高考復(fù)讀政策精選(九篇)

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第1篇：高考復(fù)讀政策范文

關(guān)鍵詞：高等教育；復(fù)讀原因；利弊

作者簡介：邱紀香（1987-），女，江西宜春人，中南大學高等教育科學研究所碩士研究生；康玉唐（1952-），男，湖南長沙人，中南大學高等教育研究所，研究員。（湖南長沙410083）

中圖分類號：G635     文獻標識碼：A     文章編號：1007-0079（2012）11-0139-02

自1999年以來，國家不斷推行擴大高校招生規(guī)模的政策，并相應(yīng)采取全面推行遠程網(wǎng)上錄取工作，這一系列舉措獲得廣大學校和學生的一致好評，但不知從何時起，全國逐漸掀起了高考復(fù)讀熱潮，而且這股熱潮的勢頭已經(jīng)愈演愈烈。以2006年為例，2006年全國高考報名總?cè)藬?shù)為950萬，其中應(yīng)屆生667萬名，占70%，復(fù)讀生占全國高考報名總?cè)藬?shù)的30%，有183萬人。據(jù)資料統(tǒng)計，2002～2006年，全國共有1000萬復(fù)讀生，平均每年有210萬人，平均每年增加24萬人。不僅復(fù)讀人數(shù)逐年遞增，更可怕的是復(fù)讀已經(jīng)從傳統(tǒng)意義上的“被動落榜”發(fā)展為由于不滿意所考取的高校、院系或?qū)I(yè)而放棄錄取機會的“主動落榜”。[1]是什么原因燃起了這股復(fù)讀熱潮？

一、復(fù)讀現(xiàn)象原因分析

1.來自社會的各方面因素

近年來，隨著高等院校的擴招，畢業(yè)生的人數(shù)逐年增多，由此就業(yè)壓力隨之而來?，F(xiàn)在一些用人單位在招聘時出現(xiàn)了一些追逐學歷和名校的嚴重傾向，如，不考慮崗位及工作內(nèi)容的實際，一味要求名牌大學畢業(yè)生；首選本科以上，有些甚至要求碩士、博士學歷；更有甚者，一些單位在招聘時提出硬性要求：應(yīng)聘者第一學歷必須是“211”、“985”的“全國知名高?！薄Ｃ鎸@樣的隱形就業(yè)歧視，使得一些被非名牌普通院校以及高職、高專院校錄取的學生在這樣的現(xiàn)實面前黯然神傷，紛紛放棄已經(jīng)到手的就讀機會，擇機想來年考取更好的高校以免畢業(yè)后就業(yè)被“淘汰”。

一方面，隨著高校招生制度改革的深入，考生報名的政策變得非常寬松。例如，在教育部頒布的普通高校招生工作規(guī)定中，取消了對年齡和婚否的限制，以至于屢屢出現(xiàn)類似大齡青年參加高考的報道。此外，規(guī)定中取消了當年不報到的新生第二年不準高考的規(guī)定，或?qū)ν鶎蒙娜雽W資格沒有做出特別要求等，這些規(guī)定使得考生有了較大的空間和心理優(yōu)勢。

另一方面，隨著復(fù)讀熱潮持續(xù)高漲，逐漸衍生出了一種新型的經(jīng)濟――“復(fù)讀經(jīng)濟”，即由復(fù)讀這一社會現(xiàn)象而產(chǎn)生的一個經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)鏈。盡管目前對這個不規(guī)范且波動很大的市場還無人做過全面的統(tǒng)計，但中央教科所研究員儲朝暉為記者做的一個測算還是有一定說服力的：以各地高考報名人數(shù)中約30%為復(fù)讀生計算，2007年全國1010萬名考生中約有復(fù)讀生300萬人，由于各校依據(jù)復(fù)讀生每年高考成績收費，標準不一，這里以平均每人3000元計算，這一市場總額大約為90億元。如再考慮到生活及教學資料等方面的費用，這一總額將會更多。[2]高考復(fù)讀市場逐漸成為了一塊“大蛋糕”，而復(fù)讀經(jīng)濟成為“高考后教育經(jīng)濟”中不可或缺的中堅力量。

2.來自學校的變相鼓勵

如果說來自社會的各方面因素是復(fù)讀現(xiàn)象盛行的根基，那么不得不注意到相當一部分高級中學在此類盛行中扮演了主導作用。從總體格局看，高考復(fù)讀市場缺乏市場管理和規(guī)范化，教育部門目前也只對教學提供一些指導性意見，對學校的招生、經(jīng)營無法強制管理。由于缺乏有效的約束，高考復(fù)讀學校間的競爭此起彼伏。[3]如各公辦、民營私立高中為了提升高考升學率、創(chuàng)造經(jīng)濟效益而大辦復(fù)讀班；為了創(chuàng)自己的“品牌”，爭搶好生源，各高考復(fù)讀學校和辦學機構(gòu)競爭激烈，花樣翻新；還有的復(fù)讀機構(gòu)為了爭搶生源，用重金懸賞、虛假宣傳等方式誤導考生，造成原本正常的、依據(jù)考生實際情況而進行的復(fù)讀演變成一場惡性復(fù)讀。而為了應(yīng)對這個局面，一些條件尚可、期望通過升學率提高知名度的高中也啟動了“生源大戰(zhàn)”：有的不惜打破學校原有各年級師資力量的良性循環(huán)，給復(fù)讀班配備最優(yōu)秀的骨干教師；有的則以入學減免學費、高分考生給獎金、考上名校拿大獎等條件為誘餌，競相出臺高分復(fù)讀優(yōu)惠政策，引得那些高分“失意”生在“走”與“不走”之間猶豫不決。[2]

3.來自家庭的名校意識

對大部分家庭來說，孩子考上重點院校是一件非常光榮的事情。高考錄取開始后，經(jīng)?？梢月牭侥衬臣业暮⒆涌剂硕嗌俜?，進了什么大學，學校是某省份的重點高校、“985”、“211”工程院校等，這樣類似的攀比逐漸成為其他家長和自己小孩談話的內(nèi)容，并且潛移默化的使孩子把名牌高?？闯闪宋┮坏倪x擇。他們現(xiàn)實而無奈地匍匐在這個圖騰的光環(huán)之下，形成了非名牌大學不上的思潮。日前，《中國青年報》社會調(diào)查中心與新浪校園頻道聯(lián)合實施的一項題為“您有名校情結(jié)嗎”的在線調(diào)查，結(jié)果顯示，在3871名填答者中，55％的人認為，無論是學生還是家長都存在“名校情結(jié)”。如果自己或子女的高考成績與名校錄取分數(shù)線只相差幾分，44.6％的受訪者表示“能花錢就花錢，能托人就托人，實在不行就復(fù)讀”，總之不能就此“委屈了”。[4]在這種期盼下，許多考生產(chǎn)生了一種潛意識壓力，如若考試發(fā)揮失?；蛘邔嵙Σ粔蛑槐灰话阍盒ｄ浫』蛘{(diào)劑，也不愿意就此屈就，而是選擇回到中學復(fù)讀，以求來年再圓名校夢。

4.來自個人的主導因素

不可否認，做出復(fù)讀這一選擇往往來自于考生自身，而其主導原因是盲目的志愿填報及自身定位的不精準。由于填報不當或者技巧不夠，考生往往在志愿填報這一環(huán)節(jié)出現(xiàn)失誤。比如，在報考志愿時，有些考生不考慮自身特點和興趣愛好，往往出現(xiàn)過于保守、從眾心理、輕率隨意等特點，造成要么因報考院校較低而后悔，要么錄取院校不適合而懊喪。并且由于考生自我認知不當，考慮自身的實力和定位時不夠精準，在報考志愿中容易出現(xiàn)急功近利、愛慕虛榮、心存僥幸、傲慢自大等心理特點。而且受社會或家庭的影響，有些考生在志愿填報時，只報名校、熱門專業(yè)，而其他院校、專業(yè)調(diào)劑都選擇不服從調(diào)劑，最終的結(jié)果是因不服從而落榜或被院校退檔。[5]或者有些考生在專業(yè)選擇時只顧及近期利益而忽視長遠規(guī)劃，不考慮社會發(fā)展的需要和專業(yè)冷熱的相對性，造成一些考生不能進入所報專業(yè)，而其他考生卻只能靠調(diào)劑志愿進入其他不感興趣的專業(yè)，于是干脆不去報到。這樣盲目而倉促的志愿填報，對他們未來就業(yè)的發(fā)展方向是非常不利的。

二、復(fù)讀的利與弊

雖然每位考生做出復(fù)讀的選擇是出自于自身的考慮，但是由前面提到的“復(fù)讀經(jīng)濟”，我們已經(jīng)了解到復(fù)讀這一潮流對社會帶來的深遠影響。

1.微觀層面的利

從微觀層面來看，復(fù)讀的出現(xiàn)給學生帶來了一次契機。對于那些失意的考生，高考不再意味著是一考定終身，而是可以通過自身的努力再爭取一次高等教育的受教育權(quán)，爭取的途徑就是選擇復(fù)讀；而對于那些猶豫在“走”與“留”之間的高分“失意”生，選擇復(fù)讀是通過自己的努力選擇更加優(yōu)質(zhì)的教育，這在一定程度上也表現(xiàn)出當代青少年鍥而不舍、持之以恒、勇于拼搏的精神，是一種良好的精神風貌。

2.宏觀層面的利

首先，復(fù)讀市場的存在和發(fā)展實際上反映了國民對教育的認識和需求程度正在逐漸提高。在國家大力推行九年義務(wù)教育的前提下，在終身學習型的社會背景下，高等教育逐步成為國民教育的主流。出于對高等教育的認識和需要，國民的教育理念也正在逐漸提高，受過良好的高等教育甚至一度被認為是身份和權(quán)力的象征。

其次，允許考生復(fù)讀在一定程度上是對學生“教育選擇權(quán)”的一種尊重，是教育機會均等下的當代教育理念的完美體現(xiàn)。

并且，復(fù)讀班的開辦在一定程度上緩沖了就業(yè)壓力。臨近畢業(yè)季，涌現(xiàn)出一大批大學生求職群體，隨之而來的是針對社會和個人的就業(yè)及求職方面的壓力。但是，隨著一部分學生進入復(fù)讀班學習，可以在一定程度上緩解幾年后學生畢業(yè)季的生源求職壓力。同時，教育市場也隨之活躍，就業(yè)對畢業(yè)生不再是焦慮的事情。

3.復(fù)讀現(xiàn)象的弊

首先，復(fù)讀潮流的愈演愈烈造成公辦學校職責定位和正常教學秩序的混亂?？忌鷱?fù)讀其實質(zhì)是侵占了其他應(yīng)屆生受教育的機會，影響了教育公平性。為此教育部曾在2002年就下達了公辦高中禁辦復(fù)讀班的禁令。但是，現(xiàn)實的情況卻不盡如人意。比如，受利益的驅(qū)使，仍然有很多公辦的高中在偷偷舉辦復(fù)讀班，或者為了應(yīng)對上級的政策，學校內(nèi)部不再出現(xiàn)復(fù)讀班，而是以培訓學校的名義舉辦復(fù)讀班。表面上看來，培訓學校是民辦的性質(zhì)，但是授課的教師，所用的復(fù)習資料及教材等都和高中有著千絲萬縷的關(guān)系，可以說其實質(zhì)就是學校的附庸品。

其次，復(fù)讀潮流的盛行使各高校的招生工作受到影響。各高校花費人力、物力和財力實事求是的按照學生的志愿選擇進行擇優(yōu)錄取，如果考生放棄志愿選擇，高校原來制訂的招生計劃就受到了影響；相反，部分學生因分數(shù)的差距卻不能如愿進入心儀的學校，只能被迫復(fù)讀。而造成如此兩難的困境是我們都不愿意看到的。

最后，一昧的復(fù)讀其實誤導了學生的思想，使不少學生偏離了自己成長和發(fā)展的正常軌道。為了考大學，他們重復(fù)一年的學習，被人戲稱為“高四生”，更有甚者念到“高五”、“高六”。但是“一寸光陰一寸金”，他們不僅多花費一年的青春，更多的是沒有依據(jù)自己的潛能有效自主地發(fā)展自己，而是被封閉的知識牽引，其中得失，大概只有這些考生自己心里才能體會。

三、建議與對策

高考復(fù)讀現(xiàn)象在社會中涉及范圍之廣，已經(jīng)不再是一個簡單的教育現(xiàn)象問題，而是上升到與國家的教育體制、教育思想、教育收費政策、社會就業(yè)形勢的發(fā)展、人們的思維習慣和方式、民族文化統(tǒng)一等一系列的問題，不是一個簡單的措施就可以解決的。正因為它的復(fù)雜性和廣泛性，更應(yīng)該引起社會各界的重視。

1.公正而合理的看待復(fù)讀這一現(xiàn)象

依據(jù)目前的高考制度和教育形式，可以預(yù)見復(fù)讀現(xiàn)象在一定時間內(nèi)都將存在，因此，應(yīng)該公正而合理的看待復(fù)讀這一現(xiàn)象。基于教育“機會公平”這一出發(fā)點，筆者認為盲目的反對復(fù)讀對于復(fù)讀生是不公平的，但是適當?shù)目刂茝?fù)讀生的數(shù)量與復(fù)讀的年限也非常必要，這在一定程度上也保障了應(yīng)屆生的權(quán)益；或者國家教育部可以出臺相關(guān)政策，比如，對于往屆生參加高考的，在應(yīng)屆生錄取分數(shù)線的基礎(chǔ)上相應(yīng)的增加一定分數(shù)作為錄取往屆生的門檻，這樣在賦予復(fù)讀生同樣享有受高等教育機會的同時，也彰顯了高考門檻的平等性。

2.規(guī)范各類復(fù)讀學校的必要性

“復(fù)讀經(jīng)濟”的出現(xiàn)，也啟示了我們思考規(guī)范各類復(fù)讀學校的必要性。既然這種現(xiàn)象不能消滅，那么正視它的存在并且進行合理規(guī)范的管理，也許會取得更好的效果。同時，各高等院校也應(yīng)該在復(fù)讀這一熱潮中深思：提高學校的綜合實力，發(fā)展各自的優(yōu)勢專業(yè)才是硬道理。不管是綜合性的高等重點院校，還是具有特色的職業(yè)技術(shù)學院，都應(yīng)該充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢特色，在相應(yīng)的層次中獨樹一幟。只有這樣對復(fù)讀現(xiàn)象逐步引導和管理，才能使國家的教育更加平穩(wěn)有序的發(fā)展。

3.正確疏導社會各階層的“名校”心理，切實加強高等教育大眾化改革

對于社會上比較流行的“名?！睂哟握摚瑢W校、教師及家長應(yīng)該樹立正確合理的名校意識，最主要是根據(jù)學生自身的情況選擇名校，切不可為一時貪圖名校之“名”而盲目的斷送學生的前途。同時，我國的教育結(jié)構(gòu)也要相應(yīng)的進行調(diào)整，高校改革勢在必行。根據(jù)美國著名學者馬丁?特羅關(guān)于世界各國高等教育的“發(fā)展階段論”，無論哪一個國家，如果沒有高等教育數(shù)量上的大發(fā)展，尤其是占適齡人口15%以上的人進入高等學校，都不能視為進入了大眾化階段。因為只有高等教育數(shù)量上的大發(fā)展才能引起教育功能、人才培養(yǎng)、質(zhì)量標準和課程體系等一系列的變化，使高等教育在質(zhì)的方面出現(xiàn)變化。因此，這就要求高校在傳統(tǒng)的英才教育的基礎(chǔ)上，逐步向大眾化教育階段邁進，同時對于一本、二本等各批次高校的招生規(guī)模進行合理的評估，以便輸送更多的學生進入高等學府深造，打造高等教育大眾化階段，進而在高等教育大眾化改革的若干年后，向高等教育普及化邁進。

參考文獻：

[1]米紅,徐益能.高考復(fù)讀:中國教育的沉重話題[J].學習月刊,2006,(15):37-38.

[2]豐捷.高考復(fù)讀班屢禁難止[J].教師博覽,2007,(10):15.

[3]張克新,朱成科.關(guān)于我國高考復(fù)讀現(xiàn)象之“繁榮”的思考[J].當代教育論壇(學科教育研究),2007,(6):30-31.

第2篇：高考復(fù)讀政策范文

教育部表示，并不是所有的學生都能順利參加高考，對于這些學生來說，無疑是一個壞消息。

01哪些學生無法參加高考呢？

首先是違反考試秩序的學生

正規(guī)嚴格的考試能夠篩選出成績優(yōu)異的學生，他們的知識與能力也會得到認可。

現(xiàn)在社會上競爭越來越激烈，除了出色的能力之外，良好的品質(zhì)也是企業(yè)用人的標準，學生的道德綜合素質(zhì)也將是被考察的一項。

教育局也表示，對于曾經(jīng)違反考試秩序的學生，在2022年是不能參加高考。

其次就是具備大學學籍的學生

有些學生之前參加過高考，并且也順利進入大學，辦理了入學手續(xù)，擁有大學學籍。

但是因為其他種種原因，導致自己對就讀的大學不是很滿意，沒有在該大學繼續(xù)學習，因而想再參加一次高考，這樣的情況也是無法參加高考的。

但是如果這類學生收到錄取通知書沒有去，或者正常辦理退學手續(xù)，之后也可以參加高考。

最后就是非應(yīng)屆高中生，除復(fù)讀生以外

其實有一部分人，可能當時因為自身條件或者環(huán)境壓力等沒有參加高考，但是他們并沒有放棄。

因此有時會在考場上看到一些年齡較大的人也在考試，但是現(xiàn)在的政策越來越嚴格，這類人也將不會出現(xiàn)在高考的考場中。

另外還會看到少部分復(fù)讀生，不過復(fù)讀生的數(shù)量也將會大幅度的減少，很多學校都開始不收復(fù)讀生。

所以如果想要復(fù)讀，估計需要花重金去私立學校。

其中最嚴重的還是曾經(jīng)違反過規(guī)定的考生。

如今教育質(zhì)量不斷在提高，越來越規(guī)范化，每一次高考都是神圣不可侵犯的，杜絕挑戰(zhàn)權(quán)威的事情發(fā)生。

有些考生抱著僥幸心理，想要搏一搏，然而最后卻因為“作弊”受到處分，在自己的檔案中留下了污點，甚至會影響一生。

所以在很多人看來高考是決定命運的時刻。

02高考沒有考上大學的學生應(yīng)該如何做？

那么是不是所有的學生只有通過高考才能順利進入自己理想中的大學呢？

其實并不是，比如“保送生”就是一個特別的存在，基本上還沒有畢業(yè)，就能確定自己所要去的學校。

雖然這類學生確實令人很眼紅，但是既然他們被選擇保送，必定有過人之處，他們所付出出的努力也超乎于常人。

但是學校中，被保送的人屈指可數(shù)，如果高考失敗，或者無法參加高考的人他們又將可以去哪里呢？

俗話說，“條條大路通羅馬”。

這類人也有多種選擇，現(xiàn)在最常見的一種方式，就是通過其他方式來提升學歷，比如成人教育，網(wǎng)絡(luò)教育或者自考，都是很不錯的選擇。

這些畢業(yè)證書雖比不上統(tǒng)招，但是依然有一定的含金量，也是被認可的。

不過這些考試也并不簡單，考試科目較多，需要足夠多的時間與耐心，才能順利畢業(yè)拿到畢業(yè)證書。

除此之外，學歷證書也并不是提升能力的唯一方法。

現(xiàn)在國家十分鼓勵發(fā)展技能型人才，學習一門技術(shù)傍身，很多工廠、服務(wù)型行業(yè)需要大量的技術(shù)人員。

剛開始會有一些難度，但是時間一長，只要勤奮好學，總結(jié)經(jīng)驗，在工作中也會順風順水，在同行中也會更為出色。

同時在條件允許的情況下，自己創(chuàng)業(yè)，為自己的事業(yè)拼搏，這也是一個很不錯的方向。

雖然“三百六十行，行行出狀元”，但是我們在學校的時候都應(yīng)該好好學習。

無論是父母，還是自己，都希望自己以后能夠做一份輕松且工作環(huán)境較好的工作，有一份好的收入。

讀書、參加高考可能是一條捷徑，更是人生的轉(zhuǎn)折點。

“如果受不了學習的苦，就要承受生活的累”

每個人都需要好好珍惜機會，如果因為曾經(jīng)自己的年輕氣盛，做了一些違紀違規(guī)的事情，不能參加高考也是一種損失，此時可以在家人的建議先做好打算。

第3篇：高考復(fù)讀政策范文

關(guān)鍵詞：中國；高等教育；入學機會；城鄉(xiāng)差異；高中教育

有關(guān)我國高等教育入學機會差異問題的研究成果很多，研究表明，城鄉(xiāng)子女高等教育入學機會差異顯著，城市子女的高等教育入學機會明顯高于農(nóng)村子女。這種差異性不僅體現(xiàn)為能否接受高等教育，還體現(xiàn)為接受什么類型的高等教育以及選擇什么樣的專業(yè)。已有的研究成果主要以高校在校生作為研究對象，考察城鄉(xiāng)子女高等教育入學機會的差異狀況。而從高中階段教育入手考察城鄉(xiāng)子女高等教育入學機會差異的研究很少。高等教育是高中教育的延續(xù)，從高中階段入手來探討高等教育入學機會的城鄉(xiāng)差異能夠更深入地揭示城鄉(xiāng)高等教育入學機會差異的程度。本文擬從城鄉(xiāng)高中畢業(yè)生的升學機會和獲得機會的難易程度，以及初中畢業(yè)生升入普通高中的機會的視角來更深入考察高等教育入學機會城鄉(xiāng)差異的程度及其深層次原因，以期能夠為推動我國高等教育公平的實現(xiàn)提供參考。

一、從高中畢業(yè)生的升學情況看城鄉(xiāng)高等教育入學機會的差異

這一部分主要通過對調(diào)查數(shù)據(jù)的分析，探討城鄉(xiāng)高中學生升學機會的差異。本研究采用檔案調(diào)查法，調(diào)查對象是廣東和河南四所高中學生，調(diào)查樣本共2544份，全部是有效樣本，另外還獲得了這四所高中的高考升學率方面的數(shù)據(jù)。這四所高中分屬于四種不同類型，即城市重點高中、城市普通高中、鄉(xiāng)鎮(zhèn)重點高中和鄉(xiāng)鎮(zhèn)普通高中。

1. 城鄉(xiāng)高中高考升學率的差異

表1給出了所調(diào)查的四所高中2006年高考升學率的情況?？梢钥闯觯l(xiāng)鎮(zhèn)重點高中和非重點高中之間的差距遠遠大于城市重點高中和非重點高中之間的差距，前者相差33.1個百分點，后者僅相差13.8個百分點。對比城市和鄉(xiāng)鎮(zhèn)高中高考升學率可以看出，即使城市非重點高中的高考升學率也遠遠高于鄉(xiāng)鎮(zhèn)重點高中，二者相差了14.8個百分點，表明城鄉(xiāng)高中高考升學率的差異非常顯著。

在城市，許多重點高中的升學目標已不僅僅定位于畢業(yè)生的升學率，而是升入重點大學的比例。總體上，我國城市高中已經(jīng)達到了很高的升學率，這就意味著，如果能生活在大城市，并有機會進入高中就讀，基本上是有機會升入高校的。而農(nóng)村學生即使有機會進入普通高中就讀，最終能夠接受高等教育的機會也很少。更何況，城市和鄉(xiāng)鎮(zhèn)的學生接受普通高中的機會差異也是很大的，這個問題將在下面進行論述。

2. 城鄉(xiāng)高中學生所考取高校類型的差異

表2給出了所調(diào)查的城鄉(xiāng)高中學生被高校錄取的情況。我們對城鄉(xiāng)高中學生升入高校類型的差異狀況進行分析。

（1）城鄉(xiāng)高中學生考取重點大學的差異

通過對比可以看出，城市重點高中學生在升入重點大學的機會上占有絕對優(yōu)勢，其升入重點大學的比例是鄉(xiāng)鎮(zhèn)重點高中的9.13倍。我國的重點高中有不同的等級，一般分為省級重點、市級重點、縣級重點等。本文所調(diào)查的城市重點高中是省級重點，鄉(xiāng)鎮(zhèn)重點高中為縣級重點?？梢?，進入重點高中尤其是城市重點高中，就意味著有更多機會升入重點大學。通過對比城市普通高中和鄉(xiāng)鎮(zhèn)重點高中學生升入重點大學的比例可以看出，后者要高于前者；從上面的升學率看，是前者高于后者，這也從另一個側(cè)面反映了我國重點學校制度所造成的學生升學機會的差異性。不過，如果以當?shù)乜側(cè)丝趤韺Ρ?，不能說鄉(xiāng)鎮(zhèn)高中學生升入重點大學的機會更多，因為當?shù)氐目側(cè)丝诤芏?，能升入高中尤其是重點高中就讀的學生比例是很低的。

（2）城鄉(xiāng)高中學生考取一般本科院校和高職高專院校的差異

城市高中學生所考取的高校主要集中于本科層次。表2的數(shù)據(jù)顯示，城市重點高中和城市普通高中學生分別有48.3％和39.8％的比例考取了一般本科院校，均高于鄉(xiāng)鎮(zhèn)普通高中學生考取該層次院校的比例。即使是城市普通高中，升入該層次院校的比例也高于鄉(xiāng)鎮(zhèn)重點高中4.4個百分點。其中，比例最低的是鄉(xiāng)鎮(zhèn)普通高中，只有30.1％，與比例最高的城市重點高中相差了10.2個百分點。考上重點大學的比例與考上一般本科的比例相加可以發(fā)現(xiàn)，城市重點高中的學生有83.9％的學生考上了一般本科以上的高校，這就意味著城市重點高中的學生只有百分之十幾的學生不能升入一般本科以上的高校。而鄉(xiāng)鎮(zhèn)高中的學生考取一般本科以上院校的比例還不足50%。從中可以看出，城市重點高中學生接受高層次的高等教育的機會是很多的。

表2中的數(shù)據(jù)顯示，兩所位于鄉(xiāng)鎮(zhèn)地區(qū)的高中學生選擇高職高專的比例很高，鄉(xiāng)鎮(zhèn)普通高中和鄉(xiāng)鎮(zhèn)重點高中分別為50.3％和49.2％。這說明，鄉(xiāng)鎮(zhèn)高中學生所享有的極少的高等教育機會，也只不過是停留在相對較低層次的高職高專上。由此，我們可以看出城鄉(xiāng)學生在接受高等教育機會方面的差距之大。當城市學生在為爭取更多的上重點大學的機會之時，農(nóng)村學生還在為爭取有限的低層次的高等教育機會而努力。 #p#分頁標題#e#

（3）城鄉(xiāng)高中學生考取獨立學院和民辦本科院校的差異

表2給出的數(shù)據(jù)表明，在選擇獨立學院和民辦本科院校上，城鄉(xiāng)高中存在較大的差距。比例最高和最低的分別是城市非重點高中（33.6％）和鄉(xiāng)鎮(zhèn)重點高中（11.5％）。鄉(xiāng)鎮(zhèn)非重點高中的比例則為16.7％，高于鄉(xiāng)鎮(zhèn)重點高中。為什么鄉(xiāng)鎮(zhèn)高中的學生選擇這類高校的比例那么低呢？第一，獨立學院和民辦本科的錄取分數(shù)線雖然沒有一般本科那么高，但要高于高職高專，而位于鄉(xiāng)鎮(zhèn)地區(qū)的學生由于所受教育的有限性，首先可能在考試分數(shù)上就決定了無法進入這類高校；第二，獨立學院和民辦本科的收費要遠遠高于一般本科，而家庭經(jīng)濟條件差的學生即使能達到該類院校的錄取分數(shù)線，也可能因為家庭經(jīng)濟方面的原因而放棄選擇這類高校。城市重點高中學生選擇的比例低，是因為高考成績足以使他們選擇重點院校和一般本科院校；而城市一般高中的學生家庭經(jīng)濟條件好，其考試成績達不到更高一層次學校的錄取分數(shù)線時，就選擇了這類學校。這些學生的家庭有能力支付高昂的學費，相應(yīng)地也為子女創(chuàng)造了更多接受高等教育的機會。所以說，作為我國高等教育機構(gòu)重要組成部分的獨立學院和民辦本科院校，是解決城市學生入學機會的重要途徑。而鄉(xiāng)鎮(zhèn)地區(qū)的學生由于家庭經(jīng)濟條件和所接受的高中教育質(zhì)量的原因，則更多地是選擇收費和高考錄取分數(shù)都相對較低的高職高專院校。

綜合以上的分析可以看出，在高中生升學機會上，城鄉(xiāng)之間的差異十分顯著。不同類型、不同地區(qū)的高中生的升學選擇存在明顯差異，重點高中和位于城市的高中學生在高考的競爭中處于明顯的優(yōu)勢地位，非重點高中和位于經(jīng)濟不發(fā)達地區(qū)高中的學生則很明顯地處于劣勢地位，其中高考選擇機會最少的是鄉(xiāng)鎮(zhèn)普通高中的學生。那么鄉(xiāng)鎮(zhèn)高中學生很少的升學機會是付出了多少努力而獲得的呢？接下來，我們通過復(fù)讀生的情況來看城鄉(xiāng)高等教育入學機會的差異。

二、從高中復(fù)讀生的情況看城鄉(xiāng)高等教育入學機會的差異

鄉(xiāng)鎮(zhèn)高中學生的復(fù)讀現(xiàn)象是很普遍的。復(fù)讀生通常占有高中學生總數(shù)很大的比例。下面我們通過調(diào)查數(shù)據(jù)加以說明。表3是我們所調(diào)查的縣級市1998—2006年初中畢業(yè)生升入普通高中以及高中畢業(yè)生參加高考的人數(shù)?？梢钥闯?，每年參加高考的學生數(shù)與三年前升入高中的學生數(shù)相差很大，即前者大于后者。比如，2001年初中畢業(yè)生升入普通高中的學生有2661人，到了這批學生應(yīng)該參加高考的2004年，參加高考人數(shù)卻增加到了4310人，遠遠高于2001年初中畢業(yè)生升入普通高中的學生數(shù)?？紤]到輟學等學生減員的因素，本應(yīng)該是入口人數(shù)大于出口人數(shù)，而實際情況卻恰恰相反，其原因是什么呢？

通過調(diào)查，發(fā)現(xiàn)這是由于復(fù)讀生多的緣故。該縣每年升入高校尤其是重點高校的學生中，大部分是復(fù)讀生。復(fù)讀生現(xiàn)象在我國農(nóng)村和縣鎮(zhèn)地區(qū)是普遍存在的，由于這些地區(qū)的學生所接受的家庭教育、幼兒園、小學、中學和高中等階段的教育質(zhì)量普遍較低，導致他們在高考競爭中處于不利地位，只有通過復(fù)讀才能不斷提高應(yīng)試水平。許多學生把接受高等教育的希望寄托在下一年甚至今后幾年的復(fù)讀上，他們逐漸地形成了一種觀念，即高三第一年考上大學基本上是不可能的，只有通過復(fù)讀才能實現(xiàn)接受高等教育的夢想。因此，很多高考落榜的學生便走進了高考復(fù)讀的行列。中國青年報于2009年8月和2010年5月連續(xù)刊發(fā)了“河南多所省級示范高中哄搶復(fù)讀生”和“河南：違規(guī)公辦復(fù)讀班擊垮合法民辦校”兩組系列報道，但是這種現(xiàn)象依然屢禁不止。[1]這一方面反映了復(fù)讀生的受歡迎程度，另一方面也反映了這些地方的復(fù)讀生之多。復(fù)讀生中，有一部分經(jīng)過了一年或多年苦讀，最終獲得了接受高等教育的機會，然而還有一部分經(jīng)過多年復(fù)讀以后，還是沒有能夠獲得這種機會。城市高中則不存在復(fù)讀生現(xiàn)象，這些高中每年考上大學的學生都是應(yīng)屆畢業(yè)生。這也就意味著城市高中學生所花費的時間和精力要小于鄉(xiāng)鎮(zhèn)高中的學生，而所獲得的接受高等教育機會卻要遠遠大于鄉(xiāng)鎮(zhèn)高中的學生。

復(fù)讀生現(xiàn)象揭示了以下幾個方面的問題：第一，在高考競爭中，鄉(xiāng)鎮(zhèn)學生與城市學生的競爭力相差甚遠，前者要花費更多的時間和精力，才能獲得數(shù)量極少的高等教育入學機會。城鄉(xiāng)高等教育機會獲得的差距又進一步得到了證明，高等教育入學機會的城鄉(xiāng)差距是隱性的，而實際差距則更大。第二，由于每年高校招生數(shù)量是一定的，那么，復(fù)讀生的存在無疑將直接影響到應(yīng)屆高中畢業(yè)生的升學機會。復(fù)讀生的累積和持續(xù)增加的高考競爭壓力等因素，將會引起很多問題，會影響到鄉(xiāng)鎮(zhèn)孩子接受高等教育的信心。在高考競爭這么激烈的狀況下，有很多孩子可能還沒有進入高中就已經(jīng)失去了將來要考大學的信心，這樣會導致惡性循環(huán)。

三、從初中畢業(yè)生升入普通高中的情況看城鄉(xiāng)高等教育入學機會的差異

從以上論述可知，鄉(xiāng)鎮(zhèn)高中學生獲取高等教育的機會很少，而且還要付出比城市高中學生多倍的努力。這是從高中出口來看城鄉(xiāng)高等教育入學機會差異。而從高中的入口，也就是初中畢業(yè)生升入普通高中的情況來考察，能夠更進一步揭示城鄉(xiāng)高等教育入學機會的差異性。因為，接受普通高中教育是獲得高等教育機會的前提，沒有機會接受普通高中教育更遑論獲取高等教育機會。所以，接下來我們要從高中階段教育的入口來考察城鄉(xiāng)之間的差異。 #p#分頁標題#e#

表4給出了我國1999-2007年城鄉(xiāng)初中畢業(yè)生升入普通高中的情況，對該表數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計得到表5。數(shù)據(jù)顯示，從1999年到2007年，總體上，我國初中畢業(yè)生升入普通高中的絕對數(shù)量和相對比例都在逐年增長， 2007年比1999年增長了18個百分點。而從城鄉(xiāng)對比來看，城市初中畢業(yè)生升入普通高中的比例和增長幅度都遠遠高于縣鎮(zhèn)和農(nóng)村。2007年城市普通初中畢業(yè)生升入普通高中的比例高達91.99%，比1999年增加了36.61個百分點，這意味著城市有將近92%的初中畢業(yè)生有機會就讀普通高中，從而有機會參與高考競爭，并獲取接受高等教育的機會。而縣鎮(zhèn)和農(nóng)村與城市的情況則截然不同。雖然縣鎮(zhèn)的比例也在逐年上升，但是 2007年比1999年只增長了22.82個百分點，上升幅度低于城市將近14個百分點。到了2007年，縣鎮(zhèn)仍有32.56%的初中畢業(yè)生沒有機會進入普通高中學習。農(nóng)村的情況則更為嚴重，1999年只有6.19%的初中畢業(yè)生有機會進入普通高中學習，而到了2007年這個比例只上升到8.14%，僅僅增加了2.22個百分點。也就是說，2007年農(nóng)村有91.86%的初中畢業(yè)生沒有機會接受普通高中教育。

我們以2007年為例再對絕對數(shù)字進行對比。當年農(nóng)村有初中畢業(yè)生8，306，158人，城市有3，187，500人，農(nóng)村是城市的約2.61倍。而升入普通高中的人數(shù)，城市則是農(nóng)村的約4.20倍，從中可以看出城市和農(nóng)村的差距。通過計算可以知道，2007年城市只有25萬多的初中畢業(yè)生沒有機會接受普通高中教育，而農(nóng)村則有700多萬的初中畢業(yè)生沒有機會進入普通高中學習。如果再考慮到初中和小學階段學生輟學的情況，農(nóng)村青年接受普通高中教育的機會則更少。在接受高中教育的機會都已經(jīng)存在嚴重的城鄉(xiāng)差異的情況下，接受高等教育機會的城鄉(xiāng)差異則更是顯而易見的。

四、討論和建議

通過以上分析可知，城鄉(xiāng)高中學生在升學機會選擇上存在顯著差異，鄉(xiāng)鎮(zhèn)學生接受高等教育的機會很少，而且這極少的機會也是通過付出比城市學生更多倍的努力而得來的。而且從高中教育的入口看，鄉(xiāng)鎮(zhèn)尤其是農(nóng)村學生接受高中教育的機會很少，這樣就使得鄉(xiāng)鎮(zhèn)學生在接受高等教育的機會上更是少之又少。所以說，從高中階段來看，城鄉(xiāng)高等教育入學機會的差異性更為顯著。

由于我國城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)的存在，使得城鄉(xiāng)在經(jīng)濟社會發(fā)展以及文化發(fā)展之間的差距十分顯著。在這種情況下，更需要我們對鄉(xiāng)鎮(zhèn)給予更多的關(guān)注。尤其是在教育資源配置上，更應(yīng)該給予更多的傾斜。教育公平中“教育資源的補償原則是關(guān)注受教育者的社會經(jīng)濟地位的差距，并對社會經(jīng)濟地位處境不利的受教育者在教育資源配置上予以補償”[2]。但是，實際上城鄉(xiāng)之間在教育資源配置上存在很大的差距。城市的教育資源在軟件和硬件條件上都要明顯優(yōu)于鄉(xiāng)鎮(zhèn)和農(nóng)村。

城市學校擁有先進的教學設(shè)備，多媒體教學設(shè)備應(yīng)用廣泛；有充足的用于課堂教學、實驗和課外活動的教學場地、體育設(shè)施和活動場地；圖書資料和實驗設(shè)備等的配置也可以充分滿足日常教學、學生課外學習和興趣培養(yǎng)等需求。而對于農(nóng)村學校來說，這些硬件條件則是可望而不可及的。城市學校和鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校之間首先在硬件條件方面已經(jīng)拉開了差距。

軟件方面，不管是師資還是生源都存在非常明顯的差異。城市學校由于在教學資源的獲得和支配方面所具有的優(yōu)勢地位，不僅能招聘到綜合業(yè)務(wù)素質(zhì)好的教師，還能從弱勢學校引進有教學特長和經(jīng)驗的骨干教師。另外，由于鄉(xiāng)鎮(zhèn)和農(nóng)村學生的家庭背景與城市相比較差，因此所接受的家庭教育質(zhì)量也較低，相對來說，鄉(xiāng)鎮(zhèn)和農(nóng)村學生的整體素質(zhì)也較低。

在硬件和軟件條件都與城市相差甚遠的情況下，鄉(xiāng)鎮(zhèn)和農(nóng)村學生的學業(yè)成績和綜合素質(zhì)與城市學生的差距是不言而喻的。這揭示了一個嚴重的教育公平問題，就是鄉(xiāng)鎮(zhèn)尤其是農(nóng)村學生在基礎(chǔ)條件以及其他條件十分薄弱的情況下，要想在“分數(shù)面前，人人平等”的高考制度下與城市學生競爭，無疑處于十分劣勢的地位。因此，在我國高等教育大眾化進程中，更要關(guān)注城鄉(xiāng)子女在接受高等教育方面的隱性和顯性差異，關(guān)注高中及之前階段的教育對學生接受高等教育機會的影響。各級政府要充分認識到這一問題的嚴重性和重要性，采取切實可行的措施，從根本上解決高等教育入學機會的城鄉(xiāng)差異問題。

首先，增加鄉(xiāng)鎮(zhèn)學生接受普通高中教育的機會。高中教育是連接基礎(chǔ)教育和高等教育的重要環(huán)節(jié)。在鄉(xiāng)鎮(zhèn)學生接受高中教育的機會都很少的情況下，更遑論接受高等教育。所以，要首先保證這些群體能夠有機會接受普通高中教育。這一方面需要在鄉(xiāng)鎮(zhèn)尤其在農(nóng)村大力發(fā)展普通高中教育，首先在數(shù)量上保證大部分初中畢業(yè)生有機會進入普通高中就讀；另一方面還要提高鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中的教育教學質(zhì)量，使初中畢業(yè)生能夠有能力進入普通高中就讀。

其次，教育資源配置向鄉(xiāng)鎮(zhèn)高中傾斜。硬件和軟件配置是提高教育質(zhì)量的重要保證。所以，在教育資源配置中，“均衡發(fā)展”應(yīng)成為首要的理念。在資源配置中要適當向鄉(xiāng)鎮(zhèn)高中傾斜。同時，建立城鄉(xiāng)高中之間教師交流的長效機制，使城市高中的教師能去非鄉(xiāng)鎮(zhèn)高中指導和參與教學，鄉(xiāng)鎮(zhèn)高中教師有機會去城市高中學習。這樣就能在一定程度上縮小城鄉(xiāng)高中之間的差距，進而縮小城鄉(xiāng)高中學生接受高等教育機會的差異性。 #p#分頁標題#e#

第三，高校招生向鄉(xiāng)鎮(zhèn)高中學生傾斜。城鄉(xiāng)高中無論是在生源質(zhì)量還是學校的硬件和軟件之間的差距都是很大的，要縮小這個差距需要一個相當長的過程，那么在這個過程中，農(nóng)村和城市學生在同一個平臺競爭，農(nóng)村學生取勝的可能性是比較小的。所以在高校招生中，要為農(nóng)村學生提供一些優(yōu)惠政策，向農(nóng)村學生傾斜。唯有如此，才有可能縮小城鄉(xiāng)子女高等教育入學機會的差距。

參考文獻：

第4篇：高考復(fù)讀政策范文

這一部分主要通過對調(diào)查數(shù)據(jù)的分析，探討城鄉(xiāng)高中學生升學機會的差異。本研究采用檔案調(diào)查法，調(diào)查對象是廣東和河南四所高中學生，調(diào)查樣本共2544份，全部是有效樣本，另外還獲得了這四所高中的高考升學率方面的數(shù)據(jù)。這四所高中分屬于四種不同類型，即城市重點高中、城市普通高中、鄉(xiāng)鎮(zhèn)重點高中和鄉(xiāng)鎮(zhèn)普通高中。

1.城鄉(xiāng)高中高考升學率的差異

表1給出了所調(diào)查的四所高中2006年高考升學率的情況?？梢钥闯?，鄉(xiāng)鎮(zhèn)重點高中和非重點高中之間的差距遠遠大于城市重點高中和非重點高中之間的差距，前者相差33.1個百分點，后者僅相差13.8個百分點。對比城市和鄉(xiāng)鎮(zhèn)高中高考升學率可以看出，即使城市非重點高中的高考升學率也遠遠高于鄉(xiāng)鎮(zhèn)重點高中，二者相差了14.8個百分點，表明城鄉(xiāng)高中高考升學率的差異非常顯著。在城市，許多重點高中的升學目標已不僅僅定位于畢業(yè)生的升學率，而是升入重點大學的比例?？傮w上，我國城市高中已經(jīng)達到了很高的升學率，這就意味著，如果能生活在大城市，并有機會進入高中就讀，基本上是有機會升入高校的。而農(nóng)村學生即使有機會進入普通高中就讀，最終能夠接受高等教育的機會也很少。更何況，城市和鄉(xiāng)鎮(zhèn)的學生接受普通高中的機會差異也是很大的，這個問題將在下面進行論述。

2.城鄉(xiāng)高中學生所考取高校類型的差異

表2給出了所調(diào)查的城鄉(xiāng)高中學生被高校錄取的情況。我們對城鄉(xiāng)高中學生升入高校類型的差異狀況進行分析。

（1）城鄉(xiāng)高中學生考取重點大學的差異通過對比可以看出，城市重點高中學生在升入重點大學的機會上占有絕對優(yōu)勢，其升入重點大學的比例是鄉(xiāng)鎮(zhèn)重點高中的9.13倍。我國的重點高中有不同的等級，一般分為省級重點、市級重點、縣級重點等。本文所調(diào)查的城市重點高中是省級重點，鄉(xiāng)鎮(zhèn)重點高中為縣級重點?？梢姡M入重點高中尤其是城市重點高中，就意味著有更多機會升入重點大學。通過對比城市普通高中和鄉(xiāng)鎮(zhèn)重點高中學生升入重點大學的比例可以看出，后者要高于前者；從上面的升學率看，是前者高于后者，這也從另一個側(cè)面反映了我國重點學校制度所造成的學生升學機會的差異性。不過，如果以當?shù)乜側(cè)丝趤韺Ρ龋荒苷f鄉(xiāng)鎮(zhèn)高中學生升入重點大學的機會更多，因為當?shù)氐目側(cè)丝诤芏?，能升入高中尤其是重點高中就讀的學生比例是很低的。

（2）城鄉(xiāng)高中學生考取一般本科院校和高職高專院校的差異城市高中學生所考取的高校主要集中于本科層次。表2的數(shù)據(jù)顯示，城市重點高中和城市普通高中學生分別有48.3％和39.8％的比例考取了一般本科院校，均高于鄉(xiāng)鎮(zhèn)普通高中學生考取該層次院校的比例。即使是城市普通高中，升入該層次院校的比例也高于鄉(xiāng)鎮(zhèn)重點高中4.4個百分點。其中，比例最低的是鄉(xiāng)鎮(zhèn)普通高中，只有30.1％，與比例最高的城市重點高中相差了10.2個百分點。考上重點大學的比例與考上一般本科的比例相加可以發(fā)現(xiàn)，城市重點高中的學生有83.9％的學生考上了一般本科以上的高校，這就意味著城市重點高中的學生只有百分之十幾的學生不能升入一般本科以上的高校。而鄉(xiāng)鎮(zhèn)高中的學生考取一般本科以上院校的比例還不足50%。從中可以看出，城市重點高中學生接受高層次的高等教育的機會是很多的。表2中的數(shù)據(jù)顯示，兩所位于鄉(xiāng)鎮(zhèn)地區(qū)的高中學生選擇高職高專的比例很高，鄉(xiāng)鎮(zhèn)普通高中和鄉(xiāng)鎮(zhèn)重點高中分別為50.3％和49.2％。這說明，鄉(xiāng)鎮(zhèn)高中學生所享有的極少的高等教育機會，也只不過是停留在相對較低層次的高職高專上。由此，我們可以看出城鄉(xiāng)學生在接受高等教育機會方面的差距之大。當城市學生在為爭取更多的上重點大學的機會之時，農(nóng)村學生還在為爭取有限的低層次的高等教育機會而努力。

（3）城鄉(xiāng)高中學生考取獨立學院和民辦本科院校的差異表2給出的數(shù)據(jù)表明，在選擇獨立學院和民辦本科院校上，城鄉(xiāng)高中存在較大的差距。比例最高和最低的分別是城市非重點高中（33.6％）和鄉(xiāng)鎮(zhèn)重點高中（11.5％）。鄉(xiāng)鎮(zhèn)非重點高中的比例則為16.7％，高于鄉(xiāng)鎮(zhèn)重點高中。為什么鄉(xiāng)鎮(zhèn)高中的學生選擇這類高校的比例那么低呢？第一，獨立學院和民辦本科的錄取分數(shù)線雖然沒有一般本科那么高，但要高于高職高專，而位于鄉(xiāng)鎮(zhèn)地區(qū)的學生由于所受教育的有限性，首先可能在考試分數(shù)上就決定了無法進入這類高校；第二，獨立學院和民辦本科的收費要遠遠高于一般本科，而家庭經(jīng)濟條件差的學生即使能達到該類院校的錄取分數(shù)線，也可能因為家庭經(jīng)濟方面的原因而放棄選擇這類高校。城市重點高中學生選擇的比例低，是因為高考成績足以使他們選擇重點院校和一般本科院校；而城市一般高中的學生家庭經(jīng)濟條件好，其考試成績達不到更高一層次學校的錄取分數(shù)線時，就選擇了這類學校。這些學生的家庭有能力支付高昂的學費，相應(yīng)地也為子女創(chuàng)造了更多接受高等教育的機會。所以說，作為我國高等教育機構(gòu)重要組成部分的獨立學院和民辦本科院校，是解決城市學生入學機會的重要途徑。而鄉(xiāng)鎮(zhèn)地區(qū)的學生由于家庭經(jīng)濟條件和所接受的高中教育質(zhì)量的原因，則更多地是選擇收費和高考錄取分數(shù)都相對較低的高職高專院校。綜合以上的分析可以看出，在高中生升學機會上，城鄉(xiāng)之間的差異十分顯著。不同類型、不同地區(qū)的高中生的升學選擇存在明顯差異，重點高中和位于城市的高中學生在高考的競爭中處于明顯的優(yōu)勢地位，非重點高中和位于經(jīng)濟不發(fā)達地區(qū)高中的學生則很明顯地處于劣勢地位，其中高考選擇機會最少的是鄉(xiāng)鎮(zhèn)普通高中的學生。那么鄉(xiāng)鎮(zhèn)高中學生很少的升學機會是付出了多少努力而獲得的呢？接下來，我們通過復(fù)讀生的情況來看城鄉(xiāng)高等教育入學機會的差異。

二、從高中復(fù)讀生的情況看城鄉(xiāng)高等教育入學機會的差異

鄉(xiāng)鎮(zhèn)高中學生的復(fù)讀現(xiàn)象是很普遍的。復(fù)讀生通常占有高中學生總數(shù)很大的比例。下面我們通過調(diào)查數(shù)據(jù)加以說明。表3是我們所調(diào)查的縣級市1998—2006年初中畢業(yè)生升入普通高中以及高中畢業(yè)生參加高考的人數(shù)?？梢钥闯觯磕陞⒓痈呖嫉膶W生數(shù)與三年前升入高中的學生數(shù)相差很大，即前者大于后者。比如，2001年初中畢業(yè)生升入普通高中的學生有2661人，到了這批學生應(yīng)該參加高考的2004年，參加高考人數(shù)卻增加到了4310人，遠遠高于2001年初中畢業(yè)生升入普通高中的學生數(shù)?？紤]到輟學等學生減員的因素，本應(yīng)該是入口人數(shù)大于出口人數(shù)，而實際情況卻恰恰相反，其原因是什么呢？通過調(diào)查，發(fā)現(xiàn)這是由于復(fù)讀生多的緣故。該縣每年升入高校尤其是重點高校的學生中，大部分是復(fù)讀生。復(fù)讀生現(xiàn)象在我國農(nóng)村和縣鎮(zhèn)地區(qū)是普遍存在的，由于這些地區(qū)的學生所接受的家庭教育、幼兒園、小學、中學和高中等階段的教育質(zhì)量普遍較低，導致他們在高考競爭中處于不利地位，只有通過復(fù)讀才能不斷提高應(yīng)試水平。許多學生把接受高等教育的希望寄托在下一年甚至今后幾年的復(fù)讀上，他們逐漸地形成了一種觀念，即高三第一年考上大學基本上是不可能的，只有通過復(fù)讀才能實現(xiàn)接受高等教育的夢想。因此，很多高考落榜的學生便走進了高考復(fù)讀的行列。中國青年報于2009年8月和2010年5月連續(xù)刊發(fā)了“河南多所省級示范高中哄搶復(fù)讀生”和“河南：違規(guī)公辦復(fù)讀班擊垮合法民辦?！眱山M系列報道，但是這種現(xiàn)象依然屢禁不止。[1]這一方面反映了復(fù)讀生的受歡迎程度，另一方面也反映了這些地方的復(fù)讀生之多。復(fù)讀生中，有一部分經(jīng)過了一年或多年苦讀，最終獲得了接受高等教育的機會，然而還有一部分經(jīng)過多年復(fù)讀以后，還是沒有能夠獲得這種機會。城市高中則不存在復(fù)讀生現(xiàn)象，這些高中每年考上大學的學生都是應(yīng)屆畢業(yè)生。這也就意味著城市高中學生所花費的時間和精力要小于鄉(xiāng)鎮(zhèn)高中的學生，而所獲得的接受高等教育機會卻要遠遠大于鄉(xiāng)鎮(zhèn)高中的學生。復(fù)讀生現(xiàn)象揭示了以下幾個方面的問題：第一，在高考競爭中，鄉(xiāng)鎮(zhèn)學生與城市學生的競爭力相差甚遠，前者要花費更多的時間和精力，才能獲得數(shù)量極少的高等教育入學機會。城鄉(xiāng)高等教育機會獲得的差距又進一步得到了證明，高等教育入學機會的城鄉(xiāng)差距是隱性的，而實際差距則更大。第二，由于每年高校招生數(shù)量是一定的，那么，復(fù)讀生的存在無疑將直接影響到應(yīng)屆高中畢業(yè)生的升學機會。復(fù)讀生的累積和持續(xù)增加的高考競爭壓力等因素，將會引起很多問題，會影響到鄉(xiāng)鎮(zhèn)孩子接受高等教育的信心。在高考競爭這么激烈的狀況下，有很多孩子可能還沒有進入高中就已經(jīng)失去了將來要考大學的信心，這樣會導致惡性循環(huán)。

三、從初中畢業(yè)生升入普通高中的情況看城鄉(xiāng)高等教育入學機會的差異

從以上論述可知，鄉(xiāng)鎮(zhèn)高中學生獲取高等教育的機會很少，而且還要付出比城市高中學生多倍的努力。這是從高中出口來看城鄉(xiāng)高等教育入學機會差異。而從高中的入口，也就是初中畢業(yè)生升入普通高中的情況來考察，能夠更進一步揭示城鄉(xiāng)高等教育入學機會的差異性。因為，接受普通高中教育是獲得高等教育機會的前提，沒有機會接受普通高中教育更遑論獲取高等教育機會。所以，接下來我們要從高中階段教育的入口來考察城鄉(xiāng)之間的差異。表4給出了我國1999-2007年城鄉(xiāng)初中畢業(yè)生升入普通高中的情況，對該表數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計得到表5。數(shù)據(jù)顯示，從1999年到2007年，總體上，我國初中畢業(yè)生升入普通高中的絕對數(shù)量和相對比例都在逐年增長，2007年比1999年增長了18個百分點。而從城鄉(xiāng)對比來看，城市初中畢業(yè)生升入普通高中的比例和增長幅度都遠遠高于縣鎮(zhèn)和農(nóng)村。2007年城市普通初中畢業(yè)生升入普通高中的比例高達91.99%，比1999年增加了36.61個百分點，這意味著城市有將近92%的初中畢業(yè)生有機會就讀普通高中，從而有機會參與高考競爭，并獲取接受高等教育的機會。而縣鎮(zhèn)和農(nóng)村與城市的情況則截然不同。雖然縣鎮(zhèn)的比例也在逐年上升，但是2007年比1999年只增長了22.82個百分點，上升幅度低于城市將近14個百分點。到了2007年，縣鎮(zhèn)仍有32.56%的初中畢業(yè)生沒有機會進入普通高中學習。農(nóng)村的情況則更為嚴重，1999年只有6.19%的初中畢業(yè)生有機會進入普通高中學習，而到了2007年這個比例只上升到8.14%，僅僅增加了2.22個百分點。也就是說，2007年農(nóng)村有91.86%的初中畢業(yè)生沒有機會接受普通高中教育。我們以2007年為例再對絕對數(shù)字進行對比。當年農(nóng)村有初中畢業(yè)生8，306，158人，城市有3，187，500人，農(nóng)村是城市的約2.61倍。而升入普通高中的人數(shù)，城市則是農(nóng)村的約4.20倍，從中可以看出城市和農(nóng)村的差距。通過計算可以知道，2007年城市只有25萬多的初中畢業(yè)生沒有機會接受普通高中教育，而農(nóng)村則有700多萬的初中畢業(yè)生沒有機會進入普通高中學習。如果再考慮到初中和小學階段學生輟學的情況，農(nóng)村青年接受普通高中教育的機會則更少。在接受高中教育的機會都已經(jīng)存在嚴重的城鄉(xiāng)差異的情況下，接受高等教育機會的城鄉(xiāng)差異則更是顯而易見的。

四、討論和建議

通過以上分析可知，城鄉(xiāng)高中學生在升學機會選擇上存在顯著差異，鄉(xiāng)鎮(zhèn)學生接受高等教育的機會很少，而且這極少的機會也是通過付出比城市學生更多倍的努力而得來的。而且從高中教育的入口看，鄉(xiāng)鎮(zhèn)尤其是農(nóng)村學生接受高中教育的機會很少，這樣就使得鄉(xiāng)鎮(zhèn)學生在接受高等教育的機會上更是少之又少。所以說，從高中階段來看，城鄉(xiāng)高等教育入學機會的差異性更為顯著。

情況下，更需要我們對鄉(xiāng)鎮(zhèn)給予更多的關(guān)注。尤其是在教育資源配置上，更應(yīng)該給予更多的傾斜。教育公平中“教育資源的補償原則是關(guān)注受教育者的社會經(jīng)濟地位的差距，并對社會經(jīng)濟地位處境不利的受教育者在教育資源配置上予以補償”[2]。但是，實際上城鄉(xiāng)之間在教育資源配置上存在很大的差距。

由于我國城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)的存在，使得城鄉(xiāng)在經(jīng)濟社會發(fā)展以及文化發(fā)展之間的差距十分顯著。在這種可能縮小城鄉(xiāng)子女高等教育入學機會的差距。城市的教育資源在軟件和硬件條件上都要明顯優(yōu)于鄉(xiāng)鎮(zhèn)和農(nóng)村。城市學校擁有先進的教學設(shè)備，多媒體教學設(shè)備應(yīng)用廣泛；有充足的用于課堂教學、實驗和課外活動的教學場地、體育設(shè)施和活動場地；圖書資料和實驗設(shè)備等的配置也可以充分滿足日常教學、學生課外學習和興趣培養(yǎng)等需求。而對于農(nóng)村學校來說，這些硬件條件則是可望而不可及的。城市學校和鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校之間首先在硬件條件方面已經(jīng)拉開了差距。軟件方面，不管是師資還是生源都存在非常明顯的差異。城市學校由于在教學資源的獲得和支配方面所具有的優(yōu)勢地位，不僅能招聘到綜合業(yè)務(wù)素質(zhì)好的教師，還能從弱勢學校引進有教學特長和經(jīng)驗的骨干教師。另外，由于鄉(xiāng)鎮(zhèn)和農(nóng)村學生的家庭背景與城市相比較差，因此所接受的家庭教育質(zhì)量也較低，相對來說，鄉(xiāng)鎮(zhèn)和農(nóng)村學生的整體素質(zhì)也較低。在硬件和軟件條件都與城市相差甚遠的情況下，鄉(xiāng)鎮(zhèn)和農(nóng)村學生的學業(yè)成績和綜合素質(zhì)與城市學生的差距是不言而喻的。這揭示了一個嚴重的教育公平問題，就是鄉(xiāng)鎮(zhèn)尤其是農(nóng)村學生在基礎(chǔ)條件以及其他條件十分薄弱的情況下，要想在“分數(shù)面前，人人平等”的高考制度下與城市學生競爭，無疑處于十分劣勢的地位。因此，在我國高等教育大眾化進程中，更要關(guān)注城鄉(xiāng)子女在接受高等教育方面的隱性和顯性差異，關(guān)注高中及之前階段的教育對學生接受高等教育機會的影響。各級政府要充分認識到這一問題的嚴重性和重要性，采取切實可行的措施，從根本上解決高等教育入學機會的城鄉(xiāng)差異問題。

首先，增加鄉(xiāng)鎮(zhèn)學生接受普通高中教育的機會。高中教育是連接基礎(chǔ)教育和高等教育的重要環(huán)節(jié)。在鄉(xiāng)鎮(zhèn)學生接受高中教育的機會都很少的情況下，更遑論接受高等教育。所以，要首先保證這些群體能夠有機會接受普通高中教育。這一方面需要在鄉(xiāng)鎮(zhèn)尤其在農(nóng)村大力發(fā)展普通高中教育，首先在數(shù)量上保證大部分初中畢業(yè)生有機會進入普通高中就讀；另一方面還要提高鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中的教育教學質(zhì)量，使初中畢業(yè)生能夠有能力進入普通高中就讀。

第5篇：高考復(fù)讀政策范文

“三座大山”成課改障礙

一是一些學校不愿改。坦率地講，許多高中都游走在課改的美夢和噩夢之間，總是擔心課改會降低升學率，如果升學率下滑，必將受到各種“非議”，甚至前功盡棄。有的高中校長說：“不改革早晚要死，但改不好可能立刻就死，早死還不如慢死?！彼裕糠謱W?！皩幵咐@道走路，也不愿摸石頭過河”，于是就出現(xiàn)課改口是心非的現(xiàn)象。領(lǐng)導臺上一套，實際做的又是一套；學校畢業(yè)班一套，非畢業(yè)班一套；教師平時上課一套，有人聽課又是一套。

二是部分學校不會改。首先是學校層面缺乏對課改的深層次認識，沒有樹立正確的質(zhì)量觀，片面地認為質(zhì)量就是升學率。人們常說，質(zhì)量是學校的生命線。但什么是質(zhì)量？一個孩子在高中讀了3年，連大學都考不上，這當然稱不上質(zhì)量；如果一個孩子升入了大學，但失去了健康的身心，這更稱不上質(zhì)量。我認為高中學校的質(zhì)量首先既要解決學生眼前的升學問題，又要讓他們擁有健康的身心和伴隨終身的創(chuàng)新力。其次是缺少典型引路，個別大肆宣傳高考奇跡的學校只是打著課改的旗號，把應(yīng)試做到了極致。信奉“不受苦中苦，難得人上人”，提倡加班加點、題海戰(zhàn)術(shù)，教師是選題的機器，學生是做題的機器。而另一些所謂的課改“典型”高考成績卻平平，令人難以信服。我們說教育質(zhì)量不等于升學率，但課改卻不應(yīng)回避升學率。再其次是學典型沒有“入模”便想“出?！?。不去深入研究名校“名”的背景、“名”的內(nèi)涵，而是懷著一種浮躁心態(tài)，徒學其形而無其神，貌似而神異。更有甚者，領(lǐng)導一聲令下，要走“我們自己的路，要創(chuàng)出我們自己的品牌”，于是一夜之間，把“典型”改頭換面，再起個怪怪的名字。就這樣，一個嶄新的教學模式就“誕生”了。結(jié)果是轟轟烈烈地啟動，閃電式熄滅，從此談“改”色變。

三是高校招生政策單一化。有什么樣的選拔辦法，就會出現(xiàn)什么樣的“育人”策略。當前，高校招生的主流方式仍是一張試卷定終身，高校招生的方式不變，基礎(chǔ)教育“教”和“學”的方式就很難改變。

推動高考改革為高中課改松綁

那么高中課改如何才能深入推進？我認為，推進高中課改需要“上下聯(lián)動”，必須加快高校招生改革步伐。

一是進一步擴大自主招生的比例，放寬高校自主招生的權(quán)限；

二是自主招生要重在考查能力的深度而非知識的寬度。換句話說，自主招生的知識命題應(yīng)在“考綱”的范圍內(nèi)進行，因為自主招生重在考查學生高中階段的潛能，而不是看一個學生在高中階段是否提前學了本應(yīng)到大學學到的文化知識。否則，呼吁多年終于取消了“加分”的“奧賽”制度，又會被變相的自主招生所代替，成為加重學生課業(yè)負擔的新禍首，令高中課改無所適從。

三是規(guī)范辦學行為，促進教育公平。現(xiàn)在許多地方都把所謂提高質(zhì)量的“寶”押在大量招納復(fù)讀生上，有的學校復(fù)讀生數(shù)量甚至超過了應(yīng)屆生，各地搶奪復(fù)讀生“大戰(zhàn)”愈演愈烈。

第6篇：高考復(fù)讀政策范文

高校錄取新生不報到的原因分析

筆者對北京某本科院校近三年未報到新生做了追蹤調(diào)查。通過調(diào)查研究，筆者認為新生放棄入學資格的原因主要有以下幾個方面：

1.對錄取高?；?qū)I(yè)不滿意

對錄取高校或?qū)I(yè)不滿意是新生放棄入學資格最主要的原因之一。這一方面又分為三類情況。一是在填報高考志愿時，考生家長大包大攬，沒有跟考生溝通，導致志愿學校及志愿專業(yè)都不是考生感興趣的，錄取后，考生不愿意入學。二是由于分數(shù)不高或填報志愿有誤，錄取時調(diào)劑進校或調(diào)劑進專業(yè)的學生，這部分考生并未珍惜調(diào)劑機會，片面追求理想學校和理想專業(yè)而放棄報到。三是“上名牌大學”“上名牌專業(yè)”的“名牌效應(yīng)”所致。一味追求名校，一旦錄取的學?；?qū)I(yè)不是自己心目中理想的學?；?qū)I(yè)，便放棄入學資格選擇復(fù)讀，以期來年“圓夢”。

2.境外教育市場的吸引

根據(jù)調(diào)查統(tǒng)計，北京某本科院校未報到新生中有近1/3是因選擇出國或赴港澳臺讀書而放棄入學資格。這部分學生絕大多數(shù)是高分考生，他們在高中時就有境外求學的計劃，有的因為簽證沒辦下來，有的想在高考中試試自己的實力，不管能否拿到錄取通知書都會放棄錄取機會。近幾年，越來越多的境內(nèi)外大學，包括港澳臺地區(qū)的高校參加大陸教育市場的競爭，“2011年，北京三名高考文科狀元選擇放棄就讀北京大學，赴香港大學讀書，每人均獲每年16萬元港幣全額獎”?？梢姡谂c境外高等教育市場的競爭中，國內(nèi)大學不太占優(yōu)勢。

3.部分中學片面追求升學率

部分中學鼓勵高分考生“復(fù)讀”是新生放棄入學資格的又一個重要原因。在應(yīng)試教育的環(huán)境下，部分中學片面追求升學率、上線率、重點率。高分復(fù)讀生是“潛力股”，于是變成了許多中學爭取的對象。許多中學對高分復(fù)讀生許諾可以減免學費，有的還提供高額獎學金等種種優(yōu)惠條件。在這種“復(fù)讀圓夢”思想的影響下，一些高分學生放棄了升學的機會，成為復(fù)讀大軍中的一員。

4.家庭原因

目前，大學生的培養(yǎng)費用，對于經(jīng)濟不寬裕的家庭，特別是經(jīng)濟落后地區(qū)的農(nóng)村家庭，是一筆不小的開支。雖然國家和高校都采用了諸如助學貸款、獎學金、貸學金等政策，但對于經(jīng)濟困難家庭來說還是沒有經(jīng)濟保障和足夠的信心。此外，由于近幾年大學畢業(yè)生就業(yè)壓力大，有的家長對就業(yè)前景不樂觀，認為：現(xiàn)在大學畢業(yè)后工作很難找，與其自己花錢上沒有名氣的學校，將來就業(yè)成問題，還不如先找一份工作掙錢，上學沒有多大用。[1]

高校錄取新生不報到的負面影響

1.浪費國家有限的教育資源

高校在招生錄取時嚴格執(zhí)行招生計劃。高校的招生計劃是教育部和國家發(fā)展改革委員會根據(jù)國民經(jīng)濟發(fā)展的情況和目前高校的辦學情況制定有關(guān)招生計劃的宏觀政策，由高校負責具體編制分省分專業(yè)的招生計劃。高等教育對當年的招生計劃作了相應(yīng)的教育資源的配置，投入了大量的人力、物力和財力，錄取后不報到的考生，已經(jīng)占用錄取名額，導致招生計劃浪費，造成高等教育資源的浪費;同時，“復(fù)讀”在無形中延長了中學的學制，不僅侵占了基礎(chǔ)教育資源，而且還擠占了第二年的招生計劃。一個不報到考生占了兩年的招生計劃，這是對教育資源的巨大浪費，也是對其他考生的不公平。

2.影響高校的正常教學安排

高校的招生計劃是根據(jù)學校的教學資源、學科專業(yè)設(shè)置和師資等多方面因素統(tǒng)籌考慮而制定的，招生計劃在編制過程中一般經(jīng)過學科學術(shù)委員會、學校學術(shù)委員會、校長辦公會等程序的論證。錄取后不報到的考生，勢必浪費高校的招生計劃，造成辦學資源的浪費。此外，由于國家給予高校的撥款主要依據(jù)在校生人數(shù)，不報到考生占用了招生名額而又不入學，也讓高校蒙受了經(jīng)濟損失。

3.損害了其他考生的利益

招生計劃的編制直接決定了一個地區(qū)多少人能接受高等教育，接受何種層次和專業(yè)的教育，招生計劃在編制過程中體現(xiàn)了公平原則。錄取后不報到考生一方面占用了當年的招生計劃，浪費了寶貴的教育資源;另一方面由于高校不能補錄，勢必擠占了其他考生被錄取的機會，導致不想入學的學生占了錄取名額，而那些成績接近錄取線的、渴望被錄取的學生被拒之門外。同時，那些“復(fù)讀生”與應(yīng)屆生一起參加第二年的高考，又擠占了應(yīng)屆生的教育資源。

提高新生報到率的思考

1.改革傳統(tǒng)錄取投檔方式，推廣平行志愿，多給考生選擇的空間

在傳統(tǒng)投檔模式下，考生只能填報一個第一志愿，如果第一志愿落選，即使他的分數(shù)達到或遠遠高于第二志愿所報學校的錄取線，也只有在這所學校第一志愿沒有招滿的情況下，才有可能被錄取，若這所學校第一志愿已經(jīng)招滿，考生的成績再高也不可能被這個學校錄取。這就使考生第一志愿落空后，其他志愿落選的可能性非常大。也就是說考生的機會只有一次，如果沒抓住，考生只能被動地等待調(diào)劑，隨時面臨落榜的風險。因此，每年都有一部分高分考生成了調(diào)劑的對象。

現(xiàn)在推行的平行志愿錄取方式比傳統(tǒng)投檔模式更加科學。所謂“平行志愿”就是在每個錄取批次的學校中，考生可填報若干個平行的學校，然后按“分數(shù)優(yōu)先、遵循志愿”的原則進行投檔錄取。具體地說，按照平行志愿錄取方式錄取時，將考生按成績從高分到低分順序排隊依次檢索考生填報的A、B、C等幾個平行志愿，如果符合A志愿，則被錄取，如果分數(shù)不夠，則繼續(xù)檢索B志愿，依次類推，直到被符合條件的學校錄取。對考生來講，尤其是高分考生，機會就增加了，相當于有了三個第一志愿，即三次機會。

可見，平行志愿的投檔方式增加了考生選擇志愿學校的機會，也相應(yīng)地增加了挑選志愿專業(yè)的機會，相對地降低了考生被調(diào)劑的風險，能大大提高考生的志愿滿意度。平行志愿能在一定程度上增強考生對志愿高校及專業(yè)的滿意度，因此，能有效提高錄取新生的報到率。

2.積極調(diào)整招生政策，允許考生入校后重新選擇專業(yè)

針對高考一試定終身的弊端，可以實行“入學后允許重新選專業(yè)的招生政策”，轉(zhuǎn)專業(yè)的比例設(shè)置不能太低，給予那些非專業(yè)志愿的學生一定的機會。推行按大類招生的政策，“厚基礎(chǔ)、寬口徑”，先不分專業(yè)，進校學習一段時間后，憑著學習成績和興趣愛好再進行選擇。針對社會發(fā)展和用人市場，及時調(diào)整招生計劃和專業(yè)設(shè)置，培養(yǎng)“適銷對路”的人才。在教學安排上實行靈活的選課制、完全學分制，盡量多給學生提供選擇的機會。針對家庭經(jīng)濟困難學生，可以建立“綠色通道”，讓他們不再因擔憂學費而放棄入學計劃。

3.多種途徑、多種渠道、多種方位開展招生宣傳

部分考生不報到的原因之一是對錄取院校不夠了解?，F(xiàn)在是信息社會，高校想吸引優(yōu)秀生源必須大力開展招生宣傳。開展招生宣傳途徑方式很多，可以與中學建立優(yōu)秀生源基地，深入中學宣傳、舉辦校園開放日，邀請中學生參觀校園、實驗室、圖書館，派知名教授定期去中學開展講座，通過新媒體舉辦宣講會等。在接待家長及考生咨詢時，建議填報志愿時，家長必須征求考生本人的意愿，切勿越俎代庖。

4.堅持正確的就業(yè)導向，努力提高就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量

擔心大學畢業(yè)后找不到工作也是新生不報到的原因之一。因此，高校應(yīng)充分重視就業(yè)工作，把招生和就業(yè)結(jié)合起來，努力提高就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量。為了督促教師提高培養(yǎng)質(zhì)量，提高學生的實踐能力，可以大力倡導本科生導師制，為每名本科生配備學業(yè)導師，讓本科生提前享受到以往只在研究生階段才有的學業(yè)導師。學業(yè)導師對本科生在專業(yè)學習、科研能力、創(chuàng)新精神上給予指導，還使得學生在本科生階段就有機會參與到導師的科研項目中，提前進入科研實踐。這樣，一方面激發(fā)了學生的學習興趣;另一方面也提高了學生的科研實踐能力，增強了學生的就業(yè)能力。

第7篇：高考復(fù)讀政策范文

退熱主體:

綜合大學音樂專業(yè)

近期,從湖南、山東、黑龍江等各省教育考試院傳來消息,2010年藝考人數(shù)與去年相比都減少了數(shù)千人。在這種大趨勢下,音樂專業(yè)情況如何呢?

河南,在今年藝考熱降溫中,藝術(shù)類考生仍然比2009年增加了1300人左右。盡管如此,上升幅度已遠不如從前,而且,音樂考生的人數(shù)下降了460余名。今年該省增加的藝考生源多集中在播音主持、影視導演、動漫設(shè)計等新興藝術(shù)專業(yè),藝考大戶――音樂,降溫明顯。山東省教育招生考試院公布,2010年該省藝考報名總?cè)藬?shù)為9.07萬人,比去年僅減少6000人。這是“藝考熱”自2008以來的第三度降溫。今年報名人數(shù)減少的主要是美術(shù)、音樂類專業(yè),而其他專業(yè)的報名人數(shù)則有所增加。

“我們學校在連續(xù)多年報名人數(shù)高居不下的情況下,今年突然下降了10-15%。這是我們完全沒有預(yù)料到的。減少人數(shù)最多的是理論方面,表演類專業(yè)減少并不明顯?！北本┠硯煼洞髮W音樂學院負責人向記者透露。

小北是來自黑龍江的一名考生,今年報考的是北京某大學音樂系。小北已經(jīng)是第二次報考該校了?！拔沂菑?fù)讀生中唯一一個考音樂的。學音樂一年下來花費太大了?！毙”睆?fù)讀的這一年留在了北京,跟專業(yè)老師上課每月交學費6000元,再加上其他開支,讓她和家里感到壓力很大?！耙驗榛ㄙM大,錄取比例又小,很多同學都不考音樂了?！毙”闭f。

音樂,這一藝考熱中最先升溫的專業(yè),在降溫襲來時,最早感受到了陣陣寒意。

平穩(wěn):

專業(yè)音樂學院

記者了解,中央音樂學院、中國音樂學院、上海音樂學院等九大音樂學院,今年報考呈現(xiàn)平穩(wěn)態(tài)勢。以中央音樂學院為例,今年報考人數(shù)為2000人,招生300人。中國音樂學院同樣預(yù)計招生為300人,報考人數(shù)也在2000人左右。這個數(shù)字與往年相比,沒有太大波動?！翱贾醒搿⒅袊?、上海這類音樂學院,門檻太高,不是童子功,誰敢報呀?”中央音樂學院負責招生的老師說。據(jù)記者多年的追蹤考察,無論外面的藝考冷熱變化有多大,此類音樂學院中的頂級學府,始終不為所動,不跟風擴招,自然也就在市場行情變化中獨善其身。

“學音樂的都想跟隨名師,無論是北京還是外地的專業(yè)音樂學院,都集中了該專業(yè)或者該地區(qū)最頂級、最有名的音樂教師,這些學院不愁生源?！币晃粚I(yè)教師向記者表示。還有人分析,這類學校穩(wěn)定的教學質(zhì)量、良好的聲譽也是吸引學生的一個重要方面。

記者了解,與想通過藝考走入大學的藝考大軍不同,許多報考專業(yè)音樂學院的學子都是滿懷著對音樂的熱愛而來。他們大多從小就學音樂,把音樂看得很神圣、很重要。很多人從小就立下了要進入某某音樂學院的夢想。多年的音樂訓練下來,他們的目標是成為大藝術(shù)家,而不僅僅是為獲取一紙大學文憑。

調(diào)整期或?qū)淼?

2010年藝考熱降溫,教育政策調(diào)整起到了很大作用。

2009年7月,教育部就開始清理審核非藝術(shù)類本科專業(yè),去年12月17日公布清理審核結(jié)果,社會工作、教育技術(shù)學、小學教育、烹飪與營養(yǎng)教育等11個專業(yè)從2010年起退出藝考招生范疇。隨即,教育部要求2010年各省級招辦劃定的藝術(shù)類本科文化課錄取控制分數(shù)線不應(yīng)低于本省(區(qū)、市)本科二批控制分數(shù)線的65%,比往年提高了5%,也就是高考文化課成績提高了將近20分,難度增加了不少。對文化課要求提高,自然會嚇跑一些想通過藝考走捷徑的考生。

從學習音樂的角度來看,不僅要求具備一定的音樂天賦,訓練的周期相對較長,特別是器樂,要付出多年的辛苦練習。近幾年,音樂類專業(yè)也進行擴招,但勢頭遠不如美術(shù)類來得猛烈。原因即在于此。不僅如此,學音樂巨大時間、金錢投入面對的是并不景氣的就業(yè)市場,走出校門卻找不到工作,許多人紛紛轉(zhuǎn)行,干起了完全不相干的職業(yè)。這也是不少考生放棄考音樂的重要原因。

第8篇：高考復(fù)讀政策范文

可是，就在高考的陰云沉沉籠罩在每個高三學子心頭，讓他們眉頭難舒的時候，我們班里邊卻有一個名叫王可的女孩子，依舊一臉陽光燦爛，好像高考與她無緣似的。她每天來到學校，從不像其他同學那樣，在班里一坐就是一天，連飯都吃不下去。她該吃吃，該喝喝，到點就休息，放學就回宿舍。這么淡定從容的王可，是她成竹在胸？還是已被重點大學定向了？其實這個孩子的學習成績不是太好，中等偏下，今年高考她達本科的可能性都沒有。是她對自己徹底失去信心，甘愿自暴自棄？也不像啊，她每天都能按時到校，在班里聽課十分認真，自習課上學習也非常用功。可她為什么沒有一點緊迫感呢？這高考像座魏魏大山一樣，壓得教室里每一個人都喘不過氣來，就連我這個班主任老師，也和班里邊的學生一樣，睜開眼是高考，閉上眼是高考，作為當事人她卻能置身于事外，真有點另類。

三質(zhì)檢考過了，我們班考得出奇的差，參照往年的分數(shù)，我們班達本科人數(shù)只有10人，全班同學的心都涼至冰點，一團不詳?shù)年幵撇紳M教室里的每個角落，班里邊還有幾個同學分數(shù)一下來就趴在桌子上哭了……我這個班主任也在為班里邊這群日益憔悴的孩子而感到難過、傷心，為全班同學的前途感到迷茫、悲觀。王可她最多只能上個?？?，比其他同學還糟糕，可是她依然那么活潑開朗。

一天，懷著好奇的心理，我把王可請到辦公室，和她聊了起來。當我說到正題上時，她打開了話匣子：“老師，您看我整天嘻嘻哈哈的樣子，認為我沒上進心是吧？您是知道的，我這輩子可不指望到北大清華當學生了，我也不想復(fù)習了，不論今年考得好與壞，我都走，上職高我也走。其實，現(xiàn)在已經(jīng)不同于你們那個時代了，如果高考考得好，大學畢業(yè)后能像你們那樣就能分配個好的工作，直接進國家事業(yè)單位，哪怕把腦袋削尖，我也會復(fù)習的。時代真的不同了，現(xiàn)在就是能考取一本二本，四年以后，不還得自謀職業(yè)。聽在外邊打工的姐姐說，走上工作崗位，關(guān)鍵看的是能力，早已不是純粹唯文憑的時代了，我姐高中畢業(yè)，手下有很多大學生，有的還是名牌大學畢業(yè)的呢。如果要想考公務(wù)員，進事業(yè)單位，還得憑本事再次去考?，F(xiàn)在上大學容易了，就業(yè)的路長了。我都把自己的人生路規(guī)劃好，上職高學門技術(shù)，練就一身本領(lǐng)。在上職高的同時，我再通過函授、自考，或上個電大什么的，?？飘厴I(yè)了，我的本科文憑也拿到手了，如此以來，就比上高考復(fù)習班輕松多了。將來，我想自謀職業(yè)，就憑我在高校學得的知識技能，如果還想在學業(yè)上有所進步，或想考個公務(wù)員啥的，我也有本科文憑，并不吃虧啊?！?/p>

聽她一席話，讓我這個長年任教畢業(yè)班的老師大開眼界。這些年來，我?guī)ьI(lǐng)著學生一直閉著眼在高考的戰(zhàn)場上沖啊沖的，卻從沒結(jié)合當前的形勢進行好好的反思，反思當下的高考和學生的出路。小小年紀的她說的千真萬確啊， 一考定終生的時代一去不復(fù)返！可是我們還有千萬學生家長的思想沒能夠及時轉(zhuǎn)型，還沒有跟上來，還是按照傳統(tǒng)的老路來規(guī)劃自家孩子的大學夢想。可不是嗎，現(xiàn)在大學畢業(yè)，再不可能像我們那會兒，直接把你分到某個單位上班，考得好分配得就好。如今，你去到就業(yè)市場上看看，一本二本的學生多的是，如果沒有一定的技能，不僅就業(yè)難，就算就業(yè)后，一些大學生起薪比一些初中生畢業(yè)但有技能、經(jīng)驗的農(nóng)民工都低，高分低能學不致用的現(xiàn)象不少見。一方面企業(yè)招工難，另一方面大學生就業(yè)難。國家正在醞釀的把一些本科院校改成高職。這些政策我雖然有所耳聞，卻從沒想過已經(jīng)在社會上發(fā)生了巨大的作用。大學是要上的，但不一定人人非得上名牌不可，人人非得達本科而且是重點本科不可。換句話說， 如果自己真的想在學業(yè)上有所發(fā)展，其實，電大、函授、自考照樣成就很多人大學本科的夢想，國家也是承認的，我這個當老師的不就是通過自學考試取得的本科文憑嗎？有位名人曾說過：我不能在北大求學，說不定能在北大講學。已故安徽省宿州師專畢業(yè)的孟二冬教授就把這個傳奇變成了現(xiàn)實。

今天，是我的學生為我好好地上了一堂生動有趣的課。三質(zhì)檢我們班考得雖然差，但是，在就業(yè)多元化的當今，我們班里的學生前景依然美好。送走王可以后，我的心里敞亮多了?；\罩在我心頭多日的陰云剎時間四散開去。

第9篇：高考復(fù)讀政策范文

一天下午，天氣悶熱。爸爸單位的幾個同事來到家里，對媽媽說，“邵老師，你別急哈，老周病了，在中西醫(yī)結(jié)合醫(yī)院?！闭f話的時候表情凝重，我意識到爸爸的病一定不輕！

爸爸在上班的路上感到胃有些不舒服，就折轉(zhuǎn)回家，媽媽讓爸爸躺下休息一會兒，爸爸嘔吐了以后，覺得胃里舒服一些，又要去上班。媽媽說，“不行到醫(yī)院看看吧？”“沒事，你還不知道，我的胃是老毛病了，吃點藥歇歇就沒事了。下午黨員學習，我是黨小組長不能遲到的?！本瓦@樣爸爸執(zhí)意要上班，誰料想，這竟是我們和爸爸的最后一面。。。

我們趕到醫(yī)院，醫(yī)生告訴我們爸爸已經(jīng)不行了。我們不解，剛才好好的一個人，怎么一下子就沒了呢？醫(yī)生說，“是急性心肌梗死，在搶救的過程中，他說出了他的名字以及他的工作單位?！?/p>

爸爸去世的時候年僅47歲，當時，哥哥在部隊當兵，我是家里的老二，那年我高中畢業(yè)，正面臨高考，兩個妹妹一個14歲，一個才九歲。兩個妹妹趴在爸爸的遺體上嚎啕大哭，“爸爸，你怎么了，你醒醒，你醒醒呀。。?！笨粗鴭寢尡从^的樣子，我一直沒敢哭出聲來，任淚水順著面頰流淌。我勸妹妹不要再哭了，可她們還那么小，怎么知道我的想法呀？我真擔心突如其來的變故，媽媽受不了。

當初真是醫(yī)學知識少的可憐，爸爸哪是胃病呀，原本就是心臟不好！醫(yī)生說，好多人都是誤把心臟病當胃病延誤治療而失去生命的。

爸爸追悼會的那天，正是高考的第一天，我本不愿參加高考，我想，爸爸的追悼會我一定要參加，我要和爸爸的遺體告別，不然我一輩子會不安的。我的大媽，還有好多親朋好友都來勸我，人死不能復(fù)生，活著的人要好好活，高考也是你一生中的大事，苦讀12年不就是為了今天嗎？再說，你也要為你媽媽想想呀，你是家里第一個參加高考的孩子，你的爸爸媽媽是多么希望你考上大學呀？

我擦干眼淚，奔赴考場，坐在教室里，我的心卻怎么也靜不下來，當時我的家庭條件很不好，父母都是工廠里的工人，七口人就靠我父母低微的工資生活，我的爸爸媽媽，為了供我們姊妹幾個上學，省吃儉用，幾年也不舍得買一件新衣服，父母為我們吃了那么多的苦，我怎么能辜負她老人家的一片苦心呢？如果我不好好考試，不是給媽媽的心雪上加霜嗎？定了定神我開始答題。。。

等分數(shù)的日子是那么的難熬，雖然我知道這次我發(fā)揮的不好，不可能上名牌院校，我決定只要是個本科院校我就上，決不復(fù)讀，我不想再給媽媽，再給我們這個家增加負擔了。

錄取通知書下來了，如我所料，是省內(nèi)的一所院校，不管怎樣，我要感謝蒼天給了我上大學的機會，這樣也算對我的媽媽有個交代，爸爸的在天之靈也得到了安慰。

按當時的政策，我已到參加工作的年齡，是可以頂替爸爸，到爸爸的單位上班的。那樣就可以減輕家里的經(jīng)濟負擔了，可媽媽為了我的前途，執(zhí)意要我先上大學。。。