新生入學(xué)教育精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的新生入學(xué)教育主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：新生入學(xué)教育范文

(一)研究方法1．研究對(duì)象本研究采用分層系統(tǒng)抽樣和隨機(jī)抽樣相結(jié)合的方法，以山西省普通高等學(xué)校(全日制大學(xué)、學(xué)院、高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院/職業(yè)學(xué)院、高等?？茖W(xué)校)為分層標(biāo)準(zhǔn)，在此基礎(chǔ)上隨機(jī)抽取475名大一新生，其中男生213人，女生262人，文科系204人，理科系271人，平均年齡為18．33歲。2．研究工具本次研究在Smith和Betz(2000)的成人社交自我效能感量表，Black(1988)學(xué)業(yè)適應(yīng)和人際適應(yīng)量表以及Diener(1985)的SWLS測(cè)量主觀幸福感認(rèn)知成分的基礎(chǔ)上，并結(jié)合對(duì)大一新生有關(guān)新生入學(xué)教育問(wèn)題的訪談和開(kāi)放式問(wèn)卷，我們編制了“大學(xué)新生入學(xué)教育調(diào)查問(wèn)卷”。該問(wèn)卷采用Likert五等級(jí)量表，問(wèn)卷內(nèi)部一致性系數(shù)為0．89，分半信度為0．85。3．?dāng)?shù)據(jù)處理采用SPSS16．0進(jìn)行數(shù)據(jù)錄入、管理工作，并對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行方差分析、百分比、簡(jiǎn)單效應(yīng)、因素分析等處理。

(二)研究結(jié)果1．大學(xué)新生入學(xué)教育處于被動(dòng)狀態(tài)新生入學(xué)教育是大學(xué)教育的開(kāi)端，對(duì)促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)成才和全面發(fā)展意義重大。但在實(shí)際工作中，相對(duì)于其他教育教學(xué)活動(dòng)，一些高校教育工作者對(duì)新生入學(xué)教育的目的、入學(xué)教育要達(dá)到的效果等問(wèn)題認(rèn)識(shí)不到位。在入學(xué)教育實(shí)踐中憑借自己的經(jīng)驗(yàn)行事，并未充分考慮新生的發(fā)展要求、心理特征以及個(gè)體差異，不能有的放矢，以致偏離目標(biāo)。這樣極大阻礙了新生接受入學(xué)教育的積極性、主動(dòng)性。從圖1可以看出，在教育計(jì)劃、內(nèi)容、形式的選擇上，教育者與學(xué)生都存在明顯的差異，入學(xué)教育與當(dāng)前大學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)和需求結(jié)合不緊密。在與大學(xué)新生的訪談中我們發(fā)現(xiàn)，新生接受入學(xué)教育時(shí)，并沒(méi)有感到自己的主體地位，往往處于被動(dòng)接受教育的狀態(tài)。2．大學(xué)新生入學(xué)教育內(nèi)容脫離個(gè)性特征目前，高校入學(xué)教育的內(nèi)容基本局限在校史發(fā)展、專業(yè)了解、行為規(guī)范教育、安全教育、軍訓(xùn)等項(xiàng)目中，對(duì)于學(xué)生今后將要面臨的生活、學(xué)習(xí)等實(shí)際問(wèn)題卻很少涉及。而當(dāng)前高校新生已經(jīng)由“90”后群體組成，“90”后大學(xué)生與“80”后大學(xué)生有著顯著的區(qū)別，個(gè)性特點(diǎn)十分鮮明:自我意識(shí)強(qiáng)烈，主體意識(shí)突出;勇于接受新鮮事物，但缺乏堅(jiān)持能力;心理素質(zhì)弱，抵御挫折能力差。從表1可以看出，“90”后大學(xué)新生與“80后”大學(xué)新生在“自我認(rèn)知”、“自尊自信”、“自控能力”、“抗挫折力”因素上呈現(xiàn)年齡主效應(yīng)，在“堅(jiān)持能力”、“抗挫折力”因素上呈現(xiàn)性別主效應(yīng)，同時(shí)在“抗挫折力”因素上出現(xiàn)顯著的年齡和性別的交互作用。3．大學(xué)新生入學(xué)教育模式枯燥乏味現(xiàn)在，許多高校沿襲過(guò)去固有的入學(xué)教育模式，主要通過(guò)開(kāi)學(xué)典禮、報(bào)告會(huì)、講座等集體活動(dòng)進(jìn)行，教育形式枯燥乏味，不少學(xué)校在入學(xué)教育時(shí)沒(méi)有充分考慮學(xué)生的主體地位，教育以單一灌輸為主，缺乏與新生的互動(dòng)、溝通和交流。4．大學(xué)新生入學(xué)教育時(shí)間把握存在誤區(qū)在長(zhǎng)效機(jī)制的構(gòu)建上，大學(xué)生入學(xué)教育缺少統(tǒng)籌規(guī)劃，缺少短期教育和長(zhǎng)期教育的系統(tǒng)計(jì)劃和設(shè)計(jì)，忽視前延、后續(xù)教育，入學(xué)教育停留在“講一講”，“看一看”，“訓(xùn)一訓(xùn)”，“等一等”的局面，無(wú)法根本解決新生切實(shí)關(guān)心的學(xué)會(huì)生活、適應(yīng)生活、熱愛(ài)生活、提高生活質(zhì)量等問(wèn)題，難以達(dá)到理想的教育效果。調(diào)查中，發(fā)現(xiàn)僅有15%的學(xué)生認(rèn)為入學(xué)教育對(duì)他們適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)生活有較大幫助。

二、大學(xué)新生入學(xué)教育的策略

(一)以人為本，入學(xué)教育需理念先行古希臘普羅泰戈拉說(shuō):“人是萬(wàn)物的尺度，是存在者存在的尺度，也是不存在者不存在的尺度?！保?］“以人為本”是高校教育工作者開(kāi)展新生入學(xué)教育的育人理念。這既是對(duì)學(xué)生主體地位的尊重，也體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷。從學(xué)生收到院校通知書(shū)開(kāi)始，就要和學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，走近學(xué)生，了解學(xué)生。首先，了解全班學(xué)生的基本情況，包括學(xué)生人數(shù)、性別構(gòu)成、學(xué)生生源地、家庭成員相關(guān)情況等基本信息，并且建立班級(jí)數(shù)據(jù)庫(kù)，便于日后對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中的準(zhǔn)確評(píng)價(jià)。其次，了解每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生身上的“閃光點(diǎn)”，形成師生間積極良好的雙向互動(dòng)。大學(xué)新生上大學(xué)前在父母的呵護(hù)下成長(zhǎng)，在班主任的監(jiān)督下學(xué)習(xí)，獨(dú)立性、解決問(wèn)題的能力較差，并且對(duì)自己的認(rèn)識(shí)缺乏全面性和客觀性。進(jìn)入大學(xué)后，新生需要在輔導(dǎo)員的幫助下，重新認(rèn)識(shí)、評(píng)價(jià)自己，進(jìn)而在教師的指導(dǎo)下發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，改進(jìn)不足。第三，關(guān)心扶持弱勢(shì)群體，樹(shù)立自信，走出陰霾。教師要特別注重對(duì)班級(jí)中弱勢(shì)群體，如對(duì)來(lái)自貧困家庭、單親家庭、隔代撫養(yǎng)家庭、有服刑人員家庭、吸毒家庭的學(xué)生的關(guān)注，傾注滿腔愛(ài)心，創(chuàng)造和諧氛圍，幫助他們更好地融入班集體，形成良好的班級(jí)人際關(guān)系。

(二)優(yōu)化內(nèi)容，入學(xué)教育需豐富多彩“教育的目的一旦隱藏在豐富多彩的活動(dòng)中，學(xué)生就會(huì)通過(guò)活動(dòng)產(chǎn)生各種情感體驗(yàn)，從而在不知不覺(jué)中走進(jìn)教育者預(yù)先設(shè)計(jì)的境地?！保?］面對(duì)“90后”大學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，主動(dòng)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)校豐富生活的了解，鼓勵(lì)學(xué)生參加適合自己的社團(tuán)，樂(lè)于參與學(xué)校和學(xué)院組織的各項(xiàng)活動(dòng)，發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，增強(qiáng)自我效能感。同時(shí)，高校可以將一些傳統(tǒng)教育中沒(méi)有涉及，但是與大學(xué)生活相關(guān)的內(nèi)容納入入學(xué)教育體系。在新生入學(xué)教育時(shí)，高校教育工作者通過(guò)多種形式，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀，增強(qiáng)認(rèn)同感、歸屬感、責(zé)任感和使命感，明確自身在大學(xué)四年的主要目標(biāo)和任務(wù);引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)清戀愛(ài)與學(xué)習(xí)、生活的關(guān)系，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的戀愛(ài)觀;對(duì)新生進(jìn)行心理健康教育，及時(shí)了解、疏導(dǎo)、解決新生遇到的困惑和難題，開(kāi)展必要的性與生殖健康教育，引導(dǎo)學(xué)生追求科學(xué)、文明、進(jìn)步的生活方式;注重將職業(yè)生涯規(guī)劃的教育內(nèi)容融入新生入學(xué)教育，引導(dǎo)學(xué)生早準(zhǔn)備、早規(guī)劃，確定自己的發(fā)展方向和目標(biāo)。

(三)朋輩引導(dǎo)，入學(xué)教育需方式創(chuàng)新對(duì)學(xué)生示范作用最大的群體是他們的同輩群體。“傳幫帶”“小老師”的教育方式會(huì)效果較好。同輩群體年齡相同或相近，關(guān)注事物的興趣點(diǎn)相同或相近，對(duì)彼此的心理世界也更加容易了解和理解。因此，高校教育工作者利用朋輩教育開(kāi)展幫扶活動(dòng)是很有效的一種形式。高年級(jí)中的優(yōu)秀生，其事跡和在學(xué)校良好的行為表現(xiàn)，對(duì)大學(xué)新生起到較好的示范引領(lǐng)作用。新老學(xué)生之間的相互幫助和相互影響，促進(jìn)了新生盡快適應(yīng)大學(xué)生活，增進(jìn)了高年級(jí)學(xué)生的自我價(jià)值感和責(zé)任心。但在朋輩教育時(shí)，應(yīng)該注意教育和影響的典型性、方向性、全面性，比如為新生班級(jí)配備學(xué)習(xí)方面的引導(dǎo)員、配備生活方面的咨詢員，既要關(guān)注新生的生活適應(yīng)、學(xué)習(xí)適應(yīng)，更要關(guān)注新生的心理適應(yīng)，使新生愉快生活、勤奮學(xué)習(xí)，學(xué)有方向，趕有目標(biāo)。

第2篇：新生入學(xué)教育范文

為使我系新生盡快適應(yīng)大學(xué)生活，明確奮斗目標(biāo)，學(xué)有所成，經(jīng)系領(lǐng)導(dǎo)研究決定，特制定本方案。

一、組織領(lǐng)導(dǎo)

系新生入學(xué)教育領(lǐng)導(dǎo)小組

組 長(zhǎng)：戰(zhàn)海林張秀紅

副組長(zhǎng)：王 鵬張 莉

成 員：李 苗 施 雯 張 闊 范 妮

二、入學(xué)教育主要內(nèi)容及日程

1.9月7日 晚5點(diǎn)--7點(diǎn)，新生應(yīng)在各自寢室等候系領(lǐng)導(dǎo)、輔導(dǎo)員、部分系學(xué)生干部到新生宿舍走訪。

2.9月8日上午8點(diǎn)，全體新生在本班教室集合，輔導(dǎo)員應(yīng)：

（1）組織新生統(tǒng)計(jì)、領(lǐng)取發(fā)放運(yùn)動(dòng)服、教材、學(xué)生手冊(cè)；

（2）做好軍訓(xùn)動(dòng)員，提出紀(jì)律要求；

（3）熟悉班級(jí)學(xué)生，指定班級(jí)臨時(shí)負(fù)責(zé)人（每班1-3人），并上報(bào)給李苗老師匯總。秘書(shū)處協(xié)助李苗老師做好臨時(shí)負(fù)責(zé)人統(tǒng)計(jì)并交主席團(tuán)、舍務(wù)部全員備份

（4）在友好班級(jí)學(xué)生代表的協(xié)助下，幫助新生調(diào)整、熟悉、適應(yīng)生活、學(xué)習(xí)環(huán)境；

（5）組織新生清掃教室、宿舍衛(wèi)生；

（6）配合友好班級(jí)學(xué)生代表，籌備9月12日 “友好班級(jí)”聯(lián)誼會(huì)活動(dòng)。

3.9月9日 - 9月13日：新生軍訓(xùn)并籌備（或舉行）新生第一次班會(huì)

4.新生第一次班會(huì)

地 點(diǎn)：本班教室

主 題：積極適應(yīng)，科學(xué)規(guī)劃，做奮發(fā)有為大學(xué)生--如何度過(guò)大學(xué)三年時(shí)光

參加者：輔導(dǎo)員、友好班級(jí)學(xué)生代表（可包括一等獎(jiǎng)學(xué)金獲得者、校級(jí)評(píng)優(yōu)榮譽(yù)獲得者、優(yōu)秀貧困生代表）、13級(jí)新生

注：系通訊部了解各班級(jí)此任務(wù)預(yù)計(jì)開(kāi)始時(shí)間，分配人手，深入班級(jí)采訪報(bào)道。

5.擬于9月16日 上午9：00--11:30 全系新生集中入學(xué)教育（時(shí)間取決于F6空檔時(shí)間）

主持人：施雯

地 點(diǎn)：F樓大會(huì)議室

參加者：全體新生、系領(lǐng)導(dǎo)、新生輔導(dǎo)員、部分系學(xué)生干部

內(nèi) 容：戰(zhàn)海林--人才培養(yǎng)方案（附后），目標(biāo)教育、就業(yè)方向和形勢(shì)教育

張秀紅--安全教育、心理健康教育、思想信念教育、生活適應(yīng)性教育、 行為養(yǎng)成教育、誠(chéng)實(shí)守信教育、貧困生工作介紹

張 莉--專業(yè)思想教育

注：如時(shí)間允許，系學(xué)生會(huì)主席、團(tuán)總支第一副書(shū)記、社團(tuán)部部長(zhǎng)可介紹全系學(xué)生會(huì)、團(tuán)總支、各學(xué)生社團(tuán)概況。

6.9月16日下午至9月18日 各專業(yè)新生入學(xué)教育

時(shí) 間：由輔導(dǎo)員決定并通知

主持人：輔導(dǎo)員

地 點(diǎn)：本班教室

內(nèi) 容：（1）學(xué)習(xí)撫順師范高等學(xué)校學(xué)生管理制度匯編，重點(diǎn)學(xué)習(xí)：

①校學(xué)籍管理實(shí)施細(xì)則；

②校學(xué)生違紀(jì)處分暫行規(guī)定；

③校考試違規(guī)處理辦法；

④校學(xué)生校內(nèi)申訴管理規(guī)定；

⑤校特困生工作實(shí)施辦法；

⑥校學(xué)生公寓管理規(guī)定；

⑦校學(xué)生獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定辦法；

（2）學(xué)習(xí)系學(xué)生管理相關(guān)制度與規(guī)定，重點(diǎn)學(xué)習(xí)：

①撫順師專外語(yǔ)系學(xué)生請(qǐng)假規(guī)程；

②撫順師專外語(yǔ)系獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定辦法；

③撫順師專外語(yǔ)系學(xué)生會(huì)、團(tuán)總支工作職責(zé)及納新要求；

④撫順師專外語(yǔ)系班委會(huì)、團(tuán)支部工作職責(zé)（校園網(wǎng)-外語(yǔ)系-學(xué)生管理與活動(dòng)）；

⑤系學(xué)生會(huì)、團(tuán)總支各部檢查評(píng)比細(xì)則（校園網(wǎng)-外語(yǔ)系-學(xué)生管理與活動(dòng)）。

7.9月18日晚6:00 輔導(dǎo)員組織新生參加開(kāi)學(xué)典禮暨迎新生篝火晚會(huì)

備注：軍訓(xùn)具體安排與要求和9月13日新生軍訓(xùn)閉營(yíng)式、開(kāi)學(xué)典禮、篝火晚會(huì)等具體要求待校、系跟進(jìn)通知。

第3篇：新生入學(xué)教育范文

（一）教育目標(biāo)不明確

目標(biāo)在整個(gè)入學(xué)教育工作中起到提綱挈領(lǐng)的重要作用，如果沒(méi)有明確的工作目標(biāo)作為指導(dǎo)，教育工作的開(kāi)展無(wú)異于一盤(pán)散沙，教育效果也會(huì)因此弱化。結(jié)合實(shí)際來(lái)看，目前入學(xué)教育缺乏系統(tǒng)的科目設(shè)計(jì)和整體的長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃，內(nèi)容林林總總，定位卻不明確，造成教育組織工作的隨機(jī)性，致使學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，欠缺參與熱情。

（二）教育內(nèi)容單一

據(jù)調(diào)查，大多數(shù)高校的入學(xué)教育內(nèi)容拘囿于校史院史、學(xué)校規(guī)章制度、軍訓(xùn)、專業(yè)介紹和職業(yè)生涯規(guī)劃等方面，看起來(lái)豐富多彩，卻與實(shí)際嚴(yán)重脫鉤，缺乏切合新生實(shí)際需要、有助其解決實(shí)際問(wèn)題的教育和幫助，例如，如何管理時(shí)間、如何參與社團(tuán)活動(dòng)和教學(xué)實(shí)踐、如何處理人際關(guān)系等。

（三）教育時(shí)間不合理

教育時(shí)間是否具備連續(xù)性、安排是否科學(xué)合理，都直接影響入學(xué)教育的效果。通常，學(xué)校會(huì)將入學(xué)后的第一個(gè)周（月）定為“新生入學(xué)教育周”（新生入學(xué)教育月）。無(wú)論是一周，還是一個(gè)月，教育時(shí)間都較短。這種倉(cāng)促的集中式學(xué)習(xí)，對(duì)于指導(dǎo)學(xué)生處理具體事務(wù)，培養(yǎng)其大學(xué)生活的適應(yīng)與管理能力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。大一新生正處在自我認(rèn)知重建、認(rèn)知平衡調(diào)整的重要時(shí)期，這個(gè)過(guò)程需要較長(zhǎng)時(shí)間，短期內(nèi)難以實(shí)現(xiàn)。因此，倉(cāng)促的集中式教育既不符合現(xiàn)代教育規(guī)律，也不符合個(gè)人心理發(fā)展規(guī)律。

（四）教育結(jié)果缺乏評(píng)價(jià)與反饋機(jī)制

新生入學(xué)教育長(zhǎng)期被視為一項(xiàng)“例行的公事”，年復(fù)一年，重復(fù)著內(nèi)容與形式基本相同的工作，對(duì)入學(xué)教育的效果缺乏檢測(cè)；新時(shí)代下，新生訴求得不到暢通有效的反饋。評(píng)價(jià)機(jī)制和意見(jiàn)反映渠道的缺失，不僅不利于入學(xué)教育工作的持續(xù)改進(jìn)、緊跟實(shí)需提高教學(xué)水平，而且也不利于輔導(dǎo)新生上好入學(xué)“第一課”，完成角色轉(zhuǎn)變、更好地適應(yīng)和經(jīng)營(yíng)大學(xué)生活。

二、高校新生入學(xué)教育課程化體系設(shè)計(jì)思路

（一）重新確立課程目標(biāo)

課程目標(biāo)是入學(xué)教育工作的“火車頭”，決定教學(xué)內(nèi)容的甄選和教學(xué)形式的創(chuàng)新。當(dāng)前入學(xué)教育的目的應(yīng)該是培養(yǎng)新生獨(dú)立生活的能力、自主學(xué)習(xí)能力、情緒管理能力和處置問(wèn)題的動(dòng)手能力等，具體可根據(jù)學(xué)校迎新工作方案進(jìn)行詳細(xì)明確。

（二）合理選擇課程內(nèi)容

入學(xué)教育作為一種過(guò)渡教育，旨在幫助剛成年的學(xué)生獨(dú)立思考與生活。因此，在擇選教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候，應(yīng)站在這樣的高度來(lái)審度取舍。既要為新生迅速適應(yīng)新環(huán)境服務(wù)，又要著眼長(zhǎng)遠(yuǎn)，為其今后四年或者更長(zhǎng)的人生階段服務(wù)。有鑒于此，選擇課程內(nèi)容應(yīng)“橫縱結(jié)合”，統(tǒng)籌權(quán)衡?！皺M向要到邊”，涵蓋大學(xué)生活的各個(gè)基本方面?！翱v向要到底”，抓住教育重點(diǎn)，針對(duì)新生學(xué)習(xí)生活的重心加強(qiáng)深度教育。

（三）整合課程教育形式

兼顧傳統(tǒng)教育模式，同時(shí)整合其他教育方式，形成多元授課路徑：1.常規(guī)式。又稱“填鴨式”，是高校最常采用的教育方式，特點(diǎn)是時(shí)間短，信息量大，形式為舉辦開(kāi)學(xué)典禮、講座、圖書(shū)館培訓(xùn)等。通過(guò)講解讓大學(xué)的觀念、理念、方法和基本程式滲透到學(xué)生思想深處。2.體驗(yàn)式。體驗(yàn)式是指通過(guò)學(xué)長(zhǎng)制（高年級(jí)學(xué)生與新生互動(dòng)）、素質(zhì)拓展、破冰訓(xùn)練、游學(xué)等互動(dòng)方式，培養(yǎng)學(xué)生基本的學(xué)習(xí)與生活技能。例如，人際交往能力、獨(dú)立生活能力、溝通合作能力等。在問(wèn)卷調(diào)查中，僅18.58%的學(xué)生愿意接受傳統(tǒng)式教育，而81.42%的學(xué)生更樂(lè)意接受體驗(yàn)式的、以參與為主的教學(xué)方式。3.自學(xué)式。自學(xué)式多指學(xué)校提供一定的平臺(tái)指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和了解有關(guān)信息，主要形式有兩種，第一種是發(fā)放服務(wù)手冊(cè)，方便學(xué)生查閱各種實(shí)用信息；第二種是利用宣傳欄、海報(bào)等方式，引導(dǎo)學(xué)生主行關(guān)注。自學(xué)式教育可引導(dǎo)學(xué)生自發(fā)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在潛移默化中養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)和自我管理的習(xí)慣。

（四）優(yōu)化教育時(shí)間安排

短期集中教育不利于學(xué)生消化吸收，也無(wú)助于其日后成長(zhǎng)。況且，隨著新生角色的轉(zhuǎn)變，會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的心理問(wèn)題，心理學(xué)將這一時(shí)期稱為“新生心理失衡期”，這個(gè)時(shí)期遠(yuǎn)遠(yuǎn)長(zhǎng)于傳統(tǒng)入學(xué)教育開(kāi)展的時(shí)間。因此，應(yīng)當(dāng)優(yōu)化傳統(tǒng)教育時(shí)間，從課程化設(shè)計(jì)出發(fā)，將入學(xué)教育時(shí)間延長(zhǎng)至一學(xué)年，并劃為公共必修課程，與其他課程協(xié)調(diào)接軌，實(shí)行學(xué)分制與考核制。（五）建立評(píng)價(jià)反饋機(jī)制對(duì)學(xué)生而言，要進(jìn)行學(xué)習(xí)結(jié)果考察。采用比較分析、歸納演繹等邏輯方法，評(píng)價(jià)學(xué)生的成長(zhǎng)進(jìn)步，便于其正確看待自己，促進(jìn)其全面發(fā)展。對(duì)老師而言，要建立新生的意見(jiàn)反饋機(jī)制。通過(guò)反饋的意見(jiàn)，及時(shí)斧正教學(xué)內(nèi)容與方式，適時(shí)補(bǔ)充教學(xué)主題，給予入學(xué)教育活動(dòng)以相對(duì)客觀的價(jià)值評(píng)價(jià)，揚(yáng)棄有關(guān)內(nèi)容，旨在改進(jìn)工作方法，提升教學(xué)水平。

三、高校新生入學(xué)教育九大課程模塊

（一）文化傳承。

校文化一般由學(xué)校歷史、學(xué)校概況、校訓(xùn)校歌等方面構(gòu)成。通過(guò)校文化宣傳，利于學(xué)校精神與文化的傳承，利于將其轉(zhuǎn)化為學(xué)生的愛(ài)校意識(shí)，由此對(duì)學(xué)校產(chǎn)生認(rèn)同感，進(jìn)而形成內(nèi)心的精神力量與行為準(zhǔn)則。

（二）熟知規(guī)范。

學(xué)校規(guī)章是學(xué)生的基本行為規(guī)范，學(xué)校必須告知學(xué)生，并讓其了熟于心，以便日后自覺(jué)遵行，做到令行禁止。

（三）適應(yīng)生活。

如何快速融入陌生環(huán)境，適應(yīng)大學(xué)生活節(jié)奏，學(xué)會(huì)獨(dú)處日常事務(wù)，是新生報(bào)到后首先碰到的心理障礙，也是入學(xué)教育亟待解決的問(wèn)題。

（四）掌握方法。

西方一些國(guó)家，相繼采取強(qiáng)化大學(xué)第一年教育的策略；1972年，美國(guó)南卡羅萊納大學(xué)首先在新生的教育課程中開(kāi)設(shè)入學(xué)教育專項(xiàng)內(nèi)容，并在1986年成立了“全國(guó)第一年教育研究中心，”將“如何聽(tīng)課”、“如何提問(wèn)”、“如何完成大學(xué)作業(yè)”、“如何管理自己的時(shí)間”和“如何進(jìn)行團(tuán)隊(duì)合作”制作成人手一本的小冊(cè)子，教會(huì)學(xué)生“如何上大學(xué)”的基本方法。這些成熟的做法，可以為高校新生教育工作借鑒。

（五）安全教育。

新生自我安全意識(shí)一般比較薄弱，為保障其人生安全，提高學(xué)校安全管理水平，應(yīng)該針對(duì)人身、財(cái)產(chǎn)、交通等方面開(kāi)展專項(xiàng)安全教育,增強(qiáng)學(xué)生自防、自救能力，并協(xié)調(diào)消防部門(mén)，針對(duì)地震、火災(zāi)等安全事件，組織開(kāi)展逃生演練，為新生大學(xué)生活打牢安全基礎(chǔ)。

（六）資源獲取。

資源獲取能力已經(jīng)成為當(dāng)代人尋求生存與發(fā)展的一項(xiàng)重要技能。資源獲取的豐富多元，對(duì)于及時(shí)更新學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備、優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，幫助其正確決策，都有重要意義。入學(xué)教育應(yīng)該盡可能全面地教授學(xué)生獲取資源的途徑，注重培養(yǎng)其搜獲資源的能力。

（七）專業(yè)認(rèn)知。

課程的主要內(nèi)容可以從專業(yè)介紹、就業(yè)定位、從業(yè)前景和職業(yè)規(guī)劃等方面進(jìn)行設(shè)置。將專業(yè)認(rèn)知與職業(yè)生涯規(guī)劃相結(jié)合，使新生全面了解所選專業(yè)的基本情況與就業(yè)前景，合理規(guī)劃大學(xué)生活，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，提高專業(yè)興趣。

（八）人際關(guān)系。

大學(xué)生活是集體生活，要求新生學(xué)會(huì)如何與他人合作，如何進(jìn)行正常交往，如何與他人一起生活。課程內(nèi)容建設(shè)應(yīng)重點(diǎn)加強(qiáng)這一板塊，幫助新生融入團(tuán)體生活，培養(yǎng)人際交往能力，在教育中提高情商。這不僅有助營(yíng)造和諧的生活氛圍，也對(duì)其日后融入社會(huì)起到積極作用。

（九）心理健康。

第4篇：新生入學(xué)教育范文

關(guān)鍵詞：新生；入學(xué)教育；模式

一、新生入學(xué)教育的意義

1.大學(xué)新生入學(xué)教育是新生適應(yīng)新環(huán)境的必要階段。

大學(xué)，對(duì)于多數(shù)大學(xué)新生而言，是陌生而又新鮮的。大學(xué)的教學(xué)模式、生活環(huán)境更加貼近社會(huì)，與中學(xué)階段有著明顯的區(qū)別。對(duì)于他們而言，一切都是新的:新的校園環(huán)境，新的教學(xué)方式，新的生活方式等。面對(duì)這些從未體驗(yàn)過(guò)的新環(huán)境，大學(xué)新生會(huì)萌發(fā)出強(qiáng)烈的好奇感，同時(shí)，也會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的陌生感。如果不能在短時(shí)間內(nèi)完成從中學(xué)到大學(xué)的轉(zhuǎn)變，新生很容易產(chǎn)生心理疾患，無(wú)法適應(yīng)新的教學(xué)方式。因此大學(xué)新生入學(xué)教育通過(guò)系統(tǒng)地，有針對(duì)性的引導(dǎo)，有助于新生盡快適應(yīng)大學(xué)的生活和學(xué)習(xí)。

2.大學(xué)新生入學(xué)教育是新生健康成長(zhǎng)和成才的需要。

大學(xué)生剛進(jìn)入大學(xué)后，一般都比較興奮，有著青年人特有的激情，對(duì)社會(huì)現(xiàn)狀、國(guó)家前途、民族命運(yùn)和人生前景充滿了期待。管理者應(yīng)該充分抓住新生這一心理特點(diǎn)，適時(shí)開(kāi)展相關(guān)人學(xué)教育，激勵(lì)他們學(xué)習(xí)的斗志，鼓勵(lì)他們健康成長(zhǎng)和成才，勉勵(lì)他們樹(shù)立積極的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。"良好的開(kāi)端是成功的一半。"大學(xué)新生跨進(jìn)大學(xué)校門(mén)的時(shí)候，所有人都站在同一起跑線上，但是大學(xué)四年畢業(yè)后，大家站在不同的起跑線上。這種差距往往在入學(xué)之初就表現(xiàn)出來(lái)了。這也從一個(gè)側(cè)面印證了大學(xué)新生人學(xué)教育在學(xué)生成長(zhǎng)和成才中的重要作用。

3.大學(xué)新生入學(xué)教育是高校思想政治工作的重要內(nèi)容。

大學(xué)生思想政治教育活動(dòng)應(yīng)該是貫穿在大學(xué)四年的每個(gè)時(shí)段的，其中尤其以入學(xué)階段最為重要。在入學(xué)教育中對(duì)新生的思想信念、校史校風(fēng)、行為規(guī)范、專業(yè)思想、學(xué)習(xí)方法等方面進(jìn)行教育引導(dǎo)，可為以后的思想政治工作奠定基礎(chǔ)。

二、新生入學(xué)教育模式初探

1.滲透性入學(xué)教育模式

滲透性教育模式指的是教育工作者在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育的過(guò)程中，通過(guò)采取多種途徑和手段，將教育的內(nèi)容滲透到受教育者實(shí)際生活的各個(gè)方面，使受教育者自覺(jué)接收并內(nèi)化一定社會(huì)所要求的思想觀念、政治觀點(diǎn)、道德規(guī)范的一種潛移默化的教育模式。

第一，向?qū)I(yè)課教學(xué)環(huán)節(jié)滲透。一般而言，專業(yè)課教學(xué)是高校教學(xué)的主要部分，占學(xué)校直接面向?qū)W生進(jìn)行教育教學(xué)工作全部時(shí)間的70％左右。學(xué)校的教學(xué)活動(dòng)都是向?qū)W生進(jìn)行思想政治教育最便捷、最基本的途徑，都會(huì)對(duì)學(xué)生行為養(yǎng)成起到潛移默化的作用，它對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的思想道德素質(zhì)具有十分重要的作用。在專業(yè)教學(xué)中滲透德育，可以使大學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，促進(jìn)個(gè)人品質(zhì)、行為規(guī)范的形成，有利于大學(xué)生道德目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

第二，向校園文化進(jìn)行滲透。校園文化建設(shè)一直是高校思想政治教育的重要途徑。通過(guò)學(xué)生社團(tuán)、學(xué)生自組織的載體，新生能夠很快地融入學(xué)校的各種文化活動(dòng)中去。因此，在新生入校之初，就通過(guò)形式多樣的校園文化活動(dòng)影響他們，是很好的一種方式。

2. 高校"交互式"新生入學(xué)教育模式

"交互式"新生入學(xué)教育模式，就是學(xué)校在實(shí)施新生入學(xué)教育活動(dòng)中，采取學(xué)校教育者和學(xué)生雙向互動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)校教育者的主導(dǎo)作用和學(xué)生自我教育功能，形成合力，使入學(xué)教育的成效落到實(shí)處。

第一，前瞻性。在教育的視野上，能幫助高校新生了解相關(guān)學(xué)科專業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)、前沿動(dòng)態(tài)以及這種發(fā)展動(dòng)態(tài)與社會(huì)、經(jīng)濟(jì)的聯(lián)系；幫助大學(xué)生及早了解就業(yè)面臨的機(jī)遇和形勢(shì)，預(yù)測(cè)今后社會(huì)人才需要的變化；幫助大學(xué)生及早設(shè)立和進(jìn)行學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃和職業(yè)生涯規(guī)劃；引導(dǎo)大學(xué)生確立自身的成才目標(biāo)，激發(fā)其全面提高自身素質(zhì)的主動(dòng)性和自覺(jué)性。

第二，引導(dǎo)性。在教育的形式上，引導(dǎo)新生了解并遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，引導(dǎo)新生熟悉并適應(yīng)大學(xué)生生活和學(xué)習(xí)的節(jié)奏和規(guī)律；引導(dǎo)新生以辯證、發(fā)展的眼光看世界、看社會(huì)、看自己，啟發(fā)他們的職業(yè)發(fā)展意識(shí)；引導(dǎo)新生對(duì)自己的未來(lái)發(fā)展進(jìn)行規(guī)劃，樹(shù)立自己的奮斗目標(biāo)。

第三，啟迪性。在教育的內(nèi)容上，能滿足學(xué)生在人生的新起點(diǎn)、新轉(zhuǎn)折點(diǎn)上所需要的新知識(shí)。只有那些啟迪人生的新知識(shí)，才能引起學(xué)生的興趣、注意，才能為學(xué)生所接受，并對(duì)其日后的思想、行為產(chǎn)生導(dǎo)向作用，內(nèi)化為自身的素質(zhì)。

第四，展示性。在教育活動(dòng)的安排上，能反映學(xué)校的歷史風(fēng)貌、人才培養(yǎng)特色、學(xué)科建設(shè)成就、杰出校友表現(xiàn)等情況，引導(dǎo)學(xué)生更全面、更深入地了解自己的學(xué)校，使學(xué)生從學(xué)校的發(fā)展歷史中領(lǐng)略創(chuàng)業(yè)的艱辛，從前人的奮斗歷程中領(lǐng)略人生的真諦，從中獲取豐富的營(yíng)養(yǎng)和成材的動(dòng)力，樹(shù)立起"校盛我興、校興我榮"的意識(shí)。

第五，交互性。在教育的角色上，能注重學(xué)生的主體地位，加強(qiáng)學(xué)校教育者與學(xué)生的雙向交流，在交流中了解學(xué)生的所思、所感、所求、所惑，在互動(dòng)中，改進(jìn)學(xué)校的教育、管理和服務(wù)工作，更多地給新生予關(guān)愛(ài)，更好地體現(xiàn)管理育人、服務(wù)育人的宗旨。

3. "多維導(dǎo)向式"入學(xué)教育模式

"多維導(dǎo)向式"入學(xué)教育模式是針對(duì)高職高專新生的思想與心理特點(diǎn)而提出來(lái)的,意在構(gòu)建對(duì)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)、人格發(fā)展與生涯成長(zhǎng)有著特別引導(dǎo)作用的模式體系。

第一，"多維導(dǎo)向式"意在克服一般大學(xué)入學(xué)教育中的簡(jiǎn)單化、形式化的不足,從時(shí)間、方式、資源上加強(qiáng)入學(xué)教育的力度、深度、強(qiáng)度,提高高職高專新生入學(xué)教育的實(shí)質(zhì)性效果,尤其突出對(duì)高職高專新生的引導(dǎo)性作用。從某種角度說(shuō),高職高專新生入學(xué)教育比起本科生顯得更為重要,他們?cè)趯W(xué)習(xí)、生活、思想等方面出現(xiàn)的問(wèn)題更為頻繁,他們對(duì)前景的憧憬帶有更大的不確定性與迷茫感。如引導(dǎo)不當(dāng),則極大地影響了他們的專業(yè)學(xué)習(xí)與未來(lái)發(fā)展。

第二，"多維導(dǎo)向式"入學(xué)教育模式中的"多維"是一個(gè)多義的概念。可以說(shuō),教育的內(nèi)容、教育的形式、教育組織的方式、時(shí)間的安排等都是"多維"的應(yīng)有之義,從院級(jí)、系部到輔導(dǎo)員(或班主任)所施行的分層的教育也屬于"多維"的基本內(nèi)涵,從學(xué)校、家庭到社會(huì)的不同的教育影響也是"多維"的意義所在。本文把高職高專新生入學(xué)教育的"多維"分為"認(rèn)知"、"情感"和"行為"三個(gè)維度,從這三個(gè)維度構(gòu)建入學(xué)教育的基本理論框架;在層次上,把"認(rèn)知"這個(gè)維度又分為價(jià)值觀、世界觀和人生觀三個(gè)方面,并進(jìn)而從男生與女生、獨(dú)生與非獨(dú)生、城鎮(zhèn)與農(nóng)村等向度提出有區(qū)別的教育設(shè)想與實(shí)施策略。

三、新生入學(xué)教育的發(fā)展

(一)入學(xué)教育過(guò)程的課程化

入學(xué)教育課程化將使新生更加習(xí)慣于課程化的教學(xué)管理模式,更有益于發(fā)揮好學(xué)生的主體作用,以加強(qiáng)學(xué)習(xí)的目標(biāo)性、考核嚴(yán)肅性和學(xué)習(xí)主動(dòng)性的管理力度;對(duì)教師而言,將入學(xué)教育課程化會(huì)使他們制定較為詳細(xì)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)計(jì)劃,以加強(qiáng)教學(xué)的目標(biāo)性、考核的規(guī)范性和帶教的責(zé)任性。

(二)入學(xué)教育內(nèi)容的專業(yè)化和系統(tǒng)化

入學(xué)教育的內(nèi)容要結(jié)合新生實(shí)際,特別是要關(guān)注新生心理情緒、人際交往等方面的變化,只有有體系,系統(tǒng)化的入學(xué)教育課程，專業(yè)化的入學(xué)教育指導(dǎo)老師才能更好地實(shí)施入學(xué)教育。使入學(xué)教育內(nèi)容成為真正反映學(xué)生發(fā)展規(guī)律內(nèi)容的系統(tǒng)組合,具有一門(mén)思想教育課程的專業(yè)體系和構(gòu)架。

(三)入學(xué)教育時(shí)間的"長(zhǎng)期化"

第5篇：新生入學(xué)教育范文

一、明確新生入學(xué)教育的基本目標(biāo)

隨著高等教育的快速發(fā)展，拘泥于固定模式的教育方法已不適用于當(dāng)代大學(xué)教育，從實(shí)施效果來(lái)看，傳統(tǒng)的入學(xué)教育無(wú)法滿足新生教育的需求。由于新一代學(xué)生具有鮮明的主體意識(shí)和較強(qiáng)的自我理念，導(dǎo)致入學(xué)教育的難度不斷增大。學(xué)生入學(xué)的不適應(yīng)，可能導(dǎo)致其學(xué)習(xí)興趣降低，精神與健康狀況不佳，人際關(guān)系障礙等一系列問(wèn)題，為大學(xué)四年的良好生活學(xué)習(xí)狀態(tài)埋下隱患。

1、校史校情，校規(guī)校紀(jì)的全面普及教育

首先，學(xué)校應(yīng)組織新生深入開(kāi)展校史校情的宣傳介紹，讓廣大新生了解學(xué)校的歷史由來(lái)和優(yōu)良傳統(tǒng)，樹(shù)立起學(xué)校的光輝形象，進(jìn)行環(huán)境育人，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)校情感，使其在校園深厚的文化底蘊(yùn)及整體氛圍中努力學(xué)習(xí)，奮發(fā)向上，從而樹(shù)立遠(yuǎn)大目標(biāo)，增強(qiáng)自我責(zé)任意識(shí)和為校增光添彩的使命感，繼承優(yōu)良校風(fēng)與光榮傳統(tǒng)。

其次，應(yīng)進(jìn)行校規(guī)校紀(jì)的全面普及，組織新生熟悉學(xué)生手冊(cè)中的各項(xiàng)規(guī)章制度，明確新生管理的具體內(nèi)容，使得學(xué)生牢記大學(xué)生活與自己息息相關(guān)的事務(wù)，如成績(jī)考評(píng)，綜合素質(zhì)考評(píng)，獎(jiǎng)懲措施等各項(xiàng)管理?xiàng)l例實(shí)施細(xì)則，爭(zhēng)取“獎(jiǎng)學(xué)金”，遠(yuǎn)離“高壓線”，做到嚴(yán)于律己，遵紀(jì)守法，成為一名合格的大學(xué)生。

以校史校情的理解為基礎(chǔ)，校規(guī)校紀(jì)的落實(shí)為保障，才能建立良好的校風(fēng)，從而引導(dǎo)學(xué)生自主樹(shù)立目標(biāo)，促使他們不斷進(jìn)取，學(xué)有所獲。

2、輔助學(xué)生盡快融入角色，適應(yīng)校園學(xué)習(xí)生活

新生進(jìn)入大學(xué)校園后面臨著生活環(huán)境、生活方式和交往人群的改變，需要逐漸適應(yīng)新的角色、目標(biāo)、思維、生活和交往方式，充分理解并融入大學(xué)。當(dāng)代大學(xué)生多為生活相對(duì)安逸且自理能力較差的獨(dú)生子女，隨著教育水平和時(shí)代的進(jìn)步，新一代大學(xué)生往往具有強(qiáng)烈的自我主體意識(shí)，缺少理性思考，觀念片面且容易產(chǎn)生非理性行為。由于理想與現(xiàn)實(shí)存在巨大落差，往往會(huì)產(chǎn)生消極的心態(tài)并帶入到大學(xué)的學(xué)習(xí)生活中去。若不能及時(shí)解決這些基本問(wèn)題，就有可能產(chǎn)生孤獨(dú)感，出現(xiàn)心理焦慮、緊張等情緒失衡的狀況。

3、做好專業(yè)教育，使學(xué)生了解專業(yè)發(fā)展走向和前景，科學(xué)規(guī)劃職業(yè)生涯

由于受到諸多因素的影響，新生所錄取報(bào)考的專業(yè)往往不是本人決定的，入學(xué)新生對(duì)所學(xué)專業(yè)較為陌生，學(xué)校需要對(duì)其進(jìn)行專業(yè)情況介紹，在學(xué)院迎新時(shí)進(jìn)行專業(yè)講解，幫助新生了解所學(xué)專業(yè)的教學(xué)模式、課程設(shè)置、專業(yè)特點(diǎn)、學(xué)院發(fā)展情況及獎(jiǎng)懲、管理措施等各項(xiàng)內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生鞏固專業(yè)選擇，為專業(yè)學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。激發(fā)學(xué)生的積極性與主動(dòng)性，使其樹(shù)立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，努力增強(qiáng)專業(yè)素養(yǎng)，關(guān)注就業(yè)發(fā)展方向，并按照社會(huì)發(fā)展的需求，提高自身綜合素質(zhì)，在入學(xué)初就早早樹(shù)立起職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)和就業(yè)意識(shí)，并根據(jù)自身情況，科學(xué)制定適合自己發(fā)展的學(xué)習(xí)方法，規(guī)劃路線。

4、做好新生安全知識(shí)教育，樹(shù)立安全防范意識(shí)

新生大多第一次離開(kāi)家門(mén)在集體中生活學(xué)習(xí)，由于缺乏社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和自我保護(hù)與防范意識(shí)，容易盲從他人。這些都為校園生活的安全問(wèn)題埋下隱患。在此情況下，學(xué)校應(yīng)該做好預(yù)警機(jī)制，開(kāi)展人身、財(cái)產(chǎn)、生活、交通等各方面的安全專題教育，通過(guò)真實(shí)頻發(fā)的案例，教導(dǎo)學(xué)生遵紀(jì)守法，自律自立，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，使學(xué)生樹(shù)立危機(jī)意識(shí)，自覺(jué)抵制不良行為對(duì)人身及財(cái)產(chǎn)的損害。同時(shí)，面對(duì)學(xué)生健康安全知識(shí)的匱乏，應(yīng)該大力向新生介紹常見(jiàn)傳染病的預(yù)防與治療方法，進(jìn)行疾病預(yù)防知識(shí)專題講座。

二、當(dāng)前我國(guó)入學(xué)教育存在問(wèn)題與原因分析

1、入學(xué)教育受傳統(tǒng)教育模式的影響，模式單一，內(nèi)容滯后

首先，傳統(tǒng)的入學(xué)教育模式手段單一、陳舊。其教育方法往往局限于適應(yīng)性教育，校歷校史專業(yè)的介紹，校規(guī)校紀(jì)普及、心理健康指導(dǎo)等幾個(gè)方面，整體較為枯燥，使入學(xué)教育過(guò)于簡(jiǎn)單化，模式化，新生難以接受甚至感到反感和抵觸。

其次，新生對(duì)陌生環(huán)境的適應(yīng)能力有所不同，固有模式的單方面灌輸易讓學(xué)生產(chǎn)生不適感、排斥感，導(dǎo)致其產(chǎn)生消極的認(rèn)識(shí)和逆反心態(tài)，并對(duì)大學(xué)生活，學(xué)習(xí)模式形成錯(cuò)誤理解。入學(xué)教育便只停留在表面與形式上，生硬低效，教育內(nèi)容脫離實(shí)際。

2、入學(xué)教育時(shí)間短、任務(wù)重

由于入學(xué)教育必須根據(jù)學(xué)生具體情況來(lái)具體設(shè)計(jì)，且必須在一定時(shí)間內(nèi)完成，其難度系數(shù)不斷增加。入學(xué)教育實(shí)施的過(guò)程中，過(guò)短的教育時(shí)間不利于學(xué)生的教育，難以達(dá)到入學(xué)教育的目標(biāo)成果；而過(guò)長(zhǎng)的教育時(shí)間又會(huì)影響其正常生活。面臨著入學(xué)新生的學(xué)習(xí)，管理，教學(xué)周期安排等一系列問(wèn)題，學(xué)校需要提前、有層次性的做好準(zhǔn)備。學(xué)生經(jīng)過(guò)恰當(dāng)?shù)娜雽W(xué)教育后才能適應(yīng)大學(xué)生活，順利完成角色轉(zhuǎn)換；健全思維，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)生活方式。

三、改進(jìn)入學(xué)教育的具體措施

1、入學(xué)教育多樣化

入學(xué)教育工作是各個(gè)部門(mén)統(tǒng)籌安排的系統(tǒng)化工作，在有完整的管理協(xié)調(diào)體制的同時(shí)要注意其多樣性，在教育內(nèi)容上應(yīng)注意形式方法的多樣化。為達(dá)到教育目標(biāo)，人員安排上應(yīng)注意教育人員師資力量，選派有經(jīng)驗(yàn)、有能力、有責(zé)任心的教師開(kāi)展入學(xué)教育工作，在教學(xué)方式的組織上，要靈活多樣，不拘于固有模式，根據(jù)具體情況制定方案。規(guī)范合理安排教學(xué)內(nèi)容，建立有凝聚力的教學(xué)隊(duì)伍；健全入學(xué)教育系統(tǒng)；充分利用學(xué)校的人力物力各?資源，使得入學(xué)教育達(dá)到應(yīng)有的目標(biāo)。

2、舉辦豐富的校園活動(dòng)，積極進(jìn)行校園文化建設(shè)，提高入學(xué)教育互動(dòng)性

校園活動(dòng)為校園文化營(yíng)造出濃烈的積極氛圍，在潛移默化中影響著學(xué)生。通過(guò)活動(dòng)來(lái)充分調(diào)動(dòng)新生積極性、主動(dòng)性，使其融入集體，鍛煉自我，是入學(xué)教育實(shí)施的重要方式之一。以新生為主體，實(shí)現(xiàn)學(xué)校與學(xué)生的互動(dòng)，可以創(chuàng)造性的展開(kāi)新生教育教學(xué)工作，將理論知識(shí)與實(shí)踐體驗(yàn)結(jié)合起來(lái)，提高趣味性；從緊扣入學(xué)教育目標(biāo)的活動(dòng)入手，更加貼近實(shí)際的設(shè)計(jì)活動(dòng)內(nèi)容及環(huán)節(jié)，從而增強(qiáng)新生團(tuán)隊(duì)的凝集力、競(jìng)爭(zhēng)力，為學(xué)生搭建個(gè)性化發(fā)展平臺(tái)。

3、將家長(zhǎng)、師長(zhǎng)列入到新生入學(xué)教育的群體中

入學(xué)教育需要家長(zhǎng)支持配合，組織家長(zhǎng)與學(xué)生一起學(xué)習(xí)涉及到日常生活、學(xué)習(xí)及安全方面的相關(guān)內(nèi)容，讓家長(zhǎng)了解學(xué)校辦學(xué)理念、校園特色，支持學(xué)校的管理工作，督促學(xué)生自覺(jué)遵守校規(guī)校紀(jì)。

四、總結(jié)

第6篇：新生入學(xué)教育范文

關(guān)鍵詞：入學(xué)教育；創(chuàng)立班級(jí)建設(shè)主題；規(guī)范行為；積極疏導(dǎo)；特殊學(xué)生的跟蹤輔助

一年之計(jì)在于春，說(shuō)的是做事得早做準(zhǔn)備和打算。好的開(kāi)始，是成功的一半，開(kāi)局非常重要。作為班主任，在“上任”之前，就要對(duì)本地學(xué)生當(dāng)前的普遍習(xí)慣、學(xué)業(yè)水平、家長(zhǎng)的普通心理及小學(xué)受教育狀況等等相關(guān)情況要大致了解。這樣，班主任工作起來(lái)就會(huì)明確明白，有的放矢，做到心中有數(shù)。根據(jù)地方特點(diǎn)和以往班主任工作經(jīng)驗(yàn)，本人從以下幾個(gè)方面來(lái)開(kāi)展班級(jí)工作。

一、先入為主，幫助學(xué)生適應(yīng)新環(huán)境

為了了解學(xué)生當(dāng)前的一些情況，開(kāi)學(xué)初要特別上好幾節(jié)班會(huì)課。學(xué)生剛從小學(xué)升到初中，這是人生中一次非常重要的轉(zhuǎn)折，如果學(xué)生適應(yīng)得好，對(duì)他們初中的生活和學(xué)習(xí)非常有利，對(duì)其一生的順利成長(zhǎng)非常有利。否則會(huì)對(duì)他們初中的學(xué)習(xí)和一生的健康成長(zhǎng)產(chǎn)生不良的影響。新學(xué)生要面對(duì)很多變化：老同學(xué)的分離新同學(xué)的陌生、不熟悉的老師、耳目一新的環(huán)境、學(xué)科的增加、新學(xué)校新要求等等。要努力幫助他們盡快適應(yīng)這樣的新環(huán)境、新同學(xué)、新課程、新老師、新的作息時(shí)間等等。因?yàn)檗r(nóng)村文明程度較城鎮(zhèn)要落后些，所以班主任要把工作前移，注意語(yǔ)言美，盡量減少學(xué)生日后“禍”從口出，爭(zhēng)取工作的主動(dòng)性。當(dāng)前的初中學(xué)生主要是祖父母“教育”的———即所謂的隔代教育。這種教育一大弱點(diǎn)就是過(guò)分溺愛(ài)，滿足孩子的要求，但對(duì)孩子很少有約束，學(xué)生會(huì)非常隨意，給班主任工作帶來(lái)非常多的麻煩：穿拖鞋背心進(jìn)課堂、上課吃零食、隨地亂丟垃圾、上課玩手機(jī)、上網(wǎng)聊天等等。利用學(xué)生剛進(jìn)初中時(shí)的積極心理，先入為主，班主任和同學(xué)們一起討論相關(guān)班級(jí)建設(shè)主題：《優(yōu)秀班級(jí)與我》《我班有我更棒》等，大家你一言我一語(yǔ)，討論非常激烈。討論的結(jié)果是，上述的種種不良現(xiàn)象不能出現(xiàn)在優(yōu)秀班級(jí)的課堂中。作為班主任，我們一定要有心理準(zhǔn)備，優(yōu)秀的班級(jí)肯定不會(huì)一蹴而就。很多不良習(xí)慣絕不會(huì)因一兩節(jié)班會(huì)課就解決，我們要反復(fù)地、不厭其煩地工作，才有可能達(dá)到預(yù)期目的。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的適應(yīng)，就要“建章立制”了。

二、積極疏導(dǎo)，盡量鼓勵(lì)學(xué)生

做班主任時(shí)間長(zhǎng)了，我會(huì)發(fā)現(xiàn)過(guò)于嚴(yán)厲，會(huì)造成學(xué)生與你“頂牛”或“老鼠戲貓”的尷尬情形。對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)不利，于形成良好班風(fēng)無(wú)益，與我們班主任工作的初衷不合。為避免出現(xiàn)上述情形，本人將班級(jí)分成幾個(gè)小組，每組四到六名成員，每個(gè)小組組長(zhǎng)一名，力求組內(nèi)學(xué)生形成比紀(jì)律、比學(xué)習(xí)、比發(fā)言、比表現(xiàn)、比衛(wèi)生，比團(tuán)結(jié)互助的風(fēng)氣；組與組也相互評(píng)比、互相監(jiān)督。以期形成團(tuán)結(jié)、競(jìng)爭(zhēng)、互相幫助、積極向上的良好班級(jí)氛圍和精神面貌。每一周或兩周評(píng)出表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生八名，每組一名。優(yōu)秀小組一或二組，間或評(píng)出進(jìn)步最快的學(xué)生或小組，以便使所有學(xué)生有機(jī)會(huì)得到班級(jí)表彰，盡快形成良好的班風(fēng)，使班級(jí)盡早走上正常的軌道。

三、特別的愛(ài)給特別的你

教育理論告訴我們要因材施教，對(duì)每個(gè)學(xué)生都要有相應(yīng)的教育引導(dǎo)方法，對(duì)特別的學(xué)生更應(yīng)該特別對(duì)待。例如2010年秋季，我班在開(kāi)學(xué)不久后，從外地轉(zhuǎn)來(lái)一個(gè)據(jù)說(shuō)學(xué)習(xí)成績(jī)較好的女孩，但來(lái)學(xué)校沒(méi)幾天發(fā)現(xiàn)，她并不是一個(gè)好學(xué)生，上課沉迷手機(jī)，不服管教；一下課就與原來(lái)的一些同學(xué)跨班玩，自己班上的同學(xué)挨揍，她還叫好；過(guò)分愛(ài)打扮，戴耳環(huán)、穿低胸衣服，而且在班上做“壞事”還有一定的號(hào)召力，成績(jī)中上游。這是個(gè)典型的智力還可以，但品德有待提高的學(xué)生。這個(gè)學(xué)生管教不好，整個(gè)班都會(huì)受影響。學(xué)校召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，我就利用這個(gè)好機(jī)會(huì)，在開(kāi)完會(huì)后，與該生家長(zhǎng)好好地聊了很長(zhǎng)時(shí)間。中心問(wèn)題兩個(gè)：讓她穿著得體、上課不能帶手機(jī)。我利用早上鍛煉身體，跑步到她家去關(guān)心關(guān)注她；晚上散步我們一家人（丈夫是她的老師，兒子與她同班）常到她家去，讓她覺(jué)得老師時(shí)時(shí)在想著她。經(jīng)我與家長(zhǎng)苦口婆心的開(kāi)導(dǎo)，不斷地與她的家長(zhǎng)加強(qiáng)聯(lián)系，不斷地鼓勵(lì)幫助她。功夫不負(fù)有心人啊，我們成功了！我乘勢(shì)讓她做我班的班長(zhǎng)，她一天天在變化，主動(dòng)摘去了耳環(huán)和花，低胸的衣服也不穿了，手機(jī)也不帶到學(xué)校來(lái)了，課堂舉手發(fā)言也慢慢自信和陽(yáng)光了，學(xué)習(xí)很積極。再后來(lái)的學(xué)期末考試，他的成績(jī)躍居全年級(jí)第四，全年級(jí)兩百多人，成績(jī)一出來(lái)，我們一家人立即利用晚上到她家告訴她這個(gè)消息，她可高興了，看著學(xué)生這么高興的樣子，我們做老師心里也感到高興和幸福。當(dāng)然，這還少不了和任課老師的交流，聽(tīng)聽(tīng)他們的意見(jiàn)；通過(guò)電話、網(wǎng)絡(luò)、家訪與家長(zhǎng)加強(qiáng)合作，全面了解學(xué)生等等?？偠灾氚岩粋€(gè)班級(jí)帶得讓家長(zhǎng)和領(lǐng)導(dǎo)放心，那這個(gè)班主任就得心中有學(xué)生，有他們的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)；愛(ài)學(xué)生，愛(ài)他們的童心，甚至愛(ài)他們的缺點(diǎn)。付出你的艱辛和細(xì)致的勞動(dòng)，才有可能做得好一些。

參考文獻(xiàn)：

［1］王紅霞，劉小平.淺談大學(xué)新生入學(xué)教育的內(nèi)容［J］.西昌學(xué)院學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2008.

第7篇：新生入學(xué)教育范文

關(guān)鍵詞 高校 新生入學(xué)教育 思考

中圖分類號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

Thinking on College Freshmen Entrance Education

Abstract College freshmen entrance education is the basis of university education， but also one of the important content of the ideological and political education， freshmen college students from the high school into a series of adjustment problems， enrollment education to help them back on track as soon as possible to become areal college students. However， the current freshmen education there are problems， poor educational results， a mere formality， and the urgent need to improve， had caused us to think about how to improve and strengthen the college freshmen education， make it play its real role.

Key words college； freshmen entrance education； thinking

高校新生入學(xué)教育拉開(kāi)了高校思想政治教育工作的幕布，入學(xué)教育是思想政治教育的前奏，是思想政治教育的重要組成部分，是整個(gè)高等教育的起點(diǎn)和基礎(chǔ)，它直接影響著高校學(xué)生的全面發(fā)展和成才。各大高校都在進(jìn)行著新生入學(xué)教育，然而，一些新生入學(xué)教育只是流于形式，沒(méi)有起到它應(yīng)有的作用，不得不引起我們思考，找出癥結(jié)所在。

1 高校新生入學(xué)教育的現(xiàn)狀和問(wèn)題

1.1 新生入學(xué)教育覆蓋面不廣

高校新生入學(xué)教育應(yīng)該是對(duì)全部新生的教育，然而在實(shí)際中往往成了對(duì)一小撮人的教育，覆蓋面小。高校新生入學(xué)教育通常是由學(xué)校牽頭組織的，各院系配合完成。但是學(xué)校相關(guān)部門(mén)的時(shí)間精力有限，譬如，組織一場(chǎng)的講座，限定各院系出多少人去聽(tīng)。這樣一來(lái)，大部分學(xué)生不能夠去聽(tīng)講座，聽(tīng)講座的個(gè)別人又不一定向其他同學(xué)傳播講座內(nèi)容，最終使得大部分學(xué)生對(duì)新生入學(xué)教育感受不深。

1.2 新生入學(xué)教育內(nèi)容傳統(tǒng)、面窄

大多數(shù)高校的新生入學(xué)教育內(nèi)容主要是校史校情校風(fēng)、校紀(jì)校規(guī)、院系專業(yè)介紹等，偏向于向新生宣傳學(xué)校、院（系）、專業(yè)優(yōu)勢(shì)，而對(duì)于新生將要面臨的新生適應(yīng)問(wèn)題、人際溝通問(wèn)題、生活技能、社會(huì)需求、大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃及就業(yè)形勢(shì)等實(shí)際問(wèn)題涉及較少。雖然各大高校都大張旗鼓的進(jìn)行著一定的入學(xué)教育，但是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足新生需求，許多困惑仍纏繞著新生。

1.3 新生入學(xué)教育實(shí)效性低

由于時(shí)間、環(huán)境、執(zhí)行力等因素，高校新生入學(xué)教育容易雷聲大雨點(diǎn)小。高校雖然有相關(guān)職能部門(mén)組織要求進(jìn)行新生入學(xué)教育，但是層層傳遞，重視程度不夠，內(nèi)容大而空，一些措施可操作性不強(qiáng)。一方面學(xué)生工作者傷身勞心，花費(fèi)時(shí)間精力組織教育，另一方面學(xué)生淡漠敷衍，積極性不高，最終流于形式，沒(méi)有起到它應(yīng)有的作用。

1.4 網(wǎng)絡(luò)入學(xué)教育缺乏監(jiān)管

網(wǎng)絡(luò)是這個(gè)時(shí)代的產(chǎn)物，已經(jīng)滲入到我們生活的方方面面，可以說(shuō)“沒(méi)有網(wǎng)的時(shí)間都不知道怎樣過(guò)”，一些高校跟著時(shí)代的步伐，積極利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行新生入學(xué)教育，貼吧、微博紛至沓來(lái)，網(wǎng)絡(luò)簡(jiǎn)單、易行、不受時(shí)間、空間、人數(shù)限制、方便交流。但是，網(wǎng)絡(luò)缺乏監(jiān)管，發(fā)言者身份虛擬，容易傳播小道消息、散布虛假信息。另外，一些高校開(kāi)展的微博教育，初衷是師生互動(dòng)，共同解決一些問(wèn)題，但是學(xué)生利用電腦網(wǎng)絡(luò)程度層次不齊，學(xué)生參與人數(shù)少，一些學(xué)生根本不用微博，也不會(huì)去關(guān)注微博，最終是網(wǎng)絡(luò)教育效果不佳。

2 加強(qiáng)和改進(jìn)新生入學(xué)教育的思考

2.1 擴(kuò)大新生入學(xué)教育覆蓋面

高校新生入學(xué)教育不是個(gè)別學(xué)生教育，是全部新生教育，應(yīng)覆蓋到每個(gè)新生，使其感受到學(xué)校對(duì)其進(jìn)行的入學(xué)教育。學(xué)校聘請(qǐng)的專家教師進(jìn)行的專場(chǎng)講座，受人員、時(shí)間、地點(diǎn)的限制，不能使每一位同學(xué)都能享受到專場(chǎng)講座。學(xué)校可以把現(xiàn)場(chǎng)講座做成視頻錄像，分發(fā)給各院系，各院系組織各班分別傾聽(tīng)，所有同學(xué)都可感受到入學(xué)教育內(nèi)容，使大部分同學(xué)都能夠有所收獲。

2.2 新生入學(xué)教育內(nèi)容多樣化

新生入學(xué)教育大多是校史、校風(fēng)、校紀(jì)、院系專業(yè)簡(jiǎn)介，也會(huì)有個(gè)別心理講座。但是隨著社會(huì)發(fā)展，就業(yè)形勢(shì)日益嚴(yán)峻，高校學(xué)生對(duì)大學(xué)、社會(huì)有新的需求，他們中相當(dāng)一部分，更傾向于了解就業(yè)形勢(shì)，怎樣去進(jìn)行自己的大學(xué)職業(yè)生涯規(guī)劃，在這方面教育內(nèi)容往往有欠缺。所以，高校在組織一場(chǎng)場(chǎng)講座的時(shí)候，應(yīng)考慮一下就業(yè)、職業(yè)規(guī)劃方面的講座，滿足學(xué)生所需。

2.3 增強(qiáng)新生入學(xué)教育實(shí)效性

凡事都有目的性，入學(xué)教育亦如此。如果空談教育，卻無(wú)效果，那是教育的失敗。高校新生入學(xué)教育是大學(xué)教育第一課，有好的新生入學(xué)，則事半功倍。一是要保證入學(xué)教育時(shí)間。入學(xué)教育是一個(gè)過(guò)程，不是幾天的問(wèn)題，所以，一定要有個(gè)時(shí)間跨度，有充分的時(shí)間去進(jìn)行教育。二是要提高入學(xué)教育重視程度。雖然各大高校紛紛都在搞入學(xué)教育，但是領(lǐng)導(dǎo)重視程度不夠，從上到下都應(yīng)重視起來(lái)，形成教育合力，認(rèn)真組織新生入學(xué)教育。三是入學(xué)教育方式途徑要有可行性，便于執(zhí)行可操作性強(qiáng)。做秀在這里是不可取的，要給同學(xué)們講一些實(shí)實(shí)在在的東西，防止大而空。

2.4 充分利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行入學(xué)教育

網(wǎng)絡(luò)有其兩面性，就看其怎樣去利用。網(wǎng)絡(luò)便捷，易于傳授。大學(xué)新生剛剛邁入大學(xué)殿堂，由于中學(xué)時(shí)代環(huán)境地域差異、貧富差距，有些學(xué)生電腦水平高，有些學(xué)生對(duì)電腦相對(duì)陌生，一些基本操作還沒(méi)有很好掌握。如果單方面高校進(jìn)行教育，沒(méi)有形成良好互動(dòng)，結(jié)果是可想而知的，是很難出效果的。這就一方面需要高校分層次對(duì)新生進(jìn)行電腦方面補(bǔ)習(xí)，使其能夠很好利用網(wǎng)絡(luò)接受教育，另一方面需要高校組織安排好分時(shí)間段進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)入學(xué)教育，普及大一新生。

2.5 創(chuàng)新入學(xué)教育方式

大多高校新生入學(xué)教育普遍采用軍訓(xùn)、講座、班會(huì)等形式，學(xué)生感覺(jué)枯燥無(wú)味?？梢酝ㄟ^(guò)觀看電影、紀(jì)錄片及素質(zhì)拓展訓(xùn)練等形式開(kāi)展入學(xué)教育。譬如，開(kāi)展理想信念教育可以播放一些紅或人物紀(jì)錄，這樣更豐富生動(dòng)，學(xué)生們易于接受。為了讓新生更快、更好地融入到新集體中，感受大家庭的溫暖，各院系老師可以動(dòng)員各班召開(kāi)新生入學(xué)主題班會(huì)或茶話會(huì)，讓同學(xué)們進(jìn)行自我介紹，穿插一些有趣的集體游戲，加深彼此的認(rèn)識(shí)和了解，增強(qiáng)班級(jí)凝聚力，增強(qiáng)集體榮譽(yù)感，共同感悟大學(xué)生活。

高校新生入學(xué)教育的主要目的就是要引導(dǎo)、幫助新生盡快熟悉并適應(yīng)高等教育的管理模式和大學(xué)學(xué)習(xí)生活，了解學(xué)校校風(fēng)校紀(jì)、所學(xué)專業(yè)的特點(diǎn)內(nèi)容、就業(yè)環(huán)境形勢(shì)，認(rèn)識(shí)自我、了解成才途徑，并領(lǐng)悟和學(xué)會(huì)自學(xué)、自省、自律、自立、自強(qiáng)。從一定意義上講，高校新生入學(xué)教育對(duì)于大學(xué)生意義非凡，因?yàn)榱己玫拈_(kāi)端是成功的一半。高校新生入學(xué)教育，涉及到高校學(xué)生生活的方方面面。良好的入學(xué)教育給學(xué)生指明學(xué)習(xí)的方向，使學(xué)生能夠信心飽滿，充滿美好希望的度過(guò)大學(xué)生活。高校新生入學(xué)教育的效果如何甚至?xí)绊懰麄兊囊簧?。我們要反思?dāng)前高校新生入學(xué)教育中存在的種種問(wèn)題，改進(jìn)新生入學(xué)教育工作的方式方法，有效的實(shí)施入學(xué)教育，盡可能的一切從學(xué)生的實(shí)際問(wèn)題出發(fā)，講解學(xué)生關(guān)注的事情，增強(qiáng)入學(xué)教育的實(shí)際效果。

參考文獻(xiàn)

[1] 李霞，徐媛.大學(xué)新生入學(xué)教育的改革與創(chuàng)新[J].武漢工程大學(xué)學(xué)報(bào)，2010.8.

第8篇：新生入學(xué)教育范文

一、高職院新生入學(xué)教育存在問(wèn)題

1.入學(xué)教育模式固定化。

新生入學(xué)后的2周，進(jìn)行入學(xué)教育，然后進(jìn)行軍訓(xùn)和軍事理論的等的學(xué)習(xí)。所有學(xué)生都進(jìn)行集中的教育，這種疾風(fēng)驟雨式的教育方式，在發(fā)揮一定作用的同時(shí)，也有很多問(wèn)題。由于學(xué)生眾多而教育者有限，受場(chǎng)地、資源等的限制，入學(xué)教育模式大多采用講座、集體參觀的模式。新生不感興趣，很難長(zhǎng)時(shí)間集中注意力，內(nèi)容也不能馬上消化吸收，效果大打折扣。當(dāng)遇到實(shí)際問(wèn)題需要解答時(shí)，入學(xué)教育已經(jīng)結(jié)束，他們要自己摸索怎樣解決。

2.入學(xué)教育對(duì)象籠統(tǒng)化。

高職院的學(xué)生具有一般大學(xué)生所不具備的特點(diǎn)，他們?cè)诟呖贾蟹謹(jǐn)?shù)偏低，無(wú)法進(jìn)入本科院校，很多學(xué)生都認(rèn)為學(xué)校不如本科大學(xué)，沒(méi)有學(xué)習(xí)的動(dòng)力和自覺(jué)性，思想和行動(dòng)上也缺乏活力和動(dòng)力。高職生源有高中畢業(yè)生、中專單招生、注冊(cè)學(xué)生等，這些學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、知識(shí)基礎(chǔ)、接受能力都有差異，生源的復(fù)雜性和差異性也對(duì)新生入學(xué)教育制造了障礙。高職院對(duì)新生的入學(xué)教育較少考慮對(duì)象的差異性，籠統(tǒng)的對(duì)他們進(jìn)行整體一致的大規(guī)模教育，常常停留在較淺的層面，收效甚微。[1]

3.入學(xué)教育幫助包辦化。

[2]高職院的入學(xué)教育希望解決學(xué)生的困難，幫助學(xué)生更快適應(yīng)大學(xué)生活，出發(fā)點(diǎn)是好的，也確實(shí)對(duì)學(xué)生有一定的幫助，但是這種包辦化的幫助容易引起學(xué)生的逆反心理。學(xué)校很少對(duì)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，了解學(xué)生現(xiàn)在到底需要什么幫助，希望了解什么。從既往的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)制定幫助的內(nèi)容和形式，學(xué)生卻并不買賬。現(xiàn)在的學(xué)生是有個(gè)性的新一代，上大學(xué)就是渴望自主，不想再像之前被包辦，所以面對(duì)這樣的入學(xué)教育他們不得不參加，但是消極怠工，不聽(tīng)、不理解，往往與學(xué)校的初衷事與愿違。

4.入學(xué)教育效果評(píng)估缺失化。

現(xiàn)在大多數(shù)高職院校都將入學(xué)教育作為重要的培養(yǎng)計(jì)劃，但是和其他專業(yè)課程和教育教學(xué)環(huán)節(jié)相比，很少對(duì)教育結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)。部分高職院對(duì)入學(xué)教育的內(nèi)容進(jìn)行考試，但考試內(nèi)容多局限于校規(guī)校紀(jì)，而且采用開(kāi)卷形式，考完結(jié)果也沒(méi)有獎(jiǎng)懲。這種考試顯然不能引起學(xué)生的重視，不能完全反映出新生接受入學(xué)教育的實(shí)際效果。此外，入學(xué)教育作為一項(xiàng)工作，大多由輔導(dǎo)員、班主任、專業(yè)老師承擔(dān)，學(xué)校對(duì)于實(shí)施情況缺乏一定的輔助和考核，往往會(huì)規(guī)模很大效果很小。[3]

二、提高入學(xué)教育實(shí)效性措施

1.創(chuàng)新入學(xué)教育模式。

入學(xué)教育在學(xué)生的整個(gè)大學(xué)過(guò)程中都是十分重要和特殊的，為了保證入學(xué)教育的質(zhì)量，必須動(dòng)員所有的教育資源參與其中，合力共贏，形成學(xué)校、老師、社會(huì)、家長(zhǎng)一起參與的格局。學(xué)校統(tǒng)一把控、學(xué)工和教務(wù)部門(mén)牽頭組織、各職能部門(mén)積極配合、各學(xué)院具體實(shí)施。堅(jiān)持以學(xué)生工作負(fù)責(zé)人、輔導(dǎo)員、任課教師、機(jī)關(guān)干部、后勤管理服務(wù)人員、學(xué)生干部和骨干等為主要參與者，邀請(qǐng)和動(dòng)員學(xué)術(shù)帶頭人、杰出校友、社會(huì)成功人士以及新生家長(zhǎng)積極參與，相互配合，相互補(bǔ)充，發(fā)揮整體合力，提高入學(xué)教育實(shí)效性。[3]

2.有針對(duì)性進(jìn)行教育。

新生入學(xué)教育內(nèi)容要具有針對(duì)性，包括必要的思想觀念、學(xué)習(xí)方法、安全規(guī)范等共性教育，更要包括對(duì)個(gè)體發(fā)展進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)，以新生的實(shí)際情況“因材施教”。注重突出學(xué)生的主體地位，充分考慮新生的心理期待、發(fā)展要求以及個(gè)體差異，加強(qiáng)與新生的互動(dòng)，在交流中了解新生的所思、所想、所需、所求，給他們誠(chéng)摯的關(guān)愛(ài)和優(yōu)質(zhì)的服務(wù)，相互信任，更好地體現(xiàn)以生為本的宗旨。開(kāi)展深人細(xì)致個(gè)別交流和輔導(dǎo)，準(zhǔn)確把握學(xué)生的實(shí)際狀況和心理需求，適時(shí)引導(dǎo)，及時(shí)幫助學(xué)生化解疑難，增進(jìn)師生之間的情感，增強(qiáng)教育的針對(duì)性、實(shí)效性。[2]

3.引入新媒體鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇。

傳統(tǒng)的入學(xué)教育使師生的交流具有不對(duì)稱性，忽視了學(xué)生的主體地位。如今智能手機(jī)非常普遍，新媒體對(duì)于學(xué)生更有吸引力。在入學(xué)教育中可以引入新媒體，校規(guī)校紀(jì)、專業(yè)知識(shí)等作為必選課，其他內(nèi)容作為自選課，利用全新的平臺(tái)讓學(xué)生在微博、校園網(wǎng)上面選擇加入?yún)⒂^、討論、演講、示范等活動(dòng)。積極利用新媒體搭建師生溝通交流的平臺(tái)，不僅拉近師生之間的距離，還讓新生感受到學(xué)校和老師對(duì)他們的尊重。這個(gè)平臺(tái)的搭建使學(xué)生可以從被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，能夠第一時(shí)間了解老師的信息、第一時(shí)間了解入學(xué)教育的內(nèi)容并作出自己的選擇，體現(xiàn)了交流的相互性。[4]

4.運(yùn)用新媒體評(píng)估效果。

在自主選擇上課的新媒體平臺(tái)，可以讓學(xué)生對(duì)于上的入學(xué)教育內(nèi)容進(jìn)行評(píng)估，對(duì)所選擇內(nèi)容的上課情況、講解內(nèi)容、講解人、講授方式進(jìn)行評(píng)價(jià)，以便學(xué)校掌握新生對(duì)入學(xué)教育的興趣點(diǎn)，更接受何種授課方式，對(duì)所有數(shù)據(jù)進(jìn)行匯總分析，為今后入學(xué)教育的計(jì)劃和內(nèi)容的制定提供有力基礎(chǔ)，幫助高職院的新生入學(xué)教育不斷完善，更加滿足新時(shí)期學(xué)生的需要，提高新生入學(xué)教育實(shí)效性。總之，明確了新生入學(xué)教育的問(wèn)題所在，有針對(duì)性地進(jìn)行解決，創(chuàng)新模式，利用新媒體，與時(shí)俱進(jìn)，進(jìn)行科學(xué)的調(diào)查、研究、分析，對(duì)新生入學(xué)教育進(jìn)行改革，讓高職院的新生入學(xué)教育更具實(shí)效性。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫姍.《高職院校新生入學(xué)教育研究》.湖南大學(xué)碩士論文,2011.11.

[2]侯燕,費(fèi)擁軍.《高校新生入學(xué)教育需防六種誤區(qū)》.中國(guó)成人教育,2013.9.

[3]曲云進(jìn),姜松.《大學(xué)新生入學(xué)教育的實(shí)效性問(wèn)題研究》.高校教育管理,2009.11.

第9篇：新生入學(xué)教育范文

1. 新生入學(xué)教育主要內(nèi)容

根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)及新生入學(xué)教育的主要目的,其主要內(nèi)容應(yīng)體現(xiàn)時(shí)代性、個(gè)性化、人性化的特點(diǎn),因此新生入學(xué)教育的內(nèi)容主要包括以下幾個(gè)方面:

1.1 以思想政治教育為主線,加強(qiáng)專業(yè)思想教育

人在社會(huì)生活中,有解決思想問(wèn)題,成為符合社會(huì)需要的人才需要,也有解決實(shí)際問(wèn)題,兩者需要有機(jī)的結(jié)合在一起。新形勢(shì)下思想政治教育工作應(yīng)貼近學(xué)生,通過(guò)解決學(xué)生的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題來(lái)排除學(xué)生在思想上的后顧之憂,從根本上解決學(xué)生的思想問(wèn)題。學(xué)生進(jìn)入校園的主要目的則是通過(guò)專業(yè)學(xué)習(xí)使自己成為符合社會(huì)需求的合格人才,即學(xué)生的自我成長(zhǎng)成才。因此,為了使新生盡快適應(yīng)大學(xué)生活,首先要引導(dǎo)他們樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。通過(guò)介紹專業(yè)情況、培養(yǎng)目標(biāo)、社會(huì)需求,使他們對(duì)所學(xué)專業(yè)有一個(gè)大致的了解;其次,向?qū)W生介紹專業(yè)與職業(yè)的關(guān)系、就業(yè)前景、應(yīng)具備的素質(zhì),使學(xué)生從一開(kāi)始就樹(shù)立明確的成才目標(biāo),增加專業(yè)興趣,穩(wěn)定專業(yè)思想,提高學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和主動(dòng)性,積極按照社會(huì)需求不斷提高自身的綜合素質(zhì)。再次,要向?qū)W生介紹本專業(yè)的課程設(shè)置、考核制度、學(xué)習(xí)紀(jì)律,組織學(xué)生參觀本專業(yè)的實(shí)驗(yàn)室和實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所等,拉近學(xué)生與所學(xué)專業(yè)的距離。

1.2 心理健康教育及安全教育

據(jù)有關(guān)調(diào)查和心理分析,新生從接到錄取通知書(shū)到入學(xué)前這段時(shí)間,充滿了對(duì)大學(xué)的神秘感、好奇心和了解欲。然而部分大學(xué)生進(jìn)入校園之后,因短時(shí)間之內(nèi)很難適應(yīng)新的生活和環(huán)境,在不同程度上產(chǎn)生了一定的心理問(wèn)題,如不及時(shí)幫助其排除心理障礙或困惑,將不利于新生的自我完善和成才。因此,在新生入學(xué)教育環(huán)節(jié),心理健康教育工作受到越來(lái)越多的高校關(guān)注。通過(guò)心理普查,建立新生心理檔案,及時(shí)掌握新生中普遍存在的心理問(wèn)題,以心理講座、個(gè)別指導(dǎo)、心理咨詢等有效形式,使他們學(xué)會(huì)釋放壓力、學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)自己和身邊的同學(xué)心理健康問(wèn)題、學(xué)會(huì)向心理咨詢中心求救等,做到防患于未然。

同時(shí),注重學(xué)生人身安全和財(cái)產(chǎn)安全保護(hù),通過(guò)舉辦相關(guān)安全知識(shí)講座、案例教育等形式使新生具備相關(guān)安全知識(shí),增強(qiáng)自我保護(hù)意識(shí)。

1.3 以職業(yè)規(guī)劃教育為出發(fā)點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生全面成長(zhǎng)成才

學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃教育工作往往是在學(xué)生畢業(yè)階段或大三第二學(xué)期開(kāi)始的,從字面上來(lái)看也就是畢業(yè)指導(dǎo)而不是運(yùn)用于學(xué)生大學(xué)生活的全過(guò)程,從而對(duì)于學(xué)生錯(cuò)誤的人生觀、價(jià)值觀、擇業(yè)觀沒(méi)有起到良好的引導(dǎo)功能,同時(shí)也忽視了個(gè)體在人生轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵時(shí)期的個(gè)性問(wèn)題。而新生正處于職業(yè)規(guī)劃尚未形成的階段,這就需要高校教育工作者在職業(yè)規(guī)劃教育中通過(guò)價(jià)值觀澄清和價(jià)值觀引導(dǎo),幫助學(xué)生從更高角度來(lái)看待自己人生,對(duì)其人生進(jìn)行合理規(guī)劃,設(shè)計(jì)符合個(gè)人成長(zhǎng)成才目標(biāo)。

2．我國(guó)高校新生入學(xué)教育現(xiàn)狀

近年來(lái),我國(guó)新生入學(xué)教育整體上呈現(xiàn)出日益受重視的趨勢(shì),不僅投入了大量的人力、物力、財(cái)力,而且在新生入學(xué)教育的內(nèi)容和形式上積極借鑒西方國(guó)家的方式、方法,使新生入學(xué)教育無(wú)論在理論方面,還是在內(nèi)容和方式上都得到了一定程度的豐富、發(fā)展。然而,當(dāng)前新生入學(xué)教育的現(xiàn)狀還是存在一定問(wèn)題的,突出表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:

2.1教育理念滯后

在新生入學(xué)教育理念方面,大部分高校仍以學(xué)生事務(wù)管理為主要理念,只著重于事務(wù)性行政工作的執(zhí)行,較少涉及學(xué)生個(gè)體的學(xué)習(xí)與發(fā)展。在此觀念的指導(dǎo)下,新生入學(xué)教育只按照慣例進(jìn)行常規(guī)性的工作,沒(méi)有考慮學(xué)生的實(shí)際需求,沒(méi)有從學(xué)生的自身特點(diǎn)出發(fā),因此,教育的效果也難以實(shí)現(xiàn)?？梢哉f(shuō),我國(guó)的新生入學(xué)教育還處于較低水平階段,教育理念還沒(méi)有出現(xiàn)較大突破。

2.2教育內(nèi)容形式刻板、單一,缺乏系統(tǒng)性

我國(guó)高校新生教育的內(nèi)容則主要集中在專業(yè)介紹、新老生學(xué)習(xí)生活經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)、心理健康教育和學(xué)生手冊(cè)的學(xué)習(xí)等常規(guī)性教育;在教育方式以報(bào)告會(huì)、講座、交流會(huì)等相對(duì)集中的方式進(jìn)行。在整個(gè)新生入學(xué)教育過(guò)程中缺乏一定系統(tǒng)性,普遍存在時(shí)間較短、內(nèi)容單一、形式枯燥等問(wèn)題。隨著高等教育改革的不斷深入,新生入學(xué)教育的工作范圍、職能將日益寬泛,承擔(dān)的任務(wù)也越來(lái)越艱巨。由此,在創(chuàng)新高校新生入學(xué)教育模式,豐富教育內(nèi)容,改進(jìn)教育方法,增強(qiáng)針對(duì)性和實(shí)效性已經(jīng)顯得越來(lái)越緊迫。

2.3教育的專業(yè)化程度偏低

美國(guó)在1986年出版的《學(xué)生服務(wù)或發(fā)展項(xiàng)目指導(dǎo)綱要》中指出所有新生教育工作都要達(dá)到兩個(gè)目標(biāo):一是讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)生活,鼓勵(lì)學(xué)生為未來(lái)生活做準(zhǔn)備;二是為新生融入大學(xué)生活,個(gè)人發(fā)展提供廣闊的發(fā)展機(jī)會(huì)。因?yàn)槲覈?guó)截止至今暫無(wú)專業(yè)化的指導(dǎo)綱要,因此在這一方面借鑒參考美國(guó)的標(biāo)準(zhǔn)。我國(guó)大部分高校新生入學(xué)教育工作主要由學(xué)生工作部門(mén)承擔(dān),并無(wú)專門(mén)的職能機(jī)構(gòu)和工作人員。在紛繁復(fù)雜的學(xué)生教育管理環(huán)節(jié),他們以經(jīng)驗(yàn)主義為工作思路,無(wú)法潛心研究新的形勢(shì)下學(xué)生特點(diǎn)及社會(huì)熱點(diǎn)。這種現(xiàn)狀不僅直接影響著新生入學(xué)教育在各高校學(xué)生工作中的地位和作用,也直接制約著新生入學(xué)教育自身的發(fā)展與完善。

3. 我國(guó)高校新生入學(xué)教育的啟示

新生入學(xué)教育在我國(guó)作為一個(gè)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)生事務(wù)功能領(lǐng)域,其理論體系、專業(yè)化程度、職能隨著我國(guó)高等教育大眾化、普及化而日益完善。

3.1轉(zhuǎn)變教育理念,以管理為中心變?yōu)橐苑?wù)中心

服務(wù)管理理念是一種全面地、系統(tǒng)地、開(kāi)放地教育理念,是學(xué)生工作事務(wù)與教學(xué)事務(wù)進(jìn)行了有效結(jié)合,是新生教育計(jì)劃的制定和活動(dòng)的安排在學(xué)生的學(xué)習(xí)和個(gè)人思想發(fā)展實(shí)際方面關(guān)聯(lián)性的體現(xiàn)。既包括新生學(xué)習(xí)方法、方式上的指導(dǎo),也包括學(xué)生學(xué)習(xí)條件、設(shè)施、環(huán)境的改善;既包括為學(xué)生提供各種發(fā)展,又要站在學(xué)生的角度設(shè)身處地為學(xué)生著想,給予必要的指導(dǎo)和幫助,提高學(xué)生自我服務(wù)、自我管理、自我教育的能力,以促使學(xué)生自覺(jué)地進(jìn)行思想轉(zhuǎn)化和行為養(yǎng)成,從而實(shí)現(xiàn)個(gè)人的全面發(fā)展、協(xié)調(diào)發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展的目的。

3.2 豐富拓展新生入學(xué)教育內(nèi)容和形式

如今新生入學(xué)教育面對(duì)的主體是“90后”的年輕人,傳統(tǒng)的教育內(nèi)容和形式已不能適應(yīng)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)、全面成長(zhǎng)、成才需要。因而在新生入學(xué)教育的內(nèi)容上應(yīng)突顯學(xué)生事務(wù)與學(xué)術(shù)事務(wù)的融合,為學(xué)生的學(xué)業(yè)發(fā)展和個(gè)人發(fā)展提供平臺(tái)。

在教育形式方面則要求我們充分利用現(xiàn)代科技和技術(shù)的發(fā)展成果,要避免枯燥乏味的“我講你聽(tīng)”的傳統(tǒng)做法,要運(yùn)用符合青年特點(diǎn)的、學(xué)生喜闡樂(lè)見(jiàn)的多種形式,如運(yùn)用現(xiàn)代化的多媒體技術(shù)進(jìn)行內(nèi)容演示、組織觀看心理劇、組織新生參加相關(guān)網(wǎng)上知識(shí)競(jìng)賽、參觀校史陳列、科研成果展等、使入學(xué)教育活動(dòng)豐富多彩、生動(dòng)活潑。

3.3 推進(jìn)新生入學(xué)教育向?qū)I(yè)化方向轉(zhuǎn)變

新生入學(xué)教育工作是一項(xiàng)科學(xué)、系統(tǒng)的工作,因此入學(xué)教育工作不能單純地被看成是學(xué)生工作部門(mén)的事情,它需要建立健全組織領(lǐng)導(dǎo)管理機(jī)制,各職能部門(mén)必須明確自己的職責(zé),切實(shí)加強(qiáng)新生入學(xué)教育工作,并建立一套行之有效的教育管理制度。學(xué)生工作者與任課教師、行政人員、其它人員以及學(xué)生自己共同承擔(dān)著新生的入學(xué)教育工作,共同為學(xué)生的學(xué)習(xí)和個(gè)人成長(zhǎng)成才創(chuàng)造條件,使他們能將時(shí)間和精力花在有教育意義和目的的活動(dòng)上。同時(shí),新生入學(xué)教育專業(yè)化還應(yīng)包括科學(xué)、系統(tǒng)地設(shè)定教育目標(biāo)、制定有效地教育評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)、評(píng)估學(xué)生需求、選擇適合的參與策略等方面。

總之,高校新生入學(xué)教育是一個(gè)長(zhǎng)期復(fù)雜、系統(tǒng)的工程,關(guān)系到每一位新生入學(xué)后的穩(wěn)定和發(fā)展,承擔(dān)著培養(yǎng)思想政治素質(zhì)、文化素質(zhì)、心理素質(zhì)、身體素質(zhì)全面發(fā)展的新型綜合素質(zhì)人才的首要和重要任務(wù)。因此各高校應(yīng)扎實(shí)做好大學(xué)新生入學(xué)教育工作,確保高校培養(yǎng)目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)。

參考文獻(xiàn):

[1]徐莉莉．淺析大學(xué)入學(xué)教育中存在的問(wèn)題及對(duì)策[J]．經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展,2005,(6)．

[2]慶承松,張勇．我國(guó)高校新生教育研究綜述[J]．合肥工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào), 2008,(4).

[3]魏建波,唐依等.新生入學(xué)教育的設(shè)計(jì)與探討[J]．管理觀察,2009,(3).

[4]孫杰.加強(qiáng)新生入學(xué)教育,提升學(xué)生發(fā)展?jié)撃躘J]．北京教育,2011,(9).

[5]方鈁妍.大學(xué)新生入學(xué)教育新模式的探索與思考[J]．現(xiàn)代教育論叢,2010,(12).