勞動(dòng)經(jīng)濟(jì)學(xué)考研方向精選(九篇)

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第1篇：勞動(dòng)經(jīng)濟(jì)學(xué)考研方向范文

專業(yè)理論研究人才需求。勞動(dòng)與社會(huì)保障專業(yè)綜合性、交叉性較強(qiáng)，需要對國內(nèi)外的財(cái)政金融形勢和國家宏觀經(jīng)濟(jì)政策有充分的了解和敏銳的判斷，而我國的社會(huì)保障事業(yè)從一開始就是效仿別國建立，直到2010年才出臺(tái)《社會(huì)保險(xiǎn)法》，在理論研究上起步晚而發(fā)展慢，所以我國急需培養(yǎng)出具備政治學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、法學(xué)等學(xué)科知識(shí)儲(chǔ)備的高級理論人才，運(yùn)用科學(xué)的發(fā)展觀來分析和解決問題，用理論指導(dǎo)實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)社會(huì)保障制度的多重功效。

1勞動(dòng)與社會(huì)保障專業(yè)人才的培養(yǎng)情況

從人才的培養(yǎng)數(shù)量來看，如果按每所高校每屆100名勞動(dòng)與社會(huì)保障專業(yè)的畢業(yè)生來計(jì)算，全國大概每年輸送的社會(huì)保障專業(yè)人才為1.4萬人左右，供給明顯小于需求。從人才的培養(yǎng)方向上來看，在我國開設(shè)勞動(dòng)與社會(huì)保障專業(yè)的高校中，大多數(shù)高校根據(jù)自身依托的學(xué)科背景和學(xué)科優(yōu)勢，選擇不同的專業(yè)人才培養(yǎng)方向，主要專業(yè)方向有勞動(dòng)經(jīng)濟(jì)學(xué)、勞動(dòng)關(guān)系、人力資源、勞動(dòng)保護(hù)、社會(huì)保障、社會(huì)保險(xiǎn)等，大致可以分為以下幾種；

1.1經(jīng)濟(jì)管理類特色培養(yǎng)方向。財(cái)經(jīng)類院校大多依托其經(jīng)濟(jì)學(xué)背景，偏重于政策研究，具有明顯經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)特色。例如中南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)、首都經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)等院校憑借其良好的金融、財(cái)會(huì)和經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)科優(yōu)勢，培養(yǎng)能從事保險(xiǎn)精算、人力資源管理、社會(huì)保險(xiǎn)實(shí)務(wù)的應(yīng)用型專門人才。

1.2公共管理類特色培養(yǎng)方向。綜合類大學(xué)依托社會(huì)學(xué)背景，偏重于社會(huì)保障基礎(chǔ)理論研究和公共管理政策研究，具有公共管理專業(yè)特色。例如蘇州大學(xué)以雄厚的社會(huì)學(xué)和歷史學(xué)背景為支撐，進(jìn)行具有社會(huì)福利和慈善救助特色的勞動(dòng)與社會(huì)保障人才培養(yǎng)。

1.3專業(yè)特色培養(yǎng)方向。理工類院校依托自身的理工科優(yōu)勢，偏重于醫(yī)療保險(xiǎn)研究，例如東南大學(xué)的醫(yī)療保險(xiǎn)方向。法學(xué)類院校依托法學(xué)教育和法學(xué)研究背景，偏重于勞動(dòng)與社會(huì)保障法研究，例如西北政法大學(xué)的社會(huì)保障法律方向，培養(yǎng)從事勞動(dòng)與社會(huì)保障實(shí)務(wù)操作和法律實(shí)際操作的專門人才。

2、中南民族大學(xué)勞動(dòng)與社會(huì)保障專業(yè)建設(shè)現(xiàn)狀

2.1專業(yè)依托的學(xué)科背景。中南民族大學(xué)是一所以民族學(xué)為優(yōu)勢和特色的多學(xué)科、綜合性民族大學(xué)，以服務(wù)于我國少數(shù)民族和民族地區(qū)為辦學(xué)宗旨，以建設(shè)特色突出人民更加滿意的民族大學(xué)為奮斗目標(biāo)現(xiàn)有涵蓋文學(xué)、法學(xué)、歷史學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、理學(xué)、工學(xué)、教育學(xué)、醫(yī)學(xué)9大學(xué)科門類的本科專業(yè)55個(gè)。其中，民族學(xué)作為學(xué)校的特色學(xué)科，有豐富的學(xué)術(shù)積淀和優(yōu)良的學(xué)術(shù)傳承。我校勞動(dòng)與社會(huì)保障專業(yè)于2001年批準(zhǔn)建立，2002年正式招生，是全國第二批擁有該專業(yè)的高等院校，也是第一個(gè)建立該專業(yè)的民族院校。十年來，在學(xué)校和學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)的正確指導(dǎo)下，在本專業(yè)全體教師的共同努力下，我校勞動(dòng)與社會(huì)保障專業(yè)培養(yǎng)始終將素質(zhì)教育與專業(yè)教育相結(jié)合，寬口徑、厚基礎(chǔ)、重應(yīng)用，形成了本科生教育、研究生教育為一體的完整培養(yǎng)體系。

2.2專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)。本專業(yè)的教學(xué)和科研主要由公共管理學(xué)院勞動(dòng)與社會(huì)保障系（原公共管理系）的教師承擔(dān)。經(jīng)過十年的發(fā)展，目前有專業(yè)教師8人，包括教授1名、副教授4名、講師3名，已獲得或正在攻讀博士學(xué)位的教師6人，已經(jīng)形成了一支由學(xué)術(shù)帶頭人、骨干教師及相關(guān)專業(yè)教師組成的結(jié)構(gòu)合理，學(xué)歷層次較高，科研能力較強(qiáng)的專業(yè)教學(xué)與研究師資隊(duì)伍。專業(yè)教師來自于武漢大學(xué)、華中科技大學(xué)、中南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)、華中農(nóng)業(yè)大學(xué)、中南民族大學(xué)等國內(nèi)知名院校，具有扎實(shí)的經(jīng)濟(jì)學(xué)和管理學(xué)基礎(chǔ)和社會(huì)保障專業(yè)理論基礎(chǔ)。本專業(yè)將理論研究的目標(biāo)集聚在民族地區(qū)社會(huì)保障方面，目前共主持國家社科基金5項(xiàng)；教育部人文社科基金3項(xiàng)；省部級科研基金項(xiàng)目9項(xiàng)；市廳級、校級及橫向課題等其他項(xiàng)目10項(xiàng)，在科研成果的應(yīng)用方面也引起政府部門的關(guān)注。

2.3專業(yè)人才培養(yǎng)及就業(yè)情況。一方面，我們針對該專業(yè)的特點(diǎn)與要求，開設(shè)了諸如會(huì)計(jì)學(xué)、貨幣銀行學(xué)、保險(xiǎn)學(xué)、社會(huì)保障精算等財(cái)經(jīng)類課程；另一方面，根據(jù)科學(xué)技術(shù)發(fā)展及對人才的要求以及該專業(yè)的需要，添加了計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)類相關(guān)系統(tǒng)課程。近年來，在大學(xué)生就業(yè)形勢嚴(yán)峻的大環(huán)境下，本專業(yè)就業(yè)人數(shù)的主要流向是升學(xué)、企業(yè)、事業(yè)單位、自主創(chuàng)業(yè)，90%以上的學(xué)生都在大中城市的教學(xué)、科研、企業(yè)等單位學(xué)習(xí)與工作。也有相當(dāng)一部分學(xué)生響應(yīng)黨和國家的號(hào)召投身于西部建設(shè)，并取得了較好的成績。

3、中南民族大學(xué)勞動(dòng)與社會(huì)保障專業(yè)建設(shè)定位

3.1專業(yè)基礎(chǔ)定位。勞動(dòng)與社會(huì)保障專業(yè)培養(yǎng)的是符合社會(huì)需要的復(fù)合型應(yīng)用型人才，為此我們要充分利用我校大管理的資源整合優(yōu)勢，以經(jīng)濟(jì)學(xué)和管理學(xué)基礎(chǔ)為依托，將培養(yǎng)能力，開發(fā)智力作為勞動(dòng)與社會(huì)保障人才培養(yǎng)的宗旨。勞動(dòng)與社會(huì)保障專業(yè)學(xué)生一般應(yīng)具備三方面的知識(shí)：基礎(chǔ)知識(shí)，尤其是經(jīng)濟(jì)學(xué)理論知識(shí)；勞動(dòng)與社會(huì)保障專業(yè)知識(shí)；政治學(xué)、社會(huì)學(xué)、法學(xué)、外語、計(jì)算機(jī)等相關(guān)知識(shí)。要求該專業(yè)學(xué)生具備堅(jiān)實(shí)經(jīng)濟(jì)學(xué)理論知識(shí)，在此基礎(chǔ)上，拓寬知識(shí)面，達(dá)到一專多能的效果。

3.2專業(yè)特色定位。

3.2.1人力資源管理方向。隨著我國經(jīng)濟(jì)體制改革的推進(jìn)、經(jīng)濟(jì)的進(jìn)一步發(fā)展、外資企業(yè)不斷涌入中國市場、激烈的競爭和先進(jìn)理念的滲透，國內(nèi)企業(yè)管理的科學(xué)化要求已提到了日程上，其中人力資源管理更是重中之重，而人力資源專業(yè)管理人員則是其核心。我校勞動(dòng)與社會(huì)保障專業(yè)從設(shè)立之初，就十分注重學(xué)生的經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)和管理學(xué)基礎(chǔ)，開設(shè)了多門經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)課程。從往屆畢業(yè)生就業(yè)情況來看，除少數(shù)學(xué)生考研、考公務(wù)員外，大部分的學(xué)生就業(yè)的主要領(lǐng)域仍是企事單位的人力資源部門。

3.2.2民族地區(qū)社會(huì)保障方向。民族學(xué)是我校優(yōu)勢學(xué)科，學(xué)生大多為少數(shù)民族，很多學(xué)生畢業(yè)之后仍會(huì)回到家鄉(xiāng)工作和生活，培養(yǎng)適應(yīng)民族地區(qū)市場需求的社保人才，有利于畢業(yè)生就業(yè)和民族地區(qū)的社會(huì)保障事業(yè)發(fā)展。圍繞當(dāng)前民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展與民生問題，形成多視角下的民族地區(qū)社會(huì)保障理論體系研究，根據(jù)民族地區(qū)農(nóng)村社會(huì)保障體系推進(jìn)的優(yōu)先序安排，將研究的重點(diǎn)集聚于民族地區(qū)養(yǎng)老保障問題研究、民族地區(qū)新型農(nóng)村合作醫(yī)療問題研究、民族地區(qū)最低生活保障制度研究等方面，為民族地區(qū)各級地方政府農(nóng)村社會(huì)保障政策制定與實(shí)施提供理論指導(dǎo)。

3.2.3金融保險(xiǎn)方向。由于保險(xiǎn)行業(yè)具有較高的專業(yè)技術(shù)能力要求、保險(xiǎn)市場激烈競爭日益加劇，保險(xiǎn)行業(yè)急需管理型及操作型的專業(yè)人才。社會(huì)保險(xiǎn)和商業(yè)保險(xiǎn)在某些地方是相通的，尤其是補(bǔ)充社會(huì)保險(xiǎn)和商業(yè)保險(xiǎn)機(jī)構(gòu)之間存在不可分割的聯(lián)系。在專業(yè)課程設(shè)置中，也有保險(xiǎn)學(xué)、保險(xiǎn)精算等相關(guān)課程，可擴(kuò)大學(xué)生的就業(yè)選擇面。

第2篇：勞動(dòng)經(jīng)濟(jì)學(xué)考研方向范文

國際貿(mào)易專業(yè)是我國高等教育中的一個(gè)新興的重要專業(yè)，目的是培養(yǎng)適應(yīng)我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、專門從事國際貿(mào)易方面的應(yīng)用型人才。在經(jīng)濟(jì)全球化的背景下，隨著國際分工細(xì)化和專業(yè)化生產(chǎn)的出現(xiàn)，我國迫切需要大量掌握國際貿(mào)易理論基礎(chǔ)和國際貿(mào)易實(shí)務(wù)的專業(yè)應(yīng)用人才。為培養(yǎng)與國際經(jīng)濟(jì)接軌的專業(yè)畢業(yè)生，各大學(xué)校近幾年紛紛設(shè)置國際貿(mào)易專業(yè)[1]。武漢大學(xué)中國科學(xué)評價(jià)研究中心的《2006大學(xué)評價(jià)報(bào)告》公布，全國本科院校中已有384所開設(shè)了國際貿(mào)易專業(yè)，導(dǎo)致該專業(yè)求職市場人滿為患，就業(yè)形勢十分嚴(yán)峻。尤其是在2008年全球金融危機(jī)的持續(xù)影響下，我國出口產(chǎn)業(yè)嚴(yán)重受創(chuàng)。隨著許多貿(mào)易公司的倒閉，國際貿(mào)易專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)前景很不樂觀。據(jù)《中國就業(yè)報(bào)》關(guān)于國際貿(mào)易畢業(yè)生流向調(diào)研報(bào)道：國際貿(mào)易畢業(yè)生真正從事貿(mào)易工作的只有20%，約有50%從事與專業(yè)毫不相關(guān)的行業(yè)。由此推斷國際貿(mào)易專業(yè)就業(yè)率不高，只有70%左右，且在就業(yè)群體中，從事非專業(yè)相關(guān)工作的占70%。所以，在國際貿(mào)易專業(yè)畢業(yè)生供求不匹配，國際貿(mào)易專業(yè)由“熱”變“冷”的情況下，對國際貿(mào)易專業(yè)的就業(yè)問題和發(fā)展趨勢進(jìn)行研究已迫在眉睫。

國內(nèi)學(xué)者就國際貿(mào)易專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)問題進(jìn)行了探討和研究?；艚ㄓⅲ?006）、孟亮（2008）、鐘祥榮（2012）從國貿(mào)專業(yè)的定位和培養(yǎng)模式出發(fā)，對學(xué)校教學(xué)改革、教學(xué)監(jiān)督和職業(yè)技能培訓(xùn)等提出要求，認(rèn)為國貿(mào)專業(yè)要依托行業(yè)背景，按照社會(huì)和企業(yè)的需求進(jìn)行培養(yǎng)。楊文蘭（2011）、張卉（2012）則就如何改進(jìn)國際貿(mào)易專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)現(xiàn)狀提出建議，認(rèn)為一方面應(yīng)提高學(xué)生的自身素質(zhì)，同時(shí)高校在培養(yǎng)課程體系上應(yīng)予以科學(xué)調(diào)整。綜合來看，第一，現(xiàn)有研究文獻(xiàn)多是以高校本科畢業(yè)生為研究群體，或是針對高校某一專業(yè)本科畢業(yè)生的就業(yè)現(xiàn)狀進(jìn)行考察、研究，經(jīng)文獻(xiàn)查新發(fā)現(xiàn)，目前關(guān)于高校國際貿(mào)易專業(yè)本科畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀與趨勢的相關(guān)研究文獻(xiàn)不多見。第二，對本科生的就業(yè)問題進(jìn)行研究時(shí)，多為理論研究，少見實(shí)證研究。

本文通過對2009級國際貿(mào)易專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)信息資料和2010級在校學(xué)生問卷調(diào)查統(tǒng)計(jì)分析，旨在明晰國際貿(mào)易專業(yè)就業(yè)水平和去向。進(jìn)而，面對結(jié)構(gòu)性的供過于求，為使就業(yè)水平穩(wěn)中有進(jìn)，須及早解決專業(yè)教學(xué)模式與社會(huì)需求存在的偏差等現(xiàn)實(shí)問題，提高畢業(yè)生就業(yè)的專業(yè)對口率、穩(wěn)定率和綜合滿意率。

二、國際貿(mào)易專業(yè)就業(yè)現(xiàn)狀及折射出的問題

信陽師范學(xué)院地處豫南，是河南省兩所重點(diǎn)本科師范類院校之一，開設(shè)國際貿(mào)易專業(yè)較早，經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)力在省內(nèi)排名靠前。為充分準(zhǔn)確了解信陽師范學(xué)院國際貿(mào)易專業(yè)的就業(yè)現(xiàn)狀，筆者于2013年4月份面向信陽師范學(xué)院經(jīng)濟(jì)學(xué)院2010級國際貿(mào)易專業(yè)學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，問卷采取當(dāng)場填寫并回收的形式，獨(dú)立填寫，不要求署名，發(fā)放45份，回收45份，有效率100%。依據(jù)問卷信息，對各項(xiàng)內(nèi)容進(jìn)行歸納、統(tǒng)計(jì)，分析國際貿(mào)易專業(yè)學(xué)生就業(yè)的現(xiàn)狀及折射出的問題。

（一）畢業(yè)生就業(yè)情況統(tǒng)計(jì)分析

2009級經(jīng)濟(jì)學(xué)院共有國際貿(mào)易專業(yè)畢業(yè)生62人，共有53人簽訂了就業(yè)協(xié)議，其中，從事外貿(mào)工作的僅有8人，考取研究生7人，銀行1人，教師9人，9人處于待分配狀態(tài)，就業(yè)率85.7%。2010級有畢業(yè)生50人，在回收的45份有效問卷中，已有14人簽訂了畢業(yè)協(xié)議，其中從事與專業(yè)相關(guān)工作的僅有5人，正在備考研究生共有19人，備考公務(wù)員的5人，參加教師資格證考試的5人，銀行2人。具體就業(yè)方向如下表所示。

國際貿(mào)易專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)情況

就業(yè)去向1所占比例（%）2009級12010級公司或者企業(yè)158.1131.11考取研究生111.3142.22銀行11.614.44教師114.5111.11公務(wù)員10111.11資料來源：經(jīng)濟(jì)學(xué)院團(tuán)總支辦公室、招生就業(yè)辦公室

從上表可以看出，2009級畢業(yè)生就業(yè)情況不理想，就業(yè)率不高，低于2008級國際貿(mào)易專業(yè)89.68%的就業(yè)水平和學(xué)校平均93.02%的就業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（數(shù)據(jù)來自信陽師范學(xué)院招生就業(yè)處）。從就業(yè)去向上來看，進(jìn)入與專業(yè)相關(guān)企業(yè)的人數(shù)是8人，考上教師的有9人，即從事與專業(yè)有關(guān)的工作的人員比例很低。其中一個(gè)突出的現(xiàn)象是從事教師職業(yè)的人員較多，這可能受傳統(tǒng)師范類院校的影響很大或者與教師職業(yè)的穩(wěn)定性有關(guān)。

2010級畢業(yè)生迫于就業(yè)的壓力，接近一半的學(xué)生通過考研避開就業(yè)高峰或者為將來就業(yè)增加籌碼。而直接就業(yè)中從事有關(guān)國際貿(mào)易工作的比例仍然不高，只占11.11%。究其原因：第一，與學(xué)校傳統(tǒng)濃烈的考研氛圍相關(guān)。信陽師范學(xué)院是河南省老牌師范類院校，生源一直穩(wěn)定，錄取分?jǐn)?shù)線高，學(xué)生學(xué)習(xí)能力很強(qiáng)，在當(dāng)前師范類院校就業(yè)不太樂觀的情況下，考研成為首選，通過考入名校再學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)更好的就業(yè)。第二，信陽地處中部，屬于三線城市，經(jīng)濟(jì)相對落后，對外貿(mào)易更是不發(fā)達(dá)。國際貿(mào)易畢業(yè)生想就近（市內(nèi)）擇業(yè)的可能性幾乎不存在，如果有，也只是從事銷售等與專業(yè)不相關(guān)的工作。造成的后果是，出現(xiàn)了互轉(zhuǎn)專業(yè)的現(xiàn)象。因?yàn)榭紤]與其上完大學(xué)從事與所學(xué)專業(yè)無關(guān)的工作，還不如開始就選擇就業(yè)形勢好的專業(yè)。以前，國貿(mào)專業(yè)學(xué)生轉(zhuǎn)向其他專業(yè)的情況不曾發(fā)生過，但近兩年來陸續(xù)出現(xiàn)了轉(zhuǎn)向會(huì)計(jì)等就業(yè)形勢較好的專業(yè)的現(xiàn)象。

綜上，近年來，信陽師范學(xué)院國際貿(mào)易專業(yè)就業(yè)現(xiàn)狀堪憂，其主要表現(xiàn)在就業(yè)率較低、專業(yè)不對口，長此以往，對專業(yè)的發(fā)展極為不利。國際貿(mào)易曾是令人羨慕的熱門專業(yè)，錄取的學(xué)生外語基礎(chǔ)相對較好，且都是懷著希望走進(jìn)大學(xué)的，但四年后卻找不到一份滿意的工作。就業(yè)形勢誠然與國際形勢有關(guān)，但作為教育工作者也應(yīng)該反思培養(yǎng)過程中存在的問題。

（二）就業(yè)現(xiàn)狀折射出的問題

1國際貿(mào)易就業(yè)形勢堪憂

國際金融危機(jī)使中國受到了內(nèi)傷，給就業(yè)問題帶來了巨大的沖擊，勞動(dòng)力供大于求的矛盾進(jìn)一步加劇。一方面是嚴(yán)峻的就業(yè)形勢，另一方面是不斷增加的大學(xué)畢業(yè)生。據(jù)中國教育網(wǎng)統(tǒng)計(jì)，2010年我國高校畢業(yè)生631萬，2011應(yīng)屆畢業(yè)生為660萬，2012年為680萬，2013年達(dá)到699萬，再創(chuàng)歷史新高。再加上以往累積下來的往屆畢業(yè)生，就業(yè)人數(shù)突破750萬，就業(yè)壓力巨大。

自國際金融危機(jī)以來，有上萬家企業(yè)都被撤資，造成許多企業(yè)虧本經(jīng)營，外貿(mào)訂單大量減少，最后破產(chǎn)倒閉。2009年我國進(jìn)出口速度呈現(xiàn)兩位數(shù)的負(fù)增長，使持續(xù)七年的外貿(mào)高增長狀況出現(xiàn)巨大轉(zhuǎn)折。從2010年外貿(mào)發(fā)展情況來看，總體上有所好轉(zhuǎn)，但也可看出，由于歐洲、美國等重要貿(mào)易伙伴并沒有完全地從金融危機(jī)的影響中解脫出來，這也會(huì)增加我國未來外貿(mào)發(fā)展的不穩(wěn)定性。

2國際貿(mào)易專業(yè)的學(xué)生面臨多方面的人才競爭

（1）與英語類專業(yè)學(xué)生的競爭。國際貿(mào)易專業(yè)要求學(xué)生有較高的英語應(yīng)用能力，特別是聽、說能力。國際貿(mào)易作為經(jīng)濟(jì)類專業(yè)，在學(xué)習(xí)過程中主要涉及經(jīng)濟(jì)類課程，以構(gòu)建完整的經(jīng)濟(jì)理論體系，這不可避免地分散了時(shí)間及精力。而英語專業(yè)的學(xué)生專注于英語的學(xué)習(xí)，聽、說、讀、寫能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了國際貿(mào)易專業(yè)的學(xué)生。業(yè)務(wù)可以慢慢積累經(jīng)驗(yàn)，而熟練地掌握英語，絕非幾日之功。因此，在同樣的就業(yè)機(jī)會(huì)面前，英語類畢業(yè)生憑著駕馭英語的能力往往比國際貿(mào)易專業(yè)學(xué)生更有優(yōu)勢。

（2）與職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)生的競爭。從事國際貿(mào)易業(yè)務(wù)要求學(xué)生具有熟練地實(shí)踐操作能力，在此方面又面臨職業(yè)技術(shù)學(xué)院的競爭。二本院校有完整的課程體系，培養(yǎng)學(xué)生是一個(gè)系統(tǒng)工程，是一種整體素質(zhì)的教育。而技術(shù)學(xué)院特別注重對國際貿(mào)易業(yè)務(wù)流程的訓(xùn)練，特別是許多南部沿海的省份與企業(yè)聯(lián)合辦學(xué)，形成定點(diǎn)式培養(yǎng)。信陽師范學(xué)院處于外貿(mào)不太發(fā)達(dá)的中部地區(qū)，學(xué)生實(shí)踐的機(jī)會(huì)較少，動(dòng)手能力不足，不能滿足企業(yè)的需要，有時(shí)甚至制作不出一張完善的單據(jù)。因此在很多情況下，企業(yè)招聘時(shí)更偏好職業(yè)技術(shù)學(xué)院的?？茖W(xué)生。

（3）與重點(diǎn)大學(xué)人才的競爭。在日益嚴(yán)峻的就業(yè)形勢下，許多學(xué)生選擇考研，既可避開危機(jī)，又為以后就業(yè)創(chuàng)造優(yōu)越條件。但考研也面臨著激烈的競爭，尤其是和重點(diǎn)大學(xué)的競爭。進(jìn)入面試環(huán)節(jié)時(shí)，招生院校特別看重畢業(yè)院校是否是名校、有沒有國家重點(diǎn)學(xué)科，學(xué)生科研水平如何、有沒有發(fā)表過論文等。在這些方面，對于二本師范院校而言，不能增加學(xué)生的錄取優(yōu)勢，所以，每年學(xué)校的國際貿(mào)易專業(yè)考研比例也是比較低的，也就無法通過考研解決更多學(xué)生的就業(yè)困難。

3國際貿(mào)易專業(yè)培養(yǎng)模式與社會(huì)需求錯(cuò)位

（1）課程設(shè)置方面：局限于純經(jīng)濟(jì)類，偏重理論課程的傳授。以信陽師范學(xué)院的課程設(shè)置為例。除了基礎(chǔ)課程外，在專業(yè)課程方面有：國際貿(mào)易學(xué)、國際貿(mào)易實(shí)務(wù)、國際市場營銷、國際金融、國際商務(wù)談判、國際商法、商務(wù)英語、國際結(jié)算。同時(shí)，為了拓寬知識(shí)面，深化專業(yè)知識(shí)，還開設(shè)了證券投資學(xué)、貨幣銀行學(xué)、國際稅收、國際經(jīng)濟(jì)合作等專業(yè)選修課程。

在課程安排上，必修的多，選修的少；考察的多，考試的少。一方面，學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)重，課余學(xué)習(xí)時(shí)間不足，另外，考察課程理論性強(qiáng)，學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力不足。這樣既占據(jù)了大量課外時(shí)間，學(xué)生課堂的效率也不高，收獲較低[2]。國際貿(mào)易專業(yè)是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的專業(yè)，學(xué)生進(jìn)行對外貿(mào)易的實(shí)踐模擬的機(jī)會(huì)少，即便是一些操作性很強(qiáng)的課程，大都是課堂上來完成，是一種從課堂到課堂的教學(xué)。再者，教學(xué)缺乏案例課程。在日常教學(xué)中雖然會(huì)穿插一些相應(yīng)的案例，但數(shù)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，因?yàn)槠扔谡n時(shí)的要求，案例也只是教學(xué)中的一個(gè)點(diǎn)綴，并不構(gòu)成教學(xué)的主要內(nèi)容，理論與現(xiàn)實(shí)嚴(yán)重脫節(jié)。

（2）學(xué)生素質(zhì)方面：應(yīng)試能力強(qiáng)，英語口語、實(shí)踐操作較差。國際貿(mào)易需要的是通曉外語及業(yè)務(wù)熟練的人才，這對目前學(xué)校的國際貿(mào)易專業(yè)學(xué)生來說還很欠缺。雖然不少學(xué)生已過六級，但英語口語水平顯著偏低，能真正運(yùn)用英語交流、對話的少之又少[3]。在實(shí)踐操作方面，因缺少實(shí)習(xí)基地，學(xué)生很少能真正地進(jìn)行業(yè)務(wù)操作。雖然學(xué)校也安排實(shí)習(xí)，但近年來實(shí)習(xí)越來越成為一種形式。且在實(shí)習(xí)中也很少讓實(shí)習(xí)生接手業(yè)務(wù)，因此學(xué)生實(shí)習(xí)與否意義不大，沒有實(shí)質(zhì)的區(qū)別。

三、國際貿(mào)易人才培養(yǎng)的新舉措

（一）通過雙語教學(xué)、英語活動(dòng)培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)英語的能力

國際貿(mào)易專業(yè)主要為社會(huì)輸送外向型的人才，能夠熟練地運(yùn)用英語進(jìn)行交流是進(jìn)入國際貿(mào)易行業(yè)最基本的前提，也是國際貿(mào)易從業(yè)人員的必備素質(zhì)之一，因此強(qiáng)化學(xué)生在校期間的外語能力訓(xùn)練非常必要。為此，應(yīng)對國際貿(mào)易專業(yè)的學(xué)生增加雙語授課的課時(shí)，比如，國際貿(mào)易專業(yè)英語和商務(wù)英語，并從聽、說、讀、寫四個(gè)方面考察。教師定期組織英語學(xué)習(xí)交流會(huì)，讓學(xué)生在溝通中的提高英語運(yùn)用，特別是口語運(yùn)用能力[4]。此外，教師可以擔(dān)當(dāng)學(xué)習(xí)者、研究者、指導(dǎo)者、解惑者等多重角色，讓學(xué)生明白大學(xué)英語學(xué)習(xí)的目標(biāo)、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語的能力。學(xué)院也應(yīng)精心設(shè)計(jì)、拓展自主學(xué)習(xí)的實(shí)踐空間。

（二）校內(nèi)實(shí)踐與校外實(shí)習(xí)雙管齊下

實(shí)踐教學(xué)以拓展學(xué)生思維能力和開發(fā)創(chuàng)造精神為目的，是理論與實(shí)踐相結(jié)合的統(tǒng)一的教學(xué)過程，是整個(gè)教學(xué)工作的一部分。實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置采用社會(huì)調(diào)查、認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、經(jīng)貿(mào)口語實(shí)習(xí)、經(jīng)貿(mào)專業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)五個(gè)環(huán)節(jié)為主線，分別側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生不同難度和層次的實(shí)踐能力。國際貿(mào)易專業(yè)是實(shí)用性很強(qiáng)的專業(yè)，要使學(xué)生在畢業(yè)后迅速熟悉業(yè)務(wù)，必須要加強(qiáng)在校期間的實(shí)踐。與其他很多高校一樣，信陽師范學(xué)院目前針對國際貿(mào)易專業(yè)的實(shí)習(xí)主要以校內(nèi)為主，實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)已建立了simtrade外貿(mào)業(yè)務(wù)流程，能夠讓學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)熟悉國際貿(mào)易實(shí)務(wù)操作，并以此作為貿(mào)易實(shí)務(wù)課程考核標(biāo)準(zhǔn)。除此之外，學(xué)院打算在沿海地區(qū)建立兩到三處校外實(shí)習(xí)基地，給學(xué)生提供更多的課外實(shí)踐機(jī)會(huì)，便于學(xué)生畢業(yè)后盡快適應(yīng)社會(huì)，與社會(huì)、企業(yè)順利接軌。

（三）“分級教學(xué)”激發(fā)學(xué)生的求知欲

分級教學(xué)即分層次教學(xué)，根據(jù)學(xué)生個(gè)體的實(shí)際情況，把原有的自然班分成不同的層次，以國家教學(xué)大綱為基本目標(biāo)，再根據(jù)具體情況對不同層次制定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)并逐步提高教學(xué)目標(biāo)的一種教學(xué)方式。分級教學(xué)充分體現(xiàn)了因材施教的原則。深入分析本科生畢業(yè)后的出路，無非有兩種情況：一是就業(yè)；二是考研[5]。國際貿(mào)易專業(yè)也不例外。這實(shí)際上可以把學(xué)生的培養(yǎng)分為兩種類型：應(yīng)用型和研究型。

1應(yīng)用型人才培養(yǎng)走“學(xué)校+公司”模式

一方面，由富有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的老教師帶隊(duì)，把學(xué)生分配到外貿(mào)公司實(shí)習(xí)，熟悉外貿(mào)實(shí)務(wù)流程、掌握細(xì)節(jié)及容易出錯(cuò)的地方，提高理解、自學(xué)和動(dòng)手能力；另一方面，聘請貿(mào)易公司中具有豐富經(jīng)驗(yàn)的工作人員作為外聘老教師走進(jìn)課堂，訓(xùn)練學(xué)生的業(yè)務(wù)能力，豐富學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。目前，許多學(xué)校沒有一個(gè)系統(tǒng)的實(shí)踐培養(yǎng)方案，而僅僅把實(shí)踐活動(dòng)作為學(xué)校教學(xué)計(jì)劃中的一個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生也就象征性地交一份實(shí)踐報(bào)告草草了事，這樣，實(shí)踐活動(dòng)如同虛設(shè)，沒有發(fā)揮應(yīng)有的作用。

2研究型人才培養(yǎng)走“學(xué)生+導(dǎo)師”模式

此模式主要由理論水平高、科研能力強(qiáng)、富有責(zé)任心的教師擔(dān)任。在大二階段選拔具有考研意向的同學(xué)，通過定期組織學(xué)生進(jìn)行研討、學(xué)術(shù)交流，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課題研究，鼓勵(lì)本科生搞科研、做學(xué)問，由易到難，由淺及深，培養(yǎng)獨(dú)立研究的能力。這樣，不僅在考研面試過程中增加勝出機(jī)率，也為未來進(jìn)一步深造打下基礎(chǔ)。學(xué)院也可以由此形成學(xué)術(shù)特色，營造一種良好的科學(xué)研究氛圍，提高科研創(chuàng)新能力。

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第3篇：勞動(dòng)經(jīng)濟(jì)學(xué)考研方向范文

縱觀現(xiàn)代勞動(dòng)經(jīng)濟(jì)學(xué)領(lǐng)域的各種問題，以及非勞動(dòng)經(jīng)濟(jì)學(xué)領(lǐng)域的所表現(xiàn)的一些社會(huì)現(xiàn)象，我們都可以從勞動(dòng)力市場分割的角度找到答案。

1.大學(xué)生就業(yè)問題

大學(xué)生就業(yè)難是伴隨著1999年以來的高校擴(kuò)招逐步顯現(xiàn)的。據(jù)教育部統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，從2003年開始，大學(xué)生畢業(yè)人數(shù)以每年20%的增長率進(jìn)入到了快速增長時(shí)期，已由2003年的212萬增長到2009年的611萬。與此同時(shí)，大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)狀況并不樂觀。從歷年公布的數(shù)據(jù)看，大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)率保持在85%左右，在不考慮就業(yè)率水分的情況下仍有15%的大學(xué)畢業(yè)生找不到工作，而這些往屆未就業(yè)的畢業(yè)生又會(huì)對新一屆畢業(yè)生的就業(yè)造成巨大的壓力。很多學(xué)者和社會(huì)人士指出，大學(xué)生找不到工作屬于“自愿性失業(yè)”：一方面大學(xué)畢業(yè)生因?yàn)椴荒芙邮茌^低的工資水平而主動(dòng)放棄了一些就業(yè)機(jī)會(huì)；另一方面大學(xué)畢業(yè)生寧可為了能夠在大城市、大企業(yè)謀得一個(gè)職位而爭得頭破血流，也不愿意到欠發(fā)達(dá)地區(qū)或是中小企業(yè)工作。這也就暗含著指明，如果大學(xué)畢業(yè)生肯接受較低的工資，肯到中小型企業(yè)就業(yè)，肯到中西部地區(qū)工作，那么大學(xué)生就業(yè)難的問題就可以得到解決。

這一觀點(diǎn)初次聽來似乎不無道理，但是認(rèn)真思考之后發(fā)現(xiàn)解決大學(xué)生就業(yè)問題遠(yuǎn)非如此簡單。首先，根據(jù)勞動(dòng)力市場分割理論，那些與工資低、欠發(fā)達(dá)地區(qū)、中小企業(yè)相聯(lián)系的勞動(dòng)力市場均可歸入次要?jiǎng)趧?dòng)力市場的范圍。在這樣的勞動(dòng)力市場中，較低的收入水平，模糊的發(fā)展前景以及渺茫的升遷機(jī)會(huì)是每一個(gè)有所追求的大學(xué)生所不能接受的。其次，從人力資本投資的角度來看，四年的大學(xué)教育所帶來的人力資本增值是巨大的，所付出的機(jī)會(huì)成本也是巨大的。如果畢業(yè)后的工作不能很好地發(fā)揮其人力資本的價(jià)值，在以后的工作過程中也沒有繼續(xù)進(jìn)行人力資本投資的可能，那么通過最簡單的成本收益分析就可以理解大學(xué)生的選擇。另外，由于人力資本是在不斷投資的基礎(chǔ)上得到積累和增值的，大學(xué)畢業(yè)生一旦進(jìn)入次要?jiǎng)趧?dòng)力市場，很可能因?yàn)榈貌坏綄W(xué)習(xí)和培訓(xùn)的機(jī)會(huì)而使得其所具有的人力資本逐漸退化，喪失了原本具有的知識(shí)和能力，這時(shí)如果再想另尋工作就更加困難了。

正是這種勞動(dòng)是市場的分割以及在不同勞動(dòng)力市場之間流動(dòng)的障礙，使得具有較高知識(shí)水平和良好能力素質(zhì)的大學(xué)畢業(yè)生更加偏向于到主要?jiǎng)趧?dòng)力市場找工作，而較少地考慮次要?jiǎng)趧?dòng)力市場的需求。因?yàn)檫@不僅關(guān)系到他們短期的收入和待遇，更重要的是決定著他們長期的發(fā)展和生活的質(zhì)量，甚至是對婚姻、家庭以及子女的影響?？紤]到這些，畢業(yè)后第一份工作好壞無疑是今后事業(yè)成功的決定性因素之一，這就導(dǎo)致了許多大學(xué)生寧愿“失業(yè)”也不愿意到次要?jiǎng)趧?dòng)力市場中就業(yè)的現(xiàn)象。

2.勞動(dòng)力市場歧視與收入差距問題

勞動(dòng)力市場歧視是指那些具有相同能力、教育、培訓(xùn)和經(jīng)歷并最終表現(xiàn)出相同的勞動(dòng)身產(chǎn)率的勞動(dòng)者，由于一些非經(jīng)濟(jì)的個(gè)人特征引起的在就業(yè)、職業(yè)選擇、晉升、工資水平、接受培訓(xùn)等方面的不公正待遇。勞動(dòng)力市場的歧視包括工資歧視、就業(yè)歧視、職業(yè)歧視和人力資本投資歧視等。正常情況下，雖然勞動(dòng)者在生理特征和能力水平方面有一定的差異，但只要可以在兩個(gè)勞動(dòng)力市場之間自由流動(dòng)，從而獲得與自身價(jià)值相匹配的勞動(dòng)收入，就可以基本保證獲益的公平性。但是，由于排斥的存在，一部分群體總是難以向“主要?jiǎng)趧?dòng)力市場”流動(dòng)，而只能進(jìn)入“次要?jiǎng)趧?dòng)力市場”；反之，一些特殊群體卻總是占據(jù)著“主要?jiǎng)趧?dòng)力市場”而盡量避免自己滑入“次要?jiǎng)趧?dòng)力市場”。由此可見，勞動(dòng)力市場的分割使得勞動(dòng)者或勞動(dòng)者群體在就業(yè)及工作過程中遭受著種種歧視，從而很難突破市場的天然屏障進(jìn)入另一個(gè)勞動(dòng)力市場；與此同時(shí)，這種分割反過來又加劇了勞動(dòng)力市場上的歧視，使得對不同勞動(dòng)力市場對其勞動(dòng)力特點(diǎn)有了更加明確的要求和標(biāo)準(zhǔn)。

所以，勞動(dòng)力市場歧視與勞動(dòng)力市場分割是互為因果，互相影響的。這種相互影響導(dǎo)致主、次勞動(dòng)力市場之間的鴻溝越來越難以逾越，從而使得處于不同勞動(dòng)力市場的勞動(dòng)者在收入水平、福利待遇、社會(huì)地位等方面的差距日益明顯且不斷加大，造成了當(dāng)今社會(huì)巨大的貧富差距和兩極分化。

3.高等教育改革問題

高等教育改革問題一直以來都廣為關(guān)注，其費(fèi)用由過去的免收學(xué)費(fèi)，到如今的每年5000元左右，以及研究生教育中公費(fèi)比重的大幅削減，更是引發(fā)了社會(huì)上各種不同的聲音：有些人認(rèn)為學(xué)費(fèi)太高，導(dǎo)致一部分學(xué)生上不起大學(xué)；有些人則認(rèn)為學(xué)費(fèi)太低，應(yīng)該進(jìn)一步提高學(xué)費(fèi)。其實(shí)這兩種聲音都不無道理，學(xué)費(fèi)降低與提高的問題實(shí)質(zhì)上是公平與效率的問題，而勞動(dòng)力市場的分割正是造成這個(gè)問題的原因之一。

處于次要?jiǎng)趧?dòng)力市場的勞動(dòng)者，普遍認(rèn)為高等教育是脫離貧困，進(jìn)入主要?jiǎng)趧?dòng)力市場的最為有效的途徑之一。但是，由于他們所處的環(huán)境和微薄的收入，使得這些人或者不具備接受高等教育的機(jī)會(huì)，或者有了機(jī)會(huì)也難以負(fù)擔(dān)高昂的學(xué)費(fèi)。得不到高水平的教育，脫離次級勞動(dòng)力市場的可能性進(jìn)一步降低。如此循環(huán)，勞動(dòng)力市場分割的狀態(tài)將永遠(yuǎn)得不到改善。所以，從公平的角度來講，應(yīng)該降低高等教育所需的費(fèi)用，讓更多的人能夠負(fù)擔(dān)得起，能夠過上更好的生活。

但是，如果從效率的角度考慮，降低學(xué)費(fèi)之后高等教育的質(zhì)量將難以保證，人們?yōu)榱吮３秩肆Y本優(yōu)勢也許會(huì)選擇接受更高層次的教育，這可能會(huì)引發(fā)勞動(dòng)力市場的重新分割，到頭來不僅高等教育失去了其人才培養(yǎng)的意義，也進(jìn)一步加劇了勞動(dòng)力市場上的種種問題。

4.社會(huì)保障問題

作為勞動(dòng)力市場運(yùn)行的“劑”，在勞動(dòng)力市場處于分割狀態(tài)的影響下，社會(huì)保障制度也存在著分割的現(xiàn)象：主要?jiǎng)趧?dòng)力市場的就業(yè)者享有社會(huì)保障并且保障水平較高，而對次要?jiǎng)趧?dòng)力市場的勞動(dòng)力來說，幾乎沒有或者是只能享受水平很低的社會(huì)保障。我國的各項(xiàng)保障制度發(fā)展與完善大都經(jīng)歷了城鎮(zhèn)職工、城鎮(zhèn)居民和農(nóng)村三個(gè)階段，處于主要?jiǎng)趧?dòng)力市場的勞動(dòng)群體的保障制度最為完善，保障水平較高；而處于次要?jiǎng)趧?dòng)力市場的勞動(dòng)群體往往是最晚得到保障且保障水平最低的群體。即便在今天，我國的社會(huì)保障已實(shí)現(xiàn)了制度上的全覆蓋，那些處于次要?jiǎng)趧?dòng)力市場的勞動(dòng)者們的生活狀況仍然讓人擔(dān)憂。

現(xiàn)實(shí)生活中，次要?jiǎng)趧?dòng)力市場的勞動(dòng)者們往往是社會(huì)中的弱勢群體，如婦女、殘疾人、農(nóng)民工等，他們更多地由于勞動(dòng)力市場的分割以及這種分割所具有的“遺傳性”而沒有改善自身處境的能力和機(jī)會(huì)，他們才是作為社會(huì)安全網(wǎng)與穩(wěn)定器的社會(huì)保障制度所應(yīng)真正幫助和保障的對象。

第4篇：勞動(dòng)經(jīng)濟(jì)學(xué)考研方向范文

關(guān)鍵詞：就業(yè)問題；計(jì)量經(jīng)濟(jì)方法；Eviews軟件；對策建議

中圖分類號(hào)：F241 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

收錄日期：2015年7月29日

一、文獻(xiàn)回顧

自從改革開放后，我國的經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展，從計(jì)劃經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)變?yōu)槭袌鼋?jīng)濟(jì)，而同時(shí)就業(yè)政策也從包分配到部分包分配部分自主擇業(yè)變?yōu)橥耆灾鲹駱I(yè)。同時(shí)中國從21世紀(jì)因人口紅利導(dǎo)致經(jīng)濟(jì)增速發(fā)展。中國這個(gè)人口第一的大國從理論上似乎從未缺少過勞動(dòng)力。但從目前來看，勞動(dòng)者面臨著巨大的就業(yè)壓力，多數(shù)勞動(dòng)者不能找到滿意的工作，而用人單位面臨著招人難，從宏觀上看，整體我國面臨著結(jié)構(gòu)性失業(yè)問題，指的是現(xiàn)有勞動(dòng)力的知識(shí)能力結(jié)構(gòu)與市場需求不匹配的尷尬現(xiàn)狀。因此，本文綜合幾項(xiàng)經(jīng)濟(jì)變量，運(yùn)用Eviews軟件來分析一下就業(yè)的影響因素。

由于就業(yè)增長產(chǎn)生的巨大效應(yīng)，不同專家學(xué)者從不同角度對這個(gè)問題展開了探討，得出了一系列的研究成果。丁守海（2008）以提高最低工資標(biāo)準(zhǔn)為例，提出加緊勞動(dòng)管制會(huì)引發(fā)就業(yè)危機(jī)的研究，從勞動(dòng)管制的角度提出了適合我國分析就業(yè)問題的幾點(diǎn)建議，分別是：農(nóng)民工就業(yè)問題的研究要建立在城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)和勞動(dòng)市場二元結(jié)構(gòu)的雙二元結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)上；基于我國勞動(dòng)管制的市場環(huán)境和西方國家不同，基于準(zhǔn)自然實(shí)驗(yàn)的雙重查分方法比西方文獻(xiàn)中流行的面板數(shù)據(jù)分析方法要更為適合。劉玉成、童光榮（2013）通過對我國1991～2009年各省面板數(shù)據(jù)的分析，發(fā)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)增長對就業(yè)的影響存在較明顯的地域特征，就業(yè)與經(jīng)濟(jì)增長存在較強(qiáng)的負(fù)相關(guān)性。豐（2014）認(rèn)為經(jīng)濟(jì)增長與就業(yè)之間的正相關(guān)關(guān)系趨于弱化，社會(huì)保障制度起到了重要的補(bǔ)充作用，通過分析2006～2011年的面板數(shù)據(jù)，得出當(dāng)社會(huì)保障支出每增加1%，就業(yè)人數(shù)就增加0.0643%的結(jié)論。史烽、熊靜、蔡翔（2013）提到隨著我國經(jīng)濟(jì)增長速度不斷加快，就業(yè)總?cè)丝诮^對量雖逐年增長，但經(jīng)濟(jì)增長的速度與就業(yè)量增加的水平存在嚴(yán)重的不協(xié)調(diào)、不均衡，通過經(jīng)濟(jì)增長對區(qū)域就業(yè)空間的影響分析，得出經(jīng)濟(jì)全國的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)使得經(jīng)濟(jì)增長對就業(yè)的拉動(dòng)作用較小。劉新、劉星（2010）分析得出我國就業(yè)壓力主要在于地方政府，一般來說財(cái)政政策會(huì)通過影響經(jīng)濟(jì)增長、教育和社會(huì)保障水平來影響就業(yè)。凱恩斯在《就業(yè)、利息與貨幣通論》中提出假如有效需求不足的話，即使工資處于降低趨勢也不可能導(dǎo)致就業(yè)率提高。英國經(jīng)濟(jì)學(xué)家菲利普斯則進(jìn)一步證明了貨幣工資和失業(yè)呈現(xiàn)負(fù)相關(guān)的論點(diǎn)。

二、影響因素分析與模型建立

（一）影響因素分析

1、GDP（億元）。根據(jù)宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)理論，當(dāng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展時(shí)，會(huì)導(dǎo)致市場需求旺盛，供給會(huì)相應(yīng)調(diào)整而增大，因此提供了更多的就業(yè)崗位。并且，經(jīng)濟(jì)發(fā)展較快，GDP較高的地區(qū)例如東部沿海，也吸引了大多數(shù)勞動(dòng)者來就業(yè)，而我國西部少數(shù)偏遠(yuǎn)地區(qū)，經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平相對較低，需要國家出臺(tái)政策鼓勵(lì)大學(xué)生前去就業(yè)。因此，GDP作為最具代表性的經(jīng)濟(jì)發(fā)展因素，因此被選出作為解釋變量之一。

2、參加失業(yè)保險(xiǎn)人數(shù)（萬人）。由于我國的市場經(jīng)濟(jì)還處在初步發(fā)展階段，因此需要政府調(diào)控來彌補(bǔ)一些不足，而社會(huì)保障作為國家宏觀調(diào)控的手段之一，對失業(yè)有一定的影響，社會(huì)保障可以促進(jìn)勞動(dòng)力的再生產(chǎn)，提高居民的生活水平，同時(shí)就業(yè)的增加也為社會(huì)保障提供了資金來源。因此，我國各地政府都在努力加強(qiáng)社會(huì)保障力度，提高人民的福利水平，也作為一定的吸引勞動(dòng)力的手段。在此基礎(chǔ)上，本文選取全國參加失業(yè)保險(xiǎn)人數(shù)作為解釋變量之一。

3、國家財(cái)政支出（億元）。從宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)角度，國家的財(cái)政支出有利于增加社會(huì)需求，理論上有利于增加工作崗位，提高就業(yè)水平，并且國家的財(cái)政支出一定程度上表明國家對某一產(chǎn)業(yè)的支持，可以帶動(dòng)民間資本的流動(dòng)，理論上也可以增加工作崗位。因此，本文也將其列為解釋變量。

4、城鎮(zhèn)單位就業(yè)人員工資總額（億元）。工資一定程度上表明了勞動(dòng)力的價(jià)值，在勞動(dòng)者擇業(yè)時(shí)，是重要的考慮因素。古典模型認(rèn)為工資的增長將導(dǎo)致勞動(dòng)供給增加和勞動(dòng)需求量的減少，而最終影響將取決于供給和需求二者變化之間的差距。因此，將工資總額列入模型作為解釋變量。

（二）模型的設(shè)定與方法選擇。（表1）Y：就業(yè)人員（萬人）；X1國民生產(chǎn)總值GDP（億元）；X2參加失業(yè)保險(xiǎn)人數(shù)（萬人）；X3國家財(cái)政支出（億元）；X4城鎮(zhèn)單位就業(yè)人員工資總額（億元）。

基于以上數(shù)據(jù)，可建立初步模型：

Y=C1+C2×X1+C3×X2+C4×X3+C5×X4+？著

報(bào)告形式：

Y=79983.156+0.000691X1-0.538146X2-0.020918X3+0.01639X4

t=（50.92812）（0.168279）（-2.698368）（-1.532583）（4.149494）

R2=0.998484 F=1646.976 S.E=115.3780

模型檢驗(yàn)：

F檢驗(yàn)：F=1646.976遠(yuǎn)大于臨界值3.09，其P值0.000000也明顯小于，說明模型中解釋變量對就業(yè)人員數(shù)Y有顯著影響，模型線性關(guān)系顯著。

T檢驗(yàn)：國民生產(chǎn)總值GDP（X1）的t值小于2，表明國民生產(chǎn)總值GDP對就業(yè)人員數(shù)（Y）沒有顯著影響，并且國家財(cái)政支出（X3）的t值同樣小于2，表明國家財(cái)政支出對就業(yè)人員數(shù)（Y）沒有顯著影響，其他各參數(shù)的t值的絕對值均大于2，表明其他各參數(shù)對就業(yè)人員（Y）有顯著影響。

但由于本題中Std.Error過大，可能存在多重共線性，現(xiàn)對其進(jìn)行進(jìn)一步檢驗(yàn)：

多重共線性檢驗(yàn)：判斷模型中存在較強(qiáng)的多重共線性，對模型中各個(gè)解釋變量與被解釋變量單獨(dú)做回歸，得其相關(guān)系數(shù)矩陣如表2所示。（表2）

通過計(jì)算表明，各解釋變量都與被解釋變量高度相關(guān)，且解釋變量之間也是兩兩高度相關(guān)的。則按照逐步回歸法最后選定模型為：

Y=76613.98-0.01311×X1+0.001021×X4

t=（335.662）（-30.81434）（1.532944）

R2=0.996552 F=1719.043 S.E=159.5552

判定系數(shù)：R2=0.996552接近于1，表明模型對樣本數(shù)據(jù)擬合優(yōu)度高。

F檢驗(yàn)：F=1719.043遠(yuǎn)大于臨界值3.09，其P值0.000000也明顯小于？琢=0.05，說明各個(gè)解釋變量對就業(yè)人員Y有顯著影響，模型線性關(guān)系顯著。

T檢驗(yàn)：城鎮(zhèn)單位就業(yè)人員工資總額（X4）的t值小于2，表明城鎮(zhèn)單位就業(yè)人員工資總額對就業(yè)人員（Y）沒有顯著影響，其他各參數(shù)的t值的絕對值均大于2，表明其他各參數(shù)對城鎮(zhèn)居民儲(chǔ)蓄（Y）有顯著影響，但此模型已經(jīng)是三個(gè)二元輔助回歸方程中R2的方程，表明此方程在二元回歸方程中已是對被解釋變量解釋程度最高的，因此被選中。

三、我國就業(yè)存在的問題

從模型結(jié)論中，可以看出就業(yè)人員會(huì)隨著GDP的變動(dòng)而反方向變動(dòng)，這充分說明了我國目前經(jīng)濟(jì)發(fā)展的模式與就業(yè)之間的矛盾，這也違背奧肯定律的結(jié)論，結(jié)合我國實(shí)情分析，可以得出如下原因：

（一）我國近年來大力推行國企人事制度改革，針對國企人員冗余，大部分國企進(jìn)行了裁員，導(dǎo)致了大量的失業(yè)人口，而由于技術(shù)進(jìn)步和生產(chǎn)力的發(fā)展，這些失業(yè)人員自身素質(zhì)并不能滿足現(xiàn)今社會(huì)企業(yè)的需要，且這些失業(yè)者多數(shù)年齡較大，再進(jìn)行技能培訓(xùn)和尋找新工作難度都較大，使得近年來高經(jīng)濟(jì)增長與高失業(yè)率并存。

（二）經(jīng)濟(jì)增長絕對量雖然仍然持續(xù)提高，但是經(jīng)濟(jì)增速卻在放緩，表明經(jīng)濟(jì)正面臨著轉(zhuǎn)型壓力，同時(shí)社會(huì)保障在日趨完善，人民生活水平也在日益提高，使得部分人即使不就業(yè)也不會(huì)面臨較大的生存壓力。而隨著我國國民受教育率的提高和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級，使得畢業(yè)生在擇業(yè)時(shí)大多存在高估自己的現(xiàn)象，出現(xiàn)了技術(shù)性工人急缺的結(jié)構(gòu)性失業(yè)現(xiàn)象，導(dǎo)致出現(xiàn)了因部分人就業(yè)愿望不強(qiáng)和畢業(yè)生擇業(yè)的盲目觀，部分適齡勞動(dòng)力失業(yè)。

（三）從文教角度分析，作為大學(xué)生群體畢業(yè)時(shí)的一個(gè)重要選擇，考研分流了部分畢業(yè)生，而同時(shí)大多數(shù)高等院校也在擴(kuò)招，導(dǎo)致大學(xué)生畢業(yè)人數(shù)的增大，但選擇就業(yè)的卻不多；從企業(yè)角度來看，大部分企業(yè)在選擇職工時(shí)存在好高騖遠(yuǎn)的傾向，對于職工的要求遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于職位的真正需求，導(dǎo)致了即使經(jīng)濟(jì)在增長，但還是伴隨著失業(yè)率的增長。

（四）我國存在勞動(dòng)力從農(nóng)村向城鎮(zhèn)流動(dòng)、西部向東部流動(dòng)的普遍趨勢，導(dǎo)致了在東部和城鎮(zhèn)地區(qū)，勞動(dòng)力密度較大，而崗位供給有限，且由于集中了大量的勞動(dòng)力人口，導(dǎo)致勞動(dòng)力自身素質(zhì)之間的競爭也比較激烈，導(dǎo)致了大量的失業(yè)。而與此同時(shí)，在我國西部和農(nóng)村地區(qū)，由于大量的勞動(dòng)力流失，造成了經(jīng)濟(jì)發(fā)展緩慢，勞動(dòng)力急缺的現(xiàn)狀，而正是由于經(jīng)濟(jì)的發(fā)展較為落后，使得勞動(dòng)力進(jìn)一步流失，陷入了惡性循環(huán)。因此，我國還存在勞動(dòng)力供需地域分配不均導(dǎo)致的失業(yè)，其根本原因還在于經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不均衡。

四、政策建議

（一）繼續(xù)堅(jiān)持產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級轉(zhuǎn)型，增加崗位供給。推動(dòng)勞動(dòng)密集型產(chǎn)業(yè)向技術(shù)密集型產(chǎn)業(yè)升級，大力發(fā)展第三產(chǎn)業(yè)，提高第三產(chǎn)業(yè)在國民經(jīng)濟(jì)中占比，促進(jìn)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化升級。自主創(chuàng)新，解決就業(yè)問題，要從源頭上增加崗位供給量，增加就業(yè)機(jī)會(huì)。同時(shí)，完善基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，利用政府投資引導(dǎo)人才流動(dòng)，以均衡我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的地域差異，平衡區(qū)域人才需求。

（二）繼續(xù)完善社會(huì)保障制度，讓人民無需畏懼失業(yè)，從而推動(dòng)人才向新興產(chǎn)業(yè)流動(dòng)，使得經(jīng)濟(jì)社會(huì)又好又快發(fā)展。力爭到“十二五”期末，形成基本完備的社會(huì)保障制度，建立完善的社會(huì)保障體系，并穩(wěn)步提高保障水平，為人民建設(shè)更加美好的生活環(huán)境。同時(shí)，加強(qiáng)對在職人員的崗位培訓(xùn)，使得沒有失業(yè)的人可以緊跟科技進(jìn)步，避免失業(yè)。完善就業(yè)體系，建立社區(qū)文化，讓一些失業(yè)人員可以在自己的社區(qū)找到適合自己的崗位，鼓勵(lì)失業(yè)人員再就業(yè)，幫助完善基層建設(shè)。

（三）加強(qiáng)思想教育和政策宣傳，潛移默化的改善教育觀念，培養(yǎng)畢業(yè)生對自身的正確認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)人才正確流向，提高學(xué)生的就業(yè)熱情。鼓勵(lì)高校在學(xué)生畢業(yè)前進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)，幫助畢業(yè)生能夠清晰的認(rèn)識(shí)到就業(yè)環(huán)境與現(xiàn)狀，在畢業(yè)生自行選擇就業(yè)方向的前提下，針對性的給予指導(dǎo)，避免學(xué)生就業(yè)的盲目性。也可加強(qiáng)對支援經(jīng)濟(jì)落后地區(qū)的宣傳力度，引導(dǎo)人才的流動(dòng)，為我國的經(jīng)濟(jì)均衡發(fā)展做貢獻(xiàn)。

（四）引導(dǎo)企業(yè)建立正確的招聘方針，樹立崗位需求與員工能力相匹配的原則，不僅要增加就業(yè)機(jī)會(huì)，還要提高員工的工作能力和綜合能力。加強(qiáng)企業(yè)層面對人才的呵護(hù)意識(shí)，維護(hù)好員工的合法權(quán)益，在企業(yè)內(nèi)部形成良性的競爭環(huán)境與競爭意識(shí)，避免人才在進(jìn)入企業(yè)后的進(jìn)一步流失。

五、小結(jié)

隨著城鎮(zhèn)化的推進(jìn)和經(jīng)濟(jì)社會(huì)的迅速發(fā)展，我國就業(yè)市場對人才的需求將會(huì)越來越大，這在為廣大畢業(yè)生和正在尋求工作的人員提供良好機(jī)遇的同時(shí)，也產(chǎn)生了一系列亟待解決的問題。政府應(yīng)從宏觀調(diào)控的層面，充分利用市場自主調(diào)節(jié)的作用，堅(jiān)持“大眾創(chuàng)新，萬眾創(chuàng)業(yè)”政策，加強(qiáng)對就業(yè)創(chuàng)業(yè)的組織領(lǐng)導(dǎo)，使人才更能適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，妥善解決就業(yè)難、工作難的問題，從而有效地緩解城鎮(zhèn)化建設(shè)所帶來的負(fù)面效應(yīng)，切實(shí)保障廣大人民群眾的權(quán)益，促進(jìn)就業(yè)創(chuàng)業(yè)市場又好又快發(fā)展。

主要參考文獻(xiàn)：

[1]丁守海.最低工資管制的就業(yè)影響分析[J].人文雜志，2008.

[2]劉玉成，童光榮.經(jīng)濟(jì)增長、人口、工資對就業(yè)的影響及地區(qū)比較[J].經(jīng)濟(jì)經(jīng)緯，2013.

[3]豐.我國社會(huì)保障支出對就業(yè)的影響效應(yīng)分析[D].2014.

[4]史烽，熊靜，蔡翔.經(jīng)濟(jì)增長對區(qū)域就業(yè)總量及結(jié)構(gòu)的空間影響差異分析[J].商業(yè)時(shí)代，2013.

[5]劉新，劉星.地方財(cái)政社會(huì)保障支出對就業(yè)的影響效應(yīng)――基于1999～2008年的面板數(shù)據(jù)經(jīng)驗(yàn)[J].經(jīng)濟(jì)與管理研究，2010.

[6]余劍秋.關(guān)于“克強(qiáng)指數(shù)”變量對經(jīng)濟(jì)增長貢獻(xiàn)程度計(jì)量研究[J].合作經(jīng)濟(jì)與科技，2015.11.

[7]肖軍.就業(yè)與經(jīng)濟(jì)增長問題研究[J].社會(huì)科學(xué)輯刊，2009.

第5篇：勞動(dòng)經(jīng)濟(jì)學(xué)考研方向范文

【關(guān)鍵詞】經(jīng)濟(jì)類學(xué)科；專業(yè)實(shí)踐；獨(dú)立學(xué)院

隨著我國經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，每年報(bào)考財(cái)經(jīng)類專業(yè)的人數(shù)不斷增加。與招生入學(xué)時(shí)的火爆場面形成鮮明的對比的是，財(cái)經(jīng)類專業(yè)在人才市場上的反響卻很平淡。大多數(shù)財(cái)經(jīng)類職位要求從業(yè)者有一定的工作經(jīng)驗(yàn)，且操作性較強(qiáng)，而從目前的教育模式上看，很多財(cái)經(jīng)類專業(yè)的畢業(yè)生綜合素質(zhì)不高，達(dá)不到用人的單位的要求，形成了供需不匹配的結(jié)構(gòu)性失業(yè)問題。這種狀況對于學(xué)生基礎(chǔ)比較差的三本院?；颡?dú)立學(xué)院來說，表現(xiàn)尤其明顯。

因此，如何培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的專業(yè)財(cái)經(jīng)類人才，加強(qiáng)其社會(huì)實(shí)踐的能力，是我們必須要研究的課題。經(jīng)濟(jì)類課程理論性很強(qiáng)，在講授過程中需要學(xué)生掌握各類經(jīng)濟(jì)模型，比較抽象，學(xué)生難以聯(lián)系實(shí)際來理解所學(xué)理論，更難得把所學(xué)理論用于分析現(xiàn)實(shí)生活中的問題。本文以獨(dú)立學(xué)院的特點(diǎn)為背景，就加強(qiáng)財(cái)經(jīng)類專業(yè)實(shí)踐課程建設(shè)做一探討，以期推動(dòng)獨(dú)立學(xué)院財(cái)經(jīng)類學(xué)科的深入發(fā)展。

1.獨(dú)立學(xué)院特征分析

獨(dú)立學(xué)院是實(shí)施本科以上學(xué)歷教育的普通高等學(xué)校與國家機(jī)構(gòu)以外的社會(huì)組織或者個(gè)人合作，利用非國家財(cái)政性經(jīng)費(fèi)舉辦的實(shí)施本科學(xué)歷教育的高等學(xué)校。一律采用民辦機(jī)制所需經(jīng)費(fèi)投入及其它相關(guān)支出，由合作方承擔(dān)或以民辦機(jī)制共同籌措，學(xué)生收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)也按國家有關(guān)民辦高校招生收費(fèi)政策制定。由這一本質(zhì)，決定了獨(dú)立學(xué)院具有以下特征：

1.1 學(xué)生特點(diǎn)

獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生高考成績大多被確定在三批本科線錄取，以東財(cái)津橋商學(xué)院為例，雖然高考成績中不乏高分者，但總體上看，學(xué)生對基礎(chǔ)知識(shí)的掌握相對較差，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自覺性一般，對于專業(yè)性較強(qiáng)，內(nèi)容較枯燥的學(xué)科很難投入學(xué)習(xí)熱情。

另一方面，獨(dú)立學(xué)院的學(xué)費(fèi)高于普通高校，這一特點(diǎn)反應(yīng)了大多數(shù)學(xué)生的家庭條件較好，多數(shù)學(xué)生從小受過各種特長培訓(xùn)，他們有愿望也有能力在學(xué)校組織的各項(xiàng)活動(dòng)中展示自己的才藝。并且他們的思維活躍，動(dòng)手能力較強(qiáng)，重視社會(huì)實(shí)踐。

但由于各方面的原因，獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生在心理上比較脆弱，有的學(xué)生因高考不利，不能很好的面對挫折和壓力，出現(xiàn)自卑情緒。而且有的學(xué)生又出現(xiàn)自我評價(jià)過高的現(xiàn)象，他們不愿意承認(rèn)和二本學(xué)生的差距。在這個(gè)問題上需要老師在思想上給予更多的關(guān)心。

1.2 師資結(jié)構(gòu)

據(jù)統(tǒng)計(jì)，獨(dú)立學(xué)院在初創(chuàng)時(shí)期，專任教師中一部分是由母體高校在職教師兼任的，另外一部分才是獨(dú)立學(xué)院自己招聘的教師。正因?yàn)槿绱耍瑐€(gè)別母體高校的兼任教師雖然在教學(xué)水平和科研能力上具有一定優(yōu)勢，但可能缺乏對獨(dú)立學(xué)院的認(rèn)同感、歸屬感和共同的價(jià)值觀；而另一部分后招聘的教師在學(xué)術(shù)水平、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)上與前者卻存在一定差距。因此，獨(dú)立學(xué)院需要在教師之間開展各種學(xué)習(xí)、交流活動(dòng)，來加強(qiáng)集體向心力和凝聚力，并努力提高年輕教師的教學(xué)和科研水平。

1.3 專業(yè)設(shè)置

獨(dú)立學(xué)院的專業(yè)設(shè)置大多依托母體高校，在獨(dú)立學(xué)院開設(shè)的專業(yè)中與母體高校雷同的比例高達(dá)90%以上。沒有特色、沒有追求，因而也就失去了其獨(dú)立生存和發(fā)展的前提與動(dòng)力。如東北財(cái)經(jīng)大學(xué)津橋商學(xué)院的現(xiàn)有18個(gè)專業(yè)中，有15個(gè)專業(yè)與東財(cái)本部雷同，只有廣播電視編導(dǎo)、審計(jì)、法學(xué)專業(yè)是獨(dú)立開設(shè)的。因此，在現(xiàn)有專業(yè)設(shè)置不能做太多調(diào)整的情況下，我們只能根據(jù)自身特點(diǎn)，尋求有利于獨(dú)立學(xué)院發(fā)展的其它途徑。

2.加強(qiáng)獨(dú)立學(xué)院經(jīng)濟(jì)類學(xué)科專業(yè)實(shí)踐的原則

根據(jù)以上分析，針對獨(dú)立學(xué)院的經(jīng)濟(jì)類學(xué)科的特點(diǎn)，作者提出在加強(qiáng)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中的幾點(diǎn)原則：

2.1 面向應(yīng)用是導(dǎo)向

從社會(huì)發(fā)展的角度看，社會(huì)對人才的需要主要有兩種類型。一類是能夠發(fā)現(xiàn)和研究客觀規(guī)律的人才；另一類是應(yīng)用客觀規(guī)律為社會(huì)謀取直接利益的人才。前者我們稱之為學(xué)術(shù)研究型人才，后者則稱為應(yīng)用型人才。而獨(dú)立學(xué)院主要以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主，在明確了這一培養(yǎng)目標(biāo)之后，我們就更應(yīng)以此為導(dǎo)向，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，努力提高學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力。

2.2 因材施教是關(guān)鍵

在教學(xué)研討的過程中，我們對比分析了東北財(cái)經(jīng)大學(xué)本部與津橋商學(xué)院的學(xué)生后發(fā)現(xiàn)，在學(xué)習(xí)能力和主動(dòng)性上二者確實(shí)存在較大差距。同樣的教學(xué)內(nèi)容，如果運(yùn)用同樣的教學(xué)方法，學(xué)生的接受程度可能會(huì)相差很大。根據(jù)獨(dú)立學(xué)院學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)較薄弱的特點(diǎn)，在學(xué)科體系、教學(xué)模式、教學(xué)方法等問題上，我們必須與普通高校的做法區(qū)別開來，真正做到因材施教、因地制宜。

2.3 專業(yè)特點(diǎn)是核心

經(jīng)濟(jì)類學(xué)科教學(xué)主要側(cè)重對經(jīng)濟(jì)基本理論的講解，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)往往處于十分弱化的地位，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中經(jīng)常會(huì)覺得經(jīng)濟(jì)學(xué)理論知識(shí)晦澀難懂，不能學(xué)以致用。為了能更好地讓經(jīng)濟(jì)學(xué)走下神壇，脫掉神秘的外衣，高等學(xué)校尤其是以應(yīng)用為導(dǎo)向的獨(dú)立學(xué)院，應(yīng)立足經(jīng)濟(jì)類學(xué)科特點(diǎn)，突出專業(yè)特色，設(shè)計(jì)面向不同專業(yè)的實(shí)踐課程體系。

3.加強(qiáng)獨(dú)立學(xué)院經(jīng)濟(jì)類學(xué)科專業(yè)實(shí)踐的幾點(diǎn)措施

3.1 走出課堂，參與社會(huì)實(shí)踐

這項(xiàng)措施，要求校方積極通過各種渠道聯(lián)系合作單位，并通過協(xié)議的形式，使其成為學(xué)校的實(shí)訓(xùn)基地，方便學(xué)生定期參與實(shí)踐。東北財(cái)經(jīng)大學(xué)津橋商學(xué)院已與多家企業(yè)、銀行、證券公司合作，并成為長期合作的戰(zhàn)略伙伴。最近，經(jīng)濟(jì)系組織國貿(mào)專業(yè)學(xué)生走出課堂，參觀大連中集和大窯灣集裝箱碼頭等企業(yè)，通過現(xiàn)場教學(xué)，實(shí)地考察等形式，由企業(yè)專業(yè)人員向?qū)W生直觀形象地展示集裝箱的外形、種類，集裝箱堆垛，岸邊集裝箱吊橋，集裝箱的裝卸等。組織金融專業(yè)學(xué)生參觀中國平安大連分公司西崗支公司，通過保險(xiǎn)人員專業(yè)的介紹讓學(xué)生更加透徹地了解保險(xiǎn)行業(yè)及平安集團(tuán)的現(xiàn)狀，主要險(xiǎn)種的保險(xiǎn)責(zé)任以及保險(xiǎn)人員展業(yè)的過程。通過實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

3.2 引入課堂，加強(qiáng)校企聯(lián)合

如果上一項(xiàng)措施是走出去，那么這項(xiàng)措施的就是引進(jìn)來。

目前結(jié)構(gòu)性失業(yè)的重要表現(xiàn)就是大學(xué)生就業(yè)難和企業(yè)用工難形成的勞動(dòng)力供需不匹配，大學(xué)生不能學(xué)以致用，而企業(yè)動(dòng)輒就貼出需要有工作經(jīng)驗(yàn)的應(yīng)聘者，結(jié)果兩敗俱傷。對于以應(yīng)用性為導(dǎo)向的獨(dú)立學(xué)院來說，如何培養(yǎng)企業(yè)真正需要的人才，按照企業(yè)的要求實(shí)現(xiàn)“訂單培養(yǎng)”是我們應(yīng)該研究的課題。

在這個(gè)問題上，本人經(jīng)考察發(fā)現(xiàn)在某些院校中已經(jīng)有了一些較成功的案例。福建一所高校的領(lǐng)導(dǎo)介紹了金融專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的做法，值得推廣。做法如下：大一至大三利用6個(gè)學(xué)期時(shí)間修完理論課程學(xué)分，第6學(xué)期期末有就業(yè)意愿的學(xué)生與幾十家商業(yè)銀行、證券期貨公司、保險(xiǎn)公司等（該公司與學(xué)校之間有合作協(xié)議）簽訂實(shí)習(xí)意向，第7學(xué)期由各公司培訓(xùn)專員到學(xué)校為對口的學(xué)生進(jìn)行各項(xiàng)專業(yè)技能培訓(xùn)，并且每個(gè)月進(jìn)行考核，直至達(dá)到該銀行用人標(biāo)準(zhǔn)。而第8學(xué)期，達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生可直接進(jìn)入該銀行進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，經(jīng)考核通過即可正式簽訂就業(yè)協(xié)議。而另一部分有繼續(xù)深造意愿的學(xué)生，學(xué)校單獨(dú)為其在第7學(xué)期開設(shè)各科考研課程，由經(jīng)驗(yàn)豐富的教師授課。這樣，不僅提高了金融專業(yè)的就業(yè)率，而且也提高了升學(xué)率，實(shí)現(xiàn)了學(xué)校、企業(yè)和學(xué)生的“三贏”局面。

3.3 充實(shí)課堂，提高教師素質(zhì)

著名教育家陳鶴琴有一句名言——“沒有教不好的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師”。雖然這句話對老師的要求過于苛求，但也反應(yīng)出教師的素質(zhì)對學(xué)生成長的巨大作用?！皫熣?，傳道、授業(yè)、解惑也?！薄皞鞯馈本褪莻鹘o學(xué)生一條道路，指明方向。“授業(yè)”就是教給學(xué)生在這個(gè)方向上行走的方法與技巧?！敖饣蟆本褪钱?dāng)學(xué)生在行走的實(shí)踐過程中，遇到了大霧迷茫的時(shí)候，老師給以點(diǎn)撥、提醒，或幫助，老師是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的靈魂，實(shí)踐教學(xué)對于教師的要求要遠(yuǎn)高于理論教學(xué)，學(xué)校應(yīng)該多開展教學(xué)觀摩和研討活動(dòng)，相互交流、探討，讓年輕教師向經(jīng)驗(yàn)豐富的教師學(xué)習(xí)，提高整體教師素質(zhì)。

3.4 搞活課堂，改進(jìn)教學(xué)方法

3.4.1 增加案例教學(xué)，使枯燥的經(jīng)濟(jì)理論生活化

經(jīng)濟(jì)類課程中，有很多可以聯(lián)系實(shí)際的案例，如當(dāng)今國際國內(nèi)熱點(diǎn)的經(jīng)濟(jì)事件，國家財(cái)政貨幣政策的調(diào)整，經(jīng)濟(jì)數(shù)據(jù)的公布等。這需要教師立足本專業(yè)，關(guān)心實(shí)事，擴(kuò)展知識(shí)面，結(jié)合國際國內(nèi)形勢，聯(lián)系生活中的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象，激活枯燥的經(jīng)濟(jì)理論，以此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，真正的做到學(xué)以致用。

3.4.2 以各種技能大賽，充實(shí)課余生活，寓教于樂

這項(xiàng)措施正是結(jié)合獨(dú)立學(xué)院學(xué)生特點(diǎn)，發(fā)揮他們的強(qiáng)項(xiàng)，在玩中學(xué)、學(xué)在玩。東北財(cái)經(jīng)大學(xué)津橋商學(xué)院2011年組建了以促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)為目的的經(jīng)濟(jì)學(xué)會(huì)，成立以來，學(xué)會(huì)組織和參與了多項(xiàng)大型活動(dòng)，比如：開展讀書月、知識(shí)競答、辯論賽等活動(dòng)，創(chuàng)辦了經(jīng)濟(jì)學(xué)報(bào)，參加了東北財(cái)經(jīng)大學(xué)案例分析大賽，都取得不錯(cuò)的成績，最重要的是在活動(dòng)的過程中充分地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓他們覺得學(xué)到的知識(shí)有用武之地。

綜合上述，純粹理論教學(xué)和傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)手段，已越來越不能滿足現(xiàn)代教育的需要，各高校尤其是獨(dú)立學(xué)應(yīng)結(jié)合自身特點(diǎn)，積極開發(fā)各種實(shí)踐教學(xué)的方式和方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際和適應(yīng)社會(huì)的能力。

參考文獻(xiàn)：

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[2]付廣環(huán).國外高職高專教育模式對我國高職教育實(shí)踐教學(xué)體系的啟發(fā)[J].教育創(chuàng)新，2012年1月.

[3]羅之仁.民國高校尤應(yīng)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)[J].湖南涉外經(jīng)濟(jì)學(xué)院學(xué)報(bào)，2008年12月.

第6篇：勞動(dòng)經(jīng)濟(jì)學(xué)考研方向范文

關(guān)鍵詞：就業(yè)市場需求 畢業(yè)生就業(yè)去向 多元化就業(yè)形式 就業(yè)指導(dǎo) 一對一指導(dǎo)

中圖分類號(hào)：G64738文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1009-5349（2017）04-0133-02

大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)問題一直以來都是社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)，隨著社會(huì)形勢的日益變化，高校著力于擴(kuò)招改革，導(dǎo)致就業(yè)競爭日益激烈，因而對于輔導(dǎo)員來說，做好畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作變得難上加難。加之今年的就業(yè)情況又與往年有所不同，教育部全國高等學(xué)校學(xué)生信息咨詢與就業(yè)指導(dǎo)中心主任張鳳曾曾表示，2015年的就業(yè)需求結(jié)構(gòu)與往年相比，因二三線城市的就業(yè)需求明顯上升，其中民營中小企業(yè)就業(yè)需求逐步增加。①這一變化相應(yīng)就影響了大學(xué)畢業(yè)生整體的就業(yè)情況。

以經(jīng)濟(jì)金融學(xué)院為例，2015屆畢業(yè)生共326人（包含2010級延長畢業(yè)學(xué)生16人），其中金融學(xué)專業(yè)84人，經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)53人，國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易98人，法學(xué)專業(yè)46人，金融學(xué)（CFA方向）45人。全年級男生73人，女生253人。

截至目前，2015屆畢業(yè)生就業(yè)率達(dá)862%。其中升學(xué)36人，占比11%。出國出境34人，占比104%。政府機(jī)關(guān)2人，占比06%。企業(yè)207人，占比634%。自主創(chuàng)業(yè)2人，占比06%。目前仍有用工合同未統(tǒng)計(jì)上、政府項(xiàng)目考試結(jié)果未公布、繼續(xù)考研、等待國外學(xué)校錄取通知等情況而暫時(shí)未就業(yè)的人。在整個(gè)畢業(yè)生就業(yè)派遣過程中，一切工作比較順利。

一、畢業(yè)生就業(yè)情況綜述：

經(jīng)濟(jì)金融學(xué)院2015屆畢業(yè)生就業(yè)情況詳見下表：

可以看出，由于2015年就業(yè)需求結(jié)構(gòu)的改變加上學(xué)院全面促進(jìn)就業(yè)工作主要措施，2015屆畢業(yè)生去向呈多元化發(fā)展模式。首先，本屆畢業(yè)生就業(yè)單位行業(yè)跨度非常廣泛。分布在金融業(yè)、交通運(yùn)輸、制造業(yè)、建筑業(yè)、文化、體育、娛樂業(yè)、倉儲(chǔ)、郵政、信息傳輸、租賃與商務(wù)服務(wù)業(yè)、教育業(yè)、住宿和餐飲業(yè)、軟件和信息技術(shù)服務(wù)業(yè)、批發(fā)、零售業(yè)、農(nóng)、林、牧、漁業(yè)等，公司規(guī)模多為民營的中小企業(yè)。

與2014年的就業(yè)情況相對比，除在政府機(jī)關(guān)就業(yè)的人數(shù)相對于2014年有所減少以外，在企業(yè)就業(yè)，升學(xué)，出國出境，以及自主創(chuàng)業(yè)方面都有一定幅度的增加。與此同時(shí)，隨著近幾年來就業(yè)壓力增大，找工作越來越難，學(xué)生更多的趨向于繼續(xù)考研進(jìn)修以提高競爭力，因此，2015屆畢業(yè)生在升學(xué)和出國人數(shù)比例上相對于2014屆均有增加。此外，學(xué)生就業(yè)形式也趨向于多元化發(fā)展，而不僅僅局限于給別人“打工”，自己創(chuàng)業(yè)做老板也成為學(xué)生就業(yè)的途徑之一，2015年自主創(chuàng)業(yè)人數(shù)增加至2人。這種就業(yè)情況的改變不僅基于就業(yè)環(huán)境因素的改變，也得益于學(xué)院工作思路的開闊。

二、高校畢業(yè)生就業(yè)環(huán)境分析

（一）近年來就業(yè)壓力增大，學(xué)生對工作期望過高導(dǎo)致初次就業(yè)難

近年來，隨著社會(huì)上大學(xué)生求職者比例的增加，就業(yè)壓力日趨嚴(yán)峻。雖然學(xué)院多次開就業(yè)主題講座宣講畢業(yè)生切忌眼高手低對目標(biāo)就業(yè)期望太高，適度降低就業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，調(diào)整目標(biāo)薪資，但仍有部分同學(xué)不能根據(jù)自身競爭力改變預(yù)期，造成“摩擦性失業(yè)”。

（二）男女生比例不協(xié)調(diào)，女生相對難就業(yè)

通過對往屆畢業(yè)生就業(yè)情況的統(tǒng)計(jì)，比起女生，男生相對具有更多的就業(yè)優(yōu)勢。很多用人單位更加傾向于選擇男求職者。對我院男女比例不太協(xié)調(diào)的情況，未就業(yè)人數(shù)中，女生還是占大多數(shù)。

（三）部分學(xué)生家境優(yōu)越，對就業(yè)不重視

在未就業(yè)的學(xué)生中，部分學(xué)生家庭條件非常優(yōu)越、對就業(yè)積極性不高，無視學(xué)校學(xué)院提供的就業(yè)信息，也從不參加各個(gè)用人單位組織的宣講會(huì)和招聘會(huì)。一心只想著“啃老”，對此類學(xué)生，在日后的工作中，我們應(yīng)該及早發(fā)現(xiàn)，積極引導(dǎo)，改變觀點(diǎn)，協(xié)助就業(yè)。

（四）大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)薄弱

從2014年的數(shù)據(jù)可以看出，沒有一個(gè)學(xué)生在就業(yè)的巨大壓力下想到創(chuàng)業(yè)。自主創(chuàng)業(yè)又叫“自營就業(yè)”或“非工資性就業(yè)”②。近幾年來，政府一直不斷地鼓勵(lì)大學(xué)生利用自身優(yōu)勢尋求創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)，而大多數(shù)大學(xué)生覺得創(chuàng)業(yè)起點(diǎn)高，所需資金人力是巨大阻力，從而不愿去業(yè)，也減少了自己的就業(yè)機(jī)會(huì)。

（五）學(xué)生尋找求職信息積極主動(dòng)性弱

部分大學(xué)生偏愛事業(yè)單位和國有企業(yè)，寄托全部就業(yè)希望于公務(wù)員考試。從表面上看，這種決定無可厚非。但事業(yè)單位和國有企業(yè)錄取人員有限，勢必會(huì)造成一大批國考失敗的同學(xué)難以就業(yè)。另一方面，由于寄托過大的希望于國考，學(xué)生尋求其他用人單位招聘信息的積極主動(dòng)性弱，縮減了自己的就業(yè)范圍，造成“剩余未就業(yè)”③。

三、經(jīng)濟(jì)金融學(xué)院全面促進(jìn)就業(yè)工作主要措施

針對以上影響就業(yè)的因素，經(jīng)濟(jì)金融學(xué)院在2015年從事就業(yè)工作的同時(shí)注意采取一系列具有指導(dǎo)性的措施，取得了良好的效果。

（一）畢業(yè)生就業(yè)工作政策宣傳和動(dòng)員工作

1.召開畢業(yè)生就業(yè)工作動(dòng)員大會(huì)

會(huì)上大力宣傳國家、陜西省、學(xué)校有關(guān)畢業(yè)生就業(yè)工作相關(guān)政策，要求畢業(yè)生準(zhǔn)確定位自己，避免眼高手低。樹立競爭意識(shí)，經(jīng)得起社會(huì)的考驗(yàn)，不能因?yàn)橐淮问《倚摹?/p>

2.就業(yè)政策與流程講解

我院邀請就業(yè)指導(dǎo)中心的楊小江老師對就業(yè)政策和就業(yè)簽訂三方協(xié)議、勞動(dòng)合同等流程給學(xué)生們做了詳細(xì)的講解，還就往屆畢業(yè)生在就業(yè)手續(xù)方面會(huì)出現(xiàn)的問題對學(xué)生們做了貼心的提醒。

（二）學(xué)院采取多種渠道收集用人信息

（1）及時(shí)將學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)中心的就業(yè)信息準(zhǔn)確傳達(dá)給學(xué)生。鼓勵(lì)學(xué)生參加各種用人單位舉辦的見面會(huì)和招聘會(huì)。

（2）我院注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)地工作能力，與中國銀行、中國農(nóng)業(yè)銀行、國泰君安證券股份有限公司等有實(shí)習(xí)基地、模擬炒股大賽等合作。大三即可進(jìn)入銀行實(shí)習(xí)，實(shí)地接觸銀行業(yè)務(wù)，為提高就業(yè)質(zhì)量打下良好基礎(chǔ)。

（3）學(xué)院鼓勵(lì)往屆優(yōu)秀畢業(yè)生介紹應(yīng)屆畢業(yè)生前去了解用人單位，大力挖掘校友資源，以獲得更多就業(yè)信息。

（4）學(xué)院老師利用家庭關(guān)系為學(xué)生提供就業(yè)信息，為畢業(yè)生提供更多的就業(yè)機(jī)會(huì)。

（5）學(xué)院舉辦考研經(jīng)驗(yàn)談、簡歷大賽、模擬面試大賽等活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生對就業(yè)的積極性。

（6）積極加強(qiáng)國際交流項(xiàng)目的利用率，鼓勵(lì)學(xué)生積極申報(bào)，為留學(xué)創(chuàng)造條件。

（三）學(xué)院老師對畢業(yè)生進(jìn)行專業(yè)指導(dǎo)

與往年不同，學(xué)院根據(jù)畢業(yè)生的求職意向進(jìn)行一對一的老師指導(dǎo)，指導(dǎo)內(nèi)容包括：考研指導(dǎo)、留學(xué)申請指導(dǎo)、留學(xué)簽證辦理指導(dǎo)、面試禮儀指導(dǎo)、修改簡歷等。

四、日后就業(yè)指導(dǎo)工作展望

（一）加強(qiáng)就業(yè)觀念教育，建立良好的就業(yè)觀念

1.建立恰當(dāng)?shù)木蜆I(yè)期望值

北京市高校畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)中心曾做過調(diào)查，42%的非北京生源畢業(yè)生將北京作為就業(yè)首選地。④而73%的學(xué)生期望去政府機(jī)關(guān)、科教文衛(wèi)事業(yè)單位、科研究所、大型三資企業(yè)。⑤而結(jié)合2015年的就業(yè)需求結(jié)構(gòu)勢必?zé)o法滿足求職大學(xué)生的期望。這就需要輔導(dǎo)員疏導(dǎo)畢業(yè)生，結(jié)合自身?xiàng)l件建立恰當(dāng)?shù)木蜆I(yè)期望值。

2.正確的擇業(yè)觀念

對于家境優(yōu)渥、就業(yè)積極性不高的學(xué)生，我院計(jì)劃開展“就業(yè)小組一幫一”的活動(dòng)。即將學(xué)生分小組，定期分享用人單位信息、求職心得等內(nèi)容。在組內(nèi)形成互相督促互相鼓勵(lì)的良好氛圍，自然而然地帶動(dòng)就業(yè)積極性不高的學(xué)生進(jìn)行初次就業(yè)選擇。

3.正確定位自己，樹立靈活就業(yè)觀念

針對男女在求職方面的不同差異與壓力，學(xué)院會(huì)在日后的就業(yè)工作中多挖掘適宜女性的工作機(jī)會(huì)，多與學(xué)生溝通，積極疏導(dǎo)學(xué)生在求職過程中所面臨的壓力和不良情緒。設(shè)計(jì)類似“求職成功案例分享會(huì)”“女性求職你來說”等活動(dòng)，鼓勵(lì)女同學(xué)善于發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢，展現(xiàn)自己的競爭力，從側(cè)面減少女性求職的阻力。

（二） 培養(yǎng)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的意識(shí)

培養(yǎng)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的意識(shí)也是尤為重要的。對此要注意疏導(dǎo)學(xué)生不要有急功近利的心理，防止依賴心理，倡導(dǎo)學(xué)生靠自己的實(shí)力去尋求就業(yè)機(jī)會(huì)，而不是坐等“天上掉餡餅”。宣傳自主創(chuàng)業(yè)的幫扶政策與優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)案例也能起到一定的促進(jìn)作用。

（三）搭建就業(yè)平臺(tái)，為畢業(yè)生和用人單位提供交流機(jī)會(huì)

學(xué)校作為能夠溝通畢業(yè)生與用人單位的橋梁，其重要作用可見一斑。除現(xiàn)有的就業(yè)指導(dǎo)中心提供的就業(yè)招聘信息之外，輔導(dǎo)員也應(yīng)建立就業(yè)工作小組，深入學(xué)生，了解學(xué)生需求，及時(shí)提供可靠的招聘就業(yè)信息，督促監(jiān)督學(xué)生進(jìn)行申請面試等，在第一時(shí)間給予指導(dǎo)。同時(shí)，建議學(xué)校采取務(wù)實(shí)的措施鼓勵(lì)各學(xué)院走出去、請進(jìn)來，與社會(huì)建立廣泛聯(lián)系，回訪就業(yè)率高的用人單位以建立良好的合作聯(lián)系，有利于畢業(yè)生就業(yè)。

（四）組建就業(yè)指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，落實(shí)師生一對一指導(dǎo)

從與2014年就業(yè)情況的對比可以看出，經(jīng)濟(jì)金融學(xué)院在企業(yè)就業(yè)、升學(xué)、出國出境、自主創(chuàng)業(yè)方面人數(shù)都有所提高，說明我院舉辦的老師一對一咨詢幫助具有良好的效果。在日后工作中應(yīng)積極加強(qiáng)老師對學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)工作，多在課程中穿插就業(yè)成功案例，對學(xué)生進(jìn)行督促與鼓勵(lì)，將就業(yè)指導(dǎo)穿于整個(gè)教學(xué)過程中，轉(zhuǎn)變學(xué)生“眼高手低”的現(xiàn)狀，減少“摩擦性失業(yè)”。

總之，通過2014年與2015年西安外國語大學(xué)經(jīng)濟(jì)金融學(xué)院就業(yè)情況的對比，對于畢業(yè)生在樹立正確的就業(yè)觀念，培養(yǎng)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)意識(shí)，提供就業(yè)信息等所進(jìn)行的就業(yè)指導(dǎo)是行之有效的。在日后的就業(yè)指導(dǎo)工作中，我們應(yīng)更加注意挖掘不同學(xué)生的就業(yè)阻力，加強(qiáng)就業(yè)方面的專業(yè)知識(shí)，從而給予學(xué)生更加有效的指導(dǎo)。

注釋：

①孟祥燕. 高校畢業(yè)生就業(yè)影響因素調(diào)查研究[J].實(shí)習(xí)就業(yè)導(dǎo)航，2015（8）.

②田靜，丁義國.高校輔導(dǎo)員如何加強(qiáng)大學(xué)生就業(yè)工作的指導(dǎo)能力[J].科教導(dǎo)刊（上旬刊），2010（7）.

③崔繼東，熊忠東.淺談高校輔導(dǎo)員如何加強(qiáng)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作[J].現(xiàn)代企業(yè)教育，2007（7）.

第7篇：勞動(dòng)經(jīng)濟(jì)學(xué)考研方向范文

關(guān)鍵詞：少數(shù)民族;就業(yè);意向

就業(yè)是民生之本，就業(yè)狀況關(guān)系著社會(huì)的穩(wěn)定，在某種程度上能反映出一個(gè)地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r。伴隨著連年的擴(kuò)招，大學(xué)畢業(yè)生的規(guī)模不斷擴(kuò)大。全國大學(xué)畢業(yè)生數(shù)從2000年的1849.4萬人一直上升到2013年的638.7萬人。新疆普通高等學(xué)校招生數(shù)也由2003年的44733人，上升到2013年的74758人。新疆少數(shù)民族大學(xué)生能否順利就業(yè)，如何正確引導(dǎo)少數(shù)民大學(xué)生就業(yè)意向，是關(guān)系到學(xué)生切身利益以及對于民族團(tuán)結(jié)，社會(huì)穩(wěn)定，經(jīng)濟(jì)發(fā)展都有著重要的社會(huì)價(jià)值。

一、新疆少數(shù)民族大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀

隨著高等教育從“精英化”向大眾化的轉(zhuǎn)變，少數(shù)民大學(xué)生的在校人數(shù)逐年增加。與漢族同學(xué)一樣少數(shù)民族大學(xué)生也正面臨著雙向選擇的實(shí)際難題。新疆正處于轉(zhuǎn)型時(shí)期，雖然經(jīng)濟(jì)在高速度的發(fā)展，但是與較慢的就業(yè)增長不同步，隨著新疆高校招生人數(shù)的增長，必然導(dǎo)致了就業(yè)壓力，特別是少數(shù)民族大學(xué)生的就業(yè)壓力。根據(jù)有關(guān)部門統(tǒng)計(jì)，2013年新疆共有高校畢業(yè)生7.48萬人，其中少數(shù)民族畢業(yè)生2.55萬人，占總?cè)藬?shù)的34.1%;相對漢族畢業(yè)生少數(shù)民族畢業(yè)生就業(yè)率普遍偏低。2005年到2013年新疆少數(shù)民族大學(xué)生就業(yè)率為57%、61%、58%、56.8%、53%、57%、81%、80.4%，就業(yè)率均低于全疆高校大學(xué)生就業(yè)率。

二、少數(shù)民族大學(xué)生就業(yè)意向現(xiàn)狀

本次少數(shù)民族大學(xué)生就業(yè)意向調(diào)查主要研究目的是更好地掌握少數(shù)民族大學(xué)生就業(yè)心理，找出正確引導(dǎo)少數(shù)民族大學(xué)生在就業(yè)和擇業(yè)，改進(jìn)培養(yǎng)方法，速進(jìn)自身定位，更好地實(shí)現(xiàn)社會(huì)和諧發(fā)展的預(yù)期。鑒于新疆師范大學(xué)在新疆高校具有代表性，本次調(diào)查選擇新疆師范大學(xué)為調(diào)查點(diǎn)，2014年9月開始，共在新疆師范大學(xué)發(fā)放《少數(shù)民族大學(xué)生就業(yè)意向調(diào)查問卷》900份，收回有效問卷712份，其中男性321份，占45.08%;女性391份，占54.9%，男女比例基本保持均衡。被調(diào)查的712名少數(shù)民族大學(xué)生涉及法學(xué)、思想政治教育、經(jīng)濟(jì)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)、學(xué)前教育、社會(huì)學(xué)等專業(yè)院系。此次發(fā)放問卷調(diào)查中維吾爾族大學(xué)生占71.8%，其他少數(shù)民族大學(xué)生占總?cè)藬?shù)的28.2%，基本與學(xué)校少數(shù)民族生源比例相近。經(jīng)過整理，我們從以下幾個(gè)方面的了解到了少數(shù)民族大學(xué)生就業(yè)意向現(xiàn)狀及特征。

1、自我職業(yè)定位高于市場及社會(huì)需求。

關(guān)于就業(yè)去向被調(diào)查的712名少數(shù)民族大學(xué)生中選擇“公務(wù)員，事業(yè)單位，特崗”的比例是最高的，占33.6%，由此可見少數(shù)民族大學(xué)生就業(yè)意向仍處于保守和集中。對自身的就業(yè)規(guī)劃和定位，少數(shù)民族大學(xué)生不是很重視或者重視程度不夠。在即將畢業(yè)的畢業(yè)生調(diào)查中，67%的少數(shù)民族大學(xué)生沒有認(rèn)真地做過職業(yè)規(guī)劃，甚至有10.8%的少數(shù)民族大學(xué)生沒有考慮過自己今后的職業(yè)發(fā)展，不知道自己能做什么，將在畢業(yè)前報(bào)考公務(wù)員、事業(yè)單位、特崗教師等考試。

2、職業(yè)價(jià)值取向相對狹窄

職業(yè)理想和職業(yè)價(jià)值取向在大學(xué)生的求職過程中起著很重要的作用。每個(gè)大學(xué)生都有自己的職業(yè)理想和價(jià)值取向，這將是影響少數(shù)民族大學(xué)生就業(yè)意向過程中意向主觀因素之一。在分析少數(shù)民族大學(xué)生就業(yè)理想及職業(yè)價(jià)值取向中不難發(fā)現(xiàn)，在712名被接受調(diào)查的大學(xué)生當(dāng)中36.7%的學(xué)生選擇就業(yè)單位的福利待遇情況，30.7%的人選擇的是專業(yè)是否對口。48.7%學(xué)生及更為看重就業(yè)單位所在地域。明顯與漢族大學(xué)生的職業(yè)理想和價(jià)值取向特征也正是形成少數(shù)民族大學(xué)生在就業(yè)和擇業(yè)過程中存在的窄路的主導(dǎo)因素之一。

3、對就業(yè)形勢感到壓力

對于就業(yè)形勢有70.6%的學(xué)生選擇了“非常嚴(yán)峻，很難找到合適的工作”;有17.8%選擇了“比較嚴(yán)峻，但始終找到一份工作”。由此可見大部分少數(shù)民族大學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到了嚴(yán)峻的就業(yè)形勢，并且普遍認(rèn)為自身優(yōu)勢不是很明顯。

4、對待考研和目前所在學(xué)專業(yè)較為理性

在被調(diào)查中的約有57.1%的大學(xué)生是愿意繼續(xù)升學(xué)讀研究生的。有30%的大學(xué)生因家里無法承擔(dān)教育成本選擇放棄考研。與此同時(shí)有半數(shù)以上的少數(shù)民族大學(xué)生認(rèn)為高學(xué)歷不一定容易就業(yè)或者獲得理想中的工作。容易看出，他們對于考研更為理性和現(xiàn)實(shí)。大部分學(xué)生認(rèn)為，研究生人數(shù)增加，就業(yè)形勢嚴(yán)峻和就業(yè)壓力仍就存在。

5、轉(zhuǎn)變就業(yè)意向理念不是樂觀

在接受調(diào)查的712名少數(shù)民族大學(xué)生當(dāng)中有67.7%選擇不愿意到中小企業(yè)工作，有62.3%的學(xué)生選擇對國家對大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)所執(zhí)行的政策和扶持項(xiàng)目不了解。雖然在高校已開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課，但是大學(xué)生自身沒有太多的去關(guān)注和了解，就造成了在就業(yè)意向選擇中，集中扎堆，過高估計(jì)自身能力。

6、就業(yè)途徑希望更為靈便

“對采取那種辦法來幫助自己就業(yè)”，有56.3%的少數(shù)民族大學(xué)生選擇“招聘會(huì)”，由此可見在少數(shù)民族大學(xué)生在就業(yè)信息獲取方面還是較為依賴于招聘會(huì)。但是在就業(yè)的主動(dòng)性方面，有33.6%的少數(shù)民族大學(xué)生“從未投過求職信”。雖然大部分少數(shù)民族大學(xué)生在求職過程表現(xiàn)積極，但是還有33.6%少數(shù)民族大學(xué)生表現(xiàn)為較為被動(dòng)。這更為需要就業(yè)指導(dǎo)中，家長以及社會(huì)有關(guān)部門對其進(jìn)行必要的就業(yè)指導(dǎo)和心理輔導(dǎo)，使之學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀念和方向。

7、對于就業(yè)困難的原因認(rèn)識(shí)較為客觀

在接受調(diào)查的712名少數(shù)民族大學(xué)生當(dāng)中，對于就業(yè)過程中，對于就業(yè)過程中最容易受到歧視的方面有18.7%學(xué)生認(rèn)為是“語言”;有32.4%認(rèn)為是“工作經(jīng)驗(yàn)”;有22.3%認(rèn)為是“性別”;有26.7%認(rèn)為是“民族”。少數(shù)民族大學(xué)生對于就業(yè)歧視問題的認(rèn)識(shí)較為客觀。

三、少數(shù)民族大學(xué)生在就業(yè)意向中存在的問題

目前少數(shù)民族大學(xué)生就業(yè)意向中存在著很多問題，原因是多方面的。每年我國都有龐大大學(xué)畢業(yè)生面臨就業(yè)困難。雖然中央、地方政府與各高校在推動(dòng)少數(shù)民族大學(xué)生就業(yè)率的過程中做出不斷的努力，但在少數(shù)民族大學(xué)生在就業(yè)意向中存在的問題仍成為不可忽視的環(huán)節(jié)。

1、受傳統(tǒng)思想，仍對鐵飯碗抱有希望

雖然我國早已進(jìn)入市場經(jīng)濟(jì)，高校教育也面臨了雙向選擇的軌跡，但是少數(shù)民族大學(xué)生受于家庭，民族文化和逃避社會(huì)壓力的驅(qū)使下對畢業(yè)后就業(yè)去向中多選為公務(wù)員、事業(yè)單位或國企。不愿意去到中小型企業(yè)或民營企業(yè)，在求職過程中呈現(xiàn)出扎堆現(xiàn)象。隨著新疆各高校連年擴(kuò)招，使得畢業(yè)生批量增長。隨著新疆經(jīng)濟(jì)體制也隨著轉(zhuǎn)型，原本可接受大量大學(xué)生的政府機(jī)關(guān)、事業(yè)單位、國企紛紛開始壓縮編制，整體上減慢了新疆對于勞動(dòng)力需求的增長速度。

2、過高的預(yù)期和比較心理

新疆少數(shù)民族大學(xué)生正面臨人生特殊時(shí)期，社會(huì)閱歷薄弱，心理承受能力不健全，在擇業(yè)過程中受到挫折，容易放棄或者絕望。就業(yè)意向是在未來就業(yè)過程中，少數(shù)民族大學(xué)生呈現(xiàn)出一種心理取向。少數(shù)民族大學(xué)生在就業(yè)過程中追求自己所希望的理想職業(yè)，追求自己能實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值，這是一種正常的期望。另外，現(xiàn)在上大學(xué)受教育，不再是簡簡單單的教育，而是要投入相當(dāng)大的資本。在被調(diào)查的712名少數(shù)民族大學(xué)生當(dāng)中有52.36%的家庭年總收入低于2萬元以下，而子女在在校期間所要花費(fèi)的費(fèi)用大約在10770.15元，每年支付少數(shù)民族大學(xué)生的生活費(fèi)和學(xué)費(fèi)占家庭收入的50%以上的占40.31%，占家庭收入的50%的有25.67%，甚至有些家庭是借款供讀子女。在被調(diào)查學(xué)生當(dāng)中在校期間最為棘手的就是學(xué)費(fèi)問題。所以在就業(yè)后，短時(shí)間內(nèi)得到回報(bào)的心情可以理解。

第8篇：勞動(dòng)經(jīng)濟(jì)學(xué)考研方向范文

[關(guān)鍵詞]文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè) 本科課程設(shè)置 核心課程

[中圖分類號(hào)]G124；G642 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1009-5349（2013）07-0224-02

一、課程設(shè)置的框架

我國高校本科課程設(shè)置一般分為公共基礎(chǔ)課、通識(shí)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課和實(shí)踐課五大類別。公共基礎(chǔ)課包括“兩課”、大學(xué)外語、大學(xué)計(jì)算機(jī)、體育和軍事理論。這幾門課程是大學(xué)本科學(xué)生任何專業(yè)都要學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)課。公共基礎(chǔ)課的學(xué)分和課時(shí)占本科生畢業(yè)所需學(xué)分和課時(shí)的四分之一左右。通識(shí)課是為了使大學(xué)生廣泛地涉獵本專業(yè)以外的知識(shí)，尤其是人文社科類的知識(shí)，培養(yǎng)綜合素質(zhì)而開設(shè)的限選課。一般學(xué)分設(shè)置在10學(xué)分左右，課時(shí)數(shù)在150～200課時(shí)左右。實(shí)踐課包括軍訓(xùn)、公益勞動(dòng)、社會(huì)調(diào)查、社會(huì)實(shí)踐、畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文。通識(shí)課和實(shí)踐課的學(xué)時(shí)學(xué)分占總學(xué)時(shí)學(xué)分的六分之一到五分之一左右。專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課是本科課程設(shè)置中最主要的內(nèi)容，也是不同本科專業(yè)區(qū)別于其他專業(yè)、不同專業(yè)的本科學(xué)生學(xué)習(xí)不同知識(shí)的重要體現(xiàn)。專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課的學(xué)時(shí)學(xué)分一定會(huì)占到總學(xué)時(shí)學(xué)分的一半以上。在一些院校中，專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課區(qū)分的比較明顯，專業(yè)基礎(chǔ)課是指專業(yè)所在一級學(xué)科的基礎(chǔ)課程或者所在學(xué)院的平臺(tái)課；專業(yè)課是指本專業(yè)所特有的，明顯與其他專業(yè)不同的專業(yè)課。而有些院校的專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課區(qū)分并不明顯，而統(tǒng)稱為專業(yè)課。

有些學(xué)者認(rèn)為現(xiàn)在文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)的課程體系雜亂無章，在專業(yè)課方面需要開什么課、開多少門課、每門課教授多少學(xué)時(shí)，課程之間的層次和先后順序都沒有統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)，更缺乏嚴(yán)密的論證。大多數(shù)高校的文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)也是倉促上馬，課程的設(shè)置多是依據(jù)所在院系原有的師資情況而定。也有學(xué)者認(rèn)為，目前文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)的課程設(shè)置不一定需要全國一致的課程設(shè)置，可以從開辦高校自身的特色出發(fā)，通過實(shí)踐得到不同特色的文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)辦學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，這能更好地發(fā)展文化產(chǎn)業(yè)管理學(xué)科。目前，開辦文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)的院校大致可以分為藝術(shù)類院校、財(cái)經(jīng)類院校、政法類院校以及綜合院校、理工院校和師范院校。其中，藝術(shù)類院校多以經(jīng)紀(jì)人、藝術(shù)管理和院團(tuán)管理為其特色；財(cái)經(jīng)類院校多以文化產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)、金融管理為其特色；政法類院校多以政策與法律問題和版權(quán)法為其特色。后三類院校的情況較為近似，特色不足的問題也比較一致。但總的看來，如果課程設(shè)置差異性太大是不利于文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)發(fā)展的。從教師的角度來講，如果課程設(shè)置完全不同，無論科研項(xiàng)目的涵蓋范圍，學(xué)術(shù)評價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)都會(huì)遇到很大的問題。從學(xué)生的角度來講，如果所學(xué)內(nèi)容沒有共通性，社會(huì)對于該專業(yè)的認(rèn)同度會(huì)大為下降，學(xué)生就業(yè)也就成了問題，跨學(xué)校考研升學(xué)也會(huì)有障礙。所以，文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)本科課程設(shè)置必須有幾門必開的核心課程：如文化產(chǎn)業(yè)概論、大眾文化研究、文化管理學(xué)、文化經(jīng)濟(jì)學(xué)、文化資源學(xué)、文化產(chǎn)業(yè)法規(guī)與政策、文化市場營銷和傳播學(xué)。無論哪一類的院校都應(yīng)該在這八門核心課程的基礎(chǔ)上建設(shè)自己的文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)。

二、課程設(shè)置實(shí)例

如同濟(jì)大學(xué)文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)教學(xué)安排。與文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)相關(guān)的課程被分為了學(xué)科基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)特色課三個(gè)部分。

學(xué)科基礎(chǔ)課包括中國文學(xué)經(jīng)典、中國文化史、外國文學(xué)經(jīng)典、世界文化史、中國思想史、中國思想經(jīng)典、西方哲學(xué)史、西方哲學(xué)經(jīng)典、中國文學(xué)史、外國文學(xué)史。這是同濟(jì)大學(xué)以文化批評為基礎(chǔ)設(shè)立文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)的體現(xiàn)，著重加強(qiáng)學(xué)生的文學(xué)和文化的基礎(chǔ)知識(shí)，強(qiáng)調(diào)對哲學(xué)史、思想史的學(xué)習(xí)。

專業(yè)基礎(chǔ)課包括文化產(chǎn)業(yè)學(xué)、創(chuàng)意學(xué)概論、文化研究導(dǎo)論、文化產(chǎn)業(yè)管理、文化資源概論、文化產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)、文化產(chǎn)品與營銷、文化產(chǎn)業(yè)政策與法規(guī)、文化產(chǎn)業(yè)投融資與財(cái)務(wù)管理、文化產(chǎn)業(yè)管理案例分析、知識(shí)產(chǎn)權(quán)專題、市場調(diào)查與策劃。除了傳播學(xué)的相關(guān)課程開設(shè)在專業(yè)特色課中，基本上涵蓋了文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)必開的核心課程。

專業(yè)特色課包括文化發(fā)展規(guī)劃專題、創(chuàng)意設(shè)計(jì)概論、新媒體經(jīng)營與管理、互聯(lián)網(wǎng)文化概論、文化遺產(chǎn)的保護(hù)與開發(fā)專題、文化創(chuàng)意項(xiàng)目管理、新媒體策劃與寫作、城市文化專題、藝術(shù)市場與文化消費(fèi)、文化藝術(shù)策展實(shí)務(wù)、互聯(lián)網(wǎng)傳播專題、新媒體廣告。體現(xiàn)其開創(chuàng)性的辦學(xué)思路，著重于文化產(chǎn)業(yè)的創(chuàng)意性、新媒體和城市文化三個(gè)角度。

再如長春大學(xué)文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)教學(xué)安排。其專業(yè)課分為學(xué)科基礎(chǔ)課、專業(yè)必修課和專業(yè)選修課。

學(xué)科基礎(chǔ)課包括文化產(chǎn)業(yè)概論、文化產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)、文化產(chǎn)業(yè)管理學(xué)、文化資源、文化產(chǎn)業(yè)法規(guī)與政策、文化市場營銷、西方文化、中國文化、文化產(chǎn)業(yè)理論專題、文藝學(xué) 、美學(xué)、大眾傳播學(xué)。已經(jīng)包括了專業(yè)必開的核心課程。

專業(yè)必修課包括文化經(jīng)紀(jì)人概論、中國古代美學(xué)、民俗學(xué)、中國文學(xué)、外國文學(xué)、公共關(guān)系、實(shí)用文體寫作等課程。這種側(cè)重于文學(xué)課的設(shè)置并不是因?yàn)槠鋵I(yè)開辦于文學(xué)班底的院系，而是因?yàn)槲膶W(xué)修養(yǎng)給予人的文化鑒賞能力和對于內(nèi)容的敏感性，使其成為了文化產(chǎn)業(yè)從業(yè)者必備的基礎(chǔ)能力。文學(xué)成為了進(jìn)入“內(nèi)容為王”的文化產(chǎn)業(yè)的一個(gè)路徑，給出了綜合院校、理工院校和師范院校開辦文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)的一個(gè)特色化辦學(xué)的思路。

專業(yè)選修課包括藝術(shù)品鑒賞與拍賣、會(huì)展產(chǎn)業(yè)實(shí)務(wù)、廣告創(chuàng)意與文案、出版產(chǎn)業(yè)實(shí)務(wù)、旅游產(chǎn)業(yè)實(shí)務(wù)、影視藝術(shù)概論、通俗文學(xué)專題、知識(shí)產(chǎn)權(quán)法、文化品牌研究等課程。可以看出其開設(shè)的專業(yè)選修課多是產(chǎn)業(yè)實(shí)務(wù)課程，這也符合地方普通高校服務(wù)地方，培養(yǎng)文化產(chǎn)業(yè)項(xiàng)目執(zhí)行層面人才的辦學(xué)目標(biāo)和層次。

三、課程設(shè)置的思路

文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)本科階段的課程設(shè)置主要是指文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)的專業(yè)課，實(shí)踐環(huán)節(jié)中的社會(huì)調(diào)查、社會(huì)見習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文的設(shè)置。其核心內(nèi)容在于上哪幾門專業(yè)課、每門專業(yè)課講授多少學(xué)時(shí)、課程的先后順序，使其成為有機(jī)的課程體系。使學(xué)生在接受教育之后，對于文化產(chǎn)業(yè)管理的知識(shí)體系有一定的認(rèn)識(shí)，具有一定的科研和自我學(xué)習(xí)能力，能夠從事相應(yīng)的社會(huì)工作。

文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)的專業(yè)課應(yīng)該分為三個(gè)層次：文化基礎(chǔ)課、文化產(chǎn)業(yè)基礎(chǔ)課、文化產(chǎn)業(yè)實(shí)務(wù)課。每個(gè)層次的學(xué)時(shí)學(xué)分?jǐn)?shù)量應(yīng)該是相近的。

文化基礎(chǔ)課就如同濟(jì)大學(xué)的學(xué)科基礎(chǔ)課，長春大學(xué)的文學(xué)類課程，是教授學(xué)生必要的文化素養(yǎng)，在其學(xué)習(xí)文化產(chǎn)業(yè)專業(yè)課程之前，對文史哲這樣的傳統(tǒng)人文學(xué)科的知識(shí)有一個(gè)必要、基礎(chǔ)性的積累。有了文化底蘊(yùn)才可能產(chǎn)生文化創(chuàng)意，才能不違背文化規(guī)律做事情，才能避免用產(chǎn)業(yè)來危害文化。文化基礎(chǔ)課可以選擇歷史、文學(xué)、文化史或者哲學(xué)思想史等角度來進(jìn)行教授。如果選擇其中一個(gè)或幾個(gè)角度就要包含其完整的知識(shí)體系，而不應(yīng)碎片化。

文化產(chǎn)業(yè)基礎(chǔ)課應(yīng)該包含文化產(chǎn)業(yè)概論、大眾文化研究、文化管理學(xué)、文化經(jīng)濟(jì)學(xué)、文化資源學(xué)、文化產(chǎn)業(yè)法規(guī)與政策、文化市場營銷和傳播學(xué)八門必修課，這八門課程組成了文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)最為核心的知識(shí)體系。目前，我國招考文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)碩士、博士研究生的高校所出的專業(yè)科目，也基本沒有超出這八門課范圍的。

文化產(chǎn)業(yè)實(shí)務(wù)課如同濟(jì)大學(xué)的專業(yè)特色課，長春大學(xué)的專業(yè)選修課，是在八門文化產(chǎn)業(yè)基礎(chǔ)課的基礎(chǔ)上更進(jìn)一步深入文化產(chǎn)業(yè)管理的產(chǎn)業(yè)實(shí)際或者細(xì)分的知識(shí)體系。不同學(xué)校可以根據(jù)實(shí)際情況來規(guī)劃文化產(chǎn)業(yè)實(shí)務(wù)課的內(nèi)容，最好是形成幾個(gè)不同的方向，每一個(gè)方向有三至五門成體系的課程打包選修，防止學(xué)生盲目選課而使知識(shí)體系不完整。

這三個(gè)層次的課程應(yīng)該首先教授文化基礎(chǔ)課，之后教授文化產(chǎn)業(yè)基礎(chǔ)課，在高年級再教授文化產(chǎn)業(yè)實(shí)務(wù)課，使學(xué)生形成完備的知識(shí)體系。

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第9篇：勞動(dòng)經(jīng)濟(jì)學(xué)考研方向范文

我國高等學(xué)校本科教育專業(yè)設(shè)置按“學(xué)科門類”、“學(xué)科大類(一級學(xué)科)”、“專業(yè)”(二級學(xué)科)三個(gè)層次來設(shè)置。而決定招生是文科還是理科屬性的是專業(yè)(二級學(xué)科)。按照不同的科學(xué)知識(shí)體系把專業(yè)分為12個(gè)學(xué)科門類：哲學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、法學(xué)、教育學(xué)、文學(xué)、歷史學(xué)、理學(xué)、工學(xué)、農(nóng)學(xué)、醫(yī)學(xué)、管理學(xué)、軍事學(xué)。各個(gè)學(xué)科下面又分為70多個(gè)學(xué)科大類(一級學(xué)科)和200多個(gè)專業(yè)(二級學(xué)科)。一眼看去，僅僅從字面上看，至少有哲學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、法學(xué)、教育學(xué)、文學(xué)、歷史學(xué)、管理學(xué)、軍事學(xué)8個(gè)學(xué)科門類能招收文史類考生，看似比例不低。但在實(shí)際招生錄取中，這8各學(xué)科門類的專業(yè)大都同樣也能招收理科類考生。而且由于上述8個(gè)學(xué)科門類下屬的專業(yè)種類很少，而理、工、農(nóng)、醫(yī)等學(xué)科下面的專業(yè)種類非常多，并且據(jù)統(tǒng)計(jì)有近75％的專業(yè)絕對不能招收文史類考生，比如理學(xué)、工學(xué)、農(nóng)學(xué)、醫(yī)學(xué)等。這就使得理科類專業(yè)的招生數(shù)量總是遠(yuǎn)大于文史類專業(yè)。

另一方面教育部每年僅對各高校完成招生總計(jì)劃有要求，對于文理類比例則完全由高校自己確定。各校自行確定文理招生比例時(shí)，特別是確定一些文理兼收的專業(yè)的文理招生比例時(shí)，文科計(jì)劃的相對比例越來越小。

文科計(jì)劃偏少，而文科生數(shù)由于種種原因并沒有減少，其直接結(jié)果就是文科考生錄取大學(xué)理想難。對絕大多數(shù)文史類考生來說要進(jìn)入相同層次的文科類學(xué)校的機(jī)會(huì)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)小于同樣程度的理工類考生，文史類招生的總體形勢并不樂觀。

院校進(jìn)階：成績排名有高低，“門當(dāng)戶對”選大學(xué)

一般來說，文科生選報(bào)綜合類大學(xué)的文科類專業(yè)是最好不過的了，因?yàn)檫@類大學(xué)無論在文化氛圍，還是在專業(yè)設(shè)置和師資力量方面，都更適合文科生。但是無論在哪個(gè)省區(qū)，對文科生來說報(bào)考綜合類大學(xué)難度都很大，例如北京大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)，南開大學(xué)，武漢大學(xué)，四川大學(xué)等等，沒有足夠的分?jǐn)?shù)都是不敢報(bào)的。

還有一類大學(xué)，雖然算不上綜合類大學(xué)，但是其偏文的專業(yè)特色獨(dú)樹一幟，也不失為不錯(cuò)的選擇。如政法類大學(xué)(公安大學(xué)、中國政法大學(xué))、財(cái)經(jīng)類大學(xué)(中央財(cái)經(jīng)大學(xué)、對外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)、上海財(cái)經(jīng)大學(xué)、西南財(cái)經(jīng)大學(xué))、語言類大學(xué)(北京外國語大學(xué)、上海外國語大學(xué))、師范類大學(xué)(北京師范大學(xué)、華東師范大學(xué))等等，這些大學(xué)的文科氛圍還都是不錯(cuò)的。

但是，在填報(bào)志愿的過程中，有很多是高考成績算不上“出類拔萃”，但也不是很差的文科生，按這類學(xué)生的成績，他們是上不了名牌大學(xué)的，但是進(jìn)一般大學(xué)又不甘心。例如在北京地區(qū)每年高招志愿填報(bào)時(shí)，文科考生就會(huì)發(fā)現(xiàn)，成績排名一旦上不了北大、清華、人大、北師大、中財(cái)、外經(jīng)貿(mào)、北外等文科考生的最佳選擇，就覺得失去了選擇目標(biāo)。如果堅(jiān)持選擇偏文科類大學(xué)，就只能從市屬大學(xué)中選擇了。其實(shí)有許多以理工科見長的名校這些年已經(jīng)發(fā)生了一些變化。他們?yōu)榱颂岣叽髮W(xué)層次，培養(yǎng)具有全面素質(zhì)的綜合型人才，已經(jīng)開始向綜合型方向發(fā)展。例如北京航空航天大學(xué)近年來相繼成立了經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院、人文社會(huì)科學(xué)學(xué)院、外國語學(xué)院、法學(xué)院等。北京理工大學(xué)也設(shè)置了管理與經(jīng)濟(jì)學(xué)院、人文社會(huì)科學(xué)學(xué)院和外國語學(xué)院。這些大學(xué)的相關(guān)專業(yè)招收文科類考生或者文理兼收。而且，這些大學(xué)對這些文科類學(xué)院實(shí)行政策特別優(yōu)惠的發(fā)展策略，專業(yè)發(fā)展勢頭迅速。由于這些大學(xué)理工科方面知名度的影響，每年都有一批文史類考生選擇這類高校。

對于高考成績排名相對偏低的考生，一般可以選擇本省市所屬的綜合類或者偏文科類的大學(xué)。這些大學(xué)相對來說文科招生計(jì)劃比較多，能滿足大多數(shù)文科生的求學(xué)愿望。

專業(yè)進(jìn)階：文史類專業(yè)VS文理兼收類專雞

如果對文科生可選擇的專業(yè)進(jìn)行細(xì)分，還可分為文史類專業(yè)和文理兼收類專業(yè)。雖說總體來說，招收文科考生的專業(yè)都對考生的語文、政治、史地等專業(yè)基礎(chǔ)要求較高，但是其中的文史類專業(yè)(共9小類，哲學(xué)類、法學(xué)類、理論類、政治學(xué)類、社會(huì)學(xué)類、教育學(xué)類、中國語言文學(xué)類、歷史學(xué)類、圖書檔案學(xué)類)應(yīng)當(dāng)是屬于文科中的“文科”，或者叫做“純文科”。對于偏重形象思維和感性思維的考生來說，比較適合選擇這些“純文科”專業(yè)。如果能在綜合類大學(xué)學(xué)習(xí)這些專業(yè)，對文科生來說應(yīng)當(dāng)是非常好的選擇。

“純文科”就業(yè)的最大優(yōu)勢是擁有較好的文筆。但“純文科”專業(yè)就業(yè)面比較窄。專職從事上述專業(yè)理論研究的崗位畢竟有限，而從前可以容納較多畢業(yè)生就業(yè)的教師崗位目前除了農(nóng)村和邊遠(yuǎn)地區(qū)以外，也是人滿為患。迫使大量的“純文科”畢業(yè)生加入考公務(wù)員的大軍，或者為了尋求暫時(shí)的出路先考研再說。

由于“純文科”類專業(yè)的就業(yè)局限性，近年來高校的一些文理兼收專業(yè)也受到文科生的青睞。文理兼收專業(yè)在制定招生計(jì)劃時(shí)候文科和理科的比例是已經(jīng)確定了的，文科生要關(guān)注其中文科招生的數(shù)量。

文理兼收類大致分10個(gè)小類：

1.外國語言文學(xué)類：包括英語、德語、法語、日語、朝鮮語等。

2.經(jīng)濟(jì)學(xué)類：包括會(huì)計(jì)學(xué)、金融學(xué)、財(cái)政學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易等。

3.管理科學(xué)與工程類：包括工程管理、信息管理與信息系統(tǒng)等。

4.公共管理類：包括行政管理、公共事業(yè)管理、土地資源管理、勞動(dòng)和社會(huì)保障等。

5.工商管理類：包括工商管理、旅游管理、市場營銷、人力資源管理、財(cái)務(wù)管理等。

6.新聞傳播類：包括新聞學(xué)、廣播電視新聞學(xué)、廣播電視編導(dǎo)、廣告學(xué)、編輯出版學(xué)等。

7.中醫(yī)學(xué)類：包括針灸推拿學(xué)、中醫(yī)學(xué)、中西醫(yī)結(jié)合、中醫(yī)骨傷科學(xué)等。

8.藥學(xué)：藥學(xué)、中藥學(xué)、藥品營銷等。

9.藝術(shù)類：包括音樂學(xué)、美術(shù)學(xué)、藝術(shù)設(shè)計(jì)、播音主持與藝術(shù)、攝影、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)、服裝設(shè)計(jì)等。

10.體育類：包括競技體育、體育健身與保安、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練等。

在上述文理兼收的10小類專業(yè)中，前6類專業(yè)在綜合性大學(xué)和理工科大學(xué)一般都可以找到。分?jǐn)?shù)排名高的考生可以盡量選擇綜合性大學(xué)的文理兼收專業(yè)。

幾乎所有學(xué)校都有英語專業(yè)，但不同學(xué)校的英語專業(yè)對考生成績的要求差別很大。喜歡英語的高分考生可以考慮北外、上外等名牌語言類學(xué)校，或者名牌綜合大學(xué)的英語專業(yè)。而一般考生則可以選擇理工科大學(xué)或者省市所屬地方大學(xué)的英語專業(yè)。小語種這些年也有些熱門，但是考生要冷靜。前些年由于部分小語種專業(yè)人才奇缺，造成供不應(yīng)求的暫時(shí)假象。這幾年招生增加，預(yù)計(jì)會(huì)顯現(xiàn)飽和趨勢，一些普通院校小語種畢業(yè)生未來就業(yè)也會(huì)越來越困難。

其中的經(jīng)濟(jì)學(xué)類專業(yè)是連續(xù)多年的熱門專業(yè)，分?jǐn)?shù)相對較高；另外有些經(jīng)濟(jì)類專業(yè)對數(shù)學(xué)有一定的要求，文科生需要注意。

管理科學(xué)和工程類專業(yè)是上述所有專業(yè)中最偏理科的專業(yè)，數(shù)學(xué)等科目好的文科生選擇這些專業(yè)有一定優(yōu)勢。

公共管理和工商管理類專業(yè)幾乎遍及所有高校，可以算是“普及”最快的一類專業(yè)。這是在前

些年全社會(huì)“管理熱”的影響下產(chǎn)生的結(jié)果。這個(gè)專業(yè)學(xué)生報(bào)考公務(wù)員十分踴躍，但是公務(wù)員崗位畢竟有限，競爭十分激烈，使得這個(gè)專業(yè)的畢業(yè)生只能向企事業(yè)文員崗位去做努力。還有許多考生是懷揣“企業(yè)家”夢想走入這類專業(yè)的，但是到畢業(yè)才明白，缺乏企業(yè)工作實(shí)踐的磨煉，只懂得一些管理理論知識(shí)距離成為企業(yè)家的要求還差得很遠(yuǎn)。而且即便是工作幾年之后，在同一企業(yè)同時(shí)參加工作的人員中，管理專業(yè)的畢業(yè)生與理工科畢業(yè)生相比，在競爭管理崗位上未必占優(yōu)勢。選擇管理類專業(yè)的考生要慎重。

新聞傳播類專業(yè)應(yīng)當(dāng)算是文科生的一個(gè)很好的選擇。因?yàn)檫@些年媒體出版業(yè)和廣告業(yè)的發(fā)展非常快，媒體和廣告互相促進(jìn)，再加上互聯(lián)網(wǎng)等各種新型媒體的發(fā)展，為新聞傳播類專業(yè)提供了無限市場和商機(jī)。但是，開設(shè)這類專業(yè)的學(xué)校大都是起點(diǎn)較高的綜合性大學(xué)或者專業(yè)的傳媒大學(xué)，對分?jǐn)?shù)要求較高。另外考生還要避免一個(gè)誤區(qū)：新聞傳媒類專業(yè)并不是“記者專業(yè)”，能當(dāng)記者畢竟是少數(shù)。

中醫(yī)和藥學(xué)專業(yè)在文科招生與這兩類專業(yè)受到中國的傳統(tǒng)中醫(yī)藥的深遠(yuǎn)影響有關(guān)。研究中醫(yī)藥就要讀古人原文，就要研究歷史。因此需要具備文史功底的。據(jù)了解，許多選擇中醫(yī)藥學(xué)校和專業(yè)的學(xué)生都或多或少受到家庭中有人從事這方面工作的影響。另外需要提醒考生的是，目前學(xué)習(xí)中醫(yī)藥的，也都要學(xué)習(xí)西醫(yī)藥，因此這類專業(yè)可能需要涉及到化學(xué)和生物學(xué)知識(shí)。

最后的兩類，藝術(shù)類和體育類專業(yè)應(yīng)當(dāng)是與其他文史類專業(yè)有很大區(qū)別的兩個(gè)類別。這兩類專業(yè)對文化課要求相對較低，但是在藝術(shù)或者體育方面必須通過一定水平的測試。報(bào)考這兩類專業(yè)的考生要關(guān)注當(dāng)?shù)馗哒修k這方面發(fā)出的專門通知以及所報(bào)學(xué)校的特殊要求。

披沙瀝金：解開同形異質(zhì)專業(yè)的“遺傳密”

考生和家長在填報(bào)志愿的時(shí)候常遇到這樣的問題，自己中意的專業(yè)，在不同的學(xué)校都有，怎樣鑒別?特別是學(xué)校的層次也十分接近，怎樣選擇?在這里筆者推薦一個(gè)十分有效的方法，通過高校專業(yè)發(fā)展的歷史淵源進(jìn)行判斷。

以前面提到的旅游管理專業(yè)為例。旅游管理專業(yè)是旅游學(xué)、管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、歷史學(xué)等學(xué)科交叉發(fā)展起來的綜合性應(yīng)用性新興專業(yè)。開設(shè)旅游管理專業(yè)的大學(xué)，比如說有全國旅游界比較有名、綜合實(shí)力較強(qiáng)的南開大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)等，還有一些本來就具備某種專項(xiàng)特色的，如北京工商大學(xué)、北京第二外國語學(xué)院、北京交通大學(xué)、北京林業(yè)大學(xué)等高校，也陸續(xù)開設(shè)了旅游管理專業(yè)，這些學(xué)校的旅游管理專業(yè)的歷史淵源必然帶有學(xué)校專業(yè)特色的烙印。