家庭教育情況及指導(dǎo)建議精選(九篇)

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第1篇：家庭教育情況及指導(dǎo)建議范文

關(guān)鍵詞：農(nóng)村；家庭教育；現(xiàn)狀分析；對(duì)策

一、農(nóng)村中小學(xué)生家庭教育的不足

1.家長(zhǎng)素質(zhì)較低者偏多，家庭缺乏教育氛圍

農(nóng)村家長(zhǎng)的學(xué)歷普遍較低，家長(zhǎng)所受的教育少，文化底蘊(yùn)差，因而無(wú)法對(duì)子女進(jìn)行有效的教育和指導(dǎo)。孩子的作業(yè)拿回家，部分家長(zhǎng)根本看不懂。農(nóng)村健康的文化娛樂(lè)活動(dòng)少，家長(zhǎng)在農(nóng)閑時(shí)沉湎于搓麻將、打撲克。

2.家長(zhǎng)大多缺乏與孩子的交流，缺少對(duì)孩子正確的思想教育

要教育好孩子，首先就要了解孩子，父母與孩子心靈的溝通是實(shí)施良好家庭教育的基礎(chǔ)。有相當(dāng)一部分家長(zhǎng)不能配合教師對(duì)孩子進(jìn)行教育，他們認(rèn)為，他們的任務(wù)就是給孩子提供吃穿，學(xué)習(xí)、

教育是學(xué)校和老師的事情。農(nóng)村家長(zhǎng)的封建等級(jí)觀念強(qiáng)，根本沒(méi)有與孩子溝通的意愿。

3.由于父母外出打工者較多，農(nóng)村家庭隔代教育的現(xiàn)象比較嚴(yán)重

在調(diào)查中，一個(gè)40人的班級(jí)，一般都有20個(gè)左右的學(xué)生家長(zhǎng)在外打工，這樣教育子女的任務(wù)就落在了祖父母、外祖父母或其他親屬的身上。這種隔代教育或旁系親屬教育存在著許多弊端。過(guò)去家庭條件差，父母極少寵愛(ài)孩子；隔代教育對(duì)孩子個(gè)性發(fā)展有許多負(fù)面影響：過(guò)分的溺愛(ài)和遷就使孩子產(chǎn)生“自我中心”意識(shí)，遏制了孩子的獨(dú)立能力和自信心的發(fā)展，影響孩子個(gè)性和優(yōu)秀品質(zhì)的形成，即使有家長(zhǎng)想著回來(lái)要與孩子好好溝通一下，結(jié)果也因?yàn)殚L(zhǎng)期在外，了解不多，互信不夠，溝通難度大。

4.重成績(jī)，輕品行

大多數(shù)的家長(zhǎng)，自己文化層次低，覺(jué)得自己社會(huì)地位也低，所以把自己的希望寄托在孩子的身上，他們認(rèn)為，讀書(shū)、考試是唯一的出路，在學(xué)校里就應(yīng)該學(xué)習(xí)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)等考試學(xué)科，對(duì)于體、音、美等綜合素質(zhì)的培養(yǎng)則是多余的，對(duì)孩子的品行缺乏培養(yǎng)。造成許多學(xué)生在學(xué)校找不到感興趣的東西，在家里不愿面對(duì)家長(zhǎng)關(guān)于學(xué)習(xí)的發(fā)問(wèn)，在同學(xué)間找不到自信心，這些學(xué)生或者厭學(xué)、或者自暴自棄，從而產(chǎn)生不健康心理。

5.社會(huì)環(huán)境的影響

當(dāng)今世界，新鮮事物層出不窮，作為學(xué)生，要應(yīng)對(duì)充滿種種誘惑的社會(huì)環(huán)境，未成年的學(xué)生，自制力往往較差。街上的網(wǎng)吧、游戲廳，以及那些燈紅酒綠的生活，對(duì)他們來(lái)說(shuō)都是難以抵擋的誘惑，一不小心就可能沾染不良習(xí)慣。

綜合以上調(diào)查結(jié)果分析，我們得出結(jié)論：目前我們農(nóng)村家庭教育的環(huán)境差，家長(zhǎng)素質(zhì)、教育方式等亟待改善。

二、對(duì)策及建議

農(nóng)村中小學(xué)生家庭教育中存在的問(wèn)題應(yīng)當(dāng)引起我們的高度重視，筆者提以下四個(gè)方面的建議：

1.學(xué)校應(yīng)建立家長(zhǎng)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)

在學(xué)校建立家長(zhǎng)學(xué)校，通過(guò)專業(yè)人員向家長(zhǎng)傳授正確的家庭教育理論，專業(yè)人員可以通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)、家訪、咨詢等形式開(kāi)展工作，主要幫助家長(zhǎng)樹(shù)立家庭教育觀念，通過(guò)定期培訓(xùn)提高父母在子女成長(zhǎng)方面所需的基本知識(shí)，提出關(guān)于家庭教育的建議，對(duì)家長(zhǎng)的家庭教育進(jìn)行評(píng)價(jià)，加強(qiáng)家長(zhǎng)與子女之間的交流溝通等。

2.建立學(xué)校與家庭互相溝通制度

適時(shí)召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)或讓教師家訪，向家長(zhǎng)通報(bào)學(xué)校的工作和班級(jí)情況，讓家長(zhǎng)了解孩子的在校表現(xiàn)，能加強(qiáng)學(xué)校與家庭、教師與家長(zhǎng)的聯(lián)系，加深家長(zhǎng)和老師之間的理解。建立學(xué)生家庭教育信息檔案，掌握學(xué)生的家庭情況，如監(jiān)護(hù)人工作單位或地址、性格特征、興趣愛(ài)好、聯(lián)系方式及學(xué)生的有關(guān)成長(zhǎng)信息等，以便及時(shí)向?qū)W生家長(zhǎng)匯報(bào)學(xué)生的情況。

3.充分發(fā)揮家訪的作用

家訪是教師開(kāi)展教育工作的一個(gè)重要手段，隨著現(xiàn)代化通信技術(shù)的普及，登門家訪已漸漸淡漠，但家訪仍有其不可替代的作用。教師要及時(shí)向家長(zhǎng)反映學(xué)生的閃光點(diǎn)，讓家長(zhǎng)分享孩子成長(zhǎng)的快樂(lè)。及時(shí)針對(duì)學(xué)生的興趣愛(ài)好，與家長(zhǎng)配合幫助學(xué)生清除身上的消極因素，揚(yáng)長(zhǎng)避短，促進(jìn)學(xué)生積極向上；針對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)中出現(xiàn)的問(wèn)題，給家長(zhǎng)提出建議，將學(xué)校和家庭緊密地聯(lián)系起來(lái)，教師與家長(zhǎng)配合形成教育合力，做好學(xué)生的思想工作，使教育具有針對(duì)性。

4.為孩子建立良好的家庭環(huán)境

父母應(yīng)該讓孩子沐浴在和諧、文明、健康、寬松的家庭氣氛中。為此，家長(zhǎng)要努力提高自身素質(zhì)，為孩子樹(shù)立良好的榜樣，為孩子提供豐富的生活內(nèi)容；做孩子學(xué)習(xí)上的助手，指導(dǎo)和幫助孩子完成力所能及的事；利用一切機(jī)會(huì)鍛煉和培養(yǎng)孩子的自理、自立能力；平時(shí)注重幫助孩子形成良好的習(xí)慣，讓孩子在幸福中成長(zhǎng)。

總之，重視農(nóng)村中小學(xué)生家庭教育是農(nóng)村學(xué)校教育成功的

第2篇：家庭教育情況及指導(dǎo)建議范文

據(jù)介紹，我國(guó)家庭教育立法不僅為社會(huì)發(fā)展所必需，而且推動(dòng)立法的條件漸趨成熟。如未成年人保護(hù)法、預(yù)防未成年人犯罪法、《中國(guó)兒童發(fā)展綱要(2001-2010年)》等均涉及到家庭教育，并從法律和政策層面對(duì)家庭教育的責(zé)任、要求作了相應(yīng)的規(guī)定。尤其是《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》明確提出：“制定有關(guān)考試、學(xué)校、終身教育、學(xué)前教育、家庭教育等法律”；全國(guó)婦聯(lián)制定的《關(guān)于指導(dǎo)推進(jìn)家庭教育的五年規(guī)劃(2011-2015年)》，也將“完善家庭教育法律政策，促進(jìn)家庭教育立法取得實(shí)質(zhì)性成果。組織開(kāi)展家庭教育立法調(diào)研，形成較為成熟的研究成果，推進(jìn)家庭教育立法進(jìn)程”，作為今后五年的工作任務(wù)目標(biāo)。

此次開(kāi)展的家庭教育立法調(diào)研項(xiàng)目，將圍繞家庭教育立法的必要性和可行性進(jìn)行。主要研究以下問(wèn)題：一是家庭教育立法的社會(huì)基礎(chǔ)。重點(diǎn)分析不同地區(qū)、不同人群對(duì)家庭教育、家庭教育服務(wù)的認(rèn)知、需求和建議，以及對(duì)家庭教育立法的認(rèn)同度。二是家庭教育立法的工作需求。分析我國(guó)家庭教育及家庭教育工作的現(xiàn)狀、存在的主要問(wèn)題，提出家庭教育立法應(yīng)著力解決的主要問(wèn)題。三是境外家庭教育立法案例分析。分析境外家庭教育立法實(shí)施的社會(huì)效果，學(xué)習(xí)借鑒他人經(jīng)驗(yàn)。四是國(guó)內(nèi)家庭教育工作經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。分析國(guó)內(nèi)家庭教育工作成功案例，梳理總結(jié)相關(guān)經(jīng)驗(yàn)。

此次家庭教育立法調(diào)研項(xiàng)目的研究方法，一是調(diào)查問(wèn)卷法。圍繞家庭教育、家庭教育服務(wù)、家庭教育工作及人們對(duì)家庭教育的法律規(guī)范需求等內(nèi)容設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷，收集相關(guān)信息。二是訪談法。采用小組訪談，召開(kāi)家庭教育工作者、家長(zhǎng)及兒童的小型座談會(huì)，了解各地家庭教育工作的開(kāi)展及存在問(wèn)題，征求對(duì)家庭教育立法和家庭教育工作的建議。三是文獻(xiàn)研究法。收集境外家庭教育立法案例進(jìn)行分析。四是典型案例分析法。收集國(guó)內(nèi)家庭教育工作優(yōu)秀案例，選取成功案例進(jìn)行分析和總結(jié)。在研究中，將分別選取東部、中部、西部具有代表性的三個(gè)省市，并在各省選兩個(gè)市作為典型研究點(diǎn)，深入到每個(gè)市的一個(gè)城區(qū)或一個(gè)縣，采取整群抽樣，面向家長(zhǎng)、兒童、家庭教育實(shí)踐工作者、相關(guān)機(jī)構(gòu)工作人員等發(fā)放問(wèn)卷。同時(shí)，每個(gè)市訪談50名與家庭教育工作相關(guān)的行政管理人員、一線工作人員、家長(zhǎng)及兒童。

第3篇：家庭教育情況及指導(dǎo)建議范文

【摘 要】由于部分家庭的家庭教育嚴(yán)重缺失，導(dǎo)致一些學(xué)生在高中時(shí)期學(xué)習(xí)、心理、品行養(yǎng)成中出現(xiàn)諸多問(wèn)題。文章通過(guò)探索如何借助“導(dǎo)師制”指導(dǎo)家庭教育，以達(dá)到重視教育中的情感因素，營(yíng)造良好的情感氛圍和育人環(huán)境，形成家校合力，促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展。

關(guān)鍵詞 導(dǎo)師制；家校協(xié)作；合力育人

中圖分類號(hào)：G630 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-0568（2015）15-0053-02

上海市鐘山高級(jí)中學(xué)（以下簡(jiǎn)稱“我校”）是上海市虹口區(qū)的一所普通高中，部分學(xué)生學(xué)習(xí)困難且家庭教育不得法，雖然他們很聰明但缺乏自我控制力。為了轉(zhuǎn)變這部分學(xué)生，課題組借助“導(dǎo)師制”，讓導(dǎo)師對(duì)學(xué)生及其家長(zhǎng)進(jìn)行針對(duì)性地輔導(dǎo)。本研究中的“導(dǎo)師制”是傳承、發(fā)展和創(chuàng)新。傳承：導(dǎo)師仍是對(duì)于學(xué)校中有個(gè)人成長(zhǎng)需求的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別教導(dǎo)，如學(xué)習(xí)困難、缺乏自我控制力等。發(fā)展：導(dǎo)師除了教導(dǎo)學(xué)生外，還對(duì)家庭教育不得法的家長(zhǎng)進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。其出發(fā)點(diǎn)在于關(guān)注學(xué)生的整體成長(zhǎng)發(fā)展與個(gè)性化學(xué)習(xí)需要，發(fā)現(xiàn)家庭教育的問(wèn)題，幫助家長(zhǎng)提高家庭教育方法，促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展。創(chuàng)新：“導(dǎo)師制”不僅使受導(dǎo)的家庭受益，同時(shí)也促進(jìn)教師提高了家庭教育指導(dǎo)的能力。

一、實(shí)施“導(dǎo)師制”的途徑

1.確定導(dǎo)師。導(dǎo)師主要由受學(xué)生歡迎并愿意真正投入此項(xiàng)工作的任課教師擔(dān)任。導(dǎo)師制的師生結(jié)合要遵循以下原則：一是自由雙向選擇結(jié)合。在共同的教學(xué)、學(xué)習(xí)過(guò)程中，由師生根據(jù)自身的情況自由選擇結(jié)合；二是搭配結(jié)合。由年級(jí)組根據(jù)師生情況，指定教師擔(dān)任某些受導(dǎo)學(xué)生的導(dǎo)師。

2.確定受導(dǎo)學(xué)生。既從學(xué)生個(gè)人成長(zhǎng)需求角度出發(fā)，如學(xué)習(xí)困難、家庭教育不得法、缺乏自我控制力等，又考慮到班級(jí)建設(shè)需要：班級(jí)中目前有這樣或那樣問(wèn)題的學(xué)生，但他們對(duì)形成良好的學(xué)校和班級(jí)育人氛圍具有重要作用。班主任根據(jù)這一精神反復(fù)推敲，與任課教師磋商，與家長(zhǎng)聯(lián)系最后定出名單。

3.確定導(dǎo)師的職責(zé)。導(dǎo)師的職責(zé)，一是了解受導(dǎo)學(xué)生的實(shí)際情況，了解他的真實(shí)需求，傾聽(tīng)他的心聲，給予他宣泄和獲得建議的機(jī)會(huì)；二是掌握學(xué)生真實(shí)需求后，和學(xué)生、家長(zhǎng)一起尋找成長(zhǎng)的道路，包括對(duì)經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生運(yùn)用多方面資源予以必要的幫助；三是在學(xué)生取得進(jìn)步或沒(méi)有退步時(shí)及時(shí)予以肯定；四是受導(dǎo)學(xué)生能自己解決遇到的新問(wèn)題、困難，最終脫離對(duì)導(dǎo)師的依賴。

4.導(dǎo)師制工作成效考核。目前對(duì)導(dǎo)師的考核內(nèi)容有：導(dǎo)師記錄受導(dǎo)學(xué)生的基本分析和基本工作。記錄、跟蹤具體的活動(dòng)，如家訪、談話，一起討論問(wèn)題、一起活動(dòng)；記錄受導(dǎo)學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程，記錄學(xué)生的變化；記錄導(dǎo)師指導(dǎo)的工作體會(huì)、反思，同時(shí)記錄家長(zhǎng)對(duì)導(dǎo)師制的評(píng)價(jià)、建議。

二、落實(shí)“導(dǎo)師制”的重要舉措

1.采取靈活多樣的培訓(xùn)方式，提高教師的家庭教育指導(dǎo)能力。目前，我國(guó)師范院校開(kāi)設(shè)的公共教育類課程中主要是普通教育學(xué)、心理學(xué)，而有關(guān)家庭教育方面的課程很少。我校教師普遍缺乏家庭教育方面的知識(shí)，指導(dǎo)家庭教育時(shí)主要靠自己摸索和自學(xué)積累經(jīng)驗(yàn)，很難與時(shí)俱進(jìn)。而就目前學(xué)校狀況來(lái)講，班主任隊(duì)伍年輕化增加了家庭教育指導(dǎo)工作的難度，“85后”、“90后”教師踏上班主任崗位，他們有工作熱情，有理想，與青春期的孩子沒(méi)有很大的代溝。但是，這批教師自己還未做家長(zhǎng)，也沒(méi)有很多的社會(huì)經(jīng)歷，缺少家校溝通的經(jīng)驗(yàn)和指導(dǎo)家庭教育的能力。

附：2014年學(xué)校擔(dān)任班主任的教師情況調(diào)查：

為了使教師能較快提高指導(dǎo)家庭教育的能力，使更多教師勝任導(dǎo)師工作，學(xué)校制訂了具體的培訓(xùn)計(jì)劃，組織教師系統(tǒng)地學(xué)習(xí)家庭教育方面的知識(shí)，采用了靈活多樣的方式，如研討經(jīng)典案例、現(xiàn)場(chǎng)觀摩等，還采取“請(qǐng)進(jìn)來(lái)，走出去”的辦法，請(qǐng)家庭教育專家到學(xué)校講學(xué)，與教師談話、討論，幫助教師解決實(shí)際問(wèn)題，學(xué)校還為教師提供到校外學(xué)習(xí)、參觀、觀摩或?qū)W術(shù)交流的機(jī)會(huì)，使教師開(kāi)闊視野，加快提高指導(dǎo)家庭教育的能力。

2.精心設(shè)計(jì)家校協(xié)作活動(dòng)，幫助家長(zhǎng)提高家庭教育素養(yǎng)?！渡虾Ｊ兄行W(xué)生生命教育指導(dǎo)綱要》中指出：“學(xué)校要積極引導(dǎo)家長(zhǎng)參與家庭生活指導(dǎo)，通過(guò)親子關(guān)系溝通、青少年身心保健等方面的服務(wù)，幫助家長(zhǎng)掌握家庭管理和人際溝通的知識(shí)與技能，提升家庭情趣，營(yíng)造健康和諧的家庭氛圍?！?/p>

家長(zhǎng)會(huì)既是學(xué)校與家庭聯(lián)系的必要方式，又是促使家庭教育與學(xué)校教育同步的必要措施。這一年來(lái)，導(dǎo)師的家庭教育指導(dǎo)能力提高后，對(duì)家長(zhǎng)會(huì)的設(shè)計(jì)更有針對(duì)性，改變了傳統(tǒng)家長(zhǎng)會(huì)的模式。在形式上改變以往教師站講臺(tái)家長(zhǎng)坐下面的“挨訓(xùn)”模式，改用圍成一圈“沙龍”的形式，倡導(dǎo)一種互相交流、平等、民主的輕松氛圍，家長(zhǎng)與教師真正成為育人的同盟軍。在家長(zhǎng)會(huì)上，導(dǎo)師除了會(huì)給予家長(zhǎng)有關(guān)家庭教育方法的針對(duì)性指導(dǎo)外，還會(huì)邀請(qǐng)家庭教育做得比較好的家長(zhǎng)交流分享經(jīng)驗(yàn)，幫助家長(zhǎng)掌握教育規(guī)律與方法，走出誤區(qū)，提高教育水平。比如，“如何幫孩子改掉拖延癥”、“如何幫孩子戒掉游戲癮”等主題交流，給了家長(zhǎng)許多啟發(fā)。有時(shí)，導(dǎo)師也請(qǐng)學(xué)生發(fā)言，如“媽媽（爸爸）其實(shí)你不懂我的心”，讓家長(zhǎng)站在孩子的角度去體會(huì)他們的苦惱，有助于營(yíng)造良好的家庭情感氛圍和育人環(huán)境，幫助學(xué)生在家鞏固學(xué)校的教育成效。

導(dǎo)師為了幫助家長(zhǎng)改進(jìn)家庭教育方法還采用了網(wǎng)絡(luò)手段，如實(shí)現(xiàn)家庭教育資源建設(shè)與使用常態(tài)化，推薦中華家庭教育網(wǎng)；推薦微博文章：顧曉鳴的《不輸在家庭教育》；建立班級(jí)通訊群：微信、QQ等，方便家長(zhǎng)利用網(wǎng)絡(luò)交流家庭教育問(wèn)題。這些做法體現(xiàn)了導(dǎo)師的責(zé)任心和智慧，使得家校溝通更加高效，形成家校教育的合力。

三、“導(dǎo)師制”的研究成效

經(jīng)過(guò)一年的研究，在導(dǎo)師的幫助下，各個(gè)受導(dǎo)學(xué)生的家庭改進(jìn)家庭教育方法，親子溝通情況得到了改善，學(xué)生的心理、學(xué)習(xí)都有了明顯的進(jìn)步。

研究表明，導(dǎo)師充分了解學(xué)生和家長(zhǎng)的實(shí)際情況后再開(kāi)展指導(dǎo)工作，家庭教育狀況有了明顯改善。例如，對(duì)2013級(jí)受導(dǎo)學(xué)生和家長(zhǎng)的問(wèn)卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，家長(zhǎng)認(rèn)為教育過(guò)程中最大的問(wèn)題仍舊是父母的意見(jiàn)孩子不愿意接受，但比例已經(jīng)從高一的56.46%降低到47.41%。高二學(xué)生更為普遍地充分體會(huì)到家長(zhǎng)對(duì)自己的愛(ài)并愿意聽(tīng)從教導(dǎo)，占47.33%，而高一學(xué)生的比例僅為36.8%，有很明顯的差距。在自信心改變的問(wèn)題上，有42.86%的高二學(xué)生認(rèn)為自己比初入高中時(shí)自信心有所增強(qiáng)，表明了高二學(xué)生比起初進(jìn)高中時(shí)的總體自信水平有了相當(dāng)程度的提高。對(duì)于自己孩子進(jìn)入高中后，哪方面進(jìn)步最大這個(gè)問(wèn)題，無(wú)論是學(xué)生還是家長(zhǎng)，都普遍認(rèn)為他們的待人接物及自理能力得到了最大的提升，各占35%左右。

四、“導(dǎo)師制”的后續(xù)研究：轉(zhuǎn)變觀念、形成共識(shí)，深化合作內(nèi)容

第4篇：家庭教育情況及指導(dǎo)建議范文

【關(guān)鍵詞】家庭教育 學(xué)校教育 相互結(jié)合

人的教育是一項(xiàng)系統(tǒng)的教育工程，其中就包含著家庭教育、學(xué)校教育等。二者相互關(guān)聯(lián)且有機(jī)地結(jié)合在一起，相互影響、相互作用、相互制約，這項(xiàng)教育工程離開(kāi)哪一項(xiàng)都不可能，而在這項(xiàng)系統(tǒng)工程之中，家庭教育是一切教育的基礎(chǔ)。家庭是人的第一個(gè)自然教育的場(chǎng)所，是個(gè)人成長(zhǎng)的搖籃。隨著社會(huì)的發(fā)展，家庭教育作為現(xiàn)代教育的一個(gè)重要組成部分，良好的學(xué)校教育建立在良好的家庭教育的基礎(chǔ)上，只有學(xué)校和家長(zhǎng)共同努力，相互結(jié)合，才能完成教育人、培養(yǎng)人的艱巨任務(wù)。怎樣才能將兩者更好的結(jié)合起來(lái)，應(yīng)該是我們教育工作者需要研究的一些內(nèi)容。

1.重視調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)參與學(xué)校教育的積極性

要提高家長(zhǎng)搞好家庭教育、配合學(xué)校教育的積極性，只提高認(rèn)識(shí)是不夠的，還必須使他們激發(fā)他們的積極性。首先想辦法把學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)，辦學(xué)思想、教育觀念灌輸給家長(zhǎng)，提高他們的認(rèn)識(shí)，讓家長(zhǎng)看到教師、學(xué)校育人的誠(chéng)意。使他們明確，不但家庭教育與學(xué)校教育要步調(diào)一 致，而且還多關(guān)心支持學(xué)校教育，這樣才能家校齊心協(xié)力把孩子教育成一代新人。教育家馬卡連科曾這樣寫道：“愛(ài)是偉大的情感，它總是在創(chuàng)造奇跡，創(chuàng)造新人，創(chuàng)造人類最偉大的珍貴的東西?！币醚孕凶尲议L(zhǎng)明白這一點(diǎn)，他們就能理解老師的良苦用心，理解嚴(yán)和愛(ài)是統(tǒng)一的。只要真情真愛(ài)，就能獲得家長(zhǎng)的信任與理解。只有讓家長(zhǎng)從你說(shuō)的每句話，你做的每件事中都感覺(jué)到你是完全為孩子著想的，你也是信任他的，家長(zhǎng)才會(huì)盡力合作。

2.加強(qiáng)互動(dòng)，增強(qiáng)家校合作的效果

要使家庭教育真正成為學(xué)校教育的有效補(bǔ)充，家庭教育與學(xué)校教育必須做到目標(biāo)一致，觀念一致，與學(xué)校教育工作者從各個(gè)方面開(kāi)展合作，共同主動(dòng)為學(xué)生的健康成長(zhǎng)出力，兩者之間合作同盟。在此基礎(chǔ)上，每一個(gè)合作者都可以自由地行動(dòng)和決策，但要互相支持，共享知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。一方面，家庭要全方位地支持學(xué)校的教育工作；另一方面，學(xué)校也要全力幫助家長(zhǎng)解決教育子女過(guò)程中遇到的問(wèn)題，并充分利用自身的教育優(yōu)勢(shì)，指導(dǎo)家長(zhǎng)進(jìn)行家庭教育。比如：①開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，根據(jù)學(xué)校工作進(jìn)程，一般期中、期未考試結(jié)束或舉行大型活動(dòng)之前，召集家長(zhǎng)，面對(duì)面進(jìn)行溝通。它能使家長(zhǎng)了解到整個(gè)班級(jí)孩子的學(xué)習(xí)情況、行為表現(xiàn)。也可以單獨(dú)與老師溝通，了解到自己孩子的表現(xiàn)，找出不足，加以教育；②家長(zhǎng)學(xué)校，這是提高家長(zhǎng)教育水平、學(xué)生素質(zhì)家校聯(lián)系的一條很好的途徑，一種很好的媒體；③家訪，家訪是一種傳統(tǒng)的、最常用的家校聯(lián)系方式，也是班主任開(kāi)展工作的一個(gè)重要的有效手段；④電訪。隨著現(xiàn)代通訊工具的普及，每個(gè)學(xué)生家里都有電話，每個(gè)家長(zhǎng)也基本都有手機(jī)，很多時(shí)候，一個(gè)電話就可以達(dá)到溝通的目的，既省去了交通費(fèi)用，還節(jié)約了大量的時(shí)間，提高了工作的效率；⑤家校聯(lián)系卡。家校聯(lián)系卡是學(xué)校與家長(zhǎng)保持經(jīng)常書(shū)面聯(lián)系的一種很好方式。一般是每周或隔周由班主任寫上該生近階段各方面的表現(xiàn)、取得的進(jìn)步及存在的問(wèn)題，提出要求家長(zhǎng)支持配合的意見(jiàn)或建議，讓學(xué)生帶回家，再由家長(zhǎng)寫上學(xué)生近階段的表現(xiàn)，以及對(duì)學(xué)校的建議等，然后簽名，由學(xué)生帶到學(xué)校，以便及時(shí)交流信息，統(tǒng)一要求?？吹秸n堂以外的自己。在此過(guò)程中，家校之間坦率而真誠(chéng)的交流是良好家校合作關(guān)系建立的基礎(chǔ)，學(xué)校和家庭之間通過(guò)各種媒介交流傳遞信息，從而提高互動(dòng)的成效。

3.適當(dāng)提供家長(zhǎng)進(jìn)行家教的方法

家長(zhǎng)畢竟一般都不是教育工作者，許多人缺少家庭教育的方法與經(jīng)驗(yàn)。這就需要我們?cè)谶M(jìn)行家校聯(lián)系時(shí)，要注重教育方法的指導(dǎo)，要指導(dǎo)家長(zhǎng)怎樣有效地、有針對(duì)性地進(jìn)行教育、切實(shí)提高家長(zhǎng)的家教水平。我們可以利用家長(zhǎng)會(huì)時(shí)間集體指導(dǎo)家長(zhǎng)如何培養(yǎng)孩子良好的行為習(xí)慣，如何培養(yǎng)孩子做個(gè)實(shí)實(shí)在在的人，如何增強(qiáng)孩子的自信心，如何配合和幫助學(xué)校搞好教育等。對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行系統(tǒng)的，體現(xiàn)時(shí)代性、針對(duì)性的教育指導(dǎo)，讓教育觀念比較先進(jìn)的家長(zhǎng)起到以點(diǎn)帶面的作用，全面帶動(dòng)家校教育的和諧整合。

4.學(xué)校在與家長(zhǎng)交流時(shí)，一定要尊重家長(zhǎng)

讓家長(zhǎng)相信老師是在真誠(chéng)地關(guān)心和幫助他的孩子，才會(huì)使家長(zhǎng)樂(lè)于接受老師的建議和方法，從而贏得家長(zhǎng)的理解、支持和配合，實(shí)現(xiàn)共同教育學(xué)生的目的。

5.學(xué)校主動(dòng)彌補(bǔ)部分家庭教育的缺失

第5篇：家庭教育情況及指導(dǎo)建議范文

一、農(nóng)村小學(xué)生家庭教育現(xiàn)狀

1、教育觀念落后。

（1）家庭教育觀念并未真正形成。認(rèn)為“教育責(zé)任在學(xué)校，在老師”，提供“吃穿”才是家長(zhǎng)本份， “重養(yǎng)輕教、重智輕德、重智力因素輕非智力因素、重身體健康輕心理健康”情況比較嚴(yán)重。

（2）不重視學(xué)生的全面發(fā)展，“分?jǐn)?shù)代表一切”思想仍然十分嚴(yán)重。這與當(dāng)前課程改革要求是非常不相稱的，也為學(xué)校新課改繼續(xù)深入推進(jìn)帶來(lái)了不小的阻力。

（3）家庭成員之間曾接受不同的教育，造成在教育觀念上的差異，讓孩子無(wú)所適從或盲從一方，使孩子不能正確地分析和判斷事物，自我意識(shí)形態(tài)不斷磨滅。

（4）不尊重、不真正了解孩子的家長(zhǎng)不在少數(shù)，錯(cuò)誤地將對(duì)孩子的態(tài)度理解為“上對(duì)下”的權(quán)威與服從關(guān)系，不斷把家長(zhǎng)認(rèn)為正確的東西強(qiáng)塞給孩子，其實(shí)家長(zhǎng)并不知道孩子真正需要什么。

2、教育方式上的不科學(xué)性。

（1）平等、民主和對(duì)話的家庭氛圍并未大面積形成，孩子的個(gè)性難以得到張揚(yáng)，不利于孩子的健康成長(zhǎng)。

（2）與孩子溝通意識(shí)不強(qiáng)，溝通能力不夠，互信程度低。有相當(dāng)數(shù)量家長(zhǎng)仍沿襲“棍棒下出孝子”的教育方法，以傷其自尊作為懲誡手段，缺乏正面教育。

（3）對(duì)孩子的教育缺乏全面系統(tǒng)性，沒(méi)什么計(jì)劃，慣于孩子出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)才來(lái)解決問(wèn)題。一旦出了問(wèn)題，教育孩子的難度就明顯增大，而且不容易徹底解決。

(4）在獎(jiǎng)勵(lì)與懲罰方面，占一定數(shù)量的家長(zhǎng)缺乏理智。獎(jiǎng)勵(lì)與懲罰是父母必要的教育手段，運(yùn)用正確，非常湊效，否則適得其反。

3、教育水平低下。（1）家長(zhǎng)文化素質(zhì)不高，沒(méi)有足夠的知識(shí)儲(chǔ)備和完全的能力，也缺乏家庭教育中的心理規(guī)律知識(shí)，致使教育水平不高，也造成孩子不信任。調(diào)查發(fā)現(xiàn)：家庭物質(zhì)條件好的家庭教育水平并不一定比差的高，但是家長(zhǎng)文化素質(zhì)高的家庭教育水平總比文化素質(zhì)低的家庭高。

（2）家庭文化環(huán)境氛圍的營(yíng)造力度不夠，投資少，可利用的家庭教育資源十分匱乏。“如果說(shuō)孩子是種子，那么家庭就是土壤，家庭心理氛圍就是空氣和水分。”多數(shù)家長(zhǎng)重視對(duì)孩子特長(zhǎng)、興趣的培養(yǎng)，卻缺乏有效的引導(dǎo)，也沒(méi)有意識(shí)和孩子共同參與活動(dòng)，學(xué)習(xí)型家庭組織程度低。

（3）家庭教育缺乏有效的指導(dǎo)，教育能力差。隔代教育、單親家庭教育、貧困家庭的教育問(wèn)題突出，家長(zhǎng)基本束手無(wú)策。

4、成才觀上的誤區(qū)。

對(duì)孩子過(guò)高的期望值，固然受社會(huì)大環(huán)境的影響，絕大多數(shù)家長(zhǎng)認(rèn)為只有考上大學(xué)，才算對(duì)孩子的教育成功了、成才了。這對(duì)孩子的全面發(fā)展，適應(yīng)社會(huì)化發(fā)展是極其不利的。在目前現(xiàn)實(shí)條件下，個(gè)個(gè)上大學(xué)也是絕對(duì)不可能的，一旦沒(méi)實(shí)現(xiàn)，將會(huì)是孩子“一生的痛”。

二、思考與建議

1、建立家長(zhǎng)培訓(xùn)學(xué)校。通過(guò)專業(yè)的學(xué)校社會(huì)工作者向家長(zhǎng)傳授正確的家庭教育信息。學(xué)校社會(huì)工作者可以通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)、家訪、家庭教育咨詢等形式開(kāi)展工作，主要工作包括幫助家長(zhǎng)樹(shù)立“為國(guó)教子”的家庭教育觀念；通過(guò)定期培訓(xùn)提高父母在子女成長(zhǎng)方面所需的基本知識(shí)；提出關(guān)于家庭教育的建議，組織學(xué)生和班主任對(duì)家長(zhǎng)的家庭教育進(jìn)行評(píng)價(jià)；加強(qiáng)家長(zhǎng)與子女之間的交流等。

2、建立學(xué)校與家庭互相溝通制度 。適時(shí)召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)或讓教師家訪，向家長(zhǎng)通報(bào)學(xué)校的工作和班級(jí)情況，讓家長(zhǎng)了解孩子的在校表現(xiàn)，能加強(qiáng)學(xué)校與家庭、教師與家長(zhǎng)的聯(lián)系，加深家長(zhǎng)和老師之間的理解。

3、重視家訪制度，發(fā)揮家訪的多向性作用 。隨著現(xiàn)代化通信技術(shù)的普及，登門家訪已漸漸淡漠，但家訪仍有其不可替代的作用：能及時(shí)向家長(zhǎng)反映學(xué)生的閃光點(diǎn)，讓家長(zhǎng)分享孩子成長(zhǎng)的快樂(lè)；能及時(shí)針對(duì)學(xué)生的興趣愛(ài)好，與家長(zhǎng)配合幫助學(xué)生清除身上的消極因素，揚(yáng)長(zhǎng)避短，促進(jìn)學(xué)生積極向上；能及時(shí)了解學(xué)生的家庭成長(zhǎng)環(huán)境，針對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)中出現(xiàn)的問(wèn)題，給家長(zhǎng)提出建議，將學(xué)校和家庭緊密地聯(lián)系起來(lái)，教師與家長(zhǎng)配合形成教育合力，做好學(xué)生的思想工作；尤其對(duì)解決個(gè)別學(xué)生的特殊問(wèn)題有著獨(dú)特的作用。

第6篇：家庭教育情況及指導(dǎo)建議范文

關(guān)鍵詞：家庭教育;家庭支持;特殊教育

近年來(lái)，特殊教育工作者越來(lái)越發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)的學(xué)校教育在特殊教育領(lǐng)域出現(xiàn)了很多弊端與不足，家庭是社會(huì)的核心單位，同時(shí)家庭更是特殊需要兒童生存和發(fā)展的基本單位。同時(shí)特殊需要兒童的成長(zhǎng)離不開(kāi)家庭、離不開(kāi)家庭教育。由于其獨(dú)特的身心發(fā)展特點(diǎn)，大部分特殊兒童大量的時(shí)間都是待在家里與父母共同度過(guò)的，父母對(duì)其實(shí)施的補(bǔ)救措施和教育直接關(guān)系到他未來(lái)的康復(fù)情況及后續(xù)發(fā)展。相關(guān)的研究開(kāi)始出現(xiàn)，特殊兒童家庭教育質(zhì)量的好壞直接影響家庭的和諧，影響特殊兒童的健康發(fā)展，了解目前特殊兒童家庭教育的社會(huì)支持情況能夠有效的反映目前社會(huì)對(duì)特殊兒童家庭教育的重視程度以及有效的投射特殊兒童家庭教育的現(xiàn)狀。

一、庭教育與及家庭支持

（1）家庭教育與社會(huì)教育、學(xué)校教育是特殊教育的組成部分，三方面是相輔相成，缺一不可的。對(duì)于特殊需要兒童的教育，家庭教育更有著極為重要的作用。在中國(guó)歷史上，家庭教育早已存在，最有影響力的是北齊顏之推的《顏氏家訓(xùn)》，家庭教育發(fā)展至今已成為一門較為成熟的學(xué)科。而特殊需要兒童由于其身心的缺陷與障礙，他們比正常兒童更需要家庭教育。特殊需要兒童家庭教育是指在家庭環(huán)境中對(duì)身心異常兒童進(jìn)行的教育，包括兩種形式：由特殊教育教師或其他專業(yè)人員進(jìn)行個(gè)別教學(xué)和輔導(dǎo)，對(duì)象是因某些疾病或其他原因不能到校學(xué)習(xí)的學(xué)齡特殊需要兒童和學(xué)齡前特殊需要兒童，同時(shí)為家長(zhǎng)提供咨詢服務(wù);由家長(zhǎng)或其他家庭成員對(duì)特殊需要兒童進(jìn)行教育和訓(xùn)練，其重點(diǎn)在于通過(guò)兒童日常生活，養(yǎng)成良好習(xí)慣，配合學(xué)校做好兒童的教育教學(xué)工作。

（2）家庭支持是社會(huì)生態(tài)支持系統(tǒng)的重要組成部分，屬于微觀支持系統(tǒng)。家庭支持包括多個(gè)方面的內(nèi)容，其中包括家庭資源、家庭的關(guān)系、家庭功能、生命周期等內(nèi)容。家庭資源方面設(shè)計(jì)到家庭的特征、家庭背景、家庭規(guī)模、家庭的形式、家庭成員的個(gè)人特征。家庭資源在家庭支持系統(tǒng)占有重要的地位，因?yàn)樗ㄎ镔|(zhì)資源與精神方面的支持，涉及到特殊需要兒童的生存的各個(gè)方面和學(xué)習(xí)方面。家庭關(guān)系是指存在家庭中的各種關(guān)系，例如夫妻關(guān)系、親子系統(tǒng)、兄弟姐妹系統(tǒng)，不過(guò)還要包括家庭以外的親戚、社團(tuán)、同事、社區(qū)人員、專業(yè)人員的系統(tǒng)。近年來(lái)，親子關(guān)系的協(xié)調(diào)已經(jīng)成為普通家庭和諧的重要方面，對(duì)于特殊需要兒童來(lái)說(shuō)，這是關(guān)系到他們的身心發(fā)展是否良好的重要方面。

二、家庭教育及家庭支持的原因

（1）家長(zhǎng)越來(lái)越多的參與到學(xué)校教育中。家庭作為特殊兒童的生理發(fā)育和身心養(yǎng)護(hù)的主要場(chǎng)所，家長(zhǎng)也是老師，也可以并且應(yīng)該支持學(xué)校教育與社會(huì)教育。家長(zhǎng)擁有自己的教養(yǎng)方式，同時(shí)有他們自己一套運(yùn)用于校外學(xué)習(xí)情境的課程和教學(xué)風(fēng)格，而且有越來(lái)越多的人選擇家庭教育。因此，如果特殊需要兒童想要獲得校內(nèi)外充分的潛在的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，就需要家長(zhǎng)和教師之間緊密合作。

（2）家長(zhǎng)對(duì)兒童的學(xué)習(xí)情況投入了極大的關(guān)注和熱情：在專業(yè)人員試圖幫助兒童學(xué)習(xí)的時(shí)候，經(jīng)常向家長(zhǎng)傳遞這樣的信息：教師比家長(zhǎng)更關(guān)心兒童。

（3）家庭可能是特殊需要兒童教育中唯一的一個(gè)成人團(tuán)隊(duì)，在持續(xù)教育的所有進(jìn)程中：在兒童教育生活中，有特殊教育需要的兒童會(huì)遇到很多、不同的專業(yè)人員。我們應(yīng)該樹(shù)立以一種持久的、以家庭為中心的教育理念。

（4）家庭比任何人都更好地了解兒童的某些方面，作為教育者，我們必須清楚地意識(shí)到，每年與學(xué)生相處的時(shí)間有限，校外時(shí)間可能會(huì)為學(xué)生提供更多的教育信息，促成他們興趣的培養(yǎng)、動(dòng)機(jī)的形成、習(xí)慣的養(yǎng)成、紀(jì)律與規(guī)則的訓(xùn)練。需求的產(chǎn)生以及健康狀態(tài)的保持甚至憂慮及壓力的出現(xiàn)等。

三、中國(guó)特殊教育中家庭教育的現(xiàn)狀

要開(kāi)展特殊兒童家庭教育，就必須考慮開(kāi)展特殊兒童家庭教育的制約因素和存在的客觀困難。開(kāi)展特殊兒童家庭教育的制約因素包括家長(zhǎng)的自身素質(zhì)、對(duì)子女的態(tài)度以及家庭的經(jīng)濟(jì)狀況幾個(gè)方面。目前，我國(guó)在這幾方面都不容樂(lè)觀：

（1）家長(zhǎng)的素質(zhì)及文化修養(yǎng)有待提高。在家庭教育中家長(zhǎng)的作用是很重要的，尤其是父母，他們是特殊需要兒童的啟蒙老師，是與兒童朝夕相處的人，了解兒童所有的習(xí)慣與愛(ài)好，為進(jìn)行良好的家庭教育提供了可能。然而家長(zhǎng)的素質(zhì)及文化修養(yǎng)顯得尤為重要。家長(zhǎng)自身素質(zhì)的高低，是直接關(guān)系著家庭教育成敗的關(guān)鍵。目前，我們特殊需要兒童的家長(zhǎng)無(wú)法接觸專業(yè)的特殊教育理論，沒(méi)有科學(xué)的、合適的教育方法，文化素質(zhì)低等這些因素成為特殊需要兒童家庭教育的不利因素。

（2）家長(zhǎng)的教育態(tài)度不積極、教養(yǎng)方式有待改變。在特殊需要兒童家庭中，親子關(guān)系成為重點(diǎn)。很多研究都表明，特殊兒童出現(xiàn)的一個(gè)重要原因就是由于環(huán)境的剝奪而致使兒童早期經(jīng)驗(yàn)的缺乏，如缺乏母愛(ài)、缺乏社會(huì)性接觸、缺乏有益于智力發(fā)展的感官刺激等

（3）缺乏正確的理論指導(dǎo)，同時(shí)，其他服務(wù)機(jī)構(gòu)對(duì)家庭教育的支持不夠，而已有的支持也是散漫的、無(wú)組織的支持，缺乏指導(dǎo)或統(tǒng)一的指導(dǎo)。

四、開(kāi)展家庭教育與家庭支持的對(duì)策與建議

（1）加強(qiáng)特殊需要兒童家長(zhǎng)的特殊教育理論的學(xué)習(xí)。家長(zhǎng)通過(guò)學(xué)習(xí)理論，可以了解兒童的生理與心理特點(diǎn)，就不會(huì)盲目的采取不當(dāng)方法與措施教育兒童。同時(shí)家長(zhǎng)多參加相關(guān)的培訓(xùn)與活動(dòng)，提高自己的文化修養(yǎng)，可以制定合適的家庭教育計(jì)劃，傳授文化知識(shí)，幫助兒童更好的融入學(xué)校教育與社會(huì)教育中。

（2）改變家長(zhǎng)的不良態(tài)度。家庭教育中，家長(zhǎng)的態(tài)度是一個(gè)重要的素。加大傳媒的宣傳，教育部門要向家長(zhǎng)講授對(duì)特殊兒童進(jìn)行家庭教育的重要性和必要性，使家長(zhǎng)明確家庭教育的意義和作用，從而能夠用正確的態(tài)度去對(duì)待自己的子女教育。

（3）幫助解決特殊需要兒童家庭經(jīng)濟(jì)能力低的情況，主要是指解這些家庭家長(zhǎng)的就業(yè)問(wèn)題，這樣提高他們的家庭收入，提供特殊需要兒童教育所需的費(fèi)用。

（4）相關(guān)教育部分積極配合。整合資源，發(fā)揮醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)、社區(qū)服務(wù)機(jī)構(gòu)、學(xué)校、幼兒園、福利企事業(yè)單位、殘疾人活動(dòng)場(chǎng)所等現(xiàn)有機(jī)構(gòu)、設(shè)施和人員的作用，將對(duì)特殊需要兒童家庭支持納入社區(qū)建設(shè)和基層衛(wèi)生工作中。

參考文獻(xiàn)：

[1]左玉婷，盧珊，周蕓蕓，曹夢(mèng)希.孤獨(dú)癥兒童家長(zhǎng)親職壓力及焦慮抑郁狀況――融合教育與特殊教育機(jī)構(gòu)的比較[J].首都師范大學(xué)學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版）.2013（04）

第7篇：家庭教育情況及指導(dǎo)建議范文

關(guān)鍵詞：幼兒；家庭教育；社區(qū)教育

一、問(wèn)題提出

2010年，國(guó)務(wù)院了《關(guān)于當(dāng)前發(fā)展學(xué)前教育的若干意見(jiàn)》，把發(fā)展學(xué)前教育擺在更加重要的位置，將基本普及學(xué)前教育、明確政府職責(zé)、重點(diǎn)發(fā)展農(nóng)村學(xué)前教育作為發(fā)展學(xué)前教育事業(yè)的三大任務(wù)。目前我國(guó)學(xué)前教育還有很多問(wèn)題，如早期教育沒(méi)有納入義務(wù)教育，教育費(fèi)用基本上由家庭承擔(dān)；民辦早教機(jī)構(gòu)收費(fèi)普遍較高，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了普通家庭的經(jīng)濟(jì)承受能力；大量的嬰幼兒及其家長(zhǎng)無(wú)法接受到科學(xué)、系統(tǒng)的早期教育指導(dǎo)；早教行業(yè)品牌度低，市場(chǎng)不規(guī)范，缺乏有效的行業(yè)監(jiān)管等問(wèn)題。家庭教育是兒童早期教育的基礎(chǔ)和關(guān)鍵，抓好早期教育必須從抓好家庭教育開(kāi)始。重視早期教育，首先應(yīng)該體現(xiàn)在對(duì)兒童早期家庭教育提供必要的社會(huì)保障和支持上。因此，清晰了解湖北省嬰幼兒早期家庭教育現(xiàn)狀，依據(jù)現(xiàn)狀提出建議，促進(jìn)兒童早期教育健全發(fā)展，是本調(diào)查的主要思路之一。

二、研究方法

1.研究對(duì)象

本調(diào)查是在湖北省婦聯(lián)組織下，針對(duì)湖北省5個(gè)市州，以班級(jí)為單位，分層隨機(jī)抽樣（考慮地域、城鄉(xiāng)、經(jīng)濟(jì)等因素）幼兒園大、中、小班學(xué)生家長(zhǎng)579人。

2.研究方法

本研究采用問(wèn)卷調(diào)查法，運(yùn)用組編《家庭教育現(xiàn)狀調(diào)查表》對(duì)幼兒家長(zhǎng)進(jìn)行調(diào)查。問(wèn)卷調(diào)查內(nèi)容包括基本信息、家庭教育情況和社區(qū)教育情況三部分。問(wèn)卷依托教育機(jī)構(gòu)發(fā)放給家長(zhǎng)填寫，在調(diào)查過(guò)程中有經(jīng)過(guò)專門培訓(xùn)的調(diào)查員進(jìn)行監(jiān)督和回收問(wèn)卷。

三、結(jié)果與分析

1.人口變量學(xué)描述

被調(diào)查父母平均年齡32.95歲。83.0%的家庭只有一個(gè)孩子，有兩個(gè)孩子的占16.1%，有三個(gè)孩子的僅占0.9%。在家長(zhǎng)受教育程度方面，小學(xué)及以下的占4.2%，初中的占15%，高中或中專的占32.1%，?？苹虮究频恼?6.6%，碩士及以上的占2.1%。總體來(lái)說(shuō)，幼兒園家長(zhǎng)的受教育水平主要集中在?？苹虮究?、高中或中專。

2.家庭教育環(huán)境

（1）家庭經(jīng)濟(jì)與居住環(huán)境。通過(guò)經(jīng)濟(jì)狀況調(diào)查發(fā)現(xiàn)，家庭人均月收入項(xiàng)，城市是3374.76元、鄉(xiāng)鎮(zhèn)是2565.85元、農(nóng)村是1879.41元。家長(zhǎng)平均每年對(duì)孩子教育的投入，城市是5932.40元、鄉(xiāng)鎮(zhèn)是5038.46元、農(nóng)村是4355.81元。總體上看，家長(zhǎng)較為重視孩子教育，對(duì)孩子教育投入較多。關(guān)于孩子的居住環(huán)境，35.7%的孩子有單獨(dú)的房間，50.5%和父母共住一室，1.6%與兄弟姐妹共住一室，11.8%與祖父母或外祖父母共住一室，還有0.3%與親戚等共住一室。幼兒園孩子年齡較小，與父母共住一室的比較多，這也說(shuō)明留守幼兒較少，幼兒整體居住環(huán)境良好。

（2）親子互動(dòng)。關(guān)于親子相聚時(shí)間，42.8%的父母和孩子每天相聚時(shí)間在2?5個(gè)小時(shí)，25.8%在8?12小時(shí)，24.0%在5?8小時(shí)， 7.4%在1小時(shí)以下。這表明多數(shù)父母很重視與孩子的相聚時(shí)間，能夠保證親子之間的交流與溝通。在親子關(guān)系上，58.8%的家長(zhǎng)認(rèn)為與孩子關(guān)系很親密，32.2%的家長(zhǎng)與孩子關(guān)系比較親密，8.0%的家長(zhǎng)認(rèn)為與孩子的關(guān)系一般，僅1.0%的家長(zhǎng)認(rèn)為與孩子的關(guān)系比較疏遠(yuǎn)或很疏遠(yuǎn)。關(guān)于親子沖突方面，30.9%的父母很少與幼兒發(fā)生沖突，37.2%偶爾發(fā)生沖突，28.3%的父母和子女之間有時(shí)會(huì)發(fā)生沖突，3.6%的親子之間經(jīng)常沖突。這說(shuō)明親子之間發(fā)生沖突普遍存在，但整體來(lái)說(shuō)親子關(guān)系良好。進(jìn)一步分析發(fā)現(xiàn)親子沖突的原因主要是孩子的不良生活習(xí)慣，如不吃飯、不講衛(wèi)生、吃零食、不按時(shí)睡覺(jué)等。

（3）家庭具體教育方式。在早教開(kāi)始時(shí)間方面，46.4%的家長(zhǎng)在幼兒期開(kāi)始對(duì)孩子進(jìn)行早期教育，26.6%在懷孕期間，22.7%在嬰兒期，還有4.3%的家長(zhǎng)不進(jìn)行任何早期教育。早教形式上，73.2%的家長(zhǎng)采取在家購(gòu)買書(shū)籍方式對(duì)孩子進(jìn)行早期教育，7.4%的家長(zhǎng)通過(guò)早教中心對(duì)孩子進(jìn)行早期教育，19.4%的家長(zhǎng)沒(méi)有采取任何早教形式，選擇順其自然的方法。這表明家長(zhǎng)非常重視早期教育，但缺乏科學(xué)系統(tǒng)的早教方法。

3.社區(qū)教育情況

（1）家庭教育知識(shí)獲得途徑。家長(zhǎng)獲得家庭教育知識(shí)的主要途徑依次是：書(shū)本、雜志（61.6%），自己的摸索、積累（33.2%），網(wǎng)絡(luò)（27.7%），電視（27.5%），家庭教育中心指導(dǎo)（25.9%），朋友的經(jīng)驗(yàn)借鑒（24.5%），長(zhǎng)輩經(jīng)驗(yàn)（16.8%）。由此可知，社區(qū)家庭教育指導(dǎo)機(jī)構(gòu)遠(yuǎn)沒(méi)起到其應(yīng)有作用。

（2）社區(qū)教育建設(shè)情況。對(duì)社區(qū)教育了解情況的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，41.3%的家長(zhǎng)不了解， 39.3%的家長(zhǎng)一般了解， 16.6%的家長(zhǎng)聽(tīng)說(shuō)過(guò)，僅有2.8%的家長(zhǎng)非常了解。這表明，當(dāng)前對(duì)社區(qū)教育的宣傳還不到位，社區(qū)教育工作的開(kāi)展還需要進(jìn)一步加強(qiáng)。

四、討論

1.家庭對(duì)孩子教育投入過(guò)多，親子沖突普遍存在

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，家長(zhǎng)普遍重視孩子的早期教育問(wèn)題，無(wú)論是經(jīng)濟(jì)投入、時(shí)間支出還是在為孩子營(yíng)造一個(gè)良好的外部生活條件方面，家長(zhǎng)都努力做到最好，不讓孩子輸在起跑線上。

親子關(guān)系較為密切，但親子沖突普遍存在。良好的親子關(guān)系，可以使嬰幼兒獲得滿足，感到愉悅。而早期親子沖突若得不到恰當(dāng)解決，會(huì)導(dǎo)致兒童情感危機(jī)，并將在其后的生活中以突然的抑郁或焦慮形式表現(xiàn)出來(lái)，因此早期良好的親子關(guān)系的形成與否會(huì)影響整個(gè)人生的發(fā)展。

2.父母早教觀念存在偏頗

父母的教養(yǎng)觀念是家庭教育非常重要的一部分，它從根本上決定了父母采用什么樣的家庭教育方式。調(diào)查顯示，父母的教養(yǎng)觀念還存在不足之處，如缺乏科學(xué)系統(tǒng)的早期教育方法和知識(shí)，父母對(duì)孩子進(jìn)行早教開(kāi)始的時(shí)間較晚，并且早教的形式大部分選擇購(gòu)買書(shū)籍在家進(jìn)行等。但現(xiàn)在社會(huì)上的早教書(shū)籍、教程五花八門，不能保證早教的質(zhì)量和效果，有時(shí)甚至起到相反的作用。

3.社區(qū)教育普及不夠，家長(zhǎng)對(duì)家庭教育需求強(qiáng)烈

社區(qū)教育是實(shí)現(xiàn)全民教育、終身教育的重要載體，是走向?qū)W習(xí)型社會(huì)的重要途徑，也是進(jìn)行家庭教育指導(dǎo)的重要依托。調(diào)查顯示，社區(qū)教育普及不夠，家長(zhǎng)對(duì)社區(qū)教育的了解也不夠。這種情況出現(xiàn)的原因多是社區(qū)教育工作開(kāi)展過(guò)程中存在一定的問(wèn)題，比如前期宣傳不夠，活動(dòng)內(nèi)容空泛，形式單一，不能引起家長(zhǎng)和孩子的重視和興趣。

五、建議

1.制定早期家庭教育相關(guān)法規(guī)

在落實(shí)現(xiàn)有家庭教育指導(dǎo)政策的基礎(chǔ)上，應(yīng)盡早出臺(tái)兒童早期家庭教育發(fā)展相關(guān)法規(guī)或早期家庭教育實(shí)施細(xì)則，以開(kāi)創(chuàng)早期教育的新局面。

2.構(gòu)建兒童早期教育的社區(qū)服務(wù)網(wǎng)絡(luò)

家庭是實(shí)施早期教育的主陣地，社區(qū)是實(shí)施早期教育的重要依托。各級(jí)政府要將早期教育納入政府的公共服務(wù)范疇，納入社區(qū)教育、宣傳、文化和設(shè)施配置等社區(qū)工作內(nèi)容中。在社區(qū)建設(shè)過(guò)程中，大力發(fā)展公辦托幼機(jī)構(gòu)，提供廣覆蓋、保基本的早期教育公共服務(wù)網(wǎng)絡(luò)。為兒童早期家庭教育提供指導(dǎo)、輔導(dǎo)或治療服務(wù)。

3.支持早期教育的公益性，加強(qiáng)對(duì)早期教育市場(chǎng)的監(jiān)管

目前，各地幼兒教育機(jī)構(gòu)以民營(yíng)為主，呈現(xiàn)多元化發(fā)展的態(tài)勢(shì)，但發(fā)展和管理尚不規(guī)范。面對(duì)這種情況，應(yīng)在每個(gè)區(qū)建設(shè)公益性的早期教育中心，發(fā)揮公益性機(jī)構(gòu)對(duì)民營(yíng)早教機(jī)構(gòu)的榜樣、示范和引領(lǐng)作用。加強(qiáng)對(duì)民營(yíng)早教機(jī)構(gòu)的管理和引導(dǎo)，防止和糾正早期教育“小學(xué)化”傾向，確保早教機(jī)構(gòu)的教育質(zhì)量。

4.重視對(duì)幼兒父母的培訓(xùn)

父母是兒童早期家庭教育的具體實(shí)施者，在兒童早期發(fā)展和健康成長(zhǎng)上有著不可替代的重要作用。在現(xiàn)有條件下，可根據(jù)家長(zhǎng)的不同需要采取不同的指導(dǎo)策略，如組織同齡孩子家長(zhǎng)活動(dòng)，提供交流與探討的機(jī)會(huì)；農(nóng)村家長(zhǎng)多外出務(wù)工、月收入和文化水平不高，可利用孩子還在哺乳期、母親暫未外出打工的機(jī)會(huì)，組織有地方特色的小型家庭養(yǎng)育指導(dǎo)講座，提高家長(zhǎng)的育兒水平。

參考文獻(xiàn)：

[1] 國(guó)務(wù)院.關(guān)于當(dāng)前發(fā)展學(xué)前教育的若干意見(jiàn)[J].幼兒教育，2011（Z1）.

第8篇：家庭教育情況及指導(dǎo)建議范文

1、調(diào)查的目的：

家庭教育是學(xué)校教育的基礎(chǔ)。學(xué)校教育和家庭教育二者之間不能割裂開(kāi)來(lái)，缺少那一個(gè)環(huán)節(jié)，都會(huì)對(duì)孩子產(chǎn)生不良的影響。因此，

我們想通過(guò)調(diào)查，研究有關(guān)家庭教育的一些問(wèn)題，以便更有針對(duì)性指導(dǎo)家庭教育，使我們的下一代健康成長(zhǎng)。

2、調(diào)查的對(duì)象：

此次調(diào)查的對(duì)象為小學(xué)四年級(jí)，共發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷176份，回收有效問(wèn)卷113份。調(diào)查對(duì)象中，離婚、喪偶、再婚及其他家庭占8.8%。被調(diào)查的家庭成員中，在黨政機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位有固定工作的約占62.83%，從事個(gè)體經(jīng)營(yíng)、務(wù)農(nóng)及工人的約占69.91%。

3、調(diào)查的方法：

采取問(wèn)卷調(diào)查。

學(xué)生問(wèn)卷采取封閉式問(wèn)答方式。家長(zhǎng)問(wèn)卷以封閉式問(wèn)答為主，在關(guān)于對(duì)學(xué)校教育有的意見(jiàn)建議方面，采用開(kāi)放式征詢。

二、調(diào)查結(jié)果分析：

（一）家庭的一般情況：

1、從家庭的經(jīng)濟(jì)收入來(lái)看：

由于各種原因，部分家庭收入仍然不容樂(lè)觀。以接受調(diào)查的105個(gè)核心家庭為例，家庭月每人平均收入在3000元以上者占其總數(shù)的0.8%；在1000～3000元之間的占其總數(shù)的26.5%；在500～1000元之間的占其總數(shù)的30.9%；在300～500元之間的占其總數(shù)的17.69%；在200～300元者占其總數(shù)的12.38%；在200元以下的占總數(shù)的5%。

總的看，兵房鎮(zhèn)地理位置相對(duì)比較偏僻，交通不那么發(fā)達(dá)，工業(yè)發(fā)展也較慢，經(jīng)濟(jì)發(fā)展受其制約，就業(yè)機(jī)會(huì)少。為此，絕大多數(shù)家長(zhǎng)非常重視其子女的教育，以便將來(lái)能“飛上枝頭”“魚(yú)躍龍門”。而兵房鎮(zhèn)在如東縣屬最差之列，兵小隸屬于兵房鎮(zhèn)，家庭的這種經(jīng)濟(jì)收入，加上99%的家長(zhǎng)認(rèn)為學(xué)校指導(dǎo)家庭教育非常重要，為家長(zhǎng)開(kāi)展家教提供了一定的物質(zhì)基礎(chǔ)。

2、從家長(zhǎng)的學(xué)歷及職業(yè)來(lái)看：

父母親的文化水平在某種程度上決定著家庭教育的思想與方法。而父母親的學(xué)歷層次則在一定程度上反映了文化水平的高低狀況。調(diào)查表明，我校四年級(jí)學(xué)生父母親的學(xué)歷情況是：父母親是大專文化以上學(xué)歷的約占其總數(shù)28.31%；父母親是初中以下文化學(xué)歷的約占其總數(shù)45.13%。

父母親的職業(yè)概況也是家庭環(huán)境的一個(gè)基本要素。結(jié)果表明，父母親是工人、農(nóng)民或個(gè)體勞動(dòng)者的比例約占其學(xué)生父母親總數(shù)的63.27%；其次是一般職員，是其父母親總數(shù)的14.6%；而機(jī)關(guān)干部及企業(yè)管理人員占5.4%。這個(gè)比例大致同上述父母親的學(xué)歷層次一致，說(shuō)明了父母親的學(xué)歷同其職業(yè)相對(duì)應(yīng)。

由于家長(zhǎng)一般都在本鎮(zhèn)范圍內(nèi)上班，不用花費(fèi)很多上下班的時(shí)間，且，有95.58%的孩子以單獨(dú)居住和同父母居住為主,因此說(shuō)：家長(zhǎng)是有能力、有時(shí)間進(jìn)行家庭教育的。

（二）家庭教育觀念：

從現(xiàn)狀調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)：

目前絕大多數(shù)家長(zhǎng)對(duì)子女的學(xué)業(yè)期望值很高，“望子成龍”，希望孩子盡快成才仍然是當(dāng)今家庭教育的主旋律。調(diào)查結(jié)果顯示，希望子女將來(lái)做學(xué)有專長(zhǎng)的知識(shí)分子的占48.67%，“當(dāng)國(guó)家公務(wù)員”的占10.62%，“參軍或當(dāng)警察”的占9.7%,“當(dāng)技術(shù)工人或做當(dāng)代農(nóng)民”的0%，“聽(tīng)其自然”的占22.12%。

以家庭智力投資為例，盡管多數(shù)的家庭經(jīng)濟(jì)收入并不十分富裕，但是對(duì)于智力投資并沒(méi)有手軟。調(diào)查表明，約8.1%左右的家庭每月為孩子進(jìn)行有意識(shí)的智力投資500元以上，每月300～500元的占27.43%，每月200～300元的占20.35%，這些數(shù)字表明，家長(zhǎng)們?yōu)榱撕⒆拥募彝ソ逃呀?jīng)在盡自己的可能。家庭智力投資的主要內(nèi)容是利用雙休日對(duì)孩子進(jìn)行輔導(dǎo)的各類興趣班（包括語(yǔ)、數(shù)、英及繪畫(huà)和樂(lè)器類）、還有購(gòu)置書(shū)籍磁帶，以及家庭電腦等等。

在家長(zhǎng)對(duì)子女的學(xué)業(yè)期望上，絕大多數(shù)家長(zhǎng)表示，管好孩子學(xué)習(xí)，是家庭教育的第一位職責(zé)，至于其他教育則是其次。這些家長(zhǎng)認(rèn)為，只有孩子好好學(xué)習(xí)，將來(lái)考上大學(xué)，才能獲得一定的社會(huì)地位和利益。

在家庭教育內(nèi)容上，71.68%的家長(zhǎng)只重視智力教育，他們把大量的時(shí)間和精力放在子女的學(xué)習(xí)上，而只有6.6%的家長(zhǎng)認(rèn)為應(yīng)重視孩子的良好個(gè)性的培養(yǎng)，7.5%的家長(zhǎng)認(rèn)為應(yīng)重視孩子的法制教育,也只有7.9%的家長(zhǎng)平時(shí)能注意與孩子一起玩。有的家長(zhǎng)溺愛(ài)孩子,把孩子當(dāng)成小皇帝、小公主，孩子在家里47.8%的自我服務(wù)性勞動(dòng)是被動(dòng)的，有52.2%的家務(wù)勞動(dòng)是被動(dòng)的。

調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，在家庭教育類型中，95.57%的家長(zhǎng)認(rèn)為教育孩子的好方法是“表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)、耐心說(shuō)理”。在這些家庭中，家長(zhǎng)雖然懂得教育子女的方法，但卻有55.75%的家長(zhǎng)認(rèn)為當(dāng)孩子犯了錯(cuò)誤的有效方法是“打一頓、全家人不理他、罰站、關(guān)在家里不許出去、增加作業(yè)量”等。這說(shuō)明，有半數(shù)多的家長(zhǎng)教育孩子的理論水平與實(shí)際操作不成正比。

此外，雖有99%的家長(zhǎng)重視對(duì)孩子的家庭教育，但是他們的表現(xiàn)卻是：每天即使有一段相當(dāng)長(zhǎng)的業(yè)余時(shí)間，但把它用在孩子身上的很少，或者即使在一起也沒(méi)有多加引導(dǎo)，家長(zhǎng)平時(shí)大部分業(yè)余時(shí)間都用在了做家務(wù)、看電視報(bào)刊、參加文體娛樂(lè)等活動(dòng)上，占95%，對(duì)孩子采取放任自流的態(tài)度。

（三）母親是家庭教育的主要角色：

我們已經(jīng)知道，絕大多數(shù)的家長(zhǎng)都十分重視對(duì)自己孩子的教育。然而，調(diào)查情況表明，在家庭中經(jīng)常管教孩子的是孩子的媽媽，約占其家庭總數(shù)的61.43%，其次才是孩子的爸爸，約占30.97%。這可能與父母親的工作和生活特點(diǎn)以及孩子的年齡有著直接的關(guān)系。由于生活的關(guān)系，孩子在家里與媽媽的關(guān)系較為親密。調(diào)查表明,有56.63%的孩子樂(lè)意接受母親的教育,有31.85%的孩子樂(lè)于接受父親的教育。且，參加家長(zhǎng)會(huì)或?qū)W校要求家長(zhǎng)參加的活動(dòng)，也都是母親是主要參加者。這都說(shuō)明家庭教育孩子目前主要還是依托于孩子的母親。作為孩子母親的教育方法和思想，更大程度影響了孩子的品質(zhì)，決定了家庭教育的質(zhì)量。但是應(yīng)該清楚的是，在現(xiàn)代社會(huì)的家庭教育中，父親的作用是任何人不能代替的，父親對(duì)孩子的性別角色、性格的形成、智慧的培養(yǎng)、能力的形成等方面都有很大的影響。

(四)家庭業(yè)余生活內(nèi)容有待豐富：

在緊張忙碌的節(jié)奏中，豐富活躍家庭業(yè)余文化生活，是提高家庭現(xiàn)代生活質(zhì)量的必然要求，也是傳播文明理念的有效途徑。調(diào)查中，98.18%的家庭通過(guò)看書(shū)讀報(bào)、看電視、做家務(wù)來(lái)打發(fā)業(yè)余生活，僅有11.06%的家庭選擇參加文體、娛樂(lè)活動(dòng)。調(diào)查結(jié)果還反映了家長(zhǎng)投資讓孩子課余時(shí)間學(xué)習(xí)的占絕大多數(shù)，且，一個(gè)孩子課余學(xué)三、四種的占相當(dāng)高的比例。這說(shuō)明家長(zhǎng)對(duì)培養(yǎng)孩子特長(zhǎng)非常重視，但有意思的是，孩子們被動(dòng)學(xué)習(xí)的占大多數(shù)。

（五）家長(zhǎng)與學(xué)校之間的溝通有待進(jìn)一步加增：

孩子除了與父母生活的時(shí)間最長(zhǎng)外，與老師接觸的時(shí)間最多，因此，老師也是比較了解孩子的人。但是，調(diào)查顯示，有63.72%的父母親是通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)了解孩子，有55.75%的父母親是通過(guò)老師與家長(zhǎng)的聯(lián)系單進(jìn)行了解,主動(dòng)與老師聯(lián)系交流孩子的教育問(wèn)題的僅14.15%，有7.9%是通過(guò)老師家訪了解孩子在校情況。

由上面的結(jié)果分析表明：現(xiàn)階段的家校聯(lián)系工作主要是由學(xué)校，老師承擔(dān)；家長(zhǎng)主動(dòng)參與的意識(shí)薄弱，只是處于被動(dòng)的狀態(tài)；而且現(xiàn)階段的家校聯(lián)系工作由于種種原因，家庭教育與學(xué)校教育協(xié)調(diào)不夠，效果還不夠理想。

由此可見(jiàn)，加強(qiáng)家校聯(lián)系，提高認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)家長(zhǎng)主動(dòng)參與的意識(shí)，贏得家長(zhǎng)的配合，對(duì)于把學(xué)校教育和家庭教育結(jié)合起來(lái)，提高育人質(zhì)量，具有重要的作用。

三、結(jié)論和建議：

（一）家長(zhǎng)要更新教育觀念：

正確的教育觀，是每個(gè)家長(zhǎng)具有全面而長(zhǎng)遠(yuǎn)的素質(zhì)教育意識(shí)，特別注意孩子的品德和能力的培養(yǎng)。很多家庭充分認(rèn)識(shí)到品德和能力的培養(yǎng)在家庭教育中的重要性。然而，一旦當(dāng)它與孩子的學(xué)業(yè)發(fā)生矛盾時(shí)，這個(gè)重心又發(fā)生了位移。

調(diào)查表明，每個(gè)家庭都希望自己的孩子盡快成才，但是這種成才觀念經(jīng)常帶有一定的片面性。在許多家長(zhǎng)看來(lái)，人才就是掌握高深學(xué)問(wèn)的專家學(xué)者，從而忽視了在各行各業(yè)中數(shù)以億計(jì)的有道德、有一技之長(zhǎng)的勞動(dòng)者。

許多家庭對(duì)孩子的智力投資，還是忽視精神軟件方面。一些家長(zhǎng)舍得給孩子買鋼琴和電腦，但卻不愿花錢學(xué)習(xí)教育的方法和思想，以加強(qiáng)對(duì)孩子的素質(zhì)教育。因?yàn)?，家長(zhǎng)必須先懂得教育孩子的基本原理，提高自身各方面素質(zhì)，才能教育好孩子。

如：要學(xué)習(xí)教育學(xué)和心理學(xué)知識(shí)。目前呈上升趨勢(shì)的青少年違法犯罪的原因，許多是家長(zhǎng)采取簡(jiǎn)單粗暴的教育方法，致使孩子失去對(duì)家庭的信任感，流落社會(huì)，造成失足。因此，家長(zhǎng)應(yīng)通過(guò)學(xué)習(xí)，參加培訓(xùn)，了解少年兒童心理發(fā)育特點(diǎn)和教育規(guī)律，與孩子建立平等、和諧、民主的家庭關(guān)系，努力與孩子一起成長(zhǎng)。

（二）家長(zhǎng)尤其是母親要不斷充電：

周末、假日，街頭經(jīng)常能看到望子成龍的父母?jìng)儾晦o勞苦地伴送孩子去參加各種輔導(dǎo)班，使孩子們能夠從校園之外多渠道獲取知識(shí)，助他們一臂之力。但是，有的家長(zhǎng)整天督促孩子念書(shū)答題，自己卻不讀書(shū)不看報(bào)；有的家長(zhǎng)一邊要求孩子努力學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)步，自己卻安于現(xiàn)狀，不思進(jìn)取，沒(méi)有想到自己也需要進(jìn)修、充電。事實(shí)上，家長(zhǎng)忽略了最重要的一點(diǎn)，孩子成長(zhǎng)過(guò)程中父母不僅要在為人處事方面給予潛移默化的影響，在學(xué)無(wú)止境的漫長(zhǎng)道路上照樣有為孩子傳道、授業(yè)、解惑的義務(wù)，而且這種教育遠(yuǎn)比課堂教育來(lái)得重要。

家長(zhǎng)自身不斷加壓充電是十分必要的。作為家長(zhǎng)，學(xué)習(xí)的過(guò)程是再社會(huì)化的過(guò)程，是自我充實(shí)、完善的過(guò)程，是溝通、影響、感染孩子的過(guò)程。作為孩子，在家長(zhǎng)的學(xué)習(xí)推動(dòng)下，更加倍于自身的學(xué)習(xí)。母親對(duì)家庭、對(duì)子女的影響尤為重要，但作為母親在認(rèn)識(shí)上往往只關(guān)注孩子的成長(zhǎng)，忽視母親自身的需要和發(fā)展，把孩子作為生活的全部或生命的延續(xù)，從而造成自身的發(fā)展和興趣愛(ài)好受到制約，情感體驗(yàn)遭忽視，視野變狹窄。調(diào)查情況表明，在家庭中經(jīng)常管教孩子的是孩子的母親，且，孩子在家里與母親的關(guān)系較為親密，孩子樂(lè)意接受母親的教育，因此，母親要不斷學(xué)習(xí)，充實(shí)自己，樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的意識(shí)。

（三）給孩子成長(zhǎng)的空間：

許多家長(zhǎng)利用雙休日為孩子請(qǐng)家教、報(bào)補(bǔ)習(xí)班，讓孩子在這兩天內(nèi)大補(bǔ)特補(bǔ)功課，使孩子比平時(shí)更忙、更累。專家建議，每周為學(xué)習(xí)差的孩子補(bǔ)上兩小時(shí)的功課，使其對(duì)薄弱的學(xué)科不致掉隊(duì)是有必要的，但大部分時(shí)間還是要讓孩子自行安排。如果家長(zhǎng)自覺(jué)不自覺(jué)地將孩子禁錮于文化學(xué)習(xí)的小天地里，在一定程度上就抑制了孩子的全面發(fā)展。

（四）加強(qiáng)家校之間的溝通：

從學(xué)校教育看，其劣勢(shì)一是時(shí)間、空間、內(nèi)容、形式的限制，二是由于過(guò)分強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一性與集體性，因而又導(dǎo)致了針對(duì)性差，不利個(gè)別教育；家庭教育的劣勢(shì)是因家長(zhǎng)的政治、文化、道德素質(zhì)的差別和家庭經(jīng)濟(jì)狀況、成員結(jié)構(gòu)之不同，給家教的有效性造成了較大麻煩，這是近幾年家教存在問(wèn)題的主要方面，二是家教方法的相對(duì)簡(jiǎn)單化、單一化，直接影響了家教效果。

為此，學(xué)校教育和家庭教育要揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短，整體互補(bǔ)：

1、學(xué)校教育要通過(guò)參觀訪問(wèn)、“榜樣”報(bào)告、游覽山河、實(shí)踐操作等方式和充分聯(lián)系實(shí)際，豐富學(xué)生社會(huì)知識(shí)。

2、建立典型后進(jìn)生的個(gè)別教育檔案，實(shí)行全方位的有效監(jiān)控。

第9篇：家庭教育情況及指導(dǎo)建議范文

[關(guān)鍵詞]：家庭教育；教育觀念；溝通；家長(zhǎng)會(huì)；家訪；家長(zhǎng)培訓(xùn)

人們常說(shuō)：教師是園丁，學(xué)生是花朵?；ǘ溟_(kāi)得艷麗多姿，固然離不開(kāi)學(xué)校園丁們的精心培育，也離不開(kāi)作為孩子們第一任老師——家長(zhǎng)們的教育。然而，長(zhǎng)期以來(lái)，“家長(zhǎng)”這一資源遠(yuǎn)沒(méi)發(fā)揮出其應(yīng)有的作用。不難設(shè)想，離開(kāi)了家庭教育的學(xué)校教育，結(jié)果將會(huì)是怎么樣，其結(jié)果是不言而喻的——“5＋2＝0”。因此，在教育學(xué)生上要想取得預(yù)期效果，如何激活家長(zhǎng)們的潛能，無(wú)疑是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生的重要途徑。

根據(jù)本人多年的班主任的工作實(shí)踐和探索，分析現(xiàn)行教育的狀況，在激活家庭教育資源上提出以下五點(diǎn)建議：

一、轉(zhuǎn)變教育觀念。

長(zhǎng)期以來(lái)，學(xué)校教育得不到家庭的有力支持，是因?yàn)閷W(xué)校、老師們把家長(zhǎng)看成教育對(duì)象或是自己的助手。在與家長(zhǎng)的交流中，只注重向家長(zhǎng)灌輸自己的教育要求，要家長(zhǎng)配合工作，而沒(méi)有把家長(zhǎng)當(dāng)作教育者來(lái)對(duì)待，很少聽(tīng)取他們的建議和意見(jiàn)，只是信息的單項(xiàng)傳輸。居于此，在現(xiàn)行教育條件下與“為了一切學(xué)生”、“為了學(xué)生的一切”、“一切為了學(xué)生”的要求已很不相適應(yīng)了。因此，改變傳統(tǒng)的教育觀念勢(shì)在必行。

1、改變學(xué)?！议L(zhǎng)的關(guān)系：教育與被教育，訓(xùn)斥與被訓(xùn)斥，聽(tīng)從與被從的關(guān)系。

2、在辦學(xué)理念和模式上吸引家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校的關(guān)注。

3、要讓家長(zhǎng)們感受到教師尊重他們，對(duì)他們的建議有答復(fù)有落實(shí)。

4、對(duì)他們望子成龍、望女成鳳的心情表示理解和同情。

5、既要有一張快嘴解答家長(zhǎng)的困惑，還要有一雙善聽(tīng)的大耳聽(tīng)取家長(zhǎng)們的心聲。

二、要與家長(zhǎng)們加強(qiáng)溝通。

加強(qiáng)與家長(zhǎng)們的溝通，無(wú)疑是爭(zhēng)取這一教育資源的前提。要暢通與家長(zhǎng)們的聯(lián)系渠道，充分利用各種媒介和溝通方式，如：電話、手機(jī)、短信、網(wǎng)上信箱、家庭聯(lián)系卡、家訪、家長(zhǎng)會(huì)、開(kāi)放課堂等，將學(xué)校要求和學(xué)生的近期表現(xiàn)及時(shí)反饋給家長(zhǎng)，促進(jìn)教師和家長(zhǎng)的信息雙向交流。讓家長(zhǎng)們覺(jué)得，你的每一次鼓勵(lì)或批評(píng)都體現(xiàn)出對(duì)他們的尊重和對(duì)孩子們的關(guān)心與支持。在與家長(zhǎng)們溝通時(shí)建議交流技巧要“三會(huì)”。

1、要學(xué)會(huì)主動(dòng)

教師除了及時(shí)和家長(zhǎng)們交流學(xué)生的校內(nèi)外情況外，還應(yīng)及時(shí)將自己觀察到的學(xué)生生理或心理方面的變化（尤其是遇到的困難）與家長(zhǎng)們一起分析，幫助學(xué)生克服心理和生理上的障礙，消除學(xué)生與家長(zhǎng)之間的代溝，促進(jìn)家庭關(guān)系的和諧，使學(xué)生保持良好的精神狀態(tài)投入到生活和學(xué)習(xí)中去。

2、要學(xué)會(huì)聆聽(tīng)

從聆聽(tīng)中我們可以了解家長(zhǎng)的教育態(tài)度、教育方法、期望水平、價(jià)值觀念，從而幫助我們進(jìn)一步診斷學(xué)生問(wèn)題之所在，也才能了解家長(zhǎng)們的所想、所求，才能達(dá)到互相信任、共同協(xié)作之目的。

3、要學(xué)會(huì)換位思考

由于工作性質(zhì)和交往所限，長(zhǎng)期以來(lái)，教師們多生活在學(xué)校這片靜土上，社會(huì)閱歷不足，對(duì)學(xué)校以外的生活習(xí)慣、價(jià)值體系和思維方式很少了解。因此，教師們面對(duì)各種不同背景、經(jīng)驗(yàn)和價(jià)值觀的家長(zhǎng)們時(shí)，就應(yīng)該采取靈活的方式與他們溝通。設(shè)身處地的、心平氣和地從家長(zhǎng)的角度思考、分析問(wèn)題，認(rèn)真體察家長(zhǎng)們的心理，以開(kāi)放、寬容的心態(tài)，認(rèn)同于異己的價(jià)值觀念和生活方式。只有雙方心靈相通、心靈相融，家長(zhǎng)們才會(huì)認(rèn)同你的建議和要求，才會(huì)按你的要求教育孩子，才能達(dá)到支持學(xué)校教育的目的。

三、開(kāi)好家長(zhǎng)會(huì)。

家長(zhǎng)會(huì)是家長(zhǎng)們參與學(xué)校管理的主要渠道和形式之一。一方面他們可以聽(tīng)取學(xué)校的辦學(xué)理念、學(xué)校的發(fā)展、教師的教育教學(xué)情況等，另一方面他們還可以表達(dá)自己的心聲。因此，我們班主任就應(yīng)善于抓住時(shí)機(jī)，了解家長(zhǎng)們的想法和要求，進(jìn)行家教方法的指導(dǎo)：

1、要讓家長(zhǎng)們從總體上把握家教的正確方向。我們班主任可以利用家長(zhǎng)會(huì)把一些心理學(xué)、教育原理向家長(zhǎng)們作介紹和指導(dǎo)，用先進(jìn)的家教理論來(lái)武裝家長(zhǎng)。

2、給家長(zhǎng)們建議一些正確的教育方式。主要針對(duì)家庭教育中存在的一些誤區(qū)，如：或溺愛(ài)、或放縱、或野蠻、或棍棒教育等，使家庭教育回到正確的軌道上來(lái)。

3、讓家長(zhǎng)們正確處理家庭教育與學(xué)校教育的關(guān)系，明白兩者具有不可替代性。既不能認(rèn)為，孩子上學(xué)了，教育就是學(xué)校的事，全部責(zé)任推給學(xué)校；也不能過(guò)分注重家庭教育而對(duì)學(xué)校教育持懷疑態(tài)度。只有把家庭教育與學(xué)校教育有機(jī)結(jié)合起來(lái)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，才能促進(jìn)孩子健康成長(zhǎng)，從而取得事半功倍的效果。

要達(dá)到此目的，開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，要切忌將家長(zhǎng)會(huì)開(kāi)成“分?jǐn)?shù)會(huì)”、“通報(bào)會(huì)”、“排名會(huì)”；切忌開(kāi)成“訓(xùn)斥會(huì)”、“告狀會(huì)”、“訴苦會(huì)”；更切忌開(kāi)成“指示會(huì)”、“教育會(huì)”。因?yàn)樵谧募议L(zhǎng)們，有各種層次和類型，他們作為一種社會(huì)角色，一般來(lái)說(shuō)雖然他們的教育知識(shí)不如教師豐富，但他們集中在一起，就是一筆不可小視的教育資源，他們會(huì)從不同角度發(fā)現(xiàn)學(xué)校的問(wèn)題，提出寶貴的意見(jiàn)和建議。于是，我們完全可以利用他們的專長(zhǎng)給學(xué)生作報(bào)告，補(bǔ)充學(xué)校教育中“社會(huì)化”方面的不足，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的教育和管理。

四、要做好家訪。

家訪也是激活家庭教育資源的重要環(huán)節(jié)之一。這就要求教師特別是班主任要掌握嫻熟的家訪藝術(shù)，講究一定的技巧和策略，從而達(dá)到預(yù)期的效果。

1、要將普訪、常訪、重點(diǎn)訪結(jié)合起來(lái)。

教師家訪應(yīng)該是普遍性的，盡管我們將情況特殊的學(xué)生，如：品德不良、學(xué)習(xí)困難、家庭貧困、父母離異、身體殘疾、心理困惑生列為重點(diǎn)訪問(wèn)、經(jīng)常訪問(wèn)的對(duì)象，但千萬(wàn)不能將家訪理解為“問(wèn)題學(xué)生”的專利，更不能等到出了問(wèn)題才家訪。其實(shí)，教師也應(yīng)該去訪好學(xué)生，實(shí)地了解他們成長(zhǎng)的環(huán)境，總結(jié)成功的經(jīng)驗(yàn)。否則，家長(zhǎng)們都害怕老師登門，鄰居也會(huì)用異樣的眼光來(lái)看待，學(xué)生更是會(huì)產(chǎn)生恐懼心理。

2、在家訪時(shí)間選擇上要講究，以不影響家長(zhǎng)的生活為原則。

最好是預(yù)約時(shí)間，讓家長(zhǎng)有思想準(zhǔn)備，不致讓家長(zhǎng)手忙腳亂。一般不要在午飯、午休時(shí)家訪，以免產(chǎn)生負(fù)面影響。

3、把家訪和校訪有機(jī)結(jié)合起來(lái)。

家訪是發(fā)揮教師們的主動(dòng)，而校訪則是留給家長(zhǎng)爭(zhēng)取主動(dòng)的空間，讓他們?cè)诜奖銜r(shí)能及時(shí)地將自己所想與教師們交流，這樣，既方便了家長(zhǎng)，也促進(jìn)了交流，減輕教師的工作負(fù)荷。

五、建立家長(zhǎng)培訓(xùn)機(jī)制。

開(kāi)設(shè)家長(zhǎng)培訓(xùn)班，是激活家庭教育資源的重要手段。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，人民生活水平不斷提高，廣大家長(zhǎng)對(duì)于子女的教育越來(lái)越重視，對(duì)家教知識(shí)的渴求也越來(lái)越迫切。我們可以多渠道、多層次的開(kāi)展各種形式的家長(zhǎng)培訓(xùn)班，通過(guò)教育理論知識(shí)的培訓(xùn)及對(duì)一些典型案例的分析和總結(jié)，為家長(zhǎng)提供科學(xué)教育孩子的方法和策略，豐富家長(zhǎng)在家庭教育方面的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，幫助家長(zhǎng)解決在家庭教育方面存在的困惑，樹(shù)立科學(xué)的教育觀、人才觀，不斷提高家長(zhǎng)的家庭教育水平，從而促進(jìn)學(xué)生健康快樂(lè)地成長(zhǎng)，為孩子一生的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

學(xué)校教育是一門藝術(shù)，如何教育年輕一代，教育工作者不僅要在教育實(shí)踐中探索行之有效的教育方法，而且還要充分挖掘潛在的教育資源。因此，為了達(dá)到教書(shū)育人的目的，我們必須從實(shí)際出發(fā)，轉(zhuǎn)變教育觀念，充分激活家庭教育資源，努力做好每項(xiàng)工作，形成教育合力，為我們的社會(huì)主義國(guó)家培養(yǎng)出一批批品學(xué)兼優(yōu)的人才。

[參考文獻(xiàn)]：

1、崔瑞荃主編《新編思想政治工作》

2、時(shí)偉、高偉、劉紅艷主編《中小學(xué)班主任工作的理論與實(shí)踐》