初一考試作文精選(九篇)

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第1篇：初一考試作文范文

小樹(shù)兒長(zhǎng)高了

哥，你不顧我的淚流！不聽(tīng)我的撕喊！不看我的心碎！就這樣走了！在那冰冷的街！你讓我的世界亂了季節(jié)，春天舞著落葉，夏天飄著雪花，秋天落著雨兒，冬天開(kāi)滿鮮花，哥哥，你走了，離開(kāi)了我，我努力不讓自己哭泣，我要讓你知道，我是個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的小孩，但是，哥！我心好痛，哥！你說(shuō)，小樹(shù)兒長(zhǎng)高了，要學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng)，什么事情，忍一忍，咬咬牙關(guān)就過(guò)去了！

哥！我不再淚流，我要堅(jiān)強(qiáng)，小樹(shù)兒長(zhǎng)高了，它得自己吸收陽(yáng)光，養(yǎng)料了，什么事情，抬起頭，去面對(duì)，不要退縮，堅(jiān)強(qiáng)的我，一定能夠戰(zhàn)勝挫折的！哥！我學(xué)會(huì)了堅(jiān)強(qiáng)！

大手放開(kāi)，小手堅(jiān)強(qiáng)

哥！你走了，大手從小手的手中脫落，永遠(yuǎn)也不會(huì)在牽起了，哥！你走了，你說(shuō)，大手放開(kāi)了，要讓小手學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng)，哥！你走了，大手放開(kāi)了，要讓小手成長(zhǎng)，學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng)，失敗了，不哭泣，在努力，摔倒了，不哭泣，再站起！哥！大手在，小手也會(huì)堅(jiān)強(qiáng)啊！你何必要走啊！大手放開(kāi)了，小手學(xué)會(huì)了堅(jiān)強(qiáng)，它勇敢闖蕩，去尋找屬于它的方向！

我學(xué)會(huì)了堅(jiān)強(qiáng)，堅(jiān)強(qiáng)，讓脆弱的樹(shù)兒迎風(fēng)成長(zhǎng)，堅(jiān)強(qiáng)，讓預(yù)放的梅向著寒冷開(kāi)放，堅(jiān)強(qiáng)，讓軟弱的我，快樂(lè)成長(zhǎng)！

一切都是瞬息，一切都將會(huì)過(guò)去，而那過(guò)去了的，就會(huì)成為親切的懷念！什么事情，都讓我們堅(jiān)強(qiáng)去面對(duì)，快樂(lè)的日子將會(huì)來(lái)臨！

第2篇：初一考試作文范文

初中的第一次考試

鈴鈴鈴，下課了，我手里捧著一張不是很滿意的數(shù)學(xué)試卷，那顯眼的分?jǐn)?shù)，像蒼蠅似的，嗡嗡的叫個(gè)不停，一直擾亂著我的心，我眼里看著這張?jiān)嚲?，心里慌極了，不停地聯(lián)想著回到家里的情景，誒，肯定又是今夜有“暴風(fēng)雨”啦！往日盡是歡聲笑語(yǔ)的同學(xué)們，個(gè)個(gè)都好像呆住了似的，眼里望著試卷顯眼的分?jǐn)?shù)，個(gè)個(gè)都鴉雀無(wú)聲，很明顯，他們也和我一樣，第一次初中考試可能是不適應(yīng)的原因，考得不是很好，還有些人不及格呢！

帶著沉重的心情，我騎著自行車慢悠悠地回到家里，把試卷一攤，嘴上嘀咕著：“爸爸，今天知道考試的成績(jī)了。”爸爸說(shuō)：“考得了怎么樣？”我發(fā)出了像蚊子一般的聲音：“這次考試考得不是很理想?！彪m然這聲音很小，爸爸聽(tīng)了卻像晴天霹靂似的，過(guò)了一會(huì)兒，爸爸壓住了心中的火氣，和我一起分析了這次考試錯(cuò)誤的原因。最后，爸爸語(yǔ)重心長(zhǎng)的說(shuō)：“你好好地想一想這次為什么考得不理想吧?！?/p>

睡覺(jué)時(shí)，我躺在床上翻來(lái)覆去一直睡不著，心里一直想著那件事情，心里一直反復(fù)地問(wèn)著，為什么這次考試會(huì)考得不理想呢？為什么……？是老師教得不好嗎？不，不是的，是我上課不認(rèn)真聽(tīng)課嗎？不，也不是的!那到底是為什么呢？是因?yàn)槲掖中拇笠狻⒉徽J(rèn)真檢查試卷，想到這，我眼里浮現(xiàn)出了考試時(shí)的情景——“我用眼睛掃了一下題目便快速地開(kāi)始了做題目，由于我驚人的速度，不到30分鐘就把試卷給做完了，我抬起頭，看了看周圍的同學(xué)，他們還都在冥思苦想地做著題目呢！這是，我高興極了，開(kāi)始得意忘形起來(lái)。我就在試卷上快速地看著，看看這題，看看那題，很快就很有信心得把試卷給交了。”結(jié)果試卷發(fā)下來(lái)時(shí)，我猛然發(fā)現(xiàn)我自己光粗心就被扣了好幾分，此時(shí)我真的是懊惱極了，我決定從今天開(kāi)始，決心改掉粗心的壞毛病，考試時(shí)一定要認(rèn)真檢查，不要再犯同樣的錯(cuò)誤。

第3篇：初一考試作文范文

不知不覺(jué)中，半個(gè)學(xué)期就過(guò)去了，馬上就迎來(lái)了期盼已久的期中考試，誰(shuí)都希望在新的學(xué)年里考出一個(gè)優(yōu)異的成績(jī)來(lái)報(bào)答父母，因此，我們對(duì)這次的考試充滿了希望。

有了期望，就有了前進(jìn)的動(dòng)力，就有了奮斗的目標(biāo)，不會(huì)茫茫然而無(wú)所適從。在自己感到滿足的時(shí)候，懂得給自己一些壓力：在自己感到非常疲勞想放棄時(shí)，就要懂得有計(jì)劃地減壓，讓自己在學(xué)習(xí)的道路上充滿美好與快樂(lè)！

我的期望就是七科的考試成績(jī)的平均分在90分以上，這個(gè)要求對(duì)我來(lái)說(shuō)不算太高，我會(huì)盡力地去達(dá)到我心中所理想的目標(biāo)，努力吧！

初一:小兔子girl

第4篇：初一考試作文范文

你好！也許你瞧不起我，因我只是一不足道的小女孩。但是，你不能無(wú)視地球上的生靈！

前一陣子，印度洋發(fā)生了大海嘯，平時(shí)安靜的你，同你的兄弟姐妹們，一起呼嘯著，奔騰著，躍上東南亞那一片美麗的土地，你知道你做了些什么？你毀了一片美麗的土地！也許那對(duì)你來(lái)說(shuō)，只是一場(chǎng)微不足道的游戲，但對(duì)于一個(gè)生命來(lái)講，你使它失去了它最寶貴的東西——生命。還有它親人的淚。

大海，平日里，你風(fēng)平浪靜，是那樣的美麗，你每天迎著太陽(yáng)跳舞又贈(zèng)給了人類無(wú)數(shù)魚(yú)蝦等海鮮。

不錯(cuò)，你對(duì)人類的貢獻(xiàn)是很大。但是，你以為，因?yàn)槟闫饺諏?duì)人類的貢獻(xiàn)大，你就可以在游戲時(shí)，一下子使上百萬(wàn)人失去他們的所有財(cái)產(chǎn)——生命，親人，自由……

你可以瞧不起人類，可以瞧不起人類地財(cái)物，但你不能瞧不起天下蒼生。天地之間，只有生命是最可貴的！——無(wú)論是人類的、動(dòng)物的、植物的。

《精衛(wèi)填?！返墓适孪氡啬阋仓?，你應(yīng)該明白，任何一個(gè)生靈，可以為了自己的生命而不計(jì)付出。

你是沒(méi)有生命的，也因?yàn)檫@樣，你永遠(yuǎn)都不會(huì)死，永遠(yuǎn)都體會(huì)不到死亡的感受，但是，你得明白生命對(duì)于一個(gè)生靈有多么重要，你得明白生離死別的痛苦！

你可以瞧不起我，可以瞧不起給你寫(xiě)信的女孩兒，但你必須——尊重生命！

此致

敬禮！

第5篇：初一考試作文范文

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一、勤記憶。這里的記并不同于英語(yǔ)語(yǔ)法的死記硬背，而是指理解地記。例如：當(dāng)新學(xué)一個(gè)生字"麗"的時(shí)候，你只需理解了這個(gè)字的含義是"好看的，漂亮的"這個(gè)意思，你便能舉一反三地理解出"秀麗"。"壯麗"、"美麗"等一大幸和"麗"有關(guān)的詞語(yǔ)。長(zhǎng)期如此，你會(huì)發(fā)現(xiàn)自己已經(jīng)懂了許多的字、詞。

二、深感悟。有的同學(xué)比較怕在測(cè)驗(yàn)中出現(xiàn)那些寫(xiě)出文章中心思想的題目。其實(shí)要過(guò)這一關(guān)也很容易。那就是在讀文章之時(shí)用心去讀，用心去感受。當(dāng)我在讀朱自清的《背影》這篇文章時(shí)，我是全身心地投入進(jìn)去感受、領(lǐng)悟：當(dāng)家境衰敗的時(shí)候，父親還處處關(guān)照著孩子的一絲一毫，就像我的父親在關(guān)愛(ài)我一樣，這時(shí)一陣感激之情頓生。如此下來(lái)，我已經(jīng)深深地體會(huì)到了作者的寫(xiě)作目的，輕松地理解了文章的中心思想。

第6篇：初一考試作文范文

隨著新課改的不斷深入，初中作文教學(xué)發(fā)生了很大的變化，但應(yīng)試教育的影響還在遏制著教育者的課改思想。很多老師把課改說(shuō)在嘴上，寫(xiě)在本上，就是沒(méi)有落實(shí)到行動(dòng)上。由于應(yīng)試教育功利性，使老師們不敢拋掉傳統(tǒng)的作文教學(xué)觀念，摒棄陳舊的作文教學(xué)方法。為考試作文能拿高分，搞新形勢(shì)的作文八股教學(xué)，甚至還有老師總結(jié)出中考作文的萬(wàn)能公式。這樣的教學(xué)態(tài)度下的作文教學(xué)注定只能是低效或無(wú)效的作文教學(xué)，不僅如此，它還影響著學(xué)生的人格和修養(yǎng)。

開(kāi)展縱橫相間的作文教學(xué)有效策略

1.認(rèn)真通讀初中階段的作文要求，結(jié)合自身教學(xué)特點(diǎn)制定相應(yīng)而切合實(shí)際的作文有教學(xué)目標(biāo)

新課程標(biāo)準(zhǔn)針對(duì)初中階段作文教學(xué)做了詳細(xì)的要求，作為教師在初一作文教學(xué)時(shí)，就應(yīng)該通讀初中教材，了解具體的作文安排，搞清楚每一階段的作文要求，與小學(xué)的作文聯(lián)系，以及每階段所要達(dá)到的具體目標(biāo)，如哪階段是要求敘好事，哪階段是要求寫(xiě)好議論文等。教師應(yīng)有個(gè)統(tǒng)籌安排，在結(jié)合自身的特點(diǎn)和所教學(xué)生情況制定恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)。

2.培養(yǎng)學(xué)生的作文興趣

（1）教育家烏申斯基說(shuō)過(guò)，沒(méi)有絲毫興趣的學(xué)習(xí)，將會(huì)扼殺學(xué)生探求真理的欲望。孔子也說(shuō)過(guò)，知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。作為教師要引導(dǎo)學(xué)生拋掉寫(xiě)作是為考試而寫(xiě)，作文是要記錄自己的生活和思想，寫(xiě)作文是為自己陶冶情操、適應(yīng)社會(huì)生活打基礎(chǔ)。只要把自己想說(shuō)的話說(shuō)清楚，想表達(dá)的情感表達(dá)明確，就達(dá)到了作文的目的。教育學(xué)生不要變成作文得分的奴隸。從改變學(xué)生作文的態(tài)度上激發(fā)學(xué)生作文的興趣。（2）教會(huì)學(xué)生通過(guò)作文說(shuō)真話，道真情。老師在作文教學(xué)時(shí)要盡量要求學(xué)生少講假話，多說(shuō)真話，只有說(shuō)真話才能道真情，寫(xiě)出來(lái)的文字才真實(shí)感人，要教育學(xué)生不要人云亦云，在這個(gè)紛繁復(fù)雜的社會(huì)中，每一個(gè)個(gè)體都有不同的表象，同一個(gè)事物不同的人不同時(shí)間的看法都會(huì)不同，也許你的看法最有價(jià)值、最搶眼。還要教會(huì)學(xué)生寫(xiě)作時(shí)不要太高的要求自己，要求學(xué)生自己降低重心，不把自己當(dāng)成作家，下筆就會(huì)一語(yǔ)驚人，只要把自己想說(shuō)的話說(shuō)清楚說(shuō)好就達(dá)到了目的。（3）開(kāi)展一些作文欣賞課。學(xué)生寫(xiě)作如果在主動(dòng)的狀態(tài)下寫(xiě)作他們會(huì)文思泉涌，這個(gè)主動(dòng)欲望的激發(fā)是能在作文欣賞課中實(shí)現(xiàn)的，教師可以采用多媒體等現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備，通過(guò)優(yōu)美的視聽(tīng)效果去評(píng)析優(yōu)美文段，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)美的渴望，甚至使他們達(dá)到自己也要一吐為快的愿望。可以欣賞優(yōu)秀作文中的優(yōu)美意境，欣賞磅礴的豪言氣勢(shì)，欣賞奇妙無(wú)比的聯(lián)想和想象等。從而熏陶感染學(xué)生，在不由自主的狀態(tài)下使他們變得喜歡作文，愛(ài)上作文，想動(dòng)筆寫(xiě)出自己想寫(xiě)的話。（4）認(rèn)真開(kāi)展名著導(dǎo)讀，從名著中汲取營(yíng)養(yǎng)，對(duì)提高學(xué)生作文有很大的促進(jìn)，初中教材的每一冊(cè)都有幾篇選定的指定導(dǎo)讀篇目，教師可以開(kāi)展讀書(shū)活動(dòng)，要求學(xué)生寫(xiě)好讀書(shū)筆記，特別是優(yōu)美的篇章或段落，要求學(xué)生自覺(jué)地寫(xiě)好點(diǎn)評(píng)，也可以仿寫(xiě)一些片段。（5）開(kāi)展作文互評(píng)活動(dòng)。教師不能獨(dú)霸對(duì)學(xué)生作文的評(píng)價(jià)，采用多種評(píng)價(jià)方式更有利激起學(xué)生寫(xiě)作文的興趣，如可以開(kāi)展好友互評(píng)，相互寫(xiě)評(píng)語(yǔ)，多指出作文的亮點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生的自豪感，成就感。引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)辟Q(mào)Q空間或自己的博客，自覺(jué)地堅(jiān)持寫(xiě)日志，好友之間相互留言點(diǎn)評(píng)。

3.教師補(bǔ)充一些作文知識(shí)

新課改后，教材上作文淡化了文體知識(shí)，降低了學(xué)生作文難度，使學(xué)生可以直接表達(dá)自己的心聲。但是學(xué)生有話說(shuō)了，卻把作文寫(xiě)成了四不像。教師在作文教學(xué)時(shí)，應(yīng)適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充最基本的文體知識(shí)，如記敘文、說(shuō)明文、議論文、散文等初中生應(yīng)該掌握的文體，這樣學(xué)生便可以有章可循。

第7篇：初一考試作文范文

[內(nèi)容]

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    供材作文是高中生習(xí)作的常見(jiàn)形式。也是近幾年來(lái)考試中常見(jiàn)的作文題型。學(xué)生根據(jù)所提供的寓言故事、社會(huì)新聞或一幅漫畫(huà)作品等材料，按照已列出的標(biāo)題或按照要求自擬標(biāo)題，進(jìn)行習(xí)作或考試作文，大多是寫(xiě)結(jié)合記敘談個(gè)人觀點(diǎn)的議論文。

    供材作文的主要特點(diǎn)，是給學(xué)生提供審題、構(gòu)思和發(fā)表議論的依據(jù)。學(xué)生依據(jù)所供的“原材料”，比較只面對(duì)一個(gè)議論的標(biāo)題而言，容易調(diào)動(dòng)自己的感覺(jué)和知覺(jué)的“形象”，自然地產(chǎn)生聯(lián)想，打開(kāi)思路。這些具體、形象的材料，可以說(shuō)明什么問(wèn)題呢？必然地要“過(guò)渡”到對(duì)材料的分析、綜合、比較和概括等抽象邏輯思維活動(dòng)。因?yàn)槭枪┎淖魑?，必須符合材料的要求；又因?yàn)槭菍?xiě)議論文，必須按議論文的要求去審題、選材、組材和表達(dá)。

    實(shí)踐證明：教學(xué)供材作文，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)所供材料，提煉出自己有所認(rèn)識(shí)并且能夠論證清楚的一個(gè)論點(diǎn)，是學(xué)生通過(guò)習(xí)作提高閱讀分析能力和議論表達(dá)能力的前提。怎樣根據(jù)所供材料，提煉出一個(gè)論點(diǎn)，有一個(gè)思維導(dǎo)向的問(wèn)題。

    按照提煉論點(diǎn)的思維方向分類，大體上有以下四種導(dǎo)向形式：

            一、順向思維

    “原材料”是正面褒揚(yáng)的實(shí)例，而且作文命題是正面判斷句式或短語(yǔ)。這樣的供材作文，學(xué)生閱讀“原材料”后的思維特征，大部分是調(diào)動(dòng)自己感覺(jué)、知覺(jué)的同類材料，去論證標(biāo)題確定的論點(diǎn)：一般很難提煉出一個(gè)既切合題旨，又有新意的論點(diǎn)。在“導(dǎo)向”教學(xué)中，可以循著“原材料”的直接指向，指導(dǎo)學(xué)生作順向思維，使學(xué)生自然地說(shuō)出相似的材料和自己的看法。他們這樣說(shuō)，不會(huì)感到困難。譬如寫(xiě)供材作文《愿做造橋人》，他們能讀懂提供的材料：茅以升從小立志為祖國(guó)“造出長(zhǎng)久不倒的堅(jiān)固大橋”，經(jīng)幾十年奮斗，終成著名橋梁專家。他們也會(huì)從此例聯(lián)想到茅以升成才后的事跡（如造南京長(zhǎng)江大橋），聯(lián)想到類似名人成才創(chuàng)業(yè)的事跡。教師針對(duì)學(xué)生“順向思維”表達(dá)的看法，引導(dǎo)他們提煉出一個(gè)符合他們認(rèn)識(shí)實(shí)際的論點(diǎn)，就不是困難的事了。有同學(xué)可在“順向思維”的過(guò)程中，提煉出不同一般的見(jiàn)解：我愿人際和諧，做一個(gè)架設(shè)友誼之橋的人?！拔覍W(xué)茅以升、更學(xué)上海造橋人。”大多能扣住“愿”、“做”兩字進(jìn)行論述，傳輸出較活潑的時(shí)代氣息。

            二、反向思維

    供材作文的“原材料”如果是反面事例，或者是對(duì)所供材料以問(wèn)句形式命題的，學(xué)生的思維如果是“順向”的，往往是追究“反例”的根源，或者一味地對(duì)“原材料”質(zhì)疑，而容易因閱歷和認(rèn)識(shí)的局限性，可能作出片面的偏激的結(jié)論。那么，一般的同學(xué)就會(huì)提出一個(gè)帶片面性的甚至是不太正確的論點(diǎn)。這類供材作文，教師應(yīng)首先做好提煉論點(diǎn)的導(dǎo)向工作。我認(rèn)為，主要應(yīng)抓住兩點(diǎn)：一是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)論題作正確的分析，提高思想認(rèn)識(shí)；二是結(jié)合“原材料”進(jìn)行“逆向思維”的指導(dǎo)。去年在大力宣傳“科技是第一生產(chǎn)力”這個(gè)的觀點(diǎn)時(shí)，同時(shí)也披露了一些忽視科技工作的現(xiàn)象?！督夥湃?qǐng)?bào)》曾登過(guò)一則消息：某鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)由于產(chǎn)品不對(duì)路，沒(méi)有經(jīng)費(fèi)研制新產(chǎn)品，科技人員不得不改行。最后提出一個(gè)問(wèn)題：“靠科技振興經(jīng)濟(jì)難道只是一句空話？”老師就以這一問(wèn)句作題，出了一個(gè)供材作文題目，在指導(dǎo)教學(xué)中，首先抓住題中“科技振興經(jīng)濟(jì)”這個(gè)短語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已學(xué)的政治經(jīng)濟(jì)學(xué)常識(shí)，聯(lián)系中外有關(guān)的實(shí)例，分析“科技”與“經(jīng)濟(jì)”的相輔相成的關(guān)系，再進(jìn)一步認(rèn)識(shí)科技對(duì)發(fā)展經(jīng)濟(jì)的關(guān)鍵作用。然后，用這些認(rèn)識(shí)去分析“原材料”，就把學(xué)生“追根”和“質(zhì)疑”，從反面“逆向”地引導(dǎo)到“如何解決這一類問(wèn)題”上，對(duì)文題中“只是一句空話嗎？”作出正面的、積極的回答。經(jīng)過(guò)“逆向思維”，學(xué)生大多能提煉出較正確較切實(shí)的論點(diǎn)，如“發(fā)展科技要有長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)，振興經(jīng)濟(jì)才不是一句空話”、“靠科技振興經(jīng)濟(jì)，必須因時(shí)、因地制宜”、“科技人才對(duì)路，經(jīng)濟(jì)發(fā)展才能對(duì)路”等。

            三、雙向思維

    供材作文中，有很多含蓄顯示論點(diǎn)的客觀性命題，如《談?wù)劇皳裆贫鴱摹薄?、《議“東施第二次仿效西施”》、《學(xué)然后知不足》、《徐洪剛的生命價(jià)值》這是傾向于褒揚(yáng)的；《說(shuō)“生日熱”》、《漫話“自卑沒(méi)有出路”》、《東坡錯(cuò)改詩(shī)》是傾向于批評(píng)的；《“我要學(xué)”與“要我學(xué)”》、《從課內(nèi)到課外》、《“愛(ài)”的利弊》是從比較中見(jiàn)褒貶的。在指導(dǎo)他們閱讀、分析“原材料”時(shí)，注重從相反或相對(duì)的兩個(gè)起點(diǎn)進(jìn)行“雙向”思維的導(dǎo)向教學(xué)，對(duì)他們結(jié)合實(shí)際，提高分析問(wèn)題、認(rèn)識(shí)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，會(huì)有幫助。同時(shí)為他們提煉出一個(gè)自己能把握的論點(diǎn)創(chuàng)造了條件。對(duì)此類供材作文的“雙向”思維導(dǎo)向，既要達(dá)到幫助學(xué)生由“原材料”提煉出正確論點(diǎn)的目的，又不要束縛學(xué)生的思想而有利于他們從自己的實(shí)際出發(fā)，打開(kāi)思路。必須注意以下三點(diǎn)：（一）對(duì)“原材料”的分析，要以學(xué)生充分發(fā)表自己的看法為依據(jù)，以便做到“思維導(dǎo)向”的有的放矢：（二）由正而反或由反而正，從一方面到另一方面的“雙向思維”引導(dǎo)，必須以原作文命題的傾向?yàn)橹攸c(diǎn)，即使是“從比較中見(jiàn)褒貶”的命題，也不可平均用力，而須有側(cè)重點(diǎn)：（三）要允許學(xué)生從自己的實(shí)際出發(fā)，在“雙向思維”過(guò)程中，提煉出反映論題的新穎論點(diǎn)，但對(duì)其因個(gè)人體會(huì)局限而表述片面的文句，必須作引導(dǎo)，再加提煉，直至表述的論點(diǎn)理正句順為止。抓住這三點(diǎn)，通過(guò)一兩個(gè)學(xué)生的典型指導(dǎo)，對(duì)其他學(xué)生依據(jù)“原材料”，結(jié)合本人實(shí)際，提煉出切合題意的論點(diǎn)。

            四、多向思維

    所謂“多向思維”，實(shí)質(zhì)上是指使思考中信息朝多種可能的方向擴(kuò)散，以引出更多的新信息的發(fā)散性思維。不過(guò)，在供材作文的指導(dǎo)中，由于受到“原材料”和作文命題的限制，是不可能“任其自然”的。進(jìn)行“多向思維”導(dǎo)向的供材作文指導(dǎo)，也要針對(duì)“原材料”與“命題”的特點(diǎn)來(lái)選定。這類供材作文，多數(shù)在“材”和“題”上就不拘泥于一個(gè)指向，不局限于一個(gè)既定的理解，給學(xué)生留有可作出切題的多種解答，可作求異創(chuàng)新論述的余地。

    有這樣一道作文題就只提供一幅漫畫(huà)（見(jiàn)下圖），要求學(xué)生“先仔細(xì)觀察漫畫(huà)、理解畫(huà)中寓意，然后，聯(lián)系社會(huì)現(xiàn)象，根據(jù)個(gè)人認(rèn)識(shí)，寫(xiě)出一個(gè)看法（論點(diǎn)）并具體地寫(xiě)出理由（論據(jù)），自擬作文題，寫(xiě)300字左右即可?！?/p>

    死里逃生

    （附圖  {圖}）

第8篇：初一考試作文范文

一、成立語(yǔ)文學(xué)習(xí)互助小組，讓學(xué)生加強(qiáng)自我督促，自我管理

一個(gè)教師本身的精力和時(shí)間是有限的，不可能時(shí)時(shí)都跟在他們屁股后面拿小棍子抽。于是我迅速在班中成立了十多個(gè)“語(yǔ)文學(xué)習(xí)互助小組”，每個(gè)小組4至7個(gè)人不等，根據(jù)學(xué)生平時(shí)的語(yǔ)文成績(jī)和表現(xiàn)選出了相應(yīng)的小組長(zhǎng)去督促管理他們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，比如背書(shū)、默寫(xiě)、作文、周記、作業(yè)等。如果小組成員不喜歡他的小組長(zhǎng)，可以允許他自我調(diào)節(jié)到其它小組，這樣可以最大限度地提高他的學(xué)習(xí)積極性，消除個(gè)別學(xué)生偷懶的借口。我還專門(mén)印制了《語(yǔ)文學(xué)習(xí)互助小組任務(wù)完成情況登記表》張貼在教室后面的墻上，讓學(xué)生限時(shí)完成相應(yīng)的任務(wù)――每項(xiàng)任務(wù)都不重，但要按時(shí)完成。我讓小組長(zhǎng)將任務(wù)完成的情況實(shí)時(shí)公布在表格上，時(shí)限到了未完成的，我利用課外時(shí)間親自監(jiān)督他們完成。學(xué)習(xí)小組成立后，很快運(yùn)作起來(lái)，并在班中掀起了一浪又一浪的學(xué)習(xí)，震耳欲聾的朗朗讀書(shū)聲代替了嬉笑聲和打鬧聲，連校長(zhǎng)巡查班級(jí)時(shí)都不禁在黑板上大書(shū)一個(gè)“好”字。由于我抓得很緊，以及小組長(zhǎng)們的積極配合，在期末考試前，絕大部分同學(xué)都順利完成了背書(shū)、默寫(xiě)、作文、周記等任務(wù)。

二、嚴(yán)厲而有度的課堂紀(jì)律公平地對(duì)待每一位學(xué)生

首先，課堂紀(jì)律必須嚴(yán)厲。紀(jì)律渙散的軍隊(duì)是注定要被別人消滅的。要是兩強(qiáng)對(duì)陣，那就看誰(shuí)的紀(jì)律性更“鐵”。二戰(zhàn)期間，面對(duì)戰(zhàn)無(wú)不勝的強(qiáng)大德軍的強(qiáng)悍進(jìn)犯，斯大林在斯大林格勒保衛(wèi)戰(zhàn)中提出“鐵的紀(jì)律”、“不后退一步”的戰(zhàn)斗口號(hào)，直到守衛(wèi)斯大林格勒的犧牲了最后一名戰(zhàn)士，也果真沒(méi)有后退一步，為日后取得斯大林格勒戰(zhàn)略大反攻的轉(zhuǎn)折性勝利贏得時(shí)間，也為全面打敗侵略者打下了堅(jiān)實(shí)的政治基礎(chǔ)。在紀(jì)律渙散的課堂上，即使孔子親自來(lái)上課，有能有多大效果呢？曾經(jīng)有老師打過(guò)這樣一個(gè)有趣的比方，教一個(gè)無(wú)心向?qū)W的學(xué)生時(shí)，派三個(gè)教授，一個(gè)按頭，一個(gè)按手，一個(gè)講課，結(jié)果課還是上不成，如果老師不能有效地“按”住他的心的話。因此紀(jì)律是保障課堂效果的最基本的前提。

其次，課堂紀(jì)律嚴(yán)而有度。嚴(yán)厲過(guò)了頭，誰(shuí)都受不了的話，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生抵觸情緒和逆反心理。這樣就會(huì)極大地消耗掉教師、學(xué)生的教與學(xué)的時(shí)間和精力，降低教與學(xué)的效果。說(shuō)過(guò)，脫離實(shí)際是辦不成事的。

最后，紀(jì)律面前人人平等，公平才能生威。學(xué)生最容易產(chǎn)生不滿情緒的就是教師對(duì)待學(xué)生不公平。對(duì)班干部或者成績(jī)好的學(xué)生降低紀(jì)律要求，結(jié)果往往會(huì)讓當(dāng)事學(xué)生成績(jī)退步，而其他學(xué)生則容易產(chǎn)生不滿情緒，從而削弱了教師在學(xué)生中的威信。當(dāng)我嚴(yán)厲地批評(píng)一個(gè)后進(jìn)生的時(shí)候，我問(wèn)他：“你接受我對(duì)你的處罰決定嗎？你看，上次班長(zhǎng)和學(xué)習(xí)委員上課講話，他們照樣要朗讀了十五分鐘課文才能去打飯。每一個(gè)同學(xué)在紀(jì)律面前都沒(méi)有特權(quán)?！睂W(xué)生點(diǎn)頭稱是，并且欣然接受了我對(duì)他的適度處罰，完全沒(méi)有出現(xiàn)他發(fā)生在其它課堂上的“造反”行為，他的課堂紀(jì)律也有了立竿見(jiàn)影的好轉(zhuǎn)，而且在班中產(chǎn)生了良好的輻射效應(yīng)，課堂上違紀(jì)的學(xué)生大大地減少了。

三、用名言警句反復(fù)激勵(lì)學(xué)生自強(qiáng)奮發(fā)，力爭(zhēng)上游

我常對(duì)學(xué)生說(shuō)：“‘佛爭(zhēng)一柱香，人爭(zhēng)一口氣’，作為一個(gè)堂堂正正的中學(xué)生，雖然所在班級(jí)成績(jī)相對(duì)較弱，但當(dāng)你們被別人看扁時(shí)，你們能自認(rèn)孬種嗎？”這些話直接觸動(dòng)了學(xué)生們的心靈深處，他們一個(gè)個(gè)摩拳擦掌，暗下決心，表示一定要戰(zhàn)勝上次考試全級(jí)第一的一（10）班。我還經(jīng)常用童第周的“一定要爭(zhēng)氣”，浦松齡的“有志者，事竟成，破釜沉舟，百二秦關(guān)終屬楚；苦心人，天不負(fù)，臥薪嘗膽，三千越甲可吞吳”等名言來(lái)激勵(lì)學(xué)生，甚至將我的電腦音響搬來(lái)教室，將林子祥的名歌《男兒當(dāng)自強(qiáng)》播放給學(xué)生聽(tīng)，并讓他們唱熟，進(jìn)一步掀起了新一輪學(xué)習(xí)熱潮，收效很好。

四、風(fēng)雨同舟，榮辱與共，“一個(gè)也不能少”

“弱班”簡(jiǎn)直是“后進(jìn)生俱樂(lè)部”。很顯然，放棄了后進(jìn)生，也就放棄了一大批潛在力量。如果讓他們進(jìn)步了，即使只考了30、40多分，與其他班的最低分只有7、8分的后進(jìn)生比起來(lái)，孰強(qiáng)孰弱，一看就見(jiàn)分曉。所以，我不會(huì)放棄任何一個(gè)后進(jìn)生。對(duì)他們，除了嚴(yán)厲，更多的是和風(fēng)細(xì)雨的關(guān)懷和真實(shí)事件的激勵(lì)。讓他明顯地感覺(jué)到，雖然很多老師都不理他們了，但語(yǔ)文老師依然很關(guān)心他們，沒(méi)有放棄他們。這樣做的效果同樣是顯著的。一（5）班最低分的后進(jìn)生是林清（化名）同學(xué)，他上學(xué)期期末只考了9分，我除了關(guān)心他的身體、原諒他的遲到（故意當(dāng)著他的面嚴(yán)厲批評(píng)遲到的語(yǔ)文科代表，以證明我不偏袒班干部）……外，還對(duì)他說(shuō)了考試作文的寫(xiě)作特點(diǎn)和得分特點(diǎn)，鼓勵(lì)他大膽寫(xiě)作文，教他如何將作文題目與發(fā)生在身邊的事件聯(lián)系起來(lái)構(gòu)思……結(jié)果，到了第二學(xué)期的中段試，他的語(yǔ)文科成績(jī)從過(guò)去的9分一躍為42分，我及時(shí)表?yè)P(yáng)了他，并在班中分析了他進(jìn)步的原因。其他后進(jìn)生看到了進(jìn)步的希望，紛紛效仿，起勁地寫(xiě)起作文來(lái)，雖然錯(cuò)別字很多，語(yǔ)句也不通順，但總強(qiáng)過(guò)不寫(xiě)――這就是進(jìn)步。

五、將前任語(yǔ)文教師的抽查，改為由學(xué)習(xí)小組組長(zhǎng)的全面檢查，讓?xiě)袧h們無(wú)所遁形

抽查是檢查學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)完成情況的常用方法。這一方法的最大弊端是讓?xiě)袧h們有可乘之機(jī)。如果這樣，那么上面第4點(diǎn)的“一個(gè)也不能少”就成了一句空話。因?yàn)閼袧h們畢竟是不夠自覺(jué)的。因此，我積極利用學(xué)習(xí)互助小組的小組長(zhǎng)隨時(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)任務(wù)的全面檢查，查出來(lái)的懶漢，找時(shí)間讓他們留下來(lái)，即使減少份量，降低要求，也要讓他們完成任務(wù)，或受到一定的處罰，讓他們無(wú)所遁形，無(wú)懶可偷。我就是要讓他們明白，即使學(xué)少一點(diǎn)，也要學(xué)，總比不學(xué)強(qiáng)。想偷懶？沒(méi)門(mén)。

六、積極與班主任溝通，作好配合

班主任一方面，班主任是最了解本班學(xué)生情況的。班主任將一些特殊學(xué)生的特殊情況反映給科任教師，非常有利于科任教師對(duì)癥下藥，因材施教。另一方面，學(xué)生與班主任最熟絡(luò)，其他科任上課有什么毛病、不足之類，學(xué)生往往首先去告訴班主任，班主任如果能及時(shí)反饋給科任教師，這對(duì)科任教師提高自己的教學(xué)水平同樣非常有利。另外，科任教師與班主任配合好，對(duì)樹(shù)立教師在學(xué)生中的威信也非常有利。如果不與班主任勾通好，配合好，就好像軍隊(duì)打仗沒(méi)有了后勤保障，將相不和，軍令不通，免不了又要吃敗仗。一（5）班的班主任朱欲飛老師是一個(gè)很負(fù)責(zé)任的班主任，他能夠經(jīng)常主動(dòng)與科任教師勾通，在管理違紀(jì)學(xué)生時(shí)與科任教師配合得很好。我能夠在一（5）班樹(shù)立良好的威信，除了以上幾點(diǎn)的努力外，這一點(diǎn)也相當(dāng)重要。

七、課課余時(shí)間與學(xué)生搞好人際關(guān)系，讓學(xué)生真正地喜歡你，從而喜歡上你的課

第9篇：初一考試作文范文

關(guān)鍵詞： 口語(yǔ)詩(shī) 初中英語(yǔ)課堂教學(xué) 創(chuàng)造性思維

一、什么是Spoken Word Poetry

Spoken Word Poetry，即“口語(yǔ)詩(shī)”?？谡Z(yǔ)詩(shī)已存在多個(gè)世紀(jì)，古希臘人的奧運(yùn)會(huì)就包括口語(yǔ)詩(shī)這個(gè)項(xiàng)目?，F(xiàn)代口語(yǔ)詩(shī)源于哈萊姆文藝復(fù)興時(shí)期的詩(shī)歌和藍(lán)調(diào)音樂(lè)及20世紀(jì)60年代的BEATNIKS（垮掉的一代）。口語(yǔ)詩(shī)是先創(chuàng)作出詩(shī)歌，記憶后加入表演的元素在觀眾面前演出。它的特點(diǎn)是有節(jié)奏，有時(shí)候加入即興的部分，成文自由押韻，有時(shí)詩(shī)歌中含有文字游戲和俚語(yǔ)，表演起來(lái)比傳統(tǒng)形式的詩(shī)更具氣勢(shì)和沖擊感。總的來(lái)說(shuō)口語(yǔ)詩(shī)是戲劇與文學(xué)的結(jié)合體，半即興詩(shī)歌表演。

二、Spoken Word Poetry在初中英語(yǔ)課堂中的應(yīng)用

1.學(xué)生情況分析

Spoken Word Poetry的訓(xùn)練，是英語(yǔ)寫(xiě)作和英語(yǔ)朗讀訓(xùn)練的結(jié)合。筆者以初一3班和4班兩個(gè)班級(jí)，3班33人，4班36人為研究對(duì)象，以他們每次的考試作文了解到學(xué)生寫(xiě)作的水平。為了了解學(xué)生的朗讀與背誦情況，筆者對(duì)全部學(xué)生的英語(yǔ)課文的朗讀和背誦進(jìn)行每人5分鐘面對(duì)面的測(cè)試。

測(cè)試結(jié)果如下：

3班英語(yǔ)課文朗讀流利人數(shù)14，不流利人數(shù)8，不能朗讀人數(shù)11；英語(yǔ)課文背誦正確流利人數(shù)10，錯(cuò)誤但相對(duì)完整人數(shù)5，不能背誦人數(shù)18。

4班英語(yǔ)課文朗讀流利人數(shù)16，不流利人數(shù)13，不能朗讀人數(shù)7；英語(yǔ)課文背誦正確流利人數(shù)11，錯(cuò)誤但相對(duì)完整人數(shù)7，不能背誦人數(shù)18。

這兩個(gè)班級(jí)學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)普遍較弱，但在英語(yǔ)朗讀和背誦方面2/3的學(xué)生都能完成，95%的學(xué)生表現(xiàn)出學(xué)習(xí)英語(yǔ)的強(qiáng)烈的熱情。

2.課堂實(shí)踐

寫(xiě)作是評(píng)價(jià)學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言能力的重要方式，也是不斷探索的過(guò)程。通常初一學(xué)生因?yàn)檎莆盏脑~匯量小，很容易對(duì)寫(xiě)作失去興趣，產(chǎn)生抵觸情緒。但是詩(shī)歌是心靈的映射，口語(yǔ)詩(shī)歌不強(qiáng)調(diào)句子的押韻，結(jié)構(gòu)可以簡(jiǎn)單，以營(yíng)造寬松、和諧的學(xué)習(xí)氣氛，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主動(dòng)性和積極性。

寫(xiě)口語(yǔ)詩(shī)歌前，筆者用下面幾個(gè)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生：

（1）Who will you write your poem to？

（2）What adjectives will you use to describe him＼her＼it？

（3）What activities will you do with him＼her＼it？

（4）How do you feel about him＼her＼it？

筆者用一課時(shí)的時(shí)間指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作。學(xué)生以小組討論的形式也就是合作學(xué)習(xí)的方法決定詩(shī)歌的題目和內(nèi)容。美國(guó)約翰遜兄弟認(rèn)為：“合作學(xué)習(xí)就是在教學(xué)上運(yùn)用小組，使學(xué)生共同活動(dòng)以最大限度地促進(jìn)他們自己以及他人的學(xué)習(xí)。”所以，合作學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生為集體的利益和個(gè)人的利益而工作，在完成共同任務(wù)的過(guò)程中達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。課堂上給學(xué)生展示國(guó)外口語(yǔ)詩(shī)作者激情澎湃的表演，然后寫(xiě)作完畢后每一個(gè)小組課后自主排練，這樣學(xué)生為了完成小組任務(wù)，先進(jìn)行組內(nèi)分工，然后利用課余時(shí)間進(jìn)行觀察和分析，既鍛煉了學(xué)習(xí)能力，又培養(yǎng)了合作意識(shí)和關(guān)注社會(huì)、學(xué)以致用的精神。在整個(gè)學(xué)生寫(xiě)作和小組討論中教師不是語(yǔ)言的輸出者，而是語(yǔ)言的指導(dǎo)者，同時(shí)也是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，隨時(shí)為學(xué)生提供咨詢與幫助。為了組織好小組活動(dòng)，每組應(yīng)有組長(zhǎng)，他們是學(xué)生與學(xué)生之間和學(xué)生與教師之間的橋梁與協(xié)調(diào)者。教師與學(xué)生的關(guān)系是一種交際、合作、互動(dòng)的關(guān)系，擔(dān)當(dāng)著“促進(jìn)”的重任。

在學(xué)生集體朗讀展示自己的詩(shī)歌后，老師應(yīng)準(zhǔn)確對(duì)個(gè)人和小組進(jìn)行評(píng)價(jià)：點(diǎn)評(píng)個(gè)人對(duì)口語(yǔ)詩(shī)的參與度、積極性、獨(dú)創(chuàng)性，通過(guò)這種方式在組內(nèi)樹(shù)立榜樣，以此調(diào)動(dòng)其他成員參與的積極性，以免學(xué)生形成一種依賴的思想。在評(píng)價(jià)內(nèi)容方面，根據(jù)學(xué)生的詩(shī)歌和表演兩個(gè)方面，分別進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，這樣學(xué)生小組學(xué)習(xí)才會(huì)有正確的方向。

下面是兩組學(xué)生的詩(shī)歌作品：

My father

You are great，/You are helpful，/You are brave/You are kind，/But /Sometimes./You are strict./You love your family very much，/I love you forever.

My dog

I feed you everyday./I give you a bath every week/I play with you everyday/I take a walk with you everyday./You watch my home everyday./When you meet a stranger./You bark，/I don’t feel dangerous./You are gentle，/You are cute/You are brave/Sometimes /You are rude./You are naught.

3.學(xué)生反饋

學(xué)生寫(xiě)出的詩(shī)雖然很粗糙但是出于真情實(shí)感，在課堂上學(xué)生熱情討論，積極創(chuàng)作。課后學(xué)生熱火朝天地排練，完善表演。筆者欣喜地發(fā)現(xiàn)，兩個(gè)班先前在調(diào)查中不能朗讀的學(xué)生，都積極參與口語(yǔ)詩(shī)的表演，甚至有幾個(gè)同學(xué)的表演十分有創(chuàng)意。筆者在教學(xué)結(jié)束對(duì)英語(yǔ)基礎(chǔ)較好和基礎(chǔ)相對(duì)較差的兩名學(xué)生進(jìn)行了訪談。

以下是學(xué)生的反饋：

學(xué)生一：以前在英語(yǔ)課堂上我討論的熱情不高。但是寫(xiě)英語(yǔ)口語(yǔ)詩(shī)歌我很喜歡，它能表達(dá)出我內(nèi)心想用漢語(yǔ)表達(dá)，但是不好意思說(shuō)的句子。

學(xué)生二：我以前不喜歡上英語(yǔ)課，因?yàn)槲覍?shí)在聽(tīng)不懂。學(xué)習(xí)英語(yǔ)課文的時(shí)候，因?yàn)槲覇卧~認(rèn)識(shí)得很少，很難跟上大家的學(xué)習(xí)速度，也沒(méi)學(xué)會(huì)多少。不過(guò)，我挺喜歡和我們組一起寫(xiě)詩(shī)歌的，我可以用英語(yǔ)表達(dá)我想說(shuō)的。

從學(xué)生的反饋來(lái)看，學(xué)生喜歡寫(xiě)英語(yǔ)詩(shī)歌，發(fā)展了創(chuàng)造性思維，寫(xiě)出了自己的口語(yǔ)詩(shī)歌。

三、反思

英語(yǔ)學(xué)習(xí)任重而道遠(yuǎn)，需要老師繼續(xù)努力發(fā)現(xiàn)一切可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。要用口語(yǔ)詩(shī)歌配合學(xué)生持續(xù)性的學(xué)習(xí)和靈活多樣的訓(xùn)練，使學(xué)生獲得巨大的成功體驗(yàn)和受益終身的閱讀技巧與習(xí)慣。課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“課堂教學(xué)是師生共同成長(zhǎng)的生命歷程，學(xué)生在課堂活動(dòng)中的學(xué)習(xí)狀態(tài)，包括他們的興趣、積極性、注意力、學(xué)習(xí)方法與思維方式、合作能力與質(zhì)量、發(fā)表的意見(jiàn)、建議、觀點(diǎn)，提出的問(wèn)題與爭(zhēng)論乃至錯(cuò)誤的回答等等，無(wú)論是以言語(yǔ)，還是以行為、情緒方式的表達(dá)，都需要一定的驅(qū)動(dòng)力?！惫P者認(rèn)為口語(yǔ)詩(shī)的引入，達(dá)到了課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，不過(guò)更多的教學(xué)細(xì)節(jié)還需要在教學(xué)實(shí)踐中去探索。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部.義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）.北京師范大學(xué)出版社，2012.