影視藝術(shù)教育精選(九篇)
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第1篇：影視藝術(shù)教育范文
【摘 要 題】學(xué)術(shù)平臺(tái)
【關(guān) 鍵 詞】中國/影視藝術(shù)教育/建構(gòu)/教學(xué)模式
【正 文】
影視藝術(shù)教育是當(dāng)代中國高等藝術(shù)教育不可缺少的重要組成部分，在當(dāng)代中國的高等教育結(jié)構(gòu)中占據(jù)重要的地位，成為新時(shí)期中國高校本科教育與時(shí)俱進(jìn)的一個(gè)側(cè)面和縮影。隨著高校專業(yè)的社會(huì)化、市場化改革的進(jìn)一步推進(jìn)，影視藝術(shù)專業(yè)在全國各大高校如雨后春筍般紛紛建立。綜觀中國影視藝術(shù)教育的現(xiàn)狀，其發(fā)展進(jìn)程中的問題，伴隨著“火熱”的影視藝術(shù)教育也越來越顯突出，促使影視教育者去分析“火熱”的影視藝術(shù)教育背后所存在的“疾癥”，去探尋影視藝術(shù)教育本質(zhì)和教學(xué)規(guī)律，去思考影視藝術(shù)教育和教學(xué)的未來模式。因?yàn)椋裉斓挠耙暯逃徒虒W(xué)在一定程度上影響著下一個(gè)時(shí)期中國影視娛樂和影視文化產(chǎn)業(yè)可持續(xù)發(fā)展的水平。直面今日中國高校的影視藝術(shù)教育，探尋影視教學(xué)的規(guī)律，建構(gòu)影視藝術(shù)教學(xué)模式，是影視藝術(shù)教育者不可回避的課題。
一 現(xiàn)狀分析
中國的影視藝術(shù)教育在短短的十年之內(nèi)迅猛發(fā)展，影視藝術(shù)專業(yè)迅速擴(kuò)容，創(chuàng)辦影視專業(yè)的院校從南到北、從東到西，從沿海到內(nèi)地、從重點(diǎn)綜合性大學(xué)到一般普通院校，從影視專業(yè)性院校到大多數(shù)院校遍地開花。影視藝術(shù)專業(yè)已成為各個(gè)高校的“香餑餑”?！案骷?jí)各類學(xué)校都借助各種形式介入影視教育的領(lǐng)地，不管原有學(xué)?；A(chǔ)如何，特性怎樣，都似乎響應(yīng)時(shí)代潮流建設(shè)影視專業(yè)。”[1] 這種格局的出現(xiàn)，與時(shí)展的文化潮流、教育管理觀念的解放、社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展有著密不可分的關(guān)系。但在這種現(xiàn)象與社會(huì)“關(guān)聯(lián)”的背后，有著教育產(chǎn)業(yè)化、辦學(xué)主體多元化的“功利”性因素驅(qū)動(dòng)。影視藝術(shù)專業(yè)屬應(yīng)用型學(xué)科，進(jìn)入“門檻”不高、教學(xué)設(shè)備的投入可大可小、一般基礎(chǔ)性師資轉(zhuǎn)型相對較快；同時(shí)，開設(shè)影視藝術(shù)專業(yè)生源多、收費(fèi)高，更多的是迎合辦學(xué)主體“功利”性的追求和緣于經(jīng)濟(jì)利益的刺激。在這種背景下掀起的影視藝術(shù)教育的大潮，必然會(huì)出現(xiàn)“經(jīng)營粗放”、“教學(xué)泛化”、“人才檔次不高”、“缺乏特色和核心競爭力”等弊端。認(rèn)真分析當(dāng)前中國影視藝術(shù)教育和影視教學(xué)的客觀現(xiàn)狀，其帶有共性的問題主要表現(xiàn)為以下五個(gè)方面。
（一）有規(guī)模，但缺師資
現(xiàn)在創(chuàng)辦影視藝術(shù)教育的大學(xué)與院校，很大一部分是從2000年以后隨著國民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和大眾文化水平的提高、伴隨藝術(shù)教育和影視教育的大潮應(yīng)運(yùn)而生的。泛概念的影視藝術(shù)教育和兼容跨類的新聞、傳播專業(yè)一起，使影視專業(yè)的人才培養(yǎng)走上了規(guī)模發(fā)展的快車道，它以一種不可遏制的勢頭進(jìn)行著規(guī)模化的擴(kuò)展。許多院校把早期的人文學(xué)院、中文系、新聞系和公共基礎(chǔ)部的部分專業(yè)和師資與影視相嫁接，創(chuàng)辦出廣播電視新聞、影視廣告、影視美術(shù)、影視編導(dǎo)、戲劇影視文學(xué)、攝影攝像、動(dòng)畫、播音主持、錄音藝術(shù)、影視表演、廣播電視編導(dǎo)、數(shù)字媒體等多種影視專業(yè)。影視藝術(shù)專業(yè)的規(guī)模急劇擴(kuò)張，影視藝術(shù)專業(yè)的師資很大一部分在邊教邊學(xué)中由大文科專業(yè)轉(zhuǎn)向過來，師資隊(duì)伍的影視專業(yè)理論素養(yǎng)和實(shí)際創(chuàng)作積累相對缺乏，部分師資在影視方面的知識(shí)結(jié)構(gòu)（尤其是在電視理論的學(xué)養(yǎng)和電視創(chuàng)作實(shí)踐方面的積累）不很豐厚，許多教師在影視專業(yè)教學(xué)中照本宣科、缺乏時(shí)代感和系統(tǒng)性的教材，更缺乏影視專業(yè)創(chuàng)作的經(jīng)驗(yàn)，有的院校的專業(yè)教學(xué)點(diǎn)甚至沒有一個(gè)接受過影視藝術(shù)學(xué)歷教育或乏有從事過影視創(chuàng)作實(shí)踐的教學(xué)師資。有的院校的專業(yè)教學(xué)點(diǎn)大量聘用一線的編導(dǎo)和記者作為影視教學(xué)專業(yè)課的主要師資，雖然這部分師資往往以經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)補(bǔ)充了教學(xué)的內(nèi)容，但缺乏電視的系統(tǒng)性理論基礎(chǔ)、很難把體會(huì)和經(jīng)驗(yàn)上升到學(xué)理層面，同時(shí)在教學(xué)時(shí)間上也不能給予充分的保證。因此，影視專業(yè)的規(guī)模和數(shù)量的擴(kuò)展與影視藝術(shù)專業(yè)的師資尤其是“雙師型”師資的奇缺，成為當(dāng)前影視藝術(shù)教育的第一個(gè)大問題。
（二）有數(shù)量，但缺質(zhì)量
影視藝術(shù)專業(yè)旨在培養(yǎng)一批既有學(xué)理素養(yǎng)并具有應(yīng)用技能的創(chuàng)造性人才。影視藝術(shù)專業(yè)人才的培養(yǎng)過程有別于理工和文科類人才的培養(yǎng)，因此在影視專業(yè)招生上理應(yīng)實(shí)行定量控制。然而，不少院校被熱流般涌起的影視藝術(shù)類生源所驅(qū)使，不斷推出影視藝術(shù)專業(yè)、不斷擴(kuò)大招生數(shù)量，忽視自身的學(xué)科實(shí)力、專業(yè)技術(shù)與設(shè)備師資條件，不切實(shí)際地?cái)U(kuò)大招生。西南某學(xué)院的二級(jí)影視學(xué)院，在短短幾年內(nèi)其8個(gè)影視藝術(shù)專業(yè)面向全國招生。其規(guī)模之大、專業(yè)之齊、學(xué)生數(shù)量之多，在全國獨(dú)立學(xué)院中絕對處于領(lǐng)先地位。學(xué)生數(shù)量的增多、學(xué)生水平的參差不齊，必然帶來后續(xù)教學(xué)培養(yǎng)的整體無序性、培養(yǎng)目的不明確、理論與實(shí)踐聯(lián)系不緊密等弊端，嚴(yán)重影響了影視教育的質(zhì)量。為此，許多院校培養(yǎng)出來的影視專業(yè)學(xué)生普遍是影視通識(shí)性人才，影視理論研究與影視策劃能力不強(qiáng)，影視創(chuàng)作思維與創(chuàng)作技能薄弱，同時(shí)也存在知識(shí)與能力的“撇腳”。誠如四川省廣播電影電視局新聞研究所所長，四川省社會(huì)科學(xué)院新聞與傳播研究所楊飚所言：“新聞教育觀念與人才培養(yǎng)沒有及時(shí)跟上快速前進(jìn)的傳媒實(shí)踐。學(xué)校培養(yǎng)了很多人才，但這些人才往往不適應(yīng)傳媒的要求?！盵2] 楊飚雖從新聞人才培養(yǎng)的角度指出了教學(xué)的質(zhì)量問題，同樣也一針見血地點(diǎn)出了當(dāng)今影視藝術(shù)教學(xué)上的質(zhì)量通病。對影視教育來說，培養(yǎng)一個(gè)合格的記者、編導(dǎo)、主持人和制作人才，或是一個(gè)媒體策劃和影視文化管理者，決不僅是換換課程這么簡單；它與專業(yè)本身的內(nèi)在規(guī)定性和培養(yǎng)理念、課程結(jié)構(gòu)、師資設(shè)備等有著相互連動(dòng)的耦合關(guān)系。
（三）有體系，但缺創(chuàng)新
擁有影視藝術(shù)專業(yè)的院校經(jīng)過幾年的教學(xué)積累，在專業(yè)的指導(dǎo)思想、人才培養(yǎng)目標(biāo)、知識(shí)和課程結(jié)構(gòu)等方面都已建立和形成了一整套較為完整的教學(xué)體系，各個(gè)院校的教學(xué)體系在理論上大體一致，都在于培養(yǎng)：具有扎實(shí)、寬厚的本學(xué)科與本專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、基本理論、基本技能與現(xiàn)代信息技術(shù)，了解本學(xué)科與本專業(yè)前沿成果與發(fā)展動(dòng)態(tài)，具備適應(yīng)寬口徑專業(yè)或相關(guān)專業(yè)業(yè)務(wù)工作的基本知識(shí)、能力與素質(zhì)；具有較強(qiáng)的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和社會(huì)競爭或就業(yè)能力；具有初步的科學(xué)研究、信息處理與社會(huì)調(diào)研能力；掌握一門外國語；掌握計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)與應(yīng)用技能等新型復(fù)合型專業(yè)人才。然而，在實(shí)際的教學(xué)過程中很難完全實(shí)現(xiàn)上述的人才體系目標(biāo)。因此，多年以來形成了相對有區(qū)分度的兩大類影視藝術(shù)教學(xué)體系，正如曹廷華概括的“長期以來，我們的影視教育圍繞著‘通才’和‘專才’兩個(gè)方面展開了教育，專業(yè)院校比如北京電影學(xué)院，中央戲劇學(xué)院，北京廣播學(xué)院更加注重電影本體的技能化教育，綜合型院校如北京師范大學(xué)，華東師范大學(xué)，西南師范大學(xué)更加注重電影本體的素質(zhì)化教育，培養(yǎng)的目標(biāo)更多的是在文學(xué)，中文，新聞，戲劇的基礎(chǔ)上進(jìn)行嫁接或者是升華”[2]。諸多院校影視專業(yè)的教學(xué)培養(yǎng)體系基本上是沿革這兩類。所以當(dāng)“回過頭來看，我們培養(yǎng)的影視專業(yè)人才并不具備太大的優(yōu)勢。甚至把西師，川大，川師的學(xué)生在一起比較，我們的差異性并不大。把成都，重慶，上海，廣州，北京的學(xué)生相比較，我們之間的特色并不明顯。把全國相當(dāng)?shù)挠耙晜鞑I(yè)的學(xué)生相對比，除了個(gè)體的差異比較明顯外，整體的差異比較小。我們預(yù)想的競爭實(shí)力也沒有達(dá)到所渴望的期待指數(shù)。新聞單位對影視傳媒的人才似乎是越來越不重視，受到的批評和爭議也越來越多”[2]。從一定意義上講，這些年來不少影視藝術(shù)教學(xué)還是按照借鑒一般教學(xué)的慣性進(jìn)行影視人才的培養(yǎng)，影視教學(xué)體系和人才培養(yǎng)的教學(xué)缺乏創(chuàng)新，各院校的影視專業(yè)人才的培養(yǎng)缺乏各校應(yīng)有的特色和“核心產(chǎn)品”，百校一面，十多年不變，壓抑了各院校影視藝術(shù)教學(xué)的創(chuàng)新、桎梏了影視育人教學(xué)模式的與時(shí)俱變。
（四）有通識(shí)，但缺能力
影視藝術(shù)院系的確為中國的影視文化產(chǎn)業(yè)和媒體業(yè)輸送了許許多多優(yōu)秀的人才；他們成為中央、省、市各級(jí)廣播電視媒體的主體力量，成為中國影視界、演藝界和國有及民營影視制作公司的“中流砥柱”。同時(shí)，各院校的影視藝術(shù)教育和影視傳播專業(yè)還培養(yǎng)了一大批“種子”，這一大批“種子”正活躍在當(dāng)今各級(jí)各類的影視傳媒界，成為支撐中國的影視文化產(chǎn)業(yè)和媒體業(yè)的基石。但是也應(yīng)該看到，隨著各院校影視專業(yè)的擴(kuò)招，近幾年來，影視藝術(shù)和影視傳播專業(yè)的畢業(yè)生不論是出自注重“專業(yè)影視技能技巧的藝術(shù)院?！?、“影視理論人才教育的重點(diǎn)大學(xué)”或是“培養(yǎng)影視通識(shí)性人才的一般院?！?，其影視理論素養(yǎng)、影視策劃和影視實(shí)踐創(chuàng)作能力普遍隱含著下滑的危機(jī)和趨勢。周星指出：“不少大學(xué)在影視專業(yè)上喪失大學(xué)氣象，不切實(shí)際地上馬播音主持、影視表演，具體到細(xì)微程度，并不見得有基礎(chǔ)，只是招生有吸引力，但自身學(xué)科力量如何卻不去考慮。”[1] 實(shí)際上這類現(xiàn)象在影視藝術(shù)教學(xué)中普遍存在。例如，我國較早開設(shè)影視動(dòng)畫專業(yè)的高校有“河北師范大學(xué)，內(nèi)蒙古師范大學(xué)，長春師范學(xué)院，同濟(jì)大學(xué)，杭州商學(xué)院，四川音樂學(xué)院，西南民族大學(xué)等17所大學(xué)”[2]。近幾年新上馬的院校還有中南民族大學(xué)、江南大學(xué)、 北京服裝學(xué)院、中國戲曲學(xué)院、天津科技大學(xué)、天津工業(yè)大學(xué)、太原理工大學(xué)、太原師范學(xué)院、浙江傳媒學(xué)院、安徽建筑工業(yè)學(xué)院、景德鎮(zhèn)陶瓷學(xué)院、湖北工業(yè)大學(xué)、云南師范大學(xué)、西安外國語學(xué)院等。然而，在2005年6月1日到6月5日在杭州舉辦的首屆中國國際動(dòng)漫節(jié)上，國內(nèi)影視動(dòng)畫專業(yè)的學(xué)生拿得出手的成型作品少得可憐，優(yōu)秀的作品數(shù)量也是“鳳毛麟角”。以影視動(dòng)畫學(xué)生的作品數(shù)量與全國開辦的影視動(dòng)畫專業(yè)數(shù)量相比，則極不協(xié)調(diào)。這一事例雖然不能代表影視專業(yè)教學(xué)的全部，但從一個(gè)側(cè)面說明現(xiàn)在學(xué)生創(chuàng)作能力之薄弱。正如曹廷華指出：“我們之所以有那么多的學(xué)生不適應(yīng)傳媒的需要，一個(gè)原因是理念和意識(shí)的局限，另一個(gè)局限是實(shí)踐的大量缺乏和技能上的不能更新?！盵2] 影視藝術(shù)專業(yè)教育的大眾化，必然會(huì)影響學(xué)生專業(yè)能力的提升水平，影視業(yè)不僅需要精通影視業(yè)務(wù)的通識(shí)性人才，同時(shí)也需要有實(shí)際創(chuàng)作能力的創(chuàng)造性人才，而我們的影視教學(xué)很難滿足這兩者（尤其是后者）。
（五）有成品，但缺“出口”
近五六年來，影視藝術(shù)專業(yè)和泛影視專業(yè)的生源火爆，不少高校不斷拓展擴(kuò)張這類專業(yè)，正所謂多一個(gè)專業(yè)就多一個(gè)就業(yè)機(jī)會(huì)。但是，招生熱門的專業(yè)未必就有社會(huì)“搶手”和緊俏的就業(yè)崗位。在當(dāng)今的社會(huì)里，可供影視藝術(shù)畢業(yè)生選擇的影視藝術(shù)工作領(lǐng)域還是比較多的。然而，每年有數(shù)以千計(jì)的影視和媒體專業(yè)學(xué)生畢業(yè)、離開學(xué)校走向社會(huì)，就業(yè)的形勢非常嚴(yán)峻。雖說影視藝術(shù)和影視媒體尚屬時(shí)展的朝陽產(chǎn)業(yè)、從業(yè)的專業(yè)需求量比較大，但是受目前我國企業(yè)體制屬性的制約及影視專業(yè)就業(yè)觀念的影響，影視藝術(shù)專業(yè)和泛影視專業(yè)的畢業(yè)生相對于工科、文科等專業(yè)的畢業(yè)生，其就業(yè)面還比較狹窄，就業(yè)問題顯得尤其突出。許多影視藝術(shù)和泛影視專業(yè)的畢業(yè)生漂浮于社會(huì)上、游離在各大電視臺(tái)與社會(huì)影視制作公司之間，也有的影視專業(yè)畢業(yè)生離開了心儀的影視傳媒改事其他的職業(yè)。影視藝術(shù)和傳媒專業(yè)的成品“出口”瓶頸，直接影響著影視教育與教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展，這是影視教育者必須直面和思考的緊迫現(xiàn)實(shí)問題。
二 建設(shè)思路
我國影視教育和影視專業(yè)教學(xué)發(fā)展所折射的上述問題，既有社會(huì)大背景的因素又有影視藝術(shù)教育本身的問題。對于影視教育者來講，如何在眾多的影視藝術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)格局中探究影視藝術(shù)教育的規(guī)律，從教學(xué)改革入手創(chuàng)立影視藝術(shù)教學(xué)的特色，開創(chuàng)影視藝術(shù)教學(xué)的新格局，是我們責(zé)無旁貸的使命和首要探究的課題。創(chuàng)建影視藝術(shù)教學(xué)新模式，就是要建立一個(gè)影視特色鮮明、以特取勝的人才教學(xué)體系，圍繞特色著力夯實(shí)文學(xué)和影視理論與能力素質(zhì)培養(yǎng)這一重要基石；開掘和探究知識(shí)與能力之間高效轉(zhuǎn)化的教學(xué)創(chuàng)新機(jī)制；拓展學(xué)、產(chǎn)、研三位一體的創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標(biāo)。
（一）突出特點(diǎn)、以特取勝
影視藝術(shù)專業(yè)屬于設(shè)備、經(jīng)費(fèi)投入需要量比較大的專業(yè)，而國內(nèi)許多非影視藝術(shù)專業(yè)性的高等院校，均是在“窮國辦大教育”的狀況下開辦影視藝術(shù)專業(yè)的。因而，在有限投入的“?！鼻橄?，更應(yīng)該強(qiáng)調(diào)和突出自身的教學(xué)特質(zhì)與專業(yè)特色，有選擇地建設(shè)、有重點(diǎn)地突破，力求獨(dú)辟蹊徑，出奇制勝。要堅(jiān)持把影視理論與能力素質(zhì)培養(yǎng)作為影視教學(xué)模式創(chuàng)新的重要基石；要夯實(shí)這塊基石，就要突出特點(diǎn)、以特取勝，從教學(xué)實(shí)施的過程中把特色扎根在影視理論與能力素質(zhì)培養(yǎng)的每一個(gè)環(huán)節(jié)中，從而使影視藝術(shù)教學(xué)體系獨(dú)樹一幟、獨(dú)步天下。創(chuàng)辦影視藝術(shù)專業(yè)，要兼容藝術(shù)院?！皩I(yè)影視技能技巧”的專業(yè)化和重點(diǎn)大學(xué)“影視理論人才教育”的學(xué)理化特征與優(yōu)點(diǎn)，從各院校的實(shí)際出發(fā)，體現(xiàn)自身教學(xué)的特色和學(xué)校的個(gè)性，突出特色。只有堅(jiān)持影視教學(xué)的共性和各院校自身影視教學(xué)個(gè)性的有機(jī)結(jié)合，才能培養(yǎng)出優(yōu)秀的人才，才有可能建設(shè)成為區(qū)域一流的影視院校，爭取實(shí)現(xiàn)國內(nèi)一流的發(fā)展目標(biāo)。
（二）師資與學(xué)科齊頭并進(jìn)
開掘和探究知識(shí)與能力之間的轉(zhuǎn)化機(jī)制，是影視教學(xué)模式創(chuàng)新的重要抓手。實(shí)施轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵是要有強(qiáng)盛的師資和學(xué)科。當(dāng)前各院校的影視藝術(shù)教育的發(fā)展正處在一個(gè)歷史性的“拐點(diǎn)”上，大多數(shù)院校都完成了量的積累、正從量變“拐”向質(zhì)的提高階段。質(zhì)的提高成為下一輪各影視院校教學(xué)競爭的核心。影視藝術(shù)的師資有四類，其中三類缺一不可：一類是將帥之才，是既能“文”又能“武”的學(xué)科帶頭人，這類人數(shù)量不多，但決定著教學(xué)與學(xué)科的發(fā)展水平和質(zhì)量；另一類是“文”將才，是頭腦型的研究和策劃型學(xué)者，是影視前沿的理論與影視策劃的研究者，是培養(yǎng)學(xué)生影視文化學(xué)養(yǎng)和學(xué)理的骨干師資，是專業(yè)的中堅(jiān)力量，是院系教學(xué)水平的基本保證；還有一類是“武”將才，是專業(yè)技能的教學(xué)骨干、完成教學(xué)能力轉(zhuǎn)化和影視作品創(chuàng)作的基本力量。在強(qiáng)化師資和學(xué)科隊(duì)伍建設(shè)的同時(shí)，還必須注意占領(lǐng)影視藝術(shù)專業(yè)雙語教學(xué)的“高地”，注意吸收日趨增多的“海歸”人才。這是下階段打造影視師資和學(xué)科特色及教學(xué)創(chuàng)新的新亮點(diǎn)，也是影視藝術(shù)教學(xué)接軌國際的本質(zhì)體現(xiàn)。
（三）全面整合影視教學(xué)資源
拓展學(xué)、產(chǎn)、研三位一體的影視教學(xué)體系是影視藝術(shù)教學(xué)模式創(chuàng)新的最終落腳點(diǎn)。要實(shí)現(xiàn)學(xué)、產(chǎn)、研的一體化，必須全方位地整合影視專業(yè)、師資結(jié)構(gòu)、課程結(jié)構(gòu)、知識(shí)內(nèi)容、理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)與生產(chǎn)教學(xué)等資源內(nèi)容，必須優(yōu)化發(fā)揮教學(xué)資源的整合作用，有效引發(fā)教師的積極性與學(xué)生創(chuàng)作的能動(dòng)性，從而把教的理論和學(xué)的知識(shí)與技能轉(zhuǎn)化為實(shí)際影像產(chǎn)品。
探究影視藝術(shù)教育的規(guī)律、建構(gòu)影視藝術(shù)教學(xué)的模式、創(chuàng)建影視藝術(shù)教學(xué)特色，不僅體現(xiàn)在對影視藝術(shù)教育本質(zhì)屬性的理想理論創(chuàng)新認(rèn)識(shí)上，更要扎根在影視藝術(shù)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)踐過程中。影視藝術(shù)教學(xué)目標(biāo)的創(chuàng)新，就在于造就和培，養(yǎng)創(chuàng)一個(gè)又一個(gè)、一批又一批、一屆又一屆具有廣博文化素質(zhì)與影視創(chuàng)作能力、具有創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)精神和實(shí)踐與競爭能力、體現(xiàn)影視與傳媒特色及能力突出的高級(jí)應(yīng)用型專業(yè)人才。
參考文獻(xiàn)
[1] 周星．21世紀(jì)藝術(shù)教育格局中的影視教育發(fā)展分析[J].人大復(fù)印資料·影視藝術(shù)，2005，(3).
第2篇：影視藝術(shù)教育范文
【關(guān)鍵詞】影視表演藝術(shù)教育形體教學(xué)
1.影視表演藝術(shù)教育中形體教學(xué)的重要性
形體教學(xué)，對于提升學(xué)生們的表演素質(zhì)有著非常大的作用，重視影視表演藝術(shù)教育中的形體教學(xué)，能夠?yàn)閷W(xué)生在日后的影視表演過程中打下重要基礎(chǔ)。
1.1提升學(xué)生的氣質(zhì)和風(fēng)度
影視表演藝術(shù)專業(yè)相對于其他專業(yè)來說具有一定的特殊性，學(xué)生不但需要在形體和外貌上具有一定的優(yōu)勢，同時(shí)也要具備一定程度的個(gè)人氣質(zhì)。通過形體教學(xué)過程，能夠幫助學(xué)生了解和遵循表演和行為當(dāng)中關(guān)于美的基本準(zhǔn)則，并能夠引導(dǎo)初學(xué)表演的學(xué)生們樹立正確的美的概念，從而提升學(xué)生們的審美能力。通過將形體教學(xué)與音樂之間進(jìn)行有效的融合，也能夠在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生們的樂感。通過形體教學(xué)，使得學(xué)生們在進(jìn)行表演的過程中，展示出美的姿態(tài)，從而更加專注的投入到表演中去，形成自身所獨(dú)有的氣質(zhì)和風(fēng)度。
1.2提升學(xué)生的審美和修養(yǎng)
從古至今，人們對于美的價(jià)值一直給予了非常高的評價(jià)，隨著近些年來我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展以及人們生活品質(zhì)的不斷提升，人們對于美的追求已經(jīng)成為了他們生活中的重要組成部分。在進(jìn)行影視表演藝術(shù)教育過程中，應(yīng)要求學(xué)生們具備更高的審美水平，因?yàn)閷W(xué)生們未來的工作實(shí)際上就是一種對美的展示，如果學(xué)生們本身就不具備審美能力，那么也就談不上對美進(jìn)行展示了。所以，在影視表演藝術(shù)教學(xué)過程中，形體教學(xué)就成為了培養(yǎng)學(xué)生們審美能力和塑造美能力的重要途徑。通過形體教學(xué)，會(huì)使得學(xué)生們對于自身的形體塑造有著極其強(qiáng)烈的需求，從而將自身的審美從形體上逐漸轉(zhuǎn)移到了思考上，通過這個(gè)過程，來真正提升學(xué)生的審美修養(yǎng)。
1.3培養(yǎng)學(xué)生表演的創(chuàng)造性
所有的藝術(shù)形式，都應(yīng)該以創(chuàng)造性作為最為重要的目標(biāo)，形體教學(xué)對于影視表演藝術(shù)教育來說無疑是非常重要的，在學(xué)生學(xué)習(xí)表演的初始階段，無論是他們的個(gè)性還是他們的創(chuàng)造性都還處于未開發(fā)狀態(tài)，所需要通過科學(xué)引導(dǎo)的方式來幫助學(xué)生們挖掘出他們的創(chuàng)造性天賦。而形體教學(xué)就是建立在培養(yǎng)學(xué)生表演創(chuàng)造性的基礎(chǔ)之上，對于學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新思維進(jìn)行培養(yǎng)，而不僅僅局限于對于學(xué)生進(jìn)行身體上的訓(xùn)練。通過對于學(xué)生進(jìn)行形體動(dòng)作和形體語言的教學(xué)，來對于學(xué)生們在行動(dòng)和表演上的創(chuàng)新進(jìn)行啟發(fā)，一點(diǎn)一點(diǎn)的去培養(yǎng)學(xué)生們敢于打破常規(guī)的意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生們的個(gè)性發(fā)展。
2.影視表演藝術(shù)教育中形體教學(xué)存在的問題分析
一直以來，在形體教學(xué)過程中，都是通過體操、舞蹈、戲曲身段等方面來對于學(xué)生們的形體素質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)，通過這些技巧訓(xùn)練的方式來對于學(xué)生們的肢體靈活性以及柔韌度進(jìn)行提升。同時(shí)學(xué)生們也能夠通過這些訓(xùn)練來提升自身對于韻律進(jìn)行掌握的能力。但是目前來看，這些訓(xùn)練成果并沒有得到很好的運(yùn)用，演員的表演素質(zhì)并沒有因此得到提升。具體來看，影視表演藝術(shù)教學(xué)中形體教學(xué)所存在的問題包括以下幾點(diǎn)：
2.1形體教學(xué)與表演藝術(shù)脫節(jié)
形體教學(xué)的內(nèi)容和成果與表演之間沒有得到有效的銜接，在形體教學(xué)中沒有重視與表演訓(xùn)練之間的融合，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)表演之前，接受過較為正規(guī)和系統(tǒng)的舞蹈訓(xùn)練，所以已經(jīng)擁有了十分好的形體基礎(chǔ)，但是在學(xué)習(xí)一段時(shí)間以后，仍然無法在肢體語言的表演中進(jìn)行良好的表現(xiàn)，這主要是因?yàn)樵谛误w教學(xué)中沒有對于學(xué)生的形體外部技術(shù)以及形體創(chuàng)新性的培養(yǎng)進(jìn)行重視。
2.2無法將所學(xué)內(nèi)容融會(huì)貫通
在日常的形體教學(xué)過程中，教師通常會(huì)利用實(shí)踐過程來讓學(xué)生們學(xué)習(xí)形體表演當(dāng)中所蘊(yùn)含的知識(shí)以及技能，但是因?yàn)槎喾N因素的影響和限制，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)和實(shí)際運(yùn)用之間很難實(shí)現(xiàn)真正的突破，無法在表演過程中對于所學(xué)內(nèi)容融會(huì)貫通。
3.影視表演藝術(shù)教育中形體教學(xué)策略研究
3.1動(dòng)作模擬
斯式理論中，要求在形體訓(xùn)練的過程中重視肌肉松弛，強(qiáng)調(diào)在影視表演的過程中要有內(nèi)在的勁頭，避免動(dòng)作呆板和生硬，盡可能達(dá)到“圓”“美”“帥”。一位戲劇導(dǎo)演曾經(jīng)說過，表演和繪畫較為相似，教學(xué)過程僅僅是教會(huì)他們基本的手法，在掌握手法后即可進(jìn)行自由創(chuàng)作。所學(xué)的這些基本內(nèi)容實(shí)際上并不具備個(gè)性，但是在學(xué)會(huì)這些基本手法后演員便能夠?qū)⑺慕?jīng)歷融入到表演當(dāng)中，從而在表演過程中呈現(xiàn)出新的手法，展現(xiàn)出個(gè)人的風(fēng)格和特征。因此形體教師在進(jìn)行形體教學(xué)時(shí)，應(yīng)參考繪畫的教學(xué)方式，先要求學(xué)生利用動(dòng)作模擬的方式來學(xué)習(xí)基本手法，然后在此基礎(chǔ)上再進(jìn)行表演技能的運(yùn)用。
3.2形體感覺
人們對于演員表演的評價(jià)通常是“覺得哪不對”或者“表演很真實(shí)”這幾種方式，這幾種評價(jià)方式具體是指演員在進(jìn)行表演的過程中是否達(dá)到了角色應(yīng)有的狀態(tài)當(dāng)中，如果沒有達(dá)到角色應(yīng)有的狀態(tài)，那么就會(huì)給人一種“覺得哪不對”的感覺。具體來看，對于角色的控制和把握，決定了演員對于角色的塑造成功與否，演員通過自己來作為創(chuàng)作的道具，通過自己的表演來對于角色的生活進(jìn)行詮釋。所以在進(jìn)行形體教學(xué)時(shí)，應(yīng)對于學(xué)生對于自身動(dòng)作的自我感覺能力進(jìn)行提升，使得學(xué)生們能夠通過自身的意識(shí)來控制自身的動(dòng)作，從而提升學(xué)生們的表現(xiàn)能力，在掌握了足夠多的形體控制方式之后，便能夠更好的利用形體來完成角色的塑造。
3.3形表合練
所謂形表合練，就是指將形體教學(xué)內(nèi)容中所蘊(yùn)含的表演部分充分的挖掘出來，并將其與表演教學(xué)內(nèi)容相互融合，進(jìn)而通過表演創(chuàng)作與形體訓(xùn)練相結(jié)合的方式，來更好的為影視表演藝術(shù)專業(yè)提供服務(wù)，旨在培養(yǎng)學(xué)生形體能力的同時(shí)，也對于學(xué)生們的情感表現(xiàn)力和形象刻畫的能力進(jìn)行提升。相比于以往的形體教學(xué)，形體合練的教學(xué)方式其特點(diǎn)在于更加關(guān)注對學(xué)生形體創(chuàng)造性的培養(yǎng)，從原有簡單的肢體訓(xùn)練變?yōu)楦弑憩F(xiàn)力和動(dòng)作感的培養(yǎng)，下面從幾個(gè)方面來對于形體合練內(nèi)容進(jìn)行具體闡述。
3.3.1形體教學(xué)與舞臺(tái)技能結(jié)合
進(jìn)行形體教學(xué)時(shí)的基本功要求學(xué)生的形體必須規(guī)范，對于某些學(xué)生所存在的不良姿態(tài)進(jìn)行矯正，從而對于學(xué)生的協(xié)調(diào)性和舒展性進(jìn)行培養(yǎng)，提升學(xué)生們形體的靈敏度和柔韌度，使得學(xué)生們能夠具備更強(qiáng)的形體表現(xiàn)能力，從而通過形體表現(xiàn)來展示角色的精神世界。舞臺(tái)技能教學(xué)是形體教學(xué)內(nèi)容中的重要組成部分，該課程的主要目的在于對學(xué)生們藝術(shù)化動(dòng)作進(jìn)行訓(xùn)練，從而幫助提升學(xué)生們的形體素質(zhì)。在一些影視表演當(dāng)中，經(jīng)常會(huì)用到多種形體表現(xiàn)方式，所以要具體的教學(xué)過程中，應(yīng)該注重動(dòng)作的教學(xué)規(guī)范。例如在訓(xùn)練摔跤動(dòng)作時(shí)，應(yīng)將摔跤這個(gè)動(dòng)作的技巧教給學(xué)生們，使得學(xué)生們能夠摔得真實(shí)而又不至于受傷。對于舞臺(tái)技能教學(xué)的內(nèi)容絕不僅限于追、跑、摔等動(dòng)作，所有的動(dòng)作訓(xùn)練都在于提升學(xué)生們的形體控制能力，讓學(xué)生們能夠?qū)τ谧陨淼闹w運(yùn)用自如，從而在角色的塑造上得到更大的空間。
3.3.2對于戲曲表演程式進(jìn)行借鑒
所謂對戲曲表演程式的借鑒，并不是指在表演教學(xué)中運(yùn)用戲曲教學(xué)的方式，而是要利用其所具有的核心本質(zhì)內(nèi)容，也就是戲曲表演程式在對于角色形象進(jìn)行塑造時(shí)所具有的獨(dú)特魅力，其所運(yùn)用的情感表達(dá)方式能夠給予角色非常強(qiáng)的內(nèi)在表現(xiàn)力。在形體教學(xué)中，生活化形體表演是其中的基礎(chǔ)，而戲曲表演過程中對于生活中某些動(dòng)作所進(jìn)行的表演化處理是需要形體教學(xué)進(jìn)行借鑒的。具體來看，首先，在戲曲表演中，身段、動(dòng)作和表情是三大重要內(nèi)容，對于造型的訓(xùn)練實(shí)際上多種表演藝術(shù)形式之間是相通的，運(yùn)用造型意識(shí)來對學(xué)生們的形體進(jìn)行培養(yǎng)，能夠幫助學(xué)生做到肢體協(xié)調(diào)，從而對于學(xué)生們對于各種角色的形體氣質(zhì)把握有著很重要的幫助。其次，應(yīng)對于戲曲表演中對于形象的表現(xiàn)能力培養(yǎng)進(jìn)行借鑒，戲曲中某些形象的思想僅僅能夠通過身段或動(dòng)作進(jìn)行表現(xiàn)，與影視表演不同，而這也正是戲曲中表現(xiàn)力的獨(dú)特之處。特別是戲曲動(dòng)作中所表現(xiàn)出的內(nèi)外結(jié)合，是形體教學(xué)應(yīng)該借鑒的，例如在戲曲當(dāng)中大軍廝殺的表現(xiàn)，僅僅需要幾個(gè)龍?zhí)椎呐浜希@種城市化的表演方式能夠?qū)τ谛误w教學(xué)進(jìn)行有效的啟發(fā)，幫助學(xué)生將角色的個(gè)性自然的融入到表演當(dāng)中。
第3篇：影視藝術(shù)教育范文
近年來，隨著我國文化事業(yè)的加速發(fā)展及人民生命水平的顯著提高，影視業(yè)迎來了一個(gè)全新的發(fā)展契機(jī)。一方面，影視業(yè)的規(guī)模擴(kuò)大需要大量的專業(yè)表演人才，另一方面影視作品制作水平的提高也對人才專業(yè)素質(zhì)和能力提出了全新要求。高校影視表演專業(yè)以為社會(huì)培養(yǎng)優(yōu)秀的專業(yè)藝術(shù)人才為主要目標(biāo)，國內(nèi)影視表演行業(yè)發(fā)展的新趨勢也給高校的影視表演藝術(shù)教育工作提出了全新要求。
一、高校影視表演專業(yè)教育面臨的主要形勢
總體來說，當(dāng)前國內(nèi)高校影視表演專業(yè)教育在開展的過程中面臨著如下幾方面主要形勢：
1.高等教育招生規(guī)模逐步擴(kuò)大，專業(yè)學(xué)生數(shù)量激增。隨著我國高等教育招生規(guī)模的逐步擴(kuò)大，影視表演專業(yè)的在校生人數(shù)激增，部分具有較高知名度的專業(yè)藝術(shù)院校在校生人數(shù)的年均增幅都超過了50%。還有部分高校為了收取高額的學(xué)費(fèi)，隨意提高影視表演專業(yè)的招生數(shù)量，導(dǎo)致了專業(yè)教育對象數(shù)量迅速擴(kuò)大，各項(xiàng)教學(xué)資源及師資力量很難滿足需求。
與高校其他專業(yè)教育不同，影視表演專業(yè)教學(xué)具有自身獨(dú)特的規(guī)律性，一方面其不屬于“速成式”教育，學(xué)生很難在短時(shí)間內(nèi)通過接受專業(yè)教育達(dá)到較高的藝術(shù)修養(yǎng)水平。另一方面，影視表演專業(yè)強(qiáng)調(diào)因材施教，教師通過小眾化授課和指導(dǎo)的方式，容易取得較好的教學(xué)效果。
2.影視表演行業(yè)對人才數(shù)量和質(zhì)量的需求不斷提高。近年來，國內(nèi)影視行業(yè)的發(fā)展速度十分迅猛，特別是電影和電視劇行業(yè)，更是形成了規(guī)?；彤a(chǎn)業(yè)化的發(fā)展態(tài)勢。大量的影視劇作品需要更多的專業(yè)影視表演人才。在與國外同行業(yè)的競爭過程中，國內(nèi)影視行業(yè)對于人才專業(yè)能力和素質(zhì)的要求也在迅速提高。對于高校影視表演專業(yè)來說，堅(jiān)持在人才培養(yǎng)和專業(yè)教學(xué)過程中的“優(yōu)質(zhì)高效”，是新形勢下的新要求。
二、現(xiàn)階段高校影視表演專業(yè)存在的困境和問題
當(dāng)前，高校影視表演專業(yè)在開展藝術(shù)教育的過程中，主要面臨著如下幾方面困境和問題：
1.影視表演專業(yè)“高投入”與“低產(chǎn)出”之間的矛盾。與高校其他專業(yè)教育相比，影視表演專業(yè)學(xué)生每年需要繳納相對高昂的學(xué)費(fèi)，在教學(xué)工作的過程中需要耗費(fèi)的教學(xué)資源成本也相對較高。但是，影視表演專業(yè)有著自身獨(dú)特的教學(xué)規(guī)律，成才率較低也是一個(gè)不爭的事實(shí)。很多高校的影視表演專業(yè)畢業(yè)生在畢業(yè)后能夠進(jìn)入影視表演行業(yè)的寥寥無幾，在行業(yè)內(nèi)部取得一定知名度和成就的更是鳳毛麟角。因此說，當(dāng)前國內(nèi)高校影視表演專業(yè)“高投入”與“低產(chǎn)出”之間的矛盾十分突出。
2.行業(yè)發(fā)展需要與專業(yè)教育水平之間存在巨大差異。正如前文所述，當(dāng)前國內(nèi)影視行業(yè)對于專業(yè)人才能力和水平的要求越來越高，而很多高校影視表演專業(yè)的教育水平卻與之存在較大差距。
首先，很多高校的教育理念存在一定偏差，在影視表演藝術(shù)教育的過程中過分強(qiáng)調(diào)理論教育，忽視了對學(xué)生表演實(shí)踐能力和技巧的培養(yǎng)，“重理論、輕實(shí)踐”成為了很多高校的通病。在這種觀念的指導(dǎo)下，高校專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)與行業(yè)人才需求之間形成了巨大的差距，勢必會(huì)給專業(yè)教學(xué)工作水平的提高造成一定的影響。
其次，教師的專業(yè)教學(xué)能力有待提高。很多高校的影視表演專業(yè)教師并不具備相應(yīng)的學(xué)歷和專業(yè)學(xué)習(xí)背景，是由其他專業(yè)轉(zhuǎn)任而來的。這部分教師并不完全熟悉和了解影視表演行業(yè)的發(fā)展規(guī)律及發(fā)展現(xiàn)狀，教學(xué)內(nèi)容脫離實(shí)際需求，對于學(xué)生專業(yè)能力的培養(yǎng)會(huì)產(chǎn)生一定影響。
最后，高校的教學(xué)資源無法完全滿足教學(xué)實(shí)際需要。當(dāng)前，很多高校影視表演專業(yè)的軟硬件教學(xué)資源還無法完全滿足專業(yè)教學(xué)發(fā)展的實(shí)際需要，導(dǎo)致了教學(xué)工作水平長期難以得到有效提升。
三、解決上述問題的建議和思考
筆者認(rèn)為，為了有效解決上述問題，應(yīng)當(dāng)采取如下措施：
1.合理控制專業(yè)招生規(guī)模。對于高校來說，應(yīng)當(dāng)合理控制影視表演專業(yè)的招生規(guī)模和在校生人數(shù)，根據(jù)本校師資及教學(xué)設(shè)施的實(shí)際情況，合理測算招生人數(shù)，確保專業(yè)總體教學(xué)能力與專業(yè)規(guī)模之間實(shí)現(xiàn)科學(xué)配比。
2.有效提高影視表演藝術(shù)教育的專業(yè)化水平。首先，高校影視表演專業(yè)要徹底轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)和專業(yè)教學(xué)觀念，將藝術(shù)教育的目標(biāo)確定為為國內(nèi)影視表演行業(yè)培養(yǎng)高端的專業(yè)化人才，同時(shí)豐富人才培養(yǎng)的目標(biāo)，增加“影視表演理論研究”等相關(guān)內(nèi)容，不斷豐富人才培養(yǎng)層次，提高成材率，合理利用人才資源。其次，要提高任課教師的專業(yè)化水平，加強(qiáng)在職教師的專業(yè)知識(shí)培訓(xùn)，同時(shí)引進(jìn)社會(huì)優(yōu)秀人才充實(shí)到專業(yè)教師隊(duì)伍之中，提高專業(yè)化水平。最后，要優(yōu)化高校專業(yè)教學(xué)資源和教學(xué)環(huán)境，加大資金投入，為藝術(shù)教育提供良好的發(fā)展基礎(chǔ)。
第4篇：影視藝術(shù)教育范文
關(guān)鍵詞：廣播影視類專業(yè) 藝術(shù)教育 藝術(shù)素質(zhì)養(yǎng)成教育
近年來，廣播影視相關(guān)院校和專業(yè)由于鮮明的專業(yè)特征和良好的就業(yè)形勢，越來越受到眾多學(xué)生和家長的追捧，也受到社會(huì)各界的廣泛關(guān)注，出現(xiàn)了招生的火爆場面。但是，廣播影視在我國宣傳事業(yè)中的重要作用，決定了我們在培養(yǎng)廣播影視人才時(shí)。既要重視學(xué)生思想政治素質(zhì)的培養(yǎng)、科學(xué)人文知識(shí)的培養(yǎng)，又要注重對學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的養(yǎng)成教育。而廣播影視類專業(yè)的特殊性，也決定了其在進(jìn)行學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)養(yǎng)成教育中，既要遵循藝術(shù)教育的一般規(guī)律，又要根據(jù)其特殊性進(jìn)行新的探索和嘗試，培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)主義文化大發(fā)展、大繁榮條件下的合格的廣播影視類優(yōu)秀人才。
大學(xué)的首要任務(wù)是培養(yǎng)全面發(fā)展的人才，而人才培養(yǎng)不僅包含專業(yè)知識(shí)和能力的教育與發(fā)掘，而且包含科學(xué)精神和人文精神的深層培育，以及健康體魄及“全人格之發(fā)展”的鍛造和培養(yǎng)。因此，以高素質(zhì)人才培養(yǎng)為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，基于“廣電人才”培養(yǎng)的特點(diǎn)。以及多年實(shí)踐探索而積累的成果，我們提煉出“理論適度超前，能力與行業(yè)同步”的育人理念，并期望通過理念的宣揚(yáng)達(dá)成實(shí)踐的自覺。
一、藝術(shù)教育在高校教育中的重要作用
高校藝術(shù)教育是美育的主要內(nèi)容，它通過對大學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)的培養(yǎng)和熏陶，使之掌握人類的藝術(shù)審美經(jīng)驗(yàn)，受到美的感染，養(yǎng)成良好的審美素質(zhì)，從而達(dá)到身心全面和諧地發(fā)展。高校藝術(shù)教育的作用主要表現(xiàn)在如下幾個(gè)方面：
1 有利于提高大學(xué)生的審美能力。審美能力是指在審美活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)、感受、判斷、評價(jià)和欣賞美的能力。面對同一審美對象，由于審美能力不同，人們獲得的審美感受也不同。目前，對大學(xué)生審美能力的培養(yǎng)僅僅停留在欣賞水平上是不夠的，還應(yīng)重視他們的審美創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。這種審美創(chuàng)造并不只是指專業(yè)的藝術(shù)創(chuàng)造，而是有著廣泛的內(nèi)涵，像個(gè)人的穿著、寢室的布置、良好的人際關(guān)系等，而審美創(chuàng)造活動(dòng)能收到大學(xué)生進(jìn)行自我教育的效果。
2 有利于塑造健康的人格。藝術(shù)教育最大的特點(diǎn)是非功利性，高校藝術(shù)教育的根本目的在于提升人的精神境界，塑造健康的人格。藝術(shù)教育通過對人類命運(yùn)的關(guān)懷、對存在價(jià)值的不斷探索和對于生命意義的最高闡釋來引導(dǎo)人突破自身局限，優(yōu)化自身的情感生活、文化素養(yǎng)、價(jià)值取向、精神生活等，從而有利于健康人格的塑造。
3 有利于提高大學(xué)生的思想品德。在大學(xué)生成才的諸多因素中，思想品德素質(zhì)具有決定性意義，而藝術(shù)教育的靈魂是思想性，藝術(shù)教育還具有形象性和愉悅性，好的藝術(shù)作品往往對人起到激勵(lì)作用。
4 有利于大學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)展。藝術(shù)教育為培養(yǎng)創(chuàng)造力提供了廣闊的空間。審美、藝術(shù)是個(gè)性鮮明、創(chuàng)造性品質(zhì)較高的活動(dòng)，藝術(shù)家的生命就在于他的獨(dú)創(chuàng)性，而藝術(shù)欣賞也要求接受者進(jìn)行個(gè)性化的再創(chuàng)造，前文提到的審美能力就是一種創(chuàng)造力。這種創(chuàng)造力與一般邏輯思維的創(chuàng)造力不同，它是偏感性的、綜合性的。往往在瞬間發(fā)生；它是一種詩化的哲思，是一種頓悟，在生動(dòng)的知覺形象中把握世界的真諦。就像郭沫若同志曾經(jīng)要求科學(xué)家“既異想天開，又實(shí)事求是”，“不要把幻想讓詩人獨(dú)占了”，因?yàn)椤坝谢孟氩拍艽蚱苽鹘y(tǒng)的束縛，才能發(fā)展科學(xué)”。
二、廣播影視類專業(yè)對學(xué)生的藝術(shù)素質(zhì)要求
廣播影視類專業(yè)不同于普通的高校藝術(shù)類專業(yè)，由于廣播影視在我國是作為黨和政府的喉舌存在的，擔(dān)負(fù)著信息傳遞、輿論引導(dǎo)、大眾教育、娛樂提供等傳播媒介的功能，因此其在藝術(shù)教育中，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的理性藝術(shù)素養(yǎng)，即大眾所能接受的藝術(shù)形式和理念，而不是前衛(wèi)的藝術(shù)理念。藝術(shù)來源于生活，是生活的反映和提升，其功能是創(chuàng)造美。這就要求我們在培養(yǎng)學(xué)生時(shí)，要遵循“理論適度超前，能力與行業(yè)同步”的思想，把藝術(shù)素養(yǎng)作為學(xué)生在校的一項(xiàng)基本素質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)，教會(huì)學(xué)生什么是美，如何用廣播影視的相關(guān)技術(shù)去發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美、傳播美。因此，我們把廣播影視類專業(yè)學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)要求分成三個(gè)部分，即：
1 普及藝術(shù)知識(shí)，即當(dāng)代大學(xué)生應(yīng)該掌握的最基本的藝術(shù)知識(shí)，包括文學(xué)、音樂、美術(shù)等學(xué)科門類。
2 專業(yè)藝術(shù)知識(shí)，即廣播影視藝術(shù)的相關(guān)知識(shí)，包括聲音藝術(shù)、畫面藝術(shù)、語言藝術(shù)、視聽技術(shù)與藝術(shù)等。
3 藝術(shù)傳播知識(shí)，即如何在廣播影視節(jié)目中進(jìn)行藝術(shù)傳播，它是傳播藝術(shù)在前兩項(xiàng)基礎(chǔ)上的綜合運(yùn)用。
三、廣播影視類專業(yè)學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)養(yǎng)成教育的方法
廣播影視專業(yè)的藝術(shù)教育，對于加強(qiáng)社會(huì)主義精神文明建設(shè)。提高大學(xué)生的綜合文化素質(zhì)，改善大學(xué)生知識(shí)單一、知識(shí)面狹窄的現(xiàn)狀，拓寬其知識(shí)結(jié)構(gòu)具有重要意義。
目前，廣播影視類專業(yè)藝術(shù)教育已受到各有關(guān)院校的重視，但仍存在不少的問題，如培養(yǎng)目標(biāo)不太明確，缺乏系統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容、課程體系、教學(xué)方法與實(shí)施途徑，缺乏科學(xué)的管理和充足的師資，等等?？梢哉f，廣播影視類專業(yè)進(jìn)行藝術(shù)教育任重而道遠(yuǎn)。
1 轉(zhuǎn)變觀念，堅(jiān)持整體教育觀。要培養(yǎng)全面發(fā)展的人必須有全面的教育。藝術(shù)教育培養(yǎng)的“會(huì)審美的人”在整體教育中具有不可替代的作用。著名科學(xué)家愛因斯坦曾說：“僅用專業(yè)知識(shí)教育人是不夠的，通過專業(yè)教育，他可以成為一種有用的機(jī)器，但不能成為一個(gè)和諧發(fā)展的人?！币箤W(xué)生對價(jià)值有所理解，并且產(chǎn)生熱烈的感情，最基本的就是他必須具有對美和善的鮮明的辨別能力。在現(xiàn)階段，社會(huì)對人的個(gè)性、心理、人格的要求不斷提高，藝術(shù)教育作為促使個(gè)體素質(zhì)提高、個(gè)性全面和諧發(fā)展的重要組成部分，它的作用也在不斷擴(kuò)大。
2 堅(jiān)持藝術(shù)教育與專業(yè)教育、思想政治教育相結(jié)合。廣播電視在宣傳中的喉舌地位，決定了必須在其產(chǎn)品――廣播影視節(jié)目既要有藝術(shù)性，更要注重思想性。要和國家的方針政策結(jié)合起來，發(fā)揮廣播電視作為輿論宣傳陣地的重要作用。
3 規(guī)范教學(xué)管理。藝術(shù)教育要具有較高的質(zhì)量和水平，規(guī)范化的教學(xué)管理、嚴(yán)格的教學(xué)要求是其關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。藝術(shù)教學(xué)應(yīng)和其它教學(xué)一樣，列入教學(xué)計(jì)劃，有一定的考核，并計(jì)入學(xué)分。國外高校進(jìn)行藝術(shù)教育的某些做法值得借鑒和學(xué)習(xí)。如在美國，不少綜合大學(xué)中的藝術(shù)院系所開設(shè)的部分課程都面向全校，各系學(xué)生可以自由選修、獲得學(xué)分，普及型藝術(shù)教育課程和部分專業(yè)藝術(shù)課程則列為全院必修課。
4 重視開展課外文化藝術(shù)活動(dòng)。課外文化藝術(shù)活動(dòng)有多樣性、豐富性、時(shí)間空間隨意性的特點(diǎn)，是目前高校加強(qiáng)藝術(shù)教育的重要途徑，占據(jù)重要的位置。高校課外文化藝術(shù)活動(dòng)主要有以下兩個(gè)方面：一是舉辦校際的具有鮮明主題的大型文藝活動(dòng)，使學(xué)生受到一定的教育；二是加強(qiáng)對學(xué)生文藝社團(tuán)的管理和指導(dǎo)。同時(shí)鼓勵(lì)各院建立文藝社團(tuán)組織，不斷豐富大學(xué)生的業(yè)余文化生活。
第5篇：影視藝術(shù)教育范文
這種實(shí)踐方式，具有計(jì)劃性強(qiáng)，管理可控，實(shí)踐流程完整，專業(yè)內(nèi)容組合靈活，學(xué)生參與度高，數(shù)量大，仿真度強(qiáng)等特點(diǎn)，值得認(rèn)真研究，充分利用。如何實(shí)現(xiàn)化校園藝術(shù)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)創(chuàng)新，提高實(shí)訓(xùn)質(zhì)量，最大限度的利用校園實(shí)踐實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的功能，并使之規(guī)范化、制度化，重慶師范大學(xué)涉外商貿(mào)學(xué)院表演藝術(shù)學(xué)院進(jìn)行了十分有益的嘗試。自2013年起，該學(xué)院打破專業(yè)匯報(bào)演出以單一專業(yè)獨(dú)立完成的模式，采取現(xiàn)有藝術(shù)專業(yè)相融合的跨專業(yè)模式，經(jīng)過篩選程序，組合成關(guān)聯(lián)性精品匯報(bào)演出，并作為學(xué)院頂級(jí)藝術(shù)實(shí)踐項(xiàng)目固定下來，此舉在校內(nèi)引起較大反響。演出的藝術(shù)專業(yè)包括播音主持、戲劇表演、音樂表演、聲樂、器樂、影視藝術(shù)編導(dǎo)、舞美設(shè)計(jì)、服裝化妝等。在這一綜合實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目，實(shí)現(xiàn)了具有較高水平的聯(lián)合實(shí)訓(xùn)，各專業(yè)各取所需，各展所長，不僅演出效果和實(shí)訓(xùn)效率得到了極大地提升，更難得的是營造了真實(shí)的藝術(shù)實(shí)踐氛圍，同時(shí)還鍛煉了各專業(yè)各演出環(huán)節(jié)的協(xié)調(diào)配合能力，呈現(xiàn)出全方位、多角度，相關(guān)專業(yè)共同進(jìn)步的整體態(tài)勢。
2校園綜合藝術(shù)實(shí)踐的收獲和作用
重視校園綜合藝術(shù)實(shí)踐，使之規(guī)范化、制度化，其實(shí)際效能和效果不容忽視?？v觀重師商院表演藝術(shù)學(xué)院的綜合藝術(shù)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)，可以得到如下考量。
(1)激發(fā)了學(xué)生的實(shí)踐熱情。綜合實(shí)訓(xùn)，拓展了演出平臺(tái)和影響力，是對學(xué)生藝術(shù)能力的綜合考評，逼真的實(shí)訓(xùn)情境也不同于單元實(shí)訓(xùn)或單一專業(yè)匯報(bào)演出，學(xué)生普遍認(rèn)為值得高度重視，投入的熱情和專注度明顯高于一般實(shí)訓(xùn)。
(2)引入了競爭機(jī)制，提高了實(shí)踐水平。由于展示平臺(tái)層級(jí)較高，又有專業(yè)對比，各專業(yè)均進(jìn)行本專業(yè)預(yù)選和淘汰，使得節(jié)目創(chuàng)新呈現(xiàn)出競爭態(tài)勢，節(jié)目水準(zhǔn)大為提高。專業(yè)與專業(yè)之間的整體表現(xiàn)差異，也促使各專業(yè)努力展現(xiàn)自己最高水準(zhǔn)。
(3)促進(jìn)了教師提高教學(xué)態(tài)度和教學(xué)水平。綜合實(shí)訓(xùn)中，學(xué)生的表現(xiàn)無疑也是指導(dǎo)教師能力和水平的展現(xiàn)，由于各專業(yè)同臺(tái)競技，檢驗(yàn)了各專業(yè)日常教學(xué)的態(tài)度和水平，對教學(xué)的促進(jìn)，不言而喻。
(4)有利于相關(guān)藝術(shù)的相互借鑒、相互促進(jìn)。如編導(dǎo)專業(yè)在這個(gè)演出平臺(tái)中，可以全流程的參與策劃、節(jié)目形態(tài)組合、演出現(xiàn)場導(dǎo)控、電視片腳本編創(chuàng)、現(xiàn)場導(dǎo)播錄制、后期剪輯制作等。校園綜合實(shí)訓(xùn)為這個(gè)專業(yè)提供了舞臺(tái)表現(xiàn)和電視采制兩個(gè)流程的藝術(shù)實(shí)訓(xùn)。播音主持專業(yè)，則在專業(yè)技能展示的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步把握現(xiàn)場即興主持和應(yīng)變能力，借鑒表演藝術(shù)理論，用以營造現(xiàn)場演出氣氛、把握節(jié)奏，協(xié)調(diào)配合，豐富創(chuàng)新手法等，還可以拓展藝術(shù)視角和范圍，提高綜合素質(zhì)。
(5)打通了各相關(guān)專業(yè)整體實(shí)踐的各個(gè)環(huán)節(jié)，最大程度接近社會(huì)實(shí)踐真實(shí)。藝術(shù)專業(yè)創(chuàng)作流程實(shí)踐，在理論把握轉(zhuǎn)化為創(chuàng)作能力過程中，有著不可替代的積極作用。校園綜合藝術(shù)實(shí)踐演出，因其藝術(shù)理論整體性和實(shí)際運(yùn)用的貫通性，涵蓋了學(xué)生在校期間專業(yè)各門課程的知識(shí)點(diǎn)，又必須融會(huì)貫通的加以運(yùn)用。以畢業(yè)演出為例，從導(dǎo)演創(chuàng)意策劃開始，到節(jié)目原創(chuàng)篩選、單一節(jié)目排練修正、整體節(jié)目組合搭配、整臺(tái)風(fēng)格基調(diào)確立、主持人串詞銜接、舞美、道具、服裝、化妝、燈光、音效、多媒體效果、舞臺(tái)進(jìn)程監(jiān)督、彩排協(xié)調(diào)、正式演出以及同步進(jìn)行的影視資料導(dǎo)演策劃、拍攝方案、攝影攝像、后期制作合成等等，不僅打通了各專業(yè)的藝術(shù)實(shí)踐流程，而且鍛煉了相關(guān)專業(yè)的協(xié)調(diào)與同步。更為重要的是，綜合實(shí)訓(xùn)過程的復(fù)雜性、一過性、觀眾評價(jià)的客觀性，都最大限度地仿真了社會(huì)化藝術(shù)創(chuàng)作過程，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)與能力的集成化提高。
(6)便于考核管理，實(shí)踐效率提高。校園藝術(shù)綜合實(shí)訓(xùn)，不僅能夠?qū)崿F(xiàn)硬件資源的集約化，同時(shí)也能實(shí)現(xiàn)管理的集約化，和師資力量的集約化，實(shí)現(xiàn)了實(shí)踐項(xiàng)目的計(jì)劃、實(shí)施全程可控?？沙浞掷脤W(xué)校的學(xué)術(shù)委員會(huì)、教授委員會(huì)和院系(教研室)等機(jī)構(gòu)，對綜合實(shí)訓(xùn)進(jìn)行實(shí)時(shí)評價(jià)，通過自我評價(jià)和專家評價(jià)，全面、客觀的對實(shí)踐的藝術(shù)表現(xiàn)和不足，進(jìn)行專業(yè)交流和討論，以促進(jìn)教與學(xué)的共同提高。
3管理與協(xié)調(diào)
校園綜合實(shí)訓(xùn)，由于涉及的專業(yè)比較多、規(guī)模比較大、動(dòng)用的實(shí)驗(yàn)設(shè)備多、實(shí)施和管理復(fù)雜。從管理的角度出發(fā)，必須從教學(xué)計(jì)劃入手，建立健全相應(yīng)的制度和實(shí)施細(xì)則，才能保證其規(guī)范有序地進(jìn)行。同時(shí)，也可以有效地避免各相關(guān)專業(yè)在教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)時(shí)段上產(chǎn)生的沖突或干擾。
4強(qiáng)化考核，務(wù)求實(shí)效
第6篇：影視藝術(shù)教育范文
（一）音樂藝術(shù)與影視藝術(shù)在藝術(shù)表現(xiàn)形式上的不同點(diǎn)。
1.音樂藝術(shù)中聲音是必備的表現(xiàn)形式，音樂藝術(shù)是用有組織的音構(gòu)成的聽覺意象。沒有聲音就沒有音樂，就無法給受眾帶來藝術(shù)上的享受，也就不能稱之為音樂藝術(shù)。聲音是音樂藝術(shù)最基本的表現(xiàn)手段，音樂藝術(shù)沒有像影視藝術(shù)一樣有空間的表現(xiàn)手段。
2.在影視藝術(shù)中，聲音只是其重要的表現(xiàn)形式，并不是不可或缺的。例如在有聲電影出現(xiàn)以前，曾經(jīng)有無數(shù)的無聲電影（稱為默片），整個(gè)影片中沒有一點(diǎn)聲音，劇中人物的說白通過動(dòng)作、姿態(tài)以及插入字幕間接表達(dá)。影視藝術(shù)中，空間是重要的表現(xiàn)形式，它在影視藝術(shù)中是不可或缺的。影視藝術(shù)在畫面空間上展開形象，隨著影視藝術(shù)的不斷發(fā)展，畫面和聲音成為影視藝術(shù)中同等重要的兩個(gè)因素，二者緊密的結(jié)合在一起使得受眾收獲視覺和聽覺的雙重盛宴。
（二）音樂藝術(shù)與影視藝術(shù)在藝術(shù)表現(xiàn)形式上的相同點(diǎn)。
1.二者的藝術(shù)表現(xiàn)都在時(shí)間中展開。我們在欣賞一件音樂作品的時(shí)候，都要從作品的開頭去欣賞，跟隨著時(shí)間的流動(dòng)去慢慢體味其中要表現(xiàn)的音樂意象。影視藝術(shù)是一種時(shí)空綜合的藝術(shù)，時(shí)間是影視故事的根本、起決定作用的構(gòu)件，當(dāng)我們在欣賞一部影視作品的時(shí)候，其中的故事情節(jié)、畫面、配樂等等都是通過時(shí)間來展現(xiàn)給受眾。
2.聲音都是二者的表現(xiàn)要素。音樂藝術(shù)就是以聲音為其表現(xiàn)手段的一種藝術(shù)形式，音樂意象的塑造就是以有組織的音為材料來完成的。音樂就是一種聲音的藝術(shù)。影視藝術(shù)中聲音也是占有很重要的位置的，其中的用來敘述故事情節(jié)、刻畫人物性格等作用的人物對白，用來烘托氣氛的音樂，以至于環(huán)境的音響等聲音都是影視藝術(shù)中重要的表現(xiàn)形式。比如電影《泰坦尼克號(hào)》中，人物的對白可以讓我們更加直觀的了解影片的人物心理活動(dòng)以及敘事結(jié)構(gòu)，背景音樂可以讓我們對劇情的感悟更加深刻，環(huán)境的音響：例如船撞擊冰山的聲音等可以讓我們更加直觀的感受到劇中緊迫的情景等等……
二、藝術(shù)欣賞的角度
（一）音樂藝術(shù)與音樂藝術(shù)與影視藝術(shù)在藝術(shù)欣賞中的不同點(diǎn)。
1.由于音樂藝術(shù)與影視藝術(shù)在表現(xiàn)形式上的不同，我們在欣賞音樂作品的時(shí)候，音樂直接作用于聽覺器官，通過旋律、節(jié)奏等手段給欣賞者聽覺上的盛宴，再由聽覺通過聯(lián)覺的作用引發(fā)欣賞者的的想象，但是這種想象因人而異。
2.而影視藝術(shù)是一種時(shí)空藝術(shù)，它不僅有聲音，更有畫面，通過聽覺和視覺共同作用，首先給人以視聽感官上的，通過這種快作用于心靈，令欣賞者在愉悅的基礎(chǔ)上進(jìn)而獲得認(rèn)識(shí)上的啟迪、靈魂的凈化和精神的升華，以及對人生的思考。影視藝術(shù)通過空間的表現(xiàn)手段，把創(chuàng)作者內(nèi)心的想法與感受直觀的傳遞給受眾，讓受眾在欣賞影視作品的時(shí)候跟隨著影片的時(shí)間與空間去感受與體會(huì)創(chuàng)作者所要傳達(dá)給受眾的觀念與感情。這點(diǎn)是和音樂藝術(shù)不同的，在音樂藝術(shù)的欣賞上，欣賞者的感受是通過欣賞音樂作品所想象出來的。
（二）音樂藝術(shù)與音樂藝術(shù)與影視藝術(shù)在藝術(shù)欣賞中的相同點(diǎn)。音樂與影視都是表達(dá)人們的思想感情，反映社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活的藝術(shù)，都可以引發(fā)人們通過感官的欣賞、感情的欣賞以及理智的欣賞。在對無論是一首音樂作品還是一部影視作品的欣賞之初，欣賞者首先都是靠感官去欣賞。但是音樂作品或者影視作品都有其時(shí)代背景和創(chuàng)作背景，表現(xiàn)的都是作者對現(xiàn)實(shí)生活的感受，都需要欣賞者去主動(dòng)的介入去體會(huì)和品味才能領(lǐng)略到其藝術(shù)作品的真正藝術(shù)欣賞價(jià)值。例如我們單純的欣賞一段音樂作品或者一部影視作品，假如我們不做深層次的探究，我們得到的只是聽覺或者視覺感官上的愉悅感，但是如果想要達(dá)到對作品感情與理智上的欣賞并且能夠體味創(chuàng)作者所真正要表達(dá)的深層次的內(nèi)涵，這些都需要要求欣賞者擁有充足的藝術(shù)積累與豐富的知識(shí)儲(chǔ)備。
三、藝術(shù)功效的角度
（一）音樂藝術(shù)與影視藝術(shù)在藝術(shù)功效中的不同點(diǎn)。
1.音樂藝術(shù)作為一個(gè)藝術(shù)門類，它通過聽覺作用來滿足人的感性需求，在中國儒家音樂理論專著《樂記》的思想觀點(diǎn)中也談到“夫樂者，樂也，人情之所不能免也。”這是指音樂給人們的愉悅感受是人類生活中不可缺少的。音樂藝術(shù)通過帶給人的審美享受來作用于精神，給人們精神上增添活力和素養(yǎng)。給受眾給多的想象空間。比如說我們在聽一首舒緩的音樂作品時(shí)：例如舒伯特的《小夜曲》，我們的情緒也會(huì)隨著慢慢舒緩下來。當(dāng)我們聽歡快的音樂作品時(shí)：例如搖滾樂，那我們的心情乃至整個(gè)身心也會(huì)跟著音樂中歡快的節(jié)奏來舞動(dòng)起來。這就是音樂藝術(shù)的魅力。
2.影視藝術(shù)由于它時(shí)空藝術(shù)的的特點(diǎn)，藝術(shù)形式更加形象化，更多的是表現(xiàn)創(chuàng)作者的主觀心理活動(dòng)和情緒，給受眾創(chuàng)造內(nèi)心視覺的意象，把作者的主觀情感和想法滲透進(jìn)受眾心中，引發(fā)受眾的情感共鳴與思考。
第7篇：影視藝術(shù)教育范文
一、語文教學(xué)中融借影視藝術(shù)的技巧
1. 拓展學(xué)習(xí)法。眾所周知，《哈姆雷特》代表了莎翁戲劇的最高成就，不管是作品中那突出對人物內(nèi)心沖突的深刻描寫，還是將簡單的復(fù)仇故事深化成復(fù)雜的性格悲劇的手法，或是因“顯示出更深刻的人性思考的容量”而成為文壇經(jīng)典的語言獨(dú)白等——單憑課本上的白紙黑字和教師的“干嚎”，缺乏人生閱歷的學(xué)生又怎能感悟？這時(shí)，我們何不將《奧賽羅》《羅密歐與朱麗葉》等影片引入課堂，引導(dǎo)學(xué)生感悟文本的氛圍，補(bǔ)充或強(qiáng)化對劇本隱義的理解？比如思考：上世紀(jì)九十年代，彩技術(shù)已經(jīng)很成熟了，為什么這些電影的導(dǎo)演都還要選擇黑白甚至壓抑至極的形式？
2. 精彩呈現(xiàn)法?！笆澜缡嵌嗖实模Z言是蒼白的?！焙芏嗍挛锖艹橄?，只可意會(huì)無法言傳，強(qiáng)行解析往往會(huì)“生吞活剝”，損害本義。如在《林黛玉進(jìn)賈府》的教學(xué)中，以課堂傳統(tǒng)講釋為主的同時(shí)，可讓學(xué)生觀看《紅樓夢》電視劇選段，最好是1987版和2010版相關(guān)情節(jié)比對觀看，借助它們較強(qiáng)的直觀性、生動(dòng)性及它們之間那讓人議論紛紛的差異性，直接感知人物的性格特征：王熙鳳的美麗、刁鉆、潑辣和狠毒，林黛玉的柔弱、細(xì)膩和多愁善感，賈寶玉的博愛、平等與叛逆等，進(jìn)而品味曹雪芹文筆的細(xì)致入微。
3. 模仿借鑒法。優(yōu)秀的影視作品數(shù)不勝數(shù)，它就是一本活生生的語文教科書，更何況影視作品往往與文學(xué)語言類的作品有著千絲萬縷的牽連。因而我們可以引導(dǎo)學(xué)生對影視作品進(jìn)行分析學(xué)習(xí)，以提升閱讀鑒賞和表達(dá)之技能，包括聽、讀、說、寫能力。如看新聞?lì)惞?jié)目學(xué)習(xí)普通話，矯正方言口音；看小品類文藝節(jié)目學(xué)習(xí)修辭、串辭類的語言表達(dá)與運(yùn)用；看紀(jì)錄片、故事片類節(jié)目可以強(qiáng)化寫作的記敘抒情技能，學(xué)習(xí)其中蒙太奇的表現(xiàn)手法和結(jié)構(gòu)布局的方法；看論壇、訪談?lì)惞?jié)目強(qiáng)化表達(dá)邏輯的嚴(yán)密性。
4. 材料法。打開熒屏，我們還可以引導(dǎo)學(xué)生將影視節(jié)目當(dāng)作材料進(jìn)行學(xué)習(xí)。其一，寫觀后感（以討論的形式在課堂開展亦可）。通過評論作品在語言、手法、內(nèi)容、結(jié)構(gòu)和主旨等方面的長短，提升學(xué)生的閱讀、寫作能力，訓(xùn)練他們的分析和表達(dá)能力。相信這種鑒賞課的效果，是傳統(tǒng)的語文教學(xué)所無法比擬的。這樣的評論、研討交流課（分析情節(jié)、手法、人物形象、主題等），亦可協(xié)助我們的課文鑒賞教學(xué)。其二，煽情和鋪墊于作文教學(xué)中。如看電影《爸爸的三輪車》（韓三平作品），為話題作文“虛榮”“親情”的訓(xùn)練寫作做鋪墊。這對啟發(fā)學(xué)生的寫作思維和情智都是相當(dāng)有效的。
二、語文教學(xué)中融借影視藝術(shù)的意義
1. 影視藝術(shù)與語文學(xué)科有著相通之處，可謂有異曲同工之妙。實(shí)踐告訴我們，語文教學(xué)中，對文本信息的讀取、感知、分析、概括、判斷以及對文學(xué)作品鑒賞的過程，與對影視藝術(shù)的欣賞過程是一致的。那么在教學(xué)生活中鼓勵(lì)學(xué)生親近影視藝術(shù)，對提升中學(xué)生語文學(xué)習(xí)中的體悟能力，以及實(shí)現(xiàn)諸如引發(fā)學(xué)生與作者的心靈共鳴，塑造學(xué)生的精神人格、文化底蘊(yùn)等目的，應(yīng)有著異曲同工的作用。
2. 影視藝術(shù)是生活的再現(xiàn)，但它“青出于藍(lán)而勝于藍(lán)”。學(xué)生年齡較小，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，欣賞感受型的教學(xué)幾乎無法進(jìn)行，至于與作者溝通、共振，實(shí)現(xiàn)心智的熏陶、感化，并有效地提升學(xué)生的審美能力就更無從談及了。畢竟生活的經(jīng)歷體悟不是課堂上片言只語的點(diǎn)撥可以代替的，更何況人性的感受、陶冶是一個(gè)漫長的潛移默化的過程，課堂上的幾十分鐘也根本無法包容涵蓋社會(huì)、人生的全面。而源于并再現(xiàn)生活的影視藝術(shù)，于生動(dòng)與淺易中寓含著深刻與不朽，深入淺出地演繹著生活，而且容量大，世間萬物無所不有，對觀眾的影響和生活對人們的影響有著相似性。因而借用影視藝術(shù)，可以填補(bǔ)學(xué)生閱歷上的空白。
3. 影視藝術(shù)有著直觀、生動(dòng)的形式，且效果又是傳統(tǒng)教學(xué)手段無法相比的。傳統(tǒng)語文教學(xué)的手段形式，有其簡潔方便之處，但弱點(diǎn)并不少。PPT教學(xué)手段，某程度上幫其擺脫了形式的固定性和用具的單一性，在形式和效果上都使語文教學(xué)向人文化、素質(zhì)化方向邁進(jìn)了一大步。而影視藝術(shù)就能很好地克服和彌補(bǔ)以上問題。因?yàn)槟呐戮椭挥幸慌_(tái)電視也就可以進(jìn)行了，它具有跨時(shí)空、超現(xiàn)實(shí)限制性，更重要的是它還具有內(nèi)容形式的豐富性和靈活性。針對青少年學(xué)生獵奇、好動(dòng)的性格特點(diǎn)能夠很好地激發(fā)學(xué)生的興趣和調(diào)動(dòng)積極性，從而進(jìn)一步提高學(xué)生的參與度。
三、語文教學(xué)中巧融影視藝術(shù)的要點(diǎn)
第8篇：影視藝術(shù)教育范文
1.培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)在原因，是激勵(lì)、指引學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力。學(xué)生的學(xué)習(xí)受多方面因素的影響，與學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)的需要、個(gè)人的價(jià)值觀、學(xué)生的態(tài)度、學(xué)生的志向水平以及外來的鼓勵(lì)緊密相聯(lián),其中主要是受學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的支配。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)的關(guān)系是辯證的，學(xué)習(xí)能產(chǎn)生動(dòng)機(jī)，而動(dòng)機(jī)又推動(dòng)學(xué)習(xí)，二者相互關(guān)聯(lián)。因此，培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是教師教學(xué)過程中十分重要的組成部分。正確學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)，主要通過以下方面來完成：（1）逐漸將外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)換為內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，將就業(yè)和考證給學(xué)生帶來的壓力而產(chǎn)生的外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)化為學(xué)生因喜歡學(xué)而產(chǎn)生的內(nèi)部動(dòng)機(jī)。（2）鼓勵(lì)學(xué)生，培養(yǎng)其自信心，建立良好的師生關(guān)系。對學(xué)生的表現(xiàn)做出適當(dāng)?shù)脑u價(jià)有利于學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)，在評價(jià)的同時(shí)，也應(yīng)該適時(shí)地鼓勵(lì)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自信。良好的自信狀態(tài)是學(xué)習(xí)中必不可少的。（3）引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中去，讓學(xué)生看到知識(shí)的價(jià)值，享受到運(yùn)用知識(shí)的樂趣，這樣就能激發(fā)學(xué)生對于知識(shí)本身的熱情。
2.采用與專業(yè)相關(guān)的教學(xué)手段在對高職藝術(shù)類學(xué)生的英語教學(xué)中，應(yīng)盡可能的選擇與其專業(yè)相關(guān)的主題來導(dǎo)出課程，激發(fā)學(xué)生的興趣，同時(shí)也使對英語課所學(xué)知識(shí)的實(shí)用性有所認(rèn)同。如：我院設(shè)有動(dòng)漫設(shè)計(jì)與制作專業(yè)，主要學(xué)習(xí)素描、造型色彩、線描速寫、透視、動(dòng)畫概論、運(yùn)動(dòng)規(guī)律與時(shí)間掌握、動(dòng)畫角色設(shè)計(jì)、動(dòng)畫場景設(shè)計(jì)、分鏡設(shè)計(jì)、電腦平面設(shè)計(jì)、Flas設(shè)計(jì)、三維動(dòng)畫設(shè)計(jì)、后期合成技術(shù)、二維三維動(dòng)畫片制作等課程。畢業(yè)后該專業(yè)學(xué)生主要在動(dòng)畫制作公司從事二維、三維動(dòng)畫的制作；在廣告公司從事廣告動(dòng)畫的制作；在影視制作公司從事影視動(dòng)畫制作等工作。
3.運(yùn)用多媒體教學(xué)資源藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生通常對色彩、音樂、圖像等元素比較敏感，運(yùn)用多媒體教學(xué)資源可以充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的求知欲，活躍課堂氣氛，拓展學(xué)生的想象力，從而達(dá)到提高課堂教學(xué)效果、優(yōu)化課堂的目的。為了讓學(xué)生擺脫枯燥的黑板粉筆講語法的英語課模式，教師需結(jié)合課文，配上圖片、音樂和影像資料，為學(xué)生創(chuàng)造出光、聲、影、色等效果，讓學(xué)生在了解知識(shí)的過程中學(xué)習(xí)語言的運(yùn)用，而不是對單詞及語法規(guī)則的死記硬背。圖片、音樂和視頻短片等內(nèi)容在激發(fā)學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣同時(shí)也加深其對課上所學(xué)內(nèi)容的記憶，達(dá)到事半功倍的效果。
4.結(jié)合專業(yè)，注重實(shí)用性，注重學(xué)習(xí)方法的傳授教師在教學(xué)活動(dòng)中要遵循“以人為本”的教育理念，人本主義認(rèn)為,自我的充分發(fā)揮和實(shí)現(xiàn)是人的基本需求之一,而教育的最終目標(biāo)是人的自我實(shí)現(xiàn)。因此，課堂的主體不是教師，而是學(xué)生。教學(xué)的過程主要是學(xué)生自身學(xué)習(xí)能力充分發(fā)揮和對所認(rèn)知的知識(shí)應(yīng)用的過程。在英語課堂上結(jié)合不同專業(yè)內(nèi)容，注重所學(xué)知識(shí)的實(shí)用性，對學(xué)生在課上的主體地位起著巨大的推動(dòng)作用。如果學(xué)生發(fā)現(xiàn)在英語課上學(xué)習(xí)到的詞匯和句式可以應(yīng)用到其專業(yè)課中并且可以與專業(yè)知識(shí)相輔相成，又對其專業(yè)課的學(xué)習(xí)起到很好的輔助作用，他們則會(huì)以極大的主動(dòng)性和積極性去克服學(xué)習(xí)中的困難，掌握在課上所學(xué)的知識(shí)。作為教師，要站在學(xué)生的位置，以充分發(fā)揮和實(shí)現(xiàn)學(xué)生的能力為本，把盡可能地滿足學(xué)生在生活和未來事業(yè)發(fā)展中的需要為教學(xué)目的。
第9篇：影視藝術(shù)教育范文
關(guān)鍵詞：數(shù)字媒體；項(xiàng)目教學(xué)法；實(shí)驗(yàn)課程；教學(xué)改革；課程實(shí)踐
中圖分類號(hào)：G434文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：16727800（2013）004016503
基金項(xiàng)目：綿陽師范學(xué)院高等教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目（MnuJY1210）；四川省教育廳資助項(xiàng)目（DM201214）
1項(xiàng)目教學(xué)法及其特點(diǎn)
項(xiàng)目教學(xué)法是通過進(jìn)行一個(gè)完整的“項(xiàng)目”工作而進(jìn)行的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。這種方法起源于美國，盛行于德國，是一種以培養(yǎng)關(guān)鍵能力為核心的教學(xué)方法。在項(xiàng)目教學(xué)法中，教師和學(xué)生通過共同實(shí)施一個(gè)完整的項(xiàng)目來貫穿教學(xué)的始終，項(xiàng)目通常要有計(jì)劃好的開始和結(jié)束時(shí)間，并在項(xiàng)目結(jié)束時(shí)，要有可以看到的實(shí)際產(chǎn)品或成果。
1.1項(xiàng)目教學(xué)法的理論基礎(chǔ)
項(xiàng)目教學(xué)法主要有三大教學(xué)理論支撐：建構(gòu)主義教學(xué)理論、活動(dòng)教學(xué)理論和多元智能教學(xué)理論。
（1）建構(gòu)主義教學(xué)理論強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，在整個(gè)教學(xué)過程中，教師起組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進(jìn)者的作用，利用情境、協(xié)作、會(huì)話等學(xué)習(xí)環(huán)境要素充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和首創(chuàng)精神，最終達(dá)到使學(xué)生有效地實(shí)現(xiàn)對當(dāng)前所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)的目的。在這種教學(xué)模式中，學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)不是從零開始的，而是基于原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)背景的建構(gòu)，不是轉(zhuǎn)變現(xiàn)成的知識(shí)信息，而是基于原有經(jīng)驗(yàn)的概念轉(zhuǎn)變。這是項(xiàng)目教學(xué)法最主要的理論支撐。
（2）活動(dòng)教學(xué)理論認(rèn)為，活動(dòng)教學(xué)是在教師的指導(dǎo)下，采用比較自由、不拘形式、以學(xué)生為中心的新型教學(xué)法。其核心是讓學(xué)生自己活動(dòng)和思索去獲得新知。學(xué)生在活動(dòng)中充分調(diào)動(dòng)多種器官參加學(xué)習(xí)，興趣濃厚，樂學(xué)易懂?；顒?dòng)教學(xué)旨在改變過去一貫學(xué)生的被動(dòng)參與心態(tài)、“接受者”角色，促使學(xué)生由消極被動(dòng)的學(xué)習(xí)向積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化，使認(rèn)知和情感得到和諧發(fā)展。項(xiàng)目教學(xué)法其實(shí)就是活動(dòng)教學(xué)的一種具體形式。
（3）多元智能教學(xué)理論，是由美國哈佛大學(xué)教育研究院的心理發(fā)展學(xué)家Howard Gardner在1983年提出的。這一理論認(rèn)為，從基本結(jié)構(gòu)來說，智力不是一種能力，而是一組能力，智力不是單一的，而是多元的。智力是在一定情境中解決問題并創(chuàng)造價(jià)值的能力，智力就是在生活中解決多種問題的能力。以學(xué)生活動(dòng)為導(dǎo)向的項(xiàng)目教學(xué)法，正是這一理論的具體運(yùn)用。
項(xiàng)目教學(xué)法強(qiáng)調(diào)以實(shí)際項(xiàng)目為中心，以學(xué)生為中心，以實(shí)踐能力培養(yǎng)為中心。項(xiàng)目教學(xué)法是近年來備受推崇的新型教學(xué)方法，建構(gòu)主義、活動(dòng)理論、多元智能教學(xué)理論等為這種新型教學(xué)方法提供了強(qiáng)有力的理論依據(jù)。
1.2項(xiàng)目教學(xué)法的特點(diǎn)
筆者通過課程實(shí)踐，總結(jié)出項(xiàng)目教學(xué)法的多種特點(diǎn)：
（1）教學(xué)內(nèi)容切合具體而真實(shí)的生活。項(xiàng)目教學(xué)法根據(jù)學(xué)生在本門課程中的具體需求進(jìn)行立項(xiàng)，把理論知識(shí)與實(shí)踐操作融于一個(gè)個(gè)具體項(xiàng)目之中，每個(gè)項(xiàng)目涵蓋到多個(gè)方面的知識(shí)和技能，以項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)進(jìn)行教學(xué)。因此，項(xiàng)目內(nèi)容可以做到與學(xué)生生活相關(guān)，更加具體而真實(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)同感更強(qiáng)，興趣更濃。同時(shí)因?yàn)轫?xiàng)目所涉及到的問題是活生生的、不斷變化發(fā)展的，可在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生從多種角度來分析問題。
（2）教學(xué)過程和學(xué)習(xí)過程師生良性互動(dòng)。以實(shí)際項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的教學(xué)過程，教師不再照本宣科，教師的教學(xué)內(nèi)容可以變得更加親切而具有探討性，學(xué)生可以隨時(shí)與教師保持平等的思考地位，可以平等地與教師以及與同學(xué)之間進(jìn)行交流探討。這種互動(dòng)更加高效而和諧。
（3）學(xué)生學(xué)習(xí)手段多樣而高效。項(xiàng)目教學(xué)法不再僅僅停留在班級(jí)授課制上，學(xué)生具有更加自主的學(xué)習(xí)途徑和學(xué)習(xí)手段。學(xué)生可以組織成團(tuán)隊(duì)進(jìn)行學(xué)習(xí)交流；可以利用各種認(rèn)知工具和信息資源來陳述他們的觀點(diǎn)，支持他們的學(xué)習(xí)；可以充分利用數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)化手段搜集整理各種資料；可以利用移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)設(shè)備如智能手機(jī)進(jìn)行及時(shí)協(xié)商合作、實(shí)踐創(chuàng)造。
（4）學(xué)習(xí)效果好而且能力培養(yǎng)豐富。項(xiàng)目教學(xué)法既讓學(xué)生學(xué)習(xí)了書本上要求的知識(shí)，同時(shí)又讓學(xué)生參與了實(shí)踐活動(dòng)；既學(xué)習(xí)了知識(shí)，又進(jìn)行了探索創(chuàng)新。這就使得學(xué)生的收獲不僅是知識(shí)的收獲，更是能力培養(yǎng)的收獲。概括來說，項(xiàng)目教學(xué)法可以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、自學(xué)能力、協(xié)作和互助能力、交際和交流能力、探究和分析問題的能力等。
（5）學(xué)習(xí)評價(jià)方式多樣。在項(xiàng)目教學(xué)法中，學(xué)習(xí)評價(jià)更加人性化，結(jié)果更能真實(shí)反應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，評價(jià)更具有連續(xù)性。在完成項(xiàng)目的不同階段都能夠?qū)W(xué)生的表現(xiàn)和學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評估。項(xiàng)目教學(xué)法不但對結(jié)果進(jìn)行評價(jià)，同時(shí)也強(qiáng)調(diào)對學(xué)習(xí)過程進(jìn)行評價(jià)，真正做到形成性評價(jià)和總結(jié)性評價(jià)、對個(gè)人的評價(jià)和對小組的評價(jià)、自我評價(jià)和他人評價(jià)、定量評價(jià)和定性評價(jià)之間的良好結(jié)合。
2數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)及其實(shí)驗(yàn)課程特點(diǎn)
數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)是近幾年發(fā)展起來的一個(gè)全新交叉學(xué)科。它集藝術(shù)創(chuàng)作與數(shù)字技術(shù)應(yīng)用為一體，培養(yǎng)具有數(shù)字媒體技術(shù)理論基礎(chǔ)和藝術(shù)理論基礎(chǔ)，掌握數(shù)字處理技術(shù)在網(wǎng)絡(luò)多媒體、影視藝術(shù)、平面設(shè)計(jì)等領(lǐng)域中的應(yīng)用原理、基本知識(shí)和技能，并獲得系統(tǒng)的數(shù)字藝術(shù)創(chuàng)作訓(xùn)練，能利用先進(jìn)的數(shù)字媒體技術(shù)手段來進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)多媒體藝術(shù)設(shè)計(jì)、CG創(chuàng)作、數(shù)字影視節(jié)目制作等的復(fù)合型高級(jí)專門人才。
該專業(yè)要求注重理論與實(shí)踐相結(jié)合，突出技術(shù)和藝術(shù)相結(jié)合的人才培養(yǎng)。主要專業(yè)課程有數(shù)字媒體藝術(shù)概論、數(shù)字媒體技術(shù)導(dǎo)論、視聽語言、數(shù)字?jǐn)z像與非線性編輯技術(shù)、項(xiàng)目策劃與管理、數(shù)字音頻制作、影視特效制作、平面設(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)、動(dòng)畫設(shè)計(jì)與制作、角色與場景設(shè)計(jì)、游戲動(dòng)畫創(chuàng)作實(shí)踐、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)等。要求學(xué)生系統(tǒng)掌握數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)的基本理論、基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能，了解本專業(yè)及相關(guān)領(lǐng)域的前沿和發(fā)展動(dòng)態(tài)。掌握數(shù)字影視制作方法、數(shù)字聲像合成技術(shù)，能熟練運(yùn)用拍攝、編輯、特效制作等技巧創(chuàng)作數(shù)字影視作品；掌握游戲軟件設(shè)計(jì)的基本理論和技術(shù)，具備開展游戲軟件開發(fā)能力；掌握動(dòng)畫設(shè)計(jì)的基本理論，具有能運(yùn)用相關(guān)軟件制作動(dòng)畫、漫畫、插畫的能力，具備創(chuàng)作二維動(dòng)畫、三維動(dòng)畫的能力；掌握數(shù)字媒體產(chǎn)品開發(fā)項(xiàng)目的策劃與管理的相關(guān)理論與方法，了解相關(guān)的法律法規(guī)和行業(yè)規(guī)則；具備組織、控制、管理、推廣項(xiàng)目等方面的能力。
從數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)本身特點(diǎn)來看，既要求學(xué)生具備扎實(shí)的理論修養(yǎng)，又要求學(xué)生掌握熟練的專業(yè)技能，同時(shí)還要有一定的創(chuàng)新能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神等綜合能力。從對學(xué)生的知識(shí)能力要求來看，學(xué)生的各種能力培養(yǎng)是專業(yè)建設(shè)的重中之重，而在能力培養(yǎng)所依托的課程中，實(shí)驗(yàn)類課程尤其重要。實(shí)驗(yàn)教學(xué)一直是實(shí)現(xiàn)知識(shí)與能力相結(jié)合、理論與實(shí)際相結(jié)合、訓(xùn)練學(xué)生實(shí)際操作技能、培養(yǎng)各種綜合能力的重要途徑。因此，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)中，我們不斷改進(jìn)教學(xué)方法，努力探索，希望盡可能促進(jìn)學(xué)生知識(shí)應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力、團(tuán)隊(duì)精神的提升，項(xiàng)目教學(xué)法是一套比較優(yōu)化的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法。
3實(shí)踐項(xiàng)目教學(xué)法運(yùn)用策略與方法
筆者在實(shí)際的教學(xué)過程中，通過實(shí)踐，探索出一整套行之有效的基于項(xiàng)目的教學(xué)方法，既能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又能培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，同時(shí)還讓學(xué)生學(xué)習(xí)到專業(yè)技能。下面以《數(shù)字?jǐn)z像與非線性編輯技術(shù)》實(shí)驗(yàn)課程為例，闡述項(xiàng)目教學(xué)法的具體策略與方法。
3.1熟練掌握技術(shù)基本功，做好課程基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)
技術(shù)基本功包括了理論基礎(chǔ)知識(shí)的應(yīng)用，以及課程實(shí)驗(yàn)需用到的相關(guān)技術(shù)基本技能。這些都應(yīng)該在平時(shí)和課程前期進(jìn)行訓(xùn)練。課程基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)，是為學(xué)生驗(yàn)證已經(jīng)學(xué)習(xí)過的理論知識(shí)、以及訓(xùn)練課程基本技能所設(shè)置的實(shí)驗(yàn)。教師將實(shí)驗(yàn)過程進(jìn)行操作演示，學(xué)生在第一時(shí)間進(jìn)行模仿操作。這類實(shí)驗(yàn)一般在理論課程開設(shè)期間同步進(jìn)行，是對開設(shè)課程所學(xué)理論知識(shí)的模仿和實(shí)踐，這類實(shí)驗(yàn)內(nèi)容對培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)基本功，以及踏實(shí)和鉆研的學(xué)習(xí)習(xí)慣十分有益?！稊?shù)字?jǐn)z像與非線性編輯技術(shù)》是數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)課程，基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容較多，因此在課程開設(shè)之初的16～20個(gè)課時(shí)，要求學(xué)生完成基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)。學(xué)生通過完成各科課程基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)，可以對理論知識(shí)加深理解、可以學(xué)會(huì)完成一個(gè)簡單任務(wù)所需要的完整步驟和技能、可以學(xué)會(huì)撰寫合格的實(shí)驗(yàn)報(bào)告。這是項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)施之初的前期準(zhǔn)備，是實(shí)驗(yàn)課程實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法的首要環(huán)節(jié)。
3.2自主選擇團(tuán)隊(duì)組合，明確項(xiàng)目任務(wù)
（1）自主組隊(duì)和選擇項(xiàng)目。一般在課程開設(shè)初期，教師向?qū)W生提出組隊(duì)要求，包括團(tuán)隊(duì)規(guī)模限制等。學(xué)生在團(tuán)隊(duì)規(guī)模限制范圍內(nèi)自主組隊(duì)。這樣能讓興趣相投、能力互補(bǔ)的同學(xué)盡量組合在一起，有利于團(tuán)隊(duì)分工合作。在《數(shù)字?jǐn)z像與非線性編輯技術(shù)》實(shí)驗(yàn)課中，按照每4～5人組成一個(gè)項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)，團(tuán)隊(duì)成員按規(guī)模自由組合。
（2）完成項(xiàng)目策劃書，明確團(tuán)隊(duì)總體任務(wù)。經(jīng)過基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)后，綜合型類別的項(xiàng)目任務(wù)需要開始實(shí)施。其中制作項(xiàng)目策劃書是很重要的一環(huán)，它可以提綱挈領(lǐng)地對項(xiàng)目整體提出要求，明確當(dāng)前實(shí)施項(xiàng)目的任務(wù)，但不必過于細(xì)節(jié)，以免約束團(tuán)隊(duì)成員的思考創(chuàng)新空間。大體上，各個(gè)團(tuán)隊(duì)對于項(xiàng)目需完成的作品主題、作品形式、完成時(shí)間、完成內(nèi)容、成果形式等需提出相對明確的規(guī)定。項(xiàng)目策劃書是在團(tuán)隊(duì)組建完成后，由團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人組織團(tuán)隊(duì)成員協(xié)同起草完成。教師作為指導(dǎo)者參與，提出建議和修改意見，目的是確保學(xué)生的項(xiàng)目實(shí)施更有針對性，同時(shí)能在本課程以及前期課程的知識(shí)和能力范圍內(nèi)完成。針對《數(shù)字?jǐn)z像與非線性編輯技術(shù)》實(shí)驗(yàn)課的特點(diǎn)，項(xiàng)目策劃的整體要求是完成一部短片的拍攝和后期編輯。每個(gè)團(tuán)隊(duì)獨(dú)自確定短片主題、內(nèi)容、影片類型、時(shí)間等；可以自己編制劇本，也可以用現(xiàn)成劇本進(jìn)行修改；可以拍故事片，也可以拍記錄片。最終完成影片策劃，并形成策劃書和定型的劇本等文檔資料。
3.3促進(jìn)團(tuán)隊(duì)協(xié)作，優(yōu)化成果成型
實(shí)驗(yàn)課程中實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法的第三個(gè)環(huán)節(jié)，就是要發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的優(yōu)勢，讓成果成為大家的成果、成為促進(jìn)學(xué)習(xí)交流的成果，形成成果不是目標(biāo)，是培養(yǎng)能力的手段。同時(shí)，建立起一套按照計(jì)劃進(jìn)行項(xiàng)目進(jìn)展交流和評分的機(jī)制。在相近項(xiàng)目主題的情況下，這種機(jī)制更容易促進(jìn)每個(gè)團(tuán)隊(duì)對需完成項(xiàng)目進(jìn)行探索分析，從不同角度進(jìn)行創(chuàng)作。然后定期組織幾次團(tuán)隊(duì)間進(jìn)展交流會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生團(tuán)隊(duì)間相互評論，互相學(xué)習(xí)各團(tuán)隊(duì)的優(yōu)秀方面，對各團(tuán)隊(duì)不足的地方相互提出意見和建議。通過這種協(xié)作交流，每個(gè)團(tuán)隊(duì)最終的成果將會(huì)是多方意見的綜合，成果更加全面，對問題的解決更加優(yōu)化，成果的科學(xué)性、藝術(shù)性更強(qiáng)。在《數(shù)字?jǐn)z像與非線性編輯技術(shù)》實(shí)驗(yàn)課的項(xiàng)目進(jìn)展中，在團(tuán)隊(duì)創(chuàng)作分鏡臺(tái)本時(shí)，教師需要定期參與創(chuàng)作討論，指導(dǎo)學(xué)生利用各種諸如鏡頭、音響、音效等技巧來進(jìn)行分鏡臺(tái)本的創(chuàng)作；在小組進(jìn)行取景拍攝過程中，教師可以參加每個(gè)團(tuán)隊(duì)個(gè)別或幾個(gè)鏡頭的完整拍攝，這樣可以進(jìn)行實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的第一手傳授。同時(shí)，組織幾次小組之間的交流討論，互相分享遇到的問題和解決的辦法。這種方法相當(dāng)有效，能夠加深學(xué)生對問題的理解，促進(jìn)協(xié)作精神的培養(yǎng)。
3.4定型項(xiàng)目成果，分享總結(jié)得失
（1）項(xiàng)目教學(xué)法的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，就是要及時(shí)對成果進(jìn)行總結(jié)分享，讓優(yōu)秀的成果作品加深學(xué)生的印象，讓不足和失誤之處成為學(xué)習(xí)的典型。在項(xiàng)目完成時(shí)，每個(gè)團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)形成數(shù)字媒體作品、作品設(shè)計(jì)文檔等成果。這些成果的形成過程，也是學(xué)生綜合能力提升的又一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)。教師需要對其進(jìn)行多方面的指導(dǎo)，特別是對于成果演講稿（PPT）而言，如何系統(tǒng)地、邏輯清晰地表述成果的總體設(shè)計(jì)工作；如何用更精煉的語言，確切地表述設(shè)計(jì)理念與思想，如何對成果進(jìn)行分析和評述是學(xué)生亟需儲(chǔ)備的能力。這一點(diǎn)，筆者從歷次帶領(lǐng)學(xué)生參加各類比賽的過程中體會(huì)深刻，也是教師們應(yīng)該關(guān)注的重點(diǎn)。
（2）團(tuán)隊(duì)間評價(jià)、團(tuán)隊(duì)內(nèi)個(gè)人評價(jià)、團(tuán)隊(duì)外人員評價(jià)組成形成性評價(jià)成績，總結(jié)性評價(jià)成績以組織項(xiàng)目成果集中匯報(bào)評分得出。全班同學(xué)出席，邀請多位專業(yè)教師進(jìn)行現(xiàn)場點(diǎn)評與評分。通過小組總結(jié)和教師點(diǎn)評的方法，查找優(yōu)缺點(diǎn)，讓學(xué)生對所進(jìn)行的項(xiàng)目乃至以后從事的數(shù)字媒體藝術(shù)工作有一個(gè)更深的認(rèn)識(shí)。
（3）組織各小組作品的展出與分享。利用當(dāng)前各種媒體工具讓學(xué)生們的成果得以傳播和分享。利用展板展出如平面設(shè)計(jì)等靜態(tài)類數(shù)字媒體作品，利用校園網(wǎng)和因特網(wǎng)展示動(dòng)畫、影視類多媒體類數(shù)字作品。
在《數(shù)字?jǐn)z像與非線性編輯技術(shù)》項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)完成時(shí)，學(xué)生最終形成了一系列的資料，包括項(xiàng)目策劃書、劇本、分鏡臺(tái)本、鏡頭素材、配音素材、片頭設(shè)計(jì)素材、環(huán)境音效素材、背景音樂素材和最終經(jīng)過后期編輯形成的短片作品，以及用于課程答辯分享的PPT等。在學(xué)期結(jié)束前組織成果匯報(bào)（課程答辯），由多位老師共同進(jìn)行成績評定。然后，存檔學(xué)生作品并上傳學(xué)生作品到網(wǎng)上公開分享。同時(shí)，推薦優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)參加全國各級(jí)別短片大賽等。通過一學(xué)期的實(shí)踐，筆者發(fā)現(xiàn)該種方法切實(shí)可行、行之有效，既提升同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣，又培養(yǎng)了各種能力，還增強(qiáng)了學(xué)生的自信心和成就感。
4結(jié)語
數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生的應(yīng)用實(shí)踐技能，在數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程中應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法，是對課程改革和探索的一種新的嘗試。通過這種有利于啟迪學(xué)生科學(xué)思維和創(chuàng)新意識(shí)的嘗試，我們改進(jìn)了實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，建立了以學(xué)生為中心的項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，形成以自主式、合作式、研究式為主的學(xué)習(xí)方式。建立了多元實(shí)驗(yàn)考核方法，統(tǒng)籌考核實(shí)驗(yàn)過程與實(shí)驗(yàn)結(jié)果，激發(fā)了學(xué)生實(shí)驗(yàn)興趣、創(chuàng)意靈感，提高了實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神。
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