計算機發(fā)展史教案精選(九篇)

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第1篇：計算機發(fā)展史教案范文

一、信息技術(shù)與學(xué)科整合教學(xué)可以應(yīng)用在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中

1、在備課中

傳統(tǒng)的備課是圍繞教學(xué)大綱、教材寫成的文字材料，每年都要重復(fù)大量的相關(guān)內(nèi)容，既增加了教師的負(fù)擔(dān)，又占用了大量的時間?，F(xiàn)在使用計算機進行備課，既能非?？旖莸貙崿F(xiàn)教案的編輯修改，又便于保存，還可以通過網(wǎng)絡(luò)進行傳輸，實現(xiàn)資源共享。

傳統(tǒng)的備課以教科書、參考書為中心，教師通過查閱參考資料來完成，不但效率低，而且很多相關(guān)信息無法找到?，F(xiàn)在由于信息技術(shù)的引入，我們可以利用計算機建立教學(xué)素材信息庫，構(gòu)建電子備課系統(tǒng)，為教師提供備課服務(wù)。還可以通過網(wǎng)絡(luò)，在Internet上查閱與教學(xué)有關(guān)的信息，如在教學(xué)中使用幻燈片、錄像片、本學(xué)科的發(fā)展史、歷史背景等材料，并且可以通過BBS、電子郵件與全國各名校教師進行交流，提出問題，獲得解答，最大限度地做到資源共享。

備課不但要備教材，還要備學(xué)生，了解學(xué)生。以往我們只了解學(xué)生在本學(xué)科的學(xué)習(xí)情況，其他學(xué)科的情況只能通過與其他教師交流得到，不全面也不科學(xué)。現(xiàn)在我們可以利用信息技術(shù)建立學(xué)生信息庫，為教師提供學(xué)生的基本情況。教師在備課中，可以針對性地使用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，真正達到實施素質(zhì)教育、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力的目的。

2、在教學(xué)中

信息技術(shù)在教學(xué)中可以提高課堂教學(xué)的容量，并不是增加授課的內(nèi)容，而是指提高課堂的效率。使用計算機將教師的板書、板畫、抄寫例題的時間節(jié)省下來，將學(xué)生難以理解、用語言又難以表達的現(xiàn)象及規(guī)律制作成課件展示給學(xué)生，有利于學(xué)生更形象地了解知識的產(chǎn)生、發(fā)展的全過程。使教學(xué)任務(wù)在最短的時間內(nèi)完成，從而給學(xué)生留出更多的討論和思考的時間。同時通過網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生提供更多的相關(guān)信息和資料，擴展學(xué)生的知識面，這樣，自然就擴大了課堂的容量，為進一步提高學(xué)生的素質(zhì)奠定基礎(chǔ)。

信息技術(shù)在教學(xué)中可以增強實驗的可見度，對于不明顯，又不易觀察和總結(jié)的規(guī)律，如果制作一個相關(guān)的課件通過直觀的觀察，便于學(xué)生總結(jié)規(guī)律，就可輕松地解決這個難點。并且對于有些學(xué)生只能從理論上了解，而采用計算機技術(shù)來模擬其過程，則會收到事半功倍的效果。

信息技術(shù)在教學(xué)中可以使習(xí)題的解答變的容易。很多課后習(xí)題實踐性很強，比較貼近生活。學(xué)生處理起來比較困難，教師講解同樣很吃力，而采用計算機模擬技術(shù)則可輕松完成，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果提高也是很明顯的。同時還降低了難度，提高了教學(xué)效果，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的課件又可供學(xué)生反復(fù)練習(xí)使用。

3、在復(fù)習(xí)考試中

復(fù)習(xí)測試是教學(xué)過程中不可缺少的一個重要環(huán)節(jié)。學(xué)生在復(fù)習(xí)時可以利用教師制作的網(wǎng)絡(luò)型課件或上網(wǎng)找一些現(xiàn)成的課件來鞏固所學(xué)知識，也可以利用教師備課時所搜集的有關(guān)資料，甚至是教師的電子教案。

建立試題信息庫是信息技術(shù)在教學(xué)中應(yīng)用的一個重要方面。在對學(xué)生進行單元測試、階段性測試時，可以從試題庫中隨機抽題組成符合要求的試卷；計算機還可以在組織測試、測試后學(xué)情分析等方面給教師以幫助，為提高測試水平和教學(xué)質(zhì)量創(chuàng)造條件。

二、信息技術(shù)與學(xué)科整合教學(xué)應(yīng)注意的幾個問題

1、不要只重形式不重實質(zhì)。在整合過程中，部分教師觀念并沒改變，習(xí)慣傳統(tǒng)式教學(xué)，但為了趕潮流或迫于壓力又不得不向整合靠攏，因此在形式上、教學(xué)手段上僵硬地套用信息技術(shù)，把課堂搞得“四不象”，不但未能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新、創(chuàng)造能力，而且在傳授知識這個層面上也未能達到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

2、不要夸大信息技術(shù)的作用，盲目追求整合。部分教師認(rèn)為，既然教學(xué)提倡與信息技術(shù)的整合，信息技術(shù)有那么多優(yōu)勢，因此不論何種知識的講解，包括演示實驗、學(xué)生實驗全都用信息技術(shù)去代替，把信息技術(shù)視為“萬能產(chǎn)品”，顯然這是違背了歷史辨證唯物主義觀點，當(dāng)然也就談不上教學(xué)效果。

3、計算機模擬不能代替真實實驗。用計算機模擬一些實物難以操作的實驗，的確能收到意想不到的效果。然而，實驗教學(xué)是教學(xué)的基礎(chǔ)，它既是學(xué)生對知識的認(rèn)知起點，又是知識由抽象到具體再到抽象這一升華過程的重要環(huán)節(jié)，同時也是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要培養(yǎng)途徑。因此在實驗課教學(xué)中，凡是通過努力能讓學(xué)生動手做的，還必須讓學(xué)生親手做，計算機模擬只能起到輔助作用，而不能代替實驗。這樣，學(xué)生的實驗?zāi)芰Α邮帜芰?、解決問題的能力才能夠得以提高。

4、不能過多地依賴計算機把抽象變?yōu)榫唧w，這樣會淡化學(xué)生的抽象思維的能力，得不償失。要不要使用多媒體，要不要使用計算機，應(yīng)根據(jù)教學(xué)的需求來確定，不應(yīng)為了使用計算機而使用。

5、信息技術(shù)雖可增大課堂容量，但要注意不能過多，學(xué)生的接受能力是有限的，過多反而會適得其反。應(yīng)該充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，充分地利用信息技術(shù)的優(yōu)點，根據(jù)每個學(xué)生的不同情況適當(dāng)?shù)卦龃笳n堂的內(nèi)容。

6、課件制作要有創(chuàng)新，不能簡單重復(fù)教材，不能過于華麗，否則分散學(xué)生的注意力。課件的體積要盡量的小一些，能用平面表達思想的，不要用動畫；能用二維動畫表示清楚的，不要用三維動畫?？梢娨茉诰W(wǎng)絡(luò)環(huán)境下運行，要能讓學(xué)生在任何時間、任何地點使用。

第2篇：計算機發(fā)展史教案范文

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù)；課堂教學(xué)；教學(xué)工具

中圖分類號：G642文獻標(biāo)識碼：B

1多媒體教學(xué)工具

課堂教學(xué)中教學(xué)工具必不可少，在多媒體教學(xué)的研究中，常常強調(diào)多媒體課件與電子教案這兩重教學(xué)工具的區(qū)別。其中電子教案是將教學(xué)內(nèi)容提綱挈領(lǐng)地以幻燈片的形式展現(xiàn)給使用者，通常用PowerPoint開發(fā)，用光盤或網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器存儲。它的最大優(yōu)點在于開放性好，教師在拿到范本后可隨意修改，滿足不同層次、不同類型的教學(xué)需要，受到廣大教師的歡迎；而多媒體課件又稱CAI課件(CAI，英文ComputerAssistedInstruction的縮寫，可譯為計算機輔助教學(xué)系統(tǒng))是可以單獨運行的教學(xué)軟件，通常用專用的開發(fā)工具開發(fā)或者直接用高級語言編程，主要目的是用動畫、仿真等技術(shù)講解課程中的重點和難點，強調(diào)教學(xué)方法與教學(xué)策略，輔助教師和學(xué)生完成教學(xué)任務(wù)，提高教學(xué)效果。在實際的應(yīng)用中，它們都是多媒體教學(xué)的有力工具。

2計算機課程的分類

2.1根據(jù)專業(yè)性分類

根據(jù)課程是否為計算機專業(yè)的課程可分為：非計算機專業(yè)課程和計算機專業(yè)課程。

非計算機專業(yè)課程一般指計算機基礎(chǔ)科學(xué)，包括計算機概論、軟硬件、信息安全、數(shù)據(jù)庫、網(wǎng)絡(luò)、計算機應(yīng)用、程序設(shè)計語言、軟件工程、多媒體、信息檢索等領(lǐng)域的基礎(chǔ)內(nèi)容。重點在于日常生活中計算機的普遍應(yīng)用的各個方面，在有些高校分為兩個階段(計算機文化基礎(chǔ)，計算機技術(shù)基礎(chǔ))介紹。

計算機專業(yè)課程包括數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、離散數(shù)學(xué)、計算機組成原理、體系結(jié)構(gòu)、操作系統(tǒng)、計算方法、編譯原理、人工智能、計算機網(wǎng)絡(luò)、軟件工程、計算機圖形學(xué)、多媒體技術(shù)、計算機輔助制圖等課程，重點在于對計算機領(lǐng)域各個方向的專業(yè)知識介紹。

2.2根據(jù)學(xué)科性分類

對于計算機專業(yè)課程而言，根據(jù)課程內(nèi)容所屬的二級學(xué)科可分為系統(tǒng)結(jié)構(gòu)、軟件與理論、應(yīng)用技術(shù)三大類。

系統(tǒng)結(jié)構(gòu)類課程包括計算機組成原理、單片機、計算機系統(tǒng)結(jié)構(gòu)、微機原理、接口技術(shù)、計算機系統(tǒng)性能分析、計算機系統(tǒng)設(shè)計、計算機結(jié)構(gòu)仿真、操作系統(tǒng)設(shè)計與分析、數(shù)字信號處理、ASIC設(shè)計技術(shù)、可編程邏輯器件的程序設(shè)計等。

軟件與理論類課程包括程序設(shè)計語言原理、程序設(shè)計方法學(xué)、面對對象程序設(shè)計、計算方法、軟件工程、數(shù)據(jù)挖掘、算法分析與設(shè)計、密碼學(xué)與安全計算理論、可計算與計算復(fù)雜性理論、數(shù)據(jù)庫技術(shù)、數(shù)理邏輯、數(shù)據(jù)安全與保密技術(shù)、人工智能與知識工程、計算機網(wǎng)絡(luò)工程、計算智能等。

應(yīng)用技術(shù)類課程包括：電子商務(wù)、多媒體技術(shù)及應(yīng)用、Internet技術(shù)及其應(yīng)用、網(wǎng)絡(luò)管理與維護、網(wǎng)絡(luò)安全、WEB系統(tǒng)開發(fā)、ASP編程、計算機圖形學(xué)、圖像處理與分析、計算機輔助軟件工程(CASE)、系統(tǒng)仿真、人機界面與虛擬環(huán)境技術(shù)、數(shù)據(jù)挖掘、智能接口與控制等。

2.3根據(jù)理論性分類

根據(jù)課程偏重于理論還是實踐可分為：理論型、實踐型、理論與實踐結(jié)合型。

理論型課程指課程內(nèi)容偏重于理論介紹與分析，包括的課程有：離散數(shù)學(xué)、微機原理、計算機組成原理、計算機系統(tǒng)性能分析、程序設(shè)計語言原理、程序設(shè)計方法學(xué)、數(shù)理邏輯、計算方法、編譯原理、人工智能、密碼學(xué)與安全計算理論等。

實踐型課程指課程內(nèi)容偏重于實際操作與應(yīng)用，包括的課程有：網(wǎng)頁制作、圖形制作、動畫制作、計算機輔助制圖、圖像處理與分析、網(wǎng)絡(luò)管理與維護、網(wǎng)絡(luò)安全、WEB系統(tǒng)開發(fā)、ASP編程、計算機結(jié)構(gòu)仿真、系統(tǒng)仿真、人機界面與虛擬環(huán)境技術(shù)等。

理論與實踐結(jié)合型包括：匯編語言、數(shù)據(jù)庫原理與應(yīng)用、軟件工程、數(shù)據(jù)挖掘、計算機圖形學(xué)、數(shù)字信號處理、計算機網(wǎng)絡(luò)工程、可編程邏輯器件的程序設(shè)計等。非計算機專業(yè)課程一般屬于理論與實踐結(jié)合型。

在研究多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用時，相對來說，以上三種常用的分類方法中按專業(yè)性區(qū)分時，課程性質(zhì)不夠明確；按學(xué)科性區(qū)分時，涉及課程不夠全面；而按理論性分類的方式基本區(qū)分了所有計算機課程的性質(zhì)，適合于研究多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用。

3多媒體技術(shù)的應(yīng)用

3.1理論型課程

對于理論型課程，完全依靠教師在課堂上的講解也是可以將知識傳授給學(xué)生的，因為在沒有引入多媒體之前，傳統(tǒng)的授課方式就是講解。在講解中，教師為了把一些抽象的概念、難懂的重點講清楚，往往借助掛圖、模型等比較直觀的教具來實現(xiàn)，這些教具在課堂教學(xué)中起到了很大的作用。但是掛圖仍然不夠形象，而模型制作會花費教師大量時間，還有像化學(xué)反應(yīng)等瞬間效果不能持續(xù)。對于這些問題的解決，促使多媒體技術(shù)在理論型課程的教學(xué)中日益廣泛的應(yīng)用。在課堂上由多媒體技術(shù)輔助教師，將教師難以用語言描述清楚和在難以以實物演示的抽象難懂的重點、難點，跨越時間與空間，形象、生動、有趣地向?qū)W生展現(xiàn)，更有利于學(xué)生理解，提高教學(xué)效率和效果。

例如在介紹計算機的發(fā)展史時，教師可以先利用多媒體中的圖片素材來展示世界上的第一臺計算機的外觀，因為它是龐大的，與當(dāng)前使用的微機完全不同，教師不可能用語言描述和實物展示使學(xué)生對世界上第一臺計算機印象深刻；接著可以使用多媒體中的視頻素材來介紹計算機發(fā)展的四個階段，繼而引出這四個階段的實質(zhì)區(qū)別在于計算機所使用的電子元件不同；然后可以利用演示軟件的功能，通過縮放、旋轉(zhuǎn)等一系列功能，將電子管、晶體管、集成電路、大規(guī)模集成電路這四個發(fā)展階段的電子元件的構(gòu)造和特點展現(xiàn)給學(xué)生。也許有人會說，對于以上知識的傳授，我們似乎用掛圖和文字也可以達到效果。的確，用掛圖可以讓學(xué)生了解世界上第一臺計算機，知道各種電子元件，對于非計算機專業(yè)的學(xué)生也許就足夠了，但是作為計算機專業(yè)內(nèi)容的一部分，對于計算機的發(fā)展史，不僅僅是讓學(xué)生認(rèn)識世界上第一臺計算機，認(rèn)識各種電子元件，還要讓學(xué)生能夠掌握計算機在不同階段使用的電子元件的構(gòu)造和實質(zhì)的區(qū)別，為計算機產(chǎn)業(yè)的發(fā)展打下良好的理論基礎(chǔ)，這也是使用多媒體技術(shù)輔助理論教學(xué)的優(yōu)勢所在。

又如計算機硬件故障檢測時，往往會給學(xué)生講授通過聲音判斷故障來源，例如在AMIBIOS中：一短聲表示內(nèi)存刷新失敗，內(nèi)存損壞比較嚴(yán)重；四短聲表示系統(tǒng)時鐘出錯，維修或更換主板；六短聲表示鍵盤控制器錯誤；一長八短聲表示顯示測試錯誤，顯示器數(shù)據(jù)線松動或顯卡未插牢；一長九短聲表示主板FLASHRAM或EPROM(BIOS損壞)錯誤；不停的響(長聲)表示內(nèi)存沒有插牢或者損壞；不停的響(短聲)表示電源、顯示器和顯卡未連接好；等等。那么什么是長聲，短聲又是怎樣的呢？不是個個教師都會用嘴發(fā)聲來模擬的，也不可能破環(huán)性的讓計算機產(chǎn)生故障，這個時候多媒體中的聲音元素正好就發(fā)揮了他的強大作用。教師可以把以前或?qū)嶒灆C器出故障時的短聲和長聲錄制下來在課堂上播放，這樣學(xué)生就可以分辨長聲、短聲，進而判斷計算機的故障。這是傳統(tǒng)的“粉筆加黑板”以及掛圖、模型等教具不能實現(xiàn)的，在這里聲音元素的應(yīng)用必然提高教學(xué)效率和效果。

3.2實踐型課程

對于實踐型課程，與理論型課程相比較而言，可以說在課堂教學(xué)中沒有多媒體技術(shù)的應(yīng)用，課程是無法正常進行的，更談不上提高課堂教學(xué)效果，提升教學(xué)質(zhì)量了。隨著計算機技術(shù)的發(fā)展，各種各樣的開發(fā)工具和軟件日益專業(yè)化，在計算機課程中根據(jù)不同層次不同目標(biāo)的需求，不可避免地要講授一些開發(fā)工具的使用和軟件的操作，傳授這些知識的課堂教學(xué)，離開多媒體的應(yīng)用，課堂教學(xué)寸步難行。首先，一般開發(fā)工具和軟件的安裝使用，需要多媒體計算機作為硬件平臺，沒有多媒體計算機，開發(fā)工具和軟件將無法使用；其次，一般開發(fā)工具通過程序編寫生成一些實際的界面、圖形、圖像等各種各樣的結(jié)果，這些結(jié)果的展示離不開多媒體設(shè)備，一般軟件的操作過程更需要多媒體設(shè)備的連續(xù)使用才能保證學(xué)生掌握操作方法好技巧。

例如在可視化開發(fā)工具VisualBasic(簡稱VB)課程中，要解決一道習(xí)題：創(chuàng)建窗體，在其上實現(xiàn)通過輸入半徑控制得到圓面積。在這道習(xí)題中，教師在課堂教學(xué)中，首先要向?qū)W生展示窗體、文本框、按鈕這三種不同的對象和控件它們各自的外觀形態(tài)和屬性；其次要指出編寫程序的位置，講明為什么在此位置編寫；接著給出具體實現(xiàn)的程序代碼，并運行調(diào)試程序；最后，演示程序的運行過程和結(jié)果。在這四個步驟的具體實施過程中，每個步驟都離不開多媒體設(shè)備和多媒體技術(shù)的具體應(yīng)用，窗體、文本框、按鈕、編程的位置，這些都不可能用語言來描述清楚，程序的編寫、運行、調(diào)試、結(jié)果的顯示也都依賴計算機軟件的實際操作。

又如在動畫制作課程中，講到形狀漸變時，如果沒有多媒體技術(shù)的應(yīng)用就不會有形狀漸變的產(chǎn)生。在形狀漸變的具體制作過程中，只需要在兩個關(guān)鍵幀中繪制原始形狀對象和目標(biāo)形狀對象，然后創(chuàng)建形狀漸變，而中間的漸變幀由軟件本身經(jīng)過一系列的計算自動生成，這些漸變幀反應(yīng)了形狀的逐漸變化過程，其中的每一幀都根據(jù)各自所處位置包含在這一階段由軟件自動生成的具體形狀對象。形狀漸變由多媒體軟件產(chǎn)生，變化過程由多媒體設(shè)備展示，在這一過程中，多媒體的應(yīng)用尤其重要。尤其是對于兩種不同形狀對象之間需要設(shè)計形狀漸變時，形狀的變化過程更加需要使用多媒體設(shè)備展示出來，供學(xué)生對這一漸變過程進行深入的理解。

3.3理論與實踐結(jié)合型課程

無論是計算機專業(yè)還是非計算機專業(yè)課程中理論與實踐結(jié)合型課程都具有理論的知識和實際的應(yīng)用緊密結(jié)合的特點，在這種類型的課程中，多媒體技術(shù)的應(yīng)用同時具有在理論型和實踐型中應(yīng)用的特點，不僅能夠輔助教師準(zhǔn)確清楚的表述概念，而且能夠?qū)⒗碚撝R的應(yīng)用效果生動的表示出來，為理論與實際相結(jié)合提供了牢固的基礎(chǔ)。

例如在介紹Excel軟件中的公式及應(yīng)用時，教師往往先介紹什么是公式，公式由哪些成分組成，接著介紹公式在Excel中的作用是什么，然后介紹公式在Excel中的使用方法，最后給出實際應(yīng)用的例子。而在具體實例的講解中，就需要先通過理論分析，再進行實際的驗證。假設(shè)給定公式E3=$A1+B$1，它表示E3單元格的結(jié)果由A1和B1單元格中的值相加得到，那么復(fù)制E3單元格直接粘貼到F4時，F(xiàn)4中的結(jié)果是什么，它的公式又怎么表達呢？對于這個問題，解決時可以先根據(jù)絕對引用和相對引用的原理，確定F4單元格的公式中應(yīng)為A2和C1的值相加，這是理論的分析，然后通過在Excel中實際的復(fù)制、粘貼操作，看到單元格的結(jié)果和其中的公式，以驗證理論分析；反過來，也可以先在Excel中通過實際的復(fù)制、粘貼操作，看到單元格的結(jié)果和其中的公式，然后分析推斷絕對引用和相對引用的應(yīng)用規(guī)律，這兩個方向的理論與實踐相結(jié)合正是通過應(yīng)用多媒體技術(shù)來達到。

又如對于數(shù)據(jù)庫的查詢功能，有學(xué)生成績表(表1)和學(xué)生基本信息表(表2)，通過這兩個表查詢籍貫為“山西太原”的學(xué)生的成績，理論上應(yīng)該得到如表3的查詢結(jié)果表，當(dāng)然這是理論的結(jié)果，實際實現(xiàn)查詢結(jié)果時就需要用特定的形式來表示，就是用編程語言了實現(xiàn)。比如使用VisualFoxPro程序設(shè)計語言實現(xiàn)，如果仍然以表格形式來顯示，那么這種特定的形式是否可以按照設(shè)計正確顯示出來，也就是說編寫的程序是否正確呢，就需要進行調(diào)試了。在運行調(diào)試的過程中，每一條語句的作用都要通過多媒體設(shè)備演示給學(xué)生以供理解，這樣學(xué)生才能夠不僅知道怎樣寫，還知道為什么這樣寫，是否可以用其他的方法，真正做到舉一反三，學(xué)以致用，這也正是多媒體技術(shù)應(yīng)用的效果。

4結(jié)束語

多媒體技術(shù)與計算機課程的課堂教學(xué)關(guān)系密切，多媒體技術(shù)應(yīng)用于計算機課程的課堂教學(xué)，已體現(xiàn)出其輔助理論教學(xué)、形成實踐教學(xué)的優(yōu)勢。隨著素質(zhì)教育的不斷深入，其應(yīng)用也必然更加深入，如何更加合理的利用多媒體技術(shù)組織課堂教學(xué)，繼續(xù)提高課堂教學(xué)效果，提升教學(xué)質(zhì)量，是進一步研究工作的重點。

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第3篇：計算機發(fā)展史教案范文

高質(zhì)量的教學(xué)水平是一所學(xué)校發(fā)展壯大的根本，只有在規(guī)范化的教學(xué)管理下，加上一大批經(jīng)驗豐富的教學(xué)團隊和盡心盡責(zé)人民教師，一所學(xué)校才能有持續(xù)的發(fā)展動力。

一、教學(xué)資料規(guī)范管理的重要性

在教學(xué)管理和教學(xué)活動中直接形成的具有保存價值的各種文字、圖表、聲像和實物等不同形式的資料都可歸納為教學(xué)檔案，教學(xué)資料除了傳統(tǒng)的紙質(zhì)文檔和電子文檔，在高職院校中還有各種實物材料，如學(xué)生在實訓(xùn)操作中留下的作品等，這些都要進行規(guī)范的收集及歸類整理，從而形成較為完善的系統(tǒng)的教學(xué)檔案。

在教學(xué)管理過程中，各種教學(xué)資料不僅是教學(xué)過程的記錄，更是教學(xué)經(jīng)驗的累積，也是學(xué)校制定未來發(fā)展計劃、開展教育研究、探討教育規(guī)律的重要依據(jù)。做好教學(xué)資料的收集、整理、保存、歸檔工作，是鞏固教學(xué)成果、記錄教學(xué)改革、培養(yǎng)專業(yè)人才非常重要的內(nèi)容之一，如果資料保存不當(dāng)，造成了損毀、流失，不僅會給學(xué)院的教學(xué)管理造成損失，也會對各方面工作帶來極大的不便，因此，作為教學(xué)系部的工作人員在做好自己本職工作的同時，還應(yīng)特別注重對各種紙質(zhì)和電子資料的管理工作，做到管理規(guī)范，整潔有序，方便查閱。

1、規(guī)范的教學(xué)檔案管理有助于提高教學(xué)管理水平。教學(xué)管理水平的高低，在很大程度上影響該校的教學(xué)質(zhì)量，影響學(xué)校在社會上的聲譽。教學(xué)管理水平的提高，在很大程度上要依靠教學(xué)檔案來提供依據(jù)，通過對教學(xué)檔案中有關(guān)內(nèi)容的分析、總結(jié)、預(yù)測，從宏觀上可以明確學(xué)校的發(fā)展方向，制定教學(xué)計劃，更好地安排師資，并可根據(jù)實際需要制定短期規(guī)劃和長遠規(guī)劃。

但是有部分老師對教學(xué)檔案不夠重視，比如不認(rèn)真填寫、不按時上交教學(xué)資料，更有甚者弄虛作假。這些都會直接影響到學(xué)校宏觀的策略制定。

2、規(guī)范的教學(xué)檔案管理有助于提高教學(xué)質(zhì)量。學(xué)校的主要任務(wù)是教書育人，如何提高教學(xué)質(zhì)量始終是教學(xué)過程的根本，有完整的教學(xué)檔案就意味著有了眾多的經(jīng)驗累積，在此基礎(chǔ)上不斷加以完善和提高，便可以為以后教學(xué)活動提供有益的參考，為有效提高教學(xué)質(zhì)量服務(wù)。

每學(xué)期老師在完成教學(xué)計劃的制定，教材的選定，教案的撰寫等工作時，都或多或少要參考以往的資料，爭取日益完善。倘若沒有規(guī)范的管理教學(xué)資料，老師們便無從查閱，無法參照，更談不上經(jīng)驗的積累，教學(xué)質(zhì)量的提高。

3、規(guī)范的教學(xué)檔案管理能有效地為全院工作提供資料。任何一部校史都是該校教與學(xué)的發(fā)展史，校史既反映了一所學(xué)校的成績，也反映了該?？蒲心芰桶l(fā)展過程，而系部的各種教學(xué)檔案資料則是真正的第一手史料。

4、一些獎懲材料、思想?yún)R報材料等在一些人看來不重要的資料，資料保存實際上也可以讓學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)了解師生的思想動態(tài)，為師生解除包袱，全身心地投入教與學(xué)過程。

比如及時

二、系部教學(xué)資料歸檔要求

系部教學(xué)資料雖不全是學(xué)院正規(guī)檔案，也要求盡量全面系統(tǒng)的收集和規(guī)范的管理，以便于重要資料及時上交學(xué)院檔案科。

我院對系部教學(xué)資料的收集，都是定在每年的9月進行，具體有以下要求：

（一）真實性：各項資料要真實、可信、有據(jù)可查，要詳實，突出特點。

（二）規(guī)范性：資料的手機、整理、撰寫、歸檔要統(tǒng)一規(guī)范，數(shù)據(jù)統(tǒng)計要符合要求。材料的目錄設(shè)置、文檔格式、立卷歸檔及材料的保管、移交都要符合學(xué)院的規(guī)定。

（三）有序性：所有資料要分類準(zhǔn)確，編目清楚，排列有序，整齊美觀，調(diào)用方便，查找無誤。

各種紙質(zhì)的教學(xué)檔案材料一般都要求長期保存，為了便于長期保存，各種教學(xué)資料檔案一般均為打印形成，不能打印的則要求用碳素墨水或藍黑墨水書寫，字跡要工整，圖文清晰，并裝訂成冊，像教學(xué)日歷、教學(xué)任務(wù)書、課程安排表、學(xué)生實習(xí)有關(guān)材料、教學(xué)檢查座談記錄、聽課記錄、學(xué)生畢業(yè)論文及論文設(shè)計、各種考試試卷、實訓(xùn)實習(xí)報告等，我們一般要求保存五年以上，作為教學(xué)檔案管理人員，應(yīng)于每學(xué)期期末前對各種教學(xué)資料進行一次系統(tǒng)的清理及歸檔。

三、系部教學(xué)檔案收集的具體內(nèi)容

（一）教學(xué)質(zhì)量管理方面：教學(xué)督導(dǎo)、聽課記錄、學(xué)生評教、教師評教、教師評學(xué)；教學(xué)研究、教學(xué)觀摩、考試管理（試題及答案、試卷分析、成績統(tǒng)計與分析）；英語四六級考試、計算機等級考試成績和其它社會認(rèn)證的職業(yè)資格考試成績。

（二）師資隊伍管理方面：教師名單、教師分類信息、教研室組織建設(shè)與活動；教學(xué)任務(wù)的安排與統(tǒng)計、教師酬金（津貼）管理、教師服務(wù)。

（三）教材與教學(xué)資料管理方面：征訂教材目錄、自編（合著）教材、講義；普通教材、電子教材、輔助教材、教學(xué)參考書、實驗指導(dǎo)、實習(xí)指導(dǎo)；教學(xué)資料、習(xí)題集、優(yōu)質(zhì)教案、優(yōu)秀畢業(yè)論文（設(shè)計）集、學(xué)生各種實訓(xùn)課程的作業(yè)（作品）集。

（四）實踐教學(xué)管理方面：實踐教學(xué)環(huán)節(jié)（實訓(xùn)、下企業(yè)實習(xí)、社會實踐調(diào)查、課程設(shè)計、畢業(yè)實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計、畢業(yè)論文）的組織與管理、實訓(xùn)與實習(xí)記錄、實訓(xùn)作品的收集歸類、教學(xué)實訓(xùn)設(shè)備登記、財產(chǎn)帳目、實訓(xùn)教學(xué)評估等。

四、進一步提高教學(xué)資料管理效率的途徑

隨著高校教育體制改革的深入，學(xué)校利用現(xiàn)代辦公手段，實現(xiàn)檔案的電子化、網(wǎng)絡(luò)化管理，提高檔案管理的工作效率。

（一）提高檔案管理現(xiàn)代化水平，應(yīng)抓住計算機技術(shù)革命帶來的良好機遇，不斷提高檔案工作人員的業(yè)務(wù)素質(zhì)和技能。運用現(xiàn)代化技術(shù)手段，運用現(xiàn)代科學(xué)管理，提高檔案管理效率和質(zhì)量，實現(xiàn)檔案管理現(xiàn)代化。

（二）利用計算機光盤刻錄技術(shù)，能極大地提高存貯密度，使其存貯的信息量增大，提高貯存、收藏能力、信息處理能力。當(dāng)然在光盤存貯的過程中，要注意防潮、防塵、防熱，使資料能夠較長時間保存。

（三）我院從2006年全面推行辦公網(wǎng)絡(luò)自動化，老師有自己的專用內(nèi)部上網(wǎng)號，大量文字資料通過網(wǎng)絡(luò)快捷傳播，極大地提高了辦公效率，也為資料的查閱收集提供了方便，借助這一現(xiàn)代技術(shù)，學(xué)院的各種文件通知能迅速的讓每個老師知道，也使資料收集管理效率得到了較快的提高。如今，大量的資料通過內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)的形式，進行查閱檢索，資料收集整理更加有序全面。在當(dāng)今信息爆炸的時代，只有充分利用好各種新技術(shù)新手段，才能使我們的工作效率得到更大的提高，這也是檔案管理的必由之路。

第4篇：計算機發(fā)展史教案范文

關(guān)鍵詞： CAI 多媒體 體育教學(xué)

一、計算機輔助教學(xué)概述

CAI的全稱是Computer Aided Instruction，即計算機輔助教學(xué)。是指教師借助計算機的輔助功能教學(xué)主體進行的教學(xué)實踐過程，這種教學(xué)手段通過采用多媒體技術(shù)、程序設(shè)計技術(shù)、動畫模擬技術(shù)和知識庫技術(shù)等計算機技術(shù)，有效解決了傳統(tǒng)教學(xué)手段單一和片面的不足。CAI能夠最大限度地縮短學(xué)生接受課程內(nèi)容的時間，大幅度增強教學(xué)效果，最終使教學(xué)目標(biāo)達到最優(yōu)化。

高教改革的要求是培養(yǎng)創(chuàng)新型和能力型人才。因此在教學(xué)形式上要做到多變性和趣味性相結(jié)合，應(yīng)該創(chuàng)造出有利于學(xué)生領(lǐng)悟課堂內(nèi)容、掌握知識技能的嶄新的教學(xué)環(huán)境。而CAI為高職體育教學(xué)改革提供了可能。多媒體技術(shù)的交互性使學(xué)生可以借助與計算機對話的機會，使媒體信息和處理手段得到有效控制。在這種特殊的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生可以根據(jù)自己的情況，自主決定學(xué)習(xí)進度和學(xué)習(xí)內(nèi)容。充分有效地進行知識接納的過程，以滿足不同學(xué)習(xí)主體的需求，從而大幅度提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的主觀能動性，并使因材施教得到徹底的貫徹。因而，CAI多媒體教學(xué)越來越受到廣大師生的歡迎，成為現(xiàn)代教育發(fā)展的一大趨勢。

二、CAI教學(xué)在體育教學(xué)中的應(yīng)用

1.利用CAI輔助體育教學(xué)可以顯著增強體育課程中理論課的教學(xué)效果。體育課中的理論課主要指在教室中講授體育理論基礎(chǔ)知識的課程，比如太極拳第一課的太極拳發(fā)展史，太極拳的意義等內(nèi)容。社會環(huán)境對人類在智力、個性化和職業(yè)能力的需求伴隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展而一直在提高。傳統(tǒng)理論教學(xué)授課方式已經(jīng)漸漸脫離社會的需要，反觀多媒體CAI技術(shù)具有信息規(guī)模宏大、圖文聲像、生動直觀和視聽共享等特點，相對傳統(tǒng)教學(xué)方式顯示出巨大優(yōu)勢。研究表明，記憶知識時如果眼耳手多種感官并用，則可很大程度上提高記憶的持久度和記憶效率。也就是說如果學(xué)生能同時看到和聽到要學(xué)習(xí)的知識，再進行進一步的復(fù)述，將大大提高記憶效率。

2.多媒體CAI輔助教學(xué)能夠在很大程度上激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生是否有很好的教學(xué)參與過程，依賴于學(xué)生自身有沒有積極主動的學(xué)習(xí)動機與求知欲。多媒體教學(xué)能夠發(fā)揮其自身直觀生動的優(yōu)勢，引起學(xué)生的關(guān)注，調(diào)動學(xué)生的積極性，帶動學(xué)生利用多種感官同時參與教學(xué)活動，從而激發(fā)出學(xué)生積極主動參與學(xué)習(xí)的熱情，最終達到提高體育課課堂教學(xué)效率的教學(xué)目標(biāo)。

3.多媒體CAI輔助教學(xué)能夠突出教學(xué)重點和突破教學(xué)難點。多媒體技術(shù)能使理論由抽象變得具體化和形象化。對體育教學(xué)過程中掌握起來有困難的復(fù)雜動作，如果教師的示范不足以充分表現(xiàn)出動作的組成、節(jié)奏、重點和關(guān)鍵時，就可以利用多媒體手段，利用三維技術(shù)對實時畫面采用特寫、近景和遠景等鏡頭方式或采用鏡頭的移、搖、拉、推等多種方式獲得動作的全息視角，有效地從不同角度和不同側(cè)面展現(xiàn)動作的幅度、角度、運動軌跡和相對位置等多種空間特征；還能夠通過暫停視頻把瞬時進行的動作以緩慢的方式表現(xiàn)給學(xué)生看，使教學(xué)的過程不受時間和空間的限制。例如在太極拳教學(xué)中，從起勢開始，每個動作中上肢和下肢同時活動，流暢且復(fù)雜的一連續(xù)動作組成了24式太極拳，這個過程是相對復(fù)雜的，教師在講授過程中直接演示很難收到良好的教學(xué)效果，示范動作很難如教科書那般完美，這就導(dǎo)致學(xué)生無法形成關(guān)于太極拳正確、清晰、完整的動作概念，從而記不住動作，學(xué)起來很困難。通過CAI輔助教學(xué)過程，可以對動作進行慢放和定格，在學(xué)生面前逐漸展現(xiàn)動作的每個細(xì)節(jié)，這樣教師就可以對太極拳每一式的分解動作詳細(xì)闡述，透徹地講授動作的關(guān)鍵部分，再結(jié)合實踐，學(xué)生就可以很熟練地掌握太極拳的要領(lǐng)了。

4.多媒體CAI輔助教學(xué)可以提高學(xué)生不斷進步的能力。在傳統(tǒng)的體育教學(xué)方式中，受時間和空間的限制，學(xué)生不能及時準(zhǔn)確地復(fù)查自己的學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)，無法及時找出、分析與解決出現(xiàn)的問題，所以，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在能力不足的問題。這種情況下，教師可以借助圖片、聲音、視頻、PPT等多種媒體輔助教學(xué)。例如：學(xué)生在課后自己練習(xí)太極拳時就可以通過錄像比較自己的動作和標(biāo)準(zhǔn)動作差距在什么地方，如何改正。也可以在同學(xué)的幫助和老師的輔導(dǎo)下通過交流找出提高的辦法，使學(xué)習(xí)效果得到增強。

三、多媒體CAI輔助體育教學(xué)應(yīng)注意的問題

1.多媒體CAI輔助教學(xué)中的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段不能脫離教學(xué)大綱和教案重點，這是CAI發(fā)揮其巨大作用的基礎(chǔ)。所以，教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)大綱精心設(shè)計多媒體CAI教學(xué)的方式和手段。

2.辯證地看待傳統(tǒng)教學(xué)和多媒體CAI教學(xué)的關(guān)系。傳統(tǒng)教學(xué)法是目前最為成熟的教學(xué)方法，代表現(xiàn)代教學(xué)方法的多媒體CAI教學(xué)是當(dāng)前科技進步帶來的新生事物。傳統(tǒng)教學(xué)法的變革、提高和不斷完善，離不開多媒體CAI教學(xué)。采用何種教學(xué)方法，必須從教學(xué)實際出發(fā)，使二者互相結(jié)合，在教學(xué)過程中發(fā)揮互補互進的作用。

3.多媒體CAI輔助教學(xué)主要用來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，重建學(xué)習(xí)材料，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，這種教學(xué)方式本身并不能取代教師在教學(xué)中的主導(dǎo)地位。在體育課的教學(xué)中，教學(xué)情境的設(shè)計者是教師，而不是多媒體CAI輔助系統(tǒng)。盡管多媒體CAI輔助教學(xué)方式有很強的活力和很好的應(yīng)用前景，代表體育教學(xué)改革的趨勢，但也不能否認(rèn)傳統(tǒng)教學(xué)方式的作用。

4.多媒體CAI輔助教學(xué)的可推廣性有待進一步商榷。體育教學(xué)多在戶外進行和運動多于安靜地聽課的特性給多媒體教學(xué)的使用帶來了不便。此外，在體育課的備課階段，體育教師必須積累計算機知識，努力豐富自身的業(yè)務(wù)知識，依據(jù)科學(xué)的體育教學(xué)原理，才能利用好現(xiàn)代化教學(xué)手段設(shè)計出更好的教學(xué)方式，提高教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生身心健康得到發(fā)展。

參考文獻：

第5篇：計算機發(fā)展史教案范文

一、選拔人才，委以重任

為了搞好遠程教育，我們選拔在信息技術(shù)方面知識水平高、業(yè)務(wù)能力強、工作認(rèn)真負(fù)責(zé)、樂于奉獻服務(wù)的教師擔(dān)任遠程教育管理工作及信息技術(shù)教學(xué)工作。他們主要負(fù)責(zé)地面衛(wèi)星接收系統(tǒng)和電腦等電教設(shè)備的日常運行、維護和管理工作。

二、提高管理技術(shù)人員的素質(zhì)是先導(dǎo)

遠程教育對管理技術(shù)人員的業(yè)務(wù)水平和知識能力的要求比較高。為了保證遠程教育的正常進行，我們十分重視對管理技術(shù)人員的培訓(xùn)。我們有計劃地組織技術(shù)骨干教師參加各級遠程教育技術(shù)培訓(xùn)，努力提高技術(shù)骨干教師的理論水平和實踐操作能力，從2004年以來，共組織了15次的技術(shù)與管理培訓(xùn)，逐步建立了一支精干高質(zhì)、專兼結(jié)合的管理技術(shù)隊伍。他們具備了硬、軟件的安裝、維護能力，能夠獨立安裝衛(wèi)星設(shè)備、調(diào)試計算機數(shù)據(jù)接收系統(tǒng)及數(shù)據(jù)的整理、儲存、提取和運用。

三、教師全員培訓(xùn)是前提

現(xiàn)代遠程教育資源的利用關(guān)鍵在于一線教師的知識、能力和技術(shù)水平。為此，我縣狠抓教師培訓(xùn)工作，制定了《教師遠程教育培訓(xùn)計劃》和《教師遠程教育培訓(xùn)細(xì)則》，從指導(dǎo)思想、培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)步驟、考核辦法等方面提出了明確的要求。同時鼓勵教師參加各級教育部門組織的農(nóng)遠教論文評選、課件現(xiàn)場制作競賽等活動，激發(fā)教師學(xué)習(xí)信息技術(shù)的積極性。

四、資源的接收和處理是條件

遠程教育可利用的教學(xué)資源是無窮無盡的，我們要用科學(xué)合理的方法對接收到的各種信息進行過濾、分析、處理，保留有用的，去除無用的。對教學(xué)資源的接收和處理按照工作流程分為三個方面：載——理——存。載即下載、接收，即下載中央電教館下發(fā)的遠教IP資源或網(wǎng)上資源；理即整理、加工；存即保存、保留。儲存階段在資源庫內(nèi)容的結(jié)構(gòu)組織上采用以年級為第一級、科目為第二級，所有資源按照年級科目的順序進行保存的方式。各種媒體素材、網(wǎng)絡(luò)教程等按科學(xué)的、專業(yè)的方法分門別類進行管理。如中國教育電視臺播出的“空中課堂”電視節(jié)目、示范課、愛國主義教育影片等整理后刻錄成VCD光碟進行保存。課件、教案、試題、練習(xí)題、百科知識、電子圖書等打包壓縮后儲存。為了便于整理后的資源在校園網(wǎng)上，準(zhǔn)備了一臺容量較大的計算機專門用來儲存教育資源，建成學(xué)校教育資源庫。為了便于師生利用遠程教育的資源，管理人員及時將收集的資源目錄打印出來分發(fā)給師生或公布在醒目的地方，把主要的教育網(wǎng)站網(wǎng)址打印、裝框、上墻，公布于眾。

五、資源利用是關(guān)鍵

有效運用收集到的教學(xué)資源是提高現(xiàn)代遠程教育資源利用率的中心環(huán)節(jié)，其方法主要有：

1. 利用遠程教育資源備課

教師根據(jù)教學(xué)需要，在教學(xué)資源庫中選擇出各種形式的教學(xué)資源，靈活組織、編排，形成具有教學(xué)個性的教案或課件，在授課時充分發(fā)揮自己的教學(xué)特點。

2. 利用三種模式上課

（1）光盤播放。教師根據(jù)教學(xué)的需要，利用國家遠程教育項目配置的光盤和學(xué)校自己下載、整理、并刻錄的光盤進行教學(xué)或輔助教學(xué)。（2）在線收看。安排學(xué)生在線收看“同步課堂”“愛國主義教育影片”等，把專家、優(yōu)秀教師的講座和課堂實錄直接傳播給學(xué)生。（3）充分利用校園網(wǎng)絡(luò)。利用寬帶接入因特網(wǎng)，供師生直接在網(wǎng)上查找資料。

3. 利用信息技術(shù)進行教研活動

將教學(xué)研究活動從教研室搬進微機室、電教室。組織教師收看中央教育臺的“空中課堂”、基礎(chǔ)教育課程改革實錄、優(yōu)質(zhì)課實錄，學(xué)習(xí)從網(wǎng)上下載的教育信息資料。這樣能擴大教師的視野，豐富教師的知識，提高教師教學(xué)研究的能力。

六、加強管理是保障

1. 加強領(lǐng)導(dǎo)

成立由各校校長任組長的遠程教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組。成員內(nèi)部分工負(fù)責(zé)，責(zé)任明確，協(xié)同工作。

2. 制度管理

為強化遠程教育管理工作，我縣先后制定、完善了各項規(guī)章制度。如《微機室管理制度》《電教室管理制度》《微機室管理人員職責(zé)》《電教室管理人員職責(zé)》《接收室管理制度》等十多項管理制度。設(shè)置了工作中必需的各種表冊、登記冊，如《遠程教育資源接受、下載登記冊》《多媒體教室使用記錄》《教師借用資源登記冊》等。把制度管理和日常行政動態(tài)管理結(jié)合起來，使我縣遠程教育管理工作逐步走上了科學(xué)化、正規(guī)化、制度化的軌道，提高了現(xiàn)代遠程教育資源的利用率。

第6篇：計算機發(fā)展史教案范文

現(xiàn)在的高校不僅應(yīng)該注重學(xué)生的個性培養(yǎng)，還要注重學(xué)生創(chuàng)新精神培養(yǎng)。因為那樣也可培養(yǎng)學(xué)生的思考方式，培養(yǎng)他們的獨立創(chuàng)新精神，使其思維的發(fā)展空間得以擴大，使其創(chuàng)新的潛質(zhì)得以最大程度地發(fā)掘。同時，在實踐方面也應(yīng)注意發(fā)掘和教育，這樣才能更好地將創(chuàng)造性的思維化為有實踐意義的具體的結(jié)果。

1 多媒體使用中存在的問題

電子設(shè)備在教學(xué)中被越來越廣泛地應(yīng)用，多媒體的使用雖然豐富了教學(xué)方式，但也有一些缺點。一方面，教師在多媒體教學(xué)方面存有知識缺陷，對電腦等設(shè)備不夠了解，操作技能不熟練。一些傳統(tǒng)教學(xué)經(jīng)驗豐富的教師，雖然他們也希望通過使用多媒體等方式來改變教學(xué)模式，使得教學(xué)內(nèi)容更加豐富，手段更加靈活，但對計算機等知識的匱乏使得其愿望難以實現(xiàn)。另一方面，一些教師還沒有真正認(rèn)識將多媒體等現(xiàn)代技術(shù)運用于教育的目的所在，導(dǎo)致他們的多媒體教學(xué)只是一個形式，而沒有充分利用多媒體資源。同時，在做電子教案的時候，教師之間缺乏交流，電子課件制作的教學(xué)資料不足，使得很多電子課件僅僅是將傳統(tǒng)的紙質(zhì)文字搬到屏幕上而已，從而沒有充分發(fā)掘出多媒體現(xiàn)代教育的先進性。

2 破解多媒體使用困難的對策

多媒體等現(xiàn)代教育技術(shù)雖然存在不足，但不可否認(rèn)，多媒體教學(xué)在豐富教學(xué)方式、提高教學(xué)質(zhì)量等方面有很大的優(yōu)越性。對于其不足的地方，提出具有針對性的對策。

1）高校方面，應(yīng)該為教師開設(shè)一些多媒體技術(shù)的培訓(xùn)課程，教授他們計算機軟件和多媒體設(shè)備的使用方法，同時安排專業(yè)人士或者通過教師間的專長互補，來解決多媒體等技術(shù)使用方面的問題。在制作電子教案方面，要加強教師之間的交流，充分利用好教學(xué)資源，取長補短，共同提高，以制作出內(nèi)容更加豐富、形式更加靈活、更具吸引力的電子教案，最大化利用教學(xué)資源，使教學(xué)質(zhì)量更上一層樓。

2）上級主管部門方面，應(yīng)該通過多種方式來鼓勵高校師生積極使用多媒體等現(xiàn)代教育技術(shù)，比如出臺正式的文件、相應(yīng)的政策；也可以通過組織豐富多彩的電子教案制作競賽等活動的形式，給一個平臺，讓教師主動參與，積極創(chuàng)作，展示才華，獲取成果，并從中得以交流溝通，激發(fā)和增長他們的創(chuàng)作熱情和才能。以這樣多種多樣的形式，不僅推動現(xiàn)代教育技術(shù)的改革，也使得多媒體教學(xué)應(yīng)用更具魅力，更受推廣。

3 多媒體技術(shù)在美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用分析

3.1 應(yīng)用于色彩教育

色彩教育是美術(shù)教學(xué)非常重要的一環(huán)，利用多媒體技術(shù)，可以使得色彩教學(xué)進一步滿足學(xué)生對新知識的渴望，它的優(yōu)勢主要有以下幾個方面。

1）豐富教學(xué)形式。在進行色彩講學(xué)中，多媒體技術(shù)可以使得色彩教學(xué)更加生動活潑。傳統(tǒng)的教學(xué)在進行色彩教學(xué)的時候，只能用粉筆在黑板上畫出色彩，這顯然不能將形形的色彩向?qū)W生展示。而多媒體技術(shù)的運用，可以以圖片的形式將眾多色彩展現(xiàn)在學(xué)生面前。多媒體技術(shù)甚至能夠通過動態(tài)的視頻將顏色的疊加效果向?qū)W生展示，這樣學(xué)生不會覺得枯燥和乏味，注意力就會更加集中。

2）提高學(xué)習(xí)效率。不少教育學(xué)家通過大量的分析實驗指出，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，耳朵接收的知識，大約有15%能被記憶；眼睛接收的知識，大約有25%能被記憶；如果兩者結(jié)合，被記憶的比例將達到65%。多媒體技術(shù)可以很好地將學(xué)生的視覺和聽覺系統(tǒng)調(diào)動起來，使視覺和聽覺同時專注于學(xué)習(xí)上，這樣就使得學(xué)生的學(xué)習(xí)效率能夠得到有效的提高。

3）調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)中，教師大多數(shù)是按照課本來進行講解，沒有什么太多的新意，也沒有太有效的方式來不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而多媒體的出現(xiàn)很好地解決了這一難題。課堂上，教師運用多媒體技術(shù)讓學(xué)生接觸各種各樣的美術(shù)知識，讓學(xué)生觀察不同色彩的混合效果，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。利用多媒體進行教學(xué)，還能夠在緊張的學(xué)習(xí)后，給學(xué)生放一段音樂或是一部小影片以排解學(xué)生緊張的學(xué)習(xí)壓力。另外，利用多媒體技術(shù)進行色彩教育，還可以減少因傳統(tǒng)的粉筆書寫帶來的粉塵吸入，使教師有一個更好的教學(xué)環(huán)境。

3.2 應(yīng)用于圖案的設(shè)計

在傳統(tǒng)的美術(shù)課堂上，教師對學(xué)生進行圖案設(shè)計的講解時，大多數(shù)時候都讓學(xué)生自己設(shè)計圖形并創(chuàng)造出來。學(xué)生首先經(jīng)過長時間的構(gòu)思，構(gòu)思完成后就利用鉛筆等工具將圖形繪制出來，在對圖形加以修改，最后得到一個完整的創(chuàng)作圖形。在這個過程中，就會出現(xiàn)一些問題：

1）學(xué)生有好的圖案設(shè)計想法，但是由于美術(shù)功底薄弱，不能很好地將圖形描繪出來；

2）學(xué)生既有好的設(shè)計思路，也有良好的繪畫功底，但是缺少必要的工具，鉛筆不能夠描繪出自己想要的色彩等；

3）繪制圖形的時間過長，不少學(xué)生為了追求速度就放松了對質(zhì)量的要求；

4）學(xué)生繪制出的圖形由于部分地方的瑕疵，導(dǎo)致整幅畫都必須進行修改，這可能會打擊學(xué)生創(chuàng)造的熱情。

這些問題在傳統(tǒng)的教學(xué)中是很難解決的，但是現(xiàn)代多媒體教學(xué)的出現(xiàn)，可以很好地幫助教師、學(xué)生克服。在圖案設(shè)計的教學(xué)過程中，教師可以將學(xué)生帶到多媒體教室，學(xué)生每人一臺電腦，在電腦上直接進行設(shè)計，因為電腦具有非常強的上色功能，而且用電腦設(shè)計的圖案修改也非常的方便，只要修改幾個簡單的數(shù)據(jù)就行，所以學(xué)生就不用擔(dān)心色彩或者是修改方面的問題了。

3.3 應(yīng)用于美術(shù)史的講解

在傳統(tǒng)的美術(shù)史論教學(xué)中，教師很難有足夠多的素材來向?qū)W生展示。多媒體技術(shù)的運用，不僅能夠進行圖文并茂的教學(xué)，而且教學(xué)內(nèi)容比之前豐富了很多，可以這么說，將多媒體技術(shù)和美術(shù)史教學(xué)課程密切結(jié)合，成為美術(shù)教學(xué)改革中非常重大的進步之一。利用多媒體技術(shù)進行史論的教育，避免了以往那種枯燥乏味的理論講解，教師利用多媒體可動可靜的特點，動靜結(jié)合向?qū)W生展示古今中外眾多名家的理論和創(chuàng)作成果。多媒體技術(shù)的應(yīng)用，讓教師和學(xué)生有機會接觸更多更先進的知識和理念，也讓他們能夠更全面地了解美術(shù)的發(fā)展史。在課堂上，教師可以播放有關(guān)美術(shù)史的影片，這樣觀影的方法可以更好地激發(fā)學(xué)生對美術(shù)史的興趣。

4 結(jié)束語

多媒體技術(shù)在豐富教學(xué)方式的同時，還能增加教師、學(xué)生之間美術(shù)思想的交流。美術(shù)史論的教學(xué)，不僅要教給學(xué)生最基本的美術(shù)知識，還要使學(xué)生思維更加開闊，要學(xué)生利用綜合思維進行思考，進行創(chuàng)作。美術(shù)教師不能再像以前那樣，簡單地將知識傳授給學(xué)生，而是要充分發(fā)掘出學(xué)生的潛質(zhì)，讓他們理解美術(shù)的實質(zhì)，這樣才不會是舍本逐末。俗話說：“閉門寫不出好文章?！焙玫拿佬g(shù)創(chuàng)作，必須要重視思想的交流。在美術(shù)史的教學(xué)中，教師可以通過多媒體的遠程視頻功能，增加學(xué)生和外界的交流與互動，可以邀請一些名人學(xué)者向?qū)W生進行美術(shù)史的教育，讓大家的思想來啟迪學(xué)生。

參考文獻

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第7篇：計算機發(fā)展史教案范文

1.技校學(xué)生學(xué)習(xí)計算機應(yīng)用基礎(chǔ)的現(xiàn)狀

玉林市的技校學(xué)生大部分來自農(nóng)村，平時較少有接觸計算機等高科技產(chǎn)品的機會。即使來自城鎮(zhèn)，在過去的學(xué)習(xí)生活中，他們也很少接收新的信息，多數(shù)學(xué)生對于學(xué)習(xí)計算機應(yīng)用基礎(chǔ)都持排斥的態(tài)度。不少學(xué)生由于初中基礎(chǔ)較差，沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，沒有掌握基本的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)自信心不足，學(xué)習(xí)態(tài)度不夠認(rèn)真。在課堂上，學(xué)生們對學(xué)習(xí)計算機原理、維護和應(yīng)用技術(shù)不感興趣，上網(wǎng)聊天和玩游戲卻津津有味，學(xué)習(xí)效果當(dāng)然就不理想了，考試成績達良好以上的學(xué)生往往不超過四分之一。在部分學(xué)生眼里，計算機課就是上網(wǎng)、游戲、聊天、聽音樂。即使教師布置了課堂操作練習(xí)，學(xué)生也只是敷衍了事，全然不當(dāng)一回事，教學(xué)效果甚微。

2.技校生學(xué)習(xí)計算機應(yīng)用基礎(chǔ)存在的問題及原因

（1）理想信念模糊，學(xué)習(xí)目的不明確。當(dāng)前，技工學(xué)校的主要生源仍然是初中怕影響升學(xué)率不讓參加中考的學(xué)生和中考成績處于下游的學(xué)生，還有個別是高中沒有上完的學(xué)生。這些學(xué)生中的大部分是學(xué)習(xí)上、品德上、行為上的差生，是基礎(chǔ)教育中經(jīng)常被忽視的弱勢群體。他們一般都在16至19歲左右，正是思維比較活躍、自制力較差而正確的世界觀和價值觀還沒形成的年紀(jì)，相當(dāng)一部分學(xué)生對自己人生的路究竟怎么走，缺乏明確的目標(biāo)，“腳踏西瓜皮，滑到哪里算哪里”，因此學(xué)習(xí)計算機應(yīng)用基礎(chǔ)的目的和方向都不夠明確。

（2）學(xué)風(fēng)差、厭學(xué)情緒嚴(yán)重。絕大多數(shù)來技校讀書的學(xué)生，是想學(xué)到一門技能，將來能自食其力。但部分學(xué)生由于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、底子薄，跟不上教學(xué)進度，就喪失了學(xué)習(xí)興趣，出現(xiàn)了厭學(xué)情緒。他們有的雖有學(xué)習(xí)計算機應(yīng)用基礎(chǔ)的意愿，但沒有學(xué)習(xí)能力，更不懂得學(xué)習(xí)方法；有的只對聊天、看視頻、玩游戲有興趣，對學(xué)習(xí)命令操作、數(shù)據(jù)庫使用等相對枯燥一點的內(nèi)容就厭倦；有的是父母強迫來校讀書，學(xué)習(xí)只是一個“幌子”，純屬“混日子”，因此，不愿學(xué)、不想學(xué)計算機應(yīng)用基礎(chǔ)。他們在行為上的表現(xiàn)是上課無精打采或睡大覺，不專心聽課，不做筆記，作業(yè)不能按質(zhì)按量完成，實訓(xùn)時不想動手，課余時間不愿溫習(xí)，學(xué)習(xí)效果可想而知。

二、提升技校生計算機應(yīng)用基礎(chǔ)學(xué)習(xí)效果的方法

1.端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境

在對技校生開展計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教育時，要開展必要的理想信念和形勢教育，增強他們的自信心和責(zé)任心，以此來提高他們的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)他們主動接觸信息、接收新知識的態(tài)度。在應(yīng)用計算機這把“雙刃劍”之前，必須使學(xué)生認(rèn)識到正確判別信息、運用高科技的意義。因此，在學(xué)生開始學(xué)習(xí)計算機應(yīng)用基礎(chǔ)時，就應(yīng)該結(jié)合課堂特色，對他們進行學(xué)習(xí)上的制度教育，包括機房的管理要求、設(shè)備的維護規(guī)定、網(wǎng)絡(luò)的使用要求等，并且要有細(xì)則、具體化，從而為學(xué)生創(chuàng)造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

2.創(chuàng)新教學(xué)方法，注重教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

（1）做好充分的課前準(zhǔn)備工作，認(rèn)真?zhèn)浜谜n。計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)不單理論課需要備課，上機課也是必須要備課的，因為上機課更容易出現(xiàn)教師預(yù)想不到的問題，尤其是操作練習(xí)，教師更應(yīng)準(zhǔn)備好教案。教師在課堂上的示范，很多學(xué)生也能看懂、看會，實際動手操作時卻無從下手，而教師也很容易站在自身角度，認(rèn)為操作太簡單，忽略了學(xué)生在實際操作時的困難。此外，計算機課的素材準(zhǔn)備很重要。有的教師想讓學(xué)生自行準(zhǔn)備，卻往往忽視了提前布置；有的教師想給學(xué)生充分的素材，卻在操作時讓學(xué)生無法找到該文件。如此一來，學(xué)習(xí)效果就無法得到保障。因此，進行充分的課前準(zhǔn)備，是教好計算機應(yīng)用基礎(chǔ)的重要一環(huán)。

（2）采用分層教學(xué)法，因材施教。分層教學(xué)法是教師根據(jù)學(xué)生的實際情況，如興趣特長、性格特征等方面的差異，把學(xué)生分成幾個層次，有針對性地制訂計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課的教學(xué)目標(biāo)，進行有層次的教學(xué)活動，最大限度地調(diào)動學(xué)生的積極性，達到全面提高的目的。它從一定程度上考慮了學(xué)生的差異性，照顧到了學(xué)生的心理，容易被學(xué)生接受，并形成特殊的競爭機制，使得學(xué)生在分層學(xué)習(xí)中，挖掘出學(xué)習(xí)潛力，培養(yǎng)了學(xué)習(xí)的興趣。如在學(xué)習(xí)板報制作時，對學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生要求除掌握基本內(nèi)容外，還要發(fā)揮他們的潛力，引導(dǎo)他們深入研究；對學(xué)習(xí)較好的學(xué)生要求做到集圖像、文字、藝術(shù)字于一體，合理利用超鏈接，界面美觀，并有良好的交互性；對學(xué)習(xí)一般的學(xué)生要求能夠基本完成一張簡單的小報制作，不需提出過高層次的要求，但教師對他們的探索嘗試精神也應(yīng)予以鼓勵；對學(xué)習(xí)較差的學(xué)生只要求掌握基本的文字輸入和簡單的圖片、藝術(shù)字插入即可，其他內(nèi)容可自行探索或參與小組討論學(xué)習(xí)。這樣既抓住了絕大部分學(xué)生，同時又兼顧了少數(shù)基礎(chǔ)差的學(xué)生，使班級每一個學(xué)生都能在課堂中有所收獲，增強學(xué)生的自信心，提高學(xué)習(xí)興趣。

（3）采用任務(wù)驅(qū)動法，提高學(xué)生分析、解決問題的能力。任務(wù)驅(qū)動法是近年來興起的一種啟發(fā)式教學(xué)方法，對培養(yǎng)學(xué)生的興趣也起著重要的作用。教師通過提出一系列的任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生分析解決問題，從而實現(xiàn)計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課教學(xué)目標(biāo)。在任務(wù)完成過程中，教師充當(dāng)指導(dǎo)者、引路人，讓學(xué)生在引導(dǎo)過程中能自由地、大膽地去完成任務(wù)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、解決問題的能力。以幻燈片的制作為例，首先教師展示出制作精美的幻燈片，片子集娛樂、趣味、搞怪、夸張的文字、圖片、動作等多種元素為一體，激起學(xué)生的興趣，進而提問：試想這么多張的幻燈片是如何連接成一個整體的？為什么每一張幻燈片的歌曲可以不相同，甚至可以適時地停止播放？電影片段是怎么插入到幻燈片中的？當(dāng)學(xué)生的積極性被調(diào)動起來的時候，教師適時地由易到難逐個解決這些問題，并耐心幫助學(xué)生解決操作中遇到的障礙，形成一個完整的教學(xué)鏈。教師既完成了課堂的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生也輕松地掌握了新的知識，還能從中體會到學(xué)習(xí)計算機應(yīng)用基礎(chǔ)的無窮樂趣，這樣環(huán)環(huán)相扣的引導(dǎo)深入，學(xué)生就不會對枯燥的計算機應(yīng)用基礎(chǔ)的專業(yè)名詞、術(shù)語產(chǎn)生排斥，反而會覺得有意思，樂于接受，自覺地融入到課堂學(xué)習(xí)中。

（4）采用學(xué)以致用法，多給學(xué)生創(chuàng)造動手的機會。信息時代的技校生必須要掌握過硬的計算機應(yīng)用基礎(chǔ)專業(yè)實踐技能。這就要求教師在教學(xué)中，多給學(xué)生創(chuàng)造動手的機會，但是實際教學(xué)中不可能要求學(xué)生樣樣精通，因此教師可以根據(jù)學(xué)生的特長和興趣，引導(dǎo)他們往某一方面發(fā)展。另外，在教學(xué)過程中，教師要注意多布置一些需要學(xué)生親手參與的作業(yè)，而不能一味地灌輸理論知識。在作業(yè)設(shè)置上，可以綜合多門課程，讓學(xué)生多參與一些需要借助其他課程知識及其他應(yīng)用軟件進行處理才能完成的作業(yè)，以提高學(xué)生的創(chuàng)新思維和自主學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用各種技術(shù)的能力。

（5）采用多媒體教學(xué)，多媒體的運用是計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程的內(nèi)容，而運用多媒體教學(xué)是上好計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課的必然。教師通過多媒體教學(xué)，實現(xiàn)聲音、圖像、動畫等多種元素的集合，將豐富、生動的教學(xué)內(nèi)容展示給學(xué)生，提高計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課堂教學(xué)效果，讓學(xué)生在潛移默化中接觸、了解多媒體的運用，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓他們在學(xué)習(xí)中主動探索研究。如在講解計算機的發(fā)展史時，教師可以利用多媒體，展現(xiàn)影視片中一些武打、自然景象等運用計算機技術(shù)的特技、仿真畫面和現(xiàn)代戰(zhàn)爭中運用計算機技術(shù)的戰(zhàn)例等等，讓學(xué)生從中感受到計算機技術(shù)的神奇力量，激起學(xué)生對計算機應(yīng)用基礎(chǔ)的興趣，激發(fā)學(xué)生對計算機應(yīng)用基礎(chǔ)領(lǐng)域探索的愿望。

3.轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，轉(zhuǎn)換教師角色

信息時代的技校教師要想做到輕松自如地駕馭計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課堂教學(xué)，就需要不斷提高自身素質(zhì)，轉(zhuǎn)變教育觀念，從傳統(tǒng)的“傳道、授業(yè)、解惑”者，逐步發(fā)展為技校生學(xué)習(xí)計算機應(yīng)用基礎(chǔ)的組織者、指導(dǎo)者和幫助者。教師不再是課堂的主角，也不再只是向?qū)W生傳授知識，而是要教會學(xué)生如何學(xué)習(xí)。在課堂上，教師不需像過去那樣不厭其煩地講解、提問和板書，需要的是多與學(xué)生互動，不斷地巡視，經(jīng)常地與不同的學(xué)生探討計算機應(yīng)用基礎(chǔ)?；蛲ㄟ^掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，針對不同學(xué)生的實際給予指導(dǎo)，給學(xué)生創(chuàng)造出更多的主動參與和自主學(xué)習(xí)計算機應(yīng)用基礎(chǔ)的機會。另外，教師還需要擔(dān)當(dāng)起課件制作員、課程輔導(dǎo)員、網(wǎng)絡(luò)領(lǐng)航員、技術(shù)服務(wù)員、設(shè)備管理員等角色，引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)、正確、有效地學(xué)習(xí)，掌握計算機應(yīng)用基礎(chǔ)。

4.改革考核手段，優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)評估手段

由于學(xué)生在學(xué)習(xí)計算機應(yīng)用基礎(chǔ)過程中，對所學(xué)知識的理解、技能的掌握，是一個動態(tài)過程，所以在教學(xué)中，需要不斷地改革考核的手段，更多地關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，注重學(xué)習(xí)過程的考核，注重過程評價的激勵功能，促進學(xué)生形成主動學(xué)習(xí)的意識。

（1）布置個性化的作業(yè)，考查學(xué)生知識整合能力。計算機應(yīng)用基礎(chǔ)給我們提供了一個開放性的實踐平臺，每一位學(xué)生可以采用不同的方法與工具來完成同一個任務(wù)。同時，為突出學(xué)生的個性發(fā)展，在學(xué)習(xí)過程中不同的學(xué)生可以對同一個問題發(fā)表不同的觀點，教師在綜合評價的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)對學(xué)生應(yīng)用能力的考查。

（2）采用多樣化的評價方式，關(guān)注學(xué)生非智力因素發(fā)展。檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)的效果不能僅憑一次書面或上機考試來判定，需采取多種評價途徑。首先，可將平時的上機訓(xùn)練等同于考核，將其視為考核內(nèi)容的一部分，將學(xué)生訓(xùn)練情況進行成績登記，在期末成績統(tǒng)計中占適當(dāng)?shù)谋壤Ｆ浯?，學(xué)生平時作業(yè)的完成情況，也可作為考核的一個因素，使學(xué)生在認(rèn)真完成作業(yè)的同時牢固地掌握所學(xué)知識。此外，對學(xué)生在學(xué)習(xí)計算機應(yīng)用基礎(chǔ)過程中所體現(xiàn)出來的諸如學(xué)習(xí)興趣、動機、自信心、意志力、合作精神等也可列入評價內(nèi)容中，學(xué)生本人的自我評價與同學(xué)的評價也列入?yún)⒖挤秶?。這樣的綜合評價更具全面性，教師可根據(jù)學(xué)生的實際情況采取多樣化評價方式，關(guān)注學(xué)生非智力因素發(fā)展。

三、小結(jié)

第8篇：計算機發(fā)展史教案范文

關(guān)鍵詞：多媒體 課件 制作 自主學(xué)習(xí)

一、引言

當(dāng)今世界是知識經(jīng)濟時代，知識爆炸，社會信息化，經(jīng)濟發(fā)展全球化趨勢日益明顯，一個以電子計算機為標(biāo)志的信息時代已經(jīng)到來。它不僅改變著人們的生產(chǎn)生活方式，也改變著人們的思維方式和學(xué)習(xí)方式。多媒體課件是一個日益增長的計算機應(yīng)用領(lǐng)域，并且已成為現(xiàn)代教育技術(shù)的一個重要發(fā)展方向。隨著多媒體計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教學(xué)鄰域的日益普及，在課堂中實施多媒體計算機輔助教學(xué)，特別是在多媒體教學(xué)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下設(shè)計、制作適合教學(xué)需要的課件顯得更為重要。

隨著知識經(jīng)濟社會的到來，需要更多具有廣泛基礎(chǔ)知識和創(chuàng)新意識的人才，教學(xué)不可避免地面臨適應(yīng)社會需求的改革。長期以來傳統(tǒng)教學(xué)受到應(yīng)試教育的束縛，存在教學(xué)思想陳舊、教學(xué)方法死板，強調(diào)標(biāo)準(zhǔn)答案，限制學(xué)生思維等弊病。作為一種新的教學(xué)模式，把多媒體計算機軟件與課程教學(xué)有機結(jié)合起來，利用多媒體計算機軟件的集成功能，把文字、圖形圖像、聲音、動畫及視頻影像有機地集合在一起，使教學(xué)內(nèi)容以生動活潑的形式呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，刺激學(xué)生多種感官，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和教學(xué)效率。因此作為學(xué)校教育來講，應(yīng)努力培養(yǎng)學(xué)生從記憶信息向應(yīng)用信息和創(chuàng)新信息的轉(zhuǎn)變，使教育從記憶型教育、被動性學(xué)習(xí)向信息型教育、自主創(chuàng)造性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，樹立讓每個學(xué)生獲得終身自主學(xué)習(xí)能力的意識。

二、多媒體課件使用的必然性

1. 現(xiàn)代教學(xué)觀對傳統(tǒng)教學(xué)觀提出挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)的應(yīng)試教育，由于普遍受到以知識結(jié)果為中心的教學(xué)觀影響，存在嚴(yán)重的缺陷和弊端。傳統(tǒng)教學(xué)一直遵循以教師為中心、教室為中心、教材為中心的三個中心模式。滿足于一支粉筆，一根教鞭，一塊黑板。在這種教學(xué)模式中內(nèi)容是枯燥的，缺乏生活感，教學(xué)針對性不強，搞一刀切。從教學(xué)內(nèi)容看，傳統(tǒng)教學(xué)所謂的“依綱靠本”，內(nèi)容單一，形式單調(diào)，知識容量小，致使學(xué)生學(xué)習(xí)的時空范圍小，不適應(yīng)時展的要求，不利于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和積極性，不利于開闊學(xué)生視野。這種以教師單獨講解為特色的傳統(tǒng)教學(xué)已嚴(yán)重阻礙學(xué)生素質(zhì)與能力的培養(yǎng)。

2. 素質(zhì)教育對教學(xué)方法提出了新要求?，F(xiàn)代素質(zhì)教育理論認(rèn)為師生教學(xué)關(guān)系應(yīng)是一種互動的關(guān)系。要充分重視讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，更多地轉(zhuǎn)向研究學(xué)生、激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在積極性、主動性，改變由教師向?qū)W生單獨傳遞信息的過程，建立師生之間以及學(xué)生之間雙向和多向的信息互動過程，讓學(xué)生主動發(fā)展，教師予以啟發(fā)，引導(dǎo)。要求學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中創(chuàng)造出新的知識，能夠使知識信息得到增長，從而全面培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

3. 多媒體課件教學(xué)的理論基礎(chǔ)。建構(gòu)主義是近幾年興起的一種學(xué)習(xí)理論，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強調(diào)以學(xué)生為中心，認(rèn)為“情境”、“協(xié)作”、“會話”和“意義建構(gòu)”是學(xué)習(xí)環(huán)境中的四大要素或四大屬性。由于多媒體計算機與基于Internet的網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)所具有的多項特性特別適合實現(xiàn)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境，因此隨著兩者的發(fā)展，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論正愈來愈顯示出強大的生命力，在世界范圍日益擴大其影響。在教學(xué)改革中，我們要努力做到“運用電腦、構(gòu)建知識、培養(yǎng)能力、陶冶情操”的結(jié)合，尤其是注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在建構(gòu)主義理論的指導(dǎo)下，課件適用于教學(xué)改革，強調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)過程，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用。學(xué)生是信息加工的主體，知識意義的建構(gòu)者，而教師在教學(xué)過程中只起到引導(dǎo)的作用，利用多媒體課件創(chuàng)造出學(xué)生學(xué)習(xí)的情境、協(xié)作、會話等學(xué)習(xí)環(huán)境，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性和首創(chuàng)精神，達到對所學(xué)知識的意義建構(gòu)，最終達到提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的目的。

4. 現(xiàn)代信息技術(shù)為課件的制作及學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高提供了有利條件。由于科技的迅猛發(fā)展，使教育領(lǐng)域中應(yīng)用的媒體也得以迅速的發(fā)展，計算機多媒體技術(shù)的出現(xiàn)，是教學(xué)媒體發(fā)展史上一次質(zhì)的飛躍。以計算機為主的多媒體教學(xué)系統(tǒng)無論從教學(xué)規(guī)律、教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容還是從教學(xué)手段上看，對培養(yǎng)、提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力都具有巨大的優(yōu)勢。在多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境下，學(xué)校的功能和結(jié)構(gòu)將發(fā)生相應(yīng)的改變，為更好地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力創(chuàng)造了有利條件。教育技術(shù)現(xiàn)代化革新了學(xué)習(xí)環(huán)境。現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用，改變了學(xué)生認(rèn)識事物的過程，改變了某些教學(xué)原則，改變了教學(xué)內(nèi)容和教材形式，改變了教學(xué)過程中教師、學(xué)生、教材三者之間的關(guān)系，使教學(xué)過程的基本要素增加為四個。計算機在學(xué)校的使用，能產(chǎn)生由學(xué)生控制的非線性的發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)環(huán)境，更利于學(xué)生的自主探索學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

三、多媒體課件教學(xué)存在的弊端

多媒體課件在當(dāng)代的教育教學(xué)改革中，發(fā)揮著前所未有的巨大作用，展示出其強大的生命力，但是在實際應(yīng)用中，仍然存在著諸多弊端，甚至在教育界引起了關(guān)于采用傳統(tǒng)教學(xué)方式還是采用多媒體教學(xué)方式的爭論。目前，多媒體課件教學(xué)在應(yīng)用中存在的問題是不容忽視的。

1. 課件的制作不過是把書上的內(nèi)容利用PowerPoint幻燈方式呈現(xiàn)出來，教師則照本宣科地念。很多課件只是頁復(fù)一頁的過于密集的字跡和沒有重點的摘抄書本，而不是科學(xué)地利用多媒體的聲、光、色等特點來吸引學(xué)生的注意力或者增加條理性。

2. 課件內(nèi)容不能與本專業(yè)知識有機地結(jié)合起來，內(nèi)容單一，形式不靈活。每個專業(yè)有每個專業(yè)知識的特點，課件應(yīng)充分尊重本專業(yè)知識的課程體系、風(fēng)格來進行設(shè)計。

3. 教師仍然采用舊式的授課方式，缺乏師生之間的互動。沉悶、單調(diào)的學(xué)習(xí)過程，使學(xué)生產(chǎn)生疲倦甚至抵觸情緒。在有一些多媒體教室中需要窗簾來掩光，使教室光線度不夠，學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)不佳，再加上老師在演示多媒體課件時，缺乏師生之間的互動，又將課件轉(zhuǎn)變?yōu)榱藗鹘y(tǒng)教學(xué)的工具，沒有真正起到課件應(yīng)有的互動作用。

4. 有些課件過于注重課件本身的修飾而忽略了所授內(nèi)容的深度及廣度。課件只是我們用于教學(xué)的一種手段工具而已，只是所授內(nèi)容的一個媒介。我們不能過分強調(diào)課件在課堂中的作用，而忽略了教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置。有時為了做課件而犧牲了一些知識的講解，這是不可取的。

5. 有些課件過于頻繁地采用聲和光的變幻，希望能夠達到吸引學(xué)生興趣的目的，然而過于繁雜的畫面和聲音使學(xué)生不能專注于所學(xué)的內(nèi)容。很多同學(xué)在上過多媒體課件課后對重點知識點沒有好的把握，反而被一些圖片、聲音等無關(guān)緊要的信息吸引了注意力，從而影響了多媒體課件授課的效果。

四、多媒體課件設(shè)計理念的更新，有助于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

在目前的教學(xué)中，多媒體教學(xué)這一新的教學(xué)方式具有無法替代的好處，是提高教學(xué)質(zhì)量的一個有效途徑?？墒沁@種多媒體教學(xué)效果的提高不僅僅是硬件的改善，它更有賴于教師對多媒體課件的合理制作和利用。那么，通過什么樣的方式可以讓多媒體教學(xué)手段揚長避短呢？提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和興趣是我們面臨的重要課題。

1. 多媒體課件的設(shè)計必須與先進的教學(xué)理念相結(jié)合。教育遠不是簡單的知識傳遞與復(fù)制，客觀世界中的事物是一個各具側(cè)重、相互聯(lián)系豐富多彩的整體。我們認(rèn)識它的初級階段，用感官直接反映，把豐富多彩的客觀世界直接影射成感性認(rèn)識，但這還很不夠，為了使認(rèn)識深化，需要去粗取精、由表及里，需要經(jīng)過抽象、形成概念、掌握規(guī)律、形成理性認(rèn)識，然后才能靈活應(yīng)變，去解決千變?nèi)f化的實際問題。對于多媒體課件在教育上的應(yīng)用，更重要的是要研究因之帶來的教育思想、模式和思想方法的變革。多媒體課件技術(shù)是高新技術(shù)，如果不在先進的教學(xué)理論指導(dǎo)下進行精心的教學(xué)設(shè)計就不能發(fā)揮起優(yōu)勢。沒有任何一種媒體在所有場合都是最優(yōu)的，每種媒體都有其各自擅長的特定范圍，而知識能用多種媒體表示，知識用不同種媒體表示，可有詳簡之分，不同的抽象層次、不同的媒體相互配合對認(rèn)識有很大的促進作用，使教學(xué)效果能夠大大提高。在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的指導(dǎo)下，我們在制作課件時要充分增加師生及生生互動的機會，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，真正讓多媒體課件從根本上改變教學(xué)模式，而不只是形式上的變革。

2. 課件設(shè)計創(chuàng)設(shè)問題意境，提高學(xué)生的自主參與能力。發(fā)揮學(xué)生主體作用的關(guān)鍵在于教給其學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生由“要學(xué)”到“學(xué)會”，再過渡到“會學(xué)”。在教學(xué)過程中要通過多媒體教學(xué)課件創(chuàng)設(shè)問題情景，讓學(xué)生將自己放在特定情境中，結(jié)合先前所學(xué)知識思考問題，參與解決問題，教師加以指導(dǎo)，從而提高學(xué)生處理、解決實際問題的能力。通過多媒體課件教學(xué)的應(yīng)用，這種教學(xué)方法具有極大優(yōu)點，同時在運用多媒體教學(xué)過程中，教師要注意多媒體教學(xué)的應(yīng)用目的不在于給學(xué)生灌輸了多少知識，而在于側(cè)重于學(xué)生能力的培養(yǎng)，應(yīng)根據(jù)教學(xué)要求來進行課件設(shè)計，在教學(xué)過程中注意學(xué)習(xí)理論和教學(xué)方法的運用，注意備學(xué)生，這樣才有助于幫助學(xué)生參與到教學(xué)中來，提高多媒體課件的教學(xué)質(zhì)量。

3. 課件設(shè)計要創(chuàng)設(shè)有利條件，提高學(xué)生的自主探索能力。創(chuàng)建有利于學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的環(huán)境及資源，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。利用多媒體課件教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，可以在組織安排教學(xué)過程中，不把大量的時間用于組織講解教案上，而放在為學(xué)生提供學(xué)習(xí)所需要的各種資源上，把精力放在簡化利用資源所經(jīng)歷的實際步驟上。學(xué)生通過課前預(yù)習(xí)初步了解知識要點，再從教師提供的多媒體教學(xué)課件中獲取學(xué)習(xí)資源，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。讓學(xué)生通過思考分析、結(jié)合實際、探究解決問題。把學(xué)習(xí)資源作為學(xué)生進行分析、思考、探究、發(fā)現(xiàn)的對象，幫助學(xué)生理解原理，并掌握分析和解決問題的步驟，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

4. 多媒體課件設(shè)計要創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣。情境的創(chuàng)設(shè)，有利于激發(fā)學(xué)生的求知欲望，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，也可喚起學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和情感體驗。“創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)習(xí)”就是創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的適合學(xué)生年齡特點和認(rèn)知心理的自學(xué)情景，利用多媒體課件直觀形象、具體生動地呈現(xiàn)自學(xué)信息，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)態(tài)度情感，充分調(diào)動學(xué)生智力因素和非智力因素，并使它們協(xié)同作用、和諧發(fā)展。運用新異刺激，喚起好奇注意。刺激的新穎性、醒目性、變化性、奇特性，容易喚起學(xué)生的好奇心，提高注意力和學(xué)習(xí)的積極性。利用多媒體課件具體生動地呈現(xiàn)自學(xué)信息，使學(xué)生在具體可感的情景中學(xué)習(xí)，可收到事半功倍的效果。此外，新穎獨特的教學(xué)方法、多樣而富有趣味的教學(xué)形式等均可為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情景，調(diào)動他們自學(xué)的興趣和積極性，提高注意力，喚起求知欲，使他們以飽滿的情緒投入自主學(xué)習(xí)。

5. 多媒體課件設(shè)計要與學(xué)科特點相結(jié)合，才能提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)質(zhì)量。多媒體課件是教材的中介變量，它是教與學(xué)的信息的載體，它的質(zhì)量好壞直接影響著教學(xué)質(zhì)量的高低。目前多媒體課件的制作質(zhì)量是計算機輔助教學(xué)質(zhì)量的瓶頸。只有把學(xué)科特點和多媒體技術(shù)相結(jié)合，特別是具有豐富教學(xué)經(jīng)驗的教師學(xué)會多媒體課件的編制技術(shù)，教師直接參與課件的編制過程，才能克服現(xiàn)行教學(xué)軟件的弊端，普及計算機輔助教學(xué)，推進教育現(xiàn)代化進程。

五、結(jié)論

由此可見，教育技術(shù)是推動教育革命的內(nèi)在動力。教育革命的到來，要求廣大教育工作者以新的視角、新的姿態(tài)去迎接這一新的挑戰(zhàn)。計算機多媒體課件教學(xué)不僅改變了傳統(tǒng)的教學(xué)手段，同時也使教學(xué)內(nèi)容、教材形態(tài)、教學(xué)方法發(fā)生了重要的變革。教學(xué)重心由“教”轉(zhuǎn)向“學(xué)”，使學(xué)生完全由教師控制的、被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃印㈦p向自由交流的狀態(tài)的新形式。多媒體課件信息的集成性優(yōu)勢，能擴展了學(xué)生感知的時空，加深了學(xué)生認(rèn)識的層次；這種多重刺激效應(yīng)有利于學(xué)生對知識的理解和接受，提高了學(xué)習(xí)效率，更有效地促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高。

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第9篇：計算機發(fā)展史教案范文

有了現(xiàn)代遠程教育網(wǎng)絡(luò)的課堂什么樣？

11月13日，位于昌圖老城鎮(zhèn)內(nèi)的昌圖縣第六中學(xué)。

上午9時，該校的衛(wèi)星接收教室內(nèi)，七年六班正在上政治課：自我新形象。利用“天網(wǎng)”接收到的教學(xué)資源，經(jīng)任課教師調(diào)整為自己和學(xué)生所用，這節(jié)課上得生動而有趣。

“讓我們攜起手，為實現(xiàn)自己的理想，能在人生，中寫下濃重的一筆而努力——讓我們一起暢想未來”，“請為你們小組的某位同學(xué)規(guī)劃他的未來，制定一份初中階段的成長目標(biāo)——學(xué)習(xí)目標(biāo)、身體目標(biāo)、行為目標(biāo)、思想目標(biāo)等。”電視屏幕上變幻的畫面和文字激發(fā)著學(xué)生的想象與思考，在教師適時的點撥下，片刻的討論過后，學(xué)生們紛紛發(fā)言述說心中的理想形象及同組的同學(xué)們給自己規(guī)劃的符合自身實際的階段成長目標(biāo)，就此完善自我。學(xué)習(xí)內(nèi)容結(jié)束后，《真心英雄》的歌聲響起。學(xué)生們隨著電視共唱：把握生命里的每一分鐘，全力以赴我們心中的夢。不經(jīng)歷風(fēng)雨怎能見彩虹，沒有人能隨隨便便成功為理想而努力，為成功而打拼，學(xué)生們對樹立自我新形象有了更深刻的認(rèn)識和理解，并有了付諸行動的渴望。這樣的課堂氣氛輕松愉悅，效果更是從前枯燥無趣的政治課堂所不能比。

這樣的課堂得益于剛剛開通不久的全市現(xiàn)代遠程教育網(wǎng)。據(jù)市教育局信息中心工作人員介紹，利用現(xiàn)代遠程教育網(wǎng)提供的資源，如今的課堂可以大放異彩。與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的各種文字、圖片、表格、動畫、場景、短片可以在課堂上展示或播放，畫面與聲音可以同步傳輸。比如7年級地理課中“澳大利亞”一節(jié)，伴隨教學(xué)的進程，教室內(nèi)的電視機上播放出壯觀的悉尼歌劇院、堪培拉市的優(yōu)美街景、難得一見的袋鼠、鴨嘴獸，還有大群的綿羊在青青的草地上悠然漫步教師在課前利用遠程教育資源把澳大利亞的主要城市、代表性動物、農(nóng)牧業(yè)經(jīng)濟內(nèi)容等下載好，制成課件，課堂上學(xué)生們就可以聚精會神、趣味盎然地盯著電視畫面認(rèn)真地學(xué)習(xí)，這樣真實、直觀、生動的課堂會使學(xué)生的積極性得到前所未有的提高。

11月9日，開原高中某班的美術(shù)課上正在利用多媒體播放電影《畫家畢加索》，老師介紹，相比抽象的教師講解，這樣可以更深刻更形象地了解畫家和他的創(chuàng)作。開原五中二年二班的英語課堂上，課文內(nèi)容變成了風(fēng)光片。單詞與圖片配合著展現(xiàn)，多媒體大屏幕給學(xué)生帶來了學(xué)習(xí)的樂趣，學(xué)生們說。這樣上課不但使我們學(xué)得津津有味。而且單詞記得特別牢。

昌圖六中的學(xué)生對記者說：“通過教室里的大屏幕和電視，我們看到了許多從來沒有見過的東西，開闊了視野。這樣的課堂有興趣，有吸引力，也豐富了我們的知識，現(xiàn)在學(xué)什么都覺得輕松有趣?！?/p>

的確，在昌圖六中。記者看到的是簡陋的教學(xué)環(huán)境設(shè)施當(dāng)中優(yōu)質(zhì)的、現(xiàn)代化的遠程教育設(shè)備和教學(xué)體系，以及孩子們滿足的笑臉，學(xué)習(xí)的樂趣，快樂的課堂。

先進的終端模式引起教與學(xué)方式的雙重變革

現(xiàn)代遠程教育網(wǎng)絡(luò)的組成部分包括學(xué)校終端設(shè)備(衛(wèi)星下載裝置，計算機，投影儀，光盤刻錄設(shè)備等)、網(wǎng)絡(luò)傳輸系統(tǒng)(即光纖線路連接)、資源庫(包括天網(wǎng)：國家教育部信息中心資源庫；地網(wǎng)：互聯(lián)網(wǎng)等)。對現(xiàn)代遠程教育網(wǎng)絡(luò)的使用，通俗的理解便是：通過網(wǎng)絡(luò)傳輸系統(tǒng)，各校的終端設(shè)備對資源庫提供的教育資源進行接收或選擇，經(jīng)教師結(jié)合實際進行整合，提供給課堂教學(xué)或?qū)W生學(xué)習(xí)所用。

有了這樣一個強大的網(wǎng)絡(luò)支撐，全市城鄉(xiāng)中小學(xué)的教育教學(xué)活動發(fā)生了革命性的變化。

“一面大鍋朝天揚。五洲四海到咱鄉(xiāng)。文理史地樣樣有，連著知識大海洋?！?1月上旬，鐵嶺縣新臺子鎮(zhèn)的一名學(xué)生向記者這樣描述通過衛(wèi)星接收外地優(yōu)質(zhì)課程。這種衛(wèi)星教學(xué)收視點是農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠程教育體系終端3種模式之一。自去年12月我市開始建設(shè)現(xiàn)代遠程教育網(wǎng)以來，利用這一網(wǎng)絡(luò)平臺提供的豐富、優(yōu)質(zhì)教育資源，我市各中小學(xué)校可分3種模式進行教育教學(xué)活動：

不完全小學(xué)采用模式一：利用光盤播放室進行輔助教學(xué)。中心校、完全小學(xué)采用模式二：利用衛(wèi)星接收教室和光盤播放室輔助教學(xué)。中學(xué)采用模式三：利用衛(wèi)星接收教室、計算機教室、多媒體教室和光盤播放教室輔助教學(xué)。

農(nóng)村的教學(xué)點或不完全小學(xué)有了適用的教學(xué)光盤，也就等于請到了優(yōu)秀教師，農(nóng)村的孩子們就有機會享受到優(yōu)質(zhì)教學(xué)，教師也有了觀摩教學(xué)、學(xué)習(xí)提高的機會。中心校、完全小學(xué)可以通過衛(wèi)星快速接收大量的優(yōu)質(zhì)教育資源，通過收看空中課堂節(jié)目，進行同步教學(xué)、計算機輔助教學(xué)、教師備課、教研活動和教師培訓(xùn)等。城鄉(xiāng)中學(xué)的計算機教室可以發(fā)揮多種功能，學(xué)生可以利用它上課、學(xué)習(xí)信息技術(shù)、上網(wǎng)瀏覽信息、接收衛(wèi)星數(shù)據(jù)廣播、共享優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源；教師可以利用它在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進行備課、教研等，還可以對教師進行培訓(xùn)。應(yīng)用這些設(shè)施可以逐步實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式、學(xué)生學(xué)習(xí)方式、教師教學(xué)方式的變革。

市教育局副局長趙維軒接受記者采訪時說，近幾年，我市城市中小學(xué)的教學(xué)環(huán)境相對得到了較大改善，但農(nóng)村學(xué)校中教育教學(xué)手段單一、陳舊，許多農(nóng)村學(xué)校常年是“一根粉筆、一塊黑板、一本教材”的單一教學(xué)模式卻很難改變?，F(xiàn)代遠程教育為推動城鄉(xiāng)各校，尤其農(nóng)村學(xué)校的教育教學(xué)改革提供了新的契機。借助于終端模式所提供的視聽技術(shù)、衛(wèi)星傳播技術(shù)、計算機技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等多種手段開展教學(xué)。實現(xiàn)了傳統(tǒng)教育和現(xiàn)代遠程教育并行的雙軌運作模式，為學(xué)校的教育教學(xué)改革注入了活力，教學(xué)環(huán)境和教學(xué)手段變得更為多樣化。同時，這也對教師提出了更高的要求。在這種信息資源極端豐富、便利的條件下，教師要完善知識結(jié)構(gòu)、提高教學(xué)水平，在對各種信息資源進行整合的前提下轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，豐富教學(xué)內(nèi)容，拓展教學(xué)方法，改革教學(xué)模式，要從知識的傳授者逐步轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和課堂教學(xué)的組織者；另外，這樣一種全新的教育教學(xué)方式也為學(xué)生打開了又一扇看世界、學(xué)知識的窗口，必將提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進一步轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，變被動接受教師講授為自己選擇、判斷、分析、理解性地學(xué)習(xí)，這對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)、學(xué)習(xí)能力的提高都大有裨益。

同時，我們的基礎(chǔ)教育也正在進行新一輪的課程改革。與以往歷次課程改革相比，此次課程改革的最大區(qū)別是不僅課程體系有了巨大調(diào)整，而且反映出教育思想的革命性變化：即通過課程改革促使教師的教育方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式發(fā)生根本轉(zhuǎn)變，使學(xué)校教學(xué)工作真正走上素質(zhì)教育的軌道。新一輪基礎(chǔ)教育課程改革要改變課程過于注重知識傳授的傾向。強調(diào)形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度；要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，確立學(xué)生在課程中的主體地位，建立學(xué)生自主、探索、發(fā)現(xiàn)、研究以及合作學(xué)習(xí)的機制；要倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力。以及交流與合作的能力；要樹立全新的課程資源觀，學(xué)生應(yīng)該成為課程資源的主體和學(xué)習(xí)的主人，教師應(yīng)該成為學(xué)生利用課程資源的引導(dǎo)者。

這一切要求，現(xiàn)代遠程教育體系所帶來的變革都與之相契合。

縮小城鄉(xiāng)教育間的“數(shù)字鴻溝”

共享現(xiàn)代優(yōu)質(zhì)教育資源，縮小城鄉(xiāng)教育差距，這是現(xiàn)代遠程教育的本質(zhì)意義。通過聲光圖像間的傳輸，即使身在高山峽谷、密林深處、大漠戈壁的中小學(xué)生也可以與城市學(xué)生共同獲得名校名師的教育。我市也不例外，現(xiàn)代遠程教育工程是促進城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展，實現(xiàn)教育公平的有效途徑。

在我市現(xiàn)代遠程教育網(wǎng)絡(luò)開通儀式上，副市長胡俊波在講話中說：市教育信息網(wǎng)二期工程正式全部開通，全市各鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心校以上的各級各類學(xué)校實現(xiàn)“校校通”，這是我市教育發(fā)展史上的一件具有里程碑意義的大事。

市教育局局長劉非說，全面實施中小學(xué)現(xiàn)代遠程教育工程，以遠程教育網(wǎng)絡(luò)為依托，必將促進優(yōu)質(zhì)教育資源共享，最大限度實現(xiàn)教育公平和城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展。多年來。我市農(nóng)村地區(qū)學(xué)校基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)相對滯后，在師資水平、辦學(xué)條件、教育質(zhì)量、教學(xué)手段等方面，與城市學(xué)校相比都有很大的差距。而且很多農(nóng)村地區(qū)交通不便、信息閉塞，中小學(xué)面廣點多，優(yōu)質(zhì)教育資源匱乏。

近幾年來，城市學(xué)校信息化程度不斷提高，一些城市學(xué)校早已應(yīng)用多媒體教學(xué)、計算機教學(xué)等。

但廣大農(nóng)村學(xué)校的信息化水平非常落后，城鄉(xiāng)學(xué)校之間的“數(shù)字鴻溝”在不斷加深。如果不能通過現(xiàn)代信息技術(shù)填平城鄉(xiāng)之間的“數(shù)字鴻溝”，就很難使農(nóng)村孩子與城市孩子共享同等的教育機會和優(yōu)質(zhì)的教育資源，城鄉(xiāng)之間教育的差距還會進一步拉大。實施現(xiàn)代遠程教育工程的根本目的是要運用信息化的手段和方式，把優(yōu)質(zhì)的教育資源、先進的教育理念、科學(xué)的教學(xué)方法、先進的文化輸送到農(nóng)村及邊遠貧困地區(qū)，有效地解決農(nóng)村地區(qū)教育教學(xué)資源匱乏、師資短缺等問題，全面提高農(nóng)村教育的質(zhì)量，縮小現(xiàn)實存在的城鄉(xiāng)之間教育發(fā)展水平的差距，促進城鄉(xiāng)教育協(xié)調(diào)發(fā)展，體現(xiàn)教育公平。

為我市現(xiàn)代遠程教育網(wǎng)的建成提供鼎力支持的鐵嶺移動通信公司的周義副總經(jīng)理認(rèn)為，“鐵嶺現(xiàn)代遠程教育網(wǎng)”其實是將鐵嶺教育發(fā)展的網(wǎng)絡(luò)資源與各校內(nèi)部資源進行共享的一個平臺，可以把傳統(tǒng)教育中有限時空里的優(yōu)秀教學(xué)經(jīng)驗無限擴大，把優(yōu)質(zhì)教育資源送到廣大農(nóng)村中小學(xué)教師和學(xué)生的面前，讓更多的農(nóng)村教師和學(xué)生享受教育發(fā)展帶來的便利，從而提高農(nóng)村中小學(xué)教育質(zhì)量，使農(nóng)村孩子與城市孩子一樣平等的享有接受良好教育的機會。

現(xiàn)代遠程教育的實施，將逐步改變我市延續(xù)多年的陳舊教育方式，使我市教育現(xiàn)代化、信息化水平迅速提高，農(nóng)村的孩子在教育信息的接受上也終于做到了與城市同步?，F(xiàn)代遠程教育網(wǎng)絡(luò)搭建起的是城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展的信息化平臺。

終極目標(biāo)：最大限度地利用現(xiàn)代遠程教育網(wǎng)絡(luò)的建成開通不是結(jié)果，設(shè)備到位。如何發(fā)揮效益、最大限度地利用是關(guān)鍵。

昌圖六中校長徐靜的觀點是：寧可用壞也不能放壞。

利用計算機教室上課或用多媒體教學(xué)形象生動，深受學(xué)生喜愛，但這前提是老師會用。昌圖六中的佟麗老師在克服各種困難自己學(xué)會應(yīng)用的基礎(chǔ)上，更努力培訓(xùn)全校的教師都學(xué)會使用、操作，帶動大家都參與到遠程教育中來。她說，應(yīng)用遠程教育進行課堂教學(xué)，對于師生來說就是一次快樂的旅行，可能有挫折，有遺憾，但我們有準(zhǔn)備，有能力，有信心不懈努力，去追求完美的教學(xué)境界。

在條件相對落后的農(nóng)村學(xué)校，昌圖六中對現(xiàn)代遠程教育系統(tǒng)的使用情況是最好的。省驗收專家組也給予了該校高度評價，這其中尤為突出的亮點便是，該校在計算機教室內(nèi)上的課并不單單是信息技術(shù)課，而是數(shù)學(xué)、物理、語文等學(xué)科課程。11月上旬，天氣還不是很冷，冬天里不能生爐子的4個遠程教育專業(yè)教室內(nèi)的課程排得很滿，基本達到了在每個專業(yè)教室內(nèi)上課每周不少于20學(xué)時的國家規(guī)定。

在全市現(xiàn)代遠程教育基礎(chǔ)設(shè)施比較先進、完善的開原五中，記者看到，該校衛(wèi)星接收教室、計算機網(wǎng)絡(luò)教室、多媒體教室、光盤播放教室4個專業(yè)教室齊備，并且有專用于教師備課的計算機備課室。正在這里備課的老師說，我們這里連通清華同方資源網(wǎng)、衛(wèi)星資源網(wǎng)。以及寬帶互聯(lián)網(wǎng)，教師們每天都利用這些資源在這里進行電子備課和制作課件，同時上傳教案迎接學(xué)校每月一次的檢查和整理；并在課前把課件和習(xí)題、資料等傳到教室終端設(shè)備上以在上課時使用。開原五中一、二年級每個班都配有多媒體教學(xué)系統(tǒng)，上課時間在教學(xué)樓的走廊間走過，可見70%左右的班級都在利用多媒體設(shè)施教學(xué)。據(jù)該校副校長柏淑娟介紹，該校的4個專業(yè)教室的課時安排基本達到了國家要求，各個班級多媒體教學(xué)的利用率平均可達80%。

開原高中的信息化裝備水平在遼北學(xué)校中堪稱一流。在該校計算機主控室，記者看到。通過中央視頻監(jiān)控系統(tǒng)，管理者可實時了解每個課堂(教室)的教學(xué)及學(xué)生活動情況，并可隨機檢測課堂上多媒體教學(xué)的使用情況，如出現(xiàn)問題可隨時做出技術(shù)支持。該校的電子備課室內(nèi)有56臺電腦。資源服務(wù)器內(nèi)存有24.7萬冊電子圖書，利用遠程教育網(wǎng)絡(luò)提供的豐富資源備課，上傳課件到資源服務(wù)器，可實現(xiàn)校內(nèi)教師共享。高水平的校園局域網(wǎng)可實現(xiàn)校長辦公系統(tǒng)、電子考務(wù)系統(tǒng)、精品課堂等功能。