實驗教學的應有的作用。

3提高教師教學素養(yǎng)

“學高為師，身正為范”是對教師職業(yè)形象的寫照也是對教師的基本要求。作為高校的教師不但要做知識的傳播者，還要做新知識的創(chuàng)造者，后者主要方式就是積極參加科學研究工作，科研是創(chuàng)造知識的主要方式之一。在此過程中，教師會不斷遇到相關問題并積極尋找解決方案，獲取具有較強邏輯性和系統(tǒng)性新知識，這些可豐富教師的教學內(nèi)容和講課表達能力，達到以研促教，教研相長的目的。另外，在科研活動中教師通過學術交流和閱讀文獻可獲得大量的間接知識幫助積累教學素材，豐富課堂內(nèi)容。因此，教師在課下應積極參加和開展科研活動，以提高自己的學術水平和教學素養(yǎng)。

4結語

第8篇：藥劑學概論范文

主考學校

星期六（1月10日）

星期天（1月11日）

代碼

名 稱

上 午

（9:00-11:30）

下 午

（14:30-17:00）

上 午

（9:00-11:30）

下 午

（14:30-17:00）

050105　 漢語言文學

（本科段）　 福建師范大學　 00813 外國作家作品專題研究（選考）　 00812 中國現(xiàn)當代作家作品專題研究（選考）　 00815 西方文論選讀（選考）

00821 現(xiàn)代漢語法研究（選考）　 00422 中國古代作家作品專題研究（選考）

050201　 英語

（本科段）　 福建師范大學

00840 第二外語（日語）　 050426　 環(huán)境藝術設計（本科段）　 福州大學　 00975 工程概預算

00701 人體工程學應用

*100804#

中藥學

（本科段）　 福建中醫(yī)藥大學　 03052 中藥制藥工程原理與設備　 03034 藥事管理學

03053 中藥制劑分析　 03050 藥理學（三）

03049 數(shù)理統(tǒng)計

03047 分析化學（二）　 020104#

財稅

（獨立本科段）　 廈門大學　 00069 國際稅收　 00071 社會保障概論

020106　 金融

（獨立本科段）　 廈門大學

00079 保險學原理

*020110

國際貿(mào)易

（獨立本科段）　 廈門大學

00045 企業(yè)經(jīng)濟統(tǒng)計學

*020210

旅游管理

（獨立本科段）　 福建師范大學　 06011 旅游學概論

00199 中外民俗　 05034 旅游地理學

06944 中國旅游文化　 06120 旅游專業(yè)英語

00197 旅游資源規(guī)劃與開發(fā)　 06123 導游學概論

00200 客源國概況　 020213　 企業(yè)財務管理

（獨立本科段）　 集美大學

00207 高級財務管理

020256　 項目管理

（獨立本科段）　 福州大學　 05065 項目管理法規(guī)

05066 項目論證與評估　 05058 管理數(shù)量方法

05063 項目時間管理　 05059 項目管理學

05060 項目范圍管理

05062 項目質(zhì)量管理　 05061 項目成本管理

05064 項目風險管理　 030203　 社會工作與管理

（獨立本科段）　 廈門大學　 00281 社區(qū)社會工作

06947 犯罪社會學　 00282 個案社會工作

00283 社會行政

06948 婚姻家庭　 00279 團體社會工作

00284 心理衛(wèi)生與心理咨詢

00285 中國福利思想　 00278 社會統(tǒng)計學

00280 西方社會學理論

00286 福利經(jīng)濟學　 040102　 學前教育

（獨立本科段）　 福建師范大學　 00399 學前游戲論

00886 學前兒童心理衛(wèi)生與輔導　 00403 學前兒童家庭教育　 00881 學前教育科學研究與論文寫作　 00882 學前教育心理學

040107　 教育管理

（獨立本科段）　 福建師范大學

00459 高等教育管理　 040112　 小學教育

（獨立本科段）　 福建教育學院　 00542 文學概論（二）

06230 小學藝術教育　 06231 現(xiàn)代教育測量與評價學　 03330 小學數(shù)學教學研究　 03329 小學語文教學研究　 050302　 廣告學

（獨立本科段）　 廈門大學　 00641 中外廣告史　 00640 平面廣告設計　 00639 廣播電視廣告

071502　 應用心理學（獨立本科段）　 福州大學　 06053 變態(tài)心理學

07048 心理診斷　 07051 學習心理學　 06059 心理學研究方法

07049 心理咨詢原理與技術　 02106 普通心理學

*100805　 藥學

（獨立本科段）　 福建醫(yī)科大學　 02087 分子生物學

05524 藥用植物與生藥學　 01757 藥物分析（三）

01759 藥物化學（二）

05522 有機化學（五）　 01763 藥事管理學（二）

06831 藥理學（四）　 01761 藥劑學（二）

02051 物理化學（二）　 050425　 環(huán)境藝術設計（基礎科段）　 福州大學

05412 專業(yè)制圖

00688 設計概論　 *020209　 旅游管理

（?？疲?福建師范大學　 01793 旅行社管理實務

04929 旅游市場營銷　 00193 飯店管理概論

01521 導游基礎知識　 01792 旅游企業(yè)公共關系

06124 旅游文化學　 03959 旅游政策與法規(guī)　 030202　 社會工作與管理

（?？疲?福州大學　 00266 社會心理學（一）

00273 社會工作實務　 00071 社會保障概論

06097 社會問題（二）　 00274 社會政策與法規(guī)

06095 社區(qū)服務　 00272 社會工作概論

06096 社會傳播學

050303　 公共關系

（?？疲?泉州師范學院

00638 企業(yè)形象與策劃　 050405　 室內(nèi)設計（?？疲?福州大學　 00712 建筑工程定額預算　 00706 畫法幾何及工程制圖　 00708 裝飾材料與構造　 00688 設計概論　 082201#　 管理工程

（?？疲?福州大學　 02625 現(xiàn)代企業(yè)管理（一）　 06135 數(shù)據(jù)庫在企業(yè)管理中應用　 02151 工程制圖　 02626 現(xiàn)代企業(yè)管理（二）　 *100801#　 藥學

（專科）　 福建醫(yī)科大學　 02068 人體解剖生理學

02535 有機化學（三）

03027 植物化學

03023 藥物化學

03033 生物藥劑及藥物動力學

03034 藥事管理學　 02911 無機化學（三）

03024 生物化學及生物化學技術

03026 藥理學（二）　 02175 分析化學（一）

03029 藥劑學

第9篇：藥劑學概論范文

課程代碼課程名稱

00009政治經(jīng)濟學(財經(jīng)類)

00012英語(一)

00015英語(二)

00018計算機應用基礎

00020高等數(shù)學(一)

00022高等數(shù)學(工專)

00023高等數(shù)學(工本)

00031心理學

00034社會學概論

00037美學

00040法學概論

00041基礎會計學

00043經(jīng)濟法概論(財經(jīng)類)

00045企業(yè)經(jīng)濟統(tǒng)計學

00051管理系統(tǒng)中計算機應用

00053對外經(jīng)濟管理概論

00054管理學原理

00055企業(yè)會計學

00058市場營銷學

00060財政學

00065國民經(jīng)濟統(tǒng)計概論

00066貨幣銀行學

00067財務管理學

00072商業(yè)銀行業(yè)務與經(jīng)營

00073銀行信貸管理學

00076國際金融

00077金融市場學

00078銀行會計學

00086風險管理

00087英語翻譯

00088基礎英語

00090國際貿(mào)易實務(一)

00091國際商法

00094外貿(mào)函電

00096外刊經(jīng)貿(mào)知識選讀

00097外貿(mào)英語寫作

00098國際市場營銷學

00099涉外經(jīng)濟法

00107現(xiàn)代管理學

00144企業(yè)管理概論

00145生產(chǎn)與作業(yè)管理

00146中國稅制

00147人力資源管理(一)

00149國際貿(mào)易理論與實務

00150金融理論與實務

00151企業(yè)經(jīng)營戰(zhàn)略

00152組織行為學

00153質(zhì)量管理(一)

00154企業(yè)管理咨詢

00155中級財務會計

00156成本會計

00157管理會計(一)

00158資產(chǎn)評估

00159高級財務會計

00160審計學

00161財務報表分析(一)

00162會計制度設計

00163管理心理學

00167勞動法

00169房地產(chǎn)法

00182公共關系學

00186國際商務談判

00189旅游與飯店會計

00196專業(yè)英語

00197旅游資源規(guī)劃與開發(fā)

00207高級財務管理

00208國際財務管理

00226知識產(chǎn)權法

00228環(huán)境與資源保護法學

00230合同法

00233稅法

00242民法學

00243民事訴訟法學

00245刑法學

00246國際經(jīng)濟法概論

00249國際私法

00261行政法學

00277行政管理學

00281社區(qū)社會工作

00312政治學概論

00315當代中國政治制度

00318公共政策

00319行政組織理論

00320領導科學

00321中國文化概論

00341公文寫作與處理

00342高級語言程序設計(一)

00345秘書學概論

00346辦公自動化原理及應用

00370刑事證據(jù)學

00371公安決策學

00388學前兒童數(shù)學教育

00393學前兒童語言教育

00395科學。技術。社會

00420物理(工)

00442教育學(二)

00445中外教育管理史

00449教育管理原理

00451教育經(jīng)濟學

00452教育統(tǒng)計與測量

00453教育法學

00454教育預測與規(guī)劃

00455教育管理心理學

00456教育科學研究方法(二)

00458中小學教育管理

00464中外教育簡史

00488健康教育學

00504藝術概論

00522英語國家概況

00527中外秘書比較

00529文學概論(一)

00530中國現(xiàn)代文學作品選

00535現(xiàn)代漢語

00537中國現(xiàn)代文學史

00538中國古代文學史(一)

00539中國古代文學史(二)

00540外國文學史

00541語言學概論

00595英語閱讀(一)

00596英語閱讀(二)

00597英語寫作基礎

00600高級英語

00603英語寫作

00604英美文學選讀

00605基礎日語(一)

00606基礎日語(二)

00640平面廣告設計

00642傳播學概論

00659新聞攝影

00660外國新聞事業(yè)史

00661中外新聞作品研究

00714插畫技法

00716印刷工藝

00794綜合英語(一)

00795綜合英語(二)

00840第二外語(日語)

00841第二外語(法語)

00896電子商務概論

00910網(wǎng)絡經(jīng)濟與企業(yè)管理

00937政府、政策與經(jīng)濟學

00938組織行為學(二)

00939商業(yè)倫理導論

00940戰(zhàn)略管理教程

00943公司法律制度研究

01564工程建設監(jiān)理概論

01759藥物化學(二)

01761藥劑學(二)

01763藥事管理學(二)

02087分子生物學

02120數(shù)據(jù)庫及其應用

02141計算機網(wǎng)絡技術

02159工程力學(一)

02183機械制圖(一)

02185機械設計基礎

02194工程經(jīng)濟

02197概率論與數(shù)理統(tǒng)計(二)

02198線性代數(shù)

02199復變函數(shù)與積分變換

02202傳感器與檢測技術

02205微型計算機原理與接口技術

02238模擬、數(shù)字及電力電子技術

02240機械工程控制基礎

02243計算機軟件基礎(一)

02306自動控制理論(二)

02316計算機應用技術

02339計算機網(wǎng)絡與通信

02356數(shù)字信號處理

02365計算機軟件基礎(二)

02376信息系統(tǒng)開發(fā)

02382管理信息系統(tǒng)

02387工程測量

02391工程力學(二)

02394房屋建筑學

02398土力學及地基基礎

02407路基路面工程

02409橋梁工程

02599應用數(shù)理統(tǒng)計

02609互換性原理與測量技術基礎

02864微生物學與免疫學基礎

02899生理學

02901病理學

02903藥理學(一)

02997護理學基礎

03000營養(yǎng)學

03004社區(qū)護理學(一)

03005護理教育導論

03006護理管理學

03007急救護理學

03008護理學研究

03009精神障礙護理學

03010婦產(chǎn)科護理學(二)

03139數(shù)據(jù)庫技術

03200預防醫(yī)學(二)

03201護理學導論