金融學(xué)專業(yè)培養(yǎng)方案精選(九篇)

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第1篇：金融學(xué)專業(yè)培養(yǎng)方案范文

關(guān)鍵詞：民辦應(yīng)用型本科院校；職業(yè)能力本位；金融學(xué)；人才培養(yǎng)模式

中圖分類號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-4107（2014）03-0063-02

民辦教育作為高等教育重要的補(bǔ)充，是促進(jìn)高等教育改革與發(fā)展的一支新生力量。受自身因素的影響，民辦應(yīng)用型本科院校自創(chuàng)辦以來，一直沒有擺脫生存危機(jī)。民辦應(yīng)用型本科院校多為“三本”院校，其生源質(zhì)量較差，辦學(xué)基礎(chǔ)條件也較為薄弱，如果刻意模仿公辦本科院校辦學(xué)特色和發(fā)展戰(zhàn)略，將會(huì)在競爭中處于劣勢。面對強(qiáng)大的競爭壓力，民辦應(yīng)用型本科院校只有發(fā)揮自身優(yōu)勢，明確人才培養(yǎng)目標(biāo)和定位，有針對性地采取差異化的人才培養(yǎng)策略才能得以生存和發(fā)展，變革與創(chuàng)新傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式無疑成為民辦應(yīng)用型本科院校取得競爭優(yōu)勢的有效途徑。按照“精專業(yè)、強(qiáng)素質(zhì)、重技能、求創(chuàng)新”的指導(dǎo)思想，黑龍江財(cái)經(jīng)學(xué)院以職業(yè)能力為本位對金融學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行變革與創(chuàng)新。

一、明確金融學(xué)專業(yè)職業(yè)能力的內(nèi)涵與定位

金融學(xué)專業(yè)職業(yè)能力是指從事金融職業(yè)的工作者應(yīng)具備的，在實(shí)踐工作中所展示出來的基本能力和綜合能力的體現(xiàn)，以理論知識(shí)為支撐具有的職業(yè)操作技能，同時(shí)兼顧職業(yè)道德、良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)、心理素質(zhì)和智力的提高[1]。民辦應(yīng)用型本科院校的人才培養(yǎng)理念更側(cè)重于創(chuàng)新型人才與技能型人才的培養(yǎng)，其中技能型人才培養(yǎng)是應(yīng)用型本科教育的基本目標(biāo)。黑龍江財(cái)經(jīng)學(xué)院以職業(yè)能力為本位的金融學(xué)人才教育觀強(qiáng)調(diào)了以職業(yè)能力培養(yǎng)為主，并貫穿于人才培養(yǎng)方案、課程設(shè)計(jì)、實(shí)踐教學(xué)、教學(xué)模式和教學(xué)方法，以培養(yǎng)高素質(zhì)復(fù)合型基層一線金融機(jī)構(gòu)業(yè)務(wù)人才為主要目標(biāo)。民辦應(yīng)用型本科院校和高職高專相比雖然都是培養(yǎng)基層一線所需要的高級(jí)應(yīng)用型人才，但培養(yǎng)的人才職責(zé)分工有所不同。高職主要培養(yǎng)側(cè)重技術(shù)應(yīng)用型人才，如：高級(jí)技術(shù)工人等。民辦應(yīng)用型本科主要培養(yǎng)第一線需要的能施工、會(huì)設(shè)計(jì)、具有一定管理素質(zhì)的高級(jí)技術(shù)應(yīng)用型人才。結(jié)合應(yīng)用型本科院校金融專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，以職業(yè)能力為本位將職業(yè)能力的訓(xùn)練與提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力、溝通交流能力、協(xié)作能力、實(shí)踐動(dòng)手能力、創(chuàng)造能力和創(chuàng)業(yè)能力等有效結(jié)合，加深學(xué)生對所學(xué)專業(yè)職業(yè)從業(yè)要求的認(rèn)識(shí)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，提高學(xué)生的職業(yè)道德素質(zhì)和專業(yè)綜合素質(zhì)[2]。因此根據(jù)金融學(xué)專業(yè)主要從事崗位對人才能力的要求，通過與金融機(jī)構(gòu)用人單位溝通，黑龍江財(cái)經(jīng)學(xué)院將金融學(xué)專業(yè)應(yīng)具備的職業(yè)能力劃分為金融從業(yè)基本能力、金融專業(yè)核心能力、金融專業(yè)崗位特定能力和金融專業(yè)職業(yè)拓展能力[3]?；灸芰ε囵B(yǎng)包括具有自學(xué)能力、能夠?qū)W習(xí)接受新知識(shí)的能力、表達(dá)能力、寫作能力、抗挫能力、解決問題能力、職業(yè)道德；核心能力包括掌握從事金融業(yè)務(wù)應(yīng)具有外語能力、計(jì)算機(jī)操作、數(shù)理統(tǒng)計(jì)分析能力、熟悉金融相關(guān)法律法規(guī)等；崗位特定能力包括客戶管理、服務(wù)營銷、理財(cái)、會(huì)計(jì)、結(jié)算、證券實(shí)務(wù)操作能力，保險(xiǎn)實(shí)務(wù)操作能力，信貸實(shí)務(wù)操作能力；職業(yè)拓展能力包括適應(yīng)環(huán)境的能力、創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)能力、社會(huì)活動(dòng)能力等。

二、變革以職業(yè)能力為本位的金融學(xué)人才培養(yǎng)方案

黑龍江財(cái)經(jīng)學(xué)院對以職業(yè)能力為本位的金融學(xué)人才培養(yǎng)方案進(jìn)行創(chuàng)新與變革時(shí)，提出了“五個(gè)圍繞”的理念，即圍繞金融人才需求確定專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，圍繞專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)明確職業(yè)崗位能力，圍繞職業(yè)崗位能力設(shè)定教學(xué)內(nèi)容，圍繞教學(xué)內(nèi)容構(gòu)建課程體系，圍繞課程體系選擇教學(xué)模式和方法。金融專業(yè)以“基礎(chǔ)理論夠用、專業(yè)知識(shí)適用、重點(diǎn)突出職業(yè)能力培養(yǎng)，適應(yīng)銀行、證券、保險(xiǎn)、投資等金融機(jī)構(gòu)人才需求，提供基層金融機(jī)構(gòu)一線高級(jí)應(yīng)用型人才”為培養(yǎng)目標(biāo)[4]。在金融學(xué)人才培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)中，一方面要堅(jiān)持“重視基礎(chǔ)教育、拓寬知識(shí)面、強(qiáng)化能力培養(yǎng)、提高素質(zhì)”的應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)；另一方面，以滿足金融人才需求為出發(fā)點(diǎn)，以職業(yè)能力為本位，重視學(xué)生的職業(yè)能力培養(yǎng)，按就業(yè)性質(zhì)設(shè)計(jì)系列專業(yè)方向，制定切實(shí)可行、系統(tǒng)、合理的實(shí)踐教學(xué)體系，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)精神。培養(yǎng)方案課程設(shè)置堅(jiān)持整體優(yōu)化原則，拓寬專業(yè)口徑，加強(qiáng)與會(huì)計(jì)專業(yè)、市場營銷專業(yè)、管理學(xué)專業(yè)等融合，擴(kuò)大實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)課時(shí)之間的比例，增加實(shí)踐教學(xué)的課時(shí)數(shù)。培養(yǎng)方案課程設(shè)置模式為“平臺(tái)+模塊式”，包括四個(gè)平臺(tái)： 通識(shí)教育平臺(tái)、學(xué)科教育平臺(tái)、專業(yè)教育平臺(tái)、能力教育平臺(tái)。五個(gè)模塊包括：公共基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)、專業(yè)主干課、職業(yè)資格認(rèn)證、職業(yè)技能實(shí)踐、素質(zhì)拓展。

三、構(gòu)建以職業(yè)能力為本位的金融專業(yè)課程體系

黑龍江財(cái)經(jīng)學(xué)院金融學(xué)專業(yè)課程體系以就業(yè)作為人才培養(yǎng)的導(dǎo)向，把提高金融人才培養(yǎng)質(zhì)量作為重點(diǎn)，將職業(yè)能力培養(yǎng)作為金融學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)的特色，積極推進(jìn)金融學(xué)專業(yè)課程體系變革與創(chuàng)新[5]。遵循應(yīng)用型人才培養(yǎng)與創(chuàng)新性人才培養(yǎng)相統(tǒng)一，設(shè)計(jì)合理的教學(xué)體系。在課程設(shè)置上，一方面注重廣度和深度，適合創(chuàng)新型人才的需要；另一方面注重以市場為導(dǎo)向，以職業(yè)能力為本位，以職業(yè)實(shí)踐為主線，以項(xiàng)目課程為主體的綜合化的模塊化的專業(yè)課程體系，滿足應(yīng)用型人才培養(yǎng)的需要。

1.根據(jù)課程之間的銜接性和均衡性，以職業(yè)能力培養(yǎng)為出發(fā)點(diǎn)，調(diào)整一部分專業(yè)核心課和專業(yè)基礎(chǔ)課的開課時(shí)間，與基礎(chǔ)課平行開設(shè)，將理論課與實(shí)訓(xùn)課同時(shí)進(jìn)行。如“證券投資學(xué)”為證券從業(yè)資格證書考試的必考內(nèi)容，原來一直在大三才開課，但是許多學(xué)生在大二已經(jīng)開始準(zhǔn)備考證券從業(yè)資格證書，因此提前開這門專業(yè)核心課，對學(xué)生通過職業(yè)資格證書考試將會(huì)很大幫助。

2.職業(yè)資格證嵌入式教學(xué)課程體系設(shè)置。根據(jù)理財(cái)規(guī)劃師、證券從業(yè)資格證考試、銀行從業(yè)資格證考試設(shè)置相關(guān)專業(yè)課程，一方面能夠提高學(xué)生考試通過率，另一方面，讓學(xué)生在校園里就可以掌握相應(yīng)崗位應(yīng)具有知識(shí)和技能，走出校門就可勝任相應(yīng)的崗位，實(shí)現(xiàn)了人才培養(yǎng)目標(biāo)與企業(yè)人才需求零距離。在鼓勵(lì)學(xué)生考取相關(guān)金融專業(yè)資格證的同時(shí)，多涉獵一下經(jīng)管類其他相關(guān)專業(yè)的職業(yè)資格考試，拓寬學(xué)生未來擇業(yè)的方向。

3.注重相關(guān)專業(yè)交叉學(xué)科的課程設(shè)置，增加選修

課。金融學(xué)專業(yè)原有課程設(shè)置僅注重本專業(yè)的相關(guān)課程設(shè)置，忽視了一些交叉學(xué)科的專業(yè)課設(shè)置。為了增加學(xué)生知識(shí)面，通過增加一些選修課來予以彌補(bǔ)，如可以增加會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)、貿(mào)易經(jīng)濟(jì)學(xué)、計(jì)算機(jī)等專業(yè)課程。讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣與愛好選擇自己感興趣的課程，提高其學(xué)習(xí)的積極性，也提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)了通專相結(jié)合提高學(xué)生職業(yè)能力的目標(biāo)。

四、創(chuàng)新以職業(yè)能力為本位的金融專業(yè)教學(xué)模式和方法

針對金融學(xué)專業(yè)大多數(shù)課程實(shí)踐性較強(qiáng)，業(yè)務(wù)性操作性較強(qiáng)的特點(diǎn)，黑龍江財(cái)經(jīng)學(xué)院一方面鼓勵(lì)教師在教授過程中積極開展案例教學(xué)、項(xiàng)目教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)、模擬式教學(xué)和研討式教學(xué)等多種教學(xué)方法，注重學(xué)生理論知識(shí)與實(shí)踐操作能力相統(tǒng)一，提高其分析解決問題的能力。另一方面，在教師隊(duì)伍建設(shè)上注重“雙師型”教師的培養(yǎng)，鼓勵(lì)教師考取職業(yè)資格證書，提高教師個(gè)人實(shí)踐業(yè)務(wù)操作水平。通過教師講課大賽、微課競賽等方式促進(jìn)教師提高業(yè)務(wù)水平，并通過金融知識(shí)競賽等方式積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力及創(chuàng)新精神。根據(jù)不同時(shí)期教學(xué)工作的需要，有計(jì)劃地聘請知名金融機(jī)構(gòu)的實(shí)務(wù)工作人員和管理者來校授課，講解金融行業(yè)具體業(yè)務(wù)工作流程和金融市場現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢，增長學(xué)生相關(guān)就業(yè)崗位知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。積極改善實(shí)踐教學(xué)條件和實(shí)踐教學(xué)方法，同時(shí)通過第二課堂和校內(nèi)外的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)使學(xué)生掌握一定的專業(yè)特長和職業(yè)技能。

五、完善以職業(yè)能力為本位的金融專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系

黑龍江財(cái)經(jīng)學(xué)院金融專業(yè)實(shí)踐教學(xué)主要分兩方面內(nèi)容，一是理論課程中實(shí)踐教學(xué)部分，還有就是金融專業(yè)專門的實(shí)踐教學(xué)課程，目前專門的實(shí)踐教學(xué)課程體系已經(jīng)比較健全，但是理論課中的實(shí)踐教學(xué)仍然比較薄弱。原有的人才培養(yǎng)方案一味將每門理論課中的實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)課時(shí)固定為4：6，不考慮課程的實(shí)際情況，導(dǎo)致實(shí)際教學(xué)中實(shí)踐教學(xué)部分無法完成，影響了實(shí)踐教學(xué)的效果。因此應(yīng)積極開展校企合作和加強(qiáng)實(shí)習(xí)基地建設(shè)，使學(xué)生邊學(xué)習(xí)、邊實(shí)習(xí)、邊動(dòng)手操作，使理論與實(shí)踐相結(jié)合，理論學(xué)習(xí)與技能訓(xùn)練相統(tǒng)一，采用多種有效的方式開展實(shí)踐教學(xué)工作，更好地培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力和創(chuàng)新能力。

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第2篇：金融學(xué)專業(yè)培養(yǎng)方案范文

關(guān)鍵詞 金融 人才質(zhì)量 社會(huì)需求

中圖分類號(hào)：G642文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

Positioning Analysis and Safeguard Measures

of Undergraduate Financial Talents

LI Yue[1], ZHAO Yuping[2]

([1]College of Insurance, Southwestern University of Finance and Economics, Chengdu, Sichuan 611130)

([2]College of Economics, Tianjin University of Commerce, Tianjin 300134)

AbstractThere is highlight contradiction between quality, structure of financial talents in university and social requirement, and there is new demand because financial subject development and internationalization of economics and finance. In order to change the current situation of talents quality, prescribe a limit to core curriculum and optimize personnel training scheme; widening professional growing platform and optimize structure of teachers knowledge; practice creativity of class education and cultivate papillary innovating quality; alert educational idea and develop student mixed ability.

Key wordsfinance; talent quality; social demand

1 高校本科金融人才質(zhì)量定位分析

1.1 人才質(zhì)量現(xiàn)狀

上個(gè)世紀(jì)九十年代以來，我國金融業(yè)得到了迅速發(fā)展，社會(huì)對金融人才的需求層次發(fā)生了明顯變化，即不僅需要從事金融理論研究的人才，更需要大量從事實(shí)際業(yè)務(wù)操作的技術(shù)人才。這種變化與我國高等教育規(guī)模的擴(kuò)展擬合，導(dǎo)致國內(nèi)許多高校新設(shè)立了與金融經(jīng)濟(jì)相關(guān)的本科專業(yè)以及新成立了許多專門的獨(dú)立學(xué)院。但是由于受傳統(tǒng)專業(yè)教育思想和人們公認(rèn)的國內(nèi)研究型大學(xué)人才培養(yǎng)模式的影響，使我國高校金融專業(yè)的設(shè)置在表面上看起來有多種層次，但事實(shí)上多數(shù)高校將培養(yǎng)理論金融人才作為指導(dǎo)思想制定人才培養(yǎng)方案，專門培養(yǎng)金融一線應(yīng)用人才的學(xué)校很少，這種結(jié)構(gòu)性的失調(diào)使畢業(yè)生難以滿足金融部門對高素質(zhì)、應(yīng)用型一線人才的需要，尤其缺乏金融新產(chǎn)品開發(fā)、風(fēng)險(xiǎn)控制、營銷管理、大額資金管理和保險(xiǎn)精算等領(lǐng)域的領(lǐng)軍人才。另一方面，從近年金融經(jīng)濟(jì)相關(guān)本科專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)情況來看，企業(yè)雖有需求但招不到合適的人才，而大量畢業(yè)生就業(yè)不對口。其主要原因是高校在制定人才培養(yǎng)方案時(shí)，未將實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)作為核心指導(dǎo)思想，在人才培養(yǎng)方案實(shí)施過程中，缺乏實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)效果的有效措施，缺乏滿足創(chuàng)新思維訓(xùn)練的教學(xué)方法和內(nèi)容，表現(xiàn)為學(xué)生學(xué)校知識(shí)在實(shí)際工作中應(yīng)用很少，動(dòng)手能力不強(qiáng)，創(chuàng)新精神和能力缺乏等，企業(yè)對畢業(yè)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力不滿意，我國金融專業(yè)本科教育與金融企業(yè)間已呈現(xiàn)出較為嚴(yán)重的“產(chǎn)品”供需脫節(jié)矛盾。

1.2 社會(huì)金融經(jīng)濟(jì)及學(xué)科內(nèi)涵發(fā)展對人才質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的影響

1.2.1 金融國際化對我國金融人才質(zhì)量提出的新要求

近年來，隨著我國金融業(yè)的對外開放，金融混業(yè)經(jīng)營與集團(tuán)化程度不斷提高，新型金融產(chǎn)品及工具越來越多，這就要求金融業(yè)從業(yè)人員的專業(yè)技術(shù)水平與國際接軌，然而令人遺憾的是，即使以我國金融核心上海為例，該領(lǐng)域?qū)I(yè)人才占比僅是發(fā)達(dá)國家金融核心城市的10%，且本土專業(yè)骨干與上海金融機(jī)構(gòu)引進(jìn)的海外人才相比，擁有國際通行專業(yè)資格證書的比例低近10%，這就要求高校必須以最快最有效的方式培養(yǎng)出具有全球視野、熟悉國際規(guī)則和國際慣例，能夠適應(yīng)國際競爭和我國金融業(yè)快速高水平發(fā)展對一線技術(shù)人才的需求。

金融業(yè)一線技術(shù)人才需要掌握金融及其相關(guān)學(xué)科的基本理論和知識(shí)，同時(shí)又能將數(shù)學(xué)、法學(xué)、信息技術(shù)等知識(shí)技能有效應(yīng)用于金融新產(chǎn)品的開發(fā)和運(yùn)作過程中。由此看來，高校培養(yǎng)的金融人才首先必須具有復(fù)合的知識(shí)結(jié)構(gòu)，并能將知識(shí)創(chuàng)造性地加以應(yīng)用，其次能夠在應(yīng)用的過程中不斷地總結(jié)和學(xué)習(xí)，將實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)上升為理論，形成理論實(shí)踐相互作用的良性循環(huán)，即培養(yǎng)復(fù)合型、應(yīng)用型、創(chuàng)新型金融人才。

1.2.2 學(xué)科內(nèi)涵發(fā)展對我國金融人才質(zhì)量提出的新要求

金融混業(yè)經(jīng)營局面的形成，金融對經(jīng)濟(jì)發(fā)展的推動(dòng)，使金融從銀行、證?、監(jiān)盞卻統(tǒng)金融機(jī)構(gòu)不斷向工商企業(yè)滲透并與之融合，學(xué)科內(nèi)涵也從狹義的金融向廣義金融過度，而建立在學(xué)科建設(shè)基礎(chǔ)上的高校專業(yè)建設(shè)也必須適應(yīng)這種發(fā)展，調(diào)整專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容，把社會(huì)需求的多樣性反映到金融學(xué)專業(yè)教學(xué)中，即打破原有的金融學(xué)科“經(jīng)濟(jì)學(xué)院模式”與“商學(xué)院模式”并行發(fā)展的格局，使學(xué)生學(xué)習(xí)貨幣經(jīng)濟(jì)學(xué)、貨幣金融學(xué)、國際貨幣與金融經(jīng)濟(jì)學(xué)、金融市場學(xué)和金融中介學(xué)等課程，掌握金融理論和解決宏觀金融問題需要的基本知識(shí)。

2 保障高校本科金融人才培養(yǎng)質(zhì)量的措施

高校三大功能的核心是為社會(huì)培養(yǎng)有用的人才，因此當(dāng)社會(huì)對金融經(jīng)濟(jì)人才數(shù)量及質(zhì)量需求發(fā)生變化時(shí)，高校本科人才培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)也必須隨之調(diào)整。教育部高等學(xué)校經(jīng)濟(jì)學(xué)類教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)金融學(xué)科組曾對49所高校金融學(xué)科負(fù)責(zé)人進(jìn)行問卷調(diào)查，65%的被調(diào)查者認(rèn)為明確培養(yǎng)目標(biāo)是改善金融學(xué)專業(yè)教學(xué)和人才培養(yǎng)現(xiàn)狀的關(guān)鍵，70%的被調(diào)查者特別強(qiáng)調(diào)“實(shí)用性”或“應(yīng)用型”人才的培養(yǎng)。另外，金融及其相關(guān)專業(yè)本科生就業(yè)難度加大的事實(shí)，也說明在大眾化高等教育背景下，不注重對學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)和綜合素質(zhì)提升是高校金融及其相關(guān)本科教育的主要缺陷。因此，為了達(dá)到復(fù)合型應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)的目的，保證本科人才培養(yǎng)質(zhì)量，筆者認(rèn)為需要抓好如下四方面的工作。

2.1 限定核心課程設(shè)置，優(yōu)化人才培養(yǎng)方案

人才培養(yǎng)方案是教學(xué)過程組織和實(shí)施的綱領(lǐng)性文件，是影響人才培養(yǎng)質(zhì)量的核心教學(xué)文件。然而由于歷史以及我國金融體系尚不夠開放和發(fā)達(dá)等原因，多數(shù)高校的人才培養(yǎng)方案搬用了西方國家的“商學(xué)院模式”或“經(jīng)濟(jì)學(xué)院模式”，前者注重設(shè)置微觀金融課程，后者注重設(shè)置宏觀金融課程，使高校金融專業(yè)本科生培養(yǎng)方案的特色不明顯、課程設(shè)置與金融混業(yè)經(jīng)營和高度集團(tuán)化的現(xiàn)實(shí)不匹配，這樣的課程體系很難培養(yǎng)出符合企業(yè)用人實(shí)際的金融人才。因此以人才質(zhì)量的企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)思想，構(gòu)建人才培養(yǎng)方案，以復(fù)合型應(yīng)用型人才所需要的知識(shí)整合為核心，優(yōu)化課程體系結(jié)構(gòu)，以創(chuàng)新思維培養(yǎng)為主線，進(jìn)行課程內(nèi)涵建設(shè)，使培養(yǎng)方案、課程體系和教學(xué)內(nèi)容始終保持科學(xué)性、先進(jìn)性和系統(tǒng)性，使學(xué)生能夠及時(shí)接觸到本學(xué)科領(lǐng)域的優(yōu)秀教學(xué)成果和先進(jìn)科研成果，以滿足社會(huì)、政治、經(jīng)濟(jì)、科技發(fā)展對金融人才培養(yǎng)所提出的新要求。

2.2 拓寬教師職業(yè)成長平臺(tái)，優(yōu)化教師知識(shí)結(jié)構(gòu)

教師是教育過程的策劃和組織者，是學(xué)生創(chuàng)新精神和思維培養(yǎng)的引導(dǎo)者，是學(xué)生行為和習(xí)慣的榜樣，因此打造良好的教師職業(yè)成長平臺(tái)，構(gòu)建一支了解社會(huì)需求、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的高水平教師隊(duì)伍是保證教學(xué)質(zhì)量的前提。

從金融企業(yè)對人才需求的分析可以看出，復(fù)合知識(shí)結(jié)構(gòu)和實(shí)踐能力是目前畢業(yè)生的主要缺陷，所以必須摒棄“教師是理論研究者，知識(shí)傳授者”的傳統(tǒng)觀念，并清晰地認(rèn)識(shí)到教師必須既有深厚理論功底，又有廣博實(shí)踐技能，為此一是加強(qiáng)培訓(xùn)，輸送教師到國內(nèi)外相關(guān)的高校和研究機(jī)構(gòu)進(jìn)修學(xué)習(xí)，充實(shí)理論基礎(chǔ)；二是融入實(shí)踐。即通過不同的方式，使教師參與金融業(yè)的實(shí)際工作，在實(shí)踐中掌握實(shí)際的運(yùn)作情況，充實(shí)教學(xué)案例；三是校企合作，搭建研究平臺(tái)，把理論與實(shí)踐相統(tǒng)一，實(shí)現(xiàn)互利雙贏。通過這些措施的實(shí)施，教師能夠適時(shí)體會(huì)和總結(jié)企業(yè)對學(xué)生能力的要求，進(jìn)而運(yùn)用教育理論和學(xué)科理論，圍繞學(xué)生能力培養(yǎng)構(gòu)建教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)和課程教學(xué)體系，甚至從教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程等方面分析每一堂課的教學(xué)與學(xué)生能力培養(yǎng)的關(guān)系，使教師的教學(xué)學(xué)術(shù)性和學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不斷提高，從而保證人才培養(yǎng)質(zhì)量。

2.3 打造創(chuàng)造性課堂教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)

創(chuàng)造性是企業(yè)最注重的畢業(yè)生的能力素質(zhì)，但也是學(xué)校教育最難培養(yǎng)的一種學(xué)生能力，對教師的學(xué)術(shù)水平、教學(xué)技藝、敬業(yè)精神等方面的要求均比較高，要求教師在長期言傳身教的過程中，達(dá)到在傳授知識(shí)的同時(shí)，重視學(xué)生能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性；在與學(xué)生共同分析實(shí)際問題，尋求解決方案的互動(dòng)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。對學(xué)生的要求也很高，要求學(xué)生在跟隨教師課堂教學(xué)、科學(xué)研究、教學(xué)研究等專業(yè)活動(dòng)過程中，不僅要學(xué)會(huì)專業(yè)的理論和知識(shí)，而且在知識(shí)積累的基礎(chǔ)上，有能力感悟教師的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新手段和創(chuàng)新精神，并能夠加以吸收利用，達(dá)到不在迷信書本和教師，能夠創(chuàng)性的解決實(shí)際問題。

金融學(xué)專業(yè)的創(chuàng)造性課堂教育，一是可以通過鼓勵(lì)學(xué)生參與模擬期貨、模擬股票大賽、保險(xiǎn)營銷等方式，從風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)、市場意識(shí)、團(tuán)隊(duì)意識(shí)等方面培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，提升學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)。二是搭建學(xué)生實(shí)習(xí)基地，建立學(xué)生長期實(shí)踐學(xué)習(xí)機(jī)制；三是建立學(xué)生參與教師研究機(jī)制，在合作中學(xué)習(xí)，在研究中創(chuàng)新，在創(chuàng)新中成長。

2.4 改變教學(xué)理念，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)

高校在培養(yǎng)學(xué)生方面普遍注重書本知識(shí)的學(xué)習(xí)，忽視學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，因此學(xué)生學(xué)到的知識(shí)不僅比較死，而且體系也偏窄。所以，可以通過課程調(diào)整和教學(xué)方式調(diào)整，改變培養(yǎng)學(xué)生的理念，從只重視專業(yè)知識(shí)傳授改變?yōu)樽⒅貙W(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，即根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)，適當(dāng)調(diào)整理論與實(shí)踐課程的比例；發(fā)揮學(xué)生社團(tuán)的作用，自主開展相關(guān)的活動(dòng)；積極組織學(xué)生參與大型學(xué)術(shù)會(huì)議的組織等，開闊視野，增長見識(shí)。最終實(shí)現(xiàn)金融人才不僅具有良好的專業(yè)技術(shù)知識(shí)，而且具有實(shí)踐動(dòng)手能力、組織管理能力、社會(huì)交往能力、語言表達(dá)能力、信息交流能力等綜合素質(zhì)。

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第3篇：金融學(xué)專業(yè)培養(yǎng)方案范文

【內(nèi)容摘要】隨著金融業(yè)的不斷深化和發(fā)展，社會(huì)對我國金融人才的培養(yǎng)質(zhì)量和培養(yǎng)規(guī)格提出了更高的要求。而人才培養(yǎng)方案是專業(yè)教學(xué)的指導(dǎo)性文件，是保證學(xué)院培養(yǎng)人才質(zhì)量的前提。為培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的金融專業(yè)人才，本文擬結(jié)合無錫太湖學(xué)院教學(xué)宗旨，圍繞無錫太湖學(xué)院金融專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)方案、課程體系創(chuàng)新、學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)等方面，對金融專業(yè)人才培養(yǎng)方案的改革提出建議。

【關(guān)鍵詞】金融業(yè);金融人才;人才培養(yǎng)

一、背景分析

(一)金融學(xué)科的發(fā)展。起初貨幣是金融學(xué)科研究的核心，由于銀行業(yè)的迅猛發(fā)展，與之相關(guān)的信用及銀行成為新的研究重心。而當(dāng)前伴隨互聯(lián)網(wǎng)金融和金融衍生品市場的壯大完善，風(fēng)險(xiǎn)度量、風(fēng)險(xiǎn)規(guī)避、衍生品金融產(chǎn)品定價(jià)、金融監(jiān)管等成為新的研究熱點(diǎn)。

1．本科人才培養(yǎng)方案呈現(xiàn)新的特點(diǎn)。我國高等教育已經(jīng)步入大眾化教育的發(fā)展階段，加強(qiáng)本科人才培養(yǎng)方案的修訂與研究是歷史所趨。其中，應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)方案便是為了適應(yīng)該需求而產(chǎn)生出來的教育類型，這與大多數(shù)民辦高校的人才培養(yǎng)目標(biāo)是一致的。應(yīng)用型人才在能力培養(yǎng)別突出對基本知識(shí)的熟練掌握和靈活應(yīng)用，擅長解決實(shí)際問題，是把成熟的技術(shù)和理論應(yīng)用到實(shí)際的生產(chǎn)、生活中的技能型人才。

2．金融管理與實(shí)務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)。作為金融學(xué)科下的應(yīng)用型人才，應(yīng)當(dāng)具備扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，良好的素質(zhì)、敏捷的思維能力與創(chuàng)新能力，能快速融入金融工作環(huán)境當(dāng)中，成為擁有金融業(yè)務(wù)和企業(yè)一線管理工作能力的應(yīng)用型人才。

(二)人才培養(yǎng)目前面臨的問題與不足。

1．金融專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)滯后。人才培養(yǎng)目標(biāo)是高等學(xué)校教育的工作方針?？茖W(xué)制定人才培養(yǎng)目標(biāo)，是建設(shè)應(yīng)用型大學(xué)的必需之舉。課程設(shè)置是否符合行業(yè)發(fā)展與之緊密相聯(lián)。分析發(fā)現(xiàn)，部分高校金融學(xué)科下的人才培養(yǎng)目標(biāo)存在滯后，傳統(tǒng)金融人才培養(yǎng)模式與金融業(yè)的高速發(fā)展相背離，不能緊跟發(fā)展走向造成學(xué)生就業(yè)形勢惡化，學(xué)生對金融業(yè)的認(rèn)知和匹配度逐漸弱化。

2．僵化的教學(xué)質(zhì)量評估機(jī)制使得教學(xué)內(nèi)容脫節(jié)。傳統(tǒng)的教學(xué)質(zhì)量評估體制一般都沿用“教學(xué)大綱”、“教學(xué)計(jì)劃”、“教材”、“教學(xué)日志”四項(xiàng)一致的評估方法，由于課程設(shè)置的需要，大綱、計(jì)劃和日志都是提前確定的，但是行業(yè)發(fā)展千變?nèi)f化，尤其是金融行業(yè)日新月異，不能及時(shí)結(jié)合當(dāng)前熱點(diǎn)作出更新，造成教學(xué)內(nèi)容脫節(jié)，加上缺乏有效的激勵(lì)政策，進(jìn)一步束縛了教師不斷創(chuàng)新進(jìn)取的熱情和積極性，落后的教學(xué)模式和過時(shí)的教學(xué)內(nèi)容達(dá)不到課堂教學(xué)預(yù)期效果。

3．金融學(xué)科人才培養(yǎng)供需失衡，復(fù)合型、應(yīng)用型人才缺失。為了適應(yīng)社會(huì)對金融人才的需要，如今越來越多的民辦高校都開設(shè)了金融專業(yè)?？墒前殡S金融機(jī)構(gòu)的快速發(fā)展，與金融衍生品相關(guān)的新興行業(yè)不斷崛起，金融專業(yè)的人才仍然無法滿足其需求，尤其在復(fù)合型、應(yīng)用型人才方面更是存在一大漏洞。這在很大程度上是本科院校人才培養(yǎng)模式落后所致。即使未來人才培養(yǎng)供需達(dá)到均衡，不轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式仍會(huì)造成學(xué)生由于達(dá)不到金融機(jī)構(gòu)招聘要求而就業(yè)困難。

4．教師的教學(xué)理念、教學(xué)方法和教學(xué)手段滯后。部分高校教師在教學(xué)過程中不講求方法，照本宣科，按照教材的編排平鋪，生硬死板，純理論講解，甚至大段念誦教材，不能調(diào)動(dòng)學(xué)生聽課積極性，學(xué)習(xí)熱情低下，效果往往不盡如人意。即使在具備多媒體或?qū)嶒?yàn)室的良好硬件設(shè)施條件下，仍然無法物盡其用。

二、創(chuàng)新人才培養(yǎng)方案，適應(yīng)金融業(yè)發(fā)展

(一)完善人才培養(yǎng)目標(biāo)，實(shí)行人才培養(yǎng)機(jī)制。人才培養(yǎng)目標(biāo)統(tǒng)領(lǐng)全局，對專業(yè)課程設(shè)置和教學(xué)質(zhì)量評估的制定具有指導(dǎo)作用。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)和就業(yè)環(huán)境日趨嚴(yán)峻的背景下，應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式已經(jīng)成為時(shí)代潮流，滿足對金融復(fù)合型人才培養(yǎng)的需要，及時(shí)更新金融專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)是唯一出路。

(二)人才培養(yǎng)方案課程設(shè)計(jì)。學(xué)生獲得知識(shí)最主要的渠道是課堂教學(xué)，而課程和教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)是否合理，恰恰關(guān)系到學(xué)生知識(shí)的儲(chǔ)備和未來的就業(yè)，正是由于其舉足輕重的地位，現(xiàn)如今成為培養(yǎng)應(yīng)用型人才的重點(diǎn)和難點(diǎn)。由金融工作性質(zhì)和特征影響，金融性人才一般需要具備較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力、健康的體魄，愛崗敬業(yè)精神，沉著冷靜的心理素質(zhì)，以及創(chuàng)新進(jìn)取的精神。因此，課程體系應(yīng)當(dāng)根據(jù)實(shí)際需要合理安排各門課程的學(xué)時(shí)和學(xué)分比重，重點(diǎn)突出金融專業(yè)必修課的地位，堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合，同時(shí)充分利用實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課程，強(qiáng)化學(xué)生的模擬操作分析能力。課程設(shè)置要有針對性和應(yīng)用性，緊跟社會(huì)所需，全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)，完善人才培養(yǎng)方案課程，提升培養(yǎng)人才的教育質(zhì)量。

(三)教學(xué)方法改革。教學(xué)方法改革的必要性幾乎不言而喻。傳統(tǒng)模式下的“一言堂”、“滿堂灌”、“填鴨式”教學(xué)已經(jīng)成為過去式。尤其是科技進(jìn)步提供了現(xiàn)代化、信息化、立體化和多樣化的教學(xué)手段。教學(xué)方法改革，既能針對全班學(xué)生情況選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，又能區(qū)別學(xué)生個(gè)性給予特殊指導(dǎo)，以充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)體優(yōu)勢與潛力。為了實(shí)現(xiàn)這樣的要求，就要在教學(xué)方法上廢止“注入式”，實(shí)施“啟發(fā)式”。一是問題導(dǎo)入法:教師提出問題和相關(guān)背景材料引導(dǎo)學(xué)生思考，由學(xué)生得出結(jié)論，教師再加以總結(jié)并給出準(zhǔn)確表述的答案。二是重點(diǎn)講解法:教師只詳細(xì)講解重要的基本概念、理論與方法，從各方面闡述其內(nèi)容與意義，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立推演和理解其他次要問題。三是發(fā)現(xiàn)式教學(xué):教師提出一些情景、現(xiàn)象和問題，然后由學(xué)生逐一追索并得出結(jié)論，使學(xué)生感覺是自己發(fā)現(xiàn)了真理，學(xué)習(xí)興趣和信心大增。如何適當(dāng)啟發(fā)學(xué)生思維，參與教學(xué)過程，變被動(dòng)為主動(dòng)，決定于課程的性質(zhì)與內(nèi)容、學(xué)生的接受能力與程度、課堂的規(guī)模和教師的講授藝術(shù)，是非常靈活、多樣的，沒有一成不變的規(guī)則。此外，教學(xué)方法改革還涉及多種教學(xué)方式的運(yùn)用和革新。包括課堂講授與討論、習(xí)題、實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)和課題研究等教學(xué)方式相結(jié)合，穿行;個(gè)體學(xué)習(xí)與集體研討相結(jié)合等。

(四)強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。金融專業(yè)同其他專業(yè)一樣，需要具有很強(qiáng)的實(shí)踐性、社會(huì)性、創(chuàng)新性和綜合性。教學(xué)環(huán)節(jié)是體現(xiàn)應(yīng)用型人才教育的關(guān)鍵，而應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵還是在于實(shí)踐教學(xué)是否完善合理。應(yīng)用型人才培養(yǎng)決定了民辦高校需要突出學(xué)生就業(yè)服務(wù)對象、突出學(xué)生實(shí)踐能力和職業(yè)能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)企業(yè)歡迎的一線管理人才。強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，前提是將其目標(biāo)與理論教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)有機(jī)結(jié)合起來，相互配合、相互補(bǔ)充。進(jìn)而建立校內(nèi)教學(xué)實(shí)踐基地群平臺(tái)和校企聯(lián)合校外實(shí)踐平臺(tái)。校內(nèi)平臺(tái)包括實(shí)驗(yàn)室、計(jì)算機(jī)室、校內(nèi)實(shí)踐基地等。校外包括與相關(guān)金融機(jī)構(gòu)簽訂的實(shí)習(xí)實(shí)踐集教學(xué)實(shí)習(xí)基地。針對基礎(chǔ)課程設(shè)置的實(shí)驗(yàn)主要培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和基本技能。如購買模擬操作軟件系統(tǒng)，讓學(xué)生通過虛擬參與股票、基金、外匯、期貨等實(shí)驗(yàn)，鍛煉學(xué)生的金融專業(yè)技能。同時(shí)突出校企合作基地的建設(shè)，讓學(xué)生親身參與其中，通過自身探索與思考進(jìn)一步提升各方面能力。學(xué)校也可以聘請校外實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的管理和業(yè)務(wù)人員作為學(xué)院的校外指導(dǎo)教師。

(五)優(yōu)化師資隊(duì)伍。高水平師資隊(duì)伍是培養(yǎng)高水平應(yīng)用型人才的重要保證之一。師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)是否合理將直接影響到師資隊(duì)伍建設(shè)，影響到專任教師隊(duì)伍的水平和學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量。民辦高校由于主客觀條件限制，金融專業(yè)師資不足，“雙師型”教師數(shù)量偏少，整體素質(zhì)有待提高。一方面，民辦高校可通過社會(huì)招聘或校企合作，引進(jìn)專任、兼職教師，加強(qiáng)專業(yè)帶頭人、骨干教師及雙師型教師的培養(yǎng)，以優(yōu)化金融師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)。另一方面，加強(qiáng)對教師綜合素質(zhì)的提升。通過教師參加企業(yè)實(shí)踐鍛煉、課程進(jìn)修、鼓勵(lì)學(xué)術(shù)交流或培訓(xùn)等途徑，更新教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)，提升教學(xué)、實(shí)踐和科研能力。

三、結(jié)語

金融學(xué)科日新月異，這是其他學(xué)科難以比擬的，尤其是全球化的大背景下，中外金融學(xué)科的融合度越來越高，加快我國金融學(xué)科的建設(shè)與發(fā)展是當(dāng)務(wù)之急。同時(shí)，社會(huì)對金融人才的綜合素質(zhì)要求不斷提高，復(fù)合型人才是歷史所趨。民辦高校必須加強(qiáng)教學(xué)方案改革與創(chuàng)新，培養(yǎng)優(yōu)秀的應(yīng)用型金融人才，從而為社會(huì)輸送棟梁之才。

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第4篇：金融學(xué)專業(yè)培養(yǎng)方案范文

獨(dú)立學(xué)院金融學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

1.人才培養(yǎng)方案欠清晰。我國的獨(dú)立學(xué)院一般是在申辦高校的優(yōu)勢學(xué)科、特色專業(yè)的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，與母體高校在培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)設(shè)置方面的雷同現(xiàn)象十分嚴(yán)重。本文以湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)東方科技學(xué)院金融學(xué)專業(yè)及其母體學(xué)校湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)金融學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)方案為例（見表1），分析獨(dú)立學(xué)院與傳統(tǒng)本科院校人才培養(yǎng)的區(qū)別。很多獨(dú)立學(xué)院的人才培養(yǎng)目標(biāo)極其相近，獨(dú)立學(xué)院的人才培養(yǎng)目標(biāo)尚不夠清晰準(zhǔn)確。同時(shí)，從表1可以看出，兩所高校金融學(xué)專業(yè)教學(xué)計(jì)劃相差不大，獨(dú)立學(xué)院金融學(xué)專業(yè)并沒有體現(xiàn)出更強(qiáng)的動(dòng)手能力的培養(yǎng)目標(biāo)。

2.課程設(shè)置亟待優(yōu)化。課程教學(xué)內(nèi)容陳舊。從金融學(xué)科發(fā)展趨勢來看，目前國內(nèi)一些綜合性院校和財(cái)經(jīng)院校開始將金融學(xué)培養(yǎng)重點(diǎn)放在財(cái)務(wù)管理、公司金融等微觀金融領(lǐng)域，開始與國際接軌。筆者所研究的湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)東方科技學(xué)院的金融學(xué)專業(yè)主要開設(shè)的專業(yè)課程仍然放在傳統(tǒng)貨幣銀行、國際金融等宏觀金融領(lǐng)域，而對公司金融、金融營銷、金融風(fēng)險(xiǎn)管理等較前沿的課程僅僅安排在選修課程中。很多選修課程往往因?yàn)檫x課人數(shù)的限制等等原因，實(shí)際無法開出，這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生往往在金融技能方面比較缺乏，與社會(huì)需求脫節(jié)。課程設(shè)置的專業(yè)性不強(qiáng)。以筆者所研究的湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)東方科技學(xué)院在的大學(xué)為例，金融學(xué)人才培養(yǎng)方案中政治類、英語、數(shù)學(xué)等公共基礎(chǔ)課學(xué)時(shí)數(shù)930學(xué)時(shí)，占必修課程1834總學(xué)時(shí)的51%，所占比重很大；專業(yè)基礎(chǔ)課836學(xué)時(shí)，占必修課總學(xué)時(shí)的46%，但設(shè)置過于寬泛，基本為與經(jīng)濟(jì)、管理有關(guān)的課程，比如會(huì)計(jì)學(xué)、管理學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)法、政治經(jīng)濟(jì)學(xué)等，而實(shí)際上針對銀行、保險(xiǎn)、證券等相關(guān)知識(shí)開設(shè)的基礎(chǔ)課程比重不大；專業(yè)主干課程只有6門，學(xué)時(shí)數(shù)304學(xué)時(shí)，占必修課總學(xué)時(shí)的13.8%，但相對于畢業(yè)額定學(xué)分而言，所占學(xué)分僅為16.6%，比重過低。可見，從目前的獨(dú)立學(xué)院金融教學(xué)內(nèi)容及課程設(shè)置情況看，盡管近幾年有一定程度的更新和變化，但真正從理論體系上全面更新，適合獨(dú)立學(xué)院的應(yīng)用型人才培養(yǎng)定位，適應(yīng)金融發(fā)展趨勢還存在一定的差距。

3.實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)薄弱。湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)東方科技學(xué)院金融學(xué)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)26學(xué)分，占總學(xué)分的16%，所占的比重較低。并且所開展的實(shí)踐環(huán)節(jié)主要是課程論文，教學(xué)實(shí)習(xí)，以及社會(huì)調(diào)查和畢業(yè)論文等，除了教學(xué)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，能夠利用學(xué)院的實(shí)驗(yàn)室資源，幫助學(xué)生熟悉和掌握銀行、證券、保險(xiǎn)等相關(guān)業(yè)務(wù)知識(shí)，提高學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力外，其他的實(shí)踐環(huán)節(jié)仍停留在傳統(tǒng)的論文形式上。這主要是因?yàn)槭艿姜?dú)立學(xué)院教學(xué)經(jīng)費(fèi)、教學(xué)條件、師資隊(duì)伍等方面的諸多限制，金融學(xué)專業(yè)的校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)難以建立，與外界經(jīng)濟(jì)管理部門和企事業(yè)單位的交流溝通也較少，使得獨(dú)立學(xué)院加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)只能停留在口頭上，與獨(dú)立學(xué)院應(yīng)用型人才培養(yǎng)要求的較強(qiáng)的實(shí)踐動(dòng)手能力目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)還相距較遠(yuǎn)。另外，從實(shí)施的效果來看，也不盡理想，實(shí)踐環(huán)節(jié)往往被忽視。課程論文原本考查學(xué)生對理論知識(shí)的理解、掌握程度，以及結(jié)合現(xiàn)實(shí)熱點(diǎn)進(jìn)行分析和運(yùn)用的能力，但學(xué)生普遍從網(wǎng)上查找資料組合甚至抄襲文章，缺乏獨(dú)立思考。由于學(xué)院不具備集中安排實(shí)地調(diào)研的條件，一般要求學(xué)生利用假期各自分散進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，而實(shí)際上真正開展調(diào)研的很少。這使得實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)很難發(fā)揮檢驗(yàn)、整合、實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)向?qū)嵺`能力的轉(zhuǎn)換的效果。

4.師資隊(duì)伍參差不齊。在金融專業(yè)招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大情況下，獨(dú)立學(xué)院教師的教學(xué)工作任務(wù)比較繁重，因此，現(xiàn)階段獨(dú)立學(xué)院教師隊(duì)伍成分呈現(xiàn)多元化。以湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)東方科技學(xué)院為例，其師資隊(duì)伍構(gòu)成主要為：外聘母體高校的教師、一定數(shù)量的本學(xué)院培養(yǎng)的青年教師。由于獨(dú)立學(xué)院學(xué)生在文化基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)習(xí)慣上與母體高校學(xué)生存在一定的差距，母校的授課教師往往以在獨(dú)立學(xué)院授課以賺取報(bào)酬為主要目的，并沒有根據(jù)獨(dú)立學(xué)院的人才培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)生的特征進(jìn)行有針對性的開展教學(xué)活動(dòng)。而獨(dú)立學(xué)院招聘的教師，以青年教師為主，缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，更談不上實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，難以實(shí)現(xiàn)獨(dú)立學(xué)院應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

加強(qiáng)獨(dú)立學(xué)院金融學(xué)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的建議與對策

1.合理定位人才培養(yǎng)目標(biāo)。人才培養(yǎng)方案是人才培養(yǎng)的綱領(lǐng)性文件。獨(dú)立學(xué)院金融學(xué)人才培養(yǎng)既要符合獨(dú)立學(xué)院的生源特點(diǎn)，更要塑造獨(dú)立學(xué)院的特色，尤其是隨著當(dāng)前金融對經(jīng)濟(jì)的影響不斷凸顯，社會(huì)對金融學(xué)專業(yè)人才的數(shù)量需求和質(zhì)量要求越來越高的情況下，更要求獨(dú)立學(xué)院必須培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)需求的專業(yè)人才，才能在高校競爭中立于不敗之地。獨(dú)立學(xué)院培養(yǎng)的金融學(xué)應(yīng)用型人才需具有較強(qiáng)的市場意識(shí)和社會(huì)適應(yīng)能力，特別是具備從事具體金融業(yè)務(wù)工作的實(shí)踐能力和業(yè)務(wù)素質(zhì)。包括具有較強(qiáng)的語言與文字表達(dá)、人際溝通以及組織管理能力、具有較強(qiáng)的計(jì)算機(jī)、外語綜合應(yīng)用能力，具有較好的科學(xué)素質(zhì)、競爭意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)和合作意識(shí)。

2.優(yōu)化課程體系設(shè)置。課程設(shè)置對獨(dú)立學(xué)院的人才培養(yǎng)尤為重要。培養(yǎng)“厚基礎(chǔ)、強(qiáng)能力、高素質(zhì)”的應(yīng)用型人才，可以針對目前課程設(shè)置方面存在的問題在以下幾方面進(jìn)行優(yōu)化改革。第一，目前公共基礎(chǔ)課所占的學(xué)時(shí)和學(xué)分比重均較大，而很多學(xué)生對公共基礎(chǔ)課缺乏興趣，只是為了獲得學(xué)分應(yīng)付學(xué)習(xí)。實(shí)際上厚基礎(chǔ)應(yīng)體現(xiàn)在更扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)課程的設(shè)置上。因此，建議在政策允許范圍內(nèi)減少公共基礎(chǔ)課程，可以將減少的公共基礎(chǔ)課程放到專業(yè)基礎(chǔ)課部分，以保證學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)的厚實(shí)。第二，獨(dú)立學(xué)院不同于綜合性大學(xué)，金融學(xué)專業(yè)課程設(shè)置應(yīng)體現(xiàn)應(yīng)用型的特色，建議首先突出專業(yè)方向，比如商業(yè)銀行、金融理財(cái)、保險(xiǎn)精算等，然后根據(jù)方向設(shè)計(jì)課程，如果是金融理財(cái)方向，可以將一些重要的金融學(xué)專業(yè)選修課進(jìn)行更改。第三，增強(qiáng)實(shí)踐課程的學(xué)分比重。專業(yè)課程的學(xué)習(xí)應(yīng)注重理論和實(shí)踐相結(jié)合，尤其是商業(yè)銀行學(xué)、證券投資學(xué)、保險(xiǎn)學(xué)等主干課程的學(xué)習(xí)，應(yīng)配合安排一定的實(shí)踐學(xué)時(shí)，在學(xué)習(xí)了理論知識(shí)后，幫助學(xué)生掌握基本業(yè)務(wù)技能。

3.強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。應(yīng)用型人才培養(yǎng)的關(guān)鍵是實(shí)踐能力的培養(yǎng)。實(shí)踐能力的培養(yǎng)絕不能喊口號(hào)、走過場，必須要落到實(shí)處。第一，加強(qiáng)校內(nèi)模擬實(shí)驗(yàn)室建設(shè)。課程設(shè)置的優(yōu)化改革，必須配合校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，引進(jìn)一些培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際操作能力的金融軟件，這些軟件模擬環(huán)境與現(xiàn)實(shí)情況基本相符，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。第二，重視校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)。獨(dú)立學(xué)院通過建立校外教學(xué)實(shí)習(xí)基地、產(chǎn)學(xué)合作等途徑，加強(qiáng)對學(xué)生業(yè)務(wù)技能的培養(yǎng)。同時(shí)學(xué)校也可以聘請校外實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的管理和業(yè)務(wù)人員作為學(xué)院的校外指導(dǎo)教師。

第5篇：金融學(xué)專業(yè)培養(yǎng)方案范文

本文主就目前國際金融學(xué)課程教學(xué)現(xiàn)狀中存在的問題進(jìn)行了簡要的分析，指出在新課程改革的背景下，將引導(dǎo)式教學(xué)法應(yīng)用于國際金融學(xué)課程的必要性并提出了具體的實(shí)施方案，希望能夠?yàn)閲H金融學(xué)教師創(chuàng)新教學(xué)手段，提升教學(xué)效果提供可靠的參考依據(jù)。

關(guān)鍵詞:

國際金融學(xué);課堂效率;教學(xué)方法;引導(dǎo)式;應(yīng)用措施

國際金融學(xué)包含貨幣銀行學(xué)、財(cái)務(wù)管理、國際結(jié)算、外匯風(fēng)險(xiǎn)管理等內(nèi)容，并且覆蓋了經(jīng)濟(jì)開放條件下國際上一切由匯率決定和貨幣兌換所引起的具有特殊性質(zhì)的金融問題，因此國際上不少知名高校都將其作為經(jīng)濟(jì)類專業(yè)的重要必修課程。而我國要想與世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平接軌，培養(yǎng)高質(zhì)量的金融業(yè)人才是關(guān)鍵，這就需要高校高度重視國際金融學(xué)課程教學(xué)，緊密貼合國際形勢，不斷變革創(chuàng)新教學(xué)背景，提高教學(xué)質(zhì)量。研究表明，引導(dǎo)式教學(xué)法能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)國際金融學(xué)的興趣與積極性，在國內(nèi)外諸多一流大學(xué)的經(jīng)濟(jì)類課程中得到了廣泛應(yīng)用，并且也都取得了令人矚目的教學(xué)成果。

一、我國國際金融學(xué)課程的教學(xué)現(xiàn)狀

(一)教學(xué)手段落后

目前，很多高校教師在國際金融學(xué)教學(xué)過程中仍使用傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)方法，錯(cuò)誤地認(rèn)為學(xué)好國際金融學(xué)就是牢牢記住所有的知識(shí)內(nèi)容。此外，在課堂上，教師絕大多數(shù)時(shí)候都是按照自己的預(yù)先規(guī)劃來設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容與任務(wù)要求，脫離了社會(huì)生產(chǎn)實(shí)際需求，并且教師在授課過程中，與學(xué)生的互動(dòng)交流很少，學(xué)生處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，課堂表現(xiàn)不積極，教學(xué)效果較差。

(二)教學(xué)資料少

相較于其他課程而言，國際金融學(xué)教師可使用的教學(xué)資料有限，課堂上缺乏一些典型案例，課后布置給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的資料也不多，這就使得學(xué)生較難理解課堂上一些較為抽象的知識(shí)點(diǎn)。

(三)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)匱乏

不少教師在教學(xué)過程中存在這樣一個(gè)教學(xué)誤區(qū):認(rèn)為國際金融學(xué)課程的教學(xué)重心在于理論知識(shí)的灌輸，所以在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，偏重課堂教學(xué)，而實(shí)踐教學(xué)時(shí)間則明顯不足。學(xué)生在上實(shí)驗(yàn)課時(shí)只是在機(jī)房進(jìn)行一些簡單的操作，例如模擬炒匯等內(nèi)容，在實(shí)踐環(huán)節(jié)盡管學(xué)生的興趣較為濃厚，但是卻缺乏具有教學(xué)價(jià)值的分析案例，能學(xué)到的有關(guān)國際金融實(shí)務(wù)的內(nèi)容較少。

(四)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不足

雙語教學(xué)是國際金融課程常見的教學(xué)模式，但是不少教師在進(jìn)行雙語教學(xué)時(shí)常常局限于翻譯上。教材中有大量的金融專業(yè)詞匯，學(xué)生識(shí)記難度較高，理解起來較為困難，所以在學(xué)習(xí)時(shí)精力基本都花費(fèi)在中英文翻譯上，至于國際金融學(xué)這門課程本身則明顯顯得精力不足、興趣不足。

二、引導(dǎo)式教學(xué)法在國際金融課程中應(yīng)用的必然性

國際金融學(xué)課程作為經(jīng)濟(jì)類專業(yè)的基礎(chǔ)必修課，適應(yīng)了新世紀(jì)素質(zhì)教育學(xué)科綜合化的發(fā)展趨勢，對于國家社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展具有重要意義。因此，高校有必要積極研究并探索出一條高效率的教學(xué)路徑培養(yǎng)出符合社會(huì)發(fā)展需求的高質(zhì)量金融專業(yè)人才。教學(xué)實(shí)踐表明，引導(dǎo)式教學(xué)法不僅能夠幫助學(xué)生牢固地掌握基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)，還與教學(xué)實(shí)踐緊密貼合。教師在進(jìn)行引導(dǎo)式教學(xué)時(shí)，通常會(huì)針對各個(gè)章節(jié)都設(shè)計(jì)一個(gè)主題和必要的節(jié)目以便學(xué)生查閱，這種做法有利于國際金融學(xué)主講教師更好地組織教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)由理論知識(shí)到實(shí)踐內(nèi)容的自然過渡。此外在引導(dǎo)式教學(xué)法模式下，教師需先將教材理解透徹，歸納課本知識(shí)點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上根據(jù)學(xué)生的實(shí)際能力情況設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)?？偟膩碚f，引導(dǎo)式教學(xué)法充分體現(xiàn)了學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)重新歸還給了學(xué)生，同時(shí)也強(qiáng)調(diào)了教師的主導(dǎo)作用，課堂上，教師鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)表觀點(diǎn)，并予以相應(yīng)的認(rèn)可或指導(dǎo)糾正。教師在教學(xué)過程中要始終貫穿研究性教學(xué)理念，注重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐與創(chuàng)新能力。

三、引導(dǎo)式教學(xué)法在國際金融學(xué)課程中的具體應(yīng)用方案

(一)改革傳統(tǒng)多媒體文稿，適應(yīng)引導(dǎo)式教學(xué)需求

教師在開展國際金融學(xué)課程教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)注重利用PPT、視頻等多媒體教學(xué)手段豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合實(shí)際需求提出相應(yīng)的教學(xué)問題讓學(xué)生思考，引入一些國際金融熱點(diǎn)，拓寬學(xué)生視野，提升他們的金融實(shí)踐能力。

(二)針對不同專業(yè)學(xué)生，設(shè)計(jì)不同的授課內(nèi)容

不同專業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)國際金融學(xué)課程時(shí)需要掌握的知識(shí)內(nèi)容側(cè)重點(diǎn)也不同，例如，金融專業(yè)的學(xué)生主要需要掌握的是理論基礎(chǔ)知識(shí)，所以教師在教學(xué)時(shí)要多注重理論知識(shí)的講解，介紹一些金融實(shí)事;而于學(xué)習(xí)國際貿(mào)易專業(yè)的學(xué)生而言，對于金融實(shí)踐能力需求較高，教師在課堂上要注重介紹國際金融實(shí)務(wù)的具體操作方法，適當(dāng)引入外匯市場中的操作內(nèi)容;至于其他專業(yè)，對于國際金融學(xué)的掌握要求不高，教師在教學(xué)時(shí)只需簡單介紹一些基本的概念、國際事實(shí)即可。

(三)引導(dǎo)國際金融動(dòng)態(tài)，讓學(xué)生了解國際金融形勢

在教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生了解國際金融動(dòng)態(tài)與發(fā)展形勢是國際金融學(xué)這門課程改革最主要的特點(diǎn)，與以往一昧重視理論知識(shí)的講解不同，引導(dǎo)式教學(xué)法注重課堂教學(xué)內(nèi)容與國際金融動(dòng)態(tài)兩者之間的緊密聯(lián)系，教師在課堂上，應(yīng)留有足夠的時(shí)間向?qū)W生介紹一些最新的金融時(shí)事，利用案例引導(dǎo)來引導(dǎo)學(xué)生了解國際金融市場的發(fā)展趨勢，加深他們對于課本內(nèi)容的印象。

(四)補(bǔ)充引導(dǎo)題目和案例，讓學(xué)生掌握國際金融實(shí)務(wù)

目前我國高校國際金融學(xué)課程的主要研究方向是國際資金融通實(shí)踐領(lǐng)域，所以教師在教學(xué)時(shí)除了需講解課本上的知識(shí)內(nèi)容以外，還需大量補(bǔ)充有關(guān)國際市場上資金融通方法的教學(xué)內(nèi)容，并且還應(yīng)設(shè)置相應(yīng)的引導(dǎo)題目、案列讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行自主思考，既鍛煉他們運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際資金融通問題的能力，也有效提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

四、結(jié)論

綜上所述，引導(dǎo)式教學(xué)法作為一種新型的教學(xué)方法，在國際金融學(xué)課程的教學(xué)中取得了較好的應(yīng)用成果。高校教師們在教學(xué)課堂上采用引導(dǎo)式教學(xué)法，鼓勵(lì)學(xué)生自主分析一些實(shí)際金融案例，即提高了他們的理論知識(shí)水平，也培養(yǎng)了經(jīng)濟(jì)專業(yè)的學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)解決國際金融貿(mào)易實(shí)際問題的綜合素質(zhì)與各方面能力。

作者：李坤澤 單位：西安翻譯學(xué)院

［參考文獻(xiàn)］

第6篇：金融學(xué)專業(yè)培養(yǎng)方案范文

關(guān)鍵詞：金融碩士；專業(yè)學(xué)位；研究生教育

一、 金融學(xué)碩士與金融碩士的關(guān)系。

金融學(xué)碩士與金融碩士是我國研究生培養(yǎng)的兩個(gè)重要方面，是處于同一層次，類型不同，更有側(cè)重。主要以下區(qū)別：

（一）培養(yǎng)方式不同。金融學(xué)碩士培養(yǎng)適應(yīng)我國經(jīng)濟(jì)建設(shè)所需要的金融高級(jí)專業(yè)人才。掌握中國特色社會(huì)主義理論的立場、觀點(diǎn)、方法，熱愛祖國、遵紀(jì)守法、品行端正、積極為社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)建設(shè)事業(yè)服務(wù)；在中國特色社會(huì)主義理論指導(dǎo)下，掌握市場經(jīng)濟(jì)國家金融發(fā)展的理論和實(shí)務(wù)，具有堅(jiān)實(shí)的理論功底和豐富的專業(yè)知識(shí)；能夠獨(dú)立從事與本專業(yè)相關(guān)的科研、教學(xué)、管理工作。既能從事金融理論與政策的研究，又能從事金融實(shí)務(wù)工作；金融學(xué)術(shù)型碩士，全日制碩士生一般為三年，在職（不脫產(chǎn)）碩士生一般為四年。培養(yǎng)方式自費(fèi)、公費(fèi)或委培培養(yǎng)。金融碩士培養(yǎng)目標(biāo)為具有扎實(shí)的經(jīng)濟(jì)、金融學(xué)理論基礎(chǔ)，良好的職業(yè)道德，富有創(chuàng)新的精神和進(jìn)取的品格，較強(qiáng)的從事金融實(shí)際工作能力的高層次應(yīng)用型金融專業(yè)人才。具有解決實(shí)際問題的卓越能力是金融專業(yè)碩士最核心的目標(biāo)。旨在為社會(huì)培養(yǎng)具有卓越實(shí)踐能力的金融專業(yè)人才，包括金融分析師、風(fēng)險(xiǎn)（財(cái)富）管理師、產(chǎn)品設(shè)計(jì)師和金融企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)者。屬于應(yīng)用型碩士，學(xué)制一般為2年，也有些培養(yǎng)單位根據(jù)自身情況為2.5年。

（二）導(dǎo)師制度不同。金融學(xué)碩士是由校內(nèi)導(dǎo)師負(fù)責(zé)培養(yǎng)。2009年教育部文件指出要建立健全校內(nèi)外雙導(dǎo)師制，以校內(nèi)導(dǎo)師指導(dǎo)為主，校外導(dǎo)師參與實(shí)踐過程，項(xiàng)目研究、課程與論文等多個(gè)環(huán)節(jié)的指導(dǎo)工作。吸收不同學(xué)科領(lǐng)域的專家、學(xué)者和實(shí)踐領(lǐng)域有豐富經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)人員，共同承擔(dān)專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)工作。[1] 2011年，全國金融專業(yè)學(xué)位研究生教育指導(dǎo)委員會(huì)倡導(dǎo)高校全職教師與實(shí)踐部門具有良好理論素養(yǎng)和豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)人士為共同導(dǎo)師，實(shí)行“雙師制”。

金融學(xué)碩士與金融碩士教育相互補(bǔ)充、使得我國由單一的學(xué)術(shù)型培養(yǎng)轉(zhuǎn)化為學(xué)術(shù)、應(yīng)用、復(fù)合型多遠(yuǎn)人才培養(yǎng)。金融碩士培養(yǎng)可借鑒金融學(xué)碩士培養(yǎng)的優(yōu)勢、經(jīng)驗(yàn)。金融碩士項(xiàng)目剛剛出現(xiàn)，社會(huì)接受度不高。部分培養(yǎng)單位把金融碩士當(dāng)成創(chuàng)收項(xiàng)目，把金融碩士低于金融學(xué)碩士來培養(yǎng)。這些錯(cuò)誤傾向的存在，從本質(zhì)上沒有分清二者之間的關(guān)系，這勢必會(huì)影響金融碩士的長期發(fā)展。

二、 金融理論知識(shí)與實(shí)踐的關(guān)系。

金融碩士培養(yǎng)目標(biāo)與培養(yǎng)方式要求金融碩士以金融理論為基礎(chǔ)，培養(yǎng)其解決實(shí)際問題的卓越能力是金融專業(yè)碩士最核心的目標(biāo)。金融碩士應(yīng)該突出實(shí)踐性的特點(diǎn)，堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合，堅(jiān)持實(shí)踐性與學(xué)術(shù)性相結(jié)合。金融碩士教育必須保證必要的理論知識(shí)。金融碩士跨專業(yè)的考生比例較大，更要把關(guān)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)。通過合理的課程體系、學(xué)習(xí)現(xiàn)代金融學(xué)知識(shí)體系和理論范式，掌握金融最前沿的知識(shí)理論。為實(shí)踐做好準(zhǔn)備，也把所學(xué)理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中。在學(xué)習(xí)過程中，要重視分析、解決我國金融實(shí)際出現(xiàn)的問題，增強(qiáng)解決實(shí)際問題的能力。

三、 辦學(xué)標(biāo)準(zhǔn)與培養(yǎng)單位特色的關(guān)系

統(tǒng)一的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)是金融碩士發(fā)展的必要條件。2011年3月18日全國金融碩士教育指導(dǎo)委員會(huì)通過《全日制金融碩士（MF）專業(yè)學(xué)位研究生指導(dǎo)性培養(yǎng)方案》。是規(guī)范金融碩士教育的最高文件及標(biāo)準(zhǔn)。其中對培養(yǎng)目標(biāo)、招生對象與入學(xué)考試、學(xué)習(xí)方式與年限、培養(yǎng)方式 、培養(yǎng)工作學(xué)位授予進(jìn)行了規(guī)定。但是這個(gè)辦學(xué)標(biāo)準(zhǔn)過于籠統(tǒng)、還需經(jīng)過實(shí)踐的檢驗(yàn)，進(jìn)行調(diào)整。金融碩士教育標(biāo)準(zhǔn)既要體現(xiàn)質(zhì)量規(guī)格，又要體現(xiàn)培養(yǎng)特色。在教育指導(dǎo)委員會(huì)辦學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)定下，各個(gè)培養(yǎng)單位根據(jù)自身發(fā)展金融的基礎(chǔ)、地方經(jīng)濟(jì)特色培養(yǎng)金融碩士。培養(yǎng)金融碩士最終要經(jīng)受市場檢驗(yàn)。金融碩士培養(yǎng)也是為地方輸送合格的金融人才。既要在一定的辦學(xué)標(biāo)準(zhǔn)下辦學(xué)，也要突出各個(gè)培養(yǎng)單位的特點(diǎn)，兩者有機(jī)結(jié)合。

四、 校外導(dǎo)師與校內(nèi)導(dǎo)師之間的關(guān)系

金融專業(yè)學(xué)位碩士研究生的“雙導(dǎo)師”制即校內(nèi)、金融企業(yè)導(dǎo)師聯(lián)合指導(dǎo)，培養(yǎng)中，兩位指導(dǎo)老師共同完成對金融碩士的教學(xué)和管理。校內(nèi)外導(dǎo)師相結(jié)合的教學(xué)模式，是對傳統(tǒng)研究生教育方式的創(chuàng)新革命，有效的拓寬了學(xué)生的學(xué)術(shù)視野，豐富了現(xiàn)有的教育教學(xué)手段，調(diào)動(dòng)學(xué)校、企業(yè)、科研院所等多方面的資源，為學(xué)生搭建了創(chuàng)新實(shí)踐的平臺(tái)，將學(xué)術(shù)研究和社會(huì)生產(chǎn)緊密結(jié)合在一起金融專業(yè)學(xué)位校內(nèi)導(dǎo)師絕大部分是原來指導(dǎo)學(xué)術(shù)型研究生的導(dǎo)師，長期從事理論研究。多數(shù)未在銀行、證劵等金融機(jī)構(gòu)工作過，對于實(shí)踐環(huán)節(jié)不夠重視且缺乏指導(dǎo)方法與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。經(jīng)過多年的培養(yǎng)金融學(xué)位研究生的培養(yǎng)模式、培養(yǎng)方法，校內(nèi)導(dǎo)師未能及時(shí)轉(zhuǎn)換身份。金融專業(yè)學(xué)位雙導(dǎo)師作用的發(fā)揮，需要校內(nèi)導(dǎo)師及校外導(dǎo)師通力合作，密切配合，一方面，負(fù)責(zé)金融理論、基本經(jīng)濟(jì)理論知識(shí)的傳授，另一方負(fù)責(zé)金融實(shí)踐的培養(yǎng)及前沿理論的傳授。校外導(dǎo)師必須加強(qiáng)溝通，以校內(nèi)導(dǎo)師指導(dǎo)為主，校外導(dǎo)師指導(dǎo)為輔。在校外導(dǎo)師的溝通中，由于責(zé)任大及校外導(dǎo)師的工作性質(zhì)，校內(nèi)導(dǎo)師需主動(dòng)。才能形成優(yōu)勢互補(bǔ)，發(fā)揮雙導(dǎo)師制的優(yōu)勢。雙方必須明確責(zé)任，通力合作。金融專業(yè)學(xué)位校外導(dǎo)師往往是銀行機(jī)構(gòu)、證劵公司、金融集團(tuán)高管，他們做導(dǎo)師的目的是不是為了得到金錢的回報(bào)，而是為了回報(bào)社會(huì)、把自己的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，教給學(xué)生。學(xué)校提供的金錢激勵(lì)往往起不到激勵(lì)作用。需要提高校外導(dǎo)師的社會(huì)責(zé)任感，邀請校外導(dǎo)師做學(xué)術(shù)講座，把自己的成功經(jīng)驗(yàn)傳授給金融碩士。

五、課堂講授與案例教學(xué)的關(guān)系

課堂講授法是指在教學(xué)過程中，教師運(yùn)用口頭語言向?qū)W生傳達(dá)信息、傳播思想、傳授知識(shí)，開發(fā)其智力，提高其能力的授課方法。[2]課堂講授法是人類最古老的教學(xué)方法之一，是教師最長用的教學(xué)方法。案例教學(xué)是以教師預(yù)備好的案例為線索，學(xué)生通過個(gè)人自學(xué)、小組討論、班級(jí)討論，分析研究案例及問題，從而發(fā)展學(xué)生的自身能力和素質(zhì)的教學(xué)模式。案例教學(xué)從MBA教育中發(fā)展并廣泛地應(yīng)用于各級(jí)各類教育教學(xué)中。為了培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力，金融碩士教育采用課堂講授與案例教學(xué)相結(jié)合方式，教學(xué)方式注重理論聯(lián)系實(shí)際，并聘請有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專家、企業(yè)家和監(jiān)管部門的人員開設(shè)講座或承擔(dān)部分課程。[3]金融碩士教育的職業(yè)性要求在理論學(xué)習(xí)階段，僅是課堂講授的教學(xué)方式已經(jīng)不適應(yīng)新的培養(yǎng)模式。必須建立屬于金融碩士教育的案例題庫，課堂講授與案例教學(xué)有機(jī)結(jié)合，把實(shí)際的知識(shí)帶到課堂上。利用具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專家，增加金融碩士課堂的實(shí)踐性與內(nèi)容。

六、 金融專業(yè)學(xué)位與金融類職業(yè)考試的關(guān)系。

專業(yè)學(xué)位與職業(yè)任職資格、從業(yè)資格相互銜接， 是專業(yè)學(xué)位順利實(shí)施的內(nèi)在要求。金融專業(yè)學(xué)位與金融類職業(yè)考試的聯(lián)系，是金融專業(yè)學(xué)位持續(xù)發(fā)展的動(dòng)力與源泉。也是金融碩士走出本土化，走向國際化的必經(jīng)之路。現(xiàn)階段，金融類職業(yè)考試包括證券業(yè)從業(yè)人員資格考試、期貨從業(yè)人員資格考試、中國銀行業(yè)從業(yè)人員資格認(rèn)證、保險(xiǎn)從業(yè)人員資格考試、保險(xiǎn)公估從業(yè)人員資格考試、會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試、注冊會(huì)計(jì)師、統(tǒng)計(jì)師、經(jīng)濟(jì)師等。金融專業(yè)學(xué)位與金融類職業(yè)考試的結(jié)合的方式?？梢栽诮鹑陬I(lǐng)域內(nèi)推進(jìn)職業(yè)資格認(rèn)證制度，另一方面可以與國際機(jī)構(gòu)共同認(rèn)證。由于金融碩士教育設(shè)立的時(shí)間較短，且我國專業(yè)學(xué)位缺乏與職業(yè)考試鏈接的經(jīng)驗(yàn)，建設(shè)銜接需要較長時(shí)間。需要教育主管部門積極推進(jìn)，企業(yè)，社會(huì)，高校共同努力。積極探索金融碩士教育發(fā)展規(guī)律，提高培養(yǎng)質(zhì)量，提高金融碩士素質(zhì)。（作者單位：廣東財(cái)經(jīng)大學(xué)金融碩士教育中心）

參考文獻(xiàn)

[1]《關(guān)于做好全日制碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)工作的若干意見》 [Z]

第7篇：金融學(xué)專業(yè)培養(yǎng)方案范文

【關(guān)鍵詞】研究生教育 教育質(zhì)量 金融學(xué)

【中圖分類號(hào)】G643 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1006－9682（2012）07－0010－02

一、問題的提出

作為高層次人才培養(yǎng)的主渠道，研究生教育對我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展起著十分重要的作用。貴州財(cái)經(jīng)大學(xué)自2003年開始研究生教育，在這八年間不斷探索提高研究生的教育教學(xué)質(zhì)量。作為地方財(cái)經(jīng)院校，研究生的培養(yǎng)直接關(guān)系到為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展提供充足的高層次人才保障和智力支持。作為高等教育的重要組成部分，研究生教育質(zhì)量也是高校辦學(xué)水平的重要表現(xiàn)。研究生教育質(zhì)量的提高，對提高學(xué)校整體教學(xué)質(zhì)量、提高學(xué)術(shù)氛圍有極大的幫助?；谝陨纤伎迹覀儗F州財(cái)經(jīng)大學(xué)金融學(xué)院研究生師生進(jìn)行了問卷調(diào)查，本文是在調(diào)研的基礎(chǔ)上形成的階段性成果。

二、教育質(zhì)量的概念界定

教育質(zhì)量并不等于教學(xué)質(zhì)量。研究生教育質(zhì)量是指研究生教育系統(tǒng)所提供的研究生滿足社會(huì)需要的程度。這與研究生教育的人才培養(yǎng)、科學(xué)研究和社會(huì)服務(wù)三大職能緊密相連。狹義的質(zhì)量是指研究生教育所培養(yǎng)的人才的質(zhì)量：一是所培養(yǎng)的人才是否達(dá)到了學(xué)位標(biāo)準(zhǔn)和要求；二是所培養(yǎng)的人才是否為社會(huì)做出了應(yīng)有的貢獻(xiàn)。廣義的質(zhì)量包含三個(gè)層面的內(nèi)容，即滿足學(xué)術(shù)需要（推進(jìn)科技進(jìn)步、創(chuàng)造知識(shí)）；滿足社會(huì)對各行業(yè)專門人才的需要（推進(jìn)社會(huì)進(jìn)步、應(yīng)用知識(shí)）；滿足受教育者自身教育、自我實(shí)現(xiàn)的需要（推進(jìn)個(gè)性進(jìn)步、傳播知識(shí)）。本文的研究主要側(cè)重在狹義層面。

三、問卷調(diào)查

在參考了眾多關(guān)于研究生教育質(zhì)量的文獻(xiàn)后，我們根據(jù)貴州財(cái)經(jīng)大學(xué)的情況，設(shè)計(jì)了調(diào)查問卷。問卷按調(diào)查對象分為三種形式，包括：教師版問卷、在校生問卷和畢業(yè)生問卷。教師版問卷主要在碩士生導(dǎo)師和任課教師中發(fā)放，共發(fā)放13份，回收有效問卷10份；在校生版問卷主要在2010級(jí)、2009級(jí)、2008級(jí)的金融學(xué)研究生中發(fā)放，共發(fā)放問卷71份，回收有效問卷59份；畢業(yè)生版問卷發(fā)放10份，回收有效問卷3份。

四、調(diào)查結(jié)果分析

本文利用SPSS，對回收的調(diào)查問卷進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)分析。

1．關(guān)于研究生招生與學(xué)制

從研究生的來源看，大部分學(xué)生的本科專業(yè)是金融學(xué)，占學(xué)生比例的47.5%；金融專業(yè)以外的其他專業(yè)占30.5%。有超過50%的同學(xué)，讀研究生的目的是為了獲得更高的學(xué)位。在招收研究生時(shí)，對學(xué)生的專業(yè)，80%的導(dǎo)師表示對跨專業(yè)攻讀金融學(xué)的研究生表示支持。關(guān)于研究生的學(xué)制問題，10%的導(dǎo)師贊成2年，60%的導(dǎo)師贊成2～3年，30%的導(dǎo)師贊成3年。大部分同學(xué)認(rèn)為現(xiàn)在的讀研時(shí)間有點(diǎn)長，39%的同學(xué)希望2年讀完，支持2～3年的有47.5%，只有13.6%的同學(xué)對現(xiàn)行的3年讀研時(shí)間表示認(rèn)同。

2．關(guān)于研究生培養(yǎng)方案

對于現(xiàn)行的金融學(xué)專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)方案，認(rèn)為非常合理的導(dǎo)師有10%，認(rèn)為基本合理的導(dǎo)師有60%，認(rèn)為培養(yǎng)方案一般的導(dǎo)師有30%。大部分同學(xué)對培養(yǎng)方案不滿意，只有3.4%的同學(xué)認(rèn)為培養(yǎng)方案非常合理，認(rèn)為合理的有30%，認(rèn)為一般的有60%。50%的導(dǎo)師認(rèn)為研究生應(yīng)該嚴(yán)進(jìn)嚴(yán)出，10%的導(dǎo)師認(rèn)為嚴(yán)進(jìn)寬出，40%的導(dǎo)師認(rèn)為應(yīng)該寬進(jìn)嚴(yán)出。90%的導(dǎo)師認(rèn)為，通過研究生階段的學(xué)習(xí)，自己所帶的學(xué)生能力有很大提高或有提高。

3．關(guān)于研究生教學(xué)

關(guān)于目前金融學(xué)專業(yè)研究生開設(shè)的課程，30%的導(dǎo)師認(rèn)為偏多，60%的導(dǎo)師認(rèn)為合適，10%的導(dǎo)師認(rèn)為偏少。40%的導(dǎo)師認(rèn)為課程面較寬，60%的導(dǎo)師認(rèn)為一般。對于課程的前沿性，10%的導(dǎo)師認(rèn)為較強(qiáng)，70%的導(dǎo)師認(rèn)為一般，20%的導(dǎo)師認(rèn)為較弱。90%的導(dǎo)師認(rèn)為學(xué)生喜歡討論式的授課方式。

有83.1%的學(xué)生認(rèn)為，研究生的課程對培養(yǎng)質(zhì)量非常重要或重要。在課程設(shè)置方面，學(xué)生非常滿意的只有5.1%，滿意的有47.5%，不太滿意的有44.1%，非常不滿意的有3.4%。關(guān)于課程數(shù)量，44.1%的同學(xué)覺得課程量合適，認(rèn)為偏多的有25.4%，偏少的有27.1%。對于專業(yè)課的內(nèi)容，有40.7%和47.5%的同學(xué)表示基本滿意和不太滿意，1.7%的同學(xué)表示不滿意。對于選修課的范圍，滿意和基本滿意的同學(xué)占59.3%。

學(xué)生們普遍不贊成以單一的期末考試作為對研究生的考核方式，愿意選擇期末考試和階段測試的同學(xué)分別只有3.4%和5.3%，而選擇課程論文和定期書寫讀書報(bào)告的比例分別為54.4%和36.8%。對于課程的難易程度，有66.1%的同學(xué)認(rèn)為課程的難易程度合適。對于課程的寬廣度，54.2%的同學(xué)認(rèn)為一般。對于教學(xué)中存在的主要問題，認(rèn)為教材不夠精煉的有22%，認(rèn)為教學(xué)方法有問題的有25.4%，認(rèn)為教師水平不高的有16.9%，最突出的是教學(xué)內(nèi)容陳舊問題，選擇此項(xiàng)的同學(xué)有35.6%。

第8篇：金融學(xué)專業(yè)培養(yǎng)方案范文

本文簡要介紹了在新時(shí)期經(jīng)濟(jì)發(fā)展背景下，高校對國際金融學(xué)學(xué)科體系建設(shè)進(jìn)行改革的必要性，并詳細(xì)探討了促進(jìn)國際金融學(xué)學(xué)科體系發(fā)展的具體路徑，以期能夠有效提高我國國際金融學(xué)課程的整體教學(xué)水平。

關(guān)鍵詞：

國際金融學(xué)；學(xué)科體系；建設(shè)與發(fā)展；策略探討

在當(dāng)今全球市場經(jīng)濟(jì)一體化的發(fā)展形勢下，我國要想在激烈的國際競爭中取得一定的優(yōu)勢，促進(jìn)本國經(jīng)濟(jì)的繁榮發(fā)展，培養(yǎng)精通國際金融理論知識(shí)和實(shí)務(wù)操作的高質(zhì)量專業(yè)人才是關(guān)鍵。為了適應(yīng)這一需求，國內(nèi)各大高校紛紛設(shè)立了國際金融學(xué)課程，并將其作為經(jīng)濟(jì)類專業(yè)的必修基礎(chǔ)課程之一。然而國際金融市場并不是靜止不變的，相反會(huì)隨著世界經(jīng)濟(jì)一體化的不斷深入發(fā)展不斷出現(xiàn)新的狀況和新的問題，例如：國際上一些大規(guī)模的資金流動(dòng)、匯率波動(dòng)、經(jīng)濟(jì)危機(jī)等事件。這些新問題、新現(xiàn)象不僅會(huì)嚴(yán)重破壞本國的國際收支平衡，還會(huì)通過匯率、利率等金融變量進(jìn)一步傳遞給其他國家，從而給國際金融市場也帶來較大的影響。此外，在經(jīng)濟(jì)全球化的推動(dòng)作用下，國際市場與國內(nèi)市場兩者之間的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)界限開始模糊，逐漸融為一體，這就使得國際金融學(xué)學(xué)科體系的研究與發(fā)展面臨著諸多挑戰(zhàn)。

一、國際金融學(xué)學(xué)科體系發(fā)展的背景

我國自加入世界貿(mào)易組織后，與世界各國之間的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)往來頻繁，對于國際金融專業(yè)的人才的數(shù)量和質(zhì)量的需求也日益增長，這就對高校國際金融學(xué)學(xué)科體系的構(gòu)建發(fā)展提出了全新的要求。

1、經(jīng)濟(jì)全球化發(fā)展，需求高素質(zhì)的金融人才

隨著經(jīng)濟(jì)全球化的趨勢不斷增強(qiáng)，世界各國的金融市場正逐漸融為一體，在此背景下，對我國金融專業(yè)人才的綜合素質(zhì)培養(yǎng)也提出了更高的要求，要求學(xué)生既要熟悉本國金融市場情況，也要掌握國際金融市場的運(yùn)行規(guī)律。與普通金融專業(yè)人才的培養(yǎng)模式不同，國際金融專業(yè)人才培養(yǎng)更加注重培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)模式和培養(yǎng)方案的確立，這就要求高校根據(jù)自身情況從多個(gè)層次來實(shí)施創(chuàng)新，以滿足時(shí)展的新需求。

2、國際金融學(xué)發(fā)展迅速，教學(xué)內(nèi)容亟需更新

近幾年來，國際金融學(xué)正逐漸呈現(xiàn)出數(shù)量化、交叉化的發(fā)展趨勢，理論知識(shí)部分偏向于微觀金融經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的相關(guān)問題，如成本、風(fēng)險(xiǎn)、收益等金融數(shù)據(jù)的定量分析。尤其是在信息化時(shí)代背景下，令國際金融學(xué)學(xué)科課程設(shè)置的國際化成為一種可能，高校需緊密貼合國際金融市場的最新發(fā)展動(dòng)態(tài)，及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容，加快學(xué)生的知識(shí)更新速度，只有這樣才能培養(yǎng)出擁有競爭能力的優(yōu)質(zhì)國際金融人才。

二、國際金融學(xué)學(xué)科體系的發(fā)展路徑探索

1、明確專業(yè)發(fā)展路徑

高校需綜合國際金融學(xué)的學(xué)科體系發(fā)展趨勢、社會(huì)實(shí)際需求以及自身的辦學(xué)條件等多面因素明確國際金融學(xué)專業(yè)的發(fā)展路徑。從趨勢上來看，國際金融學(xué)的發(fā)展主要呈現(xiàn)出微觀化、數(shù)量化的趨勢；而從社會(huì)需求來看，我國的金融市場正處于由豪放型向集約型轉(zhuǎn)變的時(shí)期，加上科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，國際金融機(jī)構(gòu)對于專業(yè)人才的需求有限，但隨著市場化經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)程的不斷加快，企業(yè)對于國際金融人才的需求不斷上漲。因此，高校要立足于本校實(shí)際辦學(xué)水平，遵循國際金融學(xué)的客觀情況，最大程度地發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢，培養(yǎng)出面向全球金融市場、熟悉各項(xiàng)國際金融市場運(yùn)作規(guī)則的“專通結(jié)合型”高素質(zhì)國際金融專業(yè)人才。

2、優(yōu)化整合國際金融學(xué)學(xué)科體系

構(gòu)建科學(xué)合理的學(xué)科體系是高校完善人才培養(yǎng)模式的關(guān)鍵，具體可以從以下三個(gè)方面來著手建設(shè)國際金融學(xué)課程體系：第一，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容、課程體系與國際金融市場的接軌。國際金融學(xué)課程的核心要義在于要時(shí)刻與國際金融市場的發(fā)展情況保持接軌，所以高校在教學(xué)內(nèi)容中要著重突出對國際金融問題的相關(guān)研究。例如，在安排選修課時(shí)，增設(shè)一些面向國際金融市場的課程；盡量使用國外原版教材，實(shí)行雙語教學(xué)，讓學(xué)生更加全面地掌握一些前沿理論。第二，結(jié)合國際金融市場發(fā)展趨勢，豐富學(xué)科教學(xué)內(nèi)容。高校除了要培養(yǎng)學(xué)生“寬基礎(chǔ)”之外，還應(yīng)根據(jù)自身的辦學(xué)歷史和條件，深入挖掘?qū)W科特色，設(shè)置一些創(chuàng)新型課程，滿足社會(huì)發(fā)展對“專通結(jié)合型”人才的需求。第三，彈性設(shè)置教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)科課程體系。國際金融市場處于不斷變化發(fā)展的動(dòng)態(tài)過程，所以高校在設(shè)置教學(xué)內(nèi)容和學(xué)科課程體系時(shí)要留有一定的彈性空間，以便當(dāng)市場經(jīng)濟(jì)環(huán)境發(fā)生變化時(shí)，能夠及時(shí)地修訂教學(xué)大綱，調(diào)整課時(shí)、優(yōu)化學(xué)科體系，充分保證國際金融學(xué)教學(xué)內(nèi)容的超前性，令學(xué)生具備更強(qiáng)的專業(yè)競爭優(yōu)勢。

3、加強(qiáng)師資團(tuán)隊(duì)建設(shè)，提高國際金融學(xué)綜合實(shí)力

高校要想提高國際金融學(xué)學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出符合社會(huì)發(fā)展需求，擁有較強(qiáng)競爭能力的優(yōu)質(zhì)人才，首先需要建立起一支高水平的教師隊(duì)伍。就目前的教學(xué)情況來看，大多數(shù)國際金融學(xué)教師對于一些前沿理論以及國際金融實(shí)務(wù)的研究并不是很深入，在教學(xué)過程中，很容易就脫離社會(huì)生產(chǎn)實(shí)際。為了改變這一現(xiàn)狀，高校應(yīng)加強(qiáng)本校國際金融學(xué)師資隊(duì)伍的建設(shè)工作，采用繼續(xù)教育、國內(nèi)外培訓(xùn)等方式來鞏固并完善教師們的基礎(chǔ)理論知識(shí)結(jié)構(gòu)。在選拔教師人才時(shí)，則應(yīng)注重引入一些擁有不同學(xué)科背景的專業(yè)性人才，尤其是一些邊緣性學(xué)科，如法學(xué)、管理學(xué)、工程學(xué)等，打造出一支擁有一流學(xué)科與學(xué)術(shù)帶頭人的特色師資隊(duì)伍，全面提高國際金融學(xué)學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量。

4、改善教學(xué)手段，注重培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力

在新時(shí)期背景下，高校要想實(shí)現(xiàn)國際金融學(xué)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，有必要改變以往傳統(tǒng)的教學(xué)手段，在課堂教學(xué)活動(dòng)中，引入啟發(fā)式教學(xué)方法，開展研究性主題學(xué)習(xí)活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生自主思考，鍛煉他們的思維分辨能力以及語言文字的組織表述能力。此外，高校還應(yīng)與保險(xiǎn)公司、證券公司等金融機(jī)構(gòu)建立起良好的合作關(guān)系，創(chuàng)立教學(xué)實(shí)踐基地，既強(qiáng)化鞏固了學(xué)生對于知識(shí)點(diǎn)的理解，同時(shí)也有效提升了他們的專業(yè)實(shí)踐能力。

三、結(jié)論

綜上所述，在世界經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展趨勢下，國際金融市場也正朝著一體化的方向發(fā)展，為了適應(yīng)我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的最新需求，高校應(yīng)不斷完善學(xué)生的國際金融學(xué)基礎(chǔ)理論知識(shí)體系的框架，培養(yǎng)他們運(yùn)用所學(xué)知識(shí)自主探究、分析實(shí)際問題的能力，使其掌握基本的國際金融實(shí)務(wù)操作技能，為企業(yè)的國際化發(fā)展培養(yǎng)出高素質(zhì)的實(shí)踐應(yīng)用型專業(yè)人才。

作者：王蘭 單位：西安翻譯學(xué)院

參考文獻(xiàn)

第9篇：金融學(xué)專業(yè)培養(yǎng)方案范文

經(jīng)濟(jì)學(xué)院于2014年前半年進(jìn)行了專業(yè)自評估，根據(jù)我院自評估情況，計(jì)劃對金融學(xué)專業(yè)圍繞培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目標(biāo)進(jìn)行綜合改革。改革方案將從團(tuán)隊(duì)建設(shè)、課程與教學(xué)、教學(xué)方式方法、實(shí)踐教學(xué)、教學(xué)管理幾個(gè)方面展開。其中改革的亮點(diǎn)主要體現(xiàn)在：網(wǎng)絡(luò)課程的大范圍開設(shè)；教學(xué)大綱的調(diào)整將緊密結(jié)合各類專業(yè)證書的考試大綱來制定；課程考核形式的大幅改革；對專業(yè)選修課的課時(shí)進(jìn)行整體規(guī)劃，開設(shè)小課等。

【關(guān)鍵詞】

綜合改革；改革方案

【基金項(xiàng)目】

本論文由西北民族大學(xué)金融學(xué)專業(yè)綜合改革試點(diǎn)項(xiàng)目支持，項(xiàng)目編號(hào)為001-10013501。經(jīng)濟(jì)學(xué)院于2014年前半年進(jìn)行了專業(yè)自評估，根據(jù)我院自評估情況，計(jì)劃對金融學(xué)專業(yè)圍繞培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目標(biāo)進(jìn)行綜合改革。

一、改革目標(biāo)

本次專業(yè)綜合改革的總體目標(biāo)為：圍繞著培養(yǎng)適應(yīng)民族地區(qū)社會(huì)需求的高素質(zhì)的應(yīng)用型人才這個(gè)目標(biāo)，對現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)管理、團(tuán)隊(duì)建設(shè)、實(shí)踐教學(xué)等多個(gè)方面進(jìn)行綜合改革，以期更好的實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)?？偰繕?biāo)中有七個(gè)子目標(biāo)，每個(gè)子目標(biāo)服務(wù)于總目標(biāo)。第一，完成對金融專業(yè)的網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)，以網(wǎng)絡(luò)課程來帶動(dòng)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法、考核方式的全面改革。第二，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，以教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容的改革來激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，徹底轉(zhuǎn)變教學(xué)中師生的位置，充分體現(xiàn)學(xué)生的主導(dǎo)地位。第三，將提升學(xué)生實(shí)踐能力落實(shí)在教學(xué)的每門課程和每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)上。第四，探索校企合作的新途徑，以校企合作來整合現(xiàn)有的教學(xué)資源、實(shí)踐資源、科研資源等，強(qiáng)化學(xué)院與實(shí)習(xí)基地的合作關(guān)系，以期建立穩(wěn)定的長期合作機(jī)制。第五，對金融學(xué)所有課程的內(nèi)容進(jìn)行綜合改革，緊密結(jié)合金融專業(yè)各類證書考試。第六，改進(jìn)實(shí)踐教學(xué)工作，使實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)工作較好的銜接，并充分發(fā)揮實(shí)踐教學(xué)在整個(gè)本科培養(yǎng)過程中的作用。第七，建設(shè)圍繞培養(yǎng)應(yīng)用型人才目標(biāo)的教學(xué)科研互相促進(jìn)的團(tuán)隊(duì)，包括科研方向?qū)⒅鸩睫D(zhuǎn)向?qū)崉?wù)領(lǐng)域，教學(xué)團(tuán)隊(duì)的成員的實(shí)務(wù)能力的培養(yǎng)等。

二、現(xiàn)狀概述

經(jīng)濟(jì)學(xué)院金融學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)可簡述為能從事銀行、證券、保險(xiǎn)等金融機(jī)構(gòu)及政府部門和企事業(yè)單位的專業(yè)工作的應(yīng)用型人才。金融學(xué)專業(yè)現(xiàn)有在編教師12位，校外實(shí)習(xí)基地外聘教師多位，專業(yè)方向分為銀行、證券、保險(xiǎn)、理論四個(gè)方向，其中在編教師中證券方向4人，銀行方向3人，理論方向4人，保險(xiǎn)方向主要依托于保險(xiǎn)教研室的師資。金融學(xué)專業(yè)現(xiàn)開設(shè)課程60門，總修讀學(xué)分為170學(xué)分。所有課程分為四個(gè)模塊：通識(shí)平臺(tái)課、學(xué)科平臺(tái)課、專業(yè)平臺(tái)課、實(shí)踐創(chuàng)新平臺(tái)課，四個(gè)模塊之間循序漸進(jìn)，由易到難。在教學(xué)內(nèi)容上，主要圍繞以上四個(gè)方向展開，以2012版修訂后的《金融學(xué)課程教學(xué)大綱和實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱匯編》為依據(jù)。教學(xué)方法以多媒體輔助的傳統(tǒng)講授為主導(dǎo)，并依托金融實(shí)驗(yàn)室開展實(shí)驗(yàn)與部分課外實(shí)踐活動(dòng)。在考核方面，分考試和考查兩種形式，專業(yè)基礎(chǔ)課已基本實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)組卷考核，選修課和主要專業(yè)課的考核形式多以閉卷考試或課堂考查為主。實(shí)踐教學(xué)方面，主要有課內(nèi)實(shí)驗(yàn)、課外實(shí)驗(yàn)開放項(xiàng)目、各類實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文幾個(gè)方面。近幾年取得的成績主要體現(xiàn)在開辦了多期全校性的“模擬炒股大賽”、“期貨模擬交易比賽”；實(shí)驗(yàn)室開放項(xiàng)目成果對實(shí)驗(yàn)教學(xué)的支持作用表現(xiàn)突出；學(xué)生參與各類科研項(xiàng)目的比重不斷增加；畢業(yè)論文的整體質(zhì)量不斷提升。教學(xué)管理方面，主要依托于學(xué)校與學(xué)院層面的相關(guān)制度開展工作，目前，金融學(xué)專業(yè)教研室層面主要從事對教師的教學(xué)進(jìn)行監(jiān)督，對新進(jìn)教師進(jìn)行輔導(dǎo)，定期針對教學(xué)、科研集中開會(huì)等工作，尚未形成完善的內(nèi)部機(jī)制。

三、改革方案

本次專業(yè)綜合建設(shè)改革的亮點(diǎn)主要集中在四個(gè)方面：第一，網(wǎng)絡(luò)課程的大范圍開設(shè)，學(xué)科平臺(tái)中的大部分課程和專業(yè)平臺(tái)中的所有課程借助教師發(fā)展中心的BLACKBOARD平臺(tái)開設(shè)網(wǎng)絡(luò)課程，力爭在3年內(nèi)徹底改變現(xiàn)有的教學(xué)模式，提高學(xué)生自由選課的自和自愿學(xué)習(xí)的積極性。第二，對所有專業(yè)課程的教學(xué)大綱進(jìn)行調(diào)整，將證券從業(yè)資格考試、銀行從業(yè)資格考試、期貨從業(yè)資格考試、注冊金融分析師考試、金融英語等級(jí)考試、會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試、初級(jí)會(huì)計(jì)師考試的內(nèi)容與相關(guān)課程的教學(xué)結(jié)合起來，并采取一定的激勵(lì)措施鼓勵(lì)學(xué)生考取這些證書。第三，考核形式的改革，主要分三個(gè)方面：1.基礎(chǔ)理論課程要進(jìn)一步加強(qiáng)題庫建設(shè)與閉卷考試，除了期末采取計(jì)算機(jī)組卷的閉卷考試外，還應(yīng)加入計(jì)算機(jī)組卷的單元考試。2.專業(yè)課程的考核形式要向多樣化方向發(fā)展，課程總評成績的構(gòu)成成分將有重大創(chuàng)新。比如：與資格證書考試相關(guān)的課程考核將加入資格證書考試的成績作為總評成績的部分；期貨、股票等金融產(chǎn)品的限期模擬交易的收益率以及排名將作為考核的重要部分，除此之外，現(xiàn)場答辯、上機(jī)操作、當(dāng)日行情分析講解等將作為期末考查的新形式。3.與實(shí)習(xí)基地的合作單位共同進(jìn)行課程內(nèi)容的建設(shè)與考核改革。部分選修課程將實(shí)行考教分離，考核環(huán)節(jié)由證券公司或銀行等合作單位與任課教師共同制定考核方案，由合作單位完成評分環(huán)節(jié)，最終由任課教師、教研室審核評分工作。第四，對專業(yè)選修課的課時(shí)進(jìn)行整體規(guī)劃，開設(shè)小課。加入體現(xiàn)金融理論前沿研究成果的課程，服務(wù)于計(jì)劃保送研究生和考研的學(xué)生。針對以上四個(gè)方面，具體的改革措施將從團(tuán)隊(duì)建設(shè)、課程與教學(xué)、教學(xué)方式方法、實(shí)踐教學(xué)、教學(xué)管理幾個(gè)方面展開。

（一）團(tuán)隊(duì)建設(shè)改革

目前金融學(xué)專業(yè)教師12人，其中教學(xué)副院長1名、院長1名、川大在讀博士1人、專職輔導(dǎo)員2人、兼職輔導(dǎo)員1人、特殊情況休假1人、實(shí)際以教學(xué)工作為主的人員只有6人。根據(jù)目前的情況，團(tuán)隊(duì)建設(shè)應(yīng)重點(diǎn)從以下幾個(gè)方面著手：第一，加強(qiáng)與校外實(shí)習(xí)基地的合作，將一些有教學(xué)能力的，對教學(xué)工作有熱情的，長期從事實(shí)踐工作的人員吸收到專業(yè)的團(tuán)隊(duì)建設(shè)中來。這樣既可以解燃眉之急，又可以提升實(shí)踐教學(xué)的水平。在實(shí)施教學(xué)改革的過程中，必須以在編教師為主導(dǎo)?？梢钥紤]每年定期向教務(wù)處、人事處報(bào)送外聘計(jì)劃，該計(jì)劃包括外聘人員的基本信息、擬從事的工作（課程建設(shè)、課程考試、獨(dú)立授課、課外指導(dǎo)等）、人員的工作業(yè)績考核。第二，鼓勵(lì)在編教師考取金融領(lǐng)域的職業(yè)證書，對于國際性的、考試費(fèi)用較高的證書考試，學(xué)院給與一定的資金支持。三年之后，金融學(xué)專業(yè)的年輕任課教師的授課資格方面，應(yīng)考慮其是否持有金融領(lǐng)域中與課程相對應(yīng)的證書。該項(xiàng)條件也可作為后續(xù)進(jìn)人的標(biāo)準(zhǔn)之一。第三，組建科研團(tuán)隊(duì)。目前金融學(xué)專業(yè)的教師科研方向不統(tǒng)一，專業(yè)背景差異大，需要進(jìn)一步作資源整合。另外，為了達(dá)成培養(yǎng)目標(biāo)，日后的科研內(nèi)容應(yīng)側(cè)重于實(shí)際的、微觀領(lǐng)域的問題研究?？蒲袌F(tuán)隊(duì)的建設(shè)可以考慮加入合作單位的人員。第四，繼續(xù)引進(jìn)人才。近幾年可以抓住國有銀行降薪的契機(jī)，引進(jìn)銀行的一些管理人員、證券公司的中高級(jí)投資顧問等。

（二）課程與教學(xué)改革

第一，借助BLACKBOARD平臺(tái)使用翻轉(zhuǎn)教學(xué)法，對專業(yè)課程進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)課程建設(shè)。網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)課程建成后要能實(shí)現(xiàn)三個(gè)目標(biāo):1.所有課程重修學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)課程的資源完成對課程完整的學(xué)習(xí)。2.網(wǎng)絡(luò)課程的資源豐富，足以支持對該課程有興趣的學(xué)生完成自學(xué)，并能通過課程考試。3.教師的課程教學(xué)工作將從傳統(tǒng)課堂講授轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂案例討論、在線答疑解惑、組織考試三部分工作。網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)成形后，選修課部分可以允許學(xué)生提前選擇網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)形式獲得學(xué)分。4.采用網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)后，大幅度豐富教學(xué)內(nèi)容，難度較低的知識(shí)點(diǎn)全部由學(xué)生課外自學(xué)完成，課程的總體信息量比傳統(tǒng)講授模式下要有大幅度的提升。第二，對課程學(xué)時(shí)進(jìn)行調(diào)整。選修課部分可以采取課程學(xué)時(shí)分割、課程配對選擇的新模式。本次自評估中，專家提議開設(shè)18—20學(xué)時(shí)的小課，以提高授課效率及課程之間的關(guān)聯(lián)性。根據(jù)本條建議，本次教學(xué)改革將銀行、保險(xiǎn)、證券三個(gè)方向的選修課進(jìn)行重修整合，對關(guān)聯(lián)性較高的兩門同方向選修課程壓縮課時(shí)，兩門課總共36學(xué)時(shí)，一門課18學(xué)時(shí)，1個(gè)學(xué)分。學(xué)生在選課時(shí)，必須兩門課同時(shí)選擇。在開課時(shí)，兩門課同一學(xué)期開設(shè)。例如：證券方向的選修課中《金融衍生工具》與《期貨理論與實(shí)務(wù)》兩門課程關(guān)聯(lián)緊密，內(nèi)容疊加較多，可以在同一學(xué)期開設(shè)，學(xué)生必須兩門課程同時(shí)選擇。前半學(xué)期開設(shè)《金融衍生工具》，18學(xué)時(shí)，后半學(xué)期開設(shè)《期貨理論與實(shí)務(wù)》18學(xué)時(shí)。在二年級(jí)初次進(jìn)行選修課選擇時(shí)，給學(xué)生安排一次選課指導(dǎo)，主要介紹課程組合對專業(yè)方向與個(gè)人職業(yè)發(fā)展的影響。第三，結(jié)合專業(yè)類證書考試，對課程的內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整。目前，根據(jù)金融學(xué)專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，以及金融學(xué)專業(yè)的師資情況來看，主要針對以下幾個(gè)考試進(jìn)行課程內(nèi)容調(diào)整：證券從業(yè)資格考試、銀行從業(yè)資格考試、期貨從業(yè)資格考試、注冊金融分析師考試、金融英語等級(jí)考試、會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試、初級(jí)會(huì)計(jì)師考試。課程內(nèi)容調(diào)整的大致思路如下，以證券方向?yàn)槔?。基礎(chǔ)課部分：證券方向主要結(jié)合證券從業(yè)資格考試和期貨從業(yè)資格考試。證券從業(yè)資格考試包括五門課程：《證券基礎(chǔ)知識(shí)》、《證券投資基金》、《證券發(fā)行與承銷》、《證券交易》、《證券投資分析》。根據(jù)目前的培養(yǎng)方案，《證券投資學(xué)》為該方向的基礎(chǔ)課程，該課程在進(jìn)一步調(diào)整教學(xué)大綱時(shí)應(yīng)以證券從業(yè)資格考試中的《證券基礎(chǔ)知識(shí)》課程為藍(lán)本進(jìn)行課程內(nèi)容調(diào)整。該課程需要進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)，網(wǎng)絡(luò)授課資源與課堂講授資源的內(nèi)容加總起來，必須全部涵蓋證券從業(yè)資格考試中《證券基礎(chǔ)知識(shí)》考試大綱中的所有考點(diǎn)。選修課部分：《證券投資分析》對應(yīng)《證券投資分析》；《投資銀行理論與實(shí)務(wù)》對應(yīng)《證券發(fā)行與承銷》；《基金管理》對應(yīng)《證券投資基金》，這些選修課全部進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)，使學(xué)生可以提前通過網(wǎng)絡(luò)課程的學(xué)習(xí)，盡早考取證券從業(yè)資格證書。再比如，《金融英語》課程應(yīng)直接與金融英語考試掛鉤，在每年前半年開設(shè)，因?yàn)榻鹑谟⒄Z后半年考試。該課程的教材選用金融英語考試的指定用書，并配備中國人民銀行指定的輔導(dǎo)用書。課程的教學(xué)目標(biāo)就是幫助學(xué)生考取金融英語初級(jí)證書。該課程需要建設(shè)網(wǎng)絡(luò)課程資源。銀行方向、保險(xiǎn)方向也將以以上思路展開課程改革。近幾年，金融學(xué)專業(yè)從事保險(xiǎn)專業(yè)工作的人員較少，建議壓縮保險(xiǎn)類課程門數(shù)。第四，加入體現(xiàn)金融理論前沿研究成果的課程，主要有《Matlab在金融領(lǐng)域的應(yīng)用》、《ARCmap在經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的應(yīng)用》、《ARCview在經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的應(yīng)用》、《金融物理學(xué)導(dǎo)論》、《金融地理學(xué)》、《金融職業(yè)道德操守》（參考注冊金融分析師一級(jí)考試必考課程《金融職業(yè)倫理道德操守規(guī)則》）等課程。這些課程有一定難度，主要服務(wù)于科研。因此，每門課在正式開課的前學(xué)期，先開設(shè)幾次課外講座，為任課教師積累一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。另外，該類課程主要適合于計(jì)劃考研、保研的同學(xué)學(xué)習(xí)，因此在課程選擇時(shí)應(yīng)設(shè)置一定的基點(diǎn)標(biāo)準(zhǔn)，符合標(biāo)準(zhǔn)的同學(xué)可以選擇該課程，該課程的考核應(yīng)盡量寬松，目的只是為有這方面興趣的同學(xué)普及該課程得基本知識(shí)。第五，考核方式的改革?？己烁母锏闹鲗?dǎo)思想有四：1.無論專業(yè)基礎(chǔ)課還是專業(yè)選修課都應(yīng)加強(qiáng)分階段考核；2.強(qiáng)化計(jì)算機(jī)組卷閉卷考試在基礎(chǔ)課中的作用；3.選修課的考核形式要趨于多樣化；4.加強(qiáng)校企合作，共同參與考核。下面針對以上幾點(diǎn)，舉幾個(gè)例子來說明改革思路。例如《證券投資分析》是一門選修課，其總評成績可以分為三部分：考勤、收益率排名、期末現(xiàn)場投資分析三部分，各占一定的比重。其中，收益率排名可以針對選課的同學(xué)開一學(xué)期的模擬證券投資組合大賽，即學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)室的比賽，自由選擇股票、基金、債券等金融產(chǎn)品組合，最終期末時(shí)由系統(tǒng)自動(dòng)生成的總收益率排名來確定該項(xiàng)成績。最后期末時(shí)，教師選擇當(dāng)日的一支股票或其他金融產(chǎn)品，由學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)寫出一個(gè)分析報(bào)告，該報(bào)告交由與我院合作的證券公司評分，評分標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)事先由證券公司與任課教師共同制定。再比如《商業(yè)銀行經(jīng)營與管理》是一門專業(yè)基礎(chǔ)課，該課程可以考慮建設(shè)計(jì)算機(jī)題庫，題目的選擇應(yīng)加入銀行從業(yè)考試的題目。題庫建成后主要用于階段性考試，期末考試采用上機(jī)操作加現(xiàn)場答辯的形式分小組進(jìn)行。上機(jī)操作主要使用金融實(shí)驗(yàn)室的《商業(yè)銀行綜合柜員業(yè)務(wù)模擬軟件》。第六，積極聯(lián)系實(shí)習(xí)基地，邀請其工作人員參與到我院的教材編寫、課程建設(shè)、課堂教學(xué)等方方面面。

（三）教學(xué)方式方法改革

教師的課程教學(xué)工作將從傳統(tǒng)課堂講授轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂案例討論、在線答疑解惑、組織考試三部分工作。網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)成形后，選修課部分可以允許學(xué)生提前選擇網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)形式獲得學(xué)分。另外，翻轉(zhuǎn)教學(xué)法在當(dāng)下還存在一定的爭議，基礎(chǔ)課全部采取網(wǎng)絡(luò)課程———翻轉(zhuǎn)教學(xué)法和傳統(tǒng)接受兩種教學(xué)模式并行，以供學(xué)生選擇適合自己的聽課方式。各門課程在教學(xué)方法改革中，都應(yīng)注意同一個(gè)問題，就是不再將一些簡單的理論講授來占用課堂的寶貴時(shí)間，基本概念、理論等簡單內(nèi)容全部放到網(wǎng)絡(luò)資源中去，由學(xué)生自學(xué)。課堂上應(yīng)大量使用案例和討論等新形式。為了更好的整合教學(xué)資源，計(jì)劃在部分課程中，留出2到4學(xué)時(shí)的課時(shí)，使用在線視頻由合作實(shí)習(xí)基地的人員參與或在線視頻或音頻講授課程。

（四）實(shí)踐教學(xué)改革

第一，模擬比賽改革。目前，金融學(xué)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)已經(jīng)積累了一些經(jīng)驗(yàn)，但與理論教學(xué)的聯(lián)系還不是很緊密，基本處于單獨(dú)運(yùn)行的狀態(tài)。下一步對于實(shí)踐教學(xué)的改革應(yīng)著力于將實(shí)踐教學(xué)的工作逐步分解到課程建設(shè)、課堂教學(xué)、學(xué)生課外自學(xué)平臺(tái)等多個(gè)方面中去。例如：股票模擬大賽與期貨模擬大賽可以逐步變?yōu)榻?jīng)濟(jì)學(xué)院對外宣傳的途徑之一，以及為全校學(xué)生普及金融知識(shí)的平臺(tái)，而不再作為專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)的主要構(gòu)成部分。日后將直接面向不同的課程，根據(jù)課程的需求，專為金融班學(xué)生開設(shè)比賽，比賽的規(guī)則設(shè)定將更為嚴(yán)格。比如，當(dāng)前期貨模擬大賽的起始資金為1000萬，而日后的專業(yè)性比賽中，起始資金僅10萬元，操作不慎極易暴倉。比賽的結(jié)果也會(huì)在相應(yīng)的課程考核中占有一定的比重。第二，畢業(yè)論文改革。本專業(yè)意在培養(yǎng)應(yīng)用型人才，但目前的畢業(yè)論文撰寫完全遵照學(xué)術(shù)論文的撰寫模式進(jìn)行，與培養(yǎng)目標(biāo)相背離。計(jì)劃加入體現(xiàn)實(shí)踐性的行業(yè)研究報(bào)告、行情預(yù)測分析報(bào)告、銀行金融產(chǎn)品設(shè)計(jì)方案等新形式，計(jì)劃在未來三年中，實(shí)踐性論文題目應(yīng)占到論文總題目的50%。教研室在進(jìn)行論文題目擬定時(shí)，可以邀請合作單位參與，共同給出論文題目，最后的論文答辯學(xué)術(shù)型題目和實(shí)務(wù)型題目分開答辯，實(shí)務(wù)型題目的答辯必須由合作單位的參與。第三，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的改革。目前我院申報(bào)的該類項(xiàng)目中，金融占比最高，但創(chuàng)新項(xiàng)目全部屬于學(xué)術(shù)研究類，創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目與金融完全無關(guān)。建議下一步創(chuàng)新項(xiàng)目應(yīng)與實(shí)務(wù)創(chuàng)新或科研領(lǐng)域涉及MATLAB、金融地理等前沿掛鉤，創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生使用立項(xiàng)資金進(jìn)行證券投資或是投向銀行理財(cái)產(chǎn)品，項(xiàng)目運(yùn)作過程邀請實(shí)習(xí)基地的相關(guān)單位參與指導(dǎo)。

（五）教學(xué)管理改革

這部分改革主要涉及教研室的制度建設(shè)問題。在學(xué)校和學(xué)院的框架下，進(jìn)一步給出具體的措施來保障以上改革的順利進(jìn)行。除以上幾方面外，還有一些其它方面的內(nèi)容簡單闡述。首先，充分發(fā)揮大學(xué)生學(xué)本營的作用，除了招募基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程的輔導(dǎo)外，還應(yīng)加入各類專業(yè)證書的輔導(dǎo)。改進(jìn)獎(jiǎng)懲機(jī)制，對于輔導(dǎo)同學(xué)考取證書的導(dǎo)生應(yīng)按考取證書的人數(shù)給與獎(jiǎng)勵(lì)。鼓勵(lì)學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組，邀請導(dǎo)生，申請教室和實(shí)驗(yàn)室的使用，自發(fā)性的開展學(xué)習(xí)。鼓勵(lì)導(dǎo)生自定輔導(dǎo)課程計(jì)劃，招募學(xué)生開展證書考試類的輔導(dǎo)，學(xué)院給與一定的資金支持。其次，由于教學(xué)改革的工作量巨大，金融教研室人力有限，可以考慮借助大學(xué)生學(xué)本營，為需要助教的老師招募網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)助理。第三，對于每門課程的建設(shè)思路與規(guī)劃，應(yīng)由教研室主任單獨(dú)約見每位教師共同商討，關(guān)聯(lián)課程的改革方案應(yīng)由相關(guān)課程教師與教研室主任共同討論，及時(shí)將改革進(jìn)展報(bào)送主管院長。第四，改革過程本著轉(zhuǎn)變思想、兼顧各方利益的原則推進(jìn)。一方面要積極培養(yǎng)年輕教師的教學(xué)與科研能力，提高青年教師的工作積極性；另一方面，給老教師足夠的空間進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式的調(diào)整，充分發(fā)揮老教師的科研長項(xiàng)，與年輕教師和校外合作人員組建教學(xué)科研團(tuán)隊(duì)。

作者：孫光慧 楊黎瓊 單位：西北民族大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)院