地質(zhì)工程人才培養(yǎng)方案精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的地質(zhì)工程人才培養(yǎng)方案主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：地質(zhì)工程人才培養(yǎng)方案范文

 

2014年中國地質(zhì)大學(xué)(武漢)計算機學(xué)院開辦的空間信息與數(shù)字技術(shù)本科專業(yè)成功通過教育部審批。該專業(yè)作為獨立的二級學(xué)科列入教育部新專業(yè)目錄(080908T)，隸屬于計算機一級學(xué)科(0812)。目前國內(nèi)已有武漢大學(xué)、西安電子科技大學(xué)等多所院校開設(shè)該專業(yè)，各校依托優(yōu)勢學(xué)科，分別側(cè)重于測繪、深空探測等領(lǐng)域的空間信息機理研究及應(yīng)用，人才培養(yǎng)各具特色[1，2]。

 

我校開辦的空間信息與數(shù)字技術(shù)專業(yè)依托地質(zhì)資源與地質(zhì)工程、地質(zhì)學(xué)等國家重點學(xué)科，以培養(yǎng)地質(zhì)信息技術(shù)復(fù)合創(chuàng)新型人才為目標(biāo)，近年來在學(xué)生復(fù)合和創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式、教育教學(xué)方法改革、課程體系建設(shè)和實踐體系構(gòu)建等方面進行了一系列深入地研究與探討。

 

一、多學(xué)科復(fù)合的人才培養(yǎng)方案

 

按照基礎(chǔ)、實踐、創(chuàng)新“三位一體”的人才培養(yǎng)模式，要求學(xué)科面寬、基礎(chǔ)扎實、專業(yè)特色鮮明。廣泛調(diào)研各校教學(xué)計劃并結(jié)合本校地學(xué)特色整體規(guī)劃課程體系和人才培養(yǎng)方案。

 

我校的空間信息與數(shù)字技術(shù)專業(yè)主要側(cè)重于地礦勘查(察)的空間信息機理研究及相關(guān)軟件開發(fā)應(yīng)用[3，4]。在夯實計算機技術(shù)基礎(chǔ)上，構(gòu)建“專業(yè)基礎(chǔ)課”—“專業(yè)主干課”—“專業(yè)核心課”的課程體系，注重計算機技術(shù)、空間信息技術(shù)、地質(zhì)學(xué)與資源勘查學(xué)和地質(zhì)信息技術(shù)等學(xué)科知識的有機融合。圍繞《地質(zhì)信息系統(tǒng)》和《地學(xué)三維可視化與過程模擬》兩門核心課程配備專業(yè)主干課程，開設(shè)《空間數(shù)據(jù)庫原理》、《地理信息系統(tǒng)》、《空間建模與數(shù)據(jù)分析》和《遙感地質(zhì)學(xué)》及地質(zhì)類系列課程，從地質(zhì)數(shù)據(jù)采集、管理、處理、建模、可視化及評價等不同角度構(gòu)建地質(zhì)信息處理專業(yè)知識體系。在夯實地學(xué)基礎(chǔ)的同時強化計算機開發(fā)能力培養(yǎng)，并突出地質(zhì)信息技術(shù)應(yīng)用特色。

 

二、優(yōu)化課程體系，改革教學(xué)方法

 

按復(fù)合人才培養(yǎng)目標(biāo)，要求學(xué)生掌握地質(zhì)、計算機、空間信息技術(shù)等方面知識，存在課程多、課時少的矛盾，需通過不斷優(yōu)化課程體系、改革教學(xué)方法提高課堂效率，為此在專業(yè)建設(shè)中采取以下措施。

 

1.優(yōu)化課程體系。在強調(diào)知識系統(tǒng)性的同時，進一步明確各主干課在專業(yè)培養(yǎng)方案中的定位、目標(biāo)，梳理課程間的銜接關(guān)系，重新就部分重疊的教學(xué)內(nèi)容進行課程歸屬，局部調(diào)整學(xué)時。比如數(shù)據(jù)庫方面開設(shè)了《空間數(shù)據(jù)庫原理》以及《Oracle數(shù)據(jù)庫技術(shù)》、《數(shù)據(jù)倉庫》兩門選修課。其中《空間數(shù)據(jù)庫原理》與《Oracle數(shù)據(jù)庫技術(shù)》部分內(nèi)容有重疊，調(diào)整后數(shù)據(jù)庫的基礎(chǔ)原理部分放在空間數(shù)據(jù)庫原理，SQL語言適當(dāng)提前講解。針對幾門課使用的數(shù)據(jù)庫工具不統(tǒng)一的問題，統(tǒng)一設(shè)定為Oracle，有利于學(xué)生熟練掌握一個工具。同樣對于《空間數(shù)據(jù)庫原理》與《地理信息系統(tǒng)》，空間數(shù)據(jù)模型中三種空間關(guān)系內(nèi)容重點放在《地理信息系統(tǒng)》課程中講解，《空間數(shù)據(jù)庫原理》只重點講述TIN和DEM的存儲管理，等等類似調(diào)整工作較好實現(xiàn)了課程間的融會貫通。

 

2.教學(xué)方法改革。在優(yōu)化課程內(nèi)容的同時，引進先進的教學(xué)方法和手段是提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵，實現(xiàn)知行合一。根據(jù)不同課程的特點，采取了基于PBL問題式學(xué)習(xí)、案例教學(xué)、項目教學(xué)等多種教學(xué)方法，通過慕課、導(dǎo)師制等教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，提高教學(xué)效果。如編譯原理課程學(xué)習(xí)采取“以學(xué)生為主體、以問題為中心”的PBL自主學(xué)習(xí)方式[5]。通過提問或給出小項目等方式引導(dǎo)學(xué)生在課前查閱相關(guān)資料，小組討論，集體合作完成;課堂上學(xué)生主講，提高學(xué)生解決問題的能力。面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計課程采取“案例教學(xué)法”，在整理知識點的基礎(chǔ)上設(shè)計經(jīng)典案例庫，以例題的形式貫穿各知識點。這些有針對性的教學(xué)方法改革，取得了一定的效果。

 

三、一體化實踐教學(xué)環(huán)節(jié)

 

在強化課堂教學(xué)，加強課程間融會貫通的基礎(chǔ)上，在實踐教學(xué)環(huán)節(jié)上，構(gòu)筑由課程實驗、課程設(shè)計、綜合設(shè)計、專業(yè)實習(xí)等組成的實踐教學(xué)體系，培養(yǎng)學(xué)生工程思維和獨立解決問題能力。

 

1.課程實驗。通過前三年專業(yè)及基礎(chǔ)教學(xué)要求學(xué)生能夠獨立完成綜合性、設(shè)計性實驗，如一個較為完整的地質(zhì)信息系統(tǒng)。根據(jù)該教學(xué)目標(biāo)，統(tǒng)一部署了各門課的實踐教學(xué)內(nèi)容，注意實踐內(nèi)容的層次，加強課程間的銜接。如計算機圖形學(xué)課程加強OpenGL三維圖形編程框架、基本語法以及圖形繪制和變換方法等教學(xué)內(nèi)容的實踐，為后續(xù)課程《地學(xué)三維可視化與仿真》能夠直接采用OpenGL實現(xiàn)三維可視化場景服務(wù)。但大量的OpenGL API函數(shù)調(diào)用，要求前導(dǎo)課程《面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計》加強Windows程序內(nèi)部運行機制和繪圖的講解，能夠應(yīng)用Windows API函數(shù)進行編程?！兜貙W(xué)三維可視化與仿真》、《地質(zhì)信息系統(tǒng)》等課程則采取項目引導(dǎo)的實驗教學(xué)，統(tǒng)一采取QuantyView二維、三維教學(xué)版實驗平臺進行二次開發(fā)實習(xí)。

 

2.專業(yè)實習(xí)。為實現(xiàn)地質(zhì)與計算機技術(shù)復(fù)合型人才培養(yǎng)，專業(yè)實習(xí)方面采取室內(nèi)教學(xué)與野外地質(zhì)實習(xí)相結(jié)合的培養(yǎng)方式。其中第5學(xué)期在野外實習(xí)基地安排4周地質(zhì)教學(xué)實習(xí)，第7學(xué)期安排4周的應(yīng)用開發(fā)實習(xí)，以突出地學(xué)特色，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)和解決實際問題的能力。

 

(1)基于CDIO項目驅(qū)動的應(yīng)用開發(fā)實習(xí)。應(yīng)用開發(fā)實習(xí)是全部專業(yè)課程結(jié)束后的一次綜合實習(xí)，基于CDIO的核心理念，采取模擬項目的方式，按軟件工程流程，開發(fā)一個實際的地學(xué)開發(fā)項目，充分融合專業(yè)技術(shù)和實踐[6]。在開發(fā)的過程中，教師扮演甲方，提供數(shù)據(jù)支持、技術(shù)顧問;3～5個學(xué)生組成項目研發(fā)小組，完成需求分析，設(shè)計、開發(fā)、測試等工作;整個實習(xí)對項目組織三次評審，對原型設(shè)計、文檔書寫、匯報、團隊協(xié)作等環(huán)節(jié)進行評分，綜合評定學(xué)生的能力。實習(xí)期間，組織學(xué)生參觀相關(guān)企事業(yè)單位，了解地質(zhì)信息化工作流程。

 

(2)野外地質(zhì)實習(xí)。為夯實學(xué)生的地質(zhì)基礎(chǔ)，專業(yè)學(xué)習(xí)前兩年開設(shè)了《普通地質(zhì)學(xué)》、《礦物巖石學(xué)》、《地層學(xué)原理與方法》、《構(gòu)造地質(zhì)學(xué)》及《測量學(xué)》等課程。第5學(xué)期在國家級秭歸地質(zhì)實習(xí)教學(xué)基地安排了4周的地質(zhì)教學(xué)實習(xí)，進一步將野外觀察到的地質(zhì)體和地質(zhì)現(xiàn)象與課本知識結(jié)合。要求掌握野外地質(zhì)工作方法，三大巖野外觀察方法，識別褶皺、斷層等構(gòu)造現(xiàn)象，整理資料、繪制相關(guān)地質(zhì)圖件，獨立編寫報告。2014年第一次使用野外數(shù)據(jù)采集儀，實現(xiàn)數(shù)字化采集及電子地質(zhì)實習(xí)報告的編寫。

 

四、導(dǎo)師制和產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

 

在教師指導(dǎo)下參加科研是創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，對于激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維，提高動手能力有著重要的作用。為此構(gòu)筑了多層次、多渠道的導(dǎo)師制和產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。

 

多層次是指針對不同年級的學(xué)生開展不同類型的項目設(shè)計。通過導(dǎo)師與學(xué)生雙向選擇，低年級參與興趣引導(dǎo)、基本技能訓(xùn)練為主的認識和設(shè)計型實踐，高年級參與項目或競賽的綜合型和研究型實踐。2014年所在專業(yè)學(xué)生參加全國計算機仿真大賽獲特等獎，2015年中國“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽湖北賽區(qū)復(fù)賽銀獎、銅獎各一項。

 

多渠道指產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，打破單一的課內(nèi)教學(xué)模式，將課外實踐納入人才培養(yǎng)體系。通過與企業(yè)合作建設(shè)實習(xí)基地，派遣學(xué)生參加實習(xí)，提高學(xué)生解決問題的能力。另外，通過校企互聘，將業(yè)界新技術(shù)引入課堂，跟蹤最新的技術(shù)前沿。目前已與國家級地球空間信息產(chǎn)業(yè)基地武大產(chǎn)業(yè)園地球空間信息產(chǎn)業(yè)聯(lián)盟、北京中交宇科、福建省地調(diào)院、武漢地大坤迪科技有限公司等單位簽訂了產(chǎn)學(xué)研合作協(xié)議。

 

導(dǎo)師制和產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式有利于理論、科研與實踐能力的全方位培養(yǎng)。

 

五、結(jié)語

 

培養(yǎng)“品德高尚、基礎(chǔ)厚實、專業(yè)精深、知行合一”的高素質(zhì)本科畢業(yè)生是空間信息與數(shù)字技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)。自專業(yè)創(chuàng)辦以來，堅持以人才培養(yǎng)為核心，教學(xué)改革為驅(qū)動，努力探索地質(zhì)信息技術(shù)復(fù)合型創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式。在制訂專業(yè)培養(yǎng)方案、優(yōu)化課程體系、改革教學(xué)方法、構(gòu)筑一體化實踐教學(xué)環(huán)節(jié)、實施導(dǎo)師制和產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式等方面做了大量有益的探索，相關(guān)工作將對地質(zhì)科學(xué)與信息技術(shù)相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域復(fù)合創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式有一定的示范和引領(lǐng)作用。

 

在未來的人才培養(yǎng)中還將在優(yōu)化實習(xí)教學(xué)內(nèi)容、研制基于CDIO項目庫、改革考核方式等方面進一步開展相關(guān)工作。

第2篇：地質(zhì)工程人才培養(yǎng)方案范文

(一)總體培養(yǎng)目標(biāo)根據(jù)土木工程行業(yè)人才需求現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢，復(fù)合型人才的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)為:面向土木工程行業(yè)新型化、信息化、國際化的發(fā)展趨勢，明確高職生、本科生與研究生的就業(yè)界限與能力培養(yǎng)的差別，通過多學(xué)科交叉的滲透，改善傳統(tǒng)人才培養(yǎng)工作、任務(wù)、教學(xué)等模式，加強新型專業(yè)知識與技術(shù)、現(xiàn)代管理、外語溝通、實踐操作等方面能力和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，培育全面掌握土木工程專業(yè)基礎(chǔ)知識的復(fù)合型人才，以適應(yīng)土木工程行業(yè)技術(shù)改造、轉(zhuǎn)型升級與創(chuàng)新發(fā)展的需要。(二)具體培養(yǎng)目標(biāo)的確立應(yīng)根據(jù)人才需求的具體指標(biāo)體系，結(jié)合復(fù)合型人才的知識結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)、素質(zhì)結(jié)構(gòu)等特點［6－7］，確立復(fù)合型土木工程人才培養(yǎng)目標(biāo)。需要注意的是:要深入土木工程行業(yè)龍頭單位，聘請第一線的技術(shù)與管理專家，組成具有豐富實操和管理經(jīng)驗的專家顧問委員會;廣泛咨詢生產(chǎn)與管理第一線資深工程師，共同研究當(dāng)前土木工程人才市場的需求、發(fā)展與趨勢等特點，明確復(fù)合型土木工程人才培養(yǎng)的工作、任務(wù)、教學(xué)、教改等內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上，深入高鐵、高速公路、城際軌道、城市地鐵與基礎(chǔ)設(shè)施等工程技術(shù)領(lǐng)域第一線，以及開辦土木工程專業(yè)的國內(nèi)外高等院校開展詳細調(diào)研，明確社會發(fā)展對工程人才的具體需求及其發(fā)展趨勢，確定復(fù)合型土木工程人才培養(yǎng)的綜合目標(biāo)和崗位職責(zé)［3－4］。(三)明確本科生的定位在復(fù)合型土木工程人才培養(yǎng)目標(biāo)的確立過程中，需明確區(qū)別本科生與高職生、研究生的定位，對應(yīng)行業(yè)人才需求的不同區(qū)域，避免人才就業(yè)錯位，只有這樣才能更好地滿足行業(yè)需求，提升就業(yè)質(zhì)量。根據(jù)初步調(diào)查，技術(shù)操作性工作對高職生的需求量最大，也符合高職生應(yīng)用性強的特點;具有研發(fā)性質(zhì)的企業(yè)對研究生的需求最大;而本科生因其可塑性大、就業(yè)期待不太高等特點，目前仍是絕大多數(shù)單位人才需求的主力，但是需增強多學(xué)科交叉滲透的復(fù)合型技能，才能真正滿足行業(yè)需求。在此基礎(chǔ)上，從綜合素質(zhì)、協(xié)同合作素質(zhì)、學(xué)習(xí)素質(zhì)、心理素質(zhì)、技術(shù)能力、溝通能力、管理能力、創(chuàng)新能力、思辨能力等方面對行業(yè)用人單位開展問卷調(diào)查，通過各層次的分析，獲取人才需求的具體指標(biāo)體系，以掌握教學(xué)與就業(yè)指導(dǎo)過程所需要的針對性信息，將本科生培養(yǎng)的就業(yè)目標(biāo)細化到日常教學(xué)中，確保本科畢業(yè)生就業(yè)的針對性與充分性。

二、多學(xué)科交叉滲透的復(fù)合型土木工程人才培養(yǎng)任務(wù)群與途徑

(一)人才培養(yǎng)任務(wù)群根據(jù)復(fù)合型土木工程人才培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合其多學(xué)科交叉滲透的特性，提出人才培養(yǎng)任務(wù)群，具體有:(1)多學(xué)科交叉滲透的人才培養(yǎng)方案與教學(xué)計劃，著力于卓越工程師的培養(yǎng)，而非一般意義的人才教育;(2)多學(xué)科交叉滲透的教師隊伍，形成土木工程專家集合體;(3)多學(xué)科交叉滲透的教學(xué)內(nèi)容、課程體系與教材，重點在于縱向整合工程經(jīng)驗的傳授，橫向整合工程案例解決方案;(4)多學(xué)科交叉滲透的13實驗安排，強調(diào)原理的發(fā)現(xiàn)與運用，而非操作過程的絕對掌握;(5)新型土木工程專業(yè)實踐訓(xùn)練與實習(xí)基地，與行業(yè)龍頭企業(yè)合作，建立重大工程或現(xiàn)代化工程的實踐基地;(6)復(fù)合型土木工程人才培養(yǎng)的質(zhì)量監(jiān)控體系，將專家顧問委員會的監(jiān)督評價結(jié)果作為衡量人才培養(yǎng)效果的主要標(biāo)準(zhǔn);(7)復(fù)合型土木工程專業(yè)人才職業(yè)能力與職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，以一線資深工程師與企業(yè)管理者的監(jiān)督為關(guān)鍵控制環(huán)節(jié);(8)社會服務(wù)能力的提高與就業(yè)平臺建設(shè)，以對龍頭企業(yè)調(diào)查問卷的方式進行測評，并以此測評結(jié)果作為改進依據(jù)。(二)人才培養(yǎng)途徑以鞏固土木工程專業(yè)知識與培養(yǎng)應(yīng)用能力為主線，強化多學(xué)科交叉的滲透性，探索信息化背景下的工程專業(yè)人才培養(yǎng)途徑。重點研究“工程+信息+地質(zhì)+力學(xué)”的交叉學(xué)科課程設(shè)置方案與教學(xué)計劃，建立符合復(fù)合型土木工程專業(yè)人才要求的專業(yè)知識與應(yīng)用能力的新課程體系。依靠專家顧問委員會和一線資深工程師，確定人才培養(yǎng)任務(wù)群以及教學(xué)內(nèi)容、課程設(shè)置與教學(xué)方式，建立多學(xué)科交叉滲透的復(fù)合型土木工程人才培養(yǎng)考核標(biāo)準(zhǔn)。同時，打破目前多學(xué)科交叉滲透人才培養(yǎng)所面臨的學(xué)科專業(yè)壁壘、行政管理體制制約、學(xué)科專業(yè)設(shè)置固化、教學(xué)評價機制局限等障礙［8－9］，具體而言:(1)有意識地構(gòu)建多學(xué)科交叉滲透人才培養(yǎng)管理與評價機制，在實施多學(xué)科交叉滲透人才培養(yǎng)模式上形成共識。(2)按照學(xué)科大類別進行統(tǒng)一招生，突破傳統(tǒng)專業(yè)設(shè)置的局限性，鼓勵合理設(shè)置多學(xué)科交叉課程體系與教學(xué)內(nèi)容。(3)建立以學(xué)分制為核心的教學(xué)管理制度，打破目前普遍實行學(xué)年制或?qū)W年學(xué)分制的狀態(tài);鼓勵學(xué)生自選交叉學(xué)科課程，開展教師跨學(xué)科合作教學(xué)，由土木工程專業(yè)與其他相關(guān)專業(yè)教師共同完成同一課程的教學(xué)，強化多學(xué)科交叉的滲透性。

三、多學(xué)科交叉滲透的復(fù)合型土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式

(一)人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)較重視扎實的知識結(jié)構(gòu)，但面對行業(yè)新的發(fā)展趨勢，其不足主要體現(xiàn)在:專業(yè)口徑雖寬，但缺少多學(xué)科交叉滲透;注重理論測試，忽視實踐技能考核;教學(xué)方法單一，教學(xué)手段局限較大。這些均與復(fù)合型土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)的理念不相適應(yīng)，也難以滿足行業(yè)發(fā)展對人才的需要。因此，要大力推進傳統(tǒng)土木工程人才培養(yǎng)模式向復(fù)合型人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)變:(1)學(xué)科交叉上，建立由教師主導(dǎo)的多學(xué)科交叉學(xué)習(xí)的理念，從低年級開始逐步形成多學(xué)科交叉滲透的教學(xué)制度，將學(xué)科交叉滲透到課堂綜合練習(xí)、討論、試驗、論文寫作、課程設(shè)計、生產(chǎn)實習(xí)與畢業(yè)設(shè)計等各個環(huán)節(jié)，增加對同一問題從不同學(xué)科或交叉學(xué)科的角度來解答的案例教學(xué)內(nèi)容;(2)考試上，增加案例分析、新技術(shù)認知、動手實操等考核內(nèi)容，加強綜合能力測試，突出現(xiàn)場實習(xí)考核比例與實際水平的評定;(3)教學(xué)方法上，加強微信、微博等新型通訊工具在即時教學(xué)中的使用，通過與一線工程企業(yè)合作，增強實踐環(huán)節(jié);專業(yè)基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)應(yīng)主要采用詢問學(xué)習(xí)、基于問題的學(xué)習(xí)、有指導(dǎo)的發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)等方法，專業(yè)課則主要采用基于項目、案例的教學(xué)方法，以提高教學(xué)效果。(二)人才培養(yǎng)模式的確定多學(xué)科交叉滲透的復(fù)合型土木工程人才培養(yǎng)模式包括交叉模式、互補模式與交流平臺等三方面。(1)交叉模式:利用綜合性院校在工程、地質(zhì)、力學(xué)、信息與材料等學(xué)科的資源優(yōu)勢，研究確立交叉性實驗訓(xùn)練、專業(yè)課程開放、新技術(shù)滲透、新工藝指導(dǎo)等多學(xué)科交叉滲透培養(yǎng)模式。(2)互補模式:探討跨專業(yè)、跨院系教師常態(tài)教學(xué)交流及其評價機制，形成多學(xué)科交叉在教學(xué)資源等方面的互補模式。例如:信息與工程、地質(zhì)與力學(xué)、結(jié)構(gòu)與材料、施工與機械等不同類別課程及其實踐與理論的交叉互補，加大前沿講座與工程案例剖析的比例，包括課時、進度、內(nèi)容等方面的協(xié)調(diào)。(3)交流平臺:充分利用已有教學(xué)開放平臺、實驗室等，建立多學(xué)科交叉滲透的教學(xué)資源共享平臺與教師交流平臺。例如:筆者所在單位已建立的重大工程安全保障信息化管理開放平臺，集合了物聯(lián)網(wǎng)、快速計算、光纖傳感、生態(tài)材料、無線通訊等新技術(shù)，可實現(xiàn)現(xiàn)代化勘察、規(guī)劃、設(shè)計、施工、運營、監(jiān)控等的數(shù)字化模擬與案例分析。(三)人才培養(yǎng)模式的實施根據(jù)多學(xué)科交叉滲透的復(fù)合型土木工程人才培養(yǎng)模式，建立以“人才培養(yǎng)—質(zhì)量監(jiān)控—模式調(diào)整—就業(yè)服務(wù)”為主線的實施方案框架，確定以復(fù)合型人才為核心的跨專業(yè)、跨院系的人才培養(yǎng)途徑與任務(wù)群實施方案，以提高培養(yǎng)模式的實施效率。上述四個階段的核心分別是多學(xué)科課程內(nèi)容的內(nèi)在交叉聯(lián)系、基于行業(yè)發(fā)展的綜合評估與反饋機制、隨行業(yè)需求變化而變化的專業(yè)建設(shè)理念、職業(yè)人才培養(yǎng)與社會需求;教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生剖析前沿工程實踐中具有代表性或挑戰(zhàn)性的問題，并拿出最終解決辦法，其形式可多種多樣，這也是整個人才培養(yǎng)模式實施過程中具有綜合指標(biāo)意義的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

四、結(jié)語

第3篇：地質(zhì)工程人才培養(yǎng)方案范文

目前，各大高校都在積極進行著本科人才培養(yǎng)模式的探索、改革與實踐。依據(jù)東北寒區(qū)地緣優(yōu)勢，黑龍江大學(xué)土木工程專業(yè)在本科人才培養(yǎng)過程中逐步突出寒區(qū)特色，培養(yǎng)具有一定寒區(qū)工程設(shè)計及施工能力的應(yīng)用型人才。“寒區(qū)特色”體現(xiàn)了土木工程專業(yè)的地域特色及特點，實現(xiàn)學(xué)生個性化培養(yǎng)，能夠更好地為地方建設(shè)服務(wù)。從長遠角度分析，該本科人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建，符合具有寒冷氣候特點地區(qū)的經(jīng)濟發(fā)展和基本設(shè)施建設(shè)的要求。為了建設(shè)具有“寒區(qū)特色”的土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式，多次深入知名高校進行調(diào)研工作。文章結(jié)合黑龍江大學(xué)實際情況，重點突出寒區(qū)特色，立足于工程教育理念，對土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案修訂過程中一些具體措施進行闡述。

二、“寒區(qū)特色”在人才培養(yǎng)方案中的體現(xiàn)與舉措

在明確人才培養(yǎng)理念、培養(yǎng)目標(biāo)及培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，重點突出土木工程的寒區(qū)特色，在課程模塊設(shè)置、學(xué)分構(gòu)成比例、專用教材建設(shè)、教學(xué)方法等各環(huán)節(jié)進行全面的深化改革，構(gòu)建黑龍江大學(xué)“寒區(qū)特色”土木工程專業(yè)本科人才培養(yǎng)模式。

(一)基于“寒區(qū)特色”培養(yǎng)模式的理論教學(xué)課程設(shè)置

黑龍江大學(xué)土木工程專業(yè)設(shè)置了道路與橋梁工程、房屋建筑工程和巖土與地質(zhì)工程三個培養(yǎng)方向。在教學(xué)中突出學(xué)校土木工程專業(yè)本科人才培養(yǎng)特色，培養(yǎng)在道路橋梁、工業(yè)和民用建筑、隧道和地質(zhì)勘探等領(lǐng)域解決實際工程問題的應(yīng)用型人才，滿足寒區(qū)工程建設(shè)等多領(lǐng)域的需要。寒區(qū)工程涉及的問題非常廣泛，不僅涉及土木工程學(xué)科中基本的力學(xué)、地質(zhì)等問題，同時又與水文、地理等學(xué)科領(lǐng)域交叉，有利于擴寬學(xué)生的知識口徑和知識領(lǐng)域。針對寒區(qū)地域特點，主要設(shè)置凍土力學(xué)、凍土工程、地質(zhì)災(zāi)害治理工程等方面的課程，教學(xué)內(nèi)容分為三個階段:第一階段是引導(dǎo)啟發(fā)教學(xué)，主要向?qū)W生介紹寒區(qū)地域特征和分布、寒區(qū)課程的應(yīng)用范圍、凍土對寒區(qū)建筑物產(chǎn)生的危害、寒區(qū)工程建設(shè)技術(shù)難題等概念性和基礎(chǔ)性的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生快速進入相關(guān)課程的學(xué)習(xí)。第二階段是專業(yè)知識教學(xué)，主要講授寒區(qū)課程研究的對象、研究任務(wù)、研究方法和已有理論，著重培養(yǎng)學(xué)生凍土工程設(shè)計、施工和評價方向的能力，通過深入教學(xué)，使學(xué)生扎實掌握基礎(chǔ)知識，具備基本的寒區(qū)工程建設(shè)思路及方向。第三階段是案例實踐教學(xué)，通過設(shè)計寒區(qū)工程凍害案例或列舉寒區(qū)工程凍害實例，進一步強化所學(xué)的理論知識，在工程凍害防治對策、防治措施等方面引導(dǎo)學(xué)生研究和創(chuàng)新。

(二)基于“寒區(qū)特色”培養(yǎng)模式的實踐教學(xué)

為培養(yǎng)解決寒區(qū)工程實際問題的土木專業(yè)應(yīng)用型人才，實踐教學(xué)是必不可少的教學(xué)環(huán)節(jié)，是理論學(xué)習(xí)的檢驗與升華，實踐效果與實踐環(huán)節(jié)和實踐內(nèi)容的設(shè)置密切相關(guān)。我院將“寒區(qū)特色”實踐教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置為基礎(chǔ)實驗操作、基地實踐教學(xué)和畢業(yè)設(shè)計三個模塊?；A(chǔ)實驗操作主要針對凍土力學(xué)等寒區(qū)重點課程開展實驗教學(xué)，包括基礎(chǔ)實驗和創(chuàng)新實驗，基礎(chǔ)實驗主要由教師指定任務(wù)，指導(dǎo)學(xué)生完成。創(chuàng)新實驗主要由學(xué)生根據(jù)理論教學(xué)內(nèi)容自己設(shè)計實驗過程和內(nèi)容等，通過基礎(chǔ)實驗教學(xué)提高學(xué)生的動手實驗?zāi)芰?，使學(xué)生掌握基本的實驗方法和技巧，形成科學(xué)的思維方法?；谒瓿傻幕A(chǔ)實驗操作環(huán)節(jié)訓(xùn)練，進一步開展基地實踐教學(xué)活動。通過基地實習(xí)、實訓(xùn)提高實踐教學(xué)成果，實現(xiàn)理論知識到應(yīng)用能力的轉(zhuǎn)化。學(xué)校通過校企聯(lián)合的辦學(xué)模式，設(shè)置了寒區(qū)實踐基地，直接面對寒區(qū)工程實際問題，努力培養(yǎng)學(xué)生良好的寒區(qū)工程技能與素質(zhì)。例如:帶領(lǐng)學(xué)生到實踐基地，觀測冬季凍土對施工及已有建筑物產(chǎn)生的影響，講解凍土層上已有建筑物因季節(jié)性凍土產(chǎn)生沉降的應(yīng)對措施，指導(dǎo)學(xué)生觀察多年凍土層和季節(jié)性凍土層的區(qū)別等內(nèi)容，同時安排學(xué)生在實踐基地采集土壤樣本，并進行冬季凍土受力性能分析試驗。在畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)專門設(shè)置寒區(qū)工程項目設(shè)計方向，在凍土覆蓋的寒冷地區(qū)，要綜合考慮項目所建地的凍土層分類、凍土深度、凍土溫度等，充分考慮凍土對建筑物造成的影響和施工存在的技術(shù)難題，并給出合理的解決措施，同時要求學(xué)生設(shè)計時提出防治建筑物凍害的具體方案。

(三)打造“寒區(qū)特色”精品課程

基于寒區(qū)地域特征，重點開展凍土工程、凍土力學(xué)、冰雪災(zāi)害分析、冰雪災(zāi)害防護四門課程的研討與增設(shè)工作。在“寒區(qū)特色”課程的設(shè)置上，一是要注意課程內(nèi)容的整合，避免課程內(nèi)容的重復(fù)冗贅，二是要注意課程間的相互交叉、相互滲透。“寒區(qū)特色”課程的教學(xué)內(nèi)容設(shè)置除了針對學(xué)科概念、基礎(chǔ)理論、基本計算方法等內(nèi)容的講解外，更為重要的是以工程案例形式闡述其在工程項目設(shè)計及施工中的應(yīng)用。這四門課程是“寒區(qū)特色”課程體系的代表，以突出寒區(qū)地域特點的工程實際應(yīng)用為教學(xué)目的，針對凍土工程等寒區(qū)特色課程開設(shè)學(xué)生論壇，交流課上遺留的問題或表達自己見解，以此充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，從而培養(yǎng)學(xué)生分析解決該領(lǐng)域工程實際問題能力。通過凍土工程等寒區(qū)特色課程的設(shè)置，拓寬本專業(yè)學(xué)生的專業(yè)知識口徑，根據(jù)學(xué)習(xí)效果反饋不斷完善教學(xué)內(nèi)容，打造土木工程精品課程。

(四)“寒區(qū)特色”培養(yǎng)方案的教學(xué)內(nèi)容整合

基于寒區(qū)地域需求，為實現(xiàn)“寒區(qū)特色”人才培養(yǎng)目標(biāo)，教學(xué)安排側(cè)重具有“寒區(qū)特色”的理論課程和實踐環(huán)節(jié)。為保證“寒區(qū)特色”人才培養(yǎng)模式教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)計劃的有效實施，將凍土工程、凍土力學(xué)等寒區(qū)特色課程充分整合、統(tǒng)一規(guī)劃。凍土工程等寒區(qū)課程的設(shè)置，要滿足當(dāng)前寒區(qū)工程建設(shè)的需要。寒區(qū)特色課程的教學(xué)內(nèi)容安排不僅涉及寒區(qū)工程設(shè)計與施工中所需的最基本力學(xué)知識，同時包括了凍土工程研究領(lǐng)域的熱點問題，如寒區(qū)環(huán)境、冰雪工程、凍害防治、新型抗凍害結(jié)構(gòu)、抗凍害材料等內(nèi)容，緊密結(jié)合工程實際安排教學(xué)內(nèi)容。此外，加強寒區(qū)工程結(jié)構(gòu)設(shè)計及施工難點系統(tǒng)化分析。例如:根據(jù)寒冷地區(qū)鋼材的特殊性要求，明確低溫焊接施工質(zhì)量保障措施和使用過程中防止脆性斷裂的方法，讓學(xué)生充分掌握鋼結(jié)構(gòu)課程中的鋼材低溫冷脆特性，進一步了解施工技術(shù)中鋼材低溫焊接方法及措施等相關(guān)知識。通過課程設(shè)置整合和教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化，保證寒區(qū)特色理論教學(xué)和實踐教學(xué)的合理安排，做到始終與寒區(qū)工程領(lǐng)域先進理論接軌，使學(xué)生了解寒區(qū)工程技術(shù)的最新發(fā)展動態(tài)，以培養(yǎng)寒區(qū)工程建設(shè)應(yīng)用型專業(yè)人才為最終目標(biāo)。

三、結(jié)語

第4篇：地質(zhì)工程人才培養(yǎng)方案范文

關(guān)鍵詞：卓越工程師教育培養(yǎng)計劃；土地信息系統(tǒng)；教學(xué)改革

中圖分類號：G642.0 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）26-0016-02

一、引言

2010年，國家教育部正式啟動“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”（以下簡稱“卓越計劃”）?！白吭接媱潯钡闹饕繕?biāo)就是要培養(yǎng)造就一大批創(chuàng)新能力強、適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展需要的高質(zhì)量各類型工程技術(shù)人才。以“卓越計劃”為代表的新一輪高等教育人才培養(yǎng)改革已經(jīng)在全國范圍內(nèi)開展，目前共有194所高校參與“卓越計劃”，占全國開設(shè)工科專業(yè)的普通本科院校總數(shù)的19.1%。

2011年，中國地質(zhì)大學(xué)（北京）被教育部批準(zhǔn)為第二批“卓越計劃”高校，其中，土地資源管理專業(yè)正式確定為“卓越計劃”建設(shè)專業(yè)。“卓越計劃”的實施不僅需要對專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)方案進行宏觀上的設(shè)計和改革，更需要在各門課程中能夠體現(xiàn)工程技術(shù)人才的培養(yǎng)理念，在教學(xué)過程中強化培養(yǎng)學(xué)生的工程實踐能力。土地信息系統(tǒng)是土地資源管理和地理信息系統(tǒng)等專業(yè)的核心專業(yè)課，也是地理科學(xué)、資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理、地理信息系統(tǒng)、測繪工程等相關(guān)專業(yè)的必修課程。它是多學(xué)科集成的新興交叉學(xué)科，也是工程實踐性比較強的一門課程。為使該課程能夠適應(yīng)“卓越計劃”的人才培養(yǎng)要求，需要對傳統(tǒng)的課程教學(xué)內(nèi)容進行相應(yīng)的調(diào)整，并進一步探索改進教學(xué)、考核方法，真正能夠按照“卓越計劃”要求培養(yǎng)合格的工程技術(shù)人才。

二、“土地信息系統(tǒng)”課程教學(xué)中存在的問題分析

土地信息系統(tǒng)是地理信息系統(tǒng)技術(shù)在土地管理工作中的具體應(yīng)用，是地理信息技術(shù)應(yīng)用于土地管理領(lǐng)域而發(fā)展起來的一門新興技術(shù)。課程關(guān)注土地信息的性質(zhì)和分類、土地信息處理與分析的理論與方法、土地信息應(yīng)用模型等科學(xué)問題，課程核心是為土地管理的日常業(yè)務(wù)工作服務(wù)?！巴恋匦畔⑾到y(tǒng)”是我校土地資源管理專業(yè)核心課之一，雖然原課程教學(xué)中強調(diào)實踐教學(xué)，注重培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，但是在課程的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法上與“卓越計劃”的人才培養(yǎng)需要仍有差距，具體分析主要有一些幾個問題：

1.教學(xué)內(nèi)容強調(diào)知識系統(tǒng)性和完整性，與工程實際脫節(jié)。

土地信息系統(tǒng)作為一門專業(yè)主干課，原教學(xué)內(nèi)容過分追求大而全，尤其是基本理論部分所占課時量比較大。比如，對于土地數(shù)據(jù)庫的教學(xué)，一般要介紹數(shù)據(jù)模型、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、數(shù)據(jù)組織管理幾個方面的理論知識，但是其中很多數(shù)據(jù)模型、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)的相關(guān)理論知識已經(jīng)相對過時，目前主流的土地信息系統(tǒng)軟件中也極少采用，這些內(nèi)容仍然占用了很大一部分的教學(xué)課時，造成的結(jié)果往往是學(xué)生在學(xué)習(xí)了這些知識之后，對土地數(shù)據(jù)庫的建庫、管理等實際工作仍然無法適應(yīng)，培養(yǎng)出來的學(xué)生達不到工程技術(shù)人員的基本要求。

2.實踐教學(xué)局限于軟件功能的學(xué)習(xí)，學(xué)生缺乏數(shù)據(jù)處理分析，解決問題的能力。

土地信息系統(tǒng)課程中一般都安排一定學(xué)時的實習(xí)課時，但是課間實習(xí)的重點一般在于講授地理信息系統(tǒng)和土地信息系統(tǒng)軟件的功能，實習(xí)中也主要是按照軟件菜單組織教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生學(xué)到的往往是支離破碎的軟件功能，一旦在實際工作中遇到問題，根本無法做到從分析問題入手，準(zhǔn)備數(shù)據(jù)，選擇合理的工具方法解決問題。同時，由于缺乏相應(yīng)的訓(xùn)練，在面對工程實踐中出現(xiàn)的具體問題時，也缺少經(jīng)驗，感到無從下手。

3.教學(xué)實習(xí)要求標(biāo)準(zhǔn)較低，與行業(yè)工程標(biāo)準(zhǔn)仍有差距。

由于考慮到教學(xué)課時的限制，在課間的教學(xué)實習(xí)中，教師往往會降低標(biāo)準(zhǔn)，甚至提前對實習(xí)使用的數(shù)據(jù)進行簡化，學(xué)生只需要按照實習(xí)指導(dǎo)書上的步驟進行操作，就能夠順利完成教學(xué)實習(xí)。比如，教學(xué)實習(xí)中要求學(xué)生通過矢量化輸入土地利用圖斑，一般只選擇同一圖幅中的少量圖斑進行實習(xí)，而在實際工程實踐中，則往往要面對圖幅接邊、修改各種拓撲錯誤等更多、更復(fù)雜的問題。

4.課程考核方式比較單一，不利于培養(yǎng)學(xué)生的工程實踐能力。

課程的考核方式仍然以單一的卷面考試為主，雖然之前的教學(xué)改革中也嘗試增加上機考試作為補充，但也主要是考察基本的軟件操作，這樣的課程考核方式就造成了死記硬背拿高分的情況，同時也打擊了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、參與工程實踐的熱情。因此，要實現(xiàn)注重工程技術(shù)能力的培養(yǎng)，就必須采用與之相適應(yīng)的課程考核方式，這也是鼓勵學(xué)生參與工程實踐教學(xué)最直接有效的方式。

三、“土地信息系統(tǒng)”課程教學(xué)改革探索

在進行“卓越計劃”專業(yè)建設(shè)的背景下，為了使課程的教學(xué)能夠真正培養(yǎng)學(xué)生的工程技術(shù)能力，符合“卓越計劃”的人才培養(yǎng)要求，我校從以下幾個方面對“土地信息系統(tǒng)”課程教學(xué)內(nèi)容進行了調(diào)整與改革。

1.調(diào)整課堂教學(xué)與課間教學(xué)的學(xué)時比例，增加實習(xí)教學(xué)學(xué)時。

“土地信息系統(tǒng)”原課程容量為56學(xué)時，課堂授課為30學(xué)時，課間實習(xí)為26學(xué)時，計劃在新的教學(xué)大綱中，將課程容量調(diào)整為64學(xué)時，課堂授課為24學(xué)時，課間實習(xí)為40學(xué)時，可以將部分與實習(xí)聯(lián)系緊密的理論知識穿插在實習(xí)中進行講解，通過這種結(jié)合更進一步提高了實習(xí)教學(xué)的效果，讓學(xué)生在實習(xí)的過程中能夠進行更深入的理解和思考，提高學(xué)生解決實際工程問題的能力。

2.改革課堂教學(xué)內(nèi)容，注意理論與實踐的關(guān)系。

在調(diào)整課時量的同時，進一步改革理論教學(xué)內(nèi)容，課堂教學(xué)中刪減相對過時，又比較復(fù)雜、枯燥的理論知識，同時，課本或者參考資料上已經(jīng)比較明確的一些概念、理論也不再占用課堂時間進行講解，改由學(xué)生課下根據(jù)需要自主學(xué)習(xí)。

3.推行“目標(biāo)教學(xué)”，改善課間實習(xí)教學(xué)效果。

壓縮課間實習(xí)中軟件基本功能的教學(xué)，通過模擬不同的工程任務(wù)，以完成具體目標(biāo)、任務(wù)，解決某一實際問題為實習(xí)目的，一個任務(wù)作為一個單元，學(xué)生必須自主分析任務(wù)目標(biāo)，熟悉掌握的數(shù)據(jù)，自己設(shè)計數(shù)據(jù)處理流程與方法，完成實習(xí)任務(wù)，最后由教師對這些工程案例進行講解，學(xué)生可以在分析解決問題的過程中逐漸熟悉軟件的基本功能，而不是按照軟件菜單學(xué)習(xí)軟件功能。

4.改變單一的課程考核方式，激發(fā)學(xué)生對解決實際問題的興趣。

課程的考核采用卷面考試與綜合實踐能力評價相結(jié)合的方式進行，在課程后半段，提出幾個綜合性較強，需要運用土地數(shù)據(jù)、信息處理與分析、建模計算等所學(xué)知識的問題，將學(xué)生3～4人分為一個小組，以小組為單位，自由選擇題目，查找必要的數(shù)據(jù)，提出解決方案，得到分析結(jié)果，在課間實習(xí)的最后兩節(jié)課進行匯報，按照表現(xiàn)評分。其中卷面考試成績占最后成績的40%，綜合實踐能力考試占60%。通過這種靈活的考核方式，在很大程度上激發(fā)了學(xué)生自主分析解決實際問題的興趣和熱情。

四、結(jié)束語

“卓越計劃”是國家中長期人才培養(yǎng)的重大改革舉措，為保證其成功實施，不光需要對專業(yè)培養(yǎng)方案進行有針對性的調(diào)整，更需要每門課程都能夠真正按照“卓越計劃”的人才培養(yǎng)要求，進行有針對性的改變?！巴恋匦畔⑾到y(tǒng)”作為土地資源管理“卓越計劃”建設(shè)專業(yè)的一門核心課程，我校在教學(xué)實踐中，從課程內(nèi)容、教學(xué)方法、考核方法都進行了改進和完善，為培養(yǎng)學(xué)生卓越的工程技術(shù)能力提供了保障。

參考文獻：

[1]林健.高?！白吭焦こ處熃逃囵B(yǎng)計劃”實施進展評析（2010~2012）[J].高等工程教育研究，2013，（4）：1~12.

[2]周偉，袁春，付梅臣，等.土地資源管理專業(yè)培養(yǎng)方案修訂與特點[J].中國地質(zhì)教育，2004，（4）：78~80.

[3]劉耀林，胡石元，劉艷芳，張金亭.土地信息系統(tǒng)課程建設(shè)研究[J].地理空間信息，2007，5（6）：4~7.

[4]周偉，袁春，付梅臣，等.土地資源管理專業(yè)培養(yǎng)方案修訂與特點[J].中國地質(zhì)教育，2004，（4）：78~80.

[5]王金滿，白中科，師學(xué)義，等.面向“卓越計劃”的土地資源管理（土地整治工程方向）課程體系建設(shè)[J].中國地質(zhì)教育，2013，（2）：113~116.

第5篇：地質(zhì)工程人才培養(yǎng)方案范文

關(guān)鍵詞 石河子大學(xué) 土地資源管理 專業(yè)定位 人才培養(yǎng)

中圖分類號：G642 文獻標(biāo)識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkz.2015.06.021

The Construction of Land Resources Management

Profession in Shihezi University

XU Liping， WANG Ling， GUO Peng， GE Benwei

（Shihezi University Faculty of Science Department of Geography， Shihezi， Xinjiang 832003）

Abstract According to land resources management professional development in the historical origin and development of common concern， comparing the demand of the social and economic development in Xinjiang corps and local think about the professional orientation and the construction of thinking about Land Resources Management Profession in Shihezi University. From professional orientation and talent training goal， facing the opportunities and challenges， the professional development planning， etc.the future development and construction of the major are discussed.

Key words Shihezi University; Land Resources Management; professional orientation; talent training programs

自20世紀90年代初期以來，我國土地資源管理高等教育事業(yè)迅速發(fā)展。教育部在1998年的普通高校本科專業(yè)調(diào)整中將“土地規(guī)劃”專業(yè)和“土地管理”專業(yè)合并為土地資源管理專業(yè)，并劃歸為公共管理一級學(xué)科下的二級學(xué)科。①據(jù)第十二屆高等院校土地資源管理院長（系主任）聯(lián)席會公布的數(shù)據(jù)，截至2013年7月，在全國已經(jīng)有97所高校設(shè)立有此專業(yè)。雖然在公共管理學(xué)科下，但學(xué)科發(fā)展從一開始就具有綜合性、交叉性和邊緣性的特點，專業(yè)定位更是千差萬別。所以相同的專業(yè)名稱授予學(xué)位確不相同，有授予管理學(xué)學(xué)位，也有授予工學(xué)學(xué)位，這一點充分說明了該專業(yè)并不是很純的“管理學(xué)”學(xué)科，但因歸并在公共管理一級學(xué)科下，故部分院校在專業(yè)定位上出現(xiàn)文科化傾向。②面對近年來高等教育中土地資源管理專業(yè)進一步發(fā)展出現(xiàn)的問題，我院新辦的該專業(yè)究竟該怎樣定位，才能符合新形勢下土地管理工作的發(fā)展需求，才能抓住發(fā)展機遇、揚長避短，能辦出特色和水平，這是值得深思的問題。

1 土地資源管理專業(yè)存在的問題

結(jié)合“985”高校、“211”高?；蛲愃礁咝＜敖畠?nèi)兄弟院校本專業(yè)人才培養(yǎng)方案進行了調(diào)研和分析。借助于民間對口支援中國地質(zhì)大學(xué)的支持，依托本校地理學(xué)科的優(yōu)勢，該專業(yè)定位為偏重工程技術(shù)類應(yīng)用型專業(yè)人才，與新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)該專業(yè)的管理類形成錯位發(fā)展的格局。但目前石河子大學(xué)理學(xué)院地理系該專業(yè)師資隊伍中職稱、學(xué)歷結(jié)構(gòu)合理，但年齡結(jié)構(gòu)存在年輕化傾向，也存在學(xué)術(shù)研究時間較短的基本事實，短時間內(nèi)無法成為新辦專業(yè)的學(xué)科帶頭人，研究領(lǐng)域和方向難以集中等問題。作為我校年輕的新辦專業(yè)，在學(xué)科建設(shè)和專業(yè)發(fā)展方面缺少相應(yīng)的累積，缺少快速發(fā)展的平臺和條件，專業(yè)領(lǐng)域拓廣、拓寬、拓深較為困難，發(fā)展基礎(chǔ)和發(fā)展速度、水平與其他院校無法比擬。

2 面臨的機遇與挑戰(zhàn)

專業(yè)的發(fā)展和建設(shè)必須建立在充分判斷和利用內(nèi)外部環(huán)境條件的基礎(chǔ)上。因此，客觀地認識該專業(yè)發(fā)展優(yōu)勢，揚長避短，錯位發(fā)展成為我校該專業(yè)持續(xù)有效發(fā)展的重要前提。

2.1 內(nèi)部環(huán)境優(yōu)勢

我校的土地資源管理專業(yè)是在地學(xué)基礎(chǔ)上興辦的，具有地理學(xué)背景和3S技術(shù)支撐，在整體大空間思維能力和理論分析方面具有優(yōu)勢。特別是在“3S”技術(shù)方面已經(jīng)有專業(yè)教師和科研課題支撐，從技術(shù)上可滿足土地學(xué)科所需的手段和方法。借助于綜合性大學(xué)的辦學(xué)優(yōu)勢，鑒于本專業(yè)具有綜合性、邊緣性和交叉性的特點，可以利用大學(xué)整體資源與相關(guān)或相近專業(yè)整合互補、交叉滲透，從而彌補先天的不足。

2.2 外部環(huán)境支持

近年來，國家宏觀政策也給予土地行業(yè)更大的發(fā)展空間，這為該專業(yè)的發(fā)展提供了機遇。此外，新疆土地資源相對來說面積大，有較好的土地規(guī)模經(jīng)營條件，同時也存在鹽漬化等退化問題，為開展土地整理、整治，土地利用規(guī)劃與設(shè)計等方面的教學(xué)、科研與生產(chǎn)實踐提供了環(huán)境。再加上內(nèi)地高校南京師范大學(xué)、中國地質(zhì)大學(xué)（北京）、杭州師范大學(xué)等的官方與民間的對口支援，都為該專業(yè)提供了廣闊的發(fā)展空間。

2.3 專業(yè)發(fā)展的挑戰(zhàn)

現(xiàn)階段的高等教育已經(jīng)逐步引入了市場機制，要求高等院校向市場提供高規(guī)格的人才“產(chǎn)出”，高等院校只有努力打造特色“產(chǎn)品”，才能在市場上站穩(wěn)腳跟。國土資源事業(yè)的快速發(fā)展也對土地資源管理專業(yè)人才培養(yǎng)提出更高的要求。根據(jù)教育部指導(dǎo)意見，結(jié)合各高校教學(xué)科研實踐和社會對該專業(yè)人才的要求，要求該專業(yè)培養(yǎng)具備扎實數(shù)理基礎(chǔ)和現(xiàn)代管理學(xué)、經(jīng)濟學(xué)及資源學(xué)的基本理論，掌握土地管理方面的基礎(chǔ)知識，具有測量、制圖、計算機等基本技能，能在國土、城建、農(nóng)業(yè)、房地產(chǎn)以及相關(guān)領(lǐng)域從事土地調(diào)查、土地利用規(guī)劃、地籍管理及土地管理政策法規(guī)工作的高級專門人才。③培養(yǎng)規(guī)格中就體現(xiàn)了畢業(yè)生要有較高的使用計算機和外語應(yīng)用能力，了解國土資源特性、環(huán)境功能、經(jīng)濟和管理與政策法規(guī)，專業(yè)技術(shù)上要求掌握“3S”技術(shù)和工程技術(shù)，業(yè)務(wù)上要求能進行國土資源與環(huán)境信息的獲取、分析、評價和規(guī)劃管理，具有發(fā)現(xiàn)和解決科學(xué)技術(shù)問題的能力。

3 專業(yè)發(fā)展規(guī)劃

根據(jù)《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》，要求高等教育在發(fā)展任務(wù)上堅持以提高質(zhì)量為核心，注重內(nèi)涵建設(shè)，全面提升人才培養(yǎng)。④《國土資源中長期人才發(fā)展規(guī)劃（2010-2020）》中明確提出要加強土地調(diào)查、評價、規(guī)劃、整治、信息技術(shù)等專業(yè)人才培養(yǎng)。⑤先行高校中國地質(zhì)大學(xué)（北京）已提出并組織實施了“卓越工程師”計劃。⑥我校新專業(yè)必須根據(jù)綱要以及國土資源管理部門要求，依據(jù)自身的客觀條件，進行專業(yè)建設(shè)規(guī)劃，體現(xiàn)專業(yè)特色。為此，需要分析自身的優(yōu)勢、特色和發(fā)展?jié)摿?，從人才培養(yǎng)方案、課程體系及實驗室和實習(xí)基地建設(shè)、師資隊伍培養(yǎng)等方面做好規(guī)劃。

3.1 人才培養(yǎng)方案優(yōu)化

通過對開辦土地資源管理專業(yè)的“985”高校、“211”高?；蛲愃礁咝＠^續(xù)調(diào)研，通過對國土資源管理部門和企事業(yè)用人單位對人才的要求繼續(xù)優(yōu)化土地資源管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和人才培養(yǎng)方案，通過每輪的人才培養(yǎng)方案修訂進行專業(yè)課程體系結(jié)構(gòu)的調(diào)整與課程之間的重組、整合，依托地學(xué)優(yōu)勢，繼續(xù)強化“3S技術(shù)”支撐的“土地調(diào)查與評價”、“土地利用規(guī)劃”、“土地整理與復(fù)墾”的基礎(chǔ)理論與實踐教學(xué)，使土地資源管理專業(yè)的實踐教學(xué)進一步加強，“技術(shù)型”專業(yè)特色逐步凸顯，“懂管理”且“懂技術(shù)”的人才培養(yǎng)體系更加完善。

3.2 課程體系及實驗室和實習(xí)基地建設(shè)

3.2.1 課程體系優(yōu)化

我校土地資源管理專業(yè)現(xiàn)在的課程體系框架為“必修課程模塊+選修課程模塊”，必修課程模塊包括普通教育課程、專業(yè)教育課程和綜合教育課程，選修課程模塊包括自然科學(xué)、人文科學(xué)、專業(yè)綜合、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)和綜合教育課程。在這種模塊課程基礎(chǔ)上再通過學(xué)校的質(zhì)量工程建設(shè)把土地資源管理的主干核心課土地資源學(xué)、土地經(jīng)濟學(xué)、土地法學(xué)、地籍測量、地籍管理、土地整理與復(fù)墾、土地管理學(xué)、土地信息系統(tǒng)、土地調(diào)查與評價、遙感原理與應(yīng)用、不動產(chǎn)估價、土地利用規(guī)劃等分階段打造成校級二類、一類課程、精品課程。同時，密切聯(lián)系當(dāng)?shù)亟?jīng)濟社會發(fā)展，加強應(yīng)用性課程的設(shè)置，對專業(yè)核心課程要加強實踐、實習(xí)課的教學(xué)，加強綜合實習(xí)，通過優(yōu)化課程體系對學(xué)生進行漸進式的培養(yǎng)和鍛煉。

3.2.2 實踐教學(xué)基地和實驗室建設(shè)

土地資源管理專業(yè)是一個實踐性非常強的專業(yè)。主要專業(yè)實驗如土地資源調(diào)查與評價實習(xí)、遙感原理與應(yīng)用實驗、土地信息系統(tǒng)實驗、土地整理與復(fù)墾課程設(shè)計等，需進一步完善實驗室的軟硬件配備，集中實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)如測量學(xué)基礎(chǔ)實習(xí)、土地資源調(diào)查與評價實習(xí)、土地利用規(guī)劃課程設(shè)計、土地軟件綜合應(yīng)用實習(xí)、專業(yè)實習(xí)、畢業(yè)論文（設(shè)計）等進一步完善校內(nèi)校外兩個實習(xí)平臺建設(shè)，特別是依托對口支援高校的企業(yè)開拓實習(xí)實訓(xùn)和專業(yè)實習(xí)基地，讓學(xué)生真正參與項目實踐和技能培訓(xùn)，了解企事業(yè)單位的需求，提高學(xué)生們適應(yīng)當(dāng)前土地資源管理新技術(shù)的基本技能。對學(xué)生實施導(dǎo)師制并要求有能力的學(xué)生參加導(dǎo)師的科研課題，通過校內(nèi)外實習(xí)基地或平臺積極申報大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實驗項目、大學(xué)生科學(xué)研究項目（SRP）、大學(xué)生GIS設(shè)計競賽等進行創(chuàng)新能力環(huán)節(jié)培養(yǎng)。因此，學(xué)校應(yīng)該加大對該應(yīng)用型專業(yè)的投資力度，建設(shè)具有特色的實驗室、實驗實習(xí)基地，提高土地資源管理專業(yè)教學(xué)科研的硬件條件。

3.3 師資隊伍培養(yǎng)

師資隊伍水平直接決定著專業(yè)教育質(zhì)量和學(xué)術(shù)水平。⑦根據(jù)我校的實際情況和地緣條件，對新增專業(yè)在進十年還是應(yīng)該給予優(yōu)惠政策的，循序漸進地引進一批科班教師，帶動該專業(yè)多出相關(guān)成果，專業(yè)建設(shè)和學(xué)科發(fā)展才有潛力。同時還需通過本校教師短期培訓(xùn)等措施實現(xiàn)自我培養(yǎng)，通過到對口支援學(xué)校進修和帶隊專業(yè)實習(xí)加強青年教師參與實際業(yè)務(wù)的能力，加強青年教師學(xué)術(shù)骨干隊伍建設(shè)，通過教改項目和國家自然基金申報等參與科研活動，提高教學(xué)科研能力，推動該專業(yè)教師隊伍向前發(fā)展。按照課程模塊和質(zhì)量工程建設(shè)，外聘國土資源局高級研究院為兼職教授、副教授，依托土地資源管理教研室吸納土地科學(xué)人才跨院組建專業(yè)的教學(xué)團隊，使團隊的整體結(jié)構(gòu)更趨完善。

基金項目：石河子大學(xué)第八期“263”項目（SF08007）

注釋

① 卞正富，金丹.中國土地資源管理專業(yè)研究生教育與人才培養(yǎng)[J].中國土地科學(xué)，2008（5）： 57-61.

② 劉玉蓮.論我國土地資源管理公共性的喪失及其對策[D].浙江師范大學(xué)，2012.

③ 王漢兵.土地資源管理地理信息系統(tǒng)的研究與開發(fā)[D].華中科技大學(xué)，2004.

④ 黃賢金，劉友兆，陳龍乾等.我國土地資源管理高等教育課程體系的建設(shè)與改革研究[J].高等農(nóng)業(yè)教育，2001（12）：50-54.

⑤ 盧新海，張繼道.關(guān)于土地資源管理專業(yè)高等教育發(fā)展的思考[J].中國地質(zhì)教育，2007（2）：30-33.

第6篇：地質(zhì)工程人才培養(yǎng)方案范文

關(guān)鍵詞：地質(zhì)工程專業(yè)；生產(chǎn)實習(xí)內(nèi)容；實習(xí)基地；實習(xí)考核

地質(zhì)工程專業(yè)是主要研究如何獲取地質(zhì)環(huán)境條件，并分析研究人類工程活動與地質(zhì)環(huán)境相互制約形式，進而研究認識、評價、改造和保護地質(zhì)環(huán)境的一門科學(xué)，是地質(zhì)學(xué)的一個分支，是地質(zhì)學(xué)與工程學(xué)相互滲透、交叉的邊緣學(xué)科。地質(zhì)工程專業(yè)是地質(zhì)學(xué)中的工科專業(yè)，具有較強的實踐性。野外實踐教學(xué)在地質(zhì)工程專業(yè)人才培養(yǎng)過程中具有重要地位。

防災(zāi)科技學(xué)院2003年設(shè)置工程勘察與工程地震?？茖I(yè)，2006年設(shè)置勘查技術(shù)與工程本科專業(yè)，2013年設(shè)置地質(zhì)工程專業(yè)。2008年勘查技術(shù)與工程專業(yè)被教育部批準(zhǔn)為“第三批高等學(xué)校特色專業(yè)建設(shè)點”，并與土木工程等相關(guān)專業(yè)一起以專業(yè)群的形式被批準(zhǔn)為“河北省高等學(xué)校防災(zāi)減災(zāi)科技創(chuàng)新與人才培養(yǎng)高地”。

地質(zhì)工程專業(yè)培養(yǎng)適應(yīng)社會主義現(xiàn)代化發(fā)展需要，德、智、體、美全面發(fā)展，具備扎實的數(shù)學(xué)、力學(xué)、地質(zhì)學(xué)和工程學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)，掌握相關(guān)課程的基本理論和基本方法，系統(tǒng)掌握工程勘察、工程地震等方面的專業(yè)知識和專業(yè)技能，獲得巖土工程師的基本訓(xùn)練，具備從事巖土工程勘察、設(shè)計、施工、管理以及地震安全性評價等領(lǐng)域相關(guān)工作崗位工作能力的高級應(yīng)用型人才。

根據(jù)地質(zhì)工程專業(yè)的人才培養(yǎng)方案和教學(xué)計劃，學(xué)生在大學(xué)期間要進行認識實習(xí)、專業(yè)實習(xí)、生產(chǎn)實習(xí)和畢業(yè)實習(xí)。相應(yīng)的時間分別安排在大一、大二、大三的暑期和大四的第二學(xué)年。地質(zhì)工程專業(yè)三年級的生產(chǎn)實習(xí)具有特殊而重要的意義，是學(xué)生在學(xué)習(xí)完“巖土工程勘察”“工程動力地質(zhì)學(xué)”“工程地震學(xué)”“土力學(xué)”“巖體力學(xué)”“基礎(chǔ)工程”“巖土工程測試與監(jiān)測”“地下結(jié)構(gòu)工程”“強震觀測”“工程物探”“巖土工程設(shè)計”等專業(yè)課程之后，在教師的指導(dǎo)下，進一步鞏固和提高專業(yè)技能，把所學(xué)的理論應(yīng)用于實際的重要實踐。以下就地質(zhì)工程生產(chǎn)實習(xí)教學(xué)內(nèi)容進行介紹。

1.生產(chǎn)實習(xí)教學(xué)內(nèi)容

地質(zhì)工程專業(yè)生產(chǎn)實習(xí)是本專業(yè)的一門集中綜合實踐課。該實習(xí)由地下結(jié)構(gòu)與工程地質(zhì)實習(xí)模塊（2周）、巖土工程勘察實習(xí)模塊（1周）、地震安全性評價實習(xí)模塊（1周）、工程物探實習(xí)模塊（2周）、基礎(chǔ)工程設(shè)計實習(xí)模塊（1周）和巖土工程設(shè)計實習(xí)模塊（1周）組成。

地下結(jié)構(gòu)與工程地質(zhì)實習(xí)內(nèi)容包括土體原位直剪試驗、錨桿抗拔試驗、混凝土與巖體模擬直剪試驗、巖體承壓板法靜載試驗、巖體點荷載實驗、巖體平探頭聲波測試、巖體回彈試驗、巖體松動圈聲波測試、隧道凈空相對位移測試及拱頂下沉量測、隧硐周邊土壓力檢測、襯砌混凝土內(nèi)力和變形監(jiān)測、襯砌中鋼筋應(yīng)力檢測、錨桿拉力量測、錨索拉力量測、土體分層沉降監(jiān)測、隧硐周邊土體內(nèi)部位移量測、深部土體側(cè)向變形監(jiān)測、孔隙水壓力量測、地下水位監(jiān)測，使學(xué)生掌握原位測試的原理、方法、數(shù)據(jù)處理和工程應(yīng)用。

巖土工程勘察實習(xí)模塊實習(xí)內(nèi)容包括巖土工程原位測試、工程地質(zhì)勘探與取樣勘察報告編寫。通過實習(xí)進行巖土工程勘察基本理論及基本技能的訓(xùn)練，使學(xué)生較系統(tǒng)地掌握巖土工程勘察工作的方法、程序與步驟，并具有一定的解決實際問題的能力。

地震安全性評價實習(xí)模塊內(nèi)容包括使用地震安全性評價工作中的地震危險性分析程序，通過劃分潛在震源區(qū)、確定地震活動性參數(shù)、選用合適的概率模型和衰減關(guān)系，通過分析計算，確定工程場地的抗震設(shè)防地震動參數(shù)。

工程物探實習(xí)模塊要求掌握地震勘探和電法勘探的外業(yè)和內(nèi)業(yè)的方案設(shè)計、現(xiàn)場實驗和資料分析處理各項工作，通過實習(xí)使學(xué)生對地震法、電法勘探各項工作的基礎(chǔ)知識有更深的理解，并具備開展相關(guān)工作基本能力。實習(xí)內(nèi)容包括地震勘探、地基常時微動、波速測井、小應(yīng)變測樁、高密度電法、地質(zhì)雷達的現(xiàn)場測試與資料處理。

基礎(chǔ)工程設(shè)計實習(xí)模塊要求學(xué)生在學(xué)完了理論課程的基礎(chǔ)上，綜合運用所學(xué)專業(yè)知識和理論，獨立完成工程建筑物（構(gòu)筑物）基礎(chǔ)設(shè)計，以及對于承載能力不夠的地基提出地基處理方案并完成方案設(shè)計。

巖土工程設(shè)計實習(xí)模塊要求學(xué)生綜合運用所學(xué)專業(yè)知識和理論，解決基坑、擋土墻或邊坡支護等巖土工程項目的分析與方案設(shè)計。

2.生產(chǎn)實習(xí)基地建設(shè)

地質(zhì)工程專業(yè)生產(chǎn)實習(xí)中地震安全性評價實習(xí)模塊、基礎(chǔ)工程設(shè)計實習(xí)模塊和巖土工程設(shè)計實習(xí)模塊一般在機房（利用專業(yè)軟件）和教室完成；地下結(jié)構(gòu)與工程地質(zhì)實習(xí)模塊、巖土工程勘察實習(xí)模塊、工程物探實習(xí)模塊大部分試驗需要在野外開展?？紤]到每年生產(chǎn)實習(xí)依托工程項目不確定，以及實驗設(shè)備遠距離搬運安裝困難特點，防災(zāi)科技學(xué)院在校園內(nèi)自行設(shè)計并建設(shè)了大型地下結(jié)構(gòu)與工程地質(zhì)試驗場，從而滿足了生產(chǎn)實習(xí)的需求。該試驗場在國內(nèi)并不多見。該試驗場包括地下和地上兩部分，地下隧硐長50米，寬10米，設(shè)計了22個支硐供不同的試驗項目使用，地下部分的建筑面積500平方米；地上部分的試驗場地占地面積300余平方米；在試驗場內(nèi)設(shè)計了共5大類43項試驗項目。這些試驗項目能夠滿足“土力學(xué)”“巖體力學(xué)”“基礎(chǔ)工程”“巖土工程勘察”“巖土工程測試與監(jiān)測”“地下結(jié)構(gòu)工程”“地震工程學(xué)”“強震觀測”和“工程物探”等課程野外實驗的要求。同時，也能滿足勘查技術(shù)與工程專業(yè)和地質(zhì)工程專業(yè)的部分生產(chǎn)實習(xí)實踐教學(xué)要求并能開展地下結(jié)構(gòu)的抗震試驗和巖土體原位試驗研究工作。

本試驗場2010年著手設(shè)計，2013年建成并投入使用，目前設(shè)計的試驗項目如下。

（1）土體與地基基礎(chǔ)試驗項目：①土體靜載試驗；②土體原位直剪試驗；③基樁低應(yīng)變測試；④樁基靜載試驗；⑤波速測井；⑥復(fù)合地基靜載試驗；⑦標(biāo)準(zhǔn)貫入試驗；⑧錨桿抗拔試驗；⑨鉆孔旁壓試驗；⑩動力觸探試驗；11靜力觸探試驗；12地脈動測試。

（2）巖體與硐室檢測試驗項目：①承壓板法靜載試驗；②狹縫法巖體變形試驗；③混凝土與巖體直剪試驗；④混凝土平探頭聲波測試；⑤模擬圍巖松動圈測試；⑥巖石點荷載試驗；⑦模擬巖體平探頭聲波測試；⑧隧硐超前地質(zhì)預(yù)報；⑨巖體回彈測試；⑩混凝土回彈測試；11襯砌完整性檢測。

（3）硐室與土體監(jiān)測測試項目：①隧道凈空相對位移測試及拱頂下沉量測；②隧硐周邊土壓力檢測；③襯砌混凝土內(nèi)力和變形監(jiān)測；④襯砌中鋼筋應(yīng)力檢測；⑤錨桿拉力量測；⑥錨索拉力量測；⑦地表面土體水平位移及沉降監(jiān)測；⑧土體分層沉降監(jiān)測；⑨隧硐周邊土體內(nèi)部位移量測；⑩深部土體側(cè)向變形監(jiān)測；11孔隙水壓力量測；12地下水位監(jiān)測。

（4）地下結(jié)構(gòu)檢測與強震觀測項目：①地下結(jié)構(gòu)完整性檢測；②地下結(jié)構(gòu)動力響應(yīng)測試；③地下結(jié)構(gòu)抗震性能檢測；④強震豎井觀測臺陣；⑤ 強震地下結(jié)構(gòu)觀測臺陣。

（5）硐室地質(zhì)現(xiàn)象觀測：①斷層觀測；②硐室節(jié)理裂隙統(tǒng)計；③硐室素描和硐室展示圖繪制。

3.教師隊伍建設(shè)

實踐教學(xué)的改革和創(chuàng)新離不開高素質(zhì)專業(yè)師資隊伍的建設(shè)。目前防災(zāi)科技學(xué)院地質(zhì)工程專業(yè)現(xiàn)有專職教師 22 名，其中教授5人，副教授7人，具有博士學(xué)位的15 人。返聘工程地質(zhì)專業(yè)退休老教授為實習(xí)教師和青年教師導(dǎo)師。老教授一方面審定生產(chǎn)實習(xí)的教學(xué)大綱、教學(xué)指導(dǎo)書和教學(xué)任務(wù)書等教學(xué)文件，另一方便對青年教師進行指導(dǎo)培養(yǎng)，促進以老帶新。學(xué)校同時加強“雙師”型教師培養(yǎng)，定期選派教師到知名高校和企事業(yè)單位進修和實踐，掌握相應(yīng)崗位實踐技能。學(xué)校與多家生產(chǎn)單位開展產(chǎn)學(xué)研合作，聘請實踐經(jīng)驗豐富的工程師為兼職教師，參與實習(xí)工作的指導(dǎo)，充實加強實踐師資力量。

4.考核機制

第一，實習(xí)紀律考核，是對學(xué)生實習(xí)期間的出勤率、實習(xí)態(tài)度、動手操作等的考核，是進行素質(zhì)教育的組成部分。只有親自動手操作儀器、記錄數(shù)據(jù)、處理數(shù)據(jù)，才能真正掌握整個實驗各個環(huán)節(jié)。通過實習(xí)紀律考核可以督促學(xué)生積極主動地參加實習(xí)。

第二，實習(xí)圖件和報告考核，即對學(xué)生每一模塊實習(xí)結(jié)束后，完成的實習(xí)圖件和實習(xí)報告給出成績。

第三，答辯考核，即在生產(chǎn)實習(xí)結(jié)束后，學(xué)生針對實習(xí)內(nèi)容進行總結(jié)匯報。通過答辯考核，教師可以了解學(xué)生系統(tǒng)掌握生產(chǎn)實習(xí)內(nèi)容的程度，以及應(yīng)用專業(yè)知識開展實際工作的能力；另外還可以鍛煉學(xué)生理清思路、總結(jié)匯報、講演的能力。

5.結(jié)語

本文從生產(chǎn)實習(xí)教學(xué)內(nèi)容、實習(xí)基地建設(shè)、教師隊伍建設(shè)和實習(xí)考核機制幾個方面詳細闡述了防災(zāi)科技學(xué)院地質(zhì)工程專業(yè)三年級生產(chǎn)實習(xí)教學(xué)內(nèi)容。根據(jù)2014年、2015年的生產(chǎn)實習(xí)情況，表明教學(xué)效果良好。主要表現(xiàn)在以下三個方面：①學(xué)生感性接觸各個試驗環(huán)節(jié)， 理論聯(lián)系了實際；②學(xué)生的動手能力和實際操作能力提高；③學(xué)生對專業(yè)知識的理解更加深入。學(xué)生根據(jù)試驗數(shù)據(jù)開展分析，又一次運用理論知識，又一次從實踐到理論，完成了理論―實踐―理論知識體系循環(huán)，學(xué)生利用掌握的理論知識更好地指導(dǎo)實踐工作的開展。

參考文獻：

[1]李虎杰，易發(fā)成，高德政.地質(zhì)工程專業(yè)實踐教學(xué)的改革與實踐[J].中國地質(zhì)教育，2000（04）.

[2]鞏 偉，張 生，陳 松，等.應(yīng)用型示范高校地質(zhì)工程專業(yè)實踐教學(xué)體系的構(gòu)建――以宿州學(xué)院為例[J].中國地質(zhì)教育，2014（02）.

第7篇：地質(zhì)工程人才培養(yǎng)方案范文

關(guān)鍵詞:安全工程;培養(yǎng)方案;修訂

安全工程專業(yè)最早是從煤炭行業(yè)發(fā)展起來的，隨著社會和科技的發(fā)展，安全工程專業(yè)逐漸發(fā)展到石油化工、機械制造、航空航天、地質(zhì)冶金、電子電工、鐵道交通、環(huán)境生態(tài)、核能源、建筑等行業(yè)。但未有一所院校的安全工程涉及三農(nóng)（農(nóng)村環(huán)境安全、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)及產(chǎn)品安全、農(nóng)村公共安全）安全問題。隨著農(nóng)村經(jīng)濟的不斷發(fā)展，農(nóng)村中各種安全事故不斷發(fā)生：（1）農(nóng)業(yè)機械化生產(chǎn)迅猛發(fā)展，購買和使用農(nóng)業(yè)機械的有機戶越來越多，隨之而來的是各種農(nóng)機事故的增加；（2）鎘米事件引發(fā)的各種農(nóng)產(chǎn)品安全問題；（3）城市的迅速發(fā)展，農(nóng)村外出務(wù)工人員增加，常住人口中老年人和幼童的數(shù)量加大，因此產(chǎn)生一系列的公共安全問題；（4）農(nóng)村生活污水及生活垃圾帶來的一系列環(huán)境安全問題。這些問題隨著時代的發(fā)展逐步擴大，在社會上形成一定的影響。湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)是國內(nèi)第一所開設(shè)安全工程專業(yè)的農(nóng)業(yè)院校，專業(yè)依托學(xué)校農(nóng)業(yè)的背景，以資源環(huán)境學(xué)院環(huán)境工程專業(yè)為依靠，擬發(fā)展化工安全、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)及農(nóng)產(chǎn)品安全、農(nóng)村公共安全以及環(huán)境生態(tài)安全等四個方向。擬在培養(yǎng)能夠解決三農(nóng)問題的社會人才，解決農(nóng)村環(huán)境中存在的各種安全問題。雖然國內(nèi)開設(shè)安全工程專業(yè)的院校逐年增加，但是我國目前的安全工程專業(yè)尚處于逐步發(fā)展的過程，各高校在大安全基礎(chǔ)上發(fā)展不同方向。因此全國各個高校的安全工程專業(yè)在本科人才培養(yǎng)方案的設(shè)置上存在差異。我校安全工程專業(yè)剛剛起步，在培養(yǎng)方案設(shè)置及優(yōu)化上處于探索階段，根據(jù)現(xiàn)有培養(yǎng)方案中存在的問題及畢業(yè)生的反饋信息，對湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)安全工程專業(yè)培養(yǎng)方案的設(shè)置及修訂進行探討。

1現(xiàn)有培養(yǎng)方案中存在的問題及畢業(yè)生反饋信息

從現(xiàn)有的培養(yǎng)方案的課程設(shè)置上看，沒有明顯的側(cè)重方向，培養(yǎng)的安全專業(yè)人才均屬于“大安全”，跟開辦專業(yè)時擬發(fā)展的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)及農(nóng)產(chǎn)品安全、化工安全、環(huán)境生態(tài)安全以及農(nóng)村公共安全方向相差太遠。因此，本次培養(yǎng)方案的修訂，根據(jù)專業(yè)的發(fā)展方向，以及學(xué)校現(xiàn)有資源，增開農(nóng)產(chǎn)品安全與檢測技術(shù)、農(nóng)產(chǎn)品安全與檢測技術(shù)實驗、農(nóng)產(chǎn)品安全與清潔生產(chǎn)、農(nóng)業(yè)安全生產(chǎn)與管理等課程。另外，培養(yǎng)方案中實驗實踐課程偏少，安全工程是工學(xué)學(xué)科，重在培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、實驗實踐能力、創(chuàng)新能力以及團隊合作能力等。因此，此次修訂，增加了化工安全工程課程設(shè)計課時，將實驗課程模塊化，培養(yǎng)學(xué)生的綜合實驗?zāi)芰?。根?jù)我校近幾年的畢業(yè)生就業(yè)情況及畢業(yè)生工作中所需知識的反饋情況，我校培養(yǎng)方案中選修課中的一些課程及課時設(shè)置不合理。如：設(shè)備腐蝕與防護技術(shù)、輻射防護與保健物理與環(huán)境工程中部分內(nèi)容有大量重復(fù)，事故調(diào)查與分析技術(shù)與安全管理學(xué)、安全評價等課程重復(fù)率較高，公共安全與應(yīng)急管理也與安全管理學(xué)中部分內(nèi)容重復(fù)。增加了安全管理學(xué)的課時數(shù)，調(diào)整了相應(yīng)教學(xué)內(nèi)容，將安全評價與預(yù)測設(shè)置為必修課程，增加課時量，將公共安全與應(yīng)急管理、事故調(diào)查與分析技術(shù)課程去掉。增設(shè)特種設(shè)備安全技術(shù)。

2培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)要求的修訂

眾所周知，專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)是進行專業(yè)建設(shè)和一切教學(xué)活動的基礎(chǔ)，也是人才培養(yǎng)的最終目的[1]。培養(yǎng)目標(biāo)的設(shè)定，直接決定了本專業(yè)的發(fā)展。培養(yǎng)目標(biāo)決定著人才培養(yǎng)的實施手段、內(nèi)容、評判標(biāo)準(zhǔn)等內(nèi)容，也決定了人才培養(yǎng)工作的成敗，更決定了人才成長、發(fā)展的方向[2]。為了培養(yǎng)出懂農(nóng)業(yè)與安全學(xué)科知識的安全人才，建設(shè)具有農(nóng)業(yè)特色的安全工程專業(yè)，合適的培養(yǎng)方案在安全工程專業(yè)本科教學(xué)過程中起著很重要作用。培育目標(biāo)是：培養(yǎng)德、智、體、美等全面發(fā)展，能適應(yīng)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)需要，工程實踐能力強，綜合素質(zhì)高，外語及計算機應(yīng)用能力突出，具有較扎實的專業(yè)技術(shù)理論知識和較強的專業(yè)技術(shù)技能，能夠運用所學(xué)知識和掌握的技能從事安全技術(shù)及工程、安全科學(xué)與研究、安全監(jiān)察與管理、安全健康環(huán)境檢測與監(jiān)測、安全設(shè)計與生產(chǎn)、安全教育與培訓(xùn)等方面工作，具有較強的創(chuàng)新精神和研究能力的復(fù)合型人才。

3課程體系的修訂及設(shè)置

制定合理的培養(yǎng)方案，設(shè)置合適的專業(yè)課程體系，培養(yǎng)出懂農(nóng)業(yè)與安全學(xué)科知識的安全人才，以現(xiàn)有的教學(xué)基礎(chǔ)和經(jīng)驗為出發(fā)點，對現(xiàn)有培養(yǎng)方案中的課程設(shè)置進行調(diào)整和修改。經(jīng)過探索和討論研究，湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)安全工程專業(yè)培養(yǎng)方案中課程體系包含四大模塊：公共課、專業(yè)課、實踐教學(xué)以及素質(zhì)拓展。其中公共課和專業(yè)課都包含了兩部分，選修課和必修課，實驗課程包含在必修課程中。實踐教學(xué)模塊是必修課，包括了設(shè)計、實習(xí)等。素質(zhì)拓展為課外選修課。除此之外，還有部分創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育類課程的設(shè)置，意在提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)能力。

3.1課程設(shè)置

專業(yè)的公共基礎(chǔ)課（必修）根據(jù)國家要求進行設(shè)置，包括高等數(shù)學(xué)、無機化學(xué)、政治、外語、物理、化學(xué)和軍體類課程。為了加強學(xué)生的實踐能力，政治類課程縮短了理論教學(xué)，增加了實踐部分。專業(yè)必修課程是安全工程專業(yè)的核心，是學(xué)生掌握安全基礎(chǔ)知識理論的重要基礎(chǔ)課程。主要課程有安全管理學(xué)、安全學(xué)原理、安全系統(tǒng)工程、安全檢測技術(shù)、工業(yè)通風(fēng)與防塵、職業(yè)安全與健康、化工安全工程、安全人機工程、農(nóng)產(chǎn)品安全與檢測技術(shù)、安全評價與預(yù)測、環(huán)境工程學(xué)。另外，為了擴大學(xué)生的安全知識面，有更廣的就業(yè)面，開設(shè)的選修課包括安全法律法規(guī)、燃燒與爆炸學(xué)、安全心理學(xué)、危險化學(xué)品管理、特種設(shè)備安全技術(shù)、消防工程、建筑安全工程、農(nóng)業(yè)安全生產(chǎn)與管理、安全信息與數(shù)據(jù)庫、安全工程專業(yè)英語。學(xué)生可根據(jù)自己的興趣和愛好，選擇不同的選修課來充實自己。我校安全工程專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是復(fù)合型技術(shù)人才，要求學(xué)生有較強的實踐能力。在培養(yǎng)方案中將實驗進行綜合模塊化，并增加了部分實驗的課時。主要專業(yè)實驗：現(xiàn)代工程制圖實驗、安全工程基礎(chǔ)實驗、安全管理實驗、安全技術(shù)實驗、安全人機工程實驗、農(nóng)產(chǎn)品安全與檢測技術(shù)實驗等，實驗中包含了各個專業(yè)課相同或相近的知識綜合性實驗。在實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，在工程制圖課程設(shè)計、化工安全課程設(shè)計、工藝通風(fēng)與防塵課程設(shè)計、安全人機工程設(shè)計的基礎(chǔ)上，還開設(shè)了社會安全教學(xué)實習(xí)、工業(yè)安全教學(xué)實習(xí)、農(nóng)業(yè)與農(nóng)產(chǎn)品安全檢測教學(xué)實習(xí)、生產(chǎn)實習(xí)、畢業(yè)綜合實習(xí)、社會調(diào)查、金工實習(xí)等多個實習(xí)課程，意在增強學(xué)生實踐動手能力和實踐經(jīng)驗。

3.2課時設(shè)置及學(xué)分要求

在安全工程所有的課程中，公共課程根據(jù)國家要求，設(shè)置18學(xué)時為1個學(xué)分，公共課必修課程根據(jù)國家相關(guān)政策要求，設(shè)定學(xué)分為84學(xué)分，學(xué)生可根據(jù)自己的興趣選擇公共選修課擴展自己的知識面，培養(yǎng)方案要求至少選11.5個學(xué)分。專業(yè)必修課程根據(jù)教育部的要求結(jié)合本專業(yè)的發(fā)展方向及特色，以及每門課程的主要內(nèi)容，設(shè)置適當(dāng)?shù)膶W(xué)時，24學(xué)時為1學(xué)分，總的學(xué)分為3分。專業(yè)選修課設(shè)置12學(xué)分的課程，學(xué)生選擇分的專業(yè)選修課進行學(xué)習(xí)。除此之外，在實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，有28.5個學(xué)分，素質(zhì)拓展不計入總的學(xué)分要求中。綜上，本校安全工程專業(yè)學(xué)生畢業(yè)學(xué)分要求總計172個學(xué)分。

4小結(jié)

總之，安全工程專業(yè)是一個涉及面極廣的綜合交叉學(xué)科，其人才培養(yǎng)的方向是復(fù)合型的高級工程技術(shù)人才———安全工程師[3]。我校安全工程開辦不久，培養(yǎng)方案還在探索過程中，需要不斷改革更新。但改革是困難的也是必需的，在專業(yè)培養(yǎng)模式、培養(yǎng)方案等方面需要長時間的探討與研究[4]。如果不改變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式，調(diào)整專業(yè)培養(yǎng)方案，其培養(yǎng)的安全專業(yè)人才必然不能勝任將來的工作，也無法滿足社會需要，從而辜負社會期望[3]。本文根據(jù)學(xué)校專業(yè)特設(shè)及現(xiàn)有安全培養(yǎng)方案存在問題、畢業(yè)生的反饋等介紹了本校農(nóng)業(yè)特設(shè)的安全工程專業(yè)的培養(yǎng)方案修訂情況。

參考文獻

[1]葉勇軍,李向陽,王淑云,蔣復(fù)量.核安全工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式及課程體系研究[J].科教導(dǎo)刊,2012(34):130-131.

[2]鄔長城,譚朝陽,王桂赟.高校化工類安全工程專業(yè)人才的培養(yǎng)方案探討[J].廣州化工,2013,41(12):246-247.

[3]任森,王文才,任玉輝,楊奪.安全工程專業(yè)人才培養(yǎng)的思考與建議[J].教育教學(xué)論壇,2016(7):40-41.

第8篇：地質(zhì)工程人才培養(yǎng)方案范文

1.1研究的意義

國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)中明確指出發(fā)展職業(yè)教育是推動經(jīng)濟發(fā)展、促進就業(yè)、解決“三農(nóng)”問題的重要途徑，必須擺在更加突出的位置。職業(yè)教育要著力培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德和職業(yè)技能，把提高質(zhì)量作為重點，以就業(yè)為導(dǎo)向，實行工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式。

1.2建筑技校測量專業(yè)的現(xiàn)狀分析

建筑工程測量專業(yè)的技校畢業(yè)生，主要分布在礦山、水利、交通、農(nóng)業(yè)、環(huán)保、地質(zhì)等國民經(jīng)濟建設(shè)的各個部門，主要從事野外作業(yè)，一般的生產(chǎn)經(jīng)營、儀器操作、地籍測量、測量監(jiān)理、土建施工、城市規(guī)劃放樣、作業(yè)組長等一線崗位。工作中主要通過測量、計算、繪圖等技能來實現(xiàn)工作目標(biāo)，屬技能顯現(xiàn)型專業(yè)。但由于現(xiàn)有課程、實踐條件等方面條件的限制，學(xué)生掌握的測量技能內(nèi)容單一，缺乏綜合性，不能很好地理論聯(lián)系生產(chǎn)實際。

2工學(xué)結(jié)合的研究方案

2.1工學(xué)結(jié)合的內(nèi)容

在工學(xué)結(jié)合中以國家工程測量及測繪產(chǎn)業(yè)發(fā)展對高職人才的需求為依據(jù)，確定人才培養(yǎng)目標(biāo)；引入測繪行業(yè)新技術(shù)、新工藝，突出人才培養(yǎng)的時代性、靈活性和開放性；與工程測量及測繪行業(yè)共同制訂專業(yè)人才培養(yǎng)方案，共同開發(fā)專業(yè)課程和教學(xué)資源，共同完成理論與實踐教學(xué)任務(wù)，實現(xiàn)專業(yè)與行業(yè)崗位零距離對接；加強校內(nèi)外實訓(xùn)基地建設(shè)，更好地為教學(xué)服務(wù)，為培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)技能服務(wù)；完善教學(xué)質(zhì)量的評價體系，有效的評價學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)能力。

2.2培養(yǎng)方案

（1）基本技能要求學(xué)生在校期間必須具備測量學(xué)的基本知識；具備熟練操作測量儀器的能力；能獨立完成水準(zhǔn)測量、角度測量、坐標(biāo)測量等單項作業(yè)能力；（2）專項技能要求學(xué)生通過結(jié)合在校期間的學(xué)習(xí)和工地具體任務(wù)的實習(xí)，必須同時具備工程制圖、控制測量、工程測量、數(shù)字化成圖等專項工作的基本知識并掌握實踐操作能力；并具有編寫測繪技術(shù)設(shè)計書和技術(shù)結(jié)語的能力；要求熟悉各種測量工種的程序和規(guī)范。（3）綜合技能要求學(xué)生在實習(xí)單位除具體測量學(xué)的專業(yè)技能以外，必須同時具有現(xiàn)場施工管理，技術(shù)管理，質(zhì)量、安全管理和獨立的市場經(jīng)營能力；能獨立處理測繪生產(chǎn)中的技術(shù)問題。

3具體實施計劃

3.1制定與測繪產(chǎn)業(yè)發(fā)展要求相符合的人才培養(yǎng)方案

①采用問卷調(diào)查、面談等多種方式，了解測繪行業(yè)用人單位對畢業(yè)生整體素質(zhì)和專業(yè)能力的要求，資料整理。②針對意見稿召開專業(yè)人才培養(yǎng)方案論證會，廣泛聽取行業(yè)專家的意見和建議，就培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、實踐能力培養(yǎng)等多方面問題進行深入研討。③通過畢業(yè)生跟蹤調(diào)查，在充分了解接受方案培養(yǎng)的學(xué)生在單位的現(xiàn)實情況反饋試行稿的效果，發(fā)現(xiàn)人才培養(yǎng)方案存在的問題并進行修改和改進。

3.2開發(fā)專業(yè)課程、制定教學(xué)任務(wù)及評價體系

工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式中學(xué)校應(yīng)加強實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)、突出技能訓(xùn)練，切實提高學(xué)生的職業(yè)技能。但在人才培養(yǎng)中，企業(yè)更偏重于直接經(jīng)濟效益，考慮的是學(xué)生在實踐工作中能發(fā)揮多大的作用。學(xué)校應(yīng)在教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)任務(wù)與質(zhì)量評價標(biāo)準(zhǔn)的制定和實際開展時充分考慮企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營的規(guī)律性，盡量保護企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營的正常進行。工學(xué)結(jié)合具體應(yīng)體現(xiàn)在以下四個結(jié)合上：教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)任務(wù)制定與質(zhì)量評價標(biāo)準(zhǔn)的制定要企業(yè)與學(xué)校的結(jié)合；教學(xué)過程要理論學(xué)習(xí)與實踐操作結(jié)合；學(xué)生的角色要與企業(yè)員工的角色相結(jié)合；教學(xué)的內(nèi)容要與職業(yè)崗位的內(nèi)容相結(jié)合。

3.3校內(nèi)外實習(xí)實訓(xùn)基地的建立

實訓(xùn)基地是培養(yǎng)學(xué)生實踐技能的重要場所，加強校內(nèi)外實訓(xùn)基地建設(shè)，能更好的為教學(xué)服務(wù)，為培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)技能服務(wù)。校內(nèi)實訓(xùn)場地條件有待改進，應(yīng)完善測量基礎(chǔ)實訓(xùn)場地，要求設(shè)備配套，場地開闊獨立，不受任何天氣及外界因素干擾。在基礎(chǔ)實訓(xùn)場地中能讓學(xué)生熟悉一些常規(guī)測量儀器的使用，可以使學(xué)生加深、融會貫通課堂講授的內(nèi)容，并快速的學(xué)會使用測量常規(guī)儀器。建立測量模擬實訓(xùn)中心，要求布局合理，功能齊全，模塊典型化。本著“使用為先，夠用為度”的原則，以培養(yǎng)專項技能和基本素質(zhì)為主線，設(shè)計各種專項項目，讓學(xué)生在“真槍實彈”的任務(wù)環(huán)境中進行學(xué)習(xí)，通過測量模擬實訓(xùn)中心的實習(xí)可以讓學(xué)生掌握各類基礎(chǔ)測量的常用方法。校外實訓(xùn)場地是檢驗工學(xué)結(jié)合的直接方式，通過實際項目工作，充分檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)和學(xué)校的教學(xué)成果。學(xué)生帶著問題參與生產(chǎn)實習(xí)，在實習(xí)中解決問題、發(fā)現(xiàn)問題，再投入學(xué)習(xí)研究問題，從而通過學(xué)習(xí)—實踐—學(xué)習(xí)的有機循環(huán)，在專業(yè)技術(shù)和實際操作能力上得到了迅速提高。

3.4建立緊密的校企合作長效機制

共享資源共育人才為更好的實施工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)計劃，需要有實力較強的大中型企業(yè)做為保障。學(xué)生在協(xié)助生產(chǎn)單位完成一定工作量的同時，不僅學(xué)習(xí)到理論聯(lián)系生產(chǎn)的技術(shù)，也提高了實踐工作能力。通過工學(xué)結(jié)合，讓學(xué)校能培育出符合社會需求的高素質(zhì)測繪專業(yè)技能型人才，讓學(xué)生學(xué)有所長學(xué)有所成，讓企業(yè)能獲得直接的經(jīng)濟效益及可用人才，使學(xué)校、學(xué)生和企業(yè)獲得三贏的好局面。

4結(jié)論

第9篇：地質(zhì)工程人才培養(yǎng)方案范文

關(guān)鍵詞:鄉(xiāng)鎮(zhèn)煤礦;專業(yè)技術(shù)人才;培養(yǎng)模式

多年來,由于煤炭行業(yè)的特殊性,報考煤炭類專業(yè)考生逐年減少,加上江西省鄉(xiāng)鎮(zhèn)煤礦從20世紀90年代初期開始起步,經(jīng)過10余年的艱苦努力,煤礦數(shù)量和產(chǎn)量都得到長足發(fā)展,而鄉(xiāng)鎮(zhèn)煤礦的專業(yè)技術(shù)人才數(shù)量并沒有得到相應(yīng)發(fā)展。地市、縣、鄉(xiāng)鎮(zhèn)煤礦企業(yè)陸續(xù)改制,從國家、集體所有制煤礦企業(yè)轉(zhuǎn)變?yōu)樗接兄泼旱V企業(yè),鄉(xiāng)鎮(zhèn)煤礦的專業(yè)技術(shù)人才流失嚴重。這是煤礦專業(yè)技術(shù)人才嚴重匱乏的主要原因。開展對鄉(xiāng)鎮(zhèn)煤礦專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究,加快培養(yǎng)服務(wù)于鄉(xiāng)鎮(zhèn)煤礦的專業(yè)技術(shù)人才迫在眉睫。文章以江西省為例,探討鄉(xiāng)鎮(zhèn)煤礦專業(yè)技術(shù)人才培養(yǎng)模式。

一、鄉(xiāng)鎮(zhèn)煤礦專業(yè)技術(shù)人才隊伍現(xiàn)狀分析

(一)數(shù)量與結(jié)構(gòu)分析

據(jù)2006年底對全省736個鄉(xiāng)鎮(zhèn)煤礦的調(diào)查顯示,礦長及安全管理人員的文化水平和專業(yè)知識水平較低,許多是初中及以下文化程度,有的甚至是文盲,具有煤炭院校中專以上學(xué)歷的只有20%。具體情況如下:

1、數(shù)量。截至2006年12月30日,江西省鄉(xiāng)鎮(zhèn)煤礦共有736個,鄉(xiāng)鎮(zhèn)煤礦主要管理人員(礦長、副礦長、技術(shù)負責(zé)人)共計2132人,按地市分布,其具體情況如表1所示。

2、學(xué)歷層次如表2所示。

表2江西省鄉(xiāng)鎮(zhèn)煤礦主要管理人員

學(xué)歷情況

3、年齡結(jié)構(gòu)如表3所示。

表3江西省鄉(xiāng)鎮(zhèn)煤礦主要管理人員

年齡結(jié)構(gòu)情況

(二)存在的主要問題

1、人才總量較少,層次偏低。由于煤炭類專業(yè)技術(shù)人員總量偏少,主要集中在幾個煤炭集團公司和省屬煤礦,其次是各級煤炭主管部門,在鄉(xiāng)鎮(zhèn)煤礦從事生產(chǎn)技術(shù)和管理工作的專業(yè)技術(shù)人員總量嚴重不足。從學(xué)歷層次看,煤炭中專以上學(xué)歷只有20%,明顯偏低。

2、專業(yè)技術(shù)人員總量增長與鄉(xiāng)鎮(zhèn)煤礦的發(fā)展不相適應(yīng)。近十多年來,煤炭院校沒有畢業(yè)生分入鄉(xiāng)鎮(zhèn)煤礦工作,總量的增加也只是從其他渠道進入鄉(xiāng)鎮(zhèn)煤礦工作,然而,5年來江西省鄉(xiāng)鎮(zhèn)煤礦的產(chǎn)量和經(jīng)濟總量都在快速增長,更凸顯出專業(yè)技術(shù)人才的緊缺。

3、知識更新慢,年齡結(jié)構(gòu)老化。隨著煤炭科學(xué)技術(shù)進步,新材料、新設(shè)備、新儀器陸續(xù)在煤礦強制使用,年齡偏大的技術(shù)人員明顯感到吃力,許多技術(shù)人員憑的是老方法、老經(jīng)驗在組織生產(chǎn)和管理煤礦,知識更新慢,跟不上技術(shù)進步的步伐。

4、從年齡結(jié)構(gòu)上看,40歲以上的技術(shù)人員占50%以上,老化嚴重,急需培養(yǎng)一大批年輕專業(yè)技術(shù)人才。

5、待遇低,穩(wěn)定性差。由于大部分鄉(xiāng)鎮(zhèn)煤礦屬于私有,技術(shù)人員只是打工,沒有主人翁意識、沒有發(fā)展前途、工作壓力大、條件艱苦、任務(wù)重、工資低,加上職稱評定受限制、兩地分居、子女上學(xué)不便、居住條件差等原因,造成人員流動性大,穩(wěn)定性差,人才流失嚴重。

(三)2010年鄉(xiāng)鎮(zhèn)煤礦對專業(yè)人員的需求情況分析

根據(jù)江西省人民政府《關(guān)于促進煤炭工業(yè)健康發(fā)展工作方案》(贛府發(fā)[2005]18號)和國家安全生產(chǎn)監(jiān)督總局、國家煤礦安全監(jiān)察局《關(guān)于提高煤礦主要負責(zé)人和安全生產(chǎn)管理人員安全資格準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)的通知》(安監(jiān)總煤調(diào)[2007]5號)的文件精神,省煤炭主管部門提出到2010年,鄉(xiāng)鎮(zhèn)煤礦專業(yè)技術(shù)人員煤炭院校中專以上學(xué)歷必須達到每礦4人以上,江西省鄉(xiāng)鎮(zhèn)煤礦現(xiàn)有736個,如果每礦按平均4人計算,屆時煤炭院校中專以上學(xué)歷的專業(yè)技術(shù)人員必須達到2944人以上?？紤]到現(xiàn)有中專以上學(xué)歷的429名技術(shù)人員中,到2010年因年齡達到55歲不得從事煤礦井下工作的還有約80人左右。

目前,江西省鄉(xiāng)鎮(zhèn)煤礦專業(yè)技術(shù)人員的來源主要是江西省兩所煤炭院校:江西工業(yè)工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院和江西應(yīng)用工程職業(yè)學(xué)院。從2005年開始,鄉(xiāng)鎮(zhèn)煤礦選送到江西工業(yè)工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)習(xí)的共有采煤、地質(zhì)、煤礦機電3個專業(yè),共864人,如果這些人員全部回到江西省鄉(xiāng)鎮(zhèn)煤礦工作,預(yù)計到2010年鄉(xiāng)鎮(zhèn)煤礦專業(yè)技術(shù)人員缺口數(shù)應(yīng)為:

缺額數(shù)=要求配備數(shù)量-已有數(shù)量-即將增加數(shù)量+到時將要退休數(shù)量=2944-429-864+80=1731人

考慮到煤礦數(shù)量的變化、人員流動等因素,到2010年江西省鄉(xiāng)鎮(zhèn)煤礦專業(yè)技術(shù)人員缺口數(shù)應(yīng)為1700人-1800人。另外,加上培養(yǎng)學(xué)習(xí)時間、回礦到擔(dān)任職務(wù)的鍛煉時間,鄉(xiāng)鎮(zhèn)煤礦專業(yè)技術(shù)人員的培養(yǎng)迫在眉睫。

二、鄉(xiāng)鎮(zhèn)煤礦專業(yè)人才的培養(yǎng)途徑

(一)鄉(xiāng)鎮(zhèn)煤礦專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)定位

江西省鄉(xiāng)鎮(zhèn)煤礦專業(yè)人才培養(yǎng)應(yīng)該結(jié)合江西省煤層特點、開采技術(shù)水平和安全管理水平要求,專業(yè)人才必須具備相應(yīng)的基本知識、理論和技能,掌握相應(yīng)的新知識、新技術(shù)和新工藝,有較強的實踐動手能力和分析、解決生產(chǎn)實際問題的能力。從當(dāng)前鄉(xiāng)鎮(zhèn)煤礦實際情況看。中等職業(yè)層次教育具有一定的基本知識和理論,有較強的實踐動手能力和分析、解決生產(chǎn)實際問題的能力,學(xué)習(xí)時間短,培養(yǎng)費用低,專業(yè)技術(shù)人員穩(wěn)定性強,比較適應(yīng)于鄉(xiāng)鎮(zhèn)煤礦使用。高等職業(yè)教育既有較強的理論知識,又有較強的實踐動手能力和分析、解決生產(chǎn)實際問題的能力,作為鄉(xiāng)鎮(zhèn)煤礦人才梯隊建設(shè),高職大專層次人才培養(yǎng)也是必要的。因此,鄉(xiāng)鎮(zhèn)煤礦專業(yè)技術(shù)人才的學(xué)歷層次應(yīng)以中專層次為主,兼顧高職大專。本科層次教育雖然學(xué)科體系、基礎(chǔ)知識全面,理論基礎(chǔ)較深厚,但對動手能力要求不高,存在學(xué)習(xí)時間長,培養(yǎng)費用高,人員穩(wěn)定性差,動手能力弱,過高的理論基礎(chǔ)得不到發(fā)輝的缺點,不應(yīng)作為鄉(xiāng)鎮(zhèn)煤礦專業(yè)人才學(xué)歷層次要求的重點。

(二)鄉(xiāng)鎮(zhèn)煤礦專業(yè)人才培養(yǎng)途徑和培養(yǎng)方式

煤炭專業(yè)人才隊伍是煤炭工業(yè)長期穩(wěn)定健康發(fā)展的基本保證。按照煤礦主管部門的要求,鄉(xiāng)鎮(zhèn)煤礦專業(yè)人才培養(yǎng)迫在眉睫,必須立足現(xiàn)有省內(nèi)煤炭院校加快培養(yǎng)。目前江西省煤炭類高校共有兩所:江西工業(yè)工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院和江西應(yīng)用工程職業(yè)學(xué)院。這兩所院校都是以工科為主的綜合性職業(yè)技術(shù)學(xué)院。其中,煤礦開采技術(shù)、煤礦地質(zhì)與測量、煤礦機電等專業(yè)都是學(xué)院傳統(tǒng)專業(yè),師資力量雄厚,學(xué)校培養(yǎng)的畢業(yè)生大部分成為江西省煤炭系統(tǒng)技術(shù)骨干。

按國家招考政策,現(xiàn)有以下幾種學(xué)歷培養(yǎng)方式:

1、初中畢業(yè)起點讀三年制中?；蛭迥曛聘呗毚髮?生源可以是社會考生,參加普通高考統(tǒng)招錄取,也可以是煤礦優(yōu)秀青年參加三校生(對口招生)考試通過煤炭定向錄取。

2、高中畢業(yè)起點轉(zhuǎn)錄讀一年制中專。

3、高中(中專)畢業(yè)起點讀三年制高職大專。

4、舉辦成人教育,有高中畢業(yè)起點脫產(chǎn)或函授的方式。根據(jù)鄉(xiāng)鎮(zhèn)煤礦生源和年齡結(jié)構(gòu)的狀況,應(yīng)作為江西省人才培養(yǎng)的主要方式。

三、鄉(xiāng)鎮(zhèn)煤礦專業(yè)人才的培養(yǎng)模式

(一)專業(yè)設(shè)置――體現(xiàn)職業(yè)性和針對性

在專業(yè)設(shè)置上要處理好以下3個方面的關(guān)系:

1、樹立市場意識,主動適應(yīng)江西省煤炭產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整。江西省鄉(xiāng)鎮(zhèn)煤礦井型相對較小,技術(shù)含量低,技術(shù)人員必須一專多能,如對于煤炭洗選、煤炭營銷,作為人才培養(yǎng)知識能力要求是需要的,但作為專業(yè)設(shè)置就不必考慮。

2、解決好專業(yè)口徑的寬與窄問題,設(shè)置的專業(yè)口徑應(yīng)適當(dāng)寬廣一些,以拓寬學(xué)生的就業(yè)適應(yīng)面。鄉(xiāng)鎮(zhèn)煤礦的技術(shù)人員不僅要掌握本專業(yè)知識,還要對煤礦相關(guān)專業(yè)了解和掌握,不僅要懂技術(shù),還要會管理,因此專業(yè)口徑必須寬廣一些。

3、處理好專業(yè)調(diào)整和相對穩(wěn)定的關(guān)系。一個專業(yè)的成長需要時間、人力、物力上的保證。專業(yè)建設(shè)不僅要滿足現(xiàn)在的需要,還要考慮到未來的需要。

根據(jù)江西省鄉(xiāng)鎮(zhèn)煤礦地質(zhì)條件、井型、煤礦單產(chǎn)和技術(shù)管理水平等實際,急需培養(yǎng)煤礦開采技術(shù)、地質(zhì)與測量、煤礦機電技術(shù)3個專業(yè)人才。至于煤礦通風(fēng)與安全專業(yè),由于江西省鄉(xiāng)鎮(zhèn)煤礦井型小、煤層埋藏淺、通風(fēng)網(wǎng)路簡單,暫不急需。

(二)課程體系――以能力為本位

課程體系是指教學(xué)課程計劃方案與課程標(biāo)準(zhǔn)(課程大綱)。課程體系體現(xiàn)了學(xué)?！敖淌裁础焙蛯W(xué)生“學(xué)什么”,決定了學(xué)校的辦學(xué)特色。課程體系強調(diào)的應(yīng)該是運用所學(xué)知識去解決工作實踐中碰到的具體問題。例如,當(dāng)煤礦巷道掘進遇到大斷層時,就要運用到掘進與支護、地質(zhì)與水文知識、巷道測量、安全管理等知識,在教學(xué)中就必須指導(dǎo)學(xué)生運用這些知識綜合考慮過斷層的措施。根據(jù)職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)用性的特點,基礎(chǔ)課程應(yīng)該把真正屬于基礎(chǔ)性的內(nèi)容精選出來,專業(yè)課程要把與專業(yè)有關(guān)的現(xiàn)代高新技術(shù)知識及時充實進去,充分考慮把那些最必需的知識教給學(xué)生,這樣,既能保證傳授最基礎(chǔ)的內(nèi)容、最新的技術(shù)知識,又能騰出一定的時間使學(xué)生接受更多的動態(tài)性知識。例如,《地質(zhì)測量》這門課,不但要會羅盤測量,經(jīng)緯儀、水準(zhǔn)儀測量,還要學(xué)會使用最新的電子儀器測量。

課程體系設(shè)計的具體方式有以下幾種:

1、寬基礎(chǔ)、活模塊、多方向.職業(yè)教育培養(yǎng)人才應(yīng)突出“綜合職業(yè)能力和全面素質(zhì)”與“實用型”的特點。課程體系設(shè)計要考慮具有較寬闊的基礎(chǔ)理論知識,同時又要以技術(shù)運用能力為主線,設(shè)計若干模塊的課程。

2、以能力為中心。以能力為中心進行課程體系設(shè)計,是通過對煤礦職業(yè)活動的分析,了解煤礦職業(yè)活動所需要的知識、技能、能力和態(tài)度等,以此作為課程的基礎(chǔ)。“以能力為中心”的課程分為公共課、理論課、技術(shù)(實務(wù))課和技能訓(xùn)練課4類。

以上兩種課程體系設(shè)計的方式,既能滿足社會職業(yè)的需要,又能滿足學(xué)生個性發(fā)展的需要;既能滿足煤礦職業(yè)發(fā)展的需要,有較強的適應(yīng)性,又能滿足勞動力市場需要,有較強的針對性。

(三)教學(xué)設(shè)計

1、教學(xué)方法――職業(yè)技術(shù)課程的綜合化。過去我們以學(xué)科知識為本,內(nèi)容交叉重復(fù)多,應(yīng)用性不強,缺乏職業(yè)教育特色。為改變這一狀況,依據(jù)上述課程體系設(shè)計的方式,明確專業(yè)理論課為實訓(xùn)課教學(xué)服務(wù),專業(yè)理論教學(xué)貫徹必需、夠用為度,兼顧發(fā)展的原則,打破學(xué)科知識體系,實行專業(yè)課程的綜合化改革。例如,《煤礦開采技術(shù)》專業(yè)的礦山機電維護能力模塊,應(yīng)該將靜力學(xué)、動力學(xué)、流體力學(xué)、液壓傳動等知識精簡糅合在一起,掌握常用采掘機械的原理和簡單維修,掌握基本電工知識,能對簡單的礦山供電情況進行處理。

2、實踐性教學(xué)。長期以來,職業(yè)院校比較注重理論教學(xué)與實踐教學(xué)相分離的制度。理論教學(xué)在教室進行,實踐教學(xué)在現(xiàn)場進行。將理論教學(xué)課堂設(shè)在實訓(xùn)場,理論教學(xué)與技能訓(xùn)練相互融合,實現(xiàn)理論與實訓(xùn)教學(xué)一體化,有利于能力的培養(yǎng),也激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣,提高學(xué)習(xí)效果。

3、畢業(yè)設(shè)計與生產(chǎn)實際問題相結(jié)合。為了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力、探究分析問題與運用專業(yè)知識和技能解決問題的能力,畢業(yè)設(shè)計的選題應(yīng)是生產(chǎn)的實際問題。必須緊緊結(jié)合鄉(xiāng)鎮(zhèn)煤礦實際,從實踐出發(fā),為鄉(xiāng)鎮(zhèn)煤礦解決實際問題。畢業(yè)設(shè)計選題,可以很小。例如,鄉(xiāng)鎮(zhèn)煤礦井下供電系統(tǒng)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)煤礦瓦斯監(jiān)測監(jiān)控系統(tǒng),鄉(xiāng)鎮(zhèn)煤礦通風(fēng)阻力測定,鄉(xiāng)鎮(zhèn)煤礦落后采煤方法改造,巷道掘進支護方式改革等等,最多進行礦井采區(qū)(或盤區(qū))改造設(shè)計。

畢業(yè)設(shè)計活動的組織形式應(yīng)以小組為單位。3人-5人為一組,先到鄉(xiāng)鎮(zhèn)煤礦跟班實習(xí),邊學(xué)習(xí)邊鍛煉。學(xué)生彼此交流知識、經(jīng)驗,互相啟發(fā),結(jié)合生產(chǎn)中的實際問題,產(chǎn)生主動的求知欲和更多的探索愿望;同時,養(yǎng)成聽取、容納不同意見的習(xí)慣,和諧地與他人共事,有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力。

(四)產(chǎn)學(xué)結(jié)合、定單式培養(yǎng)

產(chǎn)學(xué)結(jié)合是教育與行業(yè)、企業(yè)合作,實施職業(yè)教育的最有效途徑,也是國際上職業(yè)教育的一條成功經(jīng)驗。學(xué)校與煤礦建立產(chǎn)學(xué)合作關(guān)系,按著鄉(xiāng)鎮(zhèn)煤礦的要求培養(yǎng)學(xué)生,滿足需求。第一,設(shè)立校外專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會,聘請煤礦企業(yè)的技術(shù)領(lǐng)導(dǎo)、專家作為委員對學(xué)校煤炭類專業(yè)教學(xué)進行指導(dǎo),爭取最大的支持與幫助。第二,雙方合作加強煤礦實習(xí)基地的建設(shè)和管理,以培養(yǎng)學(xué)生熟練的動手能力為目標(biāo),與煤礦企業(yè)簽定合作協(xié)議,明確學(xué)校和實訓(xùn)基地的權(quán)利與義務(wù),以確保實訓(xùn)的順利進行,滿足煤炭類專業(yè)學(xué)生的實習(xí)實訓(xùn)要求。產(chǎn)學(xué)結(jié)合教育的基本原則是產(chǎn)學(xué)合作、雙向參與,實施的途徑和方法是工學(xué)結(jié)合、定崗實踐,要達到的目標(biāo)是全面提高學(xué)生綜合素質(zhì),適應(yīng)鄉(xiāng)鎮(zhèn)煤礦發(fā)展對人才的需求。

“定單式”人才培養(yǎng)模式是煤炭類職業(yè)院校適應(yīng)市場需求和改革趨勢而發(fā)展的新型人才培養(yǎng)模式。校企合作共同制訂培養(yǎng)方案、進行教學(xué)考核、提高學(xué)生素質(zhì)、承擔(dān)培養(yǎng)風(fēng)險等是“定單式”人才培養(yǎng)模式的根本路徑。煤炭類專業(yè)“定單式”人才培養(yǎng)模式是按照鄉(xiāng)鎮(zhèn)煤礦的意圖,共同培養(yǎng)適合鄉(xiāng)鎮(zhèn)煤礦生產(chǎn)和管理要求的人才,其最大特點是專業(yè)設(shè)置與鄉(xiāng)鎮(zhèn)煤礦需求相協(xié)調(diào),技能訓(xùn)練與鄉(xiāng)鎮(zhèn)煤礦的崗位要求相協(xié)調(diào),培養(yǎng)目標(biāo)與鄉(xiāng)鎮(zhèn)煤礦用人標(biāo)準(zhǔn)相協(xié)調(diào)?！叭齻€協(xié)調(diào)”有效地實現(xiàn)了人才培養(yǎng)與市場需求之間的對接,節(jié)約了煤礦的培養(yǎng)成本和時間,為煤礦企業(yè)儲備和培養(yǎng)了大批基礎(chǔ)理論扎實、動手能力強、發(fā)展后勁足的應(yīng)用性人才,成為煤礦企業(yè)發(fā)展的人才基地。

“按需培養(yǎng)、企業(yè)錄用”的“定單式”人才培養(yǎng)模式,以服務(wù)于鄉(xiāng)鎮(zhèn)煤礦這一明確的教育目標(biāo)、專一的教育內(nèi)容、模塊化的教學(xué)體系、動手與動腦相結(jié)合的教育方法,主動適應(yīng)鄉(xiāng)鎮(zhèn)煤礦對職業(yè)教育改革的要求,為鄉(xiāng)鎮(zhèn)煤礦培養(yǎng)急需的專業(yè)人才,滿足了市場的需求。

參考文獻:

1、王敏勤.由能力本位向素質(zhì)本位轉(zhuǎn)變[J].教育研究,2002(3).

2、韓慶祥.素質(zhì)教育的本質(zhì):“能力教育”[J].高等教室研究,2000(4).

3、張楚廷.素質(zhì):教育的沉思[J].高等教育研究,2000(2).

4、姚允柱.基于創(chuàng)新教育的知識、能力、素質(zhì)關(guān)系辨析[J].黑龍江高教研究,2006(11).

5、柳海民李偉言.析知識、能力、素質(zhì)[N].中國教育報,2003-03-13.

6、滕玉梅.高等教育應(yīng)用型人才的培養(yǎng)規(guī)格與模式[J].理工高教研究,2003(3).