創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊建設(shè)方案精選(九篇)

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第1篇：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊建設(shè)方案范文

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)業(yè)團隊，創(chuàng)業(yè)型大學(xué)，人才培養(yǎng)，作用

20世紀末期，美國學(xué)者伯頓?克拉克和亨利?埃茲科維茨幾乎同時提出“創(chuàng)業(yè)型大學(xué)”這個概念。他們各自系統(tǒng)地研究了歐洲與美國的創(chuàng)業(yè)型大學(xué)問題，雖然兩人的研究視角不同（ 前者從大學(xué)組織系統(tǒng)轉(zhuǎn)變的角度，后者則從大學(xué)與產(chǎn)業(yè)界合作的角度） ，但他們的研究成果奠定了創(chuàng)業(yè)型大學(xué)研究的基調(diào)。美國著名學(xué)者伯頓?克拉克將這種具有積極進取、富有創(chuàng)業(yè)精神的大學(xué)稱之為“創(chuàng)業(yè)型大學(xué)”（ Entrepre-neurial University）[1]。以“創(chuàng)業(yè)型大學(xué)”為背景，本文主要探索大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團隊在人才培養(yǎng)中的作用。

一、“創(chuàng)業(yè)型大學(xué)”的內(nèi)涵、特征與人才培養(yǎng)目標

（一）內(nèi)涵

“創(chuàng)業(yè)型大學(xué)”具有強烈的創(chuàng)業(yè)精神和豐富的創(chuàng)新研究成果，與傳統(tǒng)大學(xué)相比具有更強的科研實力、團隊合作精神、應(yīng)對外界環(huán)境變化和資源獲取的能力、教學(xué)與研究更注重面向?qū)嶋H問題和更為有效的知識轉(zhuǎn)移運作機制。它們與政府和企業(yè)有著十分緊密的聯(lián)系，更直接地參與研究成果商業(yè)化活動，是推動經(jīng)濟與社會發(fā)展的不竭動力。

（二）特征

“創(chuàng)業(yè)型大學(xué)”具有以下特征：以研究型大學(xué)為基礎(chǔ)；項目研究和跨學(xué)科組織的構(gòu)建；技術(shù)轉(zhuǎn)移中的制度保證；產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的運行機制；多元化的資金獲得；創(chuàng)業(yè)文化的形成等。

（三）人才培養(yǎng)目標

“創(chuàng)業(yè)型大學(xué)”的培養(yǎng)目標是培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。齊齊哈爾工程學(xué)院提出建設(shè)創(chuàng)業(yè)型大學(xué)，培養(yǎng)應(yīng)用性、職業(yè)型的創(chuàng)業(yè)者。

二、“創(chuàng)業(yè)型大學(xué)”背景下大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團隊的特點

創(chuàng)業(yè)團隊建設(shè)是創(chuàng)業(yè)型大學(xué)建設(shè)的重點內(nèi)容，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團隊是指具有共同目標的兩個或兩個以上的學(xué)生形成的，一起從事創(chuàng)業(yè)活動、完成項目的團隊。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團隊具有以下特點：

（一）團隊成員可以來自不同專業(yè)、不同年級，團隊成員之間高度依賴

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團隊是為了完成項目而組建的，所以團隊成員可以來自不同專業(yè)、不同年級，從團隊組建上實現(xiàn)了分工協(xié)作、優(yōu)勢互補。從創(chuàng)業(yè)團隊的形成過程可以發(fā)現(xiàn)，創(chuàng)業(yè)團隊成員之間是高度相互依賴的，不僅表現(xiàn)在所擁有的資源和技能的互補性，而且在成員分工協(xié)作的職能上也是高度相互依賴。一個成員工作的開展往往離不開其他成員的協(xié)作

（二）缺乏團隊建設(shè)與管理經(jīng)驗，還需教師指導(dǎo)。由于大學(xué)生在專業(yè)知識、經(jīng)驗、時間、精力、資金等方面的限制，使得他們又很難以個人的力量去進行創(chuàng)業(yè)直至獲得創(chuàng)業(yè)的成功。如何更好的組織大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團隊，發(fā)揮大學(xué)生的知識優(yōu)勢，是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團隊建設(shè)中的重要問題。

（三）創(chuàng)業(yè)團隊受帶頭人及制度規(guī)范性影響，穩(wěn)定性不足。創(chuàng)業(yè)團隊帶頭人的性格特點對團隊生存與發(fā)展影響較大。創(chuàng)業(yè)團隊發(fā)展過程中勢必會遇到一些困難，如果帶頭人缺乏堅忍不拔的意志以及穩(wěn)定人心的人格魅力，創(chuàng)業(yè)團隊可能會走向消亡。此外，創(chuàng)業(yè)團隊的帶頭人幾年內(nèi)就將畢業(yè)，創(chuàng)業(yè)團隊如果沒有高效的激勵機制（主要包括利益分配方案、獎懲制度、考核標準、激勵措施等）[2]以及繼承人培養(yǎng)機制，創(chuàng)業(yè)團隊也將不復(fù)存在。

三、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團隊對“創(chuàng)業(yè)型大學(xué)”人才培養(yǎng)的意義

（一）以項目為載體，組建創(chuàng)業(yè)團隊，實現(xiàn)人才培養(yǎng)與社會需求的緊密融合。項目來自于行業(yè)、企業(yè)等真實組織生存與發(fā)展中發(fā)生的實際問題。為實現(xiàn)人才培養(yǎng)與社會需求的緊密融合，教師根據(jù)項目需求及學(xué)生的自身素質(zhì)，指導(dǎo)其組成若干創(chuàng)業(yè)團隊。好的團隊其成員性格能力互補，關(guān)系融洽，團隊帶頭人能夠管理團隊成員，對成員具有一定影響力。

團隊組建后，團隊成員按項目質(zhì)量、成本、進度等管理標準，共同制定項目完成計劃，并按計劃開展項目研究與實施工作。

將項目引入大學(xué)，組建相關(guān)創(chuàng)業(yè)團隊，指導(dǎo)團隊完成項目，這樣就有效地保證了人才培養(yǎng)與社會需求的緊密融合。而且有了創(chuàng)業(yè)團隊這個創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的載體“創(chuàng)業(yè)型大學(xué)”的人才培養(yǎng)工作才能真正落到實處。

（二）有效地完成大學(xué)生的團隊合作能力培養(yǎng)任務(wù)

當今社會需要具有團隊合作能力的畢業(yè)生，因為中考、高考的壓力，大學(xué)生在入學(xué)前接受的主要是與人競爭的單兵訓(xùn)練教育，因此團隊合作能力成為大學(xué)階段亟需培養(yǎng)的能力。

組建創(chuàng)業(yè)團隊后，學(xué)生分工合作完成項目，他們在調(diào)研項目需求基礎(chǔ)上，制定項目完成計劃，討論完成項目的方法，按照既定的方案實施項目，分工協(xié)作，進行成本控制與質(zhì)量監(jiān)測，有效地培養(yǎng)了成員的團隊合作能力。

（三）能夠?qū)€體培養(yǎng)寓于團隊培育之中，有效地培養(yǎng)應(yīng)用性、職業(yè)型的創(chuàng)業(yè)者

一個創(chuàng)業(yè)團隊就是一個企業(yè)的雛型，一個成功的創(chuàng)業(yè)團隊，不僅能使這個團隊成員走向成功，更重要的是建立了一個培養(yǎng)學(xué)生、為區(qū)域經(jīng)濟服務(wù)的基層組織。依托項目組建的創(chuàng)業(yè)團隊完成一個項目后，還可以繼續(xù)尋找新項目，不斷地培養(yǎng)團隊成員的職業(yè)素養(yǎng)，提升成員的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐能力。這個團隊的部分學(xué)生畢業(yè)了走向社會，還會有新人加入，創(chuàng)業(yè)團隊成為培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的重要組織。

綜上所述，創(chuàng)業(yè)團隊在“創(chuàng)業(yè)型大學(xué)”人才培養(yǎng)中起著重要作用，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團隊能夠讓大學(xué)生有組織地承接項目、分工協(xié)作，有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

參考文獻：

第2篇：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊建設(shè)方案范文

關(guān)鍵詞：教育4.0;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè);人才培養(yǎng);困境;對策

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）43-0029-02

一、引言

當前，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”深入推進，中國工程院院士李京文表示，中國教育正在邁向4.0時代[1]。如今以“互聯(lián)網(wǎng)+”形式呈現(xiàn)出的第四代教育，是真正以學(xué)生為核心的教育體制，它體現(xiàn)出以人為本的新型教育理念[2]。各高校要以深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革統(tǒng)領(lǐng)學(xué)校改革發(fā)展的各項工作，著力推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革向縱深發(fā)展，讓千千萬萬大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活力競相迸發(fā)。

二、高校培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才具有重要意義

“互聯(lián)網(wǎng)+教育”將使一切教育活動圍繞互聯(lián)網(wǎng)展開，實現(xiàn)線下與線上教育活動的良性互動[3]。教育4.0時代基于思維可視化技術(shù)，以滿足學(xué)習(xí)者心智體驗和促進其心智發(fā)展為核心，將他組織（權(quán)威組織）和自組織（學(xué)習(xí)社群）充分結(jié)合。因此創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的主要目標是發(fā)展學(xué)習(xí)者的心智，讓學(xué)習(xí)者擁有極強的學(xué)習(xí)能力以適應(yīng)知識及技術(shù)的更新速度[4]。這種新的教育體制為傳統(tǒng)教育注入新的活力，它標志著中國高等教育正邁向一個新臺階。（1）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)作為教育4.0的重要組成部分，是響應(yīng)國家“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”號召的重要體現(xiàn)，高校作為人才培養(yǎng)的重要機構(gòu)，肩負著推進國家創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作的重要使命。（2）高校依托“互聯(lián)網(wǎng)+”新技術(shù)、新模式，構(gòu)建充滿活力的創(chuàng)新平臺，凝聚廣大青年的創(chuàng)新智慧，鼓勵更多大學(xué)生投身到創(chuàng)業(yè)實踐中，對促進國家形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)新格局意義重大[5]。

三、高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)面臨的困境

隨著教育4.0時代的到來，高等教育的一切內(nèi)容都要以學(xué)生為中心開展，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為這一時期的關(guān)鍵任務(wù)，在轉(zhuǎn)型的過程中難免會遇到諸多困境。（1）高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培育工作缺乏內(nèi)外部環(huán)境的營造。第一，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和氛圍不足。大多數(shù)高校目前處于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的初級階段，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化建設(shè)及氛圍營造還需加強。第二，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作還未實現(xiàn)規(guī)范化、系統(tǒng)化和規(guī)?；?。目前高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)渠道沒有完全打通，學(xué)生接觸實際操作和訓(xùn)練的機會較少，因此他們的實踐技能不足。第三，高校往往將關(guān)注點放在學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目是否具有前景和投資價值上，過多重視結(jié)果，忽略了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思路的培養(yǎng)，大多數(shù)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化工作不能持續(xù)、長遠的開展。第四，高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊建設(shè)還不完善。很多學(xué)生仍習(xí)慣于單槍匹馬做事，遇到問題主要靠自身消化解決，團隊與團隊之間互動較少。最后，高校缺乏與國家、行業(yè)和地域的良性互動，無法將校內(nèi)教育與外部形勢政策及時結(jié)合起來。（2）高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)工作缺乏形式多樣的活動來催化和促成。第一，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類的競賽項目和相關(guān)活動還不夠豐富，不能滿足學(xué)生個性化的發(fā)展需求。第二，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的質(zhì)量較低、形式單一，多是學(xué)生自發(fā)組成的討論小組、講座等，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)想法的互動不深入。第三，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動沒有形成反饋和整合機制，創(chuàng)意難以轉(zhuǎn)化為創(chuàng)業(yè)項目。第四，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動開展的空間不足，創(chuàng)業(yè)團隊往往沒有固定的交流和活動場所。最后，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動宣傳缺乏影響力，在學(xué)生中的影響力較小，參與形式缺乏創(chuàng)新性。（3）高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)工作缺乏專項基金的支持和培育。第一，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資金吸入量較少，高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基金總數(shù)不斷增加，但仍不能滿足創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)日益增長的需求。第二，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資金分配不合理，大部分高校將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資金用于場地、設(shè)備等基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)。而學(xué)生團隊在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的起步階段，獲得的資金支持往往較少。第三，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊資金使用效果跟蹤服務(wù)不夠，無法對項目培育和成果轉(zhuǎn)化持續(xù)幫扶。（4）高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培育工作缺乏強大的師資力量來指導(dǎo)和幫助。第一，缺少專門的從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的指導(dǎo)教師。雖然各個高校都有創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師，但大多是兼職指導(dǎo)，專職專崗的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師較少。第二，指導(dǎo)教師本身的輔導(dǎo)能力有限。很多指導(dǎo)教師自身理論和對國家政策法規(guī)的理解滯后，對學(xué)生的指導(dǎo)亦不到位。第三，專業(yè)教師對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的重視不足，無法全身心地投入到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)工作。

四、高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的對策

高校在推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)過程中，完善的組織機構(gòu)是基礎(chǔ)，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供環(huán)境支撐;科學(xué)的培養(yǎng)方案是核心，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)提供路徑依據(jù);全面的保障體系是抓手，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)提供有力支撐。（1）完善高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)組織機構(gòu)。高校完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)生態(tài)體系是推進人才培育的關(guān)鍵[6]。第一，建設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心，以創(chuàng)客空間、創(chuàng)意工作坊等形式推進，按照創(chuàng)意提出―創(chuàng)意培育―成果轉(zhuǎn)化―項目包裝―創(chuàng)辦企業(yè)―市場推廣―公司咨詢的流程，為大學(xué)生提供一體化的創(chuàng)業(yè)咨詢服務(wù)。應(yīng)針對創(chuàng)業(yè)的不同階段舉辦相應(yīng)的活動，比如邀請創(chuàng)業(yè)成功的校友分享初始創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷及心得，擴展人脈資源。第二，建設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)研究所（院），提高高校對創(chuàng)新的智力支撐。研究所（院）應(yīng)加強創(chuàng)業(yè)者及新創(chuàng)企業(yè)的成長規(guī)律、新型商業(yè)模式、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)影響因素、創(chuàng)業(yè)成功案例剖析等研究，為在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供理論依據(jù)和發(fā)展指導(dǎo)。第三，建設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技術(shù)機構(gòu)，幫助創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)者評估技術(shù)前景，探討實現(xiàn)想法的最佳商業(yè)模式及相關(guān)的專利戰(zhàn)略。技術(shù)機構(gòu)還可以為創(chuàng)業(yè)者提供關(guān)于知識產(chǎn)權(quán)的相關(guān)知識和全面建議，評估他們的發(fā)明和專利保護的可能性和工業(yè)實用性，幫助創(chuàng)業(yè)者提出專利申請以保護產(chǎn)權(quán)。第四，建設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐基地，為有創(chuàng)業(yè)想法的在校大學(xué)生提供更多實現(xiàn)夢想的機會。（2）修訂高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)方案。第一，健全課程體系。高校在制定教學(xué)計劃時，應(yīng)加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)，增設(shè)《創(chuàng)業(yè)學(xué)》等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)類的課程，課堂教授與實踐鍛煉相結(jié)合，銜接第一課堂與第二課堂，讓更多的學(xué)生有機會接受創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育[7]。第二，改進教學(xué)方法。在教育4.0時代，教育形式與互聯(lián)網(wǎng)結(jié)合不可阻擋，先進的教學(xué)方法為學(xué)生提供新的思路，在日常生活中產(chǎn)生創(chuàng)意，幫助學(xué)生活學(xué)活用。第三，提升教師能力。引進專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培育教師，定期對指導(dǎo)教師進行培訓(xùn)，增加高校之間的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)交流，加快高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)理論研究，加大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)科研投入。第四，重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐環(huán)節(jié)，通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐來提高學(xué)生的創(chuàng)造力和實踐能力。

3.加強高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培育的實踐保障。第一，加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化建設(shè)，營造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍。舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計劃大賽、創(chuàng)業(yè)活動月等活動，建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)網(wǎng)站，成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)者協(xié)會、組建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社團，讓學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍中耳濡目染，逐步使學(xué)生將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)作為一種學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活方式。第二，加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)物質(zhì)保障。高校盡量為大學(xué)生提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地，為創(chuàng)業(yè)團隊提供辦公、生產(chǎn)場地，并為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊提供基礎(chǔ)公共服務(wù)。第三，加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)制度保障。改革教學(xué)管理制度，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)納入教學(xué)管理，并為其提供政策便利;設(shè)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)組織機構(gòu)的管理制度，對孵化基地和創(chuàng)客空間等建立完備的管理體制和運營辦法;建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊的績效考核制度，采用定期考核的方式督促創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊不斷發(fā)展。第四，加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資金保障。根據(jù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊的具體情況，為創(chuàng)新項目的孵化提供前期資金支持;后期，學(xué)校通過與企業(yè)、孵化基地的合作以及專項創(chuàng)業(yè)比賽宣傳等措施，幫助團隊吸引風(fēng)險投資。第五，加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人力保障。努力為每個創(chuàng)業(yè)團隊指派專職教師，在項目孵化過程中提供相關(guān)政策法律咨詢、金融、營銷及管理知識等服務(wù);利用學(xué)校資源，幫助創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊完善團隊構(gòu)成，促成學(xué)科之間的互補和融合。

結(jié)語：高校作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的主體，任重而道遠。大學(xué)生作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的最終受益者，要放眼未來，為國家的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)事業(yè)貢獻力量。

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Education is 4.0 Times the Plight of Creative Talents Training in Colleges and Universities and the Countermeasures

QIAN De-nian，ZHANG Zhe-xi

（Xidian university，Xi'an，Shaanxi 710126，China）

第3篇：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊建設(shè)方案范文

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)；社團管理

本文創(chuàng)新性的提出了意在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的“以賽促教、研學(xué)相長”教育模式。物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)（InternetofThings）是將信息和物理實體實現(xiàn)整合和互聯(lián)的新興網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，它綜合使用通信、RFID、嵌入式、傳感器、高性能計算等關(guān)鍵技術(shù)用互聯(lián)網(wǎng)將世界上的物體連接起來，以實現(xiàn)人與人、人與物、物與物的互聯(lián)，是信息技術(shù)發(fā)展到一定階段的整合與綜合應(yīng)用[1][2]。物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)是國家新興戰(zhàn)略性專業(yè)，是國家“十二五”規(guī)劃中重點發(fā)展的專業(yè)。物聯(lián)網(wǎng)在智能制造、工業(yè)監(jiān)測、環(huán)境監(jiān)測、智能交通、環(huán)境保護、政府工作、公共安全、智能家居、智能消防等多個領(lǐng)域有廣泛的應(yīng)用，物聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展將使我國在信息技術(shù)方面走到世界的前列。物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)以計算機網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)，無線傳感網(wǎng)絡(luò)為延伸，注重物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用系統(tǒng)的研發(fā)，突出傳感網(wǎng)技術(shù)與物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用融合的特色，著力培養(yǎng)社會緊缺的高素質(zhì)復(fù)合型信息網(wǎng)絡(luò)人才。培養(yǎng)學(xué)生具備物聯(lián)網(wǎng)基本理論知識、掌握較強的物聯(lián)網(wǎng)工程設(shè)計、實施、應(yīng)用與技術(shù)支持和服務(wù)技能，能夠從事物聯(lián)網(wǎng)感知終端設(shè)備維修與技術(shù)服務(wù)、物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)集成及網(wǎng)關(guān)產(chǎn)品配置推廣、物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)管理等工作，做到基礎(chǔ)知識與前沿技術(shù)、理論方法與實踐技能相結(jié)合。物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)專業(yè)是各類職業(yè)學(xué)院正在加緊建設(shè)的熱門學(xué)科，在常規(guī)教學(xué)模式上存在著一定雷同性，在建設(shè)水平與學(xué)科發(fā)展層次上，略顯不足。

一物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)專業(yè)現(xiàn)行教學(xué)模式制約了學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)

在現(xiàn)行的教學(xué)方法中，教師依據(jù)所選用的教材，制定教學(xué)大綱、教學(xué)周歷，開展教學(xué)過程[3]。由于課程中枯燥的理論知識偏多，為了能夠幫助學(xué)生更好的掌握教學(xué)內(nèi)容，教師通過ppt進行講授，在多媒體課件中加入了大量的圖片和視頻進行演示，例如圍繞智能交通、智能安防、智能通信工程等物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用領(lǐng)域，力求最大限度的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，但收效甚微，學(xué)生難以將感性的認識轉(zhuǎn)化為理性的思考與分析。物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的實驗課程主要包括：計算機基礎(chǔ)實驗、無線通信技術(shù)實驗、智能儀器儀表類實驗，由于各個實驗相對獨立，且均屬于驗證性實驗，學(xué)生不能很好地領(lǐng)會實驗的作用，以及之間的相互聯(lián)系。另外，在以往的實驗中，學(xué)生雖進入實驗室，但不能獨立的對設(shè)備進行操作，對實驗的興趣不高。同時，對于課程的考察方式為閉卷考試，期末總成績由20%的平日成績和80%的考試成績組成，這樣使得學(xué)生過分重視考試重點，而忽略了對課程主線的整體把握。

二以物聯(lián)網(wǎng)方向的科技社團為載體打造學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體系

基于物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的課程特點及目前存在的諸多問題，本論文創(chuàng)新性的提出了意在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的“以賽促教、研學(xué)相長”教育模式。通過以賽促教挖掘培養(yǎng)專業(yè)特長學(xué)生，學(xué)研相長，以校企合作項目提升學(xué)生創(chuàng)新能力，以物聯(lián)網(wǎng)科技創(chuàng)新計劃，構(gòu)建高水平學(xué)生科研團隊建設(shè)，提升社團社會服務(wù)能力，打造學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力等幾個方面，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)開展模式進行了詳細研究，著力打造適合于職業(yè)學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式[4]。同時，以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目的，提升物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)專業(yè)服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟的能力，打造特色專業(yè)與優(yōu)勢專業(yè)。

（一）以企業(yè)管理水平要求科技社團建設(shè)及管理

建設(shè)一個具有物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)特色的科技社團組織，是一項經(jīng)過實踐驗證的非常有效的教學(xué)改革模式。物聯(lián)網(wǎng)社團建設(shè)對于相關(guān)社團成員的日常要求和管理是非常高的，為了保證社團的高水平管理，按照企業(yè)管理的模式建設(shè)社團管理制度，財務(wù)、設(shè)備管理制度及例會制度。物聯(lián)網(wǎng)社團骨干成員每周四下午必須要開例會，而且每次都有專職人員做會議記錄，會議的內(nèi)容要求非常務(wù)實，會議內(nèi)容為：每個人介紹本人所負責(zé)的社團日常管理工作完成情況、本人在所在技術(shù)方向的學(xué)習(xí)情況和進度、相應(yīng)項目組匯報所承擔(dān)項目的完成情況，必要情況下增加技術(shù)及項目實現(xiàn)講解環(huán)節(jié)，之后是社長及指導(dǎo)老師點評。社團檔案的管理也非常嚴格，按照要求將社團中有重要貢獻的同學(xué)建立個人檔案，包括其專業(yè)特長、相關(guān)獲獎、社團貢獻等，讓學(xué)生感受到在社團中的重要地位，并且可以激勵后繼的社團成員。還有就是要記錄每一個社團成員的獲獎成果包括證書，以及每次進行技術(shù)服務(wù)等重要活動的照片及文檔。

（二）以賽促教挖掘培養(yǎng)專業(yè)特長學(xué)生

為了更好的發(fā)揮學(xué)生特長，物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)設(shè)置了軟件、硬件兩個專業(yè)方向，并為每個專業(yè)方向單片機、嵌入式、.Net開發(fā)等課程整理了近百個練習(xí)項目及相關(guān)學(xué)習(xí)視頻，包括項目內(nèi)容，設(shè)計方案，電路圖，程序代碼等。這些資源以項目分組的模式，吸引學(xué)生自主選擇并參與其中，能夠很好的起到引導(dǎo)學(xué)生入門的作用。學(xué)生的培養(yǎng)與特長挖掘是本著海爾公司的一句企業(yè)文化來具體做的，即“我們專注于賽馬，而不是相馬”——你說你強我們不是聽你說的多好，我們要看你拿出成績，這樣才能讓社團成員充分進步。專業(yè)教師鼓勵和帶領(lǐng)社團成員參加國家、省、市各級技能大賽，以賽練兵，在每個專業(yè)方向并培養(yǎng)了技術(shù)骨干多名。同時還成功推薦學(xué)生就業(yè)，社團成員在企業(yè)成為了出色的嵌入式軟件開發(fā)工程師、軟件開發(fā)工程師、單片機開發(fā)工程師。

（三）學(xué)研相長，以校企合作項目提升學(xué)生創(chuàng)新能力

在服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟方面，為了全面促進參與人員的工作積極性、創(chuàng)新性，提出了“教師-學(xué)生-企業(yè)”三方合作入股的方式，極大提高了研發(fā)效率。在項目確立的過程中，依靠成熟的校企合作模式，保證了項目實施的可行性。同時，在校企合作立項論證過程中，創(chuàng)新性的加入了物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)領(lǐng)域的知識產(chǎn)權(quán)保護調(diào)研工作。事實證明，通過加入國家發(fā)明專利的前期調(diào)研，校企合作項目在產(chǎn)權(quán)保護方面獲得了很大的收獲，目前正在申請國家實用新型專利超過15項，并已經(jīng)順利通過預(yù)審，進入公示期。以“基于物聯(lián)網(wǎng)與GIS技術(shù)的智能農(nóng)業(yè)管控系統(tǒng)的研究與應(yīng)用”項目為例，項目成果在農(nóng)業(yè)管理領(lǐng)域的智能化水平處于較高的應(yīng)用價值，同時具備向其他領(lǐng)域覆蓋滲透的擴展能力，市場前景極為廣泛。項目研發(fā)過程也積累了大量的創(chuàng)新性指導(dǎo)經(jīng)驗，具有很好的借鑒與推廣能力。

（四）以物聯(lián)網(wǎng)科技創(chuàng)新計劃，構(gòu)建高水平學(xué)生科研團隊建設(shè)

物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)專業(yè)組建了一支具有較高技術(shù)水平的學(xué)生科研團隊，組織學(xué)生參加物聯(lián)網(wǎng)相關(guān)的科研項目，并對已經(jīng)有研究基礎(chǔ)的同學(xué)進行指導(dǎo)鼓勵他們申報物聯(lián)網(wǎng)科研創(chuàng)新計劃，在實際的項目中鍛煉學(xué)生，讓有專業(yè)技術(shù)特長的同學(xué)能夠?qū)崿F(xiàn)自己的想法。讓具有較高技術(shù)水平的同學(xué)建立科研團隊，很大程度上以點帶面的形式帶動提升并培養(yǎng)了一大批具有技術(shù)專長的同學(xué)?？蒲袌F隊按照學(xué)期為單位參加企業(yè)技術(shù)服務(wù)，同時，教師積極為學(xué)生聯(lián)系企業(yè)一線的開發(fā)及技術(shù)服務(wù)等項目，增加學(xué)生對企業(yè)規(guī)則的了解，并且可以鍛煉學(xué)生實際動手能力。經(jīng)過努力，科研團隊累計承接過橫向課題的項目數(shù)項，企業(yè)網(wǎng)絡(luò)綜合布線項目多個，企業(yè)宣傳冊設(shè)計一項等。

（五）提升社團社會服務(wù)能力，打造學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力

物聯(lián)星空社團成員參加多次企業(yè)技術(shù)服務(wù)，我們積極為學(xué)生聯(lián)系企業(yè)一線的開發(fā)包括技術(shù)服務(wù)等項目，增加學(xué)生對企業(yè)規(guī)則的了解，并且可以鍛煉學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力，社團重視學(xué)生科研項目成果的孵化，致力于將成果應(yīng)用到校園服務(wù)，促進信息化校園的建設(shè)。社團成員研發(fā)的“新生報到系統(tǒng)”，累計服務(wù)學(xué)生近1.6萬人次。系統(tǒng)從版本V1.0到V3.0日漸完善，已經(jīng)成為一個成熟型的服務(wù)平臺，社團以該系統(tǒng)申報了軟件著作權(quán)，并獲得國家專利局的授權(quán)社團成員多次參加企業(yè)技術(shù)服務(wù)，服務(wù)于企業(yè)一線的技術(shù)服務(wù)項目，累計承接了科研院所的多個項目，并根據(jù)前期成果成功開展創(chuàng)業(yè)活動，孵化學(xué)生科技企業(yè)一個，并獲得學(xué)校的場地及政策扶持。

三結(jié)論

在以探索學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)模式研究及實踐過程中，物聯(lián)星空社團作為實踐載體，累計獲得“全國優(yōu)秀社團”稱號三次、“山東省優(yōu)秀科技社團”稱號一次，青島開發(fā)區(qū)“優(yōu)秀社團干部”稱號兩次，社團成員申報國家軟件著作權(quán)兩項，在國家、省、市各級比賽中獲獎60余次，并向眾多高新技術(shù)企業(yè)輸送了多名出色的技術(shù)工程師，孵化出科技類創(chuàng)業(yè)公司一個，并獲得場地及政策扶持。以其“以賽促教、研學(xué)相長”的構(gòu)建模式，清晰的軟硬件專業(yè)方向、獨特的管理模式、企業(yè)級的社團文化、高質(zhì)量的技術(shù)服務(wù)水平、諸多的科研項目經(jīng)驗、豐富的大賽經(jīng)歷、可喜的各級榮譽、以及諸多優(yōu)秀畢業(yè)生案例，為學(xué)院科技型社團建設(shè)提供了大量經(jīng)驗，這是在“校政企研”聯(lián)合人才培養(yǎng)模式下，對培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式研究及實踐進行了一次有意義的探索，具有一定的示范推廣作用。

參考文獻

[1]姜凱，高凡，等。基于物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的智能漁業(yè)管理系統(tǒng)設(shè)計[J].工業(yè)控制計算機，2016，29(5):33-34.

[2]GaoShan,FanDehui,JiangKai.DesignofintelligentagriculturalmanagementsystembasedonInternetofthingstechnology[J].AdvancedMaterialsReaserch,2014,1008-1009.

[3]高凡，林國英，姜凱，等。當代注塑模具設(shè)計課程教學(xué)探索[J].當代教育實踐與教學(xué)研究，2015(1):88-88.

第4篇：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊建設(shè)方案范文

論文關(guān)鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；人才培養(yǎng)模式；產(chǎn)學(xué)研合作教育

人才培養(yǎng)是高校的根本任務(wù)，為貫徹《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》，適應(yīng)國家和區(qū)域社會經(jīng)濟發(fā)展對人才的新要求，根據(jù)學(xué)校建設(shè)國內(nèi)知名的生態(tài)性創(chuàng)業(yè)型大學(xué)的發(fā)展目標，為培養(yǎng)具有生態(tài)文明意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的高素質(zhì)應(yīng)用型人才，學(xué)校積極推動教育教學(xué)改革，尋求培養(yǎng)模式的突破，初步凝煉成以“生態(tài)化教育理念”為指導(dǎo)、以產(chǎn)學(xué)研合作教育為切入點的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式，并重點實施六個方面的內(nèi)容，概括為“一種理念、一個目標、兩項改革，六大抓手”的人才培養(yǎng)模式。

一、一種理念——生態(tài)化教育

在對國內(nèi)外充分調(diào)研的基礎(chǔ)上，浙江農(nóng)林大學(xué)于2004年提出了“生態(tài)化教育”理念，指導(dǎo)人才培養(yǎng)模式的改革與實踐。生態(tài)化教育就是將高等學(xué)校與社會的關(guān)系看成是一個生態(tài)系統(tǒng)，致力于解決教育過程中的各種矛盾，形成整體的動態(tài)平衡，發(fā)揮最大的效益，以實現(xiàn)受教育者的身心全面發(fā)展。生態(tài)化教育的核心是將高校作為一個社會子系統(tǒng)來確定人才培養(yǎng)目標、設(shè)計培養(yǎng)模式，充分利用校內(nèi)與校外、高校與社會的教育資源來進行教學(xué)，實現(xiàn)全方位育人、全時空育人，資源多元化，最終達到培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的要求。在高校系統(tǒng)當中，“以學(xué)生為中心，以教師為主導(dǎo)”，每個師生都參與探索和創(chuàng)造。在教學(xué)方式上，提倡教學(xué)相長、探索性學(xué)習(xí)；在人才培養(yǎng)過程中，順應(yīng)信息化社會的個性化和多樣化，因勢利導(dǎo)，因材施教，為每個學(xué)生提供充分發(fā)展的空間。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會知識，更學(xué)會做人、做事，使每個學(xué)生都善于學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新，善于合作、與周圍環(huán)境和諧相處。

二、一個目標——培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才

深入貫徹落實科學(xué)發(fā)展觀與《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》精神，加快實施《浙江農(nóng)林大學(xué)本科教育發(fā)展規(guī)劃（2011-2015）》，堅持生態(tài)化教育理念，堅持能力培養(yǎng)與競爭意識培養(yǎng)并舉，實施多樣化人才培養(yǎng)模式，滿足個性化發(fā)展需求；堅持加強內(nèi)涵建設(shè)，進一步提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，提升學(xué)生的能力素養(yǎng)與社會需求的符合度，增強人才的核心競爭力；堅持人才培養(yǎng)模式改革，探索創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實施的有效途徑，培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。

三、兩項改革

1.深化學(xué)分制改革

深化學(xué)分制改革，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性與選擇性。一方面，適度壓縮總學(xué)分和課時，精簡課程門數(shù)，增加選修課，減少必修課，畢業(yè)最低總學(xué)分適當降低。另一方面，實行全面選課制，允許學(xué)生跨院系、跨專業(yè)、跨年級選課和選擇授課教師，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主選擇性與積極性。平衡通識教育與專業(yè)教育，適度拓寬基礎(chǔ)教育，注重多學(xué)科知識的交叉融合，既要保證專業(yè)學(xué)習(xí)的深度，又要達到強化通識教育的目的。

2.優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)改革

課程結(jié)構(gòu)優(yōu)化改革必須與人才培養(yǎng)目標相適應(yīng)，我校采取了強化實踐、提升專業(yè)核心課水平、打通相近專業(yè)的基礎(chǔ)平臺等措施，將課程總體分為三大塊，即通識課程平臺、專業(yè)大類平臺和專業(yè)課程平臺。根據(jù)專業(yè)學(xué)科歸屬的特點，將我校本科專業(yè)分為工科、理科、農(nóng)林、經(jīng)管、文法、藝術(shù)等六大類，同一類別的通識必修課保持一致，它與通識選修課一起構(gòu)成課程的通識課程平臺；同一大類的大類必修課保持一致，構(gòu)成專業(yè)大類平臺；專業(yè)核心課精簡至8～10門，作為專業(yè)的核心內(nèi)容，專業(yè)限選課作為專業(yè)方向的模塊選修，與專業(yè)核心課程構(gòu)成專業(yè)課程平臺的主要部分。

同時，為充分體現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式，在課程結(jié)構(gòu)中加大實踐教學(xué)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程的比重。著重提高實踐教學(xué)比重，理工農(nóng)醫(yī)類專業(yè)的學(xué)分比例不低于25%，文法經(jīng)管藝類專業(yè)不低于20%；全校開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程，并要求一定的學(xué)分比例；每個專業(yè)都開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類體驗課程或?qū)嵺`課程，進一步提升學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

四、六大抓手

為建立并充分實現(xiàn)以“生態(tài)化教育理念”為指導(dǎo)、以產(chǎn)學(xué)研合作教育為切入點的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式，我校構(gòu)建了“推進產(chǎn)學(xué)研合作教育”等六大抓手。

1.推進產(chǎn)學(xué)研合作教育

創(chuàng)建國內(nèi)知名的生態(tài)性創(chuàng)業(yè)型大學(xué)是我校的戰(zhàn)略愿景，培養(yǎng)生態(tài)文明意識強的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型高素質(zhì)人才和浙江現(xiàn)代農(nóng)林業(yè)的未來領(lǐng)導(dǎo)者是我校本科教育的重要使命。圍繞培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)能力的高素質(zhì)應(yīng)用型人才，學(xué)校結(jié)合浙江經(jīng)濟特征，與省內(nèi)兄弟高校共同深入推進多維一體產(chǎn)學(xué)研合作教育模式，[4]成為產(chǎn)學(xué)研合作教育的經(jīng)典模式?！笆晃濉逼陂g，我校通過堅持走高校與地方經(jīng)濟社會發(fā)展互動、產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的發(fā)展道路，學(xué)生的實踐能力、創(chuàng)新能力、團隊合作能力等總體綜合素質(zhì)顯著提高，就業(yè)競爭力明顯提升，產(chǎn)學(xué)研合作教育成為我校創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的特色，并榮獲國家教學(xué)成果二等獎，成為我校建設(shè)創(chuàng)業(yè)型大學(xué)的切入點。

2.突出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)

高校要培養(yǎng)出具有創(chuàng)新思想的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才，首先必須要有一套科學(xué)的工作思路。我校的培養(yǎng)方案突出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)，包括深化通識教育、擴大學(xué)習(xí)自主權(quán)、加強理論實踐相結(jié)合和開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動等多項內(nèi)容，同時，不斷推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程改革，各專業(yè)提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體驗式課程或項目設(shè)計，在師資力量、課程質(zhì)量和選修制度上推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)。另外，出臺相應(yīng)的政策措施，調(diào)動教師輔導(dǎo)學(xué)生開展創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)活動的積極性，形成以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育帶動常規(guī)教學(xué)的長效機制。

3.擴大學(xué)生學(xué)習(xí)自主權(quán)

讓學(xué)生在選課、選師、選時上具有更多的自主權(quán)，盡可能地滿足學(xué)生的興趣和自主發(fā)展需求。將原培養(yǎng)方案中的公選課改為通識限選課，非本專業(yè)的專業(yè)核心課和專業(yè)模塊課也納入通識限選課的范疇，增加了通識限選課的數(shù)量和質(zhì)量，讓學(xué)生擁有更大的學(xué)習(xí)自主權(quán)。同時改進教學(xué)方式、方法，樹立學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位。創(chuàng)設(shè)和諧互動的教學(xué)和教育情境，讓學(xué)生主動探索、發(fā)現(xiàn)和體驗，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力和思維活力，形成教學(xué)和教育的良性互動。

4.加大實習(xí)基地建設(shè)力度

實習(xí)基地是實習(xí)教學(xué)的重要場所。加強高校實習(xí)基地建設(shè)既是高校實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標、應(yīng)對大學(xué)生就業(yè)形勢日趨嚴峻化的重要保證，也是推進學(xué)校和企業(yè)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合、培養(yǎng)社會需要的高素質(zhì)應(yīng)用型人才的需要。實習(xí)教學(xué)是高校加強大學(xué)生專業(yè)知識教育，增強大學(xué)生的感性認識、工程意識和實踐能力，提高大學(xué)生綜合素質(zhì)的重要綜合性訓(xùn)練環(huán)節(jié)。實習(xí)基地是產(chǎn)學(xué)研有機結(jié)合的公共平臺，是高校教學(xué)空間的延伸，是連接高校與產(chǎn)業(yè)的橋梁和紐帶。借助《浙江農(nóng)林大學(xué)本科教育發(fā)展規(guī)劃（2011-2015）》的契機，力求建設(shè)“校內(nèi)外結(jié)合、多種形式結(jié)合、國企與私企結(jié)合”的三結(jié)合實習(xí)基地體系。

5.組建教學(xué)團隊與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)基地

教育部、財政部聯(lián)合頒發(fā)的《關(guān)于實施高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程的意見》文件明確指出：“加強本科教學(xué)團隊建設(shè)，重點遴選和建設(shè)一批教學(xué)質(zhì)量高、結(jié)構(gòu)合理的教學(xué)團隊，建立有效的團隊合作機制，推動教學(xué)內(nèi)容和方法改革、研究，促進教學(xué)研討和教學(xué)經(jīng)驗交流，開發(fā)教學(xué)資源，推進教學(xué)中的老中青相結(jié)合，發(fā)揚傳、幫、帶作用，加強青年教師培養(yǎng)?！绷硪环矫?，我校響應(yīng)國家提出的“提高自主創(chuàng)新能力，建設(shè)創(chuàng)新型國家”和“以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)”等號召，強化學(xué)生實踐和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，積極探索創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的新模式，建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)體系。通過多種途徑組織大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，提高大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識、培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神、提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，培養(yǎng)新時代的綜合性人才，收到了良好的效果。

6.完善學(xué)業(yè)能力評價制度

以科學(xué)的學(xué)業(yè)能力評價制度替代考試制度，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，加大學(xué)分替代范圍，建立健全規(guī)范的學(xué)分替代轉(zhuǎn)換制度。如非計算機專業(yè)的計算機課程，允許學(xué)生以考帶修；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分可通過參加科研訓(xùn)練項目、科技競賽、公開、獲取發(fā)明與專利和獲得職業(yè)證書等替代該學(xué)分；畢業(yè)設(shè)計（論文）學(xué)分也可通過公開、獲取發(fā)明與專利等方式獲得該學(xué)分。

第5篇：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊建設(shè)方案范文

關(guān)鍵詞： 高校 共青團組織 科技創(chuàng)新教育 陣地建設(shè)

大學(xué)生的創(chuàng)新教育是歷史選擇的必然，開展大學(xué)生科技創(chuàng)新活動已經(jīng)成為學(xué)生課外從事學(xué)術(shù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐的重要依托資源，是“第一課堂”的重要補充和有效延伸，是“第二課堂”培養(yǎng)學(xué)生實踐能力、創(chuàng)新精神和素質(zhì)拓展舞臺的重要支撐，同時成為高校共青團組織凝聚青年學(xué)子、服務(wù)青年成長成才的富有潛力和活力的陣地。在新形勢下、新條件下共青團組織在大學(xué)生科技創(chuàng)新教育中如何有效科學(xué)地進行陣地建設(shè)，從而提高大學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力，使科技創(chuàng)新活動既能“仰望星空”，又能“腳踏實地”？

1.加強制度建設(shè)，完善大學(xué)生科技創(chuàng)新教育陣地的保障功能

健全的制度建設(shè)，是組織管理科學(xué)化、規(guī)范化、可持續(xù)發(fā)展的重要基礎(chǔ)和保障。規(guī)章制度的建設(shè)應(yīng)從宏觀和微觀兩方面著手。從宏觀方面講，主要是學(xué)校為全面推進素質(zhì)教育而進行的科技創(chuàng)新教育培養(yǎng)的方向性規(guī)定，在教育理念、課程改革、創(chuàng)新型人才引進管理等方面如何最大化培養(yǎng)、訓(xùn)練和激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)新理想、創(chuàng)新情感、創(chuàng)新興趣和創(chuàng)新意志。從微觀方面講，主要針對有利于科技創(chuàng)新活動而制定的具體辦法和規(guī)章制度。如：為大學(xué)生科技創(chuàng)新活動提供必要的經(jīng)費、設(shè)備、場地及建立這些物質(zhì)有效使用和管理的保障制度；組織人事與科技成果的管理制度；對指導(dǎo)老師和參與科技創(chuàng)新優(yōu)秀大學(xué)生的評價獎勵制度等方面做出明確的具體要求，使大學(xué)生科技創(chuàng)新活動規(guī)范、科學(xué)、可持續(xù)化開展做到有章可循，有據(jù)可依。

2.深化團隊建設(shè)，延伸大學(xué)生科技創(chuàng)新教育陣地的引領(lǐng)功能

科技活動的有效開展，加強團隊建設(shè)是其基本條件。團組織應(yīng)當建立和加強“三位一體”的科技創(chuàng)新團隊[1]：即學(xué)生科技創(chuàng)新技術(shù)團隊、學(xué)生科技創(chuàng)新教師指導(dǎo)團隊、學(xué)生科技創(chuàng)新管理團隊。通過有效的激勵機制，充分激發(fā)指導(dǎo)教師、管理者、學(xué)生的積極性，將三支團隊有效結(jié)合，共同培養(yǎng)能夠適應(yīng)社會、服務(wù)社會的高科技實踐型人才。

學(xué)生科技創(chuàng)新技術(shù)團隊建設(shè)，首先以“優(yōu)秀學(xué)生科研人才庫”為平臺，選拔具有一定科研素養(yǎng)、在科創(chuàng)活動中有成果且表達能力強的優(yōu)秀科研人才到普通大學(xué)生中開展科技交流、沙龍講座等，以朋輩模式指導(dǎo)和帶動大學(xué)生參與科技創(chuàng)新活動。其次以學(xué)生學(xué)術(shù)科技類社團為補充，團組織在其工作指導(dǎo)、資金劃撥、活動審批等多方面予以支持，鼓勵創(chuàng)新、提升社團的活力、凝聚力和影響力，積極加大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技普及力度，以大學(xué)生喜聞樂見的活動形式，促進科技活動的廣泛性與多樣性。

指導(dǎo)教師的水平也直接影響學(xué)生科技創(chuàng)新活動的層次和質(zhì)量。學(xué)生科技創(chuàng)新教師指導(dǎo)團隊建設(shè)一方面可深入挖掘校內(nèi)外資源，聘請在學(xué)生科創(chuàng)能力培養(yǎng)方面有熱情、有經(jīng)驗的知名專家學(xué)者入選大學(xué)生科技創(chuàng)新活動“導(dǎo)師庫”，擔(dān)任項目、競賽指導(dǎo)老師或評委，明確導(dǎo)師職責(zé)、落實指導(dǎo)工作量、開展評獎評優(yōu)等途徑調(diào)動導(dǎo)師參與科技宣傳、科技講座、科研指導(dǎo)的積極性和主動性。另一方面，通過“導(dǎo)師庫”平臺，牢固樹立導(dǎo)師的創(chuàng)新教育理念，突破“知識傳授型”舊觀念的束縛，樹立“智慧開發(fā)型”教育觀念，加深其對高校培養(yǎng)“雙創(chuàng)”――創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)型人才的重要性的認識，為大學(xué)生科技活動的開展提供強有力的智力支持。

學(xué)生科技創(chuàng)新管理團隊是科技創(chuàng)新活動成功與否的保障性因素。目前在各高校直接負責(zé)學(xué)生科技創(chuàng)新活動組織管理工作的主要是學(xué)校各級團干和學(xué)生會、團學(xué)聯(lián)學(xué)生干部。因此，要明確管理模式，提高業(yè)務(wù)管理水平，抓好四個環(huán)節(jié)“立項申報、過程指導(dǎo)、結(jié)題評審、成果展示”的組織管理工作，早日實現(xiàn)學(xué)生科技創(chuàng)新活動的網(wǎng)絡(luò)化操作和信息化管理。

3.營造科創(chuàng)氛圍，優(yōu)化大學(xué)生科技創(chuàng)新教育陣地的催化功能

大學(xué)生科技創(chuàng)新活動是一個龐大工程，營造科技氛圍、培養(yǎng)科研興趣，提高學(xué)生參與科技的意識是開展學(xué)生科技創(chuàng)新活動的強有力的催化劑。多渠道深度挖掘成功科創(chuàng)團隊和個人，發(fā)揮科技創(chuàng)新典范、科技類協(xié)會等學(xué)生社團組織的引領(lǐng)和示范作用，營造科創(chuàng)氛圍。通過“科技競賽”、“科創(chuàng)嘉年華”、“學(xué)術(shù)沙龍”、“科研微課堂”等形式，拉近學(xué)生與科技活動的距離；利用網(wǎng)站、微信等多媒體平臺的立體化宣傳，讓學(xué)生輕松愉悅地主動走入科研、親近科創(chuàng)，將大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動由“自發(fā)型”轉(zhuǎn)變?yōu)椤白杂X型”，將科技創(chuàng)新活動的參與率從“個別化”轉(zhuǎn)變?yōu)椤捌占盎?，形成人人關(guān)注科技、人人感受科技、人人參與科技的良好氛圍。

4.落實點面結(jié)合，推進大學(xué)生科技創(chuàng)新教育陣地的培育功能

大學(xué)生科技創(chuàng)新能力的培育是一個長期性、連續(xù)性、完整性與系統(tǒng)性的過程。因此在堅持“實踐性原則、學(xué)生主體性原則、創(chuàng)新性原則”的前提下，實施點面結(jié)合的創(chuàng)新訓(xùn)練，努力做到普遍性與重點培養(yǎng)相結(jié)合，既注意科技創(chuàng)新的群眾性，又重點培育科創(chuàng)精品，提升大學(xué)生科技創(chuàng)新的高端化是進行大學(xué)生科創(chuàng)教育的重要途徑。

面：即面向大多數(shù)學(xué)生進行普及性、分層次的創(chuàng)新訓(xùn)練。鑒于大學(xué)生不同年級在個性特征、已有經(jīng)驗、知識結(jié)構(gòu)和優(yōu)勢能力等方面表現(xiàn)出的階段性特點，大學(xué)生的創(chuàng)新教育應(yīng)注重個體差異性和科技創(chuàng)新活動的層次性、階段性，幫助年輕大學(xué)生確立正確、合理的期望，建立創(chuàng)新教育的常態(tài)化、長效化機制。在大學(xué)生創(chuàng)新基地的平臺上，綜合全程導(dǎo)師制，整合資源，開展從下往上金字塔式的“卓越科苗計劃”、“學(xué)術(shù)節(jié)”、“創(chuàng)新論壇”的三級培養(yǎng)體制，并予以相應(yīng)的創(chuàng)新學(xué)分認證?！白吭娇泼缬媱潯奔瘁槍Φ湍昙墝W(xué)生的實踐基礎(chǔ)培訓(xùn)階段，主要加強實踐基本技能的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)?？山M成科苗團隊（一般5人/組），實施導(dǎo)師與科創(chuàng)團隊的雙向選擇，減少學(xué)生科研的盲目性，增強實踐過程中的安全性和有效性。結(jié)合導(dǎo)師的科研方向和學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生文獻檢索、調(diào)查研究、數(shù)據(jù)處理、總結(jié)報告書等初步的科研思維和科研方法。學(xué)術(shù)節(jié)和創(chuàng)新論壇則是在卓越科苗團隊的基礎(chǔ)上，層層遞進，即針對高年級學(xué)生的實踐應(yīng)用階段，使學(xué)生從基礎(chǔ)知識的積累到綜合知識的融合，從依賴輔導(dǎo)到獨立創(chuàng)新，從單純模仿到個人創(chuàng)造，并結(jié)合專業(yè)和個性最終全面提高學(xué)生個人綜合能力。

點：即面向已有良好創(chuàng)新素養(yǎng)的優(yōu)秀人才或有潛力的學(xué)生科研項目進行重點的引導(dǎo)培育。以豐富多彩的科技競賽活動和各級各類創(chuàng)新性實驗項目為切入點，對已有良好創(chuàng)新素養(yǎng)的優(yōu)秀人才重點引導(dǎo)，獨立完成課題的選題、分析、設(shè)計、研究、論文撰寫；對有潛力的學(xué)生科研項目重點培育，給予場地、設(shè)備、經(jīng)費、專家智囊團等軟硬件支持，鼓勵跨學(xué)科合作，對學(xué)生科技成果進行技術(shù)論證、質(zhì)量評估、成果評審和推薦等工作，指導(dǎo)發(fā)表高水平的學(xué)術(shù)論文。同時注重依托“挑戰(zhàn)杯”等有社會影響力的科技賽事和創(chuàng)新性實驗計劃培養(yǎng)大學(xué)生的科技創(chuàng)新能力[2]，打造科創(chuàng)精品，培育科創(chuàng)精英。

5.拓寬支持渠道，豐富大學(xué)生科技創(chuàng)新教育陣地的配套功能

拓寬支持渠道，豐富陣地的配套功能主要表現(xiàn)在三個方面。一是加強校企合作，建立科技活動區(qū)和創(chuàng)新基地。在企業(yè)建立科技展區(qū)、交流培訓(xùn)基地等大學(xué)生科技創(chuàng)新和實踐能力的綜合實驗平臺，一方面可豐富學(xué)生科創(chuàng)所需的儀器、材料、場所等方面的配套設(shè)施，另一方面可作為大學(xué)生創(chuàng)新人才培養(yǎng)課外基地的延伸。二是加強校際合作，構(gòu)建國內(nèi)外交流互訪平臺，讓學(xué)生“走出去、請進來”，鼓勵跨學(xué)科合作，培育國際視野。三是加強產(chǎn)學(xué)研一體，構(gòu)建成果的轉(zhuǎn)換和孵化平臺。其中，學(xué)生的創(chuàng)新活動要想轉(zhuǎn)化為實際生產(chǎn)力，團組織必須在資金渠道、生產(chǎn)渠道、研發(fā)渠道、人事渠道、營銷渠道及宣傳等方面提供配套支持，使得創(chuàng)新活動順利開展有強有力的組織保障，進而讓科研項目“落地”，加強科技創(chuàng)新的實際意義，將成果運用于實際生產(chǎn)中。

6.重視市場觀念，促進大學(xué)生科技創(chuàng)新教育陣地的轉(zhuǎn)化功能

目前大學(xué)生參與科技創(chuàng)新往往只是依靠自己的興趣愛好，缺少前期的市場調(diào)查和實際需求的分析，造成項目與社會、市場脫節(jié)，產(chǎn)生的成果難以被市場接受；或者只重視過程的刺激性和探索性，而忽視創(chuàng)新成果的轉(zhuǎn)化應(yīng)用，造成資源浪費。如果將高校的科創(chuàng)成果看成商品，那么這些商品經(jīng)歷了從市場調(diào)查、選題、技術(shù)選擇、項目方案、論證評估到最后轉(zhuǎn)化投產(chǎn)的等一系列空間、時間及價值形態(tài)上的變化過程。團組織在大學(xué)生科技創(chuàng)新育人中的陣地建設(shè)就應(yīng)當做好上述每個變化過程中的市場觀念引導(dǎo)，指導(dǎo)大學(xué)生科技創(chuàng)新前的選題和在科技創(chuàng)新過程中的與市場的充分交流。利用學(xué)校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)谷等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺，積極引導(dǎo)成熟可行的學(xué)生科技成果落戶，并給予各項政策扶持和經(jīng)費支持。扶持有發(fā)展前景的應(yīng)用型技術(shù)成果的市場對接、與企業(yè)合作，推進成果轉(zhuǎn)化和實際運用。

參考文獻：

第6篇：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊建設(shè)方案范文

我國高校目前工程教育人才培養(yǎng)模式存在著重理論輕實踐、重實驗輕實訓(xùn)、教學(xué)方法與手段落后、教學(xué)內(nèi)容更新慢等缺點，使得培養(yǎng)的學(xué)生動手實踐能力差，不能適應(yīng)現(xiàn)代經(jīng)濟發(fā)展對工程型人才的大量需求。2013年安徽理工大學(xué)與凱盛重工有限公司聯(lián)合申報了國家級機械工程實踐教育中心，中心建設(shè)的目的是落實企業(yè)學(xué)習(xí)階段的任務(wù)，提升學(xué)生的工程素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的工程實踐能力、工程設(shè)計能力和工程創(chuàng)新能力，這給高校人才培養(yǎng)規(guī)格提出了新求；中心的建設(shè)要求企業(yè)提供實訓(xùn)、實習(xí)的場所與設(shè)備，安排學(xué)生實際動手操作，在條件允許的情況下，接收學(xué)生參與企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新和工程開發(fā)，使學(xué)生體驗企業(yè)真實的生產(chǎn)生活狀況，這要求高校改革現(xiàn)有教學(xué)方法，著力推行基于問題的探究式學(xué)習(xí)、基于案例的討論式學(xué)習(xí)、基于項目的參與式學(xué)習(xí)等多種研究性學(xué)習(xí)方法，克服傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式重理論輕實踐、重實驗輕實訓(xùn)的缺點，圍繞如何提高學(xué)生實踐動手能力開展一系列教學(xué)研究活動。

本文從工程實踐教研室、工程實訓(xùn)基地、工程實踐基地、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地等四個內(nèi)涵進行建設(shè)，以加強校企合作辦學(xué)層次、培養(yǎng)學(xué)生工程實踐能力和創(chuàng)新精神為目標，以工程技能訓(xùn)練為基礎(chǔ)，建立適應(yīng)現(xiàn)代機械工程技術(shù)要求的實踐課程體系和教育模式，著重培養(yǎng)學(xué)生工程設(shè)計、工程實踐和社會實踐的能力，大力推進實踐教學(xué)體系的改革。并逐步建立大學(xué)生科技創(chuàng)新實踐訓(xùn)練平臺，對全校相關(guān)專業(yè)學(xué)生的各種課內(nèi)外科技活動提供指導(dǎo)、支持和服務(wù)。

1.內(nèi)涵建設(shè)

1.1工程實踐教研室建設(shè)

以工程教育理念，進一步更新教育思想觀念，整合校企創(chuàng)新團隊、實驗師、工程師等工程實踐教育類教師，加強工程教學(xué)科研團隊建設(shè)，加強師資隊伍建設(shè)，形成不同層次的工程實踐教學(xué)隊伍，建設(shè)工程實踐教育教研室，負責(zé)工程教學(xué)研究與指導(dǎo)。

（1）結(jié)合學(xué)校和學(xué)科特點及校企發(fā)展定位和工程人才培養(yǎng)目標，進行工程教育改革思路、培養(yǎng)方案和教學(xué)管理制度機制的制定。努力推進工程教育思想觀念的創(chuàng)新，進一步明確工程本科人才培養(yǎng)目標定位和培養(yǎng)規(guī)格，掌握工程人才成長規(guī)律，建立工程教育教學(xué)實踐規(guī)范和操作樣式，為學(xué)校實施“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”的工程本科人才培養(yǎng)方案奠定基礎(chǔ)。

（2）加強校企合作，引入現(xiàn)代企業(yè)理念和管理模式，與企（行）業(yè)共同制訂生產(chǎn)性實訓(xùn)實習(xí)基地建設(shè)規(guī)劃，共同進行生產(chǎn)性實訓(xùn)環(huán)境設(shè)計、生產(chǎn)性實訓(xùn)項目開發(fā)、企業(yè)文化氛圍建設(shè)等，努力營造真實或仿真的職業(yè)氛圍。編制實驗實訓(xùn)實習(xí)教學(xué)基礎(chǔ)文件，開發(fā)、研制工學(xué)結(jié)合的實驗實訓(xùn)實習(xí)講義、指導(dǎo)手冊等，進行模塊化、實境化、項目導(dǎo)向等實訓(xùn)實習(xí)教學(xué)改革，構(gòu)建工學(xué)結(jié)合的實踐教學(xué)體系。

（3）進一步加強工程教育團隊建設(shè)，培育中心工程文化，建立可持續(xù)發(fā)展的培訓(xùn)機制。建立“雙師型”教學(xué)科研隊伍，打造機械工程國家級學(xué)術(shù)創(chuàng)新和工程教育團隊。

（4）建立中心內(nèi)部的管理體制與分配制度，逐步建立和形成有利于穩(wěn)定實踐教學(xué)隊伍、提高辦學(xué)效益、降低辦學(xué)成本、提升人才培養(yǎng)質(zhì)量、有利于優(yōu)秀人才成長的運行機制和環(huán)境，吸引高水平人員從事實習(xí)、實訓(xùn)等工程實踐教育、教學(xué)指導(dǎo)和管理工作。

1.2工程實訓(xùn)基地建設(shè)

（1）整合校企實驗室和實訓(xùn)中心資源，建設(shè)工程實訓(xùn)基地。以機械工程專業(yè)實驗室、機械工程實訓(xùn)中心，機械創(chuàng)新實驗室等為主體，形成了一個機械工程領(lǐng)域的基礎(chǔ)實驗教學(xué)、專業(yè)設(shè)計教學(xué)及創(chuàng)新研究的實驗教學(xué)平臺，負責(zé)學(xué)生的工程素質(zhì)基礎(chǔ)訓(xùn)練。

（2）加強校企合作，引入現(xiàn)代企業(yè)理念和管理模式，共同制訂生產(chǎn)性實訓(xùn)實習(xí)基地建設(shè)規(guī)劃，共同進行生產(chǎn)性實訓(xùn)環(huán)境設(shè)計、生產(chǎn)性實訓(xùn)項目設(shè)置、企業(yè)文化氛圍建設(shè)等，努力營造真實或仿真的職業(yè)氛圍。編制實驗實訓(xùn)實習(xí)教學(xué)基礎(chǔ)文件，開發(fā)、研制工學(xué)結(jié)合的實驗實訓(xùn)實習(xí)講義、指導(dǎo)手冊等，進行模塊化、實境化、項目導(dǎo)向等實訓(xùn)實習(xí)教學(xué)改革，構(gòu)建工程實踐教育教學(xué)體系。完善實訓(xùn)實習(xí)基地兼職教師管理制度，聘請企業(yè)專業(yè)技術(shù)骨干參與實踐課教學(xué)與管理。

1.3工程實踐基地建設(shè)

（1）產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，整合企業(yè)實習(xí)基地，建設(shè)工程實踐基地?；刂饕凑张囵B(yǎng)目標和機械工程領(lǐng)域企業(yè)培養(yǎng)方案的要求，落實企業(yè)學(xué)習(xí)階段的課程、實習(xí)、實訓(xùn)和實踐環(huán)節(jié)，負責(zé)學(xué)生工程素質(zhì)專業(yè)訓(xùn)練。

（2）加強校企合作教育基地的管理，完善一體化基地建設(shè)模式，提高資金投入效率和設(shè)備、場地的利用率，擴大接受學(xué)校師生和企業(yè)職工培訓(xùn)規(guī)模，提升基地的教學(xué)與服務(wù)質(zhì)量。以“雙主體領(lǐng)導(dǎo)、基層組織融合”的合作共建模式為指導(dǎo)，規(guī)范管理制度，完善組織體系，建立全方位的溝通協(xié)調(diào)體系，為長期穩(wěn)定的校企合作提供管理機制和制度保證。

（3）完善實訓(xùn)實習(xí)基地兼職教師管理制度，聘請企業(yè)專業(yè)技術(shù)骨干參與實踐課教學(xué)與管理。完善學(xué)生實習(xí)管理制度，共同制定學(xué)生實習(xí)評價標準，加強頂崗實習(xí)的過程管理和質(zhì)量監(jiān)控，確保實習(xí)質(zhì)量。

（4）校企結(jié)合，打造長效、穩(wěn)定、運行良好的工學(xué)結(jié)合的實習(xí)基地或?qū)嵙?xí)就業(yè)雙基地。通過面向企業(yè)實行訂單式培養(yǎng)、技能培訓(xùn)和技術(shù)服務(wù)等途徑，擴大合作層面，加大合作力度，使學(xué)院與企業(yè)、市場緊密穩(wěn)定地結(jié)合；校企共同管理、共同考核，確保實習(xí)教學(xué)質(zhì)量，形成校外實踐基地運行管理長效機制，充分滿足學(xué)生生產(chǎn)性實習(xí)和半年以上頂崗實習(xí)的需要。

1.4大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地建設(shè)

（1）以科技創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)為指導(dǎo)，建設(shè)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地。發(fā)揮校企產(chǎn)學(xué)研合作平臺，建立大學(xué)生創(chuàng)新教育實踐基地，面向機械工程及相關(guān)領(lǐng)域的學(xué)生，通過設(shè)置科技創(chuàng)新基金、開放實驗室，加強學(xué)生工程素質(zhì)創(chuàng)新訓(xùn)練。

（2）構(gòu)建學(xué)生課外科技活動平臺，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。深入實施大學(xué)生研究訓(xùn)練（URT）計劃，精心組織校內(nèi)外學(xué)科競賽以及專業(yè)技能培訓(xùn)和比賽，為學(xué)生課外科技活動搭建平臺，吸引更多學(xué)生參與課外科技訓(xùn)練和研究，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

（3）校企結(jié)合，建立大學(xué)生科技創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)機構(gòu)，加強大學(xué)生創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練。多方籌措大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化基金，建立大學(xué)生科技創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)機構(gòu)，專門對大學(xué)生科技創(chuàng)業(yè)活動與創(chuàng)業(yè)項目進行支持

2.解決的問題

2.1創(chuàng)立高校與企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才的新機制

企業(yè)由單純的用人單位變?yōu)槁?lián)合培養(yǎng)單位，在合作企業(yè)建立“工程實踐教育中心”，學(xué)校和企業(yè)共同設(shè)計培養(yǎng)目標，制定培養(yǎng)方案，共同實施培養(yǎng)過程。

2.2建立科學(xué)合理的實踐教學(xué)體系

結(jié)合“卓越工程師培養(yǎng)計劃”實施，校企聯(lián)合成立實踐教學(xué)指導(dǎo)委員會，吸收企業(yè)專家和專業(yè)教師共同參與制定科學(xué)合理的實踐教學(xué)內(nèi)容，加強學(xué)生基本技能、專業(yè)技能和綜合技能的培養(yǎng)，在實踐技能考核方面，探索科學(xué)合理的考核辦法。

2.3“雙師型”師資隊伍建設(shè)

提高實踐教學(xué)質(zhì)量，指導(dǎo)教師是關(guān)鍵，安排高水平的有實踐經(jīng)驗的教師承擔(dān)實踐教學(xué)，提高實踐教學(xué)人員待遇，鼓勵青年教師下現(xiàn)場和企業(yè)掛職，提高教師的實踐動手能力，在晉升和聘任時優(yōu)先考慮有企業(yè)工作經(jīng)歷的教師。

2.4建立學(xué)生實踐能力評價標準和辦法

評價學(xué)生的實踐效果關(guān)系到工程師能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)。研究制定科學(xué)有效的評價體系，加強企業(yè)專家對學(xué)生的評價，是對學(xué)生的實踐能力的全面綜合評價和考核，也是激勵學(xué)生積極參與工程實踐的有效手段。

綜上，通過內(nèi)涵建設(shè)創(chuàng)立了高校與企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才的新機制，建立了科學(xué)合理的實踐教學(xué)體系、促進了“雙師型”師資隊伍建設(shè)建立了學(xué)生實踐能力評價標準和辦法。

第7篇：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊建設(shè)方案范文

開放大學(xué)是服務(wù)地方區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展的“思想源”。目前，開放大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育尚未形成完整的體系，校內(nèi)外的各類教育資源尚未有效整合。因此，需要在專業(yè)教育基礎(chǔ)上，搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的課程體系、改革教育教學(xué)方法、完善人才培養(yǎng)方案，構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育綜合平臺，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中充分發(fā)揮開放大學(xué)的比較優(yōu)勢，為區(qū)域經(jīng)濟的可持續(xù)發(fā)展培養(yǎng)創(chuàng)新型的應(yīng)用人才。

關(guān)鍵詞：

開放大學(xué)；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

一、開放大學(xué)開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的意義

1.發(fā)揮辦學(xué)優(yōu)勢，適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展

開放大學(xué)由各地地方政府主辦，適應(yīng)地方經(jīng)濟社會發(fā)展特點，是服務(wù)地方區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展的“思想源”，也是管理、技術(shù)、文化等的創(chuàng)新基地。開放大學(xué)不同于傳統(tǒng)的普通高等院校，也有別于地方職業(yè)技術(shù)院校，它實現(xiàn)了高等教育學(xué)術(shù)性與地方性、職業(yè)性的結(jié)合，在專業(yè)設(shè)置上能夠更廣泛地與地方經(jīng)濟發(fā)展戰(zhàn)略緊密結(jié)合，在教學(xué)方法上，能更多地適應(yīng)在職人員的特點，構(gòu)建多樣化的教學(xué)模式和教學(xué)方法。因此，開放大學(xué)能根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的實際需要，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中能充分發(fā)揮自己的比較優(yōu)勢，為區(qū)域經(jīng)濟的可持續(xù)發(fā)展培養(yǎng)創(chuàng)新型的應(yīng)用人才。

2.深化素質(zhì)教育，提升學(xué)生崗位工作綜合競爭力

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育以學(xué)生創(chuàng)新意識培養(yǎng)為目的，是全方位覆蓋、全員參與、全過程貫穿的一種素質(zhì)教育，是當代素質(zhì)教育具體時代特征的體現(xiàn)。在人才培養(yǎng)全過程中，融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容，有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)能力，有助于提高大學(xué)生綜合素質(zhì)，造就有理想、有道德、有文化、有紀律的全面發(fā)展的社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人。當前，經(jīng)濟結(jié)構(gòu)與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，對人力資源結(jié)構(gòu)提出了新的要求，開放教育中融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，有助于學(xué)習(xí)者學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會生存、學(xué)會發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)習(xí)者創(chuàng)新意識與創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)能力和素質(zhì)。創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)，能提高學(xué)生崗位工作綜合競爭力，緩解就業(yè)壓力，為區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展做出貢獻。

二、開放大學(xué)開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的問題

1.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系不夠完整

政策措施支持不到位。由于開放大學(xué)學(xué)生大都來自于成人和在職人員，導(dǎo)致一些人思想觀念存在諸多誤區(qū)，如認為學(xué)生是在職人員，不需要鼓勵畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)，不需要開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。也有些人認為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育尚未成為開放大學(xué)整體育人體系中的重要組成部分，需求和意義不大，沒有積極性，將創(chuàng)業(yè)教育視為“業(yè)余教育”。導(dǎo)致創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系不夠完整，主要表現(xiàn)為政策措施支持不到位、組織領(lǐng)導(dǎo)的機制不完善、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育機構(gòu)不齊全，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的基礎(chǔ)設(shè)施投入不足，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育項目不規(guī)范，無制度、無場地、無資金、無辦法等現(xiàn)象較為普遍，大部分教師只是袖手旁觀的“觀眾”。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程沒有形成自己的體系。開放大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究整體上還沒有跟上時代的要求，一是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理論研究沒有與專業(yè)教育相融合，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究大多只是對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育問題本身的研究，缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的目標定位、內(nèi)容體系、教育方法、質(zhì)量保證體系的系統(tǒng)研究，二是缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐的專業(yè)深度構(gòu)建，缺少創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課題模式研究，缺少適應(yīng)地方、行業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)教改模式研究。由于缺少完整的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系支撐，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有些地方還沒有納入人才培養(yǎng)方案，在選擇教材方面也存在很大的局限性。

2.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍不強

教師不僅是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的研究者、實踐者，還是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的具體組織者。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對師資隊伍提出了新要求，既要求教師具備相關(guān)學(xué)科的專業(yè)理論知識，更要擁有一定的創(chuàng)新意識、創(chuàng)業(yè)精神、拓展能力，然而，開放大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師大都屬于“學(xué)院派”，教師不太熟悉企業(yè)的運營，比較缺乏創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)經(jīng)驗，很多教師沒有在企業(yè)的就業(yè)經(jīng)歷，對學(xué)生進行創(chuàng)業(yè)實踐指導(dǎo)顯得力不從心，不利于學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。此外，開放大學(xué)自身的師資力量有限，在專業(yè)研究領(lǐng)域，一些主講教師仍然處在單兵作戰(zhàn)的狀態(tài)，缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的團隊建設(shè)和統(tǒng)一協(xié)調(diào)，雖然學(xué)校能聘請一批企業(yè)家擔(dān)任客座教師，但主要是以講座的形式進行，未能形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)團隊，教學(xué)效果依然不盡人意。

3.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐體系不配套

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐環(huán)節(jié)離不開項目、資金、場所等條件的支持，這對開放大學(xué)提出了挑戰(zhàn)，由于條件的限制，很多學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實踐難以上升到創(chuàng)辦企業(yè)的程度。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系存在結(jié)構(gòu)不合理，脫離實際，開放大學(xué)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育基本上止步于理論教育，很多地方僅限于政策法規(guī)的解釋、信息提供、應(yīng)聘技巧等指導(dǎo)學(xué)生開展創(chuàng)業(yè)活動的內(nèi)容。創(chuàng)業(yè)實踐是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要內(nèi)容，是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的高級層次。但是創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)又是開放大學(xué)與普通高校差距最大和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的薄弱環(huán)節(jié)。創(chuàng)業(yè)之路是由若干過程組成的，包括創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)、觀念、方法、目標、策略等，而目前開放大學(xué)所開設(shè)的經(jīng)營管理類課程，對于想創(chuàng)業(yè)的學(xué)生，還很難起到操作層面的作用。

三、開放大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育路徑建議

1.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系建設(shè)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系建設(shè)的關(guān)鍵問題包括構(gòu)建課程體系、改革教育教學(xué)方法、完善人才培養(yǎng)方案。這三個環(huán)節(jié)直接關(guān)系到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育健康發(fā)展和長效發(fā)展。開放教育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的目標要設(shè)定在創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，也要設(shè)定在社會責(zé)任感的培養(yǎng)；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的課程要調(diào)整專業(yè)課程設(shè)置，在原有相關(guān)專業(yè)課程的整合，對原有專業(yè)課程中創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)要素的挖掘；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的內(nèi)容要設(shè)定在地方區(qū)域特色、學(xué)校定位、行業(yè)發(fā)展，開放創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)必修課、選修課，構(gòu)建項目遞進、內(nèi)容銜接、設(shè)置合理的專門課程群，形成完善的課程體系，這是開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的基礎(chǔ)工程；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的管理方式要實行課程信息化建設(shè)，推出在線課程；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的考核方式要設(shè)定在線課程學(xué)分認定、學(xué)時學(xué)分的轉(zhuǎn)換機制，從而適應(yīng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育新的要求。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教育教學(xué)方法。首先，學(xué)生是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的主體，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的形成，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)靈感的產(chǎn)生，是改革創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方法的出發(fā)點。其次，實踐模擬是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要課堂形式，通過項目實踐、頭腦風(fēng)暴、案例教學(xué)等辦法，發(fā)揮學(xué)生的主動參與意識，應(yīng)在教學(xué)中廣泛采用。再次，互動交流是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要課堂方式，采用小班化教學(xué)，提高教師與學(xué)生個體溝通交流的機會頻率，也是教學(xué)教法的重要內(nèi)容。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)方案。要以社會需求和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，落實創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的目標。必須重新設(shè)置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程人才培養(yǎng)方案，明確創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能力培養(yǎng)的目標，根據(jù)地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，把產(chǎn)業(yè)升級、行業(yè)發(fā)展對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的需求提煉出來，結(jié)合專業(yè)教育教學(xué)內(nèi)容和要求，完整打造設(shè)計創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論課程和實踐課程體系，真正將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容與專業(yè)內(nèi)容相融合，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育完整融入人才培養(yǎng)、教育教學(xué)改革的全過程。

2.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍建設(shè)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊伍建設(shè)是開放教育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的核心要素。建設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程兼職教師和導(dǎo)師庫。發(fā)揮開放大學(xué)兼職教師隊伍的作用，建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程兼職教師和導(dǎo)師庫，是解決創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教師緊缺問題的最好方式。開放教育長期以來廣泛聯(lián)系了社會各界，有著一支政府公務(wù)員、企業(yè)家、職業(yè)經(jīng)理人、風(fēng)險投資人、知名創(chuàng)業(yè)校友、創(chuàng)業(yè)成功者等各行各業(yè)的優(yōu)秀兼職教師隊伍，要從中發(fā)現(xiàn)適合人才，擔(dān)任創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程兼職教師和導(dǎo)師，建立一個匯聚多方專家的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)兼職教師和導(dǎo)師庫。啟動開放教育教師的三級聯(lián)動機制。充分發(fā)揮開放教育多級辦學(xué)的優(yōu)勢，啟動開放教育省—市—縣三級辦學(xué)的教師聯(lián)動機制，滿足對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資的需要，共享省、市、縣三級創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的導(dǎo)師資源，解決開放教育過程中創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師匱乏的問題。同時，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師要實行分類管理、分類培養(yǎng)機制，對主要來源于高校、科研機構(gòu)研究創(chuàng)業(yè)的學(xué)術(shù)型導(dǎo)師，主要來源于成功創(chuàng)業(yè)、熱心公益企業(yè)家的實踐型導(dǎo)師，主要來源于政府、行業(yè)管理部門的專業(yè)型導(dǎo)師分類管理，提供不同的項目支持和項目培訓(xùn)，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師的水平和綜合能力。

3.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的綜合平臺建設(shè)

第8篇：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊建設(shè)方案范文

關(guān)鍵詞 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè) 航運經(jīng)管類大學(xué)生 實驗實踐平臺

當前我國的高校正處于改革轉(zhuǎn)型的大背景下，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成了當前不少應(yīng)用型高校的發(fā)展之重。當前中國“一帶一路”戰(zhàn)略也已進入落地實施階段，對我國乃至全球航運事業(yè)的發(fā)展都有強大的戰(zhàn)略拉動作用，同時航運業(yè)的發(fā)展也會對航運經(jīng)管類人才提出了更高的要求，尤其是在創(chuàng)新實踐綜合能力方面，所以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不僅有利于學(xué)生未來的就業(yè)，長遠來說，也可以推動國家航運經(jīng)濟大發(fā)展和科技大跨越。實驗實踐教學(xué)因其特有的實踐性及仿真性而成為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要途徑，創(chuàng)業(yè)人才首先要有創(chuàng)新思維，而創(chuàng)新思維常來自實驗實踐，故建議構(gòu)建航運經(jīng)管綜合實驗實踐平臺，加強實驗實踐教學(xué)，培養(yǎng)航運經(jīng)管學(xué)生實踐能力、創(chuàng)業(yè)精神與創(chuàng)業(yè)能力。

1航運經(jīng)管類學(xué)生的創(chuàng)業(yè)優(yōu)勢及不足

航運經(jīng)管類大學(xué)生由于其自身專業(yè)同航運行業(yè)、公司經(jīng)營以及創(chuàng)業(yè)密切相關(guān)，比如在專業(yè)知識背景方面，航運經(jīng)管類學(xué)生在校期間已學(xué)習(xí)經(jīng)濟學(xué)、管理學(xué)、會計、金融、市場營銷、航運概論、物流管理、稅務(wù)、國際貿(mào)易等等課程，這些知識為以后在航運相關(guān)行業(yè)的創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)中具有極強的實用性和指導(dǎo)性；在商業(yè)視野及思維方面，航運經(jīng)管類學(xué)生由于長期系統(tǒng)專業(yè)的學(xué)習(xí)和思維培養(yǎng)，從而打開了自己的商業(yè)視野及思維。盡管航運經(jīng)管類學(xué)生由于自身專業(yè)特色而具備一定創(chuàng)業(yè)優(yōu)勢，但他們還是會存在一些大學(xué)生創(chuàng)業(yè)存在的普遍問題，比如缺乏實戰(zhàn)經(jīng)驗，航運經(jīng)管類大學(xué)生雖然掌握了一定的書本知識和一些實習(xí)實驗經(jīng)驗，但終究缺乏真實環(huán)境下的分析解決問題能力和實際管理經(jīng)驗，缺乏社會經(jīng)驗以及應(yīng)對社會各種問題的能力。

2目前航運經(jīng)管類實驗實踐教學(xué)存在的問題

近年來，各高校都開始高度重視實驗室建設(shè)，我們的航運經(jīng)管類實驗室建設(shè)也取得了很大的成效，一定程度上增強了學(xué)生對專業(yè)學(xué)科的理解并提高了實踐能力，但還是存在著一些問題。以我們廣州航海學(xué)院航運經(jīng)貿(mào)系為例，目前已開設(shè)了航運經(jīng)貿(mào)綜合模擬實驗室、經(jīng)濟管理綜合模擬實驗室、國際航運貿(mào)易沙盤實驗室、金融模擬實驗室、會計綜合模擬實驗室、物流實驗室和電子商務(wù)實驗室等，但這些實驗室僅是發(fā)揮輔助課堂教學(xué)的功能，只是為了各門學(xué)科的課程教學(xué)提供實驗環(huán)境，而沒有將實驗實踐課程提到教學(xué)戰(zhàn)略位置，另外各個實驗室獨立運行，較為封閉。建立新型綜合、開放、高效、延展運作的航運經(jīng)管實驗實踐平臺才能契合當前創(chuàng)業(yè)教育的戰(zhàn)略。

3發(fā)達國家創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的先行經(jīng)驗給我們的啟示

在當前社會，國內(nèi)外都高度重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)變得前所未有地重要，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力成了國家軟實力和核心競爭力的體現(xiàn)。國外的創(chuàng)業(yè)教育最先起步的是歐美發(fā)達國家，至今已有60年左右的歷史。國外先進國家創(chuàng)業(yè)教育給我們的啟示是：要高度重視創(chuàng)業(yè)教育，必須革新教育，尤其要注重開發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)系列課程，尤其是實踐課程的開發(fā)；要將創(chuàng)新的內(nèi)涵融入到創(chuàng)業(yè)教育中，即除了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識創(chuàng)業(yè)技能的同時更要注重培養(yǎng)學(xué)生的原精神和創(chuàng)新能力；加強創(chuàng)業(yè)教育中的實踐性教學(xué)，國外學(xué)校普遍重視實踐性教學(xué)。

4構(gòu)建航運經(jīng)管實驗實踐平臺，大力推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

我校近幾年全力開展教育教學(xué)改革，全面推進學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開展，于2015年了《廣州航海學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實施方案》，其中明確了構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐平臺是強化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐的重要途徑，實驗課程因其獨特的實踐仿真模擬性，對于學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提升有著十分重要的作用。未來的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實驗平臺建設(shè)并不是一個簡單意義上的將幾個實驗室組合在一起，而是需要在整合當前資源的基礎(chǔ)上縱橫擴展發(fā)展，構(gòu)建綜合實驗實踐平臺是必然的改革方向，需要學(xué)校多部門多層次互相配合協(xié)調(diào)，甚至需要延展到各類校企、校研合作的實習(xí)基地，優(yōu)秀師資的投入也是極為重要的。

4.1整合當前實驗實踐資源為出發(fā)點，大力構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺

當前我們已有多種傳統(tǒng)虛擬仿真實驗室，主要包括航運經(jīng)貿(mào)綜合模擬實驗室、物流實驗室、國際航運貿(mào)易沙盤實驗室、金融模擬實驗室、經(jīng)濟管理綜合模擬實驗室、會計綜合模擬實驗室和電子商務(wù)實驗室等。為了進一步加強航運經(jīng)管大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，緊密大學(xué)生與社會以及航運企業(yè)的聯(lián)系，為大學(xué)生畢業(yè)后能更好地進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，今后還需要在整合當前實驗實踐資源基礎(chǔ)上來構(gòu)建創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新綜合系統(tǒng)平臺：學(xué)院內(nèi)部需要創(chuàng)建新的基于互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)綜合實驗室平臺，采用先進的計算機軟件與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，精心設(shè)計的商業(yè)模擬管理模型及企業(yè)經(jīng)營決策理論，全面模擬真實企業(yè)的創(chuàng)業(yè)運營管理過程，改善了傳統(tǒng)管理教育的教學(xué)和實驗環(huán)境，革新傳統(tǒng)管理教育中主要以教師講授理論知識和案例為核心的教育方式，而強調(diào)主動的、情景交互的和動態(tài)的學(xué)習(xí)過程，可以適應(yīng)當前教育所面對的挑戰(zhàn)，使學(xué)生在虛擬商業(yè)社會中完成企業(yè)的整套運行，即從設(shè)想、規(guī)劃、注冊、創(chuàng)建，到運營和管理等所有決策，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，增強學(xué)生的就業(yè)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力；全校范圍內(nèi)，協(xié)同全校資源及相關(guān)部門，建設(shè)創(chuàng)業(yè)孵化基地和小微企業(yè)創(chuàng)業(yè)基地，作為創(chuàng)業(yè)教育實踐平臺；校企校研合作層面，我們需要建好一批大學(xué)生校外教學(xué)科研協(xié)同育人平臺以及各類校企合作實習(xí)基地作為實踐教育基地，為開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動提供真實商業(yè)環(huán)境。

4.2師資來源多元化，注重現(xiàn)有教師的實踐進修學(xué)習(xí)

在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育事業(yè)中，優(yōu)秀師資是最稀缺的資源，在我們航運經(jīng)管行業(yè)情況也是如此。一方面我們可以聘請一些成功的航運業(yè)企業(yè)家、成功創(chuàng)業(yè)校友以及其他各類專家作為兼職創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師參與我們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程以及實踐課程，實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教師隊伍的多元化。另一方面，學(xué)校的現(xiàn)有老師大多理論知識豐富，但實踐缺乏，故需要選派一些優(yōu)秀的專業(yè)教師到企業(yè)中進行掛職鍛煉，補充老師們的專業(yè)實踐方面的短板。另外，我們學(xué)院也特別注重教師們的進修學(xué)習(xí)，定期會選派一些優(yōu)秀的青年教師出國學(xué)習(xí)，去一些創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育歷史悠久的國家學(xué)習(xí)先進的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教學(xué)經(jīng)驗。

4.3改進實驗實踐教學(xué)方法，提升大學(xué)生綜合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目除了要求學(xué)生們掌握傳統(tǒng)公司經(jīng)營管理相關(guān)的知識外，對溝通與協(xié)作、團隊建設(shè)、風(fēng)險評估與應(yīng)對等有著極高的要求，所以我們的實驗實踐教學(xué)方法也需要適應(yīng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的新特點。老師可以把前沿創(chuàng)業(yè)實踐以及學(xué)術(shù)發(fā)展、最新研究成果和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐經(jīng)驗融入實踐課堂教學(xué)，注重培養(yǎng)學(xué)生的批判性和創(chuàng)造性思維，激發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)靈感：老師可以通過引導(dǎo)學(xué)生一起進行實踐項目，探究如何尋找商機、如何創(chuàng)業(yè)策劃及營銷、以及如何制定創(chuàng)業(yè)計劃和可行性報告，拓寬學(xué)生們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)視野，增強學(xué)生們的分析解決問題的能力；引導(dǎo)學(xué)生們采用小組分工合作研討或項目驅(qū)動等方式來完成一些仿真實踐作業(yè)，開發(fā)學(xué)生們的創(chuàng)新思考能力，在此過程中同學(xué)們溝通協(xié)作和團隊建設(shè)能力也會得到大力提升。

第9篇：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊建設(shè)方案范文

關(guān)鍵詞： 品牌專業(yè) 建設(shè)目標 建設(shè)內(nèi)容

一個專業(yè)同時有很多所學(xué)校在辦，就像一個產(chǎn)品同時有很多廠家生產(chǎn)一樣，產(chǎn)品要受到消費者青睞，必須以其優(yōu)質(zhì)的內(nèi)涵形成品牌效應(yīng)，這是廠家賴以生存的基礎(chǔ)和參與市場競爭的籌碼。如今，學(xué)校辦學(xué)引入了市場競爭機制，加強品牌專業(yè)建設(shè)是提高學(xué)校辦學(xué)能力、促進學(xué)校辦出特色的迫切需要，也是深化學(xué)校本科教育綜合改革、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、整體提升學(xué)校綜合實力和競爭力的內(nèi)在要求。

要使品牌專業(yè)建設(shè)擲地有聲，前提是要明確品牌專業(yè)的建設(shè)內(nèi)涵、構(gòu)建合理可行的建設(shè)原則與目標、確定品牌專業(yè)的建設(shè)內(nèi)容、掌握建設(shè)過程中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，本文從以下方面分析高等學(xué)校品牌專業(yè)建設(shè)。

一、品牌專業(yè)的內(nèi)涵

專業(yè)是高等學(xué)校根據(jù)社會專業(yè)分工需要和學(xué)科體系的內(nèi)在邏輯而劃分的學(xué)科門類，是高校組織教學(xué)的基本單元，同時也是高校與社會的接口[1]。專業(yè)建設(shè)是集師資隊伍、課程教材、實驗室、教學(xué)改革等方面建設(shè)為一體的復(fù)雜的系統(tǒng)工程，隨社會產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整和市場對人才的需求動態(tài)發(fā)展[2]。

對于品牌專業(yè)，不同學(xué)者有不同見解：有學(xué)者認為品牌專業(yè)是指培養(yǎng)出的人才質(zhì)量高，在市場上具有較大的知名度和競爭優(yōu)勢，受到廣泛歡迎的專業(yè)；有學(xué)者認為品牌專業(yè)是指專業(yè)條件、建設(shè)水平、改革成果、人才培養(yǎng)質(zhì)量整體達到一流水平，并適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展的專業(yè)。筆者認為，品牌專業(yè)由深厚的辦學(xué)歷史文化積淀形成，在高校教學(xué)管理組織中有序規(guī)范兼具特色，教學(xué)育人理念先進、師資力量雄厚、教學(xué)科研條件完善、教學(xué)資源優(yōu)質(zhì)豐富、社會聲譽好、學(xué)生就業(yè)質(zhì)量高，能夠讓社會、家長、學(xué)生信賴[3]。

二、品牌專業(yè)的建設(shè)原則與目標

（一）品牌專業(yè)的建設(shè)原則

1.突出優(yōu)勢。遴選的品牌專業(yè)首先要在全國同類專業(yè)中領(lǐng)先，具有較強的競爭力，其次要體現(xiàn)學(xué)校的辦學(xué)定位與發(fā)展優(yōu)勢。重點建設(shè)具有行業(yè)優(yōu)勢、區(qū)域優(yōu)勢、示范引領(lǐng)優(yōu)勢和社會聲譽優(yōu)勢的專業(yè)，打造一批辦學(xué)聲譽卓著、國內(nèi)一流的品牌專業(yè)。

2.服務(wù)學(xué)生。品牌專業(yè)建設(shè)最終目的是培養(yǎng)一流的人才，一切建設(shè)工作都要體現(xiàn)以學(xué)生為中心，圍繞培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)能力、綜合素質(zhì)開展。學(xué)生既是建設(shè)項目參與者，又是受益人。

3.貼近教學(xué)。品牌專業(yè)建設(shè)要充分體現(xiàn)本科教學(xué)的中心地位，回歸教育教學(xué)的主要職能。建設(shè)方案要按照專業(yè)人才培養(yǎng)計劃實施各主要教學(xué)環(huán)節(jié)的要求，全面論證，突出重點和建設(shè)效益。

4.分類建設(shè)。品牌專業(yè)建設(shè)要推動學(xué)校專業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化調(diào)整，根據(jù)各學(xué)院的定位和特點，探索適應(yīng)不同類型人才需求的人才培養(yǎng)模式，分類評議，擇優(yōu)遴選，合理布局。

5.示范引領(lǐng)。品牌專業(yè)建設(shè)應(yīng)因地制宜，改革創(chuàng)新，探索形成較完善的專業(yè)建設(shè)機制，形成具有鮮明特色的人才培養(yǎng)和教學(xué)改革成果，并積極總結(jié)推廣建設(shè)成果，發(fā)揮示范和帶動效應(yīng)，提升學(xué)校整體專業(yè)建設(shè)水平。

（二）品牌專業(yè)的建設(shè)目標

1.建設(shè)全國領(lǐng)先，具有較大影響的品牌專業(yè)群。通過持續(xù)建設(shè)，形成在全國同層次、同類專業(yè)中具有領(lǐng)先優(yōu)勢、在世界同領(lǐng)域有影響和競爭力的專業(yè)，建成一批省級以上重點專業(yè)，成為代表學(xué)校教育質(zhì)量水平的標志和名片。

2.培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展需求的高質(zhì)量人才。品牌專業(yè)要充分體現(xiàn)在招生就業(yè)方面的競爭優(yōu)勢，生源質(zhì)量要處于全國同層次、同類專業(yè)前列；畢業(yè)生要實現(xiàn)高質(zhì)量就業(yè)，就業(yè)競爭力要處于全國領(lǐng)先水平；有國際標準認證或國際實質(zhì)等效的認證的專業(yè)，高標準通過認證；有國際職業(yè)資格證書的專業(yè)，學(xué)生相關(guān)證書獲取率不低于國際平均水平。

3.形成科學(xué)的人才培養(yǎng)體系和優(yōu)質(zhì)的資源。形成科學(xué)的專業(yè)動態(tài)調(diào)整機制和人才培養(yǎng)體系；形成一批省級以上優(yōu)質(zhì)的精品課程、規(guī)劃教材、課件等教學(xué)資源并能開放共享；建成條件一流、管理順暢、開放共享的實驗室（中心）；培養(yǎng)在全國有影響的專業(yè)帶頭人和教學(xué)名師，所有教授均為本科生上課；形成一批教學(xué)成果和研究成果。

三、品牌專業(yè)的建設(shè)內(nèi)容

品牌專業(yè)應(yīng)充分體現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)定位，在教師發(fā)展與教學(xué)團隊建設(shè)、課程教材資源開發(fā)、實驗實訓(xùn)條件建設(shè)、學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練、國內(nèi)外教學(xué)交流合作、教育教學(xué)研究與改革等方面具有較高水平。

（一）教師發(fā)展與教學(xué)團隊建設(shè)

一流的師資是建設(shè)品牌專業(yè)的前提，品牌專業(yè)首先要加強師資隊伍建設(shè)，提高教師教學(xué)能力；學(xué)校和學(xué)院要采取切實措施激勵教學(xué)，鼓勵所有高水平教師和全體教授走上教學(xué)一線，組建高水平教學(xué)團隊。注重教師國際化建設(shè)，根據(jù)專業(yè)發(fā)展需求，引進國外一流大學(xué)博士（后）或師資，定期選派優(yōu)秀青年教師進行國際交流訪問，對海外進修教師的教學(xué)、科研和論文等方面予以大力支持；注重教師教學(xué)科研能力的提高，結(jié)合學(xué)校教改課題評選立項、青年教師講課競賽、基礎(chǔ)課程評選立項等工作，培育青年骨干教師，引領(lǐng)各品牌專業(yè)在相關(guān)領(lǐng)域開展研究與實踐；注重青年教師工程實踐培訓(xùn)，借助學(xué)校校企合作平臺，實驗示范中心等實驗平臺，進一步加強青年教師工程實踐培養(yǎng)，引導(dǎo)青年教師赴知名企事業(yè)單位或鄉(xiāng)鎮(zhèn)進行合作研究或培訓(xùn)，提高教師工程實踐能力。