無機(jī)化學(xué)理論精選(九篇)

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第1篇：無機(jī)化學(xué)理論范文

關(guān)鍵詞 生物化學(xué)；理論聯(lián)系實際；教學(xué)改革

中圖分類號 G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼 A 文章編號 1007-5739（2016）13-0333-01

Abstract Biochemistry is one of the basic disciplines of agronomy and life science with complex content and huge system，which makes teaching and learning Biochemistry become a difficult task for both teachers and students.Hence teachers should reform teaching methods constantly to satisfy students′ requirements on learning and comprehending Biochemistry.To achieve this purpose，no one will doubt that it′s a good teaching model to integrate theory with practice in teaching process，making complex contents visualizing and externalizing.Three useful methods to integrate theory with practice were introduced in teaching Biochemistry，which produced changes of teaching contents from complex to simple，from difficult to easy，and improved study interests of students effectively，resulting in excellent teaching effectiveness.

Key words Biochemistry；integrate theory with practice；teaching reform

生物化學(xué)是農(nóng)學(xué)和生命科學(xué)的基礎(chǔ)理論課程，涉及蛋白質(zhì)、脂肪、核酸、糖類、維生素等各類生物分子的化學(xué)組成、代謝反應(yīng)和調(diào)控網(wǎng)絡(luò)。該課程與有機(jī)化學(xué)、無機(jī)化學(xué)、分子生物學(xué)、細(xì)胞生物學(xué)、微生物學(xué)和基因工程等課程內(nèi)容相互滲透、聯(lián)系緊密，而且所涉及的各種代謝反應(yīng)都是在微小細(xì)胞中發(fā)生，體外實驗很難一一模擬并形成直觀的感性認(rèn)識，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)生物化學(xué)的過程中常常覺得艱深晦澀，難于理解[1]。學(xué)生在學(xué)習(xí)純粹的生物化學(xué)理論內(nèi)容時容易出現(xiàn)畏難、厭煩、注意力分散等情況，但每當(dāng)教師講解一個與理論內(nèi)容結(jié)合緊密的生活或者生產(chǎn)實例時，學(xué)生們個個都會集中精神，表現(xiàn)出很濃厚的興趣。因此，如何將深奧難懂的生物化學(xué)原理與實際應(yīng)用結(jié)合起來講授，是每一個教授生物化學(xué)課程的老師必須思考的問題[2]。在此以3個方面的內(nèi)容來分享理論聯(lián)系實際應(yīng)用的生物化學(xué)教學(xué)改革方案。

1 以社會新聞素材來引出教學(xué)內(nèi)容

在講授樣品或組織中蛋白質(zhì)含量的測定方法時，筆者都會以乳品業(yè)的“三聚氰胺”事件來開場引起學(xué)生的興趣。乳制品中的蛋白質(zhì)含量是一個重要的營養(yǎng)指標(biāo)，然而用哪種方法來測定這一指標(biāo)卻是很有爭議的問題。目前凱氏定氮法是國標(biāo)中指定用來測定乳品中蛋白質(zhì)含量的經(jīng)典方法，然而該方法通過測定乳品中氮元素的含量來間接鑒定蛋白質(zhì)的含量，導(dǎo)致乳品中非蛋白質(zhì)中的氮都被認(rèn)為是來自蛋白質(zhì)，容易出現(xiàn)較大誤差。更有甚者，一些不法廠商向乳制品中添加三聚氰胺來提高乳品中氮的含量，造成許多食用了該類不合格乳制品的嬰幼兒出現(xiàn)腎衰竭等嚴(yán)重健康問題。

在此案例的基礎(chǔ)上，引出凱氏定氮法、紫外吸收法、考馬斯亮藍(lán)法和雙縮脲法等測定蛋白質(zhì)含量的方法，并詳細(xì)介紹這些方法的優(yōu)缺點、靈敏度和應(yīng)用范圍。此時，學(xué)生們會表現(xiàn)出很濃厚的興趣去學(xué)習(xí)這些內(nèi)容，因為他們心中會有幾個急切想知道答案的問題：到底哪種方法最適合用來測乳品中蛋白質(zhì)的含量？如何才能杜絕“三聚氰胺”事件的再次出現(xiàn)？在這種教學(xué)模式下，學(xué)生對于蛋白質(zhì)含量測定方法的印象十分深刻。因此，以社會新聞素材引出生物化學(xué)理論教學(xué)內(nèi)容，往往能起到事半功倍的效果[3]。

2 以身體代謝相關(guān)疾病案例來引出教學(xué)內(nèi)容

生物化學(xué)課程涉及眾多生命代謝過程，而很多代謝過程一旦出現(xiàn)阻斷或者抑制，就可能會引起各種疾病。例如，很多中年男性容易患痛風(fēng)，產(chǎn)生關(guān)節(jié)疼痛、心悸、發(fā)熱等癥狀，這種疾病是體內(nèi)嘌呤代謝紊亂誘發(fā)的高尿酸血癥引起的。生物化學(xué)課程中關(guān)于嘌呤堿基的分解代謝過程就會專門涉及尿酸的合成過程，而很多學(xué)生的親人就正被這種疾病折磨，所以他們肯定會非常認(rèn)真地學(xué)習(xí)相關(guān)章節(jié)。因此，在課堂中應(yīng)該首先從痛風(fēng)發(fā)生的原理、癥狀和治療對策入手，引出嘌呤堿基的詳細(xì)代謝過程，使學(xué)生真正體會到知識就是力量，體會到生物化學(xué)課程與生活的息息相關(guān)。

再例如，很多人有乳糖不耐受癥，喝牛奶時容易引起腹瀉、腹脹等癥狀。以這種癥狀作為引子，來講解乳糖在人體內(nèi)的分解代謝過程，最后總結(jié)出乳糖不耐受的原因和對策，相信這樣的教學(xué)過程是很多學(xué)生所喜聞樂見的。

相關(guān)的例子還有很多，比如為什么有些人會患鐮刀型貧血癥（與血紅蛋白的氨基酸點突變有關(guān)）；為什么人的酒量會有高低差別，有些人喝一點兒酒就會面紅耳赤甚至醉酒（與人體中的乙醇脫氫酶和乙醛脫氫酶含量有關(guān)）；為什么有少數(shù)人一到晚上就看不清東西，出現(xiàn)夜盲癥（與VA的缺乏有關(guān)

等。因此，以身體代謝相關(guān)疾病案例引出生物化學(xué)理論教學(xué)內(nèi)容，能使學(xué)生認(rèn)識到生物化學(xué)課程的重要性，極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[4]。

3 以生活和生產(chǎn)實例來講解復(fù)雜難懂的生物化學(xué)內(nèi)容

生物化學(xué)的很多理論內(nèi)容都是抽象、深奧的，如果學(xué)生沒有一個很好的感性認(rèn)識，就很難理解相關(guān)知識點[5]。比如，在講解“抑制劑對酶促反應(yīng)速率的影響”這一知識點時，如果只是講抑制劑如何影響酶的活性高低和反應(yīng)速率，給出一堆數(shù)據(jù)、公式和圖表的話，恐怕學(xué)生在心理上是比較抵觸的。但是如果以“抑制劑”為突破口，給出一些與生活和生產(chǎn)相關(guān)的實例的話，會瞬間讓學(xué)生覺得這個知識點與生活聯(lián)系很緊密，因而提高學(xué)習(xí)興趣。例如在講解酶的不可逆抑制作用時，以有機(jī)磷農(nóng)藥作為舉例，詳細(xì)講解有機(jī)磷農(nóng)藥如何抑制昆蟲的神經(jīng)遞質(zhì)傳遞，導(dǎo)致農(nóng)業(yè)害蟲最終死亡，這樣講解會把這個知識點變得更加直觀形象。同時以此例子展開，從酶的抑制作用這一角度繼續(xù)說明如果人誤喝了有機(jī)磷農(nóng)藥該如何采取緊急救援措施，那么每個學(xué)生都會仔細(xì)去聽這堂課。再例如，在講解酶的競爭性抑制原理時，如果能舉例磺胺類藥物如何競爭性抑制細(xì)菌的核酸合成，最終起到殺菌的效果；或者抗癌藥物5'-氟尿嘧啶如何通過競爭性抑制作用遏制癌細(xì)胞增殖，那么這些知識點也將變得更加引人注目。因此，以生活和生產(chǎn)實例來講解復(fù)雜難懂的生物化學(xué)內(nèi)容，將會起到化繁為簡的效果，在降低了教師的教學(xué)難度的同時，又提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

4 結(jié)語

現(xiàn)代學(xué)習(xí)課堂中，知識信息的體量之巨大、體系之繁雜、內(nèi)容之高深，使得學(xué)生往往望而生畏。生物化學(xué)就是這樣一門知識點密集、體系繁復(fù)、內(nèi)容抽象深奧的基礎(chǔ)學(xué)科。因此，如何在課堂上將知識點化繁為簡，化抽象為具體地講授該門課程內(nèi)容，是每個教授生物化學(xué)課程的教師應(yīng)該時刻考慮的問題。而理論聯(lián)系實際應(yīng)用，將許多知識點都和生活生產(chǎn)相聯(lián)系的教學(xué)方式，無疑是一個很好的教學(xué)模式。特別是遇到一些晦澀難懂的理論時，教者更應(yīng)該在講課過程中多穿插應(yīng)用舉例，將知識點形象化、具體化、圖片化，才能真正提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，這也是學(xué)以致用的要求之體現(xiàn)。

5 參考文獻(xiàn)

[1] 王鏡巖，朱圣庚，徐長法.生物化學(xué)教程[M].1版.北京：高等教育出版社，2008.

[2] 孫新.農(nóng)業(yè)院校提高生物化學(xué)課程教學(xué)效果的實踐探索[J].現(xiàn)代農(nóng)業(yè)科技，2015（19）：341-342.

[3] 肖建勇.問題引導(dǎo)式教學(xué)法在生物化學(xué)中的應(yīng)用探討[J].基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育，2012，14（2）：92-93.

第2篇：無機(jī)化學(xué)理論范文

關(guān)鍵詞:微課;無機(jī)化學(xué)實驗;師范院校;應(yīng)用化學(xué)專業(yè)

應(yīng)用化學(xué)是介于化學(xué)與化工工藝之間的一個專業(yè)，其教學(xué)目的是培養(yǎng)理工結(jié)合的“應(yīng)用”化學(xué)人才。從目前社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢來看，應(yīng)用化學(xué)專業(yè)具有較好的社會需求，其人才培養(yǎng)是社會經(jīng)濟(jì)建設(shè)急需的應(yīng)用型人才。在師范院校設(shè)立應(yīng)用化學(xué)專業(yè)，就是利用師范院校化學(xué)學(xué)科扎實的理論基礎(chǔ)，培養(yǎng)社會急需的應(yīng)用化學(xué)專業(yè)人才［1］。無機(jī)化學(xué)實驗是師范院校應(yīng)用化學(xué)專業(yè)學(xué)生進(jìn)入大學(xué)接觸到的第一門專業(yè)基礎(chǔ)實驗課程［2］，不僅可以加深學(xué)生對無機(jī)化學(xué)理論知識的理解，還可以讓學(xué)生們通過各種類型的實驗，掌握并提高實驗基本操作技能，同時，在實驗過程中，倘若出現(xiàn)一系列問題，就需要學(xué)生們運用所學(xué)理論知識去解決，這也無形中提高了學(xué)生運用理論知識解決實際問題的能力，并提高了他們學(xué)習(xí)化學(xué)理論知識的興趣［3］。因此，無機(jī)化學(xué)實驗是整個教學(xué)中的一個重要環(huán)節(jié)。雖然無機(jī)實驗教學(xué)經(jīng)過幾十年的發(fā)展，取得了很大的成績，但是，傳統(tǒng)無機(jī)實驗教學(xué)還存在一些缺陷，影響教學(xué)質(zhì)量的提高，主要表現(xiàn)在:①課程時間短，講授時間受限。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師要講授的內(nèi)容很多，但課時有限，因此老師盡量縮短教課時間以給足學(xué)生動手時間，因此不能深入講解理論與操作的關(guān)聯(lián)，從而造成學(xué)生操作不熟練，達(dá)不到預(yù)期教學(xué)效果［4］。②教師在教學(xué)過程中采用“灌輸”式教學(xué)模式，學(xué)生每次來做實驗都是實驗前寫預(yù)習(xí)報告，老師講解一遍，再由老師進(jìn)行示范，然后學(xué)生自己動手操作［5］，從而導(dǎo)致學(xué)生只是機(jī)械地按實驗課本要求的步驟操作，養(yǎng)成了“照方抓藥”的陋習(xí)［6］。③傳統(tǒng)實驗教學(xué)模式以課堂教學(xué)為主，時空受限大，師生交流少。④無機(jī)化學(xué)實驗可能會涉及一些儀器或者操作，然而實驗課上教師往往面對很多學(xué)生講解，由于受到視角限制，很難使每位學(xué)生都清晰完整地觀看到所有操作細(xì)節(jié)，從而嚴(yán)重影響實驗教學(xué)效果［7］。隨著現(xiàn)代通訊、多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，計算機(jī)、移動產(chǎn)品的普及，新的教學(xué)模式(微課、慕課)慢慢走進(jìn)現(xiàn)代教學(xué)課堂，改變著無機(jī)化學(xué)實驗的教和學(xué)。下面筆者將對微課在無機(jī)化學(xué)實驗教學(xué)中的作用進(jìn)行探討。

一、微課是慕課的基礎(chǔ)

慕課是一種大規(guī)模開放式的在線課程，課程可以通過視頻或課件的形式在網(wǎng)絡(luò)平臺上開放式在線訪問，是整門課程的在線學(xué)習(xí)［8］。微課是指以解釋某一知識點為目標(biāo)，以短小精悍的在線視頻為表現(xiàn)形式，以學(xué)習(xí)或教學(xué)應(yīng)用為目的的在線教學(xué)視頻［9］。在慕課和微課的關(guān)系上，圍繞各學(xué)科及其知識體系的重點和難點，利用微課簡短精練的教學(xué)形式，形成系統(tǒng)且邏輯嚴(yán)密的課程體系，微課是慕課開發(fā)的基礎(chǔ)。因此，在新的教育背景下，要建設(shè)好無機(jī)化學(xué)實驗的慕課體系，一個重要的基礎(chǔ)就是加強(qiáng)無機(jī)化學(xué)實驗微課的研究和建設(shè)［10］。

二、微課在無機(jī)化學(xué)實驗課程中的作用

1.微課有利于突破講授時間的限制傳統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)或線上課堂以45分鐘(一節(jié)課)的時間間隔來設(shè)置教學(xué)視頻，然而一般學(xué)生在線學(xué)習(xí)10分鐘后，能力和效率都將會慢慢降低。而無機(jī)化學(xué)實驗的操作或?qū)嶒灢襟E演示一般在10分鐘以內(nèi)，因此，在10分鐘之內(nèi)演示一個操作或者一個實驗步驟的微課形式，十分適合無機(jī)化學(xué)實驗教學(xué)。教師可以提前將實驗操作制作成微課視頻，把微課視頻和PPT用QQ或者微信發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)和反復(fù)觀看，這樣可以打破實驗的時間和進(jìn)度的限制，有利于培養(yǎng)學(xué)生的主體性。2.微課有利于克服“照方抓藥”的陋習(xí)由于無機(jī)化學(xué)實驗教學(xué)的傳統(tǒng)方式是填鴨式的講課方式，教師講授實驗?zāi)康?、實驗原理、試劑及儀器、實驗步驟等，然后學(xué)生按照實驗指導(dǎo)書“照方抓藥”進(jìn)行實驗。如果教師把微課和慕課聯(lián)系起來，建立討論群，讓學(xué)生先通過微視頻的形式在實驗前熟悉實驗儀器、操作步驟和注意事項等，并進(jìn)行討論，讓學(xué)生對實驗藥品的量、試劑的作用、處理的步驟、可能會遇到的問題了然于胸，這樣在實驗的時候，既可以使實驗教師節(jié)省大量的時間和精力來指導(dǎo)學(xué)生，糾正學(xué)生操作上的錯誤，又增加了師生交流，還可克服學(xué)生“照方抓藥”的陋習(xí)，從而提高教學(xué)效果。3.微課有利于突破空間的限制關(guān)于無機(jī)化學(xué)實驗中儀器(比如分析天平、滴定管、容量瓶、移液管)的使用，在傳統(tǒng)教學(xué)中，由于往往面對很多學(xué)生講解，受到視角限制，很難使每位學(xué)生都清晰完整地觀看到所有操作細(xì)節(jié)，從而嚴(yán)重影響實驗教學(xué)效果。因此教師可以把分析天平的內(nèi)部元件構(gòu)造和使用方法、操作步驟等，把滴定管、容量瓶、移液管的使用和滴定過程錄制成視頻，然后以微課的方式講授或者傳給學(xué)生自己觀看，這樣就會避免由于視角的限制而看不清晰的情況，從而不留下教學(xué)死角，這樣學(xué)生會做實驗了，實驗做成功了，也會大大地提高學(xué)生做實驗的積極性和主動性。

三、結(jié)論

第3篇：無機(jī)化學(xué)理論范文

優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，重視理論教學(xué)

無機(jī)化學(xué)由于內(nèi)容多而雜，理論性強(qiáng)而抽象，新知識的不斷引入等原因，使得在教學(xué)學(xué)時不變，教學(xué)內(nèi)容卻在不斷增加的矛盾日顯突出，因此必須抓好教材建設(shè)，依據(jù)人才培養(yǎng)模式，根據(jù)生源實際情況，優(yōu)化整合教學(xué)內(nèi)容，顯得十分重要。

我們學(xué)院化工系應(yīng)用化工、化工分析專業(yè)的學(xué)生目前使用的無機(jī)化學(xué)教材是教育部高職高?；瘜W(xué)教材編寫組主編的《無機(jī)化學(xué)》第二版[1]；化工出版社的王建梅、曠英姿主編的《無機(jī)化學(xué)》第一版。在教學(xué)中以上面的教材為基礎(chǔ)，結(jié)合我校學(xué)生的實際情況，從培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才的需要出發(fā)，進(jìn)一步突出高職高專的教學(xué)特點，貫徹基礎(chǔ)理論內(nèi)容以“必須和夠用”為度的原則，重視專業(yè)技能的培養(yǎng)，對教材進(jìn)行適當(dāng)?shù)募庸?、處理?/p>

1.對化學(xué)理論部分的精選

我們首先組織課題組教師對化學(xué)理論部分進(jìn)行了精選，一致認(rèn)為可適當(dāng)“降低調(diào)子”講授原子結(jié)構(gòu)及分子結(jié)構(gòu)的內(nèi)容，將小字排版的內(nèi)容作為學(xué)生的閱讀資料，重點講授四大化學(xué)平衡及應(yīng)用。

2.元素部分的精選

對元素部分在體現(xiàn)周期系的原則下，盡量突出典型和通用的元素和化合物的性質(zhì)及用途。對不同專業(yè)的學(xué)生，側(cè)重點也有所不同，如化工分析專業(yè)，重點講授元素及離子的定性檢測上。

3.重視理論教學(xué)

在章節(jié)的安排上不拘泥于教材本身的知識體系，采取重點突出，難點分散，循序漸進(jìn)，由淺入深，適當(dāng)重復(fù)，前后呼應(yīng)，歸納總結(jié)，既要介紹基本知識原理，保持課程體系本身的科學(xué)性、邏輯性和系統(tǒng)性，又要貼近現(xiàn)代生活和化工生產(chǎn)實際，不斷用新知識、新成果、新技術(shù)充實教學(xué)內(nèi)容。如講授元素及化合物部分時，介紹“微量元素與人體健康”有密切的關(guān)系。說明鐵、鋅、碘、硒、錳、銅、氟、鉻、鈷、鋁是人體必需的微量元素[2]。講授新型無機(jī)材料，如高溫結(jié)構(gòu)陶瓷、納米材料等知識[3]，通過以上示例，既增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又讓學(xué)生了解了相關(guān)領(lǐng)域的新知識、新成果和新技術(shù)，使化學(xué)教學(xué)與時俱進(jìn)，跟上知識更新的步伐。

改革教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量

為了提高教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果，我們在教學(xué)中采用多媒體課件輔助教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)、模型教具教學(xué)等靈活多樣的教學(xué)方法，即提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，又達(dá)到了開拓學(xué)生知識視野，擴(kuò)大知識面的效果。

1.充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段

利用多媒體課件將抽象難懂的內(nèi)容變得具體、生動、形象、逼真。如講授雜化軌道理論時，原子軌道雜化的形狀，不同類型雜化分子的空間構(gòu)型，通過多媒體課件生動活潑，圖文并茂地“演示”給同學(xué)，有利于學(xué)生的理解和掌握，加深了對教學(xué)內(nèi)容的印象，提高了教學(xué)質(zhì)量。

2.采用啟發(fā)式教學(xué)

無機(jī)化學(xué)常被一部分學(xué)生形容為“聽起來枯燥乏味，學(xué)起來費力無趣”的課程，此時，若教師只憑借一支粉筆，一塊黑板，采用傳統(tǒng)的講授為主的教學(xué)方法嚴(yán)重的束縛了學(xué)生的思考能力，加之上課時忙于記筆記和背公式，使學(xué)生處于被動接受知識的位置，抑制了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，導(dǎo)致教與學(xué)的雙邊活動被削弱。由于缺乏學(xué)生的積極參與，不可能取得良好的教學(xué)效果。采用啟發(fā)式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的思考能力。適時的提問、設(shè)疑、討論等啟發(fā)教學(xué)方法，可調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、活躍課堂氣氛、變被動為主動學(xué)習(xí)、引導(dǎo)學(xué)生去思考問題、解決問題、提高學(xué)生的創(chuàng)造力和思考力。如在學(xué)習(xí)錳及重要化合物的性質(zhì)時，啟發(fā)學(xué)生與已經(jīng)學(xué)過的鉻及重要化合物的性質(zhì)比較異同，通過誘導(dǎo)學(xué)生回答，然后由老師歸納總結(jié)出，一般常見錳（Ⅶ）的化合物有較強(qiáng)的氧化性，常見代表物KMnO4是常用的氧化劑、其還原產(chǎn)物隨溶液酸堿性不同而異，而鉻（VI）只在酸性條件下顯氧化性；錳（Ⅳ）的常見代表物MnO2既有氧化性、又有還原性，具體在反應(yīng)中顯什么性質(zhì)常由另一種反應(yīng)物及介質(zhì)而定；錳（ II）的常見代表物是MnSO4，有弱的還原性，在HNO3存在時，可被強(qiáng)氧化劑NaBiO3氧化為七價錳的化合物，使學(xué)生輕松掌握錳常見化合物的性質(zhì)和反應(yīng)規(guī)律，同時也鞏固了鉻及常見化合物的性質(zhì)。達(dá)到了事半功倍的教學(xué)效果。

3.鞏固啟發(fā)式教學(xué)效果

我們還充分利用習(xí)題課這一教學(xué)環(huán)節(jié)。每隔3～4章安排一次習(xí)題課（2學(xué)時），通常先用一學(xué)時對學(xué)生進(jìn)行測驗，此時老師可通過巡視發(fā)現(xiàn)一些問題，然后緊著上一學(xué)時的講評課，對共同錯誤進(jìn)行及時糾正，將新穎獨到的解題方法推薦給其他同學(xué)，鼓勵學(xué)生一題多解，引導(dǎo)學(xué)生舉一反三，啟發(fā)學(xué)生發(fā)散思維，鞏固教學(xué)效果。

4.采用球棍式模型教具，提高教學(xué)效率

無機(jī)化學(xué)中原子、分子結(jié)構(gòu)看不見摸不著，故學(xué)生常感到即抽象又難理解，在多媒體課件形象的描述它們的基礎(chǔ)上，再配上模具的演示，使抽象的問題具體化，學(xué)生更易接受和理解。同時，學(xué)生還可以利用下課休息時間親自演示，并與教材的圖形比較，加深印象，增強(qiáng)了學(xué)生的空間想象力，從某種程度上，它比多媒體更直觀易懂，效果很好。

改革實驗內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生能力

化學(xué)是一門實踐性很強(qiáng)并以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，無機(jī)化學(xué)實驗是學(xué)生入校后學(xué)習(xí)的第一門實驗課。是學(xué)生必修的專業(yè)基礎(chǔ)課之一，通過無機(jī)化學(xué)實驗教學(xué)，使學(xué)生熟練地掌握化學(xué)實驗的基本操作技能，加深對無機(jī)化學(xué)基本理論的理解、驗證，鞏固元素及其化合物的性質(zhì)，為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)，考取職業(yè)資格證書及今后從事化工生產(chǎn)技術(shù)工作打下基礎(chǔ)。

為了配合無機(jī)化學(xué)教學(xué)改革，對無機(jī)化學(xué)實驗進(jìn)行了大膽的改革探索。我系教師一致認(rèn)為，實驗教學(xué)改革的根本是要建立一個以培養(yǎng)學(xué)生動手和創(chuàng)新能力為主的教學(xué)模式，對實驗內(nèi)容及重點進(jìn)行調(diào)整。

1.嘗試性的開展設(shè)計性實驗

在保證基本操作和驗證性實驗的基礎(chǔ)上，為了培養(yǎng)學(xué)生獨立思考和創(chuàng)新的理念，加強(qiáng)實踐動手能力，靈活運用所學(xué)理論及實驗知識。獨立分析和解決問題的能力。嘗試性的開展設(shè)計性實驗，該實驗內(nèi)容是在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生根據(jù)所學(xué)無機(jī)化學(xué)理論及實驗知識，查閱有關(guān)文獻(xiàn)資料，獨立地設(shè)計實驗方案，并進(jìn)行實驗獲得產(chǎn)品。完成實驗后，同學(xué)們雖然很累，但看到自己親自實驗的結(jié)果，心理充滿了成就感，實踐證明這是一種讓學(xué)生由被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)的好途徑。

2.增開綜合實驗

為了培養(yǎng)學(xué)生綜合運用知識的能力，全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，增開了30學(xué)時的無機(jī)化學(xué)綜合實驗。經(jīng)過集中強(qiáng)化綜合訓(xùn)練，提高了學(xué)生自覺思考能力，理論聯(lián)系實際、分析問題和解決問題的能力。

改革考試方法，科學(xué)評定學(xué)生成績

考試是檢驗學(xué)生對所學(xué)知識掌握和運用能力的一種手段，同時對教師教學(xué)效果提供反饋信息。為了更加合理公正綜合評價學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，我們近兩年來對傳統(tǒng)的閉卷筆試進(jìn)行了改革，對學(xué)生的成績實施了多元化的評價。在評價過程中注意評價內(nèi)容的多元化，不僅考查學(xué)生掌握書本知識的程度，而且全面評價學(xué)生靈活運用知識的能力、實驗動手能力、創(chuàng)新意識等綜合素質(zhì)。具體做法是，期中考試占總成績的10%，期末考試占總成績的60%，平時成績（包括課堂提問、作業(yè)、出勤等）占總成績的10%，無機(jī)課內(nèi)實驗占總成績的20%，然后將上述四項相加得出學(xué)生本學(xué)科總成績。通過實施該考核辦法，使學(xué)生對每個教學(xué)環(huán)節(jié)都很重視，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的目的。

經(jīng)過幾年的無機(jī)化學(xué)課程教學(xué)改革的探索與實踐，雖然目前已積累了一定的經(jīng)驗，但還需在實踐中不斷探索和完善，在教學(xué)過程中，仍需更新教學(xué)理念，深化教學(xué)改革，拓寬教學(xué)新思路，發(fā)現(xiàn)新問題，所以無機(jī)化學(xué)課程教學(xué)改革是一項長期艱苦的工作，需要我們不斷努力、探索、實踐，才能跟上時代步伐，取得更大的收獲。

參考文獻(xiàn)：

[1]高職高?；瘜W(xué)教村編寫組編.無機(jī)化學(xué).北京：高等教育出版社，2004.

第4篇：無機(jī)化學(xué)理論范文

關(guān)鍵詞：農(nóng)業(yè)院校；無機(jī)化學(xué)；創(chuàng)新；綠色化學(xué)

中圖分類號 G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼 A 文章編號 1007-7731（2016）03-04-117-03

Research of Inorganic Chemistry Teaching in Agricultural University Based on the Green Chemistry and Innovation Training

Ke Fei et al.

（Department of Chemistry，Anhui Agricultural University，Hefei 230036，China）

Abstract：The idea of green chemistry and innovation training has attracted increasing attention by the international higher education. This paper analyzed the disadvantages existed in the teaching process of inorganic chemistry in agricultural university. Further the significance to infiltrate the idea of green chemistry and innovation training in inorganic chemistry teaching was introduced，and some constructive opinions and suggestions were also put forward.Sequentially，the students desire for knowledge can be inflamed and the effective teaching can also be raised.

Key words：Agricultural university；Inorganic chemistry；Innovation；Green chemistry

無機(jī)化學(xué)是一門內(nèi)容既豐富又抽象的課程，其不僅是化學(xué)專業(yè)學(xué)生的4大基礎(chǔ)化學(xué)（無機(jī)化學(xué)、有機(jī)化學(xué)、分析化學(xué)、物理化學(xué)）之首，也是高等農(nóng)業(yè)院校一些非化學(xué)專業(yè)學(xué)生的基礎(chǔ)課程，甚至是必修的入門課程之一[1-2]。該課程內(nèi)容體系龐雜，理論性較強(qiáng)，尤其該課程面臨的授課對象是大學(xué)一年級新生。因此，無機(jī)化學(xué)課程的教學(xué)成功與否對學(xué)生們今后的學(xué)習(xí)思維模式的培養(yǎng)起著一定的指導(dǎo)作用。然而，對于農(nóng)業(yè)院校的無機(jī)化學(xué)課程的教學(xué)過程，大部分的傳授者只重視課本上化學(xué)知識的傳授，而忽略了相關(guān)知識點國際最新的研究進(jìn)展的介紹，忽視了對學(xué)生綠色思維能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，從而造成學(xué)生上課沒有積極主動的心態(tài)，缺少朝氣蓬勃的求知欲望，進(jìn)而造成這種模式下培養(yǎng)的學(xué)生整體素質(zhì)偏下，沒有綠色創(chuàng)新的概念，更沒有保護(hù)世界和改造世界的科學(xué)精神[3]。

化合物的綠色合成以及清潔能源的使用將是無機(jī)化學(xué)發(fā)展必然趨勢，同時各學(xué)科之間的互相滲透，形成了眾多的新興特色研究領(lǐng)域，所以無機(jī)化學(xué)是一門活躍有趣的特色學(xué)科。本文中作者結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)歷，對如何在高等農(nóng)業(yè)院校無機(jī)化學(xué)教學(xué)中注入綠色創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，進(jìn)而激發(fā)大學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情進(jìn)行了初步探討。

1 綠色創(chuàng)新思維理念

綠色化學(xué)理念最早產(chǎn)生于美國，其頒布的《Pollution Prevention Act of 1990》法令中第一次明確提出了綠色化學(xué)概念[4]。這一概念的提出，迅速得到了國際各國的支持。英國皇家化學(xué)會在1999年創(chuàng)辦了國際第一個綠色化學(xué)綜合期刊《Green Chemistry》，隨后，該雜志在國際影響力逐年增加，2015年其影響因子已達(dá)到了8.02。由此可見，綠色化學(xué)理念深受科學(xué)工作者們的推崇。所謂綠色化學(xué)就是在實際生產(chǎn)中使用清潔的能源和使用環(huán)境友好的試劑和溶劑，最大程度的利用原材料，盡可能的避免污染。然而隨著科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，工業(yè)化程度的飛快推進(jìn)，當(dāng)今教育理念僅僅有綠色化學(xué)還不夠，還得注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，這就要求學(xué)生具備綠色創(chuàng)新思維理念，這樣培養(yǎng)的人才在未來的國際競爭中才具有優(yōu)勢。

2 無機(jī)化學(xué)教學(xué)中綠色創(chuàng)新理念的重要性

化學(xué)一方面創(chuàng)造了一個美麗的人造世界，另一方面也改變了這個美麗世界。甚至一些非化學(xué)專業(yè)的人們，一聽到化學(xué)這個詞，就聯(lián)想到危險、污染、有毒等等。因此，如果要徹底改變這一現(xiàn)狀，改變?nèi)藗儗瘜W(xué)的認(rèn)識，這就需要發(fā)展綠色創(chuàng)新化學(xué)理念。

目前，隨著工農(nóng)業(yè)的不斷發(fā)展，新的化合物也不斷的被發(fā)現(xiàn)和合成出來。與此同時，人類所面臨的環(huán)境危機(jī)也越來越重，而這些發(fā)展和危機(jī)在一定程度上都與化學(xué)關(guān)聯(lián)，化學(xué)在創(chuàng)造物質(zhì)文明的同時，也帶來了大量的有害物質(zhì)，危害到人們的健康，所以環(huán)境問題已成為國際關(guān)注的熱點問題之一。我們現(xiàn)在所面臨的環(huán)境問題主要有：霧霾、酸雨等大氣污染，水體富營養(yǎng)化、生活工業(yè)廢水等污染，農(nóng)藥殘留、固體廢棄物等土壤污染等[5-6]。因此，發(fā)展綠色創(chuàng)新思想，推廣綠色創(chuàng)新教學(xué)是教育發(fā)展的大趨勢。

大學(xué)生是未來社會發(fā)展的希望，是創(chuàng)造物質(zhì)文明主力軍，所以教師要盡自己最大努力向?qū)W生們傳授綠色創(chuàng)新方面的知識，然后通過大學(xué)生群體去影響周圍的人群，逐漸使大家都能有這個意識，促進(jìn)整個社會的和諧健康發(fā)展。無機(jī)化學(xué)是新生入學(xué)第一門開設(shè)的大學(xué)化學(xué)課程，這是他們對大學(xué)化學(xué)認(rèn)識的開始，同時也是他們學(xué)習(xí)生活習(xí)慣養(yǎng)成以及社會責(zé)任意識形成的關(guān)鍵階段。因此，大學(xué)老師要充分利用課堂這個重要教學(xué)陣地，認(rèn)真挖掘無機(jī)化學(xué)教材中的知識點與最新研究報道成果的聯(lián)系，向?qū)W生們傳授最新的綠色創(chuàng)新知識，培養(yǎng)學(xué)生們綠色創(chuàng)新意識，進(jìn)而按照綠色化學(xué)的原則來處理生活中的問題。因此，在高等農(nóng)業(yè)院校無機(jī)化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生們綠色創(chuàng)新思維，以適應(yīng)當(dāng)前國際科技的高速發(fā)展非常重要。

3 無機(jī)化學(xué)教學(xué)中綠色創(chuàng)新理念融入的策略

目前，國內(nèi)部分綜合高?；瘜W(xué)專業(yè)已經(jīng)開設(shè)了綠色化學(xué)這門新興課程，但仍然處于開始階段，對綠色創(chuàng)新思想的傳授相對較少，而對于農(nóng)業(yè)院校來說，綠色創(chuàng)新研究的就更少。農(nóng)業(yè)院校無機(jī)化學(xué)由過去56學(xué)時調(diào)到現(xiàn)在為48學(xué)時，這就要根據(jù)農(nóng)業(yè)院校自身的特點和培養(yǎng)目標(biāo)，對無機(jī)化學(xué)授課內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，那么在這有限的課時中，如何將綠色創(chuàng)新理念融入到課堂之中就格外重要。筆者認(rèn)為，可以從以下幾個方面著手實施綠色創(chuàng)新教育：

3.1 加強(qiáng)師生的綠色創(chuàng)新理念的培養(yǎng) 隨著科技的發(fā)展，創(chuàng)新應(yīng)用型人才對農(nóng)業(yè)的發(fā)展越來越重要，高等農(nóng)業(yè)院校無機(jī)化學(xué)必須把綠色創(chuàng)新理念作為重要的指導(dǎo)思想滲透到教學(xué)中。綠色創(chuàng)新理念的培養(yǎng)是對傳統(tǒng)的無機(jī)化學(xué)教育模式的發(fā)展，該培養(yǎng)理念不僅能為社會培養(yǎng)出高層次專業(yè)素質(zhì)人才，而且還注重培養(yǎng)學(xué)生們可持續(xù)發(fā)展意識。這就要求傳授者自己要有綠色可持續(xù)的發(fā)展觀念，在教學(xué)工作中將綠色創(chuàng)新思想滲透到課堂之中?；瘜W(xué)教育者要不斷的更新自己的知識框架，及時了解國際最新的相關(guān)領(lǐng)域研究進(jìn)展，將課本上知識點與最新的相關(guān)綠色創(chuàng)新研究結(jié)合起來，課堂上以生動形象的圖片或動畫方式給學(xué)生們呈現(xiàn)，讓學(xué)生們在大學(xué)一年級就養(yǎng)成好習(xí)慣，讓綠色創(chuàng)新理念真正的樹立在他們的腦海中，為培養(yǎng)具有可持續(xù)發(fā)展理念的未來化學(xué)工作者奠定基礎(chǔ)。

3.2 無機(jī)化學(xué)理論課中綠色創(chuàng)新理念的滲透 課堂教學(xué)是學(xué)生們的接受知識的重要途徑，教師要緊跟國內(nèi)外最新的綠色化學(xué)研究成果，充分挖掘課本中的理論知識，將二者結(jié)合起來，在理論教學(xué)中將最新的綠色創(chuàng)新思想進(jìn)行滲透，并修正與該思想不相符的課本內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生們重新設(shè)計新的路線、工藝等，使整個合成綠色化，能源綠色化，避免傳統(tǒng)的反應(yīng)方法給環(huán)境帶來的負(fù)面影響。

無機(jī)化學(xué)理論課中很多基礎(chǔ)知識都與創(chuàng)新的綠色化學(xué)有關(guān)。例如，（1）在化學(xué)動力學(xué)基礎(chǔ)章節(jié)中，除了介紹動力學(xué)常數(shù)的定義外，還可以介紹目前國際研究最熱的新型多孔材料對水體中有機(jī)污染物（如，有機(jī)染料、苯、農(nóng)藥等）的吸附率隨時間的變化關(guān)系，進(jìn)而計算其吸附動力學(xué)常數(shù)，這樣學(xué)生既了解動力學(xué)常數(shù)概念又清楚的知道怎么通過實驗得到這個動力學(xué)常數(shù)；（2）在介紹化學(xué)熱力學(xué)部分的時候，除了介紹熵、焓、吉布斯自由能的概念外，還可以介紹吸附劑吸附有害物質(zhì)的吸附量隨溫度的變化關(guān)系實驗，通過該實驗可以讓學(xué)生了解吸附劑在該條件下的熵、焓、吉布斯自由能是怎么得到的，加深吉布斯自由能與化學(xué)反應(yīng)自發(fā)進(jìn)行方向的關(guān)系，進(jìn)而知道怎么學(xué)以致用。為了方便吸附劑的回收循環(huán)使用，還可以介紹新型磁性多孔材料，既可以達(dá)到去除水體中的污染物，又可以通過簡單的外界磁場，方便的將吸附劑從水體中分離出來，達(dá)到循環(huán)使用效果；（3）介紹碳族元素的時候，除了介紹溫室效應(yīng)導(dǎo)致全球變暖之外，還可以介紹目前利用CO2制甲烷等最新研究成果；（4）在介紹硫化合物的時候，介紹硫化鎘等等量子點光催化劑，可以利用該光催化劑在取之不竭、用之不盡的太陽光條件下進(jìn)行光催化反應(yīng)。此外，教師還要根據(jù)高等農(nóng)業(yè)院校自身發(fā)展的特點和優(yōu)勢，課堂教學(xué)中將無機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)知識與農(nóng)業(yè)院校的茶與食品科學(xué)、環(huán)境與能源、生物工程以及農(nóng)藥等優(yōu)勢學(xué)科結(jié)合起來，達(dá)到學(xué)科間的優(yōu)勢互補(bǔ)。例如，無機(jī)化學(xué)教學(xué)中可以補(bǔ)充最新的制氫和儲氫材料、可見光催化材料、高催化性能或吸附性能的多孔材料、農(nóng)藥降解材料、重金屬去除材料等等?？傊?，教師可以根據(jù)當(dāng)前國際研究的熱點，有目的、有計劃的將無機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)知識與這些最新的綠色創(chuàng)新研究有機(jī)地串聯(lián)起來，既提高了教學(xué)質(zhì)量，又使學(xué)生們知道農(nóng)業(yè)科技人員的研究動態(tài)，潛移默化中增強(qiáng)學(xué)生們的綠色創(chuàng)新意識。

3.3 無機(jī)化學(xué)實驗課綠色創(chuàng)新化 化學(xué)是以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)，實驗課是運用理論知識和驗證理論知識的渠道，也是最容易產(chǎn)生污染的主要場所之一。因此，實現(xiàn)實驗課的綠色創(chuàng)新是非常必要的，這是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題以及解決問題能力的重要途徑，也為培養(yǎng)他們良好的科研素養(yǎng)打下基礎(chǔ)。

（1）加強(qiáng)安全教育，樹立綠色創(chuàng)新理念。無機(jī)化學(xué)實驗課是大學(xué)一年級開設(shè)的第一門化學(xué)實驗課程，學(xué)生沒有自己動手實驗的經(jīng)驗。因此，老師在這個過程中作用至關(guān)重要。第一節(jié)實驗課，授課老師講解實驗內(nèi)容之前應(yīng)該對學(xué)生們進(jìn)行安全教育，宣傳綠色創(chuàng)新理念，給學(xué)生們講解《化學(xué)實驗室安全手冊》，進(jìn)行實驗室安全培訓(xùn)，培訓(xùn)合格的同學(xué)方可進(jìn)入實驗室進(jìn)行后續(xù)的實驗操作。同時在實驗室醒目位置張貼安全標(biāo)志，強(qiáng)化學(xué)生們安全意識、綠色創(chuàng)新意識以及環(huán)保意識。

（2）優(yōu)化實驗內(nèi)容，提高綠色創(chuàng)新程度。使用無毒無污染的綠色原料和溶劑代替?zhèn)鹘y(tǒng)的有害試劑。盡量使用蒸餾水、乙醇等綠色無毒試劑，避免使用氯仿、苯胺等毒性較大試劑。合成條件避免時間長、高溫高壓等條件，可以采用快速的超聲或微波輔助合成新方法，節(jié)約時間，增加轉(zhuǎn)化率、減少污染，實現(xiàn)實驗的綠色化創(chuàng)新。另外可以開設(shè)一些學(xué)生自主性比較大的實驗，開展一些利用可見光為能源的催化或降解實驗，讓學(xué)生們自主設(shè)計實驗原料、條件、方法等，充分開發(fā)學(xué)生們創(chuàng)新能力。

（3）重視實驗室廢棄物的回收，開發(fā)循環(huán)實驗。實驗室廢棄物的妥善處理這個過程非常重要，目前大部分高校實驗課都存在這種普遍的現(xiàn)象，實驗結(jié)束后學(xué)生們就直接將反應(yīng)后的試劑和藥品直接倒入水池中，甚至包括一些毒性較大的試劑。這不僅危害自己也會危害到他人，增加后續(xù)無害化處理的負(fù)擔(dān)。實驗老師一定要指導(dǎo)學(xué)生將實驗廢棄物進(jìn)行分類回收處理，嚴(yán)禁亂扔亂倒，這樣像乙醇這類常用溶劑我們就可以回收起來，進(jìn)行重新集中蒸餾制得干凈的無水乙醇，從而可以循環(huán)使用。教師可以把實驗的后處理作為成績考核的一部分，督促學(xué)生養(yǎng)成好的習(xí)慣，為自己、為社會負(fù)責(zé)。

4 結(jié)語

無機(jī)化學(xué)是一門實踐性較強(qiáng)的課程，授課教師不僅要傳授學(xué)生們基礎(chǔ)的理論知識，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生們具有在改造世界的同時更要保護(hù)好世界的能力。通過上述改革措施，本人自己課堂上取得了很好的教學(xué)效果，改變了以往無機(jī)化學(xué)課堂上沉悶的現(xiàn)象，大家積極思考、課堂氣氛活躍、年終評教獲得優(yōu)秀。當(dāng)然，結(jié)合最新的研究熱點，宣傳綠色創(chuàng)新理念是一項系統(tǒng)的工程，也是社會發(fā)展的趨勢，這項工作現(xiàn)在還是處于起點階段，每位化學(xué)教師都要不斷的探索，提升綠色創(chuàng)新的教學(xué)方法，為社會培養(yǎng)合格的化學(xué)科技者而不懈努力。

參考文獻(xiàn)

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第5篇：無機(jī)化學(xué)理論范文

關(guān)鍵詞：無機(jī)化學(xué)；教學(xué)內(nèi)容；銜接；教學(xué)方法

中圖分類號：G642.3 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ？搖文章編號：1674-9324（2013）19-0212-03

無機(jī)化學(xué)是化學(xué)、化工、材料、生物、制藥等化學(xué)相關(guān)專業(yè)的主干基礎(chǔ)課，一般于第一學(xué)期開設(shè)，無機(jī)化學(xué)對化學(xué)相關(guān)專業(yè)大學(xué)教學(xué)計劃的順利實施及培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)有著重要影響。無機(jī)化學(xué)既是銜接大學(xué)與中學(xué)化學(xué)教育的橋梁，又是橫貫分析化學(xué)、物理化學(xué)、有機(jī)化學(xué)及諸多專業(yè)課的紐帶，良好的無機(jī)化學(xué)知識是進(jìn)一步學(xué)習(xí)后續(xù)課程和分析解決一般化學(xué)問題的重要理論基礎(chǔ)。無機(jī)化學(xué)的內(nèi)容繁多，既有化學(xué)基本理論知識，又有抽象的物質(zhì)結(jié)構(gòu)，還有知識點分散、內(nèi)容繁雜的元素化學(xué)，對于不熟悉大學(xué)高信息量教學(xué)方式的大一新生，如何保證在較短的教學(xué)時間內(nèi)，讓學(xué)生能理清無機(jī)化學(xué)的知識脈絡(luò)，掌握重點知識內(nèi)容，對無機(jī)化學(xué)教學(xué)來說無疑是一個挑戰(zhàn)。

我國中學(xué)均開設(shè)有化學(xué)課程，大一新生已具備一定的化學(xué)基礎(chǔ)，在無機(jī)化學(xué)教學(xué)中，如何實現(xiàn)與中學(xué)知識及大學(xué)后續(xù)課程的銜接，以及無機(jī)化學(xué)自身基礎(chǔ)化學(xué)反應(yīng)理論、物質(zhì)結(jié)構(gòu)、元素化學(xué)各部分內(nèi)部及相互間的有機(jī)銜接，對于無機(jī)化學(xué)教學(xué)效果將有著非常重要的影響，本文將從無機(jī)化學(xué)教學(xué)特點、教學(xué)內(nèi)容銜接及教學(xué)方法上提出幾點拙見，與同行們探討交流。

一、無機(jī)化學(xué)教學(xué)特點

1.學(xué)時及教學(xué)內(nèi)容差異大。由于近年教學(xué)學(xué)時的大量縮減，目前不同學(xué)校針對不同專業(yè)開設(shè)的無機(jī)化學(xué)課程學(xué)時差異明顯，大部分學(xué)校針對化學(xué)、應(yīng)用化學(xué)等專業(yè)開設(shè)的無機(jī)化學(xué)在100學(xué)時左右，也有部分約70學(xué)時；對化工及制藥專業(yè)學(xué)時一般50～80學(xué)時；對于非化學(xué)化工專業(yè)，學(xué)時普遍較短，多為32～60學(xué)時。對于100學(xué)時的專業(yè)，一般具有較充足的時間對理論知識、物質(zhì)結(jié)構(gòu)、元素化學(xué)均進(jìn)行較深入的講解，學(xué)生可以掌握全面的無機(jī)化學(xué)知識；對70學(xué)時左右的專業(yè)，一般大約45學(xué)時用于理論及物質(zhì)結(jié)構(gòu)講解，元素部分約25學(xué)時，元素部分教學(xué)內(nèi)容不能完全覆蓋；對于50學(xué)時以下的專業(yè)，許多專業(yè)只講解理論知識和物質(zhì)結(jié)構(gòu)，元素部分基本不涉及。從目前現(xiàn)狀看，對于短學(xué)時的無機(jī)化學(xué)課程，往往以犧牲元素化學(xué)教學(xué)為代價，把在分析、物化等課程中還會涉及的理論內(nèi)容講得較深入，這導(dǎo)致許多學(xué)生缺乏元素化學(xué)知識、化學(xué)知識整體結(jié)構(gòu)不完整、學(xué)習(xí)內(nèi)容不健全。

2.教材種類多，內(nèi)容編排結(jié)構(gòu)多樣。目前出版的無機(jī)化學(xué)教材種類繁多，每年都不斷有新出或修訂版無機(jī)化學(xué)教材出版。為了無機(jī)化學(xué)書有更廣的應(yīng)用范圍，大部分教材都完全包含了傳統(tǒng)無機(jī)化學(xué)的基本化學(xué)反應(yīng)原理、物質(zhì)結(jié)構(gòu)及元素化學(xué)三大模塊，針對短學(xué)時的無機(jī)化學(xué)教材目前相對較為缺乏。無機(jī)化學(xué)教材內(nèi)容編排不同教材差異較大，有的按化學(xué)原理、物質(zhì)結(jié)構(gòu)及元素化學(xué)排版，有的按物質(zhì)結(jié)構(gòu)、化學(xué)反應(yīng)原理、元素化學(xué)介紹，教材中各模塊間基本相互獨立、銜接較少。在有限的教學(xué)時間里，要達(dá)到良好教學(xué)效果，教學(xué)內(nèi)容的合理取舍與組織對教師無疑是一個挑戰(zhàn)。

3.與其他課程存在交叉與銜接。無機(jī)化學(xué)是大學(xué)化學(xué)第一課，其教學(xué)內(nèi)容與后續(xù)分析化學(xué)、物理化學(xué)、有機(jī)化學(xué)及諸多專業(yè)課都有內(nèi)容的交叉與銜接。無機(jī)化學(xué)的酸堿平衡、配位解離平衡、沉淀溶解平衡和氧化還原反應(yīng)是分析化學(xué)的理論基礎(chǔ)。無機(jī)化學(xué)基本化學(xué)原理與物理化學(xué)中的動力學(xué)熱力學(xué)存在明顯的遞進(jìn)。原子結(jié)構(gòu)、分子結(jié)構(gòu)理論對解釋有機(jī)化學(xué)結(jié)構(gòu)依然實用。應(yīng)用化學(xué)、材料等專業(yè)的多門課程都涉及無機(jī)化學(xué)知識，有的甚至就是元素化學(xué)的內(nèi)容，如無機(jī)材料的制備等課程。良好的無機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)是后續(xù)化學(xué)及專業(yè)課程學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)，也是提高學(xué)生大學(xué)學(xué)習(xí)興趣和自信心的有力保障。

4.學(xué)生個體差異顯著。我們知道，按照中國現(xiàn)行高考制度，許多化學(xué)及相關(guān)專業(yè)的學(xué)生所就讀的專業(yè)并非其自愿選擇，而是通過調(diào)劑錄取，對化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣各有不同。按照中學(xué)化學(xué)“必修2+選修6”模塊式教學(xué)，不同省份及不同學(xué)校對中學(xué)化學(xué)教學(xué)的深度及廣度不同，導(dǎo)致不同學(xué)生的化學(xué)基礎(chǔ)存在一定差異。而且，隨著高等教育大擴(kuò)招，高考錄取率達(dá)70%，學(xué)生個體生理差異也較大。由于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、主觀能動性、中學(xué)化學(xué)知識基礎(chǔ)等多種原因，在無機(jī)化學(xué)教學(xué)中，能明顯感受到一個班的學(xué)生在學(xué)習(xí)自覺性、領(lǐng)悟力等方面分為幾個不同層次。要保證絕大部分同學(xué)都能達(dá)到教學(xué)要求，學(xué)生個體差異也是大學(xué)教學(xué)必須充分考慮的因素，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的設(shè)置上應(yīng)盡可能做到因材施教。

二、無機(jī)化學(xué)教學(xué)內(nèi)容的銜接

鑒于無機(jī)化學(xué)在教學(xué)時間、課程內(nèi)容、教學(xué)對象等方面的特點，在教學(xué)過程中有效組織編排教學(xué)內(nèi)容，注重中學(xué)教育與大學(xué)教育的良好銜接，引導(dǎo)學(xué)生順利過渡到大學(xué)學(xué)習(xí)，融會貫通前后知識，對達(dá)到理想教學(xué)效果可起到重要促進(jìn)作用。

1.與中學(xué)化學(xué)教學(xué)的銜接。目前高中化學(xué)三個版本教材均采用模塊式教學(xué)，將化學(xué)教學(xué)內(nèi)容分為兩個必修模塊（《化學(xué)1》和《化學(xué)2》）和六個選修模塊（《物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)》、《化學(xué)反應(yīng)原理》和《有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)》、《化學(xué)與生活》、《化學(xué)與技術(shù)》、《實驗化學(xué)》）。必修模塊涉及了化學(xué)物質(zhì)分類及離子反應(yīng)、氧化還原反應(yīng)；元素周期表、化學(xué)鍵；化學(xué)能與熱能、電能、化學(xué)反應(yīng)的速率和限度；重要的金屬及其化合物；硫、氮、氧及其化合物?！段镔|(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)》模塊涉及了原子結(jié)構(gòu)及性質(zhì)、分子結(jié)構(gòu)及性質(zhì)、共價鍵、晶體結(jié)構(gòu)及性質(zhì)；《化學(xué)反應(yīng)原理》涉及了化學(xué)反應(yīng)與能量、化學(xué)反應(yīng)速率與化學(xué)平衡、水溶液中的離子平衡等內(nèi)容。從中學(xué)教學(xué)內(nèi)容看，無機(jī)化學(xué)中的基本化學(xué)反應(yīng)原理、物質(zhì)結(jié)構(gòu)及元素化學(xué)都有涉及，但是其教學(xué)程度較淺，多處于對概念的了解，且不同省區(qū)學(xué)習(xí)內(nèi)容可能存在很大差異，無機(jī)化學(xué)中對各部分內(nèi)容均有很大程度的提升，如化學(xué)平衡中引入了標(biāo)準(zhǔn)平衡常數(shù)、焓、熵、Gibbs函數(shù)等熱力學(xué)函數(shù)。在無機(jī)化學(xué)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置上，應(yīng)根據(jù)中學(xué)化學(xué)教學(xué)內(nèi)容，在對全班同學(xué)進(jìn)行充分調(diào)研的基礎(chǔ)上，為學(xué)生設(shè)計構(gòu)建科學(xué)的教學(xué)大綱，安排合適的教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生在現(xiàn)有基礎(chǔ)上循序漸進(jìn)，不斷深入。

2.前后章節(jié)內(nèi)容的銜接。無機(jī)化學(xué)教學(xué)一般都會涉及化學(xué)反應(yīng)基本原理、物質(zhì)結(jié)構(gòu)與元素化學(xué)三部分內(nèi)容，化學(xué)反應(yīng)基本原理和物質(zhì)結(jié)構(gòu)通常安排在元素化學(xué)之前，各教材在化學(xué)反應(yīng)基本原理和物質(zhì)結(jié)構(gòu)間有的將物質(zhì)結(jié)構(gòu)先行講解，有的則先介紹化學(xué)反應(yīng)基本原理。物質(zhì)結(jié)構(gòu)決定其化學(xué)性質(zhì)，作者認(rèn)為先介紹分子結(jié)構(gòu)、化學(xué)鍵等物質(zhì)結(jié)構(gòu)知識有利于學(xué)生理解化學(xué)反應(yīng)原理部分的知識（如熱學(xué)函數(shù)、鍵能、碰撞理論、反應(yīng)機(jī)理等），而且高中物理以及化學(xué)中均涉及有原子結(jié)構(gòu)、化學(xué)鍵等相關(guān)內(nèi)容，學(xué)生也容易理解接受。原子結(jié)構(gòu)、分子結(jié)構(gòu)、化學(xué)熱力學(xué)及動力學(xué)、氧化還原、配位化學(xué)等無機(jī)化學(xué)基本理論知識很多在元素化學(xué)中將得到具體體現(xiàn)，并指導(dǎo)著元素化學(xué)的教學(xué)與研究，因此，元素化學(xué)放在最后講解比較科學(xué)?；瘜W(xué)反應(yīng)基本原理、物質(zhì)結(jié)構(gòu)與元素化學(xué)三大模塊除了相互存在銜接外，各模塊內(nèi)部各章節(jié)也存在很密切的關(guān)聯(lián)，如化學(xué)反應(yīng)原理部分中化學(xué)反應(yīng)熱力學(xué)、化學(xué)平衡知識、四大平衡反應(yīng)是一脈相承的關(guān)系；物質(zhì)結(jié)構(gòu)部分里，原子結(jié)構(gòu)、分子結(jié)構(gòu)、晶體結(jié)構(gòu)、配合物結(jié)構(gòu)則是物質(zhì)結(jié)構(gòu)的逐漸深入；元素化學(xué)同區(qū)內(nèi)各族之間有相似結(jié)構(gòu)和相似性能但又存在變化規(guī)律。因此，注意前后章節(jié)內(nèi)容的有機(jī)銜接將有助幫助學(xué)生理解掌握。

3.必修與選修內(nèi)容的銜接。由于教學(xué)學(xué)時的壓縮，無機(jī)化學(xué)教材涵蓋的內(nèi)容通常無法完全在課堂上給學(xué)生進(jìn)行詳細(xì)講解，一般教材通常將教學(xué)內(nèi)容分為必修和選修兩部分，選修內(nèi)容采用不同排版方式標(biāo)注出來。延伸基礎(chǔ)知識、難度較深的內(nèi)容，如化學(xué)動力學(xué)中對化學(xué)反應(yīng)機(jī)理的講解，一般無機(jī)化學(xué)教材都設(shè)為選修內(nèi)容。另外，為了擴(kuò)寬學(xué)生視野，無機(jī)化學(xué)教材中也對該章節(jié)內(nèi)容涉及的學(xué)科前沿知識進(jìn)行補(bǔ)充介紹，如大連理工大學(xué)版無機(jī)化學(xué)分別在化學(xué)反應(yīng)動力學(xué)和氧化還原章節(jié)補(bǔ)充介紹了化學(xué)動力學(xué)在考古中的應(yīng)用、化學(xué)電源實例等知識，幫助學(xué)生了解理論知識的實際應(yīng)用，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和應(yīng)用知識的能力。在為某些學(xué)科專門編寫的、針對性較強(qiáng)的教材中，學(xué)科背景知識以及無機(jī)化學(xué)在該學(xué)科的應(yīng)用等內(nèi)容常設(shè)為選修。除了書本中明確建議的選修內(nèi)容，教師也可根據(jù)學(xué)時、學(xué)生學(xué)習(xí)情況，靈活調(diào)節(jié)教學(xué)內(nèi)容，將學(xué)生基礎(chǔ)好、容易自學(xué)完成的內(nèi)容設(shè)定為自學(xué)或選修內(nèi)容，以節(jié)約出更多時間用于重點難點知識的講解和實踐教學(xué)。

4.理論教學(xué)與實驗教學(xué)的銜接?；瘜W(xué)是一門實驗科學(xué)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)掌握基本化學(xué)實驗技術(shù)，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題與解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度和良好的實驗習(xí)慣，是化學(xué)教學(xué)的一項重要任務(wù)。許多同學(xué)在中學(xué)沒有條件進(jìn)行化學(xué)實驗教學(xué)，無機(jī)化學(xué)是他們接觸的第一門化學(xué)實驗課，第一門實驗課的教學(xué)效果對提高學(xué)生實驗課程學(xué)習(xí)興趣、端正學(xué)習(xí)態(tài)度、養(yǎng)成良好實驗習(xí)慣意義重大。實驗教學(xué)是對理論教學(xué)的一種宏觀展示，可以讓學(xué)生更直觀了解化學(xué)反應(yīng)本質(zhì)。我們需要注意的是，實驗教學(xué)是建立在理論教學(xué)基礎(chǔ)上的，因此在無機(jī)化學(xué)中必須注重理論教學(xué)與實驗教學(xué)的銜接，實驗教學(xué)需要將時間安排在相應(yīng)理論教學(xué)之后，切不可將理論與實驗教學(xué)完全獨立開來。一些簡單的驗證性實驗可以考慮以視頻的方式在理論教學(xué)中直接演示給學(xué)生，節(jié)約部分實驗教學(xué)時間以開設(shè)更多的實驗內(nèi)容。在實驗教學(xué)內(nèi)容設(shè)置中，需要考慮每個實驗對學(xué)生實驗技能的培養(yǎng)目的，應(yīng)盡可能在不同實驗中培養(yǎng)學(xué)生不同實驗技能，讓學(xué)生在有限的時間掌握更多實驗技術(shù)，提高其實踐動手能力。

三、無機(jī)化學(xué)教學(xué)實現(xiàn)銜接的教學(xué)方法

無機(jī)化學(xué)在較多層面存在教學(xué)內(nèi)容的銜接，為了實現(xiàn)相關(guān)知識間的有效銜接，教師在授課過程中除了在教學(xué)內(nèi)容的安排上要合理設(shè)置外，在教學(xué)過程中教師還需在不同環(huán)節(jié)采用不同教學(xué)方法，以達(dá)到理想的教學(xué)效果。

1.課前預(yù)習(xí)作業(yè)。無機(jī)化學(xué)教學(xué)內(nèi)容多，課程任務(wù)重，每節(jié)課的信息量大，適當(dāng)?shù)恼n前預(yù)習(xí)有助于學(xué)生在課堂教學(xué)中集中注意力，跟隨主講老師的教學(xué)思路。老師可以為學(xué)生提供適當(dāng)?shù)念A(yù)習(xí)作業(yè)幫助學(xué)生有重點的預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)作業(yè)最好能注重將學(xué)內(nèi)容與中學(xué)知識、前面章節(jié)內(nèi)容間的聯(lián)系與差異，讓學(xué)生覺得熟悉而新鮮，激發(fā)學(xué)生好奇心和探索熱情，為課堂教學(xué)奠定良好基礎(chǔ)。對課堂中可一帶而過的教學(xué)內(nèi)容，亦可在預(yù)習(xí)中引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，節(jié)約課堂時間。

2.課堂設(shè)問式教學(xué)。課堂教學(xué)是無機(jī)化學(xué)理論課最重要的環(huán)節(jié)，在課堂教學(xué)中教師更需要采用巧妙的教學(xué)方法，將各種內(nèi)容有機(jī)銜接起來。在課堂中向?qū)W生提出相關(guān)問題，是調(diào)動學(xué)生思維、促使學(xué)生主動將相關(guān)知識銜接起來的好方法。例如，涉及到中學(xué)知識的，可以請學(xué)生回答中學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容是什么，老師再順勢介紹中學(xué)與大學(xué)知識的異同。再次出現(xiàn)的前面章節(jié)的內(nèi)容，老師可以通過提問學(xué)生來幫助學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固，并找出前后知識的關(guān)聯(lián)。

3.課后作業(yè)知識點的兼顧。課后作業(yè)也是將各種知識有效銜接的好辦法，除了前后緊密相聯(lián)的知識外，老師也可故意設(shè)計一些復(fù)合習(xí)題，在同一個題目中涉及前后章節(jié)知識以及多個知識點，訓(xùn)練學(xué)生綜合分析問題的思維，教會學(xué)生解決綜合問題的方法，提高其對綜合知識的掌握與應(yīng)用能力。如在氧化還原反應(yīng)里可以將化學(xué)平衡常數(shù)、熱力學(xué)函數(shù)、Hess定律、電動勢、能斯特方程式等知識點關(guān)聯(lián)在一起，根據(jù)具體情況可進(jìn)一步計算求解酸堿平衡常數(shù)、溶解度、配合物穩(wěn)定常數(shù)等物理量。

4.復(fù)習(xí)理清脈絡(luò)結(jié)構(gòu)。無機(jī)化學(xué)教學(xué)內(nèi)容間存在不同的銜接方式，按不同章節(jié)或模塊進(jìn)行知識疏理，理清知識脈絡(luò)結(jié)構(gòu)，將有助于學(xué)生對無機(jī)化學(xué)知識整體內(nèi)容有全面的了解。因此，在每章以及化學(xué)原理、物質(zhì)結(jié)構(gòu)、元素化學(xué)不同模塊授課完畢，教師應(yīng)和學(xué)生一起來疏理所學(xué)知識的脈絡(luò)框架，將所學(xué)內(nèi)容精簡成若干標(biāo)題，再讓學(xué)生將標(biāo)題里的內(nèi)容豐滿還原，鞏固學(xué)習(xí)知識。能將書本中的知識濃縮為框架圖、并再充實成“大樓”的學(xué)生應(yīng)該是達(dá)到了本門課程的教學(xué)要求。

無機(jī)化學(xué)是大學(xué)化學(xué)最重要的課程之一，其學(xué)習(xí)效果不僅對無機(jī)化學(xué)知識的掌握程度是一種考量，更會對后續(xù)化學(xué)課程甚至整個大學(xué)期間學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)態(tài)度產(chǎn)生潛在重要影響，因此教師在教學(xué)過程中，充分利用無機(jī)化學(xué)承前啟后的特點，結(jié)合課程特色，在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計、教學(xué)方法上注重知識的銜接與遞進(jìn)，不但可望得到理想的無機(jī)化學(xué)教學(xué)效果，對大一新生順利完成中學(xué)到大學(xué)的蛻變，開啟愉快輕松的大學(xué)學(xué)習(xí)生活也具有極其重要的意義。

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第6篇：無機(jī)化學(xué)理論范文

關(guān)鍵詞：無機(jī)化學(xué)；研究性學(xué)習(xí)；創(chuàng)新能力

無機(jī)化學(xué)是研究無機(jī)物質(zhì)組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)和變化規(guī)律的科學(xué)，是化學(xué)專業(yè)的一門非常重要的課程。在化學(xué)科學(xué)形成和發(fā)展的過程中，無機(jī)化學(xué)處于基礎(chǔ)和母體的地位，隨著學(xué)科融合與交叉，在此基礎(chǔ)上還衍生出了配合物化學(xué)、生物無機(jī)化學(xué)、無機(jī)材料化學(xué)等多個分支和學(xué)科。學(xué)好無機(jī)化學(xué)課程將為化學(xué)相關(guān)課程的學(xué)習(xí)奠定扎實的基礎(chǔ)[1,2]。傳統(tǒng)的教育體系中，多采用灌輸式教學(xué)模式，重結(jié)果、輕過程；重考試、輕能力。2011年教育部和財政部下發(fā)了“高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程的意見”，意見提出高等教育的根本任務(wù)是培養(yǎng)人才，提升人才培養(yǎng)水平必須要注重整體推進(jìn)，始終堅持育人為本，各級政府和高等學(xué)校要把教育資源配置、學(xué)校工作著力點集中到強(qiáng)化教學(xué)環(huán)節(jié)、提高教育質(zhì)量上來[3]。因此，傳統(tǒng)的教學(xué)模式不能滿足培養(yǎng)優(yōu)秀人才的教學(xué)目標(biāo)。研究性學(xué)習(xí)，是一種新的教學(xué)方式。它是指學(xué)生在教師的幫助、指導(dǎo)下，從自然現(xiàn)象、社會現(xiàn)象和自我生活中自主發(fā)現(xiàn)問題、探究問題，并在觀察問題、研究問題、嘗試解決問題的過程中獲取知識、掌握方法、提高能力的一種學(xué)習(xí)活動。隨著世界各國教育改革步伐的加快，研究性學(xué)習(xí)受到各國教育理論界和實踐工作者的重視，成為世界教育界研究的熱點問題[4,5]。南京師范大學(xué)無機(jī)化學(xué)教學(xué)團(tuán)隊一直致力于課程教學(xué)方法、教學(xué)模式的研究與改革[6,7]，至今已經(jīng)進(jìn)行了十余年的探索，近年來在研究性學(xué)習(xí)應(yīng)用于無機(jī)化學(xué)的教學(xué)實踐中有一些心得體會。

1研究性學(xué)習(xí)的意義

1.1改變教師傳統(tǒng)的教學(xué)觀念傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師教什么，學(xué)生學(xué)什么；教師教多少，學(xué)生學(xué)多少；教師處于主動地位，學(xué)生被動接受知識；教師注重專業(yè)水平的提升和課堂教學(xué)技能的培養(yǎng)，以及學(xué)生考試的成績，忽視學(xué)生的興趣、創(chuàng)造性及能力的培養(yǎng)。研究性學(xué)習(xí)提倡教師從關(guān)注“怎么教”、“教什么”到關(guān)注學(xué)生“怎么學(xué)”、“學(xué)什么”，讓學(xué)生主動參與、發(fā)現(xiàn)、探究知識，在研究中掌握知識，獲得能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神。研究性學(xué)習(xí)還促使教師自己不斷學(xué)習(xí)、不斷總結(jié)，關(guān)注學(xué)科前沿，接受新知識和新方法，并滲透到課堂中，及時更新、豐富教學(xué)內(nèi)容。在研究性學(xué)習(xí)中，教師要成為知識建構(gòu)的促進(jìn)者，教學(xué)方式的探索者，學(xué)生成長的引領(lǐng)者，新型師生關(guān)系的建設(shè)者。1.2引導(dǎo)學(xué)生對知識的自主建構(gòu)每個學(xué)生都有表現(xiàn)自己獨立學(xué)習(xí)能力的欲望，研究性學(xué)習(xí)就是要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí)，完成對知識的自主建構(gòu)，提高課堂效率。教師應(yīng)該努力調(diào)整和協(xié)調(diào)各方面關(guān)系，幫助學(xué)生構(gòu)建良好的自主學(xué)習(xí)平臺，樹立學(xué)習(xí)信心、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣、提供學(xué)習(xí)條件、創(chuàng)設(shè)問題情境、教授學(xué)習(xí)方法。自主構(gòu)建知識可包含發(fā)現(xiàn)問題、查閱文獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)協(xié)作、找尋方法、解決問題等環(huán)節(jié)。自主構(gòu)建知識有利于發(fā)揮學(xué)生主體性和主動性，有利于學(xué)生由被動學(xué)習(xí)向主動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，激發(fā)學(xué)生興趣，促進(jìn)學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)相互協(xié)作能力，提高學(xué)習(xí)效率，訓(xùn)練堅韌的意志，培養(yǎng)科學(xué)探索精神。1.3培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力和勇于探索的精神本科教育是高等教育的基礎(chǔ)和重要階段，對本科教學(xué)的重視有利于提高人才培養(yǎng)水平，促進(jìn)學(xué)科發(fā)展、提升學(xué)?？蒲心芰Γ七M(jìn)高等教育的改革。在本科教學(xué)中開展研究性學(xué)習(xí)也是響應(yīng)高等教育改革的號召，要求學(xué)生不拘泥于書本、不依賴于教師，鼓勵學(xué)生充分發(fā)揮自己的主觀能動性，獨立思考、大膽探索、勇于發(fā)現(xiàn)、積極體驗。通過研究中的學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)會查詢資料、收集信息、分析問題、做出判斷，最終解決問題。在研究性學(xué)習(xí)中，學(xué)生也將孕育創(chuàng)新精神，發(fā)展思維能力，培養(yǎng)良好的個性品質(zhì)。

2無機(jī)化學(xué)教學(xué)中研究性學(xué)習(xí)的開展

近年來，南京師范大學(xué)無機(jī)化學(xué)教學(xué)團(tuán)隊通過實驗教學(xué)、案例教學(xué)和體驗教學(xué)等方式進(jìn)行了研究性學(xué)習(xí)的滲透與開展。2.1實驗教學(xué)——透過現(xiàn)象看本質(zhì)無機(jī)化學(xué)的研究對象涵蓋了整個元素周期表中的所有元素，涉及的物質(zhì)結(jié)構(gòu)類型多，化學(xué)鍵型復(fù)雜，化學(xué)反應(yīng)多樣。盡管在很多高校無機(jī)化學(xué)的理論與實驗屬于兩門課程，但兩者不能脫節(jié)。以堿金屬性質(zhì)為例，筆者設(shè)計了“鈉與不同水的反應(yīng)”的研究課題，問題看似簡單，但實驗中學(xué)生發(fā)現(xiàn)金屬鈉分別和水、干燥的冰、濕潤的冰發(fā)生反應(yīng)時，反應(yīng)現(xiàn)象完全不同：鈉在水中迅速融成小球發(fā)生劇烈反應(yīng)；在干燥的冰上開始不反應(yīng)，后來融化和爆炸；在濕潤的冰上迅速融化和爆炸?？梢钥闯?，活潑金屬和水的反應(yīng)背后還蘊(yùn)含了很多無機(jī)化學(xué)的理論知識，結(jié)合書本內(nèi)容與文獻(xiàn)資料，學(xué)生從晶體結(jié)構(gòu)、主副反應(yīng)、熱力學(xué)過程、動力學(xué)參數(shù)等方面對反應(yīng)現(xiàn)象進(jìn)行了解釋，透過實驗現(xiàn)象研究了不同條件下反應(yīng)的本質(zhì)，并完成了一份完整的研究報告。該方法的主要內(nèi)容特點為：結(jié)合無機(jī)元素化學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行元素性質(zhì)的研究；根據(jù)實驗現(xiàn)象看出化學(xué)變化的本質(zhì)，進(jìn)一步理解無機(jī)化學(xué)理論知識?？梢哉f該方法是理論與實踐的結(jié)合，現(xiàn)象與本質(zhì)的統(tǒng)一。2.2案例教學(xué)——縱觀化學(xué)發(fā)展與進(jìn)步化學(xué)的歷史淵源古老，從人類生活在地球上開始，大自然的許多化學(xué)現(xiàn)象，如森林失火、動植物腐爛、空氣和水等對物質(zhì)的侵蝕就不斷刺激著人類的感官，在人類與自然相處和斗爭的過程中，包括化學(xué)在內(nèi)的自然科學(xué)開始萌芽?？梢哉f在化學(xué)發(fā)展的歷史中，每一次重大或微小的發(fā)現(xiàn)都是人類在研究性學(xué)習(xí)的過程。因此通過人類認(rèn)識化學(xué)的案例教學(xué)，既能傳授化學(xué)知識，又讓學(xué)生看到對化學(xué)的了解與認(rèn)識并不是一蹴而就或一帆風(fēng)順的，而是在前人的經(jīng)驗與研究者的不斷探索與發(fā)現(xiàn)中產(chǎn)生的。以配位化學(xué)理論的建立為例[8]，1798年法國化學(xué)家Tassaert將亞鈷鹽放在氯化銨和氨水溶液中得到橘黃色的鹽，其結(jié)構(gòu)被認(rèn)為是CoCl3∙6NH3。這個新化合物的發(fā)現(xiàn)對經(jīng)典化合價理論提出了尖銳的挑戰(zhàn)，化合價已經(jīng)飽和的分子CoCl3和NH3為什么還能生成穩(wěn)定的化合物？人們做了很多實驗，發(fā)現(xiàn)該化合物中測不出三價鈷和氨分子的存在，按照經(jīng)典化合價概念和鏈?zhǔn)嚼碚摱疾荒艿玫脚c實驗事實相符的結(jié)構(gòu)。在近100年后的1893年，年僅26歲的瑞士年輕學(xué)者Werner發(fā)現(xiàn)往該物質(zhì)中加入硝酸銀能沉淀出3個氯離子，再根據(jù)此類化合物的結(jié)構(gòu)分析、電導(dǎo)研究等，進(jìn)一步提出了具有革命意義的配位理論，奠定了現(xiàn)代配位化學(xué)的基礎(chǔ)，也因此獲得了諾貝爾化學(xué)獎?？v觀化學(xué)發(fā)展歷史，從氧氣的認(rèn)識、周期律的發(fā)現(xiàn)，到飛秒光譜學(xué)、超分辨率熒光顯微技術(shù)的發(fā)展，無一不滲透著化學(xué)工作者不斷研究、發(fā)現(xiàn)與總結(jié)的過程。通過真實的案例，學(xué)生可以了解化學(xué)發(fā)展的重要階段，了解化學(xué)家為了認(rèn)識新事物并掌握原理和本質(zhì)做出的巨大貢獻(xiàn)，學(xué)習(xí)化學(xué)家研究問題的思路與方法。該方法的主要內(nèi)容特點為：研究人類認(rèn)識自然的過程，學(xué)習(xí)科學(xué)家探索化學(xué)世界的方法。2.3體驗教學(xué)——讓學(xué)生走上講臺選擇適當(dāng)?shù)恼n題讓學(xué)生走上講臺參與教學(xué)是引導(dǎo)學(xué)生自主構(gòu)建知識、提高學(xué)生積極主動性的一個好方法。課題可以來源于跟無機(jī)化學(xué)密切相關(guān)的熱點問題和生活中的無機(jī)化學(xué)問題，如酸堿平衡與人體健康、生命元素及生物功能的關(guān)系，電池的種類與廢電池的危害，廢水中重金屬離子的去除等。教學(xué)流程為任務(wù)分配−組建小組−分組準(zhǔn)備−課堂匯報−教師點評。教師會對每個課題進(jìn)行初步介紹與指導(dǎo)，學(xué)生明確目標(biāo)后分工協(xié)作、積極討論，用研究性學(xué)習(xí)方式進(jìn)行課題研究。得出結(jié)論后，由各組指派同學(xué)走上講臺，用演示文稿、小實驗或演講的形式進(jìn)行匯報，教師和同學(xué)可對該課題進(jìn)行提問或點評。該活動充分體現(xiàn)了主體性、創(chuàng)造性、開放性、合作性和互動性的特點，學(xué)生不僅主動構(gòu)建了無機(jī)化學(xué)知識，更在活動中鍛煉了能力，體現(xiàn)了價值。該方法的主要內(nèi)容特點為：改變傳統(tǒng)教師講、學(xué)生聽的教學(xué)模式，讓學(xué)生成為教學(xué)的主動參與者，結(jié)合生活中的化學(xué)研究化學(xué)在生活中的應(yīng)用。

3實施效果

筆者自2013年起在無機(jī)化學(xué)教學(xué)中開展了研究性學(xué)習(xí)的嘗試，從課堂表現(xiàn)、課后作業(yè)、學(xué)生問卷調(diào)查中逐步總結(jié)經(jīng)驗，改進(jìn)教學(xué)方法，優(yōu)化評價模式，學(xué)生總評成績的考核標(biāo)準(zhǔn)如表1所示。在百分制的總評成績中，有80%的成績參考了傳統(tǒng)評價標(biāo)準(zhǔn)與模式(平時作業(yè)、期中測試、期末測試)，20%的成績來源于研究性學(xué)習(xí)開展的各個環(huán)節(jié)(課題開展、研究報告、團(tuán)隊合作)。為了考查研究性學(xué)習(xí)開展的實驗組班級在期末考試中的表現(xiàn)，筆者將2013－2014級化學(xué)專業(yè)學(xué)生的無機(jī)化學(xué)考試成績進(jìn)行了比較(表2)，可以看出實驗組班級平均分明顯優(yōu)于未開展研究性學(xué)習(xí)的對照組班級平均分。由此可見，無機(jī)化學(xué)教學(xué)中研究性學(xué)習(xí)方式的引入不僅增強(qiáng)了學(xué)生的實踐與創(chuàng)新能力，同時對理論知識的學(xué)習(xí)也起到了較好的促進(jìn)作用。因此，該方法在無機(jī)化學(xué)及相關(guān)學(xué)科的教學(xué)中可以借鑒并值得推廣。

4結(jié)語

研究性學(xué)習(xí)可以不局限于某個課題和內(nèi)容，不局限于某種形式，它是建立在師生雙方轉(zhuǎn)變教學(xué)理念基礎(chǔ)上的一種主動的、開放的、多元的學(xué)習(xí)方式。實踐表明，無機(jī)化學(xué)教學(xué)中研究性學(xué)習(xí)的嘗試極大地激發(fā)了師生的共同學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)了學(xué)生在課堂內(nèi)外的獨立思考和相互協(xié)作，加深了師生之間的互動與情感，培養(yǎng)了學(xué)生解決問題的能力和勇于探索的精神，大大提高了教學(xué)效果。在全面推進(jìn)素質(zhì)教育、培養(yǎng)新型創(chuàng)新性人才的發(fā)展道路上，研究性學(xué)習(xí)必將會有更加廣闊的發(fā)展空間。

參考文獻(xiàn)

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[7]楊靜,黃曉華,吳勇,方敏.高等理科教育,2013,No.5,79.

第7篇：無機(jī)化學(xué)理論范文

關(guān)鍵詞: 林學(xué)；化學(xué)；教學(xué)內(nèi)容；改革

化學(xué)是林業(yè)院校最重要的基礎(chǔ)課程,大學(xué)一年級常開設(shè)無機(jī)化學(xué)、分析化學(xué)。在1999年以前的教學(xué)中,無機(jī)化學(xué)和分析化學(xué)分為兩期授課，各門課程自身的系統(tǒng)性和規(guī)律性也得到了充分重視,但課程之間相互協(xié)調(diào)不夠,兩門課程之間有重復(fù)的內(nèi)容。

在面向21世紀(jì)教學(xué)改革中,提出了在林業(yè)院校建立多層次化學(xué)課程體系的設(shè)想。第一層次是基礎(chǔ)化學(xué),包括無機(jī)及分析化學(xué)、有機(jī)化學(xué)、無機(jī)及分析化學(xué)實驗和有機(jī)化學(xué)實驗等四門課程。理論課教學(xué)以講授基本理論和基本知識為主線,適當(dāng)拓寬知識面,簡要介紹化學(xué)科學(xué)的新進(jìn)展,特別是林業(yè)科學(xué)、生命科學(xué)中與化學(xué)相關(guān)的新進(jìn)展;實驗課以操作訓(xùn)練為主,以定量內(nèi)容為主,加強(qiáng)對學(xué)生素質(zhì)和能力的培養(yǎng)。第二層次是中級化學(xué),包括物理化學(xué)、儀器分析,中級化學(xué)實驗、現(xiàn)代化學(xué)進(jìn)展等若干門必修課和選修課。學(xué)生在完成基礎(chǔ)化學(xué)層次的學(xué)業(yè)之后,再繼續(xù)學(xué)習(xí)中級化學(xué)課程,較深入地學(xué)習(xí)化學(xué)理論,并受到較嚴(yán)格的綜合實驗訓(xùn)練,培養(yǎng)分析問題和解決問題的能力,掌握多種儀器的使用。第三層次是有關(guān)學(xué)科的一些專業(yè)課程和某些研究生的課程。

這種改革的思路已經(jīng)納入教育部面向21世紀(jì)教學(xué)改革項目，即“高等農(nóng)林院?；瘜W(xué)系列課程教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革 (04-8) ”課題[1-3]。開設(shè)無機(jī)及分析化學(xué)課程就是這項改革中的一個重大步驟,對原有的無機(jī)化學(xué)和分析化學(xué)兩門課程的體系進(jìn)行了較大的調(diào)整,對教學(xué)內(nèi)容作了較多的增刪和重新組合,最終由北京林業(yè)大學(xué)擬定了教學(xué)大綱，由中南林業(yè)科技大學(xué)主編了無機(jī)及分析化學(xué)教材。最近兩年，我們在林學(xué)專業(yè)無機(jī)及分析化學(xué)課程內(nèi)容的改革方面，主要做了以下幾個方面的工作。

1 將無機(jī)及分析化學(xué)的教學(xué)內(nèi)容分為三個部分

第一部分是化學(xué)的基本知識和基本理論,包括溶液、膠體、化學(xué)熱力學(xué)、化學(xué)平衡、化學(xué)反應(yīng)速率、物質(zhì)結(jié)構(gòu)等內(nèi)容。第二部分是溶液中的平衡及應(yīng)用,重點是在化學(xué)分析中的應(yīng)用。第三部分是現(xiàn)代測試方法,只講授電勢分析和吸光光度分析,對儀器分析進(jìn)行簡單介紹。與原有的無機(jī)化學(xué)、分析化學(xué)兩門課程相比較,理論課講授減少了約20學(xué)時,刪除了晶體場理論、電子互斥理論等過于難深的內(nèi)容。根據(jù)林業(yè)院校的特點,增加了生物無機(jī)化學(xué)簡介、稀土元素在農(nóng)業(yè)上的應(yīng)用、納米材料等內(nèi)容。

2 講課中注意前后呼應(yīng),讓學(xué)生舉一反三

例如講化學(xué)平衡時講清多重平衡的條件及影響因素,則學(xué)生可以自己解決溶液中幾種平衡相互影響的問題。又如對滴定曲線,重點講清酸堿滴定曲線，而配位滴定曲線和氧化還原滴定曲線就不再詳細(xì)講授,讓學(xué)生自己分析計算,自己繪制。在教材中，將酸堿平衡與酸堿滴定,配位平衡與配位滴定,氧化還原平衡與氧化還原滴定的內(nèi)容安排在前后章，教學(xué)時結(jié)合在一起講授。一方面將化學(xué)平衡的原理直接用于分析測定,另一方面也讓學(xué)生了解在遇到實際問

題時,如何綜合運用化學(xué)知識來分析問題和解決問題。

3 提高教學(xué)的層次與視點

例如講授膠體時，提及宇航保溫用品“輕如煙”的固體。講gibbs公式時,讓學(xué)生自己判斷gibbs函數(shù)變與焓、熵和溫度的關(guān)系，并判斷化學(xué)反應(yīng)的自發(fā)性，加深對gibbs函數(shù)變判據(jù)化學(xué)反應(yīng)自發(fā)性的理解,使學(xué)生在一定程度上避免了死記硬背。又如過去無機(jī)化學(xué)中講雜化軌道理論,講分子間作用力等時,基本上局限于無機(jī)化合物,現(xiàn)在則提及有機(jī)物的雜化現(xiàn)象，在講分子間力時，把有機(jī)同系物熔沸點的變化規(guī)律也涵蓋進(jìn)來,使學(xué)生了解到化學(xué)科學(xué)的完整性,了解到這些規(guī)律無論對無機(jī)化合物或是有機(jī)化合物都同樣適用。又如關(guān)于酸堿平衡,過去重點講授電離理論,介紹質(zhì)子理論,現(xiàn)在將改為重點講授質(zhì)子理論,并用質(zhì)子理論函蓋電離理論,提高了學(xué)生的視點。

4 無機(jī)及分析化學(xué)理論教學(xué)內(nèi)容的確定

與北京林業(yè)大學(xué)、南京林業(yè)大學(xué)、福建農(nóng)林大學(xué)、西南林學(xué)院和浙江林學(xué)院相關(guān)教師共同商討，經(jīng)過對以往教學(xué)內(nèi)容的總結(jié)，新的教學(xué)內(nèi)容和新教材的章節(jié)順序確定為：

第一章溶液和膠體:溶液濃度，稀溶液的依數(shù)性，膠體溶液，表面現(xiàn)象

第二章化學(xué)反應(yīng)的基礎(chǔ)理論：焓、熵、自由能，化學(xué)反應(yīng)速率，化學(xué)平衡

第三章分析化學(xué)概論：定量分析的一般程序，有效數(shù)字，誤差，有限

數(shù)據(jù)的統(tǒng)計處理，滴定分析計算，儀器分析簡介

第四章溶液中的離子平衡：酸堿質(zhì)子理論，酸堿溶液ph值計算，緩沖溶液，難溶電解質(zhì)的沉淀溶解平衡，沉淀的生成與溶解

第五章酸堿滴定法：酸堿滴定曲線，酸堿指示劑，酸堿標(biāo)準(zhǔn)溶液的配制，酸堿滴定法的應(yīng)用

第六章沉淀滴定法和重量分析法：

第七章配位化合物：配位化合物組成與命名，配位平衡，螯合物，配合物的應(yīng)用

第八章配位滴定法：edta的性質(zhì)，配位滴定曲線，金屬指示劑，配位滴定法的應(yīng)用

第九章氧化還原反應(yīng)與電化學(xué)：氧化還原反應(yīng)，原電池與電極電勢，元素電勢圖

第十章氧化還原滴定與電勢分析法：條件電勢，氧化還原滴定曲線，氧化還原滴定指示劑，常用的氧化還原滴定方法，電勢分析法的基本原理，膜電勢，電勢分析的定量方法

第十一章物質(zhì)結(jié)構(gòu)簡介：原子結(jié)構(gòu)，分子結(jié)構(gòu)，晶體結(jié)構(gòu)，分子間力與氫鍵

第十二章生命元素選述

第十三章分光光度分析法：物質(zhì)與光的作用，光吸收定律，偏離光吸收定律的原因，分光光度法的應(yīng)用第十四章化學(xué)與社會：化學(xué)和環(huán)境，化學(xué)和生命體，稀土與農(nóng)林業(yè)，化學(xué)與納米材料

與上一屆高等林業(yè)院校合編的《無機(jī)化學(xué)》和《分析化學(xué)》(16開，約600頁)比較，按以上內(nèi)容新編了《無機(jī)及分析化學(xué)》教材，其篇幅減少了約二分之一[4]。

5 改革實驗課的教學(xué)

化學(xué)是實驗科學(xué)。在教學(xué)改革的方案中,獨立設(shè)置無機(jī)及分析化學(xué)實驗課程,實驗不再是理論課的附屬和驗證。實驗課以訓(xùn)練基本操作、基本技能為主,增加操作實驗和綜合實驗。實驗內(nèi)容較密切地聯(lián)系生產(chǎn)和科研實際，依照化學(xué)課程改革的要求，突出了基本操作的規(guī)范，適當(dāng)增加了有利于培養(yǎng)實驗基本操作技能、提高綜合能力的制備實驗、常數(shù)測定實驗和設(shè)計實驗，壓縮了部分驗證性的試管實驗。在設(shè)計實驗中要求學(xué)生從查閱資料開始,自己擬定實驗方案,并提交完整的報告，這種訓(xùn)練方法,學(xué)生不再是按照實驗教材“照方抓藥”,而是有相當(dāng)大的獨立性和自主性,學(xué)生都非常感興趣,都投入很大的精力來完成設(shè)計實驗。

無機(jī)及分析化學(xué)課程的教學(xué)內(nèi)容經(jīng)過多年來的教學(xué)內(nèi)容改革實踐,不斷修改完善, 學(xué)生的知識更寬,實驗室動手能力得到了較大的提高，取得令人滿意的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

[1] 黃薔蕾. 編寫“面向21世紀(jì)教材——《無機(jī)及分析化學(xué)》”的思考和體會[j]. 河北農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(農(nóng)林教育版), 2001.6: 29, 55

[2] 陳勇智,廖建良,宋冠華. 生物科學(xué)專業(yè)《無機(jī)及分析化學(xué)》課程的改革與探索[j]. 惠州學(xué)院學(xué)報(自然科學(xué)版), 2005.6: 117～120

第8篇：無機(jī)化學(xué)理論范文

【關(guān)鍵詞】現(xiàn)代工程化學(xué)特色教材建設(shè)研究

1 目的意義

《現(xiàn)代工程化學(xué)》課程，旨在使學(xué)生掌握現(xiàn)代化學(xué)的基本知識和理論，了解化學(xué)在社會發(fā)展和科技進(jìn)步中的作用，了解化學(xué)在其發(fā)展過程中與其他學(xué)科相互滲透的特色，培養(yǎng)學(xué)生用現(xiàn)代化學(xué)的觀點去觀察和分析工程技術(shù)上可能遇到的化學(xué)問題，并能和化學(xué)工作者一起解決，為今后繼續(xù)學(xué)習(xí)和工作打下必要的化學(xué)基礎(chǔ)，也將培養(yǎng)跨世紀(jì)建設(shè)人才所必備的現(xiàn)代化學(xué)素養(yǎng)，所以編寫一部適用于電氣工程專業(yè)本科學(xué)生培養(yǎng)特點的《現(xiàn)代工程化學(xué)》教材，不僅可以改變學(xué)生教師無適用教材使用的困境，實現(xiàn)教與學(xué)的便利通暢，更可以完善基礎(chǔ)化學(xué)教育體系，培養(yǎng)寬厚扎實基礎(chǔ)理論的高級人才，尤其針對電力行業(yè)中化學(xué)知識的應(yīng)用與化學(xué)問題的解決，包括新材料、能源、環(huán)境保護(hù)等領(lǐng)域提供理論學(xué)習(xí)平臺[1]。

目前電氣工程及其自動化學(xué)科[2]涉及電力電子技術(shù)，計算機(jī)技術(shù)，電機(jī)電器技術(shù)信息與網(wǎng)絡(luò)控制技術(shù)，機(jī)電一體化技術(shù)等諸多領(lǐng)域，是一門綜合性較強(qiáng)的學(xué)科，而化學(xué)學(xué)科在該專業(yè)中一直不受重視，因而導(dǎo)致適用于該專業(yè)的化學(xué)類教材匱乏。近年來，隨著科技的發(fā)展，電氣設(shè)備不斷采用新材料，新技術(shù)，該專業(yè)發(fā)展受到化學(xué)新材料技術(shù)的影響很大，同時該專業(yè)學(xué)生在電氣元件的選用、組裝、設(shè)備防腐等方面由于化學(xué)知識缺乏往往造成制作的器件性能低下，腐蝕嚴(yán)重等情況。我校電氣工程及自動化專業(yè)實驗班開設(shè)的本科必修課《現(xiàn)代工程化學(xué)》目前處于無適合教材使用的狀況，在整體教學(xué)過程及學(xué)生學(xué)習(xí)過程中引起諸多不便，經(jīng)調(diào)研國內(nèi)相關(guān)類型及層次的教材有《工程化學(xué)基礎(chǔ)》和《工程化學(xué)》[3—4]，但理論內(nèi)容相對單一，結(jié)構(gòu)層次簡單，與電力應(yīng)用領(lǐng)域聯(lián)結(jié)空白的現(xiàn)實狀態(tài)，無法滿足培養(yǎng)實驗班學(xué)生的特點要求，而且在教學(xué)過程中要不斷補(bǔ)充相關(guān)無機(jī)化學(xué)、有機(jī)化學(xué)、熱力學(xué)及材料能源發(fā)展的知識內(nèi)容，還要拓展前沿領(lǐng)域研究進(jìn)展，所以建設(shè)適用于電力行業(yè)使用的《現(xiàn)代工程化學(xué)》特色教材具有迫切性及應(yīng)用性需求。

2.鮮明特色

《現(xiàn)代工程化學(xué)》特色教材建設(shè)是針對我校電氣工程及自動化專業(yè)實驗班開設(shè)的本科必修課，是高等院校非化學(xué)化工類工科專業(yè)學(xué)生需要學(xué)習(xí)的一門重要基礎(chǔ)課程，是培養(yǎng)全面發(fā)展的現(xiàn)代高級工程技術(shù)人員和相關(guān)管理人才知識結(jié)構(gòu)和綜合能力的重要組成部分。本教材從物質(zhì)的化學(xué)組成、化學(xué)結(jié)構(gòu)和化學(xué)反應(yīng)基本規(guī)律出發(fā)，介紹有現(xiàn)實應(yīng)用價值和潛在應(yīng)用價值的基礎(chǔ)理論和基本知識，密切聯(lián)系電力行業(yè)現(xiàn)代工程技術(shù)中遇到的諸如材料的加工與防護(hù)、能源的開發(fā)與利用、電廠環(huán)境保護(hù)有關(guān)化學(xué)問題，了解化學(xué)與其他學(xué)科間的交叉滲透，其目的主要是幫助學(xué)生建立物質(zhì)變化的觀點和能量變化的觀點，提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)和創(chuàng)新能力，以利于學(xué)生在今后的工作中能有意識地運用化學(xué)知識去觀察、分析和解決電力行業(yè)所涉及的化學(xué)問題。本教材將現(xiàn)代化學(xué)基本原理與當(dāng)前迅速發(fā)展的材料、能源、環(huán)境科學(xué)密切聯(lián)系，同時聯(lián)結(jié)電力行業(yè)中化學(xué)知識的多方面應(yīng)用，具有內(nèi)容簡明、聯(lián)系實際、突出重點的特色，可作為工科高等學(xué)校非化工類專業(yè)的普通化學(xué)課程的教材，此外教材強(qiáng)調(diào)化學(xué)基礎(chǔ)理論的系統(tǒng)性，強(qiáng)化基礎(chǔ)結(jié)構(gòu)理論，尤其突出前沿領(lǐng)域應(yīng)用研究，在編寫理念、章節(jié)結(jié)構(gòu)和內(nèi)容安排方面進(jìn)行全新嘗試。

3.具體方案

3.1精選化學(xué)基礎(chǔ)理論

通過調(diào)研及匯總資料文獻(xiàn)，項目負(fù)責(zé)人及項目組成員認(rèn)真研究本項目，結(jié)合電氣工程及自動化專業(yè)實驗班培養(yǎng)方案，確定教材編寫大綱，整合無機(jī)化學(xué)、有機(jī)化學(xué)、分析化學(xué)、物理化學(xué)四大基礎(chǔ)化學(xué)經(jīng)典理論，如無機(jī)化學(xué)中物質(zhì)結(jié)構(gòu)包括原子結(jié)構(gòu)與分子結(jié)構(gòu)理論，有機(jī)化學(xué)中與能源、材料相關(guān)的重要有機(jī)物化性理論，分析化學(xué)中表征物質(zhì)材料結(jié)構(gòu)的光譜學(xué)內(nèi)容，物理化學(xué)中化學(xué)反應(yīng)規(guī)律等，強(qiáng)化理論聯(lián)系實際，突出工程應(yīng)用。

3.2匯總電力行業(yè)中化學(xué)知識的多方面應(yīng)用

整合電廠儀器分析、電廠化學(xué)儀表、電廠水處理、電力用油、電力用煤等多課程實例應(yīng)用內(nèi)容結(jié)合基礎(chǔ)化學(xué)理論，通過廣泛調(diào)研，收集材料，結(jié)合電力行業(yè)特點，介紹有關(guān)電廠水、煤、油、氣、汽、廢水、儀表、鍋爐腐蝕與防護(hù)等與化學(xué)學(xué)科密切相關(guān)內(nèi)容。

3.3化學(xué)前沿領(lǐng)域研究進(jìn)展

以反映新知識、新技術(shù)、新工藝和新材料為指導(dǎo)，突出介紹電力行業(yè)中最新化學(xué)知識理論的應(yīng)用與化學(xué)問題的解決。例如發(fā)展低碳智能電網(wǎng)指標(biāo)體系、電廠化學(xué)綠色處理、超導(dǎo)材料應(yīng)用和輸變電系統(tǒng)中化學(xué)問題及對策等，同時補(bǔ)充國外電廠中與化學(xué)專業(yè)有關(guān)的技術(shù)問題。

3.4復(fù)習(xí)指導(dǎo)與課后練習(xí)

精心總結(jié)各章節(jié)復(fù)習(xí)指導(dǎo)綱要，挑選具有代表性習(xí)題，鞏固理論內(nèi)容，并配合編寫習(xí)題答案。

4.創(chuàng)新性

突出聯(lián)系電力行業(yè)中化學(xué)理論應(yīng)用與化學(xué)問題的解決，包括新材料、能源、環(huán)境保護(hù)等領(lǐng)域的實際應(yīng)用研究，化學(xué)前沿領(lǐng)域的精粹概述。針對實驗班學(xué)生培養(yǎng)特點，完善基礎(chǔ)化學(xué)理論學(xué)習(xí)體系，有助于引導(dǎo)學(xué)生在較高層面學(xué)習(xí)化學(xué)理論，為學(xué)好學(xué)活工程化學(xué)奠定基礎(chǔ)。

5.學(xué)生受益情況分析

通過電力行業(yè)《現(xiàn)代工程化學(xué)》特色教材的編寫與建設(shè)，首先將改變學(xué)生無固定教材上課的現(xiàn)狀，利于學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)、預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，更利于教師授課及教學(xué)安排。通過對化學(xué)基礎(chǔ)理論進(jìn)行整合，添加與電力行業(yè)相關(guān)的設(shè)備、材料、能源、環(huán)境等化學(xué)知識的應(yīng)用與聯(lián)結(jié)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)和工程意識，將更能夠適應(yīng)國內(nèi)電力建設(shè)的發(fā)展需求，有利于學(xué)生畢業(yè)后參與更多的實際工程、建設(shè)項目合作，更好的應(yīng)用化學(xué)理論并解決在電力系統(tǒng)中出現(xiàn)的化學(xué)問題，綜合培養(yǎng)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)視野、信息素養(yǎng)、創(chuàng)新思維和交叉學(xué)科融合應(yīng)用能力。

6.致謝

本論文由東北電力大學(xué) "電力行業(yè)《現(xiàn)代工程化學(xué)》特色教材建設(shè)" 教學(xué)改革項目支持，特此感謝。

參考文獻(xiàn)

[1] 周立亞. 工程化學(xué)課程的性質(zhì)和教學(xué)探討[J]. 廣西大學(xué)學(xué)報 No.1， 2002

[2] 李孜. 電氣工程專業(yè)本科教育改革初探[J]. 中國電力教育 No.15 2012

[3] 李海艷. 工程化學(xué)課程的教學(xué)實踐探討 [J]. 產(chǎn)業(yè)與科技論壇 No.11，2011

[4] 樊華，鄧健. 工程化學(xué)多媒體教學(xué)課件的研制與實踐[J]. 【摘要】《現(xiàn)代工程化學(xué)》是針對我校電氣工程專業(yè)實驗班開設(shè)的本科必修課，是高等院校非化學(xué)化工類工科專業(yè)學(xué)生需要學(xué)習(xí)的一門重要基礎(chǔ)課程，本文詳盡闡述了《現(xiàn)代工程化學(xué)》教材建設(shè)的目的意義、鮮明特色、具體方案、創(chuàng)新性及學(xué)生受益情況分析。

【關(guān)鍵詞】現(xiàn)代工程化學(xué)特色教材建設(shè)研究

1 目的意義

《現(xiàn)代工程化學(xué)》課程，旨在使學(xué)生掌握現(xiàn)代化學(xué)的基本知識和理論，了解化學(xué)在社會發(fā)展和科技進(jìn)步中的作用，了解化學(xué)在其發(fā)展過程中與其他學(xué)科相互滲透的特色，培養(yǎng)學(xué)生用現(xiàn)代化學(xué)的觀點去觀察和分析工程技術(shù)上可能遇到的化學(xué)問題，并能和化學(xué)工作者一起解決，為今后繼續(xù)學(xué)習(xí)和工作打下必要的化學(xué)基礎(chǔ)，也將培養(yǎng)跨世紀(jì)建設(shè)人才所必備的現(xiàn)代化學(xué)素養(yǎng)，所以編寫一部適用于電氣工程專業(yè)本科學(xué)生培養(yǎng)特點的《現(xiàn)代工程化學(xué)》教材，不僅可以改變學(xué)生教師無適用教材使用的困境，實現(xiàn)教與學(xué)的便利通暢，更可以完善基礎(chǔ)化學(xué)教育體系，培養(yǎng)寬厚扎實基礎(chǔ)理論的高級人才，尤其針對電力行業(yè)中化學(xué)知識的應(yīng)用與化學(xué)問題的解決，包括新材料、能源、環(huán)境保護(hù)等領(lǐng)域提供理論學(xué)習(xí)平臺[1]。

目前電氣工程及其自動化學(xué)科[2]涉及電力電子技術(shù)，計算機(jī)技術(shù)，電機(jī)電器技術(shù)信息與網(wǎng)絡(luò)控制技術(shù)，機(jī)電一體化技術(shù)等諸多領(lǐng)域，是一門綜合性較強(qiáng)的學(xué)科，而化學(xué)學(xué)科在該專業(yè)中一直不受重視，因而導(dǎo)致適用于該專業(yè)的化學(xué)類教材匱乏。近年來，隨著科技的發(fā)展，電氣設(shè)備不斷采用新材料，新技術(shù)，該專業(yè)發(fā)展受到化學(xué)新材料技術(shù)的影響很大，同時該專業(yè)學(xué)生在電氣元件的選用、組裝、設(shè)備防腐等方面由于化學(xué)知識缺乏往往造成制作的器件性能低下，腐蝕嚴(yán)重等情況。我校電氣工程及自動化專業(yè)實驗班開設(shè)的本科必修課《現(xiàn)代工程化學(xué)》目前處于無適合教材使用的狀況，在整體教學(xué)過程及學(xué)生學(xué)習(xí)過程中引起諸多不便，經(jīng)調(diào)研國內(nèi)相關(guān)類型及層次的教材有《工程化學(xué)基礎(chǔ)》和《工程化學(xué)》[3—4]，但理論內(nèi)容相對單一，結(jié)構(gòu)層次簡單，與電力應(yīng)用領(lǐng)域聯(lián)結(jié)空白的現(xiàn)實狀態(tài)，無法滿足培養(yǎng)實驗班學(xué)生的特點要求，而且在教學(xué)過程中要不斷補(bǔ)充相關(guān)無機(jī)化學(xué)、有機(jī)化學(xué)、熱力學(xué)及材料能源發(fā)展的知識內(nèi)容，還要拓展前沿領(lǐng)域研究進(jìn)展，所以建設(shè)適用于電力行業(yè)使用的《現(xiàn)代工程化學(xué)》特色教材具有迫切性及應(yīng)用性需求。

2.鮮明特色

《現(xiàn)代工程化學(xué)》特色教材建設(shè)是針對我校電氣工程及自動化專業(yè)實驗班開設(shè)的本科必修課，是高等院校非化學(xué)化工類工科專業(yè)學(xué)生需要學(xué)習(xí)的一門重要基礎(chǔ)課程，是培養(yǎng)全面發(fā)展的現(xiàn)代高級工程技術(shù)人員和相關(guān)管理人才知識結(jié)構(gòu)和綜合能力的重要組成部分。本教材從物質(zhì)的化學(xué)組成、化學(xué)結(jié)構(gòu)和化學(xué)反應(yīng)基本規(guī)律出發(fā)，介紹有現(xiàn)實應(yīng)用價值和潛在應(yīng)用價值的基礎(chǔ)理論和基本知識，密切聯(lián)系電力行業(yè)現(xiàn)代工程技術(shù)中遇到的諸如材料的加工與防護(hù)、能源的開發(fā)與利用、電廠環(huán)境保護(hù)有關(guān)化學(xué)問題，了解化學(xué)與其他學(xué)科間的交叉滲透，其目的主要是幫助學(xué)生建立物質(zhì)變化的觀點和能量變化的觀點，提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)和創(chuàng)新能力，以利于學(xué)生在今后的工作中能有意識地運用化學(xué)知識去觀察、分析和解決電力行業(yè)所涉及的化學(xué)問題。本教材將現(xiàn)代化學(xué)基本原理與當(dāng)前迅速發(fā)展的材料、能源、環(huán)境科學(xué)密切聯(lián)系，同時聯(lián)結(jié)電力行業(yè)中化學(xué)知識的多方面應(yīng)用，具有內(nèi)容簡明、聯(lián)系實際、突出重點的特色，可作為工科高等學(xué)校非化工類專業(yè)的普通化學(xué)課程的教材，此外教材強(qiáng)調(diào)化學(xué)基礎(chǔ)理論的系統(tǒng)性，強(qiáng)化基礎(chǔ)結(jié)構(gòu)理論，尤其突出前沿領(lǐng)域應(yīng)用研究，在編寫理念、章節(jié)結(jié)構(gòu)和內(nèi)容安排方面進(jìn)行全新嘗試。

3.具體方案

3.1精選化學(xué)基礎(chǔ)理論

通過調(diào)研及匯總資料文獻(xiàn)，項目負(fù)責(zé)人及項目組成員認(rèn)真研究本項目，結(jié)合電氣工程及自動化專業(yè)實驗班培養(yǎng)方案，確定教材編寫大綱，整合無機(jī)化學(xué)、有機(jī)化學(xué)、分析化學(xué)、物理化學(xué)四大基礎(chǔ)化學(xué)經(jīng)典理論，如無機(jī)化學(xué)中物質(zhì)結(jié)構(gòu)包括原子結(jié)構(gòu)與分子結(jié)構(gòu)理論，有機(jī)化學(xué)中與能源、材料相關(guān)的重要有機(jī)物化性理論，分析化學(xué)中表征物質(zhì)材料結(jié)構(gòu)的光譜學(xué)內(nèi)容，物理化學(xué)中化學(xué)反應(yīng)規(guī)律等，強(qiáng)化理論聯(lián)系實際，突出工程應(yīng)用。

3.2匯總電力行業(yè)中化學(xué)知識的多方面應(yīng)用

整合電廠儀器分析、電廠化學(xué)儀表、電廠水處理、電力用油、電力用煤等多課程實例應(yīng)用內(nèi)容結(jié)合基礎(chǔ)化學(xué)理論，通過廣泛調(diào)研，收集材料，結(jié)合電力行業(yè)特點，介紹有關(guān)電廠水、煤、油、氣、汽、廢水、儀表、鍋爐腐蝕與防護(hù)等與化學(xué)學(xué)科密切相關(guān)內(nèi)容。

3.3化學(xué)前沿領(lǐng)域研究進(jìn)展

以反映新知識、新技術(shù)、新工藝和新材料為指導(dǎo)，突出介紹電力行業(yè)中最新化學(xué)知識理論的應(yīng)用與化學(xué)問題的解決。例如發(fā)展低碳智能電網(wǎng)指標(biāo)體系、電廠化學(xué)綠色處理、超導(dǎo)材料應(yīng)用和輸變電系統(tǒng)中化學(xué)問題及對策等，同時補(bǔ)充國外電廠中與化學(xué)專業(yè)有關(guān)的技術(shù)問題。

3.4復(fù)習(xí)指導(dǎo)與課后練習(xí)

精心總結(jié)各章節(jié)復(fù)習(xí)指導(dǎo)綱要，挑選具有代表性習(xí)題，鞏固理論內(nèi)容，并配合編寫習(xí)題答案。

4.創(chuàng)新性

突出聯(lián)系電力行業(yè)中化學(xué)理論應(yīng)用與化學(xué)問題的解決，包括新材料、能源、環(huán)境保護(hù)等領(lǐng)域的實際應(yīng)用研究，化學(xué)前沿領(lǐng)域的精粹概述。針對實驗班學(xué)生培養(yǎng)特點，完善基礎(chǔ)化學(xué)理論學(xué)習(xí)體系，有助于引導(dǎo)學(xué)生在較高層面學(xué)習(xí)化學(xué)理論，為學(xué)好學(xué)活工程化學(xué)奠定基礎(chǔ)。

5.學(xué)生受益情況分析

通過電力行業(yè)《現(xiàn)代工程化學(xué)》特色教材的編寫與建設(shè)，首先將改變學(xué)生無固定教材上課的現(xiàn)狀，利于學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)、預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，更利于教師授課及教學(xué)安排。通過對化學(xué)基礎(chǔ)理論進(jìn)行整合，添加與電力行業(yè)相關(guān)的設(shè)備、材料、能源、環(huán)境等化學(xué)知識的應(yīng)用與聯(lián)結(jié)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)和工程意識，將更能夠適應(yīng)國內(nèi)電力建設(shè)的發(fā)展需求，有利于學(xué)生畢業(yè)后參與更多的實際工程、建設(shè)項目合作，更好的應(yīng)用化學(xué)理論并解決在電力系統(tǒng)中出現(xiàn)的化學(xué)問題，綜合培養(yǎng)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)視野、信息素養(yǎng)、創(chuàng)新思維和交叉學(xué)科融合應(yīng)用能力。

6.致謝

本論文由東北電力大學(xué) "電力行業(yè)《現(xiàn)代工程化學(xué)》特色教材建設(shè)" 教學(xué)改革項目支持，特此感謝。

參考文獻(xiàn)

[1] 周立亞. 工程化學(xué)課程的性質(zhì)和教學(xué)探討[J]. 廣西大學(xué)學(xué)報 No.1， 2002

[2] 李孜. 電氣工程專業(yè)本科教育改革初探[J]. 中國電力教育 No.15 2012

第9篇：無機(jī)化學(xué)理論范文

關(guān)鍵詞:無機(jī)化學(xué);實驗綜合能力;教學(xué)方法;實驗室建設(shè)

中圖分類號:G712文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A文章編號:1003-2851(2010)10-0193-01

無機(jī)化學(xué)實驗課的教學(xué)不僅可使學(xué)生正確和熟練地掌握無機(jī)化學(xué)實驗的基本操作,增強(qiáng)對所學(xué)理論知識的感性認(rèn)識,還可培養(yǎng)學(xué)生的分析問題和解決問題的能力,提高學(xué)生的綜合素質(zhì),為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)和將來從事醫(yī)藥工作打下堅實的基礎(chǔ)[1]。

沿襲數(shù)十年的傳統(tǒng)教學(xué)方法,曾很好的發(fā)揮了實驗課的功能,對化學(xué)學(xué)科和教育的發(fā)展起過重大的作用[2]。但隨著科學(xué)技術(shù)日新月異的發(fā)展,素質(zhì)教育的全面推進(jìn)[3],其課程內(nèi)容和教學(xué)方法的改革顯得愈發(fā)迫切、重要。如何適應(yīng)當(dāng)今社會的需要,培養(yǎng)動手能力強(qiáng)、操作熟練、規(guī)范并具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的創(chuàng)造型人才,如何提高無機(jī)化學(xué)實驗教學(xué)質(zhì)量,在有限的時間內(nèi)達(dá)到良好的教學(xué)效果,是直接關(guān)系到無機(jī)化學(xué)教學(xué)的成敗、關(guān)系到衛(wèi)生學(xué)校醫(yī)藥學(xué)類學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)順利實現(xiàn)的問題。

一、目前無機(jī)化學(xué)實驗課教學(xué)實踐中存在的主要問題

(一) 學(xué)生的綜合能力差。實驗基本功較差。由于過去傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式的影響和中學(xué)實驗條件的制約,近些年來,大部分進(jìn)入我校的學(xué)生在實驗操作技能等方面的基礎(chǔ)較薄弱,有些學(xué)生初進(jìn)實驗室不敢動手,有的學(xué)生無所適從,還有的學(xué)生甚至連最簡單、最基本的玻璃儀器也不認(rèn)識。

學(xué)生的實驗心理能力弱。許多同學(xué)害怕做實驗,實驗過程畏手畏腳,常常依賴別人來完成。學(xué)生實際操作能力、綜合分析能力和創(chuàng)新能力弱。很多學(xué)生做實驗非?！皺C(jī)械化”(表現(xiàn)為邊看書邊做實驗),做不到手腦連貫性、系統(tǒng)性地結(jié)合在一起來完成一個實驗,做不到觀察實驗和發(fā)現(xiàn)問題相結(jié)合,更難提出新的設(shè)想。

(二) 實驗課教學(xué)方法不合理。 實驗課教學(xué)往往是由老師課前準(zhǔn)備好實驗試劑,儀器,上課詳細(xì)講解原理,步驟,注意事項,再由學(xué)生按部就班的做,這樣學(xué)生就處于被動地位,失去了自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

現(xiàn)行無機(jī)化學(xué)實驗教學(xué)中計算機(jī)多媒體課件使用較少,網(wǎng)上資源得不到充分利用,平時實驗主要儀器是試管加燒杯,現(xiàn)代精密儀器設(shè)備很少使用,這不利于學(xué)生了解和掌握現(xiàn)代儀器設(shè)備,學(xué)生的視野受到限制。

(三) 實驗室建設(shè)與經(jīng)費的投入不足。我們實驗室人員存在著數(shù)量不足,人員結(jié)構(gòu)不合理,人員素質(zhì)有待進(jìn)一步提高的必要,這個間題實際上是制約實驗室建設(shè)和發(fā)展、實驗教學(xué)質(zhì)量的提高、培養(yǎng)合格人才的滯后因素。先進(jìn)的實驗設(shè)備較少,造成資源的浪費,藥品使用量大,回收率低,造成嚴(yán)重的環(huán)境污染。

二、我校無機(jī)化學(xué)實驗課教學(xué)改革的幾點思考

(一) 加強(qiáng)學(xué)生的實驗綜合能力。為加強(qiáng)學(xué)生對實驗課的重視以及學(xué)生動手操作能力,我們建立一系列嚴(yán)格的實驗操作制度,保證每個同學(xué)獨立完成實驗,消除實驗?zāi)芰Σ畹耐瑢W(xué)的依賴心理,鍛煉膽量。

強(qiáng)化實驗技能的訓(xùn)練。基本操作技術(shù)的訓(xùn)練必須常抓不懈,形成規(guī)范的操作習(xí)慣。按照無機(jī)化學(xué)實驗教學(xué)大綱的要求,制定實驗技能訓(xùn)練的計劉,該計劃應(yīng)針對無機(jī)化學(xué)實驗的內(nèi)容,所使用的器皿、儀器、設(shè)備分門別類的提出初步掌握和熟練掌握的內(nèi)容。有目的、有計劃的開展多種形式的實驗技能競賽活動,評選實驗操作技術(shù)能手,強(qiáng)化實驗技能的訓(xùn)練。

通過學(xué)生設(shè)計實驗方案,培養(yǎng)了學(xué)生從各方面探求解決問題途徑的能力,使學(xué)生的思維更具有靈活性、發(fā)散性、開放性。

(二) 無機(jī)化學(xué)實驗課教學(xué)方法改革 。以學(xué)生為主體教學(xué)。在學(xué)生掌握了實驗的基本操作和技能后,傳授學(xué)習(xí)方法,以求培養(yǎng)能力,重點培養(yǎng)學(xué)生查閱文獻(xiàn)資料的能力,思考設(shè)計實驗的能力,以及實驗的操作能力,使學(xué)生在自己設(shè)計,自己做中發(fā)現(xiàn)問題,解決問題,完善自我。

以教師為輔導(dǎo)教學(xué)。老師在教學(xué)中起指導(dǎo)、督促作用,使學(xué)生能嚴(yán)格規(guī)范實驗操作,熟練掌握操作技能,使其重視起“量”的概念,幫助學(xué)生加深理解基本概念和理論,明確實驗過程,并可減少事故發(fā)生率,在做實驗時,教師應(yīng)深入每一組學(xué)生中,指導(dǎo)他們的操作方法和規(guī)范程度并做示范。

采用現(xiàn)代化教學(xué)手段進(jìn)行實驗教學(xué)。實驗教學(xué)過程中應(yīng)充分利用實驗教學(xué)課件,無機(jī)化學(xué)實驗數(shù)據(jù)庫及網(wǎng)上相關(guān)資源,優(yōu)化實驗室教學(xué)資源配置 ,使學(xué)生在多媒體教學(xué)片中深刻理解枯燥的實驗操作[4],提高實驗教學(xué)的課堂容量,突出教學(xué)重點,并進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,還可以培養(yǎng)學(xué)生駕馭現(xiàn)代教育信息技術(shù)的能力。

(三) 加強(qiáng)實驗室建設(shè),增大實驗經(jīng)費的投入。加強(qiáng)實驗室建設(shè)是理科教學(xué)必不可少的重要建設(shè)之一,是培養(yǎng)合格人才的重要方面,我們都應(yīng)把實驗室建設(shè)當(dāng)作大事來抓,更應(yīng)盡快的提到議事日程,下較大的功夫抓緊抓好。

加大實驗室建設(shè)的經(jīng)費投入。當(dāng)前教育經(jīng)費投入不足,這是人所共知之事,似乎也是難以解決的問題,但是,我認(rèn)為把有限的經(jīng)費,合理的安排,針對學(xué)校的各項事業(yè),有計劃、有步驟地、分期分批的投入,使其都能得到發(fā)展提高,不能顧此失彼。

參考文獻(xiàn)

[1]張慶,鞏育軍,蘇秋芳,等.地方工科院校應(yīng)用化學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)及教學(xué)體系的改革與實踐[J].廣東化工,2006,33(12):108-109.

[2]鞠劍峰.精細(xì)化學(xué)品化學(xué)教學(xué)改革探討[J].南通大學(xué)學(xué)報:教育科學(xué)版,2005,21(2):91-93.