高中家庭教育指導(dǎo)方案精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的高中家庭教育指導(dǎo)方案主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：高中家庭教育指導(dǎo)方案范文

學(xué)校品牌是學(xué)校在創(chuàng)建、發(fā)展過(guò)程中逐步累積并凝聚在學(xué)校名稱和其他文化標(biāo)識(shí)中的，體現(xiàn)學(xué)校的辦學(xué)核心理念、辦學(xué)水平、較高的社會(huì)認(rèn)可度和美譽(yù)度，留在大眾腦海里的正向印記。十年星港，以“和諧星港、魅力星港、國(guó)際星港”為發(fā)展愿景，緊緊圍繞“文化塑校、名師鑄校、科研興校、質(zhì)量立?！钡淖谥迹寣W(xué)生重心下移，規(guī)范言行，做有教養(yǎng)的星港學(xué)子；讓教師找準(zhǔn)定位，質(zhì)量為本，做有追求的幸福教師。十年積淀，十年碩果，星港成為園區(qū)的品牌學(xué)校之一。

站在新十年的起點(diǎn)之上，如何進(jìn)一步塑造學(xué)校品牌，深拓學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展，提高學(xué)校核心競(jìng)爭(zhēng)力，成為亟待思考與探索的問(wèn)題。學(xué)校品牌建設(shè)是指在先進(jìn)的辦學(xué)核心理念引領(lǐng)下，采用品牌創(chuàng)意理論與技術(shù)，對(duì)學(xué)校進(jìn)行建構(gòu)或改造，形成先進(jìn)的學(xué)校教育文化與教育方式，形成具有特色的角度獨(dú)到的、師生和社會(huì)贊許的品牌學(xué)校。尋找學(xué)校發(fā)展之路有很多途徑，但是學(xué)校發(fā)展的本質(zhì)是人的發(fā)展，而師生的發(fā)展基石是課堂，抓住課堂，以課程推動(dòng)課堂的深化和升華，是對(duì)教育本質(zhì)的尊重。

一張學(xué)生課表，可以窺探出學(xué)校的獨(dú)特氣質(zhì)。從學(xué)校的角度看，系統(tǒng)的課程設(shè)計(jì)，是學(xué)校的育人理念、教育資源、師資隊(duì)伍、教學(xué)能力、硬件水平等的綜合展現(xiàn)。

星港學(xué)校在十年辦學(xué)特色追求、打磨、發(fā)展的基礎(chǔ)上，逐漸形成了自己的“星萃”課程體系。萃，薈萃，萃取之意。星港每一個(gè)校本課程都如星星般是獨(dú)特的，是博采眾長(zhǎng)而成的。我們初步設(shè)想從以下幾個(gè)方面著手：

一、基于生活體驗(yàn)下的科技教育課程建設(shè)

經(jīng)過(guò)近十年的科技教育探索與實(shí)踐，星港學(xué)校先后獲得了近百項(xiàng)榮譽(yù)稱號(hào)。蘇教基〔2014〕35 號(hào)，《關(guān)于公布2014 年蘇州市省、市初高中課程基地檢查視導(dǎo)結(jié)果及蘇州市初高中課程基地建設(shè)項(xiàng)目的通知》，確認(rèn)我校的《科技與生活》項(xiàng)目成為2014 年蘇州市初高中課程基地建設(shè)項(xiàng)目。

學(xué)校目前已研發(fā)了《虛擬機(jī)器人教程》《神奇的物質(zhì)世界》《奇妙的聲音》《趣味生物》《發(fā)明創(chuàng)造》《垃圾分類(lèi)》等多個(gè)校本科技教材，初步探索出一條以培養(yǎng)學(xué)生科技實(shí)踐精神和創(chuàng)新能力為核心的科技特色之路，為開(kāi)展《科技與生活》課程基地建設(shè)奠定了扎實(shí)的基礎(chǔ)。在初期的探索中，我們初步形成了這樣的課程框架：

1.課程理念

借鑒“STS”教育理念，重視科學(xué)技術(shù)在社會(huì)生產(chǎn)、生活中的運(yùn)用，《科技與生活》課程注重學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、借助科學(xué)技術(shù)解決問(wèn)題的能力的培養(yǎng)。在課程具體實(shí)施過(guò)程中，采用項(xiàng)目教學(xué)法，即以“項(xiàng)目”為主線，教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)。通過(guò)教師指導(dǎo)，學(xué)生自主合作完成方案設(shè)計(jì)、項(xiàng)目實(shí)施及評(píng)價(jià)，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐認(rèn)知能力，發(fā)展師生的創(chuàng)新精神。

2.課程體系

《科技與生活》課程由三大體系構(gòu)成：以教師指導(dǎo)的基礎(chǔ)型課程；校企結(jié)對(duì)合作的拓展型課程；學(xué)生自主合作的探究型課程。

3.課程資源

生活資源：主要由課內(nèi)和課外兩大資源組成，生活處處有問(wèn)題，處處有科學(xué)，除學(xué)科知識(shí)外，學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、社會(huì)與自然等都是豐富的課程資源。人力資源：主要由教師、家長(zhǎng)和企業(yè)等資源組成。物質(zhì)資源：學(xué)校已建造了模擬飛行室、創(chuàng)意夢(mèng)工廠等與生活科技有關(guān)的專用場(chǎng)室。目前正在與德資企業(yè)共建學(xué)生科技研發(fā)中心。

4.課程平臺(tái)

師生指導(dǎo)互動(dòng)平臺(tái)，即基于課堂學(xué)習(xí)的教師、專家講座輔助平臺(tái)。生生合作互動(dòng)平臺(tái)，即基于社團(tuán)活動(dòng)的學(xué)生科技小組平臺(tái)。自主學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，即基于moodle 的在線教學(xué)平臺(tái)、微課教學(xué)資源平臺(tái)等。

5.課程管理

課程實(shí)施：由校長(zhǎng)室牽頭，成立“科技與生活”課題研究組，由教務(wù)處負(fù)責(zé)課程組織管理，每周安排兩次以上的課程教學(xué)活動(dòng)；課程評(píng)價(jià)：確立以關(guān)系交往、語(yǔ)言表達(dá)、邏輯智能、動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力等為基本內(nèi)容的多元評(píng)價(jià)機(jī)制，由課程研究組統(tǒng)籌進(jìn)行評(píng)價(jià)與反饋；課程服務(wù)：設(shè)立課程服務(wù)中心，為課程建設(shè)提供器材、場(chǎng)地等服務(wù)保障。

二、基于大數(shù)據(jù)的家庭教育課程建設(shè)探索

星港學(xué)校一校三區(qū)，教師280 人，學(xué)生將近4000 人，是園區(qū)規(guī)模最大、生源最復(fù)雜、家長(zhǎng)層次最豐富的學(xué)校。這也是區(qū)域教育的縮影，這種特有校情非常需要特有的家長(zhǎng)學(xué)校，需要特有的家庭教育指導(dǎo)課程，從而可以有針對(duì)性地指導(dǎo)。內(nèi)需、外需都決定了我們要對(duì)各層次各年段家長(zhǎng)教育內(nèi)容的繼續(xù)開(kāi)發(fā)、教師指導(dǎo)能力的提升、指導(dǎo)策略的豐富有效等方面做進(jìn)一步深化。

蘇教政宣〔2015〕23 號(hào)《關(guān)于公布首批“蘇州市中小學(xué)家庭教育課程化項(xiàng)目學(xué)?！薄疤K州市中小學(xué)家庭教育課程化項(xiàng)目拓展學(xué)校”的通知》中，我校被確認(rèn)為首批蘇州市中小學(xué)家庭教育課程化項(xiàng)目學(xué)校。在摸索與探索中，我們初步構(gòu)建了四大家庭教育課程：

1.家長(zhǎng)學(xué)校課程

對(duì)象拓展。實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，很多孩子是由祖輩照管，形成了隔代家庭教育的格局。為此，我們開(kāi)設(shè)了祖輩家長(zhǎng)課程。

必修序列。我們從家長(zhǎng)中先期征集話題，進(jìn)行統(tǒng)計(jì)選擇。

這樣形成的課程正是家長(zhǎng)所迫切需求的。經(jīng)過(guò)實(shí)踐積累，目前已初步形成了1～9 年級(jí)家長(zhǎng)學(xué)校課程序列。

主題選修。根據(jù)不同家長(zhǎng)群體的特殊需求，如，單親、二胎等，開(kāi)設(shè)選修菜單，進(jìn)行專題指導(dǎo)。

2.自助學(xué)習(xí)課程

心靈之信。每學(xué)年初，每位家長(zhǎng)都能收到張磊副校長(zhǎng)帶領(lǐng)心理團(tuán)隊(duì)撰寫(xiě)的公開(kāi)信，重點(diǎn)介紹本年級(jí)段孩子的身心發(fā)展特點(diǎn)及家庭教育建議。家長(zhǎng)需完成學(xué)習(xí)反饋表，在收集反饋意見(jiàn)的基礎(chǔ)上，學(xué)校再進(jìn)行針對(duì)性的專題指導(dǎo)。

心理小報(bào)。根據(jù)校情自主編寫(xiě)，每月一期《心港導(dǎo)航》，親子共讀。

口袋書(shū)。為孩子的成長(zhǎng)關(guān)鍵期、家庭教育的關(guān)鍵點(diǎn)編寫(xiě)專題口袋書(shū)，如《中考心理手冊(cè)》《青春期指導(dǎo)》等。

生涯規(guī)劃指導(dǎo)。有多名教師獲得“生涯規(guī)劃指導(dǎo)師”資格，對(duì)家長(zhǎng)和學(xué)生的生涯規(guī)劃指導(dǎo)成為新興課程。

3.親子體驗(yàn)課程

美國(guó)教育家蘇娜·丹戴克說(shuō)：“告訴我，我會(huì)忘記，做給我看，我會(huì)記住，讓我參加，我就會(huì)完全理解。”體驗(yàn)式課程的優(yōu)勢(shì)恰在于此。

基礎(chǔ)課程。學(xué)生成長(zhǎng)七大階梯活動(dòng)均邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與，見(jiàn)證和體驗(yàn)孩子生命成長(zhǎng)的重要時(shí)刻，促進(jìn)了孩子與家長(zhǎng)的相互理解。

拓展課程。學(xué)校引導(dǎo)家長(zhǎng)成了“蝴蝶媽媽星港讀書(shū)會(huì)”，開(kāi)展了上百項(xiàng)親子體驗(yàn)活動(dòng)，引起了很大反響，各紙媒、電媒均有報(bào)道。

4.家長(zhǎng)朋輩課程

同伴互助。朋輩課程把話語(yǔ)的主動(dòng)權(quán)還給家長(zhǎng)，家長(zhǎng)講述自己在教育過(guò)程中的故事和體驗(yàn)，互提建議、互相啟發(fā)、實(shí)現(xiàn)共敘共進(jìn)。

家長(zhǎng)導(dǎo)師。邀請(qǐng)優(yōu)秀家長(zhǎng)開(kāi)設(shè)專題課程，通過(guò)典型家長(zhǎng)的現(xiàn)身說(shuō)法，促進(jìn)更多家長(zhǎng)反思和成長(zhǎng)。

三、基于國(guó)際理解教育下的國(guó)際課程建設(shè)

開(kāi)設(shè)國(guó)際課程，旨在幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)和處理國(guó)際生態(tài)環(huán)境、多元文化共存、和平與發(fā)展等方面的問(wèn)題；幫助學(xué)生學(xué)習(xí)與其他國(guó)家人民交往的技能、行為規(guī)范和建立人類(lèi)共同的基本價(jià)值觀；培養(yǎng)學(xué)生善良、無(wú)私、公正、民主、熱愛(ài)和平、關(guān)心人類(lèi)的共同發(fā)展的情操，擔(dān)負(fù)起“全球公民”的責(zé)任和義務(wù)。課程體系類(lèi)別有以下幾種：

1.基礎(chǔ)性課程

來(lái)訪交流：每年3 月、5 月、6 月、10 月，師生接待來(lái)自日本、新加坡、澳大利亞的修學(xué)團(tuán)隊(duì)。出訪交流：每年3 月~6 月、7 月、8 月、10 月~12 月師生出訪日本、新加坡、澳大利亞、加拿大、美國(guó)等國(guó)的友好學(xué)校。交流課程：每年來(lái)訪接待期間，來(lái)訪師生及本校接待學(xué)生共同進(jìn)行各類(lèi)學(xué)科的課堂體驗(yàn)。

2.拓展性課程

小語(yǔ)種課程：每周一節(jié)開(kāi)設(shè)第二外語(yǔ)———日語(yǔ)課程，提高師生接待外方口語(yǔ)能力。漢文化推廣：每年去加拿大修學(xué)期間，修學(xué)師生進(jìn)行漢文化推廣活動(dòng)，如漢語(yǔ)、中國(guó)文化及藝術(shù)學(xué)習(xí)、體驗(yàn)等。國(guó)際理解教育：使學(xué)校的學(xué)生在外國(guó)修學(xué)時(shí)能繼續(xù)學(xué)習(xí)本國(guó)文化，本國(guó)學(xué)生更多地了解外國(guó)文化，培養(yǎng)各國(guó)學(xué)生相互理解、相互尊重、相互包容的“世界公民品質(zhì)”。

3.探究型課程

修學(xué)國(guó)文化差異探究：修學(xué)前，做好兩國(guó)文化禮儀等差異研究，梳理內(nèi)容，選好探究項(xiàng)目（課題）；修學(xué)期間通過(guò)修學(xué)日記、交流訪談、實(shí)際體驗(yàn)等形成個(gè)人報(bào)告；修學(xué)結(jié)束后上交，教師做好實(shí)時(shí)報(bào)道，個(gè)別線路編寫(xiě)修學(xué)期刊。修學(xué)國(guó)課程體驗(yàn)研究：修學(xué)前，預(yù)習(xí)同年級(jí)各個(gè)課程，針對(duì)修學(xué)國(guó)特點(diǎn)，制定學(xué)習(xí)方案；修學(xué)期間，對(duì)中外所開(kāi)課程的教內(nèi)容、方法、形式等進(jìn)行全方位比較。每一學(xué)科尋找一個(gè)話題進(jìn)行探討研究。借助報(bào)告、PPT 等，進(jìn)行修學(xué)體驗(yàn)的分享。

四、基于課程建設(shè)的教師校本培訓(xùn)體系

課程的實(shí)施者是教師，只有教師的課程理念獲得更新，行為方式和思考方式發(fā)生改變，新課程的實(shí)施才能落到實(shí)處，真正有利于學(xué)生的發(fā)展。因此，基于課程建設(shè)的教師校本培訓(xùn)體系，必須及時(shí)跟上。

1.成立課程領(lǐng)導(dǎo)小組

學(xué)校成立以學(xué)科骨干教師為主的課程領(lǐng)導(dǎo)小組，可以在整個(gè)過(guò)程中協(xié)調(diào)執(zhí)行中遇到的問(wèn)題，及時(shí)收集、反饋課程實(shí)施過(guò)程中的意見(jiàn)和建議并進(jìn)行研究。通過(guò)對(duì)課程方案的執(zhí)行情況進(jìn)行分析評(píng)估，也可以及時(shí)進(jìn)行課程內(nèi)容的調(diào)整，改進(jìn)課程管理，使課程成為一個(gè)可持續(xù)發(fā)展的系統(tǒng)。

2.發(fā)揮教師主體作用

在課程實(shí)施過(guò)程中，學(xué)校充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，調(diào)動(dòng)教師參與課程建設(shè)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。利用學(xué)校課程建設(shè)這個(gè)過(guò)程，提升教師對(duì)課程的理解能力、校本創(chuàng)生能力和課程實(shí)踐能力，引領(lǐng)教師強(qiáng)化課程意識(shí)，培養(yǎng)一支敬業(yè)愛(ài)生且具有課程開(kāi)發(fā)、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)評(píng)價(jià)能力的優(yōu)秀教師隊(duì)伍。

3.完善校本培訓(xùn)體系

利用校本培訓(xùn)時(shí)間，組織教師參與學(xué)習(xí)課程體系，充分了解體系的內(nèi)容和意義，明確開(kāi)發(fā)課程的必要性及執(zhí)行方法。梳理出各個(gè)條線，學(xué)科教師在課程執(zhí)行中需要彌補(bǔ)和提升的內(nèi)容，利用外聘教師、專家指導(dǎo)，業(yè)務(wù)培訓(xùn)，“請(qǐng)進(jìn)來(lái)，走出去”等多種形式進(jìn)行培訓(xùn)和學(xué)習(xí)。爭(zhēng)取在最短時(shí)間內(nèi)，讓學(xué)校師資跟上各類(lèi)課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)施。

第2篇：高中家庭教育指導(dǎo)方案范文

1.1有利于構(gòu)建文明校園。

構(gòu)建文明校園的過(guò)程中，基礎(chǔ)文明教育、感恩教育和誠(chéng)信教育都是高職生思想政治教育的主要方面，務(wù)必做好?，F(xiàn)在很多高職生都是獨(dú)生子女，他們?cè)诟改改鐞?ài)中長(zhǎng)大，缺少生活的磨煉，往往存在自理能力差、不善與人交往的問(wèn)題，表現(xiàn)為以自我為中心，感恩意識(shí)缺失、誠(chéng)信意識(shí)薄弱。

1.2有利于構(gòu)建和諧校園。

高職生初入成年，他們?cè)谒枷肷线€不成熟，與家庭之間存在著一種矛盾的關(guān)系，一方面想要擺脫家庭的束縛，另一方面又強(qiáng)烈的依賴著家庭。他們抗挫能力低下、心理承受能力差，缺乏理性、容易沖動(dòng)，他們生活自理能力差、對(duì)自我的駕馭能力不足等。2.3有利于促進(jìn)學(xué)生成才。大學(xué)生生活相比壓力較大的高中生活來(lái)說(shuō)是輕松的，在這種氛圍中，一些學(xué)生就會(huì)失去學(xué)習(xí)的動(dòng)力和目標(biāo)，表現(xiàn)為無(wú)所適從或?qū)⑦^(guò)多的精力和時(shí)間花在了網(wǎng)絡(luò)游戲中，導(dǎo)致生活不規(guī)律、學(xué)習(xí)成績(jī)下滑。表現(xiàn)出逃課棄學(xué)、欠費(fèi)欠學(xué)分、延期畢業(yè)、無(wú)證無(wú)工作、學(xué)校勸退，其結(jié)果不堪設(shè)想。

2凸顯家庭教育的作用

2.1連續(xù)性作用。

高職生面對(duì)豐富多彩的社會(huì)，因?yàn)樗枷肷形闯墒?，很容易產(chǎn)生行為的偏差，亟需心理上的指導(dǎo)。家長(zhǎng)在子女上大學(xué)之前一直陪伴左右，對(duì)孩子的思想和行為有比較全面的了解，所以容易察覺(jué)孩子在思想和行為上的異常表現(xiàn)。只有給予足夠的重視，并及時(shí)進(jìn)行干預(yù)，才能確保學(xué)生健康成長(zhǎng)。

2.2監(jiān)督性作用。

日常教育管理是高職生思想政治教育的常規(guī)工作，家長(zhǎng)要緊密配合學(xué)校進(jìn)行教育管理。在學(xué)習(xí)方面，家長(zhǎng)要督促學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)，對(duì)于收到學(xué)籍預(yù)警的學(xué)生，家長(zhǎng)務(wù)必要及時(shí)與學(xué)校、學(xué)生本人溝通，共同商定幫扶計(jì)劃；在紀(jì)律方面，家長(zhǎng)要要求學(xué)生遵守校紀(jì)校規(guī)，協(xié)助執(zhí)行外出及假日的請(qǐng)假銷(xiāo)假制度，并同時(shí)做好安全提醒工作。

2.3示范性作用。

家長(zhǎng)是孩子的第一任老師，即使是對(duì)于高職生來(lái)說(shuō)，這樣的作用也沒(méi)有減弱。目前高職生中，存在和不誠(chéng)信、感恩意識(shí)淡薄現(xiàn)象。家庭作為教育實(shí)施的載體，家長(zhǎng)作為家庭教育的實(shí)施者，有責(zé)任也有義務(wù)為孩子樹(shù)立典型，營(yíng)造誠(chéng)信感恩的環(huán)境。由此可見(jiàn)，面對(duì)發(fā)生在孩子身上的不誠(chéng)信、不感恩現(xiàn)象，家長(zhǎng)有責(zé)無(wú)旁貸的教育引導(dǎo)責(zé)任，要認(rèn)真對(duì)待，堅(jiān)決制止。

2.4指導(dǎo)性作用。

多數(shù)家長(zhǎng)將自身的愿望寄托在孩子身上，只顧追求孩子學(xué)業(yè)上的成績(jī)而忽視對(duì)孩子思想道德的教育，違背了全面發(fā)展的教育主張，對(duì)學(xué)校的教育效果有削弱作用。因此，家長(zhǎng)一定要轉(zhuǎn)變觀念，從孩子的實(shí)際出發(fā)，結(jié)合行業(yè)發(fā)展，呼應(yīng)學(xué)校的人才培養(yǎng)方案，科學(xué)合理地為孩子的生涯規(guī)劃提供指導(dǎo)，并督促付諸實(shí)施。

2.5針對(duì)性作用。

輔導(dǎo)員的工作量大，無(wú)法顧及到每個(gè)學(xué)生，很難有針對(duì)性的開(kāi)展思想政治教育工作。正所謂“知子莫如父”，所以家長(zhǎng)有責(zé)任、有義務(wù)積極配合學(xué)校開(kāi)展各方面的教育工作，向?qū)W校及時(shí)反映學(xué)生的狀況，以便于輔導(dǎo)員和教師及時(shí)、全面地掌握學(xué)生的情況。與此同時(shí)，學(xué)校也能夠把學(xué)生在校的情況及時(shí)地反映給家長(zhǎng)，使家長(zhǎng)第一時(shí)間了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，從而進(jìn)行有針對(duì)性的個(gè)別教育。

3加強(qiáng)家庭教育的融合度

3.1增強(qiáng)家長(zhǎng)的合作意愿。

高職生由于涉世尚淺，還不夠成熟。只有加強(qiáng)學(xué)校與家庭教育的結(jié)合，才能提升高職生的情操。家庭與學(xué)校的合作，應(yīng)該是雙方合作教育意愿的增強(qiáng)。如果雙方能有這樣的認(rèn)識(shí)，才能建立起相互信任、積極主動(dòng)的伙伴關(guān)系，才能促進(jìn)雙方的積極溝通，使雙方的教育資源得以整合，充分發(fā)揮家庭教育和學(xué)校教育的優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)高職生的全面發(fā)展。

3.2提高家長(zhǎng)的綜合素質(zhì)。

家長(zhǎng)的素質(zhì)高低決定著高職生能否健康成長(zhǎng)，家長(zhǎng)的良好素養(yǎng)、健全的心理和人格，對(duì)引導(dǎo)高職生積極進(jìn)取是一種無(wú)形的力量。所以家長(zhǎng)要加強(qiáng)自身的思想道德修養(yǎng)，持續(xù)學(xué)習(xí)，用最新的理論觀點(diǎn)提高自己的思想認(rèn)識(shí)水平。家長(zhǎng)要勇于開(kāi)展批評(píng)和自我批評(píng)，在面對(duì)大是大非問(wèn)題，一定要堅(jiān)持原則。家長(zhǎng)要遵守社會(huì)公共道德，老老實(shí)實(shí)做事，踏踏實(shí)實(shí)做人，對(duì)孩子起到潛移默化的影響。

3.3建立兩者的互動(dòng)機(jī)制。

為了達(dá)到學(xué)校教育和家庭教育的和諧統(tǒng)一，我們有必要需求一個(gè)兩者能夠有效互動(dòng)的機(jī)制，只有這樣才能切實(shí)發(fā)揮教育的合力作用?？梢酝ㄟ^(guò)以下四個(gè)途徑去完善兩者的互動(dòng)：（1）建立動(dòng)態(tài)的學(xué)生檔案，獲得有效的與學(xué)生家長(zhǎng)聯(lián)系的第一手資料；（2）通過(guò)新生家長(zhǎng)見(jiàn)面會(huì)，解讀學(xué)校教育管理規(guī)定并告知相關(guān)聯(lián)系方式。（3）主動(dòng)與學(xué)生家長(zhǎng)溝通，交流學(xué)生的在校情況和通報(bào)相關(guān)緊急事宜；（4）家長(zhǎng)代表座談會(huì)是學(xué)校與家長(zhǎng)建立聯(lián)系的必要途徑。

4.總結(jié)

第3篇：高中家庭教育指導(dǎo)方案范文

家長(zhǎng)會(huì)應(yīng)該怎么開(kāi)？怎樣才能活動(dòng)豐富，內(nèi)容實(shí)在，更具吸引力呢？筆者思考，可以從以下四個(gè)方面努力，做到四個(gè)一。

一、一個(gè)基于班級(jí)建設(shè)和學(xué)生發(fā)展需要的主題

一個(gè)班級(jí)的建設(shè)，工作千頭萬(wàn)緒，每一個(gè)階段都有相應(yīng)的工作重點(diǎn)；學(xué)生處于不同的發(fā)展階段，同樣也有著不同的發(fā)展需求。家長(zhǎng)會(huì)一般一個(gè)學(xué)期一次，不管是安排在學(xué)期初、學(xué)期中還是學(xué)期末，家長(zhǎng)會(huì)的主題都要考慮到整個(gè)學(xué)期班級(jí)建設(shè)的需要和學(xué)生本階段發(fā)展的需要。

譬如，高一第一學(xué)期的家長(zhǎng)會(huì)，主題不妨設(shè)定為“科學(xué)定位，學(xué)會(huì)適應(yīng)”。從初中學(xué)校升入高中，近半數(shù)的學(xué)生都會(huì)出現(xiàn)定位不清、適應(yīng)不良的反應(yīng)。進(jìn)入高中階段的第一學(xué)期也是高中三年里學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)與行為規(guī)范分化最嚴(yán)重的一個(gè)學(xué)期，部分學(xué)生甚至在這個(gè)學(xué)期受到致命打擊，從此一蹶不振。

升入普通高中的絕大部分學(xué)生，在初中階段都是各個(gè)學(xué)校的優(yōu)秀學(xué)生，最起碼也是學(xué)業(yè)中上學(xué)生，但是到了高中之后，情況大變。從學(xué)業(yè)成績(jī)看，一部分學(xué)生從原來(lái)的優(yōu)秀變?yōu)楝F(xiàn)在的一般，一部分學(xué)生從原來(lái)的中上變成了各個(gè)班級(jí)的倒數(shù)。同時(shí)，高中階段的課程難度加深，老師課堂授課容量加大，測(cè)試的試卷難度值大幅提升。因此，較多學(xué)生無(wú)法正確定位自我，無(wú)法有效適應(yīng)高中課程學(xué)習(xí)，陣腳大亂，學(xué)習(xí)低效。

有鑒于此，高中第一學(xué)期的家長(zhǎng)會(huì)，召開(kāi)時(shí)間宜早不宜晚，可以以“科學(xué)定位，學(xué)會(huì)適應(yīng)”為主題開(kāi)展。通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)上的深入交流，家長(zhǎng)、教師形成共識(shí)，科學(xué)有效地引導(dǎo)學(xué)生正確定位自己，不自卑自棄，并組織學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生在最短時(shí)間內(nèi)適應(yīng)高中學(xué)業(yè)，不輸在“起跑線”上。

二、一個(gè)科學(xué)的組織方案

家長(zhǎng)會(huì)絕對(duì)不只是班主任在上面念考試成績(jī)數(shù)據(jù)和介紹班級(jí)，家長(zhǎng)們坐下面呆呆地聽(tīng)，而應(yīng)該是教師、孩子、家長(zhǎng)三方互動(dòng)，共同探討學(xué)生身心健康、學(xué)業(yè)進(jìn)步的平臺(tái)。要開(kāi)好家長(zhǎng)會(huì)，必須圍繞主題制定一個(gè)科學(xué)的組織方案。

比如這樣安排家長(zhǎng)會(huì)，參加對(duì)象：家長(zhǎng)、班主任、學(xué)科老師、學(xué)生。會(huì)議議程：學(xué)科教師自我介紹與教學(xué)思考家長(zhǎng)家庭教育經(jīng)驗(yàn)介紹學(xué)生成長(zhǎng)心得交流班主任班級(jí)建設(shè)思考與展望。這樣的組織方案，既避免了班主任唱“獨(dú)角戲”的貧乏，內(nèi)容豐富；又能夠形成教師、孩子、家長(zhǎng)三方的良性互動(dòng)，推動(dòng)問(wèn)題思考的深入。它較之班主任“一言堂”的方式，更具吸引力，更有活動(dòng)的成效。為了進(jìn)一步豐富家長(zhǎng)會(huì)內(nèi)容，起到良好的教育效果，還可以增設(shè)一些諸如“爸爸媽媽，我想對(duì)您說(shuō)”、勵(lì)志歌曲小合唱等活動(dòng)。

三、一個(gè)精心篩選素質(zhì)優(yōu)良的講演團(tuán)體

一次理想的家長(zhǎng)會(huì)不是班主任唱的“獨(dú)角戲”，而是班主任、學(xué)科教師、家長(zhǎng)代表、學(xué)生代表等在會(huì)議上講演、闡述思考、分享智慧的交響曲。一次家長(zhǎng)會(huì)的成功與否很大程度上取決于會(huì)議講演者的講演內(nèi)容是否深刻、有見(jiàn)地，講演的語(yǔ)言、情緒是否能感染人。

所以，作為班集體建設(shè)的組織者，必須要做好先期講演人物精心篩選、中期講演內(nèi)容深入交流、后期講演技巧耐心指導(dǎo)的工作，選對(duì)講演人物，深化講演內(nèi)容，提升講演技巧。家長(zhǎng)講演代表，應(yīng)該在充分了解的基礎(chǔ)上選擇家庭教育富有成效、親子關(guān)系和諧、積極支持班級(jí)工作的家長(zhǎng)。這樣的家長(zhǎng)愿意講，會(huì)精心準(zhǔn)備，能講出精彩的家庭教育思考、感悟。一個(gè)班級(jí)，幾十個(gè)學(xué)生，不是個(gè)個(gè)都適合在家長(zhǎng)會(huì)上發(fā)言的，能夠勝任講演任務(wù)，感染父母、老師、同學(xué)的學(xué)生應(yīng)該是精神風(fēng)貌、意志品質(zhì)、學(xué)業(yè)素養(yǎng)俱佳，可以啟迪大家思考、引導(dǎo)同學(xué)奮斗的榜樣人物。比如：熱愛(ài)運(yùn)動(dòng)，勞役結(jié)合，學(xué)習(xí)高效的典型；意志堅(jiān)定，遇挫不餒，不斷超越自我的典范；學(xué)業(yè)基礎(chǔ)處于班級(jí)末段，信心不失，勤苦耕耘，贏得顯著進(jìn)步的榜樣。

四、一個(gè)統(tǒng)籌兼顧素養(yǎng)優(yōu)良的主持人

第4篇：高中家庭教育指導(dǎo)方案范文

關(guān)鍵詞：教育游戲；自主開(kāi)發(fā)；行為變化

中圖分類(lèi)號(hào)：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-7503（2015）09-0011-05

一、引言

對(duì)于教育游戲的研究，國(guó)外的研究早于國(guó)內(nèi)的研究，對(duì)于我們既是參考借鑒的良機(jī)，又是發(fā)展落后的危機(jī)。目前，教育游戲的概念逐漸被人們接受，相關(guān)的研究發(fā)展很快，教育游戲存在著巨大的發(fā)展空間。但在國(guó)內(nèi)，教育游戲走入課堂的機(jī)會(huì)很少，從近幾年的研究文獻(xiàn)來(lái)看，學(xué)者們都將研究重點(diǎn)放在理論研究或自行開(kāi)發(fā)游戲軟件上。很少涉及讓學(xué)生自行開(kāi)發(fā)游戲，并將游戲開(kāi)發(fā)作為第一課堂知識(shí)來(lái)呈現(xiàn)，同時(shí)，也沒(méi)有談及在開(kāi)發(fā)過(guò)程中行為變化的研究。

學(xué)生的行為變化直接影響教學(xué)動(dòng)機(jī)。在開(kāi)始教學(xué)前，教師都會(huì)進(jìn)行學(xué)習(xí)者特征分析，我們以教育游戲自主開(kāi)發(fā)作為平臺(tái)，針對(duì)高中一年級(jí)的學(xué)生，研究他們的行為變化，包括兩個(gè)方面的內(nèi)容，第一是學(xué)生主動(dòng)權(quán)分析，通過(guò)對(duì)學(xué)生主動(dòng)權(quán)的研究，可以了解教師與學(xué)生在游戲開(kāi)發(fā)中的角色定位；回答教育游戲開(kāi)發(fā)是否真的適合學(xué)生學(xué)習(xí)等問(wèn)題。第二是學(xué)校、家庭、社會(huì)三者對(duì)學(xué)生課堂內(nèi)外行為的影響研究。學(xué)校、家庭、社會(huì)三者構(gòu)成了學(xué)生學(xué)習(xí)生活的環(huán)境，每一個(gè)方面都對(duì)學(xué)生構(gòu)成影響，影響有多大，在對(duì)待游戲教學(xué)這個(gè)問(wèn)題上，每個(gè)方面的作用又是什么，這些都是我們研究關(guān)注的問(wèn)題。通過(guò)兩年時(shí)間的研究，我們發(fā)現(xiàn)教育游戲的自主開(kāi)發(fā)，能夠使高中學(xué)生得到綜合能力的提高，也激發(fā)了我們對(duì)教學(xué)進(jìn)行重新思考。

二、開(kāi)放式的游戲開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)系統(tǒng)

所謂的開(kāi)放系統(tǒng)，是指在整個(gè)過(guò)程中設(shè)計(jì)者是獨(dú)立自主的制作者，游戲知識(shí)點(diǎn)的選取是開(kāi)放的，團(tuán)隊(duì)人員的搭配是自由的，沒(méi)有任何的環(huán)節(jié)是受限制的，流程公開(kāi)、透明。當(dāng)然，系統(tǒng)開(kāi)放并不意味著步驟雜亂，我們以工程的理念指導(dǎo)設(shè)計(jì)過(guò)程，同時(shí)參考研究性學(xué)習(xí)的流程，形成教育游戲設(shè)計(jì)模式構(gòu)建教學(xué)的工程。

游戲開(kāi)發(fā)過(guò)程經(jīng)歷選題、概要設(shè)計(jì)、編碼、測(cè)試、維護(hù)提高五個(gè)階段，研究分析以這五個(gè)階段展開(kāi)。

1.提出問(wèn)題

提出問(wèn)題是指提出研究的課題和設(shè)計(jì)研究方案。在工程中這部分是問(wèn)題的定義階段和可行性分析。通過(guò)問(wèn)題定義階段的工作，研究的學(xué)生應(yīng)該提出關(guān)于問(wèn)題性質(zhì)、工程目標(biāo)和規(guī)模的書(shū)面報(bào)告。通過(guò)對(duì)游戲的實(shí)際用戶的訪問(wèn)調(diào)查，學(xué)生分析員扼要地寫(xiě)出他對(duì)問(wèn)題的理解，并在小組會(huì)議上認(rèn)真討論這份書(shū)面報(bào)告，澄清含糊不清的地方，改正理解不正確的地方，最后得出一份文檔。這個(gè)過(guò)程需要學(xué)生：發(fā)現(xiàn)問(wèn)題―>分析問(wèn)題―>解決問(wèn)題。其目的為培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力與問(wèn)題意識(shí)，提升學(xué)生的想象力與創(chuàng)新意識(shí)。

2.總體設(shè)計(jì)

總體設(shè)計(jì)是指收集整理資料、提出科學(xué)假設(shè)、實(shí)踐論證得出結(jié)論。這個(gè)部分包括工程的概要設(shè)計(jì)、詳細(xì)設(shè)計(jì)、編碼及測(cè)試，是整個(gè)教育游戲設(shè)計(jì)的主要環(huán)節(jié)。

概要設(shè)計(jì)階段必須回答的關(guān)鍵問(wèn)題是：“應(yīng)該如何解決這個(gè)問(wèn)題？”，學(xué)生收集整理資料，首先考慮幾種可能的解決方案。例如：目標(biāo)系統(tǒng)的一些主要功能采用什么技術(shù)實(shí)現(xiàn)；如果設(shè)計(jì)角色扮演類(lèi)游戲場(chǎng)景如何布置；人物圖片資料來(lái)源如何；游戲數(shù)據(jù)庫(kù)如何設(shè)計(jì)……通常至少應(yīng)該考慮游戲高視覺(jué)的解決方案、游戲高技術(shù)的解決方案、高質(zhì)量的“十全十美”的系統(tǒng)這幾類(lèi)可能的方案。教師根據(jù)學(xué)生小組成員的特征進(jìn)行引導(dǎo)，要求學(xué)生使用流程圖或其他工具描述每種可能的系統(tǒng)，評(píng)估每種方案的可行性，同時(shí)充分權(quán)衡各種方案的利弊，推薦一個(gè)較好的系統(tǒng)（最佳方案）。

總體設(shè)計(jì)階段以比較抽象概括的方式提出了解決問(wèn)題的辦法。詳細(xì)設(shè)計(jì)階段的任務(wù)就是把解法具體化，也就是回答下面這個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題：“應(yīng)該怎樣具體地實(shí)現(xiàn)這個(gè)方案？”。這個(gè)階段的任務(wù)是設(shè)計(jì)出游戲的工程藍(lán)圖，學(xué)生應(yīng)用相應(yīng)的軟件進(jìn)行作品的創(chuàng)作。

3.編碼與測(cè)試

編碼的過(guò)程是對(duì)游戲技術(shù)有要求的小組提出的，不同的游戲制作工具對(duì)編碼的要求不同，這個(gè)階段的關(guān)鍵任務(wù)是寫(xiě)出正確的容易理解、容易執(zhí)行的游戲任務(wù)。

最后是測(cè)試階段。這個(gè)階段的關(guān)鍵任務(wù)是通過(guò)各種類(lèi)型的測(cè)試（及相應(yīng)的調(diào)試）使作品達(dá)到預(yù)定的要求。這個(gè)階段也是學(xué)生對(duì)知識(shí)再次復(fù)習(xí)鞏固的階段。

4.維護(hù)提高

維護(hù)提高是指研究成果的交流、展示、評(píng)審。這個(gè)環(huán)節(jié)可以看做是作品維護(hù)提高的過(guò)程。但其與工程中的維護(hù)又有本質(zhì)的不同。工程維護(hù)是在軟件已經(jīng)交付使用之后，為了改正錯(cuò)誤或滿足新的需要而修正軟件的過(guò)程。這個(gè)過(guò)程對(duì)于時(shí)間有要求，同時(shí)軟件已經(jīng)交付使用。我們沒(méi)有要求所有學(xué)生的作品必定交付使用，在展示和評(píng)審時(shí)教師對(duì)作品做出正確的評(píng)價(jià)，給予制作小組創(chuàng)新性的肯定，其中，選取好的游戲作品進(jìn)行交付使用。后期作品的維護(hù)人員也不再是之前的制作成員。

開(kāi)放的教育游戲設(shè)計(jì)系統(tǒng)是立足于任務(wù)定位及探索的思想，要求學(xué)生自主獨(dú)立，同時(shí)，具有工程開(kāi)發(fā)的意識(shí)，結(jié)合研究性學(xué)習(xí)的開(kāi)展，更好地對(duì)教育游戲進(jìn)行理解，充分激發(fā)學(xué)習(xí)積極性。另一方面，教師以多樣性的角色在模式中出現(xiàn)，可以是合作者、可以是引導(dǎo)者、可以是解惑者，但絕不是主導(dǎo)者。

三、學(xué)生主動(dòng)權(quán)分析

1.學(xué)生在選題階段主動(dòng)權(quán)的問(wèn)題分析

教育游戲?qū)τ趯W(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)全新的接觸。自己開(kāi)發(fā)、設(shè)計(jì)游戲更是對(duì)他們具有吸引力。學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)游戲并不陌生，他們談起游戲，眉飛色舞、神采奕奕。讓學(xué)生自主開(kāi)發(fā)游戲，在前期只需要讓他們明白游戲是可以具有教育功能的，他們?cè)O(shè)計(jì)的游戲是給他們自己使用的。明確這點(diǎn)后，來(lái)看實(shí)例――學(xué)生選擇主題，積極進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，給出合理的結(jié)果，這部分的活動(dòng)是沒(méi)有教師參與的過(guò)程。

學(xué)生自行設(shè)計(jì)調(diào)查表，自行進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，最終給出選擇的理由。統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)表明，近一半的學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)沒(méi)有太大興趣，也不了解歷史知識(shí)可以運(yùn)用于什么方面，而這往往與枯燥的學(xué)科知識(shí)是相關(guān)的。如果可以通過(guò)游戲，讓青少年對(duì)歷史產(chǎn)生興趣，那么，學(xué)生自然會(huì)主動(dòng)了解歷史知識(shí)，當(dāng)熟練地掌握了某些歷史知識(shí)后，自然而然就會(huì)運(yùn)用到生活中去。開(kāi)發(fā)出一款吸引青少年主動(dòng)學(xué)習(xí)、與時(shí)代接軌、健康且有教育意義的游戲是小組努力實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)。

很多小組都有自己的自主活動(dòng)，這些實(shí)踐證實(shí)學(xué)生在選題過(guò)程中是積極的參與者，活動(dòng)的主導(dǎo)者。

開(kāi)放系統(tǒng)的設(shè)計(jì)模式中，沒(méi)有哪個(gè)環(huán)節(jié)是封閉或半封閉的。也就是說(shuō)，學(xué)生的工作是對(duì)學(xué)校、家庭、社會(huì)三者同時(shí)開(kāi)放的。在學(xué)校，我們借助研究性學(xué)習(xí)的課堂指導(dǎo)學(xué)生，這部分時(shí)間很短，開(kāi)發(fā)小組大部分的設(shè)計(jì)時(shí)間在課后完成。學(xué)生按小組分工來(lái)完成選題的資料搜索；召開(kāi)小組會(huì)議討論游戲主題及游戲?qū)ο蟆?/p>

學(xué)生的主動(dòng)權(quán)在選題階段發(fā)揮得很好，同時(shí)，完成工作的效率也很高。我們以一周7天為工作時(shí)間，活動(dòng)次數(shù)也以7次為準(zhǔn)，制作統(tǒng)計(jì)圖后發(fā)現(xiàn)，學(xué)生積極參與，不論是活動(dòng)次數(shù)還是參與時(shí)間都高于教師的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，這一方面說(shuō)明教師的引導(dǎo)地位，另一方面也說(shuō)明學(xué)生掌控了選題階段的主動(dòng)權(quán)。

2.學(xué)生在概要設(shè)計(jì)主動(dòng)權(quán)的問(wèn)題分析

學(xué)生在概要設(shè)計(jì)階段同樣是活動(dòng)的主要參與者，不論是學(xué)生的參與時(shí)間還是學(xué)生自主活動(dòng)次數(shù)都遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于教師的統(tǒng)計(jì)，這也是我們教學(xué)的目的所在，要讓學(xué)生真正成為教學(xué)的主動(dòng)者。統(tǒng)計(jì)周期以1周半（10次）活動(dòng)為準(zhǔn)（如圖1）。

3.學(xué)生在編碼主動(dòng)權(quán)的問(wèn)題分析

編碼階段的時(shí)間較長(zhǎng)，但教師仍然處于輔助的地位。設(shè)計(jì)的工作應(yīng)留給學(xué)生足夠的空間，讓他們充分發(fā)揮特長(zhǎng)。實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)教師指導(dǎo)過(guò)多或過(guò)少的小組，總體評(píng)價(jià)不高。過(guò)多的指導(dǎo)帶來(lái)學(xué)生的惰性，加劇依賴思想的產(chǎn)生；過(guò)少的指導(dǎo)讓學(xué)生目標(biāo)不明確，設(shè)計(jì)中的困難無(wú)法解決。我們尋求的教學(xué)手段應(yīng)該是適當(dāng)引導(dǎo)下的參與，督促學(xué)生行使自己的主動(dòng)權(quán)。

4.學(xué)生在測(cè)試主動(dòng)權(quán)的問(wèn)題分析

學(xué)生在測(cè)試階段的主動(dòng)權(quán)得到充分的應(yīng)用，同時(shí)，我們應(yīng)用最終作品的質(zhì)量統(tǒng)計(jì)來(lái)進(jìn)行比較，如表1和表2所示，教師參與度與學(xué)生參與度的比例高的成員最終作品的質(zhì)量偏低，教師參與度與學(xué)生參與度的比例低的成員最終作品的質(zhì)量偏高，當(dāng)然，統(tǒng)計(jì)是符合正態(tài)分布的規(guī)律，兩邊小，中間大，說(shuō)明教師的指導(dǎo)適當(dāng)，學(xué)生作品的質(zhì)量就會(huì)較好，任何時(shí)候我們都應(yīng)該對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有所放手，但又不能完全不管。學(xué)生主動(dòng)權(quán)的使用應(yīng)是恰到好處的。

5.學(xué)生在維護(hù)提高主動(dòng)權(quán)的問(wèn)題分析

維護(hù)提高階段活動(dòng)安排中，學(xué)生的活動(dòng)課時(shí)多于教師。雖然我們已進(jìn)入評(píng)價(jià)階段，但學(xué)生還是要繼續(xù)行使其自，我們?cè)u(píng)價(jià)的結(jié)果大部分來(lái)于小組的自評(píng)和小組互評(píng)。實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)其他小組的游戲作品評(píng)價(jià)詳細(xì)，他們會(huì)認(rèn)真地試玩幾遍游戲，給出自己的評(píng)語(yǔ)，這樣的效果正是我們希望得到的。學(xué)生通過(guò)游戲，又可以對(duì)其他組設(shè)計(jì)的知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，這也是展示作品的教育目的。

四、學(xué)校、家庭、社會(huì)三者對(duì)學(xué)生課堂內(nèi)外行為的影響

從我們?cè)O(shè)計(jì)影響學(xué)生自的因素量表來(lái)看，學(xué)校教育及教師參與度在課堂內(nèi)外的影響是不同的。

建立線性方程模型，驗(yàn)證各因素對(duì)學(xué)生行為影響估計(jì)：

ST=C1*M*T*P+C2*M*T*P +C3*M*T*P

其中，ST為學(xué)生行為影響；

C1、C2、C3分別為家庭教育背景、學(xué)校教育背景、社會(huì)教育背景，取值各為5個(gè)等級(jí)：1級(jí)教條式教育、2級(jí)極多教條+極少實(shí)踐、3級(jí)適中教條+適中實(shí)踐、4級(jí)極少教條+極多實(shí)踐、5級(jí)互動(dòng)實(shí)踐；

M為性別設(shè)定，男取值為1，女取值為1.5；

T為模式應(yīng)用時(shí)間，取值為課堂外與課堂內(nèi)，用學(xué)生選題階段主動(dòng)權(quán)判定圖（如圖2）中的參與時(shí)間計(jì)算；

P為教師參與度，分為完全參與、部分參與、沒(méi)有參與，取值同樣用學(xué)生選題階段主動(dòng)權(quán)判定圖中的教師參與時(shí)間計(jì)算。

通過(guò)分析，得出以下結(jié)論。

1.選題階段分析

男女生教育背景影響首先從家庭教育背景來(lái)說(shuō)，如圖3中大部分的點(diǎn)處于3―4的階段，說(shuō)明男女生在家庭中受的教育――適中教條+適中實(shí)踐，這個(gè)階段的學(xué)生，家庭教育不極端，有一定的自，對(duì)教育游戲的開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)能夠產(chǎn)生興趣。再看學(xué)校教育的影響，男女生大部分都在4―5等級(jí)，這是極少教條+極多實(shí)踐的等級(jí)，學(xué)校目前的教育就是這個(gè)方向，我們創(chuàng)造給學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍良好，對(duì)于游戲的限制學(xué)校能夠正確對(duì)待。當(dāng)然，這個(gè)結(jié)果和我們選取的統(tǒng)計(jì)學(xué)校有關(guān)系，數(shù)據(jù)大部分來(lái)源于甲級(jí)優(yōu)秀學(xué)校，在這些學(xué)校，教育改革實(shí)施得較好，學(xué)校提倡互動(dòng)實(shí)踐的教學(xué)模式。最后來(lái)看社會(huì)教育背景的影響，男生大部分分布在3―4等級(jí)，女生在4―5等級(jí)，社會(huì)教育的影響主要與學(xué)生玩游戲的多少有關(guān)系，女生平時(shí)玩計(jì)算機(jī)游戲少，受到的限制也少。

從圖4和圖5兩幅圖中可以看出，學(xué)生在選題階段，家庭教育背景、學(xué)校教育背景及社會(huì)教育背景對(duì)課堂內(nèi)外都有影響，但三個(gè)方面對(duì)男生（取值為1的區(qū)間）的影響沒(méi)有特別的趨勢(shì)變化，而對(duì)于女生（取值為1.5的區(qū)間）來(lái)說(shuō)，三個(gè)方面在課堂內(nèi)外的影響以社會(huì)教育背景偏高，學(xué)校教育背景影響其次，家庭教育背景影響稍差的層次在圖中顯現(xiàn)。這可以說(shuō)明，女生平時(shí)對(duì)計(jì)算機(jī)游戲不是太癡迷，家庭在這方面對(duì)其的約束也較男生少；男生自身對(duì)游戲的偏愛(ài)引起家庭、學(xué)校、社會(huì)對(duì)他們更多的關(guān)注，影響也更復(fù)雜，不管是在課堂內(nèi)還是在課堂外，學(xué)生的表現(xiàn)可以體現(xiàn)這一點(diǎn)。

2.概要設(shè)計(jì)分析

在概要設(shè)計(jì)中，教師參與的時(shí)間增多了一些，概要設(shè)計(jì)是需要學(xué)生總體把握的步驟，要求是學(xué)生的歸納、全局分析、統(tǒng)籌等的綜合能力，這方面的能力來(lái)自家庭的指導(dǎo)、學(xué)校的教育以及社會(huì)的影響，我們不能單純地判斷哪個(gè)方面對(duì)學(xué)生影響最大，其三者是互助互協(xié)的關(guān)系，在學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活過(guò)程中是潛移默化的。

3.編碼階段分析

男女生編碼階段課堂內(nèi)教育背景影響比較不是很明顯，在課堂內(nèi)接觸的知識(shí)幾乎一樣，所以，三者對(duì)學(xué)生的影響變化不大。主要來(lái)看課外的時(shí)間，課外時(shí)間主要由學(xué)生來(lái)支配，他們活動(dòng)的空間很大，編碼耗時(shí)很長(zhǎng)，這個(gè)階段家庭、學(xué)校和社會(huì)對(duì)男女生的影響都有明顯的起伏變化，隨著設(shè)計(jì)的深入，學(xué)生通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)，所具有三者的教育背景發(fā)生改變，游戲的開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)激起男孩子更深的喜好，家庭、學(xué)校和社會(huì)對(duì)他們學(xué)習(xí)的影響整體高于女生。另一方面，編碼階段是具體設(shè)計(jì)的階段，女生通過(guò)這部分的學(xué)習(xí)對(duì)游戲開(kāi)發(fā)有了更深入的理解，平時(shí)也會(huì)有意識(shí)的去接觸游戲領(lǐng)域，所以，社會(huì)影響會(huì)高于其它兩個(gè)影響。

4.測(cè)試階段分析

男女生測(cè)試階段課堂內(nèi)教育背景的影響比較研究，學(xué)校、家庭、社會(huì)三者的曲線變化不大，測(cè)試時(shí)教師參與的時(shí)間占少數(shù)，同時(shí)學(xué)生分布在各個(gè)班，學(xué)校聯(lián)系少，所以，學(xué)校影響不大，家庭和社會(huì)大部分采用教條式+實(shí)踐式的教育，這樣的影響在課堂中變化也不大，說(shuō)明我們對(duì)學(xué)生的教育成分課堂內(nèi)占的比例不大。

男女生測(cè)試階段課堂外教育背景影響比較圖的曲線變化較大（如圖6）。統(tǒng)計(jì)中我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生自主參加測(cè)試活動(dòng)的家庭、學(xué)校、社會(huì)的課外影響都很高，學(xué)生學(xué)習(xí)的同時(shí)伴隨著三個(gè)維度的變化，再次證明了教與學(xué)的2：8關(guān)系，我們的教學(xué)手段不能強(qiáng)迫學(xué)生去學(xué)，要讓他們知道學(xué)的樂(lè)趣，真正意義上的投入學(xué)習(xí)，這樣教學(xué)才是有益的。

5.維護(hù)提高階段分析 維護(hù)提高階段，學(xué)校、家庭、社會(huì)三者對(duì)學(xué)生課堂內(nèi)外行為的影響變化都不是很大。在圖7和圖8兩幅圖中三條曲線都很接近，學(xué)校、家庭、社會(huì)的影響是互補(bǔ)、互促的?？赡苡袝r(shí)我們的教育含有教條主義的成分在其中，但維護(hù)提高階段對(duì)于男女生的影響不是很明顯。這個(gè)階段時(shí)間短，評(píng)價(jià)工作多以表格形式提交，教師處理好的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生一般不會(huì)再去深究，這就需要我們?cè)诮窈蟮慕虒W(xué)工作中注意這個(gè)問(wèn)題，即評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該更詳細(xì)。

五、結(jié)束語(yǔ)

第5篇：高中家庭教育指導(dǎo)方案范文

關(guān)鍵詞：學(xué)校德育；有效性；心理健康；育人網(wǎng)絡(luò)

中圖分類(lèi)號(hào)：G416 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2012）23-025-1

一、緊貼生活實(shí)際，提高德育工作的實(shí)效性

1.強(qiáng)化全員育人。

所謂全員育人，是指由學(xué)校、家庭、社會(huì)、學(xué)生組成的“四位一體”的育人機(jī)制。我校教師實(shí)行一崗雙責(zé)——既教書(shū)又育人，形成全員育人、全程育人的德育工作機(jī)制，把德育滲透到學(xué)校工作的各個(gè)領(lǐng)域和各個(gè)環(huán)節(jié)。主要有兩種做法：一是實(shí)行教師參與學(xué)校德育管理崗位責(zé)任制，二是進(jìn)一步加強(qiáng)完善德育導(dǎo)師制。如此，就確立了“人人都是德育工作者”的育人理念，提高了學(xué)校育人的水平。

2.強(qiáng)化載體建設(shè)。

德育不能空對(duì)空，需要“抓手”，這個(gè)最有效的抓手就是德育課程。我校是這樣做的：一是開(kāi)發(fā)校本德育教材《樂(lè)余高中優(yōu)秀學(xué)生案例選編》，將歷屆優(yōu)秀畢業(yè)生的學(xué)習(xí)、生活典型事跡匯編成書(shū)，供全體學(xué)生學(xué)習(xí)，以典型事例激發(fā)在校學(xué)生成長(zhǎng)的內(nèi)驅(qū)力；二是不斷開(kāi)展勵(lì)志系列教育活動(dòng)，例如：學(xué)名人勵(lì)志，悟成長(zhǎng)之路，讀一本勵(lì)志書(shū)，話一份感悟，學(xué)生自己勵(lì)志“座右銘”評(píng)選，學(xué)習(xí)典型、勵(lì)志成才等主題活動(dòng)。

3.強(qiáng)化主題活動(dòng)。

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“只有能夠激發(fā)孩子去進(jìn)行自我教育的教育，才是真正的教育?！蔽倚＞o緊圍繞“和諧·感恩”主題教育實(shí)踐活動(dòng)，以開(kāi)展主題教育為抓手，加強(qiáng)民族精神教育、愛(ài)國(guó)主義教育、法制宣傳教育、感恩教育，引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中獲得道德體驗(yàn)，養(yǎng)成良好習(xí)慣，提高思想素質(zhì)。另外，我們還充分利用各種重大節(jié)慶日、重要事件和重要人物紀(jì)念日，開(kāi)展各種主題教育活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生愛(ài)國(guó)情感。按照就近就便的原則，組織學(xué)生到愛(ài)國(guó)主義教育基地、紀(jì)念館等場(chǎng)所參觀學(xué)習(xí)，開(kāi)展體驗(yàn)勞動(dòng)、公益活動(dòng)、社區(qū)服務(wù)、志愿活動(dòng)等多種形式的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立服務(wù)家鄉(xiāng)、服務(wù)社會(huì)的責(zé)任意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生撰寫(xiě)參加活動(dòng)的體會(huì)或社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)報(bào)告。

二、突出以人為本，加強(qiáng)學(xué)生心理健康教育

1.拓展心理健康教育途徑。

由于每個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)背景、知識(shí)閱歷、個(gè)性心理以及遭遇到的人生問(wèn)題等不盡相同，因此，心理健康教育途徑理應(yīng)多樣化——具體問(wèn)題，具體分析。我們的做法是：嚴(yán)格按要求開(kāi)設(shè)心理健康教育活動(dòng)課，積極強(qiáng)化學(xué)科教學(xué)的心育滲透。出臺(tái)《樂(lè)余高中學(xué)生心理健康教育系列活動(dòng)方案》，通過(guò)“尋找微笑”攝影展、心理漫畫(huà)比賽、心理電影展、校園心理劇創(chuàng)作等活動(dòng)，努力營(yíng)造關(guān)心學(xué)生心理健康、提高學(xué)生心理素質(zhì)的良好氛圍。

2.豐富心理健康教育方法。

中小學(xué)心理健康教育教師的專業(yè)化是時(shí)代的需要，也是基礎(chǔ)教育實(shí)際發(fā)展的需要，更是完善學(xué)生人格、促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展的需要。我們的做法是：進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)校心理咨詢室建設(shè)，努力創(chuàng)建蘇州市合格心理咨詢室，推行心理健康教育師資持證上崗制度，保證專職心理健康教育教師待遇；通過(guò)開(kāi)展團(tuán)體輔導(dǎo)、進(jìn)行個(gè)別咨詢、舉辦“心理節(jié)”等心理健康教育活動(dòng)，為學(xué)生的健康成長(zhǎng)導(dǎo)航。心理健康教育教師的專業(yè)化發(fā)展也是一個(gè)比較長(zhǎng)期的過(guò)程，需要學(xué)校財(cái)力、人力、物力等的支持，更需要我們?nèi)w教育教師的積極探索，樹(shù)立人人都是心理健康教育教師的管理，為形成學(xué)生良好健康心理保駕護(hù)航。

3.加強(qiáng)心理健康教育交流。

佳信思維學(xué)派認(rèn)為，充分的交流可以創(chuàng)造價(jià)值。為此，我們充分發(fā)揮未成年人健康指導(dǎo)中心的指導(dǎo)、服務(wù)和輻射作用，組建心理健康教育中心組，定期組織心理健康教育專兼職教師和志愿者進(jìn)行培訓(xùn)、交流，加強(qiáng)學(xué)校之間、學(xué)校與社區(qū)之間的專題研討，不斷提升青少年學(xué)生心理健康教育隊(duì)伍的能力和水平。通過(guò)心理健康教育交流互動(dòng)，我們發(fā)現(xiàn)：學(xué)校的許多教師育人水平提升了，師生關(guān)系也和諧了。

三、完善育人網(wǎng)絡(luò)，增強(qiáng)德育工作的合力

1.著力提高家庭教育水平。

蘇霍姆林斯基曾把兒童比作一塊大理石，他說(shuō)把這塊大理石塑造成一座雕像需要六位雕塑家：家庭、學(xué)校、兒童所在的集體、兒童本人、書(shū)籍和偶然出現(xiàn)的因素。從排列順序上看，家庭被列在首位，可以看得出家庭在塑造兒童的過(guò)程中起到十分重要的作用。父母是孩子的天然教師，毫不夸張地講，家庭教育將決定孩子的一生。為此，我們充分利用蘇州市網(wǎng)上家長(zhǎng)學(xué)校張家港分校資源，組建“林老師”講師團(tuán)，不斷壯大家庭教育志愿者隊(duì)伍，義務(wù)為家長(zhǎng)和學(xué)校提供家庭教育咨詢與服務(wù)，進(jìn)一步提升家庭教育科學(xué)化水平。

2.著力提升社區(qū)育人功能。

充分利用社區(qū)學(xué)校這個(gè)陣地，發(fā)揮社區(qū)學(xué)校的育人功能，加強(qiáng)青少年學(xué)生思想道德建設(shè)是社區(qū)學(xué)校的一項(xiàng)重要的基礎(chǔ)性工作，也是現(xiàn)代教育的必然訴求。具體做法是：著力加強(qiáng)社區(qū)校外輔導(dǎo)站建設(shè)，利用其教育資源，組織社區(qū)未成年人開(kāi)展“七彩夏日”、“繽紛冬日”等假日社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，確保中小學(xué)生在節(jié)假日期間離校不離教。實(shí)踐證明：社區(qū)有學(xué)校無(wú)可替代的德育功能。

3.著力優(yōu)化校外德育隊(duì)伍。

德育需要社會(huì)共同參與，形成合力，才能發(fā)揮更好的效益。我們主要的做法是：不斷完善學(xué)校法制副校長(zhǎng)隊(duì)伍建設(shè)，強(qiáng)化未成年人法制教育；切實(shí)加強(qiáng)與老干部、老戰(zhàn)士、老專家、老教師、老模范等“五老”隊(duì)伍的聯(lián)系，積極組建由學(xué)校德育基地人員、社區(qū)單位代表、先進(jìn)模范人物等組成的校外“大德育”隊(duì)伍，為未成年人思想道德建設(shè)注入生機(jī)和活力。事實(shí)證明：校外德育隊(duì)伍也是一種德育資源，而且是最優(yōu)的資源。

[參考文獻(xiàn)]

[1]（蘇聯(lián)）蘇霍姆林斯基.給教師的一百條建議[M].北京：教育科學(xué)出版社，2008.

第6篇：高中家庭教育指導(dǎo)方案范文

（一）、加強(qiáng)德育工作常規(guī)管理,促進(jìn)德育常規(guī)管理制度化，規(guī)范化。積極推進(jìn)素質(zhì)教育工作方案和學(xué)生個(gè)人成長(zhǎng)紀(jì)錄袋管理等的落實(shí)工作，進(jìn)一步完善適應(yīng)新課程條件下的學(xué)生發(fā)展評(píng)價(jià)方案。

（二）、大力加強(qiáng)德育隊(duì)伍建設(shè),開(kāi)展德育科研活動(dòng)。提高德育骨干隊(duì)伍綜合素質(zhì)，加強(qiáng)班主任的學(xué)習(xí)與交流，立足全員、突出骨干，抓好班主任的培訓(xùn)工作，加強(qiáng)班主任隊(duì)伍的專業(yè)化建設(shè)，提高班主任隊(duì)伍的整體素質(zhì)。

（三）、以行為規(guī)范教育為立足點(diǎn)，全面開(kāi)展創(chuàng)建文明班級(jí)活動(dòng)。以貫徹《中學(xué)生日常行為規(guī)范》和創(chuàng)建“文明班級(jí)”活動(dòng)為主線，強(qiáng)化班集體管理與建設(shè)，努力夯實(shí)德育基礎(chǔ)工作。開(kāi)展“溫馨教室文化教育”為主題的班級(jí)文化建設(shè)活動(dòng)，營(yíng)造健康、和諧、文明的班級(jí)育人環(huán)境和氛圍。并發(fā)揮“省家教名?！钡氖痉豆δ?，開(kāi)展好各項(xiàng)主題、專題教育，在提高家庭教育的時(shí)效性的同時(shí)，把學(xué)生培養(yǎng)成為具有信念堅(jiān)定、行為規(guī)范、心理健康、遵紀(jì)守法、自主自立負(fù)有高度責(zé)任感的一代新人。

（四）、以創(chuàng)建和諧校園為目標(biāo)，加強(qiáng)校園文化建設(shè)，以慶祝建國(guó)六十周年為主題舉辦校園第十一屆科技文體節(jié)，結(jié)合學(xué)校和學(xué)生實(shí)際，精心設(shè)計(jì)策劃豐富多彩的文體活動(dòng)，并以課程德育為抓手，開(kāi)展豐富多彩的綜合實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生在活動(dòng)中得到鍛煉，培養(yǎng)能力，陶冶情操。

（五）、加強(qiáng)法制教育，安全教育,心理健康教育，禁毒教育，感恩教育,生命教育，愛(ài)國(guó)主義教育和民族教育。促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)，保證在校師生違法犯罪、非正常死亡零記錄，爭(zhēng)創(chuàng)“平安校園”。

（六）、在教育局開(kāi)展的各項(xiàng)活動(dòng)中，整體上步入先進(jìn)行列。

三、具體措施

（一）、狠抓德育常規(guī)管理工作，強(qiáng)化學(xué)生日常行為規(guī)范教育和文明禮儀養(yǎng)成教育

堅(jiān)持以基礎(chǔ)道德、行為規(guī)范養(yǎng)成教育為基礎(chǔ)，結(jié)合開(kāi)展創(chuàng)建“文明學(xué)?！?、“文明班級(jí)”等系列活動(dòng)，加強(qiáng)校風(fēng)、校紀(jì)建設(shè)，使自律與他律、內(nèi)在約束與外在約束有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，大力宣傳貫徹《中學(xué)生日常行為規(guī)范》、《馬鞍山市第二十二中學(xué)學(xué)生一日規(guī)范》和《馬鞍山市第二十二中學(xué)學(xué)生禮儀規(guī)范》，形成認(rèn)真學(xué)規(guī)范，事事講規(guī)范的教育氛圍。針對(duì)各年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)和實(shí)情，通過(guò)主題班會(huì)、年級(jí)會(huì)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行日常行為規(guī)范的養(yǎng)成教育，要求學(xué)生做到“穿有樣、坐有相、行有規(guī)、言有范”。政教處定期開(kāi)展衛(wèi)生、安全、紀(jì)律的檢查評(píng)比，并公布結(jié)果，以鼓勵(lì)先進(jìn)，鞭策后進(jìn)。加大管理力度，努力創(chuàng)造條件逐步濃厚學(xué)習(xí)文化氛圍，為學(xué)生的成長(zhǎng)創(chuàng)造更好的條件。

（二）、加強(qiáng)德育隊(duì)伍建設(shè)，提高德育隊(duì)伍素質(zhì)

1、舉辦學(xué)校第五屆德育隊(duì)伍培訓(xùn)班，逐步形成班主任校本培訓(xùn)制度，提高學(xué)校德育隊(duì)伍的理論水平及管理實(shí)效，培養(yǎng)德育科研意識(shí)。

2、認(rèn)真落實(shí)年級(jí)部主任、班主任例會(huì)制度，堅(jiān)持定期召開(kāi)年級(jí)組長(zhǎng)、班主任工作例會(huì)，學(xué)習(xí)、交流班級(jí)管理的經(jīng)驗(yàn)方法，研究班級(jí)、學(xué)生現(xiàn)狀，提出針對(duì)性的工作方案，指導(dǎo)班主任將工作中積累的寶貴經(jīng)驗(yàn),定期形成理論材料,提升自己的班主任理論水平，全面提高班主任隊(duì)伍的整體素質(zhì)。

3、關(guān)注年輕班主任成長(zhǎng)，開(kāi)展好班主任師幫徒活動(dòng)。讓有經(jīng)驗(yàn)的班主任對(duì)年輕班主任進(jìn)行指導(dǎo)和幫助,讓青年教師學(xué)習(xí)班主任工作經(jīng)驗(yàn)與技能，勝任班主任工作。

4、對(duì)班級(jí)及班主任實(shí)行目標(biāo)量化管理,推行班主任月考核和學(xué)期考核制度,將班主任的月考核和學(xué)期考核相結(jié)合，班主任及班級(jí)月考核結(jié)果作為年度優(yōu)秀班主任,先進(jìn)班集體評(píng)選的主要依據(jù)。

5、有效推進(jìn)百名教師訪千家活動(dòng)，以改進(jìn)師生關(guān)系為目的，密切與家長(zhǎng)、社區(qū)的關(guān)系，促進(jìn)學(xué)校與家庭、社會(huì)的溝通、理解和交流。

（三）、豐富和活躍校園文化，構(gòu)建和諧健康的校園環(huán)境

1、繼續(xù)開(kāi)展愛(ài)國(guó)主義讀書(shū)教育系列活動(dòng)，不斷探索好的活動(dòng)形式和活動(dòng)載體，精心設(shè)計(jì)和組織內(nèi)容鮮活、形式新穎的讀書(shū)演講比賽、網(wǎng)上知識(shí)競(jìng)賽和道德實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)青少年學(xué)生在積極參與中陶冶思想情操，提升道德境界。

2、全面貫徹落實(shí)《二十二中“五個(gè)十”工程》，認(rèn)真組織學(xué)生參加不同形式的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，探索新課程下綜合實(shí)踐活動(dòng)德育校本課程的開(kāi)發(fā)，使學(xué)生在實(shí)踐中接受愛(ài)國(guó)守法教育、規(guī)范、誠(chéng)信教育，并在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。

3、充分發(fā)揮學(xué)生會(huì)和學(xué)生社團(tuán)作用，以慶祝建國(guó)六十周年為主題舉辦“第十一屆校園科技文化藝術(shù)節(jié)”，根據(jù)學(xué)校實(shí)際，因地制宜，開(kāi)展豐富多彩的文體活動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)，弘揚(yáng)主旋律，突出高品位，建設(shè)獨(dú)具特色的校園文化。

（四）、加強(qiáng)安全教育、法制教育，爭(zhēng)創(chuàng)“平安校園”

1、制定學(xué)?！?009年普法工作計(jì)劃》、《2009年學(xué)校安全、綜治、保衛(wèi)工作計(jì)劃》，通過(guò)開(kāi)展講座、案例分析、主題班會(huì)等活動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行法制、安全教育，培養(yǎng)學(xué)生的法制觀念和知法、守法意識(shí)。

2、調(diào)動(dòng)德育骨干隊(duì)伍的積極性和主動(dòng)性，對(duì)特殊群體學(xué)生的教育落實(shí)整體規(guī)劃、分類(lèi)指導(dǎo)，促進(jìn)其健康成長(zhǎng)。

3、繼續(xù)重視警校共建、校所聯(lián)防工作，充分發(fā)揮學(xué)校法制副校長(zhǎng)的作用，

邀請(qǐng)他們做法制報(bào)告，大力宣傳《未成年人保護(hù)法》和《預(yù)防未成年人犯罪法》等，對(duì)學(xué)生進(jìn)行人生觀、道德觀教育，不斷增強(qiáng)學(xué)生的紀(jì)律觀念和法制觀念，自覺(jué)成為遵紀(jì)守法的好公民。

4、加強(qiáng)安全教育、禁毒教育，嚴(yán)防火災(zāi)事故、食物中毒事故、溺水事故、交通事故及其他惡性事故的發(fā)生。教育學(xué)生認(rèn)真做好防火、防盜、防騙、防電、防溺水、防食物中毒等各類(lèi)安全防患工作。自覺(jué)遵守交通規(guī)則，注意交通安全，提高學(xué)生的自我保護(hù)意識(shí)。同時(shí)把教師、學(xué)生的語(yǔ)言文字規(guī)范，人口、計(jì)劃生育納入安全、法制教育活動(dòng)中，以提高校園平安信譽(yù)度。同時(shí)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的應(yīng)急教育，通過(guò)對(duì)應(yīng)急讀本的學(xué)習(xí)，以及突發(fā)事件應(yīng)急疏散演習(xí)來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的安全意識(shí)，提高學(xué)生的逃生能力。

5、對(duì)學(xué)?！八姆馈惫ぷ鞒Ｗゲ恍福ㄆ谶M(jìn)行校園安全工作的檢察，重點(diǎn)部門(mén)人防、技防落實(shí)。

（五）、加強(qiáng)與家長(zhǎng)的聯(lián)系，建立和完善“學(xué)校、家庭、社會(huì)”三維互動(dòng)的立體德育體系

1、辦好家長(zhǎng)學(xué)校，認(rèn)真落實(shí)家長(zhǎng)學(xué)校講座任務(wù)，優(yōu)選授課教師，精選講座內(nèi)容，提高家長(zhǎng)學(xué)校的講座質(zhì)量，向廣大家長(zhǎng)傳播先進(jìn)的家庭教育理念。

2、開(kāi)展家庭教育征文活動(dòng)和評(píng)選“好家長(zhǎng)”活動(dòng)，編寫(xiě)《優(yōu)秀家長(zhǎng)學(xué)校征文選》，提倡建立學(xué)習(xí)型家庭。

3、以“中國(guó)家庭教育網(wǎng)”為平臺(tái)，構(gòu)建新的家庭教育指導(dǎo)模式，引導(dǎo)學(xué)生家長(zhǎng)熟悉并學(xué)會(huì)運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)來(lái)解決家庭教育中的困難和問(wèn)題。

4、繼續(xù)重視校所聯(lián)防工作，積極爭(zhēng)取社區(qū)及共建單位的支持，定期召開(kāi)周邊環(huán)境綜合治理工作會(huì)議，同時(shí)加強(qiáng)體育場(chǎng)管的對(duì)外開(kāi)放、管理，充分發(fā)揮學(xué)校、家庭、社會(huì)齊抓共管全方位德育體系的作用。

（六）、關(guān)注學(xué)生身心發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格和良好的心理品質(zhì)

1、提高心理咨詢室作用，制定《2009年學(xué)校心理工作計(jì)劃》，進(jìn)行學(xué)生心理調(diào)查，掌握學(xué)生身心發(fā)展?fàn)顩r，積極做好學(xué)生心理疏導(dǎo)工作。

2、舉辦心理健康、青春期發(fā)育等方面講座，指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)掌握、理解身心發(fā)育特點(diǎn)，消除心理障礙。

3、開(kāi)展“我愛(ài)我“心理宣傳周活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生心理咨詢意識(shí)，學(xué)會(huì)自我心理調(diào)節(jié)，心理自助，，增強(qiáng)他們調(diào)控自我、承受挫折、與人交往、適應(yīng)環(huán)境的能力。

（七）、開(kāi)發(fā)學(xué)生社會(huì)實(shí)踐教育資源，深入開(kāi)展有針對(duì)性的學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)

1、認(rèn)真組織落實(shí)好高一軍訓(xùn)工作，選拔優(yōu)秀學(xué)生組隊(duì)參加中學(xué)生閱兵式，并力爭(zhēng)取得優(yōu)異成績(jī)。

第7篇：高中家庭教育指導(dǎo)方案范文

為實(shí)現(xiàn)“教育強(qiáng)縣”目標(biāo)而奮斗

--在2013年布爾津縣教育局半年業(yè)務(wù)工作會(huì)上的講話

教育局局長(zhǎng) 張東林

（2013年8月18日）

各位領(lǐng)導(dǎo)、同志們：

根據(jù)會(huì)議安排，下面我代表教育局領(lǐng)導(dǎo)班子對(duì)上半年教育工作進(jìn)行簡(jiǎn)要總結(jié)，并對(duì)下半年工作進(jìn)行安排和部署。如有不足之處，請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)、同志們提出寶貴的意見(jiàn)和建議。

一、上半年工作簡(jiǎn)要回顧

（一）黨建、德育工作方面。一是建立了農(nóng)民工子女及“受關(guān)注”學(xué)生檔案，積極開(kāi)展黨員教師“一幫一、多幫一”幫扶等“六諾雙評(píng)”活動(dòng)，評(píng)選出優(yōu)秀德育工作者17人、優(yōu)秀班主任22人。組織召開(kāi)了第五屆德育研討會(huì)，有效促進(jìn)了各學(xué)校間德育工作經(jīng)驗(yàn)交流。二是建立家長(zhǎng)委員會(huì)、“家長(zhǎng)學(xué)校”，發(fā)放家庭教育讀本2000余冊(cè)。邀請(qǐng)家庭教育專家來(lái)我縣開(kāi)展家庭教育專題活動(dòng)10場(chǎng)次，發(fā)放家庭教育菜單近4000份，家庭、學(xué)校和社會(huì)“三位一體”的育人網(wǎng)絡(luò)得到進(jìn)一步深化和完善。三是各學(xué)校法治校長(zhǎng)、校外輔導(dǎo)員開(kāi)展以案說(shuō)法講座32場(chǎng)次，組織模擬法庭、參觀看守所等法治實(shí)踐活動(dòng)5次，通過(guò)開(kāi)展法制課、演講比賽、法治知識(shí)競(jìng)賽、模擬法庭、法制征文、主題班隊(duì)會(huì)等活動(dòng)，印發(fā)法制教育宣傳單6000余份。上半年，窩依莫克鄉(xiāng)第二中學(xué)順利創(chuàng)建地區(qū)級(jí)德育示范校、依法治校示范校，也格孜托別鄉(xiāng)順利創(chuàng)建地區(qū)級(jí)德育達(dá)標(biāo)校、依法治校達(dá)標(biāo)校。

（二）推進(jìn)學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)方面。

布爾津縣城鎮(zhèn)第一中學(xué)高中校區(qū)建成并實(shí)施了縣高級(jí)中學(xué)整體搬遷，布爾津縣城鎮(zhèn)第一中學(xué)初中校區(qū)、沖乎爾鎮(zhèn)教育園區(qū)主體工程全面進(jìn)入施工階段，也拉曼幼小連接學(xué)校處于工程收尾階段，將于年內(nèi)投入使用。杜來(lái)提鄉(xiāng)中學(xué)、窩依莫克鄉(xiāng)第一中學(xué)教師周轉(zhuǎn)宿舍正處于工程收尾階段，將于年內(nèi)投入使用，闊斯特克鄉(xiāng)中學(xué)、窩依莫克鄉(xiāng)第二中學(xué)、沖乎爾鎮(zhèn)中學(xué)、禾木鄉(xiāng)中學(xué)教師周轉(zhuǎn)宿舍將于年內(nèi)完成主體工程建設(shè)。完成了闊斯特克鄉(xiāng)薩爾庫(kù)木新村雙語(yǔ)幼兒園、窩依莫克鄉(xiāng)窩依闊克別克村雙語(yǔ)幼兒園、布爾津縣城鎮(zhèn)第二雙語(yǔ)幼兒園建設(shè)并投入使用。中小學(xué)校舍維修工程全面動(dòng)工，現(xiàn)代化教育教學(xué)儀器設(shè)備陸續(xù)配備到位。同時(shí)，在各鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）召開(kāi)了校點(diǎn)布局調(diào)整聽(tīng)證會(huì)，認(rèn)真開(kāi)展風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估工作，為校點(diǎn)布局調(diào)整工作的實(shí)施提供了決策依據(jù)。5月，選派12名管理干部赴福?？h學(xué)習(xí)觀摩義務(wù)教育標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)相關(guān)工作。近日，順利通過(guò)地區(qū)學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)化過(guò)程性督導(dǎo)評(píng)估。

（三）“兩支隊(duì)伍”建設(shè)方面。各學(xué)校制定了學(xué)校中層領(lǐng)導(dǎo)及班主任績(jī)效管理考核方案，并完成了考核工作。成立了布爾津縣校長(zhǎng)工作室，2月選派13名中小學(xué)校長(zhǎng)赴哈巴河縣學(xué)習(xí)交流學(xué)校管理經(jīng)驗(yàn)。完成了12名長(zhǎng)期代課教師考核進(jìn)編及827名離崗代課教師經(jīng)濟(jì)補(bǔ)償?shù)臏y(cè)算工作及經(jīng)費(fèi)申領(lǐng)工作，目前正處在兌現(xiàn)階段。面向社會(huì)公開(kāi)招聘特崗教師86人、學(xué)前雙語(yǔ)教師10人，援疆培訓(xùn)返回5人，進(jìn)一步充實(shí)了教師隊(duì)伍。同時(shí)，制定了《布爾津縣教育系統(tǒng)教職工流動(dòng)管理規(guī)定》、《關(guān)于2013年城（鄉(xiāng)）教師輪崗支教工作的通知》和《布爾津縣義務(wù)教育學(xué)校教師工作量計(jì)算暫行辦法（試行）》，不斷規(guī)范和加強(qiáng)教育系統(tǒng)人事管理工作。扎實(shí)開(kāi)展“校本培訓(xùn)”，依托“青藍(lán)”教師培訓(xùn)基金，先后邀請(qǐng)到江蘇省洋思中學(xué)、北京實(shí)驗(yàn)小學(xué)8名骨干教師來(lái)我縣開(kāi)展教育教學(xué)專題講座及示范課活動(dòng)，選派骨干教師及教育管理干部510人次赴疆內(nèi)外學(xué)習(xí)培訓(xùn)。以學(xué)校為單位，開(kāi)展了教師業(yè)務(wù)水平測(cè)試工作。制定了《關(guān)于做好慶祝2013年教師節(jié)暨表彰工作的通知》，將于教師節(jié)期間對(duì)評(píng)選出的“優(yōu)秀教師”、“先進(jìn)教育工作者”予以表彰獎(jiǎng)勵(lì)。

（四）提升管理水平方面。一是年初，根據(jù)《布爾津縣2013年教育工作要點(diǎn)》，制定了《布爾津縣2013年重點(diǎn)工作分工落實(shí)方案》和《布爾津縣教育局2013年月重點(diǎn)工作安排表》，明確了責(zé)任領(lǐng)導(dǎo)、責(zé)任科室及責(zé)任學(xué)校，并規(guī)定了完成時(shí)限。二是制定了《關(guān)于2013年推行中小學(xué)校長(zhǎng)職級(jí)改革的實(shí)施意見(jiàn)（試行）》，完成了2012-2013學(xué)年校長(zhǎng)考核工作，并對(duì)全縣各中小學(xué)校長(zhǎng)、書(shū)記進(jìn)行了初次定級(jí)定等，評(píng)選出中級(jí)四等15人、初級(jí)一等13人、初級(jí)二等3人。三是邀請(qǐng)到中國(guó)中學(xué)孫占林校長(zhǎng)來(lái)我縣開(kāi)展為期20天的學(xué)校管理跟蹤指導(dǎo)。四是利用寒假期間組織全縣各中小學(xué)、幼兒園校長(zhǎng)（園長(zhǎng)）、書(shū)記，修訂完善了中小學(xué)規(guī)章制度管理辦法，進(jìn)一步明確了各項(xiàng)工作任務(wù)和流程，細(xì)化了各部門(mén)、科室工作職責(zé)，學(xué)校制度化、程序化管理模式逐步形成。五是縣高級(jí)中學(xué)、縣初級(jí)中學(xué)和城鎮(zhèn)白湖路小學(xué)分別與新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)第二中學(xué)、烏魯木齊市八一中學(xué)和新疆教育學(xué)院實(shí)驗(yàn)小學(xué)達(dá)成合作辦學(xué)意向。推行城鎮(zhèn)學(xué)校分別與鄉(xiāng)中心校建立友好學(xué)校，鄉(xiāng)中心校與轄區(qū)內(nèi)村級(jí)小學(xué)和教學(xué)點(diǎn)建立“師資互派、資源共享、統(tǒng)一管理、學(xué)”的管理模式。

（五）教育教學(xué)方面。通過(guò)不斷加強(qiáng)雙語(yǔ)教育，全縣學(xué)前兩年雙語(yǔ)普及率達(dá)到83.7%，義務(wù)教育雙語(yǔ)普及率達(dá)到83.63%。按照“統(tǒng)籌協(xié)調(diào)、分段負(fù)責(zé)”的原則，建立了以縣教育局教研室為主、學(xué)校教研（教務(wù)）室為輔的大教研模式，通過(guò)積極開(kāi)展“校本教研”及教學(xué)研討會(huì)，確保了學(xué)校教研工作有效開(kāi)展，促進(jìn)了教育教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提升。今年，我縣教學(xué)質(zhì)量再上新臺(tái)階。其中，內(nèi)初班錄取115人、錄取人數(shù)同比上年增長(zhǎng)53.33%；內(nèi)高班錄取67人，錄取人數(shù)同比上年增長(zhǎng)45.65%；高考二本以上上線169人，上線率同比去年增長(zhǎng)11.32%，我縣考生以467分的成績(jī)?nèi)〉昧说貐^(qū)民語(yǔ)言理科第一名。上半年，成功舉辦了布爾津縣第九屆青少年乒乓球比賽和布爾津縣第十四屆中學(xué)生暨第十屆小學(xué)生田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)。繼續(xù)推行“校院聯(lián)辦”和“校企聯(lián)辦”教育模式，依托地區(qū)相關(guān)政策，涉農(nóng)專業(yè)已實(shí)現(xiàn)免費(fèi)入學(xué)，非涉農(nóng)專業(yè)免費(fèi)入學(xué)率達(dá)到50%。積極開(kāi)展送活動(dòng)下鄉(xiāng)活動(dòng)，邀請(qǐng)到瑪納斯縣4名科技輔導(dǎo)員導(dǎo)師來(lái)我縣開(kāi)展了為期4天的中小學(xué)科技輔導(dǎo)員培訓(xùn)，校外教育“增面”工程不斷推進(jìn)。成功承辦了校園先鋒才藝展示大賽暨第三屆“快樂(lè)飛揚(yáng)”新疆少兒紅歌大賽選拔賽。我縣選送的哈薩克舞蹈《快樂(lè)假日》榮獲第七屆“校園時(shí)代”赴港展演金獎(jiǎng)。

（六）學(xué)校安全穩(wěn)定方面。面向社會(huì)公開(kāi)招聘中小學(xué)保安38名，配齊配全物防設(shè)施設(shè)備，在校園重點(diǎn)場(chǎng)所增設(shè)監(jiān)控設(shè)備，校園安全“三防”建設(shè)進(jìn)一步加強(qiáng)。積極協(xié)調(diào)相關(guān)部門(mén)，開(kāi)展安全教育講座、培訓(xùn)及各類(lèi)突發(fā)事件應(yīng)急演練等活動(dòng)50余場(chǎng)次，社會(huì)治安、交通安全、食品衛(wèi)生、疾病疫病等安全防控工作不斷加強(qiáng)，4月順利通過(guò)了地區(qū)安全督查組檢查驗(yàn)收。

（七）招生考試方面。圓滿完成了內(nèi)初、內(nèi)高、中考、高考、高中生學(xué)業(yè)水平測(cè)試等考務(wù)工作，實(shí)現(xiàn)了考務(wù)工作“零事故”。

（八）教育惠民方面。扎實(shí)做好政策宣傳工作。上半年累計(jì)發(fā)放高中貧困學(xué)生國(guó)家助學(xué)金30.4萬(wàn)元。修訂完善了學(xué)生資助管理辦法，落實(shí)資金2.3萬(wàn)元用于高中“六免一補(bǔ)”（免學(xué)費(fèi)、書(shū)本費(fèi)、教輔費(fèi)、保險(xiǎn)費(fèi)、住宿費(fèi)、校服費(fèi)，補(bǔ)助寄宿生伙食費(fèi)），資助特困家庭高中生33人。落實(shí)資金3.2萬(wàn)元用于義務(wù)教育階段“兩免四補(bǔ)”（免學(xué)雜費(fèi)、免課本費(fèi)、補(bǔ)寄宿生伙食費(fèi)、補(bǔ)教輔費(fèi)、補(bǔ)保險(xiǎn)費(fèi)、補(bǔ)校服費(fèi)）。完成了2013年考入二本以上特困家庭學(xué)生統(tǒng)計(jì)測(cè)算工作。

（九）轉(zhuǎn)變機(jī)關(guān)作風(fēng)方面。制定了《布爾津縣教育系統(tǒng)貫徹落實(shí)關(guān)于改進(jìn)工作作風(fēng)密切聯(lián)系群眾有關(guān)規(guī)定的實(shí)施細(xì)則》，從規(guī)范辦事程序、規(guī)范事務(wù)活動(dòng)、精簡(jiǎn)會(huì)議文件、厲行勤儉節(jié)約等9個(gè)方面切實(shí)轉(zhuǎn)變機(jī)關(guān)工作作風(fēng)。

第8篇：高中家庭教育指導(dǎo)方案范文

關(guān)鍵詞： 高中班主任;德育效能;方法

一、高中班主任德育效能提升的必要性

1. 高中班主任德育工作中存在的問(wèn)題

影響高中班主任德育實(shí)效性的因素主要有兩個(gè)方面：一為客觀因素，一為主觀因素。

就客觀因素而言，表現(xiàn)主要有以下幾點(diǎn)：其一，家庭教育觀念的落后。德育是需要學(xué)校與家庭共同參與的，但家庭教育受家長(zhǎng)意志左右，很難與學(xué)校德育內(nèi)容保持一致。其二，社會(huì)德育環(huán)境的不足。在信息膨脹的今天，大眾傳媒中不可避免地存在一些影響學(xué)生身心健康發(fā)展的信息，影響了社會(huì)德育環(huán)境。

就主觀因素而言，主要表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面：其一，德育工作的基層管理者和實(shí)施者的自我意志左右。例如班主任教育觀念中存在較強(qiáng)的功利性，這是我國(guó)當(dāng)代教育中過(guò)度競(jìng)爭(zhēng)所產(chǎn)生的負(fù)面結(jié)果。其二，班主任自身德育理論水平的限制。高中班主任多兼任科任教師，在德育理論上可能僅處于學(xué)生思想品德發(fā)展規(guī)律的經(jīng)驗(yàn)階段，缺乏深入研究，對(duì)德育的理解可能有些片面。

2. 高中班主任德育工作改革的必要性

我們不難發(fā)現(xiàn)，目前我國(guó)教育仍然是一種應(yīng)試教育，高中教育更多地是為高考服務(wù)，學(xué)習(xí)被很多學(xué)生、家長(zhǎng)、老師當(dāng)作一種考入名牌大學(xué)、考入重點(diǎn)院校的工具，學(xué)習(xí)文化知識(shí)的真正意義被忽視了。班主任是高中教育的教師隊(duì)伍和管理體系中的重要組成部分，是管理學(xué)生日常生活、工作的直接負(fù)責(zé)人，也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)、組織的實(shí)踐人，是塑造高中生人格的重要力量。由此可見(jiàn)，要提高高中生的道德水平，班主任德育工作的開(kāi)展尤為重要。

二、提升高中班主任德育效能的思路

基于新課改的背景與思想來(lái)看，高中班主任德育工作的開(kāi)展過(guò)程中應(yīng)注意以下幾個(gè)原則和思想，以此來(lái)提升德育工作效能。

第一，要堅(jiān)持對(duì)德育工作的重視，堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展觀。德育工作本身是一個(gè)系統(tǒng)化、長(zhǎng)期性的工作，其工作方法、目標(biāo)都隨著社會(huì)文化、思想趨勢(shì)的變化以及經(jīng)濟(jì)的發(fā)展水平而變化，這些因素都可能對(duì)學(xué)生的心理、思想產(chǎn)生影響。但不管如何變化，教師都應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持德育的重點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，幫助學(xué)生在過(guò)早接觸社會(huì)事物的同時(shí)也能夠及時(shí)掌握分辨事物好壞的能力。

第二，始終堅(jiān)持教育工作中以人為本的核心思想。以人為本的思想強(qiáng)調(diào)站在學(xué)生的角度上進(jìn)行思考，以學(xué)生的需求為引導(dǎo)，由此展開(kāi)有針對(duì)性的教育工作。在實(shí)際應(yīng)用中，班主任應(yīng)當(dāng)靈活運(yùn)用教育學(xué)方法，將以人為本的思想應(yīng)用到德育工作中，以育人為本質(zhì)，針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行有針對(duì)性的德育工作。

第三，保證工作的持續(xù)性。前文也提到，德育工作是一種長(zhǎng)期性的工作，班主任在進(jìn)行德育工作時(shí)，不能“三天打魚(yú)兩天曬網(wǎng)”，要保證工作的效率和頻率，以提升德育工作的影響力。

三、提升高中班主任德育效能的具體建議

第一，深化德育工作的觀念。首先，教師要樹(shù)立正確的職業(yè)道德觀念、德育觀念，強(qiáng)化責(zé)任心，狠抓現(xiàn)代教育思想和德育理論學(xué)習(xí)，提升自身水平。其次，要多做德育研究，加強(qiáng)自身的實(shí)踐能力和分析能力，進(jìn)而提升對(duì)學(xué)生針對(duì)性教育的實(shí)效性。再者，要完善班主任的個(gè)性品質(zhì)，克服教師個(gè)性中的消極因素，提升個(gè)人魅力。最后，要注重現(xiàn)代化教育理論和技術(shù)的應(yīng)用，輔助提升德育工作的實(shí)踐效能。

第二，完善德育目標(biāo)。首先，要堅(jiān)持傳統(tǒng)德育的基本內(nèi)容，重視世界觀、價(jià)值觀和人生觀教育。其次，要重視學(xué)生心理素質(zhì)培養(yǎng)。心理素質(zhì)問(wèn)題是當(dāng)代學(xué)生最為突出的問(wèn)題，要強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)，提升學(xué)生的自信心、毅力等。最后，要重視時(shí)代精神的培養(yǎng)。

第三，探索新型的高中德育方法。筆者從實(shí)踐角度提出以下三種應(yīng)用方案：其一，將學(xué)校教育與社會(huì)教育相結(jié)合，例如引導(dǎo)學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)道德模范的生活作風(fēng)，在耳濡目染中學(xué)習(xí)和建立自身的思想觀念;其二，弱化傳統(tǒng)的說(shuō)教模式，強(qiáng)化隱性教育，即以心理引導(dǎo)、熏陶、激勵(lì)等形式進(jìn)行隱性教育，激發(fā)學(xué)生的道德動(dòng)機(jī)與需求，規(guī)避說(shuō)教教育產(chǎn)生的負(fù)面影響;其三，強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體參與，德育本身所解決的矛盾重點(diǎn)是信與不信、行與不行，這類(lèi)矛盾解決的最佳途徑是親身體驗(yàn)，只有學(xué)生自身參與，才能夠有效地提升德育效能。

本文整體探討了高中班主任德育效能的問(wèn)題和提升策略，提出觀念改善、目標(biāo)明確化、教育方法創(chuàng)新三個(gè)建議，希望為高中班主任德育工作提供一些參考。就目前我國(guó)高中德育現(xiàn)狀來(lái)看，無(wú)論何種情況都應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持正確的價(jià)值觀念，提出適應(yīng)社會(huì)現(xiàn)狀、教育現(xiàn)狀的方法和策略，以此提升德育效能。

參考文獻(xiàn)：

[1]張潤(rùn)祥.高中班主任德育工作探析[J].

科學(xué)中國(guó)人，2015（03）.

[2]但承富.試論高中班主任德育工作的

第9篇：高中家庭教育指導(dǎo)方案范文

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村；學(xué)前教育資源；需求；配置效率

【中圖分類(lèi)號(hào)】G617 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1004-4604（2013）07/08-0041-04

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010～2020年）》明確提出，要“普及學(xué)前教育”“重點(diǎn)發(fā)展農(nóng)村學(xué)前教育”。之后，各地按照《國(guó)務(wù)院關(guān)于當(dāng)前發(fā)展學(xué)前教育的若干意見(jiàn)》（國(guó)發(fā)[2010]41號(hào)）的要求，陸續(xù)制定和實(shí)施了《學(xué)前教育三年行動(dòng)計(jì)劃》。2011年，財(cái)政部和教育部又聯(lián)合了《關(guān)于加大財(cái)政投入支持學(xué)前教育發(fā)展的通知》，再次“把加快發(fā)展農(nóng)村學(xué)前教育作為工作重點(diǎn)”。

那么，截至目前，在政府的宏觀調(diào)控下，我國(guó)農(nóng)村學(xué)前教育資源的需求是否得到了滿足？政府的投入是否有效地緩解了農(nóng)村家庭對(duì)學(xué)前教育的需求？學(xué)前教育資源在農(nóng)村的配置效率如何？帶著這些問(wèn)題，我們深入農(nóng)村進(jìn)行了田野調(diào)查。

一、調(diào)查對(duì)象與方法

河南省郭村地處四個(gè)縣的交接地帶，村民主要從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)。村間有一條公路由北至南穿過(guò)，將村子與南北兩端的兩個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)聯(lián)系起來(lái)。春節(jié)期間村里共有3500多人，平時(shí)主要是老人、孩子以及少量婦女留守在家。郭村是我國(guó)大部分農(nóng)村的縮影。

春節(jié)期間，農(nóng)村外出務(wù)工人員和在外借讀的兒童大多會(huì)返回家鄉(xiāng)。研究者選擇這個(gè)時(shí)間進(jìn)行調(diào)查，能獲得相對(duì)完整的信息。

在郭村，相對(duì)寬闊的馬路兩邊是村民閑聊和兒童游戲的地方。研究者每天在這里觀察兒童的游戲內(nèi)容與游戲表現(xiàn)，同時(shí)對(duì)兒童家長(zhǎng)進(jìn)行隨機(jī)或入戶訪談，以了解兒童目前的受教育狀況以及農(nóng)村家庭對(duì)學(xué)前教育的需求。調(diào)查期間郭村一所私立幼兒園正在招生，研究者借機(jī)調(diào)查了村民對(duì)這所幼兒園的看法，并對(duì)幼兒園負(fù)責(zé)人進(jìn)行了訪談。

二、調(diào)查結(jié)果與分析

1.村民不滿意學(xué)前班的教育質(zhì)量，政府的教育投入沒(méi)有得到有效利用

學(xué)前班是一種為入學(xué)前（5～6歲）兒童提供入學(xué)準(zhǔn)備教育的獨(dú)特教育組織形式，自上個(gè)世紀(jì)70年代末80年代初出現(xiàn)以來(lái)，已普遍成為我國(guó)農(nóng)村學(xué)前教育的主要形式。郭村的學(xué)前班已有20多年的歷史，附設(shè)在村小，是村里唯一的公辦學(xué)前教育機(jī)構(gòu)。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，村民們并不認(rèn)可學(xué)前班的教育質(zhì)量，因?yàn)樵谒麄兛磥?lái)，“教師不行”“教學(xué)條件不好”。有的村民這樣評(píng)價(jià)學(xué)前班教師：“自己中學(xué)都沒(méi)畢業(yè)，怎么能教好孩兒呢？”也有村民反映。孩子在學(xué)前班“啥都學(xué)不到，教師也不管”。

研究者觀察發(fā)現(xiàn)，郭村學(xué)前班的活動(dòng)室與小學(xué)教室在建筑設(shè)計(jì)上沒(méi)有區(qū)別，談不上符合幼兒的活動(dòng)需要，校園里也沒(méi)有任何可供兒童游戲的器材與設(shè)備。不少村民表示，“凡有點(diǎn)辦法的人家都不會(huì)把孩子送到學(xué)前班”。還有村民提到，“鄰村的學(xué)前班現(xiàn)在只有兩三個(gè)孩子，活動(dòng)室都空著”。

由此可見(jiàn)，政府投入建設(shè)的學(xué)前班并沒(méi)有得到有效利用，郭村存在著村民對(duì)優(yōu)質(zhì)學(xué)前教育資源有強(qiáng)烈需求而資源配置（利用）效率低下的矛盾現(xiàn)象。

2.村民傾向于選擇幼兒園，但需求定位存在偏差

盡管郭村沒(méi)有幼兒園，但村民對(duì)幼兒園這一教育機(jī)構(gòu)并不陌生。他們明確表示希望自己的子女能夠像城里的孩子一樣就讀幼兒園，并且最好是優(yōu)質(zhì)的公辦幼兒園。

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，最近兩年在郭村附近的鎮(zhèn)上出現(xiàn)了多家私營(yíng)的家庭式幼兒園。這些幼兒園的存在和發(fā)展說(shuō)明當(dāng)?shù)赜羞@方面相關(guān)的需求。然而。在村民眼中，它們并不是“真的”幼兒園?！罢娴摹庇變簣@是“城里孩子上的那種，不花太多錢(qián)，教師又教得好”。

在郭村北端那所私立幼兒園招生現(xiàn)場(chǎng)，研究者發(fā)現(xiàn)，前來(lái)咨詢的家長(zhǎng)很多。咨詢的內(nèi)容一是問(wèn)教育成本問(wèn)題，比如“一個(gè)月多少錢(qián)”“能否再便宜點(diǎn)”。二是問(wèn)有關(guān)兒童保育問(wèn)題，比如“有沒(méi)有車(chē)接送”“飯菜怎么樣”。三是問(wèn)教育質(zhì)量問(wèn)題，如“教師怎樣”“教什么”。從比例上看，關(guān)心教育質(zhì)量的家長(zhǎng)最少。該幼兒園負(fù)責(zé)人說(shuō)：“現(xiàn)在農(nóng)村有錢(qián)的家長(zhǎng)不少，但他們找不到好的幼兒園讓孩子入學(xué)，所以我們才開(kāi)辦了這所幼兒園。不過(guò)，很多家長(zhǎng)認(rèn)為，幼兒園的好壞就是孩子吃的用的好壞。當(dāng)然.還是有不少家庭出不起錢(qián)讓孩子上我們這樣的幼兒園的，一學(xué)期600元對(duì)他們來(lái)說(shuō)還是很貴的?！?/p>

綜合起來(lái)看，農(nóng)村家庭對(duì)學(xué)前教育有著很大的需求，但需求定位存在偏差。一是很多家長(zhǎng)簡(jiǎn)單地認(rèn)為“城市的幼兒園就是好的幼兒園”，二是大多數(shù)家長(zhǎng)不關(guān)心幼兒園教育的質(zhì)量等本質(zhì)性問(wèn)題，三是許多家長(zhǎng)對(duì)幼兒園的選擇還受制于費(fèi)用。

3.本地辦園者的教育及管理水平有待提高，新增教育資源配置效率不高

由于沒(méi)有公辦幼兒園，民辦幼兒園成了郭村學(xué)前教育的主要提供者。研究者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，這些民辦園雖能滿足部分農(nóng)村家庭的學(xué)前教育需求，但辦園者的教育理念以及辦學(xué)模式還存在諸多不足，其資源配置的效率也還不是很高。

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，郭村北端的這家私立幼兒園是由多人集資興建的，包括當(dāng)?shù)卦谕獍l(fā)展較好想回報(bào)家鄉(xiāng)的人、認(rèn)為幼兒園發(fā)展有前景的高中教師、在縣城幼兒園里工作的教師等。他們辦園是因?yàn)橛X(jué)得“農(nóng)村的孩子也應(yīng)該上幼兒園，城里孩子能享受的，農(nóng)村孩子也要享受”。所以，他們盡可能地參照城市幼兒園的做法來(lái)建設(shè)這所幼兒園，比如，把幼兒園里的戶外場(chǎng)地全部做成水泥地，以免孩子“一走一腳灰”；在活動(dòng)室里安裝抽水馬桶和盥洗池，以讓農(nóng)村孩子像城里孩子一樣學(xué)會(huì)講衛(wèi)生。然而，事實(shí)上，由于缺少污水處理系統(tǒng)，抽水馬桶和盥洗池難以得到有效利用。

研究者發(fā)現(xiàn)，該幼兒園的招生宣傳資料上寫(xiě)著本園有奧爾夫音樂(lè)教育、蒙臺(tái)梭利教育、珠心算等教育特色，但問(wèn)及這些課程是如何實(shí)施的，負(fù)責(zé)人表示“不太清楚”，還希望研究者介紹一套比較好的幼兒園教學(xué)活動(dòng)方案。顯然，辦園者缺乏學(xué)前教育專業(yè)知識(shí)。雖說(shuō)“有總比無(wú)強(qiáng)”，但這種較為“盲目”的辦園，不得不讓人擔(dān)憂，教育目的是否能實(shí)現(xiàn)，教育資源是否被浪費(fèi)了。

4.寄宿就讀城里幼兒園并不利于幼兒健康成長(zhǎng).外部教育資源如何利用是個(gè)問(wèn)題

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，郭村有部分家長(zhǎng)將孩子送到城里親戚家寄宿，以便于就讀城里的幼兒園。他們認(rèn)為，“不管怎樣，總比上村里的幼兒園好～孩子在城里還能見(jiàn)見(jiàn)電梯，知道科技館是啥”。

我們知道，寄宿對(duì)幼兒安全依戀感的形成有一定負(fù)面影響。有家長(zhǎng)對(duì)此已有體會(huì)，例如，郭村有一對(duì)姐弟寄宿在縣城親戚家，就讀縣城的公立幼兒園，只能周末回家。他們的母親覺(jué)得“孩子跟自己越來(lái)越生疏了”?？梢哉f(shuō)，通過(guò)這種方式獲得外部教育資源其效率如何值得研究。

5.缺乏家庭教育指導(dǎo)，隱性教育需求未得到重視

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“家庭教育好比培植植物的根苗，只有根苗茁壯，才能枝繁葉茂、開(kāi)花結(jié)果?！奔彝ソ逃龑?duì)幼兒的成長(zhǎng)至關(guān)重要，并直接影響幼兒園教育的效果。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，郭村大多數(shù)家長(zhǎng)不重視家庭教育，對(duì)子女的教育期望較低，并且還將自己不高的教育期望完全寄托在了教育機(jī)構(gòu)身上。

研究者觀察發(fā)現(xiàn)，郭村兒童玩的游戲大多是沒(méi)有分工與合作的機(jī)能游戲。孩子們玩耍時(shí)，家長(zhǎng)會(huì)聚在馬路邊閑聊。中途有孩子跑向家長(zhǎng)面前索要零食或零花錢(qián)，家長(zhǎng)大多是簡(jiǎn)單拒絕。很多時(shí)候，這種場(chǎng)景是以孩子哭鬧、其他家長(zhǎng)看“熱鬧”收尾的。觀察還發(fā)現(xiàn)，郭村的孩子家長(zhǎng)極少對(duì)孩子的游戲和哭鬧進(jìn)行有效干預(yù)。

訪談發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)家長(zhǎng)沒(méi)有意識(shí)到自己在家庭教育上負(fù)有主要責(zé)任，也幾乎不考慮自己的“管教”是否恰當(dāng)、怎樣管教才能更有利于子女成長(zhǎng)。當(dāng)然，他們也從來(lái)沒(méi)有接受過(guò)家庭教育方面的指導(dǎo)。

三、相關(guān)建議與思考

當(dāng)前，農(nóng)村居民對(duì)學(xué)前教育的需求日益強(qiáng)烈，如何有效地滿足這種需求，有效提高教育資源的配置效率應(yīng)是各地教育管理部門(mén)需著力解決的問(wèn)題。研究者認(rèn)為，可從以下三方面入手。

1.繼續(xù)加大對(duì)農(nóng)村學(xué)前教育的投入

根據(jù)河南省學(xué)前教育三年行動(dòng)計(jì)劃，到2013年底，要實(shí)現(xiàn)“3萬(wàn)人口以上的鄉(xiāng)鎮(zhèn)至少舉辦2所、3萬(wàn)人口以下的鄉(xiāng)鎮(zhèn)至少舉辦1所標(biāo)準(zhǔn)化公辦中心幼兒園”的目標(biāo)。《河南省教育事業(yè)發(fā)展“十二五”規(guī)劃》則提出，要在“大村和新型農(nóng)村社區(qū)實(shí)行獨(dú)立辦園、小村聯(lián)合辦園或建分園，投入以省轄市、縣（市、區(qū)）為主實(shí)施”。然而，從目前來(lái)看，很多農(nóng)村家庭并沒(méi)有享受到優(yōu)質(zhì)的學(xué)前教育資源。這就意味著，在某些地區(qū)，政府推行的學(xué)前教育三年行動(dòng)計(jì)劃尚不能滿足農(nóng)村居民對(duì)學(xué)前教育資源的需求，政府應(yīng)繼續(xù)加大對(duì)農(nóng)村學(xué)前教育的投入，努力做到鄉(xiāng)鎮(zhèn)和大村獨(dú)立建園，小村設(shè)分園或聯(lián)合辦園，人口分散地區(qū)舉辦流動(dòng)幼兒園、季節(jié)班等，配備專職巡回指導(dǎo)教師，逐步完善縣、鄉(xiāng)、村三級(jí)學(xué)前教育管理網(wǎng)絡(luò)。對(duì)已經(jīng)設(shè)立幼兒園的農(nóng)村，政府應(yīng)進(jìn)一步加大對(duì)幼教師資隊(duì)伍的培養(yǎng)：對(duì)尚未開(kāi)辦幼兒園的“大村和新型農(nóng)村社區(qū)”。政府應(yīng)盡早開(kāi)設(shè)幼兒園或舉辦分園，以滿足當(dāng)?shù)鼐用駥?duì)學(xué)前教育的強(qiáng)烈需求。

2.加強(qiáng)對(duì)社會(huì)力量辦園的指導(dǎo)和監(jiān)督

民辦園是我國(guó)學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的重要組成部分，政府應(yīng)加強(qiáng)對(duì)民辦園的指導(dǎo)與監(jiān)督。

首先，政府應(yīng)當(dāng)對(duì)民辦園舉辦者進(jìn)行培訓(xùn)。使其在規(guī)劃與設(shè)計(jì)園所時(shí)能依據(jù)正確的教育理念.并做到因地制宜。其次，政府應(yīng)采用多種措施對(duì)民辦園的活動(dòng)設(shè)計(jì)、活動(dòng)組織和教師專業(yè)發(fā)展進(jìn)行指導(dǎo)，以保障其教育教學(xué)的基本質(zhì)量。再次，政府應(yīng)制訂規(guī)范的辦園標(biāo)準(zhǔn)，并嚴(yán)格執(zhí)行。對(duì)已有和新建、改擴(kuò)建的幼兒園進(jìn)行檢查和監(jiān)督，對(duì)不符合辦園標(biāo)準(zhǔn)的幼兒園采取相應(yīng)的整改或撤并措施。

對(duì)民辦幼兒園的監(jiān)管，政府還應(yīng)建立過(guò)程性監(jiān)管機(jī)制，做到隨時(shí)動(dòng)態(tài)地監(jiān)控民辦園的辦園行為。以便及時(shí)發(fā)現(xiàn)、解決問(wèn)題。

3.優(yōu)化學(xué)前教育資源配置

政府應(yīng)當(dāng)通盤(pán)考慮農(nóng)村學(xué)前教育的投入問(wèn)題。首先，充分認(rèn)識(shí)到家長(zhǎng)的教育理念會(huì)直接影響教育資源的使用效率，因此，政府不僅要加大對(duì)幼兒園的投入，還要加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村家長(zhǎng)的家庭教育指導(dǎo)。要派專業(yè)水平較高的教師深入農(nóng)村家庭，以改變農(nóng)村家長(zhǎng)的教育觀念，盡可能提高教育投入的整體效率。