運動會優(yōu)秀作文精選(九篇)

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第1篇：運動會優(yōu)秀作文范文

我的同桌

我的同桌叫馬思素，今天七歲，她和我一樣高。

她的臉圓圓的，像兩個圓溜溜的小蘋果。她扎了一個馬尾辮。走起路來，一搖一擺的，真是可愛極了。她最喜歡的是看書，她不暴力也不溫柔但很大方。我的同桌給我看《喜羊羊與灰太狼之羊羊運動會》。我想和同桌說：我很想你。

老師點評：

第2篇：運動會優(yōu)秀作文范文

小學語文課程標準要求，學生要“具有獨立閱讀的能力，有較豐富的積累，學會運用多種閱讀方法，能初步理解、鑒賞文學作品”。在多年的作文教學探索中，我認為深厚的積累是提高學生作文水平的有效途徑之一。

一、強化語言積累，抓好內(nèi)化運用

語言是構成文章的基本材料。沒有豐富的語言積累，學生很難寫出通順、流暢的作文來。那么，教師怎樣指導學生進行語言積累呢？我在教學實踐中總結出“博讀—消化—運用”的積累方法，對語言積累有一定的功效。

（一）博讀

為了能讓學生閱讀更多的書籍，我在班上建立了一個圖書角，規(guī)定每個學生每星期盡可能閱讀兩本以上的課外書，同時鼓勵學生到校圖書室、書店等地方借閱圖書。為了真正做到“開卷有益”，我主要從以下幾個方面進行閱讀指導。

1.會讀書。閱讀的形式有很多種，有默讀、誦讀、粗讀、精讀、速讀等，要求學生能根據(jù)自己的需要及讀物的內(nèi)容作出選擇。如閱讀成語故事時，應對故事的內(nèi)容進行粗讀，對成語及成語的意思進行誦讀。為了提高學生的閱讀速度，增加閱讀量，我還就“速讀”進行了專門指導。2.讀好書。我常結合語言課堂教學給學生介紹一些好書，這樣既加深了課內(nèi)外知識的聯(lián)系，又拓寬了學生的知識視野。對優(yōu)秀作文、童話故事，我每天利用20分鐘的時間對學生進行指導。3.不動筆墨不讀書。在學生的閱讀過程中，養(yǎng)成良好的閱讀習慣非常重要，我要求學生在閱讀的過程中摘錄好詞佳句，或是寫下閱讀時（閱讀后）的感受、聯(lián)想，允許學生在原書上做圈、劃、點、評等記錄。

（二）消化

博覽群書固然重要，但只有把所學習的語言進行內(nèi)化，使之成為積極性的語言，才能真正達到“讀書破萬卷，下筆如有神”的境界。

1.抓好誦讀?！白x書百遍，其義自見?！睂σ恍﹥?yōu)美詞句、精彩片段，我要求學生多讀多背。為了激發(fā)學生朗讀、背誦的興趣，我定期開展朗讀比賽，定期編輯語文小報。2.指導思考。思考不僅能加深學生對語言的理解，還能使學生對語言所處的環(huán)境有深刻的感悟。如“躡手躡腳”一詞是“輕手輕腳”的意思，但仔細一比較，很容易就能體會到“躡手躡腳”除了比“輕手輕腳”顯得更輕以外，還含有貶義。這里運用的是比較的思考方法。除此之外，思考的方法還有移位思考法、錯位思考法等。3.開展討論。我經(jīng)常鼓勵學生采用口頭或書面的形式對疑難問題進行討論，開展讀書交流活動。這樣不僅對語言的積累有幫助，還能提高學生的綜合能力。

（三）運用

語言的大量積累，是為了運用。語言的理解離不開語言環(huán)境，語言的運用也離不開語言環(huán)境。如果把優(yōu)美的語言單獨抽出，文本就成了空中樓閣。因而，在教學的過程中，我教給了學生一些運用所積累的語言的方法。

1.模仿。小學生的寫作總是從模仿入手。模仿一些文章的布局謀篇、遣詞造句等，對作文是很有幫助的。2.改寫。一是根據(jù)實際情況改動部分文字，起到幽默風趣的效果。二是用自己的話把所學到的名人名言或諺語恰當?shù)乇磉_出來。3.遷移。根據(jù)學生的實際需要，從積累的語言中選擇合適的字、詞、句，運用到自己的作文中來。4.重組。為了能讓學生嫻熟地運用積累的語言，我把一些詞句單獨列出，讓學生把它們重新組合，編成一段話或一個故事。

二、學會感悟生活，指導積累材料

生活是寫作的源泉，材料的積累離不開生活。所以，教師要指導學生養(yǎng)成深入生活、觀察生活、體驗生活的習慣。

（一）深入生活

每個人都生活在生活中，我們只有認真引導學生，深入了解周圍的人和事、景和物才會有所發(fā)現(xiàn)，有所感悟，寫出來的文字才真實，才有真情實感。

（二）觀察生活

有的學生善于觀察，能在極普通、極平凡的事物中發(fā)現(xiàn)常人所看不到的東西。而有的學生只是浮光掠影，留下一個模糊的印象。讓學生在生活中獲得材料，必須讓學生學會觀察的方法。

1.觀察要有序。如看一處景物，或從近到遠，從遠到近；或從整體到局部，從局部到整體。2.觀察要細心。如觀察農(nóng)貿(mào)市場時，不僅要求學生用眼看，用耳聽，還要用鼻子嗅；不僅看商品的多少，也注意市場上人們的神態(tài)等。3.觀察要有感。如寫學校運動會的開幕式時，有的學生感受到的是“盛大的場面”，有的學生感受到的是“校風校紀”，還有的學生感受到的是“某個后進生的進步”，等等。

（三）體驗生活

小學生的生活經(jīng)歷并不豐富，教師應適當組織學生體驗生活。每個學期我總要組織學生到校外野炊、放風箏或郊游。班級里還開展各種比賽、娛樂活動，如朗讀比賽、乒乓球比賽、元旦聯(lián)歡會、剪報活動等。

三、借助范文佳作，積累寫作經(jīng)驗

經(jīng)驗積累最有效的途徑，是將寫作技能的指導滲透于閱讀教學中，因為教材中的每篇文章都是寫作的典范。有的文章語言優(yōu)美，就要重視語言的美感訓練；有的文章結構典型，就要重視結構的訓練；有的文章開頭、結尾值得學習，就要重視模仿的訓練。大到布局謀篇，小到遣詞造句，甚至標點符號的正確應用，都應滲透于平時的閱讀教學中。

第3篇：運動會優(yōu)秀作文范文

關鍵詞：示范 實際 層次

中圖分類號：　G632 文獻標識碼：　C 文章編號：1672-1578（2012）08-0090-01

作文多元化的教學方法是農(nóng)村中學語文作文教學行之有效的方法，也是貫徹實施語文新課程標準的有力措施。

課程標準中指出：“語文課程應植根于現(xiàn)實，面向世界，面向未來。應拓寬語文學習和運用領域……提高學習效率……”這從語文教學上明確指出，語文教學應面對現(xiàn)實生活，以各學科的現(xiàn)實生活為基礎，在滲透、整合中開闊視野，提高能力。課標在寫作要求中提出：“寫作要感情真摯，力求表達自己對自然、社會、人生的獨特感受和真切體驗，多角度的觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多樣，捕捉事物的特征，力求有創(chuàng)意的表達，運用聯(lián)想和想象豐富表達的內(nèi)容?！彼_切地告訴我們，生活是寫作來源，是表達自然、社會、人生的獨特感受和理解。而語文教學與作文教學這兩者是相輔相成的，相互滲透與促進的，語文教學中所提出的基礎理念是包含為學生寫作提的供范例，而作文教學的要求是明法則，畫出規(guī)矩，兩者組合天衣無縫，然而現(xiàn)實的中學語文教學粉碎了它的絕妙的組合關系，單一強調(diào)某一方面，甚至走上緣木求魚之路，每年中考農(nóng)村學生吃虧最大的就是作文。農(nóng)村中學的作文教學陷入泥沼，以至于拖累農(nóng)村語文教學的發(fā)展。要改變這現(xiàn)狀，要求作文教學的主導者教師要一改過去的作文教學觀，分層次、分目標，循序漸進的多元化訓練，就一定會走出困境的。

1 要結合課本中的范文進行作文示范教學

寫作過程是有“想”而作，是有創(chuàng)作愿望而后訴諸于筆端。語文教師在平時的課本教學中要注重對學生的各方面的積累，如情感積累、詞語積累等，在學生的積累達到一定程度就會引發(fā)出表達的愿望，有會產(chǎn)生訴諸于筆端的需求了。其次，寫作也是起源于模仿。在教學中，對優(yōu)秀的范文教師應有意識的對學生進行模仿教學，如模仿文章的結構，或文中精彩的段落，或某一句精辟的語言等。如在《故鄉(xiāng)》教學中，可要求學生仍以“故鄉(xiāng)”為題運用對比手法，列個寫作提綱。學習《老王》時，引導學生學會以人物交往為線索安排組織材料，并進行實戰(zhàn)練習。如此長久的訓練，同學們在有實例可參照中漸漸的提高自己的寫作水平。

2 結合學生各自實際情況進行自由寫作

學生每天都會有自己獨特的生活環(huán)境和生活內(nèi)容與感受，這些珍貴稍縱即逝的內(nèi)容情感是真切難忘，平時教學要求把他們準確記錄下來，哪怕只是一句話的感受也同樣重要。這就要求學生必須寫周記。題目、內(nèi)容等一切都有自己做主，提高他們的寫作主動性。并讓學生自由讀本周最得意的作品，及時給絕對的鼓勵。如王飛同學在住院治腿后，回學校上課的第一周所寫的一句話作文：“古人言同是天涯淪落人，相逢何必曾相識?！倍艺f“同是天下生病人，相逢何必不相幫?！钡鹊?，這些內(nèi)容贏得同學的長久的掌聲，也極大的提高了同學們的寫作興趣。

3 結合學校的各種活動進行對比創(chuàng)作訓練

學校的生活是豐富多彩，這為學生寫作提供廣泛的內(nèi)容，如運動會，社會實踐活動，抗震救災的主題班會等，結合這樣活動可進行寫作訓練活動，并進行公開公平篩選優(yōu)秀作品，及時點評和推薦發(fā)表。同樣對較差的作品，公開討論，指出不足提出改進方案。通過把學生自己親自參與公共的豐富活動內(nèi)容又親自把真情實感寫出來，并公開評比的活動，使學生明白自己寫作優(yōu)點與缺點，從而明白了如何選材立意、描繪場面，如何根據(jù)材料和中心安排結構，更加激發(fā)學生寫作的欲望和斗志。如四川的抗震救災的捐款和主題班會活動，人人積極參與，活動內(nèi)容非常豐富，結合次此活動，我們要求學生給災區(qū)人民或同學寫一封信。寫作時，先讓學生討論一下，寫信的要求和可寫作的內(nèi)容，由分組到全班討論，然后自由寫作，之后公開評比，篩選出一批優(yōu)秀作品發(fā)表在校報和其他報紙上。這完全調(diào)動每位學生的寫作積極性，對比中，使每位學生都有收獲。在參觀“瞻園”后，要求同學以此為內(nèi)容寫篇周記，一周后在作文課上所展示的文章的內(nèi)容和形式真是異彩紛呈。

4 利用同學互批作文達到師生雙贏的目的

作文是靠學生自己寫出來的，不是完全靠老師改出來的。學生的作文只有在學生、老師共同主動參與下才能使學生的寫作水平得到確實的提高。而學生互批互改是一種好的形式。老師有組織有計劃有目的安排學生互批互改，由小組到全班再到跨班互批互改，之后，教師再有針對性面批，定會有事半功倍的效果。因為相互批改中，一是他們年齡和心理大致相同，批改是有親近感，認同感，在同學犯錯時，他們笑中有收獲，在欣賞同學佳作時敬佩后有感想。也明白自己或同學的寫作現(xiàn)狀，知道了寫作努力的方向。其次，要注重批改后優(yōu)秀范文的示范作用。在批改中推選出優(yōu)秀作文由批改者在班上范讀，且讀出批改者的點評，這一做法強化了來自同學優(yōu)秀作文的示范作用。一次相互批改使創(chuàng)作者和其他的學生的寫作水平都得到提高。達到師生雙贏的目的。

5 進行有層次有計劃的作文訓練，循序漸進地提高寫作能力

第4篇：運動會優(yōu)秀作文范文

關鍵詞：學情；語文綜合實踐課；語文素養(yǎng)

中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）12-0251-03

如何提高語文綜合實踐課的實效性，使學生通過語文綜合實踐課提高語文素養(yǎng)，是我們語文老師努力的方向。義務教育語文課程標準（2011年版）（以下簡稱《課標》）在第一部分“課程的基礎理念”中指出：語文是一門實踐性的課程，應著重培養(yǎng)學生的Z文實踐能力；在第二部分關于“總目標”中提出：讓學生“能主動進行探究性學習，在實踐中學習，運用語文”；在第三部分關于“教學建議”中提到“在教學中努力體現(xiàn)語文的實踐性和綜合性”等要求。所以，重視并上好語文綜合實踐課，是語文課程標準的要求，也是提高學生的語文素養(yǎng)的一個重要途徑。

語文綜合實踐課的活動內(nèi)容包括課內(nèi)和課外的內(nèi)容，表現(xiàn)形式也有多樣化，體現(xiàn)“大語文”的特征。語文綜合實踐課的操作上要體現(xiàn)學生的自主性，但它不是單純的學生活動，而是在活動中體現(xiàn)語文元素特征，在活動后要達到語文課程的目標。但有的語文綜合實踐課變成課外活動課，“語文味”少了；有的語文綜合實踐課變成練習課，活動少了；有的語文綜合實踐課“語文味”有，活動也有，可惜的是沒掌握學情，沒有體現(xiàn)學習思維活動由低到高的規(guī)律，影響語文綜合實踐課的實效。為此，筆者整理二十多年語文循環(huán)教學的實際情況，希望通過探討，闡述“把握學情，提高語文綜合實踐課的實效”的做法，從而優(yōu)化實踐課效益，進一步提高學生的語文素養(yǎng)。

一、采用語文綜合實踐活動形式提高學生語文素養(yǎng)的做法

1.把握年級新生學情，以良好的動機引領學生參與語文實踐活動，達成《課標》第一學段“識字與寫字”、“閱讀”、“寫話”、“口語交際”、“綜合學習”的相關目標。正如語文教育家于漪老師說：“課的第一錘要敲在學生心靈上，激發(fā)起他們思維的火花或像磁石，把學生牢牢地吸引住?！眲側雽W的新生，面對一切都是新的，新的老師、同學、校園、語文課本等。他們對一切都好奇，這正是一個極好的激發(fā)興趣的機會。我有意識地開展集體性的語文綜合實踐課活動，課的設計內(nèi)容有書法比賽、詞語聽寫比賽、講故事比賽、課文角色表演等。小組之間開展競賽活動，在個人內(nèi)在因素的驅動下，在集體榮譽感的召喚中，許多學生很積極地參加活動。學生每取得一點成績都獲得老師與同學的鼓勵，此時，學生最大的快樂莫過于來自老師和同學們的贊賞，欣欣然，學生開始了對語文課內(nèi)容的探索之旅。這種語文綜合實踐活動處處體現(xiàn)“語文味”，或者換一種說法，學生在不經(jīng)意中、愉悅中已掌握不少語文知識。

2.把握中高段年級學生學情，結合語文學習文本內(nèi)容，以體驗的合作的方式指導學生開展語文綜合實踐課活動，從而提高學生的理解能力，達成《課標》第二、三學段“識字與寫字”、“閱讀”、“寫話”、“口語交際”、“綜合學習”的相關目標。中高段年級的學生，心智有一定提高，思維活躍，他們有很強的表現(xiàn)欲。正如蘇霍姆林斯基所說，在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。如果老師仍采用傳統(tǒng)的語文教學方式，老師臺上講得津津有味，學生臺下忙于“沙沙”記筆記，久而久之，有的學生開始犯困（某些中職學校表現(xiàn)尤為突出），如果我們老師積極倡導自主、合作、探究的學習方式，讓學生借助工具書解決完生字詞困難，讀懂文本基礎內(nèi)容后，以體驗的合作的方式開展語文綜合實踐課活動，教學效果精彩紛呈。語文學習文本內(nèi)容有的以故事反映當代社會現(xiàn)實；有的詩文體現(xiàn)了意境美；有的文字優(yōu)美，富含哲理……面對不同的教材內(nèi)容，我設計不同的語文綜合實踐課活動內(nèi)容及方案。例如《談生命》（冰心著）中講到“愿你生命中有夠多的云翳，來造成一個美麗的黃昏”，這是句形象生動的比喻句，按傳統(tǒng)的語文教學方式，教師講完句子修辭接著講句子含義?？墒牵@句詩句蘊含多少意境??！何不讓學生們展開想象去描述不一樣的“黃昏之美”？而詩句“生命像……”、“生命又像……”是詩的行文層次標志，何不讓學生在多媒體音樂配合中吟唱，體會旋律回轉的特色，去仿句作詩？這種活動效果是不是比我們老師感情充沛地去講解要好得多？例如在準備《米洛的維納斯》（青岡卓行著）公開課時，圍繞文本我設計了如下語文綜合實踐課活動內(nèi)容及方案：（1）達成一個學習目標：把握獨特審美角度，培養(yǎng)一定的審美鑒賞能力。（2）設計三個學習重點：缺憾美，發(fā)現(xiàn)美，欣賞美。（3）掌握三個欣賞美的方法：不同的角度――審美想象；不同的美――審美比較；不同的感受――審美經(jīng)驗。（4）活動的形式：讀書會（討論）。共三個討論環(huán)節(jié)。輔助方法：多媒體。討論一，三個繡球（問題）：（1）美麗的維納斯失去了雙臂，卻是法國羅浮宮的第一珍寶，為什么？（2）環(huán)肥燕瘦西子病，可她們都是歷史上有名的美人，為什么？（3）戴安娜英年早逝，令多少人悲痛惋惜，可是也有人說，她這個時候死也是一種美，自古美人如名將，不許人間見白頭。這又是為什么？

花落誰家：（1）維納斯因斷臂而“漂向更遠更遠的國度，超越更久更久的時代”。（審美想象）（2）玉環(huán)因肥而更顯其雍容典雅之態(tài)；飛燕因瘦而更顯其輕盈迷人之姿；西子因病而更增其嬌媚婉轉之韻。（審美比較）（3）戴安娜的早逝，則給人們留下一個永遠光輝燦爛的形象。一種特殊的審美形式，缺憾美。（審美經(jīng)驗）討論二，發(fā)現(xiàn)美：（1）“我”眼里的維納斯（橢圓形的面龐，樸素的波浪式的發(fā)髻，平額，筆直的希臘鼻子，豐滿的下巴，安詳?shù)哪抗夂臀⑽⒐钠鸬淖旖?，表現(xiàn)出沉靜、端莊、凝重的神情。整個形象既不妖艷惑人，亦非纖巧嬌柔，既無媚態(tài)，也非羞澀；而是落落大方，洋溢著生命的活力，充滿質樸典雅之美，給人以純潔、崇高的感覺）。（2）斷臂是否一定要復原？方案有幾種？藝術效果如何？（審美想象）揭示了一種由審美想象“缺憾”派生“虛實相生”藝術手法。（3）是否所有的缺憾都美？為什么？

舉例：東施效顰。原因：主體美則缺憾美，主體不美則缺憾也不美。（審美比較）

討論三審美能力的延伸：

（1）名畫賞析。

齊白石的蝦，沒有水卻感覺到蝦在水中游。（審美想象、審美經(jīng)驗）揭示了一種由審美想象、審美經(jīng)驗派生的“虛實相生”的藝術手法。（2）總結。很多作品沒有把所有的要表現(xiàn)的東西都畫在畫面上或以文字表現(xiàn)出來，不同的人用不同方法牟煌角度，會感受不同的美，產(chǎn)生不同的感受和不同的人生感悟?；顒踊ㄐ酰涸诘诙€討論環(huán)節(jié)（發(fā)現(xiàn)美）中，有學生由法國巴黎的維納斯雕像談到珠海漁女雕像，引起課堂轟動，這是我在備課時沒預設的內(nèi)容，學生的發(fā)言引起我和聽課老師的欣喜，于是我高興地引導學生們比較兩者的不同之美。斷臂的維納斯體現(xiàn)了一種殘缺美，既莊重典雅，又豐腴嫵媚；珠海漁女則具有東方女性的婀娜溫柔的特征。漁女雕像位于風景秀麗的香爐灣畔，是珠海的象征。她雙手高擎一顆璀璨的珍珠的同時領戴項珠，身披漁網(wǎng)，喜悅而又含羞地注視著海岸。她昭示光明，奉獻珍珠，民間流傳很多有關漁女庇護百姓的故事。學生爭先發(fā)言，聽課教師頻頻點頭。

這堂公開課集合了許多語文元素，集合了學生多種學習積累，學生把握獨特審美角度，培養(yǎng)了一定的審美鑒賞能力，同時課堂因生成而精彩！

語文綜合實踐活動內(nèi)容，不但讓學生體驗“音樂之美”、“角色之美”，我們還可以讓學生體驗“繪畫之美”。如在古詩詞學習中，讓學生體會詩詞內(nèi)容，畫出素描圖，將這些資料制成多媒體的PPT，又該是多么有意義的事。

3.把握不同學生的學情，培養(yǎng)學生的實效概念，通過讀寫語文綜合實踐課達成提高語文素養(yǎng)的課程目標。語文教學活動中最令學生感到頭痛和最有難度的是“寫”作文。以此為例談談如何開展作文教學。我的方法：在語文基礎薄弱班先開展“說作文”活動。即在課堂上將自己的習作說得通順、明白和精彩?；顒觿傞_始的時候，學生的習作可能是由幾段話組成，可能是“斷頭文”或“斷尾文”，但堅持下去，學生最終說得精彩。再由“說作文”過渡到寫作文。在中段年級班開展“讀名篇、仿佳作、出成果”活動，活動不單純采用“教師改、堂上講”的方式，而是開辟“習作園地”將學生的優(yōu)秀習作張貼出來。學習效果：部分原先寫作能力較弱的學生經(jīng)過了一系列的訓練和幫助，其寫作能力有一定的提高，優(yōu)秀習作的作者體驗到被認可的快樂，寫作熱情高漲，他們會帶動整個班級開展“讀名篇、仿佳作、出成果”活動。不少學生在各種作文比賽中獲的優(yōu)秀成績。

4.結合生活，設計特別場景由學生導演、表演，從而鍛煉學生的語文口頭交際能力，為學生將來走向社會做準備。

二、實踐效果與思考

二十多年，我擔任過初中和中職學校中專部的語文教學工作，工作業(yè)績較突出。所教的歷屆初中畢業(yè)班的語文升學統(tǒng)考成績的評價數(shù)據(jù)居于學校各科第一名，也領先市同類學校。小荷常露尖尖角。吳珠芳同學的《南粵春來早》一文曾在中學生作文競賽中獲珠海市一等獎、省三等獎；黃麗花、黃陽陽和吉晶同學曾分別獲得珠海市中學生征文競賽的三等獎；張婧然同學在中國語文報刊協(xié)會舉辦的個性化作文征文比賽獲得三等獎；甘紅、李洋同學在全國中小學生優(yōu)秀作文征選中獲得很好的成績；林琳同學的作文《感恩》入選廣東省第十四屆運動會青少年運動員優(yōu)秀作文優(yōu)秀作文集。

2000年我的公開課《米洛的維納斯》被廣東省體育職業(yè)學校專家教師評為優(yōu)質語文課二等獎。多年來，我在學生文化水平參差不齊的學校、在不同系列的年級、不同水平程度的班級開展語文教學活動，從效果看，語文綜合實踐課活動確實調(diào)動了學生學習積極性，有利于培養(yǎng)學生“自主、合作、探究”的學習方法，有利于提高學生的語文綜合素養(yǎng)。所以把握學情，提高語文綜合實踐課的實效的做法值得我們?nèi)ブ匾?、研究與實踐。

第5篇：運動會優(yōu)秀作文范文

一、用“愛心”創(chuàng)建和諧班集體，讓學生感受家庭式溫暖

我們班學生剛入校時，氣氛很沉悶，這樣下去不僅影響她們的生活和學習，也影響她們的健康。怎樣才能使她們盡快安下心來呢？只有讓她們感受到在學校里仍然有家庭式的溫暖才行。于是，我從硬件方面為學生營造一種“家”的感覺。為了激勵同學們好好學習，我發(fā)動全班同學征集“激勵口號”，最后經(jīng)同學們一致同意，我們把“天生我才必有用”作為全班同學的座右銘，并用紅紙書寫好張貼于黑板上方。以此激勵同學們樹立學習信心。為了使學生優(yōu)秀作文能及時與學生見面，我們還在教室前開辟了“薈萃”專欄，集中展示一批優(yōu)秀作文或優(yōu)秀作業(yè)。劉圓圓同學為了使教室更加漂亮還特意對后墻黑板用英語圖片進行包裝，大大激發(fā)了同學們學英語的熱情；與此同時，李昭同學還自己花錢買來汽球、彩帶裝點教室。在師生的共同努力下，七（8）班教室被裝飾的像一個五彩繽紛的“家”，每個同學都在這個“家”中快樂的學習、成長。除了硬件之外，我著重讓學生從心理上體會到家庭式的溫暖。有一次，朱成梁同學在晚自習后突然發(fā)燒頭痛，無法與他父母取得聯(lián)系。無奈之下，我和另外2個男生用自行車把他送到醫(yī)院，一檢查原來是病毒性感冒，吃藥不行，必須打吊針。我知道學生身上沒有多少錢，于是我主動幫他支付了26元醫(yī)藥費。吊針打上之后已經(jīng)是晚上10點多了，他爸爸來的時候，非常感激地對我說：“我們這娃子多虧了劉老師照顧，真是太感謝劉老師了?！辈⒂媚ν熊噺募依锺W了兩蛇皮袋紅薯一定要送給我表示感謝。我對學生的“愛”溝通了師生間的思想和感情。我愿為學生分憂，學生也愿同我說心理話。全班同學就像兄弟姐妹一樣團結在我這位“班媽”周圍，我深深地感到對學生真誠的“愛”具有強大的凝聚力。

二、寓教于樂，與學生打成一片，取得學生的信任和尊重

學生心靈的大門，并不總是敞開的，尤其是當他們對老師不熟悉、不信任的時候，常常在心靈的門口設一個哨兵，不把真情實感流露出來。如何突破這一崗哨，使學生的心靈和教師的心靈交流呢？最好的辦法就是和他們一起參加他們感興趣的活動。為此在后來舉辦的“跳大繩”活動中，我特意擔當他們的“掄繩手”，學生看見我也參與其中了，士氣大漲，幾乎全班同學都圍了上來。在這次活動中我發(fā)現(xiàn)原來有幾個從不主動和我說話，甚至見到我就趕快把頭低下去的學生也主動參與進來了，他們臉上露出了我從未見過的燦爛笑容。事后，一位叫杜紅燕的女生高興地對我說：“今天我太高興了，這是我入學以來玩得最開心的一次?！边@句話讓我感動了好久，原來學生并不要求老師為他們額外地多做些什么，他們只求老師能尊重他們，信任他們，理解他們并成為他們中的一分子。

三、要育人，先知人，功夫不負有心人

教育學認為：“應對學生進行和諧的教育，從各方面去發(fā)現(xiàn)深藏在每個學生內(nèi)心的財富。這財富正是學生奮發(fā)向上的強大內(nèi)在動力?！彼裕鳛榘嘀魅螒敿皶r捕捉各種有利時機對學生進行教育。不能把“育人”當作抽象的口號，而應落實到一點一滴的行動中，在深入了解的前提下，去教育幫助學生健康成長。

四、要留人、先留心，努力增強班集體凝聚力

一個優(yōu)秀的班集體會有很強的凝聚力和向心力，像一塊磁鐵一樣把每位學生牢牢地吸附在自己身邊，誰也不愿輕易離開這個集體，而這又要靠全體師生共同營造。新學期一開始我班就在“秋季運動會”中慘敗，緊接著又在“登山比賽”和“推小車”活動中連續(xù)慘敗。一時間失敗的陰影籠罩在每一位學生心頭，整個班級就像一盤散沙一樣失去了活力，以至于后來的活動大家都不愿意參加了。我看在眼里急在心里，怎么辦？我反復思考。暗下決心：“必須在下次活動中打一個翻身仗?！庇谑俏覀兠闇柿藦V播體操比賽這次機會。我事先和班上同學們反復商討，確定了方案并做了充分準備。為了排練我從自己的課時中抽出了3節(jié)做專門練習，經(jīng)過近一周艱苦而細致的排練，我們班取得了第一名的好成績，全班同學都為之歡呼跳躍，七（8）班又成了歡樂的海洋。一股濃濃的集體榮譽感洋溢在每個同學的臉上，溫暖在每個同學的心頭。

五、關心貧困生，激勵后進生，不讓一個同學掉隊

第6篇：運動會優(yōu)秀作文范文

中學語文教學的根本目的在于培養(yǎng)學生的聽說讀寫能力。這在《中學語文教學大綱》中也作了很具體的規(guī)定。在“教學目的”中，要求學生“具有現(xiàn)代語文的閱讀能力、寫作能力和聽說能力”，把“聽說”和“讀寫”放到了同等重要的并列地位。在“教學要求”中，明確要求“初中階段繼續(xù)培養(yǎng)聽說讀寫的良好習慣”，高中階段“進一步提高現(xiàn)代語文的閱讀能力、寫作能力和說話能力”。這就確定了聽說讀寫是整個中學階段必不可少的教學內(nèi)容。

就近年高考語文而言，聽說能力的考查有明顯的加強的趨勢。一是直接命題考查考生的語音、停頓、重音、歧義、語言的簡明、連貫、得體等方面的能力；二是結合作文試題，考查考生實際的口頭表達的能力，比如廣播稿、演講稿、討論稿、節(jié)目主持人發(fā)言稿、通知等應用文體和談話語體的寫作及修改。

再就未來社會對人才的要求而言，21世紀的人才必須是思維敏捷，富于創(chuàng)新精神的人才，必須是嫻于辭令、口齒伶俐、善于社會交際的人才，必須是耳聰目明，“聽人說話，能夠了解對方要旨”（葉圣陶語）的人才。

然而，中學（尤其是農(nóng)村中學）語文教學的現(xiàn)狀卻是：由于語文教學的影響，仍然是只重視書面表達能力訓練而忽視口頭語言訓練；有的甚至將教材中有限的聽說專項訓練改為學生課外自學；現(xiàn)行中學教材（尤其是高中部分）雖然有聽說能力的專項訓練，但指導性不強，使教師在教學中難以實施，而且沒有科學的系統(tǒng)，更沒有專門的教材；不少教師認識到口語訓練的重要，在教學的實踐中想方設法給學生鍛煉口才和聽力的機會，但畢竟無序；農(nóng)村中學教學設備的有限又使得有識之士的“教改”實驗只是“空中樓閣”；結果，學生讀了十幾年書，學了十幾年語文（且不說在生活中的學習），大多數(shù)聽說能力卻較差，發(fā)音不準，吐字不清，語調(diào)平淡，語速不當，話不成句，表情難看……成了十足的“書呆子”。

由此可見，中學語文聽說教學必須改革，而改革的關鍵問題就是：如何在中學語文教學之中迅速地大面積地培養(yǎng)學生的聽說能力。

二、中學語文聽說教學改革的出路何在

陷入困境之后，必須走出困境。近十年來，筆者一直在農(nóng)村中學任教，而且一直與同仁一道努力探討聽說教學改革之路。于此且作一總結以就教于大家。

（一）改進教學的組織形式

語文教學必須改革，必須更新教育觀念，改進教學方法，改進組織形式，這是社會歷史發(fā)展的必然要求，也是語文教育自身發(fā)展的必然趨勢。為了提高教學效率，我在研讀大量文獻和各種語文教改資料的基礎上，結合本校（省屬重點農(nóng)村中學）實際，學生實際個人（自身）素質的實際，大膽改革教學的組織形式，實行“以小組教學為主，以班級教學和個別輔導為輔”的教學組織形式。具體地說，這種組織方式包括以下三個方面：

1.成立語文學習中心小組。每班4-5人，由有語文特長和語文興趣較濃的同學組成，語文學科代表兼組長。中心小組的主要職能是：①參加教師備課，研究討論教學的難點，分析落實教學重點，具體討論確定教學要點，分析安排訓練的知識能力點和訓練方式；②負責組織指導、督促和考核本班學習小組（見第2點）的語文學習；③編選擬定語文課文練習和單元練習，組織進行單元檢測；④幫助老師批閱修改評析部分作業(yè)；⑤在老師的具體指導之下負責講析（或安排組織其他同學講析）部分課文?！偠灾?，讓中心小組成為老師的幫手，成為小老師，負責組織、管理具體的語文學習和語文活動。

2.成立了語文學習小組，每組4個成員，各小組同學的語文素質大致相當，座位臨近（前后左右同桌，如不是同桌，在語文課和語文活動課時自行調(diào)節(jié)）。其主要任務是在教師和中心小組的組織引導下完成各項語文學習任務（其中包括課內(nèi)外的各種形式的語文活動）。

3.組建了語文中心小組和學習小組之后，教師主要的職責是：①具體指導語文中心小組的工作，在各種語文學習和語文活動中做好示范（比如示范朗讀，示范備課講課，下水作文等等）；②組織中心小組討論制訂單元教學要求和課文學習重點；列出課文和單元教學的知識能力點；③重點指導學生學好最重要的基本篇目；④補充語文中心小組講析課文時遺漏的知識點和未處理好的重點難點，補充與課文或單元有關的重要的基礎知識和基本理論；⑤編制單元練習，組織單元考試；⑥科學評價語文中心小組和學習小組的學習情況并提示補正方法；⑦負責課文或單元或語文活動的重要的關鍵問題的小結或撰寫相應的專題論文；⑧編印優(yōu)秀作文集，組織優(yōu)秀作文稿；⑨指導各種重要的語文活動（如朗誦、征文、創(chuàng)作課本劇，等等）；⑩精選印發(fā)課外練習并指導課外閱讀。

（二）優(yōu)化聽說能力訓練的方法

在具體的語文教學中，我采用的聽說訓練的主要方式有如下4種：

1.朗讀。這里所說的朗讀主要包括：①早自聲朗讀課文，精彩片斷和要求背誦的篇目；另外每學期補充10篇古詩文，要求背誦。每周三節(jié)早自習，每節(jié)40分鐘，一學期下來，誦讀時間達40小時，三年初中或高中，誦讀時間達120小時，課文背誦達60多篇；②名篇賞讀，間周一節(jié)課（課外活動），主要從《中國青年報》、《雜文報》、《散文》、《全國中學生優(yōu)秀作文選》等報紙雜志選擇精短時文；③新聞會，間周一次，要求全體同學寫稿投稿（也可從報紙上薦稿，大量采用根據(jù)中央電視臺新聞聯(lián)播編擬的新聞稿，每天晚上7:00至7:30是全校學生收看電視新聞的時間）；中心小組選稿改稿定稿，再安排學生（以學習小組為單位）用普通話脫稿播送。

2.讀書報告。主要有三種形式：①故事會，每學期2次，在期中考試后進行（因為本校每年春秋兩期分別有音樂之春和藝術節(jié)，在中期考試后第3周左右進行，故事會就安排在此間的課外活動之中），主要講成語故事、歷史故事、寓言故事、生活故事、名人故事、民間傳說等等；②讀書報告會，每期開學第一周進行，主要講所讀的書籍（以文學名著為主）的基本內(nèi)容、故事梗概、人物形象；朗誦其中的一兩個精彩片斷；宣讀自己的“文學評論”（實際上是讀書心得，往往既省“評”，又省“感”）；③假期見聞報告會，每期開學第一周進行，主要是概述自己假期所見所聞所感，在此基礎上重點敘述二三事。

3.討論論辯。①討論，主要是指課堂教學中的討論。其具體方式包括個人鉆研、小組討論、班級討論、教師（或中心小組）總結發(fā)言。②論辯，即組織論辯會，不定期舉行，從課本、影視、生活中去選擇與語文學習相關的重要的思想問題和學術問題進行論辯。要求各學習小組在認真準備材料，充分討論醞釀的基礎上寫出書面發(fā)言材料（或提綱），然后采用雙方論爭的形式進行辯論；同時組織好“評委會”進行裁判和評定。

4.講課比賽。

我這里所說的“講課比賽”主要有兩種方式：

①講析課文。每期一周，一般在期中考試之后的第一周進行（因為本校每期期中考試之后有一次運動會，停課2至3天，學生相對較輕松，有比較充分的時間去備課），但必須在開學之初公布教學計劃時就要安排各學習小組具體的授課任務（我的教學計劃和總結往往是先由中心小組討論草稿，然后我定稿打印，學生人手一份）。作為教師一是在平時的教學中做好“講課”示范，二是具體指導如何備課、如何確定難點、如何設計練習、如何講課，教給學生“教學”的方法。

②評講試卷。這里所說的“評講試卷”主要是指在語文教學其是語文復習中，讓學習小組在分頭準備認真討論的基礎上對語文試卷進行評講。要求學生必須講清：“試題考的是什么（知識點）——怎樣考的（角度、題型）——怎樣解答（答題技巧）”；必須評準：“試題好不好（難度、信度）——好在何處（科學性）——有何啟示（相對于學生而言）”。如果學生評講時出現(xiàn)不足，教師要認真分析，予以補正。

（三）尋找檢測聽說能力的科學方法

我在實際教學中采用的具體的“檢測”方法主要有以下幾種：

1.聽寫：從內(nèi)容上說，包括聽寫詞語、句子、句群、語段；從文體上說，主要是古詩文；從方式上說，可以老師朗讀學生聽寫，也可以是學生互相聽寫。

2.聽話答問：通過同學老師誦讀或播放錄音，要求學生答問。問題不宜設置太多，問題的內(nèi)容可以是記憶性的，可以是篩選性的，也可以是理解性的。

3.聽話筆記：其中包括聽課筆記，要求記準要點，記清思路，記住難點，突出重點。

第7篇：運動會優(yōu)秀作文范文

一、把讀寫結合真正落實到實處

在平時的語文課堂上,我們教學課文,主要是在閱讀理解上下功夫。引導學生去品味語言,體會情感,探究寫法,理解主旨等,往往忽略了寫。那么,在進行閱讀教學時,又如何指導學生寫呢?

1.在品味語言中學寫句子

課本中的課文,大都是名家名作,語言堪稱典范。語文課文中,詞語成色豐富多彩,句式配合靈活多樣,修辭方式異彩紛呈,韻律節(jié)奏感強,章法布局富有變化,語言的藝術美令人陶醉。有的語言具有樸素美,清新雋永,耐人尋味;有的語言具有絢麗美,濃墨重彩,直撲眼簾;有的語言具有雄壯美,激越人心,直搗心田。教學中,應就一句話或幾句話引導學生進行仿寫。

2.在分析段落中學寫片段

《從百草園到三味書屋》中,作者寫冬天雪地捕鳥,用了一連串的動詞,再現(xiàn)了捕鳥的全過程,而且也表現(xiàn)出了期待、緊張、興奮的心情。學習這個片斷后,可以要求學生用多個動詞寫一個活動過程?！洞骸分小按夯▓D”,作者運用比喻、擬人、排比等修辭手法,從正面和側面寫出了春花的美艷、芳香。學習這個片斷后,可以要求學生運用多種修辭手法,從不同角度描繪一幅自己心中的春花圖。

3.在學完全文后學寫續(xù)文

有很多課文結束后,給人留下了無窮的想象余地。如《孔乙己》,孔乙己爬出咸亨酒店后,怎樣了?是死是活?如果死了,是怎么死的?如果活了,是怎么活下來的……又如《窗》,當不靠窗戶的病人移到窗戶下,看到外面是一堵光禿禿的墻壁時,他是怎樣想的……要求學生學習原文的表現(xiàn)手法寫續(xù)文。通過寫續(xù)文,不僅可以提高學生的寫作水平,而且能夠培養(yǎng)學生的想象力。

4.在學習古詩文后學習改寫

改寫的過程是一個新的構思過程,全新剪裁,全新布局的過程。要想讓改寫引人入勝,必須在原作的基礎上適當發(fā)揮聯(lián)想與想象,加入一些適合原作情境的人物描寫(對話、動作、神態(tài)、心理等)、環(huán)境描寫等。

二、引導學生積累素材

“巧婦難為無米之炊?！痹斐蛇@種現(xiàn)象的原因,歸根結底就是學生在平時不注重觀察生活,感受不到生活中細微的感人的事情。不注重材料的積累。要解決這一問題,教師在平常的教學中要注重培養(yǎng)學生“開源活水”,積累材料。

1.在課外閱讀中積累

葉老說過:“寫作是傾吐,閱讀是吸收,傾吐能否合乎法度,顯然與吸收有密切的關系?！边@句話說出了從閱讀中積累的重要性。古訓“勞于讀書,逸于作文?！薄白x書破萬卷,下筆如有神?！币舱f明了這一點。對于學生來說,大量的課內(nèi)外閱讀對學好語文、寫作起著不可低估的作用。課外讀物內(nèi)容廣博、知識豐富、自然現(xiàn)象和社會生活兼容,是前人悉心觀察的結晶,更是學生寫作中可以廣泛采擷的素材。所以,課外閱讀是學生拓寬視野、積累材料的重要渠道。要鼓勵和指導學生積極開展課外閱讀,培養(yǎng)良好的閱讀習慣,并根據(jù)需要和讀物內(nèi)容決定讀書方式,從而提高閱讀效率,積累廣泛而又精要的素材。

2.在校園生活中積累

校園生活多種多樣,豐富多彩。如學習中的酸甜苦辣,游戲中的無窮樂趣,還有主題班會、校運動會、語文口語交際課等,都是學生習作的好素材。引導學生積極投入活動,關注活動的過程,這樣可以拓寬學生的寫作空間,充實學生的習作素材。

3.在家庭生活中積累

對于家庭生活,學生往往司空見慣,濃濃的親情,悉心的關懷;大人的辛勞,自己的享受……他們認為一切都是自然的。為此,應該要求學生細心觀察家中發(fā)生的每一件事,引導他們思考事情發(fā)生的原因,想想事情中的人為什么這樣做,體會事情中人物的情感。

4.在社會生活中積累

積累社會生活素材,一是自然方面的,一是人文方面的。這就要求學生走出教室,融入大自然,融入社會,多看、多聽、多思。如在春天百花盛開的時節(jié),仔細觀察田野、路邊、草地、校園等萬物復舒的景象;夏日炎炎時節(jié),仔細觀察狂風暴雨,觀察烈日,觀察高溫下人們的活動;秋風送爽的時節(jié),寒風凜冽的冬日,留意周圍事物的變化;在清澈見底的溪邊、湖旁,觀察魚類的安閑、游戈;在馬路旁觀察車輛行人的繁忙景象;在商店里、市場上,觀察顧客、售票員之間怎樣買賣商品……從各個角度廣泛地積累材料。

三、指導學生學會修改作文

學會修改作文,可以說是提高習作水平的一個途徑。那么,如何指導學生修改作文呢?

1.明確修改什么

在學生修改前,教師要讓學生明確修改的范圍和要求?？偟膩碚f,一是看語言是否通順簡潔、準確生動、妥貼得體等;二是看結構,要看段落層次是否清晰,謀篇布局是否合理完整等;三是看中心,立意是否正確,中心是否突出等;四是看材料,是否有利于突出文章的主題思想等。

2.教會修改方法

修改作文,一般學生都有難度,有的學生感到無從下手。因此,教師應利用一些范例來指導學生。示范的作文可以是經(jīng)過教師批改后的學生優(yōu)秀作文,也可以是學生的不成功作文。教師指導時應遵循循序漸進、由易到難的原則。如第一步從語言著手,改錯別字,改用得不當?shù)脑~,改不得體的話,改病句,改不通順的地方。第二步從結構著手,改段落層次不清晰的地方。第三步從選材和中心著手,看選材有沒有圍繞中心,突出中心的材料有沒有詳寫。

3.要有針對性

第8篇：運動會優(yōu)秀作文范文

一、當年將被開除的學生，現(xiàn)在當了企業(yè)經(jīng)理

追憶到十五年前，當時我曾任一個差班的班主任兼語文教師。小靈她個子矮小，皮膚黝黑，頭發(fā)卷曲，是班上外貌最丑的一位同學，同學給她安了個外號“丑小鴨”。小靈同學的性格是：固執(zhí)、內(nèi)向、孤僻。她學習成績很差，考試除語文科及格外，其他科目從不超過20分。然而我從她身上看到了農(nóng)村孩子所特有的倔強脾氣和爭強好勝的性格。

初一第二學期期末考試，英語、語文、數(shù)學、政治四門學科小靈的總分才146分，是班上的倒數(shù)第一。初二第一學期她輟學了，因此我曾三次動員該生返校。在家訪中我了解到，小靈讀到四年級時喪失母親，三個兄弟姐妹和年邁多病的爺爺奶奶由父親一人撫養(yǎng)，父親為了讓小靈盡快初中畢業(yè)，故叫她從小學四年級直接升上初中。

這些情況激起了我對她的關愛和呵護。有一次她在校園內(nèi)撿到一支鉛筆后交公了，我故意“小題大做”，在校園“好人好事”墻報欄上為她寫了一封簡短的表揚信。平時測驗或考試，我給她打的分略比其他同學高，她的作文質量和其他同學同等的情況下，我竟然打到高過其他同學15分。這樣樹立了她在同學中的威信，也暗中鼓勵她進步與成長。

一個學期后，小靈語文進步相當快，每次參加語文或作文競賽均獲年級一、二等獎。

然而，—件意外的事又降臨到她的頭上。

一天中午，小靈同學一個人在教室看書，突然想起班上小清同學有一本厚厚的《中學生優(yōu)秀作文精選》，她便從抽屜里隨手拿來翻，被書中優(yōu)美的文章迷住，不料上課時間已到，還沒有來得及還書，一放晚學，她又匆匆趕回家了。放晚學后，小清同學已匯報給校長：說她的書被人偷了，且據(jù)說小靈同學午休時間一直在教室里看書。當天晚上，小靈同學剛跨進校門，校長就請她到辦公室狠狠地訓斥：“小靈同學，你今天到底做錯了什么事？必須老實交代……”這個瘦小的女孩一時不知所措，真是丈二和尚摸不著頭腦，她雙腿顫抖，吞吞吐吐地說：“校長，今天我什么壞事也沒做，真的。胡說！”“嘭”一聲，校長惡狠狠地拍著桌子說道?！敖o你5分鐘時間考慮?！毙ｉL又憤憤地說。5分鐘過去了，她只是委屈地哭，滿眼是淚……這時，她的心靈受到的是多大的傷害呀！

第二天晚上，學校專門為這件事召開班子會議，作為班主任的我也列席了會議。經(jīng)班子討論認為：該生確實有偷盜行為，且不承認錯誤，須作為自動退學處理。頓時，我站起來說：“各位領導，給小靈同學作自動退學處理實在過分，我以我的性命擔保她是一名好學生：”在我的再三懇求之下，小靈同學背著留校察看的處分在校繼續(xù)學習。

小靈同學，她的心靈又受到極大的傷害！

小靈，因受不了學校的留校察看處分，輟學了。痛定思痛，我又登門家訪，動員她再次重返校園。到初三第二個學期，她各科均取得優(yōu)異成績，特別是寫作水平，確實有質的飛躍，她曾先后有許多文章發(fā)表在報刊上，我親自推薦發(fā)表在《今日巴馬》報的，就有《談美》、《感受母愛》、《秋雨瀟瀟》……

當年小靈同學參加中考，總分獲516分，考取縣級高中重點班。

然而，不幸的事往往會降臨到不幸孩子的身上！初三時，因她父親得了—場重病，故中考一結束，小靈就南下打工，當我拿高中錄取通知書到她家后，她已經(jīng)走了，留給我的又是深深的遺憾。

七年后的教師節(jié)前兩天，我收到她的來信，信中寫道：“尊敬的韋老師，我不是你最好的學生，但您卻是我最好的老師，你曾用性命擔保我，說我是一位好學生……”信中說她到深圳找工作，因參加競聘一家企業(yè)經(jīng)理秘書，被聘用了，待遇相當好！

第八年收到她的來信，她已通過自學考試獲大學畢業(yè)文憑，并已提升到副總經(jīng)理的職位。

上述事例告訴我們，為人師者不易。退一萬步而言，如果小靈同學真的有意偷一本書，我們應給年幼無知的心靈播撒陽光，給她指明方向，這才是為師的做法。“教也者，長善而救其失者也。（《學記》)在這方面徐特立先生曾給我們做了榜樣，曾有幾位學生和食堂工友鬧事，一怒之下，打破了食堂一籃碗，班主任老師、食堂工友告狀給徐校長，強烈要求把這幾位師范生開除。徐校長想，如果開除他們，把其推向社會，一者斷送他們前程；二者又會給社會帶來什么呢？第二天，徐校長就在校園內(nèi)張貼了一首詩：“我愿眾生青勝藍，人力物力莫摧殘。昨夜不知緣何事，打破廚房碗一籃?！边@幾位學生見了徐先生的詩句，并非是開除通告，而是道出了一位校長以坦誠的胸懷要求學生改正錯誤并給學生殷切的期望，他們自覺向校長認錯，畢業(yè)之后，他們各自走向工作崗位，為社會做出了應有的貢獻。

二、當年的調(diào)皮生．現(xiàn)在成了高中教師

有十多年教學生涯的我，—幕幕的往事仍那樣掀動人心。曾記得，幾年前我班有．位特別調(diào)皮的學生——小斌。這位學生除了喜歡體育以外，其他科目從不聽課，科任教師對他都沒有好感。而我卻主動地和他交朋友，班上開展的各項活動我都放手讓他主持。在一次學校舉行的田徑運動會上，他努力拼搏，為班集體爭得了100米、1500米兩項年級冠軍。

為了鼓勵這位學生，抓住其閃光的一面，在期末的操行評定中，我這樣寫道：“小斌同學，老師看到你在運動場上，一馬當先，努力拼搏，遠遠地把對手拋在后面，為班集體爭得了榮譽，你的精神可嘉可敬，你太棒了。如果你在學習上也拿出像在運動場上的干勁，刻苦拼搏，老師就放心了，我相信以后你會讓老師放心的，對嗎？老師等著你?！?/p>

當這位學生看到我寫給他的操行評定時，他淚如泉涌。新學期后，他慢慢改掉一些不良習慣，學習更自覺、更努力了，經(jīng)過一年拼搏和他體育上具有的天賦，該生作為一名體育考生，考取了市重點高中，現(xiàn)在已成為某高級中學一名出色的體育教師。

第9篇：運動會優(yōu)秀作文范文

為了了解中學作文教學的現(xiàn)狀，改進作文教學，提高學生作文水平，最近，我們對作文教學的諸多方面作了一次問卷調(diào)查。調(diào)查的班級有8個，共410人。其中初中4個班，204人；高中4個班，206人。8個班既有城市中學的，也有農(nóng)村中學的；既有重點中學的，也有一般中學的，因此具有一定的代表性和說服力。調(diào)查內(nèi)容包括作文題材、命題形式、表達方式、作文指導和講評、課外練筆等方面，幾乎涉及到作文教學的各個環(huán)節(jié)和層面。下面結合調(diào)查的結果加以分析、探討。

一、關于作文題材

題材是寫作者攝入文章用以表達自己的思想情感的材料。了解學生熟悉哪些題材領域，了解他們作文材料的來源，對我們的命題及作文指導具有重要意義。學生所熟悉的題材領域從總體上來說依次是校園生活、社會生活、家庭生活。這里有兩點值得注意：一是從校園生活、社會生活到家庭生活，高中的人數(shù)呈遞減的趨勢，而初中則反之，呈遞增趨勢?？梢哉f高中生的生活視野比初中生要廣闊一些。二是中學生對社會生活的關注和興趣。社會生活的急劇變化，再加上電視、廣播、報紙、雜志等信息傳播手段的多樣化和形象性，使學生對社會生活表現(xiàn)出了極大的熱情，從中獲取了豐富的知識。為了具體地了解中學生對社會生活關注的焦點，我們設計了一個簡答題：“在社會生活中（包括新聞媒介所報道的），你最關注哪一方面的事情？”回答當然是五花八門的，但比較多地集中在重大新聞、熱門話題（包括《焦點訪談》中的內(nèi)容）、世界體育賽事、國際軍事沖突等，可見當代中學生興趣廣泛，視野開闊，思維活躍，有強烈的參與意識。由此我們可以引導學生開展對社會熱點問題的思考和評論，如《向“下?！钡睦蠋熯M一言》、《閑話“追星族”》、《我看學校招收“自費生”》、《我為東亞殘疾人運動會歡呼》和《小山智麗（即何智麗）該不該挨罵》等。

學生作文題材取自自身生活經(jīng)歷的為數(shù)最多，而虛構的也不在少數(shù)。學生的虛構不宜一概否定，但不合情理的生編硬造毫無疑問要加以反對。學生寫作時生編硬造往往是教師隨心所欲的“命題”逼出來的。以取自書刊的間接材料作為作文題材，高中生人數(shù)超過初中生一倍，可見高中生的閱讀面更廣，吸攝力更強。在作文指導中，我們應多引導、多鼓勵學生去寫自身的生活經(jīng)歷和情感體驗，寫出真情實感。

二、關于命題形式

命題形式指教師命題與自由命題、命題作文與供料作文。

喜歡自由命題的學生比喜愛教師命題的多，占被調(diào)查人數(shù)的66.6%。究其原因，一是自由命題在選材、立意、謀篇、表達等方面有更大的自由度和更多的靈活性，符合青少年自由、活潑的天性；二是有些教師命題或脫離學生生活，或過俗過濫，限制過死，以致倒了學生的胃口。適當?shù)刈寣W生做一些自由命題作文，即古人所倡導的“放”或“先放后收”，是一條契合學生寫作心理的成功經(jīng)驗，值得我們汲取。歐陽修主張“作文之體，初欲奔放”，謝枋也認為“凡學文，初要膽大，終要小心”。劉國正先生也提倡讓學生多寫“放膽文”，即讓學生自己擬題自由作文，想寫什么就寫什么，想怎樣寫就怎樣寫。當然，完全“放”長期“放”是不行的，可將教師命題與學生自由命題結合起來，間隔反復，形成螺旋形上升。而教師的命題一定要切合學生的生活、情感實際，點燃他們寫作的欲望。

喜愛命題作文的同學略多于喜愛材料作文的同學。從具體的調(diào)查材料來看，初中學生喜愛命題作文的更多一些，而高中學生在兩者之間沒有太大的差別。這與初中段較多地訓練命題作文，而到了高中段適當?shù)卦黾恿瞬牧献魑乃斐傻膶W生的思維定勢有一定的關系。

三、關于文體和表達方式

從表5、表6統(tǒng)計的數(shù)字來看，初、高中學生在文體和表達方式的選擇上存在著明顯的年齡段差異，初中學生喜歡記敘文和敘述、描寫表達方式的占有優(yōu)勢，高中學生喜歡議論文和議論這種表達方式的占有優(yōu)勢，反映了初中學生偏重感性思維、高中學生偏重理性思維的心理特征。在教學中，可因勢利導，引導初中學生多寫記敘性的文章，要求寫得具體、生動、形象；而對高中學生，應引導他們多分析一些社會、人生問題，力求深入、辯證，具有理性色彩。

選“說明文”和“說明”的只有20人和12人，分別只占總數(shù)的4.9%和2.9%。學生為什么對寫說明文這么不感興趣？一、說明文的內(nèi)容要求具有科學性，不含或較少含有形象性和情感性，因此，一般來說，學生較難把握，缺乏探究的熱情；二、說明文閱讀教學往往顯得枯燥、平板，知識講解多，而情趣激發(fā)少，因而也間接影響了學生對寫作說明文的興趣；三、說明文寫作教學方法單一，往往滿足于布置題目，不善于喚起學生的寫作沖動，不能使學生體驗到作“有米之炊”的成功的樂趣。說明能力是一種重要的表達能力，與學生今后的生活、學習、工作都有十分密切的關系，因此，我們要重視說明文的寫作教學。在說明文寫作教學中，要激發(fā)學生的寫作欲望和寫作興趣，要有一個搜集、分析、整理材料的階段，決不能以布置一個題目或交給幾則材料而簡單了事?？梢院蛯嶋H生活結合起來，如組織學生上街檢查、搜集錯別字，然后，說明產(chǎn)生錯別字的現(xiàn)象、原因和糾正的方法；也可以設置特定的情景，如讓每個學生帶一樣自己心愛的玩具或工藝品，互相觀摩、欣賞，然后說明它的形象特點和心愛的原因等等?？傊寣W生有話要說，有話可說。

四、關于作文指導

根據(jù)“你對作文指導有什么要求和建議”的提問，學生作出了令人深思的回答。這些回答出自內(nèi)心，發(fā)諸真情，是我們平時所不易聽到的，對我們改進作文指導具有重要的參考價值。學生的要求和建議主要集中在下列三個方面。

第一，作文指導要著力于激發(fā)寫作興趣，打開思路，并給學生留下思考、想象的空間?！白魑闹笇冈谝μ帲瑢г谂d趣上，讓學生的眼睛發(fā)亮、發(fā)光?！薄爸笇r多點撥，少一些老師自己的見解，這樣可使我們打開思路，按著自己的想法去寫，不致在框框里打轉?！薄皩τ谝恍╊}目，老師不應講得十分透徹，應該留給學生思考的余地?！边@些話語在指出了教學弊端的同時提出了懇切的希望，值得我們反思。在這方面，國外的一些作文指導經(jīng)驗可資借鑒。如英國的作文教學，鑒于學生不會寫好自己不感興趣的內(nèi)容，就在學生作文前，教師先設法給學生各種各樣的啟發(fā)和素材，如看圖畫，讀書，聽音樂，看戲劇，討論等，以喚起學生作文興趣。

第二，喚醒學生的生活積累和情感體驗，或設置一定的情境讓學生神游其中，使他們有話可說，有話要說。學生的生活經(jīng)歷比起成年人來當然不夠豐富，但也并不是白紙一張。作文指導應該喚起學生對自己某種生活的回憶，激起相應的情感體驗，使之產(chǎn)生不吐不快的強烈沖動。學生說得好：“建議老師著重開發(fā)同學們的生活和思想的源泉，從而使同學們寫出自己印象最深的、體會最深的，而不是按老師講的一般套路去刻意虛構?！薄皠?chuàng)造機會讓學生親自體驗生活?！贝_實，有豐富的生活，有強烈的表達動機，才有可能寫好作文。

第三，適當?shù)瘜懽骷记傻闹笇?。對寫作方法、寫作技巧作一些相機點撥，是完全必要的，但如果喋喋不休大談作法，而不注重開啟生活、情感這一源泉，那就是一種舍本逐末的做法，非但收不到良好的效果，反而會誤導學生，使他們以為只要掌握一些寫作技巧，就可以包醫(yī)百病了。不但如此，“過多地強調(diào)寫作技巧的提高，學生反而對寫作文易產(chǎn)生厭惡的情緒”。（王晨、徐同編《國外語文教學概況》第39頁）因此，有必要提出“適當?shù)瘜懽骷记傻闹笇А边@一觀點。對此，學生也有強烈的呼聲：“作文指導對寫法不能提示太多，否則會影響學生的寫作情緒和思路?！薄皯碚撀?lián)系實際，少講空話、套話?！薄白魑闹笇獙W生易寫偏的地方加以點撥，但最好不要多舉例，多講解寫法，否則易把學生的思維限制在一個范圍內(nèi)，得不到擴展?！贝_實，在作文指導中，教師應力戒空話、套話，作一點切實、精要的點撥。

五、關于作文批改和講評

真正要求精批細改的學生只占少數(shù)（這部分學生往往是差生），另有一部分認為不妨在教師指導下讓學生自改或互改，而大部分學生認為比較有效的作文評改方式是教師批閱后加以講評。這后一種評改方式是教師所經(jīng)常運用并取得了實際成效的，為學生所熟悉和喜愛。

為了更加具體、深入地了解學生對作文講評的要求和建議，我們又采用要求簡答的形式進行了具體的調(diào)查。學生的回答主要集中在下列三個方面：一是遵循鼓勵性原則，就是多肯定，多表揚，少批評，不嘲諷，即使對一些典型的毛病非指出不可，也要抱著誠懇親切的態(tài)度，嘲諷決不是教學幽默。學生說得好：“講評時，好的文章應加以表揚和宣讀，而對較差的文章則不應責備。否則容易使這些學生難堪，從而失去對作文乃至對語文的興趣。講評時，應將作文中欠缺的地方分析透，然后告訴學生改的方法?！薄安灰炎魑闹v評課上成批評課或笑話課?！蔽覀儜撟寣W生特別是作文差生體驗到成功的快樂，使他們樹立起寫好作文的信心，并使這種快樂和信心轉化成追求的具體行動。二是多采用比較的方法。學生說：“講評時應重復一下作文指導時的話，好讓學生與自己的文章對照一下，看是否符合要求。”“在作文講評時最好把好的作文與差的作文都讀一讀，先讓我們自己比較，然后再指出好的好在哪里，差的差在哪里，最后再讀一、兩篇范文，讓我們在比較之后有所收獲?！薄白魑闹v評應以一至兩篇好文章和差文章為例，先讓同學們發(fā)表意見，然后老師講評。”這些建議包括了三方面的比較：一是將習作與寫作要求進行比照，二是將好作文與差作文進行比較，三是將學生作文與范文（或優(yōu)秀作文）進行比較，在比較中讓學生明白差距所在及努力的方向。三是多分析“為什么”。講評時羅列一些現(xiàn)象，套用幾句術語是懶漢的做法，我們需要的是根據(jù)學生的作文實際作一些具體深入的分析，正像學生所要求的：“作文講評要有針對性，哪篇好，好在什么地方，為什么說它好，哪篇不好，不好在什么地方，為什么說它不好，都要使我們弄清楚?！敝v評不必面面俱到，但對講到的那一點必須抓準、講透，分析得情理俱足，使學生不但知其然，而且知其所以然。

六、關于課外練筆

課外練筆是作文教學的有機組成部分，是課堂作文教學必要的補充和延伸，理應列入我們調(diào)查和思考的范圍。

表8

（附圖{圖}）

表9

（附圖{圖}）