科技創(chuàng)新的辯論精選(九篇)

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第1篇：科技創(chuàng)新的辯論范文

關(guān)鍵詞：科技活動(dòng)； 培養(yǎng)； 體驗(yàn)； 創(chuàng)新思維

中圖分類號(hào)：G642.41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-3315（2014）01-124-002

近年來以職業(yè)教育創(chuàng)新大賽為龍頭的科技創(chuàng)新競(jìng)賽，推動(dòng)了高職學(xué)生課外科技創(chuàng)新活動(dòng)的蓬勃開展。在高職學(xué)生科技創(chuàng)新競(jìng)賽中，發(fā)明、創(chuàng)造、創(chuàng)新等活動(dòng)本身并不是目的，而是通過這些活動(dòng)體現(xiàn)創(chuàng)新教育的思想，遵循創(chuàng)新教育的原則，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新觀念和創(chuàng)新態(tài)度的目的。本文就在輔導(dǎo)高職學(xué)生的課外科技活動(dòng)過程中，如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維進(jìn)行探討。

一、輔導(dǎo)學(xué)生課外科技創(chuàng)新活動(dòng)重在激發(fā)高職學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

課外科技創(chuàng)新活動(dòng)是培養(yǎng)學(xué)生“創(chuàng)新”素質(zhì)的最佳切入點(diǎn)。因?yàn)榭萍紕?chuàng)新活動(dòng)作為一種探索性的實(shí)踐過程，具有科技性、實(shí)踐性和探索性的特點(diǎn)，它的任務(wù)就是探索未知、未來，而其最為突出的特征就是創(chuàng)新。

創(chuàng)新作為一種思維，怎樣去尋找問題、解決問題則是至關(guān)重要的。因此，在輔導(dǎo)過程中，應(yīng)把研究引入高職學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，通過學(xué)生課外科技活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生盡早地進(jìn)入研究、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造領(lǐng)域，不僅有利于培養(yǎng)高職學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，而且可以通過課外科技創(chuàng)新活動(dòng)的訓(xùn)練，使得高職學(xué)生的學(xué)習(xí)不再是簡(jiǎn)單的信息接受，而是教師指導(dǎo)下以發(fā)現(xiàn)為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)過程。

要讓學(xué)生在通過參加課外科技活動(dòng)的實(shí)踐中，不僅能感受到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者和探索者，更能體驗(yàn)到智慧的力量和創(chuàng)造的歡樂。正是在這種深刻的感受和體驗(yàn)中激發(fā)了他們熱愛科學(xué)的濃厚興趣和進(jìn)行創(chuàng)新活動(dòng)的激情。

在輔導(dǎo)學(xué)生的課外科技活動(dòng)時(shí)，不僅對(duì)學(xué)生的熱情與積極性予以鼓勵(lì)，而且要讓每個(gè)參加課外科技活動(dòng)的學(xué)生從中得到一種滿足和能力的證實(shí)，進(jìn)而激發(fā)他們的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力、興趣、好奇心和創(chuàng)造力，并能夠主動(dòng)去思考、探索新的問題，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)的層次，從學(xué)會(huì)變?yōu)闀?huì)學(xué)。

二、輔導(dǎo)學(xué)生課外科技創(chuàng)新活動(dòng)重在培養(yǎng)高職學(xué)生的創(chuàng)新思維

課外科技創(chuàng)新活動(dòng)的目的就是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維。因?yàn)榭萍紕?chuàng)新活動(dòng)作為一種探索性的實(shí)踐過程，離不開學(xué)生們不斷地涌現(xiàn)新的想法，新的觀點(diǎn)，新的思潮，而這些就是創(chuàng)新的基石。

人類科學(xué)的進(jìn)步就是一個(gè)不斷否定舊理論和提出新觀點(diǎn)的過程，而學(xué)生的年輕就注定他會(huì)有一個(gè)開放、喜歡探究和充滿活力的大腦，為他們?nèi)〉贸晒μ峁l件。所以，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維顯得尤為重要。

作為一名輔導(dǎo)學(xué)生課外科技創(chuàng)新活動(dòng)的教師，在輔導(dǎo)過程中，尤其要注意培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維。我在輔導(dǎo)教學(xué)的實(shí)踐中采取如下幾方面來培養(yǎng)和實(shí)施。

⑴尋找創(chuàng)新思維的起點(diǎn)。就是尋找能夠成為解決問題突破口的諸多信息，這些信息會(huì)引起學(xué)生思考，會(huì)推動(dòng)思考不斷深入。輔導(dǎo)教師就是幫助學(xué)生學(xué)會(huì)分析與尋找思維起始點(diǎn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)便易獲得成功。因?yàn)閷W(xué)生解決問題的能力差異主要表現(xiàn)在尋找思維起始點(diǎn)的快慢差異上。

⑵適度建立思維接力點(diǎn)。學(xué)生面對(duì)大量的信息，不會(huì)篩選、整理、剖析，抓不住有用的信息，把握不住問題的實(shí)質(zhì)，又由于學(xué)習(xí)研究過程中不會(huì)適時(shí)設(shè)立思維接力點(diǎn)，會(huì)造成一知半解，隨意湊合，應(yīng)付了事的情況，這是比較常見的現(xiàn)象。針對(duì)學(xué)生的上述思維特點(diǎn)，在輔導(dǎo)教學(xué)中要教會(huì)學(xué)生在思維之間適度建立接力點(diǎn)，及時(shí)幫助學(xué)生排憂解難，抓住關(guān)鍵，把握重點(diǎn)。要循序漸進(jìn)，不斷加大思維難度，當(dāng)問題抽象，學(xué)生具體經(jīng)驗(yàn)少時(shí)；當(dāng)問題涉及面廣，學(xué)生知識(shí)能力存在缺陷時(shí)；當(dāng)問題內(nèi)部結(jié)構(gòu)復(fù)雜，學(xué)生綜合能力差時(shí)，需要增設(shè)思維接力點(diǎn)。

⑶增強(qiáng)思維的點(diǎn)面擴(kuò)展以及之間的聯(lián)系。對(duì)已建立的各思維接力點(diǎn)之間需要連接線把它們連接起來。這種聯(lián)系方法是點(diǎn)與點(diǎn)、面與面之間以及點(diǎn)面擴(kuò)展的網(wǎng)絡(luò)化。圍繞在同類中尋找不同點(diǎn)，從失敗中尋找希望點(diǎn)，將每一個(gè)思維接力點(diǎn)都納入有效的思維控制范圍內(nèi)，形成有序的思維網(wǎng)絡(luò)，使各接力點(diǎn)成為互相聯(lián)系的整體，從而提高思維的效率。

⑷變換思維的審視角度。在原有的思維方法不能求得問題的解決時(shí)，應(yīng)及時(shí)變換思維審視角度。變常規(guī)思維為突變思維，直線思維為平面思維，收斂思維為發(fā)散思維，一般思維為極端思維，正向思維為逆向思維?？傊?，正面突破不了就來側(cè)面或者后面進(jìn)行突破。

⑸設(shè)計(jì)一些開放性課題。新穎的問題往往能引導(dǎo)學(xué)生從不同的方向思考問題，找尋諸多的適當(dāng)答案，使得學(xué)生找出以前沒想到也不敢想的各種奇妙的好方法，吸引學(xué)生的好奇心，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地實(shí)踐與探究。

3.輔導(dǎo)課外科技創(chuàng)新活動(dòng)應(yīng)注重學(xué)生的創(chuàng)新體驗(yàn)。體驗(yàn)，也叫體會(huì)。就是用自己的生命來驗(yàn)證事實(shí)，感悟生命，留下印象。聯(lián)合國(guó)倡導(dǎo)的聽到的容易忘記，看到的能夠記住，做過的方能明白。所以體驗(yàn)到的東西才使得我們感到真實(shí)，現(xiàn)實(shí)，并在大腦記憶中留下深刻印象。使我們可以隨時(shí)回想起曾經(jīng)親身感受過的生命歷程，也因此對(duì)未來有所預(yù)感。體驗(yàn)也被視為以人為本的創(chuàng)新模式的核心。

創(chuàng)新從來不是一個(gè)人的事業(yè)，學(xué)生課外科技創(chuàng)新活動(dòng)具有主體性和互動(dòng)性。僅僅通過閱讀教材陳述性知識(shí)，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力是不會(huì)得到很大的改變。而創(chuàng)新的體驗(yàn)就是讓學(xué)生自己來感知世界，通過課外科技創(chuàng)新活動(dòng)的體驗(yàn)，使教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的學(xué)習(xí)互動(dòng)成為必要和可能。

在學(xué)生參加的創(chuàng)新競(jìng)賽活動(dòng)中，幾乎每件作品都是合作的產(chǎn)物，很多學(xué)生在競(jìng)賽過程中學(xué)會(huì)了如何與別人合作。團(tuán)隊(duì)精神、合作精神的培養(yǎng)，已經(jīng)超越了單純參加比賽的意義，更重要的是，學(xué)生的每一種創(chuàng)意都在實(shí)踐活動(dòng)中得到檢驗(yàn)，得到創(chuàng)造的體驗(yàn)。讓學(xué)生在沖突中學(xué)會(huì)了尋求解決問題的方法，在應(yīng)付困難和危機(jī)中增強(qiáng)了面對(duì)困難的信心和勇氣，這正是學(xué)生課外科技創(chuàng)新活動(dòng)中進(jìn)行創(chuàng)新教育的實(shí)質(zhì)所在。

4.輔導(dǎo)學(xué)生課外科技活動(dòng)應(yīng)重視與實(shí)驗(yàn)教學(xué)結(jié)合

實(shí)驗(yàn)是檢驗(yàn)理論正確與否的唯一標(biāo)準(zhǔn)。在教師輔導(dǎo)學(xué)生課外科技活動(dòng)時(shí)，應(yīng)尤其注意實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力，動(dòng)腦能力，設(shè)計(jì)能力，操作能力和實(shí)踐能力。要在實(shí)驗(yàn)中讓學(xué)生充分的交流合作，并且提出一些激發(fā)思考的問題，留給學(xué)生足夠的探索空間，引導(dǎo)學(xué)生看到與其論點(diǎn)相矛盾的觀點(diǎn)的事實(shí)，或者組織持不同見解的學(xué)生進(jìn)行討論，自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證自己的觀點(diǎn)。要讓每個(gè)做實(shí)驗(yàn)的同學(xué)都有自己的經(jīng)驗(yàn)世界，他們各自對(duì)某種問題有不同的假設(shè)和推論，通過小組交流，辯論，分工與合作等形式，促進(jìn)學(xué)習(xí)者之間的溝通，而面對(duì)各種不同的觀點(diǎn)，實(shí)驗(yàn)者要學(xué)會(huì)整理、表達(dá)自己的見解，學(xué)會(huì)聆聽，理解他人的想法，學(xué)會(huì)接納，贊賞，爭(zhēng)辯，互助，他們不斷對(duì)自己和別人的看法進(jìn)行反思和評(píng)判。在學(xué)生課外科技活動(dòng)期間，定期開展科技小制作，小實(shí)驗(yàn)，小創(chuàng)新，小發(fā)明以及實(shí)驗(yàn)操作活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一系列實(shí)踐操作，如制作方便工具、日常生活器件等。真正做到“in life，by life，on life”。

5.輔導(dǎo)學(xué)生課外科技活動(dòng)的認(rèn)識(shí)誤區(qū)和影響因素

目前有相當(dāng)部分學(xué)校在輔導(dǎo)學(xué)生課外科技活動(dòng)時(shí)，存在認(rèn)識(shí)誤區(qū)，會(huì)影響學(xué)生課外科技活動(dòng)的開展和深入。

對(duì)研究課題求專求深，盲目追求教給學(xué)生很多的知識(shí)。學(xué)生的創(chuàng)新本質(zhì)不是靠知識(shí)傳遞的，而是本來存在的。開展科技創(chuàng)新活動(dòng)的最終目的不在于教會(huì)了學(xué)生多少高深的知識(shí)，而是要把他們的創(chuàng)造力量誘導(dǎo)出來。

其實(shí)創(chuàng)新能力是人人都具有的，只是如何用恰當(dāng)?shù)姆椒ò阉龑?dǎo)出來。但是，目前許多人在思想認(rèn)識(shí)上都對(duì)創(chuàng)新存在神秘感，認(rèn)為創(chuàng)新是少數(shù)人的專利，因而學(xué)校的科技創(chuàng)新活動(dòng)往往是對(duì)少數(shù)學(xué)生進(jìn)行的，成為了學(xué)校應(yīng)賽活動(dòng)和功利。

學(xué)生課外科技活動(dòng)是一種連續(xù)性活動(dòng)。創(chuàng)新潛力的挖掘和培養(yǎng)需要一定的過程和時(shí)間。可以肯定如果沒有持續(xù)的科技創(chuàng)新教育活動(dòng)，是很難造就一個(gè)人創(chuàng)新素質(zhì)的。所以，學(xué)生課外科技活動(dòng)的開展需要長(zhǎng)期堅(jiān)持，確保其連續(xù)性。

離開人的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，用已有的知識(shí)去充斥學(xué)生的頭腦，忽視學(xué)生生動(dòng)活潑的個(gè)性，把學(xué)生當(dāng)作知識(shí)的承受者。正是這些不當(dāng)?shù)慕逃绞剑谷说膭?chuàng)新能力長(zhǎng)大后逐漸消失。這也是影響學(xué)生創(chuàng)新能力發(fā)展的教育弊端。

對(duì)于培養(yǎng)創(chuàng)新素質(zhì)而言，科技創(chuàng)新活動(dòng)的過程比最終的結(jié)果更重要。然而，在實(shí)際操作中，不少學(xué)校和輔導(dǎo)教師只看重結(jié)果，看重比賽得獎(jiǎng)，而輕視學(xué)生的探索過程，完全忽略了科技創(chuàng)新活動(dòng)的育人功能。

總之，創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力是人的素質(zhì)中最重要、最富有活力的一部分，是人類共同和普遍的東西。實(shí)踐是創(chuàng)新的源泉。創(chuàng)新更多的是在生活實(shí)踐中形成的。

通過輔導(dǎo)學(xué)生課外科技創(chuàng)新活動(dòng)，帶動(dòng)更多的學(xué)生參加科技創(chuàng)新，讓更多的學(xué)生發(fā)揮聰明才智，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，通過豐富多彩的科技創(chuàng)新活動(dòng)，倡導(dǎo)學(xué)習(xí)之風(fēng)、研究之風(fēng)、創(chuàng)新之風(fēng)，營(yíng)造濃厚的創(chuàng)新氛圍。學(xué)生通過參加課外科技活動(dòng)，不僅在掌握與人溝通技巧、培養(yǎng)合作精神等方面受到鍛煉，而且培養(yǎng)了探索和創(chuàng)造的精神。也使得創(chuàng)新思維扎根于學(xué)生的頭腦中。所以，對(duì)于學(xué)生而言，參加課外科技創(chuàng)新活動(dòng)的過程比最終的結(jié)果更為重要。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫迎春.創(chuàng)新教育與實(shí)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)探析[M]吉林教育教科研版，2007（1）.

第2篇：科技創(chuàng)新的辯論范文

當(dāng)今世界科技飛速發(fā)展，堅(jiān)持創(chuàng)新才能面對(duì)科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)和知識(shí)經(jīng)濟(jì)迅猛興起的挑戰(zhàn)。創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。創(chuàng)新的關(guān)鍵在人才，人才的成長(zhǎng)靠教育，必須把增強(qiáng)民族創(chuàng)新能力提高到關(guān)系中華民族興衰存亡的高度來認(rèn)識(shí)。必須轉(zhuǎn)變那種妨礙學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力發(fā)展的教育觀念、教育模式。

關(guān)鍵詞：

物理學(xué)科；科技創(chuàng)新；提高能力

物理課程培養(yǎng)目標(biāo)定位是提高全體學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)。物理科學(xué)素質(zhì)是指參與社會(huì)生活,經(jīng)濟(jì)生活,生產(chǎn)實(shí)踐和個(gè)人決策所需的物理學(xué)概念和物理探究能力，在中學(xué)階段要對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位的培養(yǎng)和訓(xùn)練，提高在物理學(xué)科學(xué)生的科技創(chuàng)新能力。

一、培養(yǎng)自己學(xué)習(xí)物理的興趣，走科技創(chuàng)新之路

在任何學(xué)科，擁有足夠的理論知識(shí)都是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)。對(duì)于我們學(xué)生來說，就是通過老師在物理課堂的講授，使我們具備大量基礎(chǔ)知識(shí)，之后才能夠發(fā)現(xiàn)各種知識(shí)之間的聯(lián)系，受到啟示，觸發(fā)聯(lián)想，產(chǎn)生遷移和連接，形成新的觀點(diǎn)和新的理論，達(dá)到認(rèn)識(shí)上新的飛躍。擁有廣泛的興趣是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的動(dòng)力，興趣是推動(dòng)求知欲的強(qiáng)大內(nèi)在動(dòng)力，只要我們對(duì)物理產(chǎn)生了興趣，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，就能主動(dòng)地學(xué)習(xí)，積極地思維，去探究。為了拓寬自己的知識(shí)面，提高學(xué)習(xí)物理的興趣，針對(duì)物理與實(shí)際生活聯(lián)系十分密切的特點(diǎn)，應(yīng)根據(jù)我們已學(xué)的知識(shí)，結(jié)合相關(guān)學(xué)科知識(shí)，提出一些不同的主題，吸引大家探討不同主題下的相關(guān)內(nèi)容，之后大家提出的問題又成為下次研究性學(xué)習(xí)的課題，有力的實(shí)現(xiàn)了理論知識(shí)內(nèi)容的擴(kuò)展和外延。

二、要使自己的思維具有創(chuàng)新能力

學(xué)校應(yīng)該倡導(dǎo)加強(qiáng)師生交流，建立平等、和諧的師生關(guān)系，變學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體，提倡師生共同研討問題，師生之間在和諧的氛圍里，對(duì)知識(shí)進(jìn)行公開的討論，對(duì)培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)極為重要。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)化，是教改的目標(biāo)，首先要轉(zhuǎn)變思維的方式。創(chuàng)新思維是對(duì)一個(gè)問題，從不同的方向、不同的角度去探索不同解法的思維過程和方法。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師往往習(xí)慣講授一些固定不變的知識(shí)及方法，這不利于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，因此希望，老師首先要轉(zhuǎn)變思維，在教學(xué)中要力求擺脫傳統(tǒng)的束縛，拓展思路，引導(dǎo)我們從不同角度去思考問題。鼓勵(lì)我們對(duì)前人的一些現(xiàn)成的科學(xué)理論和傳統(tǒng)觀點(diǎn)，有大膽質(zhì)疑的勇氣，保護(hù)我們創(chuàng)新思維的積極性，從而培養(yǎng)探索品質(zhì)，發(fā)展科技創(chuàng)新能力。發(fā)散思維是在一定水平上，由一個(gè)中心向四周輻射開，尋求事物間的縱向聯(lián)系，對(duì)一個(gè)問題從多角度、多側(cè)面去思考問題的思維方法。發(fā)散性思維是一種高層次的思維方式，是創(chuàng)造性思維的主要形式。其形式并非一朝一夕可以完成，它既需要一個(gè)由生到熟、由熟到巧的過程，又要靠教師對(duì)我們不斷培養(yǎng)，具體來說就是在課堂上，在已形成的?定勢(shì)思維的基礎(chǔ)上，注意拓展思路，觸類旁通，比如物理實(shí)驗(yàn)中，進(jìn)行長(zhǎng)度、直徑的測(cè)量項(xiàng)目時(shí)，除了按照書上的方法外，還可以鼓勵(lì)我們自己找到新方法，總之就是要利用開放性教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)我們的創(chuàng)新發(fā)散思維能力。

三、培養(yǎng)自己勇于探索的精神和堅(jiān)強(qiáng)的意志力

科學(xué)家們的發(fā)現(xiàn)、成就，無不是因?yàn)樗麄兌嗄晏剿餮芯康慕Y(jié)果，這個(gè)過程可能充滿艱辛，經(jīng)歷過無數(shù)次失敗，才能品嘗到勝利的果實(shí)，所以，一定要注意培養(yǎng)自己的探索精神，鍛煉頑強(qiáng)的意志。希望教師在物理教學(xué)中，不要把物理規(guī)律、原理直接告訴我們，而最好是引導(dǎo)我們聯(lián)系實(shí)踐中的應(yīng)用，運(yùn)用已有的知識(shí)，分析、歸納、總結(jié)出原理和規(guī)律。比如讓我們通過反復(fù)拆解、設(shè)計(jì)安裝小電器設(shè)備，了解物理相關(guān)內(nèi)容，通過多次的主動(dòng)探索，我們不但能牢固掌握原理規(guī)律，更獲得了主動(dòng)學(xué)習(xí)的方向，從而引導(dǎo)自己摸索總結(jié)出規(guī)律，這樣印象就很深刻，而且分析探索能力得到了提高，也培養(yǎng)了堅(jiān)強(qiáng)的意志。

四、重視對(duì)自己實(shí)踐實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)

《新課標(biāo)》指出：改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，提倡學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。希望老師在物理教學(xué)過程中，通過精心設(shè)計(jì)，認(rèn)真組織各種形式的科學(xué)活動(dòng)，鼓勵(lì)我們通過動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)習(xí)知識(shí)，如測(cè)量、搜集信息、現(xiàn)場(chǎng)考察、自然狀態(tài)下的觀察、實(shí)驗(yàn)、情境模擬或再現(xiàn)、科學(xué)小制作、討論辯論、科學(xué)游戲、參觀訪問、競(jìng)賽、科學(xué)報(bào)告會(huì)、家庭科學(xué)活動(dòng)等。對(duì)于我們自己來說，要注意參與的目的性、實(shí)效性，保證有足夠的探索時(shí)間和體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，對(duì)社會(huì)生活中的物理現(xiàn)象，注意尋找新的視角和切入點(diǎn)，形成新的認(rèn)識(shí)，揭示物理現(xiàn)象后的本質(zhì)，感受物理的真實(shí)性，感受物理學(xué)與社會(huì)、日常生活的關(guān)系。學(xué)生的創(chuàng)造力，是一種綜合素質(zhì)。它不但要有創(chuàng)造思維能力和探索精神，而且要有良好的實(shí)驗(yàn)和動(dòng)手制作能力。很多創(chuàng)造發(fā)明都是在反復(fù)實(shí)驗(yàn)和精心制作以后成功的。物理學(xué)的形成是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的，而設(shè)計(jì)探索性實(shí)驗(yàn)可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，使我們?cè)诰o張、積極、活潑和興奮狀態(tài)中探索和思考，這是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的重要途徑。

五、結(jié)語

第3篇：科技創(chuàng)新的辯論范文

[關(guān)鍵詞]歷史教學(xué) 創(chuàng)新教育

在歷史教學(xué)中，教師應(yīng)以學(xué)生為中心，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，組織和引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)歷史事實(shí)對(duì)相關(guān)的主觀性評(píng)價(jià)進(jìn)行討論，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)教材觀點(diǎn)進(jìn)行大膽質(zhì)疑或從不同角度、不同側(cè)面加以補(bǔ)充。在討論和質(zhì)疑的過程中訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生的批判精神、求異思維、創(chuàng)新思維和辨證思維。

1 創(chuàng)新教育是中學(xué)歷史課程標(biāo)準(zhǔn)的核心理念

什么是創(chuàng)新教育呢？所謂創(chuàng)新教育就是把教育的立足點(diǎn)放到培養(yǎng)具有創(chuàng)新素質(zhì)的人才上來，努力培養(yǎng)一代具有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力、創(chuàng)新品質(zhì)的優(yōu)秀人才?！吨袑W(xué)歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》（以下簡(jiǎn)稱《課標(biāo)》）就是歷史教育、教學(xué)改革的集中體現(xiàn)，也是歷史教學(xué)中創(chuàng)新教育的行動(dòng)指南。《課標(biāo)》在“課程基本理念”中指出：通過歷史學(xué)習(xí)，使學(xué)生增強(qiáng)歷史意識(shí)，汲取歷史智慧，開闊視野，了解中國(guó)和世界的發(fā)展大勢(shì)，增強(qiáng)歷史洞察力和歷史使命感。同時(shí)指出，要培養(yǎng)學(xué)生探究歷史問題的能力和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，提高創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。在歷史教學(xué)中，教師應(yīng)以學(xué)生為中心，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，組織和引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)歷史事實(shí)對(duì)相關(guān)的主觀性評(píng)價(jià)進(jìn)行討論，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)教材觀點(diǎn)進(jìn)行大膽質(zhì)疑或從不同角度、不同側(cè)面加以補(bǔ)充。在討論和質(zhì)疑的過程中訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生的批判精神、求異思維、創(chuàng)新思維和辨證思維。

2 教育學(xué)生認(rèn)識(shí)創(chuàng)新對(duì)推動(dòng)歷史進(jìn)步的巨大作用，形成強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)

通過系統(tǒng)學(xué)習(xí)普通中學(xué)歷史必修課，可以使學(xué)生認(rèn)識(shí)到，在人類歷史的長(zhǎng)河中，無論一種新生產(chǎn)力的出現(xiàn)，一種新的社會(huì)制度的構(gòu)建，還是一種新的思想理論的提出，一項(xiàng)科技發(fā)明創(chuàng)造，都是人民群眾特別是杰出創(chuàng)造人才艱苦探索的結(jié)果，或是經(jīng)過長(zhǎng)期的實(shí)踐和研究，或是深刻總結(jié)歷史興亡教訓(xùn)，或是經(jīng)過不斷更新和完善，或是付出沉重的代價(jià)才取得的，唯其如此，才對(duì)人類社會(huì)產(chǎn)生巨大的推動(dòng)作用?？梢哉f，沒有創(chuàng)新，就不會(huì)有社會(huì)進(jìn)步和民族振興，從而使學(xué)生自覺形成科學(xué)的創(chuàng)新觀念和勇于創(chuàng)新的精神。

3 教育學(xué)生掌握創(chuàng)新的一般規(guī)律，提高創(chuàng)新思維能力

創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力是學(xué)生自身發(fā)展和進(jìn)行創(chuàng)新活動(dòng)的必備條件。創(chuàng)新就是運(yùn)用創(chuàng)造性思維，在已有知識(shí)基礎(chǔ)上，發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造新的知識(shí)。無論科技創(chuàng)新，還是理論創(chuàng)新、體制創(chuàng)新，都是有規(guī)律的創(chuàng)造性活動(dòng)。以科技創(chuàng)新為例，中學(xué)歷史（III）展示的影響人類歷史的一系列重大科技創(chuàng)新成果，都是人類智慧的結(jié)晶，其中都蘊(yùn)含科學(xué)發(fā)現(xiàn)的一般規(guī)律，如：社會(huì)需求是創(chuàng)新的原動(dòng)力，社會(huì)實(shí)踐是創(chuàng)新的源泉，繼承是創(chuàng)新的前提和基礎(chǔ)，對(duì)比、推廣、聯(lián)想是創(chuàng)新思維的基本方法，等等。在教學(xué)中揭示這些創(chuàng)新的內(nèi)在規(guī)律，以及開展豐富多彩的探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，可以使學(xué)生形成求實(shí)的科學(xué)態(tài)度、科學(xué)的思維方式，掌握科學(xué)發(fā)現(xiàn)的方法，為從事創(chuàng)新活動(dòng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

4 學(xué)習(xí)歷史上杰出創(chuàng)新人才銳意創(chuàng)新精神，培養(yǎng)學(xué)生與時(shí)俱進(jìn)的創(chuàng)新品質(zhì)

創(chuàng)新作為高層次的智力活動(dòng)，需要人全身心的投入，需要有與之相適應(yīng)的精神素質(zhì)、思想道德素質(zhì)和身體素質(zhì)。歷史上杰出創(chuàng)新人物不僅以其創(chuàng)新成果傳世，而且，他們身上體現(xiàn)出來的高尚的情操、博大的胸懷、百折不回的創(chuàng)新品質(zhì)，也值得后人景仰。

5 歷史教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力

第4篇：科技創(chuàng)新的辯論范文

[關(guān)鍵詞]工程型人才 技能 創(chuàng)新 模式

[作者簡(jiǎn)介]田兆富（1969- ），男，山東淄博人，山東理工大學(xué)建筑工程學(xué)院黨總支副書記，副教授，碩士，研究方向?yàn)榇髮W(xué)生思想政治教育。（山東 淄博 255091）

[中圖分類號(hào)]G642 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1004-3985（2012）32-0115-02

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速增長(zhǎng)，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的不斷完善，高等工程教育與國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要之間的矛盾更加激烈。在當(dāng)前高校畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)日趨嚴(yán)峻的情況下，用人單位對(duì)畢業(yè)生的動(dòng)手能力、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)等提出了更加具體的要求?？茖W(xué)技術(shù)高速發(fā)展，世界各國(guó)國(guó)力競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，在國(guó)際經(jīng)濟(jì)發(fā)展與競(jìng)爭(zhēng)的環(huán)境中，高素質(zhì)工程技術(shù)人才的培養(yǎng)成為高校急需解決的重要課題。

一、工程型人才培養(yǎng)模式的基本內(nèi)容

工程型人才培養(yǎng)模式是指建立一個(gè)完整的能力培養(yǎng)體系，通過對(duì)學(xué)生的綜合培養(yǎng)，使學(xué)生熱愛本專業(yè)，了解行業(yè)背景、專業(yè)最新前沿技術(shù)，具有扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，廣博的專業(yè)視角，吃苦耐勞的敬業(yè)精神，較強(qiáng)的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力。學(xué)生畢業(yè)后能在極短的時(shí)間內(nèi)適應(yīng)工作環(huán)境，在生產(chǎn)一線頂崗工作，具備從事復(fù)雜系統(tǒng)的生產(chǎn)、制造、設(shè)計(jì)、應(yīng)用、管理等方面的綜合能力，具有良好的心理素質(zhì)、健全的人格和較強(qiáng)的敬業(yè)精神。

二、工程型人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建

1.工程意識(shí)的建立。主要是對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)認(rèn)知教育，使學(xué)生了解專業(yè)知識(shí)的基本框架、與專業(yè)知識(shí)相關(guān)的行業(yè)背景，增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。一是日常教學(xué)與思想灌輸密切結(jié)合。由于科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，各學(xué)科的發(fā)展也步入了快車道，工程型人才應(yīng)該是專業(yè)化和多元化相結(jié)合。圍繞這一培養(yǎng)目標(biāo)，學(xué)校應(yīng)在學(xué)生入學(xué)初期，開設(shè)學(xué)科導(dǎo)論課，引導(dǎo)學(xué)生了解專業(yè)知識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；開設(shè)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課，幫助大學(xué)生確立畢業(yè)時(shí)的目標(biāo)，合理制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃；通過主題班會(huì)、演講比賽等形式，向?qū)W生灌輸專業(yè)思想，建立專業(yè)工程意識(shí)。二是加強(qiáng)引導(dǎo)，培養(yǎng)專業(yè)興趣。在低年級(jí)，開展“學(xué)習(xí)與成才”討論及辯論會(huì)，端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度；開設(shè)基礎(chǔ)講座，幫助學(xué)生了解專業(yè)結(jié)構(gòu)和框架；舉行專業(yè)知識(shí)講座，幫助學(xué)生洞悉專業(yè)前沿知識(shí)和發(fā)展前景；組織學(xué)生參觀專業(yè)實(shí)驗(yàn)室、到企業(yè)進(jìn)行認(rèn)知實(shí)習(xí)，提高學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)的積極性。

2.基礎(chǔ)實(shí)踐能力的培養(yǎng)。通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行工程基本技能的基礎(chǔ)訓(xùn)練，使學(xué)生掌握基本工藝知識(shí)，提高工程實(shí)踐能力，形成工程素質(zhì)。一是優(yōu)化人才培養(yǎng)方案。根據(jù)人才培養(yǎng)方案，以培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力為重點(diǎn)，堅(jiān)持開放辦學(xué)，服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)，適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)需求。根據(jù)課程教學(xué)的特點(diǎn)和教學(xué)目的，強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐與創(chuàng)新能力培養(yǎng)，提煉和突出各專業(yè)特色，培養(yǎng)基礎(chǔ)厚、能力強(qiáng)、素質(zhì)高，具有創(chuàng)新精神的應(yīng)用型高級(jí)專門人才。人才培養(yǎng)方案的制訂要以服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)、適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求為目標(biāo)，突出學(xué)生實(shí)踐與創(chuàng)新能力培養(yǎng)。培養(yǎng)方案按公共基礎(chǔ)平臺(tái)、學(xué)科（專業(yè)）基礎(chǔ)平臺(tái)、專業(yè)教學(xué)平臺(tái)三級(jí)教學(xué)平臺(tái)組織教學(xué)。在制訂專業(yè)培養(yǎng)方案前，要對(duì)畢業(yè)生、用人單位、社會(huì)需求進(jìn)行深入調(diào)研，切實(shí)弄清企業(yè)的需求、現(xiàn)代生產(chǎn)技術(shù)的發(fā)展?fàn)顩r，明確本專業(yè)的畢業(yè)生未來從事的工作崗位及崗位群、要?jiǎng)偃芜@些崗位所需要的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)。同時(shí)吸納行業(yè)的高級(jí)技術(shù)人員參與，使專業(yè)方案更加貼近行業(yè)對(duì)知識(shí)、能力、素質(zhì)的要求。二是創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系。構(gòu)建知識(shí)、能力、素質(zhì)三位一體的人才培養(yǎng)體系，與行業(yè)高級(jí)技術(shù)管理人員共同制訂專業(yè)培養(yǎng)方案，在專業(yè)方向模塊中預(yù)留4～6學(xué)分的學(xué)科前沿課程，與企業(yè)共建專業(yè)方向，既強(qiáng)調(diào)專業(yè)的知識(shí)結(jié)構(gòu)又重視行業(yè)方向轉(zhuǎn)變和產(chǎn)品更新?lián)Q代的復(fù)合知識(shí)結(jié)構(gòu)，既強(qiáng)調(diào)面向行業(yè)的專業(yè)能力培養(yǎng)又重視人文精神、科學(xué)素質(zhì)、創(chuàng)新能力和可持續(xù)發(fā)展能力等綜合能力的培養(yǎng)，專業(yè)培養(yǎng)內(nèi)容與企業(yè)要求的貼近度更高。

3.綜合實(shí)踐能力的培養(yǎng)。第一，完善校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。一是吸收部分優(yōu)秀學(xué)生參與教師科研課題的研究工作。教師的科研課題都是研究當(dāng)前學(xué)科前沿技術(shù)的問題，學(xué)生參與教師的科研課題，等同于讓學(xué)生進(jìn)行科技創(chuàng)新鍛煉，對(duì)提高學(xué)生的科技創(chuàng)新能力具有巨大的促進(jìn)作用，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)科研的濃厚興趣，又使學(xué)生體會(huì)到科研的艱辛，提高了綜合素質(zhì)。二是指導(dǎo)學(xué)生積極申報(bào)大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目、各類研究課題，并在實(shí)驗(yàn)室自主進(jìn)行課題研究，以促進(jìn)學(xué)生深入學(xué)習(xí)專業(yè)理論，開闊視野，認(rèn)識(shí)到自身的創(chuàng)造潛力，這會(huì)潛移默化地影響到他們今后的學(xué)習(xí)和科研生涯，為培養(yǎng)科技創(chuàng)新人才奠定了基礎(chǔ)。三是實(shí)踐教學(xué)要從生產(chǎn)實(shí)際出發(fā)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行真刀真槍的訓(xùn)練。在實(shí)訓(xùn)室中要讓學(xué)生多干。要與企業(yè)建立密切的合作關(guān)系，跟蹤現(xiàn)代技術(shù)的發(fā)展，廣泛采用現(xiàn)代教育技術(shù)手段進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，從現(xiàn)代化、規(guī)范化的要求出發(fā)，在實(shí)踐教學(xué)中加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生現(xiàn)代行業(yè)意識(shí)。

第二，強(qiáng)化校外實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。一是完善認(rèn)知實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，定期組織學(xué)生到企業(yè)崗位一線、工程一線實(shí)習(xí)，延長(zhǎng)學(xué)生實(shí)踐時(shí)間并加大考核力度，使學(xué)生在學(xué)習(xí)期間受到行業(yè)實(shí)際環(huán)境的熏陶，并對(duì)行業(yè)的發(fā)展前景有所了解。二是加強(qiáng)與企業(yè)的技術(shù)協(xié)作與聯(lián)合研發(fā)。企業(yè)的科技人員對(duì)原材料性能、生產(chǎn)流程、設(shè)備運(yùn)行等情況較熟悉，又是新產(chǎn)品研制開發(fā)的主力軍。教師對(duì)基礎(chǔ)理論有較深較全面的掌握，并有自己的理論科研成果。學(xué)校應(yīng)根據(jù)企業(yè)所提供的市場(chǎng)信息及生產(chǎn)存在的問題、研發(fā)中的瓶頸與企業(yè)積極聯(lián)合，集中智力優(yōu)勢(shì)，開展技術(shù)攻關(guān)，幫助企業(yè)解決技術(shù)難題，提高企業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益，并將新產(chǎn)品研制開發(fā)過程中的最新科技成就傳輸給學(xué)生，使他們了解相關(guān)行業(yè)的最新發(fā)展動(dòng)向，市場(chǎng)的需求熱點(diǎn)，把專業(yè)與生產(chǎn)、市場(chǎng)聯(lián)系起來，激發(fā)專業(yè)學(xué)習(xí)興趣。把實(shí)踐教學(xué)課堂置于生產(chǎn)企業(yè)或科研單位中進(jìn)行，可將抽象概念與具體實(shí)物統(tǒng)一起來，給學(xué)生一個(gè)從感官到直觀的認(rèn)識(shí)，激發(fā)專業(yè)學(xué)習(xí)興趣，從而密切生產(chǎn)、科研與教學(xué)之間的關(guān)系。

第三，充分利用科技競(jìng)賽載體。一是不斷規(guī)范大學(xué)生科技創(chuàng)新立項(xiàng)制度。通過制定相關(guān)政策，引導(dǎo)大學(xué)生開展科技創(chuàng)新活動(dòng)，通過對(duì)大學(xué)生科技創(chuàng)新研究的訓(xùn)練，使大學(xué)生的動(dòng)手能力和科技創(chuàng)新能力不斷提高。二是加強(qiáng)大學(xué)生競(jìng)賽的組織管理。大學(xué)生科技競(jìng)賽活動(dòng)能極大地調(diào)動(dòng)大學(xué)生科技創(chuàng)新的積極性，提高大學(xué)生科技創(chuàng)新能力，要把握好大學(xué)生科技競(jìng)賽活動(dòng)這個(gè)抓手，增強(qiáng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)需要的能力。三是強(qiáng)化大學(xué)生科技創(chuàng)新立項(xiàng)制度。為提高大學(xué)生動(dòng)手能力和科技創(chuàng)新能力，可以通過以學(xué)生為主和以教師為主的科研課題立項(xiàng)制度，強(qiáng)化大學(xué)生科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生科技創(chuàng)新能力的提高。

第四，結(jié)合工程實(shí)際做畢業(yè)設(shè)計(jì)。結(jié)合工程實(shí)際，學(xué)生真刀真槍做畢業(yè)設(shè)計(jì)，可以極大提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，有利于提高學(xué)生的科技創(chuàng)新能力。

三、創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，提高學(xué)生創(chuàng)新能力

1.積極探索行業(yè)融入型人才培養(yǎng)模式。圍繞培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目標(biāo)定位，廣泛細(xì)致地進(jìn)行行業(yè)調(diào)研，深入研究就業(yè)環(huán)境和行業(yè)導(dǎo)向，根據(jù)專業(yè)和行業(yè)背景，邀請(qǐng)行業(yè)人員參與專業(yè)培養(yǎng)方案的修訂，增設(shè)部分專業(yè)課程，設(shè)計(jì)并安排更多到行業(yè)才能完成的教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)，使教學(xué)更加貼近實(shí)際，符合行業(yè)發(fā)展需要。

2.“訂單式培養(yǎng)”模式。學(xué)校按照企業(yè)對(duì)人才質(zhì)量與數(shù)量的要求與企業(yè)合作共同培養(yǎng)學(xué)生，學(xué)生畢業(yè)后直接輸送到企業(yè)。在專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃學(xué)分不變的情況下，學(xué)校與用人單位聯(lián)合修訂教學(xué)培養(yǎng)計(jì)劃，設(shè)置相關(guān)專業(yè)課程和實(shí)踐環(huán)節(jié)。教學(xué)模式采用“2+1+1”的合作辦學(xué)機(jī)制，學(xué)生第一、二學(xué)年在學(xué)校上課，完成基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)任務(wù)，并由合作企業(yè)的專家強(qiáng)化動(dòng)手能力培養(yǎng)，教學(xué)以學(xué)校師資為主。第三學(xué)年學(xué)生分方向，以合作企業(yè)師資為主，學(xué)生修完本科教學(xué)大綱所要求的理論課程。第四學(xué)年開始，學(xué)生在合作企業(yè)實(shí)訓(xùn)基地內(nèi)按照企業(yè)的人才需求規(guī)格進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)實(shí)訓(xùn)，同時(shí)完成畢業(yè)論文或設(shè)計(jì)任務(wù)。合作企業(yè)負(fù)責(zé)接收合格畢業(yè)生到企業(yè)工作。學(xué)生畢業(yè)時(shí)既達(dá)到了普通本科專業(yè)的畢業(yè)資格，也能適應(yīng)用人單位的技術(shù)和管理要求。

3.積極參加主題實(shí)踐活動(dòng)。一是參與科技競(jìng)賽。學(xué)生科技競(jìng)賽是培養(yǎng)和提高學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的有效載體和重要途徑。一方面，通過組織全體同學(xué)參加以專業(yè)技能比武為載體的技能比賽，讓全體同學(xué)在參與中提高動(dòng)手能力；另一方面，選拔出動(dòng)手能力強(qiáng)、成績(jī)突出的同學(xué)，重點(diǎn)培養(yǎng)，代表學(xué)校參加省級(jí)以上的各類專業(yè)技能競(jìng)賽，以賽促練、以練促學(xué)、賽練結(jié)合，從而提高理論聯(lián)系實(shí)際的能力和實(shí)際操作能力。二是參與社會(huì)實(shí)踐。要組織學(xué)生廣泛參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，通過參與導(dǎo)師項(xiàng)目、走進(jìn)企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)等形式，增強(qiáng)學(xué)生科技創(chuàng)新的實(shí)效性和服務(wù)社會(huì)的能力。通過撰寫社會(huì)實(shí)踐調(diào)查報(bào)告、制作模型、成果展示、解決實(shí)際問題等形式，加強(qiáng)理論聯(lián)系實(shí)際的能力，在實(shí)踐的同時(shí)鞏固專業(yè)知識(shí)，開闊視野。

4.努力完善機(jī)械工程類CDIO培養(yǎng)模式。在機(jī)械工程類專業(yè)的實(shí)訓(xùn)中，建立多層次多目標(biāo)、面向?qū)嶋H生產(chǎn)的工程實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，教學(xué)過程全部采用多媒體課件，并利用教具、掛圖、模型、錄像、現(xiàn)場(chǎng)實(shí)物等，提高學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)。采用面向制造工藝及項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)模塊化教學(xué)的實(shí)訓(xùn)方法，學(xué)習(xí)高端數(shù)字化設(shè)計(jì)制造的相關(guān)課程及數(shù)控機(jī)床操作，使學(xué)生能熟練利用高端CAD/CAM/CAE/PLM軟件進(jìn)行數(shù)控編程、操作數(shù)控機(jī)床，設(shè)計(jì)出項(xiàng)目對(duì)應(yīng)的機(jī)電設(shè)備并制作出產(chǎn)品，培養(yǎng)出能夠從事機(jī)械設(shè)計(jì)制造、研究開發(fā)、設(shè)備維護(hù)和運(yùn)行管理的復(fù)合型高級(jí)工程專門人才。

5.積極推進(jìn)“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”。學(xué)生學(xué)習(xí)分為校內(nèi)學(xué)習(xí)和企業(yè)學(xué)習(xí)兩個(gè)階段，采用“3+1”模式，即在校學(xué)習(xí)3年，在企業(yè)學(xué)習(xí)實(shí)踐和畢業(yè)設(shè)計(jì)累計(jì)1年，創(chuàng)建高校和行業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才的新機(jī)制，加強(qiáng)工程實(shí)踐教育，使學(xué)生在很短的時(shí)間內(nèi)，牢固樹立產(chǎn)品制造的系統(tǒng)工程意識(shí)和質(zhì)量意識(shí)，做到“學(xué)中做、做中學(xué)”，提高動(dòng)手操作能力，培養(yǎng)適應(yīng)行業(yè)企業(yè)需要的工程人才。

6.設(shè)置創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)班，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的高素質(zhì)拔尖人才。實(shí)驗(yàn)班要秉承“育人為本，理論為基、應(yīng)用為重、創(chuàng)新為魂”的人才培養(yǎng)理念，貫徹“加強(qiáng)基礎(chǔ)、拓寬口徑、提倡個(gè)性、重在創(chuàng)新”的教學(xué)改革思路。低年級(jí)學(xué)生實(shí)施通識(shí)教育，旨在拓寬基礎(chǔ)，加強(qiáng)基本理論和基本技能，培養(yǎng)科學(xué)的研究方法和思維方法；高年級(jí)學(xué)生在導(dǎo)師下，制訂個(gè)性化的專業(yè)培養(yǎng)方案，進(jìn)行專業(yè)教育，旨在強(qiáng)化專業(yè)理論、專業(yè)技能和學(xué)術(shù)研究能力訓(xùn)練。學(xué)校要組織實(shí)驗(yàn)班學(xué)生積極參加各類競(jìng)賽活動(dòng)實(shí)踐與創(chuàng)新活動(dòng)，使學(xué)生在校期間完成規(guī)定的創(chuàng)新學(xué)分。

[參考文獻(xiàn)]

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第5篇：科技創(chuàng)新的辯論范文

【關(guān)鍵詞】高校；學(xué)風(fēng)建設(shè)；“六位一體”學(xué)風(fēng)建設(shè)模式

學(xué)風(fēng)是一所大學(xué)的靈魂，是高校生存與發(fā)展的重要保證。優(yōu)良的學(xué)風(fēng)是高校治學(xué)精神、治學(xué)態(tài)度、治學(xué)成果的綜合體現(xiàn)，更是促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)成才的可靠保證。因此，如何加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)，促進(jìn)大學(xué)生成長(zhǎng)成才，是高校所有教育工作者共同面對(duì)的嚴(yán)峻課題。筆者結(jié)合自身的工作經(jīng)歷和實(shí)績(jī)，認(rèn)為高校要加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)，必須建立“全員育人”的工作理念，積極構(gòu)建“制度保學(xué)風(fēng)、教育塑學(xué)風(fēng)、管理督學(xué)風(fēng)、科研促學(xué)風(fēng)、活動(dòng)帶學(xué)風(fēng)、榜樣樹學(xué)風(fēng)”六位一體的學(xué)風(fēng)建設(shè)模式。

1.高校學(xué)風(fēng)建設(shè)中存在的主要問題

1.1 學(xué)生方面的問題

（1）學(xué)習(xí)目的不明確。有些學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后，錯(cuò)誤地認(rèn)為考進(jìn)大學(xué)就已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了自己的奮斗目標(biāo)，沒有認(rèn)識(shí)到進(jìn)入大學(xué)只是人生的一個(gè)新起點(diǎn)，是增長(zhǎng)知識(shí)、提升能力、全面發(fā)展的重要階段，喪失了學(xué)習(xí)的動(dòng)力。有些學(xué)生由于習(xí)慣了父母和老師為自己規(guī)劃人生，進(jìn)入大學(xué)后明顯不知所措，缺乏規(guī)劃，學(xué)習(xí)目的不明確。從而這些學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后思想開始松懈，學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性，態(tài)度不端正，[1]不能夠正確地認(rèn)知學(xué)習(xí)的目的和意義。

（2）學(xué)習(xí)積極性不高。有些學(xué)生由于高考成績(jī)限制了對(duì)所報(bào)學(xué)校與所學(xué)專業(yè)的選擇自由，進(jìn)入了自己不滿意、不了解或不喜歡的專業(yè)或?qū)W校，對(duì)學(xué)?；?qū)I(yè)產(chǎn)生抵觸情緒，對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，存在厭學(xué)心理。有些是存在放任自己的心態(tài)，明明心里想學(xué)，思想上卻放松對(duì)自己的要求。有些學(xué)生意志力薄弱，受寢室、班級(jí)等周圍環(huán)境影響較大。比如寢室或者班級(jí)整體的學(xué)習(xí)風(fēng)氣不好，自身也受其影響慢慢開始厭學(xué)。還有些學(xué)生是進(jìn)入大學(xué)后不能及時(shí)掌握大學(xué)的學(xué)習(xí)方法，導(dǎo)致考試成績(jī)下降，產(chǎn)生消極、自卑心理，造成厭學(xué)。

（3）學(xué)習(xí)紀(jì)律松散。有些學(xué)生不能正確處理學(xué)習(xí)和課余生活的關(guān)系，花大量的時(shí)間用于上網(wǎng)、交友、看小說等，甚至占用上課時(shí)間，課堂紀(jì)律松弛、上課遲到、曠課等違紀(jì)現(xiàn)象屢見不鮮。而這又造成了惡性循環(huán)，由于自己平時(shí)的不努力，考試時(shí)又依靠作弊手段獲得及格。甚至一些表現(xiàn)較好的學(xué)生，也為了取得優(yōu)異的成績(jī)而作弊。這些歪風(fēng)邪氣嚴(yán)重影響和破壞了校園整體的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。

（4）專業(yè)歸屬感缺失。有些學(xué)生對(duì)自己的專業(yè)現(xiàn)狀和就業(yè)方向不了解，或者存在“所學(xué)的知識(shí)對(duì)今后的工作沒有多大作用”的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，使他們卻對(duì)自己所學(xué)專業(yè)沒有較清晰的認(rèn)識(shí)，或者對(duì)所學(xué)專業(yè)沒有信心和成就感，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)沒有建立起良好的歸屬感，出現(xiàn)厭學(xué)等消極情緒，使學(xué)生不安心學(xué)習(xí)，成績(jī)不理想。

（5）學(xué)習(xí)方法不正確。有些學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)以后，不能根據(jù)大學(xué)的學(xué)習(xí)特點(diǎn)及時(shí)地調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方法，將原有的以督促為主、被動(dòng)型的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變?yōu)橐宰杂X為主、主動(dòng)型的學(xué)習(xí)方式上來，導(dǎo)致自己逐漸放松對(duì)自己的要求，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、自覺性逐漸弱化。

1.2 學(xué)校方面的問題

（1）認(rèn)知不到位。雖然有些高校也在強(qiáng)調(diào)學(xué)風(fēng)建設(shè)，但是認(rèn)識(shí)上卻存在偏差，往往認(rèn)為學(xué)風(fēng)就是學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，學(xué)風(fēng)就是學(xué)生工作的事。這種認(rèn)識(shí)顯然是不合理的。首先，學(xué)風(fēng)的主體雖然是學(xué)生，但是學(xué)風(fēng)建設(shè)不僅僅是要明確學(xué)生的學(xué)習(xí)目的，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，還要提高教師教書育人、言傳身教的本領(lǐng)。因此，學(xué)風(fēng)不僅是學(xué)生的問題， 還包括教師的教風(fēng)。其次，學(xué)風(fēng)建設(shè)雖然離不開學(xué)生工作隊(duì)伍的教育和管理，但僅僅依靠學(xué)生工作者是不夠的，脫離了教師的專業(yè)教育、課堂管理、教學(xué)實(shí)踐等環(huán)節(jié)，學(xué)風(fēng)建設(shè)無法實(shí)施。

（2）教學(xué)過程存在薄弱環(huán)節(jié)。主要有以下三個(gè)方面：一是教師教學(xué)態(tài)度不認(rèn)真。教師的首要任務(wù)是教書育人，一些教師缺乏職業(yè)責(zé)任感和道德責(zé)任感，對(duì)教學(xué)的重視程度不夠，備課、上課不夠認(rèn)真，缺少積極性，存在應(yīng)付差事的現(xiàn)象。二是教學(xué)內(nèi)容和方式落后。一些教師在講課的過程中，不能夠?qū)⒈緦I(yè)的前沿信息及時(shí)傳遞給學(xué)生，只是照本宣科，缺乏自己的思考、認(rèn)識(shí)和提煉，使得教學(xué)內(nèi)容陳舊，課堂枯燥無味。個(gè)別教師仍采用灌輸式教學(xué)方法，和學(xué)生缺乏互動(dòng)交流，不能很好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和探求，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。三是教學(xué)的實(shí)踐性環(huán)節(jié)太少。很多課程在設(shè)置上只重視學(xué)生學(xué)什么，而忽視了學(xué)生怎么學(xué)。在具體的教學(xué)過程中，往往是教師講得很多，學(xué)生只是被動(dòng)的接受，自主實(shí)踐的較少。即使安排有相關(guān)的實(shí)踐課程，多數(shù)流于形式，不能真正激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探求知識(shí)的興趣。

2.高?！傲灰惑w”學(xué)風(fēng)建設(shè)模式

2.1 完善制度建設(shè)，以制度保學(xué)風(fēng)

（1）推行本科生導(dǎo)師制。本科生導(dǎo)師制最早源于14世紀(jì)英國(guó)的牛津大學(xué)，是牛津大學(xué)津津樂道和引以為傲的標(biāo)志之一。[2]本科生導(dǎo)師制能夠有效搭建教師和學(xué)生之間交流和學(xué)習(xí)的橋梁，導(dǎo)師通過學(xué)習(xí)指導(dǎo)、專業(yè)思想教育、科研帶動(dòng)等多個(gè)方面的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生努力學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，逐步提升專業(yè)技能，積極參與創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生在學(xué)業(yè)、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力等方面都能取得長(zhǎng)足的進(jìn)步和較大的提升。比如，導(dǎo)師可以開展關(guān)于大學(xué)學(xué)習(xí)、專業(yè)現(xiàn)狀和發(fā)展前景、職業(yè)認(rèn)知、科技創(chuàng)新等方面的講座，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)專業(yè)的認(rèn)知與熱愛。導(dǎo)師也可以通過指導(dǎo)大學(xué)科技創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、組織學(xué)生加入教師科研項(xiàng)目、建立科研興趣小組等，提高學(xué)生參與科技創(chuàng)新的積極性。導(dǎo)師還可以通過定期的思想交流，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，通過專業(yè)知識(shí)講解、學(xué)習(xí)方法傳授等，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。

（2）完善教師教學(xué)效果考核制度。教師教學(xué)效果考核制度應(yīng)當(dāng)是一套系統(tǒng)的制度，應(yīng)當(dāng)涵蓋教學(xué)培訓(xùn)、教學(xué)評(píng)價(jià)、教學(xué)督導(dǎo)、年度考核等內(nèi)容。首先，前期應(yīng)當(dāng)對(duì)新教師進(jìn)行教學(xué)能力、教風(fēng)教態(tài)、教師職責(zé)等方面的培訓(xùn)，可以開展講座、教學(xué)觀摩、集體備課、試講等活動(dòng)，使新教師能夠樹立正確的教學(xué)態(tài)度，掌握基本的教學(xué)方法。其次，要定期開展教學(xué)評(píng)價(jià)，可以通過教學(xué)競(jìng)賽、學(xué)生評(píng)價(jià)等，找出教師在教學(xué)過程中存在的問題。第三，組織專家組定期聽課，及時(shí)掌握教師的教學(xué)情況，并提出合理意見。第四，開展年度考核，考核可以每半年進(jìn)行一次，由學(xué)生考核、專家考核、組織考核三部分組成，重點(diǎn)是加大學(xué)生考核評(píng)價(jià)的權(quán)重。學(xué)校還應(yīng)設(shè)立教學(xué)獎(jiǎng)，重獎(jiǎng)教學(xué)質(zhì)量高的優(yōu)秀教師，真正使教師認(rèn)真教學(xué)、學(xué)生認(rèn)真求學(xué)，從而推動(dòng)教學(xué)的良性循環(huán)。

2.2 強(qiáng)化思想教育，以教育塑學(xué)風(fēng)

要結(jié)合不同專業(yè)、不同年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)和需求，開展分類教育和引導(dǎo)。針對(duì)一年級(jí)學(xué)生，應(yīng)重點(diǎn)開展專業(yè)思想教育。由于部分學(xué)生所學(xué)專業(yè)并非自己的第一專業(yè)，存在著對(duì)專業(yè)不感興趣、學(xué)習(xí)興趣不濃等問題，應(yīng)當(dāng)從愛校教育、職業(yè)認(rèn)知教育、大學(xué)認(rèn)知與角色轉(zhuǎn)化教育、學(xué)籍管理教育、學(xué)業(yè)規(guī)劃教育等不同層面開展講座，還可以安排優(yōu)秀學(xué)生結(jié)合自身發(fā)展經(jīng)歷，開展座談會(huì)、優(yōu)秀事跡報(bào)告會(huì)等活動(dòng)，通過言傳身教，激發(fā)一年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，提升學(xué)生的專業(yè)歸屬感。

針對(duì)二年級(jí)學(xué)生，重點(diǎn)開展學(xué)業(yè)規(guī)劃和職業(yè)生涯規(guī)劃教育。二年級(jí)是學(xué)生進(jìn)行學(xué)業(yè)和職業(yè)規(guī)劃的關(guān)鍵時(shí)期，可以通過開展經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)、講座、競(jìng)賽活動(dòng)等，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)業(yè)規(guī)劃和職業(yè)生涯規(guī)劃教育。

針對(duì)三年級(jí)學(xué)生，重點(diǎn)開展考研和科技創(chuàng)新教育。針對(duì)考研教育，可以開展專題講座、辯論賽等，強(qiáng)化學(xué)生的考研意識(shí)。針對(duì)科技創(chuàng)新教育，可以采取“一點(diǎn)帶面”的教育模式，即先鼓勵(lì)一部分優(yōu)秀學(xué)生加入教師科研項(xiàng)目或者參與大學(xué)生科技創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)，用這些學(xué)生的優(yōu)秀事跡或科研成果帶動(dòng)更多的學(xué)生加入到科技創(chuàng)新當(dāng)中。

針對(duì)四年級(jí)學(xué)生，開展就業(yè)觀、成才觀教育。主要進(jìn)行就業(yè)意識(shí)和能力提升方面的教育，可以開展就業(yè)創(chuàng)業(yè)論壇、就業(yè)培訓(xùn)等活動(dòng)，幫助四年級(jí)學(xué)生轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，準(zhǔn)確定位自己，提升就業(yè)能力。

2.3 嚴(yán)抓日常管理，以管理督學(xué)風(fēng)

主要加強(qiáng)課堂、宿舍、班級(jí)等三個(gè)重點(diǎn)環(huán)境的建設(shè)。一是建立課堂考勤、預(yù)警等制度，對(duì)遲到、早退、曠課的學(xué)生及時(shí)教育處理，并建立與學(xué)生家長(zhǎng)有效聯(lián)系，做到學(xué)院、輔導(dǎo)員、家長(zhǎng)三方齊抓共管的良好局面。二是積極推進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)進(jìn)公寓，培育健康向上的寢室文化。強(qiáng)化宿舍管理制度，發(fā)揮優(yōu)秀宿舍和黨員、入黨積極分子、學(xué)生干部的典型示范作用，以爭(zhēng)創(chuàng)“文明宿舍”為載體，促進(jìn)學(xué)生宿舍形成優(yōu)良學(xué)風(fēng)。三是強(qiáng)化班風(fēng)建設(shè)，以班風(fēng)創(chuàng)學(xué)風(fēng)。要以特色主題班會(huì)為教育載體和管理手段，積極組織各班級(jí)開展內(nèi)容豐富、意義深刻的主題活動(dòng)，促進(jìn)班級(jí)優(yōu)良學(xué)風(fēng)的形成。

2.4 加大創(chuàng)新力度，以科研促學(xué)風(fēng)

學(xué)生科技創(chuàng)新能力的培養(yǎng)不是一蹴而就的，必須要讓學(xué)生對(duì)科技創(chuàng)新建立長(zhǎng)期的興趣?？梢圆扇　暗湍昙?jí)學(xué)生加入高年級(jí)學(xué)生科研課題、高年級(jí)學(xué)生加入教師科研課題”的循序漸進(jìn)的培養(yǎng)模式，使學(xué)生從不懂科研向熱愛科研逐步過渡。由于低年級(jí)學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)未涉及或涉及的較少，從事科技創(chuàng)新的技能還不完善，讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立的實(shí)驗(yàn)是不可行，引導(dǎo)學(xué)生加入高年級(jí)學(xué)生的科研課題，通過高年級(jí)學(xué)生的指導(dǎo)和教授，幫助學(xué)生建立對(duì)科技創(chuàng)新的興趣和初步認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生掌握基本的實(shí)驗(yàn)技能和儀器操作，為今后半獨(dú)立和獨(dú)立進(jìn)行實(shí)驗(yàn)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。高年級(jí)學(xué)生已掌握了基本的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能，讓學(xué)生加入教師的科研課題，一方面加深學(xué)生對(duì)科技創(chuàng)新的認(rèn)識(shí)，為自己進(jìn)行科技創(chuàng)新提供思路，另一方面進(jìn)一步提升學(xué)生的科研能力和水平，強(qiáng)化學(xué)生動(dòng)手操作能力。

2.5 突出載體建設(shè)，以活動(dòng)帶學(xué)風(fēng)

校園文化氛圍是高校自身發(fā)展的軟環(huán)境，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)成才有著潛移默化的影響。因此，要根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)和專業(yè)特色，在學(xué)風(fēng)建設(shè)中開展一些學(xué)生喜聞樂見的科技文化活動(dòng)。可以組織學(xué)生開展文化節(jié)、科技競(jìng)賽、學(xué)習(xí)競(jìng)賽等活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。鼓勵(lì)學(xué)生走出校園，參與社會(huì)調(diào)查、志愿服務(wù)等社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，提升實(shí)踐能力，促進(jìn)全面發(fā)展，營(yíng)造積極向上、健康有益的成才氛圍，促進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)的良性發(fā)展。

2.6 培養(yǎng)骨干隊(duì)伍，以榜樣樹學(xué)風(fēng)

（1）以學(xué)生黨建工作為龍頭，加強(qiáng)學(xué)生骨干培養(yǎng)。要提高學(xué)生黨員的黨員意識(shí)，可以根據(jù)需要設(shè)置若干功能黨小組，加強(qiáng)黨員的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，提高黨員發(fā)揮先鋒模范作用的能力。推行黨員積分制，即根據(jù)需要，為黨員從政治思想、學(xué)習(xí)幫扶、考研就業(yè)、科技創(chuàng)新、行政助理、寢室文明、幫貧扶困等七大類型中設(shè)置輿情信息崗、學(xué)習(xí)幫扶崗、考研就業(yè)幫扶崗、科技創(chuàng)新崗、行政助理崗、文明寢室崗、幫貧扶困崗等崗位，每個(gè)學(xué)生黨員必須通過完成崗位工作，獲得相應(yīng)積分，來發(fā)揮黨員的示范作用、服務(wù)作用等，從而增強(qiáng)黨員意識(shí)，強(qiáng)化黨員的教育和管理。

（2）以評(píng)先選優(yōu)為引領(lǐng)，樹立先進(jìn)典型。要通過各類獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定、優(yōu)秀學(xué)生評(píng)選等激勵(lì)機(jī)制激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)良好學(xué)風(fēng)形成。并通過廣播、校報(bào)、校園網(wǎng)及召開班會(huì)、表彰大會(huì)、優(yōu)秀事跡報(bào)告會(huì)等多種形式，廣泛報(bào)道和宣傳學(xué)生中的突出典型，及時(shí)總結(jié)推廣好的做法，樹立學(xué)習(xí)榜樣，鼓勵(lì)學(xué)生奮發(fā)成才，在學(xué)生中形成“比、學(xué)、趕、幫、超”的良好的學(xué)習(xí)氛圍，激勵(lì)學(xué)生共同進(jìn)步。

3.結(jié)語

學(xué)風(fēng)建設(shè)工作應(yīng)當(dāng)是一項(xiàng)長(zhǎng)期、系統(tǒng)的工作，需要全體教育工作者時(shí)刻以高度的責(zé)任感和使命感投入其中，始終以學(xué)生成長(zhǎng)、成才為宗旨，積極探索學(xué)風(fēng)建設(shè)的新思想、新途徑、新方法，不斷總結(jié)學(xué)風(fēng)建設(shè)的新成果、新經(jīng)驗(yàn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生作為學(xué)風(fēng)建設(shè)主體的積極性，引導(dǎo)學(xué)生從規(guī)范走向自覺，從“要我學(xué)”走向“我要學(xué)”，形成“爭(zhēng)當(dāng)先進(jìn) 勇做表率“的良好學(xué)風(fēng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生成長(zhǎng)成才。

參考文獻(xiàn)：

第6篇：科技創(chuàng)新的辯論范文

    企業(yè)科技文化是企業(yè)文化體系中的職能子文化,它主要用于指導(dǎo)和規(guī)范企業(yè)中的科技人員行為,并為科技人員共同遵守和奉行的文化觀念和文化形式。企業(yè)科技文化是科技文化與經(jīng)濟(jì)文化的交匯。從科技文化角度而言,它反映了科學(xué)研究的真理、知識(shí)探索與創(chuàng)造屬性,即社會(huì)的科技精神、科技意識(shí)、科技倫理道德觀等;而從經(jīng)濟(jì)文化角度而言,它反映了企業(yè)的經(jīng)濟(jì)屬性,即企業(yè)的經(jīng)濟(jì)目標(biāo)、經(jīng)濟(jì)價(jià)值觀及經(jīng)濟(jì)倫理等。

    1文化維度理論

    對(duì)于文化維度的認(rèn)識(shí),美國(guó)人類學(xué)家克拉克與斯喬貝克(Kluckhohn&Strodtbeck,1961)在其《價(jià)值取向的變奏》一文中,提出了六大價(jià)值取向,用于描繪文化群體的文化輪廓圖,分別為:對(duì)人性的看法———善和惡;人們對(duì)自身與外部自然環(huán)境的看法———人是自然的主人或人與自然和諧并受制于自然;人們對(duì)自身與他人之間關(guān)系的看法———個(gè)體主義與集體主義;人們對(duì)活動(dòng)的導(dǎo)向———重視做事或重視存在;人們的空間觀念———隱秘或公共;人們的時(shí)間觀念———一個(gè)時(shí)間做一件事或同時(shí)做多件事。該理論開創(chuàng)了人們對(duì)價(jià)值觀的二元對(duì)立區(qū)分認(rèn)識(shí)方法。沿襲克拉克與斯喬貝克的文化維度理論,許多學(xué)者提出了新的認(rèn)識(shí)企業(yè)文化的文化維度分類,如戴爾特,施羅德和莫里埃爾(Detert,Schroeder&Mauriel,2000)提出了關(guān)于企業(yè)文化的8個(gè)維度:①組織中遵從的基本理念;②對(duì)時(shí)間和時(shí)機(jī)性質(zhì)的理解;③激勵(lì);④穩(wěn)定與變化;⑤以工作任務(wù)或員工為核心;⑥獨(dú)立工作與合作;⑦控制、協(xié)調(diào)與責(zé)任;⑧關(guān)注內(nèi)部或外部[1]。羅賓斯(Robbins)和卡爾特(Coulter)在企業(yè)文化分類上提出了文化七維觀:①創(chuàng)新和甘冒風(fēng)險(xiǎn)———表示企業(yè)鼓勵(lì)員工進(jìn)行創(chuàng)新和甘冒風(fēng)險(xiǎn)的程度;②注意細(xì)節(jié)———表示企業(yè)希望員工精細(xì)、注重細(xì)微處的程度;③以結(jié)果為中心———表示管理人員對(duì)員工的放手程度,即管理人員注重結(jié)果而不管取得其結(jié)果的方法和過程的程度;④以人為本———表示管理層在決策時(shí)考慮決策實(shí)施的結(jié)果對(duì)企業(yè)員工的影響的程度;⑤以團(tuán)隊(duì)為中心———表示企業(yè)活動(dòng)圍繞團(tuán)隊(duì)來安排而不是圍繞個(gè)人來安排的程度;⑥進(jìn)攻性———表示企業(yè)員工進(jìn)攻、競(jìng)爭(zhēng)而不是隨遇而安的程度;⑦求穩(wěn)———表示企業(yè)行動(dòng)注重保持現(xiàn)狀而非發(fā)展的程度[2]。我國(guó)學(xué)者李晶、衛(wèi)則圍繞企業(yè)內(nèi)部創(chuàng)業(yè)型文化,提出了五個(gè)維度:①支持創(chuàng)新的態(tài)度。②時(shí)間傾向,對(duì)內(nèi)部創(chuàng)業(yè)的評(píng)估周期和創(chuàng)新方向是著眼于長(zhǎng)期利益還是短期利益。③人本傾向。④合作協(xié)調(diào),即企業(yè)采用個(gè)人主義傾向還是集體主義傾向,個(gè)人主義傾向文化中,創(chuàng)新是以個(gè)人主義和英雄主義為基礎(chǔ),鼓勵(lì)個(gè)人冒險(xiǎn)精神;集體主義傾向文化中,創(chuàng)新是以團(tuán)體工作為基礎(chǔ)。⑤開放式協(xié)調(diào)[3]。

    2企業(yè)科技文化的維度結(jié)構(gòu)

    企業(yè)文化對(duì)科技活動(dòng)目標(biāo)、作用等基本問題的認(rèn)識(shí),也是一個(gè)多維度的體系。結(jié)合企業(yè)的文化維度和科技活動(dòng)創(chuàng)新型文化內(nèi)核的要求,企業(yè)科技文化維度可包括如下方面:

    2.1市場(chǎng)傾向———以市場(chǎng)為中心與以技術(shù)為中心市場(chǎng)傾向描述企業(yè)對(duì)科技活動(dòng)基本功能的認(rèn)識(shí),以市場(chǎng)為中心強(qiáng)調(diào)企業(yè)科技活動(dòng)基本目的和歸宿在于滿足客戶和市場(chǎng)需求;以科技為中心則強(qiáng)調(diào)企業(yè)科技活動(dòng)目的和歸宿在于增加社會(huì)的科技文明。

    2.2時(shí)間傾向———長(zhǎng)期利益導(dǎo)向與短期利益導(dǎo)向時(shí)間傾向描繪企業(yè)對(duì)科技決策與科技績(jī)效的判斷依據(jù)是以未來長(zhǎng)期利益為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)還是以短期利益作為判斷標(biāo)準(zhǔn)。長(zhǎng)期利益導(dǎo)向以未來長(zhǎng)期戰(zhàn)略和經(jīng)濟(jì)利益作為科技決策與績(jī)效評(píng)價(jià)的依據(jù),而短期利益導(dǎo)向則以當(dāng)前科技活動(dòng)對(duì)企業(yè)利潤(rùn)的影響作為科技決策與績(jī)效評(píng)價(jià)的依據(jù)。

    2.3人本傾向———以人為中心與以物為中心人本傾向描述企業(yè)與科技人員的關(guān)系。以人為中心強(qiáng)調(diào)企業(yè)關(guān)注的核心和焦點(diǎn)是科技人員的價(jià)值,以物為中心則認(rèn)為科技人員是實(shí)現(xiàn)任務(wù)的手段。

    2.4風(fēng)險(xiǎn)態(tài)度———鼓勵(lì)冒險(xiǎn)與懼怕冒險(xiǎn)風(fēng)險(xiǎn)態(tài)度描述企業(yè)在對(duì)待科技活動(dòng)產(chǎn)生的科技、財(cái)務(wù)、市場(chǎng)等風(fēng)險(xiǎn)和威脅時(shí)的容忍程度。鼓勵(lì)冒險(xiǎn),對(duì)風(fēng)險(xiǎn)容忍程度高,大膽倡導(dǎo)創(chuàng)新來追求科技活動(dòng)不確定性收益;懼怕冒險(xiǎn),對(duì)風(fēng)險(xiǎn)容忍程度低,強(qiáng)調(diào)通過秩序來保證科技活動(dòng)的穩(wěn)定收益。

    2.5合作協(xié)調(diào)———個(gè)人主義與集體主義合作協(xié)調(diào)描述企業(yè)組織科技活動(dòng)方式及成就導(dǎo)向。集體主義強(qiáng)調(diào)科技工作以團(tuán)隊(duì)合作為基本組織形式,注重科技人員對(duì)科研團(tuán)隊(duì)的歸屬感,以團(tuán)體共同利益、榮譽(yù)作為成就取向。個(gè)人主義強(qiáng)調(diào)以科技工作者個(gè)人作為基本組織形式,以個(gè)人英雄主義作為成就取向。

    3現(xiàn)代企業(yè)科技文化維度的選擇現(xiàn)代企業(yè)科技文化在取向上需選擇推動(dòng)創(chuàng)新的文化內(nèi)容,表現(xiàn)為:

    3.1以市場(chǎng)為中心企業(yè)科技文化價(jià)值觀不同于科研機(jī)構(gòu)、大學(xué)等公益性研究機(jī)構(gòu)的價(jià)值觀,企業(yè)對(duì)科技活動(dòng)目的基本認(rèn)知應(yīng)立足于不斷滿足顧客和市場(chǎng)的需要。科技人員創(chuàng)新構(gòu)思的形式、科技項(xiàng)目的設(shè)計(jì)、研究方案及技術(shù)路線的設(shè)計(jì)均需以市場(chǎng)需求和企業(yè)內(nèi)部業(yè)務(wù)發(fā)展作為基本的判斷標(biāo)準(zhǔn)。它是基于企業(yè)家動(dòng)機(jī)而非科學(xué)家動(dòng)機(jī)的科技創(chuàng)新價(jià)值觀。3M公司曾被譽(yù)為世界上最具創(chuàng)新活力的公司之一,其創(chuàng)新文化的基本特征之一,就是以市場(chǎng)、顧客需求為前提,創(chuàng)新圍繞著對(duì)市場(chǎng)的回應(yīng)與考察。許多學(xué)者對(duì)創(chuàng)新型文化的研究均表明,對(duì)市場(chǎng)和外部環(huán)境反應(yīng)速度或敏感性是提高企業(yè)創(chuàng)造力的規(guī)范之一(CharlesO’Reilly、Enrique、Claver、Schneider等)。對(duì)市場(chǎng)和外部環(huán)境的敏感性表現(xiàn)為:①將顧客和市場(chǎng)需求作為技術(shù)創(chuàng)新思想的源泉,研發(fā)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)和立項(xiàng)著眼于用戶需求;②科技研發(fā)和創(chuàng)新全過程中的充分授權(quán),最低限度地降低科研部門中的官僚作風(fēng);③迅速?zèng)Q策和創(chuàng)新實(shí)施的快速度、短周期。

    3.2長(zhǎng)期利益向?qū)髽I(yè)科技文化應(yīng)著眼于保證和促進(jìn)企業(yè)持續(xù)發(fā)展,以長(zhǎng)期利益為導(dǎo)向,而不能受短期利益的驅(qū)動(dòng)。長(zhǎng)期利益導(dǎo)向表現(xiàn)為多個(gè)方面:①企業(yè)追求持續(xù)進(jìn)步。企業(yè)在技術(shù)能力培育過程中,往往存在著“核心剛性”的現(xiàn)象,即原來的核心能力制約和阻礙新的核心能力的培養(yǎng),無法形成適合市場(chǎng)變化的核心能力更新。企業(yè)長(zhǎng)期利益導(dǎo)向,就是要克服“核心剛性”,追求持續(xù)的進(jìn)步和更新,形成與市場(chǎng)發(fā)展動(dòng)態(tài)適應(yīng)的技術(shù)能力;②企業(yè)以未來戰(zhàn)略和經(jīng)濟(jì)利益作為決策和科技績(jī)效的判斷依據(jù)。在科技決策和科技績(jī)效評(píng)價(jià)中要引入戰(zhàn)略利益考量,如著眼于建立技術(shù)壁壘、形成技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)或擴(kuò)大員工安全、健康福利、降低環(huán)境污染與傷害。

    3.3以人為中心杰恩?川迪斯認(rèn)為只有那些具有社區(qū)意識(shí)、鼓勵(lì)用戶忠誠(chéng)和注重細(xì)節(jié)的實(shí)驗(yàn)室才可能擁有關(guān)心用戶、而且愿意為實(shí)驗(yàn)室做出貢獻(xiàn)的成員[4]?？萍既藛T是企業(yè)技術(shù)競(jìng)爭(zhēng)力的核心要素,企業(yè)的科技創(chuàng)新完全依賴于科技人員自身的創(chuàng)新能力與創(chuàng)新積極性。由此決定了企業(yè)科技文化的定位應(yīng)著眼于人員,而不是工作本身。只有通過對(duì)科技人員的能力培養(yǎng)和滿足其需求的積極性提升,才能保證科技工作的質(zhì)量與效果。以人為中心的科技文化,要求重視科技人員的作用,尊重科技人員的價(jià)值和需求;知人善任,充分發(fā)揮科技人員的工作能力與特長(zhǎng),將科技人員安排至適合的崗位上;培育人才、積極對(duì)科技人員進(jìn)行人力資本投資,提高科技人員的科研能力。

第7篇：科技創(chuàng)新的辯論范文

1語言交流藝術(shù)課程介紹

語言交流藝術(shù)課程是我校一門旨在提高學(xué)生溝通能力的基礎(chǔ)課程。主要安排在高職一年級(jí)第二學(xué)期授課，現(xiàn)涉及我校護(hù)理、助產(chǎn)、藥學(xué)、視光、口腔技術(shù)等多個(gè)專業(yè)。我校是一所衛(wèi)生類高職院校，以培養(yǎng)具有國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力、高素質(zhì)、技能型的醫(yī)藥高等職業(yè)技術(shù)人才為主。無論是護(hù)理工作還是醫(yī)藥營(yíng)銷等工作都是一項(xiàng)與人打交道的工作，在復(fù)雜的人際關(guān)系中，人際關(guān)系的好壞直接影響工作質(zhì)量。因此作為一名新時(shí)代的高職學(xué)生除了掌握專業(yè)技能更應(yīng)該能靈活運(yùn)用語言交流技術(shù)，以期日后踏上社會(huì)后能更好地適應(yīng)崗位。本著這一宗旨，本課程除講授課程外，為學(xué)生安排了課堂實(shí)踐課程，鼓勵(lì)學(xué)生開口講，組織學(xué)生自我介紹、場(chǎng)景問答、公開演講、分組辯論等。希望能幫助學(xué)生在公眾面前樹立自信心，提高語言溝通水平，促進(jìn)相互交流，同時(shí)在“切磋、琢磨”中培養(yǎng)新時(shí)代大學(xué)生應(yīng)有的創(chuàng)新思維。同志指出：“科技創(chuàng)新，關(guān)鍵在人才。杰出科學(xué)家和科學(xué)技術(shù)人才群體，是國(guó)家科技事業(yè)發(fā)展的決定性因素。由此可見，促進(jìn)個(gè)體創(chuàng)造性能量的釋放、對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)已成為全社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)問題。何所謂創(chuàng)新思維?其基本含義為：在已有的經(jīng)驗(yàn)和感性認(rèn)識(shí)、理性認(rèn)識(shí)以及新獲取信息的基礎(chǔ)上，統(tǒng)攝各種智力因素與非智力因素，利用大腦有意識(shí)的悟性思維能力，在解決問題的過程中，通過思維的敏捷轉(zhuǎn)換和靈活選擇，突破和重新建構(gòu)已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和新獲取的信息，以具有超前性和預(yù)測(cè)能力的新的認(rèn)知模式把握事物發(fā)展的內(nèi)在本質(zhì)及規(guī)律，并進(jìn)一步提出具有獨(dú)特見解的具有主動(dòng)性和獨(dú)特性的復(fù)雜的思維過程。盡管某些腦功能遺傳因素也為創(chuàng)新思維的發(fā)生發(fā)展奠定了優(yōu)劣不同的基礎(chǔ)，但總的來說，個(gè)體的創(chuàng)新思維是通過后天的社會(huì)實(shí)踐、日常的思維訓(xùn)練，才逐步形成的。要有創(chuàng)新思維就要有創(chuàng)新教育作為基礎(chǔ)。創(chuàng)新教育是以培養(yǎng)創(chuàng)新精神、創(chuàng)新人格，亦即開發(fā)個(gè)體自身潛能、提高個(gè)體全面素質(zhì)為目的的教育。創(chuàng)新教育就要求教師采用多樣化的教學(xué)手段，不斷引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生的思維。

2授課方法與效果

在語言交流藝術(shù)授課過程中，教師采用情景教學(xué)法，案例教學(xué)法等多種教學(xué)方法來調(diào)動(dòng)課堂氣氛，倡導(dǎo)民主討論，培養(yǎng)學(xué)生各類創(chuàng)新思維。

2．1情景教學(xué)法

情境教學(xué)法主要將語言交流能力的訓(xùn)練和學(xué)生習(xí)后工作環(huán)境實(shí)際要求相結(jié)合，從而引導(dǎo)學(xué)生的主體性、教育性、實(shí)踐性，使學(xué)生得到全方面的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所謂“情景教學(xué)”法在語言交流藝術(shù)課程中的運(yùn)用，實(shí)際是指在教學(xué)過程中，針塒各種不同專業(yè)不同工作場(chǎng)景，聯(lián)系生活實(shí)際，聯(lián)系學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)學(xué)生在實(shí)際生活和今后丁作中將會(huì)遇到或可能會(huì)遇到的場(chǎng)景，進(jìn)行交流的“仿真”訓(xùn)練，以促使學(xué)牛南“被動(dòng)交流”向“主動(dòng)交流”轉(zhuǎn)變的一種教學(xué)方法。根據(jù)教學(xué)實(shí)踐，情景教學(xué)法在課堂中取得了良好的教學(xué)效果，尤其是在提高學(xué)生聯(lián)想思維、想象思維方面。如：在課堂中，我們通過假設(shè)病人人院的場(chǎng)景，表演護(hù)士向病人做好介紹工作。同學(xué)們邊看表演，邊想介紹時(shí)需要注意的事項(xiàng)，有同學(xué)提出介紹時(shí)護(hù)士可以說自己的全名，然后說自己的呢稱，這樣容易稱呼也拉近了病人和護(hù)：L之間的關(guān)系。這一提議受到了同學(xué)們的一致稱贊?！扒榫敖虒W(xué)”對(duì)培養(yǎng)學(xué)生情感，啟迪思維，發(fā)揮想象力，開發(fā)智力等方面確有獨(dú)到之處。在語言交流藝術(shù)課堂引入辯論是一種很好的模擬社會(huì)活動(dòng)的情景創(chuàng)設(shè)方式。在辯論中雙方需各持己見，仿佛置身于實(shí)際場(chǎng)景，訓(xùn)練學(xué)生準(zhǔn)確、恰當(dāng)使用語言的能力，更能培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)觀點(diǎn)的逆向思維能力、集中思維能力等。如：在論辯“是否應(yīng)該推行安樂死合法化”的辯題時(shí)，同學(xué)們展開了激烈的論戰(zhàn)。正方認(rèn)為：安樂死是一種解脫方式，能減少病痛折磨。有些不治之癥不虛該耗費(fèi)精力和財(cái)力。但反方認(rèn)為安樂死合法的標(biāo)準(zhǔn)很難規(guī)定，如果病人意識(shí)不清，家屬是否會(huì)利用安樂死來逃避應(yīng)付的責(zé)任呢?或者，病人如擁有房產(chǎn)等資產(chǎn)，子女是否會(huì)借安樂死的名義獲得不正當(dāng)利益?反方還認(rèn)為：人與病魔作斗爭(zhēng)本來就是一種崇高人格精神體現(xiàn)。

2．2案例教學(xué)法

案例教學(xué)是一種動(dòng)態(tài)的、開放的教學(xué)方式。其著眼點(diǎn)在于培育提高學(xué)生創(chuàng)造性使用原理、原則、方法去解決實(shí)際問題的能力，即學(xué)會(huì)收集各方面的資料和信息，學(xué)會(huì)對(duì)已有的資料作多方面的分析，促使思維的不斷深化，在力圖對(duì)一個(gè)現(xiàn)實(shí)問題尋找多種解答的過程中，形成創(chuàng)新思維。語言交流藝術(shù)課案例教學(xué)中的案例，描述的是一些交流的境，沒有答案，只有事實(shí)；案例討論的結(jié)果，也沒有絕對(duì)的對(duì)與錯(cuò)；目的就是讓學(xué)生置身于社會(huì)的角色中，根據(jù)材料所提供的情況，做出自己的決定；且案例教學(xué)多采用討論法，能為學(xué)生提供一個(gè)良好的寬松的創(chuàng)造環(huán)境，學(xué)生有較多的展現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，自由度大。如：演講訓(xùn)練中，給學(xué)生閱讀材料，學(xué)生看問題角度不同會(huì)得出全然不同的演講主題，而通過課堂演講形式，學(xué)生之間互相聽講，互相點(diǎn)評(píng)，加由老師總結(jié)，形成了思想的交流，相互促進(jìn)。又如：在讓學(xué)生觀摩《2001年國(guó)際大專辯論賽武漢大學(xué)對(duì)香港大學(xué)辯論賽》(辯題為：經(jīng)濟(jì)發(fā)展與環(huán)境保護(hù)是否可能并行)視頻后，請(qǐng)同學(xué)分析香港大學(xué)隊(duì)?wèi)?zhàn)敗原因，同學(xué)們通過思考得出了多個(gè)不同的結(jié)論。有同學(xué)指出反方準(zhǔn)備不夠充分，思維缺少邏輯性。有同學(xué)指出反方辯手理論演說過多事實(shí)依據(jù)，不夠形象，缺乏吸引力。有同學(xué)指出正方二辯辯詞中語氣詞太多，抒情性強(qiáng)，說服力不夠，辯駁氣勢(shì)不足等等。這些結(jié)論的得出能看出案例教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維能力、類比思維能力等創(chuàng)新思維方面有較強(qiáng)優(yōu)勢(shì)。

3調(diào)查結(jié)果與課程建設(shè)方向

語言交流藝術(shù)課程是我校一門新興的課程而創(chuàng)新思維的培養(yǎng)是個(gè)長(zhǎng)期的綜合的培養(yǎng)過程。針對(duì)這一課程的建設(shè)方向，我們聆聽了相關(guān)專家的指導(dǎo)意見，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查。

3．1訪談?wù){(diào)查

我們主要安排對(duì)上海新華醫(yī)院帶教老師的訪談。訪談主要內(nèi)容如下：①作為帶教老師，您認(rèn)為現(xiàn)在學(xué)生最缺乏的能力是什么?院方：學(xué)生的交流溝通能力不夠。在與病患、帶教老師、同事的交流方面都存在問題。學(xué)生剛?cè)松鐣?huì)常常不知道要說什么，或者怎么說。讓她們?nèi)柌∪瞬∈?，她們常把病人所說的記下來，結(jié)果發(fā)現(xiàn)根本沒問到點(diǎn)子上。提問時(shí)引導(dǎo)性、目的性不強(qiáng)。②您認(rèn)為現(xiàn)在的學(xué)生是否缺乏創(chuàng)新能力?具體表現(xiàn)在那些方面?院方：非常缺乏，比如只會(huì)按帶教老師說的去做，而不知道變通。學(xué)習(xí)能力、應(yīng)變能力差，說一步做一步。而且往往遇到突發(fā)事件，解決問題的能力不夠。③對(duì)于我們的課程，您有什么更好的意見或建議?院方：我覺得這門課程開設(shè)得很有必要。特別是你提到的教學(xué)方法，我們醫(yī)院職業(yè)培訓(xùn)當(dāng)中也采用了。比如情景教學(xué)，我們?cè)?010年《護(hù)理雜志》上也發(fā)表過論文《傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)合情景分析法對(duì)學(xué)生綜合能力的影響》。案例教學(xué)我們也用，如會(huì)給學(xué)生一系列差錯(cuò)案例，讓大家討論分析。對(duì)于課程建議，我希望加強(qiáng)校企合作，多搜集臨床或?qū)嵺`中的案例，這樣能更快提高學(xué)生的職業(yè)綜合能力。

3．2問卷調(diào)查

第8篇：科技創(chuàng)新的辯論范文

關(guān)鍵詞：農(nóng)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng) 就業(yè) 專業(yè)改革

一、華南農(nóng)業(yè)大學(xué)農(nóng)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式現(xiàn)狀

1.學(xué)校農(nóng)學(xué)專業(yè)概述

農(nóng)學(xué)專業(yè)是華南農(nóng)業(yè)大學(xué)最早設(shè)立的專業(yè)之一。在近百年的辦學(xué)過程中，專業(yè)實(shí)力不斷提高，其中作物遺傳育種學(xué)科和生態(tài)學(xué)科被列為學(xué)校“211”工程重點(diǎn)建設(shè)學(xué)科。作物遺傳育種學(xué)科被評(píng)為國(guó)家重點(diǎn)學(xué)科，該專業(yè)被教育部批準(zhǔn)為國(guó)家特色專業(yè)，2012年成為廣東省的重點(diǎn)專業(yè)。

2.農(nóng)學(xué)專業(yè)教學(xué)模式分析

2001年，華南農(nóng)業(yè)大學(xué)農(nóng)學(xué)院院長(zhǎng)張桂權(quán)教授提出，要結(jié)合當(dāng)下農(nóng)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)需求趨勢(shì)，為農(nóng)學(xué)專業(yè)設(shè)立更為細(xì)致的方向，在專業(yè)下設(shè)立了三個(gè)方向，即農(nóng)業(yè)信息技術(shù)方向、農(nóng)產(chǎn)品標(biāo)準(zhǔn)化與貿(mào)易方向、農(nóng)業(yè)生物技術(shù)方向。每個(gè)方向的培養(yǎng)方案各具特色，同時(shí)實(shí)施教師隊(duì)伍的培養(yǎng)提高、教學(xué)方法的改革等措施。

在各個(gè)專業(yè)方向課程的安排上，有五分之二的課程相同，涉及通識(shí)課及專業(yè)課，即農(nóng)學(xué)專業(yè)要求每一位學(xué)生具有扎實(shí)的農(nóng)學(xué)基礎(chǔ)理論知識(shí)，專業(yè)上總體呈現(xiàn)大同小異的特點(diǎn)。

在技能方面，農(nóng)學(xué)專業(yè)注重培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行田間試驗(yàn)和統(tǒng)計(jì)分析、進(jìn)行作物高產(chǎn)栽培、培育作物新品種、組織農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和經(jīng)營(yíng)管理、農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量檢測(cè)和農(nóng)產(chǎn)品經(jīng)營(yíng)管理與國(guó)際貿(mào)易等方面的基本技能。

3.人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新

（1）特色實(shí)踐教學(xué)模式。華南農(nóng)業(yè)大學(xué)農(nóng)學(xué)院在課程體系中加大實(shí)踐課比重，提出了實(shí)踐教學(xué)體系的指導(dǎo)思想：充分利用社會(huì)資源辦學(xué)，建立特色實(shí)踐教學(xué)模式，培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)新型專業(yè)人才。

（2）導(dǎo)師制培養(yǎng)方式。華南農(nóng)業(yè)大學(xué)教學(xué)相關(guān)文件規(guī)定，農(nóng)學(xué)專業(yè)學(xué)生大二即啟用導(dǎo)師制，導(dǎo)師負(fù)責(zé)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行試驗(yàn)及畢業(yè)論文，每位學(xué)生選擇導(dǎo)師一般是先考慮本院系內(nèi)老師，若是對(duì)其他院系老師的研究方向感興趣，亦可跨系選擇導(dǎo)師，甚至可以跨學(xué)院跨學(xué)校選擇導(dǎo)師。

（3）設(shè)立本科生科技創(chuàng)新項(xiàng)目?？萍紕?chuàng)新項(xiàng)目的開展對(duì)于培養(yǎng)大學(xué)本科生的科研實(shí)踐能力、團(tuán)隊(duì)意識(shí)等都有著促進(jìn)作用。從華南農(nóng)業(yè)大學(xué)農(nóng)學(xué)院近3年的項(xiàng)目審批情況來看，各類科技創(chuàng)新項(xiàng)目立項(xiàng)已超過82項(xiàng)，參與人數(shù)約350人，結(jié)題率高達(dá)98%，投入金額約10萬元。對(duì)比往年數(shù)據(jù)，每年參與科技創(chuàng)新項(xiàng)目的學(xué)生獲得各類獎(jiǎng)學(xué)金的人數(shù)都在遞增，在專業(yè)學(xué)習(xí)、綜合能力提升等各方面都有較為明顯的提高。

二、農(nóng)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生近年就業(yè)情況分析

1.就業(yè)形勢(shì)好轉(zhuǎn)

《2008-2010年本專科專業(yè)就業(yè)狀況》數(shù)據(jù)資料顯示，農(nóng)學(xué)專業(yè)就業(yè)形勢(shì)逐年好轉(zhuǎn)。據(jù)有關(guān)媒體報(bào)道，近兩年廣東省應(yīng)屆大學(xué)生就業(yè)率高達(dá)95%，農(nóng)學(xué)類本科生就業(yè)率超過95%。

經(jīng)統(tǒng)計(jì)，華南農(nóng)業(yè)大學(xué)農(nóng)學(xué)專業(yè)就業(yè)率在2008年至2012年逐年提高，近兩年排在同類專業(yè)的前列，2011年農(nóng)學(xué)院三個(gè)不同方向的農(nóng)學(xué)專業(yè)就業(yè)率達(dá)到100%。除此以外，2012年農(nóng)學(xué)專業(yè)有5名本科畢業(yè)生因獲國(guó)家留學(xué)基金委“優(yōu)秀本科生國(guó)際交流項(xiàng)目”的資助而出國(guó)深造。

2.就業(yè)流向多樣

調(diào)查顯示，華南農(nóng)業(yè)大學(xué)農(nóng)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生在2010-2013年的就業(yè)率依次為96%、97%、97%、99%。針對(duì)農(nóng)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)流向進(jìn)行調(diào)研分析，進(jìn)入國(guó)企相關(guān)機(jī)構(gòu)的所占比例連續(xù)三年維持在的10%左右，進(jìn)入私營(yíng)企業(yè)的比例呈增長(zhǎng)趨勢(shì)。

升學(xué)深造占農(nóng)學(xué)類總?cè)藬?shù)的比例依次為8%、12.2%、31.9%、23.4%，農(nóng)學(xué)類專業(yè)本科生選擇升學(xué)深造的人數(shù)越來越多。調(diào)查顯示：超過一半學(xué)生考研的動(dòng)機(jī)是為了職業(yè)發(fā)展，考研成為農(nóng)學(xué)專業(yè)本科生重要的畢業(yè)去向。

3.就業(yè)對(duì)口率低

針對(duì)華南農(nóng)業(yè)大學(xué)農(nóng)學(xué)院畢業(yè)生就業(yè)流向進(jìn)行調(diào)研分析，近四年從事農(nóng)業(yè)相關(guān)工作的畢業(yè)生所占比例依次為45.8%、57.5%、37.9%、36.7%，比例逐年下降?？鐚I(yè)就業(yè)的畢業(yè)生中，30%迫于家庭壓力，28.3%對(duì)農(nóng)業(yè)不感興趣。

三、農(nóng)學(xué)類人才培養(yǎng)與供需分析

1.人才供給分析

通過對(duì)2013年畢業(yè)生進(jìn)行就業(yè)跟蹤問卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)華南農(nóng)業(yè)大學(xué)農(nóng)學(xué)專業(yè)學(xué)生在培養(yǎng)中存在一定的不足，具體分析如下。

農(nóng)學(xué)院2013屆畢業(yè)生318人，約64%的人認(rèn)為影響就業(yè)的最大因素是個(gè)人實(shí)際能力，有20%的人的認(rèn)為是所學(xué)的專業(yè)，接著是計(jì)算機(jī)技能、英語能力、學(xué)校社會(huì)聲譽(yù)、家庭背景等。因此，學(xué)好本專業(yè)知識(shí)和提高個(gè)人的實(shí)踐能力，對(duì)農(nóng)學(xué)畢業(yè)生來說是就業(yè)的重要籌碼。

有64%的畢業(yè)生認(rèn)為求職過程中遇到最主要的問題是專業(yè)不對(duì)口或?qū)I(yè)面太窄，24%的畢業(yè)生認(rèn)為是信息嚴(yán)重不足。因此，多方面發(fā)展自己，增加就業(yè)技能，重視拓展就業(yè)信息，重視自己的職業(yè)規(guī)劃，應(yīng)該是農(nóng)學(xué)院畢業(yè)生必須考慮的。

2.人才需求分析

近年來，人們逐漸意識(shí)到現(xiàn)代農(nóng)學(xué)和過去農(nóng)學(xué)有許多不同。農(nóng)業(yè)院校培養(yǎng)出來的農(nóng)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生會(huì)使用現(xiàn)代信息技術(shù)、高端測(cè)試設(shè)備和儀器，從而能在先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)室里學(xué)習(xí)知識(shí)和技能，在現(xiàn)代生物技術(shù)、基因工程等技術(shù)平臺(tái)上進(jìn)行科學(xué)的探索和研究。

通過對(duì)吸收農(nóng)學(xué)專業(yè)人才相關(guān)農(nóng)業(yè)企業(yè)的問卷調(diào)查，總結(jié)各用人單位在選聘畢業(yè)生中考慮問題的星級(jí)指數(shù)，可看出，綜合素質(zhì)與學(xué)生專業(yè)是用人單位最看重的兩個(gè)要素。所以，農(nóng)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生在農(nóng)業(yè)領(lǐng)域就業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力是最大的。

四、農(nóng)學(xué)類本科人才培養(yǎng)建議

1.明確培養(yǎng)目標(biāo)，開展特色培養(yǎng)

華南農(nóng)業(yè)大學(xué)對(duì)農(nóng)學(xué)專業(yè)進(jìn)行整合改革后，構(gòu)建了“四模塊”的教學(xué)體系。因此具體制定人才培養(yǎng)目標(biāo)時(shí)，可依循通用型教育的思路，并密切結(jié)合市場(chǎng)實(shí)際人才需求開展特色培養(yǎng)，使人才培養(yǎng)方案進(jìn)一步優(yōu)化。

根據(jù)人才市場(chǎng)需求，從本專業(yè)、本學(xué)校及本地區(qū)的實(shí)際情況出發(fā)，針對(duì)畢業(yè)生反映的專業(yè)面太窄這一問題，研討出具有廣泛性、具有地域特色的人才培養(yǎng)方案，把培養(yǎng)能力作為專業(yè)教學(xué)的重點(diǎn)，培養(yǎng)能在新形勢(shì)下適應(yīng)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展需要的實(shí)用型人才。

2.改革教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量

專業(yè)培養(yǎng)應(yīng)該提供較多高質(zhì)量的課程實(shí)踐，使培養(yǎng)計(jì)劃落到實(shí)處，使學(xué)生專業(yè)能力能夠得到提高；同時(shí)學(xué)校應(yīng)該提供更多的技能培訓(xùn)課程或?qū)W習(xí)平臺(tái)，這樣可以提高學(xué)生除專業(yè)技能外的其他綜合能力。

農(nóng)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式中的“填鴨式”教學(xué)日趨嚴(yán)重，因此應(yīng)對(duì)施教方法進(jìn)行改革，引導(dǎo)學(xué)生積極思考?？赏ㄟ^設(shè)立論壇演講答辯、討論解析、師生自由辯論等多種形式，把學(xué)生放在教學(xué)主體地位，從而使學(xué)生的思維得到訓(xùn)練，提高語言表達(dá)以及分析解決問題等多種能力。

3.推動(dòng)校企交流合作，增強(qiáng)人才培養(yǎng)實(shí)效性

從企業(yè)一線崗位的優(yōu)秀人員中聘請(qǐng)、聘用一部分流動(dòng)師資，這些優(yōu)秀的工作人員相對(duì)于長(zhǎng)時(shí)間待在學(xué)?！熬幹啤眱?nèi)的教師有更豐富的社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，能傳授給學(xué)生更貼近實(shí)際的管理、營(yíng)銷手段。兩種師資相結(jié)合，既能保證課程理論體系的完整，又能增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，使學(xué)生將來更快地適應(yīng)市場(chǎng)的需求。

4.加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，鼓勵(lì)畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)

根據(jù)農(nóng)學(xué)類人才的特點(diǎn)，利用本校本地區(qū)學(xué)科與教學(xué)優(yōu)勢(shì)，學(xué)?？梢蚤_展與動(dòng)植物生產(chǎn)、電子商務(wù)及特色農(nóng)產(chǎn)品開發(fā)等相關(guān)的特色創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)。在國(guó)家農(nóng)業(yè)創(chuàng)業(yè)政策、農(nóng)業(yè)市場(chǎng)環(huán)境分析及生產(chǎn)技術(shù)環(huán)節(jié)上給予學(xué)生有針對(duì)性的指導(dǎo)，讓他們?yōu)槲磥碜龊脺?zhǔn)備。

五、對(duì)其他農(nóng)業(yè)院校人才培養(yǎng)的建議

1.創(chuàng)新農(nóng)學(xué)人才培養(yǎng)模式

根據(jù)社會(huì)對(duì)農(nóng)學(xué)專業(yè)人才的實(shí)際需要，華南農(nóng)業(yè)大學(xué)調(diào)整了農(nóng)學(xué)專業(yè)結(jié)構(gòu)和課程設(shè)置，在農(nóng)學(xué)專業(yè)教育改革上多次進(jìn)行創(chuàng)新，形成了較為成功的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式，把專業(yè)課程設(shè)置的橫向拓寬與縱向深入統(tǒng)籌起來。

通過建立教學(xué)和就業(yè)實(shí)習(xí)基地，適度、適量地增設(shè)研究型課程與實(shí)踐型課程，同時(shí)在教學(xué)計(jì)劃中增加并強(qiáng)化了社會(huì)實(shí)踐環(huán)節(jié)，把社會(huì)實(shí)踐和教育實(shí)踐納入到人才培養(yǎng)方案中。

同時(shí)，華南農(nóng)業(yè)大學(xué)還聘請(qǐng)一線企業(yè)技術(shù)和管理人員走進(jìn)課堂，講授栽培、育種等的實(shí)際情況和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，幫助學(xué)生進(jìn)行正確的職業(yè)設(shè)計(jì)和人生規(guī)劃。

2.優(yōu)化校企聯(lián)合培養(yǎng)模式

企業(yè)及學(xué)校雙方注重“校企聯(lián)合培養(yǎng)模式”。聯(lián)合培養(yǎng)不僅限于畢業(yè)實(shí)習(xí)，部分課程實(shí)習(xí)亦可在企業(yè)完成。首先，整個(gè)農(nóng)業(yè)行業(yè)的企業(yè)為學(xué)生提供機(jī)會(huì)和平臺(tái)，學(xué)生可以學(xué)以致用，提高專業(yè)技能和實(shí)踐操作能力，讓學(xué)生成為社會(huì)需要的人才；同時(shí)，企業(yè)也能提前發(fā)掘適合自身需要的人才，解決人才缺口問題。

3.加大科研支持力度

農(nóng)學(xué)專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)除了依靠專業(yè)知識(shí)教學(xué)外，科技創(chuàng)新項(xiàng)目申報(bào)也起著推動(dòng)作用。一直以來，華南農(nóng)業(yè)大學(xué)積極申報(bào)科技創(chuàng)新項(xiàng)目，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生畢業(yè)論文與教師科研課題相結(jié)合，不僅能鞏固農(nóng)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生的專業(yè)知識(shí)，還有利于培養(yǎng)其思維能力、科研能力和創(chuàng)新能力，為今后走上科研道路打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉向東，張桂權(quán)，蘇雄武.基于現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的農(nóng)學(xué)專業(yè)改革與實(shí)踐――以華南農(nóng)業(yè)大學(xué)農(nóng)學(xué)專業(yè)為例[J].高等農(nóng)業(yè)教育，2012（9）.

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第9篇：科技創(chuàng)新的辯論范文

【關(guān)鍵詞】初中教育；素質(zhì)教育；思想品德；創(chuàng)新人才

教育是立國(guó)之本、強(qiáng)國(guó)之路，當(dāng)今社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈，對(duì)于創(chuàng)新型人才的需求越來越多，且要求也越來越高，所以通過教育培養(yǎng)創(chuàng)新人才已勢(shì)在必行。初中思品教育也要跟上時(shí)代的發(fā)展步伐，以創(chuàng)新來引領(lǐng)，不斷加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維，通過理論與實(shí)踐結(jié)合，讓他們不但具有高的思想道德品質(zhì)，而且還有創(chuàng)新意識(shí)和能力，成為新時(shí)代的有用之才。

一、與時(shí)俱進(jìn)，發(fā)揚(yáng)老師的創(chuàng)新精神

老師是人類靈魂的工程師，初中是人生中至關(guān)重要的階段，老師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)起著非常重要的作用，面臨著這個(gè)快速發(fā)展的時(shí)代，老師應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)。對(duì)于思想品德教育者來說，更應(yīng)注重培養(yǎng)自身的創(chuàng)新精神，用新的知識(shí)和教學(xué)理念武裝自己的頭腦，并不斷思考和探索新的教學(xué)方法，為培養(yǎng)新一代創(chuàng)新人才而努力。

初中思品并不是讓學(xué)生死記硬背知識(shí)要點(diǎn)，更多的是讓學(xué)生了解世界的時(shí)事，讓學(xué)生更多地接觸當(dāng)前國(guó)際國(guó)內(nèi)的大形勢(shì)、大事件，培養(yǎng)學(xué)生心在時(shí)事、了解時(shí)事、分析時(shí)事的能力，讓學(xué)生更具有時(shí)代精神，成為一個(gè)有思想有品德的現(xiàn)代化的人，這就要求老師在教學(xué)的過程中創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，跳出書本的局限。比如現(xiàn)在推行素質(zhì)教育改革和新課程改革，作為思品老師，就要時(shí)刻關(guān)注國(guó)家教育政策的變動(dòng)，將相關(guān)的理論和要求貫穿到實(shí)際教學(xué)過程中。在實(shí)踐教學(xué)方面，也要大膽推陳出新，比如放棄傳統(tǒng)灌輸式說教的方式，更多地關(guān)注社會(huì)和時(shí)事，讓學(xué)生及時(shí)了解當(dāng)前國(guó)際國(guó)內(nèi)的動(dòng)態(tài)，從而培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)代精神，取得更好的教學(xué)效果。

二、激發(fā)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

興趣是學(xué)習(xí)的先導(dǎo)，只有具有了濃厚的興趣，才能夠產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲。傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)采用的方式，沒有考慮學(xué)生不同的興趣愛好，導(dǎo)致很多學(xué)生對(duì)思想品德課程缺乏興趣，上課效果和學(xué)生的成績(jī)都很差，在素質(zhì)教育的改革下，我們應(yīng)該重視學(xué)生自身興趣的重要性，可以通過調(diào)查分析學(xué)生的興趣點(diǎn)，并據(jù)此進(jìn)行備課，在課堂上通過競(jìng)賽、辯論等方式進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的興趣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。

比如《發(fā)現(xiàn)自己的潛能》的主要目的在于讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己，并且不斷努力地開發(fā)自己的潛能，所以老師要關(guān)注每個(gè)學(xué)生的興趣點(diǎn)，并且運(yùn)用合適的方法來教學(xué)。老師在上課的時(shí)候，可以先給學(xué)生播放一段自我潛能發(fā)現(xiàn)和挖掘的視頻，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣點(diǎn)，讓學(xué)生意識(shí)到個(gè)人潛能的無限性，并且掌握一些基本挖掘潛能的技巧，接著老師給學(xué)生十分鐘的時(shí)間，讓學(xué)生盡可能多的寫出自己的優(yōu)勢(shì)，這時(shí)每個(gè)學(xué)生都會(huì)很有興趣地去找自己身上的優(yōu)點(diǎn)。這不僅提高了教學(xué)效率，而且激發(fā)了學(xué)生的興趣，讓學(xué)生找到了自己優(yōu)勢(shì)，對(duì)于以后的學(xué)習(xí)也有很大的幫助。

三、創(chuàng)設(shè)情景，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

思想品德n程的情景創(chuàng)設(shè)，可以讓學(xué)生不再是被動(dòng)的接受者，他們需要擺脫對(duì)老師的依賴，創(chuàng)新自己的思維，通過獨(dú)立或者合作的方式解決學(xué)習(xí)中、生活中的各種問題。比如在“欣賞與贊美”課的時(shí)候，可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，給出一個(gè)故事情景，讓學(xué)生自己組織一場(chǎng)生動(dòng)的情景演練或模擬活動(dòng)，在情景中他們需要充分發(fā)揮自己的想象，運(yùn)用發(fā)散思維、逆向思維來綜合考慮故事情節(jié)、表演、語言表達(dá)等各方面的因素。

比如《依法治國(guó)》是初中思品的重要內(nèi)容，在教學(xué)的時(shí)候，老師可以給定一個(gè)具體的法律案例，將學(xué)生分成小組，準(zhǔn)備十分鐘后，每個(gè)小組派出4名同學(xué)作為代表，在課堂上開展一次關(guān)于法律問題的辯論。通過這種方法，整個(gè)課堂氛圍非常活躍，所有學(xué)生都可以參與到既定的情境中來，然后盡力開動(dòng)自己的大腦去分析和解決問題，這樣一來效果比純理論教學(xué)要好很多。

四、注重實(shí)踐，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力

初中思品知識(shí)來源于日常生活，所以在教學(xué)的過程中要密切聯(lián)系生活，注重實(shí)踐，在我們身邊發(fā)現(xiàn)案例，并鼓勵(lì)學(xué)生積極參與思想政治、道德建設(shè)的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生能夠親自體驗(yàn)新方法所帶來的改變，通過實(shí)際活動(dòng)提高他們的創(chuàng)新能力。同時(shí)，我們可以在學(xué)校設(shè)立思想文化墻，在老師的指導(dǎo)下由學(xué)生自己進(jìn)行設(shè)計(jì)、組織、制作和宣傳，讓他們開動(dòng)自己的腦筋，解決活動(dòng)中所遇到的問題。

比如在學(xué)習(xí)《中國(guó)的道路》一課時(shí)，教師可以先讓學(xué)生對(duì)道路的基本情況有大致的了解，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)地圖，對(duì)圖上所有標(biāo)識(shí)的意思有準(zhǔn)確的把握，然后再讓學(xué)生用自己的方式來記錄自己所在城市的道路。在實(shí)踐過程中有，學(xué)生們會(huì)根據(jù)自己的想法，選擇拍攝、日記、繪畫等各種新穎的形式來記錄，最后老師再對(duì)學(xué)生的制作和努力給予肯定，對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)和實(shí)踐中還存在的問題要及時(shí)的指正，并針對(duì)性地制定解決的方案。這樣學(xué)生既能夠很好地掌握書本上的知識(shí)，又對(duì)自己的城市道路情況有了更全面、準(zhǔn)確的了解，而且在這個(gè)實(shí)踐的過程中，學(xué)生的創(chuàng)新能力會(huì)得到很好的提升。

五、結(jié)論

總之，時(shí)代是不斷發(fā)展的，我們的教學(xué)觀念和教學(xué)方式都需要與時(shí)俱進(jìn)，在素質(zhì)教育改革的要求下，我們應(yīng)進(jìn)一步大力推進(jìn)德育教育，加強(qiáng)廣大初中的思想品德教育，并且在教學(xué)過程中，老師自身要改變觀念和思想，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容和形式，充分結(jié)合當(dāng)前的時(shí)代環(huán)境，不斷發(fā)散學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力，讓他們既有品德，又有創(chuàng)新，為國(guó)家的發(fā)展儲(chǔ)備更多的創(chuàng)新人才。

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