小學(xué)生的趣味課堂精選(九篇)

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第1篇：小學(xué)生的趣味課堂范文

[摘要]開展趣味化數(shù)學(xué)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，是當(dāng)前教學(xué)改革的主要目標(biāo)。隨著社會的發(fā)展，各個行業(yè)間分工更加精細(xì)化。基于這種背景，社會對人才的綜合素質(zhì)有了更高要求，傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式，無法培養(yǎng)出符合社會需求的人才。在這種時代背景下，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，發(fā)展學(xué)生綜合素質(zhì)成為首要的教育目標(biāo)。本篇文章主要圍繞“小學(xué)生數(shù)學(xué)課堂上的趣味教學(xué)”這一主題展開探索，旨在尋找到促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量不斷提升的可靠途徑，從而幫助學(xué)生不斷強(qiáng)化學(xué)習(xí)能力，實現(xiàn)全面發(fā)展。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)數(shù)學(xué)；趣味教學(xué)；學(xué)習(xí)能力；培養(yǎng)

以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為目的的數(shù)學(xué)教學(xué)，能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生認(rèn)清數(shù)學(xué)的本質(zhì)，并積極主動的對數(shù)學(xué)知識展開深入思考。小學(xué)數(shù)學(xué)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的啟蒙階段，學(xué)生只有在這一階段形成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，才能為以后長遠(yuǎn)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。教師要基于培養(yǎng)學(xué)生興趣，發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)能力的目的來開展數(shù)學(xué)教學(xué)，落實新課改的教學(xué)要求，突破傳統(tǒng)教學(xué)的不足，使得教學(xué)更加新穎、更加高效，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升和學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展，進(jìn)而推動數(shù)學(xué)教學(xué)事業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展。[1]

一、當(dāng)前開展小學(xué)數(shù)學(xué)趣味教學(xué)存在的問題

（一）教師對趣味教學(xué)缺乏深刻認(rèn)識

在開展小學(xué)數(shù)學(xué)趣味教學(xué)過程中，由于長期以來應(yīng)試教育思維模式的影響，導(dǎo)致教師在實際開展教學(xué)活動時，還存在一些問題。最主要的問題還在于：教師對趣味教學(xué)這一概念把握的不夠準(zhǔn)確，沒有認(rèn)清這一概念的本質(zhì)。所謂趣味教學(xué)，指的是：在培養(yǎng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)和引導(dǎo)，確保學(xué)生能夠在更加愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，把握知識重點。然而，部分教師只從表面理解趣味教學(xué)的概念，在開展教學(xué)活動時，過于注重教學(xué)的趣味性，忽略了教學(xué)的真正目的。最后，整堂課看起來非常熱鬧，實際上學(xué)生并沒有完全掌握教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)活動本末倒置，不僅無法培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，反而浪費了寶貴的課堂教學(xué)時間。[2]

（二）教師對學(xué)生特點缺乏深刻了解

在開展趣味數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，教師存在的第二個較為突出的問題在于，對學(xué)生的發(fā)展規(guī)律及性格特點缺乏認(rèn)識和了解，設(shè)計的教學(xué)內(nèi)容無法順利激發(fā)學(xué)生的興趣，教學(xué)活動也難以達(dá)到預(yù)期的效果。這是由于教師在教學(xué)期間，受原有教學(xué)思想的影響，忽視了于學(xué)生之間的交流互動，仍然以教師為中心開展教學(xué)活動。久而久之，教師對于學(xué)生在學(xué)習(xí)上存在的問題，以及學(xué)生不同的發(fā)展需求，都了解不足，也不知道學(xué)生當(dāng)下感興趣的事物，另外，小學(xué)階段的學(xué)生發(fā)展十分迅速，不同階段的學(xué)生有著不同的喜好，教師如果無法認(rèn)清這一事實，就無法準(zhǔn)確把握學(xué)生心理，選取的教學(xué)元素也必然無法激發(fā)學(xué)生的好奇心，整體的教學(xué)氣氛沉悶，教學(xué)活動自然也就無法達(dá)到原有的效果，在這種情況之下，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也難以得到更好的發(fā)展。如此也就意味著，趣味教學(xué)的價值未得到充分發(fā)揮。

（三）教師缺乏靈活的課堂教學(xué)手段

當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)趣味教學(xué)中存在的最后一個比較突出的問題在于：教師具備趣味教學(xué)的意識，但并未掌握與之匹配的教學(xué)手段和教學(xué)方法。單一的教學(xué)形式，會讓課堂氣氛很沉悶，導(dǎo)致學(xué)生對課堂很快失去新鮮感，在下次開展同樣的教學(xué)活動時，學(xué)生就缺乏剛開始的那種熱情，如此教學(xué)活動的效果也會逐漸降低。小學(xué)生無法長時間對相同的學(xué)習(xí)活動充滿興趣，教師需要認(rèn)識到學(xué)生這一規(guī)律和特點，經(jīng)常更新教學(xué)形式和手段，維持學(xué)生對學(xué)習(xí)活動的興趣，讓學(xué)生持續(xù)感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，使得學(xué)生能夠?qū)⒆⒁饬性谡n堂上，提升學(xué)生的課堂參與度?？梢?，單一的教學(xué)形式和教學(xué)手段，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，通過有效構(gòu)建趣味課堂，就能夠激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)興趣，并且促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力發(fā)展，為學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。[3]

二、小學(xué)生數(shù)學(xué)課堂上的趣味教學(xué)的意義

培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生綜合素質(zhì)，是素質(zhì)教育對教師提出的主要教育目標(biāo)。開展趣味數(shù)學(xué)教學(xué)，有助于教師順利達(dá)成這一教學(xué)目標(biāo)，深入貫徹和落實新課改的教學(xué)政策。首先，趣味化教學(xué)要求教師在教學(xué)過程中從學(xué)生實際出發(fā)，以啟發(fā)和引導(dǎo)的方式培養(yǎng)學(xué)生的自主思考意識和自主學(xué)習(xí)能力。其次，教師開展趣味化教學(xué)活動，能夠增強(qiáng)和學(xué)生之間的教學(xué)互動，學(xué)生在積極踴躍回答教師提問的過程中，思維能力和語言能力都能夠得到更加有效的發(fā)展。再次，趣味化數(shù)學(xué)課堂上，教師會開展更加豐富的數(shù)學(xué)實踐活動，學(xué)生在趣味十足的實踐活動中，能夠有效培養(yǎng)自身的實踐能力，以及對數(shù)學(xué)知識的綜合運用能力。最后，要開展趣味數(shù)學(xué)教學(xué)，教師必然要創(chuàng)新教學(xué)評價活動，以更加多元化的方式展開教學(xué)評價，學(xué)生在這種多元的教學(xué)評價中，能夠形成更加完善的數(shù)學(xué)知識體系，增強(qiáng)自己的學(xué)習(xí)自信，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。綜上，開展數(shù)學(xué)趣味教學(xué)，能夠打造出全新的課堂，并且更加全面的培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的形成和發(fā)展。[4]

三、有效開展趣味數(shù)學(xué)教學(xué)的途徑

（一）提升教師素養(yǎng)，增強(qiáng)教師對趣味教學(xué)的認(rèn)知

要想有效開展數(shù)學(xué)趣味教學(xué)，教師首先要不斷提升自己的專業(yè)素養(yǎng)，豐富和更新自己的教學(xué)理念和教學(xué)方法，不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)思想。日常工作中，教師要通過多種渠道來學(xué)習(xí)和吸收其他優(yōu)秀教師的教學(xué)經(jīng)驗，在學(xué)習(xí)優(yōu)秀教學(xué)方法的基礎(chǔ)上，結(jié)合班級學(xué)生的實際情況，設(shè)計更加符合本班實情的個性化趣味教學(xué)方案，不斷強(qiáng)化趣味教學(xué)效果，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的目的。基于數(shù)學(xué)學(xué)科的趣味教學(xué)，要求教師平時通過觀看優(yōu)秀教師網(wǎng)課視頻、觀看數(shù)學(xué)專家講座等形式來學(xué)習(xí)更多實用的數(shù)學(xué)教學(xué)方法，真正掌握趣味化數(shù)學(xué)教學(xué)手段。[5]

例如，教師聽課網(wǎng)、高圖課堂等教學(xué)網(wǎng)站上，都收錄了來自全國的小學(xué)數(shù)學(xué)名師講課視頻，在課余時間，教師可以通過登錄網(wǎng)站觀看視頻，學(xué)習(xí)名師的優(yōu)秀教學(xué)方法，從名師的課堂上學(xué)習(xí)經(jīng)驗，掌握更加先進(jìn)的教學(xué)方法，通過不斷學(xué)習(xí)來豐富自己的經(jīng)驗，不斷完善自己的知識結(jié)構(gòu)體系，之后，再將學(xué)到的知識進(jìn)行整合，運用到實踐教學(xué)之中，打造真正符合本班學(xué)生實際情況的個性化、趣味化數(shù)學(xué)課堂，真正調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與綜合能力，能夠在活躍的數(shù)學(xué)課堂中得到更好的發(fā)展。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的源動力，只有培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，學(xué)生才能在內(nèi)在動力的驅(qū)使下，對知識展開不斷深入的思考和探索。教師開展趣味教學(xué)，就能夠做到從學(xué)生的喜好出發(fā)，利用學(xué)生感興趣的元素來設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生對知識的好奇心理，小學(xué)生大多對新鮮事物感興趣，在面對教師設(shè)計的趣味教學(xué)內(nèi)容時，學(xué)生的課堂參與積極性得到充分調(diào)動，如此，他們在學(xué)習(xí)上也能主動跟隨教師思路一起思考。

（二）加強(qiáng)師生互動，增強(qiáng)課堂上趣味教學(xué)的效果

教師要想打造趣味數(shù)學(xué)課堂，就要營造活躍的課堂教學(xué)氣氛。在輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)更加放松，大腦思維更加活躍，能夠充分發(fā)揮自身的創(chuàng)造力和想象力，對知識展開豐富的聯(lián)想。同時，打造趣味課堂，還需要教師設(shè)計有趣的教學(xué)活動，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，讓學(xué)生在趣味的游戲活動中，以合作討論的方式來完成教學(xué)任務(wù)，在這種自由的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生的思維更加發(fā)散，激烈的討論交流，能夠讓學(xué)生之間碰撞出更多的思維火花。除了生生互動之外，師生互動也是活躍課堂氣氛的關(guān)鍵。為了確保數(shù)學(xué)教學(xué)真正達(dá)到趣味教學(xué)的目的，教師就要加強(qiáng)與學(xué)生之間的互動，通過有效的互動交流來增進(jìn)對學(xué)生的了解，把握當(dāng)前學(xué)生的性格特點和喜好內(nèi)容，能夠真正做到從學(xué)生實際出發(fā)，選取學(xué)生真正感興趣的元素來開展教學(xué)活動，充分調(diào)動學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣和好奇心，引導(dǎo)學(xué)生不斷深入到學(xué)習(xí)內(nèi)容中，對知識展開思考，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升，顯著增強(qiáng)趣味教學(xué)的效果。[6]

例如，在學(xué)習(xí)《時、分、秒》時，教師就可以利用學(xué)生十分熟悉的春節(jié)聯(lián)歡晚會十二點倒計時的視頻來進(jìn)行課前導(dǎo)入，隨著主持人10、9、8、7...的倒數(shù)計時，在數(shù)到0時，新年的鐘聲敲響了。同學(xué)們在自己非常熟悉的場景中，能夠?qū)χR產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，為了更好地增加對學(xué)生的了解。教師在視頻結(jié)束后，對學(xué)生說，剛才這種計量很短的時間，我們一般秒為單位進(jìn)行計量，同學(xué)們還知道生活中有哪些地方要用到秒這樣的計量單位嗎？學(xué)生在教師的提問下進(jìn)行互動交流和思考，并順利回答出運動員百米賽跑、火箭發(fā)射等場景中，會用到秒的計量單位。通過這種趣味的課前導(dǎo)入，以及談話式的師生互動，既增強(qiáng)了課堂教學(xué)趣味性，又引發(fā)了學(xué)生的積極思考，學(xué)生的思考能力也能得到更好的培養(yǎng)。

（三）借助信息技術(shù)，豐富課堂中趣味教學(xué)的形式

數(shù)學(xué)是一門邏輯思維與空間思維都較強(qiáng)的學(xué)科，因此，要想在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上取得進(jìn)步，學(xué)生就需要擁有較強(qiáng)的邏輯推理能力以及空間想象能力，能夠在遇到各種各樣的數(shù)學(xué)題時，迅速抓住題目重點，靈活使用學(xué)過的數(shù)學(xué)公式和定理，對問題進(jìn)行推理和想象，并順利解答出問題答案。但教師要通過趣味教學(xué)的方式來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，就必須從學(xué)生的心理特點出發(fā)，打造豐富多變的數(shù)學(xué)課堂，以可持續(xù)發(fā)展的方式來維持學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的新鮮感，以此達(dá)到長期維持學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力發(fā)展的目的。為此，教師要充分借助現(xiàn)代化的信息技術(shù)手段，打造多元化、智能化的智慧課堂，利用網(wǎng)絡(luò)中豐富的教學(xué)資源來維持學(xué)生對學(xué)習(xí)的新鮮感，真正實現(xiàn)可持續(xù)化的生態(tài)數(shù)學(xué)教學(xué)模式，讓學(xué)生在現(xiàn)代化的教學(xué)課堂中，獲得自身思維能力和學(xué)習(xí)能力的雙重發(fā)展。[7]

例如，在學(xué)習(xí)《測量》時，教師以動畫的形式，將五個主要的長度單位設(shè)計成五兄弟，在視頻中五個兄弟各自介紹自己的主要特點。首先教師以談話的方式引出視頻內(nèi)容，對學(xué)生們說，同學(xué)們，數(shù)學(xué)王國里有一座和《西游記》一樣的五指山，在這座五指山里，住著五位好兄弟，他們分別時誰呢？咦，第一位拇指峰上的兄弟來了，小朋友們快來認(rèn)識一下這位好兄弟。隨機(jī)點開視頻，視頻中“千米”兄弟介紹自己的特征和用途。這種利用教師話語來激發(fā)學(xué)生好奇心，通過多媒體視頻來生動呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的形式，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生的思維能力得到充分拓展，在學(xué)習(xí)的過程中，更加積極主動的對各種長度知識進(jìn)行學(xué)習(xí)和思考，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和思維能力，就能夠在學(xué)習(xí)的過程中得到更加充分的培養(yǎng)，通過打造趣味課堂來培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的目的也就順利達(dá)到了。

（四）開展實踐活動，實現(xiàn)數(shù)學(xué)趣味課堂的有效延伸

要想打造趣味數(shù)學(xué)課堂，教師還要拓展自身的教學(xué)思維，將教學(xué)內(nèi)容向外延伸，利用實踐活動來強(qiáng)化學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的認(rèn)知和理解。學(xué)生在實踐活動中，能夠綜合運用學(xué)過的知識解決問題，積極主動的將數(shù)學(xué)知識結(jié)合實際進(jìn)行思考，深刻認(rèn)識到數(shù)學(xué)知識對于實際生活的重要作用。學(xué)生了解了數(shù)學(xué)的意義，在以后的學(xué)習(xí)中，能夠自主發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的樂趣，無需教師監(jiān)督，學(xué)生也能享受數(shù)學(xué)、愛上數(shù)學(xué)，樂在其中的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。[8]

例如，在學(xué)習(xí)完《統(tǒng)計》的知識后教師請學(xué)生以小組為單位，對全校所有四年級學(xué)生進(jìn)行調(diào)查和統(tǒng)計，調(diào)查內(nèi)容包括男生的體重情況和女生的體重情況，并將收集到的數(shù)據(jù)以復(fù)式條形統(tǒng)計圖的方式呈現(xiàn)出來。并根據(jù)繪制的圖表，自己總結(jié)出結(jié)論。這種將課堂知識延伸至課外，鼓勵學(xué)生以小組為單位開展實踐探究的活動形式，既能夠鞏固學(xué)生的課堂知識，又能夠充分鍛煉學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生在探究的過程中，學(xué)會互相合作、討論交流，通過集思廣益的方式解決活動中的問題。經(jīng)過一系列的實踐探究，不僅增強(qiáng)了數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性，豐富了數(shù)學(xué)教學(xué)的活動形式，也讓學(xué)生的綜合能力得到了更好的培養(yǎng)，學(xué)生深刻認(rèn)識到了數(shù)學(xué)知識對于實際生活的重要意義，能夠在以后的學(xué)習(xí)中，更加主動的對數(shù)學(xué)知識展開深入鉆研和探索，掌握更多實用的數(shù)學(xué)技能，在生活中，也能積極運用數(shù)學(xué)思維對各種生活現(xiàn)象進(jìn)行思考和分析，運用所學(xué)知識來解決實際問題，不斷增強(qiáng)自己的動手實踐能力和數(shù)學(xué)思維能力，實現(xiàn)自身數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)與綜合能力的全面發(fā)展。

結(jié)束語：

小學(xué)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，對于學(xué)生未來長遠(yuǎn)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)起著奠基作用，“萬丈高樓平地起”，只有在小學(xué)時期打好學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱愛，才能確保學(xué)生在以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，始終充滿熱情和動力，積極主動的對數(shù)學(xué)知識展開探索，形成良好的數(shù)學(xué)思考方式和學(xué)習(xí)習(xí)慣，促使學(xué)生在積極主動的思考和學(xué)習(xí)中，構(gòu)建起完善的數(shù)學(xué)知識體系，形成良好的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)和科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中取得更大的進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

[1]周婉怡.趣味數(shù)學(xué)促成長，學(xué)習(xí)能力巧建立——小學(xué)生數(shù)學(xué)課堂上的趣味教學(xué)[J].家長,2020(20):42-43.

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[6]陸曉婷.淺談如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣[J].新課程(中),2019(05):193.

第2篇：小學(xué)生的趣味課堂范文

一、思想解放，力求創(chuàng)新

首先要建立和諧互動的師生關(guān)系。課堂教學(xué)不能拘泥于預(yù)先固定好的程式，要鼓勵師生互動中的二次創(chuàng)作，注重創(chuàng)設(shè)充滿活力、激情的課堂教學(xué)情境。教師必須進(jìn)行角色的轉(zhuǎn)換，切實更新教育教學(xué)理念，自覺運用現(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù)，體現(xiàn)教學(xué)相長，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。課堂教學(xué)中要確立學(xué)生的主體地位，把講的機(jī)會讓給學(xué)生。教師的精講是必要的，但留有學(xué)生表達(dá)自己的認(rèn)識、感想的空間更重要。教師要鼓勵學(xué)生做到知無不言、言無不盡，為學(xué)生提供各抒己見、暢所欲言的機(jī)會。學(xué)生在討論中磨煉語言，在爭辯中磨礪思維。

二、聯(lián)系實際，培養(yǎng)能力

“理論聯(lián)系實際，學(xué)用結(jié)合”是指導(dǎo)生物教學(xué)的一條根本原則，做到這些的關(guān)鍵是結(jié)合學(xué)科特點，使學(xué)生把理論知識與生活結(jié)合起來，使學(xué)生在親身經(jīng)歷中學(xué)習(xí)生物，使學(xué)生的手與腦都“活”起來，也讓課堂“活”起來。俗話說得好：“百聞不如一見?！痹谥v《空氣污染》時，我讓學(xué)生利用一周的時間收集周圍空氣受污染的事實。其實，平時生活中有很多污染空氣的做法，學(xué)生都已經(jīng)司空見慣了，意識不到空氣污染對自然界的危害。所以我要求，在收集關(guān)于空氣污染事實的同時，親身體驗一下污染的空氣對人類有哪些危害。結(jié)果上課時，學(xué)生爭先恐后地發(fā)言，有說不完的話。通過這一活動學(xué)生發(fā)現(xiàn)，原來我們的空氣污染有這么嚴(yán)重，對環(huán)境造成的危害有這么大，從而引發(fā)學(xué)生思考：作為中學(xué)生，我們應(yīng)該怎樣做？

三、語言幽默，激發(fā)興趣

第3篇：小學(xué)生的趣味課堂范文

一、體育教學(xué)中趣味引導(dǎo)價值

趣味引導(dǎo)在小學(xué)體育課堂中的應(yīng)用，有利于激發(fā)小學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣，豐富小學(xué)體育教學(xué)的內(nèi)容，為小學(xué)生身體素質(zhì)的不斷提升和體育精神的培養(yǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。

1.激發(fā)小學(xué)生的體育學(xué)習(xí)熱情

趣味引導(dǎo)在小學(xué)體育課堂中的應(yīng)用，有利于激發(fā)小學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣，豐富小學(xué)體育教學(xué)的內(nèi)容，使小學(xué)生能夠感受到體育學(xué)習(xí)的樂趣，使小學(xué)生獲得更多的體育學(xué)習(xí)情感體驗，使小學(xué)體育教學(xué)獲得“事半功倍”的教學(xué)效果。

2.培養(yǎng)小學(xué)生的體育鍛煉習(xí)慣

小學(xué)體育教學(xué)的目的不僅僅在于增強(qiáng)小學(xué)生的身體素質(zhì)，更在于培養(yǎng)小學(xué)生的體育精神和體育鍛煉習(xí)慣，為小學(xué)生未來的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。趣味引導(dǎo)能夠快速吸引小學(xué)生的注意力，使小學(xué)生感受到體育學(xué)習(xí)的樂趣，并形成良好的體育精神和體育鍛煉習(xí)慣。

二、趣味引導(dǎo)有效開展的途徑

趣味引導(dǎo)在小學(xué)體育課堂中的應(yīng)用，可以通過結(jié)合游戲活動，開展體育課堂趣味引導(dǎo);借助教學(xué)語言，開展體育課堂趣味引導(dǎo)以及創(chuàng)建教學(xué)情境，開展體育課堂趣味引導(dǎo)等方式開展。

1.結(jié)合游戲活動，開展體育課堂趣味引導(dǎo)

傳統(tǒng)的小學(xué)體育教學(xué)模式當(dāng)中，教師大多首先組織學(xué)生進(jìn)行跑步等熱身運動，其次組織學(xué)生進(jìn)行體育學(xué)習(xí)，這種小學(xué)體育教學(xué)模式的長期存在使得小學(xué)生的體育熱身運動參與積極性較差，體育活動參與熱情度較低，對小學(xué)體育教學(xué)活動的深入開展產(chǎn)生了不良的影響。小學(xué)生多數(shù)比較喜歡一些充滿趣味性、競技性的游戲，體育教師可以結(jié)合小學(xué)生的這一性格特點，開展體育游戲活動，將枯燥的課前熱身運動變得充滿趣味性和競技性特點，調(diào)動小學(xué)生的體育學(xué)習(xí)熱情，構(gòu)建愉快而輕松的體育課堂教學(xué)模式。如教師可以在課前引導(dǎo)中，組織學(xué)生進(jìn)行“老鷹捉小雞”“丟手絹”等游戲活動，這些游戲活動同樣需要跑步和熱身，但是游戲卻能夠快速吸引小學(xué)生的注意力，使小學(xué)生能夠積極、主動的參與到熱身活動當(dāng)中，通過趣味性的課前引導(dǎo)，為體育課堂教學(xué)活動的深入開展奠定良好的基礎(chǔ)。

2.借助教學(xué)語言，開展體育課堂趣味引導(dǎo)

小學(xué)生的自尊心和好奇心較強(qiáng)，有效的教學(xué)語言能夠?qū)πW(xué)生體育學(xué)習(xí)產(chǎn)生重要的影響。在小學(xué)體育教學(xué)活動當(dāng)中，體育教師需要在充分認(rèn)識小學(xué)生性格特點的基礎(chǔ)上，借助教學(xué)語言，為小學(xué)生營造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，使小學(xué)生的積極、主動的探索新課程的內(nèi)容。如教師在指導(dǎo)小學(xué)生對“30米快速跑”這一項體育項目的學(xué)習(xí)過程中，教師可以首先提問小學(xué)生“小朋友們，你們有自己喜歡的跑步明星嗎？”“你們喜歡跑步嗎？”等問題，調(diào)動課堂教學(xué)氛圍。其次，教師可以通過“你們想成為像劉翔一定的快速跑明星嗎？”或者“老師好想知道誰是我們班級的‘劉翔’呀”等激勵性的言語，結(jié)合小學(xué)生身邊的人或者明星，激發(fā)小學(xué)生的快速跑的學(xué)習(xí)欲望，明確小學(xué)生快速跑的努力方向。

3.創(chuàng)建教學(xué)情境，開展體育課堂趣味引導(dǎo)

良好的教學(xué)情境能夠?qū)⑿W(xué)生快速吸引到課堂教學(xué)活動當(dāng)中，感受體育學(xué)習(xí)的樂趣，獲得更多的體育學(xué)習(xí)情感體驗。在小學(xué)體育教學(xué)活動當(dāng)中，教師可以通過創(chuàng)建教學(xué)情境，開展體育課堂趣味引導(dǎo)。小學(xué)生通常比較喜歡聽故事、看動畫片，教師可以結(jié)合小學(xué)生喜愛的動畫片，比如《喜羊羊與灰太狼》等等，在課前首先組織學(xué)生通過扮演小羊和灰太狼，進(jìn)行課前鍛煉及熱身，教師同時可以在小學(xué)生互相奔跑的過程當(dāng)中，借助信息技術(shù)軟件播放《喜羊羊與灰太狼》中的歌曲，營造良好的課堂教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在愉悅的氛圍中去運動，去提升。故事教學(xué)情境能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加體育教學(xué)的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和綜合素養(yǎng)。再如，在組織小學(xué)生對足球技能進(jìn)行學(xué)習(xí)之前，教師可以首先播放2014年巴西世界杯的主題曲《We Are One（OleOla）》、2010年南非世界杯主題曲Waka Waka（非洲時刻）等歌曲，營造激動人心的氛圍，在音樂中組織學(xué)生進(jìn)行足球技能的學(xué)習(xí)，提升小學(xué)生的注意力，展現(xiàn)音樂的感染力，提升足球技能教學(xué)的效果。

另外，小學(xué)生活潑好動，喜歡競爭。我們還可以根據(jù)他們的興趣，開展一些分組比賽活動，如走鴨子步，蛙跳比賽。在障礙跑中設(shè)計果園摘果子的教學(xué)情境，讓他們在趣味性的活動中訓(xùn)練跑、跳、轉(zhuǎn)、繞的基本運用能力。

總之，趣味引導(dǎo)在小學(xué)體育課堂中的應(yīng)用，有利于激發(fā)小學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣，豐富小學(xué)體育教學(xué)，也是學(xué)生在形式多樣的活動中有參與熱性和主動情感，潛移默化地形成良好的體育精神和體育鍛煉習(xí)慣，為小學(xué)生身體素質(zhì)的不斷提升和體育精神的培養(yǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

第4篇：小學(xué)生的趣味課堂范文

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;注意力分散;創(chuàng)新教學(xué)

我國綜合國力的不斷提升，越來越重視國家的均衡發(fā)展，重視發(fā)展經(jīng)濟(jì)、文化事業(yè)，對教育事業(yè)的資金投入在不斷增加，可見我國對教育的重視程度。素質(zhì)教育的提出，很好的印證了重視教育的決心，針對小學(xué)生的基本特點開展針對性和目標(biāo)性教學(xué)，激發(fā)小學(xué)生的興趣，能夠吸引小學(xué)生的目光，將創(chuàng)新性教學(xué)模式與語文知識相結(jié)合，有利于小學(xué)生集中注意力，進(jìn)而提高語文水平。首先對小學(xué)生語文課堂注意力分散的原因進(jìn)行分析，以求為后續(xù)的教學(xué)策略提供參考意見。

一、小學(xué)生語文課堂注意力分散的主要原因

1.教學(xué)因素

通過對小學(xué)語文課堂教學(xué)中學(xué)生的表現(xiàn)來看，小學(xué)生存在著課堂注意力分散的情況，且相當(dāng)嚴(yán)重[1]。小學(xué)語文課堂中小學(xué)生注意力分散，其中最為主要的原因為教學(xué)方法的選擇，如今的小學(xué)語文教學(xué)模式仍舊以灌輸與填鴨式的方式開展，小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，無法集中注意力，進(jìn)而導(dǎo)致語文教學(xué)質(zhì)量下降。

2.學(xué)生因素

除去教學(xué)因素之外，小學(xué)生自身的特點和管控能力也是導(dǎo)致其注意力分散的另一個重要原因，教學(xué)效果平平。小學(xué)生生性活潑，自主學(xué)習(xí)與自我管控能力差，是教學(xué)管理中的難點，課堂紀(jì)律性差，對教學(xué)內(nèi)容滿不在乎，對外界事物充滿好奇，興趣不高，對知識學(xué)習(xí)存在抵觸情緒，是小學(xué)生普遍存在的問題。

二、小學(xué)生語文課堂集中注意力的有效途徑

1.開展情境教學(xué)，激發(fā)學(xué)生興趣

新時期，素質(zhì)教育的提出，旨在培養(yǎng)小學(xué)生的綜合能力，烘托以學(xué)生為本的課堂，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，提倡更為人性化、趣味性的教學(xué)模式，以吸引小學(xué)生的目光，充分迎合小學(xué)生的興趣和愛好，通過開展情境式教學(xué)來激發(fā)小學(xué)生的興趣，營造更為和諧、輕松的課堂氛圍，讓小學(xué)生能夠全身心的投入到語文教學(xué)中，提高了學(xué)生的參與度，能夠有效集中學(xué)生注意力，達(dá)到理想的教學(xué)效果。教師可以根據(jù)語文教學(xué)中的故事、情節(jié)來設(shè)定情境，讓小學(xué)生以小組的形式參與，讓學(xué)生將注意力全面集中在語文情境之中[2]。

例如，在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)語文三年級上冊《陶罐和鐵罐》時，為了吸引學(xué)生的注意力，應(yīng)創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境來讓學(xué)生充分融入到課堂教學(xué)中，讓學(xué)生分別扮演“陶罐”與“鐵罐”，分角色朗讀課文，并對課文中兩個罐子說話的語氣來揣摩其面部表情，讓學(xué)生表現(xiàn)出來，能夠達(dá)到激發(fā)學(xué)生興趣，吸引學(xué)生目光的目的。

2.提倡多媒體教學(xué)，豐富課堂內(nèi)容

新媒體時代背景下，信息技術(shù)已經(jīng)成為現(xiàn)代社會的代名詞，被應(yīng)用到各個領(lǐng)域，并都取得了滿意的效果，實現(xiàn)社會的現(xiàn)代化建設(shè)[3]。為此，在教學(xué)中引用多媒體技術(shù)，無論是農(nóng)村還是城市，多媒體設(shè)備幾乎都已經(jīng)得到普及，能增添課堂的趣味性和創(chuàng)新性，豐富課堂內(nèi)容，能夠吸引小學(xué)生的視角，選用小學(xué)生感興趣的方式開展教學(xué)，能促使學(xué)生集中注意力，在愉快的氛圍中實現(xiàn)對語文知識的學(xué)習(xí)與滲透。

例如，在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)語文三年級下冊《南轅北轍》時，教師借助多媒體技術(shù)開展教學(xué)，能夠運用多媒體所具有的獨特優(yōu)勢，文本、圖片、Flas等都可應(yīng)用到小學(xué)語文教學(xué)中，來吸引學(xué)生的眼球。利用多媒體動畫視頻播放本單元“亡羊補(bǔ)牢”、“南轅北轍”的相關(guān)故事情節(jié)，將課本中的文本知識轉(zhuǎn)化為動畫片形式，能滿足小學(xué)生的興趣愛好，能讓學(xué)生集中注意力，在娛樂的同時能增強(qiáng)學(xué)生的語文知識，更具高效性。

3.開展趣味性教學(xué)，吸引學(xué)生參與

小學(xué)生生性活潑、好動，對游戲等趣味性的事物毫無抵抗力，為了激發(fā)學(xué)生的興趣，吸引學(xué)生參與課堂，集中學(xué)生的注意力，應(yīng)開展趣味性教學(xué)，將趣味性元素與語文課堂建立聯(lián)系，讓學(xué)生參與趣味互動的過程中吸收和學(xué)習(xí)語文知識，是語文教學(xué)的絕妙之處，是增強(qiáng)學(xué)生注意力的最為有效的途徑。

例如，教師可以將日常生活中相聲、小品、游戲等元素融入課堂，為課堂注入生機(jī)與活力，定會達(dá)到吸引學(xué)生、集中學(xué)生注意力的目的。在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)語文五年級下冊《晏子使楚》時，教師將整個事件制作成動畫形式，對“晏子”的性格特點進(jìn)行全面的展現(xiàn)，讓小學(xué)生以小組為單位對該故事情節(jié)進(jìn)行演繹，可以適當(dāng)加入創(chuàng)意性的觀點，如肢體動作、表情和道具等，使得整個故事情節(jié)刻畫的更為生動、形象。

三、結(jié)束語

綜上所述，通過小學(xué)生語文課堂注意力分散原因的分析，其主要歸咎于教學(xué)與學(xué)生本身，改變小學(xué)生自主性差、活潑好動的特點是不現(xiàn)實的，應(yīng)從語文教學(xué)著手，運用學(xué)生感興趣的方式開展教學(xué)，定能達(dá)到理想的效果。為了集中小學(xué)生的語文課堂注意力，可將趣味性教學(xué)、多媒體教學(xué)、情境式教學(xué)等應(yīng)用其中沒能讓學(xué)生全面參與到課程學(xué)習(xí)中，讓小學(xué)生無暇分散注意力，是集中小學(xué)生注意力的有效方式。

參考文獻(xiàn)：

[1]陸瑜蘭.提升低年級語文課堂上的注意力策略[J].學(xué)周刊，2015，09：165.

第5篇：小學(xué)生的趣味課堂范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)教學(xué)；趣味化；策略探析

中圖分類號：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）12-0282-02

隨著素質(zhì)教育的開展，教育機(jī)構(gòu)越來越注重以學(xué)生為本，注重學(xué)生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新能力，激發(fā)學(xué)生自主解決問題的能力。那么在小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師應(yīng)該利用有限的教學(xué)資源創(chuàng)造出輕松愉悅的教學(xué)氛圍，創(chuàng)造有趣生動的教學(xué)情境，促使學(xué)生主動思考，積極參與到課堂教學(xué)中，這樣才能有效的提高教學(xué)效果。

1.注重實踐，體驗趣味

在教學(xué)過程中，學(xué)生親自參與到實踐中去也是非常重要的。我們不應(yīng)該只重視直觀教具的使用，還要重視培養(yǎng)學(xué)生親自動手能力，因為單單憑借教師的演示，學(xué)生對學(xué)到的只是沒有深刻的印象，只有讓學(xué)生親自參與其中，運用多種感官參與學(xué)習(xí)活動，才便于學(xué)生深刻地記住學(xué)到的知識。因此在教學(xué)中，老師要適當(dāng)?shù)靥峁┮恍C(jī)會讓學(xué)生親自動手實踐，讓學(xué)生在動手操作的過程當(dāng)中，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的樂趣，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而自主獲取知識。老師也應(yīng)該積極創(chuàng)造良好的課堂氣氛，讓課堂不枯燥乏味，讓學(xué)生產(chǎn)生熱愛學(xué)習(xí)的心情，同事也就激發(fā)起老師教學(xué)的積極性。由此可見，老師要給學(xué)生知識，不能夠強(qiáng)硬施加，要指導(dǎo)他們運用正確的學(xué)習(xí)方法，梳理知識結(jié)構(gòu)，親自動手實踐，并且在實踐中發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的樂趣。 在這種適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方法 使學(xué)生打開了知識的大門，獲得了知識的鑰匙。

2.加強(qiáng)互動，建立老師與孩子的"伙伴關(guān)系"

W生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程是一個充滿情趣、充滿智慧和創(chuàng)造的過程，這就需要教師改變舊的觀念，把教師和學(xué)生之間的關(guān)系變成一種積極互動、共同發(fā)展的新關(guān)系。學(xué)生心理上的安全感主要是與教師對待學(xué)生態(tài)度，學(xué)生與同伴之間的關(guān)系等因素有關(guān)，教師對待學(xué)生的態(tài)度尤為重要。所以，建立平等和諧的師生關(guān)系、同伴關(guān)系是良好的學(xué)習(xí)環(huán)境的重要前提。這種理念下的數(shù)學(xué)活動應(yīng)是一種教師和學(xué)生互動的活動，教師應(yīng)在教學(xué)過程中調(diào)動所有的感官，以便不斷收集學(xué)生在活動中發(fā)出的信息，及時評估學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并適時地調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、方法等，讓教學(xué)能充分調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性。當(dāng)學(xué)生遇到困難時，及時鼓勵和啟發(fā)；當(dāng)學(xué)生得到結(jié)果時，要給予肯定。

3.營造趣味性課堂的教學(xué)方法

在小學(xué)低年級數(shù)學(xué)趣味性教學(xué)中，組織活動形式多樣與激發(fā)學(xué)生好奇心理尤其重要。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，必須牢固樹立以學(xué)生為主體的教育觀念，以學(xué)生的全面健康和諧發(fā)展為重點，以實現(xiàn)學(xué)生的人生價值為最終目標(biāo)，積極認(rèn)真地組織開展形式多樣的趣味活動，激發(fā)學(xué)生的好奇心理。這樣，就可以使小學(xué)低年級數(shù)學(xué)課堂教學(xué)充滿趣味與活力，進(jìn)而不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在游戲活動中，輕松自如地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，教學(xué)工作者需要認(rèn)識到數(shù)學(xué)作為一門理論性強(qiáng)、邏輯性強(qiáng)的綜合學(xué)科，光依靠傳統(tǒng)教學(xué)意義上的"照本宣科"式教學(xué)方法是很難在小學(xué)生心底引起共鳴，是難以被小學(xué)生所接受的，只有將這些看似枯燥、乏味的數(shù)學(xué)知識通過游戲活動的方式呈現(xiàn)在小學(xué)生面前，讓小學(xué)生參與到活動中，才能實現(xiàn)小學(xué)生想象力與創(chuàng)造力的和諧發(fā)展。

4.運用多媒體解決學(xué)生思維困惑，把孩子們領(lǐng)進(jìn)精彩的課堂

多媒體課件可以使學(xué)生置身于一種五彩斑斕，聲像同步的教學(xué)環(huán)境中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師如能在學(xué)生思維困惑時介入電教媒體，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高和空間想象能力的培養(yǎng)。如把一個棱長為5厘米的正方體表面涂上藍(lán)色，然后將它切成體積是1立方厘米的正方體小塊，可切多少塊？其中一面、兩面、三面有藍(lán)色的各為幾塊？由于學(xué)生缺乏空間想象能力，解答起來是比較困難的。這時，通過多媒體課件在屏幕上呈現(xiàn)"切割""提取"等過程，使學(xué)生一目了然，這既發(fā)展了學(xué)生的想象思維和抽象思維能力，也培養(yǎng)了他們的空間想象力。

5.利用練習(xí)設(shè)計構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)趣味性課堂

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該科學(xué)的設(shè)計學(xué)生的練習(xí)過程，設(shè)計時注意根據(jù)難度分3個層次，設(shè)計基礎(chǔ)性、發(fā)展性、開放性作業(yè)，并且在此過程中融入一些趣味性的元素，實現(xiàn)趣味性課堂的構(gòu)建。例如，在教學(xué)《欣賞與設(shè)計》時可以讓學(xué)生利用圓設(shè)計一個美麗的圖案；在教學(xué)《長方形的正方形的認(rèn)識》時，可以讓學(xué)生動手制作一個長方形或正方形；在教學(xué)《千克的認(rèn)識》時教師可以準(zhǔn)備一些大米，讓學(xué)生估一估1千克大米有多少，看誰估得準(zhǔn)；在教學(xué)《可能性》時可以讓學(xué)生設(shè)計一個卡片游戲與同桌玩一玩等。這樣一來，增加了課堂練習(xí)的趣味性，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極主動性更高，學(xué)習(xí)效果也會更好，有助于提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率，確保學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的有效性。

6.結(jié)論

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中構(gòu)建趣味性的課堂是非常有必要的，也具有較為顯著的教學(xué)意義。而小學(xué)生由于年齡小，對趣味性的事物會非常感興趣，教師可以充分的利用這一點，構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)趣味性課堂，增強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的活力，調(diào)動學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，以實現(xiàn)最佳的教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生的長遠(yuǎn)學(xué)習(xí)和長遠(yuǎn)發(fā)展?？傊?，作為教育工作者應(yīng)該遵循一個原則：注意課堂教學(xué)的趣味性，調(diào)動學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，使他們從"要我學(xué)"變?yōu)?我要學(xué)"，成為課堂學(xué)習(xí)的小主人。

參考文獻(xiàn)：

[1] 陳俐份.吳國勤.從生活中尋覓數(shù)學(xué)[J].當(dāng)代教育科學(xué)，2003（7）

第6篇：小學(xué)生的趣味課堂范文

一、遵循漢字規(guī)律，實施趣味識字教學(xué)

中國漢字是歷史悠久的文字，每一個漢字都是音、形、義的結(jié)合體。漢字的特點十分明確，在小學(xué)語文識字教學(xué)中，教師可以從漢字的特點出發(fā)，讓學(xué)生通過不同的方法去識字，將漢字學(xué)習(xí)與音、形、義結(jié)合起來。

教師可以利用象形字講解，提高識字過程的形象化。中國漢字由畫發(fā)展而來，象形字就是最好的說明。如，在講解“采”字時，教師可以給學(xué)生呈現(xiàn)一只手在下，一只植物在下的圖片，再從畫過渡到象形字，過渡到現(xiàn)代漢字，讓小學(xué)生感受到漢字的神奇，積極地參與到語文課堂的識字學(xué)習(xí)中。

二、遵循認(rèn)知規(guī)律，實施趣味識字教學(xué)

低年級小學(xué)生好動、好玩，在課堂學(xué)習(xí)中，他們的注意力很難長時間集中。一直引導(dǎo)小學(xué)生讀字、記字，會讓課堂變得死板且枯燥。要推動小學(xué)語文識字教學(xué)滿足新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，就要提升教學(xué)趣味性。利用游戲，組織小學(xué)生識字，是促進(jìn)小學(xué)生識字能力得以優(yōu)化的重要手段。

如，在講解《青蛙寫詩》時，教師可以讓學(xué)生扮演小青蛙，組織學(xué)生以小青蛙的身份參加一次漢字拼、畫、說的識字比賽。教師讓小青蛙們分成四人小組，讓每一個小組每輪派出一只小青蛙參加比賽，淘汰補(bǔ)位。哪一個小組的成員堅持到最后，哪一組獲勝，提高識字教學(xué)趣味性。

三、遵循生活規(guī)律，實施趣味識字教學(xué)

第7篇：小學(xué)生的趣味課堂范文

一、小學(xué)數(shù)學(xué)趣味教學(xué)的意義

數(shù)學(xué)是一門抽象性、邏輯性較強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)這一門科目的時候，常常會感到力不從心。由于數(shù)學(xué)知識對小學(xué)生來說過于枯燥乏味，所以小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該想方設(shè)法幫助學(xué)生培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，趣味教學(xué)法也就應(yīng)運而生。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，利用趣味教學(xué)法，把枯燥的數(shù)學(xué)知識以圖片、游戲、音樂等方式表現(xiàn)出來，可以讓學(xué)生變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，不再將學(xué)習(xí)當(dāng)作一種艱難的任務(wù)去完成，而是當(dāng)作一種珍貴的事物來接受，這樣學(xué)習(xí)對學(xué)生來說就不再是一個痛苦的過程。通過教師課堂上的趣味教學(xué)，小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時候不再畏懼那復(fù)雜的數(shù)學(xué)理論知識，學(xué)起數(shù)學(xué)來自然就會積極主動，對知識的吸收也會更加透徹。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上運用趣味教學(xué)的技巧可以在一定程度上減小甚至消除小學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的抗拒心理，化解小學(xué)生思維形式與數(shù)學(xué)學(xué)科的邏輯性之間的矛盾，促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)活動的進(jìn)行，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的效果。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)趣味教學(xué)的誤用

在新課程改革的背景下，許多小學(xué)數(shù)學(xué)教師也逐漸開始改變自己的教學(xué)方法。在小學(xué)的數(shù)學(xué)課堂上，我們發(fā)現(xiàn)很多教師使用了趣味教學(xué)的方法。但是，有些數(shù)學(xué)教師對趣味教學(xué)的理解不到位，在課堂上進(jìn)行趣味教學(xué)時丟失了數(shù)學(xué)課堂的基礎(chǔ)，“數(shù)學(xué)味”變得越來越弱。教師的教學(xué)方法不當(dāng)，將數(shù)學(xué)課堂完全轉(zhuǎn)化為了音樂課堂、體育課堂，美其名曰讓學(xué)生體驗數(shù)學(xué)的生活性、趣味性，事實上，并沒有達(dá)到數(shù)學(xué)的教學(xué)目的。另外，有些數(shù)學(xué)教師在小學(xué)的數(shù)學(xué)課堂上，全程使用趣味教學(xué)的方法，課堂在玩樂中度過，導(dǎo)致學(xué)生分不清學(xué)習(xí)和玩樂的差別，片面地追求課堂上的趣味也讓學(xué)生模糊了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的概念。學(xué)生在教師所謂的“趣味教學(xué)”下，也開始動搖了自己學(xué)習(xí)的心理。學(xué)生上數(shù)學(xué)課不是為了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識而來，而是抱著玩樂的心理，這樣對學(xué)生的學(xué)習(xí)也產(chǎn)生了一定的負(fù)面影響。雖然在趣味教學(xué)下，學(xué)生打瞌睡、說小聲話、做小動作的現(xiàn)象大幅減少，但是由于趣味教學(xué)法的誤用，教師的教學(xué)目的也仍然沒能達(dá)成，學(xué)生的數(shù)學(xué)能力也無法得到提高。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)趣味教學(xué)中的“數(shù)學(xué)味”的體現(xiàn)

作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師我們，應(yīng)該擔(dān)負(fù)起為學(xué)生打好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的責(zé)任。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該充分發(fā)揮自身職能作用，鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。在進(jìn)行數(shù)學(xué)趣味教學(xué)的時候，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該注意體現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂的“數(shù)學(xué)味”，讓學(xué)生意識到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，教師不能片面地追求課堂的趣味性，在課堂45分鐘都采用趣味教學(xué)的方法。趣味教學(xué)法應(yīng)作為教師教學(xué)過程中的輔助手段。教師在適當(dāng)?shù)臅r候采取趣味教學(xué)，時不時地給學(xué)生一些刺激，只有這樣才能真正地達(dá)到趣味教學(xué)的目的。教師可以在進(jìn)行授課的時候，利用自身的幽默感，以一些幽默的語言、行為、動作吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。只有與學(xué)生之間保持交流、互動，才能保證課堂教學(xué)取得有效的成果。

另外，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上采用趣味教學(xué)的方法進(jìn)行授課時，也要保證授課的質(zhì)量，避免數(shù)學(xué)課堂上僅存“趣味”，而丟了“數(shù)學(xué)味”。小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以采用一些既具有趣味性，又能開發(fā)學(xué)生思維能力的游戲來進(jìn)行趣味教學(xué)。例如，在趣味教學(xué)的過程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以采用適當(dāng)?shù)闹橇τ螒蛘{(diào)動學(xué)生的積極性。小學(xué)數(shù)學(xué)的邏輯性較強(qiáng)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。而智力游戲就是將“趣味性”以及“數(shù)學(xué)味”充分整合的游戲。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，教師應(yīng)該適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生創(chuàng)設(shè)這樣的智力環(huán)節(jié)，讓學(xué)生開發(fā)自己的想象力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，挖掘?qū)W生的潛能，讓學(xué)生學(xué)會思考。

除此之外，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該注意到學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。在教學(xué)活動中，教師應(yīng)該適當(dāng)留給學(xué)生思考、提問與回答的時間，避免出現(xiàn)教師充當(dāng)課堂活動的主角的現(xiàn)象。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該學(xué)會適當(dāng)?shù)胤攀?，把問題留給學(xué)生，讓學(xué)生自主思考。小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以在課堂上采用趣味教學(xué)的方法，把學(xué)生分為若干小組，給學(xué)生設(shè)定一定的答題時間，然后讓各組學(xué)生進(jìn)行回答。這樣，既可以達(dá)到數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性，又可以樹立學(xué)生的競爭意識。學(xué)生意識到在答題的過程中要利用自身的數(shù)學(xué)知識進(jìn)行解答，就不會忽視對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，因此，在數(shù)學(xué)課堂中即使采用趣味教學(xué)法也能保存數(shù)學(xué)課堂的“數(shù)學(xué)味”。

四、結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂實行趣味教學(xué)過程中，教師應(yīng)該保持一種警惕性，避免數(shù)學(xué)課堂僅存“趣味”，而丟了“數(shù)學(xué)味”。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該正確理解趣味教學(xué)法，充分發(fā)揮自身的職能作用，采用科學(xué)有效的教學(xué)方法對學(xué)生進(jìn)行教育，合理設(shè)置教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，幫助學(xué)生獲取數(shù)學(xué)知識，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的負(fù)擔(dān)。

參考文獻(xiàn)：

1.孫田田.在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何使學(xué)生主動學(xué)習(xí)[J].新課程學(xué)習(xí)（基礎(chǔ)教育），2010（02）.

第8篇：小學(xué)生的趣味課堂范文

一、趣味游戲在小學(xué)英語課堂的應(yīng)用

1.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生年齡較小，心理處于十分幼稚的階段。因此，在英語課堂中，枯燥的講義很難調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識的熱情，致使學(xué)習(xí)效率十分低下。通過在小學(xué)英語課堂中開展趣味游戲，能夠極大地活躍課堂氣氛，增進(jìn)師生之間的情感交流。例如，在英語課堂中，教師要求學(xué)生按照固定的順序發(fā)言，用英文描繪一種動物及其特點，且無法完成任務(wù)的學(xué)生要即興演講三分鐘。第一個學(xué)生“Elephant，very big ！”第二個學(xué)生“Monkey，very smart！”以此類推，當(dāng)有學(xué)生發(fā)生停頓，想不出來動物及其英文描述時，那么就要在講臺上用英文進(jìn)行三分鐘演講，演講題目可以為“My dream”“Introduction”等。這樣的趣味游戲在小學(xué)英語課堂中能夠極大地活躍課堂氣氛，使得學(xué)生和教師進(jìn)行良好的溝通。

2.提高學(xué)習(xí)效率

在教學(xué)游戲中，學(xué)生能夠在快樂中學(xué)習(xí)英語知識，十分有利于學(xué)生提高自身的學(xué)習(xí)效率。在以往理論知識授課過程中，教師在講臺上枯燥講義，學(xué)生在講臺下昏昏欲睡，效率十分低下，且容易造成學(xué)生的厭學(xué)情緒，從長遠(yuǎn)角度來看，十分不利于學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識。而通過趣味游戲，能夠使學(xué)生在游戲中提高學(xué)生的單詞發(fā)音。教師在趣味游戲中，既是參與者，也是幫助者，即幫助學(xué)生改正錯誤，提高學(xué)生的英文能力。

二、針對趣味游戲教學(xué)在小學(xué)英語課堂中應(yīng)用的幾點建議

1.將游戲與知識緊密相連

在小學(xué)英語課堂中，教師通過開展趣味游戲進(jìn)行英語教學(xué)。教師在選擇趣味游戲時，應(yīng)該將課堂知識加入其中，使得游戲與知識緊密相連，從而達(dá)到良好的教學(xué)目的。一旦游戲與知識相分離，那么就不存在教育意義。例如，單詞接龍，教師說一個單詞，要求學(xué)生說出含有同樣元音的單詞，通過小組競賽的方式，哪組能夠說出的單詞多，那么就判定獲勝。以興趣引導(dǎo)趣味游戲教學(xué)在英語課堂中的應(yīng)用，因此要強(qiáng)調(diào)游戲的趣味性。因此，教師在編制小型游戲時，應(yīng)該與學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，充分采納學(xué)生的意見，并加入課本中的知識，一舉兩得。例如，在課堂中，教師可以讓學(xué)生讀繞口令，“A big black bug bit a big black bear，made the big black bear bleed blood ”“A flea and a fly flew up in a flue. Said the flea，‘Let us fly！’ Said the fly，‘Let us flee！’ So they flew through a flaw in the flue. ”等，通過讓學(xué)生將繞口令，鍛煉學(xué)生的反應(yīng)能力，更能夠極大地活躍課堂氣氛。在此過程中，教師應(yīng)該帶頭講繞口令，為學(xué)生進(jìn)行示范，進(jìn)而達(dá)到更好的教學(xué)目的。

2.游戲難度適中

考慮到小學(xué)生的理解能力較低，且英語能力較弱，因此，教師在編制英語趣味游戲時，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的能力，適當(dāng)降低游戲的難度。如果在教學(xué)過程中的游戲難度較高，會導(dǎo)致學(xué)生無法理解游戲規(guī)則，造成游戲的不可操作性。與此同時，十分容易導(dǎo)致學(xué)生對英語知識的厭學(xué)情緒，從長遠(yuǎn)角度來看，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。因此，教師應(yīng)編制簡單易懂的英語游戲，如繞口令、單詞接龍、你說我猜等，這樣能夠充分發(fā)揮趣味游戲應(yīng)有的作用，提高小學(xué)英語課堂的教學(xué)效率。

3.多媒體教學(xué)與趣味游戲教學(xué)相結(jié)合

隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體已經(jīng)成為現(xiàn)代教學(xué)工作中不可或缺的媒介。通過多媒體，能夠更加立體地向?qū)W生展示相關(guān)知識點，極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在小學(xué)英語課堂趣味游戲教學(xué)過程中，教師可以使用多媒體，使學(xué)生更加直觀地感受到游戲的規(guī)則。例如，《小拇指歷險記》《仙履奇緣》等動畫片，都十分適合小學(xué)生觀看。為了確保學(xué)生能夠理解相關(guān)語句，教師應(yīng)該選擇帶有中文字幕的視頻，這樣能夠保證學(xué)生理解相關(guān)的內(nèi)容，更好地提高自身的英文素質(zhì)。

4.生活中多使用英文

第9篇：小學(xué)生的趣味課堂范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；拼音教學(xué)；趣味教學(xué)法

拼音是漢字的重要組成部分，拼音教學(xué)是小學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的基礎(chǔ)和前提。但是拼音教學(xué)方法不夠理想，這就要求采取以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為目的，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的趣味教學(xué)法。趣味教學(xué)法相對于傳統(tǒng)的教學(xué)方法，其趣味性強(qiáng)、自由發(fā)揮性高，在小學(xué)語文拼音教學(xué)過程中具有重要的意義。

一、趣味教學(xué)法在小學(xué)語文拼音教學(xué)中的意義

1.有利于加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

拼音教學(xué)是小學(xué)語文識字的基礎(chǔ)，識字能力是培養(yǎng)學(xué)生讀寫能力的前提條件。現(xiàn)在的素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)要充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考探究，從而獲取知識。教學(xué)實踐表明，在教學(xué)過程中學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性越高，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力就越強(qiáng)，學(xué)習(xí)效果就越顯著。因此，培養(yǎng)小學(xué)生對拼音的熱愛，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

2.有利于提高學(xué)生的漢字識別效率

漢字文化博大精深，其結(jié)構(gòu)復(fù)雜，筆畫繁多，不易辨認(rèn)和讀寫，這都對小學(xué)生語文學(xué)習(xí)造成了一定的困難。趣味教學(xué)能夠集中學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生展開想象，充分挖掘漢字中含有的趣味性，學(xué)生通過在趣中認(rèn)字，掌握多種識字方法，從而提高學(xué)生的識字質(zhì)量。趣味教學(xué)在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中充滿了童趣，能夠使學(xué)生積極主動地獲取知識，體會學(xué)習(xí)的樂趣。

二、探討趣味教學(xué)法的具體實踐

1.兒歌教學(xué)法

小學(xué)生活潑好動，對于新鮮事物有著強(qiáng)烈的好奇心。優(yōu)美的旋律能夠激發(fā)學(xué)生對歌曲的喜愛，而節(jié)奏感強(qiáng)、情感歡快、極具押韻性的兒歌能夠吸引學(xué)生的注意力，因此，利用兒歌來進(jìn)行拼音教學(xué)能夠幫助小學(xué)語文教學(xué)工作的順利開展。例如，在學(xué)習(xí)拼音“n”和“m”的時候，部分學(xué)生容易混淆，不易分辨，在這時，教師就可以通過引導(dǎo)小學(xué)生編兒歌的方式來學(xué)習(xí)：“一扇小門nnn，兩扇小門mmm”，以兒歌的方式引導(dǎo)小學(xué)生辨別漢語拼音字母之間的差異，從而強(qiáng)化小學(xué)生對拼音的記憶。另外，教師還可在進(jìn)行兒童歌唱的時候，要求學(xué)生大聲朗誦拼音，與學(xué)生進(jìn)行互動，讓學(xué)生充分體會到學(xué)習(xí)的樂趣。

2.趣味教具教學(xué)法

生動有趣的教具能夠刺激小學(xué)生的感官，從而點燃了小學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，提高了拼音教學(xué)的有效性。趣味教具教學(xué)法利用色彩鮮艷的圖片或者字母卡片來帶動小學(xué)生學(xué)習(xí)拼音。例如，在教授拼音“w”時，教師拿出事先制作好的一幅兩座房屋的倒影圖，展示給學(xué)生，學(xué)生起先看到這幅圖比較茫然，不知道教師的目的是什么。于是教師就指著圖畫詢問學(xué)生“兩座房屋的屋頂像什么？水中屋頂?shù)牡褂坝窒袷裁?？”有學(xué)生回答道：“這兩座房屋的屋頂像今天學(xué)習(xí)的拼音w?！苯處熃又种笇?dǎo)學(xué)生對于“屋”字的發(fā)音就是字母w的正確發(fā)音，同時還引導(dǎo)學(xué)生對拼音w倒過來寫就是圖片上水中房屋的倒影，從而教授學(xué)生進(jìn)行w的書寫由v-v兩筆組成w。教師充分利用了圖片中的房屋倒影進(jìn)行拼音w的教學(xué)，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又使學(xué)生直觀地利用圖片掌握了w的書寫。趣味教具教學(xué)法對于教學(xué)效果起到了事半功倍的作用。

3.游戲教學(xué)法

小學(xué)生比較愛玩，課堂上的注意力不夠集中，為了使學(xué)生在課堂上專注于教學(xué)活動，要針對小學(xué)生愛玩好動的天性進(jìn)行趣味性游戲，吸引小學(xué)生的注意力，促使學(xué)生主動參與教學(xué)活動，提高教學(xué)活動質(zhì)量。例如，教師可以制作一些拼音字母卡片，讓學(xué)生依次上臺進(jìn)行抽取不同的字母卡片，讓其將卡片置于頭頂向大家展示，老師隨機(jī)挑選臺下的學(xué)生說出不同的字母，而拿到提出字母卡片的學(xué)生就要迅速跳起并大聲朗讀字母的拼音。如果學(xué)生沒有及時反應(yīng)或者反應(yīng)錯誤，臺下的學(xué)生可以及時對其進(jìn)行指正。這樣，充滿游戲趣味的教學(xué)方法活躍了課堂的教學(xué)氛圍，使學(xué)生的積極參與性大大提高，從而激發(fā)了小學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣，提升了課堂教學(xué)質(zhì)量。

4.情境教學(xué)法

小學(xué)生天真無邪，具有豐富的想象力，教師可以利用其特性，幫助小學(xué)生發(fā)揮思維活躍能力，針對不同的拼音設(shè)計不同的情境，以此來提高小學(xué)生對拼音字母的記憶能力。例如，教師在執(zhí)教拼音字母“h”時，可以在課堂上搬把椅子放在講臺上，然后讓兩位學(xué)生上臺，指導(dǎo)其中一位同學(xué)坐在椅子上，另一位同學(xué)端著茶杯遞給椅子上的同學(xué)，讓其飲用。這時，教師就可以詢問學(xué)生：“第一位學(xué)生在干什么？”學(xué)生就會回答：“他坐在椅子上喝水。”然后教師就可以引導(dǎo)學(xué)生“椅子是不是很像剛才所學(xué)的聲母h，而喝字的拼音又與h相同”，學(xué)生都表示贊同。這樣的情境教學(xué)法，利用實際生活中的情形來對學(xué)生進(jìn)行拼音教學(xué)，取得了顯著的教學(xué)效果。

趣味教學(xué)法能夠提升教學(xué)的趣味性，從而促進(jìn)小學(xué)語文拼音教學(xué)質(zhì)量的提高。

參考文獻(xiàn)：