四年級(jí)信息技術(shù)教案精選(九篇)

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第1篇：四年級(jí)信息技術(shù)教案范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)信息技術(shù)；微課；攝像機(jī)

小學(xué)信息技術(shù)課程是以培養(yǎng)小學(xué)生信息技術(shù)素養(yǎng)，提高對(duì)計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)興趣，并初步掌握計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)理論知識(shí)和基本操作為目標(biāo)的課程。隨著近年來(lái)素質(zhì)教育的提倡和教育均衡化的深入，越來(lái)越多的小學(xué)，特別是廣大鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)，配備了專門的計(jì)算機(jī)室以及信息技術(shù)師資，使得該課程得到了相應(yīng)的普及和重視。由于信息技術(shù)課程趣味性和靈活性較高，非常強(qiáng)調(diào)學(xué)生觀察、模仿、創(chuàng)新的教學(xué)。但是，小學(xué)生的注意力不穩(wěn)定、持續(xù)時(shí)間短、活潑好動(dòng)、自制力不強(qiáng)、意志力差等特點(diǎn)，傳統(tǒng)的“教師講授、學(xué)生練習(xí)”的教學(xué)模式常難以收到較為理想的教學(xué)效果。微課教學(xué)是以短時(shí)長(zhǎng)的視頻為主要載體而進(jìn)行的一種教學(xué)方式，它主題鮮明、內(nèi)容精練、針對(duì)性強(qiáng)，且微課視頻時(shí)長(zhǎng)較短（一般在5～8分鐘之內(nèi)，最長(zhǎng)不超過(guò)10分鐘），契合了當(dāng)今學(xué)習(xí)片段化、教育信息化與網(wǎng)絡(luò)化的發(fā)展趨勢(shì)，使得學(xué)生可以在多媒體信息化設(shè)備的輔助下，自主、高效地利用課堂內(nèi)外的時(shí)間展開學(xué)習(xí)。因此，本研究擬將微課的教學(xué)方式應(yīng)用于小學(xué)信息技術(shù)課程的教學(xué)當(dāng)中，較為具體闡述課程設(shè)計(jì)的原則與方法，給出設(shè)計(jì)實(shí)例，并開展教學(xué)實(shí)踐。

一、小學(xué)信息技術(shù)微課的設(shè)計(jì)原則

1.時(shí)間要短

根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律，通常低年級(jí)的小學(xué)生注意力集中的有效時(shí)間大約為5分鐘，中高年級(jí)的時(shí)間稍長(zhǎng)，但也一般不超過(guò)10分鐘。因此，在設(shè)計(jì)小學(xué)信息技術(shù)微課時(shí)需要選定適宜的時(shí)長(zhǎng)。對(duì)于小學(xué)低年級(jí)的信息技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)，如，認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)設(shè)備、鍵盤鼠標(biāo)的操作等內(nèi)容宜安排在5分鐘之內(nèi)，中高年級(jí)的教學(xué)內(nèi)容，如：簡(jiǎn)單的文字處理、表格數(shù)據(jù)處理等內(nèi)容，可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的復(fù)雜程度，安排在5～8分鐘之內(nèi)。

2.切入要迅速

小學(xué)信息技術(shù)微課時(shí)長(zhǎng)較短，通常只有傳統(tǒng)教師授課時(shí)間的三分之一，甚至更少。因此，微課切入知識(shí)點(diǎn)必須迅速，直入主題，開門見山，不可拖沓，要盡最大努力在第一時(shí)間吸引學(xué)生的注意力?？赏ㄟ^(guò)設(shè)問、疑問、懸念，或者直接給出操作結(jié)果、展示教學(xué)內(nèi)容中最具吸引力的動(dòng)態(tài)效果等方式來(lái)切入主題，力求在緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的前提下，別出心裁。

3.內(nèi)容需短小精悍

由于時(shí)間短，小學(xué)信息技術(shù)微課的內(nèi)容一定要避免過(guò)于冗繁。需要精心設(shè)計(jì)，堅(jiān)持做到主題鮮明、突出，一次只需要講透一個(gè)知識(shí)內(nèi)容即可，若5～8分鐘之內(nèi)不能講透，則必須進(jìn)行剪裁或者再細(xì)分為若干小知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行組織。如，小學(xué)四年級(jí)的“Word文檔的格式設(shè)置”一節(jié)，分為“字體設(shè)置”“段落設(shè)置”“篇章設(shè)置”等多個(gè)內(nèi)容，在微課教學(xué)方式下，必須將知識(shí)點(diǎn)逐個(gè)細(xì)分，分別制作微課視頻。當(dāng)然，微課教學(xué)也可以安排綜合性的內(nèi)容，例如：可設(shè)計(jì)一個(gè)學(xué)生在5分鐘之內(nèi)即可掌握的小型綜合性例子。此外，微課教學(xué)內(nèi)容短小的另一種優(yōu)勢(shì)是微課視頻所需的輔助與配套資源總?cè)萘坎淮蟆⒁蟛桓?。如，一個(gè)微課視頻只有幾十兆的容量，可在多媒體計(jì)算機(jī)室內(nèi)利用局域網(wǎng)較為迅速地傳輸，也方便有條件的學(xué)生攜帶回家，在家中繼續(xù)學(xué)習(xí)。

4.形式類型要多

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式有講授型、實(shí)驗(yàn)型、探究型、問答型、啟發(fā)型、小組活動(dòng)型等。微課獲得成功的前提是迅速吸引學(xué)生注意力，因此，微課教學(xué)的類型不宜過(guò)于單調(diào)。以小學(xué)四年級(jí)的《表格數(shù)據(jù)處理》為例，微課教學(xué)可通過(guò)設(shè)問啟發(fā)學(xué)生對(duì)統(tǒng)計(jì)本班同學(xué)的身高、體重的興趣，通過(guò)小組活動(dòng)組織課堂，利用問答來(lái)糾正部分學(xué)生表格處理中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，使整個(gè)教學(xué)活動(dòng)師生共同參與，生動(dòng)活潑。

二、微課制作方法

1.所需的軟硬件工具

（1）硬件：計(jì)算機(jī)、耳麥、繪圖板或手寫板（可選）、攝錄機(jī)（可選，也可用普通數(shù)碼相機(jī)替代）。

（2）軟件：動(dòng)態(tài)視頻錄制工具，如Camtasia Studio；屏幕截圖工具，如Snagit；幻燈片型課件演示工具，如PowerPiont；動(dòng)態(tài)課件演示工具，如Flash；教學(xué)專用軟件，如Scratch；音頻處理與編輯軟件，如Cool edit；視頻編輯軟件，如Corel Video Studio繪聲繪影等。

2.錄制方法

（1）錄屏軟件錄制法。

依據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)課程教案并制作幻燈片PPT或動(dòng)態(tài)課件flv；在計(jì)算機(jī)屏幕上同時(shí)打開視頻錄像軟件和課件，展示課件并錄制教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)，利用耳麥錄制解說(shuō)聲音，對(duì)錄制好的視頻運(yùn)用視頻編輯軟件進(jìn)行剪輯、壓縮處理。

（2）“錄屏軟件+手寫板+畫圖工具”法。

依據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)課程教案；一邊使用手寫板和繪圖板工具進(jìn)行教學(xué)演示，一邊通過(guò)動(dòng)態(tài)視頻錄制軟件進(jìn)行錄屏，錄屏過(guò)程中可通過(guò)耳麥同時(shí)錄制解說(shuō)聲音；對(duì)錄制好的視頻運(yùn)用視頻編輯軟件進(jìn)行剪輯、壓縮處理。該方法特別適合錄制有公式推導(dǎo)或需要繪圖進(jìn)行解釋的內(nèi)容。

（3）錄像機(jī)拍攝法。

依據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)課程教案；使用黑板進(jìn)行板書并展開教學(xué)，整個(gè)教學(xué)過(guò)程通過(guò)事先架設(shè)好的攝像機(jī)將全程攝錄下來(lái)；對(duì)錄制好的視頻運(yùn)用視頻編輯軟件進(jìn)行剪輯、壓縮處理。該方法對(duì)運(yùn)用信息化教學(xué)設(shè)備較為困難的教師尤為適用。

三、微課的優(yōu)點(diǎn)和不足

1.微課的優(yōu)點(diǎn)

（1）隨時(shí)隨地進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)。

（2）內(nèi)容少，效果立桿見影。

2.微課的不足

（1）碎片化，不系統(tǒng)。

（2）不適合長(zhǎng)期學(xué)校教學(xué)。可以作為教學(xué)輔助，鏈接。

微課在傳統(tǒng)單一資源類型的教學(xué)課例、教學(xué)課件、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)反思等教學(xué)資源基礎(chǔ)上作出了繼承和發(fā)展，形成了一種新型的更加便捷、實(shí)用的教學(xué)資源。微課作為一種新的教學(xué)方式，具有教學(xué)信息資源主題鮮明、短小精悍、針對(duì)性強(qiáng)，對(duì)知識(shí)點(diǎn)的講解透徹等特點(diǎn)?？茖W(xué)合理地使用微課教學(xué)能使小學(xué)生在有限的課堂時(shí)間內(nèi)注意力集中，動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力也得以明顯地提升。事實(shí)上，微課教學(xué)也同樣適用于小學(xué)各學(xué)科，通過(guò)展開進(jìn)一步的工作，深入探索其更廣泛的應(yīng)用。

第2篇：四年級(jí)信息技術(shù)教案范文

[關(guān)鍵詞]小學(xué)；信息技術(shù)；合理安排；精心設(shè)計(jì)；提高效率

目前多數(shù)農(nóng)村學(xué)校的信息技術(shù)課在三、四年級(jí)開設(shè)，每周僅開1節(jié)，每節(jié)課40分鐘。其中相當(dāng)一部分學(xué)生沒有一點(diǎn)信息技術(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)，雖然素質(zhì)教育喊得轟轟烈烈，但應(yīng)試教育抓得踏踏實(shí)實(shí)，在老師、家長(zhǎng)和孩子的眼中，信息技術(shù)不過(guò)就是一節(jié)可上課不上的“副課”，很多課時(shí)就被“主課”老師占有。這就使得信息技術(shù)老師不得不好好思考，在這個(gè)競(jìng)爭(zhēng)激烈的時(shí)代，如何使師生在盡可能少的時(shí)間、精力等方面的投入或教學(xué)消耗獲得盡可能多的教學(xué)效果。

一、合理安排教學(xué)進(jìn)度

教師在安排教學(xué)進(jìn)度時(shí)要充分考慮學(xué)生的認(rèn)知能力，根據(jù)每個(gè)年級(jí)學(xué)生的不同情況制定不同的教學(xué)進(jìn)度。例如：三年級(jí)的小朋友剛接觸電腦，很多學(xué)生都是第一次真正和電腦面對(duì)面，所以要引導(dǎo)學(xué)生去看、去動(dòng)、去想。課時(shí)安排上應(yīng)該是先松后緊，讓學(xué)生先把基礎(chǔ)打好，為以后的學(xué)習(xí)服務(wù)。我在打字這個(gè)模塊還M行了拓展，每節(jié)課上課前都讓學(xué)生練習(xí)打字，這樣一個(gè)學(xué)期下來(lái)，學(xué)生的打字速度得到了明顯提高。四年級(jí)學(xué)生有了一定的基礎(chǔ)，所以在教學(xué)安排中我進(jìn)行了適當(dāng)?shù)暮Y選，博客這塊的內(nèi)容我刪除了，首先考慮到學(xué)生在今后工作和生活中使用的頻率較少；其次這個(gè)模塊的內(nèi)容很難學(xué)，需要博客平臺(tái)，難以控制。刪除掉知識(shí)我又找了其他知識(shí)填充，WORD是今后辦公很重要的一個(gè)軟件，所以我把WORD表格進(jìn)行了拓展，教授表格的美化等內(nèi)容。

二、精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容

教師必須吃透教材、根據(jù)教學(xué)目標(biāo)精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。抓住這節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，面向全體學(xué)生，因材施教。對(duì)有些內(nèi)容進(jìn)行合并，有內(nèi)在聯(lián)系的內(nèi)容要遷移，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。信息技術(shù)一般采用創(chuàng)設(shè)情景、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法。

1，情境創(chuàng)設(shè)要激發(fā)學(xué)生的興趣，要貼近學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)。例如《復(fù)制與粘貼圖形》一課，我利用了學(xué)生以前語(yǔ)文課堂中學(xué)過(guò)的一個(gè)童話故事《螞蟻與蟈蟈》，設(shè)計(jì)了情境，并且把這個(gè)情境貫穿始終，讓學(xué)生在一個(gè)童話故事中學(xué)習(xí)各個(gè)知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣濃烈，教學(xué)效果非常好。

2.任務(wù)的設(shè)計(jì)。就是讓學(xué)生在一個(gè)個(gè)具體的實(shí)例中激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，由簡(jiǎn)到繁，由易到難，循序漸進(jìn)地完成一系列任務(wù)，從而得到清晰的思路、方法和知識(shí)脈絡(luò)，在完成任務(wù)的過(guò)程中，培養(yǎng)分析問題，解決問題的能力。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生還會(huì)不斷地獲得成就感，可以更大地激發(fā)他們求知和欲望，逐步形成一個(gè)感知心智活動(dòng)的良性循環(huán)。如《復(fù)制與粘貼圖形》一課，任務(wù)一：在情景小螞蟻找到了一個(gè)食物，千辛萬(wàn)苦地背著食物回來(lái)了，但是實(shí)在走不動(dòng)了，希望小朋友們能夠幫助它回到小伙伴的身邊。出示任務(wù)一：把小螞蟻移動(dòng)到小伙伴的身邊。小朋友們都能夠按照老師的任務(wù)要求積極地完成第一個(gè)任務(wù)；繼而引出第二個(gè)任務(wù)：情境小螞蟻約上了幾個(gè)好朋友又去尋找食物，他們看到了一條大青蟲，他們首先自己上前去搬大青蟲（對(duì)前面移動(dòng)知識(shí)點(diǎn)的鞏固），發(fā)現(xiàn)搬不動(dòng)就要想辦法請(qǐng)小伙伴們來(lái)幫忙，小朋友們能幫助他們找來(lái)小伙伴嗎？出示任務(wù)二：請(qǐng)同學(xué)們至少要幫他們找來(lái)三個(gè)小伙伴。（復(fù)制與粘貼知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)）。最后還給了一個(gè)拓展任務(wù)：冬天來(lái)了，小螞蟻們躲進(jìn)了自己的窩，開始幸福的生活，他們?cè)诙蠢锸窃趺礃有腋５纳钅?？用圖畫表現(xiàn)出來(lái)。并且提供一些范例讓學(xué)生參考。（對(duì)復(fù)制粘貼命令的綜合運(yùn)用）。

三、努力提高課堂效率

教師必須充分利用好課堂中的40分鐘。

1，內(nèi)部挖掘、力保教學(xué)時(shí)間。教師要增強(qiáng)為學(xué)生服務(wù)的意識(shí)，為學(xué)生爭(zhēng)取每分每秒的學(xué)習(xí)時(shí)間。在教授過(guò)開、關(guān)機(jī)后，老師在上課前先幫學(xué)生打開計(jì)算機(jī)，檢查好多媒體網(wǎng)絡(luò)。課前5分鐘到班級(jí)去帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入機(jī)房，讓學(xué)生有更多的時(shí)間進(jìn)行復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)的工作。

2.向外延伸、爭(zhēng)取廣闊空間。教師要改變教學(xué)觀念和教學(xué)行為，不能被教案約束，不能被學(xué)科約束，要敢于、善于把信息技術(shù)課與其他學(xué)科整合。在聽《圖片的獲取》這節(jié)課時(shí)，老師為了創(chuàng)設(shè)照片變皺的情境，刻意把照片折皺，引起了很多老師的爭(zhēng)議。許多教師就認(rèn)為這樣的情境不真實(shí)，容易引導(dǎo)學(xué)生把照片折皺，做出不道德的行為。在畫圖模塊時(shí)，我們可以在學(xué)生創(chuàng)作作品時(shí)適當(dāng)?shù)夭シ乓恍┮魳?，讓學(xué)生在輕松喻快的氛圍中創(chuàng)作作品。

第3篇：四年級(jí)信息技術(shù)教案范文

【關(guān)鍵詞】小學(xué)信息技術(shù)，校本課程，開發(fā)

信息技術(shù)課程目前的狀況是：與生活實(shí)際相配套的教材缺失，編制成書的教材中有些章節(jié)內(nèi)容與學(xué)校的教學(xué)實(shí)際脫節(jié)，如小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)中第三課教材所選的中華網(wǎng)聊天室在現(xiàn)實(shí)中已不存在。已經(jīng)失去了指導(dǎo)意義，而且也沒有適合小學(xué)生的聊天室。這給老師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)增添了困難。所以當(dāng)務(wù)之急，急需結(jié)合所選用的教材開發(fā)出符合本校發(fā)展特色的信息技術(shù)校本課程。根據(jù)自己近年來(lái)的教學(xué)情況，談?wù)勑W(xué)信息技術(shù)校本課程的開發(fā)。

1.校本課程的開發(fā)應(yīng)以學(xué)生的實(shí)際、學(xué)校的實(shí)際為出發(fā)點(diǎn)

一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展，是新一輪課程改革的最終目標(biāo)。這就需要我們認(rèn)真對(duì)待每個(gè)學(xué)生的差異，研究他們的個(gè)性、興趣、認(rèn)知差異，確立最佳的教學(xué)角度和方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在繼承的基礎(chǔ)上探究，實(shí)施因材施教，層次教學(xué)，關(guān)注全體學(xué)生，開發(fā)出具有地方特色的校本課程。比如教學(xué)小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)第十四課《在文章中插入圖片》使用我的家鄉(xiāng)洪雅照片和文章，既讓學(xué)生學(xué)到了插入圖片的知識(shí)，也培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的感情，學(xué)生感到十分真實(shí)親切，學(xué)習(xí)也十分認(rèn)真。六年級(jí)上冊(cè)第八課，《在作品中插入“電影”片段》我沒有使用教材中的首次太空旅行的題材，因?yàn)闆]有相應(yīng)格式的錄像而且缺乏時(shí)效性。我使用了自己的錄像《2010年洪雅縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)秋游實(shí)錄》，加強(qiáng)了反映小學(xué)生實(shí)際生活的內(nèi)容，容易激發(fā)他們的興趣，學(xué)習(xí)積極性也調(diào)動(dòng)起來(lái)。五年級(jí)上冊(cè)第七課《制作統(tǒng)計(jì)表》，我采取分組活動(dòng)的形式，制作小學(xué)生健康統(tǒng)計(jì)表。既學(xué)習(xí)了制作美化表格的知識(shí)，同時(shí)也使學(xué)生獲得自我教育的機(jī)會(huì)，杜絕不良生活習(xí)慣，養(yǎng)成良好生活習(xí)慣的教育。

另外，信息技術(shù)是一門特殊性很強(qiáng)的學(xué)科，必須在特定的環(huán)境、特定的條件下才能生存和發(fā)展，也就是離不開適當(dāng)?shù)挠布l件，因此學(xué)校應(yīng)爭(zhēng)取國(guó)家的資金支持對(duì)設(shè)備進(jìn)行更新。同時(shí)立足于學(xué)校現(xiàn)有實(shí)際，一切從實(shí)際出發(fā)，因地制宜，靈活多樣地開展信息技術(shù)教學(xué)，最大限度的整合、開發(fā)、運(yùn)用資源環(huán)境，為社會(huì)培養(yǎng)人才，提高學(xué)校的聲譽(yù)和知名度。比如教學(xué)五年級(jí)下冊(cè)第二課《網(wǎng)上討論》，我首先想到在我校的網(wǎng)站中的教育論壇中的校園論壇組織學(xué)習(xí)進(jìn)行討論，既使學(xué)生學(xué)到了知識(shí)，也提高了學(xué)生對(duì)學(xué)校網(wǎng)站建設(shè)的參與，同時(shí)也擴(kuò)大了學(xué)校網(wǎng)站的影響。我校積極組織學(xué)生參加眉山市第十一屆中小學(xué)生電腦制作活動(dòng)，有三十多幅作品參賽，受到縣教委裝備股的領(lǐng)導(dǎo)的表?yè)P(yáng)。

2.確定信息技術(shù)課程開發(fā)的目標(biāo)

根據(jù)本校實(shí)際情況，反復(fù)論證，確定學(xué)校現(xiàn)階段信息技術(shù)校本課程的目標(biāo)為：

（1）通過(guò)信息技術(shù)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生在信息技術(shù)方面的能力，從而提高學(xué)生綜合素養(yǎng)和能力，激發(fā)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的興趣。

（2）讓每個(gè)學(xué)生都學(xué)有所長(zhǎng)，通過(guò)信息技術(shù)教育，努力培養(yǎng)自己的一技之長(zhǎng)，為他們今后的自我發(fā)展提供空間。

（3）通過(guò)學(xué)習(xí)信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和集體主義榮譽(yù)感。

（4）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

3.給孩子創(chuàng)造個(gè)性發(fā)展的空間

信息技術(shù)課具有非常強(qiáng)的實(shí)踐性，學(xué)生知識(shí)的掌握和能力的提高，都需要通過(guò)上機(jī)來(lái)實(shí)現(xiàn)，在教學(xué)中，教師應(yīng)給予學(xué)生自由發(fā)揮的空間，引導(dǎo)和激勵(lì)學(xué)生的求異思維，不強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一；鼓勵(lì)學(xué)生善于動(dòng)手、勤于思考，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，從而達(dá)到事半功倍的效果。比如：在參加眉山市第十一屆中小學(xué)生電腦制作活動(dòng)中，我只講了金山畫王2006的基本操作和引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作的主題兩個(gè)方面稍作引導(dǎo)，基本上是學(xué)生自由發(fā)揮，結(jié)果還是很不錯(cuò)，學(xué)生的積極性被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)。超出我的預(yù)期。除此而外，還可以通過(guò)開展豐富的信息科技小組活動(dòng)，比如制作小報(bào)小組、制作班級(jí)網(wǎng)站小組等活動(dòng)，不僅可以發(fā)展學(xué)生的特長(zhǎng)，而且還可以培養(yǎng)、鍛煉、成就一大批學(xué)生，為他們的成才奠定扎實(shí)的人生基礎(chǔ)。

4.建立小學(xué)信息技術(shù)校本課程的評(píng)價(jià)體系

為促進(jìn)小學(xué)信息技術(shù)校本課程的開發(fā)，指導(dǎo)教師專業(yè)發(fā)展，張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，形成學(xué)校特色，我認(rèn)為主要從以下幾方面著手：

4.1 對(duì)教師的信息技術(shù)課程實(shí)施評(píng)價(jià)。主要是對(duì)老師信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程的評(píng)定，包括：教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)方式、教學(xué)態(tài)度等方面評(píng)價(jià)，這樣可以指導(dǎo)老師自身的專業(yè)發(fā)展。評(píng)價(jià)以教師自我評(píng)價(jià)為主，同時(shí)重視聽課、學(xué)生、家長(zhǎng)、教師同行，校長(zhǎng)對(duì)教師評(píng)價(jià)。方法有調(diào)查問卷、教案、課后反思等。

第4篇：四年級(jí)信息技術(shù)教案范文

一、課堂教學(xué)活動(dòng)要圍繞什么展開

【案例1】人教版四年級(jí)下冊(cè)“小數(shù)大小的比較”

教師：“同學(xué)們，李教師要到超市購(gòu)物，想買火腿腸、牛奶和玩具小汽車。（出示：火腿腸3.50元4.50元，牛奶2.50元2.35元，小汽車0.09米0.075米）現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們小組討論在圓圈內(nèi)應(yīng)該填‘大于’還是‘小于’號(hào)，再給老師建議買哪一種合適，為什么？”學(xué)生以四人為一組展開了熱烈的討論。五分鐘后，教師請(qǐng)其中一個(gè)組匯報(bào)：“你們組建議老師購(gòu)買哪種火腿腸？”該組代表說(shuō)：“我們組建議老師買4.50元的火腿腸。因?yàn)楸阋藳]好貨，好貨不便宜，有的假貨還會(huì)害死人呢?！苯處熍d奮地說(shuō)：“說(shuō)得好！”在購(gòu)買哪種小汽車的問題上，學(xué)生就意見不一了。有的組說(shuō)要買0.09米的，因?yàn)檫@種小汽車長(zhǎng)一點(diǎn)更好玩；有的組建議購(gòu)買0.075米的，說(shuō)玩具短，更好隨身攜帶；……結(jié)果誰(shuí)也不服誰(shuí)，這種情況下老師表示：“我家寶寶喜歡長(zhǎng)一點(diǎn)的?！?/p>

我們有的教師在課堂上只關(guān)注手段，卻忽視了教學(xué)目標(biāo)，如案例1的教學(xué)目標(biāo)：使學(xué)生掌握小數(shù)大小的比較方法，能正確比較小數(shù)的大小，培養(yǎng)學(xué)生有順序地思考、討論問題。這位教師所組織的合作學(xué)習(xí)，看似很熱鬧，學(xué)生也真動(dòng)起來(lái)了，可是，我們看到的是學(xué)生討論的不是知識(shí)與技能、過(guò)程與方法，而是選貴的還是便宜的。其實(shí)由于包裝規(guī)格的不一，就是同一品牌的商品，價(jià)格也會(huì)有差異，再說(shuō)價(jià)廉就不能物美了？教師應(yīng)讓學(xué)生對(duì)每組的兩個(gè)小數(shù)進(jìn)行比較，不但要知道大小，而且要能說(shuō)出每組數(shù)中兩個(gè)小數(shù)比較的方法，這才是學(xué)生應(yīng)考慮的首要問題。另外應(yīng)購(gòu)買哪一種玩具小車，雙方都說(shuō)得有道理，教師都應(yīng)予以肯定，例如“好的，大家都說(shuō)得有道理，我回去把你們的建議告訴我的小寶寶，謝謝小朋友們！”

新課程確立了知識(shí)與技能、過(guò)程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀三維一體的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)目標(biāo)可以說(shuō)是課堂教學(xué)的主旨，課堂上的一切教學(xué)活動(dòng)應(yīng)圍繞教學(xué)目標(biāo)展開，如果說(shuō)某個(gè)環(huán)節(jié)與教學(xué)目標(biāo)脫節(jié)，不管如何精彩，都必須剔除。

二、不用課本的例題就是科學(xué)地重組教材

【案例2】人教版六年級(jí)上冊(cè)“求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少的解決問題”的例題1

教師在進(jìn)行了必要的復(fù)習(xí)鋪墊之后，出示“超市運(yùn)來(lái)黃豆和大豆共60桶，其中黃豆占總數(shù)的3/5， 大豆有多少桶？”來(lái)代替例1。課后，我詢問該教師：“你吃過(guò)大豆嗎？”該教師頓悟，黃豆和大豆是同一物品。我再問：“用什么桶運(yùn)黃豆？木桶、鐵桶、還是塑料桶？這里的單位用千克行不行？”該教師說(shuō)：“我沒細(xì)想，我原來(lái)的預(yù)案是直接教學(xué)例1，聽說(shuō)有教研員來(lái)聽課，我才臨時(shí)改的?！?/p>

新課程使教師不是“教教材”，而是“用教材教”，因而在課堂教學(xué)中，教師可以對(duì)教材進(jìn)行補(bǔ)充、延伸、拓展、重組。有些教師就認(rèn)為是可以隨意調(diào)整、更換教材，只要更換教材，就是科學(xué)地重組教材，甚至于整節(jié)課都不使用教材。這實(shí)在是誤解。教材是出版社組織眾多學(xué)科專家、教育專家反復(fù)論證而編寫，并經(jīng)一線教師使用后修訂出來(lái)的，教材的編寫充分考慮了學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和身心發(fā)展規(guī)律，教材的內(nèi)容也注重聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)?？茖W(xué)地重組教材，并非無(wú)視教材，亦非無(wú)度地去開發(fā)教材。因此，作為教師應(yīng)研讀教材，掌握教材的基本內(nèi)容和編寫意圖，分析教材所滲透的數(shù)學(xué)思想、方法和學(xué)生活動(dòng)的科學(xué)內(nèi)涵，只有體會(huì)教材中蘊(yùn)含的教學(xué)理念，才能把握教材，創(chuàng)造性地使用教材。當(dāng)然，由于地域的不同，城鄉(xiāng)之別，教材在聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)等方面總有一些不足之處，對(duì)教材進(jìn)行必要的改進(jìn)和補(bǔ)充是可以提高課堂教學(xué)的有效性，但千萬(wàn)不能為所謂的“科學(xué)地重組教材”而去重組教材！

三、利用教學(xué)設(shè)備輔助教學(xué)，除了現(xiàn)代信息技術(shù)，還有別的選擇

【案例3】人教版五年級(jí)下冊(cè)“分?jǐn)?shù)加減法混合運(yùn)算”

教師先在黑板上板書三道整數(shù)加減法混合的式子讓學(xué)生說(shuō)運(yùn)算順序，并指出“分?jǐn)?shù)加減法混合運(yùn)算的順序與整數(shù)加減法混合運(yùn)算順序相同”，然后讓學(xué)生打開課本117頁(yè)看例題，教師在學(xué)生看書的同時(shí)在黑板上板書例1 。教學(xué)完例題后，教師又在黑板上板書練習(xí)題讓學(xué)生做。課后，我詢問該教師：“為什么不利用學(xué)校教學(xué)的設(shè)施？” “遠(yuǎn)程教室被別的老師用了?！薄俺诉h(yuǎn)程教室，就沒別的可用？你在課堂上板書那么多，不浪費(fèi)時(shí)間嗎？為什么不提前把這些內(nèi)容預(yù)先板書在小黑板上？”……

曾幾何時(shí)，現(xiàn)代多媒體教學(xué)成了課堂教學(xué)的時(shí)尚，優(yōu)質(zhì)課、觀摩課、研討課都充斥著多媒體信息技術(shù)，好像不用多媒體就不是好課似的。久而久之，我們教師眼高手低，重現(xiàn)代信息技術(shù)，輕傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)施的使用。實(shí)際上，上課時(shí)利用小黑板可起到意想不到的作用。例如課前用小黑板把新授課相關(guān)的練習(xí)寫上去，反饋練習(xí)時(shí)用一用小黑板，這樣可以節(jié)約時(shí)間，提高課堂效率，甚至下課了，小黑板上的練習(xí)題還可以適當(dāng)保留，可以說(shuō)小黑板能起大作用。因此，當(dāng)多媒體在農(nóng)村學(xué)校尚未普及時(shí)，還得提倡使用小黑板！

四、農(nóng)村小學(xué)教師教學(xué)工作繁重，如何做好備課工作

【案例四】人教版五年級(jí)上冊(cè)“觀察物體”的例1和例2

“同學(xué)們，我們這節(jié)學(xué)習(xí)觀察物體?！苯處煱岩恢恍∷幒凶臃旁谥v臺(tái)上，然后讓一個(gè)學(xué)生上去觀察該盒子的前、后、左、右和上五個(gè)面，教師根據(jù)學(xué)生的回答畫簡(jiǎn)筆畫，一邊畫一邊問學(xué)生看清楚沒有？然后，把盒子拿起來(lái)，問“從下面看，我們會(huì)看到什么？”接著馬上轉(zhuǎn)入例2的教學(xué)。

課后，我與這位教師交流，為什么不多準(zhǔn)備實(shí)物給全班同學(xué)觀察？該教師回答：“這節(jié)課是靜止物體的觀察，通常只從前、后、左、右和上五個(gè)面進(jìn)行觀察，至于從下面看，讓學(xué)生想象一下就行?！蔽覇査?，課本里三個(gè)小學(xué)生的發(fā)言表示什么意思？他答不上來(lái)。最后我問這個(gè)教師備課沒有，他實(shí)話實(shí)說(shuō)：“我同時(shí)教五、六年級(jí)的數(shù)學(xué)，沒有時(shí)間寫那么多教案，只備了六年級(jí)的課，再說(shuō)五年級(jí)我去年剛教過(guò)?！?/p>

第5篇：四年級(jí)信息技術(shù)教案范文

整合應(yīng)該以實(shí)現(xiàn)所教課程的重難點(diǎn)為目標(biāo)，以突出學(xué)習(xí)內(nèi)容的主體結(jié)構(gòu)為中心，使教學(xué)內(nèi)容更加生動(dòng)和直觀，使得學(xué)科教學(xué)手段更加多樣化。

下面，我將從我個(gè)人的體會(huì)出發(fā)，談?wù)勎业囊恍┎怀墒斓囊娊狻?/p>

一、數(shù)學(xué)課程與信息技術(shù)整合中的一些優(yōu)勢(shì)

數(shù)學(xué)課程與信息技術(shù)的整合，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在豐富學(xué)科知識(shí)、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、優(yōu)化學(xué)生認(rèn)知、優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)等方面起到了一定的積極的作用。

1. 創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)求知欲。

在教“三位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法”時(shí)，因?yàn)橐Y(jié)合路程的公式，使用多媒體課件創(chuàng)設(shè)這樣的教學(xué)情境：在一條公路上行駛著自行車、汽車速度不同的交通工具，同樣的時(shí)間它們行駛的路程是不同的，設(shè)問：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)路程怎么求？用什么方法呢？一下子就激發(fā)了學(xué)生對(duì)公式的認(rèn)識(shí)的興趣，并順理成章的引出三位數(shù)成兩位數(shù)的簡(jiǎn)便算式的列發(fā)，并自然的總結(jié)出路程的公式。

2. 變抽象為直觀具體，突破重難點(diǎn)。

多媒體的優(yōu)勢(shì)在于能針對(duì)教學(xué)中的難點(diǎn)，提供直觀生動(dòng)的flash圖像，誘發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考解決重難點(diǎn)的興趣。

人教版四年級(jí)上冊(cè)教材的數(shù)學(xué)廣角中，用華羅庚的事件的最優(yōu)化的方案為主線，的教材113頁(yè)，給出了一個(gè)場(chǎng)景，但不夠直觀，可以用動(dòng)畫再現(xiàn)此景，然后加上說(shuō)明和旁白，學(xué)生們便很容易理解和掌握，最優(yōu)化的理念。

3. 獲取網(wǎng)絡(luò)信息，擴(kuò)大課堂信息量。

在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生和老師能夠在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行有目的獲取所需信息資源，并把這些資源融合在課程教學(xué)中，還可以利用數(shù)字化平臺(tái)和信息資源，師生、生生之間開展討論，并通過(guò)對(duì)資源收集再利用，再發(fā)現(xiàn)知識(shí)。但對(duì)于小學(xué)生來(lái)講并不是一件容易的事。

二、 借助多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，增加課堂密度，強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

課堂教學(xué)的時(shí)間是十分有限的，學(xué)生的注意力的集中亦有其規(guī)律。借助多媒體計(jì)算機(jī)信息量大的特點(diǎn)，在教學(xué)中精心設(shè)計(jì)形式多樣的練習(xí)，進(jìn)行人機(jī)對(duì)話，計(jì)算機(jī)對(duì)學(xué)生的答案即時(shí)作出反應(yīng)，對(duì)的會(huì)出示一個(gè)小孩子哈哈笑的聲音，或會(huì)發(fā)出掌聲、動(dòng)聽的音樂聲和以示表?yè)P(yáng)的說(shuō)話；做錯(cuò)時(shí)，那小孩子會(huì)難過(guò)得流淚，或發(fā)出沉沉的聲音表示再動(dòng)腦筋，重做一次；及時(shí)的反饋，使學(xué)生很快知道學(xué)習(xí)結(jié)果，滿足其求知欲望。這樣，不但能增加課堂密度，縮短反饋時(shí)間，而且能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

實(shí)踐證明，在教學(xué)過(guò)程中靈活運(yùn)用多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，能使數(shù)學(xué)課上得更生動(dòng)、更活潑，讓學(xué)生在輕輕松松之中邁進(jìn)數(shù)學(xué)王國(guó)的大門。

三、數(shù)學(xué)與信息技術(shù)整合在課堂教學(xué)過(guò)程中容易出現(xiàn)的問題

1.忽略學(xué)科課程的主體地位。

數(shù)學(xué)與信息技術(shù)整合，其主體是課程，而非信息技術(shù)。不能為了上公開課或試驗(yàn)課單純?yōu)轶w現(xiàn)新課標(biāo)的整合理念，把一些不適合本課教學(xué)或是和本課并無(wú)太大聯(lián)系的信息被不切實(shí)際的搬到了課堂上，一節(jié)課看起來(lái)很是豐富卻偏離了正題，學(xué)生的興趣和注意力被花俏的外表吸引但卻沒有掌握課程的要害內(nèi)容，得不償失。

2.教師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體地位得不到體現(xiàn)

教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，學(xué)生教學(xué)活動(dòng)的主要參與者，學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的開發(fā)者及學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)者。往往出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象：一昧追求在課堂多媒體課件放出與本課學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的視音頻材料來(lái)代替創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境；或在上面操作、講授一個(gè)知識(shí)的產(chǎn)生、學(xué)生在下面被動(dòng)地接受，不能親身體會(huì)知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展過(guò)程，更不能從實(shí)踐操作中探究問題，總結(jié)規(guī)律和方法汲取知識(shí)。

這樣的教訓(xùn)不勝枚舉，我不再搬弄具體的實(shí)例。不論那科的老師都可能出現(xiàn)類似的錯(cuò)誤。

3.過(guò)分依賴和相信網(wǎng)絡(luò)資源

在現(xiàn)代學(xué)習(xí)中，資源的重要性得到很多教師的認(rèn)同。

一方面，教師在尋找合適的教學(xué)資源的過(guò)程中急于求成，結(jié)果在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行教學(xué)時(shí)，只是把通過(guò)搜索引擎搜索到的相關(guān)信息提供給學(xué)生，大量的有用無(wú)用的素材羅列在一起，既沒有無(wú)關(guān)信息的過(guò)濾，也沒有對(duì)主題相關(guān)的資源進(jìn)行分類，以為這樣就是完成對(duì)資源的學(xué)習(xí)過(guò)程，完全進(jìn)入誤區(qū)。

另一方面，網(wǎng)絡(luò)上的資源并不是完全的正確和好用，很多網(wǎng)站對(duì)同樣的問題有各種的解析，不能不甄別使用，最起碼先建立起自己正確的認(rèn)知。舉一個(gè)簡(jiǎn)單的例子，網(wǎng)絡(luò)上對(duì)“火”字的筆畫順序可以給出不止三種不同的答案。

四、數(shù)學(xué)課程與信息技術(shù)的整合，需要教師首先提高自身的素養(yǎng)

要培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)進(jìn)行課程的學(xué)習(xí)和探討的能力，在教學(xué)過(guò)程中，教師首先要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，熟練運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)和教學(xué)。

1.教師必須確立以學(xué)生為主體的觀念。教師轉(zhuǎn)變?yōu)檎n程的設(shè)計(jì)者、學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和參與者。學(xué)生從傳統(tǒng)的接受式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)、探索學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)，學(xué)生的主體地位能充分體現(xiàn)出來(lái)。教師真正做到以學(xué)生為中心，支持認(rèn)知過(guò)程，激發(fā)探索興趣，站在學(xué)生的立場(chǎng)上來(lái)理解學(xué)生的具體觀點(diǎn)和意見。

2.教師必須具有一定的軟硬件操作和多媒體課件制作能力。運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，教師要熟練操作一定的硬件和軟件，并運(yùn)用到教學(xué)中，把信息技術(shù)當(dāng)作一種學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)工具。

在教學(xué)過(guò)程中，教案編寫可以用Word完成，演示文稿可以用PowerPoint制作，多媒體課件可以用FLASH或Authorware等，另外大量的學(xué)習(xí)資源可以通過(guò)Frontpage集成，在網(wǎng)上，供學(xué)生瀏覽。事實(shí)上，教師掌握了常用軟硬件技術(shù)，可以在一定程度上減輕工作壓力，提高工作效率，增強(qiáng)教學(xué)效果。

第6篇：四年級(jí)信息技術(shù)教案范文

一、微課的概念

對(duì)于微課的具體內(nèi)涵，在國(guó)內(nèi)沒有明確的定義，不同的研究者在不同的教學(xué)環(huán)境下有著不同的見解。最早提出微課概念的胡鐵生老師，他對(duì)微課的解釋是“按照新課標(biāo)及其教學(xué)實(shí)踐的要求，以教學(xué)視頻為主要載體，反映教師在課堂教學(xué)過(guò)程中針對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展教與學(xué)活動(dòng)的各種教學(xué)資源的有機(jī)組合”。而上海師范大學(xué)的黎加厚教授認(rèn)為，微課是從翻轉(zhuǎn)課堂引申出來(lái)的概念，它就是“時(shí)間在十幾分鐘之內(nèi)，有著明確的教學(xué)目標(biāo)，內(nèi)容短小，集中說(shuō)明某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的小課程”。

無(wú)論是哪種理解，大家對(duì)于微課的定義無(wú)非在于微課是一種課程還是一種教學(xué)資源。就筆者來(lái)看，從字面上的意思，微課就是微小的課程，它的本質(zhì)就應(yīng)該是一種課程，只是這種課程的時(shí)間較短，其教學(xué)的模式是借助教師設(shè)計(jì)的信息化教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)多媒體的形式展現(xiàn)給學(xué)生，其目的是為了讓學(xué)習(xí)者學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，獲得最佳的學(xué)習(xí)效果。

二、小學(xué)信息課教學(xué)現(xiàn)狀

小學(xué)信息課的教學(xué)目的主要是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于信息技術(shù)的興趣，能讓學(xué)生了解信息技術(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)，為將來(lái)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)課程奠定基礎(chǔ)，但是目前小學(xué)信息課程的教學(xué)現(xiàn)狀依然存在著一些不足，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高

這主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面，一個(gè)是學(xué)生年齡太小，生玩，對(duì)于知識(shí)的學(xué)習(xí)本來(lái)就處于培養(yǎng)狀態(tài)，把信息課程的學(xué)習(xí)當(dāng)作一種娛樂，對(duì)于相關(guān)知識(shí)的掌握并不在意。二是教學(xué)內(nèi)容過(guò)于枯燥，并不能與實(shí)際生活相結(jié)合，沒有吸引力，學(xué)生們不感興趣，信息課的教學(xué)達(dá)不到預(yù)期的效果。

2.學(xué)生之間存在個(gè)體差異

由于小學(xué)學(xué)生剛開始步入學(xué)習(xí)階段，所接觸的后天環(huán)境有所不同，導(dǎo)致了學(xué)生在知識(shí)的理解上存在差異，對(duì)信息技術(shù)的了解與掌握也參差不齊。有些學(xué)生從小就對(duì)相關(guān)知識(shí)就有所涉及，所以實(shí)際操作起來(lái)相當(dāng)順手，而另一些學(xué)生從未了解過(guò)相關(guān)內(nèi)容，對(duì)于普通的知識(shí)點(diǎn)都難以掌握，教師的教學(xué)精力有限不能顧及每一個(gè)同學(xué)，教學(xué)質(zhì)量就會(huì)下降。而利用微課就可以進(jìn)行分層教學(xué)，每個(gè)學(xué)生根據(jù)自己的情況選擇適合自己的教學(xué)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)，就可以很好地解決差異問題。

3.課堂效率不高

信息課的教學(xué)方法有很多，但是實(shí)際用于教學(xué)的基本只有兩種教學(xué)模式。一是教師一邊教學(xué)，學(xué)生一邊演示，學(xué)生只需要跟著老師操作就好，這種教學(xué)模式學(xué)得快忘記也快。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中往往不會(huì)自主去思考，只知道依葫蘆畫瓢，課下更不會(huì)去練習(xí)，掌握不了實(shí)際的操作方法。二是教師先把所有的教學(xué)內(nèi)容演示完，再布置上機(jī)任務(wù)，讓學(xué)生根據(jù)課堂上的教學(xué)內(nèi)容去完成作業(yè)，這種模式上機(jī)實(shí)踐的時(shí)間較為集中，學(xué)生可以根據(jù)自己的記憶去探索，但是由于課堂講解的時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，學(xué)生記憶有限，遺忘的內(nèi)容也會(huì)增多，課堂效率也會(huì)大打折扣，所以需要引入微課這種新的教學(xué)技術(shù)來(lái)輔助教學(xué)。

三、微課的設(shè)計(jì)要素

1.微課設(shè)計(jì)要體現(xiàn)“微”的特點(diǎn)

微課作為一種新的教學(xué)形式，它最突出的特點(diǎn)是就是短小精悍，但是這并不意味著時(shí)間的簡(jiǎn)短同時(shí)也帶來(lái)了教學(xué)內(nèi)容的簡(jiǎn)單。所以在對(duì)微課設(shè)計(jì)過(guò)程中，最關(guān)鍵的就是如何權(quán)衡時(shí)間和教學(xué)的內(nèi)容，怎樣做到在盡可能短的教學(xué)流程中，完成一套具有完整教學(xué)方案的一堂課，包括教學(xué)目的、方法、內(nèi)容及總結(jié)，同時(shí)還要突出微課件、微教案、微練習(xí)等配套教學(xué)資源的設(shè)計(jì)與開發(fā)。

2.微課設(shè)計(jì)要有互動(dòng)反饋

運(yùn)用微課對(duì)信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)主要是為了通過(guò)這種教學(xué)模式，讓學(xué)生能把學(xué)習(xí)的效果反饋回來(lái)，其最終要獲得的是學(xué)生的反饋信息。所以微課課程的設(shè)計(jì)要具有導(dǎo)向性，問題的引入需要逐步推進(jìn)，具有層次，內(nèi)容要體現(xiàn)微課學(xué)習(xí)環(huán)境的學(xué)習(xí)方式和互動(dòng)方式，例如，可以O(shè)計(jì)學(xué)習(xí)反饋模塊、教師反思模塊、學(xué)生評(píng)價(jià)模塊等等。

3.微課設(shè)計(jì)是單元整體設(shè)計(jì)

由于微課的教學(xué)形式短小精悍，內(nèi)容又需要完整性，這就要求微課的設(shè)計(jì)是單元的整體設(shè)計(jì)。所謂單元，就是一節(jié)微課講述的不是一個(gè)大的課題，而是課題下的一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，從這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的提出到最后的解決過(guò)程就是一個(gè)單元。這樣信息課的內(nèi)容就會(huì)分成各個(gè)單元，層次分明，學(xué)生可以根據(jù)自己的需要學(xué)習(xí)。

4.微課設(shè)計(jì)應(yīng)具有趣味性

趣味是學(xué)生最好的老師，要做到學(xué)生能對(duì)信息課產(chǎn)生興趣，設(shè)計(jì)內(nèi)容起著決定性的作用。一個(gè)好的微課設(shè)計(jì)，要讓學(xué)生具有帶入感，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)一步步去挖掘與探究，最終自己找到解決問題的方法，這就需要設(shè)計(jì)的內(nèi)容環(huán)環(huán)相扣、循序漸進(jìn)，并且設(shè)置有一定的懸念，勾起學(xué)生們探索的欲望。

四、微課的教學(xué)案例分析

教學(xué)內(nèi)容：插入表格

科目：信息技術(shù)

教學(xué)對(duì)象：小學(xué)四年級(jí)

課時(shí)：第4課時(shí)

1.學(xué)習(xí)內(nèi)容分析

在小學(xué)信息課的教學(xué)中，插入表格屬于教學(xué)演示類的知識(shí)，是一項(xiàng)很重要的基礎(chǔ)操作課程。本課時(shí)的內(nèi)容分析包括兩個(gè)板塊：教學(xué)分析和微課分析。教學(xué)內(nèi)容主要包括在word文檔插入一個(gè)表格，添加或刪除表格的行與列，調(diào)整表格的行高與列寬，合并與拆分單元格等。微課內(nèi)容主要包括“導(dǎo)人”“插入”“添加與刪除”“調(diào)整”以及“綜合訓(xùn)練”的相關(guān)視頻。

2.學(xué)習(xí)者分析

小學(xué)四年級(jí)的學(xué)生無(wú)論是從聽覺、視覺還是記憶力方面都發(fā)展到了一定水平，對(duì)于知識(shí)具有一定的認(rèn)知能力，注意力也慢慢有所增加，基本可以達(dá)到20分鐘左右，最重要的特點(diǎn)是這個(gè)階段的學(xué)生思維開始活躍，對(duì)于新鮮事物充滿了好奇心，想象力豐富。正是因?yàn)閷W(xué)習(xí)者具有這樣的特點(diǎn)，微課的教學(xué)就更加具有優(yōu)勢(shì)，以制作精美的表格與視頻動(dòng)畫相結(jié)合作為吸引點(diǎn)，教學(xué)開始就充分調(diào)動(dòng)學(xué)生們的好奇心，讓他們更加有興趣去學(xué)習(xí)，再逐步遞進(jìn)，達(dá)到教學(xué)目的。

3.教學(xué)目標(biāo)

在技能方面，學(xué)生需要學(xué)會(huì)操作在word中插入一個(gè)表格的方法以及如何編輯表格的行與列；在過(guò)程方面，傳統(tǒng)的教學(xué)模式是老師在上面講解與演示，演示完后學(xué)生在下面操作。但在實(shí)際操作過(guò)程中，學(xué)生會(huì)出現(xiàn)遺忘，會(huì)遇到阻礙，這時(shí)引入微課視頻，學(xué)生就可以自主觀看并進(jìn)行反復(fù)操練，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題與解決問題的能力。在情感價(jià)值方面，微課的引入讓學(xué)生更加意識(shí)到表格的制作給日常生活帶來(lái)的便利性，信息技術(shù)與我們的生活密不可分。

4.教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

（1）微課內(nèi)容：“引入”

教師活動(dòng)：同學(xué)們，今天森林里迎來(lái)了一件大事，大象爺爺已經(jīng)60歲了，他想邀請(qǐng)森林的小動(dòng)物們來(lái)參加自己的六十大壽，但是他年事已高，不記得他們的聯(lián)系方式了怎么辦呢？于是他想請(qǐng)同學(xué)們幫幫他做一個(gè)通訊錄，大家說(shuō)好不好？

學(xué)生活動(dòng)：好。

教師活動(dòng)：播放微課視頻，視頻內(nèi)容包含由表格制作出來(lái)的各種通訊錄。

學(xué)生活動(dòng)：觀看視頻。

教師活動(dòng)：大家覺得這些表格做得好不好？大家想不想幫大象爺爺也做一個(gè)這樣精美的表格呢？

學(xué)生活動(dòng)：想。

教師活動(dòng)：好，但是做表格之前我們要知道表格是怎樣構(gòu)成的，大家看到了覺得表格是什么樣的？

學(xué)生活動(dòng)：思考問題，回答問題。

教師活動(dòng)：總結(jié)大家的說(shuō)法，表格分為行與列，每一橫排就是行，每一豎排就是列，每一個(gè)小格子就是單元格。

（2）微課內(nèi)容：“插入”

教師活動(dòng)：大家現(xiàn)在知道了表格是什么樣的了，那么我們?cè)撊绾沃谱饕粋€(gè)表格呢？我們不妨去問問猴子先生。（播放微課視頻）

學(xué)生活動(dòng)：觀看視頻。

教師活動(dòng)：通過(guò)視頻的學(xué)習(xí)，我們知道了如何制作一張表格了，下面同學(xué)們幫大象爺爺做一個(gè)2×6的表格，在表格里輸入小動(dòng)物的名字以及他們的聯(lián)系方式，大家注意一定要看清楚要做幾行幾列的表格，再滑動(dòng)自己的鼠標(biāo)選擇，我們看看哪個(gè)同學(xué)做得最快最準(zhǔn)，剛剛沒有看清楚的同學(xué)視頻已經(jīng)傳到了桌面上，大家可以再看一遍。

學(xué)生活動(dòng)：在word中插入一個(gè)表格，并輸入文字信息。

教活動(dòng)：總結(jié)在制作表格中存在的問題。

（3）微課內(nèi)容：“添加與刪除”

教師活動(dòng)：在制作表格的時(shí)候，大家有沒有發(fā)現(xiàn)有一個(gè)問題呢，小動(dòng)物那么多，有的同學(xué)會(huì)漏掉一個(gè)或者多做了幾個(gè)，如果重做的話就會(huì)很麻煩而且可能會(huì)再次出錯(cuò)，遇到這樣的問題我們?cè)撛趺崔k呢，我們?cè)偃枂柡镒酉壬桑。úシ盼⒁曨l）

學(xué)生活動(dòng)：通過(guò)觀看微視頻，開始自主研究解決方法，嘗試操作如何添加與刪除行與列。

教師活動(dòng)：對(duì)一些學(xué)生遇到的問題進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)輔導(dǎo)。

（4）微課內(nèi)容“調(diào)整”

教師活動(dòng)：制作表格的時(shí)候大家有沒有發(fā)現(xiàn)，長(zhǎng)頸鹿、穿山甲、啄木鳥、貓頭鷹和梅花鹿是合租在一個(gè)房子里的，所以只有一個(gè)電話號(hào)碼，我看到有的同學(xué)就做了5行都是用一個(gè)號(hào)碼，有的同學(xué)把5個(gè)動(dòng)物都塞進(jìn)表格里，結(jié)果格子都脹破了，后面的名字都看不到，那么遇到這樣的情況我們?cè)撛趺醋瞿?？（播放微視頻）

學(xué)生活動(dòng)：通過(guò)觀看微視頻，了解怎樣調(diào)整表格的長(zhǎng)度與寬度，怎樣合并與拆分單元格。

教師活動(dòng)：由于這一部分可能大家有點(diǎn)不明白，老師帶著大家操作一遍好不好？然后大家再反復(fù)琢磨視頻，自己操作。

學(xué)生活動(dòng)：通過(guò)跟著老師的操作，反復(fù)看視頻，完成了一個(gè)精美的表格制作。

5.微課的應(yīng)用策略

從上述的教學(xué)課程設(shè)計(jì)，我們可以看出微課的應(yīng)用可以分為四種形式：一是作為引導(dǎo)資源，這就需要選好學(xué)生可以接受并且感興趣的題材；二是作為示范教材，學(xué)生可以通過(guò)微課掌握具體的操作流程；三是自主學(xué)習(xí)材料，學(xué)生在不懂或者沒有記住的情況下可以反復(fù)觀看教學(xué)視頻，找到解決問題的方法；四是輔助教學(xué)工具，教師通過(guò)微視頻帶著學(xué)生一起操作，這樣不僅可以方便教師的教學(xué)，學(xué)生理解起來(lái)也會(huì)更加輕松。

五、結(jié)語(yǔ)

第7篇：四年級(jí)信息技術(shù)教案范文

又是歲末，回顧這個(gè)學(xué)期所從事的微機(jī)教學(xué)工作，基本上是比較順利地完成任務(wù)。當(dāng)然在工作中我享受到收獲喜悅，也在工作中發(fā)現(xiàn)一些存在的問題。我所享有的收獲我會(huì)用于下個(gè)學(xué)期的工作中，我所碰到的問題我要認(rèn)真思考想辦法解決。從教學(xué)上講我主要做了以下一些工作：

一、微機(jī)室管理方面

在本學(xué)期,我的主要工作是進(jìn)行微機(jī)教學(xué)，及微機(jī)室的管理工作。要保證學(xué)生在愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)，必須有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，所以我盡職盡責(zé)，保持微機(jī)室有一個(gè)清新、衛(wèi)生的環(huán)境，保證微機(jī)的正常使用，無(wú)故障產(chǎn)生。為了做好微機(jī)室管理工作，更好地完成教學(xué)任務(wù)、為教學(xué)服務(wù)，本學(xué)期繼續(xù)以發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)具有綜合素質(zhì)的學(xué)生為輔助小教師，具體分工，連帶促進(jìn)，使每個(gè)班在上課時(shí)都能分好組，每個(gè)組都能相互幫助，形成良好風(fēng)氣，使學(xué)生的精神面貌及文化素養(yǎng)得到改觀，增強(qiáng)集體觀念，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感、義務(wù)感、及主人翁意識(shí)。在學(xué)習(xí)時(shí)，要求了學(xué)生嚴(yán)守微機(jī)室規(guī)章制度，按老師要求進(jìn)行正確操作，使學(xué)生在本學(xué)期養(yǎng)成了較為良好的習(xí)慣，為以后學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

二.課堂教學(xué)

1.做到期初有計(jì)劃，有教學(xué)進(jìn)度，使教學(xué)工作能有條不紊地順利進(jìn)行下去;在備課過(guò)程中我對(duì)每節(jié)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、教學(xué)過(guò)程的處理等進(jìn)行研究，選擇出適合本學(xué)科特點(diǎn)的教學(xué)方法，對(duì)課堂教學(xué)的模式進(jìn)行了反復(fù)的研究、討論、實(shí)踐，找到一種既符合我校的硬件和軟件情況和學(xué)生的實(shí)際水平,采取以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力和實(shí)踐操作能力為的課堂教學(xué)模式。在備課活動(dòng)中，積極征求其他學(xué)科教師的意見，并提出個(gè)人不同的見解，進(jìn)行討論、分析，合理的進(jìn)行采納。同時(shí)，在課堂中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,使學(xué)生真正成為“主體”，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中充分發(fā)揮個(gè)人的想象力和創(chuàng)造力，在掌握基礎(chǔ)知識(shí)的前提下，使學(xué)生能做出有創(chuàng)新、有創(chuàng)意的作品。通過(guò)一節(jié)課的教學(xué)使學(xué)生既掌握知識(shí)又掌握技巧，使他們有成就感，學(xué)生上了每一節(jié)課都有收獲。雖然還沒有實(shí)現(xiàn)每節(jié)課都能有以上的結(jié)果，但我正在努力實(shí)現(xiàn)這種教學(xué)模式。

但在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中也存在一些不盡人意的地方比如：微機(jī)室在今年從小學(xué)部搬到了中學(xué)部，雖然微機(jī)數(shù)量增加了，能夠滿足學(xué)生的需要，但是學(xué)生每節(jié)課從小學(xué)部到中學(xué)部路途較遠(yuǎn)，本來(lái)一節(jié)課只有40分鐘，由于課節(jié)與課節(jié)間不能發(fā)生沖突，所以無(wú)形中減少了學(xué)生課堂學(xué)習(xí)時(shí)間，但由于事先組織計(jì)劃及安排的比較好，所以并沒有給工作帶來(lái)影響，反而在一定程度上有利于教學(xué)工作的進(jìn)行，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)到大量電腦知識(shí)過(guò)程中培養(yǎng)了班級(jí)間相互融洽的氛圍及交流與學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。當(dāng)然也有不利的一面即學(xué)生在以前實(shí)踐機(jī)會(huì)少，導(dǎo)致現(xiàn)在部分學(xué)生的基礎(chǔ)較差，這個(gè)問題已向?qū)W校匯報(bào)，因?yàn)閷W(xué)校課節(jié)數(shù)量安排不開，所以有待于學(xué)校的重視和以后解決。

2、按照學(xué)校工作管理規(guī)定，認(rèn)真?zhèn)浜谜n，寫好教案，努力上好每一節(jié)課，同時(shí)完成部分領(lǐng)導(dǎo)的材料打印工作。微機(jī)課學(xué)校安排的課時(shí)比較少(一周每班1節(jié))這對(duì)于學(xué)生來(lái)講是很重要的1節(jié)課;對(duì)老師來(lái)講是比較難上的1節(jié)課。所以能夠上好每節(jié)課對(duì)老師、對(duì)學(xué)生都是很關(guān)鍵的。除了備好課、寫好教案外，我還要查閱各種資料，能上因特網(wǎng)時(shí)還上網(wǎng)尋找好的教學(xué)材料，教學(xué)課件，把它們和我所從事的工作結(jié)合起來(lái)，為我所用。由于本學(xué)期為迎接上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的檢查，所以學(xué)校的材料比較多，以至于耽誤了學(xué)生的信息技術(shù)課程，我計(jì)劃在下學(xué)期利用課余時(shí)間或興趣小組時(shí)間將課程補(bǔ)上，以利于學(xué)校整體工作的開展和完成上級(jí)規(guī)定的課時(shí)計(jì)劃。

3、利用學(xué)科特點(diǎn)，和自身?xiàng)l件，組織部分學(xué)生參加電腦興趣活動(dòng)?；顒?dòng)的成果是喜人的，如三年級(jí)學(xué)生的繪畫比賽，四年級(jí)學(xué)生的鍵盤速度比賽，五年級(jí)的電子報(bào)刊評(píng)比等。

4、在轉(zhuǎn)差促優(yōu)上，我也注意在教學(xué)中或教學(xué)之余以各種形式如與部分家長(zhǎng)利用課余進(jìn)行溝通等形式學(xué)生進(jìn)行思想教育，轉(zhuǎn)化差生，促進(jìn)他們的發(fā)展。

5、在教學(xué)之余，我也注重自身發(fā)展進(jìn)步。除了參加聽課，評(píng)課，參加教研活動(dòng)外，我還注意到要自學(xué)。從思想上，利用聽評(píng)課機(jī)會(huì)端正自己教學(xué)態(tài)度;從行動(dòng)上參加各種對(duì)微機(jī)教學(xué)有益的培訓(xùn)活動(dòng)，以學(xué)習(xí)電腦技術(shù)、教學(xué)技能等;在生活上注意形象，為人師表。

三、教學(xué)業(yè)務(wù)方面

教學(xué)工作是教師的中心工作。在本學(xué)期里，本人認(rèn)真擔(dān)負(fù)本職工作，認(rèn)真書寫教案、備課，并針對(duì)學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況有的放矢的開展工作。課堂上，耐心細(xì)致地講解，為使學(xué)生能夠更好地接受書本知識(shí)，并能夠在操作上學(xué)會(huì)正確操作，我認(rèn)真研究學(xué)生、鉆研教材，盡量為學(xué)生提供實(shí)踐的機(jī)會(huì)，使學(xué)生在易學(xué)易懂的情境下進(jìn)行學(xué)習(xí)，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。并且以自己在實(shí)踐中摸索到的教學(xué)模式去進(jìn)行教學(xué)。同時(shí)，認(rèn)真研究相關(guān)教育理論書籍，與實(shí)踐相結(jié)合，以促進(jìn)自身的發(fā)展。

四、教育教學(xué)能力及自身素質(zhì)方面

適逢教育改革的大趨勢(shì)及實(shí)施“課改”的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，作為年輕教師，我積極響應(yīng)上級(jí)教育部門及本學(xué)校的號(hào)召，利用業(yè)余時(shí)間，閱讀有關(guān)教育改革、課程改革的資料，使自己首先具有一種先進(jìn)的教育意識(shí)及理念，為新學(xué)期的教學(xué)工作不斷積累理論知識(shí)。同時(shí)將理論知識(shí)與自己的實(shí)踐結(jié)合，為自己的教學(xué)工作打下更扎實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí)，結(jié)合自己的教學(xué)工作，進(jìn)行信息技術(shù)與各學(xué)科嘗試性的改革，以適應(yīng)新的教學(xué)理念的發(fā)展。末，網(wǎng)頁(yè)作品《趙州橋》在第二屆長(zhǎng)春市中小學(xué)教師網(wǎng)頁(yè)作品競(jìng)賽中榮獲一等獎(jiǎng);信息技術(shù)課《我為班級(jí)添色彩――課程表》在長(zhǎng)春市小學(xué)中青年教師新課程教學(xué)大賽中榮獲三等獎(jiǎng);在信息技術(shù)與學(xué)科正和優(yōu)質(zhì)課大賽中取得優(yōu)異成績(jī)。與此同時(shí)，根據(jù)自己的理解和教學(xué)工作的經(jīng)驗(yàn)撰寫了論文，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，彌補(bǔ)不足，為下一個(gè)目標(biāo)的努力確定了準(zhǔn)確的方向。撰寫的《訓(xùn)鯨師的啟示》發(fā)表在吉林省教育廳主辦的《新教育》第2期上。并且在被評(píng)為“長(zhǎng)春市信息技術(shù)學(xué)科骨干教師”，這將更加激勵(lì)我在以后的教育崗位上再接再厲，在不斷提高自身素質(zhì)和能力的同時(shí)，起到骨干的帶頭作用。那一世

“教學(xué)是一門藝術(shù)”。這就需要教師本身具有多方面才能，以適應(yīng)和滿足自己工作的必須。為此，在本學(xué)期里，我繼續(xù)每天利用一定時(shí)間，練習(xí)基本功。書法、繪畫、體育、音樂等都要有所涉及，為教育教學(xué)工作提供相應(yīng)的技能。同時(shí)參加計(jì)算機(jī)高級(jí)水平的培訓(xùn)以適應(yīng)最新的信息化教學(xué)觀念，并且計(jì)算機(jī)高級(jí)內(nèi)容已經(jīng)全部通過(guò)，正等待答辯通過(guò)。

四、其它方面

在本學(xué)期做到了嚴(yán)格要求自己，配合主任室進(jìn)行材料的打印，以及本鄉(xiāng)《課改論壇》期刊的編排刊發(fā)工作。同時(shí)認(rèn)真執(zhí)行學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，忠誠(chéng)黨的教育事業(yè)，遵守作息時(shí)間，按時(shí)參加繼續(xù)教育學(xué)習(xí)，并認(rèn)真做好筆記，努力把學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐中去，做到學(xué)以致用。服從領(lǐng)導(dǎo)分配，積極配合領(lǐng)導(dǎo)工作，勇挑重?fù)?dān)。

在倡導(dǎo)素質(zhì)教育的今天，我時(shí)刻警醒自己，嚴(yán)格要求自己，努力使自己成為一名具有時(shí)代感，在教科研中具有領(lǐng)先意識(shí)的優(yōu)秀教師。

第8篇：四年級(jí)信息技術(shù)教案范文

 

午汲鎮(zhèn)南馬莊村位于武安市城南十公里處，學(xué)校座落在南馬莊村北。始建于1996年，是一所不完全小學(xué)。學(xué)校占地4500平方米，建筑面積690平方米，覆蓋人口1460人。學(xué)?，F(xiàn)有七個(gè)教學(xué)班，其中小學(xué)一至四年級(jí)共四個(gè)教學(xué)班，學(xué)生61人；三個(gè)幼兒班，適齡兒童44人；共有教師8名，其中本科學(xué)歷3名，大專學(xué)歷5名，學(xué)歷達(dá)標(biāo)率100%。下面就學(xué)校在信息化教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教研方面幾點(diǎn)做法向大家匯報(bào)一下：

一、遠(yuǎn)端校網(wǎng)絡(luò)教研產(chǎn)生的背景

前幾年，南馬莊學(xué)校是全鎮(zhèn)硬件配備最為薄弱的學(xué)校之一學(xué)校沒有電腦、沒有多媒體教學(xué)設(shè)備、沒有網(wǎng)絡(luò)、也沒有懂信息化教師，在教育教學(xué)中，長(zhǎng)期處于“一根粉筆一張嘴，一根教棍一本書”的原始教學(xué)環(huán)境，教學(xué)方式單一，教學(xué)內(nèi)容枯燥，教師教的沒勁，學(xué)生學(xué)的沒趣，一節(jié)課下來(lái)有時(shí)會(huì)一無(wú)所獲，大大制約了教育教學(xué)質(zhì)量的提升。

再提教研活動(dòng)，長(zhǎng)期以來(lái)，我校一直延續(xù)教師包班教學(xué)制，在學(xué)校內(nèi)，教研活動(dòng)形同虛設(shè)，即使組織起來(lái)搞教研，他們各教各的年級(jí)，沒有“同類項(xiàng)”，坐在起搞教研實(shí)際上就是拉拉家常，聊聊天，沒有任何實(shí)質(zhì)意義。學(xué)區(qū)教研效果也不理想，間周一次的區(qū)域教研活動(dòng)，教師須騎車到幾公里之外的中心校去，交通安全是第一大隱患，況且鎮(zhèn)區(qū)本來(lái)名師就少，組織的教研活教師從中獲益甚少，遠(yuǎn)不能真真正正地提升教師教學(xué)素質(zhì)和教學(xué)效果。

學(xué)校教師全部為包班制，教師到三四年級(jí)時(shí)面臨七八科的教學(xué)任務(wù)，教師精力和能力都有限，僅在熟悉教材方面，也會(huì)顧此失彼，部分教材不精通，教學(xué)效果可想而知，還有在藝術(shù)學(xué)科，有的教師在音樂課上就是放放錄音機(jī)，聽聽歌，美術(shù)課上就是“照葫蘆畫瓢”，組幅畫照著畫就行，沒有一點(diǎn)專業(yè)知識(shí)，直接影響了學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，實(shí)施網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)和教研勢(shì)在必行。

    近年來(lái)，隨著武安市教育均衡發(fā)展的不斷深入，在市教育局的大力支持下，不斷加大硬件設(shè)施投入，學(xué)校教育信息化水平全面提升，電教設(shè)備信息化在教育教學(xué)中發(fā)揮越來(lái)越重要的作用。目前，小學(xué)四個(gè)教學(xué)班全部配備了65英寸大屏幕互動(dòng)電視，三個(gè)幼兒班安裝了50英寸液晶電視，接通了100兆廣電光纖，與市區(qū)光明小學(xué)、富強(qiáng)小學(xué)等十多所市內(nèi)名校、幼兒園建立信息化教學(xué)共同體，校園實(shí)現(xiàn)了無(wú)線網(wǎng)絡(luò)全覆蓋。全部教師配齊筆記本電腦，實(shí)現(xiàn)無(wú)紙化辦公；每個(gè)班都能通過(guò)網(wǎng)絡(luò)直播平臺(tái)隨時(shí)輕松、便捷地收看市內(nèi)名校的課堂直播，并與市內(nèi)名師開展網(wǎng)上互動(dòng)教研，真正實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源共享。以上辦學(xué)條件的全面改善為學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的提升和辦學(xué)聲譽(yù)的提高注入了強(qiáng)大動(dòng)力。

硬件設(shè)施已經(jīng)達(dá)到全鎮(zhèn)一流，可是學(xué)校教師的“軟實(shí)力”遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿后，學(xué)校教師平均年齡近45歲，教師相對(duì)老齡化是信息化應(yīng)用和普及的主要瓶頸，過(guò)硬的硬件設(shè)施配備后，提升教師實(shí)踐操作能力迫在眉睫。自2016年以來(lái)，鎮(zhèn)中心校多次安排溫高超、梁曉陽(yáng)等專業(yè)人員到教育局儀器站參加操作能力培訓(xùn)，培訓(xùn)后，他們親自深入我校對(duì)教師進(jìn)行手把手二次培訓(xùn)，對(duì)教師在操作過(guò)程中遇到的問題現(xiàn)場(chǎng)解答，解決教師的各種困惑。其次，學(xué)校組織教師到市區(qū)學(xué)校進(jìn)行學(xué)習(xí)取經(jīng)，深入課堂面對(duì)面學(xué)習(xí)操作方法，結(jié)合自身在課堂中存在的不足和市區(qū)學(xué)校教師進(jìn)行交流學(xué)習(xí)，直到學(xué)會(huì)、學(xué)透為止。再次，學(xué)校教師和儀器站技術(shù)人員建立學(xué)習(xí)交流群，適時(shí)在群中向?qū)I(yè)人員進(jìn)行請(qǐng)教學(xué)習(xí)。為把操作技術(shù)學(xué)會(huì)、學(xué)精，學(xué)校教師克服重重困難，犧牲很多假期，盡自己最大努力在最短時(shí)間學(xué)到了相關(guān)的專業(yè)知識(shí)，各項(xiàng)操控水平已完全能夠滿足課堂教學(xué)的需要。

二、遠(yuǎn)端校網(wǎng)絡(luò)教研的優(yōu)點(diǎn)

（一）、網(wǎng)絡(luò)為遠(yuǎn)端校教師提供了豐富的教學(xué)資源

過(guò)去教師要想學(xué)習(xí)教育理論、了解教育信息,只能靠學(xué)?；騻€(gè)人訂的有限幾本教育教學(xué)雜志,以及圖書室中已陳舊的理論書籍,學(xué)習(xí)渠道極為狹窄。網(wǎng)絡(luò)的明顯優(yōu)勢(shì)在于其擁有無(wú)限的信息資源,而且不受時(shí)空限制,搜索查詢資料十分方便。在信息社會(huì)時(shí)代,網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)是教師知識(shí)來(lái)源的主要窗口,網(wǎng)絡(luò)資源是教師最大的參考書,網(wǎng)絡(luò)電子文本資源具有數(shù)據(jù)量極大、數(shù)據(jù)內(nèi)容異彩紛呈等優(yōu)勢(shì)。在網(wǎng)絡(luò)上有許多優(yōu)秀的教學(xué)案例、教學(xué)素材、教學(xué)課件、網(wǎng)絡(luò)課程、電子書籍、教育專題網(wǎng)站等。而且網(wǎng)絡(luò)資源更新快,可以保持?jǐn)?shù)據(jù)的完善與新鮮。這些不是書本這種古老的傳媒載體所能比擬的。

（二）、網(wǎng)絡(luò)能營(yíng)造和諧、民主、互動(dòng)的教研氛圍

網(wǎng)上教研教師間交流的方式主要以寫帖、讀帖和回帖的方式進(jìn)行,交流是互動(dòng)的,讀帖回帖之間就如言來(lái)語(yǔ)去一樣的直接。隨著交往的深入,一些不便在上面貼出來(lái)的,可以用“悄悄話”來(lái)實(shí)現(xiàn)交流,還可以借助聊天的工具如微信、QQ進(jìn)行更直接的交流,就如同面對(duì)面的交談一樣。但這種交流不同于現(xiàn)實(shí)中的交流?，F(xiàn)實(shí)中面對(duì)面的交流不可能給你過(guò)多的時(shí)間去思考,容不得你縝密地去組織自己的語(yǔ)言。而網(wǎng)絡(luò)教研卻不同,讀帖之后,有感要發(fā)有話要說(shuō),可以斟酌好了再寫帖發(fā)言,斟酌不好可以不“說(shuō)話”,只瀏覽。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)和交流是非常輕松隨便的。更重要的是,在交流過(guò)程中,沒有校長(zhǎng)、主任,大家都作為朋友進(jìn)行交流,因此更顯得和諧、民主。

（三）、網(wǎng)絡(luò)為大家提供了廣闊的交流空間

平時(shí)我們的教研范圍僅限于同組的老師之間,范圍再擴(kuò)展一些,也只能是鄉(xiāng)鎮(zhèn)同年級(jí)、同學(xué)科。網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)為我們提供了一個(gè)廣闊的教研天地,我們可以足不出戶,便可參與全市名校的學(xué)科教研。

在全市教育平臺(tái)上,集結(jié)著來(lái)自全市名校的一線教師,也有市教育專家、名師、教學(xué)骨干。我們可以聽他們的講課藝術(shù)，實(shí)地觀看他們?nèi)绾谓M織課堂教學(xué)，聽他們對(duì)課堂教學(xué)中新的教學(xué)觀點(diǎn)和論述，同時(shí)，我們教師可現(xiàn)場(chǎng)通過(guò)平臺(tái)進(jìn)行面對(duì)面對(duì)話交流，咨詢自己在教學(xué)和班級(jí)管理中的困惑。教師們?cè)谂c“名師”的交流中碰撞思想,在交流中深入研討,在交流中解決實(shí)際教學(xué)中的難題,在交流中開拓視野、增長(zhǎng)見識(shí)、豐富信息。

三、遠(yuǎn)端校網(wǎng)絡(luò)教研的形式

學(xué)校信息技術(shù)多元化主要目的就是服務(wù)教育教學(xué)、服務(wù)全體師生，減輕教師、學(xué)生負(fù)擔(dān)，提高課堂教學(xué)效率。我校是農(nóng)村教學(xué)點(diǎn)和市區(qū)學(xué)校相比有諸多不足，如教師全部為包班專業(yè)化水平不高，學(xué)生認(rèn)知能力也遠(yuǎn)不如市區(qū)學(xué)生，為此，學(xué)校采取“三同步、一跟進(jìn)”的方式進(jìn)行互動(dòng)教學(xué)。

一是同步備課。各年級(jí)教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)平臺(tái)和市區(qū)對(duì)口學(xué)校對(duì)接，直接參加市區(qū)名校的集體備課活動(dòng)，在備課中遇到問題直接參與討論交流，結(jié)合本班學(xué)生特點(diǎn)向優(yōu)秀教教師請(qǐng)教解決方案，提高備課的適用性。

二是同步上課。課堂上，對(duì)于專業(yè)性強(qiáng)的學(xué)科采取全程同步課堂，和市區(qū)小學(xué)“同上一堂課”，共同分享市區(qū)名師的精彩講課，相關(guān)活動(dòng)在班主任指導(dǎo)下和市區(qū)小學(xué)保持一致，大大減輕了包班教師的課業(yè)負(fù)擔(dān)。

三是同步教研。各年級(jí)教師定期參加市區(qū)對(duì)口學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)教研活動(dòng)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)直播平臺(tái)觀課或講課，觀課可直接學(xué)習(xí)市區(qū)名師的精彩課堂，講課可向?qū)诮萄薪M展示自己的課堂風(fēng)采，然后再通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教研互動(dòng)平臺(tái)進(jìn)行評(píng)課，既可在同科教師的精彩點(diǎn)評(píng)中從不同角度提升自已，又可把自己在課堂教學(xué)中的困惑 向同科教師咨詢，尋求更佳途徑去解決，從互動(dòng)教研中快速提升教師教學(xué)效率和教學(xué)水平。

四是跟進(jìn)式教學(xué)。根據(jù)城鄉(xiāng)學(xué)生知識(shí)水平和認(rèn)知能力的差異，同步課堂許多學(xué)生會(huì)跟不上節(jié)奏，所以對(duì)于語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)學(xué)科采取網(wǎng)絡(luò)跟進(jìn)式教學(xué)，儀器站把市區(qū)對(duì)口學(xué)校教師的教案、課件和課堂實(shí)錄視頻等教學(xué)資料全部上傳公共資源網(wǎng)，本校教師結(jié)合各項(xiàng)教學(xué)資料，進(jìn)行二次備課，精選教學(xué)實(shí)錄視頻中的重難點(diǎn)部分進(jìn)行精準(zhǔn)地加工剪切；在課堂教學(xué)中，教師以自己授課為主，結(jié)合本年級(jí)實(shí)際情況進(jìn)行有計(jì)劃地適時(shí)點(diǎn)播，合理把控，課堂教學(xué)做到有的放矢，因材施教，真正實(shí)現(xiàn)高效課堂。

  

網(wǎng)絡(luò)教研活動(dòng)為學(xué)校注入新鮮血液，增添了新的生機(jī)和活力，我們要珍惜這個(gè)大好機(jī)遇，充分利用好各種資源和平臺(tái)，讓優(yōu)質(zhì)資源服務(wù)每位教師、每個(gè)學(xué)生，同時(shí)我們要不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)各項(xiàng)操作技能，使信息技術(shù)和各學(xué)科教學(xué)高度整合，并滲透到學(xué)校的各種管理中，讓校長(zhǎng)管理高效、讓教師教學(xué)高效、讓學(xué)生學(xué)習(xí)高效。

第9篇：四年級(jí)信息技術(shù)教案范文

關(guān)鍵詞：運(yùn)用 信息技術(shù) 提高 語(yǔ)文素養(yǎng)

隨著計(jì)算機(jī)的不斷普及，以多媒體和網(wǎng)絡(luò)為主流的現(xiàn)代信息技術(shù)走進(jìn)了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂，語(yǔ)文又是一門綜合性極強(qiáng)的學(xué)科，語(yǔ)文學(xué)科本身在教學(xué)內(nèi)容上的多樣性、多元化，加之教學(xué)方法的靈活性，語(yǔ)文課在借助各種信息媒介提供豐富的信息資源，把課本的知識(shí)向課外延伸，拓寬了語(yǔ)文教學(xué)的空間。因此，語(yǔ)文學(xué)科與現(xiàn)代信息技術(shù)教育的有機(jī)整合具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)?，F(xiàn)代信息技術(shù)是教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)的工具，在語(yǔ)文教學(xué)中通過(guò)合理運(yùn)用信息技術(shù)提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

一、運(yùn)用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，是智慧和靈感的源泉。小學(xué)生首先要對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生深厚的興趣才會(huì)觸動(dòng)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲。在學(xué)生學(xué)習(xí)中，興趣有著定向和動(dòng)力作用，學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生主動(dòng)參與活動(dòng)的基礎(chǔ)。有了興趣，學(xué)習(xí)就會(huì)事半功倍。而信息技術(shù)的運(yùn)用就會(huì)使教學(xué)更加生動(dòng)有趣?，F(xiàn)代信息技術(shù)不僅圖、文、聲、像并茂，而且能把靜態(tài)、枯燥、難懂的材料融入到三維空間，集文字、圖形、音頻、視頻等多種媒體于一體，產(chǎn)生極其活躍的動(dòng)態(tài)畫面。這種化虛為實(shí)，把大量的感性材料直接展現(xiàn)在學(xué)生眼前，使教學(xué)內(nèi)容更加具體、生動(dòng)、形象，這種新穎的學(xué)習(xí)形式不僅能激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，而且能增加感知深度，激發(fā)學(xué)生興趣，提高學(xué)習(xí)效果。使學(xué)生很快地、效果顯著地進(jìn)入教師創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)情境之中。如，我在教《秋天的雨》這篇課文時(shí)，考慮到學(xué)生對(duì)秋雨的感受不深，沒有什么體驗(yàn)，就采用多媒體畫面秋天的雨景來(lái)導(dǎo)入新課，“瞧，老師給你們帶來(lái)了一份禮物：秋天的雨景。你們想欣賞嗎？”學(xué)生們的積極性一下子就被調(diào)動(dòng)起來(lái)了。在優(yōu)美的畫面中學(xué)生們感受到了秋天的雨是一曲豐收的歌，是一首歡樂的歌。

二、運(yùn)用信息技術(shù)，優(yōu)化過(guò)程，提高效率

我們都知道小學(xué)語(yǔ)文的識(shí)字，寫字教學(xué)一直以來(lái)都比較單調(diào)、枯燥。老師厭教，學(xué)生厭學(xué)。但是如果利用多媒體就能“化厭為喜”了。我時(shí)?；蛳螺d或設(shè)計(jì)一些識(shí)字游戲，如“摘蘋果”“找朋友”等應(yīng)用于識(shí)字教學(xué)中，學(xué)生們學(xué)得開心，記得也牢。還有寫字教學(xué)，我們可以利用多媒體的直觀性給學(xué)生們做出最好的示范。在口語(yǔ)表達(dá)能力的訓(xùn)練中，運(yùn)用活動(dòng)課程與小學(xué)語(yǔ)文課程有機(jī)地融合起來(lái)。多媒體教學(xué)尤其是課件的適當(dāng)運(yùn)用，是推進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文素質(zhì)教育的有效途徑。我們可根據(jù)課文內(nèi)容自己發(fā)揮想象，利用小學(xué)生喜歡看動(dòng)畫片的心理，把課本上的知識(shí)以他們喜聞樂見的形式制作成課件，學(xué)生便在愉快的教學(xué)情境中掌握所學(xué)知識(shí)，這不僅有利于學(xué)生理解所學(xué)課文，而且有助于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言組織能力。

在教學(xué)《自己去吧》口語(yǔ)訓(xùn)練時(shí)，我利用計(jì)算機(jī)給學(xué)生展示這樣一段動(dòng)畫場(chǎng)景：草地上走來(lái)一直小鴨子，小鴨子來(lái)到媽媽身邊叫媽媽帶它去游泳，媽媽輕輕的撫摸著小鴨子的頭，說(shuō)“孩子你自己去吧”。結(jié)果孩子學(xué)會(huì)了游泳。在播放這一段時(shí)將他們的對(duì)話也播放出來(lái)。（這里我將他們的對(duì)話的聲音都不播放）然后我們提出這樣的問題：①它們都說(shuō)了些什么？②我們可以吸取什么經(jīng)驗(yàn)？③告訴我們什么道理？這時(shí)同學(xué)們的話匣子打開了，他們紛紛要求發(fā)言。這樣，我借助信息技術(shù)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)語(yǔ)言環(huán)境，使他們?cè)谀M的情境中產(chǎn)生了強(qiáng)烈的“說(shuō)話”欲望，變“要我說(shuō)”為“我要說(shuō)”，課堂氣氛顯得輕松愉快，從而取得了很好的教學(xué)效果。從中提高學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)的語(yǔ)文素養(yǎng)。

三、運(yùn)用信息技術(shù)，豐富內(nèi)容，開拓視野

網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)能為閱讀教學(xué)提供詳實(shí)的資料，教師應(yīng)充分利用網(wǎng)絡(luò)信息，為學(xué)生提供更多的資源共享。那么學(xué)生在利用信息技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，他們對(duì)課文的學(xué)習(xí)不再局限于課本本身，而是引入時(shí)代活水，把學(xué)習(xí)由課內(nèi)延伸到課外，使學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容更加豐富，視野更開闊。

教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來(lái)。語(yǔ)文學(xué)習(xí)無(wú)處不在，如果只憑借教材這一本書來(lái)學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)，在提倡大語(yǔ)文教育的今天是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。生活的外延在不斷擴(kuò)大，語(yǔ)文的外延也在不斷擴(kuò)大。語(yǔ)文課應(yīng)當(dāng)是沒有圍場(chǎng)的放養(yǎng)，將學(xué)生帶到“水草豐茂”的地方，讓他們自己去品味。如，在教學(xué)四年級(jí)上冊(cè)第五組課文，世界遺產(chǎn)這組課文，只學(xué)習(xí)幾篇課文是無(wú)法讓學(xué)生感受到中華傳統(tǒng)文化的豐富多彩的。所以，我在教學(xué)中，首先利用媒體資源搜集圖片，資料激起學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣；再讓同學(xué)們自己上網(wǎng)去學(xué)習(xí)，去了解；最后把收集的資料圖片整理好。學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)中不但學(xué)到了書本以外的大量知識(shí)，感受到了中華世界遺產(chǎn)文化的豐富多彩，而且開拓了視野，了解更多的世界文化遺產(chǎn)。提高學(xué)生搜集資料，整理資料的語(yǔ)文素養(yǎng)。

四、運(yùn)用信息技術(shù)，陶冶情操，提高審美能力

審美感知是人對(duì)于能夠引起愉快的事物完整形象的反映，感知美是審美過(guò)程的起點(diǎn)，學(xué)生對(duì)于鮮艷的色彩、動(dòng)聽的聲音特別喜愛。利用這一點(diǎn)，把語(yǔ)文課中美的形象、事物利用信息技術(shù)展現(xiàn)出來(lái)，創(chuàng)設(shè)一定的情境，讓學(xué)生感知審美對(duì)象、產(chǎn)生美的情感，進(jìn)而陶冶起情操。例如，在教學(xué)《富饒的西沙群島》一課時(shí)，讓學(xué)生觀看課文錄像，錄像展示出了海水的五光十色、瑰麗無(wú)比，海洋生物的豐富多彩。這時(shí)學(xué)生的興趣濃厚，在美的畫面與音樂中感受到了西沙群島的美麗與富饒，增強(qiáng)了對(duì)祖國(guó)的熱愛之情。

總之，現(xiàn)代信息技術(shù)有著較強(qiáng)的視聽效果，它將音、像、視、聽有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，激發(fā)興趣、再現(xiàn)情景、營(yíng)造氛圍，提高教學(xué)內(nèi)容的表現(xiàn)力和感染力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中始終保持興奮、渴求上進(jìn)的心理狀態(tài)，促進(jìn)學(xué)生積極地參與學(xué)習(xí)的全過(guò)程，進(jìn)而使學(xué)生在有效的40分鐘內(nèi)獲得獲取最多的知識(shí)，使語(yǔ)文課堂教學(xué)再現(xiàn)輝煌。進(jìn)一步提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

結(jié)束語(yǔ)：沒有礁石，大海便沒有了激昂澎湃的浪花；沒有沙粒，河蚌便沒有了光亮美麗的珍珠；沒有綠葉，紅花便沒有了婀娜多姿的嬌艷……萬(wàn)物之美麗，都要借助于他物的支持或襯托；萬(wàn)物之精華，無(wú)不是自己與他物精美絕倫的結(jié)合。因此，我要說(shuō)：借信息技術(shù)之精華，以鑄學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)之輝煌。

參考文獻(xiàn)：

[1]2011年版義務(wù)教育《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中華人民共和國(guó)教育部制定.北京：北京師范大學(xué)出版社，2012

[2]1992年九年義務(wù)教育全日制《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱》.北京：人民教育出版社，2002