培訓(xùn)教育基地建設(shè)方案精選(九篇)

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第1篇：培訓(xùn)教育基地建設(shè)方案范文

關(guān)鍵詞：職校名師 中職學(xué)校 校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

課 題：本文系2014年度廣西中等職業(yè)教育教學(xué)改革一級立項(xiàng)項(xiàng)目“南寧市中等職業(yè)學(xué)校名師培養(yǎng)模式研究”（編號：GXZZJG2014A035；主持人：黃玲芝）研究成果。

校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地是中職學(xué)校開展實(shí)踐教學(xué)、培養(yǎng)中職學(xué)生專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)不可或缺的重要條件，它體現(xiàn)著中職學(xué)校的教育教學(xué)理念和辦學(xué)特色，同時(shí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)也是專業(yè)建設(shè)的重要部分。在國家大力發(fā)展職業(yè)教育，加大財(cái)政投入力度以改善中職學(xué)校辦學(xué)條件的背景下，各地中職學(xué)校通過“國家改革示范校建設(shè)項(xiàng)目” “高水平示范性實(shí)訓(xùn)基地項(xiàng)目”，建設(shè)起一批高水準(zhǔn)的示范性實(shí)訓(xùn)基地，在服務(wù)教學(xué)、服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展中發(fā)揮了積O效應(yīng)。但是也有不少學(xué)校存在著實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)盲目、重復(fù)，實(shí)訓(xùn)基地投入產(chǎn)出比低、運(yùn)行效能低，實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師資源不足，校企合作不深入等問題。如何科學(xué)規(guī)劃建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地并使之發(fā)揮較好的效益，是值得職業(yè)教育界探討的問題。

廣西中職教改立項(xiàng)課題“中等職業(yè)學(xué)校名師培養(yǎng)模式的研究”課題組采用個(gè)案研究方法，對南寧市6名特級教師、教壇明星、6名知名的學(xué)科帶頭人進(jìn)行訪談和問卷調(diào)查，研究他們的成長案例，發(fā)現(xiàn)職校名師的突出貢獻(xiàn)不僅在于他們在教育教學(xué)改革方面發(fā)揮了引領(lǐng)示范作用，同時(shí)在實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)方面發(fā)揮的作用也非常突出，職校名師主導(dǎo)建設(shè)的實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)水平高、運(yùn)行高效、管理到位、發(fā)揮效益顯著、社會影響力大，并形成一種共有現(xiàn)象，頗值得研究。

一、職校名師主導(dǎo)型實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的特點(diǎn)

1.有效實(shí)施“三位一體”的建設(shè)模式

通過校企合作，建立行業(yè)企業(yè)參與建設(shè)和運(yùn)行的機(jī)制，依托地方行業(yè)企業(yè)平臺，高效整合利用實(shí)訓(xùn)資源要素，使行業(yè)發(fā)展、企業(yè)需求和學(xué)校培養(yǎng)三方形成和諧共贏局面，實(shí)現(xiàn)三方合力，建設(shè)水準(zhǔn)與行業(yè)發(fā)展一致，有機(jī)融入企業(yè)工作崗位標(biāo)準(zhǔn)，保證了建設(shè)基地的科學(xué)性、先進(jìn)性和成長性。

2.有效開展“全景”育人模式

職校名師主導(dǎo)型實(shí)訓(xùn)基地堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合，以工作過程為導(dǎo)向，以專業(yè)技能訓(xùn)練為核心，通過創(chuàng)設(shè)真實(shí)仿真的工作環(huán)境、規(guī)范的操作流程、科學(xué)的管理模式、標(biāo)準(zhǔn)的考核評定，實(shí)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)環(huán)境與工作環(huán)境、實(shí)訓(xùn)崗位與工作崗位無縫對接，引入企業(yè)優(yōu)秀文化，凸顯實(shí)訓(xùn)環(huán)境職場化，實(shí)現(xiàn)“全景”育人，切實(shí)提高學(xué)生的職業(yè)能力和就業(yè)競爭力。

3.有效促進(jìn)教師隊(duì)伍建設(shè)

根據(jù)實(shí)際情況，引入企業(yè)專家和技術(shù)人員擔(dān)任實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師并建立長效機(jī)制，彌補(bǔ)了實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的不足；同時(shí)為專業(yè)教師提供實(shí)踐和實(shí)戰(zhàn)環(huán)境、與企業(yè)指導(dǎo)教師學(xué)習(xí)交流的平臺，提高了專業(yè)教師的業(yè)務(wù)水平。

4.有效發(fā)揮多重效益

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，職校名師主導(dǎo)型實(shí)訓(xùn)基地都全面發(fā)揮了人才培養(yǎng)、師資培訓(xùn)、校企合作、技能培訓(xùn)鑒定、農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移、師生科技創(chuàng)新、學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐、承辦技能比賽的功能，積極主動(dòng)參與技能人才培養(yǎng)，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展，產(chǎn)生良好社會效應(yīng)、經(jīng)濟(jì)效益，社會影響力顯著；并且發(fā)揮了顯著的示范輻射效應(yīng)，成為學(xué)校辦學(xué)的亮點(diǎn)，提升了學(xué)校的品牌。

5.有效開啟可持續(xù)發(fā)展和品牌發(fā)展路徑

職校名師主導(dǎo)型實(shí)訓(xùn)基地在運(yùn)行周期注意保持與專業(yè)課程改革同步，與時(shí)俱進(jìn)，不斷豐富更新內(nèi)涵，以適應(yīng)行業(yè)發(fā)展、科技發(fā)展、工藝進(jìn)步的需要，保證了基地的可持續(xù)發(fā)展和活力。

職校名師主導(dǎo)型實(shí)訓(xùn)基地還通過增加內(nèi)涵和文化元素推動(dòng)實(shí)訓(xùn)基地創(chuàng)新發(fā)展，打造特色品牌。如：2015特級教師M老師在原南寧市一職校伊制味實(shí)訓(xùn)基地基礎(chǔ)上，與廣西烹飪餐飲行業(yè)協(xié)會共同建設(shè)廣西民族特色小吃展示館，成為目前廣西唯一的民族特色小吃人才培養(yǎng)培訓(xùn)基地，傳承民族美食文化，產(chǎn)生積極社會效應(yīng)；2016年教壇明星C老師在原來南寧市三職校電子商務(wù)實(shí)訓(xùn)基地的基礎(chǔ)上，與南寧市興寧區(qū)創(chuàng)業(yè)青年電子商務(wù)協(xié)會聯(lián)合創(chuàng)辦了商務(wù)創(chuàng)業(yè)孵化基地，引入多元化的、線上線下的電商運(yùn)作模式，構(gòu)建“創(chuàng)業(yè)+就業(yè)”的人才培養(yǎng)模式，不僅增強(qiáng)了學(xué)生就業(yè)競爭力和創(chuàng)業(yè)能力，也成為社區(qū)教育開展職業(yè)技能培訓(xùn)和創(chuàng)業(yè)教育的平臺，取得良好效益，提升了學(xué)校的社會影響力。

二、職校名師在建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地過程中發(fā)揮的作用

“實(shí)訓(xùn)基地在運(yùn)行形式上強(qiáng)調(diào)工位性，在運(yùn)作上講求職業(yè)性，在教學(xué)上強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)性和可控性，因此它不等同一般的學(xué)校實(shí)驗(yàn)室和原生態(tài)的校外實(shí)訓(xùn)環(huán)境”，實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，需要具備多方條件，尤其需要建設(shè)的“將才”。作為 “將才”，首先要有跨界視野，既深諳職業(yè)教育規(guī)律又熟悉行業(yè)企業(yè)發(fā)展趨勢，還要有跨界運(yùn)籌能力，善于統(tǒng)籌整合和調(diào)動(dòng)各方資源，也要了解市場經(jīng)濟(jì)規(guī)律，掌握一定資本運(yùn)營知識。實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的成敗，取決于是否具有職校名師這樣的“將才”。

1.是支撐實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的中堅(jiān)力量

當(dāng)前職校建設(shè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的基本流程是由各專業(yè)部根據(jù)專業(yè)發(fā)展需要提出實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)申請，同時(shí)做出基本方案，明確目標(biāo)、設(shè)備型號參數(shù)、場地，資金預(yù)算等要素，由學(xué)校審批后報(bào)教育主管并進(jìn)行政府招投標(biāo)采購，建設(shè)完成交予專業(yè)部運(yùn)作。在實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)過程，職校名師作為專業(yè)帶頭人，全程參與包括前期市場需求調(diào)研、項(xiàng)目建設(shè)方案制定、設(shè)備調(diào)試、課程開發(fā)、技術(shù)培訓(xùn)以及參與企業(yè)橫向合作項(xiàng)目等，職校名師既是實(shí)訓(xùn)基地設(shè)計(jì)者、建設(shè)指導(dǎo)者，又是管理者，是推動(dòng)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的核心人物。

2.把握實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)方向

職校名師不僅僅是教學(xué)第一線的領(lǐng)軍人物，還是專業(yè)技術(shù)能手。他們不僅掌握教育教學(xué)規(guī)律、專業(yè)技能，更重要的是他們走在專業(yè)的前沿，了解專業(yè)發(fā)展的新動(dòng)態(tài)。職教名師的成長都有較豐富的企業(yè)實(shí)踐和歷練的經(jīng)歷，他們具有先進(jìn)的教育理念，更深諳校企合作育人之道，同時(shí)還積累了豐富的企業(yè)資源，了解行業(yè)企業(yè)發(fā)展方向和動(dòng)態(tài)，因此他們能夠很好地把握、運(yùn)用實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的建設(shè)模式、運(yùn)營模式和管理模式。他們是實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的掌舵者。

3.保證實(shí)訓(xùn)基地的高效運(yùn)行和科學(xué)管理

職校名師能根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)需要以及實(shí)際條件，建立實(shí)訓(xùn)基地的運(yùn)行模式和管理模式，建設(shè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)課程，建立配套管理制度，軟硬件并重、提高實(shí)訓(xùn)室利用率、實(shí)訓(xùn)效率，有效使“實(shí)踐”和“育人”相輔相成，強(qiáng)化實(shí)踐育人；通過校企資源整合，解決實(shí)訓(xùn)耗材，解決實(shí)訓(xùn)基地投入產(chǎn)出比低、運(yùn)行效能低的問題。

4.發(fā)揮“名師效應(yīng)”打造品牌實(shí)訓(xùn)基地

教育界有句名言“名師成就名校，名校打造名師”，同樣，職校名師成就品牌實(shí)訓(xùn)基地，品牌實(shí)訓(xùn)基地打造職校名師。職校名師因?yàn)樵诼殬I(yè)教育界的多年貢獻(xiàn)和聲譽(yù)，聚集多方資源，獲得社會多方支持和贊助，形成“暈輪效應(yīng)”，同時(shí)通過不斷提升實(shí)訓(xùn)基地內(nèi)涵，打造特色，強(qiáng)化服務(wù)社會功能，更易打造實(shí)訓(xùn)基地的品牌，發(fā)揮實(shí)訓(xùn)基地效應(yīng)，擴(kuò)大職業(yè)教育的影響力。

三、中職學(xué)校校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的策略

縱觀國家教育部等有關(guān)部門這些年關(guān)于實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的有關(guān)文件，如2005年《國務(wù)院關(guān)于大力推進(jìn)職業(yè)教育改革與發(fā)展的決定》，教育部《關(guān)于進(jìn)一步深化中等職業(yè)教育教學(xué)改革的若干意見》，教育部《中等職業(yè)教育改革創(chuàng)新行動(dòng)計(jì)劃2010-2012》，2017年國家發(fā)改委、教育部、人社部印發(fā)《教育現(xiàn)代化推進(jìn)工程實(shí)施方案》等不難發(fā)現(xiàn)，多部文件一脈相承，不僅強(qiáng)調(diào)了職業(yè)院校實(shí)訓(xùn)基地的重要性，更是一再明確職業(yè)院校要大力推進(jìn)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，實(shí)訓(xùn)基地要具備教學(xué)、培訓(xùn)、鑒定和生產(chǎn)等功能，要服務(wù)教學(xué)，服務(wù)經(jīng)濟(jì)發(fā)展。圍繞國家文件“生產(chǎn)性、真實(shí)性和功能多樣性”的要旨，如何建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地并發(fā)揮效益，基于職校名師主導(dǎo)型實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)成功經(jīng)驗(yàn)的啟示，提出以下策略。

1.重視學(xué)校實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)人才的培養(yǎng)

從職校名師的成長案例看，他們實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)方面的才干主要來自多年摸爬滾打的經(jīng)驗(yàn)積累，目前學(xué)校實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)人才普遍匱乏，人才是實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的關(guān)鍵，在繼續(xù)加大對中職學(xué)校實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)資金投入的同時(shí)，更要加大培養(yǎng)學(xué)校實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)人才的力度。因此在中職專業(yè)教師培養(yǎng)中，有必要將基地建設(shè)的內(nèi)容作為職校骨干教師培養(yǎng)的重要內(nèi)容，使他們系統(tǒng)學(xué)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)知識，成為實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的行家；在此基礎(chǔ)上，選拔優(yōu)秀人才開展專門培訓(xùn)，使他們成為實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的專家，為學(xué)校開展實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)項(xiàng)目提供人才支撐、智力支撐。

2.發(fā)揮職教集團(tuán)的作用，為實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)提供校企合作的社會平臺

從職校名師主導(dǎo)型實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)成功經(jīng)驗(yàn)看，校企合作是實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的重要保證。職業(yè)教育是“跨界”的教育，職業(yè)教育的“跨界”不僅體現(xiàn)在教育教學(xué)的過程，還體現(xiàn)在中職學(xué)校的實(shí)訓(xùn)教學(xué)和實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)上。實(shí)訓(xùn)基地是實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育“跨界” 的有效載體，實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)必須實(shí)現(xiàn) “產(chǎn)教融合”，“無縫”對接生產(chǎn)環(huán)境，這是職業(yè)教育實(shí)施技能人才培養(yǎng)的前提條件和必要條件。企業(yè)擁有先進(jìn)技術(shù)和生產(chǎn)流程、職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，因此，實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)必須依靠行業(yè)和企業(yè)的深度參與，否則生產(chǎn)性和功能發(fā)揮無從談起。

政府必須進(jìn)一步發(fā)揮職教集團(tuán)的作用，建立行業(yè)企業(yè)參與學(xué)校實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的機(jī)制。建立企業(yè)專家參與實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)方案論證的制度，把握相關(guān)職業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)，確保實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的方向性、先進(jìn)性、科學(xué)性；根據(jù)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)方案，為學(xué)校提供適合合作的企業(yè)資源，搭建合作平臺，為實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)“引企入?！碧峁┓?wù)支持，解決目前學(xué)校校企合作資源不足的難題；安排行業(yè)企業(yè)能工巧匠作為兼職實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師，彌補(bǔ)實(shí)訓(xùn)教師不足的問題；為學(xué)校實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)老師提供良好的企業(yè)實(shí)踐條件，使實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師更好地掌握生產(chǎn)一線的新技術(shù)新工藝，切實(shí)提高實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師的專業(yè)水平。

3.進(jìn)一步發(fā)揮職校名師在實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)中的領(lǐng)軍作用和示范作用

職校名師是職業(yè)教育的寶貴人才，尤其在實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)人才還比較匱乏的當(dāng)下，發(fā)揮他們在實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)領(lǐng)域的作用，傳承他們的寶貴經(jīng)驗(yàn)顯得尤為重要：應(yīng)建立職校名師參與區(qū)域職校本專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)論證的機(jī)制，發(fā)揮他們的智囊作用，確保實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)與專業(yè)發(fā)展方向一致；發(fā)揮職校名師的引領(lǐng)作用，幫扶薄弱學(xué)校的實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)；主持編寫實(shí)訓(xùn)教材和制定基地管理制度，保證實(shí)訓(xùn)基地的內(nèi)涵發(fā)展。

4.通過服務(wù)社區(qū)教育發(fā)揮實(shí)訓(xùn)基地的輻射效應(yīng)和社會效益

職業(yè)教育和社區(qū)教育都是我國終身學(xué)習(xí)體系的重要組成部分，雖然兩者的教育內(nèi)容和教育形式不一樣，但都同樣負(fù)有提高勞動(dòng)力素質(zhì)的社會使命。中職學(xué)校依托實(shí)訓(xùn)基地，實(shí)現(xiàn)資源共享，參與社區(qū)教育培訓(xùn)，為下崗、失業(yè)、企業(yè)在職員工、農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移人員和外來務(wù)工人員等提供技術(shù)培訓(xùn)，服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展，是發(fā)揮實(shí)訓(xùn)基地效益的重要渠道，同時(shí)通過社區(qū)教育平臺，為實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)注入新內(nèi)涵，不斷增加實(shí)訓(xùn)基地活力。

5.堅(jiān)持內(nèi)涵建O和創(chuàng)新發(fā)展，打造實(shí)訓(xùn)基地品牌和特色

不斷夯實(shí)內(nèi)涵是打造實(shí)訓(xùn)基地品牌和特色的基礎(chǔ)和前提。在設(shè)備和技術(shù)上力求與行業(yè)先進(jìn)水平同步；在環(huán)境建設(shè)上力求創(chuàng)設(shè)真實(shí)企業(yè)環(huán)境，營造工作氛圍；在校企合作上實(shí)現(xiàn)基地共建、人才共育、利益共享；在運(yùn)行機(jī)制上，建立科學(xué)管理制度，并形成教學(xué)支持生產(chǎn)、生產(chǎn)融入人才培養(yǎng)的局面。

不斷創(chuàng)新發(fā)展是打造實(shí)訓(xùn)基地品牌和特色的關(guān)鍵。根據(jù)建設(shè)目標(biāo)，結(jié)合專業(yè)特色，創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)模式，創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)基地服務(wù)平臺，創(chuàng)新運(yùn)行模式、管理模式，豐富實(shí)訓(xùn)基地內(nèi)涵，有機(jī)融合多元文化，堅(jiān)持特色發(fā)展和創(chuàng)新發(fā)展，保證實(shí)訓(xùn)基地的持續(xù)發(fā)展和活力。

參考文獻(xiàn)：

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[2]劉景忠.反思與警惕：關(guān)于實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)幾個(gè)問題的思考[J].福建教育，2014（13）.

第2篇：培訓(xùn)教育基地建設(shè)方案范文

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)實(shí)訓(xùn)基地 實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)研究 三大“功能中心”

中圖分類號：G718.5 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.19.018

信息技術(shù)發(fā)展迅速，泰州地區(qū)電子信息企業(yè)的轉(zhuǎn)型升級迫在眉睫，對技術(shù)支撐、人才資源支撐和高新技術(shù)的培訓(xùn)提出新的更高要求，職業(yè)院校的培養(yǎng)環(huán)境、教學(xué)模式、實(shí)踐環(huán)節(jié)等也同樣有轉(zhuǎn)型升級的需要。計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)是江蘇省特色專業(yè)和本校主干專業(yè)，依托該專業(yè)的中央職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)基地――計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)實(shí)訓(xùn)基地，在服務(wù)地方軟件和信息技術(shù)服務(wù)業(yè)發(fā)展方面的作用巨大，這就為建設(shè)高水平的實(shí)訓(xùn)基地提出更高要求，要從教學(xué)、研發(fā)、技術(shù)服務(wù)等方面進(jìn)行全面建設(shè)[1]。

1 基地建設(shè)目標(biāo)與思路

1.1 建設(shè)目標(biāo)

建設(shè)緊跟軟件和信息技術(shù)服務(wù)業(yè)發(fā)展、體現(xiàn)前沿技術(shù)應(yīng)用、開放共享的實(shí)訓(xùn)基地。將基地打造成教學(xué)理念先進(jìn)、實(shí)踐體系科學(xué)、教學(xué)資源豐富、教學(xué)團(tuán)隊(duì)優(yōu)秀的教學(xué)中心，科研實(shí)力厚實(shí)、合作方式靈活、服務(wù)企業(yè)產(chǎn)品升級與技術(shù)創(chuàng)新的研發(fā)中心，服務(wù)對象廣泛、項(xiàng)目種類豐富、以培訓(xùn)認(rèn)證和企業(yè)信息化建設(shè)為主體的技術(shù)服務(wù)中心。

1.2 建設(shè)思路

以硬件建設(shè)為基礎(chǔ)，完善教學(xué)中心，做強(qiáng)研發(fā)中心，做優(yōu)技術(shù)服務(wù)中心。

第一，完善教學(xué)中心。以校企合作為途徑，專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)、管理建設(shè)為內(nèi)容，完善教學(xué)中心。

第二，做強(qiáng)研發(fā)中心。以項(xiàng)目為載體，以制度為保障，以工程中心、研發(fā)團(tuán)隊(duì)建設(shè)為內(nèi)容，以服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展為目標(biāo)，做強(qiáng)研發(fā)中心。

第三，做優(yōu)技術(shù)服務(wù)中心。以服務(wù)學(xué)生、企業(yè)和社會為出發(fā)點(diǎn)，以成人學(xué)歷教育、技能培訓(xùn)、認(rèn)證考試、網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)建設(shè)、企業(yè)信息系統(tǒng)開發(fā)、技術(shù)咨詢、創(chuàng)新訓(xùn)練、便民服務(wù)為內(nèi)容，以打造培訓(xùn)認(rèn)證區(qū)域品牌為任務(wù)，做優(yōu)服務(wù)中心。

2 主要建設(shè)舉措

2.1 做好基地建設(shè)規(guī)劃

基地建設(shè)以地方產(chǎn)業(yè)規(guī)劃為引領(lǐng)，利用校企共建階段性成果，以人才培養(yǎng)方案中實(shí)踐教學(xué)體系和實(shí)踐課程的課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，以硬件建設(shè)為基礎(chǔ)，以教學(xué)、研發(fā)、技術(shù)服務(wù)三大“功能中心”建設(shè)為核心，做好建設(shè)規(guī)劃。硬件建設(shè)包括由校園網(wǎng)管理中心、計(jì)算機(jī)系統(tǒng)集成服務(wù)中心和多個(gè)實(shí)訓(xùn)室組成的網(wǎng)絡(luò)與通信工程中心、軟件工程中心、嵌入式技術(shù)中心、大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練中心、校中廠、技術(shù)應(yīng)用研究所、駐園駐地工作站的建設(shè)。

2.2 完善教學(xué)中心

第一，校企合力，充分調(diào)研，反復(fù)論證，不斷完善人才培養(yǎng)方案。以服務(wù)地方、服務(wù)產(chǎn)業(yè)為出發(fā)點(diǎn)，以就業(yè)為導(dǎo)向，把準(zhǔn)專業(yè)設(shè)置、調(diào)整與改革的方向，校企聯(lián)動(dòng)繪好“人才培養(yǎng)方案”這一藍(lán)圖，形成共建共育的“項(xiàng)目課程+模塊實(shí)訓(xùn)+頂崗實(shí)習(xí)”的人才培養(yǎng)模式[2]。

第二，校企緊密合作，深化課程建設(shè)與改革。大力引進(jìn)企業(yè)實(shí)踐前沿、體現(xiàn)新技術(shù)應(yīng)用、符合崗位技能訓(xùn)練要求的項(xiàng)目，及時(shí)更新項(xiàng)目資源，校企共同開發(fā)優(yōu)質(zhì)實(shí)訓(xùn)課程和校本教材，建成包括實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目、校本教材、課程標(biāo)準(zhǔn)、考核題庫等在內(nèi)的實(shí)踐教學(xué)資源庫。通過建設(shè)實(shí)現(xiàn)基地的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目與崗位技能要求對接，實(shí)訓(xùn)過程與生產(chǎn)過程對接，實(shí)訓(xùn)氛圍與企業(yè)文化對接[3]。

第三，打造專兼結(jié)合、雙向流動(dòng)的實(shí)踐教學(xué)團(tuán)隊(duì)。通過激勵(lì)機(jī)制為隊(duì)伍建設(shè)增強(qiáng)動(dòng)力，校企人員互兼互聘，鼓勵(lì)教師積極參加學(xué)術(shù)交流、專項(xiàng)或?qū)ｉT培訓(xùn)，以及通過訪問工程師、兄弟院校掛職鍛煉、學(xué)歷學(xué)位提升、國內(nèi)外訪問學(xué)者等途徑，提升教師的教學(xué)、研發(fā)、服務(wù)能力。同時(shí)，通過引進(jìn)人才、聘請行業(yè)企業(yè)專家擔(dān)任兼職教師等措施打造專兼結(jié)合、能教會做的優(yōu)秀實(shí)踐教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

第四，成立包括企業(yè)人員參與的實(shí)踐教學(xué)管理工作組，負(fù)責(zé)中心的教學(xué)、課程建設(shè)、管理等工作。

2.3 做強(qiáng)研發(fā)中心

以網(wǎng)絡(luò)與通信工程、軟件工程、嵌入式技術(shù)等三大工程中心的建設(shè)為基礎(chǔ)，以校企合作為紐帶，以項(xiàng)目為載體，以積極申報(bào)縱向項(xiàng)目、爭取橫向項(xiàng)目為任務(wù)，以不斷提升研發(fā)能力為重點(diǎn)，以服務(wù)企業(yè)為目標(biāo)，做強(qiáng)研發(fā)中心。

第一，將教學(xué)、研發(fā)和技術(shù)服務(wù)三大功能融入基地建設(shè)之中，對照市級工程中心認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)，做好軟硬件條件建設(shè)，為研發(fā)中心提供良好的硬件支撐。

第二，將提升教師科研能力列入長遠(yuǎn)發(fā)展規(guī)劃，根據(jù)項(xiàng)目需要成立靈活機(jī)動(dòng)的研發(fā)團(tuán)隊(duì)，通過以老帶新、項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)等措施鍛煉隊(duì)伍。

第三，以配套政策的制訂與執(zhí)行，推動(dòng)研發(fā)中心功能的有效實(shí)現(xiàn)。一是將研發(fā)任務(wù)與職稱掛鉤，將研發(fā)任務(wù)完成情況與崗位工資的發(fā)放系數(shù)掛鉤，催生全體專任教師積極主動(dòng)申報(bào)或參加項(xiàng)目研發(fā)；二是實(shí)行項(xiàng)目分級制并出臺分級辦法；三是實(shí)行項(xiàng)目驗(yàn)收評級制并出臺驗(yàn)收辦法。

2.4 做優(yōu)技術(shù)服務(wù)中心

第一，成人教育共享平臺建設(shè)?；噩F(xiàn)為?？朴?jì)算機(jī)信息管理專業(yè)和南京航空航天大學(xué)專升本計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的共享實(shí)訓(xùn)平臺，其需求同時(shí)融入建設(shè)方案之中，通過建設(shè)使基地更好地滿足區(qū)域成人教育與發(fā)展要求。

第二，打造技能培訓(xùn)認(rèn)證服務(wù)區(qū)域品牌。針對即將退役的武警現(xiàn)役軍人的計(jì)算機(jī)系統(tǒng)維護(hù)、網(wǎng)絡(luò)管理等技能培訓(xùn)深得武警泰州支隊(duì)官兵好評，先后四次在《報(bào)》、《人民武警》上報(bào)道，在全國形成一定影響。針對退役士兵的“技能+學(xué)歷+就業(yè)”也已形成區(qū)域品牌，央視、人民日報(bào)等數(shù)家媒體先后多次報(bào)道。在此基礎(chǔ)上，將培訓(xùn)項(xiàng)目拓展與進(jìn)一步優(yōu)化項(xiàng)目內(nèi)涵相結(jié)合，努力打造本地區(qū)現(xiàn)、退役士兵教育培訓(xùn)的更優(yōu)品牌。

基地已建成國際普爾文授權(quán)考試中心泰州地區(qū)唯一考點(diǎn)，依托考點(diǎn)，將繼續(xù)打造H3C、CISCO、MCTS、SCJP等IT培訓(xùn)認(rèn)證項(xiàng)目品牌，不斷擴(kuò)大在泰州地區(qū)的影響。

繼續(xù)開展與人力資源和社會保障局職業(yè)技能鑒定中心的合作，充分發(fā)揮本?！板\泰職業(yè)技能鑒定所”的作用，在做好針對學(xué)生“課證融通”課改的同時(shí)，擴(kuò)大在職、待崗、再就業(yè)人員、農(nóng)民工培訓(xùn)規(guī)模[4]，并配套做好各種技能鑒定工作。

第三，與系辦實(shí)體――隆泰公司深度合作，以學(xué)生為主體，為市場提供網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)建設(shè)、升級、代維，提供企業(yè)信息系統(tǒng)的開發(fā)與代維，提供辦公設(shè)備選型、配置和代維。共建隆泰大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練中心，以該中心為平臺，以省級大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目、興趣小組、技能競賽、創(chuàng)業(yè)策劃等活動(dòng)為載體，培育學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)，訓(xùn)練創(chuàng)新能力，并提供就業(yè)、創(chuàng)業(yè)服務(wù)。

第四，利用實(shí)訓(xùn)基地公共信息平臺開設(shè)科技信息交流與咨詢服務(wù)，并以此平臺為媒介提供計(jì)算機(jī)系統(tǒng)免費(fèi)維護(hù)和成本價(jià)維修服務(wù)（實(shí)現(xiàn)《計(jì)算機(jī)系統(tǒng)維護(hù)》課程校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)），為社會提供便民服務(wù)活動(dòng)信息平臺。

3 保障措施

3.1 組織保障

邀請本地及周邊地區(qū)的軟件和信息技術(shù)服務(wù)業(yè)主要企業(yè)、行業(yè)代表參與，組建基地共建共管委員會，并成立基地建設(shè)實(shí)施、實(shí)踐教學(xué)管理、師資隊(duì)伍建設(shè)、質(zhì)量監(jiān)督與評價(jià)、科研服務(wù)、培訓(xùn)認(rèn)證服務(wù)等6個(gè)工作組，共同做好基地的建設(shè)和管理工作；責(zé)任到人，保證建設(shè)項(xiàng)目的有序、高效進(jìn)行，確保實(shí)現(xiàn)建設(shè)目標(biāo)。

3.2 建設(shè)開放共享式運(yùn)行機(jī)制

發(fā)揮基地共建共管委員會的作用，創(chuàng)新基地的管理體制與運(yùn)行機(jī)制，與合作企業(yè)實(shí)現(xiàn)共建共享，以相對獨(dú)立的運(yùn)行模式和管理機(jī)制，實(shí)行開放式管理，為教學(xué)、科研、創(chuàng)新和培訓(xùn)等提供服務(wù)?；貙?shí)行定崗定編，對教學(xué)、科研、培訓(xùn)等工作量獨(dú)立核算，自主考核分配，激發(fā)基地管理人員的工作積極性和基地運(yùn)行活力。

通過機(jī)制運(yùn)作使建設(shè)工作規(guī)范化、制度化，從而提升實(shí)施效率、實(shí)現(xiàn)過程可控。制訂過程管理相關(guān)條例，按季度進(jìn)行階段性數(shù)據(jù)采集、統(tǒng)計(jì)、總結(jié)、檢查，召開領(lǐng)導(dǎo)小組會議，及時(shí)反饋數(shù)據(jù)及時(shí)整改。學(xué)院組織相關(guān)部門每半年進(jìn)行一次中期檢查，確保建設(shè)任務(wù)按期、保質(zhì)完成，全面實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目目標(biāo)。

3.3 資金保障

按項(xiàng)目進(jìn)度和資金預(yù)算實(shí)施，確保配套資金及時(shí)足額到位。規(guī)范使用、嚴(yán)格管理，依照財(cái)務(wù)管理制度和項(xiàng)目預(yù)算，做到規(guī)范操作、專款專用，對建設(shè)方案進(jìn)行充分的完善與論證，合理使用各項(xiàng)經(jīng)費(fèi)。

4 結(jié)語

按照文中介紹的思路和舉措將可建成緊跟軟件和信息技術(shù)服務(wù)業(yè)發(fā)展、充分體現(xiàn)先進(jìn)技術(shù)應(yīng)用、開放共享的高水平計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)實(shí)訓(xùn)基地，成為教學(xué)、研發(fā)、技術(shù)服務(wù)三大“功能中心”。這些思路和建設(shè)舉措也可應(yīng)用到其他高職院校相同或相近專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)工作中。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐軍.高職院校校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的探索[J].教育與職業(yè)，2011，（30）：143-144.

[2]劉振河.校企合作建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地實(shí)施方案[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2011，30（11）：205-208.

[3]吳學(xué)敏.高職教育實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的理念與策略探討[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2011，（33）：92-95.

[4]李鳳水.加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè) 培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力[J].黑龍江人力資源和社會保障，2011，（5）：37-37.

作者簡介：蔡伯峰（1967-），男，江蘇泰州人，碩士，副教授兼工程師，從事計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)、課程開發(fā)、專業(yè)建設(shè)研究及Web應(yīng)用系統(tǒng)設(shè)計(jì)與開發(fā)工作，泰州職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇泰州 225300

郝建春，泰州職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇泰州 225300

第3篇：培訓(xùn)教育基地建設(shè)方案范文

關(guān)鍵詞：高職；建筑工程技術(shù)專業(yè)；實(shí)訓(xùn)基地；建設(shè)；工程素質(zhì)

隨著建筑產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展，社會對建筑工程專業(yè)的人才培養(yǎng)提出了更新、更高的要求。近幾年來，一些學(xué)校在經(jīng)費(fèi)十分緊張的情況下，仍然花費(fèi)巨資建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地，緊跟人才市場發(fā)展變化，加大建筑工程技術(shù)專業(yè)學(xué)生的工程實(shí)踐培養(yǎng)力度，期望培養(yǎng)出動(dòng)手能力強(qiáng)、掌握最新工程技術(shù)的企業(yè)和社會急需人才。各高校的出發(fā)點(diǎn)都非常明確，期望值也很高，但是，實(shí)訓(xùn)基地如何構(gòu)建才能達(dá)到人才培養(yǎng)目標(biāo)，高額投資能否達(dá)到建設(shè)初衷，如何避免實(shí)訓(xùn)基地?cái)[樣子、走形式，如何充實(shí)實(shí)訓(xùn)內(nèi)涵、提高實(shí)訓(xùn)質(zhì)量，如何科學(xué)評價(jià)實(shí)訓(xùn)效果，如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，實(shí)訓(xùn)基地如何為其他院校同類專業(yè)提供實(shí)訓(xùn)服務(wù)等問題，都需要進(jìn)行深入研究，本文針對以上問題進(jìn)行探討。

明確人才培養(yǎng)目標(biāo)

人才培養(yǎng)方案是確定一個(gè)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)格、就業(yè)崗位群、課程體系等內(nèi)容的綱領(lǐng)性文件。我院建筑工程系（以下簡稱我系）在企業(yè)調(diào)研的基礎(chǔ)上，通過專業(yè)教師與企業(yè)技術(shù)人員多次研究、討論，召開實(shí)踐專家研討會等形式，制定了建筑工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案。

建筑工程技術(shù)專業(yè)旨在培養(yǎng)擁護(hù)黨的基本路線，適應(yīng)新型工業(yè)化生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線需要，德、智、體、美等方面全面發(fā)展，具備從事建筑工程施工技術(shù)實(shí)施與質(zhì)量控制、施工組織與管理、成本控制等實(shí)際工作的基本能力，具有良好職業(yè)道德和敬業(yè)精神的建設(shè)行業(yè)一線高素質(zhì)技術(shù)管理人才，主要在建筑施工企業(yè)的施工員、質(zhì)檢員、安全員、測量員、資料員等崗位就業(yè)。

構(gòu)建學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程體系及能力體系

我院建筑工程技術(shù)專業(yè)通過多年的教學(xué)改革，以專業(yè)建設(shè)為核心，以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為目的，加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)，突出職業(yè)崗位需求，積極完善“雙證書”制度，以造就建筑企業(yè)一線需要的“精施工、會管理、懂設(shè)計(jì)、通經(jīng)濟(jì)”的高等技術(shù)應(yīng)用型專門人才為目標(biāo)，將理論知識學(xué)習(xí)、實(shí)踐能力培養(yǎng)和綜合素質(zhì)提高三者緊密結(jié)合起來，對創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式進(jìn)行了不斷探索和實(shí)踐，摸索出了工學(xué)結(jié)合的“一·二·三”人才培養(yǎng)模式。“一·二·三”人才培養(yǎng)模式內(nèi)涵：“一”指搭建一個(gè)政府、行業(yè)、企業(yè)、學(xué)校四方聯(lián)動(dòng)，校企共建的合作平臺；“二”指構(gòu)建畢業(yè)證和上崗證雙證融通的課程體系；“三”指通過三階段工學(xué)交替，實(shí)現(xiàn)三級能力遞進(jìn)，達(dá)到“零距離”就業(yè)。三級能力指基本能力、綜合能力、頂崗能力，如圖1所示。

（一）基本能力

通過召開實(shí)踐專家研討會，確定了11門學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程，每一門學(xué)習(xí)領(lǐng)域都是基于工作過程的典型工作任務(wù)，代表一個(gè)專向能力，因此形成11項(xiàng)專項(xiàng)能力：施工圖識讀與會審、建筑材料監(jiān)測與應(yīng)用、建筑施工放線、施工安全預(yù)防與監(jiān)控、施工組織設(shè)計(jì)、建筑地基基礎(chǔ)工程施工、磚混結(jié)構(gòu)主體工程施工、現(xiàn)澆結(jié)構(gòu)主體工程施工、建筑防水與裝修工程施工、建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)、工程資料整理與歸檔等。

（二）綜合能力

按照行業(yè)和職業(yè)崗位需求，以真實(shí)的建筑工程項(xiàng)目為依據(jù)，創(chuàng)立專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)，包括工程招投標(biāo)訓(xùn)練、施工圖紙會審、編制施工組織設(shè)計(jì)、編制工程預(yù)算、項(xiàng)目實(shí)施監(jiān)控、技術(shù)資料歸檔、工程質(zhì)量驗(yàn)收等項(xiàng)目，實(shí)施全過程的綜合實(shí)訓(xùn)，努力營造真實(shí)的工作場景和教學(xué)情境，可大大提高學(xué)生的綜合職業(yè)能力。

（三）頂崗能力

通過在真實(shí)工作崗位上頂崗訓(xùn)練，使學(xué)生具備頂崗能力，實(shí)現(xiàn)“零距離”就業(yè)。

實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)要求

11門學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程都是工作過程系統(tǒng)化課程，需要真實(shí)工作任務(wù)的實(shí)訓(xùn)室或教、學(xué)、做一體化教室，需求見表1。

綜合能力培養(yǎng)需要建設(shè)的實(shí)訓(xùn)室有工程招投標(biāo)、技術(shù)資料歸檔、工程質(zhì)量驗(yàn)收、施工建造實(shí)訓(xùn)室。為培養(yǎng)學(xué)生的頂崗能力，需要校企合作，共同建設(shè)一批校外實(shí)訓(xùn)基地。

實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)思路

教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》指出，高等職業(yè)院校要按照教育規(guī)律和市場規(guī)則，本著建設(shè)主體多元化的原則，多渠道、多形式籌措資金；要積極探索校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的校企組合新模式，要充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，開發(fā)虛擬工廠、虛擬車間、虛擬工藝、虛擬實(shí)驗(yàn)。于是，形成以下建設(shè)思路：（1）利用現(xiàn)代計(jì)算機(jī)技術(shù)，建立真實(shí)建筑工程的數(shù)字化三維結(jié)構(gòu)模型；（2）校企合作，共同建設(shè)校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地材料檢測中心；（3）將施工建造實(shí)訓(xùn)中心建設(shè)成為砌筑工、抹灰工等工種鑒定中心及施工員等資格認(rèn)證中心和企業(yè)的職工培訓(xùn)中心。

實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)方案

我院作為綜合性高等職業(yè)院校，既要考慮實(shí)現(xiàn)建筑工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，又要控制建設(shè)成本。從我院實(shí)際情況出發(fā)，形成以下建設(shè)方案：

（一）利用現(xiàn)代計(jì)算機(jī)技術(shù)，建立真實(shí)建筑工程的數(shù)字化三維模型

近年來，隨著建筑行業(yè)的蓬勃發(fā)展，各種各樣的建筑結(jié)構(gòu)拔地而起，積累了大量的工程實(shí)例。通過利用大型的通用有限元軟件ansys的強(qiáng)大建模功能，能建立起全面逼真反映建筑結(jié)構(gòu)的模型，還可通過設(shè)置不同的材料、實(shí)常數(shù)、單元類型等參數(shù)，快速、有選擇地展現(xiàn)所要觀看的構(gòu)件或細(xì)部構(gòu)造。

通過編制apdl程序建立真實(shí)建筑工程的數(shù)字化三維模型，能達(dá)到如下的預(yù)期目標(biāo)：完整地、全仿真地建立整個(gè)建筑的結(jié)構(gòu)模型，包括基礎(chǔ)墊層、獨(dú)立基礎(chǔ)、條形基礎(chǔ)等；真實(shí)地顯示鋼筋的混凝土保護(hù)層厚度；各種鋼筋的形狀、彎勾位置的定位、鋼筋彎弧內(nèi)半徑、鋼筋的錨固、鋼筋的層次關(guān)系等，都必須與真實(shí)的結(jié)構(gòu)完全一致；能確定鋼筋的下料長度；能統(tǒng)計(jì)混凝土的體積；能統(tǒng)計(jì)不同種類鋼筋的體積；能顯示施工縫的位置等。

建筑工程有其獨(dú)特性，不僅受季節(jié)、場地限制，而且技術(shù)含量高的還屬隱蔽工程，施工完畢后多為不可見。數(shù)字式三維仿真建筑模型是以真實(shí)的建筑工程圖紙為藍(lán)本，進(jìn)行1∶1的全真建模；可設(shè)置混凝土為透明的而鋼筋則為彩色非透明；可隨時(shí)隨地、身臨其境地進(jìn)行實(shí)訓(xùn)或進(jìn)行建筑翻樣。

仿真建模系統(tǒng)將提供一個(gè)巨大的仿真演示平臺，在該平臺上實(shí)現(xiàn)施工、預(yù)算等功能，使建筑視圖與施工變得形象、生動(dòng)起來，學(xué)生一看就懂，一學(xué)就明白。

（二）校企合作，共建校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地

我系已與武漢廣益工程咨詢有限公司合作成立了土木工程質(zhì)量檢測中心。該中心定位于在石家莊周邊承攬檢測任務(wù)，同時(shí)為我系在校生提供實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)服務(wù)。該中心成員以武漢廣益公司的試驗(yàn)檢測人員為主，同時(shí)由我系教師指導(dǎo)配合，以后實(shí)行以我院優(yōu)秀畢業(yè)生為該中心的主要技術(shù)力量，我系教師為指導(dǎo)的模式，同時(shí)兼顧教學(xué)與業(yè)務(wù)開展。并且可以聘請廣益公司的技術(shù)骨干來我系進(jìn)行授課與實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)，既能鍛煉學(xué)生的動(dòng)手操作能力，增長學(xué)生的工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也為我系校企合作、資源共享、服務(wù)社會開拓了渠道。

建設(shè)目標(biāo)與實(shí)訓(xùn)服務(wù)項(xiàng)目主要包括以下幾個(gè)方面：（1）滿足學(xué)生專項(xiàng)技能訓(xùn)練需求。該檢測中心建成后可方便我系在校學(xué)生開展建筑材料檢測與驗(yàn)收、力學(xué)性能試驗(yàn)等專項(xiàng)技能實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，包括水泥基本性質(zhì)檢測、混凝土基本性質(zhì)檢測、砂漿拌和物基本性質(zhì)檢測、常見建筑材料力學(xué)性能試驗(yàn)、鋼材拉伸、冷彎試驗(yàn)及鋼筋焊接試驗(yàn)等檢測內(nèi)容；能夠滿足本系建工、造價(jià)、監(jiān)理、鋼結(jié)構(gòu)、建裝、室內(nèi)六個(gè)專業(yè)相關(guān)課程實(shí)踐教學(xué)需要。（2）強(qiáng)化施工生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)。按照建筑施工過程為主線的課程體系和教學(xué)要求以及專業(yè)崗位（群）的職業(yè)能力要求，開設(shè)與之相適應(yīng)的施工建造實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。利用該檢測中心開發(fā)施工建造取樣與成品檢測、工程質(zhì)量與施工現(xiàn)場檢測等實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，確保學(xué)生通過技能訓(xùn)練熟練掌握職業(yè)崗位需要的動(dòng)手操作能力，實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)與工作任務(wù)的高度融合，大大提高學(xué)生的綜合職業(yè)能力。

該合作項(xiàng)目已經(jīng)開始實(shí)施，我院提供了600m2的場地，武漢廣益咨詢公司已投入了近100萬元的設(shè)備，設(shè)備調(diào)試已完成，建筑工程等專業(yè)學(xué)生將于近期在此中心實(shí)訓(xùn)。

（三）校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)方案

在建設(shè)數(shù)字化三維結(jié)構(gòu)、生產(chǎn)性檢測中心的基礎(chǔ)上，專項(xiàng)能力和綜合能力的培養(yǎng)還需要建設(shè)測量、施工、管理三類方向的綜合實(shí)訓(xùn)中心，建筑工程技術(shù)專業(yè)實(shí)訓(xùn)中心主要實(shí)訓(xùn)室建設(shè)方案見表2。

校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地不僅要滿足教學(xué)的需要，而且要成為技能鑒定、就業(yè)培訓(xùn)的多功能基地。我院是河北省建設(shè)行業(yè)高技能人才培養(yǎng)培訓(xùn)基地，已在建設(shè)廳指導(dǎo)下開展施工員、資料員、預(yù)算員等行業(yè)資格鑒定工作，因此，我們力爭將建筑工程管理實(shí)訓(xùn)中心建設(shè)成為施工員、材料員、資料員、預(yù)算員等建設(shè)行業(yè)職業(yè)資格鑒定基地。與質(zhì)監(jiān)總站合作將建筑工程檢測實(shí)訓(xùn)中心建成質(zhì)檢員、取樣員等職業(yè)資格鑒定中心。與石家莊市就業(yè)服務(wù)局合作將建筑工程施工實(shí)訓(xùn)中心建設(shè)成陽光工程培訓(xùn)基地、再就業(yè)培訓(xùn)基地，通過企業(yè)與社會需求緊密結(jié)合，按照企業(yè)需要開展企業(yè)員工的職業(yè)培訓(xùn)。

以培訓(xùn)基地為依托，加大校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

2008年，河北省住房和城鄉(xiāng)建設(shè)廳批準(zhǔn)在我院設(shè)立河北省建設(shè)行業(yè)高技能人才培養(yǎng)培訓(xùn)基地，該基地旨在形成政府主導(dǎo)、行業(yè)引導(dǎo)、企業(yè)、學(xué)校共同建設(shè)四方聯(lián)動(dòng)的校企合作平臺。該基地于2009年2月成立了河北省建設(shè)行業(yè)高技能人才培養(yǎng)培訓(xùn)基地建設(shè)委員會，召開了基地建設(shè)委員會一屆一次會議，參加企業(yè)達(dá)38家。

校企雙方在自愿、平等、互惠互利的基礎(chǔ)上，在各委員單位建立校外實(shí)訓(xùn)基地，加強(qiáng)和推進(jìn)校外頂崗實(shí)習(xí)力度，提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力。聘請成員企業(yè)的專業(yè)人才和能工巧匠到學(xué)校擔(dān)任兼職教師。

學(xué)院將在省住房和城鄉(xiāng)建設(shè)廳主導(dǎo)下，進(jìn)一步擴(kuò)大基地成員企業(yè)，力爭在“十二五”期間成員企業(yè)達(dá)到100家，以保證專業(yè)建設(shè)的需要。

結(jié)語

實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)是三級能力遞進(jìn)培養(yǎng)體系中實(shí)踐能力培養(yǎng)的關(guān)鍵所在，我院三維數(shù)字化建筑結(jié)構(gòu)模型軟件、校企合作生產(chǎn)性檢測中心以及工程測量實(shí)訓(xùn)中心等三個(gè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)雖然存在許多不足之處，但基本上滿足了建筑工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案中能力培養(yǎng)的要求。

參考文獻(xiàn)：

[1]姜大源.當(dāng)代德國職業(yè)教育主流教學(xué)思想研究[m].北京：清華大學(xué)出版社，2007.

第4篇：培訓(xùn)教育基地建設(shè)方案范文

Liu Shaojun

（Xi'an Aeronautical Polytechnic Institute，Xi'an 710089，China）

摘要： 實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)是職業(yè)院校發(fā)展的基礎(chǔ)，是培養(yǎng)高質(zhì)量人才的重要環(huán)節(jié)?？茖W(xué)研究制定實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)規(guī)劃，將使學(xué)院實(shí)訓(xùn)體系更加優(yōu)化，實(shí)訓(xùn)資源更加豐富，實(shí)訓(xùn)管理更加科學(xué)，教學(xué)質(zhì)量不斷提高。

Abstract: The training base construction is the basis for the development of vocational college and an important part of training high quality personnel. Studying and developing plans of training base construction will make training system more optimized, training resources more richer, training management more scientific, and improve the quality of teaching.

關(guān)鍵詞： 實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)規(guī)劃

Key words: training base；building；planning

中圖分類號：G48文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1006-4311（2011）19-0187-01

1實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的指導(dǎo)思想

根據(jù)實(shí)施意見，創(chuàng)新發(fā)展職業(yè)教育的重點(diǎn)是要加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)。結(jié)合學(xué)院現(xiàn)狀，經(jīng)多方籌集資金同步投入，將逐步建成與12000名在校生教學(xué)、實(shí)訓(xùn)規(guī)模相匹配，以航空、機(jī)械、自動(dòng)化、汽車類專業(yè)為重點(diǎn)，集教學(xué)、實(shí)訓(xùn)、職業(yè)技能等級鑒定為一體，具備社會技術(shù)培訓(xùn)及服務(wù)的區(qū)域共享實(shí)訓(xùn)資源。

2實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的基本原則

2.1 圍繞重點(diǎn)專業(yè)人才培養(yǎng)方案，規(guī)劃專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地專業(yè)人才培養(yǎng)方案是人才培養(yǎng)目標(biāo)、基本規(guī)格及培養(yǎng)過程和方式的總體設(shè)計(jì)，是保證教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。我們在規(guī)劃實(shí)訓(xùn)基地時(shí)，圍繞人才培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合專業(yè)建設(shè)發(fā)展及課程改革的需要，充分挖掘原有實(shí)訓(xùn)室潛能的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)相近實(shí)訓(xùn)室功能上的重組。從提升實(shí)訓(xùn)基地整體功能，滿足人才專業(yè)技能培養(yǎng)，職業(yè)技能培養(yǎng)、職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)上規(guī)劃新建實(shí)訓(xùn)基地，完善“基本技能訓(xùn)練專項(xiàng)技能訓(xùn)練綜合技能訓(xùn)練頂崗實(shí)習(xí)”能力訓(xùn)練體系。

2.2 內(nèi)籌外引，多途徑建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地，拓寬實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)資金渠道實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)過程中，通過多種方式籌集資金，拓寬實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的資金渠道；多途徑、多形式建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地，探索市場化的運(yùn)作模式；爭取企業(yè)與各界的捐贈、支持，與企業(yè)共建實(shí)訓(xùn)基地。依托專業(yè)人才建立產(chǎn)學(xué)緊密結(jié)合的實(shí)體，依托實(shí)體辦專業(yè)，形成多模式、多特色的建設(shè)思路。

2.3 師資配備相當(dāng)結(jié)合實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)情況，組建與實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師隊(duì)伍，滿足教學(xué)和培訓(xùn)需要。各系部成立實(shí)訓(xùn)教研室，成員應(yīng)是“雙師型”教師?；亟處熆偭堪匆?guī)劃配置，教學(xué)選聘等有關(guān)制度辦理。組建實(shí)訓(xùn)教師梯隊(duì)，形成骨干名師群體和后備隊(duì)伍。

2.4 規(guī)劃變更有序規(guī)劃審批后，專家組在新提出的改進(jìn)建設(shè)初步審議中，對確有重要價(jià)值的改進(jìn)意見向教務(wù)處提出變更立項(xiàng)報(bào)告；教務(wù)處負(fù)責(zé)人及相應(yīng)系部負(fù)責(zé)人就實(shí)訓(xùn)基地變更方案向院長辦公會上的各位委員匯報(bào)，在取得各位委員一致認(rèn)同的情況下，方可審批通過，并將審批結(jié)果通報(bào)國資、財(cái)務(wù)、審計(jì)、系部等相關(guān)單位。對已采納的變更方案在原規(guī)劃中相關(guān)內(nèi)容的修訂和實(shí)施，由系部實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)組按規(guī)定辦理。任何人不允許擅自對規(guī)劃進(jìn)行變動(dòng)。

3實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的主要目標(biāo)和重點(diǎn)

3.1 建設(shè)健全全國高職示范型實(shí)訓(xùn)基地在2011-2015年期間，學(xué)院將與新開專業(yè)同步實(shí)施學(xué)院實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)條件的建設(shè)，將其建設(shè)成為與學(xué)院“國家級重點(diǎn)示范高等職業(yè)院?！币?guī)模相當(dāng)、水平相乘、配置一流、高效運(yùn)作的基地。貫徹全國職教工作會議精神，搶抓機(jī)遇，用雄厚的辦學(xué)實(shí)力適應(yīng)社會對高等職業(yè)院校培養(yǎng)質(zhì)量的要求；用充足優(yōu)質(zhì)的實(shí)訓(xùn)條件適應(yīng)高等職業(yè)院校教育、教學(xué)改革的新舉措和快速增長的培養(yǎng)規(guī)模。

3.2 建立實(shí)訓(xùn)（室）基地網(wǎng)絡(luò)信息教學(xué)平臺高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)網(wǎng)絡(luò)信息平臺是高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)現(xiàn)實(shí)踐資源和教學(xué)網(wǎng)絡(luò)化、智能化的信息平臺。平臺應(yīng)由實(shí)驗(yàn)室管理系統(tǒng)、實(shí)驗(yàn)室信息管理系統(tǒng)、畢業(yè)設(shè)計(jì)管理系統(tǒng)、實(shí)驗(yàn)精品課程網(wǎng)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)課件、實(shí)驗(yàn)課程中心、實(shí)驗(yàn)室運(yùn)行查詢系統(tǒng)、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)管理系統(tǒng)、學(xué)習(xí)系統(tǒng)、實(shí)驗(yàn)考核系統(tǒng)、設(shè)備和器件耗材管理系統(tǒng)等組成。高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)網(wǎng)絡(luò)信息平臺其主要功能是：安排實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)、課程設(shè)計(jì)課表；實(shí)驗(yàn)報(bào)告提交、評閱；實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)存儲；實(shí)驗(yàn)成績考核評定、管理；實(shí)驗(yàn)現(xiàn)場指導(dǎo)和開放實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理等功能。學(xué)院青果教務(wù)管理軟件已經(jīng)實(shí)現(xiàn)全院實(shí)驗(yàn)課表的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)安排，極大地規(guī)范了實(shí)驗(yàn)教學(xué)秩序，有利于學(xué)院監(jiān)督、督促各教學(xué)單位實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)的執(zhí)行情況。

3.3 基地為校企合作、校際聯(lián)合、資源共享搭建優(yōu)質(zhì)平臺校企合作共建實(shí)訓(xùn)基地是以雙方互利雙贏為原則，以培養(yǎng)學(xué)生的全面素質(zhì)、綜合能力和就業(yè)競爭力為重點(diǎn)，培養(yǎng)適合不同用人單位需要的應(yīng)用型人才。學(xué)院“合作基地”是以高校為主體的校企合作模式，即“校企聯(lián)合培養(yǎng)”模式。這種模式是指在高校人才培養(yǎng)中實(shí)行校企聯(lián)合，共同培養(yǎng)人才。企業(yè)不僅參與研究和制定培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)內(nèi)容和培養(yǎng)方式，而且參與實(shí)施對象培養(yǎng)任務(wù)。如學(xué)院“中銳汽車實(shí)訓(xùn)基地”即是以這種模式開展教學(xué)活動(dòng)。學(xué)院為“中銳”提供良好的投資環(huán)境，企業(yè)提供教學(xué)儀器設(shè)備，配合學(xué)院建成校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地；校企雙方合力建設(shè)一支高素質(zhì)“雙師”隊(duì)伍，共同研究制定適合該專業(yè)人才發(fā)展的培養(yǎng)計(jì)劃。

3.4 西航工業(yè)生產(chǎn)訓(xùn)練中心為生產(chǎn)性實(shí)踐教學(xué)與頂崗實(shí)習(xí)提供了得天獨(dú)厚的條件西航工業(yè)生產(chǎn)訓(xùn)練中心是學(xué)院投資創(chuàng)辦的校辦企業(yè)， “訓(xùn)練中心”完全與實(shí)際生產(chǎn)緊密結(jié)合，具有較強(qiáng)的實(shí)戰(zhàn)性，這是其它校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地所無法替代的。根據(jù)職業(yè)教育的特點(diǎn)和“訓(xùn)練中心”自身的實(shí)際確定如下的建設(shè)方案。①學(xué)院興辦企業(yè)，企業(yè)回饋學(xué)院。“訓(xùn)練中心”作為學(xué)院重要的實(shí)訓(xùn)中心，提供著真實(shí)的工作環(huán)境，每個(gè)學(xué)年度承擔(dān)學(xué)院各專業(yè)學(xué)生實(shí)訓(xùn)近200班/周。②發(fā)揮“訓(xùn)練中心”與社會各企事業(yè)單位的關(guān)系，將畢業(yè)生就業(yè)與校辦企業(yè)緊密聯(lián)系，通過校內(nèi)外生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)工廠促進(jìn)學(xué)生的就業(yè)工作。

4學(xué)院實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)規(guī)劃注意的問題

①根據(jù)全院專業(yè)建設(shè)的規(guī)劃，對實(shí)訓(xùn)基地堅(jiān)持統(tǒng)籌規(guī)劃，分五年實(shí)施的原則。②實(shí)訓(xùn)基地的各實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，應(yīng)考慮各自的獨(dú)立性和完整性，形成具有較強(qiáng)針對性的實(shí)訓(xùn)功能模塊。③立足于本地區(qū)，服務(wù)于區(qū)域經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展。④為避免實(shí)訓(xùn)基地重復(fù)建設(shè)，實(shí)訓(xùn)設(shè)備較低使用，且考慮為學(xué)院減少投資成本，提高辦學(xué)效率，要做到一機(jī)多用，一室多用，充分提高資源的利用率。同時(shí)，要充分考慮到實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的前瞻性和先進(jìn)性。

參考文獻(xiàn)：

第5篇：培訓(xùn)教育基地建設(shè)方案范文

關(guān)鍵詞：建設(shè)思路 基地建設(shè) 實(shí)踐能力 創(chuàng)新精神

中圖分類號：G482 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-098X（2013）04（b）-0161-02

實(shí)踐教育基地建設(shè)是一個(gè)綜合性和系統(tǒng)性的工程，既涉及專業(yè)與學(xué)科建設(shè)的整體規(guī)劃，也涉及課程體系的改革，同時(shí)還與高校教學(xué)資源的整體配置布局有關(guān)[1]。建設(shè)良好的校外實(shí)踐教育基地是實(shí)踐教學(xué)正常實(shí)施的重要保障，是培養(yǎng)學(xué)生工程實(shí)踐能力、科研能力、創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力的物質(zhì)基礎(chǔ)和重要場所，也是加強(qiáng)學(xué)校和社會間交流與合作，開展產(chǎn)、學(xué)、研合作交流的重要平臺[2]。為學(xué)生從理論學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)入社會實(shí)踐打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

1 校外實(shí)踐教育基地基本情況

新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)水利與土木工程學(xué)院，為了適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟(jì)和知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代的要求，培養(yǎng)出高素質(zhì)的創(chuàng)新人才，大膽地進(jìn)行了教學(xué)改革，對進(jìn)校的學(xué)生實(shí)行了寬基礎(chǔ)、寬口徑、多方向、高素質(zhì)的培養(yǎng)模式[3]。從2005年起，與新疆呼圖壁河流域管理處鑒定了產(chǎn)學(xué)研合作協(xié)議，建立起校級的教學(xué)實(shí)習(xí)基地。新疆呼圖壁河流域管理處水利工程設(shè)施齊全，基礎(chǔ)條件好，具有完整的從水源到田間蓄水、引水、輸水、用水的工程設(shè)施系統(tǒng)，包括水庫、水電站、渠首、干渠、泥沙處理設(shè)施、灌區(qū)等相關(guān)水利工程；同時(shí)灌區(qū)內(nèi)具有自壓滴灌、機(jī)壓滴灌、自動(dòng)化滴灌系統(tǒng)等種類齊全的節(jié)水灌溉系統(tǒng)。以上水利工程設(shè)施能夠?yàn)閷W(xué)生實(shí)習(xí)提供基本條件保障和相關(guān)的技術(shù)支撐，可以順利保質(zhì)保量完成實(shí)習(xí)任務(wù)。

2 校外實(shí)踐教育基地的建設(shè)思路

實(shí)踐教育基地的建設(shè)以培養(yǎng)農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)的卓越工程師為目標(biāo)，立足新疆，面向全國，服務(wù)“三農(nóng)”、水利行業(yè)和區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展；培養(yǎng)厚基礎(chǔ)高素質(zhì)、強(qiáng)能力、廣適應(yīng)的復(fù)合型、應(yīng)用型、創(chuàng)造型人才；全面提高學(xué)生的工程意識、工程素質(zhì)、團(tuán)隊(duì)合作精神等工程實(shí)踐能力[4]。加強(qiáng)與企業(yè)的聯(lián)合，逐步實(shí)行“訂單式”培養(yǎng)；增加學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)實(shí)踐的時(shí)間和內(nèi)容；培訓(xùn)和引進(jìn)相結(jié)合，逐步建設(shè)“雙師型”教師隊(duì)伍[5]。在現(xiàn)有實(shí)踐教育基地建設(shè)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步完善校企合作機(jī)制、實(shí)踐教學(xué)體系、充實(shí)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容、完善管理制度建設(shè)和保障體系建設(shè)，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，將基地建設(shè)成為滿足新疆維吾爾自治區(qū)農(nóng)業(yè)水利工程建設(shè)需求的主要人才培養(yǎng)基地和科學(xué)試驗(yàn)基地，實(shí)現(xiàn)校企合作的共贏[6]。

3 校外實(shí)踐教育基地的建設(shè)內(nèi)容

利用新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)水利與土工程學(xué)院的教學(xué)、科研力量，積極推廣教師科研成果應(yīng)用領(lǐng)域，為企業(yè)進(jìn)行人員培訓(xùn)、工程咨詢、技術(shù)服務(wù)等工作，建設(shè)適應(yīng)社會發(fā)展需要的產(chǎn)學(xué)研實(shí)踐教育基地。

（1）組織機(jī)構(gòu)及運(yùn)行機(jī)制建設(shè)：建立校企長效合作機(jī)制，與企業(yè)共同制定實(shí)踐教學(xué)的人才培養(yǎng)方案，優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容，改革人才培養(yǎng)模式；建立校企聯(lián)合培養(yǎng)機(jī)制、科研合作機(jī)制。

（2）基地教學(xué)條件建設(shè)：按照新增與調(diào)整相結(jié)合的原則，建設(shè)1個(gè)能滿足200名學(xué)生實(shí)踐教學(xué)的多媒體教室，購置一批閥門、管件等滴灌設(shè)備，以及管道水力要素觀測、工程測量等儀器，滿足實(shí)踐教學(xué)任務(wù)的需求，并安排專人負(fù)責(zé)日常開放與維護(hù)，保證實(shí)踐項(xiàng)目按質(zhì)按量完成。

（3）指導(dǎo)教師隊(duì)伍建設(shè)：選擇6-8名有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師、3-5名有工程實(shí)踐能力的企業(yè)工程師和高級管理人才共同組成指導(dǎo)教師隊(duì)伍，理論與實(shí)踐相結(jié)合，以豐富的工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐。

（4）實(shí)踐項(xiàng)目設(shè)計(jì)、開發(fā)與建設(shè)：完善實(shí)踐教學(xué)體系的建設(shè)，不斷更新實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，將新技術(shù)、新方法引入教學(xué)內(nèi)容中，根據(jù)農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案，與企業(yè)共同制定校外實(shí)踐教育的教學(xué)目標(biāo)和培養(yǎng)方案，設(shè)計(jì)開發(fā)出滴灌系統(tǒng)安裝、輸配水自動(dòng)化管理、作物灌溉制度制定等實(shí)踐項(xiàng)目。

（5）產(chǎn)學(xué)研合作建設(shè)：充分利用學(xué)校和企業(yè)單位的多種不同教學(xué)環(huán)境和教學(xué)資源以及在人才培養(yǎng)方面的各自優(yōu)勢，積極拓展和實(shí)踐基地的產(chǎn)學(xué)研合作，開展企業(yè)的校企合作人才培養(yǎng)。參與科研攻關(guān)、聯(lián)合申報(bào)科研項(xiàng)目，如灌區(qū)水資源優(yōu)化管理、智能化滴灌系統(tǒng)開發(fā)、大首部自壓滴灌泥沙處理技術(shù)和水鹽監(jiān)測與調(diào)控技術(shù)等。

（6）質(zhì)量監(jiān)控體系的建設(shè)：與企業(yè)共同組織實(shí)施校外實(shí)踐教育的培養(yǎng)過程，對學(xué)生校外實(shí)踐環(huán)節(jié)進(jìn)行考核、管理與監(jiān)督，建立和完善校外實(shí)踐環(huán)節(jié)的質(zhì)量監(jiān)控體系。

（7）開放共享機(jī)制建設(shè)：探索實(shí)踐基地的開放共享運(yùn)行機(jī)制，建立定期向社會各界主動(dòng)實(shí)踐基地有關(guān)信息的制度，根據(jù)接納能力接收其他高校的學(xué)生進(jìn)入實(shí)踐基地學(xué)習(xí)。

（8）安全、保密教育：建立學(xué)生安全、保密、知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)等的教育制度，提供充分的安全保護(hù)設(shè)備，保護(hù)學(xué)生的身心健康與安全。

4 校外實(shí)踐教育基地的組織管理體系

實(shí)踐教育基地由新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)教師和新疆呼圖壁河流域管理處高級工程技術(shù)人員組成，共有30人，由基地主任全面負(fù)責(zé)?；卦O(shè)主任1人，由我校選派教師擔(dān)任，副主任2人，分別由呼圖壁河流域管理處負(fù)責(zé)人和我校教師擔(dān)任。

實(shí)踐教育基地下設(shè)實(shí)踐教育基地領(lǐng)導(dǎo)小組和實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)委員會，全面負(fù)責(zé)實(shí)踐教學(xué)的組織、制定教學(xué)計(jì)劃和培養(yǎng)方案、實(shí)踐教學(xué)管理制度、建立實(shí)踐教育基地的質(zhì)量監(jiān)控體系等工作[7]。為切實(shí)保障實(shí)踐教學(xué)，提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，雙方共同肩負(fù)責(zé)任。

新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)的職責(zé)和任務(wù)：（1）教育學(xué)生遵守保密制度、安全制度和其它有關(guān)規(guī)章制度。（2）制定相關(guān)實(shí)綱，確定實(shí)習(xí)內(nèi)容、實(shí)習(xí)計(jì)劃，提前報(bào)請新疆呼圖壁河流域管理處進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)。（3）選派教師帶隊(duì)指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)。（4）積極與企業(yè)開展項(xiàng)目合作與科研攻關(guān)，為解決企業(yè)在生產(chǎn)實(shí)踐中的問題提供人員和科研平臺支持，為企業(yè)提供技術(shù)咨詢服務(wù)。（5）積極參與企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐，挖掘其中的科學(xué)問題，對生產(chǎn)實(shí)踐中積累的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行提煉和總結(jié)，共同申報(bào)科研項(xiàng)目和申請科研成果評審鑒定等。（6）定期開展學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，邀請企業(yè)工程技術(shù)人員來校開設(shè)講座，組織專家學(xué)者到企業(yè)開展新技術(shù)、新理論、新方法的培訓(xùn)和推廣。

新疆呼圖壁河流域管理處職責(zé)和任務(wù)：（1）為學(xué)生提供實(shí)習(xí)必要的條件（包括基本工具、技術(shù)資料等），在食宿交通等方面提供便利，協(xié)助完成實(shí)習(xí)教學(xué)任務(wù)；（2）選派業(yè)務(wù)能力強(qiáng)的專業(yè)技術(shù)人員和管理人員擔(dān)任實(shí)習(xí)指導(dǎo)人員；（3）結(jié)合實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，具體落實(shí)實(shí)習(xí)地點(diǎn)、實(shí)習(xí)時(shí)間；（4）加強(qiáng)對學(xué)生的安全教育和實(shí)習(xí)管理，不安排學(xué)生從事危險(xiǎn)、超時(shí)、超負(fù)荷工作。（5）經(jīng)雙方協(xié)商，對學(xué)生在實(shí)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)中付出的勞動(dòng)，給付一定的報(bào)酬。（6）企業(yè)招聘錄用人員時(shí)優(yōu)先考慮新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)的畢業(yè)生。

5 校外實(shí)踐教育基地的課程建設(shè)

校外實(shí)踐教育基地的課程建設(shè)涉及認(rèn)識實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)，以及專業(yè)課、專業(yè)基礎(chǔ)課的課程實(shí)習(xí)過程中的實(shí)踐教學(xué)課程。根據(jù)新疆呼圖壁河流域管理處不同實(shí)踐教學(xué)部門的具體情況，結(jié)合實(shí)踐教學(xué)的培養(yǎng)方案，凝煉實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，編制實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)書和教材；建立實(shí)踐教學(xué)課程網(wǎng)站，便于適時(shí)及遠(yuǎn)程指導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)。

基地課程建設(shè)將從課程體系建設(shè)、實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容與方法改革以及教材建設(shè)等三個(gè)方面進(jìn)行。

（1）課程體系建設(shè)：基地在課程體系建設(shè)中將以新疆干旱區(qū)農(nóng)業(yè)水利工程設(shè)計(jì)、施工、運(yùn)行管理等方面技術(shù)現(xiàn)狀和未來發(fā)展趨勢為背景，以《灌溉排水工程學(xué)》和《水利工程施工》課程為前提，以培養(yǎng)教師和學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為目標(biāo)，構(gòu)建基地的實(shí)踐教學(xué)課程體系。在課程體系建設(shè)上強(qiáng)調(diào)：實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)相結(jié)合；基本能力鍛煉與創(chuàng)新意識培養(yǎng)相結(jié)合，力求實(shí)現(xiàn)課程的有機(jī)銜接和整體優(yōu)化。

（2）實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容與方法改革：對進(jìn)入基地開展實(shí)踐的教師和學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容與方法上將改革傳統(tǒng)模式，變導(dǎo)師指定實(shí)踐內(nèi)容為學(xué)員在教師指導(dǎo)下自選實(shí)踐內(nèi)容，學(xué)校導(dǎo)師和企業(yè)導(dǎo)師將相關(guān)科研成果引入工程實(shí)踐教學(xué)中，學(xué)生在查閱文獻(xiàn)、參與實(shí)踐的基礎(chǔ)上提出感興趣、有創(chuàng)新的實(shí)踐內(nèi)容。

（3）實(shí)踐課程教學(xué)體系設(shè)計(jì)：基地在建設(shè)過程中將根據(jù)實(shí)踐課程需要，突出《節(jié)水設(shè)備安裝》、《水利工程施工》、《水利工程管理》等專業(yè)課程實(shí)踐特色，吸納科研成果，編寫實(shí)踐指導(dǎo)教材或?qū)Ｖ?/p>

6 結(jié)語

實(shí)踐教學(xué)是普通高等教育的重要環(huán)節(jié)，加強(qiáng)校外實(shí)踐教育基地的建設(shè)和管理，對提高教學(xué)實(shí)習(xí)的質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生對專業(yè)知識的感性認(rèn)識有著重要的作用。新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)水利與土木工程學(xué)院通過多種途徑，建設(shè)、建立了穩(wěn)定、優(yōu)質(zhì)的農(nóng)業(yè)水利工程校外教育實(shí)踐教育基地，為應(yīng)用型人才培養(yǎng)提供了有力保障，完善了實(shí)踐教學(xué)體系，提高了的綜合素質(zhì)、實(shí)踐、創(chuàng)新和就業(yè)能力，推進(jìn)了產(chǎn)、學(xué)、研的緊密結(jié)合。

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第6篇：培訓(xùn)教育基地建設(shè)方案范文

關(guān)鍵詞：高職；實(shí)訓(xùn)基地；崗位主導(dǎo)

高職教育特定的培養(yǎng)目標(biāo)與特殊的教育類型決定了實(shí)踐教學(xué)在人才培養(yǎng)中的作用，良好的實(shí)訓(xùn)條件是保證實(shí)踐教學(xué)順利進(jìn)行的必要支撐。目前，高職院校普遍面臨辦學(xué)經(jīng)費(fèi)緊張，缺乏足夠的資金建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地等問題，如何設(shè)計(jì)、建設(shè)好實(shí)訓(xùn)基地，是每一所高職院校必須高度關(guān)注并著力解決的問題。

對于實(shí)訓(xùn)基地的功能，人們有不同的看法，長期以來，在實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)上存在一種理論與實(shí)踐二元分離的觀點(diǎn)，認(rèn)為實(shí)訓(xùn)基地就是學(xué)生直接操練的場所，其功能就是對學(xué)生進(jìn)行技能訓(xùn)練；與此相對應(yīng)的教室的功能就是進(jìn)行理論講授。所以，實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)只強(qiáng)調(diào)和重視硬件設(shè)備的購置，而不太注意配以相關(guān)的講授設(shè)施。職業(yè)教育課程的最終目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)實(shí)踐能力，因此，所有課程要素都應(yīng)當(dāng)緊緊圍繞這一目標(biāo)展開，并以這一目標(biāo)為軸心整合理論與實(shí)踐。實(shí)訓(xùn)基地的功能不僅僅是對學(xué)生進(jìn)行技能訓(xùn)練，而是要以技能訓(xùn)練為主線，融理論講授與技能訓(xùn)練于一體。實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)不僅要注重硬件設(shè)備的購置，還要注意配以相關(guān)的講授設(shè)施，并且應(yīng)使二者有機(jī)地結(jié)合起來。

高職實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)存在的問題

目前，各高職院校都已經(jīng)十分清楚實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)在改善學(xué)校辦學(xué)條件、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量中的重要作用，在實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)方面都進(jìn)行了積極的探索與努力，取得了一些成績。但由于指導(dǎo)思想、資金、管理等方面的原因，仍存在許多問題，主要表現(xiàn)在以下方面。

課程主導(dǎo)受普通高等教育學(xué)科本位思想的影響，許多高職院校實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)不是以學(xué)生職業(yè)技術(shù)能力的形成為依據(jù)，而是以滿足課程內(nèi)容的教學(xué)為基本依據(jù)。有什么課程，相應(yīng)地就建設(shè)什么實(shí)訓(xùn)基地，實(shí)驗(yàn)室只是放置了一些設(shè)備的教室，一切都是為了課程教學(xué)內(nèi)容的需要。這是目前各高職院校中最為普遍的一種實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)模式，這樣的實(shí)訓(xùn)基地具有濃重的“學(xué)校味”而缺少“生產(chǎn)味”，在這樣的實(shí)訓(xùn)基地中，學(xué)生只能像在普通高等教育的實(shí)驗(yàn)室中一樣進(jìn)行一些驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，無法體驗(yàn)到“工廠經(jīng)驗(yàn)”。

資金不足實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)對經(jīng)費(fèi)的投入需求較大，特別是工科專業(yè)對實(shí)訓(xùn)條件要求較高，需要投入大量的資金。資金不足成為制約各高職院校實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的最為重要的因素。

功能不全從內(nèi)容上看，由于受理論與實(shí)踐二元分離思想的影響，許多高職院校的實(shí)訓(xùn)基地僅僅用于訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)際操作能力，缺少有關(guān)課程講授的設(shè)施。從功能上看，由于資金不足、前期調(diào)研不夠、設(shè)計(jì)不夠合理等原因，許多高職院校的實(shí)訓(xùn)基地?cái)?shù)量不足、功能不全，不能對本專業(yè)學(xué)生所應(yīng)具有的能力進(jìn)行全面培養(yǎng)，難以達(dá)到使學(xué)生初步養(yǎng)成必備的職業(yè)能力的目標(biāo)。

針對性差瞄準(zhǔn)市場設(shè)專業(yè)、瞄準(zhǔn)崗位設(shè)課程、瞄準(zhǔn)能力搞教學(xué)是高職教育的基本要求，實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)應(yīng)有利于學(xué)生職業(yè)崗位能力的形成，通過教學(xué)強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)崗位能力，增強(qiáng)學(xué)生的崗位適應(yīng)性。然而，許多高職院校的實(shí)訓(xùn)基地大多只能進(jìn)行一些基礎(chǔ)性的訓(xùn)練項(xiàng)目，缺乏崗位針對性，學(xué)生通過學(xué)習(xí)和訓(xùn)練仍然無法適應(yīng)崗位工作的要求，更談不上與實(shí)際崗位工作的“零距離接觸”。

技術(shù)滯后許多高職院校由于實(shí)訓(xùn)設(shè)備陳舊、技術(shù)滯后，學(xué)生參與實(shí)訓(xùn)的項(xiàng)目與獲得的技術(shù)能力都是已經(jīng)過時(shí)或很快就要過時(shí)的技術(shù)，以至形成“舊技術(shù)指導(dǎo)新實(shí)踐”的怪現(xiàn)狀，使得學(xué)生的社會適應(yīng)性差，就業(yè)競爭力不強(qiáng)。

利用率低許多高職院校實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)處于封閉或半封閉狀態(tài)，缺乏校企聯(lián)合、校校聯(lián)合，甚至校內(nèi)各專業(yè)之間的聯(lián)合也不夠全面深入。以專業(yè)為單位，各自為戰(zhàn)，自成體系，資源缺乏整合，實(shí)訓(xùn)設(shè)備的兼容性差，利用率低，導(dǎo)致重復(fù)建設(shè)與資金浪費(fèi)。

職業(yè)崗位型實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的指導(dǎo)思想與原則

鑒于高職院校實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)中存在的問題，應(yīng)在實(shí)踐中探索職業(yè)崗位型的實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)模式，即以職業(yè)崗位需要為出發(fā)點(diǎn)，以學(xué)生職業(yè)崗位能力的形成為主線，設(shè)計(jì)和建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地，營造崗位工作的“職業(yè)環(huán)境”，使學(xué)生在職業(yè)崗位活動(dòng)中提高技術(shù)應(yīng)用能力，培養(yǎng)職業(yè)綜合素質(zhì)，達(dá)到職業(yè)崗位的要求，實(shí)現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)。

職業(yè)崗位型實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)應(yīng)遵循以下原則：

崗位主導(dǎo)原則這是高職實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)應(yīng)遵循的首要原則。實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)要以滿足職業(yè)崗位的需要為目標(biāo)，以學(xué)生職業(yè)崗位能力的形成為中心，以職業(yè)崗位為實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)設(shè)計(jì)、開發(fā)與實(shí)施的主導(dǎo)，提高實(shí)訓(xùn)的崗位針對性與適應(yīng)性。應(yīng)根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)所確定的就業(yè)崗位的具體需要分析構(gòu)建職業(yè)能力結(jié)構(gòu)，以此為要素確定實(shí)訓(xùn)模塊，根據(jù)各實(shí)訓(xùn)模塊的需要選擇實(shí)訓(xùn)設(shè)備、材料和工具，營造工作環(huán)境，安排實(shí)訓(xùn)過程。

全面系統(tǒng)原則實(shí)訓(xùn)基地的功能模塊要齊全，要確保培養(yǎng)目標(biāo)中所確定的職業(yè)崗位所需要培養(yǎng)的職業(yè)能力都能夠在實(shí)訓(xùn)基地中得到全面鍛煉與培養(yǎng)，不能有缺項(xiàng)。同時(shí)，要根據(jù)生產(chǎn)的過程和職業(yè)能力形成的規(guī)律合理布局，恰當(dāng)安排，確保其系統(tǒng)性。

先進(jìn)性原則只有用明天的技術(shù)，培養(yǎng)今天的學(xué)生，造就未來的人才，才能更好地適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展需要。因此，實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)必須保持一定的先進(jìn)性，瞄準(zhǔn)行業(yè)技術(shù)發(fā)展的趨勢不斷更新實(shí)訓(xùn)設(shè)備，開發(fā)實(shí)訓(xùn)功能，使學(xué)生能夠掌握一定的先進(jìn)技術(shù)，增強(qiáng)崗位適應(yīng)性，避免出現(xiàn)合格的畢業(yè)生卻是不合格的員工，需要接受再教育才能適應(yīng)崗位工作要求的尷尬局面。

講練結(jié)合原則高職院校的實(shí)訓(xùn)基地應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場所，在這里，除了能進(jìn)行崗位職業(yè)技能的實(shí)際訓(xùn)練外，還要能進(jìn)行相應(yīng)的理論教學(xué)，融理論講授與技能訓(xùn)練于一體。因此，實(shí)訓(xùn)基地不能像工廠那樣只注重儀器設(shè)備的購置，還要注意配以相應(yīng)的講授設(shè)施，并使二者有機(jī)地融合在一起。

適度拓展原則知識的不斷更新、科技的飛速發(fā)展，帶來了職業(yè)環(huán)境的不斷變遷與崗位的不斷更替，傳統(tǒng)的職業(yè)崗位不斷萎縮甚至消失，代之以新的職業(yè)崗位，并且呈現(xiàn)出更新速度日益加快的趨勢。勞動(dòng)的變換、職能的更動(dòng)必然使勞動(dòng)分工不斷發(fā)生變化，造成工人的大量流動(dòng)，這就要求職業(yè)教育應(yīng)較多地注意到使青年人能夠適應(yīng)多種多樣的職務(wù)，不斷發(fā)展他們的能力，使他們能跟得上不斷改進(jìn)的生產(chǎn)方法和工作條件的變化。高職教育要適應(yīng)現(xiàn)代生產(chǎn)發(fā)展的這種變化，培養(yǎng)學(xué)生具有順利地從一個(gè)崗位轉(zhuǎn)移到另一個(gè)崗位的能力，因此，實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)在崗位主導(dǎo)的同時(shí)，要考慮學(xué)生轉(zhuǎn)崗的需要，根據(jù)相近專業(yè)的需要與發(fā)展的趨勢適度拓展。

資源共享原則高職院校實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)在遵循崗位主導(dǎo)原則的前提下，應(yīng)從全局出發(fā)，綜合利用資源，發(fā)揮學(xué)院資源的整體優(yōu)勢，提高基地建設(shè)的投資效益。首先，要注重校內(nèi)各專業(yè)的聯(lián)合，儀器設(shè)備的選擇、環(huán)境的營造以及實(shí)訓(xùn)基地功能的開發(fā)，在滿足專業(yè)需要的同時(shí)，應(yīng)考慮與相近專業(yè)的兼容性和資源的共享性，提高設(shè)備的利用率，節(jié)約資金。其次，要加強(qiáng)校企合作，探索建立校際聯(lián)盟，互補(bǔ)互助，統(tǒng)籌資金、人才與技術(shù)資源，將有限的資源相對集中起來，合作建立高水平的實(shí)訓(xùn)基地，減少低層次的重復(fù)投資。

實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的管理

崗位主導(dǎo)，科學(xué)設(shè)計(jì)高職實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)實(shí)施方案實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)實(shí)施方案的科學(xué)與否，直接影響到實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的質(zhì)量。因此，應(yīng)在學(xué)校、行業(yè)協(xié)會與企業(yè)中選擇一些資深教師、生產(chǎn)一線的技術(shù)人員和管理人員以及培訓(xùn)專家，組建一支專門的實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)隊(duì)伍。要重視生產(chǎn)一線技術(shù)人員和管理人員的意見，要堅(jiān)決克服高職院校教師閉門造車的現(xiàn)象。準(zhǔn)確的職業(yè)崗位工作任務(wù)分析是科學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)實(shí)施方案的出發(fā)點(diǎn)，只有以崗位工作任務(wù)分析的成果為依據(jù)，實(shí)訓(xùn)模塊、實(shí)訓(xùn)設(shè)備的確定才能更加科學(xué)合理。因此，必須進(jìn)行深入細(xì)致的市場調(diào)研，確保崗位工作任務(wù)分析的準(zhǔn)確性。實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的最終成果是以物化的形態(tài)出現(xiàn)的，如房屋、設(shè)備等，建成后如果發(fā)現(xiàn)不夠合理，再進(jìn)行改造困難較多，而且會造成浪費(fèi)，為保證實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的科學(xué)性、實(shí)用性，對實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)實(shí)施方案要進(jìn)行深入討論和嚴(yán)格審核，并應(yīng)實(shí)行責(zé)任制。

拓寬實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的途徑高職實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)需要投入大量的人力、物力和財(cái)力，需要有相應(yīng)的技術(shù)支撐，僅僅依靠學(xué)校建設(shè)高質(zhì)量的實(shí)訓(xùn)基地是難以想象的，必須拓寬實(shí)訓(xùn)資金、設(shè)備、人員的來源和渠道，調(diào)動(dòng)各方面的積極性，學(xué)校、企業(yè)、政府應(yīng)多方參與，共同建設(shè)好實(shí)訓(xùn)基地。根據(jù)承擔(dān)主體的不同，可以將高職實(shí)訓(xùn)基地分為校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地、企業(yè)內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地與公共實(shí)訓(xùn)基地，各自承擔(dān)不同的任務(wù)。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地由各院校自己建立、擁有產(chǎn)權(quán)并且為自己服務(wù)，其經(jīng)費(fèi)來源主要是政府財(cái)政和學(xué)校辦學(xué)經(jīng)費(fèi)，也可能有一部分企業(yè)或社會團(tuán)體的贊助。學(xué)校是唯一的承辦者，也是理論上的唯一受益者，負(fù)責(zé)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)經(jīng)費(fèi)的籌措、方案的設(shè)計(jì)與實(shí)施。爭取政府的大力支持，科學(xué)安排學(xué)校的辦學(xué)資金是建設(shè)好這類實(shí)訓(xùn)基地的重要保障。企業(yè)內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地是指企業(yè)建立的用于職業(yè)院校實(shí)習(xí)教學(xué)的基地，這類實(shí)訓(xùn)基地沒有專門的實(shí)訓(xùn)場地和設(shè)備，是與企業(yè)的生產(chǎn)場地與設(shè)備融合在一起的，是高職院校與企業(yè)在協(xié)商的基礎(chǔ)上共同建立的，校企之間的有效合作是建設(shè)好此類實(shí)訓(xùn)基地的保障。目前，各高職院校與企業(yè)的合作多屬于民間的、自愿的合作，缺乏強(qiáng)有力的政府法律、政策上的支持。要讓企業(yè)自愿地拿出資金、設(shè)備投入高職教育實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，根本措施只有一個(gè)，就是使企業(yè)通過投資職業(yè)教育給自己帶來實(shí)際收益。公共實(shí)訓(xùn)基地是指政府用公共財(cái)政投資建立的面向社會開放的實(shí)訓(xùn)基地，這類基地是為各高職院校提供實(shí)訓(xùn)服務(wù)的公共平臺。建立公共實(shí)訓(xùn)基地有利于整合有限的教育資源，緩解辦學(xué)經(jīng)費(fèi)緊張的狀況，應(yīng)成為今后實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的主要趨勢。

樹立經(jīng)營理念，提高實(shí)訓(xùn)基地的效益實(shí)訓(xùn)基地建成之后仍需要大量的資金保證其運(yùn)轉(zhuǎn)，因此，應(yīng)樹立以基地養(yǎng)基地的經(jīng)營理念，充分發(fā)揮實(shí)訓(xùn)基地的多種功能，促使實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)進(jìn)入良性循環(huán)。在滿足正常的實(shí)訓(xùn)教學(xué)需要的前提下，應(yīng)拓展實(shí)訓(xùn)基地的功能范圍，提高實(shí)訓(xùn)基地的效益。

1．可提供教育服務(wù)。高職實(shí)訓(xùn)基地要從封閉走向開放，要充分利用校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的設(shè)備與人員的優(yōu)勢，提供企業(yè)員工培訓(xùn)服務(wù)、農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)服務(wù)、社區(qū)教育服務(wù)、職業(yè)技能鑒定服務(wù)等，借以提高實(shí)訓(xùn)基地的社會效益。

2．可向外出租。高職院校的有些實(shí)訓(xùn)基地設(shè)備在教學(xué)之外多出于閑置狀態(tài)，社會上有一些企業(yè)由于生產(chǎn)規(guī)模不大，或自身經(jīng)費(fèi)短缺，自己難以購買某些設(shè)備，學(xué)?？梢詫⑿?nèi)實(shí)訓(xùn)基地向企業(yè)出租，以緩解實(shí)訓(xùn)基地在運(yùn)轉(zhuǎn)過程中經(jīng)費(fèi)短缺的狀況。

3．可與生產(chǎn)相結(jié)合。要使校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的實(shí)訓(xùn)功能與生產(chǎn)功能相結(jié)合，在實(shí)訓(xùn)的過程中承接合適的生產(chǎn)任務(wù)，在真實(shí)的生產(chǎn)活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的崗位生產(chǎn)能力，提高其職業(yè)素質(zhì)，同時(shí)創(chuàng)造經(jīng)濟(jì)效益。

加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)高職教育的實(shí)訓(xùn)教學(xué)不僅需要良好的實(shí)訓(xùn)條件，更需要有一支高素質(zhì)的“雙師型”教師隊(duì)伍，無論是實(shí)訓(xùn)基地的設(shè)計(jì)與建設(shè)，還是實(shí)訓(xùn)基地功能的開發(fā)與實(shí)訓(xùn)教學(xué)的順利開展，都離不開一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍。

高職教育要徹底打破“在黑板上開機(jī)器”的教學(xué)模式，真正有效地發(fā)展學(xué)生的職業(yè)能力，就必須建設(shè)好實(shí)訓(xùn)基地，這是每一所高職院校永恒的研究課題。

參考文獻(xiàn)

[1]石偉平，徐國慶.職業(yè)教育課程開發(fā)技術(shù)[M].上海：上海教育出版社，2006.

第7篇：培訓(xùn)教育基地建設(shè)方案范文

關(guān)鍵詞 本科旅游管理專業(yè) 校外實(shí)習(xí)基地建設(shè) 實(shí)踐 思考

1 旅游管理專業(yè)建設(shè)校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)的重要意義

數(shù)據(jù)顯示，我國實(shí)際需要旅游專業(yè)人才高達(dá)800萬人，而目前旅游業(yè)人才缺口至少有200萬人，尤其是旅行社、酒店等需要大量的高素質(zhì)專業(yè)人才。目前旅游本科教育約占我國高等旅游教育35%的份額，每年都有大量的旅游管理專業(yè)的本科生畢業(yè)。但是這些本科生在旅游行業(yè)內(nèi)就業(yè)率也是35%左右。一方面，本科生在旅游行業(yè)就業(yè)率較低，一方面旅游業(yè)的人才缺口較大，這一人才供需的矛盾說明了旅游專業(yè)人才培養(yǎng)的實(shí)施存在一定的問題，也說明了本科生對旅游行業(yè)就業(yè)的認(rèn)同感偏低。旅游管理專業(yè)的校外實(shí)習(xí)基地是本科生進(jìn)行行業(yè)實(shí)踐的場所，也是把學(xué)校教育和人才需求進(jìn)行對接的場所。通過校外實(shí)習(xí)基地的實(shí)踐學(xué)習(xí)，本科生對旅游行業(yè)才有了最客觀的認(rèn)知，才對將來的職業(yè)選擇有了參考的依據(jù)。

2 校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)實(shí)踐中的問題

2.1 學(xué)校對校外實(shí)習(xí)基地的利用和維護(hù)中的問題

2.1.1 學(xué)校對外實(shí)習(xí)基地的建設(shè)缺乏合理的規(guī)劃與設(shè)計(jì)

旅游管理專業(yè)的校外實(shí)習(xí)基地一般包括星級酒店、旅行社、旅游景區(qū)等。學(xué)校在建設(shè)校外實(shí)習(xí)基地之前，通常沒有一個(gè)整體的規(guī)劃和設(shè)計(jì)。一般由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)或教師的人脈信息傳達(dá)合作意向，或按照課程的教學(xué)計(jì)劃安排，臨時(shí)找到提供見習(xí)的旅游企事業(yè)單位進(jìn)行接洽。

目前，作為橋梁連接學(xué)校和酒店的人力資源中介公司，會積極主動(dòng)地和學(xué)校進(jìn)行接洽，負(fù)責(zé)實(shí)習(xí)生的面試，選拔工作，并在把實(shí)習(xí)生送進(jìn)酒店實(shí)習(xí)后，與酒店方共同對實(shí)習(xí)生進(jìn)行培訓(xùn)和管理。通過酒店人力資源中介公司，學(xué)?？梢蚤g接與多個(gè)酒店合作，實(shí)習(xí)生也有更多機(jī)會進(jìn)行雙向選擇。由于這樣的校企合作機(jī)會比較多，學(xué)校又處在較為被動(dòng)的地位，所以往往都是臨時(shí)制定合作計(jì)劃，并需要對教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行重新調(diào)整。校企合作缺乏計(jì)劃性會造成教學(xué)管理的混亂，學(xué)生的難以適應(yīng)和配合，影響后續(xù)的實(shí)習(xí)管理和實(shí)習(xí)效果。

2.1.2 校外實(shí)習(xí)基地使用和維護(hù)力度不夠

目前，旅游管理專業(yè)的校外實(shí)習(xí)基地的建設(shè)很受學(xué)校的重視，一旦形成了與某校外實(shí)習(xí)單位達(dá)成合作意向，校領(lǐng)導(dǎo)都會出面積極促成協(xié)議的簽訂。因?yàn)椋Ｍ鈱?shí)習(xí)基地的數(shù)量往往也是衡量一個(gè)學(xué)校專業(yè)建設(shè)質(zhì)量的硬性指標(biāo)。學(xué)校往往更加重視校外實(shí)習(xí)基地的成立階段，而對其使用和維護(hù)過程不夠關(guān)注。

2.2 學(xué)生對校外實(shí)習(xí)效果滿意度不高

旅游管理專業(yè)的學(xué)生對于到校外進(jìn)行實(shí)習(xí)，會產(chǎn)生有一定的期望值，通常學(xué)生會希望脫離較為枯燥的課堂學(xué)習(xí)，進(jìn)行較為生動(dòng)有趣的實(shí)際動(dòng)手的操作，并對進(jìn)入真實(shí)的工作環(huán)境進(jìn)行體驗(yàn)有一種躍躍欲試的心態(tài)。在經(jīng)過了最初的興奮期后，學(xué)生開始對實(shí)習(xí)的體驗(yàn)進(jìn)行客觀的評估，從而發(fā)現(xiàn)了理想和現(xiàn)實(shí)的差距。不少學(xué)生在實(shí)習(xí)結(jié)束后，產(chǎn)生了將來不在旅游行業(yè)就業(yè)的想法，這與我們?yōu)閷W(xué)生創(chuàng)造條件進(jìn)入旅游企事業(yè)單位實(shí)習(xí)的初衷是背道而馳的。

2.3 校外實(shí)習(xí)基地對實(shí)習(xí)生缺乏針對性的人力資源管理措施

以酒店實(shí)習(xí)基地為例，上海、深圳等酒店業(yè)發(fā)達(dá)地區(qū)的酒店從業(yè)人員已經(jīng)了出現(xiàn)嚴(yán)重的短缺現(xiàn)象，酒店除了充分利用本地的實(shí)習(xí)生資源外，還通過酒店人力資源中介公司從外省引進(jìn)實(shí)習(xí)生來填補(bǔ)空缺的一線崗位。為了盡快讓實(shí)習(xí)生上崗，通常酒店會安排一周左右的集體培訓(xùn)，甚至更短的時(shí)間讓實(shí)習(xí)生熟悉環(huán)境，之后都到各自的崗位上邊干邊學(xué)了。酒店通常把實(shí)習(xí)生作為上崗的員工與其他的正式員工一樣對待，在培訓(xùn)、激勵(lì)和考核等人力資源管理方面，沒有考慮到實(shí)習(xí)生的特點(diǎn)，進(jìn)行針對性地管理，因此會造成酒店和學(xué)生之間立場不同，溝通不良的狀況。

3 旅游管理專業(yè)校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)的思考

3.1 加強(qiáng)對校外實(shí)習(xí)基地的建設(shè)和管理

課程見習(xí)、專業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)需要校外實(shí)習(xí)基地的功能會有所差別，科學(xué)合理地評估校外實(shí)習(xí)基地的用途，是進(jìn)行遴選的關(guān)鍵。旅游院校需通過實(shí)地考察，各種渠道的情況搜集，對旅游企事業(yè)單位的經(jīng)營狀況及人才需求情況進(jìn)行全面的了解，在知己知彼的情況下，與該單位面對面地洽談，從而對雙方合作的可行性做出合理的評估。旅游院校本著互利互惠、平等合作的原則，與選定的校外實(shí)習(xí)基地簽訂協(xié)議，約定雙方的責(zé)任和義務(wù)，保障合作的順利開展。

3.2 注重學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)教育

本科旅游管理專業(yè)應(yīng)該加大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)教育的力度，多途徑地培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)基本素質(zhì)和職業(yè)專業(yè)素質(zhì)。首先，把職業(yè)素養(yǎng)教育課程列入教學(xué)計(jì)劃中去，分步驟有重心地實(shí)施職業(yè)素養(yǎng)教育。課程包括：旅游職業(yè)生涯發(fā)展和規(guī)劃、旅游職業(yè)行為技能、職業(yè)與心理教育、就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)等等。再者，定期聘請知名專家學(xué)者、旅游行業(yè)優(yōu)秀從業(yè)人員、優(yōu)秀畢業(yè)生等為學(xué)生舉行職業(yè)素養(yǎng)主題講座，并鼓勵(lì)學(xué)生與主講人互動(dòng)，探討學(xué)生普遍關(guān)心的職業(yè)問題。第三，開展職業(yè)道德素養(yǎng)系列活動(dòng)、職業(yè)情景模擬系列活動(dòng)、職業(yè)素質(zhì)拓展訓(xùn)練等等，通過這些課外豐富多彩的職業(yè)素養(yǎng)教育活動(dòng)，鍛煉學(xué)生旅游行業(yè)所需的職業(yè)素質(zhì)和能力，并且達(dá)到磨練意志、陶冶情操、完善人格、團(tuán)隊(duì)建設(shè)的目的。

3.3 與校外實(shí)習(xí)基地共同制定實(shí)習(xí)生管理的方案

為了保證實(shí)習(xí)的質(zhì)量，高校旅游管理專業(yè)需要和校外實(shí)習(xí)基地共同制定針對實(shí)習(xí)生的人力資源管理方案。首先，校外實(shí)習(xí)基地對需要實(shí)習(xí)生頂崗的崗位做出合理的分配計(jì)劃，通過對實(shí)習(xí)生進(jìn)行筆試和面試的考核，確定學(xué)生的崗位及在崗工作時(shí)間。校方從中協(xié)助實(shí)習(xí)基地完成規(guī)劃和選聘工作，并配合做好學(xué)生的思想動(dòng)員工作。真正上崗實(shí)習(xí)后，實(shí)習(xí)生還要面臨如何盡快上手、如何與上級領(lǐng)導(dǎo)溝通、如何與同事相處等各方面的考驗(yàn)，會產(chǎn)生一定的心理壓力。實(shí)習(xí)單位方和校方需積極配合，運(yùn)用人力資源管理中的激勵(lì)機(jī)制，幫助實(shí)習(xí)生做好從學(xué)生到員工的角色轉(zhuǎn)變，盡快適應(yīng)工作環(huán)境，融入到企業(yè)文化中去。在實(shí)習(xí)過程中，根據(jù)學(xué)生的要求和實(shí)習(xí)單位的經(jīng)營狀況，盡可能為學(xué)生提供輪崗的機(jī)會，使學(xué)生更全面地掌握各項(xiàng)技能。企業(yè)方和校方應(yīng)該鼓勵(lì)實(shí)習(xí)生通過實(shí)踐，結(jié)合所學(xué)的理論知識，提出管理的創(chuàng)新性建議，參與到企業(yè)管理的集思廣益活動(dòng)中去。對于已采納的可行性建議，應(yīng)該給予物質(zhì)和精神上的獎(jiǎng)勵(lì)。除了評優(yōu)、評先活動(dòng)之外，管理方要多組織實(shí)習(xí)生開展各種有益身心的集體活動(dòng)，創(chuàng)造條件讓實(shí)習(xí)生和企業(yè)員工進(jìn)行聯(lián)誼活動(dòng)，不僅讓實(shí)習(xí)生產(chǎn)生歸屬感，而且培養(yǎng)了實(shí)習(xí)生人際交往的能力。實(shí)習(xí)結(jié)束后，企業(yè)方和校方都要認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷探索實(shí)踐，達(dá)到實(shí)習(xí)生學(xué)有所成、企業(yè)獲得滿意的實(shí)習(xí)生員工的雙贏成效。

參考文獻(xiàn)

[1] 祁穎.旅游管理專業(yè)校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)的新思路和基本模式[J].長春師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2009（6）.

第8篇：培訓(xùn)教育基地建設(shè)方案范文

關(guān)鍵詞 職業(yè)教育；實(shí)訓(xùn)基地；教育培訓(xùn)

中圖分類號：G712.44 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1671-489X(2012)27-0139-03

Training Base Construction and Characteristics of Education and Training Research//Liu Zhenhe

Abstract In this paper, advanced vocational education personnel training philosophy, the method of combining theory and practice, and discusses the functional orientation of the campus chemical training base, to explore the multi-functional chemical training base construction mode as well as education and training characteristics of the Four in One provides a theoretical basis and guarantee for the construction and operation of the training base.

Key words vocational education; training base; education and training

Author’s address Tianjin Oil Vocational and Technical College, Tianjin, China 301607

化工高職院校校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)是當(dāng)前高職教育發(fā)展過程中必須要解決的問題，通過高職院校化工技術(shù)類專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的典型案例，運(yùn)用先進(jìn)的職業(yè)教育人才培養(yǎng)理念，明確化工職業(yè)教育人才培養(yǎng)的特點(diǎn)和目標(biāo)以及校內(nèi)化工實(shí)訓(xùn)基地的功能定位，結(jié)合化工企業(yè)實(shí)際崗位技能需求，以HSE（健康、安全、環(huán)保）建設(shè)理念，確定“實(shí)訓(xùn)、實(shí)驗(yàn)、技能鑒定、技術(shù)研究”四位一體的多功能化工實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)思想，實(shí)現(xiàn)技術(shù)上先進(jìn)，集專業(yè)教學(xué)改革、實(shí)訓(xùn)、技能鑒定、培訓(xùn)、技能競賽以及生產(chǎn)與技術(shù)服務(wù)為一體的實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)目標(biāo)。

1 校內(nèi)化工實(shí)訓(xùn)基地的功能定位

準(zhǔn)確定位校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的功能，有助于把握基地建設(shè)的正確方向。校內(nèi)化工實(shí)訓(xùn)基地功能定位應(yīng)該是同時(shí)具有實(shí)訓(xùn)、實(shí)驗(yàn)、技能考證、社會培訓(xùn)、技術(shù)研發(fā)、技能比賽、成果展示等功能，實(shí)現(xiàn)技能培訓(xùn)、評價(jià)與職業(yè)能力的學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，并把人才培養(yǎng)和社會服務(wù)結(jié)合起來，發(fā)揮學(xué)校資源的最大化效益。

1.1 實(shí)訓(xùn)基地的實(shí)訓(xùn)、實(shí)驗(yàn)功能

實(shí)訓(xùn)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)功能是校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的主要功能，也是基地建設(shè)的根本目標(biāo)。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地為此應(yīng)提供高技能人才培養(yǎng)必要的教學(xué)條件，跟蹤行業(yè)高新技術(shù)，完成其生產(chǎn)與實(shí)訓(xùn)融合的教學(xué)功能。在當(dāng)前高職教育教學(xué)改革的趨勢下，其教學(xué)功能可以細(xì)分為承擔(dān)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)任務(wù)、實(shí)施行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)方法、參與實(shí)訓(xùn)教材開發(fā)以及訓(xùn)練學(xué)生職業(yè)素質(zhì)等具體的子功能。

實(shí)訓(xùn)功能是指實(shí)訓(xùn)基地與實(shí)訓(xùn)裝置具有通過實(shí)際訓(xùn)練培養(yǎng)職業(yè)技能，通過反復(fù)的技術(shù)實(shí)踐學(xué)會“怎么做”的功能，訓(xùn)練動(dòng)手能力，實(shí)現(xiàn)生產(chǎn)裝置與設(shè)備的開車與停車、故障處理、維護(hù)保養(yǎng)技能的訓(xùn)練。在故障處理能力訓(xùn)練中理解“為什么這么做”，通過反思式實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)員能終身受用的發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題的能力，滿足學(xué)員發(fā)展的能力需要。實(shí)驗(yàn)功能是指實(shí)現(xiàn)理論驗(yàn)證、實(shí)現(xiàn)技能操作中工藝參數(shù)設(shè)計(jì)準(zhǔn)確性的驗(yàn)證與評價(jià)，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、科研能力的培養(yǎng)。

1.2 實(shí)訓(xùn)基地的技能考核、考證功能

技能考核、考證功能是基地教學(xué)功能的延伸。校內(nèi)化工實(shí)訓(xùn)基地應(yīng)具有分級培訓(xùn)、分級考核鑒定取證功能。把職業(yè)資格證書的獲取用于評價(jià)和考核實(shí)訓(xùn)教學(xué)的效果，按照職業(yè)資格鑒定的具體要求，建立與實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目相對應(yīng)的試題庫和考核辦法，按要求進(jìn)行訓(xùn)練，面向?qū)W生和社會開展職業(yè)技能考證服務(wù)。實(shí)現(xiàn)因人施教、因材施教、因人考核，擴(kuò)大實(shí)訓(xùn)裝置的適用人群，滿足用人單位對不同崗位職業(yè)能力的要求。

1.3 實(shí)訓(xùn)基地的培訓(xùn)和技術(shù)研發(fā)功能

校內(nèi)化工實(shí)訓(xùn)基地的培訓(xùn)功能是對基地開放資源、增強(qiáng)輻射能力的基本要求，是基地社會功能的具體體現(xiàn)。高職院校通過開放基地資源、創(chuàng)新社會培訓(xùn)教育教學(xué)方法，完全能夠承擔(dān)起面向其他院校學(xué)生、職業(yè)學(xué)校教師、企業(yè)員工、下崗轉(zhuǎn)崗人員的以職業(yè)能力培訓(xùn)為主的各類社會培訓(xùn)。技術(shù)研發(fā)功能是促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研相互結(jié)合、服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的重要體現(xiàn)。良好的實(shí)訓(xùn)場地、先進(jìn)的設(shè)備以及多學(xué)科、跨專業(yè)的“雙師型”師資隊(duì)伍，為技術(shù)研發(fā)提供了平臺。

1.4 實(shí)訓(xùn)基地的技能比賽和成果展示功能

技能比賽、成果展示功能是提升基地文化內(nèi)涵、促進(jìn)校企文化互動(dòng)的重要途徑，學(xué)校利用校內(nèi)基地的建筑空間進(jìn)行軟環(huán)境的精心設(shè)計(jì)，并為學(xué)生作品、教師科研成果以及企業(yè)產(chǎn)品搭建成果展示平臺，同時(shí)通過舉辦技能比賽、學(xué)術(shù)講座、企業(yè)與技術(shù)論壇開展學(xué)術(shù)、文化交流，促進(jìn)校企文化互動(dòng)，體現(xiàn)高職校園文化的職業(yè)性。

2 滿足全方位、整體性技能訓(xùn)練的實(shí)訓(xùn)室方案設(shè)計(jì)

第9篇：培訓(xùn)教育基地建設(shè)方案范文

關(guān)鍵詞：工程環(huán) 專業(yè)建設(shè) 實(shí)訓(xùn)基地 教學(xué)改革

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-098X（2015）09（a）-0138-02

模具專業(yè)脫胎于本科院校的鍛造沖壓工藝及設(shè)備專業(yè)（即現(xiàn)在的材料成型及控制工程），多數(shù)高職高專院校又在機(jī)械制造工藝及設(shè)備專業(yè)的基礎(chǔ)上建立了模具設(shè)計(jì)及制造專業(yè)，當(dāng)然，也有部分院校由中等專業(yè)學(xué)校升格而來。就目前而言，全國大多數(shù)工科類高職院校都設(shè)置了該專業(yè)。但高職院校的模具設(shè)計(jì)及制造專業(yè)即不是本科專業(yè)的濃縮，更不同于高職院校的機(jī)械制造工藝及設(shè)備專業(yè)。形成一個(gè)獨(dú)立的受社會歡迎的專業(yè)是由其特點(diǎn)及專業(yè)體系而決定的。就模具成形的材料對象而言，該專業(yè)既要求學(xué)生掌握金屬材料的成形方法（如：冷擠壓成形、沖壓成形、壓鑄成型等），又要求學(xué)生掌握非金屬材料的成型方法（塑料的成型方法）；就制造工藝而言，既要求學(xué)生掌握一般機(jī)械零件的加工，又要求學(xué)生掌握模具零件的加工（包括各種特種加工方法）和數(shù)控機(jī)床的編程及操作；就應(yīng)用軟件而言，即要求學(xué)生掌握通用機(jī)械繪圖軟件（如AUTOCAD等），又要求學(xué)生掌握專用的模具設(shè)計(jì)軟件（如沖壓模設(shè)計(jì)軟件、塑料模設(shè)計(jì)軟件等），Pre及UG軟件課程的開設(shè)也越來越普遍。因此模具設(shè)計(jì)及制造專業(yè)實(shí)踐性強(qiáng)綜合性強(qiáng)成為其特點(diǎn)。模具專業(yè)的課程模塊及實(shí)踐教學(xué)體系應(yīng)圍繞這個(gè)特點(diǎn)而進(jìn)行。實(shí)訓(xùn)基地是職業(yè)院校學(xué)生實(shí)踐訓(xùn)練的重要載體，是職業(yè)教育區(qū)別于普通教育的重要特征[1]。

1 模具專業(yè)的畢業(yè)生需求狀況分析

黨的十八屆三中全會中指出要“加快現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)，深化產(chǎn)教融合，培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才”，總理在2014年2月26號主持召開的國務(wù)院常務(wù)會議中指出，要“充分調(diào)動(dòng)社會力量，吸引多資源向職業(yè)教育匯聚，加快發(fā)展與技術(shù)進(jìn)步和生產(chǎn)方式變革以及社會公共服務(wù)相適應(yīng)，產(chǎn)教深度融合的現(xiàn)代職業(yè)教育”[2]。這為職業(yè)教育各專業(yè)（當(dāng)然也包括模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)）順利實(shí)現(xiàn)校外實(shí)訓(xùn)基地及校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)打開了方便之門。同時(shí)也為高職生就業(yè)指明了方向。由于塑料工業(yè)、電子工業(yè)、汽車工業(yè)、航空航天工業(yè)、計(jì)算機(jī)工業(yè)的迅猛發(fā)展，由于早已確立的中國世界制造工廠的地位。我國長三角地區(qū)、珠三角地區(qū)的模具工業(yè)可謂遍地開花，如長三角的蘇州地區(qū)、浙江的黃巖地區(qū)，甚至整個(gè)珠三角地區(qū)的機(jī)械、電子工業(yè)無不與模具成型與制造有關(guān)。從畢業(yè)生的就業(yè)狀況看，在高職工科專業(yè)里每年就業(yè)率名列前茅。模具專業(yè)即屬于機(jī)械制造行業(yè)又屬于材料成型工業(yè)，即應(yīng)用于重工業(yè)又應(yīng)用于輕工業(yè)。因此，模具專業(yè)的畢業(yè)生適用范圍比較寬泛，用戶需求量非常大。要培養(yǎng)受市場歡迎的模具專業(yè)復(fù)合型人才，在模具專業(yè)培養(yǎng)體系中建立必要且完善的實(shí)踐教學(xué)體系是必不可少的重要環(huán)節(jié)。到目前為止，高職院校模具專業(yè)的建立多的已有十幾年，各院校都程度不同的建立了具有本校特色的實(shí)訓(xùn)基地。實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的優(yōu)和差，實(shí)訓(xùn)基地利用率的高和低，決定了高職生的市場受歡迎程度。

2 實(shí)訓(xùn)室建設(shè)的目的及要求

最早建立的高職模具專業(yè)幾乎沒有什么實(shí)訓(xùn)基地（無論校內(nèi)還是校外），幾乎僅有教室、教師、學(xué)生。教學(xué)質(zhì)量可想而知。隨著職業(yè)教育的不斷發(fā)展，職業(yè)教育的改革不斷深化，傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式顯然不能滿足日益更新的市場需求；企業(yè)型實(shí)訓(xùn)基地的建立，拓寬了校企合作的廣度和深度，使職業(yè)院校在人才培養(yǎng)內(nèi)容、方式及課程建設(shè)上能夠及時(shí)地作出修正和完善，客觀地推動(dòng)了課程改革的進(jìn)程[3]。校外實(shí)訓(xùn)基地要求學(xué)生同企業(yè)職工一樣完全頂崗實(shí)習(xí)。由于受企業(yè)文化的影響和運(yùn)行的實(shí)際需要，對實(shí)訓(xùn)課程的老師提出了更高層次的要求，加強(qiáng)了師資隊(duì)伍建設(shè)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量[3]。模具專業(yè)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)有兩大目的：其一是有助于提高學(xué)生專業(yè)課的學(xué)習(xí)效果，其二是培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力及工程意識。由于模具專業(yè)的特點(diǎn)，各院校根據(jù)自己的條件，都于校內(nèi)建立了自己的模具專業(yè)實(shí)訓(xùn)室。實(shí)訓(xùn)包括校內(nèi)實(shí)訓(xùn)及校外實(shí)訓(xùn)；校內(nèi)實(shí)訓(xùn)是理論與實(shí)踐教學(xué)一體化的產(chǎn)物，某種意義上講是為理論教學(xué)服務(wù)的，是為提高專業(yè)課的學(xué)習(xí)效果及切實(shí)掌握專業(yè)能力而設(shè)置的；校外實(shí)訓(xùn)是一個(gè)大綜合，是為學(xué)生迅速適應(yīng)就業(yè)崗位即勝崗而設(shè)置的，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的工程應(yīng)用能力。因此，要求《模具設(shè)計(jì)與制造》專業(yè)即要建立自己的校內(nèi)工程環(huán)境又要建立自己的校外工程環(huán)境。改革實(shí)訓(xùn)內(nèi)容與結(jié)構(gòu)，形成具有機(jī)電類專業(yè)特色的系列項(xiàng)目，拓寬實(shí)訓(xùn)基地功能，開發(fā)培訓(xùn)，技術(shù)服務(wù)項(xiàng)目，發(fā)展目標(biāo)用戶。根據(jù)深化“校企合作，工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式改革的需求，積極拓展實(shí)訓(xùn)基地的功能，面向中職、高職、本科院校及企業(yè)政府開發(fā)培訓(xùn)，技術(shù)服務(wù)項(xiàng)目，提高實(shí)訓(xùn)基地的開發(fā)共享程度，使之成為教學(xué)中心、技術(shù)開發(fā)中心和技術(shù)服務(wù)中心。

3 高職學(xué)生的現(xiàn)狀及特點(diǎn)

建立“以能力為本位，以職業(yè)實(shí)踐為主體，以項(xiàng)目課程為主體的模塊化專業(yè)課程體系[4]”是適應(yīng)高職教育大眾化的必然要求。就目前而言，多數(shù)高職生來源于普招里的第三批或第四批。這批學(xué)生由于各種原因農(nóng)村生占大多數(shù)。入學(xué)時(shí)對工廠、工程的認(rèn)識幾乎是零。和同期考上本科的學(xué)生比，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性較差，抽象思維及邏輯思維的能力較差。對自己的要求較低。但他們的智商并不比本科生差，他們的感性認(rèn)識強(qiáng)。習(xí)慣于理解看得見的東西（實(shí)物或?qū)嵨锬Ｐ停瑢τ诶碚摰某橄蟮臇|西理解力較差。這就是為什么高職院校更應(yīng)把校內(nèi)工程環(huán)境建設(shè)及校外工程環(huán)境建設(shè)放在首位的重要原因。

4 實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)方案

實(shí)訓(xùn)基地分校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地和校外實(shí)訓(xùn)基地兩個(gè)方面，即校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)和校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目即是人才培養(yǎng)的載體也是實(shí)訓(xùn)基地各種資源的結(jié)合，誰成功的開發(fā)出更多適用的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，也就意味著誰擁有更多的相關(guān)資源。

4.1 校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

教育部2007年16號文件有個(gè)基本精神那就是實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)占總學(xué)時(shí)的50%以上，這個(gè)多年的教改成果是有其獨(dú)特意義的。并把辦學(xué)條件的優(yōu)劣作為評估辦學(xué)質(zhì)量的基本方針。把辦學(xué)特色作為申報(bào)示范院校的基本要求。特色者，別人無而我有，別人有而我優(yōu)之。就理論課程體系而言，全國模具專業(yè)的課程設(shè)置幾乎差不多。而要辦出特色必須在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)及應(yīng)用軟件使用上下工夫。就該文研究者所見廣東地區(qū)的高職院校的模具專業(yè)起點(diǎn)比較晚，基本上無校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，基本無專業(yè)課實(shí)驗(yàn)開設(shè)（比如廣東工貿(mào)、廣東機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院），僅有校內(nèi)實(shí)訓(xùn)是不夠的。但是軟件課程開設(shè)的比較多。該文研究者認(rèn)為，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)包括實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)。而把課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)做為實(shí)訓(xùn)之一部分。因此，模具專業(yè)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)分兩步走：第一步，當(dāng)條件不允許時(shí)，在保證師資的前提下，能進(jìn)行所有課程的教學(xué)，強(qiáng)化課程設(shè)計(jì)，如機(jī)械設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)，機(jī)械制造工藝課程設(shè)計(jì)，沖壓模具課程設(shè)計(jì)，塑料模具課程設(shè)計(jì)，畢業(yè)設(shè)計(jì)。這些都屬于驗(yàn)證性實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。幾乎所有初辦模具專業(yè)的院校僅限于此種狀況。第二步，當(dāng)條件允許時(shí)，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)應(yīng)包括以下方面。

4.1.1 金工實(shí)習(xí)

包括冷切削加工的車床、銑床、刨床、鉆床、磨床和鉗工操作以及熱加工的鑄、鍛、焊工藝。

4.1.2 模具拆裝及其他機(jī)械零件拆裝實(shí)訓(xùn)室

包括沖壓、注射、壓鑄、典型模具、機(jī)床變速箱、主軸箱、減速器、測量工具、拆裝工作臺等。對學(xué)生的要求是弄清拆裝件的結(jié)構(gòu)，熟練使用拆裝工具及測量工具，繪制零件草圖。

4.1.3 模具制造實(shí)訓(xùn)室建設(shè)

包括數(shù)控車床、數(shù)控銑床、加工中心、電火花機(jī)床、電火花線切割機(jī)床等。要求學(xué)生完成數(shù)控編程及機(jī)床操作。

4.1.4 模具成形實(shí)訓(xùn)室建設(shè)

包括注塑機(jī)若干臺、曲柄壓力機(jī)若干臺、通用液壓機(jī)一臺、本實(shí)訓(xùn)室可完成如下實(shí)訓(xùn)內(nèi)容。第一使學(xué)生掌握各成形設(shè)備的原理、結(jié)構(gòu)、基本操作方法，第二使學(xué)生在成形設(shè)備上完成裝模、試模、成形加工等操作，第三使學(xué)生熟練掌握成型設(shè)備參數(shù)調(diào)試方法。）

4.1.5 CAD/CAM/CAE實(shí)訓(xùn)室建設(shè)

包括具有較高配置的計(jì)算機(jī)及應(yīng)用軟件Pre、UG等，通過上機(jī)操作，提高學(xué)生進(jìn)行成型工藝分析及輔助設(shè)計(jì)和輔助制造的能力。

4.1.6 激光快速成型實(shí)訓(xùn)室

包括激光快速成型機(jī)一臺，高配置工作站，樹脂材料若干。本實(shí)訓(xùn)室相對超前，要求學(xué)生掌握設(shè)備的原理、結(jié)構(gòu)、操作，了解快速制模方法及產(chǎn)品快速成型方法。

以上校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室僅提出了實(shí)訓(xùn)室的基本設(shè)備配置和基本應(yīng)用及功能，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的進(jìn)一步開發(fā)和利用未做闡述。

4.2 校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

本實(shí)訓(xùn)基地也可分兩步走。

第一步，即傳統(tǒng)意義上的生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)，學(xué)生只能看和記，而不能參與到生產(chǎn)過程中去，具有參觀性質(zhì)。第二步，建立長期穩(wěn)固的校企合作機(jī)制，學(xué)生不再是看客，而是學(xué)徒甚至是編外職工，一般在工廠實(shí)習(xí)3～6個(gè)月，學(xué)生應(yīng)帶著課題下到工廠車間。課題可以有學(xué)校教師提出，也可以來源于工廠的真實(shí)項(xiàng)目。學(xué)生應(yīng)在真實(shí)的工程環(huán)境中完成模具設(shè)計(jì)（包括模具裝配圖及主要零件圖），模具主要零件的工藝制定以及上機(jī)床加工，參與模具裝配全過程；學(xué)生在真實(shí)的工程環(huán)境中還應(yīng)完成對成型材料的認(rèn)識和分析，對成型工藝過程的分析和控制，參與模具安裝調(diào)試的全過程。由于學(xué)生在真實(shí)的工程環(huán)境中完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，所以和學(xué)生在校內(nèi)完成畢業(yè)設(shè)計(jì)相比具有更真實(shí)的意義。學(xué)生在工廠還應(yīng)該了解工廠的安全事項(xiàng)、工廠的管理及運(yùn)作機(jī)制，這樣學(xué)生就業(yè)即勝崗是完全可以實(shí)現(xiàn)的。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地要根據(jù)辦學(xué)條件逐步實(shí)現(xiàn)，而不是一下子全部同時(shí)建成。如能全部完成以上實(shí)訓(xùn)室建設(shè)，對于提高模具專業(yè)學(xué)生的工程素質(zhì)將產(chǎn)生重要影響。要實(shí)現(xiàn)以上目標(biāo)，必須建立一套完善的校企合作機(jī)制。

5 實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)中存在的問題

其一，優(yōu)質(zhì)實(shí)訓(xùn)資源不足。由于各院校的辦學(xué)歷史、辦學(xué)條件、辦學(xué)規(guī)模等方面的不同，另外也由于各院校隸屬關(guān)系的不同，導(dǎo)致各院校的模具實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)參差不齊。一般初創(chuàng)的模具專業(yè)實(shí)訓(xùn)條件相對較差，國家級示范模具專業(yè)實(shí)訓(xùn)條件就比較完善。由于評估及晉級的需要，更由于市場的硬性要求，各院校模具實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)變得越來越好。否則，可能被市場所淘汰。由于東西方辦學(xué)理念的不同（我國往往先上專業(yè)再改善條件），也由于高職教育大眾化（擴(kuò)招）的原因，確實(shí)發(fā)現(xiàn)一些院校模具專業(yè)無論是校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，還是校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)幾乎都是空白，即使有部分實(shí)訓(xùn)基地也滿足不了學(xué)生的需求，學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量大打折扣，如不改善，必然被市場所淘汰，需要大力加強(qiáng)。其二，實(shí)訓(xùn)資源利用率不高。充分發(fā)揮現(xiàn)有實(shí)訓(xùn)資源的利用率，把實(shí)訓(xùn)中心真正變成教學(xué)實(shí)踐中心、技術(shù)開發(fā)中心以及社會服務(wù)中心。但現(xiàn)狀是，實(shí)訓(xùn)基地可能設(shè)備齊全，就是沒有什么實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目或開發(fā)的項(xiàng)目很少。比如廣東工貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院模具專業(yè)的成型實(shí)訓(xùn)室，由于模具數(shù)量及質(zhì)量問題，幾乎沒有開發(fā)出什么實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，兩臺注塑機(jī)及兩臺沖床幾乎閑置。估計(jì)全國此類情況不少。

6 結(jié)語

實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的優(yōu)缺是檢驗(yàn)一個(gè)高職工科專業(yè)能否培養(yǎng)適應(yīng)社會需要的高素質(zhì)高技能人才的關(guān)鍵要素。筆者從事模具專業(yè)教學(xué)二十多年，深知實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的不可替代性以及對專業(yè)建設(shè)的重要性。該文從模具專業(yè)的特點(diǎn)、高職生的現(xiàn)狀、等幾方面出發(fā)得出了模具專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)較為全面的方案。該方案是符合模具專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的。該方案如能全面實(shí)現(xiàn)并充分開發(fā)，可以實(shí)現(xiàn)以下幾個(gè)目標(biāo)：提升專業(yè)基礎(chǔ)能力建設(shè)；支撐模具專業(yè)改革，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量；提升社會服務(wù)、技術(shù)開發(fā)的能力和水平；發(fā)揮示范輻射作用；必將得到社會及市場的認(rèn)可。

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