幼兒教育的核心精選(九篇)

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第1篇：幼兒教育的核心范文

首先，家庭環(huán)境對于幼兒的影響至關重要。幼兒的社會生活起步于家庭，家庭是幼兒生活、學習的第一個場所。家庭的結構和氣氛，家庭成員的整體素質，家庭成員的道德水準及言行，決定著幼兒今后生活中的品德和行為習慣。一般來說，三代同居的家庭中，家庭成員對幼兒的態(tài)度、教育方式、方法、內容會存在不同程度上的差異。通常情況下，祖輩會在幼兒的飲食起居上關懷備至，父輩則在智力方面予以較多關注。在道德品質培養(yǎng)方面，祖、父輩也會因價值觀念、歷史觀念、文化素質、道德水準及判斷的差異而不同。這就要求家長在對待兒童品德及行為習慣的培養(yǎng)方面要協(xié)調一致，都要以培養(yǎng)幼兒良好的道德品質為出發(fā)點，使幼兒身心同步地健康成長。家庭的氣氛也影響著幼兒，溫馨、和睦的家庭易養(yǎng)成幼兒謙和、友愛、禮貌自信的品格；吵鬧不休，婆媳不合，父母離異，等等，會導致幼兒孤獨，產生怨恨、猜疑、固執(zhí)、粗魯?shù)刃睦砗凸粜陨踔吝`紀行為。

此外，還有一些家長，對孩子采取放任自流的態(tài)度，凡事不聞不問，只忙于自己進修、提職，或忙于發(fā)財、享樂，甚至為圖省事，從小就將孩子交給“電視機”，讓孩子在“電視機”旁長大。這樣的孩子和父母交流少，語言能力較低，親子關系疏遠，情感需要得不到滿足，久而久之，易形成情緒上的障礙，出現(xiàn)恐懼、膽小等現(xiàn)象，嚴重影響孩子心理的健康發(fā)展。因此作為孩子第一任老師的家長，不斷提高自身的思想品德修養(yǎng)和科學文化素質，完善自己的個性心理品質，營造良好的家庭環(huán)境，對幼兒的成長至關重要。

其次，幼兒園對幼兒道德品質的影響也是不容忽視的。幼兒教育從功能上來說是一種環(huán)境的教育，而形成幼兒園環(huán)境的主要成分是教師和幼兒群體。

教師是幼兒園教育環(huán)境的核心，教師的待人接物，說話方式，行為舉止，穿著打扮都在有意無意地影響著幼兒。幼兒通過觀察、學習、交往，被教師所影響，并按照教師的做法，學習限制和調節(jié)自己的行為方式。教師只有自身具有良好的素質，向幼兒顯示出自己健康的情操和真、善、美的行為習慣，才能激發(fā)幼兒良好的道德情感，同時，教師要堅持正面教育，動之以情，以好雨潤物細無聲的美好情感，去感染、滋潤幼兒天真無邪的心靈，提高幼兒辨別是非的能力。

幼兒園中，集體生活對幼兒形成教育和影響是其最大的特點和優(yōu)越性?，F(xiàn)在的幼兒大多是獨生子女，在家中是“獨一無二”的，所以在對待集體和他人的態(tài)度上往往表現(xiàn)出自私和任性，以自我為中心。這就要求教師通過群體活動，創(chuàng)設良好的教育環(huán)境，堅持“著眼高”（即從小培養(yǎng)幼兒愛祖國愛人民、將來為祖國作貢獻）、“起點低”（即教育從幼兒身邊的人和事入手）、“方法活”（即創(chuàng)設幼兒喜聞樂見和易于接受的教育教學內容）等原則，培養(yǎng)幼兒良好的個性及道德品質。

第2篇：幼兒教育的核心范文

關鍵詞： 幼兒教育 自信心 賞識教育

自信是一個人在對自身認識的基礎上形成的積極的自我評價，是心智成熟的重要標志。幼兒正處于培養(yǎng)自信心、形成健康人格的關鍵時期，培養(yǎng)幼兒的自信心對其未來的成長具有重要的影響。

一、幼兒自信心不足的原因

由于年齡和交往能力的限制，大多數(shù)幼兒都存在自信心不足的問題。具體表現(xiàn)在不敢表達自己的想法，對父母的依賴性較強，不敢和其他小朋友玩，不敢進入新環(huán)境。通過對幼兒的觀察和分析發(fā)現(xiàn)，導致自信不足的原因主要包括以下方面：

1.家庭生活環(huán)境單一，有的生活在單親家庭中，有的是父母忙于事業(yè)打拼，與孩子接觸較少，由爺爺奶奶負責養(yǎng)育，行為得不到承認和恰當?shù)闹笇?，缺少語言交流的機會，語言表達能力差。

2.父母對孩子過于溺愛，孩子自理能力較弱，動手能力差，形成膽小怕事、優(yōu)柔寡斷的個性。

3.在專制家庭中，父母把自己的意愿強加給孩子，對孩子的所作所為采取不信任的態(tài)度。長此以往，孩子做事無主見，事事依賴父母，不敢親自嘗試和探索。

4.性格本身比較內向，不愛說話，不愿與人交往。

二、幼兒園要把對幼兒自信的培養(yǎng)放在首要位置

對于自信心不足的幼兒，教師要從理解他們入手，走入他們的內心世界，詳細了解他們的各方面狀況，如身體狀況、性格、生活習慣、興趣愛好等。首先要和孩子多接觸，了解情感動向，多給予鼓勵和表揚，幫助孩子發(fā)覺身上的優(yōu)點，鼓勵其表達自己的想法，遇到問題及時給予幫助。上課時對幼兒多提問。根據(jù)幼兒的實際情況和期望，適時提供鍛煉的機會，可以請他當值日生、負責人。其次，要多與幼兒接觸，和他們多說話，不要給他們太多的壓力。及時給予幫助，取得他們的信任。對于不愿和老師接觸的學生要有耐心，不能操之過急。可以讓班上能力強的同學主動邀請他們參加活動，積極與他們交流，幫助他們逐步適應新的班集體。應該加強對幼兒自信心培養(yǎng)的思想教育，幫助他們增強失敗的承受力。當他們遇到失敗和挫折時，不要采用嚴厲訓斥的語氣加以教育，更不應該挖苦嘲諷他們的錯誤，而應該幫助他們從失敗中總結經驗和教訓，使他們不會因犯了錯誤而使自信心挫傷。

1.重視發(fā)揮家庭教育對幼兒自信心培養(yǎng)的作用

父母是孩子最早也是最好的老師，孩子自信心的培養(yǎng)和缺陷和家庭教育有很大的關系。經過對比發(fā)現(xiàn)，在民主型的家庭里，父母把孩子看做是獨立的人，尊重孩子意見，聽取孩子的合理化建議，和孩子保持平等的關系，讓孩子充分使用自己的權利。其次，家長不會對孩子提出過高的要求，給予孩子自由成長的空間。他們會主動和孩子以朋友的方式聊天，了解他們在幼兒園遇到的事情。當遇到困難的時候，孩子會主動向父母求助，父母也會給出合理化的建議。父母對孩子的評價采用鼓勵和贊揚的方式，對孩子取得的成績和進步，哪怕是微小的進步，也及時給予肯定和鼓勵。對孩子的不良行為給出正確的批評和指正。這種家庭的孩子自信心比較強，遇事有主見。在專制型家庭中，父母對孩子采取不信任的態(tài)度，孩子遇到事情時，采取指責的方式，提出的建議孩子不能接受。專制家庭的孩子自卑、軟弱，做事無主見。

家長要注意提高自身修養(yǎng)，做到情緒穩(wěn)定、寬容大度、積極樂觀，讓孩子做一些力所能及的事情，如整理自己的玩具，幫助爸媽拿一些小東西，對孩子做到的事情要給予一定的鼓勵，以便增強孩子的信心，做民主的父母。還要及時和老師溝通反饋家里的情況，積極配合老師的工作。

2.恰當做好賞識教育

在幼兒園和家庭中，對孩子進行賞識教育是增強自信的一種重要途徑。在進行賞識教育的過程中，要把握好這個度，適當進行賞識教育，使孩子心胸開闊，提高抗挫折的能力。過度表揚和激勵，會使孩子聽不進批評，滋長嬌慣之氣，使他們?yōu)樽约旱氖『湾e誤尋找理由，逃脫責任，抗挫折的能力降低。過度賞識教育下，孩子在成績面前虛榮驕傲，在失敗面前脆弱、自卑，沒有責任心，合作意識不強。

進行正確的賞識教育，幼兒得到了正確的賞識，才擁有了自信，有利于發(fā)揮潛能。對于幼兒可以采用親吻、擁抱等肢體語言激勵，也可以運用“真能干”“你真棒”等語言進行精神激勵。一個贊賞的目光，一個微笑都能給予孩子心靈上的安慰，幫助他們在以后的成長中樂觀自信地面對失敗和困難。

兒童的心理世界易讀也難讀，我們需要用智慧和真誠的情感理解和感悟。教育是一門個性化很強的藝術，要因人制宜，因時制宜，用靈活多變的方式探究兒童的心理世界。尊重幼兒，愛護幼兒，用愛心和真誠和幼兒相處，關注幼兒的點滴進步，善于用激勵和表揚的方式對待他們，幫助他們發(fā)掘自己的閃光點，在自信、樂觀的環(huán)境中成長。

參考文獻：

第3篇：幼兒教育的核心范文

一、認真學習，使理論認識和實踐水平共同提高

首先教師在理論上系統(tǒng)地學習，學習心理健康教育的概念、特點、原則、途徑和方法等，把握幼兒心理健康教育的規(guī)律，明確了從事心理健康教育的重要性，提高了對心理健康教育的認識。減少了盲目性，使得幼兒心理健康教育更加規(guī)范化、科學化。

二、精心制定教育教學計劃

首先認真研究、分析、討論教材，再結合幼兒的年齡特點，選擇適宜的教育內容，另外還要根據(jù)本地、本園、本班的實際情況，確定教學重點 。

三、抓住日常生活中的小事，隨時隨地進行教育

在日常生活中，根據(jù)幼兒的年齡特點，從常規(guī)教育入手，使健康教育與生活實踐相結合，針對幼兒身邊的各種事情，隨時隨地的進行教育。前段時間發(fā)生了一件事，使我深深感到健康教育的重要性。一天吃完下午點，我講了個健康教育是非判斷題，讓小朋友們選擇：活動室里有一把椅子不知道被誰碰到了，你發(fā)現(xiàn)后會怎樣做？A、裝做沒看見，不管不問。B、讓其他的小朋友扶起來。C、馬上跑過去扶起來。小朋友積極參與熱情非常高，都選了C。我當然也非常高興，但是在日常生活中，我總是發(fā)現(xiàn)有的小朋友對倒了的小椅子就像沒看見，對放在桌上的椅子不管不問，還老愛翹著椅子玩。我趁機和小朋友們展開了討論，讓幼兒意識到桌椅是幼兒在生活、學習和游戲中所不可缺少的好朋友，我們要注意愛護，如輕拿輕放、及時修理、注意清潔等。我還引導幼兒展開擴散思維，想想對待其它公共事物應怎樣愛護。

第二天，一位家長的談話，使我更加認識到健康教育的重要性。她說昨天下午我接銘銘回家，院子里花磚鋪的路上，有一塊磚被來往的車輛碾了出來，我們幾個大人在前面走，沒在意，但當我回頭叫她快走時，卻發(fā)現(xiàn)她把磚搬到了原來的地方，而且鋪整齊了。我感到慚愧，受了這么多年教育的我竟然不如一個小孩子。我為女兒有一顆美好的心靈和助人為樂的思想而高興。你們的勞動已經開始得到回報了。

當然家長的支持令我們感到欣慰?？梢娊逃龑τ趦和畹挠绊懯欠e極有效的。因此，日常生活中的教育是所有教育途徑中最基本、最重要的教育，要從生活中的點點滴滴中抓住教育契機，支持和幫助兒童積累生活經驗，提高生活能力，促進身心健康。

四、滲透于游戲、上課和幼兒一日活動中

游戲是幼兒園最主要、幼兒最喜歡的一種活動形式，把健康教育設計成游戲活動，讓幼兒在玩中學，在玩中做。如在中班當幼兒學會穿衣服、疊被子、系鞋帶后，組織幼兒進行“看誰穿得快”、“看誰疊得快又好”等比賽性游戲。在游戲中，幼兒參與意識強，積極性高，再加上教師的指導性、鼓勵性話語，往往會收到事半功倍的效果。在組織語言、音樂、美術等領域的教育活動中，適時地、集中地滲入一些健康教育內容可收到強化教育之效。在幼兒一日活動中，我們要有意識地為幼兒提供健康教育的機會和條件，如組織大班幼兒幫助食堂阿姨剝豆角、摘菜葉等，指導幼兒做好為班級擦桌椅、整理物品、擺放碗筷等值日性工作。讓幼兒體驗勞動的辛苦和快樂，使其產生尊敬勞動者的情感;集體過生日，分享快樂;這些活動對幼兒來說既新鮮又有吸引力，再配以教師的講解、示范和耐心的指導幫助，對幼兒的發(fā)展是十分有利的。

五、創(chuàng)設良好的教育環(huán)境

良好的教育h境有助于幼兒良好品德的形成和發(fā)展，環(huán)境的創(chuàng)設包括心理環(huán)境和物質環(huán)境。

（一）創(chuàng)設良好的心理環(huán)境，培養(yǎng)幼兒的健康意識

首先，教師要建立良好的師生、同伴關系，讓幼兒在集體生活中感到溫暖，心情愉快，形全感，信賴感。教師在實施教育的過程中，教師的情感投入要真切，表情要豐富，語言要親切，如果教師在鼓勵和表揚幼兒時，眼睛望著別處，表情冷漠，可想而知，無論教師怎樣運用語言進行鼓勵，其教育效果也是消極的。因此，教師在鼓勵和表揚幼兒時，除了運用語言的鼓勵外（你真棒、你真行），更應運用表情、手勢、身體接觸性的鼓勵（如熱情的微笑、鼓掌、摸摸小臉蛋、抱一抱）等，另外幫孩子梳頭、整理衣服、擦去鼻涕等，使幼兒真正感受和強烈體驗到自己被教師所喜愛。從而才能深深地感染孩子，使其產生積極的教育效果。

其次，樹立榜樣，積極的鼓勵，是影響孩子良好行為習慣形成的源泉。幼兒具有思維形象具體、好模仿的特點，在實際工作中，我時刻注意幼兒在日常生活中點滴的閃光思想，及時發(fā)現(xiàn)，及時提出，為孩子樹立良好的榜樣。例如我班有一名幼兒，有一次摔到在地上大哭起來，旁邊的幼兒有的旁觀，有的愣著，有的哈哈大笑，有的大聲說：“好哭、害羞、活該。”還有的正準備壓在這個孩子身上。我走過去輕聲問他：“摔疼了嗎？勇敢的孩子摔到了自己爬起來，來老師替你揉揉?！边@個孩子在我的鼓勵下站了起來。安慰好這個孩子，我又對其他孩子說：“小朋友在一起要團結友愛，互相幫助，不要取笑別人，我相信，你們都是些助人為樂的好孩子。“孩子們聽了我的話，有的給這個孩子搬來椅子，有的牽著他的手讓他坐下。由此也可以看出，教師對一個孩子的關心和鼓勵，不僅溫暖和激勵了一個孩子，而且起到了言傳身教的榜樣作用，它影響和帶動了其他幼兒紛紛模仿的行為，對幼兒良好的行為習慣的形成起到了積極的作用。

（二）注重環(huán)境美是我們環(huán)境布置的重要原則

通過環(huán)境的創(chuàng)設與美化、設計來創(chuàng)造適合兒童成長的教育環(huán)境，利用環(huán)境與兒童相互關系，來誘發(fā)和調整改變兒童的行為。如：布置“祖國真美呀”、“各民族小朋友手拉手”、國內、國際發(fā)生的重大事實、事件等激發(fā)幼兒的愛祖國、愛家鄉(xiāng)情感;在走廊墻圍上布置一些有關道德行為教育的圖片，使孩子們在生活中不知不覺地受到教育。根據(jù)我班的勞動教育內容，在室內可創(chuàng)設自我服務“動手角”，幼兒隨時可進行如系鞋帶、穿衣服、扣鈕扣、疊被子等游戲性練習及比賽活動。在室外利用幼兒園的邊角開辟養(yǎng)殖角，按季節(jié)帶領幼兒種瓜、種豆，指導幼兒給植物松土、澆水、施肥、除草等，收獲時，教師和小朋友一起采摘果實。在飼養(yǎng)角，幼兒精心飼養(yǎng)各種小動物，不但了解這些動物的特征、習性，而且還能在實踐中學會關心愛護小動物。培養(yǎng)幼兒一種寬廣、積極、熱情向上的健康心理。

六、家園配合，同步要求

第4篇：幼兒教育的核心范文

關鍵詞：信息技術；幼兒教育；有效整合

幼兒的視覺能力較強，教師在教學時如果僅僅聽過口頭的講述，幼兒的學習效率會很低，而通過利用多媒體等現(xiàn)代教育手段，幼兒的學習積極性會有極大的提高，他們的學習效果也會有很大程度的提升。因此，將信息技術與幼兒教育進行有效的融合，既符合新課標下對教育教學的基本要求，也符合素質教育背景下對幼兒能力培養(yǎng)的要求。

一、優(yōu)化課堂教學

教師在教學時可以充分地利用現(xiàn)代信息技術，如多媒體等，其生動形象的視頻功能會將幼兒的好奇心調動起來，讓幼兒在課堂上集中注意力。并且，生動有趣的教學環(huán)節(jié)會極大地激發(fā)幼兒的學習興趣，比如多媒體播放兒歌時，幼兒也會隨著視頻中的聲音與動畫一起舞動搖擺，極大地增強了課堂的趣味性，使幼兒在和諧的課堂氛圍中愉快地學習。

二、營造校園文化

環(huán)境對于幼兒有著十分深遠的影響，良好的環(huán)境有利于幼兒形成良好的品德，養(yǎng)成良好的行為習慣。利用信息技術營造校園文化，則可以讓幼兒時時刻刻都受到良好行為的啟發(fā)，受到情感的洗禮與熏陶，從而讓幼兒在不知不覺中就養(yǎng)成良好的品德。例如，園中可以利用電子屏播放文明禮儀，幼兒在園中行走時就可以看到電子屏中見到老師問好、得到幫助說謝謝等的行為，從而使得幼兒在模仿中逐漸提升自身的素質，使其在良好的校園環(huán)境中健康快樂地成長。

三、促進家園合作

家園合作一直是新時期所倡導的教學模式，信息技術的廣泛應用使得家園合作變得更加簡單便捷。幼兒園可以通過設立家園合作交流群的方式來與幼兒的家長溝通，家長可以隨時地了解幼兒在校園的情況，老師也可以隨時了解幼兒在家里的表現(xiàn)，從而對于幼兒心理以及行為的變化有更多的關注，便于對幼兒進行更加有效的教育。家長與教師的溝通與交流也會在一定程度上發(fā)揚幼兒的個性，使幼兒發(fā)揮出自己的特長，從而有利于幼兒的成長與發(fā)展?？傊?，將信息技術與幼兒教育進行有效的整合是新時期幼兒教育的基本，教師要充分地利用現(xiàn)代信息技術，關注幼兒的成長變化，為幼兒構建出良好和諧的校園氛圍，進而為幼兒的健康快樂成長奠定基礎。

參考文獻：

[1]周巧燕.關于信息技術與幼兒教育整合的探討[J].科教導刊(中旬刊)，2014（08）.

第5篇：幼兒教育的核心范文

信息技術要與幼兒教育相融合就是要將以上環(huán)節(jié)進行一一融合，成為學前教育的有效手段。對幼兒這個特殊的階段而，他們的內心都是空白一片，需要教師進行教導，在這個教育的過程中，教師的引導至關重要。

信息技術融入幼兒教育有很多特殊點，值得教師重視。首先，信息技術使用的主要對像是孩子，它們是要服務于孩子的，要從幼兒的角度去理解和利用，而不是從教師的角度出發(fā)，教育的主體始終是孩子們。其次，就是要發(fā)揮信息技術本身的優(yōu)勢，教師應該將很多新興信息用簡單易懂的話語講解出來。

信息技術本身就有著很多的優(yōu)勢，在幼兒教育的過程中一定要將其優(yōu)勢發(fā)揮出來，來增加教學的成果。與此同時，孩子也可以在學習的過程中學習到信息技術的基本知識。還有就是切忌在教育過程中過度依賴信息技術，不能為了使用信息技術而遺忘了傳統(tǒng)教育的優(yōu)勢，這樣就過猶不及了。

二、信息技術與幼兒教育的整合方案

在信息技術與幼兒教育的整合的過程當中有著很多的問題，應該在實踐當中不斷總結和優(yōu)化，逐漸將信息技術與幼兒教育相融合，不斷優(yōu)化幼兒教育的教學方案。

1.信息技術激發(fā)幼兒的興趣

孩子都會對新的事物有好奇心和新鮮感，抓住這一點，以文字、聲音、圖片你個多元素的方式展現(xiàn)在孩子面前，更加容易吸引孩子的注意力，將孩子的興趣吸引到課堂當中，使孩子多方面接受信息，直接刺激孩子的記憶力，加深印象和理解，擴展孩子的視野。這樣相較于教師的講解更加容易發(fā)揮孩子的想象力。如疊紙的活動，信息技術可以將每一步放大，展示給孩子們，并且還可以了解其他類似的疊紙方法，充分發(fā)揮孩子的想象力和創(chuàng)新能力，舉一反三，不局限于一種方法。

2.信息技術僅僅只是工具

信心技術的運用一定要掌握一個度，不能為了使用它而使用它。教師應該科學使用信息技術，增強的教學效果。教師應該活用信息技術，根據(jù)教學任務和教學目標，巧妙地運用信息技術，將教學內容豐富多彩，展現(xiàn)其優(yōu)勢，將教學內容與課件或者世界各大事件相結合，再加上圖片和視頻的結合，增加其魅力，使孩子全方位的接受，實現(xiàn)快樂教學和自主教學的目的。有了信息技術的加入，孩子在課堂上所占的活躍時間比例也越來越大，這也是新教改的重要任務之一

三、結束語

第6篇：幼兒教育的核心范文

【摘 要】信息技術是以多媒體計算機技術為主要代表的尖端科學技術，是時展和社會進步的產物，將其運用于幼兒教育，提升了教學質量和效率，提高了幼兒學習和探知的能力，幫助幼兒成長和發(fā)展。以此為主線，重點論述了幼兒園教育和信息技術結合的優(yōu)勢，并提出了一些建議和思考。

【關鍵詞】幼兒教育；信息技術；結合

1. 信息技術和幼兒教育的有機結合 自從人類進入新世紀以來，信息技術革命的浪潮已經席卷到世界的每一個角落。教師通過網絡和多媒體技術手段，提高幼兒的理解能力和身心發(fā)展，提升他們認知社會的能力，促進幼兒健康快樂地成長。幼兒具備強烈的好奇心和求知欲，容易對多媒體技術產生濃厚的興趣?？梢哉f，幼兒教育和信息技術的結合是必然的，也是相互的。信息技術可以極大地促進幼兒教育的發(fā)展，而幼兒接觸信息技術也有利于他們的健康成長。

2. 信息技術在幼兒教育中的運用 在幼兒教育中推廣和普及信息技術，將多媒體技術應用于幼兒活動教學，具備重大的現(xiàn)實意義。

（1）運用信息技術輔助幼兒教學，可以優(yōu)化教學效果，提升幼兒的學習能力。 在傳統(tǒng)的幼兒教育體系中，教師更多的是通過語言講述、形體演示或者圖像引導來進行課堂教授，效果往往是有限的。在高科技發(fā)展的今天，以往簡單、單一的教育方法已經不能滿足幼兒的需求，如何突破，從而創(chuàng)新改變，與時俱進，這就需要信息技術的引入和運用。

例如，在教授幼兒“辨識和模仿動物”的活動中，以前往往使用掛圖和分組演示的教授模式，很難激起孩子的熱情。如果現(xiàn)在采用多媒體課件演示，把動物的形象和聲音通過多媒體課件放映出來，配上鮮艷的顏色和逼真的表情，加上動物真切的叫聲和走路聲，就一下子把幼兒帶進了一個天然的“動物園”，各種動物穿梭其中，孩子們的情緒一下子就被多媒體演示的形象吸引住了。這樣不僅提高了活動的教學效率，而且還提升了孩子們主動學習的能力，優(yōu)化了教學效果。

（2）運用多媒體技術輔助教學，可以激發(fā)幼兒的求知欲和主動性，幫助智力發(fā)育。 多媒體技術的優(yōu)勢就是具備強大的操作和整合能力，可以幫助教師在短時間內完成繁重的教學工作，而且可以提升教學效率。幼兒由于自身年齡段的特點，容易被新奇事物所吸引，這也是多媒體技術可以對幼兒產生吸引力的主要原因。

在幼兒的活動教學中，教師不能“干巴巴”地講授“長篇大論”，必須要把握幼兒的興趣點和年齡特點，從他們的喜好入手，巧妙地結合多媒體技術開展各類活動，將知識形象化、動態(tài)化和新奇化，讓幼兒親身操作，激發(fā)其積極探索、主動參與的欲望，并獲得動手體驗的快樂。

例如，在教授中班數(shù)學活動《分類計數(shù)》中，教師就可以把略顯枯燥的數(shù)學活動變成多媒體課件演示的形式，配上聲音和動態(tài)畫面，惟妙惟肖，一下子就可以抓住孩子們的興趣所在，也使整個活動頓時活躍起來。這樣的活動教學是有效的，生動的，也是快樂的。

（3）信息技術參與幼兒教學，優(yōu)化了教學情境，提高了幼兒的認知和創(chuàng)新能力。 顯而易見的是，多媒體信息技術不同于傳統(tǒng)的教學模式，它可以將課堂變成“游樂場”，可以帶領孩子們實現(xiàn)平時達不到的目標，這就是多媒體技術創(chuàng)設的教學情境。孩子們喜歡這樣的樂園，不僅增長了見識，還提升了認知和接受新事物的能力。

例如，在大班活動《認識溫度計》中，因為水銀溫度計的使用要求較高，不正確使用會有一定危險。利用一些生動的課件，通過屏幕的演示，畫面就會出現(xiàn)溫度計在不同溫度環(huán)境下的升降溫的動態(tài)影像，以及在冷熱不同的環(huán)境下出現(xiàn)的溫度變化，放大后每一個刻度都清楚可見，孩子們學會了如何讀溫度計，明白了溫度計的作用和使用方法，這對他們以后的生活會有極大的幫助。

由此可見，多媒體為代表的信息技術進入幼兒課堂，不僅是對課堂環(huán)境的改善，同時獨創(chuàng)了一個更加優(yōu)化和感性的“課堂新天地”，讓孩子們在快樂中主動學習知識，實現(xiàn)認知的飛躍，獲得了寶貴的經歷。

3. 信息技術運用于幼兒教育帶來的思考 通過前文的闡述和例證，我們發(fā)現(xiàn)，信息技術的優(yōu)勢是很明顯的。相比于傳統(tǒng)的教育模式，可以大幅度提高教學效率，創(chuàng)建更為生動的課堂情境，積極快樂地探索知識，促進幼兒的健康發(fā)展。

展望未來，信息技術的發(fā)展必然會帶來更多的新鮮事物，如果我們合理地運用信息技術，那么未來幼兒教育的模式將會更加先進，幼兒的明天也一定更加美好。

參考文獻

[1] 雋國斌.多媒體和信息技術教學背景下幼兒信息素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].科技創(chuàng)新導報，2008.

第7篇：幼兒教育的核心范文

一、無“心”聆聽的現(xiàn)狀

在家里，家長總是很忙，無暇顧及有許多話要傾訴的孩子。在幼兒園時，孩子多，老師工作任務重，孩子向老師傾訴的機會也很少。孩子受本身語言發(fā)展特點的制約，并不能清楚、明確地表達出自己的思想，說話斷斷續(xù)續(xù)的。于是，家長和老師更加沒有耐心認真傾聽孩子的表達，甚至認為孩子表達的是毫無意義的事情。孩子們的表達欲望和話語權就這樣被剝奪了。

二、用“心”交流的策略

僅僅是家長放慢前行的腳步，教師在教學時多聽少說，并不能讓孩子輕松愉快地表達自己。作為幼兒教師，與孩子溝通時一定要掌握一定的技巧，因為并不是所有的孩子都會輕易向你敞開心扉，與你進行心與心的交流。因此，幼兒教師在與孩子交流時要做到內心有愛，做到平等、謙虛、信任。

1.“愛心”造氛圍

幼兒教師往往要擔任教師和媽媽兩個角色，保育和教育并重。幼兒教師對孩子的關注不只是一種責任，心中還要飽含愛和信任。在幼兒園，幼兒教師要及時關注到每個孩子的身體和心理狀況。一個溫暖的擁抱，一個會心的微笑，一句溫馨的話語，都會讓孩子身體和心理的不適煙消云散，甚至開始和你滔滔不絕地聊起來。作為一名幼兒教師，只有平等對待每一個孩子，做到一視同仁，孩子才會對你心悅誠服，愿意對你說出自己的心里話。幼兒教師不能因孩子的語言表達不夠清晰、邏輯比較混亂而不愿聆聽。面對比較靦腆的孩子，更要多鼓勵孩子進行語言表達，有效利用教學和游戲活動的時間讓孩子表達自己的想法。

2.“用心”蹲下來

平等是用心傾聽的前提，幼兒教師要蹲下身來和孩子交流，不僅僅是求得和孩子身高的平等和眼睛的平視，最重要的是讓孩子感受到老師對他的尊重和心理上的平等，讓老師可以用孩子的高度觀察一下世界，拉近和孩子的心理距離，跟他們進行更有效、更融洽的交流。當老師蹲下來教育孩子時，孩子會更容易察覺到大人的沉著、冷靜、親善和愛護，從而穩(wěn)定住自己的情緒并大膽把自己的所思所想告訴老師。

3.“虛心”做朋友

謙虛是幼兒教師傾聽孩子心里話的重要條件，缺乏謙虛的態(tài)度，教師與幼兒的交流就會失敗。幼兒教師不要認為孩子的想法過于幼稚，教師要盡力使自己學會用孩子的大腦去思考，用孩子的眼光去看待，用孩子的情感去體驗，用孩子的興趣去愛好……只有虛心和孩子交朋友，才能更好地進入孩子的世界與孩子溝通交流；只有成為孩子的朋友，他們才會更加自由自在地對你訴說。

4.“真心”表信任

盧梭說：“沒有信任就沒有教育。”幼兒教師與孩子的交流離開了信任，交流就會變?yōu)闄嗤降牟倏v。信任也是放手給孩子探索生活、學習體驗的自由。信任孩子的表達，孩子才能繼續(xù)更好地表達。而只有受到孩子的信任，孩子才會對你敞開心扉。

第8篇：幼兒教育的核心范文

一、創(chuàng)設和諧的學習氛圍，激發(fā)幼兒的活躍思維

在和諧的氛圍中，幼兒的思維才能進行積極地思考，提高他們對知識和事物的認知。在幼兒教學中，教師要給幼兒創(chuàng)設活躍的課堂氛圍，讓他們充分地運用思維的想象力和創(chuàng)造力進行探究，讓他們更好地掌握學習的知識。在進行課堂教學時，教師要從幼兒的興趣出發(fā)，構建符合他們年齡特點和認知結構的教學內容，讓他們積極的參與到學習中，提高他們的學習能力，促進他們綜合素質的提高。例如，在教學中，教師可以用鮮艷的圖片、豐富的教具以及多媒體來進行教學，讓幼兒在直觀的感受中進行學習和探究，激發(fā)他們學習興趣，讓他們在教學活動中展開積極思考，有效掌握課堂教學內容，使他們的數(shù)學思維能力獲得發(fā)展。

二、構建幼兒為主體的課堂教學，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維

隨著素質教育的發(fā)展，在幼兒學前教育中，教師要把幼兒放到學習主體的位置上，激發(fā)他們的學習主動性，讓他們對學習內容進行自主探究。要提高幼兒的學習積極性，教師需要從幼兒的角度和興趣出發(fā)，創(chuàng)設趣味性的教學環(huán)節(jié)，讓他們在積極思考的過程中發(fā)展思維的創(chuàng)新能力。例如，在教師給幼兒講述了《司馬光砸缸》的故事之后，教師提出問題：假如你也在場，看到小朋友掉到水缸里之后，你怎么做？在教師的引導下，幼兒的積極性高漲，他們進行了激烈的討論，有的說用水桶往外舀水，有的說趕緊喊大人來救人；還有的說找一個長棍把小朋友拽上來等等。雖然幼兒的想法很幼稚，但還是反映了他們思維的創(chuàng)造性，從多個方面對問題進行了分析，他們的回答充分展示了創(chuàng)新思維。在有趣的教學環(huán)節(jié)中，幼兒在積極的參與中體驗到了學習的樂趣，激發(fā)了他們的學習積極性，使他們的思維獲得不斷的發(fā)展。

三、加強對幼兒的智力開放，提高他們的學習能力

幼兒時期是智力發(fā)展的重要時期。在進行幼兒教學時，教師要注重對幼兒智力的開發(fā)，通過創(chuàng)設各種教學活動，引導他們進行思考和探究，挖掘他們的潛力，讓他們獲得不斷的進步和發(fā)展。在開發(fā)幼兒的智力時，教師要從以下方面進行：

1.培養(yǎng)幼兒的觀察力。幼兒在對事物進行認知時，一般采用的是無意注意，為了強化他們的認知，教師可以通過創(chuàng)設教學活動來強化幼兒的觀察能力，使他們在學習和生活中學會關注事物的細節(jié)。在進行觀察力的培養(yǎng)時，教師可以準備一些教具，讓幼兒通過觀察說出教具的特點，通過教學活動的開展，使幼兒的觀察能力有效提高。

2.促進幼兒記憶能力的提高。在進行教學時，教師可以采用反復練習的方式來強化幼兒的記憶，同時運用提問和啟發(fā)的方式來激發(fā)幼兒的主動性，使他們進行主動的學習和記憶。

3.提高幼兒的語言表達能力。好的語言表達能力是幼兒思維發(fā)展的外在表現(xiàn)，通過提高幼兒的語言表達能力，能促進他們思維的發(fā)展。在教學中，教師可以通過讓幼兒朗讀古詩和短文來進行練習，使他們的語言表達能力得到有效提高。

4.提高幼兒的身體協(xié)調能力。教師組織幼兒參與各種游戲活動，讓他們在游戲中增強體質，提高身體的協(xié)調性。通過以上方式，使幼兒的智力獲得開發(fā)，使他們的綜合能力獲得有效提高。

四、開展動手操作活動，拓展幼兒的思維

在進行幼兒教學時，教師要擺脫傳統(tǒng)教學中進行說教的方式，創(chuàng)新教學方式，根據(jù)教學內容結合動手操作活動進行，讓幼兒在動手過程中加深對知識的理解，提高他們的動手能力，使他們的思維獲得發(fā)展。動手操作活動能充分激發(fā)幼兒的積極性，在操作過程中，為了完成操作活動，他們能積極地進行思考和討論，掌握操作的正確方法，使他們高效地完成操作活動。通過幼兒的努力完成操作活動，能讓他們產生勝利的喜悅，更積極地進行教師布置的學習任務，不斷在學習中獲得發(fā)展。在以興趣為指導的探究中，幼兒的思維異?；钴S，他們能運用已經掌握的知識進行分析，使學習活動高效進行。例如，在讓幼兒學習分類時，教師給出幼兒一些圖片，讓他們根據(jù)已有的知識和生活經驗進行分類。在自己動手過程中，幼兒能很快掌握分類的方法，提高他們的學習能力。在讓學生認識圖形時，教師可以讓他們把各種圖形的模具混合到一起，然后在教師的口令下快速地找到符合要求的圖形，在強化他們的記憶效果的同時，提高了他們的思維速度。

五、開展問題教學，培養(yǎng)學生的思維想象力

第9篇：幼兒教育的核心范文

【關鍵詞】多媒體 幼兒教育

一、激發(fā)興趣，滿足幼兒學習需求

我們結合當前教學主題，引導孩子尋找有關的資料和圖片，帶領孩子走進科普游戲的世界，及時根據(jù)孩子的興趣點，制作簡單的動漫問卷，啟迪他們的智慧，提升他們的智商。通過讓孩子們運用連線、點擊圖片等游戲形式，既掌握了許多知識又讓其樂在其中。電腦獨特的優(yōu)越性，提供給孩子自由自在的活動空間，從小培養(yǎng)起孩子主動探索、主動學習的良好習慣。

例如：《科學小游戲》，孩子們對森林中的老虎、獅子等動物很感興趣，區(qū)域活動時間到了，他們來到了“電腦寶貝”活動區(qū)域。打開顯示屏只見卡通小老虎出現(xiàn)在了眼前?！袄蠋煟掷锏膭游镆蚕襁@里的小老虎一樣可愛嗎？”孩子們忍不住問老師。老師應聲答道：“森林里有許多動物，老虎是肉食類動物，它主要以吃肉來生存，有的動物是以吃植物為生。長頸鹿、熊貓、袋鼠等等。其實動物都很可愛，有的動物比較兇猛，其實是在保護自己，也是它們生存的需要。你們知道哪些動物是食肉類動物，哪些動物是食草類動物呢？”老師讓他們進入連線游戲，讓幼兒根據(jù)自己已有的生活經驗與想象力，開始了動物與食物的連線游戲，一旦成功后電腦還會給他們表揚。幼兒在游戲活動中始終以自己的實際水平和興趣進行，從易到難，循序漸進。

教師利用多媒體的優(yōu)勢創(chuàng)設情境，幼兒通過自主、獨立地發(fā)現(xiàn)問題、實踐、操作、調查、搜集與處理信息、表達與交流等探索活動，獲得知識、技能、情感與態(tài)度的發(fā)展的過程。多媒體的合理運用可以使幼兒在教師創(chuàng)設的情境中激發(fā)探究欲望，自己發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，充分發(fā)揮幼兒作為主體的學習積極性、能動性，激發(fā)其探索精神、創(chuàng)造力和想象力，鼓勵幼兒勇于創(chuàng)新，培養(yǎng)幼兒的綜合能力。

二、電腦游戲，促進幼兒有效觀察

在教學實踐中激發(fā)幼兒探究欲望。多媒體實踐操作，把欣賞美表現(xiàn)美提升到新的起點。充分體現(xiàn)教師的引導性和參與性，進一步體現(xiàn)出教師是活動的組織者和引導者的角色。多媒體講解構圖，激發(fā)幼兒的觀察力和想象力。

例如：數(shù)學游戲活動《小貓生日》，媽媽給兩只小貓買的兩件大致相同衣服，第二天小貓們就分辨不出自己的衣服，請小朋友根據(jù)生日時拍的照片幫忙找到兩只小貓的衣服，孩子們很感興趣，小朋友一會兒就找出了不同之處：“我經常玩找不同游戲，所以我一會兒就能找出它們衣服的不同之處。”活動課后，孩子們來到了“電腦寶貝”，這里有《兔寶寶找不同》、《農場找不同》、《可愛找不同》、《彩虹找不同》、《天使找不同》等。在活動中孩子的成果得到肯定，孩子們觀察能力得到了培養(yǎng)，孩子們主動參與活動的積極性得到了提高，使幼兒在活動中感受到了成功的喜悅，領略到了一種成就感。

在美術區(qū)域活動中，大家在“電腦寶貝”快樂的玩著：“太陽公公，我覺得有時它是橘黃色的，讓我點個橘黃色；大樹的樹干是褐色的，樹葉是綠色的；房子是紅的墻，綠的窗，真漂亮！”一款很簡單有趣的FLASH填圖小游戲，孩子只需用調色板里的各種顏色直接點擊，顏色寶寶就到了物體上，教師鼓勵幼兒大膽選色，自由發(fā)揮，豐富了幼兒對色彩的表達經驗。

在《綱要》中指出：“幼兒園的空間、設施、活動材料應有利于引發(fā)、支持幼兒與環(huán)境之間積極的相互作用?！杯h(huán)境是幼兒的教師，它能讓幼兒獲得經驗、建構自信、發(fā)展自我，教師應依據(jù)幼兒的興趣、需要。讓幼兒在區(qū)域活動區(qū)里主動探索、發(fā)現(xiàn)學習，使幼兒獲得成功和自信，促進幼兒整體性的發(fā)展。

三、講解構圖，激發(fā)幼兒創(chuàng)新想象

“教師是課堂的主導，學生是課堂的主體”。教師成功地將計算機經驗整合到課程中時，計算機技術的全部潛力才能發(fā)揮出來，我們通常選擇一個主題作為課程教學活動的焦點，在教學過程中最大程度的發(fā)揮計算機的輔助作用，提高幼兒的興趣，促進其智力發(fā)展。

例如：《老虎大王》，教師引導幼兒觀察多媒體老虎課件，引起幼兒的興趣。大家觀察到老虎身體的主要特征。老虎的頭上有個王字、臉部有眼睛、耳朵、大鼻子，兩邊圓圓肉上有黑點胡子，還有大大的牙齒。橢圓形的身體下面有四條腿，還有一條尾巴。教師經過觀察和講解后，孩子們畫的老虎有的在睡覺、有的在奔跑、還有的在嬉戲，畫面有了動態(tài)的構圖和情節(jié)。幼兒的想象力有了一定的發(fā)展。能力稍強的幼兒就鼓勵他們添畫，看一幅幅生動有趣的老虎大王躍然而出。充分激發(fā)了幼兒的想象力。想象的培養(yǎng)是促進兒童思維活動、提高兒童的創(chuàng)造能力，反映兒童的創(chuàng)造天賦，所以我們要重視兒童繪畫想象力的培養(yǎng)。

信息時代，電腦走進幼兒園，電腦游戲走進孩子們的一日生活，是幼教改革的需要，是大勢所趨，它在某種程度上真正體現(xiàn)了“幼兒是活動的主體”這一教育原則，“讓幼兒成為活動的主人”變成現(xiàn)實。

計算機輔助教學過程中，教師與幼兒呈現(xiàn)新的關系，幼兒具有更大的主動性，教師由灌輸者更多地變?yōu)橐啡?，向幼兒展示操作的基本步驟、方法，幼兒用一只鼠標或鍵盤去探求奧秘，教師適時啟發(fā)、引導、鼓勵。隨著幼教觀念的不斷更新，電腦必將成為幼兒園教育教學中不可缺少的輔助工具，而電腦游戲也必將融入到幼兒園的一日活動之中，成為幼兒教育中一朵絢麗的奇葩。

參考文獻

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