初中生學習目標計劃精選(九篇)

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第1篇：初中生學習目標計劃范文

〔關鍵詞〕學業(yè)拖延；研究進展；教育干預；初中生

〔中圖圖分類號〕G44

〔文獻標識碼〕A

〔文章編號〕1671-2684-2014（16）-0011-03

一、引言

拖延的概念最早是由所羅門與羅思布盧姆（Solomon& Rothblum）提出的，他們認為拖延是指個體不必要地拖延任務以至產生主觀心理不適感的行為[1]。一般認為，學業(yè)拖延是學生在學習過程中產生的一種非理[2-3]，它包含三層含義：第一，個體的拖延是非理性的；第二，個體有時間和精力，必須且能夠完成學習任務；第三，往往伴有自卑、焦慮等不良的情緒體驗。

長期的拖延行為會給學生的學習與生活帶來許多負面的影響。一方面，由于學習中經常拖延導致學生的時間管理混亂，學習計劃不能按時完成，最后造成學習效率下降，學習成績不佳，學習壓力增大。另一方面，學業(yè)拖延是一種非理性的行為，是對學習任務的不必要延遲。長期的習慣性拖延最后會導致學生產生內疚、自責、焦慮、自尊心受挫等不愉快的情緒，對學生的身心健康產生負面影響，嚴重時還不利于學生健康人格的形成。

由于自我認知與控制能力還不太成熟，大多數的初中生并沒有對學業(yè)拖延問題引起重視，所以學業(yè)拖延在初中生中成為一個普遍的現象，比如，放學后玩到很晚才開始寫作業(yè)，臨近考試了才想起復習等。因此，本文對關于初中生學業(yè)拖延的研究進行理論性總結，并提出相應的干預對策，對于初中生糾正學業(yè)拖延行為，學會監(jiān)控和調節(jié)自己的學習，養(yǎng)成良好的學習習慣，改善學習成績，提高心理健康水平具有重要的指導意義。

二、學業(yè)拖延形成的影響因素

（一）學業(yè)動機因素

研究顯示，個體的拖延行為與成就動機間存在顯著的負相關[4]。也就是說，學生對學習的動機越高，主動性就越強，其學業(yè)拖延行為就越少。學生在學習的過程中之所以會產生拖延行為，很大程度上是因為對學習不感興趣，自我效能感低，從而對學習任務缺乏主動性，產生很多拖延行為。對學習感興趣的學生，往往對學習的主動性較高，時間管理與計劃性較好，較少產生拖延行為。而對學習任務不感興趣的學生，往往不愿意主動學習，計劃性較差，才會產生頻繁的學業(yè)拖延行為。自我效能感是指學生對自己是否能夠成功完成作業(yè)或某一活動任務的信念，也是對自己能夠順利完成學習任務的把握程度。葉曉紅[5]對290名初中生進行的問卷調查顯示，初中生的學習拖延和學習自我效能感存在顯著的負相關。高自我效能的學生相信自己的能力，傾向于選擇具有挑戰(zhàn)性的任務，能夠體驗到更多的成功，其拖延的可能性就小。低自我效能的學生認為自己不能有效完成作業(yè)，自信心不足，他們體驗的往往是拖延帶來的成績不佳，在失敗的情緒體驗下，對學習的主動性較差，從而表現出更多的拖延行為。

（二）情境因素

學生的學業(yè)拖延行為也受到其學習環(huán)境的影響。如果一個班級的學生學習積極性較高，學習氛圍較好，那么這個班的學生出現拖延行為的可能性就小。而如果班級環(huán)境差，學習風氣不好，學生發(fā)生拖延行為的概率就高些。此外，教師的管理與授課方式也會影響學生的拖延行為。研究顯示[6]，教師經常責備學生，而不是關心與輔導學生，就容易使學生自尊心受挫，從而推遲完成該學科老師的作業(yè)。學生更愿意完成那些關心學生，對學生和藹可親，講課方式獨特，并能吸引學生認真聽課的教師的課程任務。如果教師的授課方式生硬、呆板、無趣，對學生又比較嚴厲，并經常責備學生，則容易使學生產生逆反心理，拖延完成該教師的課程作業(yè)。

（三）家庭教養(yǎng)方式

家庭是孩子成長的第一個環(huán)境，父母的行為會對孩子產生耳濡目染的影響。而父母的教養(yǎng)方式也是影響孩子學業(yè)拖延行為的因素之一。研究顯示[7]，父母親專斷的教養(yǎng)方式與孩子的學業(yè)拖延具有顯著的正相關；郭田友等人[8]對普通中學的488名初中生進行調查顯示，孩子的學業(yè)拖延行為與父母親的情感溫暖、理解的教養(yǎng)方式呈現負相關，而與父母親的拒絕否認、嚴厲懲罰存在正相關。也就是說父母的溫暖理解能夠減少孩子的拖延行為，而父母的拒絕否認、嚴厲懲罰等教養(yǎng)方式能夠增加孩子的拖延行為。馬欣儀等人[9]的研究也顯示，個體的拖延行為與父母的教養(yǎng)方式密切相關。因此，父母在日常生活中應該給孩子多些理解、尊重和情感溫暖，在學習上對孩子多鼓勵和關心而非批評、否認與拒絕。

此外，學業(yè)拖延行為還與學生的時間管理傾向、學習策略、自我調節(jié)水平、適應性、學業(yè)傾向、自律性及學習任務的性質等有關。因此，初中生在學習過程中應該注意各個方面的有利結合來制定合理的學習目標，增加學習主動性，減少學業(yè)拖延行為，從而提高學業(yè)成績。

三、初中生學業(yè)拖延的研究進展

（一）學業(yè)拖延的年級差異

國內學者齊丹[10]在研究中學生學業(yè)拖延的現狀與特點時發(fā)現，初中生的拖延行為比較普遍，拖延程度處于中等水平，各年級的學業(yè)拖延不存在顯著差異，但從總分上來看，從初一到初三呈現遞增的趨勢。左艷梅[11]的研究也顯示，中學生的學業(yè)拖延行為在年級間存在顯著差異，呈現出從初一到初三，其拖延行為依次增加，初三學生的拖延行為最嚴重。

這可能是因為初一學生剛進入一個新的學習環(huán)境，對新學校的學習、生活方式還不太熟悉，但內心都有一個新的計劃和目標，加上初一的學科任務較輕。因此，在學習的初期，都保持著對學習的積極主動性，不愿意拖延有關學習的任何方面，學業(yè)拖延行為較少。進入初二以后，學生基本適應和熟悉了學校的學習與生活環(huán)境，有些學生開始降低對自己的要求，由于貪玩逐漸養(yǎng)成上課遲到、不按時完成作業(yè)、抄作業(yè)等不良學習習慣；初二也是學習成績明顯分化的階段，那些時間管理良好、學習目標明確、按時執(zhí)行學習計劃的學生取得好成績后會以更加積極的態(tài)度面對學習，而那些成績下降、沒有學習目標的學生，就會逐漸對學習失去興趣，主動性下降，進而產生越來越多的學業(yè)不良行為。進入初三后，學生面臨升入高中的壓力，學習任務加重。同時，學生自行安排學習時間的難度增加，在學習時間管理和學習任務的分配上很難處理，從而產生學業(yè)拖延。

（二）學業(yè)拖延的性別差異

朱曉斌等人[12]在對初中生的學習拖延情況進行比較時發(fā)現，男女生的拖延行為不存在顯著的性別差異，但男生的學習拖延程度要比女生偏高，這與國外的研究結果一致[13]。但國內學者胥興春[14]等人的研究顯示，在性別方面，男生的拖延水平高于女生，而在作業(yè)拖延、總體拖延與自學拖延這三個維度上，男生與女生的拖延存在顯著差異。

這可能是因為在生理上，男女生發(fā)育的速度不同，女生比男生成熟的早。伴隨著生理發(fā)育的成熟，女生對學習的自我意識更高些，因此學習目標比較明確，學習主動性強，拖延行為比男生要少。另一方面，在初中階段，男生有更多的攻擊性，比較難管理，而女生則遵守紀律，容易管理，而對于老師布置的學習任務女生要比男生做的好。此外，與男生相比，女生認為自己的努力比能力更被人們看重，努力學習可以受到他人的肯定，因此，女生的學業(yè)拖延行為較少?？赡芤驗樗x的樣本不同，也有研究顯示[15]男女生的拖延水平無顯著差異，但總體上男生的學業(yè)拖延水平高于女生。

（三）學業(yè)拖延與學習成績的關系

研究顯示[12]，學習不良初中生的拖延水平顯著高于學習中等與優(yōu)良的學生，學習拖延在學習適應性與學業(yè)成績之間起著明顯的中介效應。也就是說，初中生的學習適應性對學業(yè)拖延具有顯著預測作用，并通過學業(yè)拖延來影響學生的學習成績。王國燕[13]的研究表明，學業(yè)拖延傾向對學生的總體成績、英語、政治成績都具有顯著的預測作用，在學習活動中，學業(yè)拖延程度高的學生有可能具有更差的學習成績。胥興春等人[14]的研究顯示，初中生學業(yè)拖延對其學業(yè)成績有顯著影響，高低拖延水平的初中生其學業(yè)成績之間有顯著差異。這充分說明學業(yè)成績好的學生，其學業(yè)拖延水平較低。

四、對學業(yè)拖延的教育干預

初中生的學業(yè)拖延行為是由各種因素共同作用產生的，并且長期的學業(yè)拖延行為會給學生的學習成績及身心健康造成負面影響，因此，家長和老師都應該重視這個問題，盡可能的幫助學生減少這種行為。

（一）教師的行為榜樣及監(jiān)督作用

教師在日常的授課過程中，要注意按時上課和下課，在授課過程中要注意觀察學生的反應情況，及時作出調整，以提高學生的聽課興趣。此外，教師在課堂上應指導學生明確學習目標和制定學習計劃，合理安排好學習時間，并讓學生明白拖延所造成的時間浪費的危害性。明確的學習目標和詳細的學習計劃能夠提高時間利用率，減少學業(yè)拖延行為。如果學習沒有目標與計劃，學生在學習中便沒有了步驟，也缺少了因完成計劃而獲得的內心愉悅感和成就感；同時沒有學習計劃，學生會在心情好時努力學習，心情不好時便把學習書本束之高閣，這種三天打魚兩天曬網的學習狀態(tài)不利于學習成績的提高。因此，教師應該有針對性的幫助學生制定可行的長期學習計劃，并引導學生根據自身的學習情況制定詳細的短期目標與計劃。如果學生按時或提前完成了學習任務，教師應給予一定的獎勵或表揚，強化其正確的行為；而由于拖延沒有按時完成計劃的學生，教師應給予一定的懲罰措施，警告其拖延行為。這樣在計劃的督促下，學生都會積極地完成每天的學習計劃，并體驗到成就感，減少拖延行為。

（二）父母的支持和幫助

許多研究顯示[7-9]，父母的教養(yǎng)方式與孩子的拖延行為具有很大的相關性。因此，在生活中，父母應該多給予孩子溫暖、支持和幫助，而不是拒絕和否認，引導孩子管理好自己的時間，并注意勞逸結合等。在學習上，父母應當督促孩子完成學習計劃。當孩子沒有完成學習目標時，多給孩子一些鼓勵和支持，讓其在父母的溫暖支持下繼續(xù)努力；當孩子順利完成了計劃時，給孩子適當的獎勵以鼓勵其進一步提高。

（三）學會時間管理

學生應該學會管理自己的時間，養(yǎng)成不拖延的好習慣。初中生在學習的過程中，由于學習的科目比小學時期增多，學習任務也有增加。因此，在學習中要管理好自己的時間，合理安排各個學科的學習時間，并按時完成任務，有目的、有意識地杜絕拖延，這對于提高學習成績、養(yǎng)成良好學習習慣及以后的工作都很重要。

參考文獻：

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[14]胥興春，王彩霞.初中生學業(yè)拖延的特征及其與學業(yè)成績的關系研究[J].教育科學.2011，27（2）：20-23.

第2篇：初中生學習目標計劃范文

寒假轉眼間就要過去了，同學們的寒假作業(yè)完成的如何了呢，是否需要核對下答案。下面是小編給大家整理的關于七年級地理寒假作業(yè)答案2022最新出爐，歡迎大家來閱讀。

七年級地理寒假作業(yè)及答案2022(一)13、(1)地軸 北 南 (2)6 371 等于 (3)赤道 0度 40 00014

(1)因為地球太大了，人們無法看到地球的全貌，于是人們仿照地球的形狀，并且按照一定的比例將它縮小，制成的地球模型——地球儀。

(2)在地球儀上，人們用不同的顏色、不同的符號和文字來表示陸地、海洋、山脈、河湖、國家、城市等地理事物的名稱、位置、形狀等，地球儀可以給我們的工作、生活和學習提供方便。

(3)略

(二)(1)可信。因為地球在自轉的同時，還圍繞著太陽不停地公轉，1年轉過1周。(2)50歲。因為地球公轉一周所需的時間是1年，轉過50周就是50年。

(三)可利用《大蜀山導游圖》尋找明顯標志物確定方向，也可以根據植物向陽性確定方向，即植物生長茂盛的山坡是向陽的南坡。

(四)如：科學家在我國什么地方發(fā)現大洋地殼殘片?在河北遵化發(fā)現大洋地殼殘片說明了什么?華北地區(qū)在遠古時期是什么樣子?華北地區(qū)的陸地是怎樣形成的?等等。(只需提出兩個問題)

(五)有可能。因為根據測量，亞洲和非洲之間的紅海在不斷擴張，位于歐洲和非洲之間的地中海在不斷縮小。

(六)(1)(2)(3)(4)

(七)11、(1)多 2 000 (2)大于 (3)小于 (4)雨極干極13、a地：終年多雨，年降水量大。b地：降水季節(jié)變化大，呈現明顯的旱、雨兩季。

(八)12、(1)a (2)印度洋 (3)0

(十)13、(1)⑥ (2)② ① (3)殖民主義擴張 國際貿易活動的擴展

(十二)12、(1)鄰國 公海 (2)a(×) b(√) (3)山脈 緯線 經線 緯線 湖泊

第一章

讓我們走進地理第一節(jié) 我們身邊的地理知識課堂練習：單項選擇題1.d(訂正：“1.奧運會于__年7月28日當地時間21時在 開幕，我們應該在收看”改為“1.奧運會于當地時間__年7月27日21時在 開幕，我們應該在7月28日 收看”，選項“d.英國倫敦 下午”改為“d.英國倫敦上午”，地理七年級上冊寒假作業(yè)答案解析。)

2.a

3.b 4.c 5.d 6.a 7.b 8.a 9.b 10.b 11.b 12.a 13.d 14.c

15.b課后鞏

1.企鵝

北極熊 (訂正：“它們生活”改為“它們生活在”)南極地區(qū) 北極地區(qū)背景冰天雪地;企鵝、北極熊身上有厚厚的羽毛和絨毛;從電視或網上得到的知識。

2.荷蘭　風車主要用來將堤壩內海灣的海水抽到外海，使河流帶來的泥沙淤積，圍海造田;此外，還磨面粉。

3.①曬鹽a.土地

②采伐木材b.海洋 ③建設工廠c.森林 ④放牧⑤捕魚4.a.賽馬 ①濱海地區(qū)b.登山 ②我國東北地區(qū)(冬季)c.沖浪③河湖地區(qū)d.溜冰 ④山地地區(qū)e.賽龍舟 ⑤草原地區(qū)

第二節(jié)

我們怎樣學地理課堂練習1.b　2.a　3.b　4.a

5.d　6.d　7.b 8.d　9.a　10.b　11.b 12.a13.d 14.a 15.a 16.b 17.a 18.b課后鞏固1.⑴1∶80000000 (2)② ① ② ① (3)小 詳細2.沙漠 時令河 長城 鐵路 水電站 山峰 湖泊 公路3.縮小 圖上距離 數字式 線段式 文字式 北南北 東西 北 南 西 東 地圖上的文字說明或數字標注4.略

單元測驗

一、單項選擇1.b 2.b 3.b 4.b 5.c 6.c 7.b 8.c 9.c 10.a 11.d 12.a 13.d 14.b 15.a16.d 17.c 18.d 19.d 20.b

二、綜合題

21.(1)經緯網

指向標 (2)指向標 正北 (3)西南-東北 正東 (4)南 北(5)東南文字式 線段式 數字式圖上l厘米代表實地距離50千米圖上1厘米代表實地距離800千米 1:80 000 0001:10 000 000

初中高效學習方法和技巧1初中生要掌握一定的學習方法

初中生想要提高學習效率，那么就一定少不了正確的學習方法。制定合理的學習計劃，這樣對于自己的學習就不會學到哪里算到哪里?？茖W的預習是提高學習效率的關鍵，同時也是發(fā)現問題和解決問題的關鍵。

提前預習可以使初中生被動學習變?yōu)橹鲃?，這就是提高學習效率的關鍵。另外在課堂上還有學會聽課，課堂是初中生學習知識的主要途徑，在課堂上的這段時間里，初中生一定要集中注意力。

2初中生學會管理好時間

初中生在三年的學習中，不但要有好的學習方法，同時還要學會合理的安排自己的學習時間。在正確的時間做正確的事情，這樣的學習才能夠是事半功倍。

舉一個簡單的例子，初中生在課堂上面要學會提高自己的聽課效率，對于課堂上面老師講解的知識，一定要做到理解，重要的知識點當堂課上記錄下來，如果有自己不理解的地方，可以在課下找老師主動問，不要留下疑點。

初中生的學習一定要常開口，課本上的知識如果有不理解的地方一定要多問多思考。合理的安排時間，現在很多的初中生都有一定的拖延癥，所以學會管理時間是非常重要的事情。

3初中生學習要勞逸集合

初中生在學習過程中，并不是說一味的學習成績才能提高。學會勞逸結合的初中生，才會有所收獲。所以初三網小編建議學生在平時休息的時候一定要學會放松，不要把全部的時間都用來學習上面。

適當的休息對于接下來的學習才能有所幫助。當你的精神繃得太緊反而會影響你的學習。張弛有度才是初中生提高學習效率的關鍵。

最適合初中生的各科學習方法和技巧1初中生學習要有明確的目的、目標

初中生學習目標有大目標，小目標，有遠期的，也有近期的，小到一節(jié)課，大到一生的志向都屬于此范疇。小目標要從屬于大目標，近期目標要為遠期目標做鋪墊。初中生確定學習目標要根據一個人的具體情況而定，不能太低，也不能太高

2預習的方法要科學

科學預習，所謂科學預習就是初中生要在鞏固舊有知識的基礎上，積極探索新知識，發(fā)現疑問，以做到心中有數，為進行新一輪的學習而進行準備，預習的最大好處是有助于形成學習的良性循環(huán)。預習使初中生變得積極主動，只有站在主動進攻位置上的人才容易打勝仗?？梢?，只要抓住了預習，就抓住了提高的關鍵。

3做好課堂筆記

不鉆牛角尖，初中生做好課堂筆記，爭取當堂掌握所學內容。課堂上，教師總是一個問題接著一個問題地往上講。有時，我們會遇到些聽不懂的問題，這時，也不要中斷聽講而去死鉆"牛角尖"，而應先將暫時不懂的問題記下來，留到課后去解決，以保持聽課的連續(xù)性。否則，如果中斷聽講而去死摳某個問題，就會使課堂的整體性遭到破壞。待到初中生從"牛角尖"中醒悟過來時，老師已經又講到其它問題上去了。這樣就會因一步掉隊而步步被動，甚至造成整堂課都聽不懂的嚴重后果。

4交叉學習效果好

人的大腦皮層細胞是有分工的，初中生學習不同學科的內容回引起不同部分的興奮。大腦長久接受同一類信息刺激，使某一部位長久興奮，就容易產生疲勞，降低學習效率。

5學習要有自覺性

第3篇：初中生學習目標計劃范文

【關鍵詞】初中英語分層次教學以人為本

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2014）2-0159-02

處于初中階段學生的身心發(fā)展具有明顯的差異性，不同的學生具有不同的優(yōu)點。教師在教學的過程中，應該采取什么樣的手段來發(fā)揮出每個學生的潛力，讓每個初中生在適合自己條件的前提下進行學習，在《英語課程標準》中能全部體現出來，其要求初中英語這門學科的教學目標、課程評價體系以及英語課程資源的開發(fā)利用都應該充分尊重學生的個性特點。分層次教學遵循"以學生為本、以學定教"的原則，是全面提供學生英語水平的有效途徑。在初中生中實施分層教學的策略，可以有效地解決此問題。

一、 分層次英語教學的理論依據

初中英語中的分層次教學的理念是在因材施教的基礎上提出的，是符合新時代的教學要求。由于初中生之間有顯著的差異性，分層次教學尊重學生的差異性，保護學生的自尊心和自信心，在教學過程中實施分層次教學的策略，可以促進所有學生的共同進步、共同發(fā)展。作為教師，應該為所有的初中生提供適合各個層次學生發(fā)展的學習條件、教學模式，最終達到所有學生的共同進步。

二、分層次英語教學的具體實施

（一）中考入學成績和開學摸底考成績進行分層分班

初中的學校應該將學生中考入學成績和開學摸底考的成績進行綜合排名，根據總成績進行排名，A班由前80名的學生組成，占年級的五分之一，其分數在100-88之間分布，以40人為一個班將A班分為兩個平行提高班；然后根據學生人數的比例，B班有60%的學生組成，構成普通班，由于B班人數比較多，將其分為6個平行班，此班的分數大概在65-87之間分布；而將成績?yōu)?4分以下的學生歸為C班，構成基礎強化班，其占總年級的20%，有80人左右，將其分為兩個平行班。此種編班方式使每個層次的學生分數控制在30分之內，將有利于學生進行組織教學。

(二) 按層次定目標

由于不同層次學生的情況不同，所以其教學目標也隨之不同。A班是提高班，除了要求此班的學生完成英語教學計劃和大綱要求外，還有適當地進行深度和廣度的延伸。在能通過本年級應試考試的基礎上，向高年級的目標努力，此班英語考試的優(yōu)秀率控制在90%上；B班是普通班，其教學目標除了完成教學計劃和大綱所要求的學習任務外，還應該進行另一套英語教材的學習，以增加此班學生的詞匯量和閱讀量，將此班學生英語考試的優(yōu)秀率控制在60%以上。C班為強化班，要求此類學生在完成教學計劃和大綱主要內容外，強化學生語言的基本功，幫助此層次的學生樹立學習英語的信息，努力使該班英語考試的通過率達到60%以上。

(三) 按目標定計劃

教師要根據不同層次的教學目標來制定不同的教學計劃。對于A班學生來說，其基礎好，理解能力也強，在教學過程中，可以適當的增加教學內容和教學難度。A班的教學進度和強度都比其它兩個層次的高，除了完成課本上的英語習題外，教師還需補充大量的課外訓練。A班的學生領悟能力都比較強，因而，教師對于某些英語知識點，只需進行一定的點撥和引導，讓學生自己領悟，通過自學來完成教學任務。B層次學生的整體水平一致，教師在要求此班學生完成教學任務外，主要是培養(yǎng)學生的自學能力，能夠發(fā)揮學生學習英語的最大潛力。對于C層次的學生來說，由于基礎差，接受能力弱，教師可以是當地放慢進度，舍棄一些高難度的知識點。教師在教學的過程中，除了要關注教學質量外，還有關注學生對學習任務的反饋情況，是否能夠接受教學內容，切勿超之過急，要考慮學生的實際情況，了解學生的知識需求；另外，還應該對此班的學生進行引導教育，否則將失去分層次教學的意義。

（四）分層次英語教學的滾動機制

分層次教學的初步分班是依據學生入學時的英語成績，在不同層次的教學中，教師制定了不同的教學目標，通過ABC三種層次的分班，能夠最大地激發(fā)學生的學習動機，促使學生積極主動的學習，同時能激發(fā)學生學習英語的潛力。但是此分班并不是固定不變的，其會隨著學生成績的變化而所有改動，因而，此分層次的教學實施的是滾動機制。在一學期的學習后，若A班中考試成績低于B班的學生將進行重新劃分，進入B班，而B班中學生成績高于A班的學生將升入A班，以此類推，進行滾動式的層次劃分。這樣，在各個層次間形成流動競爭機制，使學生明白自己的差距，找到應該努力的方向。當然，成績好的同學也不能夠攜帶，稍有放松將被后來者趕上。

三、 結論

初中英語分層次教學面向全體的學生，重視初中生的個性差異，尊重學生的個性特點，不僅可以保護初中生的自尊心和自信心，而且能夠有效地挖掘各個層次學生的潛力。在初中英語教學的過程中實施分層次教學，其不僅能夠符合初中生不同生理和心理的特點，而且遵循語言學的發(fā)展規(guī)律。目前，我校正在實施分層次的教學方案，以確保每個層次的學生的成績都取得一定的進步。

參考文獻：

第4篇：初中生學習目標計劃范文

關鍵詞：初中數學；自主學習；數學教學

一、初中生自主學習數學的特點

1.學習中自我反思

在初中生學習的過程中，反思是非常棒的提升自我學習能力的一種方式，學生在初中數學中，由于所學知識還不是特別復雜，只要根據自己所學習的知識進行反思，很多時候就能解決自己在自主學習中出現的一些問題。當學生不能解決問題的時候，作為初中數學的教師只需要細細點撥，學生的思路頓時就解開了，這就是通過自我反思提升自主學習的重要方式，通過這樣的學習方式，學生能夠很快地進入角色，提升學生自我加快學習的步伐。

2.學習中的獨立自主

解決初中生獨立學習的自主性，應該改變原有只灌輸知識的數學教學方式，通過積極的引導，讓學生在學習中擺正位置，讓學生參與到課堂的學習中來，在課堂課后為學生制定合理的學習計劃，慢慢地改變傳統灌輸式的學習方式，讓學生獨立思考和學習，并積極引導學生找到適合自己的學習方式。

二、對初中生學習數學自主性的培養(yǎng)

1.教師應該創(chuàng)造輕松的學習環(huán)境，讓學生積極參與到自主學習中來

對于初中生，由于心理和年齡處于一個比較特殊的時期，對于學習、學業(yè)的看法都不盡相同，而且長期以來學生都處于接受學習的那種學習狀態(tài)下，教師一味地傳授知識，沒有培養(yǎng)學生對數學學習的情感，所以在初中數學自主學習的培養(yǎng)中，教師首先應該創(chuàng)造輕松的學習環(huán)境，慢慢引導學生參與到自主學習的氛圍中來。如，在講八年級上冊的軸對稱圖形的時候，教師在講解軸對稱圖形的定義后，列舉等腰三角形、正方形、五角星、梯形等幾個例子，并讓學生想象自己生活中有哪些軸對稱圖形，教師舉的例子中有幾根對稱軸。并且逐漸發(fā)揮學生自主學習的想象力和積極發(fā)掘學生學習數學的潛能，讓活躍的課堂氣氛引領學生遨游于數學知識的海洋中，這非常有利于學生學習能力的培養(yǎng)，鞏固學生對所學數學知識的理解。

2.教師應該正確地評論，讓學生積極地反思，提高學生學習參與的主動性

教師是初中生學習的引導者和評判者，如何讓自己的評判和評析對學生的學習有積極的推動作用？教師在教學的實施過程中，應該以正確的方式對學生的學習進行評論和引導，對數學常見問題的反思應該著重提醒，以培養(yǎng)學生自主思考的能力，讓學生在反思的過程中對數學的知識不斷鞏固，從而提升初中生數學學習水平。

例如，已知AB是圓O的直徑，DA、DB是圓O的切線，角BAC等于37度，求角D的大小。教師可以根據已經所教的知識去分析這個題目，首先可以根據學生學習的情況，讓思路比較清晰的學生對這個問題進行分析解答，然后問問其他學生是否同意該學生的觀點，最后教師進行點評。這樣在反思的基礎上對于幾何進行學習非常有益，這種方式可以讓學生將幾何知識記下來，并且運用到實際的解題過程中去。

總而言之，在新課改的背景下，如何在初中數學教學的實踐中提升學生自主學習的能力已經成為學習數學知識必不可少的目標，教師應該將這一目標融入自己的實際教學過程中去，從而提升初中生學習數學的能力和課堂數學教學的效果。

參考文獻：

第5篇：初中生學習目標計劃范文

【關鍵詞】 初中；音樂教學；流行音樂；積極作用

流行音樂作為最受歡迎的音樂種類之一，將其引入大初中音樂教學中必定會大大提高初中生對音樂的學習興趣，對初中音樂教學產生積極作用。然而，隨著音樂的快速發(fā)展，流行音樂的表現形式也日漸趨于大眾化。其中不乏有低俗、淺薄的流行歌曲，如果將此類音樂引入到初中音樂教育中，必定會對初中生的欣賞角度、生活態(tài)度產生嚴重的消極影響。

一、初中音樂教學中引入流行音樂的現狀

目前，引入流行音樂到初中音樂教學課堂中的現象已經越來越普遍，這說明大部分音樂教學方面的教育工作者已經意識到流行音樂對初中音樂教學產生的積極影響。然而，在很多初中學校卻仍然存在著以下問題：首先，音樂教學沒有明確的目標，教師上課時不能向學生明確提出本節(jié)課的教學學習目標。第二，學校教務處沒有針對流行音樂進入初中音樂教學課堂制定適合的、詳細的教學計劃與方法指導。導致教師講課無計劃、無重點、無目標。

二、初中音樂教學中引入流行音樂的教學策略

1.明確將流行音樂引入到初中音樂教學的教學目標。明確教學目標是將流行音樂引入到初中音樂教學課堂中來的前提。通過對流行音樂的學習，引導學生們建立明確的學習目標。首先，學會準確了解歌曲的含義。準確掌握歌曲是描寫人、記敘事、還是表達期望、贊揚某種精神等等。例如，歌手周杰倫的一首流行歌曲《蝸?！罚媸且皇酌鑼懳伵?、贊美蝸牛的精神的正能量歌曲。第二，引導學生學會感受和體驗音樂中所表達的情感，培養(yǎng)學生們正確的音樂態(tài)度，以及學習態(tài)度、生活態(tài)度。例如《蝸?！分?，蝸牛雖然小，卻有遠大的夢想，并且無論前方的路有多坎坷，為了夢想，蝸牛都堅定的向上爬。正如它的歌詞寫到的“我要一步一步往上爬……小小的天有大大的夢想……總有一天我有屬于我的天”。第三，從流行音樂中學習、借鑒表達情感的方法。學習樂理知識，善于積累，學習作詞、作曲的方法。

2.嚴格篩選引入初中音樂教學課堂的流行音樂作品。將流行音樂引入初中音樂教學課堂是提高初中音樂教學質量的重要內容。其中，嚴格篩選引入初中音樂教學課堂的流行音樂作品是重中之重。對于流行音樂的篩選，需要有以下幾點要求：第一，歌曲要有教育意義，能夠對初中生的生活、學習有一定的積極作用，在欣賞音樂的同時教會學生自尊、自愛、自立、自強等優(yōu)秀品質。第二，符合初中生心理特征。流行音樂需要選擇一些切合初中生成長，符合初中生心理需求的音樂。使得學生們可以在欣賞音樂的同時得到一些有助于健康成長的引導。

3.多媒體教學與流行音樂相結合，打造完美課堂。隨著社會的不斷發(fā)展與進步，多媒體教學，通過它形式新穎、教學直觀的優(yōu)勢，已經逐漸進入到課堂上去。在我們初中音樂教學的課堂上，也可以引進這個網絡技術，將多媒體教學與流行音樂相結合，為學生提供更加便捷的獲取音樂知識、豐富音樂閱歷、提高音樂素養(yǎng)的渠道。二者共同輔助教學，讓學生體驗視覺、聽覺的雙重沖擊，更有助于加深學生對音樂課堂的熱愛，更加加快、加深學生對音樂的理解，提高學生的音樂的審美能力。與此同時，也使得學校的教學資源得到充分利用。舉個例子，在引進學習歌手張韶涵的勵志流行歌曲《隱形的翅膀》的時候，可以利用多媒體投影儀播放歌曲的MV，使得學生從視覺、聽覺兩方面同時受到熏陶，多方面體會音樂的魅力，學習音樂的表現方式，從而有效加深學生對歌曲的理解，也有助于學生對本節(jié)課產生深刻的印象，對知識的掌握更牢靠。

三、初中音樂教學中引入流行音樂的作用

1.提高學生對音樂教學的興趣。流行音樂作為最受大眾歡迎的音樂種類，將其引入到初中的音樂課堂上，對學生來說必然會產生很強的吸引力。再配以新穎的教學方法，勢必可以迅速的使學生喜愛音樂課，從而培養(yǎng)對音樂的興趣，對音樂教學產生積極影響。

2.拓展學生對音樂的欣賞視野，培養(yǎng)音樂創(chuàng)造力。在傳統的音樂課堂上，學生們主要學習的僅僅是課本中的涉及的民族音樂以及傳統音樂，對其他音樂種類的涉獵很少。在打壓了學生對音樂的興趣的同時，更嚴重阻礙了學生對音樂藝術的欣賞范圍。因此，有效實施將流行音樂引入到初中音樂課堂中來，一改課堂上清一色的傳統歌曲，可以使得課堂內容更加豐富，形式更加充滿活力；可以大大拓展學生對音樂的欣賞視野，從多方面培養(yǎng)學生的音樂素養(yǎng)，培養(yǎng)學生的音樂創(chuàng)造力和音樂表現力，從而提高初中音樂教學的綜合質量。

第6篇：初中生學習目標計劃范文

一、調查的具體目標和方法

(一)具體目標

1.農村初中生的學習心理現狀

2.當前農村初中生的學習心理特點

3.當前農村初中生的學習心理成因及對策

(二)調查方法

1.問卷調查

學生問卷，內容涵蓋教育價值觀、學習態(tài)度、學習需求和學習目的四個方面。問卷調查在漁峽口鎮(zhèn)第一、第二初級中學進行，共發(fā)問卷1021份，回收有效問卷1004份，接近理想的高效樣本數。

2.座談會及個案調查

整個調查共召開了兩次教師座談會，四次學生座談會。這些座談會，不僅為我們提供了大量生動的典型材料，而且為理性分析提供了基礎。

二、調查結果分析

對學生問卷調查分析，以及多次教師、學生座談結果顯示，農村初中生的學習心理具有明顯的時代特征。

(一)農村初中生的學習心理現狀分析

1.教育價值觀

調查顯示，大部分農村初中生具有較為明確的教育價值觀。74％的學生認為學習的作用是提高自身素質，10％的學生認為學習的作用是為了考中專和大學，16％的初中生沒有考慮。

調查還顯示，農村初中生的教育價值觀帶有顯著的經濟社會特征。他們認為，農村青年的經濟收入與受教育程度成正比，其中65％的學生認為高中中專畢業(yè)生掙錢多，25％的學生認為初中畢業(yè)生掙錢多，8％的學生認為小學畢業(yè)生掙錢多，只有2％的學生認為文盲能獲得較高收入。

2.學習態(tài)度

調查結果表明，67％的學生對學習的熱情較高，24％的學生對學習的熱情中等，9％的學生害怕學習。這與他們“考中?；虼髮W”意識淡化是相一致的。值得注意的是，害怕學習的學生數占相當份額。而且，我們在調查中還發(fā)現，90％的學生都有自己“最討厭的課程”。學生害怕學習或討厭某些課程的根本原因，一是與教師的教學方法緊密相關；二是與該課程的實用價值緊密相關。調查結果顯示，86％的學生對與現實生活聯系緊、實用性強的語文、數學、物理、化學、勞技學習熱情較高，而對學術性較強的歷史、地理、生物、英語不感興趣。在學生討厭的課程中，英語是初中的核心課程之一，有57％的學生認為“英語對于我們以后的生活幾乎沒有用處”。

3.學習習需求

當前，“特長”是師生共同關心的熱門話題，許多教育工作者甚至把“特長”看做是“素質教育”的代名詞對于這一認識的爭議性，不屬本文討論的范疇。在調查中我們發(fā)現，大部分學生對“特長”有正確的認識，其中，92％的學生有自己感興趣的目標，且有52％的學生希望得到教師的指導。同時，78％的學生希望在勞技課、活動課上學到較多的、實用的農業(yè)科技知識，使之能對他們以后的工作有所幫助。

在對調查結果的整理中，我們得到了一組令教師們震驚的數據，52％的學生認為“學校老師能滿足自己的學習需求”，48％的學生認為“學校老師能力有限，希望得到名師指點”。對于這一結果，也許我們對信息的有效度產生懷疑，或者強調它的地域性特點，但需要特別指出的是，“教師行為滯后”已經得到越來越多的學生的認同，并越來越嚴重地影響著他們的學習。

4.學習目的

調查結果表明，對于初中畢業(yè)后的打算，55％的學生選擇讀高中或中專，18％的學生選擇就業(yè)，27％的學生還沒有考慮。有讀大學愿望的占37％。

初中學生對于“務農”的態(tài)度是我們調查的重要目標之一。調查結果表明，農村初中生大部分不愿意務農，其比例隨年級變化，且該心態(tài)呈現出一種特殊的波動，其波動特點為：初一為69％，初二為58％，初三為72％。

(二)當前農村初中生的學習心理特點

調查顯示，當前農村初中生的學習心理與以往農村的初中生的學習心理相比，有明顯不同。

1.教育價值趨向多元化、務實化、功利化

自己跳出“農門”，走向城市。他們中的大部分人已經認識到了教育的重要價值在于幫助他們提高自己的綜合素質，使他們掌握生存、生活所需的基本的文化科學知識，以增強自己在未來社會的競爭能力。在此基礎上，部分家庭經濟條件較好且成績優(yōu)秀的學生則致力于追求大學教育。

初中生的教育價值觀的另外兩個特點是務實化和功利化。初中學生越來越強烈地追求未來教育輸出的經濟價值，他們中的很多人從經濟的角度去衡量所學課程的價值，繼而決定自己在不同課程上的努力程度。他們要求課程教學更多地聯系生活和生產實踐，滲透更多的實用技術。

我們知道，由于年齡和學識的制約，初中學生的認知、分析、判斷等能力既不成熟又不穩(wěn)定。事實上，相當多的初中生的教育價值觀是迷茫的。其原因在于：一是越來越多的中專生和大學生難以就業(yè)，從而使他們對考中?；虼髮W失去信心；二是學術性較強的初中文化課程難以滿足學生對職業(yè)技術的需求，難以使他們產生學習的內在刺激和利益驅動。這些原因使越來越多的學生厭學。更為嚴重的是，我們在教師座談和學生家長訪談的過程中發(fā)現，由于對學生前途的失望，部分家長和教師也失去了對教育的信心，厭學情緒在受教育者和教育者身上同時滋生并蔓延，我們稱這一現象為農村教育的世紀迷?，F象。不可否認，這一現象所反映的是一種消極的教育價值觀。

2.學習需求的縱向多層次和橫向多目標

在調查中我們發(fā)現，農村初中生由于個人的學習基礎、教育價值觀和對未來的期望等方面的差異，使他們的學習需求具有縱向多層次和橫向多目標的特點。學習需求的縱向多層次是指學生對所學知識的深度要求不一。初中畢業(yè)后準備就業(yè)的學生，只要求掌握基礎知識；準備考中專的學生，要求課程教學難易適度、學業(yè)成績達中等水平；追求大學教育的學生，則要求最大容量地掌握所學知識，學業(yè)成績達上等水平。學習需求的橫向多目標是指學生對所學知識的廣度要求寬泛。他們既要求學好學術性較強的課程知識，又要求充分培養(yǎng)自己的特長，還要求掌握更多的實用技術。

3.學習目的明確，但具有主觀性和不協調性

對學生的問卷調查表明，73％的學生具有明確的學習目的。但是，通過對調查問卷的對比分析和對學生本人的考察，我們發(fā)現，學生的學習目的具有嚴重的主觀性和不協調性。學生學習目的主觀性突出表現在：他們已經認識到了未來進入城市就業(yè)或在農村非農產業(yè)就業(yè)的艱難性，但有67％的學生卻表示不準備在農村務農。很明顯，如此大的一個群體具有這個想法是極不現實的。此外，40％的學生希望自己以后在事業(yè)上能取得成功，但他們中48％的學生沒準備接受高等教育，甚至不準備讀高中中專，從而忽視了科學文化知識對于事業(yè)的發(fā)展所起的基礎性作用。學生學習目的的不協調性主要表現為思想與行動的不協調。調查結果表明，33％的學生將準備在農村務農，但這部分學生在上勞動技術課時并不認真，平時也很少接觸農業(yè)科技方面的資料。同時，37％準備考大學的學生中有相當多的人在學習上并沒有顯現出相應的積極性，而是呈現出一種消極等待的學習態(tài)度。

三、對調查結果的思考

(一)當前農村初中生的學習心理狀況成因分析

當前農村初中生的學習心理狀況，其主流是積極向上的，他們正在健康地成長，同時也存在消極的一面，不容忽視。

1.市場經濟發(fā)展的影響

從宏觀角度看，農村初中生深深地感觸到了國家經濟發(fā)展的快步伐，欣喜于輝煌的經濟成就。調查結果顯示，98％的學生對未來充滿美好的向往，其中有82％的學生對“競爭”這一市場經濟的本質屬性了解較深。從微觀角度看，市場經濟在農村的逐步深入，使農業(yè)的生產結構、生產方式不斷變化，而轟轟烈烈的農民打工隊伍更使農村人的生活發(fā)生了質的變化。農村初中生對于這些變化極為興奮，因為他們享受到了蘊藏其中的經濟利益和文化利益，使他們不愿生活在農村，且幼稚地想及早結束學業(yè)而外出打工。

2.國家高等教育改革的影響

隨著高等教育的改革，將有越來越多的人獲得上大學的機會，以至于部分學生對考大學信心十足。但是，我國高等教育招生和分配制度的改革，對學生的負面影響也很大。調查結果表明，26％的學生認為家庭難以負擔未來讀大學的高額費用而放棄考大學的愿望；52％的學生認為大學不包分配而感到前途渺茫，從而在學習上漫無目的。需要特別指出的是，由于高等教育招生和分配制度改革的影響，使部分德、才兼?zhèn)涞膶W生感到迷茫和失望，并逐漸淡化了對學習的興趣，失去了學習的積極性。

3.農村教育全面實施素質教育的影響

素質教育是一種突出生存能力和生活能力的教育。其對于學生的積極作用，是使他們認識到了具有真才實學、一技之長的重要意義，從而要求課堂教學更多地聯系生活實際和生產實踐，并自發(fā)地抵觸以考試為中心和片面追求升學率的教學方式。其對于學生的消極作用，是使部分學生過多地追求學習的功利性，而忽視了學術性較強的文化課程的基礎性意義。

4.家庭教育的影響

當前，農村初中生中有一部分是獨生子女，處于一種相對優(yōu)越的生活環(huán)境中，備受家人的寵愛，他們一般表現為意志不堅強，缺乏進取精神，耽于生活享受。值得注意的是，我們在接觸眾多的學生家長后，發(fā)現很多家長對學生的要求較低，且大多數側重于紀律方面，而對學生提出考高中、特別是考大學要求的家長越來越少，從而在學習上對學生形成了一種內家庭松外學校緊的矛盾局面。

5.學校教育的影響

在農村教育全面實施素質教育的進程中，農村初中越來越重視特長教育和培養(yǎng)學生的個性?？墒?，由于資金和人才的制約，對于學生學習的縱向多層次和橫向多目標需求無法滿足，從而導致學生需求與學校教育之間的矛盾沖突。

6.教師的影響

在諸多的影響因素中，我們認為，教師對于學生的影響最直接、最持久、最有效。但當前的問題是，由于教師行為滯后，所以使教師的教育和教學工作對學生學習產生的制約和負面影響越來越大。

(二)形成健康的學習心理的對策

影響學生學習心理的因素非常復雜，因而幫助他們形成健康的學習心理的任務十分艱巨。為了適應改革開放新形勢的要求，實現由應試教育向素質教育的轉軌，應積極地幫助農村初中生形成健康的學習心理。

1.增加投入，創(chuàng)造良好的教育教學環(huán)境

當前，農村學生已經感受到了社會進步的快節(jié)奏，初步了解了滲透于社會生活各個領域的高科技。但在日常的學習中，他們接觸的卻是落后的儀器設備、簡陋的實驗場所、過時的科技知識，這種強烈的反差必然使他們感到厭倦并產生抵觸。因此，只有增加硬件和軟件的投入，使儀器設備、實驗場所、科技知識具有鮮明的時代特征，才能對學生產生求知的誘惑和刺激。

2.幫助學生準確地了解和把握未來

由于主客觀方面的原因，農村初中生對國家市場經濟發(fā)展、高等教育改革、素質教育實施等的了解既不全面也不深入，所以有必要以專題報告的形式，向他們介紹國家市場經濟發(fā)展所取得的輝煌成就和存在的困難以及未來的美好前景；向他們介紹高等教育改革中招生制度的合理性、科學性，收費制度的公平性、保護性，分配制度的靈活性、公正性；向他們介紹素質教育實施的具體內容、價值和未來取向，以幫助他們明辨是非，消除誤導。

進行職業(yè)指導，幫助學生了解不同職業(yè)主要是務農的特點、現狀和發(fā)展趨勢，從而使他們在學習期間確定自己的學習目標，在畢業(yè)時選擇自己適合的就業(yè)崗位。

開設心理輔導課程，對學生進行學習動機、學習興趣、學習能力、考試心理、學習適應性等內容的輔導是當務之急。

3.在普通教育中滲透職業(yè)教育，使農村初中生成長為適應農村經濟發(fā)展要求的復合型人才

1986年，原國家教委等四部委聯合召開的全國職業(yè)教育工作會議明確提出，農村教育“應該從辦學為了升學轉到以為本地區(qū)物質和精神文明建設服務為主，兼顧向高一級學校輸送新生這個方向上來”。我們可以嘗試在農村初中進行初中后職業(yè)教育——學期職業(yè)培訓或“3＋1”制的培訓。但我們應該引以為鑒的是：傳統的也是落后的農村職業(yè)高中教育，當前步入了關、停、并、轉的惡劣境況。那么，在農村初中實施職業(yè)教育，則必須致力于追求教學內容的科技化和教學方法的科學化。

4.緊扣素質教育的主旋律，制定科學的課程教學計劃和考核標準，主動適應學生的縱向多層次和橫向多目標需求

為了真正體現素質教育的特點，在普教中滲透職教，促進學生的全面發(fā)展，就必須進行課程改革，相對均衡各學科在教學時間上的比重，淡化各學科考核的學術標準，以使學生具有充足的時間和精力去進行各學科的均衡學習和最感興趣的學科的強化學習。

第7篇：初中生學習目標計劃范文

一、調查的具體目標和方法

(一)具體目標

1.農村初中生的學習心理現狀

2.當前農村初中生的學習心理特點

3.當前農村初中生的學習心理成因及對策

(二)調查方法

1.問卷調查

學生問卷，內容涵蓋教育價值觀、學習態(tài)度、學習需求和學習目的四個方面。問卷調查在*口鎮(zhèn)第一、第二低級中學進行，共發(fā)問卷1021份，回收有效問卷1004份，接近理想的高效樣本數。

2.座談會及個案調查

整個調查共召開了兩次教師座談會，四次學生座談會。這些座談會，不僅為我們提供了大量生動的典型材料，而且為理性分析提供了基礎。

二、調查結果分析

對學生問卷調查分析，以及多次教師、學生座談結果顯示，農村初中生的學習心理具有明顯的時代特征。

(一)農村初中生的學習心理現狀分析

1.教育價值觀

調查顯示，大部分農村初中生具有較為明確的教育價值觀。74％的學生以為學習的作用是進步自身素質，10％的學生以為學習的作用是為了考中專和大學，16％的初中生沒有考慮。

調查還顯示，農村初中生的教育價值觀帶有明顯的經濟社會特征。他們以為，農村青年的經濟收進與受教育程度成正比，其中65％的學生以為高中中專畢業(yè)生掙錢多，25％的學生以為初中畢業(yè)生掙錢多，8％的學生以為小學畢業(yè)生掙錢多，只有2％的學生以為文盲能獲得較高收進。

2.學習態(tài)度

調查結果表明，67％的學生對學習的熱情較高，24％的學生對學習的熱情中等，9％的學生害怕學習。這與他們“考中?；虼髮W”意識淡化是相一致的。值得留意的是，害怕學習的學生數占相當份額。而且，我們在調查中還發(fā)現，90％的學生都有自己“最討厭的課程”。學生害怕學習或討厭某些課程的根本原因，一是與教師的教學方法緊密相關；二是與該課程的實用價值緊密相關。調查結果顯示，86％的學生對與現實生活聯系緊、實用性強的語文、數學、物理、化學、勞技學習熱情較高，而對學術性較強的歷史、地理、生物、英語不感愛好。在學生討厭的課程中，英語是初中的核心課程之一，有57％的學生以為“英語對于我們以后的生活幾乎沒有用處”。

3.學習習需求

當前，“特長”是師生共同關心的熱門話題，很多教育工作者甚至把“特長”看做是“素質教育”的代名詞對于這一熟悉的爭議性，不屬本文討論的范疇。在調查中我們發(fā)現，大部分學生對“特長”有正確的熟悉，其中，92％的學生有自己感愛好的目標，且有52％的學生?？吹玫浇處煹闹笇АＭ瑫r，78％的學生?？丛趧诩颊n、活動課上學到較多的、實用的農業(yè)科技知識，使之能對他們以后的工作有所幫助。

在對調查結果的整理中，我們得到了一組令教師們震動的數據，52％的學生以為“學校老師能滿足自己的學習需求”，48％的學生以為“學校老師能力有限，?？吹玫矫麕熤更c”。對于這一結果，也許我們對信息的有效度產生懷疑，或者夸大它的地域性特點，但需要特別指出的是，“教師行為滯后”已經得到越來越多的學生的認同，并越來越嚴重地影響著他們的學習。

4.學習目的

調查結果表明，對于初中畢業(yè)后的打算，55％的學生選擇讀高中或中專，18％的學生選擇就業(yè)，27％的學生還沒有考慮。有讀大學愿看的占37％。

初中學生對于“務農”的態(tài)度是我們調查的重要目標之一。調查結果表明，農村初中生大部分不愿意務農，其比例隨年級變化，且該心態(tài)呈現出一種特殊的波動，其波動特點為：初一為69％，初二為58％，初三為72％。

(二)當前農村初中生的學習心理特點

調查顯示，當前農村初中生的學習心理與以往農村的初中生的學習心理相比，有明顯不同。

1.教育價值趨向多元化、務實化、功利化

自己跳出“農門”，走向城市。他們中的大部分人已經熟悉到了教育的重要價值在于幫助他們進步自己的綜合素質，使他們把握生存、生活所需的基本的文化科學知識，以增強自己在未來社會的競爭能力。在此基礎上，部分家庭經濟條件較好且成績優(yōu)秀的學生則致力于追求大學教育。

初中生的教育價值觀的另外兩個特點是務實化和功利化。初中學生越來越強烈地追求未來教育輸出的經濟價值，他們中的很多人從經濟的角度往衡量所學課程的價值，繼而決定自己在不同課程上的努力程度。他們要求課程教學更多地聯系生活和生產實踐，滲透更多的實用技術。

我們知道，由于年齡和學識的制約，初中學生的認知、分析、判定等能力既不成熟又不穩(wěn)定。事實上，相當多的初中生的教育價值觀是迷茫的。其原因在于：一是越來越多的中專生和大學生難以就業(yè)，從而使他們對考中?；虼髮W失往信心；二是學術性較強的初中文化課

程難以滿足學生對職業(yè)技術的需求，難以使他們產生學習的內在刺激和利益驅動。這些原因使越來越多的學生厭學。更為嚴重的是，我們在教師座談和學生家長訪談的過程中發(fā)現，由于對學生前途的失看，部分家長和教師也失往了對教育的信心，厭學情緒在受教育者和教育者身上同時滋生并蔓延，我們稱這一現象為農村教育的世紀迷?，F象。不可否認，這一現象所反映的是一種消極的教育價值觀。

2.學習需求的縱向多層次和橫向多目標

在調查中我們發(fā)現，農村初中生由于個人的學習基礎、教育價值觀和對未來的期看等方面的差異，使他們的學習需求具有縱向多層次和橫向多目標的特點。學習需求的縱向多層次是指學生對所學知識的深度要求不一。初中畢業(yè)后預備就業(yè)的學生，只要求把握基礎知識；預備考中專的學生，要求課程教學難易適度、學業(yè)成績達中等水平；追求大學教育的學生，則要求最大容量地把握所學知識，學業(yè)成績達上等水平。學習需求的橫向多目標是指學生對所學知識的廣度要求寬泛。他們既要求學好學術性較強的課程知識，又要求充分培養(yǎng)自己的特長，還要求把握更多的實用技術。

3.學習目的明確，但具有主觀性和不協調性

對學生的問卷調查表明，73％的學生具有明確的學習目的。但是，通過對調查問卷的對比分析和對學生本人的考察，我們發(fā)現，學生的學習目的具有嚴重的主觀性和不協調性。學生學習目的主觀性突出表現在：他們已經熟悉到了未來進進城市就業(yè)或在農村非農產業(yè)就業(yè)的艱難性，但有67％的學生卻表示不預備在農村務農。很明顯，如此大的一個群體具有這個想法是極不現實的。此外，40％的學生希看自己以后在事業(yè)上能取得成功，但他們中48％的學生沒預備接受高等教育，甚至不預備讀高中中專，從而忽視了科學文化知識對于事業(yè)的發(fā)展所起的基礎性作用。學生學習目的的不協調性主要表現為思想與行動的不協調。調查結果表明，33％的學生將預備在農村務農，但這部分學生在上勞動技術課時并不認真，平時也很少接觸農業(yè)科技方面的資料。同時，37％預備考大學的學生中有相當多的人在學習上并沒有顯現出相應的積極性，而是呈現出一種消極等待的學習態(tài)度。

三、對調查結果的思考

(一)當前農村初中生的學習心理狀況成因分析

當前農村初中生的學習心理狀況，其主流是積極向上的，他們正在健康地成長，同時也存在消極的一面，不容忽視。

1.市場經濟發(fā)展的影響

從宏觀角度看，農村初中生深深地感慨到了國家經濟發(fā)展的快步伐，欣喜于輝煌的經濟成就。調查結果顯示，98％的學生對未來布滿美好的向往，其中有82％的學生對“競爭”這一市場經濟的本質屬性了解較深。從微觀角度看，市場經濟在農村的逐步深進，使農業(yè)的生產結構、生產方式不斷變化，而大張旗鼓的農民打工隊伍更使農村人的生活發(fā)生了質的變化。農村初中生對于這些變化極為興奮，由于他們享受到了蘊躲其中的經濟利益和文化利益，使他們不愿生活在農村，且幼稚地想及早結束學業(yè)而外出打工。

2.國家高等教育改革的影響

隨著高等教育的改革，將有越來越多的人獲得上大學的機會，以至于部分學生對考大學信心十足。但是，我國高等教育招生和分配制度的改革，對學生的負面影響也很大。調查結果表明，26％的學生以為家庭難以負擔未來讀大學的高額用度而放棄考大學的愿看；52％的學生以為大學不包分配而感到前途渺茫，從而在學習上漫無目的。需要特別指出的是，由于高等教育招生和分配制度改革的影響，使部分德、才兼?zhèn)涞膶W生感到迷茫和失看，并逐漸淡化了對學習的愛好，失往了學習的積極性。

3.農村教育全面實施素質教育的影響

素質教育是一種突出生存能力和生活能力的教育。其對于學生的積極作用，是使他們熟悉到了具有真才實學、一技之長的重要意義，從而要求課堂教學更多地聯系生活實際和生產實踐，并自發(fā)地抵觸以考試為中心和片面追求升學率的教學方式。其對于學生的消極作用，是使部分學生過多地追求學習的功利性，而忽視了學術性較強的文化課程的基礎性意義。

4.家庭教育的影響

當前，農村初中生中有一部分是獨生子女，處于一種相對優(yōu)越的生活環(huán)境中，備受家人的寵愛，他們一般表現為意志不堅強，缺乏進取精神，耽于生活享受。值得留意的是，我們在接觸眾多的學生家長后，發(fā)現很多家長對學生的要求較低，且大多數側重于紀律方面，而對學生提出考高中、特別是考大學要求的家長越來越少，從而在學習上對學生形成了一種內家庭松外學校緊的矛盾局面。

5.學校教育的影響

在農村教育全面實施素質教育的進程中，農村初中越來越重視特長教育和培養(yǎng)學生的個性。可是，由于資金和人才的制約，對于學生學習的縱向多層次和橫向多目標需求無法滿足，從而導致學生需求與學校教育之間的矛盾沖突。

6.教師的影響

在諸多的影響因素中，我們以為，教師對于學生的影響最直接、最持久、最有效。但當前的題目是，由于教師行為滯后，所以使教師的教育和教學工作對學生學習產生的制約和負面影響越來越大。

(二)形成健康的學習心理的對策

影響學生學習心理的因素非常復雜，因而幫助他們形成健康的學習心理的任務十分艱巨。為了適應改革開放新形勢的要求，實現由應試教育向素質教育的轉軌，應積極地幫助農村初中生形成健康的學習心理。

1.增加投進，創(chuàng)造良好的教育教學環(huán)境

當前，農村學生已經感受到了社會進步的快節(jié)奏，初步了解了滲透于社會生活各個領域的高科技。但在日常的學習中，他們接觸的卻是落后的儀器設備、簡陋的實驗場所、過期的科技知識，這種強烈的反差必然使他們感到厭倦并產生抵觸。因此，只有增加硬件和軟件的投進，使儀器設備、實驗場所、科技知識具有鮮明的時代特征，才能對學生產生求知的*和刺激。

2.幫助學生正確地了解和把握未來

由于主客觀方面的原因，農村初中生對國家市場經濟發(fā)展、高等教育改革、素質教育實施等的了解既不全面也不深進，所以有必要以專題報告的形式，向他們先容國家市場經濟發(fā)展所取得的輝煌成就和存在的困難以及未來的美好遠景；向他們先容高等教育改革中招生制度的公道性、科學性，收費制度的公平性、保護性，分配制度的靈活性、公正性；向他們先容素質教育實施的具體內容、價值和未來取向，以幫助他們是非分明，消除誤導。

進行職業(yè)指導，幫助

學生了解不同職業(yè)主要是務農的特點、現狀和發(fā)展趨勢，從而使他們在學習期間確定自己的學習目標，在畢業(yè)時選擇自己適合的就業(yè)崗位。

開設心理輔導課程，對學生進行學習動機、學習愛好、學習能力、考試心理、學習適應性等內容的輔導是當務之急。

3.在普通教育中滲透職業(yè)教育，使農村初中天生長為適應農村經濟發(fā)展要求的復合型人才

1986年，原國家教委等四部委聯合召開的全國職業(yè)教育工作會議明確提出，農村教育“應該從辦學為了升學轉到以為本地區(qū)物質和精神文明建設服務為主，兼顧向高一級學校輸送新生這個方向上來”。我們可以嘗試在農村初中進行初中后職業(yè)教育——學期職業(yè)培訓或“3＋1”制的培訓。但我們應該引以為鑒的是：傳統的也是落后的農村職業(yè)高中教育，當前步進了關、停、并、轉的惡劣境況。那么，在農村初中實施職業(yè)教育，則必須致力于追求教學內容的科技化和教學方法的科學化。

4.緊扣素質教育的主旋律，制定科學的課程教學計劃和考核標準，主動適應學生的縱向多層次和橫向多目標需求

為了真正體現素質教育的特點，在普教中滲透職教，促進學生的全面發(fā)展，就必須進行課程改革，相對均衡各學科在教學時間上的比重，淡化各學科考核的學術標準，以使學生具有充足的時間和精力往進行各學科的均衡學習和最感愛好的學科的強化學習。

第8篇：初中生學習目標計劃范文

一、激發(fā)學生創(chuàng)新思維的必要性

1.時展的要求

21世紀已經進入一個新的發(fā)展時期，在這段時期，對創(chuàng)新人才的需求是比較大的。初中教育作為教育的一個啟蒙階段，應該順應時代的發(fā)展，以培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的人才為主要任務。

2.促進智力的發(fā)育

初中生具有一定的創(chuàng)新意識，對開發(fā)初中生的智力有著很大的幫助。初中生的智力正處于一個發(fā)育的階段，在這個階段，激發(fā)初中生的創(chuàng)新思維，可以更好地鍛煉學生的思維能力，激發(fā)學生的潛力。例如，在教學過程中教師可以引導學生對英語問題多思考、多交流，鍛煉學生一題多解的能力。學生在思考問題的過程中就會形成一種獨立思考的意識，日積月累，學生的創(chuàng)新能力也就提高了。

二、初中英語教學現狀

1.英語教學方式缺乏針對性

在當前的初中英語教學中教師采用的是一刀切的教學方式，在教學方式的選擇上，只顧及了大部分學生而忽略了小部分，這就造成了學生成績嚴重的兩極分化問題。一些學習成績好的學生成績會更好，而一些成績差的學生成績就會越來越差，這嚴重影響了班級總體成績的提高。

2.教學方式傳統

當前的初中英語教學存在的最大問題是，教學方式傳統，導致學生在學習英語的過程中出現灰心、厭煩、消極學習的現象，這對初中的教育來說是一個巨大的威脅。英語的學習也需要一個創(chuàng)新的手段，是需要一個活躍的課堂學習氣氛的。

三、中學英語教學中創(chuàng)新思維的激發(fā)策略

1.發(fā)揮初中生的主觀能動性

發(fā)揮初中生的主觀能動性，對于激發(fā)初中生的創(chuàng)新思維有著很大的幫助。在初中教學過程中，使初中生成為課堂的主體，為學生創(chuàng)設一個輕松、愉快的教學交流環(huán)境，可以激發(fā)學生學習英語的興趣，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。例如，教師在教學過程中可以改變傳統的教師講課，學生聽課的模式，采用學生講課的方式來培養(yǎng)學生的表達能力和知識整合能力。教師可以帶領學生進行分組，然后把不同的單元分配給每個小組。教師再安排每個小組的講課時間。初中生參與講課不僅可以培養(yǎng)自己的知識整合能力，還能對知識有一個更深入的理解和把握。因此，在新型教學的模式下，教師應該根據英語教學的目標，為學生設定有針對性的問題。學生可以通過小組合作的方式來對問題進行探究。在合作過程中，學生可以盡情交流自己的想法。在互相交流中，學生可以互相交換自己的思想，共同提高英語學習能力。這種教學模式真正使學生成為課堂的主體，教師只是課堂的一個輔助教學者。學生有了一定的講課任務之后就會提前對知識進行預習和提煉，因此這種教學模式也可以很好地提高學生的自主學習能力。學生在備課的過程中也是一個創(chuàng)新的過程，在備課過程中會思考如何用新的方式去吸引學生的聽課積極性，如何讓大家理解課程。學生講課的模式可以改變呆板的教學模式，為枯燥的英語課程增添幾許趣味。

2.鼓勵學生質疑

教師應該鼓勵學生敢于對知識、對教師的講解提出質疑。學生只有具備一定的質疑精神，才能夠學會如何去探究問題，如何去獨立思考問題。學生在對問題的質疑中就是把英語知識的過程轉化為學生自主發(fā)現問題的過程。培養(yǎng)學生的質疑精神，不僅能發(fā)揮學生的主觀能動性，也能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。

3.采用多媒體技術教學

多媒體技術的融入，可以更好地培養(yǎng)學生的自學能力。有了網絡平臺，學生就可以在沒有教師的指導下，自己制訂學習計劃。網絡平臺除了能方便學生的預習和復習之外，還有一個最大的優(yōu)勢就是，學生可以通過網絡平臺把自己不理解的英語問題反饋給老師，然后老師就可以一對一地去解決。英語是一門邏輯性比較強的學科，它的目標是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和對英語的運用能力，然而在教師落后的教學觀念的影響下，是很難提高學生的這兩項能力的。

4.營造競爭熱烈的學習氛圍

第9篇：初中生學習目標計劃范文

關鍵詞：初中生物；課堂教學；高效

一、初中生物高效課堂的具體含義

初中生物高效課堂，顧名思義就是在初中階段生物課堂上實現學生學習效率高、教師教學效率高這兩方面，這樣才能夠實現真正的初中生物高效課堂。在此意義的基礎上，初中生物高效課堂一般是從雙向進行理解的，因此，也要求教師與學生共同努力創(chuàng)建高效生物課堂。教師要緊追時代的步伐進行教學模式改革，利用適當有效的教學手段對學生進行教學。學生要在教師的帶領下調動自身的學習積極性，培養(yǎng)學生的自主學習能力。只有從教師與學生兩方面雙管齊下，才能夠真正地達到創(chuàng)建初中生物高效課堂的目的，實現教學工作的有效進行。

二、高效課堂應該具備的條件

首先，教師要學會對教學進度進行合理的安排以及明確教學大綱的要求，根據這些條件進一步實現教學目標。教師還要掌握學生的具體情況，這樣才能夠進一步制訂有針對性的教學計劃并進行適度調整，讓學生在跟上教師教學進度的同時保證完全接受教師傳授的知識。其次，教師也要對自身的講課水平進行提升，針對學生的實際情況來調整自身的授課方式，加強教師與學生之間的溝通與交流，這樣的互動可以讓學生更好地融入課堂學習中去。最后，教師要抓住學生對知識的興奮點，將學生感興趣的知識與教學內容相融合，為學生營造輕松愉快的課堂氛圍。此外，教師還要時刻關注學生的學習情況以及思想動態(tài)，對學生的知識掌握程度進行及時的評估，在評估過后對學生的薄弱項進行補充與強化。

三、構建初中生物高效課堂的主要策略

（一）活躍學生思維，使其融入課堂中去

想要加深學生對生物知識學習的興趣，首先要建立學生的生物思維模式，即在生物課堂上對生物知識的接受以及學生在學習生物時對生物習題的思考、分析以及解決思路等思維模式。學生能否在生物學習上建立相應的積極性與能否建立生物思維有很大的關系，學生在生物學習上有越高的積極性，思維就會越活躍，學生就能夠更好地接受知識以及理解知識，所以，教師在初中生物課堂上要注重適當地調節(jié)課堂氣氛，這樣才能夠提升學生的學習興趣，培養(yǎng)學生自主學習能力。

（二）建立興趣課堂，提升學生的學習自主性

要想提升初中生物課堂的教學效率，首先要提升學生的學習興趣，只有激發(fā)學生對生物的學習興趣，學生才能夠自主地進行生物學習，真正地接受生物這一門學科，接受教師的講課方式以及教學目標，進一步提升課堂教學效率以及學生成績。所以，教師可以通過搜集一些鮮為人知的生物知識點在課堂上講述，或帶領學生進行生物實驗，這樣不僅可以利用學生的好奇心激發(fā)學生對生物學習的興奮點，還可以培養(yǎng)學生的自主學習能力以及自主探究能力，實現構建高效生物初中課堂的最終目的。

（三）利用預習以及自學經驗加強生物學習

教師要想在課堂教學中實現高效率教學，首先要學會為學生布置課下預習工作。傳統的教學模式中，教師為學生布置的主要預習工作就是看書，用筆劃下自己認為重要的知識以及沒有學會的知識，這樣的預習工作很可能會導致學生只隨便閱讀一下課本之后胡亂劃重點，這樣的預習工作根本達不到預習的最終目的，只會讓學生對課本知識的了解更少，教師在講課時，學生依然聽不懂教師所講的內容，因此，教師就只能采用第二次、第三次復習的方式進行重復復習，這樣的情況下不僅浪費了課堂時間，還會降低課堂教學效果。所以，教師在進行預習工作布置時要注重其主導作用，理順學生的學習思路，這樣才能夠加強課堂教學效率。

（四）創(chuàng)設情境，提升課堂教學效率

在生物課堂教學中，教師要充分做好創(chuàng)設問題情境的工作，要分別從趣味性、階梯形等幾方面進行問題情境的創(chuàng)設，進一步提升學生的學習成績以及課堂教學效率。教師要以明確、清晰的思路進行問題創(chuàng)設，聯系知識點的特點以及創(chuàng)設相應的問題情境，這樣不僅可以啟發(fā)學生的學習思路，還能夠提升學生參與課堂的積極性，以達到創(chuàng)建初中生物高效課堂的最終目的。

（五）運用現代教學手段，增強高效課堂的實效